教案需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件進(jìn)行靈活調(diào)整和修改。編寫教案時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、以榜樣的故事使學(xué)生明理，不僅要孝敬父母，還要孝敬所有的長(zhǎng)輩。
二、中隊(duì)活動(dòng)儀式（略）。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）播放《懂你》mtv。
主持人甲：這是一首很受人們喜愛的歌曲，看過(guò)這首歌曲mtv的人都被那一幅幅感人的畫面，一句句深情的話語(yǔ)所感動(dòng)，你一定也體會(huì)到了母愛的無(wú)私和偉大。
主持人甲：請(qǐng)姚壘為我們講故事《黃香扇枕溫席》。
黃香，字文強(qiáng)，東漢江夏安陸（今湖北安陸）人。九歲時(shí)，母親去世，他就一心侍奉父親。夏季天氣炎熱，房間悶熱，他每天都要用扇子扇涼枕席，然后讓父親入睡；冬天天氣寒冷，家里沒有火爐，他總是先用自己的身體溫暖被窩，為的是讓父親暖暖和和入睡。黃香的孝名傳到太守劉護(hù)耳中，劉護(hù)愛民如子，便將黃香召進(jìn)官府，收為門生，之后又送到京城洛陽(yáng)。黃香用功學(xué)習(xí)之余，仍像以前奉養(yǎng)父親，一時(shí)名聲大振京師，人們稱他為“天下無(wú)雙，江夏黃童”。黃香為官，政績(jī)顯著，官至尚書令、魏郡太守。有一年，清河郡（治所在今河北省清河縣）發(fā)生一起妖言惑眾案，涉及上千人，按律都得殺頭。黃香慎重處理此事，分別對(duì)待，只處治了幾個(gè)首領(lǐng)，其余人無(wú)罪釋放，這一舉動(dòng)，深得民心。后人以詩(shī)贊道：
一枕清涼一扇風(fēng)，冬天冷被暖烘烘。由來(lái)至孝天生就，莫笑黃香是幼童。
（二）交流心得。
主持人甲：黃香是怎樣孝敬父母的？他都為父母做了哪些事情呢？
主持人乙：聽了小黃香的故事，你有哪些感受？
主持人甲：黃香的所作所為值得我們學(xué)習(xí)，陳毅元帥也為我們作了一個(gè)很好的'榜樣。請(qǐng)俞凌濤為我們講《陳毅探母洗尿褲》的故事。
六十年代初，中國(guó)十大元帥之一陳毅，正任國(guó)務(wù)院副總理兼外交部長(zhǎng)，日理萬(wàn)機(jī)，公務(wù)繁忙。
那年，陳毅六十二歲。一次，他出國(guó)訪問(wèn)歸來(lái)，得知老母親病重，下了飛機(jī)就去看望。陳毅剛跨進(jìn)家門，看見母親讓身邊照顧她的女傭藏起了什么東西，忙問(wèn)：“娘，你把什么東西藏在床下了？”母親眼看瞞不過(guò)去，只好如實(shí)告訴兒子：藏起的是她剛尿濕的褲子。陳毅聽了，動(dòng)情地說(shuō)：“娘，您久病在身，我不能在您身邊伺候您老人家，心里著實(shí)難受。這褲子我馬上拿去洗了，還藏著做啥子？”
好說(shuō)歹說(shuō)，那女傭說(shuō)什么也不讓陳毅洗，哪能讓那么一個(gè)大官洗屎尿褲子?。∧赣H也勸阻道：“你好不容易回家一趟，一進(jìn)門就讓你洗臟褲子，怎么行？”
陳毅說(shuō)：“我不會(huì)說(shuō)著好耍的，您就允了吧，我小的時(shí)候，您不知多少次給我洗過(guò)尿布屎褲?，F(xiàn)在，兒子有機(jī)會(huì)為您老人家洗一洗臟褲，雖然不能全部報(bào)答您的養(yǎng)育之恩，也總算盡了一份孝心吧。”
不容再推辭，陳毅便躬下身去從床下拉出母親的尿褲和其它臟衣服，一起拿去洗得干干凈凈，才坐在母親身邊傾訴念母之情。
（三）升華一。
主持人乙：我們不僅要向黃香和陳毅元帥一樣孝敬父母，還要孝敬爺爺奶奶、外公外婆等所有長(zhǎng)輩，更要?jiǎng)窀改敢惨⒕撮L(zhǎng)輩。
主持人甲：古時(shí)候有個(gè)孩子叫元覺，他想了一個(gè)聰明的辦法勸父親孝敬祖父，請(qǐng)欣賞小品《元覺勸父孝祖》。
（四）升華二。
主持人甲：我們都知道雷鋒是個(gè)孤兒，但他有著更博大的胸懷，他愛所有的長(zhǎng)輩。
主持人乙：請(qǐng)陸穎怡、俞凱佳、嚴(yán)文娟、唐佳磊一起為我們講故事《雷鋒孝心獻(xiàn)社會(huì)》。
（五）活動(dòng)延伸。
主持人乙：聽了這么多故事，同學(xué)有什么感想呢？你打算以后怎么做呢？
主持人甲：最后讓我們和著美妙的節(jié)拍唱一首《只要媽媽露笑臉》吧，愿父母笑口常開，笑容常在，愿同學(xué)們孝心永存。
三、中隊(duì)活動(dòng)儀式（略）。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相幫互助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
是理解奶奶和小玲、京京的對(duì)話，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友學(xué)的道理;進(jìn)行字詞數(shù)學(xué)。
是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字間音，有些形近或音同形近的字容易混淆。
1、投影片。
2、生字卡片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題：21好孩子。
提問(wèn)：什么樣的孩是好孩子?
二、初讀課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自已認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤讀音，讀過(guò)以后，在課文中畫了生字(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。
2、邊讀邊想，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“拉”的聲母是邊音，“京”的韻彈母是后鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
3、指名簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。
(1)課文中誰(shuí)是好孩子?
(2)為什么說(shuō)他們是好孩子?
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、指名朗讀第一自然段。
2、輕聲自由讀二——四自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕，為什么很奇怪?(奶奶認(rèn)為小玲忘了帶傘，一定要淋濕。但是小玲回來(lái)后，一摸她的衣服，發(fā)現(xiàn)小玲沒有淋濕，所以奶奶覺得很奇怪。)。
指導(dǎo)學(xué)生讀奶奶的話，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅真是個(gè)好孩子?(小梅看到小玲忘了傘，怕她淋濕了，主動(dòng)送小玲回家，)。
指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣朗讀小玲說(shuō)的話，用贊熱揚(yáng)的語(yǔ)氣讀奶奶說(shuō)的話。
3、輕聲自由讀第五——七自然段。
提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)京京也是好孩子?(京京看見路遠(yuǎn)的同學(xué)沒有帶傘，就把傘借給他們，自已淋著回家，他能主動(dòng)關(guān)心、幫助同學(xué)，所以奶奶說(shuō)他也是好孩子。)。
4、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，怎么讀好奶奶說(shuō)的話。(奶奶看見京京全身淋濕了時(shí)說(shuō)的話，要用奇怪、心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀。她夸獎(jiǎng)京京時(shí)說(shuō)的話要用贊掃揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。)。
5、有感情地朗讀全文。
五、分角色朗讀課文(先小組練讀，再指名讀)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和小演員。
三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。
1、出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。
2、重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3、指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1、課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2、課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
2．感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。
1課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事？
2.板書：16.信箱。
二.通讀全文，概括大意。
1.出示問(wèn)題：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出結(jié)果。
3.檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。
三.再仔細(xì)朗讀，解決問(wèn)題。
1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題：
a.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？
b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？
c.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？
四．總結(jié)全文，談感受。
1．根據(jù)板書復(fù)述課文。
2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？
3．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做？
五．課后作業(yè)。
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來(lái)試著發(fā)“刺”這個(gè)音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。
3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個(gè)什么動(dòng)物呀？它在做什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來(lái)單獨(dú)拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正。
２.接著講解：那我們就好好來(lái)看看蠶到底是怎么一回事，先來(lái)看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長(zhǎng)，蠶絲送進(jìn)加工廠，織出彩綢多漂亮！
４.進(jìn)行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）
５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。
１.拿出寫有c、ch和ci、chi
的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請(qǐng)學(xué)生來(lái)試著拼寫。
２.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個(gè)拼寫要點(diǎn)：c占中間格；i的一點(diǎn)要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過(guò)于緊湊。
３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個(gè)組書寫得最正確，最好看！
１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來(lái)拼讀。
２.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來(lái)加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語(yǔ)拼音例子。
３.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵(lì)。接著帶著學(xué)生做個(gè)連線活動(dòng)（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做）。
４.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長(zhǎng)來(lái)配合和幫助）
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“淋濕，著急，急忙”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相幫互助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相幫互助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1.以圖片入手，引出朱自清的文句，“雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?BR> 2.你覺得雨景美嗎?你有什么想說(shuō)的?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到不會(huì)的句子多讀幾遍。
2.出示詞語(yǔ)：淋濕著急急忙心疼嘭嘭嘭噔噔噔。
3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀書你知道課文中誰(shuí)是好孩子呢?(板書：小梅京京)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段。
1.“哪幾個(gè)自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容?
