總結是一種對過去經驗的提取和概括，可以為我們未來的發(fā)展提供有益的借鑒。如何處理人際關系，建立和諧的社交網(wǎng)絡？接下來是一些總結的典型案例，大家可以參考一下。
淺論素質教育的論文篇一
情感教學在小學教育管理中的運用，不僅是素質教育充分體現(xiàn)的一種方式，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢，更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述，對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述，最后指出情感教學運用的相關策略，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
情感教學；小學教育管理；重要性；策略；
隨著社會的不斷發(fā)展，素質教育的不斷推進，對小學教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯，受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快，更容易激發(fā)學生學習的激情，充分調動主觀能動性，使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高，在小學教育管理中合理地運用情感教學，對提高教育教學質量有著積極的作用。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中，運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要，以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰，也是學生學好各門功課的有效催化劑，因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念，它強調在教育管理中，思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素，需要教師引起足夠的重視，在實際的教育活動中，通過施加教育的力量，促進學生的情感的豐富，與知識的掌握情況相比，情感教學更多地關注教育中學生情感的變化，情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華，使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高，家長們在努力滿足了孩子物質生活后，更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子，由于心智還沒有完全發(fā)育成熟，思想比較幼稚，很容易受到外界因素的影響。
因此，對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過情感教學，使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛，得到尊重和理解，通過情感教育管理，使他們學會理解家長和老師，學會感恩、學會獨立，等等，有助于提高學生學習的積極性，讓孩子喜歡上上課，尊敬和熱愛授課教師，同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用，從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重，使學生更愿意主動和教師接近，對知識的學習渴望更加強烈。
2、幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期，處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟，往往對外界的一切事物都充滿了好奇，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對事情的本身并沒有過多的想法，因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點，因此家長和教師要注意對小學生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學，發(fā)揮其正確的引導作用，讓學生擁有交流自己情感體驗的機會，豐富學生的情感體驗，強化積極正面的情感，時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令，錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中，教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛生活，擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負，并為之而奮斗。
1、教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母，接觸最多、最深的成年人就是他們的教師，教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教，教師自身的素質對學生的影響是非常大的，只有自身素質較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導，教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背，甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如，做出一些與小學生能力不符合的任務要求，導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒，從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師，身正為范。因此說，教師應該嚴格地要求自己，不斷地學習，努力提升自身的素質，使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華，只有這樣，才能真正做到因人施教，急學生之所急，感學生之所感，與學生建立和諧、友好、信任的關系，增進與學生的情感交流，從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2、創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中，要實施情感教學，就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式，以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程，建立良好的思想情感關系，從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴，充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性，使其進入良好的學習狀態(tài)，并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念，從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3、營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學，營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的，處在愉悅、輕松的學習氛圍中，學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情，發(fā)揮主觀能動性，提高學習的效率，還有益于學生更好地放松自己，敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流，為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學生產生情感共鳴，真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4、積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐，在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達出自身的情感需求，尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著，這類學生通過參加各種班集體活動，如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動，不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動，不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識，產生積極的情感，并將這種積極的情感與行動相結合，而且教師還能通過對學生仔細的觀察，實行因材施教，更好地幫助每一位學生，在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育，在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視，情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響，它不僅會影響學生思想情感的充分體驗，還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此，在實際的小學教育管理中，教師要注意科學合理地運用情感教學，給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶，以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能，最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
[2]李彥臣。淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j]。現(xiàn)代交際，2016,(07):172.
淺論素質教育的論文篇二
人文素質在教育中的作用好比人的靈魂，是指導人正確對待自我、他人、自然和社會的一種態(tài)度，是人的一種理性認識，集中表現(xiàn)為人生的追求信念、道德、價值等反映人的世界觀和價值觀。而在當今市場經濟的社會里，我們卻常常聽到“人文素質缺失”的嘆息，糾其主要原因，與我們的教育過多重視科學技術知識而忽視人文素質的培養(yǎng)不無關系。高等職業(yè)教育更是如此，更需要對學生加強人文素質的教育，以達到適應社會要求的必備素質。近年來，隨著高職教育改革的不斷推進，人文教育和高職體育都在教育中的作用越來越受到重視，但高職體育在部分高職院校仍處于可有可無的邊緣狀態(tài)。因此探討兩者之間的內涵，以發(fā)揮兩者在高職教育中的重要作用。
高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強的實踐能力，能適應建設、生產、管理、服務等一線工作需要的技術應用型專門人才。培養(yǎng)的學生應在具有必要的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)實際工作的綜合能力和專https:///業(yè)技能。高職學生的學習特點，對枯燥的理論學習效率低下，而對操作實踐課學習則興趣濃厚，學生在實踐課程的學習興趣明顯高于理論課程。根據(jù)高職課程改革要求，高職學生主要學習的是實踐操作類型的知識，是以做什么，如何做，在動手實踐操作的學習要占多，延伸至他們以后的工作中同樣也是。在高職體育中，同樣是一門教會學生做什么，如何做的課程，高職體育通過學習必備的理論知識和反復的實踐操作而達到掌握技能知識，高職體育與高職學生學習的知識類型十分近似。我們以此為突破口，在高職體育教學中，設計各種人文素質教育的教學目的，達到通過高職體育教學來間接培養(yǎng)學生人文素質的目的，使人文素質教育有效的融人在高職體育教學中。
人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。美國著名哲學家、教育家、實用主義哲學的創(chuàng)始人之一杜威認為學校即社會：即教育是一種社會生活過程，學校即是社會生活的一種形式。他強調說，學校應該“成為一個小型的社會，一個雛形的社會?！保ㄋ刭|教育論文）正是這點，我們現(xiàn)實生活中，人在社會就需要與人打交道，交往過程中人們會將自身的人文素質呈現(xiàn)給他人和社會。高職體育的特點是注重學生在運動中的體能控制與運動中學生的個人情感體驗，技術掌握與個人經歷和感想，以及在這過程中與同伴之間的交流。在這些的交流中，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展、團隊精神、競爭意識、全面的協(xié)調素質等人文素質。更重要的一點是高職體育能提高學生的非智力因素，這些都是理論教學和室內教學所不具備的，對學生的全面成長起到了現(xiàn)實性意義。
（一）營造積極、健康、向上的校園體育文化。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，為此各學校要重視校園體育文化建設，將其納入每年的校工作規(guī)劃中。學校舉辦體育活動要多樣化，要體現(xiàn)大學生的特點，具有文化品位，如定期進行體育趣味比賽、體育知識競賽、各種群眾性比賽等，使學生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)。各競賽活動也應做到大眾性與專業(yè)性相結合，文化性與娛樂性相結合，競賽性與普及性相結合，制定的各種規(guī)章制度要人性化，與大學生特點結合。無論是在校園體育的硬件和軟件建設方面，學校體育中都應體現(xiàn)出鮮明的人文精神和豐富的文化內涵，以促進高職學生人文素質的發(fā)展。
（二）提高體育教師的整體素質。
提高教師自身的整體素質，特別人文素質，是在體育教學中滲透人文教育的必要前提。要從改善教師的知識結構和思維結構人手，豐富教師的人文和專業(yè)知識，提高教師的整體素質，使其形成正確的人文精神素質和教育價值觀。作為大學教師，要關注重大事件變遷，要隨著時代的進步和信息的更新，不斷更替自己的專業(yè)知識水平，并將其運用在教學實踐中，時刻總結經驗教訓。同時，還應積累扎實的文化基礎知識，具備良好的人文素質和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并通過自己高尚的情操、豐富的文化素養(yǎng)、博雅的情趣潛移默化地影響學生。
（三）將人文精神融人到體育課程體系中。
體育課程是高職體育里中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學校體育工作目標的重要途徑。建設充滿人文精神的體育課程體系，杜威其最典型的一段話是：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的政變是重心的轉移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命。通過組織競賽，讓學生感受成功和失敗的情緒體驗，培養(yǎng)他們處事不驚、鎮(zhèn)定自若的心理品質。培養(yǎng)學生的自我控制能力，增強其冒險精神和責任感，使個性得到充分的發(fā)展。在高職體育課程成績考核時，除了考核體育理論知識和動作技能外，考察學生在整個體育學習中，所展現(xiàn)出的人文精神進行評估，以保證有效地增強學生體質與培養(yǎng)人文精神素質。
總之，加強大學生人文精神教育是適應社會發(fā)展的需要，是提升大學生素質的需要，是培養(yǎng)終身體育形成的需要。高職體育能將人文素質教育在高職教育中起到巧妙的鏈接的作用，同時高職體育和人文素質教育在高職教育和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的、必不可少的作用。
淺論素質教育的論文篇三
語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標照耀著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質的教育目標和人才素質目標。人的素質結構是多方面的，包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質在人的素質結構中是最基本的要素，從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。人才素質目標燭照著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統(tǒng)一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、小學語文教學中實施素質教育的有效途徑。
（一）創(chuàng)設情境，陶冶人文情操。
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！
（二）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解。
小學語文教學大綱指出:“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養(yǎng)高素質的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
（三）尊重學生，凸顯人文關懷。
語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動:討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（四）在傳授知識的同時注重發(fā)展智能。
語文教學中素質教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應參照這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。
三、結束語。
在知識經濟飛速發(fā)展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。
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淺論素質教育的論文篇四
本文從素質教育的概念出發(fā)，對高職素質教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學校素質教育的特點對其實踐進行簡單闡述。
素質教育；高職；人才培養(yǎng)；實踐。
素質教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質教育就是提高民族素質或國民素質的教育。
高職學校因其學生類別、教育目標、就業(yè)目的的不同，素質教育與中職學校、高等教育中學生的素質教育存在一定差異。高職素質教育要求學生有較高的職業(yè)道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業(yè)技能。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質教育中或多或少地存在著一些問題。
1、思想政治教育重視不夠。
一些高職學校單純注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。
2、專業(yè)結構不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷。
