通過總結(jié)可以清晰地認識到自己的成長和不足。注重總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結(jié)論。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來靈感。
探討小學教育教學論文篇一
眾所周知“,少而精”是教學的一個基本原則。特別是對小學教育專業(yè)來說,更應如此。本專業(yè)的大學數(shù)學教學時數(shù)只有150學時,遠遠少于一般理工科的200多學時的教學時數(shù)。這就要求在教學中緊緊抓住所涉及學科的基礎知識與基本訓練與基本數(shù)學思想,突出重點,綱舉目張。判斷基礎的標準要有兩個考量。一是站在大學數(shù)學系統(tǒng)的角度考慮,哪些內(nèi)容的能奠定學生深入學習的基礎;二要站在小學數(shù)學教學需要的基礎上去考慮,哪些知識與小學數(shù)學有聯(lián)系,能有效的提高師范生數(shù)學素養(yǎng),促進師范生小學數(shù)學教學知識的發(fā)展。通過這兩點的考慮,就能確定教學內(nèi)容的基本點在哪里。萬萬不可談多求全,如果內(nèi)容過多、過繁,過深,勢必不得要領,脫離專業(yè)需求,對學生的學習適得其反。因此在教學內(nèi)容的選擇上要精選最基本的東西,幫助學生掌握這些內(nèi)容的實質(zhì)、方法和思想,使學生在后繼課程學習和以后從事小學數(shù)學教學具有可持續(xù)發(fā)展的基礎。
本課程的學習對于許多學生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學生學習的興趣。教學內(nèi)容的組織要深入淺出、平實自然,不故作高深。應當通過典型的實例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學生理解數(shù)學的抽象的形式。在此基礎上,通過抽象的數(shù)學敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的實質(zhì)。在教學中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T,習慣追求敘述的一般性和抽象性,強調(diào)形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學研究和教學的非專業(yè)學生而言,特別是小學教育專業(yè)的來講實在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學生學習困難,而且歪曲了數(shù)學的本質(zhì),誤導了學生。能用直觀描述性語言去解釋的`首先要用直觀性的語言去描述,讓學生通曉其大意,在此基礎上,對一些典型的例子,做適當?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應當是本專業(yè)大學數(shù)學教學的一個基本形式。
本課程開設的目的有二,一是掌握掌握大學數(shù)學的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學課程的學習奠定基礎;二是提高學生的數(shù)學素養(yǎng),高觀點的認識小學數(shù)學,提高自己判斷小學數(shù)學價值的能力,把握小學數(shù)學教學中最有價值的知識、方法和思想,促進小學數(shù)學教學知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學實踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學教學實際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學數(shù)學數(shù)學教學存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學生去思考,去討論,使學生對小學數(shù)學的教學內(nèi)容有一明晰、深入的認識。為什么要在課堂上要去研究大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系呢?有的人會認為學過大學數(shù)學,這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學數(shù)學的有關內(nèi)容會水到渠成的明晰與深入。其實不然,很多時候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時的引導,提高學生對小學數(shù)學的認識水平。例如,極限與小學數(shù)學圓的面積、圓柱體積的推導;極限與圓周率;積分與面積計算等都是大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學生增加對大學數(shù)學學習的興趣,消除學習大學數(shù)學無用的想法與論調(diào)。
小學教育專業(yè)的大學數(shù)學數(shù)學教學與其它理工科的大學數(shù)學教學的目標既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學習是其他數(shù)學課程學習的基礎。不同之處是,理工科的大學數(shù)學基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學數(shù)學成為謀生的工具。而對于小學數(shù)學教學來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學數(shù)學認識的層面,而很少直接用于小學數(shù)學的教學。因此在教學中,除了讓學生掌握基本知識和基本技能以外,大學數(shù)學中所蘊涵的思想性和文化性也應當給予高度的重視。如:講極限,可以讓學生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關系以及處理的數(shù)學方法;講導數(shù)時,可以通過導數(shù)概念的產(chǎn)生,引導學生體會數(shù)學概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學研究的一般方法,也可以感悟到哲學上抽象的一般過程即抓住事物的本質(zhì)屬性這一哲學方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導學生弱化條件,使結(jié)論更具有一般性,這個教學過程即可以讓學生體會從特殊到一般的數(shù)學研究方法,也可以體會到哲學上特殊到一般哲學方法。教師在教學時不僅立足于基本知識、基本技能更應當挖掘出教材內(nèi)容中所蘊涵的數(shù)學思想與方法。不僅讓學生掌握點知識和技能,而且掌握數(shù)學思想與方法及人文精神,乃至一般科學方法論,促進學生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學知識方法最有價值,什么樣的知識方法最有價值,高觀點的處理小學數(shù)學教學內(nèi)容。
學好一門課程,單單掌握有關數(shù)學結(jié)論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨立思考,并做好一定數(shù)量的習題是很有必要的。大部分在數(shù)學上學而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結(jié)論和方法;獲得計算推理的能力;理解、掌握應用基本知識和方法的基本途徑;同時也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習慣。這些對從事小學數(shù)學教學的教師們來說,也非常必要。因此要學好大學數(shù)學要有一定的題量來保證。但是,這些題既應有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費一定的時間去探索才能解決的題目。這些題目應具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應具有較高的訓練價值。
我國高校數(shù)學教學評價唯一形式是筆試,一考定勝負,分數(shù)是學習的最終評價方式。學生學習的終極目標是獲得一個滿意的分數(shù)。忽視了情感態(tài)度學習過程的評價。使學生的學習積極性受到嚴重的影響。特別是目前,由于小學教育專業(yè)的高等院校入學門檻比較吸低,學生整體素質(zhì)偏低。這種評價方式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,使學生在消極被動的應付考試過程中,對數(shù)學的恐懼與日俱增。因此必須改革已有的教學評價方式,結(jié)果與過程相結(jié)合,把筆試、小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)有機的結(jié)合起來,使學生的數(shù)學學習有興趣,從而提高課堂教學質(zhì)量。
探討小學教育教學論文篇二
近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀進行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施。
隨著我國的經(jīng)濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學生。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構(gòu)或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術(shù)引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經(jīng)，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
引進高學歷人才，構(gòu)建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質(zhì)低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產(chǎn)生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。
探討小學教育教學論文篇三
在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習慣。
一、有效提問在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用。
1、促進師生溝通，實現(xiàn)及時反饋。
小學課堂上可以觀察到，小學生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進行各方面知識的提問，以此來了解學生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學計劃，能夠使學習更加高效。
2、吸引學生注意，保持課堂活躍。
作為7～12歲的兒童，讓學生認真連續(xù)聽課是困難的。學生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學課上，更會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學教學中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)思考習慣。
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學階段的兒童，因此，讓他們愉快地進行小學數(shù)學的學習是十分重要的。以此為基礎，能夠使孩子初步形成學習意識，同時也有利于后續(xù)教育的進行。難度適宜的課堂提問，可以使學生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率。
在課堂進行過程中，教師應把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機。要在知識點結(jié)束后及時提問，趁熱打鐵，強化學生對知識的記憶強度。同時，提問不應過于頻繁，使學生感到過于疲憊。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學時，教師首先進行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進行。
2、增強參與感，盡量給每個學生回答問題的機會。
面對不同基礎水平的學生，教師應注意提問的難度，應適合大部分學生，給所有學生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學生的'感受，不是說要為了基礎較差的學生放慢講課進度，而是要吸引學生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進行三年級的“年、月、日”教學時，由于本課的內(nèi)容與之前的學習內(nèi)容關聯(lián)不大，是一個吸引落后學生跟上課程進度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學生都可以作答，并且豐富了學生的知識，今后學生可能會更加仔細地觀察生活中的細節(jié)，達到一舉兩得的效果。
3、提供思考時間，讓學生進行充分思考。
教學過程中，往往存在一些值得學生深入思考的問題。此時，教師應留給學生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學習中，縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學生用于思考，空余期間，可進行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學生找到切入角度，讓他們學會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學生一個課下學習的契機。
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學習，都可以通過一個提問來引起學生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學生形成隨時隨地思考的好習慣。例如，在進行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學們課下思考。”以此來為下節(jié)課的學習內(nèi)容進行鋪墊。
小學數(shù)學的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學策略，還是一門值得深入研究的學問。合理有效的提問，可以提升小學階段數(shù)學學習的效率，與此同時，它對成長中的小學生還具有深遠影響。利用提問的手段，將使學生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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探討小學教育教學論文篇四
隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。
一、我國小學教育面臨的主要問題。
1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善。
在傳統(tǒng)應試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。
2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力。
直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。
二、進行小學教育改革的必要性。
1.小學教育改革是時代發(fā)展的要求。
雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。
2.小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。
3.小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求。
提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。
三、小學教育改革的發(fā)展方向。
1.建立高效的教學課堂。
小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調(diào)動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。
2.營造良好的學習氛圍。
教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。
3.重視小學生心理健康教育。
學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結(jié)合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。
4.不斷完善教師隊伍建設。
有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。
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[3]隋娟.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[j].改革與開放,2010(20).
探討小學教育教學論文篇五
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.獻身山區(qū)基礎教育事業(yè)的精神缺失。
由于山區(qū)貧困落后，導致山區(qū)小學教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴重，教師隊伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務素質(zhì)偏低。
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴重的不健康的心理表現(xiàn)。
目前山區(qū)小學教師隊伍的心理狀況，確實令人擔優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關系。
在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀。
二、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，加強山區(qū)小學創(chuàng)新教育工作的.指導。
1.領導的明確認識是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的基礎。
山區(qū)小學的領導對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認識是最為重要的，所以領導班子內(nèi)部要統(tǒng)一認識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
2.教師教育觀念轉(zhuǎn)變是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的關鍵。
首先，教師對影響學生創(chuàng)新行為的心理摩礙進行調(diào)査研究。其次，組織教師學習現(xiàn)代教育理論，結(jié)合實際問題進行討論。學習現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
3.加強創(chuàng)新指導是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的保證。
山區(qū)小學創(chuàng)新要抓好試點，樹立樣板，典型引路。學校通過選擇某些課程或班級為試點，在試點過程中，學校領導要為試點的教師創(chuàng)造條件和機會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務，然后再以點帶面，逐步推廣。
拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學生創(chuàng)新能力。
1.引導學生走進自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
學生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結(jié)果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設，需要生活的經(jīng)驗。
2.在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
使學生得到間接的創(chuàng)新體驗是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實施教學模式的創(chuàng)新，即在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
3.實現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎。
創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實的基礎知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎知識對立起來，從一個極端走向另一個極端。
4.注重學科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
創(chuàng)新思維的訓練必須引入各門學科及課堂的教學，并使之成為教學改革的重要內(nèi)容。
5.開設創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實踐能力。
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內(nèi)容和方式等方面精心設計，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實效。
6.充分運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學生以創(chuàng)新的時間與空間。
學生的所有創(chuàng)新活動，包括走進自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設計與實施中應當給予高度重視。加強各種創(chuàng)新活動場所的建設，給學生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學中實施創(chuàng)新教育，學校要為教師創(chuàng)造條件和機會，提供有效的信息服務，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵機制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學生有充分的時間和空間進行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學生活的各個方面，有序推進索質(zhì)教育。
