總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。寫一篇完美的總結(jié)要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。以下是一些人際關(guān)系處理的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。
語文教學(xué)方面論文題目篇一
在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲(chǔ)備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅(jiān)持下來，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?BR> （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
語文教學(xué)方面論文題目篇二
隨著新課改的實(shí)施，低段語文識(shí)字量遞增，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個(gè)人角度，對(duì)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué)，更沒有在識(shí)字方法上深入探究，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí)，教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果。
在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí)，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認(rèn)識(shí)‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個(gè)字?！币簧f：“我認(rèn)識(shí)‘泉’，因?yàn)槲业拿纸小暼?，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個(gè)名字?！??對(duì)學(xué)生的回答，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識(shí)字游戲。
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
3.2學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
二、豐富生活識(shí)字的途徑。
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識(shí)字的途徑。
1、讓課堂回歸生活。
比如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》。課前我把教室裝扮成自選商場(chǎng)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場(chǎng)搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人。
多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
語文教學(xué)方面論文題目篇三
六年級(jí)語文教學(xué)工作即將開始，為使教學(xué)工作能順利開展，也為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為今后的教學(xué)工作提供參考，擬定本教學(xué)計(jì)劃。。
一、學(xué)情分析。
本學(xué)期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。
二、教材分析。
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力。綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。
三、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)；讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。
五、教學(xué)措施。
（一）、教學(xué)常規(guī)方面。
1、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研《新課標(biāo)》、教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，及時(shí)反饋，單元過關(guān)，勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等。
2、實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)。
3、以“雙主題閱讀”為重點(diǎn)，繼續(xù)開展自主閱讀（講讀課文重點(diǎn)片段、略讀課文寫作技巧片段），經(jīng)典積累重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固詞語盤點(diǎn)《讀讀寫寫》、《日積月累》。并增加在課本上方或下方加上每單元名言警句抄背的習(xí)慣。
1、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，創(chuàng)造性地使用教材。
2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3、上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課中做好：精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問題、科學(xué)策劃學(xué)生活動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際編寫教案。
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語文教學(xué)方面論文題目篇四
摘要：
小學(xué)語文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ)，如果識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無法保障，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)愈加艱難。低年級(jí)小學(xué)語文是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期，所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，來提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有著重要的作用。
關(guān)鍵詞：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同樣也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)、優(yōu)化傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚(yáng)我國漢字文化的重要需求。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字習(xí)慣，從而落實(shí)素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)。
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓知識(shí)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體，并且在此過程中提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提高學(xué)生的自主探究能力。
二、情境教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的理論研究。
情境教學(xué)過程中，通過引入情境來提高學(xué)生積極情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而形成學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)我國傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，是推動(dòng)我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
長期以來，人們對(duì)語文識(shí)字教學(xué)的價(jià)值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。很大一部分人把識(shí)字教育的過程簡單的認(rèn)為學(xué)會(huì)字體的過程，而這種淺薄的看法往往會(huì)造成很多弊端：首先，很多人會(huì)輕視識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí)，來讓學(xué)生識(shí)字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴(yán)重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)上，因?yàn)榇蜃忠葘懽挚斓亩?、方便的多。這一系列對(duì)識(shí)字的片面認(rèn)識(shí)都會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來巨大的沖擊。如今，大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認(rèn)識(shí)了很多漢字，這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，也是我國學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴(yán)重，使得很多小學(xué)學(xué)校的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識(shí)教育，一些學(xué)生和家長更是不重視識(shí)字教育。隨著計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及，識(shí)字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報(bào)或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫出來的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了相應(yīng)要求，很多學(xué)?？稍O(shè)立了相關(guān)可不行，但在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，使得學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字的范圍只停留在學(xué)前教育中，并且寫字姿勢(shì)不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識(shí)字教學(xué)的重要意義。
1、詮釋漢字的重要性。
我國很有有關(guān)于識(shí)字相關(guān)的名著或文章中，都明確指出識(shí)字教學(xué)的重大意義，突出了識(shí)字教學(xué)對(duì)人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識(shí)字，然后只有能夠識(shí)字，才能夠進(jìn)行說、聽、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識(shí)。識(shí)字確切來說不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其它各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字不僅僅要單純認(rèn)識(shí)、然后掌握幾千個(gè)漢字，而是在識(shí)字過程中，讓學(xué)生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑。
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識(shí)字教育不僅僅是為了認(rèn)識(shí)文字、書寫文字，更是肩負(fù)著我國漢字漢化傳承的重要任務(wù)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，從古至今中國文化都對(duì)世界產(chǎn)生重要的影響，在國際中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與風(fēng)采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學(xué)生們能夠認(rèn)真識(shí)字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識(shí)字教學(xué)的重要性可想而知。
五、情境教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。
情境教學(xué)可是說是一種模式框架，其有很強(qiáng)的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，下文筆者將運(yùn)用一些常見的情境教學(xué)方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
1、課前情境導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。
作為語文基礎(chǔ)知識(shí)，所以課前導(dǎo)入在識(shí)字教學(xué)中至關(guān)重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其具有形象感知的特點(diǎn)，在情境化識(shí)字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對(duì)比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通過情境引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過導(dǎo)語、謎語、事物、圖片等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓識(shí)字教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。
2、豐富情境內(nèi)容。
在情境導(dǎo)入之后，教師可以通過多樣性的教學(xué)方式，進(jìn)而接下來的音、形、義的教學(xué)，然后例如字理識(shí)法、文識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、隨文識(shí)字法等都是常見的識(shí)字教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時(shí)要重視學(xué)生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低，究其原因是教學(xué)模式無法提高學(xué)生興趣。所以，教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式，從而讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，有很多有效的情境教學(xué)方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境，學(xué)生通過直觀的方式快速進(jìn)入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實(shí)物及動(dòng)作來營造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識(shí)字教學(xué)模式，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官，讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上，將字體與相對(duì)應(yīng)器官進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達(dá)到更好的記憶效果。
3、活動(dòng)教學(xué)。
由于低年級(jí)小學(xué)生年齡較小、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，并且對(duì)游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學(xué)，從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識(shí)漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果，可以采取課堂活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，通過不同的課堂活動(dòng)來促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識(shí)。在課堂活動(dòng)中，教師要以學(xué)生實(shí)際情況以及字的特點(diǎn)來展開課堂活動(dòng)教學(xué)，例如識(shí)字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點(diǎn)，在展開謎語活動(dòng)的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識(shí)字教學(xué)中，拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動(dòng)，例如教師在教學(xué)“碧”時(shí)，教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙?jí)小學(xué)生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學(xué)生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字，同時(shí)也鞏固了“王、”“白”、“石”三個(gè)字體，并且加深了字體之間的練習(xí)。
4、拓展延伸。
隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識(shí)拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，能夠讓學(xué)生自主探究問題，并在其中完成識(shí)字拓展[4]。然后在識(shí)字教學(xué)拓展中，教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)放在新環(huán)境中重新認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中，衍生出另一個(gè)字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，例如班級(jí)同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識(shí)字教學(xué)[d].天津師范大學(xué)，2013：45。
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語文教學(xué)方面論文題目篇五
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7、比較視域的教師繼續(xù)教育策略。
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12、比較思想政治教育學(xué)學(xué)科意識(shí)的演進(jìn)與展望。
13、中捷環(huán)境教育比較研究。
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25、比較教育世界體系理論分析框架探析。
26、中美產(chǎn)前教育比較研究。
27、當(dāng)前英國地方基礎(chǔ)教育體系比較。
28、比較教育依附論研究范式探析。
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35、比較教育相對(duì)主義分析范式的研究。
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37、變革中的兩岸小學(xué)品德教育比較研究。
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39、高等教育經(jīng)費(fèi)支出比較研究。
40、中美師德規(guī)范比較研究。
41、新疆塔城牧區(qū)與非牧區(qū)哈薩克族中學(xué)生心理健康狀況比較。
42、某學(xué)院不同心理健康水平維吾爾族大學(xué)生體質(zhì)狀況比較。
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44、中美翻轉(zhuǎn)課堂比較及其啟示。
45、中、美公共教育學(xué)教材比較研究。
1、教師職業(yè)道德建設(shè)。
2、提高課堂教學(xué)效率有效途徑。
3、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析與對(duì)策。
4、至于新課改學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究。
5、教師職業(yè)卷怠成因分析與對(duì)策。
6、家庭教育問題。
7、論新課程改革與教師。
8、我國新課程改革的可行性論證。
9、論教師的知識(shí)建構(gòu)。
10、論教學(xué)方法的改革。
11、論某一個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建。
12、關(guān)于學(xué)生失范行為的調(diào)查與研究。
13、論教育中的質(zhì)性評(píng)價(jià)。
14、我國學(xué)校生活與學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查與研究。
15、論我國學(xué)校變革的阻力。
16、論我國教師的職業(yè)壓力。
17、學(xué)業(yè)不良兒童行為的歸固分析。
18、小學(xué)語文教師知識(shí)建構(gòu)狀況的調(diào)查研究。
19、小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)建構(gòu)狀況的調(diào)查研究。
20、中小學(xué)校長素質(zhì)研究。
21、中小學(xué)教師素質(zhì)研究。
22、中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
23、中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制存在的問題與完善。
24、校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)研究。