面對市場需求的快速變化，必須不斷轉換思路，以適應市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學習，而忽略了基礎理論，這樣會影響學生整體素質的提高。知識結構單一，學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。
3、教師素質能力有待提高。
教師是素質教育的重要實施者，在加強高職素質教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，還應是學生素質教育的主導者，因此，成功實施高職素質教育，必須建立一支高素質的教師隊伍。
4、校園文化建設有待加強。
校園文化屬于素質教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質教育的效果。
高職素質教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標，并依據(jù)這個目標構建以素質教育為基礎，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務的高職素質教育體系。
1、依據(jù)人才培養(yǎng)目標，形成高職特色的素質教育體系。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質的技術型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標，積極轉變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業(yè)和產業(yè)為基礎，具有高職教育特色的素質教育體系，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。
2、構建有機整體。
將素質教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質教育還應該貫穿到入學到畢業(yè)的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生全面發(fā)展。
3、建立健全各項規(guī)章制度，保障素質教育的全程實施。
學校各部門加強協(xié)調與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質教育的大環(huán)境。在素質教育實施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設上全面規(guī)劃。
高職素質教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應社會發(fā)展，服務區(qū)域經濟建設的高素質人才。對高職教育者來說，素質教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質及身體健康的教育，更要注重思想道德素質的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質教育的基石。
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淺論素質教育的論文篇五
大學生素質拓展計劃的具體實施采用項目化的運行辦法，運行過程類似于科研項目完成的全過程。學校每學年初發(fā)布項目活動指南，針對重點項目活動和一般項目活動提出總體要求，體現(xiàn)指導思想和學年重點安排。全校廣大同學及各年級學生組織，根據(jù)指南設計項目活動，通過網(wǎng)絡填報項目活動申請表提交學校審批。學校成立專家小組采取答辯會等方式進行評審，決定是否批準，獲批準的項目活動得到相應經費支持。項目實施期間要接受學校組織的必要檢查，結束時需要提交總結報告和經費決算。
（1）自主性原則；計劃的主體是各位同學，學校以各位同學的自主設計確定素質拓展的內容和方式。自主性原則不但保證了同學們在素質拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學的個性特征在素質拓展過程中得到尊重和張揚。
（2）開放性原則：素質拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學習教育活動。不受專業(yè)、年級和學校的局限，鼓勵同學們大范圍交流，鼓勵不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學生相互借鑒。
（3）普遍性原則：本計劃適合本、專科生和研究生。它將教會同學們一個科學的方法，以降低成功的成本，使自己的學習和事業(yè)踏入快車道。
（4）多樣性原則：鼓勵同學們進行科學合理的、風格迥異的設計和參加豐富多彩的活動。這是同學們張揚個性的基本保證，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會的進步，社會的創(chuàng)新。
（5）柔性原則：在計劃實施的過程中，不用硬指標評價各位同學素質拓展成果的優(yōu)劣，不樹典型，不作排名，不評優(yōu)秀，重在過程和參與，追求真正的學習，鼓勵同學們量力而行，倡導用柔性指標引導先進，鼓勵相互借鑒。
要建立大學生素質拓展計劃的評價體系，充分發(fā)揮《大學生素質拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學生在校學習期間素質培養(yǎng)和發(fā)展的重要經歷和主要成績。要通過證書記錄和認證兩個環(huán)節(jié)，合理量化，科學評價，引導和激勵廣大學生全面進行素質拓展。要真實記錄素質拓展的內容，體現(xiàn)客觀性和真實性；要由學生自己填寫具體內容，發(fā)揮自主性。在認證過程中，要注意操作的嚴謹性和程序的規(guī)范性，保證認證的權威性。要依托基層團建創(chuàng)新成果，探索在社團組織中開展認證；要鼓勵素質訓練項目的組織者積極參與和實施認證；要依托學校的信息化平臺，大力推進素質拓展計劃的電子化認證，研發(fā)素質拓展證書的電子版。
（一）開啟了學校素質教育的新階段。
大學生素質拓展計劃以推行《大學生素質拓展證書》為依托，通過職業(yè)導航設計、素質拓展訓練、建立評價體系和強化社會認同四個基本環(huán)節(jié)，使利用第二課堂培養(yǎng)大學生綜合素質的工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化。較之于過去的第二課堂活動，大學生素質拓展計劃具有涵蓋面廣、規(guī)范性強、可操作和便與評估的特點，從而使大學生素質拓展工作與課堂教學互為補充，并駕齊驅，成為高校素質教育兩翼中不可缺少的一翼。
（二）有力地推動了素質教育內涵的發(fā)展。
大學生素質拓展計劃是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合、深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助學生完善智能結構，促進學生全面成才。
大學生素質拓展工作對于素質教育目標的實現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實的作用。它包含了先天性客觀的經濟效益、時間效益和社會效益。另外，它與正規(guī)課堂教學相比，其投入的人力、物力和財力成本較小。其次，大學生素質拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會資源。所以，在目前高校素質教育受到資源限制的狀況下，大學生素質拓展工作對于實施素質教育具有非常明顯的成本價值優(yōu)勢。
素質教育始終圍繞提高人的素質這個中心，以提高人的綜合素質服務于社會。從一定意義上講，素質教育的過程也就是大學生逐步社會化的過程。推動大學生社會化，一方面，要求通過教育教學體制改革特別是課程體系改革，使教育內容面向社會、面向市場；另一方面，必須通過一定途徑讓學生獲取切身的社會體驗。
（三）大力推進了大學生素質拓展工作。
目前，有效推進大學生素質拓展計劃需要切實做好以下四個方面的工作。其一，通過制度化建設，為大學生素質拓展計劃順利實施提供政策保障。其二，通過規(guī)范化建設，將以往比較零散的第二課堂活動和教育工作進行整合、規(guī)范，形成體系，這樣便于用系統(tǒng)的觀點考察其合理性，保證這項工作的可持續(xù)發(fā)展。其三，推進社會化，在大學生素質拓展中積極吸納社會參與。其四，推進信息化。大學生素質拓展工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，其中素質拓展認證需要建立一套科學合理、客觀公正的評價體系。在進行認證的過程中，存在大量繁重、冗雜的數(shù)據(jù)處理、信息錄入等工作，因此，必須推動認證工作的信息化建設，構建大學生素質拓展工作的計算機網(wǎng)絡平臺。這樣做，不但可以提高工作效率，而且其真實性和可靠性獲得了全校師生和社會輿論最大限度的監(jiān)督和保障。
淺論素質教育的論文篇六
現(xiàn)階段，國內的小學數(shù)學學科教育范圍已經遠遠的超出了經驗與技能的傳授，同學們學習數(shù)學的過程就是取得經驗的過程，并且在用這種經驗去探索發(fā)展的方法，形成自己的價值觀，與此同時，能夠提高參與社會活動的積極性，從而獲得更好的社會體驗，這個傳授理念已經成為了現(xiàn)在社會對于學生全面發(fā)展的基本要求。筆者結合自己的實際工作經驗，總結了一定的建議，以供參考。
素質教育；數(shù)學學科；小學數(shù)學；
無論是教育的對象、內容、手段和方式方法，都會隨著社會的不斷進步而發(fā)生著快速的改變與發(fā)展，這就意味著素質教育急需提升。教師是將知識與經驗傳遞給學生的重要角色，作為引導與傳授者，在授業(yè)傳道解惑中，對自己所教授的學科進行素質教育方式探討以及解決現(xiàn)存問題方式思考十分必要。在所有的階段教育中，小學教育非常重要，它不僅能夠為今后的學習打下堅實的基礎，還能夠培養(yǎng)出良好的學習習慣，作為小學教育的重要科目，數(shù)學學科教育是素質教育的重要組成部分，不容忽視。
首先，要改變教師的教學思維模式。新課程改革的一項重要舉措就是改變應試教育，實施素質教育。廣大的小學數(shù)學學科教師應該對新課程改革重視起來，深刻的理解新課程改革的作用，轉變思想，認識到應試與素質教育的根本區(qū)別，建立起以素質教育為主的教學思維。其次，加強數(shù)學學科教師的培訓力度。在這方面應大力提高專項培訓經費標準，進行培訓計劃規(guī)劃，將培訓分為在職與脫產兩種。在培訓的基礎上，還應該進行培訓考核以達到快速提升自己專業(yè)數(shù)學教學素質的目的。這種培訓分為兩方面，一方面是教學內容及理念上的培訓，即數(shù)學學科專業(yè)知識外延伸的相關知識以及先進的教學理念，提升數(shù)學教師的自身的知識儲備量，使得今后的教學結構更完善，并隨著知識的不斷完善，教學理念也不斷的完善著；另一方面是現(xiàn)代的教學方式的學習，現(xiàn)階段國內作為常見的教學輔助用具，多媒體制作成為了必要技能，它能更好的提高學生學習數(shù)學的興趣，從而達到良好的教學效果。
新課程理念重點提出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學”，這就表明了小學教學中數(shù)學教育的重要性，最為基礎教育的主要學科，學習概念、性質以及解題方法等等內容成為了主要任務，它是學生們深入學習的基石，所以，務必讓學生們深刻理解并且能夠靈活運用。這就需要教師在教學過程中以夯實基礎為主，在課本的指導下，通過科學合理的教學手段對學生進行認知學習，重視學生在學習中的主體地位，引導學生自主的探究知識，掌握規(guī)律，注重思考方式的培養(yǎng)。在對學生進行求知欲激發(fā)的同時，打破小學數(shù)學學習的“知”與“不知”的循環(huán)，應該將學生向“提問”、“尋找”以及“解決”的思維方式上引導，在一次次的解決問題中獲得成功的滿足感，提升學生學習數(shù)學的興趣，并循環(huán)這個過程，這就成為了一個量變產生質變過程，學生們會在這個過程中，對數(shù)學的興趣持續(xù)下去，形成一個良好的思維慣性，成為良好的學習習慣。在這個過程中，教師應該注意三個方面，即體驗，個性以及滿足，其中，體驗就是指在教師設計好的教學過程中獲得積極良好的情感體驗；個性即是根據(jù)個體的差異性設計出不同的教學活動，從而獲得獨特的體驗；最后，滿足是指給與學生肯定，肯定學生在解決問題中所產生的所有可能的滿足。
培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)作為現(xiàn)代素質教育的重要組成部分，需要更多的關注，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)成為了廣大數(shù)學教師的關注點，他們不僅要研究在數(shù)學教學中如何去“教”，還要站在學生的角度去考慮“學”的問題，只有這樣才能在教師的引導下讓學生更好的掌握數(shù)學規(guī)律以及學習方法，養(yǎng)成學生觸類旁通的能力，使學生從“學會”向“會學”轉變。因此，教師就要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，認真的分析教材，明確數(shù)學知識脈絡，通過指導學生找出知識之間的關聯(lián)，讓學生自己形成獨特的知識體系，提高學生的學習能力。數(shù)學學習的價值不在于掌握，而是在于通過學習讓學生產生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。數(shù)學的素質教育采用多種學習模式，但是這些學習模式的價值不在于體現(xiàn)出不同的學習過程，僅僅是一種展現(xiàn)獨創(chuàng)性探索知識過程的手段。由于數(shù)學教學不僅限于掌握知識，而在于發(fā)現(xiàn)和探索知識，所以，數(shù)學教師應該將目標從不同學習模式表現(xiàn)出不同的學習形式向不同學習模式表現(xiàn)出不同的探索過程轉化。
只有足夠重視學生，意識到學生的主體地位，堅持“學”是“教”的基礎，才能促進教師的積極性，能夠采用各種各樣的方式傳授知識，調動學生的積極性。數(shù)學課的課堂教學應是百變的，所以，數(shù)學教師在進行課程準備時，基于學生的現(xiàn)有知識儲備和接受能力設計教學方案，使之新穎多彩并富于變化。只有這樣才能不斷吸引學生的注意力，并產生興趣。在教授知識的過程中，以“學”為中心貫穿整堂課，時刻注意調動學生的主動性，包括主動提出問題，思考問題，研究問題，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)揮教學真正的作用。在教學過程中，教師應注意激勵表揚學生，這樣能夠避免因在群體中受到多次的失敗與譴責而產生焦慮情緒，甚至采用某種防御機制而回避真實情感，引起人格混亂。在這里，教育中抓住這么幾個變量似乎尤為重要：首先，特征，即在學習中盡可能地針對不同的個體特征設計不同層次的問題對象，并采用個性特征為參照的發(fā)展性的描述性的評價方式，使所有個體都能感受到成功；其次，展現(xiàn)，即盡可能地將學生不同的學習過程與方法充分地展現(xiàn)給群體，滿足個體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
[1]潘宏福。淺談小學數(shù)學課堂教學中的素質教育[j]。學周刊，2016(36)。
[2]許認娥。素質教育在小學數(shù)學教學中的實施[j]。學周刊，2016(33)。
[3]王智杰。淺析素質教育與小學數(shù)學教育改革[j]。學周刊，2016(03)。
淺論素質教育的論文篇七
高校實施素質教育是社會發(fā)展的必然，在培養(yǎng)高校護理學生上應根據(jù)護理專業(yè)的特點及社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要，從思想政治素質教育、人文素質教育和專業(yè)素質教育等方面提升護理學生的綜合素質及能力，以滿足社會的需要。
高校實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的普遍提高大學生的人文素質和科學素質的要求。高校應以德育教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質綜合協(xié)調發(fā)展的、適應未來社會需要的高級專門人才。護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，其特點是護士面對的服務對象是人、是社會的人、是需要給予健康照顧的人，護理工作服務于人生老病死的各個階段，人們期望護士有高尚的情操和智慧、嫻熟的技能和優(yōu)雅的舉止、良好的文化素養(yǎng)及健康的人格等優(yōu)秀的心理品質與職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們在培養(yǎng)高校護理學生上應更新觀念，積極探討如何提高護生的綜合素質，以應對當前社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要。
思想政治素質教育是素質教育的靈魂，思想政治素質主要包括兩個方面的內容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質。主要體現(xiàn)在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質，它主要體現(xiàn)一個人的道德品質、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現(xiàn)為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內容構成了對學生進行思想政治素質教育的中心。思想政治素質教育依托人才培養(yǎng)的全過程，滲透到素質教育的各個環(huán)節(jié)之中。
因此在平時工作中應注意增強學生思想政治工作的針對性和實效性，以社會主義核心價值觀為主線，以基本道德規(guī)范為基礎，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，以學生全面發(fā)展為目標，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治教育滲透到教學、管理和服務的各個方面，作到全員育人、全方位育人、全過程育人。同時結合青年學生活潑好動，希望多方位發(fā)展以及反對空談的心理需要，把抽象的理論教育與關注、討論國內外時事、社會熱點、焦點問題相結合，與欣賞經典愛國影片、黨史教育片相結合，與參觀考察愛國主義教育基地、博物館、科技館、改革開放成果展相結合；積極開展對學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，注重學生誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識和守法意識的培養(yǎng)。從而提升學生思想政治素質。
文化教育是素質教育的基礎，可以為學生的業(yè)務素質的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊。在當今的知識經濟時代，人們面對科學技術問題、經濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復雜的系統(tǒng)，都需要運用多學科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務素質的培養(yǎng)提供堅實的基礎。護理工作在本質上是充滿關愛的服務，而服務是無形的商品，給人帶來的遠非物質和感官的滿足，所以要求護士必須理解人，關懷人，必須具有很強的人文精神，護士具備寬容、豁達、博愛的胸懷，才能為病人提供有感情、有內涵、有愛心的護理。因此人們把護理稱為——極具人文特征的專業(yè)，把護士——稱為極具人文精神的人。
