創(chuàng)新是推動社會進步的最重要因素之一，我想我們需要鼓勵和支持創(chuàng)新。采用邏輯清晰、條理分明的結構，使總結更易讀和理解?？偨Y范文中展示了不同領域和行業(yè)的總結方式，希望對你有所幫助。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇一
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設的本質則是基于數(shù)字化、網絡化條件下，轉變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經十分落后，信息化技術為信息的優(yōu)化處理提供可能?？梢?，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經營過程中所涉及的檔案信息，實質上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設途徑。
（一）轉變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運用與應用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉變檔案管理基本理念，將側重點表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設有一個明確的認知，進而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設的認知，做到管理理念的轉變?？赏ㄟ^開展活動的方式增強認知并轉變理念，如在高職院校內部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設的看法與相關意見，做到建議的綜合處理之后認清建設方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應該從工作目標、任務落實上加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細的建設方案，加快信息化建設的各項指標與規(guī)章制度，確保在信息化建設方面有章可循，有據可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設與完善是檔案管理信息化建設取得成效的核心要素。有關于當前信息化管理體系在高職院校的建設途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨立的檔案管理機構。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關鍵性工作之一，在開展信息化建設的過程中需要以獨立的檔案管理機構為基礎，意識到檔案管理信息化建設與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負責檔案管理的機構，以健全的管理機制為前提條件，指導該機構的各項工作，在規(guī)范化的基礎之上發(fā)揮出檔案管理機構的價值；其二，高職院校擴大檔案管理信息化建設經費投入。云計算與大數(shù)據視角下，雖然為檔案管理信息化建設提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設備的需求明顯增加，擴大經費投入既是為了采購現(xiàn)代化設備為信息化建設提供支撐，也需要預留后期維護所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當前檔案管理工作的本質特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點，正是憑借其特點，才需要依賴于高質量的管理人員對信息進行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進來”策略。這里所提到的“引進來”則是高職院校從外部引進人才，為充分適應檔案管理工作信息化建設的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機制為核心吸引高質量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒炔康臋n案管理工作人員以培訓機會的提供實現(xiàn)綜合素質的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓，最終目的是將先進的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
【參考文獻】。
[1]宋曉玲.新階段高職院校檔案管理信息化建設淺析[j].陜西檔案,(01):45.
[2]劉蓓蕾.高職院校檔案管理的信息化建設分析[j].經營管理者,2014(23):258.
[3]吉順霞.高職院校檔案管理的信息化建設探析[j].中國管理信息化,2013(13):74.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇二
當前我國高職院校在進行行政管理時雖然采取了信息化建設，但是在實際的工作中還存在比較多的問題，如果不對其進行探討和分析，將不利于今后我國高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對高職院校行政管理中存在的問題進行探討，從中找到更加科學的處理措施，實現(xiàn)高職院校的科學發(fā)展。(一)管理人員信息素質不高高校行政管理人員的素質水平會直接影響到管理的質量，如果管理專業(yè)素質不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對于行政管理人員的素質要求已經不能夠適應實際需求，主要表現(xiàn)為信息意識淡薄、信息知識匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對現(xiàn)代化信息處理認識不足，重視程度不高，這樣就會導致管理質量下降。信息技術和知識儲備不夠充分，導致許多管理人員不能夠掌握信息技術和信息方法，也不懂得如何去應用這樣的技術，從而會導致信息整合水平的下降，不利于高校整個管理效率的提升。信息技術的應用可以幫助管理人員進行大量信息的搜集和篩選，對各種信息進行集中處理，最終能夠達到科學管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進行信息化建設時需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當前我國高職院校行政管理過程中，由于信息化建設不科學，導致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒有全面的規(guī)劃和指導對相應的信息進行處理，使得信息資源的協(xié)調性下降，不利于實現(xiàn)高校內部資源的整合，不利于高職院校各項工作的順利展開。同時在信息處理時還缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，各部門之間信息化水平參差不齊，許多部門都各自為政，每個部門之間只進行自身的信息管理和信息處理，可能會導致資源的重復開發(fā)，最終造成資源的浪費。除此之外，各部門之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設周期相對比較長，無法跟上信息技術發(fā)展的速度，導致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會進而影響到整個系統(tǒng)的運行質量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少強有力的牽頭管理部門高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項技術改革，同時還是一項管理上的升級。通過設立或指定一個強有力的負責統(tǒng)一協(xié)調的管理部門，可以有效減少管理中的失誤，實現(xiàn)學校行政管理工作的有序展開。當前我國高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識不充足，使得管理質量下降，不符合實際管理的要求;而且實際管理中還缺少相應的管理部門，不能夠有效的將各個部門進行統(tǒng)一規(guī)劃，無法加強各部門之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內部信息管理人員的領導工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質量下降，管理責任意識不足。長期在這樣的`狀況下會影響到高職院校信息傳播的質量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級傳遞的過程中，由于各個平行部門不接受彼此之間的指令，這樣就會導致信息處理問題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門之間溝通不當，導致許多管理信息不能夠及時被處理，信息交叉處理和重復處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門之間合作較少高職院校行政管理部門過于強調分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時不能夠一氣呵成，必須要分為幾個部門或者幾個階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門之間和合作相對比較少，在遇到問題時不能及時有效地進行溝通，導致問題長期的擠壓，最終會不利于高職院校行政管理水平的提升。
二、深入推進信息化建設，提升高職院校行政管理質量。
(一)提升管理人員的素質高職院校在進行信息化建設時，需要不斷提升行政管理人員的專業(yè)素質，從而保證行政管理質量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識，從自身管理方法入手，不斷學習和掌握新的管理技術，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎，實現(xiàn)我國高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識，善于利用信息系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點來分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過技術創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調動教師的工作積極性和學生學習的主動性，提高學生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強對行政管理人員的培訓，提升管理人員信息技術處理水平，保證各項工作的順利進行。最后，管理人員也要增強自身的工作責任意識和職業(yè)道德素質，在工作中本著育人管理，促進管理水平的提升。(二)加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設中，要不斷加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質量。在實際的管理建設中，信息化是一項比較復雜的工程，需要綜合考慮校園內的各種因素和關系，結合校園發(fā)展的實際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實現(xiàn)辦學水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設中還要結合學生和教師的教學需求，讓更多的師生能夠應用到學習中去，找到更多科學的學習方法，減少對管理資源的浪費。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術，可以滿足不同人員的實際需求，提升行政管理效率。信息化建設還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實施，讓學校師生可以參與到管理中來，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問題，并針對這些問題做出工作上的調整，增強高職院校行政管理質量。(三)明確牽頭管理部門高職院校在進行行政管理時應該要建立相應的管理部門，以信息技術為手段進行管理，減少工作中的失誤。強有力的領導和管理部門可以有效推動信息化建設，協(xié)調好各部門之間的關系，實現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質量。同時在信息化建設中還需要堅持“一把手”原則，即在主管領導部門的支持和協(xié)調下，組織好各部門之間的管理事務，實現(xiàn)技術人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進行信息化管理時，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應的管理手段，是管理能夠涉及到各個行政部門，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術人員還要探索與之相配套的管理模式，實現(xiàn)信息管理技術的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進高職院校管理水平的提升。管理人員要想實現(xiàn)創(chuàng)新，還要結合高職院校行政管理中的實際狀況來進行，總結管理中的問題，增強管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設奠定良好的基礎。(五)增強部門之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門之間需要建立良好的協(xié)作機制，這樣可以更好地滿足實際的需求，實現(xiàn)學校管理水平、辦學水平的提升。增強部門之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責任意識，做好相關數(shù)據的搜集工作，為今后行政部門之間的管理奠定基礎。增強各部門之間的協(xié)作，可以減少管理問題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問題。(六)提升網絡安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設可以為行政管理提供更好的技術保障，要想保證其工作質量，就要提升網絡安全性。首先要不斷完善管理制度，加強對相關人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問題。同時還要明確各自的分工，制定網絡信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識，嚴格按照相關規(guī)定來進行管理，推動校園數(shù)字化建設，為今后信息化建設提供良好的環(huán)境。同時還要做好安全防備工作，對相應數(shù)據進行備份和恢復，確保數(shù)據的安全，降低信息數(shù)據運行的風險。
三、總結。
行政管理信息化建設對于高職院校來說具有重要的現(xiàn)實意義。隨著高校競爭日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競爭中處于相對劣勢，因此加強管理、提高辦學水平對于高職院校來說意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設”也顯得更加迫切。高職院校在進行信息化管理時，要結合自身的實際狀況來開展，注意加強對信息技術的應用。管理人員要積極學習行政管理信息技術，掌握信息化管理手段，降低管理中的風險。同時在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負擔，提升信息管理效率，實現(xiàn)學校辦學水平的快速提升，實現(xiàn)學校教育事業(yè)的科學發(fā)展。（本文來自于《湖北函授大學學報》雜志?！逗焙诖髮W學報》雜志簡介詳見.）。
作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學院。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇三
高職院校的行政管理，本來應該圍繞著高職院校教學、科研和社會服務的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，發(fā)揮引導和梳理的作用，使學校教學、科研和社會服務更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學目標。但是目前我國高職院校行政管理機構通常都是在高度集中的計劃經濟體制下形成的，行政權力較為集中，學校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導致行政權力占主導地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴重，一所學校儼然像一所小衙門，等級森嚴，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學校的最高領導校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領導的棋子，資源大都被這些行政領導所控制，教師教學和科研的資源往往都是向這些領導討、要、等，沒有一些自主權。并且很多高職院校的行政機構眾多，官員林立，比如一個三四千學生的高職學校，要配七八個院級領導，加上校辦、教務、人事、科研、學工等等行政處室領導，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當領導就應該有所謂領導的作派。最為重要一點就是，學校這些行政領導，有時候嚴重侵占了教學和科研的資源，本來可以用來改善教學和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網上有報道說一個高校的后勤處長占有的學校資源遠遠高于很多教授所擁有的用于科研和教學的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學和科研的原始目的，造成高校資源的嚴重浪費，嚴重阻滯著學校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結構不合理。
很多高職院校的行政組織機構設置不夠科學，高職院校一些主要的行政管理部門各學?；径疾畈欢啵幸恍┙M織部門的設置隨意性就比較大，各個學校根據自己學校的情況會相應地設置一些管理機構，有時候為了應付學校的一個應激性事務，學校黨委會一開，就產生一個新的職能部門，更為嚴重的是一些學校為了分流引進人員，巧立部門，任設崗位，所以造成很多高校除去教務、學工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機構單位，很多機構，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設置過于細化，導致的結果就是行政機構非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責輕，工作內容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設置行政級別，有著很強的科層制特點，領導與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學校教育有點不太相符，偏離了高校以學術自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權力占據著主導地位，學校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權，學校的很多事務基本上由行政領導決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學校中行政權力的地位非常高，學校的所有事務都或多或少受到行政機構的干預，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領導者的位置上，忽略了行政管理工作服務性特點，導致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉業(yè)的軍人還擔任一些部門的領導職務。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標準過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關系的考量，基本沒有實質性的考核意義，調動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴重阻滯了行政管理隊伍的成長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇四
近年來，大學生就業(yè)已經成為全社會關注的熱點話題。為了推進大學生的就業(yè)工作，大學校園基本上都開設了就業(yè)指導和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對工作的適應性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個因素在于高職院校的就業(yè)指導課程的建設沒有實效，針對高職在校學生開展有效的就業(yè)指導，成為高校院校需要重點研究的課題，當前高職院校就業(yè)指導課建設存在的問題：
當今高校基本上都開設有就業(yè)指導課程，但是，對這門課程的重視程度不夠。個別學校并未將就業(yè)指導課列入日常的教學計劃，不少高職院校的就業(yè)指導課的課時安排、課時補貼等都存在歧視，對就業(yè)指導課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。
二、就業(yè)指導課老師不夠專業(yè)。
當今高職院校的指導課老師一般都是由輔導員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導方面的相關經驗；對就業(yè)方面的理論和知識也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導課程，一般只能是照本宣科，針對性難以保證，教學效果自然比較差了。
三、就業(yè)指導課程的內容也缺乏針對性。
當今高職院?；旧隙际菑某霭嫔缯饔喚蜆I(yè)指導課教材。這些教材的編寫一般都是針對所有的大學畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對特定高職院校的就業(yè)流程并無涉及；對特定省市的就業(yè)政策也無涉及。就筆者來看,現(xiàn)今的就業(yè)指導教材對江蘇省畢業(yè)生網上注冊、畢業(yè)生信息網上填報、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒有涉及。對畢業(yè)生檔案的流轉程序、創(chuàng)業(yè)證的申請等知識,也鮮有涉及等等。
四、偏重應聘知識的介紹,缺乏對就業(yè)后對融入企業(yè)知識的介紹。
當今就業(yè)指導課程偏重于對畢業(yè)生擇業(yè)知識的講解，比如求職信的撰寫、簡歷的制作、應聘技巧等等，但是，對畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識，缺乏相關的介紹或者沒有放入教學的重點之一。現(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的'；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長都不盡如人意。很大的一個原因，在于在就業(yè)指導時對融入企業(yè)知識的介紹重視不夠。
五、就業(yè)指導課缺乏對學生就業(yè)心理的指導。
現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會、系部專業(yè)招聘會、企業(yè)專場招聘會不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費不少時間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關。高職院校就業(yè)指導時對學生的就業(yè)心理輔導不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強高職院校就業(yè)指導課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質量，增加高職院校的就業(yè)競爭力，我們應該針對以上各種現(xiàn)象，提出相應的解決辦法。具體來說，應該作好以下幾個方面的工作:。
（一）高職院校應該把就業(yè)指導課程的建設放在重要的位置，當作日常重點工作來抓。
高職院校的校級領導應該牽頭把就業(yè)指導課程的建設擺在重要位置，具體落實、制定建設方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導教師教學技能比賽，舉辦就業(yè)知識競賽并實行實物獎勵，以突顯對就業(yè)指導的重視程度。
（二）加大就業(yè)指導老師師資力量的建設。
應該加強對就業(yè)指導教師隊伍的建設，讓具有就業(yè)指導經驗、具備教學技能的教師擔任就業(yè)指導老師隊伍，對就業(yè)指導教師進行就業(yè)指導方面的培訓，有條件的高職院校應該明確規(guī)定就業(yè)指導課教師必須具備就業(yè)指導師資質。
（三）必須結合本校實際，切實有效的開展就業(yè)指導服務。
每個高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導課必須針對本校畢業(yè)生的實際開展教學，在教學時應該融入本校就業(yè)安排的程序。對本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對本省市的就業(yè)政策等知識，要結合畢業(yè)生就業(yè)的實際進行針對性的講解。
（四）要加大對畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識的介紹。
現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達不到用人單位的要求等等，都是和對畢業(yè)生成才知識講解不夠有關。應該在就業(yè)指導時加強對學生在企業(yè)成長知識的介紹，講解一些在企業(yè)和在學校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關知識。可以通過案例講解、現(xiàn)場模擬等教學手段，加強畢業(yè)生對相關知識的了解。有條件的，可以通過學生的實習實踐，進一步加深學生對此知識的了解。
（五）積極引導畢業(yè)生的陽光心態(tài),端正就業(yè)思想。
相對于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產一線上班；或者盲目追求專業(yè)對口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應該引導高職畢業(yè)生積極的陽光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會一線做起,一步一個腳印,早日成才。也就是通常所說的“留得住沉得下用得上”。
高職院校就業(yè)指導課的建設,是一項長期而艱巨的任務。我們應該切實采取措施，增強高職院校就業(yè)指導課的有效性。
參考文獻：
[1]增強大學生就業(yè)指導課有效性的思考,徐振祥,黑龍江教育,第9期.
