教案中應包括教案名稱、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等元素。教案的編寫需要注意教學資源的合理利用和創(chuàng)新教學手段的引入。接下來是一些教案的模板，供大家參考使用。
小學數學認識平均分教案篇一
１、（課件出示第4題）。
你能想出幾種分法呢？動手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習紙上。
在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。
２、小游戲。
想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識哦！
介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽！
小學數學認識平均分教案篇二
1、按要求分小棒，交流操作。
2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會“平均分”。
小學數學認識平均分教案篇三
猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙?。ㄕn件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）。
用８個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的?。ò鍟?個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（）個。）。
學生操作，教師巡視。
學生演示。教師指導語言完整表達。
總結：他們分的方法有些不同，但是，分得結果呢？（都是把８個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個。）。
小學數學認識平均分教案篇四
獨立完成，校對。
看看猴王是怎樣分的呢？看課件。
獨立完成，（拿小朋友的書）校對。
2、出示第二題。我們來表演一下吧！
每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。
小組活動，教師巡視！
你能完成填空嗎？校對！
3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？
獨立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）。
小學數學認識平均分教案篇五
1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。
3、感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。
小學數學認識平均分教案篇六
《平均分》是小學數學二年級上冊第四單元的內容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。
根據大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目標如下：
1、讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。
2、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
3、讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。
小學數學認識平均分教案篇七
根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數學知識運用到現實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
小學數學認識平均分教案篇八
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析：
噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用克作單位呢？
2、引入噸。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受這些物品都很重。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內自由說，再在班級內交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）。
學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。
學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？
師生共同計算，得出答案。
追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？
讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）。
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）。
學生獨立計算，指名匯報。
4、數序日記。（幻燈片）。
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
指名一優(yōu)秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？
學生改正用錯了的單位。
（四）總結全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？
學生寫完后，班級內交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。
生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現者。
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。
首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。
其次，基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。
第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。
其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
小學數學認識平均分教案篇九
1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準備怎樣平均分？（交流）和同桌說一說。
動手分一分吧，說說分的方法，再填空。
一生上臺演示。（多請幾人說）。
2、出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？
動手分一分，分完以后完整地說一說分的結果，再填空！
一生上臺演示。
3、出示第三題，題目要求又變了，你會分嗎？獨立完成。校對。
4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，學生活動。
匯報。
原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數，每份的根數也就隨著變化了。
小學數學認識平均分教案篇十
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，現在一共有幾個桃？（板書：8個桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學生說擺法，教師形成板書：
8個桃，每只小猴（4）個，可以分給（2）只小猴。
8個桃，每只小猴（2）個，可以分給（4）只小猴。
8個桃，每只小猴（1）個，可以分給（8）只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？
小學數學認識平均分教案篇十一
平均分(教案)一、創(chuàng)設情境小朋友你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么小動物？現在已經是深秋了，森林里的果實都成熟了。為慶祝豐收，今天小動物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會。我們一起去瞧瞧吧。（課件出示）桌子上放有竹筍（12個）、桃子（20個）、蘿卜（16個）和松果（15個）。哇！桌子上為他們準備了這么多好吃的食物，都有些什么呢？指生說一說。二、探究新知活動一：分竹筍1、（出示兩只熊貓）它們正盯著竹筍，引出問題：怎樣分竹筍呢？2、學生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學生動手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.，師板書：6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么？5、師指出：像這種每份分得同樣多的分法，在數學上叫做平均分。（板書平均分）6、同桌之間說一說什么叫做平均分?；顒佣旱诙畏种窆S1、（出示又來了一只熊貓）學生思考：怎樣吧12個竹筍平均分給3只熊貓呢？2、學生動手操作把12個圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想，怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學生在小組內交流一下自己的分法。4、學生展示匯報自己的分法。（1）一個一個地分（每只熊貓分一個，分完一輪再接著分）（2）2個2個地分（3）4個4個地分5、小結：把12個竹筍平均分給3只熊貓，可以有不同的分法，但不管怎么分，最后結果都是每份分得同樣多，都是平均分?；顒尤悍痔易?、同桌合作昂锿醢20個桃子進行平均分。（在分之前同桌先商量一下，打算平均分成幾份，每份幾個）2、學生動手操作。3、在小組內交流自己的分法。4、指生匯報交流他們的分法。5、學生說一說在平均分時有什么竅門?；顒铀模悍炙晒吞}卜1、（出示兔子和松鼠）兔子的想法：每只兔子分4個松果，能分給幾只兔子？松鼠的想法：每只松鼠分5個松果，能分給幾只松鼠？2、學生選擇一個自己喜歡的小動物幫它分一分。學生動手操作。3、學生匯報自己的分法。（讓學生說一說4個一份或5個一份，是不是平均分，為什么？）三、鞏固練習1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚？3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆（）支包一袋，可以包（）袋。四、課堂小結說一說本節(jié)課有哪些收獲?
