在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡練、內(nèi)容準(zhǔn)確，條理清晰。"這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力，引領(lǐng)我們寫出更好的總結(jié)。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇一
1.
明確教師與學(xué)生之間的主次地位關(guān)系.
教師應(yīng)該營造一個輕松、愉快、平等的一個學(xué)習(xí)氛圍，這是對教學(xué)最基本的要求.
這種教學(xué)方法應(yīng)該把學(xué)生看做課堂教學(xué)的主體，然后教師與學(xué)生同時參與，在必要時，教師給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，相互合作，平等尊重.
2.
數(shù)學(xué)教學(xué)法主要有兩個特點:一個是提出問題;一個是探索解決問題.
在探究中，應(yīng)以提出的問題為中心，圍繞著中心不斷地展開，從而進行擴展探索學(xué)習(xí)，最終達到解決問題的目的.
3.
對探究式教學(xué)法的評價.
這一評價主要包括對教師的評價以及對學(xué)生的評價.
一節(jié)課講到最后教師都會給出一個評價，而評價的好與壞，主要看課堂上教師與學(xué)生之間的配合度，以及是否對提高學(xué)生的各項能力有所幫助，有所提高.
教師不能單一地看待問題與結(jié)果，要多角度多元化的看待問題.
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的錯誤之處及時糾正，相反，對待表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以肯定并加以鼓勵.
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對教師與學(xué)生的要求。
1.
對于教師自身，要不斷地提高科學(xué)文化知識、思想認(rèn)知以及道德素質(zhì)的水平.
一個好的老師，除了應(yīng)具備超強的教學(xué)文化知識以及教學(xué)應(yīng)具備的能力處，還應(yīng)該時刻關(guān)注教學(xué)的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢.
這是一種態(tài)度，對教育認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé).
2.
對于學(xué)生，要及時準(zhǔn)確地指出學(xué)生無論是在認(rèn)知還是在思想當(dāng)中的不足之處.
在這方面，教師可以采取較為直接的方法對學(xué)生加以分析和指導(dǎo).
這樣，有利于學(xué)生更快地進入情境，了解教學(xué)的模式，從而更快地適應(yīng)這種教學(xué)方法.
3.
學(xué)生進行探究，教師進行必要的指導(dǎo).
在學(xué)習(xí)與探討中一定會有避免不了的問題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問題就是我們進行探究的目的所在.
學(xué)生在探究中遇到困難時，教師給予必要的幫助.
4.
要及時對探究進行總結(jié)，并進行整理.
經(jīng)過探究以后，教師要對探究的'成果進行及時的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結(jié)果能夠成為一種理論，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加以利用.
三、探究式教學(xué)體現(xiàn)的原則。
1.
自由開放的原則.
學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍.
2.
合作性原則.
教師與學(xué)生友好的合作，教師要聽取學(xué)生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學(xué)生也應(yīng)該要聽取教師的指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)與進步，從而達到更理想的學(xué)習(xí)研究效果.
3.
平等性原則.
教師與學(xué)生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了一個更為輕松的學(xué)習(xí)與探討的氛圍，從中取長補短.
4.
鼓勵性原則.
在探究中要不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題.
對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進行表揚，能夠激勵學(xué)生的積極性，讓他們更加的自信.
5.
適度性原則.
中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠(yuǎn).
而學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究.
總之，數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展.
在教學(xué)中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到最大.
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓這種探究式教學(xué)成為主流，讓教育教學(xué)發(fā)展的更好.
作者：趙慧霞單位：陜西省府谷職業(yè)中專。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇二
摘要：因特網(wǎng)（internet）是世界上最大的知識庫，資源庫。他是一個色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標(biāo)對語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢下的作文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源與語文教材資源有機整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與動機，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，優(yōu)化寫作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇三
二十一世紀(jì)的如今，電腦已經(jīng)進入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其強大的信息量和快捷的傳遞方式越來越受到人們的青睞，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在悄悄地改變著人們的生活觀念和方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣影響著這個時代的學(xué)生，他們所聽到的、看到的、想到的和感受到的與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)。因此，需要真實反應(yīng)現(xiàn)實生活的作文教學(xué)是不可能對此漠不關(guān)心的，實踐證明利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強大交互性為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。
一、在線閱讀，激發(fā)寫作興趣。
平時學(xué)生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)，但對于網(wǎng)絡(luò)來說，報紙、雜志僅僅是一條條小河，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的信息：從內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)信息資源除文本信息外，還包括大量的圖形、圖像、視頻、聲音等信息，呈現(xiàn)出多類型、多媒體、跨地域、跨語種等特點，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面；從效用上看，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點和優(yōu)勢，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)迷人的風(fēng)采。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)擴大閱讀面，因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如在指導(dǎo)作文《多彩泉州》，上課時，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在線閱讀有關(guān)泉州景點的文章，查找泉州的著名旅游景點圖片。同學(xué)們個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到泉州去參觀、游覽，他們興趣盎然，很多學(xué)生叫出了泉州各種景點的名字。在這個環(huán)節(jié)中，由于計算機網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實生活的場景搬進了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認(rèn)識，使教有所憑，寫有其景；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，打開了學(xué)生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，正所謂：“給我一次充分發(fā)揮的機會，還你一個意想不到的'驚喜?！?BR> 二、下載資料，獲取寫作素材。
學(xué)生寫作往往為材料所困，尤其像說明文的寫作，例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常常苦于難以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了有大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進一步了解了要說明的對象，而且通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，寫作就不愁了。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等，通過各種途徑獲取大量信息，如果不及時將素材記錄、儲存起來，時間一長，也就模糊、淡忘了。這就需要對信息進行梳理，建立資料庫，將有價值的信息進行分門別類地儲存。一是視頻圖片庫，主要內(nèi)容為網(wǎng)上下載的和平時班級存入的圖片和視頻；二是記事庫，記錄自己的所見、所聞、所感，記錄周圍的人和事或網(wǎng)上的一些信息，記錄時要求記下時間、地點、人物、事件等要點；三是文字素材庫，從網(wǎng)上汲取的一些名句、好段、好篇，分別按寫人、記事、寫景、狀物等分類歸檔。
三、在線作文，師生共同評改。
學(xué)生確定了作文的主題，思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方，可以用word內(nèi)的文字修改工具輔助自我修改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。
作文寫好后，作文評改又是作文教學(xué)的重要一環(huán)。利用計算機評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我有時在多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)中對學(xué)生操機監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進行針對性評改；有時將有代表性的作文從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送到學(xué)生機上，顯示在屏幕上，師生共同對文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點符號進行修改，實現(xiàn)多向的實時交流，使每個學(xué)生的作品都有機會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長處，看到自己習(xí)作中的不足，取長補短，從而達到提高學(xué)生寫作能力的目的。
四、網(wǎng)上發(fā)布，實施資源共享。
網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的、實用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費享用大量的信息源。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，把學(xué)生辛辛苦苦，并通過各種途徑修改后作出的文章裝入網(wǎng)頁，然后通過校園網(wǎng)或internet上傳，把自己的成果與大家共享。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。有條件的學(xué)生可以經(jīng)常進行網(wǎng)上寫作，網(wǎng)上投稿，提高寫作能力。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實行作文教學(xué)，可以提高學(xué)生寫作的積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生搜集到更多的寫作素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，極大地提高了作文教學(xué)的實效，所以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景，只要我們深入研究，一定會豐厚的收獲。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇四
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語幼教;實踐教學(xué)。
一、五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)概述。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀(jì)中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學(xué)校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟的浪潮下，學(xué)前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會辦學(xué)機構(gòu)，更是將雙語教學(xué)作為自己的特色和亮點來抓，從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學(xué)前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學(xué)中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學(xué)活動，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實踐并重。
隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設(shè)，是進行教學(xué)活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關(guān)系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時數(shù)，在滿足實用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各類課程的有機結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動類教學(xué)和實踐類教學(xué)?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動性與自覺性相對較差，學(xué)生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
理論與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學(xué)生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué)，都是實踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實習(xí)實踐的機會，組織學(xué)生到幼兒園進行觀摩學(xué)習(xí)，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學(xué)生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習(xí)、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進行思考。充分認(rèn)識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
(四)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語學(xué)前教育的特點，以及學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實際。在實際教學(xué)中，加大了對于英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識、提升語言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語教學(xué)的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學(xué)，營造適宜的雙語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學(xué)方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長、社會對于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學(xué)活動設(shè)計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻:。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇五
摘要：
人類社會已進入信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機和挑戰(zhàn)?！叭珖行W(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項目的全面實施和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中，為深化基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)”就成為中學(xué)歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，結(jié)合新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，就如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式進行粗淺的探討。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇六
摘要：實驗是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，是流體力學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在理論聯(lián)系實際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉觀察與分析能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面探討實驗教學(xué)所起的重要作用。
流體力學(xué)是力學(xué)的一個獨立分支，它是研究流體的平衡和流體的機械運動規(guī)律及其在工程實際中應(yīng)用的一門學(xué)科。在人們的生產(chǎn)和生活中隨時隨地都可遇到流體，所以流體力學(xué)與人類的日常生活和生產(chǎn)活動密切相關(guān)，是航空航天、水利工程、采礦冶金、給水排水、空調(diào)通風(fēng)、土木建筑以及環(huán)境保護等學(xué)科重要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍十分廣泛。
實驗方法是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，由于流體運動的復(fù)雜性，使得流體力學(xué)離不開科學(xué)實驗?，F(xiàn)代流體力學(xué)就是在純理論的古典流體力學(xué)與偏重實驗的古典流體力學(xué)結(jié)合后才蓬勃發(fā)展起來的，理論分析、實驗研究和數(shù)值計算是其三大支柱。因此，實驗教學(xué)是流體力學(xué)課程必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學(xué)，可以達到如下目的。
1、增強感性認(rèn)識，鞏固理論知識。
流體力學(xué)由于其理論的抽象、較多公式的繁雜，學(xué)起來普遍會感到比較吃力，時間一長就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，只滿足于死記硬背課本上的理論，不善于思考推究，其主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。而實驗卻可以較好地解決這一問題，通過實驗，可以把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的、可見的液流現(xiàn)象，從而增強感性認(rèn)識，在幫助理解流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論方面起到事半功倍的效果。
如雷諾實驗，該實驗的目的是觀察層流、紊流的流態(tài)及其轉(zhuǎn)換特征；測定臨界雷諾數(shù)，掌握流態(tài)判別準(zhǔn)則。實驗過程中，先通過調(diào)整閥門開度，改變有壓管中水流的流速，觀察液流的流態(tài)轉(zhuǎn)化，可以看到：管中水流流速較小時，顏色水是一條清晰的規(guī)則的直線，說明此時水流是分層流動，各流層間互不摻混，流態(tài)為層流；隨著閥門逐漸開大，流速逐漸增加，管中顏色水開始出現(xiàn)擺動，由原來的直線變?yōu)榍€；繼續(xù)增大流速，顏色水彎曲越來越厲害，終于不再保持一個線條，而是向四周擴散，與周圍的清水混到一起，使整個管中的水流全部著色，表明此時液體質(zhì)點的運動軌跡是極不規(guī)則的，各部分流體互相劇烈摻混，該流態(tài)為紊流。學(xué)生通過觀察這一具體的、有趣的液流現(xiàn)象，極大地增強對粘性液體流動的感性認(rèn)識，深刻地理解層流和紊流的本質(zhì)特征；并且實驗過程中還要求測定臨界雷諾數(shù)，理解為什么把臨界雷諾數(shù)作為流態(tài)判別準(zhǔn)則。
2、觀察液流現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力。
流體力學(xué)實驗的一個非常重要的目的是，在觀察液流現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要思考實驗中出現(xiàn)的各種問題，分析并總結(jié)流體的運動規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不僅可極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)其獨立的工作能力和實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
如流動現(xiàn)象演示實驗可以觀察管流、射流、明渠流的多種流動現(xiàn)象，演示邊界條件對水頭損失的影響。在逐漸擴大段可看到邊界層分離而形成的漩渦，而在逐漸收縮段，主流和邊壁沒有分離，沒有形成漩渦——說明逐漸擴大段的局部水頭損失大于逐漸收縮段。在突擴段出現(xiàn)較大的漩渦，突縮段在收縮斷面后出現(xiàn)較小的漩渦區(qū)，可見突擴比突縮有較大的局部損失，而且突擴、突縮比漸擴和漸縮漩渦區(qū)長，水頭損失大。這也就是為什么工程中多采用圓弧形管嘴或喇叭形取水口而較少采用直角銳緣形管嘴的原因。
3、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探索能力。
而多圓柱繞流實驗可看到流體混合、擴散、組合旋渦等流譜。多圓柱繞流廣泛應(yīng)用于傳熱系統(tǒng)的熱交換器中：流體流經(jīng)圓柱時，邊界層內(nèi)的流體與柱體發(fā)生熱交換，柱體后的'旋渦起摻混作用，然后流經(jīng)下一柱體，再交換，再摻混，換熱效果較好。
由此可見，將實驗現(xiàn)象與工程實踐和生活實際聯(lián)系起來，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對實驗的主動思維和積極探索，在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
實驗是流體力學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于強化理解書本上抽象、艱澀的理論知識，而且在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。
流體力學(xué)實驗內(nèi)容分為演示型和驗證型兩部分，其中以驗證型實驗為主。這些實驗方法單一，學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)書上的實驗步驟一步一步地做下去，測量幾個實驗數(shù)據(jù)，進行簡單的數(shù)據(jù)分析，就可形成一篇完整的實驗報告。這種實驗過程，學(xué)生只是在被動參與，其主觀性和積極性沒有得到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實驗教學(xué)中有必要在演示型和驗證型實驗的基礎(chǔ)上，有意識地增加幾個綜合性和設(shè)計性實驗。
采用流體力學(xué)綜合試驗臺，各管段采用絲扣連接，便于對不同材質(zhì)管段進行替換，管線可以自由選擇連接，在研究新型管材及其連接件時，可直接組合安裝在管道上進行測量。如能量方程實驗管段，其上既有測速管，又有測壓管；既可測定斷面平均流速，又可利用二者組成畢托管，測量管道中某點流速，還可利用測壓管測定流動阻力。實驗時，學(xué)生根據(jù)教師給定的實驗?zāi)康暮鸵?，查閱實驗資料，設(shè)計實驗方案，選擇不同的管材和管段，有計劃、有步驟地進行組合安裝，記錄完整的實驗數(shù)據(jù)，進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析，最后形成一份詳實的實驗報告。這種綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生完成從設(shè)計、操作到分析的一個完整過程，可將所學(xué)的理論知識融會貫通，極大地鍛煉學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到事半功倍的作用。
5、結(jié)語。
流體力學(xué)是很多工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性都很強，而實驗是將流體力學(xué)基本理論與工程實踐相結(jié)合的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，在對理論知識的理解和驗證上，實驗課有著理論教學(xué)無法替代的關(guān)鍵作用；另一方面，在鍛煉學(xué)生操作能力、提高分析能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度上，實驗也是不可或缺的教學(xué)手段，有必要在實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗設(shè)備等方面進行進一步的探討研究。
參考文獻：
[1]蔡增基，龍?zhí)煊?。流體力學(xué)泵與風(fēng)機[m]。4版。北京：中國建筑工業(yè)出版社，
[4]王英，謝曉晴，李海英。流體力學(xué)實驗[m]。長沙：中南大學(xué)出版社，
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇七
互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)成為當(dāng)前的一個重要前沿論題。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)日益成為社會基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，通過對國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務(wù)專業(yè)排名前20的高校）開設(shè)的電子商務(wù)類課程進行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校的課程設(shè)置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、市場營銷和電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程為主，能夠從學(xué)生職業(yè)能力角度去設(shè)置的電子商務(wù)應(yīng)用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強，與實際應(yīng)用結(jié)合不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的電子商務(wù)知識呈碎片化分布，對電子商務(wù)的系統(tǒng)把握不夠準(zhǔn)確，遇到問題不能以理論指導(dǎo)實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2.課程性質(zhì)定位研究。
《電子商務(wù)運營管理》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了管理類、營銷類和電子商務(wù)技術(shù)課程之后的一門綜合應(yīng)用課程，是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設(shè)計和課程實訓(xùn)，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學(xué)+實踐教學(xué)模式，在實戰(zhàn)項目中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動手實操能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)運營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)運營能力，為后續(xù)電子商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
3.課程能力目標(biāo)研究。
課程能力目標(biāo)研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務(wù)《電子商務(wù)運營管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運營管理》對應(yīng)的是企業(yè)崗位中的電子商務(wù)運營總監(jiān)、電子商務(wù)運營主管和電子商務(wù)運營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務(wù)運營工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務(wù)運營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設(shè)、運營、網(wǎng)絡(luò)推廣及網(wǎng)絡(luò)日常運營和管理；（2）負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預(yù)算，進行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關(guān)鍵詞、庫存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護資源合作伙伴關(guān)系，具備較強的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據(jù)對電子商務(wù)運營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站運營的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)客服運營管理；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)推廣運營方法，了解網(wǎng)絡(luò)推廣的'目的和流程設(shè)計，掌握網(wǎng)絡(luò)推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務(wù)運營管理的綜合設(shè)計，以及電子商務(wù)運營管理對于“產(chǎn)品－營銷－服務(wù)”的閉環(huán)效應(yīng)。
4.課程教學(xué)內(nèi)容研究。
教學(xué)內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務(wù)網(wǎng)站運營、電子商務(wù)平臺運營、網(wǎng)絡(luò)推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務(wù)的形式貫穿課程始終，每個任務(wù)由相應(yīng)的理論知識和實際操作項目構(gòu)成，實現(xiàn)了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務(wù)如下：
（1）商務(wù)網(wǎng)站策劃方案設(shè)計。
在這個項目中，學(xué)生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務(wù)網(wǎng)站前期需求分析、目標(biāo)及經(jīng)營模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術(shù)需求分析、網(wǎng)站關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設(shè)計等內(nèi)容。
電子商務(wù)平臺運營設(shè)計項目中，學(xué)生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務(wù)b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務(wù)平臺的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷和客戶關(guān)系管理方案。
（3）網(wǎng)絡(luò)推廣實操。
網(wǎng)絡(luò)推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個部分組成，主要內(nèi)容有對于產(chǎn)品和服務(wù)的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網(wǎng)絡(luò)推廣的解決改進方案。
