總結是一種有效的反思工具，可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來的學習和工作?？偨Y要有一定的時間跨度，不能只局限于短時間內的表現(xiàn)?？偨Y是對過去一段時間內的工作、學習或生活經歷的總結和概括。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為以后的改進提供指導。我想我們需要寫一份總結了吧。要寫一篇完美的總結，首先要明確總結的目的和對象。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學研討工作總結篇一
上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經放好了本次活動的素材，而且依據材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調配的壓力。
指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環(huán)節(jié)。
兩位老師，根據“感恩”的主線，分別演繹了《同學，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關注點的研討課。
對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。
在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據自己課堂觀察的切入點，細細筆記、認真揣摩。
這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經驗基礎上，我們主要從“教師的評價語言、學生的參與度、生成性資源的把握藝術、教師的行走路線”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細節(jié)性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。
整個教研活動完整的進行下來，我發(fā)覺，這樣的教學研討，老師們經歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。
這兩個“幸?！?，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：
首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉變。
二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓活動，當時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結論就缺乏科學性。
由于當時在活動預設中存在太多不清晰的因素，當時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標，因為有任務，所以我們在聽課學習的過程中，更加的深入細致了，我們要在小組內匯報各自的觀察結果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結合，我覺得，是一種質的飛躍，因為從發(fā)言的結果來分析，我們完全避免了曾經慣用的“這里好那里好大多都好+適當補充不成熟的個人看法”之類的無關痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎上，提出了大家的認識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據大家深入的課堂解剖基礎上的集體智慧。
在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學產生觀念上以及操作層面上的影響。
當一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。
其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關注向微觀深入”的轉變。
在解析這一觀點之前，我要強調的是，我并不是否認了原先我們所采用的教學研討的形式，這么多年來的課堂教學研究，我們從中所獲得的收獲，大家應該是深切地感受到了。
但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。
但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結合自身的經驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態(tài)，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉變。
這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了，因為關注點的側重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。
一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?
當然，在享受這一份幸福的同時，我們也應該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調整的結點。
首先，分塊關注與整體把握，應該找到平衡。
我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。
誠然，這樣的分主題的關注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。
分塊關注，在解決某一些的實際問題上，必定會產生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學習的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，也許會產生更加全面的研討的效應。
其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應該側重后者。
從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn)，老師們在進行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細致周到一些，但是，對于這一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明，就要遜色一些。
按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學習的真的還有很多很多。
最后，研討弱勢與困惑項目，力求實現(xiàn)突破。
如果說我們這樣的課堂教學觀察是在為改變教師的教學常態(tài)、促進精致課堂的形成上積極服務，那么，隨后的集體研討，是在為我們的教研活動走向精致而探尋新的思維。
很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目，成為了本次研討活動的弱勢。
連續(xù)兩次的活動，好像對于這一關注點的觀察與解析，怎么都沒有能夠呈現(xiàn)出一個很理想的狀況，無論是生成點的找尋還是生成建議的說明，都成為了一個很難一下子逾越的坎。
為此，這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹是聽者的單一思維，與上課的老師以及我們的學生一起感同身受，那樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。
教學研討工作總結篇二
摘要：對課堂教學改革談一些個人觀點，從優(yōu)缺點、基本要求、教與學的關系等方面具體闡述。
關鍵詞：教學模式；基本要求；目的。
一、課堂教學特征要求。
課堂教學始于中國古代，真正意義上的課堂教學是17世紀伴隨歐洲班級教學制產生的。課堂教學是以班級教學為形式，以課堂教授為核心，以教師為主導，以傳授間接經驗為目的的教學組織形式。課堂教學是各級各類院校的基本教學組織形式，不能輕易否定。
1.優(yōu)點。
環(huán)境特殊，有利于提高教學效果；以集體教學為主，有利于保證教學質量；以傳授間接經驗為主，有利于提高教學效率；以教師為主導，有利于教學過程調控等。
2.缺點。
教學關系難以處理，容易忽視學生的主體地位；教學交流不夠充分，容易形成單向信息傳輸；學生思維難以活躍，不利于培養(yǎng)求異思維等。
三、課堂教學的基本要求。
課堂教學要做到：目的明確，把握課堂講授的方向；內容正確，體現(xiàn)科學性和思維性；方法恰當，適合內容和學員特點；組織嚴密，保持活動的嚴格正規(guī)；講究藝術，體現(xiàn)教師的`個性風格等。
教與學的關系，是教學中最重要的關系，這對關系處理的好壞，直接影響到教學過程主要矛盾的解決。教與學的關系，嚴格地說，不是指教師和學生的人際關系，而是教的過程和學的過程的關系，或者說是教的活動和學的活動的關系，因此，教與學關系的根本是實現(xiàn)教的過程和學的過程的統(tǒng)一。
1.如何正確認識教與學的關系。
“教為主導，學為主體。”主導和主體本來是哲學里認識論和辯證法矛盾論中的不同概念，現(xiàn)在教學中已被經常提及，約定俗成，已具有與最初的概念有不一樣的意義。
“主導”是教師組織、引導、激勵；“主體”以學生自學為中心，教為學服務，教為不教，自主學習，創(chuàng)新全面發(fā)展。
處理好教與學的關系，最重要的是實現(xiàn)“主導”和“主體”的統(tǒng)一，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主觀能動作用。
傳統(tǒng)教學是“以教為中心”的過程，主要反映在以知識傳授為主線，以老師為核心，以課堂教學為主要形式，以教材為主要依據，教學呈現(xiàn)為從教到學的單向過程。
“以學為中心”的主要含義是以學生學習和素質發(fā)展為主線，以學生學習活動為主要形式，調動和發(fā)揮學員主動性，實現(xiàn)教學結合的雙向互動。
“以學為中心”不是一切圍繞學生進行，否定老師的主導作用，而是在體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性基礎上，實現(xiàn)教與學的最佳結合，共同促進學生素質水平的提高。
“以學為中心”不僅是教學理念的轉變，也符合未來教學發(fā)展的根本要求。
2.實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，轉變人才培養(yǎng)理念，從“塑造”轉向促進學生“發(fā)展”
改變教學著眼點，從“物”轉向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉變教學目標，從教給學生知識轉向指導和幫助學生學習。改變活動方式，從“一言堂”教學轉向以學生自主學習為主的互動式教學。
（作者單位昆明民族干部學院）。
教學研討工作總結篇三
泰興市新街小學《說心里話》。
教材說明。
《說心里話》是蘇教版小語第九冊第四單元的習作。本次習作的要求是敞開心扉，說說自己最想說的心里話。
教學目標。
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重難點。
1、如何表達自己的真情實感。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、點撥話題。
1、同學們，今天，老師帶來了一首好聽的歌，想聽嗎？
2、（播放歌曲）請同學們一邊聽一邊思考，你從中聽到了什么？
3、交流：從這首動聽的歌曲中，你聽到了誰的心里話？什么心里話？
