教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的一種教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教案時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教案范文，讓學(xué)習(xí)變得有趣而富有成效。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，使隊(duì)員了解個(gè)人成長(zhǎng)和黨的關(guān)系猶如花朵與太陽(yáng)一樣密不可分，從小熱愛(ài)黨，崇敬黨。
2、通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員們真切地體會(huì)到一份真摯的友誼，形成積極、豐富的人生態(tài)度及情感體驗(yàn)。
3、團(tuán)結(jié)力量大；互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。
詩(shī)歌朗誦，講故事，談感想等形式。
1、排練我愛(ài)我班的歌曲及詩(shī)歌朗誦。
2、排練舞蹈《快樂(lè)的同桌》。
3、童話故事《驕傲的桃花》和歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的視頻及相關(guān)資料。
1、隊(duì)活動(dòng)的儀式整理隊(duì)伍、清點(diǎn)人數(shù)。
2、長(zhǎng)出隊(duì)整隊(duì)：立正！向右看齊，向前看，報(bào)數(shù)。
3、出旗、敬禮（鼓號(hào)齊奏出旗曲，中隊(duì)旗手執(zhí)旗，護(hù)旗手敬禮，全體隊(duì)員行隊(duì)禮時(shí)目送隊(duì)旗前進(jìn)）禮畢。
4、唱隊(duì)歌（指揮和伴奏）。全體請(qǐng)坐。
小鳥(niǎo)為我們歌唱，小樹(shù)對(duì)我們點(diǎn)頭，小草向我們招手，花兒對(duì)我們微笑，當(dāng)我們背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校和班級(jí)，見(jiàn)到老師，見(jiàn)到同學(xué)，我們組成了一個(gè)幸福的大家庭——漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)（）班次開(kāi)發(fā)。每一天，我們都感受著班集體帶給我們的溫暖和關(guān)懷，也感受著它的變化。大家每天都在各自的`班級(jí)小崗位上為大家服務(wù)。有的擦窗臺(tái)，有的排桌椅，有的整理衛(wèi)生角，有的督促同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。全班同學(xué)生活在這個(gè)大家庭里就像兄弟姐妹一樣。有了快樂(lè)，我們共同分享，有了困難，我們一起解決。他撞了我一下，說(shuō)聲對(duì)不起！我踩了他的腳，他說(shuō)沒(méi)關(guān)系。白云愛(ài)藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天是白云的家。小樹(shù)愛(ài)森林，因?yàn)樯质切?shù)的家?；ǘ鋹?ài)田野，因?yàn)樘镆笆腔ǘ涞募?。浪花?ài)大海，因?yàn)榇蠛Ｊ抢嘶ǖ募?。我們都?ài)這溫暖的班集體,因?yàn)檫@是我們共同的家，讓我們共同努力，使我們的大家庭更美麗。
（二)表彰先進(jìn)。
主持人甲：漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)讓我們驕傲的名字！
代表發(fā)言：好人好事（助人、拾金不昧事例）。
（三）童話故事《驕傲的桃花》。
主持人甲：在大家的團(tuán)結(jié)努力下，我們漸漸地長(zhǎng)大，取得了一個(gè)又一個(gè)驕傲的成績(jī)。美麗的花兒離不開(kāi)滋潤(rùn)它成長(zhǎng)的大樹(shù)。
春天來(lái)了，微微輕風(fēng)，綿綿細(xì)雨，大地上萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都可以見(jiàn)到生機(jī)勃勃的景象?；ㄩ_(kāi)的最茂盛、美麗的就是桃花了，每當(dāng)人們看到這棵桃樹(shù)，總是贊賞到：“多美?。 比滩蛔∪ヂ勔宦?，“多香??！”在一次一次的稱(chēng)贊聲中，有一朵花有些驕傲了，她想：“在這棵桃樹(shù)，就數(shù)我最香了。我不跟那些花在一起，就一定會(huì)更突出。”旁邊的那些花紛紛勸到：“你可不要單獨(dú)行動(dòng)呀！那是危險(xiǎn)的事??！”可是那朵驕傲的小花卻說(shuō)：“我的危險(xiǎn)與你們不相干！”她又想：我如果離開(kāi)這，人們一看到我，一定會(huì)給我更多的贊美，而且我還能得到自由。不一會(huì)兒，風(fēng)來(lái)了，這多花借著風(fēng)的力量，使勁掙脫了出去。誰(shuí)知，太陽(yáng)馬上曬干了這多花，她使勁的喊“救命啊，救命?。 ?，可是她再也不能回到樹(shù)上去了，后來(lái)她終于凋謝了。
（四）舞蹈《快樂(lè)的同桌》。
主持人甲：三個(gè)好朋友，要來(lái)一塊兒來(lái)，要走一塊兒走，相親相愛(ài)不分手。多么令人感動(dòng)的友誼??！
主持人乙：你和我，我和他，一個(gè)班，一個(gè)家，一顆一顆小甜瓜，陽(yáng)光照耀，快樂(lè)長(zhǎng)大。
主持人乙：我們是漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)這個(gè)大集體中的一員，我們?yōu)榇烁械阶院?、感到驕傲。?duì)員們，你們愛(ài)這個(gè)大家庭嗎？（愛(ài)）那么，我們應(yīng)該怎么做，才能為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校添彩呢？（隊(duì)員自由發(fā)言）。
（五）大合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
帶著不同的個(gè)性，我們聚合在一起，為了共同的愿望，我們走到了一起，68雙求索的眼睛都閃爍著光芒，我們努力，我們求實(shí)，我們探索！讓我們手拉手，心連心，相親相愛(ài)，讓我們共同祝愿：明天會(huì)更美好！明天更燦爛！同學(xué)們，通過(guò)今天的主題班隊(duì)會(huì)，讓我們深深地感到，同學(xué)們只要手拉手，心連心，團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。
教學(xué)反思：通過(guò)本次隊(duì)會(huì)一系列的活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛(ài)，引導(dǎo)隊(duì)員在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好文明素質(zhì)的養(yǎng)成。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系，及其給人們生活帶來(lái)的影響，理解世界人民相互依存的關(guān)系，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價(jià)值的信息。
知識(shí)：通過(guò)具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各方面相互依賴(lài)的關(guān)系，知道世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，不像低年級(jí)學(xué)生那樣充滿幻想，他們有廣泛的興趣，求知欲很強(qiáng)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)充滿著期待，因?yàn)樗麄兛释私狻巴饷娴氖澜纭?，那些新鮮的來(lái)自外界的信息會(huì)激發(fā)他們探究的興趣。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生限于生活范圍，大部分的學(xué)生對(duì)“外面的世界”不太了解，有關(guān)知識(shí)相對(duì)缺乏。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，想讓學(xué)生理解世界人民相互依存的關(guān)系是不容易的，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)更是一件難事。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各個(gè)方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡(jiǎn)單了解當(dāng)今世界各國(guó)人們面臨一些共同問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)以及通力合作的案例。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從身邊事入手，并給學(xué)生大量的有價(jià)值的相關(guān)信息，讓他們用自己的眼看，自己的心去感受我們共同生活的這個(gè)世界彼此緊密聯(lián)系，相互依存。采取交流、討論、模擬體驗(yàn)、看課件等多種學(xué)習(xí)方式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。通過(guò)距離“縮短”了，交往增加了，聯(lián)系緊密了，文化溝通了系列活動(dòng)讓學(xué)生逐步感受“我們更近了”；通過(guò)禽流感、非典、南極科考等國(guó)際重大事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各方面都是相互聯(lián)系的，只有通力合作才能共同發(fā)展；通過(guò)瑞恩的故事喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)世界的關(guān)愛(ài)和初步的全球意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各個(gè)方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡(jiǎn)單了解當(dāng)今世界各國(guó)人們面臨一些共同問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)以及通力合作的案例。
認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件；搜集教學(xué)所需的相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找禽流感危害及相關(guān)資料；查找全球合作、共同攻關(guān)的事例；關(guān)注國(guó)際上重大事件。
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“我們更近了”“商品無(wú)國(guó)界”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“攜手合作”“關(guān)愛(ài)世界”的教材內(nèi)容。
1.[播放課件：新舊不同版本《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〕。
小結(jié)：那個(gè)時(shí)候人們?cè)谏钪泻苌倏吹酵鈬?guó)人，更別說(shuō)接觸了。偶爾看見(jiàn)一兩個(gè)金發(fā)碧眼的外國(guó)人，就會(huì)覺(jué)得特別新奇！要知道好奇是孩子們的天性，于是難免會(huì)出現(xiàn)小朋友圍上去看稀奇，甚至看不夠跟著人家跑的現(xiàn)象，這對(duì)外賓多不禮貌?。∷?，那個(gè)時(shí)代的小學(xué)生規(guī)范里就有了這么一條。但是現(xiàn)在我們與外國(guó)交往增多了，聯(lián)系增多了，也沒(méi)有圍觀或尾隨現(xiàn)象發(fā)生了。（板書(shū)：交往——增加）。
2.[播放動(dòng)畫(huà)：感受地球村時(shí)代的生活]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們還能從哪些方面感受到這種緊密的'聯(lián)系？可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面感受，如交通的便捷、溝通與交流方式的進(jìn)步；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的物質(zhì)生活；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的精神生活；不同地區(qū)的人們共同關(guān)注同一件事情，表達(dá)著同樣的感受等。
小結(jié)：新的交通工具和通信工具的不斷出現(xiàn)，拉近了人與人之間的距離，特別是通信衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更使人感受到彼此跳動(dòng)的脈搏。我們不再陌生，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣，將人們?nèi)绱司o密地聯(lián)系在一起。(板書(shū)：我們更近了；距離——“縮短”)。
[播放動(dòng)畫(huà)：商品無(wú)國(guó)界]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從這兩個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)了什么？在我們的日常生活中，有許多食品和日用品的品牌是其他國(guó)家和地區(qū)的。你家里所購(gòu)買(mǎi)的物品，其中有哪些是其他國(guó)家或地區(qū)的品牌？并在教材中的世界地圖上標(biāo)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密了，往往一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)品會(huì)在其他國(guó)家加工制造，然后再銷(xiāo)往全球。我們從日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)這樣的產(chǎn)品。（板書(shū)：聯(lián)系——緊密商品無(wú)國(guó)界）。
【設(shè)計(jì)意圖：了解世界“經(jīng)濟(jì)一體化”的主要表現(xiàn)，體驗(yàn)各國(guó)之間相互依存的緊密關(guān)系。】。
小結(jié)：我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今世界任何一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題往往會(huì)成為許多國(guó)家，甚至是全球的共同問(wèn)題。
2．[播放視頻：攜手合作]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在我們的生活中，還有哪些問(wèn)題需要各國(guó)人民共同合作解決？
小結(jié)：在現(xiàn)今開(kāi)放的國(guó)際社會(huì)，許多問(wèn)題不僅僅是某一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題，而成為世界各國(guó)面臨的共同問(wèn)題，世界人民已意識(shí)到攜手合作攻克難題的重大意義。我們生活在一個(gè)“地球村”，只有打破地域界限進(jìn)行交流與合作，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。（板書(shū)：共同面對(duì)攜手合作）。
【設(shè)計(jì)意圖：感受?chē)?guó)際合作的重要性和必要性，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)?！?。
