心得體會是在工作、學習、生活等方面得到的經(jīng)驗和感悟的總結(jié)，它可以幫助我們更好地認識自己和改進自己的表現(xiàn)。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們應(yīng)該從自身的經(jīng)驗和感悟出發(fā)，真實地表達自己的思考和體會。其次，要注重思路的清晰和邏輯的嚴密，避免啰嗦和冗長的敘述方式。此外，要注重文字的精煉和準確，避免使用太多的修飾詞和無關(guān)緊要的細節(jié)。最后，要注重語言的規(guī)范和文采的提升，確保文章的語言流暢、優(yōu)雅，給讀者留下深刻的印象。這里是一些寫心得體會的范文，供大家閱讀和借鑒。
教師人格魅力心得體會篇一
學員不僅可以自主的分配時間，還可以自主選課。豐富的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，根據(jù)自身特點進行主動選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座，好幾個我都是多次重復(fù)觀看。
教師人格魅力心得體會篇二
本學期開學前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網(wǎng)絡(luò)培訓項目后，一直期待著培訓班的開班，終于在上周可以登錄平臺開始學習，通過近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座和彭小明老師的“聽課與評課”兩個講座，全部完整看完），參與8個主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過）。通過這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓學習，我有很多收獲。現(xiàn)就本次培訓，簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
遠程網(wǎng)絡(luò)培訓教育屬于開放性教育的范疇。以學員和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網(wǎng)絡(luò)培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師人格魅力心得體會篇三
作為一名學生，我們的老師是我們學習道路上的導(dǎo)師。他們不僅僅教授我們知識，更重要的是他們的人格魅力。這是讓我們受益一生的無形資產(chǎn)。讀教師的人格魅力讓我深深感動，故此我在此分享我的體會和心得。
第一段：教師的責任感。
每當我想起我的老師，我總能想到他們的責任感。即使在平時的生活中，他們總是保持著一種守護學生的意識。因為他們明白，教師只有把自己的責任放在首位，才能真正做到教書育人的目標。同時，責任感也是他們成為好老師的關(guān)鍵因素之一。
第二段：教師的行為榜樣。
教師的行為是他們魅力的一個重要組成部分。他們?yōu)槿藥煴?，要求自己的行為符合社會公德和學生的價值觀。在他們身上，我們不僅僅可以看到一種職業(yè)操守，更重要的是他們的人格內(nèi)涵。我曾遇到過一位老師，她的語言文筆流暢、知識面廣泛，而且待人接物非常和善、周到。她就是我們班上的榜樣，她的魅力不僅僅在于她的專業(yè)能力，還在于她的人格魅力。
第三段：教師的愛心與耐心。
教師的任務(wù)是培育學生，而這個過程是一個愛心和耐心的過程。在這樣一個艱苦與驚險的教育生涯中，只有擁有深厚的愛心和持久的耐心才能讓他們?yōu)閷W生的成長做出貢獻。這種愛是無私的，它來源于內(nèi)心。
第四段：平和與包容。
包容與平和是一個人格魅力的重要組成部分，它能夠體現(xiàn)一個人的智慧和成熟。老師們在日常教育中，深諳“教導(dǎo)有方，激勵有度”的道理。他們會用一種開解和包容的方式來幫助那些學習上遇到困難的學生。這樣的老師，在我的心里有一種崇高的地位。
第五段：教師的啟發(fā)與教誨。
教師是文化傳承的樞紐，他們言傳身教、言傳心授，灌輸給我們的不僅是知識，更多的是一種科學的思維方式和人生經(jīng)驗。教師對我產(chǎn)生了深刻的影響，他們在我耳邊不斷地強調(diào)著：耐心勤奮是我們完成學習任務(wù)的基石；感恩與愛是我們走向成功的必要品質(zhì)。這些教誨讓我在成長的道路上受益匪淺。
總之，一個教師的人格魅力很多時候決定了他的教育水平。他們總是那樣的有經(jīng)驗、有方法、有魅力。作為一個學生，我們應(yīng)該珍惜這種無形的寶藏，努力成為他們的繼承者。
教師人格魅力心得體會篇四
作為一名新時期的班主任,只單純的埋頭教課,已遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展。要想得到學生的信服和尊重，班主任必須是一個睿智的引導(dǎo)者。因此，作為班主任更應(yīng)該率先接受終身教育和堅持終身學習。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。在工作中我們既要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要改變每天都在進行著的，習以為常的教學行為，大膽嘗試探索。同時班主任要學會在言說和行動中思考，在反思中成長。以自己的學識和人格魅力去影響學生，樹立起新時代“學科專家”和“人生導(dǎo)師”的形象。只有這樣孩子們才會佩服你，信賴你。
二、放下架子，做孩子們真正的朋友。著名教育家魏書生說過：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！毙抡n程倡導(dǎo)學生觀，它要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。為此，新時期的班主任必須放下架子，以真摯的情感和平等的視角與學生交朋友，實現(xiàn)心靈溝通。在工作中，班主任要掌握不同時期學生的心理特征，盡量消除學生的思想顧慮，和他們進行親密的思想交流，讓他們真心感受到老師的親近和愛。這是班主任順利開展工作的基礎(chǔ)，面對學生進行認真的觀察和深入的研究，是教育取得成功的必要條件，只有對自己的學生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。讓學生既把我們當作值得信賴的老師，又當作與他們親密無間的好朋友，只有這樣才能進入學生心里，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”，學生們才愿意與你溝通，向你傾訴。
三、巧用網(wǎng)絡(luò)，開啟學生心靈的天空。
三、富有幽默感。
幽默是一種智慧、一種修養(yǎng)、一種藝術(shù)、一種力量。幽默的班主任常常能贏得學生的愛戴和敬佩。在班級管理工作中，班主任時常會遇到一些難題，如“打架”“偷竊”等，如果班主任能用幽默的語言表達出來，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學生佩服教師的智慧，從而達到預(yù)期的效果。因為它有助于拉近師生之間的距離，填補師生之間的鴻溝，讓班主任成為學生的知心朋友。
教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。在今后的工作中，我愿意大力學習和借鑒先進經(jīng)驗，以自己的微薄之力，進行大膽的實踐和探索。我相信：只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓他們笑容燦爛地迎接每一個明天，那我們自身的人格魅力定能在教育實踐中綻放異彩。篇二：淺談教師的人格魅力淺談教師的人格魅力作者：彭妙玲來源：《陜西教育·教學》2014年第04期每一個做過學生的人都有這樣的體會，我們經(jīng)歷過的所有老師對我們的影響程度是不一樣的。有的老師對我們的影響是那樣的深刻，當我們想起他們的時候，油然而生尊敬之感，時隔多年，他們的形象依然那樣清晰完整，高岸偉大。有的老師對我們的影響則平平淡淡，甚至給我們許多痛苦的回憶。是什么原因使得教師在學生的記憶里形成這樣大的差別呢？這就是教師的人格魅力。
一、什么是教師的人格魅力第一，具有為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。我想一個品德高尚的教師，首先要有正確的人生觀，其次要有忠誠事業(yè)的責任感，其三要有正直誠實的做人態(tài)度，其四要有任勞任怨、勤勤懇懇、踏實肯干的工作作風。擁有這樣的品格，才堪為人師。
第三，具有高超精湛的教學藝術(shù)——這是教師人格魅力構(gòu)成的關(guān)鍵。首先，教師必須較好地掌握教育科學和心理科學方面的知識，合理、科學地選擇教學方法和手段;其次，教師的教學語言必須做到確切明白、簡潔通俗、風趣幽默、形象優(yōu)美;最后，教師應(yīng)在教學中對學生滲透審美教育和人格教育。
第一，教師要修其身，鍛造高尚人格。首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育、獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨煉意志;其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己，教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到，以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友，要以積極向上的處世態(tài)度、豁達樂觀的胸懷、高尚的理想情操、崇高的敬業(yè)精神、堅強的意志品格、良好的心理素質(zhì)去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的影響。第二，教師要博覽群書，拓展知識。教師淵博的學問如源頭活水，能給學生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師，不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學氛圍。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！币虼?，教師必須成為真正愛學習的人，以終身學習為樂，借助各種媒體，主動學習、終身學習。在知識信息的時代，教師學習的速度必須大于社會前進的速度，成為一個時代的進步者，才能培養(yǎng)出愛學習的學生。教師以其豐厚的學識、幽默的語言打動學生，以其獨特的思想、文化內(nèi)涵吸引學生，推動學生健康成長。
第三，教師要真心關(guān)愛學生，理解并尊重學生。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業(yè)上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力。愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。尊重學生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。
第四，教師要強化自身良好的心理素質(zhì)。教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理的情緒發(fā)泄方式。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒，教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。
教師這一職業(yè)面對的是一個個正在成長的生命個體，教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨有的人格特征，而人格幾乎無法學習，只能理解、激發(fā)和感染。所以，教師必須加強自身修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)智慧，用善良和慈愛去感染學生，用信任和寬容去扶持學生，用執(zhí)著與敬業(yè)去示范學生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。
看了《教師職業(yè)道德與人格魅力》視頻，對我來說收獲頗豐，通過學習，讓我更加深刻的了解：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)等，同時更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、熱愛教育事業(yè)，對教學工作盡心盡力。
既然我們選擇了教師，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作。
二、加強政治業(yè)務(wù)學習，提高政治素養(yǎng)。本人結(jié)合教學工作，學習《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，為人師表，廉潔從教。
