通過寫心得體會(huì)可以幫助我們深刻認(rèn)識自己的成長和進(jìn)步。寫心得體會(huì)時(shí)應(yīng)注意語言簡練明了，結(jié)構(gòu)合理有層次感。無論是工作還是學(xué)習(xí)，這些心得體會(huì)范文都能給我們帶來一些啟示和借鑒。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇一
在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握實(shí)力成為很多人競爭力的關(guān)鍵要素。對于學(xué)生來說，提升實(shí)力則是未來成功的先決條件。然而，如何提升實(shí)力、獲得成功引發(fā)了廣泛的討論。本文將討論學(xué)生如何提升實(shí)力，通過分享我的體會(huì)和心得經(jīng)驗(yàn)，為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 第二段：認(rèn)知提升實(shí)力的重要性。
首先，學(xué)生需要認(rèn)識到提升實(shí)力的重要性。實(shí)力是社會(huì)競爭的重要因素，具有決定性的作用。在未來的工作中，實(shí)力越強(qiáng)，越容易在職場中出類拔萃。成功來自于努力與實(shí)力的結(jié)合，僅有努力可能還不夠。因此，學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識到提升實(shí)力是成為成功人士的首要任務(wù)。
第三段：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。
其次，學(xué)生需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生十分重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)不僅僅是拿到好成績，更重要的是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。建立有效的學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真聽取老師的教誨，參加各種學(xué)科競賽和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己、完善自己的知識體系。
第四段：鍛煉自身能力與素質(zhì)。
進(jìn)一步的，學(xué)生還應(yīng)該在自我修養(yǎng)方面進(jìn)行鍛煉和提升。這種鍛煉可以是身體鍛煉，也可以是培養(yǎng)一種技術(shù)、語言或是藝術(shù)技能。這些鍛煉不僅可以提高學(xué)生的技能和能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該注重鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對事物的分析和判斷能力，效率和心態(tài)決定了學(xué)生能否更好地發(fā)揮自身的實(shí)力。
第五段：結(jié)論。
最后，提升實(shí)力是一場長期的過程，需要學(xué)生們不斷付出努力。實(shí)力建立于平時(shí)積累與日常鍛煉，需要學(xué)生們始終繃緊弦子跟隨學(xué)習(xí)的步伐進(jìn)行自我提升。提高自身的學(xué)習(xí)能力、鍛煉自身的技能和素質(zhì)，以及建立自信心和樂觀心態(tài)等方面的努力，都是提升實(shí)力的必要步驟。相信通過實(shí)力學(xué)習(xí)的不斷提高與付出，學(xué)生們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二
社會(huì)競爭如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰來給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個(gè)長期要面對的問題。
提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
古人說：“讀書貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對初一新生的不會(huì)讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)畫出來，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，以強(qiáng)扶弱，用組長帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡明、概括為主，注重問題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問題情境，問題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷χR的獲得從而增強(qiáng)對閱讀的信心。若學(xué)生針對預(yù)習(xí)學(xué)案仍對知識存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R，我們該為學(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學(xué)生學(xué)語文的興趣已大大增強(qiáng)。“授之魚不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇三
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇四
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開知識寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過學(xué)生的提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問為敢問，變不會(huì)問為會(huì)問。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。不過在提問時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇五
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場面，特別是中國運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇六
2010年的寒假，我利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。
雖然不是每個(gè)課例我都都能理解，但是我最直截的感覺就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點(diǎn)：
1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
2、他們都能視教育為事業(yè)，對待孩子的問題總是站在孩子的立場去思考，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。
3、從這些優(yōu)秀教師成長的足跡感覺到，他們善于積累，能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。
對比我自己的教學(xué)經(jīng)歷，雖也做過一些償試，但始終不能堅(jiān)持；要從有經(jīng)驗(yàn)的教書匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識。
課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石，不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。
而教師作為傳授知識的前沿者，首先要多讀書，讀有價(jià)值的書，使自己的理論水平提升到一個(gè)與時(shí)代同步的嶄新高度，確保自己的教育思想，教學(xué)理念，授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。其次向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會(huì)比較喜歡”，“還有沒有更好的方法”等等?？傊乙约鹤鲆粋€(gè)學(xué)習(xí)型的老師，當(dāng)然也要求自己是一個(gè)快樂的老師，時(shí)時(shí)把自己的快樂傳遞給我的學(xué)生。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇七
最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之喚醒自我、在觸動(dòng)中覺醒、成功激勵(lì)自我、體驗(yàn)中獲得教訓(xùn)、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛中促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造顯示自我的條件、如何撰寫評語、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問題情景，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、成功其實(shí)也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之巧用策略、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)激勵(lì)自主、如何幫助孩子自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問題解決中的自我監(jiān)控、讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、自我確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)、調(diào)節(jié)自我情感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評價(jià)中解決問題、做班級管理的主人，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強(qiáng)的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書針對不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對象，有針對性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問題、課堂如何切入及引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)、課堂互動(dòng)藝術(shù)、提高課堂效率等等，這些鮮明的`主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對性的解決問題。每篇文章都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專家點(diǎn)評四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動(dòng)中覺醒――心靈感化，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)》一文后的專家點(diǎn)評：要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，定目標(biāo)、分階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、并逐步提高?？矗@些理論知識單獨(dú)讀起來枯燥、空洞，可當(dāng)它們與該教師的教育案例一結(jié)合，就變得生動(dòng)可親起來，覺得可操作性強(qiáng)。