[播放動(dòng)畫(huà)：瑞恩的井（一）]。
[播放動(dòng)畫(huà)：瑞恩的井（二）]。
學(xué)生自薦作為瑞恩的代言人或瑞恩媽媽的代言人，開(kāi)展“和瑞恩面對(duì)面”的活動(dòng)。其他同學(xué)可就自己關(guān)心的問(wèn)題和瑞恩及其媽媽進(jìn)行面對(duì)面的交流。
小結(jié)：一個(gè)加拿大的孩子與打造30口非洲的井，兩者之間似乎有不可逾越的鴻溝，是瑞恩的執(zhí)著讓它成為了現(xiàn)實(shí)。我們看到了一個(gè)奇跡，更看到了瑞恩以及自己肩上對(duì)世界應(yīng)負(fù)的責(zé)任。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)世界人人有責(zé)）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識(shí)，以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁(yè)碼。
1、課件播放希望小學(xué)的`學(xué)習(xí)條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和我們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。
出示教材第44頁(yè)情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀察，看圖暢談感想。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看情境圖后回答。
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2。
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎？
在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生說(shuō)明理由。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。
回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律。
學(xué)生舉例驗(yàn)證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類(lèi)推的能力。
3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律類(lèi)推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律、進(jìn)行小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“希望工程”嗎？誰(shuí)知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢(qián)，1年節(jié)約的錢(qián)就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習(xí)一年的學(xué)費(fèi)呢。
我剛看到這組數(shù)據(jù)的時(shí)候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì)有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計(jì)劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動(dòng)。（板書(shū)課題）。
二、合作探究、生成新知。
生提問(wèn)題，教師適時(shí)板書(shū)：一共要花多少錢(qián)？
2、請(qǐng)同學(xué)們估算一下一共要花多少錢(qián)？
生估算，并說(shuō)明估算的方法。
3、生估算，說(shuō)明估算的方法。
總結(jié)：小數(shù)估算的方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？與正確結(jié)果究竟相差多些呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本在座位上用計(jì)算的方法，獨(dú)立驗(yàn)證正確結(jié)果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰(shuí)用的方法多?。ㄉP算）。
5、指生到黑板板演算式，并說(shuō)明算式的含義。
6、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四個(gè)算式，其中有兩個(gè)分步，兩個(gè)綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：從運(yùn)算順序看：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是相同的。
從運(yùn)算過(guò)程看，整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。
7、出示各種運(yùn)算律的統(tǒng)計(jì)表。
三、強(qiáng)化練習(xí)、拓展提高。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來(lái)。
（5+8）×0.49×5+9×1.6。
4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4。
9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19。
3.6×4×2.53.6×(4×2.5)。
0.2×1.25×5×8=(×)×(×)。
9.63×2.5+9.63×7.5=()。
（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5。
0.63×99+0.63=()×（）。
3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
2.5×(3.8×0.4)7.69×101。
8.36-2.48-3.5246×0.33+54×0.33。
0.25×39+0.250.125×72。
4、選一選：24.6×4.6+246×0.44+24.6用簡(jiǎn)便方法計(jì)算應(yīng)該是（）。
（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）。
（3）24.6×（4.6+4.4）。
四：知識(shí)整理。
師：你們能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的梳理嗎？誰(shuí)愿來(lái)試一試。
教學(xué)反思：
1、沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、在探究活動(dòng)中，能尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1．通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“手拉手，好朋友”的主題引導(dǎo)其學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)連續(xù)紋樣。
2．提出“如何用簡(jiǎn)便的方法剪出手拉手的人”問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)切入到探究當(dāng)中來(lái)。
（二）教學(xué)分析之學(xué)生分析。
二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和造型能力已經(jīng)有了相對(duì)的基礎(chǔ)，特別是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的手工制作活動(dòng)使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
（三）教學(xué)分析之教學(xué)環(huán)境分析。
本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動(dòng)畫(huà)效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)；圖片信息，有利于開(kāi)拓思維，提升審美情趣。
（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)研究探索，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設(shè)計(jì)、制作出有趣的連續(xù)紋樣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友情的溫暖。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)，用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
1．課件出示兒歌《找朋友》。
（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠形式創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）。
2．與小朋友交流：平時(shí)如何與好朋友相處的。
1．游戲“尋找秘密”。
（1）尋找秘密一。
出示課件：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察老師的四個(gè)小紙人，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”
（出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）。
（2）尋找秘密二。
問(wèn)學(xué)生“老師的這四個(gè)小人都是一模一樣的，誰(shuí)知道老師是如何做到的呢？”
教師總結(jié)學(xué)生的回答，并示范剪出紙人。
教師故意出錯(cuò)，剪出來(lái)的紙人不是一個(gè)一個(gè)的，而是直接連接起來(lái)的，問(wèn)學(xué)生“哪種方法簡(jiǎn)單，想知道是怎么做到的嗎？”
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)后呈現(xiàn)出作品，再請(qǐng)學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手剪出一組簡(jiǎn)單的手拉手的小朋友。
（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，通過(guò)尋找秘密的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的能力。根據(jù)二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，在這里借助ppt，用直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)探究，找出問(wèn)題所在，從而更清晰地掌握教學(xué)難點(diǎn)。）。
2．交流剪紙心得。
教師請(qǐng)一個(gè)剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么剪出來(lái)就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時(shí)候，要選小朋友的'兩只手都是伸出去的，這樣剪出來(lái)的小朋友就都能手拉手啦。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生到臺(tái)上為大家重復(fù)口述制作方法，找出“要讓每個(gè)紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，自然而然地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。）。
3．欣賞作品，拓展思維。
（1）出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀察并思考這跟剛剛動(dòng)手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學(xué)生們討論后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)，同時(shí)教師指導(dǎo)添畫(huà)的基本方法。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)遞進(jìn)式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進(jìn)行添畫(huà)，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類(lèi)的事物。）。
（3）學(xué)生討論“你想表現(xiàn)的好朋友是誰(shuí)或者是什么，如何添畫(huà)，如何解決拉手問(wèn)題？”
3．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試體驗(yàn)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)小朋友主動(dòng)地表達(dá)自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習(xí)？
1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時(shí)與同學(xué)們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結(jié)：不僅學(xué)會(huì)了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第80、81頁(yè)，練習(xí)十四第l、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角。
形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)在三角形內(nèi)三條邊上畫(huà)高。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備木條(或硬紙條)釘成的三角形和四邊形。學(xué)生準(zhǔn)備三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)人。
2．課件出示生活中哪些物體上也有三角形？
3．導(dǎo)入課題：其實(shí)三角形在我們的生活中有著廣泛的運(yùn)用，究竟它有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們將對(duì)它進(jìn)行深入的研究。
二、操作感知，理解概念。
1．發(fā)現(xiàn)三角形的特征。
請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)自己喜愛(ài)的三角形。并小組說(shuō)一說(shuō)三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊、幾個(gè)角？
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示三角形各部分的名稱(chēng)。（課件展示）。
2．概括三角形的定義。
引導(dǎo)：大家對(duì)三角形有了一定的了解，能不能用自己。
的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?
