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會計畢業(yè)論文大專篇一
1、 封面：下載統(tǒng)一封面，指導老師欄暫時不填
2、 題目：畢業(yè)論文(設計)題目字數不的超過20個漢字，題目過長可設正、副標題，題目用三號黑體，居中，與下文“摘要”二字空一行距。
3、 中文摘要及關鍵詞：摘要是論文內容的簡要陳述，應盡量反映論文的主要信息，包括研究目的、方法、成果和結論，不含圖表，不加注釋，具有獨立性和完整性。中文摘要一般在100—150字，外文摘要內容應與中文摘要內容完全相同。外文摘要字體用times new roman。
“摘要”二字的字樣：用三號黑體，“摘”字與“要”字之間空兩字符并居中。
關鍵詞是反映畢業(yè)論文(設計)主題內容的名詞，是供檢索使用的。主題詞條應為通用技術詞匯，不得自造關鍵詞。關鍵詞一般為3—5個，不能寫成關鍵語，按詞條意義和邏輯順序，由宏觀到微觀排列。
關鍵詞排在摘要文字部分下方。
4、 目錄：目錄要與正文題序層次一致，按級編寫，要求層次清晰。
“目錄”二字的字樣用三號黑體字，“目”字與“錄”字之間空兩字符并居中。
5、 正文：論文正文部分包括：緒論(或引言、序言)、論文主體及結論。
緒論是綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目和意義，國內外文獻綜述，以及論文所要研究的內容。
1、 字體字號要求
(1)論文標題：正標題為3號黑體，加粗;副標題4號宋體字;
(2)內容摘要：小4號宋體字;
(3)關鍵詞：小4號宋體字;
(4)正文：小四號宋體字;
(5)注釋：5號宋體字。
中文論文撰寫通行的題序層次大致有以下幾種格式：
第一種
第二種
第三種
第四種
一、
第一章
第一章
1
(一)
一、
第一節(jié)
1
(一)
一、
(1)
1
(一)
畢業(yè)論文用a4紙單面打印。紙張寬度為21厘米，高度為厘米,正文用宋體小四號字,行間距18磅;版面頁面邊距上、下、左各厘米,右2厘米，左邊裝訂;頁碼用小五號字，底端居中。
四、 畢業(yè)論文(設計)裝訂順序
1、畢業(yè)論文(設計)封面 2、中文摘要、關鍵詞
3、英文摘要。關鍵詞 4、目錄
5、正文 6、注釋
7、主要參考文獻 8、致謝詞 9、封底
會計畢業(yè)論文大專篇二
［提要］藍海戰(zhàn)略管理會計在追求“差異化”和“低成本”的同時，要實現價值創(chuàng)新的目標，必須改變原有的指導思想、思維方式，遵循新的程序重塑管理會計體系。藍海戰(zhàn)略管理會計是藍海戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理會計相結合的產物，它貫穿創(chuàng)意經濟全過程，是戰(zhàn)略管理會計的新發(fā)展。
關鍵詞：藍海戰(zhàn)略；戰(zhàn)略管理會計；創(chuàng)意；價值創(chuàng)新
21世紀創(chuàng)意經濟在全球蓬勃發(fā)展，并成為當今社會的熱門詞匯。創(chuàng)意經濟在世界各國，特別是發(fā)達國家和地區(qū)經濟發(fā)展中占據著明顯的主導地位。它不僅為企業(yè)提供創(chuàng)新發(fā)展思維和模式，也為企業(yè)實現價值創(chuàng)新開啟了廣闊的藍海。美國未來學家托夫勒就曾大膽預言：主宰21世紀商業(yè)命脈的將是策劃，因為資本時代已經過去，策劃時代正在來臨。而會計管理作為經濟策劃的一部分，是創(chuàng)意經濟所不能夠缺少的一種科學方法與手段，對創(chuàng)意經濟的成長和增值起著舉足輕重的作用。
（一）藍海戰(zhàn)略的價值創(chuàng)新內涵。
歐洲工商管理學院的錢金和勒妮莫博涅教授于2005年出版了《藍海戰(zhàn)略》一書，在戰(zhàn)略管理學界與企業(yè)界獲得巨大反響，被譽為“為全球的企業(yè)界尋求新的戰(zhàn)略手段提供了一種新的管理范式”。該書將市場分為“紅?！迸c“藍海”?！凹t?！笔且环N市場競爭者戰(zhàn)略雷同、市場趨于飽和、平均利潤率極低的行業(yè)，企業(yè)在其中進行著你死我活的競爭。而“藍?！眲t是指未被開發(fā)的行業(yè)，其中競爭對手很少，平均利潤率很高，能給企業(yè)帶來迅速而高效的價值增長。藍海戰(zhàn)略的基石是價值創(chuàng)新，藍海在創(chuàng)新的同時，以提升企業(yè)價值和客戶價值，并實現企業(yè)自身價值飛躍為目標。
（二）藍海戰(zhàn)略管理會計。
藍海戰(zhàn)略管理會計是藍海戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略管理會計相結合的產物，是戰(zhàn)略管理的延伸和發(fā)展。因此，藍海戰(zhàn)略管理會計將會因藍海戰(zhàn)略與管理會計的結合應運而生，構建藍海戰(zhàn)略管理會計模式是未來管理會計發(fā)展的重要領域和方向。
1、構建藍海戰(zhàn)略管理會計模式的現實意義。
藍海戰(zhàn)略管理會計是藍海戰(zhàn)略深入發(fā)展的結果，它有利于企業(yè)創(chuàng)造經營管理新模式，有利于企業(yè)樹立戰(zhàn)略管理新理念。藍海戰(zhàn)略管理會計能促使企業(yè)進行價值創(chuàng)新，實現企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2、藍海戰(zhàn)略管理會計的目標。
藍海戰(zhàn)略強調企業(yè)應通過價值創(chuàng)新，超越產業(yè)競爭，開創(chuàng)全新市場，實現持久的獲利性的增長。因此，藍海戰(zhàn)略管理會計的目標是管理人員在價值創(chuàng)新和不斷創(chuàng)意的基礎上運用專門的方法幫助企業(yè)進行戰(zhàn)略分析，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，評價戰(zhàn)略業(yè)績，從而實現企業(yè)持久的、獲利性的增長。
（一）創(chuàng)意經濟的概念。
自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意經濟”的概念以來，發(fā)達國家和地區(qū)提出了創(chuàng)意立國或以創(chuàng)意為基礎的經濟發(fā)展模式，發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)已經被提到了發(fā)達國家或地區(qū)的戰(zhàn)略層面。所謂創(chuàng)意，是經濟主體通過創(chuàng)造性思維活動而獲得的，對某種潛在獲利機會的原創(chuàng)性識別與認知。這是一種原創(chuàng)性的知識，它既可以是某種點子、想法，也可以是某種策劃、思路或解決方案。而創(chuàng)意經濟是指在知識經濟高度發(fā)達的新階段，以人的創(chuàng)造力即創(chuàng)意為核心，以知識產權保護為平臺，以現代科技為手段，并把創(chuàng)意物化，形成高文化附加值和高技術含量的產品和服務，以提升經濟的競爭力和生活質量為發(fā)展方向的新型經濟形態(tài)。
（二）連接創(chuàng)意經濟和藍海戰(zhàn)略。
藍海戰(zhàn)略的基石是價值創(chuàng)新，蓬勃興起的創(chuàng)意經濟，不僅為企業(yè)提供創(chuàng)新發(fā)展思維和模式，也為企業(yè)實現價值創(chuàng)新開啟了廣闊的藍海。從研究“創(chuàng)意”本身，逐漸延伸到以創(chuàng)意為核心的產業(yè)組織和生產活動，即“創(chuàng)意產業(yè)”、“創(chuàng)意資本”，又拓展到以創(chuàng)意為基本動力的經濟形態(tài)和社會組織，逐漸聚焦在具有創(chuàng)意的人力資本。
1、創(chuàng)意經濟創(chuàng)造觀念價值。
價值創(chuàng)新要通過為消費者提供新的價值元素來實現。價值是與需求聯(lián)系的，需求是推動價值形成的原動力。從消費者的角度看，產品價值系統(tǒng)由功能價值和觀念價值兩個部分構成。功能價值是消費者為滿足自己基本需要時愿意支付的價格部分。觀念價值是主觀的、可以體會和感受的無形附加物，因文化創(chuàng)意滲透而生，是附加的文化觀念。于是生產者讓產品成為文化意義的承載者，也就大大提高了產品的觀念價值，開辟了企業(yè)產品價值提升的藍海。
2、創(chuàng)意經濟創(chuàng)造新市場。
創(chuàng)意經濟具有很強的滲透力和廣泛的融合性，即它能與各行各業(yè)相互融合、滲透。這種融合就把技術、文化、制造和服務融為一體，既有利于產業(yè)的延伸，又大大拓展了產業(yè)的發(fā)展空間，同時還能夠創(chuàng)造新的市場。特別是文化創(chuàng)意為產品和服務注入新的文化符號要素，為消費者提供了新的價值元素，從而也為企業(yè)開辟了新的市場藍海。
3、創(chuàng)意經濟創(chuàng)造新產業(yè)。
創(chuàng)意經濟開辟“藍?！敝械墓δ苓€體現在，由于創(chuàng)意經濟發(fā)展能夠打破傳統(tǒng)產業(yè)界限，以文化創(chuàng)意為核心價值的新型產業(yè)群重塑了現代產業(yè)體系，不僅產業(yè)價值倍增，也為區(qū)域品牌價值的提升打開了巨大的市場空間。創(chuàng)意經濟的發(fā)展告訴我們，“人類的認識不僅能夠改變財富的價值，更重要的是人類的思維還能夠創(chuàng)造價值”，在實際工作中，我們要善于運用創(chuàng)意產業(yè)的思維，把規(guī)劃變策劃，把創(chuàng)意變生意，把智慧變實惠。
（一）創(chuàng)意經濟中管理會計的運用。創(chuàng)意經濟中管理會計的運作始于項目周期的第一階段，并隨著項目的進展不斷延伸，貫穿創(chuàng)意項目整個過程。在創(chuàng)意經濟過程中創(chuàng)意策劃人員通過對創(chuàng)意項目進行系統(tǒng)分析，對創(chuàng)意活動的整體戰(zhàn)略和策略進行運籌規(guī)劃，從而對提出決策、實施決策、檢驗決策的全過程作預先的設想。以便充分運用自有資本，巧妙利用社會資本和國內外風險投資，在資本運動的時間、空間、結構三維關系中選擇最佳結合點，以獲得滿意與可靠的投資回報。這本身便具有藍海戰(zhàn)略管理會計的內涵。
（二）創(chuàng)意經濟基礎上的藍海戰(zhàn)略管理會計
1、創(chuàng)意項目可行性研究。
創(chuàng)意項目可行性研究是按照投資決策程序要求，在投資決策前對與項目有關的市場、資源、技術、經濟和社會等方面的問題所進行的全面分析論證和綜合評價，是一種選擇最佳投資項目或投資方案的科學方法。一個好的創(chuàng)意項目不僅要考慮技術上的可行性，更要分析其經濟上是否可行。首先，分析項目形成的相關成本，如研發(fā)過程中成本、投資成本等；其次，分析項目未來可能帶來的收益；最后，將收益與成本進行比較，估算出凈收益，作為項目取舍的標準。不僅如此，一個創(chuàng)意項目可行性研究必須通過對項目的市場需求、資源供應、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究，從技術、經濟角度對項目進行調查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的財務、經濟效益及社會環(huán)境影響進行科學預測，為項目決策提供公正、可靠、科學性的投資意見。
2、構建具有商業(yè)可行性的藍海管理會計戰(zhàn)略。
在價值創(chuàng)新藍海戰(zhàn)略下，管理會計必須改變原有的指導思想、思維方式、工作程序等一系列內容，遵循“評估買方信用———制定戰(zhàn)略價格———確立目標成本——排除接受的障礙”的程序重塑管理會計體系。首先，滿足購買者的特別效用。運用藍海戰(zhàn)略，視線將超越競爭對手移向買方需求，跨越現有競爭邊界，將不同市場的買方價值元素篩選并重新排序，從給定的定位選擇向改變市場結構本身轉變。其次，價值創(chuàng)新挑戰(zhàn)了基于競爭的傳統(tǒng)教條即價值和成本的權衡取舍關系，讓企業(yè)將創(chuàng)新與效用、價格與成本整合一體；通過改變產業(yè)結構重新設定游戲規(guī)則，面向潛在需求的買方，合并細分市場整合需求。再次，為了將藍海創(chuàng)意的贏利潛力最大化，公司從價格中減去合理的利潤邊際就得到目標成本，以目標成本來提供服務并獲得一個穩(wěn)健的利潤空間。最后，從一開始就了解并消除理念中將面臨的各種障礙，才能采取措施確保理念的成功地實施，藍海戰(zhàn)略的設計流程才是完整的。
產業(yè)發(fā)展史告訴我們，市場空間從來就不是既定的常數，沒有永遠卓越的企業(yè)，也沒有永遠常青的產業(yè)，企業(yè)要做的就是在適當的時候采取有效的戰(zhàn)略行動。藍海戰(zhàn)略的價值創(chuàng)新是一種中長短期戰(zhàn)略創(chuàng)新。其戰(zhàn)略優(yōu)勢存在于被模仿之前。隨著其他企業(yè)跟隨戰(zhàn)略的推進，藍海也會慢慢變成紅海，因此藍海戰(zhàn)略行動也要隨之改變，一步步升級，不斷進行下一循環(huán)藍海戰(zhàn)略的部署，動態(tài)地應用藍海戰(zhàn)略。
主要參考文獻：
［1］周霞，馮文紅.中小會計師事務所發(fā)展的藍海戰(zhàn)略［j］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，.
［2］林萬祥，符剛.基于藍海戰(zhàn)略的管理會計重構［j］.會計之友，.
［3］王慧敏.創(chuàng)意產業(yè)與“藍海”戰(zhàn)略［j］.經濟咨詢，.
會計畢業(yè)論文大專篇三
1高職高專會計畢業(yè)論文的現狀
高職高專會計?？频漠厴I(yè)論文質量不高主要體現在:(1)畢業(yè)論文多是內容空洞的理論性文章，缺乏理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新，及對行業(yè)實踐問題的回應，同時理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文，既無理論價值，又無行業(yè)實踐基礎，是很難確保質量的，也與高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標相背離。(2)寫作不規(guī)范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑?；诠P者指導、觀察和了解，目前無論對于學生還是教師，還是對于學校來說，高職高專會計畢業(yè)論文寫作、答辯已變成一個不得不走的形式，畢業(yè)論文的質量保障問題已被放在次要地位。
第一，對學生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期，而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年，大學(大專)畢業(yè)生數量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學生的壓力和負擔，也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是，學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度，對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學生參加實習和找工作的精力，對學生就業(yè)產生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文，即使傾注相當的時間和精力來指導畢業(yè)論文，最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業(yè)實習，又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)。”另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質量，還背離了高職教育的目標。
第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。
2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路
面對高職高專會計畢業(yè)論文質量不高的現狀，目前，高職高專會計教育界主要有三種改革的觀點。第一種觀點主張在保留畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的前提下，完善畢業(yè)論文的指導和設計，提高論文質量。第二種觀點主張改革畢業(yè)論文考核形式，以畢業(yè)設計和畢業(yè)調研作為全面、綜合衡量高職教學質量，檢驗“應用型人才”培養(yǎng)目標的標準。第三種觀點比較激進，主張取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式。楊群建議，高職會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應由畢業(yè)論文改做畢業(yè)模擬設計。這種畢業(yè)考核方式既能實現體現理論知識、專業(yè)知識與會計實踐的有機結合，又能提高學生就業(yè)的針對性、可操作性，對提升畢業(yè)生就業(yè)能力有積極而現實的幫助。史永紅認為這種包括畢業(yè)論文寫作、答辯的畢業(yè)形式只適合于本科教育和研究生教育，不適合于高職教育，主張取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，可采取其他方式來檢驗高職會計畢業(yè)生綜合水平，包括:(1)分組進行模擬企業(yè)核算，分別為每位成員評定成績;(2)多樣化的方案設計選擇，即基于會計工作流程，從中尋找存在的問題并展開分析，尋找解決問題的方案。(3)撰寫頂崗實習報告。這三種觀點，筆者認為第三種觀點比較合理。筆者認為，應根據高職高專教育的特點，結合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標，改革高職高專會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)，取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式，代之以更符合高職高專會計?？婆囵B(yǎng)目標的其他畢業(yè)考核形式，理由如下:
第一，根據我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準，這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育，《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?？梢姡陡叩冉逃ā吩趯？平逃膶W業(yè)標準中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專院校會計?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據。
第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或專門技術上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產、建設、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標。
第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來，高職高專教育界會計專科的管理者和教師不是沒有意識到學生畢業(yè)論文質量不高的問題，而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。
3改革建議
綜上所述，高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標，選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎，讓學生結合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內容，以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:
(1)個案分析。
即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實習單位的財務分析報告。
學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。
(3)為實習單位設計一套會計制度。
即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。
(4)撰寫實習單位專題調查報告。
該報告旨在反映學生對實習單位的基本認識與判斷，調查報告應結合學生畢業(yè)實習單位的實際情況進行調研。比如:實習單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標、公司治理結構、生產經營狀況、產品銷售情況;應重點介紹與專業(yè)有關的會計政策、投資、籌資策略、財務狀況等，并在此基礎上提出問題，提出改進建議。上述方案，緊密結合畢業(yè)實習，從實習單位的實際情況來進行分析，可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問題，從中可以考核學生對會計基本理論知識和實務的綜合運用能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的組織能力，協(xié)作能力，應變能力和社會適應能力，達到高職教育的目標和要求。
會計畢業(yè)論文大專篇四
［摘要］會計學包括兩個重要組成部分:管理會計和財務會計;它們都屬于會計，既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別。文章從管理會計、財務會計的內容、作用及實際應用等方面來分析它們的關系。
［關鍵詞］管理會計;財務會計;聯(lián)系;區(qū)別
財務會計通常稱為“外部報告會計”，財務會計的財務信息必須按照會計準則來編制，有規(guī)范的會計信息形式，提供出來的財務信息要讓信息使用者理解，并掌握這些信息反映出來的企業(yè)的生產經營情況。信息使用者利用這些信息進行決策管理，從而提高企業(yè)經濟效益，使企業(yè)更好地發(fā)展。管理會計與財務會計相比，主要是企業(yè)的內部管理需要，為管理者提供成本及利潤等信息，所以管理會計與成本會計密不可分。而管理會計沒有明確的定義，但財政部在會計管理促進施工指導管理會計系統(tǒng)是通過利用相關信息，金融和商業(yè)活動的有機整合，在規(guī)劃、決策、管理活動的控制單元和評價中發(fā)揮了重要的作用。有的人還把管理會計稱作“內部管理會計”，與財務會計的財務信息比較，管理會計提供的就是一組非財務信息，因為財務信息我們常用貨幣進行計量，但管理會計而言我們除了貨幣計量外還需要貨幣量后面的實物量等信息，從而使管理會計的觸角伸到了企業(yè)的業(yè)務層面，用這些非財務信息來解釋我們企業(yè)的業(yè)務層面，強化企業(yè)內部經營管理。
財務會計是企業(yè)在以往的交易或事件中，確認、計量和報告會計要素，并通過財務報表，向企業(yè)各方提供財務信息的經濟信息。這些信息主要是用貨幣計量的，再加上一些文字說明敘述，反映了企業(yè)的資本和經濟運行過程。管理會計在企業(yè)的發(fā)展過程中作用越來越明顯，也越來越受到企業(yè)管理者的重視，管理會計深入到業(yè)務層面，關注成本控制，改善經營管理質量，它與財務會計既有聯(lián)系，又有區(qū)別。財務會計與新興的管理會計在實際工作中相輔相成、相得益彰，在企業(yè)管理中共同發(fā)揮作用。
管理會計與財務會計的關聯(lián)
(1)信息的搜集管理會計與財務會計基礎相同，管理會計中所使用的信息基礎和財務會計是一致的，都以來自企業(yè)經營活動中的原始資料為依據。企業(yè)的財務信息真實、可靠，管理會計所集成企業(yè)的采購、存貨、收入、成本信息才有意義，所以管理會計不能脫離財務會計核算。
(2)管理會計與財務會計的信息使用者相同，企業(yè)管理層可以利用管理會計反映的信息對企業(yè)進行決策、規(guī)劃和控制，來影響企業(yè)的發(fā)展和經濟效益;財務會計為企業(yè)管理者進行企業(yè)決策、規(guī)劃和控制提供重要信息的同時也為投資者、債權人或政府等外部相關者提供財務指標。
(3)管理會計與財務會計的主要指標相互關聯(lián)，相互補充，管理會計中的預算、標準等數據是財務會計基本核算的前提。所以，管理會計與財務會計的指標理論體系基本相同，并都在企業(yè)內部控制和管理中起著重要作用。
管理會計與財務會計的區(qū)別
在職能定位方面，管理會計側重點在“創(chuàng)造”，它能夠分析過去，控制現在，謀劃未來，貫穿企業(yè)整個經營流程;而財務會計重在“記錄”，常常既成事實，只能總結過去，在未來的發(fā)展方面顯得力不從心。在服務對象方面，管理會計是“對內報告會計”，財務會計是“對外報告會計”。在使用方法方面，管理會計靈活，動態(tài)，比如有預算管理、成本管理、經營管理、績效管理等。具體表現為以下幾個方面。
(1)服務對象不同，管理會計比較側重點為企業(yè)內部管理服務，是對內報告會計;而財務會計功能主要是為企業(yè)外部的投資者、債權人、政府有關部門、金融機構等對象提供服務，所以財務會計又是對外報告會計。
(2)定位不同，管理會計放眼于企業(yè)的未來活動，是動態(tài)的，在生產經營的各個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮作用，為管理層的正確決策提供強有力的保障;財務會計是記錄、核算已經發(fā)生的生產經營活動的信息系統(tǒng)，是靜態(tài)的，屬于過去的“報賬型會計”，結局已定，只能吸取經驗總結教訓，對未來的經營開拓指導意義不大。