在教學(xué)中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們怎么還是記不?。俊薄拔曳磸?fù)強(qiáng)調(diào)了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯(cuò)？”是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨(dú)特的個(gè)體，用統(tǒng)一的眼光來看待他們，用一刀切的方法來教育他們，能行嗎？在細(xì)細(xì)品讀此書的過程中，讓我深深地體會(huì)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān)，與體驗(yàn)無關(guān)的知識便無意義了，能記得住并靈活應(yīng)用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立“心中有學(xué)生”的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責(zé)在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：上課時(shí)多點(diǎn)合作互動(dòng)、設(shè)置疑問陷阱、競賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極快樂參與，讓我們的學(xué)生們動(dòng)起來，多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)我看到《別開生面的體驗(yàn)課》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對那些屢教不改的常去搖小樹的搗蛋鬼并沒有斥責(zé)，而是讓他們在體驗(yàn)中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛彌兒》中說過的一句話：“不要對孩子進(jìn)行任何語言教訓(xùn)，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)?！标懤蠋煹闹腔壅亲寣W(xué)生通過親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識自身的錯(cuò)誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認(rèn)為，小孩子破壞小樹的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)蹲下來，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤、也不善于學(xué)習(xí)，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習(xí)、也將會(huì)成為善于學(xué)習(xí)并有自主學(xué)習(xí)能力的孩子。這，需要教師運(yùn)用智慧與學(xué)生共同努力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇八
（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）。
摘要：在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)知識性的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)。
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在對小學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思。
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)。
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
（二）成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)之中來。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，()并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識吸收的主動(dòng)性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的'自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)過程，其具體方法如下。
2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。
4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。
（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。
教師對學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記??；自主參與的知識，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過程中，完成了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，如在“長方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認(rèn)知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識。
（三）數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性探索。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
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如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇九
常熟市義莊小學(xué)分部王勤。
當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點(diǎn)：
我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次，怎么學(xué)生還是記不住，做題目和考試還錯(cuò)？生學(xué)習(xí)那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān)，該書要求我們教師在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：用設(shè)置疑問、互動(dòng)、競賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
如果按照傳統(tǒng)的方法，期望學(xué)生是按教師事先寫的教案設(shè)想做出回答，那么這樣的教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)要求通過課堂討論，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞，促進(jìn)信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭論。首先從形式上入手。
體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭論、辯論。
教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，培養(yǎng)學(xué)生敢問，好問，善問的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問題，解決問題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思：怎樣學(xué)習(xí)？怎樣做的更好？不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空。
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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會(huì)生活、針對教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十一
作者：李文利。
來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。
一、技校生厭學(xué)原因分析。
為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問題調(diào)查問卷》，對個(gè)別班級進(jìn)行調(diào)查，并對學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問題大致有以下幾種情況：
1.心理問題。
70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開始厭學(xué)，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識問題。
學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過低的自我評價(jià)，是對理想期望較高而又無法達(dá)到，對現(xiàn)實(shí)不滿意而又無法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們在心理上的一個(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評價(jià)，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺；10%的學(xué)生在說小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據(jù)對學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程就是目標(biāo)激勵(lì)。對此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級11班（高級數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗(yàn)，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。
三、具體實(shí)施。
1.樹立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱號，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長。學(xué)生聽完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。
（1）定出終極目標(biāo)。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己后，寫出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學(xué)生在潛意識暗示自己很棒。
（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，nlp譯為“身心語法程式學(xué)”或“神經(jīng)語言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過調(diào)查目標(biāo)對人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學(xué)生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。
（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問題對策，并一一寫出來。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來說，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。
（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專門設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識。
4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)。
落實(shí)過程也是個(gè)艱難的過程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫日記通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識中留下深深烙印。
（3）強(qiáng)化心靈。寫成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來越好，一定會(huì)變得越來越好！”
（4）把目標(biāo)形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。
通過這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，使他們高效、快樂地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。
（作者單位：平頂山高級技工學(xué)校）。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十二
自古以來，“讀萬卷書，行萬里路”已經(jīng)成為了許多人提倡的教育理念。在當(dāng)今社會(huì)，年輕人應(yīng)該更加重視自身的素質(zhì)提升，尤其是學(xué)生，他們是社會(huì)未來的棟梁。那么，學(xué)生如何提升自身的實(shí)力呢？在這篇文章中，我將會(huì)詳細(xì)的探討學(xué)生們應(yīng)該如何使自己在學(xué)習(xí)、社交、思考、行動(dòng)等方面不斷提升。
第二段：學(xué)生應(yīng)該做到的四個(gè)方面。
首先，學(xué)生應(yīng)該重視自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的知識才能讓自己站在更高的位置上。其次，學(xué)生要注意自己的社交能力，學(xué)會(huì)和不同的人相處。第三，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的思考能力，不僅要學(xué)會(huì)聽取別人的意見，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。最后，行動(dòng)是學(xué)生成長的重要一環(huán)，只有腳踏實(shí)地的行動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第三段：學(xué)習(xí)方面的提升。
