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國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇一
摘要：國際貿(mào)易實務課程作為中等職業(yè)學校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進出口貿(mào)易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿(mào)易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿(mào)易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿(mào)易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿(mào)易實務》這一課程的內(nèi)容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據(jù)學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡教學平臺，使以前比較單調(diào)的教學內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿(mào)易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學生而言，使用恰當?shù)陌咐?，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學的內(nèi)容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現(xiàn)教學目標。
3利用校內(nèi)實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產(chǎn)生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿(mào)易工作場景，使學生建立起學習內(nèi)容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內(nèi)實訓形式，邀請外貿(mào)業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿(mào)易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學習業(yè)務知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿(mào)易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結和發(fā)現(xiàn)關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內(nèi)實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內(nèi)教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內(nèi)容和教學方法的調(diào)整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿(mào)易相關工作實踐，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據(jù)學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質(zhì)，推進學生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質(zhì)訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
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國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇二
摘要：國際貿(mào)易實務作為一門實踐性的科學，主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前，國際貿(mào)易實務的教學偏重理論，不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿(mào)易實務課程建設和改革的重點。
1、教學不能很好地理論聯(lián)系實際。
國際貿(mào)易實務在本質(zhì)上是一門實踐科學，該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿(mào)易實務課程的教學片面強調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗，在課堂教學中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn)，過分注重計算機多媒體教學等教學模式，而不是將重點放在教學內(nèi)容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿(mào)實際業(yè)務脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學內(nèi)容滯后于實踐。
目前，開設有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達數(shù)百所，這些院校在國際貿(mào)易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容和教學重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據(jù)統(tǒng)計，截止2007年3月有關國際貿(mào)易實務的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內(nèi)容和結構體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿(mào)易局勢變化較快，國際貿(mào)易實務教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間，而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿(mào)易實務教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿(mào)易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強調(diào)具有基本操作經(jīng)驗，而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗。
專業(yè)教師與實際的外貿(mào)業(yè)務脫節(jié)，不利于實踐課內(nèi)容的教學。部分講授國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后留校或直接分配到高校，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷，講授國際貿(mào)易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿(mào)實踐的需要。
貿(mào)易理論的研究重點在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失，貿(mào)易政策的研究重點在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機構和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系，但在國際貿(mào)易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯(lián)系實際。
在國際貿(mào)易實務的課程建設中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應注重理論聯(lián)系實際，嘗試建立校內(nèi)模擬實訓室和校外實習基地：
校內(nèi)模擬實訓室。
模擬實訓是外貿(mào)專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿(mào)實務的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他edi軟件，在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換，讓學生扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿(mào)實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步入工作崗位打下良好基礎。
校外實習基地。
在課程建設中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學空間，積極建立校外實習基地，并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數(shù)量的學生進行實習外，還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學培訓工作，協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會，使學生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法。
在教學模式上，可積極探索雙語教學和網(wǎng)絡課程教學：雙語教學對于學生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內(nèi)容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力；網(wǎng)絡課程是通過計算機網(wǎng)絡表現(xiàn)并實施的國際貿(mào)易實務教學內(nèi)容和教學活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內(nèi)容；二是實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡支持環(huán)境。國際貿(mào)易實務網(wǎng)絡課程的設計、構成和運轉(zhuǎn)具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學方法上，可嘗試采用如下方法：現(xiàn)場教學法，即若條件允許，讓學生到業(yè)務現(xiàn)場去學習相關知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸?shù)娜^程；講到報關時，可帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現(xiàn)場聽、看。做，使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習，學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學法，即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來，引導學生深入角色，開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務實際操作中成功的經(jīng)驗和教訓，通過“現(xiàn)身說法”增強學生的感性認識和學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設，增強區(qū)分度。
國際貿(mào)易實務教材，在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容，要根據(jù)教學對象的不同，區(qū)別對待。現(xiàn)在國際貿(mào)易實務教學已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實務教材要根據(jù)學科發(fā)展和社會的需要，根據(jù)實務教學的不同層次，在內(nèi)容和結構上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材，應體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容，主要是具體的業(yè)務流程和業(yè)務知識，必要時可附插圖和單據(jù)樣板；中高級外貿(mào)實務教材，主要面向本科以上讀者，以及已經(jīng)有一定實踐經(jīng)驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)。
在國際貿(mào)易實務課程建設中，師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學質(zhì)量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質(zhì)量；組織國際、國內(nèi)學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經(jīng)驗，提高教師的整體素質(zhì)；聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿(mào)易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程，注重特色。
高等院校學科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現(xiàn)實的需要與可能。目前，國際貿(mào)易純理論和政策研究，對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿(mào)易實務領域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿(mào)實務課程細分的方向。各院?？梢越Y合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實務學科開拓新的研究領域。目前，課程細分的時代已初現(xiàn)端倪，相關教材也開始出現(xiàn)。例如，現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實務、服裝國際貿(mào)易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作，與時俱進。
國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經(jīng)營權的下放，國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實務課程的建設上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當前外貿(mào)實務發(fā)展的需要。目前，國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實務高級研討會，借此加強國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實務方面的交流與合作。
此外，在國際貿(mào)易實務的建設中要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領域最新進展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變，必須注重國際貿(mào)易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習，跟蹤專業(yè)學術前沿問題，更新知識結構，時刻關注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài)，將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]李時民?！皣H貿(mào)易實務”教學與研究的若干問題[r]，第二屆國際貿(mào)易實務教學與研究研討會，2007年1月30日。
[2]新華書店網(wǎng)站。國際貿(mào)易實務相關教材統(tǒng)計，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇三
中國加入wto已經(jīng)，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經(jīng)濟危機不斷，詳細內(nèi)容請看下文淺談國際貿(mào)易實務課程模擬。
經(jīng)濟全球化是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員到業(yè)務經(jīng)理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實務課程模擬教學是最為重要的一環(huán)。開設國際貿(mào)易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿(mào)業(yè)務知識的.應用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應用型人才。
貴州財經(jīng)學院開展國際貿(mào)易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規(guī)模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，具有復合性專業(yè)知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿(mào)易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿(mào)易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質(zhì)量、課程實驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實驗、培養(yǎng)符合社會需要的外貿(mào)人才、實驗教學和科研結合及創(chuàng)建國際貿(mào)易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇四
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的'學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質(zhì)得到全面的提高。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇五
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔保制。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關稅。
c.生產(chǎn)d.消費。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時出口價格指數(shù)為95；進口價格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達國家相互間的對流型移動。
8.補償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進機器設備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護貿(mào)易政策的理論基礎是()。
a.李斯特的保護貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權、優(yōu)惠及豁免待遇，應與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進口國家并不是對所有進口的.商品都一律征收高關稅，一般說來()。
a.對原材料的進口征收高關稅。
b.對半成品的進口征收高關稅。
c.對工業(yè)制成品的進口征收高關稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進口征收高關稅。
14.20世紀70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價鋼材和鋼制品進口，實行名為“啟動價格制”的非關稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價d.禁止進口。
15.因為銷售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關的投資措施、()和服務貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關的知識產(chǎn)權問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護主義的基礎上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關稅的稅收客體是()。
a.外國進出口商。
b.本國進出口商。
c.進出口貨物。
d.海關。
19.美國、日本等國規(guī)定進口酒精飲料的消費稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關稅壁壘b.鼓勵出口的措施。
c.非關稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權、債務結算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實際成交價格的類型有()。
a.交易所價格。
b.拍賣價格。
c.開標價格。
d.參考價格。
e.統(tǒng)計價格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達國家間的集團化。
b.發(fā)展中國家間的集團化。
c.國家間的集團化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨資方式。
6.支持新貿(mào)易保護主義的理論觀點有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關一般規(guī)定進口商報關時須提交的單據(jù)有()。
a.進口報關單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關稅壁壘與關稅壁壘相比()。
a.更能達到限制進口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇六
自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟交流的擴大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅就已達70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計，5年內(nèi)國內(nèi)擁有進出口經(jīng)營權的企業(yè)達到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2倍，按新增企業(yè)每家需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。
根據(jù)對國際貿(mào)易實務專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。
上崗操作的實用型專業(yè)人才。
根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學生應具有扎實的專業(yè)知識，較強的實際應用能力和業(yè)務素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面理論知識。學生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎知識;國際貿(mào)易理論與政策、相關的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則;國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識;英語基礎知識和商務英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能;掌握國際貿(mào)易實務、外貿(mào)商品學、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業(yè)務知識。
專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務素質(zhì)和能力;具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力;熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。
高職教育必須堅持以市場為導向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩，培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應職業(yè)崗位職責的變化，結合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的`變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整，實行動態(tài)的教學過程。
崗、證、課三位一體的人才培養(yǎng)模式。
崗，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業(yè)務人員的職責和業(yè)務素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果?，F(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等，這些崗位的職責就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向。
