總結能夠促使我們反思過去的行為，不斷提高自己的綜合素質。結合實際，用事實說話，增加說服力；希望大家可以從以下的總結范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇一
隨著多媒體技術手段的飛速發(fā)展，現代教育技術迅速滲透到教學活動的各個層面。在課堂教學中，多媒體課件的廣泛應用使課堂結構由“平面化”走向“立體化”，教學模式由“單一”變得“豐富”，教學形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進行語文教學時，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學生實際，重演示，輕知識傳授和學生學習能力培養(yǎng)等問題呢？我認為，要做到以下“四個把握”：
一、把握好資源選擇的目標性和價值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應用，很好地發(fā)揮了輔助教學的作用。它們之間是互相協作的關系，絕不能相互替代。即一堂課中學生永遠是主體，教師是主導者，課件只是一種教學輔助手段。在運用課件進行教學時，我們不能把教學每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠教ip以及網絡下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學生實際出發(fā)，從完成課堂教學目標出發(fā)，立足于學生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長的發(fā)揮這一目標，認真思考課件能不能激發(fā)學生興趣？能不能誘導學生進一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標指引下，還要權衡課件運用與學生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現其價值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W演示而放棄學生能力培養(yǎng)和教師特長發(fā)揮的做法。即使課件內容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學《晏子使楚》這一課時，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內容與課文不相吻合，且播放時間長，影響了學生對課文內容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實現了課件目標性和價值性的統一。
二、把握好學生活動的優(yōu)先性和互動性。
課堂教學是師生的雙邊活動，只有教師和學生、學生與學生互動起來，才能真正達到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學生分析、解決問題的能力，也才能得到相應發(fā)展。因此，在設計和運用多媒體課件時，教師要優(yōu)先考慮學生，樹立以學生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當導演，學生當觀眾”的局面，讓學生也能親自上臺操作，在師生互動的過程中體味學習樂趣。例如教師設計“轉輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關”等有趣、易行的“學游”活動，讓學生參與實踐操作。通過實踐操作，使課件應用成為師生交流，生生交流，課本與學生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內容處理的藝術性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學生，好奇心強，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動畫變換頻繁，不但分散了學生注意力，而且可能使學生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進行藝術性的加工。同時，還要提高課件運用的流暢性，盡量避免同時運行多個程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費課堂時間。因此，教師要加強計算機專業(yè)知識學習，對不同類型的課件進行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時導入到powerpoint當中，在一個程序中運行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實際運用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認真研究教材、研究學生、研究教學方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時出示課件？出示課件后學生可能會提出哪些問題？教師又該如何運用課件進行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運用熟練，而且要根據學習目標和學生認知水平，靈活應用課件，不能不加選擇地把課件一點不漏地逐一展現，把課堂教學變成程序性的機械過程，教師成了課件“放映員”，學生成了被動接受知識的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學生發(fā)展為本的思想，正確認識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實，做到“四個把握”，真正把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高上升到一個新的高度。
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇二
摘要：綠色化學是最近這些年才出現和逐步發(fā)展起來的。
它涵蓋有機化學、催化、生物化學、分析化學等學科，內容廣泛。
本文以世界發(fā)生的重大化學污染為切入點，提出了化學教師應該在各種活動中引導學生關注環(huán)保，關注生命，關注綠色化學。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇三
近年來小學數學教學中現代信息技術的應用已經取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發(fā)揮。主要表現于：一方面，小學信息教育技術設施建設力度不夠，無法為小學數學提供多媒體技術支撐；另一方面，小學數學教師整合現代信息技術的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術的應用，探索出科學、合理的小學數學課堂多媒體教學實踐模式。
小學數學教師應當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設置數學學習情境。
數學學科的復雜性與抽象性較強，需要多媒體技術來改善傳統教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術可以將小學數學知識轉變?yōu)榧淖?、圖片、數字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現給學生。數學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯起一個完整的知識網絡。依托于多媒體技術數學教學可以有效地呈現出新舊知識的鏈接關系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統教學方法所無法比擬的。處于現代信息技術所營造的數學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應用和開發(fā)數學軟件。
數學中有著較多的定理，這對學生的數學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應當首先去除這些數學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數學軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數學軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現出來，提高學生的理解速度。在開展小學數學教學時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數學軟件，如在現有繪圖工具的基礎上進行改良加工或制作flash動畫等。總之，小學數學軟件的運用與開發(fā)，可以實質性地提升小學數學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識。
小學數學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導者。多媒體教學在構建互動學習空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學數學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術可以成為“中介”和載體。教師可以引導學生在實際學習中體驗數學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網絡小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學數學教學中推行多媒體教學是必要的，應當在實踐中逐步探究出多元化的應用路徑。我們應把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇四
小學生的年齡特點使得其學習注意力難以集中。加強注意力的引導會使小學生的無意注意向有意注意合理地過渡。小學數學知識涉及大量不易于小學生理解的數學公式和概念以及法則等，多媒體教學的主要特點是可以讓這些難以理解的抽象表達獲得具體的表現，使得很多缺乏趣味性的知識獲得更好的展現，讓學生在學習的過程中獲得知識內容的吸收和理解，進而通過學習興趣點的提高，讓小學數學教學的效果獲得極大的提升。
小學生的記憶力處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，小學生需要將大量的知識信息進行有效的連接，進而把已經記憶的知識和新知識進行匯總，并形成新的知識記憶。小學生的記憶時間都相對較短，使得學到的知識很難獲良好效的記憶效果，而且小學生的記憶呈一定的復數性，因而需要教師明確自身傳輸的知識內容，讓知識的內容更具有鮮活的特點，使得學生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學數學中的概念和公式會加深學生的記憶難度，直接影響其數學成績的提高。多媒體教學的優(yōu)勢可以讓記憶獲得有效的提升，進而提高了小學生的數學成績。
小學生的想象力豐富，通過多媒體教學可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。小學生概念的理解以及公式的記憶是數學學習的直接基礎，通過圖文并茂的多媒體教學可以讓這些缺乏感性的知識獲得生動的體現，使得學生可以通過感性的知識積累獲得想象力的有效發(fā)揮，利于培育學生的靈活性和創(chuàng)造性。
教師可以通過多媒體教學提高教學能力。通過教學課件的演示，可以使學生和教師獲得良好的交流互動，利于教師提高教學組織能力。教師可以引導學生利用多媒體工具如互聯網查資料，拓展學生知識面。
數學知識具有很強的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學生上課的注意力，教師需要設計豐富生動的多媒體課件，使枯燥的數學概念變得清晰和明了，讓小學生更容易理解和掌握。
小學生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設計中結合學生興趣點對知識進行系統化的分析，讓教師和學生之間產生良好的溝通和交流關系，進而讓學生獲得良好的學習效果。
教師要按照教學任務的要求和學生實際情況的要求，進行多媒體教學的應用研究。學校需要進行有關的多媒體教學培訓，并定期對教師進行相關的考核，使教師可以在多媒體教學中提高教學水平。
教學中需要讓學生掌握關鍵的知識點，因而多媒體課件設計中教師要對關鍵的知識點進行重點設計，使學生可以通過課件理解數學概念，提升數學成績?？傊嗝襟w在小學數學教學中具有重要的促進作用。教師要根據學生的自身情況和多媒體教學的特點進行有效利用，提高小學數學教學效率，提高學生的學習成績。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇五
隨著現代化科技水平的提升，教育教學日益變得現代化與科學化，多媒體技術被廣泛地應用于教學過程中，如此一來，多媒體輔助教學方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統多媒體技術的長處，而且具備黑板的屏幕作用?？梢哉f，有效地統一了投影和黑板，從而能夠優(yōu)化傳統的教學模式，大大地提高小學數學教學質量和教學效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用策略。
數學這門課程較為枯燥和抽象，要求相應的邏輯性，注重教學的連貫性和知識的實際應用，可是，因為小學生的學習注意力容易分散、缺少較強的自律能力，這導致學生的數學學習變得比較困難。在傳統的小學數學教學模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學生在課桌上進行書寫和計算，這導致學生的學習興趣不高。而多媒體輔助教學中應用電子白板能夠活躍課堂教學的氛圍，教室能夠借助其設計多樣性和豐富性的教學實踐活動，從而有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生參與教學課堂，引導學生建構數學知識，最終推動學生消化與吸收數學知識。
1應用多媒體輔助教學營造適宜的教學情境，調動學生的學習興趣。
學生學習最好的老師是學習興趣，學習興趣也是激發(fā)學生進行學習的強大推動力，能夠大大地提高學生的自主學習能力。而注意力和興趣緊密聯系，可以說，教學中學生的注意力是首要的，只有吸引學生的注意力，才可以調動學生的學習興趣。而功能多樣的電子白板在小學數學教學中的應用，能夠引導教師營造適宜的教學情境，從而激發(fā)學生的注意力和學習興趣。例如，教師在指導學生學習三角形分類知識的時候，能夠借助電子白板設計出一系列的觸發(fā)動畫，以使類別不同的三角形呈現在學生的跟前，這樣學生會非常驚訝，都想上來試一試，從而能夠調動學生的學習興趣，讓學生體現自身的學習主觀能動性，最終實現理想的教學效果。
2應用多媒體輔助教學實現課堂練習效率和練習質量的大大提升。
練習活動的過程是轉化知識和提高學生能力的過程，借助電子白板能夠開展形式異樣的練習，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開展一題多解和一題多變的練習，這從某種意義上使傳統小學數學教學模式中乏味、單調的練習模式優(yōu)化，讓學生不再厭惡數學練習。例如，教師在指導學生學習了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設計下面的游戲:一群小動物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關卡，在通過關卡的時候，都要回答一些問題，并且在回答正確之后才可以通過這個關卡。這樣，學生都非常積極和主動，本來單調和乏味的練習變得非常快樂和輕松，在過關游戲當中，學生能夠練習9的乘法口訣，從而更進一步地復習和鞏固了這一部分的內容。與此同時，課堂教學的氛圍得有活躍，學生的練習效率大大地提升?？傊?，在小學數學教學中通過電子白板指導學生進行練習，能夠實現事半功倍的教學效果。
3應用多媒體輔助教學有效地導入教學課堂。
在一節(jié)教學課堂上，導入課堂是教學的一個首要環(huán)節(jié)，因此顯得非常關鍵，并且是不是有效的導入教學課堂，這關乎課堂教學效率與教學質量的提升。例如，教師在指導學生認知角的時候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學生演示實際生活中經?？吹降囊恍﹫D片和畫面，像是小剪刀、紅領巾、三角尺等等，這種類型的事物是學生在生活實際中常常碰到的，學生的內心能夠非常容易地認知和理解，也能夠體會到一種樸實和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學知識密切聯系，因而能夠激發(fā)學生的強烈學習熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學生通常僅僅在表演的舞臺上能夠看到如此的情景，而在日常的教學過程中，這樣的功能能夠刺激學生的感官，以及一一地凸顯教學的難點和重點知識，從而讓學生的注意力變得更加集中，激發(fā)學生的學習積極主動性。
4應用多媒體輔助教學推動學生開展多元性的教學評價。
基于新課改教學背景的影響下，需要教師創(chuàng)建多樣性和多元性的教學評價機制。而評價學生的作業(yè)屬于評價學生學習成績的關鍵組成部分。在傳統的作業(yè)評價中，教師僅僅是個別地指導學生或者是通過批語的交流，如此的評價模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現能夠讓教師不再受到繁重作業(yè)批改的束縛，并且讓學生看到其他同學作業(yè)的不足和閃光點，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實現自我作業(yè)質量的大大提升。例如，在學生做完了作業(yè)《長方體的表面積》之后，因為計算長方體表面積需要非常多的數據，計算的過程也較為復雜，所以學生的作業(yè)難免出現嚴重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯題的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過電子白板進行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優(yōu)秀作業(yè)的亮點進行標記，且讓學生之間互相進行評價，看一看，作業(yè)好在何處。針對出錯題的作業(yè)，要求做錯的學生講一講自己錯在何處，然后在電子白板上進行修改。并且，在學生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習過程中如何在以后可以防止這種錯誤的出現。如此的教學模式能夠有效地統一學生的口、腦、手，所有的學生不僅觀察到了作業(yè)的整個修改和完善過程，而且也沒有改變作業(yè)的本來面貌，防止了以往借助實物投影呈現作業(yè)的過程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強大的一個功能是在計算機中保存學生的作業(yè)內容，這有利于對學生實施縱向的評價。在以往的時候，教師要想保存學生的作業(yè)，只能等到學生用完作業(yè)本，這不但需要比較長的時間，教師也比較容易遺忘，而且學生會丟失作業(yè)本等。當前，教師能夠借助電子白板保存學生的每一次作業(yè)，在過一段時期之后，能夠對保存的學生的大量作業(yè)進行評價。與此同時，教師能夠借助計算機為學生演示大家的作業(yè)，這樣，學生也可以對同學的作業(yè)進行評價(能夠評價思維拓展、對題率、書寫規(guī)范性等方面)。借助如此的作業(yè)評價方式能夠調動學生的學習興趣和增強學生的學習自信心。
5結語。
總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數學教學中的應用日益顯現出更大的教學效果。為此，作為一名小學數學教師來講，不可以只是轉變教學方法和更新教學設備，而是更新教學思想、有效地整合信息技術和課程知識，從而使多媒體輔助教學模式更好地服務于小學數學教學，最終實現教學效率與教學質量的提高。
作者：張大芹單位：孝感市文化路小學。
參考文獻:。
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇六
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
一、創(chuàng)設詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的.表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美啊！為了引發(fā)學生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學期起就鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調節(jié)了教學氣氛，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇七
摘要：小學階段的學生有著生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學中，一成不變的教學方式并不能很好地調動學生的學習積極性。在科學技術飛速發(fā)展的當下，我們應該盡可能地運用多媒體技術去輔助教學，給學生更生動、更形象的課堂體驗，提高學習效率。
關鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗；思維能力。
數學這門學科有著自身獨特的特點。尤其在小學數學課堂上，往往會發(fā)現，教師為了讓學生理解某個數學問題或者現象，需要舉出大量的實例來輔助教學，而且教師還會要求學生動手操作實踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學生完全融入課堂教學，調動學習積極性，最大程度地理解所學知識。但是，傳統的教學模式在現代小學數學教學上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學生真正理解數學問題。隨著當代科技技術的飛速發(fā)展，教師開始將多媒體技術融入小學數學的教學課堂，讓學生身臨其境，更好地理解數學問題以及構建數學模型，這對教學效果是一個極大的改善。例如，在教學生“求物體的周長或者面積”時，如果還是延續(xù)傳統的教學模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學，學生可以馬上領悟到問題的精髓，得到一個直觀深刻的印象。關于運用多媒體技術的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。
一、系統、科學地整合教學資源，調動學生的學習積極性。
例如，小學數學里有關于角度的章節(jié)。在傳統教學模式中，進行角度的分類教學時，教師會用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規(guī)和量角器測量出每個角度的度數，然后根據課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學，教師利用投影儀和電腦進行授課，用繪圖工具代替尺規(guī)作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實的量角器，讓學生直觀地看出每個角度的差別和度數，可以激起學生的學習興趣，加深理解。在教師操作結束以后，可以邀請有興趣的學生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現有角度的度數。通過這樣互動的模式，抓住了學生的興趣點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，使課堂教學效率最大化。
二、有效提高教學的趣味性，幫助教師闡述教學難點。
由于小學生的生理和心理年輕特征，在小學階段的學生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現行的小學數學教材中，大部分概念、規(guī)律以及相關的'推導過程都相對抽象，對學生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個問題得到了很好的改善。運用多媒體技術，教師可以用動畫向學生展示數學問題，抓住學生興趣的同時，在學生的腦海中建立起基本的數學模型和對相關問題的認知，使學生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在解多面體的面積時，教師可運用多媒體技術，從各個角度展示多面體的形狀，讓學生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計算面積時就不會漏掉底面或者頂面。在測體積時，傳統的教學方法一直是讓小學數學教師頭疼的問題，因為其無法讓學生領悟到計算體積的原理，只能讓學生記住公式。而運用了多媒體技術以后，教師可以通過動畫，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開水的體積就是原多面體的體積。通過這種方式，讓學生知道了解題過程的來龍去脈，直觀而深刻地懂得了解題思路。
對教學結構進行優(yōu)化，提高教學效率。
將現有的科學技術與小學數學教學相結合，能夠極大地體現現代科技發(fā)展對教學方式的改進。在多媒體中，信息有多種存儲和表現形式，可以為圖片、文字或者動畫。而數學本身是一門極具抽象的學科，小學數學更是學生的數學學習道路上的起點，對學生今后的發(fā)展有著極其深遠和重要的影響。傳統的小學數學教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因為傳統數學課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學生真正理解，更不用說學以致用了。多媒體技術的運用，無異是數學教學史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動畫等形式靈活而生動地展現在學生眼前，讓學生理解起來無障礙，再利用多媒體技術聯系生活實際，讓學生不再覺得自己所學的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調動學生學習的積極性和成就感。例如，在小學一年級的數學教學中，為了讓學生產生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進行圖片展示，可以在網上搜索實物圖片，包括平時日常生活中我們經常接觸到的物體的圖片，以及許多平時我們不常看到的物體的圖片，以此增強學生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學習效率。
四、利用多媒體技術，讓學生真正做到學以致用。
數學，不同于其他學科，它是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教學的終極目的也是讓學生運用所學的知識去解決實際生活中遇到的數學問題。在傳統的教學模式下，數學是一門非?？菰餆o味甚至在學生眼里是一門無用的學科，而多媒體技術的運用，很好地改善了這個現象。通過多媒體技術，將數學問題與生活實際相結合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是在學習處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數學.
參考文獻：
[4]陳嬋英.活用多媒體提高課堂效率——淺談多媒體在小學數學教學中的運用[j].現代閱讀(教育版),(9):22+50.
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇八
內容抽象、概念嚴謹是數學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠實現動靜結合，將抽象的內容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調動，發(fā)揮協同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠對課堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統方法所難以企及的。以“行程問題的應用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應用題中以文字表述的十分抽象的數量關系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。
在小學數學教學中，強調多媒體應用效果，并代表數學教師要完全拋棄傳統數學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優(yōu)化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數學學科的突出特點，數學教學要將培養(yǎng)學生的推理論證能力作為一項重要任務。數學教學一定要立足于數學學科的特點，在數學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導作用，啟發(fā)學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發(fā)現:四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數學教師，在教學中應當緊密貼合數學學科特點以及教材內容，對多媒體科學合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而更好地位小學數學課堂教學服務，促進小學數學教學取得更好的效果。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇九
摘要：在小學數學的教學實踐中，多媒體技術應用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學的質量效率。作為一種有效的輔助教學手段，多媒體技術可以通過可視化、多樣化、以豐富的形式呈現給學生，從而激發(fā)和加強學生學習數學的興趣，從而成為教師的教學內容的主要方式，進一步促進數學水平的提高。
（一）多媒體技術的功能發(fā)揮不夠。
當前的多媒體教學教師仍然在實踐教學中，以學生觀看大屏幕作為主要形式，還沒有制定出標準化的教學方式，無法激發(fā)學生的學習興趣、個性化教學、探索教學模式和其他功能。多媒體動態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學過程中被使用。在教學中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習中，只會用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統的教學模式，也只是數量的變化，而不是質量的變化，同時從某種意義上說，這是對高質量的教學資源的浪費。
（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學生主體地位。
新課程改革強調的是“以教師為導向，以學生為導向”的課程，所以教師應該充分發(fā)揮學生在多媒體教學中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時，只注重教師如何教學，而在學生如何充分發(fā)揮多媒體對數學問題的促進作用，如何提出、分析和解決問題，指導學生如何學習更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學技術目前正處于人機交互方式下，學生之間、師生之間、學生與機器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學的一個重要方面。
（三）多媒體效果喧賓奪主。
教師為了吸引學生的注意力，還經常在多媒體教學中加入flash、動態(tài)圖像、學生的喜好動畫、動畫配音等，以提高學生的注意力。但與此同時，它也帶來了一些問題，如學生只傾向于關注動畫效果，而忽略了學習內容。例如，在課堂教學中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的.主人公鳴人的形象以輔佐ppt的宣講效果，結果造成學生私下熱烈討論“火影忍者”結局的現象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。
（四）多媒體的使用不符合學生的實際。
一些數學教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學生的實際情況，導致多媒體使用效率不高，具體表現如下：要求太高，難度太大。例如，在教學“認識鐘表”時，我設計了了解時鐘和時間的主題，要求學生使用12小時時間法和24小時時間法。這無疑增加了學習的難度，這與本節(jié)的教學內容安排不一致。究其原因，是教師對學生的實際學習和教材還沒有進行深入的研究，從成人的角度來看，認為這些都是很淺薄的知識，不了解一年級學生的知識第一次接觸時的實際情況，導致多媒體培訓在當時出現了高要求的問題。
二、優(yōu)化多媒體教學的途徑。
（一）多媒體輔助教學以引起學生的關注為出發(fā)點。
數學是一門研究空間形態(tài)與數量關系的科學，是一種科學的語言和有效的工具，用來描述自然和社會的規(guī)律，在學科中所體現的知識結構的嚴密性和抽象性常常使學生感到害怕，并逐漸產生抵觸和厭惡學習。在很長一段時間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對數學教學的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術在教學中的不斷滲透，這些現象已經得到了改善。多媒體輔助數學教學、人工智能、虛擬現實等新技術為數學課堂教學注入新鮮的“血液”，吸引了學生的注意力。從生理學的角度來說，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過眼睛接收到光學信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細胞最大的刺激是對多重感官的聯合反應。當來自各種不同介質的信息匯聚在一起時，這種影響通常是最深刻的。在如此強烈的刺激下，學生的注意力集中在課堂教學上。
（二）多媒體輔助教學要發(fā)揮學生的主體作用。
教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學生成為獨立的學習者。小學數學教師應盡一切努力，讓學生通過各種形式的獨立學習和探索活動，體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。實驗探究是培養(yǎng)學生獨立探索的一種常見方法。實驗調查方法是指在教師指導下的學生使用多媒體，基于探究性的學習工具的計算機軟件，并在實驗研究過程中學習一些規(guī)則或現象。在這種方法中，使用人機交互信息處理設備是學生和自己的對話，學生在機器中展開自己的思想，重新呈現思維過程，從而進行評估。
（三）多媒體課件的制作強調“適度”的原則。
適度原則是指教師對多媒體技術的使用和課件設計的新奇性需要注意適度的調整，一切都必須以提高學生的數學學習水平為出發(fā)點。教師應從知識點本身出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設計和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進行教學，就有意無意地夸大了多媒體的作用。其實，多媒體只是一種教學工具和手段，目的是便于學生掌握所學知識，攻克教學重點、難點，加深理解與記憶，所以教師在教學時要適度利用多媒體，與傳統教學模式相結合，以此提高課堂的教學效率和學生的學習效率。
（四）將多媒體與學生的實踐結合起來。
在多媒體教學的過程中，教師有必要進一步研究學生的實際情況，在充分理解學生的基礎上，加強對教材的學習和探索，進而對多媒體教學設計進行研究，以保證多媒體在教學中的適用性。例如，在學生第一次系統學習鐘表知識時，教師只需讓學生知道時針、分針在時鐘上的分布情況，并在這個基礎上，讓學生理解時間的價值，知道如何遵守作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。因此，多媒體教學應與學生的現實相結合，并將學生的實際情況考慮在內。
參考文獻：
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十
摘要：隨著時代的發(fā)展，在初中英語教學中信息技術的應用變得越來越普遍。在初中英語教學中應用信息技術帶來的有利之處有很多，例如可以通過開擴學生的視野、簡化教學程序、增強師生交流等等的優(yōu)點來提高課堂效率。但是在初中英語教學中應用信息技術還存在著一些問題，本文旨在依據存在的問題來找出相應的教育策略，可以使現代信息技術更好的在英語教學中得以應用。
關鍵詞：信息技術；初中英語；教育策略。
隨著社會的發(fā)展，在傳統英語課堂中加入現代信息技術，使二者有機結合起來，可以輔助教師更好的達到教學目的，實現教學目標。學生也可以通過課堂中對現代信息技術的應用來對英語學習充滿興趣，增強英語學習動力，來提高課堂效率。所以，在初中英語教學中加入現代信息技術對于教學效果來說是非常有利的。
一、信息技術在教學中的應用。
(一)開拓學生視野。
在傳統初中英語教學中，教學方式較為單一，課堂氣氛沉悶，學生學習動力不足，而在初中英語教學中加入現代信息技術之后，通過現代化的教學手段，利用音頻、視頻、動畫、圖片的方式來對課堂教學內容的表達，使學生可以從多方面來對英語教學內容進行學習，開拓了學生視野，來增強學生學習英語的興趣，來提高課堂效率。在進行英語學習時教師還可以通過為學生播放教學視頻來使學生直面純正的英語，使學生可以正確的認識英語的發(fā)音等，還能夠使學生對英漢的差別有一個直觀地了解，增強了學生學習英語的興趣，而且還能開闊學生視野，提高學生英語知識水平。
(二)激發(fā)學習興趣。
在傳統初中英語教學中，所有的知識均來自教材和教輔用書，知識來源單一，對學生的吸引力低，課堂氣氛沉悶，而在初中英語教學中加入現代信息技術，學生接觸到的英語知識來源廣泛，且獲取知識方式多變，學習過程充滿樂趣，課堂氣氛活躍，學生對學習英語的興趣自然得到提高。學生的學習興趣提高之后，在學習過程中自然就會集中精神，課堂教學效果提升明顯，學生對教師所教授的知識吸收能力自然會大大增強，英語知識水平自然會得到提高。
(三)促進師生交流。
在傳統初中英語課堂授課中，教師面對幾十名學生，在課堂中難免有顧及不到的地方，這樣就會造成師生之間交流不暢，教師對學生內心想法不能夠有及時的了解，這樣就會導致學生教師之間脫節(jié)，對知識的傳授產生不利影響，使得教學效果大打折扣。而在初中英語教學過程中應用信息技術，教師可以通過微信等聯系方式和學生進行互動，對學生心理有及時的了解。在課堂授課結束后教師可以通過現代媒體和學生溝通，對學生在學習過程中出現的問題予以及時的幫助解決。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在初中英語教學中應用現代信息技術可以讓學生自主選擇學習方式，可以讓學生的個性得到發(fā)展。學生可以依照自己的學習習慣在教師的幫助下進行資助的學習，教師在學生的學習過程中進行指導在學生個性得到發(fā)展，在學習過程中可以進行創(chuàng)新，來找到屬于自己的學習方式，來為自己的學習服務，學生在自主創(chuàng)新學習的同時教師加以引導，來對學生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。
(五)促進教師專業(yè)發(fā)展。
在教學過程中教師起到主導作用，學生自己的學習方式畢竟不夠完善，在學生進行創(chuàng)新性學習時，教師就要對學生起到正確的引導作用，而學生的情況千變萬化，每一位學生都有自己的.個性，這就需要考驗教師的專業(yè)素質。教師的專業(yè)素質不僅僅是指教師的知識水平和專業(yè)能力，還包括教學的教學理念和教學方式等。教師在面對在傳統初中英語教學中加入現代信息技術的境況，其專業(yè)素質必將受到前所未有的考驗。所以教師在面臨這樣的事情后，就必須要提升自身的專業(yè)素質，通過不斷的學習，來增強自己的專業(yè)知識水平，同時更新機子的教育理念，學習心得教育方式，來適應課程改變的現狀，為提高課堂效率做準備。
二、現存的問題及策略。
(一)思維理念的提升。
在學校提倡將現代信息技術加入到初中英語教學中的時候，很多教師認為其華而不實，不如自己多年總結的一套教學方式教學效果好，所以堅持自己使用傳統的教學方式，不愿做出改變。而有的教師認為其與自己無關，那只是年輕教師應該去學習的東西，自己年紀大了，不想學了，也學不會了，于是在課堂教學中還是采用傳統的教學方式，但是這種想法就會導致教師錯過了一個提高課堂教學效率的機會，教學效果慢慢降低。所以在教學過程中，無論是年輕教師還是資歷深的老師，都應該提升自己的思維理念，學會接受改變，接受好的教學方式，來提高課堂教學效果。
(二)課件的過度使用。
在教學過程中，有很多教師過于依賴課件，整節(jié)課全部圍繞課件進行，整節(jié)課下來沒有板書，和學生的互動更是沒有。在課堂中的教學無論是教材內容的講解，對重點單詞的講解和本節(jié)課知識點的匯總都用多媒體來完成，這樣的方式非常不可取，這樣的教學方式在教學過程中反而起到了相反的作用，現代信息技術對初中英語教學的輔助在教學過程只起到輔助作用，不能夠喧賓奪主。這樣就會導致學生的注意力集中在多媒體上，教師和學生之間沒有交流，教師和學生之間出現個和，學生的學習方式也會變得單一教學效果大打折扣。在教學過程中只有把傳統教學方式和現代信息技術有機結合之后，使二者相互交融，相互配合才會提高課堂教學效果，一味的依賴反而會適得其反。
(三)過于追求形式。
在傳統授課中加入現代信息技術，可以將教材中的靜態(tài)文字圖片通過動畫方式呈現出來，可以創(chuàng)造出一個具有聲音、形象、畫面一體的動態(tài)情境中，這樣學生通過多方面的學習，自然很快的就能夠明確教材主要內容，對教材知識點的學習速度也會加快。而在教學過程中要注意，不能過分追求形式，在進行授課時生硬的加入動畫視頻等因素，打亂了原本的課堂節(jié)奏，導致學生的注意力分散，課堂教學效果下降，對教材主體進行了掩蓋，使學生不易了解課文主旨，學習過程出現困難。所以在對課堂教學中應用現代信息技術時要適度，不能過于追求形式。在時代飛速發(fā)展的大背景下，傳統教學模式必將要發(fā)生改變，而如何將現代信息技術更好應用到初中英語教學中，是一個長期的過程，這需要我們教育工作者不斷的探索和總結，來尋求到一個更好的方式，來達到提升課堂教學效率的結果。
參考文獻。
[1]王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[j].教育教學論壇,,(36).
