人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇一
中職體育教學(xué)改革要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究中職學(xué)生的特點(diǎn)。
1.1中職學(xué)生的生理特點(diǎn)。
中職學(xué)生多數(shù)是在15~18歲這個(gè)年齡段，青少年在這個(gè)時(shí)期逐漸走向成熟，也是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個(gè)器官也基本接近成人水平，同時(shí)其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開始出現(xiàn)。
1.2中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。
中職學(xué)生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時(shí)期，其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都趨于成熟，并逐漸走向社會(huì)、走向生活。部分國(guó)外的心理學(xué)家將這一時(shí)期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，獨(dú)立自主活動(dòng)，是將自己的個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。中職學(xué)生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)還面臨著繼續(xù)在學(xué)校深造還是選擇就業(yè)的問(wèn)題，這些問(wèn)題通常會(huì)給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認(rèn)知、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)及就業(yè)方面等各種問(wèn)題。在整個(gè)中職教育時(shí)期，中職學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系更緊密，與社會(huì)人群的交往更頻繁，這種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象也影響中職學(xué)生的心理發(fā)展，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題占大多數(shù)，主要存在厭學(xué)情緒、自信心較差、適應(yīng)力較差等心理問(wèn)題。
1.3中職學(xué)生的生源特點(diǎn)。
據(jù)筆者了解，中職學(xué)生的生源較不穩(wěn)定，學(xué)生來(lái)自于普通家庭的較多，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中互動(dòng)較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關(guān)心，缺乏相關(guān)教育知識(shí)，使得中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，隨著近幾年大學(xué)擴(kuò)招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選擇進(jìn)入高中或者高職院校，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學(xué)的方法，不但沒有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。
隨著我國(guó)改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入使得中職學(xué)校體育教學(xué)也進(jìn)行不斷改革。然而，中職體育教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難迅速適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，因此，中職體育教學(xué)改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問(wèn)題。
2.1教學(xué)觀念滯后。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，很難對(duì)中職體育教學(xué)做深層次的改革?，F(xiàn)行中職體育教學(xué)仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法制約著中職體育教學(xué)的發(fā)展。中職院校要想進(jìn)行深化體育教學(xué)改革，需要相應(yīng)的教學(xué)部門建立和完善激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識(shí)，提高對(duì)體育教學(xué)的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)只是注重學(xué)生的體育成績(jī)和體育效果，忽視了培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，將體育教學(xué)限制在體育課堂上，使得體育教學(xué)難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育技能的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，甚至體育教學(xué)允許中職學(xué)生去自由活動(dòng)，阻礙了中職體育的發(fā)展。
2.2教學(xué)目的模糊。
目前的中職體育教學(xué)多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學(xué)的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學(xué)的真正目的是什么，有些教師將學(xué)生掌握常用的體育技能作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到健身的效果即可；有些教師將學(xué)生掌握較新、較難的動(dòng)作作為教學(xué)的中心。這兩種教學(xué)目的都脫離了現(xiàn)實(shí)，教學(xué)目的不明確，既輕視了運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用，又忽視了中職學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學(xué)生體育教學(xué)向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學(xué)目的不明確的表現(xiàn)。
2.3教學(xué)資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低。
眾所周知，中職院校在社會(huì)上的整體地位較低，社會(huì)群體對(duì)中職院校的認(rèn)可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對(duì)體育教學(xué)資源的投入有限。這樣一來(lái)，體育教材也就相對(duì)滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無(wú)味的，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認(rèn)識(shí)和能力有限，很難在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。體育教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)改革。
2.4與社會(huì)需求不符。
體育教學(xué)應(yīng)該以“終身體育”“健康第一”為指導(dǎo)思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設(shè)置、評(píng)價(jià)、考核上，并沒有參考本校的教學(xué)實(shí)際，出現(xiàn)了課程形式化、評(píng)價(jià)形式單一化等問(wèn)題，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)生是否堅(jiān)持“終身體育學(xué)習(xí)”觀念沒有過(guò)多考慮。因此，如果中職體育教學(xué)不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育思想的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學(xué)的作用，這種體育教育也是不完善的。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二
針對(duì)中職體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)狀，筆者對(duì)中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了以下探析。
中職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個(gè)方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來(lái)設(shè)定。多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學(xué)生以后的工作提供幫助。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)定，要能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時(shí)，除考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)及興趣，可以適當(dāng)變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機(jī)結(jié)合。選擇或者改變教材時(shí)，應(yīng)增加中職學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身體育的習(xí)慣。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念及教學(xué)方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性也較低?？梢?，教學(xué)方法影響著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師不僅要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣。靈活多變的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流小組練習(xí)的感受，并及時(shí)給予指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學(xué)的趣味性，掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不僅能使學(xué)生掌握體育技能，還能幫助學(xué)生形成終身體育的思想，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學(xué)改革的深入發(fā)展對(duì)體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)體育改革的新形勢(shì)。教師在中職體育教學(xué)中扮演著重要角色，決定中職體育教學(xué)水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識(shí)，還要不斷補(bǔ)充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識(shí)水平的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中職體育教學(xué)的根本目標(biāo)不僅要求學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉，還要在社會(huì)中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強(qiáng)體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學(xué)的改革需要政府、學(xué)校的通力配合，政府要提高對(duì)中職體育教學(xué)中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進(jìn)中職體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
4結(jié)語(yǔ)。
中職體育教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，進(jìn)行具有本校特色的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能促進(jìn)中職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇三
摘要：學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái)，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè)陽(yáng)光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團(tuán)活動(dòng)的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽(yáng)光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識(shí)，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動(dòng)，重視活動(dòng)過(guò)程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
堅(jiān)持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制，保證陽(yáng)光體育活動(dòng)有效開展。