25、提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究。
26、校本管理研究。
27、校本課程建設(shè)研究。
28、素質(zhì)教育與教育管理改革。
29、素質(zhì)教育背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)。
30、素質(zhì)教育與行政管理改革。
31、素質(zhì)教育與教育觀念更新。
32、教育質(zhì)量監(jiān)控若干問題研究。
33、教育質(zhì)量新視野。
34、中小學(xué)班級(jí)管理若干問題研究。
35、中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查與分析。
36、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐研究。
37、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
38、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
39、探究學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
40、有意義學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
41、創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
42、教學(xué)的生活性。
43、教學(xué)的發(fā)展性。
44、教學(xué)的生命性。
45、教師在新課程教學(xué)中的地位和作用。
46、新課程與教師專業(yè)發(fā)展。
47、新課程與學(xué)校管理改革。
48、好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)研究。
49、優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)研究。
50、好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)研究。
51、教師與家長的合作研究。
52、論教育市場(chǎng)化。
53、論教育產(chǎn)業(yè)化。
54、論教師勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
55、我國義務(wù)教育投資問題、原因與對(duì)策。
56、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題與對(duì)策分析。
57、論知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下教育的應(yīng)對(duì)。
58、wto與教育改革。
59、論述教育投資評(píng)價(jià)。
60、教師職業(yè)流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。
61、大學(xué)生收費(fèi)政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。
62、班級(jí)規(guī)模與學(xué)生成就。
63、論義務(wù)教育效益發(fā)展戰(zhàn)略。
1、未成年人保健與營養(yǎng)的研究。
2、對(duì)青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)價(jià)研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長會(huì)的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實(shí)踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個(gè)案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨(dú)立人格的缺失及培養(yǎng)對(duì)策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會(huì)行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對(duì)藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺(tái)的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級(jí)體系設(shè)計(jì)。
50、單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策。
語文教學(xué)方面論文題目篇六
在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。”這也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲(chǔ)備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅(jiān)持下來，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?BR> （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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語文教學(xué)方面論文題目篇七
3、室外氣溫和保溫層位置對(duì)間斷供暖房間能耗特征的影響。
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5、建筑工程項(xiàng)目成本控制研究。
6、老年人建筑的自然光環(huán)境設(shè)計(jì)初探。
7、楊凌城市色彩景觀規(guī)劃研究。
8、襄城縣古城墻遺址保護(hù)公園規(guī)劃設(shè)計(jì)。
9、光導(dǎo)管照明系統(tǒng)的配光及應(yīng)用研究。
10、bim技術(shù)在鋼結(jié)構(gòu)工程建設(shè)階段的應(yīng)用。
11、民營建筑企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)核心利益相關(guān)者沖突管理研究。
12、市政工程項(xiàng)目責(zé)任成本管理應(yīng)用研究。
13、長春七天酒店(火車站店)裝飾工程的成本管理研究。
14、國學(xué)中心項(xiàng)目施工成本控制研究。
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16、呼和浩特市建筑勘察設(shè)計(jì)研究院發(fā)展戰(zhàn)略研究。
17、包頭市a裝飾公司發(fā)展戰(zhàn)略研究。
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19、國有施工單位材料采購管理研究。
20、基于互聯(lián)網(wǎng)+的pmis的運(yùn)維管理研究。
21、建發(fā)集團(tuán)觀瀾麗景二期項(xiàng)目工程造價(jià)管理研究。
22、俄僑文化影響下的中東鐵路建筑及其歷史價(jià)值研究。
23、建筑藝術(shù)表現(xiàn)在房地產(chǎn)經(jīng)營銷售策略中的應(yīng)用研究。
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25、湘黔古鎮(zhèn)聚居文化和建筑空間形態(tài)研究。
26、“營改增”對(duì)建筑企業(yè)稅負(fù)影響分析。
27、bim在建筑工程管理中的應(yīng)用研究。
28、基于fidic合同條件的承包商索賠研究。
29、基于分項(xiàng)計(jì)量的空調(diào)系統(tǒng)能耗診斷的實(shí)用研究。
30、基于ve工程項(xiàng)目成本控制的研究與應(yīng)用。
31、建筑施工項(xiàng)目安全文化建設(shè)研究。
32、太陽能-空氣源熱泵系統(tǒng)在獨(dú)立式住宅中的應(yīng)用研究。
33、青島地區(qū)農(nóng)村鋼結(jié)構(gòu)住宅熱橋的熱工分析。
34、英談村歷史建筑保護(hù)與利用研究。
35、我國建筑業(yè)營改增相關(guān)問題研究。
36、延長油田中心化驗(yàn)室項(xiàng)目成本管理研究。
37、低氣壓下噪聲環(huán)境對(duì)人體舒適感影響機(jī)理的研究。
38、青島市住宅建筑室內(nèi)熱環(huán)境的實(shí)測(cè)與研究。
39、晉魯?shù)貐^(qū)民居煙囪的建構(gòu)技術(shù)與文化意義研究。
40、掙值法在中鐵一局二公司項(xiàng)目成本控制中的應(yīng)用研究。
41、我國工程承包企業(yè)進(jìn)入國際市場(chǎng)的對(duì)策研究。
42、馮坪辦公樓項(xiàng)目工程造價(jià)管理與控制研究。
43、zhgy集團(tuán)管道安裝項(xiàng)目預(yù)算控制研究。
44、延長石油南區(qū)采油廠辦公樓建設(shè)項(xiàng)目成本管理研究。
45、nk集團(tuán)土地整理項(xiàng)目的成本管理優(yōu)化研究。
46、延長油田崖里坪住房小區(qū)工程項(xiàng)目成本管理研究。
47、基于公司戰(zhàn)略的建筑企業(yè)多項(xiàng)目管理研究。
48、注冊(cè)造價(jià)工程師誠信評(píng)價(jià)體系研究。
49、hce集團(tuán)項(xiàng)目成本管理研究。
50、k公司固定資產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)及優(yōu)化對(duì)策研究。
語文教學(xué)方面論文題目篇八
2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例。
4、小學(xué)一年級(jí)語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究。
5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究。
7、《教育雜志》與民國時(shí)期的小學(xué)語文教育研究。
9、小學(xué)語文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
15、中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語文教育思想研究。
20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級(jí)教師成長歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問題研究。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對(duì)兒童語言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
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語文教學(xué)方面論文題目篇九
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時(shí)、適度地加以解說，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí)，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī)，并對(duì)其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評(píng)議、改正，再拼讀、再評(píng)議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了逐步掌握的目的。總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì)，再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對(duì)這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會(huì)在下次的聽寫中出錯(cuò)。那么，怎樣才能提高識(shí)字的效率，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí)，多媒體課件的適時(shí)演示，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字時(shí)，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫過程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時(shí)閃動(dòng)偏旁，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好。
三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。
信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從抽象走入具體，從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂?duì)于過著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動(dòng)，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了?！薄皩?duì)，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
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語文教學(xué)方面論文題目篇十
3、落球法液體粘滯系數(shù)測(cè)定儀的改進(jìn)。
4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
5、全息照相實(shí)驗(yàn)技巧探討。
6、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和測(cè)量不確定度計(jì)算。
7、標(biāo)準(zhǔn)不確定度合成中應(yīng)注意的問題及討論。
8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究。
9、物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量和分析的基本方法。
10、向心力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
11、重力加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)裝置研究。
12、液體表面張力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
13、matlab在聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
14、非線性電阻特性的實(shí)驗(yàn)研究。
15、簡易萬用表的設(shè)計(jì)制作及校準(zhǔn)。
16、體效應(yīng)管負(fù)阻特性的測(cè)量研究。
17、微波光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
18、組合測(cè)量在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
19、用電阻應(yīng)變片測(cè)量微小形變實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與研究。
20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實(shí)驗(yàn)研究。
語文教學(xué)方面論文題目篇十一
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十。
六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
語文教學(xué)方面論文題目篇十二
摘要：無紡布是由聚脂纖維加壓而成的新型資料，據(jù)有優(yōu)越的透氣性、透水性、過度的透光性，保平和耐腐化、耐用等特色。用作農(nóng)業(yè)保溫籠罩資料，有較好的后果。本實(shí)驗(yàn)分離以無紡布和塑料農(nóng)膜為水稻育秧籠罩資料，考核了其對(duì)水稻苗床溫濕度的影響及其對(duì)秧苗的后果。成果注解：無紡布和塑料農(nóng)膜拱棚籠罩，各苗床內(nèi)的溫度均隨外界溫度的降低而降低，最高溫度涌現(xiàn)在清晨6時(shí)閣下，最低溫度涌現(xiàn)在午后1時(shí)閣下。塑料薄膜苗床內(nèi)溫度上升的幅度要顯著年夜于無紡布苗床，很快涌現(xiàn)妨礙性低溫，無紡布使苗床內(nèi)溫度變更絕對(duì)陡峭，削減妨礙性低溫涌現(xiàn)的機(jī)率，削減透風(fēng)煉苗的次數(shù)。無紡布苗床內(nèi)最高溫度要低于塑料薄膜，然則兩者相差較小。塑料薄膜苗床內(nèi)的絕對(duì)濕度要明顯高于外界和無紡布苗床，無紡布苗床內(nèi)的絕對(duì)濕度較低并與外界較為接近，利于秧苗發(fā)展。無紡布籠罩培養(yǎng)的秧苗根系總外面積、活潑接收面積、比外面積和根系活氣均高于塑料薄膜秧苗，秧苗發(fā)根株率、單株總根長、根數(shù)、均勻根長、單株根干重、全株、根莖、葉可溶容性糖、淀粉含量也分離比塑料薄膜高。水稻無紡布平鋪育秧和拱棚育秧對(duì)水稻產(chǎn)量影響不顯著，由此注解水稻無紡布籠罩方法的轉(zhuǎn)變其實(shí)不能帶來產(chǎn)量的顯著進(jìn)步。然則每一個(gè)苗床(1。5m×15m)無紡布平鋪籠罩育秧可比塑料薄膜節(jié)儉約32元，無紡布拱棚育秧可比塑料薄膜節(jié)儉達(dá)19元，無紡布平鋪籠罩育秧可比無紡布拱棚節(jié)儉13元以上。比擬分歧規(guī)格無紡布的成果注解：跟著無紡布厚度的下降保溫機(jī)能有所下降，且溫度變幅較年夜，動(dòng)搖年夜。無紡布厚度增長，強(qiáng)度進(jìn)步，然則響應(yīng)的透性下降，晦氣于透光透水。是以，綜合斟酌應(yīng)選用質(zhì)量30g/m閣下的無紡布作為籠罩資料。進(jìn)一步比擬分歧色彩的無紡布的效成果，藍(lán)色無紡布的育秧后果要好過白色無紡布。無紡布應(yīng)用壽命普通與農(nóng)膜相當(dāng)。但它表示較農(nóng)膜易于降解的效應(yīng)，且自己透氣透水性，進(jìn)入泥土殘片，也不會(huì)招致相似農(nóng)膜的阻隔泥土水份營養(yǎng)的凈化效應(yīng)。應(yīng)用無紡布籠罩育苗，補(bǔ)水時(shí)直接用噴壺在外面噴灑便可，簡化了澆水環(huán)節(jié)。
英文摘要5-7。
第一節(jié)前言7-16。
1.1水稻的栽培方式7-9。
1.2水稻育秧方式9-10。
語文教學(xué)方面論文題目篇十三
^v^扎扎實(shí)實(shí)教語文^v^是我從教20年來的教學(xué)理念，我所理解的語文就是要充分地理解并運(yùn)用祖國的語言文字。所以我在語文教學(xué)過程中特別重視積累。我認(rèn)為積累應(yīng)包括語言的積累、生活感受的積累。
我常用^v^腹有詩書氣自華^v^這句話督促學(xué)生。我認(rèn)為語言積累是促進(jìn)學(xué)生^v^氣自華^v^的最有效的途徑。重語言的積累就是要求教師重視讀和背，重視課外閱讀做讀書筆記。
閱讀和背誦是促進(jìn)學(xué)生語言積累最有效的途徑。所以我每教一篇課文之前，都要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，至少讀3遍，給不認(rèn)識(shí)的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜歡的符號(hào)，并寫上一兩句自己的感受。課堂上我抓住重點(diǎn)詞句分析感悟，結(jié)合人物的生活環(huán)境，當(dāng)時(shí)的生活處境來體會(huì)人物的心情，把自己當(dāng)作文中的主角來感受，進(jìn)一步讀出語氣。例如，在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，當(dāng)我課件出示鴨先生門前鋪著花花綠綠的鵝卵石、兩旁開滿鮮花的小路時(shí)，^v^哇，好美呀！^v^許多學(xué)生情不自禁地叫了起來，接著我就讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地來夸贊這條美麗的小路，再接下來我就讓學(xué)生來讀兔姑娘、鴨先生贊美小路的語言的句子；然后我再讓學(xué)生來演一演兔姑娘，鴨先生；最后我讓學(xué)生有感情地朗讀，那就是水到渠成了。學(xué)生通過圖畫再現(xiàn)和有感情的朗讀，輕而易舉就背下這個(gè)自然段。緊接著我就采用比賽和激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生背下了這個(gè)自然段。
課外閱讀是積累語言的另一大途徑。我特別喜歡讓學(xué)生群文閱讀。我每年都推薦學(xué)生購買與教材同步閱讀的《快樂誦讀》，每天要求閱讀和背誦。例如，在教學(xué)人教版小語二年級(jí)上冊(cè)第一單元關(guān)于寫秋天的課文時(shí)，我每天就從《快樂誦讀》中選擇了一些寫秋天的詩歌和短文來讓學(xué)生閱讀背誦并摘抄。每天上語文課之前就按學(xué)號(hào)來檢查學(xué)生背誦的課外閱讀的語段，并給學(xué)生發(fā)學(xué)分獎(jiǎng)卡，當(dāng)積累到一定學(xué)分時(shí)就可以兌換獎(jiǎng)品，這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的積極性，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的詞匯。在學(xué)校還沒設(shè)計(jì)摘抄本的情況下，自己設(shè)計(jì)了適合不同年段的學(xué)生適用的摘抄本，每天堅(jiān)持摘抄，摘抄完后還要讀幾遍。我還抓住學(xué)生課堂上生成的優(yōu)美詞句，板書在黑板左上方，建議學(xué)生利用休息時(shí)間摘抄下來。并獎(jiǎng)勵(lì)那些能恰當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美詞句的學(xué)生。長此以往，學(xué)生就知道每天哪些是必做作業(yè)。
我還推崇海量閱讀，并概括出群文閱讀、正反閱讀、話題閱讀、親子閱讀、^v^自助餐^v^閱讀等方法。在^v^愛心溫暖人間^v^主題月，建議學(xué)生閱讀《愛的教育》《心靈雞湯》《窗邊的小豆豆》等文章，指導(dǎo)他們寫讀后感，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)懷朋友和家人。在^v^向先賢學(xué)國學(xué)^v^主題月，我建議學(xué)生每天背誦一小段來自國學(xué)經(jīng)典的名句。在^v^探索與發(fā)現(xiàn)^v^主題月，建議學(xué)生翻閱《昆蟲記》《我的野生動(dòng)物朋友》《科學(xué)家故事100個(gè)》等書，指導(dǎo)他們提出自己的疑問和設(shè)想……海量的閱讀真正讓學(xué)生得到了思想上的熏陶，并形成良好的語感。
就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，學(xué)生的語言積累就積淀下來了，就能達(dá)到出口成章的境界了！