(3)工作原則不同，管理會計的工作手段靈活，方法多樣，不受企業(yè)會計準則核算規(guī)范的限制和約束;財務會計則不然，其工作必須嚴格遵循企業(yè)會計準則的要求，幾乎沒有發(fā)揮的空間。
(4)服務主體不同，管理會計的服務對象一方面對整個企業(yè)而言，要考慮企業(yè)的決策和計劃實施;另一方面是企業(yè)內部各個責任中心，對它們的經營業(yè)績進行核算和考評。財務會計往往把企業(yè)作為一個會計主體，來單獨反映企業(yè)全部的財務狀況和經營成果，不能體現內部各責任中心的經營狀況。
(5)質量要求不同，管理會計所涉及的往往屬于未來信息，不確定的影響因素很多，不必過于精確，能夠滿足使用者的要求，不影響其決策、判斷就可以;而財務會計的信息主要是以貨幣價值為尺度進行衡量，它對信息的精確度和真實性的要求比較高。
(6)報告種類與時間不同，管理會計提供的報告沒有種類和形式的限制，管理層認可并有幫助即可，一般包括預算、成本報告分析等;時間的要求也比較靈活，可以編制年報、季報、月報等定期的報表，也可根據實際需要不定期編制。財務會計則必須按照規(guī)定提供資產負債表、損益表、現金流量表等有格式要求的財務報表，也要根據賬簿定期編制年報、季報等財務報表，以滿足使用者的需要。
(7)體系完善程序不同，財務會計體系比較完善，有統(tǒng)一的會計規(guī)范和會計模式，具有統(tǒng)一性和規(guī)范性。而管理會計正處在不斷發(fā)展和完善當中，恰恰缺少財務會計的這種特性。
(8)方向不同，財務會計的工作重點在怎么樣能夠既真實又準確地反映企業(yè)生產經營過程中各要素(人、財、物)在各個階段(供、產、銷)上的分配、使用、消耗情況，而且把企業(yè)財務狀況和經營成果的質量報告放在很重要的位置。而管理會計更關注精細化管理，注重管理的過程，做到事前計劃、事中控制、事后分析。
(9)對會計人員的要求不同，管理會計的方法靈活多樣，又沒有固定的工作程序可以遵循，其體系缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性，所以管理會計的水平與會計人員素質的高低息息相關。具有較寬知識面和扎實的理論水平并且又有果斷的應變能力的會計人員，對于這份管理會計工作顯得更適合，因為管理會計工作需要考慮的方面較多，涉及的領域也比較廣，企業(yè)對這種有較強的分析問題、解決問題能力的會計人員有較大的需求。而財務會計工作比較基礎，有原則可以遵循，有固定的程序可以執(zhí)行，所以工作認真細致、業(yè)務知識扎實、能夠獨立操作的人員即可承擔。
管理會計與財務會計相輔相成，既相互分離又相互依存，但全是為了更好地完成對企業(yè)的服務工作。隨著管理會計的不斷發(fā)展，它的重心不再是信息處理程序方面，更要放在管理控制系統(tǒng)的完善以及信息化建設的支撐上;要從成本控制管理延展到各種有形資產和無形資產的管理控制上。
參考文獻:
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會計畢業(yè)論文大專篇五
高職會計專業(yè)不排除有認真寫作的學生，但總體來講論文質量低、拼湊，水分大、水貨過多，有時文理不通，標點符號不對，錯別字較多[4]。高職會計專業(yè)畢業(yè)論文造假、拼湊的現象嚴重，可以講已經流行成風。造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業(yè)資格，這給后面的學弟學妹們帶來不好的影響，也浪費了大量資源。高職會計專業(yè)畢業(yè)論文質量低、應付差事、流于形式的原因有以下幾點。
（一）學生：缺少寫作培訓
1.學生未接受過專業(yè)論文的寫作培訓，缺乏寫作能力。高職學生在大學里沒有接受過專業(yè)論文的寫作培訓，并不知道如何選題，如何搜集寫作資料，更別談后面要寫的文獻綜述、開題報告、論文等。他們至多寫過學期小論文，抄抄改改即可過關，寫作要求并不嚴格。而要讓學生寫畢業(yè)論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時，學生沒有能力和經驗。
2.學生不重視畢業(yè)論文，缺乏認真寫論文的態(tài)度。學生在畢業(yè)季找工作成為頭等大事，一切都要為此讓路。沒有找到工作的忙著投簡歷、參加面試；找到工作的忙于應付工作，無暇顧及畢業(yè)論文。及至輔導教師索要論文時，才急匆匆趕一篇提交給輔導教師。對于輔導教師提出的修改意見等，并不認真對待，怎么發(fā)過去的修改意見，文章怎么發(fā)回來，一句話“不會修改”、“沒有時間”交差了事，修改論文成了輔導教師的事情。
（二）環(huán)境的影響缺少論文檢測機制
（三）教師：指導不力
由于畢業(yè)學生多，每個教師分配的指導學生有10個左右。所有教師都還承擔著繁重的教學任務和科研工作。在論文指導過程中，教師忙于教學或者科研，對所指導學生指導不夠、督促不力；在以后的交叉評審和答辯過程中，對學生的論文成績有打人情分的情況；教師個人在科研上也還有上升的空間。所以，教師在能力上、個人意愿上和輔導時間上都不能滿足要求。
（四）會計專業(yè)特點：重應用，輕理論
高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能型人才，注重學生實踐能力的培養(yǎng)[5]。會計是重實務的學科，高職會計專業(yè)注重會計職業(yè)技能的訓練，理論方面夠用即可。畢業(yè)論文屬于學術性的，讓注重技能型訓練的高職生去做學術性的畢業(yè)論文，無異于趕鴨子上架，學生勉為其難。
（五）教學管理：過于寬松
為了學校的聲譽和生源，也鑒于學生找工作不容易，學校方面一般不遺留學生，所有學生幾乎都可以畢業(yè)。這樣一來學生只懼怕校外實習或工作單位的管理，并不懼怕學校的教學管理。學生忙于工作或忙于找工作，對于論文輔導教師提出的論文修改意見，疏于回復修改；教師忙于教學，論文指導往往只能通過電子郵件，更難以管理學生。
會計畢業(yè)論文大專篇六
會計畢業(yè)論文提綱格式
一，課程名稱：（會計畢業(yè)論文）課程負責人：
二，學時與學分：14學時14學分
三，適用專業(yè)：會計本科專業(yè)
四，課程教材：無
五，參考教材：無
六，開課單位：經濟與工商管理學院會計系
七，課程的目的，性質和任務畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析，解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題，解決問題能力有著重要意義
八，課程的主要內容論文選題；查閱相關資料；撰寫論文提綱；修改論文提綱；撰寫論文；修改論文；論文定稿。
九，課程的教學基本要求
1，學生應在實事求是，深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文應觀點明確，材料翔實，結構合理嚴謹，語言通順。
2，畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內，其形式可以是學術論文，也可以是調查報告。
3，畢業(yè)論文要求卷面整潔，字跡工整，使用正規(guī)稿紙，字數不少于15000字，正文前必須附有寫作提綱。
十，說明
1，指導教師應根據學生寫作態(tài)度和論文質量給出建議成績；
2，經過口頭答辯，由答辯小組根據畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績；
十一，考核方式考核標準：畢業(yè)論文成績分為優(yōu)，良，及格，不及格四等。
1，優(yōu)符合黨和國家的有關方針，政策；觀點明確，能深入進行分析，并有獨到見解。理論聯(lián)系實際，對經濟工作或學術研究有一定的現實意義。中心突出，論據充足，層次清楚，結構合理，語言流暢。答辯中回答問題正確，重點突出，語言簡練。
2，良符合黨和國家的有關方針和政策，能夠運用所學知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入。中心明確，論據較充足，層次清楚，語言通順，結構合理。答辯中回答問題正確。
3，及格符合黨和國家的有關方針和政策，基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容尚欠充實。中心論題較明確，材料較充足，具體但不夠典型。尚能聯(lián)系經濟工作實際，但論證不夠充分。文章有一定的條理，一定的論據，文字尚通順。答辯中回答問題基本正確。
4，不及格不符合黨和國家的有關方針和政策，或在經濟理論上有原則性錯誤，未掌握已學的有關專業(yè)知識，技能差。文章無中心，層次混淆不清，主要論據短缺。論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當。抄襲他人文章，成果，書籍者。凡具有以上條款之一者，應判為不及格。在答辯中對大多數問題都不能正確回答者，也應判為不及格。
十二，學時分配全脫產學習的學生畢業(yè)論文在第七學期末布置，第八學期完成寫作和考核工作。
會計畢業(yè)論文大專篇七
企業(yè)會計專業(yè)準則中規(guī)定了會計專業(yè)計量屬性主要包括：歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值。在絕大多數情況下，會計專業(yè)確認和計量是以交易實現為前提的。如果僅僅以歷史成本作為計量屬性，難以達到會計專業(yè)信息的質量要求，為了提高會計專業(yè)信息的有用性，向會計專業(yè)信息使用者提供更為有用的信息，就有必要采用其他計量屬性，以彌補歷史成本的缺陷。
計量屬性,會計專業(yè)信息質量要求
一、歷史成本計量下，資產按照購置時支付的現金或現金等價物的金額，或按照購置資產時所付出的對價的公允價值計量。
我國現行的會計專業(yè)核算都是遵循歷史成本原則進行計量，在財務會計專業(yè)實務中，按歷史成本計量資產是一條重要的基本原則，歷史成本原則成為會計專業(yè)計量中的最重要和最基本的屬性。但是是當價格明顯變動時，歷史成本計量屬性會影響會計專業(yè)信息質量求的相關性和可靠性原則。也才有了其他會計專業(yè)計量屬性的運用。
二、現值計量屬性的應用
運用現值計量屬性主要應用于延期支付、延期收款以及資產減值等方面，延期收付具有融資的性質，延期收付的現值與合同上價款的差額計入財務費用，體現實質重于形式的會計專業(yè)信息質量要求。
(一)延期付款購買資產的計量
對購買固定資產、無形資產的價款超過正常信用條件延期支付情況下的會計專業(yè)處理做出了具體規(guī)定，要求企業(yè)以購買價款的現值為基礎確定固定資產的成本。
(二)有棄置費用的固定資產計量
棄置費用通常是指企業(yè)根據國家法律和行政法規(guī)、國際公約等規(guī)定，所承擔的環(huán)境保護和生態(tài)恢復等義務所確定的支出，對于特殊行業(yè)的特定固定資產，如核電站核設施等的棄置和恢復環(huán)境義務。棄置費用是企業(yè)結束生存期后的一項支付，其現值比較，通常相差較大，需要考慮貨幣時間價值。
(三)融資租賃租入固定資產的計量
承租人采用融資租賃方式租入固定資產，在租賃期開始日，應當將租賃開始日租賃資產公允價值與最低租賃付款額現值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值，將最低租賃付款額作為長期應付款的入賬價值，其差額作為未確認融資費用。
(四)資產可收回金額的計量
資產減值中資產可收回金額的估計，應當根據其公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值兩者之間較高者確定。因此，要估計資產的可收回金額，通常需要同時估計該資產的公允價值減去處置費用后的凈額和資產預計未來現金流量的現值。
(五)金融資產的減值
準則要求企業(yè)以攤余成本計量的金融資產發(fā)生減值時，應當將該金融資產的賬面價值減記至預計未來現金流量現值，減記的金額確認為資產減值損失，計入當期損益。
(六)分期收款銷售商品
準則要求企業(yè)采取分期收款方式銷售商品時，如果延期收取的貨款具有融資性質，其實質是企業(yè)向購貨方提供信貸，企業(yè)應當按照應收的合同或協(xié)議價款的公允價值確定收入金額。應收的合同或協(xié)議價款的公允價值，通常應當按照其未來現金流量現值或商品現銷價格計算確定。
(七)辭退福利等
辭退福利，是指企業(yè)由于在職工勞動合同到期之前解除與職工的勞動關系，或者為鼓勵職工自愿接受裁減而提出補償建議的計劃中給予職工的經濟補償。滿足辭退福利確認條件、實質性辭退工作在一年內完成、但付款時間超過一年的辭退福利，以折現后的金額計量應計入當期管理費用。另外還有可轉換公司債券分拆及預計負債中也會得到運用。
三、公允價值計量屬性的運用
企業(yè)會計專業(yè)準則中，投資性房地產、資產減值準備、非貨幣性交易、債務重組、金融資產等準則引入了公允價值計量屬性。采用公允價值計量，更能體現相關性的會計專業(yè)信息質量要求。
(一)在金融資產計量中的運用
會計專業(yè)準則規(guī)定了金融資產的初始和后續(xù)計量均用公允價值。以公允價值計量且其變動計人當期損益的金融資產，在資產負債表日，如果公允價值發(fā)生了變動，則把其變動計人公允價值變動損益，同時調整該資產的賬面價值;類似地，可供出售金融資產的后續(xù)計量也是采用公允價值，但其變動是計入資本公積。
(二)在投資性房地產中的運用。
企業(yè)會計專業(yè)準則規(guī)定：有確鑿證據表明投資性房地產的公允價值能夠持續(xù)可靠取得的，可以對投資性房地產采用公允價值模式進行后續(xù)計量。采用公允價值計量的投資性房地產的折舊、減值或土地使用權攤銷價值直接反映在公允價值變動中。
(三)在長期股權投資中的運用
長期股權投資除了同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權投資采用賬面價值法核算以外，在其他情況下形成的長期股權投資的初始入賬價值都是按公允價值入賬。
1、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權投資，應按照購買方為了取得對被購買方的控制權而放棄的資產、發(fā)生或承擔的負債以及發(fā)行的權益性證券的公允價值進行計量，付出的對價與其入賬的公允價值之間的差額確認商譽。
2、如果是發(fā)行權益性證券取得的長期股權投資，按發(fā)行權益性證券的公允價值入賬。如果是投資者投入的長期股權投資，就按合同或協(xié)議的價格(合同或協(xié)議的價格不公允的除外)入賬。
(四)在非貨幣性資產交換和債務重組中的運用。
非貨幣性資產交換同時滿足如下兩個條件：一是交換具有商業(yè)實質;二是換入資產或換出資產的公允價值能夠可靠計量，則應當以公允價值和應支付的相關稅費作為換入資產的成本，公允價值與換出資產賬面價值的差額計入當期損益。
四、重置成本就是按照現在購置或購置相同或相似的資產需要支付的現金進行計量，目前在資產評估工作中，大都采用重置成本的方法，因為它可以體現資產的現時價值，接近市場公允的價值。會計專業(yè)處理中在資產盤盈和無償受贈的情況下，因為這些資產，歷史成本不易取得，一般采用重置成本。
五、可變現凈值是指在正常生產經營過程中，以存貨的估計售價減去至完工估計將要發(fā)生的成本、估計的銷售費用以及相關稅金后的金額。會計專業(yè)準則特別強調企業(yè)在實際確定存貨的可變現凈值時，應當以取得的可靠證據為基礎，并且考慮持有存貨的目的、資產負債表日后事項的影響等因素。
上述五種會計專業(yè)計量屬性的運用，各有其優(yōu)缺點，如可變現凈值體現了穩(wěn)健性的原則，反映了資產預期的實現能力。但它僅用于計劃將來銷售的資產或未來清償既定的負債，無法適用于企業(yè)全部資產;重置成本法是現時成本的反映，增強了會計專業(yè)信息的有用性，但難以存在與原有資產完全吻合的重置成本;現值的優(yōu)點表現為：第一，反映了資產的未來經濟利益;第二，考慮了貨幣時間價值;第三，會計專業(yè)信息的決策相關性最強，最有利于財務決策，缺點表現為對未來現金流量、折現率和收益期限的預計，存在一定的主觀因素;公允價值計量屬性有利于企業(yè)的資本保全，符合配比原則真實地反映企業(yè)的經營成果提高財務信息的決策有用性，但在不存在市場交易價格的情況下，這種會計專業(yè)計量是很難操作，有一定的主觀性，難以實現價值計量的“公允”，也有可能成為管理當局操縱利潤的合法工具。
參考文獻
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會計畢業(yè)論文大專篇八
：本文從實證角度出發(fā)，對x職業(yè)技術學院財經學院會計專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查，利用ibmspssstatistics22軟件通過交叉列聯(lián)表分析研究了高職會計專業(yè)畢業(yè)生的個體層面相關因素對其進入會計相關崗位對口就業(yè)的影響。
：會計畢業(yè)論文范文5000
國家通過高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才，希望他們能夠發(fā)揮自己的一技之長，在合適的對口的崗位上服務于國家整體建設。另一方面，高職學生也更希望能學以致用，能用學校學到的知識技能去直接謀生，而對口就業(yè)可以調動他們的學習和工作積極性。在實際調研的基礎上，找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)的因素，并針對這些影響因素提出對策建議，可以進一步促進高職會計畢業(yè)生的對口就業(yè)，也可以為在校生提供專業(yè)學習及就業(yè)準備的努力方向。
本文以會計專業(yè)高職畢業(yè)生為研究對象進行問卷調查，并用ibmspssstatistics22軟件進行交叉列聯(lián)表分析，以期找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)的顯著因素，并以此為基礎得出研究結論，提出促進會計專業(yè)高職畢業(yè)生在會計相關崗位對口就業(yè)的相關建議和措施。
本文所涉的高職會計專業(yè)畢業(yè)生是指已經畢業(yè)的全日制高職(普通?？?學生，即通過普通高考進入大學學習的統(tǒng)招?？飘厴I(yè)生。
1.調查問卷指標設計。本文將性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、獎學金、會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱證書、父親學歷、母親學歷、家庭年均收入、汽車、駕照、校內實踐、校外實踐、期望工資這些指標作為待考察的影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，而是否進入會計相關崗位對口就業(yè)作為因變量。2.信度效度檢驗。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調查問卷整體的克朗巴哈α系數值為，說明本研究的問卷量表具有較高的信度。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調查問卷各影響因素的kmo值為，表示效果較好。綜上所述，本文中高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調查問卷的信度和效度較好。
1.調查樣本的選取。本次調查的抽樣樣本為x職業(yè)技術學院財經學院會計專業(yè)的畢業(yè)生。問卷的發(fā)放主要是由x職業(yè)技術學院的教師e-mail給學生，因此問卷填寫的真實性較強。2.樣本分析。本次調查問卷一共發(fā)出了150份，回收問卷數量為129份，回收率為86%，其中有效問卷數量為118份，有效率為。3.數據整理。在回收的有效問卷里，參與調查的118人中，愿意從事會計相關工作的有104人，不愿意從事會計相關工作的有14人。鑒于本次研究目的是找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)影響因素，因此將不愿意從事會計相關工作的14份樣本剔除。以下所涉及的相關統(tǒng)計均是針對愿意從事會計工作的104人進行分析。下文指的調查對象及樣本均是指此104人。將問卷中每個指標的不同選項用相對應的阿拉伯數字代替，按照實際的填寫情況輸入spss軟件生成數據文件，并用社會科學統(tǒng)計軟件ibmspssstatistics22進行交叉列聯(lián)表分析。
對于不同的影響因素指標，在ibmspssstatistics22軟件中用交叉列聯(lián)表對其進行分析，結果整理如下表。
經過以上分析，得出性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、會計從業(yè)資格證書、父母學歷、駕照、期望工資因素對高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)有顯著影響。女性、城鎮(zhèn)戶籍、是黨員、專業(yè)成績排名靠前、有會計從業(yè)資格證書、父母學歷較高、有駕照、期望工資適中(3000-4000元)都會更有利于高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)。
在這些因素中有一些無法改變的客觀現實，如性別、戶籍、父母學歷等，但這些只是部分影響因素，可以通過改變能夠改變的因素來促進高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)。
1.珍惜校園學習時光，夯實專業(yè)基礎。高職學生的學習基礎本來就薄弱，他們中的很多人在中學并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自我約束力，進入大學這個相對寬松的環(huán)境后自我約束力進一步下降。而通過前述分析我們知道，高職會計專業(yè)大學生保持良好的學習成績會對對口就業(yè)產生有利的影響。因此，自進入大學學習起，學生們就要敦促自己認真學習專業(yè)知識，增強專業(yè)能力。高職學生一般是三年學制，一定要珍惜這本來就短暫的校園時光，在課堂上端正學習態(tài)度，認真聽講、積極參與;在課下多了解行業(yè)動態(tài)，多進圖書館，多參加職業(yè)技能比賽。在校園內就夯實自己的專業(yè)基礎，不僅可以給自己畢業(yè)時的擇業(yè)帶來優(yōu)勢，還可以在將來進入社會踏上工作崗位后不斷穩(wěn)步提升自己。
2.努力學習，拿到職業(yè)資格證書。雖然陜西省目前的會計從業(yè)資格證書的考試工作正在停滯狀態(tài)中，但不管將來大政策如何變化，或改由省級組織，或有其他入門證書來替代它，都沒必要感到迷茫。在完成日常課程學習的基礎上，更多地拿出時間來積極備考，至少在畢業(yè)前拿到職業(yè)資格證書，為自己畢業(yè)時的擇業(yè)增加優(yōu)勢。另外，校方也可以調整人才培養(yǎng)方案，對涉及考證的課程予以學時上的放寬和教學條件方面的配合，全力保障學生的考證學習。
3.多拓展綜合能力素質，向黨組織靠攏。學生還應該提高自己的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力水平，實現各方面的全面提升，積極向黨組織靠攏。即使沒能入黨，通過入黨的努力過程，也可以幫助自己提高自己的整體素質，在就業(yè)時發(fā)揮優(yōu)勢。
4.在校期間取得駕照?；诟呗殞W生就業(yè)的特殊性，擁有駕照無疑使他們在就業(yè)時多了一項優(yōu)勢。大學生活課余時間較多，駕照考取的時間跨度也不長，有的高職院校如x職業(yè)技術學院還有自己的校園內的駕校，學生可以充分利用課余時間便利地進行駕駛學習和駕考，為自己將來就業(yè)時增加一項重要的籌碼。
5.盡早開始職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃方面，學生要盡早開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃。很多高職會計學生對社會現實和專業(yè)職業(yè)發(fā)展不太了解，對未來存在太多朦朧的過于美好的憧憬和幻想，就業(yè)目標也不甚明確。而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生結合自身實際，了解職業(yè)發(fā)展和前景，了解個人就業(yè)優(yōu)劣勢。因此高職會計學生需要先分析自身特點，再進行職業(yè)生涯規(guī)劃并為其做準備，利用在校期間不斷完善職業(yè)發(fā)展需要能力，才能在將來的就業(yè)競爭中有優(yōu)勢。這方面，除了學生自己的努力，還需要校方為學生提供條件和指導，如安排職業(yè)規(guī)劃課程，請業(yè)內專業(yè)人士開展職業(yè)規(guī)劃講座，舉辦職業(yè)規(guī)劃互動活動等，讓學生能夠得到更加專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢。
擇業(yè)觀方面，從學生角度：近年來，大學畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生數量急劇增加。大學生教育總體上早已經從精英教育走向了大眾教育，絕大部分學生終將成為許許多多普通勞動者中的一員。在就業(yè)過程中，既不要拔高期望值，也不要過于悲觀，在現實的基礎上樹立正確的就業(yè)觀，意識到就業(yè)的嚴峻形勢，給自己做好較準確的職業(yè)定位。從家長角度：高職學生要樹立正確的擇業(yè)觀，也需要學生家長的理解、配合與幫助。高職學生絕大部分都是本地或周邊縣市的省內人，與很多跨省上學的本科生不同，他們在上學期間與家和家長的聯(lián)系更加緊密，經常在節(jié)假日回家。很多高職學生本身并不愛學習或沒有學習自律性，家長要注意經常溝通，鼓勵學生寒暑假到企業(yè)實習，及時做好職業(yè)定位，使其擺脫渾渾噩噩狀態(tài)，盡早培養(yǎng)相關就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀。
[1]靳煒偉,林東輝.20xx.高職會計類畢業(yè)生質量跟蹤調研——以廣東揭陽職業(yè)技術學院為例[j].商業(yè)會計,(12):117-119.
