總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作過程中的重要技能。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)筆尖、鮮花等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字力、手、水。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
總86電76。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)筆尖、鮮花等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字力、手、水。
二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
（一）、揭題導(dǎo)入。
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）、熟讀課文，語境識(shí)字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字。
1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）。
五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學(xué)生字。
六、板書設(shè)計(jì)：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
七、課后反思：
第二課時(shí)。
總87電77。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀我會(huì)讀中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。
日木手一小。
（）（）（）（）（）。
２、組詞語。
鮮（）（）。
明（）（）。
看（）（）。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“寫中識(shí)字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.認(rèn)識(shí)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林、土、力、心”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。
3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4.通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
制作多媒體課件、字卡。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，初步感受字義與字形的關(guān)系。
2.看太陽、月亮升起的動(dòng)態(tài)圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3.出示課題，齊讀課題。
二、以寫促識(shí)，感悟解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
（一）學(xué)習(xí)“男”字。
1.出示“男”，大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，誰能用它說幾個(gè)詞？“男”是由哪兩個(gè)字組成的？（田、力）。
2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構(gòu)）。
（1）出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構(gòu)成的。
（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農(nóng)》，加強(qiáng)對(duì)“男”字的認(rèn)識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)“尖”字。
1.老師再出示一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個(gè)不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學(xué)過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個(gè)怎么說？（小大尖）。
2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）。
3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖?？偨Y(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。
（三）學(xué)習(xí)“塵”字。
1.出示“塵”，借助拼音讀一讀。
2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個(gè)字怎么說？（小土塵）。
3.什么時(shí)候會(huì)有“塵”，誰又會(huì)引起塵呢？（借助動(dòng)態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車、馬都會(huì)揚(yáng)起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
（四）小結(jié)：通過填空的形式，學(xué)生多次、反復(fù)讀學(xué)過的兒歌，加深對(duì)字形字義的感悟。
（五）學(xué)習(xí)“從”“眾”字。
1.拿出筆，我們?cè)賮韺憘€(gè)熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊(duì)形一會(huì)兒排成“人”，一會(huì)兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個(gè)人字，左半格寫一個(gè)人，右半格寫一個(gè)人。
2.老師這里有一個(gè)田字格，寫出了兩個(gè)人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識(shí)字還是寫字都要看清楚，觀察仔細(xì)。盡管其中一個(gè)人的捺畫變成點(diǎn)，但它還是兩個(gè)人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3.還有一個(gè)字有點(diǎn)難寫，數(shù)數(shù)幾個(gè)人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。
（六）學(xué)習(xí)“森”“林”字。
1.出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2.教學(xué)“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個(gè)的意思，雙由兩個(gè)又組成，表示有兩個(gè)又。
（七）小結(jié)。
1.以“自我介紹”的形式復(fù)習(xí)“從”“眾”“林”“森”。
2.我們剛剛學(xué)過的這些字有一個(gè)共同的名字——會(huì)意字。
3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘?dú)馇虻刃问綇?fù)習(xí)學(xué)過的會(huì)意字。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示木和林，都是木，一個(gè)兩個(gè)的區(qū)別，哪個(gè)好寫？你們自己先寫寫“木”。
2.通過實(shí)物投影展示學(xué)生書寫，明確“木”書寫時(shí)要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。
3.觀察“林”這個(gè)字，有一個(gè)最短的筆畫“點(diǎn)”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會(huì)寫了嗎？寫兩個(gè)林，把兩個(gè)林都寫好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦。
1.師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.嘗試背誦。
五、合作探究，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
1.小組合作找一找字卡中的會(huì)意字。
2.讀一讀這些會(huì)意字。
3.說一說這些會(huì)意字怎么組成的。
六、布置作業(yè)，課后拓展。
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請(qǐng)你和家長找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
小大尖，小土塵。
二人從，三人眾。
雙木林，三木森。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《日月明》這一課是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)一篇有關(guān)會(huì)意字的韻文。本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。韻文體現(xiàn)了會(huì)意字的特點(diǎn)，既由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成一個(gè)字，并合起來表示這個(gè)字的意思。如何讓學(xué)生對(duì)會(huì)意字的構(gòu)成產(chǎn)生濃厚的興趣，了解它們的特點(diǎn)？我是通過再現(xiàn)倉頡造字的情景，逐一引出本文要學(xué)的11個(gè)會(huì)意字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察由獨(dú)體字組成會(huì)意字后字形在哪發(fā)生變化，讓學(xué)生說說是怎樣變的來加深對(duì)形的記憶，并讓學(xué)生給會(huì)意字組詞，幫助學(xué)生積累更多生活相關(guān)的詞語。豐富他們識(shí)字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，如口令對(duì)答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找朋友的游戲讓學(xué)生牢牢記住新學(xué)的的會(huì)意字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。
一年級(jí)的學(xué)生，如果通過說教讓他們理解會(huì)意字的特點(diǎn)，一定是件強(qiáng)人所難的事。所以，在本節(jié)課，我設(shè)想通過有趣的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，這樣做或許更讓學(xué)生容易理解和接受，也使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字課產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。
說故事引出要學(xué)的會(huì)意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。
出示課件：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想晚上月亮出來也會(huì)給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用這兩個(gè)字創(chuàng)造出了一個(gè)字——明。出示“日、月、明的卡片”（學(xué)習(xí)明字，提問你們能用明來組詞或說一句話嗎？）。
倉頡創(chuàng)造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會(huì)創(chuàng)造更多的字，于是，他悄悄地來到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正對(duì)著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過去一看，原來灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉頡看到這，心里可高興了，因?yàn)樗衷斐隽艘粋€(gè)字就是——鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請(qǐng)學(xué)生拼讀，組詞（超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……）。
(大家還想繼續(xù)往下聽嗎？何老師要等你們坐好了才說給你們聽。)話說灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會(huì)兒，火就滅了，不過，揚(yáng)起了許多的細(xì)小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉頡看到這個(gè)情景，又開始動(dòng)腦筋啦，沒多久又造出了幾個(gè)字，你能猜是哪個(gè)嗎？（你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引導(dǎo)學(xué)生說出尖滅塵）一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚(yáng)起的細(xì)小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說說生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（你能告訴大家哪些東西可以用來滅火嗎？）塵（我們?cè)鯓幼霾拍茏尳淌业拇芭_(tái)，書架、講臺(tái)沒有灰塵啊？天天打掃，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習(xí)慣）。