我在家長會(huì)上曾說過這樣一句話：^v^人的一生只要堅(jiān)持做好三件事——鍛煉、讀書、旅游，那他的人生就是幸福的。^v^書本知識(shí)固然重要，社會(huì)實(shí)踐也不可忽視。如果學(xué)生滿腹倫理道德，可在現(xiàn)實(shí)生活中卻是另一副面孔，那我們的教育就是失敗的。即使這些學(xué)生考試分?jǐn)?shù)再高，也只不過是^v^高分低能^v^的代名詞。所以我十分重視教材中的口語交際和綜合學(xué)習(xí)這兩大板塊的教學(xué)。口語交際中設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)往往都是學(xué)生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口語交際課程，它可以給學(xué)生思想上的正確的引導(dǎo)。例如，小學(xué)一年級(jí)有一篇口語交際內(nèi)容如下：爸媽不在家，一個(gè)小朋友獨(dú)自在家，不小心把花瓶打碎了，自己該怎么辦？首先我讓學(xué)生趴在課桌上靜靜思考自己遇到過類似事件沒有，接著有學(xué)生說遇到過，并說明自己是怎么做的，我再讓其他學(xué)生來說這個(gè)學(xué)生這樣做對(duì)不對(duì)，接下來再讓學(xué)生討論你認(rèn)為書上這個(gè)學(xué)生該怎么辦。通過課堂正面引導(dǎo)，學(xué)生知道了今后在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這種情況首先要誠實(shí)，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我還常常給學(xué)生布置一些實(shí)踐的家庭小作業(yè)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生基本都不會(huì)掃地，所以我要求學(xué)生每周在家掃兩次地，周末整理一次自己的房間；剛?cè)腙?duì)時(shí)學(xué)生不會(huì)系紅領(lǐng)巾，我在學(xué)校當(dāng)面指導(dǎo)以后，讓學(xué)生回家自己每天系；每天讓學(xué)生整理自己的書包；周末給父母做頓飯……學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程中收獲了很多，特別是他們從中感受到了父母的辛勞，進(jìn)一步知道了應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母、感恩父母。我還布置家長周末帶上學(xué)生郊游的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在郊游中體會(huì)到全家人在一起的和諧與親情，并從中感受到大自然的美，并進(jìn)一步體會(huì)到自己生活的幸福。寒暑假我給學(xué)生布置旅游的作業(yè)，并讓學(xué)生堅(jiān)持寫游記，不論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，寫進(jìn)自己的收獲與感悟。到達(dá)的景點(diǎn)都要拍照留念，回家后做成ppt,開學(xué)時(shí)與大家一起分享，讓每個(gè)學(xué)生感受到自然的美，祖國大好河山的美，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛生活，愛祖國，愛大自然。
這樣做既重視了學(xué)生語言的積累，使學(xué)生的理解能力更全面、更深刻、更透徹；又重視了學(xué)生生活感受的積累，使學(xué)生的情感世界越來越豐富。學(xué)生的心里滿滿的都是溫暖的陽光，學(xué)生的身體里充滿著積極向上的力量，學(xué)生健全的人格得以健康的發(fā)展。
語文教學(xué)方面論文題目篇十四
摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)衈v^一刀切^v^的教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通常采用^v^填鴨式^v^的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行變革的過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不容易集中，所以在語文教學(xué)的過程中，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來。在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文水平。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。
基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對(duì)語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在^v^書讀百遍^v^的基礎(chǔ)上達(dá)到^v^其義自見^v^的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。
(2)對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。
語文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。
語文教學(xué)方面論文題目篇十五
3、綠色建筑開發(fā)管理研究。
4、莫伯治建筑創(chuàng)作歷程及思想研究。
5、嶺南建筑學(xué)派研究。
6、清代歸善縣客家圍屋研究。
7、當(dāng)代閩南建筑的地域性表達(dá)研究。
8、復(fù)雜性理論視角下的建筑數(shù)字化設(shè)計(jì)。
9、家具專賣店光環(huán)境氛圍感知及照明設(shè)計(jì)方法研究。
10、企業(yè)戰(zhàn)略變革的企業(yè)文化要素影響研究。
11、廣西壯族傳統(tǒng)聚落及民居研究。
12、廣西傳統(tǒng)鄉(xiāng)土建筑文化研究。
13、消費(fèi)社會(huì)視角下的當(dāng)代中國建筑創(chuàng)作研究。
14、明清廣州府的開墾、聚族而居與宗族祠堂的衍變研究。
15、易學(xué)象數(shù)下的中國建筑與園林營構(gòu)。
16、道教生態(tài)思想下的人居環(huán)境構(gòu)建研究。
17、適于山地城市規(guī)劃的近地層風(fēng)環(huán)境研究。
18、城市居住建筑能耗影響因素與預(yù)測(cè)模型構(gòu)建研究。
19、鎮(zhèn)江近代建筑形態(tài)及其演變研究。
20、基于目的性的既有建筑再利用技術(shù)策略研究。
21、清代官式建筑研究史初探。
22、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)對(duì)工程項(xiàng)目管理績效的作用機(jī)理研究。
23、基于協(xié)同論的工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)整合營銷戰(zhàn)略構(gòu)建研究。
24、夏季相對(duì)濕度和風(fēng)速對(duì)人體熱感覺的影響研究。
25、時(shí)空融合觀念下的中國傳統(tǒng)建筑現(xiàn)象與特征研究。
26、大型建筑施工企業(yè)多項(xiàng)目管理研究。
27、面向可持續(xù)發(fā)展的建筑企業(yè)綠色化創(chuàng)新研究。
28、易學(xué)空間觀與中國傳統(tǒng)建筑。
29、建筑業(yè)勞動(dòng)力未來供給趨勢(shì)及影響因素研究。
30、外來建筑文化在嶺南的傳播及其影響研究。
31、民國時(shí)期廣州城市規(guī)劃建設(shè)研究。
32、近代武昌城市發(fā)展與空間形態(tài)研究。
33、中國博物館建筑發(fā)展中文化屬性的作用機(jī)制研究。
34、浙北鄉(xiāng)村集聚化及其聚落空間演進(jìn)模式研究。
35、傳統(tǒng)鄉(xiāng)村聚落二維平面整體形態(tài)的量化方法研究。
36、論工藝技術(shù)對(duì)建筑品質(zhì)的作用。
37、氣候與建筑環(huán)境對(duì)人體熱適應(yīng)性的影響研究。
38、江南木構(gòu)架營造技藝比較研究。
39、建筑室內(nèi)環(huán)境建模、控制與優(yōu)化及能耗預(yù)測(cè)。
40、漢代空心磚的制作工藝與畫像構(gòu)成研究。
41、建筑造型基礎(chǔ)教學(xué)研究。
42、重力熱管在太陽能光電光熱利用中的實(shí)驗(yàn)和理論研究。
43、建設(shè)工程造價(jià)信息管理系統(tǒng)集成研究。
44、嶺南建筑師林克明實(shí)踐歷程與創(chuàng)作特色研究。
45、廣府地區(qū)傳統(tǒng)建筑色彩研究。
46、當(dāng)代中國文化建筑公共性研究。
47、中國南方干欄及其變遷研究。
48、新中式建筑藝術(shù)形態(tài)研究。
49、歷史時(shí)期重慶城鎮(zhèn)景觀研究。
50、英國建筑技術(shù)美學(xué)的譜系研究。
51、關(guān)系嵌入、環(huán)境不確定性與項(xiàng)目績效間關(guān)系研究。
52、基于地域氣候的適應(yīng)性熱舒適研究。
53、中國建筑業(yè)安全規(guī)制改革研究。
54、海南島傳統(tǒng)聚落與建筑空間形態(tài)研究。
55、嶺南建筑學(xué)派現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作思想研究。
56、非對(duì)稱信息條件下的房地產(chǎn)企業(yè)成本管理激勵(lì)機(jī)制研究。
57、消費(fèi)社會(huì)的建筑神話。
58、德國既有建筑節(jié)能改造研究-經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的分析。
59、多種太陽能新技術(shù)在示范建筑中的應(yīng)用研究。
60、建筑表皮材料的地域性表現(xiàn)研究。
語文教學(xué)方面論文題目篇十六
提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，近年來得到了越來越多師生的認(rèn)可。小學(xué)階段學(xué)生的想象力豐富，好奇心和求知欲強(qiáng)，喜歡閱讀各種小說、詩歌、散文，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，最大程度挖掘教學(xué)素材的價(jià)值，并選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化水平。正所謂“腹有詩書氣自華”，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著重要作用。
一、文學(xué)素養(yǎng)的影響。
二、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。
參考文獻(xiàn)：
［2］程虎元.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)［j］.中國校外教育，20xx（5）：149.
語文教學(xué)方面論文題目篇十七
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在寫論文之前，首先要選好題目，那么可以參考的論文題目有哪些呢？下面是小編為你整理的會(huì)計(jì)學(xué)方面的論文題目，希望對(duì)你有幫助。
1、戰(zhàn)略性新興企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防控制策略研究--以xxx公司為例
2、高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與控制對(duì)策研究
3、中西方環(huán)境會(huì)計(jì)問題研究的比較、透視與展望
4、央企辦公室精細(xì)化管理的必要性及其實(shí)施
5、企業(yè)價(jià)值評(píng)估的現(xiàn)金流量比率分析及研究
6、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制優(yōu)化研究
7、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制及其完善探討
8、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制影響因素研究
9、“零余額”管理模式下供電企業(yè)資金監(jiān)控體系建設(shè)
10、公路工程施工階段造價(jià)管理影響因素分析
11、新會(huì)計(jì)制度下財(cái)務(wù)管理模式探討
12、加強(qiáng)交通項(xiàng)目會(huì)計(jì)控制優(yōu)化基建財(cái)務(wù)管理模式
13、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體制及影響因素分析
14、優(yōu)化軍工企業(yè)融資思考
15、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題研究
16、加速財(cái)務(wù)管理國際化助推“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施
17、從“供給端”分析環(huán)境成本管理與控制--以xxx為例
18、論技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響
19、我國能源資源行業(yè)對(duì)外直接投資風(fēng)險(xiǎn)及評(píng)估
20、低碳經(jīng)濟(jì)背景下碳會(huì)計(jì)發(fā)展分析
21、中國制造2025對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響與啟示
22、財(cái)會(huì)規(guī)范化管理途徑探析
23、收入確認(rèn)之稅會(huì)差異分析
24、管理會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部的應(yīng)用與發(fā)展
25、從財(cái)務(wù)工作的見微知著做財(cái)務(wù)管理
26、從風(fēng)險(xiǎn)管理的角度分析電力企業(yè)內(nèi)部控制
27、貨幣資金內(nèi)部控制探討
28、論企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)應(yīng)解決的若干問題
29、加強(qiáng)公立醫(yī)院現(xiàn)金收支管理
30、全面預(yù)算管理在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用
31、工程預(yù)算管理中的常見問題及應(yīng)對(duì)研討
32、外幣業(yè)務(wù)的建造合同會(huì)計(jì)核算辦法研究
33、論中小企業(yè)國際貿(mào)易融資問題及解決措施
34、對(duì)俄貿(mào)易背景下會(huì)計(jì)類應(yīng)用人才需求問題的探討
35、結(jié)合教學(xué)法在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
36、z公司內(nèi)部控制改進(jìn)研究
37、會(huì)計(jì)信息在債券定價(jià)中的作用研究
38、企業(yè)碳排放配額的核算--基于我國碳市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析
39、cfo績效評(píng)價(jià)體系重構(gòu):基于戰(zhàn)略視角
40、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷內(nèi)部控制應(yīng)用指引:制度設(shè)計(jì)與內(nèi)容
41、管理會(huì)計(jì)研究方法的變遷管理
42、基于云會(huì)計(jì)的集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理--以xxx為例
43、企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真治理研究
44、完善中小微型企業(yè)發(fā)展的金融體系研究
45、人民幣跨境貿(mào)易結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)及國際化路徑選擇
46、淺談會(huì)計(jì)職業(yè)道德
47、淺談加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性與建議
48、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的影響
49、資產(chǎn)減值披露與信息不對(duì)稱關(guān)系的研究
50、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理問題及其動(dòng)因分析--以xxx為例
51、基于風(fēng)險(xiǎn)管理視角的內(nèi)部控制分析--企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造
52、內(nèi)部審計(jì)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中的作用
53、醫(yī)院財(cái)務(wù)管理問題及對(duì)策研究
54、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題及對(duì)策研究
55、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量
56、某新華書店縣公司企業(yè)內(nèi)部控制體系建設(shè)--基于xxx改革背景
57、安順煤礦煤炭銷售內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理
58、 論企業(yè)破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)
59、采用權(quán)益法合并財(cái)務(wù)報(bào)表問題探討
60、上汽集團(tuán):新業(yè)態(tài)需要新型的財(cái)務(wù)管控體系
61、基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建筑經(jīng)濟(jì)成本管理分析
62、電力工程施工管理中的成本控制分析
63、新醫(yī)改背景下醫(yī)院財(cái)務(wù)管理制度探究
64、高校經(jīng)營性資產(chǎn)管理的問題與建議--以z校為例
65、高校的經(jīng)營性資產(chǎn)管理研究
66、高校財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算研究
67、論如何加強(qiáng)食堂財(cái)務(wù)管理及成本核算
68、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司校企合作模式的探討
69、“資金的時(shí)間價(jià)值”案例教學(xué)法研究--談農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育培訓(xùn)模式
70、優(yōu)化整合政府投資審計(jì)資源的思考
71、 農(nóng)村財(cái)務(wù)中會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用
72、切實(shí)做好財(cái)務(wù)管理 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
73、農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理研究
74、 黑龍江省望奎縣中小農(nóng)業(yè)企業(yè)融資難問題成因分析
75、銷售方式再造的稅收籌劃--xxx公司的合理避稅實(shí)踐
76、供應(yīng)鏈管理情境下跨組織管理會(huì)計(jì)研究
77、事業(yè)單位會(huì)計(jì)預(yù)算管理制度的改革舉措
78、基于國家治理的行政單位內(nèi)部控制研究
79、我國上市銀行收入結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型問題探索
80、綠大地欺詐上市成功的原因分析
81、完善商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制的思考
82、社會(huì)融資結(jié)構(gòu)深化與商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)策略--以xxx為例
83、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
84、山西會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)狀分析
85、淺談我國會(huì)計(jì)電算化存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略
86、論如何加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)委托代理制
87、如何完善糧食企業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能
88、iosco力挺會(huì)計(jì)所透明度報(bào)告
89、當(dāng)前我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的問題與對(duì)策
90、淺析會(huì)計(jì)要素與時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)的關(guān)系
91、探討鐵路財(cái)務(wù)管理實(shí)施難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施
92、“營改增”政策背景下鐵路運(yùn)輸企業(yè)的應(yīng)對(duì)研究
93、探討高速公路財(cái)務(wù)內(nèi)控管理的重要性與有效措施
94、管理會(huì)計(jì):基本理論、內(nèi)容與方法
95、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理會(huì)計(jì)信息化研究--基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)視角
96、基于價(jià)值鏈的石油鉆井企業(yè)成本控制模式
97、對(duì)海外施工項(xiàng)目責(zé)任成本管理的探討
98、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)集中支付的實(shí)踐探索
99、談財(cái)務(wù)管理課程中引入erp沙盤模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)
100、析高校會(huì)計(jì)文化的內(nèi)蘊(yùn)
1、所得稅會(huì)計(jì)探討
2、論納稅籌劃與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系
4、個(gè)人所得稅的納稅籌劃
5、納稅人權(quán)利及其保障初探
6、現(xiàn)行增值稅會(huì)計(jì)核算存在的問題及改革探討
7、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)存在的問題及改進(jìn)
8、商品包裝物租金,押金涉稅會(huì)計(jì)處理探討
9、稅務(wù)籌劃在會(huì)計(jì)核算中的運(yùn)用
10、債務(wù)重組涉稅會(huì)計(jì)處理
11、論對(duì)外投資涉稅會(huì)計(jì)處理
12、論企業(yè)合并與分立涉稅會(huì)計(jì)處理
13、現(xiàn)階段我國稅收優(yōu)惠政策利弊分析
15、論稅收政策對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響
17、論信息不對(duì)稱與稅收征管
18、論經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的稅收政策
19、論企業(yè)費(fèi)用支出中稅務(wù)因素的財(cái)務(wù)策劃
20、稅務(wù)籌劃與財(cái)務(wù)管理的相容與沖突剖析
