教案是教學(xué)的重要組成部分，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)，以便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是精心挑選的教案范例，供教師們參考學(xué)習(xí)。
麥哨語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽?，嗚卟……?BR> 生：?jiǎn)柽?，嗚卟……?BR> 體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺?？（敬?。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象?。?。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）。
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
麥哨語(yǔ)文教案篇二
師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。
2、、介紹麥哨。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）。
師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。
麥哨語(yǔ)文教案篇三
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作。口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
（3）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法。
（1）以讀代講，以讀求悟。
（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽(tīng)田園歡歌。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）。
4、說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）。
7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）。
8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）。
[二]、賞田園畫(huà)意。
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2。學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書(shū)）。
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）。
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧！（指名讀）。
豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌）。
嬉戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)？2、看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 4、小結(jié)并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）。
[三]、抒田園詩(shī)情。
語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1、積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）。
（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和，圖片。
（2）、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
（3）、爭(zhēng)做小詩(shī)人：《鄉(xiāng)村的記憶》。
麥哨語(yǔ)文教案篇四
一、課本闡述：
《麥哨》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺(jué)到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語(yǔ)句都值得門(mén)生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說(shuō)話?？梢源蟾攀归T(mén)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析：
我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
四、能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解，展開(kāi)想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
五、情感目標(biāo)：
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識(shí)，升華情感，完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知。
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了：“讓我們?cè)谶@麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較，舉例說(shuō)明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。
上課伊始，我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。
二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。
三、品讀賞析，體會(huì)語(yǔ)言之美。
為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的.種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”這些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語(yǔ)言的美。
四、小結(jié)全文，升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來(lái)感受。
五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，聾校的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們?cè)诤呮覒?、玩耍的情景?xiě)的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文。
板書(shū)計(jì)劃。
結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在板書(shū)上我力圖表現(xiàn)出語(yǔ)文可讀性，讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書(shū)。
麥哨語(yǔ)文教案篇五
麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng)，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生年齡特點(diǎn)，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。每當(dāng)這時(shí)，我都思考：如何“蹲下來(lái)看學(xué)生”?如何讓自己成為學(xué)生的朋友?了解學(xué)生，寬容學(xué)生!你對(duì)學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會(huì)一更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來(lái)指導(dǎo)。
如何真正地做到寬容呢?
(一)提高教師自身的心理品質(zhì)。
(二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。
現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，他們?cè)诮邮苄率挛铩⒏兄轮R(shí)的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn)，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會(huì)受到批評(píng)——無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當(dāng)你面對(duì)"恨鐵不成鋼"的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景!
(三)、疾風(fēng)驟雨春風(fēng)化雨。
教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生?！?BR> 但是，也不能對(duì)其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個(gè)度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對(duì)知識(shí)的真正渴求的。
麥哨語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
2、學(xué)生匯報(bào)，那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么。
3.小組交流在全班交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
四、感受全文，積累語(yǔ)言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。
麥哨語(yǔ)文教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
一課時(shí)
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
2、學(xué)生匯報(bào)，那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么
3.小組交流在全班交流。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。
麥哨語(yǔ)文教案篇八
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
一課時(shí)
1、初讀課文
1.直沒(méi)有雅不雅激趣
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒(méi)有是每小我馬草率虎便能過(guò)上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱
教師配樂(lè)范讀齊文。要供教死閉目靜聽(tīng)，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒(méi)有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩(shī)：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過(guò)的字，本人簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒(méi)有離詞、詞沒(méi)有離句)
教死快速天朗讀課文后，請(qǐng)同教們往猜一猜，看看誰(shuí)是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂
2、感悟文章
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來(lái)因，朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件，沒(méi)有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步，讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒(méi)有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染
碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂(lè)開(kāi)花。
4.互助識(shí)字
(3)末端陳述教死那尾小詩(shī)的做者便是教員本人，期視同教們展開(kāi)設(shè)念，課后也寫(xiě)一尾細(xì)好的小詩(shī)。
板書(shū)：(簡(jiǎn)筆劃：一副村降圖)
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。
麥哨語(yǔ)文教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
：一課時(shí)。
