總結(jié)是對(duì)自己的一種檢視，也是對(duì)他人的一種反饋?？偨Y(jié)時(shí)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)？以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
陶罐與鐵罐篇一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文。
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)。
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
(五)提問(wèn)。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇二
在一位教授的家里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。
“丑陋的鐵罐，你有我美嗎？看我的花衣服多漂亮，而你只有一件黑不溜秋的衣裳。”陶罐驕傲地說(shuō)。
“我確實(shí)沒(méi)有你美觀，陶罐兄弟?！辫F罐謙虛地說(shuō)。
“我就知道你要說(shuō)這句話，丑陋的東西?！碧展薨谅卣f(shuō)。
“我雖沒(méi)你好看，但也并不丑陋，我們都是來(lái)盛東西的，不是相互比美的，說(shuō)到盛東西我不比你差，再說(shuō)······”
“閉嘴。”陶罐憤憤地說(shuō)，“你敢和我說(shuō)這個(gè)事情，真是豈有此理，等著吧，總有一天，你會(huì)被主人給遺棄掉，我卻永遠(yuǎn)呆在這里，什么也不怕！”
“我看我們還是和睦相處吧，有什么好驕傲的呢?”
就在這時(shí)候，教授的小孫子來(lái)尋找他的東西，不小心碰翻了陶罐，它飛快地落下來(lái)，只聽(tīng)“啊”地一聲慘叫，陶罐被砸爛了。鐵罐擔(dān)心地說(shuō)：“陶罐兄弟，你怎么了！”
陶罐與鐵罐篇三
被人們挖出來(lái)的陶罐沒(méi)見(jiàn)到兄弟鐵罐，陶罐不知道是怎么回事鐵罐不見(jiàn)了，把陶罐挖出來(lái)的人們生氣地說(shuō)：“好你這個(gè)忘恩負(fù)義的陶罐，我們把你挖出來(lái)，你卻騙我們你的鐵罐兄弟就在旁邊，我們?yōu)榱送谀愕男值荑F罐把土翻來(lái)覆去也沒(méi)有挖到你的兄弟鐵罐，累的我們叫苦連天，我們都快累死了也沒(méi)有見(jiàn)到鐵罐的影子?！?BR> 陶罐慌忙的說(shuō)：“我······也不知道是怎么回事，難道我的兄弟鐵罐自己長(zhǎng)腿走了？”
人們齊聲說(shuō)道：“不肯能！鐵罐子怎么會(huì)自己長(zhǎng)腿呢！如果鐵罐子長(zhǎng)腿了，那不是鬧鬼了！
那是怎么回事呢？陶罐說(shuō)。要不你們?cè)僬艺遥?BR> 這是不肯能的事，人們說(shuō)，你就算求我們，我們也不會(huì)再找了。
這時(shí)突然出現(xiàn)一群強(qiáng)盜，強(qiáng)盜的眼神里出現(xiàn)了殺戮。人們同聲喊道快跑呀！人們帶上挖到的陶罐子，騎上馬在荒涼的場(chǎng)地上奔跑起來(lái)，強(qiáng)盜一眼就盯上了陶罐子。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)陶罐子跑到了一個(gè)城市里面，城市里面有一個(gè)科學(xué)家很有名。
人們就去找科學(xué)家問(wèn)為什么鐵罐消失了？科學(xué)家說(shuō)：“是因?yàn)殍F在土里面氧化了，鐵變成粉末了，所以你們找不到鐵罐?！?BR> 人們這時(shí)才明白誤會(huì)了陶罐，所以人們把陶罐保管得很好，把陶罐留給祖宗后代，繼續(xù)保管陶罐。
陶罐與鐵罐篇四
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來(lái)的？
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐與鐵罐篇五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……。
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
因?yàn)椋?BR> 5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論。
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）。
2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。
陶罐與鐵罐篇六
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
一、新課引入
1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐與鐵罐篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇八
1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ).