（想知道喜羊羊和灰太狼之間發(fā)生了什么事嗎？大家坐好了老師繼續(xù)講。）倉頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會(huì)著急了，于是倉頡就到喜羊羊家去看?？匆娤惭蜓蛘叱鰜碚易约旱幕锇槟兀叩揭粔K田邊，看見一個(gè)人正在田里干活。那個(gè)人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉頡看著那個(gè)人出了神，因?yàn)樵熳值撵`感又來了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個(gè)字？你們猜出來了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。
那個(gè)干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對(duì)就用這兩個(gè)合在一起就是休。（學(xué)習(xí)男和休字。）。
倉頡用心造字，可喜羊羊只想打聽自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊連忙走過去向干活的那個(gè)人打聽消息。中午的太陽很刺眼，那個(gè)干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說，灰太狼吃了你的同伴后跑到樹林去了。倉頡看到那個(gè)人這個(gè)動(dòng)作也造出一個(gè)字（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿那個(gè)人的動(dòng)作），你們也來試試，看看誰最聰明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來表示這個(gè)看。（出示生字卡片手、目、看、學(xué)生學(xué)習(xí)看字）。
喜羊羊聽到這個(gè)消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進(jìn)樹林里去了。倉頡也跟著進(jìn)了樹林，他看見兩棵樹在一起，造出了林，看見三棵樹在一起造出了森。（學(xué)習(xí)林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說說什么是林？什么是森嗎？）。
在森林里喜羊羊看見了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個(gè)家伙一定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學(xué)們，這樣一個(gè)人在前面，另一個(gè)人緊跟在后面，你可以幫倉頡造一個(gè)字嗎？（出示人、人卡片，學(xué)習(xí)從），如果喜羊羊也跟上去，三個(gè)人又能造出什么字呢？（學(xué)習(xí)眾）。
喜羊羊發(fā)現(xiàn)灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家，和同伴商量對(duì)待灰太狼的辦法。后來，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來干壞事了。
倉頡看見灰太狼被趕走了，心里很高興，更讓他高興的是這一路上，他創(chuàng)造出了這么多生字寶寶，小朋友，倉哉能造出這么多字，除了聰明之外還需要怎么做??？（認(rèn)真動(dòng)腦與仔細(xì)觀察）。
讓學(xué)生找出會(huì)意字筆劃的變化。（倉哉通過仔細(xì)觀察造了這么多字，你們也來仔細(xì)觀察這些生字，哪些字的筆劃發(fā)生了變化？學(xué)生觀察后自由說一說。）。
全班齊讀明、鮮滅尖塵男休看林森從眾。
倉頡把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，并合起來表示這個(gè)字的意思的字叫“會(huì)意字”?；氐郊依?，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請(qǐng)翻到97頁！咱們來讀一讀。
1、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
2、讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
3、咱們男女生來對(duì)一對(duì)。
讀詞語。（老師把倉哉造的會(huì)意字放到其它地方你能認(rèn)出來嗎？）。
筆尖鮮花竹林森林明天塵土手心滅火。
不正（歪）歪歪扭扭。日光（晃）晃眼睛。
三口（品）品茶。三日（晶）亮晶晶。
《日月明》是一篇語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，并且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。還流利地背誦韻文。
我在選擇上日月明這課時(shí)，在想怎樣才能使識(shí)字課變得更有趣些，讓中國的.漢字更具魅力。所以在教學(xué)日月明時(shí)，我償試了以故事激趣，并以串講故事的形式學(xué)文，逐一引出所學(xué)的生字。并根據(jù)生字的特點(diǎn)提出一些生活常識(shí)，行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題讓學(xué)生去思考，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說說什么是樹林和森林等，整節(jié)課我想也許這樣設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)使原本枯燥的識(shí)字課變得立體起來。帶著這種預(yù)期我走進(jìn)了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教學(xué)，學(xué)生比較喜歡，學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)了，個(gè)個(gè)樂于在其中去學(xué)習(xí)與思考。好像正應(yīng)了這句話，有趣是學(xué)習(xí)永不會(huì)干涸的源泉。其二；在識(shí)字中拋出一些與生活密切相聯(lián)的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，作一個(gè)生活的有心人，讓生活走進(jìn)了課堂。使生活課堂化。避免了反反復(fù)復(fù)機(jī)械的識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字課的內(nèi)容變得豐富了。
不足之處，且尚要去完善的改進(jìn)的地方有很多，如識(shí)字課的重點(diǎn)在讀與認(rèn)，整節(jié)課學(xué)生讀書的時(shí)間很少，認(rèn)讀生字的方法也很單一和古板，沒照顧到全體學(xué)生，生字的讀音掌握不夠牢固，講解生字時(shí)忽略了字的結(jié)構(gòu)與部首。如果課堂上穿插進(jìn)多種形式的朗讀，教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和探究，找出生字的規(guī)律，讓學(xué)生說說識(shí)記生字的不同方法，或許這節(jié)課的重點(diǎn)就突出了。2講解某些知識(shí)點(diǎn)，不夠簡單明白，讓學(xué)生模棱兩可，如學(xué)生組詞用了同音異義字時(shí)，只作了形式上的否定，沒有交給學(xué)生舉一反三的方法。讓學(xué)生明白為什么不能用這個(gè)字的緣由，這是我備課時(shí)沒吃透教材，沒有全面去了解學(xué)生學(xué)情，以至于無法預(yù)測(cè)教學(xué)中將會(huì)出現(xiàn)隱性問題導(dǎo)致的。
識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說不容易，對(duì)老師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，通過讀詞語了解四個(gè)字的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的`認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣。
師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識(shí)“明”和“鮮”
（一）趣味識(shí)“明”
1、我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
（課件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”。
這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識(shí)“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個(gè)小動(dòng)物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）。
2）這個(gè)字念什么？（正音，齊讀）。
3）讀的真不錯(cuò)，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）。
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結(jié)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
1）齊讀：日月明，魚羊鮮。
2）會(huì)意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會(huì)意字”（齊讀）。
3）會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律：會(huì)意字是由兩個(gè)意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）。
三、根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文課件出示只有生字的課文。
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會(huì)意字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因?yàn)槔蠋煱颜n文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
5）猜課文（根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生愛猜哪個(gè)字就猜哪個(gè)字，理解字義。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"力、手、水"3個(gè)字。
2.了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國語言。
文字的喜愛。
師生每人-套構(gòu)成本課會(huì)意字的獨(dú)體字的卡片。
了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。
一、導(dǎo)入揭題。
你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個(gè)新的字一-明。(板書)。
二、學(xué)習(xí)"明"字。
1.學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。
三、學(xué)習(xí)"鮮、塵、尖"。
1.出示"鮮、塵、尖"，學(xué)生認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀的這三個(gè)字，學(xué)牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
3.指學(xué)生認(rèn)讀、評(píng)議。
4.用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽，交流、評(píng)議。
5.自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1.小組合作學(xué)習(xí)。
2.各小組匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。
五、讀文、鞏固認(rèn)字。
1.集體讀文，要求讀得流暢。
2.游戲：找朋友(配樂)。
3.檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
一、談話導(dǎo)入。
二、熟讀全文。
1.指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
2.同桌用"對(duì)口令"的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4.齊讀。(邊拍手邊讀)。
5.自己試著背一背。
三、完成課后"我會(huì)讀"。
1.自讀。
2.認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3.用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示"力、手、水"三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。
2.教師示范寫。
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4.小組評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
五、讀讀想想。
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個(gè)意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個(gè)詞語。