（4）企業(yè)o2o運營方案設(shè)計與實操。
企業(yè)o2o運營是將企業(yè)的線上與線下結(jié)合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導(dǎo)入流量，實現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務(wù)運營管理方案設(shè)計。
5.教學(xué)考核方法研究。
《電子商務(wù)運營管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實踐結(jié)合的課程，而且在課程中由項目任務(wù)操作貫穿始終，所以在教學(xué)和考核中都具有一定的靈活性，更加強調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設(shè)計成績和推廣效果業(yè)績結(jié)合的模式進行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學(xué)生對電子商務(wù)運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；方案設(shè)計成績主要考查方案設(shè)計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學(xué)知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營、推廣效果和相應(yīng)考核指標(biāo)等進行衡量。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇八
高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式是校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)緊密結(jié)合的模式。校內(nèi)實踐教學(xué)包括利用校內(nèi)模擬實驗室及課堂進行的實踐教學(xué)活動：校外實踐教學(xué)指利用校外實習(xí)基地、實際工作場所等進行的實踐教學(xué)。
1．課堂實踐教學(xué)。主要是以所學(xué)課程為基礎(chǔ)的課堂實訓(xùn)．包括基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項技能訓(xùn)練。會計專業(yè)由于工作對象及內(nèi)容涉及各個單位的財務(wù)活動．其保密性和謹(jǐn)慎性在很大程度上阻礙了會計專業(yè)的學(xué)生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學(xué)承擔(dān)了主要的實習(xí)任務(wù)。課堂實踐是對所學(xué)課程每個章節(jié)某種方法的總結(jié)練習(xí)，有單元訓(xùn)練到本課程綜合實訓(xùn)，這一實踐活動應(yīng)貫穿到整個教學(xué)過程之中。例如，基礎(chǔ)會計課程是學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的入門課．其教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)會計課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，、初學(xué)會計的學(xué)生往往感到會計內(nèi)容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎(chǔ)課程與單項實訓(xùn)結(jié)合起來，采用教師講課與學(xué)生練習(xí)同步，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決?；A(chǔ)會計理論課程全部結(jié)束時，再集中一段時間進行綜合模擬實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生進一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。
2．校內(nèi)模擬實驗室實踐教學(xué)。主要包括階段性分崗模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上（根據(jù)單項專業(yè)課程開設(shè)情況，安排兩周左右的時間作為實習(xí)周），按照實際工作中會計崗位的設(shè)置需要和專業(yè)單項技能訓(xùn)練的要求，在會計模擬實驗室讓學(xué)生進行分崗實習(xí)，以提高學(xué)生對崗位劃分以及不同崗位工作內(nèi)容和職責(zé)要求的認(rèn)知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習(xí)資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會計工作崗位根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內(nèi)部控制制度要求．并且要求學(xué)生輪崗實習(xí)。通過實習(xí)，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)理論知識．培養(yǎng)提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實習(xí)做好準(zhǔn)備。
會計綜合模擬實踐教學(xué)，是在會計專業(yè)課程全部結(jié)束之后，一般安排六周左右的時間，進入模擬實驗室實習(xí)。綜合模擬實習(xí)是以企業(yè)發(fā)生的實際業(yè)務(wù)為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應(yīng)的教學(xué)條件和實驗設(shè)施，讓學(xué)生進行從事模擬會計業(yè)務(wù)實際的活動。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手處理會計業(yè)務(wù)，仿佛置身于實際工作單位。使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統(tǒng)的了解．既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的全面總結(jié)。
綜合模擬實習(xí)，要選擇某企業(yè)完整的會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)．應(yīng)基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習(xí)資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習(xí)內(nèi)容的確定上，可適當(dāng)設(shè)計一些較為復(fù)雜的非正常業(yè)務(wù)．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合處理實際業(yè)務(wù)的能力。綜合模擬實習(xí)過程，一般是先指導(dǎo)學(xué)生手工處理會計業(yè)務(wù)，再利用同一會計資料．運用財務(wù)軟件上機進行會汁電算化處理。通過上機實習(xí)使學(xué)生掌握會計電算化核算系統(tǒng)的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區(qū)別與聯(lián)系，加深對會計電算化意義的理解。
1．實習(xí)基地實踐。選擇會計核算規(guī)范和財務(wù)制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會計實踐教學(xué)基地．開展校外實習(xí)。學(xué)校應(yīng)有計劃地組織教師定期到企業(yè)的財會部門及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)．請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為教學(xué)準(zhǔn)備實踐案例。學(xué)生應(yīng)分批分期到會計實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)．了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會計核算的全過程。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的'理論知識得到檢驗．而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經(jīng)濟管理領(lǐng)域的課題：二則可以為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)．提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)；三則可以為企業(yè)提供預(yù)備會計人員，使學(xué)校和企業(yè)達到雙贏效果。
2．頂崗實習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在校外企業(yè)實習(xí)基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐。可在出納、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學(xué)生對會計工作有一個全面的認(rèn)識。頂崗實習(xí)能將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐零過渡。
高職會計實踐教學(xué)課程體系應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心．以能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)實行整體優(yōu)化．認(rèn)真處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的結(jié)構(gòu)和比例，實踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系要相對獨立設(shè)置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應(yīng)圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)課程要結(jié)合高職學(xué)生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應(yīng)用，圍繞培養(yǎng)能力，配合實踐教學(xué)。實踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定，要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技能、知識技能、職業(yè)判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學(xué)課時比例．實踐教學(xué)課時一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應(yīng)包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、校企合作的企業(yè)在崗實習(xí)構(gòu)成，形成多層次的實踐教學(xué)體系，改變目前高職院校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀。
教材是核心的教育載體，高質(zhì)量的實踐教材是實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質(zhì)量良莠不齊，往往照搬普通院校本?？平滩?，很不適應(yīng)，直接影響實踐教學(xué)效果。因此．在實踐教材建設(shè)上，應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)來設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，要包括相當(dāng)數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實案例，并圍繞案例設(shè)計問題。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應(yīng)明確，實習(xí)資料“仿真”應(yīng)盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的全貌：實習(xí)資料的份量、難易程度要符和學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律．并隨著會計理論、會計實務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入實習(xí)教材中。建議在選編實踐教材時，應(yīng)采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的體例編寫，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程，使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)實際會計工作，并將會計工作所需的基礎(chǔ)知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
1．案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法，對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。在教學(xué)過程中通過對案例的分析．讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
2．演示模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法一般是在講授完基礎(chǔ)理論之后．為進一步加深對理論的理解，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程，然后組織學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應(yīng)于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
3．項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是一種以項目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，并通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。由于會計工作環(huán)節(jié)清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進行。所以完全可以按照業(yè)務(wù)內(nèi)容或崗位工作內(nèi)容設(shè)計項目．組織項目組，分工協(xié)作完成項目，從而實現(xiàn)理論與實踐的真正結(jié)合，讓學(xué)生在實踐的同時掌握知識與技能。
一是加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：
1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責(zé)、教學(xué)實訓(xùn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等組成。學(xué)生在實訓(xùn)室中分崗共同完成填制憑證、()登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務(wù)處理，學(xué)生在“仿真”業(yè)務(wù)中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。
2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備、財務(wù)應(yīng)用軟件等組成。學(xué)生可以利用實訓(xùn)資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結(jié)果進行財務(wù)分析。
根據(jù)需要讓學(xué)生頂崗實習(xí)．了解會計工作流程，提高學(xué)生處理會計工作的能力，亦可解決學(xué)生校外實習(xí)困難和就業(yè)難的問題。同時，通過實習(xí)基地的實踐，教師可以調(diào)查和收集資料，使實踐教學(xué)盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。
高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書．而且應(yīng)獲得與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學(xué)生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。為此．院校一方面應(yīng)制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)．另一方面應(yīng)制定合理的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)方案．以能力目標(biāo)作為對學(xué)生進行質(zhì)量評價的尺度．把學(xué)生的實踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)的考評決不能照搬理論課程那種常規(guī)的卷面考試方法．要運用科學(xué)的方式方法，一般應(yīng)從出勤紀(jì)律、平時成績、實訓(xùn)成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓(xùn)過程可以層層量化．制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。
（六）加強師資隊伍的建設(shè)。
提高教師的專業(yè)實踐應(yīng)用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。會計教師是實踐教學(xué)的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務(wù)處理、稅務(wù)處理等常規(guī)的會計工作流程，具有財務(wù)管理能力。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門．一畢業(yè)就從事會計教學(xué)工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗。因此學(xué)校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務(wù)所掛職培訓(xùn)鍛煉．提高他們的實際操作能力和應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔(dān)任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇九
為適應(yīng)會計電算化的不斷發(fā)展，會計工作走向了信息化，目的在于提高企業(yè)經(jīng)營效益，增強企業(yè)市場競爭力。本文基于國內(nèi)外會計工作對erp的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析我國企業(yè)erp系統(tǒng)環(huán)境下會計信息化存在的問題，并提出對策建議。
一、會計信息化演變過程。
會計電算化從起步到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，并且逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工記賬。但是會計電算化只是在財務(wù)、報表等方面實現(xiàn)了核算電算化，會計信息系統(tǒng)還是處于自我封閉狀態(tài)，沒有模塊之間的互相聯(lián)系。隨著電子技術(shù)的日益發(fā)達及對會計信息質(zhì)量要求的不斷提高，傳統(tǒng)會計電算化已不能滿足管理的要求，需要把各個獨立的信息資源合理的組織起來，成為一個既相對獨立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)，因此會計工作從電算化時代走向會計信息化時代。
erp系統(tǒng)的實施，促進了會計管理體制的改革，改變了會計工作方法，提高了會計工作效率。會計人員的職能不再僅僅局限于核算，可以參與經(jīng)營管理，真正實現(xiàn)會計工作的核算、監(jiān)督、管理職能。因此，會計信息化的實施不僅是公司的一個技術(shù)項目，而且是關(guān)系到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)管理變革的一個戰(zhàn)略性的管理工程。通過erp實施，一個企業(yè)不僅能提高自身計算機水平、自動化水平，還可以為企業(yè)帶來先進的管理思想、管理模式。借助erp的實施，企業(yè)可以提高管理水平，提升內(nèi)部的運營效率和整體經(jīng)營水平，促進企業(yè)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。
二、國內(nèi)外應(yīng)用會計信息化現(xiàn)狀。
(一)會計工作應(yīng)用erp現(xiàn)狀。自從20世紀(jì)90年代，美國著名的咨詢公司提出erp概念以后，erp系統(tǒng)就在逐漸被應(yīng)用于各行各業(yè)。截至，發(fā)達國家運用會計信息化系統(tǒng)的企業(yè)已經(jīng)超過85%，工業(yè)發(fā)達國家對于會計信息化的普及已經(jīng)達到80%～90%。國外企業(yè)的信息化水平也已經(jīng)到了一個相當(dāng)高的階段，為erp系統(tǒng)的實施提供了強有力的保障。在利用信息化手段改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式方面，發(fā)達國家的企業(yè)取得了具有歷史意義的飛躍，對會計信息化發(fā)展起到了不可忽視的作用。
相對于國際會計電算化的實施情況來看，我國會計信息化還處于起步階段，大多數(shù)還停留在會計電算化階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至我國實施會計電算化的企業(yè)超過100萬家，應(yīng)用erp的企業(yè)只有2，000多家。從我國加入wto以后，我國企業(yè)應(yīng)用會計erp的態(tài)勢主要有兩個：質(zhì)量上不斷地提高，數(shù)量上不斷地增加。這都是為了適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地。
(二)國際會計信息化的啟示。與國際相比，我國企業(yè)對erp的.應(yīng)用呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。企業(yè)與企業(yè)之間存在的差距較大，能夠真正全面有效地應(yīng)用erp系統(tǒng)的企業(yè)占少數(shù)。此外，由于技術(shù)缺乏，好多企業(yè)雖然運用了erp技術(shù)，但是還處于單一模式階段，因此大力推進信息化與工業(yè)化融合，是企業(yè)實施會計信息化的首要任務(wù)。
三、我國會計信息化存在的問題。
(一)對會計信息化沒有較高的認(rèn)知度。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會計工作就是財務(wù)部門的工作，涉及不到其他部門，沒有必要進行信息化，更沒必要浪費人力、物力去研究。就算有的企業(yè)認(rèn)同會計信息化，能為其帶來方便，也投入了erp系統(tǒng)，但是由于erp經(jīng)常會涉及到升級、轉(zhuǎn)化等問題，企業(yè)不愿再投入資本進行維護，不投入就不能適應(yīng)企業(yè)自身的發(fā)展?fàn)顩r，erp系統(tǒng)就不能發(fā)揮其強大的功能，形同虛設(shè)。
(二)會計信息化管理工作不到位。一個企業(yè)管理水平的高低決定了會計信息化的實施與否。絕大多數(shù)企業(yè)還處于封閉的管理模式，會計信息沒有公開透明化，這不利于企業(yè)的發(fā)展，管理不到位造成會計信息質(zhì)量失真。在會計信息化的過程中，每個部門都可以根據(jù)自己的職責(zé)，負(fù)責(zé)每個子系統(tǒng)，對會計工作進行操作和監(jiān)督。
(三)會計信息化專業(yè)人才缺乏。首先，我國會計人員很多，但精通網(wǎng)絡(luò)信息化的會計卻很少，這是阻礙會計信息化發(fā)展的重要因素;其次，缺乏對于會計軟件開發(fā)和服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，這樣就造成會計軟件在運行中出現(xiàn)問題不能及時得到處理。因此，缺乏會計信息化綜合人才是阻礙我國會計信息化的主要因素。
四、完善我國會計信息化應(yīng)用的建議。
(一)完善企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。影響會計信息質(zhì)量的重要因素就是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部管理機構(gòu)不合理導(dǎo)致的內(nèi)部環(huán)境控制問題，對會計信息化質(zhì)量造成了不良影響。建立規(guī)范的企業(yè)管理制度，形成科學(xué)有效的職責(zé)分工和制衡機制，是提高會計信息質(zhì)量的基礎(chǔ)。另一個比較突出的問題是企業(yè)年度利潤的考核，有些企業(yè)為了增強投資者對企業(yè)的信心，在年度報表中虛增了利潤，導(dǎo)致會計信息失去了真實性，違背了會計信息的可靠性原則。因此，加強企業(yè)內(nèi)部控制，是保障會計信息化實施的最根本條件。
(二)培養(yǎng)會計信息化綜合性人才。企業(yè)采用erp系統(tǒng)，會計工作性質(zhì)完成了由數(shù)據(jù)采集錄入的核算工作向erp系統(tǒng)管理工作的轉(zhuǎn)變。這需要綜合素質(zhì)更高的會計人員來擔(dān)當(dāng)此重任，他們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換工作思維，實現(xiàn)核算角色與管理角色的轉(zhuǎn)變。此外，企業(yè)還應(yīng)該培養(yǎng)一批既懂業(yè)務(wù)流程又懂財務(wù)流程的會計人員，以及熟悉erp系統(tǒng)程序及操作流程的計算機技術(shù)人才。而且企業(yè)還要開展跨流程操作的培訓(xùn)，使得會計人員對各業(yè)務(wù)模塊都知曉精通。除此之外，還要加強各個崗位的培訓(xùn)，加強各部門之間的交流和學(xué)習(xí)，讓企業(yè)財務(wù)、業(yè)務(wù)、信息等各部門的管理人員充分利用erp系統(tǒng)綜合管理功能，及時有效地為企業(yè)經(jīng)營者提供準(zhǔn)確度高、相關(guān)性強、可靠的會計信息。
(三)加強對會計信息化系統(tǒng)的監(jiān)管。erp系統(tǒng)應(yīng)該提高監(jiān)管業(yè)務(wù)范圍，不但要對企業(yè)披露的會計信息質(zhì)量進行監(jiān)督檢查，而且要對企業(yè)開展的業(yè)務(wù)流程進行監(jiān)督，深入了解會計信息化對會計信息質(zhì)量的影響。監(jiān)督管理機構(gòu)需要更新檢查方法，升級檢查技術(shù);檢查管理人員應(yīng)改變傳統(tǒng)的檢查思維模式及傳統(tǒng)的檢查操作方法，以適應(yīng)erp系統(tǒng)的監(jiān)督管理。各大監(jiān)管機構(gòu)應(yīng)盡快掌握erp系統(tǒng)的功能和特點，充分理解erp系統(tǒng)各模塊數(shù)據(jù)信息的處理方式，明確傳輸?shù)綍嬆K的加工方式及數(shù)據(jù)來源，充分理解erp系統(tǒng)各模塊數(shù)據(jù)信息的處理方式，對有效的內(nèi)部監(jiān)督和審計帶來有利的幫助，這樣才能有效地提高會計信息質(zhì)量，減少企業(yè)與市場投資者的信息不對稱。
五、總結(jié)。
本文通過對erp環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的特點以及為我國企業(yè)信息化帶來的影響的研究，提出了相關(guān)的建議和對策，希望能對以后的會計工作有所幫助。會計erp系統(tǒng)的實施，提高了會計數(shù)據(jù)處理的及時性與準(zhǔn)確性，解決了企業(yè)部門之間的信息共享問題，加強了會計的監(jiān)督管理作用，推動會計技術(shù)方法和理論的更新，促進會計工作健康發(fā)展，為企業(yè)經(jīng)營者提供了幫助和指導(dǎo)，促進了企業(yè)有序發(fā)展，是實現(xiàn)會計信息化的必要趨勢。只有將會計工作與erp系統(tǒng)相結(jié)合，才能實現(xiàn)會計工作的計劃、預(yù)測與控制，從而為企業(yè)的經(jīng)營管理做出更大貢獻。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十
實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求，主要包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三個方面。要擺脫原有的實踐教學(xué)模式，有別于學(xué)術(shù)型高等院校的實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)出適用于應(yīng)用型高等教育的實踐環(huán)節(jié)及實踐課程，針對地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開展針對性研究。充分利用學(xué)校在人才和教育資源方面的優(yōu)勢，與地方開展多層次的人才交流和培訓(xùn)工作，鼓勵教師提供智力支持，積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，為地方社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，高校則通過服務(wù)地方實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。實踐應(yīng)分為兩個層次，即練習(xí)實踐（技能訓(xùn)練）和創(chuàng)新實踐（創(chuàng)新思想按工程方式實現(xiàn)）。大學(xué)教育和崗位培養(yǎng)是卓越工程師成長的必由之路，崗位培養(yǎng)不能壓縮到大學(xué)教育中完成。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，學(xué)習(xí)、搜集、積累資料的能力，教師從組織者成為參與者，配合學(xué)生完成工程項目，從而達到應(yīng)用型高等教育的實踐課程體系要求。
二、構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)體系。
1.以學(xué)生為本。
應(yīng)用型的本科院校設(shè)計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐處于從屬地位的狀況，應(yīng)使實踐教學(xué)體系盡可能為學(xué)生提供一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，以便使每個學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
2.系統(tǒng)性。
系統(tǒng)性是指要改變實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)互相獨立的狀況，系統(tǒng)化地設(shè)計大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)期間實踐教學(xué)的體系，由易到難逐步推進，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，立體的、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和基本技能。從大一到大四期間，實踐教學(xué)有若干環(huán)節(jié)，如果在設(shè)計時缺乏統(tǒng)一性，必然影響到實踐教學(xué)效果和學(xué)生技能培養(yǎng)。
3.漸進性。
無論是基本技能培養(yǎng)還是職業(yè)能力訓(xùn)練，總是在學(xué)生興趣提高的基礎(chǔ)上才會有良好的效果。這就要求我們在設(shè)計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，從初級到高級有一個逐步積累、深化的過程，使每個環(huán)節(jié)緊密相連，保證實踐課程的漸進性。
4.學(xué)校與企業(yè)、社會結(jié)合。
可以了解就業(yè)形勢與就業(yè)市場，了解經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及發(fā)展趨勢、相關(guān)行業(yè)的'發(fā)展?fàn)顩r，從而及時根據(jù)實際情況的變化對實踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的人才能符合社會發(fā)展的需要；同時學(xué)校與企業(yè)、社會相結(jié)合還可以加深學(xué)生對社會的了解，端正學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念，為實踐教學(xué)注入動力和活力。
5.教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。
通過實踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參觀或參與整個生產(chǎn)過程，積極參與科研項目的研討，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新謹(jǐn)慎，強化質(zhì)量意識與職業(yè)意識，提高自身素質(zhì)。教師也可以通過這種結(jié)合，從書本中解放出來，自身不斷加強學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新教育意識，提升學(xué)校的整體素質(zhì)，為實踐教學(xué)積累經(jīng)驗，更快適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
6.理論與實踐相結(jié)合。
在具體教學(xué)中，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，把專業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)循序漸進地滲透于各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的能力在兩者的結(jié)合中不斷得到提高。在實踐教學(xué)上，要克服學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)興趣不大、到課率比較低、選做實驗的人不多、真正設(shè)計型實驗幾乎沒有等不足。規(guī)劃合理的實驗數(shù)目，提高實驗的質(zhì)量。
7.能力與知識、素質(zhì)相結(jié)合。
應(yīng)用型本科學(xué)校教育是一種強調(diào)以能力為本位、突出“技術(shù)應(yīng)用”的新型高等教育，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在具體教學(xué)中，不僅要重視知識和技能的傳遞，還要重視能力的培養(yǎng)，通過以能力為本的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，并力求把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實踐，以提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