小學數學認識平均分教案篇十二
二、教材簡析。
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想。
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學生審美意識和統籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學實施。
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（1）談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學生自由發(fā)言）。
（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說一說吧。
（4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）。
（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同）?BR> 第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好？
（每個小朋友都分3本）。
（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
小學數學認識平均分教案篇十三
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。
2、讓學生充分經歷平均分的過程，理解平均分的含義。
3、引導學生感受平均分和實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究問題的意識和解決問題的能力。
教學過程：
一、感受平均分。
1、導入，操作。
（1）請把你組內的東西分給每一個人，要一樣。
（2）各小組動手操作。
（3）各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察。
（1）觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？
（2）學生觀察匯報。
（3）從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個名稱嗎？
（4）學生取名。
3、出示課題。
（1）平均分。
（2）說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）剛才不是平均分的同學，你們有什么辦法使它平均分？
（4）學生交流。
二、動手操作。
1、學習例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）討論。
（2）動手操作。
（3）學生匯報。
（4）你喜歡哪種分法？為什么？
2、把6根小棒平均分成3份，每份應是多少根？（學生動手分一分）。
3、完成課本做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
三、應用拓展。
練習三第2題。
（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該如何做？
（3）學生討論交流。
小學數學認識平均分教案篇十四
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
理解掌握平均分的含義，方法。
各種食物若干、實物投影等。
一、創(chuàng)設情境生成問題。
相同)。
二、探索交流解決問題。
(一)探究例1。
1、各小組動手操作。
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
(1)請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么?
(2)學生觀察匯報。
(3)從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?
(4)學生自己取名。
(二)出示課題。
(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)。
(2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)學生交流、匯報。
(三)教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)論分配方案。
(2)各小組動手分一分。
(3)學生匯報分法。
a把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。
b先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。
c在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
d剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
三、鞏固應用內化提高。
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
3、練習三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)學生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動。
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理反思提升。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
小學數學認識平均分教案篇十五
1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。
2、平均分的方法：
(1)把一些物品按指定的份數進行平均分時，可以一個一個的分，也可以幾個幾個的分，直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個一份平均分，分時可以想：這個數可以分成幾個這樣的一份。
教學內容：
平均分(二)。
教學目標：
1、進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2、培養(yǎng)學生觀察、動手能力，滲透愛護動物的教育。
3、通過生動的畫面，學具的操作，學生逐步了解了平均分的方法，加深了對平均分的認識。
教學重點難點：用平均分的方法解決實際問題。
教學準備：情境圖、24根小棒、15個方木快。
教學過程：
一、準備活動。
1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法?
(讓學生獨立動手擺一擺，指名板演，展示結果。)。
第一種分法：oooooo。
第二種分法：oooooo。
第三種分法：oooooo。
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根?(學生動手操作，互相檢查。)。
一、講授新課。
1、教學例3。
(1)師：同學們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學遇到了什么問題?
(2)呈現租船情境圖，讓學生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息，教師加以強調說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船?”。
(4)分小組討論：要租幾條船呢?(可讓學生用小棒分一分。)。
(5)交流各組解決問題的方法和結果。
明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”
2、課堂練習。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學生互相說一說圖意。
(2)師：有幾個小動物準備就餐呢?一雙筷子是幾根?現在有多少根筷子?夠不夠。
分呢?讓學生用小棒代替筷子在小組內分一分。
(3)交流結果，提問：12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習。
練習三第4題。
先讓學生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學生獨立“圈一圈”。最后交流結果。
練習三第5題:學生觀察畫面，了解題意。(學生獨立完成后交流結果。)。
練習三第6題:引導學生觀察、比較，進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。
四、課堂小結：怎樣分是平均分?