3.把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。(小組合作進(jìn)行)。
4.交流。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編。
字謎。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
識(shí)字、寫字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（電腦出示太陽和月亮的圖片）。
師：這是什么？用哪個(gè)象形字來介紹它？
教師同時(shí)板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮?xí)鯓?？（引出“明”字。并板書。）?BR> 師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。今天我們就再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)會(huì)意字！
二、新課。
1.初讀課文，識(shí)字。
圈字、同桌讀、回報(bào)讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個(gè)字在田字格里的位置；教師示范書寫；學(xué)生描紅。）。
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）。
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。
三、拓展延伸。
1.體會(huì)“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強(qiáng)調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認(rèn)識(shí)另外的會(huì)意字。
3.搜集身邊的會(huì)意字。
4.背誦韻文。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
識(shí)字、寫字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（電腦出示太陽和月亮的圖片）。
師：這是什么？用哪個(gè)象形字來介紹它？
教師同時(shí)板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮?xí)鯓?？（引出“明”字。并板書。）?BR> 師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。今天我們就再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)會(huì)意字！
二、新課。
1.初讀課文，識(shí)字。
圈字、同桌讀、回報(bào)讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個(gè)字在田字格里的位置；教師示范書寫；學(xué)生描紅。）。
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）。
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。
三、拓展延伸。
1.體會(huì)“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強(qiáng)調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認(rèn)識(shí)另外的會(huì)意字。
3.搜集身邊的會(huì)意字。
4.背誦韻文。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
明（）塵（）休（）林（）從（）。
朋（）尖（）體（）森（）眾（）。
答案：
明月 塵土 休息 樹林 從來。
朋友 筆尖 身體 森林 眾多。
讓我們一起飛上天空，把你認(rèn)識(shí)的字涂上你喜歡的顏色，讓天空更美麗。
小朋友，你能選出正確的讀音嗎？
讓我們一起走進(jìn)植物園，把你認(rèn)識(shí)的詞涂上你喜歡的顏色，讓植物園更漂亮：
一字組詞，看誰讓花開得更美麗：
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林”兩個(gè)字。
2、正確流利地朗讀韻文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。教具學(xué)具：
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)。
2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。
1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！
2、課件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？(明)。
二、以字引文，興趣讀文。
2、讀文感知。
(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)。
三、識(shí)記生字，理解字義1．學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞?；覊m、粉塵2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4．學(xué)習(xí)“心”。這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個(gè)字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。5．初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。2：“從”也是會(huì)意字。3：“森”也是會(huì)意字。
四、趣讀詞語，練習(xí)說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關(guān)心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2．多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報(bào)。
二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3．教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
三、先看后寫，方法指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)書寫“木”。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預(yù)設(shè)1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。
師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動(dòng)力。
2．指導(dǎo)書寫“林”(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。
四、猜謎游戲，拓展延伸。
1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個(gè)字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2．多媒體課件出示73頁第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。
五、布置作業(yè)，課后拓展。
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請(qǐng)你和家長找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語.
(二)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三)通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四課前準(zhǔn)備：電腦多媒體。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)意字，會(huì)讀課文。
2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛。
二學(xué)習(xí)過程:。
(一)激趣引入:。
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽。
師說:你能用一個(gè)字來說說嘛?(日)。
2再來看一張圖片:彎彎的月亮???用一個(gè)字來表示:月。
3課件出示:將日與月慢慢的靠近?。
4變成了一個(gè)新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）。
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分。
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xianchenjian；認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友：鮮、塵、尖。
2?6個(gè)小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個(gè)字？學(xué)生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個(gè)字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）。
2、游戲：火眼金睛。
仔細(xì)觀察這3個(gè)字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報(bào)：3個(gè)字都是前鼻音；一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的；兩個(gè)“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對(duì)讀。師生接讀。
三舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識(shí)字高手就是我。
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個(gè)字，用什么方法記？可找個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，全對(duì)的為“識(shí)字高手”；并討論自己記得最牢的那個(gè)字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時(shí)，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會(huì)到會(huì)意特點(diǎn)。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時(shí)候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個(gè)人是“從”，一個(gè)人跟從另一個(gè)人；三個(gè)人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多?？磮D：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成，字的意思正好又是這幾個(gè)字的意思的組合，這樣的字，有一個(gè)名稱叫“會(huì)意字”。貼出這3個(gè)字。
老師與各小組評(píng)出的“識(shí)字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對(duì)讀。
四鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快。
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個(gè)組最快。評(píng)出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王。
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個(gè)詞編個(gè)一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個(gè)小伙伴對(duì)拍背課文。指名上臺(tái)背課文。
五拓展延伸：
1、課件：猜一猜。
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個(gè)獨(dú)體字加上另一個(gè)獨(dú)體字等于一個(gè)合體字！
（1）老師報(bào)字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個(gè)生字。猜“森林、從、眾”時(shí)可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識(shí)字方法！
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程?。
（一）揭題導(dǎo)入??。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識(shí)字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字。
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）。
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