學(xué)習(xí)是學(xué)生最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，所以，為了使自己在這方面有所突破，學(xué)生要有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，合理安排時(shí)間表，不僅要學(xué)會(huì)把握課余時(shí)間，還要合理規(guī)劃考試時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)中需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識，這樣才能有對未來能夠做更好的準(zhǔn)備。
第四段：提高社交素養(yǎng)。
毋庸置疑，在現(xiàn)代社會(huì)，交際能力是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)。可以采取積極參加團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，這對提高自己的社交能力非常有益。同樣，在社交過程中，還要注意溝通能力的提升，不僅僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，更要學(xué)習(xí)傾聽別人的意見。只有這樣才能使社交能力得到快速、全方面發(fā)展。
第五段：正確的思考方式與行動(dòng)力。
除了學(xué)習(xí)和社交之外，行動(dòng)和思考也是學(xué)生提升自我實(shí)力的兩個(gè)重要方面。學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)參與的意識，積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，讓自己的思考與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。此外，學(xué)習(xí)有效的思考方式也會(huì)給自己帶來意外的收獲，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問題的能力等等也是非常重要的。
結(jié)論：
總之，學(xué)生應(yīng)該注重自身實(shí)力的提升，采用這些好習(xí)慣將會(huì)為其未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。無論是學(xué)習(xí)、社交、思考還是行動(dòng)，這些方面的全方位提升都是人生中非常成就感好和有利的事情。社會(huì)是一個(gè)相互聯(lián)系的大家庭，只有時(shí)時(shí)刻刻不斷的提高自我實(shí)力，才能為其貢獻(xiàn)自己的所長，使其在社會(huì)中有更好的發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十三
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異?；钴S的狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言形象、生動(dòng)、幽默，板書規(guī)范，并適時(shí)伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等文明用語和激勵(lì)性語言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！币_(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l.重視教會(huì)學(xué)生使用教材，從中獲得知識和技能的方法。
教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，同時(shí)是學(xué)生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語言表述操作過程。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號或計(jì)算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程其實(shí)主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過程充分地表露出來，教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想，嘗試練，動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過互動(dòng)，能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過不斷的信息交流，知識反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識形成的整個(gè)過程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識，讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問題和解決問題的方法。
3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，通過這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法，在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(l)認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準(zhǔn)確計(jì)算。
小學(xué)低、中年級，數(shù)學(xué)課上的書寫很重要，如一年級學(xué)書寫等號不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計(jì)算相對就會(huì)細(xì)心，計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計(jì)算準(zhǔn)確了書寫相對也就美觀了。
(4)及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過程是否出錯(cuò);再看答題書寫是否完整。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十四
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三，采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
總之，teachingisnoteasy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)用心。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十五
一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。
教師因素對學(xué)生策略的選擇和使用關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的一個(gè)過程，因?yàn)榻處煹淖灾鲿?huì)影響學(xué)生的自主。
在英語作為第二語言或是外語的課堂里，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對教師來說很重要。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的性格特征和偏好來學(xué)習(xí)，而教師只是在語言教學(xué)過程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。小學(xué)生也不例外，他們年齡小，自主性差，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導(dǎo)。
教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。教師的角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。這種幫助和指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：1)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2)通過創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和體式新舊知識之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義;3)為了使意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。
二、激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)。
隨著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。在這種強(qiáng)烈的參與愿望驅(qū)使下，學(xué)生所表現(xiàn)的爭先恐后的積極主動(dòng)性，反過來又會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果。這樣教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功，增加他們的自我效能感。形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)英語老師應(yīng)從小學(xué)起著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語興趣，特別注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)要與自我效能感的強(qiáng)化相結(jié)合。從而為中、高年級的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
自主學(xué)習(xí)不是脫離老師、家長和同伴的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性告訴我們：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師，可以家長，可以是同學(xué)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的人。
從筆者的調(diào)查來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)是遇到問題時(shí)，他們不知道該怎樣去解決。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己成績下降時(shí)，能向老師求助的很少;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，向自己的同學(xué)求助的也不是很多。與同伴的合作學(xué)習(xí)，教師和家長指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生就失去了自主性。
通過合作學(xué)習(xí)，從同學(xué)、老師、家長、網(wǎng)絡(luò)上獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，是為了更好地解決個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的種種難題。學(xué)生通過別人的啟發(fā)可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，然后再通過自覺積極的探索去把握英語語言知識，使所學(xué)知識更加鞏固，運(yùn)用更加靈活，思路更為拓寬，并且能在實(shí)踐中逐步加深自主學(xué)習(xí)意識。
因此，英語教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間合作來完成的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對語言的存儲(chǔ)、記憶和利用新信息增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果所采用的行為、步驟和行為，是學(xué)習(xí)者理解和掌握某種語言有意采取的思維活動(dòng)和行為方式。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十六
在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。
（1）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在初中化學(xué)授課時(shí)，適宜用啟發(fā)式教育，通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問題。
（3）建立發(fā)展性評價(jià)，培育學(xué)生的成就感誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進(jìn)興趣。因此，在教學(xué)中要通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評價(jià)，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評價(jià)，以幫助每個(gè)個(gè)體認(rèn)識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