證，就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務，讓有關企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務精品專業(yè)就必須依國家對有關從業(yè)資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學質(zhì)量的重要依據(jù)。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇七
本項目研究主要對現(xiàn)行國貿(mào)實務雙語課程的考核方式和方法進行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變”三個轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇г瓌t，來建構一套符合本課程的特點與性質(zhì)和學生的技能培養(yǎng)目標，符合當前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現(xiàn)學生綜合分析問題和解決問題能力，適應新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。
1.從考核內(nèi)容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，如只對合同各個條款：品質(zhì)、數(shù)量、包裝、貿(mào)易術語、結算方式、運輸方式、保險類別、報檢報關、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術語和貿(mào)易慣例知識的記憶的考核方式；改革考核內(nèi)容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時，多數(shù)同學就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點知識模塊等。根本談不上對本專業(yè)學生職業(yè)技能的應用能力考核，以致使學生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學習習慣和學習風氣的不良現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：把學生上課所學到的專業(yè)知識，綜合應用到設計某一批貨物貿(mào)易的進出口業(yè)務中，如，報價—考核進行商品成本核算的能力、磋商—考核貿(mào)易談判的能力、訂艙、報檢、報關以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進出口業(yè)務中來，充分體現(xiàn)知識能力與技能相結合的考核體系上。
2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少，終結性考試多，沒有過程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：符合本課程特色和當前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的，實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國貿(mào)實務雙語考核方式改革為兩大模塊—口語+上機操作的組合考核方式：口語模塊的考試可以考核學生應用行業(yè)英語的能力；把價格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機操作模塊中考核，這可以考核學生專業(yè)知識和操作技能的能力。
總之，這種多樣化的考核方式讓學生更注重平時的知識的掌握和技能的積累，也有利于學生全方位能力的培養(yǎng)。
通過研究和分析當前高職院校雙語教學考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問題，結合本負責人通過多年來從事外貿(mào)工作經(jīng)驗和對本課程的教學實踐經(jīng)驗和體會以及近幾年參加國貿(mào)職業(yè)能力競賽指導的經(jīng)驗，從如下幾個方面擬定我院國際貿(mào)易實務雙語課程考核改革實施方案：本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位；工作任務和課程目標；教學組織；教學內(nèi)容與能力要求；教學方法與手段；考核與評分標準。
（一）本項目研究的理論意義。
通過對國際貿(mào)易實務雙語課程考核方式、方法改革與實踐研究，貫徹著“注重考核學生實際能力”的先進理念，融“理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對本課程的考核內(nèi)容和考核方式進行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗出學生的技能應用能力和增加就業(yè)的競爭能力；有利于科學全面地考核學生的綜合素質(zhì)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，促進我院雙語教學改革的發(fā)展；對現(xiàn)行部分課程的考核方式進行改革試點有一定的啟發(fā)意義。
（二）本項目研究的實際意義。
本項目的研究重在改革國貿(mào)實務雙語課程現(xiàn)行單一的閉卷筆試的考核形式弊端，不能客觀地檢驗學生所學知識和技能的掌握程度，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，而逐步建構一套在內(nèi)容上采用“注重考核學生實際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項目的實施，可以大大地提高學生的學習興趣和熱情，促進學生技能應用和提高應用行業(yè)英語的能力，提高就業(yè)競爭能力；本項目的實施，可以大大的更新任課老師的知識儲備，給教師的“雙師”教學科研能力搭建一個很大的平臺；本項目的實施，可以促進雙語課程建設與改革，彰顯我院雙語教學的辦學特色。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇八
1、該門課程本身的需要。
《國際貿(mào)易實務》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關的國際法律法規(guī)的基礎上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設的目標是培養(yǎng)學生掌握國際貿(mào)易實務理論和良好的商務習慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿(mào)活動。因此，在該門課程中開展雙語教學，可以從根本上解決外語教學和專業(yè)教學相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。
2、人才培養(yǎng)目標的需要。
高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)的目標定位于國際商務應用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識，還要具備相應的商務應用能力。因此在《國際貿(mào)易實務》課程中開展雙語教學將提高學生專業(yè)知識和外語相結合的運用能力，可以解決外貿(mào)和商務操作的實際問題，滿足市場對國際貿(mào)易應用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
3、課程體系、教學內(nèi)容改革的需要。
我們通過引進國外最新的該門課程原版教材，可以學習和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結構等，并結合我們的實際教學情況，對課程的內(nèi)容以及體系進行重新的整合。此外，開展雙語教學的任課教師為了能很好地實現(xiàn)師生之間的教學互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學課件、教輔材料等，進而推動該門課程在教學方法和教學手段上的改革和創(chuàng)新。
1、教材選擇的困難。
目前，市面上真正具有學科特色且適用于的《國際貿(mào)易實務》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國外原版教材雖然可以讓學生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學習到先進的教學理念，但是其針對性不強，價格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應我國國情，這樣導致學生在使用過程中比較吃力，影響其學習的積極性。而國內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現(xiàn)真正的教學效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學開展的瓶頸。
2、教學方式欠佳。
由于對雙語教學認識的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通?！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學生難以理解授課內(nèi)容，從而導致師生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，教學效果受到重大影響。
3、學生英語基礎差，教學效果不理想。
高職院校的學生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學習了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學生的學習難度。目前的教學狀況是，英語基礎比較好的學生能夠很快的適應雙語教學的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結合起來學習；而英語基礎較差的學生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學習，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學院國際貿(mào)易實務專業(yè)的100多名學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結果表明，僅有30%的學生對雙語教學表示贊同；而超過60%的學生表示難以接受。顯然，學生的外語水平是制約雙語教學開展的重要因素。
4、師資力量不足。
《國際貿(mào)易實務》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識或英語能力都不能勝任雙語教學。而目前的現(xiàn)實狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強的外語授課能力，但他們不懂得國際貿(mào)易的專業(yè)知識，滿足不了專業(yè)教學的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學開展的一個不可避免的現(xiàn)實障礙。
1、大力培養(yǎng)雙語教學的師資隊伍。
師資隊伍的強弱是決定雙語教學能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強雙語教學師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國內(nèi)培訓或國外進修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學的質(zhì)量與效果；二是“請進來”，即積極引進有海外留學經(jīng)歷的或在外貿(mào)領域?qū)I(yè)人士來充實雙語教學的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎和較高的專業(yè)水準，通過輻射和帶動，幫助雙語教學水平的整體提高。
2、重視學生英語程度，提高學生英語水平。
為了讓雙語教學可以順利的開展，提高學生的英語水平是極其必要和關鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語、公共英語、商務英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學習；在雙語授課的課堂上，應充分調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生自由的表達，破除學生的畏懼心理，樹立學生的自信；在學生的管理上，應通過早、晚自習強化訓練學生英語口語、聽力；此外，學校應通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營造良好的英語學習氛圍。
3、整合教材資源。
由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內(nèi)學者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)的教師結合自身寶貴的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學經(jīng)驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對國外原版教材或國內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進行的整合，編制出符合高職院校適用的`雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學生課后開展雙語學習的自學活動，進而鞏固雙語教學的效果。
4、采用循序漸進式雙語教學方法。
雙語教學不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學生對雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學生在視聽上對雙語教學的適應，也是避免部分英語基礎薄弱的學生產(chǎn)生的學習壓力，從而影響他們對專業(yè)課的學習效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學的模式，學生在專業(yè)術語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學為主。此時學生已經(jīng)對專業(yè)詞匯、專業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學模式。
5、建立完善雙語教學制度體系。
首先，為保證雙語教學的效果，應實行雙語教師資格認定標準，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學，學校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進一步完善教師和學生的考核評價體系，從而推動雙語教學的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學生角度出發(fā)的單一評價，我們可以通過督導組評價、專家評價、學生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結合的方式進行；對學生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務英語口語成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績”來考核學生的整體學習效果。
如上所述，雖然在《國際貿(mào)易實務》課程中開展雙語教學會面臨很多困難和問題，但是這種教學改革將有利于培養(yǎng)社會需求的、真正的外貿(mào)復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養(yǎng)的目標、教學資源優(yōu)勢出發(fā)，結合該課程的特點，在教學過程中積極推廣雙語教學，并為雙語教學提供可持續(xù)發(fā)展的保障。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇九
校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要的模式，也是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。校企合作對于高職院校和外貿(mào)企業(yè)來說是一個雙贏模式，能夠為學生提供更好的實習和應用的平臺，熟悉企業(yè)流程，為學生就業(yè)提供更好的選擇和捷徑；也是外貿(mào)企業(yè)一次很好的企業(yè)文化、企業(yè)品牌宣傳，樹立良好的企業(yè)形象，也能以此選擇更好的優(yōu)質(zhì)人才，最大限度地降低企業(yè)的人力資源成本，安排更多的企業(yè)員工到合作院校進行培訓，能夠減少崗前培訓投入和崗后繼續(xù)教育成本，不斷的提高企業(yè)的競爭力。
高職國際貿(mào)易專業(yè)開展校企合作，首先需要聯(lián)系更多的外資企業(yè)和貿(mào)易企業(yè)，跟他們保持良好的溝通和協(xié)調(diào)關系，建立長期合作的互利關系，構建良好的，制度環(huán)境，和企業(yè)開展深入的合作。從宏觀上來講，政府應該出臺更多的政策，引導高職院校與相關企業(yè)展開合作，為他們提供更好的政策支持，確保校企合作制度化。比如，對校企合作制定一定的評價標準，以減免各種管理費用和各種賦稅的方式來提高企業(yè)的合作積極性，為高等院校提供更多的合作專項經(jīng)費，讓企業(yè)更好地承擔培養(yǎng)貿(mào)易人才的責任，也能讓企業(yè)在合作中得到更多的利益，符合企業(yè)的長期發(fā)展目標，讓高職國際貿(mào)易專業(yè)的學生能夠有一個非常穩(wěn)定的實習環(huán)境，建立一個較為完善的校企合作制度和平臺，讓高職院校專業(yè)教學和企業(yè)實習教學有機結合，不斷地提高高等院校國際貿(mào)易的辦學實力。高職院校是落實校企合作、培養(yǎng)學生實踐技能、提高學生綜合素養(yǎng)的主體，必須充分地重視校企合作，到更多的外貿(mào)企業(yè)參觀和調(diào)研，與更多的企業(yè)展開溝通交流，立長期穩(wěn)定的合作關系，根據(jù)對外貿(mào)易企業(yè)的人才需求調(diào)整人才的培養(yǎng)模式和結構，把高職院校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的發(fā)展需求相結合。這樣，能夠讓企業(yè)為學生提供更好的實習平臺，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)工作的無縫對接，又能夠滿足學生的就業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的緊缺人才。
構建校企合作的高職國際貿(mào)易訂單式人才培養(yǎng)模式，既能夠滿足企業(yè)的發(fā)展需求，又能夠立足學校辦學實際，增強高職院校人才培養(yǎng)的針對性，人才培養(yǎng)更好地適應企業(yè)發(fā)展需求，高職院校能夠根據(jù)企業(yè)需求，圍繞企業(yè)用工環(huán)境，制定有針對性的教學目標、教學方略和人才培養(yǎng)方式，與企業(yè)密切合作，確定人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。作為企業(yè)從學校招生開始，就與學校保持密切的聯(lián)系，雙方簽訂合作協(xié)議，根據(jù)外貿(mào)行業(yè)特點，選擇英語成績比較高的學生組建班級，學校負責對日常理論教育和基本實訓教學，按照企業(yè)要求開設特色課程。而企業(yè)提出自己發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)目標，制定自己企業(yè)的人才考核標準，定期對合作學校進行檢查和考核，觀察學生的素質(zhì)和能力。企業(yè)及時地了解學生的發(fā)展變化，對學生及時合理引導，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)。確保企業(yè)招收適合企業(yè)發(fā)展的對口人才，也讓學生能夠有明確的學習目標，不斷提高就業(yè)率。
構建更多的適合學生發(fā)展的校外實習基地，完善校企合作的人才培養(yǎng)模式。校外實習基地是學生更好地了解市場、走向社會的最為重要的途徑，在校外實習基地更好的熟悉工作環(huán)境，在具體工作崗位上提升自己的綜合技能，不斷培養(yǎng)他們的崗位意識和敬業(yè)精神，在真實的環(huán)境中熟悉相關的操作流程，不斷增強他們的業(yè)務能力，培養(yǎng)實踐應用性人才。當前，很多高職國際貿(mào)易實務專業(yè)實訓教學內(nèi)容都安排在校內(nèi)實訓室，要想真正地培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的緊俏人才，真正落實校企合作的人才培養(yǎng)模式，必須建立更多的校外實習基地。通過和企業(yè)合作共同創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，讓學生在企業(yè)邊學習邊工作，在學習中工作，在工作中學習，充分利用校內(nèi)校外不同的教學資源，把課堂教學與工作鍛煉有機結合起來，讓學生在學校獲得更多的知識，在企業(yè)實習基地獲得更多的實習技能，將間接經(jīng)驗學習和直接經(jīng)驗體驗有機結合起來，讓學生更好地了解國際貿(mào)易的背景、操作流程，增強學生的專業(yè)技能。通過頂崗實習讓學生更好地熟悉外貿(mào)單位的工作環(huán)境，了解操作企業(yè)設備設施，把教學的課堂設在工作現(xiàn)場，真正讓學生感知外貿(mào)工作的流程，培養(yǎng)外貿(mào)工作所應具備的職業(yè)素質(zhì)和團隊精神，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。
高職國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作辦學，需要組織企業(yè)參與學科建設，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要開始教學課程，安排教學課時，組織實施實習和實訓教學。同時，還要構建雙師型的教師隊伍，教師既要能夠給學生理論教學，更應該對學生的實踐實習指導。首先邀請企業(yè)參與課程教學改革，根據(jù)社會職業(yè)的變化情況和人力資源的需求特點開設專業(yè)課程，制定相應的學習計劃和人才培養(yǎng)目標。由企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員參與教材開發(fā)，制定教學大綱，選取更多的教學案例。同時，派遣更多的高職國際貿(mào)易實務專業(yè)的教師到相關企業(yè)去掛職鍛煉，讓他們更好地熟悉外貿(mào)企業(yè)的工作流程，不斷地增強他們的實踐應用能力。引進更多的外貿(mào)企業(yè)的管理人員到學校做兼職教授，擴充教師隊伍，不斷優(yōu)化教師結構，真正組建具備理論教學和實踐指導能力的雙師型教師隊伍。
總之，高職國際貿(mào)易專業(yè)實施校企合作的辦學模式，能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐應用技能，讓人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求有機結合，為學生提供更多的學習內(nèi)容和實踐展示平臺，更好的優(yōu)化高職國際貿(mào)易實務專業(yè)的人才培養(yǎng)結構，能夠讓學生真正走向市場，確保專業(yè)人才不僅具備文化知識，更具備企業(yè)崗位能力。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十
《國際貿(mào)易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，該課程的教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿(mào)易實務》課程教學中普遍存在的問題。
1.教學內(nèi)容設計不合理。
以往的國際貿(mào)易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿(mào)易實務課程教學內(nèi)容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后。
多數(shù)高職國際貿(mào)易實務教材過于強調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數(shù)學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數(shù)主講國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實訓。
由于國際貿(mào)易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿(mào)易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿(mào)易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學。
國際貿(mào)易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結合實踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高?？己藢W生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數(shù)在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿(mào)易實務》課程教學改革的建議措施。
1.合理安排教學內(nèi)容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網(wǎng)絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿(mào)易實務課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。
國際貿(mào)易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內(nèi)容和實際工作結合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
3.加強校內(nèi)外實訓基地建設。