（一）復(fù)習(xí)生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、正確認(rèn)讀“明、塵”等11個(gè)生字和課后詞語，認(rèn)識(shí)日字旁，會(huì)寫“木、林”等5個(gè)生字和臥鉤1個(gè)筆畫；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、通過朗讀課文初步了解會(huì)意字，并認(rèn)識(shí)“加一加”的認(rèn)字方法；
3、通過理解字義，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，并激發(fā)自主識(shí)字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
一、回顧舊知，順勢(shì)揭題
（課件隨機(jī)出示識(shí)字4的象形字圖片，共8張）
師引言：這8個(gè)都是象形字，其中兩個(gè)還是我們今天要學(xué)習(xí)的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個(gè)新的生字。（出示“明”生字卡片，引導(dǎo)生回答）加上這個(gè)字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）
全班齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、初讀韻文、激趣識(shí)字
1、以字引文
師：誰還能給大家讀讀這個(gè)字？（出示“明”生字卡片）
對(duì)能讀準(zhǔn)后鼻音的孩子給予肯定，相機(jī)正音，全班齊讀“明”。
[預(yù)設(shè)]左邊是太陽，右邊是月亮。
師介紹：對(duì)！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個(gè)字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個(gè)字的意義，這種字叫會(huì)意字。）這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
2、朗讀課文
（1）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。（出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請(qǐng)生開火車領(lǐng)讀，全班跟讀。
（4）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機(jī)出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。
（5）全班齊讀帶拼音課文。
（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。
3、以圖識(shí)字
（出示圖片）
師：猜猜右邊是什么字？為什么？
[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳D中上面是田，下面是鋤頭。教師引導(dǎo)下面是農(nóng)具，在古代負(fù)責(zé)做農(nóng)活的.是男人。
（相機(jī)出示：日月明，田力男），全班拍手讀。
請(qǐng)生回答，師相機(jī)介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學(xué)生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。
師小結(jié)：對(duì)呀！會(huì)意字的意思就是把每部分的字義結(jié)合起來。所以——（學(xué)生接讀：小大尖，小土塵。）
師：會(huì)觀察，會(huì)思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？
（出示圖片[預(yù)設(shè)]從，林，眾，森。
師：你們?cè)趺床鲁鰜淼?？?qǐng)生回答。
相機(jī)出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。
師生合作讀，全班拍手讀。
4、拓展延伸
師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個(gè)相同的字加起來的。例如——
（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）
結(jié)合圖片讓學(xué)生簡單認(rèn)讀。
[設(shè)計(jì)意圖]借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、觀察生字，指導(dǎo)書寫
師：我們回到課文中。雙木林，（學(xué)生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個(gè)“木”，我們先寫寫“木”字。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
（2）指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，學(xué)生書空筆順。
（4）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
（5）教師展示學(xué)生作品。
（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：“雙木林”，當(dāng)“木”字變成“林”字，哪里有變化？
引導(dǎo)生觀察“木”字最后一筆變成點(diǎn)，寫得窄小一點(diǎn)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、學(xué)習(xí)來進(jìn)行識(shí)字寫字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字寫字方法的目的。
[板書設(shè)計(jì)]
9、日月明
會(huì)意字
1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。
2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3．指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（教師出示課件：韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”）。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些生字的字形有什么特點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)“明”是由“日”和“月”組成的。
（隨即有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”的字形特點(diǎn)。）。
師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些漢字真有趣！它們就是由我們學(xué)過的生字合在一起組成的。
師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，想一想：為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢？
生：一時(shí)不知所措，紛紛議論為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。）。
師：下面請(qǐng)大家四人小組討論一下。
生：我是這樣想的：白天有太陽照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因?yàn)樘柡驮铝炼寄芙o我們帶來光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。
生：我知道“魚”和“羊”放在一起為什么一定要讀“鮮”。因?yàn)轸~肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。
生：我還知道兩個(gè)木讀“林”，三個(gè)木讀“森”。
師：是呀，為什么會(huì)這樣呢？你能試著說出道理來嗎？
生：是因?yàn)楹芏鄻淠驹谝黄鹁褪菢淞?，很多很多的樹林在一起就是森林?BR> ……。
師：真好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律了。今天我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。
師：同學(xué)們，讓我們一起再試著說幾個(gè)？看看它們是不是很有趣？
（學(xué)生找自己和學(xué)習(xí)伙伴，討論交流。）。
師：想好的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師。
生：我知道“晶”是個(gè)會(huì)意字。因?yàn)樘焐嫌腥齻€(gè)太陽，它們就像寶石一樣，發(fā)出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是個(gè)會(huì)意字，因?yàn)橛靡浑p手把東西分開，就是把東西掰成兩截。
生：我知道“歪”是個(gè)會(huì)意字，因?yàn)樽貌欢苏褪峭?，寫得不端正也是歪?BR> 生：我還知道上面一個(gè)明天的“明”，下面一個(gè)天空的“空”合起來就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。
……。
“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源于圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”則是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符號(hào)或由象形字加上象征性符號(hào)演變過來的漢字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結(jié)合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經(jīng)過長期的演變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，了解它們的意義需要*猜想。所以學(xué)習(xí)漢字給我們提供了廣闊的想像余地。
會(huì)意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)物形體會(huì)合起來，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個(gè)光明的“明”字，把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。會(huì)意字也是形義的結(jié)合體，但是要了解會(huì)意字的意義，需要我們豐富的聯(lián)想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是戈，聯(lián)想為戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯(lián)想為人拿著戈就不甚合理。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?識(shí)字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備：師生每人一套構(gòu)成本課會(huì)意字獨(dú)體字的卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個(gè)新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字。
1學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個(gè)秘密告訴大家。（如：三個(gè)字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）。
a、學(xué)生自讀。
b、指學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)議。
3、用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評(píng)議。
4、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）。
2、各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）。
五、讀課文，鞏固認(rèn)字。
1、集體讀課文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）。
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、熟讀課文。
1、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
2、同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀，邊拍手邊讀。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1、自讀，匯報(bào)，交流。
2、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“力手水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
a、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c、教師示范寫。
3、學(xué)寫“水”字。
a、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b、學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4、學(xué)生觀察，寫好水字。
5、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語。
3、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗。