21、論視同銷售涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算
23、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)納稅的影響
1、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的現(xiàn)狀與審計(jì)對(duì)策淺析
2、淺談會(huì)計(jì)電算化檔案管理
3、普及會(huì)計(jì)電算化面臨的問題與對(duì)策
4、中小企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的原則研究
5、解決網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化安全問題的對(duì)策
6、關(guān)于賬套初始化的研究
7、硬件發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化的促進(jìn)研究
8、erp與會(huì)計(jì)電算化
9、會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制研究
10、淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)
11、淺議會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)部控制制度
12、手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之比較
13、制約我國會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的原因及對(duì)策
14、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員崗位設(shè)置問題分析
15、淺析會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的影響
16、試論我國會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向
17、電算化環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算方法
18、對(duì)電算化會(huì)計(jì)中會(huì)計(jì)方法的思考
19、會(huì)計(jì)電算化初始化應(yīng)注意的內(nèi)容
20、電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)用印的管理
21、會(huì)計(jì)電算化引起的企業(yè)損失及對(duì)策
22、會(huì)計(jì)電算化替換手工賬及試運(yùn)行淺析
23、會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策
24、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員崗位設(shè)置問題分析和解決辦法
25、淺析我國會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)狀
26、會(huì)計(jì)電算化使用方法和技巧
27、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算會(huì)計(jì)的發(fā)展方向
28、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安全性分析
29、論會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)信息管理
1、淺談企業(yè)應(yīng)收賬款的管理
2、淺議企業(yè)應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)
3、企業(yè)應(yīng)收賬款融資方式探討
4、應(yīng)收賬款對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響
5、關(guān)于××公司應(yīng)收賬款管理問題的研究
6、淺談企業(yè)的現(xiàn)金管理
7、論會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益
8、論中國特色的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)
9、試論企業(yè)虧損的內(nèi)因分析與治理對(duì)策
10、壞賬損失產(chǎn)生的原因及對(duì)策
12、加速企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的途徑與措施
13、利潤操縱的現(xiàn)象及對(duì)策
14、對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量質(zhì)量的分析
15、關(guān)于××公司存貨管理問題的研究
16、淺析企業(yè)償債能力分析方法
17、淺談企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
18、財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的中心地位和作用
19、淺談企業(yè)融資的途徑和方法
20、論財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化
21、論股利政策的選擇對(duì)企業(yè)和投資者的影響
22、強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理提高經(jīng)濟(jì)效益
23、淺談企業(yè)存貨管理與控制
24、淺淡村級(jí)財(cái)務(wù)管理
25、企業(yè)短期償債能力的評(píng)價(jià)
26、構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)制
27、債務(wù)重組的利弊分析
28、成本控制的若干問題探討
30、企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系淺議
31、企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系例證分析
32、企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)取向分析
34、淺析企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
35、對(duì)固定資產(chǎn)管理的思考
36、erp系統(tǒng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響
1、論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性
2、論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下審計(jì)的職能與作用
3、論審計(jì)在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位與作用
4、論審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)證據(jù)的獲取
5、論審計(jì)與經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)
6、論我國審計(jì)組織體系的健全與發(fā)展
7、論我國審計(jì)體制的改革與完善
8、論審計(jì)的法制化、規(guī)范化建設(shè)
9、論審計(jì)執(zhí)法與處罰力度的強(qiáng)化
10、 論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范
11、 比較審計(jì)初探
12、論經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)
13、論國有資產(chǎn)保值增值審計(jì)
14、論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計(jì)
15、論財(cái)政同級(jí)審計(jì)
16、對(duì)驗(yàn)資中有關(guān)問題的探討
17、對(duì)資產(chǎn)評(píng)估中有關(guān)問題的探討
18、審計(jì)工作策略探討
19、論內(nèi)部控制系統(tǒng)審計(jì)（制度基礎(chǔ)審計(jì)探討）
20、論審計(jì)方式方法體系的完善
21、論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建
22、論注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任
23、論審計(jì)工作質(zhì)量的控制與考核
24、論我國審計(jì)準(zhǔn)則體系的完善
25、論我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的發(fā)展與完善
26、新會(huì)計(jì)法實(shí)施后企業(yè)內(nèi)部審計(jì)建設(shè)
27、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究（可選一個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行研究）
28、 注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)課程體系研究
一聽標(biāo)題你就應(yīng)該知道，這一部分基本都是空話套話，主要講的是研究背景和目的，你既然選了這個(gè)選題，這些內(nèi)容閉著眼都能寫出來，建議先做到腦中有個(gè)初步思路即可，不用著急寫，建議放在論文的最后時(shí)間來寫。
（我不建議論文按照章節(jié)順序來寫，比如緒論部分就可以放在偏后的位置。）
這部分相對(duì)還是比較重要的，因?yàn)閷懻撐呐c寫其他文章最大的不同就是你的每一句觀點(diǎn)和結(jié)論都必須有出處——要么通過你自己的實(shí)驗(yàn)論證，要么需要有前人的研究成果作為支持。因此這一部分的內(nèi)容相當(dāng)于蓋樓的地基。
但從另一個(gè)角度說，這一部分正因?yàn)槭乔叭搜芯炕A(chǔ)，很大一部分內(nèi)容都是引用文獻(xiàn)，基本上初稿都不用自己寫的，所以也不用花太多時(shí)間，最后降重即可。嚴(yán)格意義上說，必須是先有了理論基礎(chǔ)才能往下一步進(jìn)行的。
這里插一句引用文獻(xiàn)，關(guān)于引用格式可以參考每個(gè)學(xué)校的引文標(biāo)注規(guī)范?？梢赃厡戇厴?biāo)注，也可以寫完再統(tǒng)一標(biāo)注，我是后者。
它和第四章是全文寫作的核心！請(qǐng)注意我說的是寫作的核心，并非答辯和整個(gè)論文的核心（整個(gè)論文的核心一般是第三章和第五章），但是對(duì)于寫論文來說，這兩個(gè)章節(jié)是我建議必須最先完成的。因?yàn)閷W(xué)科不同，這兩個(gè)章節(jié)的差異較大，但是總的方向一致。我就拿我自己的論文（社會(huì)學(xué)類）舉例吧。
我的第三章內(nèi)容是實(shí)證分析，包含的二級(jí)標(biāo)題是：訪談?wù){(diào)研、研究假設(shè)與模型的建立、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集。
簡而言之第三章一般是在第二章的理論基礎(chǔ)上，論述你提出了怎樣的研究假設(shè)。也是你整篇文論的核心觀點(diǎn)。
一般是在第三章提出研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程，以驗(yàn)證你的假設(shè)是否成立。這個(gè)部分一般在需要花的時(shí)間一般比較長（但并非寫作時(shí)間，而是研究的時(shí)間），因?yàn)闀?huì)有計(jì)算或者研究的過程。（而且如果做出來驗(yàn)證結(jié)果有問題，還得反復(fù)重新做）
這一部分其實(shí)在整個(gè)論文中是極為非常重要的，尤其是應(yīng)用類的學(xué)科。因?yàn)樗粌H闡述你的研究過程得出了怎樣的結(jié)論，你在第三章中提的假設(shè)到底哪些成立哪些不成立？而且關(guān)系到你的研究成果或論文的成果到底有什么意義，有沒有實(shí)用價(jià)值。
請(qǐng)記住：在論文寫作時(shí)，第五章研究結(jié)論是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。
為什么這么說？因?yàn)橹灰愕谌潞偷谒恼赂愣?，第五章的研究結(jié)論就是順理成章的事情，基本上可以一氣呵成文思泉涌。但如果第三章和第四章裹足不前，或出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，那第五章也不要想寫的順利進(jìn)行。因此再次強(qiáng)調(diào)：第三章和第四章才是寫作的重難點(diǎn)。
這一部分個(gè)人認(rèn)為無關(guān)緊要，因?yàn)槊恳黄撐亩疾皇峭昝赖?，?dāng)你寫作的時(shí)候你一定能找出一萬個(gè)缺陷，所以最后自我批評(píng)的時(shí)候挑幾個(gè)不那么原則性的問題說一說，比如：調(diào)研對(duì)象范圍不夠廣，理論模型可以再細(xì)化等等……希望后人可以繼續(xù)研究等簡單展望一下。這里可以參考借鑒一下別人的文獻(xiàn)都是怎樣自我批評(píng)和展望的，基本上都是一個(gè)套路。
講到這里，每一個(gè)章節(jié)的大體內(nèi)容已經(jīng)了解了。下面就可以進(jìn)入第二步，也是我認(rèn)為開始寫論文前比較重要的一步：寫作順序和時(shí)間分配的“騷操作”。
語文教學(xué)方面論文題目篇十八
摘要：隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而在新課程改革的背景下,越來越強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀;小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)。
正如法國著名心理學(xué)家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化閱讀無法實(shí)現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的教材特點(diǎn)及閱讀狀況,探索適合四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。
一、要確立學(xué)生的主體地位。
所謂“個(gè)性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性展現(xiàn)出來,這就必須要強(qiáng)調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個(gè)人都有自己的喜愛,有自己獨(dú)特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時(shí)節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個(gè)部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)覺得天空部分寫的好,對(duì)于自己覺得寫的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對(duì)學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達(dá)到“在個(gè)性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進(jìn)課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對(duì)文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時(shí)間,老師就應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、確立教師的主導(dǎo)性。
四年級(jí)語文教材特點(diǎn)的分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話框”,因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動(dòng)中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時(shí)刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和交流,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。可以站在學(xué)生的角度,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問題,但對(duì)學(xué)生荒誕的想法要及時(shí)加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會(huì)不到越王勾踐堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對(duì)于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報(bào)仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、營造個(gè)性化閱讀的氛圍。
環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長十分重要,個(gè)性化閱讀的開展同樣需要一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個(gè)有利于學(xué)生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在教學(xué)時(shí),教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片課件,生動(dòng)形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學(xué)生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過組隊(duì)的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。
綜上所述,個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時(shí)也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變成學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在富于個(gè)性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),從而提高自身的閱讀水平。
語文教學(xué)方面論文題目篇十九
時(shí)下，語文課堂不實(shí)的表現(xiàn)，一是太注重課堂的包裝，造成虛假的美麗。ppt、音像、音樂……課堂五光十色。華麗的包裝，猶如溫馨的枷鎖，它咽干了語言文字本身的魅力，敗壞了學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣，阻礙了教師獨(dú)立鉆研文本，使學(xué)生目迷五色，使語文失去魅力。二是太注重方法技巧，造成虛假繁榮。討論、表演、答辯、實(shí)驗(yàn)……方法技巧并非不重要，但它應(yīng)建立在深厚的“內(nèi)功”基礎(chǔ)之上的。武功深厚者隨意出招，都使人難以招架，它靠的是“內(nèi)功”而非各種“招數(shù)”。方法技巧永遠(yuǎn)是次要的。太注重方法技巧，猶如不在玉石的實(shí)體上雕琢，而在玉石的影子里舞刀一樣，閱讀只能滑行于表面。
把主要精力放在課的包裝上，放在方法技巧上，就會(huì)忽視對(duì)文本的細(xì)讀。教師與文本若即若離，雖走上講臺(tái)，但未走進(jìn)文本。文本資源利用不充分，動(dòng)輒拓展，盲目遷移。雖有解讀，但開挖不深，浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，沒有自己的解讀體會(huì)，只會(huì)捧著教參照本宣科。學(xué)生的回答，自然缺乏微觀基礎(chǔ)上的智慧之語，只會(huì)說些套話、大話、胡話。
新課標(biāo)要求：“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！敝挥屑?xì)讀，才能走進(jìn)文本，品味感受語言，才能擺脫浮躁的包裝課、技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，使課堂充滿語言的芳香。
文本細(xì)讀，本是20世紀(jì)英美新批評(píng)派理論家克林斯布魯克斯提出來的，它是文學(xué)批評(píng)的一個(gè)重要術(shù)語。課堂教學(xué)中的文本細(xì)讀，目的鎖在閱讀教學(xué)上，從閱讀教學(xué)出發(fā)，為了閱讀教學(xué)，與閱讀教學(xué)結(jié)伴而行。閱讀的主體是學(xué)生，細(xì)讀指向言語。它要求教師“在場(chǎng)”，即教師細(xì)讀先行，以教師的細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀，以教師的細(xì)讀體驗(yàn)喚醒學(xué)生的細(xì)讀體驗(yàn)；教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在與文本的對(duì)話過程中主動(dòng)的富有創(chuàng)意的構(gòu)建文本意義。
潘新和先生說過：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語文教師智慧和水準(zhǔn)的潛規(guī)則。”作家余華也說過：“讀一篇文章，如果沒有自己的感受，那基本等于沒讀?！奔?xì)讀，既要讀懂文本，讀懂他人的觀點(diǎn)，更要讀出自己的見解、體會(huì)。只有“眼睛”在場(chǎng)的細(xì)讀是無效的，只有“頭腦”在場(chǎng)的細(xì)讀是低效的，唯有“生命”在場(chǎng)的細(xì)讀才是真正高效的。
細(xì)讀，并不是漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式的逐字逐句的細(xì)讀，相反，處處精細(xì)，就是扼殺精細(xì)。教師要先行細(xì)讀文本，抓住文本的關(guān)鍵處，通過適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行品味感悟、體驗(yàn)，這樣就能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本世界。