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。
：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、生字入手，導(dǎo)入新課。
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）。
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？
（2）教師隨機(jī)板書。
2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？
（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法。
二、初讀課文、解決生字。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫生字。
（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。
爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑。
掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論?和睦相處。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音。
（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？
（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容。
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。
三、再讀課文，畫出對(duì)話。
2.生找到對(duì)話畫出來(lái)，讀一讀。
3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)書寫回歸文本。
1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。
一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話。
(1)生自由交流。
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
2.出示對(duì)話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> “我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> （1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
（2）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
（2）你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
二、隨堂練筆整體感悟。
1.出示對(duì)話。
“何必這樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？
出示：“陶罐地說(shuō)”
“鐵罐（）地說(shuō)”
（2）在書本上寫寫，讀讀。
指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。
2.出示完整對(duì)話整體感悟。
（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話。
（2）全班男女生分角色朗讀。
（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）。
三、以讀代講總結(jié)寓意。
1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”
（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。
（2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。
（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)。
（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)。
四、鏈接閱讀。
1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》。
2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計(jì)：
謙虛而不懦弱驕傲自大。
陶罐與鐵罐篇九
1.?認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4.?你是怎么概括出來(lái)的？
三、??看圖，初步認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過(guò)去了，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2.?再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長(zhǎng)城磚。
1.?認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.?了解長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白課文告訴我們的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣概括出來(lái)的。
四、??細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點(diǎn)撥。
五、??聯(lián)系實(shí)際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長(zhǎng)城磚真正的價(jià)值是什么？
長(zhǎng)城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會(huì)。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
陶罐與鐵罐篇十
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的'狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
略。
陶罐與鐵罐篇十一
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀人物對(duì)話中的神態(tài)、動(dòng)作描寫感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言并能模仿課文人物的對(duì)話描寫改編童話，試寫一小段話。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀人物對(duì)話中的神態(tài)、動(dòng)作描寫感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言并能模仿課文人物的對(duì)話描寫改編童話，試寫一小段話。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，一個(gè)是……，一個(gè)是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語(yǔ)：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價(jià)值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰(shuí)來(lái)做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰(shuí)在奚落誰(shuí)呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)發(fā)生在國(guó)王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對(duì)的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報(bào)。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達(dá)的語(yǔ)氣，能自創(chuàng)表情和動(dòng)作就更好了。（隨機(jī)）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話，誰(shuí)來(lái)讀？
b普通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問(wèn)”怎樣表現(xiàn)出來(lái)？
c得驕傲一點(diǎn)，語(yǔ)氣上揚(yáng)一點(diǎn)，我來(lái)找找，哪個(gè)是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺(jué)）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺(jué)得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個(gè)瞧不起人的樣子，就是這個(gè)味道，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，輕蔑地來(lái)讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話是越來(lái)越……，越來(lái)越……。讓我們?cè)僮x這四句，讀出句子所包含的語(yǔ)氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話里，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鐵罐？
6、聽(tīng)了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的呢？（齊讀陶罐的話）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說(shuō)（?????????????????????????????）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說(shuō)（?????????????????????????????）。
面對(duì)無(wú)禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說(shuō)（?????????????????????????????）。
b聽(tīng)了陶罐的訴說(shuō)，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對(duì)話描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個(gè)性，這功勞都得歸于對(duì)話中的提示語(yǔ)。看，比較一下，你覺(jué)得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語(yǔ)，幫助我們讀出人物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，可以表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來(lái)?yè)u身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個(gè)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”鐵罐和陶罐各自有自己的長(zhǎng)處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長(zhǎng)處和短處。（生匯報(bào)總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長(zhǎng)處，鐵罐也有鐵罐的長(zhǎng)處，鐵罐拿自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因?yàn)樗鼪](méi)有長(zhǎng)處，而是因?yàn)椤ㄉa(bǔ)充）。
四、改寫童話。
1、童話故事真有意思，不僅生動(dòng)有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話嗎？現(xiàn)在我們也來(lái)做一回小童話家，改改這個(gè)故事怎么樣？改成陶罐用自己的長(zhǎng)處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵的，一個(gè)是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問(wèn)。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會(huì)陶罐。
3、生填寫，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見(jiàn)人和事物都是有自己的長(zhǎng)處和短處的，重要的是不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，更不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
陶罐與鐵罐篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過(guò)手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無(wú)不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅(jiān)固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