在《平均分》這節(jié)課的教學過程中，我結合學生的生活實際設計了各種情境，為學生提供了充分的實踐機會。學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。
反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。
在教學中，我創(chuàng)設了分糖果的情境，讓學生自由地分，學生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學生馬上就把是平均分的分法找出來了。學生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2、注重知識的二次利用。
學生經過一次實際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進行“分橘子”，大多數已能獨立完成這一任務，學生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的化。在后面的闖關游戲、鞏固練習中，通過讓學生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
3、滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關游戲、鞏固練習時，我設計了四關，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習題，既考查學生對平均分的掌握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之，本節(jié)課我給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，讓學生充分經歷平均分物的過程，把物體平均分現象展示給學生，把生活和數學相聯系，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認識“除法”積累豐富的感性認識。在此基礎上認識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
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小學數學認識平均分教案篇十六
1、培養(yǎng)學生小組學習的能力。
3、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
4、讓學生充分經歷“平均分”的`過程，明確“平均分”的含義。
5、初步認識“平均分”
6、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系。
7、培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
理解掌握平均分的含義，方法。
掌握平均分的方法。
各種食物若干。
(一)、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數量不相同)。
(2)、各小組動手操作。
(3)、各小組匯報情況，教師板書。
(二)、觀察問題。
(1)、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么?
(2)、學生觀察匯報。
(4)、學生自己取名。
(三)、出示課題。
(1)、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學生交流、匯報。
(設計意圖)：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
1、教學例2：把10個卡片平均分成5份，怎樣分?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動手分一分。
(3)、學生匯報分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
(設計意圖)：體現分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學生思維。
(五)、應用拓展，理解平均分。
1、練習三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
(設計意圖)：從多方面加深學生對平均分的認識;開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?請同學們寫出來。
小學數學認識平均分教案篇十七
教學目標：
1.在動手操作的活動中學習什么是平均分。
2.學會把一些物體進行平均分的方法。
3.體會平均分的意義，了解平均分在現實生活中的廣泛應用。
教學重點：
理解平均分的意義。
教學難點：
學會把一些物體進行平均分的方法。
教學過程：
一、情景鋪墊，導入新課。
1．談話導入。
2．板書課題。
二、動手操作，探索新知。
（一）探索什么是平均分。
1.例：有8個蘋果，分成兩堆，有幾種分法？
2.請同學們拿出8根小棒代替8個蘋果，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。
3.學生動手操作，教師巡視。
4.學生交流展示分法：（1個和7個2個和6個3個和5個4個和4個）。
5.引導學生觀察這4種分法，有一種分法很特別，和其它三種不同，。
6.引出分成4個和4個的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。
7.孩子們，帶著這個知識，來當一當小法官。
出示（課件）：請學生說是不是平均分，并說說理由。
8.小法官當的不錯，下面我們來完成這個課堂活動。
課堂活動：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？
（1）學生自由分。
（2）請學生展示，找出哪一種分法是平均分。
1.小明和小芳在平均分蘋果時，需要我們的幫助，我們去看看吧。出示主題圖：把12個蘋果平均分成3份，可以怎么分？每份有（）個蘋果。
2.拿出12根棒來代替蘋果，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。
3.學生動手操作。
分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結果每份分了（）根小棒，
4.學生匯報分的方法和分的結果。
生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。
生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。
……。
5．得出：把12支蘋果平均分成3份，平均每份有（4）支蘋果。
6.小結平均分的方法。
三、運用知識，鞏固練習。
學生完成，交流匯報。
四、全課總結，暢談收獲。
說一說：這節(jié)課我有什么收獲？
小學數學認識平均分教案篇十八
教學內容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含培養(yǎng)學生小組學習的能力。會運用平均分。在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級數學《平均分》教案范本三篇，希望能幫助到大家!