三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫三角形。
組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。
4．用字母表示三角形。
為了表達(dá)方便，用字母a、b、c分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，上面的三角形可以表示成三角形abc。
5．認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
（1）應(yīng)用課件聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行展示得出以下結(jié)論。
從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。
（3）課件展示如何畫(huà)高。
（4）學(xué)生練習(xí)畫(huà)高。
三、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性。
1．提出問(wèn)題。
同學(xué)們，在生活中三角形有著廣泛的運(yùn)用，仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性?為了解決這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
2．實(shí)驗(yàn)解疑。
拿出預(yù)先做好的三角形和四邊形，讓學(xué)生拉一拉，有什么發(fā)現(xiàn)?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。
3．請(qǐng)學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。
四、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用深情優(yōu)美的歌聲演唱《手拉手，地球村》，表達(dá)小朋友們對(duì)保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。
2、能理解“地球村”的含義，意識(shí)到地球環(huán)境的危機(jī)。
3、能在歌曲標(biāo)注顏色的部分按節(jié)奏做律動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生能用深情優(yōu)美的歌聲演唱《手拉手，地球村》。
2、在各種教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲合唱部分的整齊和諧。
教學(xué)過(guò)程：
一、苦難的地球（欣賞圖片）。
師：同學(xué)們，我們生活的地球就像一個(gè)美麗的村莊，充滿了綠色、充滿了生機(jī)。但是，由于人們長(zhǎng)時(shí)間對(duì)地球環(huán)境的破壞，地球正面臨著各種各樣的災(zāi)難，有可能瀕臨毀滅。
（播放課件，觀看地球遭到破壞的圖片。）。
二、手拉手，保護(hù)地球（演唱歌曲）。
師：地球是我們的家園，保護(hù)地球是我們神圣的使命。地球很大很大，但是現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，人們把它稱(chēng)為“地球村”。保護(hù)地球從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們和全世界小朋友手拉手，保護(hù)地球村。
1、欣賞歌曲。
第一遍：歌曲能分為幾個(gè)部分？（歌曲第一部分運(yùn)用了很多八分休止符，顯得輕快活潑。第二部分有很多長(zhǎng)音，比較舒展優(yōu)美。）。
第二遍：在第三和第六小節(jié)“××”和“×××”處拍手。
2、學(xué)習(xí)歌詞：
（師先讀，再帶學(xué)生讀。）。
x0x0x0|x.xxxx|xxx|。
彎彎腰撿回一個(gè)希望，
x0x0x0|x.xxxx|xxxx|。
手拉手撿出一個(gè)太陽(yáng)。
xxxx|x0x.xx|xxx|。
希望的太陽(yáng)就是我們，
xxxxx|x0xxx|x.xxx|xxxx||。
我們把地球村，打扮得漂漂亮亮。
4、學(xué)唱旋律：（課件出示曲譜）。
（1）師：我也想加入保護(hù)地球村的行列，我來(lái)唱一唱好嗎？（師范唱）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們跟琴用“l(fā)a”模唱歌曲旋律。
師彈一句，學(xué)生模唱一句。
（3）一起模唱歌曲旋律，在節(jié)奏處拍手。
（4）跟琴唱歌詞。
（5）歌曲處理：第一樂(lè)段輕快活潑，那我們應(yīng)該用什么樣的聲音演唱？（輕快而有彈性的聲音演唱）第二樂(lè)段應(yīng)該用舒展優(yōu)美的聲音來(lái)表現(xiàn)小朋友們熱愛(ài)地球的那種真摯的情感。
6、請(qǐng)同學(xué)們用你最好的聲音、最好的表情、有感情地演唱一遍歌曲。
（在歌曲標(biāo)注顏色的部分按固定節(jié)奏做律動(dòng)。）。
“0xx”或“0xxx”。學(xué)生自由選擇，空拍拍腿，其它拍手或拍肩。
7、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部，并有感情演唱。
三、心中美麗的地球村（拓展）。
1、環(huán)保宣言。
師：同學(xué)們，讓我們就像校園里標(biāo)語(yǔ)上說(shuō)的：從我做起，從身邊的小事做起，都來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士吧！就像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，與全世界的小朋友一起“把地球村打扮的漂漂亮亮”。我相信，我們的地球村會(huì)更加美麗，更加和諧??！我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我的心情。
把完好的地球留給明天。
——寫(xiě)在世界地球日。
山緊連著海，海緊連著山，五大洲各國(guó)山水相連。
同踩一個(gè)地球，同頂一片天，六十億人口命運(yùn)相關(guān)。
塘里的青蛙，堂前的紫燕，決定億萬(wàn)畝良田的豐欠。
南極的臭氧，北極的冰川，關(guān)乎千萬(wàn)種生命的危安。
看宇宙茫茫，數(shù)繁星點(diǎn)點(diǎn)，地球是人類(lèi)唯一的家園。
你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
3、課后，請(qǐng)同學(xué)們把自己心中美麗的地球村畫(huà)下來(lái)，可以跟同學(xué)交流一下你所畫(huà)的地球村美在哪里。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
一、計(jì)算題(共30分)。
1、直接寫(xiě)出得數(shù)。(8分)。
240÷6=。
120÷30=。
24×5=。
90÷18=。
560÷70=。
6×15=。
2、用豎式計(jì)算，打的要驗(yàn)算。(10分)。
627÷33=。
224÷28=。
720÷68=。
966÷42=。
3、脫式計(jì)算。(每題3分，共12分)。
(2)38×(480÷16)。
(3)130+70×16。
(4)(240+760)÷40。
二、填空題(共18分)。
1、754÷63的商的最高位在()位上，商是()位數(shù)。
2、最大的'兩位數(shù)乘最小的兩位數(shù)，積是()。
3、一個(gè)數(shù)除以16，商是20，余數(shù)是10，這個(gè)數(shù)是()。
4、40×□161，□最大填()。
5、15商是()，商是最大的()位數(shù)。
6、一個(gè)數(shù)除以5，商是12，有余數(shù)，當(dāng)余數(shù)最大時(shí)，被除數(shù)是()。
7、()÷40=14……39。
483÷()=9……6。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
方法與過(guò)程：
1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用。
【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過(guò)觀察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。
3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。
數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題法。
學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨(dú)特的'思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，使他們?cè)讵?dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(zhǎng)！
3.合作、交流、探究法。
有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識(shí)，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。
課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1.讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈(zèng)的號(hào)召，滲透愛(ài)心教育。隨機(jī)板書(shū)課題：手拉手。
2.課件出示情境圖，激發(fā)學(xué)生思考。
三、嘗試解決，交流總結(jié)。
1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問(wèn)題情境，獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師出示課件列舉。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。
4.教師出示12.8x3+7.2x3=（12.8+7.2）x3。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。
四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計(jì)算。
2.學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。
五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問(wèn)題：
（1）學(xué)生分小組合作計(jì)算。
（2）組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計(jì)算結(jié)果。
（4）指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）。
六、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書(shū)中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫(xiě)在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算．。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒(méi)有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
（以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步。）。
2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計(jì)算電視廣告費(fèi)的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問(wèn)題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說(shuō)明小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合的運(yùn)算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號(hào)的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨(dú)立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進(jìn)行計(jì)算。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能獲得哪些問(wèn)題，再獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p4/例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題圖引入。
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。
組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。
（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？
通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。
1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰？
2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。
二、新授。
1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。
1.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
1.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。
=27+85。
=113（人）。
（2）987÷3×66÷3×987。
=329×6=2×987。
=1974（人）=1974（人）。
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）。
第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。
強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。
4.鞏固練習(xí)。
先個(gè)人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。
（2）p5/做一做1、2。
三、小結(jié)。
學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？
教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書(shū)。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）。
運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)。
p8/1-4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四則運(yùn)算（一）。
1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這。
=27+85=329×6=2×987。
=113（人）=1974（人）=1974（人）。
運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法。
或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p6/例3p10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，
學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題圖引入。
觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
二、新授。
學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。
同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。
匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。
（1）24+24+24÷2。
=24+24+12。
=48+12。
=60（元）。
24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。
（2）24×2+24÷2。
=48+12。
=60（元）。
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。
我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？
這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。
買(mǎi)3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢(qián)？
等等。
小組討論，獨(dú)立完成。
小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
匯報(bào)。
=3（名）。
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
=90÷30。
=3（名）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。
學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)。
p7/做一做1、2。
p11/做一做（完成書(shū)上的后，可以變化條件，如“買(mǎi)2副手套”等等。）。
教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
四、作業(yè)。
p8-9/5-9。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四則運(yùn)算（二）。
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要。
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？