4、是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是人啦，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也想念自己的親人哪，這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是――我也想家，我也有愛。
2、那么對誰說呢？說什么呢？怎么說呢？請同學們把書翻到“習作4”
二、明確要求。
1、讀“習作4”。
我們對誰說，說什么，書中給了我們一些提示。
（1）請同學們自己先看“習作4”。
（2）指名朗讀“習作4”要求。
2、這段話里告訴我們向誰說心里話？從哪些方面來說心里話？
3、師歸納：
明確和誰說心里話。
最親近、最信任的人：（學生想到最多的）。
長輩：父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……。
同輩：同學、兄弟姐妹、小伙伴……。
明確說的內容。
明確如何說。
（1）說心里話，一定是因為某件事，才會產生要說的愿望。因此，文章中必須敘事，如果說的時候只是不斷地重復感激、愛戴等感情，或者委屈、傷心的情緒，而沒選擇你印象最深的；最想說事加以補充說明；那么別人就會聽不懂，也不會打動別人。
（2）心里話必須是發(fā)自內心的話，所以寫出真情實感非常重要。
三、學習例文，總結寫法。
1、有一位叫趙潔的同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）。
2、趙潔在文中對老師說了什么？（小作者隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一名）。
3、趙潔同學先說了什么后說了什么呢？
相機示填空：趙潔同學先說_____________，接著說_____________，最后說_____________。
4、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程及內心活動事情的過程）。
6、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
四、回顧生活，心靈交流。
引導學生回憶：
2老師耐心地教育，使我學會了很多東西。（出示幻燈片）你一定有許多話對他說吧？
4、回憶往事你最想對誰說說心里話呢？
五、自主擬題，個性作文。
1、同學們，題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習作內容的題目。
六、指導寫好開頭，探究寫法。
1、萬事開頭難，寫好文章的開頭等于成功了一半。今天老師教你一招。
文章的開頭的方法：
（1）引用詩詞歌詞開頭：如“只要人人獻出一點愛，世界將要變成美好的人間……。
（2）引用名言名句：如“與朋友交，言而有信?！?BR> （3）提示中心法：如“在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點?！保?）回憶聯(lián)想法：由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開情節(jié)。
（5）對話開頭法：以人物的對話開頭。
2、最后老師還想再強調一下：寫好這篇作文關鍵就是要表達你真實的想法【板書：真情實感】，但是你要表達的內心感受最好通過具體事例【板書：具體事例】自然引出來，讓別人知道你產生這種感受的來龍去脈，學會分析問題，從而表達自己的真情實感。當然，表達形式比較自由，可以用敘述的形式也可以用書信的形式。同學們，拿起你們的筆，讓我們把對媽媽、老師、同學、或其他人說的心里話寫下來，給他（她）看吧。
七、學生寫草稿。
八、板書設計：
開頭表白內心。
說心里話中間敘事抒情（真情實感、具體事例）。
結尾一吐為快。
教學研討工作總結篇四
為了切實貫徹新課程標準的教學理念；深化小學課堂教學改革；促進全體老師教學能力和教學水平的提高；全面提高學校教學質量，北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學于xx年5月10日舉行了第四屆小學課堂教學改革教學方法研討會。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)80名老師參加了此次會議。由于前三屆教學研討會的后續(xù)效果良好，臺吉鎮(zhèn)中心小學的課堂教學改革已初見成效，所以本次活動受到了北票市教育局有關領導的高度重視，副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮(zhèn)中心校參加會議，并且針對研討會的主題分別做了重要講話。
本次研討會緊緊圍繞“小組合作學習教學操作策略與方法”這一主題展開，分為觀摩三節(jié)公開課，三位授課老師針對本班在小組合作學習方面的心得做總結匯報，各位與會領導講話這三部分。
一、三節(jié)公開課拉開研討會的序幕。
針對每次研討會后老師們對語文、數學這兩學科存在的問題較多，本次會議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語文課和一節(jié)數學課，其中有兩節(jié)是新授課，一節(jié)是復習課。學科全面，課型多樣。三節(jié)課最大的亮點就是具有規(guī)范性和實效性的小組合作學習的教學。
1、規(guī)范性的小組合作學習。
與以往的小組合作學習不同，學生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職，合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來，課前老師針對本班學生的特點已經進行了全理的編組，科學地排座，還針對每個小組的學生的特點，采用了取長補短的方法為每一位同學都做了明確的分工，每個小組不再是只有組長和組員，而是有了更多的職務，如每組都有兩個記錄員，一個匯報員等。小組合作學習時，不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”，而是由組長指定同學按先后順序發(fā)言，其他同學在其發(fā)言時可以稍做補充發(fā)言，這樣，每個人都獲得了平等參與的機會。當兩個人因為意見不統(tǒng)一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下，影響小組合作學習的進度，而是在兩位記錄員的記錄下，組員們的相同意見和產生分岐的意見躍然紙上，最后由匯報員條理清晰地展示在全班同學們面前，由全班討論，達成共識。
2、具有實效性的小組合作學習。
規(guī)范性的小組合作學習要求每個人都要參與，這就大大增強了學生學習的主動性和合作的積極性，學生獲得的表現(xiàn)機會比傳統(tǒng)的教學方法多得多，而且只有在每一個組員都取得成功的前提下，小組的學習任務才能完成，這就使小組內每一個學生都樹立起了“休戚相關”的以集體為中心的意識，增強了捍衛(wèi)為集體榮譽而學習的強烈動機，大大增加了小組合作學習的實效性。
二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮。
三位出課的老師都是中心小學的各學科的帶頭人，他們率先引進了最新的有關小組合作學習的教育新理念，并在自己的班級做了嘗試，幾個月下來，已初見成效，在此次會議中，他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的心得與體會。
1、小組合作學習給學生提供了滿足需要的機會和形式。
需要滿足論認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立，給學生提供了開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。
2、小組合作學習有利于學生認知水平的提高。
傳統(tǒng)教學中，學生是單純的旁觀者、消費者。在小組學習過程中，學生是教學活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。
3、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的集體觀念。
合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的`影響。
4、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力。
5、小組合作學習有利于培養(yǎng)了新型的師生關系。
在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學的民主。
6、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的競爭意識。
沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。經常的、合理的評價，可使學生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面：小組評價；組內成員評價；組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。
三、與會領導做重要講話。
鄉(xiāng)教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座，重點講授了小組合作學習教學的操作策略與方法，考慮到大家可能對新型的小組合作學習的教學方法有些迷茫，周老師特意安排了幾種與之相關的教學模式與大家共同探討，最后經過大家的熱烈討論，一致認為第三種教學模式更符合本班學生的特點，即：導學提示―自主學習―合作活動―成果展示―評價激勵。周老師希望大家以此教學模式作為參照，創(chuàng)出適合學生、適合自己的、有特色的新教學模式。
計校長在會上做了簡短的講話，發(fā)出了“只要是為了孩子們好，就一定要做”的倡議，他號召全體老師們加快進入研究小學合作學習的教學方法的腳步，并宣布了下一步舉行“推門課”、教學大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。
最后，教育局兩位領導也做了重要講話，他們對臺吉鎮(zhèn)中心小學近年來始終堅持貫徹落實小學課堂教學改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學改革提出了更高的要求，并希望臺吉鎮(zhèn)小學教育始終站在北票市小學課堂教學改革的最前沿。
我們在課堂教學改革這條路上一路走來，既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地，有上升也有下降，正因為我們經歷過攀爬的快樂和痛苦，所以最后我們品嘗到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過，做老師的，就是良心賬。這句話很樸實，也很準確地說明了作為一名老師，教好自己的學生就是人生價值的最大體現(xiàn)。那么，各位同仁們，只要是為了孩子的發(fā)展，我們就應該勇敢地去嘗試。鮮花在前方，我們在路上，課改需要你和我！
教學研討工作總結篇五
經過半年的學習和思索，加上平時與同事們的交流、探討，我對“構建理想課堂”的課堂教學改革有幾點的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動，把自己的教學設想融入到課堂中。真正體驗課堂教學的快樂，特別當你的“心血”在課堂上對學生們展示，而受到了學生們的喜愛時，那種別樣的心情是無法用語言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫道：“真沒想到學生們的積極性這么高!看到學生們學的快樂，我也感到高興?！碑斂吹竭@時，我想了好長時間!