首先，高校應加強校內(nèi)的實訓室建設，購買用于貿(mào)易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿(mào)易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內(nèi)容的設計應盡量模擬真實的外貿(mào)業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W生分別扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實際工作仍有很大差距。要真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當?shù)剡M出口公司、貨運代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。
2.教學方法多元化。
在具體的教學過程中，國際貿(mào)易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿(mào)易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法。
案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經(jīng)典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法。
情境教學法是通過設定的外貿(mào)人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿(mào)易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿(mào)易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實際情況作調(diào)整。
三、結論。
伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十一
國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內(nèi)容。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務的適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育；既要注重理論。也要注重實踐；既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿(mào)易實務課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、incoterms2000、ucp600、isp98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題；并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務的具體流程和操作。成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。
目前。各院校都在國際貿(mào)易實務課程的建設上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看。這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)。
在國際貿(mào)易實務教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有：
2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性。
現(xiàn)在國際貿(mào)易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看。各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗。
很多高校教授國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一。
受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務對操作性要求較高很多單證實務的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理。
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉(zhuǎn)變學習觀念和學習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力。
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構。
為了突出對應用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分：
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應的國際貿(mào)易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿(mào)易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿(mào)易單證實務。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn)：一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經(jīng)驗。
為了解決國際貿(mào)易實務講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手：
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務教學方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務中的實踐教學進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2）選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應崗位從事工作。讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經(jīng)驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段。
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點：
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例。給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網(wǎng)絡學習平臺。
為了拓展學生的學習空間調(diào)動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍。教師要結合現(xiàn)代信息技術，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源改變原先單調(diào)乏味的教學方式。這種改變主要包括：
（1）充分發(fā)揮多媒體教學的作用。
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內(nèi)容。
（2）利用網(wǎng)絡資源構建網(wǎng)絡學習平臺。
為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個國際貿(mào)易實務學習的網(wǎng)絡平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作；同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現(xiàn)仿真模擬化教學。
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。
3.2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地。
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿(mào)業(yè)務以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系。
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標。重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有：
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題。
教師應根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱。在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性?？己舜缶V和試題庫應經(jīng)常調(diào)整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式。
為了突出本課程的實踐性應改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實習等。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十二
隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問題?！秶H貿(mào)易實務》課程作為高職國際商務專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色，進行教學改革一直是一個難點。本文將結合自己的教學經(jīng)驗，總結出目前高職院校國際貿(mào)易實務課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿(mào)易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，國際貿(mào)易實務的教學往往以理論為中心，教學方法單一，案例教學，互動教學應用不足。學生只能憑想象力，理解力去掌握，導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活，不牢固，對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學?；蛏鐣M織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質(zhì)得到全面的提高。
[1]陳莉。工商管理專業(yè)《國際貿(mào)易》課程教學研究[j]．科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006,(2)。
[2]羅興武．試論高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合[j]．職教論壇，2005,(5)。
[3]戴士弘著，職業(yè)教育課程教學改革[m]．清華大學出版。2007。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十三
1）遵循適度性原則在案例的選擇上，旅游管理專業(yè)教師需要本著提高學生某方面能力的心態(tài)，精心挑選相關案例，使學生在學習過程中能夠深化對所學知識的理解，因此，需要緊緊圍繞教學主題，并與學生自身水平相符，不可過于深奧，使學生望而卻步，同時不能過于簡單，達不到教學目的。不同學生的知識儲備不一、學習習慣不同、學習接受能力各異，需要在實際的.教學過程中充分兼顧學生的個性化需求，在教學中體現(xiàn)出一定的層次性，引導學生由淺入深的探索旅游知識，針對性地對水平不足的學生進行指導，提升教學有效性。同時，案例教學法的運用必然需要學生之間的相互交流以及相關案例的講解，在這些環(huán)節(jié)上的時間安排及小組討論的人數(shù)限制如何，需要教師進行適當?shù)陌才?，有效地對課堂時間及學生學習的知識量進行控制，以達到最佳教學效果。
2）遵循啟發(fā)性原則案例教學法在旅游管理教學中的案例類型可進一步劃分為教學類和分析類案例。教學類案例是指教師對精心挑選的案例進行詳細的講解，使學生明確案例內(nèi)容及其中蘊含的理論知識，加深學生對旅游管理的認識，提升學生應用所學知識的能力；分析類案例則能夠?qū)W生進行一定的啟發(fā)，并引導學生接觸更深層次的內(nèi)容，此類案例既能夠?qū)β糜问录M行描述，同時還能夠?qū)κ箤W生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，教師使用分析類案例，能夠啟發(fā)學生自主思考與交流，促進學生的不斷探索。教師在教學實踐中通過合理的啟發(fā)，有助于學生牢固的掌握旅游管理相關知識，提高應用能力。
3）遵循統(tǒng)籌兼顧原則案例教學法的應用需要充分兼顧旅游管理專業(yè)中其他教學內(nèi)容及方法，統(tǒng)籌教學中的各個環(huán)節(jié)與因素，并對其進行有效的處理，這是取得良好教學效果的關鍵。一方面，案例教學法是提升教學效果的有效方式之一，但是僅采用一種方法長期使用，不僅在教學內(nèi)容上的適合性不可知，同時過多地使用將會使學生失去新鮮感。另一方面，案例教學法中選取的案例與教材之間的關系需要充分處理好，只有將教材能容與案例內(nèi)容充分結合，統(tǒng)籌二者優(yōu)勢，相互促進，實現(xiàn)理論與實踐相結合，才能使旅游管理教學更上一層樓。
4）遵循教育學生原則旅游管理教學采用案例教學法的最終目的是為國家的旅游業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，因此，在開展旅游教學時，教師需要以教學學生為宗旨，以更有效的方式達到教育學生的目的。在選擇案例時，教師要使其與教材內(nèi)容充分契合，保證案例具有明確的針對性，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，使教學案例形成對教材內(nèi)容的有效補充，從而促進學生旅游意識的形成及專業(yè)素質(zhì)的提高。同時教師在教學過程中需要對自身的一言一行予以重視，向?qū)W生傳遞積極向上的教育內(nèi)容，從而有效完成既定教育目標。
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國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十四
國際貿(mào)易在社會經(jīng)濟生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標還是課程結構和教學方法等方面都落后于經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，不適應市場經(jīng)濟需要。因此，高職高專國際貿(mào)易專業(yè)建設改革已迫在眉睫。
高職；國際貿(mào)易實務專業(yè)；專業(yè)建設；能力模塊；課程建設；思路。
專業(yè)建設整體思路是實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習工場轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。
（一）從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習工場轉(zhuǎn)變。
其中一個核心的概念就是工學結合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設置的理念，以真實工作任務為載體．組織教學內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿(mào)易實務專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務能力要求分析、設計了基礎能力（一級能力）、就業(yè)核心能力（二級能力）和職業(yè)拓展能力（三級能力）三個能力模塊，并以此為基礎，設計專業(yè)主干課程。
（二）從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉(zhuǎn)變。
在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學生核心實訓課；在傳授知識技能的同時，還肩負著職業(yè)素質(zhì)訓導工作，加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應學生就業(yè)需要。
（三）從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。
目前經(jīng)管類高職院?；径奸_設國際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標的特色：“國際貿(mào)易實務專業(yè)培養(yǎng)進出口及相關環(huán)節(jié)中的技能型復合型專門人才?！奔染哂写髮３潭鹊膶I(yè)知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。
（一）專業(yè)建設目標。
堅持以學生為中心，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)跟單員、國際商務單證員、報關員、報檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個崗位。
（二）課程建設。
以精品課程建設為龍頭，建設優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學、項目教學，融“教學做”于一體；工學結合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學生實習實踐反饋信息，改革課程設置和課程內(nèi)容。
（一）以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導向構建專業(yè)課程體系。
通過深入各類外貿(mào)相關企業(yè)進行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實用、應用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學內(nèi)容都必須與技術應用能力或?qū)崉詹僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。
（二）以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標準為依據(jù)進行課程改革。
將國際商務單證員、跟單員、報關員等崗位工作過程分析和相應的職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關的課程中。把崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個考核點編入課程教學大綱之中，成為教學內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標準有機地統(tǒng)一起來，使教學內(nèi)容和教學進度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求和時間相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。
學生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個人職業(yè)發(fā)展進行定位，使學生畢業(yè)時即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報關實務》課程中，將報關工作流程、報關員在報關過程中應具備的能力、及報關員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學生報關能力，使學生能夠通過報關員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時即拿到報關員證書和學歷證書，增加了學生就力競爭力，突出高職特色。
（三）嘗試以國際貿(mào)易業(yè)務中的各種典型工作任務為導向編制專業(yè)教學內(nèi)容。
在《外貿(mào)函電》課程中，讓學生完成實際工作任務，通過在網(wǎng)絡上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復函電的過程來鍛煉學生能力，改變以往只是通過背誦書本，達到會說會背即可的教學方式，通過實踐效果良好，鍛煉學生能力。同時先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務和國際貿(mào)易實務與操作課程實訓等課程中應用。
1、師資隊伍建設。
師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實務專業(yè)教學團隊，努力培養(yǎng)一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團隊。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業(yè)教學的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實踐教學能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關職業(yè)資格高級證書，參與企業(yè)技術咨詢與服務。同時，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報關實務、報檢實務等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務骨干擔任兼職教師。重點承擔實踐技能要求較高的實訓課程的教學任務以及學生實習實訓過程的指導工作，參與專業(yè)標準制定、專業(yè)教學、課程建設、實訓室建設、教材編寫、科研課題的研究、指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業(yè)務內(nèi)容融入到課堂教學中，增強了學生實際業(yè)務操作能力。
2、教學實訓條件建設。
校內(nèi)實訓基地建設：建立國際貿(mào)易綜合仿真實訓室，通過國際商務模擬平臺以及外貿(mào)單證操作、報關綜合模擬、國際貨代業(yè)務等實訓系統(tǒng)，主要滿足課程訓練和頂崗實訓前的綜合訓練的需要，使學生基本掌握外貿(mào)業(yè)務的流程、各環(huán)節(jié)的運作，熟練進行各種業(yè)務的操作。
校外實訓基地建設：逐步構建各種類型企業(yè)（包括生產(chǎn)型進出口企業(yè)、貿(mào)易型進出口企業(yè)、報關企業(yè)、國際物流企業(yè)等）組成的校外實訓基地，以滿足學生認知實訓、跟崗實訓和頂崗實訓的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實習實訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實習，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實訓室、在教師的指導下，通過網(wǎng)絡完成真實的外貿(mào)業(yè)務，即鍛煉學生外貿(mào)業(yè)務能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達到雙贏。
1、專業(yè)建設的重點是課程建設。課程是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)教學計劃、教學改革最終都要落實到課程上．實訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動力，工學結合的教育思想也要通過課程來實現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設過程中。重點放在精品課建設上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應以精品課建設為契機建設優(yōu)質(zhì)核心課程，推進課程改革。
3、實訓條件與近幾年國際貿(mào)易專業(yè)和相關專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應，有待于進一步改善實訓條件。增加實訓設施和實習指導教師。
4、以崗位職業(yè)能力為導向、以職業(yè)資格標準為依據(jù)的課程體系和教學內(nèi)容還有待進一步開發(fā)和完善。
5、在產(chǎn)學合作方面．對學生在企業(yè)實習的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進一步加強，有效保證學生在企業(yè)現(xiàn)場教學質(zhì)量的措施還需進一步完善。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十五
本文討論了電子商務案例教學價值,闡述了成人高校學生通過電子商務案例學習,加深對理論知識理解,了解市場經(jīng)濟發(fā)展的動向,活躍了思維,提高了對企業(yè)經(jīng)營模式、管理現(xiàn)狀、競爭分析、分險規(guī)避、業(yè)務流程的認識.
作者：陳笑筑作者單位：貴州財經(jīng)學院信息學院,貴州貴陽,550002刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g72關鍵詞：案例教學成人高校《電子商務》價值探索
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十六
案例教學法有一整套的教學程序：設置問題、擺出案例、學生分析、引導講解和最后總結。下面筆者就用具體的例子來說明在《物業(yè)管理實務》的教學過程中是如何展開教學的。
2.1備課階段。要上好一門專業(yè)課，首先是精心備課。備課時要找出定義、基本理論的要點、重點和難點，選擇與教學內(nèi)容相關的案例。
2.2上課階段（用上面的案例來說明）。具體分為三個步驟：
2.2.1呈現(xiàn)案例。將第一階段精心準備的案例呈現(xiàn)給學生，有多種呈現(xiàn)方式，可以打印出來分發(fā)給大家，也可以用幻燈的方式呈現(xiàn)，還可以根據(jù)案例本身的情節(jié)性做成各種視頻。呈現(xiàn)案例后馬上將問題提出來.
