六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案(專業(yè)18篇)

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    教案的編寫(xiě)可以幫助教師提前進(jìn)行教學(xué)反思,為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具備一定的趣味性和互動(dòng)性,以吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)演示,我們可以看到一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課是如何設(shè)計(jì)的。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇一
    2、朗讀。
    3、理解該詞,體驗(yàn)情感。
    理解本詞體驗(yàn)情感品味語(yǔ)言。
    人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì)上尖下大?(學(xué)生言說(shuō))。
    其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),古人達(dá)到很深的高度,老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí);《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀?(學(xué)生言說(shuō))(教師總結(jié))我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
    一、讀“天”
    1、朗讀詞。
    2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
    乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天(黃花)晚||風(fēng)細(xì)雨。
    3、學(xué)生活動(dòng),交流。
    4、教師指導(dǎo),共同明確。
    二、讀“地”
    風(fēng)急滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒。
    三、讀“人”
    1、人的活動(dòng)尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒。
    2、人的所感冷冷清清,凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正傷心獨(dú)怎一個(gè)愁字了得。
    3、人的性別、身份、經(jīng)歷?
    聯(lián)系背景資料。
    四:想象體驗(yàn)情境。
    五、把握主旨。
    亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法排遣,和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱。
    六、品味語(yǔ)言:
    1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)(觸景生情)。
    2、滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?(移情入景)。
    3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?。ㄔ⑶橛诰埃?。
    參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦?!把氵^(guò)也三句,是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰(shuí)?想想只有傷心”。再一看,這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí),這就叫她更難過(guò)了。
    “憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人?!包S花堆積”即菊花盛開(kāi),自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,無(wú)心摘花。
    從“守著窗兒”以下,寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊,內(nèi)心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層?!蔼?dú)自怎生得黑”,弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái),使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇二
    1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    投影儀,自制投影片。
    課堂教學(xué)活動(dòng)流程。
    階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。
    這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
    師板書(shū)。
    等待丈夫:溫暖、舒適。
    抱回孤兒:探望西蒙、
    坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來(lái)。
    2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
    3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
    深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的。學(xué)習(xí)方式。
    (2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(shū)(1)三名同學(xué)分角色朗讀。
    (2)學(xué)生自由組合角色朗讀。
    給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問(wèn)題。
    生:寫(xiě)漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
    (1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
    (2)當(dāng)漁夫問(wèn)她“你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
    (3)兩個(gè)沉默是什么意思。
    (4)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
    (5)漁夫是怎么決定的?
    這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人?為什么?
    說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人?
    指名學(xué)生總結(jié)全文寫(xiě)了什么?
    (1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
    (2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
    桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。
    本文講的是。
    反映了。
    表現(xiàn)了。
    溫暖舒適。
    窮等待丈夫。
    人抱回孤兒。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇三
    1、初讀課文,了解窮人的生活。
    (1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來(lái)讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
    (2)以輪讀的形式交流。
    (3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
    桑娜一家生活很窮苦。漁夫()出去打魚(yú);桑娜()地干活,可是還只能()填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿,()冬夏()光著腳跑來(lái)跑去;他們吃的是()面包,菜()魚(yú)。
    (4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是()。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。
    2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。
    (1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū):抱)。
    (2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可?;氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
    出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!
    (3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。
    (4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧!
    (5)同桌商量,全班交流。
    (6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。
    (7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。
    3、學(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。
    (1)桑娜是善良的,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
    (2)說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū):熬)。
    (3)如果把這個(gè)熬字去掉行嗎?
    完成練習(xí),寫(xiě)一寫(xiě):此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將();桑娜將();自己的五個(gè)孩子將()。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇四
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
    3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
    通過(guò)感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。
    1.教師教法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟,小組討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。
    (一)談話導(dǎo)入,交流、回饋預(yù)習(xí)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說(shuō)。
    (板題,讀題)。
    (交流預(yù)習(xí)成果)。
    交流收集的作者的資料。
    出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
    (二)默讀課文,整體感知。
    生默讀課文,概括主要內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。
    要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理組織它們,這就是主要內(nèi)容。段意合并法。把每段的段意連來(lái),就是文章的主要內(nèi)容。
    (三)自主探究,體悟情感。
    文中的“窮人”指的誰(shuí)?作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?
