通過總結(jié)可以清晰地認(rèn)識到自己的成長和不足。注重總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來靈感。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇一
眾所周知“,少而精”是教學(xué)的一個(gè)基本原則。特別是對小學(xué)教育專業(yè)來說,更應(yīng)如此。本專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)只有150學(xué)時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一般理工科的200多學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。這就要求在教學(xué)中緊緊抓住所涉及學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本訓(xùn)練與基本數(shù)學(xué)思想,突出重點(diǎn),綱舉目張。判斷基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)要有兩個(gè)考量。一是站在大學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的角度考慮,哪些內(nèi)容的能奠定學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);二要站在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上去考慮,哪些知識與小學(xué)數(shù)學(xué)有聯(lián)系,能有效的提高師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)師范生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展。通過這兩點(diǎn)的考慮,就能確定教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)在哪里。萬萬不可談多求全,如果內(nèi)容過多、過繁,過深,勢必不得要領(lǐng),脫離專業(yè)需求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要精選最基本的東西,幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、方法和思想,使學(xué)生在后繼課程學(xué)習(xí)和以后從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
本課程的學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進(jìn)、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的組織要深入淺出、平實(shí)自然,不故作高深。應(yīng)當(dāng)通過典型的實(shí)例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象的形式。在此基礎(chǔ)上,通過抽象的數(shù)學(xué)敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,習(xí)慣追求敘述的一般性和抽象性,強(qiáng)調(diào)形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的非專業(yè)學(xué)生而言,特別是小學(xué)教育專業(yè)的來講實(shí)在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難,而且歪曲了數(shù)學(xué)的本質(zhì),誤導(dǎo)了學(xué)生。能用直觀描述性語言去解釋的`首先要用直觀性的語言去描述,讓學(xué)生通曉其大意,在此基礎(chǔ)上,對一些典型的例子,做適當(dāng)?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應(yīng)當(dāng)是本專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本形式。
本課程開設(shè)的目的有二,一是掌握掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),高觀點(diǎn)的認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué),提高自己判斷小學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的能力,把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的知識、方法和思想,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學(xué)實(shí)踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學(xué)生去思考,去討論,使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一明晰、深入的認(rèn)識。為什么要在課堂上要去研究大學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系呢?有的人會認(rèn)為學(xué)過大學(xué)數(shù)學(xué),這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容會水到渠成的明晰與深入。其實(shí)不然,很多時(shí)候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時(shí)的引導(dǎo),提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識水平。例如,極限與小學(xué)數(shù)學(xué)圓的面積、圓柱體積的推導(dǎo);極限與圓周率;積分與面積計(jì)算等都是大學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學(xué)教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學(xué)生增加對大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,消除學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)無用的想法與論調(diào)。
小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學(xué)習(xí)是其他數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同之處是,理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學(xué)數(shù)學(xué)成為謀生的工具。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識的層面,而很少直接用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此在教學(xué)中,除了讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能以外,大學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的思想性和文化性也應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。如:講極限,可以讓學(xué)生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關(guān)系以及處理的數(shù)學(xué)方法;講導(dǎo)數(shù)時(shí),可以通過導(dǎo)數(shù)概念的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學(xué)研究的一般方法,也可以感悟到哲學(xué)上抽象的一般過程即抓住事物的本質(zhì)屬性這一哲學(xué)方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導(dǎo)學(xué)生弱化條件,使結(jié)論更具有一般性,這個(gè)教學(xué)過程即可以讓學(xué)生體會從特殊到一般的數(shù)學(xué)研究方法,也可以體會到哲學(xué)上特殊到一般哲學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)不僅立足于基本知識、基本技能更應(yīng)當(dāng)挖掘出教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法。不僅讓學(xué)生掌握點(diǎn)知識和技能,而且掌握數(shù)學(xué)思想與方法及人文精神,乃至一般科學(xué)方法論,促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學(xué)知識方法最有價(jià)值,什么樣的知識方法最有價(jià)值,高觀點(diǎn)的處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)好一門課程,單單掌握有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨(dú)立思考,并做好一定數(shù)量的習(xí)題是很有必要的。大部分在數(shù)學(xué)上學(xué)而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結(jié)論和方法;獲得計(jì)算推理的能力;理解、掌握應(yīng)用基本知識和方法的基本途徑;同時(shí)也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習(xí)慣。這些對從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們來說,也非常必要。因此要學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)要有一定的題量來保證。但是,這些題既應(yīng)有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費(fèi)一定的時(shí)間去探索才能解決的題目。這些題目應(yīng)具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應(yīng)具有較高的訓(xùn)練價(jià)值。
我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)唯一形式是筆試,一考定勝負(fù),分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的最終評價(jià)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。忽視了情感態(tài)度學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響。特別是目前,由于小學(xué)教育專業(yè)的高等院校入學(xué)門檻比較吸低,學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這種評價(jià)方式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,使學(xué)生在消極被動的應(yīng)付考試過程中,對數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。因此必須改革已有的教學(xué)評價(jià)方式,結(jié)果與過程相結(jié)合,把筆試、小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇二
近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時(shí)期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進(jìn)行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問題；措施。
隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題，也得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無法做到每個(gè)科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂課等。
學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來，在每個(gè)班級安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。
引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評比制度，對教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。
一、有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。
1、促進(jìn)師生溝通，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋。
小學(xué)課堂上可以觀察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學(xué)生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識的提問，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。
2、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍。
作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽課是困難的。學(xué)生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W(xué)生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，讓課堂時(shí)時(shí)刻刻處于一種老師認(rèn)真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思考習(xí)慣。
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識，同時(shí)也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行。難度適宜的課堂提問，可以使學(xué)生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
1、把握提問時(shí)機(jī)，最大限度地保障提問效率。
在課堂進(jìn)行過程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時(shí)機(jī)。要在知識點(diǎn)結(jié)束后及時(shí)提問，趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶強(qiáng)度。同時(shí)，提問不應(yīng)過于頻繁，使學(xué)生感到過于疲憊。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識立體圖形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學(xué)生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時(shí)，可繼續(xù)下一個(gè)立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進(jìn)行。
2、增強(qiáng)參與感，盡量給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會。
面對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)注意提問的難度，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個(gè)學(xué)生的'感受，不是說要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個(gè)孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進(jìn)行三年級的“年、月、日”教學(xué)時(shí)，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個(gè)吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機(jī)會。課堂上，教師可對日常生活中的計(jì)時(shí)單位進(jìn)行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識，今后學(xué)生可能會更加仔細(xì)地觀察生活中的細(xì)節(jié)，達(dá)到一舉兩得的效果。
3、提供思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。
教學(xué)過程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問題。此時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計(jì)”一課的學(xué)習(xí)中，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)問題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計(jì)圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考，空余期間，可進(jìn)行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學(xué)生一個(gè)課下學(xué)習(xí)的契機(jī)。
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以通過一個(gè)提問來引起學(xué)生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學(xué)生形成隨時(shí)隨地思考的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學(xué)們課下思考?！币源藖頌橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學(xué)策略，還是一門值得深入研究的學(xué)問。合理有效的提問，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)，它對成長中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問的手段，將使學(xué)生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇四
隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問題，實(shí)施有效改革已成為我國小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問題。
一、我國小學(xué)教育面臨的主要問題。
1.教育教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)完善。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為評價(jià)學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評機(jī)制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認(rèn)識，從而，教師教學(xué)水平考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也受著傳統(tǒng)評價(jià)模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對人才實(shí)踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。
2.教職人員對教育管理相關(guān)問題缺少正確的認(rèn)識和處置能力。
直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗(yàn)。長此以往，學(xué)生在課堂上也不會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實(shí)他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認(rèn)為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認(rèn)識。
二、進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性。
1.小學(xué)教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求。
雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進(jìn)步的知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。
2.小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個(gè)新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時(shí)候了。
3.小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求。
提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時(shí)構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。
三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向。
1.建立高效的教學(xué)課堂。
小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。
2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個(gè)寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。
3.重視小學(xué)生心理健康教育。
學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會主義核心價(jià)值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。
4.不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)。
有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價(jià)制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評價(jià)。學(xué)校要樹立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
小學(xué)教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進(jìn)行卻非一朝一夕之事，一定要從實(shí)際出發(fā)，緊跟社會主義核心價(jià)值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅(jiān)持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]隋娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[j].改革與開放,2010(20).
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇五
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實(shí)令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.獻(xiàn)身山區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的精神缺失。
由于山區(qū)貧困落后，導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟(jì)上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實(shí)施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴(yán)重的不健康的心理表現(xiàn)。
目前山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍的心理狀況，確實(shí)令人擔(dān)優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學(xué)生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關(guān)系。
在教師與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生是矛盾的主要方面。如果說教師與學(xué)生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個(gè)主體是為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的。因此，必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關(guān)系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀。
二、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育工作的.指導(dǎo)。
1.領(lǐng)導(dǎo)的明確認(rèn)識是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。
山區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認(rèn)識是最為重要的，所以領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部要統(tǒng)一認(rèn)識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
2.教師教育觀念轉(zhuǎn)變是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
首先，教師對影響學(xué)生創(chuàng)新行為的心理摩礙進(jìn)行調(diào)査研究。其次，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新指導(dǎo)是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的保證。
山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新要抓好試點(diǎn)，樹立樣板，典型引路。學(xué)校通過選擇某些課程或班級為試點(diǎn)，在試點(diǎn)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為試點(diǎn)的教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務(wù)，然后再以點(diǎn)帶面，逐步推廣。
拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
學(xué)生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結(jié)果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要生活的經(jīng)驗(yàn)。
2.在教學(xué)過程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)。
使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實(shí)施教學(xué)模式的創(chuàng)新，即在教學(xué)過程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)。
3.實(shí)現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)。
創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎(chǔ)知識對立起來，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
4.注重學(xué)科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
創(chuàng)新思維的訓(xùn)練必須引入各門學(xué)科及課堂的教學(xué)，并使之成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
5.開設(shè)創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學(xué)如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點(diǎn)，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計(jì)，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實(shí)效。
6.充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間與空間。
學(xué)生的所有創(chuàng)新活動，包括走進(jìn)自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時(shí)間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)當(dāng)給予高度重視。加強(qiáng)各種創(chuàng)新活動場所的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，提供有效的信息服務(wù)，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學(xué)生活的各個(gè)方面，有序推進(jìn)索質(zhì)教育。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇六
教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺少和破舊，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學(xué)校心有余而力不足，想改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，卻又沒有好的設(shè)備和足夠的經(jīng)費(fèi)。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施很多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。
近些年，我們國大多數(shù)地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象，導(dǎo)致了許多農(nóng)村小學(xué)的閑置，有的地區(qū)兩三個(gè)村子有一所小學(xué)，天氣不好的時(shí)候，學(xué)生上學(xué)都成問題，這樣的話，對農(nóng)村教育是很不利的，也造成了教學(xué)資源和設(shè)備的浪費(fèi)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
