教案有助于教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教案中的案例分析要豐富多樣，提供學(xué)生思考和解決問題的機(jī)會(huì)。這里收集了一些經(jīng)典的教案范例，希望能夠給大家提供一些指導(dǎo)。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教材分析：
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：用語言準(zhǔn)確判斷并描述某一物體的位置。
教具、學(xué)具：課件、量角器、三角板、卷尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
師：從同學(xué)們課前的回答可以看出我們班的同學(xué)都很聰明。
老師想出一些難題考考大家，不知道大家敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢）。
（一）確定觀測(cè)點(diǎn)和方向坐標(biāo)。
1.老師想請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來，誰愿意？我。
請(qǐng)你面向東方，閉上眼睛，老師讓你睜開眼睛你再睜開。
2.老師想再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來。
請(qǐng)你從這里（有標(biāo)志性東西）沿直線走到一個(gè)地方。
下面的同學(xué)看清楚了嗎？
好，你可以睜開眼睛了，請(qǐng)你按照剛才他走的路線重復(fù)再走一遍。（走不了）。
因?yàn)槟悴恢浪麆偛艔氖裁次恢米叩绞裁次恢?，下面的同學(xué)幫你在紙上用兩個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)單的標(biāo)出這兩個(gè)位置，你看著他們的圖來走好吧！
3.學(xué)生討論畫圖，展示學(xué)生所畫的圖。
4.給閉上眼睛的學(xué)生看，你能看懂嗎？能準(zhǔn)確的走出那兩個(gè)位置嗎？不能。挑出畫的好的并說明好的理由。
你想，如果讓你準(zhǔn)確的把他剛才走的位置重復(fù)走一遍，你想從圖上獲取哪些信息？
下面的同學(xué)也幫他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以準(zhǔn)確的走出來。
學(xué)生發(fā)言，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生明確首先必須要有一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)（起點(diǎn)），還要知道走的方向等等。
老師提出我們用方向坐標(biāo)來找出所走的方向，出示方向坐標(biāo)。
觀測(cè)點(diǎn)（起點(diǎn)）非常的重要，你們覺得我們應(yīng)該把它定在方向坐標(biāo)的什么位置最好？（中心交點(diǎn)）。還要標(biāo)出標(biāo)志性東西的名稱。
老師放置方向坐標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們觀察。
使學(xué)生明確確定行走的路線要有明確的起點(diǎn)和方向。
（二）確定距離和方向角。
1.老師展示學(xué)生們畫出的不同的方向坐標(biāo)行走路線示意圖。
2.讓學(xué)生觀察討論出“確定位置”
要確定觀測(cè)點(diǎn)，明確方向，量出距離和方向角。
可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)離觀測(cè)點(diǎn)遠(yuǎn)近的不同，明確要標(biāo)出距離。
可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)與行走方向的不同，明確要標(biāo)出方向角。
3.請(qǐng)同學(xué)實(shí)際測(cè)量方向角和距離。
學(xué)生畫出。
揭示課題：確定位置（二）。
二、探索發(fā)現(xiàn)，自主歸納。
學(xué)生討論確定位置必須具備哪些要素。（確定觀測(cè)點(diǎn)和方向還要量出距離和方向角。）。
三、學(xué)習(xí)中深化新知。
我們學(xué)會(huì)了確定位置，就不會(huì)迷路了。都可以當(dāng)一個(gè)旅行家了。
想和老師一塊去旅行嗎？
到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。
四、運(yùn)用知識(shí)，服務(wù)生活。
展示課件，讓學(xué)生準(zhǔn)確描述以張掖為觀測(cè)點(diǎn)，克拉瑪依市所。
在地的方向、以及游覽克拉瑪依市各景點(diǎn)的方向和距離。
克拉瑪依在張掖偏，的方向上。
張掖在克拉瑪依偏，的方向上。
西郊水庫的位置是偏度，距離市中心千米。
世紀(jì)公園的位置是偏度，距離西郊水庫千米。
九龍?zhí)兜奈恢檬瞧?，距離世紀(jì)公園千米。
五、旅游中鞏固新知。
請(qǐng)學(xué)生隨著教師展示的課件，準(zhǔn)確描述出游覽全程的線路。
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二
一、這節(jié)課給我的感覺。
1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的'。
二、三個(gè)方面可以肯定。
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。
三、整節(jié)課特色。
1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。
四、提幾點(diǎn)建議。
1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。
2、教學(xué)語言不太規(guī)范，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是楊老師這節(jié)課給我的總體印象。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平面上確定物體的位置有多種方式，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用不同的方式缺點(diǎn)物體的位置。
教學(xué)關(guān)鍵：用數(shù)據(jù)表示點(diǎn)的位置。
學(xué)????法：觀察，分析，探究，概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制的電影票，掛圖，小黑板。
教學(xué)過程：
一???激趣引入。
師：導(dǎo)彈的定點(diǎn)轟炸和飛船的準(zhǔn)確著陸。其實(shí)都與什么有關(guān)呢？
生：都與確定位置有關(guān)。
板書課題：確定位置。
二??探究新知。
互動(dòng)一。
師?我們接著來研究上述問題：學(xué)生獨(dú)立完成。
師：在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？
生：根據(jù)電影票上的號(hào)碼找座位。
師：?在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“3”的含義有什么不同？
生：前一個(gè)“3”表示的是第六排的第3號(hào)。而后一個(gè)“3”表示的是第3排。
師：如果將“6排3號(hào)”簡(jiǎn)記著（6，3），那么“3排6號(hào)“如何表示？
生：（學(xué)生板演）記著（3，6）。
師：怎樣才能幫拿著“4排”的學(xué)生找到他的位置呢？他為什么找不到自己的位置？
生：他的電影票只有排數(shù)，沒有號(hào)數(shù)。只要在后面加一個(gè)幾號(hào)，就行了。
師：這說明了一個(gè)什么問題？
生：要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)座位。
板書：確定一個(gè)物體的位置至少需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
互動(dòng)二：
生：在地理課中我們找一個(gè)地方用的方法是按照“經(jīng)度和緯度”找的。
師：很好。同學(xué)們你們聽說過唐山在1976年發(fā)生了大地震的事情嗎？
生：聽說過。
板書：經(jīng)度，緯度。
師：同學(xué)們想一想，確定位置還有其他的方法嗎？
生：按照方位來找。
師：很好?，F(xiàn)在我們來看一次軍事演習(xí)圖。
掛圖出示例一。小黑板出示問題。先獨(dú)立思考，再討論。然后小組匯報(bào)。
學(xué)生討論的很激烈。并且很快找出了答案。進(jìn)一步明確了確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
板書：方位角，距離。
師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)都不錯(cuò)。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，好不好？
生：好。
游戲：方格有25個(gè)漢字，“c3”表示“天”。請(qǐng)按下列要求組成一句話。?。
5可明個(gè)萬女4中我的一學(xué)3愛英天帥活2球里是生大1小孩打習(xí)哥abcde。
(1)??a5??a3??c4??e5??b1??c2??b4?。
(2)??b4??c2??d4??c5??a1??d3??e1。
(此活動(dòng)為后面的區(qū)域定位法作準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確區(qū)域定位的方法)。
板書：區(qū)域定位法也需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
通過以上活動(dòng)讓學(xué)生明確確定物體位置的方式有多種多樣，但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
板書：確定位置的方法有多種，但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
互動(dòng)三：p124面的“議一議”
由于有了上面的鋪墊，學(xué)生很快就找出了各自的位置。
三.小結(jié)。
四.鞏固練習(xí)。
2、介紹自己的位置（橫為排，豎為列）。
五.作業(yè)。
1、p125頁習(xí)題5。1的1，2，3題。
2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，再去感知生活中確定物體的位置還有其他方法嗎？
六.板書設(shè)計(jì)。
確定位置。
確定位置至少要兩個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)。
確定位置的方法很多：緯度，經(jīng)度。
方位角，距離。
區(qū)域定位。
七，教學(xué)反思。
本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四
生：“我在第二行右數(shù)第一個(gè)?！?BR> ……。
師：“剛才你們說的很好，誰來說說，你的好朋友是誰，他在什么位置。”
生：“我的好朋友是劉穎，她在第三行左數(shù)第四個(gè)。”
生：“我的好朋友是孫麗君，她在第四行右數(shù)第二個(gè)?！?BR> ……。
上面的教學(xué)案例，體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
三、數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)不能受書本限制，教師找到它在生活中的原型后，應(yīng)讓它在生活中得到豐富與延伸。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）情感體驗(yàn)：
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
【教材分析】。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案：
（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。
（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。
（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。
（4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。
……。
提問:咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生討論）。
小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。
體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
（1）出示小猴和小熊的話：
（小猴說：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說：“我在第二排第二個(gè)。”）。
提問：哪是第一排？你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來指）。
小動(dòng)物一共站了多少排？我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
（板書：第排第個(gè)）。
確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢？（學(xué)生說）。
（2）練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里？
（出示：我喜歡，它在第排第個(gè)。）。
b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
（出示：我喜歡的小動(dòng)物在第排第個(gè)，它是。）。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第組第個(gè)來表示的。（板書：第組第個(gè)）。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六
數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間常常有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中找到原形。二年級(jí)教材中的“確定位置”的數(shù)學(xué)原形在生活中就很常見，教室中的座位，電影院中的座位，乘坐火車、飛機(jī)，超市中物品的擺放等都需要確定位置。教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從一幅幅場(chǎng)景圖中獲得直觀的確定位置的方法，為高年級(jí)再學(xué)習(xí)“確定位置”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)我將“第幾排第幾個(gè)”作為教學(xué)重點(diǎn)，后面的“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”還有“第幾組第幾個(gè)”都與“第幾排第幾個(gè)”有相似之處。只要第一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)到位，后面的內(nèi)容我就更多的放手讓學(xué)生自己去探索，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，體現(xiàn)教學(xué)的梯度和層次性。其中在樓房圖的教學(xué)中，我滲透了生活中門牌號(hào)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)書柜書的擺放時(shí)，將重點(diǎn)放在《少年百科全書》在第3層倒數(shù)第3本的突破上，讓學(xué)生自由說說，大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)說“第3層第12本”，但也有孩子會(huì)想到用“第3層倒數(shù)第3本”，這是我讓大家說說：“你喜歡哪種說法？為什么？”