確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課，三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底，時(shí)間為兩天，冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月，為期一個(gè)月，在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開展情況，設(shè)置參賽項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明，夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí)，真正讓陽(yáng)光體育充滿陽(yáng)光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級(jí)學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語(yǔ)言語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)檢測(cè)發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說(shuō)明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，以感恩教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué)，擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然，把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí)，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)。
3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長(zhǎng)洗頭、洗腳與家長(zhǎng)交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實(shí)?；顒?dòng)的開展讓很多家長(zhǎng)深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合，語(yǔ)文教師在備課、上課過(guò)程中有針對(duì)性地滲透國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，音樂(lè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂(lè)欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長(zhǎng)班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長(zhǎng)班。
各特長(zhǎng)班都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目；師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長(zhǎng)”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
1.第二課堂各活動(dòng)小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正?；顒?dòng)，每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
2.第二課堂活動(dòng)開展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
我們?cè)鷮?shí)開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”和“元旦”，進(jìn)行成果展示。各類活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng)，在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚(yáng)帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇四
隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，很多人都能進(jìn)入大學(xué)深造，大學(xué)已從精英教育逐步走向大眾普及型教育。與此同時(shí)，高等學(xué)校中也出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體―――體質(zhì)弱勢(shì)群體。從1985年開始，中國(guó)進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近，中國(guó)青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，更多學(xué)生加入到體質(zhì)弱勢(shì)群體中來(lái)，如何解決體質(zhì)弱勢(shì)群體的問(wèn)題，已成為當(dāng)前全社會(huì)面臨的一個(gè)重要課題。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視青少年的健康成長(zhǎng)，而學(xué)校體育對(duì)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體全面發(fā)展的研究則是一個(gè)全新的領(lǐng)域，相信其深入的開展必將對(duì)高校這一特殊人群產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。
大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體是明顯區(qū)別于普通的社會(huì)群體的特殊群體，從馬克思“人的全面發(fā)展”理論上分析，大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體之所以處于弱勢(shì)地位，正是因?yàn)樗麄冏陨頉]有得到全面發(fā)展，可以說(shuō)人的發(fā)展問(wèn)題是大學(xué)生弱勢(shì)群體的根本問(wèn)題。馬克思指出：“未來(lái)教育對(duì)所有己滿一定年齡的兒童來(lái)講，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法?！边@一論斷精辟地闡述了學(xué)校體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性。
一、大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的界定。
“大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體”的界定包含以下三個(gè)群體：其一身體患有不適宜參加劇烈體育運(yùn)動(dòng)的疾病和殘障人群；其二是身體患有各種慢性疾?。ǚ逝职Y除外）及其他疾病的人群；其三是身體偏肥或偏瘦、基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)偏差及其他情形的學(xué)生。
二、大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的形成原因。
高校體質(zhì)弱勢(shì)群體的產(chǎn)生既有社會(huì)發(fā)展的客觀原因，又有大學(xué)生自主意識(shí)與行為的主觀原因，在教育領(lǐng)域里，學(xué)校體育起著很大的作用。
三、高校體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教育環(huán)境現(xiàn)狀。
第一，缺乏一支有足夠數(shù)量和水平的專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍；
第三，對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體系統(tǒng)化的體育教育科研還未引起教育主管部門的足夠重視。
高校體質(zhì)弱勢(shì)群體全面發(fā)展中的學(xué)校體育，應(yīng)集中體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人自身對(duì)身體健康發(fā)展的各種有利因素，并使要素的組合逐漸擴(kuò)展和完善，即側(cè)重從人的身體發(fā)展和完善出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人的身體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和身體心理素質(zhì)整體性發(fā)展，使之實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分之和，達(dá)到提高人的整體水平和真正促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校體育應(yīng)針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方法和措施，為大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的全面發(fā)展做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。具體運(yùn)作中主要從體育教學(xué)、體育俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽和心理督導(dǎo)四方面對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的全面發(fā)展進(jìn)行干預(yù)研究。
（一）體育教學(xué)方面。將三類體質(zhì)弱勢(shì)群體進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)他們不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。
（二）體育俱樂(lè)部方面。根據(jù)學(xué)生的情況專門設(shè)立體質(zhì)弱勢(shì)群體俱樂(lè)部，俱樂(lè)部?jī)?nèi)設(shè)若干個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，俱樂(lè)部在課題組成員的專門指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，力爭(zhēng)給學(xué)生自由發(fā)揮潛能的空間和時(shí)間。
（三）課余體育競(jìng)賽的開展。課余時(shí)間的娛樂(lè)比賽，競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)符合體質(zhì)弱勢(shì)群體的身心特點(diǎn)，形式自由、項(xiàng)目多樣，競(jìng)賽的目的是使體質(zhì)弱勢(shì)群體體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，遠(yuǎn)離平時(shí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)法上場(chǎng)的尷尬與無(wú)奈，增強(qiáng)他們內(nèi)心的滿足感和成就感，提高與人競(jìng)爭(zhēng)的自信心。
（四）加強(qiáng)心里干預(yù)。高校體質(zhì)弱勢(shì)群體中的大部分學(xué)生都會(huì)不同程度的.存在心里方面的問(wèn)題，通過(guò)定期聘請(qǐng)心里咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康方面的干預(yù)，使這些學(xué)生能盡快樹立自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的個(gè)性和品質(zhì)。
（五）評(píng)價(jià)方面。每學(xué)期結(jié)束時(shí)把過(guò)稱評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)期前的起始診斷進(jìn)行對(duì)比分析研究，得出結(jié)論，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
說(shuō)對(duì)構(gòu)建我國(guó)以人為本的和諧社會(huì)意義重大。學(xué)校體育將在其中發(fā)揮不可替代的直接作用，它對(duì)于學(xué)生體能的改善、智力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及將來(lái)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這一切都是一個(gè)人的全面發(fā)展所必需的條件。大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生有其一定的歷史背景，深入分析其可能的發(fā)展趨勢(shì)，建立以體質(zhì)弱勢(shì)群體為主要研究對(duì)象的新興學(xué)科，進(jìn)一步提高體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。研判高校體質(zhì)弱勢(shì)群體不斷增長(zhǎng)給國(guó)家和社會(huì)可能帶來(lái)的危害性，有利于國(guó)家和社會(huì)采取有效措施，遏制青少年體質(zhì)健康狀況主要指標(biāo)持續(xù)下降的趨勢(shì)，促進(jìn)高校全體學(xué)生的和諧全面發(fā)展。這既是對(duì)大學(xué)生未來(lái)人生的鋪墊，也順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前提出的“以人為本、和諧社會(huì)”的理念。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]劉成等.體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教程[m].中山大學(xué)出版社，.
[2]李秀華.近年來(lái)我國(guó)體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教育科研進(jìn)展[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（1）.
[3]李占遠(yuǎn).生命呵護(hù)下的大學(xué)弱勢(shì)群體體育教育研究[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）.
[4]于建業(yè).馬克思主義人的全面發(fā)展理論與當(dāng)代大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題研究[r].高校教師申請(qǐng)碩士學(xué)位論文(2007屆).
