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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個(gè)惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個(gè)有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會，學(xué)生很難學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識不會靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學(xué)習(xí)者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個(gè)特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個(gè)非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識學(xué)習(xí)中。文章主要是對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個(gè)方面對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的對策。
音樂知識學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認(rèn)識不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對音樂知識的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學(xué)活動的開展。
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評價(jià)機(jī)制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學(xué)生認(rèn)識與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進(jìn)而認(rèn)識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識。很多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學(xué)習(xí)。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
高中階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找解決問題的辦法的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在高中階段，學(xué)生可以運(yùn)用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學(xué)教育里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關(guān)乎學(xué)生的成績，另一方面，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題可以為以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生與社會接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學(xué)教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個(gè)階段，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個(gè)階段，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學(xué)生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學(xué)方法就顯得格外重要了。在實(shí)際教學(xué)中，要注意教學(xué)板塊的劃分、教學(xué)形式的創(chuàng)新、對學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。此外，高中教材的設(shè)計(jì)和初中教材有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強(qiáng)對課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設(shè)計(jì)與板塊訓(xùn)練
不管高中數(shù)學(xué)教育的模式板塊設(shè)計(jì)成什么樣，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣為主，不用過深過難來顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生從初中踏入高中，思維方式和興趣點(diǎn)和初中的學(xué)生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時(shí)的數(shù)學(xué)教育因抓住這個(gè)點(diǎn)，在課本設(shè)計(jì)上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會是越來越多的學(xué)生脫離數(shù)學(xué)并討厭數(shù)學(xué)。培養(yǎng)一個(gè)人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學(xué)生。學(xué)生有了興趣自然愿意去學(xué)，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設(shè)計(jì)呀注重學(xué)生的能動性，不是一味的講授，而是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考的過程。理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，會有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個(gè)體對外部或內(nèi)部信息進(jìn)行主動的再加工的`過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練過程
高中數(shù)學(xué)教材多以定理引入，例子講解，課后習(xí)題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們并不能很好的將定理應(yīng)用到練習(xí)中。在這個(gè)方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練的過程?？偟膩碚f，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學(xué)生去讀和背定理。加強(qiáng)對基礎(chǔ)掌握的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在遇到類似題型的時(shí)候可以迅速得到解答。人在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會快速的遺忘以前學(xué)習(xí)過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)對已經(jīng)學(xué)過的知識的理解和記憶。在一個(gè)題型中加入許多學(xué)過的知識，這是高中數(shù)學(xué)最常用的題型，不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)里，應(yīng)該著力加大這一部分的比重。
3、教學(xué)模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學(xué)本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，降低了學(xué)生的自主能動性。將教師置于引導(dǎo)著和控制者的位置上，解決學(xué)生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新。在理論研究和實(shí)際生活中，處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣就是邏輯。當(dāng)聽到、看到或者自己想到一連串推斷時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓(xùn)練意識。在這種訓(xùn)練中，你會領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)更多程度上是應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)以致用，學(xué)數(shù)學(xué)是要反復(fù)用的，要實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中可以糾正數(shù)學(xué)演算中的錯(cuò)誤，可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)訓(xùn)練中獲益，激勵學(xué)生進(jìn)一步地聯(lián)系數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)不可否認(rèn)是有一些漏洞的，所以在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中要將教材合理的運(yùn)用。基本知識當(dāng)然是不可以遺漏的，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練和記憶的深化。同樣的一道習(xí)題，有很多種不同的解決方法，每個(gè)人的思維方式也是不一樣的，不能因?yàn)榻滩纳鲜枪潭ǖ囊环N解決方法就片面的認(rèn)為其他的方法是錯(cuò)誤的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該舉一反三，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。
而習(xí)題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強(qiáng)練習(xí)的量，而不注意質(zhì)量。同一個(gè)題型，只要理解了就沒有必要反復(fù)的做，這也是高中數(shù)學(xué)教材的一個(gè)漏洞，重復(fù)的題型太類似、太多。一些課本習(xí)題只注重學(xué)生素質(zhì)的拓展，沒有注意到學(xué)生的實(shí)際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上只要把握好基礎(chǔ)就可以了，課外拓展的題目對他們來說實(shí)在是難為。這就是高中數(shù)學(xué)教材太過注重多樣性，導(dǎo)致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學(xué)生的。
此外，要改革課堂教學(xué)模式。好的興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學(xué)生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識的導(dǎo)入過程。一個(gè)好的導(dǎo)入過程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材教學(xué)的同時(shí)利用視頻、ppt的形式導(dǎo)入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂能更生動活潑，激發(fā)原有的知識背景，加深知識的印象。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容往往是枯燥無趣的，如何快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要作用，有利于學(xué)生強(qiáng)化印象、自主學(xué)習(xí)。
因此，可以引入應(yīng)用性能的數(shù)學(xué)模型與體系，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中用來吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新與獨(dú)立性是非常重要的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力．正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意以下幾方面原則:。
1．作業(yè)的目的性。
2．作業(yè)的針對性。
3．作業(yè)的差異性。
4．作業(yè)的重現(xiàn)性。
5．作業(yè)的開放性。
1．自選作業(yè)。
2．分層矯正作業(yè)。
做法:教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測驗(yàn)”，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次．教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評．特色與優(yōu)勢:班級授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開始時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)劃分．這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主選擇作業(yè)．而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性．（本文來自于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志?！稊?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志簡介詳見.）。
3．自編“測驗(yàn)”作業(yè)。
4．研究性作業(yè)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
伴隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計(jì)工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計(jì)電算化的工作模式。會計(jì)電算化是指在會計(jì)行業(yè)工作過程中對電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會，判定一名會計(jì)是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會計(jì)電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對會計(jì)電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會計(jì)電算化教學(xué)目的概述。
會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對會計(jì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。
二、會計(jì)電算化的課程特點(diǎn)。
(一)課程綜合性強(qiáng)。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程知識一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會計(jì)部分。會計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計(jì)課程、財(cái)務(wù)會計(jì)課程、成本會計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺，對會計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識的實(shí)用性。
(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)。
在會計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識的理論，還要對理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財(cái)會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財(cái)會軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前階段，會計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個(gè)方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過程進(jìn)行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時(shí)，缺乏自主解決問題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計(jì)電算化技能，以及對會計(jì)電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實(shí)際操作能力無法有效的進(jìn)行考核，會計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對學(xué)生的.實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。
(四)會計(jì)電算化的師資力量薄弱。
當(dāng)前，我國的會計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計(jì)類教師：通過對原有的會計(jì)類教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計(jì)類理論知識，但是，難以避免存在對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計(jì)電算化教學(xué)的需要。2.計(jì)算機(jī)類教師：計(jì)算機(jī)類教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計(jì)類知識。這類教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會計(jì)類知識的匱乏和會計(jì)類知識理解能力不足等問題，對會計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財(cái)務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問題，對在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對多個(gè)軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個(gè)企業(yè)化的會計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強(qiáng)，但是對實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強(qiáng)師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?jì)知識和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會計(jì)電算化能力的提升?；蛘哐埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對學(xué)習(xí)的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對于會計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計(jì)基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會計(jì)知識與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的全方面會計(jì)信息化的人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]李弘知，田嘯.音樂與財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[j].時(shí)代教育，(16)：73.
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個(gè)同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實(shí)感不見了。高年級的學(xué)生，老師無論出個(gè)什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個(gè)性；不會表達(dá)，語言空乏。習(xí)作不是表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。課外活動時(shí)組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室后，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實(shí)際生活中感興趣的話題。“生活是寫作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應(yīng)該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財(cái)富、維護(hù)尊嚴(yán)，享受心情等等。
關(guān)于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情?？傆腥俗砸詾槭?，認(rèn)為對生活比較了解。其實(shí)了解生活，最應(yīng)該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來自身體上的，第二個(gè)是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩碓础?BR> 比如說，一個(gè)人不管經(jīng)濟(jì)狀況怎樣改善，買不起的東西永遠(yuǎn)有很多，一個(gè)人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設(shè)想的東西都已到手，與此同時(shí)新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財(cái)嗎？是他自己。
不知足應(yīng)該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風(fēng)也有暴雨，有花前也有豺狼當(dāng)?shù)?，有月下也有疾風(fēng)勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時(shí)地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時(shí)候，無聊是一件好事，因?yàn)橹挥袩o聊的時(shí)候，我們才思慕著做點(diǎn)什么。
我們也有寂寞的時(shí)候，寂寞是我們心生愿望的時(shí)候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個(gè)人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠(yuǎn)慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟(jì)能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因?yàn)橛羞@兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實(shí)的生活永遠(yuǎn)以寬容的姿態(tài)與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機(jī)，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
高中新課程改革已經(jīng)走過了十年時(shí)間，數(shù)學(xué)教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數(shù)學(xué)難教，學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)。問題出在哪里？本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀著手，通過對寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應(yīng)的對策。