我剛一問完，有一學(xué)生就這樣回答：“我覺得第3層倒數(shù)第3本，數(shù)起來簡(jiǎn)單。”這時(shí)就可以很順利地引出“像這樣，在最后幾個(gè)的，我們也可以直接說成是倒數(shù)第幾，最后第幾。只要讓大家一聽就知道指的是哪一本書就可以了?！睆?qiáng)調(diào)了說法的多樣化。在電影院中找座位我又讓學(xué)生通過觀察比較兩個(gè)電影院座位號(hào)排列的區(qū)別，讓學(xué)生知道有的電影院是分單雙號(hào)的，進(jìn)而讓學(xué)生討論“座位號(hào)是四排5號(hào)，四排6號(hào)兩位小朋友能坐在一起嗎？”探討之后學(xué)生得出在不分單雙號(hào)的電影院是能坐一起的，分單雙號(hào)的電影院就不能坐一起了，得弄清楚電影院座位號(hào)的排列方法。最后，我設(shè)計(jì)了畫圖形的操作活動(dòng)，從直觀到抽象，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的雛形，既鞏固了新授的知識(shí)，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”作了鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。確定位置在生活中無處不在，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七
今天教學(xué)了《確定位置》,學(xué)生認(rèn)識(shí)了列、行的概念（把場(chǎng)景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時(shí)，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時(shí)，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法學(xué)得也很好（用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時(shí)候，用括號(hào)把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字或字母括起來，用逗號(hào)隔開。），學(xué)生在練習(xí)中正確率很高。
教學(xué)例1,我首先讓學(xué)生觀察場(chǎng)景圖,知道圖上有6個(gè)豎排和5個(gè)黃排。然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法說出圖中小軍的位置，再匯總學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會(huì)這些方法不能正確描述位置，最后引出用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功體驗(yàn)。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，一張方格紙。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，板書：第幾組第幾個(gè)。
b、師藏，生找。
問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對(duì)確定位置：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置，你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書：第三組第二個(gè)。
其實(shí)，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號(hào)隔開，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以，要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定位置。
數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對(duì)：
1、用數(shù)對(duì)說說屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當(dāng)我喊道這里時(shí)，同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個(gè)數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個(gè)。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí)：
書81頁第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對(duì)：
數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕：火車票國(guó)際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
七、總結(jié)。
不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了，我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導(dǎo)入正課。
在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過對(duì)比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點(diǎn)突破上，我講的有點(diǎn)不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點(diǎn)表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇九
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》（蘇教版）第84到85頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
準(zhǔn)確描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境一：
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？?，它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個(gè)?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個(gè)?！保?。
（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個(gè)。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng)）。
（5）第4排第4個(gè)是誰？
二、情境二：
師：“元旦”節(jié)快到了，到時(shí)候家里會(huì)來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會(huì)介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性）。
三、情境三：
（1）小猴住第幾層第幾號(hào)？（屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)。”）。
（2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號(hào)？
（4）第5層第2號(hào)是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號(hào)？
四、情境四：
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對(duì)了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？
五、情境五：
（課件演示：歡歡、小紅買票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了：“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號(hào)碼是怎樣排列的？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號(hào)在右邊，雙號(hào)在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng)）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)）電影院是公共場(chǎng)所，我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號(hào)的票，請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進(jìn)哪個(gè)門，再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。）。
六、游戲：“回家”
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號(hào)，小紅便站到相應(yīng)位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進(jìn)行。
七、自主小結(jié)。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入：
（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）。
學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。
（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）。
二、互動(dòng)新授。
（一）明確行、列的意義。
1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）。
并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?BR> 說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）。
2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）。
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）。
（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)（2，3）表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？
（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）。
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
1、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）。
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是（4，3）。
2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）。
（四）應(yīng)用知識(shí)。
1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生互相說一說，并討論。
（2）師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對(duì)：大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計(jì)。
用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。
2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備。
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
（數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。）。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授。
1、出示教材第20頁“動(dòng)物園示意圖”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的.各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
（2）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門（3，0）。
組織同桌互相說一說其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：
大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
（2）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對(duì)。
用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
五、作業(yè)：p21～22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計(jì)。
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）。
表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在活動(dòng)中逐步獲得動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、說教材。
本課是人教新課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在二、三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描繪物體相對(duì)的位置，而且通過第幾行、第幾定物體的位置。本學(xué)期學(xué)習(xí)的是“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。
所以本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的`方法。
過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
二、說教法和學(xué)法。
根據(jù)設(shè)計(jì)理念，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。所以在教法上我從以下幾方面來進(jìn)行：1、在生活中感知。2、在活動(dòng)中體驗(yàn)。3、在應(yīng)用中提高。學(xué)法上我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生主動(dòng)獲得新知，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
四、說教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
(二)探究交流，確定位置。
這是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后問學(xué)生:這節(jié)課我們要從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過1號(hào)檢查點(diǎn)和2號(hào)檢查點(diǎn)后到達(dá)終點(diǎn)，想想你們?cè)鯓佑米疃虝r(shí)間來完成這項(xiàng)任務(wù)呢?我估計(jì)這個(gè)問題問得大了一點(diǎn)，學(xué)生一下子不能發(fā)現(xiàn)問題，所以我在這預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：是不是隨便亂走呢?讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。
2、探究交流，解決問題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示30°，邊演示邊教學(xué)生說1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30°方向上，接著點(diǎn)量60°角的小組成員回答，課件演示60°，并請(qǐng)學(xué)生試說方向，教師及時(shí)幫助。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