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇五
（一）實(shí)現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，那么要進(jìn)行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實(shí)現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思想，針對(duì)大學(xué)生身心健康特點(diǎn)制定合理的科學(xué)課程，同時(shí)還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
科學(xué)與真理來(lái)源于生活實(shí)踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學(xué)生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實(shí)現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生要以開放式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實(shí)施創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段。
就體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性等特點(diǎn)，然而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的.注重體育技能的訓(xùn)練和競(jìng)技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識(shí)的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核通常注重于學(xué)生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要實(shí)行創(chuàng)新教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大刀闊斧的改革，使體育教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中能夠真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。在考核體系上，不僅要考核學(xué)生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己對(duì)體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語(yǔ)。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學(xué)體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達(dá)到良好的效果。育教學(xué)必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇六
我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)而在體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練教學(xué)方式，來(lái)提高教學(xué)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，從而你鍛煉學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實(shí)施拓展多元化訓(xùn)練促進(jìn)教育改革。
（一）實(shí)施拓展訓(xùn)練時(shí)存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國(guó)高校教育改革的大潮推動(dòng)，體育教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目訓(xùn)練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來(lái)推廣普及高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用拓展訓(xùn)練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學(xué)生們根本就體會(huì)不到拓展訓(xùn)練的新奇性，難以引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。很多學(xué)生感覺體育課上的拓展訓(xùn)練太過(guò)于小兒科，達(dá)不到大學(xué)生的時(shí)代需求標(biāo)準(zhǔn)，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓(xùn)練，反復(fù)都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，深度挖掘當(dāng)前高校大學(xué)生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓(xùn)練模式，引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到普及全民體育運(yùn)動(dòng)的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡(jiǎn)單的完成了體育課的教學(xué)內(nèi)容。周而復(fù)始的重復(fù)著傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的厭學(xué)現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)種種高校體育教學(xué)過(guò)程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，掌握最新的體育教學(xué)模式和引進(jìn)創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練形式，以促進(jìn)體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。
（二）促進(jìn)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)策。
1.與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)新理念。我國(guó)高校體育拓展訓(xùn)練中最關(guān)鍵的問(wèn)題就是教學(xué)理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預(yù)教學(xué)生先教師者！”。高校體育教學(xué)體系亟需引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，體育教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，采用因人設(shè)定訓(xùn)練計(jì)劃的手段普及體育知識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)技能，定期培訓(xùn)高校體育專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學(xué)之中。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)體系的教學(xué)理念，真正把體育意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，使學(xué)生自發(fā)地愿意參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。我國(guó)高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過(guò)硬的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。首先高校應(yīng)高度重視體育教學(xué)以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過(guò)定期參加培訓(xùn)或是觀摩學(xué)習(xí)，盡快提高體育教學(xué)的教學(xué)模式及手段，通過(guò)體育教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學(xué)新理念、新模式、新形式，進(jìn)一步豐富體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。
3.做好拓展訓(xùn)練課前、課中、課下的準(zhǔn)備工作。高校體育教師在設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找當(dāng)前的體育拓展訓(xùn)練趨勢(shì)行情，查找相關(guān)訓(xùn)練方法的資料進(jìn)行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容相符的體育拓展訓(xùn)練模式。初步擬定一個(gè)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，避開學(xué)生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓(xùn)練計(jì)劃，在把同等情況的學(xué)生歸類進(jìn)行分組，使同一種情況的學(xué)生公平的`進(jìn)行拓展訓(xùn)練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學(xué)設(shè)施以及場(chǎng)地的教學(xué)課程設(shè)計(jì)的方面，期間一定要多留意個(gè)別差異學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，將個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題通過(guò)補(bǔ)課的方式拉近大部隊(duì)的訓(xùn)練程度。促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強(qiáng)化體育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制。首先要提倡高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學(xué)體系完整的情況下，制定體育教學(xué)管理機(jī)制，從管理機(jī)構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學(xué)設(shè)施及條件、以及經(jīng)費(fèi)投入等方面，全面著手管理體育教學(xué)模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學(xué)資源、引進(jìn)投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費(fèi)改善訓(xùn)練器材以及教學(xué)環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實(shí)領(lǐng)會(huì)高校體育教學(xué)的新理念，認(rèn)真執(zhí)行貫徹落實(shí)在拓展訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)完善，使高校體育事業(yè)在嚴(yán)格的監(jiān)管之下，突飛猛進(jìn)的發(fā)展起來(lái)。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓(xùn)練內(nèi)涵。高校體育教學(xué)在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今的體育教學(xué)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“私人定制”訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以及體育拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而上滿體育課，現(xiàn)在學(xué)生課下自覺組織參加體育競(jìng)技比賽活動(dòng)，學(xué)生們愛上體育課了。通過(guò)拓展訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生可以放松緊張的學(xué)習(xí)心情，既強(qiáng)身健體又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和團(tuán)體合作意識(shí)。在師生相互學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決了很多學(xué)生心理上的問(wèn)題，使學(xué)生走出困窘實(shí)現(xiàn)自我找到自身存在的價(jià)值，養(yǎng)成良好的人生價(jià)值觀，充滿陽(yáng)光般迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學(xué)生的正能量人格。真正使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以人為本。
在高校體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，設(shè)計(jì)種樣繁多的拓展訓(xùn)練是根據(jù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境或當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時(shí)刻倡導(dǎo)以人為本，提倡教學(xué)實(shí)踐中一定要兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)行人性化的針對(duì)處理教育，使學(xué)生在體育教學(xué)拓展訓(xùn)練中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、輕松、減壓等精神滿足。實(shí)施拓展訓(xùn)練過(guò)程中結(jié)合科學(xué)合理的設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，遵循科學(xué)趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓(xùn)練中積累了豐富的課外體能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極的面對(duì)問(wèn)題以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而大大的提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與實(shí)施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目。
高校體育拓展訓(xùn)練實(shí)施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，根據(jù)環(huán)境條件實(shí)施拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目。例如：大學(xué)生陽(yáng)光長(zhǎng)跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目等等，都是適合在學(xué)校周邊實(shí)施的拓展性訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)拓展性訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進(jìn)取，解決了很多大學(xué)生的自閉等心理問(wèn)題，從而為更好的開展高校體育教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。推行拓展訓(xùn)練的實(shí)施，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實(shí)施拓展訓(xùn)練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競(jìng)技比賽，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進(jìn)學(xué)生身心全面成長(zhǎng)。
高校體育競(jìng)技比賽一般有兩種：常規(guī)校級(jí)春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（開展拓展訓(xùn)練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育比賽的積極性和使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)而設(shè)立的競(jìng)技比賽形式來(lái)檢驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)尺。
（一）營(yíng)造公平公正的體育競(jìng)技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在按部就班的秩序下開展高校體育競(jìng)技比賽，可以促進(jìn)高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競(jìng)技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進(jìn)行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長(zhǎng)期駐扎在體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中和學(xué)生心中，在體育教學(xué)檢驗(yàn)效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動(dòng)作用。
（二）帶動(dòng)學(xué)生參與體育、培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