經(jīng)過對寧波市3所學(xué)校的高一學(xué)生和高三學(xué)生的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學(xué)生認(rèn)識到哪些資料更適合自己，以利于知識的查漏補(bǔ)缺和鞏固提高。高三學(xué)生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點(diǎn)中自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。高三學(xué)生通常在解決問題過程中尋找自己知識的漏洞，通過這種方式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。高中成績不理想的學(xué)生也意識到了理解數(shù)學(xué)知識和及時(shí)總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準(zhǔn)備了糾錯(cuò)本，將以往的錯(cuò)題摘錄以備復(fù)習(xí)之用，但是往往不能長期堅(jiān)持。這部分學(xué)生中有的僅是忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機(jī)械地記憶、模仿，并沒有進(jìn)行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。
數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生能夠主動地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進(jìn)一步的研究后又得到了新的知識，增強(qiáng)了處理問題的信心。有的同學(xué)面對錯(cuò)誤采取聽之任之的態(tài)度，使錯(cuò)誤慢慢積累，最后造成學(xué)習(xí)的困難。高一階段老師往往是學(xué)生最大的依賴；只有很少的同學(xué)喜歡查資料、教參。高一學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，缺乏探究的精神，沒有養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感比較強(qiáng)烈。同時(shí)，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，一部分人自覺調(diào)整時(shí)間，加大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入，來完成學(xué)習(xí)，另一部分人則感覺到學(xué)習(xí)的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。多數(shù)同學(xué)希望通過自己的努力來獲得知識，愿意與同學(xué)討論，獨(dú)立思考。
高一學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)學(xué)情主要原因在于初中升入高中后，學(xué)生對數(shù)學(xué)相對比較重視，平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練比較多，對數(shù)學(xué)投入的時(shí)間比較長。高一數(shù)學(xué)教師進(jìn)度較慢，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，對于學(xué)生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統(tǒng)講解，對不同的知識進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)，以及變式練習(xí)，所以，高一上學(xué)期一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化不太嚴(yán)重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學(xué)生自習(xí)時(shí)間，這為數(shù)學(xué)知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學(xué)期后，學(xué)生的.數(shù)學(xué)成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度在不斷加快。由于數(shù)學(xué)任務(wù)量較重，教學(xué)時(shí)間有限，為了應(yīng)對高三時(shí)的三輪復(fù)習(xí)備考，大多數(shù)教師會將課程向前提，盡可能給后面預(yù)留的復(fù)習(xí)時(shí)間長一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的加快使一部分中等生和數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學(xué)解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數(shù)學(xué)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中落下了一大截。
另外，初中時(shí)期幾個(gè)科目相對來說，都比較容易，因此，學(xué)生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)便會在學(xué)習(xí)中位居前列，有些初中成績靠前的同學(xué)則因?yàn)槠贫偡制狡健８咭粚W(xué)生對數(shù)學(xué)往往缺乏真實(shí)的認(rèn)識。比如，感覺數(shù)學(xué)太難（偏題太多），練習(xí)題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識點(diǎn)有著不同的解釋和著重點(diǎn)，這讓很多同學(xué)感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習(xí)題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏差。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學(xué)生運(yùn)用掌握的知識，形成一套切實(shí)有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的思維定勢。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才會有好的效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究基礎(chǔ)性?，F(xiàn)在高中學(xué)校里實(shí)施的趕教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度的做法無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。教師在增加教學(xué)容量的同時(shí)，也應(yīng)重視夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識后的消化吸收。教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地鞏固好學(xué)習(xí)過的知識，達(dá)到溫故而知新的目的。
課堂教學(xué)中要注意揭示數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時(shí)合理地完善解題步驟，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)中不只要求重視“通法”的講解和應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維活動，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生思維是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡單了解，而復(fù)習(xí)時(shí)著重點(diǎn)不對，主次不分，將時(shí)間浪費(fèi)在細(xì)枝末節(jié)上。在學(xué)生獨(dú)立做題過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認(rèn)識不全，這樣就會加重自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意各個(gè)知識板塊間的“培優(yōu)”與“補(bǔ)差”，及時(shí)整理錯(cuò)誤，做好糾錯(cuò)工作，注意研究錯(cuò)誤原因，在糾錯(cuò)反思中進(jìn)步。
筆者調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生平時(shí)進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)，不能融會貫通，提高自己的數(shù)學(xué)掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學(xué)生要養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會用自己的觀點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)知識的框架，經(jīng)過對所學(xué)知識的梳理過程，給出自己對知識體系的理解，這樣會加深對所學(xué)知識的理解和記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，特別地去思考數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教材是將數(shù)學(xué)思想融于數(shù)學(xué)知識體系中，因此，適時(shí)對數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學(xué)的習(xí)題常新、善變，學(xué)生通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習(xí)題的本質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生要對課本例題、習(xí)題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，對重要的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深入體會和運(yùn)用，才可能正確迅速地解決數(shù)學(xué)問題。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
摘要：隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關(guān)鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學(xué)歷；設(shè)備。
隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設(shè)備不夠先進(jìn)、患者對影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來詳細(xì)的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學(xué)人員大多都是學(xué)歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學(xué)歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識的人員很少，相當(dāng)多從事影像技術(shù)的人員多是?？飘厴I(yè)，更甚者有些是三流大學(xué)畢業(yè)，掌握的x線診斷知識面較窄，醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識掌握程度差、對影像機(jī)器設(shè)備的維護(hù)和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會造成醫(yī)學(xué)影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的人數(shù)也比較少。對于這些學(xué)歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來說，農(nóng)村衛(wèi)生院對其開展職業(yè)培訓(xùn)是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設(shè)備等問題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時(shí)的培訓(xùn)。
2設(shè)備不夠先進(jìn)。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級較低的一個(gè)單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運(yùn)行中，資金投入往往不足，而且一些機(jī)器設(shè)備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設(shè)備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設(shè)備都是當(dāng)?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設(shè)備，使用時(shí)間很長，大部分都在十年以上。隨著當(dāng)前人們生活水平的日益提高，越來越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長期的機(jī)器設(shè)備落后，人們在檢查身體時(shí)最基本的也會選擇去縣醫(yī)院，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機(jī)器設(shè)備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機(jī)器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠(yuǎn)，也就是說不同性質(zhì)的病變在x線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生如果沒有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時(shí)期可能會在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來，具有一定的時(shí)間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個(gè)就下診斷，也會造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
全縣統(tǒng)考已經(jīng)進(jìn)行很多年，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，作者對自己的課堂及自己的教育教學(xué)深有感觸，很明白自己給學(xué)生教給了什么，不是創(chuàng)造力，也不是怎樣面對生活，更不是生活中的數(shù)學(xué)，而是怎樣考試，怎樣墨守成規(guī)地做題，最后的結(jié)果就是成績，唯成績來定論的時(shí)代。學(xué)生失去很多，老師更失去很多，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)更失去很多，再以成績論英雄的時(shí)代，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)一個(gè)無法自拔的誤區(qū)。
新課程改革在一定程度上改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，使課堂教學(xué)走出了圍繞課堂而開展課堂教學(xué)的怪圈，調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的積極性與主動性，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。但是，在這個(gè)應(yīng)試教育盛行的今天，有的教師在這個(gè)過程中不自覺地陷入新的誤區(qū)，這些誤區(qū)影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了產(chǎn)生問題的原因并作出了反思，力求在實(shí)踐中走出一條適應(yīng)新課程改革的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之路。
一、注重了應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
新課改是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一大舉措，其目標(biāo)是要改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，缷下那稚嫩肩上沉重的背包，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、基于研究、基于交流的教學(xué)模式，使學(xué)生通過思索、探究、交流，將知識升華。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學(xué)以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)、獲取知識為目的，以發(fā)揮師生互動作用為保證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與探索，輔之以教師適時(shí)適度地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在此教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生原有知識基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以學(xué)生認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究、獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在新授課上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)問題的豐富素材和信息。在復(fù)習(xí)課上，教師要給學(xué)生留下一定的探索空間，讓學(xué)生在探索活動中梳理鞏固知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，增長知識，在學(xué)法指導(dǎo)上，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與使用交流相結(jié)合，教師應(yīng)創(chuàng)造性地整合課程資源，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，靈活地運(yùn)用好“質(zhì)疑—猜測—交流—驗(yàn)證”這一過程，這樣把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題大膽探索，從而鍛煉了其創(chuàng)新能力。教學(xué)過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生美感的過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能辨別事物美的存在，學(xué)生認(rèn)識事物需要經(jīng)歷一個(gè)外部表象到內(nèi)部行為的過程，才能從感性認(rèn)識一步步上升為理性認(rèn)識，因此在教學(xué)時(shí)要遵循這個(gè)規(guī)律。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有疑而問，疑問是智慧的源泉，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問，教會學(xué)生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑。教學(xué)成敗不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生提出多少個(gè)為什么，要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要破除“教師中心說”，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的主動性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激勵學(xué)生主動成長。
新課改，學(xué)生不再是接受的容器，而是可點(diǎn)燃的火把，不是“配角”，而是“主體”;不是機(jī)械訓(xùn)練，而是綜合能力的體現(xiàn);不是教師表演，而是學(xué)生合作交流。
二、注重了結(jié)果，而忽視過程。
1、忽視概念教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)思維的基本單位。學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念理解得如何，將直接影響其對知識的鞏目和理解能力的發(fā)展。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念性的知識對學(xué)生全面數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少課堂在高層次的追求上效果并不理想。究其原因，發(fā)現(xiàn)根源就在于概念教學(xué)過程中的處理，存在一些誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中數(shù)學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以要培養(yǎng)學(xué)生對于概念的認(rèn)知，深刻地理解數(shù)學(xué)概念所包含的數(shù)學(xué)信息，從而建立以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系。
2、忽視公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)重視“過程與方法”，符合新課標(biāo)的理念，把重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)上。在探索公式的過程中，用到許多重要的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而回歸定義，自然樸實(shí)。學(xué)生從中深刻地領(lǐng)會到推導(dǎo)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，通過推導(dǎo)過程有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏銳性、廣闊性、批判性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，體會頗多，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，大部分原因在于受到解題思路的`影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題和解決問題，讓學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)發(fā)散思維、提高數(shù)學(xué)能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。發(fā)散思維是解決問題時(shí)，沿著各種方向，不同途徑探索和思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，過去教學(xué)中比較忽視。當(dāng)然，在人們的思維過程中，集中與發(fā)散是密切聯(lián)系的，創(chuàng)造性思維要求盡快地聯(lián)想，盡多地提出各種假設(shè)，提出多種解決問題的方案。加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，可以避免思維的單一性，擺脫思維的僵化、刻板、呆滯，克服思維定勢的消極影響，是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)活、學(xué)好的有效方法之一。發(fā)散思維不受知識的局限，不受傳統(tǒng)知識的束縛，其結(jié)果是由已知導(dǎo)出未知，發(fā)現(xiàn)新事物和新理論。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，則定能使學(xué)生思維敏捷，思路開闊，想象豐富，從而提高教學(xué)效率，更重要的是為學(xué)生今后成為創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。但發(fā)散的結(jié)果，并非都是有意義和有價(jià)值的，必須經(jīng)過篩選、評判，同時(shí)對各種正確解法要選擇最佳方案，這就是集中。創(chuàng)造性思維是積極發(fā)散與高度集中的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生從多種角度思考問題，開拓學(xué)生思路，因?yàn)閱栴}的角度是思考、解決問題的出發(fā)點(diǎn)，角度不同，方法各異。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新意識，是高中數(shù)學(xué)課程理念的要求，也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)。因此對初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
論文摘要：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位及確保每位同學(xué)受益。作為體育教學(xué)工作者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜，運(yùn)用合理的教學(xué)手段來提高學(xué)生的健康水平。