探討小學教育教學論文篇六
教育基礎設施的缺少和破舊，嚴重制約了農(nóng)村小學素質(zhì)教育的發(fā)展和小學生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學校心有余而力不足，想改善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，卻又沒有好的設備和足夠的經(jīng)費。素質(zhì)教育已經(jīng)實施很多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學教育課堂，卻濤聲依舊。
近些年，我們國大多數(shù)地區(qū)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象，導致了許多農(nóng)村小學的閑置，有的地區(qū)兩三個村子有一所小學，天氣不好的時候，學生上學都成問題，這樣的話，對農(nóng)村教育是很不利的，也造成了教學資源和設備的浪費，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
教師中大多數(shù)綜合素質(zhì)不高，是影響教學質(zhì)量的最重要的因素。一是老齡化嚴重。農(nóng)村小學教師隊伍逐漸老齡化，身體素質(zhì)也大不如前，經(jīng)常出現(xiàn)生病請假的事情，就會安排其它老師代課，嚴重影響學生學習的。無論從思想上，從語言上，還是從教學方法上都不能做到及時的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學理念。工作責任心雖然很強，但是做事情不會變通，過于教條，并且從學歷上來說，也大多為大中專學歷，本身知識水平達不到一定的高度，目光相對短淺。二是術(shù)科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無論是術(shù)科教師的專業(yè)水平，還是學校的教學器具都很充足，而在我們農(nóng)村小學，術(shù)科教師嚴重缺乏，音、體、美、勞等學科都是由班主任或者是一個老師代上的，而且教具也沒有，只能是最原始最簡單的教學，尤其現(xiàn)在小學加開了英語課后，各學校沒有新招專業(yè)的英語老師，而是讓本校老師深造，然后再來教給學生，因此，小學英語教學根本無法實行。農(nóng)村小學教師因長期生活、學習、工作在農(nóng)村，也很少有機會出去學習和考察，在教學過程中缺乏熱情和競爭意識，不能很好地掌握前言的教學方法，信息相對閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學校環(huán)境差、學校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導致老師們對工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠的小學就會出現(xiàn)嚴重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無法控制外聘教師的教學能力。
農(nóng)村的孩子由于家長大多為農(nóng)民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時接觸的人也少，所以在她們心里沒有很好的樹立學習的目標，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒有很好的做好預習和復習，找不到恰當?shù)膶W習方法，而且還要承擔家里的一些家務勞動，保證不了充足的學習時間，大降低了學習的效率。孩子們的學習主動性不強，總是老師趕著學，教一點學一點，不會主動的發(fā)現(xiàn)問題，貪玩惰性很強，也不會像城里孩子那樣，學校學到一點知識，課外班又學到一點，回家還有家教再教一點，加深記憶，也有很強的學習氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無論從學習環(huán)境還是學習條件上都是有著巨大的差別。
農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時間顧及孩子的學習，更不用說監(jiān)督和指導孩子寫作業(yè)了，還有些家長是心有余而力不足，使得學生在學校學習的知識回到家里不能得到很好的溫習和鞏固，學習效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學?？梢詫W習，放學到課外班還可以學習，回到家里還有家教可以教，這樣學幾遍下來一定要比只在課堂上學習一遍效果好得多。同時，還有許多家長外出務工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長沒有家庭教育的意識，他認為我交了學費，孩子的學習就都歸學校管，和家長沒什么關系，對教育不夠重視，甚至，告訴孩子學習沒有用，女孩遲早要嫁人的，學那么有什么用。男孩子更是當成家里的主要勞動力，直接退學回家務農(nóng)，由于家里經(jīng)濟原因，還可能會帶著外出打工，賺錢補貼家用，這樣就會增加學生的流失，大大降低了農(nóng)村小學教育的工作的開展。
教育為立國之本，我國又是農(nóng)業(yè)大國，所以抓好農(nóng)村教育，抓好小學教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們?nèi)鐣娜斯餐斫?gòu)。政府和教育部門應該相應的減免農(nóng)村學生的學費，讓她們有學上，能上得起學，還要加大對農(nóng)村學校的教育經(jīng)費和設備，讓她們也有條件學習，多招些術(shù)科的特崗學生，讓同學們真正的學到一些技能，發(fā)揮出自己的特長，也用到現(xiàn)代化的教學設備?，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，那些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們，那些沒有用過電腦，用過電子琴的孩子們，應該得到社會各界從士更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我希望各級教育部門和社會各界都能重視農(nóng)村教育的發(fā)展，給予農(nóng)村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必定為世界矚目！
探討小學教育教學論文篇七
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
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探討小學教育教學論文篇八
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學經(jīng)費不足。
大部分農(nóng)村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農(nóng)村學校年齡比例嚴重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農(nóng)村學校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一。
為適應新課改的評價要求，農(nóng)村學校必須構(gòu)建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程。
學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農(nóng)村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設?？傊r(nóng)村小學校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學方法。
要提高教學質(zhì)量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農(nóng)村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農(nóng)村學校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質(zhì)差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思。
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學評價和質(zhì)量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理。
學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學校辦公經(jīng)費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經(jīng)費列入其中。
總之，農(nóng)村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
探討小學教育教學論文篇九
摘要：隨著小學教育多樣化的發(fā)展,在進行小學英語教學的過程中,合理的利用生活教育理論進行指導,已經(jīng)成為了小學英語教學發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學英語教學要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。
在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調(diào)動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
重視小學英語教學中的主體地位。
小學英語課堂中注重學生積極性的調(diào)動，學生應當是整個教學的主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
建立和諧的師生情感關系。
教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質(zhì)量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
不斷加強交際，增加交際訓練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
結(jié)語。
情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
探討小學教育教學論文篇十
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內(nèi)容為教學大綱規(guī)定的，教學內(nèi)容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
加強學校管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
探討小學教育教學論文篇十一
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結(jié)果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學校可通過辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構(gòu)建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構(gòu)建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結(jié)合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
探討小學教育教學論文篇十二
隨著寬帶成為網(wǎng)絡架構(gòu)的重點，網(wǎng)絡上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務器上下載之后才能播放，一個一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點是運用可變寬帶技術(shù)，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計算機的發(fā)展，網(wǎng)絡盛行，教育趨勢將是家庭學校。使用流媒體進行遠程學習是未來人們受教育的新方法。因為它的實時性，可以任何時間、任何地方，同時、不同時獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎的遠程交互學習與傳統(tǒng)遠程交互學習分析。
現(xiàn)代遠程學習是一個“人一機一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個由教師、學生、計算機多媒體共同完成教學任務的教學過程。學習過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學生、學生與學生通過媒體、教育資料進行溝通、情感交流和為達成一致的相互理解而進行的教學活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術(shù)的遠程教學為學習者提供用其他媒體進行學習無法得到的便利，使遠程學習變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，遠程教學交互有了突破性的進展:允許教師和學生之間實時(同步)或非實時(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動。在網(wǎng)絡遠程教學中，學習者和學習資源(人力、物力資源)都同時是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學過程呈現(xiàn)在學習者與媒體、學習者與教師、學習者與學習者等之間的雙向或多向交流中。遠程教學交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教學交互指的是遠程教學交往雙方通過網(wǎng)絡這一中介而發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的相互影響與相互作用?！?BR> 網(wǎng)絡功能日漸強大，流媒體技術(shù)的完善，使遠距離教學的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠程學習由“個體學習”向“社會學習”的轉(zhuǎn)變成為可能。學習者可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地與人交互和對話，且對話的時間和空間無限擴大，使得學習者不再有孤獨感和寂寞感，可以隨時與人或接受他人的討論，進行協(xié)作學習。
二、流媒體與其它多媒體的分析。
到目前為止，遠程學習者中主要是通常是通過計算機網(wǎng)絡來進行學習的。而除了第一、二代學習媒體之外，主要學習媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、流聊天、電子白板。
從技術(shù)上分析，流媒體的技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的。遠程學習者所需要的學習內(nèi)容無需下載到本機上，節(jié)省時間，延時短，學習進程完全可由學習者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析。
從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
1.同步交互。
同步過程的學習是利用模擬真實課堂教學方式的雙向?qū)崟r交互式網(wǎng)上學習。同步的遠程教學方式為遠程學習者提供了一個虛擬的課堂，打破了遠程學習中時間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時地傳送到遠端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學生就可以同普通的學生一樣聽老師的授課，既實現(xiàn)教學資源的共享又能獲得較好的教學效果。在同步過程中，根據(jù)遠程學習者是否可以和教師進行實時的交流，比如向老師提問等。同時流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點是交互性好，教師在教學活動中可以看到學生的表情和動作，聽到學生的聲音，并可和學生進行現(xiàn)場交流，所以教學效果比較好，尤其是那些需要學生參與的課程，比如外語教學。單向廣播方式的特點是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互。
遠程學習者多數(shù)來自于社會的各個階層，進行遠程學習往往是利用工作之后、閑暇之余，在時間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學內(nèi)容制成流媒體課件，按照個人需要進行學習。流媒體點課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個課件需要等待很長的時間的問題。并且節(jié)省了占用本地計算機的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術(shù)的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時間地點；等待時間短，與文件大小無關；訪問方便，交互性強；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護了制作單位的知識產(chǎn)權(quán)。
bb是internet為用戶提供信息交流的一項服務。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領域，而且是由個人或組織來管理和維護的。它是internet上提供人們相互交流的一項服務，是一個多人參加、多向交流的網(wǎng)絡大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學術(shù)研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學探討化”等方向。在我國各地電大學習的遠程學習中，常常bbs來搭建教學平臺，進行學習。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠程教學平臺，截止到11月底，建立了120個班極317位學生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實驗數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應用，較第一、二代遠程學習有很大改觀。
e-mail（電子郵件，electronicmail，常縮略為e-mail，e-mail或email），對于遠程學習，電子郵件從某種角度上是第一代遠程學習函授學習的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點，進行學習交流。e-mail可以指對個別遠程學習者進行專門的遠程教育，由于遠程教育的學習常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個別的學習者進行獨立的輔導。
盡管bbs、e-mail在目前遠程學習中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠程學習中，交互的重要性。交互對于遠程學習來說極其重要，在與異地的遠程教育機構(gòu)及其學生交互時經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠程教育中學習者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術(shù)來實現(xiàn)。bbs、e-mail等應用，對于交互學習來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學生學習中給予的鼓勵、原諒，學生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠程學習的應用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡異步交互環(huán)境中學生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠程學習的實驗中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學習者關心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學習者缺乏信心，有些學習者習慣于被動的觀察，有些學習者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學習者處于被動的學習狀態(tài)。而流媒體技術(shù)能把虛擬現(xiàn)實中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學習者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學習分析。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學生兩不聞；教師在課堂上詳細分析講解過的習題，在測驗或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學生缺乏對知識的主動的建構(gòu)過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學習中，學生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進行的。但課堂學習中的師生交互是以教師為主體進行的，學生提問與教師解答等交互活動只是教師教學方案的一部分學生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學過程中的交互活動是為了保障和促進教師教學活動的順利進行。而在以遠程學習中，教師與學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。每個學習者都成為學習的主體，在學習的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學生的積極建構(gòu)，促進學生對知識的學習的興趣。
同傳統(tǒng)交互學習相比，以流媒體技術(shù)為基礎的遠程交互學習有如下優(yōu)點：
（1）多維的交互通道。
以流媒體技術(shù)的遠程教學，教師與學生處于不同的地理空間，利用計算機網(wǎng)絡可創(chuàng)建多個私有的通道，通道之間不互相干擾，學習者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息。
