教案是教師為實(shí)施某堂課所做的一種編排工作，它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準(zhǔn)備好教案，以確保教學(xué)的有條不紊進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。教案范文精選，為教師們提供一些編寫教案的思路和方法。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇一
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇二
宋朝的時(shí)候，有一個(gè)窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運(yùn)送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個(gè)漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無(wú)論誰(shuí)見到這頭驢，都要夸獎(jiǎng)一番：“這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝啊!”
一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!這是怎么回事?難道我的驢這么一會(huì)兒就病成這個(gè)樣子了!王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無(wú)。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰(shuí)，最后決定告這頭瘦弱的驢。
包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時(shí)，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替!”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢!趕緊把嘴套給驢套上!別給它吃，別給它喝!把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”
衙役們差點(diǎn)兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關(guān)進(jìn)了空蕩蕩的圈欄。與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號(hào)人，而是有好幾百人了，他們個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。
三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”
“是!”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。
十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒?！?BR> 這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個(gè)快啊，一下子就不見了。
包公隨即命令一個(gè)差役和王五一起跟蹤前去，看個(gè)究竟。
王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進(jìn)了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進(jìn)去。當(dāng)然，他們?cè)谀抢镎业搅送跷灞煌底叩哪穷^好驢，也捉住了小偷。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇三
11月17日,氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息,第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流,就侵入了膠東半島。
連日來,暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣,驟然變得冷起來了。一清早,天空布滿了鉛色的陰云。中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分,風(fēng)停了,那鵝毛般的大雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。
這是入冬以來膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得很大,也很穩(wěn)。開始的時(shí)候,還伴著一陣小雨。不久,雨住了,風(fēng)停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來。一會(huì)兒,地面上就發(fā)白了。夜里,冬天的山村,萬(wàn)簌俱寂,只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨,天放晴了,太陽(yáng)出來了。推開門一看,嗬!好大的雪啊!那山川、河流、樹木、房屋,都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺,萬(wàn)里江山變成衛(wèi)個(gè)粉妝玉砌的世界?？唇?那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來,樹木輕輕地?fù)u晃著,那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽(yáng)光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,積雪足有一尺深。人在雪地上走著,腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子,在雪地里堆雪人,擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲,把樹枝上的雪都震落下來了。
啊!好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫!
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇四
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：
以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：
從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：
如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇五
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫下來，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇六
人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。以大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記“勤奮”二字。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇七