2.2.2學生分析案例。在上一步里，將第一階段精心準備的教案呈現(xiàn)給學生，然后讓學生根據(jù)案例來看相關章節(jié)的內(nèi)容，同時結合以前學到的物業(yè)管理知識，結合其他相關學科的知識對提出的問題進行分析。這個階段要求自己獨立完成，自己作答因為每一個案例所提出的問題都是緊扣課本相關章節(jié)內(nèi)容的，要求學生對書本的重要內(nèi)容加以掌握。根據(jù)學生作答的情況進行重點內(nèi)容的講解。
2.2.3課堂討論階段。自己分析結束以后，馬上轉(zhuǎn)入課堂討論階段。這一步是針對案例的本身來討論，討論的方式有多種，可以分組討論，也可以在全班范圍內(nèi)討論。每一個同學都可以發(fā)言，積極參與，大膽發(fā)表自己的意見和看法。每個學生的發(fā)言都記錄平時成績，有意識地鍛煉他們的口才和在外人面前說話的勇氣，因為物業(yè)管理必須有良好的語言能力和溝通能力。這個階段只要不是基本原理的錯誤，讓學生各抒己見，不要求有統(tǒng)一的標準答案，重在培養(yǎng)學生的語言能力、人際溝通能力和發(fā)散思維能力。
2.2.4總結案例。該階段是在學生充分討論的基礎上進行的，由教師來執(zhí)行。由于學生知識的局限性，分析不到位或出格是經(jīng)常發(fā)生的事，由教師來糾正補充和總結。經(jīng)過以上四大步驟，學生接觸到了物業(yè)管理的相關案例，一是學到了物業(yè)管理的相關內(nèi)容，同時接受別人的'經(jīng)驗教訓，用以指導自己以后的工作。
2.3鞏固階段。在裝修管理這一節(jié)中要求學生根據(jù)書本的內(nèi)容和案例教學中所學到的知識，按照物業(yè)公司裝修管理的程序，在班級建立一個模擬的物業(yè)小區(qū)，將學生分成物業(yè)公司和業(yè)主兩塊，模擬裝修管理的過程。
通過以上幾個階段的案例教學，發(fā)現(xiàn)學生對書本的原理掌握得很透徹，收到了良好的學習和教學效果。
當然，案例教學法還有很多具體的實施方式，比如案例表演的形式，讓學生將案例以及對案例問題分析思考、解決問題的過程用豐富多彩的表演的形式展現(xiàn)出來，既生動形象，又鍛煉了學生多方面的能力，效果顯著。
3實施案例教學法應注意的幾個問題。
3.1案例選取的要具有典型性、針對性和時效性。所選取的案例所描述的應是學生身邊發(fā)生或可能發(fā)生的事情，容易被學生理解、接受和認可，這樣的案例大大增強說服力和管理理論的表現(xiàn)能力。案例選擇應當服從和服務于教學目標，應包含更多的知識點和內(nèi)容，最好選取近二三年的管理案例較為合適。
3.2教師要進行角色轉(zhuǎn)換。要從理論的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，從知識的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔助者。需要教師不僅具有豐富全面的理論知識，還要具有豐富的教學經(jīng)驗，能夠?qū)Π咐ǜ鱾€步驟的時間進行控制，并對學生的心理能有所把握，從而增強學生的被認可度。
3.3教師對案例進行的理論分析和歸納總結是關鍵。在學生對案例進行初步分析的基礎上，教師要適時地把案例中包含的概念和理論引出，之后，對案例進行再分析，并對學生的分析進行評價，找出其中存在的問題和認識上的偏差，從而使學生對內(nèi)容真正掌握。
3.4教師對課堂的組織。課堂上易出現(xiàn)“冷場”、“爆棚”、或冷眼旁觀與積極參與在同一課堂內(nèi)并存的現(xiàn)象。因此，教師要注重對課堂的組織，真正調(diào)動學生的主動性和積極性，這樣才能達到預期的效果。
參考文獻：
[3]王詳修.關于法學案例教學法的探索[j].中國市場.(3):117.
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十七
摘要：本文從案例教學法的含義和意義入手，結合課堂教學經(jīng)驗。詳細闡述了案例教學法在《物業(yè)管理實務》課程中的應用以及應注意的幾點問題。
關鍵詞：高職高專案例教學法物業(yè)管理。
0引言。
《物業(yè)管理實務》是物業(yè)管理專業(yè)的一門核心基礎課，具有理論性和綜合性、應用性強的特點，教師反映難教，學生覺得難學，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果差。筆者經(jīng)過幾年來對專業(yè)課程的教學實踐，逐步改變傳統(tǒng)的教學方法，努力探索新的教學途徑，在該課程中推廣案例教學法，適應了新形勢下對高等職業(yè)教育的要求，提高了教學效率。
1案例教學法的含義和意義。
1.1案例教學法的含義案例教學法最早于1870年在哈佛法學院創(chuàng)立，從19開始，哈佛商學院將案例教學法從法學教育領域移植到工商管理教育領域。案例教學法出現(xiàn)后，受到美國企業(yè)學術界、教育界的重視和支持。在20世紀80年代，案例教學法也被引入我國，并且迅速在我國各高校的管理教學中得到采用。
案例教學法是教師通過與教學內(nèi)容緊密相關的案例來幫助解決教學中的各種問題的一種教學方法。將之放入物業(yè)管理教學中，就是就某個物業(yè)管理的政策問題或管理問題提供背景情況介紹，指出面臨的困境或幾種選擇性，沒有唯一正確的答案，給學生留下一個創(chuàng)造性解決問題的機會。學生通過閱讀案例資料，通過分組討論等方式解決問題，將學生從抽象的概念引向具體的背景，引導學生運用科學的理論知識去分析、歸納、推理、總結，從而使學生的洞察能力、語言表達能力、分析問題能力以及管理決策能力在案例的分析與探討中得到迅速提升。
1.2《物業(yè)管理實務》課程案例教學法的意義。
1.2.1案例教學法能激發(fā)學生學習的主觀能動性。在案例分析的過程中，把案例作為載體，學生首先要獨立思考，尋找案例中問題的解決辦法；之后在教師的引導和講解下，掌握物業(yè)管理的相關概念和基本原理，并認識到物業(yè)管理的重要性。這種師生互動模式激發(fā)了學生分析和解決問題的主動性。
1.2.2案例教學法有利于提高學生的綜合能力。物業(yè)管理課程教學中所選取的案例，均是針對物業(yè)管理中遇到的各種具體的實際問題，學生需要綜合運用各類相關理論知識對案例進行分析，從而提高了學生的思維能力、綜合運用理論知識的能力和解決實際問題的能力。
1.2.3可以大大縮短教學與實際生活的差距，使學生能夠關注社會、關注生活，使學生以后能更快、更好地適應工作，從而避免高分低能現(xiàn)象泛濫。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十八
在經(jīng)濟管理教學中，采用案例教學法效果非常明顯，目前被各個專業(yè)廣泛應用。但是從案例教學法應用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學法的重要性，但是在應用過程中依然處于探討階段。筆者結合自身的應用體會，對應用案例教學法提出個人見解。
1選擇合理案例設計教案。
應用案例教學法，案例是否合理非常關鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學生的實際生活。首先要明確案例是對教學目標服務，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調(diào)查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例，學生預習時已閱讀過，如果還是應用這種案例，學生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎?？蓪⑸鐣狳c、時事等案例應用到教學中，吸引學生注意力，引導學生去品味、分析、討論，以此喚起學生的共鳴。而且案例必須要貼近學生的實際生活，因教材案例出自學生身邊，因此學生極易理解和接受。當然，教師應用案例教學法，必須要與教材相結合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結合，確保經(jīng)濟管理課堂教學的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認真開展教學活動，嚴控課堂秩序。
在案例教學中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習的動機。在教學過程中，教師可創(chuàng)設情境，設計思考題或提問，引發(fā)學生對案例進行分析，指導學生自主完成。對重點或難度較大的'知識，可通過師生間、學生與學生間進行互動、交流及研討的方式，引導學生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學生不能自學或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導及點撥，讓學生掌握知識。在教學中，有一些經(jīng)濟管理教師擔心學生不按照設計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學生固定到確定的范圍中，這種案例教學只能讓學生獲得一些知識，扼殺學生的創(chuàng)造性，讓學生喪失實踐的機會和權利。這種案例教學法是一堂失敗的教學，喪失案例教學的真正目的。案例教學法就是要求學生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學培養(yǎng)學生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導、催化作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，確保順利開展教學活動。
3及時總結評價改善細節(jié)。
當課堂教學完成后，教師與學生就要對案例進行討論，總結案例的規(guī)律與經(jīng)驗，從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學生以書面形式進行總結，學生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結與評價，首先要肯定學生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學生，對學生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學生進行分析，讓學生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學生分析，學生就能更好進行領會及運用。在這個過程中，教師總結時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學中，為了更好應用案例教學法，教師還應該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學等等，這種反思具有總結性和批判性。同時，教師還應該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學水平。而且還要重視學生反饋的問題，通過多種方式收集學生反饋，可采用課間和學生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學生時常交流及自我總結，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善，經(jīng)過重復推敲才能逐漸提高教學質(zhì)量?？偠灾?，在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應用案例教學法，怎樣發(fā)揮案例教學法的功效，是相關教師探究的重要課題。必須要針對學校及學生實況，科學合理應用案例教學法。不但能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力，同時能夠提高教師的教學素質(zhì)。
參考文獻：
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[2]張大力。試論經(jīng)濟管理教學中案例教學法的應用[j]?？萍紕?chuàng)業(yè)家，，（24）。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十九
《生物化學檢驗》是檢驗專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，教師在教授臨床生化的基本理論和基本技能的同時，著重講解疾病發(fā)病機制及其過程中的臨床生化變化、檢驗方法學的評價、檢驗結果的臨床意義和按循證醫(yī)學合理選擇相關檢測指標。由于課程內(nèi)容枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，死記硬背的內(nèi)容很難和臨床實踐相聯(lián)系，所以就容易產(chǎn)生理論與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，并能很好地將理論與實踐相結合，我們在多年的教學中嘗試應用案例教學法，收到了很好的效果。
現(xiàn)代臨床醫(yī)學的發(fā)展趨勢對檢驗專業(yè)的學生提出了更高的要求。檢驗人員不僅要及時、準確地發(fā)出檢驗報告，還應具備對檢驗結果的解釋、把關能力，并能從實驗室角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。傳統(tǒng)教學法是由教師單純傳授知識，學生被動地接受，這種模式限制了學生的知識面，不利于學生對所學知識的理解和應用，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。
案例教學法（簡稱案例法）是由教師控制的、學習者作為主體參與的、依據(jù)真實案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動式教學法，重點培養(yǎng)學習者分析處理實際問題的能力。在案例教學法中，學生以主體身份投入到案例所表達的語境之中，學生的感覺是“自己在做事情”，而不是傳統(tǒng)意義上的“在學習”，更不是因為“家長和教師讓我學，我不得不學”。
1.選擇合理的案例。
良好的開端是成功的一半。選擇恰當合理的案例是良好案例教學效果的重要前提。選擇案例時，要考慮案例的代表性、啟發(fā)性和討論性，并能體現(xiàn)本課程的重點、難點內(nèi)容，要能激發(fā)學生的學習興趣，使學習更有目的性。例如，在肝功能檢驗的案例教學中，選擇了幾個有代表性、可討論性的典型病例，將各種肝功能的生化指標引入其中，將肝功能檢驗的各項臨床生化指標的檢驗及臨床意義、肝細胞性黃疸、阻塞性黃疸的鑒別等重點內(nèi)容與案例有機結合，使學生在分析討論過程中加深對重點內(nèi)容的理解和把握。
在收集資料的過程中，學生通過查書籍、網(wǎng)絡、走訪臨床醫(yī)生等各種手段來掌握相關知識，經(jīng)過一段時間的準備后，學生帶著自己的結論走入課堂，在課堂上以小組的形式展開討論，發(fā)表自己的見解，最后每組派一名代表匯總各小組的意見和結論。通過收集資料、分析與討論，使學生對肝功能試驗的常規(guī)檢驗、特殊檢驗項目及項目組合有了深刻的印象，對血清膽紅素、血清酶、膽汁酸及血氨測定方法及臨床意義這些重點學習內(nèi)容有了更深的理解，并能將抽象的生化指標與具體臨床實踐相結合，避免了理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，大大提高了教學效率。
3.教師總結。
最后，教師對本次課進行總結概括，強化本次課的重點內(nèi)容，這也是教師主導作用的重要體現(xiàn)。在這一過程中，教師不僅僅是評價學生對問題闡述得是否恰當，更重要的是點撥啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，使學生在學習中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習慣。
三、應用案例教學法的體會。
傳統(tǒng)的灌輸式教學法一般是“教師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。案例教學法大大地激發(fā)了學生學習的興趣，使學生學習更有目的性。在教學中，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生綜合素質(zhì)得到提高。就教師而言，為了達到更好的教學效果，案例教學法的實施對教師的知識水平、綜合素質(zhì)等方面都提出了很高的要求，督促教師不斷學習提高業(yè)務水平，做到教學相長。
參考文獻：
注：本文系河北省河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃專項課題―“以就業(yè)為導向的高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學策略研究”成果之一，課題編號：1240097。
（作者單位河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院）。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇一
摘要：國際貿(mào)易實務課程作為中等職業(yè)學校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進出口貿(mào)易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿(mào)易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿(mào)易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿(mào)易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿(mào)易實務》這一課程的內(nèi)容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據(jù)學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡教學平臺，使以前比較單調(diào)的教學內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿(mào)易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學生而言，使用恰當?shù)陌咐?，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學的內(nèi)容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現(xiàn)教學目標。
3利用校內(nèi)實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產(chǎn)生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿(mào)易工作場景，使學生建立起學習內(nèi)容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內(nèi)實訓形式，邀請外貿(mào)業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿(mào)易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學習業(yè)務知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿(mào)易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結和發(fā)現(xiàn)關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內(nèi)實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內(nèi)教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內(nèi)容和教學方法的調(diào)整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿(mào)易相關工作實踐，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據(jù)學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質(zhì)，推進學生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質(zhì)訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
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國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇二
摘要：國際貿(mào)易實務作為一門實踐性的科學，主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前，國際貿(mào)易實務的教學偏重理論，不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿(mào)易實務課程建設和改革的重點。
1、教學不能很好地理論聯(lián)系實際。
國際貿(mào)易實務在本質(zhì)上是一門實踐科學，該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿(mào)易實務課程的教學片面強調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗，在課堂教學中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn)，過分注重計算機多媒體教學等教學模式，而不是將重點放在教學內(nèi)容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿(mào)實際業(yè)務脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學內(nèi)容滯后于實踐。
目前，開設有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達數(shù)百所，這些院校在國際貿(mào)易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容和教學重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據(jù)統(tǒng)計，截止2007年3月有關國際貿(mào)易實務的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內(nèi)容和結構體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿(mào)易局勢變化較快，國際貿(mào)易實務教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間，而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿(mào)易實務教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿(mào)易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強調(diào)具有基本操作經(jīng)驗，而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗。
專業(yè)教師與實際的外貿(mào)業(yè)務脫節(jié)，不利于實踐課內(nèi)容的教學。部分講授國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后留校或直接分配到高校，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷，講授國際貿(mào)易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿(mào)實踐的需要。
