總結可以讓我們更加清楚地認識到自己的成果和不足，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展?？偨Y的語言要精煉、簡練，避免啰嗦和冗長。以下總結范文內(nèi)容豐富，形式多樣，適合不同領域和層次的總結參考。
小學導學案論文參考篇一
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻起止的年份。
(4)扼要說明有關問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
三、總結。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。
小學導學案論文參考篇二
摘要：導學案教學是近幾年推行的教學方式，是以學生為主體、教師引導的全新教學模式，既體現(xiàn)了素質教育原則，也體現(xiàn)了有效教學和高效課堂原則。
關鍵詞：課堂教學；導學案教學；措施。
根據(jù)自己近幾年的導學案教學實踐，結合幾十年教學經(jīng)驗，總結幾點導學案教學的經(jīng)驗心得，以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學方式。
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。以前教師在課上講，學生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識，學案導學就是讓學生自主學習、主動探究的好方法。
編好導學案是教學的重要環(huán)節(jié)，導學案不同于教案，教案的'著眼點在于教師講什么、怎么講，而導學案的側重點在于開啟學生智慧，調動積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調給予，后者強調拿來；前者側重學會，后者側重會學；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，()但在課堂角色、觀念、結構、方法等方面，有本質區(qū)別。用學案教學時，必須課本讓學生自主閱讀，新知識讓學生主動探究，問題讓學生思考回答，結論讓學生概括總結。學生根據(jù)學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師同學探討交流，實現(xiàn)探索、質疑、學習、應用層層推進。
三、提出明確的導學目標，培養(yǎng)學生自學能力。
導學案導學使學生目標清晰，避免盲目性。先根據(jù)學案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。
四、發(fā)揮學習小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍。
導學案教學與傳統(tǒng)教學的重要區(qū)別是分組教學。小組合作學習，既能給學生更多參與學習的機會，也體現(xiàn)學生的主體地位，使學生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發(fā)其學習興趣。但應注意：（1）分好學習小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。（3）小組活動必須在教師引導下進行。在活動中要進行檢查個別輔導。
五、用激情影響學生，使學生課上處于主動學習狀態(tài)。
導學案教學必須始終讓學生主動，教學不僅是知識傳授與能力培養(yǎng)，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。
參考文獻：
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（作者單位陜西省武功縣綠野高級中學）。
小學導學案論文參考篇三
對年輕教師而言，職稱的解決是必須面對的問題。而職稱的評選，相應的教學論文發(fā)表或獲獎，是必備條件之一。但很多教師對論文的撰寫，有著畏難情緒，總覺得不知如何下筆，更不敢去想發(fā)表或參賽。其實，教學論文的寫作，并不是讓人感覺遙不可及的難事，只要在教學過程中，做個有心人，撰寫論文是手到擒來，援筆立就的。
教學論文的寫作，其關鍵詞是“教學”，這對一個有著多年講臺經(jīng)歷的教師而言，是可以理解的。筆者從事多年高中語文教學，近三年來常給很多教輔報紙刊物寫稿，根據(jù)寫作的經(jīng)驗，在這里簡要談談教學論文的寫作規(guī)律，以饗讀者。
一、教學感知敏銳，一有想法就動手。
這是論文寫作材料的主要，論文的寫作從感知開始。列寧說：“我們的感覺，我們的意識知識外部世界的映像，不言而喻，沒有被反映者，就不能有反映?！痹诮虒W的過程中，教材內(nèi)容準備的再重逢，在上課過程中，也會出現(xiàn)意外。對課文的知識點沒有關注到，或是學生對教材內(nèi)容提出了質疑，做為教師要懂得及時去解決，那個解決的過程，就是一篇論文的雛形。比如《荊軻刺秦王》中，荊軻最后是身披八創(chuàng)，秦舞陽呢？書上沒有解釋，有老師抓住這個點，撰寫《秦舞陽去哪兒了》。
二、選材角度有慧眼，切入點小易把控。
對剛走上講臺不久的年輕教師，高深的教學理論一般掌握不多，很多教學刊物上厚重的文章，多是特級教師或大學教授撰寫的。做為初學者，要對教學大綱、考試說明等學會去分析思考。知識點有大有小，大的知識點難以把控，也是不是一兩千字能夠說清楚的。選擇其中一個小考點，去切入。如寫詩歌中修辭手法的運用，把近三年高考詩歌題中，跟修辭有關的內(nèi)容進行梳理，找出其命題的規(guī)律和角度，進行總結、分析和探究?；蛘?，對最近年度的高考病句類型中的某個小點，比如“褒貶不當”“成分殘缺”等，做到舉例翔實，言之有物，就是一篇不錯的小論文。
三、常翻教輔用書，他山石可攻玉。
在學校的閱覽室里，有訂閱的各種教輔雜志或報紙。在有閑的時候，多去看看相應學科的期刊雜志，看看目錄里的具體欄目，教學研究、課堂教案、教學心得等等，那些子目錄下的文章，更要仔細看看。教學類文章，多來自一線教師對工作的思考，上課遇到的各種問題，它能帶給我們耳目一新的內(nèi)容，或可以啟發(fā)你對相同教學內(nèi)容的反省。很多教學論文，給人一種熟悉感，必須學以致用。對同欄目的`文章，如果自己有想法，有與其不同的角度，就可以去嘗試動筆。比如他人寫議論文的精彩開頭如何引人入勝，你可以考慮寫議論文素材的運用或是議論文豹尾如何出彩。
四、考慮自身能力，撰寫專門稿件。
教師對自己的工作，不同的課程不同的知識點，喜歡的興趣也不一樣。有的善于誦讀，講解散文詩歌，精彩紛呈；有的善于寫作，指導學生作為有想法。寫教學論文，就可以從自己熟知的角度去思考，對日常的教學過程遇到的問題或事件進行撰寫?？梢詮恼n堂教學，如何聲情并茂吸引學生入筆，也可從周記、日記、考場作文寫作導入。熟悉的內(nèi)容，才會有話可說，才會深入思考，找到寫作的靈感。比如指導學生作文發(fā)表有一定數(shù)量，寫作文教學類文章，也就駕輕就熟。
五、注意語言表達，敘述必須清晰。一旦確定了論文的角度，寫作的語言顯得尤為重要。語言文字包括詞語的組合、成句、構段、謀篇等。它將構思活動的成果，按照一定順序編排成系統(tǒng)的文字符號，用最佳的表現(xiàn)形式表達出來。陸機在《文賦》中說“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也?！睆倪@段話中可以看出，由“物”到“意”，由“意”到“文”的重要性。
小學導學案論文參考篇四
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小學導學案論文參考篇五
隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我通過不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主能動性，調動學生的多種感官參與學習，達到了識字教學的目的。
一、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學習時，教師不要簡單地讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學習“她”字時，可與“他”“地”相聯(lián)系進行比較。在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、表演動作識字。
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生學習的積極性很高。
四、游戲鞏固識字。
學生對學過的字很快就會忘記。在教學過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，愿學，產(chǎn)生主動學習的愿望，從而主動識字，快樂識字。學習了合體字后，我設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂后貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，并把偏旁和部首組成字。哪個同學讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。
五、結合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，教師要創(chuàng)設識字環(huán)境，鼓勵學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習生字的習慣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。教師可讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，然后讓學生輪流發(fā)本子，以達到擴大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時提高學生的朗讀能力。
小學導學案論文參考篇六
科研論文發(fā)表情況是評估、衡量學術機構及個人學術水平和科研實力的重要尺度。對高校來講，是衡量一個高?？蒲心芰?、科研水平和綜合實力的一個重要指標。
目前對科研論文分析方面的研究，國內(nèi)學者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一學科、某一高校或者某一專業(yè)方面分析科研論文，得出的結論是某個學科、某個高?；蛘吣硞€專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢，對于某一地區(qū)的多個高校發(fā)表論文總體情況進行分析研究比較少。
本研究通過對我省八所省屬重點高校近5年發(fā)表論文情況進行分析研究。八所省屬重點高校為河北工業(yè)大學（簡稱河北工大），河北大學、河北師范大學（簡稱河北師大）、河北科技大學（簡稱河北科大）、河北醫(yī)科大學（簡稱河北醫(yī)大）、河北農(nóng)業(yè)大學（河北農(nóng)大），河北經(jīng)貿(mào)大學（簡稱河北經(jīng)貿(mào)）、燕山大學，以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù)，時間選擇從1月1日―月31日期間，對河北省八所重點高校公發(fā)表的論文，從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項目資助情況、論文被引情況等方面進行分析研究。
1.八所高?；厩闆r。
根據(jù)中國教育在線各高校最新的資料報告，河北大學現(xiàn)在有高級職稱人數(shù)為1118人，博士點為12個，碩士學位點為133個；河北工大現(xiàn)有高級職稱人員677人，博士點17個，碩士點56個；河北師大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為854人，博士點25個，碩士點92個；河北科大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為653人，碩士點50個；河北醫(yī)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)2058人，博士點18個，碩士點64個；河北農(nóng)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為942人，博士點38個，碩士點65個；河北經(jīng)貿(mào)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為600人，碩士點28個；燕山大學現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為827人，博士點48個，碩士點156個。從高級職稱人數(shù)來看，河北醫(yī)大人數(shù)最多，源于河北醫(yī)科大學除了學校的高級職稱人數(shù)，還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù)，由于醫(yī)學教育的特殊性，其附屬醫(yī)院也是其教學單位，所以人數(shù)最多。從博士點和碩士點數(shù)量來看，燕山大學數(shù)量最多，其工科實力在河北省是最強的。
2.近5年發(fā)文量情況。
根據(jù)統(tǒng)計，2008―2012年5年期間，八所大學共發(fā)表論文是85638篇，平均每年每所大學發(fā)表論文2141篇?？傮w上來說從年代來看，這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn)，20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年，為18203篇，占總論文數(shù)的21.26%。從單個學校來說，河北大學5年發(fā)表論文數(shù)最多，達到3篇，占發(fā)文總數(shù)的23.56%；其次是河北醫(yī)大，發(fā)文數(shù)為17471篇，占發(fā)文總數(shù)的20.40%；排名第三的是河北農(nóng)大，發(fā)文數(shù)為10975篇，占發(fā)文總數(shù)的12.82%。總之，從近5年的發(fā)文量來看，河北大學、河北醫(yī)大以及河北農(nóng)大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的，顯示出它們雄厚的科研實力和較強的科研隊伍。具體發(fā)文量見表1。
3.作者分布情況。