流媒體技術(shù)可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學習者，使學習者建構(gòu)一個很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點，增強他們對知識的表達能力和反思能力。
以學習者為主體，為遠程學習者提供良好的人機交互和人際交互的教與學環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進行實時授課，也可以組織學習者進行答疑和討論，在最大程度上給予學習者自主學習的空間和機會。
流媒體技術(shù)對于遠程學習者的應用的界面有流媒體課件點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、手機界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學習者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實現(xiàn)的技術(shù)可以滿足來自任何地方的學生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學生與教師進行的桌面會議；同步或者不同步的學生之間的視頻會議和在線學習討論，實現(xiàn)學生之間的項目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠程教育中使用流式技術(shù)有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機構(gòu)編著的教程，而且能夠接受來自學生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
參考文獻：
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[3]蔣成鳳，網(wǎng)絡學習者適應性的影響因素及其關系模型[j]．開放學習，(1):19。
探討小學教育教學論文篇十三
摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)儼然成為企業(yè)經(jīng)濟繁榮與騰飛的關鍵和核心所在，同時也是社會迅猛發(fā)展的必然要求，更是我國綜合國際競爭力增強的有效途徑。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來迅速實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和各個傳統(tǒng)行業(yè)的無縫結(jié)合，這無論是對我國傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興行業(yè)來說均是一次難得機遇與挑戰(zhàn)。本文從高職教育角度出發(fā)，簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與內(nèi)涵，繼而分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校在對網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)上所出現(xiàn)的問題，最后提出了可實施的人才培養(yǎng)方案，以饗讀者。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；網(wǎng)絡營銷人才；知識模型。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生活方式、思維習慣以及價值觀念等發(fā)生了深刻的變化，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)在普通民眾以及企業(yè)中的影響持續(xù)增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網(wǎng)絡營銷的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺、更為多元的發(fā)展契機。但縱觀“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的企業(yè)網(wǎng)絡營銷現(xiàn)狀，營銷成效并不高，這很大程度上源于高校對網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)模式和知識體系過于陳舊，致使學生的思維觀念落后，動手能力較弱，且學生能力與企業(yè)的崗位要求不符。因此，與時代接軌，調(diào)整人才培養(yǎng)模式已然迫在眉睫。
一“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、內(nèi)涵分析。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新時代互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)緊密結(jié)合而催生的一種新的網(wǎng)絡發(fā)展形態(tài)。就其對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的作用來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”運用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷踐行著各行各業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展理念、形式、內(nèi)容等的優(yōu)化更新，繼而推動整個經(jīng)濟發(fā)展的蓬勃、發(fā)展，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，必然為我國改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實并不是“互聯(lián)網(wǎng)”與“各個傳統(tǒng)行業(yè)”的機械結(jié)合，而是更多地體現(xiàn)出網(wǎng)絡平臺以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的連接價值，這促使了互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的結(jié)合走向更廣泛、更深刻、更持久?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有以下六個基本特點，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、生態(tài)開放、連接一切。而在這一全新的網(wǎng)絡背景下，網(wǎng)絡營銷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，新型、現(xiàn)代且迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和要求的網(wǎng)絡營銷人才必然將成批量誕生，繼而推動企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展與社會繁榮進步。
探討小學教育教學論文篇十四
[摘要]職業(yè)教育的根本目標是“服務經(jīng)濟發(fā)展”，當前我國經(jīng)濟已進入“新常態(tài)”，與此相應的職業(yè)教育也要進行相應的改革。文章分析了“新常態(tài)經(jīng)濟”對高職教育提出的新要求，以及這些要求投射于課程改革的應用，結(jié)合應用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革實踐，提出適用于“新常態(tài)經(jīng)濟”形勢的，面向整個職業(yè)生涯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程改革方式，以期有助于“新常態(tài)經(jīng)濟”下的人才培養(yǎng)。
[關鍵詞]新常態(tài)經(jīng)濟；課程改革；高職教育。
11月習近平明確指出我國經(jīng)濟將進入中高速增長新常態(tài)，我國經(jīng)濟將從主要依靠生產(chǎn)能力的規(guī)模擴張，轉(zhuǎn)向提升產(chǎn)業(yè)價值鏈和產(chǎn)品附加值，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新動力，在中高速增長階段推動經(jīng)濟向中高端水平躍升。新常態(tài)經(jīng)濟下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化必將導致其勞動力市場對從事簡單操作性勞動的普通工人的需求進一步減少，對應用型技術(shù)人才的需求明顯增大，相應技術(shù)崗位的技能要求也越來越高。由經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所引發(fā)人才的需求的變化，已經(jīng)在畢業(yè)生的就業(yè)方面有所顯現(xiàn)。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與輸出的高職院校的改革不可避免，課程建設是人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，因此，適應新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展，進行課程改革至關重要。
1新常態(tài)經(jīng)濟下對高職教育要求的轉(zhuǎn)變。
1.1新常態(tài)經(jīng)濟下“企業(yè)”人才需求的轉(zhuǎn)變。
新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的關鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，企業(yè)的投資不再是簡單的數(shù)量積累，而是要產(chǎn)業(yè)升級，這就需要更高、更復雜、更先進的技術(shù)支撐。對于化工類的企業(yè)，更加綠色化、環(huán)保型的產(chǎn)品和工藝，更加自動化的生產(chǎn)設備，都是未來發(fā)展的趨勢，與之相對應的相關知識和技能也將成為課程體系中不可或缺的內(nèi)容。為了適應市場千變?nèi)f化的消費要求，現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出現(xiàn)批量少，品質(zhì)要求多變，品種變化快趨勢，甚至很多企業(yè)出現(xiàn)跨界發(fā)展的趨勢。這些變化都對企業(yè)員工提出更高要求，培養(yǎng)掌握多種技能的復合型人才將成為職業(yè)教育必須面對的事情。
1.2新常態(tài)經(jīng)濟下“學生”對教育需求的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)濟的發(fā)展提高了人們的生活水平，也促進了社會的進步。對于大部分高職院校的學生來講，新常態(tài)經(jīng)濟帶來的最大改變就是不必一畢業(yè)就承擔起家庭的經(jīng)濟重擔，可以有更大的空間為自己的未來打算，“工作”不再僅僅等于“掙錢”。茂名職業(yè)技術(shù)學院化學工程系對廣東省833名化工類畢業(yè)生(畢業(yè)1~3年內(nèi))的調(diào)研表明，高職畢業(yè)生選擇就業(yè)單位首要的考慮因素是“個人發(fā)展空間”，這說明大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)從職業(yè)發(fā)展的長遠眼光看待就業(yè)。然而，目前大部分職業(yè)教育的培養(yǎng)的目標依然是“從學校到工作”，也就是培養(yǎng)學生能夠順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。這顯然已經(jīng)不能滿足這一代乃至未來學生對教育的需求，高職院校應該將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W校到生涯”，也就是高職教育要關注學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展，為整個職業(yè)生涯奠定必要的知識和技能基礎。這兩者最根本的區(qū)別在于：目前的職教目標主要關注工作要求、雇主要求，而未來的職教要求是關注學生的個體發(fā)展。
2新常態(tài)經(jīng)濟下的應用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革方法及途徑。
新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，在新的社會背景下，高職教育面臨既要滿足企業(yè)的發(fā)展要求，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障；又要本著以人為本的要求滿足學生對教育的需求的雙重任務，改革勢在必行。茂名職業(yè)技術(shù)學院應用化工技術(shù)專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎上，探索性的進行了一系列課程改革。
2.1面向“學生職業(yè)生涯”，建立畢業(yè)生資源庫，成立畢業(yè)生專家組。
“真正的職業(yè)教育應該著眼于學生的未來發(fā)展，而非眼前的就業(yè)”。在此思想的指導下，專業(yè)建立了畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展資源庫，并從資源庫中篩選出具有職業(yè)發(fā)展代表性的畢業(yè)生，成立了教學改革建議和評價專家組。從招生到現(xiàn)在，應用化工技術(shù)專業(yè)已擁有9屆畢業(yè)生。畢業(yè)生分布在各個行業(yè)，分別從事著不同的職業(yè)，其中一些畢業(yè)生已成為各單位的骨干，還有部分晉升成為主管、經(jīng)理，也有一些自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營著自己的企業(yè)。不同的畢業(yè)生擁有不同工作經(jīng)歷，而他們的發(fā)展歷程，正反映學生個體職業(yè)生涯的發(fā)展歷程，他們職業(yè)發(fā)展中能力的優(yōu)勢和缺陷，恰恰反應了專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的優(yōu)勢和缺陷，以此進行教學改革和課程的調(diào)整，更具有現(xiàn)實的意義。另外，與其他企業(yè)、行業(yè)專家相比本專業(yè)的畢業(yè)生對專業(yè)更有感情，更愿意幫助專業(yè)發(fā)展，也對專業(yè)的優(yōu)、劣勢更有體會，更有利于推行適宜專業(yè)自身發(fā)展的改革。以下即為兩位長期合作的畢業(yè)生。
2.2應對就業(yè)需求變化快的趨勢，構(gòu)建“動態(tài)型”課程體系。
新常態(tài)經(jīng)濟下，企業(yè)崗位需求變更更加頻繁，技術(shù)更新也日益加快，人才專業(yè)技術(shù)需求也隨之發(fā)生變化。因此應用化工技術(shù)專業(yè)在課程體系設置時，特別考慮了人才需求變化的特點，設置了核心技能課程設置相對穩(wěn)定，應用型課程靈活可變的課程體系。課程體系以專業(yè)核心技能課程為支撐，搭起整體框架，這類型課程稱為結(jié)構(gòu)性課程，相對穩(wěn)定。除此之外的應用型及能力拓展型課程，則可根據(jù)區(qū)域人才需求的變化，進行動態(tài)調(diào)整。當外圍非結(jié)構(gòu)性課程變更時，相對應的結(jié)構(gòu)性核心課程中的知識點也將進行相應的增減，以保證專業(yè)技術(shù)體系的連續(xù)性。動態(tài)型課程體系的建立可應對逐漸頻繁的就業(yè)崗位更替，以及企業(yè)的技術(shù)升級，充分滿足新常態(tài)經(jīng)濟下就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，提高學生的就業(yè)競爭力。圖1即為“動態(tài)型”課程體系設置圖，其中外層的課程是為提高學生的就業(yè)適應性而增設的，如為適應企業(yè)技術(shù)升級增加化工自動控制、電工技術(shù)基礎，為適新常態(tài)經(jīng)濟服務業(yè)的發(fā)展、提升需求，增設選修課程如化工倉儲管理、化工產(chǎn)品營銷等課程。
3改革教學方法培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。
“麥可思畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告”顯示，畢業(yè)生離職原因排名前三位的是：個人發(fā)展空間不夠、工資福利低、想改變職業(yè)或行業(yè)。根據(jù)我國目前經(jīng)濟狀況，企業(yè)所能提供的同時滿足個人發(fā)展空間大、工資福利高的崗位或職位，均對綜合能力和創(chuàng)新性提出較高要求。培養(yǎng)較強的綜合能力和創(chuàng)新性，不僅需要設置綜合型、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，更重要的是教學方法的改進。下面以《化工分析》為例介紹應用化工技術(shù)專業(yè)在教學方法方面的改進。
3.1工學結(jié)合，在真實工作環(huán)境培養(yǎng)綜合能力。
現(xiàn)代腦科學的研究表明，人是在與周圍環(huán)境的相互作用中學習知識，提高能力，環(huán)境是知識和能力的來源，因此學生學習的過程中提供真實的工作環(huán)境十分重要。《儀器分析》課程整合各知識點，根據(jù)企業(yè)的真實需求設置成相應的項目。如“氣相色譜法”的學習中，根據(jù)茂名本地企業(yè)以石化類為主的特點，歸納形成符合企業(yè)真實需要的典型工作任務“氣相色譜法測定多環(huán)芳烴類混合物的種類及含量”。在這個項目的學習中，首先布置學生去就近的企業(yè)參觀了解色譜法的分析的方法及氣相色譜儀的使用，在真實的工作場景中認識學習任務，學習結(jié)束后再安排兩個半天的時間讓學生去企業(yè)真實的工作崗位上完成樣品檢測，以“工學交替”的模式完成真實工作環(huán)境中的.學習任務。
3.2項目驅(qū)動，拋錨式教學，提高創(chuàng)新能力。
拋錨式教學方法建立在有感染力的真實事件或真實問題上，確定這類真實事件或問題形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。例如《儀器分析》課程中“原子吸收光譜法”的學習中，根據(jù)現(xiàn)在水源重金屬污染嚴重的問題，以及新聞事件中云南廢棄礦山中鎘污染當?shù)厮吹膯栴}，設置“原子吸收法標準曲線法測定工業(yè)污水中的重金屬鉛、鎘含量”的檢驗項目，以項目驅(qū)動整個教學過程。整個教學過程由以下幾個環(huán)節(jié)組成：(1)創(chuàng)設情境―使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。原子吸收測定水中重金屬污染物項目中，利用休息時間，讓學生親自去茂名市小東江排污口體驗水污染狀況，提取污水樣品。(2)確定問題―在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容(讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”)。例如利用什么方法去測定重金屬污染物含量的問題。(3)自主學習，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：
(2)獲取有關信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；
(3)利用、評價有關信息與資料的能力。此項目中，教師提供一定量的相關資料，包括污水分析案例，重金屬測定國家標準，原子吸收分光光度儀使用說明，原子吸收使用演示視頻的網(wǎng)址，等等，其余學習過程中需要的資料由學生自行查找取得。
(4)協(xié)作學習，討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。此案例中，學生通過小組討論的方式確定實施方案，按方案進行實際操作，操作錯誤的在教師的指導下進行修正。
(5)效果評價―由于拋錨式教學要求學生解決面臨的現(xiàn)實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。此項目中，教師和企業(yè)輔導教師在整個過程中記錄各組學生的表現(xiàn)，并打分。
參考文獻。
探討小學教育教學論文篇十五
在我國義務教育的大環(huán)境下，小學時期是我國義務教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學生學習，鄉(xiāng)村學校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學的教學管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學教育管理創(chuàng)新的思考。
探討小學教育教學論文篇十六
在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學實行教學管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權(quán)威性以及強制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學教育的時候，使用的方式主要是下達命令和制定相應的制度，鄉(xiāng)村學校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強的時效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。
對于小學時期的教學管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內(nèi)部方式，沒有對學生在被教育時遇到的問題有全面的認識，同時對于有關的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學教育的教學管理沒有辦法做到有效。學生在小學時期接受的教學管理，大多數(shù)是在學校之中進行的，不過，學生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學生的動態(tài)反應，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學校在對教學進行管理的時候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務必要使鄉(xiāng)村小學的教學管理工作取得好的成果[2]。