[2]增強就業(yè)指導課教學效果探析,農智杰,百色學院學報,第4期.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇五
摘要：經濟飛速發(fā)展，社會不斷進步，高校對學生的培養(yǎng)目標和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質高，能力過硬的人才更能適應市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據社會需求培養(yǎng)學生，高職院校高等數(shù)學教學是高職教學中的重點科目之一，所有的教學圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)數(shù)學能力的同時，加注素質教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學課堂更加生動，學生的學習興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學的教學質量，提高學生的綜合素質，達到最終的教學目的。
一、引言。
現(xiàn)在學校都在改革，倡導素質教學，并有效的結合各個科目聯(lián)系實際，應用到課堂上，素質教育是對學生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關學科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學素質教學指的是對學生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學的公式運算，還有相關數(shù)學知識、運算方法、分析要領和數(shù)學領域的科研方向以及與相關學科相關聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機，高職院校的高等數(shù)學對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)有助于計算機方面學習和知識運用。數(shù)學的素質教育可以通過縝密的`知識培養(yǎng)學生一種認真、負責、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學生良好的數(shù)學素質離不開高職院校的數(shù)學素質教育，雖然當前我國的數(shù)學素質教學還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進，本文簡單探討一下當前我國高職院校高等數(shù)學教學中關于素質教育的方法問題。
二、高職院校中關于高等數(shù)學素質教育的相關培養(yǎng)內容。
1.對高職院校學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學生進行邏輯性和嚴謹性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學生自己鉆研數(shù)學基礎理論知識，樂于探索真理，幫助學生打下一個良好的數(shù)學基礎。在課堂上，圍繞高等數(shù)學教學大綱，把理論知識學通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學的理論知識，只有掌握這些知識學生才能對拓展學科進行更一步的學習，因此，高等數(shù)學是一個基礎學科，如果沒有好的數(shù)學基礎，會對今后的難度更高的學習造成阻礙。
2.對高職院校學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導學生應用所學到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學的素質教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對以后工作最有幫助的一項能力。
3.對高職院校學生數(shù)學建模與熟練使用計算機能力的培養(yǎng)。數(shù)學模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學生的建模能力，是數(shù)學教學改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學模型的建立、求解、驗證都離不開計算機，所以熟練使用計算機，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學素質的培養(yǎng)也是至關重要的。
三、高職院校中關于高等數(shù)學素質教育的方法和途徑。
1.教師經常給定題目，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學更注重培養(yǎng)的是學生的數(shù)學知識和專業(yè)的銜接和應用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經常鍛煉學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生善于結合實際問題運用所學公式、概念，建立靈活的數(shù)學思維模式。怎樣把鍛煉學生發(fā)散思維有效的和教學相結合呢首先，鍛煉學生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導學生一起分析，步驟明顯，讓學生先是跟隨教師的指導方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學生的發(fā)散思維，就是倡導一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點，從不同角度運用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學生思維，當學生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學生樹立數(shù)學觀念，學會用數(shù)學的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學的素質教育目標就是讓學生通過對高等數(shù)學的學習培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運用能力以及實際操作能力，數(shù)學就是嚴謹?shù)?、認真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學生在課堂上通過對高等數(shù)學的學習，學會用數(shù)學的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關系、模型和變化趨勢的進一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運用抽象的數(shù)學思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學的方法應用到專業(yè)技術問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學生那種嚴謹、完善、精益求精和求實的科學價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應用能力和創(chuàng)新能力。
四、結論。
高職院校的學生們對高等數(shù)學的學習也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學課堂的素質教學有利于培養(yǎng)高職學生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當學生對所學內容提出問題和不同見解時，就是學生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學的解答為學生們解釋難題，并對學生給予鼓勵和肯定，讓學生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習慣，培養(yǎng)今后工作中認真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應有的貢獻。
參考文獻:。
[1]李立.高職數(shù)學教學中實施素質教育探析[j].中國期刊資源網，2009，(4)。
[2]趙英麗.談高職數(shù)學教學中人文素質教育的滲透[j].期刊:教書育人，2009，(8)。
[3]曾樂輝.淺談高職院校學生數(shù)學素質的培養(yǎng)[j].人民教育出版社，，(3)。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇六
論文摘要：在高職院校的籃球課程教學中，首先應深入調查，認真了解學生的狀況；其次要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學相互促進，全面培養(yǎng)學生的運動協(xié)調能力，團結競爭意識與創(chuàng)新精神。
籃球運動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運動項目之一，高職院校的籃球課程受到學生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學過程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務是全面發(fā)展學生的身體素質，增進健康的同時，認識和理解該項目的基本知識，學習和運用基本技能、戰(zhàn)術，培養(yǎng)從事該項運動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學更好的適應“素質教育”“終身教育”等教學思想和貫徹落實，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的豐富內涵有機的融合到教育實踐中，應是高職院?；@球教學的核心問題，教師在籃球教學課堂中，應力求打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學，以此使學生通過自己的主觀努力，從而達到在盡可能短的時間內學到大量的知識，掌握更多的技能的目的。
一、深入調查，認真了解學生的狀況。
由于籃球課是一項熱門的課程，其特點是學生參與人數(shù)多，學習積極性高。學生身體素質差異大。運動水平參差不齊。教師要認真調查，了解掌控一手資料，要針對學生的具體狀況，充分尊重學生的主觀能動性，既要讓學生學得有興趣，又要讓學生學有可得，終身受益，所以必須在教學內容、教學方法的選擇和教學過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運動知識、體能訓練的課，每節(jié)都有教學內容和教學要求，要完成教學任務，就一定要備好課，否則就無法達到目的。
二、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
要完成教學任務就一定要備好課，否則就無法達到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內容，教師要熟練掌握可教學的技術動作，要熟知具體動作要領，并能預估學生練習時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術動作與前后課的教學內容，前后教學內容之間的相互聯(lián)系。第二、結合教材，根據學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決其重點、難點設計的輔助練習內容，讓學生順利掌握重點，難點。第三、結合教材、學生特點，場地器材的實際確定最佳的組織與教學方法，可集體備課，集思廣益、取長補短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學相互促進。
籃球運動的技術動作多面復雜，規(guī)范性強。在高職院校的教學中，必須選擇好適合學生的內容，充分考慮學生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質和運動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學，如果所學內容相同，練習方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學習有一定的壓力。所以要將預先研究分析的學生分成2—3組，根據不同的組確定不同的教學目標。在教學中實現(xiàn)分組教學，對有一定基礎動作素質較好的學生，教學中要強化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎較差的或根本沒基礎身體素質差的學生，應以基礎為主，從熟悉球性開始，傳球、運球、投籃等各項技術，精雕細鑿，循序漸進。從一開始就重點強化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎的學生要有一定的.重點、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術需要，是不是與下一個動作有機的銜接，這樣的要求使得學生在練習時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術觀念。
教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和要先學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術水平與培養(yǎng)學生實踐能力結合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強的教學氛圍，更新籃球課的教學方法，應側重于過程而不是結果，讓大學生玩得高興，練得有趣就可以達到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學生所樂意接受參與的形式。在具體的教學中，將完成教學任務與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學內容及形式結合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想參與的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學習活動中。在籃球課中，教師要根據教學任務與教材，學生特點，動作及技能形成不同的階段，以及教學中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結合運用多種教學方法，從而提高教學質量。
進行籃球課的教學不僅要教授籃球技術，不應把籃球理論知識，技術運用，裁判的規(guī)則及當前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學生，教師要知識全面，不僅要了解國內cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學生的思想活躍、興趣不一、追趕時尚、獵奇心強，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學生滿意，在學生中樹立威信，圓滿完成教學任務。
目前，大學教學已經不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術動作，更多的傾向于全面素質的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責不僅只是教會學生的籃球技術及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學生要端正思想，看清自己，要學到真本領，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學生，教師要深入學生中多做調查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學質量的前提和保障。
綜上所述，在高職院校籃球課的教學中，要善于挖掘籃球運動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學方法和手段，使學生在身心素質上得到全面的發(fā)展，同時提高學生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導和挖掘學生的自主性，在技術教學中，不能停留在單一技術教學的原點，而是能把在游戲中安排技術教學內容作為一個思考點。在學生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導，應以學生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學手段，開拓思維，滿足學生的心理需要，不斷使學生的身心健康得到提高，讓學生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院校籃球教學的根本。
【參考文獻】。
［1］衛(wèi)家宏.陳述運動—籃球北京：高等教育出版社，.
［2］孫民治.陳述運動—籃球.北京：人民體育出版社，.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇七
xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學歷、職稱、年齡和專業(yè)結構。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及?？茖W歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學院行政管理人員職稱主要以中級和初級為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調到行政管理崗，現(xiàn)在很多學院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱，但是對于申報研究系列的職稱又缺乏相應的指導和支持，這導致很多行政管理人員對于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強對行政管理人員管理學、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識的培訓和學習。
（二）缺乏明確的工作標準和科學的管理方法，管理效率低。
高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標準，工作結果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒有動力追求更高質量更高效率地完成工作任務。不明確的工作標準必然導致不完善的考評制度?？荚u體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的'消極習慣，他們往往注重完成領導交辦的任務，很少甚至不會主動考慮如何采用先進的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經驗管理，輕科學管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產生這種問題的原因之一是缺乏科學的管理方法。首先行政人員每天忙于應付日?，嵥榈墓ぷ鲀热?，卻對每天每周每學期的工作缺乏計劃和總結反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時間管理意識和方法有待提高。
（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓及個人持續(xù)學習滯后。
目前針對行政管理人員的培訓項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓有國家級培訓、省級培訓及下企業(yè)實踐，培訓類型及內容均很廣泛，而作為要求具備會說、會寫、會溝通、會操作的行政管理人員，卻缺乏相應的專門的系統(tǒng)化的培訓，如公文寫作能力培訓、文件歸類能力培訓、禮儀知識培訓、溝通技巧培訓等等。即使一些學校不定期開展了校內培訓工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務虛太多。不能結合實際，不注重素質能力的培養(yǎng)和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學習意識不強抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學習、終身學習的意識，工作后忽視自我的成長和提高，缺乏用發(fā)展的和長遠的眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內外部競爭，使得行政人員的危機意識較弱，沒有壓力和動力改進工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時間為自己充電。
（一）優(yōu)化學歷、職稱結構，提升高職院校行政管理人員整體素質。
學歷和職稱結構調整是一個長期的過程，但對于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進作用。首先，學歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學歷，攻讀與崗位工作內容相關的專業(yè)，同時提高引進的行政人員的學歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對行政人員職稱申報給予詳細的指導和支持；最后促進年輕行政人員的快速成長，實施“老帶新”的助青成長政策，促使年輕人盡快適應工作環(huán)境，掌握工作方法；同時增強“老”行政人員的服務意識，改善服務態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務于教師和學生，而不是管制他們。
（二）加強制度建設，實施職業(yè)資格證書制度，改善考評制度。
制度建設是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關制度的引導和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴格的準入制度。實行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準入制度。高職行政管理人員需要在崗前進行系統(tǒng)培訓，修完規(guī)定的課程或獲得相應學分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評價出行政人員的工作業(yè)績。高職各行政部門應根據自己的職務特點，制定較為詳細的、具有科學性、操作性、實效性的考核標準和評價指標。改善行政人員考核層次過于簡單的問題，加大考核結果的區(qū)分度和影響力。過程評價要與結果評價相結合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻的人員得到認可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
（三）加強高職行政管理人員的培訓工作，提高自主學習能力。
為了提高培訓的有效性，針對高職行政管理人員的培訓應注意以下三個方面：第一，培訓應有計劃性、系統(tǒng)性、目標性。行政管理人員的培訓計劃必須結合高校資源條件和管理人員素質基礎，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓效果的不確定性，并在此基礎上確定管理人員培訓的目標，選擇培訓內容及培訓方式。第二，培訓內容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質和能力，因此培訓內容還應涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質和能力的提升。第三，培訓形式豐富化。培訓形式應根據培訓內容和培訓對象進行相應調整，盡量采取講座與小組討論相結合、游戲等的方式，使學員參與培訓過程。行政管理人員要樹立自主學習的意識，利用業(yè)余時間充實自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學習科學管理、目標管理、時間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長遠的和近期的目標，遠離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責任和任務。加強時間管理方法的學習，學習如何應對工作中的干擾，改善拖沓的壞習慣，賦予工作任務優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應注意從知識、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價值和專業(yè)化水準。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇八
論文摘要：根據目前國內就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導是幫助學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質量、高水平的就業(yè)服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學生尋求職業(yè)而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及
面試
技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務知識、文化藝術素養(yǎng)，以及
學習
、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業(yè)指導主要在學生臨近畢業(yè)時進行，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入
校園
伊始，指導他們從適應社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導工作的基本要求。
就業(yè)指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業(yè)指導的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉變，各大學相繼設立就業(yè)指導中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。經過多年的努力，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個方面努力：
1．辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數(shù)，減少純理論課的教學時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、
實習
等內容和相關工種職業(yè)技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據不同對象(工種)和
班級
，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。"
2．形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式
就業(yè)指導作為指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的`生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質的教育，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同
專業(yè)
的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業(yè)指導課，適當引導非畢業(yè)班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進行具體的指導。
3．改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析
對學生進行就業(yè)指導教育，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業(yè)指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業(yè)人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業(yè)指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業(yè)指導應逐步向個性化發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態(tài)，調整其發(fā)展目標；其次，就業(yè)指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業(yè)素質，使之對將來的選擇有所準備。
4．加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導工作人員，并沒有真正嚴格執(zhí)行從業(yè)資格的準入制度。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作，必須根據自身的實際情況，有計劃地培訓一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。
5．充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力
美國、加拿大等經濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網絡化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業(yè)指導工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進行就業(yè)指導；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A見，隨著科學技術的發(fā)展，通過網絡求職，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導工作要轉變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內容以及擴展就業(yè)指導工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇九
對于行政管理專業(yè)的學員，學習的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識的要點，熟知行政管理的應用問題。而其中的重點便是要了解行政管理主要應用在哪些方面，知道如何根據管理的需要，而為管理決策服務，因此在學習的過程當中一定要注意將信息系統(tǒng)知識與管理知識聯(lián)系起來。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學科性質的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實踐性很強的課程，可以說大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯(lián)系實際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學生們提供良好的鍛煉學習環(huán)境，才能夠提高學生自身的綜合素質和競爭力，符合社會發(fā)展對人才的需求。
1．1相對薄弱的教學基礎。
由于我國在此方面的發(fā)展起步較晚，與國外先進水平還存在較大的差距，師資隊伍比較弱小，實力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國家對于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設備不完善，無法為學生們的學習提供一個良好的發(fā)展學習的平臺。
1．2教學目標定位比較模糊。
在之前我們也談到了該門課程的學習目標，但是卻空有理論，在具體的學習過程當中老師和學生們并沒有按照最初制定的目標來執(zhí)行，一味地按照自己的計劃來進行，顯然是不科學、不合理的。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于行政管理這一職業(yè)的要求也越來越高，相應的學生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況之下，老師們要幫助學生分析市場發(fā)展情況，進行科學的市場定位，找到適合學生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標來執(zhí)行，最后該專業(yè)的學員們一定能夠大放異彩。
1．3教學內容相對落后。
由于我國此方面的教師隊伍力量比較薄弱，再加上國家對此方面的不重視，這已經成為了阻礙我國該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時這也造成了一個惡劣循環(huán)。由于社會發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進的關系，社會在此方面得不到發(fā)展，也就無法為教育事業(yè)提供一定的實踐經驗，而教育事業(yè)得不到進步，也就意味著社會發(fā)展就會缺乏動力，長此以往不利于國家綜合國力的提升。
2．1明確教學目標。
無論是從宏觀上還是微觀角度來講，都要樹立一個相當明確的`目標才能夠促進該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來講，國家一定要給予支持和鼓勵，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個總的規(guī)劃目標。而從小的方面來看，學校一定要根據本校學生的學習情況，具體問題具體分析，建立一套適合學生們的學習目標，讓老師們在教學過程當中一定要遵循這原則來進行。