[2]劉依林,楊一熠,張怡文,朱麗君,鄒雅君.20xx.關于人才市場中會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況調查分析——以華中人才市場為例[j].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),11(4):150-152.
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會計畢業(yè)論文大專篇九
高職學院的會計專業(yè)注重實務性培養(yǎng)和訓練，對理論知識的深究要求較低，因此高職學院會計專業(yè)的學生并不適宜于學術性畢業(yè)論文寫作。從多角度分析了高職會計專業(yè)畢業(yè)論文現狀、原因，并對用大型頂崗實習作業(yè)代替寫畢業(yè)論文的形式進行了初探，使之更加符合高職院校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)的目標。
一是論文質量較差。高職學生的畢業(yè)論文在選題、構思和語言表達上都難以達到相應的要求。目前學生的畢業(yè)論文大致有兩類情形：一類是論文無可挑剔，且理論高深。論文初稿上交后，令指導教師尷尬不已，因為文章近乎完美，基本找不到需要修改和完善的地方。顯然，這類論文是整段甚至通篇直接引用過來的。另一類是論文層次混亂、主次顛倒、語句不通。這類論文往往令指導教師煩惱無盡，因為文章大多是拼湊、粘貼或嫁接形成的，其結構混亂，條理不清，缺乏應有的科學性和邏輯性。指導教師認真審閱后，花大力氣提出修改意見，其結果是：學生往往視而不見、不予理睬，馬上重新?lián)Q題，另起爐灶拿出一篇新論文，而這樣的論文或是完美無缺，或是條理混亂不堪。
二是寫作流于形式。畢業(yè)論文寫作的目的是培養(yǎng)學生綜合運用已學的基礎理論、基本知識、基本技能，在畢業(yè)論文研究寫作過程中得以拓寬、深化和升華。在掌握學科專業(yè)科研基本方法的基礎上，經教師指導，獨立進行調查研究、搜集資料、分析綜合、推理論證及系統(tǒng)表述，以達到提高和訓練學生的思維能力、語言表達能力、寫作能力，以及創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力?，F階段，高職會計畢業(yè)論文寫作在許多高職院校已漸成過場，喪失了通過論文寫作獲得科學研究基本訓練這一教學目的。在多數學生的思想意識中，寫論文純粹是為了應付差事，無論論文做得如何，學校和老師都不會因論文寫作以及答辯差而給不及格、畢不了業(yè)。論文寫作過程中，學生敷衍了事的態(tài)度，使其根本不遵循論文寫作的一般規(guī)律和要求，不能踏實、認真地展開調查研究和分析論證，不嚴格按照寫作流程推進，往往是一拖再拖，最后隨意上交一篇。一些高職院?；诟鞣N因素的考慮，也只能是一再降低畢業(yè)論文的相關標準。
第一，人才培養(yǎng)目標的側重發(fā)生改變。我國普通高等教育一般分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。高職教育隸屬于?？平逃?，是高等教育的重要組成部分。多年來，高職教育的發(fā)展基本上走本科教育之路，其人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學體系等與本科類同，三年教育培養(yǎng)的結果是：學生既非理論型、學術型、研究型、工程型人才，又非技術型、職業(yè)型人才，高不成、低不就，與社會需求相差甚遠，人才培養(yǎng)模式陷入尷尬境地。解決這一難題的關鍵是，要確立一個不同于本科、具有自我特色的人才培養(yǎng)目標。本科教育與高職教育在學術性和職業(yè)性上的不同側重，決定了兩者在人才培養(yǎng)目標上的差異：本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”;高職教育立足于培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、創(chuàng)新型專門人才，其培養(yǎng)目標應有鮮明的職業(yè)定向性，以培養(yǎng)“應用型專門人才”為根本任務。厚功底的“通才”畢業(yè)后，其可能去大學、研究所等從事學術性、研究型工作，這一層次的畢業(yè)生非常需要受到科學研究的基礎訓練，即本科教育的畢業(yè)環(huán)節(jié)必須包括畢業(yè)論文，以提高其綜合運用所學知識，獨立分析和解決問題的能力，確保該教育層次培養(yǎng)目標的實現。職業(yè)定向為“應用型人才”畢業(yè)后，則直接進入各自的職業(yè)崗位，比如，高職會計專業(yè)人才更適合去中小型及以上企業(yè)，其可以勝任會計主管及以下崗位的實務工作。可見，高職會計畢業(yè)論文設置的必要性、合理性都需要在新一輪人才培養(yǎng)目標下進行重新的審視和研究，畢竟，高職教育不再是本科教育的“壓縮版”。人才培養(yǎng)目標的根本差異決定兩者在今后的培養(yǎng)模式上應各有側重、各具特色。
第二，知識能力結構的塑造發(fā)生改變。培養(yǎng)目標的不同，決定著本科教育與高職教育的人才培養(yǎng)模式有著顯著區(qū)別：本科人才培養(yǎng)模式強調學科的重要性，注重理論基礎的廣博和專業(yè)理論的系統(tǒng)精深。專業(yè)設置體現學科性，課程內容注重理論性，教學過程突出研究性。本科教育的知識能力體系呈現出縱向框架式，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重“是什么”和“為什么”的問題，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整的實踐體系的統(tǒng)一。高職人才培養(yǎng)模式以適應社會需要為目標，要求具有適度的理論知識，較強的技術應用能力以及較為嫻熟的技藝和技能。高職教育的知識能力結構呈現出橫向職業(yè)崗位模塊式，它強調崗位業(yè)務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“做什么”和“如何做”的問題，集中于改造世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。
高職院校應當首先幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，然后使其具有適應就業(yè)需要的專業(yè)技能，促其實現可持續(xù)發(fā)展，提高終身學習的能力。在人才培養(yǎng)過程中，必須突出職業(yè)崗位能力、學習與解決問題的能力和社會適應能力的塑造。培養(yǎng)的會計畢業(yè)生應能很快適應基層會計工作，過渡期或適應期較短，并有較高的會計操作技能。經過3—5年的實踐和學習，即可由助理會計師成長為會計師、單位會計主管、單位審計骨干、注冊會計師等。學生的知識、能力和素質結構以技術應用能力為主線，強調職業(yè)綜合素質的提高。在構建教學內容和課程體系時，緊緊圍繞“應用”這一主旨，不斷加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，一般保持在50%左右。為了切實從工學結合的角度出發(fā)，要不斷強化學校與用人單位相結合，師生與工作過程相融合，“做、學、教”實現一體化。三年修業(yè)結束后，高職學生雖然不像本科生那樣具有厚實、寬廣的專業(yè)理論知識，初步的理論研究與開發(fā)能力也相對欠缺，難以實現在某一領域對學術觀點、學術流派以及學科知識做深入系統(tǒng)的研究和探討。但是，高職學生將理論知識予以轉換，應用能力得到提高，崗位操作技能的準確性、嫻熟性快速提升，縮短了與具體崗位執(zhí)業(yè)要求之間的差距，更能滿足社會對高素質、高技能專門人才的需求。人才培養(yǎng)模式的轉變，說明高職教育與本科教育已今非昔比，不可等同視之。
畢業(yè)環(huán)節(jié)是實現培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，高職學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應充分體現職業(yè)性、社會性和開放性的特點。鑒于目前畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)存在著普遍、客觀的問題，筆者建議，應及早推出畢業(yè)論文的改革創(chuàng)新模式，即畢業(yè)設計和畢業(yè)調研的更新形式，以其作為全面、綜合衡量高職教學質量，檢驗 “應用型人才”培養(yǎng)目標的尺度。因為畢業(yè)設計和畢業(yè)調研更符合高職新一輪人才培養(yǎng)目標的需要，其實施過程及結果更具有現實意義。再者，畢業(yè)設計和畢業(yè)調研都直接來源于學生的畢業(yè)頂崗實習，具有客觀性和可操作性的特點。通過頂崗實習，學生有了切身體會，能將其所見、所聞、所學、所做融會于整個畢業(yè)設計和畢業(yè)調研中，以真實體現其各方面能力形成、具備和運用的成效。
第一，畢業(yè)設計貼切、客觀、實際，彰顯個性化特色。畢業(yè)設計是畢業(yè)頂崗實習的延續(xù)，其目的是檢驗學生的會計核算能力、計算機和財務軟件的應用能力、會計職業(yè)判斷能力、社會適應能力等。圍繞這一目的，應在學生各自頂崗實習的基礎上，將學生按所在實習區(qū)域劃分為若干小組，由各小組從實習單位（不限定具體行業(yè)和企業(yè)類型）任意選取一期期初核算資料，并獲取該單位當期經濟業(yè)務（并非照搬照抄原單位當期全部業(yè)務量，經濟業(yè)務的類型和數量可做適當增減調整）有關原始憑證的影印資料，由審核原始憑證開始，到編制會計報表結束，完成整個賬務處理程序。操作中，小組成員必須一人一崗，各司其職，分別可按出納、存貨、成本、固定資產、往來賬款、制單、總賬等承擔各自崗位工作，協(xié)同完成全過程任務。
除手工核算外，各小組必須同時在計算機上進行電算化處理，可按小組內會計手工賬崗位來安排電算化崗位，既達到手工與電算化同步操作的目的，又能解決學生對電算化崗位認識不足的問題，還有助于教師評判各小組手工賬與電算賬的一致性。各小組成員在畢業(yè)設計過程中，必須本著團隊協(xié)作的精神，努力與實習單位的會計及相關人員進行溝通和協(xié)調。完成信息資料收集后，小組內部還需精誠團結、組織得當、分工明確、合作共事。于不同企業(yè)資料所完成的差異化的畢業(yè)設計，可以充分反映學生崗位操作技能的真實水平，又能幫助學生進一步尋找其職業(yè)能力的差距，還是就業(yè)前的一次綜合、實地的大練兵。企業(yè)真實的核算場景和核算資料是完成畢業(yè)設計的有效契機，它是學生頂崗實習歷練基礎上的進一步拓展和深化，具有針對性、綜合性和適用性強等特點。通過畢業(yè)設計，可以全面考查學生會計核算基本功的扎實度，財務軟件操作的嫻熟度，對不確定經濟事項做出職業(yè)判斷的準確度，職業(yè)道德素質擁有的可信度，相關知識能力在實際工作中的整合度，未來可持續(xù)學習能力的延伸度，等等。
第二，畢業(yè)調研強調因人而異，倡導量力而行。畢業(yè)調研著重于學生創(chuàng)新能力、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)。經過畢業(yè)頂崗實習，學生對自己所在實習單位的組織管理、生產經營、業(yè)務流程、資金運營等都比較熟識，一段時間的實踐，不僅使學生增長了知識，鍛煉了能力，還豐富了閱歷，引發(fā)了思考。實踐中，學生會將自己所擁有的知識與實際工作情景進行對比，從而引發(fā)其深入思考的興趣，這為專題調研的開展搭建了良好平臺。其次，實地調研的實施具有靈活性。不同的學生可以選擇不同企業(yè)的實際問題在其專業(yè)知識、能力范圍內進行探索研究，選題完全講求因人而異、量入為出。再者，畢業(yè)調研的對象具有針對性。學生所確定的調研專題都是一定環(huán)境下針對某一特定企業(yè)的相關問題。最后，畢業(yè)調研的內容具有系統(tǒng)性。每項專題調研都經過了解背景資料、提出問題、分析并解決問題等相關步驟。
在這一研究過程中，可能需要學生綜合運用多門學科知識和多項操作技能，展開系統(tǒng)的分析、論證和闡釋。考慮到學生專業(yè)知識和能力結構的差異，專題調研項目的設定必須具有客觀性、普遍性且覆蓋面廣;具有專業(yè)性、層次性且難易相當。它可以涵蓋企業(yè)的各個層面，包括企業(yè)生產經營活動與籌資方式、企業(yè)會計核算流程及評價、企業(yè)重大財務事項的產生與處理、企業(yè)產品成本計算與分析、企業(yè)納稅申報與稅收籌劃、企業(yè)會計信息的分析與利用、企業(yè)生產經營方式與經營規(guī)劃、企業(yè)內部控制制度及評價等。學生可以結合自身能力及其所處客觀環(huán)境做出選擇。調研報告按要求完成提交后，必須經過調研評價體系的最后評定，以幫助學生更客觀地分析其調研成果，認識其中存在的不足與缺陷。首先需要學生與指導教師就有關調研問題做深入細致的溝通，然后由學生對調研報告首先做出自我評價;其次是小組成員之間的相互評價;最后是指導教師對其整合理論與實踐技能的綜合評定。通過系統(tǒng)的專題調研，學生的職業(yè)綜合素質將得到進一步的拓展延伸。
高職教育正在由原來的“數量規(guī)模型”向“內涵質量型”方向發(fā)展。高職會計教育質量的高低，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。為此，必須盡快探索出高職會計教學改革的有效之路，尤其是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學改革。這是我們向社會輸送高質量合格人才的最后一道關口，在提高整體教學質量、確保滿足社會需求這一過程中，發(fā)揮著極其重要的作用。
會計畢業(yè)論文大專篇十
網絡時代；信息；會計發(fā)展；采取措施。
網絡會計有以下特點：
（一）及時全面的獲取信息，以往財務部門采用手工記賬，會計核算工作繁瑣滯后，浪費人力財力、信息數據查找困難。
（五）企業(yè)的運營成本降低，利潤增加，最大限額的降低成本，使利潤最大化，為公司創(chuàng)收。它可以降低企業(yè)的采集成本，在手工會計時代，管理決策人員查賬了解企業(yè)經營狀況必須翻閱紙質數據耗費人力成本；還可以降低雙方的交易費用，與郵信的方式相比既能節(jié)約時間又能節(jié)約中間費用，提高工作效率。還可以對財務數據一目了然，出現錯誤及時改正，減少重復工作的勞務成本。
會計畢業(yè)論文大專篇十一
目前,隨著我國城市軌道交通建設事業(yè)的突飛猛進,地鐵區(qū)間隧道在施工設備和施工技術方面也得到了迅速的發(fā)展.為了使混凝土達到內實外美的效果,必須對混凝土的施工技術做全面了解,才能在施工過程中對一些質量通病進行防治,下面就以地鐵明挖區(qū)間隧道襯砌混凝土施工為例,簡單介紹其施工中的通病及防治措施,僅供參考.
1. 蜂窩的產生原因及防治措施
蜂窩——當砂漿沒有填滿粗集料之間的孔隙時就會產生蜂窩,外觀表現為混凝土砂漿少,局部石子多,石子之間出現空隙,形成蜂窩狀的孔洞.
產生原因：(1)、一般是漏震或者是震搗不到位造成的;(2)、還與混凝土配合比選擇不當有關;(3)、混凝土攪拌時間短,振搗不密實;(4)、未按操作規(guī)程灌注混凝土;(5)、混凝土沒有分段、分層灌注,振搗不實或下料與振搗配合不好,未振搗又下料;(6)、模板孔隙未封堵好,或模板支撐不牢固,造成嚴重漏漿.
防治措施：首先應均勻布料,混凝土自由傾落高度一般不得超過2m,如超過,要采用串筒、溜槽等措施下料;同時應避免混凝土拌和物產生離析,墻體混凝土進入倉內應左右對稱、水平、分層連續(xù)澆注,至頂板交界處間歇,然后再澆筑頂板混凝土;頂板混凝土應連續(xù)水平、分臺階由邊墻、中墻分別向結構中間方向進行灌注;頂板混凝土灌注至高程初凝前,應用表面振搗器振搗一遍后再抹平;混凝土每層層厚必須控制在30cm～40cm,震搗時振動棒應等間距的垂直插入混凝土中,其移動間距控制在其作用半徑的倍以內,前后兩次震動棒的作用范圍應當有重疊,同時震動棒應快速插入下層混凝土10cm,混凝土密實后慢慢拔起.全部振搗密實后才能進行下一層的澆注;同時應經常觀察模板、支架、堵縫等情況.發(fā)現有跑?，F象立即停止灌注,并在混凝土初凝前修整完好.
選擇合適的襯砌混凝土配合比,嚴格按施工配合比拌料,控制好混凝土坍落度,并避免模板漏漿現象,同時應將模板上的殘留砂漿清理干凈,對防止蜂窩出現有很大作用.
會計畢業(yè)論文大專篇十二
論文題目（居中三號黑體）
姓名（居中小四號字，宋體）
【摘 要】(縮進兩格，“摘要”二字小四號黑體，后面直接接摘要內容；摘要內容為小四號宋體。“摘要”是對文章主要觀點和內容的高度概括，一個自然段，200字左右。注意不要寫成文章結構介紹或寫作思路)
【關鍵詞】×××□□×××□□×××□□×××（縮進兩格，“關鍵詞”三字小四黑體，關鍵詞3—5個，小四號宋體，各關鍵詞間空兩格?！瓣P鍵詞”是在文章中多次出現，最能反映文章核心內容的詞或詞組）
【目 錄】（只列一級標題，不要標注頁碼）
一、×××××
二、×××××
三、×××××
（“目錄”及以下各項縮進兩格，“目錄”二字小四號字黑體，下面的各項用小四號字宋體。注意一級標題內容必須與正文標題內容一致。）
（文章引言與目錄之間空一行，不要寫“引言”“正文”等字樣。）
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆引言內容（起行空兩格、小四號宋體。引言在論文中的作用是引出話題，為下面的分析做必要的鋪墊。引言一般用一段來簡要介紹為什么要寫這個題目，或者告訴讀者這種分析的意義、目的是什么，或者介紹文章寫作的相關背景，由此引出下面的分析和論述，以400字左右為宜。）
（引言寫完后下面緊接一級標題，不能空行。以下各段落間也不能空行）
（正文各級標題是對文章各部分論述內容的集中概括，應簡潔、明了.用一句肯定句表述，不能用問句。且表述應完整、準確，不能簡單出現“涵義”“概述”等字樣，應是“……的涵義”）
□□一、☆☆☆☆☆（正文一級標題，序號前空兩格，四號黑體。）
（一）☆☆☆（二級標題，空兩格、小四號黑體，如果沒有二級標題，直接進入正文）
□□☆☆☆☆☆☆正文（空兩格、小四號宋體）
（二）☆☆☆
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆正文（空兩格、小四號宋體）
□□二、☆☆☆☆☆☆☆
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
（結論與上面的內容空一行，不要寫“結論”的字樣）
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（結論是畢業(yè)論文中帶有總結性質的一段文字，也是對文章主要觀點的高度概括和升華.用一個自然段概述150-300字）
【參考文獻】：（參考文獻是指引用他人觀點或他人原文，在文章中以右上腳注標出，如×××××[ ] 。）
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一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文) 課程負責人:
二,學時與學分:14學時 14學分
三,適用專業(yè): 會計本科專業(yè)
四,課程教材: 無
五,參考教材: 無
六,開課單位:經濟與工商管理學院會計系
七,課程的目的,性質和任務 畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內容 論文選題; 查閱相關資料; 撰寫論文提綱; 修改論文提綱; 撰寫論文; 修改論文; 論文定稿.