1、明確預(yù)習(xí)的目的和意義。課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材各知識點(diǎn)，并初步理解和找到疑難問題以便能在課上注意聽講，有利于達(dá)到學(xué)得快，理解透徹的目標(biāo)。實(shí)踐證明：對比舊模式“上課—反饋”，反觀新模式“預(yù)習(xí)—上課—反饋”，似乎多了一個(gè)環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生在課堂上及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，提高學(xué)習(xí)效益。
2、明確預(yù)習(xí)的要求。明確了預(yù)習(xí)的目的之后，應(yīng)對學(xué)生提出具體的要求，特別是初中生，開始可先布置預(yù)習(xí)題，這樣有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們感到有東西好學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)：人體內(nèi)血糖偏高會(huì)得什么病，出現(xiàn)什么癥狀？血糖偏低又會(huì)如何？通過預(yù)習(xí)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，又大大節(jié)約了課堂時(shí)間，不可謂一舉兩得。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑。
謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學(xué)過程中的主體，為學(xué)生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在我們這樣一個(gè)開放的世界中，人們的知識和觀念也在不斷的更新。作為新一代的學(xué)生，已不能簡單地復(fù)述書本上的知識，更需要的是一個(gè)多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。
（二）、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個(gè)不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實(shí)驗(yàn)大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)自己動(dòng)手。這樣的做法主要有以下三點(diǎn)好處：
四、優(yōu)化師生關(guān)系，融洽師生情感。
在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的。教師應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系：即首先是老師，對學(xué)生傳道授業(yè)，嚴(yán)愛有加；其次是家長，對學(xué)生要有濃濃親情，無盡關(guān)愛；第三是朋友，與學(xué)生友好共處，打破等級觀；第四是學(xué)生，教學(xué)相長，不恥下問。這種平等、和諧的新型師生關(guān)系，帶來的是全新的、開放的、充滿生命活力的教學(xué)方式，必將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，如何引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，我們每位化學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。就像陶行知先生的主張：把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，是他能想；解放他的雙手，是他能干；解放他的眼睛，是他能看；解放他的嘴，是他能談；解放他的空間，是他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。我們堅(jiān)信有自信和探索干勁，我們定能交出一份滿意的答卷。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十七
摘要：從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)學(xué)科知識的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識的過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識。在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓舞學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2、老師的傳統(tǒng)教法。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。
英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。
5、學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價(jià)的學(xué)習(xí)過程。
有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價(jià)學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家張大均曾指出，為使學(xué)生了解知識的價(jià)值對刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！币虼耍處煴仨氉寣W(xué)生明白：英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個(gè)人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。比如在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進(jìn)行評比。如此一來，就可在同一教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。
3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍。
（1）建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺(tái)表演后，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
（2）留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，如知識點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí)，使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅(jiān)持下去，同學(xué)們就會(huì)形成習(xí)慣。
課堂上讓學(xué)生通過討論開展各種活動(dòng)，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時(shí)要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開展操練，學(xué)生的思維就不會(huì)只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學(xué)生的知識面。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十八
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時(shí)，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。
(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十九
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
(三)大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時(shí)，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。
(四)大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。
教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計(jì)初步時(shí)，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)編寫解決實(shí)際問題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十
隨著教育競爭的日益激烈，學(xué)生們提升實(shí)力已經(jīng)變得尤為重要。提高實(shí)力不僅能夠在學(xué)業(yè)方面取得好成績，還能夠在畢業(yè)后進(jìn)入職場時(shí)帶來巨大的優(yōu)勢。但是要提升實(shí)力需要付出努力，以下是我個(gè)人的一些體會(huì)和建議。
第二段：認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)業(yè)表現(xiàn)是衡量實(shí)力的重要一環(huán)，認(rèn)真學(xué)習(xí)是提升實(shí)力的第一步。對于學(xué)術(shù)課程，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀教材和參考書籍，在課堂上積極提問和討論，及時(shí)解決難點(diǎn)和疑問。對于公共課，我們也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，例如英語、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能等，這些課程能夠提高我們的素養(yǎng)和競爭力。
第三段：增強(qiáng)實(shí)踐能力。
要進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，可以參加社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、義工服務(wù)等。通過這些活動(dòng)可以接觸不同的人和事物，拓寬自己的視野和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們要認(rèn)真對待每一個(gè)任務(wù)，并思考如何提高工作效率和成果質(zhì)量，這樣能鍛煉我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
第四段：積極掌握技能。
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要掌握各種實(shí)用技能，因此我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和掌握這些技能。例如，學(xué)生可以投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、語言和工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、營銷策劃、會(huì)計(jì)金融等方面的知識。掌握這些技能有助于我們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場的需求。
第五段：保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
提升實(shí)力是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，我們需要不斷地保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀書籍、聽課、參與研討會(huì)和工作坊等，這些都是有助于拓展學(xué)識和技能的資源。此外，我們還需要認(rèn)真思考自己的職業(yè)規(guī)劃，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，制度優(yōu)秀和有趣的工作成果，不斷提升自己的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語。
總之，提高實(shí)力需要我們的付出和努力。只要我們保持努力和持續(xù)進(jìn)步，相信我們一定能夠在競爭中脫穎而出，并取得事業(yè)上的成功。以上是我對于提高實(shí)力的一些體會(huì)和建議，希望可以對大家有所啟示。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十一