根據(jù)這一專業(yè)特征，加強對護理學生的人文教育和培養(yǎng)尤為重要。因此人文素質教育應貫穿大學始終，不同年級都應具有不同的培訓內容。首先是通過增加人文課程設置或加大人文課程的課時數(shù)來加強對學生人文知識的學習和培訓力度，如開護士人文修養(yǎng)、護理人際溝通與交往藝術、護理禮儀、護士形體訓練、護理心理學、護理倫理、護理法律等課程，同時還應注重隱性課程的開設，將護理人文素質教育融入護生日常的學習和實踐，結合專業(yè)特色，在入學教育、5·12護士節(jié)、學生畢業(yè)教育及學生日?；顒又羞M行護理人文素質的教育和職業(yè)教育，目的是通過人文素質的'教育使學生們懂得熱愛、學會奉獻、學會溝通、學會合作提升自身的人格修養(yǎng)，成為有教養(yǎng)、有品位、有尊嚴、有內涵、懂得尊重人、理解人、體貼人、照顧人，以及具有高雅的氣質、儀態(tài)、行為等由內到外散發(fā)出知性之美的專業(yè)人才。
大學專業(yè)教育是素質教育的內核，應培養(yǎng)具有基礎扎實、知識面寬、能力強、有專業(yè)特色專門人才，基礎扎實是專業(yè)人才進一步發(fā)展的前提，現(xiàn)代科學的綜合性與交叉性，需要學生具有廣闊的知識面，成為復合型的專業(yè)人才。因此在對護理專業(yè)人才培養(yǎng)上必須在教育思想、培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法等方面進行一系列的改革，以提高教學質量為核心，優(yōu)化教學總體設計，對課程和教學內容進行整合，構建新型的課程體系；繼續(xù)加大人文學科的比例，將專業(yè)課程提前，讓學生早接觸專業(yè)，早了解專業(yè)；改革實踐教學、強化護理技能訓練，讓學生早接觸臨床、多接觸臨床；在教學中注重加強基礎與臨床的結合、理論與實踐的結合、醫(yī)學護理學與人文學科的結合，切實提高學生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學生在基礎理論、基本技能和基本素質方面得到較好地培養(yǎng)和提高。
校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學生道德素質、心理素質的培養(yǎng)起著重要的作用，通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。因此要努力營造學院文化氛圍，激勵學生勤奮學習，努力成才。采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內設立宣傳欄、名言、名句、名醫(yī)、名畫、專題文苑等文化長廊、宣傳學院辦學理念、護理學發(fā)展及護理研究動態(tài)等。利用各種形式及時向學生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，每學期可以通過定期開展專業(yè)知識與技能大賽、歌詠比賽、文藝表演、書法展覽、法制講座等活動來鍛煉學生、教育學生，通過開展多種形式的校園文化活動，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍。
現(xiàn)代教育的理念和未來醫(yī)學護理學發(fā)展的趨勢都要求培養(yǎng)具備人文素質和科學素質的醫(yī)學護理人才，因此在對學生的培養(yǎng)上必須把堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一作為素質教育的基本準則，力求通過對學生綜合素質的培養(yǎng)教育，使學生學會做人并具備基本專業(yè)能力及創(chuàng)新能力，學會做人即有高尚的理想、優(yōu)良的道德、和諧完美的精神個性、求真的科學精神、文明的人文素養(yǎng)，具備基本專業(yè)能力包括：護理專業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語言表達能力、審美能力、解決沖突的能力、獨立適應社會生活的生存能力和創(chuàng)新能力，真正成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，加入到國家富強、民族振興的偉大事業(yè)中，為中國實現(xiàn)現(xiàn)代化、為中華民族的偉大復興而努力奮斗。
淺論素質教育的論文篇八
音樂教育建立在音樂藝術基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的以音樂藝術為手段，促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展，是對學生進行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中，我們積極探索，以音樂教育為重要手段對幼兒進行情感陶冶，智力開發(fā)和品德教育，孩子們不僅掌握了一定的音樂知識、而且提高了對音樂的感受能力，從而提高了幼兒的基本素質。我們認為，音樂教育首先要從以下三方面進行探索。
一選擇合適題材豐富活動內容。
〈1〉適合幼兒的年齡特征。
在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點，恰當?shù)剡x用教材，細心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。兒童有了一定的音樂能力之后，再結合與教材相關的知識技能和生活體驗，引導幼兒感受和領悟音樂的情緒情感和教育內涵。我們有意識有目的地安排和制定教學計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。
〈2〉活動形式豐富多彩。
如：在欣賞音樂的同時輔助以搖擺拍手的動作，用之體驗音樂所表達的情感色彩，在他們的心中播撒興趣的種子；打擊樂用以培養(yǎng)學生的音樂直覺，促進音階和節(jié)拍掌握能力的提高，可以讓學生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節(jié)奏；讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強了學生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。
二激發(fā)學習興趣活躍學習氛圍。
〈1〉增強活動內容的故事性。
在音樂教學中將根據(jù)活動內容自編的故事導入新課，使活動過程情節(jié)化，創(chuàng)設了很好的活動情趣。在開展音樂欣賞〈趕花會〉這一活動時，我們首先出示“花會”場景圖，然后，音樂響起，故事講述：在美麗的云臺山腳下，有一群可愛的鴨子，鴨媽媽帶著她的孩子們要去趕花會，他們游過小河------看，有漂亮的一串紅，美麗的菊花----讓我們一起去看看吧！這樣經過繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快的進入角色，為音樂活動作出了很好的鋪墊。
〈2〉表演游戲滲透與教學活動中。
好動是孩子們的天性，把表演游戲滲透于教學活動中，不但可以增加課堂的情趣，而且可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，提高他們的音樂素質，達到育人目的，如：在歌曲〈螞蟻搬豆〉這一活動中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創(chuàng)設的“螞蟻洞口”旁，隨著優(yōu)美的旋律進行情景表演，當小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，孩子們更是興趣高漲，體會到了集體力量的偉大。活動有滋有味，學生情緒飽滿。
〈3〉結合電教手段提高活動效率。
孩子們對生動形象的材料感性強，利用電化教學會使教學活動別開生面、令人耳目一新、很快使幼兒進入情景。在音樂欣賞〈獅王進行曲〉這一活動中，我們精心設計課件，在活動導入部分，出示動物狂歡圖：美麗的大森林，住著許多動物，長頸鹿，大象，小鳥，烏龜，小猴子等，孩子們仿佛來到了動物的王國，很快進入了活動情景中；圖譜設計時，我用小猴子吹喇叭的動畫插件表示音樂的引子部分，用獅子的腳印和小喇叭分別表示獅王和小動物們的音樂形象，圖譜形象生動，使孩子們對于音樂的曲式結構一目了然。
4師幼互動營造愉悅氛圍。
為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動的學習氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學習環(huán)境，思維、想象能力得到充分發(fā)展，個性得到發(fā)展，主觀能動性得到發(fā)揮。在活動中，我把自己融入到孩子們當中，與孩子們零距離接觸，讓他們感受到了母親般的溫暖和朋友間的互相關愛，建立起了一種輕松，和諧互動的學習氛圍?；顒訒r，小鴨子的身邊會有鴨媽媽的陪伴，和他們一同唱歌，一同游戲，他們的學習興趣也被一下子調動了起來。
三插上想象翅膀提升綜合能力。
在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內容，創(chuàng)新能力、想象力、學習興趣的培養(yǎng)至關重要。學生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學活動妙趣橫生，更有助于學生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因為如此，我們更需要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運用創(chuàng)新的方法去解決實際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果，進而引導他們聽辯樂器。
如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂“春天在那里”我描繪了一幅……把小朋友帶進了春天的美好意境。這樣把學習技能和訓練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
在教學活動中，我會經常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等，如：聽了緩慢的以長音為主的音樂會想象睡覺時媽媽唱的搖籃曲，而聽到歡快以短音為主的音樂時會想象小白兔活潑跳躍的樣子。由于音樂所塑造的形象來自于生活，而且與孩子們的生活想吻合，因此孩子們可以通過感知、聯(lián)想、共鳴、反應等一系列心理活動來陶冶個性，并引發(fā)對美好生活的向往，藝術素質和創(chuàng)造力也的到了提高。
幼兒教育一定是從細節(jié)著手。
所有東西都不是能吃的都是好東西，同樣，很多事情也不是學多了都是好事情。今天，在好育園的論壇里看到一位媽媽發(fā)表了關于“講《白雪公主》的故事給孩子聽”的不同觀點，深受啟發(fā)。
丑惡的現(xiàn)象是存在，美好往往比較脆弱，在丑惡面前去平衡它，那么就是我們需要給孩子的最好教程。孩子會好奇為什么別人比自己漂亮了就要嫉妒呢？那么自己應該學習書本上的、學習故事里講的哪些東西呢？好育園早教專家認為：
首先，我們必須讓自己正確的去認識這類問題，從美好的一面引導孩子喜歡故事里的人物；
與此同時，也同樣需要注意自己在平時的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責任。
淺論素質教育的論文篇九
94年高考結束后，眾多專家學者對高考英語試題的命題指導思想、命題形式以及命題內容進行了評價與分析。一致認為，94年高考英語試題向考查能力方面進行了傾斜，取得了良好的社會效果。隨之引出的新話題是：高考試題內容的改革――突出對語言能力的考查將對今后的中學英語教學產生深遠的影響，將對習慣搞應試教育的人們起到糾偏的作用，將對在中學英語教學中突出素質教育、強調能力培養(yǎng)起到促進與推動的作用。
94年高考英語試題的突出特點是在仍然注重考查語言基礎知識的同時，更加突出地考查了學生綜合運用語言的能力。大量對話式或語境化的題干設置，使語言的交際功能得到了充分的體現(xiàn)。如：1.在基礎知識題中突出了語言的交際功能，避免了單純考語言知識和語法的片面做法。2.完型填空題突出考查綜合運用語言的能力和重點考查篇章語意。3.閱讀理解題要求考生既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既能理解字面意義，也能理解深層寓義；既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關系，并據(jù)此進行推理判斷。4.短文改錯題在較高層次上側重了考查考生對英語知識的掌握和綜合運用的能力。5.書面表達題重在“測試學生的英語表達能力，看其是否能夠運用學過的英語知識和掌握的技能進行思想交流”。
二、應試教育的弊端必須克服。
在中學英語教學中，多年來困擾我們的問題是：究竟應該將能力的培養(yǎng)、素質的提高放在首位，還是將應試能力的培養(yǎng)放在首位？從理論上講毫無疑問應堅持前者，但又確實存在某種程度上的應試教育傾向：搞題海戰(zhàn)術，鉆語法條條，靠死記硬背來對付高考，忽視學科能力素質的培養(yǎng)。
我們主張素質教育，反對應試教育是因為應試教育是一種不負責、不顧后果的短期行為，只能造就高分低能者。如每年高校錄取的新生中都有不少學生存在著高考成績尚可，但聽、說、讀、寫語言能力缺乏，英語“聾啞癥”嚴重。其原因不外乎是沒有進行循序漸進的聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓練，忽視語言的交際功能所致。應試教育只能造成學生大量精力、時間的浪費，不能培養(yǎng)出具有一定外語基礎、一定外語自學能力的合格人才。
三、課堂教學改革是培養(yǎng)語言能力的主要途徑。
語言是交流思想的工具。這一特性決定了英語教學的目的.就是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，如何培養(yǎng)這種能力則是中學英語教師們多年來探索的課題。
從語言產生的規(guī)律看，任何一種語言首先出現(xiàn)的是有聲語言，然后才產生文字語法。因此，語言學習的規(guī)律應是有聲語言在前，文字語法居后。新大綱對此有明確的規(guī)定，即聽先于說，說先于讀，讀先于寫，教師的任務就是在課堂教學中帶領學生在學習語言知識的同時進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。
實踐證明，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法都無法體現(xiàn)語言教學實踐性強、交際性強的特點。不重視聽與說的訓練，單純地講解和傳授語言知識，教師為高考而教，學生為高考而學，其結果，學生的語言能力及自學能力卻很差。因此，必須改變因應試教育而形成的傳統(tǒng)教學模式，堅決摒棄費力耗時的語法翻譯法，支離破碎的分段教學法，代之以能體現(xiàn)語言教學特點，對培養(yǎng)語言能力極具效果的交際法（功能意念法）。由各地中學英語教師根據(jù)教學實踐創(chuàng)造出的課文整體教學、情景教學、視聽教學、圖片教學等，也都在不同程度上體現(xiàn)了語言的交際功能。
這些新穎獨特的教學方式的共同特點是著眼于學生基本素質的提高，著重于學生運用英語能力的培養(yǎng)，尤其強調語言的實踐性。這種實踐性可以體現(xiàn)在每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)中，貫穿課堂教學的全過程。如：1.通過背景知識或人物介紹引出新課。用英語簡單介紹課文大意，或介紹故事所發(fā)生的背景知識，這樣既可以讓學生對所學新課首先有一個粗略的了解，進而激發(fā)學生對新課產生興趣和對新知識產生求知的欲望，還可對學生進行聽、說訓練。2.詞匯教學應注意采用直觀、形象的方式，突出重點詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡單易懂的英語解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當引用學生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。3.學習課文時，應首先引導學生通讀全文，掌握大意，進行閱讀理解訓練，讓學生在順乎自然的語言交際活動中將語言基礎知識轉化為語言交際的能力。5.最后小結全課。此階段進行語言能力訓練的方式可有：復述課文和聽寫依據(jù)課文改編的且難度與課文相當?shù)亩涛幕蛑笇ё魑摹褪稣n文可采用兩人組或四人組進行。還可以大組為單位進行故事接龍賽。這樣可以讓更多的學生參與語言實踐活動，提高課堂效率。
這些教學方法在課堂教學中的成功運用可有效地促進學生在聽、說、讀、寫諸方面的發(fā)展。學生運用語言進行交際的實際能力顯著提高，課外自學和閱讀英語書籍的積極性也空前高漲。
值得注意的是，在這些教學方法或手段的使用中，對課堂教學改革起決定性作用的是改變用中文講英語課的做法。這是因為學習語言需要語言環(huán)境。教師用英語組織教學，用英語講課，才有助于語言環(huán)境的形成，有了語言環(huán)境，語感的形成、能力的培養(yǎng)才成為可能。用英語講課，特別是在高中學生已掌握了一定量的單詞的前提下是完全可行的。
在用英語組織課堂教學中，教師的主要任務應是依據(jù)語言交際性原則，從生活實際出發(fā)，設計各式各樣的語言場景，將語言知識有機地融于語言交際活動中。有經驗的教師都知道，幾乎所有語言知識的學習、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進行，從而達到“使基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力”這一目的。
四、教師自身素質在素質教育中起決定性作用。
不容置疑，教師要想在教學中實施素質教育，發(fā)揮主導作用，使學生的能力得以發(fā)展與提高，教師本身就必須具備較高的素養(yǎng)。要用英語組織課堂教學，用英語講課，并創(chuàng)造或設計語言情景等，這就對教師本身的英語聽、說等能力提出了較高的要求。
中學英語教師隊伍存在著素質不高、年齡老化、教法陳舊和能力不強等問題。這些問題嚴重制約著中學英語課堂教學改革的發(fā)展，是阻礙開展素質教育的不利因素。要提高教師隊伍的自身素質，必須有相應的行政或組織措施。如：1.分期分批組織教師參加由外籍教師任教的進修班或者培訓班進行聽與說的強化訓練。
2.請在中學英語教學中卓有成就的特級教師上示范課和觀摩課3.組織召開教材教法研討會，大力推廣確有長處的新的教學法4.如條件具備，聘請外籍教師共同執(zhí)教5.添置或更新教學儀器與設備。
淺論素質教育的論文篇十
【論文摘要】素質教育特點：一是體現(xiàn)教育對象的整體性，面向全體學生培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力；二是體現(xiàn)在教育對象的全面性，培養(yǎng)學生德智體綜合素質，培養(yǎng)學生勞動技能素質。職業(yè)教育是素質教育最直接最具體最明確的反映，其實質就是素質教育，是由職業(yè)教育本質，特點以及特殊屬性所決定。職業(yè)教育就其本質和外在要求看，有兩個顯著特點：一是勞動力再生產直接性；二是職業(yè)定向性和和教學手段的實踐性。職業(yè)教育從其辦學宗旨、培養(yǎng)目標、教學手段、社會功能看，具有素質教育基本特征。
關于基礎教育的任務，“雙重任務”說在我國一直占據(jù)主導地位。在許多人看來，小學教育的任務是升初中，初中教育的任務是升高中，高中教育的任務是升大學。中小學教育的功能似乎就是要使盡量多得學生升入高一級學校，“升學”成了學校、家長、社會追求的惟一目標。
素質教育是“為人生做準備”，即“為人生打基礎”的教育。正如美國著名教育家赫欽斯所說：重要的是要通過學校教育“奠定做一個自由的和負責的人的基礎”。這就是從社會經濟發(fā)展對人的素質的基本要求上規(guī)定了素質教育的性質。素質教育的基礎性要求：一方面必須使學生所接受的教育內容是當代社會要求每一個公民所必須掌握的；另一方面從社會發(fā)展的角度必須讓每一個學生掌握“學會做人、學會學習、學會健體、學會勞動、學會審美”等基本技能。