小學數學認識平均分教案篇十九
（一）教學內容。
本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。
（二）地位作用。
本節(jié)課是學生認識小數的第一課，本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。
（三）學情分析。
三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。
（四）教學目標。
恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：
1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。
2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的`初步含義。
3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。
4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養(yǎng)學習的積極性。
教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區(qū)別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。
學具準備：課件、答題卡。
（一）說教法。
教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：
1、自主嘗試法。根據學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數學習的經驗）的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。
（二）說學法。
根據本節(jié)內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。
為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境。
在課伊始，我創(chuàng)設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。
（二）交流點撥。
1、嘗試學習。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。
2、聯系生活實際體會小數的意義。
通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。
（四）反饋小結。
采用沖關之旅的習題形式。
第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，
第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。
第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。
第五關智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰來說？
延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。
（五）數學史。
同學們，小數就是十進分數。它的發(fā)展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。
小學數學認識平均分教案篇二十
【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節(jié)課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析：
噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用克作單位呢？
2、引入噸。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受這些物品都很重。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內自由說，再在班級內交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）。
學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。
學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？
師生共同計算，得出答案。
追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？
讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）。
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）。
學生獨立計算，指名匯報。
4、數序日記。（幻燈片）。
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
指名一優(yōu)秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？
學生改正用錯了的單位。
（四）總結全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？
學生寫完后，班級內交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。
生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現者。
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。
首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。
其次，基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。
第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。
其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
小學數學認識平均分教案篇二十一
教學過程：
1、判斷是不是平均分。
（1）、課件出示3份糖果，每份3顆，
（2）、4個圈，每個圈內2個機器貓。
（3）天線寶寶1個、4個、7個。
是不是平均分？有什么辦法可以變成平均分？
生1：將7個里拿3個到1個中去。
2、觀察課本主題圖，用平均分的定義說一說圖中的.分法。
匯報：
生1：把10瓶礦泉水平均分成5份，每份是2瓶。
生2：
生3：把15個橘子分成5份，每份是3個。
師糾正，生重說。
生4：把30顆糖平均分成5份，每份6顆糖。
3、實踐活動：分學習用品。
師說要求，將已經準備好的18個鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份。
小組合作開始分。
展示分法，指名現場演示。
指名4個學生上臺，其中1人演示分尺子。1根1根地分。
再指名3個學生上臺分鉛筆，6只6只地分。
2只2只地分。
師小結：分的東西不同、方法不一樣，但3名小朋友分到的東西都是6份。這樣的分法叫做平均分。
4、練習。
（1）、圈一圈，連一連，填一填。
小組討論，匯報，全班交流。
師小結：生活中，我們有時要平均分，有時不需要平均分。
5、總結。
說說有什么收獲。
6、練習：我是小小設計師（開放題）。
16盒花擺在一個四邊形的邊上，怎樣擺同樣多？
展示3種不同的擺法。
7、下課。
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小學數學認識平均分教案篇一
１、（課件出示第4題）。
你能想出幾種分法呢？動手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習紙上。
在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。
２、小游戲。
想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識哦！
介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽！
小學數學認識平均分教案篇二
1、按要求分小棒，交流操作。
2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會“平均分”。
小學數學認識平均分教案篇三
猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙?。ㄕn件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）。
用８個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的?。ò鍟?個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（）個。）。
學生操作，教師巡視。
學生演示。教師指導語言完整表達。
總結：他們分的方法有些不同，但是，分得結果呢？（都是把８個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個。）。
小學數學認識平均分教案篇四
獨立完成，校對。
看看猴王是怎樣分的呢？看課件。
獨立完成，（拿小朋友的書）校對。
2、出示第二題。我們來表演一下吧！
每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。
小組活動，教師巡視！
你能完成填空嗎？校對！
3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？
獨立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）。
小學數學認識平均分教案篇五
1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。
3、感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。
小學數學認識平均分教案篇六
《平均分》是小學數學二年級上冊第四單元的內容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。
根據大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目標如下：
1、讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。
2、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
3、讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。
小學數學認識平均分教案篇七