2.小玲沒帶傘衣服為什么沒淋濕?
3.該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話?”讀出人物的.不同語(yǔ)氣。(板書：好孩子)。
4.如果你是小玲，你想對(duì)小梅說(shuō)什么?
四、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段。
采用同樣的方法學(xué)習(xí)5~7自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
在你的生活中也發(fā)生過(guò)助人為樂(lè)的事嗎?
六、總結(jié)。
朗讀《一位盲人的感謝信》，學(xué)習(xí)少先隊(duì)員的精神。
一位盲人的感謝信。
感謝你們，校長(zhǎng)和老師，
你們教育的孩子真好。
我說(shuō)不出她的名字，
只知道她在你們學(xué)校。
一天，我頂著風(fēng)雪回家，
不小心被一塊石頭絆倒。
她趕緊跑來(lái)把我扶起，
還替我找回甩遠(yuǎn)的書包。
從此，我們認(rèn)識(shí)了，
她每天都來(lái)做我的向?qū)А?BR> 一見面，甜甜地叫我阿姨，
清脆的嗓音總是帶著笑。
早晨，她準(zhǔn)時(shí)把我送過(guò)大街，
傍晚，準(zhǔn)時(shí)把我接過(guò)小橋。
下雪天，她緊緊把我攙扶，
下雨了，為我把雨傘使勁舉高。
我說(shuō)不出她的名字，
可我知道：
鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄，
雷鋒精神在她身上閃耀。
板書設(shè)計(jì)。
小梅京京。
送同學(xué)回家借給同學(xué)傘。
助人為樂(lè)。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
1.準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。
2.演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。
3.演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
1.重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。
2.難點(diǎn)：(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。
(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。
名人演講的視頻。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。
3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食
2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。
3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。
(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。
書是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。
5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。
(1)運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
(3)觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力!
三、準(zhǔn)備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場(chǎng)演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設(shè)立評(píng)委打分。
3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績(jī)。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
(1)語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。
2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
1、多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2、能仿寫諸如理想是石，敲出星星之火之類的句式。
3、能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
【教學(xué)設(shè)想】。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。
【教學(xué)過(guò)程】。
《在山的那邊》中里說(shuō)：在山的那邊，是海，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
如：綴連洗濯寂寥玷污詛咒。
全班齊讀，要求響亮、有力量。
你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
例句：理想是石，敲出星星之火;理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是，;友誼是，。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】在小學(xué)階段，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)勇敢的認(rèn)識(shí)和理解由于閱歷淺而易走入誤區(qū)，本節(jié)輔導(dǎo)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。
【輔導(dǎo)目的】1、通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。
2、用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。
【輔導(dǎo)方式】1、講述和討論2、角色扮演3、自我測(cè)試。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】1、測(cè)試卷一份。2、三個(gè)情境小品。
附：測(cè)試卷問(wèn)題：學(xué)生回答“是”或“不是”
(1)你自己睡覺害怕嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)敢在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗?
能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。
【輔導(dǎo)時(shí)間】1學(xué)時(shí)。
【輔導(dǎo)地點(diǎn)】課室。
【輔導(dǎo)步驟】。
1、認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。
(1)你對(duì)勇敢的理解。
(2)說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
(3)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
勇敢：不怕危險(xiǎn)，不怕困難。
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
故事小品三：小紅在寫作業(yè)，小明叫她去玩。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!
3、學(xué)生結(jié)合表演和討論：勇敢不僅表現(xiàn)在不怕危險(xiǎn)，更應(yīng)該表現(xiàn)在不怕困難上。古有李時(shí)珍，現(xiàn)有解放軍給我們做出了榜樣。如解放軍叔叔不怕犧牲性命，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，抗洪搶險(xiǎn)；警察叔叔與壞人博斗；科學(xué)家攻克難關(guān)等等。而我們則應(yīng)該從身邊的小事來(lái)培養(yǎng)自己的勇敢。
4、回答測(cè)試問(wèn)題，判斷“勇敢”程度。
(1)悄悄話。
同學(xué)們可找你的好朋友或老師互相輕聲說(shuō)一說(shuō)測(cè)試題中的問(wèn)題。
(2)小勇士解難。
做法是讓同學(xué)們?cè)囍塘咳绾谓鉀Q上述四題的問(wèn)題，如何排除困惑。派一人上臺(tái)做小勇士為大家解答他是怎么做的。
5、討論：如何學(xué)會(huì)“勇敢”，如何培養(yǎng)自己的“勇敢”
教師根據(jù)討論歸納：
(1)自己獨(dú)處害怕時(shí)，分散精力，多想一些開心的`事，這稱為分散法。
(2)平時(shí)多看健康、有益的書籍和電視，并加強(qiáng)身體鍛煉，我們稱之為健康法。
(3)戰(zhàn)勝困難要有勇氣、膽量、毅力和知識(shí)，我們稱它為綜合法。
6、同學(xué)們自由向老師提問(wèn)，教師答辯。
7、全課小結(jié)：我們每個(gè)小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個(gè)人的勇敢精神都是從小培養(yǎng)的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會(huì)遇到很多復(fù)雜的人和事，在學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到困難，但只要我們敢于面對(duì)，學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)用微笑對(duì)待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，我會(huì)勇敢的!!