(3)練一練：還可以怎樣說?
南偏東70°()東偏北50°()。
西偏南20°()北偏西80°()。
在此要特別告訴學(xué)生在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位，所以1號(hào)檢查點(diǎn)的方向我們一般說成“東偏北30°”，如果已經(jīng)給出了度數(shù)，就依照所給的度數(shù)來說。
[這個(gè)環(huán)節(jié)里通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，正確表述任意角度方向。]。
(4)想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、有樹、有建筑物等，到底1號(hào)檢查點(diǎn)在什么地方?怎樣才能精確的找到1號(hào)檢查點(diǎn)的位置呢?在這我也預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：1號(hào)檢查點(diǎn)離我們是遠(yuǎn)還是近呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。
通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件可以確定某個(gè)物體位置的方法。板書(方向距離)。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十二
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83―p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程。
設(shè)疑激情――引導(dǎo)探索――實(shí)踐應(yīng)用――交流評(píng)價(jià)。
二、說教法、學(xué)法。
教法。
1、多媒體呈現(xiàn)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)法。
3、情境教學(xué)法。
學(xué)法。
1、小組合作交流。
2、動(dòng)手操作。
3、自主探究。
三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。
（一）設(shè)疑激情。
1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？――生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？――激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
（二）探索新知。
1、探索物體具體方向。
（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題――培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
（3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置。――抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用――設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一：“奪寶游戲”――鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”――是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”――讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）。
4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”――引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五：辨析題――讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。
（四）交流評(píng)價(jià)――總結(jié)這節(jié)課的效果。
提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程。
設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)。
二、說教法、學(xué)法。
教法。
1、多媒體呈現(xiàn)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)法。
3、情境教學(xué)法。
學(xué)法。
1、小組合作交流。
2、動(dòng)手操作。
3、自主探究。
三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。
（一）設(shè)疑激情。
1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
（二）探索新知。
1、探索物體具體方向。
（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
（3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置?！プW(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”——是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）。
4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（）。
（四）交流評(píng)價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果。
提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。
四、板書設(shè)計(jì)。
——直觀、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)。
確定位置：方向距離。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十四
1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。
1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。
1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。
2、教學(xué)語言不太規(guī)范，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是楊老師這節(jié)課給我的總體印象。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十五
我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽了張x和李xx兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題?！罢易弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計(jì)的`鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十六
我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽了張*和李**兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題?！罢易弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的`來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十七
教材分析：在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線，并且掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題。
2、通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）。
師：通過剛才的測(cè)量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào)。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對(duì)，只要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填，看誰找的又對(duì)又快？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。
師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）。
師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）。
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運(yùn)用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生互動(dòng)，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
板書：
中心點(diǎn)方向（角度）距離。
搜救艇東偏北30°8千米。
北偏東60°。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十八
第一，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)說理念：
體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第二，聯(lián)系實(shí)際說教材：
《用數(shù)對(duì)確定位置》一課是青島版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一個(gè)窗口的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體的位置和東西南北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情景中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。
2、突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用不同的方式確定物體的位置。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我準(zhǔn)備了：多媒體課件、方格紙、水彩筆等教具。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具。
第三、立足發(fā)展說策略。
教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下幾種教法：以談話法、觀察法為主，以討論法、練習(xí)法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)橫積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此，我在講求教法的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。我把學(xué)法確定為：觀察法、探索法、討論法等。
第四、情境互動(dòng)說流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將整個(gè)教學(xué)過程安排為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話式情境導(dǎo)入。
通過我和學(xué)生“握手交朋友”這一細(xì)節(jié)拉近師生之間的距離，從而引出讓學(xué)生介紹自己的好朋友（提出一個(gè)要求：只說位置，不說名字，讓大家猜一猜。）其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，從而順利的拉開本節(jié)課的序幕，并揭示本課的課題：確定位置。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，體驗(yàn)新知。
新課程倡導(dǎo)：自主探究，動(dòng)手操作、合作交流是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算分兩個(gè)層次進(jìn)行：
第一個(gè)層次――學(xué)習(xí)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的過則。
首先，出示多媒體課件，展示一幅學(xué)生非常熟悉的本班座次圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表述班長(zhǎng)小紅的位置。在這里，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種答案：有的可能會(huì)說第幾行第幾個(gè)，也有的會(huì)說第幾排第幾個(gè)，或者說左邊第幾個(gè)等等。但是學(xué)生所說的行和排都是根據(jù)其自己的理解和習(xí)慣確定的，并未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則。由此引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論：為什么同一個(gè)人的位置，有人說是第4排第3個(gè)，還有的同學(xué)說是第3排第4個(gè)呢？在爭(zhēng)論中，很自然的水到渠成的引出列的含義：為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們把豎排叫做列。在數(shù)列的時(shí)候，一般按照從左到右的順序。接下來，在列的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)行，對(duì)學(xué)生來講就比較容易了。明確從“排”到行，從前到后的順序后，我打算把教學(xué)的重點(diǎn)放在列和行的訓(xùn)練上。在此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，在來找一找班長(zhǎng)小紅的位置，以及聯(lián)系本班的實(shí)際找一找自己的位置。達(dá)到了學(xué)以致用的最終目標(biāo)。
這一層次，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的本來面目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出用圓圈表示小紅的位置。此處設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)子圖的簡(jiǎn)潔。
第二個(gè)層次――數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法。
我先給學(xué)生設(shè)置障礙：讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)，跟隨老師的速度，記錄“點(diǎn)”
發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)多種方法，在老師的點(diǎn)撥下，找到最優(yōu)的一種方法。在學(xué)生的思維碰撞中，學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力都得到了發(fā)展。
把兩個(gè)數(shù)隔開，也就是（4，3）。我們讀作“四三”。之后，老師隨機(jī)指方格圖上的圓點(diǎn)，讓學(xué)生練一練。
在這里，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置，先把它寫在練習(xí)本上，然后再回答。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題里求做到由易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的目的。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：