為了營(yíng)造體育教學(xué)環(huán)境，建立良好的體育教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)技比賽，以達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，營(yíng)建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過(guò)競(jìng)技比賽呈現(xiàn)出了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育風(fēng)貌，同時(shí)也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項(xiàng)目，而競(jìng)技比賽則是考驗(yàn)體育技能的標(biāo)尺，通過(guò)學(xué)生體育競(jìng)賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學(xué)生全面成長(zhǎng)的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過(guò)舉辦豐富的校園體育活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的審美意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，通過(guò)體育比賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志和積極進(jìn)取得體育精神。通過(guò)參加體育拓展訓(xùn)練活動(dòng)及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學(xué)生的體育拼搏精神，既促進(jìn)了體育教學(xué)改革，又促使學(xué)生全方面的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇七
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊。時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了。教育立足于人的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代。在文化變遷之中，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊，時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了，在社會(huì)實(shí)踐中反映出很大的不適應(yīng)性。教育立足于人的發(fā)展，人的發(fā)展又是通過(guò)文化傳遞才得以實(shí)現(xiàn)的。作為一個(gè)中國(guó)人，如果離開了中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，缺少了中華民族優(yōu)秀文化的`感染，其發(fā)展不可能是健全的，這不但因?yàn)闆]有得到后天的滋養(yǎng)，而且缺少了先天的延續(xù)。素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，我校確立了“國(guó)學(xué)立基、導(dǎo)師引路、技能立身、小班促進(jìn)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)思路，開設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、書法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類、太極拳等社團(tuán)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)。
一、國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。
中國(guó)儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國(guó)古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》?！叭酥?，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”彰顯了教育的真諦。
圣賢的智慧、教誨超越時(shí)空。人們生存于父子、君臣（領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者）、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友之中，其心術(shù)、威儀、衣服、飲食無(wú)不各有符合自然法則的規(guī)范。對(duì)于這些做人的規(guī)則，中國(guó)古人歷來(lái)十分重視在兒童階段的培養(yǎng)。做人的教育、生活的教育是中國(guó)兒童教育的主要內(nèi)容。遺憾的是我們現(xiàn)代多注重孩子純書本知識(shí)的傳授和技能的習(xí)練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對(duì)孩子的影響十分突出。
二、國(guó)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)。
教學(xué)慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來(lái)”。凡事能謹(jǐn)慎于開始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導(dǎo)、善行易養(yǎng)。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經(jīng)典教給孩子們，以潛移其氣質(zhì)，默化其思想，養(yǎng)正其品性，訓(xùn)練其技能。
三、具體做法。
1、明確教育目標(biāo)是開展國(guó)學(xué)教育的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，學(xué)校確立了4個(gè)主要教育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。（3）提高學(xué)生的道德水平。（4）幫助學(xué)生樹立與自然和諧相處的理念。我校開展的所有國(guó)學(xué)教育活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)服務(wù)的。
2、開設(shè)校本課程，傳承中華文明。我們?cè)诔跻?、初二年?jí)開設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀及書法課程。編寫了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀啟蒙讀本》和《行書》、《楷書》、《隸書》、《篆刻》書法教材。
練習(xí)書法，可以通過(guò)體驗(yàn)筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側(cè)、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險(xiǎn)、爭(zhēng)與讓；章法的虛與實(shí)、疏與密、開與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。
3、建立國(guó)學(xué)社團(tuán)，打造良好的育人環(huán)境。在開設(shè)國(guó)學(xué)課程的同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類、太極拳等社團(tuán)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步維系中華民族精神，認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)人文精粹，開發(fā)和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。
4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。為了保證國(guó)學(xué)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，我們注重評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四方面。在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行反思，了解自己的能力與特質(zhì)，并將學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”課程的方法互相分享，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與思考方式；家長(zhǎng)評(píng)在國(guó)學(xué)教育的評(píng)價(jià)中起著特殊的作用，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，每位家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄后面都有評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生在家的表現(xiàn)，記錄自己的子女在接受“國(guó)學(xué)”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務(wù)等等，這些外顯的行為正是傳統(tǒng)美德內(nèi)化的結(jié)果。四種評(píng)價(jià)方式互相補(bǔ)充，有利促進(jìn)了國(guó)學(xué)教育的順利開展。
學(xué)校作為學(xué)生思想道德教育的主陣地，應(yīng)該把教書與育人緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，充分利用國(guó)學(xué)精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學(xué)生。利用國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓他們?cè)诮邮芪鞣轿拿鞯耐瑫r(shí)更感受到與之相比毫不遜色的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握知識(shí)之余也提高自己的精神修養(yǎng)，其作用是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。讓我們一起感悟傳統(tǒng)文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇八
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競(jìng)技體育的影響，在教學(xué)方法的實(shí)踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為我們要運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育理念去改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點(diǎn)。
（1）強(qiáng)化形式，弱化實(shí)效?，F(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實(shí)質(zhì)就是對(duì)以往體育課程實(shí)施進(jìn)一步改革的結(jié)果，其重點(diǎn)和核心就是要求創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對(duì)教育改革會(huì)起到很大的推動(dòng)作用，不過(guò)，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實(shí)施自己的的教學(xué)行為時(shí)過(guò)于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實(shí)。
（2）過(guò)于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)久以來(lái)，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч?，但是這樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)等問(wèn)題上也還是存在較大不足的。
（3）過(guò)于強(qiáng)化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時(shí)間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來(lái)看，有很多老師過(guò)于追求所傳授的運(yùn)動(dòng)技能的完整性和系統(tǒng)性以及動(dòng)作上的細(xì)節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識(shí)的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）在教學(xué)中過(guò)于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)在體育教學(xué)活動(dòng)中是作為一種教法因素被很多體育老師太過(guò)重視。
（5）過(guò)于強(qiáng)化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個(gè)性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才也需要其個(gè)性健康發(fā)展。因此，體育老師要對(duì)所有學(xué)生的個(gè)性都要給予大力的支持和鼓勵(lì)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們?cè)诿鎸?duì)班額大且器材、場(chǎng)地偏少的情況時(shí)，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)方法基本上都是基于針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問(wèn)題的策略。
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)必須要克服上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點(diǎn)意見。
（1）努力幫助學(xué)生能夠有機(jī)統(tǒng)一自己的意、情、智。對(duì)處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)行為必須要充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠通過(guò)老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對(duì)待，努力于幫助每個(gè)學(xué)生在適合各自特點(diǎn)的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人等等，使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一這些能力。
（2）強(qiáng)化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué)，可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時(shí)代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點(diǎn)，努力做好開發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)每堂課都有多個(gè)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，每次考試都有多個(gè)尺度，努力為學(xué)生營(yíng)造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。體育老師要營(yíng)造出利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動(dòng)作的技術(shù)難度和改進(jìn)原有的競(jìng)賽機(jī)制等等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人?？傊瑥纳鲜兰o(jì)八十年代以來(lái)，隨著我國(guó)體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進(jìn)的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實(shí)效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對(duì)實(shí)現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認(rèn)為對(duì)深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇九
1突出問(wèn)題引發(fā),開啟發(fā)展的動(dòng)力之源。
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十
針對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實(shí)踐過(guò)程中需要從具體情況入手，做好教學(xué)評(píng)估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問(wèn)題。以下將對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
實(shí)踐證明，mooc教學(xué)形式不斷推廣，在實(shí)踐教育過(guò)程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時(shí)代發(fā)展要求，教學(xué)模式呆板，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致mooc教學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯。
2.2教師綜合能力有待提升。
mooc網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具等有嚴(yán)格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢(shì)，需要教師掌握教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，將mooc教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對(duì)mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學(xué)形式，因此導(dǎo)致mooc教學(xué)流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進(jìn)而增加管理難度。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力低。
mooc教學(xué)模式的落實(shí)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在聯(lián)系，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，按照教學(xué)要求落實(shí)。但是在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。單純英語(yǔ)mooc教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，如果關(guān)注度比較低，則浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