建議：目前我們面對(duì)的是獨(dú)生子女，膽小、無(wú)毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神勢(shì)在必行。因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，老師先講了心里話，說(shuō)明了自己曾有過(guò)的怯弱，但正確面對(duì)后，同樣可以取得好成績(jī)的。另外采用“悄悄話”的形式，既保留了學(xué)生的“隱私權(quán)”，又讓在這方面有自卑感的學(xué)生掌握了克服的方法，而“小勇士解難則是讓那些比較勇敢的同學(xué)再次自豪地表現(xiàn)了勇敢。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
1.出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的`。
2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，素有“禮儀之邦”的美譽(yù)。禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們國(guó)家、我們民族禮貌進(jìn)步的表現(xiàn)。
我們敬愛的周總理被稱為禮貌的典范。一次,周總理要求一位姓朱的理發(fā)師剃他的臉,只是一半的刮胡子,周總理突然咳嗽,主人朱措手不及,一個(gè)小傷口,主人朱心里一陣緊張,忙說(shuō):“我工作沒做好，真對(duì)不起總理。”
周總理笑著安慰他說(shuō):“怎樣能怪你呢!全怪我咳嗽沒和你打招呼。還幸虧你刀躲得快?！彪S后，周總理再次感謝朱大師，并盡力消除朱大師的顧慮。
我們小學(xué)生從小就應(yīng)該講禮貌，講禮貌，語(yǔ)言和行為都應(yīng)該講禮貌，溫柔而不粗魯，要學(xué)會(huì)使用禮貌的語(yǔ)言。
對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)老師，互相尊重，稱呼“你”;當(dāng)你請(qǐng)求幫助或提供幫助時(shí)，用咨詢的語(yǔ)氣說(shuō)“請(qǐng)”。當(dāng)有人幫助你的時(shí)候說(shuō)“謝謝”。當(dāng)有人感謝你或有話對(duì)你說(shuō)時(shí)，說(shuō)“不客氣”或“沒關(guān)系”。
當(dāng)你無(wú)意中妨礙了別人或給他們帶來(lái)麻煩時(shí)，要主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”。當(dāng)你早上去學(xué)?；蛟诼飞嫌龅嚼蠋?、同學(xué)、朋友或其他熟人時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)打招呼，說(shuō)“早上好”和“你好”。臨別時(shí)說(shuō)再見。
說(shuō)話時(shí)，態(tài)度要善良、謙虛、溫柔、善良、得體，絕不能說(shuō)臟話、粗話，要堅(jiān)持講普通話。
在與人交往時(shí)，行為上，要注意禮貌舉止，注意儀表，無(wú)論是在學(xué)校還是在外面，一定不要打架，不要罵人，不要胡作非為。要學(xué)會(huì)克制和謙虛，要學(xué)會(huì)錯(cuò)怪自己，要勇于自我批評(píng);原諒別人的錯(cuò)誤。當(dāng)別人為自己感到難過(guò)時(shí)，他們不可能不講道理。
在進(jìn)入別人的房間之前先敲門。未經(jīng)允許進(jìn)入別人的房間是魯莽的。任何人在工作、學(xué)習(xí)時(shí)都需要專心，所以盡量避免打擾別人，當(dāng)別人休息的時(shí)候，尤其是睡覺的時(shí)候，還要盡量避免打擾別人，影響別人。
同學(xué)們，讓我們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族講禮貌、講禮貌、文雅、謙虛的優(yōu)良傳統(tǒng)，不講粗話、臟話，不無(wú)理取鬧，不傷人，做一個(gè)懂禮貌、懂禮貌的好孩子。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識(shí)字和寫字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
讀悟結(jié)合，理解文意。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
我是一名三年級(jí)的學(xué)生,做一個(gè)好孩子首先要熱愛祖國(guó)每天堅(jiān)持鍛煉身體,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物,遵守社會(huì)公德。
作為一名學(xué)生上課要專心聽講、積極舉手發(fā)言,尊敬老師對(duì)同學(xué)友好,互相幫助,有不懂的問(wèn)題就問(wèn)。好好學(xué)習(xí),天天向上。在家里要聽爸爸、媽媽的.話,照顧老人。做自己能做的事情。多看課外書增加自己的知識(shí),多參加學(xué)校和社區(qū)有意義的活動(dòng)和比賽,爭(zhēng)取做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)家人與自己相互間的親密關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒在生活中的動(dòng)手能力學(xué)會(huì)幫家人做些力所能及的事。
3、使幼兒學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬老人和愛護(hù)家人。學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)，
有責(zé)任心。
二：活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)道具（杯子，板凳）頭飾四個(gè)三：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)情緒使其幼兒對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容有所理。
解，有較深刻的記憶，并能引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確引導(dǎo)幼兒做一個(gè)生活中有孝心,有責(zé)任心的好孩子。四：活動(dòng)過(guò)程。
1、用簡(jiǎn)單的提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，“小朋友幫爺爺奶奶做。
了什么事？他為什么要幫爺爺奶奶做事？爸爸媽媽怎么夸獎(jiǎng)他的？幼兒回答后，教師整理、加工成歌詞朗誦給大家聽。
2、幼兒學(xué)唱歌曲。
（1）教師范唱，吐字要清楚，讓幼兒聽清歌詞。
（2）幼兒跟隨教師按節(jié)奏念歌詞。
（3）幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱。
3、引導(dǎo)幼兒為歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。
教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞自己想動(dòng)作，并能邊唱邊做出來(lái)。幼。
兒做動(dòng)作時(shí)，教師不做，以免幼兒模仿，限制了他們的創(chuàng)造性。
4、學(xué)習(xí)與他人合作進(jìn)行歌表演。
（1）教師和個(gè)別幼兒分角色表演。教師扮“爺爺”“奶奶”，在。
唱前兩段歌詞中的第一句時(shí)，也可讓其他幼兒幫忙唱。另請(qǐng)一名幼兒扮演“小朋友”，唱兩段中的第二句，邊唱邊做動(dòng)作，第三段仍由“小朋友”唱，或全班幼兒齊唱。
（2）教師和全班幼兒表演，表演方法與上相同。
（3）幼兒兩人一組分角色表演，讓幼兒自己商量分配角色，教。
師適當(dāng)給予幫助。
（4）按小組分角色表演。每組五人,分別扮演歌曲中的五個(gè)角。
色。幼兒扮演時(shí)，教師輪流到各組參與活動(dòng)，和某一幼兒。
共同扮演一個(gè)角色，以自己的情緒感染幼兒。
（5）將頭飾分別給四個(gè)小朋友帶上，讓他們扮演爺爺奶奶、爸。
爸媽媽。
（6）兒歌練習(xí)，老師帶著一起朗讀兒歌，再分組朗讀，比一比。
哪一組讀得最好記得最快。
5、結(jié)束：師：“今天小朋友們表現(xiàn)得都很棒，辛苦啦，我們休息一下。
吧。老師希望小朋友們回到家也像今天在幼兒園的表現(xiàn)一樣，做一個(gè)孝敬老人，有禮貌，幫爸爸媽媽做一些力所能及事情的好孩子?！?BR> 活動(dòng)反思:本次活動(dòng)內(nèi)容是傳統(tǒng)的思想品德教育課，通過(guò)情景游戲的。
方式，讓幼兒自身去體驗(yàn)和感受，加強(qiáng)幼兒的理解和記憶，
從而達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。活動(dòng)時(shí)間合理，老師的語(yǔ)言表述應(yīng)精簡(jiǎn)要加強(qiáng)幼兒將活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際生活中做個(gè)好孩子。本次活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)積極主動(dòng)，只是語(yǔ)言表達(dá)沒有熱情。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?BR> 一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三 了解朱自清的生平。
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）
追問(wèn)：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩?lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？學(xué)生議論，
教師追問(wèn)：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來(lái)表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢？生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答，
教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多?！?BR> 小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草??！它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
一 檢查課外作業(yè)：
１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。
（學(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？
歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解。
教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
二、 課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說(shuō)明事物。
1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
1、先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說(shuō)明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
1、分析第一部分，（1）從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的`詞語(yǔ)，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說(shuō)明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
教學(xué)后記。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。
1.出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的.記字形的。
2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的`用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
（一）揭示課題。
同學(xué)們，你們?cè)敢庾鰝€(gè)好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢？
（引出課題《好孩子》）。
讓我們來(lái)看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子？他們好在哪里？
（二）初讀課文。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，回答“誰(shuí)是好孩子”。
3、指名分段試讀課文，讀后評(píng)論。
4、自讀課文。
提出要求：
（1）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？出現(xiàn)幾幅圖？
（2）這篇課文講的是一件什么事？
（3）課文中講了哪兩個(gè)孩子？
（三）理解課文。
（1）自由讀。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀你知道了什么？
（2）再讀第一段。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
《好孩子》敘寫兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事，贊揚(yáng)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)。本文主要特點(diǎn)為：
1、設(shè)置懸念。本文共有7自然段，第1自然段寫奶奶擔(dān)心沒帶傘的小玲會(huì)被雨淋濕；第2~4自然段寫沒帶傘的小玲被小梅送回家，衣服沒淋濕，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段寫帶傘的京京衣服全濕回到家，原來(lái)他把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，自己卻冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的發(fā)展和結(jié)果恰好與奶奶的料想相反，曲折有致，由此贊美同學(xué)間的友情。