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇八
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
走完長(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇九
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩看一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來高了。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十
一、教材分析：
本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為：
“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無(wú)奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。
二、學(xué)情分析。
包青天，是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探究、品評(píng)審驢中包公的智謀，體會(huì)其相關(guān)描寫的妙處。
2、比較感受文中人物使用計(jì)謀的不同之處，編排課本劇。
3、通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。
4、通過“讀寫結(jié)合”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，深入體會(huì)包公的足智多謀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂故事不難，但是要深入體會(huì)和領(lǐng)悟包公的足智多謀，則需要學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫去看去想。與此同時(shí)，“聰明應(yīng)該用在正地方”，文中的小偷偷驢也使了一招“偷梁換柱”，這個(gè)計(jì)謀是否用得好用得對(duì)呢?故事中的是與非也需引導(dǎo)學(xué)生去加以辨別。因此，我明確了以下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品評(píng)包公審驢中的足智多謀，采用多種形式有感情地朗讀;比較使用不同的計(jì)謀所得到的不同結(jié)果。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
俗話說：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，要在互動(dòng)的教學(xué)過程中突出語(yǔ)文的味道。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我重視的是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路較為簡(jiǎn)練，分為了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“為什么審驢?怎樣審驢?結(jié)果怎么樣?)”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對(duì)所提問題展開討論和交流。
第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)感悟，學(xué)生匯報(bào)。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥以幫助學(xué)生加深理解。
第四環(huán)節(jié)：讀中感悟，領(lǐng)會(huì)含義，課件出示幾個(gè)重點(diǎn)的句子。
重點(diǎn)讀“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道??”(“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。體會(huì)到包公很聰明。)。
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”(了解包公十分熟悉驢的本性，體會(huì)他胸有成竹，明確他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí)。)。
“喂，當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)從這些句子中能體會(huì)到包公的遇事冷靜、足智多謀。第五環(huán)節(jié)：夸獎(jiǎng)包公,升華主題。
1、靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
2、比較之后，學(xué)生肯定都想夸夸包公,所以給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把想法寫出來,讀給同學(xué)和老師聽，升華了人物形象,深入體會(huì)包公的足智多謀，豐富了學(xué)生的詞匯量。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十一
包公名叫包拯，人稱“包青天”，民間流傳著許多關(guān)于他為官清廉、替民做主的故事。這篇課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
全文按事情發(fā)展先后順序，講述了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。共分三段：
第一段（第1、2自然段）寫王五的驢被人偷換成了一頭病驢。先寫了王五的毛驢?！懊l(fā)亮”，戴著“漂亮的轡頭”，被人稱作“四條腿的寶貝”。這是他“惟一的財(cái)產(chǎn)”，他“像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它?！薄跋ば恼樟稀闭f明王五用盡所有心思照顧它，為后面丟驢后王五懊惱做了鋪墊。接著寫了毛驢在王五賣木炭時(shí)被人換成了一頭“毛色難看的瘦驢”。最后寫王五到處尋找未果，王五只好拉著瘦驢，到官府告它。通過兩頭毛驢的對(duì)比描寫，不僅可以了解王五為什么如此喜愛他的毛驢，而且也清楚盜賊換驢的原因。
第二段（第3―9自然段）寫包公審驢的過程。表現(xiàn)了包公斷案與眾不同，出神入化。這個(gè)過程可以分為兩個(gè)部分。
首先，寫包公在了解案情后，既不去發(fā)案地點(diǎn)采集證物，也不找證人說說證詞。采取的第一個(gè)措施居然是針對(duì)毛驢的：趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天！”這一驚人的措施，弄得“衙役們差點(diǎn)沒笑出聲來?！敝劣谡驹诜ü倥赃叺哪切┤?，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了?！彪m然嘴上沒有笑，可是內(nèi)心的想法卻已經(jīng)通過人們的反應(yīng)表現(xiàn)出來了。是呵，哪有這么斷案的啊？包公的葫蘆里賣的是什么藥啊？從第三天“到庭聽審的不只是幾百號(hào)人，而是有好幾千人了”，大家都想“看看熱鬧”，更加充分地反映了人們對(duì)包公這一舉措的好奇。