教師中大多數(shù)綜合素質(zhì)不高，是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。一是老齡化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍逐漸老齡化，身體素質(zhì)也大不如前，經(jīng)常出現(xiàn)生病請假的事情，就會安排其它老師代課，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。無論從思想上，從語言上，還是從教學(xué)方法上都不能做到及時(shí)的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學(xué)理念。工作責(zé)任心雖然很強(qiáng)，但是做事情不會變通，過于教條，并且從學(xué)歷上來說，也大多為大中專學(xué)歷，本身知識水平達(dá)不到一定的高度，目光相對短淺。二是術(shù)科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無論是術(shù)科教師的專業(yè)水平，還是學(xué)校的教學(xué)器具都很充足，而在我們農(nóng)村小學(xué)，術(shù)科教師嚴(yán)重缺乏，音、體、美、勞等學(xué)科都是由班主任或者是一個(gè)老師代上的，而且教具也沒有，只能是最原始最簡單的教學(xué)，尤其現(xiàn)在小學(xué)加開了英語課后，各學(xué)校沒有新招專業(yè)的英語老師，而是讓本校老師深造，然后再來教給學(xué)生，因此，小學(xué)英語教學(xué)根本無法實(shí)行。農(nóng)村小學(xué)教師因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在農(nóng)村，也很少有機(jī)會出去學(xué)習(xí)和考察，在教學(xué)過程中缺乏熱情和競爭意識，不能很好地掌握前言的教學(xué)方法，信息相對閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學(xué)校環(huán)境差、學(xué)校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導(dǎo)致老師們對工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠(yuǎn)的小學(xué)就會出現(xiàn)嚴(yán)重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無法控制外聘教師的教學(xué)能力。
農(nóng)村的孩子由于家長大多為農(nóng)民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時(shí)接觸的人也少，所以在她們心里沒有很好的樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒有很好的做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且還要承擔(dān)家里的一些家務(wù)勞動，保證不了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大降低了學(xué)習(xí)的效率。孩子們的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，總是老師趕著學(xué)，教一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，不會主動的發(fā)現(xiàn)問題，貪玩惰性很強(qiáng)，也不會像城里孩子那樣，學(xué)校學(xué)到一點(diǎn)知識，課外班又學(xué)到一點(diǎn)，回家還有家教再教一點(diǎn)，加深記憶，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無論從學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)條件上都是有著巨大的差別。
農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，更不用說監(jiān)督和指導(dǎo)孩子寫作業(yè)了，還有些家長是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識回到家里不能得到很好的溫習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，放學(xué)到課外班還可以學(xué)習(xí)，回到家里還有家教可以教，這樣學(xué)幾遍下來一定要比只在課堂上學(xué)習(xí)一遍效果好得多。同時(shí)，還有許多家長外出務(wù)工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長沒有家庭教育的意識，他認(rèn)為我交了學(xué)費(fèi)，孩子的學(xué)習(xí)就都?xì)w學(xué)校管，和家長沒什么關(guān)系，對教育不夠重視，甚至，告訴孩子學(xué)習(xí)沒有用，女孩遲早要嫁人的，學(xué)那么有什么用。男孩子更是當(dāng)成家里的主要?jiǎng)趧恿?，直接退學(xué)回家務(wù)農(nóng)，由于家里經(jīng)濟(jì)原因，還可能會帶著外出打工，賺錢補(bǔ)貼家用，這樣就會增加學(xué)生的流失，大大降低了農(nóng)村小學(xué)教育的工作的開展。
教育為立國之本，我國又是農(nóng)業(yè)大國，所以抓好農(nóng)村教育，抓好小學(xué)教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們?nèi)鐣娜斯餐斫?gòu)。政府和教育部門應(yīng)該相應(yīng)的減免農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)，讓她們有學(xué)上，能上得起學(xué)，還要加大對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，讓她們也有條件學(xué)習(xí)，多招些術(shù)科的特崗學(xué)生，讓同學(xué)們真正的學(xué)到一些技能，發(fā)揮出自己的特長，也用到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，那些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們，那些沒有用過電腦，用過電子琴的孩子們，應(yīng)該得到社會各界從士更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我希望各級教育部門和社會各界都能重視農(nóng)村教育的發(fā)展，給予農(nóng)村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？中國的騰飛也必定為世界矚目！
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇七
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少，需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時(shí)。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。
就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評時(shí)，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個(gè)長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。
三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計(jì)對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計(jì)算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇八
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國計(jì)劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
為適應(yīng)新課改的評價(jià)要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評價(jià)制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評價(jià)體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，找出辦學(xué)亮點(diǎn)，開展校本課程。
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機(jī)會。實(shí)施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長期生活在一個(gè)相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機(jī)會了解城市課改的變化，無法認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來，我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過得去。實(shí)施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學(xué)校對教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：
1)加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思。
首先，教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要極其的重視，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理。
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
3)經(jīng)費(fèi)方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。
總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí)，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識和理解。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇九
摘要：隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展,在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中,合理的利用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo),已經(jīng)成為了小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學(xué)英語教學(xué)要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。
在對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，一般對學(xué)生的自我態(tài)度的變化較為關(guān)注，對于小學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同方法的教學(xué)，選用科學(xué)的方法、恰當(dāng)?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學(xué)英語教育中，融入情感教學(xué)對小學(xué)生的教育尤為重要。
小學(xué)英語教育中融入情感教學(xué)在當(dāng)前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學(xué)生身心健康的關(guān)鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學(xué)生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學(xué)生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達(dá)標(biāo)的，因此，小學(xué)英語教學(xué)中必然要保證學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂在其中、享受其中，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有力手段，是學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的有力保障。
重視小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位。
小學(xué)英語課堂中注重學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)的主體，在教學(xué)中處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者，教師在教授的過程中要尊重學(xué)生的自主意愿，保證學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學(xué)生對知識的探究渴望。同時(shí)，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在學(xué)習(xí)“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時(shí)，教師可以事先收集學(xué)生的物品，然后對集體進(jìn)行提問：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學(xué)生需要找尋自己的物品的時(shí)候，主動參與學(xué)習(xí)，從而更加深刻地掌握應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識，更加自覺地接受新的知識。
建立和諧的師生情感關(guān)系。
教學(xué)活動是一個(gè)雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進(jìn)行知識的傳播與接收，因此為提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我國當(dāng)前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關(guān)系的融洽建立是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是知識的傳播者，同時(shí)是教育的參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要嘗試和學(xué)生做朋友，對學(xué)生的心理變化及優(yōu)缺點(diǎn)要明細(xì)洞察，對于學(xué)生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價(jià)。在小學(xué)英語教學(xué)中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心扉，提高英語學(xué)習(xí)的主動性。
利用分組教學(xué)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。
很多家庭都是一個(gè)孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學(xué)生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的效果。小學(xué)英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學(xué)生的心理障礙，緩解學(xué)生之間不熟悉等問題，可以進(jìn)行小組分配學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學(xué)生的溝通障礙。教師還可以進(jìn)行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學(xué)生的英語表達(dá)能力及聽力水平，同時(shí)利于克服學(xué)生的心理羞怯障礙。
不斷加強(qiáng)交際，增加交際訓(xùn)練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學(xué)習(xí)最終應(yīng)當(dāng)落腳在語言交流中，真正做到學(xué)以致用，不應(yīng)僅局限于句式中和書本上。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實(shí)用性和交流性。通過交際的增加，學(xué)生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學(xué)，更好地尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。
利用情感教育，強(qiáng)化整體英語學(xué)習(xí)的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個(gè)長期的任務(wù)，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是默寫、背誦，周而復(fù)始地重復(fù)，通過重復(fù)加強(qiáng)記憶，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學(xué)生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個(gè)語言都有其固有的文化背景，每一個(gè)文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學(xué)中，如在晚飯、午飯、早飯的教學(xué)中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)情感，教師在英語課堂教學(xué)中充分利用情感教育，需要從小學(xué)做起，在學(xué)生的思想中滲透情感，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。
結(jié)語。
情感作為學(xué)生的一個(gè)思緒，在英語教學(xué)中加以滲透，是當(dāng)前英語教學(xué)的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學(xué)生思維處于原始形成期，在小學(xué)生的腦海中充分融入情感，學(xué)生對英語教學(xué)就會有一種自主性，在今后學(xué)習(xí)中就會更加主動。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報(bào)告制度；2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。
加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十一
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時(shí)，也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失，師資的流失成為一個(gè)很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會所關(guān)注的一個(gè)問題。
第一，辦學(xué)意識落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實(shí)施會更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績作為評定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移，教學(xué)方式簡單，一味的追求教學(xué)的結(jié)果，新課改難以得到落實(shí)。
第二，師資力量薄弱。
1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學(xué)教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊(duì)伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎(chǔ)教育的增加和投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時(shí)機(jī)，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對教師隊(duì)伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時(shí)完善教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應(yīng)新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。
一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷?？苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時(shí)獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機(jī)會少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。
近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，地方財(cái)政也千方百計(jì)擠出經(jīng)費(fèi)，在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓，辦學(xué)條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學(xué)校，辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。
第一，端正思想，提高認(rèn)識思想是行動的先導(dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的各級教師還是學(xué)生的家長都要解放思想，充分認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強(qiáng)宣傳力度，讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會，增長見識，開拓視野，更新教學(xué)理念和方法;最后，學(xué)?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念，構(gòu)建一個(gè)家校共育的有效溝通平臺，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個(gè)思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學(xué)教師隊(duì)伍。
一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，與此同時(shí)從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對口支教，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)資源共享的時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來進(jìn)行資料的查找，各種知識的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時(shí)空地域的界限，各校的教師自由的探討教學(xué)教法，對相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
各級政府應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)置專項(xiàng)資金來定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購入，使其可以更好的服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進(jìn)行宣傳教育，使其認(rèn)識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會而努力。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十二
隨著寬帶成為網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務(wù)器上下載之后才能播放，一個(gè)一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡(luò)上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點(diǎn)是運(yùn)用可變寬帶技術(shù)，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)盛行，教育趨勢將是家庭學(xué)校。使用流媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是未來人們受教育的新方法。因?yàn)樗膶?shí)時(shí)性，可以任何時(shí)間、任何地方，同時(shí)、不同時(shí)獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)分析。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一個(gè)“人一機(jī)一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個(gè)由教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)多媒體共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過媒體、教育資料進(jìn)行溝通、情感交流和為達(dá)成一致的相互理解而進(jìn)行的教學(xué)活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供用其他媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)無法得到的便利，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)交互有了突破性的進(jìn)展:允許教師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)(同步)或非實(shí)時(shí)(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源(人力、物力資源)都同時(shí)是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學(xué)過程呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與媒體、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者等之間的雙向或多向交流中。遠(yuǎn)程教學(xué)交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)交互指的是遠(yuǎn)程教學(xué)交往雙方通過網(wǎng)絡(luò)這一中介而發(fā)生的有目的、有計(jì)劃、有組織的相互影響與相互作用。”
網(wǎng)絡(luò)功能日漸強(qiáng)大，流媒體技術(shù)的完善，使遠(yuǎn)距離教學(xué)的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)由“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“社會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變成為可能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地與人交互和對話，且對話的時(shí)間和空間無限擴(kuò)大，使得學(xué)習(xí)者不再有孤獨(dú)感和寂寞感，可以隨時(shí)與人或接受他人的討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
二、流媒體與其它多媒體的分析。
到目前為止，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中主要是通常是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而除了第一、二代學(xué)習(xí)媒體之外，主要學(xué)習(xí)媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點(diǎn)播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、流聊天、電子白板。
從技術(shù)上分析，流媒體的技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容無需下載到本機(jī)上，節(jié)省時(shí)間，延時(shí)短，學(xué)習(xí)進(jìn)程完全可由學(xué)習(xí)者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析。
從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
1.同步交互。
同步過程的學(xué)習(xí)是利用模擬真實(shí)課堂教學(xué)方式的雙向?qū)崟r(shí)交互式網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同步的遠(yuǎn)程教學(xué)方式為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)虛擬的課堂，打破了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中時(shí)間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實(shí)時(shí)地傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學(xué)生就可以同普通的學(xué)生一樣聽老師的授課，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享又能獲得較好的教學(xué)效果。在同步過程中，根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是否可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，比如向老師提問等。同時(shí)流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點(diǎn)是交互性好，教師在教學(xué)活動中可以看到學(xué)生的表情和動作，聽到學(xué)生的聲音，并可和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，所以教學(xué)效果比較好，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。單向廣播方式的特點(diǎn)是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學(xué)效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互。