三、關(guān)愛學生、熱愛學生、平等對待。
熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果?？傊鳛橐幻嗣窠處?，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務(wù)的思想?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。
教師人格魅力心得體會篇五
讀教師的人格魅力是一種美好的體驗，通過閱讀這些教師的經(jīng)歷和教育故事，我們可以更好地了解教師的品質(zhì)和魅力，進而汲取教育智慧，深化自己的追求。在本文中，我想分享一下我的讀書體會和心得，通過這些教師的人格魅力，深刻體會到教育對我們的影響和啟迪。
在讀教師的人格魅力時，最讓我感受深刻的是他們身上所具有的正能量和積極心態(tài)。比如，他們面對壓力時不會抱怨和灰心喪氣，而是會以一種鎮(zhèn)定自若的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。再比如，他們始終保持一顆愛心和耐心，對學生及其教育問題積極思考和給予幫助。每位教師都有其獨特的人格魅力，體現(xiàn)在不同的方面，但共同點就是展現(xiàn)出超凡的素養(yǎng)和高尚的品質(zhì)。
教育是一種重要的社會責任和職業(yè)，教師的人格魅力在很大程度上決定了他們對學生及其教育問題的態(tài)度和關(guān)注度。教育不僅是知識的傳授，更是一種引領(lǐng)和引導(dǎo)，教師的人格魅力能夠提高教育的品質(zhì)和效果，促進學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼尫拧Ｒ虼?，我們需要在教育實踐中更加重視和利用教師的人格魅力，從而推動教育的進步和發(fā)展。
讀教師的人格魅力，不僅是對教育職業(yè)的認知和探索，也是一種對自我修養(yǎng)和提升的啟示。當我們欣喜地品味著教師們所具有的美好品質(zhì)時，也應(yīng)該反思自己是否具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)，是否能夠在自己的職業(yè)生涯中追求卓越和成長。因此，讀教師的人格魅力，不僅是欣賞他人的優(yōu)秀品質(zhì)，更是一種激發(fā)自我潛能和引領(lǐng)方向的自我修養(yǎng)。
第五段：結(jié)論。
通過讀教師的人格魅力，我們可以更好地了解和汲取教育智慧，深化自己的思考和追求。教師是教育事業(yè)中最重要的力量和崇高的職業(yè)，他們所具有的人格魅力，不僅是對學生和教育的貢獻，更是對社會和人類的貢獻。因此，我們應(yīng)該在教育實踐中充分利用教師的人格魅力，從而推動社會發(fā)展和個人進步。
教師人格魅力心得體會篇六
平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。
人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。
教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也關(guān)心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。
教師人格魅力心得體會篇七
教師對學生的影響不僅在教師要有淵博的知識，優(yōu)雅的談吐，堅定的信念，樂觀的態(tài)度，高尚的道德，更在于教師的人格魅力，用人格的力量去感染學生，去觸動學生的心靈。在點點滴滴中，在不經(jīng)意間，在潛移默化的過程中，使學生受到教育，得到心靈的洗禮，并把這樣的行為持之以恒，轉(zhuǎn)化為個體自覺的行為。教師的人格力量人格感召力不是做出來的，而是學生感知出來的，從內(nèi)心深處認可的。它沒有一點修飾，沒有一點美化，而是質(zhì)樸無華的。教師個人的人格影響力是獨有的，是不以其他人的意志為轉(zhuǎn)移的，它是人性的升華，人性的張揚，人性的回歸。教育要在人性上展示，人格上完善。成功的教育必須讓學生人格上完美，人性上升華，讓教育回歸它本來的價值。通過教育達到人性的完美，價值的體現(xiàn)，人格的完善。教師的人格到底是什么呢？這里所說的人格，意義和廣義的“個性”相當，指個人整體的精神面貌，不僅包括與他人不同的心理特征，而且也包括與他人相同的心理特征，是指人的性格、氣質(zhì)、能力的個性特征的總和。人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。具體的說，教師人格在結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下成分：教師的職業(yè)理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監(jiān)控能力以及教師的教學行為與策略。這其中，職業(yè)理想是教師從事教育教學工作的動力，知識水平是教師從事教育教學工作的前提條件，教育觀念是教師教育教學的心理背景，監(jiān)控能力是教師人格的核心要素，教師行為是教師人格的外化形式.教師的人格體現(xiàn)在教育教學的全過程，體現(xiàn)在對學生的學習生活全過程，體現(xiàn)在對待他人對待事業(yè)的全過程，體現(xiàn)在對自己的生活要求全過程，體現(xiàn)在對待生活態(tài)度的全過程，體現(xiàn)在人生觀價值觀世界觀認識的全過程，體現(xiàn)在對學生的影響力感召力的全過程，體現(xiàn)在學生的認可度美譽度，體現(xiàn)在社會的可接受度信任度，社會的可評價度。在教育教學中教師是否認可自己的工作，認可自己的教育教學能力，認可自己對教育的認識，對學生的認識，對自己責任心的認識。自己對教育是否充滿熱情，對學生是否具有愛心。教師自己是否平易近人，樂觀豁達，充滿朝氣。教師自己是否嚴于律己，寬以待人，以身作則，為人低調(diào)，做事認真積極，講求效率。教師講究禮儀，并感染學生。教師為人平和，尊重他人。對學生嚴格要求，公平對待，一視同仁。這些都是教師人格魅力的具體要求和體現(xiàn)。教師的人格魅力，需要教師具有良好的思想素質(zhì)，具有上進心，進取心，為人正派，作風優(yōu)良，可為表率。教師的人格魅力，需要教師具有良好的修養(yǎng)，甘為人梯，甘于奉獻，淡泊名利。教師的人格魅力，需要教師具有良好的工作作風，工作中勇于承擔，勇于負責。教師的人格魅力，需要教師注重能力，不斷提高，虛心接受。教師的人格魅力，需要教師具有淵博的知識，不滿足知識儲備，不斷學習，終身學習，樂觀學習，善于學習，以苦為樂。我們要充分發(fā)揮教師人格的力量，在教育教學實踐中去影響學生感召學生，使我們的學生具有完善的人格，完美的人性。讓教育成為學生自覺的行動。使學生因為教師人格的力量而終身受益。教師的人格就是教師的一切！教師是做人的“樣板”，人格是“樣板”的核心。何謂教師的人格?德、才、學、識四個方面缺一不可。先說“德”。任何國家，任何時代，任何學校，都要求教師具有高尚的道德品質(zhì)，這是支撐教育大廈的棟梁，是教師的靈魂。人可以不畏懼權(quán)力，可以不受金錢的誘惑。沒有權(quán)力和金錢，并不影響一個人成其為人，但沒有德，那就不是一個完整的人。那么，教師的德包括哪些具體內(nèi)容呢?首先，要無限熱愛教育工作，甘愿把自己的聰明才智毫無保留地貢獻給“太陽底下最光輝的事業(yè)”，全身心地投入到教育工作中去?！耙磺袨榱撕⒆印?，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“我以我心付童心”，具有神圣的責任感和使命感。其次，要對教育事業(yè)有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用，沒有教育，人類就無法前進。“建國君民，教學為先”，教育能夠“化民成俗”，“國將興，必尊師而重傅”。誰斷送教育，誰就會斷送國家。教育有自身的特點，是長期工程，不可能產(chǎn)生“立竿見影”的效果，因此，急功近利的短期行為勢必會使教育誤入歧途。教育工作是培養(yǎng)未來的建設(shè)者的，因此，教育工作者必須立足現(xiàn)實，著眼于未來。教育工作又是清苦的?！胺酃P一枝傳道授業(yè)解惑，詩書半榻修身養(yǎng)性育人”?！扒酂酎S卷夜繼日，苦口婆心暑易寒”。教師是遠離金錢和權(quán)力的，想當大官掙大錢的人最好不要當教師。教師工作的特點決定了教師的天職就是奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，沒有犧牲精神的人也最好不要當教師。第三，要作風正派，不耍小聰明；待人以誠為貴，交往數(shù)信為最。寬以待人，嚴以律己；大智若愚，不計名利；一身正氣，兩袖清風；心胸坦蕩，志比天高。大德孕育大才。
充分認識到教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)；教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動。教師的人格魅力是來自多方面的，教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、學識能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格。
一、教師的人格魁力來源于具有全新的教育觀念。教師要有正確的教育觀念。尊重學生是發(fā)展的人，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，只是不同階段不同學生的表現(xiàn)有差異，他們有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活、內(nèi)在感受和不同于常人的觀察、思考、和理解問題的方式。特別是我們農(nóng)村學校的學生，教師更要尊重學生的個性發(fā)展。教師的眼中不應(yīng)該有差生，相信每個學生都有優(yōu)點，都有進步的愿望。教師的責任是要設(shè)法滿足他們，有區(qū)別地去塑造他們。
二、教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養(yǎng)。學生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。它來自于教師學術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。生命之所以可貴，就在于它有豐富的情感。作為教師，我們應(yīng)意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應(yīng)用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。
三、教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場。學生是教學的主體，在學校的教育中，知識的傳授。技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過教師來進行，課堂是進行的主要渠道。課堂教學中，教師是主導(dǎo)，其真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學生如何發(fā)揮自己的主體性和主動性。要讓學生主動參與學習過程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心里自由，發(fā)展學生的個性，做到因材施教，尊重學生學習的主體地位。這就要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，接近學生，熱愛學生，堅持教學民主，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學生就樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強教師的魅力。
路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。
教師人格魅力心得體會篇八
人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的吸引人的力量。而教師的人格魅力是由教師的理想情操、智慧才華、意志品質(zhì)等人格特征構(gòu)成。教師人格魅力是一種寶貴的教學資源,是實施教學的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學生的健康成長起著潛移默化和最直接的示范、導(dǎo)向作用.教師的人格魅力主要有以下幾個方面的特點:1具有科學的世界觀、人生觀和價值觀。教師所擁有的高尚智慧科學的世界觀和辨證唯物主義方法論，能夠使教師在分析問題、解決問題時充分運用先進的思想和科學的方法，正確把握事物發(fā)展方向，妥善處理教學工作中各種復(fù)雜的問題，在探索教育規(guī)律實踐和平時的教育教學工作中發(fā)揮著重要作用。教師科學的世界觀、人生觀在平時和學生的相處過程中也會深深地影響、引導(dǎo)學生正確認識社會，認識人生，把握各種科學知識的內(nèi)部規(guī)律，使學生在思想上形成正確的價值觀和人生方向，在心理上能健康發(fā)展,在學業(yè)上能取得優(yōu)異成績。