2．2優(yōu)化教學方法。
管理本身是源自人類自己的實踐活動，同時又用來指導政府和企業(yè)管理實踐的科學，而對于行政管理這個專業(yè)來講亦是如此，他的應用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學過程當中，老師一般都注重理論知識的講解，忽視實際應用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚的。要意識到，只有把行政管理的一般知識放在特定組織進行的具體活動背景下去介紹和分析，才能夠把這個專業(yè)的知識真正灌輸?shù)綄W生心中，讓其加深對這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實踐活動，并在此基礎之上用案例或者事實來解釋或佐證相關的行政管理理論?！靶姓芾砘顒拥木S持和創(chuàng)新特征”便是學生們在不同的學習階段當中思考的結果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學應該是相互支持的，也就是說要通過教學促進科研，通過科研反哺教學。學術水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識的前提之下，還要注意從其他學科當中汲取營養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結構，從而提高我國在行政管理方面的教學內容水平。
2．3加強教學硬件軟件建設。
在軟件建設方面，我們主要做的便是要提高教師隊伍的實力。行政管理學的教師必須認識到，應用性特征越是明顯，對講授者的學術性要求可能也就越高，講授者只有具有相當?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進學生們的學習和發(fā)展。值得特別注意的是，這個理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴密的邏輯和嚴謹?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對行政管理的本質進行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時地在課堂上與同學們分享。除此之外，老師還要將思考的結果納入到教學體系當中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學內容。從學校的硬件設施建設上來講，由于行政管理是一項復雜的學科，如果離開現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學水平了。所以說，國家和學校一定要加大硬件設施的投入力度，從各個方面來提高學生們的發(fā)展。
參考文獻:。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十
學習型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學院教授彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學習型組織管理理論。
如果從高職高專院校。作為承擔對學生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責的高職高專院校，必然首先應該將自身組織打造成一個學習型組織，找到高職高專院校教學質量不高的原因，才能對教學質量進行有效的改進。
1．1師資力量與學生數(shù)量不協(xié)調。
隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學生的增加，許多學校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學生的關注不多，對教學質量也就存在著消極影響。后來很多學校招進了不少高校的應屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學經驗和教學方法，也是教學質量不高的一個原因。
1．2升格辦學思想的影響。
長期以來，由于社會對高等教育的理解偏頗，對高職高專所承擔的高等職業(yè)教育功能認識不夠，很多高職高專學校都有一個“升格”的夢想，都是想著做強做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學思路，導致學校及教師不能立足高職高專學生實際，生搬硬套本科學校的教學大綱，忽視學生實訓實踐能力的培養(yǎng)，過于重視學生的理論教學，結果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識不如本科生，實踐能力不如中專生，學生就業(yè)時沒底氣，社會不承認。
1．3多種條件造成對實踐教學重視不夠。
目前，高職高專畢業(yè)生的實踐動手能力較低是整個社會的共識，當我們對這一問題進行剖析時，我們會發(fā)覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現(xiàn)在生產技術發(fā)展較快，生產設備更新速度過快使學校實訓設備更新步伐跟不上；(3)生產企業(yè)由于認識不足和考慮生產效率關系，造成高職高專院校簽訂的實訓實習企業(yè)實際上是有名無實；在各種條件的限制下，學校無法創(chuàng)造更好的實訓實踐條件，造成在實訓實踐教學上存在著走過場的問題。
1．4對全面質量管理的教學理念重視不夠。
目前各高職高專來說，忽視全面質量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學生、入學與教學、教學與就業(yè)分開，學生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關注與就業(yè)有關的工作人員，而對教學計劃、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對教學質量的進行管理時，一般都過于強調第三方如領導、反聘教師組成的教學質量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學生。另外就是日前的`教學質量監(jiān)管過程，檢查的重點多是針對課堂理論教學，對于能培養(yǎng)高職高專學生實踐動手能力的實踐、實訓的教學環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實訓、實踐的效果也難以控制。
2．1堅定辦學目標，努力建設特色學習型離職高專院校。
學校教學質量的管理上應引入全面質量管理理念?！八^全面質量管理就是企業(yè)全體人員及各個部門同心協(xié)力，把經營管理、專業(yè)技術、數(shù)量統(tǒng)計方法和思想教育結合起來，建立起產品的研究與開發(fā)、設計、生產作業(yè)、服務等全過程的質量體系，從而有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產品和服務”。
在學校，學生是作為教學服務的消費者和學校的教學產品兩個身份出現(xiàn)的，因此對學校而言，學校的“市場”就是學生和社會中的企事業(yè)單位，要很好的實行全面質量管理，就要以這兩個“市場”為中心，在著力提高教學質量時，應積極調動學生和社會企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
教學管理上應貫徹教育部頒發(fā)的《高等學校教學管理要點》，處理好教學計劃及教學過程、理論教學與實踐教學、專業(yè)學習與學生工作之間的教學質量管理關系，對高職高專教學，還應該加強對實訓實踐教學的管理，促進學生有條件將理論知識轉化為實踐技能。
2．3加強教師隊伍建設。
教師作為理論和實訓實踐教學的具體組織者和管理者，是學校生存和發(fā)展的關鍵，加強教師隊伍建設，提高師資水平的一般方法有：(1)引進高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓；(3)聘請社會各界專家、企業(yè)家、教授和實踐能力強的專業(yè)技術人員參與教學。
在加強教師隊伍建設時，應該將高職高專學校的辦學目標灌輸進教師心中，同時對于年輕教師除了培養(yǎng)實踐技能外，還應該強化實訓實踐教學的組織能力和管理能力的培訓。
2．4深化實踐教學環(huán)節(jié)。
高職高專培養(yǎng)的學生應該是高等技術應用性專門人才，較為熟練地操作實踐能力是教學質量的衡量指標。因此合理安排并深化實踐教學環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個努力方向。
這里包括：(1)設計和制定一套重實踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的動手能力。(2)合理安排學生的實訓實踐教學課時及時間，保證實訓實踐教學的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會聯(lián)系合作，整合校內外實訓實踐教學資源。
總之，高職高專學校教學質量的提高，是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有結合我國經濟發(fā)展的新形式，立足高職高專院校的辦學特色，面向學生及企事業(yè)單位兩個市場、以教學質量為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場要求的高等技術應用型專門人才。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十一
黨的十八大報告提出：“必須堅持人民主體地位”，具體到高職院校就是要保障學校教職工在學校工作中的主體地位。高職院校工會是學校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護者，是黨落實群眾工作、體現(xiàn)教職工主體地位的重要載體。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教職工隊伍發(fā)展很快，教師隊伍中擁有碩士、博士學位的高學歷教師占教師比例很大、具備教授職稱的高職稱教師數(shù)量也增加很快。高職院校是知識分子集中的地方，他們對學校發(fā)展負有很強的責任心、對參與學校決策的民主管理和民主監(jiān)督的意識很強烈。加強高職院校工會工作，依法履行高職院校工會“維護、建設、參與、教育”的社會職責，團結廣大教職工齊心合力，在學校黨委的領導下，積極配合學校行政，獨立地、創(chuàng)造性地完成學校中心工作，對加快發(fā)展我國現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動我國高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。
高職院校工會是學校教職工自愿結合的群眾組織，是學校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是國家政權的重要社會支柱，是學校教職工利益的代表，是學校教職工代表大會即教代會的工作機構。高職院校工會按照《中華人民共和國工會法》、《中國工會章程》、《中華人民共和國教師法》、和教育部《學校教職工代表大會規(guī)定》獨立自主地開展工作，依法行使權利和履行義務。高職院校工會作為基層工會，直接面對教職工，可以全面了解教職工的需求、傳達教職工的意見和建議、幫助教職工解決遇到的困難和痛苦，疏導和教育教職工正確理解黨的方針政策，把體現(xiàn)黨的意圖的學校中心工作落到實處。在高職院校黨政工團工作中，學校工會工作就是黨在學校的群眾工作，通過工會及教代會這個重要載體，充分發(fā)揮每一位教職員工，特別是高學歷、高職稱教師的聰明才智，對學校發(fā)展、完成學校的中心工作獻計獻策、集思廣益，營造和諧氛圍，讓全體教職工心情舒暢、積極主動地參與到學校的各種中心工作中去，充分發(fā)揮教職工在學校各項工作中的主力軍作用，體現(xiàn)出學校工會在學校人才培養(yǎng)、教學科研、社會技術服務方面發(fā)揮積極作用的重要性。
隨著高職院校高學歷、高職稱教師的大幅增加，教職工對學校工會、教代會工作有更高的要求和期待。實際上，目前學校工會主要是通過教代會聽取學校領導的工作報告和學校重大事項通報，以及組織教職工進行文體活動交流等，實踐證明高職院校工會“維護、建設、參與、教育”的社會職責履行還不充分，對滿足教職工擁有的“知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權”方面做的工作還很不夠。高職院校工會干部多數(shù)是兼職干部，部分干部對高校工運理論還不熟悉，對工會擔負的社會職責還不了解，造成履行職責意識不強，對教職工民主權利保障不到位，對服務教職工的意識、能力和水平還不夠高，這就削弱了學校工會對教職工的吸引力和凝聚力，影響了與教職工的緊密聯(lián)系，從而影響了學校工會職責的正常發(fā)揮。這也充分說明加強高職院校工會工作的緊迫性和必要性。
三、加強高職院校工會工作的.實施途徑和方法。
（一）學校黨政領導帶頭學習和遵守學校工會工作的相關規(guī)定。
學校黨政領導帶頭學習和遵守學校工會工作、教代會工作的相關規(guī)定是做好工會工作的前提條件。學校工會要自覺接受學校黨委領導，學校行政領導要增強意識，自覺接受學校工會、教代會的民主監(jiān)督，自覺按照相關規(guī)定向教職工做工作報告，涉及教職工切身利益的重特大事項要及時通過教代會向教職工通報，接受教代會審議，讓教職工參與學校的民主管理。學校黨政領導要認識到學校工會工作、教代會工作既依法獨立開展工作，又是具體協(xié)助和落實學校黨委、行政布置的中心任務的幫手。學校黨政領導要自覺學習工會相關文件，自覺遵守和執(zhí)行相關規(guī)定，帶頭保障工會工作的獨立性，充分發(fā)揮學校工會對學校工作的幫手作用。
（二）加強學校工會、教代會工作制度建設。
學校工會、教代會工作是學校工作的一個重要組成部分，是學校的重要工作之一。學校工會作為教代會的工作機構，根據國家相關法律法規(guī)，結合學校具體情況，建立和完善工會工作、教代會工作的相關程序和制度，讓學校工會工作有法可依、按章執(zhí)行。對涉及教職工切身利益的制度，如教職工生老病死費用規(guī)定，應與時俱進地做出調整：對需要通過教代會審議通過的學校中長期規(guī)劃、校區(qū)建設、職工住宅建設、福利待遇、重大投資項目、重要人事變動等重特大事項應有明確界定和規(guī)定：對教職工代表提出的有關學校發(fā)展的意見、建議、提案應制定處理程序等。
（三）加強學校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設。
高職院校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設是工會履行工作職責的關鍵。把政治素質好、履職能力強、熱心工會工作、能夠為教職工說話辦事、愿意為教職工服務的人推選為工會干部、教代會代表；有意識地培養(yǎng)熱心工會工作，有一定特長的工會活動積極分子。按照工會工作需要設置崗位、明確學校工會、分工會、教代會任職條件及崗位職責。學校工會主席一般由學校黨委副書記兼任，副主席可以由一名專職副主席和1―2名兼職副主席擔任；根據學校工會工作需要設置專委會，如經費審查委員會、女職工專委會、民主法制專委會、職工福利專委會、教育教學專委會、財務基建專委會、文體宣傳專委會等；學校二級院系及職能部門以黨總支為單位設置分工會，分工會主席可以由黨總支書記或副書記兼任：分工會委員可以根據需要設置文體委員、青年委員、女工委員、宣傳委員等。學校工會應該根據需要對工會干部、教代會代表進行不定期的培訓和教育，讓工會干部、教代會代表明確職責、履行職責，增強服務教職工的意識，提高服務教職工的能力和水平，充分發(fā)揮學校工會干部、教代會代表在工會工作中的骨干作用。
（四）切實維護和落實教職工正當權益。
維護和落實教職工的正當權益是學校工會職責的突出職能，是學校工會對教職工吸引力、凝聚力的核心所在。學校工會、分工會、教代會代表要自覺學習國家相關法律法規(guī)，學習工運理論及相關政策，認真聽取和審議學校行政工作報告和相關決策意見：聽取學校相關領導通報學校相關重特大事項；深入教職工中去，了解教職工的需求和想法，鼓勵教職工對學校發(fā)展獻計獻策；及時把教職工對學校發(fā)展的意見和建議作為提案按程序轉給學校黨政領導；教職工正當權益受到損害時，學校工會要盡全力向學校領導反映情況，提供合適的支持和幫助，協(xié)助學校黨政解決問題；關心家庭經濟困難教職工，開展送溫暖行動；關心學校離退休職工的生活，學校工會、分工會要為離退休職工學習生活提供方便創(chuàng)造條件。
（五）組織教職工全心投入學校中心工作。
學校工會要根據學校中心工作和教職工的具體情況，采用形式多樣、喜聞樂見、生動活潑、富有教育意義的活動和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教職工積極參與到學校的各項工作中去。如學校工會可以和學校教務處聯(lián)合舉辦專業(yè)帶頭人說專業(yè)、青年教師說課、青年教師專業(yè)技能比賽活動等，通過這些活動，幫助學校促進學校教師提高教學技能水平，提高學校人才培養(yǎng)的水平和能力。
（六）開展各種有益的文體活動，愉悅教職工的身心。
開展各種有益的文體活動是學校工會的重要工作內容。學校工會可以根據教職工不同的興趣愛好成立各種興趣活動協(xié)會，如釣魚協(xié)會、乒乓球協(xié)會、籃球協(xié)會、象棋協(xié)會、圍棋協(xié)會、橋牌協(xié)會、舞蹈協(xié)會等，活動經費主要由學校工會補助、協(xié)會自籌、企業(yè)贊助，如學校范圍教職工參與的活動，如田徑運動比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、球類比賽、棋類比賽、卡拉ok歌唱比賽、青年男女聯(lián)誼會等；學校各分工會可以根據自己的實際情況舉辦各種形式新穎、健康有益、豐富多彩的文體活動。通過舉辦各種有益活動，增進教職工之間的交流和理解，發(fā)展友誼，鍛煉身體，促進教職工身心健康，展示教職工積極上進的精神風貌，增強學校工會的吸引力和凝聚力。
黨的十八大報告要求努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，對推動我國由人才大國邁向人才強國責無旁貸，具體擔負培養(yǎng)高技能人才的高職院校教師起到十分關鍵的作用。加強學校工會工作，履行職責，維護教職工權益，團結教職工，鼓勵和引導教職工創(chuàng)造性地做好本職工作，支持教職工積極參與學校重大事項決策，組織各項有益活動，增進教職工之間的交流，激發(fā)教職工的上進心，提升教職工的工作生活品質，滿足教職工對美好生活的更高期待具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十二
［摘要］高職院校檔案規(guī)范化管理是其辦學層次的具體體現(xiàn)，加快推進現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理是學校發(fā)展的必然需求。對高職院校檔案管理重要性和面臨問題進行梳理和思考，并提出檔案規(guī)范化管理的若干建議。
［關鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考。
高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學、管理、學工、決策、其他活動等各個方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會檔案價值的歷史認同，直接影響高校建設的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動凝結。
一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義。
高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗其建設水平高低的有效標準，也是衡量院校層次的重要標志，是其先進制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國很多高職院校足夠重視，細化翔實、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評估高校發(fā)展水平的重要依據和載體，更是發(fā)揮高校社會服務功能的一個基點，具有很高的科學性、社會性和服務性，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、當前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問題。
（一）領導對檔案規(guī)范化管理意識不強許多高職都是中專校升格的，一些領導干部檔案意識不強，檔案工作遲滯于學校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠遠跟不上社會和院校的高速發(fā)展步伐，而經費投入少，設施陳舊，現(xiàn)代化技術設備幾乎沒有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機構混亂，沒有系統(tǒng)化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對完成歸檔任務的下級部門人員的獎懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務繁重，既要承擔其他工作，又要承擔部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時人員調換頻繁，缺少培訓和交流學習，工作人員業(yè)務素質低，穩(wěn)定性差，責任心不強，直接影響收集工作的落實。（四）硬件設備落后高職院校經費主要用于軟硬件建設，檔案規(guī)范化方面沒有形成統(tǒng)一的`認識和指導方針，院系部門都有自己的管理方式，沒有統(tǒng)籌性和計劃性，檔案室只是簡單的由面積不大的教室改造，設施非常落后簡陋，連防漬、防蟲、防火、防腐、防有害生物等基礎設施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠遠跟不上時代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會各種新生事物顯得極不協(xié)調，特別是沒有很好地應用網絡技術，檔案利用率非常低下。
三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議。
（一）提高檔案管理規(guī)范化意識檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領導層檔案管理意識有絕對關系，領導意識決定檔案管理的好壞，領導重視才能引起部門重視和全校員工意識加強，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質量的檔案管理是院校意識的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時俱進，開拓創(chuàng)新，員工應該緊跟學校意志，夯實檔案管理基礎，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院?？梢罁曳煞ㄒ?guī)和相關政策，結合本校實際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標準，將部門檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學習現(xiàn)代化檔案管理技術，使檔案管理從單一紙質向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院?？稍O立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細化檔案資料，提升檔案管理層次。學校加大檔案管理人員培訓力度，使之所學知識適應現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進檔案管理信息化充分認識到檔案管理信息化建設的重要性，加大資金注入，全面開展高校檔案信息資源庫建設和系統(tǒng)建設，加強檔案管理規(guī)范化網絡建設，與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強師生檔案意識高職院校應根據需求針對學生開設一些檔案知識講座，拓寬檔案意識渠道，加強檔案宣傳力度，增強師生檔案意識，徹底改變檔案管理觀念，增設檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊伍，增強服務意識，拓寬檔案服務領域，轉化檔案管理服務知識經濟的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識經濟的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十三
摘要：自從20世紀中期計算機出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應用等各方面取得了關鍵性的技術突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當下，固有的工作模式已經逐漸被網絡化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網技術日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學院信息化建設符合社會的整體形勢，又要結合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，也相應的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠對信息進行及時的處理，而且也提高了對復雜信息的應對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內改變固有的行政管理形式和內容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現(xiàn)象也尤為嚴重，這就直接導致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調整，多校區(qū)辦學化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經無法符合管理信息化的需要。當下，只有建立行政管理與之相關的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結構，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。
從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發(fā)展水平，加快信息化進程。
從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務系統(tǒng)。增加社會認識與了解大學的途徑，不但能夠對大學熱門學科以及校園建設進行關注，還能積極參與大學在教育以及文化等各方面的建設和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機網即cernet的創(chuàng)立，校園網絡已經基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導致其內容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網絡利用率較低的狀況，應該加大對互聯(lián)網和數(shù)據庫技術的引入程度，網頁由靜態(tài)轉為動態(tài)建設服務頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結合當下熱點及時進行更新，并將相關技術引入到實際的行政管理工作中?？梢岳眯@網絡開設專門的建議板塊，收集來自學生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據的分類整理，通過先進的聯(lián)機分析和處理技術，建立強大且完善的數(shù)據庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據的充分利用和查詢。尤其是對于院校領導層而言，通過歷史數(shù)據可以清楚直觀的看到教育、教學、文化建設以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調整。還能夠對在行政管理崗位上，表現(xiàn)突出的相關管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關信息的采集和編碼標準進行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網和數(shù)據庫最新技術進行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學化的效能評估體系能夠對相關人員的行政管理工作進行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網先進技術，在其內網設置相關的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學化的行政管理效能評估體系，要定義科學的評估標準和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應該遵循為行政管理服務的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導方向。也可以利用網絡建議板塊收集不同的建設意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質的標準。量的標準體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內網投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協(xié)調性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠對管理效能進行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產生的各項費用，例如人、財、物等相關資源，根據節(jié)約程度以及產出比來進行科學判定，分析管理效能高低程度。
2．時效判定法。根據完成某項具體工作實際所用的'時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。
3．協(xié)調判定法。根據行政活動反應的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網上調查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結合院校自身的實際情況，遵循服務原則，經過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。
1．增強行政管理人員信息化服務意識。
在信息化條件下，互聯(lián)網技術的普及與應用，有力的帶動了高職院校在信息化建設方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關行政人員必須注重提升自身的信息化服務意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務，主動搜集與工作及教育教學相關的信息資源，增強對傳統(tǒng)媒體以外的相關網絡媒體的關注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網絡技術的興起與廣泛應用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當下網絡的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網絡犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網絡媒體和技術工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關信息源的能力。第二，通過對信息的科學分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關的計算機應用能力，例如對office軟件的熟練運用，提高工作效率。
三、結語。
隨著信息化時代的來臨，信息已經成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準則。以行政服務為宗旨，結合院校的實際情況開展相關工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十四
2.2提升行政管理決策科學。
2.3促進信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內容如人事、教務、學生、教工等進行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網絡的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復建設、重復勞動和機構臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據流轉起來，達到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術在行政管理者中重要性的認知，強化信息技術在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應不斷學習信息技術應用技能，了解信息技術發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應的責任與義務；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設所需的硬件設施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術如云技術、大數(shù)據技術的使用，從管理層面大力推進信息工作的自動化、網絡化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機構需定期對管理者進行信息業(yè)務培訓，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進的信息化工作方法和技術，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十五