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一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的'這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。
板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉(xiāng)村圖）。
麥哨語(yǔ)文教案篇十
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！尔溕凇肥且黄謨?yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無(wú)論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運(yùn)用都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的藍(lán)本。教學(xué)時(shí)，我直接從課題入手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上感悟、體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生在自己的習(xí)作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫(xiě)小詩(shī)，以達(dá)到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)為推薦學(xué)生閱讀課后選讀課文《可愛(ài)的草塘》，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的`童年生活。
一、檢查預(yù)習(xí)
2、師：另外還有幾個(gè)難把握字音的詞我們來(lái)讀讀(似的、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂(lè)譜)
3、師：掃除了障礙后我們來(lái)讀文，看看誰(shuí)朗讀得流利有感情
4、師：讓我們一起來(lái)看一看文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）
5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，希望堅(jiān)持下去。
二、揭題
1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹麥哨）
2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺(jué)得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說(shuō)理由）
3、師：是啊，題目是一篇文章的“點(diǎn)睛之筆”能為文章錦上添花，我們?cè)诹?xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們?cè)賮?lái)美美地課題。
三、理文章脈絡(luò)，過(guò)渡，品析語(yǔ)言
1、師：課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？
2、師：自己讀前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。
3、師：寫(xiě)一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫(xiě)文章也一樣，也要先有框架，比如開(kāi)頭、結(jié)尾（板書(shū)開(kāi)頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)裝修，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才讓人喜歡讀。下面請(qǐng)大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫(huà)下來(lái)并在旁邊寫(xiě)下你的理由，寫(xiě)完后與同桌交流。
4、師：下面我們一起來(lái)交流。（相機(jī)出示重點(diǎn)句子課件，點(diǎn)撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）
5、師：文章太美了，老師把它改寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件，配樂(lè)讀詩(shī)）
6、師：你們仿著也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。（生寫(xiě)并交流）
7、師：讓我們一起配樂(lè)讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫(huà)面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土氣息的你會(huì)喜悅！會(huì)向往！我們帶著這種情感來(lái)讀一讀！
麥哨語(yǔ)文教案篇十一
讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路讀聽(tīng)賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標(biāo)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
課件。
了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文哪些地方寫(xiě)到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問(wèn)題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫(xiě)了些什么？）。
2.交流。
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來(lái)模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽(tīng)老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說(shuō)成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對(duì)田野美景寫(xiě)的非常詳細(xì)，就讓我們先來(lái)看描寫(xiě)地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來(lái)概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）。
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來(lái)寫(xiě)，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> 自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對(duì)讀。）。
難怪前面說(shuō)“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰?！?BR> 個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊?。?。
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺(jué)累。）。
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無(wú)比?。?BR> 感情朗讀。
二、拓展延伸。
麥哨是一幅色彩斑斕的畫(huà)，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，麥哨是一段快樂(lè)的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽(tīng)到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂(lè)的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
三、課后反思。
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。
麥哨語(yǔ)文教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
1、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)掛圖。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語(yǔ)文教案篇十三
1。認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2。體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
一、初讀課文。
1。直觀激趣。
2。范讀激情：
教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。
3。初讀感受：
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4?；ブR(shí)字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
1。步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
4。提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉(xiāng)村圖）
麥哨語(yǔ)文教案篇十四
生讀題。
2.、介紹麥哨。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美。
模仿麥哨的聲音。
二、自讀檢查生字。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
（拿出詞卡）。
師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書(shū)：五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）。
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：作者是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?BR> 師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
師：怎么吃？
師：什么味道？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）。
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸。
六、總結(jié)全文。
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
作業(yè)安排：
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麥哨。
田園風(fēng)光五彩繽紛。
兒童生活豐富多彩。
麥哨語(yǔ)文教案篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無(wú)論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運(yùn)用都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的藍(lán)本。教學(xué)時(shí)，我直接從課題入手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上感悟、體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生在自己的習(xí)作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫(xiě)小詩(shī)，以達(dá)到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)為推薦學(xué)生閱讀課后選讀課文《可愛(ài)的草塘》，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
一、檢查預(yù)習(xí)。
2、師：另外還有幾個(gè)難把握字音的詞我們來(lái)讀讀(似的'、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂(lè)譜)。
3、師：掃除了障礙后我們來(lái)讀文，看看誰(shuí)朗讀得流利有感情。
4、師：讓我們一起來(lái)看一看文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）。
5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，希望堅(jiān)持下去。
二、揭題。
1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹麥哨）。
2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺(jué)得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說(shuō)理由）。