就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學校在對其教學進行管理的時候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過于傳統(tǒng)，被時代發(fā)展的步伐遠遠地落在了后面，只是使用其固有的思想去認識小學教學管理，這樣就顯得太過表面，對小學教學管理的內(nèi)涵的認識還遠達不到深刻的程度，自然其教學管理工作在實施過程中達不到理想的效果。小學教學管理人員能夠做到領導教學與決策教學，以人為本的理念應該在管理人員的教學管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學教學管理的管理人員應該加大對以人為本的理念的重視程度，將學生放置在鄉(xiāng)村小學教學管理的中心位置。
1·4缺乏對教學質(zhì)量檢查的重視。
對于鄉(xiāng)村小學教育而言，教師在課堂上的教學質(zhì)量的好壞與學生學習效果的好壞有著直接的關系，教學質(zhì)量越好，學生學習的效果也就越好，反之，教學質(zhì)量不好，學生學習的效果也會不好。就目前的情況而言，評價教師在教學過程中的狀態(tài)主要會應用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學。以上兩種檢查教師教學質(zhì)量的方式提高教師教學的積極性，從而提高教師教學的質(zhì)量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學的質(zhì)量進行檢查。主要是因為學生在評價教師教學質(zhì)量的時候，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的學習水平以及不同的聽課方式，評價結(jié)果也會因此不同。導致使用抽查和使用小組評價來檢查教師的教學質(zhì)量時無法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評價法，學生無法發(fā)揮其學習的主體地位，沒有人會真正地關注學生的想法，從而在教學質(zhì)量檢查的實施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學質(zhì)量的評價，全面地考察教師，使得學生充分發(fā)揮其在學習中的主體地位。
2·1轉(zhuǎn)變教學管理的方式。
在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實施時不只是對人的管理，同時也是對文化的管理，課程改革在實施時不應是只針對某一點，而應該是要面向全體來實施。教學管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實施教學管理時，能夠以人為教學管理工作的根本上的出發(fā)點，以人為教學管理實施過程中的落腳點，這樣做可以使得教學管理在實施的過程中能夠持久地進行，并且使教學管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動與激勵的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學生并引導學生，通過教學管理，使得學生在面對學校所制定的規(guī)章與制度時能夠做到自覺遵守，同時，學生可以嚴格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學校的文化氛圍變得更好，從而使教學管理在其實施過程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學過程中不但要加大對教學效果的重視程度，而且需要加大對教學過程的重視程度，教師應該去幫助學生，通過對學生的教育，使學生形成正確的價值觀。
2·2為教學管理制定目標。
鄉(xiāng)村小學教育的教學管理，在其實施過程中應該加大對制定目標的重視程度，在制定目標之后，鄉(xiāng)村學?？梢栽趯嵤┙虒W管理的時候，使教學管理更加具有方向性，與此同時，教學管理的工作人員能夠在教學管理目標的促進下更有動力地工作，在這個過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學管理工作，也能夠保障其教學管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學教學管理的質(zhì)量。教師在實施其教育教學理念的時候，需要重視更新教學管理的內(nèi)容，管理人員在運用其管理理論的時候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實施過程中及時地更新教學管理的內(nèi)容，同時要充分地貫徹教學管理理論，使教學管理工作能夠落實到實處。通過更新教學管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學管理的質(zhì)量，使國家對素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學生的綜合素質(zhì)時能夠做到更加全面，不再使用分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準。
2·3增強教學管理的能力。
教學管理要想得到有效地實施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學管理工作，所以，鄉(xiāng)村學校要建設優(yōu)秀的教師隊伍，加大建設教師隊伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內(nèi)學生的時候需要做到平等，教師應為每一位學生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學過程中應該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學生的學習成績的思想的束縛，對教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的.領悟，教師必須要認識到學生是獨特的個體，在教學過程中多關心學生的身心健康，避免學生的身心受到傷害。教師需要在學生學習時充分地調(diào)動他們的能動意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學的時候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學習的意識，多加認識與了解學生，在授課時需要把握好要素，從而使學生對新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時需要借鑒優(yōu)秀且先進的管理模式，對先進和優(yōu)秀的管理模式有所領悟，選擇更加有效的管理方法，將其應用到對學生的教學之中，達成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應該充分地認識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點把握教材的階段、學生的年齡特征以及教學的環(huán)節(jié)，主動將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認識教學的方法，并且能夠正確地使用教學方法去完成自己的教學任務，最終達到創(chuàng)新教學理念的目的，并且提升教學的質(zhì)量。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉(xiāng)村小學教育進行創(chuàng)新并促進小學教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學生共同發(fā)展以及共同進步。在對小學教育管理的管理方式進行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學教育的實際情況為出發(fā)點，對其存在問題的原因進行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。
參考文獻：
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探討小學教育教學論文篇十七
1.1流媒體定義。
所謂的流媒體技術(shù)，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術(shù)中的連續(xù)時基傳輸。通俗的將就是按照我們當前的網(wǎng)絡習慣，通常是通過web服務請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結(jié)果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術(shù)可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術(shù)，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時間，并不需要太多的緩存。
流媒體技術(shù)其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來進行實施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務之后，通過web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進行實時的檢索；其次是在當web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進行啟動之后，將相關檢索到的參數(shù)進行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務器地址等；再次是通過實時流協(xié)議，實現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過rtp／udp協(xié)議將相關的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進行播放。
2.1系統(tǒng)整體需求分析。
設計針對大學生英語在線教學系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡教學方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務的優(yōu)勢。同時為更好的實現(xiàn)英語教學，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設計中采用xml用例分析，將整個系統(tǒng)的用戶設定為學生、老師、管理員三個不同的角色。同時我們對系統(tǒng)的用戶進行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權(quán)限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學系統(tǒng)用于針對校園內(nèi)學生英語學習，其具體的功能則為學生提供英語課堂視頻、英語教學課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設置不同的權(quán)限。在個人用例分析中，教師和學生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進行管理，同時必須借助學校的教務平臺對自己的課程進行查看，同時還必須具備對相關資料的刪除、添加等；學生則作為英語在線平臺的受體，可進行視頻點播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當系統(tǒng)的維護和對成員權(quán)限的配置。在對該系統(tǒng)中學生角色的設計中，為方便廣大學生的使用，采用b/s架構(gòu)，使得學生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時也方便英語教師在任何時候、任何地點進行教學。
2.2系統(tǒng)整體框架設計。
根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時本著實用、簡潔、安全的原則，將整個系統(tǒng)的框架進行如圖3設計。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關的音頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學生提供在線點播和課后重播，方便學生對高校英語知識點的鞏固和復習。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學課件能夠達到最為完美的教學效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)對系統(tǒng)進行開發(fā)，以c++為編程語言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務器，同時采用基于校園網(wǎng)絡對整個系統(tǒng)進行搭建，從而使得學生和老師不需要安裝客戶機，通過ie瀏覽器對系統(tǒng)進行使用。而對頁面的實現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)常用到jsp技術(shù)進行實現(xiàn)。
2.3服務器的實現(xiàn)。
對本服務器的配置，是在flashmediaserver服務器平臺上進行搭建。而fms是采用獨特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務的負載問題。其具體的服務器拓撲圖如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)對該設計的實現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設計為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個表格。其具體的e-r關系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務器和程序設計之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內(nèi)進行正常的運行。
3結(jié)束語。
英語在線教學系統(tǒng)的設計，其目的是作為當前學生網(wǎng)絡學習的輔助教學工具，使得學生在課堂之外能夠更好對相關的英語知識點、語法等的掌握，同時提升自己的英語聽力等水平。本文采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并以c++作為變成語言，更具有針對性的實現(xiàn)了對英語學習。同時該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴展性，可使用在不同的學科。
探討小學教育教學論文篇十八
在英語學習的過程中，學生都會遇到同一個難題，英語單詞記過就忘。經(jīng)過對學生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習詞匯時存在幾個問題：
1、學生心理因素對詞匯學習的影響。很多學生認為詞匯學習就是花點時間記記背背。而實際上，掌握一個單詞不僅要掌握其讀音、拼寫、詞性，還要能在口語和書面語中熟練地識別和運用它。由于對詞匯學習認識不到位，致使學生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學習的艱苦性的心理準備。
2、學生學習詞匯存在方法上的問題。很多學生在識記單詞的時候，往往是一個字母、一個字母地去讀，把拼詞與讀音、口頭拼寫與書寫、單詞的重音與識記重點脫離，不注意讀音與字母(組合)之間的關系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。
3、學生在詞匯學習上未能及時鞏固。一方面，學生不能自己主動去復習、鞏固學過的單詞和短語;另一方面，教師也沒有做足夠的工作去監(jiān)督落實學生的記憶;還有的學生由于其它學科壓力而忽略了對英語學習時間上的投入。結(jié)果，學生學過的詞匯長期得不到及時的鞏固。
4、生詞的復現(xiàn)率太低。在整個詞匯教學過程中，基本上是以教師的講授為主，學生一直處于被動地位，除了記筆記，很少積極參與，殊不知如果沒有運用的機會，筆記本上再精彩的內(nèi)容，最后還是要遺忘的。
因此，英語詞匯教學需要一定的技巧和方法，但無論什么方法，其目的都是為了讓學生對所學單詞留下深刻的印象，使學生減緩遺忘單詞的速度，然后再輔以適量的鞏固和復習，最終讓學生能夠牢記單詞并能將其靈活運用。筆者在英語詞匯教學方面主要進行了以下嘗試：
一、加強單詞發(fā)音與單詞拼寫的結(jié)合。
有些教師在教學中不是很注重語音的教學，往往把“讀”和“寫”區(qū)分開來，這樣做不但不利于學生對單詞的記憶，長遠來看還使學生缺乏單詞拼讀能力從而不利于以后對英語單詞的自學。其實，把單詞發(fā)音與拼寫結(jié)合起來記憶是一種簡捷有效的方法。
比如，在教學新單詞talk和warm時，可以先告知學生，常見的發(fā)||音的字母及字母組合有a、al、ar、au等。在記憶這兩個單詞發(fā)音時，筆者要求學生先讀字母組合al與ar，再進行整體發(fā)音；在記憶拼寫時，要求學生將單詞拆開來記(t-al-k；w-ar-m)。最后將讀與寫相結(jié)合，使得學生記住了al、ar的發(fā)音，也記住了這兩個單詞，并且印象深刻，不容易忘記。當然，這就要求教師在平時的教學中要善于總結(jié)歸納字母及字母組合的讀音。
二、創(chuàng)設情境，輔助詞匯教學。
用創(chuàng)設情境的方法進行新詞匯的教學，會使教學過程顯得生動有趣，很容易使學生對新單詞留下深刻的第一印象，有利于以后的鞏固記憶。主要方法有以下幾種：
1、用實物演示。
在教授新單詞時可將實物展示給學生，一般適用于名詞類詞匯的教學。比如在教授apple、banana、orange等水果類詞匯時，可將各種各樣的水果帶到課堂上，在把水果一個個展現(xiàn)給學生的同時，也將相應的英語單詞教給他們，這樣的教學簡單直觀，有更好的記憶效果。2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境。
可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設有助于單詞學習的情境，比如在學習capital時，可先用幻燈片將beijing、paris、london、tokyo等著名首都城市有代表性的圖片展現(xiàn)給學生，最后再給他們講解：這些地方都是capital。相信他們不會輕易忘記這個單詞。
3、用體態(tài)演示情境。
教師在教學時，可以適當用自己的肢體語言將單詞呈現(xiàn)給學生。比如，在教swim時，教師可做一個夸張搞笑的游泳動作，在博得學生開懷一笑的同時，也讓他們每次看到單詞swim就會想到教師的動作，從而讓他們牢記這個單詞。
三、教會學生用聯(lián)想方法記憶單詞。
在任何事物的記憶過程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語詞匯也不例外。在詞匯學習中，聯(lián)想記憶包括兩種方法：一種是教會學生充分運用發(fā)散思維，看到某個新單詞首先要想到與該單詞有關聯(lián)的一個實際事物，把該單詞與之一對一結(jié)合起來記憶。比如，在教popular時，就可以采用此法。有些男同學喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾?喬丹聯(lián)系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學生對單詞的長久記憶。另一種是教會學生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學生一個主題詞，讓學生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關的其他詞，并將這些詞結(jié)合在一起記憶。比如，在教film時，可令學生聯(lián)想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。這將使學生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學單詞靈活運用。
四、善用對比與歸類法。
英語單詞中有些詞或是具有相似的詞型，或是具有相似的詞意、用法等。此類有明顯的相同點甚至是容易混淆的詞語，可以進行對比與歸類記憶。比如，buy、bye、by發(fā)音相同，可以把它們歸為一類進行記憶。
詞匯教學的方法還有很多種，有待我們繼續(xù)去探索和鉆研。但是無論是什么方法，其目的都是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生學好英語詞匯，為英語學習打下一個堅實的基礎。
探討小學教育教學論文篇十九
上篇文章提到，教數(shù)學的朋友告訴我一個從小讀經(jīng)典的孩子，數(shù)學如何在高年級突飛猛進的故事。
但是，實際上，朋友還是不同意我之前跟她交流的觀點。她是數(shù)學老師，絕對不認同數(shù)學可以等到13歲以后理解能力發(fā)達時再去學習。
她坦言：“任何學科都是一點一滴的積累。數(shù)學亦然。不過雖然我不認同你的觀點，但是我看到小b同學的數(shù)學這段時間以來真的是突飛猛進?！?BR> 孩子被問到現(xiàn)在為什么能夠這么踏實來學習，他說，怕以后上了中學跟不上。
主觀能動性調(diào)動起來，一切也就順理成章。但是如果沒有腦力基礎，沒有理解力記憶力做鋪墊，恐怕熬到夜半也無濟于事。
或許，不用非要13歲以后再去學數(shù)學，平時可以慢慢學著，但是得懂得，讀書是重要的事情，要用大量時間和精力去做;數(shù)學是次要的，不要用力過猛，用心太急。
一定的年齡，一定的理解力，一定的閱歷，就去學一定難度的數(shù)學。如果覺得難，那就是理解力、年齡、閱歷不足不夠，那么就先讀書，不著急，等年齡、理解力和閱歷達到以后再去學。
最近聽說一個小故事，感觸很深，跟各位分享。
兄弟二人一起學習書法，哥哥7歲時已經(jīng)進步飛速，而弟弟雖然熱愛，雖然下功夫，努力比哥哥還多，可是就是進步不大。但是到20歲時，弟弟猛然開始精進，每一天，每個月都有明顯進步。
你猜這兩兄弟是誰。
弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蘊章。
所以，人的能力不一定什么時候開悟，不能強求。
記得之前帶過一對雙胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其實都是女孩。內(nèi)斂，低調(diào)，為人謙和，家教很好。
姐姐一接觸奧數(shù)就如魚得水，妹妹怎么努力也跟不上。媽媽當然想讓兩姐妹齊頭并進，總是請教姐姐怎么學。姐姐總說不知道，就是那么一看就懂，一聽就明白，一做題就對。妹妹卻怎么都不懂，不明白，不對。沒關系啊，姐姐就去發(fā)展她的奧數(shù)，妹妹就去認真學她的長項英語。
有些東西強求不來。
天賦這東西，你不能否認它的存在。每次說到天賦，九爸總跟我說，沒有天賦一說，都是后天努力，家長的教育。那么宸和峰不就是個好例子?媽媽會不教育峰而單獨教育宸?不可能。雙胞胎的成長最適合實施教育實驗。
我們不能因為強調(diào)后天努力重要，就一定否認天賦的存在。它確實存在。就像受之天的仲永。