1、課本中的練一練：根據(jù)給出的數(shù)對(duì)，說出表示的是第幾列第幾行。這是考察學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解和應(yīng)用。
剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，在這設(shè)計(jì)了第二個(gè)題：
2、要求學(xué)生、任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示出來。
這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，安排了多種形式的學(xué)習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理。
回想這節(jié)課，說說自己的收獲有哪些？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過程中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十九
１、知識(shí)與技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
２、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問題的過程。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，
產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！币虼?，本節(jié)課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué)；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
下面我想通過我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：
１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。
“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密件計(jì)算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》。
（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情）。
２、探索新知，活動(dòng)體驗(yàn)。
我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長(zhǎng)站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對(duì)課件，正面觀察，班長(zhǎng)的位置在第幾排，第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察、思考，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。
緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動(dòng)，感覺數(shù)學(xué)真好玩。
然后，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線表示，一個(gè)橫排用一條橫線表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。
“數(shù)學(xué)來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號(hào)、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
３、運(yùn)用知識(shí)，內(nèi)化提升。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對(duì)號(hào)入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎，借助多媒體信息技術(shù)，把知識(shí)應(yīng)用與愛國(guó)主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。
４、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。
本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽交融，動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二是“主動(dòng)”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見，謝謝！
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二十
結(jié)合新課標(biāo)的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念：
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。
2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識(shí)的自然生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教材簡(jiǎn)析。
《確定位置》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對(duì)來表示和確定位置的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間觀念，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境有較大的作用。
三、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒有絲毫的基礎(chǔ)。但是，四年級(jí)學(xué)生有一定的`生活經(jīng)驗(yàn)，因此，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在具體的情境中，用數(shù)對(duì)表示和確定位置，并學(xué)會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。
2、過程與方法：結(jié)合生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知過程，建立觀察——探索——思考——?dú)w納——運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維體系。
3、情感與價(jià)值：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。
五、教學(xué)實(shí)踐及成效。
根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念和確定的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐且收到了較好的效果。
1、課前活動(dòng)為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。通過指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識(shí)，達(dá)到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的。
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，層層引入，知識(shí)生成自然流暢，思維訓(xùn)練步步為營(yíng)，讓一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松理解并接受。
第一層，從學(xué)生熟悉的“班長(zhǎng)的位置”創(chuàng)設(shè)“問題情境”，用不同的方法確定班長(zhǎng)的位置，以此發(fā)散學(xué)生的思維。第二層，通過采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息，使學(xué)生明確用規(guī)范的語言來確定位置。第三層,適時(shí)提出質(zhì)疑，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對(duì)”的概念。三個(gè)層次的教學(xué)，使課堂極富挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生從形象直觀到抽象概括的思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準(zhǔn)確的描述班長(zhǎng)、小青的位置時(shí)，提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢？”引起學(xué)生的深入思考，這使“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學(xué)生主動(dòng)參與，并大膽提出猜想，打破數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)強(qiáng)加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段。
4、闖關(guān)練習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣，極富挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題，實(shí)際上是一個(gè)由易到難，由具體到抽象的練習(xí)過程。七關(guān)的練習(xí)，各有各的訓(xùn)練目標(biāo)，知識(shí)螺旋上升，節(jié)節(jié)拔高。各種題型，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用以及解決問題的技能。突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
5、數(shù)學(xué)知識(shí)于生活又運(yùn)用于生活。課前的小活動(dòng)及班長(zhǎng)的位置都是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題從生活中產(chǎn)生，讓數(shù)學(xué)更加生活化。通過找電影票、火車票的座號(hào)、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活領(lǐng)域中的廣泛性。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二十一
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁《確定位置》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):。
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):。
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)情感體驗(yàn):。
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
【教材分析】。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案:。
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè):兔。
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè):豬。
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè):豬。
……。
提問:咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。
小結(jié):看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。
體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
(1)出示小猴和小熊的話:。
(小猴說:“我在第一排第一個(gè)，”小熊說:“我在第二排第二個(gè)。”)。
提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺(tái)來指)。
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書:第()排第()個(gè))。
確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說)。
(2)練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡()，它在第()排第()個(gè)。)。
b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第()排第()個(gè)，它是()。)。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第()組第()個(gè)來表示的。(板書:第()組第()個(gè))。
(1)定位:。
請(qǐng)這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
(2)報(bào)位置。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)?；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。)。
c、小游戲:猜猜我的好朋友。
你報(bào)你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)，他是()。)。
d、考考全班的反應(yīng)。
找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。
a、第三組第三個(gè)。
b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
c、最后一組的最后一個(gè)。
3、第幾層第幾號(hào)。
你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動(dòng)物公寓去參觀，看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。
顯示:毛猴子最性急了，它嚷嚷道:“我住在第2層第3號(hào)。”
提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第()層第()號(hào)。
(板書:第()層第()號(hào))。
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物，說給同桌聽。
(例如:我喜歡()，它住在第()層第()號(hào)。)。
b、指名說自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)，讓同學(xué)來猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第()層第()號(hào)，它是()。)。
反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
第幾層第幾本。
(1)小動(dòng)物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。(出示圖)。
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”，幾就是數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)。
(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。
要求:編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。
2、開發(fā)商為了感謝我們，要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?，想看的來領(lǐng)座位號(hào)。(出示電影院圖)。
(發(fā)座位號(hào)，學(xué)生自己找座位。)。