2、避實(shí)就虛。本文并未正面敘述和描寫小梅和京京如何幫助同學(xué)，而是通過(guò)小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神態(tài)和語(yǔ)言加以表現(xiàn)，置留空間，耐人尋味，以此凸現(xiàn)同學(xué)間的關(guān)愛。
3、結(jié)構(gòu)規(guī)整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均為：小玲（京京）進(jìn)門——奶奶奇怪——小玲（京京）說(shuō)明原因——奶奶稱贊。相同的段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生易讀易懂。
4、語(yǔ)言精到。本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語(yǔ)言，無(wú)不為學(xué)生指明行為導(dǎo)向，尤其是“著急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等詞，用語(yǔ)精到，奶奶的慈祥和藹可圈可點(diǎn)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，事例平常，貼近學(xué)生生活，仿佛是身邊之事和熟悉之人，富有親近感和感染力。低年級(jí)學(xué)生雖為獨(dú)生子女，備受父母寵愛，但對(duì)互相關(guān)愛、樂(lè)于助人已有初步認(rèn)識(shí)，思想情感上有一定基礎(chǔ)，價(jià)值取向不難判定。加之本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，讀懂學(xué)好亦無(wú)難度。教學(xué)中，應(yīng)充滿情感色彩，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程，在品讀語(yǔ)言文字同時(shí)，探求做人道理。
1、重視熏陶感染作用?！墩n標(biāo)》指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在教材改革中，應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，身心得到全面、健康的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)不作簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是讓學(xué)生在感悟語(yǔ)句、拓展想像、練讀對(duì)話、聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中，自然受到熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。本課通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為”等環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生與課文所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。
3、激發(fā)學(xué)生的想像力。《課標(biāo)》提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教材不是凝固、僵化的符號(hào)堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。本課擇要讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開想象，既是對(duì)課文思想內(nèi)容的豐富，又是對(duì)文本的發(fā)展和超越，有利于開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在閱讀教學(xué)中，可先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。本文結(jié)構(gòu)規(guī)整，教學(xué)中以一例帶一例，重視過(guò)程，觸類旁通，有肋于學(xué)習(xí)遷移，有助于實(shí)際應(yīng)用。
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句含義。通過(guò)品析人物、交流討論和反復(fù)誦讀，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之樂(lè)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)體驗(yàn)和感受，從內(nèi)心喜歡課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學(xué)間應(yīng)互相關(guān)愛、樂(lè)于助人，并融入個(gè)體言行之中。
本文是一篇選讀課文，此類課文不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。處理方式可靈活多樣，體現(xiàn)彈性：
（一）理解拓展。
1、自主學(xué)習(xí)，初步探究。
（1）初讀課文，了解小梅和京京是好孩子的原因。
（2）再讀課文，了解奶奶這一線索人物的性格特征。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)研讀詞句，發(fā)現(xiàn)小梅和京京身上的閃光點(diǎn)，體味同學(xué)間的友情和關(guān)愛；感受奶奶身上的美德，獲取正確的價(jià)值取向。
2、小組合作，豐富內(nèi)涵。
“小梅怎樣冒雨送小玲回家？”
“京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)后，自己在回家途中會(huì)遇到哪些不便？”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作合理想像，填補(bǔ)課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生想像能力得以發(fā)展。
3、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
“在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些樂(lè)于助人的事？該怎么稱贊他（她）？”
“如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么做呢？”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——簡(jiǎn)要敘述事情經(jīng)過(guò)，借鑒課文表達(dá)方式進(jìn)行稱贊，同時(shí)又將課文內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人實(shí)際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求自然滲透于教學(xué)過(guò)程之中。
（二）填補(bǔ)空白。
師生和教材的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系，文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。作為選讀課文，教師不必拘泥于教材原有結(jié)構(gòu)，可靈活處理，變教材為學(xué)材，變教本為學(xué)本。根據(jù)本文避實(shí)就虛這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生從以下幾方面展開想像：
想像之一：小梅幫助小玲時(shí)所想所說(shuō)所做，小玲到家后所說(shuō)和小梅所說(shuō)。
想像之二：京京在幫助同學(xué)時(shí)所想所說(shuō)所做，那個(gè)同學(xué)所想所說(shuō)所做。
想像之三：奶奶看見帶了傘的京京全身淋濕回到家時(shí)所想。
想像之四：京京受奶奶稱贊后所想所說(shuō)。
學(xué)生可選擇其一，根據(jù)自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，填補(bǔ)文本留下的“不確定空白”，使閱讀活動(dòng)更為豐富多彩。
（三）朗讀練習(xí)。
本文以對(duì)話為主，富含情趣，適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境，把握人物不同特點(diǎn)。朗讀時(shí)可注重以下幾點(diǎn)：
1、注意人物語(yǔ)氣的變化。
奶奶因擔(dān)心小玲被淋濕而著急，因結(jié)果出乎所料而驚奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全濕而心疼，又因知曉原因而高興。
2、把握人物語(yǔ)氣的基調(diào)。
小玲為有小梅這樣的同學(xué)而高興、自豪，京京為能解人所難而快樂(lè)、自豪。
（四）遷移運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法，并使學(xué)生逐漸掌握適合自己思維特點(diǎn)的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，以一例帶出多例，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)規(guī)整這一特點(diǎn)，可以第2~4自然段為例，舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)第5~7自然段。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段。
“哪幾個(gè)自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容？小玲沒帶傘衣服為什么沒淋濕？該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話？”之后從“找、悟、讀”等方面進(jìn)行小結(jié)。
2、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段。
“你能用剛才的方法學(xué)習(xí)第5~7自然段嗎？如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)或老師?！?BR> 好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
1、知道做好個(gè)人衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
2、知道講衛(wèi)生可以給自己和他人帶來(lái)愉快的情緒、同時(shí)也會(huì)受到大家的歡迎的。
1、小狗、小老鼠吃香蕉的幻燈制作；
2、幼兒在園吃糖、擦嘴、吃飯時(shí)的錄象。
一、出示兩只小動(dòng)物，引起幼兒興趣。
1、今天，老師請(qǐng)來(lái)了小黃狗、小老鼠，你喜歡誰(shuí)??？為什么？
二、看圖學(xué)習(xí)兒歌。
1、看了兩只小動(dòng)物的表現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)你更喜歡誰(shuí)？先來(lái)看小黃狗，它在干什么？
2、小狗把香蕉皮丟到哪里去了？
我們把小黃狗吃香蕉的樣子編成了一首兒歌。
小黃狗，吃香蕉。果皮丟進(jìn)垃圾箱。
3、（出示圖二）再來(lái)看看小老鼠是怎么吃香蕉的？
你認(rèn)為小老鼠的行為對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)學(xué)動(dòng)作“丟”。
我們也來(lái)編一段兒歌：
小老鼠，吃香蕉。果皮丟到地面上。
小結(jié)：那現(xiàn)在，你更喜歡誰(shuí)了?。繛槭裁?？
我們要學(xué)乖小黃狗，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。
四、觀看錄象兩段。
我們來(lái)看看小2班的兩位小朋友，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 錄象一：他在吃糖果，猜猜他會(huì)把糖紙丟哪兒呢？
我們給他次機(jī)會(huì)，這兒有張?zhí)羌?，他?huì)怎么做？
錄象二：擦完嘴巴，餐巾紙?jiān)搧G哪兒呢？（表?yè)P(yáng)）。
錄象三：在吃飯時(shí)，我們的寶寶是怎樣表現(xiàn)的？
五、活動(dòng)延伸：爭(zhēng)做小小衛(wèi)官員。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十
（第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式語(yǔ)文。
2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。
師：今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫。
二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。
四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。
五、讀生字，默寫生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書空寫生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。
六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能復(fù)述課文。
2、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。
3、背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式語(yǔ)文》。
教學(xué)過(guò)程：
一、口述目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問(wèn)題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)。
二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。
三、再讀一遍課文，提出問(wèn)題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái)，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題。
四、讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。
五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。
作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語(yǔ)段，仿寫。永威學(xué)?？荚嚦煽?jī)好，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上，而不是寫教案上。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知。