2具備高尚的道德品質(zhì)和良好的師德修養(yǎng)。教育家馬卡連科說：“不要以為只有你們在同兒童談話，教訓他們，命令他們的時候才是教育，你們生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑??這一切都對兒童有重要的意義?！瘪R卡連科強調(diào)的，也就是榜樣的力量，是身教。何以要求學生？因此,教師的崇高品德和良好修養(yǎng)也是言傳身教的有利保障。擁有良好師德的教師要有獻身教育和甘為人梯的精神,要熱愛學生，寬容學生,誨人不倦,并能以身作則，以淡薄名利,高風亮潔的良好心態(tài)來影響學生。此外，教師的個人興趣、愛好以及文體、美術(shù)等方面的專長，教師的性格、心理素質(zhì)、舉止、儀表等也是教師人格魅力的組成部分，在學生面前都發(fā)揮著特殊的功能。
前準備,備好課,達到胸有成竹,心中有數(shù)。要勤于思考,要不斷地反思、總結(jié)、提高。在工作中不斷開拓進取,深入鉆研,提高教育教學素養(yǎng)。不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學方法,對不同的教學對象和教學要求來確定自己的教學方式與教學內(nèi)容。這樣才能在教育教學中樹立良好的形象。
教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業(yè)。學生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產(chǎn)生巨大的失望,所以教師要使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。
總之，教師的人格魅力本身就是一股巨大無形的教育力量，對學生發(fā)揮著潛移默化的教育作用。因此，作為人民教師，必須注重自身在教學中的人格魅力，充分認識到它是對學生實施教育的前提，是有效教育學生的重要條件。教育措施的成敗、教育目的的實現(xiàn)將取決于教師的影響力、感染力。
2012年7月。
教師人格魅力心得體會篇九
摘要：教師的人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。
教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情、智、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)、語言等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。中學思想政治課教師所追求的教學魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術(shù)魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩。提升中學思想政治課教師的人格魅力，是增強思想政治課吸引力的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
第一、有利于激發(fā)學生強烈的學習動機。
贊可夫曾經(jīng)說過:?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’,學生就‘迷戀’于獲取知識。?教師在授課時，要充滿激情，教師在教學過程中所表現(xiàn)出的激情使學生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵，進取的人生態(tài)度，使學生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產(chǎn)生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機地表揚學生，如：?你的思維很敏捷?，來調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與研討。
教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧,潛移默化地感染著學生,有利于形成師生之間理智與情感的交融,這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣,從而促進其學業(yè)的順利發(fā)展。
第二、有利于形成融洽的師生關(guān)系。
由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程,還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用,或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。具有人格魅力的教師,更容易與學生形成良好的互動氛圍,也更容易把握學生的心理特質(zhì),從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作。
相對于其他教育活動來說,思想政治教育更具實踐性,更側(cè)重師生之間的理解與互動。由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程,還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用,或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。民主與理性,同時不乏豐富情感的政治教師,更容易與學生形成良好的互動氛圍,也更容易把握學生的心理特質(zhì),從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,有針對性地開展教育工作。
第三、有利于樹立良好的教師形象。
作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象,教師的人格魅力對學生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關(guān)愛、尊重和理解,是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師,總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關(guān)心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生,更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關(guān)系。這有利于增強學生的自尊心和自信心,減輕或消除學生在學習上的心理壓力,使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值,主動地去適應(yīng)各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗,以樂觀向上的態(tài)度去面對學習、面對生活,從而形成優(yōu)良的個性特征。
胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。?國務(wù)院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設(shè)。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。只要教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝！
教師人格魅力心得體會篇十
我有幸讀了這本書，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺自我教學的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此書，如沐春風，豁然開朗。做教師若不學孔子乃是一種缺憾?？鬃硬粌H僅是我國古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國古代的教育家，曾被評為〝世界最著名的文化名人〞之一。他所積累的豐富教學經(jīng)驗，構(gòu)成的.博大精深。獨具風采的教育思想，是我國傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)?？鬃拥慕逃枷胧謴V泛而全面：從教育理念到治學理念，從治學原則到教學目的，從教學態(tài)度到教學方法，從教師修養(yǎng)到教育手段，構(gòu)成一套他獨創(chuàng)的完整的教育思想體系。這是我們教育工作者，在教育教學工作中，取之不盡。用之不竭的教育思想源泉。
透過讀這本書，我覺得在今后生活。教學工作中就應(yīng)像孔子一樣誠實守信。以身作則。像孔子一樣約之以禮。重視自省。做到終身學習。不斷進取。像孔子一樣誨人不倦，對待學生一視同仁，關(guān)愛每一位學生，激發(fā)學生的學習興趣，運用啟發(fā)式教學，讓學生自主學習。像孔子一樣學思并重，因材施教。像孔子一樣教學相長。重視實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。培養(yǎng)學生正確的思想觀念，科學的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度，讓學生在簡單愉快的學習中學到知識，使學生得到全面的發(fā)展。
總之，孔子的教育思想是值得我們學習的我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實踐中，這是保證我們的教育，個性是教育健康。持續(xù)發(fā)展的寶貴財富。
教師人格魅力心得體會篇十一
（3）對學生有真摯的愛；關(guān)心愛護學生：
（4）對教育事業(yè)的無限忠誠和執(zhí)著的敬業(yè)精神。
一、教師要修其身，鍛造高尚的人格。
首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。
二、教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內(nèi)容。
三、教師要愛護學生，更要關(guān)心學生。
教師熱愛學生，不僅關(guān)系到學生健康成長，而且關(guān)系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現(xiàn)，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現(xiàn)父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師應(yīng)有長期做轉(zhuǎn)化后進生工作的思想準備。
四、教師要突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學水平。
教師應(yīng)當根據(jù)自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處，提高教學水平。
五、教師要具有良好的心理素質(zhì)。
教師要保持積極樂觀的心態(tài)，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。讓學生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質(zhì)人才。
教師人格魅力心得體會篇十二
人們常說，教師是靈魂的工程師，是引導(dǎo)學生成長的舵手。每一個孩子的人生之路上都離不開老師的指引和關(guān)懷。作為一名教師，如何能夠展現(xiàn)出自己的魅力，成為學生心目中的偶像和榜樣呢？在長期的教育教學過程中，我積累了一些心得體會，總結(jié)出了以下幾點。
首先，做一個有愛心的教師是展現(xiàn)魅力的前提。教師的職責不僅是教書育人，更要注重培養(yǎng)學生的人格和品質(zhì)。在這個過程中，愛心是至關(guān)重要的一環(huán)。愛心是教師與學生心靈溝通的橋梁，是激發(fā)學生積極性和主動性的源泉。當一名教師真正把每一個學生都當作自己的孩子來對待的時候，就能夠產(chǎn)生一種無形的力量，讓學生從內(nèi)心感受到溫暖和關(guān)懷。因此，我時刻保持著對學生的關(guān)注和愛護，用自己的行動影響和感染他們，讓他們始終感受到我的愛和鼓勵。
其次，塑造學生的自信心也是教師魅力的表現(xiàn)之一。每個孩子都有自己的優(yōu)點和潛力，而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自己的特長。當一個學生在某一方面有所突破時，就會增強他的自信心和成就感，進而提升學習的動力。因此，在教育教學中，我學會了正面肯定學生的優(yōu)點和優(yōu)勢，鼓勵他們在自己擅長的領(lǐng)域做得更好。同時，我也會在學生面臨挫折和困難時，給予耐心的指導(dǎo)和支持，讓他們從失敗中學到經(jīng)驗，繼續(xù)堅持下去，培養(yǎng)起自己的自信心。