應試教育的重要弊端之一就是把學生單純視為接受知識的“容具”。素質教育不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生智慧、潛能、和個性的發(fā)展。而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。正如德國教育家第斯多惠所說：“人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力?！蹦X科學研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它的很小的一部分。潛能就是每個人潛藏著的智慧才干和精神力量，被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”，“每個人身上有待開發(fā)的金礦脈”。
素質教育的發(fā)展性意味著素質教育對學生潛能開發(fā)和個性特長發(fā)展的高度重視。一是教師要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃?。每個人都有潛能的。目前各人能力的高低很大程度上是各人潛能開發(fā)的程度不一樣，而且絕大多數(shù)人的潛能沒有得到充分的開發(fā)；二是教師要創(chuàng)造各種條件，引發(fā)學生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領域最充分的展示并發(fā)展自己的才能。
二職業(yè)教育的特點。
1.專業(yè)性。
所謂專業(yè)性，是指職業(yè)教育是專業(yè)教育，或專門教育，是培養(yǎng)某一職業(yè)領域專業(yè)人才的教育。這個特點主要是相對于普通基礎教育而言的，基礎教育沒有專業(yè)性，而具有基礎性，是為各行各業(yè)人才培養(yǎng)打基礎。同時，雖然普通高等教育具有專業(yè)特點，但它的專業(yè)又不同于職業(yè)教育，它主要側重培養(yǎng)具有學術性、理論性和基礎性的人才。只有職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養(yǎng)一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農民以及其他勞動者，與一線職業(yè)的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
2.開放性。
3.生產性。
所謂生產性，就是指要強調實踐教學與具體生產、生活具有很高程度的擬合度，給學生以良好的訓練，甚至強調使學生進入工作世界，頂崗實習，經受實踐鍛煉，以便更好地為生產服務。學生所具有的技能、技術應該是他畢業(yè)后社會上同行業(yè)中仍急需的技能、技術。這就要求職業(yè)教育必須及時關注生產技術、生產工藝等的變遷及更新，及時在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)及專業(yè)設置等方面做出積極地反映。特別是目前社會上技術發(fā)展更新更快，不重視這個問題，學生在校學習的技能、技術很快就會落伍。因此，職業(yè)教育在教學內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術及新工藝。要盡可能為實訓基地配備最先進的設備，使學生在校期間可以學會和使用本行業(yè)較先進的技術。
應試教育是中國封建社會”科舉制“的體制、“官本位”的思想、“注入式”教學的產物，從封建社會到社會主義計劃經濟時期，一直占著統(tǒng)治地位，并在計劃體制條件下得到了進一步發(fā)展，且欲演欲烈，難以沸止。市場經濟體制呼喚著素質教育，素質教育是市場經濟體制形成和發(fā)展的必然結果?！敖o人以魚，僅供一飯之足；授人以漁，則終身受用無窮”！這句經典性語言形象地表述了給人“魚”的應試教育與給人“漁”的素質教育所產生的兩種不同結果。職業(yè)教育是素質教育最直接、最具、最明確的反映，其實質是素質教育，這是由職業(yè)教育的本質，特點及特殊屬性所決定的。我國著名教育家黃元培先生認為“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也?！?、“職業(yè)教育，專重實用，純?yōu)樯钇湟姡瑢Ｒ月殬I(yè)之學識、技能教授不能久學之青年”。這些論述道出了職業(yè)教育的內涵和本質。
根據(jù)職業(yè)教育本質和特點，可以對職業(yè)教育作如下表述：為適應就業(yè)，轉換職業(yè)和已經在崗提高的需要，以學校教育為形式，在不同程度普通教育基礎上，對受教育者進行特定勞動部門勞動崗位不同水平的基礎知識、實用知識和技能技巧的教育。在內容上是使受教育者具備適應某種職業(yè)所需要的職業(yè)道德、職業(yè)基礎知識、身體及心理、專業(yè)技能諸素質；在教學上表現(xiàn)為理論和實踐并行，以實踐為主，強調技能訓練；在功能上，具有鮮明的經濟功能和社會功能。這就是職業(yè)教育。
馬克思主義哲學認為，事物本質是事物必然具有并與其它對象相區(qū)別的的特有性質。職業(yè)教育的特殊屬性體現(xiàn)在：既不是升學教育，也不是學術研究的理論教育，而是重在培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)道德的素質教育。一方面解決受教育者就業(yè)問題，一方面為社會輸送熟練的勞動者。職業(yè)教育是整個教育系統(tǒng)的終端，是科技成果轉化為現(xiàn)實勞動力最直接、最迅速、最重要的環(huán)節(jié)。它還反映在以下幾個方面：
1.從辦學宗旨上看。
中華職業(yè)社第一任社長黃炎培先生在創(chuàng)社之初，就把“為人謀事，為事求人，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，作為宗旨；一同志明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德，智．體等諸方面得到全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！敝袊厣鐣髁x創(chuàng)立者一同志提出了“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來”的三個面向方針；一總書記提出了“科學發(fā)展觀”；這些論述為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。
2.從培養(yǎng)目標上看。
主要是培養(yǎng)落地型、實用性的初、中級技術操作人才，培養(yǎng)的學員主要是第一線有技術的熟練勞動者。職業(yè)學校的畢業(yè)生除一小部分進入高等職業(yè)學校繼續(xù)深造外，絕大部分都要直接進入工礦企業(yè)和農村。培養(yǎng)高等職校人才不是追求的主要目標，而主要的是讓大多職業(yè)學校畢業(yè)生都能夠掌握一到兩門職業(yè)技能，有立足社會、服務于社會本領。
3.從教學手段上看。
教材具有針對性，選擇教材是根據(jù)崗位需要和技能要求選擇和使用；教學注重實踐性，實踐是教學的重點。文化課服務于專業(yè)基礎課，基礎課服務于專業(yè)課，專業(yè)課主要是讓學生動手實踐。
4.從社會需求看。
在目前市場經濟體制不斷深化和完善、經濟發(fā)展已經進入快車道的今天，企業(yè)競爭風云變幻，對于熟練技術勞動者，企業(yè)倍加需要。企業(yè)出于競爭需要，對于職業(yè)學校畢業(yè)的學生，不但要求有一技之長，而需要即會操作又會經營管理，即有多種技能，又具有較高的職業(yè)道德素質的復合型人才。惟由此企業(yè)才能夠在激烈國際間競爭中站穩(wěn)腳跟，扎地三尺。
從以上幾個角度說，職業(yè)教育最具有素質教育的基本特征，決定了職業(yè)教育從出生之日起所追求的就是受教育者素質的最大化提高，職業(yè)教育除了素質還是素質，素質教育是職業(yè)教育的重心和生命力所在。
淺論素質教育的論文篇十一
摘要：英語語言素質教育是我國提倡的素質教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學生的生理、心理素質以及社會文化素質，更好地為我國的現(xiàn)代化建設服務。
高度發(fā)達的科學技術和網(wǎng)絡信息時代的到來，對人才的素質提出了更高的要求。英語教育作為一種學科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進行交際的復合型、開放型的高素質人才。高校英語素質教育主要包括英語語言素質的內涵、對學生英語素質的培養(yǎng)和教師的英語素質三方面的內容。
一、英語語言素質的內涵。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學習英語一開始就要把語音、語調的基礎打好。語音、語調是有意義的聲音，能很好地傳情達意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓練越多，語言運用能力和自學能力越強。學生對詞匯掌握的情況，一般能反映學生的水平。學生應從詞性、詞的結構、詞的搭配等方面重點加強詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學結合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準確地表情達意。語法教學的目的是提高學生使用語言的能力，應從語言實踐中總結規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學習和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產生誤解和交際中斷，使語言得體，達到交際目的。
二、對學生英語素質的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語學習興趣。學生對英語學習一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學生對英語學習的內在興趣。但是，由于客觀原因，不少學生對英語學習的內在興趣受到壓制，從而產生了厭學、棄學的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內在興趣，教師在教學過程中要嚴格遵循英語教學規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學生有強烈的成就感，在知識、內容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學生學習英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導正確的學習動機。動機是直接引起學習活動的一種內驅力，正確的學習動機是激勵學生學習的重要因素，也是增強學生克服困難之信心的強大推動力。教師應把學生為達到某種實際目的而學習英語、渴望獲得知識、成功的內部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結合起來，把為個人目標而學習與為建設祖國而學習的遠大理想相結合，幫助、鼓勵學生克服困難，從而提高學生的自覺性，樹立正確的學習動機，達到素質教育的目的。
3、具備良好的心理素質。良好的心理素質是人們對自我認識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質的好壞。因此，在學習英語語言的過程中，培養(yǎng)學生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內容。
三、教師的英語素質。
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學生在教學中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學生可通過教師的行為學到合作的理念。在英語課堂上，教師與學生建立一種合作、平等的對話關系，這樣一種和諧的師生關系可以讓學生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務素質。教師的業(yè)務素質是教師從事教育教學的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標準、語音語調準確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學生積極思考，使學生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準確無誤，具有嚴密的科學性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務素質，不斷更新知識，交流并總結經驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學英語素質教育順應了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學不僅要教會學生學習，還要教會學生做人，教會學生創(chuàng)造，以適應未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學英語素質教育的最終目的。
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淺論素質教育的論文篇十二
校園音樂文化是以學生為主體，以課內、課外音樂文化活動為主要內容，以校園為主要空間的一種校園文化。本文簡要分析了校園音樂文化對學校形象的塑造、學生性格的養(yǎng)成、道德品位的提升的重要意義，論述了良好的校園音樂文化在學校推行素質教育中的作用，探討了培育校園音樂文化的途徑和方法。
校園音樂文化在推進素質教育、提高學生修養(yǎng)方面具有巨大的價值。筆者認為，教育工作者應當做好校園音樂文化建設，并通過校園音樂文化提升學校形象，培養(yǎng)學生高尚品德，真正落實素質教育，為社會培養(yǎng)高素質人才。
實施素質教育，簡單的說，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。校園音樂文化作為素質教育中一個重要方面，是在學校領導與教師的主導下，與學生共同創(chuàng)造的具有本校特點的精神環(huán)境和音樂文化氛圍。如合唱團、樂隊等社團活動。
國家教育方針明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位。音樂教育作為美育教育中重要組成部分，因為它獨特的情操陶冶、深化認識、智能開發(fā)和心理平衡等功能，它以潛移默化的方式影響人的認識和思想。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn)，是全面實施素質教育中一個重要組成部分和實踐途徑。
良好的校園音樂文化，滲透在學生的觀念、言行舉止之中，體現(xiàn)在他們讀書、做事的態(tài)度和情感中，成為推進素質教育的沃土。
1．音樂活動彰顯校園文化精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。校園音樂文化對培養(yǎng)青少年學生的愛國情感能施加良好的影響。學校領導和教師應重點選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生。如《唱響中國》等三十六首歌曲，使學生深切感受我們祖國的偉大，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2．校園音樂文化的良性導向，提高學生的審美能力。組織學生學習音樂知識并進行討論，對學生的審美能力進行正確引導。如讓學生拿流行歌曲與藝術歌曲進行比較，讓學生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲。堅持良好的音樂文化導向，幫助學生樹立健康的審美情趣，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。
3.勵志音樂的激勵功能，激發(fā)學生奮發(fā)向上的斗志。在青年學生中大力推廣勵志樂曲、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量，能夠產生一種催人奮進的積極作用，激勵學生對崇高理想的執(zhí)著追求。特別是一些流行的勵志歌曲，如《我真的不錯》、《蝸?！贰ⅰ峨[形的翅膀》等，對學生的內心世界會有很大的沖擊，給他們精神上莫大的鼓舞。
4．校園音樂文化集體活動，提高學生的凝聚力和向心力。校園音樂文化活動多是以集體的形式呈現(xiàn)出來的，如大合唱，集體舞等形式。在開展這些活動時，無形中培養(yǎng)了學生的集體主義精神，增強了他們的凝聚力和向心力，有助于學生追求和樹立一種群體的共同價值觀，把學生的行為系于一個共同的文化精神上，加強師生的認同感、自豪感和榮譽感。
5．校園音樂文化活動的廣泛開展，促進學生實踐能力的提高。校園音樂文化的舉辦，也是教師和學生互動，并相互促進的過程，它的指向性是很明確的，就是以愉悅學生的感覺和使其積極參與為出發(fā)點，例如由學生親自動手去組織一臺文藝節(jié)目，促使他們自己克服遇到的困難。無形中提高了學生實踐能力。
校園音樂文化的質量如何直接關系素質教育的效果。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認真加以研究和討論的重要問題。
1．充分利用學校音樂資源，努力創(chuàng)建校園音樂環(huán)境。廣泛開展學校藝術節(jié)等多元音樂文化活動；開設音樂多元活動課，排演音樂劇、組織合唱隊、樂隊等；利用校廣播播放各種音樂；通過匯報表演等各種教學藝術實踐活動，總結經驗，讓思想性與藝術性相統(tǒng)一，不斷提高學生的音樂綜合能力、個人修養(yǎng)。
2．充分利用音樂的滲透功能，綜合各學科進行音樂熏陶。音樂教學的語言包括藝術領域之間的綜合，將音樂欣賞與姐妹藝術中相關的內容、手段進行有機地融合。在課堂教學中可直接使用音樂，調節(jié)情緒，激發(fā)想象，開發(fā)記憶潛能。如在學習《荷塘月色》時，播放一些古箏曲，讓學生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景。
3．積極關注音樂流行動向，選擇并整合社會音樂資源。面對多姿多彩，多元化的社會音樂文化，學校應積極主動地構建起開放性的校園文化體系，通過校內外互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、抵制能力，不斷提高文化品位。使學生在復雜的環(huán)境中健康成長。
4．大力扶持學生藝術社團，發(fā)揮其校園音樂文化建設的帶頭作用。藝術社團是學生文藝活動、提高學生藝術素質的重要載體，通過藝術社團的建立，堅持高質量的教學和管理，優(yōu)化青少年學生的審美意識，讓那些高品位、優(yōu)秀的音樂精品來熏陶和感染藝術團的學生。
綜上所述，校園音樂文化豐富了廣大學生的課余文化生活，提高了學生們的審美情趣和文明程度，強化了積極向上的價值觀念，滿足了廣大學生日益增長的精神文化需求，為學生提高素質和健康成長創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境。我們教育工作者要充分認識校園音樂文化對落實素質教育的重大意義，注重對學生的審美情趣的培養(yǎng)，潛移默化地提高學生的綜合素質，一定能培養(yǎng)出高素質、適應未來社會需求、全面發(fā)展的人才。
[1]姚應紅.《談中等職業(yè)學校的音樂文化建設》新課程研究.職業(yè)教育2011年第1期.
[2]金超哲.《關于高校音樂文化的地位和作用的問題研究》.魅力中國2010年第3期.
