2023年社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案(優(yōu)秀21篇)

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    制定一個(gè)明確的方案可以幫助我們更好地組織和管理項(xiàng)目。在制定方案之前,我們需要進(jìn)行充分的調(diào)研和市場(chǎng)分析。以下是一些提高工作效率的方案,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。
    3課時(shí)。
    生字卡片、課件等。
    第二課時(shí)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。
    2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
    3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞:?jiǎn)?、吧,說(shuō)話。
    一、朗讀感悟課文2——4自然段:
    過(guò)渡語(yǔ):上節(jié)課啊,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
    (一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段:
    要求:請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來(lái)。
    (二)交流:
    1、根據(jù)學(xué)生回答,出示這四句話。
    2、學(xué)習(xí)第一句:
    (1)林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!?BR>    讀讀這句話,你知道了什么?
    理解:“吞吞吐吐”的意思。(說(shuō)話不爽快,很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ),你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說(shuō)邊想,可能在想什么呢?什么時(shí)候,你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。
    你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉,再想林園園說(shuō)的話,說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)。
    你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
    (2)樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。
    (3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀,指名讀。
    當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”,有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。
    我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
    小結(jié):短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,以后可得經(jīng)常用哦!
    我們先一起來(lái)讀一讀第一句。
    (4)齊讀這段話。
    3、交流,隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo):
    導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話,請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的,猜猜林園園心里可能在想什么。
    (1)林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”
    a、讀這句話,你知道了什么?我們來(lái)猜猜:其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以,你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀,女生讀。
    b、李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?!?BR>    當(dāng)時(shí),李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段,我們來(lái)讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的?指名讀,齊讀。
    c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。
    (2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):你要注意,不要削,畫(huà)的.時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。
    b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀,齊讀。
    (3)林園園皺著眉頭說(shuō):還要畫(huà)小草?
    “皺著眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么?來(lái),我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來(lái)。
    a、李麗看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆。
    你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?
    b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
    師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借,很為難,就找了很多借口)。
    一起再讀讀這些話,體會(huì)她的心情。
    5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話,你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會(huì)呢?
    李麗很有禮貌,很耐心地借,越來(lái)越著急,直到林園園的要求太高,她無(wú)法做到,生氣了,最后不要了。
    二、學(xué)習(xí)第5自然段。
    (1)指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話,你知道了什么?
    (3)討論林園園為什么臉紅了?
    (4)讀一讀這段話,體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了,林園園認(rèn)真地畫(huà)著的樣子。
    試讀指名讀齊讀。
    5、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。
    拓展:你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢?
    三、完成課后習(xí)題:讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。
    1、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學(xué)之間要互相幫助,真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己,別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。
    2、打開(kāi)作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)完了就大聲讀一讀。
    3、看課件:新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    19藍(lán)色的樹(shù)葉。
    林園園李麗。
    貼圖(綠樹(shù)葉)貼圖(藍(lán)樹(shù)葉)。
    互相幫助。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
    2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.
    二.課前準(zhǔn)備。
    布置學(xué)生預(yù)習(xí),查字典疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.
    三.教學(xué)方法和手段。
    1.小組互動(dòng)探究。
    2.多媒體.課件。
    (一)導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
    (二)作者簡(jiǎn)介,檢查字詞。
    (三)感知課文,互動(dòng)交流。
    快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。
    小說(shuō)的主要情節(jié):
    1隨母歸省小住平橋村。
    2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
    3看社戲前的波折。
    4夜航去看社戲途中。
    5趙莊看社戲。
    6看社戲后歸航偷豆。
    7六一公公送豆。
    (四)感悟探究,精讀揣摩。
    1.重點(diǎn)探究課文第11,12自然段。
    四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
    從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
    2.自選探究。
    1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
    2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。
    3.問(wèn)——問(wèn)不懂的.問(wèn)題。
    4.幫——幫助解決疑難。
    5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。
    四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
    教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非?
    (五)課文小結(jié),反饋拓展。
    迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂(lè),得之心而寓之戲也。
    2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
    體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
    第一課時(shí)。
    一、聽(tīng)海尋聲,激趣導(dǎo)入。
    1、cai播放大海聲音:聽(tīng),這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
    2、學(xué)生猜測(cè):大海。
    3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽(tīng),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
    4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
    5、師引:聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè),你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
    6、板書(shū):小孩與大海。
    二、海邊采風(fēng),整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
    2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
    3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫(huà)面?
    板書(shū):踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
    三、海灘掠影,品味感悟。
    1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫(huà)面吧!
    2、師配樂(lè)范讀,cai出示句子:
    孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
    3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
    4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面。
    5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
    6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
    7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
    8、齊讀第1自然段。
    9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象。
    10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè),還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
    1、讀生字,選擇喜歡的`方式自由識(shí)記字形。
    2、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課。
    1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
    2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
    2、畫(huà)出相關(guān)的句子。
    3、小組交流。
    4、全班交流。
    (一)讀第二自然段。
    (1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
    (2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
    (3)指導(dǎo)有感情朗讀。
    (二)讀第三自然段。
    (1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們撿貝殼)。
    (2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
    (3)指導(dǎo)有感情朗讀。
    (三)讀第四、五自然段。
    (1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們看船出海。)。
    (2)指導(dǎo)感情朗讀。
    三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
    1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō):大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
    2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
    四、拓展學(xué)習(xí)。
    收集描寫(xiě)大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
    體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
    第一課時(shí)。
    一、聽(tīng)海尋聲,激趣導(dǎo)入。
    1、cai播放大海聲音:聽(tīng),這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
    2、學(xué)生猜測(cè):大海。
    3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽(tīng),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
    4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
    5、師引:聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè),你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
    6、板書(shū):小孩與大海。
    二、海邊采風(fēng),整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
    2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
    3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫(huà)面?
    板書(shū):踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
    三、海灘掠影,品味感悟。
    1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫(huà)面吧!
    2、師配樂(lè)范讀,cai出示句子:
    孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
    3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
    4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面。
    5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
    6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
    7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
    8、齊讀第1自然段。
    9、學(xué)生交流對(duì)大海的.印象。
    10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè),還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
    1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
    2、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課。
    1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
    2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
    2、畫(huà)出相關(guān)的句子。
    3、小組交流。
    4、全班交流。
    (一)讀第二自然段。
    (1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
    (2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
    (3)指導(dǎo)有感情朗讀。
    (二)讀第三自然段。
    (1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們撿貝殼)。
    (2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
    (3)指導(dǎo)有感情朗讀。
    (三)讀第四、五自然段。
    (1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們看船出海。)。
    (2)指導(dǎo)感情朗讀。
    三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
    1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō):大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
    2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
    四、拓展學(xué)習(xí)。
    收集描寫(xiě)大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    一、細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
    二、比喻,擬人的修辭手法。
    三、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。
    四、體會(huì)在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)法。
    五、領(lǐng)略作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
    教學(xué)步驟
    一、入境,導(dǎo)入新課。
    一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景象,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),有無(wú)數(shù)的文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天。今天,我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。
    二、聽(tīng)讀,感知全文。
    讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知。達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的.讀音。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文描繪了春天的哪些畫(huà)面,并通過(guò)教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗,感受春天的活力,啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。
    環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件,請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗讀。
    環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音??梢匝a(bǔ)充糾正。
    環(huán)節(jié)三、看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫(huà)面呢?