三、考核方法和質(zhì)量監(jiān)控。
應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的訓(xùn)練是以專業(yè)能力項目為單位進行的，因此，實踐教學(xué)的考核要圍繞單個項目的考核來進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考查學(xué)生的實踐動手能力，考核的方法主要采用觀測、口試、現(xiàn)場操作、筆試及設(shè)計報告等綜合考核辦法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量監(jiān)控理念，又要有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特點。因此，在工程教育模式下，選擇適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就要遵循以下原則：
2.要以能力為本位選擇課程內(nèi)容，設(shè)置課程體系。專業(yè)設(shè)置知識，進一步拓展和延伸專業(yè)知識能力。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十一
論文摘要：本文通過對微生物教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，分析了在微生物教學(xué)中要注重提高學(xué)生的綜合能力，以期為廣大教育者積累經(jīng)驗。
微生物學(xué)是研究與之有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性，致病性和免疫性，微生物學(xué)檢查法，特異性預(yù)防和治療的一門學(xué)科。它是一門具有很強的實踐性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)理論性課程，學(xué)好它對以后學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程起著很大的幫助。中專微生物教學(xué)包括基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)，基礎(chǔ)理論教學(xué)是讓學(xué)生了解微生物的相關(guān)知識，而實驗教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法、實驗技術(shù)和操作技能，它不僅僅只是為了驗證理論知識，更是對理論知識的拓展和升華，提高學(xué)生的綜合技能。但是由于微生物教學(xué)內(nèi)容多，抽象復(fù)雜，如何學(xué)好這么課程，在這里結(jié)合個人實踐教學(xué)談些體會。
1、完善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
中專教育的使命是向社會基層輸送大量的實踐性強、動手操作技能好等高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，故在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在微生物教學(xué)中，為了加強理論教學(xué)的同時，更加重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，加強實驗教學(xué)。培養(yǎng)他們的動腦動手、分析問題和解決問題的能力，以盡快適應(yīng)基層工作的需要。由于微生物課程內(nèi)容多，我們可以從如下方面著手：
1.1重點講授總論，適當(dāng)講授各論。
總論在微生物課程之中的地位是非常之高的，它不僅涵蓋各論之中的重點內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生對整個微生物學(xué)課程有一定很好的認(rèn)識。通過對總論的講授，讓學(xué)生對課程有了總體認(rèn)識，同時總論之中含有大量的概念，記憶性內(nèi)容多而復(fù)雜，對學(xué)好各論有著鋪墊作用。
1.2精簡教學(xué)內(nèi)容，做到與社會實際情況相結(jié)合。
我們教師在微生物教學(xué)過程中，要堅持從實際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從學(xué)生及社會需要出發(fā)，精簡教學(xué)內(nèi)容，對于重點、難點內(nèi)容詳細(xì)講，講深講透；對于一看就懂的內(nèi)容以及一些“過時”的內(nèi)容一律不講或少講。
2、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，一個好的`教學(xué)方法能夠有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)效果。要完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取行之有效的教學(xué)方法，為此我們在教學(xué)過程中主要采用如下方法和手段。
2.1靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
微生物課程具有很強的理論性和抽象性，僅用傳統(tǒng)的語言教學(xué)難以完全表達清楚。多媒體教學(xué)則具有很強的直觀性，通過播放相關(guān)圖片、音樂、動畫片段等電教手段使大量信息具體化，視聽結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，迅速引起學(xué)生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，栩栩如生。
2.2歸類教學(xué)。即把生物學(xué)性狀相同、致病機理相似的細(xì)菌歸為一類，如革蘭陽性茵、革蘭陰性菌、主要產(chǎn)外毒素的細(xì)菌、感染途徑相同的細(xì)菌、能引起食物中毒的細(xì)茵、致敗血癥的細(xì)菌、致化膿性感染的細(xì)菌等分別歸類介紹，這樣既能舉一反三，便于學(xué)生抓住重點，又能收到事半功倍的效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。
2.3啟發(fā)式教學(xué)。在微生物課程教學(xué)過程之中，運用啟發(fā)式教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、強化學(xué)生所學(xué)知識的記憶和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、改革實驗教學(xué)，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是起合理的引導(dǎo)作用。在微生物學(xué)實驗課中，要求指導(dǎo)教師講解要精煉，實驗?zāi)康囊鞔_，實驗原理要清晰，實驗方法與步驟要明了；并隨時檢查和糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生重視操作程序的錯誤會直接影響整個實驗結(jié)果的成敗。
3.1提高學(xué)生的實驗操作能力。
微生物學(xué)實驗課是通過實習(xí)、示教及展示，使學(xué)生掌握基本的實驗技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。學(xué)生在實驗教學(xué)中，要從最基本的操作技術(shù)做起，采取多種形式強化基本技能訓(xùn)練。一般示教操作由教師演示，教師一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)為學(xué)生做好示范。如：接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細(xì)菌的劃線接種等。特別是在做細(xì)菌染色、細(xì)菌的接種等實驗時，因要接觸到活的細(xì)菌，教師要重點強調(diào)無菌觀念，建立無菌意識，防止污染。只有通過基本實驗操作技能訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合技能。
3.2培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。針對一項實驗結(jié)果進行觀察，并進行綜合分析時，要充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力，擴展學(xué)生分析問題和想象問題的空間。例如抗生素抗菌敏感度實驗、細(xì)菌的生長現(xiàn)象等結(jié)果的判斷與分析時，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，為何會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，進行綜合分析，從而找出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力。
科研能促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高，促進教學(xué)條件改善，促進學(xué)生實踐能力增強。通過讓學(xué)生參與科研課題和課題設(shè)計教學(xué)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的動手能力和科研思路，提高了學(xué)生閱讀和分析文獻的能力、口頭表達和確立觀點的能力、撰寫研究論文和綜述的能力以及與他人交流合作的能力等等，從而提高了學(xué)生在科研工作中必需的科研素質(zhì)以及滿足了培養(yǎng)高層次的醫(yī)學(xué)人才的需要，這充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和能動性，改變了被動接受知識的教育狀況。
總之，微生物學(xué)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，微生物教學(xué)還需要廣大教育工作者不斷地探究，但是，都要本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時，在具體實施教學(xué)時，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)計劃進行調(diào)整或修改。
參考文獻：
[2]王志強．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)常見問題探討[j].湖北民族大學(xué)學(xué)報．。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十二
摘要：高職會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強實踐教學(xué)入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
會計學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化，會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實驗在理論教學(xué)與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
1.實踐教學(xué)對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學(xué)生成長至關(guān)關(guān)鍵。”在教學(xué)過程中強調(diào)實踐教學(xué)、注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學(xué)的特色，通過會計分析、預(yù)測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
2.教育部要求高等學(xué)校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學(xué)，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時代的高度認(rèn)識實踐教學(xué)、搞好實踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學(xué)習(xí)方式，一邊學(xué)一邊做，在群體、團隊內(nèi)互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。而實踐教學(xué)中教師直接面對一個個學(xué)生，易于進行互動式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長，彌補所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動手能力較強的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準(zhǔn)確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應(yīng)用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會計專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎(chǔ)，而只有實踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)加大實踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。
（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設(shè)落后。
從會計實驗教學(xué)現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對市場營銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過程的'模擬活動涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進來，更缺乏會計網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實驗項目中缺少學(xué)生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應(yīng)用性和寫實性。
（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，很難把會計理論與會計實務(wù)有機地結(jié)合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡(luò)在會計領(lǐng)域的運用知之不多，這樣就會導(dǎo)致實驗教學(xué)不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓(xùn)練。
（三）學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。
會計模擬實踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績；學(xué)校對模擬實習(xí)的監(jiān)督管理機制還不完善，教務(wù)部門對實訓(xùn)教師自行制訂的實習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。
針對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，結(jié)合長期的會計教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進行。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學(xué)過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關(guān)規(guī)定。
（二）加強會計模擬教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實習(xí)，這對增加學(xué)生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習(xí)教學(xué)，以逼真的實驗資料進行教學(xué)模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實習(xí)目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。
（三）建立校外實習(xí)基地，開展校外實習(xí)，增強感性認(rèn)識。
雖然會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實習(xí)，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學(xué)生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認(rèn)識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作崗位。所以，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能使學(xué)生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學(xué)理論知識，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進行統(tǒng)一的校外實習(xí)。通過校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢?，通過建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。
（四）組織學(xué)生參與會計師事務(wù)所等機構(gòu)的審計活動和其他社會活動。
由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學(xué)中，我們嘗試著將學(xué)生送到會計師事務(wù)所、會計咨詢公司等機構(gòu)進行實習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的代理記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關(guān)的業(yè)務(wù)，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會計業(yè)務(wù)。單位在接受實習(xí)學(xué)生時往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習(xí)任務(wù)。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)有名無實的問題，大大提高了頂崗實習(xí)效果，而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十三
當(dāng)前，消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式在德國、加拿大、美國、英國的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國內(nèi)部分高職院校也這方面進行研究和探索，總的來看，國內(nèi)高職院校消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實際的有效模式。
消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實價值：消費心理學(xué)是藍天學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門必修課。消費心理學(xué)實踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問題探究為基礎(chǔ)的研究性實踐式教學(xué)內(nèi)容，消費心理學(xué)課程實踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實踐，也要走進消費心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動的實踐性和消費心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費心理學(xué)案例走進消費心理學(xué)課程。開展案例教學(xué)和實踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購買者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實踐中能運用自如。消費心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問題。因為其重要性是由高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國教科組織所建議分類原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點與功能。過去消費心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見摸不著的思緒，只有通過接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實踐。因此，消費心理學(xué)實踐教學(xué)是我院消費心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過實用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實際的營銷內(nèi)容和生動具體、形象的營銷工作者、消費者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識到，在市場經(jīng)濟條件下，消費需要表現(xiàn)為市場需求，能抓住消費者的心理就能占領(lǐng)市場。示范后，對學(xué)生進行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測試，掌握個性心理特征的外在表現(xiàn)。通過觀察消費者言行舉止，分析其消費心理過程，確定其消費類型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費者潛在需要的意識，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)以致用?；谑袌鲂枨蟮氖袌鰻I銷人才培養(yǎng)的特點，以未來就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費者為中心的營銷理念、注重消費心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點。通過實踐力爭做到：了解體會營銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺地把所學(xué)理論知識融會貫通，學(xué)會從消費者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實地的工作作風(fēng)；對消費者的消費心理和消費活動有一個全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費者心理的營銷組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來從事營銷工作應(yīng)具備的能力通過設(shè)計相關(guān)的游戲項目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場營銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費群體的需求，進行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計，得到消費者心理上的響應(yīng)，贏得消費者忠誠。要明確目標(biāo)消費者的心理就需要企業(yè)營銷人員用心去體驗消費者的內(nèi)在需要，特別是蘊涵于消費者意識之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計了“蒙眼作畫”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請學(xué)生對參與演練的成員的表現(xiàn)進行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個問題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強調(diào)學(xué)生知識的活化，通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請學(xué)生進入被描述的情景現(xiàn)場，進入營銷者和消費者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個重要的知識點后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場營銷精選案例資料，以小組為單位對案例情景進行分析討論，完成案例中布置的問題，在實踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對案例問題的思考和認(rèn)識，讓學(xué)生在自己和別人的互動討論中獲得新的認(rèn)識，市場營銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費者研究的一種重要方法，因為深刻了解人和產(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買與使用產(chǎn)品過程中對消費者進行觀察。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購買動機非常不容易。因為動機是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無法被看到或觸摸、控制聞到或者被實實在在地觀察到，動機無法從消費者行為中很容易地被推斷出來，而觀察與推斷是常用的來識別和“測量”消費者動機的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費者購買動機這部分內(nèi)容時，便組織學(xué)生利用業(yè)余時間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾徫飯鏊?，任意選擇兩個購物區(qū)，觀察消費者購買活動，通過和營業(yè)人員交流，進一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)?？疾旖Y(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學(xué)的不足。
改進考試制度和考核方法。提高實踐教學(xué)的主動性和自覺性，不同實踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實踐成績由紀(jì)律成績(％)、操作成績(％)、實習(xí)報告(％)和綜合知識考試(％)四部分組成，但綜合知識考試不及格需補考。對有獨創(chuàng)設(shè)計和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到由于消費者心理具有較強的內(nèi)隱性、消費者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過外部觀察和判斷，甚至在進行實地調(diào)查的情況下也很難獲得消費者行為的真實動機以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對消費者行為測量和推斷能力應(yīng)是《消費心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達到的目標(biāo)。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十四
摘要：通過對化學(xué)實驗開放式教學(xué)機制的實踐，構(gòu)建了合理的教學(xué)體系，建立了有效地實驗室開放管理機制，極大地激發(fā)了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑。通過實驗教學(xué)開放式管理可以充分利用現(xiàn)有實驗室設(shè)備和場所，提高其利用率，更重要的是它對提高學(xué)生的實驗操作技能、切實開展綜合性或設(shè)計性實驗項目、推動并幫助學(xué)生開展科研和畢業(yè)設(shè)計具有不可替代的作用，另外也是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑[1-3]。作為理工科院校，我系依托省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心進行了一系列的實驗室開放方面的教學(xué)改革的探索與實踐，形成了相對合理的實驗教學(xué)體系[4]。
一、實驗室開放現(xiàn)狀。
（一）構(gòu)建了合理的.教學(xué)體系。
為了實現(xiàn)化學(xué)實驗的有效開放，實驗中心首先對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了分類：基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計型實驗?；A(chǔ)型實驗強調(diào)各門課程中特有的基本實驗技能的培養(yǎng)、基本實踐能力的培養(yǎng)；綜合型實驗強調(diào)學(xué)科與學(xué)科的交叉、同一學(xué)科各知識點的交叉，注重知識綜合運用能力的培養(yǎng)；設(shè)計型實驗強調(diào)實驗的探索性，充分體現(xiàn)學(xué)生對實驗的設(shè)計、控制和分析實驗的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。減少基礎(chǔ)性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗學(xué)時，提高教學(xué)質(zhì)量，在進行實驗教學(xué)內(nèi)容改革時，注意三類實驗的數(shù)目比。在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)將實驗項目分為課內(nèi)必做實驗部分、課內(nèi)選作部分，并在課外一定時間內(nèi)開設(shè)提高實驗部分。合理地設(shè)計綜合型和設(shè)計型實驗學(xué)時，充分利用實驗室開放，增加學(xué)生的動手機會，提高學(xué)生自主解決問題的能力以及查找文獻的能力，構(gòu)建實驗內(nèi)容合理體系。
（二）建立了實驗室開放的管理機制。
實驗中心制定了一系列行之有效的開放管理制度。各實驗室將基本概況、主要儀器設(shè)備、可開出的實驗項目等公布到實驗中心網(wǎng)站上，供師生選擇參考。另外，各實驗室對課程相關(guān)實驗、自主實驗項目、教師科研項目、畢業(yè)設(shè)計項目等開放。實驗中心根據(jù)提出申請的師生人數(shù)、時間以及各實驗室的具體情況統(tǒng)一安排實驗時間。對有特殊要求的實驗項目應(yīng)該提前向相關(guān)的實驗室申請，實驗室根據(jù)師生要求和具體實驗室條件，準(zhǔn)備儀器設(shè)備，安排實驗時間，并及時通知申請人。
（三）存在的部分問題。
開放的實驗教學(xué)管理機制雖然在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，但是在具體的實施過程中還是不可避免的存在一些實際問題。例如對于設(shè)計型實驗，實驗的周期相對較長，相對難度比基礎(chǔ)實驗要高，少數(shù)同學(xué)難免實驗失敗，在有限的時間內(nèi)無法完成重做，部分優(yōu)秀學(xué)生希望在實驗學(xué)時結(jié)束后能繼續(xù)深入下去，因此這就意味著實驗室需要全天候開放才能滿足要求。全天候的開放，大大增加了實驗室工作人員的工作量，在人員數(shù)量有限的情況下，開放實驗室的管理如不采取相應(yīng)的措施，實驗人員的工作積極性會受到影響，實驗室的運行、各方面安全將無法保障。另外，對于一些自主性實驗，其綜合性更強，難度遠(yuǎn)超教學(xué)計劃安排，這樣就要求指導(dǎo)老師也要具有非常廣泛的專業(yè)知識。
（一）實驗項目分類開放。
根據(jù)不同的實驗項目，合理安排實驗室和實驗時間，把實驗室的開放時間分為全天候、預(yù)約式和階段式開放方式。對于“畢業(yè)設(shè)計”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、自主實驗項目及部分學(xué)生參與的教師科研課題研究等類的實驗項目設(shè)置為全天候、預(yù)約式開放項目。首先學(xué)生在取得這些項目、課題后，必須先提出實驗室使用申請，經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，安排進人實驗室進行研究、實踐，指導(dǎo)教師一般由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，學(xué)生完全自主，包括使用的儀器、藥品、實驗時間，直至完成該項目或課題。而針對學(xué)生由于實驗失敗、結(jié)果不理想，請假等進行實驗補做、重做等，或者實驗在規(guī)定時間內(nèi)難以按時完成，須延時的開放屬于階段式開放。
（二）學(xué)生參與實驗室開放運行管理。
實驗室開放增加了實驗室運行成本，包括試劑耗材成本以及人員管理費用等。引入學(xué)生參與實驗室的日常運行管理，既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能減少運行成本，將更多的經(jīng)費投入用于指導(dǎo)教師和學(xué)生的激勵中。為了確保在假期和晚上都能開放，實驗室設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，安排學(xué)生協(xié)助值班。上崗前對值班學(xué)生進行崗位培訓(xùn)，實驗室人員不定期進行檢查；同時在實驗室安裝安保設(shè)施，確保實驗室安全正常運行。真正延長了實驗室的開放時間，做到實驗室全面開放。
（三）加強實驗教師隊伍建設(shè)。
實驗室加強師德建設(shè)，提高實驗室教師的開放、服務(wù)意識；制定相應(yīng)政策，將實驗室開放人時數(shù)等與實驗室人員的考核掛鉤，鼓勵實驗室人員做好實驗室開放工作。我系現(xiàn)有專業(yè)教師具有高學(xué)歷、高職稱、科研項目相對較多等特點。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實際動手能力，我們把教師的科研課題引入到了實驗教學(xué)過程。組織優(yōu)秀教師根據(jù)自己教學(xué)、科研項目設(shè)置符合本科生科研訓(xùn)練的項目并作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行科研訓(xùn)練。
（四）加強實驗室管理信息化建設(shè)。
優(yōu)化實驗中心的實驗教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站包括實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)質(zhì)實驗課程課件、實驗室動態(tài)信息、學(xué)生實驗預(yù)約系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)源等，實現(xiàn)實驗教學(xué)和實驗室管理的現(xiàn)代化和信息化。實驗室空間、資源實施全面開放，除提供實驗內(nèi)容的重復(fù)強化外，還為學(xué)生自主進行設(shè)計型、創(chuàng)新型、綜合型、srtp和技能訓(xùn)練等實驗提供保障條件和技術(shù)支持。
三、結(jié)語。
通過實驗室開放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實驗教學(xué)體系，建立了行之有效的實驗室開放管理機制，并且最大限度地利用了實驗室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實驗教學(xué)效果。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十五
摘要:引入綠色低碳理念，把綠色低碳融入到有機化學(xué)實驗的教學(xué)中。