例：（1）我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。我的根?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說(shuō)話很謙虛，而且不和鐵罐一般見(jiàn)識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭(zhēng)吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠(chéng)。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來(lái)，它立刻就說(shuō)：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥?jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說(shuō)真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說(shuō)：“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說(shuō)：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”事實(shí)上，后來(lái)粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫?wèn)題不能絕對(duì)。
……。
師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。學(xué)生評(píng)議。
教師適時(shí)引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語(yǔ)調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語(yǔ)調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語(yǔ)言也是平和講理，語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，“但不是懦弱”，語(yǔ)氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演?！?。
五、暢談體會(huì)。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?BR> 學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比人優(yōu)越，也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。
2、請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。
例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?BR> 同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。
這則寓言通過(guò)一個(gè)有趣的小故事，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng)，比人之短，要多看別人長(zhǎng)處。
長(zhǎng)處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，說(shuō)過(guò)了，也演過(guò)了。老師想你們一定有很多話想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?BR> 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看待問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實(shí)每個(gè)人，每種事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請(qǐng)大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋。
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報(bào)。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
五、自編寓言。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編。
2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機(jī)與bp機(jī)》。
《大樹(shù)和小草》。
……。
3、展示作品。
過(guò)了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問(wèn)老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語(yǔ)的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。
陶罐與鐵罐篇十三
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2.自主探究，獲取新知。
3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新。
4.拓展延伸，激勵(lì)發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí)，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí)，我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活動(dòng)。“朗讀”是語(yǔ)文的需要，也是學(xué)生的需要?；趯W(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競(jìng)爭(zhēng)的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開(kāi)師生比賽、男女生比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生上來(lái)表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，我的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡(jiǎn)單類似的小故事。
體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等。
一課時(shí)。
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說(shuō)出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）。
2、師：看來(lái)你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來(lái)盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?。
3、師：你們看到這個(gè)課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師：下面就請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個(gè)別讀帶拼音的生字，再開(kāi)火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫課件）。
2、師：你們對(duì)陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）。
3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來(lái)形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛?驕傲。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語(yǔ)。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)氣）。
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)。
“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大，無(wú)理。
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會(huì)這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。）。
板書：長(zhǎng)處?不易碎????短處??易碎。
6、陶罐面對(duì)如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說(shuō)、不卑不亢）。
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來(lái)分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來(lái)讀。
8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來(lái)讀！
通過(guò)四組對(duì)話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無(wú)理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅(jiān)硬，只看到自己的長(zhǎng)處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后不歡而散，可是隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？咱們一起去看看吧?。úシ與ai動(dòng)畫課件）。
師：請(qǐng)你們聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)它們最后的命運(yùn)是什么樣的呢？
板書：短處?沒(méi)影了??長(zhǎng)處??光潔樸素?美觀。
師解答相關(guān)知識(shí)：這個(gè)問(wèn)題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過(guò)了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見(jiàn)了！
師：你們見(jiàn)到陶罐想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來(lái)說(shuō)！）。
12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個(gè)故事演一演呢？
請(qǐng)停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！
讓學(xué)生來(lái)演一演，再請(qǐng)個(gè)別小組上去演！
13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！
板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短。
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來(lái)編寫一個(gè)童話故事呢？就請(qǐng)你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個(gè)類似的小故事，小組討論，看誰(shuí)編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)述說(shuō)自己編的故事！
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請(qǐng)你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對(duì)待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
}取長(zhǎng)補(bǔ)短。
陶罐與鐵罐篇十四
這個(gè)故事主要講了兩個(gè)罐，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的，鐵罐看不起陶罐，常常罵他，奚落他，自己感到無(wú)比驕傲。
時(shí)間流逝，世界發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿也塌了，兩個(gè)罐子被遺忘在荒涼的場(chǎng)地上。
許多年代過(guò)去了，兩個(gè)人發(fā)現(xiàn)了陶罐，陶罐請(qǐng)求他們尋找鐵罐，兩個(gè)人翻來(lái)覆去，也沒(méi)見(jiàn)鐵罐的'影子。
這個(gè)故事讓我們知道了，做人一定要謙虛，不要太驕傲了。
陶罐與鐵罐篇十五
讀懂課文課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題：
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）。
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開(kāi)火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語(yǔ)：
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥氧化無(wú)影無(wú)蹤。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）。
四、指導(dǎo)寫字。
陶罐與鐵罐篇十六
這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
一、“罐”字入手，揭示課題。
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
（課件出示自學(xué)要求）。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。（出示課件）。
（1）課件內(nèi)容：
（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。
（二）整體感知。
1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。
（奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤）。
理解奚落是什么意思。
三、焦急對(duì)話，品讀感悟。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。（主要寫的是人物的對(duì)話。）。
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）。
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱）。
8、集體交流。
（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。
（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。
（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示填空練習(xí)。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐（傲慢）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）。
陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）。
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
陶罐（爭(zhēng)辯）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)?！?BR> 話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。
陶罐（友善）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：
鐵罐（蠻不講理）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）。
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。
四、課堂總結(jié)。
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無(wú)理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計(jì)：
傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落。
據(jù)理力爭(zhēng)。
堅(jiān)硬易碎。
易氧化不會(huì)被氧化。
陶罐與鐵罐篇十七
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的'短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對(duì)話句子。）。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxx和xxx》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐與鐵罐篇十八
生：想！
師：不過(guò)，看完后要馬上把你們的感受說(shuō)出來(lái)，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡?guó)王御廚圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國(guó)王的御廚里又來(lái)了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個(gè)鐵罐來(lái)了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個(gè)有趣又引人深思的故事吧！不過(guò)，讀故事前，請(qǐng)大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請(qǐng)大家拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語(yǔ)，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語(yǔ)，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）看這三個(gè)詞語(yǔ)，“傲慢”讀，生接讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)談一談你找到的例子？
生：鐵罐說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥?！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺(jué)得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個(gè)詞語(yǔ)感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對(duì)陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的，陶罐肯定不敢來(lái)碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來(lái)感受，很棒！
生：鐵罐還說(shuō)陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說(shuō)陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個(gè)“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥?lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
生讀。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語(yǔ)氣不同。
師：意思有沒(méi)有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個(gè)輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)。
師：?jiǎn)眩劬σ活?，眉毛一揚(yáng)，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”）。
師：這樣看來(lái)，鐵罐在說(shuō)這三句話時(shí)，一定有不同的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)你們選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來(lái)找一找！（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）哪個(gè)是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語(yǔ)氣能再傲慢點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語(yǔ)氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語(yǔ)氣讀。
師：剛才說(shuō)了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個(gè)瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個(gè)味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng)，輕蔑地讀。
生一邊做動(dòng)作一邊帶著惱怒的語(yǔ)氣讀。
師：你可真是盛氣凌人??！誰(shuí)還想當(dāng)這個(gè)惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個(gè)不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺(jué)！
生讀。
師：好一個(gè)怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來(lái)。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點(diǎn)，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒(méi)了。而陶罐放在土里無(wú)論多久都不會(huì)壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會(huì)氧化是他?生接：長(zhǎng)處。你既看到了他的長(zhǎng)處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點(diǎn)。
師：說(shuō)得好，易碎只是陶罐的缺點(diǎn)，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長(zhǎng)處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺(jué)得沒(méi)有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個(gè)詞你用得好。
師：是??！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對(duì)了，今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作。好開(kāi)始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員?。拷M各請(qǐng)一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會(huì)故事寓意。
生：兩幕！
生：時(shí)間：現(xiàn)代，地點(diǎn)：荒涼的場(chǎng)地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補(bǔ)充出示：一個(gè)人驚訝地說(shuō)。）這個(gè)人是？生接：驚訝地說(shuō)。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語(yǔ)氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個(gè)陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來(lái)。）其他人可是高興地？生接：叫起來(lái)。
師：你們?cè)賮?lái)一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個(gè)罐子！”“真的，一個(gè)陶罐！”）我們把這兩句連起來(lái)讀。第一句一個(gè)人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董，很值錢，要把它保護(hù)好。所以要小心。
師：那我還想問(wèn)一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個(gè)古董，非常有價(jià)值，值很多錢，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒(méi)了。
生：我知道了每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處也都有自己的短處，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
生：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”要取長(zhǎng)補(bǔ)短！
生：我明白了“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”
師：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！
陶罐與鐵罐篇十九
文本細(xì)讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。
本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無(wú)理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒(méi)的漫長(zhǎng)歲月里，它們是怎樣度過(guò)的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì)，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸，積累實(shí)踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來(lái)和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽(tīng)。
陶罐與鐵罐篇一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文。
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)。
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
(五)提問(wèn)。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇二
在一位教授的家里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。
“丑陋的鐵罐，你有我美嗎？看我的花衣服多漂亮，而你只有一件黑不溜秋的衣裳。”陶罐驕傲地說(shuō)。
“我確實(shí)沒(méi)有你美觀，陶罐兄弟?！辫F罐謙虛地說(shuō)。
“我就知道你要說(shuō)這句話，丑陋的東西?！碧展薨谅卣f(shuō)。
“我雖沒(méi)你好看，但也并不丑陋，我們都是來(lái)盛東西的，不是相互比美的，說(shuō)到盛東西我不比你差，再說(shuō)······”
“閉嘴。”陶罐憤憤地說(shuō)，“你敢和我說(shuō)這個(gè)事情，真是豈有此理，等著吧，總有一天，你會(huì)被主人給遺棄掉，我卻永遠(yuǎn)呆在這里，什么也不怕！”
“我看我們還是和睦相處吧，有什么好驕傲的呢?”