所以，家長應該做的是，努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，而不是牛不喝水強按頭。
探討小學教育教學論文篇一
眾所周知“,少而精”是教學的一個基本原則。特別是對小學教育專業(yè)來說,更應如此。本專業(yè)的大學數(shù)學教學時數(shù)只有150學時,遠遠少于一般理工科的200多學時的教學時數(shù)。這就要求在教學中緊緊抓住所涉及學科的基礎知識與基本訓練與基本數(shù)學思想,突出重點,綱舉目張。判斷基礎的標準要有兩個考量。一是站在大學數(shù)學系統(tǒng)的角度考慮,哪些內(nèi)容的能奠定學生深入學習的基礎;二要站在小學數(shù)學教學需要的基礎上去考慮,哪些知識與小學數(shù)學有聯(lián)系,能有效的提高師范生數(shù)學素養(yǎng),促進師范生小學數(shù)學教學知識的發(fā)展。通過這兩點的考慮,就能確定教學內(nèi)容的基本點在哪里。萬萬不可談多求全,如果內(nèi)容過多、過繁,過深,勢必不得要領,脫離專業(yè)需求,對學生的學習適得其反。因此在教學內(nèi)容的選擇上要精選最基本的東西,幫助學生掌握這些內(nèi)容的實質(zhì)、方法和思想,使學生在后繼課程學習和以后從事小學數(shù)學教學具有可持續(xù)發(fā)展的基礎。
本課程的學習對于許多學生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學生學習的興趣。教學內(nèi)容的組織要深入淺出、平實自然,不故作高深。應當通過典型的實例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學生理解數(shù)學的抽象的形式。在此基礎上,通過抽象的數(shù)學敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的實質(zhì)。在教學中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T,習慣追求敘述的一般性和抽象性,強調(diào)形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學研究和教學的非專業(yè)學生而言,特別是小學教育專業(yè)的來講實在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學生學習困難,而且歪曲了數(shù)學的本質(zhì),誤導了學生。能用直觀描述性語言去解釋的`首先要用直觀性的語言去描述,讓學生通曉其大意,在此基礎上,對一些典型的例子,做適當?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應當是本專業(yè)大學數(shù)學教學的一個基本形式。
本課程開設的目的有二,一是掌握掌握大學數(shù)學的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學課程的學習奠定基礎;二是提高學生的數(shù)學素養(yǎng),高觀點的認識小學數(shù)學,提高自己判斷小學數(shù)學價值的能力,把握小學數(shù)學教學中最有價值的知識、方法和思想,促進小學數(shù)學教學知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學實踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學教學實際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學數(shù)學數(shù)學教學存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學生去思考,去討論,使學生對小學數(shù)學的教學內(nèi)容有一明晰、深入的認識。為什么要在課堂上要去研究大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系呢?有的人會認為學過大學數(shù)學,這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學數(shù)學的有關內(nèi)容會水到渠成的明晰與深入。其實不然,很多時候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時的引導,提高學生對小學數(shù)學的認識水平。例如,極限與小學數(shù)學圓的面積、圓柱體積的推導;極限與圓周率;積分與面積計算等都是大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學生增加對大學數(shù)學學習的興趣,消除學習大學數(shù)學無用的想法與論調(diào)。
小學教育專業(yè)的大學數(shù)學數(shù)學教學與其它理工科的大學數(shù)學教學的目標既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學習是其他數(shù)學課程學習的基礎。不同之處是,理工科的大學數(shù)學基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學數(shù)學成為謀生的工具。而對于小學數(shù)學教學來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學數(shù)學認識的層面,而很少直接用于小學數(shù)學的教學。因此在教學中,除了讓學生掌握基本知識和基本技能以外,大學數(shù)學中所蘊涵的思想性和文化性也應當給予高度的重視。如:講極限,可以讓學生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關系以及處理的數(shù)學方法;講導數(shù)時,可以通過導數(shù)概念的產(chǎn)生,引導學生體會數(shù)學概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學研究的一般方法,也可以感悟到哲學上抽象的一般過程即抓住事物的本質(zhì)屬性這一哲學方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導學生弱化條件,使結(jié)論更具有一般性,這個教學過程即可以讓學生體會從特殊到一般的數(shù)學研究方法,也可以體會到哲學上特殊到一般哲學方法。教師在教學時不僅立足于基本知識、基本技能更應當挖掘出教材內(nèi)容中所蘊涵的數(shù)學思想與方法。不僅讓學生掌握點知識和技能,而且掌握數(shù)學思想與方法及人文精神,乃至一般科學方法論,促進學生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學知識方法最有價值,什么樣的知識方法最有價值,高觀點的處理小學數(shù)學教學內(nèi)容。
學好一門課程,單單掌握有關數(shù)學結(jié)論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨立思考,并做好一定數(shù)量的習題是很有必要的。大部分在數(shù)學上學而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結(jié)論和方法;獲得計算推理的能力;理解、掌握應用基本知識和方法的基本途徑;同時也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習慣。這些對從事小學數(shù)學教學的教師們來說,也非常必要。因此要學好大學數(shù)學要有一定的題量來保證。但是,這些題既應有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費一定的時間去探索才能解決的題目。這些題目應具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應具有較高的訓練價值。
我國高校數(shù)學教學評價唯一形式是筆試,一考定勝負,分數(shù)是學習的最終評價方式。學生學習的終極目標是獲得一個滿意的分數(shù)。忽視了情感態(tài)度學習過程的評價。使學生的學習積極性受到嚴重的影響。特別是目前,由于小學教育專業(yè)的高等院校入學門檻比較吸低,學生整體素質(zhì)偏低。這種評價方式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,使學生在消極被動的應付考試過程中,對數(shù)學的恐懼與日俱增。因此必須改革已有的教學評價方式,結(jié)果與過程相結(jié)合,把筆試、小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)有機的結(jié)合起來,使學生的數(shù)學學習有興趣,從而提高課堂教學質(zhì)量。
探討小學教育教學論文篇二
近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀進行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施。
隨著我國的經(jīng)濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學生。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構(gòu)或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術(shù)引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經(jīng)，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
引進高學歷人才，構(gòu)建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質(zhì)低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產(chǎn)生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。
探討小學教育教學論文篇三
在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習慣。
一、有效提問在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用。
1、促進師生溝通，實現(xiàn)及時反饋。
小學課堂上可以觀察到，小學生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進行各方面知識的提問，以此來了解學生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學計劃，能夠使學習更加高效。
2、吸引學生注意，保持課堂活躍。
作為7～12歲的兒童，讓學生認真連續(xù)聽課是困難的。學生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學課上，更會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學教學中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)思考習慣。
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學階段的兒童，因此，讓他們愉快地進行小學數(shù)學的學習是十分重要的。以此為基礎，能夠使孩子初步形成學習意識，同時也有利于后續(xù)教育的進行。難度適宜的課堂提問，可以使學生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率。
在課堂進行過程中，教師應把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機。要在知識點結(jié)束后及時提問，趁熱打鐵，強化學生對知識的記憶強度。同時，提問不應過于頻繁，使學生感到過于疲憊。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學時，教師首先進行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進行。
2、增強參與感，盡量給每個學生回答問題的機會。
面對不同基礎水平的學生，教師應注意提問的難度，應適合大部分學生，給所有學生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學生的'感受，不是說要為了基礎較差的學生放慢講課進度，而是要吸引學生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進行三年級的“年、月、日”教學時，由于本課的內(nèi)容與之前的學習內(nèi)容關聯(lián)不大，是一個吸引落后學生跟上課程進度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學生都可以作答，并且豐富了學生的知識，今后學生可能會更加仔細地觀察生活中的細節(jié)，達到一舉兩得的效果。
3、提供思考時間，讓學生進行充分思考。
教學過程中，往往存在一些值得學生深入思考的問題。此時，教師應留給學生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學習中，縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學生用于思考，空余期間，可進行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學生找到切入角度，讓他們學會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學生一個課下學習的契機。
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學習，都可以通過一個提問來引起學生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學生形成隨時隨地思考的好習慣。例如，在進行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學們課下思考。”以此來為下節(jié)課的學習內(nèi)容進行鋪墊。
小學數(shù)學的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學策略，還是一門值得深入研究的學問。合理有效的提問，可以提升小學階段數(shù)學學習的效率，與此同時，它對成長中的小學生還具有深遠影響。利用提問的手段，將使學生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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探討小學教育教學論文篇四
隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。
一、我國小學教育面臨的主要問題。
1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善。
在傳統(tǒng)應試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。
2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力。
直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。
二、進行小學教育改革的必要性。
1.小學教育改革是時代發(fā)展的要求。
雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。
2.小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。
3.小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求。
提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。
三、小學教育改革的發(fā)展方向。
1.建立高效的教學課堂。
小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調(diào)動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。
2.營造良好的學習氛圍。
教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。
3.重視小學生心理健康教育。
學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結(jié)合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。
4.不斷完善教師隊伍建設。
有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。
參考文獻：
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[2]徐躍.小學教學現(xiàn)狀與改革方向[j].消費導刊,2007(4).
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探討小學教育教學論文篇五
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.獻身山區(qū)基礎教育事業(yè)的精神缺失。
由于山區(qū)貧困落后，導致山區(qū)小學教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴重，教師隊伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務素質(zhì)偏低。
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴重的不健康的心理表現(xiàn)。
目前山區(qū)小學教師隊伍的心理狀況，確實令人擔優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關系。
在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀。
二、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，加強山區(qū)小學創(chuàng)新教育工作的.指導。
1.領導的明確認識是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的基礎。
山區(qū)小學的領導對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認識是最為重要的，所以領導班子內(nèi)部要統(tǒng)一認識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
2.教師教育觀念轉(zhuǎn)變是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的關鍵。
首先，教師對影響學生創(chuàng)新行為的心理摩礙進行調(diào)査研究。其次，組織教師學習現(xiàn)代教育理論，結(jié)合實際問題進行討論。學習現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
3.加強創(chuàng)新指導是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的保證。
山區(qū)小學創(chuàng)新要抓好試點，樹立樣板，典型引路。學校通過選擇某些課程或班級為試點，在試點過程中，學校領導要為試點的教師創(chuàng)造條件和機會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務，然后再以點帶面，逐步推廣。
拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學生創(chuàng)新能力。
1.引導學生走進自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
學生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結(jié)果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設，需要生活的經(jīng)驗。
2.在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
使學生得到間接的創(chuàng)新體驗是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實施教學模式的創(chuàng)新，即在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
3.實現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎。
創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實的基礎知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎知識對立起來，從一個極端走向另一個極端。
4.注重學科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
創(chuàng)新思維的訓練必須引入各門學科及課堂的教學，并使之成為教學改革的重要內(nèi)容。
5.開設創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實踐能力。
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內(nèi)容和方式等方面精心設計，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實效。
6.充分運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學生以創(chuàng)新的時間與空間。
學生的所有創(chuàng)新活動，包括走進自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設計與實施中應當給予高度重視。加強各種創(chuàng)新活動場所的建設，給學生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學中實施創(chuàng)新教育，學校要為教師創(chuàng)造條件和機會，提供有效的信息服務，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵機制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學生有充分的時間和空間進行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學生活的各個方面，有序推進索質(zhì)教育。