2.4mooc教學(xué)體系不健全。
近些年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進(jìn)步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)突出。當(dāng)前mooc教學(xué)模式不完善，教學(xué)體系不健全，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，mooc部分系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，以寫作指導(dǎo)、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫(kù)不斷更新，為學(xué)生提供了最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但是如果mooc教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，進(jìn)而增加改革難度。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十一
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)所在，將計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)課程指標(biāo)以及教學(xué)模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語(yǔ)的教和學(xué)不受時(shí)間和空間限制，向著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體教學(xué)形式提出了嚴(yán)格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機(jī)制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學(xué)提供了新的知識(shí)獲取渠道，成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生具體情況開展針對(duì)性的培養(yǎng)方案成為教學(xué)重點(diǎn)。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問(wèn)和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個(gè)角落。mooc教育形式提供了免費(fèi)的資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)行效果明顯。以mooc平臺(tái)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，在教育過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.1單元化設(shè)計(jì)明顯。
mooc課程設(shè)計(jì)以知識(shí)模塊為單位，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精細(xì)化劃分，此外在微課教育過(guò)程中，mooc課程視頻制作采用的是動(dòng)態(tài)、片段和分立設(shè)計(jì)的形式，每堂課根據(jù)主題要求進(jìn)行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學(xué)形式便于學(xué)生按照主題學(xué)習(xí)，省時(shí)省力。在知識(shí)模塊教育過(guò)程中加入剛剛傳授過(guò)的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學(xué)生充足的思考、消化和吸收時(shí)間，整體教學(xué)效果明顯。
1.2互動(dòng)教學(xué)效果明顯。
mooc教學(xué)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式有嚴(yán)格的要求，所有學(xué)生需要參與到課程討論中去，表達(dá)自己的觀念。此外要分享資源，相互間對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行查找，進(jìn)而達(dá)到互幫互助的效果。部分學(xué)生掌握教育重點(diǎn)，能進(jìn)行在線互動(dòng)，彼此間分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交換意見，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身綜合能力。授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到談?wù)撝?，針?duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)了師生有效互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動(dòng)，此類教學(xué)模式能讓學(xué)生更主動(dòng)積極的思考，提升教學(xué)效果。
1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學(xué)要點(diǎn)，在章節(jié)教育過(guò)程中，教師可以及時(shí)調(diào)整講義內(nèi)容，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。學(xué)生本身也可以實(shí)現(xiàn)在線模擬操作，在操作過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)的具體要求，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固。mooc具有比較強(qiáng)大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)對(duì)在線數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1.4實(shí)現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準(zhǔn)備好各種資源，以mooc教學(xué)指標(biāo)為例，在落實(shí)階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)形式，通過(guò)開放引導(dǎo)以及群體教育的手段匯集教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再教育。針對(duì)開放教育機(jī)制的具體要求，如果改革教育不突出，學(xué)生無(wú)法獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十二
面對(duì)養(yǎng)成教育的新問(wèn)題，沿用過(guò)去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識(shí)和學(xué)生全面發(fā)展之間的實(shí)際矛盾沖突。實(shí)施素質(zhì)教育即是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。樹立學(xué)生整體觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營(yíng)造適合于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。
二、改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學(xué)的初衷，引導(dǎo)學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏，使學(xué)生成為讀書的機(jī)器，加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢(shì)在必行。改革教學(xué)方法，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的最直接、有效的手段。讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，把教師新教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能，從而主動(dòng)、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來(lái)。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、心情舒暢。教師無(wú)聲的語(yǔ)言悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿的目的`。只有這樣，學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長(zhǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，要熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
三、大力實(shí)施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)施素質(zhì)教育，是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展的根本途徑和方法。基礎(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個(gè)體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時(shí)期，心理學(xué)上稱“關(guān)鍵期”，如果錯(cuò)過(guò)這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會(huì)正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，即使是一個(gè)普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會(huì)的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅(jiān)持不懈地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)系，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
每個(gè)人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)校在努力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，并加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂(lè)的氛圍下接受教育，增強(qiáng)自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實(shí)踐和開拓精神。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，建立個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)的形式，讓全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都來(lái)參加評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從平時(shí)進(jìn)行考察，從而全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把對(duì)學(xué)生的考查分散到臨時(shí)的課堂教學(xué)，語(yǔ)言和作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取補(bǔ)救措施，會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”。從德智體等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的功能。
總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十三
體操是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的體育項(xiàng)目,能夠培養(yǎng)頑強(qiáng)的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對(duì)性地鍛煉身體,尤其是對(duì)自我保護(hù)、力量素質(zhì)和平衡素質(zhì)都有很好的提升。體操的學(xué)習(xí)還能夠有效地提升學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)和一般素質(zhì),給其他各方面體育運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí),也有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的增強(qiáng)。正因?yàn)槠淙绱酥匾淖饔?歷來(lái)體操課程都是體育院校重要的基礎(chǔ)課程,由于科技的快速發(fā)展,國(guó)家政策的不重視,近些年來(lái)體操課程的地位才日趨低下,越來(lái)越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導(dǎo)致,我們要加強(qiáng)宣傳,重新認(rèn)識(shí)體操課程的意義,充分挖掘體操項(xiàng)目鍛煉價(jià)值和教育作用,切實(shí)加強(qiáng)體操教學(xué)的質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)投入,重視教師培養(yǎng)。
導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因就是教學(xué)資源不足,這其中包括兩點(diǎn):第一,教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。高校教師資源的稀缺,導(dǎo)致一個(gè)教師要同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)、室外教學(xué)、器材教學(xué)等,這使得教師過(guò)于繁忙,無(wú)法靜下心來(lái)研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。第二,硬件設(shè)施不健全,很多高校盲目擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,硬件設(shè)施卻嚴(yán)重落后,學(xué)生上課有的都找不到應(yīng)有的設(shè)備,這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體操造成了嚴(yán)重的影響。所以,高校要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,從根本上去解決體操教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡(jiǎn)教學(xué)管理中的繁瑣流程,在教學(xué)管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學(xué)的自主性,形成特色教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次,引進(jìn)教師資源,人才是一個(gè)高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學(xué)質(zhì)量方面,同時(shí)改善教師工作環(huán)境,為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái);最后,完善體操教學(xué)硬件設(shè)施,增加與學(xué)生相關(guān)的硬件建設(shè),比如:專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、體操相關(guān)器材等,使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學(xué)形式,增加學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,他們長(zhǎng)時(shí)間受到教學(xué)的控制,會(huì)越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣,這很不利于學(xué)生知識(shí)的掌握以及相關(guān)知識(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用,教學(xué)質(zhì)量的提升僅靠示范講解強(qiáng)塞給學(xué)生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式,開發(fā)更具有實(shí)踐意義的多元化、開放式的教學(xué)手段。還要將體操教學(xué)與當(dāng)前新興技術(shù)相結(jié)合,加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,利用多媒體語(yǔ)音、動(dòng)畫、圖片的多樣性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)代的快速發(fā)展增強(qiáng)了信息傳播的多樣性,教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上要注重科學(xué)性、實(shí)踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和有效性,這樣才能不被時(shí)代所拋棄。在教學(xué)內(nèi)容上還要對(duì)體育競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性刪選,使其更加具有趣味性、實(shí)用性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)信息平臺(tái)的構(gòu)建,其豐富的內(nèi)容有助于學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,對(duì)于自身已經(jīng)理解的知識(shí)可以一帶而過(guò),對(duì)于未知的新知識(shí)可以認(rèn)真學(xué)習(xí),還可以對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解?？偠灾?每個(gè)學(xué)生可以更加自由地利用時(shí)間針對(duì)自身薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)去安排學(xué)習(xí),這樣也降低了學(xué)生由于起點(diǎn)差帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的不平等。