    請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起,討論交流。
    (四)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟。
    (學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))。
    1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段。
    從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?
    文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。
    (通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。)教師引讀,學(xué)生接讀。
    2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
    指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    (教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,補(bǔ)充出來(lái),指導(dǎo)讀好省略號(hào))。
    教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。
    教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用)。
    列夫·托爾斯泰用270個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法,通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
    (五)拓展閱讀,情感提升。
    (六)小結(jié)。
    在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇五
    閱讀了《窮人》這篇文章你對(duì)窮人有怎樣的看法和見(jiàn)解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧,希望能對(duì)你有幫助!
    《窮人》閱讀題原文。
    桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
    回到家里,她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受?!?,揍我一頓也好!
    一聯(lián)系上下文,解釋下列詞語(yǔ)的詞語(yǔ)。
    忐忑不安:文中指:桑娜把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來(lái),內(nèi)心很不安定。
    自作自受:文中指:桑娜認(rèn)為做了不應(yīng)該做的事,如果挨丈夫揍,只能自認(rèn)倒霉自己承受。
    《窮人》閱讀題題目。
    1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
    2.這個(gè)片段選自《 》一課,作者是_________。
    5.這個(gè)片段對(duì)桑娜進(jìn)行了什么描寫(xiě)?她“覺(jué)得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?
    (三)漁夫皺起眉()他的臉變得嚴(yán)肅()憂慮()嗯()是個(gè)問(wèn)題()他搔搔后腦勺說(shuō)()嗯()你看怎么辦()得把他們抱來(lái)()同死人呆在一起怎么行()哦()我們()我們總能熬過(guò)去的()快去()別等他們醒來(lái)()。
    1.給這段話加上標(biāo)點(diǎn)。
    2.這段話中有兩個(gè)“嗯”,各表示什么?
    3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰(shuí)?“你”指誰(shuí)?“他們”指誰(shuí)?
    4.這段話中有一個(gè)最能表達(dá)漁夫?qū)幵缸约菏芸?,也要幫助別人的句子,請(qǐng)把它寫(xiě)在橫線上。
    _________________。
    5.用“_______”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫神態(tài)的句子。
    6.文中畫(huà)線的部分,應(yīng)該讀出()的語(yǔ)氣。
    a.慌亂b.堅(jiān)定c.急躁d.猶豫。
    《窮人》閱讀題答案。
    (一)1.窮人俄列夫·托爾斯泰。
    2.西蒙的孩子。
    3.熬困難樂(lè)于助人(意思對(duì)即可)。
    4.cab。
    5.商量的語(yǔ)氣:你看怎么辦?指揮的語(yǔ)氣:快去解釋、安慰的語(yǔ)氣:我們,我們總能熬過(guò)去的!…點(diǎn)此查看六年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練參考答案100則(本文答案在答案頁(yè)第3頁(yè))…2.第一個(gè)“嗯”表示思考。第二個(gè)“嗯”表示語(yǔ)氣停頓。(意思對(duì)即可)3.他指漁夫,你指漁夫的妻子桑娜,他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過(guò)去的。
    5.漁夫皺起眉。
    6.b。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇六
    1、正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”;理解“忐忑不安”。
    2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
    3、有感情朗讀課文中描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
    4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、抓住“忐忑不安”,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
    2、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》,請(qǐng)看老師板書(shū)課題,(板書(shū)課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫(xiě)的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來(lái)齊讀課題《窮人》。
    2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于仁慈”,真如作家所說(shuō)嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來(lái)感受一下吧!