接著，寫了包公是怎樣審驢的。毛驢受審，這更是一個(gè)出乎意料之舉。從驢被牽上堂來的時(shí)候，“這驢的嘴已經(jīng)陷下去了，腦袋低著，看上去怪可憐的”，到包公卻命“當(dāng)差的”“打四十大板，要用勁打”。一頓棍棒下去，驢哪里受得了啊，又蹦又跳，放聲大叫”。以至于趁此時(shí)機(jī)，包公下令“把它放了，隨它愛上哪上哪”。最后“這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受了驚嚇”，能去哪兒??？肯定是回到自己的“老家”。這一系列的舉措連在一起，才使混沌之人茅塞頓開，原來包公正是抓住了動(dòng)物的本能，輕而易舉地查出了換驢人，實(shí)在是高明。
第三段（10―11自然段）寫病驢回到了自己原來的家，也就把王五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公辦案果真料事如神?。?BR> 要點(diǎn)提示。
4.故事情節(jié)起伏，作者在敘述故事的時(shí)候，并沒有平鋪直敘，而是制造了一個(gè)又一個(gè)疑團(tuán)，讓你不禁跟隨作者的筆觸去閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得答案。小組同學(xué)討論一下，說說這樣寫的好處。
5.有感情地朗讀課文。編排課本劇。
教學(xué)建議。
1.課前，可組織學(xué)生查閱資料，介紹包拯的情況以及包拯的一些故事，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情趣。
2.由于課題比較新穎，教學(xué)時(shí)，可以從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生帶著“在什么情況下審驢？”為什么審驢？”怎樣審驢？”為什么不審人？”等問題主動(dòng)讀書，提高讀書的質(zhì)量。
3.學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫兩頭毛驢的語(yǔ)句，說說從中讀懂了什么？作者為什么這樣寫？從而明確對(duì)比的方法的妙用，以及理解文章內(nèi)容，懂得王五是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，才到衙門狀告毛驢的。
4.面對(duì)這樣一頭牲口，包公是怎樣審驢的呢？這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。包公為了公正，依然像審?fù)ǔ７溉四菢樱簡(jiǎn)栐?、?dòng)刑，形象地再現(xiàn)了北宋年間公堂審案的流程。對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以不必細(xì)究，但要求學(xué)生能夠在朗讀中，讀出包公語(yǔ)言的威嚴(yán)，從中體會(huì)包公的秉公辦事，一絲不茍的辦案態(tài)度。
包公怎樣通過毛驢，找到王五的好驢，懲治竊賊的呢？教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流包公采取的措施，從中體會(huì)包公為什么這樣做。使學(xué)生明白包公了解動(dòng)物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方這一生活特點(diǎn)，因此采取了最為有效的手段。
包公在審驢的過程中，觀看審問的人的反應(yīng)，對(duì)于襯托故事情節(jié)，烘托氣氛起到了一定的作用。讓學(xué)生畫出有關(guān)語(yǔ)句，說一說從中明白了什么，從而懂得人們對(duì)包公獨(dú)特的審案方法的興趣，以及包公在人們心目中的地位。學(xué)習(xí)這種側(cè)面描寫的方法，使自己的文章也能更加精彩。
5.回顧全文，讓學(xué)生體會(huì)一下，本文除了包公使用了計(jì)謀，還有誰(shuí)也使用了呢？他的結(jié)果怎樣？從而使學(xué)生更加明確，偷驢的賊雖然也使用了計(jì)謀，他以為驢不會(huì)說話，自己做得天衣無(wú)縫，實(shí)質(zhì)是他不懂得動(dòng)物學(xué)，從而鬧出笑話。邪惡終究是要受到懲治的，從中教育學(xué)生要將智慧用到正確的地方。
6.學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注重朗讀指導(dǎo)。從全文看，開頭部分介紹王五的驢的部分可用贊美的語(yǔ)氣來讀；中間王五丟驢的部分可讀出氣憤、懊惱的語(yǔ)氣；第三部分包公審驢的部分可讀出輕松、好奇、高興的語(yǔ)氣。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各小組編排課本劇，再次體會(huì)文章的內(nèi)容。
7.課后，可布置學(xué)生將本課的好詞佳句積累起來，抄寫在本子上。
認(rèn)寫5個(gè)生字。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的記字方法來學(xué)習(xí)。可以用形聲字方法記字，也可以與形近字比較記字，如：審（審問）―伸（伸展）、吭（吭氣）―杭（杭州）、役（衙役）―沒（出沒）、衙（衙門）―街（街道）。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？
回顧全文，讓學(xué)生體會(huì)，本文故事中包公運(yùn)用智慧，使用了計(jì)謀，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了那個(gè)小偷?！倍莻€(gè)偷驢的賊也使用了計(jì)謀，他以為驢不會(huì)說話，自己做得天衣無(wú)縫，實(shí)際上他使用的卻是愚蠢的計(jì)謀，結(jié)果只能是“聰明反被聰明誤”。
2.表演課本劇。
這項(xiàng)活動(dòng)在課堂上小組內(nèi)合作完成。在合作之前教師要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣表演好課本劇，學(xué)生可以各抒己見，最后明確小組同學(xué)必須分工合作。有演員，有導(dǎo)演，重點(diǎn)是演員如何把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來，就需要演員不僅有語(yǔ)言的表達(dá)（包括心理活動(dòng)），還要有動(dòng)作的表演（包括神態(tài)）。學(xué)生們很喜歡這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，所以要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，表演后還可以互相提出好的建議。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十二
我握過的手多得不計(jì)其數(shù)，但均不曾留下太深印象。
1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。
我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場(chǎng)我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，掉過去看手背。
整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
“指關(guān)節(jié)纏線做什么?”我問。
“治手裂?！睆堄普f。
“手裂由膠布涂手油多好?”
“栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用?！?BR> “你一天在能栽多少棵樹?”
“一千多棵。”
一天栽一千多棵樹!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
“你等著?！蔽疫呎f邊去屋里取來米尺。
我回來時(shí)，他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢(shì))。
我丈量土地似的量起他的手來：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個(gè)來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手比這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手?！?BR> 看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十三
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?平時(shí)，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點(diǎn)嗎?
2、同學(xué)們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花(出示太陽(yáng)花圖片)。看到這個(gè)花名，你想到了什么?(學(xué)生發(fā)言)。
板書課題：種一片太陽(yáng)花(學(xué)生跟著板書課題、齊讀)。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學(xué)生上前板書不理解的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。
4、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。
?為什么要種太陽(yáng)花。
?太陽(yáng)花開得燦爛多姿。
?單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。)。
2、通過剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽(yáng)花怎么樣?(板書“美”)。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
4、請(qǐng)同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌說一說。
教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美)：第8自然段。
5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。
6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?
請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。)。
[點(diǎn)評(píng)：適時(shí)追問，體現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)的把握，水到渠成。]。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。
7、看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。
[點(diǎn)評(píng)：多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]。
8、為什么來年還要種太陽(yáng)花?在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?小組討論交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流。
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說一句話嗎?
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)。
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十四
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇一
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇二
宋朝的時(shí)候，有一個(gè)窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運(yùn)送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個(gè)漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無(wú)論誰(shuí)見到這頭驢，都要夸獎(jiǎng)一番：“這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝啊!”
一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!這是怎么回事?難道我的驢這么一會(huì)兒就病成這個(gè)樣子了!王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無(wú)。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰(shuí)，最后決定告這頭瘦弱的驢。
包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時(shí)，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替!”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢!趕緊把嘴套給驢套上!別給它吃，別給它喝!把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”
衙役們差點(diǎn)兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關(guān)進(jìn)了空蕩蕩的圈欄。與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號(hào)人，而是有好幾百人了，他們個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。
三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”
“是!”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。
十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒?！?BR> 這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個(gè)快啊，一下子就不見了。
包公隨即命令一個(gè)差役和王五一起跟蹤前去，看個(gè)究竟。
王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進(jìn)了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進(jìn)去。當(dāng)然，他們?cè)谀抢镎业搅送跷灞煌底叩哪穷^好驢，也捉住了小偷。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇三
11月17日,氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息,第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流,就侵入了膠東半島。
連日來,暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣,驟然變得冷起來了。一清早,天空布滿了鉛色的陰云。中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分,風(fēng)停了,那鵝毛般的大雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。
這是入冬以來膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得很大,也很穩(wěn)。開始的時(shí)候,還伴著一陣小雨。不久,雨住了,風(fēng)停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來。一會(huì)兒,地面上就發(fā)白了。夜里,冬天的山村,萬(wàn)簌俱寂,只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨,天放晴了,太陽(yáng)出來了。推開門一看,嗬!好大的雪啊!那山川、河流、樹木、房屋,都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺,萬(wàn)里江山變成衛(wèi)個(gè)粉妝玉砌的世界?？唇?那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來,樹木輕輕地?fù)u晃著,那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽(yáng)光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,積雪足有一尺深。人在雪地上走著,腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子,在雪地里堆雪人,擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲,把樹枝上的雪都震落下來了。
啊!好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫!