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多數(shù)來自于社會的各個(gè)階層，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往是利用工作之后、閑暇之余，在時(shí)間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容制成流媒體課件，按照個(gè)人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。流媒體點(diǎn)課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個(gè)課件需要等待很長的時(shí)間的問題。并且節(jié)省了占用本地計(jì)算機(jī)的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術(shù)的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時(shí)間地點(diǎn)；等待時(shí)間短，與文件大小無關(guān)；訪問方便，交互性強(qiáng)；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護(hù)了制作單位的知識產(chǎn)權(quán)。
bb是internet為用戶提供信息交流的一項(xiàng)服務(wù)。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領(lǐng)域，而且是由個(gè)人或組織來管理和維護(hù)的。它是internet上提供人們相互交流的一項(xiàng)服務(wù)，是一個(gè)多人參加、多向交流的網(wǎng)絡(luò)大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學(xué)術(shù)研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學(xué)探討化”等方向。在我國各地電大學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，常常bbs來搭建教學(xué)平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，截止到11月底，建立了120個(gè)班極317位學(xué)生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應(yīng)用，較第一、二代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有很大改觀。
e-mail（電子郵件，electronicmail，常縮略為e-mail，e-mail或email），對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子郵件從某種角度上是第一代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)函授學(xué)習(xí)的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。e-mail可以指對個(gè)別遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行專門的遠(yuǎn)程教育，由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個(gè)別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立的輔導(dǎo)。
盡管bbs、e-mail在目前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應(yīng)用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，交互的重要性。交互對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來說極其重要，在與異地的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)生交互時(shí)經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。bbs、e-mail等應(yīng)用，對于交互學(xué)習(xí)來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予的鼓勵(lì)、原諒，學(xué)生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡(luò)異步交互環(huán)境中學(xué)生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學(xué)習(xí)者關(guān)心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學(xué)習(xí)者缺乏信心，有些學(xué)習(xí)者習(xí)慣于被動的觀察，有些學(xué)習(xí)者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學(xué)習(xí)者處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而流媒體技術(shù)能把虛擬現(xiàn)實(shí)中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學(xué)習(xí)者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學(xué)習(xí)分析。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生兩不聞；教師在課堂上詳細(xì)分析講解過的習(xí)題，在測驗(yàn)或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學(xué)生缺乏對知識的主動的建構(gòu)過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進(jìn)行的。但課堂學(xué)習(xí)中的師生交互是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生提問與教師解答等交互活動只是教師教學(xué)方案的一部分學(xué)生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學(xué)過程中的交互活動是為了保障和促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而在以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。每個(gè)學(xué)習(xí)者都成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學(xué)生的積極建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)的興趣。
同傳統(tǒng)交互學(xué)習(xí)相比，以流媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)有如下優(yōu)點(diǎn)：
（1）多維的交互通道。
以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)，教師與學(xué)生處于不同的地理空間，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可創(chuàng)建多個(gè)私有的通道，通道之間不互相干擾，學(xué)習(xí)者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時(shí)而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息。
流媒體技術(shù)可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個(gè)很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們對知識的表達(dá)能力和反思能力。
以學(xué)習(xí)者為主體，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互和人際交互的教與學(xué)環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，也可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑和討論，在最大程度上給予學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。
流媒體技術(shù)對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的應(yīng)用的界面有流媒體課件點(diǎn)播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學(xué)習(xí)者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)可以滿足來自任何地方的學(xué)生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學(xué)生與教師進(jìn)行的桌面會議；同步或者不同步的學(xué)生之間的視頻會議和在線學(xué)習(xí)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的項(xiàng)目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠(yuǎn)程教育中使用流式技術(shù)有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機(jī)構(gòu)編著的教程，而且能夠接受來自學(xué)生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十三
摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)儼然成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮與騰飛的關(guān)鍵和核心所在，同時(shí)也是社會迅猛發(fā)展的必然要求，更是我國綜合國際競爭力增強(qiáng)的有效途徑。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來迅速實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的無縫結(jié)合，這無論是對我國傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興行業(yè)來說均是一次難得機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從高職教育角度出發(fā)，簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與內(nèi)涵，繼而分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校在對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)上所出現(xiàn)的問題，最后提出了可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，以饗讀者。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；網(wǎng)絡(luò)營銷人才；知識模型。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生活方式、思維習(xí)慣以及價(jià)值觀念等發(fā)生了深刻的變化，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在普通民眾以及企業(yè)中的影響持續(xù)增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺、更為多元的發(fā)展契機(jī)。但縱觀“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀，營銷成效并不高，這很大程度上源于高校對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)模式和知識體系過于陳舊，致使學(xué)生的思維觀念落后，動手能力較弱，且學(xué)生能力與企業(yè)的崗位要求不符。因此，與時(shí)代接軌，調(diào)整人才培養(yǎng)模式已然迫在眉睫。
一“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、內(nèi)涵分析。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)緊密結(jié)合而催生的一種新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形態(tài)。就其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的作用來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷踐行著各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、形式、內(nèi)容等的優(yōu)化更新，繼而推動整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的蓬勃、發(fā)展，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，必然為我國改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實(shí)并不是“互聯(lián)網(wǎng)”與“各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的機(jī)械結(jié)合，而是更多地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的連接價(jià)值，這促使了互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合走向更廣泛、更深刻、更持久?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有以下六個(gè)基本特點(diǎn)，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、生態(tài)開放、連接一切。而在這一全新的網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，新型、現(xiàn)代且迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和要求的網(wǎng)絡(luò)營銷人才必然將成批量誕生，繼而推動企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展與社會繁榮進(jìn)步。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十四
[摘要]職業(yè)教育的根本目標(biāo)是“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入“新常態(tài)”，與此相應(yīng)的職業(yè)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。文章分析了“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”對高職教育提出的新要求，以及這些要求投射于課程改革的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革實(shí)踐，提出適用于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”形勢的，面向整個(gè)職業(yè)生涯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程改革方式，以期有助于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”下的人才培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]新常態(tài)經(jīng)濟(jì)；課程改革；高職教育。
11月習(xí)近平明確指出我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入中高速增長新常態(tài)，我國經(jīng)濟(jì)將從主要依靠生產(chǎn)能力的規(guī)模擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向提升產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈和產(chǎn)品附加值，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新動力，在中高速增長階段推動經(jīng)濟(jì)向中高端水平躍升。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必將導(dǎo)致其勞動力市場對從事簡單操作性勞動的普通工人的需求進(jìn)一步減少，對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求明顯增大，相應(yīng)技術(shù)崗位的技能要求也越來越高。由經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所引發(fā)人才的需求的變化，已經(jīng)在畢業(yè)生的就業(yè)方面有所顯現(xiàn)。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與輸出的高職院校的改革不可避免，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，因此，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行課程改革至關(guān)重要。
1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下對高職教育要求的轉(zhuǎn)變。
1.1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“企業(yè)”人才需求的轉(zhuǎn)變。
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，企業(yè)的投資不再是簡單的數(shù)量積累，而是要產(chǎn)業(yè)升級，這就需要更高、更復(fù)雜、更先進(jìn)的技術(shù)支撐。對于化工類的企業(yè)，更加綠色化、環(huán)保型的產(chǎn)品和工藝，更加自動化的生產(chǎn)設(shè)備，都是未來發(fā)展的趨勢，與之相對應(yīng)的相關(guān)知識和技能也將成為課程體系中不可或缺的內(nèi)容。為了適應(yīng)市場千變?nèi)f化的消費(fèi)要求，現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出現(xiàn)批量少，品質(zhì)要求多變，品種變化快趨勢，甚至很多企業(yè)出現(xiàn)跨界發(fā)展的趨勢。這些變化都對企業(yè)員工提出更高要求，培養(yǎng)掌握多種技能的復(fù)合型人才將成為職業(yè)教育必須面對的事情。
1.2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“學(xué)生”對教育需求的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，也促進(jìn)了社會的進(jìn)步。對于大部分高職院校的學(xué)生來講，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)帶來的最大改變就是不必一畢業(yè)就承擔(dān)起家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，可以有更大的空間為自己的未來打算，“工作”不再僅僅等于“掙錢”。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系對廣東省833名化工類畢業(yè)生(畢業(yè)1~3年內(nèi))的調(diào)研表明，高職畢業(yè)生選擇就業(yè)單位首要的考慮因素是“個(gè)人發(fā)展空間”，這說明大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)從職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光看待就業(yè)。然而，目前大部分職業(yè)教育的培養(yǎng)的目標(biāo)依然是“從學(xué)校到工作”，也就是培養(yǎng)學(xué)生能夠順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。這顯然已經(jīng)不能滿足這一代乃至未來學(xué)生對教育的需求，高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W(xué)校到生涯”，也就是高職教育要關(guān)注學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，為整個(gè)職業(yè)生涯奠定必要的知識和技能基礎(chǔ)。這兩者最根本的區(qū)別在于：目前的職教目標(biāo)主要關(guān)注工作要求、雇主要求，而未來的職教要求是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革方法及途徑。
新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在新的社會背景下，高職教育面臨既要滿足企業(yè)的發(fā)展要求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障；又要本著以人為本的要求滿足學(xué)生對教育的需求的雙重任務(wù)，改革勢在必行。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索性的進(jìn)行了一系列課程改革。
2.1面向“學(xué)生職業(yè)生涯”，建立畢業(yè)生資源庫，成立畢業(yè)生專家組。
“真正的職業(yè)教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，而非眼前的就業(yè)”。在此思想的指導(dǎo)下，專業(yè)建立了畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展資源庫，并從資源庫中篩選出具有職業(yè)發(fā)展代表性的畢業(yè)生，成立了教學(xué)改革建議和評價(jià)專家組。從招生到現(xiàn)在，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已擁有9屆畢業(yè)生。畢業(yè)生分布在各個(gè)行業(yè)，分別從事著不同的職業(yè)，其中一些畢業(yè)生已成為各單位的骨干，還有部分晉升成為主管、經(jīng)理，也有一些自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營著自己的企業(yè)。不同的畢業(yè)生擁有不同工作經(jīng)歷，而他們的發(fā)展歷程，正反映學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展歷程，他們職業(yè)發(fā)展中能力的優(yōu)勢和缺陷，恰恰反應(yīng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的優(yōu)勢和缺陷，以此進(jìn)行教學(xué)改革和課程的調(diào)整，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。另外，與其他企業(yè)、行業(yè)專家相比本專業(yè)的畢業(yè)生對專業(yè)更有感情，更愿意幫助專業(yè)發(fā)展，也對專業(yè)的優(yōu)、劣勢更有體會，更有利于推行適宜專業(yè)自身發(fā)展的改革。以下即為兩位長期合作的畢業(yè)生。
2.2應(yīng)對就業(yè)需求變化快的趨勢，構(gòu)建“動態(tài)型”課程體系。
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)崗位需求變更更加頻繁，技術(shù)更新也日益加快，人才專業(yè)技術(shù)需求也隨之發(fā)生變化。因此應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在課程體系設(shè)置時(shí)，特別考慮了人才需求變化的特點(diǎn)，設(shè)置了核心技能課程設(shè)置相對穩(wěn)定，應(yīng)用型課程靈活可變的課程體系。課程體系以專業(yè)核心技能課程為支撐，搭起整體框架，這類型課程稱為結(jié)構(gòu)性課程，相對穩(wěn)定。除此之外的應(yīng)用型及能力拓展型課程，則可根據(jù)區(qū)域人才需求的變化，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。當(dāng)外圍非結(jié)構(gòu)性課程變更時(shí)，相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)性核心課程中的知識點(diǎn)也將進(jìn)行相應(yīng)的增減，以保證專業(yè)技術(shù)體系的連續(xù)性。動態(tài)型課程體系的建立可應(yīng)對逐漸頻繁的就業(yè)崗位更替，以及企業(yè)的技術(shù)升級，充分滿足新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。圖1即為“動態(tài)型”課程體系設(shè)置圖，其中外層的課程是為提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性而增設(shè)的，如為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)升級增加化工自動控制、電工技術(shù)基礎(chǔ)，為適新常態(tài)經(jīng)濟(jì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展、提升需求，增設(shè)選修課程如化工倉儲管理、化工產(chǎn)品營銷等課程。
3改革教學(xué)方法培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。
“麥可思畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告”顯示，畢業(yè)生離職原因排名前三位的是：個(gè)人發(fā)展空間不夠、工資福利低、想改變職業(yè)或行業(yè)。根據(jù)我國目前經(jīng)濟(jì)狀況，企業(yè)所能提供的同時(shí)滿足個(gè)人發(fā)展空間大、工資福利高的崗位或職位，均對綜合能力和創(chuàng)新性提出較高要求。培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新性，不僅需要設(shè)置綜合型、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，更重要的是教學(xué)方法的改進(jìn)。下面以《化工分析》為例介紹應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方法方面的改進(jìn)。
3.1工學(xué)結(jié)合，在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)綜合能力。
現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人是在與周圍環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)知識，提高能力，環(huán)境是知識和能力的來源，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供真實(shí)的工作環(huán)境十分重要。《儀器分析》課程整合各知識點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求設(shè)置成相應(yīng)的項(xiàng)目。如“氣相色譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)茂名本地企業(yè)以石化類為主的特點(diǎn)，歸納形成符合企業(yè)真實(shí)需要的典型工作任務(wù)“氣相色譜法測定多環(huán)芳烴類混合物的種類及含量”。在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，首先布置學(xué)生去就近的企業(yè)參觀了解色譜法的分析的方法及氣相色譜儀的使用，在真實(shí)的工作場景中認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后再安排兩個(gè)半天的時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)真實(shí)的工作崗位上完成樣品檢測，以“工學(xué)交替”的模式完成真實(shí)工作環(huán)境中的.學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2項(xiàng)目驅(qū)動，拋錨式教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。
拋錨式教學(xué)方法建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題上，確定這類真實(shí)事件或問題形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。例如《儀器分析》課程中“原子吸收光譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)現(xiàn)在水源重金屬污染嚴(yán)重的問題，以及新聞事件中云南廢棄礦山中鎘污染當(dāng)?shù)厮吹膯栴}，設(shè)置“原子吸收法標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定工業(yè)污水中的重金屬鉛、鎘含量”的檢驗(yàn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動整個(gè)教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)過程由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：(1)創(chuàng)設(shè)情境―使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。原子吸收測定水中重金屬污染物項(xiàng)目中，利用休息時(shí)間，讓學(xué)生親自去茂名市小東江排污口體驗(yàn)水污染狀況，提取污水樣品。(2)確定問題―在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”)。例如利用什么方法去測定重金屬污染物含量的問題。(3)自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：
(2)獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；
(3)利用、評價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。此項(xiàng)目中，教師提供一定量的相關(guān)資料，包括污水分析案例，重金屬測定國家標(biāo)準(zhǔn)，原子吸收分光光度儀使用說明，原子吸收使用演示視頻的網(wǎng)址，等等，其余學(xué)習(xí)過程中需要的資料由學(xué)生自行查找取得。
(4)協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。此案例中，學(xué)生通過小組討論的方式確定實(shí)施方案，按方案進(jìn)行實(shí)際操作，操作錯(cuò)誤的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修正。