以綠色低碳理念為指導(dǎo)，從更新實驗內(nèi)容、更新實驗方法等角度探索當(dāng)前有機化學(xué)實驗的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:綠色低碳;有機化學(xué)實驗;教學(xué)改革。
從開始，聯(lián)合國環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經(jīng)濟，與此同時包括中國在內(nèi)的許多國家將綠色低碳發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。
以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經(jīng)濟正成為21世紀(jì)世界各國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新選擇[1-2]。
在大學(xué)教育當(dāng)中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個學(xué)生，只有這樣，才能夠進一步促進“節(jié)能環(huán)?！薄ⅰ碍h(huán)境保護”等觀念深入人心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展[3-4]。
化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，而有機化學(xué)實驗又是各高?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要實驗課程之一。
有機化學(xué)實驗中的藥品試劑，大多數(shù)以煤、石油、天然氣為原料，通過人工方法深加工制得，而且實驗過程中又會產(chǎn)生廢氣、廢液和廢渣等化學(xué)污染物。
因此，有機化學(xué)實驗注定與“綠色低碳”有著密切的聯(lián)系。
如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，對于社會的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。
1培養(yǎng)綠色低碳理念。
黨的十六大提出了以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，其中“人的全面發(fā)展”是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。
而教育事業(yè)的核心，就是要以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展。
高校教師在進行思想教育和專業(yè)教育的同時，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機實驗課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會到廢棄物的產(chǎn)生及處理、資源化利用的方法，增強大學(xué)生的環(huán)境保護意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2更新實驗內(nèi)容。
2.1實驗內(nèi)容的調(diào)整。
有機化學(xué)實驗當(dāng)中需要的試劑和藥品很多都是強酸、強堿、有毒、易揮發(fā)、易腐蝕，而且反應(yīng)的過程不僅有危險而且產(chǎn)生廢棄物，處理不當(dāng)就會對學(xué)生的人身安全和環(huán)境保護造成危害。
因此在有機實驗的安排中，應(yīng)淘汰高危險、高污染的實驗項目，補充污染小和環(huán)保型的實驗。
例如，在做減壓蒸餾的實驗當(dāng)中，用的試劑是苯乙酮，苯乙酮不僅對身體有害而且還會污染環(huán)境，此實驗完全可以用自來水代理，既學(xué)會了基本的操作又不會污染環(huán)境;傳統(tǒng)的“乙酰苯胺的制備”實驗，所用的?；噭┦且宜狒藢嶒灴捎枚拘愿?、價格更便宜的乙酸代替;用“1-溴丁烷的制備”實驗來代替“溴苯的制備”，回避了苯和液溴的污染性和危險性，而改用溴化鈉來制備溴化氫氣體，并且學(xué)會了有害氣體的吸收裝置。
2.2實驗規(guī)模的調(diào)整。
有機實驗所用的藥品試劑大多有毒有害，減小實驗規(guī)模后，所用的試劑量為常規(guī)用量的幾分之一到幾十分之一。
這樣不僅減少了試劑用量，節(jié)省了時間，而且提高了實驗的安全性，減小了有機實驗對環(huán)境的污染。
但是，減小實驗規(guī)模也有它的缺點，尤其是對有機實驗操作還不是很熟練的學(xué)生來說，減少試劑用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到產(chǎn)品，會對學(xué)生的實驗積極性造成打擊，因而通常采用常量實驗。
雖然縮小實驗規(guī)模的半微量化實驗是有機化學(xué)實驗改革的趨勢，但是對于蒸餾、分餾、減壓蒸餾等重要的基礎(chǔ)性實驗，要仍然采用常量實驗，待學(xué)生的實驗操作熟練之后，對于有危險性、污染性的實驗可以采用減小實驗規(guī)模的方法。
通過常量和半微量的實驗操作結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的實驗操作技能，而且增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，利于培養(yǎng)適應(yīng)于社會發(fā)展的新型人才。
3更新實驗方法。
3.1微波、超聲波等新實驗技術(shù)的引進。
微波技術(shù)是近一個世紀(jì)以來最重要的科學(xué)技術(shù)之一。
大量實驗結(jié)果表明，借助微波技術(shù)進行有機反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度較傳統(tǒng)的.加熱方法快數(shù)十甚至上千倍，而且具有操作簡便、產(chǎn)率高及產(chǎn)品易純化、安全衛(wèi)生等特點[5]。
在有機實驗中應(yīng)用超聲波技術(shù)，不但可以縮短反應(yīng)時間、提高反應(yīng)產(chǎn)率和選擇性，而且還可以改變反應(yīng)的方向和途徑，使一些在通常條件下不能進行的反應(yīng)得以實現(xiàn)[6]。
因此，在有機實驗的教學(xué)當(dāng)中，如果引進微波和超聲波技術(shù)，將不僅能夠節(jié)省大量的時間，而且反應(yīng)需要的試劑量少，既節(jié)約能源，又有利于環(huán)境保護，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)微波技術(shù)。
引入微波和超聲波技術(shù)，是實現(xiàn)有機化學(xué)實驗“綠色低碳”的一個重要手段。
3.2新教學(xué)模式的引進。
“慕課”是英文mooc的音譯詞，為massiveopenonlinecourse(大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程)的縮寫，是近年來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”[7]。
目前的有機化學(xué)實驗課程中，實驗項目的危險性小且難度不大，但是有機實驗還包括貴重藥品、劇毒、高溫、高壓、無水無氧等。
對于這些實驗，很多實驗室難以實現(xiàn)，且對老師和學(xué)生的實驗操作技能要求較高。
而慕課的載體為微視頻，老師可以為這些實驗制作視頻，真實展示條件要求苛刻的有機實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象及危險的處理方法。
這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗原理和方法，更重要的是節(jié)約了藥品，減少了對環(huán)境的污染。
3.3不同學(xué)科實驗的對接。
雖然目前大學(xué)不同學(xué)科設(shè)置的實驗課程較多，但是實驗都相對獨立，不同學(xué)科實驗沒有銜接。
學(xué)?？梢詫⒂袡C化學(xué)實驗與儀器分析實驗對接起來，用學(xué)生在課上合成出來的樣品進行分析檢測實驗。
比如有機實驗中合成出來的苯甲酸可以拿去做熔點的測定實驗和紅外光譜實驗，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析測定實驗。
這樣既分析了實驗樣品的純度又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圖譜的分析方法。
3.4廢物循環(huán)利用。
有機化學(xué)反應(yīng)的一大弊端就是會產(chǎn)生很多的廢液和廢渣，如果將廢渣堆積，或者將廢液直接倒入下水道，不僅會對環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，而且還會淡化學(xué)生的環(huán)保意識。
比如“從茶葉中提取咖啡因”實驗中提取的咖啡因可以做分析測定的實驗，而回收的乙醇既可以成為下一批學(xué)生的溶劑，又可以用做“乙酸乙酯的制備”實驗中的試劑。
在實驗室現(xiàn)有條件下對于能夠處理的廢液和廢渣，要用物理或化學(xué)方法進行預(yù)處理，對不能夠處理的要集中收集存放，與相關(guān)處理廠家聯(lián)系進行統(tǒng)一回收。
4結(jié)束語。
總之，在有機實驗教學(xué)中貫徹綠色低碳理念，對于從事化學(xué)教學(xué)的老師來說還有很多工作要做，如實驗教學(xué)內(nèi)容的更新、環(huán)境友好試劑的選用、慕課等新教學(xué)模式的探索等等，更要讓學(xué)生時刻樹立環(huán)境保護、合理利用資源的責(zé)任心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的人才。
貫徹綠色低碳理念是新世紀(jì)有機化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展方向，也是時代賦予化學(xué)相關(guān)工作者的艱巨任務(wù)。
參考文獻。
[1]彭近新.全球綠色低碳發(fā)展與中國發(fā)展方式轉(zhuǎn)型[j].環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，，35(1):1-12.
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十六
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥等達成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運動”時，指導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的'成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運用電教技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對學(xué)生進行激勵性評價。
新課程改革下的評價是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學(xué)生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學(xué)生批改時寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確。”對于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十七
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,本文從多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及功能與優(yōu)勢兩方面進行探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)包括硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息,利用網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué),與傳統(tǒng)教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上,將影視、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息,以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),將多種媒體信息傳給每個學(xué)生,同時實現(xiàn)雙向,甚至多向?qū)崟r交互傳輸?shù)囊环N專用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
1.硬件結(jié)構(gòu)。
支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個實際的計算機網(wǎng)絡(luò),一般是一個網(wǎng)絡(luò)中心,它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。
塊的主要設(shè)備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、發(fā)布,它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體,一般有web服務(wù)器、ftp服務(wù)器、e-mail服務(wù)器、dns服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對整個網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控,進行運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源,從而達到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源,以實現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。
2.軟件結(jié)構(gòu)。
一個完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、web服務(wù)器、ftp服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。
(1)多媒體授課系統(tǒng)。
多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統(tǒng),一個是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具。
為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。
(3)網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)。
基于web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達標(biāo)題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后,下載到本地進行使用。基于web的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對學(xué)生的測驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
(4)考試與評價系統(tǒng)。
考試以及對考試結(jié)果的分析與評價,在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。
(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。
不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計算機并不能替代教師,計算機可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動中解放出來,但教學(xué)過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不是一個完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補計算機系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實施智能個性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。"。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊涵的完整的教學(xué)思想,創(chuàng)造了一個符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境,其主要功能有:。
(1)多媒體教學(xué)功能。
配合相關(guān)的教學(xué)軟件,該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的.聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。
(2)師生交互功能。
學(xué)生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進行交流。
(3)同步瀏覽功能。
在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機制,使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器,從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。
(4)自查、自測功能。
基于web的題庫系統(tǒng)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計算機教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會收到良好的教學(xué)效果。
(1)變被動為主動。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的,學(xué)生只能被動參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。
(2)展現(xiàn)形式更加多樣。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、bbs、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。
(3)學(xué)生有更多的自主性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境,使每個學(xué)生都可與教師充分交流,使個性化教學(xué)成為可能。同時多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進行選擇。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個學(xué)生,學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機來進行學(xué)習(xí)和接受信息。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十八
實踐教學(xué)對于高職會計專業(yè)十分重要，但現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)教學(xué)體系中比較偏重于課堂教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的重要性。以高職會計為切入點，通過分析高職會計的實踐教學(xué)的重要性引出切實實行實踐教學(xué)的相關(guān)措施，著力提升會計職業(yè)的能力。
現(xiàn)階段，我國的高職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐技術(shù)應(yīng)用能力。而高職會計專業(yè)的教育目標(biāo)則為培養(yǎng)出專業(yè)會計人員，其實踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)會計人員的實際工作能力。
1.2目標(biāo)工作崗位分析。
通常來說適用于高職會計專業(yè)的崗位有兩種，會計學(xué)中的會計崗位，與會計學(xué)中的非會計崗位。所謂的會計學(xué)中的非會計崗位是指會計學(xué)中輔助會計人員工作的崗位，例如市場營銷、物流管理、統(tǒng)計等，這些工作崗位不涉及會計的核心技能，主要是輔助會計的工作，本文不對其加以討論。所謂的會計學(xué)中的會計崗位是指，會計專業(yè)應(yīng)用的基本崗位，具體是指財務(wù)會計的基本工作，主要包括工資核算、流動資金核算、賬務(wù)核算、財務(wù)報表、車間成本核算、財務(wù)管理、會計主管等，還有最基本的出納收銀工作。一般來說根據(jù)工作內(nèi)容可以把會計工作崗位分為四類，即：出納收銀、財務(wù)管理、審計、會計。這些工作崗位要求工作人員嫻熟的運用專業(yè)技能技巧，處理財務(wù)工作中的各種問題。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十九
摘要:生物化學(xué)實驗課程是醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。
本文從我校生物化學(xué)實驗課程開設(shè)的實際情況出發(fā)，針對目前生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和考核方式等方面進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進行生物化學(xué)實驗課程進行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
實驗課程教學(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。
生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握生物化學(xué)的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進他們在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人才的要求不斷提高，使得生物化學(xué)實驗課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。
目前，國內(nèi)外的眾多學(xué)者在生物化學(xué)實驗教學(xué)中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，在生物化學(xué)實驗教學(xué)方面不僅與國內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差距，不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的要求。
本文針對目前我校生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評價方式等方面對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進行生物化學(xué)實驗課程進行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
作者通過對所執(zhí)教的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，就學(xué)生對實驗課程教學(xué)中存在的問題進行了調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學(xué)生對生物化學(xué)實驗具有的興趣，認(rèn)為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對今后的發(fā)展非常有益。
85.6%的學(xué)生愿意參與自主設(shè)計性實驗，并與團隊其他同學(xué)一起進行合作，開展探究式實驗;80.1%的學(xué)生愿意在課余時間參與生物化學(xué)實驗。
作者根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來從事中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為我校生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中主要存在以下問題。
(一)課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)。
我校生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容一直沿用教學(xué)大綱，課程內(nèi)容陳舊，實驗技術(shù)落后，特別是在學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
因此，制定適合我校實際情況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。
(二)教學(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生對于實驗課程的興趣。
以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)模式一直采用教師講授實驗原理和操作步驟及注意事項，學(xué)生進行模仿操作驗證性教學(xué)模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進行絲毫的改進和創(chuàng)新。
這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。
(三)實驗課程的考核評價方式不科學(xué)。
以往的生物化學(xué)實驗課程考核評價方式基本上是由教師根據(jù)學(xué)生的實驗報告確定的。
一般沒有詳細(xì)的評分細(xì)則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個比較籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)。
只要學(xué)生寫好實驗報告，不管具體實驗過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。
二、中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探索。
(一)改革實驗課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學(xué)生對課程的興趣和能動性。
中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗課程的內(nèi)容較多，為了提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點:。
1.選擇具有代表性的實驗。
中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)探究式生物化學(xué)實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在掌握基本的生物化學(xué)實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，對一些中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)象從生物化學(xué)的角度進行解釋、學(xué)會重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。
因此，實驗內(nèi)容必須在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓(xùn)練和驗證基本原理的實驗。
改革后教學(xué)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學(xué)技術(shù)四個方面的實驗，共約10個實驗。
通過這些實驗可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生鞏固理論教學(xué)中的知識，實驗技能得到較全面的訓(xùn)練。
2.增加探究性實驗研究內(nèi)容。
探究性實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。
例如，將核酸的提取和檢測由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學(xué)生設(shè)計與教材不同的實驗方案。
在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)新的實驗方案完成了提取和檢測，少數(shù)同學(xué)的實驗結(jié)果不理想，但通過對實驗失敗的原因進行深入的分析和討論，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實驗技能，提高了他們獨立設(shè)計實驗的能力及分析問題和解決問題的能力。
(二)改進實驗課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力。
生物化學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生驗證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識探究未知生命現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式無法實現(xiàn)上述任務(wù)。
因此，對當(dāng)前的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母母飫菰诒匦小?BR> 1.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換實驗課程教學(xué)過程中老師和學(xué)生的主客角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學(xué)生按部就班完成實驗，學(xué)生在實驗開始前對實驗的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解;學(xué)生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。
這種模式不但抑制了學(xué)生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。
要改變這種教學(xué)觀念，就要求教師在實驗課程教學(xué)過程中由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生由“觀眾”變成“演員”。
在改革后的實驗課程教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)實驗?zāi)康模私馓崆邦A(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，然后進行實驗步驟設(shè)計，使學(xué)生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)過程的主角。
當(dāng)然，如果學(xué)生對實驗內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒灢襟E有明顯不合理時，教師應(yīng)及時給予糾正和指導(dǎo)，扮演好“導(dǎo)演”的角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
2.推行探究性實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探究式實驗主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。
探究性實驗教學(xué)的主要特點是始于問題，推進于問題，歸結(jié)于問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。
主要措施是學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康奶岢鰡栴}和假設(shè);然后查閱文獻資料，設(shè)計解決問題的實驗方案，以驗證提出的問題和假設(shè);再通過實驗驗證假設(shè)等，最后將問題解決。
在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。
3.抓好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在探索性生物化學(xué)實驗教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。
在實驗教學(xué)鉛，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提出問題;同時，允許學(xué)生合理的修改實驗方案、改進實驗內(nèi)容。
教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實驗過程中可能出現(xiàn)問題和難點、疑點外，還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計實驗過程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。
在討論實驗結(jié)果時，學(xué)生要分析清楚實驗成敗的原因，總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而便進一步地改進實驗，提升分析問題、解決問題的能力。
(三)完善實驗考核方法，綜合公平的評定學(xué)生成績。
實驗成績的評價體系直接影響學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。
規(guī)范的實驗成績評價體系可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本教學(xué)改革主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。
教學(xué)內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機融合、既保證了實驗課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實驗課程的時代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。
那么，如何才能公平、合理的評定學(xué)生的成績呢?
(四)討論。
我們從生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進行了全面改革。
經(jīng)過兩年的研究與實踐，取得了良好的效果。
首先，通過教學(xué)改革，增強了師生互動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，增強了學(xué)生的團隊合作能力和集體榮譽感。
其次，探究式實驗的開展增強學(xué)生了對生物化學(xué)實驗的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學(xué)生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，探究式實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻能力、實驗設(shè)計能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
最后，提高了學(xué)生對實驗的興趣。
實驗課程教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學(xué)實踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻:。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇一
1.