論文關(guān)鍵詞：初中女生；籃球教學(xué)；體育教學(xué)。
籃球運(yùn)動的競爭手段與方法多樣，不僅富有對抗性、集體性，而且具有娛樂性、藝術(shù)性、趣味性，是廣大青少年最喜愛的項(xiàng)目之一，在我國已經(jīng)普及。籃球運(yùn)動在學(xué)校已成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要部分，籃球課的教學(xué)任務(wù)是全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動的基本知識、技能，培養(yǎng)他們運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力和從事體育活動的興趣，使學(xué)生全方位地健身、增知、養(yǎng)心。學(xué)校體育在籃球課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合籃球運(yùn)動內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性、競賽過程的多變性、綜合性的特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際，選擇和確定教學(xué)方法，注重對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)。
中學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育和個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但從中學(xué)學(xué)生的體育運(yùn)動來看，不論是體育課還是課外活動，男生一直是籃球運(yùn)動的主角，女生往往是球場邊的看客。如何提高女生對籃球的興趣，使之更好地與終身體育接軌。筆者認(rèn)為應(yīng)從初中女生的身體、生理、興趣特點(diǎn)以及接受能力出發(fā)，調(diào)整籃球規(guī)則，注重女生籃球教學(xué)的方法創(chuàng)新，培養(yǎng)初中女生籃球運(yùn)動的興趣。
一、調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)初中女生籃球興趣。
（一）調(diào)整籃球規(guī)則。
籃球規(guī)則就是由組織籃球競賽的權(quán)力機(jī)構(gòu)制定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責(zé)，授予權(quán)力，作出規(guī)定，指明罰則，是籃球競賽的法則，也是參加籃球競賽的人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?；@球規(guī)則在不斷地改進(jìn)和完善，其目的就是為了更加公平、公正，提高比賽的觀賞性。但是，如果簡單地把規(guī)則套用在一個(gè)初中初學(xué)女生身上，效果不是很理想。相反，如果把規(guī)則適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就能夠提高她們對籃球的興趣，有利于籃球運(yùn)動在女生中開展。
1。降低籃筐的高度。
目前，不論在學(xué)校還是在社會中，幾乎所有籃球場的籃筐的標(biāo)準(zhǔn)高度都是3。05米，沒有為不同年齡段或男、女性別的不同而去調(diào)整。而恰恰在眾多的比賽項(xiàng)目中，男女成績、標(biāo)準(zhǔn)、場地設(shè)施存在區(qū)別，比如排球球網(wǎng)的高度、投擲所用鉛球的重量，跨欄比賽的欄高和欄間距等。面對如此高的籃筐，對最基本的投籃都很有難度，這不符合女生活動的需求，也抹殺了她們的學(xué)習(xí)興趣，使女生成為體育課欣賞男生表演的觀眾?；@框高度嚴(yán)重影響了此項(xiàng)運(yùn)動的發(fā)展與普及。只有降低高度，才能適應(yīng)中學(xué)生的身體特點(diǎn)，更加符合初中女生身心發(fā)展的規(guī)律和對事物的認(rèn)知規(guī)律和體育教學(xué)“面對全體學(xué)生”、“健康第一”的素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)思想。同時(shí)也可以增強(qiáng)她們的自信心，培養(yǎng)成功感，促進(jìn)身體的健康發(fā)展，從而推動女子籃球的普及和發(fā)展。
2。適當(dāng)縮小籃球的大小。
現(xiàn)在籃球的標(biāo)準(zhǔn)大體上有7號600～650克、75～76厘米標(biāo)準(zhǔn)男子比賽用球，6號510～550克、70～71厘米標(biāo)準(zhǔn)女子比賽用球，5號470～500克、69～71厘米青少年比賽用球。國際籃聯(lián)的.競賽規(guī)則規(guī)定，（比賽用球）球的圓周不得小于74。9厘米，不得大于78厘米（也就是7號球）；重量不得少于567克，不得多于650克。標(biāo)準(zhǔn)籃球直徑為24。6厘米，而籃圈直徑為45厘米。從這組數(shù)據(jù)可以看出，在籃球大小方面還是制定出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，青少年用球跟標(biāo)準(zhǔn)男子用球相差度為130～150克、5～6厘米，但僅從初中女生的生理特點(diǎn)、力量及手的大小，跟標(biāo)準(zhǔn)男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距還是很大。而手的大小也直接影響著對籃球的控制、球性的強(qiáng)弱。另外，許多學(xué)校在籃球的采購方面，沒有更多的替女生考慮，往往購買的都是成年男子的標(biāo)準(zhǔn)用球。這樣就直接限制了女生參與籃球運(yùn)動的積極性，扼殺了學(xué)生的籃球興趣，久而久之，女生對籃球望而卻步。
3。在教學(xué)比賽中放寬規(guī)則的尺度。
初中體育教學(xué)在傳授一定技能技術(shù)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是體育教學(xué)工作者不得不思考的問題。對于絕大多數(shù)初中女生來說，她們對籃球不論在技術(shù)方面還是在理論認(rèn)識上，都算是一個(gè)初學(xué)者，她們對籃球的接受能力較差，對籃球比賽的理解也很膚淺，又沒有較好的技術(shù)做保證。所以，在教學(xué)、比賽時(shí)，如果嚴(yán)格按照國際籃球裁判法則去執(zhí)行比賽，那么比賽就很難進(jìn)行下去，而且很容易使女生喪失興趣。筆者認(rèn)為，女生進(jìn)行籃球比賽時(shí)規(guī)則完全可以放寬，比如可以兩次或者多次用球，可以走步等。這樣就很容易使女生的比賽開展起來，而比賽最能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作品德，也是提高學(xué)生籃球興趣的重要途徑之一。
（二）開展游戲化教學(xué)，激發(fā)女生學(xué)習(xí)興趣。
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，中學(xué)階段的籃球教學(xué)是在籃球的實(shí)踐活動中，以讓學(xué)生自主的去感受和體驗(yàn)其特征價(jià)值和樂趣為主線，不過分追求其技能細(xì)節(jié)?；@球運(yùn)動源于游戲，是籃球運(yùn)動技術(shù)教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)。游戲有助于提高學(xué)生對籃球課的興趣。游戲化教學(xué)就是把某些籃球運(yùn)動技術(shù)按游戲的法則編成各種游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中逐漸掌握技術(shù)動作的一種教學(xué)方法。一個(gè)好的游戲安排可以使一些平時(shí)不愛動的女生對籃球產(chǎn)生興趣，可以起到集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興奮性的作用。采用游戲教學(xué)法有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較快地掌握籃球運(yùn)動的各項(xiàng)技術(shù)與技能，對籃球教學(xué)工作有著良好的促進(jìn)作用。首先它將籃球運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的講授和簡單的基礎(chǔ)練習(xí)，然后將各種技術(shù)的練習(xí)方法按難易程度排序，編排成對抗性的游戲，讓學(xué)生們在游戲的過程中輕松愉快地去逐漸熟練地掌握技術(shù)。所以，教師在備課時(shí)，不管是備教材還是備學(xué)生，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同不斷地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)女生對籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，讓她們在歡樂愉快的氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在動和玩中掌握知識、學(xué)會方法，獲得身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。
二、提高初中女生籃球興趣的作用。
（一）提高籃球興趣，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
籃球規(guī)調(diào)整后，學(xué)生能夠積極參與籃球運(yùn)動，提高興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的興趣是促進(jìn)女子籃球這項(xiàng)運(yùn)動的根本。投籃命中率是籃球比賽中學(xué)生認(rèn)為最精彩的部分。面對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的籃筐，較大的籃球，由于男女身高、身體素質(zhì)存在著差異，使她們沒有男生那樣?jì)故斓剡\(yùn)球、過人和較準(zhǔn)確的投籃。對規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，又使她們無法流暢的進(jìn)行籃球比賽，從而使女子籃球失去了男子籃球的精彩和激烈。進(jìn)球難度較大，學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣更是得不到應(yīng)有的提高，從而使體育課變得枯燥無味，以至于女生對籃球敬而遠(yuǎn)之、甘當(dāng)看客。只有多讓學(xué)生體會到成功才能讓孩子們找到自信，培養(yǎng)興趣，使更多的女生參與到籃球這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，培養(yǎng)她們相互協(xié)作、與人合作的精神品質(zhì)。
（二）提高籃球興趣，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
籃球運(yùn)動不但受到廣泛青少年的喜愛，同時(shí)也是鍛煉身體最有效的方法之一?；@球運(yùn)動是集跑、跳、投以及力量、柔韌、速度、協(xié)調(diào)、智慧等一系列的綜合性運(yùn)動項(xiàng)目，對中學(xué)生身體健康發(fā)展非常有益?；@球規(guī)則的調(diào)整和教學(xué)方法的改變，目的就是使女生能積極參與的同時(shí)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，愉悅身心。初中男生在體育課中幾乎都能積極地參與各項(xiàng)體育鍛煉，而女生則往往有種“望而生畏”的心理，消極地對待體育運(yùn)動。久而久之，女生的身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也達(dá)不到要求。所以要對籃球規(guī)則調(diào)整，改變籃球教學(xué)方法使女生積極參與的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)她們不怕挫折、不怕失敗的精神，懂得與人合作、與人分擔(dān)，以此陶冶情操和身心得到較大的發(fā)展。
初中女生籃球教學(xué)應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，使每位學(xué)生受益。一方面，需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、性別以及身體機(jī)能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的規(guī)則體系。如降低適合初中女生的籃筐高度、籃球的尺寸、重量以及比賽當(dāng)中的判罰尺度。另外，還可以結(jié)合女生的生理、心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)她們學(xué)習(xí)籃球的興趣，這是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生體育課上學(xué)習(xí)的興趣，特別是自我激發(fā)學(xué)習(xí)的能力，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容安排最適宜的游戲，以達(dá)到游戲在課堂中的最大效果。另一方面，可以充分發(fā)揮校園體育文化，開展女生的籃球比賽，既能提高學(xué)生的審美情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育能力以及體育情感。總之，調(diào)整籃球規(guī)則、改變教學(xué)方法，可以提高初中女生參與籃球的積極性，從而促進(jìn)她們的健康發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
正文：“一線一機(jī)通曉天下事”是當(dāng)今信息時(shí)代的真實(shí)寫照。在e時(shí)代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)對教育也進(jìn)行了一次變革性的洗禮。網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)今未來教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教研也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，對于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、城鄉(xiāng)互動交流有著重要的作用。它給山里娃享受優(yōu)質(zhì)教育，提供了一個(gè)可行性操作平臺。作為信息時(shí)代的教師，必須對網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教研比較熟悉，并將其資源創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)中，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的最終目的。
遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施已來，我市農(nóng)村中學(xué)已基本實(shí)施3種摸式，即光盤播放點(diǎn)、遠(yuǎn)程接受室、多媒體教室（計(jì)算機(jī)教室），已初步具備了天網(wǎng)地網(wǎng)的規(guī)模。通過實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中遠(yuǎn)程資源在使用中有著很多不如意的地方，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
現(xiàn)狀一：遠(yuǎn)程教研資源建設(shè)不規(guī)范、無系統(tǒng)性。
不少學(xué)校對于遠(yuǎn)程資源只是機(jī)械的接受，資源能按時(shí)接收，有工作記錄、使用記載，庫存著很多的內(nèi)容。但接收的這些東西都是原封不動的存在盤里，盤的空間滿了就刪除或是格式化，又重新接受新的東西，較好一點(diǎn)的做法，將不少的課堂實(shí)錄、文字材料等刻成光盤，或是在很短的時(shí)間內(nèi)通知大家去查閱、觀看。接收到的資源沒有經(jīng)過整理，零亂不堪，給教師的使用和研究帶來很多不便。
現(xiàn)狀二：資源接收得多，使用的少，使用率低。
各工程學(xué)校配備了專職工作人員，而且工作人員認(rèn)真接收。初中資源每周接收量達(dá)5個(gè)g以上。就遠(yuǎn)程資源來講，有教育政策法規(guī)，名校的課堂實(shí)錄，教師發(fā)展，學(xué)生學(xué)堂，學(xué)法指導(dǎo)等等，內(nèi)容堪稱豐富齊備。但受各方面條件的影響，很多學(xué)校只能組織教師看一些光碟、課堂實(shí)錄、集體學(xué)習(xí)，卻不能讓這些資源應(yīng)用到課堂中去。
現(xiàn)狀三：搬運(yùn)式、表演性的使用媒體資源。
不少教師在使用遠(yuǎn)程教研資源時(shí)，不根據(jù)自己的教學(xué)特長，將別人的課件、教案復(fù)制下來，不考慮自己學(xué)生的實(shí)際，充當(dāng)一個(gè)鼠標(biāo)點(diǎn)擊手，一節(jié)課下來，就是左雙擊右單擊。不少教師公開課、教研課，把多媒體的使用當(dāng)成上課必備的重要手段，缺少了遠(yuǎn)程資源，沒有運(yùn)用多媒體，首先就被“槍斃”！這些教師不考慮學(xué)生實(shí)際，不考慮教材特征、內(nèi)容特征。一堂課就是看幻燈片、聽錄音，看電視，看動畫，失去了媒體使用的價(jià)值作用，把媒體的使用推向另一個(gè)極端。這樣，課堂表面是生動、活潑、氣氛活躍，可一結(jié)束，學(xué)生并無所獲。
現(xiàn)狀四：缺少個(gè)性化的資源庫。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校就是將資源接收下來，原原本本的將別人的成果保存在自己硬盤上，有些學(xué)校有自己的資源庫，但卻沒有地域特征。遠(yuǎn)程資源接收的信息多數(shù)是城市中學(xué)或是名校名師的一些杰作，但城市與農(nóng)村教育的差距目前還不是一點(diǎn)點(diǎn)的問題。別人優(yōu)秀的東西到我們這地方不見得也很是優(yōu)秀。部分學(xué)校的很多教師也根據(jù)實(shí)際，花費(fèi)不少精力，做了大量的課件且很適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況，但這些資源都在使用一次后就被“槍決”了。
現(xiàn)狀六：缺乏互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的、活的資源庫。我們85%的農(nóng)村中學(xué)教師只知道利用網(wǎng)絡(luò)上的一些媒體資源，不能利用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題，更談不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流。把一個(gè)qq也就當(dāng)成聊天消遣、純粹娛樂的工具。其實(shí)qq、論壇、博客等的功能非常強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)交流、傳輸信息、問題探討、相互討論等，具有直接性、快捷性、不受時(shí)空的限制，對于學(xué)生的教育來說，還可以避免面對面的尷尬。這些，當(dāng)然也就可以用于教學(xué)教研之中。也有一些學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，有內(nèi)網(wǎng)、也有外網(wǎng)，還加上論壇、留言板等互動平臺。于是老師們你一言、我一語，不亦樂乎。這欄目本是不錯(cuò)的，但有些老師卻借此發(fā)表一些是非論調(diào)，搞的領(lǐng)導(dǎo)不得不關(guān)了這欄目。此種做法，無疑又扼殺了一條發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，提高教學(xué)研究的生命通道。
二、不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因：
遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)中的“六大”普遍現(xiàn)狀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在e時(shí)代發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程資源的使用又是教育教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢，這就造成了一對矛盾。要解決這對矛盾，就要去深究原因。通過調(diào)查分析，我們不難看出，造成遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)不能健康發(fā)展的原因既有主觀的、也有客觀的，既有學(xué)校原因，也有家庭、社會原因。1、客觀原因的.表現(xiàn)：
（1）教學(xué)設(shè)備設(shè)施達(dá)不到實(shí)施應(yīng)用的要求。農(nóng)村中學(xué)條件差，還是一塊黑板、幾盒粉筆作為傳授知識的載體。教室里電視都沒有，何來多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教師想用卻沒有設(shè)備使用。“班班通”工程沒有實(shí)現(xiàn)，如何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一個(gè)幾十臺的學(xué)生機(jī)房，一周一次輪流上機(jī)的體制如何讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在“一塊黑板、一支粉筆”的設(shè)備去談實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教研的重要作用還真是存在困難。
（2）社會環(huán)境的負(fù)面影響造成的網(wǎng)絡(luò)迷茫。
在農(nóng)村，不少家庭父母不能正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。他們“談網(wǎng)色變”，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)一定會毀了孩子的學(xué)習(xí)，使他們走上歧路，于是對網(wǎng)絡(luò)實(shí)行“格殺論”。孩子的心是天真、稀奇的，越是你禁止的東西，他越覺的神秘、越要去做。他們本身身心發(fā)展不成熟，自制力差，受不良影響，很容易變壞。社會上的網(wǎng)吧，只知道營業(yè)，不管是否成年人、也不管上什么網(wǎng)，更有甚者還專門為學(xué)生提供一些淫穢服務(wù)、黃色的有償服務(wù)，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生身體、毒害了學(xué)生的心理。另外農(nóng)村家庭的網(wǎng)絡(luò)還是一片空白。學(xué)生除了在學(xué)校能偶爾接觸一下網(wǎng)絡(luò)外，平常都要到網(wǎng)吧。而網(wǎng)絡(luò)沒有人約束，主要是聊天、打游戲，什么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、收集資料早已拋到九霄云外。
2、主觀因素的影響。
（1）教師方面的影響。
（2）學(xué)校對遠(yuǎn)程教研資源的重視程度不高?，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)的年代，農(nóng)村教師除了工資外，沒有其它待遇。生活負(fù)擔(dān)和生存條件逼得他們不得不向錢看。農(nóng)村學(xué)校也不可能給拿出多少錢來給教師發(fā)補(bǔ)帖、教學(xué)獎，然而沒有激勵機(jī)制的體制很難激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上重視，卻落不到實(shí)處。某些學(xué)校沒有成立遠(yuǎn)程教研資源研究機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)，沒有建立使用制度和激勵機(jī)制以及長遠(yuǎn)規(guī)劃?！吧险n用不用、課上用得好不好、課后研不研究”一個(gè)樣，畢竟從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究對教師來說是又一次大的變革，這其中要花費(fèi)很多的心血，盡管是為自己工作的需要，專業(yè)成長的需要，但在市場經(jīng)濟(jì)的今天，還是很難打動人。
以上種種原因，造成了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研發(fā)展緩慢，沒能充分發(fā)揮其作用。
三、改變不良現(xiàn)象的辦法：
1.抓好基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)硬件建設(shè)、早日實(shí)現(xiàn)班班通工程，使教師、學(xué)生有機(jī)可用（一是有機(jī)器可以使用，二是有機(jī)會隨時(shí)可以用）。
2.建立創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)教師創(chuàng)新科研的意識，加快教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓教師能用，會用。
3.實(shí)施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村化、百姓化，給老百姓一個(gè)清楚的認(rèn)識，讓網(wǎng)絡(luò)平民化，給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供一定的保障，嚴(yán)厲懲治社會網(wǎng)吧，讓學(xué)生健康上網(wǎng)、上綠色網(wǎng)。
