總結是一種提升自身能力的重要方式?？偨Y是一種反思和反饋的方式，我想我們需要借助總結來不斷完善和進步?？偨Y是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結范文，供大家學習和參考。
故鄉(xiāng)教學設計篇一
教學目標：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點并理解文章主題。
教學重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
一、導入新課。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知。
1、情節(jié)把握——小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
第二課時。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注。
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
故鄉(xiāng)教學設計篇二
1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
2、課前質疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）。
3、導入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個字來概述本文的內容。（變）。
二、揣摩課文。
（探究變的內容及原因。）。
（學生自主發(fā)言，教師板書。）。
自然環(huán)境的變化。
變閏土。
人的變化楊二嫂。
我
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。
（學生自由說話。）。
4、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。
興趣質疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內容會產生什么影響？
（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產者，她的變化更能說明農村經濟的變化。）。
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民閏土的形象，同時也表達了對農民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習。
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)教學設計篇三
（一）情境導入:。
師：有沒有同學曾經算過人的一生到底有多少天？人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）整體感知。
提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標題下的預習提示，預習提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件？請用紅筆把這句話勾下來。
板書：飛蛾香瓜子心跳。
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調的主題是（板書）“生命”。
（三）研讀賞析（選讀）。
1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神；
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經歷；
喜歡第三個事例，聯想到自己，我們應該對自己負責。
過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現出來的。
2、（尋讀）：師：我們以第二段為例，請同學們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好？（四人一小組，討論回答）好，各種的發(fā)言意見基本上已經把富有表現力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調、停頓、重音，在理解內容的基礎上，有感情地加以朗讀。
（指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。）。
過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請同學們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：
a、必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；（板書）意義。
b、應該怎樣對待生命的'短暫，對待生老病死；（板書）價值。
c、將目標、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。（板書）診視與奮斗。
這是作者對生活中的小現象聯想到生命的哲理的歸結。
（四）體驗反思。
1、讀完全文，你感受到什么？請聯系生活實際談談你對生命的認識或者說是感悟。
生：生命只有一次，應好好珍惜；
生命是寶貴的，應該活得精彩。
（同學的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認識可以不局限在意義、價值與奮斗方面）。
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗”的格式說話，再聯系到生活實際，我們日常生活中看到的或者是聽到的。
示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。
老師小結：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》？里邊有一小段非常經典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價值。
（五）比較閱讀：
好，現在請同學們讀課后美國作家克倫?沃森寫的《生命生命》，比較。
故鄉(xiāng)教學設計篇四
3.了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？
------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
故鄉(xiāng)教學設計篇五
教學重點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
教學難點：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時。
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學過程:。
1.導入新課：
請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來了?！?BR> 這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階。
級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且。
操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的'廣大人民，尤其。
是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。
小說寫于191月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1912月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，
思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫。
了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。
的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精。
神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預習：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗。
蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。
感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧。
困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。
寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶――天真無畏、深厚。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學設計篇六
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養(yǎng)；
5、教學時數：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……。
二、簡介作者，欣賞短片。
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
故鄉(xiāng)教學設計篇七