九,課程的教學基本要求 1,學生應在實事求是,深入實際的基礎上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應觀點明確,材料翔實,結構合理嚴謹,語言通順. 2,畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內,其形式可以是學術論文,也可以是調查報告. 3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明 1,指導教師應根據學生寫作態(tài)度和論文質量
格,不及格四等. 1,優(yōu) 符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經濟工作或學術研究有一定的現實意義.中心突出,論據充足,層次清楚,結構合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練. 2,良 符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據較充足,層次清楚,語言通順,結構合理.答辯中回答問題正確. 3,及格 符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據,文字尚通順.答辯中回答問題基本正確. 4,不及格 不符合黨和國家的有關方針和政策,或在經濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據短缺.論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數問題都不能正確回答者,也應判為不及格.
十二,學時分配 全脫產學習的學生畢業(yè)論文在第七學期末布置,第八學期完成寫作和考核工作.
會計畢業(yè)論文大專篇十三
據教育部統(tǒng)計，20xx年全國普通高校畢業(yè)生人數為338萬人，失業(yè)數約93萬人，占總人數的?？梢钥闯雒磕昙s有30%左右的畢業(yè)生累計失業(yè)，從而使高校畢業(yè)生失業(yè)人數逐年增長。從1999年高校擴招以后，會計專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加。筆者統(tǒng)計了20xx～2008年全國會計專業(yè)畢業(yè)生情況。
從表1可以看到，20xx～2008年我國高等院校會計專業(yè)畢業(yè)生仍呈現出較快增長趨勢，20xx年會計專業(yè)本專科畢業(yè)生為79523人，20xx年為105714人，2007年為112740人，而到2008年這一數字為189373人，是20xx年的倍。在會計專業(yè)的畢業(yè)生中，專科生仍然占較大比重，20xx為，20xx年為，2007年為，2008年為，說明會計專業(yè)專科畢業(yè)生的人數增長較快。
從總體上看，盡管近幾年就業(yè)矛盾比較突出、就業(yè)困難，但在各級政府和社會各界的共同努力下，特別是一系列政策措施相繼出臺，有力地促進了高校畢業(yè)生就業(yè)，會計專業(yè)總體就業(yè)率始終穩(wěn)定在80%左右。從不同學歷畢業(yè)生的就業(yè)率看，研究生就業(yè)率變化不大，本科生和?？粕蜆I(yè)率均有提高。會計專業(yè)畢業(yè)生的供求比仍然處在較高的比例，說明會計專業(yè)的畢業(yè)生供大于求。在對會計專業(yè)需求的單位中，私營企業(yè)需求量較大;在對會計工作崗位的需求中，大多數企業(yè)需求的是會計基本核算崗位。表2基本反映了目前用人單位對會計專業(yè)的需求情況。
從表2可以看到，用人單位對會計崗位的要求較高，上述崗位基本上都是要求有一定的工作經驗才可以完成，剛畢業(yè)的大學生很難從事上述工作。
(一)政府與社會因素近幾年高校連續(xù)擴招，錄取率大幅度增高，“升學難”問題解決了，但經濟社會發(fā)展對人才需要的增長遠低于勞動力的增幅，出現了就業(yè)率與錄取率相差較遠的情況，“升學難”就轉向了“就業(yè)難”，而解決“就業(yè)難”比解決“升學難”更為棘手。隨著高校的擴招，會計專業(yè)無論是招生數，還是在校生數都呈現逐年增加的趨勢。
由于我國幅員遼闊，地域之間諸多方面差別很大。大中城市對會計人才的需求總是有限的，競爭相對激烈，但高校畢業(yè)生一味青睞于經濟發(fā)達的大中城市及改革開放較早的沿海經濟區(qū)，不愿到中西部欠發(fā)達地區(qū)，而西部地區(qū)及縣級以下基層單位往往需要會計人才的支持。另外，用人單位盲目追求名牌高校畢業(yè)生，過分看重工作經驗，對生源地域及性別也有較高要求。而高校會計專業(yè)畢業(yè)生往往高估了自己的理論知識水平，傾向于選擇好地區(qū)、好崗位、高薪酬，總想一步到位，總認為上了大學就是人才，只有留在大城市，進入機關、事業(yè)單位才算“有出息”。這直接導致了會計專業(yè)畢業(yè)生供需差異的產生。
(二)高等院校因素主要包括教師配備、實踐教學及培養(yǎng)體制方面的原因。
一是教師的業(yè)務能力不強。我國目前高校會計專業(yè)的教師，包括那些在國內國際上很有名氣的專家級教師，很多人沒有會計工作的實際經驗，大部分是從高校到高校的“學院派”。他們對相關的會計理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會計實務操作都不會，更談不上教給學生實踐經驗。學生對教師的教學方式、實務能力、責任心、專業(yè)知識等方面都存在很大意見。如果詳細考證對教育方式呆板的判斷，將有更多基于教師教學僅僅局限于教材知識，沒有很好地結合會計工作的實際案例。因此，會計專業(yè)教師的實務能力和處理問題的水平，是影響學生社會適應能力不足的重要原因之一。
二是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。目前，在很多高校會計學專業(yè)中，都開設了一定的實踐性教學內容，但實踐性教學的課時嚴重不足，不能滿足實踐性教學的需要。如安徽建筑工業(yè)學院20xx年會計學本科培養(yǎng)計劃，總教學時數為2469學時，實踐(包括習題、案例、上機、課內實驗)教學時數為120學時，占總學時的，第一課堂實踐性教學為33學時，占總學時數的，第二課堂實踐性教學環(huán)節(jié)為學時占總學時的。實踐性教學環(huán)節(jié)占總學時的比例為。實踐性教學環(huán)節(jié)課時明顯偏低。
三是培養(yǎng)體制的缺陷目前會計教學課程體系基本上由五部分組成，即：政治思想品德類課程;基礎教育類課程;專業(yè)基礎類課程;專業(yè)主干類課程和專業(yè)類輔助課程。這種體系存在著較為突出的問題，表現在其對會計專業(yè)的課程設置缺乏理論依據，課程科目設置過細，課時分散，造成內容嚴重重復，而對于某些教學內容不夠重視，不利于學生綜合素質的提高。
(三)畢業(yè)生自身因素把所學的會計理論轉化為高效創(chuàng)造生產力的能力才是當今社會對高學歷會計人才的真正要求。然而，據統(tǒng)計，會計專業(yè)的應屆大學生到崗工作，對所學專業(yè)的實際知識應用率不足40%，而且多數學生表現出無法將所學過的知識轉化成自己在崗的實際能力，甚至有些學生連會計憑證都不會填，編制會計報表常常覺得無從下手。另外，有些會計專業(yè)學生單向考慮自己
的擇業(yè)就業(yè)理想，用人單位的工資、福利待遇、住房、地理位置以及工作環(huán)境無不在其考慮之中，這種不給自己合理定位而產生高期望值的盲日求高心理，往往使自己找不到合適的用人單位。
(一)政府與社會方面國家教育行政部門應盡快調整高等教育的結構，并加以分類、分層次管理和指導，要促使各類各級學校辦出自己的特色，制定不同類型和層次的高校質量評價體系，以監(jiān)督、評估其辦學質量，使會計人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質量與社會經濟發(fā)展的水平和要求相適應。全面貫徹落實高校的科學發(fā)展觀，用科學發(fā)展觀指導高校的會計教育，并適當控制招生增幅、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經濟發(fā)展速度相適應。進一步完善就業(yè)政策，出臺某些鼓勵性政策和改革就業(yè)機制。同時，各用人單位要樹立“適合的就是最好的”用人觀念，改變不切實際的人才高消費觀念。
(二)高等學校方面包括提高會計專業(yè)教師業(yè)務能力、強化實踐性教學、改革教學方法等。
一是提高會計專業(yè)教師業(yè)務能力當前教師隊伍的整體素質參差不齊，各院校對在職會計教師知識更新的培訓重視程度不夠，有些剛剛上崗的教師實踐經驗欠缺，導致無法適應本科素質教育的需求。因此，應加強會計專業(yè)教師自身業(yè)務素質的提高。
二是強化實踐性教學，提高學生的實際動手能力。會計既是一門科學性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。不經過系統(tǒng)、全面的實習，要想在短期內就適應用人單位的上崗需要是不現實的。盡管加強會計實踐教學不能代替工作經驗，但通過緊密聯(lián)系實際，增加實踐環(huán)節(jié)的教學，可以使學生在走上工作崗位后能盡快適應工作需要。因此，在會計教學過程中，還應加強學生綜合能力的訓練，使走出校門的學生在人才市場上具有較強的競爭力。在實踐性教學中，可以在低年級進行會計手工記賬的模擬，通過建立現代化的會計實驗室，購置各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，在課程教學的過程穿插進行手工模擬教學。在高年級進行會計信息化實驗，通過建立多媒體實驗室，以便讓學生掌握會計信息化的操作技能，以電子計算機代替手工記賬。在學生的學習過程中，可以與企業(yè)聯(lián)合辦學，有計劃地安排學生在各學期末進行實習，讓學生參與某些實際工作，使學生將所學的知識與實踐相結合。
三是優(yōu)化課程結構，改革教學方法。目前各院校會計本科生與會計相關知識的課程設置較少，導致會計專業(yè)的學生知識面狹窄。只能就會計理解會計，不能站在管理學的角度審視和理解會計。因此，應增設與會計學密切相關的管理學課程，構筑會計人才多元化知識結構。要成為一名合格的會計人員，其理論知識至少應該包括：財務報表的分析和評價、成本會計、管理會計、審計、內部控制制度、會計職業(yè)道德的要求、有關財務報告的準則，此外，還應具有經濟學、稅法、經濟法、統(tǒng)計學、信息技術與系統(tǒng)等相關領域的專業(yè)知識。
在我國傳統(tǒng)的會計教學中，理論課課程所占比重較大，實踐課時比重太低;在教材內容上，側重于會計準則的講解，而缺乏應有的理論論述與分析。這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合素質和分析決策能力，使得學生往往只知其然不知其所以然。因此，應完善課程體系，改革教學方式，推行案例教學，讓學生把所學的理論知識運用于會計的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現、分析和解決實際問題的能力。同時，應積極采用現代化的教學手段，將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中。
(三)學生方面高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要做到未雨綢繆。當進入大學學習時，就應該為今后的就業(yè)作準備。因此，畢業(yè)生就業(yè)成功與否不是畢業(yè)后找工作時一剎那的表現使然，而是在校時各方面素質的積累和綜合因素所決定的。
根據市場的需求及自身的愛好和條件，有意識地從自身出發(fā)作好準備，在平時的學習中注意培養(yǎng)自己的實際動手能力，在會計模擬手工做賬的過程中，學會填制憑證，登記賬簿，編制報表等基本技能;在會計信息化的學習中，要掌握會計信息化的業(yè)務處理程序，掌握計算機的基本操作，使自己適應市場的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準備。在擇業(yè)中，要及時調整自己的就業(yè)期望值，不要追求最美滿的工作，要從自身的實際情況出發(fā)，找準適合自己的工作崗位。
會計畢業(yè)論文大專篇十四
人類在生產和生活過程中，不斷從自然界獲取資源同時又將生產和生活中產生的廢物排放到環(huán)境中去。隨著經濟的發(fā)展和人口的增長，人類要求從自然界取得的資源越來越多，同時排放到自然界中的廢物也越來越多，超過了自然界的承受能力，導致生態(tài)破壞、環(huán)境污染等一系列環(huán)境問題。
會計作為一種管理信息系統(tǒng)，應該反映環(huán)境問題，并使環(huán)境信息最大限度地影響人們的行為，但是傳統(tǒng)會計模式存在種種局限性，并不能適應這種需要。
（一）會計目標
會計目標是會計理論體系的基礎和邏輯起點，是會計活動的出發(fā)點和歸宿，是聯(lián)結會計理論與會計實務的橋梁。
傳統(tǒng)會計的目標是借助會計對經濟活動進行核算和監(jiān)督，為經營管理提供財務信息并考核經營責任，全面取得最大的經濟效益。
環(huán)境會計的目標應該是可持續(xù)發(fā)展，而不僅僅是追求單純的經濟利益。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求企業(yè)以理性的觀念，在注重經濟效益的同時，高度重視生態(tài)環(huán)境和物質循環(huán)規(guī)律，合理開發(fā)和利用資源，努力提高社會效益和環(huán)境效益，從而達到可持續(xù)發(fā)展的遠大目標，否則經濟利益也會成為無源之水。
（二）會計假設
環(huán)境會計研究和反映的對象具有高度的不確定性，為了使會計核算程序和方法有統(tǒng)一而穩(wěn)定的前提，必須依據人們對環(huán)境資源的認識，作為合乎邏輯的推理和判斷。環(huán)境會計假設繼承了傳統(tǒng)會計假設，同時又賦予了新的內涵，它是建立環(huán)境會計理論的前提。
1、會計主體假設。會計主體是指會計核算服務的對象或者說是會計人員進行核算采取的立場及活動范圍的界定，如果主體不明確，環(huán)境資產和環(huán)境負債就難以界定，環(huán)境損益便無法衡量等等，因而環(huán)境會計中依然要有會計主體觀念。
環(huán)境會計主體具有宏觀會計的顯著特點，其空間范圍已經大大擴展。這是由生態(tài)資源的特點所決定的，任何生態(tài)資源都既對當地產生影響又會對全局產生影響，如江河上游森林狀況影響下游的水流量，內蒙的草場退化造成北京的沙塵暴等等，使得對生態(tài)資源開采的影響、生態(tài)成本的補償、生態(tài)收益的確認都大大超過了地理屬性的范圍。
2.持續(xù)經營與會計分期假設。持續(xù)經營假設是指會計主體在可預見的將來不會面臨破產清算，它所持有的環(huán)境資產將按原來的目的在正常的經營過程中被耗用，它所承擔的環(huán)境負債也將按原來的承諾如期清償。只有在此假設下，才能建立起環(huán)境會計計量和確認原則，解決環(huán)境資產計價等問題。
當然，為了充分發(fā)揮環(huán)境會計管理的作用，及時提供環(huán)境信息，必須認真的把持續(xù)經營的企業(yè)生產經營活動劃分為一個個首尾相接、間距相等的會計期間，以便確定和分析會計主體的環(huán)境責任履行情況。
3.貨幣計量假設。貨幣計量假設是指環(huán)境會計核算要通過貨幣來計量和反映。貨幣計量作為環(huán)境會計計量的基本單位，同時也要用實物計量，在貨幣計量中，既要用歷史成本，又可采用其他計量屬性，對企業(yè)經營中重大的、且不能用貨幣計量的環(huán)境信息，還需要在環(huán)境會計報告中用文字或附注的方式予以揭示。
（三）會計對象
傳統(tǒng)會計對象注重的是資金運動，也就是能夠用貨幣表現的經濟活動，一般只包括資金進入企業(yè)、資金周轉和資金退出企業(yè)三個部分，并不考慮生態(tài)環(huán)境，但從長遠來看生態(tài)環(huán)境是企業(yè)資金周轉的支持系統(tǒng)。
環(huán)境會計的對象是企業(yè)對環(huán)境資源的不斷損耗和不斷補償的循環(huán)過程。從整個經濟系統(tǒng)看，環(huán)境向經濟系統(tǒng)提供原材料和能源，同時原材料和能源在生產過程中以污染或廢棄物的方式回歸大自然由自然環(huán)境消化吸收，倘若對環(huán)境資源的消耗和污染超過環(huán)境的再生能力和吸收凈化能力而又不給予足夠的補償，就必然導致自然環(huán)境的惡化、生態(tài)系統(tǒng)的失衡。失去環(huán)境系統(tǒng)的有力支持，也就是喪失了經濟發(fā)展的可持續(xù)性。
（四）會計原則
環(huán)境會計原則不僅建立在傳統(tǒng)會計原則基礎之上，而且還應遵循以下原則。
1、社會性原則。傳統(tǒng)會計核算的是與企業(yè)個體利益直接相關的經濟活動，而環(huán)境會計則要揭示企業(yè)對環(huán)境的責任與義務，評價環(huán)境對企業(yè)未來生存發(fā)展的影響，因而必須要求企業(yè)站在社會的角度，衡量企業(yè)的業(yè)績，以企業(yè)的經濟利益和社會環(huán)境利益的協(xié)調和融合為最佳標準。
2.強制性原則。按照“誰污染，誰治理‘的原則，企業(yè)應對所耗費的資源和破壞的生態(tài)環(huán)境付出一定的代價，但如果沒有相關法律法規(guī)與制度的強制性要求，多數環(huán)境表現不良的企業(yè)不會為減輕生態(tài)環(huán)境的破壞而自覺增加支出，目口使增加了相關環(huán)保支出，也不樂意主動向社會披露此項信息，擔心損害企業(yè)的環(huán)保形象。因而，政府會計管理部門和環(huán)境保擴部門必須對企業(yè)最低限度的環(huán)境信息披露作出明確和強制的規(guī)定，支持并鼓勵企業(yè)披露盡可能多的環(huán)境信息。
3.推定性原則。企業(yè)對環(huán)境保護的責任不一定要有法律上的強制性義務，而只需存在推定義務企業(yè)就應自覺履行。
4.最小差錯原則。環(huán)境會計在計量上具有極大的模糊性，所以環(huán)境會計計量不可能做到絕對準確，但應遵循最小差錯原則，做到相對準確。
（五）會計確認、計量、記錄、報告
傳統(tǒng)會計按照勞動價值理論，認為只有交換的商品，其價值才能以社會必要勞動時間來衡量，對于非交換、非人類勞動的物品，傳統(tǒng)會計不對其進行確認、計量、記錄、報告。環(huán)境會計的對象大多不是人類勞動的產物，而是自然界千百萬年長期演變的結果。按照勞動價值理論，環(huán)境資源只有使用價值，沒有交換形成的價值和價格，因此，建立在勞動價值理論基礎上的傳統(tǒng)會計，難以對環(huán)境會計諸要素進行確認、計量、記錄、報告。
環(huán)境會計的計量方法可以建立在邊際價值理論與勞動價值理論相結合的基礎上，對于包含勞動結晶的環(huán)境諸要素，按勞動價值理論建立的計量方法計量，不是勞動結晶的環(huán)境要素，按邊際價值理論建立的計量方法計量。環(huán)境會計計量可以采用不同的方法，如市場價值法、恢復費用法、替代成本法、機會成本法、邊際成本法等等。
我國現行會計制度中，還未建立與環(huán)境保護相配套的會計核算體系，僅涉及“管理費用‘和”預計負債“兩個科自。在企業(yè)”管理費用’科目中設置了“排污費”和“綠化費”兩個項目，前者是指企業(yè)按規(guī)定繳納的排污費用，后者是企業(yè)對廠區(qū)進行綠化發(fā)生的費用，“預計負債”科目可以用來反映企業(yè)因環(huán)境污染等或有事項而確認的負債。但這些環(huán)境信息遠不能滿足利害關系者的需要。
我國企業(yè)可以采用以下兩種環(huán)境報告模式呈報環(huán)境信息。一是補充報告模式。補充報告模式指在現有財務報告的基礎上通過增加會計科目、會計報表和報告內容的方式報告企業(yè)環(huán)境信息。因此，補充報告模式可以起到彌補現行財務報告中環(huán)境披露不足的作用，使現行財務報告日益完善。二是獨立報告模式。這種報告模式要求企業(yè)對其承擔環(huán)境受托責任進行全面的報告。獨立環(huán)境報告模式的具體內容應包括企業(yè)簡介與環(huán)境方針、環(huán)境標準指標和實際指標、廢棄物、產品及其包裝物等污染的排放、再循環(huán)使用等信息、環(huán)境會計信息、環(huán)境業(yè)績信息、環(huán)境審計報告。在目前我國環(huán)境會計具體準則空缺的情況下，企業(yè)應首先考慮采用獨立環(huán)境報告模式報告環(huán)境信息，待將來我國制定和頒布環(huán)境會計具體準則后，再采用補充環(huán)境報告模式。
應該看到無論是環(huán)境會計的理論還是實務，在我國仍處于摸索階段，但隨著人們對自然界認識程度的進一步加深，環(huán)保意識的深入人心，環(huán)保法規(guī)的進一步健全，社會各界人士包括各方面的專家和新聞媒體等對環(huán)境會計的進一步的關注與支持，環(huán)境會計一定會發(fā)展成為一門成熟的專門學科，從而實現人類發(fā)展與環(huán)境保護良性互動。
會計畢業(yè)論文大專篇一
1、 封面：下載統(tǒng)一封面，指導老師欄暫時不填
2、 題目：畢業(yè)論文(設計)題目字數不的超過20個漢字，題目過長可設正、副標題，題目用三號黑體，居中，與下文“摘要”二字空一行距。
3、 中文摘要及關鍵詞：摘要是論文內容的簡要陳述，應盡量反映論文的主要信息，包括研究目的、方法、成果和結論，不含圖表，不加注釋，具有獨立性和完整性。中文摘要一般在100—150字，外文摘要內容應與中文摘要內容完全相同。外文摘要字體用times new roman。
“摘要”二字的字樣：用三號黑體，“摘”字與“要”字之間空兩字符并居中。
關鍵詞是反映畢業(yè)論文(設計)主題內容的名詞，是供檢索使用的。主題詞條應為通用技術詞匯，不得自造關鍵詞。關鍵詞一般為3—5個，不能寫成關鍵語，按詞條意義和邏輯順序，由宏觀到微觀排列。
關鍵詞排在摘要文字部分下方。
4、 目錄：目錄要與正文題序層次一致，按級編寫，要求層次清晰。
“目錄”二字的字樣用三號黑體字，“目”字與“錄”字之間空兩字符并居中。
5、 正文：論文正文部分包括：緒論(或引言、序言)、論文主體及結論。
緒論是綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目和意義，國內外文獻綜述，以及論文所要研究的內容。
1、 字體字號要求
(1)論文標題：正標題為3號黑體，加粗;副標題4號宋體字;
(2)內容摘要：小4號宋體字;
(3)關鍵詞：小4號宋體字;
(4)正文：小四號宋體字;
(5)注釋：5號宋體字。
中文論文撰寫通行的題序層次大致有以下幾種格式：
第一種
第二種
第三種
第四種
一、
第一章
第一章
1
(一)
一、
第一節(jié)
1
(一)
一、
(1)
1
(一)
畢業(yè)論文用a4紙單面打印。紙張寬度為21厘米，高度為厘米,正文用宋體小四號字,行間距18磅;版面頁面邊距上、下、左各厘米,右2厘米，左邊裝訂;頁碼用小五號字，底端居中。
四、 畢業(yè)論文(設計)裝訂順序
1、畢業(yè)論文(設計)封面 2、中文摘要、關鍵詞
3、英文摘要。關鍵詞 4、目錄
5、正文 6、注釋
7、主要參考文獻 8、致謝詞 9、封底
會計畢業(yè)論文大專篇二
［提要］藍海戰(zhàn)略管理會計在追求“差異化”和“低成本”的同時，要實現價值創(chuàng)新的目標，必須改變原有的指導思想、思維方式，遵循新的程序重塑管理會計體系。藍海戰(zhàn)略管理會計是藍海戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理會計相結合的產物，它貫穿創(chuàng)意經濟全過程，是戰(zhàn)略管理會計的新發(fā)展。
關鍵詞：藍海戰(zhàn)略；戰(zhàn)略管理會計；創(chuàng)意；價值創(chuàng)新
21世紀創(chuàng)意經濟在全球蓬勃發(fā)展，并成為當今社會的熱門詞匯。創(chuàng)意經濟在世界各國，特別是發(fā)達國家和地區(qū)經濟發(fā)展中占據著明顯的主導地位。它不僅為企業(yè)提供創(chuàng)新發(fā)展思維和模式，也為企業(yè)實現價值創(chuàng)新開啟了廣闊的藍海。美國未來學家托夫勒就曾大膽預言：主宰21世紀商業(yè)命脈的將是策劃，因為資本時代已經過去，策劃時代正在來臨。而會計管理作為經濟策劃的一部分，是創(chuàng)意經濟所不能夠缺少的一種科學方法與手段，對創(chuàng)意經濟的成長和增值起著舉足輕重的作用。