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇四
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：
以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：
從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：
如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇五
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫下來，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇六
人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。以大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記“勤奮”二字。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇七
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇八
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
走完長(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇九
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩看一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來高了。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十
一、教材分析：
本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為：
“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無(wú)奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。
二、學(xué)情分析。
包青天，是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探究、品評(píng)審驢中包公的智謀，體會(huì)其相關(guān)描寫的妙處。
2、比較感受文中人物使用計(jì)謀的不同之處，編排課本劇。
3、通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。
4、通過“讀寫結(jié)合”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，深入體會(huì)包公的足智多謀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂故事不難，但是要深入體會(huì)和領(lǐng)悟包公的足智多謀，則需要學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫去看去想。與此同時(shí)，“聰明應(yīng)該用在正地方”，文中的小偷偷驢也使了一招“偷梁換柱”，這個(gè)計(jì)謀是否用得好用得對(duì)呢?故事中的是與非也需引導(dǎo)學(xué)生去加以辨別。因此，我明確了以下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品評(píng)包公審驢中的足智多謀，采用多種形式有感情地朗讀;比較使用不同的計(jì)謀所得到的不同結(jié)果。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
俗話說：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，要在互動(dòng)的教學(xué)過程中突出語(yǔ)文的味道。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我重視的是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路較為簡(jiǎn)練，分為了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“為什么審驢?怎樣審驢?結(jié)果怎么樣?)”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對(duì)所提問題展開討論和交流。
第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)感悟，學(xué)生匯報(bào)。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥以幫助學(xué)生加深理解。
第四環(huán)節(jié)：讀中感悟，領(lǐng)會(huì)含義，課件出示幾個(gè)重點(diǎn)的句子。
重點(diǎn)讀“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道??”(“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。體會(huì)到包公很聰明。)。
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”(了解包公十分熟悉驢的本性，體會(huì)他胸有成竹，明確他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí)。)。
“喂，當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)從這些句子中能體會(huì)到包公的遇事冷靜、足智多謀。第五環(huán)節(jié)：夸獎(jiǎng)包公,升華主題。
1、靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
2、比較之后，學(xué)生肯定都想夸夸包公,所以給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把想法寫出來,讀給同學(xué)和老師聽，升華了人物形象,深入體會(huì)包公的足智多謀，豐富了學(xué)生的詞匯量。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十一
包公名叫包拯，人稱“包青天”，民間流傳著許多關(guān)于他為官清廉、替民做主的故事。這篇課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
全文按事情發(fā)展先后順序，講述了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。共分三段：