三個(gè)日字，晶晶亮亮。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)筆尖、鮮花等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字力、手、水。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
總86電76。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)筆尖、鮮花等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字力、手、水。
二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
（一）、揭題導(dǎo)入。
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）、熟讀課文，語境識(shí)字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字。
1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）。
五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學(xué)生字。
六、板書設(shè)計(jì)：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
七、課后反思：
第二課時(shí)。
總87電77。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀我會(huì)讀中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。
日木手一小。
（）（）（）（）（）。
２、組詞語。
鮮（）（）。
明（）（）。
看（）（）。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“寫中識(shí)字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.認(rèn)識(shí)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林、土、力、心”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。
3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4.通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
制作多媒體課件、字卡。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，初步感受字義與字形的關(guān)系。
2.看太陽、月亮升起的動(dòng)態(tài)圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3.出示課題，齊讀課題。
二、以寫促識(shí)，感悟解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
（一）學(xué)習(xí)“男”字。
1.出示“男”，大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，誰能用它說幾個(gè)詞？“男”是由哪兩個(gè)字組成的？（田、力）。
2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構(gòu)）。
（1）出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構(gòu)成的。
（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農(nóng)》，加強(qiáng)對(duì)“男”字的認(rèn)識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)“尖”字。
1.老師再出示一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個(gè)不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學(xué)過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個(gè)怎么說？（小大尖）。
2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）。
3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖?？偨Y(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。
（三）學(xué)習(xí)“塵”字。
1.出示“塵”，借助拼音讀一讀。
2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個(gè)字怎么說？（小土塵）。
3.什么時(shí)候會(huì)有“塵”，誰又會(huì)引起塵呢？（借助動(dòng)態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車、馬都會(huì)揚(yáng)起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
（四）小結(jié)：通過填空的形式，學(xué)生多次、反復(fù)讀學(xué)過的兒歌，加深對(duì)字形字義的感悟。
（五）學(xué)習(xí)“從”“眾”字。
1.拿出筆，我們?cè)賮韺憘€(gè)熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊(duì)形一會(huì)兒排成“人”，一會(huì)兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個(gè)人字，左半格寫一個(gè)人，右半格寫一個(gè)人。
2.老師這里有一個(gè)田字格，寫出了兩個(gè)人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識(shí)字還是寫字都要看清楚，觀察仔細(xì)。盡管其中一個(gè)人的捺畫變成點(diǎn)，但它還是兩個(gè)人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3.還有一個(gè)字有點(diǎn)難寫，數(shù)數(shù)幾個(gè)人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。
（六）學(xué)習(xí)“森”“林”字。
1.出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2.教學(xué)“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個(gè)的意思，雙由兩個(gè)又組成，表示有兩個(gè)又。
（七）小結(jié)。
1.以“自我介紹”的形式復(fù)習(xí)“從”“眾”“林”“森”。
2.我們剛剛學(xué)過的這些字有一個(gè)共同的名字——會(huì)意字。
3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘?dú)馇虻刃问綇?fù)習(xí)學(xué)過的會(huì)意字。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示木和林，都是木，一個(gè)兩個(gè)的區(qū)別，哪個(gè)好寫？你們自己先寫寫“木”。
2.通過實(shí)物投影展示學(xué)生書寫，明確“木”書寫時(shí)要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。
3.觀察“林”這個(gè)字，有一個(gè)最短的筆畫“點(diǎn)”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會(huì)寫了嗎？寫兩個(gè)林，把兩個(gè)林都寫好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦。
1.師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.嘗試背誦。
五、合作探究，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
1.小組合作找一找字卡中的會(huì)意字。
2.讀一讀這些會(huì)意字。
3.說一說這些會(huì)意字怎么組成的。
六、布置作業(yè)，課后拓展。
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請(qǐng)你和家長找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
小大尖，小土塵。
二人從，三人眾。
雙木林，三木森。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《日月明》這一課是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)一篇有關(guān)會(huì)意字的韻文。本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。韻文體現(xiàn)了會(huì)意字的特點(diǎn)，既由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成一個(gè)字，并合起來表示這個(gè)字的意思。如何讓學(xué)生對(duì)會(huì)意字的構(gòu)成產(chǎn)生濃厚的興趣，了解它們的特點(diǎn)？我是通過再現(xiàn)倉頡造字的情景，逐一引出本文要學(xué)的11個(gè)會(huì)意字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察由獨(dú)體字組成會(huì)意字后字形在哪發(fā)生變化，讓學(xué)生說說是怎樣變的來加深對(duì)形的記憶，并讓學(xué)生給會(huì)意字組詞，幫助學(xué)生積累更多生活相關(guān)的詞語。豐富他們識(shí)字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，如口令對(duì)答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找朋友的游戲讓學(xué)生牢牢記住新學(xué)的的會(huì)意字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。
一年級(jí)的學(xué)生，如果通過說教讓他們理解會(huì)意字的特點(diǎn)，一定是件強(qiáng)人所難的事。所以，在本節(jié)課，我設(shè)想通過有趣的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，這樣做或許更讓學(xué)生容易理解和接受，也使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字課產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。
說故事引出要學(xué)的會(huì)意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。
出示課件：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想晚上月亮出來也會(huì)給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用這兩個(gè)字創(chuàng)造出了一個(gè)字——明。出示“日、月、明的卡片”（學(xué)習(xí)明字，提問你們能用明來組詞或說一句話嗎？）。
倉頡創(chuàng)造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會(huì)創(chuàng)造更多的字，于是，他悄悄地來到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正對(duì)著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過去一看，原來灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉頡看到這，心里可高興了，因?yàn)樗衷斐隽艘粋€(gè)字就是——鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請(qǐng)學(xué)生拼讀，組詞（超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……）。
(大家還想繼續(xù)往下聽嗎？何老師要等你們坐好了才說給你們聽。)話說灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會(huì)兒，火就滅了，不過，揚(yáng)起了許多的細(xì)小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉頡看到這個(gè)情景，又開始動(dòng)腦筋啦，沒多久又造出了幾個(gè)字，你能猜是哪個(gè)嗎？（你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引導(dǎo)學(xué)生說出尖滅塵）一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚(yáng)起的細(xì)小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說說生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（你能告訴大家哪些東西可以用來滅火嗎？）塵（我們?cè)鯓幼霾拍茏尳淌业拇芭_(tái)，書架、講臺(tái)沒有灰塵啊？天天打掃，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習(xí)慣）。