（一）藍海戰(zhàn)略的價值創(chuàng)新內涵。
歐洲工商管理學院的錢金和勒妮莫博涅教授于2005年出版了《藍海戰(zhàn)略》一書，在戰(zhàn)略管理學界與企業(yè)界獲得巨大反響，被譽為“為全球的企業(yè)界尋求新的戰(zhàn)略手段提供了一種新的管理范式”。該書將市場分為“紅?！迸c“藍海”?！凹t?！笔且环N市場競爭者戰(zhàn)略雷同、市場趨于飽和、平均利潤率極低的行業(yè)，企業(yè)在其中進行著你死我活的競爭。而“藍?！眲t是指未被開發(fā)的行業(yè)，其中競爭對手很少，平均利潤率很高，能給企業(yè)帶來迅速而高效的價值增長。藍海戰(zhàn)略的基石是價值創(chuàng)新，藍海在創(chuàng)新的同時，以提升企業(yè)價值和客戶價值，并實現企業(yè)自身價值飛躍為目標。
（二）藍海戰(zhàn)略管理會計。
藍海戰(zhàn)略管理會計是藍海戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略管理會計相結合的產物，是戰(zhàn)略管理的延伸和發(fā)展。因此，藍海戰(zhàn)略管理會計將會因藍海戰(zhàn)略與管理會計的結合應運而生，構建藍海戰(zhàn)略管理會計模式是未來管理會計發(fā)展的重要領域和方向。
1、構建藍海戰(zhàn)略管理會計模式的現實意義。
藍海戰(zhàn)略管理會計是藍海戰(zhàn)略深入發(fā)展的結果，它有利于企業(yè)創(chuàng)造經營管理新模式，有利于企業(yè)樹立戰(zhàn)略管理新理念。藍海戰(zhàn)略管理會計能促使企業(yè)進行價值創(chuàng)新，實現企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2、藍海戰(zhàn)略管理會計的目標。
藍海戰(zhàn)略強調企業(yè)應通過價值創(chuàng)新，超越產業(yè)競爭，開創(chuàng)全新市場，實現持久的獲利性的增長。因此，藍海戰(zhàn)略管理會計的目標是管理人員在價值創(chuàng)新和不斷創(chuàng)意的基礎上運用專門的方法幫助企業(yè)進行戰(zhàn)略分析，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，評價戰(zhàn)略業(yè)績，從而實現企業(yè)持久的、獲利性的增長。
（一）創(chuàng)意經濟的概念。
自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意經濟”的概念以來，發(fā)達國家和地區(qū)提出了創(chuàng)意立國或以創(chuàng)意為基礎的經濟發(fā)展模式，發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)已經被提到了發(fā)達國家或地區(qū)的戰(zhàn)略層面。所謂創(chuàng)意，是經濟主體通過創(chuàng)造性思維活動而獲得的，對某種潛在獲利機會的原創(chuàng)性識別與認知。這是一種原創(chuàng)性的知識，它既可以是某種點子、想法，也可以是某種策劃、思路或解決方案。而創(chuàng)意經濟是指在知識經濟高度發(fā)達的新階段，以人的創(chuàng)造力即創(chuàng)意為核心，以知識產權保護為平臺，以現代科技為手段，并把創(chuàng)意物化，形成高文化附加值和高技術含量的產品和服務，以提升經濟的競爭力和生活質量為發(fā)展方向的新型經濟形態(tài)。
（二）連接創(chuàng)意經濟和藍海戰(zhàn)略。
藍海戰(zhàn)略的基石是價值創(chuàng)新，蓬勃興起的創(chuàng)意經濟，不僅為企業(yè)提供創(chuàng)新發(fā)展思維和模式，也為企業(yè)實現價值創(chuàng)新開啟了廣闊的藍海。從研究“創(chuàng)意”本身，逐漸延伸到以創(chuàng)意為核心的產業(yè)組織和生產活動，即“創(chuàng)意產業(yè)”、“創(chuàng)意資本”，又拓展到以創(chuàng)意為基本動力的經濟形態(tài)和社會組織，逐漸聚焦在具有創(chuàng)意的人力資本。
1、創(chuàng)意經濟創(chuàng)造觀念價值。
價值創(chuàng)新要通過為消費者提供新的價值元素來實現。價值是與需求聯(lián)系的，需求是推動價值形成的原動力。從消費者的角度看，產品價值系統(tǒng)由功能價值和觀念價值兩個部分構成。功能價值是消費者為滿足自己基本需要時愿意支付的價格部分。觀念價值是主觀的、可以體會和感受的無形附加物，因文化創(chuàng)意滲透而生，是附加的文化觀念。于是生產者讓產品成為文化意義的承載者，也就大大提高了產品的觀念價值，開辟了企業(yè)產品價值提升的藍海。
2、創(chuàng)意經濟創(chuàng)造新市場。
創(chuàng)意經濟具有很強的滲透力和廣泛的融合性，即它能與各行各業(yè)相互融合、滲透。這種融合就把技術、文化、制造和服務融為一體，既有利于產業(yè)的延伸，又大大拓展了產業(yè)的發(fā)展空間，同時還能夠創(chuàng)造新的市場。特別是文化創(chuàng)意為產品和服務注入新的文化符號要素，為消費者提供了新的價值元素，從而也為企業(yè)開辟了新的市場藍海。
3、創(chuàng)意經濟創(chuàng)造新產業(yè)。
創(chuàng)意經濟開辟“藍?！敝械墓δ苓€體現在，由于創(chuàng)意經濟發(fā)展能夠打破傳統(tǒng)產業(yè)界限，以文化創(chuàng)意為核心價值的新型產業(yè)群重塑了現代產業(yè)體系，不僅產業(yè)價值倍增，也為區(qū)域品牌價值的提升打開了巨大的市場空間。創(chuàng)意經濟的發(fā)展告訴我們，“人類的認識不僅能夠改變財富的價值，更重要的是人類的思維還能夠創(chuàng)造價值”，在實際工作中，我們要善于運用創(chuàng)意產業(yè)的思維，把規(guī)劃變策劃，把創(chuàng)意變生意，把智慧變實惠。
（一）創(chuàng)意經濟中管理會計的運用。創(chuàng)意經濟中管理會計的運作始于項目周期的第一階段，并隨著項目的進展不斷延伸，貫穿創(chuàng)意項目整個過程。在創(chuàng)意經濟過程中創(chuàng)意策劃人員通過對創(chuàng)意項目進行系統(tǒng)分析，對創(chuàng)意活動的整體戰(zhàn)略和策略進行運籌規(guī)劃，從而對提出決策、實施決策、檢驗決策的全過程作預先的設想。以便充分運用自有資本，巧妙利用社會資本和國內外風險投資，在資本運動的時間、空間、結構三維關系中選擇最佳結合點，以獲得滿意與可靠的投資回報。這本身便具有藍海戰(zhàn)略管理會計的內涵。
（二）創(chuàng)意經濟基礎上的藍海戰(zhàn)略管理會計
1、創(chuàng)意項目可行性研究。
創(chuàng)意項目可行性研究是按照投資決策程序要求，在投資決策前對與項目有關的市場、資源、技術、經濟和社會等方面的問題所進行的全面分析論證和綜合評價，是一種選擇最佳投資項目或投資方案的科學方法。一個好的創(chuàng)意項目不僅要考慮技術上的可行性，更要分析其經濟上是否可行。首先，分析項目形成的相關成本，如研發(fā)過程中成本、投資成本等；其次，分析項目未來可能帶來的收益；最后，將收益與成本進行比較，估算出凈收益，作為項目取舍的標準。不僅如此，一個創(chuàng)意項目可行性研究必須通過對項目的市場需求、資源供應、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究，從技術、經濟角度對項目進行調查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的財務、經濟效益及社會環(huán)境影響進行科學預測，為項目決策提供公正、可靠、科學性的投資意見。
2、構建具有商業(yè)可行性的藍海管理會計戰(zhàn)略。
在價值創(chuàng)新藍海戰(zhàn)略下，管理會計必須改變原有的指導思想、思維方式、工作程序等一系列內容，遵循“評估買方信用———制定戰(zhàn)略價格———確立目標成本——排除接受的障礙”的程序重塑管理會計體系。首先，滿足購買者的特別效用。運用藍海戰(zhàn)略，視線將超越競爭對手移向買方需求，跨越現有競爭邊界，將不同市場的買方價值元素篩選并重新排序，從給定的定位選擇向改變市場結構本身轉變。其次，價值創(chuàng)新挑戰(zhàn)了基于競爭的傳統(tǒng)教條即價值和成本的權衡取舍關系，讓企業(yè)將創(chuàng)新與效用、價格與成本整合一體；通過改變產業(yè)結構重新設定游戲規(guī)則，面向潛在需求的買方，合并細分市場整合需求。再次，為了將藍海創(chuàng)意的贏利潛力最大化，公司從價格中減去合理的利潤邊際就得到目標成本，以目標成本來提供服務并獲得一個穩(wěn)健的利潤空間。最后，從一開始就了解并消除理念中將面臨的各種障礙，才能采取措施確保理念的成功地實施，藍海戰(zhàn)略的設計流程才是完整的。
產業(yè)發(fā)展史告訴我們，市場空間從來就不是既定的常數，沒有永遠卓越的企業(yè)，也沒有永遠常青的產業(yè)，企業(yè)要做的就是在適當的時候采取有效的戰(zhàn)略行動。藍海戰(zhàn)略的價值創(chuàng)新是一種中長短期戰(zhàn)略創(chuàng)新。其戰(zhàn)略優(yōu)勢存在于被模仿之前。隨著其他企業(yè)跟隨戰(zhàn)略的推進，藍海也會慢慢變成紅海，因此藍海戰(zhàn)略行動也要隨之改變，一步步升級，不斷進行下一循環(huán)藍海戰(zhàn)略的部署，動態(tài)地應用藍海戰(zhàn)略。
主要參考文獻：
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會計畢業(yè)論文大專篇三
1高職高專會計畢業(yè)論文的現狀
高職高專會計?？频漠厴I(yè)論文質量不高主要體現在:(1)畢業(yè)論文多是內容空洞的理論性文章，缺乏理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新，及對行業(yè)實踐問題的回應，同時理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文，既無理論價值，又無行業(yè)實踐基礎，是很難確保質量的，也與高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標相背離。(2)寫作不規(guī)范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑?；诠P者指導、觀察和了解，目前無論對于學生還是教師，還是對于學校來說，高職高專會計畢業(yè)論文寫作、答辯已變成一個不得不走的形式，畢業(yè)論文的質量保障問題已被放在次要地位。
第一，對學生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期，而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年，大學(大專)畢業(yè)生數量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學生的壓力和負擔，也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是，學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度，對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學生參加實習和找工作的精力，對學生就業(yè)產生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文，即使傾注相當的時間和精力來指導畢業(yè)論文，最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業(yè)實習，又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)。”另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質量，還背離了高職教育的目標。
第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。
2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路
面對高職高專會計畢業(yè)論文質量不高的現狀，目前，高職高專會計教育界主要有三種改革的觀點。第一種觀點主張在保留畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的前提下，完善畢業(yè)論文的指導和設計，提高論文質量。第二種觀點主張改革畢業(yè)論文考核形式，以畢業(yè)設計和畢業(yè)調研作為全面、綜合衡量高職教學質量，檢驗“應用型人才”培養(yǎng)目標的標準。第三種觀點比較激進，主張取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式。楊群建議，高職會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應由畢業(yè)論文改做畢業(yè)模擬設計。這種畢業(yè)考核方式既能實現體現理論知識、專業(yè)知識與會計實踐的有機結合，又能提高學生就業(yè)的針對性、可操作性，對提升畢業(yè)生就業(yè)能力有積極而現實的幫助。史永紅認為這種包括畢業(yè)論文寫作、答辯的畢業(yè)形式只適合于本科教育和研究生教育，不適合于高職教育，主張取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，可采取其他方式來檢驗高職會計畢業(yè)生綜合水平，包括:(1)分組進行模擬企業(yè)核算，分別為每位成員評定成績;(2)多樣化的方案設計選擇，即基于會計工作流程，從中尋找存在的問題并展開分析，尋找解決問題的方案。(3)撰寫頂崗實習報告。這三種觀點，筆者認為第三種觀點比較合理。筆者認為，應根據高職高專教育的特點，結合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標，改革高職高專會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)，取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式，代之以更符合高職高專會計?？婆囵B(yǎng)目標的其他畢業(yè)考核形式，理由如下:
第一，根據我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準，這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育，《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?？梢姡陡叩冉逃ā吩趯？平逃膶W業(yè)標準中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專院校會計?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據。
第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或專門技術上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產、建設、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標。
第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來，高職高專教育界會計專科的管理者和教師不是沒有意識到學生畢業(yè)論文質量不高的問題，而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。
3改革建議
綜上所述，高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標，選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎，讓學生結合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內容，以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:
(1)個案分析。
即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實習單位的財務分析報告。
學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。
(3)為實習單位設計一套會計制度。
即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。
(4)撰寫實習單位專題調查報告。
該報告旨在反映學生對實習單位的基本認識與判斷，調查報告應結合學生畢業(yè)實習單位的實際情況進行調研。比如:實習單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標、公司治理結構、生產經營狀況、產品銷售情況;應重點介紹與專業(yè)有關的會計政策、投資、籌資策略、財務狀況等，并在此基礎上提出問題，提出改進建議。上述方案，緊密結合畢業(yè)實習，從實習單位的實際情況來進行分析，可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問題，從中可以考核學生對會計基本理論知識和實務的綜合運用能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的組織能力，協(xié)作能力，應變能力和社會適應能力，達到高職教育的目標和要求。
會計畢業(yè)論文大專篇四
［摘要］會計學包括兩個重要組成部分:管理會計和財務會計;它們都屬于會計，既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別。文章從管理會計、財務會計的內容、作用及實際應用等方面來分析它們的關系。
［關鍵詞］管理會計;財務會計;聯(lián)系;區(qū)別
財務會計通常稱為“外部報告會計”，財務會計的財務信息必須按照會計準則來編制，有規(guī)范的會計信息形式，提供出來的財務信息要讓信息使用者理解，并掌握這些信息反映出來的企業(yè)的生產經營情況。信息使用者利用這些信息進行決策管理，從而提高企業(yè)經濟效益，使企業(yè)更好地發(fā)展。管理會計與財務會計相比，主要是企業(yè)的內部管理需要，為管理者提供成本及利潤等信息，所以管理會計與成本會計密不可分。而管理會計沒有明確的定義，但財政部在會計管理促進施工指導管理會計系統(tǒng)是通過利用相關信息，金融和商業(yè)活動的有機整合，在規(guī)劃、決策、管理活動的控制單元和評價中發(fā)揮了重要的作用。有的人還把管理會計稱作“內部管理會計”，與財務會計的財務信息比較，管理會計提供的就是一組非財務信息，因為財務信息我們常用貨幣進行計量，但管理會計而言我們除了貨幣計量外還需要貨幣量后面的實物量等信息，從而使管理會計的觸角伸到了企業(yè)的業(yè)務層面，用這些非財務信息來解釋我們企業(yè)的業(yè)務層面，強化企業(yè)內部經營管理。
財務會計是企業(yè)在以往的交易或事件中，確認、計量和報告會計要素，并通過財務報表，向企業(yè)各方提供財務信息的經濟信息。這些信息主要是用貨幣計量的，再加上一些文字說明敘述，反映了企業(yè)的資本和經濟運行過程。管理會計在企業(yè)的發(fā)展過程中作用越來越明顯，也越來越受到企業(yè)管理者的重視，管理會計深入到業(yè)務層面，關注成本控制，改善經營管理質量，它與財務會計既有聯(lián)系，又有區(qū)別。財務會計與新興的管理會計在實際工作中相輔相成、相得益彰，在企業(yè)管理中共同發(fā)揮作用。
管理會計與財務會計的關聯(lián)
(1)信息的搜集管理會計與財務會計基礎相同，管理會計中所使用的信息基礎和財務會計是一致的，都以來自企業(yè)經營活動中的原始資料為依據。企業(yè)的財務信息真實、可靠，管理會計所集成企業(yè)的采購、存貨、收入、成本信息才有意義，所以管理會計不能脫離財務會計核算。
(2)管理會計與財務會計的信息使用者相同，企業(yè)管理層可以利用管理會計反映的信息對企業(yè)進行決策、規(guī)劃和控制，來影響企業(yè)的發(fā)展和經濟效益;財務會計為企業(yè)管理者進行企業(yè)決策、規(guī)劃和控制提供重要信息的同時也為投資者、債權人或政府等外部相關者提供財務指標。
(3)管理會計與財務會計的主要指標相互關聯(lián)，相互補充，管理會計中的預算、標準等數據是財務會計基本核算的前提。所以，管理會計與財務會計的指標理論體系基本相同，并都在企業(yè)內部控制和管理中起著重要作用。
管理會計與財務會計的區(qū)別
在職能定位方面，管理會計側重點在“創(chuàng)造”，它能夠分析過去，控制現在，謀劃未來，貫穿企業(yè)整個經營流程;而財務會計重在“記錄”，常常既成事實，只能總結過去，在未來的發(fā)展方面顯得力不從心。在服務對象方面，管理會計是“對內報告會計”，財務會計是“對外報告會計”。在使用方法方面，管理會計靈活，動態(tài)，比如有預算管理、成本管理、經營管理、績效管理等。具體表現為以下幾個方面。
(1)服務對象不同，管理會計比較側重點為企業(yè)內部管理服務，是對內報告會計;而財務會計功能主要是為企業(yè)外部的投資者、債權人、政府有關部門、金融機構等對象提供服務，所以財務會計又是對外報告會計。
(2)定位不同，管理會計放眼于企業(yè)的未來活動，是動態(tài)的，在生產經營的各個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮作用，為管理層的正確決策提供強有力的保障;財務會計是記錄、核算已經發(fā)生的生產經營活動的信息系統(tǒng)，是靜態(tài)的，屬于過去的“報賬型會計”，結局已定，只能吸取經驗總結教訓，對未來的經營開拓指導意義不大。
(3)工作原則不同，管理會計的工作手段靈活，方法多樣，不受企業(yè)會計準則核算規(guī)范的限制和約束;財務會計則不然，其工作必須嚴格遵循企業(yè)會計準則的要求，幾乎沒有發(fā)揮的空間。
(4)服務主體不同，管理會計的服務對象一方面對整個企業(yè)而言，要考慮企業(yè)的決策和計劃實施;另一方面是企業(yè)內部各個責任中心，對它們的經營業(yè)績進行核算和考評。財務會計往往把企業(yè)作為一個會計主體，來單獨反映企業(yè)全部的財務狀況和經營成果，不能體現內部各責任中心的經營狀況。
(5)質量要求不同，管理會計所涉及的往往屬于未來信息，不確定的影響因素很多，不必過于精確，能夠滿足使用者的要求，不影響其決策、判斷就可以;而財務會計的信息主要是以貨幣價值為尺度進行衡量，它對信息的精確度和真實性的要求比較高。
(6)報告種類與時間不同，管理會計提供的報告沒有種類和形式的限制，管理層認可并有幫助即可，一般包括預算、成本報告分析等;時間的要求也比較靈活，可以編制年報、季報、月報等定期的報表，也可根據實際需要不定期編制。財務會計則必須按照規(guī)定提供資產負債表、損益表、現金流量表等有格式要求的財務報表，也要根據賬簿定期編制年報、季報等財務報表，以滿足使用者的需要。
(7)體系完善程序不同，財務會計體系比較完善，有統(tǒng)一的會計規(guī)范和會計模式，具有統(tǒng)一性和規(guī)范性。而管理會計正處在不斷發(fā)展和完善當中，恰恰缺少財務會計的這種特性。
(8)方向不同，財務會計的工作重點在怎么樣能夠既真實又準確地反映企業(yè)生產經營過程中各要素(人、財、物)在各個階段(供、產、銷)上的分配、使用、消耗情況，而且把企業(yè)財務狀況和經營成果的質量報告放在很重要的位置。而管理會計更關注精細化管理，注重管理的過程，做到事前計劃、事中控制、事后分析。