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十一
運用聲象媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。
這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的.視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間妊生學習活動的有效率。這種功率，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生影響濃厚興趣。
作文教學必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質量，增強作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現等功能，可為教學提供觀察。在講評時還可以結合電腦顯示將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛的貓》，《我家的狗》等動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。
三，多媒體作文能使學生開闊視野，增長知識．。
自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關于熊貓的許多方面的特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。
修業(yè)學校：鄒正年。
2002年3月29日。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十二
摘要：數學課程的特點眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學生的學習興趣。但現代素質教育明確規(guī)定，學生應該在快樂的氛圍中學習和發(fā)展。此時，有必要將熟悉的生活情境應用到實際的數學教學中，讓它在生活因素的驅動下，更好地理解數學知識，靈活運用數學知識來解決生活問題，使數學與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學數學教學中應用現狀及其重要性進行詳細的分析，然后對其應用措施進行一定的探討。
數學是一門抽象而又極其重要的學科，但傳統的數學教學過程枯燥乏味，難以引起小學生的學習興趣。情境教學法將小學數學教學與生活情境有機結合，使得抽象的數學知識融入到學生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，使學生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學習數學，從而有效的提高小學數學教學的質量和效率。
隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認識到生活融入教學的重要性，并開始行動起來。但是，根據大量的教學觀察可以發(fā)現，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現與學生實際生活情境不同的情況，要么出現與學生實際生活情境脫離的現象[1]?？傊?，生活情境的設計并不能使學生感到熟悉和親切，這樣的教學很難取得明顯的教學效果，很難調動他們的學習積極性，數學學習能力無法提高。這種生活情境教學模式的意義何在？只能與素質教育背道而馳。
生活情境應用于小學數學教學，從實際和現實的角度來看，就是要充分研究教材，找出學生生活的聯系點，把數學課堂設計為最真實的生活場景，給人身臨其境的感覺，既能讓學生在生活情境中感受到數學知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學法不僅能及時引起學生的注意，而且能及時創(chuàng)設課堂氣氛。最重要的是，在這種教學模式下的生活情境中，每個學生都可以獲得親自確認行動結果的機會，并且可以獲得思考、做、想的機會。此外，生活情境在小學數學教學中的應用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數學學習更加順利的基礎上強化其記憶。
為了充分發(fā)揮情境教學法的作用，需要運用合理的方法深化小學數學情境教學的實施。從生活進入情境，在小學生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數學知識與有趣的'生活場景相結合，不僅符合小學生的生理、心理和認知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學生學習數學的積極性，提高學生的數學認知水平。例如，在基礎數學減法的教學中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學生剪十朵大紅花，給a組學生剪三朵，給b組學生剪四朵，剩下的放在書包里，問學生剩余的大紅花的數量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學生。毫無疑問，學生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學生的心理，吸引學生的興趣，讓學生在得到大紅花的同時學習數學知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數學學習過程中，學生不僅要學習必要的數學知識，提高數學水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設生活情境，升華生活內容，增加一些高于現實的生活情境。
（二）提升小學數學課堂趣味性。
要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學環(huán)節(jié)，從而加深學生對知識的理解。例如，學習“統計”相關內容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時統計一小時內的凈收入是多少；采購員需要及時統計他們購買的商品數量和花費。通過這樣一個生活場景的設計，不僅可以讓學生對統計學有一個理論上的了解，而且可以使學生在生活中自覺地運用這一課學到的東西去購物，使自己的學習和生活更加輕松。
要激發(fā)和提高小學學生的實踐能力，就需要引導學生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數學的關系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學習而言，教師可以引導學生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學生不斷的動手和計算，可以提高學生在生活實踐過程中的實踐能力，使數學學習更加有趣。
（四）提升學生數學思維能力。
學生思維是否靈活在很大程度上取決于數學思維的培養(yǎng)，因此廣大小學數學教育工作者也必須認識到這一點，并且加強對學生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現實問題，逐步鍛煉學生的思維能力。例如，在研究“統計”相關內容時，可以從校園生活的實例入手，讓學生統計如：學校的男女教師人數、男女學生人數、戴眼鏡的師生人數、喜歡穿紅色衣服的人數等等。也可以社會生活為例，給學生實踐統計的機會，如：根據有關網絡數據統計男女人數，并計算比例；老年人數、中年人數和幼兒人數統計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學知識解決具體問題。從長遠來看，只要教師在課堂教學中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導，學生的能力不僅能得到有效提高，并且數學素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。
三、結語。
無論是任何一門課程，其教學都需要遵循每門課程的基本特點進行。特別是在小學數學這一以生活為導向的課程中，更有必要自覺地將生活情境融入到實際教學各個環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實現鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學生實際應用數學理論知識的意識，使其能夠自覺地去發(fā)現生活中的各種問題，然后用自己所學的數學知識去解決這些問題。
參考文獻：
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十三
內容提要：
當今社會是信息技術占主導地位的社會。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術與學科的整合是信息技術應用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”?！缎W數學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。那么，如何實現小學數學學科與信息技術的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術與小學數學的整合作了初步探討，對信息技術在激發(fā)學生學習興趣、促進教學方式、豐富教學內容等作了分析和總結。
關鍵詞：小學數學信息技術學科整合。
前言：
數學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術帶動了教育從內容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術應用于教育的關鍵和核心。信息技術教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質量和成效。信息技術與數學課程整合就是以數學為載體，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。
問題的提出：
在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術數學學科的家學教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術課缺乏相應的理論指導與實踐研究。信息技術與數學學科應該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標》中指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內容明顯偏舊，經常出現90年代甚至更遠年代的統計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯系實際充滿生機活力的數學教學素材和內容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數學的情緒。正如數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現實的生活材料和生活事例應該是學習數學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中，提高學生的學習興趣。同時也使老師改變了傳統觀念，給教學內容賦予了新的內涵，使教學內容活起來。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是為數學教學內容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念；能將漫長的數學發(fā)展史，最新的現代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。當然，由于信息技術與數學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前教師可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網上了解到了有關我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數據，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數據：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數據，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數學的魅力。
所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術真正的為教學服務，實現學生的學習過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術的引入，則為數學教學注入了新的血液。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習的空間。
1．信息技術作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的`內容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導；學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學生的作品通過網絡可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據需要調整自己的方法，體現課堂管理的開放性。
3．網絡具有民主、平等的特點。網絡上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網絡資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現了教學形式的多樣化。
（三）信息技術與學生學習工具的整合。
多媒體技術的應用要致力于改變傳統的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘學生的潛力。常規(guī)數學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協作討論、建構知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網絡環(huán)境下，運用現代信息技術為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”?？茖W的教育理念強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們應從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據需要選擇現成的優(yōu)秀課件，也可以根據學生情況自己編制課件。
（三）注意教學中的對比與總結評價。
教學評價的目的是為了對教學活動的過程和結果作出價值判斷，最終為教學的改進、完善與下一步的教學決策提供依據。根據教學對象、教學內容、教學方式的不同及時地作出評價是提教學成效的一個重要內容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應針對教師自己。
對學生的評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快、哪些學生采用方法較好、哪些學生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學效果的重要依據，為我們進一步改進教學提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學作出評價也是提高教學成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學效果的不同而產生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結與評價，能夠讓我們更好地汲取經驗，揚長避短。
信息技術和小學數學學科的整合，過程中我們還應該遵循一定的原則。
1．科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地地從教學實際出發(fā)，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
2．從數學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計。
3．合適的網絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。
4．作為一線的小學數學教師缺乏專家和相關理論的指導和支持。
5．在教學過程中的信息污染與網絡安全。
6．班級人數過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術課與小學數學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養(yǎng)學生能夠駕御信息技術工具，才能夠享有信息時代和數字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。信息技術與數學學科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現現代信息技術與小學數學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份力。
參考文獻。
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十四
多媒體可以把形狀、音頻、畫面、視頻等相關信息聯合成一體，整體的影響人體的多種感官器官，能讓同學們從多角度的空間立體去接收信息，獲得很多較為豐富、形象的感覺性知識，到達鞏固對理論知識的深刻理解，有效的回答了課堂中的重點和難點。比如說在講三角形的概念時，首先可以用課件給出具體的物體。如三角尺、自己剪一個圖片，再后面掩蓋上和實物相統一的輪廓線，最后把具體物體去掉留下幾何圖形，這樣可以讓數學教學顯得具體、明了，呈現效果也很好。
1.2?依靠多媒體，因材施教。
有效的去依賴多媒體，對具體學生進行因材施教。突出同學們的主體性，多媒體學習給學生提供了學習知識的有效途徑，同時還突出了同學們個別學習和小組有效合作等方式，教學的方法也從傳統的單方面的灌輸轉變?yōu)閱l(fā)性學習，突出學生主體在學習中的作用。利用多媒體的分組、個別和交互輔導等功能，老師就可對整體教學有效進行又可以進行個別的輔導，就此將整體的教學和個別的輔導有效的結合起來，尊重個體進行因材施教，自由的區(qū)充分發(fā)揮學生的個性，成績好的學生和成績不好的主動性、積極性都會充分的引起來。
1.3?對表象知識有豐富作用。
依靠計算機，對表象知識進行豐富，形成對事物的抽象思維，多媒體的信息量很大，圖片、文字一起呈現等特點，小學數學的老師可以利用多媒體在要求的時間內進行巧妙的演示，通過對概念的誘導與難點的點撥，可以不斷提升同學們的感性知識，突破慣性思維的障礙，形成一些有用的抽象思維。比如像這樣的一道題:把一個棱長6?厘米的正方體，表面全部涂上綠色，然后切割成體積是3立方厘米的正方體，一共能切多少塊?其中三面各有綠色的各幾塊?還有幾塊一面綠色也沒有??此題就要學生具有很高的空間想象力，解答過程感覺有點棘手。而使用多媒體進行演示，利用大屏幕進行切割、提取等一系列的動態(tài)演示，?讓同學們能夠順利的去突破慣性思維障礙，增加了同學們的空間想象能力，形成我們需要的抽象思維概念。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十五
作為小學數學教師，應該積極創(chuàng)新教學方法，積極創(chuàng)設生動有趣的教學情境，將數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，鼓勵學生用數學思維和數學方法來解決生活中遇到的具體問題，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣和數學潛力，有利于調動學生的學習積極性、主動性，有利于提高小學數學課堂教學的有效性。本文，筆者結合實際課堂教學經驗，簡要談談如何利用生活情境開展小學數學教學，提高數學課堂教學效果。