3結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來(lái)越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價(jià)值和教育價(jià)值提高到應(yīng)有的地位。文章從當(dāng)前體育院校體操教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題著手,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,提出了促進(jìn)體育院校體操教學(xué)改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎(chǔ)教學(xué),功在高校,利在萬(wàn)民。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十四
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求也越來(lái)越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力。
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于一件事情有了興趣，那么就會(huì)很自然地聚精會(huì)神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)很有趣的活動(dòng)――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過(guò)一系列的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有愉快的心情，強(qiáng)烈的欲望，堅(jiān)定的信心，自覺自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造。動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來(lái)，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象，沒有想象力就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問(wèn)，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意無(wú)意地注意表演對(duì)象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的想象力就會(huì)更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點(diǎn)，越有個(gè)性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點(diǎn)來(lái)源于思維，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周圍事物多提幾個(gè)“為什么”進(jìn)行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因?yàn)閮和旧頋撘庾R(shí)的童真、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識(shí)隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨(dú)特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動(dòng)孩子智力發(fā)展，帶動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個(gè)教育中都占著獨(dú)特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過(guò)程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來(lái)的。也就是說(shuō)，美術(shù)課教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的基本活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識(shí)，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進(jìn)行精神品質(zhì)和思想意識(shí)的教育，能觸動(dòng)靈魂的向往而達(dá)到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實(shí)而客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會(huì)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的好品質(zhì)。在進(jìn)行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國(guó)江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動(dòng)中，使他們?cè)诟泄偕嫌淇?、情感上受到感染，心靈上得到觸動(dòng)，達(dá)到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢(shì)下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對(duì)從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽(yáng)學(xué)區(qū)周店小學(xué)）。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十五
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，智力與能力，性格特點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過(guò)聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過(guò)視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時(shí)有的放矢，因材施教。
我所教的學(xué)生幾乎都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無(wú)邪，善良淳樸。班級(jí)中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說(shuō)羌語(yǔ)。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語(yǔ)句不通順。面對(duì)這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細(xì)心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無(wú)論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來(lái)的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對(duì)這部分學(xué)生，我利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級(jí)小能手”，讓他們對(duì)這些孩子進(jìn)行“一幫一”，帶動(dòng)這部分孩子共同進(jìn)步。
例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點(diǎn)”。王××就是班上成績(jī)倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動(dòng)的孩子。有一次星期五大掃除，王××來(lái)得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W(xué)在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個(gè)孩子做事的認(rèn)真，我不禁有些觸動(dòng)。上課了，我走進(jìn)教室拿出自己提前準(zhǔn)備好的紅五星，說(shuō)：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰(shuí)也沒有猜到王××。“今天，我要表?yè)P(yáng)的是我們班的王××?！焙⒆觽兿蛩秮?lái)驚奇的目光，“不會(huì)吧？”我很肯定地說(shuō)：“對(duì)呀，沒錯(cuò)。他是一個(gè)勞動(dòng)積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動(dòng)拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表?yè)P(yáng)嗎？”頓時(shí)，教室里響起了一片掌聲。看到同學(xué)們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來(lái)得更早了，每一次掃地都很認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，上課愛發(fā)言、愛動(dòng)腦筋，作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問(wèn)。在期末考試時(shí)，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來(lái)越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
每一個(gè)孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會(huì)令他們茁壯成長(zhǎng)。注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個(gè)教師義不容辭的。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十六
（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的背景下，實(shí)現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測(cè)試，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語(yǔ)教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的革新。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時(shí)，在英語(yǔ)專業(yè)革新的同時(shí)，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻(xiàn)。
[3]須文瑜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策——上海政法學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革部分成果[j].考試周刊，(70):8-10.
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十七
論文摘要：隨著中國(guó)體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略愈來(lái)愈需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，而大學(xué)語(yǔ)文為體育人提供必須的母語(yǔ)思維和文字表達(dá)能力。所以，克服體育院校“語(yǔ)文學(xué)科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務(wù)”的運(yùn)動(dòng)專業(yè)語(yǔ)文教材建設(shè)迫在眉睫。
1前言。
雖然語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)意義重大，但目前語(yǔ)文教學(xué)、科研發(fā)展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)崗位的理由不僅是出于對(duì)中文專業(yè)長(zhǎng)期的熱情，還有對(duì)中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展、未來(lái)創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的憂慮。例如，舉重冠軍轉(zhuǎn)眼之間就成了失業(yè)下崗的搓澡工，成批的運(yùn)動(dòng)員退役后面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型期的陣痛；英雄無(wú)淚，莫要讓英雄無(wú)用武之地的輿論此起彼伏。20北京奧運(yùn)會(huì)即將來(lái)臨，體育科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼聲日高，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，運(yùn)動(dòng)員們需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的生存、發(fā)展能力。
2研究的意義。
2．1理順課程關(guān)系，明確課程定位及課程目標(biāo)。
為擺脫大學(xué)語(yǔ)文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對(duì)該課程有明確的定位及清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育公共必修課程，以為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)為宗旨，著重培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣及其進(jìn)入社會(huì)應(yīng)有的書面和口頭表達(dá)能力。在體育院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，至少有如下三方面的價(jià)值：一是文學(xué)素養(yǎng)與說(shuō)寫能力培養(yǎng)的價(jià)值；二是道德教化與閱歷教育的價(jià)值；三是思維條理與創(chuàng)造精神導(dǎo)引的價(jià)值。
教育部高教司文件對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的.人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?BR> 大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育重要的基礎(chǔ)課程，一方面以為專業(yè)課服務(wù)為己任，正確處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，甘當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)人才的奠基石，突破學(xué)科體系要求，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文課并不是專業(yè)課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養(yǎng)由能力本位向人格本位發(fā)展的今天，具有人文性和工具性特點(diǎn)的大學(xué)語(yǔ)文課程正為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種素質(zhì)相結(jié)合的全面發(fā)展人才顯現(xiàn)著無(wú)可替代的作用。我們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對(duì)體育院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的形成產(chǎn)生積極的意義。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們把大學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)確定為：是以學(xué)生獲取必需的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用技能為標(biāo)準(zhǔn)的，以增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)為主導(dǎo)的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專業(yè)學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文。課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是高等教育中重要的拓展型公共人文類通識(shí)課；其作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們給大學(xué)語(yǔ)文的定位是：大學(xué)語(yǔ)文不僅是我院各系學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)教育課程，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要的通識(shí)教育課程。大學(xué)語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力為本位，以人文知識(shí)積累和人文素質(zhì)教育為重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的語(yǔ)基訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，使之提高文學(xué)修養(yǎng)，讓語(yǔ)文教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2．2優(yōu)化課程內(nèi)容。避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
