不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力?？偨Y(jié)的首要目標(biāo)是獲得一種真實(shí)而客觀的反饋，以便更好地提升自己。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯淖饔谩?BR> 3.篩選本文作者的基本觀點(diǎn)，準(zhǔn)確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識(shí)和科學(xué)小品的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容與寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握并辨析語(yǔ)句表達(dá)的信息。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：段落閱讀教學(xué)法。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)對(duì)變幻莫測(cè)的自然現(xiàn)象，從無(wú)知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影?？茖W(xué)發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對(duì)它作出科學(xué)的解釋?！渡衿娴臉O光》就是對(duì)極光作出理性的解釋的一篇科學(xué)小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說(shuō)”、“極光一瞥”、“極光的來(lái)龍去脈”三個(gè)部分，從表象到實(shí)質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說(shuō)。說(shuō)明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬(wàn)千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說(shuō)極光的神采、氣勢(shì)、秉性脾氣于萬(wàn)一”總結(jié)出極光“神奇”的外形?！皹O光的來(lái)龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒(méi)有解開(kāi)的謎”收束全文，是讀者理性地認(rèn)識(shí)、了解極光。
本文在說(shuō)明中融入了很多生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了說(shuō)明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預(yù)習(xí)診查：
1.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最少的一項(xiàng)是（）。
a搖曳不定如煙似霧語(yǔ)結(jié)詞窮盾辭。
b浩月當(dāng)空身懷六甲一彎秋水耀班。
c名副其實(shí)遼闊無(wú)垠眾說(shuō)粉紜星殞。
d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。
2.下列術(shù)語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a從遙遠(yuǎn)的太空向地球望去，會(huì)見(jiàn)到圍繞地球磁極存在一個(gè)閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個(gè)環(huán)就叫做極光卵。
b極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
c在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
d地磁場(chǎng)分布在地球周?chē)?，被太?yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語(yǔ)中畫(huà)線的字注音正確的一項(xiàng)是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望極光幔（man）穹?。╭ionglong）秉（cheng）性。
c貯（chu）存棒槌（chui）狀調(diào)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩(shī)《極光》：
1、找出其中描寫(xiě)極光形態(tài)的詞語(yǔ)（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長(zhǎng)的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩(shī)中用了怎樣的修辭手法描寫(xiě)極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對(duì)極光的感性認(rèn)識(shí)。
二、通過(guò)研究標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
解釋：課文以美妙無(wú)比的神話故事開(kāi)頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過(guò)渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫(xiě)“所見(jiàn)”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫(xiě)“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說(shuō)？引述角度有何不同？
附寶的故事：說(shuō)明激光的古老。
燭龍的傳說(shuō)：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來(lái)的輝光。
極地冰雪釋放出來(lái)的陽(yáng)光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說(shuō)明極光形成的原理的？
比喻說(shuō)明。用電視機(jī)的成像原理來(lái)說(shuō)明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽(yáng)風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級(jí)動(dòng)物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語(yǔ)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
自讀--研究--討論，學(xué)生通過(guò)自主研究分析討論的過(guò)程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說(shuō)明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法；
難點(diǎn)：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點(diǎn)：
跳讀法找出文中的說(shuō)明方法。
德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
空白點(diǎn)：
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)--研究--討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
附板書(shū)：神奇的極光。
曹沖。
古老的神話傳說(shuō)。
極光一瞥。
極光的來(lái)龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象--極光。
二、播放多媒體課件。
三、問(wèn)看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說(shuō)》。
提問(wèn)：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》。
提問(wèn)：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來(lái)龍去脈》。
提問(wèn)：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來(lái)閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫(xiě)下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩(shī)人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫(xiě)下怎樣的詩(shī)句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫(xiě)本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
史麗宏。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、齊讀課題、釋題、（侶：伴侶、）。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思、
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)、
2、指名分自然段讀課文，正音、
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解、
4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注、
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么、
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家、”
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受、（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解、）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么、
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由、
1、朗讀課文第1～6自然段、
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法、用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)、
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段、
2、思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流、
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)、
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因、
1、背誦第7自然段、
2、抄寫(xiě)生字詞、
3、完成課后“小練筆”、我的“長(zhǎng)生果”
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容分析：
《神奇的手》一課是教育科學(xué)出版社出版的第二冊(cè)《品德與生活》教材第二單元《我的手兒巧》，此單元分為《我有兩件寶》、《做個(gè)小玩意兒》《打扮我的小天地》三個(gè)主題，神奇的手是主題一《我有兩件寶》的第一課時(shí)。我的手兒巧這一單元主要體現(xiàn)“熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力?！薄白约耗茏龅氖亲约鹤?，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用?！钡确矫娴囊?。主題一《我有兩件寶》著重讓學(xué)生了解大腦和雙手是人的兩件寶，感受體驗(yàn)用手用腦的樂(lè)趣。
《神奇的手》這一課時(shí)是通過(guò)“會(huì)做事的手”“會(huì)認(rèn)東西的手”“會(huì)說(shuō)話的手”“會(huì)表演的手”四大板快讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)自身的雙手，為自身有一雙靈巧的雙手而高興。
2、初步感知?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦的關(guān)系，感受勤動(dòng)手的`樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品、生活用品、水果等。
2、制作多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，猜謎導(dǎo)入――揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：“十個(gè)小兄弟，分成兩個(gè)家；高矮各不同，做事全靠他！”
2、師揭示謎底-----手（邊說(shuō)邊擺動(dòng)雙手）。
活動(dòng)一會(huì)做事的手。
1．認(rèn)識(shí)小手。
師：誰(shuí)能告訴大家每個(gè)手指的名稱嗎？
（最短的是拇指、最長(zhǎng)的是中指、這是小指、食指。）。
（指無(wú)名指）這個(gè)叫什么？
出示圖片。
2、說(shuō)說(shuō)小手。
（1）師：今天你都用你的小手做了些什么呢？
生：自由回答。
（2）打開(kāi)課本p14，看看圖上的小朋友們都在用小手做什么事情呢？
（3）圖片出示：廚師、醫(yī)生、手工藝者的手。
4、小結(jié)：你看，無(wú)論是做家務(wù)、還是學(xué)習(xí)、做游戲，工作，都需要小手的幫忙，小手可以幫我們做這么多的事情，你們說(shuō)，你的小手重要么？所以，這是一雙（板書(shū)：會(huì)做事的手）。
活動(dòng)二會(huì)認(rèn)東西的手。
1、師生合作游戲“會(huì)認(rèn)東西的手。
教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品，請(qǐng)學(xué)生用手辨認(rèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
師：剛才這幾位同學(xué)沒(méi)用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們的小手可真棒！你說(shuō)，那小手的這個(gè)本領(lǐng)是什么呀？（板書(shū)：認(rèn)東西的手）。
活動(dòng)三會(huì)說(shuō)話的手。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，猜手勢(shì)。
4、小結(jié)：你們看，手的語(yǔ)言豐富著呢，它不僅會(huì)說(shuō)話，還能表達(dá)感情呢?。ò遒N：會(huì)說(shuō)話的手）。
活動(dòng)四會(huì)表演的手。
1、課件出示視頻：手影表演。
2、組織學(xué)生做手影，學(xué)手影。
3、小結(jié)：手影戲好玩嗎？瞧，這就是一雙會(huì)（板貼：會(huì)表演的手）。
活動(dòng)五動(dòng)手健腦。
1、師：我們的手做的這些活動(dòng)是聽(tīng)的誰(shuí)的話，你們知道嗎？
生：大腦。
師：是不是呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。
2、動(dòng)手“雙手收、放”的游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣。
3、打開(kāi)課本p14，讀兒歌。
三、總結(jié)。
1、師：這節(jié)課，我們重新認(rèn)識(shí)了自己的小手，說(shuō)說(shuō)看，小手都有那些本領(lǐng)呢？（生按板書(shū)說(shuō)）。
師：我們的手會(huì)做事，會(huì)表演，還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會(huì)表達(dá)，這真是一雙雙（神奇的手）?。ò鍟?shū)）。
所以啊，我們一定要好好保護(hù)我們這雙靈巧的手，用我們這雙靈巧的手去創(chuàng)造更多的神奇，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好、強(qiáng)大！
最后，讓我們一起在歌聲中結(jié)束和堂課吧！
（播放《小小手》）。
會(huì)做事的手。
會(huì)認(rèn)東西的手。
會(huì)說(shuō)話的手。
會(huì)表演的手。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
為了幫助大家能夠更好的做好公開(kāi)課，下面，小編為大家分享幼兒園大班公開(kāi)課《神奇的橋》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1、了解一些常見(jiàn)的橋的類(lèi)型、特征及用途。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動(dòng)手構(gòu)建能力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、常見(jiàn)橋梁圖片兩幅。
2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺(tái)。
3、積木(每組兩籃)，作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)?lái)的小紙盒兩個(gè)。
1、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題，了解幾種常見(jiàn)橋梁的類(lèi)型。(斜拉橋、拱橋、立交橋)。
2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出這種橋梁的類(lèi)型。也可讓幼兒自己操作鼠標(biāo)調(diào)出各種橋梁的.圖片，并說(shuō)出其類(lèi)型，從中認(rèn)識(shí)“梁橋”和“升降橋”?？勺層變焊鶕?jù)圖片提出問(wèn)題，由幼兒和老師來(lái)共同想辦法解決。
3、請(qǐng)幼兒分組用紙盒和作業(yè)紙(隨意折成各種形狀)搭成紙橋，用積木來(lái)測(cè)橋梁的載重。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。
4、組織各組幼兒開(kāi)展自制紙橋的承重試驗(yàn)，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、活動(dòng)較成功。能根據(jù)幼兒的興趣、需要生成活動(dòng)。
2、教學(xué)資料準(zhǔn)備豐富、充分，能從多種渠道獲取資料。
3、讓幼兒自己嘗試解決問(wèn)題。
4、注意驗(yàn)證幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)指出普遍存在的問(wèn)題。
5、幼兒個(gè)別指導(dǎo)不足，指導(dǎo)應(yīng)更加細(xì)致。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
教師板書(shū)：請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書(shū)：神奇的。看了課題，你想知道什么？生：（這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽(tīng)錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）。
2．你們?nèi)ミ^(guò)嗎？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3．你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有3個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4．你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
（三）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。把畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
2．同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
3．抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4．同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5段）。