一、創(chuàng)設貼近生活的教學情境，調動學生的求知欲。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習動力的最佳誘因，一切數學學習活動的開展都必須建立在興趣的基礎上。因此，在小學數學課堂教學活動中，數學教師必須注重培養(yǎng)學生對數學的興趣，為學生創(chuàng)設貼近日常生活的教學情境，營造輕松、愉快的學習氣氛，調動學生對數學的好奇心與求知欲，引導他們主動接受數學知識。在具體教學活動中，教師要引導學生開展自主學習，讓他們到生活中去探索數學、應用數學，讓他們親身感受蘊藏在生活中的數學，讓他們認識到生活離不開數學。比如，在給學生講除法法則時，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活情境:有爸爸從超市買回了6個橘子，家里總共有3口人，你們覺得怎樣分才公平呢?又如，在教混合運算時，可以這樣創(chuàng)設情境:現在你們有10元錢，要去超市買2根火腿腸和3個雞蛋，火腿腸1．5元一根，雞蛋0．7元一個，你們將10元錢交給收銀員，收銀員需要找你們多少錢才對呢?通過創(chuàng)設這樣結合實際的教學情境，可以調動學生思考問題、回答問題的積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學會數學知識。
二、聯系生活，充分運用課堂教學資源。
在當今的課堂教學中，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的陳舊教學方式已經無法滿足教學需要。隨著信息技術和網絡技術的發(fā)展，在具體課堂教學中，教師應該充分運用課堂的多媒體教學設備，針對小學生的心理特征，聯系實際生活，對數學教學知識進行優(yōu)化整理，將枯燥的數學公式和概念融入豐富多彩的`影片和圖片中。例如，在教學生背九九乘法表時，可以制作一些口訣圖片，將數字換成學生感興趣東西并制作成圖片通過投影儀投影出來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生背誦口訣。又如，在教學生認識“年月日”時，可以給學生播放太陽、地球、月亮的運行影片，讓學生直觀地認識到地球圍著太陽繞行一周為一年，月亮圍著地球為一個月，地球自轉一圈為一日。通過這些方法，將教材內容轉化成能吸引小學生注意力和好奇心的事物，調動他們的學習興趣，提高小學數學課堂教學的有效性。
三、結束語。
總而言之，數學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，教師在進行小學數學課堂教學時決不能脫離生活。為了使學生充分體會數學與生活的密切聯系，在數學課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設聯系生活的教學情境，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，吸引學生的好奇心和求知欲，提高他們對數學的興趣，引導他們自行探索、自行思考，鼓勵他們將學到的知識運用于實際生活，讓學生可以學有所成、學以致用。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十六
目前大部分初中學校的教學仍是以語、數、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術內涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學過程中，老師沒有結合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
(二)學生的問題。
小學學生對于音樂的學習態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內容，并且還會自己思考音樂知識與相關問題。
在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
(一)更加直觀的體會。
音樂是情感的表達，其中曲調可以理解為情感起伏、變化的具體體現，而多媒體技術在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關的技巧、技術，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術，則可以將歌詞所體現的情境、景象直接呈現在學生的眼線，運用多媒體技術將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現出的畫面，可以全面講解其中所表現的少數民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內容。
因此運用多媒體呈現出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發(fā)現更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內容的情感變化，往往是與音調的變化相符合的，而運用多媒體技術則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經歷有限，所以對于音樂表達情感的聯想方面有所不足，但多媒體技術則可以把音樂中曲調所表現的情境更加形象的展現在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關的內容，內容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現并體會軍歌的美，同時多媒體技術可以做到音樂與畫面的同步進行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術的重要性。
隨著計算機技術的快速發(fā)展，計算機已經進入到現代小學學生的生活中，而把多媒體技術與音樂教學相結合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯系，但多媒體技術則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯系在一起。
四、結語在小學音樂教學中運用多媒體技術時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術播放與音樂相關的畫面時，注意結合課程內容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十七
隨著素質教育（－上網第一站35d1教育網）不斷向縱深發(fā)展，英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學生語言交際能力首要任務。
傳統英語教學中,英語教學觀念陳舊，教學方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的,學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的.死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進，素質教育（－上網第一站35d1教育網）逐漸深入教育（－上網第一站35d1教育網）領域，英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對學生英語素質的培養(yǎng)。素質教育（－上網第一站35d1教育網）著眼于受教育（－上網第一站35d1教育網）者及社會的長遠發(fā)展，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，重視學生個性發(fā)展。要求通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑地成長。而電化教育（－上網第一站35d1教育網）正是從現代化的高度俯視教學過程，用現代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為，與有機接軌，為素質教育（－上網第一站35d1教育網）的實施提供了強大的技術支持?，F代媒體與傳統媒體的有機結合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學生主體，英語教學客體與學習環(huán)境相互作用達到最佳聯結，高質量地完成教學目標。
一、現代媒體為實施英語素質教育（－上網第一站35d1教育網）創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
近年來，隨著社會經濟和現代科技的迅速發(fā)展，現代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統教學媒體發(fā)揮更大的作用。
[1][2][3][4]。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十八
情境教學法是指在教學過程當中，教師將與教學內容相關的常識、素材等相關資料運用到教學過程當中，豐富了課堂教學的生動性和形象性，提高學生的自主學習興趣和學習能力，助于學生對課堂教學內容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學內容有深刻的領悟，對國家語言文化進行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，調動學生的學習積極性。根據多年的教學經驗和對情景教學方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學是個整體的教學傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進行引入情境教學方法，提高學生的學習興趣和愛好。
一、課前采取情境導入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關鍵，一個好的課程首先要能夠引起學生的學習興趣。教師要對所教授的課程內容進行精心的備課。包含與課程相關的背景資料和相關的視頻課件，運用多媒體的'教學方式，主動的吸引學生眼球，將學生的思維吸引到課堂的教學內容中等多方面的內容。例如在學習《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網絡資源，對作者汪曾祺對學生進行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學生展示，讓學生的頭腦中對北京胡同產生印象，帶動學生進入學習語境，促進學生的學習興趣。不得不提的是，創(chuàng)設情境應該注重自然性、順承性。真正能讓學生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設情境而生搬硬套，給學生在情境教學中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕碚f情境的創(chuàng)設需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標，加強引導，共同進步。
二、課中采取互動交流法。
增強師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強高中語文教學的課堂互動性一方面能夠實現新課改的要求，另一方面能讓學生在和諧的氛圍中學習，有助于教學效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據課程內容創(chuàng)設師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學中，教師要不定時地采取與學生互動交流的方式，創(chuàng)設互動環(huán)境，將學生引入到教學的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據課堂的內容，編制一個辯論或話劇等，讓學生都參與到課堂活動當中，讓學生在活動中學習，達到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設計延展內容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學生掌握更多的延展內容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學內容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學生回想曾經學過的包括小說在內的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現的人物與小說中人物呈現的方式有哪些不同等。還可以給學生講一些課程以外的經典人物故事來豐富學生的人文知識和提高學生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學結束時，教師要對課堂的教學效果進行及時的鞏固，課后作業(yè)的預留就能幫助教師實現課程的鞏固和提高。高中語文教師應注意在課前和課中情境教學方法運用的基礎上，讓學生在業(yè)余的時間查找與課程內容有關的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現出病人的病因、臨床表現等。完成后引導學生將查找到的內容在班級內容進行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學生的課外知識量，也能促進條件一般學生的知識量，大家共同學習，共同交流，共同進步。總結情境教學方法符合新課改要求，是促進學生身心健康、適應社會、融入教學內容和有效教學方式，利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，符合差異化學生的不同需求，保障學生利益，還利于解決教學過程中的教學熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學法在高中語文教學過程當中和膚淺認識，教無定法，廣大教育工作者對教學方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學發(fā)展做出自身的貢獻。
參考文獻：
[1]龔奎.情境教學法在高中語文教學中的運用.教育,2016年第07期18.
[2]梁少艷.淺談情境教學在高中語文教學中的運用.教育(文摘版),2016年第02期03卷.
[3]宿慧芳.淺談情境教學法在高中語文教學中的運用.儷人:教師,2015年第2期.
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十九
生活情境教學是當前小學數學課堂教學中較為常用的一種教學方式，這種教學方式可以將生活與課堂教學進行有機結合，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境。本文將結合實際情況對生活情境在小學數學教學中的運用進行分析，以期為今后的相關教學工作提供寶貴經驗。
由于小學生正處于成長階段，缺乏對周圍事物的具體認知與感知，且不具備較為完善的思維模式，因此，小學數學教師應將生活中的真實案例融入課堂教學，使得小學生可以通過真實案例充分理解數學與生活之間的關系，有助于開發(fā)學生思維[1]。其次，將抽象轉化為具象。小學數學具有較強的抽象性，會為學生學習相關知識帶來一定阻礙。通過運用生活情境，可以使學生感受到數學知識并不是觸摸不到的事物，而是蘊藏在日常生活中，使得學生可在課堂教學結束后，可以將數學知識有效的應用至生活實踐中，從而深化對相關數學概念的理解。最后，培養(yǎng)學生的.探究能力。受到傳統教學觀念的影響，大部分數學教師通常會采用填鴨式、滿堂灌教學方式對學生進行教育，限制了學生思維能力、探究能力的進一步提高，對學生形成良好的思維邏輯造成阻礙。通過應用生活情境，可以鼓勵學生積極對生活中的新鮮事物進行探索，進而提高學生的觀察能力與探究能力，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定良好基礎。
2.1在課堂教學導入階段的有效運動。
課堂教學導入階段主要是指教師在為課堂教學做準備的這一階段，在這一階段小學數學教師應給予學生正確引導，促使學生可以對課堂教學內容形成一種初步認識[2]。例如，教師在為學生講授“6-10的認識和加減法”這一部分知識內容時，教師可以準備多種不一樣的水果，如香蕉的數量是8、梨的數量是6，然后將其中3個梨和4個香蕉分給一個學生，然后將剩余的3個梨和4個香蕉分給另外一個學生，這時教師可以讓其他同學對這兩名學生水果之間的數量進行比較，這時學生會發(fā)現兩名學生手中的水果數量一樣多，而教師則可以向學生提問，每個學生手中水果的數量，在學生得出正確答案后，教師可以適當對學生進行引導，幫助學生從1-5運算這一階段過渡到“6-10”這一階段，為接下來的課堂教學奠定有力基礎。
2.2在課堂教學中的有效運用。
生活情境教學主要是指教師將真實生活情境融入課堂并開展相關教學工作，充分調動學生的學習積極性，使得學生可以在更加貼近生活的教學環(huán)境中體驗到數學的樂趣，進而激發(fā)學生學習興趣，使得學生可以通過發(fā)生在生活中的真實案例更加深刻地理解教材中所講授的相關知識，有效提高課堂教學質量。例如教師在為學生講授“圓角分”這一部分內容時，教師可以組織學生模擬去超市購物的情境，讓學生輪流扮演超市售貨員，而其他同學則是拿著5元錢去超市購買商品，使得學生可以在這一過程中充分感受到買東西的樂趣，同是有效提高學生對“圓、角、分”之間關系的理解，而通過這種方式還可以促使學生將課堂學習中所掌握的相關知識更好地應用于日常生活中，有效提高學生的實踐能力。
2.3在培養(yǎng)學生思維能力時的有效運用。
常言道“授之以魚不如授之以漁”，在現代小學數學教學中，教師不僅要將會學生數學知識，同時還要讓學生充分認識到數學知識之間的內在聯系，這就需要學生具備較強的思維能力。因此，小學數學教師應從實際出發(fā)，對學生思維能力進行培養(yǎng)。通過將生活情境引入課堂教學中，可以充分調動學生的感官，使得學生感官可以在生活情境的刺激下得以充分發(fā)揮自身力量，有助提高學生的觀察能力，使學生可以學會如何從生活中獲取數學信息、體驗數學問題，并形成愛動腦、愛思考、愛動手的良好習慣，進而有效提高學習成績[3]。
3、結束語。
綜上所述，在時代發(fā)展的過程中傳統教學方式已經無法適應時代發(fā)展需求，加之新課改的不斷深化，使得當前課堂教學方式、教學目標等均發(fā)生不同程度的變化。處于小學階段的小學生仍然處于一個身心發(fā)育、成長的重要階段，并不具備較強的分析、判斷能力，加之小學數學自身抽象性特征，在一定程度上增加了學生的學習難度。通過將生活情境應用至小學數學課堂教學中，可以在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，深化小學生對數學理論知識的理解，為學生今后學習與發(fā)展打下堅實根基。
參考文獻：
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇二十
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經濟的快速發(fā)展，教育也出現了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現代教學媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節(jié)省了重復勞動的時間，又在培養(yǎng)學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節(jié)目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用。
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規(guī)范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇一
隨著多媒體技術手段的飛速發(fā)展，現代教育技術迅速滲透到教學活動的各個層面。在課堂教學中，多媒體課件的廣泛應用使課堂結構由“平面化”走向“立體化”，教學模式由“單一”變得“豐富”，教學形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進行語文教學時，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學生實際，重演示，輕知識傳授和學生學習能力培養(yǎng)等問題呢？我認為，要做到以下“四個把握”：