    學(xué)生回答:春花,春草,春風(fēng),春天的人等
    提問(wèn):春天有這么多景物可寫(xiě),為什么偏偏要寫(xiě)這些景物呢?
    明確:因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。
    提問(wèn):你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎?
    讓學(xué)生品味作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),清新優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生走上講臺(tái),可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。
    環(huán)節(jié)四、請(qǐng)你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫(xiě)春天寫(xiě)得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說(shuō)說(shuō)好的理由.
    如此美的句子和段落,應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)背誦.可以鍛煉學(xué)生的記憶力和注意力.
    環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
    朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡.
    自由準(zhǔn)備,成果展示.
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    背景分析:《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明,妄自尊大的行為。
    實(shí)錄:(欣賞flash,北風(fēng)呼呼地吹著)。
    師:同學(xué)們,北風(fēng)吹來(lái)了,你有什么感受?
    生:北風(fēng)吹來(lái)了,我戴上了帽子。
    生:北風(fēng)吹來(lái)了,我覺(jué)得好冷。
    生;北風(fēng)吹來(lái)了,我的手脫皮了。
    師:那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?
    生:我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
    生:我覺(jué)得北風(fēng)的本領(lǐng)很大。
    師:北風(fēng)這么厲害,你怕嗎?
    生:我們不怕。
    師:同學(xué)們真勇敢。我們來(lái)看看,北風(fēng)吹向了誰(shuí)?
    (欣賞flash)。
    生:北風(fēng)吹向了小草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒。
    師:青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒們害怕嗎?
    生:害怕。
    師:你從哪里看出來(lái)的?你會(huì)讀嗎?誰(shuí)能讀好它?
    ……。
    我的教學(xué)觀:動(dòng)感的畫(huà)面,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到北風(fēng)的凜冽以及自己的感受,使學(xué)生理解北風(fēng)的厲害,以便和后文小魚(yú)的不怕北風(fēng)形成鮮明的對(duì)比。這樣,學(xué)生能更好地理解北風(fēng)的狂妄自大,從中懂得做人要謙虛,不要自大的道理。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.學(xué)用字詞句,認(rèn)識(shí)生字新詞。
    3.認(rèn)識(shí)表示情緒的詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用。
    4.通過(guò)誦讀古詩(shī),幫助學(xué)生積累句子。
    5.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《三只白鶴》,鞏固學(xué)過(guò)的漢字,提高自己的課外閱讀能力,感受共讀的樂(lè)趣。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂(lè)趣。
    教學(xué)難點(diǎn):
    2.閱讀短文,提高閱讀能力。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.多媒體課件。(教師)。
    2.字卡。(學(xué)生)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.學(xué)習(xí)學(xué)用字詞句,認(rèn)識(shí)生字新詞。
    3.認(rèn)識(shí)表示情緒的詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    1、第一次先學(xué)后教:識(shí)字加油站(7分鐘)。
    先學(xué):
    同桌利用自己準(zhǔn)備好的`詞語(yǔ)卡認(rèn)讀并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.后教:
    指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。
    (1)每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)是怎么記住這個(gè)生字的?
    (2)用生字組詞或者說(shuō)一句話。
    3.齊讀這八個(gè)生字,開(kāi)火車(chē)讀。
    二、第二次先學(xué)后教:我的發(fā)現(xiàn)(7分鐘)。
    1.先學(xué):
    (1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
    (2)思考:反犬旁的字和什么有關(guān)?鳥(niǎo)字旁、蟲(chóng)字旁的字分別和什么有關(guān)?
    (3)你還能寫(xiě)出帶有這些偏旁的字嗎?
    后教:
    (1)每組派代表發(fā)言,同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
    (2)給予寫(xiě)字多的同學(xué)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
    (3)小結(jié):含反犬旁的字一般和獸類(lèi)有關(guān);含“鳥(niǎo)”字旁的字一般和鳥(niǎo)有關(guān);含蟲(chóng)字旁的字大多和昆蟲(chóng)有關(guān)。
    三、第三次先學(xué)后教:你有過(guò)下面這些心情嗎?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。(7分鐘)。
    1.先學(xué):
    (1)指生讀書(shū)中呈現(xiàn)的四個(gè)詞語(yǔ)。
    (2)各小組演一演含有這些表情的詞語(yǔ),評(píng)出最佳演員。
    (3)選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,和小組同學(xué)互相交流。
    2、后教:
    指生發(fā)言,全班同學(xué)互相傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。
    把你喜歡的造句寫(xiě)在練習(xí)本上。
    4、做當(dāng)堂訓(xùn)練題。(16分鐘)。
    (1)給下面的漢字注音。(每空5分,共40分)。
    ()()()()()()()。
    擦刷皂澡梳衛(wèi)巾盆。
    (二)我給字寶寶送回家。(每空5分,共60分)。
    碟鴉睜?路雞蹲。
    眠蜻鵝眨蜘?跳。
    含“蟲(chóng)”偏旁的漢字:
    含“鳥(niǎo)”偏旁的漢字:
    含“目”偏旁的漢字:
    含“足”偏旁的漢字:
    四、講評(píng)。(2分鐘)。
    五、作業(yè)(1分鐘)。
    抄寫(xiě)生字。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    貓?猴獅?反犬旁和獸類(lèi)有關(guān)。
    雞鴨?鴉鳥(niǎo)字旁和鳥(niǎo)有關(guān)。
    蝴蝶?蜻蜓螞蟻?蟲(chóng)字旁和昆蟲(chóng)有關(guān)。
    【教學(xué)后記】。
    第二課時(shí)。
    1.通過(guò)誦讀古詩(shī),幫助學(xué)生積累句子。
    2.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《三只白鶴》,鞏固學(xué)過(guò)的漢字,提高自己的課外閱讀能力,感受共讀的樂(lè)趣。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、第一次先學(xué)后教:日積月累(7分鐘)。
    1.先學(xué):。
    (1)學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)《畫(huà)雞》,讀通順,讀熟練。
    (2)同桌互讀,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
    (3)有感情地朗讀;
    (4)背誦古詩(shī)。
    2.后教;。
    (1)指名學(xué)生讀一讀;
    (2)賽讀,比比誰(shuí)讀的流利;
    (3)指名說(shuō)詩(shī)意,老師補(bǔ)充;
    (4)指名背誦古詩(shī)。
    二、第二次先學(xué)后教:和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)。
    1.先學(xué):
    (1)生借助拼音自讀《三只白鶴》,讀熟練,讀明白。
    (2)小組討論:
    a.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的?