感悟之二學生的參與度。
感悟條之三是學生的練習。
理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。
感悟之四知識拓展。
理想的課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。五年級英語的教學我認為有必要給學生們拓展以下比較簡單的語法知識，這樣對他們以后的學習很有必要。
與此同時，在日常的聽課中，對教學中還發(fā)現(xiàn)了幾點問題和疑惑：
疑惑之一多了師生互動，少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵評價，少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
理想課堂倡導要培養(yǎng)學生的小組合作精神，而如今課堂上經常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實踐課——《我的家庭》，他設計了一個讓學生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學生靈活地將所學內容貫徹、運用到自己的日常生活中去?？墒牵捎诮處煕]有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍”而沒有必要的解釋，結果學生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關系，教師只好請個別學生做小組匯報，在大多數學生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設計就在匆忙、凌亂之中結束了。這種合作學習只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學習的實效。所以我們不能認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應。合作的動機和責任是合作學習，不是課堂教學的點綴，而是一種實際意義的學習方式。
最后套用一位老師的話：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂?！?BR> 教學研討工作總結篇六
課堂。
教學。
總結。
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總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧?？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學改革研討工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學期，學校決定在全校范圍內進行課堂教學改革，并把它作為本學期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結。
一、第一階段，以啟動為目標。
學校成立課堂教學改革領導機構，朱校長親自掛帥，全體學校中層以上領導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段，動員為主。
學校把“探索課堂教學模式，實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作，開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動，如印發(fā)了部分學習材料供教師學習，校園網上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教，先練后講”的課堂教學模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關系，較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案，也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案，它確保了學生能根據老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課，因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法，學習他們進行“小組合作學習”的做法，學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思”“東蘆”“杜郎口”經驗，多數教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學效率，改革課堂教學模式。
三、
第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數眾多；課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討，學校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學模式的基礎上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，他們大膽進行課堂教學改革，嘗試先進學校的課堂教學模式，呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài)。基礎性新課、提高性新課、復習總結課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學生成為課堂的主角，學會自主學習、小組合作學習占據課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認識：
1、課堂教學的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學生的課外負擔，讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化：教學活動是師生共同參與的過程；是學生自我建構的過程，讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化，學生才是學習數學的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會，引導學生再發(fā)現(xiàn)；教學設計要貼近學生的實際，教學內容更多的強調學生的感受與體驗，尤其要讓學生體會到學習的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映，相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心（附件二），認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，下面學科教研組做得較好：初中語文組、初中數學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心，也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題，一是領導干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導還有偏差，多數還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預習，學生是否愿意學，是否會學，學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學科好于小學科。
六、困惑和感悟。
當然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導地位如何體現(xiàn)，預習的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來一個學年才完成的教學任務壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務，具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔心課時不夠用，總擔心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾，多數研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主。
性的提升對重點中學的學生是個好處，但對于絕大部分學生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數較少，參與研討的人數更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制，只看考試成績，不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結合起來，各自占一定比例，這對學生的學習熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經驗，并堅持在教學中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務水平，也帶動組內其他教師一同進步。
三是學校可聘請教研部門領導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革，提高課堂效率的意識貫穿教學始終，每學年或每學期舉辦一次教學比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學校要改革教案書寫模式，變教案為“導學案”，讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學研究。
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教學研討工作總結篇七
我受學校領導委托，謹代表全體評委對這次研討會作一總結，有不對或不當之處還望各位領導、老師批評、指正、補充。
xxxx年12月8日，我校成功地舉辦了第二屆教育教學研討會。這是教育教學方面的一次盛會，它的成功舉行，為我們七十多名教師提供了展示的機會，創(chuàng)建了交流的平臺，營造了濃濃的教研氛圍。教師們將多年來的教育教學方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學研究成果，在會上于同仁廣泛交流學習。必將促使我校教育教學工作向前邁上一大步。
這次活動，領導重視，教研室嚴密組織，教師踴躍參加。與會交流的論文有五十四篇之多。論文內容豐富，涉獵面光。無論是從形式到種類，還是從光度到深度都各具特色。從一個側面表現(xiàn)了我們教師工作的勤奮及對教研的重視，更說明我們的教研水平在不斷提高。
下面我將本次發(fā)布會涌現(xiàn)出來的亮點歸納如下：
好的論文有利于教師對學生的教育和培養(yǎng)。如：伏校長的《加強未成年人思想道德教育》；何天華老師的《從實際出發(fā)切實加強中小學法制教育》李小明老師的《淺談雙困生的形成與轉化》、張麗老師的《讓學生走出不良情緒的困擾》等一大批從思想和內容都積極向上論文。
還有一些提出了建設性意見及思考的論文，如杜校長的《中年的我該怎么走》；馬書記的《對語文教學的一點思考》；寇旺枝老師的《今天怎么當老師》；李博儒老師的《歷史是副課嗎》。為我們提出置疑，創(chuàng)設思考的空間，指出探索的方向。
有如：語文作文教學。白珍平老師寫了《要注意培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力》、高學輝寫了《賞識是提高作文教學效率的最佳方法》、張元娥老師寫的《讓孩子們說真話，寫實事，抒真情》、馬春梅老師寫的作文修改習慣的養(yǎng)成》等。從不同角度、不同層面闡述了作文教學質量提高的方略。
除各學科外，還涉及到心理健康、網絡、多媒體、法制教育等領域。
從選題來看，大部分論文選題來自教學實踐，是教學的經驗之談。如低年級語文教師結合自己的實際及"課表"的要求，從識字教學入手，分別談了快速識字、輕松識字、自主識字等多種方法，他們圍繞識字教學的主題，精心選材，剖析現(xiàn)象、引經據典，將自己的所思，所得與大家分享，這些經驗之談都具有很強的操作性，對以后的識字教學具有指導意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。
此次論文要求形式不限，主要考慮本校的實際，鼓勵大家都來參加。也確實達到這個效果。真可謂百花齊放，百家爭鳴。既有教育教學方面的體會，隨筆又有讀書筆跡；還有邏輯性很強的論文。無論是哪種體裁和樣式，都反映出我們教師樂思善思會思，積極向研究型、專家型教師靠攏。
采用先進的手段——多媒體是這次論文發(fā)布會的又一亮點。論文隨教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動，聽者能將朗讀與文字對應起來，既可以使大家注意力集中，又為記錄的老師提供方便，提高交流的效果。
任何活動，我們都期望它盡善盡美，但總會留下這樣、那樣的遺憾。這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣，但班主任工作，學校管理、團隊工作都沒有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外，在交流時個別教師沒能認真聆聽。
總之，瑕不掩玉，這次活動是成功的。我們應該把交流到的新理念、好經驗、巧方法服務于實踐。相信多次這樣活動的舉行，我校的教研水平會上一個新的臺階，教學質量也會大幅度提高。讓我們共同努力，期待輝煌的明天早日到來！
教學研討工作總結篇八
前幾天有幸參加了山西省新課程高考評價研討會，收獲很大。會議歷時一天半，內容安排如下：10月11日上午來自寧夏教育廳教學研究室的馬桂萍主任就高考化學科考試說明解讀、xx——xx年寧夏高考化學試卷分析、新課程下復習備考建議三個問題給我們做了詳細地匯報和說明；下午是來自陽泉市教研室的李德慶老師的匯報，標題是從寧夏試題特點看xx年的高考復習；12號上午山大附中的陳向陽老師和運城中學的李彩娟老師分別就必修模塊和選修模塊的復習策略給我們提供了一些可供借鑒的方法和指導性的建議。
通過這次會議，我首先清楚了xx年高考化學卷的試題結構：在理綜中，化學學科分值為100分，i卷的單向選擇題占7個，分別是7、8、9、10、11、12、13這7個，分值為42分，全為必考內容（必考內容包括必修模塊“化學1”、“化學2”以及選修模塊“化學反應原理”）；第ii卷由必考題和選考題組成，題型一般包括填空、實驗、計算、簡答等，必考題為43分，選考題占15分，選考以模塊為單位進行，《有機化學基捶《物質結構與性質》《化學與技術》三個模塊中選一個，因《化學與技術》沒開，所以實際是兩選一。聽馮宇老師說，在年底的期末考試中學生就會見到形同高考試題結構的模擬題。
在這次會議中，馬桂萍主任提得最多的，也是給我印象最深的是《高考化學考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）的重要性，可以說《考試說明》既是考試命題的依據，也是復習教學的依據，遺憾的是xx年的考試說明將在明年的3月份才能和大家見面，就連xx年的考試說明我們也沒有一本。慶幸的是近兩年寧夏的高考試題已經很向考試說明靠攏，它突出的特點如下：
（1）注重學科核心內容和主干知識的考查，體現(xiàn)學科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學生入題容易。