(5)效果評價(jià)―由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。此項(xiàng)目中，教師和企業(yè)輔導(dǎo)教師在整個(gè)過程中記錄各組學(xué)生的表現(xiàn)，并打分。
參考文獻(xiàn)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十五
在我國義務(wù)教育的大環(huán)境下，小學(xué)時(shí)期是我國義務(wù)教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新的思考。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十六
在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學(xué)教育，是因?yàn)樾姓芾矸ㄓ泻苊黠@的垂直性，同時(shí)具有時(shí)效性、權(quán)威性以及強(qiáng)制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學(xué)教育的時(shí)候，使用的方式主要是下達(dá)命令和制定相應(yīng)的制度，鄉(xiāng)村學(xué)校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強(qiáng)的時(shí)效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。
對于小學(xué)時(shí)期的教學(xué)管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內(nèi)部方式，沒有對學(xué)生在被教育時(shí)遇到的問題有全面的認(rèn)識，同時(shí)對于有關(guān)的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理沒有辦法做到有效。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接受的教學(xué)管理，大多數(shù)是在學(xué)校之中進(jìn)行的，不過，學(xué)生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校在對教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務(wù)必要使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果[2]。
就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學(xué)校在對其教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因?yàn)楣芾砣藛T的思想過于傳統(tǒng)，被時(shí)代發(fā)展的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了后面，只是使用其固有的思想去認(rèn)識小學(xué)教學(xué)管理，這樣就顯得太過表面，對小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵的認(rèn)識還遠(yuǎn)達(dá)不到深刻的程度，自然其教學(xué)管理工作在實(shí)施過程中達(dá)不到理想的效果。小學(xué)教學(xué)管理人員能夠做到領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與決策教學(xué)，以人為本的理念應(yīng)該在管理人員的教學(xué)管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員應(yīng)該加大對以人為本的理念的重視程度，將學(xué)生放置在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的中心位置。
1·4缺乏對教學(xué)質(zhì)量檢查的重視。
對于鄉(xiāng)村小學(xué)教育而言，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會不好。就目前的情況而言，評價(jià)教師在教學(xué)過程中的狀態(tài)主要會應(yīng)用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學(xué)。以上兩種檢查教師教學(xué)質(zhì)量的方式提高教師教學(xué)的積極性，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢查。主要是因?yàn)閷W(xué)生在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)水平以及不同的聽課方式，評價(jià)結(jié)果也會因此不同。導(dǎo)致使用抽查和使用小組評價(jià)來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)無法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評價(jià)法，學(xué)生無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，沒有人會真正地關(guān)注學(xué)生的想法，從而在教學(xué)質(zhì)量檢查的實(shí)施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，全面地考察教師，使得學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2·1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方式。
在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實(shí)施時(shí)不只是對人的管理，同時(shí)也是對文化的管理，課程改革在實(shí)施時(shí)不應(yīng)是只針對某一點(diǎn)，而應(yīng)該是要面向全體來實(shí)施。教學(xué)管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的出發(fā)點(diǎn)，以人為教學(xué)管理實(shí)施過程中的落腳點(diǎn)，這樣做可以使得教學(xué)管理在實(shí)施的過程中能夠持久地進(jìn)行，并且使教學(xué)管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動與激勵(lì)的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對學(xué)校所制定的規(guī)章與制度時(shí)能夠做到自覺遵守，同時(shí)，學(xué)生可以嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氛圍變得更好，從而使教學(xué)管理在其實(shí)施過程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學(xué)過程中不但要加大對教學(xué)效果的重視程度，而且需要加大對教學(xué)過程的重視程度，教師應(yīng)該去幫助學(xué)生，通過對學(xué)生的教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
2·2為教學(xué)管理制定目標(biāo)。
鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實(shí)施過程中應(yīng)該加大對制定目標(biāo)的重視程度，在制定目標(biāo)之后，鄉(xiāng)村學(xué)校可以在實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時(shí)，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標(biāo)的促進(jìn)下更有動力地工作，在這個(gè)過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。教師在實(shí)施其教育教學(xué)理念的時(shí)候，需要重視更新教學(xué)管理的內(nèi)容，管理人員在運(yùn)用其管理理論的時(shí)候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實(shí)施過程中及時(shí)地更新教學(xué)管理的內(nèi)容，同時(shí)要充分地貫徹教學(xué)管理理論，使教學(xué)管理工作能夠落實(shí)到實(shí)處。通過更新教學(xué)管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，使國家對素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)能夠做到更加全面，不再使用分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2·3增強(qiáng)教學(xué)管理的能力。
教學(xué)管理要想得到有效地實(shí)施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學(xué)管理工作，所以，鄉(xiāng)村學(xué)校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，加大建設(shè)教師隊(duì)伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內(nèi)學(xué)生的時(shí)候需要做到平等，教師應(yīng)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的思想的束縛，對教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的.領(lǐng)悟，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生的身心健康，避免學(xué)生的身心受到傷害。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充分地調(diào)動他們的能動意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)的時(shí)候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學(xué)習(xí)的意識，多加認(rèn)識與了解學(xué)生，在授課時(shí)需要把握好要素，從而使學(xué)生對新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時(shí)需要借鑒優(yōu)秀且先進(jìn)的管理模式，對先進(jìn)和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應(yīng)用到對學(xué)生的教學(xué)之中，達(dá)成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應(yīng)新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點(diǎn)把握教材的階段、學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，主動將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認(rèn)識教學(xué)的方法，并且能夠正確地使用教學(xué)方法去完成自己的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)理念的目的，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉(xiāng)村小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新并促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學(xué)生共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。在對小學(xué)教育管理的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學(xué)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對其存在問題的原因進(jìn)行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十七
1.1流媒體定義。
所謂的流媒體技術(shù)，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術(shù)中的連續(xù)時(shí)基傳輸。通俗的將就是按照我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，通常是通過web服務(wù)請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結(jié)果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術(shù)可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個(gè)過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術(shù)，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時(shí)間，并不需要太多的緩存。
流媒體技術(shù)其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來進(jìn)行實(shí)施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務(wù)之后，通過web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢索；其次是在當(dāng)web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進(jìn)行啟動之后，將相關(guān)檢索到的參數(shù)進(jìn)行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務(wù)器地址等；再次是通過實(shí)時(shí)流協(xié)議，實(shí)現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過rtp／udp協(xié)議將相關(guān)的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進(jìn)行播放。
2.1系統(tǒng)整體需求分析。
設(shè)計(jì)針對大學(xué)生英語在線教學(xué)系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務(wù)的優(yōu)勢。同時(shí)為更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設(shè)計(jì)中采用xml用例分析，將整個(gè)系統(tǒng)的用戶設(shè)定為學(xué)生、老師、管理員三個(gè)不同的角色。同時(shí)我們對系統(tǒng)的用戶進(jìn)行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權(quán)限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學(xué)系統(tǒng)用于針對校園內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，其具體的功能則為學(xué)生提供英語課堂視頻、英語教學(xué)課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設(shè)置不同的權(quán)限。在個(gè)人用例分析中，教師和學(xué)生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進(jìn)行管理，同時(shí)必須借助學(xué)校的教務(wù)平臺對自己的課程進(jìn)行查看，同時(shí)還必須具備對相關(guān)資料的刪除、添加等；學(xué)生則作為英語在線平臺的受體，可進(jìn)行視頻點(diǎn)播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當(dāng)系統(tǒng)的維護(hù)和對成員權(quán)限的配置。在對該系統(tǒng)中學(xué)生角色的設(shè)計(jì)中，為方便廣大學(xué)生的使用，采用b/s架構(gòu)，使得學(xué)生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時(shí)也方便英語教師在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.2系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)。
根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時(shí)本著實(shí)用、簡潔、安全的原則，將整個(gè)系統(tǒng)的框架進(jìn)行如圖3設(shè)計(jì)。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關(guān)的音頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學(xué)生提供在線點(diǎn)播和課后重播，方便學(xué)生對高校英語知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點(diǎn)播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學(xué)生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時(shí)還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學(xué)課件能夠達(dá)到最為完美的教學(xué)效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時(shí)在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)對系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，以c++為編程語言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，同時(shí)采用基于校園網(wǎng)絡(luò)對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行搭建，從而使得學(xué)生和老師不需要安裝客戶機(jī)，通過ie瀏覽器對系統(tǒng)進(jìn)行使用。而對頁面的實(shí)現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)常用到j(luò)sp技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
2.3服務(wù)器的實(shí)現(xiàn)。
對本服務(wù)器的配置，是在flashmediaserver服務(wù)器平臺上進(jìn)行搭建。而fms是采用獨(dú)特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務(wù)的負(fù)載問題。其具體的服務(wù)器拓?fù)鋱D如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)對該設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個(gè)表格。其具體的e-r關(guān)系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務(wù)器和程序設(shè)計(jì)之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內(nèi)進(jìn)行正常的運(yùn)行。
3結(jié)束語。
英語在線教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其目的是作為當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)工具，使得學(xué)生在課堂之外能夠更好對相關(guān)的英語知識點(diǎn)、語法等的掌握，同時(shí)提升自己的英語聽力等水平。本文采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并以c++作為變成語言，更具有針對性的實(shí)現(xiàn)了對英語學(xué)習(xí)。同時(shí)該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴(kuò)展性，可使用在不同的學(xué)科。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十八
在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會遇到同一個(gè)難題，英語單詞記過就忘。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在幾個(gè)問題：
1、學(xué)生心理因素對詞匯學(xué)習(xí)的影響。很多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是花點(diǎn)時(shí)間記記背背。而實(shí)際上，掌握一個(gè)單詞不僅要掌握其讀音、拼寫、詞性，還要能在口語和書面語中熟練地識別和運(yùn)用它。由于對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學(xué)習(xí)的艱苦性的心理準(zhǔn)備。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在方法上的問題。很多學(xué)生在識記單詞的時(shí)候，往往是一個(gè)字母、一個(gè)字母地去讀，把拼詞與讀音、口頭拼寫與書寫、單詞的重音與識記重點(diǎn)脫離，不注意讀音與字母(組合)之間的關(guān)系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。
3、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上未能及時(shí)鞏固。一方面，學(xué)生不能自己主動去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的單詞和短語;另一方面，教師也沒有做足夠的工作去監(jiān)督落實(shí)學(xué)生的記憶;還有的學(xué)生由于其它學(xué)科壓力而忽略了對英語學(xué)習(xí)時(shí)間上的投入。結(jié)果，學(xué)生學(xué)過的詞匯長期得不到及時(shí)的鞏固。
4、生詞的復(fù)現(xiàn)率太低。在整個(gè)詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了記筆記，很少積極參與，殊不知如果沒有運(yùn)用的機(jī)會，筆記本上再精彩的內(nèi)容，最后還是要遺忘的。
因此，英語詞匯教學(xué)需要一定的技巧和方法，但無論什么方法，其目的都是為了讓學(xué)生對所學(xué)單詞留下深刻的印象，使學(xué)生減緩遺忘單詞的速度，然后再輔以適量的鞏固和復(fù)習(xí)，最終讓學(xué)生能夠牢記單詞并能將其靈活運(yùn)用。筆者在英語詞匯教學(xué)方面主要進(jìn)行了以下嘗試：
一、加強(qiáng)單詞發(fā)音與單詞拼寫的結(jié)合。
有些教師在教學(xué)中不是很注重語音的教學(xué)，往往把“讀”和“寫”區(qū)分開來，這樣做不但不利于學(xué)生對單詞的記憶，長遠(yuǎn)來看還使學(xué)生缺乏單詞拼讀能力從而不利于以后對英語單詞的自學(xué)。其實(shí)，把單詞發(fā)音與拼寫結(jié)合起來記憶是一種簡捷有效的方法。
比如，在教學(xué)新單詞talk和warm時(shí)，可以先告知學(xué)生，常見的發(fā)||音的字母及字母組合有a、al、ar、au等。在記憶這兩個(gè)單詞發(fā)音時(shí)，筆者要求學(xué)生先讀字母組合al與ar，再進(jìn)行整體發(fā)音；在記憶拼寫時(shí)，要求學(xué)生將單詞拆開來記(t-al-k；w-ar-m)。最后將讀與寫相結(jié)合，使得學(xué)生記住了al、ar的發(fā)音，也記住了這兩個(gè)單詞，并且印象深刻，不容易忘記。當(dāng)然，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于總結(jié)歸納字母及字母組合的讀音。
二、創(chuàng)設(shè)情境，輔助詞匯教學(xué)。
用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行新詞匯的教學(xué)，會使教學(xué)過程顯得生動有趣，很容易使學(xué)生對新單詞留下深刻的第一印象，有利于以后的鞏固記憶。主要方法有以下幾種：
1、用實(shí)物演示。
在教授新單詞時(shí)可將實(shí)物展示給學(xué)生，一般適用于名詞類詞匯的教學(xué)。比如在教授apple、banana、orange等水果類詞匯時(shí)，可將各種各樣的水果帶到課堂上，在把水果一個(gè)個(gè)展現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也將相應(yīng)的英語單詞教給他們，這樣的教學(xué)簡單直觀，有更好的記憶效果。2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于單詞學(xué)習(xí)的情境，比如在學(xué)習(xí)capital時(shí)，可先用幻燈片將beijing、paris、london、tokyo等著名首都城市有代表性的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，最后再給他們講解：這些地方都是capital。相信他們不會輕易忘記這個(gè)單詞。
3、用體態(tài)演示情境。
教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)用自己的肢體語言將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教swim時(shí)，教師可做一個(gè)夸張搞笑的游泳動作，在博得學(xué)生開懷一笑的同時(shí)，也讓他們每次看到單詞swim就會想到教師的動作，從而讓他們牢記這個(gè)單詞。
三、教會學(xué)生用聯(lián)想方法記憶單詞。
在任何事物的記憶過程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語詞匯也不例外。在詞匯學(xué)習(xí)中，聯(lián)想記憶包括兩種方法：一種是教會學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維，看到某個(gè)新單詞首先要想到與該單詞有關(guān)聯(lián)的一個(gè)實(shí)際事物，把該單詞與之一對一結(jié)合起來記憶。比如，在教popular時(shí)，就可以采用此法。有些男同學(xué)喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾?喬丹聯(lián)系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學(xué)生對單詞的長久記憶。另一種是教會學(xué)生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學(xué)生一個(gè)主題詞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關(guān)的其他詞，并將這些詞結(jié)合在一起記憶。比如，在教film時(shí)，可令學(xué)生聯(lián)想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。這將使學(xué)生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學(xué)單詞靈活運(yùn)用。
四、善用對比與歸類法。
英語單詞中有些詞或是具有相似的詞型，或是具有相似的詞意、用法等。此類有明顯的相同點(diǎn)甚至是容易混淆的詞語，可以進(jìn)行對比與歸類記憶。比如，buy、bye、by發(fā)音相同，可以把它們歸為一類進(jìn)行記憶。
詞匯教學(xué)的方法還有很多種，有待我們繼續(xù)去探索和鉆研。但是無論是什么方法，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語詞匯，為英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十九
上篇文章提到，教數(shù)學(xué)的朋友告訴我一個(gè)從小讀經(jīng)典的孩子，數(shù)學(xué)如何在高年級突飛猛進(jìn)的故事。
但是，實(shí)際上，朋友還是不同意我之前跟她交流的觀點(diǎn)。她是數(shù)學(xué)老師，絕對不認(rèn)同數(shù)學(xué)可以等到13歲以后理解能力發(fā)達(dá)時(shí)再去學(xué)習(xí)。
她坦言：“任何學(xué)科都是一點(diǎn)一滴的積累。數(shù)學(xué)亦然。不過雖然我不認(rèn)同你的觀點(diǎn)，但是我看到小b同學(xué)的數(shù)學(xué)這段時(shí)間以來真的是突飛猛進(jìn)。”
孩子被問到現(xiàn)在為什么能夠這么踏實(shí)來學(xué)習(xí)，他說，怕以后上了中學(xué)跟不上。
主觀能動性調(diào)動起來，一切也就順理成章。但是如果沒有腦力基礎(chǔ)，沒有理解力記憶力做鋪墊，恐怕熬到夜半也無濟(jì)于事。
或許，不用非要13歲以后再去學(xué)數(shù)學(xué)，平時(shí)可以慢慢學(xué)著，但是得懂得，讀書是重要的事情，要用大量時(shí)間和精力去做;數(shù)學(xué)是次要的，不要用力過猛，用心太急。
一定的年齡，一定的理解力，一定的閱歷，就去學(xué)一定難度的數(shù)學(xué)。如果覺得難，那就是理解力、年齡、閱歷不足不夠，那么就先讀書，不著急，等年齡、理解力和閱歷達(dá)到以后再去學(xué)。
最近聽說一個(gè)小故事，感觸很深，跟各位分享。
兄弟二人一起學(xué)習(xí)書法，哥哥7歲時(shí)已經(jīng)進(jìn)步飛速，而弟弟雖然熱愛，雖然下功夫，努力比哥哥還多，可是就是進(jìn)步不大。但是到20歲時(shí)，弟弟猛然開始精進(jìn)，每一天，每個(gè)月都有明顯進(jìn)步。
你猜這兩兄弟是誰。
弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蘊(yùn)章。
所以，人的能力不一定什么時(shí)候開悟，不能強(qiáng)求。
記得之前帶過一對雙胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其實(shí)都是女孩。內(nèi)斂，低調(diào)，為人謙和，家教很好。
姐姐一接觸奧數(shù)就如魚得水，妹妹怎么努力也跟不上。媽媽當(dāng)然想讓兩姐妹齊頭并進(jìn)，總是請教姐姐怎么學(xué)。姐姐總說不知道，就是那么一看就懂，一聽就明白，一做題就對。妹妹卻怎么都不懂，不明白，不對。沒關(guān)系啊，姐姐就去發(fā)展她的奧數(shù)，妹妹就去認(rèn)真學(xué)她的長項(xiàng)英語。
有些東西強(qiáng)求不來。
天賦這東西，你不能否認(rèn)它的存在。每次說到天賦，九爸總跟我說，沒有天賦一說，都是后天努力，家長的教育。那么宸和峰不就是個(gè)好例子?媽媽會不教育峰而單獨(dú)教育宸?不可能。雙胞胎的成長最適合實(shí)施教育實(shí)驗(yàn)。
我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后天努力重要，就一定否認(rèn)天賦的存在。它確實(shí)存在。就像受之天的仲永。
所以，家長應(yīng)該做的是，努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，而不是牛不喝水強(qiáng)按頭。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇一