4.組建系統(tǒng)的個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)資源庫。建立資源使用的長效機(jī)制，讓資源庫具有地域特色，適合本地學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際。讓教師、學(xué)生有網(wǎng)可用、有資可查。
5.教師建立自己的個(gè)性化資源庫。中學(xué)教師的專業(yè)和任教學(xué)科基本穩(wěn)定，鼓勵教師建立自己的個(gè)人資源庫，有利于教育教學(xué)的使用，有利教師專業(yè)化的成長。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
應(yīng)用型本科作為高等教育的重要組成部分，其主要面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)本科層次高級技術(shù)型人才，功能定位相當(dāng)于國際上的高職本科院校，但是畢業(yè)生的實(shí)際知識能力結(jié)構(gòu)與高職本科又有一定差距，其人才培養(yǎng)迫切需要轉(zhuǎn)型變革[1]。尤其是作為新升格應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)亟需轉(zhuǎn)型變革，文章著重探討了應(yīng)用型本科通識教育相關(guān)問題。
1新升格應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵。
文章所指的新升格應(yīng)用型本科院校主要指由高職?？粕壎鴣淼谋究圃盒?，其與高職?？拼嬉欢ǖ穆?lián)系但又有所區(qū)別，其主要體現(xiàn)在：
1.1應(yīng)用型本科是更高層次的職業(yè)教育。
高職?？婆囵B(yǎng)的是?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才，應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，其與高職?？圃谂囵B(yǎng)方向上是一致的，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，在一定程度可以說，應(yīng)用型本科就是職業(yè)本科，是更高層次的職業(yè)教育，是職業(yè)教育體系的重要組成部分。
1.2應(yīng)用型本科更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
在人才培養(yǎng)的職業(yè)指向上，應(yīng)用型本科一般面向行業(yè)，為學(xué)生提供職業(yè)遷移的平臺；而高職?？苿t主要面向崗位，為學(xué)生直接就業(yè)提供必要的技能準(zhǔn)備[2]。因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)用型本科更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
1.3應(yīng)用型本科更加強(qiáng)調(diào)科研的重要性。
應(yīng)用型本科作為一種本科教育，科研是其本職工作之一，這要求教師必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷開展應(yīng)用型研究，為行業(yè)、企業(yè)破解發(fā)展難題，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過重視科研提高教師的創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)水平，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，以便能創(chuàng)造性地解決問題。
1.4應(yīng)用型本科更加強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性。
在人才培養(yǎng)上，高職專科強(qiáng)調(diào)理論講授以夠用為度，提倡理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，以實(shí)踐教學(xué)是否需要作為理論教學(xué)存在的'依據(jù)。而應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生在實(shí)踐中能夠更深刻地理解所學(xué)知識，其更加強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，聽了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質(zhì)多彩的課堂，讓我學(xué)到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學(xué)生興趣盎然，激情澎湃呢，對此，我認(rèn)識進(jìn)行研究與反思，覺得在我們打造高效課堂的過程之中，需要在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)注意以下幾個(gè)問題：
刪除無效環(huán)節(jié)。例如把問題與實(shí)際聯(lián)系的同時(shí)，不要過多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際中的真實(shí)意義，它所起到的作用，就是為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識而設(shè)的，所以聯(lián)系的內(nèi)容只要能幫助我們切入正題就達(dá)到目的了，能讓學(xué)生的思維集中到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以了，無關(guān)的東西要去掉。
課件要適用。誠然，在課件中加上一些動畫、音樂及漂亮的圖片，能吸引學(xué)生注意，但是也要做到適度，千萬不能因?yàn)閯赢嫾耙魳返拇嬖?，而使學(xué)生的注意力集中到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物上，這樣的動畫、音樂，還不如不要。
要增加學(xué)生的思維量。任何一個(gè)題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學(xué)的知識上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識――隨時(shí)注意提升學(xué)生的思維廣度與深度，讓學(xué)生隨時(shí)提升自己的知識水平與能力。
學(xué)案要實(shí)用。一個(gè)合理實(shí)用的學(xué)案，應(yīng)該非常嚴(yán)密，它不是課本內(nèi)容的重復(fù)，也不是簡單的知識的羅列。同時(shí)，要想讓一份學(xué)案準(zhǔn)確無誤，我們老師就要先作學(xué)案，再打印發(fā)到學(xué)生的手中，你做的同時(shí)，是糾錯(cuò)的過程，也是自我預(yù)見的過程，你上課時(shí)就做到了有的放失。
減少教師的說和做。課堂中，要做到給學(xué)生充分的思考、說、做及動手的時(shí)間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。怎么教學(xué)生?就是要教學(xué)生能找到解決問題的方法，這是必須做到的一點(diǎn)兒，但是學(xué)生會做了，這不是目的，應(yīng)該讓我們的學(xué)生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
拓展要到位。我們的知識的拓展，不光是本節(jié)課知識的應(yīng)用，而且也應(yīng)該為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有利于整體素質(zhì)的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個(gè)難題，可能會難倒一部分學(xué)生，但也可以提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，要不然，一個(gè)個(gè)簡單的題目，會讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個(gè)小方法。
課堂切塊不要過多。過多的課堂教學(xué)壞節(jié)，會使我們知識太零亂，即使知識點(diǎn)太多了，也需要我們予以整合，做到重點(diǎn)突出，主次分明，這樣才能讓我們的學(xué)生目標(biāo)明確，方向明了，學(xué)習(xí)感到輕松。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
許多教師僅僅將回答問題的對象局限于課堂上自愿舉手的學(xué)生，而忽略了大部分不舉手的學(xué)生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，而其他學(xué)生在這一方面較為薄弱，當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生回答完問題時(shí)，其他學(xué)生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.缺乏問題情境設(shè)置。
到目前為止，許多高中教師的教學(xué)理念仍然比較古板，他們一味地認(rèn)為教師才是課堂的主體。因此，他們在教學(xué)過程中直奔主題，采用講練結(jié)合的方式，不善于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，不能聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置一些有趣的問題情境，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問有效性的措施。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“：興趣是最好的老師?！币虼?，高中數(shù)學(xué)教師必須設(shè)置合理且有趣的問題情境，將學(xué)生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經(jīng)乙工廠到達(dá)丙工廠有幾種方法，教師可以板書，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問要通俗易懂。
由于大部分學(xué)生的知識有一定的限度，他們對于教師講解內(nèi)容的理解并不能達(dá)到教師的期望值，因此，教師在提問時(shí)，必須使問題通俗易懂。教師在講解過程中可以先用通俗易懂的語言說明定理和公式的含義，然后當(dāng)達(dá)到一定程度之后，再用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言講解。教師在提問之前應(yīng)該首先用較為口語化的語言去闡述問題，當(dāng)所有學(xué)生都了解了問題之后，再讓學(xué)生回答問題。
3.面向全體學(xué)生提問。
許多教師為了按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定幾名表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答問題，課堂提問的目的是使每一位學(xué)生都積極參與到活動中，在活動中不斷開拓自己的思維，因此，高中數(shù)學(xué)教師在提問時(shí)必須根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置問題，使得問題在大多數(shù)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓他們積極參與到活動中，感受自己存在的價(jià)值，從而漸漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師可以要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流探討，將他們在交流過程中遇到的問題提出來，然后由所有學(xué)生共同探討，最終得出最標(biāo)準(zhǔn)的答案。
4.對學(xué)生回答問題做出評價(jià)。
對于高中生而言，教師的鼓勵是至關(guān)重要的，教師的積極評價(jià)可以調(diào)動他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須對學(xué)生回答問題做出積極評價(jià)，甚至可以給予它們一些物質(zhì)上的獎勵。例如，學(xué)生在回答完問題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對他們的行為做出積極的評價(jià)，對于回答問題積極或者回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予它們一定的獎勵，督促他們更加積極地回答問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于回答問題積極的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要且最有效的手段之一，課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考問題，增強(qiáng)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的參與意識，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。課堂提問改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，而不是被迫地接受知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解自己存在的價(jià)值，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來越強(qiáng)烈，因此，我國相關(guān)教育部門采取了大量的措施去提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問題，讓所有學(xué)生都可以積極地參與到課堂交流活動中，從而不斷提高自身的表達(dá)能力和思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。
那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂“激情飛揚(yáng)”，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，通過長期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。
二、下足課前準(zhǔn)備功夫，合理預(yù)設(shè)高效教學(xué)。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，課前的準(zhǔn)備工作必須充分，比如備課，編寫學(xué)案等基本工作。同時(shí)，需要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)，我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學(xué)生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，現(xiàn)在的教學(xué)要求知識的靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
[摘要]：農(nóng)遠(yuǎn)工程有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的成長。無論是教育教學(xué)教研，都是傳統(tǒng)技術(shù)不可比擬的。但現(xiàn)實(shí)中，遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)中的“六大”普遍現(xiàn)狀，卻很不樂觀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在e時(shí)代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又是教育教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢。造成這種矛盾的原因有著主客觀的諸多因素。只有加強(qiáng)硬件建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)班班通工程，建立創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍，實(shí)施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)，組建個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫，才能解決這一矛盾，使農(nóng)村遠(yuǎn)程資源健康的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十八
摘要：義務(wù)教育中一直有一個(gè)比較敏感的話題，即輟學(xué)。對此，回避不是科學(xué)的方法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學(xué)生自身的原因，對此我們可以采取相應(yīng)的對策，并希望能真正引起全社會的關(guān)注，使各部門形成合力，都做一點(diǎn)事，使初中學(xué)生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育。
中國教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學(xué)現(xiàn)象會對此推波助瀾。從我國義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應(yīng)該勇于面對初中生輟學(xué)問題,設(shè)法從根本上減少輟學(xué)現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。
一、輟學(xué)原因分析:。
1、教育自身原因。我認(rèn)為，學(xué)生輟學(xué)的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實(shí)不夠，教育方式單一，實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無情趣；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，相當(dāng)部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學(xué)等現(xiàn)象。
2、社會原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實(shí)生活；另一方面，在經(jīng)濟(jì)利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時(shí)腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學(xué)而成為了低學(xué)歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實(shí)施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應(yīng)。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績不好，估計(jì)跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學(xué)，反正會識字、會算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學(xué)以求解脫。
4、學(xué)生自身原因。目前學(xué)生，獨(dú)生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學(xué)習(xí)。大多處于13至16歲的初中學(xué)生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學(xué)生頻率較高，致使學(xué)生因受責(zé)罵而賭氣，降低了學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、最終棄學(xué)。
二、輟學(xué)應(yīng)對策略:。
面對農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評價(jià)農(nóng)村初中學(xué)校時(shí)應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學(xué)校及教師為了保證教學(xué)成績的積分而給學(xué)生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學(xué)困生“逼上梁山”，即輟學(xué)。
2、落實(shí)素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學(xué)考試制度，對部分課程實(shí)行開卷考試，切實(shí)取消百分制，實(shí)行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時(shí)考試讓代課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)出題,讓每一次平時(shí)考試都變成對學(xué)生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機(jī)制；而我們現(xiàn)今的平時(shí)考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復(fù)復(fù)地打擊著大部分學(xué)生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學(xué)生也就輟學(xué)了?，F(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時(shí),學(xué)生因?yàn)椴粫?、又不能作弊、也不能交卷而如坐針?望著學(xué)生一雙雙怨恨的目光,有責(zé)任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。硬性規(guī)定不補(bǔ)課不上晚自習(xí),向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學(xué)生多一點(diǎn)參加社會實(shí)踐的時(shí)間、閱讀的時(shí)間、觀察生活的時(shí)間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國。教育辦得好的國家,給學(xué)生的自由空間大,人家的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng),最終能真正為人類創(chuàng)造點(diǎn)東西出來,而我們的學(xué)生呢?這恐怕也是至今沒有一個(gè)具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關(guān)部門因?yàn)榕侣闊?把對學(xué)生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學(xué)校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展--因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)需要一片自由發(fā)展的藍(lán)色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實(shí)實(shí)行崗位制，定崗定資。對于多年實(shí)踐證明有能力有責(zé)任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學(xué)生的心靈。
5、強(qiáng)化班主任工作，是穩(wěn)定學(xué)生防止輟學(xué)至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔(dān)任。防止輟學(xué)現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細(xì)致的工作。
6、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進(jìn)行和圓滿完成，只靠學(xué)?？拷處熓遣粔虻?，它離不開家長及社會各部門的有效配合。
以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的一點(diǎn)思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)及有志之士斧正。