另外，激發(fā)學生學習興趣和發(fā)展個性特長是展現(xiàn)魅力的重要一環(huán)。每個學生都有自己的興趣愛好和潛藏的天賦，而教師應(yīng)該在培養(yǎng)學生的學術(shù)知識的同時，關(guān)注和發(fā)展學生們的個性特長。我善于通過多種教學方式和活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在課堂上運用案例分析、小組討論等方式，讓學生參與進來，積極思考解決問題。在學習之外，我組織豐富多樣的社團活動，集結(jié)學生的特長和興趣，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神。通過這些方式，能夠讓學生在學習中感到快樂和成就感，真正愿意投入到學習過程中。
此外，不斷提升自己的教育教學能力也是展現(xiàn)魅力的關(guān)鍵。作為一名優(yōu)秀的教師，必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和不斷學習進取的精神。我時刻保持對學科知識的學習和研究，并注重教育教學理論的學習和運用。同時，我也積極參加各種教育培訓和學術(shù)交流活動，與同行交流心得、分享經(jīng)驗。通過不斷的學習和提升，我能夠更好地應(yīng)對不同學生的需求，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和教學效果，展現(xiàn)自己的教育魅力。
最后，堅守教育的初心和使命感也是展現(xiàn)魅力的重要方面。教師的職責是肩負起培養(yǎng)國家棟梁之才的重任，為社會造福。我們應(yīng)當時刻保持對教育事業(yè)的熱愛和對學生的責任感，不斷發(fā)揚教書育人的光榮傳統(tǒng)。我常?？炭嚆@研學科知識，以崇高的教師職業(yè)精神影響學生成長，用行動踐行自己的使命，讓每一位學生都能在我的指導(dǎo)下茁壯成長，為國家的繁榮做出貢獻。
總之，作為一名教師，展現(xiàn)魅力是我們的責任和使命。通過愛心、自信心、興趣激發(fā)、持續(xù)學習和使命感的踐行，在教育教學中發(fā)揮我們的影響力，讓每一個學生都敢于展示自己的才華和潛力，最終成為一個有品質(zhì)、有擔當、有責任感的人。只有這樣，我們才能真正成為學生心目中的偶像和榜樣，用自己的魅力塑造未來的希望。
教師人格魅力心得體會篇十三
我一直認為自己是一個有愛心的老師，在這個世界上，愛的教育是最重要的。有愛心，才會有教育的成果；有愛心，才會有學生的進步；有愛心，才會有學生的成功。教師的愛應(yīng)該是博大無私、寬廣無邊的，應(yīng)該是毫無保留的，不求回報的。作為一名小學教師，我們不僅要教會學生知識，更要對他們付出真愛。這些愛心的教育并不是只停留在知識上，而應(yīng)該是行為上，是對學生的一種尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學生象朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的`這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情都愿意與我交換意見，孩子們也愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。
深入地愛學生，關(guān)心學生的思想品德、身體狀況、家庭狀況和社會背景。因為，他們最能信任、最具有愛心，最能洞察兒童的內(nèi)心世界，最能洞察兒童的興趣點。
作為教師，要富于同情心，這是做好教育工作的前提，是學生最信賴、最聽話的教師。教師經(jīng)常與學生面對面地交流思想，關(guān)心他們，了解他們，主動關(guān)心、了解他們。當學生有錯時，要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生的內(nèi)心世界，對癥下藥，公正地進行教育。
教師應(yīng)針對不同的學生，因材施教，引導(dǎo)每一個學生在學習上有所進步，讓每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。只有這樣，教師開展教學活動才能收到良好的效果。學生的學習基礎(chǔ)、心理特點，學習基礎(chǔ)相對較低，這是制約教師轉(zhuǎn)變教學方式的力量源泉和精神保證。
教師人格魅力心得體會篇十四
“受學生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，教師的人格魅力也一起構(gòu)成“學生最喜歡的教師”的基本要素。
一、主動精神。
教師人格魅力的第一要素是主動精神。主動還是被動，它使人和人之間拉開距離?？傆幸恍┠贻p的教師，他們在同一年一起進入一個新的學校。他們來到這個地方，站在同一起跑線上。在最初的幾個月里，看不出他們之間有什么差別，他們都是學校的“新老師”?？墒?，一年兩年之后，這些同時進來的“新教師”逐漸顯示出他們的差別拉：某個教師會越來越受學生歡迎，而且成為學校教師心目中的“好同事”；某個教師似乎忽然發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)成為學生最討厭的教師，而且學校的同事和校長因為他的存在而感到不舒服。
有一個故事，主題是《同學的差別》，這個故事可以視為一則教育寓言，它顯示人的主動性在多大程度上將決定人的命運：
兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水?？墒且欢螘r間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。
“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。”布魯諾從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農(nóng)民拉了一車土豆在賣。
“有多少？”老板問。
布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共40袋土豆?！皟r格是多少？”布魯諾又第三次跑到集上問來了價格?！昂冒桑崩习鍖λf，“現(xiàn)在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人是怎么做的?！?BR> 老板把阿諾德叫來，老板說：“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的?！卑⒅Z德很快就從集市上回來了，向老板匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農(nóng)民在賣土豆，一共40口袋，價格是多少多少；土豆質(zhì)量很不錯，他帶回來一個讓老板看看。這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價格非常公道。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多了。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿做樣品，而且還把那個農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。
老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”
有主動品格和工作精神的人，他往往將“工作的條令”擴展成“工作的范圍”，這是一個把“半徑”變成“園”的過程。我們的工作中有更多的指令，讓我們把指令主動地變成工作，既然要做就做點實效，應(yīng)付指令是更痛苦的。比如習題演練，青年教師要熟悉教材吃透教材，完成課后練習，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)當年我應(yīng)該這么做卻沒想到做。我的習題演練我做的很開心，很有成就感。指令完成的很高效。有人和我說過，我們沒法改變上級指令，那就改變我們自己吧，主動快樂的完成不得不完成的指令吧。
教師的主動精神至少意味著：第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。
案例2：“賜予我控制感吧”
有人做過一個心理學實驗：將兩只老鼠綁在一起，給它們過電。老鼠當然不愿意，不停掙扎。不過其中一只老鼠無論怎么做也不能逃避電擊的痛苦，遭受打擊成了它的宿命；而另一只則比較幸運，如果它在掙扎中碰巧用爪子按到了一個開關(guān)，電擊就會停止。由于兩只老鼠是綁在一起的，另外一只老鼠也可以因此借光緩口氣。但是，很快電擊又會開始，除非再次按下開關(guān)，否則折磨將無休無止。但老鼠也是聰明的動物，要不也不會和人類一起生活了這么多年而沒有被消滅掉。比較幸運的老鼠很快學會用按動開關(guān)來避免電擊，而另外那只老鼠，雖然遭受電擊的水平相同，但他的幸運只能源于伙伴的行動，自己對電擊的痛苦卻是無可奈何的。換言之，在兩只老鼠中，一只老鼠知道，只要按動按鈕，就可以逃避電擊；另一只老鼠，對所有的電擊沒有控制能力，只能聽天由命。
最后的結(jié)果是：幸運的可以按動開關(guān)的那只老鼠在實驗之后皮毛依然光滑，胃口也不錯，很快從過去的折磨中完全恢復(fù)過來了；但另一只，則在放出來之后食欲不振，情緒低落，在很短的時間內(nèi)便死去了。心理學家得出的結(jié)論是：受到折磨的動物死亡原因不是生理上的痛楚，而是無助的情緒和控制感缺乏的原因。
研究者來到一所療養(yǎng)院，將新來養(yǎng)老院的老人們隨機分成兩組。一組給予控制感，另外一組不給予控制感。對于前一組，養(yǎng)老院的院長對老人們說，養(yǎng)老院的各項條件雖然不錯，但他們個人的生活還要自己來負責，有些生活上的決定還要他們自己做出。比如，房間如何來布置，電影什么時候放映，等等。最后院長給每位老人一個小禮物，一株小植物或者一個小寵物，要求老人們要負責照顧好它們。在另外一組中，院長也向老人們介紹了院里的情況，但只要求他們安心養(yǎng)老即可，其它的事情都不用操心，包括房間如何布置，電影何時放映等等，都由院里來安排。最后也給了他們同樣的小禮物，但是，院長強調(diào)說，這些植物或者寵物雖然給他們了，但其實根本不用他們自己來喂養(yǎng)，自然有熱心的護士來照看。
結(jié)果呢？比起無控制感的那些老人，有控制感的老人生活會更快樂更積極，而且，尤為驚人的是，在院長講話之后的18個月中，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下無控制感組老人的死亡率則達到了30％。
“主動性”太重要了，它是《周易》的核心精神。后來梁啟超把這個核心精神引入清華大學的校訓。清華大學的校訓是：“自強不息，厚德載物”。
樂觀心態(tài)與主動精神是兩個相輔相成的品格。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重。激情并非簡單的生理現(xiàn)象，它主要顯示為一個人的精神狀況。
快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校里的教師和學生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學生往往就不會有好日子過。如果教師萬一不能擁有完整的快樂與幸福，但我們至少要想辦法讓自己過得有希望。如果我們教師的生活有了希望和夢想，教育就會有了希望和夢想。校園就多了歡聲。
生成長的權(quán)利。如果教師不能容忍學生的錯誤，幾乎就剝奪了學生成長的權(quán)利。讓我們樂觀、寬容、快樂、幸福的工作。
每個學生走進校門都是來學習知識，學習做人的，并不是來接受訓斥和懲罰的。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。
具體而言，人的幸福感來自三個要素：一是有情趣；二是愛人與被被人愛；三是生活在在自己的作品中。
醫(yī)院的經(jīng)歷。
主治大夫。
每天七點。
辛苦著。
享受著。
好財者在積累著一分一厘而聚成別人可慕的財富時，更加地相信時間與金錢是成正比例的。沙漠中的種植者，在一天天的堅持之中，親眼看到了自已的一天天一月月一年年的勞動成了一片片綠洲時，更加執(zhí)著地相信自已今生可以讓荒漠成為森林，自已就是上帝，天堂就在腳下。我也是一個好財者，我在自已的荒漠中種植樹苗，我并不在乎沒有別人怎么看，說我是“守財奴”也好，說我是“荒漠狼”也行。
在一次大學生報告會上，有人問了畢淑敏這樣一個問題：“生命有意義嗎？”畢答：“生命本無意義，只是我們賦予了它意義?！蔽覟楹味?？你賦予他什么意義，你就為他而生。優(yōu)秀的老師不一定快樂，快樂的老師也不一定優(yōu)秀。如果讓我來選擇，我會選擇當快樂的老師，如果我是學生，我也會選擇當快樂的學生。因為生活本應(yīng)是快樂的，快樂是成為優(yōu)秀的前提。情趣。就快樂的元素而言，有情趣比有智慧更重要。