比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。
全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教材分析：
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：用語言準(zhǔn)確判斷并描述某一物體的位置。
教具、學(xué)具：課件、量角器、三角板、卷尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
師：從同學(xué)們課前的回答可以看出我們班的同學(xué)都很聰明。
老師想出一些難題考考大家，不知道大家敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢）。
（一）確定觀測(cè)點(diǎn)和方向坐標(biāo)。
1.老師想請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來，誰愿意？我。
請(qǐng)你面向東方，閉上眼睛，老師讓你睜開眼睛你再睜開。
2.老師想再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來。
請(qǐng)你從這里（有標(biāo)志性東西）沿直線走到一個(gè)地方。
下面的同學(xué)看清楚了嗎？
好，你可以睜開眼睛了，請(qǐng)你按照剛才他走的路線重復(fù)再走一遍。（走不了）。
因?yàn)槟悴恢浪麆偛艔氖裁次恢米叩绞裁次恢?，下面的同學(xué)幫你在紙上用兩個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)單的標(biāo)出這兩個(gè)位置，你看著他們的圖來走好吧！
3.學(xué)生討論畫圖，展示學(xué)生所畫的圖。
4.給閉上眼睛的學(xué)生看，你能看懂嗎？能準(zhǔn)確的走出那兩個(gè)位置嗎？不能。挑出畫的好的并說明好的理由。
你想，如果讓你準(zhǔn)確的把他剛才走的位置重復(fù)走一遍，你想從圖上獲取哪些信息？
下面的同學(xué)也幫他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以準(zhǔn)確的走出來。
學(xué)生發(fā)言，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生明確首先必須要有一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)（起點(diǎn)），還要知道走的方向等等。
老師提出我們用方向坐標(biāo)來找出所走的方向，出示方向坐標(biāo)。
觀測(cè)點(diǎn)（起點(diǎn)）非常的重要，你們覺得我們應(yīng)該把它定在方向坐標(biāo)的什么位置最好？（中心交點(diǎn)）。還要標(biāo)出標(biāo)志性東西的名稱。
老師放置方向坐標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們觀察。
使學(xué)生明確確定行走的路線要有明確的起點(diǎn)和方向。
（二）確定距離和方向角。
1.老師展示學(xué)生們畫出的不同的方向坐標(biāo)行走路線示意圖。
2.讓學(xué)生觀察討論出“確定位置”
要確定觀測(cè)點(diǎn)，明確方向，量出距離和方向角。
可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)離觀測(cè)點(diǎn)遠(yuǎn)近的不同，明確要標(biāo)出距離。
可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)與行走方向的不同，明確要標(biāo)出方向角。
3.請(qǐng)同學(xué)實(shí)際測(cè)量方向角和距離。
學(xué)生畫出。
揭示課題：確定位置（二）。
二、探索發(fā)現(xiàn)，自主歸納。
學(xué)生討論確定位置必須具備哪些要素。（確定觀測(cè)點(diǎn)和方向還要量出距離和方向角。）。
三、學(xué)習(xí)中深化新知。
我們學(xué)會(huì)了確定位置，就不會(huì)迷路了。都可以當(dāng)一個(gè)旅行家了。
想和老師一塊去旅行嗎？
到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。
四、運(yùn)用知識(shí)，服務(wù)生活。
展示課件，讓學(xué)生準(zhǔn)確描述以張掖為觀測(cè)點(diǎn)，克拉瑪依市所。
在地的方向、以及游覽克拉瑪依市各景點(diǎn)的方向和距離。
克拉瑪依在張掖偏，的方向上。
張掖在克拉瑪依偏，的方向上。
西郊水庫的位置是偏度，距離市中心千米。
世紀(jì)公園的位置是偏度，距離西郊水庫千米。
九龍?zhí)兜奈恢檬瞧?，距離世紀(jì)公園千米。
五、旅游中鞏固新知。
請(qǐng)學(xué)生隨著教師展示的課件，準(zhǔn)確描述出游覽全程的線路。
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二
一、這節(jié)課給我的感覺。
1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的'。
二、三個(gè)方面可以肯定。
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。
三、整節(jié)課特色。
1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。
四、提幾點(diǎn)建議。
1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。
2、教學(xué)語言不太規(guī)范，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是楊老師這節(jié)課給我的總體印象。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平面上確定物體的位置有多種方式，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用不同的方式缺點(diǎn)物體的位置。
教學(xué)關(guān)鍵：用數(shù)據(jù)表示點(diǎn)的位置。
學(xué)????法：觀察，分析，探究，概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制的電影票，掛圖，小黑板。
教學(xué)過程：
一???激趣引入。
師：導(dǎo)彈的定點(diǎn)轟炸和飛船的準(zhǔn)確著陸。其實(shí)都與什么有關(guān)呢？
生：都與確定位置有關(guān)。
板書課題：確定位置。
二??探究新知。
互動(dòng)一。
師?我們接著來研究上述問題：學(xué)生獨(dú)立完成。
師：在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？
生：根據(jù)電影票上的號(hào)碼找座位。
師：?在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“3”的含義有什么不同？
生：前一個(gè)“3”表示的是第六排的第3號(hào)。而后一個(gè)“3”表示的是第3排。
師：如果將“6排3號(hào)”簡(jiǎn)記著（6，3），那么“3排6號(hào)“如何表示？
生：（學(xué)生板演）記著（3，6）。
師：怎樣才能幫拿著“4排”的學(xué)生找到他的位置呢？他為什么找不到自己的位置？
生：他的電影票只有排數(shù)，沒有號(hào)數(shù)。只要在后面加一個(gè)幾號(hào)，就行了。
師：這說明了一個(gè)什么問題？
生：要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)座位。
板書：確定一個(gè)物體的位置至少需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
互動(dòng)二：
生：在地理課中我們找一個(gè)地方用的方法是按照“經(jīng)度和緯度”找的。
師：很好。同學(xué)們你們聽說過唐山在1976年發(fā)生了大地震的事情嗎？
生：聽說過。
板書：經(jīng)度，緯度。
師：同學(xué)們想一想，確定位置還有其他的方法嗎？
生：按照方位來找。
師：很好?，F(xiàn)在我們來看一次軍事演習(xí)圖。
掛圖出示例一。小黑板出示問題。先獨(dú)立思考，再討論。然后小組匯報(bào)。
學(xué)生討論的很激烈。并且很快找出了答案。進(jìn)一步明確了確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
板書：方位角，距離。
師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)都不錯(cuò)。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，好不好？
生：好。
游戲：方格有25個(gè)漢字，“c3”表示“天”。請(qǐng)按下列要求組成一句話。?。
5可明個(gè)萬女4中我的一學(xué)3愛英天帥活2球里是生大1小孩打習(xí)哥abcde。
(1)??a5??a3??c4??e5??b1??c2??b4?。
(2)??b4??c2??d4??c5??a1??d3??e1。
(此活動(dòng)為后面的區(qū)域定位法作準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確區(qū)域定位的方法)。
板書：區(qū)域定位法也需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
通過以上活動(dòng)讓學(xué)生明確確定物體位置的方式有多種多樣，但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
板書：確定位置的方法有多種，但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
互動(dòng)三：p124面的“議一議”
由于有了上面的鋪墊，學(xué)生很快就找出了各自的位置。
三.小結(jié)。
四.鞏固練習(xí)。
2、介紹自己的位置（橫為排，豎為列）。
五.作業(yè)。
1、p125頁習(xí)題5。1的1，2，3題。
2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，再去感知生活中確定物體的位置還有其他方法嗎？
六.板書設(shè)計(jì)。
確定位置。
確定位置至少要兩個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)。
確定位置的方法很多：緯度，經(jīng)度。
方位角，距離。
區(qū)域定位。
七，教學(xué)反思。
本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四
生：“我在第二行右數(shù)第一個(gè)?！?BR> ……。
師：“剛才你們說的很好，誰來說說，你的好朋友是誰，他在什么位置。”
生：“我的好朋友是劉穎，她在第三行左數(shù)第四個(gè)。”
生：“我的好朋友是孫麗君，她在第四行右數(shù)第二個(gè)?！?BR> ……。
上面的教學(xué)案例，體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
三、數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)不能受書本限制，教師找到它在生活中的原型后，應(yīng)讓它在生活中得到豐富與延伸。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）情感體驗(yàn)：
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
【教材分析】。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案：
（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。
（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。
（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。
（4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。
……。
提問:咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生討論）。
小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。
體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
（1）出示小猴和小熊的話：
（小猴說：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說：“我在第二排第二個(gè)。”）。
提問：哪是第一排？你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來指）。
小動(dòng)物一共站了多少排？我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
（板書：第排第個(gè)）。
確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢？（學(xué)生說）。
（2）練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里？
（出示：我喜歡，它在第排第個(gè)。）。
b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
（出示：我喜歡的小動(dòng)物在第排第個(gè)，它是。）。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第組第個(gè)來表示的。（板書：第組第個(gè)）。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六
數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間常常有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中找到原形。二年級(jí)教材中的“確定位置”的數(shù)學(xué)原形在生活中就很常見，教室中的座位，電影院中的座位，乘坐火車、飛機(jī)，超市中物品的擺放等都需要確定位置。教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從一幅幅場(chǎng)景圖中獲得直觀的確定位置的方法，為高年級(jí)再學(xué)習(xí)“確定位置”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)我將“第幾排第幾個(gè)”作為教學(xué)重點(diǎn)，后面的“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”還有“第幾組第幾個(gè)”都與“第幾排第幾個(gè)”有相似之處。只要第一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)到位，后面的內(nèi)容我就更多的放手讓學(xué)生自己去探索，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，體現(xiàn)教學(xué)的梯度和層次性。其中在樓房圖的教學(xué)中，我滲透了生活中門牌號(hào)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)書柜書的擺放時(shí)，將重點(diǎn)放在《少年百科全書》在第3層倒數(shù)第3本的突破上，讓學(xué)生自由說說，大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)說“第3層第12本”，但也有孩子會(huì)想到用“第3層倒數(shù)第3本”，這是我讓大家說說：“你喜歡哪種說法？為什么？”
