通過(guò)總結(jié)，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己。寫(xiě)一份出色的求職信需要哪些要點(diǎn)？每個(gè)總結(jié)范文都有其獨(dú)特之處，從中我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇一
積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識(shí)到不聽(tīng)學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點(diǎn)大體有以下四種：
1、有的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)只是直覺(jué)興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。
例如：在組織物理八年級(jí)的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時(shí)利用低壓沸騰這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為水只能在加熱時(shí)才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時(shí)馬上讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出心中的疑問(wèn)，他們會(huì)非常踴躍。這時(shí)他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒(méi)有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對(duì)操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要經(jīng)常安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開(kāi)始安排“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為點(diǎn)火后紙鍋就會(huì)燃燒。如果讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)“紙鍋”真的把水燒開(kāi)而沒(méi)有被燒破時(shí)，他們?cè)隗@嘆的同時(shí)也對(duì)本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識(shí)的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛(ài)追問(wèn)為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，其表現(xiàn)形式是通過(guò)個(gè)別事物的因果關(guān)系來(lái)找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類(lèi)書(shū)籍，安排他們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問(wèn)（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過(guò)渡性的特色?！皩W(xué)問(wèn)就是一學(xué)二問(wèn)”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問(wèn)題，不進(jìn)行思考，這樣大意知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的。只有通過(guò)認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識(shí)提高到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問(wèn)題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強(qiáng)時(shí)，在課的開(kāi)頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個(gè)用開(kāi)水燙過(guò)的燒瓶倒扣在鐵架臺(tái)上，在燒瓶口放一個(gè)比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進(jìn)入燒瓶中的過(guò)程中時(shí)，他們的心中充滿疑問(wèn)。此時(shí)讓門(mén)個(gè)學(xué)生寫(xiě)出疑問(wèn)后交流，學(xué)生很自然的回達(dá)到共識(shí)：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進(jìn)入燒瓶中？這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力（學(xué)科情感）。
三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感
好動(dòng)（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出心理所想的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程以后每個(gè)人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對(duì)現(xiàn)象、過(guò)程的觀察方法，并不斷的問(wèn)看到了什么？說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動(dòng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)等高地位，通過(guò)人文知識(shí)的滲透，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是教師應(yīng)該透徹研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
一、利用教學(xué)方式滲透人文精神。
英語(yǔ)語(yǔ)言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語(yǔ)國(guó)家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語(yǔ)教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且還蘊(yùn)含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能選擇或設(shè)計(jì)迎合其需求的教學(xué)方式，使得他們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到人文精神。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材初一下冊(cè)u(píng)nit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學(xué)生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導(dǎo)學(xué)生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)耐心地詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有不理解的地方，并以尊重學(xué)生的方式幫助他們查漏補(bǔ)缺，教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學(xué)們，都能聆聽(tīng)到有趣的事情，從而使得學(xué)生在自由交流與討論中，體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，并感受到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最終推動(dòng)自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實(shí)踐活動(dòng)滲透人文知識(shí)。
英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性，只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中頻繁地應(yīng)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與技巧，才能為他們跨文化交際意識(shí)與能力的增強(qiáng)提供保障。因此，在初中英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師在開(kāi)展課堂理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)盡可能多地為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，使得他們都享有應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實(shí)踐活動(dòng)，可提高與激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大開(kāi)辟新途徑，并且有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計(jì)劃地組織學(xué)生參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，像唱英文歌、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)手抄報(bào)、講英語(yǔ)故事、表演舞臺(tái)劇、朗誦、演講、辯論等。讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中積累大量的人文知識(shí)，以便促使自身英語(yǔ)素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材初二上冊(cè)u(píng)nit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個(gè)主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語(yǔ)班會(huì)，讓學(xué)生就度假中應(yīng)該怎樣處理垃圾、怎樣保護(hù)環(huán)境、怎樣與人相處等進(jìn)行深入的交流，使得他們都能對(duì)文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識(shí)，從而養(yǎng)成文明出行、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語(yǔ)課程的內(nèi)涵與漢語(yǔ)一樣等同于整個(gè)生活，對(duì)初中生來(lái)講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀需求及英語(yǔ)能力，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]一些英語(yǔ)課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動(dòng)中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價(jià)值觀念，逐漸豐富自己的情感意識(shí)，最終更加主動(dòng)地追求真善美。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學(xué)生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語(yǔ)書(shū)籍，使得他們?cè)谛蕾p美麗、神奇景色的同時(shí)，還可深深感知到人類(lèi)巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護(hù)這些景觀的熱情，并推動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)興趣的提升，使得他們?cè)谪S富人文思想的激勵(lì)中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語(yǔ)教師充分重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建英語(yǔ)課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學(xué)生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進(jìn)行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]。總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳德井.初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[j].考試與評(píng)價(jià),,(08):75.
[3]蘇波濤.重視文化內(nèi)容滲透提高學(xué)生人文素養(yǎng)——以九年級(jí)goforit為例淺談初中英語(yǔ)文化教學(xué)[j].英語(yǔ)教師,,16(02):154-158.
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇三
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者，也可以是顧問(wèn)和朋友。
在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想;在知識(shí)的疑難處想;在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理;說(shuō)出概念的形成;說(shuō)出公式的推導(dǎo);說(shuō)出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，如果學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣
同學(xué)
之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，
專(zhuān)業(yè)
所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇四
在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實(shí)施讀議講練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，內(nèi)化課本知識(shí)。
上課前，可將本課所學(xué)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以思考題的形式，通過(guò)幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自己獲得知識(shí)，消化課本內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心幫助，對(duì)一般學(xué)生不急于點(diǎn)破，而是通過(guò)啟發(fā)使其獨(dú)立思考解決。我還引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出不同的記號(hào)，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對(duì)可讀性較強(qiáng)的段落要學(xué)生朗讀，從而使動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情結(jié)合了起來(lái)。
2.開(kāi)展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，可選準(zhǔn)其中既是教材重點(diǎn)又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時(shí)要求主動(dòng)、積極，力求爭(zhēng)出個(gè)是非曲直，爾后帶著疑惑和驗(yàn)證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時(shí)切忌流于形式、漫無(wú)邊際或千篇一律地重復(fù)一個(gè)結(jié)論。討論前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導(dǎo)，通過(guò)激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W(xué)生引入討論情境，使每個(gè)學(xué)生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對(duì)每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都要從不同角度給予肯定和表?yè)P(yáng)，即使觀點(diǎn)不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見(jiàn)的精神，避免討論陷入冷場(chǎng)。討論后要?dú)w納討論中的意見(jiàn)，聯(lián)系教材知識(shí)和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點(diǎn)撥引導(dǎo)糾錯(cuò)，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時(shí)間，對(duì)學(xué)生討論中的疑點(diǎn)難點(diǎn)精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師同時(shí)擬定富有啟發(fā)性的練習(xí)題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實(shí)踐使我體會(huì)到，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
二、適當(dāng)讓學(xué)生編卷評(píng)卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生能自己出題，是他們學(xué)會(huì)讀書(shū)、讀透課本、學(xué)有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生更好地理解、掌握和鞏固知識(shí)。我的具體做法是：學(xué)完一節(jié)或一課后，每個(gè)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)出成試題并做出答案交上來(lái)，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進(jìn)行考試。試卷可以讓幾個(gè)學(xué)生評(píng)，也可組對(duì)組、班對(duì)班進(jìn)行評(píng)卷，在評(píng)卷中對(duì)試卷中的各種錯(cuò)誤予以糾正、解釋和評(píng)價(jià)。
這樣指導(dǎo)學(xué)生編卷評(píng)卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學(xué)生的做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，同時(shí)也做到了集思廣益，試題更切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。
三、參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力。
考試就是競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心擬定試題，采用單位時(shí)間內(nèi)答題然后由學(xué)生念答案教師評(píng)價(jià)的方法，有時(shí)也可采用討論搶答或點(diǎn)將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆的能力。這樣學(xué)生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們爭(zhēng)先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識(shí)；教師也能及時(shí)得到反饋，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問(wèn)題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和吸引力。
參加課外活動(dòng)是學(xué)生主體參與意識(shí)的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進(jìn)歷史教學(xué)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的基本知識(shí)指導(dǎo)自己參加社會(huì)實(shí)踐及分析問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)，課后備課，有計(jì)劃、有目的地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加訪問(wèn)、演講辯論、辦板報(bào)、寫(xiě)論文、成立歷史興趣活動(dòng)小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個(gè)性、不同智力的學(xué)生都能參與其中，使自我管理、自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我完善意識(shí)得到充分體現(xiàn)。每次活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學(xué)生參與能力的檢驗(yàn)和提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇五
內(nèi)容提要：在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方法陳舊，活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的熱情下降，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)于課的喜愛(ài)與否，開(kāi)始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開(kāi)始要設(shè)計(jì)成能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個(gè)學(xué)科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計(jì)中，我們想了好幾個(gè)形式，有試過(guò)用唱歌的形式，但學(xué)生一邊走一邊唱時(shí)，沒(méi)有了唱歌的感覺(jué)，而且學(xué)生的沒(méi)有多大的興趣；因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)：讓學(xué)生叫口令，并進(jìn)行原地的踏步兩個(gè)動(dòng)作；學(xué)生在做得時(shí)候非常的認(rèn)真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡(jiǎn)單的小動(dòng)作，卻能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生一開(kāi)始就可以投入到體育課的課堂當(dāng)中。
1.1.2在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學(xué)生在有限的空間下進(jìn)行無(wú)限的體育活動(dòng)。
1.1.3準(zhǔn)備活動(dòng)的安排：準(zhǔn)備活動(dòng)一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計(jì)成自由的課前運(yùn)動(dòng)，即教師的一邊引導(dǎo)，一邊跟學(xué)生一起自由練習(xí)，或者是小組結(jié)伴練習(xí)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行自編動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)。不同的組織方式可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，從而達(dá)到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會(huì)得到一定縮短，為能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時(shí)，通過(guò)組織饒有趣味的游戲來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的興趣廣泛，好奇心也強(qiáng)；愛(ài)玩好動(dòng)，是少年兒童的天性；在體育教學(xué)過(guò)程中，采用寓教學(xué)于游戲，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)。新課教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極參與到這個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，有必要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學(xué)生輕松地接受新知識(shí)。