=48+12=60（元）=9-6=90÷30。
=60（元）=3（名）=3（名）。
運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算順序：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里。
除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。
課后小結(jié)：
第三課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序。
教學(xué)目標(biāo)；
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2.在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
二、新授。
出示例5。
（1）42+6×（12-4）。
（2）42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫(huà)出順序線）。
兩名學(xué)生板演。
全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。
上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？
這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？
學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。（板書(shū)）。
誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來(lái)總結(jié)一下？
學(xué)生自由回答。
三、鞏固練習(xí)。
p12/做一做1、2。
p14/4。
教師巡視糾正。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四則運(yùn)算（三）。
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運(yùn)算順序：
=42+6×8=42+72-4（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果。
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都。
=90=110要從左往右按順序計(jì)算。
（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、
除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號(hào)的，要先算括。
號(hào)里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。
課后小結(jié)：
第四課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p13/例6（0的運(yùn)算）。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算引入。
快速口算。
出示：
（1）100+0=。
（2）0+568=。
（3）0×78=。
（4）154-0=。
（5）0÷23=。
（7）0÷76=。
（8）235+0=。
（9）99-0=。
（11）0+319=。
（12）0×29=。
二、新授。
將上面的口算進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)你們根據(jù)分類(lèi)的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。
學(xué)生分類(lèi)后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？
學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)于“0”的運(yùn)算。
100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？
0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。
99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。
0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù)，，還得0。
課后小結(jié)：
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)課）。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角的所有例題，以及相關(guān)習(xí)題。
教材分析：
現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹(shù)問(wèn)題”類(lèi)似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法，和策略。
本節(jié)課是把所有類(lèi)型的植樹(shù)問(wèn)題歸納在一起，通過(guò)觀察比較，得出公式，最后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。
2、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類(lèi)型的特征，以及解題方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類(lèi)型的特征。
難點(diǎn)：解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
鞏固練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接揭示課題：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第八單元數(shù)學(xué)廣角的植樹(shù)問(wèn)題。板書(shū)課題。
2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
（1）、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類(lèi)型的特征，以及解題方法。
（2）、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
3、常見(jiàn)類(lèi)型：
（1）、兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（2）、兩端都不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（3）、一端栽、一端不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（4）、封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
二、探索解決問(wèn)題的方法。
1、出示例題：
例題：在全長(zhǎng)20米的小路上植樹(shù)，每隔5米栽一棵，你能想出幾種植樹(shù)方案？
2、學(xué)生自主嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組合作交流。
4、全班交流。
特點(diǎn)棵樹(shù)間隔數(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
方案1兩端都栽54棵樹(shù)=間隔數(shù)+1。
方案2兩端都不栽34棵樹(shù)=間隔數(shù)-1。
方案3一端栽，一端不栽44棵樹(shù)=間隔數(shù)。
方案4封閉圖形44棵樹(shù)=間隔數(shù)。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
植樹(shù)問(wèn)題有高招，做題之前先分類(lèi)。
兩端都栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1；
兩端都不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)-1；
一端栽，一端不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)；
封閉圖形，棵樹(shù)=間隔數(shù)。
三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。
2、兩座樓房之間相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？
4、一個(gè)圓形池塘，它的周長(zhǎng)是200米，每隔10米栽一棵柳樹(shù)，需要樹(shù)苗多少棵？
以上四道題為基礎(chǔ)鞏固題，下面兩道為拔高題。
5、一根木料鋸成4段要12分鐘，鋸成10段要幾分鐘？
四、全課小結(jié)。
你在這一節(jié)課里學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
師：其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于動(dòng)腦，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的`特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受知識(shí)的作用，積極地探究問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
2、筆算。
3、導(dǎo)入。
二、理解加減法的意義。
1、理解加法的意義。
(1)問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。
(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。
814+1142=1956或1142+814=1956。
師：為什么用加法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)。
2、理解減法的意義。
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：
師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。
(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)。
(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)。
(4)說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)。
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1.問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))。
2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：
加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。
3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書(shū))。
4.加法各部分之間的關(guān)系。
出示：814+1142=1956。
問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?
和=加數(shù)+加數(shù)。
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。
5.減法各部分之間的關(guān)系。
800=450+350。
問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。
6.練習(xí)“做一做”
四、總結(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：加減法的意義和各部分間的關(guān)系。
814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容。
《手拉手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)的乘法》中最后一節(jié)課的內(nèi)容，是關(guān)于小數(shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．知識(shí)目標(biāo):能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2．能力目標(biāo):體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3．情感目標(biāo):能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、教學(xué)法的選擇。
創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)法、小組合作法、評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。
四、課前準(zhǔn)備。
我準(zhǔn)備了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、自制“愛(ài)心捐款榜”。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
1．教師課件出示圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己從圖片中看到了什么？有什么感想？
2．鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師給予引導(dǎo)。
3．教師談話引入課題：手拉手。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（二）自主探索。
活動(dòng)一、探究小數(shù)混合運(yùn)算的順序。
1．教師課件出示情境圖，讓學(xué)生看看圖中的小主人笑笑和淘氣在做什么？
2．教師課件出示信息，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
4．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘，然后自主試著列式計(jì)算。教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上黑板計(jì)算。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生檢查計(jì)算結(jié)果。
（2.8+6.1）×3。
=8.9×3。
=26.7（元）。
6．引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)運(yùn)算的順序與整數(shù)運(yùn)算的順序完全相同。（課件出示知識(shí)點(diǎn)）。
（1）小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。
（2）一個(gè)算式里，如果即有乘法又有加減法，要先算乘法再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。
活動(dòng)二、探究整數(shù)運(yùn)算律也可在小數(shù)運(yùn)算中完全使用。
2．指導(dǎo)學(xué)生思考分析，并試圖解決問(wèn)題。
3．鼓勵(lì)學(xué)生列式計(jì)算，并指名學(xué)生上黑板計(jì)算。
4．教師結(jié)合學(xué)生的計(jì)算引出整數(shù)的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)也同樣能用。
5．教師課件出示知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧。
（1）加法交換律：a+b=b+a。
（2）加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。
（3）乘法交換律：a×b=b×a。
（4）乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)。
（5）乘法結(jié)合律：(a+b)×c=a×c+b×c。
（三）鞏固練習(xí)。
1．教師創(chuàng)設(shè)情境“用智慧傳遞愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
2．教師說(shuō)明練習(xí)與活動(dòng)的具體要求和做法。（每5人一組，小組比賽做題捐款。每人每道計(jì)算題做對(duì)相當(dāng)于捐助1元錢(qián)。每人每道解決問(wèn)題做對(duì)相當(dāng)于捐助10元錢(qián)，累計(jì)看哪組同學(xué)捐助的錢(qián)最多。）。
3．鼓勵(lì)學(xué)生完成練習(xí)，師生集體訂正答案。
4．教師播放音樂(lè)，匯總學(xué)生的做題情況，并展開(kāi)捐款活。
動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（四）總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)。
1．課后完成教材第45頁(yè)的第5小題。
2．自由完成練習(xí)冊(cè)中《手拉手》的練習(xí)題。
3．從今天開(kāi)始，學(xué)做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
手拉手（小數(shù)的混合運(yùn)算）（2.8+6.1）×32.8×3+6.1×3。
=8.9×3=8.4+18.3。
=26.7（元）=26.7（元）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
p13例6（0的運(yùn)算）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、0不能做除數(shù)及原因。
3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
0不能做除數(shù)及原因。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來(lái)做幾道題。
課件顯示：
(2)8×7÷2。
(3)2+3+6×5。
(4)72÷9-1×3。
(5)(9+11)×5。
做好評(píng)比!