善于比較，是文本細(xì)讀的便捷之道。有比較才有鑒別，語言運(yùn)用得好壞，可以在比較中得到最直觀地展現(xiàn)?！氨容^是一切理解或思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切。”（烏伸斯基）。教柳永的《雨霖鈴》，將課本與未定稿進(jìn)行比較細(xì)讀?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，定稿前為“執(zhí)手相看淚眼，有千言叮嚀”。在比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到：千叮嚀萬囑咐，是媽媽囑咐離家遠(yuǎn)行的兒子，表現(xiàn)的是母子情深，“相顧無言，唯有淚千行”，才是戀人的離別情景，情到深處，大愛無言，此時(shí)無聲勝有聲。又如《跨越百年的美麗》中，原文是“憑誰論短長，漫將浮名換了精修細(xì)研”，選入課文，則將“漫將浮名換了精修細(xì)研”一句刪去了?？梢龑?dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)課文刪去是否恰當(dāng)。學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)刪去，“浮名”與前文的“美譽(yù)”照應(yīng)，“精修細(xì)研”又與下文“埋頭工作”相呼應(yīng)。加入這一句，上下文更順暢，自然也增加了語言的典雅之美。又如《邊城》，課文中“但明白了面前的人無壞心后，就又從從容容地完成任務(wù)了”。有的版本則是這樣的：“但明白了面前的人無壞心后，就又從從容容的在水邊玩耍了”?？梢龑?dǎo)學(xué)生比較不同版本語言的優(yōu)劣。
經(jīng)典，在細(xì)讀中誕生，精彩，在細(xì)讀中誕生。
進(jìn)入阿爾卑斯山的山谷，兩邊風(fēng)景就美，旁有一標(biāo)語：慢慢走，欣賞啊!這句話，可以作為生活的一種態(tài)度，要細(xì)細(xì)品味生活。閱讀教學(xué)也是如此，惟其如此，才有課堂的實(shí)效，才能使課堂充滿語文的芳香。
語文教學(xué)方面論文題目篇一
在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲(chǔ)備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅(jiān)持下來，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?BR> （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
語文教學(xué)方面論文題目篇二
隨著新課改的實(shí)施，低段語文識(shí)字量遞增，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個(gè)人角度，對(duì)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué)，更沒有在識(shí)字方法上深入探究，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí)，教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果。
在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí)，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認(rèn)識(shí)‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個(gè)字?！币簧f：“我認(rèn)識(shí)‘泉’，因?yàn)槲业拿纸小暼?，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個(gè)名字?！??對(duì)學(xué)生的回答，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識(shí)字游戲。
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
3.2學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
二、豐富生活識(shí)字的途徑。
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識(shí)字的途徑。
1、讓課堂回歸生活。
比如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》。課前我把教室裝扮成自選商場(chǎng)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場(chǎng)搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人。
多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
語文教學(xué)方面論文題目篇三
六年級(jí)語文教學(xué)工作即將開始，為使教學(xué)工作能順利開展，也為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為今后的教學(xué)工作提供參考，擬定本教學(xué)計(jì)劃。。
一、學(xué)情分析。
本學(xué)期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。
二、教材分析。
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力。綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。
三、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)；讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。
五、教學(xué)措施。
（一）、教學(xué)常規(guī)方面。
1、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研《新課標(biāo)》、教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，及時(shí)反饋，單元過關(guān)，勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等。
2、實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)。
3、以“雙主題閱讀”為重點(diǎn)，繼續(xù)開展自主閱讀（講讀課文重點(diǎn)片段、略讀課文寫作技巧片段），經(jīng)典積累重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固詞語盤點(diǎn)《讀讀寫寫》、《日積月累》。并增加在課本上方或下方加上每單元名言警句抄背的習(xí)慣。
1、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，創(chuàng)造性地使用教材。
2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3、上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課中做好：精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問題、科學(xué)策劃學(xué)生活動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際編寫教案。
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語文教學(xué)方面論文題目篇四
摘要：
小學(xué)語文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ)，如果識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無法保障，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)愈加艱難。低年級(jí)小學(xué)語文是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期，所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，來提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有著重要的作用。
關(guān)鍵詞：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同樣也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)、優(yōu)化傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚(yáng)我國漢字文化的重要需求。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字習(xí)慣，從而落實(shí)素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)。
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓知識(shí)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體，并且在此過程中提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提高學(xué)生的自主探究能力。
二、情境教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的理論研究。
情境教學(xué)過程中，通過引入情境來提高學(xué)生積極情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而形成學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)我國傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，是推動(dòng)我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
長期以來，人們對(duì)語文識(shí)字教學(xué)的價(jià)值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。很大一部分人把識(shí)字教育的過程簡單的認(rèn)為學(xué)會(huì)字體的過程，而這種淺薄的看法往往會(huì)造成很多弊端：首先，很多人會(huì)輕視識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí)，來讓學(xué)生識(shí)字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴(yán)重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)上，因?yàn)榇蜃忠葘懽挚斓亩?、方便的多。這一系列對(duì)識(shí)字的片面認(rèn)識(shí)都會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來巨大的沖擊。如今，大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認(rèn)識(shí)了很多漢字，這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，也是我國學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴(yán)重，使得很多小學(xué)學(xué)校的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識(shí)教育，一些學(xué)生和家長更是不重視識(shí)字教育。隨著計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及，識(shí)字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報(bào)或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫出來的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了相應(yīng)要求，很多學(xué)?？稍O(shè)立了相關(guān)可不行，但在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，使得學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字的范圍只停留在學(xué)前教育中，并且寫字姿勢(shì)不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識(shí)字教學(xué)的重要意義。
1、詮釋漢字的重要性。
我國很有有關(guān)于識(shí)字相關(guān)的名著或文章中，都明確指出識(shí)字教學(xué)的重大意義，突出了識(shí)字教學(xué)對(duì)人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識(shí)字，然后只有能夠識(shí)字，才能夠進(jìn)行說、聽、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識(shí)。識(shí)字確切來說不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其它各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字不僅僅要單純認(rèn)識(shí)、然后掌握幾千個(gè)漢字，而是在識(shí)字過程中，讓學(xué)生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑。
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識(shí)字教育不僅僅是為了認(rèn)識(shí)文字、書寫文字，更是肩負(fù)著我國漢字漢化傳承的重要任務(wù)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，從古至今中國文化都對(duì)世界產(chǎn)生重要的影響，在國際中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與風(fēng)采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學(xué)生們能夠認(rèn)真識(shí)字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識(shí)字教學(xué)的重要性可想而知。
五、情境教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。
情境教學(xué)可是說是一種模式框架，其有很強(qiáng)的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，下文筆者將運(yùn)用一些常見的情境教學(xué)方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
1、課前情境導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。
作為語文基礎(chǔ)知識(shí)，所以課前導(dǎo)入在識(shí)字教學(xué)中至關(guān)重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其具有形象感知的特點(diǎn)，在情境化識(shí)字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對(duì)比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通過情境引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過導(dǎo)語、謎語、事物、圖片等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓識(shí)字教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。
2、豐富情境內(nèi)容。
在情境導(dǎo)入之后，教師可以通過多樣性的教學(xué)方式，進(jìn)而接下來的音、形、義的教學(xué)，然后例如字理識(shí)法、文識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、隨文識(shí)字法等都是常見的識(shí)字教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時(shí)要重視學(xué)生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低，究其原因是教學(xué)模式無法提高學(xué)生興趣。所以，教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式，從而讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，有很多有效的情境教學(xué)方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境，學(xué)生通過直觀的方式快速進(jìn)入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實(shí)物及動(dòng)作來營造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識(shí)字教學(xué)模式，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官，讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上，將字體與相對(duì)應(yīng)器官進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達(dá)到更好的記憶效果。
3、活動(dòng)教學(xué)。
由于低年級(jí)小學(xué)生年齡較小、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，并且對(duì)游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學(xué)，從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識(shí)漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果，可以采取課堂活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，通過不同的課堂活動(dòng)來促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識(shí)。在課堂活動(dòng)中，教師要以學(xué)生實(shí)際情況以及字的特點(diǎn)來展開課堂活動(dòng)教學(xué)，例如識(shí)字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點(diǎn)，在展開謎語活動(dòng)的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識(shí)字教學(xué)中，拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動(dòng)，例如教師在教學(xué)“碧”時(shí)，教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙?jí)小學(xué)生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學(xué)生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字，同時(shí)也鞏固了“王、”“白”、“石”三個(gè)字體，并且加深了字體之間的練習(xí)。
4、拓展延伸。
隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識(shí)拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，能夠讓學(xué)生自主探究問題，并在其中完成識(shí)字拓展[4]。然后在識(shí)字教學(xué)拓展中，教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)放在新環(huán)境中重新認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中，衍生出另一個(gè)字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，例如班級(jí)同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識(shí)字教學(xué)[d].天津師范大學(xué)，2013：45。
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語文教學(xué)方面論文題目篇五
2、兒童青少年焦慮癥狀的比較研究。
3、淺議中國比較教育和而不同的發(fā)展方向。
4、杜威與陶行知教師觀之比較。
5、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于兒科推拿教學(xué)的比較研究。
6、中美思想政治教育比較研究的歷史發(fā)展、成就及問題。
7、比較視域的教師繼續(xù)教育策略。
8、多元的傳統(tǒng)與交互的生成--教育學(xué)知識(shí)建構(gòu)的跨文化比較。
9、比較視野下大學(xué)教育督導(dǎo)發(fā)展歷程與啟示。
10、中美教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較研究。
11、從比較教育學(xué)到教育學(xué)研究的若干思考。
12、比較思想政治教育學(xué)學(xué)科意識(shí)的演進(jìn)與展望。
13、中捷環(huán)境教育比較研究。
14、兩所中學(xué)多媒體教學(xué)的使用情況比較探究。
15、中美教學(xué)方法的比較及思考。
16、教育科學(xué)研究方法教材之比較研究。
17、民國時(shí)期留學(xué)生群體與中國比較教育學(xué)科的創(chuàng)建。
18、不同家庭結(jié)構(gòu)類型中學(xué)生偏差行為的比較與分析。
20、中美高校心理健康教育工作的比較--基于6所中美高校的實(shí)地考察調(diào)研。
21、中國與新加坡義務(wù)教育階段語文課程實(shí)施之比較分析。
22、中國現(xiàn)當(dāng)代語文教育的拓荒與探索。
23、21世紀(jì)初中國大陸比較教育學(xué)科建設(shè)理論研究。
24、中美愛國主義教育比較研究。
25、比較教育世界體系理論分析框架探析。
26、中美產(chǎn)前教育比較研究。
27、當(dāng)前英國地方基礎(chǔ)教育體系比較。
28、比較教育依附論研究范式探析。
29、教育服務(wù)貿(mào)易中高等教育境外消費(fèi)的比較研究。
30、母語教育和外語教育比較研究。
31、高校思想政治教育與心理健康教育比較研究。
32、央視講座式科教電視節(jié)目與廣播電視大學(xué)教育電視節(jié)目比較研究。
33、試論比較教育研究中“比較”的單元與路徑。
34、康德爾比較教育思想研究。
35、比較教育相對(duì)主義分析范式的研究。
36、我國地方職業(yè)教育立法比較研究。
37、變革中的兩岸小學(xué)品德教育比較研究。
38、中美家庭道德教育比較研究。
39、高等教育經(jīng)費(fèi)支出比較研究。
40、中美師德規(guī)范比較研究。
41、新疆塔城牧區(qū)與非牧區(qū)哈薩克族中學(xué)生心理健康狀況比較。
42、某學(xué)院不同心理健康水平維吾爾族大學(xué)生體質(zhì)狀況比較。
43、國內(nèi)外醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較分析。