（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。
（3）突出新課程理念，對學生的能力進行多方位考查。
（4）實驗設計、實驗評價能力的考查力度加大。
以上特點給我的啟示是：在復習中必須加強常規(guī)方程式的整合能力及復合性物質間的綜合化學方程式的書寫能力的培養(yǎng)；重視物質的'分離、提純方法和程序的教學；重視實驗原理的分析和設計。
可以說在這次會議中，四位老師都對如何復習提出了一些寶貴的建議。我認為應該做好以下幾點：1、嚴格依據《考試說明》，合理安排復習順序和內容。在第一輪復習中可進行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統(tǒng)。課內復習要和學生的自主復習相結合，速度和質量應并重。
2、重視主干知識的訓練，一定要回歸教材，抓“三基”。
3、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度。
4、實驗復習既要注意基本實驗的復習，又要重視推陳出新，多在實驗創(chuàng)新方面下功夫
5、情境設置題在復習中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境”。
6、習題訓練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導。
7、選考模塊的復習要慎重，不能把寶押在一個模塊上。
8、針對試卷結構的變化，對學生進行有針對性的訓練。
9、加強答題方法指導，讓學生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規(guī)范。
一天半緊張的研討學習雖然結束了，但會中老師們的剖析給我們應對20xx年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導我們的教學實際。
教學研討工作總結篇九
研討課的開展很有意義，從拿到課題，到開展課題學到了很多，也思考了很多。
首先，研討課不同于以往的課程，通過研討課充分發(fā)揮了我們的主觀能動性，從灌輸式教學轉為學生主動學習、研究、思考、總結。
在課題開展過程過程中，我們組查了很多參考文獻，包括碩士論文，博士論文，專著，期刊等等，我們學會了如何檢索文獻，如何使用文獻，如何學習研究問題，組員之間如何交流、合作。
我們開展了關于精密成型技術應用方面知識的系統(tǒng)學習，從精密鍛造、鑄造、焊接、沖壓、到粉末成形，不僅學習了基本知識而且拓寬了知識面，從理解概念到特點、應用、存在的問題開展了研究。
在研究過程中，我們便開始了ppt的制作，每個組都很認真的做了相關課題的ppt。張老師要求我們在課上進行匯報，組長負責主要演講，其他兩個人進行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的報告不是很滿意，主要是我們的研究沒有達到老師的要求。因為我們大多數的報告都是對這個課題的'廣泛陳述，并沒有深入的就某個方面或者某個領域進行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續(xù)報告。課上張老師對我們所研究的課題又進行了拓展，他對每個課題都能夠例舉出可以研究的一些課題，這讓我們感受到了他知識的淵博。
通過做ppt將自己研究的內容總結出來，用自己的語言表達出來，一方面鍛煉了自己總結能力，另一方面鍛煉了自己的演講能力，在做ppt時發(fā)現(xiàn)自己和別人相比有一定的差距，也發(fā)現(xiàn)了自己需要努力的地方，還有一點，我意識到了學習能力與研究能力是兩種不同的能力，我自認為學習能力不錯，但感到研究能力存在很大的缺陷，是需要加強的地方，我想這可能也是中國創(chuàng)造能力不足的原因之一，我們缺少發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，我想不僅是我們，絕大多數大學生都缺少相關系統(tǒng)的訓練。在講ppt時我們能看到不同組研究的內容，也拓寬了我們的眼界，給我們一定啟示。
在課題開展過程中，我們也意識到團隊合作真的很重要，好的合作能讓我們事半功倍，我想以后在學習工作或者生活中更要注意團隊協(xié)作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會做好。我認為這種教學方法應該在學校的各個專業(yè)進行推廣，它能極大的激發(fā)同學們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來說是一次很好的鍛煉。這種教學方式不再是那種以往的古板的老師教學生聽的方式，在課堂上沒有老師也沒有學生，大家就是在一起進行討論，進行交流，給我們有一種自由的感覺。這種教學模式同時讓我們能更好的開動腦筋去思考解決問題。
我意識到自己還需要很多鍛煉，張老師給了我很多啟發(fā)，第一次感到學習與研究之間的不同，我想我們應當從大二或更早一點開展這樣的課程，這樣研究能力就能提高很多。
教學研討工作總結篇十
這天是大學期間第xx次參加這種研討會了，以前都沒有做過什么總結，此刻總結一下，也算是作為對大學時代的一個小結吧！
第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會，那是我第一次去豪華的五星級大酒店。感受到了這個行業(yè)的力，也感受到了半導體行業(yè)是金飯碗這句話的含義，同時也感受到了壓力。比較幸運，那次得了一套st官方三合一開發(fā)板，那位經理還說我問的問題很好，當時還是挺高興的。
第二次和第三次都是你在金源大飯店舉辦的研討會，以前學過一點labview的知識可是很膚淺，兩次研討會下來也沒有什么大的提高，可是見識到了一些很先進的設計作品，也算是初步了解了這種開發(fā)產品的方法。
第四次是nxp半導體在重慶大學主教20xx的研討會，當時每個人都得到了一套開發(fā)板，由于一些原因沒有進行深入的.研究。
第五次是合眾達在重慶大酒店的研討會，看到了ti將arm和dsp進行了集成的結果，也看到了soc的潛力。
第六次就是這天泛華測控和ni在世紀金源大飯店的關于汽車電子測試技術的研討會，望見了一些真正的產品，尤其是那套汽車儀表盤檢測系統(tǒng)，主要是因為和我的畢業(yè)設計題目相關。
很快就要離開我的大學了，但愿以后能夠做好自我的工作。
在大學期間，有兩個團隊對我的影響比較大，一個是我們的595分樂隊另一個則是我們的電子設計大賽組合。樂隊讓我明白了音樂并不是我的夢想，電賽讓我明白了前面的路還很長很長。
當然，很多的人，我會一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自我想要的幸福！
教學研討工作總結篇十一
我縣xxxx年中考復習研討活動今明兩天分別在縣城中學、縣城二中、清原鎮(zhèn)中、文源中學全名展開，今年的中考復習研討與以往相比，表現(xiàn)出了以下幾個特點：
往年的復習研討活動安排在下學期開學后，一般是3月中旬。今年省教科研基礎教育教學研究室將第一輪復習安排在1月5—13日，太原市教科研中心將第一輪復習研討活動安排在1月13—15日，我縣繼省、市兩級的活動之后，將我縣中考復習研討安排在了1月28—29日。其主要原因在于本學期授課時間較長，九年級內容結束早，各學科不同程度已經進入總復習階段。面對新的變化，我們也做了及時的應對，將中考復習研討提前安排，給一線教師以新的引領和服務。
本次中考研討活動除了常規(guī)的中考七個文化課科目（語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史）之外，還包括了八年級結業(yè)的生物、地理兩個學科和體育學科。體育作為中考科目計入總分，正不斷地受到人們的關注，如何在緊張的復習階段將學生體育鍛煉和中考項目相結合，提高體育課堂的有效性給體育學科教師提出了新的課題，希望通過這樣的專項研討活動，能夠給教師在中考體育鍛煉中提供有效的指導和幫助。
本次中考復習研討活動我們邀請了市教科研中心各科的教研員共同參與，以講座的形式對我縣的中考復習出謀劃策，尋找良方。參加活動的教師主要是我縣九年級的全體學科教師，針對性強，有共同的關注熱點和關心的問題，能夠在一個共同的話語體系下進行溝通。
我參加了在縣城中學進行的物理學科中考復習研討活動，市教科研中心的周老師給我縣教師做了有關初中物理中考復習的專題講座，講座內容有三個部分，第一部分是xxxx年中考試題分析，對試題的難度和區(qū)分度進行了說明；第二部分是試卷分析，對學生的答題情況和閱卷中采分情況下進行了說明；第三部分是復習建議，就一輪、二輪、三輪復習如何進行做了較詳細的闡述。并通過一節(jié)課為例對復習課堂的設計做了說明。
通過一上午將近三個小時的講座，周老師從高處著眼，地處落腳，既有思想的引領，也有具體復習方法策略的滲透，尤其是基于統(tǒng)計基礎上的難度和區(qū)分度的科學統(tǒng)計，為我們復習什么，怎么復習提供了依據，為我們下一階段的復習有很好的導向和指導意義。
教學研討工作總結篇十二
自從xx年我進入閔行五中以來，已過去有十三個春秋。十三年來，耳聞目賭了劉老師在平凡的教師崗位上，默默奉獻了十三個春秋。不求名，不求利，當了十三年的孩子王，每年都當班主任，沒有哪一年落下。和劉老師共事了十三年，其中搭班五年?；叵肫疬^去的歲月，點點滴滴的記憶逐漸由模糊變得清晰起來。
一開始，老師引起我吃驚的是同事的一句話：“老師本身不會騎自行車，但對于新接手的班級，老師會在一個暑期里，依靠兩條腿挨門逐戶走訪遍班級里的每一位同學?！笔前?，看似簡單不過的家訪，是老師工作的起點和著手點。沒有調查就沒有發(fā)言權，老師深知掌握學生的第一手信息對開展工作、做好學生工作的重要性。你可以經?？吹嚼蠋熢谵k公室里，在走廊上，在課下午休的時間里，和學生促膝談心，用手機和家長聯(lián)系，了解學生、班級的情況，溝通解決問題。不僅如此，老師還經常主動地向任課教師詢問班級的情況：上課的紀律好不好，作業(yè)都交齊了沒有，還有哪些學生的作業(yè)沒有交，等等。班級里一有什么風吹草動，老師都盡量多方面、多渠道調查清楚，以便采取相應的應對措施，好對癥下藥。班級里每一位學生都有一個作業(yè)情況記錄本，這也是學校、老師、家長的'聯(lián)系本，一種很好的一種溝通聯(lián)系方式。每一天每一本上都有老師密密麻麻地和家長的溝通意見，老師把每一位學生的在校情況反饋給家長，也從家長那兒得到了學生的學習、生活狀況。有時是我的物理作業(yè)沒有交，我可能都沒放在心上，老師做得比我還細致，不忘在聯(lián)系本上和家長點明。通常是第二天，學生跑過來和我說明，或是補上來給我看。
老師對于班級里出現(xiàn)的不良傾向，絕不姑息遷就。班級里有一個學生，自恃理科成績不錯，自己也有些飄飄然。對于班級的衛(wèi)生打掃不屑一顧。那天草草掃好地，課桌也不去整理，就揚長而去，還說什么學生綜合測評品德分不要又有什么關系。出現(xiàn)這種情況，老師當然要追查到底。后來被家長得知，被他父親一個巴掌打過去，責令該生到校重新整理。這一巴掌，我想在該生以后的人生道路上，會時時起到糾偏改錯的作用。老師注重的不只是學生的成績，更關注學生的人品的養(yǎng)成。
教學研討工作總結篇一
上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經放好了本次活動的素材，而且依據材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調配的壓力。
指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環(huán)節(jié)。
兩位老師，根據“感恩”的主線，分別演繹了《同學，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關注點的研討課。
對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。
在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據自己課堂觀察的切入點，細細筆記、認真揣摩。
這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經驗基礎上，我們主要從“教師的評價語言、學生的參與度、生成性資源的把握藝術、教師的行走路線”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細節(jié)性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。
整個教研活動完整的進行下來，我發(fā)覺，這樣的教學研討，老師們經歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。
這兩個“幸?！?，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：
首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉變。
二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓活動，當時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結論就缺乏科學性。
由于當時在活動預設中存在太多不清晰的因素，當時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標，因為有任務，所以我們在聽課學習的過程中，更加的深入細致了，我們要在小組內匯報各自的觀察結果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結合，我覺得，是一種質的飛躍，因為從發(fā)言的結果來分析，我們完全避免了曾經慣用的“這里好那里好大多都好+適當補充不成熟的個人看法”之類的無關痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎上，提出了大家的認識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據大家深入的課堂解剖基礎上的集體智慧。
在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學產生觀念上以及操作層面上的影響。
當一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。
其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關注向微觀深入”的轉變。
在解析這一觀點之前，我要強調的是，我并不是否認了原先我們所采用的教學研討的形式，這么多年來的課堂教學研究，我們從中所獲得的收獲，大家應該是深切地感受到了。
但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。
但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結合自身的經驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態(tài)，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉變。
這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了，因為關注點的側重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。
一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?