探討小學教育教學論文篇六
教育基礎設施的缺少和破舊，嚴重制約了農(nóng)村小學素質(zhì)教育的發(fā)展和小學生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學校心有余而力不足，想改善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，卻又沒有好的設備和足夠的經(jīng)費。素質(zhì)教育已經(jīng)實施很多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學教育課堂，卻濤聲依舊。
近些年，我們國大多數(shù)地區(qū)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象，導致了許多農(nóng)村小學的閑置，有的地區(qū)兩三個村子有一所小學，天氣不好的時候，學生上學都成問題，這樣的話，對農(nóng)村教育是很不利的，也造成了教學資源和設備的浪費，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
教師中大多數(shù)綜合素質(zhì)不高，是影響教學質(zhì)量的最重要的因素。一是老齡化嚴重。農(nóng)村小學教師隊伍逐漸老齡化，身體素質(zhì)也大不如前，經(jīng)常出現(xiàn)生病請假的事情，就會安排其它老師代課，嚴重影響學生學習的。無論從思想上，從語言上，還是從教學方法上都不能做到及時的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學理念。工作責任心雖然很強，但是做事情不會變通，過于教條，并且從學歷上來說，也大多為大中專學歷，本身知識水平達不到一定的高度，目光相對短淺。二是術(shù)科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無論是術(shù)科教師的專業(yè)水平，還是學校的教學器具都很充足，而在我們農(nóng)村小學，術(shù)科教師嚴重缺乏，音、體、美、勞等學科都是由班主任或者是一個老師代上的，而且教具也沒有，只能是最原始最簡單的教學，尤其現(xiàn)在小學加開了英語課后，各學校沒有新招專業(yè)的英語老師，而是讓本校老師深造，然后再來教給學生，因此，小學英語教學根本無法實行。農(nóng)村小學教師因長期生活、學習、工作在農(nóng)村，也很少有機會出去學習和考察，在教學過程中缺乏熱情和競爭意識，不能很好地掌握前言的教學方法，信息相對閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學校環(huán)境差、學校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導致老師們對工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠的小學就會出現(xiàn)嚴重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無法控制外聘教師的教學能力。
農(nóng)村的孩子由于家長大多為農(nóng)民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時接觸的人也少，所以在她們心里沒有很好的樹立學習的目標，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒有很好的做好預習和復習，找不到恰當?shù)膶W習方法，而且還要承擔家里的一些家務勞動，保證不了充足的學習時間，大降低了學習的效率。孩子們的學習主動性不強，總是老師趕著學，教一點學一點，不會主動的發(fā)現(xiàn)問題，貪玩惰性很強，也不會像城里孩子那樣，學校學到一點知識，課外班又學到一點，回家還有家教再教一點，加深記憶，也有很強的學習氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無論從學習環(huán)境還是學習條件上都是有著巨大的差別。
農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時間顧及孩子的學習，更不用說監(jiān)督和指導孩子寫作業(yè)了，還有些家長是心有余而力不足，使得學生在學校學習的知識回到家里不能得到很好的溫習和鞏固，學習效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學?？梢詫W習，放學到課外班還可以學習，回到家里還有家教可以教，這樣學幾遍下來一定要比只在課堂上學習一遍效果好得多。同時，還有許多家長外出務工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長沒有家庭教育的意識，他認為我交了學費，孩子的學習就都歸學校管，和家長沒什么關系，對教育不夠重視，甚至，告訴孩子學習沒有用，女孩遲早要嫁人的，學那么有什么用。男孩子更是當成家里的主要勞動力，直接退學回家務農(nóng)，由于家里經(jīng)濟原因，還可能會帶著外出打工，賺錢補貼家用，這樣就會增加學生的流失，大大降低了農(nóng)村小學教育的工作的開展。
教育為立國之本，我國又是農(nóng)業(yè)大國，所以抓好農(nóng)村教育，抓好小學教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們?nèi)鐣娜斯餐斫?gòu)。政府和教育部門應該相應的減免農(nóng)村學生的學費，讓她們有學上，能上得起學，還要加大對農(nóng)村學校的教育經(jīng)費和設備，讓她們也有條件學習，多招些術(shù)科的特崗學生，讓同學們真正的學到一些技能，發(fā)揮出自己的特長，也用到現(xiàn)代化的教學設備?，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，那些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們，那些沒有用過電腦，用過電子琴的孩子們，應該得到社會各界從士更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我希望各級教育部門和社會各界都能重視農(nóng)村教育的發(fā)展，給予農(nóng)村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必定為世界矚目！
探討小學教育教學論文篇七
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
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探討小學教育教學論文篇八
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學經(jīng)費不足。
大部分農(nóng)村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農(nóng)村學校年齡比例嚴重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農(nóng)村學校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一。
為適應新課改的評價要求，農(nóng)村學校必須構(gòu)建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程。
學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農(nóng)村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設?？傊r(nóng)村小學校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學方法。
要提高教學質(zhì)量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農(nóng)村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農(nóng)村學校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質(zhì)差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思。
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學評價和質(zhì)量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理。
學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學校辦公經(jīng)費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經(jīng)費列入其中。
總之，農(nóng)村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
探討小學教育教學論文篇九
摘要：隨著小學教育多樣化的發(fā)展,在進行小學英語教學的過程中,合理的利用生活教育理論進行指導,已經(jīng)成為了小學英語教學發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學英語教學要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。
在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調(diào)動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
重視小學英語教學中的主體地位。
小學英語課堂中注重學生積極性的調(diào)動，學生應當是整個教學的主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
建立和諧的師生情感關系。
教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質(zhì)量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
不斷加強交際，增加交際訓練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
結(jié)語。
情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
探討小學教育教學論文篇十
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內(nèi)容為教學大綱規(guī)定的，教學內(nèi)容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
加強學校管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
探討小學教育教學論文篇十一
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結(jié)果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學校可通過辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構(gòu)建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構(gòu)建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結(jié)合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
探討小學教育教學論文篇十二
隨著寬帶成為網(wǎng)絡架構(gòu)的重點，網(wǎng)絡上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務器上下載之后才能播放，一個一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點是運用可變寬帶技術(shù)，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計算機的發(fā)展，網(wǎng)絡盛行，教育趨勢將是家庭學校。使用流媒體進行遠程學習是未來人們受教育的新方法。因為它的實時性，可以任何時間、任何地方，同時、不同時獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎的遠程交互學習與傳統(tǒng)遠程交互學習分析。
現(xiàn)代遠程學習是一個“人一機一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個由教師、學生、計算機多媒體共同完成教學任務的教學過程。學習過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學生、學生與學生通過媒體、教育資料進行溝通、情感交流和為達成一致的相互理解而進行的教學活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術(shù)的遠程教學為學習者提供用其他媒體進行學習無法得到的便利，使遠程學習變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，遠程教學交互有了突破性的進展:允許教師和學生之間實時(同步)或非實時(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動。在網(wǎng)絡遠程教學中，學習者和學習資源(人力、物力資源)都同時是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學過程呈現(xiàn)在學習者與媒體、學習者與教師、學習者與學習者等之間的雙向或多向交流中。遠程教學交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教學交互指的是遠程教學交往雙方通過網(wǎng)絡這一中介而發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的相互影響與相互作用?！?BR> 網(wǎng)絡功能日漸強大，流媒體技術(shù)的完善，使遠距離教學的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠程學習由“個體學習”向“社會學習”的轉(zhuǎn)變成為可能。學習者可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地與人交互和對話，且對話的時間和空間無限擴大，使得學習者不再有孤獨感和寂寞感，可以隨時與人或接受他人的討論，進行協(xié)作學習。
二、流媒體與其它多媒體的分析。
到目前為止，遠程學習者中主要是通常是通過計算機網(wǎng)絡來進行學習的。而除了第一、二代學習媒體之外，主要學習媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、流聊天、電子白板。
從技術(shù)上分析，流媒體的技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的。遠程學習者所需要的學習內(nèi)容無需下載到本機上，節(jié)省時間，延時短，學習進程完全可由學習者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析。
從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
1.同步交互。
同步過程的學習是利用模擬真實課堂教學方式的雙向?qū)崟r交互式網(wǎng)上學習。同步的遠程教學方式為遠程學習者提供了一個虛擬的課堂，打破了遠程學習中時間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時地傳送到遠端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學生就可以同普通的學生一樣聽老師的授課，既實現(xiàn)教學資源的共享又能獲得較好的教學效果。在同步過程中，根據(jù)遠程學習者是否可以和教師進行實時的交流，比如向老師提問等。同時流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點是交互性好，教師在教學活動中可以看到學生的表情和動作，聽到學生的聲音，并可和學生進行現(xiàn)場交流，所以教學效果比較好，尤其是那些需要學生參與的課程，比如外語教學。單向廣播方式的特點是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互。
遠程學習者多數(shù)來自于社會的各個階層，進行遠程學習往往是利用工作之后、閑暇之余，在時間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學內(nèi)容制成流媒體課件，按照個人需要進行學習。流媒體點課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個課件需要等待很長的時間的問題。并且節(jié)省了占用本地計算機的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術(shù)的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時間地點；等待時間短，與文件大小無關；訪問方便，交互性強；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護了制作單位的知識產(chǎn)權(quán)。
bb是internet為用戶提供信息交流的一項服務。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領域，而且是由個人或組織來管理和維護的。它是internet上提供人們相互交流的一項服務，是一個多人參加、多向交流的網(wǎng)絡大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學術(shù)研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學探討化”等方向。在我國各地電大學習的遠程學習中，常常bbs來搭建教學平臺，進行學習。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠程教學平臺，截止到11月底，建立了120個班極317位學生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實驗數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應用，較第一、二代遠程學習有很大改觀。
e-mail（電子郵件，electronicmail，常縮略為e-mail，e-mail或email），對于遠程學習，電子郵件從某種角度上是第一代遠程學習函授學習的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點，進行學習交流。e-mail可以指對個別遠程學習者進行專門的遠程教育，由于遠程教育的學習常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個別的學習者進行獨立的輔導。
盡管bbs、e-mail在目前遠程學習中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠程學習中，交互的重要性。交互對于遠程學習來說極其重要，在與異地的遠程教育機構(gòu)及其學生交互時經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠程教育中學習者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術(shù)來實現(xiàn)。bbs、e-mail等應用，對于交互學習來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學生學習中給予的鼓勵、原諒，學生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠程學習的應用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡異步交互環(huán)境中學生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠程學習的實驗中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學習者關心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學習者缺乏信心，有些學習者習慣于被動的觀察，有些學習者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學習者處于被動的學習狀態(tài)。而流媒體技術(shù)能把虛擬現(xiàn)實中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學習者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學習分析。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學生兩不聞；教師在課堂上詳細分析講解過的習題，在測驗或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學生缺乏對知識的主動的建構(gòu)過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學習中，學生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進行的。但課堂學習中的師生交互是以教師為主體進行的，學生提問與教師解答等交互活動只是教師教學方案的一部分學生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學過程中的交互活動是為了保障和促進教師教學活動的順利進行。而在以遠程學習中，教師與學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。每個學習者都成為學習的主體，在學習的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學生的積極建構(gòu)，促進學生對知識的學習的興趣。
同傳統(tǒng)交互學習相比，以流媒體技術(shù)為基礎的遠程交互學習有如下優(yōu)點：
（1）多維的交互通道。
以流媒體技術(shù)的遠程教學，教師與學生處于不同的地理空間，利用計算機網(wǎng)絡可創(chuàng)建多個私有的通道，通道之間不互相干擾，學習者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息。