44、中美翻轉(zhuǎn)課堂比較及其啟示。
45、中、美公共教育學(xué)教材比較研究。
1、教師職業(yè)道德建設(shè)。
2、提高課堂教學(xué)效率有效途徑。
3、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析與對(duì)策。
4、至于新課改學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究。
5、教師職業(yè)卷怠成因分析與對(duì)策。
6、家庭教育問題。
7、論新課程改革與教師。
8、我國新課程改革的可行性論證。
9、論教師的知識(shí)建構(gòu)。
10、論教學(xué)方法的改革。
11、論某一個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建。
12、關(guān)于學(xué)生失范行為的調(diào)查與研究。
13、論教育中的質(zhì)性評(píng)價(jià)。
14、我國學(xué)校生活與學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查與研究。
15、論我國學(xué)校變革的阻力。
16、論我國教師的職業(yè)壓力。
17、學(xué)業(yè)不良兒童行為的歸固分析。
18、小學(xué)語文教師知識(shí)建構(gòu)狀況的調(diào)查研究。
19、小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)建構(gòu)狀況的調(diào)查研究。
20、中小學(xué)校長素質(zhì)研究。
21、中小學(xué)教師素質(zhì)研究。
22、中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
23、中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制存在的問題與完善。
24、校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)研究。
25、提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究。
26、校本管理研究。
27、校本課程建設(shè)研究。
28、素質(zhì)教育與教育管理改革。
29、素質(zhì)教育背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)。
30、素質(zhì)教育與行政管理改革。
31、素質(zhì)教育與教育觀念更新。
32、教育質(zhì)量監(jiān)控若干問題研究。
33、教育質(zhì)量新視野。
34、中小學(xué)班級(jí)管理若干問題研究。
35、中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查與分析。
36、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐研究。
37、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
38、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
39、探究學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
40、有意義學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
41、創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。
42、教學(xué)的生活性。
43、教學(xué)的發(fā)展性。
44、教學(xué)的生命性。
45、教師在新課程教學(xué)中的地位和作用。
46、新課程與教師專業(yè)發(fā)展。
47、新課程與學(xué)校管理改革。
48、好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)研究。
49、優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)研究。
50、好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)研究。
51、教師與家長的合作研究。
52、論教育市場(chǎng)化。
53、論教育產(chǎn)業(yè)化。
54、論教師勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
55、我國義務(wù)教育投資問題、原因與對(duì)策。
56、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題與對(duì)策分析。
57、論知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下教育的應(yīng)對(duì)。
58、wto與教育改革。
59、論述教育投資評(píng)價(jià)。
60、教師職業(yè)流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。
61、大學(xué)生收費(fèi)政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。
62、班級(jí)規(guī)模與學(xué)生成就。
63、論義務(wù)教育效益發(fā)展戰(zhàn)略。
1、未成年人保健與營養(yǎng)的研究。
2、對(duì)青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)價(jià)研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長會(huì)的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實(shí)踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個(gè)案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨(dú)立人格的缺失及培養(yǎng)對(duì)策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會(huì)行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對(duì)藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺(tái)的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級(jí)體系設(shè)計(jì)。
50、單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策。
語文教學(xué)方面論文題目篇六
在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。”這也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲(chǔ)備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅(jiān)持下來，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?BR> （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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語文教學(xué)方面論文題目篇七
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45、nk集團(tuán)土地整理項(xiàng)目的成本管理優(yōu)化研究。
46、延長油田崖里坪住房小區(qū)工程項(xiàng)目成本管理研究。
47、基于公司戰(zhàn)略的建筑企業(yè)多項(xiàng)目管理研究。
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49、hce集團(tuán)項(xiàng)目成本管理研究。
50、k公司固定資產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)及優(yōu)化對(duì)策研究。
語文教學(xué)方面論文題目篇八
2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例。
4、小學(xué)一年級(jí)語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究。
5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究。
7、《教育雜志》與民國時(shí)期的小學(xué)語文教育研究。
9、小學(xué)語文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
15、中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語文教育思想研究。
20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級(jí)教師成長歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問題研究。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對(duì)兒童語言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
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語文教學(xué)方面論文題目篇九
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時(shí)、適度地加以解說，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí)，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī)，并對(duì)其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評(píng)議、改正，再拼讀、再評(píng)議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了逐步掌握的目的。總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì)，再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對(duì)這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會(huì)在下次的聽寫中出錯(cuò)。那么，怎樣才能提高識(shí)字的效率，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí)，多媒體課件的適時(shí)演示，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字時(shí)，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫過程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時(shí)閃動(dòng)偏旁，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好。
三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。
信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從抽象走入具體，從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂?duì)于過著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動(dòng)，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了?！薄皩?duì)，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
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語文教學(xué)方面論文題目篇十
3、落球法液體粘滯系數(shù)測(cè)定儀的改進(jìn)。
4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
5、全息照相實(shí)驗(yàn)技巧探討。
6、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和測(cè)量不確定度計(jì)算。
7、標(biāo)準(zhǔn)不確定度合成中應(yīng)注意的問題及討論。
8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究。
9、物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量和分析的基本方法。
10、向心力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
11、重力加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)裝置研究。
12、液體表面張力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
13、matlab在聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
14、非線性電阻特性的實(shí)驗(yàn)研究。
15、簡易萬用表的設(shè)計(jì)制作及校準(zhǔn)。
16、體效應(yīng)管負(fù)阻特性的測(cè)量研究。
17、微波光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
18、組合測(cè)量在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
19、用電阻應(yīng)變片測(cè)量微小形變實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與研究。
20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實(shí)驗(yàn)研究。
語文教學(xué)方面論文題目篇十一
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十。
六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
語文教學(xué)方面論文題目篇十二
摘要：無紡布是由聚脂纖維加壓而成的新型資料，據(jù)有優(yōu)越的透氣性、透水性、過度的透光性，保平和耐腐化、耐用等特色。用作農(nóng)業(yè)保溫籠罩資料，有較好的后果。本實(shí)驗(yàn)分離以無紡布和塑料農(nóng)膜為水稻育秧籠罩資料，考核了其對(duì)水稻苗床溫濕度的影響及其對(duì)秧苗的后果。成果注解：無紡布和塑料農(nóng)膜拱棚籠罩，各苗床內(nèi)的溫度均隨外界溫度的降低而降低，最高溫度涌現(xiàn)在清晨6時(shí)閣下，最低溫度涌現(xiàn)在午后1時(shí)閣下。塑料薄膜苗床內(nèi)溫度上升的幅度要顯著年夜于無紡布苗床，很快涌現(xiàn)妨礙性低溫，無紡布使苗床內(nèi)溫度變更絕對(duì)陡峭，削減妨礙性低溫涌現(xiàn)的機(jī)率，削減透風(fēng)煉苗的次數(shù)。無紡布苗床內(nèi)最高溫度要低于塑料薄膜，然則兩者相差較小。塑料薄膜苗床內(nèi)的絕對(duì)濕度要明顯高于外界和無紡布苗床，無紡布苗床內(nèi)的絕對(duì)濕度較低并與外界較為接近，利于秧苗發(fā)展。無紡布籠罩培養(yǎng)的秧苗根系總外面積、活潑接收面積、比外面積和根系活氣均高于塑料薄膜秧苗，秧苗發(fā)根株率、單株總根長、根數(shù)、均勻根長、單株根干重、全株、根莖、葉可溶容性糖、淀粉含量也分離比塑料薄膜高。水稻無紡布平鋪育秧和拱棚育秧對(duì)水稻產(chǎn)量影響不顯著，由此注解水稻無紡布籠罩方法的轉(zhuǎn)變其實(shí)不能帶來產(chǎn)量的顯著進(jìn)步。然則每一個(gè)苗床(1。5m×15m)無紡布平鋪籠罩育秧可比塑料薄膜節(jié)儉約32元，無紡布拱棚育秧可比塑料薄膜節(jié)儉達(dá)19元，無紡布平鋪籠罩育秧可比無紡布拱棚節(jié)儉13元以上。比擬分歧規(guī)格無紡布的成果注解：跟著無紡布厚度的下降保溫機(jī)能有所下降，且溫度變幅較年夜，動(dòng)搖年夜。無紡布厚度增長，強(qiáng)度進(jìn)步，然則響應(yīng)的透性下降，晦氣于透光透水。是以，綜合斟酌應(yīng)選用質(zhì)量30g/m閣下的無紡布作為籠罩資料。進(jìn)一步比擬分歧色彩的無紡布的效成果，藍(lán)色無紡布的育秧后果要好過白色無紡布。無紡布應(yīng)用壽命普通與農(nóng)膜相當(dāng)。但它表示較農(nóng)膜易于降解的效應(yīng)，且自己透氣透水性，進(jìn)入泥土殘片，也不會(huì)招致相似農(nóng)膜的阻隔泥土水份營養(yǎng)的凈化效應(yīng)。應(yīng)用無紡布籠罩育苗，補(bǔ)水時(shí)直接用噴壺在外面噴灑便可，簡化了澆水環(huán)節(jié)。
英文摘要5-7。
第一節(jié)前言7-16。
1.1水稻的栽培方式7-9。
1.2水稻育秧方式9-10。
語文教學(xué)方面論文題目篇十三
^v^扎扎實(shí)實(shí)教語文^v^是我從教20年來的教學(xué)理念，我所理解的語文就是要充分地理解并運(yùn)用祖國的語言文字。所以我在語文教學(xué)過程中特別重視積累。我認(rèn)為積累應(yīng)包括語言的積累、生活感受的積累。
我常用^v^腹有詩書氣自華^v^這句話督促學(xué)生。我認(rèn)為語言積累是促進(jìn)學(xué)生^v^氣自華^v^的最有效的途徑。重語言的積累就是要求教師重視讀和背，重視課外閱讀做讀書筆記。
閱讀和背誦是促進(jìn)學(xué)生語言積累最有效的途徑。所以我每教一篇課文之前，都要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，至少讀3遍，給不認(rèn)識(shí)的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜歡的符號(hào)，并寫上一兩句自己的感受。課堂上我抓住重點(diǎn)詞句分析感悟，結(jié)合人物的生活環(huán)境，當(dāng)時(shí)的生活處境來體會(huì)人物的心情，把自己當(dāng)作文中的主角來感受，進(jìn)一步讀出語氣。例如，在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，當(dāng)我課件出示鴨先生門前鋪著花花綠綠的鵝卵石、兩旁開滿鮮花的小路時(shí)，^v^哇，好美呀！^v^許多學(xué)生情不自禁地叫了起來，接著我就讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地來夸贊這條美麗的小路，再接下來我就讓學(xué)生來讀兔姑娘、鴨先生贊美小路的語言的句子；然后我再讓學(xué)生來演一演兔姑娘，鴨先生；最后我讓學(xué)生有感情地朗讀，那就是水到渠成了。學(xué)生通過圖畫再現(xiàn)和有感情的朗讀，輕而易舉就背下這個(gè)自然段。緊接著我就采用比賽和激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生背下了這個(gè)自然段。
課外閱讀是積累語言的另一大途徑。我特別喜歡讓學(xué)生群文閱讀。我每年都推薦學(xué)生購買與教材同步閱讀的《快樂誦讀》，每天要求閱讀和背誦。例如，在教學(xué)人教版小語二年級(jí)上冊(cè)第一單元關(guān)于寫秋天的課文時(shí)，我每天就從《快樂誦讀》中選擇了一些寫秋天的詩歌和短文來讓學(xué)生閱讀背誦并摘抄。每天上語文課之前就按學(xué)號(hào)來檢查學(xué)生背誦的課外閱讀的語段，并給學(xué)生發(fā)學(xué)分獎(jiǎng)卡，當(dāng)積累到一定學(xué)分時(shí)就可以兌換獎(jiǎng)品，這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的積極性，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的詞匯。在學(xué)校還沒設(shè)計(jì)摘抄本的情況下，自己設(shè)計(jì)了適合不同年段的學(xué)生適用的摘抄本，每天堅(jiān)持摘抄，摘抄完后還要讀幾遍。我還抓住學(xué)生課堂上生成的優(yōu)美詞句，板書在黑板左上方，建議學(xué)生利用休息時(shí)間摘抄下來。并獎(jiǎng)勵(lì)那些能恰當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美詞句的學(xué)生。長此以往，學(xué)生就知道每天哪些是必做作業(yè)。
我還推崇海量閱讀，并概括出群文閱讀、正反閱讀、話題閱讀、親子閱讀、^v^自助餐^v^閱讀等方法。在^v^愛心溫暖人間^v^主題月，建議學(xué)生閱讀《愛的教育》《心靈雞湯》《窗邊的小豆豆》等文章，指導(dǎo)他們寫讀后感，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)懷朋友和家人。在^v^向先賢學(xué)國學(xué)^v^主題月，我建議學(xué)生每天背誦一小段來自國學(xué)經(jīng)典的名句。在^v^探索與發(fā)現(xiàn)^v^主題月，建議學(xué)生翻閱《昆蟲記》《我的野生動(dòng)物朋友》《科學(xué)家故事100個(gè)》等書，指導(dǎo)他們提出自己的疑問和設(shè)想……海量的閱讀真正讓學(xué)生得到了思想上的熏陶，并形成良好的語感。
就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，學(xué)生的語言積累就積淀下來了，就能達(dá)到出口成章的境界了！