（想知道喜羊羊和灰太狼之間發(fā)生了什么事嗎？大家坐好了老師繼續(xù)講。）倉頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會(huì)著急了，于是倉頡就到喜羊羊家去看?？匆娤惭蜓蛘叱鰜碚易约旱幕锇槟兀叩揭粔K田邊，看見一個(gè)人正在田里干活。那個(gè)人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉頡看著那個(gè)人出了神，因?yàn)樵熳值撵`感又來了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個(gè)字？你們猜出來了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。
那個(gè)干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對(duì)就用這兩個(gè)合在一起就是休。（學(xué)習(xí)男和休字。）。
倉頡用心造字，可喜羊羊只想打聽自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊連忙走過去向干活的那個(gè)人打聽消息。中午的太陽很刺眼，那個(gè)干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說，灰太狼吃了你的同伴后跑到樹林去了。倉頡看到那個(gè)人這個(gè)動(dòng)作也造出一個(gè)字（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿那個(gè)人的動(dòng)作），你們也來試試，看看誰最聰明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來表示這個(gè)看。（出示生字卡片手、目、看、學(xué)生學(xué)習(xí)看字）。
喜羊羊聽到這個(gè)消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進(jìn)樹林里去了。倉頡也跟著進(jìn)了樹林，他看見兩棵樹在一起，造出了林，看見三棵樹在一起造出了森。（學(xué)習(xí)林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說說什么是林？什么是森嗎？）。
在森林里喜羊羊看見了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個(gè)家伙一定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學(xué)們，這樣一個(gè)人在前面，另一個(gè)人緊跟在后面，你可以幫倉頡造一個(gè)字嗎？（出示人、人卡片，學(xué)習(xí)從），如果喜羊羊也跟上去，三個(gè)人又能造出什么字呢？（學(xué)習(xí)眾）。
喜羊羊發(fā)現(xiàn)灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家，和同伴商量對(duì)待灰太狼的辦法。后來，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來干壞事了。
倉頡看見灰太狼被趕走了，心里很高興，更讓他高興的是這一路上，他創(chuàng)造出了這么多生字寶寶，小朋友，倉哉能造出這么多字，除了聰明之外還需要怎么做??？（認(rèn)真動(dòng)腦與仔細(xì)觀察）。
讓學(xué)生找出會(huì)意字筆劃的變化。（倉哉通過仔細(xì)觀察造了這么多字，你們也來仔細(xì)觀察這些生字，哪些字的筆劃發(fā)生了變化？學(xué)生觀察后自由說一說。）。
全班齊讀明、鮮滅尖塵男休看林森從眾。
倉頡把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，并合起來表示這個(gè)字的意思的字叫“會(huì)意字”?；氐郊依?，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請(qǐng)翻到97頁！咱們來讀一讀。
1、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
2、讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
3、咱們男女生來對(duì)一對(duì)。
讀詞語。（老師把倉哉造的會(huì)意字放到其它地方你能認(rèn)出來嗎？）。
筆尖鮮花竹林森林明天塵土手心滅火。
不正（歪）歪歪扭扭。日光（晃）晃眼睛。
三口（品）品茶。三日（晶）亮晶晶。
《日月明》是一篇語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，并且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。還流利地背誦韻文。
我在選擇上日月明這課時(shí)，在想怎樣才能使識(shí)字課變得更有趣些，讓中國的.漢字更具魅力。所以在教學(xué)日月明時(shí)，我償試了以故事激趣，并以串講故事的形式學(xué)文，逐一引出所學(xué)的生字。并根據(jù)生字的特點(diǎn)提出一些生活常識(shí)，行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題讓學(xué)生去思考，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說說什么是樹林和森林等，整節(jié)課我想也許這樣設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)使原本枯燥的識(shí)字課變得立體起來。帶著這種預(yù)期我走進(jìn)了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教學(xué)，學(xué)生比較喜歡，學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)了，個(gè)個(gè)樂于在其中去學(xué)習(xí)與思考。好像正應(yīng)了這句話，有趣是學(xué)習(xí)永不會(huì)干涸的源泉。其二；在識(shí)字中拋出一些與生活密切相聯(lián)的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，作一個(gè)生活的有心人，讓生活走進(jìn)了課堂。使生活課堂化。避免了反反復(fù)復(fù)機(jī)械的識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字課的內(nèi)容變得豐富了。
不足之處，且尚要去完善的改進(jìn)的地方有很多，如識(shí)字課的重點(diǎn)在讀與認(rèn)，整節(jié)課學(xué)生讀書的時(shí)間很少，認(rèn)讀生字的方法也很單一和古板，沒照顧到全體學(xué)生，生字的讀音掌握不夠牢固，講解生字時(shí)忽略了字的結(jié)構(gòu)與部首。如果課堂上穿插進(jìn)多種形式的朗讀，教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和探究，找出生字的規(guī)律，讓學(xué)生說說識(shí)記生字的不同方法，或許這節(jié)課的重點(diǎn)就突出了。2講解某些知識(shí)點(diǎn)，不夠簡單明白，讓學(xué)生模棱兩可，如學(xué)生組詞用了同音異義字時(shí)，只作了形式上的否定，沒有交給學(xué)生舉一反三的方法。讓學(xué)生明白為什么不能用這個(gè)字的緣由，這是我備課時(shí)沒吃透教材，沒有全面去了解學(xué)生學(xué)情，以至于無法預(yù)測(cè)教學(xué)中將會(huì)出現(xiàn)隱性問題導(dǎo)致的。
識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說不容易，對(duì)老師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，通過讀詞語了解四個(gè)字的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的`認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣。
師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識(shí)“明”和“鮮”
（一）趣味識(shí)“明”
1、我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
（課件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”。
這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識(shí)“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個(gè)小動(dòng)物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）。
2）這個(gè)字念什么？（正音，齊讀）。
3）讀的真不錯(cuò)，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）。
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結(jié)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
1）齊讀：日月明，魚羊鮮。
2）會(huì)意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會(huì)意字”（齊讀）。
3）會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律：會(huì)意字是由兩個(gè)意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）。
三、根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文課件出示只有生字的課文。
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會(huì)意字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因?yàn)槔蠋煱颜n文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
5）猜課文（根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生愛猜哪個(gè)字就猜哪個(gè)字，理解字義。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"力、手、水"3個(gè)字。
2.了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國語言。
文字的喜愛。
師生每人-套構(gòu)成本課會(huì)意字的獨(dú)體字的卡片。
了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。
一、導(dǎo)入揭題。
你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個(gè)新的字一-明。(板書)。
二、學(xué)習(xí)"明"字。
1.學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。
三、學(xué)習(xí)"鮮、塵、尖"。
1.出示"鮮、塵、尖"，學(xué)生認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀的這三個(gè)字，學(xué)牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
3.指學(xué)生認(rèn)讀、評(píng)議。
4.用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽，交流、評(píng)議。
5.自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1.小組合作學(xué)習(xí)。
2.各小組匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。
五、讀文、鞏固認(rèn)字。
1.集體讀文，要求讀得流暢。
2.游戲：找朋友(配樂)。
3.檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
一、談話導(dǎo)入。
二、熟讀全文。
1.指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
2.同桌用"對(duì)口令"的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4.齊讀。(邊拍手邊讀)。
5.自己試著背一背。
三、完成課后"我會(huì)讀"。
1.自讀。
2.認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3.用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示"力、手、水"三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。
2.教師示范寫。
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4.小組評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
五、讀讀想想。
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個(gè)意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個(gè)詞語。
3.把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。(小組合作進(jìn)行)。