貿(mào)易理論的研究重點在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失，貿(mào)易政策的研究重點在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機構和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系，但在國際貿(mào)易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯(lián)系實際。
在國際貿(mào)易實務的課程建設中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應注重理論聯(lián)系實際，嘗試建立校內(nèi)模擬實訓室和校外實習基地：
校內(nèi)模擬實訓室。
模擬實訓是外貿(mào)專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿(mào)實務的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他edi軟件，在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換，讓學生扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿(mào)實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步入工作崗位打下良好基礎。
校外實習基地。
在課程建設中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學空間，積極建立校外實習基地，并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數(shù)量的學生進行實習外，還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學培訓工作，協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會，使學生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法。
在教學模式上，可積極探索雙語教學和網(wǎng)絡課程教學：雙語教學對于學生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內(nèi)容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力；網(wǎng)絡課程是通過計算機網(wǎng)絡表現(xiàn)并實施的國際貿(mào)易實務教學內(nèi)容和教學活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內(nèi)容；二是實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡支持環(huán)境。國際貿(mào)易實務網(wǎng)絡課程的設計、構成和運轉(zhuǎn)具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學方法上，可嘗試采用如下方法：現(xiàn)場教學法，即若條件允許，讓學生到業(yè)務現(xiàn)場去學習相關知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸?shù)娜^程；講到報關時，可帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現(xiàn)場聽、看。做，使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習，學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學法，即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來，引導學生深入角色，開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務實際操作中成功的經(jīng)驗和教訓，通過“現(xiàn)身說法”增強學生的感性認識和學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設，增強區(qū)分度。
國際貿(mào)易實務教材，在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容，要根據(jù)教學對象的不同，區(qū)別對待。現(xiàn)在國際貿(mào)易實務教學已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實務教材要根據(jù)學科發(fā)展和社會的需要，根據(jù)實務教學的不同層次，在內(nèi)容和結構上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材，應體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容，主要是具體的業(yè)務流程和業(yè)務知識，必要時可附插圖和單據(jù)樣板；中高級外貿(mào)實務教材，主要面向本科以上讀者，以及已經(jīng)有一定實踐經(jīng)驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)。
在國際貿(mào)易實務課程建設中，師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學質(zhì)量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質(zhì)量；組織國際、國內(nèi)學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經(jīng)驗，提高教師的整體素質(zhì)；聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿(mào)易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程，注重特色。
高等院校學科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現(xiàn)實的需要與可能。目前，國際貿(mào)易純理論和政策研究，對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿(mào)易實務領域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿(mào)實務課程細分的方向。各院?？梢越Y合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實務學科開拓新的研究領域。目前，課程細分的時代已初現(xiàn)端倪，相關教材也開始出現(xiàn)。例如，現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實務、服裝國際貿(mào)易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作，與時俱進。
國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經(jīng)營權的下放，國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實務課程的建設上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當前外貿(mào)實務發(fā)展的需要。目前，國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實務高級研討會，借此加強國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實務方面的交流與合作。
此外，在國際貿(mào)易實務的建設中要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領域最新進展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變，必須注重國際貿(mào)易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習，跟蹤專業(yè)學術前沿問題，更新知識結構，時刻關注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài)，將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]李時民?！皣H貿(mào)易實務”教學與研究的若干問題[r]，第二屆國際貿(mào)易實務教學與研究研討會，2007年1月30日。
[2]新華書店網(wǎng)站。國際貿(mào)易實務相關教材統(tǒng)計，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇三
中國加入wto已經(jīng)，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經(jīng)濟危機不斷，詳細內(nèi)容請看下文淺談國際貿(mào)易實務課程模擬。
經(jīng)濟全球化是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員到業(yè)務經(jīng)理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實務課程模擬教學是最為重要的一環(huán)。開設國際貿(mào)易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿(mào)業(yè)務知識的.應用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應用型人才。
貴州財經(jīng)學院開展國際貿(mào)易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規(guī)模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，具有復合性專業(yè)知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿(mào)易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿(mào)易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質(zhì)量、課程實驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實驗、培養(yǎng)符合社會需要的外貿(mào)人才、實驗教學和科研結合及創(chuàng)建國際貿(mào)易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇四
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的'學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質(zhì)得到全面的提高。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇五
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔保制。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關稅。
c.生產(chǎn)d.消費。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時出口價格指數(shù)為95；進口價格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達國家相互間的對流型移動。
8.補償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進機器設備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護貿(mào)易政策的理論基礎是()。
a.李斯特的保護貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權、優(yōu)惠及豁免待遇，應與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進口國家并不是對所有進口的.商品都一律征收高關稅，一般說來()。
a.對原材料的進口征收高關稅。
b.對半成品的進口征收高關稅。
c.對工業(yè)制成品的進口征收高關稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進口征收高關稅。
14.20世紀70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價鋼材和鋼制品進口，實行名為“啟動價格制”的非關稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價d.禁止進口。
15.因為銷售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關的投資措施、()和服務貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關的知識產(chǎn)權問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護主義的基礎上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關稅的稅收客體是()。
a.外國進出口商。
b.本國進出口商。
c.進出口貨物。
d.海關。
19.美國、日本等國規(guī)定進口酒精飲料的消費稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關稅壁壘b.鼓勵出口的措施。
c.非關稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權、債務結算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實際成交價格的類型有()。
a.交易所價格。
b.拍賣價格。
c.開標價格。
d.參考價格。
e.統(tǒng)計價格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達國家間的集團化。
b.發(fā)展中國家間的集團化。
c.國家間的集團化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨資方式。
6.支持新貿(mào)易保護主義的理論觀點有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關一般規(guī)定進口商報關時須提交的單據(jù)有()。
a.進口報關單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關稅壁壘與關稅壁壘相比()。
a.更能達到限制進口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇六
自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟交流的擴大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅就已達70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計，5年內(nèi)國內(nèi)擁有進出口經(jīng)營權的企業(yè)達到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2倍，按新增企業(yè)每家需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。
根據(jù)對國際貿(mào)易實務專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。
上崗操作的實用型專業(yè)人才。
根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學生應具有扎實的專業(yè)知識，較強的實際應用能力和業(yè)務素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面理論知識。學生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎知識;國際貿(mào)易理論與政策、相關的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則;國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識;英語基礎知識和商務英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能;掌握國際貿(mào)易實務、外貿(mào)商品學、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業(yè)務知識。
專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務素質(zhì)和能力;具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力;熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。
高職教育必須堅持以市場為導向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩，培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應職業(yè)崗位職責的變化，結合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的`變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整，實行動態(tài)的教學過程。
崗、證、課三位一體的人才培養(yǎng)模式。
崗，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業(yè)務人員的職責和業(yè)務素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果?，F(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等，這些崗位的職責就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向。
證，就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務，讓有關企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務精品專業(yè)就必須依國家對有關從業(yè)資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學質(zhì)量的重要依據(jù)。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇七
本項目研究主要對現(xiàn)行國貿(mào)實務雙語課程的考核方式和方法進行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變”三個轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇г瓌t，來建構一套符合本課程的特點與性質(zhì)和學生的技能培養(yǎng)目標，符合當前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現(xiàn)學生綜合分析問題和解決問題能力，適應新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。
1.從考核內(nèi)容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，如只對合同各個條款：品質(zhì)、數(shù)量、包裝、貿(mào)易術語、結算方式、運輸方式、保險類別、報檢報關、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術語和貿(mào)易慣例知識的記憶的考核方式；改革考核內(nèi)容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時，多數(shù)同學就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點知識模塊等。根本談不上對本專業(yè)學生職業(yè)技能的應用能力考核，以致使學生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學習習慣和學習風氣的不良現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：把學生上課所學到的專業(yè)知識，綜合應用到設計某一批貨物貿(mào)易的進出口業(yè)務中，如，報價—考核進行商品成本核算的能力、磋商—考核貿(mào)易談判的能力、訂艙、報檢、報關以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進出口業(yè)務中來，充分體現(xiàn)知識能力與技能相結合的考核體系上。
2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少，終結性考試多，沒有過程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：符合本課程特色和當前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的，實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國貿(mào)實務雙語考核方式改革為兩大模塊—口語+上機操作的組合考核方式：口語模塊的考試可以考核學生應用行業(yè)英語的能力；把價格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機操作模塊中考核，這可以考核學生專業(yè)知識和操作技能的能力。
總之，這種多樣化的考核方式讓學生更注重平時的知識的掌握和技能的積累，也有利于學生全方位能力的培養(yǎng)。
通過研究和分析當前高職院校雙語教學考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問題，結合本負責人通過多年來從事外貿(mào)工作經(jīng)驗和對本課程的教學實踐經(jīng)驗和體會以及近幾年參加國貿(mào)職業(yè)能力競賽指導的經(jīng)驗，從如下幾個方面擬定我院國際貿(mào)易實務雙語課程考核改革實施方案：本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位；工作任務和課程目標；教學組織；教學內(nèi)容與能力要求；教學方法與手段；考核與評分標準。
（一）本項目研究的理論意義。
通過對國際貿(mào)易實務雙語課程考核方式、方法改革與實踐研究，貫徹著“注重考核學生實際能力”的先進理念，融“理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對本課程的考核內(nèi)容和考核方式進行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗出學生的技能應用能力和增加就業(yè)的競爭能力；有利于科學全面地考核學生的綜合素質(zhì)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，促進我院雙語教學改革的發(fā)展；對現(xiàn)行部分課程的考核方式進行改革試點有一定的啟發(fā)意義。