    第一只白鶴把大魚(yú)埋在();
    第二只白鶴把大魚(yú)埋在();
    第三只白鶴把大魚(yú)埋在()。
    b.讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?
    2.后教:
    指名回答上面的問(wèn)題,教師補(bǔ)充。
    3、課后延伸,親子讀詩(shī)。
    把語(yǔ)文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍阋黄鹩每鞓?lè)的形式朗讀。
    5、做當(dāng)堂訓(xùn)練題(16分鐘)。
    我會(huì)填。(每空10,共30分)。
    畫(huà)雞。
    (明)唐寅。
    頭上紅冠不用裁,______________________。
    _________________,___________________。
    三、完成語(yǔ)文一課一練《影子的顏色》閱讀題。(91頁(yè)-92頁(yè))(共70分)。
    四、講評(píng)。(2分鐘)。
    五、作業(yè)。(1分鐘)。
    抄寫(xiě)生字。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    畫(huà)雞。
    教學(xué)反思。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線,兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發(fā)學(xué)生的想象能力,在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    1、知識(shí)目標(biāo):
    (1)認(rèn)識(shí):“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“她、他”等6字。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
    2、技能目標(biāo):
    (1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。
    (2)通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹(shù)立自信,樂(lè)于交流,勇于探索。
    3、情感目標(biāo):
    (1)運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的教育。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
    1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
    2、有感情朗讀課文、體會(huì)夏夜的美。
    自主、合作、探究法。
    多媒體課件、生字卡片。
    1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題:
    讓我們一起一去看看吧!
    2、動(dòng)畫(huà)欣賞,整體感知。
    (1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)。
    (2)故事中都出有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物?(教師在黑板貼小動(dòng)物的圖片。)這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀文。
    自評(píng):這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象而生動(dòng)了感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
    3、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    (1)同學(xué)們自由讀文,畫(huà)出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學(xué)一學(xué),要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確。
    (2)用課件出示帶有生字的句子,指名讀一讀,同桌讀一讀。
    (3)出示生字卡片開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀(組詞)。
    (4)搶讀,看誰(shuí)讀得快。
    4、朗讀感悟。
    (2)把你喜歡的故事中的小動(dòng)物說(shuō)的話用筆畫(huà)出來(lái),再讀讀。
    5、課件出示小動(dòng)物的對(duì)話。
    (1)喜歡讀同一種小動(dòng)物語(yǔ)言的同學(xué)齊讀。
    (2)指名讀。
    (3)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?為什么?
    6、同學(xué)們讀得很好,老師也想讀一讀,教師范讀后三個(gè)自然段。
    自評(píng):放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。
    7、夏天的夜晚很美,文中小動(dòng)物心靈也很美。我們同學(xué)畫(huà)的夏夜美不美,同學(xué)們一起來(lái)欣賞,(出示實(shí)物投影)。
    自評(píng):出示課前布置學(xué)生的作品,激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    教學(xué)目標(biāo):1使學(xué)生了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,能夠概括信客的高貴品質(zhì)。
    2使學(xué)生能夠比較這篇文章與《臺(tái)階》,《背影》塑造人物方法的不同。
    3體味本篇優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn):了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,概括信客的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)步驟:
    “信”是由“人”和“言”組成,人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí),后發(fā)展為講信用,在后來(lái)發(fā)展為信物,送信的人。在我國(guó)古代,一直存在送信人,被稱(chēng)為信差,信使,信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒(méi)有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近,很多人到上海謀生,因此,信客在這一地區(qū)還很活躍。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》,看看信客是如何生活的。
    余秋雨,1946年生,我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家,曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授,上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》,文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng),臺(tái)灣聯(lián)合包讀書(shū)最佳書(shū)獎(jiǎng),金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)。這是他在研究寫(xiě)作之余的散文佳作?!渡骄庸P記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。
    第一部分:老信客因?yàn)橐粭l紅綢,被人糟蹋了名譽(yù),找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴汀#ㄗ鲂趴偷木壠穑?BR>    明確:老信客因?yàn)橐粭l紅綢,被人糟蹋了名譽(yù),找到了年輕人,年輕的信客在老信客的感動(dòng)下,做了信客。
    2那么,在對(duì)老信客的敘述中,我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢?
    明確:誠(chéng)信無(wú)私,生活貧困,終年跋涉,非常辛苦。
    3老信客以他崇高的責(zé)任感來(lái)物色新信客,他以他的.經(jīng)驗(yàn)給新信客做詳細(xì)的介紹,而以他的教訓(xùn),對(duì)新信客諄諄教誨:做信客要誠(chéng)信無(wú)私,潔身自好(學(xué)生找,下同)。這樣,可以使新信客迅速成長(zhǎng)為可信賴(lài)的信客。
    老信客一失足成千古恨,他寄希望于新信客,新信客帶著老信客的希望上路了。
    第二部分:信客工作任勞任怨,善良厚道,但他有時(shí)還要受到無(wú)端的呵斥與猜疑。
    1信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程,那么,信客又是怎樣作信客的呢?
    明確;做本職工作——收發(fā)信、物。
    做分外工作――充當(dāng)死者的代理人。
    明確:受人懷疑,遭人詰問(wèn)。
    但信客并沒(méi)有發(fā)脾氣,而是連連賠罪,任由別人懷疑詰問(wèn),這反映出信客任勞任怨,但他還干這檔子事,他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼,說(shuō)明他有情有義。
    第三部分:信客遭人誣陷,不在做了。但人們?nèi)韵肽钏?qǐng)他代辦郵政業(yè)務(wù)。
    明確:遭人誣陷,被送如警察局。
    但他并沒(méi)有把這件事公布于眾,他要保存他老鄉(xiāng)的面子,說(shuō)明他寬容,
    從這件事中,信客深刻的體會(huì)到了做信客的兇險(xiǎn),他不干了。
    明確:(1)當(dāng)代理人(2)受誣陷
    但是,信客并沒(méi)有何怨言,表明信客仁義熱心,任勞任怨,寬以待人,善良厚道。
    最后,信客不干了,人們的通信成了問(wèn)題,人們也就想起他的偉大。對(duì)信客來(lái)說(shuō),社會(huì)總體上還是有良知的,他生活一直很好。
    第四部分:人們推舉信客當(dāng)教師,他工作出色,還當(dāng)校長(zhǎng),贏得了人們的敬愛(ài)與懷念。
    1他為什么能當(dāng)老師、校長(zhǎng)呢?