一、把握好資源選擇的目標性和價值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應用，很好地發(fā)揮了輔助教學的作用。它們之間是互相協作的關系，絕不能相互替代。即一堂課中學生永遠是主體，教師是主導者，課件只是一種教學輔助手段。在運用課件進行教學時，我們不能把教學每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠教ip以及網絡下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學生實際出發(fā)，從完成課堂教學目標出發(fā)，立足于學生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長的發(fā)揮這一目標，認真思考課件能不能激發(fā)學生興趣？能不能誘導學生進一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標指引下，還要權衡課件運用與學生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現其價值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W演示而放棄學生能力培養(yǎng)和教師特長發(fā)揮的做法。即使課件內容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學《晏子使楚》這一課時，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內容與課文不相吻合，且播放時間長，影響了學生對課文內容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實現了課件目標性和價值性的統一。
二、把握好學生活動的優(yōu)先性和互動性。
課堂教學是師生的雙邊活動，只有教師和學生、學生與學生互動起來，才能真正達到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學生分析、解決問題的能力，也才能得到相應發(fā)展。因此，在設計和運用多媒體課件時，教師要優(yōu)先考慮學生，樹立以學生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當導演，學生當觀眾”的局面，讓學生也能親自上臺操作，在師生互動的過程中體味學習樂趣。例如教師設計“轉輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關”等有趣、易行的“學游”活動，讓學生參與實踐操作。通過實踐操作，使課件應用成為師生交流，生生交流，課本與學生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內容處理的藝術性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學生，好奇心強，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動畫變換頻繁，不但分散了學生注意力，而且可能使學生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進行藝術性的加工。同時，還要提高課件運用的流暢性，盡量避免同時運行多個程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費課堂時間。因此，教師要加強計算機專業(yè)知識學習，對不同類型的課件進行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時導入到powerpoint當中，在一個程序中運行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實際運用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認真研究教材、研究學生、研究教學方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時出示課件？出示課件后學生可能會提出哪些問題？教師又該如何運用課件進行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運用熟練，而且要根據學習目標和學生認知水平，靈活應用課件，不能不加選擇地把課件一點不漏地逐一展現，把課堂教學變成程序性的機械過程，教師成了課件“放映員”，學生成了被動接受知識的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學生發(fā)展為本的思想，正確認識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實，做到“四個把握”，真正把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高上升到一個新的高度。
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇二
摘要：綠色化學是最近這些年才出現和逐步發(fā)展起來的。
它涵蓋有機化學、催化、生物化學、分析化學等學科，內容廣泛。
本文以世界發(fā)生的重大化學污染為切入點，提出了化學教師應該在各種活動中引導學生關注環(huán)保，關注生命，關注綠色化學。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇三
近年來小學數學教學中現代信息技術的應用已經取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發(fā)揮。主要表現于：一方面，小學信息教育技術設施建設力度不夠，無法為小學數學提供多媒體技術支撐；另一方面，小學數學教師整合現代信息技術的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術的應用，探索出科學、合理的小學數學課堂多媒體教學實踐模式。
小學數學教師應當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設置數學學習情境。
數學學科的復雜性與抽象性較強，需要多媒體技術來改善傳統教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術可以將小學數學知識轉變?yōu)榧淖?、圖片、數字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現給學生。數學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯起一個完整的知識網絡。依托于多媒體技術數學教學可以有效地呈現出新舊知識的鏈接關系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統教學方法所無法比擬的。處于現代信息技術所營造的數學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應用和開發(fā)數學軟件。
數學中有著較多的定理，這對學生的數學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應當首先去除這些數學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數學軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數學軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現出來，提高學生的理解速度。在開展小學數學教學時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數學軟件，如在現有繪圖工具的基礎上進行改良加工或制作flash動畫等。總之，小學數學軟件的運用與開發(fā)，可以實質性地提升小學數學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識。
小學數學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導者。多媒體教學在構建互動學習空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學數學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術可以成為“中介”和載體。教師可以引導學生在實際學習中體驗數學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網絡小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學數學教學中推行多媒體教學是必要的，應當在實踐中逐步探究出多元化的應用路徑。我們應把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇四
小學生的年齡特點使得其學習注意力難以集中。加強注意力的引導會使小學生的無意注意向有意注意合理地過渡。小學數學知識涉及大量不易于小學生理解的數學公式和概念以及法則等，多媒體教學的主要特點是可以讓這些難以理解的抽象表達獲得具體的表現，使得很多缺乏趣味性的知識獲得更好的展現，讓學生在學習的過程中獲得知識內容的吸收和理解，進而通過學習興趣點的提高，讓小學數學教學的效果獲得極大的提升。
小學生的記憶力處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，小學生需要將大量的知識信息進行有效的連接，進而把已經記憶的知識和新知識進行匯總，并形成新的知識記憶。小學生的記憶時間都相對較短，使得學到的知識很難獲良好效的記憶效果，而且小學生的記憶呈一定的復數性，因而需要教師明確自身傳輸的知識內容，讓知識的內容更具有鮮活的特點，使得學生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學數學中的概念和公式會加深學生的記憶難度，直接影響其數學成績的提高。多媒體教學的優(yōu)勢可以讓記憶獲得有效的提升，進而提高了小學生的數學成績。
小學生的想象力豐富，通過多媒體教學可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。小學生概念的理解以及公式的記憶是數學學習的直接基礎，通過圖文并茂的多媒體教學可以讓這些缺乏感性的知識獲得生動的體現，使得學生可以通過感性的知識積累獲得想象力的有效發(fā)揮，利于培育學生的靈活性和創(chuàng)造性。
教師可以通過多媒體教學提高教學能力。通過教學課件的演示，可以使學生和教師獲得良好的交流互動，利于教師提高教學組織能力。教師可以引導學生利用多媒體工具如互聯網查資料，拓展學生知識面。
數學知識具有很強的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學生上課的注意力，教師需要設計豐富生動的多媒體課件，使枯燥的數學概念變得清晰和明了，讓小學生更容易理解和掌握。
小學生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設計中結合學生興趣點對知識進行系統化的分析，讓教師和學生之間產生良好的溝通和交流關系，進而讓學生獲得良好的學習效果。
教師要按照教學任務的要求和學生實際情況的要求，進行多媒體教學的應用研究。學校需要進行有關的多媒體教學培訓，并定期對教師進行相關的考核，使教師可以在多媒體教學中提高教學水平。
教學中需要讓學生掌握關鍵的知識點，因而多媒體課件設計中教師要對關鍵的知識點進行重點設計，使學生可以通過課件理解數學概念，提升數學成績?？傊嗝襟w在小學數學教學中具有重要的促進作用。教師要根據學生的自身情況和多媒體教學的特點進行有效利用，提高小學數學教學效率，提高學生的學習成績。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇五
隨著現代化科技水平的提升，教育教學日益變得現代化與科學化，多媒體技術被廣泛地應用于教學過程中，如此一來，多媒體輔助教學方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統多媒體技術的長處，而且具備黑板的屏幕作用?？梢哉f，有效地統一了投影和黑板，從而能夠優(yōu)化傳統的教學模式，大大地提高小學數學教學質量和教學效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用策略。
數學這門課程較為枯燥和抽象，要求相應的邏輯性，注重教學的連貫性和知識的實際應用，可是，因為小學生的學習注意力容易分散、缺少較強的自律能力，這導致學生的數學學習變得比較困難。在傳統的小學數學教學模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學生在課桌上進行書寫和計算，這導致學生的學習興趣不高。而多媒體輔助教學中應用電子白板能夠活躍課堂教學的氛圍，教室能夠借助其設計多樣性和豐富性的教學實踐活動，從而有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生參與教學課堂，引導學生建構數學知識，最終推動學生消化與吸收數學知識。
1應用多媒體輔助教學營造適宜的教學情境，調動學生的學習興趣。
學生學習最好的老師是學習興趣，學習興趣也是激發(fā)學生進行學習的強大推動力，能夠大大地提高學生的自主學習能力。而注意力和興趣緊密聯系，可以說，教學中學生的注意力是首要的，只有吸引學生的注意力，才可以調動學生的學習興趣。而功能多樣的電子白板在小學數學教學中的應用，能夠引導教師營造適宜的教學情境，從而激發(fā)學生的注意力和學習興趣。例如，教師在指導學生學習三角形分類知識的時候，能夠借助電子白板設計出一系列的觸發(fā)動畫，以使類別不同的三角形呈現在學生的跟前，這樣學生會非常驚訝，都想上來試一試，從而能夠調動學生的學習興趣，讓學生體現自身的學習主觀能動性，最終實現理想的教學效果。
2應用多媒體輔助教學實現課堂練習效率和練習質量的大大提升。
練習活動的過程是轉化知識和提高學生能力的過程，借助電子白板能夠開展形式異樣的練習，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開展一題多解和一題多變的練習，這從某種意義上使傳統小學數學教學模式中乏味、單調的練習模式優(yōu)化，讓學生不再厭惡數學練習。例如，教師在指導學生學習了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設計下面的游戲:一群小動物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關卡，在通過關卡的時候，都要回答一些問題，并且在回答正確之后才可以通過這個關卡。這樣，學生都非常積極和主動，本來單調和乏味的練習變得非常快樂和輕松，在過關游戲當中，學生能夠練習9的乘法口訣，從而更進一步地復習和鞏固了這一部分的內容。與此同時，課堂教學的氛圍得有活躍，學生的練習效率大大地提升?？傊?，在小學數學教學中通過電子白板指導學生進行練習，能夠實現事半功倍的教學效果。
3應用多媒體輔助教學有效地導入教學課堂。
在一節(jié)教學課堂上，導入課堂是教學的一個首要環(huán)節(jié)，因此顯得非常關鍵，并且是不是有效的導入教學課堂，這關乎課堂教學效率與教學質量的提升。例如，教師在指導學生認知角的時候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學生演示實際生活中經?？吹降囊恍﹫D片和畫面，像是小剪刀、紅領巾、三角尺等等，這種類型的事物是學生在生活實際中常常碰到的，學生的內心能夠非常容易地認知和理解，也能夠體會到一種樸實和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學知識密切聯系，因而能夠激發(fā)學生的強烈學習熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學生通常僅僅在表演的舞臺上能夠看到如此的情景，而在日常的教學過程中，這樣的功能能夠刺激學生的感官，以及一一地凸顯教學的難點和重點知識，從而讓學生的注意力變得更加集中，激發(fā)學生的學習積極主動性。
4應用多媒體輔助教學推動學生開展多元性的教學評價。
基于新課改教學背景的影響下，需要教師創(chuàng)建多樣性和多元性的教學評價機制。而評價學生的作業(yè)屬于評價學生學習成績的關鍵組成部分。在傳統的作業(yè)評價中，教師僅僅是個別地指導學生或者是通過批語的交流，如此的評價模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現能夠讓教師不再受到繁重作業(yè)批改的束縛，并且讓學生看到其他同學作業(yè)的不足和閃光點，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實現自我作業(yè)質量的大大提升。例如，在學生做完了作業(yè)《長方體的表面積》之后，因為計算長方體表面積需要非常多的數據，計算的過程也較為復雜，所以學生的作業(yè)難免出現嚴重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯題的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過電子白板進行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優(yōu)秀作業(yè)的亮點進行標記，且讓學生之間互相進行評價，看一看，作業(yè)好在何處。針對出錯題的作業(yè)，要求做錯的學生講一講自己錯在何處，然后在電子白板上進行修改。并且，在學生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習過程中如何在以后可以防止這種錯誤的出現。如此的教學模式能夠有效地統一學生的口、腦、手，所有的學生不僅觀察到了作業(yè)的整個修改和完善過程，而且也沒有改變作業(yè)的本來面貌，防止了以往借助實物投影呈現作業(yè)的過程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強大的一個功能是在計算機中保存學生的作業(yè)內容，這有利于對學生實施縱向的評價。在以往的時候，教師要想保存學生的作業(yè)，只能等到學生用完作業(yè)本，這不但需要比較長的時間，教師也比較容易遺忘，而且學生會丟失作業(yè)本等。當前，教師能夠借助電子白板保存學生的每一次作業(yè)，在過一段時期之后，能夠對保存的學生的大量作業(yè)進行評價。與此同時，教師能夠借助計算機為學生演示大家的作業(yè)，這樣，學生也可以對同學的作業(yè)進行評價(能夠評價思維拓展、對題率、書寫規(guī)范性等方面)。借助如此的作業(yè)評價方式能夠調動學生的學習興趣和增強學生的學習自信心。
5結語。
總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數學教學中的應用日益顯現出更大的教學效果。為此，作為一名小學數學教師來講，不可以只是轉變教學方法和更新教學設備，而是更新教學思想、有效地整合信息技術和課程知識，從而使多媒體輔助教學模式更好地服務于小學數學教學，最終實現教學效率與教學質量的提高。
作者：張大芹單位：孝感市文化路小學。
參考文獻:。
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇六
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
一、創(chuàng)設詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的.表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美啊！為了引發(fā)學生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學期起就鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調節(jié)了教學氣氛，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇七
摘要：小學階段的學生有著生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學中，一成不變的教學方式并不能很好地調動學生的學習積極性。在科學技術飛速發(fā)展的當下，我們應該盡可能地運用多媒體技術去輔助教學，給學生更生動、更形象的課堂體驗，提高學習效率。
關鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗；思維能力。