總而言之,實(shí)行義務(wù)教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學(xué)是個(gè)不容忽視的嚴(yán)重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個(gè)問題解決好,學(xué)校、家庭、社會等有關(guān)部門確實(shí)應(yīng)該精誠配合,多做點(diǎn)實(shí)事。愿我們能達(dá)成共識,形成合力,力爭早日把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園,為使每個(gè)學(xué)生都能快樂地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個(gè)惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個(gè)有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會，學(xué)生很難學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識不會靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學(xué)習(xí)者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個(gè)特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個(gè)非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識學(xué)習(xí)中。文章主要是對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個(gè)方面對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的對策。
音樂知識學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認(rèn)識不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對音樂知識的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學(xué)活動的開展。
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評價(jià)機(jī)制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學(xué)生認(rèn)識與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進(jìn)而認(rèn)識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識。很多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學(xué)習(xí)。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
高中階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找解決問題的辦法的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在高中階段，學(xué)生可以運(yùn)用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學(xué)教育里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關(guān)乎學(xué)生的成績，另一方面，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題可以為以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生與社會接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學(xué)教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個(gè)階段，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個(gè)階段，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學(xué)生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學(xué)方法就顯得格外重要了。在實(shí)際教學(xué)中，要注意教學(xué)板塊的劃分、教學(xué)形式的創(chuàng)新、對學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。此外，高中教材的設(shè)計(jì)和初中教材有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強(qiáng)對課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設(shè)計(jì)與板塊訓(xùn)練
不管高中數(shù)學(xué)教育的模式板塊設(shè)計(jì)成什么樣，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣為主，不用過深過難來顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生從初中踏入高中，思維方式和興趣點(diǎn)和初中的學(xué)生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時(shí)的數(shù)學(xué)教育因抓住這個(gè)點(diǎn)，在課本設(shè)計(jì)上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會是越來越多的學(xué)生脫離數(shù)學(xué)并討厭數(shù)學(xué)。培養(yǎng)一個(gè)人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學(xué)生。學(xué)生有了興趣自然愿意去學(xué)，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設(shè)計(jì)呀注重學(xué)生的能動性，不是一味的講授，而是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考的過程。理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，會有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個(gè)體對外部或內(nèi)部信息進(jìn)行主動的再加工的`過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練過程
高中數(shù)學(xué)教材多以定理引入，例子講解，課后習(xí)題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們并不能很好的將定理應(yīng)用到練習(xí)中。在這個(gè)方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練的過程?？偟膩碚f，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學(xué)生去讀和背定理。加強(qiáng)對基礎(chǔ)掌握的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在遇到類似題型的時(shí)候可以迅速得到解答。人在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會快速的遺忘以前學(xué)習(xí)過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)對已經(jīng)學(xué)過的知識的理解和記憶。在一個(gè)題型中加入許多學(xué)過的知識，這是高中數(shù)學(xué)最常用的題型，不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)里，應(yīng)該著力加大這一部分的比重。
3、教學(xué)模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學(xué)本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，降低了學(xué)生的自主能動性。將教師置于引導(dǎo)著和控制者的位置上，解決學(xué)生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新。在理論研究和實(shí)際生活中，處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣就是邏輯。當(dāng)聽到、看到或者自己想到一連串推斷時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓(xùn)練意識。在這種訓(xùn)練中，你會領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)更多程度上是應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)以致用，學(xué)數(shù)學(xué)是要反復(fù)用的，要實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中可以糾正數(shù)學(xué)演算中的錯(cuò)誤，可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)訓(xùn)練中獲益，激勵學(xué)生進(jìn)一步地聯(lián)系數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)不可否認(rèn)是有一些漏洞的，所以在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中要將教材合理的運(yùn)用。基本知識當(dāng)然是不可以遺漏的，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練和記憶的深化。同樣的一道習(xí)題，有很多種不同的解決方法，每個(gè)人的思維方式也是不一樣的，不能因?yàn)榻滩纳鲜枪潭ǖ囊环N解決方法就片面的認(rèn)為其他的方法是錯(cuò)誤的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該舉一反三，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。
而習(xí)題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強(qiáng)練習(xí)的量，而不注意質(zhì)量。同一個(gè)題型，只要理解了就沒有必要反復(fù)的做，這也是高中數(shù)學(xué)教材的一個(gè)漏洞，重復(fù)的題型太類似、太多。一些課本習(xí)題只注重學(xué)生素質(zhì)的拓展，沒有注意到學(xué)生的實(shí)際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上只要把握好基礎(chǔ)就可以了，課外拓展的題目對他們來說實(shí)在是難為。這就是高中數(shù)學(xué)教材太過注重多樣性，導(dǎo)致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學(xué)生的。
此外，要改革課堂教學(xué)模式。好的興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學(xué)生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識的導(dǎo)入過程。一個(gè)好的導(dǎo)入過程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材教學(xué)的同時(shí)利用視頻、ppt的形式導(dǎo)入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂能更生動活潑，激發(fā)原有的知識背景，加深知識的印象。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容往往是枯燥無趣的，如何快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要作用，有利于學(xué)生強(qiáng)化印象、自主學(xué)習(xí)。
因此，可以引入應(yīng)用性能的數(shù)學(xué)模型與體系，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中用來吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新與獨(dú)立性是非常重要的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力．正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意以下幾方面原則:。
1．作業(yè)的目的性。
2．作業(yè)的針對性。
3．作業(yè)的差異性。
4．作業(yè)的重現(xiàn)性。
5．作業(yè)的開放性。
1．自選作業(yè)。
2．分層矯正作業(yè)。
做法:教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測驗(yàn)”，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次．教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評．特色與優(yōu)勢:班級授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開始時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)劃分．這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主選擇作業(yè)．而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性．（本文來自于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志?！稊?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志簡介詳見.）。
3．自編“測驗(yàn)”作業(yè)。
4．研究性作業(yè)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
伴隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計(jì)工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計(jì)電算化的工作模式。會計(jì)電算化是指在會計(jì)行業(yè)工作過程中對電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會，判定一名會計(jì)是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會計(jì)電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對會計(jì)電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會計(jì)電算化教學(xué)目的概述。
會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對會計(jì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。
二、會計(jì)電算化的課程特點(diǎn)。
(一)課程綜合性強(qiáng)。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程知識一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會計(jì)部分。會計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計(jì)課程、財(cái)務(wù)會計(jì)課程、成本會計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺，對會計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識的實(shí)用性。
(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)。
在會計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識的理論，還要對理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財(cái)會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財(cái)會軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前階段，會計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個(gè)方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過程進(jìn)行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時(shí)，缺乏自主解決問題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計(jì)電算化技能，以及對會計(jì)電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實(shí)際操作能力無法有效的進(jìn)行考核，會計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對學(xué)生的.實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。
(四)會計(jì)電算化的師資力量薄弱。
當(dāng)前，我國的會計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計(jì)類教師：通過對原有的會計(jì)類教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計(jì)類理論知識，但是，難以避免存在對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計(jì)電算化教學(xué)的需要。2.計(jì)算機(jī)類教師：計(jì)算機(jī)類教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計(jì)類知識。這類教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會計(jì)類知識的匱乏和會計(jì)類知識理解能力不足等問題，對會計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財(cái)務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問題，對在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對多個(gè)軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個(gè)企業(yè)化的會計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強(qiáng)，但是對實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強(qiáng)師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?jì)知識和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件。
會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會計(jì)電算化能力的提升?；蛘哐埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對學(xué)習(xí)的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對于會計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計(jì)基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會計(jì)知識與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的全方面會計(jì)信息化的人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]李弘知，田嘯.音樂與財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[j].時(shí)代教育，(16)：73.
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個(gè)同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實(shí)感不見了。高年級的學(xué)生，老師無論出個(gè)什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個(gè)性；不會表達(dá)，語言空乏。習(xí)作不是表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。課外活動時(shí)組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室后，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實(shí)際生活中感興趣的話題。“生活是寫作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應(yīng)該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財(cái)富、維護(hù)尊嚴(yán)，享受心情等等。
關(guān)于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情?？傆腥俗砸詾槭?，認(rèn)為對生活比較了解。其實(shí)了解生活，最應(yīng)該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來自身體上的，第二個(gè)是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩碓础?BR> 比如說，一個(gè)人不管經(jīng)濟(jì)狀況怎樣改善，買不起的東西永遠(yuǎn)有很多，一個(gè)人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設(shè)想的東西都已到手，與此同時(shí)新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財(cái)嗎？是他自己。
不知足應(yīng)該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風(fēng)也有暴雨，有花前也有豺狼當(dāng)?shù)?，有月下也有疾風(fēng)勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時(shí)地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時(shí)候，無聊是一件好事，因?yàn)橹挥袩o聊的時(shí)候，我們才思慕著做點(diǎn)什么。
我們也有寂寞的時(shí)候，寂寞是我們心生愿望的時(shí)候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個(gè)人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠(yuǎn)慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟(jì)能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因?yàn)橛羞@兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實(shí)的生活永遠(yuǎn)以寬容的姿態(tài)與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機(jī)，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
高中新課程改革已經(jīng)走過了十年時(shí)間，數(shù)學(xué)教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數(shù)學(xué)難教，學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)。問題出在哪里？本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀著手，通過對寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應(yīng)的對策。