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經歷為線索，描述了那一時代中國農民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
學情分析：
這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。
知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。
2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
教學重難點：
重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。
難點：對小說主題的理解。
教學方法：
1、誦讀法。
學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。
上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。
（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。
二、學生精讀，把握人物形象。
學生合作交流后回答。
作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。
三、個性化閱讀，評價人物。
要求學生對課文中出現的人物形象進行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。
四、課堂小結。
（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。
1、外貌對照。
2、動作、對話對照。
原因：社會制度的黑暗。
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
教學反思：
在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。
故鄉(xiāng)教學設計篇八
1、朗讀課文，2、理清情節(jié)，3、把握主旨。
2、學習在對比中塑造人物形象的方法。
3、理解積累重點語句。（難點）。
【學習過程】。
第一課時。
一、預習導學：
（1）查資料了解這篇小說的寫作背景。
（2）朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列黑體字注音：
陰晦（）裝弶（）腳踝（）嗤笑（）。
恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?。
2、解詞：
隔膜：恣?。?BR> 惘然：聚族而居：
（3）朗讀課文，（4）感知課文。
二、展示交流。
（一）導入新課：魯迅先生曾經說過：“希望是本所謂有無所謂無的，這正如地上的`路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
（二）檢查預習：
1、認讀字詞，解釋詞義。
2、明確“預習導學”中的問題，引導學生討論并歸納人物性格，及環(huán)境描寫的作用。
（三）研討主旨：
思考：是什么原因導致了故鄉(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？
3、鞏固提升。
《基礎訓練》47—49頁第1—9題。
第二課時。
預習導學：
1、結合課文理解“新生活”和“希。
2、望是本無所謂有無所謂無的，
3、這正如地上的路，
4、其實的上本沒有路，
5、走的人多了，
6、也便成了路?！钡暮x。
7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。
故鄉(xiāng)教學設計篇九
教學目標：
一了解文言文中主語的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞，辨認“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語。
二理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。
三認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實、追求理想社會的思想感情。
一本文為課內自讀課文，內容易掌握，重點應放在詞匯和朗讀教學上。
二讓學生在熟讀課文的基礎上復述課文，檢查學生對課文的理解程度，同時有目的地進行敘事的`口頭訓練。
三因本文為文言文，學生自學有難度，故安排兩教時。
第一課時。
教學要點：
引導學生讀“閱讀提示”，導讀課文一、二節(jié)。
教學內容和步驟：
一導入新課。
1.指導學生讀閱讀提示的作者介紹部分。
2.教師介紹課文。
陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結的東晉末年，對現實極為不滿。他為了表達自己的社會理想，曾經寫了《桃花源詩并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會風尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡練，質樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨立的文章。這就是《桃花源記》。（板書課題、作者）。
二導讀課文。
1.對照注釋讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。
2.（出示小黑板）給下列加點的字注音：
垂髫要（）儼然（）邑人（）。
阡陌（）驥（）怡然（）。
[4][5][6][7]。
故鄉(xiāng)教學設計篇十
教學目標。
1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點。
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
教學時間三課時。
故鄉(xiāng)教學設計篇十一
教學目標：
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達的思想感情。
3.學習課文抓住特征寫景的方法。
重點、難點：
找出夏天的特點，分析寫景的方法，體會課文的思想感情。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入。
同學們，能告訴我你最喜歡哪一個季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學生回答）。
二、感知。
1.自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應該要注意的）。
2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點？
（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）。
3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4.作者為我們展現了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時的感受說出來與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……?！?BR> 三、品味。
1.這樣的'美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現的？
（指名回答）。
2.其實不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學進行評價）。
四、拓展。
作者抓住夏天的特點，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨特的感受。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）。
五、作業(yè)。
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美。
故鄉(xiāng)教學設計篇十二
2．準確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
準確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱。
準確把握三拍子的節(jié)奏。
體驗、模仿、探究、欣賞、演示、練習、游戲。
錄音機、磁帶、風琴、打擊樂器。
一、談話導入：
同學們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗過海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！
二、初步感受：
1．初聽錄音，感受其速度、情緒及反復記號該怎么反復；
2．讀詞并正音；
3．跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現出一個什么樣的'大海？
學生：安靜的、沉睡的、雄偉的．．．．．．（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實感）。
4．歌曲簡介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》。
的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。
三、新歌學習：
1．教師彈琴，學生哼唱，找出難點；
2．突破難點：旋律121．７６反復記號3/4拍轉換到4/4拍。
3．齊唱。
四、拓展：
1．配樂朗誦歌詞或贊美大海的文章；
2．慢三舞步感受三拍子的特點；
3．打擊樂器為歌曲伴奏；
4．跟著伴奏旋律獨唱或者齊唱。
五、小結：
總結優(yōu)點，指出不足，提出希望。
故鄉(xiāng)教學設計篇十三