    4、師范寫(xiě),生練寫(xiě),師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫(xiě)的字)。
    5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
    6、出示“抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)。
    “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀)。
    “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫(xiě)人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀)。
    7、生齊讀。
    二、整體感知,粗知大意。
    2、指名說(shuō)。(生說(shuō)的啰嗦,教師點(diǎn)撥,這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,我們可以按照六要素來(lái)總結(jié),事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚,什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語(yǔ),寒風(fēng)呼嘯的夜晚,事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
    3、你能完整的說(shuō)一遍嗎?(指名說(shuō))。
    4、師總結(jié),孩子們,雖然課文很長(zhǎng),我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?
    三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。
    1、切入課文,同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?
    2、生說(shuō),對(duì)漁夫和桑娜……。
    (我對(duì)妻子桑娜印象深刻,因?yàn)樗m然心里很矛盾,但還是抱回了鄰居的孩子。)。
    第二課時(shí)。
    一、多角度理解“忐忑不安”
    1、我和你的想法一樣,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——。
    2、忐忑不安的。(板書(shū):忐忑不安)。
    3、指名讀9——11自然段,其他同學(xué)邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?
    4、生說(shuō),(他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過(guò)來(lái)???如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……)。
    5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)。
    出示:
    (1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
    (2)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
    (3)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
    (4)他會(huì)說(shuō)什么呢?
    6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?
    7、指名說(shuō),因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她……。
    8、這就是“忐忑不安”的意思。
    9、這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。
    10、指名有感情讀“忐忑不安”。
    12、指名說(shuō)(桑娜臉色蒼白……是他來(lái)了,不,沒(méi)有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……)。
    13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。
    14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè):仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))。
    15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……)。
    16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),你讀懂了什么?
    17、說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
    18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
    二、解讀桑娜心里想法。
    1、出示:“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?
    2、課文第二自然段。
    3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)。
    4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的,這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛(ài)……)。
    5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)。
    出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),意味著……(救了兩條孤兒的性命……)。
    如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛……)。
    出示:寧可(),也要()。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)。
    8、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?
    9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。
    10、這源自一種善良、母愛(ài)、良心。
    11、我想和你們合作一下,想讀的站起來(lái)。我讀旁白。(師生合作配樂(lè)朗讀)。
    三、解讀丈夫心理想法。
    1、抱是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你把它劃出來(lái)。(一個(gè)學(xué)生讀)。
    2、這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚,哪個(gè)詞?(熬)。
    3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)。
    4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過(guò)來(lái)。)。
    5、將來(lái)將更苦,他想到了嗎?
    6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很?chē)?yán)肅,憂慮。他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過(guò)去的!)。
    7、其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。(學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法,配樂(lè)朗讀評(píng)議)。
    8、這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫(xiě)漁夫的句子)。
    9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫。
    四、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升。
    1、這篇課文的題目是,一起告訴我—窮人。
    2、而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。)。
    3、窮人不窮,一起讀課題“窮人”。
    4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫(xiě)窮人的文章。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):
    初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入:作者及作品的時(shí)代背景。
    作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
    《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
    2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
    3.“揍”的右邊。
    4.同桌檢查朗讀課文。
    5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
    6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
    三、整體感知,初步讀懂課文。
    1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    2.理清文章脈絡(luò)。
    四、正確、流利朗讀課文。
    五、布置作業(yè)。
    1.生字、詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入。
    在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
    二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
    2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
    3.默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
    三、理解課文,解決問(wèn)題。
    1.小組交流。
    2.匯報(bào)。
    3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
    1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
    2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
    3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
    4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
    4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
    5.分角色朗讀。
    四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)。
    導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒?,他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
    學(xué)生回答。
    五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
    板書(shū):
    窮人。
    桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
    寧可自己多吃苦也要幫助別人。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
    2.揣摩主人公的心理,練習(xí)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):揣摩主人公的心理,練習(xí)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、出示課題:
    同學(xué)們,請(qǐng)看這個(gè)字(師紅筆板書(shū)“窮”),你能說(shuō)出帶有“窮”字的成語(yǔ)嗎?