眾所周知“,少而精”是教學(xué)的一個(gè)基本原則。特別是對小學(xué)教育專業(yè)來說,更應(yīng)如此。本專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)只有150學(xué)時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一般理工科的200多學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。這就要求在教學(xué)中緊緊抓住所涉及學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本訓(xùn)練與基本數(shù)學(xué)思想,突出重點(diǎn),綱舉目張。判斷基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)要有兩個(gè)考量。一是站在大學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的角度考慮,哪些內(nèi)容的能奠定學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);二要站在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上去考慮,哪些知識與小學(xué)數(shù)學(xué)有聯(lián)系,能有效的提高師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)師范生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展。通過這兩點(diǎn)的考慮,就能確定教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)在哪里。萬萬不可談多求全,如果內(nèi)容過多、過繁,過深,勢必不得要領(lǐng),脫離專業(yè)需求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要精選最基本的東西,幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、方法和思想,使學(xué)生在后繼課程學(xué)習(xí)和以后從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
本課程的學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進(jìn)、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的組織要深入淺出、平實(shí)自然,不故作高深。應(yīng)當(dāng)通過典型的實(shí)例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象的形式。在此基礎(chǔ)上,通過抽象的數(shù)學(xué)敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,習(xí)慣追求敘述的一般性和抽象性,強(qiáng)調(diào)形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的非專業(yè)學(xué)生而言,特別是小學(xué)教育專業(yè)的來講實(shí)在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難,而且歪曲了數(shù)學(xué)的本質(zhì),誤導(dǎo)了學(xué)生。能用直觀描述性語言去解釋的`首先要用直觀性的語言去描述,讓學(xué)生通曉其大意,在此基礎(chǔ)上,對一些典型的例子,做適當(dāng)?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應(yīng)當(dāng)是本專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本形式。
本課程開設(shè)的目的有二,一是掌握掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),高觀點(diǎn)的認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué),提高自己判斷小學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的能力,把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的知識、方法和思想,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學(xué)實(shí)踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學(xué)生去思考,去討論,使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一明晰、深入的認(rèn)識。為什么要在課堂上要去研究大學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系呢?有的人會認(rèn)為學(xué)過大學(xué)數(shù)學(xué),這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容會水到渠成的明晰與深入。其實(shí)不然,很多時(shí)候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時(shí)的引導(dǎo),提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識水平。例如,極限與小學(xué)數(shù)學(xué)圓的面積、圓柱體積的推導(dǎo);極限與圓周率;積分與面積計(jì)算等都是大學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學(xué)教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學(xué)生增加對大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,消除學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)無用的想法與論調(diào)。
小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學(xué)習(xí)是其他數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同之處是,理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學(xué)數(shù)學(xué)成為謀生的工具。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識的層面,而很少直接用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此在教學(xué)中,除了讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能以外,大學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的思想性和文化性也應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。如:講極限,可以讓學(xué)生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關(guān)系以及處理的數(shù)學(xué)方法;講導(dǎo)數(shù)時(shí),可以通過導(dǎo)數(shù)概念的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學(xué)研究的一般方法,也可以感悟到哲學(xué)上抽象的一般過程即抓住事物的本質(zhì)屬性這一哲學(xué)方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導(dǎo)學(xué)生弱化條件,使結(jié)論更具有一般性,這個(gè)教學(xué)過程即可以讓學(xué)生體會從特殊到一般的數(shù)學(xué)研究方法,也可以體會到哲學(xué)上特殊到一般哲學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)不僅立足于基本知識、基本技能更應(yīng)當(dāng)挖掘出教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法。不僅讓學(xué)生掌握點(diǎn)知識和技能,而且掌握數(shù)學(xué)思想與方法及人文精神,乃至一般科學(xué)方法論,促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學(xué)知識方法最有價(jià)值,什么樣的知識方法最有價(jià)值,高觀點(diǎn)的處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)好一門課程,單單掌握有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨(dú)立思考,并做好一定數(shù)量的習(xí)題是很有必要的。大部分在數(shù)學(xué)上學(xué)而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結(jié)論和方法;獲得計(jì)算推理的能力;理解、掌握應(yīng)用基本知識和方法的基本途徑;同時(shí)也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習(xí)慣。這些對從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們來說,也非常必要。因此要學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)要有一定的題量來保證。但是,這些題既應(yīng)有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費(fèi)一定的時(shí)間去探索才能解決的題目。這些題目應(yīng)具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應(yīng)具有較高的訓(xùn)練價(jià)值。
我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)唯一形式是筆試,一考定勝負(fù),分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的最終評價(jià)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。忽視了情感態(tài)度學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響。特別是目前,由于小學(xué)教育專業(yè)的高等院校入學(xué)門檻比較吸低,學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這種評價(jià)方式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,使學(xué)生在消極被動的應(yīng)付考試過程中,對數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。因此必須改革已有的教學(xué)評價(jià)方式,結(jié)果與過程相結(jié)合,把筆試、小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇二
近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時(shí)期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進(jìn)行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問題；措施。
隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題，也得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無法做到每個(gè)科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂課等。
學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來，在每個(gè)班級安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。
引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評比制度，對教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。
一、有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。
1、促進(jìn)師生溝通，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋。
小學(xué)課堂上可以觀察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學(xué)生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識的提問，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。
2、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍。
作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽課是困難的。學(xué)生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W(xué)生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，讓課堂時(shí)時(shí)刻刻處于一種老師認(rèn)真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思考習(xí)慣。
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識，同時(shí)也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行。難度適宜的課堂提問，可以使學(xué)生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
1、把握提問時(shí)機(jī)，最大限度地保障提問效率。
在課堂進(jìn)行過程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時(shí)機(jī)。要在知識點(diǎn)結(jié)束后及時(shí)提問，趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶強(qiáng)度。同時(shí)，提問不應(yīng)過于頻繁，使學(xué)生感到過于疲憊。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識立體圖形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學(xué)生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時(shí)，可繼續(xù)下一個(gè)立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進(jìn)行。
2、增強(qiáng)參與感，盡量給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會。
面對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)注意提問的難度，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個(gè)學(xué)生的'感受，不是說要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個(gè)孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進(jìn)行三年級的“年、月、日”教學(xué)時(shí)，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個(gè)吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機(jī)會。課堂上，教師可對日常生活中的計(jì)時(shí)單位進(jìn)行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識，今后學(xué)生可能會更加仔細(xì)地觀察生活中的細(xì)節(jié)，達(dá)到一舉兩得的效果。
3、提供思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。
教學(xué)過程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問題。此時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計(jì)”一課的學(xué)習(xí)中，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)問題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計(jì)圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考，空余期間，可進(jìn)行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學(xué)生一個(gè)課下學(xué)習(xí)的契機(jī)。
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以通過一個(gè)提問來引起學(xué)生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學(xué)生形成隨時(shí)隨地思考的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學(xué)們課下思考?！币源藖頌橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學(xué)策略，還是一門值得深入研究的學(xué)問。合理有效的提問，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)，它對成長中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問的手段，將使學(xué)生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇四
隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問題，實(shí)施有效改革已成為我國小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問題。
一、我國小學(xué)教育面臨的主要問題。
1.教育教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)完善。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為評價(jià)學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評機(jī)制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認(rèn)識，從而，教師教學(xué)水平考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也受著傳統(tǒng)評價(jià)模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對人才實(shí)踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。
2.教職人員對教育管理相關(guān)問題缺少正確的認(rèn)識和處置能力。
直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗(yàn)。長此以往，學(xué)生在課堂上也不會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實(shí)他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認(rèn)為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認(rèn)識。
二、進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性。
1.小學(xué)教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求。
雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進(jìn)步的知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。
2.小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個(gè)新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時(shí)候了。
3.小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求。
提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時(shí)構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。
三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向。
1.建立高效的教學(xué)課堂。
小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。
2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個(gè)寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。
3.重視小學(xué)生心理健康教育。
學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會主義核心價(jià)值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。
4.不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)。
有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價(jià)制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評價(jià)。學(xué)校要樹立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
小學(xué)教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進(jìn)行卻非一朝一夕之事，一定要從實(shí)際出發(fā)，緊跟社會主義核心價(jià)值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅(jiān)持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]隋娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[j].改革與開放,2010(20).
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇五
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實(shí)令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.獻(xiàn)身山區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的精神缺失。
由于山區(qū)貧困落后，導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟(jì)上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實(shí)施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴(yán)重的不健康的心理表現(xiàn)。
目前山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍的心理狀況，確實(shí)令人擔(dān)優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學(xué)生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關(guān)系。
在教師與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生是矛盾的主要方面。如果說教師與學(xué)生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個(gè)主體是為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的。因此，必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關(guān)系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀。
二、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育工作的.指導(dǎo)。
1.領(lǐng)導(dǎo)的明確認(rèn)識是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。
山區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認(rèn)識是最為重要的，所以領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部要統(tǒng)一認(rèn)識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
2.教師教育觀念轉(zhuǎn)變是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
首先，教師對影響學(xué)生創(chuàng)新行為的心理摩礙進(jìn)行調(diào)査研究。其次，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新指導(dǎo)是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的保證。
山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新要抓好試點(diǎn)，樹立樣板，典型引路。學(xué)校通過選擇某些課程或班級為試點(diǎn)，在試點(diǎn)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為試點(diǎn)的教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務(wù)，然后再以點(diǎn)帶面，逐步推廣。
拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
學(xué)生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結(jié)果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要生活的經(jīng)驗(yàn)。
2.在教學(xué)過程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)。
使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實(shí)施教學(xué)模式的創(chuàng)新，即在教學(xué)過程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)。
3.實(shí)現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)。
創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎(chǔ)知識對立起來，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
4.注重學(xué)科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
創(chuàng)新思維的訓(xùn)練必須引入各門學(xué)科及課堂的教學(xué)，并使之成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
5.開設(shè)創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學(xué)如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點(diǎn)，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計(jì)，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實(shí)效。
6.充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間與空間。
學(xué)生的所有創(chuàng)新活動，包括走進(jìn)自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時(shí)間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)當(dāng)給予高度重視。加強(qiáng)各種創(chuàng)新活動場所的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，提供有效的信息服務(wù)，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學(xué)生活的各個(gè)方面，有序推進(jìn)索質(zhì)教育。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇六
教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺少和破舊，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學(xué)校心有余而力不足，想改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，卻又沒有好的設(shè)備和足夠的經(jīng)費(fèi)。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施很多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。
近些年，我們國大多數(shù)地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象，導(dǎo)致了許多農(nóng)村小學(xué)的閑置，有的地區(qū)兩三個(gè)村子有一所小學(xué)，天氣不好的時(shí)候，學(xué)生上學(xué)都成問題，這樣的話，對農(nóng)村教育是很不利的，也造成了教學(xué)資源和設(shè)備的浪費(fèi)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