論文摘要：從教育投入、教育過程和教育產出三個方面對高職教育進行質t分析和成本瞥理的思考，以達成在整個商職教育過程中“投入與產出”的有機結合。
在我國高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術教育迅速發(fā)展，成為我國高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中也遇到了教育質童問題。例如專業(yè)結構不合理，師資力量不足，教學基礎設施難以滿足需要，教學內容陳舊、課程結構不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質量問題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進成本管理的機制。對高職教育活動中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進行科學管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質的高技術人才。
一、教育投入：質量與成本的統(tǒng)一。
教育質量是教育成本實現(xiàn)的關鏈，沒有一定質量的教育其成本是很難實現(xiàn)的：教育成本是教育質量的基礎，沒有一定的教育投入，教育的質量也是難以保證的。在我國社會主義初級階段我們要密切關注教育質量與成本，關注教育投入與產出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質，那么在其他條件不變的情況下，必然會提高教育投入的收益串。
〔一）投入方式轉變的必要性。
我國對高職教育的投入，無論是與發(fā)達國家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產出的比例變化。這使本來就投入不足的高職教育，產出就更少了，鑒于我國高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費，改變粗放型投入方式，已經成為當前高職教育發(fā)展最迫切的問題了。
〔二）投入方式轉變的可行性。
改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產出比率”的集約型投入方式，關鍵在于高職教育投入方式上引進市場機制，用市場手段來科學地瓦置教育資源，國家則對其保持有效的宏觀調控。
具體來說，包括以下幾個方面：
1在教育投入的來源方面。改變過去單一的財政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會的.公共投資，也應包括企業(yè)單位和個人及其他方面對高職教育的非公共投資。同時應充分調動社會各投資主體投資辦學的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學的新體制和新格局。
2在教育投入的管理體制上，應合理發(fā)揮政府對各級各類教育投入調節(jié)和引導作用。同時。要強化高等教育內部的管理，引進競爭機制。采取聘用制，提高教師的實際收入水平。
3在教育投入的利用上，提高我國高職教育的辦學規(guī)模，努力實現(xiàn)高職教育產業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學規(guī)模的方法，一是各類學校實現(xiàn)資源共享，勢互補，精簡機構，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學校的教師和校舍、儀器設備、圖書資源等方面的潛力：二是針對不同的情況，對基礎好的重點扶持，對一些辦學效益極為低下的學校，分別采取“關、停、井、轉”的方式，以減少資源的浪費和損失。
二、教育過程：多元主體的統(tǒng)一。
教育過程是保證教育質量的中堅環(huán)節(jié)。在這一復雜峋系統(tǒng)中，要把握來自各個方面的力。充分調動各主體的積極性，理順各個環(huán)節(jié)的關系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費和教育成本的增加。
（一）辦學機制。
隨著我國經濟所有制成分的多元構成、社會利益主體的多元化、高職教育的多元辦學主體地位日漸明朗。以政府辦學為主，政府、企業(yè)、學生家長共同投資，共同參與辦學，分享教育投資利益的多元辦學機制正在逐步形成。政府是投資辦學的最大受益者。教育的產出最終是為社會、為國家服務的：企業(yè)只有參與到投資辦學中來。才能更好地把學校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應期。提高人力資源的利用率；而學生家長參與辦學，更加增強了學生與家長的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學生以更積極的面貌投入到學習當中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應社會的需要和更大地獲得投資回報。因此，辦學主體間關系是平等、互利、互動、協(xié)調的社會伙伴關系。而這種關系的產生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質。
（二）教學管理。
教學管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)，同時加強管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學管理的水平和效益。
1、建立和完善教學管理制度。
為了保證教學質量的不斷提高，學院教務部門必須制定一套完整、規(guī)范的教學管理制度。如：關于專業(yè)、課程建設的意見，教師教學工作規(guī)范，教師教學工作的考核等等。在教學管理的各個環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費，以增強教學的質，減少教育的成本。
2、引進先進的管理手段。
由于管理工作策雜，信息量極大，引進現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務管理、學籍管理、成績管理、教材管理等都應借助計算機輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強非程序性工作，解決非程序化決策問題，這樣既有助于提高管理工作的科學性和有效性，又能降低教學管理成本。
3、師資隊伍。
在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請？現(xiàn)在比較流行的說法是“走出去，請進來”。也就是說，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓，鍛煉和培養(yǎng)自己的專業(yè)實踐能力；同時，高職院校還聘請專家、工程師、高級技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學校進行教學。口號是喊出來了，但是在實際操作過程中又有許多的問題和阻力。如“走出去”后使本來就緊缺教師的高職院校如何城補缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱與未“走出去”的教師如何進行區(qū)分？“請進來”的教學人員教學水平如何？如何協(xié)調好“走出去與請進來”的中間環(huán)節(jié)？這些問題都涉及到應如何解決提高教學質量與加大教學成本的矛盾？我們認為，政府在教育投入和確定學費標準時，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學校理所應當建立專業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓的制度和完善教師評價、聘用、報酬制度。
4、實訓基地。
高職教育有沒有特色，能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，最重要的就是體現(xiàn)在實訓基地的建設上，那么如何進行實訓基地建設，使農大幅度提高成本的同時又提高實訓質量？我們認為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設想由省教育主管部門與企業(yè)、勞動主管部門舉辦大型大類的實訓基地。該實訓育，系統(tǒng)地對畢業(yè)生進行技巧訓練。鼓勵并帶動畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十六
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-）》的通知對如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國內職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中最重要、最基礎的部分就是高職院校辦學體制機制建設所以高職院校應緊跟國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設步伐創(chuàng)新辦學思路從行政管理改革入手進一步健全辦學體制機制的各項建設方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學校辦學活力全面推進學?，F(xiàn)代職業(yè)教育建設工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識經濟社會的不斷發(fā)展，社會對高職院校教育人才水平的要求越來越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學校的教育教學質量，這對高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國家教育部門、各級教育部門不斷出臺各項政策指導高職院校開展教學質量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒有隨著高職院校教學質量改革工作的開展而被真正樹立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務意識不強，普遍存在服務效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機構龐雜、權責不清。
近年來，國家、各級政府部門都致力于精簡機構，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機構設置，而且隨著行政管理人員的增加，機構設置也僅增不減。龐大的高校管理機構重疊、臃腫，導致學校權利、職責分散，甚至出現(xiàn)權責交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內部體制機制不健全。
高職院校在建設過程中不斷建立健全各項管理制度和運行機制，但各種制度和機制較分散獨立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導，沒有形成一套系統(tǒng)的體制機制。雖然隨著國家教育部關于高等學校章程制定、核準與實施工作的進一步推進，許多高職院校紛紛建立了學校章程，但沒有將學校章程建設和學?，F(xiàn)有的各項規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時間長、辦公水平低、工作強度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設信息化網絡，但信息化網絡并沒有得到有效、普遍的應用，這些都直接制約了學校行政管理水平的提高。
（五）人員素質低、流動性強。
高職院校部分行政管理人員素質較低?，F(xiàn)國內許多高職院校是由中職院校建設發(fā)展升格，原有的行政管理人員學歷普遍較低，管理能力較差，而近年來吸納的一些受過高等教育的年輕人往往流動性較大，無法沉下心投入到學校的行政管理建設，特別是高職院校的輔導員崗位，人才流失情況普遍，學校往往難以建設一支穩(wěn)定的輔導員隊伍?！拌F飯碗”的意識在許多職工的心中存留，導致職工競爭意識不強，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學習的認知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎和前提。高職院校應適應知識經濟時代的不斷發(fā)展，適應我國社會主義市場經濟的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應注重高職院校領導管理觀念的更新。每年要選派高職院校領導、管理干部隨國家教育部、省教育廳出國（境）培訓、研修，開拓管理干部國際視野，學習國外高等院校管理經營策略，提高高職院校領導管理水平。其次，要自上而下樹立“服務”理念。行政管理部門作為服務高校教學活動的后勤保障部門，應摒棄“官本位”思想，自上而下有意識地宣傳、樹立“服務意識”，充分彰顯“為人民服務”的精神，切實配合教學教輔部門做好各項保障工作。
（二）科學設置校內機構，建設學校章程。
高職院校應重新審視現(xiàn)有的行政管理機構，革除多余的、陳舊的部門機構，調整、合并、精簡學校管理機構，協(xié)調各部門、各學院的關系。各高職院校應依法制定具有各自特色的學校章程，形成“一校一章程”，以章程為學?！澳阜ā?，理順、完善各項規(guī)章制度，并完善教學、科研、學生、人事、后勤、財務、安全、對外合作、學生社團和組織等各部門、各學院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內部機構、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對學校教職員工的各項工作加以規(guī)范和引導，使教職員工的各項工作都“有規(guī)可依”，切實做到以“制度”管理學校，提高學校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級管理體制機制。
隨著高職院校的建設發(fā)展，各學院的工作機制逐步完善。高職院校應根據學校自身的發(fā)展建設情況，不斷調整學校與學院的關系，并逐步建立校院二級甚至是?！骸等壒芾眢w制和運行機制，使學校的行政管理權力中心逐步下移，同時完善學院的決策機制，激發(fā)學院的發(fā)展動力。高職院校的行政管理部門應轉變職能，指導、配合和服務學院教學、管理等工作，并建立相應的監(jiān)督管理機制，從而使學校的各項工作決策科學化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實行精細化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應將精細化管理理念引入到行政管理工作中，推動行政精細化管理工作，將行政管理的服務焦點聚焦到學生、教師等被服務者的需求上，以精細化的管理最大限度地減少學校的資源浪費，降低學校辦學成本，提高學校管理效率，提高學校競爭力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內在需要。高職院校首先要在學校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚和樹立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機制，分別建立、完善督辦機制和問責機制。有專門的人員及時跟蹤各項會議、工作決策的落實、進展情況，督促辦理。而對會議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問責，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進高職院校數(shù)字校園建設。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設是建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要內容。首先，要建立辦公自動化（oa）系統(tǒng)，并根據學校實際工作需求將學校日程安排、會議管理、車輛管理、會議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計算機技術、網絡技術和辦公管理技術，在大學內部建立一個多任務、多功能的綜合辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)內部辦公自動化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實現(xiàn)無紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來，使其把精力更多地投入到提高學校的行政管理效率和質量上，不斷適應高職院校發(fā)展的需要。其次，要設立專門的數(shù)字校園建設領導小組，由校領導直接統(tǒng)籌建設工作，各職能部門負責人共同負責，組建一支精通計算機、網絡技術的行政管理工作人員隊伍，參與學校的辦公自動化（oa）系統(tǒng)建設。同時，要積極召開辦公自動化系統(tǒng)使用培訓會，對學校各部門的文件管理人員進行業(yè)務培訓和技術培訓。
（六）提高行政管理人員綜合素質。
管理人員素質的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質是高職院校行政管理改革的關鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識水平。高職院校應鼓勵行政管理人員通過進修、學歷提升、參觀考察等方式不斷開拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識水平，并將管理專業(yè)知識運用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應不斷學習國家教育部、各級教育部門關于高職院校改革、建設的文件、政策，緊跟國家、教育部門教育教學改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當然，高職院校也應出臺相應的獎懲辦法，對各種違規(guī)行為進行懲處，對工作出色、對學校建設助力的教職員工予以獎勵，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結語。
高職院校行政管理改革是一項艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應把握國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設契機，更新管理理念，拓寬辦學思路，長期堅持深入實踐，不斷探索改革路徑，以改革促進學?？茖W、健康、和諧地發(fā)展。
參考文獻:。
［3］鐘婷.新時期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經營管理者，，（11）：251.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十七
中醫(yī)學是我國古代勞動人民對長期的醫(yī)療實踐活動的經驗總結，是中華民族文化遺產中的重要組成部分，它擁有獨特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學作為中國特有的、歷史悠久的一門學科，它的研究方法和實踐過程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學不完全一樣，但兩者的服務對象與目的卻是一致的。
有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學生學習和掌握一定的中醫(yī)藥學知識和技能，在綜合高等院校開設中醫(yī)學課程是我國現(xiàn)代醫(yī)學教育的一大特色，也是我國國情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過在西醫(yī)院校開設的這些中醫(yī)學課程的學習可以讓西醫(yī)院校的學生對中國的傳統(tǒng)醫(yī)學有一定的了解，認識中醫(yī)學的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識和分析問題、解決問題的能力，為他們以后繼續(xù)學習中醫(yī)或應用中醫(yī)藥處理一些常見臨床病癥，進行中西醫(yī)結合治療打下一定基礎，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結合人才的一個重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學課程是學生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學理論的機會，對學生初步認識和掌握祖國醫(yī)學起到了非常關鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學困境很多，要達到預期的教學效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學的教學質量，達到既定的教學目標，是西醫(yī)院校每個中醫(yī)學教師必須思考的問題。濱州醫(yī)學院自建校之初就開展了中醫(yī)學的教學，經過幾十年的教學積累了一定教學經驗和體會，下面我就如何上好這門課談一談我自己的粗淺認識。
1、中醫(yī)學的教學現(xiàn)狀。
目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時少、內容多、教學難度大的問題，這幾乎成了中醫(yī)學教學的瓶頸?，F(xiàn)行的《中醫(yī)學》教材包含了中醫(yī)學的基礎理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內、外、婦、兒等多門學科，幾乎是中醫(yī)專業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專業(yè)的學生至少要學700多學時，而在我校臨床醫(yī)學專業(yè)的學時僅為51，其教學內容之多，任務之重，難度之大可想而知。
中醫(yī)學課程安排在第三學年，也就是西醫(yī)各門基礎理論課程之后，和西醫(yī)的內、外學科同時進行，這時的學生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識，習慣于用人體解剖和生理、生化的知識來解釋人體的生理病理變化，很容易因為先入為主的原因對中醫(yī)學產生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽五行、臟腑經絡等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學習時間。
再有就是教師和學生對本門課程的重視程度不夠，認為西醫(yī)院校學生學習中醫(yī)學用處不大，因此教師存在教學方法陳舊、單一，多采用全部為理論內容滿堂灌的教學方式；就學生而言，雖然一部分學生認為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識到中西醫(yī)可以優(yōu)勢互補因而對中醫(yī)學有興趣，但大部分學生對中醫(yī)學缺乏認同感，上述各方面原因導致中醫(yī)學教學質量不高，效果不理想。
2、中醫(yī)學的教學意義。
通過對一些綜合醫(yī)院的門診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當前門診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說西醫(yī)臨床各級醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因為他們認為中成藥治療疾病可以彌補西藥的一些不足，成為西藥的很好補充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識不足，不能很好地對臨床病癥進行準確的辨證論治，這就難免有給病人用錯藥的時候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開設中醫(yī)學這門課程讓未來的西醫(yī)專業(yè)人員在學習西醫(yī)知識的同時，也兼學一定的中醫(yī)知識是臨床工作的實際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學的教學，為他們在今后的臨床工作中準確使用中醫(yī)藥打下一個堅實基礎。
在西醫(yī)院校開設中醫(yī)學還是科學研究的需要。有研究結果表明在醫(yī)學科研領域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結合科研工作，有一個重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開設中醫(yī)教學也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結合科研工作的學生提供一個進一步學習研究和發(fā)展的平臺。
3、中醫(yī)學的教學方法。
首先是要調動學生學習的積極性、主動性，教育家認為興趣是最好的老師，對于任何一種學習，只有感興趣了才能學好。通過認真?zhèn)湔n，精心做好教學設計，包括安排授課計劃、改進教學方法、制作多媒體課件，對課堂上可能會遇到的問題、使用的語言、肢體動作等環(huán)節(jié)都進行仔細琢磨，尤其是第一堂課非常關鍵，在緒論部分通過介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的生動實例，告訴學生學習中醫(yī)學的重要意義；通過介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢，中醫(yī)在國外的發(fā)展狀況，未來醫(yī)學的發(fā)展趨勢，激發(fā)他們的學習動機，提高他們的學習興趣。在教學中注重理論聯(lián)系臨床進行授課。任課教師要不斷學習新知識，博覽群書，提高理論水平，而且要加強臨床實踐，努力做到對中西醫(yī)知識融會貫通并具有豐富的臨床經驗，這樣講起課來才會使課堂內容充實，氣氛活躍，深受學生喜愛，產生很好的教學效果。
積極開展教學手段改革：改變過去單一的滿堂灌式的教學，努力提高多媒體教學課件制作質量，通過動畫、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經過播放出來，把望聞問切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強教學的形象性、直觀性和趣味性，彌補他們沒有臨床見習的缺憾，同時亦能調動學生聽課的積極性；充分利用網絡資源，積極開展網絡教學，在學校網絡教學綜合平臺上充實、完善中醫(yī)學網絡課程，豐富網絡教學資源，通過網絡教學平臺開展網絡答疑、布置作業(yè)與網絡指導學習、網絡測試等，做好網絡輔助教學工作，充分保障學生的課外學習，豐富了教學手段，提高了教學效率和教學質量。
大力推行教學方法改革：加強教學方法改革，采用基于問題學習（pbl）、基于案例學習（cbl）、團隊導向學習（tbl）、引導式、交互式等教學方法。cbl教學可以讓學生通過一個個生動的案例體會證與證的區(qū)別，也可以通過案例的中西醫(yī)對比將辨病論治和辨證論治結合起來，使學生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學中可以開展一定的pbl法教學，與傳統(tǒng)教學方法相比，pbl教學法可充分調動學生學習的主動性、有利于增強學生分析問題、解決問題的能力和自學技能，能加強各學科間的聯(lián)系，并避免學科間教學內容不必要的重復，密切師生同學間的關系，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的指導思想；積極開展形成性評價，健全和完善課程考核評價體系，在整個中醫(yī)學授課過程中將課堂互動、課堂測驗、實驗報告、pbl教學、學習論文等對學生的學習水平的了解及時反饋給學生，讓他們對自己的學習情況有個清醒的認識，通過對理論知識、實驗操作、動手能力與應用能力等的考核，引導學生端正學習態(tài)度、積極參與實踐、改善學習方法、增強團隊意識與協(xié)作意識，使學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展；提高綜合性、設計性實驗的比例，加強實踐能力和科研意識培養(yǎng)，在授課過程中引用模擬門診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學生們體驗準醫(yī)生的感覺；積極開展科研促進教學活動，讓教師們在授課中帶著自己的科研課題，吸引學生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。
總之，針對西醫(yī)院校學生學習中醫(yī)的特殊性和教學中存在的問題，我們要在教學中不斷總結經驗，深化教學改革，確立以人為本的教學理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應用型人才是我們的最終教學目標，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，運用現(xiàn)代化教學手段，采用啟發(fā)式、互動式教學，用現(xiàn)代中醫(yī)學、中西醫(yī)結合醫(yī)學的研究思路和方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)適應新的醫(yī)學模式的轉變和21世紀醫(yī)學發(fā)展需要的中西醫(yī)結合人才奠定堅實的基礎。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇一
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設的本質則是基于數(shù)字化、網絡化條件下，轉變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經十分落后，信息化技術為信息的優(yōu)化處理提供可能?？梢?，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經營過程中所涉及的檔案信息，實質上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設途徑。
（一）轉變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運用與應用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉變檔案管理基本理念，將側重點表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設有一個明確的認知，進而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設的認知，做到管理理念的轉變?？赏ㄟ^開展活動的方式增強認知并轉變理念，如在高職院校內部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設的看法與相關意見，做到建議的綜合處理之后認清建設方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應該從工作目標、任務落實上加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細的建設方案，加快信息化建設的各項指標與規(guī)章制度，確保在信息化建設方面有章可循，有據可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設與完善是檔案管理信息化建設取得成效的核心要素。有關于當前信息化管理體系在高職院校的建設途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨立的檔案管理機構。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關鍵性工作之一，在開展信息化建設的過程中需要以獨立的檔案管理機構為基礎，意識到檔案管理信息化建設與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負責檔案管理的機構，以健全的管理機制為前提條件，指導該機構的各項工作，在規(guī)范化的基礎之上發(fā)揮出檔案管理機構的價值；其二，高職院校擴大檔案管理信息化建設經費投入。云計算與大數(shù)據視角下，雖然為檔案管理信息化建設提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設備的需求明顯增加，擴大經費投入既是為了采購現(xiàn)代化設備為信息化建設提供支撐，也需要預留后期維護所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當前檔案管理工作的本質特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點，正是憑借其特點，才需要依賴于高質量的管理人員對信息進行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進來”策略。這里所提到的“引進來”則是高職院校從外部引進人才，為充分適應檔案管理工作信息化建設的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機制為核心吸引高質量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒炔康臋n案管理工作人員以培訓機會的提供實現(xiàn)綜合素質的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓，最終目的是將先進的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
【參考文獻】。
[1]宋曉玲.新階段高職院校檔案管理信息化建設淺析[j].陜西檔案,(01):45.