流媒體技術(shù)可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學習者，使學習者建構(gòu)一個很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點，增強他們對知識的表達能力和反思能力。
以學習者為主體，為遠程學習者提供良好的人機交互和人際交互的教與學環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進行實時授課，也可以組織學習者進行答疑和討論，在最大程度上給予學習者自主學習的空間和機會。
流媒體技術(shù)對于遠程學習者的應用的界面有流媒體課件點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、手機界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學習者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實現(xiàn)的技術(shù)可以滿足來自任何地方的學生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學生與教師進行的桌面會議；同步或者不同步的學生之間的視頻會議和在線學習討論，實現(xiàn)學生之間的項目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠程教育中使用流式技術(shù)有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機構(gòu)編著的教程，而且能夠接受來自學生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
參考文獻：
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探討小學教育教學論文篇十三
摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)儼然成為企業(yè)經(jīng)濟繁榮與騰飛的關鍵和核心所在，同時也是社會迅猛發(fā)展的必然要求，更是我國綜合國際競爭力增強的有效途徑。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來迅速實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和各個傳統(tǒng)行業(yè)的無縫結(jié)合，這無論是對我國傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興行業(yè)來說均是一次難得機遇與挑戰(zhàn)。本文從高職教育角度出發(fā)，簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與內(nèi)涵，繼而分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校在對網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)上所出現(xiàn)的問題，最后提出了可實施的人才培養(yǎng)方案，以饗讀者。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；網(wǎng)絡營銷人才；知識模型。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生活方式、思維習慣以及價值觀念等發(fā)生了深刻的變化，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)在普通民眾以及企業(yè)中的影響持續(xù)增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網(wǎng)絡營銷的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺、更為多元的發(fā)展契機。但縱觀“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的企業(yè)網(wǎng)絡營銷現(xiàn)狀，營銷成效并不高，這很大程度上源于高校對網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)模式和知識體系過于陳舊，致使學生的思維觀念落后，動手能力較弱，且學生能力與企業(yè)的崗位要求不符。因此，與時代接軌，調(diào)整人才培養(yǎng)模式已然迫在眉睫。
一“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、內(nèi)涵分析。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新時代互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)緊密結(jié)合而催生的一種新的網(wǎng)絡發(fā)展形態(tài)。就其對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的作用來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”運用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷踐行著各行各業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展理念、形式、內(nèi)容等的優(yōu)化更新，繼而推動整個經(jīng)濟發(fā)展的蓬勃、發(fā)展，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，必然為我國改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實并不是“互聯(lián)網(wǎng)”與“各個傳統(tǒng)行業(yè)”的機械結(jié)合，而是更多地體現(xiàn)出網(wǎng)絡平臺以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的連接價值，這促使了互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的結(jié)合走向更廣泛、更深刻、更持久?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有以下六個基本特點，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、生態(tài)開放、連接一切。而在這一全新的網(wǎng)絡背景下，網(wǎng)絡營銷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，新型、現(xiàn)代且迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和要求的網(wǎng)絡營銷人才必然將成批量誕生，繼而推動企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展與社會繁榮進步。
探討小學教育教學論文篇十四
[摘要]職業(yè)教育的根本目標是“服務經(jīng)濟發(fā)展”，當前我國經(jīng)濟已進入“新常態(tài)”，與此相應的職業(yè)教育也要進行相應的改革。文章分析了“新常態(tài)經(jīng)濟”對高職教育提出的新要求，以及這些要求投射于課程改革的應用，結(jié)合應用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革實踐，提出適用于“新常態(tài)經(jīng)濟”形勢的，面向整個職業(yè)生涯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程改革方式，以期有助于“新常態(tài)經(jīng)濟”下的人才培養(yǎng)。
[關鍵詞]新常態(tài)經(jīng)濟；課程改革；高職教育。
11月習近平明確指出我國經(jīng)濟將進入中高速增長新常態(tài)，我國經(jīng)濟將從主要依靠生產(chǎn)能力的規(guī)模擴張，轉(zhuǎn)向提升產(chǎn)業(yè)價值鏈和產(chǎn)品附加值，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新動力，在中高速增長階段推動經(jīng)濟向中高端水平躍升。新常態(tài)經(jīng)濟下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化必將導致其勞動力市場對從事簡單操作性勞動的普通工人的需求進一步減少，對應用型技術(shù)人才的需求明顯增大，相應技術(shù)崗位的技能要求也越來越高。由經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所引發(fā)人才的需求的變化，已經(jīng)在畢業(yè)生的就業(yè)方面有所顯現(xiàn)。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與輸出的高職院校的改革不可避免，課程建設是人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，因此，適應新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展，進行課程改革至關重要。
1新常態(tài)經(jīng)濟下對高職教育要求的轉(zhuǎn)變。
1.1新常態(tài)經(jīng)濟下“企業(yè)”人才需求的轉(zhuǎn)變。
新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的關鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，企業(yè)的投資不再是簡單的數(shù)量積累，而是要產(chǎn)業(yè)升級，這就需要更高、更復雜、更先進的技術(shù)支撐。對于化工類的企業(yè)，更加綠色化、環(huán)保型的產(chǎn)品和工藝，更加自動化的生產(chǎn)設備，都是未來發(fā)展的趨勢，與之相對應的相關知識和技能也將成為課程體系中不可或缺的內(nèi)容。為了適應市場千變?nèi)f化的消費要求，現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出現(xiàn)批量少，品質(zhì)要求多變，品種變化快趨勢，甚至很多企業(yè)出現(xiàn)跨界發(fā)展的趨勢。這些變化都對企業(yè)員工提出更高要求，培養(yǎng)掌握多種技能的復合型人才將成為職業(yè)教育必須面對的事情。
1.2新常態(tài)經(jīng)濟下“學生”對教育需求的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)濟的發(fā)展提高了人們的生活水平，也促進了社會的進步。對于大部分高職院校的學生來講，新常態(tài)經(jīng)濟帶來的最大改變就是不必一畢業(yè)就承擔起家庭的經(jīng)濟重擔，可以有更大的空間為自己的未來打算，“工作”不再僅僅等于“掙錢”。茂名職業(yè)技術(shù)學院化學工程系對廣東省833名化工類畢業(yè)生(畢業(yè)1~3年內(nèi))的調(diào)研表明，高職畢業(yè)生選擇就業(yè)單位首要的考慮因素是“個人發(fā)展空間”，這說明大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)從職業(yè)發(fā)展的長遠眼光看待就業(yè)。然而，目前大部分職業(yè)教育的培養(yǎng)的目標依然是“從學校到工作”，也就是培養(yǎng)學生能夠順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。這顯然已經(jīng)不能滿足這一代乃至未來學生對教育的需求，高職院校應該將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W校到生涯”，也就是高職教育要關注學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展，為整個職業(yè)生涯奠定必要的知識和技能基礎。這兩者最根本的區(qū)別在于：目前的職教目標主要關注工作要求、雇主要求，而未來的職教要求是關注學生的個體發(fā)展。
2新常態(tài)經(jīng)濟下的應用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革方法及途徑。
新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，在新的社會背景下，高職教育面臨既要滿足企業(yè)的發(fā)展要求，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障；又要本著以人為本的要求滿足學生對教育的需求的雙重任務，改革勢在必行。茂名職業(yè)技術(shù)學院應用化工技術(shù)專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎上，探索性的進行了一系列課程改革。
2.1面向“學生職業(yè)生涯”，建立畢業(yè)生資源庫，成立畢業(yè)生專家組。
“真正的職業(yè)教育應該著眼于學生的未來發(fā)展，而非眼前的就業(yè)”。在此思想的指導下，專業(yè)建立了畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展資源庫，并從資源庫中篩選出具有職業(yè)發(fā)展代表性的畢業(yè)生，成立了教學改革建議和評價專家組。從招生到現(xiàn)在，應用化工技術(shù)專業(yè)已擁有9屆畢業(yè)生。畢業(yè)生分布在各個行業(yè)，分別從事著不同的職業(yè)，其中一些畢業(yè)生已成為各單位的骨干，還有部分晉升成為主管、經(jīng)理，也有一些自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營著自己的企業(yè)。不同的畢業(yè)生擁有不同工作經(jīng)歷，而他們的發(fā)展歷程，正反映學生個體職業(yè)生涯的發(fā)展歷程，他們職業(yè)發(fā)展中能力的優(yōu)勢和缺陷，恰恰反應了專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的優(yōu)勢和缺陷，以此進行教學改革和課程的調(diào)整，更具有現(xiàn)實的意義。另外，與其他企業(yè)、行業(yè)專家相比本專業(yè)的畢業(yè)生對專業(yè)更有感情，更愿意幫助專業(yè)發(fā)展，也對專業(yè)的優(yōu)、劣勢更有體會，更有利于推行適宜專業(yè)自身發(fā)展的改革。以下即為兩位長期合作的畢業(yè)生。
2.2應對就業(yè)需求變化快的趨勢，構(gòu)建“動態(tài)型”課程體系。
新常態(tài)經(jīng)濟下，企業(yè)崗位需求變更更加頻繁，技術(shù)更新也日益加快，人才專業(yè)技術(shù)需求也隨之發(fā)生變化。因此應用化工技術(shù)專業(yè)在課程體系設置時，特別考慮了人才需求變化的特點，設置了核心技能課程設置相對穩(wěn)定，應用型課程靈活可變的課程體系。課程體系以專業(yè)核心技能課程為支撐，搭起整體框架，這類型課程稱為結(jié)構(gòu)性課程，相對穩(wěn)定。除此之外的應用型及能力拓展型課程，則可根據(jù)區(qū)域人才需求的變化，進行動態(tài)調(diào)整。當外圍非結(jié)構(gòu)性課程變更時，相對應的結(jié)構(gòu)性核心課程中的知識點也將進行相應的增減，以保證專業(yè)技術(shù)體系的連續(xù)性。動態(tài)型課程體系的建立可應對逐漸頻繁的就業(yè)崗位更替，以及企業(yè)的技術(shù)升級，充分滿足新常態(tài)經(jīng)濟下就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，提高學生的就業(yè)競爭力。圖1即為“動態(tài)型”課程體系設置圖，其中外層的課程是為提高學生的就業(yè)適應性而增設的，如為適應企業(yè)技術(shù)升級增加化工自動控制、電工技術(shù)基礎，為適新常態(tài)經(jīng)濟服務業(yè)的發(fā)展、提升需求，增設選修課程如化工倉儲管理、化工產(chǎn)品營銷等課程。
3改革教學方法培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。
“麥可思畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告”顯示，畢業(yè)生離職原因排名前三位的是：個人發(fā)展空間不夠、工資福利低、想改變職業(yè)或行業(yè)。根據(jù)我國目前經(jīng)濟狀況，企業(yè)所能提供的同時滿足個人發(fā)展空間大、工資福利高的崗位或職位，均對綜合能力和創(chuàng)新性提出較高要求。培養(yǎng)較強的綜合能力和創(chuàng)新性，不僅需要設置綜合型、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，更重要的是教學方法的改進。下面以《化工分析》為例介紹應用化工技術(shù)專業(yè)在教學方法方面的改進。
3.1工學結(jié)合，在真實工作環(huán)境培養(yǎng)綜合能力。
現(xiàn)代腦科學的研究表明，人是在與周圍環(huán)境的相互作用中學習知識，提高能力，環(huán)境是知識和能力的來源，因此學生學習的過程中提供真實的工作環(huán)境十分重要。《儀器分析》課程整合各知識點，根據(jù)企業(yè)的真實需求設置成相應的項目。如“氣相色譜法”的學習中，根據(jù)茂名本地企業(yè)以石化類為主的特點，歸納形成符合企業(yè)真實需要的典型工作任務“氣相色譜法測定多環(huán)芳烴類混合物的種類及含量”。在這個項目的學習中，首先布置學生去就近的企業(yè)參觀了解色譜法的分析的方法及氣相色譜儀的使用，在真實的工作場景中認識學習任務，學習結(jié)束后再安排兩個半天的時間讓學生去企業(yè)真實的工作崗位上完成樣品檢測，以“工學交替”的模式完成真實工作環(huán)境中的.學習任務。
3.2項目驅(qū)動，拋錨式教學，提高創(chuàng)新能力。
拋錨式教學方法建立在有感染力的真實事件或真實問題上，確定這類真實事件或問題形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。例如《儀器分析》課程中“原子吸收光譜法”的學習中，根據(jù)現(xiàn)在水源重金屬污染嚴重的問題，以及新聞事件中云南廢棄礦山中鎘污染當?shù)厮吹膯栴}，設置“原子吸收法標準曲線法測定工業(yè)污水中的重金屬鉛、鎘含量”的檢驗項目，以項目驅(qū)動整個教學過程。整個教學過程由以下幾個環(huán)節(jié)組成：(1)創(chuàng)設情境―使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。原子吸收測定水中重金屬污染物項目中，利用休息時間，讓學生親自去茂名市小東江排污口體驗水污染狀況，提取污水樣品。(2)確定問題―在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容(讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”)。例如利用什么方法去測定重金屬污染物含量的問題。(3)自主學習，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：
(2)獲取有關信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；
(3)利用、評價有關信息與資料的能力。此項目中，教師提供一定量的相關資料，包括污水分析案例，重金屬測定國家標準，原子吸收分光光度儀使用說明，原子吸收使用演示視頻的網(wǎng)址，等等，其余學習過程中需要的資料由學生自行查找取得。
(4)協(xié)作學習，討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。此案例中，學生通過小組討論的方式確定實施方案，按方案進行實際操作，操作錯誤的在教師的指導下進行修正。
(5)效果評價―由于拋錨式教學要求學生解決面臨的現(xiàn)實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。此項目中，教師和企業(yè)輔導教師在整個過程中記錄各組學生的表現(xiàn)，并打分。
參考文獻。
探討小學教育教學論文篇十五
在我國義務教育的大環(huán)境下，小學時期是我國義務教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學生學習，鄉(xiāng)村學校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學的教學管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學教育管理創(chuàng)新的思考。
探討小學教育教學論文篇十六
在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學實行教學管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權(quán)威性以及強制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學教育的時候，使用的方式主要是下達命令和制定相應的制度，鄉(xiāng)村學校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強的時效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。
對于小學時期的教學管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內(nèi)部方式，沒有對學生在被教育時遇到的問題有全面的認識，同時對于有關的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學教育的教學管理沒有辦法做到有效。學生在小學時期接受的教學管理，大多數(shù)是在學校之中進行的，不過，學生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學生的動態(tài)反應，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學校在對教學進行管理的時候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務必要使鄉(xiāng)村小學的教學管理工作取得好的成果[2]。