3、師：是啊，題目是一篇文章的“點(diǎn)睛之筆”能為文章錦上添花，我們?cè)诹?xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們?cè)賮?lái)美美地課題。
三、理文章脈絡(luò)，過(guò)渡，品析語(yǔ)言。
1、師：課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？
2、師：自己讀前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。
3、師：寫(xiě)一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫(xiě)文章也一樣，也要先有框架，比如開(kāi)頭、結(jié)尾（板書(shū)開(kāi)頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)裝修，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才讓人喜歡讀。下面請(qǐng)大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫(huà)下來(lái)并在旁邊寫(xiě)下你的理由，寫(xiě)完后與同桌交流。
4、師：下面我們一起來(lái)交流。（相機(jī)出示重點(diǎn)句子課件，點(diǎn)撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）。
5、師：文章太美了，老師把它改寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件，配樂(lè)讀詩(shī)）。
6、師：你們仿著也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。（生寫(xiě)并交流）。
7、師：讓我們一起配樂(lè)讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫(huà)面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土氣息的你會(huì)喜悅！會(huì)向往！我們帶著這種情感來(lái)讀一讀！
麥哨語(yǔ)文教案篇十六
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。?。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天激趣。
1、同學(xué)們，我們都來(lái)自農(nóng)村，那你們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（生：農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎？（生1：放牛。生2：割草喂豬、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同學(xué)們回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）。
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個(gè)麥哨好幾年了，吹不出聲音來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書(shū)課題。讓我們隨著作者陳益一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音吧！
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）。
（這里開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，你要說(shuō)：“來(lái)，我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又響亮又準(zhǔn)確。”學(xué)生開(kāi)始讀時(shí)，一有讀錯(cuò)的情況，你馬上清楚地給他改正，這里不要拖延時(shí)間，別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲?。浚ㄉ簹g快、柔美板書(shū)），是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意??！你們喜歡這樣的生活嗎？（喜歡）請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？（生：3個(gè)方面。分別是豐收、玩耍、休息）。
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
生：田野里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”（這里如果學(xué)生讀的好的話，你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u(píng)價(jià)，比如：讀得真有感情，或者，讀得真流利，視具體情況而定。然后再說(shuō)：“看來(lái)，你最喜歡這一幅畫(huà)面了，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方？”（生：顏色多；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？（快樂(lè)、高興、喜悅這三個(gè)詞語(yǔ)都可以，然后你板書(shū)田園豐收樂(lè)）。這么美的景色，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指明1、2個(gè)學(xué)生讀，做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果讀得好的，你可以說(shuō)：聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛來(lái)到了田園中，親眼看到了這個(gè)豐收的景象。如果讀得一般的，但也有點(diǎn)感情的，你可以說(shuō)：讀得真不錯(cuò)，特別是“……”這個(gè)盛羅好指的是其中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子。）等1或2個(gè)學(xué)生讀好了，你就說(shuō)：“讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段好嗎？”（生齊答：好）。
除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫(huà)面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面?。⊥瑢W(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書(shū)：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)。）。
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？（這里你先停頓一會(huì)，讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答，你再啟發(fā)他們：同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿；鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后，做一下小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面）體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
教師板書(shū)（這里要事先做好幻燈片）：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。（孩子們讓我們一起用心來(lái)體會(huì)體會(huì)，讀一讀吧！）。
板書(shū)：（寫(xiě)到正中）。
田園豐收樂(lè)(顏色多、農(nóng)作物多)。
24、麥哨（歡快?柔美）???????色彩斑斕的畫(huà)（碧湖、綠田、孩子）。
歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息）。
課后反思：本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上，所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生對(duì)話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn)，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象；描寫(xiě)孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時(shí)，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無(wú)不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的，對(duì)美的體驗(yàn)，需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。
文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美，同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
麥哨語(yǔ)文教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽?，嗚卟……?BR> 生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?BR> 體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺?？（敬?。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象?。?BR> 你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）。
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
麥哨語(yǔ)文教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
一課時(shí)
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
１、準(zhǔn)備麥哨實(shí)物、茅茅針。
２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
（一）聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是――這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
（二）初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
似的、結(jié)出、黑白相間、樂(lè)譜、剝開(kāi)、和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
（三）品讀感悟
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。b、剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？教師引導(dǎo)：
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？、學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。反饋交流：
1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> a、讀一讀，談感受
b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?BR> a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)
“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
（集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（4）交流反饋：
“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?BR> a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
7、拓展延伸。
（2）讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是xx。
（3）師（根據(jù)板書(shū)）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是xx，他們看的是xx，他們玩的是xx，他們口渴了，嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。
（4）最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