分析作者分布情況，可以了解學科研究隊伍的分布狀況，也可以獲知該單位結構在某些領域具備的科研實力。據(jù)統(tǒng)計，八所高校近5年論文涉及的作者106914人，其中人數(shù)最多的前三位是河北大學、河北醫(yī)大、燕山大學，說明這一個時期三所高校學術水平高，是河北高校科研的主要力量。八所高校中，發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產(chǎn)論文作者共有128人，共發(fā)表論文8530篇，占論文總數(shù)的9.96%。位于高產(chǎn)作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇，占高產(chǎn)作者論文總篇數(shù)的2.24%，發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒，三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計結果表明高產(chǎn)作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多，河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人，共發(fā)表論文2757篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的32.32%；其次是河北農(nóng)大，高產(chǎn)作者33名，共發(fā)表論文2123篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的24.89%；河北大學20名，共發(fā)表論文1341篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的15.72%；燕山大學18名，共發(fā)表論文1157篇，占高產(chǎn)作者論文的13.56%；河北工大13名，共發(fā)表論文826篇，占高產(chǎn)作者論文的9.68%；河北師大4名，共發(fā)文263篇，占高產(chǎn)作者論文的3.08%；河北科大1名，發(fā)文63篇，占高產(chǎn)作者論文的0.74%，河北經(jīng)貿(mào)沒有。高產(chǎn)作者排在前20名見表2。
4.基金資助情況。
基金資助論文是指由國家各級政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經(jīng)費而產(chǎn)生的研究論文。它是科研活動的主要產(chǎn)出形式，代表著某研究領域內(nèi)新動向、新趨勢，具有較大的難度和較高的水準，受到研究人員的普遍關注與重視?；鹫撐牡纳a(chǎn)能力是衡量一個學科科研實力和水平、科研組織能力及學科社會地位的重要標志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇，占全部發(fā)表論文的24.25%，也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國家級基金為10367篇，占全部基金論文總數(shù)的49.91%；省部級為9973篇，占基金論文總數(shù)的48.01%；廳局級為344篇，占基金論文總數(shù)的1.66%；國際合作基金87篇，占基金論文總數(shù)的0.4%?；痦椖康恼撐耐碇粋€研究領域內(nèi)的新動向、新趨勢，具有較高的難度和較高的水準，在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學科前沿動態(tài)。從國家級基金論文來看，八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學，為2770篇，占八所高校國家級論文總數(shù)的26.72%，占其發(fā)表基金項目論文總數(shù)的60.99%，發(fā)國家級論文第二多的是河北農(nóng)大，為1835篇，占國家級論文總數(shù)17.70%；排名第三的`是河北大學，發(fā)文1703篇，占國家級論文總數(shù)的16.43%；從省部級基金來看，河北大學發(fā)文數(shù)最多，為1844篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的18.49%，發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學為1704篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的17.09%，排名第三的是河北農(nóng)大，為1641篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的16.45%；從廳局級基金發(fā)文來看，八所高校均相差不大，只有河北經(jīng)貿(mào)大學發(fā)文最少只有2篇。從獲得國際合作基金論文來，河北農(nóng)大沒有獲取過國際合作基金，發(fā)文為0篇，其他高校都獲取過國際合作基金的資助，燕山大學還獲得過霍英東教育基金?？傊?，從基金資助情況來看，燕山大學、河北農(nóng)大、河北大學三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學術水平?；鹫撐那闆r見表3。
5.八所高校論文被引用情況。
論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領域往往是熱點，甚至是該領域研究的先驅者，在一定程度上說明該單位在該領域處于同行業(yè)領先地位。一般而言，論文被引用的次數(shù)越多，其對本學科及相關領域的影響就越大，學術影響力就越強。據(jù)統(tǒng)計20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中，被引用次數(shù)最高的是河北農(nóng)大的1篇論文，被引用了490次；其次是河北大學的1篇論文，被引用了224次，排在第三的是河北大學的1篇文獻，被引用了124次。被引頻次前10名中，河北農(nóng)大占4名，河北大學占4名，河北經(jīng)貿(mào)一名，河北醫(yī)大一名。具體見表4。
6.結束語。
通過對河北省內(nèi)八所重點高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計分析，研究發(fā)表河北省內(nèi)高校之間科研實力和學術水平存在一定的差異。從總體實力來說，燕山大學、河北農(nóng)大、河北大學這三所大學在省內(nèi)科研明顯處于領先地位，其科研實力和科研水平都要強于省內(nèi)其他高校。從單個指標來看，五年發(fā)文量比較多的是河北大學、河北醫(yī)大和河北農(nóng)大；高產(chǎn)作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學和燕山大學；獲取基金資助較多的燕山大學、河北農(nóng)大和河北大學；論文被引較多的是河北農(nóng)大、河北大學。但是與全國同類高校相比還有一定的差距，與全國重點高校相比，差距更為巨大，所以省內(nèi)高校一方面要加大科研資金的投入，保障科研資金足以支持科研工作，培養(yǎng)實力雄厚的科研團隊，另一方面大力吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才，給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境，再者就是營造和諧寬松的科研環(huán)境，做好切實有效的科研激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，加速科研成果的轉化，不斷提高核心競爭力。
小學導學案論文參考篇七
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小學導學案論文參考篇八
摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調控學生的情感，激發(fā)學生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。
小學語文教學中，情感教育是至關重要的，《義務教育語文課程標準》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學中必須重視情感教育。
一、情感教育的作用。
(一)調控作用。
情感教育可有效地調控學生的情感，激發(fā)學生的情感，使學生在良好的情感中感受到學習的樂趣，達到學習效果的最優(yōu)化。
(二)熏陶作用。
情感教育對于學生樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。
(三)審美作用。
情感教育可使學生獲得美、感受美、享受美，有助于學生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。
二、情感教育的激發(fā)。
(一)適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”因此，語文教師飽含激情地創(chuàng)設適當?shù)那楦薪虒W，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態(tài)。學生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進行智力活動和情感交流。因此，在教學中要注意適時創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設良好的“情感場”，引導學生進入最佳學習情境，優(yōu)化教學效果。
(二)深入品析文本，引導學生體味情感。
1.關鍵字詞，讓學生獲得美。
從文中找到抒發(fā)感情的關鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領學生用內(nèi)心去感受這些情感，進入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使學生感受美。
如，在學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細細感受青海湖的美景。
3.從文到圖，讓學生表達美。
圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結合課文，讓學生表達他們的感想，這樣既可提高學生學習語文的興趣，也可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達能力。
4.指導學生朗讀，讓學生體會美。
學生大聲地朗讀，既可以鍛煉學生的口才，又可以使學生表達出美，體會到美。教師要對學生的朗讀進行指導，幫助學生采用正確的語調，掌握好停頓點等，可有效地培養(yǎng)學生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學生真正地體會到美感。
(三)拓展延伸閱讀，加深體驗情感。
只用語文課本中的文章陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應在學生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學生閱讀，充實學生的閱讀時間，增加知識量，豐富學生的情感，可有效地提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，教學過程中，知識的交流應寓于情感之中。學生運用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進入學習中，既可以愉悅地完成學習，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達到學生學習效果的最優(yōu)化。
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小學導學案論文參考篇九
眾所周知，小學的作文教學是語文教學的一大教學重點。因而，如何寫好作文就成為小學語文教學的一大關鍵點。作為一名長期從事語文教學的教師的，在筆者長期的教學實踐中有一些對作文教學的個人看法，希望能夠與大家一起分享。
1、教師要實現(xiàn)作文與生活相結合。
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2、教師要將閱讀訓練與作文教學相結合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的.好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
3、教師要及時修改作文，加快思想交流。
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
4、教師要重視培養(yǎng)學生的自改作文的能力。
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。、“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
5、教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣。
布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上的只是筆者個人的一點教學經(jīng)歷，每為教師對于作文教學都有自己的見解，以上的只是個人的偏見。但是無論如何，我們語文教師都要全面提高我們的作文教學水平，培養(yǎng)我們學生良好的寫作能力，為他們的未來打下堅實的基礎。
小學導學案論文參考篇十
今天，我們?nèi)ノ迳徱恢袇⒂^了^v^山東省流動科技展^v^。
進了五蓮一中的一座半圓形的大廳中。我先觀看了離我最近的^v^共振環(huán)^v^。共振環(huán)是由五個大小不一的鐵環(huán)從小到大排起來組成的。臺面上有一個把手和一個電鈕開關。我首先看了看牌子上的說明，接著打開電鈕開關，在扭動把手，鐵環(huán)會一同震動，并發(fā)出美妙的聲音?？赐暧腥さ墓舱癍h(huán)，我快步來到^v^人體導電^v^儀器前。
這兒有一個正方形的大塑料罩，里面有一朵花，花瓣很多，^v^花蕊^v^中有無數(shù)彩色燈泡，罩外左右各有一根導線，向外延伸，大約一米長。導線的盡頭上各有一個小鐵球。我一看說明，不禁發(fā)出可怕的^v^哇哇^v^聲，原來，這是需要兩人合作，只要每人把一只手放在球上，然后，兩人再把手挽手，燈泡便會亮，證明人體導電。不過，我雖然有點害怕，但在好奇心的驅使下，我還是決定找好友李子鳴試一試，我與李子鳴挽起手，走過去。我知道，李子鳴雖然嘴硬，但我還是感覺出來，他同我一樣緊張，他的手在劇烈顫，他的心在猛烈地跳，我閉緊眼，用手猛地一抓小球，過了一會兒，我耳邊傳來了：^v^哇！真美！^v^^v^哇！好漂亮??！^v^我睜眼一看，身上不但沒有異常，而且大花燈亮了，試驗成功了。
帶著成功的驚喜，我又來到了^v^能量守恒^v^展臺前。
這兒是由五個大小一樣、重量相同的鋼球，用細鋼絲吊著，平行著掛在一起，很整齊。我又一看說明，操作方法是，只要提起最左邊的那個或是最右邊的那個球，讓其自由落下，砸向相鄰的一個球，相對的最外側的一個球，便會彈起，彈起的球又會撞擊其它四個球，相對的最外側的一個球，又會彈起……兩邊的球，就會一上一下，有規(guī)律的向兩邊甩。這個我也試了一下，確實這樣。