(9)對會計人員的要求不同，管理會計的方法靈活多樣，又沒有固定的工作程序可以遵循，其體系缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性，所以管理會計的水平與會計人員素質的高低息息相關。具有較寬知識面和扎實的理論水平并且又有果斷的應變能力的會計人員，對于這份管理會計工作顯得更適合，因為管理會計工作需要考慮的方面較多，涉及的領域也比較廣，企業(yè)對這種有較強的分析問題、解決問題能力的會計人員有較大的需求。而財務會計工作比較基礎，有原則可以遵循，有固定的程序可以執(zhí)行，所以工作認真細致、業(yè)務知識扎實、能夠獨立操作的人員即可承擔。
管理會計與財務會計相輔相成，既相互分離又相互依存，但全是為了更好地完成對企業(yè)的服務工作。隨著管理會計的不斷發(fā)展，它的重心不再是信息處理程序方面，更要放在管理控制系統(tǒng)的完善以及信息化建設的支撐上;要從成本控制管理延展到各種有形資產和無形資產的管理控制上。
參考文獻:
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會計畢業(yè)論文大專篇五
高職會計專業(yè)不排除有認真寫作的學生，但總體來講論文質量低、拼湊，水分大、水貨過多，有時文理不通，標點符號不對，錯別字較多[4]。高職會計專業(yè)畢業(yè)論文造假、拼湊的現象嚴重，可以講已經流行成風。造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業(yè)資格，這給后面的學弟學妹們帶來不好的影響，也浪費了大量資源。高職會計專業(yè)畢業(yè)論文質量低、應付差事、流于形式的原因有以下幾點。
（一）學生：缺少寫作培訓
1.學生未接受過專業(yè)論文的寫作培訓，缺乏寫作能力。高職學生在大學里沒有接受過專業(yè)論文的寫作培訓，并不知道如何選題，如何搜集寫作資料，更別談后面要寫的文獻綜述、開題報告、論文等。他們至多寫過學期小論文，抄抄改改即可過關，寫作要求并不嚴格。而要讓學生寫畢業(yè)論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時，學生沒有能力和經驗。
2.學生不重視畢業(yè)論文，缺乏認真寫論文的態(tài)度。學生在畢業(yè)季找工作成為頭等大事，一切都要為此讓路。沒有找到工作的忙著投簡歷、參加面試；找到工作的忙于應付工作，無暇顧及畢業(yè)論文。及至輔導教師索要論文時，才急匆匆趕一篇提交給輔導教師。對于輔導教師提出的修改意見等，并不認真對待，怎么發(fā)過去的修改意見，文章怎么發(fā)回來，一句話“不會修改”、“沒有時間”交差了事，修改論文成了輔導教師的事情。
（二）環(huán)境的影響缺少論文檢測機制
（三）教師：指導不力
由于畢業(yè)學生多，每個教師分配的指導學生有10個左右。所有教師都還承擔著繁重的教學任務和科研工作。在論文指導過程中，教師忙于教學或者科研，對所指導學生指導不夠、督促不力；在以后的交叉評審和答辯過程中，對學生的論文成績有打人情分的情況；教師個人在科研上也還有上升的空間。所以，教師在能力上、個人意愿上和輔導時間上都不能滿足要求。
（四）會計專業(yè)特點：重應用，輕理論
高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能型人才，注重學生實踐能力的培養(yǎng)[5]。會計是重實務的學科，高職會計專業(yè)注重會計職業(yè)技能的訓練，理論方面夠用即可。畢業(yè)論文屬于學術性的，讓注重技能型訓練的高職生去做學術性的畢業(yè)論文，無異于趕鴨子上架，學生勉為其難。
（五）教學管理：過于寬松
為了學校的聲譽和生源，也鑒于學生找工作不容易，學校方面一般不遺留學生，所有學生幾乎都可以畢業(yè)。這樣一來學生只懼怕校外實習或工作單位的管理，并不懼怕學校的教學管理。學生忙于工作或忙于找工作，對于論文輔導教師提出的論文修改意見，疏于回復修改；教師忙于教學，論文指導往往只能通過電子郵件，更難以管理學生。
會計畢業(yè)論文大專篇六
會計畢業(yè)論文提綱格式
一，課程名稱：（會計畢業(yè)論文）課程負責人：
二，學時與學分：14學時14學分
三，適用專業(yè)：會計本科專業(yè)
四，課程教材：無
五，參考教材：無
六，開課單位：經濟與工商管理學院會計系
七，課程的目的，性質和任務畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析，解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題，解決問題能力有著重要意義
八，課程的主要內容論文選題；查閱相關資料；撰寫論文提綱；修改論文提綱；撰寫論文；修改論文；論文定稿。
九，課程的教學基本要求
1，學生應在實事求是，深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文應觀點明確，材料翔實，結構合理嚴謹，語言通順。
2，畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內，其形式可以是學術論文，也可以是調查報告。
3，畢業(yè)論文要求卷面整潔，字跡工整，使用正規(guī)稿紙，字數不少于15000字，正文前必須附有寫作提綱。
十，說明
1，指導教師應根據學生寫作態(tài)度和論文質量給出建議成績；
2，經過口頭答辯，由答辯小組根據畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績；
十一，考核方式考核標準：畢業(yè)論文成績分為優(yōu)，良，及格，不及格四等。
1，優(yōu)符合黨和國家的有關方針，政策；觀點明確，能深入進行分析，并有獨到見解。理論聯(lián)系實際，對經濟工作或學術研究有一定的現實意義。中心突出，論據充足，層次清楚，結構合理，語言流暢。答辯中回答問題正確，重點突出，語言簡練。
2，良符合黨和國家的有關方針和政策，能夠運用所學知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入。中心明確，論據較充足，層次清楚，語言通順，結構合理。答辯中回答問題正確。
3，及格符合黨和國家的有關方針和政策，基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容尚欠充實。中心論題較明確，材料較充足，具體但不夠典型。尚能聯(lián)系經濟工作實際，但論證不夠充分。文章有一定的條理，一定的論據，文字尚通順。答辯中回答問題基本正確。
4，不及格不符合黨和國家的有關方針和政策，或在經濟理論上有原則性錯誤，未掌握已學的有關專業(yè)知識，技能差。文章無中心，層次混淆不清，主要論據短缺。論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當。抄襲他人文章，成果，書籍者。凡具有以上條款之一者，應判為不及格。在答辯中對大多數問題都不能正確回答者，也應判為不及格。
十二，學時分配全脫產學習的學生畢業(yè)論文在第七學期末布置，第八學期完成寫作和考核工作。
會計畢業(yè)論文大專篇七
企業(yè)會計專業(yè)準則中規(guī)定了會計專業(yè)計量屬性主要包括：歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值。在絕大多數情況下，會計專業(yè)確認和計量是以交易實現為前提的。如果僅僅以歷史成本作為計量屬性，難以達到會計專業(yè)信息的質量要求，為了提高會計專業(yè)信息的有用性，向會計專業(yè)信息使用者提供更為有用的信息，就有必要采用其他計量屬性，以彌補歷史成本的缺陷。
計量屬性,會計專業(yè)信息質量要求
一、歷史成本計量下，資產按照購置時支付的現金或現金等價物的金額，或按照購置資產時所付出的對價的公允價值計量。
我國現行的會計專業(yè)核算都是遵循歷史成本原則進行計量，在財務會計專業(yè)實務中，按歷史成本計量資產是一條重要的基本原則，歷史成本原則成為會計專業(yè)計量中的最重要和最基本的屬性。但是是當價格明顯變動時，歷史成本計量屬性會影響會計專業(yè)信息質量求的相關性和可靠性原則。也才有了其他會計專業(yè)計量屬性的運用。
二、現值計量屬性的應用
運用現值計量屬性主要應用于延期支付、延期收款以及資產減值等方面，延期收付具有融資的性質，延期收付的現值與合同上價款的差額計入財務費用，體現實質重于形式的會計專業(yè)信息質量要求。
(一)延期付款購買資產的計量
對購買固定資產、無形資產的價款超過正常信用條件延期支付情況下的會計專業(yè)處理做出了具體規(guī)定，要求企業(yè)以購買價款的現值為基礎確定固定資產的成本。
(二)有棄置費用的固定資產計量
棄置費用通常是指企業(yè)根據國家法律和行政法規(guī)、國際公約等規(guī)定，所承擔的環(huán)境保護和生態(tài)恢復等義務所確定的支出，對于特殊行業(yè)的特定固定資產，如核電站核設施等的棄置和恢復環(huán)境義務。棄置費用是企業(yè)結束生存期后的一項支付，其現值比較，通常相差較大，需要考慮貨幣時間價值。
(三)融資租賃租入固定資產的計量
承租人采用融資租賃方式租入固定資產，在租賃期開始日，應當將租賃開始日租賃資產公允價值與最低租賃付款額現值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值，將最低租賃付款額作為長期應付款的入賬價值，其差額作為未確認融資費用。
(四)資產可收回金額的計量
資產減值中資產可收回金額的估計，應當根據其公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值兩者之間較高者確定。因此，要估計資產的可收回金額，通常需要同時估計該資產的公允價值減去處置費用后的凈額和資產預計未來現金流量的現值。
(五)金融資產的減值
準則要求企業(yè)以攤余成本計量的金融資產發(fā)生減值時，應當將該金融資產的賬面價值減記至預計未來現金流量現值，減記的金額確認為資產減值損失，計入當期損益。
(六)分期收款銷售商品
準則要求企業(yè)采取分期收款方式銷售商品時，如果延期收取的貨款具有融資性質，其實質是企業(yè)向購貨方提供信貸，企業(yè)應當按照應收的合同或協(xié)議價款的公允價值確定收入金額。應收的合同或協(xié)議價款的公允價值，通常應當按照其未來現金流量現值或商品現銷價格計算確定。
(七)辭退福利等
辭退福利，是指企業(yè)由于在職工勞動合同到期之前解除與職工的勞動關系，或者為鼓勵職工自愿接受裁減而提出補償建議的計劃中給予職工的經濟補償。滿足辭退福利確認條件、實質性辭退工作在一年內完成、但付款時間超過一年的辭退福利，以折現后的金額計量應計入當期管理費用。另外還有可轉換公司債券分拆及預計負債中也會得到運用。
三、公允價值計量屬性的運用
企業(yè)會計專業(yè)準則中，投資性房地產、資產減值準備、非貨幣性交易、債務重組、金融資產等準則引入了公允價值計量屬性。采用公允價值計量，更能體現相關性的會計專業(yè)信息質量要求。
(一)在金融資產計量中的運用
會計專業(yè)準則規(guī)定了金融資產的初始和后續(xù)計量均用公允價值。以公允價值計量且其變動計人當期損益的金融資產，在資產負債表日，如果公允價值發(fā)生了變動，則把其變動計人公允價值變動損益，同時調整該資產的賬面價值;類似地，可供出售金融資產的后續(xù)計量也是采用公允價值，但其變動是計入資本公積。
(二)在投資性房地產中的運用。
企業(yè)會計專業(yè)準則規(guī)定：有確鑿證據表明投資性房地產的公允價值能夠持續(xù)可靠取得的，可以對投資性房地產采用公允價值模式進行后續(xù)計量。采用公允價值計量的投資性房地產的折舊、減值或土地使用權攤銷價值直接反映在公允價值變動中。
(三)在長期股權投資中的運用
長期股權投資除了同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權投資采用賬面價值法核算以外，在其他情況下形成的長期股權投資的初始入賬價值都是按公允價值入賬。
1、非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權投資，應按照購買方為了取得對被購買方的控制權而放棄的資產、發(fā)生或承擔的負債以及發(fā)行的權益性證券的公允價值進行計量，付出的對價與其入賬的公允價值之間的差額確認商譽。
2、如果是發(fā)行權益性證券取得的長期股權投資，按發(fā)行權益性證券的公允價值入賬。如果是投資者投入的長期股權投資，就按合同或協(xié)議的價格(合同或協(xié)議的價格不公允的除外)入賬。
(四)在非貨幣性資產交換和債務重組中的運用。
非貨幣性資產交換同時滿足如下兩個條件：一是交換具有商業(yè)實質;二是換入資產或換出資產的公允價值能夠可靠計量，則應當以公允價值和應支付的相關稅費作為換入資產的成本，公允價值與換出資產賬面價值的差額計入當期損益。
四、重置成本就是按照現在購置或購置相同或相似的資產需要支付的現金進行計量，目前在資產評估工作中，大都采用重置成本的方法，因為它可以體現資產的現時價值，接近市場公允的價值。會計專業(yè)處理中在資產盤盈和無償受贈的情況下，因為這些資產，歷史成本不易取得，一般采用重置成本。
五、可變現凈值是指在正常生產經營過程中，以存貨的估計售價減去至完工估計將要發(fā)生的成本、估計的銷售費用以及相關稅金后的金額。會計專業(yè)準則特別強調企業(yè)在實際確定存貨的可變現凈值時，應當以取得的可靠證據為基礎，并且考慮持有存貨的目的、資產負債表日后事項的影響等因素。
上述五種會計專業(yè)計量屬性的運用，各有其優(yōu)缺點，如可變現凈值體現了穩(wěn)健性的原則，反映了資產預期的實現能力。但它僅用于計劃將來銷售的資產或未來清償既定的負債，無法適用于企業(yè)全部資產;重置成本法是現時成本的反映，增強了會計專業(yè)信息的有用性，但難以存在與原有資產完全吻合的重置成本;現值的優(yōu)點表現為：第一，反映了資產的未來經濟利益;第二，考慮了貨幣時間價值;第三，會計專業(yè)信息的決策相關性最強，最有利于財務決策，缺點表現為對未來現金流量、折現率和收益期限的預計，存在一定的主觀因素;公允價值計量屬性有利于企業(yè)的資本保全，符合配比原則真實地反映企業(yè)的經營成果提高財務信息的決策有用性，但在不存在市場交易價格的情況下，這種會計專業(yè)計量是很難操作，有一定的主觀性，難以實現價值計量的“公允”，也有可能成為管理當局操縱利潤的合法工具。
參考文獻
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會計畢業(yè)論文大專篇八
：本文從實證角度出發(fā)，對x職業(yè)技術學院財經學院會計專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查，利用ibmspssstatistics22軟件通過交叉列聯(lián)表分析研究了高職會計專業(yè)畢業(yè)生的個體層面相關因素對其進入會計相關崗位對口就業(yè)的影響。
：會計畢業(yè)論文范文5000
國家通過高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才，希望他們能夠發(fā)揮自己的一技之長，在合適的對口的崗位上服務于國家整體建設。另一方面，高職學生也更希望能學以致用，能用學校學到的知識技能去直接謀生，而對口就業(yè)可以調動他們的學習和工作積極性。在實際調研的基礎上，找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)的因素，并針對這些影響因素提出對策建議，可以進一步促進高職會計畢業(yè)生的對口就業(yè)，也可以為在校生提供專業(yè)學習及就業(yè)準備的努力方向。
本文以會計專業(yè)高職畢業(yè)生為研究對象進行問卷調查，并用ibmspssstatistics22軟件進行交叉列聯(lián)表分析，以期找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)的顯著因素，并以此為基礎得出研究結論，提出促進會計專業(yè)高職畢業(yè)生在會計相關崗位對口就業(yè)的相關建議和措施。
本文所涉的高職會計專業(yè)畢業(yè)生是指已經畢業(yè)的全日制高職(普通?？?學生，即通過普通高考進入大學學習的統(tǒng)招?？飘厴I(yè)生。
1.調查問卷指標設計。本文將性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、獎學金、會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱證書、父親學歷、母親學歷、家庭年均收入、汽車、駕照、校內實踐、校外實踐、期望工資這些指標作為待考察的影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，而是否進入會計相關崗位對口就業(yè)作為因變量。2.信度效度檢驗。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調查問卷整體的克朗巴哈α系數值為，說明本研究的問卷量表具有較高的信度。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調查問卷各影響因素的kmo值為，表示效果較好。綜上所述，本文中高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調查問卷的信度和效度較好。
1.調查樣本的選取。本次調查的抽樣樣本為x職業(yè)技術學院財經學院會計專業(yè)的畢業(yè)生。問卷的發(fā)放主要是由x職業(yè)技術學院的教師e-mail給學生，因此問卷填寫的真實性較強。2.樣本分析。本次調查問卷一共發(fā)出了150份，回收問卷數量為129份，回收率為86%，其中有效問卷數量為118份，有效率為。3.數據整理。在回收的有效問卷里，參與調查的118人中，愿意從事會計相關工作的有104人，不愿意從事會計相關工作的有14人。鑒于本次研究目的是找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)影響因素，因此將不愿意從事會計相關工作的14份樣本剔除。以下所涉及的相關統(tǒng)計均是針對愿意從事會計工作的104人進行分析。下文指的調查對象及樣本均是指此104人。將問卷中每個指標的不同選項用相對應的阿拉伯數字代替，按照實際的填寫情況輸入spss軟件生成數據文件，并用社會科學統(tǒng)計軟件ibmspssstatistics22進行交叉列聯(lián)表分析。
對于不同的影響因素指標，在ibmspssstatistics22軟件中用交叉列聯(lián)表對其進行分析，結果整理如下表。
經過以上分析，得出性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、會計從業(yè)資格證書、父母學歷、駕照、期望工資因素對高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)有顯著影響。女性、城鎮(zhèn)戶籍、是黨員、專業(yè)成績排名靠前、有會計從業(yè)資格證書、父母學歷較高、有駕照、期望工資適中(3000-4000元)都會更有利于高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)。
在這些因素中有一些無法改變的客觀現實，如性別、戶籍、父母學歷等，但這些只是部分影響因素，可以通過改變能夠改變的因素來促進高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關崗位對口就業(yè)。
1.珍惜校園學習時光，夯實專業(yè)基礎。高職學生的學習基礎本來就薄弱，他們中的很多人在中學并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自我約束力，進入大學這個相對寬松的環(huán)境后自我約束力進一步下降。而通過前述分析我們知道，高職會計專業(yè)大學生保持良好的學習成績會對對口就業(yè)產生有利的影響。因此，自進入大學學習起，學生們就要敦促自己認真學習專業(yè)知識，增強專業(yè)能力。高職學生一般是三年學制，一定要珍惜這本來就短暫的校園時光，在課堂上端正學習態(tài)度，認真聽講、積極參與;在課下多了解行業(yè)動態(tài)，多進圖書館，多參加職業(yè)技能比賽。在校園內就夯實自己的專業(yè)基礎，不僅可以給自己畢業(yè)時的擇業(yè)帶來優(yōu)勢，還可以在將來進入社會踏上工作崗位后不斷穩(wěn)步提升自己。
2.努力學習，拿到職業(yè)資格證書。雖然陜西省目前的會計從業(yè)資格證書的考試工作正在停滯狀態(tài)中，但不管將來大政策如何變化，或改由省級組織，或有其他入門證書來替代它，都沒必要感到迷茫。在完成日常課程學習的基礎上，更多地拿出時間來積極備考，至少在畢業(yè)前拿到職業(yè)資格證書，為自己畢業(yè)時的擇業(yè)增加優(yōu)勢。另外，校方也可以調整人才培養(yǎng)方案，對涉及考證的課程予以學時上的放寬和教學條件方面的配合，全力保障學生的考證學習。
3.多拓展綜合能力素質，向黨組織靠攏。學生還應該提高自己的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力水平，實現各方面的全面提升，積極向黨組織靠攏。即使沒能入黨，通過入黨的努力過程，也可以幫助自己提高自己的整體素質，在就業(yè)時發(fā)揮優(yōu)勢。
4.在校期間取得駕照?；诟呗殞W生就業(yè)的特殊性，擁有駕照無疑使他們在就業(yè)時多了一項優(yōu)勢。大學生活課余時間較多，駕照考取的時間跨度也不長，有的高職院校如x職業(yè)技術學院還有自己的校園內的駕校，學生可以充分利用課余時間便利地進行駕駛學習和駕考，為自己將來就業(yè)時增加一項重要的籌碼。
5.盡早開始職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃方面，學生要盡早開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃。很多高職會計學生對社會現實和專業(yè)職業(yè)發(fā)展不太了解，對未來存在太多朦朧的過于美好的憧憬和幻想，就業(yè)目標也不甚明確。而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生結合自身實際，了解職業(yè)發(fā)展和前景，了解個人就業(yè)優(yōu)劣勢。因此高職會計學生需要先分析自身特點，再進行職業(yè)生涯規(guī)劃并為其做準備，利用在校期間不斷完善職業(yè)發(fā)展需要能力，才能在將來的就業(yè)競爭中有優(yōu)勢。這方面，除了學生自己的努力，還需要校方為學生提供條件和指導，如安排職業(yè)規(guī)劃課程，請業(yè)內專業(yè)人士開展職業(yè)規(guī)劃講座，舉辦職業(yè)規(guī)劃互動活動等，讓學生能夠得到更加專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢。
擇業(yè)觀方面，從學生角度：近年來，大學畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生數量急劇增加。大學生教育總體上早已經從精英教育走向了大眾教育，絕大部分學生終將成為許許多多普通勞動者中的一員。在就業(yè)過程中，既不要拔高期望值，也不要過于悲觀，在現實的基礎上樹立正確的就業(yè)觀，意識到就業(yè)的嚴峻形勢，給自己做好較準確的職業(yè)定位。從家長角度：高職學生要樹立正確的擇業(yè)觀，也需要學生家長的理解、配合與幫助。高職學生絕大部分都是本地或周邊縣市的省內人，與很多跨省上學的本科生不同，他們在上學期間與家和家長的聯(lián)系更加緊密，經常在節(jié)假日回家。很多高職學生本身并不愛學習或沒有學習自律性，家長要注意經常溝通，鼓勵學生寒暑假到企業(yè)實習，及時做好職業(yè)定位，使其擺脫渾渾噩噩狀態(tài)，盡早培養(yǎng)相關就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀。
[1]靳煒偉,林東輝.20xx.高職會計類畢業(yè)生質量跟蹤調研——以廣東揭陽職業(yè)技術學院為例[j].商業(yè)會計,(12):117-119.