4.交流。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編。
字謎。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
識(shí)字、寫字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（電腦出示太陽和月亮的圖片）。
師：這是什么？用哪個(gè)象形字來介紹它？
教師同時(shí)板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮?xí)鯓?？（引出“明”字。并板書。）?BR> 師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。今天我們就再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)會(huì)意字！
二、新課。
1.初讀課文，識(shí)字。
圈字、同桌讀、回報(bào)讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個(gè)字在田字格里的位置；教師示范書寫；學(xué)生描紅。）。
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）。
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。
三、拓展延伸。
1.體會(huì)“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強(qiáng)調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認(rèn)識(shí)另外的會(huì)意字。
3.搜集身邊的會(huì)意字。
4.背誦韻文。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
識(shí)字、寫字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（電腦出示太陽和月亮的圖片）。
師：這是什么？用哪個(gè)象形字來介紹它？
教師同時(shí)板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮?xí)鯓?？（引出“明”字。并板書。）?BR> 師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。今天我們就再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)會(huì)意字！
二、新課。
1.初讀課文，識(shí)字。
圈字、同桌讀、回報(bào)讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個(gè)字在田字格里的位置；教師示范書寫；學(xué)生描紅。）。
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）。
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。
三、拓展延伸。
1.體會(huì)“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強(qiáng)調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認(rèn)識(shí)另外的會(huì)意字。
3.搜集身邊的會(huì)意字。
4.背誦韻文。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
明（）塵（）休（）林（）從（）。
朋（）尖（）體（）森（）眾（）。
答案：
明月 塵土 休息 樹林 從來。
朋友 筆尖 身體 森林 眾多。
讓我們一起飛上天空，把你認(rèn)識(shí)的字涂上你喜歡的顏色，讓天空更美麗。
小朋友，你能選出正確的讀音嗎？
讓我們一起走進(jìn)植物園，把你認(rèn)識(shí)的詞涂上你喜歡的顏色，讓植物園更漂亮：
一字組詞，看誰讓花開得更美麗：
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林”兩個(gè)字。
2、正確流利地朗讀韻文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。教具學(xué)具：
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)。
2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。
1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！
2、課件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？(明)。
二、以字引文，興趣讀文。
2、讀文感知。
(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)。
三、識(shí)記生字，理解字義1．學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞?；覊m、粉塵2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4．學(xué)習(xí)“心”。這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個(gè)字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。5．初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。2：“從”也是會(huì)意字。3：“森”也是會(huì)意字。
四、趣讀詞語，練習(xí)說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關(guān)心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2．多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報(bào)。
二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3．教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
三、先看后寫，方法指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)書寫“木”。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預(yù)設(shè)1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。
師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動(dòng)力。
2．指導(dǎo)書寫“林”(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。
四、猜謎游戲，拓展延伸。
1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個(gè)字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2．多媒體課件出示73頁第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。
五、布置作業(yè)，課后拓展。
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請(qǐng)你和家長找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語.
(二)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三)通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四課前準(zhǔn)備：電腦多媒體。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)意字，會(huì)讀課文。
2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛。
二學(xué)習(xí)過程:。
(一)激趣引入:。
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽。
師說:你能用一個(gè)字來說說嘛?(日)。
2再來看一張圖片:彎彎的月亮???用一個(gè)字來表示:月。
3課件出示:將日與月慢慢的靠近?。
4變成了一個(gè)新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）。
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分。
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xianchenjian；認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友：鮮、塵、尖。
2?6個(gè)小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個(gè)字？學(xué)生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個(gè)字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）。
2、游戲：火眼金睛。
仔細(xì)觀察這3個(gè)字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報(bào)：3個(gè)字都是前鼻音；一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的；兩個(gè)“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對(duì)讀。師生接讀。
三舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識(shí)字高手就是我。
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個(gè)字，用什么方法記？可找個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，全對(duì)的為“識(shí)字高手”；并討論自己記得最牢的那個(gè)字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時(shí)，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會(huì)到會(huì)意特點(diǎn)。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時(shí)候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個(gè)人是“從”，一個(gè)人跟從另一個(gè)人；三個(gè)人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多?？磮D：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成，字的意思正好又是這幾個(gè)字的意思的組合，這樣的字，有一個(gè)名稱叫“會(huì)意字”。貼出這3個(gè)字。
老師與各小組評(píng)出的“識(shí)字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對(duì)讀。
四鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快。
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個(gè)組最快。評(píng)出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王。
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個(gè)詞編個(gè)一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個(gè)小伙伴對(duì)拍背課文。指名上臺(tái)背課文。
五拓展延伸：
1、課件：猜一猜。
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個(gè)獨(dú)體字加上另一個(gè)獨(dú)體字等于一個(gè)合體字！
（1）老師報(bào)字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個(gè)生字。猜“森林、從、眾”時(shí)可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識(shí)字方法！
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程?。
（一）揭題導(dǎo)入??。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識(shí)字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字。
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）。
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