我離開這臺機器，又先后看了：雙凹鏡成像、倒臉、扭力器、懶惰的管子、魔棒、像素、馬尾巴、哈哈鏡與一些飛機、船的模型。
今天我受益匪淺，懂得許多科普知識，知道了世界的科技多么發(fā)達。今后，我一定努力學習科學知識，為將來探索更高更深的科技，打下一個堅實的基礎。
小學導學案論文參考篇十一
^v^倫敦12月22日電（記者黃堃）英國一群小學生創(chuàng)造了一項科研“傳奇”。他們對大黃蜂的覓食行為進行實驗觀察，并在英國皇家學會主辦的《生物學通訊》上發(fā)表了研究論文。據(jù)稱，這是國際學術刊物第一次正式發(fā)表主要由小學生完成的研究論文。
皇家學會是具有數(shù)百年歷史的久負盛名的科學組織，其主辦的《生物學通訊》屬于影響力較大的國際學術刊物，而這篇小學生論文通過了該刊正常的同行評議審稿程序。孩子們在論文中發(fā)表了其研究結果：大黃蜂的確具有觀察和學習顏色組合模式的能力。這聽起來很簡單，但卻為昆蟲視覺辨識領域的相關研究提供了重要的科學證據(jù)。
這篇論文由來自英國德文郡布萊克沃頓小學的25名8歲至10歲的小學生完成，倫敦大學學院的博·洛托博士為他們提供了科學指導。博·洛托博士告訴^v^記者，這是一個觀察大黃蜂認知能力的實驗。他只是提供了實驗工具并幫助將研究結果整理成論文，整個實驗設計和數(shù)據(jù)獲取都是由這些小學生完成的。
在孩子們看來，實驗觀察更像是他們與大黃蜂之間的一場游戲。洛托為他們提供了“游戲工具”——一個模擬花朵的有機玻璃面板。面板上有4個方陣，每個方陣中有16個圓圈。這些圓圈可以改變顏色來模擬花朵，圓圈中間有凹槽，用于盛放模擬花蜜的糖水。
孩子們自己設置了游戲規(guī)則：當每個方陣周邊為黃色而中間4個圓圈為藍色，或周邊為藍色而中間為黃色時，中間4個圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學會了判斷這種模式，到中間“采蜜”成功的幾率高達90%以上。
為了探索大黃蜂如何進行判斷，孩子們還設計了對比實驗。比如將中間4個圓圈改為綠色，而周邊仍是黃色或藍色。結果就整組大黃蜂而言，“采蜜”地點較為分散。說明在第一個試驗中，它們不是簡單地記住到中間采蜜，而是學會了判斷藍黃兩種顏色的組合模式。
研究還顯示，有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多地到中間采蜜，說明它可能比較“聰明”，能夠將原來的顏色模式推廣到新的顏色。
美國紐約大學的勞倫斯·馬洛尼和英國?？巳卮髮W的納塔莉·亨普爾·伊瓦拉在《生物學通訊》配發(fā)的評論文章中寫到，這是一個令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。因為以前研究人員只知道蜂類有很強的空間判斷能力，本以為它們會按空間規(guī)律仍然到中間采蜜，而實際上大黃蜂還具有觀察和學習顏色組合的能力。
小學導學案論文參考篇十二
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小學導學案論文參考篇十三
在進行教學活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實生活當中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當中，學生以及家長之間的交流也是口語練習中的一部分。
1.2尊重原則。
在小學階段進行口語交際教學需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎上，又需要彼此之間相互尊重。教學中，教師以及家庭都應當充分尊重孩子，并相信科學的教學方式。
1.3個性化原則。
在教學環(huán)節(jié)當中需要充分認知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經(jīng)歷彼此存在差異性，教學策略與方式也應當充分結合實際情況進行設計。教師需要在這個過程中充分尊重學生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學效率提升。
2教學中存在的主要問題。
2.1學習環(huán)境方面。
現(xiàn)階段，我國小學語文口語交際的實際學習環(huán)境存在問題，其中至關重要的就是學生缺少具有統(tǒng)一性標準的學習環(huán)境。小學生主要將自己的時間用在學習當中，但是因為試壓力相對較大，教學中學習內(nèi)容比較繁重，學生無法抽出時間進行訓練。學生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡以及新媒體環(huán)境下，學生的興趣發(fā)生了轉移，造成了學生不愿參與到口語交際教學當中來。家長對口語交際練習的重要性認知不足，造成了家庭環(huán)境以及學校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓練與生活脫節(jié)。
日常學習過程中，因為學習壓力大，時間緊張，造成了課堂當中對詞組造句等形式的教學重視度不夠，語言表達以及訓練的時間一再受到壓縮，這就讓學生不能夠更好的開展語言交際練習。然而，口語交際教學中的重要前提就是想與說，需要學生進行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓練。
語文教學過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學生思維方面的訓練也更少?？谡Z交際當中離不開教師的正確指引，否則學生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓練的目的。學生在這個學習階段，語言能力較差，這就會讓學生說話隨便，不能夠遵循語法表達小學階段的口語交際教師進行思維指引，加強訓練必不可少。
小學導學案論文參考篇十四
本科畢業(yè)論文寫作過程中的文獻綜述部分，往往是同學們比較困惑的問題，也存在不少的誤解。不少同學把文獻綜述寫成是論文的梗概或縮寫，也有些同學是干脆羅列文獻充數(shù)，個別同學甚至是在論文完成以后再開始文獻綜述的寫作！在指導學生論文寫作的過程中，我覺得這個問題比較突出，亟待解決，為此專門寫就此篇短文，希望能夠對學生有所幫助。
一、文獻綜述的概念、性質和特點。
文獻綜述就是對特定的某一領域的文獻進行歸納整理而寫成的一篇文章，它介于文獻資料匯編和文獻評述論文之間。其特點主要包括以下三個方面：
（一）“文獻”性。
與一般的論文不同，文獻綜述以文獻為文本和素材，而不是以現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)和親自調查得來的資料為素材。它所歸納和分析的是文本中的觀點和理論這樣的事實，而不是外部客觀世界的事實。所以這要求圍繞一定的選題范圍（這一范圍的選擇決不是不重要的。有些同學把文獻綜述的題目就定為“文獻綜述”，這就如同把論文的題目定為“論文”一樣荒謬?。?，大量地搜集文獻，包括各種類型，各種載體，以及各種歷史時期的，經(jīng)典以及非經(jīng)典的文獻。巧婦難為無米之炊，文獻綜述要求作者在浩如煙海的各種文獻里面，進行“從觀點到觀點”的調查研究。
（二）“綜”合性。
文獻綜述要求具有全面、綜合的特點，而不是要求“片面而深刻”。它重視的是歸納的方法，而不是演繹的方法。它主要關注的不是某一具體的法學觀點，而是這一觀點在學術譜系上的位置，即在學術研究歷史過程中的邏輯地位。當然，綜述的過程是一個去偽存真，去粗取精的過程，選取有代表性的觀點進行高度濃縮式的闡述，而不是簡單地羅列所有搜集到的文獻中的觀點，哪怕沒有多大價值的觀點。文獻首先貴“精”而不貴“多”，這主要就表現(xiàn)在對于文獻中的觀點的取舍上。
（三）闡“述”性。
文獻綜述重視對文獻的敘述或描述，概括，但并不要求對文獻的理論觀點給以深入的分析和評價，進行論述。文獻綜述基本上不直接發(fā)表自己的學術觀點，尤其不要排斥與自己觀點不同的學者的.文獻，根本不予搜集和歸納，也就是說要有一個客觀、中立的立場和角度，而不是先入為主，帶著有色眼鏡去搜集和概括文獻資料，盡管絕對的客觀是不可能達到的。
這也就是說，一篇好的文獻綜述不是因為具有自己的創(chuàng)新的觀點，而是具有自己的創(chuàng)新的系統(tǒng)化的，有條理的敘述方式。
二、文獻綜述的寫作格式和步驟。
首先，開篇引言，明確所欲探討的文獻的范圍或領域。任何一門學科都有很多領域，不可能一一詳細闡述，只能選取某一方面來進行探討。這一領域就是本科學生所欲寫作論文的領域。通常這一領域是比較狹隘的，以便于集中精力，搜集資料。
其次，明確寫作的順序。如可以按照文獻產(chǎn)生的時間順序，文獻之間的邏輯順序（某學術觀念或理論的定義、性質、作用、價值等），或以學者，即文獻作者的重要程度順序等。
第三，闡述學者的基本觀點和理由。這里特別需要注意不同學者觀點的對比。實際上找出觀點之間的差別和對立、沖突，通常比發(fā)現(xiàn)不同學者之間的相同之處要更加具有學術上的重要意義，因為這可以積極地促使作者去思考問題。
這里要強調的是，不僅要對研究現(xiàn)狀進行整理和歸納，更要對該領域問題的歷史學的淵源的探究和說明。
第四，結語。學術觀點之間的譜系學線索的梳理，以及必要的該學術問題進一步觀點或理論的展望。說明已解決的問題，以及尚未解決的問題。
第五，參考文獻附錄。寫明主要搜集了哪些文獻資料。
此外，具體形式格式，如摘要、關鍵詞、注釋等同一般論文的要求，并不因為是文獻綜述而有所降低。
文獻綜述的寫作步驟，一般包括確定領域，搜集資料，歸納整理，簡要分析概括，成文等幾個步驟，與一般論文寫作差不多（寫作文獻綜述，可謂是論文寫作的預演?。?。這里不再贅述。
三、文獻綜述的作用和價值。
作為本科生來講，寫作文獻綜述主要是為了：
（一）寫好自己的畢業(yè)論文。
文獻綜述是給自己看的，是下一步撰寫論文開題報告的必需（對于學院的要求學生只能遵守，從這一點來說，文獻綜述同時也是學生“必須”要撰寫的），不可或缺。不了解，或不充分了解（僅僅搜集和物質性的占有文獻資料是遠遠不夠的）前人的研究進展情況，如何開始自己的寫作？一切“從我做起，從現(xiàn)在做起”？不能寫好文獻綜述，自然寫好論文也就無從談起。
（二）熟悉論文寫作的過程，培養(yǎng)自己的學術素養(yǎng)。
文獻綜述表明了學術繼承性的一面。文獻綜述可以反映論文寫作的基礎，在某種程度上就決定了論文寫作的質量。評價一篇論文是否是真正的好論文，通常只需要看一下參考文獻就可以大致確定了。在現(xiàn)實中寫作論文不一定要首先寫作文獻綜述，通常只需要作者在腦中有一篇文獻綜述就可以了，未必要以書面文字的形式表述出來。而本科畢業(yè)論文之所以要這樣做，是由于這是一種正規(guī)的學術訓練過程?，F(xiàn)在寫文獻綜述，是為了將來直接寫出高質量的論文（實際上有些大家有時甚至可以不打草稿，一篇短的文章直接一揮而就?。┳龅臏蕚洹Ｎ墨I綜述的撰寫可以培養(yǎng)學生的搜集、歸納文獻資料的能力，為將來進行學術研究打下良好的基礎。
文獻綜述可謂是學科研究史，如某一特定領域法學史的探討。同學們可以通過閱讀中國法學史，中國民法學史，以及訴訟法學研究的回顧與展望等文獻（通常在學術期刊的年終一期都有這樣的文章）來加深自己的理解。
小學導學案論文參考篇十五
高校音樂學專業(yè)“民族器樂普修”是指打破傳統(tǒng)的“一對一”教學模式的大班制教學。一個教學班少則5人，多則20人以上。這雖然是新世紀以來我國大學擴招后師資不足的被動之舉，但也契合了民族音樂“民眾性”這一特征。民族音樂的傳承與發(fā)展需要龐大的群眾基礎，需要大面積的普及與教育。因勢利導地采取創(chuàng)新的教學方法、理念，選用恰當?shù)慕滩?，也不失為民族器樂與文化推廣的新舉措。在民族器樂普修大班制教學中，由于教學模式發(fā)生了很大變化，習慣了“一對一”教學模式的師生們都很不適應。不僅教師對組織課堂教學無所適從，而且在課堂上，教師根本無法顧及到每個學生，學生的“個性化錯誤”得不到及時糾正，“個性化特長”也不能及時發(fā)揮，相對于以往“一對一”的專業(yè)教學模式，這樣的教學效果自然會大打折扣。作為高校教育者，應從教與學、課內(nèi)與課外、技術與文化等幾個方面著手，努力提高課堂教學效果，使新形勢下應用型音樂人才的培養(yǎng)與民族音樂文化的傳承有機結合。
一強化以學生為本的教育理念。
在教學中，教師盡量發(fā)揮學生的積極性與自主性。音樂藝術本來崇尚的就是自由，只有思想的自由，才會擁有無限的創(chuàng)造力。因此，對知識的開拓性教學是我們普修教師應該引起重視的。民族器樂演奏方面的很多技術性問題已經(jīng)定型，少有擴展、創(chuàng)新的余地，但技術與文化、教學與技術的融合所產(chǎn)生的“化學反應”，可能會使教學產(chǎn)生意想不到的效果。對技術動作的過分苛求，以及不斷機械地重復練習一個技術動作，容易禁錮學生思維的靈活發(fā)展。自由的思想和學習自主性的喪失，是人才培養(yǎng)的大忌，是當今我國教育中普遍存在的問題。教師過于強調學生做好每個技術動作，似乎不做好就不繼續(xù)后面知識的講授，結果學生在一個問題上被卡住，就無法繼續(xù)前行，導致學生看不到學習的進步，久而久之，產(chǎn)生厭學心理。其實，繞著走，撇開現(xiàn)有的問題，先學其他的知識，也許會有好的效果，只要學生認真思考，不斷練習，很多技術在融會貫通之后，就會恍然大悟，這是我國傳統(tǒng)藝術所強調的“妙悟”。
二推動以興趣為動力的學習導向。
在教學中，教師應盡量不斷地保持學生的興趣，對新學的一門課程，絕大多數(shù)學生還是有濃厚興趣的，但興趣如何轉化為持久的動力，是民族器樂普修教師值得思考和研究的。譬如，在練習曲的選用上，除了保持教學所需的傳統(tǒng)曲目外，還可將技巧訓練與流行音樂作品結合，增加一些學生喜歡的流行音樂改編的練習曲。又如:不斷地給予學生表現(xiàn)的機會(包括課堂、課外的演出等)，以往教師大都以專業(yè)水準來要求演出者，但對于民族器樂的普修生，甚至是結業(yè)了的學生，演奏水平都不可能像專業(yè)學生那樣高，如果不改變以往的觀念，普修學生在學校學習期間，就幾乎得不到任何表演機會，因此，要以齊奏、合奏、簡單的參與演奏等形式讓學生得到鍛煉。一是讓學生的每個小進步都得到教師、同學、社會的認可，提高其學習的興趣和積極性;二是給學生演出的壓力，在學習的過程中，更高標準地要求自己;三是讓學生在舞臺上得到鍛煉，增加演出經(jīng)驗，提高舞臺心理素質。
三提倡以多元化為特征的教學手段。