數學這門學科有著自身獨特的特點。尤其在小學數學課堂上，往往會發(fā)現，教師為了讓學生理解某個數學問題或者現象，需要舉出大量的實例來輔助教學，而且教師還會要求學生動手操作實踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學生完全融入課堂教學，調動學習積極性，最大程度地理解所學知識。但是，傳統的教學模式在現代小學數學教學上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學生真正理解數學問題。隨著當代科技技術的飛速發(fā)展，教師開始將多媒體技術融入小學數學的教學課堂，讓學生身臨其境，更好地理解數學問題以及構建數學模型，這對教學效果是一個極大的改善。例如，在教學生“求物體的周長或者面積”時，如果還是延續(xù)傳統的教學模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學，學生可以馬上領悟到問題的精髓，得到一個直觀深刻的印象。關于運用多媒體技術的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。
一、系統、科學地整合教學資源，調動學生的學習積極性。
例如，小學數學里有關于角度的章節(jié)。在傳統教學模式中，進行角度的分類教學時，教師會用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規(guī)和量角器測量出每個角度的度數，然后根據課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學，教師利用投影儀和電腦進行授課，用繪圖工具代替尺規(guī)作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實的量角器，讓學生直觀地看出每個角度的差別和度數，可以激起學生的學習興趣，加深理解。在教師操作結束以后，可以邀請有興趣的學生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現有角度的度數。通過這樣互動的模式，抓住了學生的興趣點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，使課堂教學效率最大化。
二、有效提高教學的趣味性，幫助教師闡述教學難點。
由于小學生的生理和心理年輕特征，在小學階段的學生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現行的小學數學教材中，大部分概念、規(guī)律以及相關的'推導過程都相對抽象，對學生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個問題得到了很好的改善。運用多媒體技術，教師可以用動畫向學生展示數學問題，抓住學生興趣的同時，在學生的腦海中建立起基本的數學模型和對相關問題的認知，使學生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在解多面體的面積時，教師可運用多媒體技術，從各個角度展示多面體的形狀，讓學生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計算面積時就不會漏掉底面或者頂面。在測體積時，傳統的教學方法一直是讓小學數學教師頭疼的問題，因為其無法讓學生領悟到計算體積的原理，只能讓學生記住公式。而運用了多媒體技術以后，教師可以通過動畫，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開水的體積就是原多面體的體積。通過這種方式，讓學生知道了解題過程的來龍去脈，直觀而深刻地懂得了解題思路。
對教學結構進行優(yōu)化，提高教學效率。
將現有的科學技術與小學數學教學相結合，能夠極大地體現現代科技發(fā)展對教學方式的改進。在多媒體中，信息有多種存儲和表現形式，可以為圖片、文字或者動畫。而數學本身是一門極具抽象的學科，小學數學更是學生的數學學習道路上的起點，對學生今后的發(fā)展有著極其深遠和重要的影響。傳統的小學數學教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因為傳統數學課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學生真正理解，更不用說學以致用了。多媒體技術的運用，無異是數學教學史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動畫等形式靈活而生動地展現在學生眼前，讓學生理解起來無障礙，再利用多媒體技術聯系生活實際，讓學生不再覺得自己所學的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調動學生學習的積極性和成就感。例如，在小學一年級的數學教學中，為了讓學生產生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進行圖片展示，可以在網上搜索實物圖片，包括平時日常生活中我們經常接觸到的物體的圖片，以及許多平時我們不常看到的物體的圖片，以此增強學生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學習效率。
四、利用多媒體技術，讓學生真正做到學以致用。
數學，不同于其他學科，它是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教學的終極目的也是讓學生運用所學的知識去解決實際生活中遇到的數學問題。在傳統的教學模式下，數學是一門非?？菰餆o味甚至在學生眼里是一門無用的學科，而多媒體技術的運用，很好地改善了這個現象。通過多媒體技術，將數學問題與生活實際相結合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是在學習處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數學.
參考文獻：
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇八
內容抽象、概念嚴謹是數學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠實現動靜結合，將抽象的內容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調動，發(fā)揮協同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠對課堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統方法所難以企及的。以“行程問題的應用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應用題中以文字表述的十分抽象的數量關系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。
在小學數學教學中，強調多媒體應用效果，并代表數學教師要完全拋棄傳統數學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優(yōu)化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數學學科的突出特點，數學教學要將培養(yǎng)學生的推理論證能力作為一項重要任務。數學教學一定要立足于數學學科的特點，在數學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導作用，啟發(fā)學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發(fā)現:四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數學教師，在教學中應當緊密貼合數學學科特點以及教材內容，對多媒體科學合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而更好地位小學數學課堂教學服務，促進小學數學教學取得更好的效果。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇九
摘要：在小學數學的教學實踐中，多媒體技術應用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學的質量效率。作為一種有效的輔助教學手段，多媒體技術可以通過可視化、多樣化、以豐富的形式呈現給學生，從而激發(fā)和加強學生學習數學的興趣，從而成為教師的教學內容的主要方式，進一步促進數學水平的提高。
（一）多媒體技術的功能發(fā)揮不夠。
當前的多媒體教學教師仍然在實踐教學中，以學生觀看大屏幕作為主要形式，還沒有制定出標準化的教學方式，無法激發(fā)學生的學習興趣、個性化教學、探索教學模式和其他功能。多媒體動態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學過程中被使用。在教學中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習中，只會用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統的教學模式，也只是數量的變化，而不是質量的變化，同時從某種意義上說，這是對高質量的教學資源的浪費。
（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學生主體地位。
新課程改革強調的是“以教師為導向，以學生為導向”的課程，所以教師應該充分發(fā)揮學生在多媒體教學中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時，只注重教師如何教學，而在學生如何充分發(fā)揮多媒體對數學問題的促進作用，如何提出、分析和解決問題，指導學生如何學習更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學技術目前正處于人機交互方式下，學生之間、師生之間、學生與機器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學的一個重要方面。
（三）多媒體效果喧賓奪主。
教師為了吸引學生的注意力，還經常在多媒體教學中加入flash、動態(tài)圖像、學生的喜好動畫、動畫配音等，以提高學生的注意力。但與此同時，它也帶來了一些問題，如學生只傾向于關注動畫效果，而忽略了學習內容。例如，在課堂教學中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的.主人公鳴人的形象以輔佐ppt的宣講效果，結果造成學生私下熱烈討論“火影忍者”結局的現象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。
（四）多媒體的使用不符合學生的實際。
一些數學教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學生的實際情況，導致多媒體使用效率不高，具體表現如下：要求太高，難度太大。例如，在教學“認識鐘表”時，我設計了了解時鐘和時間的主題，要求學生使用12小時時間法和24小時時間法。這無疑增加了學習的難度，這與本節(jié)的教學內容安排不一致。究其原因，是教師對學生的實際學習和教材還沒有進行深入的研究，從成人的角度來看，認為這些都是很淺薄的知識，不了解一年級學生的知識第一次接觸時的實際情況，導致多媒體培訓在當時出現了高要求的問題。
二、優(yōu)化多媒體教學的途徑。
（一）多媒體輔助教學以引起學生的關注為出發(fā)點。
數學是一門研究空間形態(tài)與數量關系的科學，是一種科學的語言和有效的工具，用來描述自然和社會的規(guī)律，在學科中所體現的知識結構的嚴密性和抽象性常常使學生感到害怕，并逐漸產生抵觸和厭惡學習。在很長一段時間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對數學教學的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術在教學中的不斷滲透，這些現象已經得到了改善。多媒體輔助數學教學、人工智能、虛擬現實等新技術為數學課堂教學注入新鮮的“血液”，吸引了學生的注意力。從生理學的角度來說，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過眼睛接收到光學信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細胞最大的刺激是對多重感官的聯合反應。當來自各種不同介質的信息匯聚在一起時，這種影響通常是最深刻的。在如此強烈的刺激下，學生的注意力集中在課堂教學上。
（二）多媒體輔助教學要發(fā)揮學生的主體作用。
教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學生成為獨立的學習者。小學數學教師應盡一切努力，讓學生通過各種形式的獨立學習和探索活動，體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。實驗探究是培養(yǎng)學生獨立探索的一種常見方法。實驗調查方法是指在教師指導下的學生使用多媒體，基于探究性的學習工具的計算機軟件，并在實驗研究過程中學習一些規(guī)則或現象。在這種方法中，使用人機交互信息處理設備是學生和自己的對話，學生在機器中展開自己的思想，重新呈現思維過程，從而進行評估。
（三）多媒體課件的制作強調“適度”的原則。
適度原則是指教師對多媒體技術的使用和課件設計的新奇性需要注意適度的調整，一切都必須以提高學生的數學學習水平為出發(fā)點。教師應從知識點本身出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設計和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進行教學，就有意無意地夸大了多媒體的作用。其實，多媒體只是一種教學工具和手段，目的是便于學生掌握所學知識，攻克教學重點、難點，加深理解與記憶，所以教師在教學時要適度利用多媒體，與傳統教學模式相結合，以此提高課堂的教學效率和學生的學習效率。
（四）將多媒體與學生的實踐結合起來。
在多媒體教學的過程中，教師有必要進一步研究學生的實際情況，在充分理解學生的基礎上，加強對教材的學習和探索，進而對多媒體教學設計進行研究，以保證多媒體在教學中的適用性。例如，在學生第一次系統學習鐘表知識時，教師只需讓學生知道時針、分針在時鐘上的分布情況，并在這個基礎上，讓學生理解時間的價值，知道如何遵守作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。因此，多媒體教學應與學生的現實相結合，并將學生的實際情況考慮在內。
參考文獻：
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十
摘要：隨著時代的發(fā)展，在初中英語教學中信息技術的應用變得越來越普遍。在初中英語教學中應用信息技術帶來的有利之處有很多，例如可以通過開擴學生的視野、簡化教學程序、增強師生交流等等的優(yōu)點來提高課堂效率。但是在初中英語教學中應用信息技術還存在著一些問題，本文旨在依據存在的問題來找出相應的教育策略，可以使現代信息技術更好的在英語教學中得以應用。
關鍵詞：信息技術；初中英語；教育策略。
隨著社會的發(fā)展，在傳統英語課堂中加入現代信息技術，使二者有機結合起來，可以輔助教師更好的達到教學目的，實現教學目標。學生也可以通過課堂中對現代信息技術的應用來對英語學習充滿興趣，增強英語學習動力，來提高課堂效率。所以，在初中英語教學中加入現代信息技術對于教學效果來說是非常有利的。
一、信息技術在教學中的應用。
(一)開拓學生視野。
在傳統初中英語教學中，教學方式較為單一，課堂氣氛沉悶，學生學習動力不足，而在初中英語教學中加入現代信息技術之后，通過現代化的教學手段，利用音頻、視頻、動畫、圖片的方式來對課堂教學內容的表達，使學生可以從多方面來對英語教學內容進行學習，開拓了學生視野，來增強學生學習英語的興趣，來提高課堂效率。在進行英語學習時教師還可以通過為學生播放教學視頻來使學生直面純正的英語，使學生可以正確的認識英語的發(fā)音等，還能夠使學生對英漢的差別有一個直觀地了解，增強了學生學習英語的興趣，而且還能開闊學生視野，提高學生英語知識水平。
(二)激發(fā)學習興趣。
在傳統初中英語教學中，所有的知識均來自教材和教輔用書，知識來源單一，對學生的吸引力低，課堂氣氛沉悶，而在初中英語教學中加入現代信息技術，學生接觸到的英語知識來源廣泛，且獲取知識方式多變，學習過程充滿樂趣，課堂氣氛活躍，學生對學習英語的興趣自然得到提高。學生的學習興趣提高之后，在學習過程中自然就會集中精神，課堂教學效果提升明顯，學生對教師所教授的知識吸收能力自然會大大增強，英語知識水平自然會得到提高。
(三)促進師生交流。
在傳統初中英語課堂授課中，教師面對幾十名學生，在課堂中難免有顧及不到的地方，這樣就會造成師生之間交流不暢，教師對學生內心想法不能夠有及時的了解，這樣就會導致學生教師之間脫節(jié)，對知識的傳授產生不利影響，使得教學效果大打折扣。而在初中英語教學過程中應用信息技術，教師可以通過微信等聯系方式和學生進行互動，對學生心理有及時的了解。在課堂授課結束后教師可以通過現代媒體和學生溝通，對學生在學習過程中出現的問題予以及時的幫助解決。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在初中英語教學中應用現代信息技術可以讓學生自主選擇學習方式，可以讓學生的個性得到發(fā)展。學生可以依照自己的學習習慣在教師的幫助下進行資助的學習，教師在學生的學習過程中進行指導在學生個性得到發(fā)展，在學習過程中可以進行創(chuàng)新，來找到屬于自己的學習方式，來為自己的學習服務，學生在自主創(chuàng)新學習的同時教師加以引導，來對學生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。
(五)促進教師專業(yè)發(fā)展。
在教學過程中教師起到主導作用，學生自己的學習方式畢竟不夠完善，在學生進行創(chuàng)新性學習時，教師就要對學生起到正確的引導作用，而學生的情況千變萬化，每一位學生都有自己的.個性，這就需要考驗教師的專業(yè)素質。教師的專業(yè)素質不僅僅是指教師的知識水平和專業(yè)能力，還包括教學的教學理念和教學方式等。教師在面對在傳統初中英語教學中加入現代信息技術的境況，其專業(yè)素質必將受到前所未有的考驗。所以教師在面臨這樣的事情后，就必須要提升自身的專業(yè)素質，通過不斷的學習，來增強自己的專業(yè)知識水平，同時更新機子的教育理念，學習心得教育方式，來適應課程改變的現狀，為提高課堂效率做準備。
二、現存的問題及策略。
(一)思維理念的提升。
在學校提倡將現代信息技術加入到初中英語教學中的時候，很多教師認為其華而不實，不如自己多年總結的一套教學方式教學效果好，所以堅持自己使用傳統的教學方式，不愿做出改變。而有的教師認為其與自己無關，那只是年輕教師應該去學習的東西，自己年紀大了，不想學了，也學不會了，于是在課堂教學中還是采用傳統的教學方式，但是這種想法就會導致教師錯過了一個提高課堂教學效率的機會，教學效果慢慢降低。所以在教學過程中，無論是年輕教師還是資歷深的老師，都應該提升自己的思維理念，學會接受改變，接受好的教學方式，來提高課堂教學效果。
(二)課件的過度使用。
在教學過程中，有很多教師過于依賴課件，整節(jié)課全部圍繞課件進行，整節(jié)課下來沒有板書，和學生的互動更是沒有。在課堂中的教學無論是教材內容的講解，對重點單詞的講解和本節(jié)課知識點的匯總都用多媒體來完成，這樣的方式非常不可取，這樣的教學方式在教學過程中反而起到了相反的作用，現代信息技術對初中英語教學的輔助在教學過程只起到輔助作用，不能夠喧賓奪主。這樣就會導致學生的注意力集中在多媒體上，教師和學生之間沒有交流，教師和學生之間出現個和，學生的學習方式也會變得單一教學效果大打折扣。在教學過程中只有把傳統教學方式和現代信息技術有機結合之后，使二者相互交融，相互配合才會提高課堂教學效果，一味的依賴反而會適得其反。
(三)過于追求形式。
在傳統授課中加入現代信息技術，可以將教材中的靜態(tài)文字圖片通過動畫方式呈現出來，可以創(chuàng)造出一個具有聲音、形象、畫面一體的動態(tài)情境中，這樣學生通過多方面的學習，自然很快的就能夠明確教材主要內容，對教材知識點的學習速度也會加快。而在教學過程中要注意，不能過分追求形式，在進行授課時生硬的加入動畫視頻等因素，打亂了原本的課堂節(jié)奏，導致學生的注意力分散，課堂教學效果下降，對教材主體進行了掩蓋，使學生不易了解課文主旨，學習過程出現困難。所以在對課堂教學中應用現代信息技術時要適度，不能過于追求形式。在時代飛速發(fā)展的大背景下，傳統教學模式必將要發(fā)生改變，而如何將現代信息技術更好應用到初中英語教學中，是一個長期的過程，這需要我們教育工作者不斷的探索和總結，來尋求到一個更好的方式，來達到提升課堂教學效率的結果。
參考文獻。
[1]王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[j].教育教學論壇,,(36).