第一段（第1、2自然段）寫王五的驢被人偷換成了一頭病驢。先寫了王五的毛驢?！懊l(fā)亮”，戴著“漂亮的轡頭”，被人稱作“四條腿的寶貝”。這是他“惟一的財(cái)產(chǎn)”，他“像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它?！薄跋ば恼樟稀闭f明王五用盡所有心思照顧它，為后面丟驢后王五懊惱做了鋪墊。接著寫了毛驢在王五賣木炭時(shí)被人換成了一頭“毛色難看的瘦驢”。最后寫王五到處尋找未果，王五只好拉著瘦驢，到官府告它。通過兩頭毛驢的對(duì)比描寫，不僅可以了解王五為什么如此喜愛他的毛驢，而且也清楚盜賊換驢的原因。
第二段（第3―9自然段）寫包公審驢的過程。表現(xiàn)了包公斷案與眾不同，出神入化。這個(gè)過程可以分為兩個(gè)部分。
首先，寫包公在了解案情后，既不去發(fā)案地點(diǎn)采集證物，也不找證人說說證詞。采取的第一個(gè)措施居然是針對(duì)毛驢的：趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天！”這一驚人的措施，弄得“衙役們差點(diǎn)沒笑出聲來?！敝劣谡驹诜ü倥赃叺哪切┤?，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了?！彪m然嘴上沒有笑，可是內(nèi)心的想法卻已經(jīng)通過人們的反應(yīng)表現(xiàn)出來了。是呵，哪有這么斷案的啊？包公的葫蘆里賣的是什么藥啊？從第三天“到庭聽審的不只是幾百號(hào)人，而是有好幾千人了”，大家都想“看看熱鬧”，更加充分地反映了人們對(duì)包公這一舉措的好奇。
接著，寫了包公是怎樣審驢的。毛驢受審，這更是一個(gè)出乎意料之舉。從驢被牽上堂來的時(shí)候，“這驢的嘴已經(jīng)陷下去了，腦袋低著，看上去怪可憐的”，到包公卻命“當(dāng)差的”“打四十大板，要用勁打”。一頓棍棒下去，驢哪里受得了啊，又蹦又跳，放聲大叫”。以至于趁此時(shí)機(jī)，包公下令“把它放了，隨它愛上哪上哪”。最后“這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受了驚嚇”，能去哪兒??？肯定是回到自己的“老家”。這一系列的舉措連在一起，才使混沌之人茅塞頓開，原來包公正是抓住了動(dòng)物的本能，輕而易舉地查出了換驢人，實(shí)在是高明。
第三段（10―11自然段）寫病驢回到了自己原來的家，也就把王五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公辦案果真料事如神?。?BR> 要點(diǎn)提示。
4.故事情節(jié)起伏，作者在敘述故事的時(shí)候，并沒有平鋪直敘，而是制造了一個(gè)又一個(gè)疑團(tuán)，讓你不禁跟隨作者的筆觸去閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得答案。小組同學(xué)討論一下，說說這樣寫的好處。
5.有感情地朗讀課文。編排課本劇。
教學(xué)建議。
1.課前，可組織學(xué)生查閱資料，介紹包拯的情況以及包拯的一些故事，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情趣。
2.由于課題比較新穎，教學(xué)時(shí)，可以從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生帶著“在什么情況下審驢？”為什么審驢？”怎樣審驢？”為什么不審人？”等問題主動(dòng)讀書，提高讀書的質(zhì)量。
3.學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫兩頭毛驢的語(yǔ)句，說說從中讀懂了什么？作者為什么這樣寫？從而明確對(duì)比的方法的妙用，以及理解文章內(nèi)容，懂得王五是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，才到衙門狀告毛驢的。
4.面對(duì)這樣一頭牲口，包公是怎樣審驢的呢？這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。包公為了公正，依然像審?fù)ǔ７溉四菢樱簡(jiǎn)栐?、?dòng)刑，形象地再現(xiàn)了北宋年間公堂審案的流程。對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以不必細(xì)究，但要求學(xué)生能夠在朗讀中，讀出包公語(yǔ)言的威嚴(yán)，從中體會(huì)包公的秉公辦事，一絲不茍的辦案態(tài)度。
包公怎樣通過毛驢，找到王五的好驢，懲治竊賊的呢？教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流包公采取的措施，從中體會(huì)包公為什么這樣做。使學(xué)生明白包公了解動(dòng)物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方這一生活特點(diǎn)，因此采取了最為有效的手段。
包公在審驢的過程中，觀看審問的人的反應(yīng)，對(duì)于襯托故事情節(jié)，烘托氣氛起到了一定的作用。讓學(xué)生畫出有關(guān)語(yǔ)句，說一說從中明白了什么，從而懂得人們對(duì)包公獨(dú)特的審案方法的興趣，以及包公在人們心目中的地位。學(xué)習(xí)這種側(cè)面描寫的方法，使自己的文章也能更加精彩。
5.回顧全文，讓學(xué)生體會(huì)一下，本文除了包公使用了計(jì)謀，還有誰(shuí)也使用了呢？他的結(jié)果怎樣？從而使學(xué)生更加明確，偷驢的賊雖然也使用了計(jì)謀，他以為驢不會(huì)說話，自己做得天衣無(wú)縫，實(shí)質(zhì)是他不懂得動(dòng)物學(xué)，從而鬧出笑話。邪惡終究是要受到懲治的，從中教育學(xué)生要將智慧用到正確的地方。
6.學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注重朗讀指導(dǎo)。從全文看，開頭部分介紹王五的驢的部分可用贊美的語(yǔ)氣來讀；中間王五丟驢的部分可讀出氣憤、懊惱的語(yǔ)氣；第三部分包公審驢的部分可讀出輕松、好奇、高興的語(yǔ)氣。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各小組編排課本劇，再次體會(huì)文章的內(nèi)容。
7.課后，可布置學(xué)生將本課的好詞佳句積累起來，抄寫在本子上。
認(rèn)寫5個(gè)生字。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的記字方法來學(xué)習(xí)。可以用形聲字方法記字，也可以與形近字比較記字，如：審（審問）―伸（伸展）、吭（吭氣）―杭（杭州）、役（衙役）―沒（出沒）、衙（衙門）―街（街道）。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？