以往一對一教學的過程大體是:先聽學生彈上節(jié)課的作業(yè)，然后指出存在的問題，最后布置新練習曲或作品，簡單講解一下要點，學生回去自己練，教師好像只是一個布置作業(yè)的監(jiān)工。這樣的教學，對于那些基本功扎實、自學能力強的主修學生，也許還有效果，但對于普修學生，恐怕很難奏效。這就要求教師耐心指導、諄諄善誘，甚至是陪伴式教學。不僅要將演奏中的問題解決，還要教給學生解決這些問題的方法。學習方式的科學性不在于形式上的新穎，而在于是否有利于學生快速掌握學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習目標［1］。很多普修學生以前未接觸過器樂學習，對器樂演奏中的樂句、樂段的“氣口”把握不到位，甚至無法用形體語言表達出來，或者是做了也很生硬，沒有美感。那么，教師讓學生多觀察中國太極中動作的連貫性與力度、內(nèi)在氣韻與外在氣息等方面的關系，然后設計一系列的無琴練習動作來提高對“氣韻”的理解和表現(xiàn)，借助其他專業(yè)領域的動作或技術進行教學，有助于學生對器樂普修的學習?，F(xiàn)今高校民族器樂專業(yè)教師教學的技能、技巧和方法，大都是從以前的學習過程中無意識地學習的，多采用師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學模式，很少根據(jù)新形勢下新的教學環(huán)境與人才培養(yǎng)的要求，針對所教課程進行專門的教學研究和設計。很多方法未必就適應當代的教育形勢和社會需求，也未必適應當代大學生的個性化要求。但凡一門成功的課程，都是經(jīng)過課程研發(fā)組針對教師與學生的心理、生理、技術、技能等諸多情況，有針對性地進行設計，由教師多次試講，研發(fā)組跟蹤聽課，不斷反饋、研討、打磨，設置各種可能的事件并進行應對方案的制定，制定各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、道具、語言，甚至是教師的表情等各種預案，以求達到教學效果的最佳化。因此，對高校教師課堂教學方法、技巧等的培養(yǎng)，要形成體系性、專門性的制度，建立專門的研究機構，以提升課堂教學效果。大班制教學對教師的備課提出了更高的要求，如何在一堂課當中解決學生常見的問題，是教師要思考和研究的。因此，自創(chuàng)一些課后無琴輔助練習是快速提高學習效率的最好的方法之一，如手指、手腕、手臂的放松即靈活性練習、氣息練習、身體的放松與協(xié)調練習等等。當基本功的問題解決后，很多演奏技巧方面的問題就迎刃而解了。針對大班制的教學模式，筆者還嘗試過采用教師“助手”制，取得了一定效果。因為是普修教學，相對于主修來說，其技術程度要求會低很多，因此，讓高年級的專業(yè)主修學生來做教師的助手，既解決了教師無法顧及每個學生的現(xiàn)狀，也讓高年級的.學生得到了教育實習的機會，正所謂“教學相長”;既解決了課堂教學不夠細、不夠全面的問題，又讓高年級的學生在教學中得到鍛煉。與“一對一”的精雕細琢的教學模式相比，大班制課堂教學效果有差別實屬正?，F(xiàn)象，但考慮到我們開設民族器樂普修的初衷，就是盡可能地讓更多的人了解民族器樂藝術，也就釋然了。只有了解，才會喜歡，才會有興趣和志趣去傳播和推廣它。因此，對技術的要求不用很高(事實也無法在短短的兩年普修當中達到很高的演奏水平)，但對民族器樂文化的深邃內(nèi)涵的理解，卻是我們要重視的。因此在教學中，教師們不僅要教基本的演奏技巧，還要將民族器樂豐富的文化傳遞給學生，如針對民族器樂的旋律線條美的特征，教師就可以從中國傳統(tǒng)文化的感性思想入手進行講解，至于中國音樂“協(xié)和”與“不協(xié)和”的問題，則可以結合“儒、道”兩家的“和而不同”、“天人合一”等思想來講解。這樣既可以讓學生了解到藝術形態(tài)特征的源頭，也可以拓展性地深入理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在接受演奏技巧訓練的同時，接受到傳統(tǒng)文化教育，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質。
四加強以普修為目的的教材建設。
建國以來，我國民族器樂教材有了長足的發(fā)展，但也面臨著規(guī)范不夠、標準不統(tǒng)一、內(nèi)涵不足等諸多問題，特別是普修層面的教材極其缺乏。若讓只有兩年學習時間的普修學生使用專業(yè)教材，勉為其難，若使用業(yè)余或者兒童教材，又達不到高校音樂專業(yè)對應用型人才與民族文化傳承者培養(yǎng)的要求。因此，加強民族器樂普修教材的建設是有效性教學的重要一環(huán)。針對教材建設，要做到以下幾點，才能真正將有效性落到實處。
(一)規(guī)范與靈活并舉。
民族器樂普修教材既要有嚴格和規(guī)范的教學方法、教學進度、教學目標，又要有一定的靈活性;既要給教師一定的規(guī)范，又要給教師一定的自由度;既要讓學生在學習的過程中受到基本的訓練，又要讓學得好的學生“吃得飽”、“吃得好”，還要讓學得不好的學生“吃得輕松”。因此在教材的編寫過程中，對每一個知識點、每一個技術的把握，都要有一個最低水平要求，還要有最高水平追求，允許學生水平差距的出現(xiàn)，讓各個層面的學生都能找到成就感。
(二)技術與文化并舉。
現(xiàn)在教育界使用的教材，大多以樂譜為主，缺少對作品全方位的詮釋，特別是對傳統(tǒng)文化與民族樂器相結合的文化層面的關注就更少。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，在現(xiàn)今市面上的民族器樂教材中理論、文化類的教材不足5%，傳統(tǒng)文化與技術相結合的教材更是至今未見。就普修層面的教學而言，主要是以民族音樂文化的傳承為首要目標。在教材建設中，注重技術講授的同時，更要注重民族文化內(nèi)涵的傳遞，這是我們追求的至高目標。
(三)傳統(tǒng)與流行結合。
傳統(tǒng)樂曲和練習曲是教學的首選，這是民族文化傳承的首要載體，但針對當代青年人的特點，也要與時俱進，編寫出既適合教學，又是青年學生喜聞樂見的練習曲，以提高學生的學習興趣。因此，現(xiàn)代流行音樂改編的樂曲和練習曲，是最好的方式。
(四)歌、舞、樂結合。
在我國傳統(tǒng)音樂文化中歌、舞、樂本來就是一體的，只是在專業(yè)教學的過程中，才開始分化，各自獨立成為一個樂種形式。還民族音樂一個本來的面貌，應是我們在教材編寫過程中追求的，這也是應用型音樂人才培養(yǎng)目標所需要的。高校音樂學器樂普修教學，承載著發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的重任。如何提高教學效果，是我們音樂教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。課堂教學的有效性是個系統(tǒng)工程，涉及的面廣，影響的因素也很多。要打破以往的習慣性思維，不斷創(chuàng)新，進行有效教學，唯有如此，民族音樂文化才能保持旺盛的生命力，繼續(xù)傲立于世界文化之林。
小學導學案論文參考篇十六
對此，教育主管部門也有著清醒的認識。
提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。
從新大綱的要求中不難看出語文在中職教育中所承擔的重要使命。
基于這一要求，語文教學必須發(fā)揮相應的作用，成為傳統(tǒng)文化教育的主陣地，為培養(yǎng)高素質勞動者做出應有的貢獻。
2.1設置良好的教學情境。
語文教學依托的是我國豐富燦爛的文學資源，而中國文學最為顯著的特點之一就是其所表達的感情總是依托于具體的情境。
傳統(tǒng)文學作品中有各式各樣的情感表達，有斜陽晚樹也有小橋流水，有撫今追昔也有壯志未酬，有人生苦短也有悲歡離合，有憂國憂民也有對酒當歌。
然而，這些情感和情境與今天我們的生活有著一定距離，對于文學基礎相對較差的中職生而言，理解難度更是不言而喻。
所以，語文教師如果想讓學生理解這些內(nèi)容，就必須還原和設置相應的情境，讓學生能夠比較容易地接受，激發(fā)學生的學習積極性，提高其文化水平和審美能力，促進其德智體美全面發(fā)展[3]。
以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首耳熟能詳?shù)脑妬碚f，本首詩只有4句，其表面意思理解起來并不困難，但對其背后隱藏的內(nèi)涵和意義，卻需要通過還原當時的情境才能讓學生理解。
教師在講解之前，可以先介紹作者李白和詩的主角孟浩然的情況，讓學生知道：古代交通不便，離別之后就很難再相見了，于是，寫詩送別成了一種習俗。
然而，李白與孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別。
從《李太白集》里可以看出，李白最崇拜和喜歡的詩人就是孟浩然———李白在《贈孟浩然》中曾經(jīng)寫過“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。
論年齡，李白比孟浩然小12歲，但這絲毫沒有影響到兩人的友誼，他們詩才出眾、互相仰慕、相見恨晚。
在作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，李白與孟浩然經(jīng)歷了一場長時間的同游，把孟浩然既當作老師又當作朋友，感情甚篤，所以即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
因此，詩的第一句“故人西辭黃鶴樓”充滿了與偶像依依惜別的味道，顯得頗為傷感。
第二句“煙花三月下?lián)P州”則別有深意，因為揚州在當時是京杭大運河上最重要的城市，也是當時中國最大最繁華的城市。
對于揚州的繁華，李白一直非常向往，卻由于種種原因無法前去，所以李白的“煙花三月下?lián)P州”在依依惜別之外又多了一分羨慕和無奈。
繼而“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，位于山頂?shù)狞S鶴樓是當時最高的樓之一，登高遠眺整個長江漫漫無際，接地連天，十分壯闊。
李白站在黃鶴樓上，眼看著帆船一點點消失在遠方，可想而知他注視的時間有多長。
讓學生用感情去誦讀，引導學生想象、領會詩的意境，感受作者的情懷，體驗古人深情厚誼帶來的感動和溫暖。
從審美角度來看，后兩句詩又充滿了一種無法言說的空闊感，用唐詩研究專家康震的話來說就是，讀這樣的詩歌，能讓你感到整個人生的境界都是開闊的。
2.2增強學生的文化認同感。
在目前的語境下，多元文化已經(jīng)成為世界文化的主流，對促進各民族的文化交流有著重要的意義。
但是，多元文化所導致的另一個結果是強勢文化和流行文化的入侵，使得學生對于民族文化的認同感降低。
作為有著悠久歷史的`古老文化，中國文化在現(xiàn)代社會中依然有著重要的價值。
那么如何讓學生認識到中國文化的價值，并對其產(chǎn)生認同感呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。
首先，指出外來文化和流行文化與中國傳統(tǒng)文化的關系，例如目前十分流行的日韓劇所依托的日韓文化，其根源則是中國的儒家文化。
如果我們由此入手，就不難讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣[4]。
其次，引用實例說明中國文化的影響力，例如在世界各地普遍興起的孔子學院和漢語熱;法國總理希拉克十分熱愛中國歷史，對于青銅文化的研究近乎專家水平;澳大利亞總理陸克文能說十分流利的中文，這都體現(xiàn)出各國政要對于中國與中國文化的重視。
中國文化所體現(xiàn)出來的智慧是一種生存智慧，在1988年的一次集會上，七十多位諾貝爾獎獲得者在其共同發(fā)表的宣言中表示，如果人類要避免世界性混亂，在21世紀繼續(xù)生存下去，就必須從兩千多年前的中國大教育家、思想家孔子那里尋找智慧。
當學生了解到這些之后，定然能夠增強對傳統(tǒng)文化的認同感。
2.3聯(lián)系古今，拉近距離。
中國傳統(tǒng)文化顯著的特點之一就是在五千多年的歷史中延綿傳承，從未斷絕，許多文化現(xiàn)象在今天仍有遺存。
所以，語文教師要結合現(xiàn)實，深入淺出地為學生解釋中國傳統(tǒng)文化[5]。
例如今天所說的“名字”在古代其實包含名和字兩個概念，名與字之間并不是孤立的，而是有著非常密切的聯(lián)系。
著名詩人李白，字太白，這里的太白實際上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的簡稱。
再如蘇軾，字子瞻，名中的“軾”字是乘馬車時的扶手，用以眺望，所以用“瞻”作字。
除此之外，在古代稱字表示對他人的尊重，例如曹操，字孟德，小名阿瞞，當時的許攸，原來稱曹操為孟德兄，后來對曹操有意見了干脆稱他為曹阿瞞，由此引來殺身之禍;又如當年三十多歲的康有為見到二十多歲的梁啟超時稱其為“卓如兄”而不是“啟超”，就是為表示對梁啟超的尊重。
在這里“，兄”并不一定表示年齡的差異，而是對于對方地位的認可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人稱呼二三十歲的年輕人為兄的事情并不少見，由此也不難看出中國傳統(tǒng)文化中的謙和溫潤是十分值得現(xiàn)代人學習的。
2.4引導學生積極思考交流。
語文教學不僅僅是教師個人的事情，一門課程若想獲得較好的教學效果，必須依賴師生的良好配合，語文也不例外。
所以，語文課堂教學應該充滿思想碰撞和情感交流，而不能由教師一味灌輸。
那么，教師應該如何與學生進行互動呢?這就需要教師一方面認真?zhèn)湔n、聯(lián)系現(xiàn)實，充分運用啟發(fā)性的語言，張馳有度、循序漸進地引導學生積極思考，讓學生在學習過程中體驗到古代場景和古代人文氣氛[6]。
例如在講解李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳”這句詩時，先讓學生理解詩意，然后重點解釋“折柳”。
“柳”諧音“留”，古人送別親友時常常折柳相贈，暗示留戀、留念之意。
折柳既是當時的一種習俗，也是一種情感的表達。
古人還有折柳寄遠的習慣，是盼客旅他鄉(xiāng)的親人早早歸來的意思。
學生從對古代風俗的學習中享受學習的快樂。
另一方面，教師應認真傾聽學生的反饋，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠及時而充分地表達自己的見解。
此外，學生也要事先了解課程內(nèi)容，收集相關資料。
在這樣的互動中，學生自然就很容易理解文學作品，在輕松愉快的詩情畫意中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在不經(jīng)意的誦讀中接受了高尚道德情操的熏陶。
除此之外，教師還要更新教學觀念，充分利用多媒體教學手段來促進學生對文學的了解。
例如在講解抒情性作品時放應景的音樂輔助教學，會收到意想不到的效果。
如在賞析宋代愛國詩人陸游的《病起》這首詩時，可以配樂朗誦，把詩人“壯士凄涼閑處老，名花零落雨中看”悲壯沉郁的情感淋漓盡致地表達出來，讓學生在欣賞語言文字魅力的同時走進當時的情境，感受作者那種難舍難分的情感。
此外，在講解描寫性作品時可以展示相應的圖片，講解故事性作品時可以播放相應的影視或戲劇片段。
總而言之，就是充分利用一切可以利用的手段促進學生理解和學習。
3結語。
葉圣陶先生認為性情的涵養(yǎng)和想象力的培植，是教育的重要項目。
然而，涵養(yǎng)和培植必須有所依托，那就是在語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育。
傳統(tǒng)文化教育關乎學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，在教學中教師需要針對現(xiàn)實以及學生、學科的特點設計教學，深入淺出，聯(lián)系古今，如此才能達到預期的教學效果，提升學生的綜合素質。