5．分段讀課文。聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。
（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
1．指名讀。讀后你知道了什么？板書(shū)：
2．這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
3．指名讀。
4．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了？（聽(tīng)出這座塔特別高）。
5．學(xué)生模仿讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．在實(shí)物投影上出示書(shū)上插圖，你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．師講：塔這么高，星星月亮看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢！自己出聲讀讀2、3段。
3．同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)它們說(shuō)話的意思。
4．分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（星星說(shuō)的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說(shuō)的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）。
板書(shū)：美。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？什么樣呀！請(qǐng)查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看一看。
又問(wèn)：給你什么感覺(jué)？（美）。
5．你能不能把塔的高、美讀出來(lái)？同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)四、五段。
1．實(shí)物投影出示第二幅圖：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說(shuō)了些什么呢？
3．同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話。
4．指名分角色讀。
（1）思考：媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這塔很神奇？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）。
（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣和神奇的感覺(jué)。
（五）學(xué)習(xí)生字：
讀準(zhǔn)生字的音：
1．自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2．同桌同學(xué)互讀生字。比比誰(shuí)全讀對(duì)了！
3．抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4．認(rèn)識(shí)新偏旁“單人旁”“門(mén)字框”。
記憶字形，了解字義。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組討論自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣用這些字的？
3．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（1）“們、問(wèn)、什、電”這四個(gè)字用“熟字”加上偏旁或加一部分來(lái)記。
“生”用“青”換一部分來(lái)記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個(gè)可以用筆畫(huà)記憶。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1．學(xué)會(huì)在書(shū)上把每個(gè)字按筆順描紅。
2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)后與范字比較，看看哪筆寫(xiě)得不好再進(jìn)行修改。
3．在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中你們哪個(gè)字不太好寫(xiě)？（們什）。
4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“們”和“什”字。
（1）出示帶田格的“們”和“什”字。
（2）觀察這兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)？
（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置：“們”字：?jiǎn)瘟⑷伺缘摹捌病睂?xiě)得不要太平，撇尖在橫中線上收筆?！伴T(mén)”字的“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)?！柏Q”寫(xiě)在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：“”旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫(xiě)在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫(xiě)得比旁邊的豎稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
（4）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
（5）學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)這2個(gè)字，每字寫(xiě)一遍。
（6）同桌同學(xué)互查，相互糾正。
（7）在實(shí)物投影上展示評(píng)議。
5．其他5個(gè)生字由于筆畫(huà)少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫(xiě)一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6．展示評(píng)議，比比書(shū)中的描紅和生字誰(shuí)寫(xiě)得最好。
（六）復(fù)習(xí)鞏固：
1．在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：有力有電不問(wèn)我們什么生火。
3．讀句子（課后練習(xí)3）。
（1）讀這3句話。
（2）師生對(duì)答：
師問(wèn)：江邊有什么？生答：
師問(wèn)：哪兒有一座高高的塔？生答：
生問(wèn)：我家門(mén)口有什么？師答：
生問(wèn)：哪兒有一棵小樹(shù)？師答：
第3句：生問(wèn)生答。
（3）出示句式：哪兒有什么？
（4）請(qǐng)學(xué)生概括句式練習(xí)說(shuō)話。
4．分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語(yǔ)氣。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周?chē)牡卮艌?chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類(lèi)型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《神奇的手》是小學(xué)《品德與生活》第二冊(cè)第二單元“我的手兒巧”中的“我有兩件寶”這一活動(dòng)主題中的一部分。這一教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)一些動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。針對(duì)《品德與生活》課程的特點(diǎn)（以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。）因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解手的作用。
2、通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，感受和體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的的用品。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、自我觀察，初步感知。
1、觀察手：伸出自己的雙手，說(shuō)說(shuō)自己的小手。
2、看圖：說(shuō)說(shuō)圖上的幾位朋友用手做什么事情呢？
3、回憶：平時(shí)，我們用小手做哪些事？
4、小結(jié)：手的作用。
三、交流合作，感受樂(lè)趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感覺(jué)手的作用（會(huì)說(shuō)話）。
神奇的手會(huì)說(shuō)話呢！你看，手的姿勢(shì)不一樣，表示的意思就不一樣。（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。
2、小組交流：你的手會(huì)說(shuō)話嗎？怎么說(shuō)？
3、匯報(bào)交流情況：做游戲“做一做，猜一猜”。
四、深入探究，體驗(yàn)快樂(lè)。
1、我們的雙手真神奇，有時(shí)還能代替眼睛呢！信不信？
2、做游戲：“摸一摸，猜猜是什么”。
3、小結(jié)：手的神奇。
五、主題延伸：長(zhǎng)大后，你想用你神奇的手做什么？
六、課堂小結(jié)：
1、我們?nèi)巳硕加幸浑p神奇的手，只有常動(dòng)手做事，才能成為勤勞，惹人喜愛(ài)的小朋友。同學(xué)們還要注意，一定要保護(hù)好這雙神奇的物，可千萬(wàn)別讓它受傷呀！
2、如果遇到?jīng)]有神奇的手的人，我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 板書(shū)：
會(huì)做事會(huì)表演會(huì)說(shuō)話。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我家有一個(gè)手機(jī)座,是爸爸的好朋友送給媽媽的。它的樣子像水晶鞋,晶瑩透明、光彩奪目、做工精致,可愛(ài)極了。
它的里面裝著三顆紅辣椒和許多的水,辣椒在水里蕩來(lái)蕩去,露出一串串漂亮的水珠。只要把手機(jī)放在水晶鞋上,用其它的手機(jī)打來(lái),鈴聲一響,水晶鞋上的燈就會(huì)自然亮起來(lái),隨著手機(jī)優(yōu)美的旋律翩翩起舞。即使把手機(jī)拿起來(lái),它的燈都還會(huì)亮幾秒鐘,我覺(jué)得它好神奇呀!
我長(zhǎng)大了一定要當(dāng)個(gè)研究專家,好去研究這些有趣的問(wèn)題。
我真喜歡這個(gè)手機(jī)座呀!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《神奇的塔》是文采用“讓角色自己說(shuō)話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京城市建設(shè)的變化，表達(dá)了對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
知識(shí)與能力：能夠認(rèn)讀本課的生詞，有語(yǔ)氣地朗讀課文，嘗試背誦課文。知道中央廣播電視塔的樣子。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解塔的高、美、有趣和它的一些功能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
重點(diǎn)：朗讀課文。知道中央廣播電視塔的樣子，體會(huì)塔的高、美、有趣和神奇。
難點(diǎn)：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。嘗試背誦課文。
搜集資料，制作課件;設(shè)計(jì)填空練習(xí)題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：18、《神奇的塔》。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
北京瞭望臺(tái)電視機(jī)宮燈旋轉(zhuǎn)。
3、塔在哪?(順勢(shì)學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、自由讀課文，邊讀邊想這座塔都神奇在哪?
2、學(xué)生反饋，師隨機(jī)板書(shū)。
1、體會(huì)塔“高”
(1)自讀描寫(xiě)高的句子。
(2)指名讀，師指導(dǎo)。
(3)出示資料體會(huì)塔高，再讀。
過(guò)渡：這座塔不但很高，它的外形也十分獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)塔美的句子?
2、體會(huì)塔“美”
(1)指名讀。
(2)出示宮燈圖，體會(huì)相似之處。
(3)自由朗讀。
(4)展示讀，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)圖片。
3、體會(huì)塔“有趣”
(1)聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)：塔里有什么有趣的地方呢?
(2)想象“旋轉(zhuǎn)餐廳”和“瞭望臺(tái)”，自由讀。
(3)展示讀，讀出高興、期待的語(yǔ)氣。
(4)放動(dòng)畫(huà)，師述。
(5)齊讀第4自然段。
4、發(fā)信號(hào)。
(1)同桌互讀媽媽的話。
(2)展示讀，體會(huì)電視塔給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
和老師一起自豪地贊美它吧---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們大聲地呼喊---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們告訴全世界的人---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
1、自由背誦。
2、展示背誦成果。
1、完成練習(xí)題：按原文填空。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示、評(píng)價(jià)。
介紹上海電視塔，天津電視塔資料，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
我們的祖國(guó)不斷創(chuàng)造著新的奇跡。在上屆雅典奧運(yùn)會(huì)中,我國(guó)共獲得32枚金牌,居世界第二。中國(guó)正在飛速地向世界第一前進(jìn)，讓我們用熱烈的掌聲表達(dá)我們的自豪，并祝福祖國(guó)母親在未來(lái)取得更多的第一吧!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
極光不僅是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，還是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象，可以用雷達(dá)進(jìn)行探測(cè)研究，它還會(huì)輻射出某些無(wú)線電波。有人還說(shuō)，極光能發(fā)出各種各樣的聲音。極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無(wú)線電通信，長(zhǎng)電纜通信，以及長(zhǎng)的管道和電力傳送線等許多實(shí)用工程項(xiàng)目。極光還可以影響到氣候，影響生物學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，極光也還有許許多多沒(méi)有解開(kāi)的謎。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
3、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握說(shuō)明重點(diǎn)。
一，導(dǎo)入。
二、課題解讀：
文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。（作者以大膽的想象，通俗易懂的語(yǔ)言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應(yīng)用上的美好前景。文章的內(nèi)容重點(diǎn)突出“神奇”，什么叫“神奇”？詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱得上“神奇”嗎？作者大膽的想象描述了未來(lái)的外科手術(shù)和生活中種種神奇的現(xiàn)象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動(dòng)手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”？紗窗會(huì)根據(jù)人的需要自動(dòng)送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會(huì)蹦起來(lái)，讓人們撿時(shí)不彎腰，電視機(jī)可以印在墻上，這是不是“神奇”？作者舉出實(shí)例并加以形象的描述，用事實(shí)來(lái)體現(xiàn)“神奇”，確實(shí)讓人認(rèn)識(shí)到了納米技術(shù)在研究應(yīng)用上的價(jià)值。）。
三、內(nèi)容講解：
文章主要講了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）什么是納米？
（2）什么是納米技術(shù)？
（3）它的神奇體現(xiàn)在哪些方面？
（4）納米技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有什么好處？
文章可以分為四部分：
第一部分（1—11段）：以外科手術(shù)為例，展示納米醫(yī)學(xué)技術(shù)的神奇功能，這一部分寫(xiě)得最為生動(dòng)形象，大有先聲奪人之勢(shì)，篇幅也最長(zhǎng)，可分為三個(gè)層次：
第一層（1—3段）：作者是以常規(guī)外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復(fù)緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒(méi)有手術(shù)刀等條件下，如何進(jìn)行切除腦垂體瘤的問(wèn)題。
第二層（4—8段）：描寫(xiě)用納米醫(yī)學(xué)技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡(jiǎn)便安全以及良好效果。
第三層（9—11段）：交代“不流血外科手術(shù)”的進(jìn)行原理及不流血、無(wú)疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內(nèi)容是介紹納米機(jī)器人的工作過(guò)程。
第二部分（12—14段）：由納米機(jī)器人引出對(duì)納米，納米技術(shù)等知識(shí)的解說(shuō)。這一部分是知識(shí)性最強(qiáng)的部分，是全文的基礎(chǔ)和核心。
第三部分（15—17段）：列舉外科手術(shù)之外的種種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。
第四部分（18段）：總結(jié)全文，作者分析了納米科學(xué)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)納米時(shí)代到來(lái)“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變?nèi)祟?lèi)生活和思想的最具沖擊力的“科技”。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見(jiàn)的“極光”的特點(diǎn)，科學(xué)分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來(lái)用“下定義”的方法對(duì)“極光”作出較為完整科學(xué)的.解說(shuō)，應(yīng)該不很困難吧。明確要求：（1）用一個(gè)判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學(xué)交流后，出示投影片六：
下定義。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)自己的雙手，為自己有一雙靈巧的手而高興。
了解手的作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、紅領(lǐng)巾若干條游戲用材料彩紙多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前體驗(yàn)活動(dòng)：用手能做哪些事？并嘗試去做事。