    (生說(shuō),并由生板書(shū)到黑板左邊,豎著排列:可能有圖窮匕見(jiàn)、窮困潦倒、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡、山窮水盡、窮途末路)。
    你們了解的真不少,“窮”字在字典里有四種意思:
    出示幻燈1:
    “窮”字解釋:
    1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣,沒(méi)有出路。
    3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡,完。
    (設(shè)計(jì)意圖:理解“窮”字的幾種意思,積累有“窮”字的成語(yǔ),并由“窮”引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。)。
    出示幻燈2:
    “他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    二、層層深入,學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫(xiě)。
    (一)初讀第九自然段,體會(huì)桑娜矛盾的心情。
    1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段?你是怎樣理解的?
    2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎?(板書(shū):忐忑不安)介紹“忐忑”寫(xiě)法。
    3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情?(教師適時(shí)板書(shū):七上八下、坐立不安、驚慌失措)。
    (設(shè)計(jì)意圖:找到課文重點(diǎn)段,初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。)。
    (二)找出矛盾原因,理解桑娜一家窮苦的困境。
    過(guò)渡:為什么她的心理這樣矛盾?(窮)默讀課文,找找哪些地方寫(xiě)出了桑娜一家的貧窮,并適當(dāng)批注。
    1.略讀:
    a:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
    b:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)回來(lái)。
    2.精讀:(出示幻燈3)。
    a:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。
    (2)學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字,你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮?(抓住“從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有”)。
    黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的,吃起來(lái)很硬,口感發(fā)酸。
    (3)這兩句話看似簡(jiǎn)單而又平淡,其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容,你們能想象出來(lái)嗎?
    (4)通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴大家。
    你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——(板書(shū):一貧如洗、家徒四壁、捉襟見(jiàn)肘)。
    過(guò)渡:還哪些地方寫(xiě)出了桑娜家里的貧窮?(漁夫從早到晚地打魚(yú),他今天的收獲怎樣?)。
    清早就駕船出去,夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái),至少十七、八個(gè)小時(shí),卻什么都沒(méi)打到,每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功,沒(méi)有半點(diǎn)收獲。
    (設(shè)計(jì)意圖:從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語(yǔ)句,并通過(guò)朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度,讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見(jiàn)肘或者吃了上頓沒(méi)下頓。)。
    3.引申理解貧困。
    以前是勉強(qiáng)吃飽,也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
    以前桑娜還能在家里做家務(wù)活,多了兩個(gè)孩子之后……。
    (設(shè)計(jì)意圖:想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上,抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。)。
    4.再次理解桑娜心理矛盾。
    (設(shè)計(jì)意圖:在初步了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容,進(jìn)一步引申,理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。)。
    三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人。
    漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后,他是怎樣做的?
    (一)初步感知:
    1.讀:哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
    2.說(shuō)說(shuō)你的理解。
    3.熬字寫(xiě)法,(板書(shū):熬,四點(diǎn)底用紅色)。
    介紹四點(diǎn)底:煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底,四點(diǎn)底表示用很長(zhǎng)時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
    “熬”字在字典中解釋:1.久煮。2.忍受,忍耐。這里選哪一個(gè)?
    這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐,這樣換可不可以?
    哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!
    哦,我們,我們總能挺過(guò)去的!
    那是一種怎樣的忍受?怎樣的忍耐?怎樣的煎熬呢?(長(zhǎng)時(shí)間的、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的……)。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力,引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。)。
    (二)想象情景,理解夫婦的為人。
    1.是呀,教師運(yùn)用黑板上的成語(yǔ)總結(jié):
    出示幻燈:
    能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎?