教師中大多數(shù)綜合素質(zhì)不高，是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。一是老齡化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍逐漸老齡化，身體素質(zhì)也大不如前，經(jīng)常出現(xiàn)生病請假的事情，就會安排其它老師代課，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。無論從思想上，從語言上，還是從教學(xué)方法上都不能做到及時(shí)的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學(xué)理念。工作責(zé)任心雖然很強(qiáng)，但是做事情不會變通，過于教條，并且從學(xué)歷上來說，也大多為大中專學(xué)歷，本身知識水平達(dá)不到一定的高度，目光相對短淺。二是術(shù)科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無論是術(shù)科教師的專業(yè)水平，還是學(xué)校的教學(xué)器具都很充足，而在我們農(nóng)村小學(xué)，術(shù)科教師嚴(yán)重缺乏，音、體、美、勞等學(xué)科都是由班主任或者是一個(gè)老師代上的，而且教具也沒有，只能是最原始最簡單的教學(xué)，尤其現(xiàn)在小學(xué)加開了英語課后，各學(xué)校沒有新招專業(yè)的英語老師，而是讓本校老師深造，然后再來教給學(xué)生，因此，小學(xué)英語教學(xué)根本無法實(shí)行。農(nóng)村小學(xué)教師因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在農(nóng)村，也很少有機(jī)會出去學(xué)習(xí)和考察，在教學(xué)過程中缺乏熱情和競爭意識，不能很好地掌握前言的教學(xué)方法，信息相對閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學(xué)校環(huán)境差、學(xué)校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導(dǎo)致老師們對工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠(yuǎn)的小學(xué)就會出現(xiàn)嚴(yán)重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無法控制外聘教師的教學(xué)能力。
農(nóng)村的孩子由于家長大多為農(nóng)民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時(shí)接觸的人也少，所以在她們心里沒有很好的樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒有很好的做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且還要承擔(dān)家里的一些家務(wù)勞動，保證不了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大降低了學(xué)習(xí)的效率。孩子們的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，總是老師趕著學(xué)，教一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，不會主動的發(fā)現(xiàn)問題，貪玩惰性很強(qiáng)，也不會像城里孩子那樣，學(xué)校學(xué)到一點(diǎn)知識，課外班又學(xué)到一點(diǎn)，回家還有家教再教一點(diǎn)，加深記憶，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無論從學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)條件上都是有著巨大的差別。
農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，更不用說監(jiān)督和指導(dǎo)孩子寫作業(yè)了，還有些家長是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識回到家里不能得到很好的溫習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，放學(xué)到課外班還可以學(xué)習(xí)，回到家里還有家教可以教，這樣學(xué)幾遍下來一定要比只在課堂上學(xué)習(xí)一遍效果好得多。同時(shí)，還有許多家長外出務(wù)工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長沒有家庭教育的意識，他認(rèn)為我交了學(xué)費(fèi)，孩子的學(xué)習(xí)就都?xì)w學(xué)校管，和家長沒什么關(guān)系，對教育不夠重視，甚至，告訴孩子學(xué)習(xí)沒有用，女孩遲早要嫁人的，學(xué)那么有什么用。男孩子更是當(dāng)成家里的主要?jiǎng)趧恿?，直接退學(xué)回家務(wù)農(nóng)，由于家里經(jīng)濟(jì)原因，還可能會帶著外出打工，賺錢補(bǔ)貼家用，這樣就會增加學(xué)生的流失，大大降低了農(nóng)村小學(xué)教育的工作的開展。
教育為立國之本，我國又是農(nóng)業(yè)大國，所以抓好農(nóng)村教育，抓好小學(xué)教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們?nèi)鐣娜斯餐斫?gòu)。政府和教育部門應(yīng)該相應(yīng)的減免農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)，讓她們有學(xué)上，能上得起學(xué)，還要加大對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，讓她們也有條件學(xué)習(xí)，多招些術(shù)科的特崗學(xué)生，讓同學(xué)們真正的學(xué)到一些技能，發(fā)揮出自己的特長，也用到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，那些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們，那些沒有用過電腦，用過電子琴的孩子們，應(yīng)該得到社會各界從士更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我希望各級教育部門和社會各界都能重視農(nóng)村教育的發(fā)展，給予農(nóng)村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？中國的騰飛也必定為世界矚目！
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇七
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少，需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時(shí)。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。
就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評時(shí)，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個(gè)長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。
三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計(jì)對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計(jì)算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇八
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國計(jì)劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
為適應(yīng)新課改的評價(jià)要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評價(jià)制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評價(jià)體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，找出辦學(xué)亮點(diǎn)，開展校本課程。
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機(jī)會。實(shí)施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長期生活在一個(gè)相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機(jī)會了解城市課改的變化，無法認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來，我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過得去。實(shí)施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學(xué)校對教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：
1)加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思。
首先，教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要極其的重視，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理。
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
3)經(jīng)費(fèi)方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。
總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí)，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識和理解。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇九
摘要：隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展,在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中,合理的利用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo),已經(jīng)成為了小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學(xué)英語教學(xué)要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。
在對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，一般對學(xué)生的自我態(tài)度的變化較為關(guān)注，對于小學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同方法的教學(xué)，選用科學(xué)的方法、恰當(dāng)?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學(xué)英語教育中，融入情感教學(xué)對小學(xué)生的教育尤為重要。
小學(xué)英語教育中融入情感教學(xué)在當(dāng)前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學(xué)生身心健康的關(guān)鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學(xué)生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學(xué)生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達(dá)標(biāo)的，因此，小學(xué)英語教學(xué)中必然要保證學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂在其中、享受其中，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有力手段，是學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的有力保障。
重視小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位。
小學(xué)英語課堂中注重學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)的主體，在教學(xué)中處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者，教師在教授的過程中要尊重學(xué)生的自主意愿，保證學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學(xué)生對知識的探究渴望。同時(shí)，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在學(xué)習(xí)“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時(shí)，教師可以事先收集學(xué)生的物品，然后對集體進(jìn)行提問：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學(xué)生需要找尋自己的物品的時(shí)候，主動參與學(xué)習(xí)，從而更加深刻地掌握應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識，更加自覺地接受新的知識。
建立和諧的師生情感關(guān)系。
教學(xué)活動是一個(gè)雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進(jìn)行知識的傳播與接收，因此為提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我國當(dāng)前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關(guān)系的融洽建立是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是知識的傳播者，同時(shí)是教育的參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要嘗試和學(xué)生做朋友，對學(xué)生的心理變化及優(yōu)缺點(diǎn)要明細(xì)洞察，對于學(xué)生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價(jià)。在小學(xué)英語教學(xué)中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心扉，提高英語學(xué)習(xí)的主動性。
利用分組教學(xué)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。
很多家庭都是一個(gè)孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學(xué)生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的效果。小學(xué)英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學(xué)生的心理障礙，緩解學(xué)生之間不熟悉等問題，可以進(jìn)行小組分配學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學(xué)生的溝通障礙。教師還可以進(jìn)行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學(xué)生的英語表達(dá)能力及聽力水平，同時(shí)利于克服學(xué)生的心理羞怯障礙。
不斷加強(qiáng)交際，增加交際訓(xùn)練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學(xué)習(xí)最終應(yīng)當(dāng)落腳在語言交流中，真正做到學(xué)以致用，不應(yīng)僅局限于句式中和書本上。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實(shí)用性和交流性。通過交際的增加，學(xué)生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學(xué)，更好地尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。
利用情感教育，強(qiáng)化整體英語學(xué)習(xí)的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個(gè)長期的任務(wù)，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是默寫、背誦，周而復(fù)始地重復(fù)，通過重復(fù)加強(qiáng)記憶，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學(xué)生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個(gè)語言都有其固有的文化背景，每一個(gè)文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學(xué)中，如在晚飯、午飯、早飯的教學(xué)中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)情感，教師在英語課堂教學(xué)中充分利用情感教育，需要從小學(xué)做起，在學(xué)生的思想中滲透情感，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。
結(jié)語。
情感作為學(xué)生的一個(gè)思緒，在英語教學(xué)中加以滲透，是當(dāng)前英語教學(xué)的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學(xué)生思維處于原始形成期，在小學(xué)生的腦海中充分融入情感，學(xué)生對英語教學(xué)就會有一種自主性，在今后學(xué)習(xí)中就會更加主動。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報(bào)告制度；2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。
加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十一
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時(shí)，也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失，師資的流失成為一個(gè)很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會所關(guān)注的一個(gè)問題。
第一，辦學(xué)意識落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實(shí)施會更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績作為評定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移，教學(xué)方式簡單，一味的追求教學(xué)的結(jié)果，新課改難以得到落實(shí)。
第二，師資力量薄弱。
1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學(xué)教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊(duì)伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎(chǔ)教育的增加和投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時(shí)機(jī)，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對教師隊(duì)伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時(shí)完善教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應(yīng)新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。
一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷?？苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時(shí)獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機(jī)會少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。
近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，地方財(cái)政也千方百計(jì)擠出經(jīng)費(fèi)，在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓，辦學(xué)條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學(xué)校，辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。
第一，端正思想，提高認(rèn)識思想是行動的先導(dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的各級教師還是學(xué)生的家長都要解放思想，充分認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強(qiáng)宣傳力度，讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會，增長見識，開拓視野，更新教學(xué)理念和方法;最后，學(xué)?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念，構(gòu)建一個(gè)家校共育的有效溝通平臺，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個(gè)思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學(xué)教師隊(duì)伍。
一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，與此同時(shí)從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對口支教，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)資源共享的時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來進(jìn)行資料的查找，各種知識的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時(shí)空地域的界限，各校的教師自由的探討教學(xué)教法，對相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
各級政府應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)置專項(xiàng)資金來定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購入，使其可以更好的服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進(jìn)行宣傳教育，使其認(rèn)識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會而努力。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十二
隨著寬帶成為網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務(wù)器上下載之后才能播放，一個(gè)一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡(luò)上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點(diǎn)是運(yùn)用可變寬帶技術(shù)，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)盛行，教育趨勢將是家庭學(xué)校。使用流媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是未來人們受教育的新方法。因?yàn)樗膶?shí)時(shí)性，可以任何時(shí)間、任何地方，同時(shí)、不同時(shí)獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)分析。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一個(gè)“人一機(jī)一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個(gè)由教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)多媒體共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過媒體、教育資料進(jìn)行溝通、情感交流和為達(dá)成一致的相互理解而進(jìn)行的教學(xué)活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供用其他媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)無法得到的便利，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)交互有了突破性的進(jìn)展:允許教師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)(同步)或非實(shí)時(shí)(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源(人力、物力資源)都同時(shí)是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學(xué)過程呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與媒體、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者等之間的雙向或多向交流中。遠(yuǎn)程教學(xué)交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)交互指的是遠(yuǎn)程教學(xué)交往雙方通過網(wǎng)絡(luò)這一中介而發(fā)生的有目的、有計(jì)劃、有組織的相互影響與相互作用。”
網(wǎng)絡(luò)功能日漸強(qiáng)大，流媒體技術(shù)的完善，使遠(yuǎn)距離教學(xué)的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)由“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“社會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變成為可能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地與人交互和對話，且對話的時(shí)間和空間無限擴(kuò)大，使得學(xué)習(xí)者不再有孤獨(dú)感和寂寞感，可以隨時(shí)與人或接受他人的討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
二、流媒體與其它多媒體的分析。
到目前為止，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中主要是通常是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而除了第一、二代學(xué)習(xí)媒體之外，主要學(xué)習(xí)媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點(diǎn)播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、流聊天、電子白板。
從技術(shù)上分析，流媒體的技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容無需下載到本機(jī)上，節(jié)省時(shí)間，延時(shí)短，學(xué)習(xí)進(jìn)程完全可由學(xué)習(xí)者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析。
從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
1.同步交互。
同步過程的學(xué)習(xí)是利用模擬真實(shí)課堂教學(xué)方式的雙向?qū)崟r(shí)交互式網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同步的遠(yuǎn)程教學(xué)方式為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)虛擬的課堂，打破了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中時(shí)間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實(shí)時(shí)地傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學(xué)生就可以同普通的學(xué)生一樣聽老師的授課，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享又能獲得較好的教學(xué)效果。在同步過程中，根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是否可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，比如向老師提問等。同時(shí)流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點(diǎn)是交互性好，教師在教學(xué)活動中可以看到學(xué)生的表情和動作，聽到學(xué)生的聲音，并可和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，所以教學(xué)效果比較好，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。單向廣播方式的特點(diǎn)是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學(xué)效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互。