活動(dòng)一會(huì)做事的手。
猜謎語(yǔ)、引出主題。
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)么？
生：喜歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜?。?BR> 生說(shuō)謎語(yǔ)大家猜。
師：剛才小朋友說(shuō)了很多謎語(yǔ)，老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜嗎？
生：想。
師：那你要聽(tīng)好，十個(gè)兄弟親一家，高矮不同本領(lǐng)大，學(xué)習(xí)勞動(dòng)全靠它。
生（迫不及待地伸出小手）：手、手……。
師：是的！就是我們的手！
2、交流課前體驗(yàn)，體驗(yàn)會(huì)做事的手。
第一步：小組里觀察小手，說(shuō)說(shuō)手的作用。
師：來(lái)，伸出來(lái)，互相看看！
師：大家都有一雙健康可愛(ài)干凈的小手！
師：你的小手都幫你做什么了？
生：……。
師：是啊，你看無(wú)論是做家務(wù)還是學(xué)習(xí)做游戲都需要小手的幫忙，看來(lái)大家都有一雙能干的手啊！
第二步：系紅領(lǐng)巾比賽，體驗(yàn)小手的本領(lǐng)。
師：這么能干的小手想現(xiàn)場(chǎng)試試它的本領(lǐng)嗎？
生：想。
師：那好，我們來(lái)個(gè)系紅領(lǐng)巾比賽！看那個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)能又好又快的系好紅領(lǐng)巾！不僅要有速度還要系整齊呢！這可需要互相幫助才行啊！
（教師分發(fā)紅領(lǐng)巾，學(xué)生在小組里比賽系紅領(lǐng)巾）。
師：瞧！多棒的小手阿，戴上自己系的紅領(lǐng)巾可真精神！
第三步：夸夸小手。
師小結(jié)：通過(guò)互相幫助系紅領(lǐng)巾我們?cè)僖淮误w會(huì)到了小手的能干！
（生用各種形式夸小手。）。
活動(dòng)二會(huì)認(rèn)東西的手。
1、師生合作游戲“會(huì)認(rèn)東西的手。
（教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品。）。
生：紛紛舉手。
師：這么多人愿意，每個(gè)小組來(lái)一位。
師：請(qǐng)第一個(gè)小朋友轉(zhuǎn)過(guò)身，閉上眼，小手背過(guò)來(lái)！
2，分小組進(jìn)行游戲。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉。
師：大家沒(méi)用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們說(shuō)小手的這個(gè)神奇的本領(lǐng)是什么呀？（板書(shū)：認(rèn)東西）。
活動(dòng)三會(huì)說(shuō)話的手。
1、看視頻圖片，感受小手會(huì)說(shuō)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們看，跑步得第一的這個(gè)大哥哥做了個(gè)什么動(dòng)作？大家都來(lái)做一做？
師：小手仿佛再告訴我們什么？
生：我勝利了！我是第一名！……。
師：你們真聰明！聽(tīng)懂了小手的話呢！
師：看來(lái)，小手還有自己的語(yǔ)言呢！小手會(huì)說(shuō)話啊?。ò鍟?shū)：說(shuō)話）。
2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小會(huì)說(shuō)話。
師：老師的手也會(huì)說(shuō)話那（伸出大拇指），再說(shuō)什么？
生：說(shuō)大家真棒！
師：（用大拇指對(duì)向其中的一個(gè)學(xué)生）哎，手又在說(shuō)什么？
生：，你真棒。
（老師再次用拇指對(duì)向其中的一個(gè)學(xué)生）。
生：某某某，好樣的！
師：老師沒(méi)有說(shuō)你們就猜出來(lái)了！看來(lái)呀！手還真的會(huì)說(shuō)話呢！你的小手都會(huì)說(shuō)話么？都用那些手勢(shì)表示過(guò)？先做給小伙伴們看看，讓大家猜猜看。
（小組活動(dòng)并交流）。
活動(dòng)四會(huì)表演的手。
播放《手影》視頻來(lái)來(lái)吸引學(xué)生。引出手還會(huì)表演。
學(xué)生嘗試表演。
播放師表演《孔雀舞》，感受表演的能力。
活動(dòng)五會(huì)創(chuàng)造的手（學(xué)生沒(méi)來(lái)得及做）。
1、課件出示圖片：介紹小制作。
師：這些東西都是小手制作的！小手真巧啊！
2、教師現(xiàn)場(chǎng)制作，激起學(xué)生興趣。
3、小組活動(dòng)：折一個(gè)自己最拿手的手工。
（播放音樂(lè)，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中完成制作）。
4、展示手工作品。
師：小朋友，做好了沒(méi)有？你們不但手巧而且動(dòng)作也快！舉起來(lái)互相欣賞欣賞！真是太棒了?。◣煆闹羞x4個(gè)優(yōu)秀作品請(qǐng)到站臺(tái)展示）老師發(fā)現(xiàn)這四位小朋友的作品很有特點(diǎn)！我們一起來(lái)看看！
4名學(xué)生上臺(tái)展示。
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小手的本領(lǐng)。
師：這節(jié)課我們重新認(rèn)識(shí)了自己的小手，說(shuō)說(shuō)看，小手都有那些本領(lǐng)呢？
生：會(huì)做事、說(shuō)話、認(rèn)東西……。
師：是啊！我們的手會(huì)表演、會(huì)制作還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會(huì)表達(dá)這真是一雙雙神奇的手（板書(shū)）。
生：……。
師：你們的想法很好，老師希望你們課下多動(dòng)手，有更多的神奇等著你們?nèi)?chuàng)造呢！
引出下文，我們的手這么能干，還需要我們的腦來(lái)控制，我們有兩件寶，請(qǐng)看兒歌，播放兒歌，請(qǐng)同學(xué)們一起跟著讀，引出下節(jié)課我們將來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大腦。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解科普說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
2.從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
3.體會(huì)科普文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
課文解讀。
本文的層次結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)上：本文用小標(biāo)題將故事自然分成三個(gè)部分：
描寫(xiě)和比喻在文中的作用。
本文在說(shuō)明的過(guò)程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說(shuō)，即黃帝母親附寶的故事、（山海經(jīng)）中關(guān)于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過(guò)程中，作者盡可能地使用文學(xué)語(yǔ)言，如“隨著夕陽(yáng)西沉，夜已將它黑色的翅膀張開(kāi)在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時(shí)動(dòng)時(shí)靜，像行云流水……”。這些形象地描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，在形容極光形體亮度變化時(shí)，也用了“瞬息萬(wàn)變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語(yǔ)，十分生動(dòng)傳神。
在文章當(dāng)中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運(yùn)動(dòng)變化，是自然界這個(gè)魔術(shù)大師，以天空為舞臺(tái)上演的一出光的話劇?！薄翱梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無(wú)比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像”。這些比喻使用的非常恰當(dāng)而且通俗，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對(duì)極光的認(rèn)識(shí)。
神話傳說(shuō)在本文中所起的作用。
文章先從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說(shuō)表明我國(guó)對(duì)極光的觀察由來(lái)已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國(guó)古代地理學(xué)《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長(zhǎng)千里”，成為鐘山的守護(hù)神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。其實(shí)在外國(guó)的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說(shuō)。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語(yǔ)也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過(guò)來(lái)，既沒(méi)有叫“觸龍”，也沒(méi)有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國(guó)近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說(shuō)，雖情節(jié)不同；但都表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說(shuō)，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。
科技文閱讀需要正確處理好的幾個(gè)關(guān)系。
1.關(guān)于文藝性與科技說(shuō)明，要以閱讀理解科技說(shuō)明部分為閱讀目的。
文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學(xué)知識(shí)。閱讀中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文藝性的描寫(xiě)，迅速把握說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性及其他特征。要看到生動(dòng)的比方，在于說(shuō)明什么；有趣的詩(shī)文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對(duì)象的什么特點(diǎn)，等等。應(yīng)當(dāng)明確，文藝性的描寫(xiě)，或以幻想編織的故事，是以“科學(xué)”為靈魂的。長(zhǎng)期以來(lái)，流傳著一個(gè)說(shuō)法：“科幻”小品、小說(shuō)，是以“科學(xué)”為“經(jīng)”，以幻想為“緯”，編織動(dòng)人的故事。這個(gè)說(shuō)法，把“科”與“幻”并列起來(lái)，顯然是一種誤導(dǎo)。
2.關(guān)于說(shuō)明方法與對(duì)象的特征，重在把握對(duì)象的特征。單純地辨識(shí)說(shuō)明方法，對(duì)于高中學(xué)生真正讀“懂”科技說(shuō)明文，沒(méi)有更大的價(jià)值。
3.關(guān)于術(shù)語(yǔ)和文章的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術(shù)語(yǔ)非常多，要有所了解，但不必拘泥于術(shù)語(yǔ)的科學(xué)內(nèi)涵。一般只要不影響文意的把握，就應(yīng)盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確闡釋，又不可望文生義——恰當(dāng)?shù)亍盎乇堋?，不失為一種有效的方法。
能力訓(xùn)練。
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.????給下列加橫線的字注音并釋義。
搖曳不定??晨曦???極光一瞥???覆手為雨????遁詞。
2.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的實(shí)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）直到20世紀(jì)60年代，將地面?結(jié)果與衛(wèi)星和火箭到的資料結(jié)合起來(lái)研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
（2）具備這三個(gè)條件的太陽(yáng)系其他行星，如木星和水星，它們的周?chē)?，也?huì)產(chǎn)生極光，這也被實(shí)際??的事實(shí)所證明。
（3）其時(shí)，環(huán)的亮度增強(qiáng)，宛如皓月懸掛當(dāng)空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個(gè)原野。
a.觀察觀測(cè)探測(cè)激劇b.觀測(cè)探測(cè)觀察急劇。
c.探測(cè)觀察觀測(cè)激劇d.觀察探測(cè)觀測(cè)急劇。
3.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的虛詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）有生花妙筆難述說(shuō)出極光的神采、氣質(zhì)、秉性脾氣于萬(wàn)一。
（2）在中低緯地區(qū)，是近赤道區(qū)域，很少出現(xiàn)極光，但不是說(shuō)壓根兒觀測(cè)不到極光。
（3）在強(qiáng)極光出現(xiàn)時(shí)，地面上物體的輪廓都能被照見(jiàn)，會(huì)照出物體的影子來(lái)。
（4）極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無(wú)線電通信，長(zhǎng)電纜通信，長(zhǎng)的管道和電力傳送線等許多實(shí)用工程項(xiàng)目。
a.即使 也 尤其 甚至 以及b.雖然 但 甚至 尤其 以及。
c.雖然 但 尤其 甚至 甚至d.即使 也 甚至 尤其 甚至 。
4.下列說(shuō)法符合課文意思的一項(xiàng)?。???）。
a.黃帝的母親見(jiàn)極光感而受孕的故事，是世界上關(guān)于極光的最古老的神話傳說(shuō)之一。
b.極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見(jiàn)的唯一的高空大氣現(xiàn)象。
c.在極光區(qū)內(nèi)差不多每天都會(huì)發(fā)生極光活動(dòng)。
d.在極蓋區(qū)內(nèi)，極光出現(xiàn)的機(jī)會(huì)反而要比緯度較高的極光區(qū)來(lái)得少。
5.對(duì)下列說(shuō)明方法的作用理解有誤的一項(xiàng)是?。???）。
b.作者用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說(shuō)明極光有各種各樣不同的形狀。
c.作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說(shuō)明事物變化得快這個(gè)道理。
二、閱讀下面文段，回答后面的問(wèn)題。
（一）。
地磁場(chǎng)分布在地球四周，被太陽(yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個(gè)比方。可以把磁層看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見(jiàn)到畫(huà)面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來(lái)自空間的電子束，（??）入極區(qū)高空大氣層時(shí)，，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見(jiàn)到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于料子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
6.文中括號(hào)內(nèi)填入的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是??(???)。
a.進(jìn)????b.射?????c.打?????d.照。
7.此段采用了哪些說(shuō)明方法（???）。
a.下定義??舉例子???打比方???作比較。
b.下定義??分類(lèi)別???列數(shù)字???作比較。
c.打比方??舉例子???列數(shù)字???分類(lèi)別。
d.下定義??打比方???列數(shù)字???作比較。
8.文中劃?rùn)M線處應(yīng)填入的句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
a.會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子。
b.大氣中的分子會(huì)激發(fā)原子。
c.大氣中的原子會(huì)激發(fā)分子。
d.大氣中的分子和原子會(huì)被激發(fā)。
（二）。
幾個(gè)月前，來(lái)自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過(guò)一堆冰冷的鈉原子的過(guò)程。但是把原子冷卻到接近絕對(duì)零度是非常困難的，要使以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要采用簡(jiǎn)單一些的方法。
德克薩斯州農(nóng)業(yè)機(jī)械大學(xué)的韋爾奇博士意識(shí)到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單得多，它包括把一個(gè)裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經(jīng)過(guò)細(xì)微調(diào)節(jié)、波長(zhǎng)略微不同的激光射入小室。
即使穿過(guò)普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會(huì)略微降低，因?yàn)楣鈺?huì)與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強(qiáng)這種影響的試圖都會(huì)導(dǎo)致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過(guò)小室做到了這一點(diǎn)。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這種狀態(tài)下銣原子不能吸收光。同時(shí)，兩束光的相互作用產(chǎn)生了另外一束波長(zhǎng)很長(zhǎng)的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。
降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應(yīng)。在大多數(shù)情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強(qiáng)度增加一倍，穿過(guò)玻璃的光的強(qiáng)度也會(huì)增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會(huì)導(dǎo)致透射光的巨大改變。正是這種性質(zhì)使光學(xué)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)者們興奮不已。
加利福尼亞大學(xué)的工程師阿塔奇認(rèn)為，人們?cè)谕ㄟ^(guò)光纜傳送光脈沖時(shí)，常常需要把某個(gè)用來(lái)與其他信號(hào)作對(duì)比的信號(hào)延遲一段時(shí)間。目前的做法是把其中一個(gè)脈沖沿著為此目的而專門(mén)建造的很多光纖發(fā)送出去，而采用一個(gè)大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達(dá)到同樣的目的并且更加有效。