[2]劉蓓蕾.高職院校檔案管理的信息化建設分析[j].經營管理者,2014(23):258.
[3]吉順霞.高職院校檔案管理的信息化建設探析[j].中國管理信息化,2013(13):74.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇二
當前我國高職院校在進行行政管理時雖然采取了信息化建設，但是在實際的工作中還存在比較多的問題，如果不對其進行探討和分析，將不利于今后我國高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對高職院校行政管理中存在的問題進行探討，從中找到更加科學的處理措施，實現(xiàn)高職院校的科學發(fā)展。(一)管理人員信息素質不高高校行政管理人員的素質水平會直接影響到管理的質量，如果管理專業(yè)素質不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對于行政管理人員的素質要求已經不能夠適應實際需求，主要表現(xiàn)為信息意識淡薄、信息知識匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對現(xiàn)代化信息處理認識不足，重視程度不高，這樣就會導致管理質量下降。信息技術和知識儲備不夠充分，導致許多管理人員不能夠掌握信息技術和信息方法，也不懂得如何去應用這樣的技術，從而會導致信息整合水平的下降，不利于高校整個管理效率的提升。信息技術的應用可以幫助管理人員進行大量信息的搜集和篩選，對各種信息進行集中處理，最終能夠達到科學管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進行信息化建設時需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當前我國高職院校行政管理過程中，由于信息化建設不科學，導致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒有全面的規(guī)劃和指導對相應的信息進行處理，使得信息資源的協(xié)調性下降，不利于實現(xiàn)高校內部資源的整合，不利于高職院校各項工作的順利展開。同時在信息處理時還缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，各部門之間信息化水平參差不齊，許多部門都各自為政，每個部門之間只進行自身的信息管理和信息處理，可能會導致資源的重復開發(fā)，最終造成資源的浪費。除此之外，各部門之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設周期相對比較長，無法跟上信息技術發(fā)展的速度，導致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會進而影響到整個系統(tǒng)的運行質量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少強有力的牽頭管理部門高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項技術改革，同時還是一項管理上的升級。通過設立或指定一個強有力的負責統(tǒng)一協(xié)調的管理部門，可以有效減少管理中的失誤，實現(xiàn)學校行政管理工作的有序展開。當前我國高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識不充足，使得管理質量下降，不符合實際管理的要求;而且實際管理中還缺少相應的管理部門，不能夠有效的將各個部門進行統(tǒng)一規(guī)劃，無法加強各部門之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內部信息管理人員的領導工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質量下降，管理責任意識不足。長期在這樣的`狀況下會影響到高職院校信息傳播的質量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級傳遞的過程中，由于各個平行部門不接受彼此之間的指令，這樣就會導致信息處理問題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門之間溝通不當，導致許多管理信息不能夠及時被處理，信息交叉處理和重復處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門之間合作較少高職院校行政管理部門過于強調分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時不能夠一氣呵成，必須要分為幾個部門或者幾個階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門之間和合作相對比較少，在遇到問題時不能及時有效地進行溝通，導致問題長期的擠壓，最終會不利于高職院校行政管理水平的提升。
二、深入推進信息化建設，提升高職院校行政管理質量。
(一)提升管理人員的素質高職院校在進行信息化建設時，需要不斷提升行政管理人員的專業(yè)素質，從而保證行政管理質量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識，從自身管理方法入手，不斷學習和掌握新的管理技術，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎，實現(xiàn)我國高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識，善于利用信息系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點來分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過技術創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調動教師的工作積極性和學生學習的主動性，提高學生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強對行政管理人員的培訓，提升管理人員信息技術處理水平，保證各項工作的順利進行。最后，管理人員也要增強自身的工作責任意識和職業(yè)道德素質，在工作中本著育人管理，促進管理水平的提升。(二)加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設中，要不斷加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質量。在實際的管理建設中，信息化是一項比較復雜的工程，需要綜合考慮校園內的各種因素和關系，結合校園發(fā)展的實際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實現(xiàn)辦學水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設中還要結合學生和教師的教學需求，讓更多的師生能夠應用到學習中去，找到更多科學的學習方法，減少對管理資源的浪費。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術，可以滿足不同人員的實際需求，提升行政管理效率。信息化建設還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實施，讓學校師生可以參與到管理中來，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問題，并針對這些問題做出工作上的調整，增強高職院校行政管理質量。(三)明確牽頭管理部門高職院校在進行行政管理時應該要建立相應的管理部門，以信息技術為手段進行管理，減少工作中的失誤。強有力的領導和管理部門可以有效推動信息化建設，協(xié)調好各部門之間的關系，實現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質量。同時在信息化建設中還需要堅持“一把手”原則，即在主管領導部門的支持和協(xié)調下，組織好各部門之間的管理事務，實現(xiàn)技術人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進行信息化管理時，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應的管理手段，是管理能夠涉及到各個行政部門，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術人員還要探索與之相配套的管理模式，實現(xiàn)信息管理技術的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進高職院校管理水平的提升。管理人員要想實現(xiàn)創(chuàng)新，還要結合高職院校行政管理中的實際狀況來進行，總結管理中的問題，增強管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設奠定良好的基礎。(五)增強部門之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門之間需要建立良好的協(xié)作機制，這樣可以更好地滿足實際的需求，實現(xiàn)學校管理水平、辦學水平的提升。增強部門之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責任意識，做好相關數(shù)據的搜集工作，為今后行政部門之間的管理奠定基礎。增強各部門之間的協(xié)作，可以減少管理問題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問題。(六)提升網絡安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設可以為行政管理提供更好的技術保障，要想保證其工作質量，就要提升網絡安全性。首先要不斷完善管理制度，加強對相關人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問題。同時還要明確各自的分工，制定網絡信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識，嚴格按照相關規(guī)定來進行管理，推動校園數(shù)字化建設，為今后信息化建設提供良好的環(huán)境。同時還要做好安全防備工作，對相應數(shù)據進行備份和恢復，確保數(shù)據的安全，降低信息數(shù)據運行的風險。
三、總結。
行政管理信息化建設對于高職院校來說具有重要的現(xiàn)實意義。隨著高校競爭日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競爭中處于相對劣勢，因此加強管理、提高辦學水平對于高職院校來說意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設”也顯得更加迫切。高職院校在進行信息化管理時，要結合自身的實際狀況來開展，注意加強對信息技術的應用。管理人員要積極學習行政管理信息技術，掌握信息化管理手段，降低管理中的風險。同時在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負擔，提升信息管理效率，實現(xiàn)學校辦學水平的快速提升，實現(xiàn)學校教育事業(yè)的科學發(fā)展。（本文來自于《湖北函授大學學報》雜志?！逗焙诖髮W學報》雜志簡介詳見.）。
作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學院。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇三
高職院校的行政管理，本來應該圍繞著高職院校教學、科研和社會服務的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，發(fā)揮引導和梳理的作用，使學校教學、科研和社會服務更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學目標。但是目前我國高職院校行政管理機構通常都是在高度集中的計劃經濟體制下形成的，行政權力較為集中，學校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導致行政權力占主導地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴重，一所學校儼然像一所小衙門，等級森嚴，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學校的最高領導校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領導的棋子，資源大都被這些行政領導所控制，教師教學和科研的資源往往都是向這些領導討、要、等，沒有一些自主權。并且很多高職院校的行政機構眾多，官員林立，比如一個三四千學生的高職學校，要配七八個院級領導，加上校辦、教務、人事、科研、學工等等行政處室領導，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當領導就應該有所謂領導的作派。最為重要一點就是，學校這些行政領導，有時候嚴重侵占了教學和科研的資源，本來可以用來改善教學和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網上有報道說一個高校的后勤處長占有的學校資源遠遠高于很多教授所擁有的用于科研和教學的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學和科研的原始目的，造成高校資源的嚴重浪費，嚴重阻滯著學校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結構不合理。
很多高職院校的行政組織機構設置不夠科學，高職院校一些主要的行政管理部門各學?；径疾畈欢啵幸恍┙M織部門的設置隨意性就比較大，各個學校根據自己學校的情況會相應地設置一些管理機構，有時候為了應付學校的一個應激性事務，學校黨委會一開，就產生一個新的職能部門，更為嚴重的是一些學校為了分流引進人員，巧立部門，任設崗位，所以造成很多高校除去教務、學工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機構單位，很多機構，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設置過于細化，導致的結果就是行政機構非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責輕，工作內容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設置行政級別，有著很強的科層制特點，領導與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學校教育有點不太相符，偏離了高校以學術自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權力占據著主導地位，學校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權，學校的很多事務基本上由行政領導決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學校中行政權力的地位非常高，學校的所有事務都或多或少受到行政機構的干預，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領導者的位置上，忽略了行政管理工作服務性特點，導致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉業(yè)的軍人還擔任一些部門的領導職務。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標準過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關系的考量，基本沒有實質性的考核意義，調動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴重阻滯了行政管理隊伍的成長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇四
近年來，大學生就業(yè)已經成為全社會關注的熱點話題。為了推進大學生的就業(yè)工作，大學校園基本上都開設了就業(yè)指導和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對工作的適應性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個因素在于高職院校的就業(yè)指導課程的建設沒有實效，針對高職在校學生開展有效的就業(yè)指導，成為高校院校需要重點研究的課題，當前高職院校就業(yè)指導課建設存在的問題：
當今高校基本上都開設有就業(yè)指導課程，但是，對這門課程的重視程度不夠。個別學校并未將就業(yè)指導課列入日常的教學計劃，不少高職院校的就業(yè)指導課的課時安排、課時補貼等都存在歧視，對就業(yè)指導課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。
二、就業(yè)指導課老師不夠專業(yè)。
當今高職院校的指導課老師一般都是由輔導員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導方面的相關經驗；對就業(yè)方面的理論和知識也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導課程，一般只能是照本宣科，針對性難以保證，教學效果自然比較差了。
三、就業(yè)指導課程的內容也缺乏針對性。
當今高職院?；旧隙际菑某霭嫔缯饔喚蜆I(yè)指導課教材。這些教材的編寫一般都是針對所有的大學畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對特定高職院校的就業(yè)流程并無涉及；對特定省市的就業(yè)政策也無涉及。就筆者來看,現(xiàn)今的就業(yè)指導教材對江蘇省畢業(yè)生網上注冊、畢業(yè)生信息網上填報、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒有涉及。對畢業(yè)生檔案的流轉程序、創(chuàng)業(yè)證的申請等知識,也鮮有涉及等等。
四、偏重應聘知識的介紹,缺乏對就業(yè)后對融入企業(yè)知識的介紹。
當今就業(yè)指導課程偏重于對畢業(yè)生擇業(yè)知識的講解，比如求職信的撰寫、簡歷的制作、應聘技巧等等，但是，對畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識，缺乏相關的介紹或者沒有放入教學的重點之一。現(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的'；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長都不盡如人意。很大的一個原因，在于在就業(yè)指導時對融入企業(yè)知識的介紹重視不夠。
五、就業(yè)指導課缺乏對學生就業(yè)心理的指導。
現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會、系部專業(yè)招聘會、企業(yè)專場招聘會不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費不少時間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關。高職院校就業(yè)指導時對學生的就業(yè)心理輔導不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強高職院校就業(yè)指導課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質量，增加高職院校的就業(yè)競爭力，我們應該針對以上各種現(xiàn)象，提出相應的解決辦法。具體來說，應該作好以下幾個方面的工作:。
（一）高職院校應該把就業(yè)指導課程的建設放在重要的位置，當作日常重點工作來抓。
高職院校的校級領導應該牽頭把就業(yè)指導課程的建設擺在重要位置，具體落實、制定建設方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導教師教學技能比賽，舉辦就業(yè)知識競賽并實行實物獎勵，以突顯對就業(yè)指導的重視程度。
（二）加大就業(yè)指導老師師資力量的建設。
應該加強對就業(yè)指導教師隊伍的建設，讓具有就業(yè)指導經驗、具備教學技能的教師擔任就業(yè)指導老師隊伍，對就業(yè)指導教師進行就業(yè)指導方面的培訓，有條件的高職院校應該明確規(guī)定就業(yè)指導課教師必須具備就業(yè)指導師資質。
（三）必須結合本校實際，切實有效的開展就業(yè)指導服務。
每個高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導課必須針對本校畢業(yè)生的實際開展教學，在教學時應該融入本校就業(yè)安排的程序。對本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對本省市的就業(yè)政策等知識，要結合畢業(yè)生就業(yè)的實際進行針對性的講解。
（四）要加大對畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識的介紹。
現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達不到用人單位的要求等等，都是和對畢業(yè)生成才知識講解不夠有關。應該在就業(yè)指導時加強對學生在企業(yè)成長知識的介紹，講解一些在企業(yè)和在學校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關知識。可以通過案例講解、現(xiàn)場模擬等教學手段，加強畢業(yè)生對相關知識的了解。有條件的，可以通過學生的實習實踐，進一步加深學生對此知識的了解。
（五）積極引導畢業(yè)生的陽光心態(tài),端正就業(yè)思想。
相對于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產一線上班；或者盲目追求專業(yè)對口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應該引導高職畢業(yè)生積極的陽光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會一線做起,一步一個腳印,早日成才。也就是通常所說的“留得住沉得下用得上”。
高職院校就業(yè)指導課的建設,是一項長期而艱巨的任務。我們應該切實采取措施，增強高職院校就業(yè)指導課的有效性。
參考文獻：
[1]增強大學生就業(yè)指導課有效性的思考,徐振祥,黑龍江教育,第9期.