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時(shí)間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng)，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí)，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時(shí)間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長得更好。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇一
在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握實(shí)力成為很多人競爭力的關(guān)鍵要素。對于學(xué)生來說，提升實(shí)力則是未來成功的先決條件。然而，如何提升實(shí)力、獲得成功引發(fā)了廣泛的討論。本文將討論學(xué)生如何提升實(shí)力，通過分享我的體會(huì)和心得經(jīng)驗(yàn)，為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 第二段：認(rèn)知提升實(shí)力的重要性。
首先，學(xué)生需要認(rèn)識到提升實(shí)力的重要性。實(shí)力是社會(huì)競爭的重要因素，具有決定性的作用。在未來的工作中，實(shí)力越強(qiáng)，越容易在職場中出類拔萃。成功來自于努力與實(shí)力的結(jié)合，僅有努力可能還不夠。因此，學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識到提升實(shí)力是成為成功人士的首要任務(wù)。
第三段：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。
其次，學(xué)生需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生十分重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)不僅僅是拿到好成績，更重要的是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。建立有效的學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真聽取老師的教誨，參加各種學(xué)科競賽和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己、完善自己的知識體系。
第四段：鍛煉自身能力與素質(zhì)。
進(jìn)一步的，學(xué)生還應(yīng)該在自我修養(yǎng)方面進(jìn)行鍛煉和提升。這種鍛煉可以是身體鍛煉，也可以是培養(yǎng)一種技術(shù)、語言或是藝術(shù)技能。這些鍛煉不僅可以提高學(xué)生的技能和能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該注重鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對事物的分析和判斷能力，效率和心態(tài)決定了學(xué)生能否更好地發(fā)揮自身的實(shí)力。
第五段：結(jié)論。
最后，提升實(shí)力是一場長期的過程，需要學(xué)生們不斷付出努力。實(shí)力建立于平時(shí)積累與日常鍛煉，需要學(xué)生們始終繃緊弦子跟隨學(xué)習(xí)的步伐進(jìn)行自我提升。提高自身的學(xué)習(xí)能力、鍛煉自身的技能和素質(zhì)，以及建立自信心和樂觀心態(tài)等方面的努力，都是提升實(shí)力的必要步驟。相信通過實(shí)力學(xué)習(xí)的不斷提高與付出，學(xué)生們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二
社會(huì)競爭如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰來給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個(gè)長期要面對的問題。
提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
古人說：“讀書貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對初一新生的不會(huì)讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)畫出來，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，以強(qiáng)扶弱，用組長帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡明、概括為主，注重問題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問題情境，問題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷χR的獲得從而增強(qiáng)對閱讀的信心。若學(xué)生針對預(yù)習(xí)學(xué)案仍對知識存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R，我們該為學(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學(xué)生學(xué)語文的興趣已大大增強(qiáng)。“授之魚不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇三
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇四
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開知識寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過學(xué)生的提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問為敢問，變不會(huì)問為會(huì)問。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。不過在提問時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇五
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場面，特別是中國運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇六
2010年的寒假，我利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。
雖然不是每個(gè)課例我都都能理解，但是我最直截的感覺就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點(diǎn)：
1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
2、他們都能視教育為事業(yè)，對待孩子的問題總是站在孩子的立場去思考，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。
3、從這些優(yōu)秀教師成長的足跡感覺到，他們善于積累，能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。
對比我自己的教學(xué)經(jīng)歷，雖也做過一些償試，但始終不能堅(jiān)持；要從有經(jīng)驗(yàn)的教書匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識。
課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石，不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。
而教師作為傳授知識的前沿者，首先要多讀書，讀有價(jià)值的書，使自己的理論水平提升到一個(gè)與時(shí)代同步的嶄新高度，確保自己的教育思想，教學(xué)理念，授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。其次向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會(huì)比較喜歡”，“還有沒有更好的方法”等等?？傊乙约鹤鲆粋€(gè)學(xué)習(xí)型的老師，當(dāng)然也要求自己是一個(gè)快樂的老師，時(shí)時(shí)把自己的快樂傳遞給我的學(xué)生。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇七
最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之喚醒自我、在觸動(dòng)中覺醒、成功激勵(lì)自我、體驗(yàn)中獲得教訓(xùn)、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛中促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造顯示自我的條件、如何撰寫評語、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問題情景，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、成功其實(shí)也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之巧用策略、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)激勵(lì)自主、如何幫助孩子自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問題解決中的自我監(jiān)控、讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、自我確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)、調(diào)節(jié)自我情感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評價(jià)中解決問題、做班級管理的主人，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強(qiáng)的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書針對不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對象，有針對性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問題、課堂如何切入及引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)、課堂互動(dòng)藝術(shù)、提高課堂效率等等，這些鮮明的`主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對性的解決問題。每篇文章都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專家點(diǎn)評四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動(dòng)中覺醒――心靈感化，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)》一文后的專家點(diǎn)評：要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，定目標(biāo)、分階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、并逐步提高?？矗@些理論知識單獨(dú)讀起來枯燥、空洞，可當(dāng)它們與該教師的教育案例一結(jié)合，就變得生動(dòng)可親起來，覺得可操作性強(qiáng)。
在教學(xué)中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們怎么還是記不?。俊薄拔曳磸?fù)強(qiáng)調(diào)了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯(cuò)？”是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨(dú)特的個(gè)體，用統(tǒng)一的眼光來看待他們，用一刀切的方法來教育他們，能行嗎？在細(xì)細(xì)品讀此書的過程中，讓我深深地體會(huì)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān)，與體驗(yàn)無關(guān)的知識便無意義了，能記得住并靈活應(yīng)用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立“心中有學(xué)生”的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責(zé)在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：上課時(shí)多點(diǎn)合作互動(dòng)、設(shè)置疑問陷阱、競賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極快樂參與，讓我們的學(xué)生們動(dòng)起來，多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)我看到《別開生面的體驗(yàn)課》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對那些屢教不改的常去搖小樹的搗蛋鬼并沒有斥責(zé)，而是讓他們在體驗(yàn)中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛彌兒》中說過的一句話：“不要對孩子進(jìn)行任何語言教訓(xùn)，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)?！标懤蠋煹闹腔壅亲寣W(xué)生通過親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識自身的錯(cuò)誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認(rèn)為，小孩子破壞小樹的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)蹲下來，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤、也不善于學(xué)習(xí)，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習(xí)、也將會(huì)成為善于學(xué)習(xí)并有自主學(xué)習(xí)能力的孩子。這，需要教師運(yùn)用智慧與學(xué)生共同努力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇八