（二）回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序。
老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師板書(shū)，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
加法。
減法。
乘法。
除法。
四
則
混
合
運(yùn)
算
沒(méi)有括號(hào)的。
加減混合或乘除混合：
左
右
加減乘除混合：
先乘除，再加減。
有括號(hào)的：
先算括號(hào)里面的。
文本框:四則運(yùn)算。
（三）新授。
1、引入。
（1）快速口算。
排火車(chē)進(jìn)行快速口算。
課件顯示:。
(1)100＋0=(2)0+56=。
(3)0×78=(4)154-0=。
(7)0÷76=(8)235+0=。
(11)0×29=(12)9×0=。
（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算，在運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么。
課件顯示。
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；
一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；
一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；
0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0；
100+0=100。
0+56=56。
154-0=154。
99-0=99。
0×78=0。
29×0=0。
0÷23=0。
0÷76=0。
（3）0不能作除數(shù)。
課件顯示：
0不能作除數(shù)。
18÷9=？2×9=18。
36÷6=？6×6=36。
6÷0=？?×0=6。
6÷0是不可能得到商的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。
0÷0=??×0=0。
0÷0是不可能得到一個(gè)確定的'商，因?yàn)?乘以任何數(shù)都得0。
（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)。
考考你！判斷對(duì)錯(cuò)。
課件顯示：
（1）128+0=128（2）0+45=45。
（3）88+0=0（4）1×0=1。
（5）0×97=0（6）0÷56=0。
（7）16÷0=0（8）60-0=60。
（9）0÷76=76（10）10÷0=10。
（四）鞏固練習(xí)。
1、應(yīng)用題的解答。
課件顯示：
寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計(jì)算，他6天能完成多少道口算題？
2、判斷并改錯(cuò)。
=75。
240÷40×3。
=240÷120。
=2。
讓學(xué)生先判斷再自己改錯(cuò)，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序！
（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課。
做書(shū)《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背會(huì)《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；
2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測(cè)試題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，使隊(duì)員了解個(gè)人成長(zhǎng)和黨的關(guān)系猶如花朵與太陽(yáng)一樣密不可分，從小熱愛(ài)黨，崇敬黨。
2、通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員們真切地體會(huì)到一份真摯的友誼，形成積極、豐富的人生態(tài)度及情感體驗(yàn)。
3、團(tuán)結(jié)力量大；互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。
詩(shī)歌朗誦，講故事，談感想等形式。
1、排練我愛(ài)我班的歌曲及詩(shī)歌朗誦。
2、排練舞蹈《快樂(lè)的同桌》。
3、童話故事《驕傲的桃花》和歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的視頻及相關(guān)資料。
1、隊(duì)活動(dòng)的儀式整理隊(duì)伍、清點(diǎn)人數(shù)。
2、長(zhǎng)出隊(duì)整隊(duì)：立正！向右看齊，向前看，報(bào)數(shù)。
3、出旗、敬禮（鼓號(hào)齊奏出旗曲，中隊(duì)旗手執(zhí)旗，護(hù)旗手敬禮，全體隊(duì)員行隊(duì)禮時(shí)目送隊(duì)旗前進(jìn)）禮畢。
4、唱隊(duì)歌（指揮和伴奏）。全體請(qǐng)坐。
小鳥(niǎo)為我們歌唱，小樹(shù)對(duì)我們點(diǎn)頭，小草向我們招手，花兒對(duì)我們微笑，當(dāng)我們背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校和班級(jí)，見(jiàn)到老師，見(jiàn)到同學(xué)，我們組成了一個(gè)幸福的大家庭——漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)（）班次開(kāi)發(fā)。每一天，我們都感受著班集體帶給我們的溫暖和關(guān)懷，也感受著它的變化。大家每天都在各自的`班級(jí)小崗位上為大家服務(wù)。有的擦窗臺(tái)，有的排桌椅，有的整理衛(wèi)生角，有的督促同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。全班同學(xué)生活在這個(gè)大家庭里就像兄弟姐妹一樣。有了快樂(lè)，我們共同分享，有了困難，我們一起解決。他撞了我一下，說(shuō)聲對(duì)不起！我踩了他的腳，他說(shuō)沒(méi)關(guān)系。白云愛(ài)藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天是白云的家。小樹(shù)愛(ài)森林，因?yàn)樯质切?shù)的家?；ǘ鋹?ài)田野，因?yàn)樘镆笆腔ǘ涞募?。浪花?ài)大海，因?yàn)榇蠛Ｊ抢嘶ǖ募?。我們都?ài)這溫暖的班集體,因?yàn)檫@是我們共同的家，讓我們共同努力，使我們的大家庭更美麗。
（二)表彰先進(jìn)。
主持人甲：漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)讓我們驕傲的名字！
代表發(fā)言：好人好事（助人、拾金不昧事例）。
（三）童話故事《驕傲的桃花》。
主持人甲：在大家的團(tuán)結(jié)努力下，我們漸漸地長(zhǎng)大，取得了一個(gè)又一個(gè)驕傲的成績(jī)。美麗的花兒離不開(kāi)滋潤(rùn)它成長(zhǎng)的大樹(shù)。
春天來(lái)了，微微輕風(fēng)，綿綿細(xì)雨，大地上萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都可以見(jiàn)到生機(jī)勃勃的景象?；ㄩ_(kāi)的最茂盛、美麗的就是桃花了，每當(dāng)人們看到這棵桃樹(shù)，總是贊賞到：“多美?。 比滩蛔∪ヂ勔宦?，“多香??！”在一次一次的稱(chēng)贊聲中，有一朵花有些驕傲了，她想：“在這棵桃樹(shù)，就數(shù)我最香了。我不跟那些花在一起，就一定會(huì)更突出。”旁邊的那些花紛紛勸到：“你可不要單獨(dú)行動(dòng)呀！那是危險(xiǎn)的事??！”可是那朵驕傲的小花卻說(shuō)：“我的危險(xiǎn)與你們不相干！”她又想：我如果離開(kāi)這，人們一看到我，一定會(huì)給我更多的贊美，而且我還能得到自由。不一會(huì)兒，風(fēng)來(lái)了，這多花借著風(fēng)的力量，使勁掙脫了出去。誰(shuí)知，太陽(yáng)馬上曬干了這多花，她使勁的喊“救命啊，救命?。 ?，可是她再也不能回到樹(shù)上去了，后來(lái)她終于凋謝了。
（四）舞蹈《快樂(lè)的同桌》。
主持人甲：三個(gè)好朋友，要來(lái)一塊兒來(lái)，要走一塊兒走，相親相愛(ài)不分手。多么令人感動(dòng)的友誼??！
主持人乙：你和我，我和他，一個(gè)班，一個(gè)家，一顆一顆小甜瓜，陽(yáng)光照耀，快樂(lè)長(zhǎng)大。
主持人乙：我們是漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)這個(gè)大集體中的一員，我們?yōu)榇烁械阶院?、感到驕傲。?duì)員們，你們愛(ài)這個(gè)大家庭嗎？（愛(ài)）那么，我們應(yīng)該怎么做，才能為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校添彩呢？（隊(duì)員自由發(fā)言）。
（五）大合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
帶著不同的個(gè)性，我們聚合在一起，為了共同的愿望，我們走到了一起，68雙求索的眼睛都閃爍著光芒，我們努力，我們求實(shí)，我們探索！讓我們手拉手，心連心，相親相愛(ài)，讓我們共同祝愿：明天會(huì)更美好！明天更燦爛！同學(xué)們，通過(guò)今天的主題班隊(duì)會(huì)，讓我們深深地感到，同學(xué)們只要手拉手，心連心，團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。
教學(xué)反思：通過(guò)本次隊(duì)會(huì)一系列的活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛(ài)，引導(dǎo)隊(duì)員在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好文明素質(zhì)的養(yǎng)成。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系，及其給人們生活帶來(lái)的影響，理解世界人民相互依存的關(guān)系，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價(jià)值的信息。
知識(shí)：通過(guò)具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各方面相互依賴(lài)的關(guān)系，知道世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，不像低年級(jí)學(xué)生那樣充滿幻想，他們有廣泛的興趣，求知欲很強(qiáng)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)充滿著期待，因?yàn)樗麄兛释私狻巴饷娴氖澜纭?，那些新鮮的來(lái)自外界的信息會(huì)激發(fā)他們探究的興趣。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生限于生活范圍，大部分的學(xué)生對(duì)“外面的世界”不太了解，有關(guān)知識(shí)相對(duì)缺乏。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，想讓學(xué)生理解世界人民相互依存的關(guān)系是不容易的，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)更是一件難事。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各個(gè)方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡(jiǎn)單了解當(dāng)今世界各國(guó)人們面臨一些共同問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)以及通力合作的案例。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從身邊事入手，并給學(xué)生大量的有價(jià)值的相關(guān)信息，讓他們用自己的眼看，自己的心去感受我們共同生活的這個(gè)世界彼此緊密聯(lián)系，相互依存。采取交流、討論、模擬體驗(yàn)、看課件等多種學(xué)習(xí)方式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。通過(guò)距離“縮短”了，交往增加了，聯(lián)系緊密了，文化溝通了系列活動(dòng)讓學(xué)生逐步感受“我們更近了”；通過(guò)禽流感、非典、南極科考等國(guó)際重大事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各方面都是相互聯(lián)系的，只有通力合作才能共同發(fā)展；通過(guò)瑞恩的故事喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)世界的關(guān)愛(ài)和初步的全球意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各個(gè)方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡(jiǎn)單了解當(dāng)今世界各國(guó)人們面臨一些共同問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)以及通力合作的案例。
認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件；搜集教學(xué)所需的相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找禽流感危害及相關(guān)資料；查找全球合作、共同攻關(guān)的事例；關(guān)注國(guó)際上重大事件。
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“我們更近了”“商品無(wú)國(guó)界”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“攜手合作”“關(guān)愛(ài)世界”的教材內(nèi)容。
1.[播放課件：新舊不同版本《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〕。
小結(jié)：那個(gè)時(shí)候人們?cè)谏钪泻苌倏吹酵鈬?guó)人，更別說(shuō)接觸了。偶爾看見(jiàn)一兩個(gè)金發(fā)碧眼的外國(guó)人，就會(huì)覺(jué)得特別新奇！要知道好奇是孩子們的天性，于是難免會(huì)出現(xiàn)小朋友圍上去看稀奇，甚至看不夠跟著人家跑的現(xiàn)象，這對(duì)外賓多不禮貌?。∷?，那個(gè)時(shí)代的小學(xué)生規(guī)范里就有了這么一條。但是現(xiàn)在我們與外國(guó)交往增多了，聯(lián)系增多了，也沒(méi)有圍觀或尾隨現(xiàn)象發(fā)生了。（板書(shū)：交往——增加）。
2.[播放動(dòng)畫(huà)：感受地球村時(shí)代的生活]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們還能從哪些方面感受到這種緊密的'聯(lián)系？可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面感受，如交通的便捷、溝通與交流方式的進(jìn)步；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的物質(zhì)生活；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的精神生活；不同地區(qū)的人們共同關(guān)注同一件事情，表達(dá)著同樣的感受等。
小結(jié)：新的交通工具和通信工具的不斷出現(xiàn)，拉近了人與人之間的距離，特別是通信衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更使人感受到彼此跳動(dòng)的脈搏。我們不再陌生，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣，將人們?nèi)绱司o密地聯(lián)系在一起。(板書(shū)：我們更近了；距離——“縮短”)。
[播放動(dòng)畫(huà)：商品無(wú)國(guó)界]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從這兩個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)了什么？在我們的日常生活中，有許多食品和日用品的品牌是其他國(guó)家和地區(qū)的。你家里所購(gòu)買(mǎi)的物品，其中有哪些是其他國(guó)家或地區(qū)的品牌？并在教材中的世界地圖上標(biāo)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密了，往往一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)品會(huì)在其他國(guó)家加工制造，然后再銷(xiāo)往全球。我們從日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)這樣的產(chǎn)品。（板書(shū)：聯(lián)系——緊密商品無(wú)國(guó)界）。