經(jīng)過對寧波市3所學(xué)校的高一學(xué)生和高三學(xué)生的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學(xué)生認(rèn)識到哪些資料更適合自己，以利于知識的查漏補(bǔ)缺和鞏固提高。高三學(xué)生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點(diǎn)中自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。高三學(xué)生通常在解決問題過程中尋找自己知識的漏洞，通過這種方式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。高中成績不理想的學(xué)生也意識到了理解數(shù)學(xué)知識和及時(shí)總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準(zhǔn)備了糾錯(cuò)本，將以往的錯(cuò)題摘錄以備復(fù)習(xí)之用，但是往往不能長期堅(jiān)持。這部分學(xué)生中有的僅是忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機(jī)械地記憶、模仿，并沒有進(jìn)行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。
數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生能夠主動地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進(jìn)一步的研究后又得到了新的知識，增強(qiáng)了處理問題的信心。有的同學(xué)面對錯(cuò)誤采取聽之任之的態(tài)度，使錯(cuò)誤慢慢積累，最后造成學(xué)習(xí)的困難。高一階段老師往往是學(xué)生最大的依賴；只有很少的同學(xué)喜歡查資料、教參。高一學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，缺乏探究的精神，沒有養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感比較強(qiáng)烈。同時(shí)，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，一部分人自覺調(diào)整時(shí)間，加大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入，來完成學(xué)習(xí)，另一部分人則感覺到學(xué)習(xí)的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。多數(shù)同學(xué)希望通過自己的努力來獲得知識，愿意與同學(xué)討論，獨(dú)立思考。
高一學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)學(xué)情主要原因在于初中升入高中后，學(xué)生對數(shù)學(xué)相對比較重視，平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練比較多，對數(shù)學(xué)投入的時(shí)間比較長。高一數(shù)學(xué)教師進(jìn)度較慢，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，對于學(xué)生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統(tǒng)講解，對不同的知識進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)，以及變式練習(xí)，所以，高一上學(xué)期一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化不太嚴(yán)重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學(xué)生自習(xí)時(shí)間，這為數(shù)學(xué)知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學(xué)期后，學(xué)生的.數(shù)學(xué)成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度在不斷加快。由于數(shù)學(xué)任務(wù)量較重，教學(xué)時(shí)間有限，為了應(yīng)對高三時(shí)的三輪復(fù)習(xí)備考，大多數(shù)教師會將課程向前提，盡可能給后面預(yù)留的復(fù)習(xí)時(shí)間長一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的加快使一部分中等生和數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學(xué)解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數(shù)學(xué)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中落下了一大截。
另外，初中時(shí)期幾個(gè)科目相對來說，都比較容易，因此，學(xué)生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)便會在學(xué)習(xí)中位居前列，有些初中成績靠前的同學(xué)則因?yàn)槠贫偡制狡健８咭粚W(xué)生對數(shù)學(xué)往往缺乏真實(shí)的認(rèn)識。比如，感覺數(shù)學(xué)太難（偏題太多），練習(xí)題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識點(diǎn)有著不同的解釋和著重點(diǎn)，這讓很多同學(xué)感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習(xí)題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏差。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學(xué)生運(yùn)用掌握的知識，形成一套切實(shí)有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的思維定勢。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才會有好的效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究基礎(chǔ)性?，F(xiàn)在高中學(xué)校里實(shí)施的趕教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度的做法無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。教師在增加教學(xué)容量的同時(shí)，也應(yīng)重視夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識后的消化吸收。教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地鞏固好學(xué)習(xí)過的知識，達(dá)到溫故而知新的目的。
課堂教學(xué)中要注意揭示數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時(shí)合理地完善解題步驟，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)中不只要求重視“通法”的講解和應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維活動，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生思維是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡單了解，而復(fù)習(xí)時(shí)著重點(diǎn)不對，主次不分，將時(shí)間浪費(fèi)在細(xì)枝末節(jié)上。在學(xué)生獨(dú)立做題過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認(rèn)識不全，這樣就會加重自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意各個(gè)知識板塊間的“培優(yōu)”與“補(bǔ)差”，及時(shí)整理錯(cuò)誤，做好糾錯(cuò)工作，注意研究錯(cuò)誤原因，在糾錯(cuò)反思中進(jìn)步。
筆者調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生平時(shí)進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)，不能融會貫通，提高自己的數(shù)學(xué)掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學(xué)生要養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會用自己的觀點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)知識的框架，經(jīng)過對所學(xué)知識的梳理過程，給出自己對知識體系的理解，這樣會加深對所學(xué)知識的理解和記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，特別地去思考數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教材是將數(shù)學(xué)思想融于數(shù)學(xué)知識體系中，因此，適時(shí)對數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學(xué)的習(xí)題常新、善變，學(xué)生通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習(xí)題的本質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生要對課本例題、習(xí)題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，對重要的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深入體會和運(yùn)用，才可能正確迅速地解決數(shù)學(xué)問題。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
摘要：隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關(guān)鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學(xué)歷；設(shè)備。
隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設(shè)備不夠先進(jìn)、患者對影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來詳細(xì)的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學(xué)人員大多都是學(xué)歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學(xué)歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識的人員很少，相當(dāng)多從事影像技術(shù)的人員多是?？飘厴I(yè)，更甚者有些是三流大學(xué)畢業(yè)，掌握的x線診斷知識面較窄，醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識掌握程度差、對影像機(jī)器設(shè)備的維護(hù)和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會造成醫(yī)學(xué)影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的人數(shù)也比較少。對于這些學(xué)歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來說，農(nóng)村衛(wèi)生院對其開展職業(yè)培訓(xùn)是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設(shè)備等問題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時(shí)的培訓(xùn)。
2設(shè)備不夠先進(jìn)。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級較低的一個(gè)單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運(yùn)行中，資金投入往往不足，而且一些機(jī)器設(shè)備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設(shè)備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設(shè)備都是當(dāng)?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設(shè)備，使用時(shí)間很長，大部分都在十年以上。隨著當(dāng)前人們生活水平的日益提高，越來越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長期的機(jī)器設(shè)備落后，人們在檢查身體時(shí)最基本的也會選擇去縣醫(yī)院，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機(jī)器設(shè)備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機(jī)器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠(yuǎn)，也就是說不同性質(zhì)的病變在x線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生如果沒有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時(shí)期可能會在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來，具有一定的時(shí)間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個(gè)就下診斷，也會造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
全縣統(tǒng)考已經(jīng)進(jìn)行很多年，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，作者對自己的課堂及自己的教育教學(xué)深有感觸，很明白自己給學(xué)生教給了什么，不是創(chuàng)造力，也不是怎樣面對生活，更不是生活中的數(shù)學(xué)，而是怎樣考試，怎樣墨守成規(guī)地做題，最后的結(jié)果就是成績，唯成績來定論的時(shí)代。學(xué)生失去很多，老師更失去很多，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)更失去很多，再以成績論英雄的時(shí)代，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)一個(gè)無法自拔的誤區(qū)。
新課程改革在一定程度上改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，使課堂教學(xué)走出了圍繞課堂而開展課堂教學(xué)的怪圈，調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的積極性與主動性，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。但是，在這個(gè)應(yīng)試教育盛行的今天，有的教師在這個(gè)過程中不自覺地陷入新的誤區(qū)，這些誤區(qū)影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了產(chǎn)生問題的原因并作出了反思，力求在實(shí)踐中走出一條適應(yīng)新課程改革的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之路。
一、注重了應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
新課改是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一大舉措，其目標(biāo)是要改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，缷下那稚嫩肩上沉重的背包，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、基于研究、基于交流的教學(xué)模式，使學(xué)生通過思索、探究、交流，將知識升華。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學(xué)以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)、獲取知識為目的，以發(fā)揮師生互動作用為保證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與探索，輔之以教師適時(shí)適度地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在此教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生原有知識基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以學(xué)生認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究、獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在新授課上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)問題的豐富素材和信息。在復(fù)習(xí)課上，教師要給學(xué)生留下一定的探索空間，讓學(xué)生在探索活動中梳理鞏固知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，增長知識，在學(xué)法指導(dǎo)上，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與使用交流相結(jié)合，教師應(yīng)創(chuàng)造性地整合課程資源，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，靈活地運(yùn)用好“質(zhì)疑—猜測—交流—驗(yàn)證”這一過程，這樣把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題大膽探索，從而鍛煉了其創(chuàng)新能力。教學(xué)過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生美感的過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能辨別事物美的存在，學(xué)生認(rèn)識事物需要經(jīng)歷一個(gè)外部表象到內(nèi)部行為的過程，才能從感性認(rèn)識一步步上升為理性認(rèn)識，因此在教學(xué)時(shí)要遵循這個(gè)規(guī)律。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有疑而問，疑問是智慧的源泉，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問，教會學(xué)生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑。教學(xué)成敗不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生提出多少個(gè)為什么，要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要破除“教師中心說”，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的主動性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激勵學(xué)生主動成長。
新課改，學(xué)生不再是接受的容器，而是可點(diǎn)燃的火把，不是“配角”，而是“主體”;不是機(jī)械訓(xùn)練，而是綜合能力的體現(xiàn);不是教師表演，而是學(xué)生合作交流。
二、注重了結(jié)果，而忽視過程。
1、忽視概念教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)思維的基本單位。學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念理解得如何，將直接影響其對知識的鞏目和理解能力的發(fā)展。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念性的知識對學(xué)生全面數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少課堂在高層次的追求上效果并不理想。究其原因，發(fā)現(xiàn)根源就在于概念教學(xué)過程中的處理，存在一些誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中數(shù)學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以要培養(yǎng)學(xué)生對于概念的認(rèn)知，深刻地理解數(shù)學(xué)概念所包含的數(shù)學(xué)信息，從而建立以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系。
2、忽視公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)重視“過程與方法”，符合新課標(biāo)的理念，把重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)上。在探索公式的過程中，用到許多重要的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而回歸定義，自然樸實(shí)。學(xué)生從中深刻地領(lǐng)會到推導(dǎo)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，通過推導(dǎo)過程有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏銳性、廣闊性、批判性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，體會頗多，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，大部分原因在于受到解題思路的`影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題和解決問題，讓學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)發(fā)散思維、提高數(shù)學(xué)能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。發(fā)散思維是解決問題時(shí)，沿著各種方向，不同途徑探索和思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，過去教學(xué)中比較忽視。當(dāng)然，在人們的思維過程中，集中與發(fā)散是密切聯(lián)系的，創(chuàng)造性思維要求盡快地聯(lián)想，盡多地提出各種假設(shè)，提出多種解決問題的方案。加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，可以避免思維的單一性，擺脫思維的僵化、刻板、呆滯，克服思維定勢的消極影響，是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)活、學(xué)好的有效方法之一。發(fā)散思維不受知識的局限，不受傳統(tǒng)知識的束縛，其結(jié)果是由已知導(dǎo)出未知，發(fā)現(xiàn)新事物和新理論。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，則定能使學(xué)生思維敏捷，思路開闊，想象豐富，從而提高教學(xué)效率，更重要的是為學(xué)生今后成為創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。但發(fā)散的結(jié)果，并非都是有意義和有價(jià)值的，必須經(jīng)過篩選、評判，同時(shí)對各種正確解法要選擇最佳方案，這就是集中。創(chuàng)造性思維是積極發(fā)散與高度集中的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生從多種角度思考問題，開拓學(xué)生思路，因?yàn)閱栴}的角度是思考、解決問題的出發(fā)點(diǎn)，角度不同，方法各異。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新意識，是高中數(shù)學(xué)課程理念的要求，也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)。因此對初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
論文摘要：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位及確保每位同學(xué)受益。作為體育教學(xué)工作者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜，運(yùn)用合理的教學(xué)手段來提高學(xué)生的健康水平。