（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）。
摘要：在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)知識性的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)。
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在對小學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思。
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)。
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
（二）成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)之中來。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，()并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識吸收的主動(dòng)性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的'自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)過程，其具體方法如下。
2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。
4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。
（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。
教師對學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記??；自主參與的知識，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過程中，完成了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，如在“長方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認(rèn)知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識。
（三）數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性探索。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇九
常熟市義莊小學(xué)分部王勤。
當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點(diǎn)：
我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次，怎么學(xué)生還是記不住，做題目和考試還錯(cuò)？生學(xué)習(xí)那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān)，該書要求我們教師在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：用設(shè)置疑問、互動(dòng)、競賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
如果按照傳統(tǒng)的方法，期望學(xué)生是按教師事先寫的教案設(shè)想做出回答，那么這樣的教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)要求通過課堂討論，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞，促進(jìn)信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭論。首先從形式上入手。
體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭論、辯論。
教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，培養(yǎng)學(xué)生敢問，好問，善問的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問題，解決問題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思：怎樣學(xué)習(xí)？怎樣做的更好？不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空。
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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會(huì)生活、針對教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十一
作者：李文利。
來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。
一、技校生厭學(xué)原因分析。
為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問題調(diào)查問卷》，對個(gè)別班級進(jìn)行調(diào)查，并對學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問題大致有以下幾種情況：
1.心理問題。
70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開始厭學(xué)，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識問題。
學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過低的自我評價(jià)，是對理想期望較高而又無法達(dá)到，對現(xiàn)實(shí)不滿意而又無法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們在心理上的一個(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評價(jià)，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺；10%的學(xué)生在說小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據(jù)對學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程就是目標(biāo)激勵(lì)。對此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級11班（高級數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗(yàn)，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。
三、具體實(shí)施。
1.樹立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱號，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長。學(xué)生聽完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。
（1）定出終極目標(biāo)。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己后，寫出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學(xué)生在潛意識暗示自己很棒。
（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，nlp譯為“身心語法程式學(xué)”或“神經(jīng)語言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過調(diào)查目標(biāo)對人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學(xué)生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。
（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問題對策，并一一寫出來。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來說，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。
（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專門設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識。
4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)。
落實(shí)過程也是個(gè)艱難的過程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫日記通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識中留下深深烙印。
（3）強(qiáng)化心靈。寫成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來越好，一定會(huì)變得越來越好！”
（4）把目標(biāo)形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。
通過這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，使他們高效、快樂地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。
（作者單位：平頂山高級技工學(xué)校）。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十二
自古以來，“讀萬卷書，行萬里路”已經(jīng)成為了許多人提倡的教育理念。在當(dāng)今社會(huì)，年輕人應(yīng)該更加重視自身的素質(zhì)提升，尤其是學(xué)生，他們是社會(huì)未來的棟梁。那么，學(xué)生如何提升自身的實(shí)力呢？在這篇文章中，我將會(huì)詳細(xì)的探討學(xué)生們應(yīng)該如何使自己在學(xué)習(xí)、社交、思考、行動(dòng)等方面不斷提升。
第二段：學(xué)生應(yīng)該做到的四個(gè)方面。
首先，學(xué)生應(yīng)該重視自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的知識才能讓自己站在更高的位置上。其次，學(xué)生要注意自己的社交能力，學(xué)會(huì)和不同的人相處。第三，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的思考能力，不僅要學(xué)會(huì)聽取別人的意見，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。最后，行動(dòng)是學(xué)生成長的重要一環(huán)，只有腳踏實(shí)地的行動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第三段：學(xué)習(xí)方面的提升。