（一）復(fù)習(xí)生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、正確認(rèn)讀“明、塵”等11個(gè)生字和課后詞語，認(rèn)識(shí)日字旁，會(huì)寫“木、林”等5個(gè)生字和臥鉤1個(gè)筆畫；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、通過朗讀課文初步了解會(huì)意字，并認(rèn)識(shí)“加一加”的認(rèn)字方法；
3、通過理解字義，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，并激發(fā)自主識(shí)字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
一、回顧舊知，順勢(shì)揭題
（課件隨機(jī)出示識(shí)字4的象形字圖片，共8張）
師引言：這8個(gè)都是象形字，其中兩個(gè)還是我們今天要學(xué)習(xí)的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個(gè)新的生字。（出示“明”生字卡片，引導(dǎo)生回答）加上這個(gè)字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）
全班齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、初讀韻文、激趣識(shí)字
1、以字引文
師：誰還能給大家讀讀這個(gè)字？（出示“明”生字卡片）
對(duì)能讀準(zhǔn)后鼻音的孩子給予肯定，相機(jī)正音，全班齊讀“明”。
[預(yù)設(shè)]左邊是太陽，右邊是月亮。
師介紹：對(duì)！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個(gè)字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個(gè)字的意義，這種字叫會(huì)意字。）這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
2、朗讀課文
（1）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。（出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請(qǐng)生開火車領(lǐng)讀，全班跟讀。
（4）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機(jī)出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。
（5）全班齊讀帶拼音課文。
（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。
3、以圖識(shí)字
（出示圖片）
師：猜猜右邊是什么字？為什么？
[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳D中上面是田，下面是鋤頭。教師引導(dǎo)下面是農(nóng)具，在古代負(fù)責(zé)做農(nóng)活的.是男人。
（相機(jī)出示：日月明，田力男），全班拍手讀。
請(qǐng)生回答，師相機(jī)介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學(xué)生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。
師小結(jié)：對(duì)呀！會(huì)意字的意思就是把每部分的字義結(jié)合起來。所以——（學(xué)生接讀：小大尖，小土塵。）
師：會(huì)觀察，會(huì)思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？
（出示圖片[預(yù)設(shè)]從，林，眾，森。
師：你們?cè)趺床鲁鰜淼?？?qǐng)生回答。
相機(jī)出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。
師生合作讀，全班拍手讀。
4、拓展延伸
師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個(gè)相同的字加起來的。例如——
（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）
結(jié)合圖片讓學(xué)生簡單認(rèn)讀。
[設(shè)計(jì)意圖]借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、觀察生字，指導(dǎo)書寫
師：我們回到課文中。雙木林，（學(xué)生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個(gè)“木”，我們先寫寫“木”字。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
（2）指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，學(xué)生書空筆順。
（4）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
（5）教師展示學(xué)生作品。
（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：“雙木林”，當(dāng)“木”字變成“林”字，哪里有變化？
引導(dǎo)生觀察“木”字最后一筆變成點(diǎn)，寫得窄小一點(diǎn)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、學(xué)習(xí)來進(jìn)行識(shí)字寫字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字寫字方法的目的。
[板書設(shè)計(jì)]
9、日月明
會(huì)意字
1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。
2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3．指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（教師出示課件：韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”）。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些生字的字形有什么特點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)“明”是由“日”和“月”組成的。
（隨即有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”的字形特點(diǎn)。）。
師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些漢字真有趣！它們就是由我們學(xué)過的生字合在一起組成的。
師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，想一想：為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢？
生：一時(shí)不知所措，紛紛議論為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。）。
師：下面請(qǐng)大家四人小組討論一下。
生：我是這樣想的：白天有太陽照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因?yàn)樘柡驮铝炼寄芙o我們帶來光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。
生：我知道“魚”和“羊”放在一起為什么一定要讀“鮮”。因?yàn)轸~肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。
生：我還知道兩個(gè)木讀“林”，三個(gè)木讀“森”。
師：是呀，為什么會(huì)這樣呢？你能試著說出道理來嗎？
生：是因?yàn)楹芏鄻淠驹谝黄鹁褪菢淞?，很多很多的樹林在一起就是森林?BR> ……。
師：真好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律了。今天我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。
師：同學(xué)們，讓我們一起再試著說幾個(gè)？看看它們是不是很有趣？
（學(xué)生找自己和學(xué)習(xí)伙伴，討論交流。）。
師：想好的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師。
生：我知道“晶”是個(gè)會(huì)意字。因?yàn)樘焐嫌腥齻€(gè)太陽，它們就像寶石一樣，發(fā)出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是個(gè)會(huì)意字，因?yàn)橛靡浑p手把東西分開，就是把東西掰成兩截。
生：我知道“歪”是個(gè)會(huì)意字，因?yàn)樽貌欢苏褪峭?，寫得不端正也是歪?BR> 生：我還知道上面一個(gè)明天的“明”，下面一個(gè)天空的“空”合起來就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。
……。
“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源于圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”則是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符號(hào)或由象形字加上象征性符號(hào)演變過來的漢字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結(jié)合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經(jīng)過長期的演變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，了解它們的意義需要*猜想。所以學(xué)習(xí)漢字給我們提供了廣闊的想像余地。
會(huì)意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)物形體會(huì)合起來，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個(gè)光明的“明”字，把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。會(huì)意字也是形義的結(jié)合體，但是要了解會(huì)意字的意義，需要我們豐富的聯(lián)想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是戈，聯(lián)想為戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯(lián)想為人拿著戈就不甚合理。
日月明的生字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?識(shí)字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備：師生每人一套構(gòu)成本課會(huì)意字獨(dú)體字的卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個(gè)新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字。
1學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個(gè)秘密告訴大家。（如：三個(gè)字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）。
a、學(xué)生自讀。
b、指學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)議。
3、用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評(píng)議。
4、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）。
2、各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）。
五、讀課文，鞏固認(rèn)字。
1、集體讀課文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）。
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、熟讀課文。
1、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
2、同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀，邊拍手邊讀。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1、自讀，匯報(bào)，交流。
2、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“力手水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
a、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c、教師示范寫。
3、學(xué)寫“水”字。
a、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b、學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4、學(xué)生觀察，寫好水字。
5、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語。
3、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗。
三個(gè)日字，晶晶亮亮。