思考題：
1.在你的職業(yè)生涯中，你有哪些“主動”做事的經(jīng)歷？
2.在你的職業(yè)生涯中，你有哪些“寬容”并“賞識”他人的經(jīng)歷？
3.在你的職業(yè)生涯中，你有哪些“情趣”、“作品”與“愛”的故事？
教師人格魅力心得體會篇一
學員不僅可以自主的分配時間，還可以自主選課。豐富的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，根據(jù)自身特點進行主動選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座，好幾個我都是多次重復(fù)觀看。
教師人格魅力心得體會篇二
本學期開學前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網(wǎng)絡(luò)培訓項目后，一直期待著培訓班的開班，終于在上周可以登錄平臺開始學習，通過近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座和彭小明老師的“聽課與評課”兩個講座，全部完整看完），參與8個主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過）。通過這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓學習，我有很多收獲。現(xiàn)就本次培訓，簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
遠程網(wǎng)絡(luò)培訓教育屬于開放性教育的范疇。以學員和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網(wǎng)絡(luò)培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的進行學習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師人格魅力心得體會篇三
作為一名學生，我們的老師是我們學習道路上的導(dǎo)師。他們不僅僅教授我們知識，更重要的是他們的人格魅力。這是讓我們受益一生的無形資產(chǎn)。讀教師的人格魅力讓我深深感動，故此我在此分享我的體會和心得。
第一段：教師的責任感。
每當我想起我的老師，我總能想到他們的責任感。即使在平時的生活中，他們總是保持著一種守護學生的意識。因為他們明白，教師只有把自己的責任放在首位，才能真正做到教書育人的目標。同時，責任感也是他們成為好老師的關(guān)鍵因素之一。
第二段：教師的行為榜樣。
教師的行為是他們魅力的一個重要組成部分。他們?yōu)槿藥煴?，要求自己的行為符合社會公德和學生的價值觀。在他們身上，我們不僅僅可以看到一種職業(yè)操守，更重要的是他們的人格內(nèi)涵。我曾遇到過一位老師，她的語言文筆流暢、知識面廣泛，而且待人接物非常和善、周到。她就是我們班上的榜樣，她的魅力不僅僅在于她的專業(yè)能力，還在于她的人格魅力。
第三段：教師的愛心與耐心。
教師的任務(wù)是培育學生，而這個過程是一個愛心和耐心的過程。在這樣一個艱苦與驚險的教育生涯中，只有擁有深厚的愛心和持久的耐心才能讓他們?yōu)閷W生的成長做出貢獻。這種愛是無私的，它來源于內(nèi)心。
第四段：平和與包容。
包容與平和是一個人格魅力的重要組成部分，它能夠體現(xiàn)一個人的智慧和成熟。老師們在日常教育中，深諳“教導(dǎo)有方，激勵有度”的道理。他們會用一種開解和包容的方式來幫助那些學習上遇到困難的學生。這樣的老師，在我的心里有一種崇高的地位。
第五段：教師的啟發(fā)與教誨。
教師是文化傳承的樞紐，他們言傳身教、言傳心授，灌輸給我們的不僅是知識，更多的是一種科學的思維方式和人生經(jīng)驗。教師對我產(chǎn)生了深刻的影響，他們在我耳邊不斷地強調(diào)著：耐心勤奮是我們完成學習任務(wù)的基石；感恩與愛是我們走向成功的必要品質(zhì)。這些教誨讓我在成長的道路上受益匪淺。
總之，一個教師的人格魅力很多時候決定了他的教育水平。他們總是那樣的有經(jīng)驗、有方法、有魅力。作為一個學生，我們應(yīng)該珍惜這種無形的寶藏，努力成為他們的繼承者。
教師人格魅力心得體會篇四
作為一名新時期的班主任,只單純的埋頭教課,已遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展。要想得到學生的信服和尊重，班主任必須是一個睿智的引導(dǎo)者。因此，作為班主任更應(yīng)該率先接受終身教育和堅持終身學習。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。在工作中我們既要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要改變每天都在進行著的，習以為常的教學行為，大膽嘗試探索。同時班主任要學會在言說和行動中思考，在反思中成長。以自己的學識和人格魅力去影響學生，樹立起新時代“學科專家”和“人生導(dǎo)師”的形象。只有這樣孩子們才會佩服你，信賴你。
二、放下架子，做孩子們真正的朋友。著名教育家魏書生說過：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！毙抡n程倡導(dǎo)學生觀，它要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。為此，新時期的班主任必須放下架子，以真摯的情感和平等的視角與學生交朋友，實現(xiàn)心靈溝通。在工作中，班主任要掌握不同時期學生的心理特征，盡量消除學生的思想顧慮，和他們進行親密的思想交流，讓他們真心感受到老師的親近和愛。這是班主任順利開展工作的基礎(chǔ)，面對學生進行認真的觀察和深入的研究，是教育取得成功的必要條件，只有對自己的學生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。讓學生既把我們當作值得信賴的老師，又當作與他們親密無間的好朋友，只有這樣才能進入學生心里，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”，學生們才愿意與你溝通，向你傾訴。
三、巧用網(wǎng)絡(luò)，開啟學生心靈的天空。
三、富有幽默感。
幽默是一種智慧、一種修養(yǎng)、一種藝術(shù)、一種力量。幽默的班主任常常能贏得學生的愛戴和敬佩。在班級管理工作中，班主任時常會遇到一些難題，如“打架”“偷竊”等，如果班主任能用幽默的語言表達出來，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學生佩服教師的智慧，從而達到預(yù)期的效果。因為它有助于拉近師生之間的距離，填補師生之間的鴻溝，讓班主任成為學生的知心朋友。
教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。在今后的工作中，我愿意大力學習和借鑒先進經(jīng)驗，以自己的微薄之力，進行大膽的實踐和探索。我相信：只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓他們笑容燦爛地迎接每一個明天，那我們自身的人格魅力定能在教育實踐中綻放異彩。篇二：淺談教師的人格魅力淺談教師的人格魅力作者：彭妙玲來源：《陜西教育·教學》2014年第04期每一個做過學生的人都有這樣的體會，我們經(jīng)歷過的所有老師對我們的影響程度是不一樣的。有的老師對我們的影響是那樣的深刻，當我們想起他們的時候，油然而生尊敬之感，時隔多年，他們的形象依然那樣清晰完整，高岸偉大。有的老師對我們的影響則平平淡淡，甚至給我們許多痛苦的回憶。是什么原因使得教師在學生的記憶里形成這樣大的差別呢？這就是教師的人格魅力。
一、什么是教師的人格魅力第一，具有為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。我想一個品德高尚的教師，首先要有正確的人生觀，其次要有忠誠事業(yè)的責任感，其三要有正直誠實的做人態(tài)度，其四要有任勞任怨、勤勤懇懇、踏實肯干的工作作風。擁有這樣的品格，才堪為人師。
第三，具有高超精湛的教學藝術(shù)——這是教師人格魅力構(gòu)成的關(guān)鍵。首先，教師必須較好地掌握教育科學和心理科學方面的知識，合理、科學地選擇教學方法和手段;其次，教師的教學語言必須做到確切明白、簡潔通俗、風趣幽默、形象優(yōu)美;最后，教師應(yīng)在教學中對學生滲透審美教育和人格教育。
第一，教師要修其身，鍛造高尚人格。首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育、獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨煉意志;其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己，教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到，以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友，要以積極向上的處世態(tài)度、豁達樂觀的胸懷、高尚的理想情操、崇高的敬業(yè)精神、堅強的意志品格、良好的心理素質(zhì)去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的影響。第二，教師要博覽群書，拓展知識。教師淵博的學問如源頭活水，能給學生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師，不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學氛圍。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！币虼?，教師必須成為真正愛學習的人，以終身學習為樂，借助各種媒體，主動學習、終身學習。在知識信息的時代，教師學習的速度必須大于社會前進的速度，成為一個時代的進步者，才能培養(yǎng)出愛學習的學生。教師以其豐厚的學識、幽默的語言打動學生，以其獨特的思想、文化內(nèi)涵吸引學生，推動學生健康成長。
第三，教師要真心關(guān)愛學生，理解并尊重學生。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業(yè)上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力。愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。尊重學生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。
第四，教師要強化自身良好的心理素質(zhì)。教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理的情緒發(fā)泄方式。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒，教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。
教師這一職業(yè)面對的是一個個正在成長的生命個體，教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨有的人格特征，而人格幾乎無法學習，只能理解、激發(fā)和感染。所以，教師必須加強自身修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)智慧，用善良和慈愛去感染學生，用信任和寬容去扶持學生，用執(zhí)著與敬業(yè)去示范學生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。
看了《教師職業(yè)道德與人格魅力》視頻，對我來說收獲頗豐，通過學習，讓我更加深刻的了解：作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)等，同時更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、熱愛教育事業(yè)，對教學工作盡心盡力。
既然我們選擇了教師，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作。
二、加強政治業(yè)務(wù)學習，提高政治素養(yǎng)。本人結(jié)合教學工作，學習《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，為人師表，廉潔從教。
三、關(guān)愛學生、熱愛學生、平等對待。
熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果?？傊鳛橐幻嗣窠處?，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務(wù)的思想?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。