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十一
運用聲象媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。
這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的.視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間妊生學習活動的有效率。這種功率，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生影響濃厚興趣。
作文教學必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質量，增強作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現等功能，可為教學提供觀察。在講評時還可以結合電腦顯示將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛的貓》，《我家的狗》等動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。
三，多媒體作文能使學生開闊視野，增長知識．。
自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關于熊貓的許多方面的特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。
修業(yè)學校：鄒正年。
2002年3月29日。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十二
摘要：數學課程的特點眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學生的學習興趣。但現代素質教育明確規(guī)定，學生應該在快樂的氛圍中學習和發(fā)展。此時，有必要將熟悉的生活情境應用到實際的數學教學中，讓它在生活因素的驅動下，更好地理解數學知識，靈活運用數學知識來解決生活問題，使數學與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學數學教學中應用現狀及其重要性進行詳細的分析，然后對其應用措施進行一定的探討。
數學是一門抽象而又極其重要的學科，但傳統的數學教學過程枯燥乏味，難以引起小學生的學習興趣。情境教學法將小學數學教學與生活情境有機結合，使得抽象的數學知識融入到學生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，使學生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學習數學，從而有效的提高小學數學教學的質量和效率。
隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認識到生活融入教學的重要性，并開始行動起來。但是，根據大量的教學觀察可以發(fā)現，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現與學生實際生活情境不同的情況，要么出現與學生實際生活情境脫離的現象[1]?？傊?，生活情境的設計并不能使學生感到熟悉和親切，這樣的教學很難取得明顯的教學效果，很難調動他們的學習積極性，數學學習能力無法提高。這種生活情境教學模式的意義何在？只能與素質教育背道而馳。
生活情境應用于小學數學教學，從實際和現實的角度來看，就是要充分研究教材，找出學生生活的聯系點，把數學課堂設計為最真實的生活場景，給人身臨其境的感覺，既能讓學生在生活情境中感受到數學知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學法不僅能及時引起學生的注意，而且能及時創(chuàng)設課堂氣氛。最重要的是，在這種教學模式下的生活情境中，每個學生都可以獲得親自確認行動結果的機會，并且可以獲得思考、做、想的機會。此外，生活情境在小學數學教學中的應用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數學學習更加順利的基礎上強化其記憶。
為了充分發(fā)揮情境教學法的作用，需要運用合理的方法深化小學數學情境教學的實施。從生活進入情境，在小學生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數學知識與有趣的'生活場景相結合，不僅符合小學生的生理、心理和認知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學生學習數學的積極性，提高學生的數學認知水平。例如，在基礎數學減法的教學中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學生剪十朵大紅花，給a組學生剪三朵，給b組學生剪四朵，剩下的放在書包里，問學生剩余的大紅花的數量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學生。毫無疑問，學生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學生的心理，吸引學生的興趣，讓學生在得到大紅花的同時學習數學知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數學學習過程中，學生不僅要學習必要的數學知識，提高數學水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設生活情境，升華生活內容，增加一些高于現實的生活情境。
（二）提升小學數學課堂趣味性。
要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學環(huán)節(jié)，從而加深學生對知識的理解。例如，學習“統計”相關內容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時統計一小時內的凈收入是多少；采購員需要及時統計他們購買的商品數量和花費。通過這樣一個生活場景的設計，不僅可以讓學生對統計學有一個理論上的了解，而且可以使學生在生活中自覺地運用這一課學到的東西去購物，使自己的學習和生活更加輕松。
要激發(fā)和提高小學學生的實踐能力，就需要引導學生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數學的關系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學習而言，教師可以引導學生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學生不斷的動手和計算，可以提高學生在生活實踐過程中的實踐能力，使數學學習更加有趣。
（四）提升學生數學思維能力。
學生思維是否靈活在很大程度上取決于數學思維的培養(yǎng)，因此廣大小學數學教育工作者也必須認識到這一點，并且加強對學生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現實問題，逐步鍛煉學生的思維能力。例如，在研究“統計”相關內容時，可以從校園生活的實例入手，讓學生統計如：學校的男女教師人數、男女學生人數、戴眼鏡的師生人數、喜歡穿紅色衣服的人數等等。也可以社會生活為例，給學生實踐統計的機會，如：根據有關網絡數據統計男女人數，并計算比例；老年人數、中年人數和幼兒人數統計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學知識解決具體問題。從長遠來看，只要教師在課堂教學中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導，學生的能力不僅能得到有效提高，并且數學素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。
三、結語。
無論是任何一門課程，其教學都需要遵循每門課程的基本特點進行。特別是在小學數學這一以生活為導向的課程中，更有必要自覺地將生活情境融入到實際教學各個環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實現鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學生實際應用數學理論知識的意識，使其能夠自覺地去發(fā)現生活中的各種問題，然后用自己所學的數學知識去解決這些問題。
參考文獻：
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十三
內容提要：
當今社會是信息技術占主導地位的社會。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術與學科的整合是信息技術應用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”?！缎W數學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。那么，如何實現小學數學學科與信息技術的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術與小學數學的整合作了初步探討，對信息技術在激發(fā)學生學習興趣、促進教學方式、豐富教學內容等作了分析和總結。
關鍵詞：小學數學信息技術學科整合。
前言：
數學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術帶動了教育從內容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術應用于教育的關鍵和核心。信息技術教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質量和成效。信息技術與數學課程整合就是以數學為載體，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。
問題的提出：
在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術數學學科的家學教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術課缺乏相應的理論指導與實踐研究。信息技術與數學學科應該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標》中指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內容明顯偏舊，經常出現90年代甚至更遠年代的統計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯系實際充滿生機活力的數學教學素材和內容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數學的情緒。正如數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現實的生活材料和生活事例應該是學習數學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中，提高學生的學習興趣。同時也使老師改變了傳統觀念，給教學內容賦予了新的內涵，使教學內容活起來。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是為數學教學內容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念；能將漫長的數學發(fā)展史，最新的現代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。當然，由于信息技術與數學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前教師可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網上了解到了有關我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數據，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數據：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數據，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數學的魅力。
所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術真正的為教學服務，實現學生的學習過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術的引入，則為數學教學注入了新的血液。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習的空間。
1．信息技術作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的`內容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導；學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學生的作品通過網絡可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據需要調整自己的方法，體現課堂管理的開放性。
3．網絡具有民主、平等的特點。網絡上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網絡資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現了教學形式的多樣化。
（三）信息技術與學生學習工具的整合。
多媒體技術的應用要致力于改變傳統的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘學生的潛力。常規(guī)數學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協作討論、建構知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網絡環(huán)境下，運用現代信息技術為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”?？茖W的教育理念強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們應從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據需要選擇現成的優(yōu)秀課件，也可以根據學生情況自己編制課件。
（三）注意教學中的對比與總結評價。
教學評價的目的是為了對教學活動的過程和結果作出價值判斷，最終為教學的改進、完善與下一步的教學決策提供依據。根據教學對象、教學內容、教學方式的不同及時地作出評價是提教學成效的一個重要內容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應針對教師自己。
對學生的評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快、哪些學生采用方法較好、哪些學生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學效果的重要依據，為我們進一步改進教學提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學作出評價也是提高教學成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學效果的不同而產生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結與評價，能夠讓我們更好地汲取經驗，揚長避短。
信息技術和小學數學學科的整合，過程中我們還應該遵循一定的原則。
1．科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地地從教學實際出發(fā)，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
2．從數學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計。
3．合適的網絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。
4．作為一線的小學數學教師缺乏專家和相關理論的指導和支持。
5．在教學過程中的信息污染與網絡安全。
6．班級人數過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術課與小學數學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養(yǎng)學生能夠駕御信息技術工具，才能夠享有信息時代和數字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。信息技術與數學學科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現現代信息技術與小學數學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份力。
參考文獻。
1．李伯黍、燕國材：《教育心理學》，華東師大出版社1993年版。
2．孟照彬：《當代課程設計與管理》，云南科技術出版社版。
3．何克抗：《基于internet的教育網絡與21世紀的教育革新》，論文。
4．教育部：《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》教育部文件教基礎[]35號。
6．章劍衛(wèi)：基于課程整合的新型信息技術課程模式》浙江教學研究2000（2。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十四
多媒體可以把形狀、音頻、畫面、視頻等相關信息聯合成一體，整體的影響人體的多種感官器官，能讓同學們從多角度的空間立體去接收信息，獲得很多較為豐富、形象的感覺性知識，到達鞏固對理論知識的深刻理解，有效的回答了課堂中的重點和難點。比如說在講三角形的概念時，首先可以用課件給出具體的物體。如三角尺、自己剪一個圖片，再后面掩蓋上和實物相統一的輪廓線，最后把具體物體去掉留下幾何圖形，這樣可以讓數學教學顯得具體、明了，呈現效果也很好。
1.2?依靠多媒體，因材施教。
有效的去依賴多媒體，對具體學生進行因材施教。突出同學們的主體性，多媒體學習給學生提供了學習知識的有效途徑，同時還突出了同學們個別學習和小組有效合作等方式，教學的方法也從傳統的單方面的灌輸轉變?yōu)閱l(fā)性學習，突出學生主體在學習中的作用。利用多媒體的分組、個別和交互輔導等功能，老師就可對整體教學有效進行又可以進行個別的輔導，就此將整體的教學和個別的輔導有效的結合起來，尊重個體進行因材施教，自由的區(qū)充分發(fā)揮學生的個性，成績好的學生和成績不好的主動性、積極性都會充分的引起來。
1.3?對表象知識有豐富作用。
依靠計算機，對表象知識進行豐富，形成對事物的抽象思維，多媒體的信息量很大，圖片、文字一起呈現等特點，小學數學的老師可以利用多媒體在要求的時間內進行巧妙的演示，通過對概念的誘導與難點的點撥，可以不斷提升同學們的感性知識，突破慣性思維的障礙，形成一些有用的抽象思維。比如像這樣的一道題:把一個棱長6?厘米的正方體，表面全部涂上綠色，然后切割成體積是3立方厘米的正方體，一共能切多少塊?其中三面各有綠色的各幾塊?還有幾塊一面綠色也沒有??此題就要學生具有很高的空間想象力，解答過程感覺有點棘手。而使用多媒體進行演示，利用大屏幕進行切割、提取等一系列的動態(tài)演示，?讓同學們能夠順利的去突破慣性思維障礙，增加了同學們的空間想象能力，形成我們需要的抽象思維概念。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十五