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淺論素質教育的論文篇一
情感教學在小學教育管理中的運用，不僅是素質教育充分體現(xiàn)的一種方式，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢，更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述，對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述，最后指出情感教學運用的相關策略，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
情感教學；小學教育管理；重要性；策略；
隨著社會的不斷發(fā)展，素質教育的不斷推進，對小學教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯，受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快，更容易激發(fā)學生學習的激情，充分調動主觀能動性，使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高，在小學教育管理中合理地運用情感教學，對提高教育教學質量有著積極的作用。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中，運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要，以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰，也是學生學好各門功課的有效催化劑，因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念，它強調在教育管理中，思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素，需要教師引起足夠的重視，在實際的教育活動中，通過施加教育的力量，促進學生的情感的豐富，與知識的掌握情況相比，情感教學更多地關注教育中學生情感的變化，情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華，使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高，家長們在努力滿足了孩子物質生活后，更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子，由于心智還沒有完全發(fā)育成熟，思想比較幼稚，很容易受到外界因素的影響。
因此，對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過情感教學，使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛，得到尊重和理解，通過情感教育管理，使他們學會理解家長和老師，學會感恩、學會獨立，等等，有助于提高學生學習的積極性，讓孩子喜歡上上課，尊敬和熱愛授課教師，同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用，從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重，使學生更愿意主動和教師接近，對知識的學習渴望更加強烈。
2、幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期，處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟，往往對外界的一切事物都充滿了好奇，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對事情的本身并沒有過多的想法，因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點，因此家長和教師要注意對小學生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學，發(fā)揮其正確的引導作用，讓學生擁有交流自己情感體驗的機會，豐富學生的情感體驗，強化積極正面的情感，時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令，錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中，教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛生活，擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負，并為之而奮斗。
1、教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母，接觸最多、最深的成年人就是他們的教師，教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教，教師自身的素質對學生的影響是非常大的，只有自身素質較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導，教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背，甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如，做出一些與小學生能力不符合的任務要求，導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒，從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師，身正為范。因此說，教師應該嚴格地要求自己，不斷地學習，努力提升自身的素質，使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華，只有這樣，才能真正做到因人施教，急學生之所急，感學生之所感，與學生建立和諧、友好、信任的關系，增進與學生的情感交流，從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2、創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中，要實施情感教學，就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式，以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程，建立良好的思想情感關系，從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴，充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性，使其進入良好的學習狀態(tài)，并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念，從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3、營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學，營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的，處在愉悅、輕松的學習氛圍中，學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情，發(fā)揮主觀能動性，提高學習的效率，還有益于學生更好地放松自己，敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流，為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學生產生情感共鳴，真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4、積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐，在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達出自身的情感需求，尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著，這類學生通過參加各種班集體活動，如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動，不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動，不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識，產生積極的情感，并將這種積極的情感與行動相結合，而且教師還能通過對學生仔細的觀察，實行因材施教，更好地幫助每一位學生，在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育，在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視，情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響，它不僅會影響學生思想情感的充分體驗，還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此，在實際的小學教育管理中，教師要注意科學合理地運用情感教學，給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶，以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能，最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
[2]李彥臣。淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j]。現(xiàn)代交際，2016,(07):172.
淺論素質教育的論文篇二
人文素質在教育中的作用好比人的靈魂，是指導人正確對待自我、他人、自然和社會的一種態(tài)度，是人的一種理性認識，集中表現(xiàn)為人生的追求信念、道德、價值等反映人的世界觀和價值觀。而在當今市場經濟的社會里，我們卻常常聽到“人文素質缺失”的嘆息，糾其主要原因，與我們的教育過多重視科學技術知識而忽視人文素質的培養(yǎng)不無關系。高等職業(yè)教育更是如此，更需要對學生加強人文素質的教育，以達到適應社會要求的必備素質。近年來，隨著高職教育改革的不斷推進，人文教育和高職體育都在教育中的作用越來越受到重視，但高職體育在部分高職院校仍處于可有可無的邊緣狀態(tài)。因此探討兩者之間的內涵，以發(fā)揮兩者在高職教育中的重要作用。
高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強的實踐能力，能適應建設、生產、管理、服務等一線工作需要的技術應用型專門人才。培養(yǎng)的學生應在具有必要的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)實際工作的綜合能力和專https:///業(yè)技能。高職學生的學習特點，對枯燥的理論學習效率低下，而對操作實踐課學習則興趣濃厚，學生在實踐課程的學習興趣明顯高于理論課程。根據(jù)高職課程改革要求，高職學生主要學習的是實踐操作類型的知識，是以做什么，如何做，在動手實踐操作的學習要占多，延伸至他們以后的工作中同樣也是。在高職體育中，同樣是一門教會學生做什么，如何做的課程，高職體育通過學習必備的理論知識和反復的實踐操作而達到掌握技能知識，高職體育與高職學生學習的知識類型十分近似。我們以此為突破口，在高職體育教學中，設計各種人文素質教育的教學目的，達到通過高職體育教學來間接培養(yǎng)學生人文素質的目的，使人文素質教育有效的融人在高職體育教學中。
人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。美國著名哲學家、教育家、實用主義哲學的創(chuàng)始人之一杜威認為學校即社會：即教育是一種社會生活過程，學校即是社會生活的一種形式。他強調說，學校應該“成為一個小型的社會，一個雛形的社會?！保ㄋ刭|教育論文）正是這點，我們現(xiàn)實生活中，人在社會就需要與人打交道，交往過程中人們會將自身的人文素質呈現(xiàn)給他人和社會。高職體育的特點是注重學生在運動中的體能控制與運動中學生的個人情感體驗，技術掌握與個人經歷和感想，以及在這過程中與同伴之間的交流。在這些的交流中，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展、團隊精神、競爭意識、全面的協(xié)調素質等人文素質。更重要的一點是高職體育能提高學生的非智力因素，這些都是理論教學和室內教學所不具備的，對學生的全面成長起到了現(xiàn)實性意義。
（一）營造積極、健康、向上的校園體育文化。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，為此各學校要重視校園體育文化建設，將其納入每年的校工作規(guī)劃中。學校舉辦體育活動要多樣化，要體現(xiàn)大學生的特點，具有文化品位，如定期進行體育趣味比賽、體育知識競賽、各種群眾性比賽等，使學生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)。各競賽活動也應做到大眾性與專業(yè)性相結合，文化性與娛樂性相結合，競賽性與普及性相結合，制定的各種規(guī)章制度要人性化，與大學生特點結合。無論是在校園體育的硬件和軟件建設方面，學校體育中都應體現(xiàn)出鮮明的人文精神和豐富的文化內涵，以促進高職學生人文素質的發(fā)展。
（二）提高體育教師的整體素質。
提高教師自身的整體素質，特別人文素質，是在體育教學中滲透人文教育的必要前提。要從改善教師的知識結構和思維結構人手，豐富教師的人文和專業(yè)知識，提高教師的整體素質，使其形成正確的人文精神素質和教育價值觀。作為大學教師，要關注重大事件變遷，要隨著時代的進步和信息的更新，不斷更替自己的專業(yè)知識水平，并將其運用在教學實踐中，時刻總結經驗教訓。同時，還應積累扎實的文化基礎知識，具備良好的人文素質和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并通過自己高尚的情操、豐富的文化素養(yǎng)、博雅的情趣潛移默化地影響學生。
（三）將人文精神融人到體育課程體系中。
體育課程是高職體育里中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學校體育工作目標的重要途徑。建設充滿人文精神的體育課程體系，杜威其最典型的一段話是：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的政變是重心的轉移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命。通過組織競賽，讓學生感受成功和失敗的情緒體驗，培養(yǎng)他們處事不驚、鎮(zhèn)定自若的心理品質。培養(yǎng)學生的自我控制能力，增強其冒險精神和責任感，使個性得到充分的發(fā)展。在高職體育課程成績考核時，除了考核體育理論知識和動作技能外，考察學生在整個體育學習中，所展現(xiàn)出的人文精神進行評估，以保證有效地增強學生體質與培養(yǎng)人文精神素質。
總之，加強大學生人文精神教育是適應社會發(fā)展的需要，是提升大學生素質的需要，是培養(yǎng)終身體育形成的需要。高職體育能將人文素質教育在高職教育中起到巧妙的鏈接的作用，同時高職體育和人文素質教育在高職教育和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的、必不可少的作用。
淺論素質教育的論文篇三
語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標照耀著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質的教育目標和人才素質目標。人的素質結構是多方面的，包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質在人的素質結構中是最基本的要素，從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。人才素質目標燭照著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統(tǒng)一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、小學語文教學中實施素質教育的有效途徑。
（一）創(chuàng)設情境，陶冶人文情操。
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！
（二）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解。
小學語文教學大綱指出:“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養(yǎng)高素質的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
（三）尊重學生，凸顯人文關懷。
語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動:討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（四）在傳授知識的同時注重發(fā)展智能。
語文教學中素質教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應參照這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。
三、結束語。
在知識經濟飛速發(fā)展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。
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淺論素質教育的論文篇四
本文從素質教育的概念出發(fā)，對高職素質教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學校素質教育的特點對其實踐進行簡單闡述。
素質教育；高職；人才培養(yǎng)；實踐。
素質教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質教育就是提高民族素質或國民素質的教育。
高職學校因其學生類別、教育目標、就業(yè)目的的不同，素質教育與中職學校、高等教育中學生的素質教育存在一定差異。高職素質教育要求學生有較高的職業(yè)道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業(yè)技能。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質教育中或多或少地存在著一些問題。
1、思想政治教育重視不夠。
一些高職學校單純注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。
2、專業(yè)結構不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷。