就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學校在對其教學進行管理的時候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過于傳統(tǒng)，被時代發(fā)展的步伐遠遠地落在了后面，只是使用其固有的思想去認識小學教學管理，這樣就顯得太過表面，對小學教學管理的內(nèi)涵的認識還遠達不到深刻的程度，自然其教學管理工作在實施過程中達不到理想的效果。小學教學管理人員能夠做到領導教學與決策教學，以人為本的理念應該在管理人員的教學管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學教學管理的管理人員應該加大對以人為本的理念的重視程度，將學生放置在鄉(xiāng)村小學教學管理的中心位置。
1·4缺乏對教學質(zhì)量檢查的重視。
對于鄉(xiāng)村小學教育而言，教師在課堂上的教學質(zhì)量的好壞與學生學習效果的好壞有著直接的關系，教學質(zhì)量越好，學生學習的效果也就越好，反之，教學質(zhì)量不好，學生學習的效果也會不好。就目前的情況而言，評價教師在教學過程中的狀態(tài)主要會應用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學。以上兩種檢查教師教學質(zhì)量的方式提高教師教學的積極性，從而提高教師教學的質(zhì)量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學的質(zhì)量進行檢查。主要是因為學生在評價教師教學質(zhì)量的時候，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的學習水平以及不同的聽課方式，評價結(jié)果也會因此不同。導致使用抽查和使用小組評價來檢查教師的教學質(zhì)量時無法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評價法，學生無法發(fā)揮其學習的主體地位，沒有人會真正地關注學生的想法，從而在教學質(zhì)量檢查的實施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學質(zhì)量的評價，全面地考察教師，使得學生充分發(fā)揮其在學習中的主體地位。
2·1轉(zhuǎn)變教學管理的方式。
在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實施時不只是對人的管理，同時也是對文化的管理，課程改革在實施時不應是只針對某一點，而應該是要面向全體來實施。教學管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實施教學管理時，能夠以人為教學管理工作的根本上的出發(fā)點，以人為教學管理實施過程中的落腳點，這樣做可以使得教學管理在實施的過程中能夠持久地進行，并且使教學管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動與激勵的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學生并引導學生，通過教學管理，使得學生在面對學校所制定的規(guī)章與制度時能夠做到自覺遵守，同時，學生可以嚴格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學校的文化氛圍變得更好，從而使教學管理在其實施過程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學過程中不但要加大對教學效果的重視程度，而且需要加大對教學過程的重視程度，教師應該去幫助學生，通過對學生的教育，使學生形成正確的價值觀。
2·2為教學管理制定目標。
鄉(xiāng)村小學教育的教學管理，在其實施過程中應該加大對制定目標的重視程度，在制定目標之后，鄉(xiāng)村學?？梢栽趯嵤┙虒W管理的時候，使教學管理更加具有方向性，與此同時，教學管理的工作人員能夠在教學管理目標的促進下更有動力地工作，在這個過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學管理工作，也能夠保障其教學管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學教學管理的質(zhì)量。教師在實施其教育教學理念的時候，需要重視更新教學管理的內(nèi)容，管理人員在運用其管理理論的時候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實施過程中及時地更新教學管理的內(nèi)容，同時要充分地貫徹教學管理理論，使教學管理工作能夠落實到實處。通過更新教學管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學管理的質(zhì)量，使國家對素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學生的綜合素質(zhì)時能夠做到更加全面，不再使用分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準。
2·3增強教學管理的能力。
教學管理要想得到有效地實施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學管理工作，所以，鄉(xiāng)村學校要建設優(yōu)秀的教師隊伍，加大建設教師隊伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內(nèi)學生的時候需要做到平等，教師應為每一位學生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學過程中應該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學生的學習成績的思想的束縛，對教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的.領悟，教師必須要認識到學生是獨特的個體，在教學過程中多關心學生的身心健康，避免學生的身心受到傷害。教師需要在學生學習時充分地調(diào)動他們的能動意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學的時候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學習的意識，多加認識與了解學生，在授課時需要把握好要素，從而使學生對新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時需要借鑒優(yōu)秀且先進的管理模式，對先進和優(yōu)秀的管理模式有所領悟，選擇更加有效的管理方法，將其應用到對學生的教學之中，達成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應該充分地認識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點把握教材的階段、學生的年齡特征以及教學的環(huán)節(jié)，主動將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認識教學的方法，并且能夠正確地使用教學方法去完成自己的教學任務，最終達到創(chuàng)新教學理念的目的，并且提升教學的質(zhì)量。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉(xiāng)村小學教育進行創(chuàng)新并促進小學教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學生共同發(fā)展以及共同進步。在對小學教育管理的管理方式進行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學教育的實際情況為出發(fā)點，對其存在問題的原因進行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。
參考文獻：
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[2]王金亭。新課程環(huán)境下的小學教育管理創(chuàng)新發(fā)展[j]。新課程（小學），20xx，（02）：231。
探討小學教育教學論文篇十七
1.1流媒體定義。
所謂的流媒體技術(shù)，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術(shù)中的連續(xù)時基傳輸。通俗的將就是按照我們當前的網(wǎng)絡習慣，通常是通過web服務請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結(jié)果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術(shù)可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術(shù)，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時間，并不需要太多的緩存。
流媒體技術(shù)其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來進行實施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務之后，通過web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進行實時的檢索；其次是在當web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進行啟動之后，將相關檢索到的參數(shù)進行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務器地址等；再次是通過實時流協(xié)議，實現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過rtp／udp協(xié)議將相關的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進行播放。
2.1系統(tǒng)整體需求分析。
設計針對大學生英語在線教學系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡教學方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務的優(yōu)勢。同時為更好的實現(xiàn)英語教學，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設計中采用xml用例分析，將整個系統(tǒng)的用戶設定為學生、老師、管理員三個不同的角色。同時我們對系統(tǒng)的用戶進行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權(quán)限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學系統(tǒng)用于針對校園內(nèi)學生英語學習，其具體的功能則為學生提供英語課堂視頻、英語教學課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設置不同的權(quán)限。在個人用例分析中，教師和學生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進行管理，同時必須借助學校的教務平臺對自己的課程進行查看，同時還必須具備對相關資料的刪除、添加等；學生則作為英語在線平臺的受體，可進行視頻點播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當系統(tǒng)的維護和對成員權(quán)限的配置。在對該系統(tǒng)中學生角色的設計中，為方便廣大學生的使用，采用b/s架構(gòu)，使得學生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時也方便英語教師在任何時候、任何地點進行教學。
2.2系統(tǒng)整體框架設計。
根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時本著實用、簡潔、安全的原則，將整個系統(tǒng)的框架進行如圖3設計。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關的音頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學生提供在線點播和課后重播，方便學生對高校英語知識點的鞏固和復習。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學課件能夠達到最為完美的教學效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)對系統(tǒng)進行開發(fā)，以c++為編程語言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務器，同時采用基于校園網(wǎng)絡對整個系統(tǒng)進行搭建，從而使得學生和老師不需要安裝客戶機，通過ie瀏覽器對系統(tǒng)進行使用。而對頁面的實現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)常用到jsp技術(shù)進行實現(xiàn)。
2.3服務器的實現(xiàn)。
對本服務器的配置，是在flashmediaserver服務器平臺上進行搭建。而fms是采用獨特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務的負載問題。其具體的服務器拓撲圖如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)對該設計的實現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設計為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個表格。其具體的e-r關系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務器和程序設計之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內(nèi)進行正常的運行。
3結(jié)束語。
英語在線教學系統(tǒng)的設計，其目的是作為當前學生網(wǎng)絡學習的輔助教學工具，使得學生在課堂之外能夠更好對相關的英語知識點、語法等的掌握，同時提升自己的英語聽力等水平。本文采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并以c++作為變成語言，更具有針對性的實現(xiàn)了對英語學習。同時該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴展性，可使用在不同的學科。
探討小學教育教學論文篇十八
在英語學習的過程中，學生都會遇到同一個難題，英語單詞記過就忘。經(jīng)過對學生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習詞匯時存在幾個問題：
1、學生心理因素對詞匯學習的影響。很多學生認為詞匯學習就是花點時間記記背背。而實際上，掌握一個單詞不僅要掌握其讀音、拼寫、詞性，還要能在口語和書面語中熟練地識別和運用它。由于對詞匯學習認識不到位，致使學生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學習的艱苦性的心理準備。
2、學生學習詞匯存在方法上的問題。很多學生在識記單詞的時候，往往是一個字母、一個字母地去讀，把拼詞與讀音、口頭拼寫與書寫、單詞的重音與識記重點脫離，不注意讀音與字母(組合)之間的關系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。
3、學生在詞匯學習上未能及時鞏固。一方面，學生不能自己主動去復習、鞏固學過的單詞和短語;另一方面，教師也沒有做足夠的工作去監(jiān)督落實學生的記憶;還有的學生由于其它學科壓力而忽略了對英語學習時間上的投入。結(jié)果，學生學過的詞匯長期得不到及時的鞏固。
4、生詞的復現(xiàn)率太低。在整個詞匯教學過程中，基本上是以教師的講授為主，學生一直處于被動地位，除了記筆記，很少積極參與，殊不知如果沒有運用的機會，筆記本上再精彩的內(nèi)容，最后還是要遺忘的。
因此，英語詞匯教學需要一定的技巧和方法，但無論什么方法，其目的都是為了讓學生對所學單詞留下深刻的印象，使學生減緩遺忘單詞的速度，然后再輔以適量的鞏固和復習，最終讓學生能夠牢記單詞并能將其靈活運用。筆者在英語詞匯教學方面主要進行了以下嘗試：
一、加強單詞發(fā)音與單詞拼寫的結(jié)合。
有些教師在教學中不是很注重語音的教學，往往把“讀”和“寫”區(qū)分開來，這樣做不但不利于學生對單詞的記憶，長遠來看還使學生缺乏單詞拼讀能力從而不利于以后對英語單詞的自學。其實，把單詞發(fā)音與拼寫結(jié)合起來記憶是一種簡捷有效的方法。
比如，在教學新單詞talk和warm時，可以先告知學生，常見的發(fā)||音的字母及字母組合有a、al、ar、au等。在記憶這兩個單詞發(fā)音時，筆者要求學生先讀字母組合al與ar，再進行整體發(fā)音；在記憶拼寫時，要求學生將單詞拆開來記(t-al-k；w-ar-m)。最后將讀與寫相結(jié)合，使得學生記住了al、ar的發(fā)音，也記住了這兩個單詞，并且印象深刻，不容易忘記。當然，這就要求教師在平時的教學中要善于總結(jié)歸納字母及字母組合的讀音。
二、創(chuàng)設情境，輔助詞匯教學。
用創(chuàng)設情境的方法進行新詞匯的教學，會使教學過程顯得生動有趣，很容易使學生對新單詞留下深刻的第一印象，有利于以后的鞏固記憶。主要方法有以下幾種：
1、用實物演示。
在教授新單詞時可將實物展示給學生，一般適用于名詞類詞匯的教學。比如在教授apple、banana、orange等水果類詞匯時，可將各種各樣的水果帶到課堂上，在把水果一個個展現(xiàn)給學生的同時，也將相應的英語單詞教給他們，這樣的教學簡單直觀，有更好的記憶效果。2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境。
可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設有助于單詞學習的情境，比如在學習capital時，可先用幻燈片將beijing、paris、london、tokyo等著名首都城市有代表性的圖片展現(xiàn)給學生，最后再給他們講解：這些地方都是capital。相信他們不會輕易忘記這個單詞。
3、用體態(tài)演示情境。
教師在教學時，可以適當用自己的肢體語言將單詞呈現(xiàn)給學生。比如，在教swim時，教師可做一個夸張搞笑的游泳動作，在博得學生開懷一笑的同時，也讓他們每次看到單詞swim就會想到教師的動作，從而讓他們牢記這個單詞。
三、教會學生用聯(lián)想方法記憶單詞。
在任何事物的記憶過程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語詞匯也不例外。在詞匯學習中，聯(lián)想記憶包括兩種方法：一種是教會學生充分運用發(fā)散思維，看到某個新單詞首先要想到與該單詞有關聯(lián)的一個實際事物，把該單詞與之一對一結(jié)合起來記憶。比如，在教popular時，就可以采用此法。有些男同學喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾?喬丹聯(lián)系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學生對單詞的長久記憶。另一種是教會學生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學生一個主題詞，讓學生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關的其他詞，并將這些詞結(jié)合在一起記憶。比如，在教film時，可令學生聯(lián)想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。這將使學生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學單詞靈活運用。
四、善用對比與歸類法。
英語單詞中有些詞或是具有相似的詞型，或是具有相似的詞意、用法等。此類有明顯的相同點甚至是容易混淆的詞語，可以進行對比與歸類記憶。比如，buy、bye、by發(fā)音相同，可以把它們歸為一類進行記憶。
詞匯教學的方法還有很多種，有待我們繼續(xù)去探索和鉆研。但是無論是什么方法，其目的都是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生學好英語詞匯，為英語學習打下一個堅實的基礎。
探討小學教育教學論文篇十九
上篇文章提到，教數(shù)學的朋友告訴我一個從小讀經(jīng)典的孩子，數(shù)學如何在高年級突飛猛進的故事。
但是，實際上，朋友還是不同意我之前跟她交流的觀點。她是數(shù)學老師，絕對不認同數(shù)學可以等到13歲以后理解能力發(fā)達時再去學習。
她坦言：“任何學科都是一點一滴的積累。數(shù)學亦然。不過雖然我不認同你的觀點，但是我看到小b同學的數(shù)學這段時間以來真的是突飛猛進?！?BR> 孩子被問到現(xiàn)在為什么能夠這么踏實來學習，他說，怕以后上了中學跟不上。
主觀能動性調(diào)動起來，一切也就順理成章。但是如果沒有腦力基礎，沒有理解力記憶力做鋪墊，恐怕熬到夜半也無濟于事。
或許，不用非要13歲以后再去學數(shù)學，平時可以慢慢學著，但是得懂得，讀書是重要的事情，要用大量時間和精力去做;數(shù)學是次要的，不要用力過猛，用心太急。
一定的年齡，一定的理解力，一定的閱歷，就去學一定難度的數(shù)學。如果覺得難，那就是理解力、年齡、閱歷不足不夠，那么就先讀書，不著急，等年齡、理解力和閱歷達到以后再去學。
最近聽說一個小故事，感觸很深，跟各位分享。
兄弟二人一起學習書法，哥哥7歲時已經(jīng)進步飛速，而弟弟雖然熱愛，雖然下功夫，努力比哥哥還多，可是就是進步不大。但是到20歲時，弟弟猛然開始精進，每一天，每個月都有明顯進步。
你猜這兩兄弟是誰。
弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蘊章。
所以，人的能力不一定什么時候開悟，不能強求。
記得之前帶過一對雙胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其實都是女孩。內(nèi)斂，低調(diào)，為人謙和，家教很好。
姐姐一接觸奧數(shù)就如魚得水，妹妹怎么努力也跟不上。媽媽當然想讓兩姐妹齊頭并進，總是請教姐姐怎么學。姐姐總說不知道，就是那么一看就懂，一聽就明白，一做題就對。妹妹卻怎么都不懂，不明白，不對。沒關系啊，姐姐就去發(fā)展她的奧數(shù)，妹妹就去認真學她的長項英語。
有些東西強求不來。
天賦這東西，你不能否認它的存在。每次說到天賦，九爸總跟我說，沒有天賦一說，都是后天努力，家長的教育。那么宸和峰不就是個好例子?媽媽會不教育峰而單獨教育宸?不可能。雙胞胎的成長最適合實施教育實驗。
我們不能因為強調(diào)后天努力重要，就一定否認天賦的存在。它確實存在。就像受之天的仲永。
所以，家長應該做的是，努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，而不是牛不喝水強按頭。