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的
體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的`材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）
分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。
故鄉(xiāng)教學設計篇十四
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經歷為線索，描述了那一時代中國農民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。
知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。
2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。
難點：對小說主題的理解。
1、誦讀法。
學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。
上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。
（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。
二、學生精讀，把握人物形象。
學生合作交流后回答。
作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。
三、個性化閱讀，評價人物。
要求學生對課文中出現的人物形象進行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。
四、課堂小結。
（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。
1、外貌對照。
2、動作、對話對照。
原因：社會制度的黑暗。
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。
故鄉(xiāng)教學設計篇十五
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
三課時
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
景
悲（對比）變——農村破敗人際隔膜
人
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
故鄉(xiāng)教學設計篇十六
教學目的：
1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。
3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學重點：
學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學方法：講析、討論、朗讀。
教學用具：計算機。
教學過程：
第一課時。
由回憶所學的魯迅作品導入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
（浙江紹興）。
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？
（留戀、喜愛、思念之情。）。
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？
（不是，因為故鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）。
5、隨著時代的進步，社會應不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時》。
6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？
（當然不是，小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活，又高于生活。）。
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
給下列畫線的字注音。
1．裝弶（）2．腳踝（）。
3．恣?。ǎ?．偶然（）。
5．嗤笑（）6．陰晦（）。
7．愕然（）8．顴骨（）。
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
故鄉(xiāng)教學設計篇十七
3．了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現出來？
——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注。
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
板書：
景
悲（對比）變農村破敗人際隔膜。
人
【小結】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計篇十八
（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
（二）給課文分段，歸納各段段意。
二、教學重點、難點。
1．通過查字典，聯系上下文理解詞語。
2．給課文分段，歸納各段的段落大意。
（一）按“預習”要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音，在課文里應讀“l(fā)^u”，不讀“l(fā))”，意思是顯出來，現出來。一般讀“l(fā)^u”時用于口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。
2．課文第5自然段出現的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應提醒學生注意與“驅”、“博”、“混”幾個同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。
例：軀（身軀）驅（驅使）。
博（博物館）搏（搏斗）。
渾（渾身）混（混水摸魚）。
另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?！罢辈灰x成“ch7ng”。
3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有“奈、巢、煞”，左右結構的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結構的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的“嘶啞”，應理解為聲音沙啞。
4．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“拯”作為帶點字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
搖撼（h4n）：搖動。
無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。
龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的.故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。
（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）。
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。
（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物――獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）。
3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物――獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。
第二課時。
（一）理解課文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
（二）重點學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
二、教學重點、難點。
著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
（一）教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學生說一說。
（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）。
（二）學習課文第一段。
1．指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）。
2．指名學生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想“嗅”的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對“野物”有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）。
教師可以補充解釋“嗅”，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。
3．學生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