【設(shè)計(jì)意圖：了解世界“經(jīng)濟(jì)一體化”的主要表現(xiàn)，體驗(yàn)各國(guó)之間相互依存的緊密關(guān)系。】。
小結(jié)：我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今世界任何一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題往往會(huì)成為許多國(guó)家，甚至是全球的共同問(wèn)題。
2．[播放視頻：攜手合作]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在我們的生活中，還有哪些問(wèn)題需要各國(guó)人民共同合作解決？
小結(jié)：在現(xiàn)今開(kāi)放的國(guó)際社會(huì)，許多問(wèn)題不僅僅是某一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題，而成為世界各國(guó)面臨的共同問(wèn)題，世界人民已意識(shí)到攜手合作攻克難題的重大意義。我們生活在一個(gè)“地球村”，只有打破地域界限進(jìn)行交流與合作，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。（板書(shū)：共同面對(duì)攜手合作）。
【設(shè)計(jì)意圖：感受?chē)?guó)際合作的重要性和必要性，初步形成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)?！?。
[播放動(dòng)畫(huà)：瑞恩的井（一）]。
[播放動(dòng)畫(huà)：瑞恩的井（二）]。
學(xué)生自薦作為瑞恩的代言人或瑞恩媽媽的代言人，開(kāi)展“和瑞恩面對(duì)面”的活動(dòng)。其他同學(xué)可就自己關(guān)心的問(wèn)題和瑞恩及其媽媽進(jìn)行面對(duì)面的交流。
小結(jié)：一個(gè)加拿大的孩子與打造30口非洲的井，兩者之間似乎有不可逾越的鴻溝，是瑞恩的執(zhí)著讓它成為了現(xiàn)實(shí)。我們看到了一個(gè)奇跡，更看到了瑞恩以及自己肩上對(duì)世界應(yīng)負(fù)的責(zé)任。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)世界人人有責(zé)）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識(shí)，以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁(yè)碼。
1、課件播放希望小學(xué)的`學(xué)習(xí)條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和我們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。
出示教材第44頁(yè)情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀察，看圖暢談感想。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看情境圖后回答。
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2。
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎？
在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生說(shuō)明理由。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。
回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律。
學(xué)生舉例驗(yàn)證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類(lèi)推的能力。
3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律類(lèi)推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律、進(jìn)行小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“希望工程”嗎？誰(shuí)知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢(qián)，1年節(jié)約的錢(qián)就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習(xí)一年的學(xué)費(fèi)呢。
我剛看到這組數(shù)據(jù)的時(shí)候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì)有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計(jì)劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動(dòng)。（板書(shū)課題）。
二、合作探究、生成新知。
生提問(wèn)題，教師適時(shí)板書(shū)：一共要花多少錢(qián)？
2、請(qǐng)同學(xué)們估算一下一共要花多少錢(qián)？
生估算，并說(shuō)明估算的方法。
3、生估算，說(shuō)明估算的方法。
總結(jié)：小數(shù)估算的方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？與正確結(jié)果究竟相差多些呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本在座位上用計(jì)算的方法，獨(dú)立驗(yàn)證正確結(jié)果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰(shuí)用的方法多?。ㄉP算）。
5、指生到黑板板演算式，并說(shuō)明算式的含義。
6、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四個(gè)算式，其中有兩個(gè)分步，兩個(gè)綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：從運(yùn)算順序看：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是相同的。
從運(yùn)算過(guò)程看，整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。
7、出示各種運(yùn)算律的統(tǒng)計(jì)表。
三、強(qiáng)化練習(xí)、拓展提高。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來(lái)。
（5+8）×0.49×5+9×1.6。
4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4。
9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19。
3.6×4×2.53.6×(4×2.5)。
0.2×1.25×5×8=(×)×(×)。
9.63×2.5+9.63×7.5=()。
（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5。
0.63×99+0.63=()×（）。
3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
2.5×(3.8×0.4)7.69×101。
8.36-2.48-3.5246×0.33+54×0.33。
0.25×39+0.250.125×72。
4、選一選：24.6×4.6+246×0.44+24.6用簡(jiǎn)便方法計(jì)算應(yīng)該是（）。
（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）。
（3）24.6×（4.6+4.4）。
四：知識(shí)整理。
師：你們能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的梳理嗎？誰(shuí)愿來(lái)試一試。
教學(xué)反思：
1、沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、在探究活動(dòng)中，能尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1．通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“手拉手，好朋友”的主題引導(dǎo)其學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)連續(xù)紋樣。
2．提出“如何用簡(jiǎn)便的方法剪出手拉手的人”問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)切入到探究當(dāng)中來(lái)。
（二）教學(xué)分析之學(xué)生分析。
二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和造型能力已經(jīng)有了相對(duì)的基礎(chǔ)，特別是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的手工制作活動(dòng)使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
（三）教學(xué)分析之教學(xué)環(huán)境分析。
本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動(dòng)畫(huà)效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)；圖片信息，有利于開(kāi)拓思維，提升審美情趣。
（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)研究探索，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設(shè)計(jì)、制作出有趣的連續(xù)紋樣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友情的溫暖。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)，用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
1．課件出示兒歌《找朋友》。
（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠形式創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）。
2．與小朋友交流：平時(shí)如何與好朋友相處的。
1．游戲“尋找秘密”。
（1）尋找秘密一。
出示課件：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察老師的四個(gè)小紙人，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”
（出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）。
（2）尋找秘密二。
問(wèn)學(xué)生“老師的這四個(gè)小人都是一模一樣的，誰(shuí)知道老師是如何做到的呢？”
教師總結(jié)學(xué)生的回答，并示范剪出紙人。
教師故意出錯(cuò)，剪出來(lái)的紙人不是一個(gè)一個(gè)的，而是直接連接起來(lái)的，問(wèn)學(xué)生“哪種方法簡(jiǎn)單，想知道是怎么做到的嗎？”
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)后呈現(xiàn)出作品，再請(qǐng)學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手剪出一組簡(jiǎn)單的手拉手的小朋友。
（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，通過(guò)尋找秘密的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的能力。根據(jù)二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，在這里借助ppt，用直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)探究，找出問(wèn)題所在，從而更清晰地掌握教學(xué)難點(diǎn)。）。
2．交流剪紙心得。
教師請(qǐng)一個(gè)剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么剪出來(lái)就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時(shí)候，要選小朋友的'兩只手都是伸出去的，這樣剪出來(lái)的小朋友就都能手拉手啦。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生到臺(tái)上為大家重復(fù)口述制作方法，找出“要讓每個(gè)紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，自然而然地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。）。
3．欣賞作品，拓展思維。
（1）出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀察并思考這跟剛剛動(dòng)手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學(xué)生們討論后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)，同時(shí)教師指導(dǎo)添畫(huà)的基本方法。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)遞進(jìn)式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進(jìn)行添畫(huà)，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類(lèi)的事物。）。
（3）學(xué)生討論“你想表現(xiàn)的好朋友是誰(shuí)或者是什么，如何添畫(huà)，如何解決拉手問(wèn)題？”
3．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試體驗(yàn)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)小朋友主動(dòng)地表達(dá)自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習(xí)？
1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時(shí)與同學(xué)們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結(jié)：不僅學(xué)會(huì)了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第80、81頁(yè)，練習(xí)十四第l、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角。
形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)在三角形內(nèi)三條邊上畫(huà)高。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備木條(或硬紙條)釘成的三角形和四邊形。學(xué)生準(zhǔn)備三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)人。
2．課件出示生活中哪些物體上也有三角形？
3．導(dǎo)入課題：其實(shí)三角形在我們的生活中有著廣泛的運(yùn)用，究竟它有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們將對(duì)它進(jìn)行深入的研究。
二、操作感知，理解概念。
1．發(fā)現(xiàn)三角形的特征。
請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)自己喜愛(ài)的三角形。并小組說(shuō)一說(shuō)三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊、幾個(gè)角？
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示三角形各部分的名稱(chēng)。（課件展示）。
2．概括三角形的定義。
引導(dǎo)：大家對(duì)三角形有了一定的了解，能不能用自己。
的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?