通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，也幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，使后進(jìn)生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。
我們都知道：?jiǎn)我坏捏w育練習(xí)非常的乏味，學(xué)生對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為一名體育教師，都知道練習(xí)是學(xué)生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習(xí)的設(shè)計(jì)要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡“玩”，“玩”能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，情感上得到滿足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂(lè)，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。從心理學(xué)角度看，用“玩”的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索某項(xiàng)技術(shù)的求知欲。如：在上小學(xué)低年級(jí)30米快速跑時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)，設(shè)置一些小游戲，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中體會(huì)，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂(lè)趣?！巴妗保梢詭椭鷮W(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，這樣有目的的讓學(xué)生去“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)合理的安排“玩”的練習(xí)，既可以達(dá)到鞏固學(xué)到的知識(shí)的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在體育課堂教學(xué)中，以往強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的機(jī)會(huì)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問(wèn)題：如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后。而采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過(guò)程中如能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)組的組長(zhǎng),那每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2．從多方面教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)不能停留在傳授知識(shí)的層面上，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，我們不僅要教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和技能，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我們要把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說(shuō)的每一句話，做的每一個(gè)動(dòng)作都看成是對(duì)學(xué)生的教育。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能夠很快的獲取知識(shí)，更能透徹地理解知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。
2.1從體育教學(xué)任務(wù)入手。
在體育教學(xué)中，要從學(xué)校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學(xué)生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進(jìn)學(xué)生機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的個(gè)體發(fā)展需要，因材施教，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在不斷積累增加。
2.3了解不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)。
在不同學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學(xué)，其之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的能力，達(dá)到“全員參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。
3．在體育教學(xué)中采用激勵(lì)方法，以保持學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。
激勵(lì)教學(xué)，是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)；所謂激勵(lì)，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體自覺(jué)行為的過(guò)程。
如果在教學(xué)中，能夠正確的使用這些激勵(lì)教學(xué)法，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能知識(shí)，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力；但在使用時(shí)，卻要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要以愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對(duì)全體學(xué)生的真切的愛(ài)，不存在偏愛(ài)的心理；二是要實(shí)事求是，做到公正、合理、符合實(shí)際；三是運(yùn)用的次數(shù)與人數(shù)要恰當(dāng)；四是要對(duì)后進(jìn)生優(yōu)先，這樣會(huì)促使這些學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并會(huì)將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵(lì)教學(xué)法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學(xué)中能讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，才能真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)最佳途徑；通過(guò)不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。將課堂交還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇六
隨著年齡的增加六年級(jí)學(xué)生沒(méi)有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯(cuò)；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒(méi)叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動(dòng)上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過(guò)舉手樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L(zhǎng)。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得手沒(méi)有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語(yǔ)速不快不慢、且完整。比如給出問(wèn)題：0.8里面有（ ）個(gè)十分之一，如果甲同學(xué)回答說(shuō)“八個(gè)”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說(shuō)：“0.8里面有八個(gè)十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺(jué)也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽(tīng)見(jiàn)。如我們六（1）班錢(qián)霆陽(yáng)同學(xué)說(shuō)話聲音很輕，要走到他前面才能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)什么，而且這個(gè)學(xué)生還很特別，上課時(shí)經(jīng)常一個(gè)人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問(wèn)過(guò)他好幾次問(wèn)他笑什么，他說(shuō)：我想到了一件很開(kāi)心的事，想到了一件稀奇的事。我說(shuō)：你能把你想到開(kāi)心的事與大家一起分享。他說(shuō)：忘了。一節(jié)課大約聽(tīng)10分鐘左右。剛開(kāi)學(xué)時(shí)上課叫他回答問(wèn)題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛(ài)他。怎么辦呢？課余時(shí)間與他拉家常，有意無(wú)意的接近他，課上給他信心，我常說(shuō)錢(qián)：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問(wèn)題的聲音能讓全班學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生思維、聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級(jí)班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級(jí)學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問(wèn)，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過(guò)一年的研究，取得了顯著的成績(jī)。
培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)也是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實(shí)踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問(wèn)、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅(jiān)持與培育“四有”新人的.目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅(jiān)持師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，實(shí)踐第一的原則，堅(jiān)持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過(guò)談話、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、課堂實(shí)驗(yàn)等方法途徑，對(duì)我班學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我所帶班級(jí)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械地回答老師的提問(wèn)，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不愿提出來(lái)。于是我對(duì)學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個(gè)人單獨(dú)回答。
2、發(fā)言時(shí)站立姿勢(shì)不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說(shuō)邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽(tīng)不清。
4、沒(méi)有說(shuō)完整話，意思表達(dá)不清楚。
5、不知道認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言并進(jìn)行思考評(píng)價(jià)。
6、不會(huì)自己組織語(yǔ)言，常常照念課文。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題不向老師主動(dòng)提出，不積極回答問(wèn)題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說(shuō)笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動(dòng)則是教育的主陣地。通過(guò)這些途徑，在實(shí)驗(yàn)中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵(lì)為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說(shuō)錯(cuò)了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，回答有錯(cuò)誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評(píng)。
（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點(diǎn)，熱情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，增強(qiáng)膽量，感受到發(fā)言的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問(wèn)，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識(shí)有限，思維處于發(fā)展之中，問(wèn)題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無(wú)從回答。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)一些難度大問(wèn)題，可分成若干個(gè)小問(wèn)題，先回答小問(wèn)題，再集合起來(lái)回答大問(wèn)題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽(tīng)不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問(wèn)或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，說(shuō)普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問(wèn)，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會(huì)作聲；成績(jī)好的學(xué)生容易的題目，也會(huì)覺(jué)得乏味。因此，我提問(wèn)因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問(wèn)題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問(wèn)的方式，語(yǔ)言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂(lè)于思考、樂(lè)于發(fā)言。
3、高動(dòng)后進(jìn)生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機(jī)會(huì)。提一些較淺較易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問(wèn)題和發(fā)言的興趣。
二是運(yùn)用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問(wèn)題，后進(jìn)生一時(shí)思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用一些引導(dǎo)性語(yǔ)言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過(guò)渡到最后要回答的問(wèn)題上，從而增強(qiáng)后進(jìn)生發(fā)言的信心。
4、運(yùn)用激勵(lì)手段促使積極發(fā)言。
一是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)不同的學(xué)生，有的用正面激勵(lì)：如“你一定行，一定能想出來(lái)”；有的用反面獎(jiǎng)勵(lì)：如“這樣的問(wèn)題你都想不出來(lái)？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。
二是評(píng)星激勵(lì)。怎樣孩子們動(dòng)起來(lái)，除了加強(qiáng)我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以外，我制定了一個(gè)課堂回答問(wèn)題的常規(guī)；每個(gè)孩子一天的語(yǔ)文課中至少回答一次問(wèn)題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角性。一次都沒(méi)有，課后自動(dòng)到老師這里補(bǔ)提問(wèn)。當(dāng)然，補(bǔ)課時(shí)老師的問(wèn)題不會(huì)很難，補(bǔ)課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓?lì)鼓勵(lì)孩子。這一招很有用，經(jīng)過(guò)這樣的交流，我也能及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會(huì)專(zhuān)門(mén)記錄下來(lái)，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會(huì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會(huì)找問(wèn)題，就敢于向老師發(fā)問(wèn)。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點(diǎn)：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫(huà)一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
（3）針對(duì)不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生抓住課題、重點(diǎn)詞句等提問(wèn)。
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)都參與提問(wèn)及回答問(wèn)題，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會(huì)、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長(zhǎng)足的發(fā)展。喜歡提問(wèn)的學(xué)生多了，常?？凑n外書(shū)籍的學(xué)生多了，把動(dòng)腦筋當(dāng)成一種樂(lè)趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語(yǔ)言的設(shè)計(jì)更靈活自然，尤其激勵(lì)語(yǔ)言豐富多彩；問(wèn)題設(shè)計(jì)能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運(yùn)用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況。
傾聽(tīng)能力，是指聽(tīng)者理解發(fā)言者口語(yǔ)表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽(tīng)能力包括：專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣;傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力;對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)、品評(píng)力和思維、語(yǔ)言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽(tīng)的人會(huì)把自己的全部精力——包括具體的知覺(jué)、態(tài)度、信仰、感情以及直覺(jué)等都或多或少地加入到傾聽(tīng)的活動(dòng)中去。消極地聽(tīng)，則僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個(gè)人的感覺(jué)或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動(dòng)地進(jìn)行理解，就會(huì)產(chǎn)生傾聽(tīng)障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生的傾聽(tīng)能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
對(duì)于低年級(jí)的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽(tīng)不僅可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽(tīng)別人講話也是一種禮貌問(wèn)題，每個(gè)孩子都愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽(tīng)。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹(shù)立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。如：“習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來(lái)的變化和進(jìn)步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無(wú)時(shí)無(wú)刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，老師認(rèn)真傾聽(tīng)可以給回答問(wèn)題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他孩子看到老師傾聽(tīng)的眼神和動(dòng)作，也會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的好，還是說(shuō)的不好，甚至是語(yǔ)無(wú)輪次，都要專(zhuān)心去聽(tīng)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時(shí)，也應(yīng)注意耐心聽(tīng)取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來(lái)，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好地傾聽(tīng)氛圍。既讓同學(xué)們樂(lè)意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，又讓傾聽(tīng)別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾。