根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數學知識運用到現實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
小學數學認識平均分教案篇八
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析：
噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用克作單位呢？
2、引入噸。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受這些物品都很重。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內自由說，再在班級內交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）。
學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。
學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？
師生共同計算，得出答案。
追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？
讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）。
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）。
學生獨立計算，指名匯報。
4、數序日記。（幻燈片）。
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
指名一優(yōu)秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？
學生改正用錯了的單位。
（四）總結全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？
學生寫完后，班級內交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。
生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現者。
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。
首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。
其次，基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。
第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。
其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
小學數學認識平均分教案篇九
1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準備怎樣平均分？（交流）和同桌說一說。
動手分一分吧，說說分的方法，再填空。
一生上臺演示。（多請幾人說）。
2、出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？
動手分一分，分完以后完整地說一說分的結果，再填空！
一生上臺演示。
3、出示第三題，題目要求又變了，你會分嗎？獨立完成。校對。
4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，學生活動。
匯報。
原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數，每份的根數也就隨著變化了。
小學數學認識平均分教案篇十
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，現在一共有幾個桃？（板書：8個桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學生說擺法，教師形成板書：
8個桃，每只小猴（4）個，可以分給（2）只小猴。
8個桃，每只小猴（2）個，可以分給（4）只小猴。
8個桃，每只小猴（1）個，可以分給（8）只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？
小學數學認識平均分教案篇十一
平均分(教案)一、創(chuàng)設情境小朋友你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么小動物？現在已經是深秋了，森林里的果實都成熟了。為慶祝豐收，今天小動物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會。我們一起去瞧瞧吧。（課件出示）桌子上放有竹筍（12個）、桃子（20個）、蘿卜（16個）和松果（15個）。哇！桌子上為他們準備了這么多好吃的食物，都有些什么呢？指生說一說。二、探究新知活動一：分竹筍1、（出示兩只熊貓）它們正盯著竹筍，引出問題：怎樣分竹筍呢？2、學生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學生動手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.，師板書：6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么？5、師指出：像這種每份分得同樣多的分法，在數學上叫做平均分。（板書平均分）6、同桌之間說一說什么叫做平均分?；顒佣旱诙畏种窆S1、（出示又來了一只熊貓）學生思考：怎樣吧12個竹筍平均分給3只熊貓呢？2、學生動手操作把12個圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想，怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學生在小組內交流一下自己的分法。4、學生展示匯報自己的分法。（1）一個一個地分（每只熊貓分一個，分完一輪再接著分）（2）2個2個地分（3）4個4個地分5、小結：把12個竹筍平均分給3只熊貓，可以有不同的分法，但不管怎么分，最后結果都是每份分得同樣多，都是平均分?；顒尤悍痔易?、同桌合作昂锿醢20個桃子進行平均分。（在分之前同桌先商量一下，打算平均分成幾份，每份幾個）2、學生動手操作。3、在小組內交流自己的分法。4、指生匯報交流他們的分法。5、學生說一說在平均分時有什么竅門?；顒铀模悍炙晒吞}卜1、（出示兔子和松鼠）兔子的想法：每只兔子分4個松果，能分給幾只兔子？松鼠的想法：每只松鼠分5個松果，能分給幾只松鼠？2、學生選擇一個自己喜歡的小動物幫它分一分。學生動手操作。3、學生匯報自己的分法。（讓學生說一說4個一份或5個一份，是不是平均分，為什么？）三、鞏固練習1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚？3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆（）支包一袋，可以包（）袋。四、課堂小結說一說本節(jié)課有哪些收獲?
小學數學認識平均分教案篇十二
二、教材簡析。
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想。
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學生審美意識和統籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學實施。
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（1）談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學生自由發(fā)言）。
（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說一說吧。
（4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）。
（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同）?BR> 第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好？
（每個小朋友都分3本）。
（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
小學數學認識平均分教案篇十三
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。
2、讓學生充分經歷平均分的過程，理解平均分的含義。
3、引導學生感受平均分和實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究問題的意識和解決問題的能力。
教學過程：
一、感受平均分。
1、導入，操作。
（1）請把你組內的東西分給每一個人，要一樣。
（2）各小組動手操作。
（3）各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察。
（1）觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？
（2）學生觀察匯報。
（3）從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個名稱嗎？
（4）學生取名。
3、出示課題。
（1）平均分。
（2）說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）剛才不是平均分的同學，你們有什么辦法使它平均分？
（4）學生交流。
二、動手操作。
1、學習例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）討論。
（2）動手操作。
（3）學生匯報。
（4）你喜歡哪種分法？為什么？
2、把6根小棒平均分成3份，每份應是多少根？（學生動手分一分）。
3、完成課本做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
三、應用拓展。
練習三第2題。
（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該如何做？
（3）學生討論交流。
小學數學認識平均分教案篇十四
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
理解掌握平均分的含義，方法。
各種食物若干、實物投影等。
一、創(chuàng)設情境生成問題。
相同)。
二、探索交流解決問題。
(一)探究例1。
1、各小組動手操作。
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
(1)請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么?
(2)學生觀察匯報。
(3)從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?