面對市場需求的快速變化，必須不斷轉換思路，以適應市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學習，而忽略了基礎理論，這樣會影響學生整體素質的提高。知識結構單一，學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。
3、教師素質能力有待提高。
教師是素質教育的重要實施者，在加強高職素質教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，還應是學生素質教育的主導者，因此，成功實施高職素質教育，必須建立一支高素質的教師隊伍。
4、校園文化建設有待加強。
校園文化屬于素質教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質教育的效果。
高職素質教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標，并依據(jù)這個目標構建以素質教育為基礎，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務的高職素質教育體系。
1、依據(jù)人才培養(yǎng)目標，形成高職特色的素質教育體系。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質的技術型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標，積極轉變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業(yè)和產業(yè)為基礎，具有高職教育特色的素質教育體系，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。
2、構建有機整體。
將素質教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質教育還應該貫穿到入學到畢業(yè)的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生全面發(fā)展。
3、建立健全各項規(guī)章制度，保障素質教育的全程實施。
學校各部門加強協(xié)調與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質教育的大環(huán)境。在素質教育實施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設上全面規(guī)劃。
高職素質教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應社會發(fā)展，服務區(qū)域經濟建設的高素質人才。對高職教育者來說，素質教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質及身體健康的教育，更要注重思想道德素質的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質教育的基石。
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淺論素質教育的論文篇五
大學生素質拓展計劃的具體實施采用項目化的運行辦法，運行過程類似于科研項目完成的全過程。學校每學年初發(fā)布項目活動指南，針對重點項目活動和一般項目活動提出總體要求，體現(xiàn)指導思想和學年重點安排。全校廣大同學及各年級學生組織，根據(jù)指南設計項目活動，通過網(wǎng)絡填報項目活動申請表提交學校審批。學校成立專家小組采取答辯會等方式進行評審，決定是否批準，獲批準的項目活動得到相應經費支持。項目實施期間要接受學校組織的必要檢查，結束時需要提交總結報告和經費決算。
（1）自主性原則；計劃的主體是各位同學，學校以各位同學的自主設計確定素質拓展的內容和方式。自主性原則不但保證了同學們在素質拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學的個性特征在素質拓展過程中得到尊重和張揚。
（2）開放性原則：素質拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學習教育活動。不受專業(yè)、年級和學校的局限，鼓勵同學們大范圍交流，鼓勵不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學生相互借鑒。
（3）普遍性原則：本計劃適合本、專科生和研究生。它將教會同學們一個科學的方法，以降低成功的成本，使自己的學習和事業(yè)踏入快車道。
（4）多樣性原則：鼓勵同學們進行科學合理的、風格迥異的設計和參加豐富多彩的活動。這是同學們張揚個性的基本保證，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會的進步，社會的創(chuàng)新。
（5）柔性原則：在計劃實施的過程中，不用硬指標評價各位同學素質拓展成果的優(yōu)劣，不樹典型，不作排名，不評優(yōu)秀，重在過程和參與，追求真正的學習，鼓勵同學們量力而行，倡導用柔性指標引導先進，鼓勵相互借鑒。
要建立大學生素質拓展計劃的評價體系，充分發(fā)揮《大學生素質拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學生在校學習期間素質培養(yǎng)和發(fā)展的重要經歷和主要成績。要通過證書記錄和認證兩個環(huán)節(jié)，合理量化，科學評價，引導和激勵廣大學生全面進行素質拓展。要真實記錄素質拓展的內容，體現(xiàn)客觀性和真實性；要由學生自己填寫具體內容，發(fā)揮自主性。在認證過程中，要注意操作的嚴謹性和程序的規(guī)范性，保證認證的權威性。要依托基層團建創(chuàng)新成果，探索在社團組織中開展認證；要鼓勵素質訓練項目的組織者積極參與和實施認證；要依托學校的信息化平臺，大力推進素質拓展計劃的電子化認證，研發(fā)素質拓展證書的電子版。
（一）開啟了學校素質教育的新階段。
大學生素質拓展計劃以推行《大學生素質拓展證書》為依托，通過職業(yè)導航設計、素質拓展訓練、建立評價體系和強化社會認同四個基本環(huán)節(jié)，使利用第二課堂培養(yǎng)大學生綜合素質的工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化。較之于過去的第二課堂活動，大學生素質拓展計劃具有涵蓋面廣、規(guī)范性強、可操作和便與評估的特點，從而使大學生素質拓展工作與課堂教學互為補充，并駕齊驅，成為高校素質教育兩翼中不可缺少的一翼。
（二）有力地推動了素質教育內涵的發(fā)展。
大學生素質拓展計劃是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合、深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助學生完善智能結構，促進學生全面成才。
大學生素質拓展工作對于素質教育目標的實現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實的作用。它包含了先天性客觀的經濟效益、時間效益和社會效益。另外，它與正規(guī)課堂教學相比，其投入的人力、物力和財力成本較小。其次，大學生素質拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會資源。所以，在目前高校素質教育受到資源限制的狀況下，大學生素質拓展工作對于實施素質教育具有非常明顯的成本價值優(yōu)勢。
素質教育始終圍繞提高人的素質這個中心，以提高人的綜合素質服務于社會。從一定意義上講，素質教育的過程也就是大學生逐步社會化的過程。推動大學生社會化，一方面，要求通過教育教學體制改革特別是課程體系改革，使教育內容面向社會、面向市場；另一方面，必須通過一定途徑讓學生獲取切身的社會體驗。
（三）大力推進了大學生素質拓展工作。
目前，有效推進大學生素質拓展計劃需要切實做好以下四個方面的工作。其一，通過制度化建設，為大學生素質拓展計劃順利實施提供政策保障。其二，通過規(guī)范化建設，將以往比較零散的第二課堂活動和教育工作進行整合、規(guī)范，形成體系，這樣便于用系統(tǒng)的觀點考察其合理性，保證這項工作的可持續(xù)發(fā)展。其三，推進社會化，在大學生素質拓展中積極吸納社會參與。其四，推進信息化。大學生素質拓展工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，其中素質拓展認證需要建立一套科學合理、客觀公正的評價體系。在進行認證的過程中，存在大量繁重、冗雜的數(shù)據(jù)處理、信息錄入等工作，因此，必須推動認證工作的信息化建設，構建大學生素質拓展工作的計算機網(wǎng)絡平臺。這樣做，不但可以提高工作效率，而且其真實性和可靠性獲得了全校師生和社會輿論最大限度的監(jiān)督和保障。
淺論素質教育的論文篇六
現(xiàn)階段，國內的小學數(shù)學學科教育范圍已經遠遠的超出了經驗與技能的傳授，同學們學習數(shù)學的過程就是取得經驗的過程，并且在用這種經驗去探索發(fā)展的方法，形成自己的價值觀，與此同時，能夠提高參與社會活動的積極性，從而獲得更好的社會體驗，這個傳授理念已經成為了現(xiàn)在社會對于學生全面發(fā)展的基本要求。筆者結合自己的實際工作經驗，總結了一定的建議，以供參考。
素質教育；數(shù)學學科；小學數(shù)學；
無論是教育的對象、內容、手段和方式方法，都會隨著社會的不斷進步而發(fā)生著快速的改變與發(fā)展，這就意味著素質教育急需提升。教師是將知識與經驗傳遞給學生的重要角色，作為引導與傳授者，在授業(yè)傳道解惑中，對自己所教授的學科進行素質教育方式探討以及解決現(xiàn)存問題方式思考十分必要。在所有的階段教育中，小學教育非常重要，它不僅能夠為今后的學習打下堅實的基礎，還能夠培養(yǎng)出良好的學習習慣，作為小學教育的重要科目，數(shù)學學科教育是素質教育的重要組成部分，不容忽視。
首先，要改變教師的教學思維模式。新課程改革的一項重要舉措就是改變應試教育，實施素質教育。廣大的小學數(shù)學學科教師應該對新課程改革重視起來，深刻的理解新課程改革的作用，轉變思想，認識到應試與素質教育的根本區(qū)別，建立起以素質教育為主的教學思維。其次，加強數(shù)學學科教師的培訓力度。在這方面應大力提高專項培訓經費標準，進行培訓計劃規(guī)劃，將培訓分為在職與脫產兩種。在培訓的基礎上，還應該進行培訓考核以達到快速提升自己專業(yè)數(shù)學教學素質的目的。這種培訓分為兩方面，一方面是教學內容及理念上的培訓，即數(shù)學學科專業(yè)知識外延伸的相關知識以及先進的教學理念，提升數(shù)學教師的自身的知識儲備量，使得今后的教學結構更完善，并隨著知識的不斷完善，教學理念也不斷的完善著；另一方面是現(xiàn)代的教學方式的學習，現(xiàn)階段國內作為常見的教學輔助用具，多媒體制作成為了必要技能，它能更好的提高學生學習數(shù)學的興趣，從而達到良好的教學效果。
新課程理念重點提出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學”，這就表明了小學教學中數(shù)學教育的重要性，最為基礎教育的主要學科，學習概念、性質以及解題方法等等內容成為了主要任務，它是學生們深入學習的基石，所以，務必讓學生們深刻理解并且能夠靈活運用。這就需要教師在教學過程中以夯實基礎為主，在課本的指導下，通過科學合理的教學手段對學生進行認知學習，重視學生在學習中的主體地位，引導學生自主的探究知識，掌握規(guī)律，注重思考方式的培養(yǎng)。在對學生進行求知欲激發(fā)的同時，打破小學數(shù)學學習的“知”與“不知”的循環(huán)，應該將學生向“提問”、“尋找”以及“解決”的思維方式上引導，在一次次的解決問題中獲得成功的滿足感，提升學生學習數(shù)學的興趣，并循環(huán)這個過程，這就成為了一個量變產生質變過程，學生們會在這個過程中，對數(shù)學的興趣持續(xù)下去，形成一個良好的思維慣性，成為良好的學習習慣。在這個過程中，教師應該注意三個方面，即體驗，個性以及滿足，其中，體驗就是指在教師設計好的教學過程中獲得積極良好的情感體驗；個性即是根據(jù)個體的差異性設計出不同的教學活動，從而獲得獨特的體驗；最后，滿足是指給與學生肯定，肯定學生在解決問題中所產生的所有可能的滿足。
培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)作為現(xiàn)代素質教育的重要組成部分，需要更多的關注，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)成為了廣大數(shù)學教師的關注點，他們不僅要研究在數(shù)學教學中如何去“教”，還要站在學生的角度去考慮“學”的問題，只有這樣才能在教師的引導下讓學生更好的掌握數(shù)學規(guī)律以及學習方法，養(yǎng)成學生觸類旁通的能力，使學生從“學會”向“會學”轉變。因此，教師就要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，認真的分析教材，明確數(shù)學知識脈絡，通過指導學生找出知識之間的關聯(lián)，讓學生自己形成獨特的知識體系，提高學生的學習能力。數(shù)學學習的價值不在于掌握，而是在于通過學習讓學生產生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。數(shù)學的素質教育采用多種學習模式，但是這些學習模式的價值不在于體現(xiàn)出不同的學習過程，僅僅是一種展現(xiàn)獨創(chuàng)性探索知識過程的手段。由于數(shù)學教學不僅限于掌握知識，而在于發(fā)現(xiàn)和探索知識，所以，數(shù)學教師應該將目標從不同學習模式表現(xiàn)出不同的學習形式向不同學習模式表現(xiàn)出不同的探索過程轉化。
只有足夠重視學生，意識到學生的主體地位，堅持“學”是“教”的基礎，才能促進教師的積極性，能夠采用各種各樣的方式傳授知識，調動學生的積極性。數(shù)學課的課堂教學應是百變的，所以，數(shù)學教師在進行課程準備時，基于學生的現(xiàn)有知識儲備和接受能力設計教學方案，使之新穎多彩并富于變化。只有這樣才能不斷吸引學生的注意力，并產生興趣。在教授知識的過程中，以“學”為中心貫穿整堂課，時刻注意調動學生的主動性，包括主動提出問題，思考問題，研究問題，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)揮教學真正的作用。在教學過程中，教師應注意激勵表揚學生，這樣能夠避免因在群體中受到多次的失敗與譴責而產生焦慮情緒，甚至采用某種防御機制而回避真實情感，引起人格混亂。在這里，教育中抓住這么幾個變量似乎尤為重要：首先，特征，即在學習中盡可能地針對不同的個體特征設計不同層次的問題對象，并采用個性特征為參照的發(fā)展性的描述性的評價方式，使所有個體都能感受到成功；其次，展現(xiàn)，即盡可能地將學生不同的學習過程與方法充分地展現(xiàn)給群體，滿足個體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
[1]潘宏福。淺談小學數(shù)學課堂教學中的素質教育[j]。學周刊，2016(36)。
[2]許認娥。素質教育在小學數(shù)學教學中的實施[j]。學周刊，2016(33)。
[3]王智杰。淺析素質教育與小學數(shù)學教育改革[j]。學周刊，2016(03)。
淺論素質教育的論文篇七
高校實施素質教育是社會發(fā)展的必然，在培養(yǎng)高校護理學生上應根據(jù)護理專業(yè)的特點及社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要，從思想政治素質教育、人文素質教育和專業(yè)素質教育等方面提升護理學生的綜合素質及能力，以滿足社會的需要。
高校實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的普遍提高大學生的人文素質和科學素質的要求。高校應以德育教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質綜合協(xié)調發(fā)展的、適應未來社會需要的高級專門人才。護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，其特點是護士面對的服務對象是人、是社會的人、是需要給予健康照顧的人，護理工作服務于人生老病死的各個階段，人們期望護士有高尚的情操和智慧、嫻熟的技能和優(yōu)雅的舉止、良好的文化素養(yǎng)及健康的人格等優(yōu)秀的心理品質與職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們在培養(yǎng)高校護理學生上應更新觀念，積極探討如何提高護生的綜合素質，以應對當前社會對護理專業(yè)發(fā)展的需要。
思想政治素質教育是素質教育的靈魂，思想政治素質主要包括兩個方面的內容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質。主要體現(xiàn)在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質，它主要體現(xiàn)一個人的道德品質、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現(xiàn)為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內容構成了對學生進行思想政治素質教育的中心。思想政治素質教育依托人才培養(yǎng)的全過程，滲透到素質教育的各個環(huán)節(jié)之中。
因此在平時工作中應注意增強學生思想政治工作的針對性和實效性，以社會主義核心價值觀為主線，以基本道德規(guī)范為基礎，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，以學生全面發(fā)展為目標，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治教育滲透到教學、管理和服務的各個方面，作到全員育人、全方位育人、全過程育人。同時結合青年學生活潑好動，希望多方位發(fā)展以及反對空談的心理需要，把抽象的理論教育與關注、討論國內外時事、社會熱點、焦點問題相結合，與欣賞經典愛國影片、黨史教育片相結合，與參觀考察愛國主義教育基地、博物館、科技館、改革開放成果展相結合；積極開展對學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，注重學生誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識和守法意識的培養(yǎng)。從而提升學生思想政治素質。
文化教育是素質教育的基礎，可以為學生的業(yè)務素質的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊。在當今的知識經濟時代，人們面對科學技術問題、經濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復雜的系統(tǒng)，都需要運用多學科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務素質的培養(yǎng)提供堅實的基礎。護理工作在本質上是充滿關愛的服務，而服務是無形的商品，給人帶來的遠非物質和感官的滿足，所以要求護士必須理解人，關懷人，必須具有很強的人文精神，護士具備寬容、豁達、博愛的胸懷，才能為病人提供有感情、有內涵、有愛心的護理。因此人們把護理稱為——極具人文特征的專業(yè)，把護士——稱為極具人文精神的人。