我剛一問完，有一學(xué)生就這樣回答：“我覺得第3層倒數(shù)第3本，數(shù)起來簡(jiǎn)單。”這時(shí)就可以很順利地引出“像這樣，在最后幾個(gè)的，我們也可以直接說成是倒數(shù)第幾，最后第幾。只要讓大家一聽就知道指的是哪一本書就可以了?！睆?qiáng)調(diào)了說法的多樣化。在電影院中找座位我又讓學(xué)生通過觀察比較兩個(gè)電影院座位號(hào)排列的區(qū)別，讓學(xué)生知道有的電影院是分單雙號(hào)的，進(jìn)而讓學(xué)生討論“座位號(hào)是四排5號(hào)，四排6號(hào)兩位小朋友能坐在一起嗎？”探討之后學(xué)生得出在不分單雙號(hào)的電影院是能坐一起的，分單雙號(hào)的電影院就不能坐一起了，得弄清楚電影院座位號(hào)的排列方法。最后，我設(shè)計(jì)了畫圖形的操作活動(dòng)，從直觀到抽象，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的雛形，既鞏固了新授的知識(shí)，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”作了鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。確定位置在生活中無處不在，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七
今天教學(xué)了《確定位置》,學(xué)生認(rèn)識(shí)了列、行的概念（把場(chǎng)景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時(shí)，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時(shí)，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法學(xué)得也很好（用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時(shí)候，用括號(hào)把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字或字母括起來，用逗號(hào)隔開。），學(xué)生在練習(xí)中正確率很高。
教學(xué)例1,我首先讓學(xué)生觀察場(chǎng)景圖,知道圖上有6個(gè)豎排和5個(gè)黃排。然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法說出圖中小軍的位置，再匯總學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會(huì)這些方法不能正確描述位置，最后引出用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功體驗(yàn)。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，一張方格紙。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，板書：第幾組第幾個(gè)。
b、師藏，生找。
問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對(duì)確定位置：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置，你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書：第三組第二個(gè)。
其實(shí)，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號(hào)隔開，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以，要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定位置。
數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對(duì)：
1、用數(shù)對(duì)說說屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當(dāng)我喊道這里時(shí)，同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個(gè)數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個(gè)。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí)：
書81頁第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對(duì)：
數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕：火車票國(guó)際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
七、總結(jié)。
不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了，我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導(dǎo)入正課。
在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過對(duì)比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點(diǎn)突破上，我講的有點(diǎn)不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點(diǎn)表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇九
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》（蘇教版）第84到85頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
準(zhǔn)確描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境一：
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？?，它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個(gè)?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個(gè)?！保?。
（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個(gè)。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng)）。
（5）第4排第4個(gè)是誰？
二、情境二：
師：“元旦”節(jié)快到了，到時(shí)候家里會(huì)來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會(huì)介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性）。
三、情境三：
（1）小猴住第幾層第幾號(hào)？（屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)。”）。
（2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號(hào)？
（4）第5層第2號(hào)是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號(hào)？
四、情境四：
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對(duì)了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？
五、情境五：
（課件演示：歡歡、小紅買票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了：“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號(hào)碼是怎樣排列的？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號(hào)在右邊，雙號(hào)在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng)）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)）電影院是公共場(chǎng)所，我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號(hào)的票，請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進(jìn)哪個(gè)門，再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。）。
六、游戲：“回家”
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號(hào)，小紅便站到相應(yīng)位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進(jìn)行。
七、自主小結(jié)。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入：
（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）。
學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。
（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）。
二、互動(dòng)新授。
（一）明確行、列的意義。
1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）。
并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?BR> 說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）。
2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）。
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）。
（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)（2，3）表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？
（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）。
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
1、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）。
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是（4，3）。
2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）。
（四）應(yīng)用知識(shí)。
1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生互相說一說，并討論。
（2）師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對(duì)：大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計(jì)。
用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。
2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備。
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
（數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。）。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授。
1、出示教材第20頁“動(dòng)物園示意圖”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的.各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
（2）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門（3，0）。
組織同桌互相說一說其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：
大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
（2）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對(duì)。
用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
五、作業(yè)：p21～22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計(jì)。
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）。
表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在活動(dòng)中逐步獲得動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、說教材。
本課是人教新課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在二、三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描繪物體相對(duì)的位置，而且通過第幾行、第幾定物體的位置。本學(xué)期學(xué)習(xí)的是“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。
所以本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的`方法。
過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
二、說教法和學(xué)法。
根據(jù)設(shè)計(jì)理念，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。所以在教法上我從以下幾方面來進(jìn)行：1、在生活中感知。2、在活動(dòng)中體驗(yàn)。3、在應(yīng)用中提高。學(xué)法上我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生主動(dòng)獲得新知，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
四、說教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
(二)探究交流，確定位置。
這是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后問學(xué)生:這節(jié)課我們要從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過1號(hào)檢查點(diǎn)和2號(hào)檢查點(diǎn)后到達(dá)終點(diǎn)，想想你們?cè)鯓佑米疃虝r(shí)間來完成這項(xiàng)任務(wù)呢?我估計(jì)這個(gè)問題問得大了一點(diǎn)，學(xué)生一下子不能發(fā)現(xiàn)問題，所以我在這預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：是不是隨便亂走呢?讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。
2、探究交流，解決問題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示30°，邊演示邊教學(xué)生說1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30°方向上，接著點(diǎn)量60°角的小組成員回答，課件演示60°，并請(qǐng)學(xué)生試說方向，教師及時(shí)幫助。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
(3)練一練：還可以怎樣說?
南偏東70°()東偏北50°()。
西偏南20°()北偏西80°()。