明確教師與學(xué)生之間的主次地位關(guān)系.
教師應(yīng)該營造一個輕松、愉快、平等的一個學(xué)習(xí)氛圍，這是對教學(xué)最基本的要求.
這種教學(xué)方法應(yīng)該把學(xué)生看做課堂教學(xué)的主體，然后教師與學(xué)生同時參與，在必要時，教師給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，相互合作，平等尊重.
2.
數(shù)學(xué)教學(xué)法主要有兩個特點:一個是提出問題;一個是探索解決問題.
在探究中，應(yīng)以提出的問題為中心，圍繞著中心不斷地展開，從而進行擴展探索學(xué)習(xí)，最終達到解決問題的目的.
3.
對探究式教學(xué)法的評價.
這一評價主要包括對教師的評價以及對學(xué)生的評價.
一節(jié)課講到最后教師都會給出一個評價，而評價的好與壞，主要看課堂上教師與學(xué)生之間的配合度，以及是否對提高學(xué)生的各項能力有所幫助，有所提高.
教師不能單一地看待問題與結(jié)果，要多角度多元化的看待問題.
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的錯誤之處及時糾正，相反，對待表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以肯定并加以鼓勵.
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對教師與學(xué)生的要求。
1.
對于教師自身，要不斷地提高科學(xué)文化知識、思想認(rèn)知以及道德素質(zhì)的水平.
一個好的老師，除了應(yīng)具備超強的教學(xué)文化知識以及教學(xué)應(yīng)具備的能力處，還應(yīng)該時刻關(guān)注教學(xué)的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢.
這是一種態(tài)度，對教育認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé).
2.
對于學(xué)生，要及時準(zhǔn)確地指出學(xué)生無論是在認(rèn)知還是在思想當(dāng)中的不足之處.
在這方面，教師可以采取較為直接的方法對學(xué)生加以分析和指導(dǎo).
這樣，有利于學(xué)生更快地進入情境，了解教學(xué)的模式，從而更快地適應(yīng)這種教學(xué)方法.
3.
學(xué)生進行探究，教師進行必要的指導(dǎo).
在學(xué)習(xí)與探討中一定會有避免不了的問題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問題就是我們進行探究的目的所在.
學(xué)生在探究中遇到困難時，教師給予必要的幫助.
4.
要及時對探究進行總結(jié)，并進行整理.
經(jīng)過探究以后，教師要對探究的'成果進行及時的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結(jié)果能夠成為一種理論，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加以利用.
三、探究式教學(xué)體現(xiàn)的原則。
1.
自由開放的原則.
學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍.
2.
合作性原則.
教師與學(xué)生友好的合作，教師要聽取學(xué)生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學(xué)生也應(yīng)該要聽取教師的指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)與進步，從而達到更理想的學(xué)習(xí)研究效果.
3.
平等性原則.
教師與學(xué)生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了一個更為輕松的學(xué)習(xí)與探討的氛圍，從中取長補短.
4.
鼓勵性原則.
在探究中要不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題.
對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進行表揚，能夠激勵學(xué)生的積極性，讓他們更加的自信.
5.
適度性原則.
中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠(yuǎn).
而學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究.
總之，數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展.
在教學(xué)中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到最大.
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓這種探究式教學(xué)成為主流，讓教育教學(xué)發(fā)展的更好.
作者：趙慧霞單位：陜西省府谷職業(yè)中專。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇二
摘要：因特網(wǎng)（internet）是世界上最大的知識庫，資源庫。他是一個色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標(biāo)對語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢下的作文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源與語文教材資源有機整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與動機，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，優(yōu)化寫作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇三
二十一世紀(jì)的如今，電腦已經(jīng)進入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其強大的信息量和快捷的傳遞方式越來越受到人們的青睞，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在悄悄地改變著人們的生活觀念和方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣影響著這個時代的學(xué)生，他們所聽到的、看到的、想到的和感受到的與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)。因此，需要真實反應(yīng)現(xiàn)實生活的作文教學(xué)是不可能對此漠不關(guān)心的，實踐證明利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強大交互性為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。
一、在線閱讀，激發(fā)寫作興趣。
平時學(xué)生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)，但對于網(wǎng)絡(luò)來說，報紙、雜志僅僅是一條條小河，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的信息：從內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)信息資源除文本信息外，還包括大量的圖形、圖像、視頻、聲音等信息，呈現(xiàn)出多類型、多媒體、跨地域、跨語種等特點，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面；從效用上看，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點和優(yōu)勢，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)迷人的風(fēng)采。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)擴大閱讀面，因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如在指導(dǎo)作文《多彩泉州》，上課時，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在線閱讀有關(guān)泉州景點的文章，查找泉州的著名旅游景點圖片。同學(xué)們個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到泉州去參觀、游覽，他們興趣盎然，很多學(xué)生叫出了泉州各種景點的名字。在這個環(huán)節(jié)中，由于計算機網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實生活的場景搬進了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認(rèn)識，使教有所憑，寫有其景；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，打開了學(xué)生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，正所謂：“給我一次充分發(fā)揮的機會，還你一個意想不到的'驚喜?！?BR> 二、下載資料，獲取寫作素材。
學(xué)生寫作往往為材料所困，尤其像說明文的寫作，例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常常苦于難以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了有大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進一步了解了要說明的對象，而且通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，寫作就不愁了。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等，通過各種途徑獲取大量信息，如果不及時將素材記錄、儲存起來，時間一長，也就模糊、淡忘了。這就需要對信息進行梳理，建立資料庫，將有價值的信息進行分門別類地儲存。一是視頻圖片庫，主要內(nèi)容為網(wǎng)上下載的和平時班級存入的圖片和視頻；二是記事庫，記錄自己的所見、所聞、所感，記錄周圍的人和事或網(wǎng)上的一些信息，記錄時要求記下時間、地點、人物、事件等要點；三是文字素材庫，從網(wǎng)上汲取的一些名句、好段、好篇，分別按寫人、記事、寫景、狀物等分類歸檔。
三、在線作文，師生共同評改。
學(xué)生確定了作文的主題，思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方，可以用word內(nèi)的文字修改工具輔助自我修改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。
作文寫好后，作文評改又是作文教學(xué)的重要一環(huán)。利用計算機評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我有時在多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)中對學(xué)生操機監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進行針對性評改；有時將有代表性的作文從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送到學(xué)生機上，顯示在屏幕上，師生共同對文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點符號進行修改，實現(xiàn)多向的實時交流，使每個學(xué)生的作品都有機會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長處，看到自己習(xí)作中的不足，取長補短，從而達到提高學(xué)生寫作能力的目的。
四、網(wǎng)上發(fā)布，實施資源共享。
網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的、實用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費享用大量的信息源。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，把學(xué)生辛辛苦苦，并通過各種途徑修改后作出的文章裝入網(wǎng)頁，然后通過校園網(wǎng)或internet上傳，把自己的成果與大家共享。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。有條件的學(xué)生可以經(jīng)常進行網(wǎng)上寫作，網(wǎng)上投稿，提高寫作能力。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實行作文教學(xué)，可以提高學(xué)生寫作的積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生搜集到更多的寫作素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，極大地提高了作文教學(xué)的實效，所以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景，只要我們深入研究，一定會豐厚的收獲。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇四
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語幼教;實踐教學(xué)。
一、五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)概述。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀(jì)中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學(xué)校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟的浪潮下，學(xué)前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會辦學(xué)機構(gòu)，更是將雙語教學(xué)作為自己的特色和亮點來抓，從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學(xué)前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學(xué)中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學(xué)活動，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實踐并重。
隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設(shè)，是進行教學(xué)活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關(guān)系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時數(shù)，在滿足實用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各類課程的有機結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動類教學(xué)和實踐類教學(xué)?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動性與自覺性相對較差，學(xué)生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
理論與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學(xué)生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué)，都是實踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實習(xí)實踐的機會，組織學(xué)生到幼兒園進行觀摩學(xué)習(xí)，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學(xué)生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習(xí)、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進行思考。充分認(rèn)識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
(四)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語學(xué)前教育的特點，以及學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實際。在實際教學(xué)中，加大了對于英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識、提升語言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語教學(xué)的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學(xué)，營造適宜的雙語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學(xué)方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長、社會對于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學(xué)活動設(shè)計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻:。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇五
摘要：
人類社會已進入信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機和挑戰(zhàn)?！叭珖行W(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項目的全面實施和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中，為深化基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)”就成為中學(xué)歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，結(jié)合新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，就如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式進行粗淺的探討。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇六
摘要：實驗是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，是流體力學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在理論聯(lián)系實際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉觀察與分析能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面探討實驗教學(xué)所起的重要作用。
流體力學(xué)是力學(xué)的一個獨立分支，它是研究流體的平衡和流體的機械運動規(guī)律及其在工程實際中應(yīng)用的一門學(xué)科。在人們的生產(chǎn)和生活中隨時隨地都可遇到流體，所以流體力學(xué)與人類的日常生活和生產(chǎn)活動密切相關(guān)，是航空航天、水利工程、采礦冶金、給水排水、空調(diào)通風(fēng)、土木建筑以及環(huán)境保護等學(xué)科重要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍十分廣泛。
實驗方法是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，由于流體運動的復(fù)雜性，使得流體力學(xué)離不開科學(xué)實驗?，F(xiàn)代流體力學(xué)就是在純理論的古典流體力學(xué)與偏重實驗的古典流體力學(xué)結(jié)合后才蓬勃發(fā)展起來的，理論分析、實驗研究和數(shù)值計算是其三大支柱。因此，實驗教學(xué)是流體力學(xué)課程必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學(xué)，可以達到如下目的。
1、增強感性認(rèn)識，鞏固理論知識。
流體力學(xué)由于其理論的抽象、較多公式的繁雜，學(xué)起來普遍會感到比較吃力，時間一長就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，只滿足于死記硬背課本上的理論，不善于思考推究，其主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。而實驗卻可以較好地解決這一問題，通過實驗，可以把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的、可見的液流現(xiàn)象，從而增強感性認(rèn)識，在幫助理解流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論方面起到事半功倍的效果。
如雷諾實驗，該實驗的目的是觀察層流、紊流的流態(tài)及其轉(zhuǎn)換特征；測定臨界雷諾數(shù)，掌握流態(tài)判別準(zhǔn)則。實驗過程中，先通過調(diào)整閥門開度，改變有壓管中水流的流速，觀察液流的流態(tài)轉(zhuǎn)化，可以看到：管中水流流速較小時，顏色水是一條清晰的規(guī)則的直線，說明此時水流是分層流動，各流層間互不摻混，流態(tài)為層流；隨著閥門逐漸開大，流速逐漸增加，管中顏色水開始出現(xiàn)擺動，由原來的直線變?yōu)榍€；繼續(xù)增大流速，顏色水彎曲越來越厲害，終于不再保持一個線條，而是向四周擴散，與周圍的清水混到一起，使整個管中的水流全部著色，表明此時液體質(zhì)點的運動軌跡是極不規(guī)則的，各部分流體互相劇烈摻混，該流態(tài)為紊流。學(xué)生通過觀察這一具體的、有趣的液流現(xiàn)象，極大地增強對粘性液體流動的感性認(rèn)識，深刻地理解層流和紊流的本質(zhì)特征；并且實驗過程中還要求測定臨界雷諾數(shù)，理解為什么把臨界雷諾數(shù)作為流態(tài)判別準(zhǔn)則。
2、觀察液流現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力。
流體力學(xué)實驗的一個非常重要的目的是，在觀察液流現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要思考實驗中出現(xiàn)的各種問題，分析并總結(jié)流體的運動規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不僅可極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)其獨立的工作能力和實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
如流動現(xiàn)象演示實驗可以觀察管流、射流、明渠流的多種流動現(xiàn)象，演示邊界條件對水頭損失的影響。在逐漸擴大段可看到邊界層分離而形成的漩渦，而在逐漸收縮段，主流和邊壁沒有分離，沒有形成漩渦——說明逐漸擴大段的局部水頭損失大于逐漸收縮段。在突擴段出現(xiàn)較大的漩渦，突縮段在收縮斷面后出現(xiàn)較小的漩渦區(qū)，可見突擴比突縮有較大的局部損失，而且突擴、突縮比漸擴和漸縮漩渦區(qū)長，水頭損失大。這也就是為什么工程中多采用圓弧形管嘴或喇叭形取水口而較少采用直角銳緣形管嘴的原因。
3、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探索能力。
而多圓柱繞流實驗可看到流體混合、擴散、組合旋渦等流譜。多圓柱繞流廣泛應(yīng)用于傳熱系統(tǒng)的熱交換器中：流體流經(jīng)圓柱時，邊界層內(nèi)的流體與柱體發(fā)生熱交換，柱體后的'旋渦起摻混作用，然后流經(jīng)下一柱體，再交換，再摻混，換熱效果較好。
由此可見，將實驗現(xiàn)象與工程實踐和生活實際聯(lián)系起來，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對實驗的主動思維和積極探索，在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
實驗是流體力學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于強化理解書本上抽象、艱澀的理論知識，而且在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。
流體力學(xué)實驗內(nèi)容分為演示型和驗證型兩部分，其中以驗證型實驗為主。這些實驗方法單一，學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)書上的實驗步驟一步一步地做下去，測量幾個實驗數(shù)據(jù)，進行簡單的數(shù)據(jù)分析，就可形成一篇完整的實驗報告。這種實驗過程，學(xué)生只是在被動參與，其主觀性和積極性沒有得到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實驗教學(xué)中有必要在演示型和驗證型實驗的基礎(chǔ)上，有意識地增加幾個綜合性和設(shè)計性實驗。
采用流體力學(xué)綜合試驗臺，各管段采用絲扣連接，便于對不同材質(zhì)管段進行替換，管線可以自由選擇連接，在研究新型管材及其連接件時，可直接組合安裝在管道上進行測量。如能量方程實驗管段，其上既有測速管，又有測壓管；既可測定斷面平均流速，又可利用二者組成畢托管，測量管道中某點流速，還可利用測壓管測定流動阻力。實驗時，學(xué)生根據(jù)教師給定的實驗?zāi)康暮鸵?，查閱實驗資料，設(shè)計實驗方案，選擇不同的管材和管段，有計劃、有步驟地進行組合安裝，記錄完整的實驗數(shù)據(jù)，進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析，最后形成一份詳實的實驗報告。這種綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生完成從設(shè)計、操作到分析的一個完整過程，可將所學(xué)的理論知識融會貫通，極大地鍛煉學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到事半功倍的作用。
5、結(jié)語。
流體力學(xué)是很多工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性都很強，而實驗是將流體力學(xué)基本理論與工程實踐相結(jié)合的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，在對理論知識的理解和驗證上，實驗課有著理論教學(xué)無法替代的關(guān)鍵作用；另一方面，在鍛煉學(xué)生操作能力、提高分析能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度上，實驗也是不可或缺的教學(xué)手段，有必要在實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗設(shè)備等方面進行進一步的探討研究。
參考文獻：
[1]蔡增基，龍?zhí)煊?。流體力學(xué)泵與風(fēng)機[m]。4版。北京：中國建筑工業(yè)出版社，
[4]王英，謝曉晴，李海英。流體力學(xué)實驗[m]。長沙：中南大學(xué)出版社，
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇七
互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)成為當(dāng)前的一個重要前沿論題。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)日益成為社會基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，通過對國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務(wù)專業(yè)排名前20的高校）開設(shè)的電子商務(wù)類課程進行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校的課程設(shè)置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、市場營銷和電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程為主，能夠從學(xué)生職業(yè)能力角度去設(shè)置的電子商務(wù)應(yīng)用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強，與實際應(yīng)用結(jié)合不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的電子商務(wù)知識呈碎片化分布，對電子商務(wù)的系統(tǒng)把握不夠準(zhǔn)確，遇到問題不能以理論指導(dǎo)實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2.課程性質(zhì)定位研究。
《電子商務(wù)運營管理》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了管理類、營銷類和電子商務(wù)技術(shù)課程之后的一門綜合應(yīng)用課程，是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設(shè)計和課程實訓(xùn)，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學(xué)+實踐教學(xué)模式，在實戰(zhàn)項目中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動手實操能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)運營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)運營能力，為后續(xù)電子商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
3.課程能力目標(biāo)研究。
課程能力目標(biāo)研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務(wù)《電子商務(wù)運營管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運營管理》對應(yīng)的是企業(yè)崗位中的電子商務(wù)運營總監(jiān)、電子商務(wù)運營主管和電子商務(wù)運營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務(wù)運營工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務(wù)運營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設(shè)、運營、網(wǎng)絡(luò)推廣及網(wǎng)絡(luò)日常運營和管理；（2）負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預(yù)算，進行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關(guān)鍵詞、庫存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護資源合作伙伴關(guān)系，具備較強的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據(jù)對電子商務(wù)運營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站運營的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)客服運營管理；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)推廣運營方法，了解網(wǎng)絡(luò)推廣的'目的和流程設(shè)計，掌握網(wǎng)絡(luò)推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務(wù)運營管理的綜合設(shè)計，以及電子商務(wù)運營管理對于“產(chǎn)品－營銷－服務(wù)”的閉環(huán)效應(yīng)。
4.課程教學(xué)內(nèi)容研究。
教學(xué)內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務(wù)網(wǎng)站運營、電子商務(wù)平臺運營、網(wǎng)絡(luò)推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務(wù)的形式貫穿課程始終，每個任務(wù)由相應(yīng)的理論知識和實際操作項目構(gòu)成，實現(xiàn)了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務(wù)如下：
（1）商務(wù)網(wǎng)站策劃方案設(shè)計。
在這個項目中，學(xué)生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務(wù)網(wǎng)站前期需求分析、目標(biāo)及經(jīng)營模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術(shù)需求分析、網(wǎng)站關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設(shè)計等內(nèi)容。
電子商務(wù)平臺運營設(shè)計項目中，學(xué)生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務(wù)b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務(wù)平臺的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷和客戶關(guān)系管理方案。
（3）網(wǎng)絡(luò)推廣實操。
網(wǎng)絡(luò)推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個部分組成，主要內(nèi)容有對于產(chǎn)品和服務(wù)的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網(wǎng)絡(luò)推廣的解決改進方案。
（4）企業(yè)o2o運營方案設(shè)計與實操。
企業(yè)o2o運營是將企業(yè)的線上與線下結(jié)合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導(dǎo)入流量，實現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務(wù)運營管理方案設(shè)計。