當然，在享受這一份幸福的同時，我們也應該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調整的結點。
首先，分塊關注與整體把握，應該找到平衡。
我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。
誠然，這樣的分主題的關注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。
分塊關注，在解決某一些的實際問題上，必定會產生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學習的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，也許會產生更加全面的研討的效應。
其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應該側重后者。
從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn)，老師們在進行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細致周到一些，但是，對于這一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明，就要遜色一些。
按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學習的真的還有很多很多。
最后，研討弱勢與困惑項目，力求實現(xiàn)突破。
如果說我們這樣的課堂教學觀察是在為改變教師的教學常態(tài)、促進精致課堂的形成上積極服務，那么，隨后的集體研討，是在為我們的教研活動走向精致而探尋新的思維。
很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目，成為了本次研討活動的弱勢。
連續(xù)兩次的活動，好像對于這一關注點的觀察與解析，怎么都沒有能夠呈現(xiàn)出一個很理想的狀況，無論是生成點的找尋還是生成建議的說明，都成為了一個很難一下子逾越的坎。
為此，這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹是聽者的單一思維，與上課的老師以及我們的學生一起感同身受，那樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。
教學研討工作總結篇二
摘要：對課堂教學改革談一些個人觀點，從優(yōu)缺點、基本要求、教與學的關系等方面具體闡述。
關鍵詞：教學模式；基本要求；目的。
一、課堂教學特征要求。
課堂教學始于中國古代，真正意義上的課堂教學是17世紀伴隨歐洲班級教學制產生的。課堂教學是以班級教學為形式，以課堂教授為核心，以教師為主導，以傳授間接經驗為目的的教學組織形式。課堂教學是各級各類院校的基本教學組織形式，不能輕易否定。
1.優(yōu)點。
環(huán)境特殊，有利于提高教學效果；以集體教學為主，有利于保證教學質量；以傳授間接經驗為主，有利于提高教學效率；以教師為主導，有利于教學過程調控等。
2.缺點。
教學關系難以處理，容易忽視學生的主體地位；教學交流不夠充分，容易形成單向信息傳輸；學生思維難以活躍，不利于培養(yǎng)求異思維等。
三、課堂教學的基本要求。
課堂教學要做到：目的明確，把握課堂講授的方向；內容正確，體現(xiàn)科學性和思維性；方法恰當，適合內容和學員特點；組織嚴密，保持活動的嚴格正規(guī)；講究藝術，體現(xiàn)教師的`個性風格等。
教與學的關系，是教學中最重要的關系，這對關系處理的好壞，直接影響到教學過程主要矛盾的解決。教與學的關系，嚴格地說，不是指教師和學生的人際關系，而是教的過程和學的過程的關系，或者說是教的活動和學的活動的關系，因此，教與學關系的根本是實現(xiàn)教的過程和學的過程的統(tǒng)一。
1.如何正確認識教與學的關系。
“教為主導，學為主體。”主導和主體本來是哲學里認識論和辯證法矛盾論中的不同概念，現(xiàn)在教學中已被經常提及，約定俗成，已具有與最初的概念有不一樣的意義。
“主導”是教師組織、引導、激勵；“主體”以學生自學為中心，教為學服務，教為不教，自主學習，創(chuàng)新全面發(fā)展。
處理好教與學的關系，最重要的是實現(xiàn)“主導”和“主體”的統(tǒng)一，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主觀能動作用。
傳統(tǒng)教學是“以教為中心”的過程，主要反映在以知識傳授為主線，以老師為核心，以課堂教學為主要形式，以教材為主要依據，教學呈現(xiàn)為從教到學的單向過程。
“以學為中心”的主要含義是以學生學習和素質發(fā)展為主線，以學生學習活動為主要形式，調動和發(fā)揮學員主動性，實現(xiàn)教學結合的雙向互動。
“以學為中心”不是一切圍繞學生進行，否定老師的主導作用，而是在體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性基礎上，實現(xiàn)教與學的最佳結合，共同促進學生素質水平的提高。
“以學為中心”不僅是教學理念的轉變，也符合未來教學發(fā)展的根本要求。
2.實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，轉變人才培養(yǎng)理念，從“塑造”轉向促進學生“發(fā)展”
改變教學著眼點，從“物”轉向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉變教學目標，從教給學生知識轉向指導和幫助學生學習。改變活動方式，從“一言堂”教學轉向以學生自主學習為主的互動式教學。
（作者單位昆明民族干部學院）。
教學研討工作總結篇三
泰興市新街小學《說心里話》。
教材說明。
《說心里話》是蘇教版小語第九冊第四單元的習作。本次習作的要求是敞開心扉，說說自己最想說的心里話。
教學目標。
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重難點。
1、如何表達自己的真情實感。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、點撥話題。
1、同學們，今天，老師帶來了一首好聽的歌，想聽嗎？
2、（播放歌曲）請同學們一邊聽一邊思考，你從中聽到了什么？
3、交流：從這首動聽的歌曲中，你聽到了誰的心里話？什么心里話？
4、是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是人啦，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也想念自己的親人哪，這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是――我也想家，我也有愛。
2、那么對誰說呢？說什么呢？怎么說呢？請同學們把書翻到“習作4”
二、明確要求。
1、讀“習作4”。
我們對誰說，說什么，書中給了我們一些提示。
（1）請同學們自己先看“習作4”。
（2）指名朗讀“習作4”要求。
2、這段話里告訴我們向誰說心里話？從哪些方面來說心里話？
3、師歸納：
明確和誰說心里話。
最親近、最信任的人：（學生想到最多的）。
長輩：父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……。
同輩：同學、兄弟姐妹、小伙伴……。
明確說的內容。
明確如何說。
（1）說心里話，一定是因為某件事，才會產生要說的愿望。因此，文章中必須敘事，如果說的時候只是不斷地重復感激、愛戴等感情，或者委屈、傷心的情緒，而沒選擇你印象最深的；最想說事加以補充說明；那么別人就會聽不懂，也不會打動別人。
（2）心里話必須是發(fā)自內心的話，所以寫出真情實感非常重要。
三、學習例文，總結寫法。
1、有一位叫趙潔的同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）。
2、趙潔在文中對老師說了什么？（小作者隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一名）。
3、趙潔同學先說了什么后說了什么呢？
相機示填空：趙潔同學先說_____________，接著說_____________，最后說_____________。
4、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程及內心活動事情的過程）。
6、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
四、回顧生活，心靈交流。
引導學生回憶：
2老師耐心地教育，使我學會了很多東西。（出示幻燈片）你一定有許多話對他說吧？
4、回憶往事你最想對誰說說心里話呢？
五、自主擬題，個性作文。
1、同學們，題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習作內容的題目。
六、指導寫好開頭，探究寫法。
1、萬事開頭難，寫好文章的開頭等于成功了一半。今天老師教你一招。