故鄉(xiāng)教學設計篇十九
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記4個生字，會寫11個生字。
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。
2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。
3、和時間聯系起來，并找出相對應的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。
1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。
2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。
師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。
2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。
學生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時候，發(fā)現了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？
5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰來讀讀這段話？
生讀。
師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
生匯報第一句。
師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現的？
誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。
師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關心我。
師：通過朗讀把叔叔的關心表現出來。
師：還有描寫叔叔的句子嗎？
生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。
師：通過哪看出來的？
生動詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現出來吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。
讀句子，我要對他說。
（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評價。
(4)學習首尾呼應的寫作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。
（五）學習寫作方法再現精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的`童年時光，當我們把這幾個故事連起來。
比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
師：（對照板書總結）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。
1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
2、學習作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節(jié)描寫訓練。
3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
運用細節(jié)描寫，重現童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。
3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
故鄉(xiāng)教學設計篇二十
3、了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
一、導入新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、
1、描寫
少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”。
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路?！?BR> 【小結】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計篇二十一
《故鄉(xiāng)的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌，通過對故鄉(xiāng)小路的描述回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲采用大調式，與周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。第一部分：曲調平穩(wěn)，著重表現對往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發(fā)了對故土和親人的思念。結束：以哼鳴重復末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。在歌曲的演唱過程中掌握弱起、變拍子和升記號等樂理知識。學情分析：
經過小學五年的音樂學習,已經具備了一定的音樂基礎知識和審美能力。通過老師的引導，能用他們喜歡和擅長的演唱、聆聽、朗誦、表演、創(chuàng)作等多種形式來積極參與音樂活動。同時隨著年齡的增長和心理的不斷成熟，他們渴望被認可，也更敢于在課堂上表達自己的音樂感悟和個性獨特見解。
從相關的音樂導入思鄉(xiāng)主題，通過演唱的歌曲，情感處理，啟發(fā)學生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情。
【情感與態(tài)度價值觀】：通過學習歌曲激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，教育學生要珍惜童年的美好時光。
【知識與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過創(chuàng)編擊拍動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
【過程與方法】：通過聽唱法學習歌曲，進一步提高學生感受音樂、表現音樂和創(chuàng)造音樂的能力。
1、引導學生用柔美的聲音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏。
運用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學準備：多媒體課件，樂理知識卡片、電子琴等。
教學方法：練習法，合作法，自學與聽唱結合法，比較學習法。
一、導入：播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。
師：今天老師給你們帶來了一首歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,請同學們把書翻到28頁，然后聽聽這首歌曲的歌詞是什么內容?歌唱者想表達什么思想感情呢?學生自由回答（老師啟發(fā)，引入課題）板書課題：故鄉(xiāng)的小路（畫小路)二、新課教學：
學習好資料。
歡迎下載。
請一至兩位位從外地轉過來的同學說說發(fā)生在故鄉(xiāng)的事、說說故鄉(xiāng)的人和景。
設計意圖：通過班上個別從外地轉來的孩子的講述，使班上其他同學感受懷念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人之情。
(二)唱故鄉(xiāng)。
思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？
2、邊聽邊分組討論交流上面的問題，請幾位同學回答。
（1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）。
教師唱……學生唱……(注意升fa的音準以及附點的時值。)······跟琴學唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。
（2）你們發(fā)現這段歌譜在節(jié)拍上有什么與眾不同的地方嗎？
（3）講解變拍子。板書：變拍子。
#記號。
弱起。
自由延長記號設計意圖：在演唱的過程中，發(fā)現問題并解決問題，比單一的講解更人性化。
4、變拍子游戲。
5、學唱歌詞。
（1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。
（2）用哼鳴重復末樂句的后半句，讓你聯想到了什么？結束句仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮。
學習好資料。
歡迎下載。
（3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。
用真摯樸實的感情來表現歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學生共同演唱。
設計意圖：根據歌詞，層層深入，讓學生在大家一起營造的思鄉(xiāng)氛圍中得到歌曲情感的升華，并產生共鳴，把“作者故鄉(xiāng)的小路“變成“我故鄉(xiāng)的`小路”是對作品積極有效的三度創(chuàng)作。
三、歌曲的藝術處理。
1、師范唱。
2、分組交流討論：你覺得老師那一句唱的好聽？你能唱好那一句？
給大家展示一下好嗎?