就在這時(shí)候，教授的小孫子來(lái)尋找他的東西，不小心碰翻了陶罐，它飛快地落下來(lái)，只聽(tīng)“啊”地一聲慘叫，陶罐被砸爛了。鐵罐擔(dān)心地說(shuō)：“陶罐兄弟，你怎么了！”
陶罐與鐵罐篇三
被人們挖出來(lái)的陶罐沒(méi)見(jiàn)到兄弟鐵罐，陶罐不知道是怎么回事鐵罐不見(jiàn)了，把陶罐挖出來(lái)的人們生氣地說(shuō)：“好你這個(gè)忘恩負(fù)義的陶罐，我們把你挖出來(lái)，你卻騙我們你的鐵罐兄弟就在旁邊，我們?yōu)榱送谀愕男值荑F罐把土翻來(lái)覆去也沒(méi)有挖到你的兄弟鐵罐，累的我們叫苦連天，我們都快累死了也沒(méi)有見(jiàn)到鐵罐的影子?！?BR> 陶罐慌忙的說(shuō)：“我······也不知道是怎么回事，難道我的兄弟鐵罐自己長(zhǎng)腿走了？”
人們齊聲說(shuō)道：“不肯能！鐵罐子怎么會(huì)自己長(zhǎng)腿呢！如果鐵罐子長(zhǎng)腿了，那不是鬧鬼了！
那是怎么回事呢？陶罐說(shuō)。要不你們?cè)僬艺遥?BR> 這是不肯能的事，人們說(shuō)，你就算求我們，我們也不會(huì)再找了。
這時(shí)突然出現(xiàn)一群強(qiáng)盜，強(qiáng)盜的眼神里出現(xiàn)了殺戮。人們同聲喊道快跑呀！人們帶上挖到的陶罐子，騎上馬在荒涼的場(chǎng)地上奔跑起來(lái)，強(qiáng)盜一眼就盯上了陶罐子。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)陶罐子跑到了一個(gè)城市里面，城市里面有一個(gè)科學(xué)家很有名。
人們就去找科學(xué)家問(wèn)為什么鐵罐消失了？科學(xué)家說(shuō)：“是因?yàn)殍F在土里面氧化了，鐵變成粉末了，所以你們找不到鐵罐?！?BR> 人們這時(shí)才明白誤會(huì)了陶罐，所以人們把陶罐保管得很好，把陶罐留給祖宗后代，繼續(xù)保管陶罐。
陶罐與鐵罐篇四
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來(lái)的？
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐與鐵罐篇五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……。
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
因?yàn)椋?BR> 5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論。
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）。
2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。
陶罐與鐵罐篇六
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
一、新課引入
1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐與鐵罐篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇八
1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ).