(4)學生自己取名。
(二)出示課題。
(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)。
(2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)學生交流、匯報。
(三)教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)論分配方案。
(2)各小組動手分一分。
(3)學生匯報分法。
a把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。
b先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。
c在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
d剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
三、鞏固應用內化提高。
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
3、練習三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)學生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動。
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理反思提升。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
小學數學認識平均分教案篇十五
1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。
2、平均分的方法：
(1)把一些物品按指定的份數進行平均分時，可以一個一個的分，也可以幾個幾個的分，直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個一份平均分，分時可以想：這個數可以分成幾個這樣的一份。
教學內容：
平均分(二)。
教學目標：
1、進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2、培養(yǎng)學生觀察、動手能力，滲透愛護動物的教育。
3、通過生動的畫面，學具的操作，學生逐步了解了平均分的方法，加深了對平均分的認識。
教學重點難點：用平均分的方法解決實際問題。
教學準備：情境圖、24根小棒、15個方木快。
教學過程：
一、準備活動。
1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法?
(讓學生獨立動手擺一擺，指名板演，展示結果。)。
第一種分法：oooooo。
第二種分法：oooooo。
第三種分法：oooooo。
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根?(學生動手操作，互相檢查。)。
一、講授新課。
1、教學例3。
(1)師：同學們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學遇到了什么問題?
(2)呈現租船情境圖，讓學生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息，教師加以強調說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船?”。
(4)分小組討論：要租幾條船呢?(可讓學生用小棒分一分。)。
(5)交流各組解決問題的方法和結果。
明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”
2、課堂練習。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學生互相說一說圖意。
(2)師：有幾個小動物準備就餐呢?一雙筷子是幾根?現在有多少根筷子?夠不夠。
分呢?讓學生用小棒代替筷子在小組內分一分。
(3)交流結果，提問：12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習。
練習三第4題。
先讓學生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學生獨立“圈一圈”。最后交流結果。
練習三第5題:學生觀察畫面，了解題意。(學生獨立完成后交流結果。)。
練習三第6題:引導學生觀察、比較，進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。
四、課堂小結：怎樣分是平均分?
在《平均分》這節(jié)課的教學過程中，我結合學生的生活實際設計了各種情境，為學生提供了充分的實踐機會。學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。
反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。
在教學中，我創(chuàng)設了分糖果的情境，讓學生自由地分，學生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學生馬上就把是平均分的分法找出來了。學生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2、注重知識的二次利用。
學生經過一次實際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進行“分橘子”，大多數已能獨立完成這一任務，學生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的化。在后面的闖關游戲、鞏固練習中，通過讓學生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
3、滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關游戲、鞏固練習時，我設計了四關，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習題，既考查學生對平均分的掌握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之，本節(jié)課我給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，讓學生充分經歷平均分物的過程，把物體平均分現象展示給學生，把生活和數學相聯系，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認識“除法”積累豐富的感性認識。在此基礎上認識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
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小學數學認識平均分教案篇十六
1、培養(yǎng)學生小組學習的能力。
3、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
4、讓學生充分經歷“平均分”的`過程，明確“平均分”的含義。
5、初步認識“平均分”
6、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系。
7、培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
理解掌握平均分的含義，方法。
掌握平均分的方法。
各種食物若干。
(一)、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數量不相同)。
(2)、各小組動手操作。
(3)、各小組匯報情況，教師板書。
(二)、觀察問題。
(1)、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么?