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多數(shù)來自于社會的各個(gè)階層，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往是利用工作之后、閑暇之余，在時(shí)間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容制成流媒體課件，按照個(gè)人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。流媒體點(diǎn)課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個(gè)課件需要等待很長的時(shí)間的問題。并且節(jié)省了占用本地計(jì)算機(jī)的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術(shù)的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時(shí)間地點(diǎn)；等待時(shí)間短，與文件大小無關(guān)；訪問方便，交互性強(qiáng)；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護(hù)了制作單位的知識產(chǎn)權(quán)。
bb是internet為用戶提供信息交流的一項(xiàng)服務(wù)。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領(lǐng)域，而且是由個(gè)人或組織來管理和維護(hù)的。它是internet上提供人們相互交流的一項(xiàng)服務(wù)，是一個(gè)多人參加、多向交流的網(wǎng)絡(luò)大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學(xué)術(shù)研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學(xué)探討化”等方向。在我國各地電大學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，常常bbs來搭建教學(xué)平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，截止到11月底，建立了120個(gè)班極317位學(xué)生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應(yīng)用，較第一、二代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有很大改觀。
e-mail（電子郵件，electronicmail，常縮略為e-mail，e-mail或email），對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子郵件從某種角度上是第一代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)函授學(xué)習(xí)的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。e-mail可以指對個(gè)別遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行專門的遠(yuǎn)程教育，由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個(gè)別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立的輔導(dǎo)。
盡管bbs、e-mail在目前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應(yīng)用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，交互的重要性。交互對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來說極其重要，在與異地的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)生交互時(shí)經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。bbs、e-mail等應(yīng)用，對于交互學(xué)習(xí)來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予的鼓勵(lì)、原諒，學(xué)生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡(luò)異步交互環(huán)境中學(xué)生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學(xué)習(xí)者關(guān)心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學(xué)習(xí)者缺乏信心，有些學(xué)習(xí)者習(xí)慣于被動的觀察，有些學(xué)習(xí)者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學(xué)習(xí)者處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而流媒體技術(shù)能把虛擬現(xiàn)實(shí)中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學(xué)習(xí)者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學(xué)習(xí)分析。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生兩不聞；教師在課堂上詳細(xì)分析講解過的習(xí)題，在測驗(yàn)或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學(xué)生缺乏對知識的主動的建構(gòu)過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進(jìn)行的。但課堂學(xué)習(xí)中的師生交互是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生提問與教師解答等交互活動只是教師教學(xué)方案的一部分學(xué)生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學(xué)過程中的交互活動是為了保障和促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而在以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。每個(gè)學(xué)習(xí)者都成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學(xué)生的積極建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)的興趣。
同傳統(tǒng)交互學(xué)習(xí)相比，以流媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)有如下優(yōu)點(diǎn)：
（1）多維的交互通道。
以流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)，教師與學(xué)生處于不同的地理空間，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可創(chuàng)建多個(gè)私有的通道，通道之間不互相干擾，學(xué)習(xí)者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時(shí)而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息。
流媒體技術(shù)可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個(gè)很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們對知識的表達(dá)能力和反思能力。
以學(xué)習(xí)者為主體，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互和人際交互的教與學(xué)環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，也可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑和討論，在最大程度上給予學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。
流媒體技術(shù)對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的應(yīng)用的界面有流媒體課件點(diǎn)播、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學(xué)習(xí)者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)可以滿足來自任何地方的學(xué)生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學(xué)生與教師進(jìn)行的桌面會議；同步或者不同步的學(xué)生之間的視頻會議和在線學(xué)習(xí)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的項(xiàng)目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠(yuǎn)程教育中使用流式技術(shù)有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機(jī)構(gòu)編著的教程，而且能夠接受來自學(xué)生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十三
摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)儼然成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮與騰飛的關(guān)鍵和核心所在，同時(shí)也是社會迅猛發(fā)展的必然要求，更是我國綜合國際競爭力增強(qiáng)的有效途徑。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來迅速實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的無縫結(jié)合，這無論是對我國傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興行業(yè)來說均是一次難得機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從高職教育角度出發(fā)，簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與內(nèi)涵，繼而分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校在對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)上所出現(xiàn)的問題，最后提出了可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，以饗讀者。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；網(wǎng)絡(luò)營銷人才；知識模型。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生活方式、思維習(xí)慣以及價(jià)值觀念等發(fā)生了深刻的變化，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在普通民眾以及企業(yè)中的影響持續(xù)增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺、更為多元的發(fā)展契機(jī)。但縱觀“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀，營銷成效并不高，這很大程度上源于高校對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)模式和知識體系過于陳舊，致使學(xué)生的思維觀念落后，動手能力較弱，且學(xué)生能力與企業(yè)的崗位要求不符。因此，與時(shí)代接軌，調(diào)整人才培養(yǎng)模式已然迫在眉睫。
一“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、內(nèi)涵分析。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)緊密結(jié)合而催生的一種新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形態(tài)。就其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的作用來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷踐行著各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、形式、內(nèi)容等的優(yōu)化更新，繼而推動整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的蓬勃、發(fā)展，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，必然為我國改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實(shí)并不是“互聯(lián)網(wǎng)”與“各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的機(jī)械結(jié)合，而是更多地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的連接價(jià)值，這促使了互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合走向更廣泛、更深刻、更持久?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有以下六個(gè)基本特點(diǎn)，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、生態(tài)開放、連接一切。而在這一全新的網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，新型、現(xiàn)代且迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和要求的網(wǎng)絡(luò)營銷人才必然將成批量誕生，繼而推動企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展與社會繁榮進(jìn)步。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十四
[摘要]職業(yè)教育的根本目標(biāo)是“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入“新常態(tài)”，與此相應(yīng)的職業(yè)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。文章分析了“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”對高職教育提出的新要求，以及這些要求投射于課程改革的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革實(shí)踐，提出適用于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”形勢的，面向整個(gè)職業(yè)生涯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程改革方式，以期有助于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”下的人才培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]新常態(tài)經(jīng)濟(jì)；課程改革；高職教育。
11月習(xí)近平明確指出我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入中高速增長新常態(tài)，我國經(jīng)濟(jì)將從主要依靠生產(chǎn)能力的規(guī)模擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向提升產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈和產(chǎn)品附加值，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新動力，在中高速增長階段推動經(jīng)濟(jì)向中高端水平躍升。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必將導(dǎo)致其勞動力市場對從事簡單操作性勞動的普通工人的需求進(jìn)一步減少，對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求明顯增大，相應(yīng)技術(shù)崗位的技能要求也越來越高。由經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所引發(fā)人才的需求的變化，已經(jīng)在畢業(yè)生的就業(yè)方面有所顯現(xiàn)。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與輸出的高職院校的改革不可避免，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，因此，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行課程改革至關(guān)重要。
1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下對高職教育要求的轉(zhuǎn)變。
1.1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“企業(yè)”人才需求的轉(zhuǎn)變。
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，企業(yè)的投資不再是簡單的數(shù)量積累，而是要產(chǎn)業(yè)升級，這就需要更高、更復(fù)雜、更先進(jìn)的技術(shù)支撐。對于化工類的企業(yè)，更加綠色化、環(huán)保型的產(chǎn)品和工藝，更加自動化的生產(chǎn)設(shè)備，都是未來發(fā)展的趨勢，與之相對應(yīng)的相關(guān)知識和技能也將成為課程體系中不可或缺的內(nèi)容。為了適應(yīng)市場千變?nèi)f化的消費(fèi)要求，現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出現(xiàn)批量少，品質(zhì)要求多變，品種變化快趨勢，甚至很多企業(yè)出現(xiàn)跨界發(fā)展的趨勢。這些變化都對企業(yè)員工提出更高要求，培養(yǎng)掌握多種技能的復(fù)合型人才將成為職業(yè)教育必須面對的事情。
1.2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“學(xué)生”對教育需求的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，也促進(jìn)了社會的進(jìn)步。對于大部分高職院校的學(xué)生來講，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)帶來的最大改變就是不必一畢業(yè)就承擔(dān)起家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，可以有更大的空間為自己的未來打算，“工作”不再僅僅等于“掙錢”。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系對廣東省833名化工類畢業(yè)生(畢業(yè)1~3年內(nèi))的調(diào)研表明，高職畢業(yè)生選擇就業(yè)單位首要的考慮因素是“個(gè)人發(fā)展空間”，這說明大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)從職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光看待就業(yè)。然而，目前大部分職業(yè)教育的培養(yǎng)的目標(biāo)依然是“從學(xué)校到工作”，也就是培養(yǎng)學(xué)生能夠順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。這顯然已經(jīng)不能滿足這一代乃至未來學(xué)生對教育的需求，高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W(xué)校到生涯”，也就是高職教育要關(guān)注學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，為整個(gè)職業(yè)生涯奠定必要的知識和技能基礎(chǔ)。這兩者最根本的區(qū)別在于：目前的職教目標(biāo)主要關(guān)注工作要求、雇主要求，而未來的職教要求是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革方法及途徑。
新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在新的社會背景下，高職教育面臨既要滿足企業(yè)的發(fā)展要求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障；又要本著以人為本的要求滿足學(xué)生對教育的需求的雙重任務(wù)，改革勢在必行。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索性的進(jìn)行了一系列課程改革。
2.1面向“學(xué)生職業(yè)生涯”，建立畢業(yè)生資源庫，成立畢業(yè)生專家組。
“真正的職業(yè)教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，而非眼前的就業(yè)”。在此思想的指導(dǎo)下，專業(yè)建立了畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展資源庫，并從資源庫中篩選出具有職業(yè)發(fā)展代表性的畢業(yè)生，成立了教學(xué)改革建議和評價(jià)專家組。從招生到現(xiàn)在，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已擁有9屆畢業(yè)生。畢業(yè)生分布在各個(gè)行業(yè)，分別從事著不同的職業(yè)，其中一些畢業(yè)生已成為各單位的骨干，還有部分晉升成為主管、經(jīng)理，也有一些自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營著自己的企業(yè)。不同的畢業(yè)生擁有不同工作經(jīng)歷，而他們的發(fā)展歷程，正反映學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展歷程，他們職業(yè)發(fā)展中能力的優(yōu)勢和缺陷，恰恰反應(yīng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的優(yōu)勢和缺陷，以此進(jìn)行教學(xué)改革和課程的調(diào)整，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。另外，與其他企業(yè)、行業(yè)專家相比本專業(yè)的畢業(yè)生對專業(yè)更有感情，更愿意幫助專業(yè)發(fā)展，也對專業(yè)的優(yōu)、劣勢更有體會，更有利于推行適宜專業(yè)自身發(fā)展的改革。以下即為兩位長期合作的畢業(yè)生。
2.2應(yīng)對就業(yè)需求變化快的趨勢，構(gòu)建“動態(tài)型”課程體系。
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)崗位需求變更更加頻繁，技術(shù)更新也日益加快，人才專業(yè)技術(shù)需求也隨之發(fā)生變化。因此應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在課程體系設(shè)置時(shí)，特別考慮了人才需求變化的特點(diǎn)，設(shè)置了核心技能課程設(shè)置相對穩(wěn)定，應(yīng)用型課程靈活可變的課程體系。課程體系以專業(yè)核心技能課程為支撐，搭起整體框架，這類型課程稱為結(jié)構(gòu)性課程，相對穩(wěn)定。除此之外的應(yīng)用型及能力拓展型課程，則可根據(jù)區(qū)域人才需求的變化，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。當(dāng)外圍非結(jié)構(gòu)性課程變更時(shí)，相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)性核心課程中的知識點(diǎn)也將進(jìn)行相應(yīng)的增減，以保證專業(yè)技術(shù)體系的連續(xù)性。動態(tài)型課程體系的建立可應(yīng)對逐漸頻繁的就業(yè)崗位更替，以及企業(yè)的技術(shù)升級，充分滿足新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。圖1即為“動態(tài)型”課程體系設(shè)置圖，其中外層的課程是為提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性而增設(shè)的，如為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)升級增加化工自動控制、電工技術(shù)基礎(chǔ)，為適新常態(tài)經(jīng)濟(jì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展、提升需求，增設(shè)選修課程如化工倉儲管理、化工產(chǎn)品營銷等課程。
3改革教學(xué)方法培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。
“麥可思畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告”顯示，畢業(yè)生離職原因排名前三位的是：個(gè)人發(fā)展空間不夠、工資福利低、想改變職業(yè)或行業(yè)。根據(jù)我國目前經(jīng)濟(jì)狀況，企業(yè)所能提供的同時(shí)滿足個(gè)人發(fā)展空間大、工資福利高的崗位或職位，均對綜合能力和創(chuàng)新性提出較高要求。培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新性，不僅需要設(shè)置綜合型、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，更重要的是教學(xué)方法的改進(jìn)。下面以《化工分析》為例介紹應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方法方面的改進(jìn)。
3.1工學(xué)結(jié)合，在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)綜合能力。
現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人是在與周圍環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)知識，提高能力，環(huán)境是知識和能力的來源，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供真實(shí)的工作環(huán)境十分重要。《儀器分析》課程整合各知識點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求設(shè)置成相應(yīng)的項(xiàng)目。如“氣相色譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)茂名本地企業(yè)以石化類為主的特點(diǎn)，歸納形成符合企業(yè)真實(shí)需要的典型工作任務(wù)“氣相色譜法測定多環(huán)芳烴類混合物的種類及含量”。在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，首先布置學(xué)生去就近的企業(yè)參觀了解色譜法的分析的方法及氣相色譜儀的使用，在真實(shí)的工作場景中認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后再安排兩個(gè)半天的時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)真實(shí)的工作崗位上完成樣品檢測，以“工學(xué)交替”的模式完成真實(shí)工作環(huán)境中的.學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2項(xiàng)目驅(qū)動，拋錨式教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。
拋錨式教學(xué)方法建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題上，確定這類真實(shí)事件或問題形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。例如《儀器分析》課程中“原子吸收光譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)現(xiàn)在水源重金屬污染嚴(yán)重的問題，以及新聞事件中云南廢棄礦山中鎘污染當(dāng)?shù)厮吹膯栴}，設(shè)置“原子吸收法標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定工業(yè)污水中的重金屬鉛、鎘含量”的檢驗(yàn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動整個(gè)教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)過程由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：(1)創(chuàng)設(shè)情境―使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。原子吸收測定水中重金屬污染物項(xiàng)目中，利用休息時(shí)間，讓學(xué)生親自去茂名市小東江排污口體驗(yàn)水污染狀況，提取污水樣品。(2)確定問題―在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”)。例如利用什么方法去測定重金屬污染物含量的問題。(3)自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：
(2)獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；
(3)利用、評價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。此項(xiàng)目中，教師提供一定量的相關(guān)資料，包括污水分析案例，重金屬測定國家標(biāo)準(zhǔn)，原子吸收分光光度儀使用說明，原子吸收使用演示視頻的網(wǎng)址，等等，其余學(xué)習(xí)過程中需要的資料由學(xué)生自行查找取得。
(4)協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。此案例中，學(xué)生通過小組討論的方式確定實(shí)施方案，按方案進(jìn)行實(shí)際操作，操作錯(cuò)誤的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修正。