3、跟著伴奏音樂用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。
1、下面請同學們就自己收集圖片照片和自己小組的同學討論交流一下這些圖片和照片的故事。
設計意圖：通過學生自己表達的情感更能打動人心，讓同學們深深體會思念故鄉(xiāng)或者對自己家鄉(xiāng)的情感，進一步升華情感這一主題。
（五）課堂小結。
（播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》）。
師:今天，我和同學們一起學習了《故鄉(xiāng)的小路》，體會到歌曲中深深地思鄉(xiāng)之情。同學們學的都很認真，掌握的也很好，在這里提出表揚。我們雖然沒有離開自己的家鄉(xiāng)，不能真切體會到離開故鄉(xiāng)的哀傷，但作為一名小學生我們應該熱愛自己的家鄉(xiāng)，珍惜美好的學習時光，立足本職，好好學習，將來把自己的家鄉(xiāng)建設的更美麗！
五、作業(yè)：
以美麗的家鄉(xiāng)為題，畫一幅《家鄉(xiāng)好》的作品。
故鄉(xiāng)教學設計篇一
教學目標：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點并理解文章主題。
教學重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
一、導入新課。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知。
1、情節(jié)把握——小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
第二課時。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注。
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
故鄉(xiāng)教學設計篇二
1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
2、課前質疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）。
3、導入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個字來概述本文的內容。（變）。
二、揣摩課文。
（探究變的內容及原因。）。
（學生自主發(fā)言，教師板書。）。
自然環(huán)境的變化。
變閏土。
人的變化楊二嫂。
我
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。
（學生自由說話。）。
4、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。
興趣質疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內容會產生什么影響？
（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產者，她的變化更能說明農村經濟的變化。）。
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民閏土的形象，同時也表達了對農民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習。
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)教學設計篇三
（一）情境導入:。
師：有沒有同學曾經算過人的一生到底有多少天？人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）整體感知。
提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標題下的預習提示，預習提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件？請用紅筆把這句話勾下來。
板書：飛蛾香瓜子心跳。
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調的主題是（板書）“生命”。
（三）研讀賞析（選讀）。
1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神；
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經歷；
喜歡第三個事例，聯想到自己，我們應該對自己負責。
過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現出來的。
2、（尋讀）：師：我們以第二段為例，請同學們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好？（四人一小組，討論回答）好，各種的發(fā)言意見基本上已經把富有表現力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調、停頓、重音，在理解內容的基礎上，有感情地加以朗讀。
（指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。）。
過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請同學們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：
a、必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；（板書）意義。
b、應該怎樣對待生命的'短暫，對待生老病死；（板書）價值。
c、將目標、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。（板書）診視與奮斗。
這是作者對生活中的小現象聯想到生命的哲理的歸結。
（四）體驗反思。
1、讀完全文，你感受到什么？請聯系生活實際談談你對生命的認識或者說是感悟。
生：生命只有一次，應好好珍惜；
生命是寶貴的，應該活得精彩。
（同學的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認識可以不局限在意義、價值與奮斗方面）。
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗”的格式說話，再聯系到生活實際，我們日常生活中看到的或者是聽到的。
示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。
老師小結：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》？里邊有一小段非常經典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價值。
（五）比較閱讀：
好，現在請同學們讀課后美國作家克倫?沃森寫的《生命生命》，比較。
故鄉(xiāng)教學設計篇四
3.了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？
------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
故鄉(xiāng)教學設計篇五
教學重點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
教學難點：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時。
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學過程:。
1.導入新課：
請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來了?！?BR> 這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階。
級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且。
操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的'廣大人民，尤其。
是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。
小說寫于191月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1912月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，
思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫。
了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。
的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精。
神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預習：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗。
蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。
感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧。
困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。
寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶――天真無畏、深厚。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學設計篇六
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養(yǎng)；
5、教學時數：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……。