論文關(guān)鍵詞：初中女生；籃球教學(xué)；體育教學(xué)。
籃球運(yùn)動的競爭手段與方法多樣，不僅富有對抗性、集體性，而且具有娛樂性、藝術(shù)性、趣味性，是廣大青少年最喜愛的項(xiàng)目之一，在我國已經(jīng)普及。籃球運(yùn)動在學(xué)校已成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要部分，籃球課的教學(xué)任務(wù)是全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動的基本知識、技能，培養(yǎng)他們運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力和從事體育活動的興趣，使學(xué)生全方位地健身、增知、養(yǎng)心。學(xué)校體育在籃球課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合籃球運(yùn)動內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性、競賽過程的多變性、綜合性的特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際，選擇和確定教學(xué)方法，注重對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)。
中學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育和個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但從中學(xué)學(xué)生的體育運(yùn)動來看，不論是體育課還是課外活動，男生一直是籃球運(yùn)動的主角，女生往往是球場邊的看客。如何提高女生對籃球的興趣，使之更好地與終身體育接軌。筆者認(rèn)為應(yīng)從初中女生的身體、生理、興趣特點(diǎn)以及接受能力出發(fā)，調(diào)整籃球規(guī)則，注重女生籃球教學(xué)的方法創(chuàng)新，培養(yǎng)初中女生籃球運(yùn)動的興趣。
一、調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)初中女生籃球興趣。
（一）調(diào)整籃球規(guī)則。
籃球規(guī)則就是由組織籃球競賽的權(quán)力機(jī)構(gòu)制定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責(zé)，授予權(quán)力，作出規(guī)定，指明罰則，是籃球競賽的法則，也是參加籃球競賽的人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?；@球規(guī)則在不斷地改進(jìn)和完善，其目的就是為了更加公平、公正，提高比賽的觀賞性。但是，如果簡單地把規(guī)則套用在一個(gè)初中初學(xué)女生身上，效果不是很理想。相反，如果把規(guī)則適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就能夠提高她們對籃球的興趣，有利于籃球運(yùn)動在女生中開展。
1。降低籃筐的高度。
目前，不論在學(xué)校還是在社會中，幾乎所有籃球場的籃筐的標(biāo)準(zhǔn)高度都是3。05米，沒有為不同年齡段或男、女性別的不同而去調(diào)整。而恰恰在眾多的比賽項(xiàng)目中，男女成績、標(biāo)準(zhǔn)、場地設(shè)施存在區(qū)別，比如排球球網(wǎng)的高度、投擲所用鉛球的重量，跨欄比賽的欄高和欄間距等。面對如此高的籃筐，對最基本的投籃都很有難度，這不符合女生活動的需求，也抹殺了她們的學(xué)習(xí)興趣，使女生成為體育課欣賞男生表演的觀眾?；@框高度嚴(yán)重影響了此項(xiàng)運(yùn)動的發(fā)展與普及。只有降低高度，才能適應(yīng)中學(xué)生的身體特點(diǎn)，更加符合初中女生身心發(fā)展的規(guī)律和對事物的認(rèn)知規(guī)律和體育教學(xué)“面對全體學(xué)生”、“健康第一”的素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)思想。同時(shí)也可以增強(qiáng)她們的自信心，培養(yǎng)成功感，促進(jìn)身體的健康發(fā)展，從而推動女子籃球的普及和發(fā)展。
2。適當(dāng)縮小籃球的大小。
現(xiàn)在籃球的標(biāo)準(zhǔn)大體上有7號600～650克、75～76厘米標(biāo)準(zhǔn)男子比賽用球，6號510～550克、70～71厘米標(biāo)準(zhǔn)女子比賽用球，5號470～500克、69～71厘米青少年比賽用球。國際籃聯(lián)的.競賽規(guī)則規(guī)定，（比賽用球）球的圓周不得小于74。9厘米，不得大于78厘米（也就是7號球）；重量不得少于567克，不得多于650克。標(biāo)準(zhǔn)籃球直徑為24。6厘米，而籃圈直徑為45厘米。從這組數(shù)據(jù)可以看出，在籃球大小方面還是制定出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，青少年用球跟標(biāo)準(zhǔn)男子用球相差度為130～150克、5～6厘米，但僅從初中女生的生理特點(diǎn)、力量及手的大小，跟標(biāo)準(zhǔn)男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距還是很大。而手的大小也直接影響著對籃球的控制、球性的強(qiáng)弱。另外，許多學(xué)校在籃球的采購方面，沒有更多的替女生考慮，往往購買的都是成年男子的標(biāo)準(zhǔn)用球。這樣就直接限制了女生參與籃球運(yùn)動的積極性，扼殺了學(xué)生的籃球興趣，久而久之，女生對籃球望而卻步。
3。在教學(xué)比賽中放寬規(guī)則的尺度。
初中體育教學(xué)在傳授一定技能技術(shù)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是體育教學(xué)工作者不得不思考的問題。對于絕大多數(shù)初中女生來說，她們對籃球不論在技術(shù)方面還是在理論認(rèn)識上，都算是一個(gè)初學(xué)者，她們對籃球的接受能力較差，對籃球比賽的理解也很膚淺，又沒有較好的技術(shù)做保證。所以，在教學(xué)、比賽時(shí)，如果嚴(yán)格按照國際籃球裁判法則去執(zhí)行比賽，那么比賽就很難進(jìn)行下去，而且很容易使女生喪失興趣。筆者認(rèn)為，女生進(jìn)行籃球比賽時(shí)規(guī)則完全可以放寬，比如可以兩次或者多次用球，可以走步等。這樣就很容易使女生的比賽開展起來，而比賽最能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作品德，也是提高學(xué)生籃球興趣的重要途徑之一。
（二）開展游戲化教學(xué)，激發(fā)女生學(xué)習(xí)興趣。
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，中學(xué)階段的籃球教學(xué)是在籃球的實(shí)踐活動中，以讓學(xué)生自主的去感受和體驗(yàn)其特征價(jià)值和樂趣為主線，不過分追求其技能細(xì)節(jié)?；@球運(yùn)動源于游戲，是籃球運(yùn)動技術(shù)教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)。游戲有助于提高學(xué)生對籃球課的興趣。游戲化教學(xué)就是把某些籃球運(yùn)動技術(shù)按游戲的法則編成各種游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中逐漸掌握技術(shù)動作的一種教學(xué)方法。一個(gè)好的游戲安排可以使一些平時(shí)不愛動的女生對籃球產(chǎn)生興趣，可以起到集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興奮性的作用。采用游戲教學(xué)法有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較快地掌握籃球運(yùn)動的各項(xiàng)技術(shù)與技能，對籃球教學(xué)工作有著良好的促進(jìn)作用。首先它將籃球運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的講授和簡單的基礎(chǔ)練習(xí)，然后將各種技術(shù)的練習(xí)方法按難易程度排序，編排成對抗性的游戲，讓學(xué)生們在游戲的過程中輕松愉快地去逐漸熟練地掌握技術(shù)。所以，教師在備課時(shí)，不管是備教材還是備學(xué)生，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同不斷地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)女生對籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，讓她們在歡樂愉快的氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在動和玩中掌握知識、學(xué)會方法，獲得身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。
二、提高初中女生籃球興趣的作用。
（一）提高籃球興趣，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
籃球規(guī)調(diào)整后，學(xué)生能夠積極參與籃球運(yùn)動，提高興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的興趣是促進(jìn)女子籃球這項(xiàng)運(yùn)動的根本。投籃命中率是籃球比賽中學(xué)生認(rèn)為最精彩的部分。面對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的籃筐，較大的籃球，由于男女身高、身體素質(zhì)存在著差異，使她們沒有男生那樣?jì)故斓剡\(yùn)球、過人和較準(zhǔn)確的投籃。對規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，又使她們無法流暢的進(jìn)行籃球比賽，從而使女子籃球失去了男子籃球的精彩和激烈。進(jìn)球難度較大，學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣更是得不到應(yīng)有的提高，從而使體育課變得枯燥無味，以至于女生對籃球敬而遠(yuǎn)之、甘當(dāng)看客。只有多讓學(xué)生體會到成功才能讓孩子們找到自信，培養(yǎng)興趣，使更多的女生參與到籃球這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，培養(yǎng)她們相互協(xié)作、與人合作的精神品質(zhì)。
（二）提高籃球興趣，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
籃球運(yùn)動不但受到廣泛青少年的喜愛，同時(shí)也是鍛煉身體最有效的方法之一?；@球運(yùn)動是集跑、跳、投以及力量、柔韌、速度、協(xié)調(diào)、智慧等一系列的綜合性運(yùn)動項(xiàng)目，對中學(xué)生身體健康發(fā)展非常有益?；@球規(guī)則的調(diào)整和教學(xué)方法的改變，目的就是使女生能積極參與的同時(shí)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，愉悅身心。初中男生在體育課中幾乎都能積極地參與各項(xiàng)體育鍛煉，而女生則往往有種“望而生畏”的心理，消極地對待體育運(yùn)動。久而久之，女生的身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也達(dá)不到要求。所以要對籃球規(guī)則調(diào)整，改變籃球教學(xué)方法使女生積極參與的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)她們不怕挫折、不怕失敗的精神，懂得與人合作、與人分擔(dān)，以此陶冶情操和身心得到較大的發(fā)展。
初中女生籃球教學(xué)應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，使每位學(xué)生受益。一方面，需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、性別以及身體機(jī)能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的規(guī)則體系。如降低適合初中女生的籃筐高度、籃球的尺寸、重量以及比賽當(dāng)中的判罰尺度。另外，還可以結(jié)合女生的生理、心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)她們學(xué)習(xí)籃球的興趣，這是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生體育課上學(xué)習(xí)的興趣，特別是自我激發(fā)學(xué)習(xí)的能力，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容安排最適宜的游戲，以達(dá)到游戲在課堂中的最大效果。另一方面，可以充分發(fā)揮校園體育文化，開展女生的籃球比賽，既能提高學(xué)生的審美情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育能力以及體育情感。總之，調(diào)整籃球規(guī)則、改變教學(xué)方法，可以提高初中女生參與籃球的積極性，從而促進(jìn)她們的健康發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
正文：“一線一機(jī)通曉天下事”是當(dāng)今信息時(shí)代的真實(shí)寫照。在e時(shí)代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)對教育也進(jìn)行了一次變革性的洗禮。網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)今未來教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教研也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，對于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、城鄉(xiāng)互動交流有著重要的作用。它給山里娃享受優(yōu)質(zhì)教育，提供了一個(gè)可行性操作平臺。作為信息時(shí)代的教師，必須對網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教研比較熟悉，并將其資源創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)中，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的最終目的。
遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施已來，我市農(nóng)村中學(xué)已基本實(shí)施3種摸式，即光盤播放點(diǎn)、遠(yuǎn)程接受室、多媒體教室（計(jì)算機(jī)教室），已初步具備了天網(wǎng)地網(wǎng)的規(guī)模。通過實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中遠(yuǎn)程資源在使用中有著很多不如意的地方，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
現(xiàn)狀一：遠(yuǎn)程教研資源建設(shè)不規(guī)范、無系統(tǒng)性。
不少學(xué)校對于遠(yuǎn)程資源只是機(jī)械的接受，資源能按時(shí)接收，有工作記錄、使用記載，庫存著很多的內(nèi)容。但接收的這些東西都是原封不動的存在盤里，盤的空間滿了就刪除或是格式化，又重新接受新的東西，較好一點(diǎn)的做法，將不少的課堂實(shí)錄、文字材料等刻成光盤，或是在很短的時(shí)間內(nèi)通知大家去查閱、觀看。接收到的資源沒有經(jīng)過整理，零亂不堪，給教師的使用和研究帶來很多不便。
現(xiàn)狀二：資源接收得多，使用的少，使用率低。
各工程學(xué)校配備了專職工作人員，而且工作人員認(rèn)真接收。初中資源每周接收量達(dá)5個(gè)g以上。就遠(yuǎn)程資源來講，有教育政策法規(guī)，名校的課堂實(shí)錄，教師發(fā)展，學(xué)生學(xué)堂，學(xué)法指導(dǎo)等等，內(nèi)容堪稱豐富齊備。但受各方面條件的影響，很多學(xué)校只能組織教師看一些光碟、課堂實(shí)錄、集體學(xué)習(xí)，卻不能讓這些資源應(yīng)用到課堂中去。
現(xiàn)狀三：搬運(yùn)式、表演性的使用媒體資源。
不少教師在使用遠(yuǎn)程教研資源時(shí)，不根據(jù)自己的教學(xué)特長，將別人的課件、教案復(fù)制下來，不考慮自己學(xué)生的實(shí)際，充當(dāng)一個(gè)鼠標(biāo)點(diǎn)擊手，一節(jié)課下來，就是左雙擊右單擊。不少教師公開課、教研課，把多媒體的使用當(dāng)成上課必備的重要手段，缺少了遠(yuǎn)程資源，沒有運(yùn)用多媒體，首先就被“槍斃”！這些教師不考慮學(xué)生實(shí)際，不考慮教材特征、內(nèi)容特征。一堂課就是看幻燈片、聽錄音，看電視，看動畫，失去了媒體使用的價(jià)值作用，把媒體的使用推向另一個(gè)極端。這樣，課堂表面是生動、活潑、氣氛活躍，可一結(jié)束，學(xué)生并無所獲。
現(xiàn)狀四：缺少個(gè)性化的資源庫。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校就是將資源接收下來，原原本本的將別人的成果保存在自己硬盤上，有些學(xué)校有自己的資源庫，但卻沒有地域特征。遠(yuǎn)程資源接收的信息多數(shù)是城市中學(xué)或是名校名師的一些杰作，但城市與農(nóng)村教育的差距目前還不是一點(diǎn)點(diǎn)的問題。別人優(yōu)秀的東西到我們這地方不見得也很是優(yōu)秀。部分學(xué)校的很多教師也根據(jù)實(shí)際，花費(fèi)不少精力，做了大量的課件且很適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況，但這些資源都在使用一次后就被“槍決”了。
現(xiàn)狀六：缺乏互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的、活的資源庫。我們85%的農(nóng)村中學(xué)教師只知道利用網(wǎng)絡(luò)上的一些媒體資源，不能利用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題，更談不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流。把一個(gè)qq也就當(dāng)成聊天消遣、純粹娛樂的工具。其實(shí)qq、論壇、博客等的功能非常強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)交流、傳輸信息、問題探討、相互討論等，具有直接性、快捷性、不受時(shí)空的限制，對于學(xué)生的教育來說，還可以避免面對面的尷尬。這些，當(dāng)然也就可以用于教學(xué)教研之中。也有一些學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，有內(nèi)網(wǎng)、也有外網(wǎng)，還加上論壇、留言板等互動平臺。于是老師們你一言、我一語，不亦樂乎。這欄目本是不錯(cuò)的，但有些老師卻借此發(fā)表一些是非論調(diào)，搞的領(lǐng)導(dǎo)不得不關(guān)了這欄目。此種做法，無疑又扼殺了一條發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，提高教學(xué)研究的生命通道。
二、不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因：
遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)中的“六大”普遍現(xiàn)狀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在e時(shí)代發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程資源的使用又是教育教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢，這就造成了一對矛盾。要解決這對矛盾，就要去深究原因。通過調(diào)查分析，我們不難看出，造成遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)不能健康發(fā)展的原因既有主觀的、也有客觀的，既有學(xué)校原因，也有家庭、社會原因。1、客觀原因的.表現(xiàn)：
（1）教學(xué)設(shè)備設(shè)施達(dá)不到實(shí)施應(yīng)用的要求。農(nóng)村中學(xué)條件差，還是一塊黑板、幾盒粉筆作為傳授知識的載體。教室里電視都沒有，何來多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教師想用卻沒有設(shè)備使用。“班班通”工程沒有實(shí)現(xiàn)，如何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一個(gè)幾十臺的學(xué)生機(jī)房，一周一次輪流上機(jī)的體制如何讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在“一塊黑板、一支粉筆”的設(shè)備去談實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教研的重要作用還真是存在困難。
（2）社會環(huán)境的負(fù)面影響造成的網(wǎng)絡(luò)迷茫。
在農(nóng)村，不少家庭父母不能正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。他們“談網(wǎng)色變”，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)一定會毀了孩子的學(xué)習(xí)，使他們走上歧路，于是對網(wǎng)絡(luò)實(shí)行“格殺論”。孩子的心是天真、稀奇的，越是你禁止的東西，他越覺的神秘、越要去做。他們本身身心發(fā)展不成熟，自制力差，受不良影響，很容易變壞。社會上的網(wǎng)吧，只知道營業(yè)，不管是否成年人、也不管上什么網(wǎng)，更有甚者還專門為學(xué)生提供一些淫穢服務(wù)、黃色的有償服務(wù)，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生身體、毒害了學(xué)生的心理。另外農(nóng)村家庭的網(wǎng)絡(luò)還是一片空白。學(xué)生除了在學(xué)校能偶爾接觸一下網(wǎng)絡(luò)外，平常都要到網(wǎng)吧。而網(wǎng)絡(luò)沒有人約束，主要是聊天、打游戲，什么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、收集資料早已拋到九霄云外。
2、主觀因素的影響。
（1）教師方面的影響。
（2）學(xué)校對遠(yuǎn)程教研資源的重視程度不高?，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)的年代，農(nóng)村教師除了工資外，沒有其它待遇。生活負(fù)擔(dān)和生存條件逼得他們不得不向錢看。農(nóng)村學(xué)校也不可能給拿出多少錢來給教師發(fā)補(bǔ)帖、教學(xué)獎，然而沒有激勵機(jī)制的體制很難激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上重視，卻落不到實(shí)處。某些學(xué)校沒有成立遠(yuǎn)程教研資源研究機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)，沒有建立使用制度和激勵機(jī)制以及長遠(yuǎn)規(guī)劃?！吧险n用不用、課上用得好不好、課后研不研究”一個(gè)樣，畢竟從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究對教師來說是又一次大的變革，這其中要花費(fèi)很多的心血，盡管是為自己工作的需要，專業(yè)成長的需要，但在市場經(jīng)濟(jì)的今天，還是很難打動人。
以上種種原因，造成了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研發(fā)展緩慢，沒能充分發(fā)揮其作用。
三、改變不良現(xiàn)象的辦法：
1.抓好基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)硬件建設(shè)、早日實(shí)現(xiàn)班班通工程，使教師、學(xué)生有機(jī)可用（一是有機(jī)器可以使用，二是有機(jī)會隨時(shí)可以用）。
2.建立創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)教師創(chuàng)新科研的意識，加快教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓教師能用，會用。
3.實(shí)施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村化、百姓化，給老百姓一個(gè)清楚的認(rèn)識，讓網(wǎng)絡(luò)平民化，給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供一定的保障，嚴(yán)厲懲治社會網(wǎng)吧，讓學(xué)生健康上網(wǎng)、上綠色網(wǎng)。