作者：岑愛音單位：廣西中醫(yī)藥大學附設中醫(yī)學校。
小學導學案論文參考篇一
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻起止的年份。
(4)扼要說明有關問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
三、總結。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。
小學導學案論文參考篇二
摘要：導學案教學是近幾年推行的教學方式，是以學生為主體、教師引導的全新教學模式，既體現(xiàn)了素質教育原則，也體現(xiàn)了有效教學和高效課堂原則。
關鍵詞：課堂教學；導學案教學；措施。
根據(jù)自己近幾年的導學案教學實踐，結合幾十年教學經(jīng)驗，總結幾點導學案教學的經(jīng)驗心得，以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學方式。
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。以前教師在課上講，學生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識，學案導學就是讓學生自主學習、主動探究的好方法。
編好導學案是教學的重要環(huán)節(jié)，導學案不同于教案，教案的'著眼點在于教師講什么、怎么講，而導學案的側重點在于開啟學生智慧，調動積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調給予，后者強調拿來；前者側重學會，后者側重會學；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，()但在課堂角色、觀念、結構、方法等方面，有本質區(qū)別。用學案教學時，必須課本讓學生自主閱讀，新知識讓學生主動探究，問題讓學生思考回答，結論讓學生概括總結。學生根據(jù)學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師同學探討交流，實現(xiàn)探索、質疑、學習、應用層層推進。
三、提出明確的導學目標，培養(yǎng)學生自學能力。
導學案導學使學生目標清晰，避免盲目性。先根據(jù)學案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。
四、發(fā)揮學習小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍。
導學案教學與傳統(tǒng)教學的重要區(qū)別是分組教學。小組合作學習，既能給學生更多參與學習的機會，也體現(xiàn)學生的主體地位，使學生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發(fā)其學習興趣。但應注意：（1）分好學習小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。（3）小組活動必須在教師引導下進行。在活動中要進行檢查個別輔導。
五、用激情影響學生，使學生課上處于主動學習狀態(tài)。
導學案教學必須始終讓學生主動，教學不僅是知識傳授與能力培養(yǎng)，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。
參考文獻：
黃忠蘭。走近導學案[j].中學生物學，（05）。
（作者單位陜西省武功縣綠野高級中學）。
小學導學案論文參考篇三
對年輕教師而言，職稱的解決是必須面對的問題。而職稱的評選，相應的教學論文發(fā)表或獲獎，是必備條件之一。但很多教師對論文的撰寫，有著畏難情緒，總覺得不知如何下筆，更不敢去想發(fā)表或參賽。其實，教學論文的寫作，并不是讓人感覺遙不可及的難事，只要在教學過程中，做個有心人，撰寫論文是手到擒來，援筆立就的。
教學論文的寫作，其關鍵詞是“教學”，這對一個有著多年講臺經(jīng)歷的教師而言，是可以理解的。筆者從事多年高中語文教學，近三年來常給很多教輔報紙刊物寫稿，根據(jù)寫作的經(jīng)驗，在這里簡要談談教學論文的寫作規(guī)律，以饗讀者。
一、教學感知敏銳，一有想法就動手。
這是論文寫作材料的主要，論文的寫作從感知開始。列寧說：“我們的感覺，我們的意識知識外部世界的映像，不言而喻，沒有被反映者，就不能有反映?！痹诮虒W的過程中，教材內(nèi)容準備的再重逢，在上課過程中，也會出現(xiàn)意外。對課文的知識點沒有關注到，或是學生對教材內(nèi)容提出了質疑，做為教師要懂得及時去解決，那個解決的過程，就是一篇論文的雛形。比如《荊軻刺秦王》中，荊軻最后是身披八創(chuàng)，秦舞陽呢？書上沒有解釋，有老師抓住這個點，撰寫《秦舞陽去哪兒了》。
二、選材角度有慧眼，切入點小易把控。
對剛走上講臺不久的年輕教師，高深的教學理論一般掌握不多，很多教學刊物上厚重的文章，多是特級教師或大學教授撰寫的。做為初學者，要對教學大綱、考試說明等學會去分析思考。知識點有大有小，大的知識點難以把控，也是不是一兩千字能夠說清楚的。選擇其中一個小考點，去切入。如寫詩歌中修辭手法的運用，把近三年高考詩歌題中，跟修辭有關的內(nèi)容進行梳理，找出其命題的規(guī)律和角度，進行總結、分析和探究?；蛘?，對最近年度的高考病句類型中的某個小點，比如“褒貶不當”“成分殘缺”等，做到舉例翔實，言之有物，就是一篇不錯的小論文。
三、常翻教輔用書，他山石可攻玉。
在學校的閱覽室里，有訂閱的各種教輔雜志或報紙。在有閑的時候，多去看看相應學科的期刊雜志，看看目錄里的具體欄目，教學研究、課堂教案、教學心得等等，那些子目錄下的文章，更要仔細看看。教學類文章，多來自一線教師對工作的思考，上課遇到的各種問題，它能帶給我們耳目一新的內(nèi)容，或可以啟發(fā)你對相同教學內(nèi)容的反省。很多教學論文，給人一種熟悉感，必須學以致用。對同欄目的`文章，如果自己有想法，有與其不同的角度，就可以去嘗試動筆。比如他人寫議論文的精彩開頭如何引人入勝，你可以考慮寫議論文素材的運用或是議論文豹尾如何出彩。
四、考慮自身能力，撰寫專門稿件。
教師對自己的工作，不同的課程不同的知識點，喜歡的興趣也不一樣。有的善于誦讀，講解散文詩歌，精彩紛呈；有的善于寫作，指導學生作為有想法。寫教學論文，就可以從自己熟知的角度去思考，對日常的教學過程遇到的問題或事件進行撰寫?？梢詮恼n堂教學，如何聲情并茂吸引學生入筆，也可從周記、日記、考場作文寫作導入。熟悉的內(nèi)容，才會有話可說，才會深入思考，找到寫作的靈感。比如指導學生作文發(fā)表有一定數(shù)量，寫作文教學類文章，也就駕輕就熟。
五、注意語言表達，敘述必須清晰。一旦確定了論文的角度，寫作的語言顯得尤為重要。語言文字包括詞語的組合、成句、構段、謀篇等。它將構思活動的成果，按照一定順序編排成系統(tǒng)的文字符號，用最佳的表現(xiàn)形式表達出來。陸機在《文賦》中說“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也?！睆倪@段話中可以看出，由“物”到“意”，由“意”到“文”的重要性。
小學導學案論文參考篇四
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小學導學案論文參考篇五
隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我通過不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主能動性，調動學生的多種感官參與學習，達到了識字教學的目的。
一、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學習時，教師不要簡單地讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學習“她”字時，可與“他”“地”相聯(lián)系進行比較。在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、表演動作識字。
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生學習的積極性很高。
四、游戲鞏固識字。
學生對學過的字很快就會忘記。在教學過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，愿學，產(chǎn)生主動學習的愿望，從而主動識字，快樂識字。學習了合體字后，我設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂后貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，并把偏旁和部首組成字。哪個同學讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。
五、結合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，教師要創(chuàng)設識字環(huán)境，鼓勵學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習生字的習慣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。教師可讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，然后讓學生輪流發(fā)本子，以達到擴大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時提高學生的朗讀能力。
小學導學案論文參考篇六
科研論文發(fā)表情況是評估、衡量學術機構及個人學術水平和科研實力的重要尺度。對高校來講，是衡量一個高?？蒲心芰?、科研水平和綜合實力的一個重要指標。
目前對科研論文分析方面的研究，國內(nèi)學者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一學科、某一高校或者某一專業(yè)方面分析科研論文，得出的結論是某個學科、某個高?；蛘吣硞€專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢，對于某一地區(qū)的多個高校發(fā)表論文總體情況進行分析研究比較少。
本研究通過對我省八所省屬重點高校近5年發(fā)表論文情況進行分析研究。八所省屬重點高校為河北工業(yè)大學（簡稱河北工大），河北大學、河北師范大學（簡稱河北師大）、河北科技大學（簡稱河北科大）、河北醫(yī)科大學（簡稱河北醫(yī)大）、河北農(nóng)業(yè)大學（河北農(nóng)大），河北經(jīng)貿(mào)大學（簡稱河北經(jīng)貿(mào)）、燕山大學，以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù)，時間選擇從1月1日―月31日期間，對河北省八所重點高校公發(fā)表的論文，從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項目資助情況、論文被引情況等方面進行分析研究。
1.八所高?；厩闆r。
根據(jù)中國教育在線各高校最新的資料報告，河北大學現(xiàn)在有高級職稱人數(shù)為1118人，博士點為12個，碩士學位點為133個；河北工大現(xiàn)有高級職稱人員677人，博士點17個，碩士點56個；河北師大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為854人，博士點25個，碩士點92個；河北科大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為653人，碩士點50個；河北醫(yī)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)2058人，博士點18個，碩士點64個；河北農(nóng)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為942人，博士點38個，碩士點65個；河北經(jīng)貿(mào)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為600人，碩士點28個；燕山大學現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為827人，博士點48個，碩士點156個。從高級職稱人數(shù)來看，河北醫(yī)大人數(shù)最多，源于河北醫(yī)科大學除了學校的高級職稱人數(shù)，還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù)，由于醫(yī)學教育的特殊性，其附屬醫(yī)院也是其教學單位，所以人數(shù)最多。從博士點和碩士點數(shù)量來看，燕山大學數(shù)量最多，其工科實力在河北省是最強的。
2.近5年發(fā)文量情況。
根據(jù)統(tǒng)計，2008―2012年5年期間，八所大學共發(fā)表論文是85638篇，平均每年每所大學發(fā)表論文2141篇?？傮w上來說從年代來看，這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn)，20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年，為18203篇，占總論文數(shù)的21.26%。從單個學校來說，河北大學5年發(fā)表論文數(shù)最多，達到3篇，占發(fā)文總數(shù)的23.56%；其次是河北醫(yī)大，發(fā)文數(shù)為17471篇，占發(fā)文總數(shù)的20.40%；排名第三的是河北農(nóng)大，發(fā)文數(shù)為10975篇，占發(fā)文總數(shù)的12.82%。總之，從近5年的發(fā)文量來看，河北大學、河北醫(yī)大以及河北農(nóng)大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的，顯示出它們雄厚的科研實力和較強的科研隊伍。具體發(fā)文量見表1。
3.作者分布情況。