（二）本項目研究的實際意義。
本項目的研究重在改革國貿(mào)實務雙語課程現(xiàn)行單一的閉卷筆試的考核形式弊端，不能客觀地檢驗學生所學知識和技能的掌握程度，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，而逐步建構一套在內(nèi)容上采用“注重考核學生實際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項目的實施，可以大大地提高學生的學習興趣和熱情，促進學生技能應用和提高應用行業(yè)英語的能力，提高就業(yè)競爭能力；本項目的實施，可以大大的更新任課老師的知識儲備，給教師的“雙師”教學科研能力搭建一個很大的平臺；本項目的實施，可以促進雙語課程建設與改革，彰顯我院雙語教學的辦學特色。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇八
1、該門課程本身的需要。
《國際貿(mào)易實務》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關的國際法律法規(guī)的基礎上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設的目標是培養(yǎng)學生掌握國際貿(mào)易實務理論和良好的商務習慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿(mào)活動。因此，在該門課程中開展雙語教學，可以從根本上解決外語教學和專業(yè)教學相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。
2、人才培養(yǎng)目標的需要。
高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)的目標定位于國際商務應用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識，還要具備相應的商務應用能力。因此在《國際貿(mào)易實務》課程中開展雙語教學將提高學生專業(yè)知識和外語相結合的運用能力，可以解決外貿(mào)和商務操作的實際問題，滿足市場對國際貿(mào)易應用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
3、課程體系、教學內(nèi)容改革的需要。
我們通過引進國外最新的該門課程原版教材，可以學習和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結構等，并結合我們的實際教學情況，對課程的內(nèi)容以及體系進行重新的整合。此外，開展雙語教學的任課教師為了能很好地實現(xiàn)師生之間的教學互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學課件、教輔材料等，進而推動該門課程在教學方法和教學手段上的改革和創(chuàng)新。
1、教材選擇的困難。
目前，市面上真正具有學科特色且適用于的《國際貿(mào)易實務》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國外原版教材雖然可以讓學生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學習到先進的教學理念，但是其針對性不強，價格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應我國國情，這樣導致學生在使用過程中比較吃力，影響其學習的積極性。而國內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現(xiàn)真正的教學效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學開展的瓶頸。
2、教學方式欠佳。
由于對雙語教學認識的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通?！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學生難以理解授課內(nèi)容，從而導致師生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，教學效果受到重大影響。
3、學生英語基礎差，教學效果不理想。
高職院校的學生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學習了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學生的學習難度。目前的教學狀況是，英語基礎比較好的學生能夠很快的適應雙語教學的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結合起來學習；而英語基礎較差的學生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學習，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學院國際貿(mào)易實務專業(yè)的100多名學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結果表明，僅有30%的學生對雙語教學表示贊同；而超過60%的學生表示難以接受。顯然，學生的外語水平是制約雙語教學開展的重要因素。
4、師資力量不足。
《國際貿(mào)易實務》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識或英語能力都不能勝任雙語教學。而目前的現(xiàn)實狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強的外語授課能力，但他們不懂得國際貿(mào)易的專業(yè)知識，滿足不了專業(yè)教學的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學開展的一個不可避免的現(xiàn)實障礙。
1、大力培養(yǎng)雙語教學的師資隊伍。
師資隊伍的強弱是決定雙語教學能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強雙語教學師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國內(nèi)培訓或國外進修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學的質(zhì)量與效果；二是“請進來”，即積極引進有海外留學經(jīng)歷的或在外貿(mào)領域?qū)I(yè)人士來充實雙語教學的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎和較高的專業(yè)水準，通過輻射和帶動，幫助雙語教學水平的整體提高。
2、重視學生英語程度，提高學生英語水平。
為了讓雙語教學可以順利的開展，提高學生的英語水平是極其必要和關鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語、公共英語、商務英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學習；在雙語授課的課堂上，應充分調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生自由的表達，破除學生的畏懼心理，樹立學生的自信；在學生的管理上，應通過早、晚自習強化訓練學生英語口語、聽力；此外，學校應通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營造良好的英語學習氛圍。
3、整合教材資源。
由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內(nèi)學者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)的教師結合自身寶貴的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學經(jīng)驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對國外原版教材或國內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進行的整合，編制出符合高職院校適用的`雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學生課后開展雙語學習的自學活動，進而鞏固雙語教學的效果。
4、采用循序漸進式雙語教學方法。
雙語教學不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學生對雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學生在視聽上對雙語教學的適應，也是避免部分英語基礎薄弱的學生產(chǎn)生的學習壓力，從而影響他們對專業(yè)課的學習效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學的模式，學生在專業(yè)術語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學為主。此時學生已經(jīng)對專業(yè)詞匯、專業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學模式。
5、建立完善雙語教學制度體系。
首先，為保證雙語教學的效果，應實行雙語教師資格認定標準，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學，學校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進一步完善教師和學生的考核評價體系，從而推動雙語教學的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學生角度出發(fā)的單一評價，我們可以通過督導組評價、專家評價、學生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結合的方式進行；對學生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務英語口語成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績”來考核學生的整體學習效果。
如上所述，雖然在《國際貿(mào)易實務》課程中開展雙語教學會面臨很多困難和問題，但是這種教學改革將有利于培養(yǎng)社會需求的、真正的外貿(mào)復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養(yǎng)的目標、教學資源優(yōu)勢出發(fā)，結合該課程的特點，在教學過程中積極推廣雙語教學，并為雙語教學提供可持續(xù)發(fā)展的保障。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇九
校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要的模式，也是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。校企合作對于高職院校和外貿(mào)企業(yè)來說是一個雙贏模式，能夠為學生提供更好的實習和應用的平臺，熟悉企業(yè)流程，為學生就業(yè)提供更好的選擇和捷徑；也是外貿(mào)企業(yè)一次很好的企業(yè)文化、企業(yè)品牌宣傳，樹立良好的企業(yè)形象，也能以此選擇更好的優(yōu)質(zhì)人才，最大限度地降低企業(yè)的人力資源成本，安排更多的企業(yè)員工到合作院校進行培訓，能夠減少崗前培訓投入和崗后繼續(xù)教育成本，不斷的提高企業(yè)的競爭力。
高職國際貿(mào)易專業(yè)開展校企合作，首先需要聯(lián)系更多的外資企業(yè)和貿(mào)易企業(yè)，跟他們保持良好的溝通和協(xié)調(diào)關系，建立長期合作的互利關系，構建良好的，制度環(huán)境，和企業(yè)開展深入的合作。從宏觀上來講，政府應該出臺更多的政策，引導高職院校與相關企業(yè)展開合作，為他們提供更好的政策支持，確保校企合作制度化。比如，對校企合作制定一定的評價標準，以減免各種管理費用和各種賦稅的方式來提高企業(yè)的合作積極性，為高等院校提供更多的合作專項經(jīng)費，讓企業(yè)更好地承擔培養(yǎng)貿(mào)易人才的責任，也能讓企業(yè)在合作中得到更多的利益，符合企業(yè)的長期發(fā)展目標，讓高職國際貿(mào)易專業(yè)的學生能夠有一個非常穩(wěn)定的實習環(huán)境，建立一個較為完善的校企合作制度和平臺，讓高職院校專業(yè)教學和企業(yè)實習教學有機結合，不斷地提高高等院校國際貿(mào)易的辦學實力。高職院校是落實校企合作、培養(yǎng)學生實踐技能、提高學生綜合素養(yǎng)的主體，必須充分地重視校企合作，到更多的外貿(mào)企業(yè)參觀和調(diào)研，與更多的企業(yè)展開溝通交流，立長期穩(wěn)定的合作關系，根據(jù)對外貿(mào)易企業(yè)的人才需求調(diào)整人才的培養(yǎng)模式和結構，把高職院校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的發(fā)展需求相結合。這樣，能夠讓企業(yè)為學生提供更好的實習平臺，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)工作的無縫對接，又能夠滿足學生的就業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的緊缺人才。
構建校企合作的高職國際貿(mào)易訂單式人才培養(yǎng)模式，既能夠滿足企業(yè)的發(fā)展需求，又能夠立足學校辦學實際，增強高職院校人才培養(yǎng)的針對性，人才培養(yǎng)更好地適應企業(yè)發(fā)展需求，高職院校能夠根據(jù)企業(yè)需求，圍繞企業(yè)用工環(huán)境，制定有針對性的教學目標、教學方略和人才培養(yǎng)方式，與企業(yè)密切合作，確定人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。作為企業(yè)從學校招生開始，就與學校保持密切的聯(lián)系，雙方簽訂合作協(xié)議，根據(jù)外貿(mào)行業(yè)特點，選擇英語成績比較高的學生組建班級，學校負責對日常理論教育和基本實訓教學，按照企業(yè)要求開設特色課程。而企業(yè)提出自己發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)目標，制定自己企業(yè)的人才考核標準，定期對合作學校進行檢查和考核，觀察學生的素質(zhì)和能力。企業(yè)及時地了解學生的發(fā)展變化，對學生及時合理引導，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)。確保企業(yè)招收適合企業(yè)發(fā)展的對口人才，也讓學生能夠有明確的學習目標，不斷提高就業(yè)率。
構建更多的適合學生發(fā)展的校外實習基地，完善校企合作的人才培養(yǎng)模式。校外實習基地是學生更好地了解市場、走向社會的最為重要的途徑，在校外實習基地更好的熟悉工作環(huán)境，在具體工作崗位上提升自己的綜合技能，不斷培養(yǎng)他們的崗位意識和敬業(yè)精神，在真實的環(huán)境中熟悉相關的操作流程，不斷增強他們的業(yè)務能力，培養(yǎng)實踐應用性人才。當前，很多高職國際貿(mào)易實務專業(yè)實訓教學內(nèi)容都安排在校內(nèi)實訓室，要想真正地培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的緊俏人才，真正落實校企合作的人才培養(yǎng)模式，必須建立更多的校外實習基地。通過和企業(yè)合作共同創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，讓學生在企業(yè)邊學習邊工作，在學習中工作，在工作中學習，充分利用校內(nèi)校外不同的教學資源，把課堂教學與工作鍛煉有機結合起來，讓學生在學校獲得更多的知識，在企業(yè)實習基地獲得更多的實習技能，將間接經(jīng)驗學習和直接經(jīng)驗體驗有機結合起來，讓學生更好地了解國際貿(mào)易的背景、操作流程，增強學生的專業(yè)技能。通過頂崗實習讓學生更好地熟悉外貿(mào)單位的工作環(huán)境，了解操作企業(yè)設備設施，把教學的課堂設在工作現(xiàn)場，真正讓學生感知外貿(mào)工作的流程，培養(yǎng)外貿(mào)工作所應具備的職業(yè)素質(zhì)和團隊精神，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。
高職國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作辦學，需要組織企業(yè)參與學科建設，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要開始教學課程，安排教學課時，組織實施實習和實訓教學。同時，還要構建雙師型的教師隊伍，教師既要能夠給學生理論教學，更應該對學生的實踐實習指導。首先邀請企業(yè)參與課程教學改革，根據(jù)社會職業(yè)的變化情況和人力資源的需求特點開設專業(yè)課程，制定相應的學習計劃和人才培養(yǎng)目標。由企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員參與教材開發(fā)，制定教學大綱，選取更多的教學案例。同時，派遣更多的高職國際貿(mào)易實務專業(yè)的教師到相關企業(yè)去掛職鍛煉，讓他們更好地熟悉外貿(mào)企業(yè)的工作流程，不斷地增強他們的實踐應用能力。引進更多的外貿(mào)企業(yè)的管理人員到學校做兼職教授，擴充教師隊伍，不斷優(yōu)化教師結構，真正組建具備理論教學和實踐指導能力的雙師型教師隊伍。
總之，高職國際貿(mào)易專業(yè)實施校企合作的辦學模式，能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐應用技能，讓人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求有機結合，為學生提供更多的學習內(nèi)容和實踐展示平臺，更好的優(yōu)化高職國際貿(mào)易實務專業(yè)的人才培養(yǎng)結構，能夠讓學生真正走向市場，確保專業(yè)人才不僅具備文化知識，更具備企業(yè)崗位能力。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十
《國際貿(mào)易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，該課程的教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿(mào)易實務》課程教學中普遍存在的問題。
1.教學內(nèi)容設計不合理。
以往的國際貿(mào)易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿(mào)易實務課程教學內(nèi)容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后。
多數(shù)高職國際貿(mào)易實務教材過于強調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數(shù)學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數(shù)主講國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實訓。
由于國際貿(mào)易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿(mào)易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿(mào)易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學。
國際貿(mào)易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結合實踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高?？己藢W生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數(shù)在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿(mào)易實務》課程教學改革的建議措施。
1.合理安排教學內(nèi)容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網(wǎng)絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿(mào)易實務課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。
國際貿(mào)易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內(nèi)容和實際工作結合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
3.加強校內(nèi)外實訓基地建設。
首先，高校應加強校內(nèi)的實訓室建設，購買用于貿(mào)易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿(mào)易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內(nèi)容的設計應盡量模擬真實的外貿(mào)業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W生分別扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實際工作仍有很大差距。要真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當?shù)剡M出口公司、貨運代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。
2.教學方法多元化。
在具體的教學過程中，國際貿(mào)易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿(mào)易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法。
案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經(jīng)典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法。
情境教學法是通過設定的外貿(mào)人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿(mào)易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿(mào)易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實際情況作調(diào)整。
三、結論。
伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十一