4.組建系統(tǒng)的個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)資源庫。建立資源使用的長效機(jī)制，讓資源庫具有地域特色，適合本地學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際。讓教師、學(xué)生有網(wǎng)可用、有資可查。
5.教師建立自己的個(gè)性化資源庫。中學(xué)教師的專業(yè)和任教學(xué)科基本穩(wěn)定，鼓勵教師建立自己的個(gè)人資源庫，有利于教育教學(xué)的使用，有利教師專業(yè)化的成長。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
應(yīng)用型本科作為高等教育的重要組成部分，其主要面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)本科層次高級技術(shù)型人才，功能定位相當(dāng)于國際上的高職本科院校，但是畢業(yè)生的實(shí)際知識能力結(jié)構(gòu)與高職本科又有一定差距，其人才培養(yǎng)迫切需要轉(zhuǎn)型變革[1]。尤其是作為新升格應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)亟需轉(zhuǎn)型變革，文章著重探討了應(yīng)用型本科通識教育相關(guān)問題。
1新升格應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵。
文章所指的新升格應(yīng)用型本科院校主要指由高職?？粕壎鴣淼谋究圃盒?，其與高職?？拼嬉欢ǖ穆?lián)系但又有所區(qū)別，其主要體現(xiàn)在：
1.1應(yīng)用型本科是更高層次的職業(yè)教育。
高職?？婆囵B(yǎng)的是?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才，應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，其與高職?？圃谂囵B(yǎng)方向上是一致的，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，在一定程度可以說，應(yīng)用型本科就是職業(yè)本科，是更高層次的職業(yè)教育，是職業(yè)教育體系的重要組成部分。
1.2應(yīng)用型本科更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
在人才培養(yǎng)的職業(yè)指向上，應(yīng)用型本科一般面向行業(yè)，為學(xué)生提供職業(yè)遷移的平臺；而高職?？苿t主要面向崗位，為學(xué)生直接就業(yè)提供必要的技能準(zhǔn)備[2]。因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)用型本科更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
1.3應(yīng)用型本科更加強(qiáng)調(diào)科研的重要性。
應(yīng)用型本科作為一種本科教育，科研是其本職工作之一，這要求教師必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷開展應(yīng)用型研究，為行業(yè)、企業(yè)破解發(fā)展難題，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過重視科研提高教師的創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)水平，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，以便能創(chuàng)造性地解決問題。
1.4應(yīng)用型本科更加強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性。
在人才培養(yǎng)上，高職專科強(qiáng)調(diào)理論講授以夠用為度，提倡理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，以實(shí)踐教學(xué)是否需要作為理論教學(xué)存在的'依據(jù)。而應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生在實(shí)踐中能夠更深刻地理解所學(xué)知識，其更加強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，聽了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質(zhì)多彩的課堂，讓我學(xué)到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學(xué)生興趣盎然，激情澎湃呢，對此，我認(rèn)識進(jìn)行研究與反思，覺得在我們打造高效課堂的過程之中，需要在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)注意以下幾個(gè)問題：
刪除無效環(huán)節(jié)。例如把問題與實(shí)際聯(lián)系的同時(shí)，不要過多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際中的真實(shí)意義，它所起到的作用，就是為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識而設(shè)的，所以聯(lián)系的內(nèi)容只要能幫助我們切入正題就達(dá)到目的了，能讓學(xué)生的思維集中到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以了，無關(guān)的東西要去掉。
課件要適用。誠然，在課件中加上一些動畫、音樂及漂亮的圖片，能吸引學(xué)生注意，但是也要做到適度，千萬不能因?yàn)閯赢嫾耙魳返拇嬖?，而使學(xué)生的注意力集中到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物上，這樣的動畫、音樂，還不如不要。
要增加學(xué)生的思維量。任何一個(gè)題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學(xué)的知識上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識――隨時(shí)注意提升學(xué)生的思維廣度與深度，讓學(xué)生隨時(shí)提升自己的知識水平與能力。
學(xué)案要實(shí)用。一個(gè)合理實(shí)用的學(xué)案，應(yīng)該非常嚴(yán)密，它不是課本內(nèi)容的重復(fù)，也不是簡單的知識的羅列。同時(shí)，要想讓一份學(xué)案準(zhǔn)確無誤，我們老師就要先作學(xué)案，再打印發(fā)到學(xué)生的手中，你做的同時(shí)，是糾錯(cuò)的過程，也是自我預(yù)見的過程，你上課時(shí)就做到了有的放失。
減少教師的說和做。課堂中，要做到給學(xué)生充分的思考、說、做及動手的時(shí)間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。怎么教學(xué)生?就是要教學(xué)生能找到解決問題的方法，這是必須做到的一點(diǎn)兒，但是學(xué)生會做了，這不是目的，應(yīng)該讓我們的學(xué)生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
拓展要到位。我們的知識的拓展，不光是本節(jié)課知識的應(yīng)用，而且也應(yīng)該為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有利于整體素質(zhì)的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個(gè)難題，可能會難倒一部分學(xué)生，但也可以提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，要不然，一個(gè)個(gè)簡單的題目，會讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個(gè)小方法。
課堂切塊不要過多。過多的課堂教學(xué)壞節(jié)，會使我們知識太零亂，即使知識點(diǎn)太多了，也需要我們予以整合，做到重點(diǎn)突出，主次分明，這樣才能讓我們的學(xué)生目標(biāo)明確，方向明了，學(xué)習(xí)感到輕松。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
許多教師僅僅將回答問題的對象局限于課堂上自愿舉手的學(xué)生，而忽略了大部分不舉手的學(xué)生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，而其他學(xué)生在這一方面較為薄弱，當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生回答完問題時(shí)，其他學(xué)生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.缺乏問題情境設(shè)置。
到目前為止，許多高中教師的教學(xué)理念仍然比較古板，他們一味地認(rèn)為教師才是課堂的主體。因此，他們在教學(xué)過程中直奔主題，采用講練結(jié)合的方式，不善于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，不能聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置一些有趣的問題情境，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問有效性的措施。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“：興趣是最好的老師?！币虼?，高中數(shù)學(xué)教師必須設(shè)置合理且有趣的問題情境，將學(xué)生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經(jīng)乙工廠到達(dá)丙工廠有幾種方法，教師可以板書，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問要通俗易懂。
由于大部分學(xué)生的知識有一定的限度，他們對于教師講解內(nèi)容的理解并不能達(dá)到教師的期望值，因此，教師在提問時(shí)，必須使問題通俗易懂。教師在講解過程中可以先用通俗易懂的語言說明定理和公式的含義，然后當(dāng)達(dá)到一定程度之后，再用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言講解。教師在提問之前應(yīng)該首先用較為口語化的語言去闡述問題，當(dāng)所有學(xué)生都了解了問題之后，再讓學(xué)生回答問題。
3.面向全體學(xué)生提問。
許多教師為了按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定幾名表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答問題，課堂提問的目的是使每一位學(xué)生都積極參與到活動中，在活動中不斷開拓自己的思維，因此，高中數(shù)學(xué)教師在提問時(shí)必須根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置問題，使得問題在大多數(shù)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓他們積極參與到活動中，感受自己存在的價(jià)值，從而漸漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師可以要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流探討，將他們在交流過程中遇到的問題提出來，然后由所有學(xué)生共同探討，最終得出最標(biāo)準(zhǔn)的答案。
4.對學(xué)生回答問題做出評價(jià)。
對于高中生而言，教師的鼓勵是至關(guān)重要的，教師的積極評價(jià)可以調(diào)動他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須對學(xué)生回答問題做出積極評價(jià)，甚至可以給予它們一些物質(zhì)上的獎勵。例如，學(xué)生在回答完問題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對他們的行為做出積極的評價(jià)，對于回答問題積極或者回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予它們一定的獎勵，督促他們更加積極地回答問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于回答問題積極的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要且最有效的手段之一，課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考問題，增強(qiáng)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的參與意識，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。課堂提問改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，而不是被迫地接受知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解自己存在的價(jià)值，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來越強(qiáng)烈，因此，我國相關(guān)教育部門采取了大量的措施去提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問題，讓所有學(xué)生都可以積極地參與到課堂交流活動中，從而不斷提高自身的表達(dá)能力和思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。
那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂“激情飛揚(yáng)”，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，通過長期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。
二、下足課前準(zhǔn)備功夫，合理預(yù)設(shè)高效教學(xué)。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，課前的準(zhǔn)備工作必須充分，比如備課，編寫學(xué)案等基本工作。同時(shí)，需要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)，我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學(xué)生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，現(xiàn)在的教學(xué)要求知識的靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
[摘要]：農(nóng)遠(yuǎn)工程有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的成長。無論是教育教學(xué)教研，都是傳統(tǒng)技術(shù)不可比擬的。但現(xiàn)實(shí)中，遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)中的“六大”普遍現(xiàn)狀，卻很不樂觀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在e時(shí)代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又是教育教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢。造成這種矛盾的原因有著主客觀的諸多因素。只有加強(qiáng)硬件建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)班班通工程，建立創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍，實(shí)施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)，組建個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫，才能解決這一矛盾，使農(nóng)村遠(yuǎn)程資源健康的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十八
摘要：義務(wù)教育中一直有一個(gè)比較敏感的話題，即輟學(xué)。對此，回避不是科學(xué)的方法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學(xué)生自身的原因，對此我們可以采取相應(yīng)的對策，并希望能真正引起全社會的關(guān)注，使各部門形成合力，都做一點(diǎn)事，使初中學(xué)生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育。
中國教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學(xué)現(xiàn)象會對此推波助瀾。從我國義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應(yīng)該勇于面對初中生輟學(xué)問題,設(shè)法從根本上減少輟學(xué)現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。
一、輟學(xué)原因分析:。
1、教育自身原因。我認(rèn)為，學(xué)生輟學(xué)的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實(shí)不夠，教育方式單一，實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無情趣；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，相當(dāng)部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學(xué)等現(xiàn)象。
2、社會原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實(shí)生活；另一方面，在經(jīng)濟(jì)利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時(shí)腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學(xué)而成為了低學(xué)歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實(shí)施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應(yīng)。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績不好，估計(jì)跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學(xué)，反正會識字、會算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學(xué)以求解脫。
4、學(xué)生自身原因。目前學(xué)生，獨(dú)生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學(xué)習(xí)。大多處于13至16歲的初中學(xué)生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學(xué)生頻率較高，致使學(xué)生因受責(zé)罵而賭氣，降低了學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、最終棄學(xué)。
二、輟學(xué)應(yīng)對策略:。
面對農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評價(jià)農(nóng)村初中學(xué)校時(shí)應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學(xué)校及教師為了保證教學(xué)成績的積分而給學(xué)生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學(xué)困生“逼上梁山”，即輟學(xué)。
2、落實(shí)素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學(xué)考試制度，對部分課程實(shí)行開卷考試，切實(shí)取消百分制，實(shí)行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時(shí)考試讓代課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)出題,讓每一次平時(shí)考試都變成對學(xué)生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機(jī)制；而我們現(xiàn)今的平時(shí)考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復(fù)復(fù)地打擊著大部分學(xué)生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學(xué)生也就輟學(xué)了?，F(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時(shí),學(xué)生因?yàn)椴粫?、又不能作弊、也不能交卷而如坐針?望著學(xué)生一雙雙怨恨的目光,有責(zé)任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。硬性規(guī)定不補(bǔ)課不上晚自習(xí),向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學(xué)生多一點(diǎn)參加社會實(shí)踐的時(shí)間、閱讀的時(shí)間、觀察生活的時(shí)間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國。教育辦得好的國家,給學(xué)生的自由空間大,人家的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng),最終能真正為人類創(chuàng)造點(diǎn)東西出來,而我們的學(xué)生呢?這恐怕也是至今沒有一個(gè)具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關(guān)部門因?yàn)榕侣闊?把對學(xué)生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學(xué)校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展--因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)需要一片自由發(fā)展的藍(lán)色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實(shí)實(shí)行崗位制，定崗定資。對于多年實(shí)踐證明有能力有責(zé)任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學(xué)生的心靈。
5、強(qiáng)化班主任工作，是穩(wěn)定學(xué)生防止輟學(xué)至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔(dān)任。防止輟學(xué)現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細(xì)致的工作。
6、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進(jìn)行和圓滿完成，只靠學(xué)?？拷處熓遣粔虻?，它離不開家長及社會各部門的有效配合。
以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的一點(diǎn)思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)及有志之士斧正。
總而言之,實(shí)行義務(wù)教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學(xué)是個(gè)不容忽視的嚴(yán)重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個(gè)問題解決好,學(xué)校、家庭、社會等有關(guān)部門確實(shí)應(yīng)該精誠配合,多做點(diǎn)實(shí)事。愿我們能達(dá)成共識,形成合力,力爭早日把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園,為使每個(gè)學(xué)生都能快樂地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!