三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫三角形。
組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。
4．用字母表示三角形。
為了表達(dá)方便，用字母a、b、c分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，上面的三角形可以表示成三角形abc。
5．認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
（1）應(yīng)用課件聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行展示得出以下結(jié)論。
從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。
（3）課件展示如何畫(huà)高。
（4）學(xué)生練習(xí)畫(huà)高。
三、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性。
1．提出問(wèn)題。
同學(xué)們，在生活中三角形有著廣泛的運(yùn)用，仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性?為了解決這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
2．實(shí)驗(yàn)解疑。
拿出預(yù)先做好的三角形和四邊形，讓學(xué)生拉一拉，有什么發(fā)現(xiàn)?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。
3．請(qǐng)學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。
四、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用深情優(yōu)美的歌聲演唱《手拉手，地球村》，表達(dá)小朋友們對(duì)保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。
2、能理解“地球村”的含義，意識(shí)到地球環(huán)境的危機(jī)。
3、能在歌曲標(biāo)注顏色的部分按節(jié)奏做律動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生能用深情優(yōu)美的歌聲演唱《手拉手，地球村》。
2、在各種教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲合唱部分的整齊和諧。
教學(xué)過(guò)程：
一、苦難的地球（欣賞圖片）。
師：同學(xué)們，我們生活的地球就像一個(gè)美麗的村莊，充滿了綠色、充滿了生機(jī)。但是，由于人們長(zhǎng)時(shí)間對(duì)地球環(huán)境的破壞，地球正面臨著各種各樣的災(zāi)難，有可能瀕臨毀滅。
（播放課件，觀看地球遭到破壞的圖片。）。
二、手拉手，保護(hù)地球（演唱歌曲）。
師：地球是我們的家園，保護(hù)地球是我們神圣的使命。地球很大很大，但是現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，人們把它稱(chēng)為“地球村”。保護(hù)地球從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們和全世界小朋友手拉手，保護(hù)地球村。
1、欣賞歌曲。
第一遍：歌曲能分為幾個(gè)部分？（歌曲第一部分運(yùn)用了很多八分休止符，顯得輕快活潑。第二部分有很多長(zhǎng)音，比較舒展優(yōu)美。）。
第二遍：在第三和第六小節(jié)“××”和“×××”處拍手。
2、學(xué)習(xí)歌詞：
（師先讀，再帶學(xué)生讀。）。
x0x0x0|x.xxxx|xxx|。
彎彎腰撿回一個(gè)希望，
x0x0x0|x.xxxx|xxxx|。
手拉手撿出一個(gè)太陽(yáng)。
xxxx|x0x.xx|xxx|。
希望的太陽(yáng)就是我們，
xxxxx|x0xxx|x.xxx|xxxx||。
我們把地球村，打扮得漂漂亮亮。
4、學(xué)唱旋律：（課件出示曲譜）。
（1）師：我也想加入保護(hù)地球村的行列，我來(lái)唱一唱好嗎？（師范唱）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們跟琴用“l(fā)a”模唱歌曲旋律。
師彈一句，學(xué)生模唱一句。
（3）一起模唱歌曲旋律，在節(jié)奏處拍手。
（4）跟琴唱歌詞。
（5）歌曲處理：第一樂(lè)段輕快活潑，那我們應(yīng)該用什么樣的聲音演唱？（輕快而有彈性的聲音演唱）第二樂(lè)段應(yīng)該用舒展優(yōu)美的聲音來(lái)表現(xiàn)小朋友們熱愛(ài)地球的那種真摯的情感。
6、請(qǐng)同學(xué)們用你最好的聲音、最好的表情、有感情地演唱一遍歌曲。
（在歌曲標(biāo)注顏色的部分按固定節(jié)奏做律動(dòng)。）。
“0xx”或“0xxx”。學(xué)生自由選擇，空拍拍腿，其它拍手或拍肩。
7、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部，并有感情演唱。
三、心中美麗的地球村（拓展）。
1、環(huán)保宣言。
師：同學(xué)們，讓我們就像校園里標(biāo)語(yǔ)上說(shuō)的：從我做起，從身邊的小事做起，都來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士吧！就像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，與全世界的小朋友一起“把地球村打扮的漂漂亮亮”。我相信，我們的地球村會(huì)更加美麗，更加和諧??！我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我的心情。
把完好的地球留給明天。
——寫(xiě)在世界地球日。
山緊連著海，海緊連著山，五大洲各國(guó)山水相連。
同踩一個(gè)地球，同頂一片天，六十億人口命運(yùn)相關(guān)。
塘里的青蛙，堂前的紫燕，決定億萬(wàn)畝良田的豐欠。
南極的臭氧，北極的冰川，關(guān)乎千萬(wàn)種生命的危安。
看宇宙茫茫，數(shù)繁星點(diǎn)點(diǎn)，地球是人類(lèi)唯一的家園。
你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
3、課后，請(qǐng)同學(xué)們把自己心中美麗的地球村畫(huà)下來(lái)，可以跟同學(xué)交流一下你所畫(huà)的地球村美在哪里。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
一、計(jì)算題(共30分)。
1、直接寫(xiě)出得數(shù)。(8分)。
240÷6=。
120÷30=。
24×5=。
90÷18=。
560÷70=。
6×15=。
2、用豎式計(jì)算，打的要驗(yàn)算。(10分)。
627÷33=。
224÷28=。
720÷68=。
966÷42=。
3、脫式計(jì)算。(每題3分，共12分)。
(2)38×(480÷16)。
(3)130+70×16。
(4)(240+760)÷40。
二、填空題(共18分)。
1、754÷63的商的最高位在()位上，商是()位數(shù)。
2、最大的'兩位數(shù)乘最小的兩位數(shù)，積是()。
3、一個(gè)數(shù)除以16，商是20，余數(shù)是10，這個(gè)數(shù)是()。
4、40×□161，□最大填()。
5、15商是()，商是最大的()位數(shù)。
6、一個(gè)數(shù)除以5，商是12，有余數(shù)，當(dāng)余數(shù)最大時(shí)，被除數(shù)是()。
7、()÷40=14……39。
483÷()=9……6。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
方法與過(guò)程：
1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用。
【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過(guò)觀察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。
3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。
數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題法。
學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨(dú)特的'思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，使他們?cè)讵?dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(zhǎng)！
3.合作、交流、探究法。
有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識(shí)，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。
課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1.讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈(zèng)的號(hào)召，滲透愛(ài)心教育。隨機(jī)板書(shū)課題：手拉手。
2.課件出示情境圖，激發(fā)學(xué)生思考。
三、嘗試解決，交流總結(jié)。
1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問(wèn)題情境，獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師出示課件列舉。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。
4.教師出示12.8x3+7.2x3=（12.8+7.2）x3。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。
四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計(jì)算。
2.學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。
五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問(wèn)題：
（1）學(xué)生分小組合作計(jì)算。
（2）組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計(jì)算結(jié)果。
（4）指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）。
六、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書(shū)中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫(xiě)在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算．。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒(méi)有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
（以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步。）。
2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計(jì)算電視廣告費(fèi)的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問(wèn)題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說(shuō)明小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合的運(yùn)算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號(hào)的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨(dú)立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進(jìn)行計(jì)算。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能獲得哪些問(wèn)題，再獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p4/例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題圖引入。
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。
組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。
（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？
通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。
1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰？
2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。
二、新授。
1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。
1.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
1.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。
=27+85。
=113（人）。
（2）987÷3×66÷3×987。
=329×6=2×987。
=1974（人）=1974（人）。
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）。
第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。
強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。
4.鞏固練習(xí)。
先個(gè)人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。
（2）p5/做一做1、2。
三、小結(jié)。
學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？
教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書(shū)。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）。
運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)。
p8/1-4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四則運(yùn)算（一）。
1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這。
=27+85=329×6=2×987。
=113（人）=1974（人）=1974（人）。
運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法。
或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p6/例3p10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，
學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題圖引入。
觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
二、新授。
學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。
同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。
匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。
（1）24+24+24÷2。
=24+24+12。
=48+12。
=60（元）。
24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。
（2）24×2+24÷2。
=48+12。
=60（元）。
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。
我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？
這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。
買(mǎi)3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢(qián)？
等等。
小組討論，獨(dú)立完成。
小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
匯報(bào)。
=3（名）。
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
=90÷30。
=3（名）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。
學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)。
p7/做一做1、2。
p11/做一做（完成書(shū)上的后，可以變化條件，如“買(mǎi)2副手套”等等。）。
教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
四、作業(yè)。
p8-9/5-9。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四則運(yùn)算（二）。
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要。
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？
=48+12=60（元）=9-6=90÷30。
=60（元）=3（名）=3（名）。
運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算順序：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里。
除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。
課后小結(jié)：
第三課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序。
教學(xué)目標(biāo)；
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2.在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
二、新授。
出示例5。
（1）42+6×（12-4）。
（2）42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫(huà)出順序線）。
兩名學(xué)生板演。
全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。
上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？
這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？
學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。（板書(shū)）。
誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來(lái)總結(jié)一下？
學(xué)生自由回答。
三、鞏固練習(xí)。
p12/做一做1、2。
p14/4。