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。
：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、生字入手，導(dǎo)入新課。
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）。
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？
（2）教師隨機(jī)板書。
2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？
（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法。
二、初讀課文、解決生字。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫生字。
（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。
爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑。
掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論?和睦相處。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音。
（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？
（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容。
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。
三、再讀課文，畫出對(duì)話。
2.生找到對(duì)話畫出來(lái)，讀一讀。
3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)書寫回歸文本。
1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。
一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話。
(1)生自由交流。
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
2.出示對(duì)話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> “我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> （1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
（2）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
（2）你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
二、隨堂練筆整體感悟。
1.出示對(duì)話。
“何必這樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？
出示：“陶罐地說(shuō)”
“鐵罐（）地說(shuō)”
（2）在書本上寫寫，讀讀。
指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。
2.出示完整對(duì)話整體感悟。
（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話。
（2）全班男女生分角色朗讀。
（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）。
三、以讀代講總結(jié)寓意。
1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”
（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。
（2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。
（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)。
（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)。
四、鏈接閱讀。
1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》。
2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計(jì)：
謙虛而不懦弱驕傲自大。
陶罐與鐵罐篇九
1.?認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4.?你是怎么概括出來(lái)的？
三、??看圖，初步認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過(guò)去了，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2.?再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長(zhǎng)城磚。
1.?認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.?了解長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白課文告訴我們的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣概括出來(lái)的。
四、??細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點(diǎn)撥。
五、??聯(lián)系實(shí)際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長(zhǎng)城磚真正的價(jià)值是什么？
長(zhǎng)城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會(huì)。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
陶罐與鐵罐篇十
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的'狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
略。
陶罐與鐵罐篇十一
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀人物對(duì)話中的神態(tài)、動(dòng)作描寫感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言并能模仿課文人物的對(duì)話描寫改編童話，試寫一小段話。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀人物對(duì)話中的神態(tài)、動(dòng)作描寫感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言并能模仿課文人物的對(duì)話描寫改編童話，試寫一小段話。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，一個(gè)是……，一個(gè)是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語(yǔ)：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價(jià)值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰(shuí)來(lái)做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰(shuí)在奚落誰(shuí)呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)發(fā)生在國(guó)王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對(duì)的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報(bào)。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達(dá)的語(yǔ)氣，能自創(chuàng)表情和動(dòng)作就更好了。（隨機(jī)）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話，誰(shuí)來(lái)讀？
b普通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問(wèn)”怎樣表現(xiàn)出來(lái)？
c得驕傲一點(diǎn)，語(yǔ)氣上揚(yáng)一點(diǎn)，我來(lái)找找，哪個(gè)是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺(jué)）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺(jué)得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個(gè)瞧不起人的樣子，就是這個(gè)味道，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，輕蔑地來(lái)讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話是越來(lái)越……，越來(lái)越……。讓我們?cè)僮x這四句，讀出句子所包含的語(yǔ)氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話里，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鐵罐？
6、聽(tīng)了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的呢？（齊讀陶罐的話）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說(shuō)（?????????????????????????????）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說(shuō)（?????????????????????????????）。
面對(duì)無(wú)禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說(shuō)（?????????????????????????????）。
b聽(tīng)了陶罐的訴說(shuō)，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對(duì)話描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個(gè)性，這功勞都得歸于對(duì)話中的提示語(yǔ)。看，比較一下，你覺(jué)得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語(yǔ)，幫助我們讀出人物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，可以表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來(lái)?yè)u身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個(gè)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”鐵罐和陶罐各自有自己的長(zhǎng)處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長(zhǎng)處和短處。（生匯報(bào)總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長(zhǎng)處，鐵罐也有鐵罐的長(zhǎng)處，鐵罐拿自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因?yàn)樗鼪](méi)有長(zhǎng)處，而是因?yàn)椤ㄉa(bǔ)充）。
四、改寫童話。
1、童話故事真有意思，不僅生動(dòng)有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話嗎？現(xiàn)在我們也來(lái)做一回小童話家，改改這個(gè)故事怎么樣？改成陶罐用自己的長(zhǎng)處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵的，一個(gè)是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問(wèn)。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會(huì)陶罐。
3、生填寫，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見(jiàn)人和事物都是有自己的長(zhǎng)處和短處的，重要的是不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，更不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
陶罐與鐵罐篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過(guò)手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無(wú)不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅(jiān)固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