[2]劉依林,楊一熠,張怡文,朱麗君,鄒雅君.20xx.關于人才市場中會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況調查分析——以華中人才市場為例[j].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),11(4):150-152.
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會計畢業(yè)論文大專篇九
高職學院的會計專業(yè)注重實務性培養(yǎng)和訓練，對理論知識的深究要求較低，因此高職學院會計專業(yè)的學生并不適宜于學術性畢業(yè)論文寫作。從多角度分析了高職會計專業(yè)畢業(yè)論文現狀、原因，并對用大型頂崗實習作業(yè)代替寫畢業(yè)論文的形式進行了初探，使之更加符合高職院校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)的目標。
一是論文質量較差。高職學生的畢業(yè)論文在選題、構思和語言表達上都難以達到相應的要求。目前學生的畢業(yè)論文大致有兩類情形：一類是論文無可挑剔，且理論高深。論文初稿上交后，令指導教師尷尬不已，因為文章近乎完美，基本找不到需要修改和完善的地方。顯然，這類論文是整段甚至通篇直接引用過來的。另一類是論文層次混亂、主次顛倒、語句不通。這類論文往往令指導教師煩惱無盡，因為文章大多是拼湊、粘貼或嫁接形成的，其結構混亂，條理不清，缺乏應有的科學性和邏輯性。指導教師認真審閱后，花大力氣提出修改意見，其結果是：學生往往視而不見、不予理睬，馬上重新?lián)Q題，另起爐灶拿出一篇新論文，而這樣的論文或是完美無缺，或是條理混亂不堪。
二是寫作流于形式。畢業(yè)論文寫作的目的是培養(yǎng)學生綜合運用已學的基礎理論、基本知識、基本技能，在畢業(yè)論文研究寫作過程中得以拓寬、深化和升華。在掌握學科專業(yè)科研基本方法的基礎上，經教師指導，獨立進行調查研究、搜集資料、分析綜合、推理論證及系統(tǒng)表述，以達到提高和訓練學生的思維能力、語言表達能力、寫作能力，以及創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力?，F階段，高職會計畢業(yè)論文寫作在許多高職院校已漸成過場，喪失了通過論文寫作獲得科學研究基本訓練這一教學目的。在多數學生的思想意識中，寫論文純粹是為了應付差事，無論論文做得如何，學校和老師都不會因論文寫作以及答辯差而給不及格、畢不了業(yè)。論文寫作過程中，學生敷衍了事的態(tài)度，使其根本不遵循論文寫作的一般規(guī)律和要求，不能踏實、認真地展開調查研究和分析論證，不嚴格按照寫作流程推進，往往是一拖再拖，最后隨意上交一篇。一些高職院?；诟鞣N因素的考慮，也只能是一再降低畢業(yè)論文的相關標準。
第一，人才培養(yǎng)目標的側重發(fā)生改變。我國普通高等教育一般分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。高職教育隸屬于?？平逃?，是高等教育的重要組成部分。多年來，高職教育的發(fā)展基本上走本科教育之路，其人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學體系等與本科類同，三年教育培養(yǎng)的結果是：學生既非理論型、學術型、研究型、工程型人才，又非技術型、職業(yè)型人才，高不成、低不就，與社會需求相差甚遠，人才培養(yǎng)模式陷入尷尬境地。解決這一難題的關鍵是，要確立一個不同于本科、具有自我特色的人才培養(yǎng)目標。本科教育與高職教育在學術性和職業(yè)性上的不同側重，決定了兩者在人才培養(yǎng)目標上的差異：本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”;高職教育立足于培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、創(chuàng)新型專門人才，其培養(yǎng)目標應有鮮明的職業(yè)定向性，以培養(yǎng)“應用型專門人才”為根本任務。厚功底的“通才”畢業(yè)后，其可能去大學、研究所等從事學術性、研究型工作，這一層次的畢業(yè)生非常需要受到科學研究的基礎訓練，即本科教育的畢業(yè)環(huán)節(jié)必須包括畢業(yè)論文，以提高其綜合運用所學知識，獨立分析和解決問題的能力，確保該教育層次培養(yǎng)目標的實現。職業(yè)定向為“應用型人才”畢業(yè)后，則直接進入各自的職業(yè)崗位，比如，高職會計專業(yè)人才更適合去中小型及以上企業(yè)，其可以勝任會計主管及以下崗位的實務工作。可見，高職會計畢業(yè)論文設置的必要性、合理性都需要在新一輪人才培養(yǎng)目標下進行重新的審視和研究，畢竟，高職教育不再是本科教育的“壓縮版”。人才培養(yǎng)目標的根本差異決定兩者在今后的培養(yǎng)模式上應各有側重、各具特色。
第二，知識能力結構的塑造發(fā)生改變。培養(yǎng)目標的不同，決定著本科教育與高職教育的人才培養(yǎng)模式有著顯著區(qū)別：本科人才培養(yǎng)模式強調學科的重要性，注重理論基礎的廣博和專業(yè)理論的系統(tǒng)精深。專業(yè)設置體現學科性，課程內容注重理論性，教學過程突出研究性。本科教育的知識能力體系呈現出縱向框架式，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重“是什么”和“為什么”的問題，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整的實踐體系的統(tǒng)一。高職人才培養(yǎng)模式以適應社會需要為目標，要求具有適度的理論知識，較強的技術應用能力以及較為嫻熟的技藝和技能。高職教育的知識能力結構呈現出橫向職業(yè)崗位模塊式，它強調崗位業(yè)務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“做什么”和“如何做”的問題，集中于改造世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。
高職院校應當首先幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，然后使其具有適應就業(yè)需要的專業(yè)技能，促其實現可持續(xù)發(fā)展，提高終身學習的能力。在人才培養(yǎng)過程中，必須突出職業(yè)崗位能力、學習與解決問題的能力和社會適應能力的塑造。培養(yǎng)的會計畢業(yè)生應能很快適應基層會計工作，過渡期或適應期較短，并有較高的會計操作技能。經過3—5年的實踐和學習，即可由助理會計師成長為會計師、單位會計主管、單位審計骨干、注冊會計師等。學生的知識、能力和素質結構以技術應用能力為主線，強調職業(yè)綜合素質的提高。在構建教學內容和課程體系時，緊緊圍繞“應用”這一主旨，不斷加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，一般保持在50%左右。為了切實從工學結合的角度出發(fā)，要不斷強化學校與用人單位相結合，師生與工作過程相融合，“做、學、教”實現一體化。三年修業(yè)結束后，高職學生雖然不像本科生那樣具有厚實、寬廣的專業(yè)理論知識，初步的理論研究與開發(fā)能力也相對欠缺，難以實現在某一領域對學術觀點、學術流派以及學科知識做深入系統(tǒng)的研究和探討。但是，高職學生將理論知識予以轉換，應用能力得到提高，崗位操作技能的準確性、嫻熟性快速提升，縮短了與具體崗位執(zhí)業(yè)要求之間的差距，更能滿足社會對高素質、高技能專門人才的需求。人才培養(yǎng)模式的轉變，說明高職教育與本科教育已今非昔比，不可等同視之。
畢業(yè)環(huán)節(jié)是實現培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，高職學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應充分體現職業(yè)性、社會性和開放性的特點。鑒于目前畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)存在著普遍、客觀的問題，筆者建議，應及早推出畢業(yè)論文的改革創(chuàng)新模式，即畢業(yè)設計和畢業(yè)調研的更新形式，以其作為全面、綜合衡量高職教學質量，檢驗 “應用型人才”培養(yǎng)目標的尺度。因為畢業(yè)設計和畢業(yè)調研更符合高職新一輪人才培養(yǎng)目標的需要，其實施過程及結果更具有現實意義。再者，畢業(yè)設計和畢業(yè)調研都直接來源于學生的畢業(yè)頂崗實習，具有客觀性和可操作性的特點。通過頂崗實習，學生有了切身體會，能將其所見、所聞、所學、所做融會于整個畢業(yè)設計和畢業(yè)調研中，以真實體現其各方面能力形成、具備和運用的成效。
第一，畢業(yè)設計貼切、客觀、實際，彰顯個性化特色。畢業(yè)設計是畢業(yè)頂崗實習的延續(xù)，其目的是檢驗學生的會計核算能力、計算機和財務軟件的應用能力、會計職業(yè)判斷能力、社會適應能力等。圍繞這一目的，應在學生各自頂崗實習的基礎上，將學生按所在實習區(qū)域劃分為若干小組，由各小組從實習單位（不限定具體行業(yè)和企業(yè)類型）任意選取一期期初核算資料，并獲取該單位當期經濟業(yè)務（并非照搬照抄原單位當期全部業(yè)務量，經濟業(yè)務的類型和數量可做適當增減調整）有關原始憑證的影印資料，由審核原始憑證開始，到編制會計報表結束，完成整個賬務處理程序。操作中，小組成員必須一人一崗，各司其職，分別可按出納、存貨、成本、固定資產、往來賬款、制單、總賬等承擔各自崗位工作，協(xié)同完成全過程任務。
除手工核算外，各小組必須同時在計算機上進行電算化處理，可按小組內會計手工賬崗位來安排電算化崗位，既達到手工與電算化同步操作的目的，又能解決學生對電算化崗位認識不足的問題，還有助于教師評判各小組手工賬與電算賬的一致性。各小組成員在畢業(yè)設計過程中，必須本著團隊協(xié)作的精神，努力與實習單位的會計及相關人員進行溝通和協(xié)調。完成信息資料收集后，小組內部還需精誠團結、組織得當、分工明確、合作共事。于不同企業(yè)資料所完成的差異化的畢業(yè)設計，可以充分反映學生崗位操作技能的真實水平，又能幫助學生進一步尋找其職業(yè)能力的差距，還是就業(yè)前的一次綜合、實地的大練兵。企業(yè)真實的核算場景和核算資料是完成畢業(yè)設計的有效契機，它是學生頂崗實習歷練基礎上的進一步拓展和深化，具有針對性、綜合性和適用性強等特點。通過畢業(yè)設計，可以全面考查學生會計核算基本功的扎實度，財務軟件操作的嫻熟度，對不確定經濟事項做出職業(yè)判斷的準確度，職業(yè)道德素質擁有的可信度，相關知識能力在實際工作中的整合度，未來可持續(xù)學習能力的延伸度，等等。
第二，畢業(yè)調研強調因人而異，倡導量力而行。畢業(yè)調研著重于學生創(chuàng)新能力、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)。經過畢業(yè)頂崗實習，學生對自己所在實習單位的組織管理、生產經營、業(yè)務流程、資金運營等都比較熟識，一段時間的實踐，不僅使學生增長了知識，鍛煉了能力，還豐富了閱歷，引發(fā)了思考。實踐中，學生會將自己所擁有的知識與實際工作情景進行對比，從而引發(fā)其深入思考的興趣，這為專題調研的開展搭建了良好平臺。其次，實地調研的實施具有靈活性。不同的學生可以選擇不同企業(yè)的實際問題在其專業(yè)知識、能力范圍內進行探索研究，選題完全講求因人而異、量入為出。再者，畢業(yè)調研的對象具有針對性。學生所確定的調研專題都是一定環(huán)境下針對某一特定企業(yè)的相關問題。最后，畢業(yè)調研的內容具有系統(tǒng)性。每項專題調研都經過了解背景資料、提出問題、分析并解決問題等相關步驟。
在這一研究過程中，可能需要學生綜合運用多門學科知識和多項操作技能，展開系統(tǒng)的分析、論證和闡釋。考慮到學生專業(yè)知識和能力結構的差異，專題調研項目的設定必須具有客觀性、普遍性且覆蓋面廣;具有專業(yè)性、層次性且難易相當。它可以涵蓋企業(yè)的各個層面，包括企業(yè)生產經營活動與籌資方式、企業(yè)會計核算流程及評價、企業(yè)重大財務事項的產生與處理、企業(yè)產品成本計算與分析、企業(yè)納稅申報與稅收籌劃、企業(yè)會計信息的分析與利用、企業(yè)生產經營方式與經營規(guī)劃、企業(yè)內部控制制度及評價等。學生可以結合自身能力及其所處客觀環(huán)境做出選擇。調研報告按要求完成提交后，必須經過調研評價體系的最后評定，以幫助學生更客觀地分析其調研成果，認識其中存在的不足與缺陷。首先需要學生與指導教師就有關調研問題做深入細致的溝通，然后由學生對調研報告首先做出自我評價;其次是小組成員之間的相互評價;最后是指導教師對其整合理論與實踐技能的綜合評定。通過系統(tǒng)的專題調研，學生的職業(yè)綜合素質將得到進一步的拓展延伸。
高職教育正在由原來的“數量規(guī)模型”向“內涵質量型”方向發(fā)展。高職會計教育質量的高低，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。為此，必須盡快探索出高職會計教學改革的有效之路，尤其是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學改革。這是我們向社會輸送高質量合格人才的最后一道關口，在提高整體教學質量、確保滿足社會需求這一過程中，發(fā)揮著極其重要的作用。
會計畢業(yè)論文大專篇十
網絡時代；信息；會計發(fā)展；采取措施。
網絡會計有以下特點：
（一）及時全面的獲取信息，以往財務部門采用手工記賬，會計核算工作繁瑣滯后，浪費人力財力、信息數據查找困難。
（五）企業(yè)的運營成本降低，利潤增加，最大限額的降低成本，使利潤最大化，為公司創(chuàng)收。它可以降低企業(yè)的采集成本，在手工會計時代，管理決策人員查賬了解企業(yè)經營狀況必須翻閱紙質數據耗費人力成本；還可以降低雙方的交易費用，與郵信的方式相比既能節(jié)約時間又能節(jié)約中間費用，提高工作效率。還可以對財務數據一目了然，出現錯誤及時改正，減少重復工作的勞務成本。
會計畢業(yè)論文大專篇十一
目前,隨著我國城市軌道交通建設事業(yè)的突飛猛進,地鐵區(qū)間隧道在施工設備和施工技術方面也得到了迅速的發(fā)展.為了使混凝土達到內實外美的效果,必須對混凝土的施工技術做全面了解,才能在施工過程中對一些質量通病進行防治,下面就以地鐵明挖區(qū)間隧道襯砌混凝土施工為例,簡單介紹其施工中的通病及防治措施,僅供參考.
1. 蜂窩的產生原因及防治措施
蜂窩——當砂漿沒有填滿粗集料之間的孔隙時就會產生蜂窩,外觀表現為混凝土砂漿少,局部石子多,石子之間出現空隙,形成蜂窩狀的孔洞.
產生原因：(1)、一般是漏震或者是震搗不到位造成的;(2)、還與混凝土配合比選擇不當有關;(3)、混凝土攪拌時間短,振搗不密實;(4)、未按操作規(guī)程灌注混凝土;(5)、混凝土沒有分段、分層灌注,振搗不實或下料與振搗配合不好,未振搗又下料;(6)、模板孔隙未封堵好,或模板支撐不牢固,造成嚴重漏漿.
防治措施：首先應均勻布料,混凝土自由傾落高度一般不得超過2m,如超過,要采用串筒、溜槽等措施下料;同時應避免混凝土拌和物產生離析,墻體混凝土進入倉內應左右對稱、水平、分層連續(xù)澆注,至頂板交界處間歇,然后再澆筑頂板混凝土;頂板混凝土應連續(xù)水平、分臺階由邊墻、中墻分別向結構中間方向進行灌注;頂板混凝土灌注至高程初凝前,應用表面振搗器振搗一遍后再抹平;混凝土每層層厚必須控制在30cm～40cm,震搗時振動棒應等間距的垂直插入混凝土中,其移動間距控制在其作用半徑的倍以內,前后兩次震動棒的作用范圍應當有重疊,同時震動棒應快速插入下層混凝土10cm,混凝土密實后慢慢拔起.全部振搗密實后才能進行下一層的澆注;同時應經常觀察模板、支架、堵縫等情況.發(fā)現有跑?，F象立即停止灌注,并在混凝土初凝前修整完好.
選擇合適的襯砌混凝土配合比,嚴格按施工配合比拌料,控制好混凝土坍落度,并避免模板漏漿現象,同時應將模板上的殘留砂漿清理干凈,對防止蜂窩出現有很大作用.
會計畢業(yè)論文大專篇十二
論文題目（居中三號黑體）
姓名（居中小四號字，宋體）
【摘 要】(縮進兩格，“摘要”二字小四號黑體，后面直接接摘要內容；摘要內容為小四號宋體。“摘要”是對文章主要觀點和內容的高度概括，一個自然段，200字左右。注意不要寫成文章結構介紹或寫作思路)
【關鍵詞】×××□□×××□□×××□□×××（縮進兩格，“關鍵詞”三字小四黑體，關鍵詞3—5個，小四號宋體，各關鍵詞間空兩格?！瓣P鍵詞”是在文章中多次出現，最能反映文章核心內容的詞或詞組）
【目 錄】（只列一級標題，不要標注頁碼）
一、×××××
二、×××××
三、×××××
（“目錄”及以下各項縮進兩格，“目錄”二字小四號字黑體，下面的各項用小四號字宋體。注意一級標題內容必須與正文標題內容一致。）
（文章引言與目錄之間空一行，不要寫“引言”“正文”等字樣。）
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆引言內容（起行空兩格、小四號宋體。引言在論文中的作用是引出話題，為下面的分析做必要的鋪墊。引言一般用一段來簡要介紹為什么要寫這個題目，或者告訴讀者這種分析的意義、目的是什么，或者介紹文章寫作的相關背景，由此引出下面的分析和論述，以400字左右為宜。）
（引言寫完后下面緊接一級標題，不能空行。以下各段落間也不能空行）
（正文各級標題是對文章各部分論述內容的集中概括，應簡潔、明了.用一句肯定句表述，不能用問句。且表述應完整、準確，不能簡單出現“涵義”“概述”等字樣，應是“……的涵義”）
□□一、☆☆☆☆☆（正文一級標題，序號前空兩格，四號黑體。）
（一）☆☆☆（二級標題，空兩格、小四號黑體，如果沒有二級標題，直接進入正文）
□□☆☆☆☆☆☆正文（空兩格、小四號宋體）
（二）☆☆☆
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆正文（空兩格、小四號宋體）
□□二、☆☆☆☆☆☆☆
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
（結論與上面的內容空一行，不要寫“結論”的字樣）
□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（結論是畢業(yè)論文中帶有總結性質的一段文字，也是對文章主要觀點的高度概括和升華.用一個自然段概述150-300字）
【參考文獻】：（參考文獻是指引用他人觀點或他人原文，在文章中以右上腳注標出，如×××××[ ] 。）
［1］
［2］
［3］
［4］
［5］
一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文) 課程負責人:
二,學時與學分:14學時 14學分
三,適用專業(yè): 會計本科專業(yè)
四,課程教材: 無
五,參考教材: 無
六,開課單位:經濟與工商管理學院會計系
七,課程的目的,性質和任務 畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內容 論文選題; 查閱相關資料; 撰寫論文提綱; 修改論文提綱; 撰寫論文; 修改論文; 論文定稿.