低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽(tīng)，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語(yǔ)言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時(shí)候眼睛專(zhuān)注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開(kāi)始注意力不集中的時(shí)候，我會(huì)提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個(gè)問(wèn)題很重要，老師只說(shuō)一遍，大家一定要聽(tīng)好哦!”，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語(yǔ)言提醒，我還會(huì)在課堂上使用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看，×××聽(tīng)得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認(rèn)真聽(tīng)了×××的發(fā)言，他不僅聽(tīng)出了他對(duì)的地方還聽(tīng)出了他不足的地方。還幫助補(bǔ)充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專(zhuān)注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)行為的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫(huà)、一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)要特別注意及時(shí)性、公正性和個(gè)性化。實(shí)踐表明，單純的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，其實(shí)，善意的批評(píng)同樣在傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評(píng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)并用。更能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：“傳話游戲”、“聽(tīng)題計(jì)算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問(wèn)題”等等。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請(qǐng)等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說(shuō)出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢(shì)和眼神提醒孩子們注意傾聽(tīng)。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽(tīng)不進(jìn)別人的發(fā)言。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽(tīng)懂了嗎?”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說(shuō)一遍。這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提議：“讓我們做回小評(píng)委，一起來(lái)評(píng)評(píng)他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的發(fā)言作一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，他們聽(tīng)得會(huì)更專(zhuān)心，發(fā)言也會(huì)更積極。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽(tīng)習(xí)慣得到培養(yǎng)。對(duì)不同階段的學(xué)生有不同的要求，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)要有要求，過(guò)程要有監(jiān)控、評(píng)價(jià)。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)，必要的延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有好處的，對(duì)學(xué)生更有價(jià)值的，這種評(píng)價(jià)對(duì)全體學(xué)生而言有一個(gè)短時(shí)反思的空間，對(duì)自己的發(fā)言有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，這樣就把時(shí)間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機(jī)會(huì)。就可以為他們提供完善、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，把思想、方法教給學(xué)生。堅(jiān)持下去，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
總之，教師只要做一個(gè)有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)而自控力差，光靠一時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動(dòng)。
學(xué)生傾聽(tīng)能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。如何加強(qiáng)學(xué)生課堂傾聽(tīng)能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇七
課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強(qiáng)體質(zhì)發(fā)展個(gè)性重要途徑之一,為提高大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的效果,豐富學(xué)生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)興趣、動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn),并對(duì)影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素進(jìn)行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生從事體育鍛煉的積極性,推動(dòng)學(xué)校課余體育活動(dòng)全面持久地開(kāi)展,為在高校普及課外體育活動(dòng)提供參考。
2研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象:隨機(jī)抽取右江民族醫(yī)學(xué)院臨床系、影像系、護(hù)理系、檢驗(yàn)系的2001、2002、2003、2004級(jí)部分學(xué)生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻(xiàn)資料法:查閱、參考。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇八
樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界全球化進(jìn)程對(duì)教育提出的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。
培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問(wèn)題”潛力，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，異想天開(kāi)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價(jià)值的構(gòu)成部分。
二.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融，沒(méi)有純情感的認(rèn)知，也沒(méi)有純認(rèn)知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)以微笑、注視和評(píng)價(jià)，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時(shí)，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡討論、辯論和爭(zhēng)論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問(wèn)題”心理障礙，讓每個(gè)人在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí)都有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的“問(wèn)題”時(shí)空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間和解決問(wèn)題的時(shí)間，努力營(yíng)造一種寬松、融洽，人人均思進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的保證
所謂“問(wèn)題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氛圍之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂(lè)于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境
生熟悉的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的作用。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情境：大家喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)，想看嗎？（想）請(qǐng)看屏幕（出示課件），這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車(chē)比賽（自行車(chē)輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒(méi)有結(jié)束，你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的）那小白兔的車(chē)輪也是圓的，你為什么不說(shuō)它得第一呢？（因?yàn)樾“淄密?chē)輪的車(chē)軸沒(méi)在中心）那為什么車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中心，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這時(shí)學(xué)生十分渴求知道其中的道理，來(lái)解決身邊的這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇九
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書(shū)面知識(shí)。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)相?！，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)了很多配合教材的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫(huà)，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察俄國(guó)著名的畫(huà)家列賓的油畫(huà)中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)體會(huì)作者的思想感情，激起學(xué)生對(duì)沙俄統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫(xiě)好作文。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周?chē)钪械娜?、事、景、物，才能掌握?xiě)作的第一手材料，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量。能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。在平時(shí)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認(rèn)識(shí)：“怎么讀都不過(guò)分”。有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對(duì)課文中的精彩片斷會(huì)記憶猶新。”的確，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時(shí)間來(lái)讀，也就是說(shuō)，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點(diǎn)讀、帶著問(wèn)題讀、有感情地讀……“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！”只有這樣，學(xué)生才能真正會(huì)讀，才能掌握正確的讀書(shū)方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開(kāi)豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無(wú)目的地讀。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計(jì)好教案，這樣才能事半功倍，達(dá)到閱讀的效果。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫(xiě)例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進(jìn)行這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)閱讀、自己來(lái)練習(xí)解決問(wèn)題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行思維的能力。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，并加深理解，然后從理解中談出體會(huì)，最后再通過(guò)讀來(lái)加深認(rèn)識(shí)。如此，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過(guò)去的語(yǔ)文課多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，忽視語(yǔ)文訓(xùn)練，這背離了語(yǔ)文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語(yǔ)言，同時(shí)也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語(yǔ)文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，完成語(yǔ)文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對(duì)學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本和生活，找到問(wèn)題的答案。這個(gè)攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來(lái)，甚至有些學(xué)生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問(wèn)題，這也說(shuō)明他們的意識(shí)與思維，正在向創(chuàng)新邁進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！蔽覈?guó)“兩彈一星”獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者周光召也說(shuō)過(guò)：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分?！北娝苤岢鰡?wèn)題要比解決問(wèn)題更有價(jià)值，正所謂“讀書(shū)貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探索解決問(wèn)題，獲得新知?？梢哉f(shuō)，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個(gè)年齡，本就是好奇好問(wèn)的，在教學(xué)中，我就利用他們這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，另外，在釋疑的時(shí)候，我還教育他們不能盲目相信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用多種方式、多種角度分析問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學(xué)們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問(wèn)這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個(gè)燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個(gè)燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學(xué)們開(kāi)始各執(zhí)一詞，這時(shí)我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動(dòng)，這種生命活動(dòng)是否需要能量呢？大家能不能從細(xì)胞供能的角度來(lái)回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時(shí)候，有的同學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋?zhuān)骸拔覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了生物體依靠細(xì)胞呼吸提供能量，細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時(shí)還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過(guò)我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學(xué)生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來(lái)，我又拿出幾個(gè)完整的浸泡過(guò)的大豆種子，分別當(dāng)著學(xué)生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對(duì)他們說(shuō)，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個(gè)問(wèn)題我們不在課堂解決，請(qǐng)大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗(yàn)看看吧。”經(jīng)過(guò)剛才的一番質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽(tīng)到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的主體地位被長(zhǎng)期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無(wú)從談起。正值課程改革的大好時(shí)期，我們初中生物教師要把握好這一機(jī)會(huì)，將人文性與開(kāi)放性滲透入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識(shí)理解的框架，提升思維空間，得出新的認(rèn)識(shí)。因此，我時(shí)常要求學(xué)生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長(zhǎng)期生長(zhǎng)于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動(dòng)物的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的樣子；做各種生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計(jì)方案。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢(shì)被進(jìn)一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學(xué)的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有活力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十一
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。
二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，一是講解實(shí)例，認(rèn)識(shí)合作的重要性。二是組織競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神。可采用小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會(huì)到：優(yōu)異成績(jī)不是因?yàn)閱蝹€(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對(duì)探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問(wèn)題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥?！皩?dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問(wèn)題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對(duì)探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問(wèn)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著重結(jié)果而輕過(guò)程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，因此必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）對(duì)合作探究的科學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評(píng)價(jià)，以此肯定成績(jī)、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動(dòng)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動(dòng)的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的思維方法和有效策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。
（四）教師視覺(jué)要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十二
摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。
關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項(xiàng)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時(shí)間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接下來(lái)，筆者就來(lái)詳細(xì)論述這四個(gè)方面。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問(wèn)題或者是運(yùn)用道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過(guò)展示精美的表格來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對(duì)字體的顏色，底紋和對(duì)齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時(shí)候，就可以在全班內(nèi)開(kāi)展技能比賽，通過(guò)分配任務(wù)，參加比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。
二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)具有非常強(qiáng)的直觀性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以合理利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動(dòng)直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時(shí)候，教師就可以通過(guò)軟件里面的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來(lái)，要獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的學(xué)生，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生來(lái)吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時(shí)我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有針對(duì)學(xué)生的“疑難雜癥”來(lái)進(jìn)行講解，才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師在采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要合理運(yùn)用多。
媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運(yùn)用過(guò)程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系。
三、科學(xué)分配課程時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間的分配也是一個(gè)重要的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要合理分配課程教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識(shí)，要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)策略。
四、重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識(shí)本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳興冶。信息技術(shù)教學(xué)中有效課堂提問(wèn)的實(shí)施策略［j］。教育傳播與技術(shù)，（1）。
［2］雷連杰。高中信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴［j］。讀寫(xiě)算?素質(zhì)教育論壇：教師版，2013（9）。
（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十三
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開(kāi)閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開(kāi)，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛(ài)好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類(lèi)錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫(huà)圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫(xiě)出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車(chē)到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十四
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道。凡此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者也可以是顧問(wèn)和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十五
由于中考取消了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致初中階段很多學(xué)校停開(kāi)了信息技術(shù)這門(mén)課，即使有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了，通常也是讓學(xué)生自己在機(jī)房玩，教師很少去講解內(nèi)容，從而導(dǎo)致了高中階段學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)水平參差不齊，同時(shí)也使學(xué)生降低了對(duì)信息技術(shù)課的期待和熱情。在信息技術(shù)課堂上硬性地按照學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了高一剛開(kāi)始的前幾節(jié)課和對(duì)搜索引擎教學(xué)內(nèi)容感興趣外，其他時(shí)間大部分學(xué)生好像已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。
那么針對(duì)這種情況我們應(yīng)該如何持久提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這是我們一直在思考的問(wèn)題。因此筆者在日常教學(xué)過(guò)程中做了如下一些嘗試：
一、精心準(zhǔn)備高一學(xué)生的開(kāi)學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生剛踏入高中的大門(mén)，對(duì)于第一節(jié)課，每位學(xué)生都充滿了期待，他們想了解這門(mén)學(xué)科到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科？相較初中的內(nèi)容，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節(jié)課至關(guān)重要，通過(guò)精心準(zhǔn)備的第一節(jié)的教學(xué)必定會(huì)激發(fā)起同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。
使用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，并同時(shí)告訴學(xué)生，在信息技術(shù)課上大家都在同一起跑線上，每位同學(xué)在老師的眼里都是平等的，沒(méi)有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。充分尊重每位學(xué)生，使學(xué)生立即對(duì)老師產(chǎn)生好感。由此也對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課產(chǎn)生好感。
二、平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”
每一個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)上缺的成功，都希望自己的進(jìn)步能夠得到老師的贊揚(yáng)。高中階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)對(duì)自尊心有一定的自我認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。作為老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。
在信息技術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生提一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的任何問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生解答這些問(wèn)題，允許學(xué)生修改和“破壞”計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，只要能從中學(xué)到一點(diǎn)東西，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或者一個(gè)程序出錯(cuò)了都是值得的，因?yàn)閷W(xué)生在“破壞”的過(guò)程中有所收獲了。在收獲的過(guò)程中也提高了對(duì)于信息技術(shù)科的學(xué)習(xí)熱情。
三、精心為每節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算機(jī)小常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。
”興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生，往往都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽(tīng)講時(shí)全神貫注，也積極參加動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)；不感興趣的學(xué)生，則是被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，參與性不高。
在每節(jié)課的前幾分鐘時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得的教學(xué)在課程教學(xué)時(shí)將取得意想不到的效果。每個(gè)學(xué)生為了能讓自己的計(jì)算機(jī)“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學(xué)生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類(lèi)計(jì)算機(jī)書(shū)籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生收集到的東西可謂五花八門(mén)、包羅萬(wàn)象，有時(shí)連我這個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從教5年的信息技術(shù)教師也不得不為之驚訝，感覺(jué)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。
四、使每位學(xué)生學(xué)習(xí)上都有成就感。
在講解文字處理教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生為班級(jí)做一個(gè)黑板報(bào)，做好后讓全體同學(xué)作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，自行設(shè)立各種特色獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評(píng)比。此外還可以讓學(xué)生給同學(xué)，家長(zhǎng)，朋友運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)手段制作電子賀卡等等。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)介紹自己的'小網(wǎng)站發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)上。這樣通過(guò)各種與我們實(shí)際聯(lián)系的方式使學(xué)生既掌握了知識(shí)也提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效率大大的提高了。
五、充分尊重學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
無(wú)論是自己的學(xué)生時(shí)代的親身體驗(yàn)還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生喜歡那個(gè)任課老師，那么他對(duì)這么學(xué)科就會(huì)投入極大的熱情。如何讓一個(gè)學(xué)生喜歡自己呢？首先當(dāng)然要“學(xué)高為師”，自己的知識(shí)要全面，學(xué)生任何時(shí)候求知的欲望都能滿足，他將會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬意。其次，對(duì)待學(xué)生要平等，要充分尊重每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)，平時(shí)上課回答問(wèn)題后正確的就多夸獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的也要鼓勵(lì)，比如：“不錯(cuò)，非常好”“這個(gè)想法有想象力”多用這些煽動(dòng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生一定會(huì)在情感上得到滿足，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)和這門(mén)課產(chǎn)生熱情。
總之，讓學(xué)生在鼓勵(lì)與贊美聲中嘗試成功，學(xué)生渴求知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的激情就會(huì)提高并持之以恒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索?？偟恼f(shuō)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會(huì)鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)與舒張。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十六
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再猜想探究，可以說(shuō)學(xué)生薄弱的提出問(wèn)題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問(wèn)呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我；別人不提問(wèn)我也不提……。
（二）學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主管部門(mén)要通過(guò)多種途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不是一個(gè)方式問(wèn)題，而是一種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念問(wèn)題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十七
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺(jué)得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過(guò)程中，我注意設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說(shuō)幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說(shuō)出來(lái)就可以了；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也會(huì)踴躍。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十八
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再猜想探究，可以說(shuō)學(xué)生薄弱的提出問(wèn)題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問(wèn)呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我；別人不提問(wèn)我也不提……。
（二）學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育主管部門(mén)要通過(guò)多種途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不是一個(gè)方式問(wèn)題，而是一種教育觀念問(wèn)題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起。
（一）從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問(wèn)。
學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)人發(fā)展的重要性，從要我問(wèn)到我要問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力才會(huì)得到內(nèi)在推動(dòng)。
1、教育學(xué)生提出問(wèn)題。
（1）教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問(wèn)題，攀登科學(xué)高峰事例，這樣從歷史的角度說(shuō)明提出問(wèn)題的重要性。如：學(xué)重力時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋(píng)果從樹(shù)上落下大家習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上落下？拉住蘋(píng)果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力？最后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
（2）從成材角度向?qū)W生說(shuō)明提出問(wèn)題的必要性。教育學(xué)生國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，只有不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有求知欲望，懶于思考，也就無(wú)創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)。提出問(wèn)題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題。
（1）學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱(chēng)贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣，激發(fā)提問(wèn)的熱情。
（2）碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。如：誰(shuí)來(lái)試一下，說(shuō)錯(cuò)了不要緊；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要；居里夫人說(shuō)要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問(wèn)題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
3、讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。
教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問(wèn)題和看法。養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫(xiě)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，有意識(shí)讓學(xué)生糾正；對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動(dòng)地球嗎？判斷王冠攙假是否屬實(shí)；在習(xí)題講評(píng)中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識(shí)點(diǎn)？……。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生愿問(wèn)。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問(wèn)題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
1、從課本插圖提出問(wèn)題。
新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常不同，再提出問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚(yú)在哪里？”學(xué)生會(huì)提出“為什么魚(yú)叉要對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的下方？”“是不是看見(jiàn)的魚(yú)并不是實(shí)際的魚(yú)？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。又如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學(xué)生看攝影師倒立照相的圖，學(xué)生會(huì)提出“是不是照相機(jī)成倒立的像？”
2、從日常生活中提出問(wèn)題。
日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無(wú)窮求知欲。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)聲，然后教師問(wèn)：“聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要啦，對(duì)于聲音，你們想知道些什么呢？”
學(xué)生問(wèn)題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽(tīng)到聲音？……。又如：講溫度計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生看昨天的天氣預(yù)報(bào)。從天氣預(yù)報(bào)中通過(guò)討論，學(xué)生提出以下問(wèn)題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風(fēng)是怎樣形成的？四級(jí)風(fēng)有多大？……。
1、從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題。
五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語(yǔ)，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問(wèn)題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實(shí)際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……。講密度時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)‘油比水輕’，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么油會(huì)浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究。
2、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
3、通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂(lè)意提出問(wèn)題。如：講內(nèi)能時(shí)，學(xué)生通過(guò)搓手，提出：手心為什么會(huì)發(fā)熱？講力的作用是相互的時(shí)，學(xué)生通過(guò)手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼？講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女二個(gè)同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。
（一）教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。
“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法。?有人說(shuō)：好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、掌握提出問(wèn)題的一般方法。
2、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題。
由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，承認(rèn)學(xué)生有差異，但是并不是不加評(píng)論，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題。
學(xué)生由于各種各樣的原因不肯在全班同學(xué)面前提問(wèn)題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)。如還有不懂，再在全班同學(xué)面前提出來(lái)，往往會(huì)有意外驚喜。
4、適當(dāng)出一些探究題，設(shè)置一些情景讓學(xué)生提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
四、須注意的二個(gè)方面。
（一）切忌急功近利。學(xué)生提出問(wèn)題的能力，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)。開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，最后由學(xué)生直接提出問(wèn)題。
（二）與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學(xué)為主。時(shí)刻牢記學(xué)生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問(wèn)號(hào)，最大的動(dòng)力是自信。
總之，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但中國(guó)學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