5.教學(xué)考核方法研究。
《電子商務(wù)運營管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實踐結(jié)合的課程，而且在課程中由項目任務(wù)操作貫穿始終，所以在教學(xué)和考核中都具有一定的靈活性，更加強調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設(shè)計成績和推廣效果業(yè)績結(jié)合的模式進行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學(xué)生對電子商務(wù)運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；方案設(shè)計成績主要考查方案設(shè)計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學(xué)知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營、推廣效果和相應(yīng)考核指標(biāo)等進行衡量。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇八
高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式是校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)緊密結(jié)合的模式。校內(nèi)實踐教學(xué)包括利用校內(nèi)模擬實驗室及課堂進行的實踐教學(xué)活動：校外實踐教學(xué)指利用校外實習(xí)基地、實際工作場所等進行的實踐教學(xué)。
1．課堂實踐教學(xué)。主要是以所學(xué)課程為基礎(chǔ)的課堂實訓(xùn)．包括基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項技能訓(xùn)練。會計專業(yè)由于工作對象及內(nèi)容涉及各個單位的財務(wù)活動．其保密性和謹(jǐn)慎性在很大程度上阻礙了會計專業(yè)的學(xué)生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學(xué)承擔(dān)了主要的實習(xí)任務(wù)。課堂實踐是對所學(xué)課程每個章節(jié)某種方法的總結(jié)練習(xí)，有單元訓(xùn)練到本課程綜合實訓(xùn)，這一實踐活動應(yīng)貫穿到整個教學(xué)過程之中。例如，基礎(chǔ)會計課程是學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的入門課．其教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)會計課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，、初學(xué)會計的學(xué)生往往感到會計內(nèi)容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎(chǔ)課程與單項實訓(xùn)結(jié)合起來，采用教師講課與學(xué)生練習(xí)同步，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決?；A(chǔ)會計理論課程全部結(jié)束時，再集中一段時間進行綜合模擬實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生進一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。
2．校內(nèi)模擬實驗室實踐教學(xué)。主要包括階段性分崗模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上（根據(jù)單項專業(yè)課程開設(shè)情況，安排兩周左右的時間作為實習(xí)周），按照實際工作中會計崗位的設(shè)置需要和專業(yè)單項技能訓(xùn)練的要求，在會計模擬實驗室讓學(xué)生進行分崗實習(xí)，以提高學(xué)生對崗位劃分以及不同崗位工作內(nèi)容和職責(zé)要求的認(rèn)知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習(xí)資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會計工作崗位根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內(nèi)部控制制度要求．并且要求學(xué)生輪崗實習(xí)。通過實習(xí)，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)理論知識．培養(yǎng)提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實習(xí)做好準(zhǔn)備。
會計綜合模擬實踐教學(xué)，是在會計專業(yè)課程全部結(jié)束之后，一般安排六周左右的時間，進入模擬實驗室實習(xí)。綜合模擬實習(xí)是以企業(yè)發(fā)生的實際業(yè)務(wù)為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應(yīng)的教學(xué)條件和實驗設(shè)施，讓學(xué)生進行從事模擬會計業(yè)務(wù)實際的活動。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手處理會計業(yè)務(wù)，仿佛置身于實際工作單位。使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統(tǒng)的了解．既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的全面總結(jié)。
綜合模擬實習(xí)，要選擇某企業(yè)完整的會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)．應(yīng)基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習(xí)資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習(xí)內(nèi)容的確定上，可適當(dāng)設(shè)計一些較為復(fù)雜的非正常業(yè)務(wù)．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合處理實際業(yè)務(wù)的能力。綜合模擬實習(xí)過程，一般是先指導(dǎo)學(xué)生手工處理會計業(yè)務(wù)，再利用同一會計資料．運用財務(wù)軟件上機進行會汁電算化處理。通過上機實習(xí)使學(xué)生掌握會計電算化核算系統(tǒng)的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區(qū)別與聯(lián)系，加深對會計電算化意義的理解。
1．實習(xí)基地實踐。選擇會計核算規(guī)范和財務(wù)制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會計實踐教學(xué)基地．開展校外實習(xí)。學(xué)校應(yīng)有計劃地組織教師定期到企業(yè)的財會部門及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)．請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為教學(xué)準(zhǔn)備實踐案例。學(xué)生應(yīng)分批分期到會計實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)．了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會計核算的全過程。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的'理論知識得到檢驗．而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經(jīng)濟管理領(lǐng)域的課題：二則可以為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)．提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)；三則可以為企業(yè)提供預(yù)備會計人員，使學(xué)校和企業(yè)達到雙贏效果。
2．頂崗實習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在校外企業(yè)實習(xí)基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐。可在出納、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學(xué)生對會計工作有一個全面的認(rèn)識。頂崗實習(xí)能將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐零過渡。
高職會計實踐教學(xué)課程體系應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心．以能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)實行整體優(yōu)化．認(rèn)真處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的結(jié)構(gòu)和比例，實踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系要相對獨立設(shè)置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應(yīng)圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)課程要結(jié)合高職學(xué)生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應(yīng)用，圍繞培養(yǎng)能力，配合實踐教學(xué)。實踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定，要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技能、知識技能、職業(yè)判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學(xué)課時比例．實踐教學(xué)課時一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應(yīng)包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、校企合作的企業(yè)在崗實習(xí)構(gòu)成，形成多層次的實踐教學(xué)體系，改變目前高職院校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀。
教材是核心的教育載體，高質(zhì)量的實踐教材是實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質(zhì)量良莠不齊，往往照搬普通院校本?？平滩?，很不適應(yīng)，直接影響實踐教學(xué)效果。因此．在實踐教材建設(shè)上，應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)來設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，要包括相當(dāng)數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實案例，并圍繞案例設(shè)計問題。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應(yīng)明確，實習(xí)資料“仿真”應(yīng)盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的全貌：實習(xí)資料的份量、難易程度要符和學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律．并隨著會計理論、會計實務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入實習(xí)教材中。建議在選編實踐教材時，應(yīng)采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的體例編寫，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程，使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)實際會計工作，并將會計工作所需的基礎(chǔ)知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
1．案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法，對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。在教學(xué)過程中通過對案例的分析．讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
2．演示模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法一般是在講授完基礎(chǔ)理論之后．為進一步加深對理論的理解，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程，然后組織學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應(yīng)于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
3．項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是一種以項目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，并通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。由于會計工作環(huán)節(jié)清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進行。所以完全可以按照業(yè)務(wù)內(nèi)容或崗位工作內(nèi)容設(shè)計項目．組織項目組，分工協(xié)作完成項目，從而實現(xiàn)理論與實踐的真正結(jié)合，讓學(xué)生在實踐的同時掌握知識與技能。
一是加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：
1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責(zé)、教學(xué)實訓(xùn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等組成。學(xué)生在實訓(xùn)室中分崗共同完成填制憑證、()登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務(wù)處理，學(xué)生在“仿真”業(yè)務(wù)中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。
2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備、財務(wù)應(yīng)用軟件等組成。學(xué)生可以利用實訓(xùn)資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結(jié)果進行財務(wù)分析。
根據(jù)需要讓學(xué)生頂崗實習(xí)．了解會計工作流程，提高學(xué)生處理會計工作的能力，亦可解決學(xué)生校外實習(xí)困難和就業(yè)難的問題。同時，通過實習(xí)基地的實踐，教師可以調(diào)查和收集資料，使實踐教學(xué)盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。
高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書．而且應(yīng)獲得與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學(xué)生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。為此．院校一方面應(yīng)制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)．另一方面應(yīng)制定合理的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)方案．以能力目標(biāo)作為對學(xué)生進行質(zhì)量評價的尺度．把學(xué)生的實踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)的考評決不能照搬理論課程那種常規(guī)的卷面考試方法．要運用科學(xué)的方式方法，一般應(yīng)從出勤紀(jì)律、平時成績、實訓(xùn)成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓(xùn)過程可以層層量化．制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。
（六）加強師資隊伍的建設(shè)。
提高教師的專業(yè)實踐應(yīng)用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。會計教師是實踐教學(xué)的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務(wù)處理、稅務(wù)處理等常規(guī)的會計工作流程，具有財務(wù)管理能力。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門．一畢業(yè)就從事會計教學(xué)工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗。因此學(xué)校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務(wù)所掛職培訓(xùn)鍛煉．提高他們的實際操作能力和應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔(dān)任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇九
為適應(yīng)會計電算化的不斷發(fā)展，會計工作走向了信息化，目的在于提高企業(yè)經(jīng)營效益，增強企業(yè)市場競爭力。本文基于國內(nèi)外會計工作對erp的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析我國企業(yè)erp系統(tǒng)環(huán)境下會計信息化存在的問題，并提出對策建議。
一、會計信息化演變過程。
會計電算化從起步到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，并且逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工記賬。但是會計電算化只是在財務(wù)、報表等方面實現(xiàn)了核算電算化，會計信息系統(tǒng)還是處于自我封閉狀態(tài)，沒有模塊之間的互相聯(lián)系。隨著電子技術(shù)的日益發(fā)達及對會計信息質(zhì)量要求的不斷提高，傳統(tǒng)會計電算化已不能滿足管理的要求，需要把各個獨立的信息資源合理的組織起來，成為一個既相對獨立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)，因此會計工作從電算化時代走向會計信息化時代。
erp系統(tǒng)的實施，促進了會計管理體制的改革，改變了會計工作方法，提高了會計工作效率。會計人員的職能不再僅僅局限于核算，可以參與經(jīng)營管理，真正實現(xiàn)會計工作的核算、監(jiān)督、管理職能。因此，會計信息化的實施不僅是公司的一個技術(shù)項目，而且是關(guān)系到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)管理變革的一個戰(zhàn)略性的管理工程。通過erp實施，一個企業(yè)不僅能提高自身計算機水平、自動化水平，還可以為企業(yè)帶來先進的管理思想、管理模式。借助erp的實施，企業(yè)可以提高管理水平，提升內(nèi)部的運營效率和整體經(jīng)營水平，促進企業(yè)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。
二、國內(nèi)外應(yīng)用會計信息化現(xiàn)狀。
(一)會計工作應(yīng)用erp現(xiàn)狀。自從20世紀(jì)90年代，美國著名的咨詢公司提出erp概念以后，erp系統(tǒng)就在逐漸被應(yīng)用于各行各業(yè)。截至，發(fā)達國家運用會計信息化系統(tǒng)的企業(yè)已經(jīng)超過85%，工業(yè)發(fā)達國家對于會計信息化的普及已經(jīng)達到80%～90%。國外企業(yè)的信息化水平也已經(jīng)到了一個相當(dāng)高的階段，為erp系統(tǒng)的實施提供了強有力的保障。在利用信息化手段改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式方面，發(fā)達國家的企業(yè)取得了具有歷史意義的飛躍，對會計信息化發(fā)展起到了不可忽視的作用。
相對于國際會計電算化的實施情況來看，我國會計信息化還處于起步階段，大多數(shù)還停留在會計電算化階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至我國實施會計電算化的企業(yè)超過100萬家，應(yīng)用erp的企業(yè)只有2，000多家。從我國加入wto以后，我國企業(yè)應(yīng)用會計erp的態(tài)勢主要有兩個：質(zhì)量上不斷地提高，數(shù)量上不斷地增加。這都是為了適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地。
(二)國際會計信息化的啟示。與國際相比，我國企業(yè)對erp的.應(yīng)用呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。企業(yè)與企業(yè)之間存在的差距較大，能夠真正全面有效地應(yīng)用erp系統(tǒng)的企業(yè)占少數(shù)。此外，由于技術(shù)缺乏，好多企業(yè)雖然運用了erp技術(shù)，但是還處于單一模式階段，因此大力推進信息化與工業(yè)化融合，是企業(yè)實施會計信息化的首要任務(wù)。
三、我國會計信息化存在的問題。
(一)對會計信息化沒有較高的認(rèn)知度。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會計工作就是財務(wù)部門的工作，涉及不到其他部門，沒有必要進行信息化，更沒必要浪費人力、物力去研究。就算有的企業(yè)認(rèn)同會計信息化，能為其帶來方便，也投入了erp系統(tǒng)，但是由于erp經(jīng)常會涉及到升級、轉(zhuǎn)化等問題，企業(yè)不愿再投入資本進行維護，不投入就不能適應(yīng)企業(yè)自身的發(fā)展?fàn)顩r，erp系統(tǒng)就不能發(fā)揮其強大的功能，形同虛設(shè)。
(二)會計信息化管理工作不到位。一個企業(yè)管理水平的高低決定了會計信息化的實施與否。絕大多數(shù)企業(yè)還處于封閉的管理模式，會計信息沒有公開透明化，這不利于企業(yè)的發(fā)展，管理不到位造成會計信息質(zhì)量失真。在會計信息化的過程中，每個部門都可以根據(jù)自己的職責(zé)，負(fù)責(zé)每個子系統(tǒng)，對會計工作進行操作和監(jiān)督。
(三)會計信息化專業(yè)人才缺乏。首先，我國會計人員很多，但精通網(wǎng)絡(luò)信息化的會計卻很少，這是阻礙會計信息化發(fā)展的重要因素;其次，缺乏對于會計軟件開發(fā)和服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，這樣就造成會計軟件在運行中出現(xiàn)問題不能及時得到處理。因此，缺乏會計信息化綜合人才是阻礙我國會計信息化的主要因素。
四、完善我國會計信息化應(yīng)用的建議。
(一)完善企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。影響會計信息質(zhì)量的重要因素就是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部管理機構(gòu)不合理導(dǎo)致的內(nèi)部環(huán)境控制問題，對會計信息化質(zhì)量造成了不良影響。建立規(guī)范的企業(yè)管理制度，形成科學(xué)有效的職責(zé)分工和制衡機制，是提高會計信息質(zhì)量的基礎(chǔ)。另一個比較突出的問題是企業(yè)年度利潤的考核，有些企業(yè)為了增強投資者對企業(yè)的信心，在年度報表中虛增了利潤，導(dǎo)致會計信息失去了真實性，違背了會計信息的可靠性原則。因此，加強企業(yè)內(nèi)部控制，是保障會計信息化實施的最根本條件。
(二)培養(yǎng)會計信息化綜合性人才。企業(yè)采用erp系統(tǒng)，會計工作性質(zhì)完成了由數(shù)據(jù)采集錄入的核算工作向erp系統(tǒng)管理工作的轉(zhuǎn)變。這需要綜合素質(zhì)更高的會計人員來擔(dān)當(dāng)此重任，他們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換工作思維，實現(xiàn)核算角色與管理角色的轉(zhuǎn)變。此外，企業(yè)還應(yīng)該培養(yǎng)一批既懂業(yè)務(wù)流程又懂財務(wù)流程的會計人員，以及熟悉erp系統(tǒng)程序及操作流程的計算機技術(shù)人才。而且企業(yè)還要開展跨流程操作的培訓(xùn)，使得會計人員對各業(yè)務(wù)模塊都知曉精通。除此之外，還要加強各個崗位的培訓(xùn)，加強各部門之間的交流和學(xué)習(xí)，讓企業(yè)財務(wù)、業(yè)務(wù)、信息等各部門的管理人員充分利用erp系統(tǒng)綜合管理功能，及時有效地為企業(yè)經(jīng)營者提供準(zhǔn)確度高、相關(guān)性強、可靠的會計信息。
(三)加強對會計信息化系統(tǒng)的監(jiān)管。erp系統(tǒng)應(yīng)該提高監(jiān)管業(yè)務(wù)范圍，不但要對企業(yè)披露的會計信息質(zhì)量進行監(jiān)督檢查，而且要對企業(yè)開展的業(yè)務(wù)流程進行監(jiān)督，深入了解會計信息化對會計信息質(zhì)量的影響。監(jiān)督管理機構(gòu)需要更新檢查方法，升級檢查技術(shù);檢查管理人員應(yīng)改變傳統(tǒng)的檢查思維模式及傳統(tǒng)的檢查操作方法，以適應(yīng)erp系統(tǒng)的監(jiān)督管理。各大監(jiān)管機構(gòu)應(yīng)盡快掌握erp系統(tǒng)的功能和特點，充分理解erp系統(tǒng)各模塊數(shù)據(jù)信息的處理方式，明確傳輸?shù)綍嬆K的加工方式及數(shù)據(jù)來源，充分理解erp系統(tǒng)各模塊數(shù)據(jù)信息的處理方式，對有效的內(nèi)部監(jiān)督和審計帶來有利的幫助，這樣才能有效地提高會計信息質(zhì)量，減少企業(yè)與市場投資者的信息不對稱。
五、總結(jié)。
本文通過對erp環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的特點以及為我國企業(yè)信息化帶來的影響的研究，提出了相關(guān)的建議和對策，希望能對以后的會計工作有所幫助。會計erp系統(tǒng)的實施，提高了會計數(shù)據(jù)處理的及時性與準(zhǔn)確性，解決了企業(yè)部門之間的信息共享問題，加強了會計的監(jiān)督管理作用，推動會計技術(shù)方法和理論的更新，促進會計工作健康發(fā)展，為企業(yè)經(jīng)營者提供了幫助和指導(dǎo)，促進了企業(yè)有序發(fā)展，是實現(xiàn)會計信息化的必要趨勢。只有將會計工作與erp系統(tǒng)相結(jié)合，才能實現(xiàn)會計工作的計劃、預(yù)測與控制，從而為企業(yè)的經(jīng)營管理做出更大貢獻。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十
實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求，主要包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三個方面。要擺脫原有的實踐教學(xué)模式，有別于學(xué)術(shù)型高等院校的實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)出適用于應(yīng)用型高等教育的實踐環(huán)節(jié)及實踐課程，針對地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開展針對性研究。充分利用學(xué)校在人才和教育資源方面的優(yōu)勢，與地方開展多層次的人才交流和培訓(xùn)工作，鼓勵教師提供智力支持，積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，為地方社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，高校則通過服務(wù)地方實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。實踐應(yīng)分為兩個層次，即練習(xí)實踐（技能訓(xùn)練）和創(chuàng)新實踐（創(chuàng)新思想按工程方式實現(xiàn)）。大學(xué)教育和崗位培養(yǎng)是卓越工程師成長的必由之路，崗位培養(yǎng)不能壓縮到大學(xué)教育中完成。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，學(xué)習(xí)、搜集、積累資料的能力，教師從組織者成為參與者，配合學(xué)生完成工程項目，從而達到應(yīng)用型高等教育的實踐課程體系要求。
二、構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)體系。
1.以學(xué)生為本。
應(yīng)用型的本科院校設(shè)計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐處于從屬地位的狀況，應(yīng)使實踐教學(xué)體系盡可能為學(xué)生提供一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，以便使每個學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
2.系統(tǒng)性。
系統(tǒng)性是指要改變實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)互相獨立的狀況，系統(tǒng)化地設(shè)計大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)期間實踐教學(xué)的體系，由易到難逐步推進，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，立體的、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和基本技能。從大一到大四期間，實踐教學(xué)有若干環(huán)節(jié)，如果在設(shè)計時缺乏統(tǒng)一性，必然影響到實踐教學(xué)效果和學(xué)生技能培養(yǎng)。
3.漸進性。
無論是基本技能培養(yǎng)還是職業(yè)能力訓(xùn)練，總是在學(xué)生興趣提高的基礎(chǔ)上才會有良好的效果。這就要求我們在設(shè)計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，從初級到高級有一個逐步積累、深化的過程，使每個環(huán)節(jié)緊密相連，保證實踐課程的漸進性。
4.學(xué)校與企業(yè)、社會結(jié)合。
可以了解就業(yè)形勢與就業(yè)市場，了解經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及發(fā)展趨勢、相關(guān)行業(yè)的'發(fā)展?fàn)顩r，從而及時根據(jù)實際情況的變化對實踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的人才能符合社會發(fā)展的需要；同時學(xué)校與企業(yè)、社會相結(jié)合還可以加深學(xué)生對社會的了解，端正學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念，為實踐教學(xué)注入動力和活力。
5.教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。
通過實踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參觀或參與整個生產(chǎn)過程，積極參與科研項目的研討，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新謹(jǐn)慎，強化質(zhì)量意識與職業(yè)意識，提高自身素質(zhì)。教師也可以通過這種結(jié)合，從書本中解放出來，自身不斷加強學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新教育意識，提升學(xué)校的整體素質(zhì)，為實踐教學(xué)積累經(jīng)驗，更快適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
6.理論與實踐相結(jié)合。
在具體教學(xué)中，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，把專業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)循序漸進地滲透于各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的能力在兩者的結(jié)合中不斷得到提高。在實踐教學(xué)上，要克服學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)興趣不大、到課率比較低、選做實驗的人不多、真正設(shè)計型實驗幾乎沒有等不足。規(guī)劃合理的實驗數(shù)目，提高實驗的質(zhì)量。
7.能力與知識、素質(zhì)相結(jié)合。
應(yīng)用型本科學(xué)校教育是一種強調(diào)以能力為本位、突出“技術(shù)應(yīng)用”的新型高等教育，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在具體教學(xué)中，不僅要重視知識和技能的傳遞，還要重視能力的培養(yǎng)，通過以能力為本的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，并力求把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實踐，以提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
三、考核方法和質(zhì)量監(jiān)控。