（五）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、摘錄好詞好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖畔
（歡快）田野、幸福的童年
湖邊
麥哨語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽?，嗚卟……?BR> 生：?jiǎn)柽?，嗚卟……?BR> 體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺?？（敬?。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象?。?。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）。
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
麥哨語(yǔ)文教案篇二
師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。
2、、介紹麥哨。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）。
師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。
麥哨語(yǔ)文教案篇三
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作。口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
（3）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法。
（1）以讀代講，以讀求悟。
（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽(tīng)田園歡歌。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）。
4、說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）。
7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）。
8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）。
[二]、賞田園畫(huà)意。
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2。學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書(shū)）。
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）。
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧！（指名讀）。
豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌）。
嬉戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)？2、看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 4、小結(jié)并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）。
[三]、抒田園詩(shī)情。
語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1、積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）。
（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和，圖片。
（2）、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
（3）、爭(zhēng)做小詩(shī)人：《鄉(xiāng)村的記憶》。
麥哨語(yǔ)文教案篇四
一、課本闡述：
《麥哨》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺(jué)到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語(yǔ)句都值得門(mén)生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說(shuō)話?？梢源蟾攀归T(mén)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析：
我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
四、能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解，展開(kāi)想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
五、情感目標(biāo)：
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識(shí)，升華情感，完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知。
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了：“讓我們?cè)谶@麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較，舉例說(shuō)明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。
上課伊始，我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。
二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。
三、品讀賞析，體會(huì)語(yǔ)言之美。
為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的.種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”這些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語(yǔ)言的美。
四、小結(jié)全文，升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來(lái)感受。
五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，聾校的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們?cè)诤呮覒?、玩耍的情景?xiě)的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文。
板書(shū)計(jì)劃。
結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在板書(shū)上我力圖表現(xiàn)出語(yǔ)文可讀性，讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書(shū)。
麥哨語(yǔ)文教案篇五
麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng)，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生年齡特點(diǎn)，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。每當(dāng)這時(shí)，我都思考：如何“蹲下來(lái)看學(xué)生”?如何讓自己成為學(xué)生的朋友?了解學(xué)生，寬容學(xué)生!你對(duì)學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會(huì)一更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來(lái)指導(dǎo)。
如何真正地做到寬容呢?
(一)提高教師自身的心理品質(zhì)。
(二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。
現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，他們?cè)诮邮苄率挛铩⒏兄轮R(shí)的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn)，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會(huì)受到批評(píng)——無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當(dāng)你面對(duì)"恨鐵不成鋼"的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景!
(三)、疾風(fēng)驟雨春風(fēng)化雨。
教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生?！?BR> 但是，也不能對(duì)其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個(gè)度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對(duì)知識(shí)的真正渴求的。
麥哨語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
2、學(xué)生匯報(bào)，那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么。
3.小組交流在全班交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
四、感受全文，積累語(yǔ)言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。
麥哨語(yǔ)文教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
一課時(shí)
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
2、學(xué)生匯報(bào)，那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么
3.小組交流在全班交流。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。
麥哨語(yǔ)文教案篇八
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
一課時(shí)
1、初讀課文
1.直沒(méi)有雅不雅激趣
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒(méi)有是每小我馬草率虎便能過(guò)上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱
教師配樂(lè)范讀齊文。要供教死閉目靜聽(tīng)，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒(méi)有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩(shī)：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過(guò)的字，本人簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒(méi)有離詞、詞沒(méi)有離句)
教死快速天朗讀課文后，請(qǐng)同教們往猜一猜，看看誰(shuí)是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂
2、感悟文章
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來(lái)因，朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件，沒(méi)有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步，讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒(méi)有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染
碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂(lè)開(kāi)花。
4.互助識(shí)字
(3)末端陳述教死那尾小詩(shī)的做者便是教員本人，期視同教們展開(kāi)設(shè)念，課后也寫(xiě)一尾細(xì)好的小詩(shī)。
板書(shū)：(簡(jiǎn)筆劃：一副村降圖)
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。
麥哨語(yǔ)文教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
：一課時(shí)。
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一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的'這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。