上一頁(yè)??[1]?[2]。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十九
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。
2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇一
積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識(shí)到不聽(tīng)學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點(diǎn)大體有以下四種：
1、有的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)只是直覺(jué)興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。
例如：在組織物理八年級(jí)的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時(shí)利用低壓沸騰這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為水只能在加熱時(shí)才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時(shí)馬上讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出心中的疑問(wèn)，他們會(huì)非常踴躍。這時(shí)他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒(méi)有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對(duì)操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要經(jīng)常安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開(kāi)始安排“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為點(diǎn)火后紙鍋就會(huì)燃燒。如果讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)“紙鍋”真的把水燒開(kāi)而沒(méi)有被燒破時(shí)，他們?cè)隗@嘆的同時(shí)也對(duì)本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識(shí)的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛(ài)追問(wèn)為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，其表現(xiàn)形式是通過(guò)個(gè)別事物的因果關(guān)系來(lái)找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類(lèi)書(shū)籍，安排他們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問(wèn)（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過(guò)渡性的特色?！皩W(xué)問(wèn)就是一學(xué)二問(wèn)”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問(wèn)題，不進(jìn)行思考，這樣大意知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的。只有通過(guò)認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識(shí)提高到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問(wèn)題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強(qiáng)時(shí)，在課的開(kāi)頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個(gè)用開(kāi)水燙過(guò)的燒瓶倒扣在鐵架臺(tái)上，在燒瓶口放一個(gè)比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進(jìn)入燒瓶中的過(guò)程中時(shí)，他們的心中充滿疑問(wèn)。此時(shí)讓門(mén)個(gè)學(xué)生寫(xiě)出疑問(wèn)后交流，學(xué)生很自然的回達(dá)到共識(shí)：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進(jìn)入燒瓶中？這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力（學(xué)科情感）。
三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感
好動(dòng)（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出心理所想的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程以后每個(gè)人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對(duì)現(xiàn)象、過(guò)程的觀察方法，并不斷的問(wèn)看到了什么？說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動(dòng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)等高地位，通過(guò)人文知識(shí)的滲透，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是教師應(yīng)該透徹研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
一、利用教學(xué)方式滲透人文精神。
英語(yǔ)語(yǔ)言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語(yǔ)國(guó)家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語(yǔ)教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且還蘊(yùn)含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能選擇或設(shè)計(jì)迎合其需求的教學(xué)方式，使得他們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到人文精神。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材初一下冊(cè)u(píng)nit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學(xué)生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導(dǎo)學(xué)生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)耐心地詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有不理解的地方，并以尊重學(xué)生的方式幫助他們查漏補(bǔ)缺，教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學(xué)們，都能聆聽(tīng)到有趣的事情，從而使得學(xué)生在自由交流與討論中，體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，并感受到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最終推動(dòng)自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實(shí)踐活動(dòng)滲透人文知識(shí)。
英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性，只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中頻繁地應(yīng)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與技巧，才能為他們跨文化交際意識(shí)與能力的增強(qiáng)提供保障。因此，在初中英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師在開(kāi)展課堂理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)盡可能多地為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，使得他們都享有應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實(shí)踐活動(dòng)，可提高與激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大開(kāi)辟新途徑，并且有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計(jì)劃地組織學(xué)生參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，像唱英文歌、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)手抄報(bào)、講英語(yǔ)故事、表演舞臺(tái)劇、朗誦、演講、辯論等。讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中積累大量的人文知識(shí)，以便促使自身英語(yǔ)素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材初二上冊(cè)u(píng)nit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個(gè)主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語(yǔ)班會(huì)，讓學(xué)生就度假中應(yīng)該怎樣處理垃圾、怎樣保護(hù)環(huán)境、怎樣與人相處等進(jìn)行深入的交流，使得他們都能對(duì)文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識(shí)，從而養(yǎng)成文明出行、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語(yǔ)課程的內(nèi)涵與漢語(yǔ)一樣等同于整個(gè)生活，對(duì)初中生來(lái)講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀需求及英語(yǔ)能力，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]一些英語(yǔ)課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動(dòng)中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價(jià)值觀念，逐漸豐富自己的情感意識(shí)，最終更加主動(dòng)地追求真善美。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學(xué)生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語(yǔ)書(shū)籍，使得他們?cè)谛蕾p美麗、神奇景色的同時(shí)，還可深深感知到人類(lèi)巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護(hù)這些景觀的熱情，并推動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)興趣的提升，使得他們?cè)谪S富人文思想的激勵(lì)中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語(yǔ)教師充分重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建英語(yǔ)課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學(xué)生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進(jìn)行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]。總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳德井.初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[j].考試與評(píng)價(jià),,(08):75.
[3]蘇波濤.重視文化內(nèi)容滲透提高學(xué)生人文素養(yǎng)——以九年級(jí)goforit為例淺談初中英語(yǔ)文化教學(xué)[j].英語(yǔ)教師,,16(02):154-158.
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇三
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者，也可以是顧問(wèn)和朋友。
在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想;在知識(shí)的疑難處想;在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理;說(shuō)出概念的形成;說(shuō)出公式的推導(dǎo);說(shuō)出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，如果學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣
同學(xué)
之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，
專(zhuān)業(yè)
所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇四
在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實(shí)施讀議講練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，內(nèi)化課本知識(shí)。
上課前，可將本課所學(xué)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以思考題的形式，通過(guò)幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自己獲得知識(shí)，消化課本內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心幫助，對(duì)一般學(xué)生不急于點(diǎn)破，而是通過(guò)啟發(fā)使其獨(dú)立思考解決。我還引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出不同的記號(hào)，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對(duì)可讀性較強(qiáng)的段落要學(xué)生朗讀，從而使動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情結(jié)合了起來(lái)。
2.開(kāi)展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，可選準(zhǔn)其中既是教材重點(diǎn)又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時(shí)要求主動(dòng)、積極，力求爭(zhēng)出個(gè)是非曲直，爾后帶著疑惑和驗(yàn)證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時(shí)切忌流于形式、漫無(wú)邊際或千篇一律地重復(fù)一個(gè)結(jié)論。討論前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導(dǎo)，通過(guò)激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W(xué)生引入討論情境，使每個(gè)學(xué)生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對(duì)每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都要從不同角度給予肯定和表?yè)P(yáng)，即使觀點(diǎn)不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見(jiàn)的精神，避免討論陷入冷場(chǎng)。討論后要?dú)w納討論中的意見(jiàn)，聯(lián)系教材知識(shí)和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點(diǎn)撥引導(dǎo)糾錯(cuò)，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時(shí)間，對(duì)學(xué)生討論中的疑點(diǎn)難點(diǎn)精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師同時(shí)擬定富有啟發(fā)性的練習(xí)題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實(shí)踐使我體會(huì)到，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
二、適當(dāng)讓學(xué)生編卷評(píng)卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生能自己出題，是他們學(xué)會(huì)讀書(shū)、讀透課本、學(xué)有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生更好地理解、掌握和鞏固知識(shí)。我的具體做法是：學(xué)完一節(jié)或一課后，每個(gè)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)出成試題并做出答案交上來(lái)，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進(jìn)行考試。試卷可以讓幾個(gè)學(xué)生評(píng)，也可組對(duì)組、班對(duì)班進(jìn)行評(píng)卷，在評(píng)卷中對(duì)試卷中的各種錯(cuò)誤予以糾正、解釋和評(píng)價(jià)。
這樣指導(dǎo)學(xué)生編卷評(píng)卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學(xué)生的做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，同時(shí)也做到了集思廣益，試題更切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。
三、參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力。
考試就是競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心擬定試題，采用單位時(shí)間內(nèi)答題然后由學(xué)生念答案教師評(píng)價(jià)的方法，有時(shí)也可采用討論搶答或點(diǎn)將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆的能力。這樣學(xué)生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們爭(zhēng)先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識(shí)；教師也能及時(shí)得到反饋，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問(wèn)題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和吸引力。
參加課外活動(dòng)是學(xué)生主體參與意識(shí)的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進(jìn)歷史教學(xué)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的基本知識(shí)指導(dǎo)自己參加社會(huì)實(shí)踐及分析問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)，課后備課，有計(jì)劃、有目的地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加訪問(wèn)、演講辯論、辦板報(bào)、寫(xiě)論文、成立歷史興趣活動(dòng)小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個(gè)性、不同智力的學(xué)生都能參與其中，使自我管理、自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我完善意識(shí)得到充分體現(xiàn)。每次活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學(xué)生參與能力的檢驗(yàn)和提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇五
內(nèi)容提要：在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方法陳舊，活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的熱情下降，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)于課的喜愛(ài)與否，開(kāi)始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開(kāi)始要設(shè)計(jì)成能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個(gè)學(xué)科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計(jì)中，我們想了好幾個(gè)形式，有試過(guò)用唱歌的形式，但學(xué)生一邊走一邊唱時(shí)，沒(méi)有了唱歌的感覺(jué)，而且學(xué)生的沒(méi)有多大的興趣；因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)：讓學(xué)生叫口令，并進(jìn)行原地的踏步兩個(gè)動(dòng)作；學(xué)生在做得時(shí)候非常的認(rèn)真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡(jiǎn)單的小動(dòng)作，卻能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生一開(kāi)始就可以投入到體育課的課堂當(dāng)中。
1.1.2在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學(xué)生在有限的空間下進(jìn)行無(wú)限的體育活動(dòng)。
1.1.3準(zhǔn)備活動(dòng)的安排：準(zhǔn)備活動(dòng)一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計(jì)成自由的課前運(yùn)動(dòng)，即教師的一邊引導(dǎo)，一邊跟學(xué)生一起自由練習(xí)，或者是小組結(jié)伴練習(xí)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行自編動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)。不同的組織方式可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，從而達(dá)到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會(huì)得到一定縮短，為能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時(shí)，通過(guò)組織饒有趣味的游戲來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的興趣廣泛，好奇心也強(qiáng)；愛(ài)玩好動(dòng)，是少年兒童的天性；在體育教學(xué)過(guò)程中，采用寓教學(xué)于游戲，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)。新課教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極參與到這個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，有必要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學(xué)生輕松地接受新知識(shí)。