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
四、問(wèn)題探究。
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。
五、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
七、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)后記。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、以榜樣的故事使學(xué)生明理，不僅要孝敬父母，還要孝敬所有的長(zhǎng)輩。
二、中隊(duì)活動(dòng)儀式（略）。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）播放《懂你》mtv。
主持人甲：這是一首很受人們喜愛的歌曲，看過(guò)這首歌曲mtv的人都被那一幅幅感人的畫面，一句句深情的話語(yǔ)所感動(dòng)，你一定也體會(huì)到了母愛的無(wú)私和偉大。
主持人甲：請(qǐng)姚壘為我們講故事《黃香扇枕溫席》。
黃香，字文強(qiáng)，東漢江夏安陸（今湖北安陸）人。九歲時(shí)，母親去世，他就一心侍奉父親。夏季天氣炎熱，房間悶熱，他每天都要用扇子扇涼枕席，然后讓父親入睡；冬天天氣寒冷，家里沒有火爐，他總是先用自己的身體溫暖被窩，為的是讓父親暖暖和和入睡。黃香的孝名傳到太守劉護(hù)耳中，劉護(hù)愛民如子，便將黃香召進(jìn)官府，收為門生，之后又送到京城洛陽(yáng)。黃香用功學(xué)習(xí)之余，仍像以前奉養(yǎng)父親，一時(shí)名聲大振京師，人們稱他為“天下無(wú)雙，江夏黃童”。黃香為官，政績(jī)顯著，官至尚書令、魏郡太守。有一年，清河郡（治所在今河北省清河縣）發(fā)生一起妖言惑眾案，涉及上千人，按律都得殺頭。黃香慎重處理此事，分別對(duì)待，只處治了幾個(gè)首領(lǐng)，其余人無(wú)罪釋放，這一舉動(dòng)，深得民心。后人以詩(shī)贊道：
一枕清涼一扇風(fēng)，冬天冷被暖烘烘。由來(lái)至孝天生就，莫笑黃香是幼童。
（二）交流心得。
主持人甲：黃香是怎樣孝敬父母的？他都為父母做了哪些事情呢？
主持人乙：聽了小黃香的故事，你有哪些感受？
主持人甲：黃香的所作所為值得我們學(xué)習(xí)，陳毅元帥也為我們作了一個(gè)很好的'榜樣。請(qǐng)俞凌濤為我們講《陳毅探母洗尿褲》的故事。
六十年代初，中國(guó)十大元帥之一陳毅，正任國(guó)務(wù)院副總理兼外交部長(zhǎng)，日理萬(wàn)機(jī)，公務(wù)繁忙。
那年，陳毅六十二歲。一次，他出國(guó)訪問(wèn)歸來(lái)，得知老母親病重，下了飛機(jī)就去看望。陳毅剛跨進(jìn)家門，看見母親讓身邊照顧她的女傭藏起了什么東西，忙問(wèn)：“娘，你把什么東西藏在床下了？”母親眼看瞞不過(guò)去，只好如實(shí)告訴兒子：藏起的是她剛尿濕的褲子。陳毅聽了，動(dòng)情地說(shuō)：“娘，您久病在身，我不能在您身邊伺候您老人家，心里著實(shí)難受。這褲子我馬上拿去洗了，還藏著做啥子？”
好說(shuō)歹說(shuō)，那女傭說(shuō)什么也不讓陳毅洗，哪能讓那么一個(gè)大官洗屎尿褲子?。∧赣H也勸阻道：“你好不容易回家一趟，一進(jìn)門就讓你洗臟褲子，怎么行？”
陳毅說(shuō)：“我不會(huì)說(shuō)著好耍的，您就允了吧，我小的時(shí)候，您不知多少次給我洗過(guò)尿布屎褲?，F(xiàn)在，兒子有機(jī)會(huì)為您老人家洗一洗臟褲，雖然不能全部報(bào)答您的養(yǎng)育之恩，也總算盡了一份孝心吧。”
不容再推辭，陳毅便躬下身去從床下拉出母親的尿褲和其它臟衣服，一起拿去洗得干干凈凈，才坐在母親身邊傾訴念母之情。
（三）升華一。
主持人乙：我們不僅要向黃香和陳毅元帥一樣孝敬父母，還要孝敬爺爺奶奶、外公外婆等所有長(zhǎng)輩，更要?jiǎng)窀改敢惨⒕撮L(zhǎng)輩。
主持人甲：古時(shí)候有個(gè)孩子叫元覺，他想了一個(gè)聰明的辦法勸父親孝敬祖父，請(qǐng)欣賞小品《元覺勸父孝祖》。
（四）升華二。
主持人甲：我們都知道雷鋒是個(gè)孤兒，但他有著更博大的胸懷，他愛所有的長(zhǎng)輩。
主持人乙：請(qǐng)陸穎怡、俞凱佳、嚴(yán)文娟、唐佳磊一起為我們講故事《雷鋒孝心獻(xiàn)社會(huì)》。
（五）活動(dòng)延伸。
主持人乙：聽了這么多故事，同學(xué)有什么感想呢？你打算以后怎么做呢？
主持人甲：最后讓我們和著美妙的節(jié)拍唱一首《只要媽媽露笑臉》吧，愿父母笑口常開，笑容常在，愿同學(xué)們孝心永存。
三、中隊(duì)活動(dòng)儀式（略）。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相幫互助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
是理解奶奶和小玲、京京的對(duì)話，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友學(xué)的道理;進(jìn)行字詞數(shù)學(xué)。
是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字間音，有些形近或音同形近的字容易混淆。
1、投影片。
2、生字卡片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題：21好孩子。
提問(wèn)：什么樣的孩是好孩子?
二、初讀課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自已認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤讀音，讀過(guò)以后，在課文中畫了生字(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。
2、邊讀邊想，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“拉”的聲母是邊音，“京”的韻彈母是后鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
3、指名簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。
(1)課文中誰(shuí)是好孩子?
(2)為什么說(shuō)他們是好孩子?
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、指名朗讀第一自然段。
2、輕聲自由讀二——四自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕，為什么很奇怪?(奶奶認(rèn)為小玲忘了帶傘，一定要淋濕。但是小玲回來(lái)后，一摸她的衣服，發(fā)現(xiàn)小玲沒有淋濕，所以奶奶覺得很奇怪。)。
指導(dǎo)學(xué)生讀奶奶的話，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅真是個(gè)好孩子?(小梅看到小玲忘了傘，怕她淋濕了，主動(dòng)送小玲回家，)。
指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣朗讀小玲說(shuō)的話，用贊熱揚(yáng)的語(yǔ)氣讀奶奶說(shuō)的話。
3、輕聲自由讀第五——七自然段。
提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)京京也是好孩子?(京京看見路遠(yuǎn)的同學(xué)沒有帶傘，就把傘借給他們，自已淋著回家，他能主動(dòng)關(guān)心、幫助同學(xué)，所以奶奶說(shuō)他也是好孩子。)。
4、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，怎么讀好奶奶說(shuō)的話。(奶奶看見京京全身淋濕了時(shí)說(shuō)的話，要用奇怪、心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀。她夸獎(jiǎng)京京時(shí)說(shuō)的話要用贊掃揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。)。
5、有感情地朗讀全文。
五、分角色朗讀課文(先小組練讀，再指名讀)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和小演員。
三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。
1、出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。
2、重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3、指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1、課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2、課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
2．感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。
1課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事？
2.板書：16.信箱。
二.通讀全文，概括大意。
1.出示問(wèn)題：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出結(jié)果。
3.檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。
三.再仔細(xì)朗讀，解決問(wèn)題。
1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題：
a.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？
b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？
c.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？
四．總結(jié)全文，談感受。
1．根據(jù)板書復(fù)述課文。
2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？
3．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做？
五．課后作業(yè)。
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來(lái)試著發(fā)“刺”這個(gè)音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。
3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個(gè)什么動(dòng)物呀？它在做什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來(lái)單獨(dú)拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正。
２.接著講解：那我們就好好來(lái)看看蠶到底是怎么一回事，先來(lái)看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長(zhǎng)，蠶絲送進(jìn)加工廠，織出彩綢多漂亮！
４.進(jìn)行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）
５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。
１.拿出寫有c、ch和ci、chi
的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請(qǐng)學(xué)生來(lái)試著拼寫。
２.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個(gè)拼寫要點(diǎn)：c占中間格；i的一點(diǎn)要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過(guò)于緊湊。
３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個(gè)組書寫得最正確，最好看！
１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來(lái)拼讀。
２.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來(lái)加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語(yǔ)拼音例子。
３.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵(lì)。接著帶著學(xué)生做個(gè)連線活動(dòng)（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做）。
４.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長(zhǎng)來(lái)配合和幫助）
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“淋濕，著急，急忙”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相幫互助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相幫互助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1.以圖片入手，引出朱自清的文句，“雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?BR> 2.你覺得雨景美嗎?你有什么想說(shuō)的?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到不會(huì)的句子多讀幾遍。
2.出示詞語(yǔ)：淋濕著急急忙心疼嘭嘭嘭噔噔噔。
3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀書你知道課文中誰(shuí)是好孩子呢?(板書：小梅京京)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段。
1.“哪幾個(gè)自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容?