韋爾奇小組的成員卡什說(shuō)，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產(chǎn)生難以獲得的波長(zhǎng)方面極其有效。他們已在考慮運(yùn)用這個(gè)原理制造一個(gè)廉價(jià)、高效的紫外線源，由于紫外線波長(zhǎng)短，因此可以用來(lái)讀取刻錄在光盤(pán)等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)。
9.文中畫(huà)線處“影響”一詞的意思是（???）。
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光對(duì)于所通過(guò)材料的原子的作用。
c.兩束經(jīng)過(guò)細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾。
d.小室中熱的銣原子減慢光速的效果。
10.下列不屬于韋爾奇所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的一項(xiàng)是（???）。
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使銣原子處于不會(huì)吸收光的微妙的量子狀態(tài)中。
c.使波長(zhǎng)略微不同的兩束光互相作用而產(chǎn)生慢光。
d.制造謙價(jià)、高效的紫外線源，來(lái)讀取光盤(pán)上的數(shù)據(jù)。
11.下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（???）。
a.溫度接近于絕對(duì)零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。
b.在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態(tài)中。
c.利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。
d.緩慢通過(guò)高溫銣氣的入射光具有非線性效應(yīng)。
12.根據(jù)本文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是（???）。
a.利用納原子降低光速的代價(jià)要小于利用銣氣。
b.光通過(guò)高溫銣氣時(shí)，其傳播的速度也會(huì)降低。
c.紫外線的波長(zhǎng)短，所以傳播的速度比較慢。
d.目前以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
參考答案。
一、1.（略）???2.b???3.a????4.c?????5.b。
二、（一）6.c???7.d????8.a。
（二）9.a???10.d???11.c????12.b。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、通過(guò)查字、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙；
2、自主、合作探究“神奇”的`具體體現(xiàn)；
3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神；
2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念；
3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；
2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。
自制課件。
一、激趣導(dǎo)入。
（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）。
多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng)隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?BR> 歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》，多媒體出示標(biāo)題，神奇的納米。
提問(wèn)：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等）。
二、（一）閱讀探究（1）。
快速瀏覽課文，篩選出下列信息：
什么叫納米。
什么叫納米技術(shù)。
什么叫納米機(jī)器人。
閱讀匯報(bào)（1）學(xué)生自由回答。
歸納小結(jié)：
納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察和加工的技術(shù)。
納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。
（二）理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）。
以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。
1、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬(wàn)納米），感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。
2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是0、1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。
（由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：一滴水（約20滴水為一毫升）所含的水分子的個(gè)數(shù)大約有1.67×1024個(gè)，即10億人同時(shí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停地?cái)?shù)，要數(shù)3萬(wàn)多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，從而說(shuō)明分子的微小，體會(huì)納米技術(shù)的精細(xì)之極，感受納米技術(shù)的神奇。
多媒體展示[ibm]圖片，并加以說(shuō)明。
三、閱讀探究（二）。
1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現(xiàn)；
2、小組交流；
3、匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報(bào)2）。
歸納小結(jié)：并板書(shū)。
四、拓展延伸。
大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）。
開(kāi)動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。
1、小組交流；
2、全班交流，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、納米情報(bào)站，展示神奇。
六、科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)）。
這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。
七、教學(xué)后記。
本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還有未得到最大限度的提高。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、?通過(guò)圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、?整體把握課文內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
3、?學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、?了解說(shuō)明文的特征，理解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法類(lèi)型。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)學(xué)生先朗讀課本69頁(yè)詩(shī)歌，《極光》[俄國(guó)]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時(shí)忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來(lái)欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來(lái)龍去脈。
師問(wèn)：本文思路清晰，說(shuō)明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說(shuō)？它是從哪些角度來(lái)講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個(gè)神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問(wèn)：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類(lèi)？顏色有什么變化？
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫(huà)面嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫(huà)出來(lái)。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂(lè)摩出現(xiàn)北極光，德國(guó)北部一個(gè)鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時(shí)的情景。
4、師問(wèn)：本段的說(shuō)明方法有哪些？明確：打比方、分類(lèi)別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問(wèn)，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個(gè)問(wèn)題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪三種推測(cè)？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過(guò)ppt展示很好地把抽象的事理說(shuō)明白。
明確：1、三種推測(cè)：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽(yáng)返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來(lái)的太陽(yáng)光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)。
3、用電視成像原理說(shuō)明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽(yáng)風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會(huì)大家篩選信息的技巧和說(shuō)明文特征，說(shuō)明方法。
1.?明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.?把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)比較確定答案。
4.?說(shuō)明方法：下定義、打比方、分類(lèi)別、列數(shù)字、舉例子。
5.?利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個(gè)小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩(shī)人,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你想學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
七、小結(jié)。
師：今天，我們?cè)谛蕾p科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)了篩選信息的方法，同時(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說(shuō)我們這次面對(duì)的四川汶川地震，面對(duì)這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅(jiān)信的是，有我們?cè)谧那笾?、探索精神，人?lèi)一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光一樣不斷解開(kāi)自然之迷，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
(1)了解有關(guān)極光的知識(shí)，理解東西方神話傳說(shuō)中對(duì)極光的解釋及現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)它所起作用的科學(xué)解釋。
(2)了解科普說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，體會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔髟谡f(shuō)明文中所起的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息的能力。
(2)理解并分析科普說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)注和了解自然的興趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)整體把握，篩選信息。(2)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
難點(diǎn)，如何整體把握，篩選信息。
三、教學(xué)過(guò)程?。
(一)導(dǎo)語(yǔ)?。
在人類(lèi)短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落，極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說(shuō)。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里?本文會(huì)告訴我們一些答案。
(二)整體感知。
1、文章設(shè)三個(gè)小標(biāo)題，各部分內(nèi)容集中，分別寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容?
[要點(diǎn)]第一部分:從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)極光作出科學(xué)的解釋：極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見(jiàn)的唯一的高空大氣現(xiàn)象……是由高空大氣中的放電輻射造成的。
第二部分:從外觀上介紹極光，其形態(tài)大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
第三部分:談"極光的來(lái)龍去脈"，即極光的成因。
[點(diǎn)撥]說(shuō)明的順序:人類(lèi)認(rèn)識(shí)極光的過(guò)程。說(shuō)明的核心問(wèn)題:極光是什么。
3、積累詞語(yǔ)。
清幽:(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
黑魆魆:形容非常黑暗。
搖曳:搖蕩。
晨曦:晨光。
五光十色:比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
千姿百態(tài):形容多種多樣的姿態(tài)。
瞬息萬(wàn)變:形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。
翻手為云，覆手為雨:出自杜甫詩(shī)《貧交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄?。也作翻云覆雨。
生花妙筆:傳說(shuō)李白少年時(shí)夢(mèng)見(jiàn)筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。比喻杰出的寫(xiě)作才能。
秉性脾氣:性格脾氣。
(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
1、文章對(duì)極光的描寫(xiě)從神話傳說(shuō)談起，這些神話傳說(shuō)在文中起了什么樣的作用?
[要點(diǎn)]文章先從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說(shuō)表明古人對(duì)極光的觀察由來(lái)已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國(guó)古代地理學(xué)著作《山海經(jīng)》中，極光被描述成"觸龍"，它"人面蛇身，赤色，身長(zhǎng)千里"，成為鐘山的守護(hù)神，同樣是神話傳說(shuō)，在附寶的故事中的"神奇的光帶"已變成了一條龍，表現(xiàn)出古人對(duì)自然現(xiàn)象的一種詩(shī)性理解。三是古羅馬神話中的"黎明女神"的傳說(shuō)。其實(shí)在外國(guó)的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說(shuō)。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語(yǔ)也是由古羅馬神話中的"黎明女神"那里借用過(guò)來(lái)，既沒(méi)有叫"觸龍"，也沒(méi)有叫"天狗"、"刀星"等，這種不公正的真正原因是中國(guó)近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說(shuō)，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇;引述觸龍的傳說(shuō)，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子;引述黎明女神的故事，是為了追溯"極光"一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。
2、[討論]結(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)第一部分神話傳說(shuō)中的極光有什么特點(diǎn)。
[點(diǎn)撥]如果將三個(gè)傳說(shuō)互相補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)這些故事中寫(xiě)到了極光的亮度、色彩、形態(tài)，特別是寫(xiě)出了極光的變化莫測(cè)，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。
3、[思考]三個(gè)神話傳說(shuō)是怎樣將極光同人類(lèi)聯(lián)系了起來(lái)?
[點(diǎn)撥]第一個(gè)故事同偉大的人物聯(lián)系起來(lái);第二個(gè)故事同敬畏的感情聯(lián)系起來(lái);第三個(gè)故事同浪漫美麗的追求聯(lián)系起來(lái)。
4、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么?"一瞥"的含義是什么?
[明確]極光多姿多彩，變化萬(wàn)千，又在寒夜無(wú)人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇。"一瞥"意為難以盡極光之美妙，只能是窺一斑而見(jiàn)全貌，以點(diǎn)帶面。
5、20世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)?
[明確]有三種推測(cè)。一是認(rèn)為"極光是地球外面燃起的大火";二是認(rèn)為"極光是紅日西沉以后，透射反照出來(lái)的輝光";三是認(rèn)為極光是"極地冰雹釋放出來(lái)的太陽(yáng)光"。但無(wú)論哪一種解釋，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測(cè)結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測(cè)到的資料結(jié)合起來(lái)研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
6、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為:形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么?