學(xué)習(xí)是學(xué)生最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，所以，為了使自己在這方面有所突破，學(xué)生要有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，合理安排時(shí)間表，不僅要學(xué)會(huì)把握課余時(shí)間，還要合理規(guī)劃考試時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)中需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識，這樣才能有對未來能夠做更好的準(zhǔn)備。
第四段：提高社交素養(yǎng)。
毋庸置疑，在現(xiàn)代社會(huì)，交際能力是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)。可以采取積極參加團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，這對提高自己的社交能力非常有益。同樣，在社交過程中，還要注意溝通能力的提升，不僅僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，更要學(xué)習(xí)傾聽別人的意見。只有這樣才能使社交能力得到快速、全方面發(fā)展。
第五段：正確的思考方式與行動(dòng)力。
除了學(xué)習(xí)和社交之外，行動(dòng)和思考也是學(xué)生提升自我實(shí)力的兩個(gè)重要方面。學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)參與的意識，積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，讓自己的思考與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。此外，學(xué)習(xí)有效的思考方式也會(huì)給自己帶來意外的收獲，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問題的能力等等也是非常重要的。
結(jié)論：
總之，學(xué)生應(yīng)該注重自身實(shí)力的提升，采用這些好習(xí)慣將會(huì)為其未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。無論是學(xué)習(xí)、社交、思考還是行動(dòng)，這些方面的全方位提升都是人生中非常成就感好和有利的事情。社會(huì)是一個(gè)相互聯(lián)系的大家庭，只有時(shí)時(shí)刻刻不斷的提高自我實(shí)力，才能為其貢獻(xiàn)自己的所長，使其在社會(huì)中有更好的發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十三
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異?；钴S的狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言形象、生動(dòng)、幽默，板書規(guī)范，并適時(shí)伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等文明用語和激勵(lì)性語言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！币_(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l.重視教會(huì)學(xué)生使用教材，從中獲得知識和技能的方法。
教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，同時(shí)是學(xué)生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語言表述操作過程。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號或計(jì)算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程其實(shí)主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過程充分地表露出來，教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想，嘗試練，動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過互動(dòng)，能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過不斷的信息交流，知識反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識形成的整個(gè)過程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識，讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問題和解決問題的方法。
3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，通過這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法，在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(l)認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準(zhǔn)確計(jì)算。
小學(xué)低、中年級，數(shù)學(xué)課上的書寫很重要，如一年級學(xué)書寫等號不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計(jì)算相對就會(huì)細(xì)心，計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計(jì)算準(zhǔn)確了書寫相對也就美觀了。
(4)及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過程是否出錯(cuò);再看答題書寫是否完整。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十四
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三，采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
總之，teachingisnoteasy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)用心。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十五
一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。
教師因素對學(xué)生策略的選擇和使用關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的一個(gè)過程，因?yàn)榻處煹淖灾鲿?huì)影響學(xué)生的自主。
在英語作為第二語言或是外語的課堂里，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對教師來說很重要。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的性格特征和偏好來學(xué)習(xí)，而教師只是在語言教學(xué)過程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。小學(xué)生也不例外，他們年齡小，自主性差，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導(dǎo)。
教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。教師的角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。這種幫助和指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：1)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2)通過創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和體式新舊知識之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義;3)為了使意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。
二、激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)。
隨著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。在這種強(qiáng)烈的參與愿望驅(qū)使下，學(xué)生所表現(xiàn)的爭先恐后的積極主動(dòng)性，反過來又會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果。這樣教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功，增加他們的自我效能感。形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)英語老師應(yīng)從小學(xué)起著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語興趣，特別注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)要與自我效能感的強(qiáng)化相結(jié)合。從而為中、高年級的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
自主學(xué)習(xí)不是脫離老師、家長和同伴的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性告訴我們：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師，可以家長，可以是同學(xué)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的人。
從筆者的調(diào)查來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)是遇到問題時(shí)，他們不知道該怎樣去解決。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己成績下降時(shí)，能向老師求助的很少;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，向自己的同學(xué)求助的也不是很多。與同伴的合作學(xué)習(xí)，教師和家長指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生就失去了自主性。
通過合作學(xué)習(xí)，從同學(xué)、老師、家長、網(wǎng)絡(luò)上獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，是為了更好地解決個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的種種難題。學(xué)生通過別人的啟發(fā)可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，然后再通過自覺積極的探索去把握英語語言知識，使所學(xué)知識更加鞏固，運(yùn)用更加靈活，思路更為拓寬，并且能在實(shí)踐中逐步加深自主學(xué)習(xí)意識。
因此，英語教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間合作來完成的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對語言的存儲(chǔ)、記憶和利用新信息增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果所采用的行為、步驟和行為，是學(xué)習(xí)者理解和掌握某種語言有意采取的思維活動(dòng)和行為方式。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十六
在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。
（1）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在初中化學(xué)授課時(shí)，適宜用啟發(fā)式教育，通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問題。
（3）建立發(fā)展性評價(jià)，培育學(xué)生的成就感誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進(jìn)興趣。因此，在教學(xué)中要通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評價(jià)，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評價(jià)，以幫助每個(gè)個(gè)體認(rèn)識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