板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉(xiāng)村圖）。
麥哨語(yǔ)文教案篇十
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！尔溕凇肥且黄謨?yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無(wú)論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運(yùn)用都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的藍(lán)本。教學(xué)時(shí)，我直接從課題入手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上感悟、體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生在自己的習(xí)作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫(xiě)小詩(shī)，以達(dá)到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)為推薦學(xué)生閱讀課后選讀課文《可愛(ài)的草塘》，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的`童年生活。
一、檢查預(yù)習(xí)
2、師：另外還有幾個(gè)難把握字音的詞我們來(lái)讀讀(似的、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂(lè)譜)
3、師：掃除了障礙后我們來(lái)讀文，看看誰(shuí)朗讀得流利有感情
4、師：讓我們一起來(lái)看一看文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）
5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，希望堅(jiān)持下去。
二、揭題
1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹麥哨）
2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺(jué)得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說(shuō)理由）
3、師：是啊，題目是一篇文章的“點(diǎn)睛之筆”能為文章錦上添花，我們?cè)诹?xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們?cè)賮?lái)美美地課題。
三、理文章脈絡(luò)，過(guò)渡，品析語(yǔ)言
1、師：課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？
2、師：自己讀前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。
3、師：寫(xiě)一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫(xiě)文章也一樣，也要先有框架，比如開(kāi)頭、結(jié)尾（板書(shū)開(kāi)頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)裝修，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才讓人喜歡讀。下面請(qǐng)大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫(huà)下來(lái)并在旁邊寫(xiě)下你的理由，寫(xiě)完后與同桌交流。
4、師：下面我們一起來(lái)交流。（相機(jī)出示重點(diǎn)句子課件，點(diǎn)撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）
5、師：文章太美了，老師把它改寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件，配樂(lè)讀詩(shī)）
6、師：你們仿著也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。（生寫(xiě)并交流）
7、師：讓我們一起配樂(lè)讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫(huà)面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土氣息的你會(huì)喜悅！會(huì)向往！我們帶著這種情感來(lái)讀一讀！
麥哨語(yǔ)文教案篇十一
讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路讀聽(tīng)賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標(biāo)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
課件。
了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文哪些地方寫(xiě)到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問(wèn)題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫(xiě)了些什么？）。
2.交流。
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來(lái)模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽(tīng)老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說(shuō)成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對(duì)田野美景寫(xiě)的非常詳細(xì)，就讓我們先來(lái)看描寫(xiě)地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來(lái)概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）。
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來(lái)寫(xiě)，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> 自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對(duì)讀。）。
難怪前面說(shuō)“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰?！?BR> 個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊?。?。
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺(jué)累。）。
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無(wú)比?。?BR> 感情朗讀。
二、拓展延伸。
麥哨是一幅色彩斑斕的畫(huà)，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，麥哨是一段快樂(lè)的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽(tīng)到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂(lè)的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
三、課后反思。
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。
麥哨語(yǔ)文教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
1、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)掛圖。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語(yǔ)文教案篇十三
1。認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2。體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
一、初讀課文。
1。直觀激趣。
2。范讀激情：
教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。
3。初讀感受：
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4?；ブR(shí)字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
1。步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
4。提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉(xiāng)村圖）
麥哨語(yǔ)文教案篇十四
生讀題。
2.、介紹麥哨。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美。
模仿麥哨的聲音。
二、自讀檢查生字。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
（拿出詞卡）。
師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書(shū)：五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）。
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：作者是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?BR> 師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
師：怎么吃？
師：什么味道？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）。
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸。
六、總結(jié)全文。
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
作業(yè)安排：
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麥哨。
田園風(fēng)光五彩繽紛。
兒童生活豐富多彩。
麥哨語(yǔ)文教案篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無(wú)論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運(yùn)用都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的藍(lán)本。教學(xué)時(shí)，我直接從課題入手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上感悟、體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生在自己的習(xí)作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫(xiě)小詩(shī)，以達(dá)到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)為推薦學(xué)生閱讀課后選讀課文《可愛(ài)的草塘》，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
一、檢查預(yù)習(xí)。
2、師：另外還有幾個(gè)難把握字音的詞我們來(lái)讀讀(似的'、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂(lè)譜)。
3、師：掃除了障礙后我們來(lái)讀文，看看誰(shuí)朗讀得流利有感情。
4、師：讓我們一起來(lái)看一看文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）。
5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，希望堅(jiān)持下去。
二、揭題。
1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹麥哨）。
2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺(jué)得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說(shuō)理由）。
3、師：是啊，題目是一篇文章的“點(diǎn)睛之筆”能為文章錦上添花，我們?cè)诹?xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們?cè)賮?lái)美美地課題。