在此要特別告訴學(xué)生在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位，所以1號(hào)檢查點(diǎn)的方向我們一般說成“東偏北30°”，如果已經(jīng)給出了度數(shù)，就依照所給的度數(shù)來說。
[這個(gè)環(huán)節(jié)里通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，正確表述任意角度方向。]。
(4)想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、有樹、有建筑物等，到底1號(hào)檢查點(diǎn)在什么地方?怎樣才能精確的找到1號(hào)檢查點(diǎn)的位置呢?在這我也預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：1號(hào)檢查點(diǎn)離我們是遠(yuǎn)還是近呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。
通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件可以確定某個(gè)物體位置的方法。板書(方向距離)。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十二
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83―p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程。
設(shè)疑激情――引導(dǎo)探索――實(shí)踐應(yīng)用――交流評(píng)價(jià)。
二、說教法、學(xué)法。
教法。
1、多媒體呈現(xiàn)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)法。
3、情境教學(xué)法。
學(xué)法。
1、小組合作交流。
2、動(dòng)手操作。
3、自主探究。
三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。
（一）設(shè)疑激情。
1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？――生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？――激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
（二）探索新知。
1、探索物體具體方向。
（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題――培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
（3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置。――抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用――設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一：“奪寶游戲”――鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”――是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”――讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）。
4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”――引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五：辨析題――讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。
（四）交流評(píng)價(jià)――總結(jié)這節(jié)課的效果。
提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程。
設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)。
二、說教法、學(xué)法。
教法。
1、多媒體呈現(xiàn)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)法。
3、情境教學(xué)法。
學(xué)法。
1、小組合作交流。
2、動(dòng)手操作。
3、自主探究。
三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。
（一）設(shè)疑激情。
1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
（二）探索新知。
1、探索物體具體方向。
（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
（3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置?！プW(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”——是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）。
4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（）。
（四）交流評(píng)價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果。
提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。
四、板書設(shè)計(jì)。
——直觀、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)。
確定位置：方向距離。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十四
1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。
1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。
1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。
2、教學(xué)語言不太規(guī)范，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是楊老師這節(jié)課給我的總體印象。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十五
我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽了張x和李xx兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題?！罢易弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計(jì)的`鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十六
我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽了張*和李**兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題?！罢易弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的`來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十七
教材分析：在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線，并且掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題。
2、通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）。
師：通過剛才的測(cè)量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào)。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對(duì)，只要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填，看誰找的又對(duì)又快？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。
師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）。
師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）。
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運(yùn)用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生互動(dòng)，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
板書：
中心點(diǎn)方向（角度）距離。
搜救艇東偏北30°8千米。
北偏東60°。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十八
第一，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)說理念：
體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第二，聯(lián)系實(shí)際說教材：
《用數(shù)對(duì)確定位置》一課是青島版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一個(gè)窗口的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體的位置和東西南北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情景中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。
2、突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用不同的方式確定物體的位置。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我準(zhǔn)備了：多媒體課件、方格紙、水彩筆等教具。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具。
第三、立足發(fā)展說策略。
教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下幾種教法：以談話法、觀察法為主，以討論法、練習(xí)法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)橫積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此，我在講求教法的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。我把學(xué)法確定為：觀察法、探索法、討論法等。
第四、情境互動(dòng)說流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將整個(gè)教學(xué)過程安排為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話式情境導(dǎo)入。
通過我和學(xué)生“握手交朋友”這一細(xì)節(jié)拉近師生之間的距離，從而引出讓學(xué)生介紹自己的好朋友（提出一個(gè)要求：只說位置，不說名字，讓大家猜一猜。）其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，從而順利的拉開本節(jié)課的序幕，并揭示本課的課題：確定位置。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，體驗(yàn)新知。
新課程倡導(dǎo)：自主探究，動(dòng)手操作、合作交流是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算分兩個(gè)層次進(jìn)行：
第一個(gè)層次――學(xué)習(xí)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的過則。
首先，出示多媒體課件，展示一幅學(xué)生非常熟悉的本班座次圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表述班長(zhǎng)小紅的位置。在這里，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種答案：有的可能會(huì)說第幾行第幾個(gè)，也有的會(huì)說第幾排第幾個(gè)，或者說左邊第幾個(gè)等等。但是學(xué)生所說的行和排都是根據(jù)其自己的理解和習(xí)慣確定的，并未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則。由此引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論：為什么同一個(gè)人的位置，有人說是第4排第3個(gè)，還有的同學(xué)說是第3排第4個(gè)呢？在爭(zhēng)論中，很自然的水到渠成的引出列的含義：為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們把豎排叫做列。在數(shù)列的時(shí)候，一般按照從左到右的順序。接下來，在列的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)行，對(duì)學(xué)生來講就比較容易了。明確從“排”到行，從前到后的順序后，我打算把教學(xué)的重點(diǎn)放在列和行的訓(xùn)練上。在此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，在來找一找班長(zhǎng)小紅的位置，以及聯(lián)系本班的實(shí)際找一找自己的位置。達(dá)到了學(xué)以致用的最終目標(biāo)。
這一層次，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的本來面目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出用圓圈表示小紅的位置。此處設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)子圖的簡(jiǎn)潔。
第二個(gè)層次――數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法。
我先給學(xué)生設(shè)置障礙：讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)，跟隨老師的速度，記錄“點(diǎn)”
發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)多種方法，在老師的點(diǎn)撥下，找到最優(yōu)的一種方法。在學(xué)生的思維碰撞中，學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力都得到了發(fā)展。
把兩個(gè)數(shù)隔開，也就是（4，3）。我們讀作“四三”。之后，老師隨機(jī)指方格圖上的圓點(diǎn)，讓學(xué)生練一練。
在這里，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置，先把它寫在練習(xí)本上，然后再回答。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題里求做到由易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的目的。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：
1、課本中的練一練：根據(jù)給出的數(shù)對(duì)，說出表示的是第幾列第幾行。這是考察學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解和應(yīng)用。
剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，在這設(shè)計(jì)了第二個(gè)題：
2、要求學(xué)生、任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示出來。
這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，安排了多種形式的學(xué)習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理。
回想這節(jié)課，說說自己的收獲有哪些？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過程中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十九
１、知識(shí)與技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
２、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問題的過程。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，
產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！币虼?，本節(jié)課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué)；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
下面我想通過我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：
１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。
“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密件計(jì)算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》。
（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情）。
２、探索新知，活動(dòng)體驗(yàn)。
我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長(zhǎng)站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對(duì)課件，正面觀察，班長(zhǎng)的位置在第幾排，第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察、思考，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。
緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動(dòng)，感覺數(shù)學(xué)真好玩。
然后，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線表示，一個(gè)橫排用一條橫線表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。
“數(shù)學(xué)來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號(hào)、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
３、運(yùn)用知識(shí)，內(nèi)化提升。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對(duì)號(hào)入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎，借助多媒體信息技術(shù)，把知識(shí)應(yīng)用與愛國(guó)主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。
４、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。
本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽交融，動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二是“主動(dòng)”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見，謝謝！
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二十
結(jié)合新課標(biāo)的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念：
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。
2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識(shí)的自然生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教材簡(jiǎn)析。
《確定位置》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對(duì)來表示和確定位置的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間觀念，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境有較大的作用。
三、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒有絲毫的基礎(chǔ)。但是，四年級(jí)學(xué)生有一定的`生活經(jīng)驗(yàn)，因此，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在具體的情境中，用數(shù)對(duì)表示和確定位置，并學(xué)會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。
2、過程與方法：結(jié)合生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知過程，建立觀察——探索——思考——?dú)w納——運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維體系。
3、情感與價(jià)值：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。
五、教學(xué)實(shí)踐及成效。
根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念和確定的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐且收到了較好的效果。
1、課前活動(dòng)為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。通過指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識(shí)，達(dá)到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的。
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，層層引入，知識(shí)生成自然流暢，思維訓(xùn)練步步為營(yíng)，讓一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松理解并接受。
第一層，從學(xué)生熟悉的“班長(zhǎng)的位置”創(chuàng)設(shè)“問題情境”，用不同的方法確定班長(zhǎng)的位置，以此發(fā)散學(xué)生的思維。第二層，通過采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息，使學(xué)生明確用規(guī)范的語言來確定位置。第三層,適時(shí)提出質(zhì)疑，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對(duì)”的概念。三個(gè)層次的教學(xué)，使課堂極富挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生從形象直觀到抽象概括的思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準(zhǔn)確的描述班長(zhǎng)、小青的位置時(shí)，提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢？”引起學(xué)生的深入思考，這使“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學(xué)生主動(dòng)參與，并大膽提出猜想，打破數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)強(qiáng)加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段。
4、闖關(guān)練習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣，極富挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題，實(shí)際上是一個(gè)由易到難，由具體到抽象的練習(xí)過程。七關(guān)的練習(xí)，各有各的訓(xùn)練目標(biāo)，知識(shí)螺旋上升，節(jié)節(jié)拔高。各種題型，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用以及解決問題的技能。突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
5、數(shù)學(xué)知識(shí)于生活又運(yùn)用于生活。課前的小活動(dòng)及班長(zhǎng)的位置都是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題從生活中產(chǎn)生，讓數(shù)學(xué)更加生活化。通過找電影票、火車票的座號(hào)、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活領(lǐng)域中的廣泛性。
確定位置小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二十一
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁《確定位置》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):。
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):。
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)情感體驗(yàn):。
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
【教材分析】。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案:。
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè):兔。
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè):豬。
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè):豬。
……。
提問:咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。
小結(jié):看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。
體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
(1)出示小猴和小熊的話:。
(小猴說:“我在第一排第一個(gè)，”小熊說:“我在第二排第二個(gè)。”)。
提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺(tái)來指)。
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書:第()排第()個(gè))。
確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說)。
(2)練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡()，它在第()排第()個(gè)。)。
b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第()排第()個(gè)，它是()。)。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第()組第()個(gè)來表示的。(板書:第()組第()個(gè))。
(1)定位:。
請(qǐng)這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
(2)報(bào)位置。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)?；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。)。
c、小游戲:猜猜我的好朋友。
你報(bào)你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)，他是()。)。
d、考考全班的反應(yīng)。
找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。
a、第三組第三個(gè)。
b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
c、最后一組的最后一個(gè)。
3、第幾層第幾號(hào)。
你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動(dòng)物公寓去參觀，看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。
顯示:毛猴子最性急了，它嚷嚷道:“我住在第2層第3號(hào)。”
提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第()層第()號(hào)。
(板書:第()層第()號(hào))。
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物，說給同桌聽。
(例如:我喜歡()，它住在第()層第()號(hào)。)。
b、指名說自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)，讓同學(xué)來猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第()層第()號(hào)，它是()。)。
反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
第幾層第幾本。
(1)小動(dòng)物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。(出示圖)。
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”，幾就是數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)。
(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。
要求:編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。
2、開發(fā)商為了感謝我們，要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?，想看的來領(lǐng)座位號(hào)。(出示電影院圖)。
(發(fā)座位號(hào)，學(xué)生自己找座位。)。
比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。
全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。