    明確:上過(guò)私塾,有文化;奔波一輩子,閱歷豐富;代人寫(xiě)信,增長(zhǎng)知識(shí)。
    2為什么吊唁的人很多?
    明確:他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn),人們懷念他。
    3為什么他要求葬在老信客的墓旁?
    明確:他通過(guò)多年的奔波、體會(huì),他了解這一職業(yè),熱愛(ài)這一職業(yè),因而,他同情老信客,敬重老信客,感激老信客。
    1三篇文章在塑造人物方面及語(yǔ)言特色的差別:提示:根據(jù)文體,寫(xiě)作重點(diǎn)、作家風(fēng)格等方面答題。
    2寫(xiě)墓志名:可概括信客的一生,概括他的職業(yè),他的品質(zhì),只要突出一方面即可。也可面面俱到,寫(xiě)一篇文章。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    師:剛才大家聽(tīng)了羅大佑唱的《童年》,一定喚起了我們對(duì)童年許多美好的情感,的確,童年對(duì)我們?cè)S多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn),特別是當(dāng)我們長(zhǎng)大成人后回憶起童年時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,今天,就讓我們追隨兒時(shí)的魯迅,回到浙江紹興,回到平橋村,去他的童年中看一看那令他魂?duì)繅?mèng)縈的社戲吧!
    師:好,先請(qǐng)同學(xué)們自由的閱讀這一篇小說(shuō),了解小說(shuō)的情節(jié),如果有的同學(xué)對(duì)小說(shuō)的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉,那么小說(shuō)中一定有你喜歡的段落,你不妨輕聲的讀出來(lái)。(播放背景音樂(lè))。
    學(xué)生閱讀,教師板書(shū)課題、作者,巡視學(xué)生閱讀情況。
    師:社戲、社戲,迅哥兒他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢?來(lái),我們先來(lái)看一下屏幕(出示第一張圖片《船頭看戲》),大家先來(lái)找一下我們看戲的船。
    生:(指圖片)就那只。
    師:哦,你怎么判斷的呢?
    生:很容易嘛,全都是小伙伴(笑)。
    生:我記得有打仗的戲,一個(gè)長(zhǎng)胡子的和赤膊的人打我們便都擠在船頭上看打仗,但那鐵頭老生卻又并不打。
    生:不對(duì),沒(méi)有打仗,只有幾個(gè)赤膊的人翻筋斗,有小丑被鞭打,
    生:一個(gè)小旦來(lái),很咿咿呀呀的唱。
    生:有個(gè)老旦踱來(lái)踱去的唱,后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了唱。
    掌聲。
    師:那一夜的社戲總的來(lái)說(shuō)好看嗎?
    生:不好看。
    師:為什么呢?
    生:總之,我讀的時(shí)候沒(méi)有留下什么特別的印象。
    師:這樣吧,我們來(lái)看看文中那些詞語(yǔ)或者句子表明了不好看。
    生:打呵欠,破口喃喃的罵。
    生:還有“不住的吁氣”
    下面議論紛紛,眾生交頭接耳。
    生:作者懷念的不是社戲本身。
    師:那他懷念什么?
    生:懷念和小伙伴們的真摯的友誼。
    生:還有江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。
    生:還有這里可以免念難懂的古書(shū)(笑)。
    生:偷羅漢豆、月夜歸航。
    生:去看戲的那一段也寫(xiě)得精彩,哦,就是夏夜行船吧。
    師:這三個(gè)片斷中,大家最喜歡哪個(gè)片斷?
    生齊答:偷羅漢豆。
    師:呵呵,看來(lái)大家都對(duì)這個(gè)片斷喜歡,我們就先來(lái)看看這個(gè)情節(jié)吧。
    出示第二張圖片:偷羅漢豆。
    師:在偷豆的過(guò)程中,我覺(jué)得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧?
    生:對(duì)啊,一個(gè)是肯定是阿發(fā)咯。
    生:還有一個(gè)是雙喜。
    師:好,那阿發(fā)有什么表現(xiàn)?
    生:阿發(fā)說(shuō):偷我們的罷,我們的大得多呢,有點(diǎn)傻,(笑)。
    生:不能說(shuō)傻。
    師:哦,那叫什么?
    生:純樸無(wú)私。
    生:有些憨厚,我們小時(shí)候也這樣啊。
    生:(指圖片)船頭那個(gè),因?yàn)樗鞍吻案荨保€有就是有一種領(lǐng)袖氣質(zhì)。
    師:不簡(jiǎn)單,連領(lǐng)袖氣質(zhì)都看出來(lái)了,呵呵,他好像在說(shuō)什么話?
    生:他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘,不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵、氣惱。
    師:這表現(xiàn)了雙喜什么?
    生:偷豆也有分寸。
    師:是啊,不愧是孩子們的領(lǐng)袖,考慮得很周全。
    師:看來(lái)偷羅漢豆真是一件有趣的事,偷豆、煮豆的過(guò)程中,迅哥兒和小伙伴們友情更濃了,而且呀,作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中,更是增添了浪漫的情趣。下面讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看夏夜行船這個(gè)片斷。
    出示第三張圖片:夏夜行船。
    師:夏夜行船這個(gè)片斷在文中是多少段?
    生:10――13吧。
    師:那好,我們先準(zhǔn)備一下,然后請(qǐng)4位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦一下吧。
    生下面輕聲讀,作準(zhǔn)備,師放背景音樂(lè)。
    師:好了,哪四位愿意來(lái)。
    生舉手很多,師隨意叫了四人。
    朗誦完畢,大家鼓掌。
    師:從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò),我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,要注意表情朗讀,不是面部表情,是說(shuō)要用我們的聲音表達(dá)出感情,來(lái)傳情達(dá)意,要自然,像泉水流出泉眼。想一想,費(fèi)盡周折,我終于看到渴盼已久的社戲了,我的心情該是什么樣的,同學(xué)們,下面讓我們齊讀10―――13段,用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng),好嗎。
    生:好。
    再次播放背景音樂(lè),生很投入的讀。
    下一篇:“豆”和“戲”為何令人難忘——《社戲》賞評(píng)課堂實(shí)錄...