我在家長會(huì)上曾說過這樣一句話：^v^人的一生只要堅(jiān)持做好三件事——鍛煉、讀書、旅游，那他的人生就是幸福的。^v^書本知識(shí)固然重要，社會(huì)實(shí)踐也不可忽視。如果學(xué)生滿腹倫理道德，可在現(xiàn)實(shí)生活中卻是另一副面孔，那我們的教育就是失敗的。即使這些學(xué)生考試分?jǐn)?shù)再高，也只不過是^v^高分低能^v^的代名詞。所以我十分重視教材中的口語交際和綜合學(xué)習(xí)這兩大板塊的教學(xué)。口語交際中設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)往往都是學(xué)生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口語交際課程，它可以給學(xué)生思想上的正確的引導(dǎo)。例如，小學(xué)一年級(jí)有一篇口語交際內(nèi)容如下：爸媽不在家，一個(gè)小朋友獨(dú)自在家，不小心把花瓶打碎了，自己該怎么辦？首先我讓學(xué)生趴在課桌上靜靜思考自己遇到過類似事件沒有，接著有學(xué)生說遇到過，并說明自己是怎么做的，我再讓其他學(xué)生來說這個(gè)學(xué)生這樣做對(duì)不對(duì)，接下來再讓學(xué)生討論你認(rèn)為書上這個(gè)學(xué)生該怎么辦。通過課堂正面引導(dǎo)，學(xué)生知道了今后在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這種情況首先要誠實(shí)，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我還常常給學(xué)生布置一些實(shí)踐的家庭小作業(yè)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生基本都不會(huì)掃地，所以我要求學(xué)生每周在家掃兩次地，周末整理一次自己的房間；剛?cè)腙?duì)時(shí)學(xué)生不會(huì)系紅領(lǐng)巾，我在學(xué)校當(dāng)面指導(dǎo)以后，讓學(xué)生回家自己每天系；每天讓學(xué)生整理自己的書包；周末給父母做頓飯……學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程中收獲了很多，特別是他們從中感受到了父母的辛勞，進(jìn)一步知道了應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母、感恩父母。我還布置家長周末帶上學(xué)生郊游的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在郊游中體會(huì)到全家人在一起的和諧與親情，并從中感受到大自然的美，并進(jìn)一步體會(huì)到自己生活的幸福。寒暑假我給學(xué)生布置旅游的作業(yè)，并讓學(xué)生堅(jiān)持寫游記，不論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，寫進(jìn)自己的收獲與感悟。到達(dá)的景點(diǎn)都要拍照留念，回家后做成ppt,開學(xué)時(shí)與大家一起分享，讓每個(gè)學(xué)生感受到自然的美，祖國大好河山的美，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛生活，愛祖國，愛大自然。
這樣做既重視了學(xué)生語言的積累，使學(xué)生的理解能力更全面、更深刻、更透徹；又重視了學(xué)生生活感受的積累，使學(xué)生的情感世界越來越豐富。學(xué)生的心里滿滿的都是溫暖的陽光，學(xué)生的身體里充滿著積極向上的力量，學(xué)生健全的人格得以健康的發(fā)展。
語文教學(xué)方面論文題目篇十四
摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)衈v^一刀切^v^的教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通常采用^v^填鴨式^v^的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行變革的過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不容易集中，所以在語文教學(xué)的過程中，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來。在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文水平。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。
基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對(duì)語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在^v^書讀百遍^v^的基礎(chǔ)上達(dá)到^v^其義自見^v^的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。
(2)對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。
語文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。
語文教學(xué)方面論文題目篇十五
3、綠色建筑開發(fā)管理研究。
4、莫伯治建筑創(chuàng)作歷程及思想研究。
5、嶺南建筑學(xué)派研究。
6、清代歸善縣客家圍屋研究。
7、當(dāng)代閩南建筑的地域性表達(dá)研究。
8、復(fù)雜性理論視角下的建筑數(shù)字化設(shè)計(jì)。
9、家具專賣店光環(huán)境氛圍感知及照明設(shè)計(jì)方法研究。
10、企業(yè)戰(zhàn)略變革的企業(yè)文化要素影響研究。
11、廣西壯族傳統(tǒng)聚落及民居研究。
12、廣西傳統(tǒng)鄉(xiāng)土建筑文化研究。
13、消費(fèi)社會(huì)視角下的當(dāng)代中國建筑創(chuàng)作研究。
14、明清廣州府的開墾、聚族而居與宗族祠堂的衍變研究。
15、易學(xué)象數(shù)下的中國建筑與園林營構(gòu)。
16、道教生態(tài)思想下的人居環(huán)境構(gòu)建研究。
17、適于山地城市規(guī)劃的近地層風(fēng)環(huán)境研究。
18、城市居住建筑能耗影響因素與預(yù)測(cè)模型構(gòu)建研究。
19、鎮(zhèn)江近代建筑形態(tài)及其演變研究。
20、基于目的性的既有建筑再利用技術(shù)策略研究。
21、清代官式建筑研究史初探。
22、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)對(duì)工程項(xiàng)目管理績效的作用機(jī)理研究。
23、基于協(xié)同論的工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)整合營銷戰(zhàn)略構(gòu)建研究。
24、夏季相對(duì)濕度和風(fēng)速對(duì)人體熱感覺的影響研究。
25、時(shí)空融合觀念下的中國傳統(tǒng)建筑現(xiàn)象與特征研究。
26、大型建筑施工企業(yè)多項(xiàng)目管理研究。
27、面向可持續(xù)發(fā)展的建筑企業(yè)綠色化創(chuàng)新研究。
28、易學(xué)空間觀與中國傳統(tǒng)建筑。
29、建筑業(yè)勞動(dòng)力未來供給趨勢(shì)及影響因素研究。
30、外來建筑文化在嶺南的傳播及其影響研究。
31、民國時(shí)期廣州城市規(guī)劃建設(shè)研究。
32、近代武昌城市發(fā)展與空間形態(tài)研究。
33、中國博物館建筑發(fā)展中文化屬性的作用機(jī)制研究。
34、浙北鄉(xiāng)村集聚化及其聚落空間演進(jìn)模式研究。
35、傳統(tǒng)鄉(xiāng)村聚落二維平面整體形態(tài)的量化方法研究。
36、論工藝技術(shù)對(duì)建筑品質(zhì)的作用。
37、氣候與建筑環(huán)境對(duì)人體熱適應(yīng)性的影響研究。
38、江南木構(gòu)架營造技藝比較研究。
39、建筑室內(nèi)環(huán)境建模、控制與優(yōu)化及能耗預(yù)測(cè)。
40、漢代空心磚的制作工藝與畫像構(gòu)成研究。
41、建筑造型基礎(chǔ)教學(xué)研究。
42、重力熱管在太陽能光電光熱利用中的實(shí)驗(yàn)和理論研究。
43、建設(shè)工程造價(jià)信息管理系統(tǒng)集成研究。
44、嶺南建筑師林克明實(shí)踐歷程與創(chuàng)作特色研究。
45、廣府地區(qū)傳統(tǒng)建筑色彩研究。
46、當(dāng)代中國文化建筑公共性研究。
47、中國南方干欄及其變遷研究。
48、新中式建筑藝術(shù)形態(tài)研究。
49、歷史時(shí)期重慶城鎮(zhèn)景觀研究。
50、英國建筑技術(shù)美學(xué)的譜系研究。
51、關(guān)系嵌入、環(huán)境不確定性與項(xiàng)目績效間關(guān)系研究。
52、基于地域氣候的適應(yīng)性熱舒適研究。
53、中國建筑業(yè)安全規(guī)制改革研究。
54、海南島傳統(tǒng)聚落與建筑空間形態(tài)研究。
55、嶺南建筑學(xué)派現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作思想研究。
56、非對(duì)稱信息條件下的房地產(chǎn)企業(yè)成本管理激勵(lì)機(jī)制研究。
57、消費(fèi)社會(huì)的建筑神話。
58、德國既有建筑節(jié)能改造研究-經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的分析。
59、多種太陽能新技術(shù)在示范建筑中的應(yīng)用研究。
60、建筑表皮材料的地域性表現(xiàn)研究。
語文教學(xué)方面論文題目篇十六
提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，近年來得到了越來越多師生的認(rèn)可。小學(xué)階段學(xué)生的想象力豐富，好奇心和求知欲強(qiáng)，喜歡閱讀各種小說、詩歌、散文，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，最大程度挖掘教學(xué)素材的價(jià)值，并選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化水平。正所謂“腹有詩書氣自華”，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著重要作用。
一、文學(xué)素養(yǎng)的影響。
二、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。
參考文獻(xiàn)：
［2］程虎元.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)［j］.中國校外教育，20xx（5）：149.
語文教學(xué)方面論文題目篇十七
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在寫論文之前，首先要選好題目，那么可以參考的論文題目有哪些呢？下面是小編為你整理的會(huì)計(jì)學(xué)方面的論文題目，希望對(duì)你有幫助。
1、戰(zhàn)略性新興企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防控制策略研究--以xxx公司為例
2、高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與控制對(duì)策研究
3、中西方環(huán)境會(huì)計(jì)問題研究的比較、透視與展望
4、央企辦公室精細(xì)化管理的必要性及其實(shí)施
5、企業(yè)價(jià)值評(píng)估的現(xiàn)金流量比率分析及研究
6、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制優(yōu)化研究
7、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制及其完善探討
8、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制影響因素研究
9、“零余額”管理模式下供電企業(yè)資金監(jiān)控體系建設(shè)
10、公路工程施工階段造價(jià)管理影響因素分析
11、新會(huì)計(jì)制度下財(cái)務(wù)管理模式探討
12、加強(qiáng)交通項(xiàng)目會(huì)計(jì)控制優(yōu)化基建財(cái)務(wù)管理模式
13、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體制及影響因素分析
14、優(yōu)化軍工企業(yè)融資思考
15、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題研究
16、加速財(cái)務(wù)管理國際化助推“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施
17、從“供給端”分析環(huán)境成本管理與控制--以xxx為例
18、論技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響
19、我國能源資源行業(yè)對(duì)外直接投資風(fēng)險(xiǎn)及評(píng)估
20、低碳經(jīng)濟(jì)背景下碳會(huì)計(jì)發(fā)展分析
21、中國制造2025對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響與啟示
22、財(cái)會(huì)規(guī)范化管理途徑探析
23、收入確認(rèn)之稅會(huì)差異分析
24、管理會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部的應(yīng)用與發(fā)展
25、從財(cái)務(wù)工作的見微知著做財(cái)務(wù)管理
26、從風(fēng)險(xiǎn)管理的角度分析電力企業(yè)內(nèi)部控制
27、貨幣資金內(nèi)部控制探討
28、論企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)應(yīng)解決的若干問題
29、加強(qiáng)公立醫(yī)院現(xiàn)金收支管理
30、全面預(yù)算管理在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用
31、工程預(yù)算管理中的常見問題及應(yīng)對(duì)研討
32、外幣業(yè)務(wù)的建造合同會(huì)計(jì)核算辦法研究
33、論中小企業(yè)國際貿(mào)易融資問題及解決措施
34、對(duì)俄貿(mào)易背景下會(huì)計(jì)類應(yīng)用人才需求問題的探討
35、結(jié)合教學(xué)法在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
36、z公司內(nèi)部控制改進(jìn)研究
37、會(huì)計(jì)信息在債券定價(jià)中的作用研究
38、企業(yè)碳排放配額的核算--基于我國碳市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析
39、cfo績效評(píng)價(jià)體系重構(gòu):基于戰(zhàn)略視角
40、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷內(nèi)部控制應(yīng)用指引:制度設(shè)計(jì)與內(nèi)容
41、管理會(huì)計(jì)研究方法的變遷管理
42、基于云會(huì)計(jì)的集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理--以xxx為例
43、企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真治理研究
44、完善中小微型企業(yè)發(fā)展的金融體系研究
45、人民幣跨境貿(mào)易結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)及國際化路徑選擇
46、淺談會(huì)計(jì)職業(yè)道德
47、淺談加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性與建議
48、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的影響
49、資產(chǎn)減值披露與信息不對(duì)稱關(guān)系的研究
50、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理問題及其動(dòng)因分析--以xxx為例
51、基于風(fēng)險(xiǎn)管理視角的內(nèi)部控制分析--企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造
52、內(nèi)部審計(jì)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中的作用
53、醫(yī)院財(cái)務(wù)管理問題及對(duì)策研究
54、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題及對(duì)策研究
55、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量
56、某新華書店縣公司企業(yè)內(nèi)部控制體系建設(shè)--基于xxx改革背景
57、安順煤礦煤炭銷售內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理
58、 論企業(yè)破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)
59、采用權(quán)益法合并財(cái)務(wù)報(bào)表問題探討
60、上汽集團(tuán):新業(yè)態(tài)需要新型的財(cái)務(wù)管控體系
61、基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建筑經(jīng)濟(jì)成本管理分析
62、電力工程施工管理中的成本控制分析
63、新醫(yī)改背景下醫(yī)院財(cái)務(wù)管理制度探究
64、高校經(jīng)營性資產(chǎn)管理的問題與建議--以z校為例
65、高校的經(jīng)營性資產(chǎn)管理研究
66、高校財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算研究
67、論如何加強(qiáng)食堂財(cái)務(wù)管理及成本核算
68、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司校企合作模式的探討
69、“資金的時(shí)間價(jià)值”案例教學(xué)法研究--談農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育培訓(xùn)模式
70、優(yōu)化整合政府投資審計(jì)資源的思考
71、 農(nóng)村財(cái)務(wù)中會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用
72、切實(shí)做好財(cái)務(wù)管理 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
73、農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理研究
74、 黑龍江省望奎縣中小農(nóng)業(yè)企業(yè)融資難問題成因分析
75、銷售方式再造的稅收籌劃--xxx公司的合理避稅實(shí)踐
76、供應(yīng)鏈管理情境下跨組織管理會(huì)計(jì)研究
77、事業(yè)單位會(huì)計(jì)預(yù)算管理制度的改革舉措
78、基于國家治理的行政單位內(nèi)部控制研究
79、我國上市銀行收入結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型問題探索
80、綠大地欺詐上市成功的原因分析
81、完善商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制的思考
82、社會(huì)融資結(jié)構(gòu)深化與商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)策略--以xxx為例
83、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
84、山西會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)狀分析
85、淺談我國會(huì)計(jì)電算化存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略
86、論如何加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)委托代理制
87、如何完善糧食企業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能
88、iosco力挺會(huì)計(jì)所透明度報(bào)告
89、當(dāng)前我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的問題與對(duì)策
90、淺析會(huì)計(jì)要素與時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)的關(guān)系
91、探討鐵路財(cái)務(wù)管理實(shí)施難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施
92、“營改增”政策背景下鐵路運(yùn)輸企業(yè)的應(yīng)對(duì)研究
93、探討高速公路財(cái)務(wù)內(nèi)控管理的重要性與有效措施
94、管理會(huì)計(jì):基本理論、內(nèi)容與方法
95、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理會(huì)計(jì)信息化研究--基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)視角
96、基于價(jià)值鏈的石油鉆井企業(yè)成本控制模式
97、對(duì)海外施工項(xiàng)目責(zé)任成本管理的探討
98、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)集中支付的實(shí)踐探索
99、談財(cái)務(wù)管理課程中引入erp沙盤模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)
100、析高校會(huì)計(jì)文化的內(nèi)蘊(yùn)
1、所得稅會(huì)計(jì)探討
2、論納稅籌劃與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系
4、個(gè)人所得稅的納稅籌劃
5、納稅人權(quán)利及其保障初探
6、現(xiàn)行增值稅會(huì)計(jì)核算存在的問題及改革探討
7、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)存在的問題及改進(jìn)
8、商品包裝物租金,押金涉稅會(huì)計(jì)處理探討
9、稅務(wù)籌劃在會(huì)計(jì)核算中的運(yùn)用
10、債務(wù)重組涉稅會(huì)計(jì)處理
11、論對(duì)外投資涉稅會(huì)計(jì)處理
12、論企業(yè)合并與分立涉稅會(huì)計(jì)處理
13、現(xiàn)階段我國稅收優(yōu)惠政策利弊分析
15、論稅收政策對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響
17、論信息不對(duì)稱與稅收征管
18、論經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的稅收政策
19、論企業(yè)費(fèi)用支出中稅務(wù)因素的財(cái)務(wù)策劃
20、稅務(wù)籌劃與財(cái)務(wù)管理的相容與沖突剖析
21、論視同銷售涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算
23、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)納稅的影響
1、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的現(xiàn)狀與審計(jì)對(duì)策淺析
2、淺談會(huì)計(jì)電算化檔案管理
3、普及會(huì)計(jì)電算化面臨的問題與對(duì)策
4、中小企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的原則研究
5、解決網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化安全問題的對(duì)策
6、關(guān)于賬套初始化的研究
7、硬件發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化的促進(jìn)研究
8、erp與會(huì)計(jì)電算化
9、會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制研究