應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的訓(xùn)練是以專業(yè)能力項目為單位進行的，因此，實踐教學(xué)的考核要圍繞單個項目的考核來進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考查學(xué)生的實踐動手能力，考核的方法主要采用觀測、口試、現(xiàn)場操作、筆試及設(shè)計報告等綜合考核辦法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量監(jiān)控理念，又要有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特點。因此，在工程教育模式下，選擇適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就要遵循以下原則：
2.要以能力為本位選擇課程內(nèi)容，設(shè)置課程體系。專業(yè)設(shè)置知識，進一步拓展和延伸專業(yè)知識能力。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十一
論文摘要：本文通過對微生物教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，分析了在微生物教學(xué)中要注重提高學(xué)生的綜合能力，以期為廣大教育者積累經(jīng)驗。
微生物學(xué)是研究與之有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性，致病性和免疫性，微生物學(xué)檢查法，特異性預(yù)防和治療的一門學(xué)科。它是一門具有很強的實踐性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)理論性課程，學(xué)好它對以后學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程起著很大的幫助。中專微生物教學(xué)包括基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)，基礎(chǔ)理論教學(xué)是讓學(xué)生了解微生物的相關(guān)知識，而實驗教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法、實驗技術(shù)和操作技能，它不僅僅只是為了驗證理論知識，更是對理論知識的拓展和升華，提高學(xué)生的綜合技能。但是由于微生物教學(xué)內(nèi)容多，抽象復(fù)雜，如何學(xué)好這么課程，在這里結(jié)合個人實踐教學(xué)談些體會。
1、完善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
中專教育的使命是向社會基層輸送大量的實踐性強、動手操作技能好等高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，故在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在微生物教學(xué)中，為了加強理論教學(xué)的同時，更加重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，加強實驗教學(xué)。培養(yǎng)他們的動腦動手、分析問題和解決問題的能力，以盡快適應(yīng)基層工作的需要。由于微生物課程內(nèi)容多，我們可以從如下方面著手：
1.1重點講授總論，適當(dāng)講授各論。
總論在微生物課程之中的地位是非常之高的，它不僅涵蓋各論之中的重點內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生對整個微生物學(xué)課程有一定很好的認(rèn)識。通過對總論的講授，讓學(xué)生對課程有了總體認(rèn)識，同時總論之中含有大量的概念，記憶性內(nèi)容多而復(fù)雜，對學(xué)好各論有著鋪墊作用。
1.2精簡教學(xué)內(nèi)容，做到與社會實際情況相結(jié)合。
我們教師在微生物教學(xué)過程中，要堅持從實際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從學(xué)生及社會需要出發(fā)，精簡教學(xué)內(nèi)容，對于重點、難點內(nèi)容詳細(xì)講，講深講透；對于一看就懂的內(nèi)容以及一些“過時”的內(nèi)容一律不講或少講。
2、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，一個好的`教學(xué)方法能夠有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)效果。要完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取行之有效的教學(xué)方法，為此我們在教學(xué)過程中主要采用如下方法和手段。
2.1靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
微生物課程具有很強的理論性和抽象性，僅用傳統(tǒng)的語言教學(xué)難以完全表達清楚。多媒體教學(xué)則具有很強的直觀性，通過播放相關(guān)圖片、音樂、動畫片段等電教手段使大量信息具體化，視聽結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，迅速引起學(xué)生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，栩栩如生。
2.2歸類教學(xué)。即把生物學(xué)性狀相同、致病機理相似的細(xì)菌歸為一類，如革蘭陽性茵、革蘭陰性菌、主要產(chǎn)外毒素的細(xì)菌、感染途徑相同的細(xì)菌、能引起食物中毒的細(xì)茵、致敗血癥的細(xì)菌、致化膿性感染的細(xì)菌等分別歸類介紹，這樣既能舉一反三，便于學(xué)生抓住重點，又能收到事半功倍的效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。
2.3啟發(fā)式教學(xué)。在微生物課程教學(xué)過程之中，運用啟發(fā)式教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、強化學(xué)生所學(xué)知識的記憶和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、改革實驗教學(xué)，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是起合理的引導(dǎo)作用。在微生物學(xué)實驗課中，要求指導(dǎo)教師講解要精煉，實驗?zāi)康囊鞔_，實驗原理要清晰，實驗方法與步驟要明了；并隨時檢查和糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生重視操作程序的錯誤會直接影響整個實驗結(jié)果的成敗。
3.1提高學(xué)生的實驗操作能力。
微生物學(xué)實驗課是通過實習(xí)、示教及展示，使學(xué)生掌握基本的實驗技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。學(xué)生在實驗教學(xué)中，要從最基本的操作技術(shù)做起，采取多種形式強化基本技能訓(xùn)練。一般示教操作由教師演示，教師一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)為學(xué)生做好示范。如：接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細(xì)菌的劃線接種等。特別是在做細(xì)菌染色、細(xì)菌的接種等實驗時，因要接觸到活的細(xì)菌，教師要重點強調(diào)無菌觀念，建立無菌意識，防止污染。只有通過基本實驗操作技能訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合技能。
3.2培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。針對一項實驗結(jié)果進行觀察，并進行綜合分析時，要充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力，擴展學(xué)生分析問題和想象問題的空間。例如抗生素抗菌敏感度實驗、細(xì)菌的生長現(xiàn)象等結(jié)果的判斷與分析時，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，為何會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，進行綜合分析，從而找出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力。
科研能促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高，促進教學(xué)條件改善，促進學(xué)生實踐能力增強。通過讓學(xué)生參與科研課題和課題設(shè)計教學(xué)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的動手能力和科研思路，提高了學(xué)生閱讀和分析文獻的能力、口頭表達和確立觀點的能力、撰寫研究論文和綜述的能力以及與他人交流合作的能力等等，從而提高了學(xué)生在科研工作中必需的科研素質(zhì)以及滿足了培養(yǎng)高層次的醫(yī)學(xué)人才的需要，這充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和能動性，改變了被動接受知識的教育狀況。
總之，微生物學(xué)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，微生物教學(xué)還需要廣大教育工作者不斷地探究，但是，都要本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時，在具體實施教學(xué)時，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)計劃進行調(diào)整或修改。
參考文獻：
[2]王志強．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)常見問題探討[j].湖北民族大學(xué)學(xué)報．。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十二
摘要：高職會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強實踐教學(xué)入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
會計學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化，會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實驗在理論教學(xué)與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
1.實踐教學(xué)對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學(xué)生成長至關(guān)關(guān)鍵。”在教學(xué)過程中強調(diào)實踐教學(xué)、注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學(xué)的特色，通過會計分析、預(yù)測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
2.教育部要求高等學(xué)校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學(xué)，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時代的高度認(rèn)識實踐教學(xué)、搞好實踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學(xué)習(xí)方式，一邊學(xué)一邊做，在群體、團隊內(nèi)互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。而實踐教學(xué)中教師直接面對一個個學(xué)生，易于進行互動式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長，彌補所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動手能力較強的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準(zhǔn)確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應(yīng)用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會計專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎(chǔ)，而只有實踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)加大實踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。
（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設(shè)落后。
從會計實驗教學(xué)現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對市場營銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過程的'模擬活動涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進來，更缺乏會計網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實驗項目中缺少學(xué)生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應(yīng)用性和寫實性。
（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，很難把會計理論與會計實務(wù)有機地結(jié)合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡(luò)在會計領(lǐng)域的運用知之不多，這樣就會導(dǎo)致實驗教學(xué)不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓(xùn)練。
（三）學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。
會計模擬實踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績；學(xué)校對模擬實習(xí)的監(jiān)督管理機制還不完善，教務(wù)部門對實訓(xùn)教師自行制訂的實習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。
針對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，結(jié)合長期的會計教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進行。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學(xué)過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關(guān)規(guī)定。
（二）加強會計模擬教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實習(xí)，這對增加學(xué)生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習(xí)教學(xué)，以逼真的實驗資料進行教學(xué)模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實習(xí)目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。
（三）建立校外實習(xí)基地，開展校外實習(xí)，增強感性認(rèn)識。
雖然會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實習(xí)，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學(xué)生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認(rèn)識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作崗位。所以，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能使學(xué)生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學(xué)理論知識，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進行統(tǒng)一的校外實習(xí)。通過校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢?，通過建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。
（四）組織學(xué)生參與會計師事務(wù)所等機構(gòu)的審計活動和其他社會活動。
由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學(xué)中，我們嘗試著將學(xué)生送到會計師事務(wù)所、會計咨詢公司等機構(gòu)進行實習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的代理記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關(guān)的業(yè)務(wù)，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會計業(yè)務(wù)。單位在接受實習(xí)學(xué)生時往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習(xí)任務(wù)。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)有名無實的問題，大大提高了頂崗實習(xí)效果，而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十三
當(dāng)前，消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式在德國、加拿大、美國、英國的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國內(nèi)部分高職院校也這方面進行研究和探索，總的來看，國內(nèi)高職院校消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實際的有效模式。
消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實價值：消費心理學(xué)是藍天學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門必修課。消費心理學(xué)實踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問題探究為基礎(chǔ)的研究性實踐式教學(xué)內(nèi)容，消費心理學(xué)課程實踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實踐，也要走進消費心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動的實踐性和消費心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費心理學(xué)案例走進消費心理學(xué)課程。開展案例教學(xué)和實踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購買者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實踐中能運用自如。消費心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問題。因為其重要性是由高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國教科組織所建議分類原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點與功能。過去消費心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見摸不著的思緒，只有通過接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實踐。因此，消費心理學(xué)實踐教學(xué)是我院消費心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過實用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實際的營銷內(nèi)容和生動具體、形象的營銷工作者、消費者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識到，在市場經(jīng)濟條件下，消費需要表現(xiàn)為市場需求，能抓住消費者的心理就能占領(lǐng)市場。示范后，對學(xué)生進行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測試，掌握個性心理特征的外在表現(xiàn)。通過觀察消費者言行舉止，分析其消費心理過程，確定其消費類型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費者潛在需要的意識，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)以致用?；谑袌鲂枨蟮氖袌鰻I銷人才培養(yǎng)的特點，以未來就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費者為中心的營銷理念、注重消費心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點。通過實踐力爭做到：了解體會營銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺地把所學(xué)理論知識融會貫通，學(xué)會從消費者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實地的工作作風(fēng)；對消費者的消費心理和消費活動有一個全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費者心理的營銷組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來從事營銷工作應(yīng)具備的能力通過設(shè)計相關(guān)的游戲項目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場營銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費群體的需求，進行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計，得到消費者心理上的響應(yīng)，贏得消費者忠誠。要明確目標(biāo)消費者的心理就需要企業(yè)營銷人員用心去體驗消費者的內(nèi)在需要，特別是蘊涵于消費者意識之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計了“蒙眼作畫”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請學(xué)生對參與演練的成員的表現(xiàn)進行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個問題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強調(diào)學(xué)生知識的活化，通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請學(xué)生進入被描述的情景現(xiàn)場，進入營銷者和消費者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個重要的知識點后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場營銷精選案例資料，以小組為單位對案例情景進行分析討論，完成案例中布置的問題，在實踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對案例問題的思考和認(rèn)識，讓學(xué)生在自己和別人的互動討論中獲得新的認(rèn)識，市場營銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費者研究的一種重要方法，因為深刻了解人和產(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買與使用產(chǎn)品過程中對消費者進行觀察。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購買動機非常不容易。因為動機是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無法被看到或觸摸、控制聞到或者被實實在在地觀察到，動機無法從消費者行為中很容易地被推斷出來，而觀察與推斷是常用的來識別和“測量”消費者動機的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費者購買動機這部分內(nèi)容時，便組織學(xué)生利用業(yè)余時間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾徫飯鏊?，任意選擇兩個購物區(qū)，觀察消費者購買活動，通過和營業(yè)人員交流，進一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)?？疾旖Y(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學(xué)的不足。
改進考試制度和考核方法。提高實踐教學(xué)的主動性和自覺性，不同實踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實踐成績由紀(jì)律成績(％)、操作成績(％)、實習(xí)報告(％)和綜合知識考試(％)四部分組成，但綜合知識考試不及格需補考。對有獨創(chuàng)設(shè)計和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到由于消費者心理具有較強的內(nèi)隱性、消費者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過外部觀察和判斷，甚至在進行實地調(diào)查的情況下也很難獲得消費者行為的真實動機以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對消費者行為測量和推斷能力應(yīng)是《消費心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達到的目標(biāo)。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十四
摘要：通過對化學(xué)實驗開放式教學(xué)機制的實踐，構(gòu)建了合理的教學(xué)體系，建立了有效地實驗室開放管理機制，極大地激發(fā)了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑。通過實驗教學(xué)開放式管理可以充分利用現(xiàn)有實驗室設(shè)備和場所，提高其利用率，更重要的是它對提高學(xué)生的實驗操作技能、切實開展綜合性或設(shè)計性實驗項目、推動并幫助學(xué)生開展科研和畢業(yè)設(shè)計具有不可替代的作用，另外也是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑[1-3]。作為理工科院校，我系依托省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心進行了一系列的實驗室開放方面的教學(xué)改革的探索與實踐，形成了相對合理的實驗教學(xué)體系[4]。
一、實驗室開放現(xiàn)狀。
（一）構(gòu)建了合理的.教學(xué)體系。
為了實現(xiàn)化學(xué)實驗的有效開放，實驗中心首先對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了分類：基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計型實驗?；A(chǔ)型實驗強調(diào)各門課程中特有的基本實驗技能的培養(yǎng)、基本實踐能力的培養(yǎng)；綜合型實驗強調(diào)學(xué)科與學(xué)科的交叉、同一學(xué)科各知識點的交叉，注重知識綜合運用能力的培養(yǎng)；設(shè)計型實驗強調(diào)實驗的探索性，充分體現(xiàn)學(xué)生對實驗的設(shè)計、控制和分析實驗的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。減少基礎(chǔ)性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗學(xué)時，提高教學(xué)質(zhì)量，在進行實驗教學(xué)內(nèi)容改革時，注意三類實驗的數(shù)目比。在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)將實驗項目分為課內(nèi)必做實驗部分、課內(nèi)選作部分，并在課外一定時間內(nèi)開設(shè)提高實驗部分。合理地設(shè)計綜合型和設(shè)計型實驗學(xué)時，充分利用實驗室開放，增加學(xué)生的動手機會，提高學(xué)生自主解決問題的能力以及查找文獻的能力，構(gòu)建實驗內(nèi)容合理體系。
（二）建立了實驗室開放的管理機制。
實驗中心制定了一系列行之有效的開放管理制度。各實驗室將基本概況、主要儀器設(shè)備、可開出的實驗項目等公布到實驗中心網(wǎng)站上，供師生選擇參考。另外，各實驗室對課程相關(guān)實驗、自主實驗項目、教師科研項目、畢業(yè)設(shè)計項目等開放。實驗中心根據(jù)提出申請的師生人數(shù)、時間以及各實驗室的具體情況統(tǒng)一安排實驗時間。對有特殊要求的實驗項目應(yīng)該提前向相關(guān)的實驗室申請，實驗室根據(jù)師生要求和具體實驗室條件，準(zhǔn)備儀器設(shè)備，安排實驗時間，并及時通知申請人。
（三）存在的部分問題。
開放的實驗教學(xué)管理機制雖然在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，但是在具體的實施過程中還是不可避免的存在一些實際問題。例如對于設(shè)計型實驗，實驗的周期相對較長，相對難度比基礎(chǔ)實驗要高，少數(shù)同學(xué)難免實驗失敗，在有限的時間內(nèi)無法完成重做，部分優(yōu)秀學(xué)生希望在實驗學(xué)時結(jié)束后能繼續(xù)深入下去，因此這就意味著實驗室需要全天候開放才能滿足要求。全天候的開放，大大增加了實驗室工作人員的工作量，在人員數(shù)量有限的情況下，開放實驗室的管理如不采取相應(yīng)的措施，實驗人員的工作積極性會受到影響，實驗室的運行、各方面安全將無法保障。另外，對于一些自主性實驗，其綜合性更強，難度遠(yuǎn)超教學(xué)計劃安排，這樣就要求指導(dǎo)老師也要具有非常廣泛的專業(yè)知識。
（一）實驗項目分類開放。
根據(jù)不同的實驗項目，合理安排實驗室和實驗時間，把實驗室的開放時間分為全天候、預(yù)約式和階段式開放方式。對于“畢業(yè)設(shè)計”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、自主實驗項目及部分學(xué)生參與的教師科研課題研究等類的實驗項目設(shè)置為全天候、預(yù)約式開放項目。首先學(xué)生在取得這些項目、課題后，必須先提出實驗室使用申請，經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，安排進人實驗室進行研究、實踐，指導(dǎo)教師一般由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，學(xué)生完全自主，包括使用的儀器、藥品、實驗時間，直至完成該項目或課題。而針對學(xué)生由于實驗失敗、結(jié)果不理想，請假等進行實驗補做、重做等，或者實驗在規(guī)定時間內(nèi)難以按時完成，須延時的開放屬于階段式開放。
（二）學(xué)生參與實驗室開放運行管理。
實驗室開放增加了實驗室運行成本，包括試劑耗材成本以及人員管理費用等。引入學(xué)生參與實驗室的日常運行管理，既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能減少運行成本，將更多的經(jīng)費投入用于指導(dǎo)教師和學(xué)生的激勵中。為了確保在假期和晚上都能開放，實驗室設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，安排學(xué)生協(xié)助值班。上崗前對值班學(xué)生進行崗位培訓(xùn)，實驗室人員不定期進行檢查；同時在實驗室安裝安保設(shè)施，確保實驗室安全正常運行。真正延長了實驗室的開放時間，做到實驗室全面開放。
（三）加強實驗教師隊伍建設(shè)。
實驗室加強師德建設(shè)，提高實驗室教師的開放、服務(wù)意識；制定相應(yīng)政策，將實驗室開放人時數(shù)等與實驗室人員的考核掛鉤，鼓勵實驗室人員做好實驗室開放工作。我系現(xiàn)有專業(yè)教師具有高學(xué)歷、高職稱、科研項目相對較多等特點。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實際動手能力，我們把教師的科研課題引入到了實驗教學(xué)過程。組織優(yōu)秀教師根據(jù)自己教學(xué)、科研項目設(shè)置符合本科生科研訓(xùn)練的項目并作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行科研訓(xùn)練。
（四）加強實驗室管理信息化建設(shè)。
優(yōu)化實驗中心的實驗教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站包括實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)質(zhì)實驗課程課件、實驗室動態(tài)信息、學(xué)生實驗預(yù)約系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)源等，實現(xiàn)實驗教學(xué)和實驗室管理的現(xiàn)代化和信息化。實驗室空間、資源實施全面開放，除提供實驗內(nèi)容的重復(fù)強化外，還為學(xué)生自主進行設(shè)計型、創(chuàng)新型、綜合型、srtp和技能訓(xùn)練等實驗提供保障條件和技術(shù)支持。
三、結(jié)語。
通過實驗室開放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實驗教學(xué)體系，建立了行之有效的實驗室開放管理機制，并且最大限度地利用了實驗室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實驗教學(xué)效果。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十五
摘要:引入綠色低碳理念，把綠色低碳融入到有機化學(xué)實驗的教學(xué)中。