通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，也幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，使后進(jìn)生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。
我們都知道：?jiǎn)我坏捏w育練習(xí)非常的乏味，學(xué)生對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為一名體育教師，都知道練習(xí)是學(xué)生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習(xí)的設(shè)計(jì)要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡“玩”，“玩”能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，情感上得到滿足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂(lè)，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。從心理學(xué)角度看，用“玩”的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索某項(xiàng)技術(shù)的求知欲。如：在上小學(xué)低年級(jí)30米快速跑時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)，設(shè)置一些小游戲，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中體會(huì)，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂(lè)趣?！巴妗保梢詭椭鷮W(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，這樣有目的的讓學(xué)生去“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)合理的安排“玩”的練習(xí)，既可以達(dá)到鞏固學(xué)到的知識(shí)的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在體育課堂教學(xué)中，以往強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的機(jī)會(huì)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問(wèn)題：如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后。而采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過(guò)程中如能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)組的組長(zhǎng),那每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2．從多方面教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)不能停留在傳授知識(shí)的層面上，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，我們不僅要教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和技能，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我們要把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說(shuō)的每一句話，做的每一個(gè)動(dòng)作都看成是對(duì)學(xué)生的教育。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能夠很快的獲取知識(shí)，更能透徹地理解知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。
2.1從體育教學(xué)任務(wù)入手。
在體育教學(xué)中，要從學(xué)校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學(xué)生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進(jìn)學(xué)生機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的個(gè)體發(fā)展需要，因材施教，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在不斷積累增加。
2.3了解不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)。
在不同學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學(xué)，其之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的能力，達(dá)到“全員參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。
3．在體育教學(xué)中采用激勵(lì)方法，以保持學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。
激勵(lì)教學(xué)，是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)；所謂激勵(lì)，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體自覺(jué)行為的過(guò)程。
如果在教學(xué)中，能夠正確的使用這些激勵(lì)教學(xué)法，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能知識(shí)，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力；但在使用時(shí)，卻要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要以愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對(duì)全體學(xué)生的真切的愛(ài)，不存在偏愛(ài)的心理；二是要實(shí)事求是，做到公正、合理、符合實(shí)際；三是運(yùn)用的次數(shù)與人數(shù)要恰當(dāng)；四是要對(duì)后進(jìn)生優(yōu)先，這樣會(huì)促使這些學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并會(huì)將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵(lì)教學(xué)法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學(xué)中能讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，才能真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)最佳途徑；通過(guò)不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。將課堂交還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇六
隨著年齡的增加六年級(jí)學(xué)生沒(méi)有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯(cuò)；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒(méi)叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動(dòng)上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過(guò)舉手樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L(zhǎng)。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得手沒(méi)有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語(yǔ)速不快不慢、且完整。比如給出問(wèn)題：0.8里面有（ ）個(gè)十分之一，如果甲同學(xué)回答說(shuō)“八個(gè)”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說(shuō)：“0.8里面有八個(gè)十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺(jué)也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽(tīng)見(jiàn)。如我們六（1）班錢(qián)霆陽(yáng)同學(xué)說(shuō)話聲音很輕，要走到他前面才能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)什么，而且這個(gè)學(xué)生還很特別，上課時(shí)經(jīng)常一個(gè)人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問(wèn)過(guò)他好幾次問(wèn)他笑什么，他說(shuō)：我想到了一件很開(kāi)心的事，想到了一件稀奇的事。我說(shuō)：你能把你想到開(kāi)心的事與大家一起分享。他說(shuō)：忘了。一節(jié)課大約聽(tīng)10分鐘左右。剛開(kāi)學(xué)時(shí)上課叫他回答問(wèn)題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛(ài)他。怎么辦呢？課余時(shí)間與他拉家常，有意無(wú)意的接近他，課上給他信心，我常說(shuō)錢(qián)：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問(wèn)題的聲音能讓全班學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生思維、聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級(jí)班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級(jí)學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問(wèn)，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過(guò)一年的研究，取得了顯著的成績(jī)。
培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)也是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實(shí)踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問(wèn)、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅(jiān)持與培育“四有”新人的.目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅(jiān)持師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，實(shí)踐第一的原則，堅(jiān)持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過(guò)談話、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、課堂實(shí)驗(yàn)等方法途徑，對(duì)我班學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我所帶班級(jí)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械地回答老師的提問(wèn)，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不愿提出來(lái)。于是我對(duì)學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個(gè)人單獨(dú)回答。
2、發(fā)言時(shí)站立姿勢(shì)不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說(shuō)邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽(tīng)不清。
4、沒(méi)有說(shuō)完整話，意思表達(dá)不清楚。
5、不知道認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言并進(jìn)行思考評(píng)價(jià)。
6、不會(huì)自己組織語(yǔ)言，常常照念課文。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題不向老師主動(dòng)提出，不積極回答問(wèn)題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說(shuō)笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動(dòng)則是教育的主陣地。通過(guò)這些途徑，在實(shí)驗(yàn)中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵(lì)為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說(shuō)錯(cuò)了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，回答有錯(cuò)誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評(píng)。
（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點(diǎn)，熱情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，增強(qiáng)膽量，感受到發(fā)言的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問(wèn)，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識(shí)有限，思維處于發(fā)展之中，問(wèn)題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無(wú)從回答。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)一些難度大問(wèn)題，可分成若干個(gè)小問(wèn)題，先回答小問(wèn)題，再集合起來(lái)回答大問(wèn)題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽(tīng)不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問(wèn)或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，說(shuō)普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問(wèn)，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會(huì)作聲；成績(jī)好的學(xué)生容易的題目，也會(huì)覺(jué)得乏味。因此，我提問(wèn)因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問(wèn)題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問(wèn)的方式，語(yǔ)言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂(lè)于思考、樂(lè)于發(fā)言。
3、高動(dòng)后進(jìn)生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機(jī)會(huì)。提一些較淺較易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問(wèn)題和發(fā)言的興趣。
二是運(yùn)用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問(wèn)題，后進(jìn)生一時(shí)思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用一些引導(dǎo)性語(yǔ)言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過(guò)渡到最后要回答的問(wèn)題上，從而增強(qiáng)后進(jìn)生發(fā)言的信心。
4、運(yùn)用激勵(lì)手段促使積極發(fā)言。
一是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)不同的學(xué)生，有的用正面激勵(lì)：如“你一定行，一定能想出來(lái)”；有的用反面獎(jiǎng)勵(lì)：如“這樣的問(wèn)題你都想不出來(lái)？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。
二是評(píng)星激勵(lì)。怎樣孩子們動(dòng)起來(lái)，除了加強(qiáng)我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以外，我制定了一個(gè)課堂回答問(wèn)題的常規(guī)；每個(gè)孩子一天的語(yǔ)文課中至少回答一次問(wèn)題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角性。一次都沒(méi)有，課后自動(dòng)到老師這里補(bǔ)提問(wèn)。當(dāng)然，補(bǔ)課時(shí)老師的問(wèn)題不會(huì)很難，補(bǔ)課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓?lì)鼓勵(lì)孩子。這一招很有用，經(jīng)過(guò)這樣的交流，我也能及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會(huì)專(zhuān)門(mén)記錄下來(lái)，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會(huì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會(huì)找問(wèn)題，就敢于向老師發(fā)問(wèn)。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點(diǎn)：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫(huà)一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
（3）針對(duì)不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生抓住課題、重點(diǎn)詞句等提問(wèn)。
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)都參與提問(wèn)及回答問(wèn)題，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會(huì)、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長(zhǎng)足的發(fā)展。喜歡提問(wèn)的學(xué)生多了，常?？凑n外書(shū)籍的學(xué)生多了，把動(dòng)腦筋當(dāng)成一種樂(lè)趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語(yǔ)言的設(shè)計(jì)更靈活自然，尤其激勵(lì)語(yǔ)言豐富多彩；問(wèn)題設(shè)計(jì)能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運(yùn)用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況。
傾聽(tīng)能力，是指聽(tīng)者理解發(fā)言者口語(yǔ)表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽(tīng)能力包括：專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣;傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力;對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)、品評(píng)力和思維、語(yǔ)言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽(tīng)的人會(huì)把自己的全部精力——包括具體的知覺(jué)、態(tài)度、信仰、感情以及直覺(jué)等都或多或少地加入到傾聽(tīng)的活動(dòng)中去。消極地聽(tīng)，則僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個(gè)人的感覺(jué)或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動(dòng)地進(jìn)行理解，就會(huì)產(chǎn)生傾聽(tīng)障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生的傾聽(tīng)能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
對(duì)于低年級(jí)的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽(tīng)不僅可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽(tīng)別人講話也是一種禮貌問(wèn)題，每個(gè)孩子都愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽(tīng)。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹(shù)立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。如：“習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來(lái)的變化和進(jìn)步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無(wú)時(shí)無(wú)刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，老師認(rèn)真傾聽(tīng)可以給回答問(wèn)題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他孩子看到老師傾聽(tīng)的眼神和動(dòng)作，也會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的好，還是說(shuō)的不好，甚至是語(yǔ)無(wú)輪次，都要專(zhuān)心去聽(tīng)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時(shí)，也應(yīng)注意耐心聽(tīng)取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來(lái)，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好地傾聽(tīng)氛圍。既讓同學(xué)們樂(lè)意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，又讓傾聽(tīng)別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾。