[明確]形成極光的三個(gè)必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)。
7、在理解清楚以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)找出各部分的關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選重要信息。
[明確]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整個(gè)原野。"。
第2段:"人面蛇身……就是極光。"。
第3段:"在古代，我國(guó)沒(méi)有……來(lái)源于拉丁文伊歐斯一詞。"。
[明確]古人眼中的極光，只能借助神力來(lái)說(shuō)明。但古人對(duì)極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫(xiě)清楚。
第二部分中:。
第4段:第一句。
第5段:"極光的形態(tài)特征有……極光芒。"。
第6段:"說(shuō)到底……已達(dá)一百六十余種。"。
第7段:第一句。
[明確]極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無(wú)以言盡，盡顯神奇。
第三部分中:。
第8段:"直到本世紀(jì)60年代……描述。"。
第9段:"形成極光必……缺一不可。"。
第10段:"在極光發(fā)生時(shí)……造成的。"。
第11段:"極光不僅是……無(wú)線電現(xiàn)象。"。
[明確]存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得到較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。
第12段:"極光不僅是科學(xué)……過(guò)程。"。
8、本文在說(shuō)明中，融入了許多生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔?。?qǐng)舉例說(shuō)明這些描寫(xiě)和比喻在文中的作用。
[明確]本文在說(shuō)明的過(guò)程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說(shuō)，即黃帝母親附寶的故事、《山海經(jīng)》中關(guān)于"觸龍"的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過(guò)程中，作者盡可能地使用文學(xué)語(yǔ)言，如"隨著夕陽(yáng)西沉，夜已將它黑色的翅膀張開(kāi)在神州大地上……"、"天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地倆瞅著黑般燭的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時(shí)動(dòng)時(shí)靜，像行云流水……"這些形象的描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，在形容極光形體亮度變化大時(shí)，也用了"瞬息萬(wàn)變"、"眼睛一眨，老母雞變鴨"、"翻手為云，覆手為雨"等詞語(yǔ)，十分生動(dòng)傳神。
動(dòng)的圖像"。這些比喻使用得非常恰當(dāng)而且通俗，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對(duì)極光的認(rèn)識(shí)。
(四)小結(jié)。
今天的世界，還有許多如極光一類(lèi)的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?。如目前還在困繞著我們的科學(xué)家的有:百慕大三角之謎，ufo飛碟之謎、金字塔之謎等等。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，基至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅(jiān)信，只要我們不斷探索，人類(lèi)一定會(huì)解開(kāi)自然之謎，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最后達(dá)到與自然的和諧共處。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯淖饔谩?BR> 3.篩選本文作者的基本觀點(diǎn)，準(zhǔn)確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識(shí)和科學(xué)小品的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容與寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握并辨析語(yǔ)句表達(dá)的信息。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：段落閱讀教學(xué)法。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)對(duì)變幻莫測(cè)的自然現(xiàn)象，從無(wú)知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影?？茖W(xué)發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對(duì)它作出科學(xué)的解釋?！渡衿娴臉O光》就是對(duì)極光作出理性的解釋的一篇科學(xué)小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說(shuō)”、“極光一瞥”、“極光的來(lái)龍去脈”三個(gè)部分，從表象到實(shí)質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說(shuō)。說(shuō)明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬(wàn)千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說(shuō)極光的神采、氣勢(shì)、秉性脾氣于萬(wàn)一”總結(jié)出極光“神奇”的外形?！皹O光的來(lái)龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒(méi)有解開(kāi)的謎”收束全文，是讀者理性地認(rèn)識(shí)、了解極光。
本文在說(shuō)明中融入了很多生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了說(shuō)明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預(yù)習(xí)診查：
1.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最少的一項(xiàng)是（）。
a搖曳不定如煙似霧語(yǔ)結(jié)詞窮盾辭。
b浩月當(dāng)空身懷六甲一彎秋水耀班。
c名副其實(shí)遼闊無(wú)垠眾說(shuō)粉紜星殞。
d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。
2.下列術(shù)語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a從遙遠(yuǎn)的太空向地球望去，會(huì)見(jiàn)到圍繞地球磁極存在一個(gè)閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個(gè)環(huán)就叫做極光卵。
b極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
c在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
d地磁場(chǎng)分布在地球周?chē)?，被太?yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語(yǔ)中畫(huà)線的字注音正確的一項(xiàng)是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望極光幔（man）穹?。╭ionglong）秉（cheng）性。
c貯（chu）存棒槌（chui）狀調(diào)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩(shī)《極光》：
1、找出其中描寫(xiě)極光形態(tài)的詞語(yǔ)（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長(zhǎng)的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩(shī)中用了怎樣的修辭手法描寫(xiě)極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對(duì)極光的感性認(rèn)識(shí)。
二、通過(guò)研究標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
解釋：課文以美妙無(wú)比的神話故事開(kāi)頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過(guò)渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫(xiě)“所見(jiàn)”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫(xiě)“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說(shuō)？引述角度有何不同？
附寶的故事：說(shuō)明激光的古老。
燭龍的傳說(shuō)：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來(lái)的輝光。
極地冰雪釋放出來(lái)的陽(yáng)光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說(shuō)明極光形成的原理的？
比喻說(shuō)明。用電視機(jī)的成像原理來(lái)說(shuō)明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽(yáng)風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級(jí)動(dòng)物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語(yǔ)。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
自讀--研究--討論，學(xué)生通過(guò)自主研究分析討論的過(guò)程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說(shuō)明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法；
難點(diǎn)：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點(diǎn)：
跳讀法找出文中的說(shuō)明方法。
德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
空白點(diǎn)：
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)--研究--討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
附板書(shū)：神奇的極光。
曹沖。
古老的神話傳說(shuō)。
極光一瞥。
極光的來(lái)龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象--極光。
二、播放多媒體課件。
三、問(wèn)看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說(shuō)》。
提問(wèn)：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》。
提問(wèn)：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來(lái)龍去脈》。
提問(wèn)：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來(lái)閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫(xiě)下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩(shī)人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫(xiě)下怎樣的詩(shī)句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫(xiě)本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
史麗宏。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、齊讀課題、釋題、（侶：伴侶、）。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思、
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)、
2、指名分自然段讀課文，正音、
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解、
4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注、
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么、
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家、”
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受、（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解、）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么、
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由、
1、朗讀課文第1～6自然段、
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法、用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)、
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段、
2、思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流、
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)、
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因、
1、背誦第7自然段、
2、抄寫(xiě)生字詞、
3、完成課后“小練筆”、我的“長(zhǎng)生果”
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容分析：
《神奇的手》一課是教育科學(xué)出版社出版的第二冊(cè)《品德與生活》教材第二單元《我的手兒巧》，此單元分為《我有兩件寶》、《做個(gè)小玩意兒》《打扮我的小天地》三個(gè)主題，神奇的手是主題一《我有兩件寶》的第一課時(shí)。我的手兒巧這一單元主要體現(xiàn)“熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力?！薄白约耗茏龅氖亲约鹤?，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用?！钡确矫娴囊?。主題一《我有兩件寶》著重讓學(xué)生了解大腦和雙手是人的兩件寶，感受體驗(yàn)用手用腦的樂(lè)趣。
《神奇的手》這一課時(shí)是通過(guò)“會(huì)做事的手”“會(huì)認(rèn)東西的手”“會(huì)說(shuō)話的手”“會(huì)表演的手”四大板快讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)自身的雙手，為自身有一雙靈巧的雙手而高興。
2、初步感知?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦的關(guān)系，感受勤動(dòng)手的`樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品、生活用品、水果等。
2、制作多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，猜謎導(dǎo)入――揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：“十個(gè)小兄弟，分成兩個(gè)家；高矮各不同，做事全靠他！”
2、師揭示謎底-----手（邊說(shuō)邊擺動(dòng)雙手）。
活動(dòng)一會(huì)做事的手。
1．認(rèn)識(shí)小手。
師：誰(shuí)能告訴大家每個(gè)手指的名稱嗎？
（最短的是拇指、最長(zhǎng)的是中指、這是小指、食指。）。
（指無(wú)名指）這個(gè)叫什么？
出示圖片。
2、說(shuō)說(shuō)小手。
（1）師：今天你都用你的小手做了些什么呢？
生：自由回答。
（2）打開(kāi)課本p14，看看圖上的小朋友們都在用小手做什么事情呢？
（3）圖片出示：廚師、醫(yī)生、手工藝者的手。
4、小結(jié)：你看，無(wú)論是做家務(wù)、還是學(xué)習(xí)、做游戲，工作，都需要小手的幫忙，小手可以幫我們做這么多的事情，你們說(shuō)，你的小手重要么？所以，這是一雙（板書(shū)：會(huì)做事的手）。
活動(dòng)二會(huì)認(rèn)東西的手。
1、師生合作游戲“會(huì)認(rèn)東西的手。
教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品，請(qǐng)學(xué)生用手辨認(rèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
師：剛才這幾位同學(xué)沒(méi)用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們的小手可真棒！你說(shuō)，那小手的這個(gè)本領(lǐng)是什么呀？（板書(shū)：認(rèn)東西的手）。
活動(dòng)三會(huì)說(shuō)話的手。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，猜手勢(shì)。
4、小結(jié)：你們看，手的語(yǔ)言豐富著呢，它不僅會(huì)說(shuō)話，還能表達(dá)感情呢?。ò遒N：會(huì)說(shuō)話的手）。
活動(dòng)四會(huì)表演的手。
1、課件出示視頻：手影表演。
2、組織學(xué)生做手影，學(xué)手影。
3、小結(jié)：手影戲好玩嗎？瞧，這就是一雙會(huì)（板貼：會(huì)表演的手）。
活動(dòng)五動(dòng)手健腦。
1、師：我們的手做的這些活動(dòng)是聽(tīng)的誰(shuí)的話，你們知道嗎？
生：大腦。
師：是不是呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。
2、動(dòng)手“雙手收、放”的游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣。
3、打開(kāi)課本p14，讀兒歌。
三、總結(jié)。
1、師：這節(jié)課，我們重新認(rèn)識(shí)了自己的小手，說(shuō)說(shuō)看，小手都有那些本領(lǐng)呢？（生按板書(shū)說(shuō)）。
師：我們的手會(huì)做事，會(huì)表演，還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會(huì)表達(dá)，這真是一雙雙（神奇的手）?。ò鍟?shū)）。
所以啊，我們一定要好好保護(hù)我們這雙靈巧的手，用我們這雙靈巧的手去創(chuàng)造更多的神奇，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好、強(qiáng)大！
最后，讓我們一起在歌聲中結(jié)束和堂課吧！
（播放《小小手》）。
會(huì)做事的手。
會(huì)認(rèn)東西的手。
會(huì)說(shuō)話的手。
會(huì)表演的手。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
為了幫助大家能夠更好的做好公開(kāi)課，下面，小編為大家分享幼兒園大班公開(kāi)課《神奇的橋》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1、了解一些常見(jiàn)的橋的類(lèi)型、特征及用途。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動(dòng)手構(gòu)建能力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、常見(jiàn)橋梁圖片兩幅。
2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺(tái)。
3、積木(每組兩籃)，作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)?lái)的小紙盒兩個(gè)。
1、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題，了解幾種常見(jiàn)橋梁的類(lèi)型。(斜拉橋、拱橋、立交橋)。
2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出這種橋梁的類(lèi)型。也可讓幼兒自己操作鼠標(biāo)調(diào)出各種橋梁的.圖片，并說(shuō)出其類(lèi)型，從中認(rèn)識(shí)“梁橋”和“升降橋”?？勺層變焊鶕?jù)圖片提出問(wèn)題，由幼兒和老師來(lái)共同想辦法解決。
3、請(qǐng)幼兒分組用紙盒和作業(yè)紙(隨意折成各種形狀)搭成紙橋，用積木來(lái)測(cè)橋梁的載重。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。
4、組織各組幼兒開(kāi)展自制紙橋的承重試驗(yàn)，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、活動(dòng)較成功。能根據(jù)幼兒的興趣、需要生成活動(dòng)。
2、教學(xué)資料準(zhǔn)備豐富、充分，能從多種渠道獲取資料。
3、讓幼兒自己嘗試解決問(wèn)題。