回顧全文，讓學(xué)生體會(huì)，本文故事中包公運(yùn)用智慧，使用了計(jì)謀，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了那個(gè)小偷?！倍莻€(gè)偷驢的賊也使用了計(jì)謀，他以為驢不會(huì)說話，自己做得天衣無(wú)縫，實(shí)際上他使用的卻是愚蠢的計(jì)謀，結(jié)果只能是“聰明反被聰明誤”。
2.表演課本劇。
這項(xiàng)活動(dòng)在課堂上小組內(nèi)合作完成。在合作之前教師要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣表演好課本劇，學(xué)生可以各抒己見，最后明確小組同學(xué)必須分工合作。有演員，有導(dǎo)演，重點(diǎn)是演員如何把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來，就需要演員不僅有語(yǔ)言的表達(dá)（包括心理活動(dòng)），還要有動(dòng)作的表演（包括神態(tài)）。學(xué)生們很喜歡這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，所以要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，表演后還可以互相提出好的建議。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十二
我握過的手多得不計(jì)其數(shù)，但均不曾留下太深印象。
1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。
我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場(chǎng)我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，掉過去看手背。
整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
“指關(guān)節(jié)纏線做什么?”我問。
“治手裂?！睆堄普f。
“手裂由膠布涂手油多好?”
“栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用?！?BR> “你一天在能栽多少棵樹?”
“一千多棵。”
一天栽一千多棵樹!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
“你等著?！蔽疫呎f邊去屋里取來米尺。
我回來時(shí)，他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢(shì))。
我丈量土地似的量起他的手來：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個(gè)來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手比這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手?！?BR> 看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十三
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?平時(shí)，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點(diǎn)嗎?
2、同學(xué)們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花(出示太陽(yáng)花圖片)。看到這個(gè)花名，你想到了什么?(學(xué)生發(fā)言)。
板書課題：種一片太陽(yáng)花(學(xué)生跟著板書課題、齊讀)。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學(xué)生上前板書不理解的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。
4、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。
?為什么要種太陽(yáng)花。
?太陽(yáng)花開得燦爛多姿。
?單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。)。
2、通過剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽(yáng)花怎么樣?(板書“美”)。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
4、請(qǐng)同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌說一說。
教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美)：第8自然段。
5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。
6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?
請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。)。
[點(diǎn)評(píng)：適時(shí)追問，體現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)的把握，水到渠成。]。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。
7、看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。
[點(diǎn)評(píng)：多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]。
8、為什么來年還要種太陽(yáng)花?在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?小組討論交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流。
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說一句話嗎?
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)。
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
四年級(jí)語(yǔ)文包公審驢原文及教案篇十四
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。