根據(jù)這一專業(yè)特征，加強對護理學生的人文教育和培養(yǎng)尤為重要。因此人文素質教育應貫穿大學始終，不同年級都應具有不同的培訓內容。首先是通過增加人文課程設置或加大人文課程的課時數(shù)來加強對學生人文知識的學習和培訓力度，如開護士人文修養(yǎng)、護理人際溝通與交往藝術、護理禮儀、護士形體訓練、護理心理學、護理倫理、護理法律等課程，同時還應注重隱性課程的開設，將護理人文素質教育融入護生日常的學習和實踐，結合專業(yè)特色，在入學教育、5·12護士節(jié)、學生畢業(yè)教育及學生日?；顒又羞M行護理人文素質的教育和職業(yè)教育，目的是通過人文素質的'教育使學生們懂得熱愛、學會奉獻、學會溝通、學會合作提升自身的人格修養(yǎng)，成為有教養(yǎng)、有品位、有尊嚴、有內涵、懂得尊重人、理解人、體貼人、照顧人，以及具有高雅的氣質、儀態(tài)、行為等由內到外散發(fā)出知性之美的專業(yè)人才。
大學專業(yè)教育是素質教育的內核，應培養(yǎng)具有基礎扎實、知識面寬、能力強、有專業(yè)特色專門人才，基礎扎實是專業(yè)人才進一步發(fā)展的前提，現(xiàn)代科學的綜合性與交叉性，需要學生具有廣闊的知識面，成為復合型的專業(yè)人才。因此在對護理專業(yè)人才培養(yǎng)上必須在教育思想、培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法等方面進行一系列的改革，以提高教學質量為核心，優(yōu)化教學總體設計，對課程和教學內容進行整合，構建新型的課程體系；繼續(xù)加大人文學科的比例，將專業(yè)課程提前，讓學生早接觸專業(yè)，早了解專業(yè)；改革實踐教學、強化護理技能訓練，讓學生早接觸臨床、多接觸臨床；在教學中注重加強基礎與臨床的結合、理論與實踐的結合、醫(yī)學護理學與人文學科的結合，切實提高學生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學生在基礎理論、基本技能和基本素質方面得到較好地培養(yǎng)和提高。
校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學生道德素質、心理素質的培養(yǎng)起著重要的作用，通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。因此要努力營造學院文化氛圍，激勵學生勤奮學習，努力成才。采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內設立宣傳欄、名言、名句、名醫(yī)、名畫、專題文苑等文化長廊、宣傳學院辦學理念、護理學發(fā)展及護理研究動態(tài)等。利用各種形式及時向學生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，每學期可以通過定期開展專業(yè)知識與技能大賽、歌詠比賽、文藝表演、書法展覽、法制講座等活動來鍛煉學生、教育學生，通過開展多種形式的校園文化活動，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍。
現(xiàn)代教育的理念和未來醫(yī)學護理學發(fā)展的趨勢都要求培養(yǎng)具備人文素質和科學素質的醫(yī)學護理人才，因此在對學生的培養(yǎng)上必須把堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一作為素質教育的基本準則，力求通過對學生綜合素質的培養(yǎng)教育，使學生學會做人并具備基本專業(yè)能力及創(chuàng)新能力，學會做人即有高尚的理想、優(yōu)良的道德、和諧完美的精神個性、求真的科學精神、文明的人文素養(yǎng)，具備基本專業(yè)能力包括：護理專業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語言表達能力、審美能力、解決沖突的能力、獨立適應社會生活的生存能力和創(chuàng)新能力，真正成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，加入到國家富強、民族振興的偉大事業(yè)中，為中國實現(xiàn)現(xiàn)代化、為中華民族的偉大復興而努力奮斗。
淺論素質教育的論文篇八
音樂教育建立在音樂藝術基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的以音樂藝術為手段，促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展，是對學生進行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中，我們積極探索，以音樂教育為重要手段對幼兒進行情感陶冶，智力開發(fā)和品德教育，孩子們不僅掌握了一定的音樂知識、而且提高了對音樂的感受能力，從而提高了幼兒的基本素質。我們認為，音樂教育首先要從以下三方面進行探索。
一選擇合適題材豐富活動內容。
〈1〉適合幼兒的年齡特征。
在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點，恰當?shù)剡x用教材，細心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。兒童有了一定的音樂能力之后，再結合與教材相關的知識技能和生活體驗，引導幼兒感受和領悟音樂的情緒情感和教育內涵。我們有意識有目的地安排和制定教學計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。
〈2〉活動形式豐富多彩。
如：在欣賞音樂的同時輔助以搖擺拍手的動作，用之體驗音樂所表達的情感色彩，在他們的心中播撒興趣的種子；打擊樂用以培養(yǎng)學生的音樂直覺，促進音階和節(jié)拍掌握能力的提高，可以讓學生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節(jié)奏；讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強了學生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。
二激發(fā)學習興趣活躍學習氛圍。
〈1〉增強活動內容的故事性。
在音樂教學中將根據(jù)活動內容自編的故事導入新課，使活動過程情節(jié)化，創(chuàng)設了很好的活動情趣。在開展音樂欣賞〈趕花會〉這一活動時，我們首先出示“花會”場景圖，然后，音樂響起，故事講述：在美麗的云臺山腳下，有一群可愛的鴨子，鴨媽媽帶著她的孩子們要去趕花會，他們游過小河------看，有漂亮的一串紅，美麗的菊花----讓我們一起去看看吧！這樣經過繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快的進入角色，為音樂活動作出了很好的鋪墊。
〈2〉表演游戲滲透與教學活動中。
好動是孩子們的天性，把表演游戲滲透于教學活動中，不但可以增加課堂的情趣，而且可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，提高他們的音樂素質，達到育人目的，如：在歌曲〈螞蟻搬豆〉這一活動中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創(chuàng)設的“螞蟻洞口”旁，隨著優(yōu)美的旋律進行情景表演，當小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，孩子們更是興趣高漲，體會到了集體力量的偉大。活動有滋有味，學生情緒飽滿。
〈3〉結合電教手段提高活動效率。
孩子們對生動形象的材料感性強，利用電化教學會使教學活動別開生面、令人耳目一新、很快使幼兒進入情景。在音樂欣賞〈獅王進行曲〉這一活動中，我們精心設計課件，在活動導入部分，出示動物狂歡圖：美麗的大森林，住著許多動物，長頸鹿，大象，小鳥，烏龜，小猴子等，孩子們仿佛來到了動物的王國，很快進入了活動情景中；圖譜設計時，我用小猴子吹喇叭的動畫插件表示音樂的引子部分，用獅子的腳印和小喇叭分別表示獅王和小動物們的音樂形象，圖譜形象生動，使孩子們對于音樂的曲式結構一目了然。
4師幼互動營造愉悅氛圍。
為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動的學習氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學習環(huán)境，思維、想象能力得到充分發(fā)展，個性得到發(fā)展，主觀能動性得到發(fā)揮。在活動中，我把自己融入到孩子們當中，與孩子們零距離接觸，讓他們感受到了母親般的溫暖和朋友間的互相關愛，建立起了一種輕松，和諧互動的學習氛圍?；顒訒r，小鴨子的身邊會有鴨媽媽的陪伴，和他們一同唱歌，一同游戲，他們的學習興趣也被一下子調動了起來。
三插上想象翅膀提升綜合能力。
在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內容，創(chuàng)新能力、想象力、學習興趣的培養(yǎng)至關重要。學生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學活動妙趣橫生，更有助于學生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因為如此，我們更需要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運用創(chuàng)新的方法去解決實際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果，進而引導他們聽辯樂器。
如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂“春天在那里”我描繪了一幅……把小朋友帶進了春天的美好意境。這樣把學習技能和訓練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
在教學活動中，我會經常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等，如：聽了緩慢的以長音為主的音樂會想象睡覺時媽媽唱的搖籃曲，而聽到歡快以短音為主的音樂時會想象小白兔活潑跳躍的樣子。由于音樂所塑造的形象來自于生活，而且與孩子們的生活想吻合，因此孩子們可以通過感知、聯(lián)想、共鳴、反應等一系列心理活動來陶冶個性，并引發(fā)對美好生活的向往，藝術素質和創(chuàng)造力也的到了提高。
幼兒教育一定是從細節(jié)著手。
所有東西都不是能吃的都是好東西，同樣，很多事情也不是學多了都是好事情。今天，在好育園的論壇里看到一位媽媽發(fā)表了關于“講《白雪公主》的故事給孩子聽”的不同觀點，深受啟發(fā)。
丑惡的現(xiàn)象是存在，美好往往比較脆弱，在丑惡面前去平衡它，那么就是我們需要給孩子的最好教程。孩子會好奇為什么別人比自己漂亮了就要嫉妒呢？那么自己應該學習書本上的、學習故事里講的哪些東西呢？好育園早教專家認為：
首先，我們必須讓自己正確的去認識這類問題，從美好的一面引導孩子喜歡故事里的人物；
與此同時，也同樣需要注意自己在平時的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責任。
淺論素質教育的論文篇九
94年高考結束后，眾多專家學者對高考英語試題的命題指導思想、命題形式以及命題內容進行了評價與分析。一致認為，94年高考英語試題向考查能力方面進行了傾斜，取得了良好的社會效果。隨之引出的新話題是：高考試題內容的改革――突出對語言能力的考查將對今后的中學英語教學產生深遠的影響，將對習慣搞應試教育的人們起到糾偏的作用，將對在中學英語教學中突出素質教育、強調能力培養(yǎng)起到促進與推動的作用。
94年高考英語試題的突出特點是在仍然注重考查語言基礎知識的同時，更加突出地考查了學生綜合運用語言的能力。大量對話式或語境化的題干設置，使語言的交際功能得到了充分的體現(xiàn)。如：1.在基礎知識題中突出了語言的交際功能，避免了單純考語言知識和語法的片面做法。2.完型填空題突出考查綜合運用語言的能力和重點考查篇章語意。3.閱讀理解題要求考生既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既能理解字面意義，也能理解深層寓義；既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關系，并據(jù)此進行推理判斷。4.短文改錯題在較高層次上側重了考查考生對英語知識的掌握和綜合運用的能力。5.書面表達題重在“測試學生的英語表達能力，看其是否能夠運用學過的英語知識和掌握的技能進行思想交流”。
二、應試教育的弊端必須克服。
在中學英語教學中，多年來困擾我們的問題是：究竟應該將能力的培養(yǎng)、素質的提高放在首位，還是將應試能力的培養(yǎng)放在首位？從理論上講毫無疑問應堅持前者，但又確實存在某種程度上的應試教育傾向：搞題海戰(zhàn)術，鉆語法條條，靠死記硬背來對付高考，忽視學科能力素質的培養(yǎng)。
我們主張素質教育，反對應試教育是因為應試教育是一種不負責、不顧后果的短期行為，只能造就高分低能者。如每年高校錄取的新生中都有不少學生存在著高考成績尚可，但聽、說、讀、寫語言能力缺乏，英語“聾啞癥”嚴重。其原因不外乎是沒有進行循序漸進的聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓練，忽視語言的交際功能所致。應試教育只能造成學生大量精力、時間的浪費，不能培養(yǎng)出具有一定外語基礎、一定外語自學能力的合格人才。
三、課堂教學改革是培養(yǎng)語言能力的主要途徑。
語言是交流思想的工具。這一特性決定了英語教學的目的.就是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，如何培養(yǎng)這種能力則是中學英語教師們多年來探索的課題。
從語言產生的規(guī)律看，任何一種語言首先出現(xiàn)的是有聲語言，然后才產生文字語法。因此，語言學習的規(guī)律應是有聲語言在前，文字語法居后。新大綱對此有明確的規(guī)定，即聽先于說，說先于讀，讀先于寫，教師的任務就是在課堂教學中帶領學生在學習語言知識的同時進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。
實踐證明，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法都無法體現(xiàn)語言教學實踐性強、交際性強的特點。不重視聽與說的訓練，單純地講解和傳授語言知識，教師為高考而教，學生為高考而學，其結果，學生的語言能力及自學能力卻很差。因此，必須改變因應試教育而形成的傳統(tǒng)教學模式，堅決摒棄費力耗時的語法翻譯法，支離破碎的分段教學法，代之以能體現(xiàn)語言教學特點，對培養(yǎng)語言能力極具效果的交際法（功能意念法）。由各地中學英語教師根據(jù)教學實踐創(chuàng)造出的課文整體教學、情景教學、視聽教學、圖片教學等，也都在不同程度上體現(xiàn)了語言的交際功能。
這些新穎獨特的教學方式的共同特點是著眼于學生基本素質的提高，著重于學生運用英語能力的培養(yǎng)，尤其強調語言的實踐性。這種實踐性可以體現(xiàn)在每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)中，貫穿課堂教學的全過程。如：1.通過背景知識或人物介紹引出新課。用英語簡單介紹課文大意，或介紹故事所發(fā)生的背景知識，這樣既可以讓學生對所學新課首先有一個粗略的了解，進而激發(fā)學生對新課產生興趣和對新知識產生求知的欲望，還可對學生進行聽、說訓練。2.詞匯教學應注意采用直觀、形象的方式，突出重點詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡單易懂的英語解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當引用學生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。3.學習課文時，應首先引導學生通讀全文，掌握大意，進行閱讀理解訓練，讓學生在順乎自然的語言交際活動中將語言基礎知識轉化為語言交際的能力。5.最后小結全課。此階段進行語言能力訓練的方式可有：復述課文和聽寫依據(jù)課文改編的且難度與課文相當?shù)亩涛幕蛑笇ё魑摹褪稣n文可采用兩人組或四人組進行。還可以大組為單位進行故事接龍賽。這樣可以讓更多的學生參與語言實踐活動，提高課堂效率。
這些教學方法在課堂教學中的成功運用可有效地促進學生在聽、說、讀、寫諸方面的發(fā)展。學生運用語言進行交際的實際能力顯著提高，課外自學和閱讀英語書籍的積極性也空前高漲。
值得注意的是，在這些教學方法或手段的使用中，對課堂教學改革起決定性作用的是改變用中文講英語課的做法。這是因為學習語言需要語言環(huán)境。教師用英語組織教學，用英語講課，才有助于語言環(huán)境的形成，有了語言環(huán)境，語感的形成、能力的培養(yǎng)才成為可能。用英語講課，特別是在高中學生已掌握了一定量的單詞的前提下是完全可行的。
在用英語組織課堂教學中，教師的主要任務應是依據(jù)語言交際性原則，從生活實際出發(fā)，設計各式各樣的語言場景，將語言知識有機地融于語言交際活動中。有經驗的教師都知道，幾乎所有語言知識的學習、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進行，從而達到“使基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力”這一目的。
四、教師自身素質在素質教育中起決定性作用。
不容置疑，教師要想在教學中實施素質教育，發(fā)揮主導作用，使學生的能力得以發(fā)展與提高，教師本身就必須具備較高的素養(yǎng)。要用英語組織課堂教學，用英語講課，并創(chuàng)造或設計語言情景等，這就對教師本身的英語聽、說等能力提出了較高的要求。
中學英語教師隊伍存在著素質不高、年齡老化、教法陳舊和能力不強等問題。這些問題嚴重制約著中學英語課堂教學改革的發(fā)展，是阻礙開展素質教育的不利因素。要提高教師隊伍的自身素質，必須有相應的行政或組織措施。如：1.分期分批組織教師參加由外籍教師任教的進修班或者培訓班進行聽與說的強化訓練。
2.請在中學英語教學中卓有成就的特級教師上示范課和觀摩課3.組織召開教材教法研討會，大力推廣確有長處的新的教學法4.如條件具備，聘請外籍教師共同執(zhí)教5.添置或更新教學儀器與設備。
淺論素質教育的論文篇十
【論文摘要】素質教育特點：一是體現(xiàn)教育對象的整體性，面向全體學生培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力；二是體現(xiàn)在教育對象的全面性，培養(yǎng)學生德智體綜合素質，培養(yǎng)學生勞動技能素質。職業(yè)教育是素質教育最直接最具體最明確的反映，其實質就是素質教育，是由職業(yè)教育本質，特點以及特殊屬性所決定。職業(yè)教育就其本質和外在要求看，有兩個顯著特點：一是勞動力再生產直接性；二是職業(yè)定向性和和教學手段的實踐性。職業(yè)教育從其辦學宗旨、培養(yǎng)目標、教學手段、社會功能看，具有素質教育基本特征。
關于基礎教育的任務，“雙重任務”說在我國一直占據(jù)主導地位。在許多人看來，小學教育的任務是升初中，初中教育的任務是升高中，高中教育的任務是升大學。中小學教育的功能似乎就是要使盡量多得學生升入高一級學校，“升學”成了學校、家長、社會追求的惟一目標。
素質教育是“為人生做準備”，即“為人生打基礎”的教育。正如美國著名教育家赫欽斯所說：重要的是要通過學校教育“奠定做一個自由的和負責的人的基礎”。這就是從社會經濟發(fā)展對人的素質的基本要求上規(guī)定了素質教育的性質。素質教育的基礎性要求：一方面必須使學生所接受的教育內容是當代社會要求每一個公民所必須掌握的；另一方面從社會發(fā)展的角度必須讓每一個學生掌握“學會做人、學會學習、學會健體、學會勞動、學會審美”等基本技能。