低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽(tīng)，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語(yǔ)言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時(shí)候眼睛專(zhuān)注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開(kāi)始注意力不集中的時(shí)候，我會(huì)提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個(gè)問(wèn)題很重要，老師只說(shuō)一遍，大家一定要聽(tīng)好哦!”，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語(yǔ)言提醒，我還會(huì)在課堂上使用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看，×××聽(tīng)得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認(rèn)真聽(tīng)了×××的發(fā)言，他不僅聽(tīng)出了他對(duì)的地方還聽(tīng)出了他不足的地方。還幫助補(bǔ)充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專(zhuān)注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)行為的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫(huà)、一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)要特別注意及時(shí)性、公正性和個(gè)性化。實(shí)踐表明，單純的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，其實(shí)，善意的批評(píng)同樣在傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評(píng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)并用。更能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：“傳話游戲”、“聽(tīng)題計(jì)算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問(wèn)題”等等。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請(qǐng)等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說(shuō)出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢(shì)和眼神提醒孩子們注意傾聽(tīng)。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽(tīng)不進(jìn)別人的發(fā)言。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽(tīng)懂了嗎?”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說(shuō)一遍。這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提議：“讓我們做回小評(píng)委，一起來(lái)評(píng)評(píng)他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的發(fā)言作一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，他們聽(tīng)得會(huì)更專(zhuān)心，發(fā)言也會(huì)更積極。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽(tīng)習(xí)慣得到培養(yǎng)。對(duì)不同階段的學(xué)生有不同的要求，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)要有要求，過(guò)程要有監(jiān)控、評(píng)價(jià)。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)，必要的延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有好處的，對(duì)學(xué)生更有價(jià)值的，這種評(píng)價(jià)對(duì)全體學(xué)生而言有一個(gè)短時(shí)反思的空間，對(duì)自己的發(fā)言有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，這樣就把時(shí)間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機(jī)會(huì)。就可以為他們提供完善、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，把思想、方法教給學(xué)生。堅(jiān)持下去，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
總之，教師只要做一個(gè)有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)而自控力差，光靠一時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動(dòng)。
學(xué)生傾聽(tīng)能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。如何加強(qiáng)學(xué)生課堂傾聽(tīng)能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇七
課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強(qiáng)體質(zhì)發(fā)展個(gè)性重要途徑之一,為提高大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的效果,豐富學(xué)生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)興趣、動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn),并對(duì)影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素進(jìn)行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生從事體育鍛煉的積極性,推動(dòng)學(xué)校課余體育活動(dòng)全面持久地開(kāi)展,為在高校普及課外體育活動(dòng)提供參考。
2研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象:隨機(jī)抽取右江民族醫(yī)學(xué)院臨床系、影像系、護(hù)理系、檢驗(yàn)系的2001、2002、2003、2004級(jí)部分學(xué)生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻(xiàn)資料法:查閱、參考。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇八
樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界全球化進(jìn)程對(duì)教育提出的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。
培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問(wèn)題”潛力，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，異想天開(kāi)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價(jià)值的構(gòu)成部分。
二.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融，沒(méi)有純情感的認(rèn)知，也沒(méi)有純認(rèn)知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)以微笑、注視和評(píng)價(jià)，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時(shí)，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡討論、辯論和爭(zhēng)論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問(wèn)題”心理障礙，讓每個(gè)人在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí)都有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的“問(wèn)題”時(shí)空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間和解決問(wèn)題的時(shí)間，努力營(yíng)造一種寬松、融洽，人人均思進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的保證
所謂“問(wèn)題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氛圍之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂(lè)于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境
生熟悉的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的作用。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情境：大家喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)，想看嗎？（想）請(qǐng)看屏幕（出示課件），這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車(chē)比賽（自行車(chē)輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒(méi)有結(jié)束，你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的）那小白兔的車(chē)輪也是圓的，你為什么不說(shuō)它得第一呢？（因?yàn)樾“淄密?chē)輪的車(chē)軸沒(méi)在中心）那為什么車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中心，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這時(shí)學(xué)生十分渴求知道其中的道理，來(lái)解決身邊的這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇九
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書(shū)面知識(shí)。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)相?！，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)了很多配合教材的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫(huà)，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察俄國(guó)著名的畫(huà)家列賓的油畫(huà)中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)體會(huì)作者的思想感情，激起學(xué)生對(duì)沙俄統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫(xiě)好作文。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周?chē)钪械娜?、事、景、物，才能掌握?xiě)作的第一手材料，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量。能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。在平時(shí)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認(rèn)識(shí)：“怎么讀都不過(guò)分”。有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對(duì)課文中的精彩片斷會(huì)記憶猶新。”的確，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時(shí)間來(lái)讀，也就是說(shuō)，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點(diǎn)讀、帶著問(wèn)題讀、有感情地讀……“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！”只有這樣，學(xué)生才能真正會(huì)讀，才能掌握正確的讀書(shū)方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開(kāi)豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無(wú)目的地讀。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計(jì)好教案，這樣才能事半功倍，達(dá)到閱讀的效果。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫(xiě)例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進(jìn)行這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)閱讀、自己來(lái)練習(xí)解決問(wèn)題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行思維的能力。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，并加深理解，然后從理解中談出體會(huì)，最后再通過(guò)讀來(lái)加深認(rèn)識(shí)。如此，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過(guò)去的語(yǔ)文課多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，忽視語(yǔ)文訓(xùn)練，這背離了語(yǔ)文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語(yǔ)言，同時(shí)也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語(yǔ)文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，完成語(yǔ)文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對(duì)學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本和生活，找到問(wèn)題的答案。這個(gè)攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來(lái)，甚至有些學(xué)生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問(wèn)題，這也說(shuō)明他們的意識(shí)與思維，正在向創(chuàng)新邁進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！蔽覈?guó)“兩彈一星”獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者周光召也說(shuō)過(guò)：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分?！北娝苤岢鰡?wèn)題要比解決問(wèn)題更有價(jià)值，正所謂“讀書(shū)貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探索解決問(wèn)題，獲得新知?？梢哉f(shuō)，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個(gè)年齡，本就是好奇好問(wèn)的，在教學(xué)中，我就利用他們這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，另外，在釋疑的時(shí)候，我還教育他們不能盲目相信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用多種方式、多種角度分析問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學(xué)們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問(wèn)這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個(gè)燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個(gè)燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學(xué)們開(kāi)始各執(zhí)一詞，這時(shí)我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動(dòng)，這種生命活動(dòng)是否需要能量呢？大家能不能從細(xì)胞供能的角度來(lái)回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時(shí)候，有的同學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋?zhuān)骸拔覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了生物體依靠細(xì)胞呼吸提供能量，細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時(shí)還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過(guò)我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學(xué)生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來(lái)，我又拿出幾個(gè)完整的浸泡過(guò)的大豆種子，分別當(dāng)著學(xué)生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對(duì)他們說(shuō)，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個(gè)問(wèn)題我們不在課堂解決，請(qǐng)大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗(yàn)看看吧。”經(jīng)過(guò)剛才的一番質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽(tīng)到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的主體地位被長(zhǎng)期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無(wú)從談起。正值課程改革的大好時(shí)期，我們初中生物教師要把握好這一機(jī)會(huì)，將人文性與開(kāi)放性滲透入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識(shí)理解的框架，提升思維空間，得出新的認(rèn)識(shí)。因此，我時(shí)常要求學(xué)生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長(zhǎng)期生長(zhǎng)于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動(dòng)物的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的樣子；做各種生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計(jì)方案。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢(shì)被進(jìn)一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學(xué)的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有活力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十一
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。
二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，一是講解實(shí)例，認(rèn)識(shí)合作的重要性。二是組織競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神。可采用小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會(huì)到：優(yōu)異成績(jī)不是因?yàn)閱蝹€(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對(duì)探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問(wèn)題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥?！皩?dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問(wèn)題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對(duì)探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問(wèn)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著重結(jié)果而輕過(guò)程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，因此必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）對(duì)合作探究的科學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評(píng)價(jià)，以此肯定成績(jī)、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動(dòng)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動(dòng)的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的思維方法和有效策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。
（四）教師視覺(jué)要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十二
摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。
關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項(xiàng)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時(shí)間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接下來(lái)，筆者就來(lái)詳細(xì)論述這四個(gè)方面。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問(wèn)題或者是運(yùn)用道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過(guò)展示精美的表格來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對(duì)字體的顏色，底紋和對(duì)齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時(shí)候，就可以在全班內(nèi)開(kāi)展技能比賽，通過(guò)分配任務(wù)，參加比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。
二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)具有非常強(qiáng)的直觀性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以合理利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動(dòng)直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時(shí)候，教師就可以通過(guò)軟件里面的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來(lái)，要獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的學(xué)生，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生來(lái)吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時(shí)我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有針對(duì)學(xué)生的“疑難雜癥”來(lái)進(jìn)行講解，才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師在采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要合理運(yùn)用多。
媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運(yùn)用過(guò)程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系。
三、科學(xué)分配課程時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間的分配也是一個(gè)重要的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要合理分配課程教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識(shí)，要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)策略。
四、重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識(shí)本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十三
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開(kāi)閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開(kāi)，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛(ài)好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類(lèi)錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫(huà)圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫(xiě)出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車(chē)到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十四
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道。凡此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者也可以是顧問(wèn)和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十五
由于中考取消了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致初中階段很多學(xué)校停開(kāi)了信息技術(shù)這門(mén)課，即使有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了，通常也是讓學(xué)生自己在機(jī)房玩，教師很少去講解內(nèi)容，從而導(dǎo)致了高中階段學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)水平參差不齊，同時(shí)也使學(xué)生降低了對(duì)信息技術(shù)課的期待和熱情。在信息技術(shù)課堂上硬性地按照學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了高一剛開(kāi)始的前幾節(jié)課和對(duì)搜索引擎教學(xué)內(nèi)容感興趣外，其他時(shí)間大部分學(xué)生好像已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。
那么針對(duì)這種情況我們應(yīng)該如何持久提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這是我們一直在思考的問(wèn)題。因此筆者在日常教學(xué)過(guò)程中做了如下一些嘗試：
一、精心準(zhǔn)備高一學(xué)生的開(kāi)學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生剛踏入高中的大門(mén)，對(duì)于第一節(jié)課，每位學(xué)生都充滿了期待，他們想了解這門(mén)學(xué)科到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科？相較初中的內(nèi)容，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節(jié)課至關(guān)重要，通過(guò)精心準(zhǔn)備的第一節(jié)的教學(xué)必定會(huì)激發(fā)起同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。
使用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，并同時(shí)告訴學(xué)生，在信息技術(shù)課上大家都在同一起跑線上，每位同學(xué)在老師的眼里都是平等的，沒(méi)有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。充分尊重每位學(xué)生，使學(xué)生立即對(duì)老師產(chǎn)生好感。由此也對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課產(chǎn)生好感。
二、平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”
每一個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)上缺的成功，都希望自己的進(jìn)步能夠得到老師的贊揚(yáng)。高中階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)對(duì)自尊心有一定的自我認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。作為老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。
在信息技術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生提一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的任何問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生解答這些問(wèn)題，允許學(xué)生修改和“破壞”計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，只要能從中學(xué)到一點(diǎn)東西，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或者一個(gè)程序出錯(cuò)了都是值得的，因?yàn)閷W(xué)生在“破壞”的過(guò)程中有所收獲了。在收獲的過(guò)程中也提高了對(duì)于信息技術(shù)科的學(xué)習(xí)熱情。
三、精心為每節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算機(jī)小常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。
”興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生，往往都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽(tīng)講時(shí)全神貫注，也積極參加動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)；不感興趣的學(xué)生，則是被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，參與性不高。
在每節(jié)課的前幾分鐘時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得的教學(xué)在課程教學(xué)時(shí)將取得意想不到的效果。每個(gè)學(xué)生為了能讓自己的計(jì)算機(jī)“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學(xué)生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類(lèi)計(jì)算機(jī)書(shū)籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生收集到的東西可謂五花八門(mén)、包羅萬(wàn)象，有時(shí)連我這個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從教5年的信息技術(shù)教師也不得不為之驚訝，感覺(jué)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。
四、使每位學(xué)生學(xué)習(xí)上都有成就感。
在講解文字處理教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生為班級(jí)做一個(gè)黑板報(bào)，做好后讓全體同學(xué)作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，自行設(shè)立各種特色獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評(píng)比。此外還可以讓學(xué)生給同學(xué)，家長(zhǎng)，朋友運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)手段制作電子賀卡等等。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)介紹自己的'小網(wǎng)站發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)上。這樣通過(guò)各種與我們實(shí)際聯(lián)系的方式使學(xué)生既掌握了知識(shí)也提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效率大大的提高了。
五、充分尊重學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
無(wú)論是自己的學(xué)生時(shí)代的親身體驗(yàn)還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生喜歡那個(gè)任課老師，那么他對(duì)這么學(xué)科就會(huì)投入極大的熱情。如何讓一個(gè)學(xué)生喜歡自己呢？首先當(dāng)然要“學(xué)高為師”，自己的知識(shí)要全面，學(xué)生任何時(shí)候求知的欲望都能滿足，他將會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬意。其次，對(duì)待學(xué)生要平等，要充分尊重每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)，平時(shí)上課回答問(wèn)題后正確的就多夸獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的也要鼓勵(lì)，比如：“不錯(cuò)，非常好”“這個(gè)想法有想象力”多用這些煽動(dòng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生一定會(huì)在情感上得到滿足，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)和這門(mén)課產(chǎn)生熱情。
總之，讓學(xué)生在鼓勵(lì)與贊美聲中嘗試成功，學(xué)生渴求知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的激情就會(huì)提高并持之以恒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索?？偟恼f(shuō)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會(huì)鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)與舒張。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十六
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再猜想探究，可以說(shuō)學(xué)生薄弱的提出問(wèn)題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問(wèn)呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我；別人不提問(wèn)我也不提……。
（二）學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主管部門(mén)要通過(guò)多種途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不是一個(gè)方式問(wèn)題，而是一種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念問(wèn)題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十七
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺(jué)得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過(guò)程中，我注意設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說(shuō)幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說(shuō)出來(lái)就可以了；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也會(huì)踴躍。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十八
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再猜想探究，可以說(shuō)學(xué)生薄弱的提出問(wèn)題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問(wèn)呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我；別人不提問(wèn)我也不提……。
（二）學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育主管部門(mén)要通過(guò)多種途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不是一個(gè)方式問(wèn)題，而是一種教育觀念問(wèn)題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起。
（一）從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問(wèn)。
學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)人發(fā)展的重要性，從要我問(wèn)到我要問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力才會(huì)得到內(nèi)在推動(dòng)。
1、教育學(xué)生提出問(wèn)題。
（1）教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問(wèn)題，攀登科學(xué)高峰事例，這樣從歷史的角度說(shuō)明提出問(wèn)題的重要性。如：學(xué)重力時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋(píng)果從樹(shù)上落下大家習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上落下？拉住蘋(píng)果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力？最后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
（2）從成材角度向?qū)W生說(shuō)明提出問(wèn)題的必要性。教育學(xué)生國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，只有不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有求知欲望，懶于思考，也就無(wú)創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)。提出問(wèn)題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題。
（1）學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱(chēng)贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣，激發(fā)提問(wèn)的熱情。
（2）碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。如：誰(shuí)來(lái)試一下，說(shuō)錯(cuò)了不要緊；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要；居里夫人說(shuō)要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問(wèn)題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
3、讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。
教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問(wèn)題和看法。養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫(xiě)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，有意識(shí)讓學(xué)生糾正；對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動(dòng)地球嗎？判斷王冠攙假是否屬實(shí)；在習(xí)題講評(píng)中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識(shí)點(diǎn)？……。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生愿問(wèn)。
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最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問(wèn)題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
1、從課本插圖提出問(wèn)題。
新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常不同，再提出問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚(yú)在哪里？”學(xué)生會(huì)提出“為什么魚(yú)叉要對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的下方？”“是不是看見(jiàn)的魚(yú)并不是實(shí)際的魚(yú)？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。又如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學(xué)生看攝影師倒立照相的圖，學(xué)生會(huì)提出“是不是照相機(jī)成倒立的像？”
2、從日常生活中提出問(wèn)題。
日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無(wú)窮求知欲。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)聲，然后教師問(wèn)：“聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要啦，對(duì)于聲音，你們想知道些什么呢？”
學(xué)生問(wèn)題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽(tīng)到聲音？……。又如：講溫度計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生看昨天的天氣預(yù)報(bào)。從天氣預(yù)報(bào)中通過(guò)討論，學(xué)生提出以下問(wèn)題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風(fēng)是怎樣形成的？四級(jí)風(fēng)有多大？……。
1、從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題。
五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語(yǔ)，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問(wèn)題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實(shí)際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……。講密度時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)‘油比水輕’，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么油會(huì)浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究。
2、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
3、通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂(lè)意提出問(wèn)題。如：講內(nèi)能時(shí)，學(xué)生通過(guò)搓手，提出：手心為什么會(huì)發(fā)熱？講力的作用是相互的時(shí)，學(xué)生通過(guò)手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼？講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女二個(gè)同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。
（一）教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。
“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法。?有人說(shuō)：好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、掌握提出問(wèn)題的一般方法。
2、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題。
由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，承認(rèn)學(xué)生有差異，但是并不是不加評(píng)論，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題。
學(xué)生由于各種各樣的原因不肯在全班同學(xué)面前提問(wèn)題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)。如還有不懂，再在全班同學(xué)面前提出來(lái)，往往會(huì)有意外驚喜。
4、適當(dāng)出一些探究題，設(shè)置一些情景讓學(xué)生提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
四、須注意的二個(gè)方面。
（一）切忌急功近利。學(xué)生提出問(wèn)題的能力，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)。開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，最后由學(xué)生直接提出問(wèn)題。
（二）與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學(xué)為主。時(shí)刻牢記學(xué)生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問(wèn)號(hào)，最大的動(dòng)力是自信。
總之，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但中國(guó)學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十九
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。
2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。