國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內(nèi)容。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務的適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育；既要注重理論。也要注重實踐；既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿(mào)易實務課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、incoterms2000、ucp600、isp98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題；并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務的具體流程和操作。成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。
目前。各院校都在國際貿(mào)易實務課程的建設上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看。這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)。
在國際貿(mào)易實務教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有：
2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性。
現(xiàn)在國際貿(mào)易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看。各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗。
很多高校教授國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一。
受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務對操作性要求較高很多單證實務的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理。
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉(zhuǎn)變學習觀念和學習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力。
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構。
為了突出對應用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分：
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應的國際貿(mào)易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿(mào)易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿(mào)易單證實務。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn)：一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經(jīng)驗。
為了解決國際貿(mào)易實務講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手：
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務教學方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務中的實踐教學進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2）選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應崗位從事工作。讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經(jīng)驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段。
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點：
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例。給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網(wǎng)絡學習平臺。
為了拓展學生的學習空間調(diào)動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍。教師要結合現(xiàn)代信息技術，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源改變原先單調(diào)乏味的教學方式。這種改變主要包括：
（1）充分發(fā)揮多媒體教學的作用。
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內(nèi)容。
（2）利用網(wǎng)絡資源構建網(wǎng)絡學習平臺。
為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個國際貿(mào)易實務學習的網(wǎng)絡平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作；同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現(xiàn)仿真模擬化教學。
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。
3.2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地。
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿(mào)業(yè)務以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系。
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標。重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有：
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題。
教師應根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱。在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性?？己舜缶V和試題庫應經(jīng)常調(diào)整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式。
為了突出本課程的實踐性應改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實習等。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十二
隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問題?！秶H貿(mào)易實務》課程作為高職國際商務專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色，進行教學改革一直是一個難點。本文將結合自己的教學經(jīng)驗，總結出目前高職院校國際貿(mào)易實務課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿(mào)易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，國際貿(mào)易實務的教學往往以理論為中心，教學方法單一，案例教學，互動教學應用不足。學生只能憑想象力，理解力去掌握，導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活，不牢固，對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學?；蛏鐣M織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質(zhì)得到全面的提高。
[1]陳莉。工商管理專業(yè)《國際貿(mào)易》課程教學研究[j]．科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006,(2)。
[2]羅興武．試論高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合[j]．職教論壇，2005,(5)。
[3]戴士弘著，職業(yè)教育課程教學改革[m]．清華大學出版。2007。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十三
1）遵循適度性原則在案例的選擇上，旅游管理專業(yè)教師需要本著提高學生某方面能力的心態(tài)，精心挑選相關案例，使學生在學習過程中能夠深化對所學知識的理解，因此，需要緊緊圍繞教學主題，并與學生自身水平相符，不可過于深奧，使學生望而卻步，同時不能過于簡單，達不到教學目的。不同學生的知識儲備不一、學習習慣不同、學習接受能力各異，需要在實際的.教學過程中充分兼顧學生的個性化需求，在教學中體現(xiàn)出一定的層次性，引導學生由淺入深的探索旅游知識，針對性地對水平不足的學生進行指導，提升教學有效性。同時，案例教學法的運用必然需要學生之間的相互交流以及相關案例的講解，在這些環(huán)節(jié)上的時間安排及小組討論的人數(shù)限制如何，需要教師進行適當?shù)陌才?，有效地對課堂時間及學生學習的知識量進行控制，以達到最佳教學效果。
2）遵循啟發(fā)性原則案例教學法在旅游管理教學中的案例類型可進一步劃分為教學類和分析類案例。教學類案例是指教師對精心挑選的案例進行詳細的講解，使學生明確案例內(nèi)容及其中蘊含的理論知識，加深學生對旅游管理的認識，提升學生應用所學知識的能力；分析類案例則能夠?qū)W生進行一定的啟發(fā)，并引導學生接觸更深層次的內(nèi)容，此類案例既能夠?qū)β糜问录M行描述，同時還能夠?qū)κ箤W生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，教師使用分析類案例，能夠啟發(fā)學生自主思考與交流，促進學生的不斷探索。教師在教學實踐中通過合理的啟發(fā)，有助于學生牢固的掌握旅游管理相關知識，提高應用能力。
3）遵循統(tǒng)籌兼顧原則案例教學法的應用需要充分兼顧旅游管理專業(yè)中其他教學內(nèi)容及方法，統(tǒng)籌教學中的各個環(huán)節(jié)與因素，并對其進行有效的處理，這是取得良好教學效果的關鍵。一方面，案例教學法是提升教學效果的有效方式之一，但是僅采用一種方法長期使用，不僅在教學內(nèi)容上的適合性不可知，同時過多地使用將會使學生失去新鮮感。另一方面，案例教學法中選取的案例與教材之間的關系需要充分處理好，只有將教材能容與案例內(nèi)容充分結合，統(tǒng)籌二者優(yōu)勢，相互促進，實現(xiàn)理論與實踐相結合，才能使旅游管理教學更上一層樓。
4）遵循教育學生原則旅游管理教學采用案例教學法的最終目的是為國家的旅游業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，因此，在開展旅游教學時，教師需要以教學學生為宗旨，以更有效的方式達到教育學生的目的。在選擇案例時，教師要使其與教材內(nèi)容充分契合，保證案例具有明確的針對性，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，使教學案例形成對教材內(nèi)容的有效補充，從而促進學生旅游意識的形成及專業(yè)素質(zhì)的提高。同時教師在教學過程中需要對自身的一言一行予以重視，向?qū)W生傳遞積極向上的教育內(nèi)容，從而有效完成既定教育目標。
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國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十四
國際貿(mào)易在社會經(jīng)濟生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標還是課程結構和教學方法等方面都落后于經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，不適應市場經(jīng)濟需要。因此，高職高專國際貿(mào)易專業(yè)建設改革已迫在眉睫。
高職；國際貿(mào)易實務專業(yè)；專業(yè)建設；能力模塊；課程建設；思路。
專業(yè)建設整體思路是實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習工場轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。
（一）從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習工場轉(zhuǎn)變。
其中一個核心的概念就是工學結合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設置的理念，以真實工作任務為載體．組織教學內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿(mào)易實務專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務能力要求分析、設計了基礎能力（一級能力）、就業(yè)核心能力（二級能力）和職業(yè)拓展能力（三級能力）三個能力模塊，并以此為基礎，設計專業(yè)主干課程。
（二）從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉(zhuǎn)變。
在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學生核心實訓課；在傳授知識技能的同時，還肩負著職業(yè)素質(zhì)訓導工作，加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應學生就業(yè)需要。
（三）從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。
目前經(jīng)管類高職院?；径奸_設國際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標的特色：“國際貿(mào)易實務專業(yè)培養(yǎng)進出口及相關環(huán)節(jié)中的技能型復合型專門人才?！奔染哂写髮３潭鹊膶I(yè)知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。
（一）專業(yè)建設目標。
堅持以學生為中心，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)跟單員、國際商務單證員、報關員、報檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個崗位。
（二）課程建設。
以精品課程建設為龍頭，建設優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學、項目教學，融“教學做”于一體；工學結合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學生實習實踐反饋信息，改革課程設置和課程內(nèi)容。
（一）以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導向構建專業(yè)課程體系。
通過深入各類外貿(mào)相關企業(yè)進行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實用、應用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學內(nèi)容都必須與技術應用能力或?qū)崉詹僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。
（二）以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標準為依據(jù)進行課程改革。
將國際商務單證員、跟單員、報關員等崗位工作過程分析和相應的職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關的課程中。把崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個考核點編入課程教學大綱之中，成為教學內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標準有機地統(tǒng)一起來，使教學內(nèi)容和教學進度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求和時間相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。
學生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個人職業(yè)發(fā)展進行定位，使學生畢業(yè)時即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報關實務》課程中，將報關工作流程、報關員在報關過程中應具備的能力、及報關員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學生報關能力，使學生能夠通過報關員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時即拿到報關員證書和學歷證書，增加了學生就力競爭力，突出高職特色。
（三）嘗試以國際貿(mào)易業(yè)務中的各種典型工作任務為導向編制專業(yè)教學內(nèi)容。
在《外貿(mào)函電》課程中，讓學生完成實際工作任務，通過在網(wǎng)絡上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復函電的過程來鍛煉學生能力，改變以往只是通過背誦書本，達到會說會背即可的教學方式，通過實踐效果良好，鍛煉學生能力。同時先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務和國際貿(mào)易實務與操作課程實訓等課程中應用。
1、師資隊伍建設。
師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實務專業(yè)教學團隊，努力培養(yǎng)一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團隊。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業(yè)教學的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實踐教學能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關職業(yè)資格高級證書，參與企業(yè)技術咨詢與服務。同時，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報關實務、報檢實務等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務骨干擔任兼職教師。重點承擔實踐技能要求較高的實訓課程的教學任務以及學生實習實訓過程的指導工作，參與專業(yè)標準制定、專業(yè)教學、課程建設、實訓室建設、教材編寫、科研課題的研究、指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業(yè)務內(nèi)容融入到課堂教學中，增強了學生實際業(yè)務操作能力。
2、教學實訓條件建設。
校內(nèi)實訓基地建設：建立國際貿(mào)易綜合仿真實訓室，通過國際商務模擬平臺以及外貿(mào)單證操作、報關綜合模擬、國際貨代業(yè)務等實訓系統(tǒng)，主要滿足課程訓練和頂崗實訓前的綜合訓練的需要，使學生基本掌握外貿(mào)業(yè)務的流程、各環(huán)節(jié)的運作，熟練進行各種業(yè)務的操作。
校外實訓基地建設：逐步構建各種類型企業(yè)（包括生產(chǎn)型進出口企業(yè)、貿(mào)易型進出口企業(yè)、報關企業(yè)、國際物流企業(yè)等）組成的校外實訓基地，以滿足學生認知實訓、跟崗實訓和頂崗實訓的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實習實訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實習，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實訓室、在教師的指導下，通過網(wǎng)絡完成真實的外貿(mào)業(yè)務，即鍛煉學生外貿(mào)業(yè)務能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達到雙贏。
1、專業(yè)建設的重點是課程建設。課程是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)教學計劃、教學改革最終都要落實到課程上．實訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動力，工學結合的教育思想也要通過課程來實現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設過程中。重點放在精品課建設上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應以精品課建設為契機建設優(yōu)質(zhì)核心課程，推進課程改革。
3、實訓條件與近幾年國際貿(mào)易專業(yè)和相關專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應，有待于進一步改善實訓條件。增加實訓設施和實習指導教師。
4、以崗位職業(yè)能力為導向、以職業(yè)資格標準為依據(jù)的課程體系和教學內(nèi)容還有待進一步開發(fā)和完善。
5、在產(chǎn)學合作方面．對學生在企業(yè)實習的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進一步加強，有效保證學生在企業(yè)現(xiàn)場教學質(zhì)量的措施還需進一步完善。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十五
本文討論了電子商務案例教學價值,闡述了成人高校學生通過電子商務案例學習,加深對理論知識理解,了解市場經(jīng)濟發(fā)展的動向,活躍了思維,提高了對企業(yè)經(jīng)營模式、管理現(xiàn)狀、競爭分析、分險規(guī)避、業(yè)務流程的認識.
作者：陳笑筑作者單位：貴州財經(jīng)學院信息學院,貴州貴陽,550002刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g72關鍵詞：案例教學成人高校《電子商務》價值探索
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十六
案例教學法有一整套的教學程序：設置問題、擺出案例、學生分析、引導講解和最后總結。下面筆者就用具體的例子來說明在《物業(yè)管理實務》的教學過程中是如何展開教學的。
2.1備課階段。要上好一門專業(yè)課，首先是精心備課。備課時要找出定義、基本理論的要點、重點和難點，選擇與教學內(nèi)容相關的案例。
2.2上課階段（用上面的案例來說明）。具體分為三個步驟：
2.2.1呈現(xiàn)案例。將第一階段精心準備的案例呈現(xiàn)給學生，有多種呈現(xiàn)方式，可以打印出來分發(fā)給大家，也可以用幻燈的方式呈現(xiàn)，還可以根據(jù)案例本身的情節(jié)性做成各種視頻。呈現(xiàn)案例后馬上將問題提出來.