4、注意驗(yàn)證幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)指出普遍存在的問(wèn)題。
5、幼兒個(gè)別指導(dǎo)不足，指導(dǎo)應(yīng)更加細(xì)致。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
教師板書(shū)：請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書(shū)：神奇的。看了課題，你想知道什么？生：（這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽(tīng)錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）。
2．你們?nèi)ミ^(guò)嗎？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3．你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有3個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4．你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
（三）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。把畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
2．同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
3．抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4．同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5段）。
5．分段讀課文。聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。
（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
1．指名讀。讀后你知道了什么？板書(shū)：
2．這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
3．指名讀。
4．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了？（聽(tīng)出這座塔特別高）。
5．學(xué)生模仿讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．在實(shí)物投影上出示書(shū)上插圖，你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．師講：塔這么高，星星月亮看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢！自己出聲讀讀2、3段。
3．同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)它們說(shuō)話的意思。
4．分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（星星說(shuō)的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說(shuō)的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）。
板書(shū)：美。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？什么樣呀！請(qǐng)查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看一看。
又問(wèn)：給你什么感覺(jué)？（美）。
5．你能不能把塔的高、美讀出來(lái)？同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)四、五段。
1．實(shí)物投影出示第二幅圖：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說(shuō)了些什么呢？
3．同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話。
4．指名分角色讀。
（1）思考：媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這塔很神奇？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）。
（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣和神奇的感覺(jué)。
（五）學(xué)習(xí)生字：
讀準(zhǔn)生字的音：
1．自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2．同桌同學(xué)互讀生字。比比誰(shuí)全讀對(duì)了！
3．抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4．認(rèn)識(shí)新偏旁“單人旁”“門(mén)字框”。
記憶字形，了解字義。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組討論自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣用這些字的？
3．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（1）“們、問(wèn)、什、電”這四個(gè)字用“熟字”加上偏旁或加一部分來(lái)記。
“生”用“青”換一部分來(lái)記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個(gè)可以用筆畫(huà)記憶。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1．學(xué)會(huì)在書(shū)上把每個(gè)字按筆順描紅。
2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)后與范字比較，看看哪筆寫(xiě)得不好再進(jìn)行修改。
3．在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中你們哪個(gè)字不太好寫(xiě)？（們什）。
4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“們”和“什”字。
（1）出示帶田格的“們”和“什”字。
（2）觀察這兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)？
（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置：“們”字：?jiǎn)瘟⑷伺缘摹捌病睂?xiě)得不要太平，撇尖在橫中線上收筆?！伴T(mén)”字的“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)?！柏Q”寫(xiě)在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：“”旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫(xiě)在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫(xiě)得比旁邊的豎稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
（4）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
（5）學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)這2個(gè)字，每字寫(xiě)一遍。
（6）同桌同學(xué)互查，相互糾正。
（7）在實(shí)物投影上展示評(píng)議。
5．其他5個(gè)生字由于筆畫(huà)少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫(xiě)一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6．展示評(píng)議，比比書(shū)中的描紅和生字誰(shuí)寫(xiě)得最好。
（六）復(fù)習(xí)鞏固：
1．在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：有力有電不問(wèn)我們什么生火。
3．讀句子（課后練習(xí)3）。
（1）讀這3句話。
（2）師生對(duì)答：
師問(wèn)：江邊有什么？生答：
師問(wèn)：哪兒有一座高高的塔？生答：
生問(wèn)：我家門(mén)口有什么？師答：
生問(wèn)：哪兒有一棵小樹(shù)？師答：
第3句：生問(wèn)生答。
（3）出示句式：哪兒有什么？
（4）請(qǐng)學(xué)生概括句式練習(xí)說(shuō)話。
4．分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語(yǔ)氣。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周?chē)牡卮艌?chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類(lèi)型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《神奇的手》是小學(xué)《品德與生活》第二冊(cè)第二單元“我的手兒巧”中的“我有兩件寶”這一活動(dòng)主題中的一部分。這一教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)一些動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。針對(duì)《品德與生活》課程的特點(diǎn)（以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。）因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解手的作用。
2、通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，感受和體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的的用品。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、自我觀察，初步感知。
1、觀察手：伸出自己的雙手，說(shuō)說(shuō)自己的小手。
2、看圖：說(shuō)說(shuō)圖上的幾位朋友用手做什么事情呢？
3、回憶：平時(shí)，我們用小手做哪些事？
4、小結(jié)：手的作用。
三、交流合作，感受樂(lè)趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感覺(jué)手的作用（會(huì)說(shuō)話）。
神奇的手會(huì)說(shuō)話呢！你看，手的姿勢(shì)不一樣，表示的意思就不一樣。（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。
2、小組交流：你的手會(huì)說(shuō)話嗎？怎么說(shuō)？
3、匯報(bào)交流情況：做游戲“做一做，猜一猜”。
四、深入探究，體驗(yàn)快樂(lè)。
1、我們的雙手真神奇，有時(shí)還能代替眼睛呢！信不信？
2、做游戲：“摸一摸，猜猜是什么”。
3、小結(jié)：手的神奇。
五、主題延伸：長(zhǎng)大后，你想用你神奇的手做什么？
六、課堂小結(jié)：
1、我們?nèi)巳硕加幸浑p神奇的手，只有常動(dòng)手做事，才能成為勤勞，惹人喜愛(ài)的小朋友。同學(xué)們還要注意，一定要保護(hù)好這雙神奇的物，可千萬(wàn)別讓它受傷呀！
2、如果遇到?jīng)]有神奇的手的人，我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 板書(shū)：
會(huì)做事會(huì)表演會(huì)說(shuō)話。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我家有一個(gè)手機(jī)座,是爸爸的好朋友送給媽媽的。它的樣子像水晶鞋,晶瑩透明、光彩奪目、做工精致,可愛(ài)極了。
它的里面裝著三顆紅辣椒和許多的水,辣椒在水里蕩來(lái)蕩去,露出一串串漂亮的水珠。只要把手機(jī)放在水晶鞋上,用其它的手機(jī)打來(lái),鈴聲一響,水晶鞋上的燈就會(huì)自然亮起來(lái),隨著手機(jī)優(yōu)美的旋律翩翩起舞。即使把手機(jī)拿起來(lái),它的燈都還會(huì)亮幾秒鐘,我覺(jué)得它好神奇呀!
我長(zhǎng)大了一定要當(dāng)個(gè)研究專家,好去研究這些有趣的問(wèn)題。
我真喜歡這個(gè)手機(jī)座呀!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《神奇的塔》是文采用“讓角色自己說(shuō)話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京城市建設(shè)的變化，表達(dá)了對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
知識(shí)與能力：能夠認(rèn)讀本課的生詞，有語(yǔ)氣地朗讀課文，嘗試背誦課文。知道中央廣播電視塔的樣子。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解塔的高、美、有趣和它的一些功能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
重點(diǎn)：朗讀課文。知道中央廣播電視塔的樣子，體會(huì)塔的高、美、有趣和神奇。
難點(diǎn)：感受塔的神奇，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。嘗試背誦課文。
搜集資料，制作課件;設(shè)計(jì)填空練習(xí)題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：18、《神奇的塔》。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
北京瞭望臺(tái)電視機(jī)宮燈旋轉(zhuǎn)。
3、塔在哪?(順勢(shì)學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、自由讀課文，邊讀邊想這座塔都神奇在哪?
2、學(xué)生反饋，師隨機(jī)板書(shū)。
1、體會(huì)塔“高”
(1)自讀描寫(xiě)高的句子。
(2)指名讀，師指導(dǎo)。
(3)出示資料體會(huì)塔高，再讀。
過(guò)渡：這座塔不但很高，它的外形也十分獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)塔美的句子?
2、體會(huì)塔“美”
(1)指名讀。
(2)出示宮燈圖，體會(huì)相似之處。
(3)自由朗讀。
(4)展示讀，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)圖片。
3、體會(huì)塔“有趣”
(1)聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)：塔里有什么有趣的地方呢?
(2)想象“旋轉(zhuǎn)餐廳”和“瞭望臺(tái)”，自由讀。
(3)展示讀，讀出高興、期待的語(yǔ)氣。
(4)放動(dòng)畫(huà)，師述。
(5)齊讀第4自然段。
4、發(fā)信號(hào)。
(1)同桌互讀媽媽的話。
(2)展示讀，體會(huì)電視塔給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
和老師一起自豪地贊美它吧---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們大聲地呼喊---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
讓我們告訴全世界的人---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。
1、自由背誦。
2、展示背誦成果。
1、完成練習(xí)題：按原文填空。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示、評(píng)價(jià)。
介紹上海電視塔，天津電視塔資料，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
我們的祖國(guó)不斷創(chuàng)造著新的奇跡。在上屆雅典奧運(yùn)會(huì)中,我國(guó)共獲得32枚金牌,居世界第二。中國(guó)正在飛速地向世界第一前進(jìn)，讓我們用熱烈的掌聲表達(dá)我們的自豪，并祝福祖國(guó)母親在未來(lái)取得更多的第一吧!
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
極光不僅是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，還是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象，可以用雷達(dá)進(jìn)行探測(cè)研究，它還會(huì)輻射出某些無(wú)線電波。有人還說(shuō)，極光能發(fā)出各種各樣的聲音。極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無(wú)線電通信，長(zhǎng)電纜通信，以及長(zhǎng)的管道和電力傳送線等許多實(shí)用工程項(xiàng)目。極光還可以影響到氣候，影響生物學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，極光也還有許許多多沒(méi)有解開(kāi)的謎。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
3、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握說(shuō)明重點(diǎn)。
一，導(dǎo)入。
二、課題解讀：
文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。（作者以大膽的想象，通俗易懂的語(yǔ)言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應(yīng)用上的美好前景。文章的內(nèi)容重點(diǎn)突出“神奇”，什么叫“神奇”？詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱得上“神奇”嗎？作者大膽的想象描述了未來(lái)的外科手術(shù)和生活中種種神奇的現(xiàn)象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動(dòng)手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”？紗窗會(huì)根據(jù)人的需要自動(dòng)送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會(huì)蹦起來(lái)，讓人們撿時(shí)不彎腰，電視機(jī)可以印在墻上，這是不是“神奇”？作者舉出實(shí)例并加以形象的描述，用事實(shí)來(lái)體現(xiàn)“神奇”，確實(shí)讓人認(rèn)識(shí)到了納米技術(shù)在研究應(yīng)用上的價(jià)值。）。
三、內(nèi)容講解：
文章主要講了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）什么是納米？
（2）什么是納米技術(shù)？
（3）它的神奇體現(xiàn)在哪些方面？
（4）納米技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有什么好處？
文章可以分為四部分：
第一部分（1—11段）：以外科手術(shù)為例，展示納米醫(yī)學(xué)技術(shù)的神奇功能，這一部分寫(xiě)得最為生動(dòng)形象，大有先聲奪人之勢(shì)，篇幅也最長(zhǎng)，可分為三個(gè)層次：
第一層（1—3段）：作者是以常規(guī)外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復(fù)緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒(méi)有手術(shù)刀等條件下，如何進(jìn)行切除腦垂體瘤的問(wèn)題。
第二層（4—8段）：描寫(xiě)用納米醫(yī)學(xué)技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡(jiǎn)便安全以及良好效果。
第三層（9—11段）：交代“不流血外科手術(shù)”的進(jìn)行原理及不流血、無(wú)疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內(nèi)容是介紹納米機(jī)器人的工作過(guò)程。
第二部分（12—14段）：由納米機(jī)器人引出對(duì)納米，納米技術(shù)等知識(shí)的解說(shuō)。這一部分是知識(shí)性最強(qiáng)的部分，是全文的基礎(chǔ)和核心。
第三部分（15—17段）：列舉外科手術(shù)之外的種種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。
第四部分（18段）：總結(jié)全文，作者分析了納米科學(xué)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)納米時(shí)代到來(lái)“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變?nèi)祟?lèi)生活和思想的最具沖擊力的“科技”。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見(jiàn)的“極光”的特點(diǎn)，科學(xué)分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來(lái)用“下定義”的方法對(duì)“極光”作出較為完整科學(xué)的.解說(shuō)，應(yīng)該不很困難吧。明確要求：（1）用一個(gè)判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學(xué)交流后，出示投影片六：
下定義。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)自己的雙手，為自己有一雙靈巧的手而高興。
了解手的作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、紅領(lǐng)巾若干條游戲用材料彩紙多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前體驗(yàn)活動(dòng)：用手能做哪些事？并嘗試去做事。