應試教育的重要弊端之一就是把學生單純視為接受知識的“容具”。素質教育不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生智慧、潛能、和個性的發(fā)展。而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。正如德國教育家第斯多惠所說：“人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力?！蹦X科學研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它的很小的一部分。潛能就是每個人潛藏著的智慧才干和精神力量，被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”，“每個人身上有待開發(fā)的金礦脈”。
素質教育的發(fā)展性意味著素質教育對學生潛能開發(fā)和個性特長發(fā)展的高度重視。一是教師要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃?。每個人都有潛能的。目前各人能力的高低很大程度上是各人潛能開發(fā)的程度不一樣，而且絕大多數(shù)人的潛能沒有得到充分的開發(fā)；二是教師要創(chuàng)造各種條件，引發(fā)學生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領域最充分的展示并發(fā)展自己的才能。
二職業(yè)教育的特點。
1.專業(yè)性。
所謂專業(yè)性，是指職業(yè)教育是專業(yè)教育，或專門教育，是培養(yǎng)某一職業(yè)領域專業(yè)人才的教育。這個特點主要是相對于普通基礎教育而言的，基礎教育沒有專業(yè)性，而具有基礎性，是為各行各業(yè)人才培養(yǎng)打基礎。同時，雖然普通高等教育具有專業(yè)特點，但它的專業(yè)又不同于職業(yè)教育，它主要側重培養(yǎng)具有學術性、理論性和基礎性的人才。只有職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養(yǎng)一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農民以及其他勞動者，與一線職業(yè)的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
2.開放性。
3.生產性。
所謂生產性，就是指要強調實踐教學與具體生產、生活具有很高程度的擬合度，給學生以良好的訓練，甚至強調使學生進入工作世界，頂崗實習，經受實踐鍛煉，以便更好地為生產服務。學生所具有的技能、技術應該是他畢業(yè)后社會上同行業(yè)中仍急需的技能、技術。這就要求職業(yè)教育必須及時關注生產技術、生產工藝等的變遷及更新，及時在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)及專業(yè)設置等方面做出積極地反映。特別是目前社會上技術發(fā)展更新更快，不重視這個問題，學生在校學習的技能、技術很快就會落伍。因此，職業(yè)教育在教學內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術及新工藝。要盡可能為實訓基地配備最先進的設備，使學生在校期間可以學會和使用本行業(yè)較先進的技術。
應試教育是中國封建社會”科舉制“的體制、“官本位”的思想、“注入式”教學的產物，從封建社會到社會主義計劃經濟時期，一直占著統(tǒng)治地位，并在計劃體制條件下得到了進一步發(fā)展，且欲演欲烈，難以沸止。市場經濟體制呼喚著素質教育，素質教育是市場經濟體制形成和發(fā)展的必然結果?！敖o人以魚，僅供一飯之足；授人以漁，則終身受用無窮”！這句經典性語言形象地表述了給人“魚”的應試教育與給人“漁”的素質教育所產生的兩種不同結果。職業(yè)教育是素質教育最直接、最具、最明確的反映，其實質是素質教育，這是由職業(yè)教育的本質，特點及特殊屬性所決定的。我國著名教育家黃元培先生認為“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也?！?、“職業(yè)教育，專重實用，純?yōu)樯钇湟姡瑢Ｒ月殬I(yè)之學識、技能教授不能久學之青年”。這些論述道出了職業(yè)教育的內涵和本質。
根據(jù)職業(yè)教育本質和特點，可以對職業(yè)教育作如下表述：為適應就業(yè)，轉換職業(yè)和已經在崗提高的需要，以學校教育為形式，在不同程度普通教育基礎上，對受教育者進行特定勞動部門勞動崗位不同水平的基礎知識、實用知識和技能技巧的教育。在內容上是使受教育者具備適應某種職業(yè)所需要的職業(yè)道德、職業(yè)基礎知識、身體及心理、專業(yè)技能諸素質；在教學上表現(xiàn)為理論和實踐并行，以實踐為主，強調技能訓練；在功能上，具有鮮明的經濟功能和社會功能。這就是職業(yè)教育。
馬克思主義哲學認為，事物本質是事物必然具有并與其它對象相區(qū)別的的特有性質。職業(yè)教育的特殊屬性體現(xiàn)在：既不是升學教育，也不是學術研究的理論教育，而是重在培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)道德的素質教育。一方面解決受教育者就業(yè)問題，一方面為社會輸送熟練的勞動者。職業(yè)教育是整個教育系統(tǒng)的終端，是科技成果轉化為現(xiàn)實勞動力最直接、最迅速、最重要的環(huán)節(jié)。它還反映在以下幾個方面：
1.從辦學宗旨上看。
中華職業(yè)社第一任社長黃炎培先生在創(chuàng)社之初，就把“為人謀事，為事求人，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，作為宗旨；一同志明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德，智．體等諸方面得到全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！敝袊厣鐣髁x創(chuàng)立者一同志提出了“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來”的三個面向方針；一總書記提出了“科學發(fā)展觀”；這些論述為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。
2.從培養(yǎng)目標上看。
主要是培養(yǎng)落地型、實用性的初、中級技術操作人才，培養(yǎng)的學員主要是第一線有技術的熟練勞動者。職業(yè)學校的畢業(yè)生除一小部分進入高等職業(yè)學校繼續(xù)深造外，絕大部分都要直接進入工礦企業(yè)和農村。培養(yǎng)高等職校人才不是追求的主要目標，而主要的是讓大多職業(yè)學校畢業(yè)生都能夠掌握一到兩門職業(yè)技能，有立足社會、服務于社會本領。
3.從教學手段上看。
教材具有針對性，選擇教材是根據(jù)崗位需要和技能要求選擇和使用；教學注重實踐性，實踐是教學的重點。文化課服務于專業(yè)基礎課，基礎課服務于專業(yè)課，專業(yè)課主要是讓學生動手實踐。
4.從社會需求看。
在目前市場經濟體制不斷深化和完善、經濟發(fā)展已經進入快車道的今天，企業(yè)競爭風云變幻，對于熟練技術勞動者，企業(yè)倍加需要。企業(yè)出于競爭需要，對于職業(yè)學校畢業(yè)的學生，不但要求有一技之長，而需要即會操作又會經營管理，即有多種技能，又具有較高的職業(yè)道德素質的復合型人才。惟由此企業(yè)才能夠在激烈國際間競爭中站穩(wěn)腳跟，扎地三尺。
從以上幾個角度說，職業(yè)教育最具有素質教育的基本特征，決定了職業(yè)教育從出生之日起所追求的就是受教育者素質的最大化提高，職業(yè)教育除了素質還是素質，素質教育是職業(yè)教育的重心和生命力所在。
淺論素質教育的論文篇十一
摘要：英語語言素質教育是我國提倡的素質教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學生的生理、心理素質以及社會文化素質，更好地為我國的現(xiàn)代化建設服務。
高度發(fā)達的科學技術和網(wǎng)絡信息時代的到來，對人才的素質提出了更高的要求。英語教育作為一種學科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進行交際的復合型、開放型的高素質人才。高校英語素質教育主要包括英語語言素質的內涵、對學生英語素質的培養(yǎng)和教師的英語素質三方面的內容。
一、英語語言素質的內涵。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學習英語一開始就要把語音、語調的基礎打好。語音、語調是有意義的聲音，能很好地傳情達意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓練越多，語言運用能力和自學能力越強。學生對詞匯掌握的情況，一般能反映學生的水平。學生應從詞性、詞的結構、詞的搭配等方面重點加強詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學結合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準確地表情達意。語法教學的目的是提高學生使用語言的能力，應從語言實踐中總結規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學習和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產生誤解和交際中斷，使語言得體，達到交際目的。
二、對學生英語素質的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語學習興趣。學生對英語學習一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學生對英語學習的內在興趣。但是，由于客觀原因，不少學生對英語學習的內在興趣受到壓制，從而產生了厭學、棄學的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內在興趣，教師在教學過程中要嚴格遵循英語教學規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學生有強烈的成就感，在知識、內容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學生學習英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導正確的學習動機。動機是直接引起學習活動的一種內驅力，正確的學習動機是激勵學生學習的重要因素，也是增強學生克服困難之信心的強大推動力。教師應把學生為達到某種實際目的而學習英語、渴望獲得知識、成功的內部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結合起來，把為個人目標而學習與為建設祖國而學習的遠大理想相結合，幫助、鼓勵學生克服困難，從而提高學生的自覺性，樹立正確的學習動機，達到素質教育的目的。
3、具備良好的心理素質。良好的心理素質是人們對自我認識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質的好壞。因此，在學習英語語言的過程中，培養(yǎng)學生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內容。
三、教師的英語素質。
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學生在教學中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學生可通過教師的行為學到合作的理念。在英語課堂上，教師與學生建立一種合作、平等的對話關系，這樣一種和諧的師生關系可以讓學生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務素質。教師的業(yè)務素質是教師從事教育教學的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標準、語音語調準確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學生積極思考，使學生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準確無誤，具有嚴密的科學性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務素質，不斷更新知識，交流并總結經驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學英語素質教育順應了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學不僅要教會學生學習，還要教會學生做人，教會學生創(chuàng)造，以適應未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學英語素質教育的最終目的。
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淺論素質教育的論文篇十二
校園音樂文化是以學生為主體，以課內、課外音樂文化活動為主要內容，以校園為主要空間的一種校園文化。本文簡要分析了校園音樂文化對學校形象的塑造、學生性格的養(yǎng)成、道德品位的提升的重要意義，論述了良好的校園音樂文化在學校推行素質教育中的作用，探討了培育校園音樂文化的途徑和方法。
校園音樂文化在推進素質教育、提高學生修養(yǎng)方面具有巨大的價值。筆者認為，教育工作者應當做好校園音樂文化建設，并通過校園音樂文化提升學校形象，培養(yǎng)學生高尚品德，真正落實素質教育，為社會培養(yǎng)高素質人才。
實施素質教育，簡單的說，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。校園音樂文化作為素質教育中一個重要方面，是在學校領導與教師的主導下，與學生共同創(chuàng)造的具有本校特點的精神環(huán)境和音樂文化氛圍。如合唱團、樂隊等社團活動。
國家教育方針明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位。音樂教育作為美育教育中重要組成部分，因為它獨特的情操陶冶、深化認識、智能開發(fā)和心理平衡等功能，它以潛移默化的方式影響人的認識和思想。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn)，是全面實施素質教育中一個重要組成部分和實踐途徑。
良好的校園音樂文化，滲透在學生的觀念、言行舉止之中，體現(xiàn)在他們讀書、做事的態(tài)度和情感中，成為推進素質教育的沃土。
1．音樂活動彰顯校園文化精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。校園音樂文化對培養(yǎng)青少年學生的愛國情感能施加良好的影響。學校領導和教師應重點選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生。如《唱響中國》等三十六首歌曲，使學生深切感受我們祖國的偉大，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2．校園音樂文化的良性導向，提高學生的審美能力。組織學生學習音樂知識并進行討論，對學生的審美能力進行正確引導。如讓學生拿流行歌曲與藝術歌曲進行比較，讓學生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲。堅持良好的音樂文化導向，幫助學生樹立健康的審美情趣，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。
3.勵志音樂的激勵功能，激發(fā)學生奮發(fā)向上的斗志。在青年學生中大力推廣勵志樂曲、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量，能夠產生一種催人奮進的積極作用，激勵學生對崇高理想的執(zhí)著追求。特別是一些流行的勵志歌曲，如《我真的不錯》、《蝸?！贰ⅰ峨[形的翅膀》等，對學生的內心世界會有很大的沖擊，給他們精神上莫大的鼓舞。
4．校園音樂文化集體活動，提高學生的凝聚力和向心力。校園音樂文化活動多是以集體的形式呈現(xiàn)出來的，如大合唱，集體舞等形式。在開展這些活動時，無形中培養(yǎng)了學生的集體主義精神，增強了他們的凝聚力和向心力，有助于學生追求和樹立一種群體的共同價值觀，把學生的行為系于一個共同的文化精神上，加強師生的認同感、自豪感和榮譽感。
5．校園音樂文化活動的廣泛開展，促進學生實踐能力的提高。校園音樂文化的舉辦，也是教師和學生互動，并相互促進的過程，它的指向性是很明確的，就是以愉悅學生的感覺和使其積極參與為出發(fā)點，例如由學生親自動手去組織一臺文藝節(jié)目，促使他們自己克服遇到的困難。無形中提高了學生實踐能力。
校園音樂文化的質量如何直接關系素質教育的效果。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認真加以研究和討論的重要問題。
1．充分利用學校音樂資源，努力創(chuàng)建校園音樂環(huán)境。廣泛開展學校藝術節(jié)等多元音樂文化活動；開設音樂多元活動課，排演音樂劇、組織合唱隊、樂隊等；利用校廣播播放各種音樂；通過匯報表演等各種教學藝術實踐活動，總結經驗，讓思想性與藝術性相統(tǒng)一，不斷提高學生的音樂綜合能力、個人修養(yǎng)。
2．充分利用音樂的滲透功能，綜合各學科進行音樂熏陶。音樂教學的語言包括藝術領域之間的綜合，將音樂欣賞與姐妹藝術中相關的內容、手段進行有機地融合。在課堂教學中可直接使用音樂，調節(jié)情緒，激發(fā)想象，開發(fā)記憶潛能。如在學習《荷塘月色》時，播放一些古箏曲，讓學生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景。
3．積極關注音樂流行動向，選擇并整合社會音樂資源。面對多姿多彩，多元化的社會音樂文化，學校應積極主動地構建起開放性的校園文化體系，通過校內外互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、抵制能力，不斷提高文化品位。使學生在復雜的環(huán)境中健康成長。
4．大力扶持學生藝術社團，發(fā)揮其校園音樂文化建設的帶頭作用。藝術社團是學生文藝活動、提高學生藝術素質的重要載體，通過藝術社團的建立，堅持高質量的教學和管理，優(yōu)化青少年學生的審美意識，讓那些高品位、優(yōu)秀的音樂精品來熏陶和感染藝術團的學生。
綜上所述，校園音樂文化豐富了廣大學生的課余文化生活，提高了學生們的審美情趣和文明程度，強化了積極向上的價值觀念，滿足了廣大學生日益增長的精神文化需求，為學生提高素質和健康成長創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境。我們教育工作者要充分認識校園音樂文化對落實素質教育的重大意義，注重對學生的審美情趣的培養(yǎng)，潛移默化地提高學生的綜合素質，一定能培養(yǎng)出高素質、適應未來社會需求、全面發(fā)展的人才。
[1]姚應紅.《談中等職業(yè)學校的音樂文化建設》新課程研究.職業(yè)教育2011年第1期.
[2]金超哲.《關于高校音樂文化的地位和作用的問題研究》.魅力中國2010年第3期.
[3]王艷華.《如何把握校園音樂文化的審美導向》.文教資料2009年第8期.
[4]洪毅.《淺議音樂教學中的素質教育》考試：教研版2010年10期.