分析作者分布情況，可以了解學科研究隊伍的分布狀況，也可以獲知該單位結構在某些領域具備的科研實力。據(jù)統(tǒng)計，八所高校近5年論文涉及的作者106914人，其中人數(shù)最多的前三位是河北大學、河北醫(yī)大、燕山大學，說明這一個時期三所高校學術水平高，是河北高校科研的主要力量。八所高校中，發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產(chǎn)論文作者共有128人，共發(fā)表論文8530篇，占論文總數(shù)的9.96%。位于高產(chǎn)作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇，占高產(chǎn)作者論文總篇數(shù)的2.24%，發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒，三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計結果表明高產(chǎn)作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多，河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人，共發(fā)表論文2757篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的32.32%；其次是河北農(nóng)大，高產(chǎn)作者33名，共發(fā)表論文2123篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的24.89%；河北大學20名，共發(fā)表論文1341篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的15.72%；燕山大學18名，共發(fā)表論文1157篇，占高產(chǎn)作者論文的13.56%；河北工大13名，共發(fā)表論文826篇，占高產(chǎn)作者論文的9.68%；河北師大4名，共發(fā)文263篇，占高產(chǎn)作者論文的3.08%；河北科大1名，發(fā)文63篇，占高產(chǎn)作者論文的0.74%，河北經(jīng)貿(mào)沒有。高產(chǎn)作者排在前20名見表2。
4.基金資助情況。
基金資助論文是指由國家各級政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經(jīng)費而產(chǎn)生的研究論文。它是科研活動的主要產(chǎn)出形式，代表著某研究領域內(nèi)新動向、新趨勢，具有較大的難度和較高的水準，受到研究人員的普遍關注與重視?；鹫撐牡纳a(chǎn)能力是衡量一個學科科研實力和水平、科研組織能力及學科社會地位的重要標志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇，占全部發(fā)表論文的24.25%，也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國家級基金為10367篇，占全部基金論文總數(shù)的49.91%；省部級為9973篇，占基金論文總數(shù)的48.01%；廳局級為344篇，占基金論文總數(shù)的1.66%；國際合作基金87篇，占基金論文總數(shù)的0.4%?；痦椖康恼撐耐碇粋€研究領域內(nèi)的新動向、新趨勢，具有較高的難度和較高的水準，在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學科前沿動態(tài)。從國家級基金論文來看，八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學，為2770篇，占八所高校國家級論文總數(shù)的26.72%，占其發(fā)表基金項目論文總數(shù)的60.99%，發(fā)國家級論文第二多的是河北農(nóng)大，為1835篇，占國家級論文總數(shù)17.70%；排名第三的`是河北大學，發(fā)文1703篇，占國家級論文總數(shù)的16.43%；從省部級基金來看，河北大學發(fā)文數(shù)最多，為1844篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的18.49%，發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學為1704篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的17.09%，排名第三的是河北農(nóng)大，為1641篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的16.45%；從廳局級基金發(fā)文來看，八所高校均相差不大，只有河北經(jīng)貿(mào)大學發(fā)文最少只有2篇。從獲得國際合作基金論文來，河北農(nóng)大沒有獲取過國際合作基金，發(fā)文為0篇，其他高校都獲取過國際合作基金的資助，燕山大學還獲得過霍英東教育基金?？傊?，從基金資助情況來看，燕山大學、河北農(nóng)大、河北大學三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學術水平?；鹫撐那闆r見表3。
5.八所高校論文被引用情況。
論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領域往往是熱點，甚至是該領域研究的先驅者，在一定程度上說明該單位在該領域處于同行業(yè)領先地位。一般而言，論文被引用的次數(shù)越多，其對本學科及相關領域的影響就越大，學術影響力就越強。據(jù)統(tǒng)計20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中，被引用次數(shù)最高的是河北農(nóng)大的1篇論文，被引用了490次；其次是河北大學的1篇論文，被引用了224次，排在第三的是河北大學的1篇文獻，被引用了124次。被引頻次前10名中，河北農(nóng)大占4名，河北大學占4名，河北經(jīng)貿(mào)一名，河北醫(yī)大一名。具體見表4。
6.結束語。
通過對河北省內(nèi)八所重點高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計分析，研究發(fā)表河北省內(nèi)高校之間科研實力和學術水平存在一定的差異。從總體實力來說，燕山大學、河北農(nóng)大、河北大學這三所大學在省內(nèi)科研明顯處于領先地位，其科研實力和科研水平都要強于省內(nèi)其他高校。從單個指標來看，五年發(fā)文量比較多的是河北大學、河北醫(yī)大和河北農(nóng)大；高產(chǎn)作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學和燕山大學；獲取基金資助較多的燕山大學、河北農(nóng)大和河北大學；論文被引較多的是河北農(nóng)大、河北大學。但是與全國同類高校相比還有一定的差距，與全國重點高校相比，差距更為巨大，所以省內(nèi)高校一方面要加大科研資金的投入，保障科研資金足以支持科研工作，培養(yǎng)實力雄厚的科研團隊，另一方面大力吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才，給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境，再者就是營造和諧寬松的科研環(huán)境，做好切實有效的科研激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，加速科研成果的轉化，不斷提高核心競爭力。
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小學導學案論文參考篇八
摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調控學生的情感，激發(fā)學生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。
小學語文教學中，情感教育是至關重要的，《義務教育語文課程標準》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學中必須重視情感教育。
一、情感教育的作用。
(一)調控作用。
情感教育可有效地調控學生的情感，激發(fā)學生的情感，使學生在良好的情感中感受到學習的樂趣，達到學習效果的最優(yōu)化。
(二)熏陶作用。
情感教育對于學生樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。
(三)審美作用。
情感教育可使學生獲得美、感受美、享受美，有助于學生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。
二、情感教育的激發(fā)。
(一)適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”因此，語文教師飽含激情地創(chuàng)設適當?shù)那楦薪虒W，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態(tài)。學生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進行智力活動和情感交流。因此，在教學中要注意適時創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設良好的“情感場”，引導學生進入最佳學習情境，優(yōu)化教學效果。
(二)深入品析文本，引導學生體味情感。
1.關鍵字詞，讓學生獲得美。
從文中找到抒發(fā)感情的關鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領學生用內(nèi)心去感受這些情感，進入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使學生感受美。
如，在學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細細感受青海湖的美景。
3.從文到圖，讓學生表達美。
圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結合課文，讓學生表達他們的感想，這樣既可提高學生學習語文的興趣，也可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達能力。
4.指導學生朗讀，讓學生體會美。
學生大聲地朗讀，既可以鍛煉學生的口才，又可以使學生表達出美，體會到美。教師要對學生的朗讀進行指導，幫助學生采用正確的語調，掌握好停頓點等，可有效地培養(yǎng)學生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學生真正地體會到美感。
(三)拓展延伸閱讀，加深體驗情感。
只用語文課本中的文章陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應在學生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學生閱讀，充實學生的閱讀時間，增加知識量，豐富學生的情感，可有效地提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，教學過程中，知識的交流應寓于情感之中。學生運用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進入學習中，既可以愉悅地完成學習，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達到學生學習效果的最優(yōu)化。
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小學導學案論文參考篇九
眾所周知，小學的作文教學是語文教學的一大教學重點。因而，如何寫好作文就成為小學語文教學的一大關鍵點。作為一名長期從事語文教學的教師的，在筆者長期的教學實踐中有一些對作文教學的個人看法，希望能夠與大家一起分享。
1、教師要實現(xiàn)作文與生活相結合。
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2、教師要將閱讀訓練與作文教學相結合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的.好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
3、教師要及時修改作文，加快思想交流。
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
4、教師要重視培養(yǎng)學生的自改作文的能力。
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。、“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
5、教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣。
布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上的只是筆者個人的一點教學經(jīng)歷，每為教師對于作文教學都有自己的見解，以上的只是個人的偏見。但是無論如何，我們語文教師都要全面提高我們的作文教學水平，培養(yǎng)我們學生良好的寫作能力，為他們的未來打下堅實的基礎。
小學導學案論文參考篇十
今天，我們?nèi)ノ迳徱恢袇⒂^了^v^山東省流動科技展^v^。
進了五蓮一中的一座半圓形的大廳中。我先觀看了離我最近的^v^共振環(huán)^v^。共振環(huán)是由五個大小不一的鐵環(huán)從小到大排起來組成的。臺面上有一個把手和一個電鈕開關。我首先看了看牌子上的說明，接著打開電鈕開關，在扭動把手，鐵環(huán)會一同震動，并發(fā)出美妙的聲音?？赐暧腥さ墓舱癍h(huán)，我快步來到^v^人體導電^v^儀器前。
這兒有一個正方形的大塑料罩，里面有一朵花，花瓣很多，^v^花蕊^v^中有無數(shù)彩色燈泡，罩外左右各有一根導線，向外延伸，大約一米長。導線的盡頭上各有一個小鐵球。我一看說明，不禁發(fā)出可怕的^v^哇哇^v^聲，原來，這是需要兩人合作，只要每人把一只手放在球上，然后，兩人再把手挽手，燈泡便會亮，證明人體導電。不過，我雖然有點害怕，但在好奇心的驅使下，我還是決定找好友李子鳴試一試，我與李子鳴挽起手，走過去。我知道，李子鳴雖然嘴硬，但我還是感覺出來，他同我一樣緊張，他的手在劇烈顫，他的心在猛烈地跳，我閉緊眼，用手猛地一抓小球，過了一會兒，我耳邊傳來了：^v^哇！真美！^v^^v^哇！好漂亮??！^v^我睜眼一看，身上不但沒有異常，而且大花燈亮了，試驗成功了。
帶著成功的驚喜，我又來到了^v^能量守恒^v^展臺前。
這兒是由五個大小一樣、重量相同的鋼球，用細鋼絲吊著，平行著掛在一起，很整齊。我又一看說明，操作方法是，只要提起最左邊的那個或是最右邊的那個球，讓其自由落下，砸向相鄰的一個球，相對的最外側的一個球，便會彈起，彈起的球又會撞擊其它四個球，相對的最外側的一個球，又會彈起……兩邊的球，就會一上一下，有規(guī)律的向兩邊甩。這個我也試了一下，確實這樣。
我離開這臺機器，又先后看了：雙凹鏡成像、倒臉、扭力器、懶惰的管子、魔棒、像素、馬尾巴、哈哈鏡與一些飛機、船的模型。