在高等教育環(huán)境下的語(yǔ)文課程，必須首先遵循課程本身的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)該使語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。我院大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)過(guò)多年的改革，逐漸形成了以《大學(xué)語(yǔ)文》為核心課程的人文素質(zhì)課程體系。目前高等教育大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專業(yè)的語(yǔ)文課程樣式的痕跡很重，而體現(xiàn)自身特色及內(nèi)容的教材開發(fā)工作則嚴(yán)重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們先后選用過(guò)毛信德主編、浙江大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文新編教程》修訂版(8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第1版(207月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養(yǎng)、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應(yīng)。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們還劃定了教學(xué)內(nèi)容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學(xué)部分，每單元規(guī)定、統(tǒng)一教學(xué)學(xué)時(shí)，避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，突出讀、寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。做到讀為基礎(chǔ)，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。教學(xué)全程注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，思維能力、理解能力、寫作能力、表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)。
時(shí)代要求我們語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生成為不僅會(huì)練，而且還要“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)思維”的全面發(fā)展的體育人。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)要求畢業(yè)生成為“有修養(yǎng)的人”，其五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的第一項(xiàng)就是“能夠熟練應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行思維與寫作”。因?yàn)椋霌P(yáng)母語(yǔ)思維言說(shuō)的語(yǔ)文能力，就是維護(hù)民族共同的文化傳統(tǒng)，就是捍衛(wèi)民族的生存發(fā)展權(quán)利。反之，一旦喪失了這種能力，就會(huì)被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇一
中職體育教學(xué)改革要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究中職學(xué)生的特點(diǎn)。
1.1中職學(xué)生的生理特點(diǎn)。
中職學(xué)生多數(shù)是在15~18歲這個(gè)年齡段，青少年在這個(gè)時(shí)期逐漸走向成熟，也是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個(gè)器官也基本接近成人水平，同時(shí)其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開始出現(xiàn)。
1.2中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。
中職學(xué)生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時(shí)期，其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都趨于成熟，并逐漸走向社會(huì)、走向生活。部分國(guó)外的心理學(xué)家將這一時(shí)期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，獨(dú)立自主活動(dòng)，是將自己的個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。中職學(xué)生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)還面臨著繼續(xù)在學(xué)校深造還是選擇就業(yè)的問(wèn)題，這些問(wèn)題通常會(huì)給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認(rèn)知、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)及就業(yè)方面等各種問(wèn)題。在整個(gè)中職教育時(shí)期，中職學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系更緊密，與社會(huì)人群的交往更頻繁，這種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象也影響中職學(xué)生的心理發(fā)展，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題占大多數(shù)，主要存在厭學(xué)情緒、自信心較差、適應(yīng)力較差等心理問(wèn)題。
1.3中職學(xué)生的生源特點(diǎn)。
據(jù)筆者了解，中職學(xué)生的生源較不穩(wěn)定，學(xué)生來(lái)自于普通家庭的較多，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中互動(dòng)較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關(guān)心，缺乏相關(guān)教育知識(shí)，使得中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，隨著近幾年大學(xué)擴(kuò)招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選擇進(jìn)入高中或者高職院校，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學(xué)的方法，不但沒有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。
隨著我國(guó)改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入使得中職學(xué)校體育教學(xué)也進(jìn)行不斷改革。然而，中職體育教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難迅速適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，因此，中職體育教學(xué)改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問(wèn)題。
2.1教學(xué)觀念滯后。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，很難對(duì)中職體育教學(xué)做深層次的改革?，F(xiàn)行中職體育教學(xué)仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法制約著中職體育教學(xué)的發(fā)展。中職院校要想進(jìn)行深化體育教學(xué)改革，需要相應(yīng)的教學(xué)部門建立和完善激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識(shí)，提高對(duì)體育教學(xué)的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)只是注重學(xué)生的體育成績(jī)和體育效果，忽視了培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，將體育教學(xué)限制在體育課堂上，使得體育教學(xué)難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育技能的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，甚至體育教學(xué)允許中職學(xué)生去自由活動(dòng)，阻礙了中職體育的發(fā)展。
2.2教學(xué)目的模糊。
目前的中職體育教學(xué)多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學(xué)的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學(xué)的真正目的是什么，有些教師將學(xué)生掌握常用的體育技能作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到健身的效果即可；有些教師將學(xué)生掌握較新、較難的動(dòng)作作為教學(xué)的中心。這兩種教學(xué)目的都脫離了現(xiàn)實(shí)，教學(xué)目的不明確，既輕視了運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用，又忽視了中職學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學(xué)生體育教學(xué)向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學(xué)目的不明確的表現(xiàn)。
2.3教學(xué)資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低。
眾所周知，中職院校在社會(huì)上的整體地位較低，社會(huì)群體對(duì)中職院校的認(rèn)可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對(duì)體育教學(xué)資源的投入有限。這樣一來(lái)，體育教材也就相對(duì)滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無(wú)味的，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認(rèn)識(shí)和能力有限，很難在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。體育教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)改革。
2.4與社會(huì)需求不符。
體育教學(xué)應(yīng)該以“終身體育”“健康第一”為指導(dǎo)思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設(shè)置、評(píng)價(jià)、考核上，并沒有參考本校的教學(xué)實(shí)際，出現(xiàn)了課程形式化、評(píng)價(jià)形式單一化等問(wèn)題，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)生是否堅(jiān)持“終身體育學(xué)習(xí)”觀念沒有過(guò)多考慮。因此，如果中職體育教學(xué)不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育思想的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學(xué)的作用，這種體育教育也是不完善的。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二
針對(duì)中職體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)狀，筆者對(duì)中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了以下探析。
中職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個(gè)方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來(lái)設(shè)定。多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學(xué)生以后的工作提供幫助。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)定，要能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時(shí)，除考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)及興趣，可以適當(dāng)變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機(jī)結(jié)合。選擇或者改變教材時(shí)，應(yīng)增加中職學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身體育的習(xí)慣。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念及教學(xué)方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性也較低?？梢?，教學(xué)方法影響著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師不僅要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣。靈活多變的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流小組練習(xí)的感受，并及時(shí)給予指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學(xué)的趣味性，掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不僅能使學(xué)生掌握體育技能，還能幫助學(xué)生形成終身體育的思想，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學(xué)改革的深入發(fā)展對(duì)體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)體育改革的新形勢(shì)。教師在中職體育教學(xué)中扮演著重要角色，決定中職體育教學(xué)水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識(shí)，還要不斷補(bǔ)充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識(shí)水平的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中職體育教學(xué)的根本目標(biāo)不僅要求學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉，還要在社會(huì)中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強(qiáng)體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學(xué)的改革需要政府、學(xué)校的通力配合，政府要提高對(duì)中職體育教學(xué)中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進(jìn)中職體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
4結(jié)語(yǔ)。
中職體育教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，進(jìn)行具有本校特色的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能促進(jìn)中職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇三
摘要：學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái)，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè)陽(yáng)光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團(tuán)活動(dòng)的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽(yáng)光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識(shí)，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動(dòng)，重視活動(dòng)過(guò)程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
堅(jiān)持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制，保證陽(yáng)光體育活動(dòng)有效開展。
確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課，三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底，時(shí)間為兩天，冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月，為期一個(gè)月，在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開展情況，設(shè)置參賽項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明，夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí)，真正讓陽(yáng)光體育充滿陽(yáng)光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級(jí)學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語(yǔ)言語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)檢測(cè)發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說(shuō)明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，以感恩教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué)，擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然，把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí)，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)。