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
    2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    首先,讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到初步了解的目的,為進(jìn)一步體會(huì)文字打下基礎(chǔ)。
    其次,鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)感性的評(píng)價(jià)。即說(shuō)出自己最感興趣、印象最深刻的語(yǔ)句,從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語(yǔ)言中找尋有價(jià)值的信息。
    再次,激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語(yǔ)句并加以分析和探討,養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。
    最后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在,從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。
    具體實(shí)施:
    1、鋪墊課前播放歌曲《童年》。
    說(shuō)明:這樣可以為學(xué)生的思維營(yíng)造一個(gè)氛圍,從而引發(fā)感性思維的活躍性。
    2、活動(dòng)一:教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:人一生有很多階段,而最讓人體會(huì)深刻的往往是自己的童年,你是否有這樣的感受和回憶呢?學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂(lè)趣的事情。
    說(shuō)明:用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。
    3、活動(dòng)二:設(shè)計(jì)問(wèn)題:大家讀了這篇文章后,你認(rèn)為有那些語(yǔ)句你印象很深刻?讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語(yǔ)言信息。很可能找到例如“我再也沒(méi)有吃到這樣好的豆”的語(yǔ)句。第二步讓學(xué)生通過(guò)變換表達(dá)的方式“誰(shuí)能用一個(gè)肯定語(yǔ)氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過(guò)最好的豆子、看過(guò)最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題,也是進(jìn)一步分析語(yǔ)言的感情蘊(yùn)涵做引入。
    說(shuō)明:通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長(zhǎng)的文本中篩選最有用的信息,而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換,達(dá)到一舉多得的效果。
    4、活動(dòng)三:引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問(wèn):“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫(xiě)在黑板上。比如說(shuō):“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找,并說(shuō)出自己的理由,再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆,“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為,而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致??梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說(shuō)出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最?lèi)?ài)的`東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。
    說(shuō)明:用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對(duì)話文本的有效手段之一。而且,避免了文章過(guò)長(zhǎng)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人,自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。
    5、討論升華。活動(dòng)四:教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題:看來(lái)這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的,一個(gè)最字就把人生最美的勾畫(huà)的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說(shuō)“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲,那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來(lái)現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人的“我”還能有同樣的快樂(lè)嗎?”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會(huì)了。向?qū)W生提問(wèn):為什么。答案開(kāi)放,不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考:真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎?學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。
    說(shuō)明:在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生與教師之間也有了充分的對(duì)話,在文本之中尋找的答案用來(lái)和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。
    6、思維擴(kuò)展,討論激趣、歸納主題、結(jié)束:教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)提問(wèn):“我”感覺(jué)就象是近在眼前,那這個(gè)“我”就是作者本人嗎?”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論:這篇小說(shuō)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對(duì)童年的無(wú)憂無(wú)慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
    說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)話和爭(zhēng)鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營(yíng)造一種科學(xué)而民主的氛圍。
    布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式(可以是詩(shī)歌、可以是一首歌)來(lái)表達(dá)對(duì)童年時(shí)光的懷念。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    1、學(xué)習(xí)本課生字15個(gè),會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)。
    2、正確流利地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
    掌握本課生字的音、形、義。
    理解內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。
    1、出示生字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,口頭組詞。
    2、指名學(xué)生接力讀課文。
    二、朗讀課文,整體感知。
    1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊想,課文寫(xiě)了一件什么事?
    2、學(xué)生試說(shuō)課文內(nèi)容。
    三、精讀課文,感悟課文大意。
    1、學(xué)習(xí)第1-4自然段。
    (1)指名讀第一自然段,思考:小蝌蚪在干什么?
    (2)自由讀2-4自然段,思考:蝌蚪在臉盆里怎么活動(dòng)?我們是怎么做的?
    2、學(xué)習(xí)第5-8自然段。
    (1)學(xué)生接力讀課文。
    (2)找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。
    (3)學(xué)生試背第7自然段。
    (4)指名背誦課文。
    四、作業(yè)。
    不改變句子的意思,將下列句子換一種說(shuō)法。盆底淡藍(lán)色的圖案被泥土遮住了。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    教學(xué)目的:1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。
    2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):理清條理,掌握內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備:.課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》。
    二、初讀課文。把課文讀通順。
    1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和停頓。
    2、你聽(tīng)朗讀時(shí)注意了些什么?
    3、學(xué)習(xí)生字詞。
    (1)、出示.課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
    4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
    三、再讀課文,了解大意。
    1、默讀全文,思考:課文大概講的`是什么?
    2、細(xì)讀每個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段各講什么?
    (1)、寫(xiě)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌,長(zhǎng)城雄偉壯觀。
    (2)、寫(xiě)近看長(zhǎng)城,長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。
    (3)、.寫(xiě)作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。
    (4)、寫(xiě)長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。
    四、布置作業(yè)。
    1、組詞。
    2、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、圖文對(duì)照,逐段學(xué)習(xí)。
    1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見(jiàn).課件)。
    (1)、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子?
    (2)、課文是怎樣具體寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng)?
    (3)、課文寫(xiě)“長(zhǎng)”,突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?
    2、看近圖,學(xué)第二節(jié)。
    (1)讀后思考:課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)?
    (2)這一節(jié)有幾句話?介紹了長(zhǎng)城哪些建筑?
    (3)圖文對(duì)照,指出它們各在什么地方。
    (4)小結(jié)。
    3綜觀兩圖,學(xué)第三節(jié)。
    (1)人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?
    (2)從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難?
    (3)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);
    2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);
    2、說(shuō)明的順序。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、檢查預(yù)習(xí)情況:
    1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
    2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
    二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
    三、出示目標(biāo)。
    四、學(xué)習(xí)新知:
    1、師范讀對(duì)聯(lián)。
    2、生自讀,師領(lǐng)讀。
    3、生再讀,指生讀。
    4、課文分析。
    (1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。
    (2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的`艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
    (3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤(pán)旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
    (4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。
    5、朗誦課文。
    五、小結(jié):對(duì)聯(lián)常識(shí)。
    六、作業(yè):背誦課文。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語(yǔ)。
    4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
    1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂(lè)土”?這說(shuō)明了什么?
    分析:(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
    (2)可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
    (3)沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
    (4)有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂(lè)于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
    (5)有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
    文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
    2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫(xiě)有什么作用?
    分析:作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交融。
    寫(xiě)得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;
    有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
    有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
    有味:豆麥的清香;
    有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。
    以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
    去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí),最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來(lái)時(shí),“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞?。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。
    這樣的描寫(xiě),不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
    3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?
    分析:這里,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆,通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
    分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。
    (2)是在充滿著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺(jué)得新奇、刺激。
    (3)是在“很疲乏”,“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    學(xué)生仔細(xì)讀文,找出有關(guān)的語(yǔ)言。
    生:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的`山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬(wàn)三千多里。
    師:一萬(wàn)三千多里有多長(zhǎng)呢大家想過(guò)嗎?讓我們來(lái)作個(gè)比較大家就明白了。從陽(yáng)泉到蔭營(yíng)只有12里,13000多里是12的多少倍呢?1000多倍,大家想一想這有多么長(zhǎng)??!