[2]增強就業(yè)指導課教學效果探析,農智杰,百色學院學報,第4期.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇五
摘要：經濟飛速發(fā)展，社會不斷進步，高校對學生的培養(yǎng)目標和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質高，能力過硬的人才更能適應市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據社會需求培養(yǎng)學生，高職院校高等數(shù)學教學是高職教學中的重點科目之一，所有的教學圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)數(shù)學能力的同時，加注素質教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學課堂更加生動，學生的學習興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學的教學質量，提高學生的綜合素質，達到最終的教學目的。
一、引言。
現(xiàn)在學校都在改革，倡導素質教學，并有效的結合各個科目聯(lián)系實際，應用到課堂上，素質教育是對學生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關學科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學素質教學指的是對學生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學的公式運算，還有相關數(shù)學知識、運算方法、分析要領和數(shù)學領域的科研方向以及與相關學科相關聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機，高職院校的高等數(shù)學對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)有助于計算機方面學習和知識運用。數(shù)學的素質教育可以通過縝密的`知識培養(yǎng)學生一種認真、負責、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學生良好的數(shù)學素質離不開高職院校的數(shù)學素質教育，雖然當前我國的數(shù)學素質教學還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進，本文簡單探討一下當前我國高職院校高等數(shù)學教學中關于素質教育的方法問題。
二、高職院校中關于高等數(shù)學素質教育的相關培養(yǎng)內容。
1.對高職院校學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學生進行邏輯性和嚴謹性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學生自己鉆研數(shù)學基礎理論知識，樂于探索真理，幫助學生打下一個良好的數(shù)學基礎。在課堂上，圍繞高等數(shù)學教學大綱，把理論知識學通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學的理論知識，只有掌握這些知識學生才能對拓展學科進行更一步的學習，因此，高等數(shù)學是一個基礎學科，如果沒有好的數(shù)學基礎，會對今后的難度更高的學習造成阻礙。
2.對高職院校學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導學生應用所學到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學的素質教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對以后工作最有幫助的一項能力。
3.對高職院校學生數(shù)學建模與熟練使用計算機能力的培養(yǎng)。數(shù)學模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學生的建模能力，是數(shù)學教學改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學模型的建立、求解、驗證都離不開計算機，所以熟練使用計算機，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學素質的培養(yǎng)也是至關重要的。
三、高職院校中關于高等數(shù)學素質教育的方法和途徑。
1.教師經常給定題目，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學更注重培養(yǎng)的是學生的數(shù)學知識和專業(yè)的銜接和應用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經常鍛煉學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生善于結合實際問題運用所學公式、概念，建立靈活的數(shù)學思維模式。怎樣把鍛煉學生發(fā)散思維有效的和教學相結合呢首先，鍛煉學生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導學生一起分析，步驟明顯，讓學生先是跟隨教師的指導方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學生的發(fā)散思維，就是倡導一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點，從不同角度運用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學生思維，當學生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學生樹立數(shù)學觀念，學會用數(shù)學的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學的素質教育目標就是讓學生通過對高等數(shù)學的學習培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運用能力以及實際操作能力，數(shù)學就是嚴謹?shù)?、認真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學生在課堂上通過對高等數(shù)學的學習，學會用數(shù)學的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關系、模型和變化趨勢的進一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運用抽象的數(shù)學思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學的方法應用到專業(yè)技術問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學生那種嚴謹、完善、精益求精和求實的科學價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應用能力和創(chuàng)新能力。
四、結論。
高職院校的學生們對高等數(shù)學的學習也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學課堂的素質教學有利于培養(yǎng)高職學生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當學生對所學內容提出問題和不同見解時，就是學生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學的解答為學生們解釋難題，并對學生給予鼓勵和肯定，讓學生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習慣，培養(yǎng)今后工作中認真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應有的貢獻。
參考文獻:。
[1]李立.高職數(shù)學教學中實施素質教育探析[j].中國期刊資源網，2009，(4)。
[2]趙英麗.談高職數(shù)學教學中人文素質教育的滲透[j].期刊:教書育人，2009，(8)。
[3]曾樂輝.淺談高職院校學生數(shù)學素質的培養(yǎng)[j].人民教育出版社，，(3)。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇六
論文摘要：在高職院校的籃球課程教學中，首先應深入調查，認真了解學生的狀況；其次要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學相互促進，全面培養(yǎng)學生的運動協(xié)調能力，團結競爭意識與創(chuàng)新精神。
籃球運動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運動項目之一，高職院校的籃球課程受到學生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學過程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務是全面發(fā)展學生的身體素質，增進健康的同時，認識和理解該項目的基本知識，學習和運用基本技能、戰(zhàn)術，培養(yǎng)從事該項運動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學更好的適應“素質教育”“終身教育”等教學思想和貫徹落實，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的豐富內涵有機的融合到教育實踐中，應是高職院?；@球教學的核心問題，教師在籃球教學課堂中，應力求打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學，以此使學生通過自己的主觀努力，從而達到在盡可能短的時間內學到大量的知識，掌握更多的技能的目的。
一、深入調查，認真了解學生的狀況。
由于籃球課是一項熱門的課程，其特點是學生參與人數(shù)多，學習積極性高。學生身體素質差異大。運動水平參差不齊。教師要認真調查，了解掌控一手資料，要針對學生的具體狀況，充分尊重學生的主觀能動性，既要讓學生學得有興趣，又要讓學生學有可得，終身受益，所以必須在教學內容、教學方法的選擇和教學過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運動知識、體能訓練的課，每節(jié)都有教學內容和教學要求，要完成教學任務，就一定要備好課，否則就無法達到目的。
二、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
要完成教學任務就一定要備好課，否則就無法達到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內容，教師要熟練掌握可教學的技術動作，要熟知具體動作要領，并能預估學生練習時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術動作與前后課的教學內容，前后教學內容之間的相互聯(lián)系。第二、結合教材，根據學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決其重點、難點設計的輔助練習內容，讓學生順利掌握重點，難點。第三、結合教材、學生特點，場地器材的實際確定最佳的組織與教學方法，可集體備課，集思廣益、取長補短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學相互促進。
籃球運動的技術動作多面復雜，規(guī)范性強。在高職院校的教學中，必須選擇好適合學生的內容，充分考慮學生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質和運動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學，如果所學內容相同，練習方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學習有一定的壓力。所以要將預先研究分析的學生分成2—3組，根據不同的組確定不同的教學目標。在教學中實現(xiàn)分組教學，對有一定基礎動作素質較好的學生，教學中要強化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎較差的或根本沒基礎身體素質差的學生，應以基礎為主，從熟悉球性開始，傳球、運球、投籃等各項技術，精雕細鑿，循序漸進。從一開始就重點強化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎的學生要有一定的.重點、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術需要，是不是與下一個動作有機的銜接，這樣的要求使得學生在練習時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術觀念。
教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和要先學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術水平與培養(yǎng)學生實踐能力結合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強的教學氛圍，更新籃球課的教學方法，應側重于過程而不是結果，讓大學生玩得高興，練得有趣就可以達到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學生所樂意接受參與的形式。在具體的教學中，將完成教學任務與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學內容及形式結合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想參與的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學習活動中。在籃球課中，教師要根據教學任務與教材，學生特點，動作及技能形成不同的階段，以及教學中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結合運用多種教學方法，從而提高教學質量。
進行籃球課的教學不僅要教授籃球技術，不應把籃球理論知識，技術運用，裁判的規(guī)則及當前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學生，教師要知識全面，不僅要了解國內cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學生的思想活躍、興趣不一、追趕時尚、獵奇心強，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學生滿意，在學生中樹立威信，圓滿完成教學任務。
目前，大學教學已經不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術動作，更多的傾向于全面素質的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責不僅只是教會學生的籃球技術及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學生要端正思想，看清自己，要學到真本領，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學生，教師要深入學生中多做調查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學質量的前提和保障。
綜上所述，在高職院校籃球課的教學中，要善于挖掘籃球運動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學方法和手段，使學生在身心素質上得到全面的發(fā)展，同時提高學生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導和挖掘學生的自主性，在技術教學中，不能停留在單一技術教學的原點，而是能把在游戲中安排技術教學內容作為一個思考點。在學生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導，應以學生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學手段，開拓思維，滿足學生的心理需要，不斷使學生的身心健康得到提高，讓學生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院校籃球教學的根本。
【參考文獻】。
［1］衛(wèi)家宏.陳述運動—籃球北京：高等教育出版社，.
［2］孫民治.陳述運動—籃球.北京：人民體育出版社，.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇七
xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學歷、職稱、年齡和專業(yè)結構。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及?？茖W歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學院行政管理人員職稱主要以中級和初級為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調到行政管理崗，現(xiàn)在很多學院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱，但是對于申報研究系列的職稱又缺乏相應的指導和支持，這導致很多行政管理人員對于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強對行政管理人員管理學、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識的培訓和學習。
（二）缺乏明確的工作標準和科學的管理方法，管理效率低。
高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標準，工作結果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒有動力追求更高質量更高效率地完成工作任務。不明確的工作標準必然導致不完善的考評制度?？荚u體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的'消極習慣，他們往往注重完成領導交辦的任務，很少甚至不會主動考慮如何采用先進的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經驗管理，輕科學管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產生這種問題的原因之一是缺乏科學的管理方法。首先行政人員每天忙于應付日?，嵥榈墓ぷ鲀热?，卻對每天每周每學期的工作缺乏計劃和總結反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時間管理意識和方法有待提高。
（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓及個人持續(xù)學習滯后。
目前針對行政管理人員的培訓項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓有國家級培訓、省級培訓及下企業(yè)實踐，培訓類型及內容均很廣泛，而作為要求具備會說、會寫、會溝通、會操作的行政管理人員，卻缺乏相應的專門的系統(tǒng)化的培訓，如公文寫作能力培訓、文件歸類能力培訓、禮儀知識培訓、溝通技巧培訓等等。即使一些學校不定期開展了校內培訓工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務虛太多。不能結合實際，不注重素質能力的培養(yǎng)和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學習意識不強抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學習、終身學習的意識，工作后忽視自我的成長和提高，缺乏用發(fā)展的和長遠的眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內外部競爭，使得行政人員的危機意識較弱，沒有壓力和動力改進工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時間為自己充電。
（一）優(yōu)化學歷、職稱結構，提升高職院校行政管理人員整體素質。
學歷和職稱結構調整是一個長期的過程，但對于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進作用。首先，學歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學歷，攻讀與崗位工作內容相關的專業(yè)，同時提高引進的行政人員的學歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對行政人員職稱申報給予詳細的指導和支持；最后促進年輕行政人員的快速成長，實施“老帶新”的助青成長政策，促使年輕人盡快適應工作環(huán)境，掌握工作方法；同時增強“老”行政人員的服務意識，改善服務態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務于教師和學生，而不是管制他們。
（二）加強制度建設，實施職業(yè)資格證書制度，改善考評制度。
制度建設是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關制度的引導和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴格的準入制度。實行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準入制度。高職行政管理人員需要在崗前進行系統(tǒng)培訓，修完規(guī)定的課程或獲得相應學分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評價出行政人員的工作業(yè)績。高職各行政部門應根據自己的職務特點，制定較為詳細的、具有科學性、操作性、實效性的考核標準和評價指標。改善行政人員考核層次過于簡單的問題，加大考核結果的區(qū)分度和影響力。過程評價要與結果評價相結合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻的人員得到認可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
（三）加強高職行政管理人員的培訓工作，提高自主學習能力。
為了提高培訓的有效性，針對高職行政管理人員的培訓應注意以下三個方面：第一，培訓應有計劃性、系統(tǒng)性、目標性。行政管理人員的培訓計劃必須結合高校資源條件和管理人員素質基礎，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓效果的不確定性，并在此基礎上確定管理人員培訓的目標，選擇培訓內容及培訓方式。第二，培訓內容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質和能力，因此培訓內容還應涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質和能力的提升。第三，培訓形式豐富化。培訓形式應根據培訓內容和培訓對象進行相應調整，盡量采取講座與小組討論相結合、游戲等的方式，使學員參與培訓過程。行政管理人員要樹立自主學習的意識，利用業(yè)余時間充實自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學習科學管理、目標管理、時間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長遠的和近期的目標，遠離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責任和任務。加強時間管理方法的學習，學習如何應對工作中的干擾，改善拖沓的壞習慣，賦予工作任務優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應注意從知識、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價值和專業(yè)化水準。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇八
論文摘要：根據目前國內就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導是幫助學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質量、高水平的就業(yè)服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學生尋求職業(yè)而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及
面試
技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務知識、文化藝術素養(yǎng)，以及
學習
、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業(yè)指導主要在學生臨近畢業(yè)時進行，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入
校園
伊始，指導他們從適應社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導工作的基本要求。
就業(yè)指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業(yè)指導的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉變，各大學相繼設立就業(yè)指導中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。經過多年的努力，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個方面努力：
1．辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數(shù)，減少純理論課的教學時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、
實習
等內容和相關工種職業(yè)技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據不同對象(工種)和
班級
，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。"
2．形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式
就業(yè)指導作為指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的`生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質的教育，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同
專業(yè)
的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業(yè)指導課，適當引導非畢業(yè)班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進行具體的指導。
3．改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析
對學生進行就業(yè)指導教育，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業(yè)指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業(yè)人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業(yè)指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業(yè)指導應逐步向個性化發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態(tài)，調整其發(fā)展目標；其次，就業(yè)指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業(yè)素質，使之對將來的選擇有所準備。
4．加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導工作人員，并沒有真正嚴格執(zhí)行從業(yè)資格的準入制度。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作，必須根據自身的實際情況，有計劃地培訓一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。
5．充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力
美國、加拿大等經濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網絡化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業(yè)指導工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進行就業(yè)指導；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A見，隨著科學技術的發(fā)展，通過網絡求職，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導工作要轉變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內容以及擴展就業(yè)指導工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇九
對于行政管理專業(yè)的學員，學習的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識的要點，熟知行政管理的應用問題。而其中的重點便是要了解行政管理主要應用在哪些方面，知道如何根據管理的需要，而為管理決策服務，因此在學習的過程當中一定要注意將信息系統(tǒng)知識與管理知識聯(lián)系起來。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學科性質的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實踐性很強的課程，可以說大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯(lián)系實際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學生們提供良好的鍛煉學習環(huán)境，才能夠提高學生自身的綜合素質和競爭力，符合社會發(fā)展對人才的需求。
1．1相對薄弱的教學基礎。
由于我國在此方面的發(fā)展起步較晚，與國外先進水平還存在較大的差距，師資隊伍比較弱小，實力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國家對于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設備不完善，無法為學生們的學習提供一個良好的發(fā)展學習的平臺。
1．2教學目標定位比較模糊。
在之前我們也談到了該門課程的學習目標，但是卻空有理論，在具體的學習過程當中老師和學生們并沒有按照最初制定的目標來執(zhí)行，一味地按照自己的計劃來進行，顯然是不科學、不合理的。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于行政管理這一職業(yè)的要求也越來越高，相應的學生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況之下，老師們要幫助學生分析市場發(fā)展情況，進行科學的市場定位，找到適合學生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標來執(zhí)行，最后該專業(yè)的學員們一定能夠大放異彩。