    哪怕……也……寧可……也不……。
    雖然……但是……不論……都……。
    2.聽(tīng)了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子,你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫?(板書(shū):淳樸善良、心地善良、無(wú)比善良)。
    3.(出示幻燈5)填寫(xiě):他們(???)貧窮,但是他們(????)不貧窮。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話、填空”的形式,引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。)。
    三、練習(xí)心理描寫(xiě)(出示幻燈6)。
    ……。
    (設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)心理描寫(xiě),更深一層理解課文內(nèi)容。)。
    板書(shū):
    窮人。
    一貧如洗??(七上八下)??淳樸善良。
    捉襟見(jiàn)肘????忐忑不安????無(wú)比善良。
    家徒四壁??(坐立不安)??心地善良。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇九
    1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
    2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
    3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
    (2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?部,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
    (3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
    (4)練習(xí)有感情的朗讀。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十
    六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十一
    圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。
    二細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?
    2學(xué)生自學(xué)課文,在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
    (學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì)。)。
    設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。】。
    3學(xué)生匯報(bào)。
    4有感情的朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。】。
    三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的崇高品德。
    現(xiàn)在就第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
    1出示文章描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
    設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)?!俊?BR>    2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?
    學(xué)生提問(wèn)并歸納整理。
    (1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。
    (2)這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
    (3)采用小組間角色朗讀等形式展開(kāi)自學(xué)。
    設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?!俊?BR>    3學(xué)生準(zhǔn)備交流。
    (和小組同學(xué)交流,表達(dá)自己的想法。)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè),體會(huì)桑娜的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。】。
    4匯報(bào)展示。
    (學(xué)生個(gè)性化表達(dá),暢談自己的體會(huì)。)。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。】。
    5教師小結(jié)。
    6練習(xí)朗讀。
    四學(xué)習(xí)最后一部分。
    1讀讀最后一部分,畫(huà)出自己喜歡的句子,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)漁夫的高尚品德?!俊?BR>    2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。
    (學(xué)生有感情朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良。)。
    設(shè)計(jì)意圖:在讀中體會(huì)兩人的善良,樂(lè)于助人的高貴品質(zhì)?!俊?BR>    3出示文中的重點(diǎn)句。(小黑板)。
    4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
    5學(xué)生匯報(bào)。
    6教師小結(jié)。
    五總結(jié)全文。
    1通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)。
    2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié)。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十二
    1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)。
    2、請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?
    3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。
    4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。
    預(yù)設(shè)交流要點(diǎn):
    (1)家的整潔與溫馨。
    (2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
    (3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
    5、抓住課題,拓展升華。
    作者用“窮人”做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
    如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十三
    1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
    2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
    3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
    4.續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。
    5.有感情地朗讀課文。
    1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
    教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
    (一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
    (二)初讀課文,了解內(nèi)容。
    (三)理清文章的層次。
    (一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
    (二)理清文章的層次。
    (一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)。
    (二)解題,介紹作者及時(shí)代背景。
    1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
    2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
    3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
    (三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
    (四)先標(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。
    本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。
    (五)自學(xué)生字詞。
    要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。
    (六)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方:
    濺怨填唉。
    “濺”字的右邊是“戔”,不要寫(xiě)成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”,右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫(xiě)一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫(xiě)成“失”。
    2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
    勉強(qiáng)仍舊模樣自作自受魁梧。
    勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“?!睉?yīng)讀“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,不讀“w(”。
    3.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:
    舒適顧惜勉強(qiáng)抱怨黧黑。
    忐忑不安自作自受。
    老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛(ài)惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過(guò)來(lái)理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定?!白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事,自己承受不好的后果。
    (七)學(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。
    1.自讀課文,要求正確、流利。
    2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。
    (八)整理文章的層次。
    快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。
    全文共分三段。
    第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
    第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
    第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
    (九)練習(xí)讀課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受。
    (十)作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)生字詞。
    2.朗讀課文。
    (一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
    (二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
    (三)有感情地朗讀課文。
    (一)從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。
    (二)有感情地朗讀課文。
    (一)導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
    (板書(shū)課題)。
    (二)明確目標(biāo)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。
    (三)學(xué)習(xí)第一段:
    1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
    學(xué)生通過(guò)讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué),可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
    2.自己讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?
    讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
    (四)學(xué)習(xí)第二段。
    1.過(guò)渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚(yú)的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無(wú)心睡覺(jué),甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
    2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。
    3.學(xué)生讀完后,老師接著說(shuō):當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后,看到了怎樣的情景呢?
    4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
    5.學(xué)生讀完后,老師提問(wèn):通過(guò)朗讀,你體會(huì)到什么?
    西蒙的家里更貧苦,“沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷”,對(duì)著門(mén)口放著一張稻草鋪??蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒(méi)有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛(ài)。
    7.默讀8~11自然段,畫(huà)出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的?怎么做的?
    8.理解重點(diǎn)句的含義。
    在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。
    (1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
    提問(wèn):“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可?
    “非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯D瓤吹絻蓚€(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng),所以沒(méi)有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
    在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后,老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    作為母親,桑娜可憐兩個(gè)孩子,作為鄰居,她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子;作為五個(gè)孩子的家庭主婦,她又為今后的生活擔(dān)憂,所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)出她的真情實(shí)感?!八麜?huì)說(shuō)什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對(duì)丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解,因此擔(dān)憂。“他會(huì)揍我的!……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦,也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的,她似乎對(duì)丈夫有一種負(fù)疚之情,所以一次又一次責(zé)問(wèn)自己,“怎么對(duì)他說(shuō)呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài),真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。
    (2)在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí),老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句:
    他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
    提問(wèn):桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會(huì)到什么?
    “揍我一頓也好”是說(shuō)只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān),所以擔(dān)心會(huì)挨揍,但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。
    老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
    (五)學(xué)習(xí)第三段。
    1.過(guò)渡:桑娜在不安中終于等回了出海歸來(lái)的丈夫。
    2.分角色朗讀第三段,找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?
    “沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
    第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
    3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段,談體會(huì)。
    4.出示重點(diǎn)句,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
    提問(wèn):把“熬過(guò)去”改成“過(guò)下去”好不好?為什么?從中你體會(huì)到什么?
    “總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。家里雖然窮,生活困難,現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān),但是總有辦法熬過(guò)去?!鞍尽笔侨淌艿囊馑?,反映漁夫明知困難大,可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心,敢于面對(duì)困難,具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
    指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
    5.說(shuō)說(shuō)這段講什么?
    第三段主要講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,夫妻倆的想法不謀而合。
    (六)總結(jié)全文。
    1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
    本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。
    2.表達(dá)了怎樣的中心思想?
    本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
    (七)作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    合理想象,續(xù)編故事。
    (一)復(fù)習(xí)。
    1.分角色朗讀。
    2.說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容,中心思想。
    (二)出示本節(jié)課目標(biāo)。
    指讀思考·練習(xí)第5題。
    (三)明確續(xù)寫(xiě)要求。
    1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),要前后一致。
    2.掌握故事情節(jié)的主線,要前后連貫。
    3.想象要合情合理。
    (四)展開(kāi)想象。
    1.桑娜拉開(kāi)帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
    2.桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
    3.第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
    4.他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
    5.兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
    6.今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
    老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開(kāi)想象,為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
    (五)小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫(xiě)的要求進(jìn)行評(píng)議,拓寬同學(xué)的思路。
    (六)在稿紙上完成續(xù)寫(xiě)。
    例文:
    窮人(續(xù)編)。
    帳子拉開(kāi)了,七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下,顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái),拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來(lái)頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過(guò)去的!”
    第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝啊!為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
    2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
    4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十五
    (一)認(rèn)知目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    (二)能力目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象的能力。
    2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
    (三)情感態(tài)度目標(biāo):
    在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十六
    學(xué)會(huì)本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十七
    2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
    3、學(xué)生交流搜集的資料。
    教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
    列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
    4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
    評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案篇十八
    1.默讀課文,思考分層。
    (1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。
    (2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?
    師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
    (3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
    2.理解第二層:
    默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么?想到什么?
    3.理解第三層:
    (1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)。
    (2)理解“她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”這句話的意思。
    (3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?
    4.歸納段落大意。