教師人格魅力心得體會篇五
讀教師的人格魅力是一種美好的體驗，通過閱讀這些教師的經(jīng)歷和教育故事，我們可以更好地了解教師的品質(zhì)和魅力，進而汲取教育智慧，深化自己的追求。在本文中，我想分享一下我的讀書體會和心得，通過這些教師的人格魅力，深刻體會到教育對我們的影響和啟迪。
在讀教師的人格魅力時，最讓我感受深刻的是他們身上所具有的正能量和積極心態(tài)。比如，他們面對壓力時不會抱怨和灰心喪氣，而是會以一種鎮(zhèn)定自若的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。再比如，他們始終保持一顆愛心和耐心，對學生及其教育問題積極思考和給予幫助。每位教師都有其獨特的人格魅力，體現(xiàn)在不同的方面，但共同點就是展現(xiàn)出超凡的素養(yǎng)和高尚的品質(zhì)。
教育是一種重要的社會責任和職業(yè)，教師的人格魅力在很大程度上決定了他們對學生及其教育問題的態(tài)度和關(guān)注度。教育不僅是知識的傳授，更是一種引領(lǐng)和引導(dǎo)，教師的人格魅力能夠提高教育的品質(zhì)和效果，促進學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼尫拧Ｒ虼?，我們需要在教育實踐中更加重視和利用教師的人格魅力，從而推動教育的進步和發(fā)展。
讀教師的人格魅力，不僅是對教育職業(yè)的認知和探索，也是一種對自我修養(yǎng)和提升的啟示。當我們欣喜地品味著教師們所具有的美好品質(zhì)時，也應(yīng)該反思自己是否具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)，是否能夠在自己的職業(yè)生涯中追求卓越和成長。因此，讀教師的人格魅力，不僅是欣賞他人的優(yōu)秀品質(zhì)，更是一種激發(fā)自我潛能和引領(lǐng)方向的自我修養(yǎng)。
第五段：結(jié)論。
通過讀教師的人格魅力，我們可以更好地了解和汲取教育智慧，深化自己的思考和追求。教師是教育事業(yè)中最重要的力量和崇高的職業(yè)，他們所具有的人格魅力，不僅是對學生和教育的貢獻，更是對社會和人類的貢獻。因此，我們應(yīng)該在教育實踐中充分利用教師的人格魅力，從而推動社會發(fā)展和個人進步。
教師人格魅力心得體會篇六
平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。
人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。
教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也關(guān)心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。
教師人格魅力心得體會篇七
教師對學生的影響不僅在教師要有淵博的知識，優(yōu)雅的談吐，堅定的信念，樂觀的態(tài)度，高尚的道德，更在于教師的人格魅力，用人格的力量去感染學生，去觸動學生的心靈。在點點滴滴中，在不經(jīng)意間，在潛移默化的過程中，使學生受到教育，得到心靈的洗禮，并把這樣的行為持之以恒，轉(zhuǎn)化為個體自覺的行為。教師的人格力量人格感召力不是做出來的，而是學生感知出來的，從內(nèi)心深處認可的。它沒有一點修飾，沒有一點美化，而是質(zhì)樸無華的。教師個人的人格影響力是獨有的，是不以其他人的意志為轉(zhuǎn)移的，它是人性的升華，人性的張揚，人性的回歸。教育要在人性上展示，人格上完善。成功的教育必須讓學生人格上完美，人性上升華，讓教育回歸它本來的價值。通過教育達到人性的完美，價值的體現(xiàn)，人格的完善。教師的人格到底是什么呢？這里所說的人格，意義和廣義的“個性”相當，指個人整體的精神面貌，不僅包括與他人不同的心理特征，而且也包括與他人相同的心理特征，是指人的性格、氣質(zhì)、能力的個性特征的總和。人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。具體的說，教師人格在結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下成分：教師的職業(yè)理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監(jiān)控能力以及教師的教學行為與策略。這其中，職業(yè)理想是教師從事教育教學工作的動力，知識水平是教師從事教育教學工作的前提條件，教育觀念是教師教育教學的心理背景，監(jiān)控能力是教師人格的核心要素，教師行為是教師人格的外化形式.教師的人格體現(xiàn)在教育教學的全過程，體現(xiàn)在對學生的學習生活全過程，體現(xiàn)在對待他人對待事業(yè)的全過程，體現(xiàn)在對自己的生活要求全過程，體現(xiàn)在對待生活態(tài)度的全過程，體現(xiàn)在人生觀價值觀世界觀認識的全過程，體現(xiàn)在對學生的影響力感召力的全過程，體現(xiàn)在學生的認可度美譽度，體現(xiàn)在社會的可接受度信任度，社會的可評價度。在教育教學中教師是否認可自己的工作，認可自己的教育教學能力，認可自己對教育的認識，對學生的認識，對自己責任心的認識。自己對教育是否充滿熱情，對學生是否具有愛心。教師自己是否平易近人，樂觀豁達，充滿朝氣。教師自己是否嚴于律己，寬以待人，以身作則，為人低調(diào)，做事認真積極，講求效率。教師講究禮儀，并感染學生。教師為人平和，尊重他人。對學生嚴格要求，公平對待，一視同仁。這些都是教師人格魅力的具體要求和體現(xiàn)。教師的人格魅力，需要教師具有良好的思想素質(zhì)，具有上進心，進取心，為人正派，作風優(yōu)良，可為表率。教師的人格魅力，需要教師具有良好的修養(yǎng)，甘為人梯，甘于奉獻，淡泊名利。教師的人格魅力，需要教師具有良好的工作作風，工作中勇于承擔，勇于負責。教師的人格魅力，需要教師注重能力，不斷提高，虛心接受。教師的人格魅力，需要教師具有淵博的知識，不滿足知識儲備，不斷學習，終身學習，樂觀學習，善于學習，以苦為樂。我們要充分發(fā)揮教師人格的力量，在教育教學實踐中去影響學生感召學生，使我們的學生具有完善的人格，完美的人性。讓教育成為學生自覺的行動。使學生因為教師人格的力量而終身受益。教師的人格就是教師的一切！教師是做人的“樣板”，人格是“樣板”的核心。何謂教師的人格?德、才、學、識四個方面缺一不可。先說“德”。任何國家，任何時代，任何學校，都要求教師具有高尚的道德品質(zhì)，這是支撐教育大廈的棟梁，是教師的靈魂。人可以不畏懼權(quán)力，可以不受金錢的誘惑。沒有權(quán)力和金錢，并不影響一個人成其為人，但沒有德，那就不是一個完整的人。那么，教師的德包括哪些具體內(nèi)容呢?首先，要無限熱愛教育工作，甘愿把自己的聰明才智毫無保留地貢獻給“太陽底下最光輝的事業(yè)”，全身心地投入到教育工作中去?！耙磺袨榱撕⒆印?，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“我以我心付童心”，具有神圣的責任感和使命感。其次，要對教育事業(yè)有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用，沒有教育，人類就無法前進。“建國君民，教學為先”，教育能夠“化民成俗”，“國將興，必尊師而重傅”。誰斷送教育，誰就會斷送國家。教育有自身的特點，是長期工程，不可能產(chǎn)生“立竿見影”的效果，因此，急功近利的短期行為勢必會使教育誤入歧途。教育工作是培養(yǎng)未來的建設(shè)者的，因此，教育工作者必須立足現(xiàn)實，著眼于未來。教育工作又是清苦的?！胺酃P一枝傳道授業(yè)解惑，詩書半榻修身養(yǎng)性育人”?！扒酂酎S卷夜繼日，苦口婆心暑易寒”。教師是遠離金錢和權(quán)力的，想當大官掙大錢的人最好不要當教師。教師工作的特點決定了教師的天職就是奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，沒有犧牲精神的人也最好不要當教師。第三，要作風正派，不耍小聰明；待人以誠為貴，交往數(shù)信為最。寬以待人，嚴以律己；大智若愚，不計名利；一身正氣，兩袖清風；心胸坦蕩，志比天高。大德孕育大才。
充分認識到教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)；教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動。教師的人格魅力是來自多方面的，教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、學識能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格。
一、教師的人格魁力來源于具有全新的教育觀念。教師要有正確的教育觀念。尊重學生是發(fā)展的人，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，只是不同階段不同學生的表現(xiàn)有差異，他們有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活、內(nèi)在感受和不同于常人的觀察、思考、和理解問題的方式。特別是我們農(nóng)村學校的學生，教師更要尊重學生的個性發(fā)展。教師的眼中不應(yīng)該有差生，相信每個學生都有優(yōu)點，都有進步的愿望。教師的責任是要設(shè)法滿足他們，有區(qū)別地去塑造他們。
二、教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養(yǎng)。學生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。它來自于教師學術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。生命之所以可貴，就在于它有豐富的情感。作為教師，我們應(yīng)意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應(yīng)用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。
三、教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場。學生是教學的主體，在學校的教育中，知識的傳授。技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過教師來進行，課堂是進行的主要渠道。課堂教學中，教師是主導(dǎo)，其真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學生如何發(fā)揮自己的主體性和主動性。要讓學生主動參與學習過程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心里自由，發(fā)展學生的個性，做到因材施教，尊重學生學習的主體地位。這就要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，接近學生，熱愛學生，堅持教學民主，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學生就樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強教師的魅力。
路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。
教師人格魅力心得體會篇八
人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的吸引人的力量。而教師的人格魅力是由教師的理想情操、智慧才華、意志品質(zhì)等人格特征構(gòu)成。教師人格魅力是一種寶貴的教學資源,是實施教學的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學生的健康成長起著潛移默化和最直接的示范、導(dǎo)向作用.教師的人格魅力主要有以下幾個方面的特點:1具有科學的世界觀、人生觀和價值觀。教師所擁有的高尚智慧科學的世界觀和辨證唯物主義方法論，能夠使教師在分析問題、解決問題時充分運用先進的思想和科學的方法，正確把握事物發(fā)展方向，妥善處理教學工作中各種復(fù)雜的問題，在探索教育規(guī)律實踐和平時的教育教學工作中發(fā)揮著重要作用。教師科學的世界觀、人生觀在平時和學生的相處過程中也會深深地影響、引導(dǎo)學生正確認識社會，認識人生，把握各種科學知識的內(nèi)部規(guī)律，使學生在思想上形成正確的價值觀和人生方向，在心理上能健康發(fā)展,在學業(yè)上能取得優(yōu)異成績。