1、明確預(yù)習(xí)的目的和意義。課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材各知識點(diǎn)，并初步理解和找到疑難問題以便能在課上注意聽講，有利于達(dá)到學(xué)得快，理解透徹的目標(biāo)。實(shí)踐證明：對比舊模式“上課—反饋”，反觀新模式“預(yù)習(xí)—上課—反饋”，似乎多了一個(gè)環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生在課堂上及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，提高學(xué)習(xí)效益。
2、明確預(yù)習(xí)的要求。明確了預(yù)習(xí)的目的之后，應(yīng)對學(xué)生提出具體的要求，特別是初中生，開始可先布置預(yù)習(xí)題，這樣有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們感到有東西好學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)：人體內(nèi)血糖偏高會(huì)得什么病，出現(xiàn)什么癥狀？血糖偏低又會(huì)如何？通過預(yù)習(xí)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，又大大節(jié)約了課堂時(shí)間，不可謂一舉兩得。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑。
謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學(xué)過程中的主體，為學(xué)生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在我們這樣一個(gè)開放的世界中，人們的知識和觀念也在不斷的更新。作為新一代的學(xué)生，已不能簡單地復(fù)述書本上的知識，更需要的是一個(gè)多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。
（二）、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個(gè)不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實(shí)驗(yàn)大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)自己動(dòng)手。這樣的做法主要有以下三點(diǎn)好處：
四、優(yōu)化師生關(guān)系，融洽師生情感。
在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的。教師應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系：即首先是老師，對學(xué)生傳道授業(yè)，嚴(yán)愛有加；其次是家長，對學(xué)生要有濃濃親情，無盡關(guān)愛；第三是朋友，與學(xué)生友好共處，打破等級觀；第四是學(xué)生，教學(xué)相長，不恥下問。這種平等、和諧的新型師生關(guān)系，帶來的是全新的、開放的、充滿生命活力的教學(xué)方式，必將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，如何引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，我們每位化學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。就像陶行知先生的主張：把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，是他能想；解放他的雙手，是他能干；解放他的眼睛，是他能看；解放他的嘴，是他能談；解放他的空間，是他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。我們堅(jiān)信有自信和探索干勁，我們定能交出一份滿意的答卷。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十七
摘要：從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)學(xué)科知識的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識的過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識。在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓舞學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2、老師的傳統(tǒng)教法。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。
英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。
5、學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價(jià)的學(xué)習(xí)過程。
有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價(jià)學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家張大均曾指出，為使學(xué)生了解知識的價(jià)值對刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！币虼耍處煴仨氉寣W(xué)生明白：英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個(gè)人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。比如在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進(jìn)行評比。如此一來，就可在同一教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。
3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍。
（1）建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺(tái)表演后，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
（2）留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，如知識點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí)，使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅(jiān)持下去，同學(xué)們就會(huì)形成習(xí)慣。
課堂上讓學(xué)生通過討論開展各種活動(dòng)，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時(shí)要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開展操練，學(xué)生的思維就不會(huì)只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學(xué)生的知識面。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十八
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時(shí)，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。
(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十九
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
(三)大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時(shí)，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。
(四)大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。
教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計(jì)初步時(shí)，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)編寫解決實(shí)際問題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十
隨著教育競爭的日益激烈，學(xué)生們提升實(shí)力已經(jīng)變得尤為重要。提高實(shí)力不僅能夠在學(xué)業(yè)方面取得好成績，還能夠在畢業(yè)后進(jìn)入職場時(shí)帶來巨大的優(yōu)勢。但是要提升實(shí)力需要付出努力，以下是我個(gè)人的一些體會(huì)和建議。
第二段：認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)業(yè)表現(xiàn)是衡量實(shí)力的重要一環(huán)，認(rèn)真學(xué)習(xí)是提升實(shí)力的第一步。對于學(xué)術(shù)課程，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀教材和參考書籍，在課堂上積極提問和討論，及時(shí)解決難點(diǎn)和疑問。對于公共課，我們也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，例如英語、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能等，這些課程能夠提高我們的素養(yǎng)和競爭力。
第三段：增強(qiáng)實(shí)踐能力。
要進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，可以參加社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、義工服務(wù)等。通過這些活動(dòng)可以接觸不同的人和事物，拓寬自己的視野和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們要認(rèn)真對待每一個(gè)任務(wù)，并思考如何提高工作效率和成果質(zhì)量，這樣能鍛煉我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
第四段：積極掌握技能。
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要掌握各種實(shí)用技能，因此我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和掌握這些技能。例如，學(xué)生可以投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、語言和工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、營銷策劃、會(huì)計(jì)金融等方面的知識。掌握這些技能有助于我們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場的需求。
第五段：保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
提升實(shí)力是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，我們需要不斷地保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀書籍、聽課、參與研討會(huì)和工作坊等，這些都是有助于拓展學(xué)識和技能的資源。此外，我們還需要認(rèn)真思考自己的職業(yè)規(guī)劃，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，制度優(yōu)秀和有趣的工作成果，不斷提升自己的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語。
總之，提高實(shí)力需要我們的付出和努力。只要我們保持努力和持續(xù)進(jìn)步，相信我們一定能夠在競爭中脫穎而出，并取得事業(yè)上的成功。以上是我對于提高實(shí)力的一些體會(huì)和建議，希望可以對大家有所啟示。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十一
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時(shí)間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng)，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí)，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時(shí)間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長得更好。