2.小玲沒帶傘衣服為什么沒淋濕?
3.該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話?”讀出人物的.不同語(yǔ)氣。(板書：好孩子)。
4.如果你是小玲，你想對(duì)小梅說(shuō)什么?
四、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段。
采用同樣的方法學(xué)習(xí)5~7自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
在你的生活中也發(fā)生過(guò)助人為樂(lè)的事嗎?
六、總結(jié)。
朗讀《一位盲人的感謝信》，學(xué)習(xí)少先隊(duì)員的精神。
一位盲人的感謝信。
感謝你們，校長(zhǎng)和老師，
你們教育的孩子真好。
我說(shuō)不出她的名字，
只知道她在你們學(xué)校。
一天，我頂著風(fēng)雪回家，
不小心被一塊石頭絆倒。
她趕緊跑來(lái)把我扶起，
還替我找回甩遠(yuǎn)的書包。
從此，我們認(rèn)識(shí)了，
她每天都來(lái)做我的向?qū)А?BR> 一見面，甜甜地叫我阿姨，
清脆的嗓音總是帶著笑。
早晨，她準(zhǔn)時(shí)把我送過(guò)大街，
傍晚，準(zhǔn)時(shí)把我接過(guò)小橋。
下雪天，她緊緊把我攙扶，
下雨了，為我把雨傘使勁舉高。
我說(shuō)不出她的名字，
可我知道：
鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄，
雷鋒精神在她身上閃耀。
板書設(shè)計(jì)。
小梅京京。
送同學(xué)回家借給同學(xué)傘。
助人為樂(lè)。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
1.準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。
2.演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。
3.演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
1.重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。
2.難點(diǎn)：(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。
(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。
名人演講的視頻。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。
3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食
2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。
3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。
(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。
書是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。
5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。
(1)運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
(3)觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力!
三、準(zhǔn)備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場(chǎng)演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設(shè)立評(píng)委打分。
3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績(jī)。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
(1)語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。
2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
1、多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2、能仿寫諸如理想是石，敲出星星之火之類的句式。
3、能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
【教學(xué)設(shè)想】。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。
【教學(xué)過(guò)程】。
《在山的那邊》中里說(shuō)：在山的那邊，是海，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
如：綴連洗濯寂寥玷污詛咒。
全班齊讀，要求響亮、有力量。
你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
例句：理想是石，敲出星星之火;理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是，;友誼是，。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】在小學(xué)階段，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)勇敢的認(rèn)識(shí)和理解由于閱歷淺而易走入誤區(qū)，本節(jié)輔導(dǎo)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。
【輔導(dǎo)目的】1、通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。
2、用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。
【輔導(dǎo)方式】1、講述和討論2、角色扮演3、自我測(cè)試。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】1、測(cè)試卷一份。2、三個(gè)情境小品。
附：測(cè)試卷問(wèn)題：學(xué)生回答“是”或“不是”
(1)你自己睡覺害怕嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)敢在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗?
能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。
【輔導(dǎo)時(shí)間】1學(xué)時(shí)。
【輔導(dǎo)地點(diǎn)】課室。
【輔導(dǎo)步驟】。
1、認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。
(1)你對(duì)勇敢的理解。
(2)說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
(3)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
勇敢：不怕危險(xiǎn)，不怕困難。
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
故事小品三：小紅在寫作業(yè)，小明叫她去玩。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!
3、學(xué)生結(jié)合表演和討論：勇敢不僅表現(xiàn)在不怕危險(xiǎn)，更應(yīng)該表現(xiàn)在不怕困難上。古有李時(shí)珍，現(xiàn)有解放軍給我們做出了榜樣。如解放軍叔叔不怕犧牲性命，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，抗洪搶險(xiǎn)；警察叔叔與壞人博斗；科學(xué)家攻克難關(guān)等等。而我們則應(yīng)該從身邊的小事來(lái)培養(yǎng)自己的勇敢。
4、回答測(cè)試問(wèn)題，判斷“勇敢”程度。
(1)悄悄話。
同學(xué)們可找你的好朋友或老師互相輕聲說(shuō)一說(shuō)測(cè)試題中的問(wèn)題。
(2)小勇士解難。
做法是讓同學(xué)們?cè)囍塘咳绾谓鉀Q上述四題的問(wèn)題，如何排除困惑。派一人上臺(tái)做小勇士為大家解答他是怎么做的。
5、討論：如何學(xué)會(huì)“勇敢”，如何培養(yǎng)自己的“勇敢”
教師根據(jù)討論歸納：
(1)自己獨(dú)處害怕時(shí)，分散精力，多想一些開心的`事，這稱為分散法。
(2)平時(shí)多看健康、有益的書籍和電視，并加強(qiáng)身體鍛煉，我們稱之為健康法。
(3)戰(zhàn)勝困難要有勇氣、膽量、毅力和知識(shí)，我們稱它為綜合法。
6、同學(xué)們自由向老師提問(wèn)，教師答辯。
7、全課小結(jié)：我們每個(gè)小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個(gè)人的勇敢精神都是從小培養(yǎng)的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會(huì)遇到很多復(fù)雜的人和事，在學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到困難，但只要我們敢于面對(duì)，學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)用微笑對(duì)待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，我會(huì)勇敢的!!