    課文中這樣的數(shù)字很多,學(xué)生們可能對(duì)這些數(shù)字感知得不夠清楚,如果老師能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較就能更好地理解長(zhǎng)城的氣魄雄偉這一特點(diǎn)。
    【資料袋】。
    全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里,是世界上最偉大的建筑之一。長(zhǎng)城始建于秦始皇時(shí)期,經(jīng)過(guò)歷代的增補(bǔ)修筑,現(xiàn)在我們能看到的長(zhǎng)城幾乎都是明代所建。八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明長(zhǎng)城中保存最好的一段,也是最具代表性的一段。這里是長(zhǎng)城重要關(guān)口居庸關(guān)的前哨,海拔高達(dá)1015米,地勢(shì)險(xiǎn)要,城關(guān)堅(jiān)固,歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地。登上八達(dá)嶺長(zhǎng)城,極目遠(yuǎn)望,山巒起伏,雄沉剛勁的北方山勢(shì)綿延不絕。長(zhǎng)城因山勢(shì)而雄偉,山勢(shì)因長(zhǎng)城更加險(xiǎn)峻?!安坏介L(zhǎng)城非好漢”,長(zhǎng)城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所,迄今為止,已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內(nèi)的三百多位世界知名人士曾登上八達(dá)嶺一覽這里的山河秀色。
    【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
    讓我們來(lái)當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹一下長(zhǎng)城好嗎?
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    (生齊答:儺戲)。
    師:請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下這種戲曲?
    生:這種戲曲是請(qǐng)神敬祖、驅(qū)邪納福為目的,以佩戴面具為表演特征的戲曲形式。
    (師板書(shū)課題)。
    二、初讀文本,整體感知。
    師:上午,我們請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了課文,你積累了哪些詞語(yǔ)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們互相交流一下。
    (師生一起交流積累生字詞)。
    師:解決了生字詞,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本篇小說(shuō)的主要故事情節(jié)。
    (生瀏覽課文,概括情節(jié))。
    生:本文以社戲?yàn)榫€索,寫(xiě)了盼看社戲、去看社戲、懷念社戲等情節(jié)。
    三、研讀文本,合作探究。
    (生讀課文,提取信息,師板書(shū):難忘)。
    生1:看戲難忘。
    生2:月下行船難忘。
    生3:歸航偷豆難忘。
    生4、看戲的途中見(jiàn)到的美景讓我難忘。
    ……。
    (生齊答:雙喜、阿飛、桂生)。
    師:誰(shuí)給你的印象最深?
    師:你讀的真仔細(xì),誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    生4、:我也想說(shuō)桂生因?yàn)槲摇拔覀儭睔w航疲乏時(shí),是桂生想出偷豆,可見(jiàn)桂生很機(jī)靈。
    師:通過(guò)剛才二位同學(xué)的回答,我們眼前似乎出現(xiàn)了一位機(jī)靈、善良、熱情好客的桂生。
    師:還可以從文中哪些地方可以看出雙喜善于為他人著想?
    生7:雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。
    生8:雙喜所慮用八公公船上的鹽和柴,這些頭子很細(xì)心,一定要知道,會(huì)罵的。
    師:文中除了寫(xiě)這群小伙伴,還寫(xiě)了平橋村的哪些人?你如何評(píng)價(jià)這些人?
    生1:寫(xiě)了“我”的母親和外祖母,她們都十分關(guān)心和疼愛(ài)我。
    師:通過(guò)大家的交流,我感受到了平橋村,無(wú)論老人與小孩,都有著淳厚的品質(zhì)。
    (板書(shū):人情淳厚)。
    生1:文章11、12、13段描寫(xiě)景物。
    生2:文章14段也描寫(xiě)了景物。
    師:還有嗎?
    生3:文章22段也是描寫(xiě)景致的。
    師:我們能否把這些描寫(xiě)景物的段落,取一個(gè)好聽(tīng)的名字?
    生1:我把11、12、13段,取名“月夜行船圖”
    生2:我把14段取名“船頭看戲圖”
    生3:我把22段取名“月夜歸航圖”
    生1:用情去讀,讀得抑揚(yáng)頓挫,不能太平淡。
    師:你知道的還真不少,還有哪些方法?
    生2:要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),還有停頓。
    師:好,我們請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀,大家推薦哪位同學(xué)?
    (生推薦一女生讀文章第11、12、13段)。
    師:讀得怎樣?大家說(shuō)說(shuō)。
    生1:讀得很流暢,但情用得還不夠。
    生2:景物的特點(diǎn),沒(méi)有重讀出來(lái)……。
    (師指導(dǎo)如何具體朗讀“月夜行船圖”師示范朗讀后,讓生齊讀這三段文字)。
    師:請(qǐng)你們按照老師所講的方法,自由品讀其它圖畫(huà)。
    (生自由品讀文中寫(xiě)景的句子)。
    師:大家動(dòng)情地朗讀,讓我感受到月下的水鄉(xiāng)如此清新、幽遠(yuǎn),如夢(mèng)如幻,它美的令人心醉(板書(shū):景致優(yōu)美)。
    四、精讀品析,領(lǐng)悟主旨。
    (讓生思考后,同桌交流)。
    生1:因?yàn)槟峭眙斞赣兄眯那椤?BR>    生:通過(guò)回憶童年,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。
    師:你對(duì)文章的理解真深刻作者想表達(dá)的就是追求美好生活的情感。
    (板書(shū):追求美好生活)。
    同學(xué)們,下課!謝謝同學(xué)們!
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    本次語(yǔ)文天地共安排了七項(xiàng)內(nèi)容,包括:我的摘錄筆記詞語(yǔ);暢所欲言、積累和話語(yǔ)有關(guān)的好詞佳句;讀一讀,說(shuō)一說(shuō);開(kāi)卷有益《難忘的一句話》等。這些練習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的字,而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
    知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)摘錄筆記,針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方法。
    能力目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
    指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會(huì)查資料的方法。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
    指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語(yǔ)言;
    指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,“有聲有色”是較高的標(biāo)準(zhǔn)。
    培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)摘錄筆記,針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方法。
    投影儀。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
    二、講授新課:
    學(xué)習(xí)摘錄筆記,進(jìn)行組詞練習(xí)。
    1、出示投影片:
    2、學(xué)生自己讀生詞。想一想:體會(huì)動(dòng)詞的作用是什么?
    3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。
    4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
    5、這些生字形狀差不多,那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分他們呢?