二、簡介作者，欣賞短片。
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
故鄉(xiāng)教學設計篇七
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經歷為線索，描述了那一時代中國農民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
學情分析：
這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。
知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。
2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
教學重難點：
重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。
難點：對小說主題的理解。
教學方法：
1、誦讀法。
學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。
上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。
（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。
二、學生精讀，把握人物形象。
學生合作交流后回答。
作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。
三、個性化閱讀，評價人物。
要求學生對課文中出現的人物形象進行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。
四、課堂小結。
（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。
1、外貌對照。
2、動作、對話對照。
原因：社會制度的黑暗。
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
教學反思：
在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。
故鄉(xiāng)教學設計篇八
1、朗讀課文，2、理清情節(jié)，3、把握主旨。
2、學習在對比中塑造人物形象的方法。
3、理解積累重點語句。（難點）。
【學習過程】。
第一課時。
一、預習導學：
（1）查資料了解這篇小說的寫作背景。
（2）朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列黑體字注音：
陰晦（）裝弶（）腳踝（）嗤笑（）。
恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?。
2、解詞：
隔膜：恣?。?BR> 惘然：聚族而居：
（3）朗讀課文，（4）感知課文。
二、展示交流。
（一）導入新課：魯迅先生曾經說過：“希望是本所謂有無所謂無的，這正如地上的`路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
（二）檢查預習：
1、認讀字詞，解釋詞義。
2、明確“預習導學”中的問題，引導學生討論并歸納人物性格，及環(huán)境描寫的作用。
（三）研討主旨：
思考：是什么原因導致了故鄉(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？
3、鞏固提升。
《基礎訓練》47—49頁第1—9題。
第二課時。
預習導學：
1、結合課文理解“新生活”和“希。
2、望是本無所謂有無所謂無的，
3、這正如地上的路，
4、其實的上本沒有路，
5、走的人多了，
6、也便成了路?！钡暮x。
7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。
故鄉(xiāng)教學設計篇九
教學目標：
一了解文言文中主語的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞，辨認“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語。
二理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。
三認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實、追求理想社會的思想感情。
一本文為課內自讀課文，內容易掌握，重點應放在詞匯和朗讀教學上。
二讓學生在熟讀課文的基礎上復述課文，檢查學生對課文的理解程度，同時有目的地進行敘事的`口頭訓練。
三因本文為文言文，學生自學有難度，故安排兩教時。
第一課時。
教學要點：
引導學生讀“閱讀提示”，導讀課文一、二節(jié)。
教學內容和步驟：
一導入新課。
1.指導學生讀閱讀提示的作者介紹部分。
2.教師介紹課文。
陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結的東晉末年，對現實極為不滿。他為了表達自己的社會理想，曾經寫了《桃花源詩并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會風尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡練，質樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨立的文章。這就是《桃花源記》。（板書課題、作者）。
二導讀課文。
1.對照注釋讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。
2.（出示小黑板）給下列加點的字注音：
垂髫要（）儼然（）邑人（）。
阡陌（）驥（）怡然（）。
[4][5][6][7]。
故鄉(xiāng)教學設計篇十
教學目標。
1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點。
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
教學時間三課時。
故鄉(xiāng)教學設計篇十一
教學目標：
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達的思想感情。
3.學習課文抓住特征寫景的方法。
重點、難點：
找出夏天的特點，分析寫景的方法，體會課文的思想感情。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入。
同學們，能告訴我你最喜歡哪一個季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學生回答）。
二、感知。
1.自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應該要注意的）。
2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點？
（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）。
3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4.作者為我們展現了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時的感受說出來與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……?！?BR> 三、品味。
1.這樣的'美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現的？
（指名回答）。
2.其實不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學進行評價）。
四、拓展。
作者抓住夏天的特點，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨特的感受。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）。
五、作業(yè)。
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美。
故鄉(xiāng)教學設計篇十二
2．準確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
準確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱。
準確把握三拍子的節(jié)奏。
體驗、模仿、探究、欣賞、演示、練習、游戲。
錄音機、磁帶、風琴、打擊樂器。
一、談話導入：
同學們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗過海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！
二、初步感受：
1．初聽錄音，感受其速度、情緒及反復記號該怎么反復；
2．讀詞并正音；
3．跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現出一個什么樣的'大海？
學生：安靜的、沉睡的、雄偉的．．．．．．（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實感）。
4．歌曲簡介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》。
的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。
三、新歌學習：
1．教師彈琴，學生哼唱，找出難點；
2．突破難點：旋律121．７６反復記號3/4拍轉換到4/4拍。
3．齊唱。
四、拓展：
1．配樂朗誦歌詞或贊美大海的文章；
2．慢三舞步感受三拍子的特點；
3．打擊樂器為歌曲伴奏；
4．跟著伴奏旋律獨唱或者齊唱。
五、小結：
總結優(yōu)點，指出不足，提出希望。
故鄉(xiāng)教學設計篇十三
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的