1．3教學內容相對落后。
由于我國此方面的教師隊伍力量比較薄弱，再加上國家對此方面的不重視，這已經成為了阻礙我國該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時這也造成了一個惡劣循環(huán)。由于社會發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進的關系，社會在此方面得不到發(fā)展，也就無法為教育事業(yè)提供一定的實踐經驗，而教育事業(yè)得不到進步，也就意味著社會發(fā)展就會缺乏動力，長此以往不利于國家綜合國力的提升。
2．1明確教學目標。
無論是從宏觀上還是微觀角度來講，都要樹立一個相當明確的`目標才能夠促進該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來講，國家一定要給予支持和鼓勵，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個總的規(guī)劃目標。而從小的方面來看，學校一定要根據本校學生的學習情況，具體問題具體分析，建立一套適合學生們的學習目標，讓老師們在教學過程當中一定要遵循這原則來進行。
2．2優(yōu)化教學方法。
管理本身是源自人類自己的實踐活動，同時又用來指導政府和企業(yè)管理實踐的科學，而對于行政管理這個專業(yè)來講亦是如此，他的應用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學過程當中，老師一般都注重理論知識的講解，忽視實際應用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚的。要意識到，只有把行政管理的一般知識放在特定組織進行的具體活動背景下去介紹和分析，才能夠把這個專業(yè)的知識真正灌輸?shù)綄W生心中，讓其加深對這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實踐活動，并在此基礎之上用案例或者事實來解釋或佐證相關的行政管理理論?！靶姓芾砘顒拥木S持和創(chuàng)新特征”便是學生們在不同的學習階段當中思考的結果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學應該是相互支持的，也就是說要通過教學促進科研，通過科研反哺教學。學術水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識的前提之下，還要注意從其他學科當中汲取營養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結構，從而提高我國在行政管理方面的教學內容水平。
2．3加強教學硬件軟件建設。
在軟件建設方面，我們主要做的便是要提高教師隊伍的實力。行政管理學的教師必須認識到，應用性特征越是明顯，對講授者的學術性要求可能也就越高，講授者只有具有相當?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進學生們的學習和發(fā)展。值得特別注意的是，這個理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴密的邏輯和嚴謹?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對行政管理的本質進行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時地在課堂上與同學們分享。除此之外，老師還要將思考的結果納入到教學體系當中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學內容。從學校的硬件設施建設上來講，由于行政管理是一項復雜的學科，如果離開現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學水平了。所以說，國家和學校一定要加大硬件設施的投入力度，從各個方面來提高學生們的發(fā)展。
參考文獻:。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十
學習型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學院教授彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學習型組織管理理論。
如果從高職高專院校。作為承擔對學生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責的高職高專院校，必然首先應該將自身組織打造成一個學習型組織，找到高職高專院校教學質量不高的原因，才能對教學質量進行有效的改進。
1．1師資力量與學生數(shù)量不協(xié)調。
隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學生的增加，許多學校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學生的關注不多，對教學質量也就存在著消極影響。后來很多學校招進了不少高校的應屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學經驗和教學方法，也是教學質量不高的一個原因。
1．2升格辦學思想的影響。
長期以來，由于社會對高等教育的理解偏頗，對高職高專所承擔的高等職業(yè)教育功能認識不夠，很多高職高專學校都有一個“升格”的夢想，都是想著做強做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學思路，導致學校及教師不能立足高職高專學生實際，生搬硬套本科學校的教學大綱，忽視學生實訓實踐能力的培養(yǎng)，過于重視學生的理論教學，結果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識不如本科生，實踐能力不如中專生，學生就業(yè)時沒底氣，社會不承認。
1．3多種條件造成對實踐教學重視不夠。
目前，高職高專畢業(yè)生的實踐動手能力較低是整個社會的共識，當我們對這一問題進行剖析時，我們會發(fā)覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現(xiàn)在生產技術發(fā)展較快，生產設備更新速度過快使學校實訓設備更新步伐跟不上；(3)生產企業(yè)由于認識不足和考慮生產效率關系，造成高職高專院校簽訂的實訓實習企業(yè)實際上是有名無實；在各種條件的限制下，學校無法創(chuàng)造更好的實訓實踐條件，造成在實訓實踐教學上存在著走過場的問題。
1．4對全面質量管理的教學理念重視不夠。
目前各高職高專來說，忽視全面質量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學生、入學與教學、教學與就業(yè)分開，學生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關注與就業(yè)有關的工作人員，而對教學計劃、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對教學質量的進行管理時，一般都過于強調第三方如領導、反聘教師組成的教學質量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學生。另外就是日前的`教學質量監(jiān)管過程，檢查的重點多是針對課堂理論教學，對于能培養(yǎng)高職高專學生實踐動手能力的實踐、實訓的教學環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實訓、實踐的效果也難以控制。
2．1堅定辦學目標，努力建設特色學習型離職高專院校。
學校教學質量的管理上應引入全面質量管理理念?！八^全面質量管理就是企業(yè)全體人員及各個部門同心協(xié)力，把經營管理、專業(yè)技術、數(shù)量統(tǒng)計方法和思想教育結合起來，建立起產品的研究與開發(fā)、設計、生產作業(yè)、服務等全過程的質量體系，從而有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產品和服務”。
在學校，學生是作為教學服務的消費者和學校的教學產品兩個身份出現(xiàn)的，因此對學校而言，學校的“市場”就是學生和社會中的企事業(yè)單位，要很好的實行全面質量管理，就要以這兩個“市場”為中心，在著力提高教學質量時，應積極調動學生和社會企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
教學管理上應貫徹教育部頒發(fā)的《高等學校教學管理要點》，處理好教學計劃及教學過程、理論教學與實踐教學、專業(yè)學習與學生工作之間的教學質量管理關系，對高職高專教學，還應該加強對實訓實踐教學的管理，促進學生有條件將理論知識轉化為實踐技能。
2．3加強教師隊伍建設。
教師作為理論和實訓實踐教學的具體組織者和管理者，是學校生存和發(fā)展的關鍵，加強教師隊伍建設，提高師資水平的一般方法有：(1)引進高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓；(3)聘請社會各界專家、企業(yè)家、教授和實踐能力強的專業(yè)技術人員參與教學。
在加強教師隊伍建設時，應該將高職高專學校的辦學目標灌輸進教師心中，同時對于年輕教師除了培養(yǎng)實踐技能外，還應該強化實訓實踐教學的組織能力和管理能力的培訓。
2．4深化實踐教學環(huán)節(jié)。
高職高專培養(yǎng)的學生應該是高等技術應用性專門人才，較為熟練地操作實踐能力是教學質量的衡量指標。因此合理安排并深化實踐教學環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個努力方向。
這里包括：(1)設計和制定一套重實踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的動手能力。(2)合理安排學生的實訓實踐教學課時及時間，保證實訓實踐教學的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會聯(lián)系合作，整合校內外實訓實踐教學資源。
總之，高職高專學校教學質量的提高，是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有結合我國經濟發(fā)展的新形式，立足高職高專院校的辦學特色，面向學生及企事業(yè)單位兩個市場、以教學質量為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場要求的高等技術應用型專門人才。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十一
黨的十八大報告提出：“必須堅持人民主體地位”，具體到高職院校就是要保障學校教職工在學校工作中的主體地位。高職院校工會是學校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護者，是黨落實群眾工作、體現(xiàn)教職工主體地位的重要載體。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教職工隊伍發(fā)展很快，教師隊伍中擁有碩士、博士學位的高學歷教師占教師比例很大、具備教授職稱的高職稱教師數(shù)量也增加很快。高職院校是知識分子集中的地方，他們對學校發(fā)展負有很強的責任心、對參與學校決策的民主管理和民主監(jiān)督的意識很強烈。加強高職院校工會工作，依法履行高職院校工會“維護、建設、參與、教育”的社會職責，團結廣大教職工齊心合力，在學校黨委的領導下，積極配合學校行政，獨立地、創(chuàng)造性地完成學校中心工作，對加快發(fā)展我國現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動我國高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。
高職院校工會是學校教職工自愿結合的群眾組織，是學校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是國家政權的重要社會支柱，是學校教職工利益的代表，是學校教職工代表大會即教代會的工作機構。高職院校工會按照《中華人民共和國工會法》、《中國工會章程》、《中華人民共和國教師法》、和教育部《學校教職工代表大會規(guī)定》獨立自主地開展工作，依法行使權利和履行義務。高職院校工會作為基層工會，直接面對教職工，可以全面了解教職工的需求、傳達教職工的意見和建議、幫助教職工解決遇到的困難和痛苦，疏導和教育教職工正確理解黨的方針政策，把體現(xiàn)黨的意圖的學校中心工作落到實處。在高職院校黨政工團工作中，學校工會工作就是黨在學校的群眾工作，通過工會及教代會這個重要載體，充分發(fā)揮每一位教職員工，特別是高學歷、高職稱教師的聰明才智，對學校發(fā)展、完成學校的中心工作獻計獻策、集思廣益，營造和諧氛圍，讓全體教職工心情舒暢、積極主動地參與到學校的各種中心工作中去，充分發(fā)揮教職工在學校各項工作中的主力軍作用，體現(xiàn)出學校工會在學校人才培養(yǎng)、教學科研、社會技術服務方面發(fā)揮積極作用的重要性。
隨著高職院校高學歷、高職稱教師的大幅增加，教職工對學校工會、教代會工作有更高的要求和期待。實際上，目前學校工會主要是通過教代會聽取學校領導的工作報告和學校重大事項通報，以及組織教職工進行文體活動交流等，實踐證明高職院校工會“維護、建設、參與、教育”的社會職責履行還不充分，對滿足教職工擁有的“知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權”方面做的工作還很不夠。高職院校工會干部多數(shù)是兼職干部，部分干部對高校工運理論還不熟悉，對工會擔負的社會職責還不了解，造成履行職責意識不強，對教職工民主權利保障不到位，對服務教職工的意識、能力和水平還不夠高，這就削弱了學校工會對教職工的吸引力和凝聚力，影響了與教職工的緊密聯(lián)系，從而影響了學校工會職責的正常發(fā)揮。這也充分說明加強高職院校工會工作的緊迫性和必要性。
三、加強高職院校工會工作的.實施途徑和方法。
（一）學校黨政領導帶頭學習和遵守學校工會工作的相關規(guī)定。
學校黨政領導帶頭學習和遵守學校工會工作、教代會工作的相關規(guī)定是做好工會工作的前提條件。學校工會要自覺接受學校黨委領導，學校行政領導要增強意識，自覺接受學校工會、教代會的民主監(jiān)督，自覺按照相關規(guī)定向教職工做工作報告，涉及教職工切身利益的重特大事項要及時通過教代會向教職工通報，接受教代會審議，讓教職工參與學校的民主管理。學校黨政領導要認識到學校工會工作、教代會工作既依法獨立開展工作，又是具體協(xié)助和落實學校黨委、行政布置的中心任務的幫手。學校黨政領導要自覺學習工會相關文件，自覺遵守和執(zhí)行相關規(guī)定，帶頭保障工會工作的獨立性，充分發(fā)揮學校工會對學校工作的幫手作用。
（二）加強學校工會、教代會工作制度建設。
學校工會、教代會工作是學校工作的一個重要組成部分，是學校的重要工作之一。學校工會作為教代會的工作機構，根據國家相關法律法規(guī)，結合學校具體情況，建立和完善工會工作、教代會工作的相關程序和制度，讓學校工會工作有法可依、按章執(zhí)行。對涉及教職工切身利益的制度，如教職工生老病死費用規(guī)定，應與時俱進地做出調整：對需要通過教代會審議通過的學校中長期規(guī)劃、校區(qū)建設、職工住宅建設、福利待遇、重大投資項目、重要人事變動等重特大事項應有明確界定和規(guī)定：對教職工代表提出的有關學校發(fā)展的意見、建議、提案應制定處理程序等。
（三）加強學校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設。
高職院校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設是工會履行工作職責的關鍵。把政治素質好、履職能力強、熱心工會工作、能夠為教職工說話辦事、愿意為教職工服務的人推選為工會干部、教代會代表；有意識地培養(yǎng)熱心工會工作，有一定特長的工會活動積極分子。按照工會工作需要設置崗位、明確學校工會、分工會、教代會任職條件及崗位職責。學校工會主席一般由學校黨委副書記兼任，副主席可以由一名專職副主席和1―2名兼職副主席擔任；根據學校工會工作需要設置專委會，如經費審查委員會、女職工專委會、民主法制專委會、職工福利專委會、教育教學專委會、財務基建專委會、文體宣傳專委會等；學校二級院系及職能部門以黨總支為單位設置分工會，分工會主席可以由黨總支書記或副書記兼任：分工會委員可以根據需要設置文體委員、青年委員、女工委員、宣傳委員等。學校工會應該根據需要對工會干部、教代會代表進行不定期的培訓和教育，讓工會干部、教代會代表明確職責、履行職責，增強服務教職工的意識，提高服務教職工的能力和水平，充分發(fā)揮學校工會干部、教代會代表在工會工作中的骨干作用。
（四）切實維護和落實教職工正當權益。
維護和落實教職工的正當權益是學校工會職責的突出職能，是學校工會對教職工吸引力、凝聚力的核心所在。學校工會、分工會、教代會代表要自覺學習國家相關法律法規(guī)，學習工運理論及相關政策，認真聽取和審議學校行政工作報告和相關決策意見：聽取學校相關領導通報學校相關重特大事項；深入教職工中去，了解教職工的需求和想法，鼓勵教職工對學校發(fā)展獻計獻策；及時把教職工對學校發(fā)展的意見和建議作為提案按程序轉給學校黨政領導；教職工正當權益受到損害時，學校工會要盡全力向學校領導反映情況，提供合適的支持和幫助，協(xié)助學校黨政解決問題；關心家庭經濟困難教職工，開展送溫暖行動；關心學校離退休職工的生活，學校工會、分工會要為離退休職工學習生活提供方便創(chuàng)造條件。
（五）組織教職工全心投入學校中心工作。
學校工會要根據學校中心工作和教職工的具體情況，采用形式多樣、喜聞樂見、生動活潑、富有教育意義的活動和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教職工積極參與到學校的各項工作中去。如學校工會可以和學校教務處聯(lián)合舉辦專業(yè)帶頭人說專業(yè)、青年教師說課、青年教師專業(yè)技能比賽活動等，通過這些活動，幫助學校促進學校教師提高教學技能水平，提高學校人才培養(yǎng)的水平和能力。
（六）開展各種有益的文體活動，愉悅教職工的身心。
開展各種有益的文體活動是學校工會的重要工作內容。學校工會可以根據教職工不同的興趣愛好成立各種興趣活動協(xié)會，如釣魚協(xié)會、乒乓球協(xié)會、籃球協(xié)會、象棋協(xié)會、圍棋協(xié)會、橋牌協(xié)會、舞蹈協(xié)會等，活動經費主要由學校工會補助、協(xié)會自籌、企業(yè)贊助，如學校范圍教職工參與的活動，如田徑運動比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、球類比賽、棋類比賽、卡拉ok歌唱比賽、青年男女聯(lián)誼會等；學校各分工會可以根據自己的實際情況舉辦各種形式新穎、健康有益、豐富多彩的文體活動。通過舉辦各種有益活動，增進教職工之間的交流和理解，發(fā)展友誼，鍛煉身體，促進教職工身心健康，展示教職工積極上進的精神風貌，增強學校工會的吸引力和凝聚力。
黨的十八大報告要求努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，對推動我國由人才大國邁向人才強國責無旁貸，具體擔負培養(yǎng)高技能人才的高職院校教師起到十分關鍵的作用。加強學校工會工作，履行職責，維護教職工權益，團結教職工，鼓勵和引導教職工創(chuàng)造性地做好本職工作，支持教職工積極參與學校重大事項決策，組織各項有益活動，增進教職工之間的交流，激發(fā)教職工的上進心，提升教職工的工作生活品質，滿足教職工對美好生活的更高期待具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十二
［摘要］高職院校檔案規(guī)范化管理是其辦學層次的具體體現(xiàn)，加快推進現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理是學校發(fā)展的必然需求。對高職院校檔案管理重要性和面臨問題進行梳理和思考，并提出檔案規(guī)范化管理的若干建議。
［關鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考。
高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學、管理、學工、決策、其他活動等各個方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會檔案價值的歷史認同，直接影響高校建設的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動凝結。
一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義。
高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗其建設水平高低的有效標準，也是衡量院校層次的重要標志，是其先進制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國很多高職院校足夠重視，細化翔實、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評估高校發(fā)展水平的重要依據和載體，更是發(fā)揮高校社會服務功能的一個基點，具有很高的科學性、社會性和服務性，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、當前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問題。
（一）領導對檔案規(guī)范化管理意識不強許多高職都是中專校升格的，一些領導干部檔案意識不強，檔案工作遲滯于學校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠遠跟不上社會和院校的高速發(fā)展步伐，而經費投入少，設施陳舊，現(xiàn)代化技術設備幾乎沒有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機構混亂，沒有系統(tǒng)化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對完成歸檔任務的下級部門人員的獎懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務繁重，既要承擔其他工作，又要承擔部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時人員調換頻繁，缺少培訓和交流學習，工作人員業(yè)務素質低，穩(wěn)定性差，責任心不強，直接影響收集工作的落實。（四）硬件設備落后高職院校經費主要用于軟硬件建設，檔案規(guī)范化方面沒有形成統(tǒng)一的`認識和指導方針，院系部門都有自己的管理方式，沒有統(tǒng)籌性和計劃性，檔案室只是簡單的由面積不大的教室改造，設施非常落后簡陋，連防漬、防蟲、防火、防腐、防有害生物等基礎設施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠遠跟不上時代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會各種新生事物顯得極不協(xié)調，特別是沒有很好地應用網絡技術，檔案利用率非常低下。
三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議。
（一）提高檔案管理規(guī)范化意識檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領導層檔案管理意識有絕對關系，領導意識決定檔案管理的好壞，領導重視才能引起部門重視和全校員工意識加強，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質量的檔案管理是院校意識的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時俱進，開拓創(chuàng)新，員工應該緊跟學校意志，夯實檔案管理基礎，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院?？梢罁曳煞ㄒ?guī)和相關政策，結合本校實際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標準，將部門檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學習現(xiàn)代化檔案管理技術，使檔案管理從單一紙質向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院?？稍O立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細化檔案資料，提升檔案管理層次。學校加大檔案管理人員培訓力度，使之所學知識適應現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進檔案管理信息化充分認識到檔案管理信息化建設的重要性，加大資金注入，全面開展高校檔案信息資源庫建設和系統(tǒng)建設，加強檔案管理規(guī)范化網絡建設，與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強師生檔案意識高職院校應根據需求針對學生開設一些檔案知識講座，拓寬檔案意識渠道，加強檔案宣傳力度，增強師生檔案意識，徹底改變檔案管理觀念，增設檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊伍，增強服務意識，拓寬檔案服務領域，轉化檔案管理服務知識經濟的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識經濟的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十三
摘要：自從20世紀中期計算機出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應用等各方面取得了關鍵性的技術突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當下，固有的工作模式已經逐漸被網絡化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網技術日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學院信息化建設符合社會的整體形勢，又要結合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，也相應的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠對信息進行及時的處理，而且也提高了對復雜信息的應對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內改變固有的行政管理形式和內容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現(xiàn)象也尤為嚴重，這就直接導致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調整，多校區(qū)辦學化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經無法符合管理信息化的需要。當下，只有建立行政管理與之相關的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結構，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。
從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發(fā)展水平，加快信息化進程。
從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務系統(tǒng)。增加社會認識與了解大學的途徑，不但能夠對大學熱門學科以及校園建設進行關注，還能積極參與大學在教育以及文化等各方面的建設和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機網即cernet的創(chuàng)立，校園網絡已經基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導致其內容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網絡利用率較低的狀況，應該加大對互聯(lián)網和數(shù)據庫技術的引入程度，網頁由靜態(tài)轉為動態(tài)建設服務頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結合當下熱點及時進行更新，并將相關技術引入到實際的行政管理工作中?？梢岳眯@網絡開設專門的建議板塊，收集來自學生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據的分類整理，通過先進的聯(lián)機分析和處理技術，建立強大且完善的數(shù)據庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據的充分利用和查詢。尤其是對于院校領導層而言，通過歷史數(shù)據可以清楚直觀的看到教育、教學、文化建設以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調整。還能夠對在行政管理崗位上，表現(xiàn)突出的相關管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關信息的采集和編碼標準進行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網和數(shù)據庫最新技術進行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學化的效能評估體系能夠對相關人員的行政管理工作進行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網先進技術，在其內網設置相關的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學化的行政管理效能評估體系，要定義科學的評估標準和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應該遵循為行政管理服務的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導方向。也可以利用網絡建議板塊收集不同的建設意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質的標準。量的標準體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內網投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協(xié)調性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠對管理效能進行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產生的各項費用，例如人、財、物等相關資源，根據節(jié)約程度以及產出比來進行科學判定，分析管理效能高低程度。
2．時效判定法。根據完成某項具體工作實際所用的'時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。
3．協(xié)調判定法。根據行政活動反應的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網上調查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結合院校自身的實際情況，遵循服務原則，經過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。
1．增強行政管理人員信息化服務意識。