    6、引導(dǎo)學(xué)生理解生詞的意思。
    7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1、、你對(duì)這首古詩(shī)句有哪些了解?(指學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的資料)。
    (有關(guān)詩(shī)人、年代、古詩(shī)詞的意思)。
    2、老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)。
    3、、老師可以簡(jiǎn)單的講解古詩(shī)的意思。
    4、、學(xué)生再進(jìn)行語(yǔ)句的朗讀,一邊讀一邊結(jié)合自己理解談話。
    5、練習(xí)說(shuō)話。
    四、課堂小結(jié):
    課堂中我們進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)和句子的練習(xí),課下要求選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句,把閱讀熟練讀熟練。
    用投影儀出示相應(yīng)的題目和要求。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1、背誦古詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)詞的意思。
    2、收集禮貌用語(yǔ)、一小組為單位,貼到教師的留言板上,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
    第二課時(shí)。
    開(kāi)卷有益“潑水節(jié)”“搶春水”、“暢所欲言、
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、讀一讀《潑水節(jié)》。
    1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
    圍繞“潑水節(jié)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
    2、讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
    3、小組交流。
    能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    4、全班討論。
    5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
    讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
    6、有感情地朗讀。
    二、學(xué)習(xí)《搶春水》。
    1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法閱讀短文《搶春水》。
    2、默讀短文,查字典或與他人交流解決其中的生字。
    3、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
    4、短文有幾個(gè)自然段?
    5、逐段指名讀課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。
    6、分小組朗讀。
    四、暢所欲言。
    課前搜集民間傳說(shuō),生動(dòng)、流利地講述富于春天農(nóng)諺的故事。
    引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
    五、課堂總結(jié)。
    課后札記:
    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
    在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,存在著淺層閱讀現(xiàn)象,或是浮光掠影似的閱讀;或是以多媒體視覺(jué)形象替代文本閱讀;或是急于遷移、感悟。在這種閱讀活動(dòng)中,學(xué)生既沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,也沒(méi)有與文本“視域融合”。由于學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入文本,其精神和個(gè)人感情始終游離于文本之外,因而無(wú)法真正進(jìn)入豐富多彩、鮮活的文本世界,進(jìn)而激活思維,進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
    語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)文本作出自己的分析判斷”,“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”要讓學(xué)生在主動(dòng)、獨(dú)立自主的探求過(guò)程中,有所體驗(yàn),有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,就必須給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生以沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辨的過(guò)程。同時(shí),教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)地給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的見(jiàn)解,讓學(xué)生在走進(jìn)文本的過(guò)程中獲得情感熏陶,從而真正達(dá)到閱讀教學(xué)的“三維”目標(biāo)。
    《社戲》是一篇文質(zhì)兼美的敘事作品,所敘之事是學(xué)生感興趣的,甚至是親身經(jīng)歷過(guò)的,因此,在教學(xué)中抓住學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課文,品讀課文,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辨,使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上都獲得發(fā)展,這就是我在《社戲》一文教學(xué)中所努力追求的。
    二、主題。
    重視文本教學(xué),找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓教材中文質(zhì)兼美的文章,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的憑借,教師要讓文本教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力的載體。
    三、案例描述。
    我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一直在思考:如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,讓文本教學(xué),成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的載體。今天的一堂課,讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法。
    傾聽(tīng)心聲,確立重點(diǎn)。
    第一課時(shí)結(jié)束,我布置了一項(xiàng)作業(yè):想一想《社戲》這篇文章美在哪里?并寫(xiě)在練習(xí)本上,交給老師。
    我把學(xué)生的作業(yè)收上來(lái),仔細(xì)一看,學(xué)生的看法多種多樣,但說(shuō)的最多的是《社戲》中所體現(xiàn)的人情美,江南水鄉(xiāng)的景美。這正是我下一個(gè)課時(shí)所要講的重點(diǎn),現(xiàn)在大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了,感悟到了,老師到底講解什么?讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)什么?為什么學(xué)?……我反復(fù)思考:《社戲》是小說(shuō),文中所敘之事易懂有趣,我可以把它當(dāng)作敘事作品來(lái)學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生明白本文的景美情美是怎么表現(xiàn)的。順著這個(gè)思路,我重新確立了這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn):從本文的敘事藝術(shù)角度,學(xué)習(xí)本文敘事美的特點(diǎn)。
    激發(fā)興趣走進(jìn)文本。
    上課伊始,我針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況,設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待和興趣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:同學(xué)們閱讀《社戲》一文后,都感受到它的景美情美,那么景美情美通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)的呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是豐富多彩。我對(duì)學(xué)生的答案稍加點(diǎn)評(píng),給予肯定。然后我說(shuō):我也有一個(gè)答案---通過(guò)敘述故事來(lái)展現(xiàn)景美情美,我們就把這作為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這是同學(xué)們沒(méi)有想到的,那么我們就學(xué)習(xí)探討大家尚未理解的。
    學(xué)生懂的不教,只教學(xué)生不懂的,學(xué)生聽(tīng)后的表情大都表現(xiàn)出興奮和思考狀。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。問(wèn)學(xué)生“當(dāng)我們讀完一個(gè)故事時(shí),有時(shí)會(huì)情不自禁的說(shuō):這個(gè)故事真美。在你們的心目中故事美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”
    “生動(dòng)”
    “感人”
    “結(jié)局出人意料”
    “故事情節(jié)曲折”……。
    學(xué)生若有所思,進(jìn)入解讀課文的情境中……。
    學(xué)生們認(rèn)真地讀著課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)著,在預(yù)定時(shí)間內(nèi),大部分同學(xué)們已經(jīng)胸有成竹地等待老師叫他回答。
    “老師,我先說(shuō)。我認(rèn)為看戲前就有**。如要看戲卻叫不到船,只能想象戲場(chǎng)的情景,本以為看不到戲了,雙喜又說(shuō)八叔的大船回來(lái)了,又有船了。”