10、淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)
11、淺議會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)部控制制度
12、手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之比較
13、制約我國會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的原因及對(duì)策
14、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員崗位設(shè)置問題分析
15、淺析會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的影響
16、試論我國會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向
17、電算化環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算方法
18、對(duì)電算化會(huì)計(jì)中會(huì)計(jì)方法的思考
19、會(huì)計(jì)電算化初始化應(yīng)注意的內(nèi)容
20、電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)用印的管理
21、會(huì)計(jì)電算化引起的企業(yè)損失及對(duì)策
22、會(huì)計(jì)電算化替換手工賬及試運(yùn)行淺析
23、會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策
24、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員崗位設(shè)置問題分析和解決辦法
25、淺析我國會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)狀
26、會(huì)計(jì)電算化使用方法和技巧
27、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算會(huì)計(jì)的發(fā)展方向
28、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安全性分析
29、論會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)信息管理
1、淺談企業(yè)應(yīng)收賬款的管理
2、淺議企業(yè)應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)
3、企業(yè)應(yīng)收賬款融資方式探討
4、應(yīng)收賬款對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響
5、關(guān)于××公司應(yīng)收賬款管理問題的研究
6、淺談企業(yè)的現(xiàn)金管理
7、論會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益
8、論中國特色的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)
9、試論企業(yè)虧損的內(nèi)因分析與治理對(duì)策
10、壞賬損失產(chǎn)生的原因及對(duì)策
12、加速企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的途徑與措施
13、利潤操縱的現(xiàn)象及對(duì)策
14、對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量質(zhì)量的分析
15、關(guān)于××公司存貨管理問題的研究
16、淺析企業(yè)償債能力分析方法
17、淺談企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
18、財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的中心地位和作用
19、淺談企業(yè)融資的途徑和方法
20、論財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化
21、論股利政策的選擇對(duì)企業(yè)和投資者的影響
22、強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理提高經(jīng)濟(jì)效益
23、淺談企業(yè)存貨管理與控制
24、淺淡村級(jí)財(cái)務(wù)管理
25、企業(yè)短期償債能力的評(píng)價(jià)
26、構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)制
27、債務(wù)重組的利弊分析
28、成本控制的若干問題探討
30、企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系淺議
31、企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系例證分析
32、企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)取向分析
34、淺析企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
35、對(duì)固定資產(chǎn)管理的思考
36、erp系統(tǒng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響
1、論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性
2、論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下審計(jì)的職能與作用
3、論審計(jì)在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位與作用
4、論審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)證據(jù)的獲取
5、論審計(jì)與經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)
6、論我國審計(jì)組織體系的健全與發(fā)展
7、論我國審計(jì)體制的改革與完善
8、論審計(jì)的法制化、規(guī)范化建設(shè)
9、論審計(jì)執(zhí)法與處罰力度的強(qiáng)化
10、 論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范
11、 比較審計(jì)初探
12、論經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)
13、論國有資產(chǎn)保值增值審計(jì)
14、論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計(jì)
15、論財(cái)政同級(jí)審計(jì)
16、對(duì)驗(yàn)資中有關(guān)問題的探討
17、對(duì)資產(chǎn)評(píng)估中有關(guān)問題的探討
18、審計(jì)工作策略探討
19、論內(nèi)部控制系統(tǒng)審計(jì)（制度基礎(chǔ)審計(jì)探討）
20、論審計(jì)方式方法體系的完善
21、論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建
22、論注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任
23、論審計(jì)工作質(zhì)量的控制與考核
24、論我國審計(jì)準(zhǔn)則體系的完善
25、論我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的發(fā)展與完善
26、新會(huì)計(jì)法實(shí)施后企業(yè)內(nèi)部審計(jì)建設(shè)
27、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究（可選一個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行研究）
28、 注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)課程體系研究
一聽標(biāo)題你就應(yīng)該知道，這一部分基本都是空話套話，主要講的是研究背景和目的，你既然選了這個(gè)選題，這些內(nèi)容閉著眼都能寫出來，建議先做到腦中有個(gè)初步思路即可，不用著急寫，建議放在論文的最后時(shí)間來寫。
（我不建議論文按照章節(jié)順序來寫，比如緒論部分就可以放在偏后的位置。）
這部分相對(duì)還是比較重要的，因?yàn)閷懻撐呐c寫其他文章最大的不同就是你的每一句觀點(diǎn)和結(jié)論都必須有出處——要么通過你自己的實(shí)驗(yàn)論證，要么需要有前人的研究成果作為支持。因此這一部分的內(nèi)容相當(dāng)于蓋樓的地基。
但從另一個(gè)角度說，這一部分正因?yàn)槭乔叭搜芯炕A(chǔ)，很大一部分內(nèi)容都是引用文獻(xiàn)，基本上初稿都不用自己寫的，所以也不用花太多時(shí)間，最后降重即可。嚴(yán)格意義上說，必須是先有了理論基礎(chǔ)才能往下一步進(jìn)行的。
這里插一句引用文獻(xiàn)，關(guān)于引用格式可以參考每個(gè)學(xué)校的引文標(biāo)注規(guī)范?？梢赃厡戇厴?biāo)注，也可以寫完再統(tǒng)一標(biāo)注，我是后者。
它和第四章是全文寫作的核心！請(qǐng)注意我說的是寫作的核心，并非答辯和整個(gè)論文的核心（整個(gè)論文的核心一般是第三章和第五章），但是對(duì)于寫論文來說，這兩個(gè)章節(jié)是我建議必須最先完成的。因?yàn)閷W(xué)科不同，這兩個(gè)章節(jié)的差異較大，但是總的方向一致。我就拿我自己的論文（社會(huì)學(xué)類）舉例吧。
我的第三章內(nèi)容是實(shí)證分析，包含的二級(jí)標(biāo)題是：訪談?wù){(diào)研、研究假設(shè)與模型的建立、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集。
簡而言之第三章一般是在第二章的理論基礎(chǔ)上，論述你提出了怎樣的研究假設(shè)。也是你整篇文論的核心觀點(diǎn)。
一般是在第三章提出研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程，以驗(yàn)證你的假設(shè)是否成立。這個(gè)部分一般在需要花的時(shí)間一般比較長（但并非寫作時(shí)間，而是研究的時(shí)間），因?yàn)闀?huì)有計(jì)算或者研究的過程。（而且如果做出來驗(yàn)證結(jié)果有問題，還得反復(fù)重新做）
這一部分其實(shí)在整個(gè)論文中是極為非常重要的，尤其是應(yīng)用類的學(xué)科。因?yàn)樗粌H闡述你的研究過程得出了怎樣的結(jié)論，你在第三章中提的假設(shè)到底哪些成立哪些不成立？而且關(guān)系到你的研究成果或論文的成果到底有什么意義，有沒有實(shí)用價(jià)值。
請(qǐng)記住：在論文寫作時(shí)，第五章研究結(jié)論是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。
為什么這么說？因?yàn)橹灰愕谌潞偷谒恼赂愣?，第五章的研究結(jié)論就是順理成章的事情，基本上可以一氣呵成文思泉涌。但如果第三章和第四章裹足不前，或出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，那第五章也不要想寫的順利進(jìn)行。因此再次強(qiáng)調(diào)：第三章和第四章才是寫作的重難點(diǎn)。
這一部分個(gè)人認(rèn)為無關(guān)緊要，因?yàn)槊恳黄撐亩疾皇峭昝赖?，?dāng)你寫作的時(shí)候你一定能找出一萬個(gè)缺陷，所以最后自我批評(píng)的時(shí)候挑幾個(gè)不那么原則性的問題說一說，比如：調(diào)研對(duì)象范圍不夠廣，理論模型可以再細(xì)化等等……希望后人可以繼續(xù)研究等簡單展望一下。這里可以參考借鑒一下別人的文獻(xiàn)都是怎樣自我批評(píng)和展望的，基本上都是一個(gè)套路。
講到這里，每一個(gè)章節(jié)的大體內(nèi)容已經(jīng)了解了。下面就可以進(jìn)入第二步，也是我認(rèn)為開始寫論文前比較重要的一步：寫作順序和時(shí)間分配的“騷操作”。
語文教學(xué)方面論文題目篇十八
摘要：隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而在新課程改革的背景下,越來越強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀;小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)。
正如法國著名心理學(xué)家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化閱讀無法實(shí)現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的教材特點(diǎn)及閱讀狀況,探索適合四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。
一、要確立學(xué)生的主體地位。
所謂“個(gè)性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性展現(xiàn)出來,這就必須要強(qiáng)調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個(gè)人都有自己的喜愛,有自己獨(dú)特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時(shí)節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個(gè)部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)覺得天空部分寫的好,對(duì)于自己覺得寫的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對(duì)學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達(dá)到“在個(gè)性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進(jìn)課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對(duì)文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時(shí)間,老師就應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、確立教師的主導(dǎo)性。
四年級(jí)語文教材特點(diǎn)的分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話框”,因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動(dòng)中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時(shí)刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和交流,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。可以站在學(xué)生的角度,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問題,但對(duì)學(xué)生荒誕的想法要及時(shí)加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會(huì)不到越王勾踐堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對(duì)于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報(bào)仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、營造個(gè)性化閱讀的氛圍。
環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長十分重要,個(gè)性化閱讀的開展同樣需要一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個(gè)有利于學(xué)生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在教學(xué)時(shí),教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片課件,生動(dòng)形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學(xué)生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過組隊(duì)的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。
綜上所述,個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時(shí)也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變成學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在富于個(gè)性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),從而提高自身的閱讀水平。
語文教學(xué)方面論文題目篇十九
時(shí)下，語文課堂不實(shí)的表現(xiàn)，一是太注重課堂的包裝，造成虛假的美麗。ppt、音像、音樂……課堂五光十色。華麗的包裝，猶如溫馨的枷鎖，它咽干了語言文字本身的魅力，敗壞了學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣，阻礙了教師獨(dú)立鉆研文本，使學(xué)生目迷五色，使語文失去魅力。二是太注重方法技巧，造成虛假繁榮。討論、表演、答辯、實(shí)驗(yàn)……方法技巧并非不重要，但它應(yīng)建立在深厚的“內(nèi)功”基礎(chǔ)之上的。武功深厚者隨意出招，都使人難以招架，它靠的是“內(nèi)功”而非各種“招數(shù)”。方法技巧永遠(yuǎn)是次要的。太注重方法技巧，猶如不在玉石的實(shí)體上雕琢，而在玉石的影子里舞刀一樣，閱讀只能滑行于表面。
把主要精力放在課的包裝上，放在方法技巧上，就會(huì)忽視對(duì)文本的細(xì)讀。教師與文本若即若離，雖走上講臺(tái)，但未走進(jìn)文本。文本資源利用不充分，動(dòng)輒拓展，盲目遷移。雖有解讀，但開挖不深，浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，沒有自己的解讀體會(huì)，只會(huì)捧著教參照本宣科。學(xué)生的回答，自然缺乏微觀基礎(chǔ)上的智慧之語，只會(huì)說些套話、大話、胡話。
新課標(biāo)要求：“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！敝挥屑?xì)讀，才能走進(jìn)文本，品味感受語言，才能擺脫浮躁的包裝課、技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，使課堂充滿語言的芳香。
文本細(xì)讀，本是20世紀(jì)英美新批評(píng)派理論家克林斯布魯克斯提出來的，它是文學(xué)批評(píng)的一個(gè)重要術(shù)語。課堂教學(xué)中的文本細(xì)讀，目的鎖在閱讀教學(xué)上，從閱讀教學(xué)出發(fā)，為了閱讀教學(xué)，與閱讀教學(xué)結(jié)伴而行。閱讀的主體是學(xué)生，細(xì)讀指向言語。它要求教師“在場(chǎng)”，即教師細(xì)讀先行，以教師的細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀，以教師的細(xì)讀體驗(yàn)喚醒學(xué)生的細(xì)讀體驗(yàn)；教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在與文本的對(duì)話過程中主動(dòng)的富有創(chuàng)意的構(gòu)建文本意義。
潘新和先生說過：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語文教師智慧和水準(zhǔn)的潛規(guī)則。”作家余華也說過：“讀一篇文章，如果沒有自己的感受，那基本等于沒讀?！奔?xì)讀，既要讀懂文本，讀懂他人的觀點(diǎn)，更要讀出自己的見解、體會(huì)。只有“眼睛”在場(chǎng)的細(xì)讀是無效的，只有“頭腦”在場(chǎng)的細(xì)讀是低效的，唯有“生命”在場(chǎng)的細(xì)讀才是真正高效的。
細(xì)讀，并不是漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式的逐字逐句的細(xì)讀，相反，處處精細(xì)，就是扼殺精細(xì)。教師要先行細(xì)讀文本，抓住文本的關(guān)鍵處，通過適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行品味感悟、體驗(yàn)，這樣就能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本世界。
善于比較，是文本細(xì)讀的便捷之道。有比較才有鑒別，語言運(yùn)用得好壞，可以在比較中得到最直觀地展現(xiàn)?！氨容^是一切理解或思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切。”（烏伸斯基）。教柳永的《雨霖鈴》，將課本與未定稿進(jìn)行比較細(xì)讀?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，定稿前為“執(zhí)手相看淚眼，有千言叮嚀”。在比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到：千叮嚀萬囑咐，是媽媽囑咐離家遠(yuǎn)行的兒子，表現(xiàn)的是母子情深，“相顧無言，唯有淚千行”，才是戀人的離別情景，情到深處，大愛無言，此時(shí)無聲勝有聲。又如《跨越百年的美麗》中，原文是“憑誰論短長，漫將浮名換了精修細(xì)研”，選入課文，則將“漫將浮名換了精修細(xì)研”一句刪去了?？梢龑?dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)課文刪去是否恰當(dāng)。學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)刪去，“浮名”與前文的“美譽(yù)”照應(yīng)，“精修細(xì)研”又與下文“埋頭工作”相呼應(yīng)。加入這一句，上下文更順暢，自然也增加了語言的典雅之美。又如《邊城》，課文中“但明白了面前的人無壞心后，就又從從容容地完成任務(wù)了”。有的版本則是這樣的：“但明白了面前的人無壞心后，就又從從容容的在水邊玩耍了”?？梢龑?dǎo)學(xué)生比較不同版本語言的優(yōu)劣。
經(jīng)典，在細(xì)讀中誕生，精彩，在細(xì)讀中誕生。
進(jìn)入阿爾卑斯山的山谷，兩邊風(fēng)景就美，旁有一標(biāo)語：慢慢走，欣賞啊!這句話，可以作為生活的一種態(tài)度，要細(xì)細(xì)品味生活。閱讀教學(xué)也是如此，惟其如此，才有課堂的實(shí)效，才能使課堂充滿語文的芳香。