今天我受益匪淺，懂得許多科普知識，知道了世界的科技多么發(fā)達。今后，我一定努力學習科學知識，為將來探索更高更深的科技，打下一個堅實的基礎。
小學導學案論文參考篇十一
^v^倫敦12月22日電（記者黃堃）英國一群小學生創(chuàng)造了一項科研“傳奇”。他們對大黃蜂的覓食行為進行實驗觀察，并在英國皇家學會主辦的《生物學通訊》上發(fā)表了研究論文。據(jù)稱，這是國際學術刊物第一次正式發(fā)表主要由小學生完成的研究論文。
皇家學會是具有數(shù)百年歷史的久負盛名的科學組織，其主辦的《生物學通訊》屬于影響力較大的國際學術刊物，而這篇小學生論文通過了該刊正常的同行評議審稿程序。孩子們在論文中發(fā)表了其研究結果：大黃蜂的確具有觀察和學習顏色組合模式的能力。這聽起來很簡單，但卻為昆蟲視覺辨識領域的相關研究提供了重要的科學證據(jù)。
這篇論文由來自英國德文郡布萊克沃頓小學的25名8歲至10歲的小學生完成，倫敦大學學院的博·洛托博士為他們提供了科學指導。博·洛托博士告訴^v^記者，這是一個觀察大黃蜂認知能力的實驗。他只是提供了實驗工具并幫助將研究結果整理成論文，整個實驗設計和數(shù)據(jù)獲取都是由這些小學生完成的。
在孩子們看來，實驗觀察更像是他們與大黃蜂之間的一場游戲。洛托為他們提供了“游戲工具”——一個模擬花朵的有機玻璃面板。面板上有4個方陣，每個方陣中有16個圓圈。這些圓圈可以改變顏色來模擬花朵，圓圈中間有凹槽，用于盛放模擬花蜜的糖水。
孩子們自己設置了游戲規(guī)則：當每個方陣周邊為黃色而中間4個圓圈為藍色，或周邊為藍色而中間為黃色時，中間4個圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學會了判斷這種模式，到中間“采蜜”成功的幾率高達90%以上。
為了探索大黃蜂如何進行判斷，孩子們還設計了對比實驗。比如將中間4個圓圈改為綠色，而周邊仍是黃色或藍色。結果就整組大黃蜂而言，“采蜜”地點較為分散。說明在第一個試驗中，它們不是簡單地記住到中間采蜜，而是學會了判斷藍黃兩種顏色的組合模式。
研究還顯示，有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多地到中間采蜜，說明它可能比較“聰明”，能夠將原來的顏色模式推廣到新的顏色。
美國紐約大學的勞倫斯·馬洛尼和英國?？巳卮髮W的納塔莉·亨普爾·伊瓦拉在《生物學通訊》配發(fā)的評論文章中寫到，這是一個令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。因為以前研究人員只知道蜂類有很強的空間判斷能力，本以為它們會按空間規(guī)律仍然到中間采蜜，而實際上大黃蜂還具有觀察和學習顏色組合的能力。
小學導學案論文參考篇十二
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小學導學案論文參考篇十三
在進行教學活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實生活當中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當中，學生以及家長之間的交流也是口語練習中的一部分。
1.2尊重原則。
在小學階段進行口語交際教學需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎上，又需要彼此之間相互尊重。教學中，教師以及家庭都應當充分尊重孩子，并相信科學的教學方式。
1.3個性化原則。
在教學環(huán)節(jié)當中需要充分認知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經(jīng)歷彼此存在差異性，教學策略與方式也應當充分結合實際情況進行設計。教師需要在這個過程中充分尊重學生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學效率提升。
2教學中存在的主要問題。
2.1學習環(huán)境方面。
現(xiàn)階段，我國小學語文口語交際的實際學習環(huán)境存在問題，其中至關重要的就是學生缺少具有統(tǒng)一性標準的學習環(huán)境。小學生主要將自己的時間用在學習當中，但是因為試壓力相對較大，教學中學習內(nèi)容比較繁重，學生無法抽出時間進行訓練。學生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡以及新媒體環(huán)境下，學生的興趣發(fā)生了轉移，造成了學生不愿參與到口語交際教學當中來。家長對口語交際練習的重要性認知不足，造成了家庭環(huán)境以及學校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓練與生活脫節(jié)。
日常學習過程中，因為學習壓力大，時間緊張，造成了課堂當中對詞組造句等形式的教學重視度不夠，語言表達以及訓練的時間一再受到壓縮，這就讓學生不能夠更好的開展語言交際練習。然而，口語交際教學中的重要前提就是想與說，需要學生進行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓練。
語文教學過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學生思維方面的訓練也更少?？谡Z交際當中離不開教師的正確指引，否則學生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓練的目的。學生在這個學習階段，語言能力較差，這就會讓學生說話隨便，不能夠遵循語法表達小學階段的口語交際教師進行思維指引，加強訓練必不可少。
小學導學案論文參考篇十四
本科畢業(yè)論文寫作過程中的文獻綜述部分，往往是同學們比較困惑的問題，也存在不少的誤解。不少同學把文獻綜述寫成是論文的梗概或縮寫，也有些同學是干脆羅列文獻充數(shù)，個別同學甚至是在論文完成以后再開始文獻綜述的寫作！在指導學生論文寫作的過程中，我覺得這個問題比較突出，亟待解決，為此專門寫就此篇短文，希望能夠對學生有所幫助。
一、文獻綜述的概念、性質和特點。
文獻綜述就是對特定的某一領域的文獻進行歸納整理而寫成的一篇文章，它介于文獻資料匯編和文獻評述論文之間。其特點主要包括以下三個方面：
（一）“文獻”性。
與一般的論文不同，文獻綜述以文獻為文本和素材，而不是以現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)和親自調查得來的資料為素材。它所歸納和分析的是文本中的觀點和理論這樣的事實，而不是外部客觀世界的事實。所以這要求圍繞一定的選題范圍（這一范圍的選擇決不是不重要的。有些同學把文獻綜述的題目就定為“文獻綜述”，這就如同把論文的題目定為“論文”一樣荒謬?。?，大量地搜集文獻，包括各種類型，各種載體，以及各種歷史時期的，經(jīng)典以及非經(jīng)典的文獻。巧婦難為無米之炊，文獻綜述要求作者在浩如煙海的各種文獻里面，進行“從觀點到觀點”的調查研究。
（二）“綜”合性。
文獻綜述要求具有全面、綜合的特點，而不是要求“片面而深刻”。它重視的是歸納的方法，而不是演繹的方法。它主要關注的不是某一具體的法學觀點，而是這一觀點在學術譜系上的位置，即在學術研究歷史過程中的邏輯地位。當然，綜述的過程是一個去偽存真，去粗取精的過程，選取有代表性的觀點進行高度濃縮式的闡述，而不是簡單地羅列所有搜集到的文獻中的觀點，哪怕沒有多大價值的觀點。文獻首先貴“精”而不貴“多”，這主要就表現(xiàn)在對于文獻中的觀點的取舍上。
（三）闡“述”性。
文獻綜述重視對文獻的敘述或描述，概括，但并不要求對文獻的理論觀點給以深入的分析和評價，進行論述。文獻綜述基本上不直接發(fā)表自己的學術觀點，尤其不要排斥與自己觀點不同的學者的.文獻，根本不予搜集和歸納，也就是說要有一個客觀、中立的立場和角度，而不是先入為主，帶著有色眼鏡去搜集和概括文獻資料，盡管絕對的客觀是不可能達到的。
這也就是說，一篇好的文獻綜述不是因為具有自己的創(chuàng)新的觀點，而是具有自己的創(chuàng)新的系統(tǒng)化的，有條理的敘述方式。
二、文獻綜述的寫作格式和步驟。
首先，開篇引言，明確所欲探討的文獻的范圍或領域。任何一門學科都有很多領域，不可能一一詳細闡述，只能選取某一方面來進行探討。這一領域就是本科學生所欲寫作論文的領域。通常這一領域是比較狹隘的，以便于集中精力，搜集資料。
其次，明確寫作的順序。如可以按照文獻產(chǎn)生的時間順序，文獻之間的邏輯順序（某學術觀念或理論的定義、性質、作用、價值等），或以學者，即文獻作者的重要程度順序等。
第三，闡述學者的基本觀點和理由。這里特別需要注意不同學者觀點的對比。實際上找出觀點之間的差別和對立、沖突，通常比發(fā)現(xiàn)不同學者之間的相同之處要更加具有學術上的重要意義，因為這可以積極地促使作者去思考問題。
這里要強調的是，不僅要對研究現(xiàn)狀進行整理和歸納，更要對該領域問題的歷史學的淵源的探究和說明。
第四，結語。學術觀點之間的譜系學線索的梳理，以及必要的該學術問題進一步觀點或理論的展望。說明已解決的問題，以及尚未解決的問題。
第五，參考文獻附錄。寫明主要搜集了哪些文獻資料。
此外，具體形式格式，如摘要、關鍵詞、注釋等同一般論文的要求，并不因為是文獻綜述而有所降低。
文獻綜述的寫作步驟，一般包括確定領域，搜集資料，歸納整理，簡要分析概括，成文等幾個步驟，與一般論文寫作差不多（寫作文獻綜述，可謂是論文寫作的預演?。?。這里不再贅述。
三、文獻綜述的作用和價值。
作為本科生來講，寫作文獻綜述主要是為了：
（一）寫好自己的畢業(yè)論文。
文獻綜述是給自己看的，是下一步撰寫論文開題報告的必需（對于學院的要求學生只能遵守，從這一點來說，文獻綜述同時也是學生“必須”要撰寫的），不可或缺。不了解，或不充分了解（僅僅搜集和物質性的占有文獻資料是遠遠不夠的）前人的研究進展情況，如何開始自己的寫作？一切“從我做起，從現(xiàn)在做起”？不能寫好文獻綜述，自然寫好論文也就無從談起。
（二）熟悉論文寫作的過程，培養(yǎng)自己的學術素養(yǎng)。
文獻綜述表明了學術繼承性的一面。文獻綜述可以反映論文寫作的基礎，在某種程度上就決定了論文寫作的質量。評價一篇論文是否是真正的好論文，通常只需要看一下參考文獻就可以大致確定了。在現(xiàn)實中寫作論文不一定要首先寫作文獻綜述，通常只需要作者在腦中有一篇文獻綜述就可以了，未必要以書面文字的形式表述出來。而本科畢業(yè)論文之所以要這樣做，是由于這是一種正規(guī)的學術訓練過程?，F(xiàn)在寫文獻綜述，是為了將來直接寫出高質量的論文（實際上有些大家有時甚至可以不打草稿，一篇短的文章直接一揮而就?。┳龅臏蕚洹Ｎ墨I綜述的撰寫可以培養(yǎng)學生的搜集、歸納文獻資料的能力，為將來進行學術研究打下良好的基礎。
文獻綜述可謂是學科研究史，如某一特定領域法學史的探討。同學們可以通過閱讀中國法學史，中國民法學史，以及訴訟法學研究的回顧與展望等文獻（通常在學術期刊的年終一期都有這樣的文章）來加深自己的理解。
小學導學案論文參考篇十五
高校音樂學專業(yè)“民族器樂普修”是指打破傳統(tǒng)的“一對一”教學模式的大班制教學。一個教學班少則5人，多則20人以上。這雖然是新世紀以來我國大學擴招后師資不足的被動之舉，但也契合了民族音樂“民眾性”這一特征。民族音樂的傳承與發(fā)展需要龐大的群眾基礎，需要大面積的普及與教育。因勢利導地采取創(chuàng)新的教學方法、理念，選用恰當?shù)慕滩?，也不失為民族器樂與文化推廣的新舉措。在民族器樂普修大班制教學中，由于教學模式發(fā)生了很大變化，習慣了“一對一”教學模式的師生們都很不適應。不僅教師對組織課堂教學無所適從，而且在課堂上，教師根本無法顧及到每個學生，學生的“個性化錯誤”得不到及時糾正，“個性化特長”也不能及時發(fā)揮，相對于以往“一對一”的專業(yè)教學模式，這樣的教學效果自然會大打折扣。作為高校教育者，應從教與學、課內(nèi)與課外、技術與文化等幾個方面著手，努力提高課堂教學效果，使新形勢下應用型音樂人才的培養(yǎng)與民族音樂文化的傳承有機結合。
一強化以學生為本的教育理念。
在教學中，教師盡量發(fā)揮學生的積極性與自主性。音樂藝術本來崇尚的就是自由，只有思想的自由，才會擁有無限的創(chuàng)造力。因此，對知識的開拓性教學是我們普修教師應該引起重視的。民族器樂演奏方面的很多技術性問題已經(jīng)定型，少有擴展、創(chuàng)新的余地，但技術與文化、教學與技術的融合所產(chǎn)生的“化學反應”，可能會使教學產(chǎn)生意想不到的效果。對技術動作的過分苛求，以及不斷機械地重復練習一個技術動作，容易禁錮學生思維的靈活發(fā)展。自由的思想和學習自主性的喪失，是人才培養(yǎng)的大忌，是當今我國教育中普遍存在的問題。教師過于強調學生做好每個技術動作，似乎不做好就不繼續(xù)后面知識的講授，結果學生在一個問題上被卡住，就無法繼續(xù)前行，導致學生看不到學習的進步，久而久之，產(chǎn)生厭學心理。其實，繞著走，撇開現(xiàn)有的問題，先學其他的知識，也許會有好的效果，只要學生認真思考，不斷練習，很多技術在融會貫通之后，就會恍然大悟，這是我國傳統(tǒng)藝術所強調的“妙悟”。
二推動以興趣為動力的學習導向。
在教學中，教師應盡量不斷地保持學生的興趣，對新學的一門課程，絕大多數(shù)學生還是有濃厚興趣的，但興趣如何轉化為持久的動力，是民族器樂普修教師值得思考和研究的。譬如，在練習曲的選用上，除了保持教學所需的傳統(tǒng)曲目外，還可將技巧訓練與流行音樂作品結合，增加一些學生喜歡的流行音樂改編的練習曲。又如:不斷地給予學生表現(xiàn)的機會(包括課堂、課外的演出等)，以往教師大都以專業(yè)水準來要求演出者，但對于民族器樂的普修生，甚至是結業(yè)了的學生，演奏水平都不可能像專業(yè)學生那樣高，如果不改變以往的觀念，普修學生在學校學習期間，就幾乎得不到任何表演機會，因此，要以齊奏、合奏、簡單的參與演奏等形式讓學生得到鍛煉。一是讓學生的每個小進步都得到教師、同學、社會的認可，提高其學習的興趣和積極性;二是給學生演出的壓力，在學習的過程中，更高標準地要求自己;三是讓學生在舞臺上得到鍛煉，增加演出經(jīng)驗，提高舞臺心理素質。
三提倡以多元化為特征的教學手段。