例：（1）我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。我的根?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說(shuō)話很謙虛，而且不和鐵罐一般見(jiàn)識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭(zhēng)吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠(chéng)。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來(lái)，它立刻就說(shuō)：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥?jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說(shuō)真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說(shuō)：“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說(shuō)：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”事實(shí)上，后來(lái)粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫?wèn)題不能絕對(duì)。
……。
師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。學(xué)生評(píng)議。
教師適時(shí)引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語(yǔ)調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語(yǔ)調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語(yǔ)言也是平和講理，語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，“但不是懦弱”，語(yǔ)氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演?！?。
五、暢談體會(huì)。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?BR> 學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比人優(yōu)越，也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。
2、請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。
例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?BR> 同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。
這則寓言通過(guò)一個(gè)有趣的小故事，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng)，比人之短，要多看別人長(zhǎng)處。
長(zhǎng)處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，說(shuō)過(guò)了，也演過(guò)了。老師想你們一定有很多話想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?BR> 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看待問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實(shí)每個(gè)人，每種事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請(qǐng)大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋。
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報(bào)。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
五、自編寓言。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編。
2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機(jī)與bp機(jī)》。
《大樹(shù)和小草》。
……。
3、展示作品。
過(guò)了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問(wèn)老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語(yǔ)的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。
陶罐與鐵罐篇十三
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2.自主探究，獲取新知。
3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新。
4.拓展延伸，激勵(lì)發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí)，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí)，我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活動(dòng)。“朗讀”是語(yǔ)文的需要，也是學(xué)生的需要?；趯W(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競(jìng)爭(zhēng)的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開(kāi)師生比賽、男女生比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生上來(lái)表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，我的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡(jiǎn)單類似的小故事。
體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等。
一課時(shí)。
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說(shuō)出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）。
2、師：看來(lái)你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來(lái)盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?。
3、師：你們看到這個(gè)課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師：下面就請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個(gè)別讀帶拼音的生字，再開(kāi)火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫課件）。
2、師：你們對(duì)陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）。
3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來(lái)形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛?驕傲。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語(yǔ)。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)氣）。
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)。
“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大，無(wú)理。
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會(huì)這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。）。
板書：長(zhǎng)處?不易碎????短處??易碎。
6、陶罐面對(duì)如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說(shuō)、不卑不亢）。
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來(lái)分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來(lái)讀。
8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來(lái)讀！
通過(guò)四組對(duì)話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無(wú)理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅(jiān)硬，只看到自己的長(zhǎng)處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后不歡而散，可是隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？咱們一起去看看吧?。úシ與ai動(dòng)畫課件）。
師：請(qǐng)你們聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)它們最后的命運(yùn)是什么樣的呢？
板書：短處?沒(méi)影了??長(zhǎng)處??光潔樸素?美觀。
師解答相關(guān)知識(shí)：這個(gè)問(wèn)題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過(guò)了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見(jiàn)了！
師：你們見(jiàn)到陶罐想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來(lái)說(shuō)！）。
12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個(gè)故事演一演呢？
請(qǐng)停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！
讓學(xué)生來(lái)演一演，再請(qǐng)個(gè)別小組上去演！
13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！
板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短。
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來(lái)編寫一個(gè)童話故事呢？就請(qǐng)你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個(gè)類似的小故事，小組討論，看誰(shuí)編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)述說(shuō)自己編的故事！
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請(qǐng)你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對(duì)待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
}取長(zhǎng)補(bǔ)短。
陶罐與鐵罐篇十四
這個(gè)故事主要講了兩個(gè)罐，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的，鐵罐看不起陶罐，常常罵他，奚落他，自己感到無(wú)比驕傲。
時(shí)間流逝，世界發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿也塌了，兩個(gè)罐子被遺忘在荒涼的場(chǎng)地上。
許多年代過(guò)去了，兩個(gè)人發(fā)現(xiàn)了陶罐，陶罐請(qǐng)求他們尋找鐵罐，兩個(gè)人翻來(lái)覆去，也沒(méi)見(jiàn)鐵罐的'影子。
這個(gè)故事讓我們知道了，做人一定要謙虛，不要太驕傲了。
陶罐與鐵罐篇十五
讀懂課文課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題：
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）。
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開(kāi)火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語(yǔ)：
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥氧化無(wú)影無(wú)蹤。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）。