2.2.2學生分析案例。在上一步里，將第一階段精心準備的教案呈現(xiàn)給學生，然后讓學生根據(jù)案例來看相關章節(jié)的內(nèi)容，同時結合以前學到的物業(yè)管理知識，結合其他相關學科的知識對提出的問題進行分析。這個階段要求自己獨立完成，自己作答因為每一個案例所提出的問題都是緊扣課本相關章節(jié)內(nèi)容的，要求學生對書本的重要內(nèi)容加以掌握。根據(jù)學生作答的情況進行重點內(nèi)容的講解。
2.2.3課堂討論階段。自己分析結束以后，馬上轉(zhuǎn)入課堂討論階段。這一步是針對案例的本身來討論，討論的方式有多種，可以分組討論，也可以在全班范圍內(nèi)討論。每一個同學都可以發(fā)言，積極參與，大膽發(fā)表自己的意見和看法。每個學生的發(fā)言都記錄平時成績，有意識地鍛煉他們的口才和在外人面前說話的勇氣，因為物業(yè)管理必須有良好的語言能力和溝通能力。這個階段只要不是基本原理的錯誤，讓學生各抒己見，不要求有統(tǒng)一的標準答案，重在培養(yǎng)學生的語言能力、人際溝通能力和發(fā)散思維能力。
2.2.4總結案例。該階段是在學生充分討論的基礎上進行的，由教師來執(zhí)行。由于學生知識的局限性，分析不到位或出格是經(jīng)常發(fā)生的事，由教師來糾正補充和總結。經(jīng)過以上四大步驟，學生接觸到了物業(yè)管理的相關案例，一是學到了物業(yè)管理的相關內(nèi)容，同時接受別人的'經(jīng)驗教訓，用以指導自己以后的工作。
2.3鞏固階段。在裝修管理這一節(jié)中要求學生根據(jù)書本的內(nèi)容和案例教學中所學到的知識，按照物業(yè)公司裝修管理的程序，在班級建立一個模擬的物業(yè)小區(qū)，將學生分成物業(yè)公司和業(yè)主兩塊，模擬裝修管理的過程。
通過以上幾個階段的案例教學，發(fā)現(xiàn)學生對書本的原理掌握得很透徹，收到了良好的學習和教學效果。
當然，案例教學法還有很多具體的實施方式，比如案例表演的形式，讓學生將案例以及對案例問題分析思考、解決問題的過程用豐富多彩的表演的形式展現(xiàn)出來，既生動形象，又鍛煉了學生多方面的能力，效果顯著。
3實施案例教學法應注意的幾個問題。
3.1案例選取的要具有典型性、針對性和時效性。所選取的案例所描述的應是學生身邊發(fā)生或可能發(fā)生的事情，容易被學生理解、接受和認可，這樣的案例大大增強說服力和管理理論的表現(xiàn)能力。案例選擇應當服從和服務于教學目標，應包含更多的知識點和內(nèi)容，最好選取近二三年的管理案例較為合適。
3.2教師要進行角色轉(zhuǎn)換。要從理論的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，從知識的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔助者。需要教師不僅具有豐富全面的理論知識，還要具有豐富的教學經(jīng)驗，能夠?qū)Π咐ǜ鱾€步驟的時間進行控制，并對學生的心理能有所把握，從而增強學生的被認可度。
3.3教師對案例進行的理論分析和歸納總結是關鍵。在學生對案例進行初步分析的基礎上，教師要適時地把案例中包含的概念和理論引出，之后，對案例進行再分析，并對學生的分析進行評價，找出其中存在的問題和認識上的偏差，從而使學生對內(nèi)容真正掌握。
3.4教師對課堂的組織。課堂上易出現(xiàn)“冷場”、“爆棚”、或冷眼旁觀與積極參與在同一課堂內(nèi)并存的現(xiàn)象。因此，教師要注重對課堂的組織，真正調(diào)動學生的主動性和積極性，這樣才能達到預期的效果。
參考文獻：
[3]王詳修.關于法學案例教學法的探索[j].中國市場.(3):117.
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十七
摘要：本文從案例教學法的含義和意義入手，結合課堂教學經(jīng)驗。詳細闡述了案例教學法在《物業(yè)管理實務》課程中的應用以及應注意的幾點問題。
關鍵詞：高職高專案例教學法物業(yè)管理。
0引言。
《物業(yè)管理實務》是物業(yè)管理專業(yè)的一門核心基礎課，具有理論性和綜合性、應用性強的特點，教師反映難教，學生覺得難學，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果差。筆者經(jīng)過幾年來對專業(yè)課程的教學實踐，逐步改變傳統(tǒng)的教學方法，努力探索新的教學途徑，在該課程中推廣案例教學法，適應了新形勢下對高等職業(yè)教育的要求，提高了教學效率。
1案例教學法的含義和意義。
1.1案例教學法的含義案例教學法最早于1870年在哈佛法學院創(chuàng)立，從19開始，哈佛商學院將案例教學法從法學教育領域移植到工商管理教育領域。案例教學法出現(xiàn)后，受到美國企業(yè)學術界、教育界的重視和支持。在20世紀80年代，案例教學法也被引入我國，并且迅速在我國各高校的管理教學中得到采用。
案例教學法是教師通過與教學內(nèi)容緊密相關的案例來幫助解決教學中的各種問題的一種教學方法。將之放入物業(yè)管理教學中，就是就某個物業(yè)管理的政策問題或管理問題提供背景情況介紹，指出面臨的困境或幾種選擇性，沒有唯一正確的答案，給學生留下一個創(chuàng)造性解決問題的機會。學生通過閱讀案例資料，通過分組討論等方式解決問題，將學生從抽象的概念引向具體的背景，引導學生運用科學的理論知識去分析、歸納、推理、總結，從而使學生的洞察能力、語言表達能力、分析問題能力以及管理決策能力在案例的分析與探討中得到迅速提升。
1.2《物業(yè)管理實務》課程案例教學法的意義。
1.2.1案例教學法能激發(fā)學生學習的主觀能動性。在案例分析的過程中，把案例作為載體，學生首先要獨立思考，尋找案例中問題的解決辦法；之后在教師的引導和講解下，掌握物業(yè)管理的相關概念和基本原理，并認識到物業(yè)管理的重要性。這種師生互動模式激發(fā)了學生分析和解決問題的主動性。
1.2.2案例教學法有利于提高學生的綜合能力。物業(yè)管理課程教學中所選取的案例，均是針對物業(yè)管理中遇到的各種具體的實際問題，學生需要綜合運用各類相關理論知識對案例進行分析，從而提高了學生的思維能力、綜合運用理論知識的能力和解決實際問題的能力。
1.2.3可以大大縮短教學與實際生活的差距，使學生能夠關注社會、關注生活，使學生以后能更快、更好地適應工作，從而避免高分低能現(xiàn)象泛濫。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十八
在經(jīng)濟管理教學中，采用案例教學法效果非常明顯，目前被各個專業(yè)廣泛應用。但是從案例教學法應用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學法的重要性，但是在應用過程中依然處于探討階段。筆者結合自身的應用體會，對應用案例教學法提出個人見解。
1選擇合理案例設計教案。
應用案例教學法，案例是否合理非常關鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學生的實際生活。首先要明確案例是對教學目標服務，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調(diào)查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例，學生預習時已閱讀過，如果還是應用這種案例，學生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎?？蓪⑸鐣狳c、時事等案例應用到教學中，吸引學生注意力，引導學生去品味、分析、討論，以此喚起學生的共鳴。而且案例必須要貼近學生的實際生活，因教材案例出自學生身邊，因此學生極易理解和接受。當然，教師應用案例教學法，必須要與教材相結合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結合，確保經(jīng)濟管理課堂教學的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認真開展教學活動，嚴控課堂秩序。
在案例教學中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習的動機。在教學過程中，教師可創(chuàng)設情境，設計思考題或提問，引發(fā)學生對案例進行分析，指導學生自主完成。對重點或難度較大的'知識，可通過師生間、學生與學生間進行互動、交流及研討的方式，引導學生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學生不能自學或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導及點撥，讓學生掌握知識。在教學中，有一些經(jīng)濟管理教師擔心學生不按照設計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學生固定到確定的范圍中，這種案例教學只能讓學生獲得一些知識，扼殺學生的創(chuàng)造性，讓學生喪失實踐的機會和權利。這種案例教學法是一堂失敗的教學，喪失案例教學的真正目的。案例教學法就是要求學生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學培養(yǎng)學生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導、催化作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，確保順利開展教學活動。
3及時總結評價改善細節(jié)。
當課堂教學完成后，教師與學生就要對案例進行討論，總結案例的規(guī)律與經(jīng)驗，從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學生以書面形式進行總結，學生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結與評價，首先要肯定學生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學生，對學生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學生進行分析，讓學生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學生分析，學生就能更好進行領會及運用。在這個過程中，教師總結時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學中，為了更好應用案例教學法，教師還應該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學等等，這種反思具有總結性和批判性。同時，教師還應該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學水平。而且還要重視學生反饋的問題，通過多種方式收集學生反饋，可采用課間和學生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學生時常交流及自我總結，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善，經(jīng)過重復推敲才能逐漸提高教學質(zhì)量?？偠灾?，在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應用案例教學法，怎樣發(fā)揮案例教學法的功效，是相關教師探究的重要課題。必須要針對學校及學生實況，科學合理應用案例教學法。不但能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力，同時能夠提高教師的教學素質(zhì)。
參考文獻：
[1]徐紹埔。案例教學法在經(jīng)濟管理教學中的應用[j]。企業(yè)改革與管理，，（18）。
[2]張大力。試論經(jīng)濟管理教學中案例教學法的應用[j]?？萍紕?chuàng)業(yè)家，，（24）。
國際貿(mào)易實務課程改革的論文篇十九
《生物化學檢驗》是檢驗專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，教師在教授臨床生化的基本理論和基本技能的同時，著重講解疾病發(fā)病機制及其過程中的臨床生化變化、檢驗方法學的評價、檢驗結果的臨床意義和按循證醫(yī)學合理選擇相關檢測指標。由于課程內(nèi)容枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，死記硬背的內(nèi)容很難和臨床實踐相聯(lián)系，所以就容易產(chǎn)生理論與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，并能很好地將理論與實踐相結合，我們在多年的教學中嘗試應用案例教學法，收到了很好的效果。
現(xiàn)代臨床醫(yī)學的發(fā)展趨勢對檢驗專業(yè)的學生提出了更高的要求。檢驗人員不僅要及時、準確地發(fā)出檢驗報告，還應具備對檢驗結果的解釋、把關能力，并能從實驗室角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。傳統(tǒng)教學法是由教師單純傳授知識，學生被動地接受，這種模式限制了學生的知識面，不利于學生對所學知識的理解和應用，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。
案例教學法（簡稱案例法）是由教師控制的、學習者作為主體參與的、依據(jù)真實案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動式教學法，重點培養(yǎng)學習者分析處理實際問題的能力。在案例教學法中，學生以主體身份投入到案例所表達的語境之中，學生的感覺是“自己在做事情”，而不是傳統(tǒng)意義上的“在學習”，更不是因為“家長和教師讓我學，我不得不學”。
1.選擇合理的案例。
良好的開端是成功的一半。選擇恰當合理的案例是良好案例教學效果的重要前提。選擇案例時，要考慮案例的代表性、啟發(fā)性和討論性，并能體現(xiàn)本課程的重點、難點內(nèi)容，要能激發(fā)學生的學習興趣，使學習更有目的性。例如，在肝功能檢驗的案例教學中，選擇了幾個有代表性、可討論性的典型病例，將各種肝功能的生化指標引入其中，將肝功能檢驗的各項臨床生化指標的檢驗及臨床意義、肝細胞性黃疸、阻塞性黃疸的鑒別等重點內(nèi)容與案例有機結合，使學生在分析討論過程中加深對重點內(nèi)容的理解和把握。
在收集資料的過程中，學生通過查書籍、網(wǎng)絡、走訪臨床醫(yī)生等各種手段來掌握相關知識，經(jīng)過一段時間的準備后，學生帶著自己的結論走入課堂，在課堂上以小組的形式展開討論，發(fā)表自己的見解，最后每組派一名代表匯總各小組的意見和結論。通過收集資料、分析與討論，使學生對肝功能試驗的常規(guī)檢驗、特殊檢驗項目及項目組合有了深刻的印象，對血清膽紅素、血清酶、膽汁酸及血氨測定方法及臨床意義這些重點學習內(nèi)容有了更深的理解，并能將抽象的生化指標與具體臨床實踐相結合，避免了理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，大大提高了教學效率。
3.教師總結。
最后，教師對本次課進行總結概括，強化本次課的重點內(nèi)容，這也是教師主導作用的重要體現(xiàn)。在這一過程中，教師不僅僅是評價學生對問題闡述得是否恰當，更重要的是點撥啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，使學生在學習中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習慣。
三、應用案例教學法的體會。
傳統(tǒng)的灌輸式教學法一般是“教師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。案例教學法大大地激發(fā)了學生學習的興趣，使學生學習更有目的性。在教學中，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生綜合素質(zhì)得到提高。就教師而言，為了達到更好的教學效果，案例教學法的實施對教師的知識水平、綜合素質(zhì)等方面都提出了很高的要求，督促教師不斷學習提高業(yè)務水平，做到教學相長。
參考文獻：
注：本文系河北省河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃專項課題―“以就業(yè)為導向的高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學策略研究”成果之一，課題編號：1240097。
（作者單位河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院）。