文章的開頭的方法：
（1）引用詩詞歌詞開頭：如“只要人人獻出一點愛，世界將要變成美好的人間……。
（2）引用名言名句：如“與朋友交，言而有信?！?BR> （3）提示中心法：如“在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點?！保?）回憶聯(lián)想法：由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開情節(jié)。
（5）對話開頭法：以人物的對話開頭。
2、最后老師還想再強調一下：寫好這篇作文關鍵就是要表達你真實的想法【板書：真情實感】，但是你要表達的內心感受最好通過具體事例【板書：具體事例】自然引出來，讓別人知道你產生這種感受的來龍去脈，學會分析問題，從而表達自己的真情實感。當然，表達形式比較自由，可以用敘述的形式也可以用書信的形式。同學們，拿起你們的筆，讓我們把對媽媽、老師、同學、或其他人說的心里話寫下來，給他（她）看吧。
七、學生寫草稿。
八、板書設計：
開頭表白內心。
說心里話中間敘事抒情（真情實感、具體事例）。
結尾一吐為快。
教學研討工作總結篇四
為了切實貫徹新課程標準的教學理念；深化小學課堂教學改革；促進全體老師教學能力和教學水平的提高；全面提高學校教學質量，北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學于xx年5月10日舉行了第四屆小學課堂教學改革教學方法研討會。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)80名老師參加了此次會議。由于前三屆教學研討會的后續(xù)效果良好，臺吉鎮(zhèn)中心小學的課堂教學改革已初見成效，所以本次活動受到了北票市教育局有關領導的高度重視，副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮(zhèn)中心校參加會議，并且針對研討會的主題分別做了重要講話。
本次研討會緊緊圍繞“小組合作學習教學操作策略與方法”這一主題展開，分為觀摩三節(jié)公開課，三位授課老師針對本班在小組合作學習方面的心得做總結匯報，各位與會領導講話這三部分。
一、三節(jié)公開課拉開研討會的序幕。
針對每次研討會后老師們對語文、數學這兩學科存在的問題較多，本次會議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語文課和一節(jié)數學課，其中有兩節(jié)是新授課，一節(jié)是復習課。學科全面，課型多樣。三節(jié)課最大的亮點就是具有規(guī)范性和實效性的小組合作學習的教學。
1、規(guī)范性的小組合作學習。
與以往的小組合作學習不同，學生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職，合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來，課前老師針對本班學生的特點已經進行了全理的編組，科學地排座，還針對每個小組的學生的特點，采用了取長補短的方法為每一位同學都做了明確的分工，每個小組不再是只有組長和組員，而是有了更多的職務，如每組都有兩個記錄員，一個匯報員等。小組合作學習時，不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”，而是由組長指定同學按先后順序發(fā)言，其他同學在其發(fā)言時可以稍做補充發(fā)言，這樣，每個人都獲得了平等參與的機會。當兩個人因為意見不統(tǒng)一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下，影響小組合作學習的進度，而是在兩位記錄員的記錄下，組員們的相同意見和產生分岐的意見躍然紙上，最后由匯報員條理清晰地展示在全班同學們面前，由全班討論，達成共識。
2、具有實效性的小組合作學習。
規(guī)范性的小組合作學習要求每個人都要參與，這就大大增強了學生學習的主動性和合作的積極性，學生獲得的表現(xiàn)機會比傳統(tǒng)的教學方法多得多，而且只有在每一個組員都取得成功的前提下，小組的學習任務才能完成，這就使小組內每一個學生都樹立起了“休戚相關”的以集體為中心的意識，增強了捍衛(wèi)為集體榮譽而學習的強烈動機，大大增加了小組合作學習的實效性。
二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮。
三位出課的老師都是中心小學的各學科的帶頭人，他們率先引進了最新的有關小組合作學習的教育新理念，并在自己的班級做了嘗試，幾個月下來，已初見成效，在此次會議中，他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的心得與體會。
1、小組合作學習給學生提供了滿足需要的機會和形式。
需要滿足論認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立，給學生提供了開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。
2、小組合作學習有利于學生認知水平的提高。
傳統(tǒng)教學中，學生是單純的旁觀者、消費者。在小組學習過程中，學生是教學活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。
3、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的集體觀念。
合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的`影響。
4、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力。
5、小組合作學習有利于培養(yǎng)了新型的師生關系。
在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學的民主。
6、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的競爭意識。
沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。經常的、合理的評價，可使學生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面：小組評價；組內成員評價；組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。
三、與會領導做重要講話。
鄉(xiāng)教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座，重點講授了小組合作學習教學的操作策略與方法，考慮到大家可能對新型的小組合作學習的教學方法有些迷茫，周老師特意安排了幾種與之相關的教學模式與大家共同探討，最后經過大家的熱烈討論，一致認為第三種教學模式更符合本班學生的特點，即：導學提示―自主學習―合作活動―成果展示―評價激勵。周老師希望大家以此教學模式作為參照，創(chuàng)出適合學生、適合自己的、有特色的新教學模式。
計校長在會上做了簡短的講話，發(fā)出了“只要是為了孩子們好，就一定要做”的倡議，他號召全體老師們加快進入研究小學合作學習的教學方法的腳步，并宣布了下一步舉行“推門課”、教學大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。
最后，教育局兩位領導也做了重要講話，他們對臺吉鎮(zhèn)中心小學近年來始終堅持貫徹落實小學課堂教學改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學改革提出了更高的要求，并希望臺吉鎮(zhèn)小學教育始終站在北票市小學課堂教學改革的最前沿。
我們在課堂教學改革這條路上一路走來，既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地，有上升也有下降，正因為我們經歷過攀爬的快樂和痛苦，所以最后我們品嘗到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過，做老師的，就是良心賬。這句話很樸實，也很準確地說明了作為一名老師，教好自己的學生就是人生價值的最大體現(xiàn)。那么，各位同仁們，只要是為了孩子的發(fā)展，我們就應該勇敢地去嘗試。鮮花在前方，我們在路上，課改需要你和我！
教學研討工作總結篇五
經過半年的學習和思索，加上平時與同事們的交流、探討，我對“構建理想課堂”的課堂教學改革有幾點的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動，把自己的教學設想融入到課堂中。真正體驗課堂教學的快樂，特別當你的“心血”在課堂上對學生們展示，而受到了學生們的喜愛時，那種別樣的心情是無法用語言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫道：“真沒想到學生們的積極性這么高!看到學生們學的快樂，我也感到高興?！碑斂吹竭@時，我想了好長時間!