(2)、學生觀察匯報。
(4)、學生自己取名。
(三)、出示課題。
(1)、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學生交流、匯報。
(設計意圖)：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
1、教學例2：把10個卡片平均分成5份，怎樣分?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動手分一分。
(3)、學生匯報分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
(設計意圖)：體現分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學生思維。
(五)、應用拓展，理解平均分。
1、練習三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
(設計意圖)：從多方面加深學生對平均分的認識;開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?請同學們寫出來。
小學數學認識平均分教案篇十七
教學目標：
1.在動手操作的活動中學習什么是平均分。
2.學會把一些物體進行平均分的方法。
3.體會平均分的意義，了解平均分在現實生活中的廣泛應用。
教學重點：
理解平均分的意義。
教學難點：
學會把一些物體進行平均分的方法。
教學過程：
一、情景鋪墊，導入新課。
1．談話導入。
2．板書課題。
二、動手操作，探索新知。
（一）探索什么是平均分。
1.例：有8個蘋果，分成兩堆，有幾種分法？
2.請同學們拿出8根小棒代替8個蘋果，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。
3.學生動手操作，教師巡視。
4.學生交流展示分法：（1個和7個2個和6個3個和5個4個和4個）。
5.引導學生觀察這4種分法，有一種分法很特別，和其它三種不同，。
6.引出分成4個和4個的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。
7.孩子們，帶著這個知識，來當一當小法官。
出示（課件）：請學生說是不是平均分，并說說理由。
8.小法官當的不錯，下面我們來完成這個課堂活動。
課堂活動：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？
（1）學生自由分。
（2）請學生展示，找出哪一種分法是平均分。
1.小明和小芳在平均分蘋果時，需要我們的幫助，我們去看看吧。出示主題圖：把12個蘋果平均分成3份，可以怎么分？每份有（）個蘋果。
2.拿出12根棒來代替蘋果，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。
3.學生動手操作。
分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結果每份分了（）根小棒，
4.學生匯報分的方法和分的結果。
生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。
生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。
……。
5．得出：把12支蘋果平均分成3份，平均每份有（4）支蘋果。
6.小結平均分的方法。
三、運用知識，鞏固練習。
學生完成，交流匯報。
四、全課總結，暢談收獲。
說一說：這節(jié)課我有什么收獲？
小學數學認識平均分教案篇十八
教學內容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含培養(yǎng)學生小組學習的能力。會運用平均分。在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級數學《平均分》教案范本三篇，希望能幫助到大家!
小學數學認識平均分教案篇十九
（一）教學內容。
本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。
（二）地位作用。
本節(jié)課是學生認識小數的第一課，本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。
（三）學情分析。
三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。
（四）教學目標。
恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：
1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。
2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的`初步含義。
3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。
4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養(yǎng)學習的積極性。
教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區(qū)別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。
學具準備：課件、答題卡。
（一）說教法。
教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：
1、自主嘗試法。根據學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數學習的經驗）的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。
（二）說學法。
根據本節(jié)內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。
為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境。
在課伊始，我創(chuàng)設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。
（二）交流點撥。
1、嘗試學習。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。
2、聯系生活實際體會小數的意義。
通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。
（四）反饋小結。
采用沖關之旅的習題形式。
第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，
第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。
第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。
第五關智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰來說？
延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。
（五）數學史。
同學們，小數就是十進分數。它的發(fā)展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。
小學數學認識平均分教案篇二十
【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節(jié)課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析：
噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用克作單位呢？
2、引入噸。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受這些物品都很重。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內自由說，再在班級內交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）。
學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。
學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？
師生共同計算，得出答案。
追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？
讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）。
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）。
學生獨立計算，指名匯報。
4、數序日記。（幻燈片）。
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
指名一優(yōu)秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？
學生改正用錯了的單位。
（四）總結全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？
學生寫完后，班級內交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。
生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現者。
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。
首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。
其次，基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。
第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。
其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
小學數學認識平均分教案篇二十一
教學過程：
1、判斷是不是平均分。
（1）、課件出示3份糖果，每份3顆，
（2）、4個圈，每個圈內2個機器貓。
（3）天線寶寶1個、4個、7個。
是不是平均分？有什么辦法可以變成平均分？
生1：將7個里拿3個到1個中去。
2、觀察課本主題圖，用平均分的定義說一說圖中的.分法。
匯報：
生1：把10瓶礦泉水平均分成5份，每份是2瓶。
生2：
生3：把15個橘子分成5份，每份是3個。
師糾正，生重說。
生4：把30顆糖平均分成5份，每份6顆糖。
3、實踐活動：分學習用品。
師說要求，將已經準備好的18個鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份。
小組合作開始分。
展示分法，指名現場演示。
指名4個學生上臺，其中1人演示分尺子。1根1根地分。
再指名3個學生上臺分鉛筆，6只6只地分。
2只2只地分。
師小結：分的東西不同、方法不一樣，但3名小朋友分到的東西都是6份。這樣的分法叫做平均分。
4、練習。
（1）、圈一圈，連一連，填一填。
小組討論，匯報，全班交流。
師小結：生活中，我們有時要平均分，有時不需要平均分。
5、總結。
說說有什么收獲。
6、練習：我是小小設計師（開放題）。
16盒花擺在一個四邊形的邊上，怎樣擺同樣多？
展示3種不同的擺法。
7、下課。
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