教師巡視糾正。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四則運(yùn)算（三）。
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運(yùn)算順序：
=42+6×8=42+72-4（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果。
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都。
=90=110要從左往右按順序計(jì)算。
（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、
除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號(hào)的，要先算括。
號(hào)里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。
課后小結(jié)：
第四課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
p13/例6（0的運(yùn)算）。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算引入。
快速口算。
出示：
（1）100+0=。
（2）0+568=。
（3）0×78=。
（4）154-0=。
（5）0÷23=。
（7）0÷76=。
（8）235+0=。
（9）99-0=。
（11）0+319=。
（12）0×29=。
二、新授。
將上面的口算進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)你們根據(jù)分類(lèi)的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。
學(xué)生分類(lèi)后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？
學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)于“0”的運(yùn)算。
100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？
0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。
99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。
0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù)，，還得0。
課后小結(jié)：
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)課）。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角的所有例題，以及相關(guān)習(xí)題。
教材分析：
現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹(shù)問(wèn)題”類(lèi)似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法，和策略。
本節(jié)課是把所有類(lèi)型的植樹(shù)問(wèn)題歸納在一起，通過(guò)觀察比較，得出公式，最后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。
2、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類(lèi)型的特征，以及解題方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類(lèi)型的特征。
難點(diǎn)：解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
鞏固練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接揭示課題：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第八單元數(shù)學(xué)廣角的植樹(shù)問(wèn)題。板書(shū)課題。
2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
（1）、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類(lèi)型的特征，以及解題方法。
（2）、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
3、常見(jiàn)類(lèi)型：
（1）、兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（2）、兩端都不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（3）、一端栽、一端不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（4）、封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
二、探索解決問(wèn)題的方法。
1、出示例題：
例題：在全長(zhǎng)20米的小路上植樹(shù)，每隔5米栽一棵，你能想出幾種植樹(shù)方案？
2、學(xué)生自主嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組合作交流。
4、全班交流。
特點(diǎn)棵樹(shù)間隔數(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
方案1兩端都栽54棵樹(shù)=間隔數(shù)+1。
方案2兩端都不栽34棵樹(shù)=間隔數(shù)-1。
方案3一端栽，一端不栽44棵樹(shù)=間隔數(shù)。
方案4封閉圖形44棵樹(shù)=間隔數(shù)。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
植樹(shù)問(wèn)題有高招，做題之前先分類(lèi)。
兩端都栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1；
兩端都不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)-1；
一端栽，一端不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)；
封閉圖形，棵樹(shù)=間隔數(shù)。
三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。
2、兩座樓房之間相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？
4、一個(gè)圓形池塘，它的周長(zhǎng)是200米，每隔10米栽一棵柳樹(shù)，需要樹(shù)苗多少棵？
以上四道題為基礎(chǔ)鞏固題，下面兩道為拔高題。
5、一根木料鋸成4段要12分鐘，鋸成10段要幾分鐘？
四、全課小結(jié)。
你在這一節(jié)課里學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
師：其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于動(dòng)腦，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的`特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受知識(shí)的作用，積極地探究問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
2、筆算。
3、導(dǎo)入。
二、理解加減法的意義。
1、理解加法的意義。
(1)問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。
(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。
814+1142=1956或1142+814=1956。
師：為什么用加法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)。
2、理解減法的意義。
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：
師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。
(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)。
(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)。
(4)說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)。
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1.問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))。
2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：
加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。
3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書(shū))。
4.加法各部分之間的關(guān)系。
出示：814+1142=1956。
問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?
和=加數(shù)+加數(shù)。
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。
5.減法各部分之間的關(guān)系。
800=450+350。
問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。
6.練習(xí)“做一做”
四、總結(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：加減法的意義和各部分間的關(guān)系。
814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容。
《手拉手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)的乘法》中最后一節(jié)課的內(nèi)容，是關(guān)于小數(shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．知識(shí)目標(biāo):能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2．能力目標(biāo):體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3．情感目標(biāo):能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、教學(xué)法的選擇。
創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)法、小組合作法、評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。
四、課前準(zhǔn)備。
我準(zhǔn)備了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、自制“愛(ài)心捐款榜”。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
1．教師課件出示圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己從圖片中看到了什么？有什么感想？
2．鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師給予引導(dǎo)。
3．教師談話引入課題：手拉手。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（二）自主探索。
活動(dòng)一、探究小數(shù)混合運(yùn)算的順序。
1．教師課件出示情境圖，讓學(xué)生看看圖中的小主人笑笑和淘氣在做什么？
2．教師課件出示信息，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
4．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘，然后自主試著列式計(jì)算。教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上黑板計(jì)算。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生檢查計(jì)算結(jié)果。
（2.8+6.1）×3。
=8.9×3。
=26.7（元）。
6．引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)運(yùn)算的順序與整數(shù)運(yùn)算的順序完全相同。（課件出示知識(shí)點(diǎn)）。
（1）小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。
（2）一個(gè)算式里，如果即有乘法又有加減法，要先算乘法再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。
活動(dòng)二、探究整數(shù)運(yùn)算律也可在小數(shù)運(yùn)算中完全使用。
2．指導(dǎo)學(xué)生思考分析，并試圖解決問(wèn)題。
3．鼓勵(lì)學(xué)生列式計(jì)算，并指名學(xué)生上黑板計(jì)算。
4．教師結(jié)合學(xué)生的計(jì)算引出整數(shù)的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)也同樣能用。
5．教師課件出示知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧。
（1）加法交換律：a+b=b+a。
（2）加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。
（3）乘法交換律：a×b=b×a。
（4）乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)。
（5）乘法結(jié)合律：(a+b)×c=a×c+b×c。
（三）鞏固練習(xí)。
1．教師創(chuàng)設(shè)情境“用智慧傳遞愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
2．教師說(shuō)明練習(xí)與活動(dòng)的具體要求和做法。（每5人一組，小組比賽做題捐款。每人每道計(jì)算題做對(duì)相當(dāng)于捐助1元錢(qián)。每人每道解決問(wèn)題做對(duì)相當(dāng)于捐助10元錢(qián)，累計(jì)看哪組同學(xué)捐助的錢(qián)最多。）。
3．鼓勵(lì)學(xué)生完成練習(xí)，師生集體訂正答案。
4．教師播放音樂(lè)，匯總學(xué)生的做題情況，并展開(kāi)捐款活。
動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（四）總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)。
1．課后完成教材第45頁(yè)的第5小題。
2．自由完成練習(xí)冊(cè)中《手拉手》的練習(xí)題。
3．從今天開(kāi)始，學(xué)做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
手拉手（小數(shù)的混合運(yùn)算）（2.8+6.1）×32.8×3+6.1×3。
=8.9×3=8.4+18.3。
=26.7（元）=26.7（元）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)手拉手教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
p13例6（0的運(yùn)算）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、0不能做除數(shù)及原因。
3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
0不能做除數(shù)及原因。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來(lái)做幾道題。
課件顯示：
(2)8×7÷2。
(3)2+3+6×5。
(4)72÷9-1×3。
(5)(9+11)×5。
做好評(píng)比!
（二）回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序。
老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師板書(shū)，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
加法。
減法。
乘法。
除法。
四
則
混
合
運(yùn)
算
沒(méi)有括號(hào)的。
加減混合或乘除混合：
左
右
加減乘除混合：
先乘除，再加減。
有括號(hào)的：
先算括號(hào)里面的。
文本框:四則運(yùn)算。
（三）新授。
1、引入。
（1）快速口算。
排火車(chē)進(jìn)行快速口算。
課件顯示:。
(1)100＋0=(2)0+56=。
(3)0×78=(4)154-0=。
(7)0÷76=(8)235+0=。
(11)0×29=(12)9×0=。
（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算，在運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么。
課件顯示。
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；
一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；
一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；
0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0；
100+0=100。
0+56=56。
154-0=154。
99-0=99。
0×78=0。
29×0=0。
0÷23=0。
0÷76=0。
（3）0不能作除數(shù)。
課件顯示：
0不能作除數(shù)。
18÷9=？2×9=18。
36÷6=？6×6=36。
6÷0=？?×0=6。
6÷0是不可能得到商的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。
0÷0=??×0=0。
0÷0是不可能得到一個(gè)確定的'商，因?yàn)?乘以任何數(shù)都得0。
（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)。
考考你！判斷對(duì)錯(cuò)。
課件顯示：
（1）128+0=128（2）0+45=45。
（3）88+0=0（4）1×0=1。
（5）0×97=0（6）0÷56=0。
（7）16÷0=0（8）60-0=60。
（9）0÷76=76（10）10÷0=10。
（四）鞏固練習(xí)。
1、應(yīng)用題的解答。
課件顯示：
寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計(jì)算，他6天能完成多少道口算題？
2、判斷并改錯(cuò)。
=75。
240÷40×3。
=240÷120。
=2。
讓學(xué)生先判斷再自己改錯(cuò)，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序！
（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課。
做書(shū)《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背會(huì)《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；
2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測(cè)試題。