2具備高尚的道德品質(zhì)和良好的師德修養(yǎng)。教育家馬卡連科說：“不要以為只有你們在同兒童談話，教訓他們，命令他們的時候才是教育，你們生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑??這一切都對兒童有重要的意義?！瘪R卡連科強調(diào)的，也就是榜樣的力量，是身教。何以要求學生？因此,教師的崇高品德和良好修養(yǎng)也是言傳身教的有利保障。擁有良好師德的教師要有獻身教育和甘為人梯的精神,要熱愛學生，寬容學生,誨人不倦,并能以身作則，以淡薄名利,高風亮潔的良好心態(tài)來影響學生。此外，教師的個人興趣、愛好以及文體、美術(shù)等方面的專長，教師的性格、心理素質(zhì)、舉止、儀表等也是教師人格魅力的組成部分，在學生面前都發(fā)揮著特殊的功能。
前準備,備好課,達到胸有成竹,心中有數(shù)。要勤于思考,要不斷地反思、總結(jié)、提高。在工作中不斷開拓進取,深入鉆研,提高教育教學素養(yǎng)。不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學方法,對不同的教學對象和教學要求來確定自己的教學方式與教學內(nèi)容。這樣才能在教育教學中樹立良好的形象。
教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業(yè)。學生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產(chǎn)生巨大的失望,所以教師要使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。
總之，教師的人格魅力本身就是一股巨大無形的教育力量，對學生發(fā)揮著潛移默化的教育作用。因此，作為人民教師，必須注重自身在教學中的人格魅力，充分認識到它是對學生實施教育的前提，是有效教育學生的重要條件。教育措施的成敗、教育目的的實現(xiàn)將取決于教師的影響力、感染力。
2012年7月。
教師人格魅力心得體會篇九
摘要：教師的人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。
教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情、智、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)、語言等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。中學思想政治課教師所追求的教學魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術(shù)魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩。提升中學思想政治課教師的人格魅力，是增強思想政治課吸引力的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
第一、有利于激發(fā)學生強烈的學習動機。
贊可夫曾經(jīng)說過:?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’,學生就‘迷戀’于獲取知識。?教師在授課時，要充滿激情，教師在教學過程中所表現(xiàn)出的激情使學生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵，進取的人生態(tài)度，使學生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產(chǎn)生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機地表揚學生，如：?你的思維很敏捷?，來調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與研討。
教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧,潛移默化地感染著學生,有利于形成師生之間理智與情感的交融,這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣,從而促進其學業(yè)的順利發(fā)展。
第二、有利于形成融洽的師生關(guān)系。
由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程,還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用,或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。具有人格魅力的教師,更容易與學生形成良好的互動氛圍,也更容易把握學生的心理特質(zhì),從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作。
相對于其他教育活動來說,思想政治教育更具實踐性,更側(cè)重師生之間的理解與互動。由于教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程,還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用,或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。民主與理性,同時不乏豐富情感的政治教師,更容易與學生形成良好的互動氛圍,也更容易把握學生的心理特質(zhì),從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,有針對性地開展教育工作。
第三、有利于樹立良好的教師形象。
作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象,教師的人格魅力對學生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關(guān)愛、尊重和理解,是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師,總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關(guān)心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生,更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關(guān)系。這有利于增強學生的自尊心和自信心,減輕或消除學生在學習上的心理壓力,使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值,主動地去適應(yīng)各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗,以樂觀向上的態(tài)度去面對學習、面對生活,從而形成優(yōu)良的個性特征。
胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。?國務(wù)院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設(shè)。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。只要教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝！
教師人格魅力心得體會篇十
我有幸讀了這本書，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺自我教學的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此書，如沐春風，豁然開朗。做教師若不學孔子乃是一種缺憾?？鬃硬粌H僅是我國古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國古代的教育家，曾被評為〝世界最著名的文化名人〞之一。他所積累的豐富教學經(jīng)驗，構(gòu)成的.博大精深。獨具風采的教育思想，是我國傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)?？鬃拥慕逃枷胧謴V泛而全面：從教育理念到治學理念，從治學原則到教學目的，從教學態(tài)度到教學方法，從教師修養(yǎng)到教育手段，構(gòu)成一套他獨創(chuàng)的完整的教育思想體系。這是我們教育工作者，在教育教學工作中，取之不盡。用之不竭的教育思想源泉。
透過讀這本書，我覺得在今后生活。教學工作中就應(yīng)像孔子一樣誠實守信。以身作則。像孔子一樣約之以禮。重視自省。做到終身學習。不斷進取。像孔子一樣誨人不倦，對待學生一視同仁，關(guān)愛每一位學生，激發(fā)學生的學習興趣，運用啟發(fā)式教學，讓學生自主學習。像孔子一樣學思并重，因材施教。像孔子一樣教學相長。重視實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。培養(yǎng)學生正確的思想觀念，科學的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度，讓學生在簡單愉快的學習中學到知識，使學生得到全面的發(fā)展。
總之，孔子的教育思想是值得我們學習的我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實踐中，這是保證我們的教育，個性是教育健康。持續(xù)發(fā)展的寶貴財富。
教師人格魅力心得體會篇十一
（3）對學生有真摯的愛；關(guān)心愛護學生：
（4）對教育事業(yè)的無限忠誠和執(zhí)著的敬業(yè)精神。
一、教師要修其身，鍛造高尚的人格。
首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。
二、教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內(nèi)容。
三、教師要愛護學生，更要關(guān)心學生。
教師熱愛學生，不僅關(guān)系到學生健康成長，而且關(guān)系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現(xiàn)，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現(xiàn)父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師應(yīng)有長期做轉(zhuǎn)化后進生工作的思想準備。
四、教師要突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學水平。
教師應(yīng)當根據(jù)自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處，提高教學水平。
五、教師要具有良好的心理素質(zhì)。
教師要保持積極樂觀的心態(tài)，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。讓學生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質(zhì)人才。
教師人格魅力心得體會篇十二
人們常說，教師是靈魂的工程師，是引導(dǎo)學生成長的舵手。每一個孩子的人生之路上都離不開老師的指引和關(guān)懷。作為一名教師，如何能夠展現(xiàn)出自己的魅力，成為學生心目中的偶像和榜樣呢？在長期的教育教學過程中，我積累了一些心得體會，總結(jié)出了以下幾點。
首先，做一個有愛心的教師是展現(xiàn)魅力的前提。教師的職責不僅是教書育人，更要注重培養(yǎng)學生的人格和品質(zhì)。在這個過程中，愛心是至關(guān)重要的一環(huán)。愛心是教師與學生心靈溝通的橋梁，是激發(fā)學生積極性和主動性的源泉。當一名教師真正把每一個學生都當作自己的孩子來對待的時候，就能夠產(chǎn)生一種無形的力量，讓學生從內(nèi)心感受到溫暖和關(guān)懷。因此，我時刻保持著對學生的關(guān)注和愛護，用自己的行動影響和感染他們，讓他們始終感受到我的愛和鼓勵。
其次，塑造學生的自信心也是教師魅力的表現(xiàn)之一。每個孩子都有自己的優(yōu)點和潛力，而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自己的特長。當一個學生在某一方面有所突破時，就會增強他的自信心和成就感，進而提升學習的動力。因此，在教育教學中，我學會了正面肯定學生的優(yōu)點和優(yōu)勢，鼓勵他們在自己擅長的領(lǐng)域做得更好。同時，我也會在學生面臨挫折和困難時，給予耐心的指導(dǎo)和支持，讓他們從失敗中學到經(jīng)驗，繼續(xù)堅持下去，培養(yǎng)起自己的自信心。