三、理文章脈絡(luò)，過(guò)渡，品析語(yǔ)言。
1、師：課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？
2、師：自己讀前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。
3、師：寫(xiě)一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫(xiě)文章也一樣，也要先有框架，比如開(kāi)頭、結(jié)尾（板書(shū)開(kāi)頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)裝修，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才讓人喜歡讀。下面請(qǐng)大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫(huà)下來(lái)并在旁邊寫(xiě)下你的理由，寫(xiě)完后與同桌交流。
4、師：下面我們一起來(lái)交流。（相機(jī)出示重點(diǎn)句子課件，點(diǎn)撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）。
5、師：文章太美了，老師把它改寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件，配樂(lè)讀詩(shī)）。
6、師：你們仿著也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。（生寫(xiě)并交流）。
7、師：讓我們一起配樂(lè)讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫(huà)面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土氣息的你會(huì)喜悅！會(huì)向往！我們帶著這種情感來(lái)讀一讀！
麥哨語(yǔ)文教案篇十六
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。?。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天激趣。
1、同學(xué)們，我們都來(lái)自農(nóng)村，那你們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（生：農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎？（生1：放牛。生2：割草喂豬、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同學(xué)們回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）。
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個(gè)麥哨好幾年了，吹不出聲音來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書(shū)課題。讓我們隨著作者陳益一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音吧！
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）。
（這里開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，你要說(shuō)：“來(lái)，我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又響亮又準(zhǔn)確。”學(xué)生開(kāi)始讀時(shí)，一有讀錯(cuò)的情況，你馬上清楚地給他改正，這里不要拖延時(shí)間，別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲?。浚ㄉ簹g快、柔美板書(shū)），是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意??！你們喜歡這樣的生活嗎？（喜歡）請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？（生：3個(gè)方面。分別是豐收、玩耍、休息）。
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
生：田野里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”（這里如果學(xué)生讀的好的話，你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u(píng)價(jià)，比如：讀得真有感情，或者，讀得真流利，視具體情況而定。然后再說(shuō)：“看來(lái)，你最喜歡這一幅畫(huà)面了，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方？”（生：顏色多；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？（快樂(lè)、高興、喜悅這三個(gè)詞語(yǔ)都可以，然后你板書(shū)田園豐收樂(lè)）。這么美的景色，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指明1、2個(gè)學(xué)生讀，做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果讀得好的，你可以說(shuō)：聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛來(lái)到了田園中，親眼看到了這個(gè)豐收的景象。如果讀得一般的，但也有點(diǎn)感情的，你可以說(shuō)：讀得真不錯(cuò)，特別是“……”這個(gè)盛羅好指的是其中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子。）等1或2個(gè)學(xué)生讀好了，你就說(shuō)：“讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段好嗎？”（生齊答：好）。
除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫(huà)面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面?。⊥瑢W(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書(shū)：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)。）。
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？（這里你先停頓一會(huì)，讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答，你再啟發(fā)他們：同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿；鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后，做一下小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面）體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
教師板書(shū)（這里要事先做好幻燈片）：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。（孩子們讓我們一起用心來(lái)體會(huì)體會(huì)，讀一讀吧！）。
板書(shū)：（寫(xiě)到正中）。
田園豐收樂(lè)(顏色多、農(nóng)作物多)。
24、麥哨（歡快?柔美）???????色彩斑斕的畫(huà)（碧湖、綠田、孩子）。
歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息）。
課后反思：本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上，所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生對(duì)話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn)，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象；描寫(xiě)孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時(shí)，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無(wú)不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的，對(duì)美的體驗(yàn)，需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。
文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美，同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
麥哨語(yǔ)文教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽?，嗚卟……?BR> 生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?BR> 體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺?？（敬?。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象?。?BR> 你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）。
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
麥哨語(yǔ)文教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
一課時(shí)
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
１、準(zhǔn)備麥哨實(shí)物、茅茅針。
２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
（一）聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是――這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
（二）初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
似的、結(jié)出、黑白相間、樂(lè)譜、剝開(kāi)、和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
（三）品讀感悟
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。b、剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？教師引導(dǎo)：
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？、學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。反饋交流：
1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> a、讀一讀，談感受
b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?BR> a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)
“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
（集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（4）交流反饋：
“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?BR> a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
7、拓展延伸。
（2）讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是xx。
（3）師（根據(jù)板書(shū)）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是xx，他們看的是xx，他們玩的是xx，他們口渴了，嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。
（4）最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
（五）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、摘錄好詞好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖畔
（歡快）田野、幸福的童年
湖邊