建議：目前我們面對(duì)的是獨(dú)生子女，膽小、無(wú)毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神勢(shì)在必行。因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，老師先講了心里話，說(shuō)明了自己曾有過(guò)的怯弱，但正確面對(duì)后，同樣可以取得好成績(jī)的。另外采用“悄悄話”的形式，既保留了學(xué)生的“隱私權(quán)”，又讓在這方面有自卑感的學(xué)生掌握了克服的方法，而“小勇士解難則是讓那些比較勇敢的同學(xué)再次自豪地表現(xiàn)了勇敢。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
1.出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的`。
2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，素有“禮儀之邦”的美譽(yù)。禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們國(guó)家、我們民族禮貌進(jìn)步的表現(xiàn)。
我們敬愛的周總理被稱為禮貌的典范。一次,周總理要求一位姓朱的理發(fā)師剃他的臉,只是一半的刮胡子,周總理突然咳嗽,主人朱措手不及,一個(gè)小傷口,主人朱心里一陣緊張,忙說(shuō):“我工作沒做好，真對(duì)不起總理。”
周總理笑著安慰他說(shuō):“怎樣能怪你呢!全怪我咳嗽沒和你打招呼。還幸虧你刀躲得快?！彪S后，周總理再次感謝朱大師，并盡力消除朱大師的顧慮。
我們小學(xué)生從小就應(yīng)該講禮貌，講禮貌，語(yǔ)言和行為都應(yīng)該講禮貌，溫柔而不粗魯，要學(xué)會(huì)使用禮貌的語(yǔ)言。
對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)老師，互相尊重，稱呼“你”;當(dāng)你請(qǐng)求幫助或提供幫助時(shí)，用咨詢的語(yǔ)氣說(shuō)“請(qǐng)”。當(dāng)有人幫助你的時(shí)候說(shuō)“謝謝”。當(dāng)有人感謝你或有話對(duì)你說(shuō)時(shí)，說(shuō)“不客氣”或“沒關(guān)系”。
當(dāng)你無(wú)意中妨礙了別人或給他們帶來(lái)麻煩時(shí)，要主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”。當(dāng)你早上去學(xué)?；蛟诼飞嫌龅嚼蠋?、同學(xué)、朋友或其他熟人時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)打招呼，說(shuō)“早上好”和“你好”。臨別時(shí)說(shuō)再見。
說(shuō)話時(shí)，態(tài)度要善良、謙虛、溫柔、善良、得體，絕不能說(shuō)臟話、粗話，要堅(jiān)持講普通話。
在與人交往時(shí)，行為上，要注意禮貌舉止，注意儀表，無(wú)論是在學(xué)校還是在外面，一定不要打架，不要罵人，不要胡作非為。要學(xué)會(huì)克制和謙虛，要學(xué)會(huì)錯(cuò)怪自己，要勇于自我批評(píng);原諒別人的錯(cuò)誤。當(dāng)別人為自己感到難過(guò)時(shí)，他們不可能不講道理。
在進(jìn)入別人的房間之前先敲門。未經(jīng)允許進(jìn)入別人的房間是魯莽的。任何人在工作、學(xué)習(xí)時(shí)都需要專心，所以盡量避免打擾別人，當(dāng)別人休息的時(shí)候，尤其是睡覺的時(shí)候，還要盡量避免打擾別人，影響別人。
同學(xué)們，讓我們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族講禮貌、講禮貌、文雅、謙虛的優(yōu)良傳統(tǒng)，不講粗話、臟話，不無(wú)理取鬧，不傷人，做一個(gè)懂禮貌、懂禮貌的好孩子。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識(shí)字和寫字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
讀悟結(jié)合，理解文意。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
我是一名三年級(jí)的學(xué)生,做一個(gè)好孩子首先要熱愛祖國(guó)每天堅(jiān)持鍛煉身體,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物,遵守社會(huì)公德。
作為一名學(xué)生上課要專心聽講、積極舉手發(fā)言,尊敬老師對(duì)同學(xué)友好,互相幫助,有不懂的問(wèn)題就問(wèn)。好好學(xué)習(xí),天天向上。在家里要聽爸爸、媽媽的.話,照顧老人。做自己能做的事情。多看課外書增加自己的知識(shí),多參加學(xué)校和社區(qū)有意義的活動(dòng)和比賽,爭(zhēng)取做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)家人與自己相互間的親密關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒在生活中的動(dòng)手能力學(xué)會(huì)幫家人做些力所能及的事。
3、使幼兒學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬老人和愛護(hù)家人。學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)，
有責(zé)任心。
二：活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)道具（杯子，板凳）頭飾四個(gè)三：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)情緒使其幼兒對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容有所理。
解，有較深刻的記憶，并能引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確引導(dǎo)幼兒做一個(gè)生活中有孝心,有責(zé)任心的好孩子。四：活動(dòng)過(guò)程。
1、用簡(jiǎn)單的提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，“小朋友幫爺爺奶奶做。
了什么事？他為什么要幫爺爺奶奶做事？爸爸媽媽怎么夸獎(jiǎng)他的？幼兒回答后，教師整理、加工成歌詞朗誦給大家聽。
2、幼兒學(xué)唱歌曲。
（1）教師范唱，吐字要清楚，讓幼兒聽清歌詞。
（2）幼兒跟隨教師按節(jié)奏念歌詞。
（3）幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱。
3、引導(dǎo)幼兒為歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。
教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞自己想動(dòng)作，并能邊唱邊做出來(lái)。幼。
兒做動(dòng)作時(shí)，教師不做，以免幼兒模仿，限制了他們的創(chuàng)造性。
4、學(xué)習(xí)與他人合作進(jìn)行歌表演。
（1）教師和個(gè)別幼兒分角色表演。教師扮“爺爺”“奶奶”，在。
唱前兩段歌詞中的第一句時(shí)，也可讓其他幼兒幫忙唱。另請(qǐng)一名幼兒扮演“小朋友”，唱兩段中的第二句，邊唱邊做動(dòng)作，第三段仍由“小朋友”唱，或全班幼兒齊唱。
（2）教師和全班幼兒表演，表演方法與上相同。
（3）幼兒兩人一組分角色表演，讓幼兒自己商量分配角色，教。
師適當(dāng)給予幫助。
（4）按小組分角色表演。每組五人,分別扮演歌曲中的五個(gè)角。
色。幼兒扮演時(shí)，教師輪流到各組參與活動(dòng)，和某一幼兒。
共同扮演一個(gè)角色，以自己的情緒感染幼兒。
（5）將頭飾分別給四個(gè)小朋友帶上，讓他們扮演爺爺奶奶、爸。
爸媽媽。
（6）兒歌練習(xí)，老師帶著一起朗讀兒歌，再分組朗讀，比一比。
哪一組讀得最好記得最快。
5、結(jié)束：師：“今天小朋友們表現(xiàn)得都很棒，辛苦啦，我們休息一下。
吧。老師希望小朋友們回到家也像今天在幼兒園的表現(xiàn)一樣，做一個(gè)孝敬老人，有禮貌，幫爸爸媽媽做一些力所能及事情的好孩子?！?BR> 活動(dòng)反思:本次活動(dòng)內(nèi)容是傳統(tǒng)的思想品德教育課，通過(guò)情景游戲的。
方式，讓幼兒自身去體驗(yàn)和感受，加強(qiáng)幼兒的理解和記憶，
從而達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。活動(dòng)時(shí)間合理，老師的語(yǔ)言表述應(yīng)精簡(jiǎn)要加強(qiáng)幼兒將活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際生活中做個(gè)好孩子。本次活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)積極主動(dòng)，只是語(yǔ)言表達(dá)沒有熱情。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?BR> 一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三 了解朱自清的生平。
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）
追問(wèn)：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩?lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？學(xué)生議論，
教師追問(wèn)：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來(lái)表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢？生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答，
教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多?！?BR> 小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草??！它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
一 檢查課外作業(yè)：
１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。
（學(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？
歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解。
教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
二、 課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說(shuō)明事物。
1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
1、先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說(shuō)明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
1、分析第一部分，（1）從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的`詞語(yǔ)，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說(shuō)明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
教學(xué)后記。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。
1.出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的.記字形的。
2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的`用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
（一）揭示課題。
同學(xué)們，你們?cè)敢庾鰝€(gè)好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢？
（引出課題《好孩子》）。
讓我們來(lái)看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子？他們好在哪里？
（二）初讀課文。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，回答“誰(shuí)是好孩子”。
3、指名分段試讀課文，讀后評(píng)論。
4、自讀課文。
提出要求：
（1）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？出現(xiàn)幾幅圖？
（2）這篇課文講的是一件什么事？
（3）課文中講了哪兩個(gè)孩子？
（三）理解課文。
（1）自由讀。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀你知道了什么？
（2）再讀第一段。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
《好孩子》敘寫兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事，贊揚(yáng)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)。本文主要特點(diǎn)為：
1、設(shè)置懸念。本文共有7自然段，第1自然段寫奶奶擔(dān)心沒帶傘的小玲會(huì)被雨淋濕；第2~4自然段寫沒帶傘的小玲被小梅送回家，衣服沒淋濕，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段寫帶傘的京京衣服全濕回到家，原來(lái)他把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，自己卻冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的發(fā)展和結(jié)果恰好與奶奶的料想相反，曲折有致，由此贊美同學(xué)間的友情。
2、避實(shí)就虛。本文并未正面敘述和描寫小梅和京京如何幫助同學(xué)，而是通過(guò)小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神態(tài)和語(yǔ)言加以表現(xiàn)，置留空間，耐人尋味，以此凸現(xiàn)同學(xué)間的關(guān)愛。