以綠色低碳理念為指導(dǎo)，從更新實驗內(nèi)容、更新實驗方法等角度探索當(dāng)前有機化學(xué)實驗的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:綠色低碳;有機化學(xué)實驗;教學(xué)改革。
從開始，聯(lián)合國環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經(jīng)濟，與此同時包括中國在內(nèi)的許多國家將綠色低碳發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。
以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經(jīng)濟正成為21世紀(jì)世界各國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新選擇[1-2]。
在大學(xué)教育當(dāng)中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個學(xué)生，只有這樣，才能夠進一步促進“節(jié)能環(huán)?！薄ⅰ碍h(huán)境保護”等觀念深入人心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展[3-4]。
化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，而有機化學(xué)實驗又是各高?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要實驗課程之一。
有機化學(xué)實驗中的藥品試劑，大多數(shù)以煤、石油、天然氣為原料，通過人工方法深加工制得，而且實驗過程中又會產(chǎn)生廢氣、廢液和廢渣等化學(xué)污染物。
因此，有機化學(xué)實驗注定與“綠色低碳”有著密切的聯(lián)系。
如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，對于社會的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。
1培養(yǎng)綠色低碳理念。
黨的十六大提出了以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，其中“人的全面發(fā)展”是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。
而教育事業(yè)的核心，就是要以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展。
高校教師在進行思想教育和專業(yè)教育的同時，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機實驗課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會到廢棄物的產(chǎn)生及處理、資源化利用的方法，增強大學(xué)生的環(huán)境保護意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2更新實驗內(nèi)容。
2.1實驗內(nèi)容的調(diào)整。
有機化學(xué)實驗當(dāng)中需要的試劑和藥品很多都是強酸、強堿、有毒、易揮發(fā)、易腐蝕，而且反應(yīng)的過程不僅有危險而且產(chǎn)生廢棄物，處理不當(dāng)就會對學(xué)生的人身安全和環(huán)境保護造成危害。
因此在有機實驗的安排中，應(yīng)淘汰高危險、高污染的實驗項目，補充污染小和環(huán)保型的實驗。
例如，在做減壓蒸餾的實驗當(dāng)中，用的試劑是苯乙酮，苯乙酮不僅對身體有害而且還會污染環(huán)境，此實驗完全可以用自來水代理，既學(xué)會了基本的操作又不會污染環(huán)境;傳統(tǒng)的“乙酰苯胺的制備”實驗，所用的?；噭┦且宜狒藢嶒灴捎枚拘愿?、價格更便宜的乙酸代替;用“1-溴丁烷的制備”實驗來代替“溴苯的制備”，回避了苯和液溴的污染性和危險性，而改用溴化鈉來制備溴化氫氣體，并且學(xué)會了有害氣體的吸收裝置。
2.2實驗規(guī)模的調(diào)整。
有機實驗所用的藥品試劑大多有毒有害，減小實驗規(guī)模后，所用的試劑量為常規(guī)用量的幾分之一到幾十分之一。
這樣不僅減少了試劑用量，節(jié)省了時間，而且提高了實驗的安全性，減小了有機實驗對環(huán)境的污染。
但是，減小實驗規(guī)模也有它的缺點，尤其是對有機實驗操作還不是很熟練的學(xué)生來說，減少試劑用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到產(chǎn)品，會對學(xué)生的實驗積極性造成打擊，因而通常采用常量實驗。
雖然縮小實驗規(guī)模的半微量化實驗是有機化學(xué)實驗改革的趨勢，但是對于蒸餾、分餾、減壓蒸餾等重要的基礎(chǔ)性實驗，要仍然采用常量實驗，待學(xué)生的實驗操作熟練之后，對于有危險性、污染性的實驗可以采用減小實驗規(guī)模的方法。
通過常量和半微量的實驗操作結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的實驗操作技能，而且增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，利于培養(yǎng)適應(yīng)于社會發(fā)展的新型人才。
3更新實驗方法。
3.1微波、超聲波等新實驗技術(shù)的引進。
微波技術(shù)是近一個世紀(jì)以來最重要的科學(xué)技術(shù)之一。
大量實驗結(jié)果表明，借助微波技術(shù)進行有機反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度較傳統(tǒng)的.加熱方法快數(shù)十甚至上千倍，而且具有操作簡便、產(chǎn)率高及產(chǎn)品易純化、安全衛(wèi)生等特點[5]。
在有機實驗中應(yīng)用超聲波技術(shù)，不但可以縮短反應(yīng)時間、提高反應(yīng)產(chǎn)率和選擇性，而且還可以改變反應(yīng)的方向和途徑，使一些在通常條件下不能進行的反應(yīng)得以實現(xiàn)[6]。
因此，在有機實驗的教學(xué)當(dāng)中，如果引進微波和超聲波技術(shù)，將不僅能夠節(jié)省大量的時間，而且反應(yīng)需要的試劑量少，既節(jié)約能源，又有利于環(huán)境保護，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)微波技術(shù)。
引入微波和超聲波技術(shù)，是實現(xiàn)有機化學(xué)實驗“綠色低碳”的一個重要手段。
3.2新教學(xué)模式的引進。
“慕課”是英文mooc的音譯詞，為massiveopenonlinecourse(大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程)的縮寫，是近年來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”[7]。
目前的有機化學(xué)實驗課程中，實驗項目的危險性小且難度不大，但是有機實驗還包括貴重藥品、劇毒、高溫、高壓、無水無氧等。
對于這些實驗，很多實驗室難以實現(xiàn)，且對老師和學(xué)生的實驗操作技能要求較高。
而慕課的載體為微視頻，老師可以為這些實驗制作視頻，真實展示條件要求苛刻的有機實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象及危險的處理方法。
這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗原理和方法，更重要的是節(jié)約了藥品，減少了對環(huán)境的污染。
3.3不同學(xué)科實驗的對接。
雖然目前大學(xué)不同學(xué)科設(shè)置的實驗課程較多，但是實驗都相對獨立，不同學(xué)科實驗沒有銜接。
學(xué)?？梢詫⒂袡C化學(xué)實驗與儀器分析實驗對接起來，用學(xué)生在課上合成出來的樣品進行分析檢測實驗。
比如有機實驗中合成出來的苯甲酸可以拿去做熔點的測定實驗和紅外光譜實驗，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析測定實驗。
這樣既分析了實驗樣品的純度又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圖譜的分析方法。
3.4廢物循環(huán)利用。
有機化學(xué)反應(yīng)的一大弊端就是會產(chǎn)生很多的廢液和廢渣，如果將廢渣堆積，或者將廢液直接倒入下水道，不僅會對環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，而且還會淡化學(xué)生的環(huán)保意識。
比如“從茶葉中提取咖啡因”實驗中提取的咖啡因可以做分析測定的實驗，而回收的乙醇既可以成為下一批學(xué)生的溶劑，又可以用做“乙酸乙酯的制備”實驗中的試劑。
在實驗室現(xiàn)有條件下對于能夠處理的廢液和廢渣，要用物理或化學(xué)方法進行預(yù)處理，對不能夠處理的要集中收集存放，與相關(guān)處理廠家聯(lián)系進行統(tǒng)一回收。
4結(jié)束語。
總之，在有機實驗教學(xué)中貫徹綠色低碳理念，對于從事化學(xué)教學(xué)的老師來說還有很多工作要做，如實驗教學(xué)內(nèi)容的更新、環(huán)境友好試劑的選用、慕課等新教學(xué)模式的探索等等，更要讓學(xué)生時刻樹立環(huán)境保護、合理利用資源的責(zé)任心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的人才。
貫徹綠色低碳理念是新世紀(jì)有機化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展方向，也是時代賦予化學(xué)相關(guān)工作者的艱巨任務(wù)。
參考文獻。
[1]彭近新.全球綠色低碳發(fā)展與中國發(fā)展方式轉(zhuǎn)型[j].環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，，35(1):1-12.
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十六
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥等達成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運動”時，指導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的'成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運用電教技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對學(xué)生進行激勵性評價。
新課程改革下的評價是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學(xué)生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學(xué)生批改時寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確。”對于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十七
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,本文從多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及功能與優(yōu)勢兩方面進行探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)包括硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息,利用網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué),與傳統(tǒng)教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上,將影視、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息,以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),將多種媒體信息傳給每個學(xué)生,同時實現(xiàn)雙向,甚至多向?qū)崟r交互傳輸?shù)囊环N專用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
1.硬件結(jié)構(gòu)。
支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個實際的計算機網(wǎng)絡(luò),一般是一個網(wǎng)絡(luò)中心,它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。
塊的主要設(shè)備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、發(fā)布,它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體,一般有web服務(wù)器、ftp服務(wù)器、e-mail服務(wù)器、dns服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對整個網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控,進行運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源,從而達到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源,以實現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。
2.軟件結(jié)構(gòu)。
一個完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、web服務(wù)器、ftp服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。
(1)多媒體授課系統(tǒng)。
多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統(tǒng),一個是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具。
為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。
(3)網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)。
基于web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達標(biāo)題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后,下載到本地進行使用。基于web的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對學(xué)生的測驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
(4)考試與評價系統(tǒng)。
考試以及對考試結(jié)果的分析與評價,在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。
(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。
不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計算機并不能替代教師,計算機可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動中解放出來,但教學(xué)過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不是一個完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補計算機系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實施智能個性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。"。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊涵的完整的教學(xué)思想,創(chuàng)造了一個符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境,其主要功能有:。
(1)多媒體教學(xué)功能。
配合相關(guān)的教學(xué)軟件,該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的.聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。
(2)師生交互功能。
學(xué)生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進行交流。
(3)同步瀏覽功能。
在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機制,使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器,從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。
(4)自查、自測功能。
基于web的題庫系統(tǒng)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計算機教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會收到良好的教學(xué)效果。
(1)變被動為主動。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的,學(xué)生只能被動參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。
(2)展現(xiàn)形式更加多樣。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、bbs、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。
(3)學(xué)生有更多的自主性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境,使每個學(xué)生都可與教師充分交流,使個性化教學(xué)成為可能。同時多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進行選擇。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個學(xué)生,學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機來進行學(xué)習(xí)和接受信息。
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流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十八
實踐教學(xué)對于高職會計專業(yè)十分重要，但現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)教學(xué)體系中比較偏重于課堂教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的重要性。以高職會計為切入點，通過分析高職會計的實踐教學(xué)的重要性引出切實實行實踐教學(xué)的相關(guān)措施，著力提升會計職業(yè)的能力。
現(xiàn)階段，我國的高職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐技術(shù)應(yīng)用能力。而高職會計專業(yè)的教育目標(biāo)則為培養(yǎng)出專業(yè)會計人員，其實踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)會計人員的實際工作能力。
1.2目標(biāo)工作崗位分析。
通常來說適用于高職會計專業(yè)的崗位有兩種，會計學(xué)中的會計崗位，與會計學(xué)中的非會計崗位。所謂的會計學(xué)中的非會計崗位是指會計學(xué)中輔助會計人員工作的崗位，例如市場營銷、物流管理、統(tǒng)計等，這些工作崗位不涉及會計的核心技能，主要是輔助會計的工作，本文不對其加以討論。所謂的會計學(xué)中的會計崗位是指，會計專業(yè)應(yīng)用的基本崗位，具體是指財務(wù)會計的基本工作，主要包括工資核算、流動資金核算、賬務(wù)核算、財務(wù)報表、車間成本核算、財務(wù)管理、會計主管等，還有最基本的出納收銀工作。一般來說根據(jù)工作內(nèi)容可以把會計工作崗位分為四類，即：出納收銀、財務(wù)管理、審計、會計。這些工作崗位要求工作人員嫻熟的運用專業(yè)技能技巧，處理財務(wù)工作中的各種問題。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十九
摘要:生物化學(xué)實驗課程是醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。
本文從我校生物化學(xué)實驗課程開設(shè)的實際情況出發(fā)，針對目前生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和考核方式等方面進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進行生物化學(xué)實驗課程進行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
實驗課程教學(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。
生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握生物化學(xué)的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進他們在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人才的要求不斷提高，使得生物化學(xué)實驗課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。
目前，國內(nèi)外的眾多學(xué)者在生物化學(xué)實驗教學(xué)中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，在生物化學(xué)實驗教學(xué)方面不僅與國內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差距，不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的要求。
本文針對目前我校生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評價方式等方面對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進行生物化學(xué)實驗課程進行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
作者通過對所執(zhí)教的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，就學(xué)生對實驗課程教學(xué)中存在的問題進行了調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學(xué)生對生物化學(xué)實驗具有的興趣，認(rèn)為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對今后的發(fā)展非常有益。
85.6%的學(xué)生愿意參與自主設(shè)計性實驗，并與團隊其他同學(xué)一起進行合作，開展探究式實驗;80.1%的學(xué)生愿意在課余時間參與生物化學(xué)實驗。
作者根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來從事中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為我校生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中主要存在以下問題。
(一)課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)。
我校生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容一直沿用教學(xué)大綱，課程內(nèi)容陳舊，實驗技術(shù)落后，特別是在學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
因此，制定適合我校實際情況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。
(二)教學(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生對于實驗課程的興趣。
以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)模式一直采用教師講授實驗原理和操作步驟及注意事項，學(xué)生進行模仿操作驗證性教學(xué)模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進行絲毫的改進和創(chuàng)新。
這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。
(三)實驗課程的考核評價方式不科學(xué)。
以往的生物化學(xué)實驗課程考核評價方式基本上是由教師根據(jù)學(xué)生的實驗報告確定的。
一般沒有詳細(xì)的評分細(xì)則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個比較籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)。
只要學(xué)生寫好實驗報告，不管具體實驗過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。
二、中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探索。
(一)改革實驗課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學(xué)生對課程的興趣和能動性。
中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗課程的內(nèi)容較多，為了提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點:。
1.選擇具有代表性的實驗。
中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)探究式生物化學(xué)實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在掌握基本的生物化學(xué)實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，對一些中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)象從生物化學(xué)的角度進行解釋、學(xué)會重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。
因此，實驗內(nèi)容必須在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓(xùn)練和驗證基本原理的實驗。
改革后教學(xué)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學(xué)技術(shù)四個方面的實驗，共約10個實驗。
通過這些實驗可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生鞏固理論教學(xué)中的知識，實驗技能得到較全面的訓(xùn)練。
2.增加探究性實驗研究內(nèi)容。
探究性實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。
例如，將核酸的提取和檢測由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學(xué)生設(shè)計與教材不同的實驗方案。
在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)新的實驗方案完成了提取和檢測，少數(shù)同學(xué)的實驗結(jié)果不理想，但通過對實驗失敗的原因進行深入的分析和討論，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實驗技能，提高了他們獨立設(shè)計實驗的能力及分析問題和解決問題的能力。
(二)改進實驗課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力。
生物化學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生驗證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識探究未知生命現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式無法實現(xiàn)上述任務(wù)。
因此，對當(dāng)前的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母母飫菰诒匦小?BR> 1.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換實驗課程教學(xué)過程中老師和學(xué)生的主客角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學(xué)生按部就班完成實驗，學(xué)生在實驗開始前對實驗的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解;學(xué)生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。
這種模式不但抑制了學(xué)生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。
要改變這種教學(xué)觀念，就要求教師在實驗課程教學(xué)過程中由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生由“觀眾”變成“演員”。
在改革后的實驗課程教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)實驗?zāi)康模私馓崆邦A(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，然后進行實驗步驟設(shè)計，使學(xué)生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)過程的主角。
當(dāng)然，如果學(xué)生對實驗內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒灢襟E有明顯不合理時，教師應(yīng)及時給予糾正和指導(dǎo)，扮演好“導(dǎo)演”的角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
2.推行探究性實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探究式實驗主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。
探究性實驗教學(xué)的主要特點是始于問題，推進于問題，歸結(jié)于問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。
主要措施是學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康奶岢鰡栴}和假設(shè);然后查閱文獻資料，設(shè)計解決問題的實驗方案，以驗證提出的問題和假設(shè);再通過實驗驗證假設(shè)等，最后將問題解決。
在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。
3.抓好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在探索性生物化學(xué)實驗教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。
在實驗教學(xué)鉛，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提出問題;同時，允許學(xué)生合理的修改實驗方案、改進實驗內(nèi)容。
教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實驗過程中可能出現(xiàn)問題和難點、疑點外，還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計實驗過程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。
在討論實驗結(jié)果時，學(xué)生要分析清楚實驗成敗的原因，總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而便進一步地改進實驗，提升分析問題、解決問題的能力。
(三)完善實驗考核方法，綜合公平的評定學(xué)生成績。
實驗成績的評價體系直接影響學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。
規(guī)范的實驗成績評價體系可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本教學(xué)改革主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。
教學(xué)內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機融合、既保證了實驗課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實驗課程的時代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。
那么，如何才能公平、合理的評定學(xué)生的成績呢?
(四)討論。
我們從生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進行了全面改革。
經(jīng)過兩年的研究與實踐，取得了良好的效果。
首先，通過教學(xué)改革，增強了師生互動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，增強了學(xué)生的團隊合作能力和集體榮譽感。
其次，探究式實驗的開展增強學(xué)生了對生物化學(xué)實驗的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學(xué)生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，探究式實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻能力、實驗設(shè)計能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
最后，提高了學(xué)生對實驗的興趣。
實驗課程教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學(xué)實踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻:。