另外，激發(fā)學生學習興趣和發(fā)展個性特長是展現(xiàn)魅力的重要一環(huán)。每個學生都有自己的興趣愛好和潛藏的天賦，而教師應(yīng)該在培養(yǎng)學生的學術(shù)知識的同時，關(guān)注和發(fā)展學生們的個性特長。我善于通過多種教學方式和活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在課堂上運用案例分析、小組討論等方式，讓學生參與進來，積極思考解決問題。在學習之外，我組織豐富多樣的社團活動，集結(jié)學生的特長和興趣，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神。通過這些方式，能夠讓學生在學習中感到快樂和成就感，真正愿意投入到學習過程中。
此外，不斷提升自己的教育教學能力也是展現(xiàn)魅力的關(guān)鍵。作為一名優(yōu)秀的教師，必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和不斷學習進取的精神。我時刻保持對學科知識的學習和研究，并注重教育教學理論的學習和運用。同時，我也積極參加各種教育培訓和學術(shù)交流活動，與同行交流心得、分享經(jīng)驗。通過不斷的學習和提升，我能夠更好地應(yīng)對不同學生的需求，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和教學效果，展現(xiàn)自己的教育魅力。
最后，堅守教育的初心和使命感也是展現(xiàn)魅力的重要方面。教師的職責是肩負起培養(yǎng)國家棟梁之才的重任，為社會造福。我們應(yīng)當時刻保持對教育事業(yè)的熱愛和對學生的責任感，不斷發(fā)揚教書育人的光榮傳統(tǒng)。我常?？炭嚆@研學科知識，以崇高的教師職業(yè)精神影響學生成長，用行動踐行自己的使命，讓每一位學生都能在我的指導(dǎo)下茁壯成長，為國家的繁榮做出貢獻。
總之，作為一名教師，展現(xiàn)魅力是我們的責任和使命。通過愛心、自信心、興趣激發(fā)、持續(xù)學習和使命感的踐行，在教育教學中發(fā)揮我們的影響力，讓每一個學生都敢于展示自己的才華和潛力，最終成為一個有品質(zhì)、有擔當、有責任感的人。只有這樣，我們才能真正成為學生心目中的偶像和榜樣，用自己的魅力塑造未來的希望。
教師人格魅力心得體會篇十三
我一直認為自己是一個有愛心的老師，在這個世界上，愛的教育是最重要的。有愛心，才會有教育的成果；有愛心，才會有學生的進步；有愛心，才會有學生的成功。教師的愛應(yīng)該是博大無私、寬廣無邊的，應(yīng)該是毫無保留的，不求回報的。作為一名小學教師，我們不僅要教會學生知識，更要對他們付出真愛。這些愛心的教育并不是只停留在知識上，而應(yīng)該是行為上，是對學生的一種尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學生象朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的`這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情都愿意與我交換意見，孩子們也愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。
深入地愛學生，關(guān)心學生的思想品德、身體狀況、家庭狀況和社會背景。因為，他們最能信任、最具有愛心，最能洞察兒童的內(nèi)心世界，最能洞察兒童的興趣點。
作為教師，要富于同情心，這是做好教育工作的前提，是學生最信賴、最聽話的教師。教師經(jīng)常與學生面對面地交流思想，關(guān)心他們，了解他們，主動關(guān)心、了解他們。當學生有錯時，要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生的內(nèi)心世界，對癥下藥，公正地進行教育。
教師應(yīng)針對不同的學生，因材施教，引導(dǎo)每一個學生在學習上有所進步，讓每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。只有這樣，教師開展教學活動才能收到良好的效果。學生的學習基礎(chǔ)、心理特點，學習基礎(chǔ)相對較低，這是制約教師轉(zhuǎn)變教學方式的力量源泉和精神保證。
教師人格魅力心得體會篇十四
“受學生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，教師的人格魅力也一起構(gòu)成“學生最喜歡的教師”的基本要素。
一、主動精神。
教師人格魅力的第一要素是主動精神。主動還是被動，它使人和人之間拉開距離?？傆幸恍┠贻p的教師，他們在同一年一起進入一個新的學校。他們來到這個地方，站在同一起跑線上。在最初的幾個月里，看不出他們之間有什么差別，他們都是學校的“新老師”?？墒?，一年兩年之后，這些同時進來的“新教師”逐漸顯示出他們的差別拉：某個教師會越來越受學生歡迎，而且成為學校教師心目中的“好同事”；某個教師似乎忽然發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)成為學生最討厭的教師，而且學校的同事和校長因為他的存在而感到不舒服。
有一個故事，主題是《同學的差別》，這個故事可以視為一則教育寓言，它顯示人的主動性在多大程度上將決定人的命運：
兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水?？墒且欢螘r間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。
“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。”布魯諾從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農(nóng)民拉了一車土豆在賣。
“有多少？”老板問。
布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共40袋土豆?！皟r格是多少？”布魯諾又第三次跑到集上問來了價格?！昂冒桑崩习鍖λf，“現(xiàn)在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人是怎么做的?！?BR> 老板把阿諾德叫來，老板說：“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的?！卑⒅Z德很快就從集市上回來了，向老板匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農(nóng)民在賣土豆，一共40口袋，價格是多少多少；土豆質(zhì)量很不錯，他帶回來一個讓老板看看。這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價格非常公道。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多了。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿做樣品，而且還把那個農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。
老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”
有主動品格和工作精神的人，他往往將“工作的條令”擴展成“工作的范圍”，這是一個把“半徑”變成“園”的過程。我們的工作中有更多的指令，讓我們把指令主動地變成工作，既然要做就做點實效，應(yīng)付指令是更痛苦的。比如習題演練，青年教師要熟悉教材吃透教材，完成課后練習，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)當年我應(yīng)該這么做卻沒想到做。我的習題演練我做的很開心，很有成就感。指令完成的很高效。有人和我說過，我們沒法改變上級指令，那就改變我們自己吧，主動快樂的完成不得不完成的指令吧。
教師的主動精神至少意味著：第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。
案例2：“賜予我控制感吧”
有人做過一個心理學實驗：將兩只老鼠綁在一起，給它們過電。老鼠當然不愿意，不停掙扎。不過其中一只老鼠無論怎么做也不能逃避電擊的痛苦，遭受打擊成了它的宿命；而另一只則比較幸運，如果它在掙扎中碰巧用爪子按到了一個開關(guān)，電擊就會停止。由于兩只老鼠是綁在一起的，另外一只老鼠也可以因此借光緩口氣。但是，很快電擊又會開始，除非再次按下開關(guān)，否則折磨將無休無止。但老鼠也是聰明的動物，要不也不會和人類一起生活了這么多年而沒有被消滅掉。比較幸運的老鼠很快學會用按動開關(guān)來避免電擊，而另外那只老鼠，雖然遭受電擊的水平相同，但他的幸運只能源于伙伴的行動，自己對電擊的痛苦卻是無可奈何的。換言之，在兩只老鼠中，一只老鼠知道，只要按動按鈕，就可以逃避電擊；另一只老鼠，對所有的電擊沒有控制能力，只能聽天由命。
最后的結(jié)果是：幸運的可以按動開關(guān)的那只老鼠在實驗之后皮毛依然光滑，胃口也不錯，很快從過去的折磨中完全恢復(fù)過來了；但另一只，則在放出來之后食欲不振，情緒低落，在很短的時間內(nèi)便死去了。心理學家得出的結(jié)論是：受到折磨的動物死亡原因不是生理上的痛楚，而是無助的情緒和控制感缺乏的原因。
研究者來到一所療養(yǎng)院，將新來養(yǎng)老院的老人們隨機分成兩組。一組給予控制感，另外一組不給予控制感。對于前一組，養(yǎng)老院的院長對老人們說，養(yǎng)老院的各項條件雖然不錯，但他們個人的生活還要自己來負責，有些生活上的決定還要他們自己做出。比如，房間如何來布置，電影什么時候放映，等等。最后院長給每位老人一個小禮物，一株小植物或者一個小寵物，要求老人們要負責照顧好它們。在另外一組中，院長也向老人們介紹了院里的情況，但只要求他們安心養(yǎng)老即可，其它的事情都不用操心，包括房間如何布置，電影何時放映等等，都由院里來安排。最后也給了他們同樣的小禮物，但是，院長強調(diào)說，這些植物或者寵物雖然給他們了，但其實根本不用他們自己來喂養(yǎng)，自然有熱心的護士來照看。
結(jié)果呢？比起無控制感的那些老人，有控制感的老人生活會更快樂更積極，而且，尤為驚人的是，在院長講話之后的18個月中，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下無控制感組老人的死亡率則達到了30％。
“主動性”太重要了，它是《周易》的核心精神。后來梁啟超把這個核心精神引入清華大學的校訓。清華大學的校訓是：“自強不息，厚德載物”。
樂觀心態(tài)與主動精神是兩個相輔相成的品格。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重。激情并非簡單的生理現(xiàn)象，它主要顯示為一個人的精神狀況。
快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校里的教師和學生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學生往往就不會有好日子過。如果教師萬一不能擁有完整的快樂與幸福，但我們至少要想辦法讓自己過得有希望。如果我們教師的生活有了希望和夢想，教育就會有了希望和夢想。校園就多了歡聲。
生成長的權(quán)利。如果教師不能容忍學生的錯誤，幾乎就剝奪了學生成長的權(quán)利。讓我們樂觀、寬容、快樂、幸福的工作。
每個學生走進校門都是來學習知識，學習做人的，并不是來接受訓斥和懲罰的。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。
具體而言，人的幸福感來自三個要素：一是有情趣；二是愛人與被被人愛；三是生活在在自己的作品中。
醫(yī)院的經(jīng)歷。
主治大夫。
每天七點。
辛苦著。
享受著。
好財者在積累著一分一厘而聚成別人可慕的財富時，更加地相信時間與金錢是成正比例的。沙漠中的種植者，在一天天的堅持之中，親眼看到了自已的一天天一月月一年年的勞動成了一片片綠洲時，更加執(zhí)著地相信自已今生可以讓荒漠成為森林，自已就是上帝，天堂就在腳下。我也是一個好財者，我在自已的荒漠中種植樹苗，我并不在乎沒有別人怎么看，說我是“守財奴”也好，說我是“荒漠狼”也行。
在一次大學生報告會上，有人問了畢淑敏這樣一個問題：“生命有意義嗎？”畢答：“生命本無意義，只是我們賦予了它意義?！蔽覟楹味?？你賦予他什么意義，你就為他而生。優(yōu)秀的老師不一定快樂，快樂的老師也不一定優(yōu)秀。如果讓我來選擇，我會選擇當快樂的老師，如果我是學生，我也會選擇當快樂的學生。因為生活本應(yīng)是快樂的，快樂是成為優(yōu)秀的前提。情趣。就快樂的元素而言，有情趣比有智慧更重要。
思考題：
1.在你的職業(yè)生涯中，你有哪些“主動”做事的經(jīng)歷？
2.在你的職業(yè)生涯中，你有哪些“寬容”并“賞識”他人的經(jīng)歷？
3.在你的職業(yè)生涯中，你有哪些“情趣”、“作品”與“愛”的故事？