3、結(jié)構(gòu)規(guī)整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均為：小玲（京京）進(jìn)門——奶奶奇怪——小玲（京京）說(shuō)明原因——奶奶稱贊。相同的段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生易讀易懂。
4、語(yǔ)言精到。本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語(yǔ)言，無(wú)不為學(xué)生指明行為導(dǎo)向，尤其是“著急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等詞，用語(yǔ)精到，奶奶的慈祥和藹可圈可點(diǎn)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，事例平常，貼近學(xué)生生活，仿佛是身邊之事和熟悉之人，富有親近感和感染力。低年級(jí)學(xué)生雖為獨(dú)生子女，備受父母寵愛，但對(duì)互相關(guān)愛、樂(lè)于助人已有初步認(rèn)識(shí)，思想情感上有一定基礎(chǔ)，價(jià)值取向不難判定。加之本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，讀懂學(xué)好亦無(wú)難度。教學(xué)中，應(yīng)充滿情感色彩，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程，在品讀語(yǔ)言文字同時(shí)，探求做人道理。
1、重視熏陶感染作用?！墩n標(biāo)》指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在教材改革中，應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，身心得到全面、健康的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)不作簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是讓學(xué)生在感悟語(yǔ)句、拓展想像、練讀對(duì)話、聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中，自然受到熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。本課通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為”等環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生與課文所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。
3、激發(fā)學(xué)生的想像力。《課標(biāo)》提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教材不是凝固、僵化的符號(hào)堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。本課擇要讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開想象，既是對(duì)課文思想內(nèi)容的豐富，又是對(duì)文本的發(fā)展和超越，有利于開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在閱讀教學(xué)中，可先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。本文結(jié)構(gòu)規(guī)整，教學(xué)中以一例帶一例，重視過(guò)程，觸類旁通，有肋于學(xué)習(xí)遷移，有助于實(shí)際應(yīng)用。
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句含義。通過(guò)品析人物、交流討論和反復(fù)誦讀，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之樂(lè)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)體驗(yàn)和感受，從內(nèi)心喜歡課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學(xué)間應(yīng)互相關(guān)愛、樂(lè)于助人，并融入個(gè)體言行之中。
本文是一篇選讀課文，此類課文不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。處理方式可靈活多樣，體現(xiàn)彈性：
（一）理解拓展。
1、自主學(xué)習(xí)，初步探究。
（1）初讀課文，了解小梅和京京是好孩子的原因。
（2）再讀課文，了解奶奶這一線索人物的性格特征。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)研讀詞句，發(fā)現(xiàn)小梅和京京身上的閃光點(diǎn)，體味同學(xué)間的友情和關(guān)愛；感受奶奶身上的美德，獲取正確的價(jià)值取向。
2、小組合作，豐富內(nèi)涵。
“小梅怎樣冒雨送小玲回家？”
“京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)后，自己在回家途中會(huì)遇到哪些不便？”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作合理想像，填補(bǔ)課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生想像能力得以發(fā)展。
3、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
“在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些樂(lè)于助人的事？該怎么稱贊他（她）？”
“如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么做呢？”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——簡(jiǎn)要敘述事情經(jīng)過(guò)，借鑒課文表達(dá)方式進(jìn)行稱贊，同時(shí)又將課文內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人實(shí)際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求自然滲透于教學(xué)過(guò)程之中。
（二）填補(bǔ)空白。
師生和教材的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系，文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。作為選讀課文，教師不必拘泥于教材原有結(jié)構(gòu)，可靈活處理，變教材為學(xué)材，變教本為學(xué)本。根據(jù)本文避實(shí)就虛這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生從以下幾方面展開想像：
想像之一：小梅幫助小玲時(shí)所想所說(shuō)所做，小玲到家后所說(shuō)和小梅所說(shuō)。
想像之二：京京在幫助同學(xué)時(shí)所想所說(shuō)所做，那個(gè)同學(xué)所想所說(shuō)所做。
想像之三：奶奶看見帶了傘的京京全身淋濕回到家時(shí)所想。
想像之四：京京受奶奶稱贊后所想所說(shuō)。
學(xué)生可選擇其一，根據(jù)自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，填補(bǔ)文本留下的“不確定空白”，使閱讀活動(dòng)更為豐富多彩。
（三）朗讀練習(xí)。
本文以對(duì)話為主，富含情趣，適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境，把握人物不同特點(diǎn)。朗讀時(shí)可注重以下幾點(diǎn)：
1、注意人物語(yǔ)氣的變化。
奶奶因擔(dān)心小玲被淋濕而著急，因結(jié)果出乎所料而驚奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全濕而心疼，又因知曉原因而高興。
2、把握人物語(yǔ)氣的基調(diào)。
小玲為有小梅這樣的同學(xué)而高興、自豪，京京為能解人所難而快樂(lè)、自豪。
（四）遷移運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法，并使學(xué)生逐漸掌握適合自己思維特點(diǎn)的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，以一例帶出多例，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)規(guī)整這一特點(diǎn)，可以第2~4自然段為例，舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)第5~7自然段。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段。
“哪幾個(gè)自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容？小玲沒帶傘衣服為什么沒淋濕？該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話？”之后從“找、悟、讀”等方面進(jìn)行小結(jié)。
2、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段。
“你能用剛才的方法學(xué)習(xí)第5~7自然段嗎？如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)或老師?！?BR> 好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
1、知道做好個(gè)人衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
2、知道講衛(wèi)生可以給自己和他人帶來(lái)愉快的情緒、同時(shí)也會(huì)受到大家的歡迎的。
1、小狗、小老鼠吃香蕉的幻燈制作；
2、幼兒在園吃糖、擦嘴、吃飯時(shí)的錄象。
一、出示兩只小動(dòng)物，引起幼兒興趣。
1、今天，老師請(qǐng)來(lái)了小黃狗、小老鼠，你喜歡誰(shuí)??？為什么？
二、看圖學(xué)習(xí)兒歌。
1、看了兩只小動(dòng)物的表現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)你更喜歡誰(shuí)？先來(lái)看小黃狗，它在干什么？
2、小狗把香蕉皮丟到哪里去了？
我們把小黃狗吃香蕉的樣子編成了一首兒歌。
小黃狗，吃香蕉。果皮丟進(jìn)垃圾箱。
3、（出示圖二）再來(lái)看看小老鼠是怎么吃香蕉的？
你認(rèn)為小老鼠的行為對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)學(xué)動(dòng)作“丟”。
我們也來(lái)編一段兒歌：
小老鼠，吃香蕉。果皮丟到地面上。
小結(jié)：那現(xiàn)在，你更喜歡誰(shuí)了?。繛槭裁?？
我們要學(xué)乖小黃狗，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。
四、觀看錄象兩段。
我們來(lái)看看小2班的兩位小朋友，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 錄象一：他在吃糖果，猜猜他會(huì)把糖紙丟哪兒呢？
我們給他次機(jī)會(huì)，這兒有張?zhí)羌?，他?huì)怎么做？
錄象二：擦完嘴巴，餐巾紙?jiān)搧G哪兒呢？（表?yè)P(yáng)）。
錄象三：在吃飯時(shí)，我們的寶寶是怎樣表現(xiàn)的？
五、活動(dòng)延伸：爭(zhēng)做小小衛(wèi)官員。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十
（第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式語(yǔ)文。
2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。
師：今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫。
二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。
四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。
五、讀生字，默寫生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書空寫生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。
六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能復(fù)述課文。
2、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。
3、背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式語(yǔ)文》。
教學(xué)過(guò)程：
一、口述目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問(wèn)題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)。
二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。
三、再讀一遍課文，提出問(wèn)題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái)，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題。
四、讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。
五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。
作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語(yǔ)段，仿寫。永威學(xué)?？荚嚦煽?jī)好，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上，而不是寫教案上。
好孩子語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知。
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
四、問(wèn)題探究。
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。
五、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
七、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)后記。