感悟之二學生的參與度。
感悟條之三是學生的練習。
理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。
感悟之四知識拓展。
理想的課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。五年級英語的教學我認為有必要給學生們拓展以下比較簡單的語法知識，這樣對他們以后的學習很有必要。
與此同時，在日常的聽課中，對教學中還發(fā)現(xiàn)了幾點問題和疑惑：
疑惑之一多了師生互動，少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵評價，少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
理想課堂倡導要培養(yǎng)學生的小組合作精神，而如今課堂上經常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實踐課——《我的家庭》，他設計了一個讓學生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學生靈活地將所學內容貫徹、運用到自己的日常生活中去?？墒牵捎诮處煕]有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍”而沒有必要的解釋，結果學生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關系，教師只好請個別學生做小組匯報，在大多數學生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設計就在匆忙、凌亂之中結束了。這種合作學習只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學習的實效。所以我們不能認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應。合作的動機和責任是合作學習，不是課堂教學的點綴，而是一種實際意義的學習方式。
最后套用一位老師的話：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂?！?BR> 教學研討工作總結篇六
課堂。
教學。
總結。
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總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧?？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學改革研討工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學期，學校決定在全校范圍內進行課堂教學改革，并把它作為本學期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結。
一、第一階段，以啟動為目標。
學校成立課堂教學改革領導機構，朱校長親自掛帥，全體學校中層以上領導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段，動員為主。
學校把“探索課堂教學模式，實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作，開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動，如印發(fā)了部分學習材料供教師學習，校園網上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教，先練后講”的課堂教學模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關系，較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案，也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案，它確保了學生能根據老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課，因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法，學習他們進行“小組合作學習”的做法，學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思”“東蘆”“杜郎口”經驗，多數教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學效率，改革課堂教學模式。
三、
第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數眾多；課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討，學校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學模式的基礎上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，他們大膽進行課堂教學改革，嘗試先進學校的課堂教學模式，呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài)。基礎性新課、提高性新課、復習總結課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學生成為課堂的主角，學會自主學習、小組合作學習占據課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認識：
1、課堂教學的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學生的課外負擔，讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化：教學活動是師生共同參與的過程；是學生自我建構的過程，讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化，學生才是學習數學的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會，引導學生再發(fā)現(xiàn)；教學設計要貼近學生的實際，教學內容更多的強調學生的感受與體驗，尤其要讓學生體會到學習的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映，相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心（附件二），認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，下面學科教研組做得較好：初中語文組、初中數學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心，也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題，一是領導干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導還有偏差，多數還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預習，學生是否愿意學，是否會學，學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學科好于小學科。
六、困惑和感悟。
當然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導地位如何體現(xiàn)，預習的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來一個學年才完成的教學任務壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務，具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔心課時不夠用，總擔心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾，多數研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主。
性的提升對重點中學的學生是個好處，但對于絕大部分學生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數較少，參與研討的人數更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制，只看考試成績，不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結合起來，各自占一定比例，這對學生的學習熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經驗，并堅持在教學中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務水平，也帶動組內其他教師一同進步。
三是學校可聘請教研部門領導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革，提高課堂效率的意識貫穿教學始終，每學年或每學期舉辦一次教學比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學校要改革教案書寫模式，變教案為“導學案”，讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學研究。
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教學研討工作總結篇七
我受學校領導委托，謹代表全體評委對這次研討會作一總結，有不對或不當之處還望各位領導、老師批評、指正、補充。
xxxx年12月8日，我校成功地舉辦了第二屆教育教學研討會。這是教育教學方面的一次盛會，它的成功舉行，為我們七十多名教師提供了展示的機會，創(chuàng)建了交流的平臺，營造了濃濃的教研氛圍。教師們將多年來的教育教學方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學研究成果，在會上于同仁廣泛交流學習。必將促使我校教育教學工作向前邁上一大步。
這次活動，領導重視，教研室嚴密組織，教師踴躍參加。與會交流的論文有五十四篇之多。論文內容豐富，涉獵面光。無論是從形式到種類，還是從光度到深度都各具特色。從一個側面表現(xiàn)了我們教師工作的勤奮及對教研的重視，更說明我們的教研水平在不斷提高。
下面我將本次發(fā)布會涌現(xiàn)出來的亮點歸納如下：
好的論文有利于教師對學生的教育和培養(yǎng)。如：伏校長的《加強未成年人思想道德教育》；何天華老師的《從實際出發(fā)切實加強中小學法制教育》李小明老師的《淺談雙困生的形成與轉化》、張麗老師的《讓學生走出不良情緒的困擾》等一大批從思想和內容都積極向上論文。
還有一些提出了建設性意見及思考的論文，如杜校長的《中年的我該怎么走》；馬書記的《對語文教學的一點思考》；寇旺枝老師的《今天怎么當老師》；李博儒老師的《歷史是副課嗎》。為我們提出置疑，創(chuàng)設思考的空間，指出探索的方向。
有如：語文作文教學。白珍平老師寫了《要注意培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力》、高學輝寫了《賞識是提高作文教學效率的最佳方法》、張元娥老師寫的《讓孩子們說真話，寫實事，抒真情》、馬春梅老師寫的作文修改習慣的養(yǎng)成》等。從不同角度、不同層面闡述了作文教學質量提高的方略。
除各學科外，還涉及到心理健康、網絡、多媒體、法制教育等領域。
從選題來看，大部分論文選題來自教學實踐，是教學的經驗之談。如低年級語文教師結合自己的實際及"課表"的要求，從識字教學入手，分別談了快速識字、輕松識字、自主識字等多種方法，他們圍繞識字教學的主題，精心選材，剖析現(xiàn)象、引經據典，將自己的所思，所得與大家分享，這些經驗之談都具有很強的操作性，對以后的識字教學具有指導意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。
此次論文要求形式不限，主要考慮本校的實際，鼓勵大家都來參加。也確實達到這個效果。真可謂百花齊放，百家爭鳴。既有教育教學方面的體會，隨筆又有讀書筆跡；還有邏輯性很強的論文。無論是哪種體裁和樣式，都反映出我們教師樂思善思會思，積極向研究型、專家型教師靠攏。
采用先進的手段——多媒體是這次論文發(fā)布會的又一亮點。論文隨教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動，聽者能將朗讀與文字對應起來，既可以使大家注意力集中，又為記錄的老師提供方便，提高交流的效果。