四、指導(dǎo)寫字。
陶罐與鐵罐篇十六
這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
一、“罐”字入手，揭示課題。
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
（課件出示自學(xué)要求）。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。（出示課件）。
（1）課件內(nèi)容：
（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。
（二）整體感知。
1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。
（奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤）。
理解奚落是什么意思。
三、焦急對(duì)話，品讀感悟。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。（主要寫的是人物的對(duì)話。）。
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）。
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱）。
8、集體交流。
（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。
（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。
（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示填空練習(xí)。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐（傲慢）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）。
陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）。
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
陶罐（爭(zhēng)辯）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)?！?BR> 話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。
陶罐（友善）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：
鐵罐（蠻不講理）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）。
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。
四、課堂總結(jié)。
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無(wú)理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計(jì)：
傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落。
據(jù)理力爭(zhēng)。
堅(jiān)硬易碎。
易氧化不會(huì)被氧化。
陶罐與鐵罐篇十七
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的'短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對(duì)話句子。）。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxx和xxx》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐與鐵罐篇十八
生：想！
師：不過(guò)，看完后要馬上把你們的感受說(shuō)出來(lái)，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡?guó)王御廚圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國(guó)王的御廚里又來(lái)了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個(gè)鐵罐來(lái)了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個(gè)有趣又引人深思的故事吧！不過(guò)，讀故事前，請(qǐng)大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請(qǐng)大家拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語(yǔ)，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語(yǔ)，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）看這三個(gè)詞語(yǔ)，“傲慢”讀，生接讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)談一談你找到的例子？
生：鐵罐說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥?！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺(jué)得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個(gè)詞語(yǔ)感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對(duì)陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的，陶罐肯定不敢來(lái)碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來(lái)感受，很棒！
生：鐵罐還說(shuō)陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說(shuō)陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個(gè)“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥?lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
生讀。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語(yǔ)氣不同。
師：意思有沒(méi)有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個(gè)輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)。
師：?jiǎn)眩劬σ活?，眉毛一揚(yáng)，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”）。
師：這樣看來(lái)，鐵罐在說(shuō)這三句話時(shí)，一定有不同的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)你們選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來(lái)找一找！（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）哪個(gè)是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語(yǔ)氣能再傲慢點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語(yǔ)氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語(yǔ)氣讀。
師：剛才說(shuō)了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個(gè)瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個(gè)味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng)，輕蔑地讀。
生一邊做動(dòng)作一邊帶著惱怒的語(yǔ)氣讀。
師：你可真是盛氣凌人??！誰(shuí)還想當(dāng)這個(gè)惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個(gè)不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺(jué)！
生讀。
師：好一個(gè)怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來(lái)。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點(diǎn)，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒(méi)了。而陶罐放在土里無(wú)論多久都不會(huì)壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會(huì)氧化是他?生接：長(zhǎng)處。你既看到了他的長(zhǎng)處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點(diǎn)。
師：說(shuō)得好，易碎只是陶罐的缺點(diǎn)，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長(zhǎng)處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺(jué)得沒(méi)有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個(gè)詞你用得好。
師：是??！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對(duì)了，今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作。好開(kāi)始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員?。拷M各請(qǐng)一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會(huì)故事寓意。
生：兩幕！
生：時(shí)間：現(xiàn)代，地點(diǎn)：荒涼的場(chǎng)地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補(bǔ)充出示：一個(gè)人驚訝地說(shuō)。）這個(gè)人是？生接：驚訝地說(shuō)。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語(yǔ)氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個(gè)陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來(lái)。）其他人可是高興地？生接：叫起來(lái)。
師：你們?cè)賮?lái)一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個(gè)罐子！”“真的，一個(gè)陶罐！”）我們把這兩句連起來(lái)讀。第一句一個(gè)人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董，很值錢，要把它保護(hù)好。所以要小心。
師：那我還想問(wèn)一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個(gè)古董，非常有價(jià)值，值很多錢，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒(méi)了。
生：我知道了每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處也都有自己的短處，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
生：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”要取長(zhǎng)補(bǔ)短！
生：我明白了“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”
師：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！
陶罐與鐵罐篇十九
文本細(xì)讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。
本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無(wú)理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒(méi)的漫長(zhǎng)歲月里，它們是怎樣度過(guò)的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì)，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸，積累實(shí)踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來(lái)和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽(tīng)。