活動(dòng)一會(huì)做事的手。
猜謎語(yǔ)、引出主題。
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)么？
生：喜歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜?。?BR> 生說(shuō)謎語(yǔ)大家猜。
師：剛才小朋友說(shuō)了很多謎語(yǔ)，老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜嗎？
生：想。
師：那你要聽(tīng)好，十個(gè)兄弟親一家，高矮不同本領(lǐng)大，學(xué)習(xí)勞動(dòng)全靠它。
生（迫不及待地伸出小手）：手、手……。
師：是的！就是我們的手！
2、交流課前體驗(yàn)，體驗(yàn)會(huì)做事的手。
第一步：小組里觀察小手，說(shuō)說(shuō)手的作用。
師：來(lái)，伸出來(lái)，互相看看！
師：大家都有一雙健康可愛(ài)干凈的小手！
師：你的小手都幫你做什么了？
生：……。
師：是啊，你看無(wú)論是做家務(wù)還是學(xué)習(xí)做游戲都需要小手的幫忙，看來(lái)大家都有一雙能干的手啊！
第二步：系紅領(lǐng)巾比賽，體驗(yàn)小手的本領(lǐng)。
師：這么能干的小手想現(xiàn)場(chǎng)試試它的本領(lǐng)嗎？
生：想。
師：那好，我們來(lái)個(gè)系紅領(lǐng)巾比賽！看那個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)能又好又快的系好紅領(lǐng)巾！不僅要有速度還要系整齊呢！這可需要互相幫助才行啊！
（教師分發(fā)紅領(lǐng)巾，學(xué)生在小組里比賽系紅領(lǐng)巾）。
師：瞧！多棒的小手阿，戴上自己系的紅領(lǐng)巾可真精神！
第三步：夸夸小手。
師小結(jié)：通過(guò)互相幫助系紅領(lǐng)巾我們?cè)僖淮误w會(huì)到了小手的能干！
（生用各種形式夸小手。）。
活動(dòng)二會(huì)認(rèn)東西的手。
1、師生合作游戲“會(huì)認(rèn)東西的手。
（教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品。）。
生：紛紛舉手。
師：這么多人愿意，每個(gè)小組來(lái)一位。
師：請(qǐng)第一個(gè)小朋友轉(zhuǎn)過(guò)身，閉上眼，小手背過(guò)來(lái)！
2，分小組進(jìn)行游戲。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉。
師：大家沒(méi)用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們說(shuō)小手的這個(gè)神奇的本領(lǐng)是什么呀？（板書(shū)：認(rèn)東西）。
活動(dòng)三會(huì)說(shuō)話的手。
1、看視頻圖片，感受小手會(huì)說(shuō)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們看，跑步得第一的這個(gè)大哥哥做了個(gè)什么動(dòng)作？大家都來(lái)做一做？
師：小手仿佛再告訴我們什么？
生：我勝利了！我是第一名！……。
師：你們真聰明！聽(tīng)懂了小手的話呢！
師：看來(lái)，小手還有自己的語(yǔ)言呢！小手會(huì)說(shuō)話啊?。ò鍟?shū)：說(shuō)話）。
2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小會(huì)說(shuō)話。
師：老師的手也會(huì)說(shuō)話那（伸出大拇指），再說(shuō)什么？
生：說(shuō)大家真棒！
師：（用大拇指對(duì)向其中的一個(gè)學(xué)生）哎，手又在說(shuō)什么？
生：，你真棒。
（老師再次用拇指對(duì)向其中的一個(gè)學(xué)生）。
生：某某某，好樣的！
師：老師沒(méi)有說(shuō)你們就猜出來(lái)了！看來(lái)呀！手還真的會(huì)說(shuō)話呢！你的小手都會(huì)說(shuō)話么？都用那些手勢(shì)表示過(guò)？先做給小伙伴們看看，讓大家猜猜看。
（小組活動(dòng)并交流）。
活動(dòng)四會(huì)表演的手。
播放《手影》視頻來(lái)來(lái)吸引學(xué)生。引出手還會(huì)表演。
學(xué)生嘗試表演。
播放師表演《孔雀舞》，感受表演的能力。
活動(dòng)五會(huì)創(chuàng)造的手（學(xué)生沒(méi)來(lái)得及做）。
1、課件出示圖片：介紹小制作。
師：這些東西都是小手制作的！小手真巧啊！
2、教師現(xiàn)場(chǎng)制作，激起學(xué)生興趣。
3、小組活動(dòng)：折一個(gè)自己最拿手的手工。
（播放音樂(lè)，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中完成制作）。
4、展示手工作品。
師：小朋友，做好了沒(méi)有？你們不但手巧而且動(dòng)作也快！舉起來(lái)互相欣賞欣賞！真是太棒了?。◣煆闹羞x4個(gè)優(yōu)秀作品請(qǐng)到站臺(tái)展示）老師發(fā)現(xiàn)這四位小朋友的作品很有特點(diǎn)！我們一起來(lái)看看！
4名學(xué)生上臺(tái)展示。
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小手的本領(lǐng)。
師：這節(jié)課我們重新認(rèn)識(shí)了自己的小手，說(shuō)說(shuō)看，小手都有那些本領(lǐng)呢？
生：會(huì)做事、說(shuō)話、認(rèn)東西……。
師：是啊！我們的手會(huì)表演、會(huì)制作還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會(huì)表達(dá)這真是一雙雙神奇的手（板書(shū)）。
生：……。
師：你們的想法很好，老師希望你們課下多動(dòng)手，有更多的神奇等著你們?nèi)?chuàng)造呢！
引出下文，我們的手這么能干，還需要我們的腦來(lái)控制，我們有兩件寶，請(qǐng)看兒歌，播放兒歌，請(qǐng)同學(xué)們一起跟著讀，引出下節(jié)課我們將來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大腦。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解科普說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
2.從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
3.體會(huì)科普文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
課文解讀。
本文的層次結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)上：本文用小標(biāo)題將故事自然分成三個(gè)部分：
描寫(xiě)和比喻在文中的作用。
本文在說(shuō)明的過(guò)程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說(shuō)，即黃帝母親附寶的故事、（山海經(jīng)）中關(guān)于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過(guò)程中，作者盡可能地使用文學(xué)語(yǔ)言，如“隨著夕陽(yáng)西沉，夜已將它黑色的翅膀張開(kāi)在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時(shí)動(dòng)時(shí)靜，像行云流水……”。這些形象地描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，在形容極光形體亮度變化時(shí)，也用了“瞬息萬(wàn)變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語(yǔ)，十分生動(dòng)傳神。
在文章當(dāng)中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運(yùn)動(dòng)變化，是自然界這個(gè)魔術(shù)大師，以天空為舞臺(tái)上演的一出光的話劇?！薄翱梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無(wú)比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像”。這些比喻使用的非常恰當(dāng)而且通俗，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對(duì)極光的認(rèn)識(shí)。
神話傳說(shuō)在本文中所起的作用。
文章先從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說(shuō)表明我國(guó)對(duì)極光的觀察由來(lái)已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國(guó)古代地理學(xué)《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長(zhǎng)千里”，成為鐘山的守護(hù)神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。其實(shí)在外國(guó)的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說(shuō)。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語(yǔ)也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過(guò)來(lái)，既沒(méi)有叫“觸龍”，也沒(méi)有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國(guó)近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說(shuō)，雖情節(jié)不同；但都表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說(shuō)，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。
科技文閱讀需要正確處理好的幾個(gè)關(guān)系。
1.關(guān)于文藝性與科技說(shuō)明，要以閱讀理解科技說(shuō)明部分為閱讀目的。
文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學(xué)知識(shí)。閱讀中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文藝性的描寫(xiě)，迅速把握說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性及其他特征。要看到生動(dòng)的比方，在于說(shuō)明什么；有趣的詩(shī)文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對(duì)象的什么特點(diǎn)，等等。應(yīng)當(dāng)明確，文藝性的描寫(xiě)，或以幻想編織的故事，是以“科學(xué)”為靈魂的。長(zhǎng)期以來(lái)，流傳著一個(gè)說(shuō)法：“科幻”小品、小說(shuō)，是以“科學(xué)”為“經(jīng)”，以幻想為“緯”，編織動(dòng)人的故事。這個(gè)說(shuō)法，把“科”與“幻”并列起來(lái)，顯然是一種誤導(dǎo)。
2.關(guān)于說(shuō)明方法與對(duì)象的特征，重在把握對(duì)象的特征。單純地辨識(shí)說(shuō)明方法，對(duì)于高中學(xué)生真正讀“懂”科技說(shuō)明文，沒(méi)有更大的價(jià)值。
3.關(guān)于術(shù)語(yǔ)和文章的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術(shù)語(yǔ)非常多，要有所了解，但不必拘泥于術(shù)語(yǔ)的科學(xué)內(nèi)涵。一般只要不影響文意的把握，就應(yīng)盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確闡釋，又不可望文生義——恰當(dāng)?shù)亍盎乇堋?，不失為一種有效的方法。
能力訓(xùn)練。
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.????給下列加橫線的字注音并釋義。
搖曳不定??晨曦???極光一瞥???覆手為雨????遁詞。
2.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的實(shí)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）直到20世紀(jì)60年代，將地面?結(jié)果與衛(wèi)星和火箭到的資料結(jié)合起來(lái)研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
（2）具備這三個(gè)條件的太陽(yáng)系其他行星，如木星和水星，它們的周?chē)?，也?huì)產(chǎn)生極光，這也被實(shí)際??的事實(shí)所證明。
（3）其時(shí)，環(huán)的亮度增強(qiáng)，宛如皓月懸掛當(dāng)空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個(gè)原野。
a.觀察觀測(cè)探測(cè)激劇b.觀測(cè)探測(cè)觀察急劇。
c.探測(cè)觀察觀測(cè)激劇d.觀察探測(cè)觀測(cè)急劇。
3.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的虛詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）有生花妙筆難述說(shuō)出極光的神采、氣質(zhì)、秉性脾氣于萬(wàn)一。
（2）在中低緯地區(qū)，是近赤道區(qū)域，很少出現(xiàn)極光，但不是說(shuō)壓根兒觀測(cè)不到極光。
（3）在強(qiáng)極光出現(xiàn)時(shí)，地面上物體的輪廓都能被照見(jiàn)，會(huì)照出物體的影子來(lái)。
（4）極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無(wú)線電通信，長(zhǎng)電纜通信，長(zhǎng)的管道和電力傳送線等許多實(shí)用工程項(xiàng)目。
a.即使 也 尤其 甚至 以及b.雖然 但 甚至 尤其 以及。
c.雖然 但 尤其 甚至 甚至d.即使 也 甚至 尤其 甚至 。
4.下列說(shuō)法符合課文意思的一項(xiàng)?。???）。
a.黃帝的母親見(jiàn)極光感而受孕的故事，是世界上關(guān)于極光的最古老的神話傳說(shuō)之一。
b.極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見(jiàn)的唯一的高空大氣現(xiàn)象。
c.在極光區(qū)內(nèi)差不多每天都會(huì)發(fā)生極光活動(dòng)。
d.在極蓋區(qū)內(nèi)，極光出現(xiàn)的機(jī)會(huì)反而要比緯度較高的極光區(qū)來(lái)得少。
5.對(duì)下列說(shuō)明方法的作用理解有誤的一項(xiàng)是?。???）。
b.作者用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說(shuō)明極光有各種各樣不同的形狀。
c.作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說(shuō)明事物變化得快這個(gè)道理。
二、閱讀下面文段，回答后面的問(wèn)題。
（一）。
地磁場(chǎng)分布在地球四周，被太陽(yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個(gè)比方。可以把磁層看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見(jiàn)到畫(huà)面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來(lái)自空間的電子束，（??）入極區(qū)高空大氣層時(shí)，，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見(jiàn)到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于料子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
6.文中括號(hào)內(nèi)填入的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是??(???)。
a.進(jìn)????b.射?????c.打?????d.照。
7.此段采用了哪些說(shuō)明方法（???）。
a.下定義??舉例子???打比方???作比較。
b.下定義??分類(lèi)別???列數(shù)字???作比較。
c.打比方??舉例子???列數(shù)字???分類(lèi)別。
d.下定義??打比方???列數(shù)字???作比較。
8.文中劃?rùn)M線處應(yīng)填入的句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
a.會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子。
b.大氣中的分子會(huì)激發(fā)原子。
c.大氣中的原子會(huì)激發(fā)分子。
d.大氣中的分子和原子會(huì)被激發(fā)。
（二）。
幾個(gè)月前，來(lái)自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過(guò)一堆冰冷的鈉原子的過(guò)程。但是把原子冷卻到接近絕對(duì)零度是非常困難的，要使以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要采用簡(jiǎn)單一些的方法。
德克薩斯州農(nóng)業(yè)機(jī)械大學(xué)的韋爾奇博士意識(shí)到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單得多，它包括把一個(gè)裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經(jīng)過(guò)細(xì)微調(diào)節(jié)、波長(zhǎng)略微不同的激光射入小室。
即使穿過(guò)普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會(huì)略微降低，因?yàn)楣鈺?huì)與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強(qiáng)這種影響的試圖都會(huì)導(dǎo)致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過(guò)小室做到了這一點(diǎn)。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這種狀態(tài)下銣原子不能吸收光。同時(shí)，兩束光的相互作用產(chǎn)生了另外一束波長(zhǎng)很長(zhǎng)的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。
降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應(yīng)。在大多數(shù)情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強(qiáng)度增加一倍，穿過(guò)玻璃的光的強(qiáng)度也會(huì)增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會(huì)導(dǎo)致透射光的巨大改變。正是這種性質(zhì)使光學(xué)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)者們興奮不已。
加利福尼亞大學(xué)的工程師阿塔奇認(rèn)為，人們?cè)谕ㄟ^(guò)光纜傳送光脈沖時(shí)，常常需要把某個(gè)用來(lái)與其他信號(hào)作對(duì)比的信號(hào)延遲一段時(shí)間。目前的做法是把其中一個(gè)脈沖沿著為此目的而專門(mén)建造的很多光纖發(fā)送出去，而采用一個(gè)大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達(dá)到同樣的目的并且更加有效。
韋爾奇小組的成員卡什說(shuō)，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產(chǎn)生難以獲得的波長(zhǎng)方面極其有效。他們已在考慮運(yùn)用這個(gè)原理制造一個(gè)廉價(jià)、高效的紫外線源，由于紫外線波長(zhǎng)短，因此可以用來(lái)讀取刻錄在光盤(pán)等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)。
9.文中畫(huà)線處“影響”一詞的意思是（???）。
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光對(duì)于所通過(guò)材料的原子的作用。
c.兩束經(jīng)過(guò)細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾。
d.小室中熱的銣原子減慢光速的效果。
10.下列不屬于韋爾奇所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的一項(xiàng)是（???）。
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使銣原子處于不會(huì)吸收光的微妙的量子狀態(tài)中。
c.使波長(zhǎng)略微不同的兩束光互相作用而產(chǎn)生慢光。
d.制造謙價(jià)、高效的紫外線源，來(lái)讀取光盤(pán)上的數(shù)據(jù)。
11.下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（???）。
a.溫度接近于絕對(duì)零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。
b.在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態(tài)中。
c.利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。
d.緩慢通過(guò)高溫銣氣的入射光具有非線性效應(yīng)。
12.根據(jù)本文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是（???）。
a.利用納原子降低光速的代價(jià)要小于利用銣氣。