任何活動，我們都期望它盡善盡美，但總會留下這樣、那樣的遺憾。這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣，但班主任工作，學校管理、團隊工作都沒有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外，在交流時個別教師沒能認真聆聽。
總之，瑕不掩玉，這次活動是成功的。我們應該把交流到的新理念、好經驗、巧方法服務于實踐。相信多次這樣活動的舉行，我校的教研水平會上一個新的臺階，教學質量也會大幅度提高。讓我們共同努力，期待輝煌的明天早日到來！
教學研討工作總結篇八
前幾天有幸參加了山西省新課程高考評價研討會，收獲很大。會議歷時一天半，內容安排如下：10月11日上午來自寧夏教育廳教學研究室的馬桂萍主任就高考化學科考試說明解讀、xx——xx年寧夏高考化學試卷分析、新課程下復習備考建議三個問題給我們做了詳細地匯報和說明；下午是來自陽泉市教研室的李德慶老師的匯報，標題是從寧夏試題特點看xx年的高考復習；12號上午山大附中的陳向陽老師和運城中學的李彩娟老師分別就必修模塊和選修模塊的復習策略給我們提供了一些可供借鑒的方法和指導性的建議。
通過這次會議，我首先清楚了xx年高考化學卷的試題結構：在理綜中，化學學科分值為100分，i卷的單向選擇題占7個，分別是7、8、9、10、11、12、13這7個，分值為42分，全為必考內容（必考內容包括必修模塊“化學1”、“化學2”以及選修模塊“化學反應原理”）；第ii卷由必考題和選考題組成，題型一般包括填空、實驗、計算、簡答等，必考題為43分，選考題占15分，選考以模塊為單位進行，《有機化學基捶《物質結構與性質》《化學與技術》三個模塊中選一個，因《化學與技術》沒開，所以實際是兩選一。聽馮宇老師說，在年底的期末考試中學生就會見到形同高考試題結構的模擬題。
在這次會議中，馬桂萍主任提得最多的，也是給我印象最深的是《高考化學考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）的重要性，可以說《考試說明》既是考試命題的依據，也是復習教學的依據，遺憾的是xx年的考試說明將在明年的3月份才能和大家見面，就連xx年的考試說明我們也沒有一本。慶幸的是近兩年寧夏的高考試題已經很向考試說明靠攏，它突出的特點如下：
（1）注重學科核心內容和主干知識的考查，體現(xiàn)學科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學生入題容易。
（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。
（3）突出新課程理念，對學生的能力進行多方位考查。
（4）實驗設計、實驗評價能力的考查力度加大。
以上特點給我的啟示是：在復習中必須加強常規(guī)方程式的整合能力及復合性物質間的綜合化學方程式的書寫能力的培養(yǎng)；重視物質的'分離、提純方法和程序的教學；重視實驗原理的分析和設計。
可以說在這次會議中，四位老師都對如何復習提出了一些寶貴的建議。我認為應該做好以下幾點：1、嚴格依據《考試說明》，合理安排復習順序和內容。在第一輪復習中可進行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統(tǒng)。課內復習要和學生的自主復習相結合，速度和質量應并重。
2、重視主干知識的訓練，一定要回歸教材，抓“三基”。
3、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度。
4、實驗復習既要注意基本實驗的復習，又要重視推陳出新，多在實驗創(chuàng)新方面下功夫
5、情境設置題在復習中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境”。
6、習題訓練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導。
7、選考模塊的復習要慎重，不能把寶押在一個模塊上。
8、針對試卷結構的變化，對學生進行有針對性的訓練。
9、加強答題方法指導，讓學生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規(guī)范。
一天半緊張的研討學習雖然結束了，但會中老師們的剖析給我們應對20xx年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導我們的教學實際。
教學研討工作總結篇九
研討課的開展很有意義，從拿到課題，到開展課題學到了很多，也思考了很多。
首先，研討課不同于以往的課程，通過研討課充分發(fā)揮了我們的主觀能動性，從灌輸式教學轉為學生主動學習、研究、思考、總結。
在課題開展過程過程中，我們組查了很多參考文獻，包括碩士論文，博士論文，專著，期刊等等，我們學會了如何檢索文獻，如何使用文獻，如何學習研究問題，組員之間如何交流、合作。
我們開展了關于精密成型技術應用方面知識的系統(tǒng)學習，從精密鍛造、鑄造、焊接、沖壓、到粉末成形，不僅學習了基本知識而且拓寬了知識面，從理解概念到特點、應用、存在的問題開展了研究。
在研究過程中，我們便開始了ppt的制作，每個組都很認真的做了相關課題的ppt。張老師要求我們在課上進行匯報，組長負責主要演講，其他兩個人進行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的報告不是很滿意，主要是我們的研究沒有達到老師的要求。因為我們大多數的報告都是對這個課題的'廣泛陳述，并沒有深入的就某個方面或者某個領域進行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續(xù)報告。課上張老師對我們所研究的課題又進行了拓展，他對每個課題都能夠例舉出可以研究的一些課題，這讓我們感受到了他知識的淵博。
通過做ppt將自己研究的內容總結出來，用自己的語言表達出來，一方面鍛煉了自己總結能力，另一方面鍛煉了自己的演講能力，在做ppt時發(fā)現(xiàn)自己和別人相比有一定的差距，也發(fā)現(xiàn)了自己需要努力的地方，還有一點，我意識到了學習能力與研究能力是兩種不同的能力，我自認為學習能力不錯，但感到研究能力存在很大的缺陷，是需要加強的地方，我想這可能也是中國創(chuàng)造能力不足的原因之一，我們缺少發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，我想不僅是我們，絕大多數大學生都缺少相關系統(tǒng)的訓練。在講ppt時我們能看到不同組研究的內容，也拓寬了我們的眼界，給我們一定啟示。
在課題開展過程中，我們也意識到團隊合作真的很重要，好的合作能讓我們事半功倍，我想以后在學習工作或者生活中更要注意團隊協(xié)作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會做好。我認為這種教學方法應該在學校的各個專業(yè)進行推廣，它能極大的激發(fā)同學們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來說是一次很好的鍛煉。這種教學方式不再是那種以往的古板的老師教學生聽的方式，在課堂上沒有老師也沒有學生，大家就是在一起進行討論，進行交流，給我們有一種自由的感覺。這種教學模式同時讓我們能更好的開動腦筋去思考解決問題。
我意識到自己還需要很多鍛煉，張老師給了我很多啟發(fā)，第一次感到學習與研究之間的不同，我想我們應當從大二或更早一點開展這樣的課程，這樣研究能力就能提高很多。
教學研討工作總結篇十
這天是大學期間第xx次參加這種研討會了，以前都沒有做過什么總結，此刻總結一下，也算是作為對大學時代的一個小結吧！
第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會，那是我第一次去豪華的五星級大酒店。感受到了這個行業(yè)的力，也感受到了半導體行業(yè)是金飯碗這句話的含義，同時也感受到了壓力。比較幸運，那次得了一套st官方三合一開發(fā)板，那位經理還說我問的問題很好，當時還是挺高興的。
第二次和第三次都是你在金源大飯店舉辦的研討會，以前學過一點labview的知識可是很膚淺，兩次研討會下來也沒有什么大的提高，可是見識到了一些很先進的設計作品，也算是初步了解了這種開發(fā)產品的方法。
第四次是nxp半導體在重慶大學主教20xx的研討會，當時每個人都得到了一套開發(fā)板，由于一些原因沒有進行深入的.研究。
第五次是合眾達在重慶大酒店的研討會，看到了ti將arm和dsp進行了集成的結果，也看到了soc的潛力。
第六次就是這天泛華測控和ni在世紀金源大飯店的關于汽車電子測試技術的研討會，望見了一些真正的產品，尤其是那套汽車儀表盤檢測系統(tǒng)，主要是因為和我的畢業(yè)設計題目相關。
很快就要離開我的大學了，但愿以后能夠做好自我的工作。
在大學期間，有兩個團隊對我的影響比較大，一個是我們的595分樂隊另一個則是我們的電子設計大賽組合。樂隊讓我明白了音樂并不是我的夢想，電賽讓我明白了前面的路還很長很長。
當然，很多的人，我會一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自我想要的幸福！
教學研討工作總結篇十一
我縣xxxx年中考復習研討活動今明兩天分別在縣城中學、縣城二中、清原鎮(zhèn)中、文源中學全名展開，今年的中考復習研討與以往相比，表現(xiàn)出了以下幾個特點：
往年的復習研討活動安排在下學期開學后，一般是3月中旬。今年省教科研基礎教育教學研究室將第一輪復習安排在1月5—13日，太原市教科研中心將第一輪復習研討活動安排在1月13—15日，我縣繼省、市兩級的活動之后，將我縣中考復習研討安排在了1月28—29日。其主要原因在于本學期授課時間較長，九年級內容結束早，各學科不同程度已經進入總復習階段。面對新的變化，我們也做了及時的應對，將中考復習研討提前安排，給一線教師以新的引領和服務。
本次中考研討活動除了常規(guī)的中考七個文化課科目（語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史）之外，還包括了八年級結業(yè)的生物、地理兩個學科和體育學科。體育作為中考科目計入總分，正不斷地受到人們的關注，如何在緊張的復習階段將學生體育鍛煉和中考項目相結合，提高體育課堂的有效性給體育學科教師提出了新的課題，希望通過這樣的專項研討活動，能夠給教師在中考體育鍛煉中提供有效的指導和幫助。
本次中考復習研討活動我們邀請了市教科研中心各科的教研員共同參與，以講座的形式對我縣的中考復習出謀劃策，尋找良方。參加活動的教師主要是我縣九年級的全體學科教師，針對性強，有共同的關注熱點和關心的問題，能夠在一個共同的話語體系下進行溝通。
我參加了在縣城中學進行的物理學科中考復習研討活動，市教科研中心的周老師給我縣教師做了有關初中物理中考復習的專題講座，講座內容有三個部分，第一部分是xxxx年中考試題分析，對試題的難度和區(qū)分度進行了說明；第二部分是試卷分析，對學生的答題情況和閱卷中采分情況下進行了說明；第三部分是復習建議，就一輪、二輪、三輪復習如何進行做了較詳細的闡述。并通過一節(jié)課為例對復習課堂的設計做了說明。
通過一上午將近三個小時的講座，周老師從高處著眼，地處落腳，既有思想的引領，也有具體復習方法策略的滲透，尤其是基于統(tǒng)計基礎上的難度和區(qū)分度的科學統(tǒng)計，為我們復習什么，怎么復習提供了依據，為我們下一階段的復習有很好的導向和指導意義。
教學研討工作總結篇十二
自從xx年我進入閔行五中以來，已過去有十三個春秋。十三年來，耳聞目賭了劉老師在平凡的教師崗位上，默默奉獻了十三個春秋。不求名，不求利，當了十三年的孩子王，每年都當班主任，沒有哪一年落下。和劉老師共事了十三年，其中搭班五年?；叵肫疬^去的歲月，點點滴滴的記憶逐漸由模糊變得清晰起來。
一開始，老師引起我吃驚的是同事的一句話：“老師本身不會騎自行車，但對于新接手的班級，老師會在一個暑期里，依靠兩條腿挨門逐戶走訪遍班級里的每一位同學?！笔前?，看似簡單不過的家訪，是老師工作的起點和著手點。沒有調查就沒有發(fā)言權，老師深知掌握學生的第一手信息對開展工作、做好學生工作的重要性。你可以經?？吹嚼蠋熢谵k公室里，在走廊上，在課下午休的時間里，和學生促膝談心，用手機和家長聯(lián)系，了解學生、班級的情況，溝通解決問題。不僅如此，老師還經常主動地向任課教師詢問班級的情況：上課的紀律好不好，作業(yè)都交齊了沒有，還有哪些學生的作業(yè)沒有交，等等。班級里一有什么風吹草動，老師都盡量多方面、多渠道調查清楚，以便采取相應的應對措施，好對癥下藥。班級里每一位學生都有一個作業(yè)情況記錄本，這也是學校、老師、家長的'聯(lián)系本，一種很好的一種溝通聯(lián)系方式。每一天每一本上都有老師密密麻麻地和家長的溝通意見，老師把每一位學生的在校情況反饋給家長，也從家長那兒得到了學生的學習、生活狀況。有時是我的物理作業(yè)沒有交，我可能都沒放在心上，老師做得比我還細致，不忘在聯(lián)系本上和家長點明。通常是第二天，學生跑過來和我說明，或是補上來給我看。
老師對于班級里出現(xiàn)的不良傾向，絕不姑息遷就。班級里有一個學生，自恃理科成績不錯，自己也有些飄飄然。對于班級的衛(wèi)生打掃不屑一顧。那天草草掃好地，課桌也不去整理，就揚長而去，還說什么學生綜合測評品德分不要又有什么關系。出現(xiàn)這種情況，老師當然要追查到底。后來被家長得知，被他父親一個巴掌打過去，責令該生到校重新整理。這一巴掌，我想在該生以后的人生道路上，會時時起到糾偏改錯的作用。老師注重的不只是學生的成績，更關注學生的人品的養(yǎng)成。