(5)效果評價(jià)―由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。此項(xiàng)目中，教師和企業(yè)輔導(dǎo)教師在整個(gè)過程中記錄各組學(xué)生的表現(xiàn)，并打分。
參考文獻(xiàn)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十五
在我國義務(wù)教育的大環(huán)境下，小學(xué)時(shí)期是我國義務(wù)教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新的思考。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十六
在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學(xué)教育，是因?yàn)樾姓芾矸ㄓ泻苊黠@的垂直性，同時(shí)具有時(shí)效性、權(quán)威性以及強(qiáng)制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學(xué)教育的時(shí)候，使用的方式主要是下達(dá)命令和制定相應(yīng)的制度，鄉(xiāng)村學(xué)校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強(qiáng)的時(shí)效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。
對于小學(xué)時(shí)期的教學(xué)管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內(nèi)部方式，沒有對學(xué)生在被教育時(shí)遇到的問題有全面的認(rèn)識，同時(shí)對于有關(guān)的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理沒有辦法做到有效。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接受的教學(xué)管理，大多數(shù)是在學(xué)校之中進(jìn)行的，不過，學(xué)生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校在對教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務(wù)必要使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果[2]。
就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學(xué)校在對其教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因?yàn)楣芾砣藛T的思想過于傳統(tǒng)，被時(shí)代發(fā)展的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了后面，只是使用其固有的思想去認(rèn)識小學(xué)教學(xué)管理，這樣就顯得太過表面，對小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵的認(rèn)識還遠(yuǎn)達(dá)不到深刻的程度，自然其教學(xué)管理工作在實(shí)施過程中達(dá)不到理想的效果。小學(xué)教學(xué)管理人員能夠做到領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與決策教學(xué)，以人為本的理念應(yīng)該在管理人員的教學(xué)管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員應(yīng)該加大對以人為本的理念的重視程度，將學(xué)生放置在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的中心位置。
1·4缺乏對教學(xué)質(zhì)量檢查的重視。
對于鄉(xiāng)村小學(xué)教育而言，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會不好。就目前的情況而言，評價(jià)教師在教學(xué)過程中的狀態(tài)主要會應(yīng)用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學(xué)。以上兩種檢查教師教學(xué)質(zhì)量的方式提高教師教學(xué)的積極性，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢查。主要是因?yàn)閷W(xué)生在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)水平以及不同的聽課方式，評價(jià)結(jié)果也會因此不同。導(dǎo)致使用抽查和使用小組評價(jià)來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)無法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評價(jià)法，學(xué)生無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，沒有人會真正地關(guān)注學(xué)生的想法，從而在教學(xué)質(zhì)量檢查的實(shí)施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，全面地考察教師，使得學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2·1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方式。
在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實(shí)施時(shí)不只是對人的管理，同時(shí)也是對文化的管理，課程改革在實(shí)施時(shí)不應(yīng)是只針對某一點(diǎn)，而應(yīng)該是要面向全體來實(shí)施。教學(xué)管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的出發(fā)點(diǎn)，以人為教學(xué)管理實(shí)施過程中的落腳點(diǎn)，這樣做可以使得教學(xué)管理在實(shí)施的過程中能夠持久地進(jìn)行，并且使教學(xué)管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動與激勵(lì)的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對學(xué)校所制定的規(guī)章與制度時(shí)能夠做到自覺遵守，同時(shí)，學(xué)生可以嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氛圍變得更好，從而使教學(xué)管理在其實(shí)施過程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學(xué)過程中不但要加大對教學(xué)效果的重視程度，而且需要加大對教學(xué)過程的重視程度，教師應(yīng)該去幫助學(xué)生，通過對學(xué)生的教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
2·2為教學(xué)管理制定目標(biāo)。
鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實(shí)施過程中應(yīng)該加大對制定目標(biāo)的重視程度，在制定目標(biāo)之后，鄉(xiāng)村學(xué)校可以在實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時(shí)，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標(biāo)的促進(jìn)下更有動力地工作，在這個(gè)過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。教師在實(shí)施其教育教學(xué)理念的時(shí)候，需要重視更新教學(xué)管理的內(nèi)容，管理人員在運(yùn)用其管理理論的時(shí)候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實(shí)施過程中及時(shí)地更新教學(xué)管理的內(nèi)容，同時(shí)要充分地貫徹教學(xué)管理理論，使教學(xué)管理工作能夠落實(shí)到實(shí)處。通過更新教學(xué)管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，使國家對素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)能夠做到更加全面，不再使用分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2·3增強(qiáng)教學(xué)管理的能力。
教學(xué)管理要想得到有效地實(shí)施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學(xué)管理工作，所以，鄉(xiāng)村學(xué)校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，加大建設(shè)教師隊(duì)伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內(nèi)學(xué)生的時(shí)候需要做到平等，教師應(yīng)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的思想的束縛，對教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的.領(lǐng)悟，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生的身心健康，避免學(xué)生的身心受到傷害。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充分地調(diào)動他們的能動意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)的時(shí)候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學(xué)習(xí)的意識，多加認(rèn)識與了解學(xué)生，在授課時(shí)需要把握好要素，從而使學(xué)生對新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時(shí)需要借鑒優(yōu)秀且先進(jìn)的管理模式，對先進(jìn)和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應(yīng)用到對學(xué)生的教學(xué)之中，達(dá)成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應(yīng)新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點(diǎn)把握教材的階段、學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，主動將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認(rèn)識教學(xué)的方法，并且能夠正確地使用教學(xué)方法去完成自己的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)理念的目的，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉(xiāng)村小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新并促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學(xué)生共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。在對小學(xué)教育管理的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學(xué)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對其存在問題的原因進(jìn)行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。
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探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十七
1.1流媒體定義。
所謂的流媒體技術(shù)，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術(shù)中的連續(xù)時(shí)基傳輸。通俗的將就是按照我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，通常是通過web服務(wù)請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結(jié)果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術(shù)可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個(gè)過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術(shù)，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時(shí)間，并不需要太多的緩存。
流媒體技術(shù)其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來進(jìn)行實(shí)施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務(wù)之后，通過web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢索；其次是在當(dāng)web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進(jìn)行啟動之后，將相關(guān)檢索到的參數(shù)進(jìn)行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務(wù)器地址等；再次是通過實(shí)時(shí)流協(xié)議，實(shí)現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過rtp／udp協(xié)議將相關(guān)的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進(jìn)行播放。
2.1系統(tǒng)整體需求分析。
設(shè)計(jì)針對大學(xué)生英語在線教學(xué)系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務(wù)的優(yōu)勢。同時(shí)為更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設(shè)計(jì)中采用xml用例分析，將整個(gè)系統(tǒng)的用戶設(shè)定為學(xué)生、老師、管理員三個(gè)不同的角色。同時(shí)我們對系統(tǒng)的用戶進(jìn)行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權(quán)限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學(xué)系統(tǒng)用于針對校園內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，其具體的功能則為學(xué)生提供英語課堂視頻、英語教學(xué)課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設(shè)置不同的權(quán)限。在個(gè)人用例分析中，教師和學(xué)生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進(jìn)行管理，同時(shí)必須借助學(xué)校的教務(wù)平臺對自己的課程進(jìn)行查看，同時(shí)還必須具備對相關(guān)資料的刪除、添加等；學(xué)生則作為英語在線平臺的受體，可進(jìn)行視頻點(diǎn)播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當(dāng)系統(tǒng)的維護(hù)和對成員權(quán)限的配置。在對該系統(tǒng)中學(xué)生角色的設(shè)計(jì)中，為方便廣大學(xué)生的使用，采用b/s架構(gòu)，使得學(xué)生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時(shí)也方便英語教師在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.2系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)。
根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時(shí)本著實(shí)用、簡潔、安全的原則，將整個(gè)系統(tǒng)的框架進(jìn)行如圖3設(shè)計(jì)。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關(guān)的音頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學(xué)生提供在線點(diǎn)播和課后重播，方便學(xué)生對高校英語知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點(diǎn)播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學(xué)生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時(shí)還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學(xué)課件能夠達(dá)到最為完美的教學(xué)效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時(shí)在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)對系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，以c++為編程語言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，同時(shí)采用基于校園網(wǎng)絡(luò)對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行搭建，從而使得學(xué)生和老師不需要安裝客戶機(jī)，通過ie瀏覽器對系統(tǒng)進(jìn)行使用。而對頁面的實(shí)現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)常用到j(luò)sp技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
2.3服務(wù)器的實(shí)現(xiàn)。
對本服務(wù)器的配置，是在flashmediaserver服務(wù)器平臺上進(jìn)行搭建。而fms是采用獨(dú)特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務(wù)的負(fù)載問題。其具體的服務(wù)器拓?fù)鋱D如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)對該設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個(gè)表格。其具體的e-r關(guān)系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務(wù)器和程序設(shè)計(jì)之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內(nèi)進(jìn)行正常的運(yùn)行。
3結(jié)束語。
英語在線教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其目的是作為當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)工具，使得學(xué)生在課堂之外能夠更好對相關(guān)的英語知識點(diǎn)、語法等的掌握，同時(shí)提升自己的英語聽力等水平。本文采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并以c++作為變成語言，更具有針對性的實(shí)現(xiàn)了對英語學(xué)習(xí)。同時(shí)該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴(kuò)展性，可使用在不同的學(xué)科。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十八
在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會遇到同一個(gè)難題，英語單詞記過就忘。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在幾個(gè)問題：
1、學(xué)生心理因素對詞匯學(xué)習(xí)的影響。很多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是花點(diǎn)時(shí)間記記背背。而實(shí)際上，掌握一個(gè)單詞不僅要掌握其讀音、拼寫、詞性，還要能在口語和書面語中熟練地識別和運(yùn)用它。由于對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學(xué)習(xí)的艱苦性的心理準(zhǔn)備。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在方法上的問題。很多學(xué)生在識記單詞的時(shí)候，往往是一個(gè)字母、一個(gè)字母地去讀，把拼詞與讀音、口頭拼寫與書寫、單詞的重音與識記重點(diǎn)脫離，不注意讀音與字母(組合)之間的關(guān)系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。
3、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上未能及時(shí)鞏固。一方面，學(xué)生不能自己主動去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的單詞和短語;另一方面，教師也沒有做足夠的工作去監(jiān)督落實(shí)學(xué)生的記憶;還有的學(xué)生由于其它學(xué)科壓力而忽略了對英語學(xué)習(xí)時(shí)間上的投入。結(jié)果，學(xué)生學(xué)過的詞匯長期得不到及時(shí)的鞏固。
4、生詞的復(fù)現(xiàn)率太低。在整個(gè)詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了記筆記，很少積極參與，殊不知如果沒有運(yùn)用的機(jī)會，筆記本上再精彩的內(nèi)容，最后還是要遺忘的。
因此，英語詞匯教學(xué)需要一定的技巧和方法，但無論什么方法，其目的都是為了讓學(xué)生對所學(xué)單詞留下深刻的印象，使學(xué)生減緩遺忘單詞的速度，然后再輔以適量的鞏固和復(fù)習(xí)，最終讓學(xué)生能夠牢記單詞并能將其靈活運(yùn)用。筆者在英語詞匯教學(xué)方面主要進(jìn)行了以下嘗試：
一、加強(qiáng)單詞發(fā)音與單詞拼寫的結(jié)合。
有些教師在教學(xué)中不是很注重語音的教學(xué)，往往把“讀”和“寫”區(qū)分開來，這樣做不但不利于學(xué)生對單詞的記憶，長遠(yuǎn)來看還使學(xué)生缺乏單詞拼讀能力從而不利于以后對英語單詞的自學(xué)。其實(shí)，把單詞發(fā)音與拼寫結(jié)合起來記憶是一種簡捷有效的方法。
比如，在教學(xué)新單詞talk和warm時(shí)，可以先告知學(xué)生，常見的發(fā)||音的字母及字母組合有a、al、ar、au等。在記憶這兩個(gè)單詞發(fā)音時(shí)，筆者要求學(xué)生先讀字母組合al與ar，再進(jìn)行整體發(fā)音；在記憶拼寫時(shí)，要求學(xué)生將單詞拆開來記(t-al-k；w-ar-m)。最后將讀與寫相結(jié)合，使得學(xué)生記住了al、ar的發(fā)音，也記住了這兩個(gè)單詞，并且印象深刻，不容易忘記。當(dāng)然，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于總結(jié)歸納字母及字母組合的讀音。
二、創(chuàng)設(shè)情境，輔助詞匯教學(xué)。
用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行新詞匯的教學(xué)，會使教學(xué)過程顯得生動有趣，很容易使學(xué)生對新單詞留下深刻的第一印象，有利于以后的鞏固記憶。主要方法有以下幾種：
1、用實(shí)物演示。
在教授新單詞時(shí)可將實(shí)物展示給學(xué)生，一般適用于名詞類詞匯的教學(xué)。比如在教授apple、banana、orange等水果類詞匯時(shí)，可將各種各樣的水果帶到課堂上，在把水果一個(gè)個(gè)展現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也將相應(yīng)的英語單詞教給他們，這樣的教學(xué)簡單直觀，有更好的記憶效果。2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于單詞學(xué)習(xí)的情境，比如在學(xué)習(xí)capital時(shí)，可先用幻燈片將beijing、paris、london、tokyo等著名首都城市有代表性的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，最后再給他們講解：這些地方都是capital。相信他們不會輕易忘記這個(gè)單詞。
3、用體態(tài)演示情境。
教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)用自己的肢體語言將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教swim時(shí)，教師可做一個(gè)夸張搞笑的游泳動作，在博得學(xué)生開懷一笑的同時(shí)，也讓他們每次看到單詞swim就會想到教師的動作，從而讓他們牢記這個(gè)單詞。
三、教會學(xué)生用聯(lián)想方法記憶單詞。
在任何事物的記憶過程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語詞匯也不例外。在詞匯學(xué)習(xí)中，聯(lián)想記憶包括兩種方法：一種是教會學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維，看到某個(gè)新單詞首先要想到與該單詞有關(guān)聯(lián)的一個(gè)實(shí)際事物，把該單詞與之一對一結(jié)合起來記憶。比如，在教popular時(shí)，就可以采用此法。有些男同學(xué)喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾?喬丹聯(lián)系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學(xué)生對單詞的長久記憶。另一種是教會學(xué)生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學(xué)生一個(gè)主題詞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關(guān)的其他詞，并將這些詞結(jié)合在一起記憶。比如，在教film時(shí)，可令學(xué)生聯(lián)想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。這將使學(xué)生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學(xué)單詞靈活運(yùn)用。
四、善用對比與歸類法。
英語單詞中有些詞或是具有相似的詞型，或是具有相似的詞意、用法等。此類有明顯的相同點(diǎn)甚至是容易混淆的詞語，可以進(jìn)行對比與歸類記憶。比如，buy、bye、by發(fā)音相同，可以把它們歸為一類進(jìn)行記憶。
詞匯教學(xué)的方法還有很多種，有待我們繼續(xù)去探索和鉆研。但是無論是什么方法，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語詞匯，為英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十九
上篇文章提到，教數(shù)學(xué)的朋友告訴我一個(gè)從小讀經(jīng)典的孩子，數(shù)學(xué)如何在高年級突飛猛進(jìn)的故事。
但是，實(shí)際上，朋友還是不同意我之前跟她交流的觀點(diǎn)。她是數(shù)學(xué)老師，絕對不認(rèn)同數(shù)學(xué)可以等到13歲以后理解能力發(fā)達(dá)時(shí)再去學(xué)習(xí)。
她坦言：“任何學(xué)科都是一點(diǎn)一滴的積累。數(shù)學(xué)亦然。不過雖然我不認(rèn)同你的觀點(diǎn)，但是我看到小b同學(xué)的數(shù)學(xué)這段時(shí)間以來真的是突飛猛進(jìn)。”
孩子被問到現(xiàn)在為什么能夠這么踏實(shí)來學(xué)習(xí)，他說，怕以后上了中學(xué)跟不上。
主觀能動性調(diào)動起來，一切也就順理成章。但是如果沒有腦力基礎(chǔ)，沒有理解力記憶力做鋪墊，恐怕熬到夜半也無濟(jì)于事。
或許，不用非要13歲以后再去學(xué)數(shù)學(xué)，平時(shí)可以慢慢學(xué)著，但是得懂得，讀書是重要的事情，要用大量時(shí)間和精力去做;數(shù)學(xué)是次要的，不要用力過猛，用心太急。
一定的年齡，一定的理解力，一定的閱歷，就去學(xué)一定難度的數(shù)學(xué)。如果覺得難，那就是理解力、年齡、閱歷不足不夠，那么就先讀書，不著急，等年齡、理解力和閱歷達(dá)到以后再去學(xué)。
最近聽說一個(gè)小故事，感觸很深，跟各位分享。
兄弟二人一起學(xué)習(xí)書法，哥哥7歲時(shí)已經(jīng)進(jìn)步飛速，而弟弟雖然熱愛，雖然下功夫，努力比哥哥還多，可是就是進(jìn)步不大。但是到20歲時(shí)，弟弟猛然開始精進(jìn)，每一天，每個(gè)月都有明顯進(jìn)步。
你猜這兩兄弟是誰。
弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蘊(yùn)章。
所以，人的能力不一定什么時(shí)候開悟，不能強(qiáng)求。
記得之前帶過一對雙胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其實(shí)都是女孩。內(nèi)斂，低調(diào)，為人謙和，家教很好。
姐姐一接觸奧數(shù)就如魚得水，妹妹怎么努力也跟不上。媽媽當(dāng)然想讓兩姐妹齊頭并進(jìn)，總是請教姐姐怎么學(xué)。姐姐總說不知道，就是那么一看就懂，一聽就明白，一做題就對。妹妹卻怎么都不懂，不明白，不對。沒關(guān)系啊，姐姐就去發(fā)展她的奧數(shù)，妹妹就去認(rèn)真學(xué)她的長項(xiàng)英語。
有些東西強(qiáng)求不來。
天賦這東西，你不能否認(rèn)它的存在。每次說到天賦，九爸總跟我說，沒有天賦一說，都是后天努力，家長的教育。那么宸和峰不就是個(gè)好例子?媽媽會不教育峰而單獨(dú)教育宸?不可能。雙胞胎的成長最適合實(shí)施教育實(shí)驗(yàn)。
我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后天努力重要，就一定否認(rèn)天賦的存在。它確實(shí)存在。就像受之天的仲永。
所以，家長應(yīng)該做的是，努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，而不是牛不喝水強(qiáng)按頭。