b.光通過(guò)高溫銣氣時(shí)，其傳播的速度也會(huì)降低。
c.紫外線的波長(zhǎng)短，所以傳播的速度比較慢。
d.目前以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
參考答案。
一、1.（略）???2.b???3.a????4.c?????5.b。
二、（一）6.c???7.d????8.a。
（二）9.a???10.d???11.c????12.b。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、通過(guò)查字、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙；
2、自主、合作探究“神奇”的`具體體現(xiàn)；
3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神；
2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念；
3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)；
2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。
自制課件。
一、激趣導(dǎo)入。
（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）。
多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng)隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?BR> 歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》，多媒體出示標(biāo)題，神奇的納米。
提問(wèn)：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等）。
二、（一）閱讀探究（1）。
快速瀏覽課文，篩選出下列信息：
什么叫納米。
什么叫納米技術(shù)。
什么叫納米機(jī)器人。
閱讀匯報(bào)（1）學(xué)生自由回答。
歸納小結(jié)：
納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察和加工的技術(shù)。
納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。
（二）理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）。
以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。
1、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬(wàn)納米），感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。
2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是0、1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。
（由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：一滴水（約20滴水為一毫升）所含的水分子的個(gè)數(shù)大約有1.67×1024個(gè)，即10億人同時(shí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停地?cái)?shù)，要數(shù)3萬(wàn)多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，從而說(shuō)明分子的微小，體會(huì)納米技術(shù)的精細(xì)之極，感受納米技術(shù)的神奇。
多媒體展示[ibm]圖片，并加以說(shuō)明。
三、閱讀探究（二）。
1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現(xiàn)；
2、小組交流；
3、匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報(bào)2）。
歸納小結(jié)：并板書(shū)。
四、拓展延伸。
大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）。
開(kāi)動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。
1、小組交流；
2、全班交流，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、納米情報(bào)站，展示神奇。
六、科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)）。
這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。
七、教學(xué)后記。
本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還有未得到最大限度的提高。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、?通過(guò)圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、?整體把握課文內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
3、?學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、?了解說(shuō)明文的特征，理解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法類(lèi)型。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)學(xué)生先朗讀課本69頁(yè)詩(shī)歌，《極光》[俄國(guó)]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時(shí)忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來(lái)欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來(lái)龍去脈。
師問(wèn)：本文思路清晰，說(shuō)明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說(shuō)？它是從哪些角度來(lái)講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個(gè)神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問(wèn)：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類(lèi)？顏色有什么變化？
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫(huà)面嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫(huà)出來(lái)。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂(lè)摩出現(xiàn)北極光，德國(guó)北部一個(gè)鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時(shí)的情景。
4、師問(wèn)：本段的說(shuō)明方法有哪些？明確：打比方、分類(lèi)別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問(wèn)，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個(gè)問(wèn)題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪三種推測(cè)？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過(guò)ppt展示很好地把抽象的事理說(shuō)明白。
明確：1、三種推測(cè)：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽(yáng)返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來(lái)的太陽(yáng)光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)。
3、用電視成像原理說(shuō)明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽(yáng)風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會(huì)大家篩選信息的技巧和說(shuō)明文特征，說(shuō)明方法。
1.?明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.?把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)比較確定答案。
4.?說(shuō)明方法：下定義、打比方、分類(lèi)別、列數(shù)字、舉例子。
5.?利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個(gè)小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩(shī)人,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你想學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
七、小結(jié)。
師：今天，我們?cè)谛蕾p科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)了篩選信息的方法，同時(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說(shuō)我們這次面對(duì)的四川汶川地震，面對(duì)這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅(jiān)信的是，有我們?cè)谧那笾?、探索精神，人?lèi)一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光一樣不斷解開(kāi)自然之迷，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。
神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
(1)了解有關(guān)極光的知識(shí)，理解東西方神話傳說(shuō)中對(duì)極光的解釋及現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)它所起作用的科學(xué)解釋。
(2)了解科普說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，體會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔髟谡f(shuō)明文中所起的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息的能力。
(2)理解并分析科普說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)注和了解自然的興趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)整體把握，篩選信息。(2)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
難點(diǎn)，如何整體把握，篩選信息。
三、教學(xué)過(guò)程?。
(一)導(dǎo)語(yǔ)?。
在人類(lèi)短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落，極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說(shuō)。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里?本文會(huì)告訴我們一些答案。
(二)整體感知。
1、文章設(shè)三個(gè)小標(biāo)題，各部分內(nèi)容集中，分別寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容?
[要點(diǎn)]第一部分:從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)極光作出科學(xué)的解釋：極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見(jiàn)的唯一的高空大氣現(xiàn)象……是由高空大氣中的放電輻射造成的。
第二部分:從外觀上介紹極光，其形態(tài)大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
第三部分:談"極光的來(lái)龍去脈"，即極光的成因。
[點(diǎn)撥]說(shuō)明的順序:人類(lèi)認(rèn)識(shí)極光的過(guò)程。說(shuō)明的核心問(wèn)題:極光是什么。
3、積累詞語(yǔ)。
清幽:(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
黑魆魆:形容非常黑暗。
搖曳:搖蕩。
晨曦:晨光。
五光十色:比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
千姿百態(tài):形容多種多樣的姿態(tài)。
瞬息萬(wàn)變:形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。
翻手為云，覆手為雨:出自杜甫詩(shī)《貧交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄?。也作翻云覆雨。
生花妙筆:傳說(shuō)李白少年時(shí)夢(mèng)見(jiàn)筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。比喻杰出的寫(xiě)作才能。
秉性脾氣:性格脾氣。
(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
1、文章對(duì)極光的描寫(xiě)從神話傳說(shuō)談起，這些神話傳說(shuō)在文中起了什么樣的作用?
[要點(diǎn)]文章先從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說(shuō)表明古人對(duì)極光的觀察由來(lái)已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國(guó)古代地理學(xué)著作《山海經(jīng)》中，極光被描述成"觸龍"，它"人面蛇身，赤色，身長(zhǎng)千里"，成為鐘山的守護(hù)神，同樣是神話傳說(shuō)，在附寶的故事中的"神奇的光帶"已變成了一條龍，表現(xiàn)出古人對(duì)自然現(xiàn)象的一種詩(shī)性理解。三是古羅馬神話中的"黎明女神"的傳說(shuō)。其實(shí)在外國(guó)的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說(shuō)。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語(yǔ)也是由古羅馬神話中的"黎明女神"那里借用過(guò)來(lái)，既沒(méi)有叫"觸龍"，也沒(méi)有叫"天狗"、"刀星"等，這種不公正的真正原因是中國(guó)近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說(shuō)，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇;引述觸龍的傳說(shuō)，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子;引述黎明女神的故事，是為了追溯"極光"一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。
2、[討論]結(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)第一部分神話傳說(shuō)中的極光有什么特點(diǎn)。
[點(diǎn)撥]如果將三個(gè)傳說(shuō)互相補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)這些故事中寫(xiě)到了極光的亮度、色彩、形態(tài)，特別是寫(xiě)出了極光的變化莫測(cè)，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。
3、[思考]三個(gè)神話傳說(shuō)是怎樣將極光同人類(lèi)聯(lián)系了起來(lái)?
[點(diǎn)撥]第一個(gè)故事同偉大的人物聯(lián)系起來(lái);第二個(gè)故事同敬畏的感情聯(lián)系起來(lái);第三個(gè)故事同浪漫美麗的追求聯(lián)系起來(lái)。
4、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么?"一瞥"的含義是什么?
[明確]極光多姿多彩，變化萬(wàn)千，又在寒夜無(wú)人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇。"一瞥"意為難以盡極光之美妙，只能是窺一斑而見(jiàn)全貌，以點(diǎn)帶面。
5、20世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)?
[明確]有三種推測(cè)。一是認(rèn)為"極光是地球外面燃起的大火";二是認(rèn)為"極光是紅日西沉以后，透射反照出來(lái)的輝光";三是認(rèn)為極光是"極地冰雹釋放出來(lái)的太陽(yáng)光"。但無(wú)論哪一種解釋，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測(cè)結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測(cè)到的資料結(jié)合起來(lái)研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
6、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為:形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么?
[明確]形成極光的三個(gè)必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)。
7、在理解清楚以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)找出各部分的關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選重要信息。
[明確]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整個(gè)原野。"。
第2段:"人面蛇身……就是極光。"。
第3段:"在古代，我國(guó)沒(méi)有……來(lái)源于拉丁文伊歐斯一詞。"。
[明確]古人眼中的極光，只能借助神力來(lái)說(shuō)明。但古人對(duì)極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫(xiě)清楚。
第二部分中:。
第4段:第一句。
第5段:"極光的形態(tài)特征有……極光芒。"。
第6段:"說(shuō)到底……已達(dá)一百六十余種。"。
第7段:第一句。
[明確]極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無(wú)以言盡，盡顯神奇。
第三部分中:。
第8段:"直到本世紀(jì)60年代……描述。"。
第9段:"形成極光必……缺一不可。"。
第10段:"在極光發(fā)生時(shí)……造成的。"。
第11段:"極光不僅是……無(wú)線電現(xiàn)象。"。
[明確]存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得到較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。
第12段:"極光不僅是科學(xué)……過(guò)程。"。
8、本文在說(shuō)明中，融入了許多生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)谋扔?。?qǐng)舉例說(shuō)明這些描寫(xiě)和比喻在文中的作用。
[明確]本文在說(shuō)明的過(guò)程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說(shuō)，即黃帝母親附寶的故事、《山海經(jīng)》中關(guān)于"觸龍"的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過(guò)程中，作者盡可能地使用文學(xué)語(yǔ)言，如"隨著夕陽(yáng)西沉，夜已將它黑色的翅膀張開(kāi)在神州大地上……"、"天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地倆瞅著黑般燭的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時(shí)動(dòng)時(shí)靜，像行云流水……"這些形象的描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，在形容極光形體亮度變化大時(shí)，也用了"瞬息萬(wàn)變"、"眼睛一眨，老母雞變鴨"、"翻手為云，覆手為雨"等詞語(yǔ)，十分生動(dòng)傳神。
動(dòng)的圖像"。這些比喻使用得非常恰當(dāng)而且通俗，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對(duì)極光的認(rèn)識(shí)。
(四)小結(jié)。
今天的世界，還有許多如極光一類(lèi)的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?。如目前還在困繞著我們的科學(xué)家的有:百慕大三角之謎，ufo飛碟之謎、金字塔之謎等等。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，基至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅(jiān)信，只要我們不斷探索，人類(lèi)一定會(huì)解開(kāi)自然之謎，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最后達(dá)到與自然的和諧共處。