體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的`材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）
分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。
故鄉(xiāng)教學設計篇十四
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經歷為線索，描述了那一時代中國農民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。
知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。
2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。
難點：對小說主題的理解。
1、誦讀法。
學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。
上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。
（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。
二、學生精讀，把握人物形象。
學生合作交流后回答。
作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。
三、個性化閱讀，評價人物。
要求學生對課文中出現的人物形象進行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。
四、課堂小結。
（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。
1、外貌對照。
2、動作、對話對照。
原因：社會制度的黑暗。
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。
故鄉(xiāng)教學設計篇十五
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
三課時
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
景
悲（對比）變——農村破敗人際隔膜
人
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
故鄉(xiāng)教學設計篇十六
教學目的：
1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。
3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學重點：
學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學方法：講析、討論、朗讀。
教學用具：計算機。
教學過程：
第一課時。
由回憶所學的魯迅作品導入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
（浙江紹興）。
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？
（留戀、喜愛、思念之情。）。
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？
（不是，因為故鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）。
5、隨著時代的進步，社會應不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時》。
6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？
（當然不是，小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活，又高于生活。）。
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
給下列畫線的字注音。
1．裝弶（）2．腳踝（）。
3．恣?。ǎ?．偶然（）。
5．嗤笑（）6．陰晦（）。
7．愕然（）8．顴骨（）。
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
故鄉(xiāng)教學設計篇十七
3．了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現出來？
——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注。
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
板書：
景
悲（對比）變農村破敗人際隔膜。
人
【小結】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計篇十八
（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
（二）給課文分段，歸納各段段意。
二、教學重點、難點。
1．通過查字典，聯系上下文理解詞語。
2．給課文分段，歸納各段的段落大意。
（一）按“預習”要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音，在課文里應讀“l(fā)^u”，不讀“l(fā))”，意思是顯出來，現出來。一般讀“l(fā)^u”時用于口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。
2．課文第5自然段出現的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應提醒學生注意與“驅”、“博”、“混”幾個同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。
例：軀（身軀）驅（驅使）。
博（博物館）搏（搏斗）。
渾（渾身）混（混水摸魚）。
另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?！罢辈灰x成“ch7ng”。
3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有“奈、巢、煞”，左右結構的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結構的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的“嘶啞”，應理解為聲音沙啞。
4．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“拯”作為帶點字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
搖撼（h4n）：搖動。
無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。
龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的.故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。
（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）。
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。
（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物――獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）。
3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物――獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。
第二課時。
（一）理解課文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
（二）重點學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
二、教學重點、難點。
著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
（一）教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學生說一說。
（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）。
（二）學習課文第一段。
1．指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）。
2．指名學生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想“嗅”的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對“野物”有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）。
教師可以補充解釋“嗅”，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。
3．學生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
故鄉(xiāng)教學設計篇十九
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記4個生字，會寫11個生字。
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。
2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。
3、和時間聯系起來，并找出相對應的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。