作為小學數學教師，應該積極創(chuàng)新教學方法，積極創(chuàng)設生動有趣的教學情境，將數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，鼓勵學生用數學思維和數學方法來解決生活中遇到的具體問題，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣和數學潛力，有利于調動學生的學習積極性、主動性，有利于提高小學數學課堂教學的有效性。本文，筆者結合實際課堂教學經驗，簡要談談如何利用生活情境開展小學數學教學，提高數學課堂教學效果。
一、創(chuàng)設貼近生活的教學情境，調動學生的求知欲。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習動力的最佳誘因，一切數學學習活動的開展都必須建立在興趣的基礎上。因此，在小學數學課堂教學活動中，數學教師必須注重培養(yǎng)學生對數學的興趣，為學生創(chuàng)設貼近日常生活的教學情境，營造輕松、愉快的學習氣氛，調動學生對數學的好奇心與求知欲，引導他們主動接受數學知識。在具體教學活動中，教師要引導學生開展自主學習，讓他們到生活中去探索數學、應用數學，讓他們親身感受蘊藏在生活中的數學，讓他們認識到生活離不開數學。比如，在給學生講除法法則時，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活情境:有爸爸從超市買回了6個橘子，家里總共有3口人，你們覺得怎樣分才公平呢?又如，在教混合運算時，可以這樣創(chuàng)設情境:現在你們有10元錢，要去超市買2根火腿腸和3個雞蛋，火腿腸1．5元一根，雞蛋0．7元一個，你們將10元錢交給收銀員，收銀員需要找你們多少錢才對呢?通過創(chuàng)設這樣結合實際的教學情境，可以調動學生思考問題、回答問題的積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學會數學知識。
二、聯系生活，充分運用課堂教學資源。
在當今的課堂教學中，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的陳舊教學方式已經無法滿足教學需要。隨著信息技術和網絡技術的發(fā)展，在具體課堂教學中，教師應該充分運用課堂的多媒體教學設備，針對小學生的心理特征，聯系實際生活，對數學教學知識進行優(yōu)化整理，將枯燥的數學公式和概念融入豐富多彩的`影片和圖片中。例如，在教學生背九九乘法表時，可以制作一些口訣圖片，將數字換成學生感興趣東西并制作成圖片通過投影儀投影出來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生背誦口訣。又如，在教學生認識“年月日”時，可以給學生播放太陽、地球、月亮的運行影片，讓學生直觀地認識到地球圍著太陽繞行一周為一年，月亮圍著地球為一個月，地球自轉一圈為一日。通過這些方法，將教材內容轉化成能吸引小學生注意力和好奇心的事物，調動他們的學習興趣，提高小學數學課堂教學的有效性。
三、結束語。
總而言之，數學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，教師在進行小學數學課堂教學時決不能脫離生活。為了使學生充分體會數學與生活的密切聯系，在數學課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設聯系生活的教學情境，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，吸引學生的好奇心和求知欲，提高他們對數學的興趣，引導他們自行探索、自行思考，鼓勵他們將學到的知識運用于實際生活，讓學生可以學有所成、學以致用。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十六
目前大部分初中學校的教學仍是以語、數、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術內涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學過程中，老師沒有結合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
(二)學生的問題。
小學學生對于音樂的學習態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內容，并且還會自己思考音樂知識與相關問題。
在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
(一)更加直觀的體會。
音樂是情感的表達，其中曲調可以理解為情感起伏、變化的具體體現，而多媒體技術在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關的技巧、技術，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術，則可以將歌詞所體現的情境、景象直接呈現在學生的眼線，運用多媒體技術將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現出的畫面，可以全面講解其中所表現的少數民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內容。
因此運用多媒體呈現出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發(fā)現更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內容的情感變化，往往是與音調的變化相符合的，而運用多媒體技術則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經歷有限，所以對于音樂表達情感的聯想方面有所不足，但多媒體技術則可以把音樂中曲調所表現的情境更加形象的展現在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關的內容，內容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現并體會軍歌的美，同時多媒體技術可以做到音樂與畫面的同步進行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術的重要性。
隨著計算機技術的快速發(fā)展，計算機已經進入到現代小學學生的生活中，而把多媒體技術與音樂教學相結合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯系，但多媒體技術則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯系在一起。
四、結語在小學音樂教學中運用多媒體技術時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術播放與音樂相關的畫面時，注意結合課程內容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十七
隨著素質教育（－上網第一站35d1教育網）不斷向縱深發(fā)展，英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學生語言交際能力首要任務。
傳統英語教學中,英語教學觀念陳舊，教學方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的,學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的.死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進，素質教育（－上網第一站35d1教育網）逐漸深入教育（－上網第一站35d1教育網）領域，英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對學生英語素質的培養(yǎng)。素質教育（－上網第一站35d1教育網）著眼于受教育（－上網第一站35d1教育網）者及社會的長遠發(fā)展，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，重視學生個性發(fā)展。要求通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑地成長。而電化教育（－上網第一站35d1教育網）正是從現代化的高度俯視教學過程，用現代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為，與有機接軌，為素質教育（－上網第一站35d1教育網）的實施提供了強大的技術支持?，F代媒體與傳統媒體的有機結合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學生主體，英語教學客體與學習環(huán)境相互作用達到最佳聯結，高質量地完成教學目標。
一、現代媒體為實施英語素質教育（－上網第一站35d1教育網）創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
近年來，隨著社會經濟和現代科技的迅速發(fā)展，現代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統教學媒體發(fā)揮更大的作用。
[1][2][3][4]。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十八
情境教學法是指在教學過程當中，教師將與教學內容相關的常識、素材等相關資料運用到教學過程當中，豐富了課堂教學的生動性和形象性，提高學生的自主學習興趣和學習能力，助于學生對課堂教學內容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學內容有深刻的領悟，對國家語言文化進行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，調動學生的學習積極性。根據多年的教學經驗和對情景教學方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學是個整體的教學傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進行引入情境教學方法，提高學生的學習興趣和愛好。
一、課前采取情境導入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關鍵，一個好的課程首先要能夠引起學生的學習興趣。教師要對所教授的課程內容進行精心的備課。包含與課程相關的背景資料和相關的視頻課件，運用多媒體的'教學方式，主動的吸引學生眼球，將學生的思維吸引到課堂的教學內容中等多方面的內容。例如在學習《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網絡資源，對作者汪曾祺對學生進行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學生展示，讓學生的頭腦中對北京胡同產生印象，帶動學生進入學習語境，促進學生的學習興趣。不得不提的是，創(chuàng)設情境應該注重自然性、順承性。真正能讓學生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設情境而生搬硬套，給學生在情境教學中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕碚f情境的創(chuàng)設需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標，加強引導，共同進步。
二、課中采取互動交流法。
增強師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強高中語文教學的課堂互動性一方面能夠實現新課改的要求，另一方面能讓學生在和諧的氛圍中學習，有助于教學效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據課程內容創(chuàng)設師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學中，教師要不定時地采取與學生互動交流的方式，創(chuàng)設互動環(huán)境，將學生引入到教學的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據課堂的內容，編制一個辯論或話劇等，讓學生都參與到課堂活動當中，讓學生在活動中學習，達到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設計延展內容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學生掌握更多的延展內容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學內容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學生回想曾經學過的包括小說在內的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現的人物與小說中人物呈現的方式有哪些不同等。還可以給學生講一些課程以外的經典人物故事來豐富學生的人文知識和提高學生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學結束時，教師要對課堂的教學效果進行及時的鞏固，課后作業(yè)的預留就能幫助教師實現課程的鞏固和提高。高中語文教師應注意在課前和課中情境教學方法運用的基礎上，讓學生在業(yè)余的時間查找與課程內容有關的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現出病人的病因、臨床表現等。完成后引導學生將查找到的內容在班級內容進行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學生的課外知識量，也能促進條件一般學生的知識量，大家共同學習，共同交流，共同進步。總結情境教學方法符合新課改要求，是促進學生身心健康、適應社會、融入教學內容和有效教學方式，利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，符合差異化學生的不同需求，保障學生利益，還利于解決教學過程中的教學熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學法在高中語文教學過程當中和膚淺認識，教無定法，廣大教育工作者對教學方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學發(fā)展做出自身的貢獻。
參考文獻：
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現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇十九
生活情境教學是當前小學數學課堂教學中較為常用的一種教學方式，這種教學方式可以將生活與課堂教學進行有機結合，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境。本文將結合實際情況對生活情境在小學數學教學中的運用進行分析，以期為今后的相關教學工作提供寶貴經驗。
由于小學生正處于成長階段，缺乏對周圍事物的具體認知與感知，且不具備較為完善的思維模式，因此，小學數學教師應將生活中的真實案例融入課堂教學，使得小學生可以通過真實案例充分理解數學與生活之間的關系，有助于開發(fā)學生思維[1]。其次，將抽象轉化為具象。小學數學具有較強的抽象性，會為學生學習相關知識帶來一定阻礙。通過運用生活情境，可以使學生感受到數學知識并不是觸摸不到的事物，而是蘊藏在日常生活中，使得學生可在課堂教學結束后，可以將數學知識有效的應用至生活實踐中，從而深化對相關數學概念的理解。最后，培養(yǎng)學生的.探究能力。受到傳統教學觀念的影響，大部分數學教師通常會采用填鴨式、滿堂灌教學方式對學生進行教育，限制了學生思維能力、探究能力的進一步提高，對學生形成良好的思維邏輯造成阻礙。通過應用生活情境，可以鼓勵學生積極對生活中的新鮮事物進行探索，進而提高學生的觀察能力與探究能力，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定良好基礎。
2.1在課堂教學導入階段的有效運動。
課堂教學導入階段主要是指教師在為課堂教學做準備的這一階段，在這一階段小學數學教師應給予學生正確引導，促使學生可以對課堂教學內容形成一種初步認識[2]。例如，教師在為學生講授“6-10的認識和加減法”這一部分知識內容時，教師可以準備多種不一樣的水果，如香蕉的數量是8、梨的數量是6，然后將其中3個梨和4個香蕉分給一個學生，然后將剩余的3個梨和4個香蕉分給另外一個學生，這時教師可以讓其他同學對這兩名學生水果之間的數量進行比較，這時學生會發(fā)現兩名學生手中的水果數量一樣多，而教師則可以向學生提問，每個學生手中水果的數量，在學生得出正確答案后，教師可以適當對學生進行引導，幫助學生從1-5運算這一階段過渡到“6-10”這一階段，為接下來的課堂教學奠定有力基礎。
2.2在課堂教學中的有效運用。
生活情境教學主要是指教師將真實生活情境融入課堂并開展相關教學工作，充分調動學生的學習積極性，使得學生可以在更加貼近生活的教學環(huán)境中體驗到數學的樂趣，進而激發(fā)學生學習興趣，使得學生可以通過發(fā)生在生活中的真實案例更加深刻地理解教材中所講授的相關知識，有效提高課堂教學質量。例如教師在為學生講授“圓角分”這一部分內容時，教師可以組織學生模擬去超市購物的情境，讓學生輪流扮演超市售貨員，而其他同學則是拿著5元錢去超市購買商品，使得學生可以在這一過程中充分感受到買東西的樂趣，同是有效提高學生對“圓、角、分”之間關系的理解，而通過這種方式還可以促使學生將課堂學習中所掌握的相關知識更好地應用于日常生活中，有效提高學生的實踐能力。
2.3在培養(yǎng)學生思維能力時的有效運用。
常言道“授之以魚不如授之以漁”，在現代小學數學教學中，教師不僅要將會學生數學知識，同時還要讓學生充分認識到數學知識之間的內在聯系，這就需要學生具備較強的思維能力。因此，小學數學教師應從實際出發(fā)，對學生思維能力進行培養(yǎng)。通過將生活情境引入課堂教學中，可以充分調動學生的感官，使得學生感官可以在生活情境的刺激下得以充分發(fā)揮自身力量，有助提高學生的觀察能力，使學生可以學會如何從生活中獲取數學信息、體驗數學問題，并形成愛動腦、愛思考、愛動手的良好習慣，進而有效提高學習成績[3]。
3、結束語。
綜上所述，在時代發(fā)展的過程中傳統教學方式已經無法適應時代發(fā)展需求，加之新課改的不斷深化，使得當前課堂教學方式、教學目標等均發(fā)生不同程度的變化。處于小學階段的小學生仍然處于一個身心發(fā)育、成長的重要階段，并不具備較強的分析、判斷能力，加之小學數學自身抽象性特征，在一定程度上增加了學生的學習難度。通過將生活情境應用至小學數學課堂教學中，可以在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，深化小學生對數學理論知識的理解，為學生今后學習與發(fā)展打下堅實根基。
參考文獻：
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文篇二十
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經濟的快速發(fā)展，教育也出現了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現代教學媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節(jié)省了重復勞動的時間，又在培養(yǎng)學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節(jié)目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用。
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規(guī)范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。