以往一對一教學的過程大體是:先聽學生彈上節(jié)課的作業(yè)，然后指出存在的問題，最后布置新練習曲或作品，簡單講解一下要點，學生回去自己練，教師好像只是一個布置作業(yè)的監(jiān)工。這樣的教學，對于那些基本功扎實、自學能力強的主修學生，也許還有效果，但對于普修學生，恐怕很難奏效。這就要求教師耐心指導、諄諄善誘，甚至是陪伴式教學。不僅要將演奏中的問題解決，還要教給學生解決這些問題的方法。學習方式的科學性不在于形式上的新穎，而在于是否有利于學生快速掌握學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習目標［1］。很多普修學生以前未接觸過器樂學習，對器樂演奏中的樂句、樂段的“氣口”把握不到位，甚至無法用形體語言表達出來，或者是做了也很生硬，沒有美感。那么，教師讓學生多觀察中國太極中動作的連貫性與力度、內(nèi)在氣韻與外在氣息等方面的關系，然后設計一系列的無琴練習動作來提高對“氣韻”的理解和表現(xiàn)，借助其他專業(yè)領域的動作或技術進行教學，有助于學生對器樂普修的學習?，F(xiàn)今高校民族器樂專業(yè)教師教學的技能、技巧和方法，大都是從以前的學習過程中無意識地學習的，多采用師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學模式，很少根據(jù)新形勢下新的教學環(huán)境與人才培養(yǎng)的要求，針對所教課程進行專門的教學研究和設計。很多方法未必就適應當代的教育形勢和社會需求，也未必適應當代大學生的個性化要求。但凡一門成功的課程，都是經(jīng)過課程研發(fā)組針對教師與學生的心理、生理、技術、技能等諸多情況，有針對性地進行設計，由教師多次試講，研發(fā)組跟蹤聽課，不斷反饋、研討、打磨，設置各種可能的事件并進行應對方案的制定，制定各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、道具、語言，甚至是教師的表情等各種預案，以求達到教學效果的最佳化。因此，對高校教師課堂教學方法、技巧等的培養(yǎng)，要形成體系性、專門性的制度，建立專門的研究機構，以提升課堂教學效果。大班制教學對教師的備課提出了更高的要求，如何在一堂課當中解決學生常見的問題，是教師要思考和研究的。因此，自創(chuàng)一些課后無琴輔助練習是快速提高學習效率的最好的方法之一，如手指、手腕、手臂的放松即靈活性練習、氣息練習、身體的放松與協(xié)調練習等等。當基本功的問題解決后，很多演奏技巧方面的問題就迎刃而解了。針對大班制的教學模式，筆者還嘗試過采用教師“助手”制，取得了一定效果。因為是普修教學，相對于主修來說，其技術程度要求會低很多，因此，讓高年級的專業(yè)主修學生來做教師的助手，既解決了教師無法顧及每個學生的現(xiàn)狀，也讓高年級的.學生得到了教育實習的機會，正所謂“教學相長”;既解決了課堂教學不夠細、不夠全面的問題，又讓高年級的學生在教學中得到鍛煉。與“一對一”的精雕細琢的教學模式相比，大班制課堂教學效果有差別實屬正?，F(xiàn)象，但考慮到我們開設民族器樂普修的初衷，就是盡可能地讓更多的人了解民族器樂藝術，也就釋然了。只有了解，才會喜歡，才會有興趣和志趣去傳播和推廣它。因此，對技術的要求不用很高(事實也無法在短短的兩年普修當中達到很高的演奏水平)，但對民族器樂文化的深邃內(nèi)涵的理解，卻是我們要重視的。因此在教學中，教師們不僅要教基本的演奏技巧，還要將民族器樂豐富的文化傳遞給學生，如針對民族器樂的旋律線條美的特征，教師就可以從中國傳統(tǒng)文化的感性思想入手進行講解，至于中國音樂“協(xié)和”與“不協(xié)和”的問題，則可以結合“儒、道”兩家的“和而不同”、“天人合一”等思想來講解。這樣既可以讓學生了解到藝術形態(tài)特征的源頭，也可以拓展性地深入理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在接受演奏技巧訓練的同時，接受到傳統(tǒng)文化教育，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質。
四加強以普修為目的的教材建設。
建國以來，我國民族器樂教材有了長足的發(fā)展，但也面臨著規(guī)范不夠、標準不統(tǒng)一、內(nèi)涵不足等諸多問題，特別是普修層面的教材極其缺乏。若讓只有兩年學習時間的普修學生使用專業(yè)教材，勉為其難，若使用業(yè)余或者兒童教材，又達不到高校音樂專業(yè)對應用型人才與民族文化傳承者培養(yǎng)的要求。因此，加強民族器樂普修教材的建設是有效性教學的重要一環(huán)。針對教材建設，要做到以下幾點，才能真正將有效性落到實處。
(一)規(guī)范與靈活并舉。
民族器樂普修教材既要有嚴格和規(guī)范的教學方法、教學進度、教學目標，又要有一定的靈活性;既要給教師一定的規(guī)范，又要給教師一定的自由度;既要讓學生在學習的過程中受到基本的訓練，又要讓學得好的學生“吃得飽”、“吃得好”，還要讓學得不好的學生“吃得輕松”。因此在教材的編寫過程中，對每一個知識點、每一個技術的把握，都要有一個最低水平要求，還要有最高水平追求，允許學生水平差距的出現(xiàn)，讓各個層面的學生都能找到成就感。
(二)技術與文化并舉。
現(xiàn)在教育界使用的教材，大多以樂譜為主，缺少對作品全方位的詮釋，特別是對傳統(tǒng)文化與民族樂器相結合的文化層面的關注就更少。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，在現(xiàn)今市面上的民族器樂教材中理論、文化類的教材不足5%，傳統(tǒng)文化與技術相結合的教材更是至今未見。就普修層面的教學而言，主要是以民族音樂文化的傳承為首要目標。在教材建設中，注重技術講授的同時，更要注重民族文化內(nèi)涵的傳遞，這是我們追求的至高目標。
(三)傳統(tǒng)與流行結合。
傳統(tǒng)樂曲和練習曲是教學的首選，這是民族文化傳承的首要載體，但針對當代青年人的特點，也要與時俱進，編寫出既適合教學，又是青年學生喜聞樂見的練習曲，以提高學生的學習興趣。因此，現(xiàn)代流行音樂改編的樂曲和練習曲，是最好的方式。
(四)歌、舞、樂結合。
在我國傳統(tǒng)音樂文化中歌、舞、樂本來就是一體的，只是在專業(yè)教學的過程中，才開始分化，各自獨立成為一個樂種形式。還民族音樂一個本來的面貌，應是我們在教材編寫過程中追求的，這也是應用型音樂人才培養(yǎng)目標所需要的。高校音樂學器樂普修教學，承載著發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的重任。如何提高教學效果，是我們音樂教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。課堂教學的有效性是個系統(tǒng)工程，涉及的面廣，影響的因素也很多。要打破以往的習慣性思維，不斷創(chuàng)新，進行有效教學，唯有如此，民族音樂文化才能保持旺盛的生命力，繼續(xù)傲立于世界文化之林。
小學導學案論文參考篇十六
對此，教育主管部門也有著清醒的認識。
提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。
從新大綱的要求中不難看出語文在中職教育中所承擔的重要使命。
基于這一要求，語文教學必須發(fā)揮相應的作用，成為傳統(tǒng)文化教育的主陣地，為培養(yǎng)高素質勞動者做出應有的貢獻。
2.1設置良好的教學情境。
語文教學依托的是我國豐富燦爛的文學資源，而中國文學最為顯著的特點之一就是其所表達的感情總是依托于具體的情境。
傳統(tǒng)文學作品中有各式各樣的情感表達，有斜陽晚樹也有小橋流水，有撫今追昔也有壯志未酬，有人生苦短也有悲歡離合，有憂國憂民也有對酒當歌。
然而，這些情感和情境與今天我們的生活有著一定距離，對于文學基礎相對較差的中職生而言，理解難度更是不言而喻。
所以，語文教師如果想讓學生理解這些內(nèi)容，就必須還原和設置相應的情境，讓學生能夠比較容易地接受，激發(fā)學生的學習積極性，提高其文化水平和審美能力，促進其德智體美全面發(fā)展[3]。
以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首耳熟能詳?shù)脑妬碚f，本首詩只有4句，其表面意思理解起來并不困難，但對其背后隱藏的內(nèi)涵和意義，卻需要通過還原當時的情境才能讓學生理解。
教師在講解之前，可以先介紹作者李白和詩的主角孟浩然的情況，讓學生知道：古代交通不便，離別之后就很難再相見了，于是，寫詩送別成了一種習俗。
然而，李白與孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別。
從《李太白集》里可以看出，李白最崇拜和喜歡的詩人就是孟浩然———李白在《贈孟浩然》中曾經(jīng)寫過“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。
論年齡，李白比孟浩然小12歲，但這絲毫沒有影響到兩人的友誼，他們詩才出眾、互相仰慕、相見恨晚。
在作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，李白與孟浩然經(jīng)歷了一場長時間的同游，把孟浩然既當作老師又當作朋友，感情甚篤，所以即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
因此，詩的第一句“故人西辭黃鶴樓”充滿了與偶像依依惜別的味道，顯得頗為傷感。
第二句“煙花三月下?lián)P州”則別有深意，因為揚州在當時是京杭大運河上最重要的城市，也是當時中國最大最繁華的城市。
對于揚州的繁華，李白一直非常向往，卻由于種種原因無法前去，所以李白的“煙花三月下?lián)P州”在依依惜別之外又多了一分羨慕和無奈。
繼而“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，位于山頂?shù)狞S鶴樓是當時最高的樓之一，登高遠眺整個長江漫漫無際，接地連天，十分壯闊。
李白站在黃鶴樓上，眼看著帆船一點點消失在遠方，可想而知他注視的時間有多長。
讓學生用感情去誦讀，引導學生想象、領會詩的意境，感受作者的情懷，體驗古人深情厚誼帶來的感動和溫暖。
從審美角度來看，后兩句詩又充滿了一種無法言說的空闊感，用唐詩研究專家康震的話來說就是，讀這樣的詩歌，能讓你感到整個人生的境界都是開闊的。
2.2增強學生的文化認同感。
在目前的語境下，多元文化已經(jīng)成為世界文化的主流，對促進各民族的文化交流有著重要的意義。
但是，多元文化所導致的另一個結果是強勢文化和流行文化的入侵，使得學生對于民族文化的認同感降低。
作為有著悠久歷史的`古老文化，中國文化在現(xiàn)代社會中依然有著重要的價值。
那么如何讓學生認識到中國文化的價值，并對其產(chǎn)生認同感呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。
首先，指出外來文化和流行文化與中國傳統(tǒng)文化的關系，例如目前十分流行的日韓劇所依托的日韓文化，其根源則是中國的儒家文化。
如果我們由此入手，就不難讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣[4]。
其次，引用實例說明中國文化的影響力，例如在世界各地普遍興起的孔子學院和漢語熱;法國總理希拉克十分熱愛中國歷史，對于青銅文化的研究近乎專家水平;澳大利亞總理陸克文能說十分流利的中文，這都體現(xiàn)出各國政要對于中國與中國文化的重視。
中國文化所體現(xiàn)出來的智慧是一種生存智慧，在1988年的一次集會上，七十多位諾貝爾獎獲得者在其共同發(fā)表的宣言中表示，如果人類要避免世界性混亂，在21世紀繼續(xù)生存下去，就必須從兩千多年前的中國大教育家、思想家孔子那里尋找智慧。
當學生了解到這些之后，定然能夠增強對傳統(tǒng)文化的認同感。
2.3聯(lián)系古今，拉近距離。
中國傳統(tǒng)文化顯著的特點之一就是在五千多年的歷史中延綿傳承，從未斷絕，許多文化現(xiàn)象在今天仍有遺存。
所以，語文教師要結合現(xiàn)實，深入淺出地為學生解釋中國傳統(tǒng)文化[5]。
例如今天所說的“名字”在古代其實包含名和字兩個概念，名與字之間并不是孤立的，而是有著非常密切的聯(lián)系。
著名詩人李白，字太白，這里的太白實際上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的簡稱。
再如蘇軾，字子瞻，名中的“軾”字是乘馬車時的扶手，用以眺望，所以用“瞻”作字。
除此之外，在古代稱字表示對他人的尊重，例如曹操，字孟德，小名阿瞞，當時的許攸，原來稱曹操為孟德兄，后來對曹操有意見了干脆稱他為曹阿瞞，由此引來殺身之禍;又如當年三十多歲的康有為見到二十多歲的梁啟超時稱其為“卓如兄”而不是“啟超”，就是為表示對梁啟超的尊重。
在這里“，兄”并不一定表示年齡的差異，而是對于對方地位的認可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人稱呼二三十歲的年輕人為兄的事情并不少見，由此也不難看出中國傳統(tǒng)文化中的謙和溫潤是十分值得現(xiàn)代人學習的。
2.4引導學生積極思考交流。
語文教學不僅僅是教師個人的事情，一門課程若想獲得較好的教學效果，必須依賴師生的良好配合，語文也不例外。
所以，語文課堂教學應該充滿思想碰撞和情感交流，而不能由教師一味灌輸。
那么，教師應該如何與學生進行互動呢?這就需要教師一方面認真?zhèn)湔n、聯(lián)系現(xiàn)實，充分運用啟發(fā)性的語言，張馳有度、循序漸進地引導學生積極思考，讓學生在學習過程中體驗到古代場景和古代人文氣氛[6]。
例如在講解李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳”這句詩時，先讓學生理解詩意，然后重點解釋“折柳”。
“柳”諧音“留”，古人送別親友時常常折柳相贈，暗示留戀、留念之意。
折柳既是當時的一種習俗，也是一種情感的表達。
古人還有折柳寄遠的習慣，是盼客旅他鄉(xiāng)的親人早早歸來的意思。
學生從對古代風俗的學習中享受學習的快樂。
另一方面，教師應認真傾聽學生的反饋，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠及時而充分地表達自己的見解。
此外，學生也要事先了解課程內(nèi)容，收集相關資料。
在這樣的互動中，學生自然就很容易理解文學作品，在輕松愉快的詩情畫意中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在不經(jīng)意的誦讀中接受了高尚道德情操的熏陶。
除此之外，教師還要更新教學觀念，充分利用多媒體教學手段來促進學生對文學的了解。
例如在講解抒情性作品時放應景的音樂輔助教學，會收到意想不到的效果。
如在賞析宋代愛國詩人陸游的《病起》這首詩時，可以配樂朗誦，把詩人“壯士凄涼閑處老，名花零落雨中看”悲壯沉郁的情感淋漓盡致地表達出來，讓學生在欣賞語言文字魅力的同時走進當時的情境，感受作者那種難舍難分的情感。
此外，在講解描寫性作品時可以展示相應的圖片，講解故事性作品時可以播放相應的影視或戲劇片段。
總而言之，就是充分利用一切可以利用的手段促進學生理解和學習。
3結語。
葉圣陶先生認為性情的涵養(yǎng)和想象力的培植，是教育的重要項目。
然而，涵養(yǎng)和培植必須有所依托，那就是在語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育。
傳統(tǒng)文化教育關乎學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，在教學中教師需要針對現(xiàn)實以及學生、學科的特點設計教學，深入淺出，聯(lián)系古今，如此才能達到預期的教學效果，提升學生的綜合素質。
作者：岑愛音單位：廣西中醫(yī)藥大學附設中醫(yī)學校。