1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。
2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。
師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。
2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。
學生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時候，發(fā)現了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？
5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰來讀讀這段話？
生讀。
師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
生匯報第一句。
師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現的？
誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。
師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關心我。
師：通過朗讀把叔叔的關心表現出來。
師：還有描寫叔叔的句子嗎？
生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。
師：通過哪看出來的？
生動詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現出來吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。
讀句子，我要對他說。
（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評價。
(4)學習首尾呼應的寫作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。
（五）學習寫作方法再現精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的`童年時光，當我們把這幾個故事連起來。
比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
師：（對照板書總結）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。
1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
2、學習作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節(jié)描寫訓練。
3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
運用細節(jié)描寫，重現童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。
3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
故鄉(xiāng)教學設計篇二十
3、了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
一、導入新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、
1、描寫
少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”。
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路?！?BR> 【小結】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計篇二十一
《故鄉(xiāng)的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌，通過對故鄉(xiāng)小路的描述回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲采用大調式，與周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。第一部分：曲調平穩(wěn)，著重表現對往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發(fā)了對故土和親人的思念。結束：以哼鳴重復末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。在歌曲的演唱過程中掌握弱起、變拍子和升記號等樂理知識。學情分析：
經過小學五年的音樂學習,已經具備了一定的音樂基礎知識和審美能力。通過老師的引導，能用他們喜歡和擅長的演唱、聆聽、朗誦、表演、創(chuàng)作等多種形式來積極參與音樂活動。同時隨著年齡的增長和心理的不斷成熟，他們渴望被認可，也更敢于在課堂上表達自己的音樂感悟和個性獨特見解。
從相關的音樂導入思鄉(xiāng)主題，通過演唱的歌曲，情感處理，啟發(fā)學生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情。
【情感與態(tài)度價值觀】：通過學習歌曲激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，教育學生要珍惜童年的美好時光。
【知識與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過創(chuàng)編擊拍動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
【過程與方法】：通過聽唱法學習歌曲，進一步提高學生感受音樂、表現音樂和創(chuàng)造音樂的能力。
1、引導學生用柔美的聲音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏。
運用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學準備：多媒體課件，樂理知識卡片、電子琴等。
教學方法：練習法，合作法，自學與聽唱結合法，比較學習法。
一、導入：播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。
師：今天老師給你們帶來了一首歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,請同學們把書翻到28頁，然后聽聽這首歌曲的歌詞是什么內容?歌唱者想表達什么思想感情呢?學生自由回答（老師啟發(fā)，引入課題）板書課題：故鄉(xiāng)的小路（畫小路)二、新課教學：
學習好資料。
歡迎下載。
請一至兩位位從外地轉過來的同學說說發(fā)生在故鄉(xiāng)的事、說說故鄉(xiāng)的人和景。
設計意圖：通過班上個別從外地轉來的孩子的講述，使班上其他同學感受懷念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人之情。
(二)唱故鄉(xiāng)。
思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？
2、邊聽邊分組討論交流上面的問題，請幾位同學回答。
（1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）。
教師唱……學生唱……(注意升fa的音準以及附點的時值。)······跟琴學唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。
（2）你們發(fā)現這段歌譜在節(jié)拍上有什么與眾不同的地方嗎？
（3）講解變拍子。板書：變拍子。
#記號。
弱起。
自由延長記號設計意圖：在演唱的過程中，發(fā)現問題并解決問題，比單一的講解更人性化。
4、變拍子游戲。
5、學唱歌詞。
（1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。
（2）用哼鳴重復末樂句的后半句，讓你聯想到了什么？結束句仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮。
學習好資料。
歡迎下載。
（3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。
用真摯樸實的感情來表現歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學生共同演唱。
設計意圖：根據歌詞，層層深入，讓學生在大家一起營造的思鄉(xiāng)氛圍中得到歌曲情感的升華，并產生共鳴，把“作者故鄉(xiāng)的小路“變成“我故鄉(xiāng)的`小路”是對作品積極有效的三度創(chuàng)作。
三、歌曲的藝術處理。
1、師范唱。
2、分組交流討論：你覺得老師那一句唱的好聽？你能唱好那一句？
給大家展示一下好嗎?
3、跟著伴奏音樂用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。
1、下面請同學們就自己收集圖片照片和自己小組的同學討論交流一下這些圖片和照片的故事。
設計意圖：通過學生自己表達的情感更能打動人心，讓同學們深深體會思念故鄉(xiāng)或者對自己家鄉(xiāng)的情感，進一步升華情感這一主題。
（五）課堂小結。
（播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》）。
師:今天，我和同學們一起學習了《故鄉(xiāng)的小路》，體會到歌曲中深深地思鄉(xiāng)之情。同學們學的都很認真，掌握的也很好，在這里提出表揚。我們雖然沒有離開自己的家鄉(xiāng)，不能真切體會到離開故鄉(xiāng)的哀傷，但作為一名小學生我們應該熱愛自己的家鄉(xiāng)，珍惜美好的學習時光，立足本職，好好學習，將來把自己的家鄉(xiāng)建設的更美麗！
五、作業(yè)：
以美麗的家鄉(xiāng)為題，畫一幅《家鄉(xiāng)好》的作品。