    “老師我補(bǔ)充。雖然有了船,但外祖母不放心和孩子一起去,眼看就要看不成戲了,這是雙喜大聲說(shuō)‘我寫(xiě)包票’,這樣才得以出門(mén)看戲?!?BR>    學(xué)生的回答太精彩了。我讓全班同學(xué)以掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)、感謝他們?yōu)槲覀儙?lái)的精彩發(fā)言。
    這時(shí),學(xué)生情緒高漲了,思維激活了,學(xué)生踴躍發(fā)言。
    “我認(rèn)為作者敘述看戲過(guò)程,也是一波三折。如課文第17到19段,最想看的是鐵頭老生翻筋頭和跳布老虎的戲卻沒(méi)有看到,而最不想看老旦唱,那老旦卻一直唱,不肯下去?!?BR>    “想喝豆?jié){卻沒(méi)有喝到?!?BR>    再次用掌聲表?yè)P(yáng)他們。學(xué)生對(duì)敘事藝術(shù)有了自己的理解。
    “我覺(jué)得看戲歸來(lái)的內(nèi)容敘述,也是情節(jié)曲折。如他們不是直接撐船回家,作者安排了偷豆的情節(jié)。”
    “偷豆的情節(jié)也不是平鋪直敘,情節(jié)也有曲折。如小伙伴們不是直接跳下船幾去摘,而是先由雙喜問(wèn)阿發(fā)摘誰(shuí)家的,再由阿發(fā)親自察實(shí)情,最后確定摘阿發(fā)家的。”
    “我要補(bǔ)充。不是都摘阿發(fā)家的,怕摘多了,被阿發(fā)媽媽責(zé)怪,所以又摘了六一公公家的?!?BR>    ……。
    通過(guò)學(xué)生剛才的回答,我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)怎樣的敘事才叫美,有了朦朧的認(rèn)識(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)他們概括出敘事美的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn):故事情節(jié)曲折,敘事有波瀾。
    品讀文本發(fā)展思維。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)一分鐘的沉思后,學(xué)生又進(jìn)行討論。
    “看戲前的**,突出了小伙伴的熱情?!?BR>    “寫(xiě)‘我’很著急,怕看不到戲?!?BR>    “重點(diǎn)突出雙喜的聰明、能干。因?yàn)槲闹杏羞@樣幾句話:‘雙喜大悟似地說(shuō)……,寫(xiě)包票’”。
    我插話說(shuō):如果文中沒(méi)有安排這一情節(jié),直接寫(xiě)“我”跟著大人們坐船一起去看戲,那么,雙喜等小伙伴的形象就不突出,就沒(méi)有后文看戲途中的'歡聲笑語(yǔ)和沿途的風(fēng)景展示,也就沒(méi)有看戲歸來(lái)偷豆的情節(jié)。
    “看戲過(guò)程中的**是為了突出桂生的憨厚,純樸?!?BR>    我要這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的理解,我期待他為我們帶來(lái)精彩的講述。
    “因?yàn)樽钕肟吹膽驔](méi)有演,所以就不專(zhuān)心,不專(zhuān)心就想干別的事,想喝豆?jié){。這樣就有桂生買(mǎi)豆?jié){。如果翻筋斗的戲演出來(lái),大家就專(zhuān)心致志看戲了,也就沒(méi)有桂生的買(mǎi)豆?jié){?!?BR>    掌聲響起……。
    “老師,我認(rèn)為這里寫(xiě)出社戲的內(nèi)容,緊扣文章的題目,讓我們了解到老生、小旦、老旦、小生這些戲中的角色。”
    我認(rèn)真地聽(tīng)著這位學(xué)生的發(fā)言,看到同學(xué)們的表情很豐富:有的驚奇,有的躍躍欲試,有的不住地點(diǎn)頭。看得出學(xué)生在為這位同學(xué)的發(fā)言叫好。
    我提議學(xué)生用一個(gè)詞給這位同學(xué)的回答作評(píng)價(jià),最后統(tǒng)一一個(gè)詞:獨(dú)樹(shù)一幟。
    學(xué)生的思維激活了,看得出學(xué)生都想自己的見(jiàn)解獨(dú)樹(shù)一幟。
    我再次激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),更深入地品讀文本,讓學(xué)生談?wù)効磻驓w來(lái)途中的偷豆情節(jié)的描寫(xiě)。
    “寫(xiě)雙喜的機(jī)智聰明。因?yàn)榘l(fā)當(dāng)時(shí)在船上,雙喜沒(méi)有直接說(shuō)摘阿發(fā)家的,而是讓阿發(fā)選摘誰(shuí)家的。”
    “寫(xiě)阿發(fā)的誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)、活潑、熱情。因?yàn)橐矝](méi)有直接摘他家的,而是跳下船,實(shí)地考察一下,最后才確定摘他們家的。理由就是因?yàn)樗麄兗业亩勾?。?BR>    “我認(rèn)為是為了引出六一公公送豆的內(nèi)容,突出六一公公的熱情、善良、好客。如果都摘阿發(fā)家的,那么六一公公的形象就寫(xiě)不出來(lái)?!?BR>    “老師,我要補(bǔ)充。不僅是寫(xiě)六一公公,更是為了寫(xiě)平橋村人的善良好客,寫(xiě)平橋村淳樸的民風(fēng)。”
    最后這位同學(xué)的回答,全班同學(xué)都為他鼓掌。學(xué)生已經(jīng)有一定的鑒別能力,能判斷出誰(shuí)的理解更有新意。
    學(xué)生的理解和鑒賞水平大大出于我的意料,那是學(xué)生的思維和情感已經(jīng)契合作品靈魂深出的體現(xiàn)。我評(píng)價(jià)說(shuō):同學(xué)們的感悟、體味和表達(dá)已經(jīng)把文章的情美、景美和敘事美完美地結(jié)合在一起,還有很多獨(dú)到的見(jiàn)地,有的甚至比老師理解得更全面具體?,F(xiàn)在我們共同來(lái)回顧一下剛才大家閱讀的內(nèi)容,一起來(lái)完成黑板上的板書(shū)。
    四、教后反思。
    《社戲》的體裁是小說(shuō),我放棄了小說(shuō)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě),概括人物的性格特征,學(xué)生的思維得不到發(fā)展,不能明明白白說(shuō)出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會(huì)了什么。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用,注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中,我主要是注意了五個(gè)方面:一是找準(zhǔn)切入點(diǎn),抓住文章敘事藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點(diǎn);二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,打開(kāi)學(xué)生的思維通道,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)入作者的精神世界,自主、大膽地探究;三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動(dòng)態(tài),敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)給予評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn);四是拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力;五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示:學(xué)習(xí)文本,就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,在對(duì)文本的浸潤(rùn)中有所感,有所悟,有所得,能運(yùn)用。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,品讀文本,在學(xué)習(xí)文本中,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力,發(fā)展學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情感,真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神,確實(shí)是語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。
    專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):
    文本的教育與品讀乃語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵,但真正能讓學(xué)生走進(jìn)文本,然后進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)也不屬多見(jiàn)。朱宗萍老師的這節(jié)課通過(guò)對(duì)教材的研讀,再進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)構(gòu)思,再付諸于實(shí)施,從而收到了意想不到的效果,主要原因就是朱老師真正讓學(xué)生走進(jìn)了文本,激活了學(xué)生的思維。
    整堂課的教學(xué)過(guò)程,執(zhí)教者教法靈活,采用了發(fā)散似的提問(wèn),然后再確立重點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這樣,學(xué)生的“話匣子”就打開(kāi)了,對(duì)文本中的人和事的理解就不止是停留在表面上,而是滲透到了文字背后,對(duì)于作者在文字中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵就會(huì)脫口而出,心領(lǐng)神會(huì),豁然開(kāi)朗。
    引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本、品讀文本,這樣的教學(xué)無(wú)意之中就起到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,同時(shí),二期課改中的“三維”教育的精神也就得到了真正體現(xiàn)。
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    社戲語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
    style="color:#125b86">篇四:高中語(yǔ)文教學(xué)案例
    二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要形成問(wèn)題流。
    如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題流:
    2.文章中還有哪些直接抒情的句子?
    三、問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維焦點(diǎn)是文本語(yǔ)言。
    四、問(wèn)題討論不能只注重形式,不能脫離語(yǔ)文。