九,課程的教學基本要求 1,學生應在實事求是,深入實際的基礎上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應觀點明確,材料翔實,結構合理嚴謹,語言通順. 2,畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內,其形式可以是學術論文,也可以是調查報告. 3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明 1,指導教師應根據學生寫作態(tài)度和論文質量
格,不及格四等. 1,優(yōu) 符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經濟工作或學術研究有一定的現實意義.中心突出,論據充足,層次清楚,結構合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練. 2,良 符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據較充足,層次清楚,語言通順,結構合理.答辯中回答問題正確. 3,及格 符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據,文字尚通順.答辯中回答問題基本正確. 4,不及格 不符合黨和國家的有關方針和政策,或在經濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據短缺.論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數問題都不能正確回答者,也應判為不及格.
十二,學時分配 全脫產學習的學生畢業(yè)論文在第七學期末布置,第八學期完成寫作和考核工作.
會計畢業(yè)論文大專篇十三
據教育部統(tǒng)計，20xx年全國普通高校畢業(yè)生人數為338萬人，失業(yè)數約93萬人，占總人數的?？梢钥闯雒磕昙s有30%左右的畢業(yè)生累計失業(yè)，從而使高校畢業(yè)生失業(yè)人數逐年增長。從1999年高校擴招以后，會計專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加。筆者統(tǒng)計了20xx～2008年全國會計專業(yè)畢業(yè)生情況。
從表1可以看到，20xx～2008年我國高等院校會計專業(yè)畢業(yè)生仍呈現出較快增長趨勢，20xx年會計專業(yè)本專科畢業(yè)生為79523人，20xx年為105714人，2007年為112740人，而到2008年這一數字為189373人，是20xx年的倍。在會計專業(yè)的畢業(yè)生中，專科生仍然占較大比重，20xx為，20xx年為，2007年為，2008年為，說明會計專業(yè)專科畢業(yè)生的人數增長較快。
從總體上看，盡管近幾年就業(yè)矛盾比較突出、就業(yè)困難，但在各級政府和社會各界的共同努力下，特別是一系列政策措施相繼出臺，有力地促進了高校畢業(yè)生就業(yè)，會計專業(yè)總體就業(yè)率始終穩(wěn)定在80%左右。從不同學歷畢業(yè)生的就業(yè)率看，研究生就業(yè)率變化不大，本科生和?？粕蜆I(yè)率均有提高。會計專業(yè)畢業(yè)生的供求比仍然處在較高的比例，說明會計專業(yè)的畢業(yè)生供大于求。在對會計專業(yè)需求的單位中，私營企業(yè)需求量較大;在對會計工作崗位的需求中，大多數企業(yè)需求的是會計基本核算崗位。表2基本反映了目前用人單位對會計專業(yè)的需求情況。
從表2可以看到，用人單位對會計崗位的要求較高，上述崗位基本上都是要求有一定的工作經驗才可以完成，剛畢業(yè)的大學生很難從事上述工作。
(一)政府與社會因素近幾年高校連續(xù)擴招，錄取率大幅度增高，“升學難”問題解決了，但經濟社會發(fā)展對人才需要的增長遠低于勞動力的增幅，出現了就業(yè)率與錄取率相差較遠的情況，“升學難”就轉向了“就業(yè)難”，而解決“就業(yè)難”比解決“升學難”更為棘手。隨著高校的擴招，會計專業(yè)無論是招生數，還是在校生數都呈現逐年增加的趨勢。
由于我國幅員遼闊，地域之間諸多方面差別很大。大中城市對會計人才的需求總是有限的，競爭相對激烈，但高校畢業(yè)生一味青睞于經濟發(fā)達的大中城市及改革開放較早的沿海經濟區(qū)，不愿到中西部欠發(fā)達地區(qū)，而西部地區(qū)及縣級以下基層單位往往需要會計人才的支持。另外，用人單位盲目追求名牌高校畢業(yè)生，過分看重工作經驗，對生源地域及性別也有較高要求。而高校會計專業(yè)畢業(yè)生往往高估了自己的理論知識水平，傾向于選擇好地區(qū)、好崗位、高薪酬，總想一步到位，總認為上了大學就是人才，只有留在大城市，進入機關、事業(yè)單位才算“有出息”。這直接導致了會計專業(yè)畢業(yè)生供需差異的產生。
(二)高等院校因素主要包括教師配備、實踐教學及培養(yǎng)體制方面的原因。
一是教師的業(yè)務能力不強。我國目前高校會計專業(yè)的教師，包括那些在國內國際上很有名氣的專家級教師，很多人沒有會計工作的實際經驗，大部分是從高校到高校的“學院派”。他們對相關的會計理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會計實務操作都不會，更談不上教給學生實踐經驗。學生對教師的教學方式、實務能力、責任心、專業(yè)知識等方面都存在很大意見。如果詳細考證對教育方式呆板的判斷，將有更多基于教師教學僅僅局限于教材知識，沒有很好地結合會計工作的實際案例。因此，會計專業(yè)教師的實務能力和處理問題的水平，是影響學生社會適應能力不足的重要原因之一。
二是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。目前，在很多高校會計學專業(yè)中，都開設了一定的實踐性教學內容，但實踐性教學的課時嚴重不足，不能滿足實踐性教學的需要。如安徽建筑工業(yè)學院20xx年會計學本科培養(yǎng)計劃，總教學時數為2469學時，實踐(包括習題、案例、上機、課內實驗)教學時數為120學時，占總學時的，第一課堂實踐性教學為33學時，占總學時數的，第二課堂實踐性教學環(huán)節(jié)為學時占總學時的。實踐性教學環(huán)節(jié)占總學時的比例為。實踐性教學環(huán)節(jié)課時明顯偏低。
三是培養(yǎng)體制的缺陷目前會計教學課程體系基本上由五部分組成，即：政治思想品德類課程;基礎教育類課程;專業(yè)基礎類課程;專業(yè)主干類課程和專業(yè)類輔助課程。這種體系存在著較為突出的問題，表現在其對會計專業(yè)的課程設置缺乏理論依據，課程科目設置過細，課時分散，造成內容嚴重重復，而對于某些教學內容不夠重視，不利于學生綜合素質的提高。
(三)畢業(yè)生自身因素把所學的會計理論轉化為高效創(chuàng)造生產力的能力才是當今社會對高學歷會計人才的真正要求。然而，據統(tǒng)計，會計專業(yè)的應屆大學生到崗工作，對所學專業(yè)的實際知識應用率不足40%，而且多數學生表現出無法將所學過的知識轉化成自己在崗的實際能力，甚至有些學生連會計憑證都不會填，編制會計報表常常覺得無從下手。另外，有些會計專業(yè)學生單向考慮自己
的擇業(yè)就業(yè)理想，用人單位的工資、福利待遇、住房、地理位置以及工作環(huán)境無不在其考慮之中，這種不給自己合理定位而產生高期望值的盲日求高心理，往往使自己找不到合適的用人單位。
(一)政府與社會方面國家教育行政部門應盡快調整高等教育的結構，并加以分類、分層次管理和指導，要促使各類各級學校辦出自己的特色，制定不同類型和層次的高校質量評價體系，以監(jiān)督、評估其辦學質量，使會計人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質量與社會經濟發(fā)展的水平和要求相適應。全面貫徹落實高校的科學發(fā)展觀，用科學發(fā)展觀指導高校的會計教育，并適當控制招生增幅、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經濟發(fā)展速度相適應。進一步完善就業(yè)政策，出臺某些鼓勵性政策和改革就業(yè)機制。同時，各用人單位要樹立“適合的就是最好的”用人觀念，改變不切實際的人才高消費觀念。
(二)高等學校方面包括提高會計專業(yè)教師業(yè)務能力、強化實踐性教學、改革教學方法等。
一是提高會計專業(yè)教師業(yè)務能力當前教師隊伍的整體素質參差不齊，各院校對在職會計教師知識更新的培訓重視程度不夠，有些剛剛上崗的教師實踐經驗欠缺，導致無法適應本科素質教育的需求。因此，應加強會計專業(yè)教師自身業(yè)務素質的提高。
二是強化實踐性教學，提高學生的實際動手能力。會計既是一門科學性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。不經過系統(tǒng)、全面的實習，要想在短期內就適應用人單位的上崗需要是不現實的。盡管加強會計實踐教學不能代替工作經驗，但通過緊密聯(lián)系實際，增加實踐環(huán)節(jié)的教學，可以使學生在走上工作崗位后能盡快適應工作需要。因此，在會計教學過程中，還應加強學生綜合能力的訓練，使走出校門的學生在人才市場上具有較強的競爭力。在實踐性教學中，可以在低年級進行會計手工記賬的模擬，通過建立現代化的會計實驗室，購置各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，在課程教學的過程穿插進行手工模擬教學。在高年級進行會計信息化實驗，通過建立多媒體實驗室，以便讓學生掌握會計信息化的操作技能，以電子計算機代替手工記賬。在學生的學習過程中，可以與企業(yè)聯(lián)合辦學，有計劃地安排學生在各學期末進行實習，讓學生參與某些實際工作，使學生將所學的知識與實踐相結合。
三是優(yōu)化課程結構，改革教學方法。目前各院校會計本科生與會計相關知識的課程設置較少，導致會計專業(yè)的學生知識面狹窄。只能就會計理解會計，不能站在管理學的角度審視和理解會計。因此，應增設與會計學密切相關的管理學課程，構筑會計人才多元化知識結構。要成為一名合格的會計人員，其理論知識至少應該包括：財務報表的分析和評價、成本會計、管理會計、審計、內部控制制度、會計職業(yè)道德的要求、有關財務報告的準則，此外，還應具有經濟學、稅法、經濟法、統(tǒng)計學、信息技術與系統(tǒng)等相關領域的專業(yè)知識。
在我國傳統(tǒng)的會計教學中，理論課課程所占比重較大，實踐課時比重太低;在教材內容上，側重于會計準則的講解，而缺乏應有的理論論述與分析。這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合素質和分析決策能力，使得學生往往只知其然不知其所以然。因此，應完善課程體系，改革教學方式，推行案例教學，讓學生把所學的理論知識運用于會計的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現、分析和解決實際問題的能力。同時，應積極采用現代化的教學手段，將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中。
(三)學生方面高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要做到未雨綢繆。當進入大學學習時，就應該為今后的就業(yè)作準備。因此，畢業(yè)生就業(yè)成功與否不是畢業(yè)后找工作時一剎那的表現使然，而是在校時各方面素質的積累和綜合因素所決定的。
根據市場的需求及自身的愛好和條件，有意識地從自身出發(fā)作好準備，在平時的學習中注意培養(yǎng)自己的實際動手能力，在會計模擬手工做賬的過程中，學會填制憑證，登記賬簿，編制報表等基本技能;在會計信息化的學習中，要掌握會計信息化的業(yè)務處理程序，掌握計算機的基本操作，使自己適應市場的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準備。在擇業(yè)中，要及時調整自己的就業(yè)期望值，不要追求最美滿的工作，要從自身的實際情況出發(fā)，找準適合自己的工作崗位。
會計畢業(yè)論文大專篇十四
人類在生產和生活過程中，不斷從自然界獲取資源同時又將生產和生活中產生的廢物排放到環(huán)境中去。隨著經濟的發(fā)展和人口的增長，人類要求從自然界取得的資源越來越多，同時排放到自然界中的廢物也越來越多，超過了自然界的承受能力，導致生態(tài)破壞、環(huán)境污染等一系列環(huán)境問題。
會計作為一種管理信息系統(tǒng)，應該反映環(huán)境問題，并使環(huán)境信息最大限度地影響人們的行為，但是傳統(tǒng)會計模式存在種種局限性，并不能適應這種需要。
（一）會計目標
會計目標是會計理論體系的基礎和邏輯起點，是會計活動的出發(fā)點和歸宿，是聯(lián)結會計理論與會計實務的橋梁。
傳統(tǒng)會計的目標是借助會計對經濟活動進行核算和監(jiān)督，為經營管理提供財務信息并考核經營責任，全面取得最大的經濟效益。
環(huán)境會計的目標應該是可持續(xù)發(fā)展，而不僅僅是追求單純的經濟利益。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求企業(yè)以理性的觀念，在注重經濟效益的同時，高度重視生態(tài)環(huán)境和物質循環(huán)規(guī)律，合理開發(fā)和利用資源，努力提高社會效益和環(huán)境效益，從而達到可持續(xù)發(fā)展的遠大目標，否則經濟利益也會成為無源之水。
（二）會計假設
環(huán)境會計研究和反映的對象具有高度的不確定性，為了使會計核算程序和方法有統(tǒng)一而穩(wěn)定的前提，必須依據人們對環(huán)境資源的認識，作為合乎邏輯的推理和判斷。環(huán)境會計假設繼承了傳統(tǒng)會計假設，同時又賦予了新的內涵，它是建立環(huán)境會計理論的前提。
1、會計主體假設。會計主體是指會計核算服務的對象或者說是會計人員進行核算采取的立場及活動范圍的界定，如果主體不明確，環(huán)境資產和環(huán)境負債就難以界定，環(huán)境損益便無法衡量等等，因而環(huán)境會計中依然要有會計主體觀念。
環(huán)境會計主體具有宏觀會計的顯著特點，其空間范圍已經大大擴展。這是由生態(tài)資源的特點所決定的，任何生態(tài)資源都既對當地產生影響又會對全局產生影響，如江河上游森林狀況影響下游的水流量，內蒙的草場退化造成北京的沙塵暴等等，使得對生態(tài)資源開采的影響、生態(tài)成本的補償、生態(tài)收益的確認都大大超過了地理屬性的范圍。
2.持續(xù)經營與會計分期假設。持續(xù)經營假設是指會計主體在可預見的將來不會面臨破產清算，它所持有的環(huán)境資產將按原來的目的在正常的經營過程中被耗用，它所承擔的環(huán)境負債也將按原來的承諾如期清償。只有在此假設下，才能建立起環(huán)境會計計量和確認原則，解決環(huán)境資產計價等問題。
當然，為了充分發(fā)揮環(huán)境會計管理的作用，及時提供環(huán)境信息，必須認真的把持續(xù)經營的企業(yè)生產經營活動劃分為一個個首尾相接、間距相等的會計期間，以便確定和分析會計主體的環(huán)境責任履行情況。
3.貨幣計量假設。貨幣計量假設是指環(huán)境會計核算要通過貨幣來計量和反映。貨幣計量作為環(huán)境會計計量的基本單位，同時也要用實物計量，在貨幣計量中，既要用歷史成本，又可采用其他計量屬性，對企業(yè)經營中重大的、且不能用貨幣計量的環(huán)境信息，還需要在環(huán)境會計報告中用文字或附注的方式予以揭示。
（三）會計對象
傳統(tǒng)會計對象注重的是資金運動，也就是能夠用貨幣表現的經濟活動，一般只包括資金進入企業(yè)、資金周轉和資金退出企業(yè)三個部分，并不考慮生態(tài)環(huán)境，但從長遠來看生態(tài)環(huán)境是企業(yè)資金周轉的支持系統(tǒng)。
環(huán)境會計的對象是企業(yè)對環(huán)境資源的不斷損耗和不斷補償的循環(huán)過程。從整個經濟系統(tǒng)看，環(huán)境向經濟系統(tǒng)提供原材料和能源，同時原材料和能源在生產過程中以污染或廢棄物的方式回歸大自然由自然環(huán)境消化吸收，倘若對環(huán)境資源的消耗和污染超過環(huán)境的再生能力和吸收凈化能力而又不給予足夠的補償，就必然導致自然環(huán)境的惡化、生態(tài)系統(tǒng)的失衡。失去環(huán)境系統(tǒng)的有力支持，也就是喪失了經濟發(fā)展的可持續(xù)性。
（四）會計原則
環(huán)境會計原則不僅建立在傳統(tǒng)會計原則基礎之上，而且還應遵循以下原則。
1、社會性原則。傳統(tǒng)會計核算的是與企業(yè)個體利益直接相關的經濟活動，而環(huán)境會計則要揭示企業(yè)對環(huán)境的責任與義務，評價環(huán)境對企業(yè)未來生存發(fā)展的影響，因而必須要求企業(yè)站在社會的角度，衡量企業(yè)的業(yè)績，以企業(yè)的經濟利益和社會環(huán)境利益的協(xié)調和融合為最佳標準。
2.強制性原則。按照“誰污染，誰治理‘的原則，企業(yè)應對所耗費的資源和破壞的生態(tài)環(huán)境付出一定的代價，但如果沒有相關法律法規(guī)與制度的強制性要求，多數環(huán)境表現不良的企業(yè)不會為減輕生態(tài)環(huán)境的破壞而自覺增加支出，目口使增加了相關環(huán)保支出，也不樂意主動向社會披露此項信息，擔心損害企業(yè)的環(huán)保形象。因而，政府會計管理部門和環(huán)境保擴部門必須對企業(yè)最低限度的環(huán)境信息披露作出明確和強制的規(guī)定，支持并鼓勵企業(yè)披露盡可能多的環(huán)境信息。
3.推定性原則。企業(yè)對環(huán)境保護的責任不一定要有法律上的強制性義務，而只需存在推定義務企業(yè)就應自覺履行。
4.最小差錯原則。環(huán)境會計在計量上具有極大的模糊性，所以環(huán)境會計計量不可能做到絕對準確，但應遵循最小差錯原則，做到相對準確。
（五）會計確認、計量、記錄、報告
傳統(tǒng)會計按照勞動價值理論，認為只有交換的商品，其價值才能以社會必要勞動時間來衡量，對于非交換、非人類勞動的物品，傳統(tǒng)會計不對其進行確認、計量、記錄、報告。環(huán)境會計的對象大多不是人類勞動的產物，而是自然界千百萬年長期演變的結果。按照勞動價值理論，環(huán)境資源只有使用價值，沒有交換形成的價值和價格，因此，建立在勞動價值理論基礎上的傳統(tǒng)會計，難以對環(huán)境會計諸要素進行確認、計量、記錄、報告。
環(huán)境會計的計量方法可以建立在邊際價值理論與勞動價值理論相結合的基礎上，對于包含勞動結晶的環(huán)境諸要素，按勞動價值理論建立的計量方法計量，不是勞動結晶的環(huán)境要素，按邊際價值理論建立的計量方法計量。環(huán)境會計計量可以采用不同的方法，如市場價值法、恢復費用法、替代成本法、機會成本法、邊際成本法等等。
我國現行會計制度中，還未建立與環(huán)境保護相配套的會計核算體系，僅涉及“管理費用‘和”預計負債“兩個科自。在企業(yè)”管理費用’科目中設置了“排污費”和“綠化費”兩個項目，前者是指企業(yè)按規(guī)定繳納的排污費用，后者是企業(yè)對廠區(qū)進行綠化發(fā)生的費用，“預計負債”科目可以用來反映企業(yè)因環(huán)境污染等或有事項而確認的負債。但這些環(huán)境信息遠不能滿足利害關系者的需要。
我國企業(yè)可以采用以下兩種環(huán)境報告模式呈報環(huán)境信息。一是補充報告模式。補充報告模式指在現有財務報告的基礎上通過增加會計科目、會計報表和報告內容的方式報告企業(yè)環(huán)境信息。因此，補充報告模式可以起到彌補現行財務報告中環(huán)境披露不足的作用，使現行財務報告日益完善。二是獨立報告模式。這種報告模式要求企業(yè)對其承擔環(huán)境受托責任進行全面的報告。獨立環(huán)境報告模式的具體內容應包括企業(yè)簡介與環(huán)境方針、環(huán)境標準指標和實際指標、廢棄物、產品及其包裝物等污染的排放、再循環(huán)使用等信息、環(huán)境會計信息、環(huán)境業(yè)績信息、環(huán)境審計報告。在目前我國環(huán)境會計具體準則空缺的情況下，企業(yè)應首先考慮采用獨立環(huán)境報告模式報告環(huán)境信息，待將來我國制定和頒布環(huán)境會計具體準則后，再采用補充環(huán)境報告模式。
應該看到無論是環(huán)境會計的理論還是實務，在我國仍處于摸索階段，但隨著人們對自然界認識程度的進一步加深，環(huán)保意識的深入人心，環(huán)保法規(guī)的進一步健全，社會各界人士包括各方面的專家和新聞媒體等對環(huán)境會計的進一步的關注與支持，環(huán)境會計一定會發(fā)展成為一門成熟的專門學科，從而實現人類發(fā)展與環(huán)境保護良性互動。