在信息化條件下，互聯(lián)網技術的普及與應用，有力的帶動了高職院校在信息化建設方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關行政人員必須注重提升自身的信息化服務意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務，主動搜集與工作及教育教學相關的信息資源，增強對傳統(tǒng)媒體以外的相關網絡媒體的關注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網絡技術的興起與廣泛應用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當下網絡的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網絡犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網絡媒體和技術工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關信息源的能力。第二，通過對信息的科學分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關的計算機應用能力，例如對office軟件的熟練運用，提高工作效率。
三、結語。
隨著信息化時代的來臨，信息已經成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準則。以行政服務為宗旨，結合院校的實際情況開展相關工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十四
2.2提升行政管理決策科學。
2.3促進信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內容如人事、教務、學生、教工等進行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網絡的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復建設、重復勞動和機構臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據流轉起來，達到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術在行政管理者中重要性的認知，強化信息技術在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應不斷學習信息技術應用技能，了解信息技術發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應的責任與義務；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設所需的硬件設施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術如云技術、大數(shù)據技術的使用，從管理層面大力推進信息工作的自動化、網絡化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機構需定期對管理者進行信息業(yè)務培訓，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進的信息化工作方法和技術，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十五
論文摘要：從教育投入、教育過程和教育產出三個方面對高職教育進行質t分析和成本瞥理的思考，以達成在整個商職教育過程中“投入與產出”的有機結合。
在我國高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術教育迅速發(fā)展，成為我國高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中也遇到了教育質童問題。例如專業(yè)結構不合理，師資力量不足，教學基礎設施難以滿足需要，教學內容陳舊、課程結構不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質量問題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進成本管理的機制。對高職教育活動中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進行科學管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質的高技術人才。
一、教育投入：質量與成本的統(tǒng)一。
教育質量是教育成本實現(xiàn)的關鏈，沒有一定質量的教育其成本是很難實現(xiàn)的：教育成本是教育質量的基礎，沒有一定的教育投入，教育的質量也是難以保證的。在我國社會主義初級階段我們要密切關注教育質量與成本，關注教育投入與產出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質，那么在其他條件不變的情況下，必然會提高教育投入的收益串。
〔一）投入方式轉變的必要性。
我國對高職教育的投入，無論是與發(fā)達國家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產出的比例變化。這使本來就投入不足的高職教育，產出就更少了，鑒于我國高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費，改變粗放型投入方式，已經成為當前高職教育發(fā)展最迫切的問題了。
〔二）投入方式轉變的可行性。
改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產出比率”的集約型投入方式，關鍵在于高職教育投入方式上引進市場機制，用市場手段來科學地瓦置教育資源，國家則對其保持有效的宏觀調控。
具體來說，包括以下幾個方面：
1在教育投入的來源方面。改變過去單一的財政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會的.公共投資，也應包括企業(yè)單位和個人及其他方面對高職教育的非公共投資。同時應充分調動社會各投資主體投資辦學的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學的新體制和新格局。
2在教育投入的管理體制上，應合理發(fā)揮政府對各級各類教育投入調節(jié)和引導作用。同時。要強化高等教育內部的管理，引進競爭機制。采取聘用制，提高教師的實際收入水平。
3在教育投入的利用上，提高我國高職教育的辦學規(guī)模，努力實現(xiàn)高職教育產業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學規(guī)模的方法，一是各類學校實現(xiàn)資源共享，勢互補，精簡機構，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學校的教師和校舍、儀器設備、圖書資源等方面的潛力：二是針對不同的情況，對基礎好的重點扶持，對一些辦學效益極為低下的學校，分別采取“關、停、井、轉”的方式，以減少資源的浪費和損失。
二、教育過程：多元主體的統(tǒng)一。
教育過程是保證教育質量的中堅環(huán)節(jié)。在這一復雜峋系統(tǒng)中，要把握來自各個方面的力。充分調動各主體的積極性，理順各個環(huán)節(jié)的關系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費和教育成本的增加。
（一）辦學機制。
隨著我國經濟所有制成分的多元構成、社會利益主體的多元化、高職教育的多元辦學主體地位日漸明朗。以政府辦學為主，政府、企業(yè)、學生家長共同投資，共同參與辦學，分享教育投資利益的多元辦學機制正在逐步形成。政府是投資辦學的最大受益者。教育的產出最終是為社會、為國家服務的：企業(yè)只有參與到投資辦學中來。才能更好地把學校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應期。提高人力資源的利用率；而學生家長參與辦學，更加增強了學生與家長的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學生以更積極的面貌投入到學習當中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應社會的需要和更大地獲得投資回報。因此，辦學主體間關系是平等、互利、互動、協(xié)調的社會伙伴關系。而這種關系的產生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質。
（二）教學管理。
教學管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)，同時加強管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學管理的水平和效益。
1、建立和完善教學管理制度。
為了保證教學質量的不斷提高，學院教務部門必須制定一套完整、規(guī)范的教學管理制度。如：關于專業(yè)、課程建設的意見，教師教學工作規(guī)范，教師教學工作的考核等等。在教學管理的各個環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費，以增強教學的質，減少教育的成本。
2、引進先進的管理手段。
由于管理工作策雜，信息量極大，引進現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務管理、學籍管理、成績管理、教材管理等都應借助計算機輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強非程序性工作，解決非程序化決策問題，這樣既有助于提高管理工作的科學性和有效性，又能降低教學管理成本。
3、師資隊伍。
在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請？現(xiàn)在比較流行的說法是“走出去，請進來”。也就是說，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓，鍛煉和培養(yǎng)自己的專業(yè)實踐能力；同時，高職院校還聘請專家、工程師、高級技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學校進行教學。口號是喊出來了，但是在實際操作過程中又有許多的問題和阻力。如“走出去”后使本來就緊缺教師的高職院校如何城補缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱與未“走出去”的教師如何進行區(qū)分？“請進來”的教學人員教學水平如何？如何協(xié)調好“走出去與請進來”的中間環(huán)節(jié)？這些問題都涉及到應如何解決提高教學質量與加大教學成本的矛盾？我們認為，政府在教育投入和確定學費標準時，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學校理所應當建立專業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓的制度和完善教師評價、聘用、報酬制度。
4、實訓基地。
高職教育有沒有特色，能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，最重要的就是體現(xiàn)在實訓基地的建設上，那么如何進行實訓基地建設，使農大幅度提高成本的同時又提高實訓質量？我們認為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設想由省教育主管部門與企業(yè)、勞動主管部門舉辦大型大類的實訓基地。該實訓育，系統(tǒng)地對畢業(yè)生進行技巧訓練。鼓勵并帶動畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十六
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-）》的通知對如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國內職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中最重要、最基礎的部分就是高職院校辦學體制機制建設所以高職院校應緊跟國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設步伐創(chuàng)新辦學思路從行政管理改革入手進一步健全辦學體制機制的各項建設方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學校辦學活力全面推進學?，F(xiàn)代職業(yè)教育建設工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識經濟社會的不斷發(fā)展，社會對高職院校教育人才水平的要求越來越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學校的教育教學質量，這對高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國家教育部門、各級教育部門不斷出臺各項政策指導高職院校開展教學質量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒有隨著高職院校教學質量改革工作的開展而被真正樹立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務意識不強，普遍存在服務效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機構龐雜、權責不清。
近年來，國家、各級政府部門都致力于精簡機構，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機構設置，而且隨著行政管理人員的增加，機構設置也僅增不減。龐大的高校管理機構重疊、臃腫，導致學校權利、職責分散，甚至出現(xiàn)權責交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內部體制機制不健全。
高職院校在建設過程中不斷建立健全各項管理制度和運行機制，但各種制度和機制較分散獨立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導，沒有形成一套系統(tǒng)的體制機制。雖然隨著國家教育部關于高等學校章程制定、核準與實施工作的進一步推進，許多高職院校紛紛建立了學校章程，但沒有將學校章程建設和學?，F(xiàn)有的各項規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時間長、辦公水平低、工作強度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設信息化網絡，但信息化網絡并沒有得到有效、普遍的應用，這些都直接制約了學校行政管理水平的提高。
（五）人員素質低、流動性強。
高職院校部分行政管理人員素質較低?，F(xiàn)國內許多高職院校是由中職院校建設發(fā)展升格，原有的行政管理人員學歷普遍較低，管理能力較差，而近年來吸納的一些受過高等教育的年輕人往往流動性較大，無法沉下心投入到學校的行政管理建設，特別是高職院校的輔導員崗位，人才流失情況普遍，學校往往難以建設一支穩(wěn)定的輔導員隊伍?！拌F飯碗”的意識在許多職工的心中存留，導致職工競爭意識不強，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學習的認知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎和前提。高職院校應適應知識經濟時代的不斷發(fā)展，適應我國社會主義市場經濟的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應注重高職院校領導管理觀念的更新。每年要選派高職院校領導、管理干部隨國家教育部、省教育廳出國（境）培訓、研修，開拓管理干部國際視野，學習國外高等院校管理經營策略，提高高職院校領導管理水平。其次，要自上而下樹立“服務”理念。行政管理部門作為服務高校教學活動的后勤保障部門，應摒棄“官本位”思想，自上而下有意識地宣傳、樹立“服務意識”，充分彰顯“為人民服務”的精神，切實配合教學教輔部門做好各項保障工作。
（二）科學設置校內機構，建設學校章程。
高職院校應重新審視現(xiàn)有的行政管理機構，革除多余的、陳舊的部門機構，調整、合并、精簡學校管理機構，協(xié)調各部門、各學院的關系。各高職院校應依法制定具有各自特色的學校章程，形成“一校一章程”，以章程為學?！澳阜ā?，理順、完善各項規(guī)章制度，并完善教學、科研、學生、人事、后勤、財務、安全、對外合作、學生社團和組織等各部門、各學院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內部機構、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對學校教職員工的各項工作加以規(guī)范和引導，使教職員工的各項工作都“有規(guī)可依”，切實做到以“制度”管理學校，提高學校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級管理體制機制。
隨著高職院校的建設發(fā)展，各學院的工作機制逐步完善。高職院校應根據學校自身的發(fā)展建設情況，不斷調整學校與學院的關系，并逐步建立校院二級甚至是?！骸等壒芾眢w制和運行機制，使學校的行政管理權力中心逐步下移，同時完善學院的決策機制，激發(fā)學院的發(fā)展動力。高職院校的行政管理部門應轉變職能，指導、配合和服務學院教學、管理等工作，并建立相應的監(jiān)督管理機制，從而使學校的各項工作決策科學化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實行精細化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應將精細化管理理念引入到行政管理工作中，推動行政精細化管理工作，將行政管理的服務焦點聚焦到學生、教師等被服務者的需求上，以精細化的管理最大限度地減少學校的資源浪費，降低學校辦學成本，提高學校管理效率，提高學校競爭力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內在需要。高職院校首先要在學校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚和樹立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機制，分別建立、完善督辦機制和問責機制。有專門的人員及時跟蹤各項會議、工作決策的落實、進展情況，督促辦理。而對會議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問責，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進高職院校數(shù)字校園建設。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設是建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要內容。首先，要建立辦公自動化（oa）系統(tǒng)，并根據學校實際工作需求將學校日程安排、會議管理、車輛管理、會議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計算機技術、網絡技術和辦公管理技術，在大學內部建立一個多任務、多功能的綜合辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)內部辦公自動化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實現(xiàn)無紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來，使其把精力更多地投入到提高學校的行政管理效率和質量上，不斷適應高職院校發(fā)展的需要。其次，要設立專門的數(shù)字校園建設領導小組，由校領導直接統(tǒng)籌建設工作，各職能部門負責人共同負責，組建一支精通計算機、網絡技術的行政管理工作人員隊伍，參與學校的辦公自動化（oa）系統(tǒng)建設。同時，要積極召開辦公自動化系統(tǒng)使用培訓會，對學校各部門的文件管理人員進行業(yè)務培訓和技術培訓。
（六）提高行政管理人員綜合素質。
管理人員素質的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質是高職院校行政管理改革的關鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識水平。高職院校應鼓勵行政管理人員通過進修、學歷提升、參觀考察等方式不斷開拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識水平，并將管理專業(yè)知識運用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應不斷學習國家教育部、各級教育部門關于高職院校改革、建設的文件、政策，緊跟國家、教育部門教育教學改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當然，高職院校也應出臺相應的獎懲辦法，對各種違規(guī)行為進行懲處，對工作出色、對學校建設助力的教職員工予以獎勵，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結語。
高職院校行政管理改革是一項艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應把握國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設契機，更新管理理念，拓寬辦學思路，長期堅持深入實踐，不斷探索改革路徑，以改革促進學?？茖W、健康、和諧地發(fā)展。
參考文獻:。
［3］鐘婷.新時期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經營管理者，，（11）：251.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十七
中醫(yī)學是我國古代勞動人民對長期的醫(yī)療實踐活動的經驗總結，是中華民族文化遺產中的重要組成部分，它擁有獨特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學作為中國特有的、歷史悠久的一門學科，它的研究方法和實踐過程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學不完全一樣，但兩者的服務對象與目的卻是一致的。
有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學生學習和掌握一定的中醫(yī)藥學知識和技能，在綜合高等院校開設中醫(yī)學課程是我國現(xiàn)代醫(yī)學教育的一大特色，也是我國國情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過在西醫(yī)院校開設的這些中醫(yī)學課程的學習可以讓西醫(yī)院校的學生對中國的傳統(tǒng)醫(yī)學有一定的了解，認識中醫(yī)學的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識和分析問題、解決問題的能力，為他們以后繼續(xù)學習中醫(yī)或應用中醫(yī)藥處理一些常見臨床病癥，進行中西醫(yī)結合治療打下一定基礎，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結合人才的一個重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學課程是學生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學理論的機會，對學生初步認識和掌握祖國醫(yī)學起到了非常關鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學困境很多，要達到預期的教學效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學的教學質量，達到既定的教學目標，是西醫(yī)院校每個中醫(yī)學教師必須思考的問題。濱州醫(yī)學院自建校之初就開展了中醫(yī)學的教學，經過幾十年的教學積累了一定教學經驗和體會，下面我就如何上好這門課談一談我自己的粗淺認識。
1、中醫(yī)學的教學現(xiàn)狀。
目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時少、內容多、教學難度大的問題，這幾乎成了中醫(yī)學教學的瓶頸?，F(xiàn)行的《中醫(yī)學》教材包含了中醫(yī)學的基礎理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內、外、婦、兒等多門學科，幾乎是中醫(yī)專業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專業(yè)的學生至少要學700多學時，而在我校臨床醫(yī)學專業(yè)的學時僅為51，其教學內容之多，任務之重，難度之大可想而知。
中醫(yī)學課程安排在第三學年，也就是西醫(yī)各門基礎理論課程之后，和西醫(yī)的內、外學科同時進行，這時的學生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識，習慣于用人體解剖和生理、生化的知識來解釋人體的生理病理變化，很容易因為先入為主的原因對中醫(yī)學產生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽五行、臟腑經絡等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學習時間。
再有就是教師和學生對本門課程的重視程度不夠，認為西醫(yī)院校學生學習中醫(yī)學用處不大，因此教師存在教學方法陳舊、單一，多采用全部為理論內容滿堂灌的教學方式；就學生而言，雖然一部分學生認為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識到中西醫(yī)可以優(yōu)勢互補因而對中醫(yī)學有興趣，但大部分學生對中醫(yī)學缺乏認同感，上述各方面原因導致中醫(yī)學教學質量不高，效果不理想。
2、中醫(yī)學的教學意義。
通過對一些綜合醫(yī)院的門診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當前門診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說西醫(yī)臨床各級醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因為他們認為中成藥治療疾病可以彌補西藥的一些不足，成為西藥的很好補充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識不足，不能很好地對臨床病癥進行準確的辨證論治，這就難免有給病人用錯藥的時候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開設中醫(yī)學這門課程讓未來的西醫(yī)專業(yè)人員在學習西醫(yī)知識的同時，也兼學一定的中醫(yī)知識是臨床工作的實際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學的教學，為他們在今后的臨床工作中準確使用中醫(yī)藥打下一個堅實基礎。
在西醫(yī)院校開設中醫(yī)學還是科學研究的需要。有研究結果表明在醫(yī)學科研領域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結合科研工作，有一個重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開設中醫(yī)教學也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結合科研工作的學生提供一個進一步學習研究和發(fā)展的平臺。
3、中醫(yī)學的教學方法。
首先是要調動學生學習的積極性、主動性，教育家認為興趣是最好的老師，對于任何一種學習，只有感興趣了才能學好。通過認真?zhèn)湔n，精心做好教學設計，包括安排授課計劃、改進教學方法、制作多媒體課件，對課堂上可能會遇到的問題、使用的語言、肢體動作等環(huán)節(jié)都進行仔細琢磨，尤其是第一堂課非常關鍵，在緒論部分通過介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的生動實例，告訴學生學習中醫(yī)學的重要意義；通過介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢，中醫(yī)在國外的發(fā)展狀況，未來醫(yī)學的發(fā)展趨勢，激發(fā)他們的學習動機，提高他們的學習興趣。在教學中注重理論聯(lián)系臨床進行授課。任課教師要不斷學習新知識，博覽群書，提高理論水平，而且要加強臨床實踐，努力做到對中西醫(yī)知識融會貫通并具有豐富的臨床經驗，這樣講起課來才會使課堂內容充實，氣氛活躍，深受學生喜愛，產生很好的教學效果。
積極開展教學手段改革：改變過去單一的滿堂灌式的教學，努力提高多媒體教學課件制作質量，通過動畫、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經過播放出來，把望聞問切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強教學的形象性、直觀性和趣味性，彌補他們沒有臨床見習的缺憾，同時亦能調動學生聽課的積極性；充分利用網絡資源，積極開展網絡教學，在學校網絡教學綜合平臺上充實、完善中醫(yī)學網絡課程，豐富網絡教學資源，通過網絡教學平臺開展網絡答疑、布置作業(yè)與網絡指導學習、網絡測試等，做好網絡輔助教學工作，充分保障學生的課外學習，豐富了教學手段，提高了教學效率和教學質量。
大力推行教學方法改革：加強教學方法改革，采用基于問題學習（pbl）、基于案例學習（cbl）、團隊導向學習（tbl）、引導式、交互式等教學方法。cbl教學可以讓學生通過一個個生動的案例體會證與證的區(qū)別，也可以通過案例的中西醫(yī)對比將辨病論治和辨證論治結合起來，使學生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學中可以開展一定的pbl法教學，與傳統(tǒng)教學方法相比，pbl教學法可充分調動學生學習的主動性、有利于增強學生分析問題、解決問題的能力和自學技能，能加強各學科間的聯(lián)系，并避免學科間教學內容不必要的重復，密切師生同學間的關系，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的指導思想；積極開展形成性評價，健全和完善課程考核評價體系，在整個中醫(yī)學授課過程中將課堂互動、課堂測驗、實驗報告、pbl教學、學習論文等對學生的學習水平的了解及時反饋給學生，讓他們對自己的學習情況有個清醒的認識，通過對理論知識、實驗操作、動手能力與應用能力等的考核，引導學生端正學習態(tài)度、積極參與實踐、改善學習方法、增強團隊意識與協(xié)作意識，使學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展；提高綜合性、設計性實驗的比例，加強實踐能力和科研意識培養(yǎng)，在授課過程中引用模擬門診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學生們體驗準醫(yī)生的感覺；積極開展科研促進教學活動，讓教師們在授課中帶著自己的科研課題，吸引學生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。
總之，針對西醫(yī)院校學生學習中醫(yī)的特殊性和教學中存在的問題，我們要在教學中不斷總結經驗，深化教學改革，確立以人為本的教學理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應用型人才是我們的最終教學目標，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，運用現(xiàn)代化教學手段，采用啟發(fā)式、互動式教學，用現(xiàn)代中醫(yī)學、中西醫(yī)結合醫(yī)學的研究思路和方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)適應新的醫(yī)學模式的轉變和21世紀醫(yī)學發(fā)展需要的中西醫(yī)結合人才奠定堅實的基礎。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。