3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長(zhǎng)洗頭、洗腳與家長(zhǎng)交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實(shí)?；顒?dòng)的開展讓很多家長(zhǎng)深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合，語(yǔ)文教師在備課、上課過(guò)程中有針對(duì)性地滲透國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，音樂(lè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂(lè)欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長(zhǎng)班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長(zhǎng)班。
各特長(zhǎng)班都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目；師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長(zhǎng)”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
1.第二課堂各活動(dòng)小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正?；顒?dòng)，每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
2.第二課堂活動(dòng)開展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
我們?cè)鷮?shí)開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”和“元旦”，進(jìn)行成果展示。各類活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng)，在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚(yáng)帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇四
隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，很多人都能進(jìn)入大學(xué)深造，大學(xué)已從精英教育逐步走向大眾普及型教育。與此同時(shí)，高等學(xué)校中也出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體―――體質(zhì)弱勢(shì)群體。從1985年開始，中國(guó)進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近，中國(guó)青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，更多學(xué)生加入到體質(zhì)弱勢(shì)群體中來(lái)，如何解決體質(zhì)弱勢(shì)群體的問(wèn)題，已成為當(dāng)前全社會(huì)面臨的一個(gè)重要課題。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視青少年的健康成長(zhǎng)，而學(xué)校體育對(duì)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體全面發(fā)展的研究則是一個(gè)全新的領(lǐng)域，相信其深入的開展必將對(duì)高校這一特殊人群產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。
大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體是明顯區(qū)別于普通的社會(huì)群體的特殊群體，從馬克思“人的全面發(fā)展”理論上分析，大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體之所以處于弱勢(shì)地位，正是因?yàn)樗麄冏陨頉]有得到全面發(fā)展，可以說(shuō)人的發(fā)展問(wèn)題是大學(xué)生弱勢(shì)群體的根本問(wèn)題。馬克思指出：“未來(lái)教育對(duì)所有己滿一定年齡的兒童來(lái)講，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法?！边@一論斷精辟地闡述了學(xué)校體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性。
一、大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的界定。
“大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體”的界定包含以下三個(gè)群體：其一身體患有不適宜參加劇烈體育運(yùn)動(dòng)的疾病和殘障人群；其二是身體患有各種慢性疾?。ǚ逝职Y除外）及其他疾病的人群；其三是身體偏肥或偏瘦、基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)偏差及其他情形的學(xué)生。
二、大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的形成原因。
高校體質(zhì)弱勢(shì)群體的產(chǎn)生既有社會(huì)發(fā)展的客觀原因，又有大學(xué)生自主意識(shí)與行為的主觀原因，在教育領(lǐng)域里，學(xué)校體育起著很大的作用。
三、高校體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教育環(huán)境現(xiàn)狀。
第一，缺乏一支有足夠數(shù)量和水平的專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍；
第三，對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體系統(tǒng)化的體育教育科研還未引起教育主管部門的足夠重視。
高校體質(zhì)弱勢(shì)群體全面發(fā)展中的學(xué)校體育，應(yīng)集中體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人自身對(duì)身體健康發(fā)展的各種有利因素，并使要素的組合逐漸擴(kuò)展和完善，即側(cè)重從人的身體發(fā)展和完善出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人的身體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和身體心理素質(zhì)整體性發(fā)展，使之實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分之和，達(dá)到提高人的整體水平和真正促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校體育應(yīng)針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方法和措施，為大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的全面發(fā)展做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。具體運(yùn)作中主要從體育教學(xué)、體育俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽和心理督導(dǎo)四方面對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的全面發(fā)展進(jìn)行干預(yù)研究。
（一）體育教學(xué)方面。將三類體質(zhì)弱勢(shì)群體進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)他們不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。
（二）體育俱樂(lè)部方面。根據(jù)學(xué)生的情況專門設(shè)立體質(zhì)弱勢(shì)群體俱樂(lè)部，俱樂(lè)部?jī)?nèi)設(shè)若干個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，俱樂(lè)部在課題組成員的專門指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，力爭(zhēng)給學(xué)生自由發(fā)揮潛能的空間和時(shí)間。
（三）課余體育競(jìng)賽的開展。課余時(shí)間的娛樂(lè)比賽，競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)符合體質(zhì)弱勢(shì)群體的身心特點(diǎn)，形式自由、項(xiàng)目多樣，競(jìng)賽的目的是使體質(zhì)弱勢(shì)群體體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，遠(yuǎn)離平時(shí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)法上場(chǎng)的尷尬與無(wú)奈，增強(qiáng)他們內(nèi)心的滿足感和成就感，提高與人競(jìng)爭(zhēng)的自信心。
（四）加強(qiáng)心里干預(yù)。高校體質(zhì)弱勢(shì)群體中的大部分學(xué)生都會(huì)不同程度的.存在心里方面的問(wèn)題，通過(guò)定期聘請(qǐng)心里咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康方面的干預(yù)，使這些學(xué)生能盡快樹立自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的個(gè)性和品質(zhì)。
（五）評(píng)價(jià)方面。每學(xué)期結(jié)束時(shí)把過(guò)稱評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)期前的起始診斷進(jìn)行對(duì)比分析研究，得出結(jié)論，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
說(shuō)對(duì)構(gòu)建我國(guó)以人為本的和諧社會(huì)意義重大。學(xué)校體育將在其中發(fā)揮不可替代的直接作用，它對(duì)于學(xué)生體能的改善、智力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及將來(lái)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這一切都是一個(gè)人的全面發(fā)展所必需的條件。大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生有其一定的歷史背景，深入分析其可能的發(fā)展趨勢(shì)，建立以體質(zhì)弱勢(shì)群體為主要研究對(duì)象的新興學(xué)科，進(jìn)一步提高體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。研判高校體質(zhì)弱勢(shì)群體不斷增長(zhǎng)給國(guó)家和社會(huì)可能帶來(lái)的危害性，有利于國(guó)家和社會(huì)采取有效措施，遏制青少年體質(zhì)健康狀況主要指標(biāo)持續(xù)下降的趨勢(shì)，促進(jìn)高校全體學(xué)生的和諧全面發(fā)展。這既是對(duì)大學(xué)生未來(lái)人生的鋪墊，也順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前提出的“以人為本、和諧社會(huì)”的理念。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]劉成等.體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教程[m].中山大學(xué)出版社，.
[2]李秀華.近年來(lái)我國(guó)體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教育科研進(jìn)展[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（1）.
[3]李占遠(yuǎn).生命呵護(hù)下的大學(xué)弱勢(shì)群體體育教育研究[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）.
[4]于建業(yè).馬克思主義人的全面發(fā)展理論與當(dāng)代大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題研究[r].高校教師申請(qǐng)碩士學(xué)位論文(2007屆).
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇五
（一）實(shí)現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，那么要進(jìn)行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實(shí)現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思想，針對(duì)大學(xué)生身心健康特點(diǎn)制定合理的科學(xué)課程，同時(shí)還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
科學(xué)與真理來(lái)源于生活實(shí)踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學(xué)生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實(shí)現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生要以開放式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實(shí)施創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段。
就體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性等特點(diǎn)，然而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的.注重體育技能的訓(xùn)練和競(jìng)技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識(shí)的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核通常注重于學(xué)生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要實(shí)行創(chuàng)新教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大刀闊斧的改革，使體育教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中能夠真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。在考核體系上，不僅要考核學(xué)生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己對(duì)體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語(yǔ)。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學(xué)體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達(dá)到良好的效果。育教學(xué)必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇六
我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)而在體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練教學(xué)方式，來(lái)提高教學(xué)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，從而你鍛煉學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實(shí)施拓展多元化訓(xùn)練促進(jìn)教育改革。
（一）實(shí)施拓展訓(xùn)練時(shí)存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國(guó)高校教育改革的大潮推動(dòng)，體育教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目訓(xùn)練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來(lái)推廣普及高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用拓展訓(xùn)練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學(xué)生們根本就體會(huì)不到拓展訓(xùn)練的新奇性，難以引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。很多學(xué)生感覺體育課上的拓展訓(xùn)練太過(guò)于小兒科，達(dá)不到大學(xué)生的時(shí)代需求標(biāo)準(zhǔn)，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓(xùn)練，反復(fù)都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，深度挖掘當(dāng)前高校大學(xué)生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓(xùn)練模式，引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到普及全民體育運(yùn)動(dòng)的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡(jiǎn)單的完成了體育課的教學(xué)內(nèi)容。周而復(fù)始的重復(fù)著傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的厭學(xué)現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)種種高校體育教學(xué)過(guò)程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，掌握最新的體育教學(xué)模式和引進(jìn)創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練形式，以促進(jìn)體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。
（二）促進(jìn)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)策。
1.與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)新理念。我國(guó)高校體育拓展訓(xùn)練中最關(guān)鍵的問(wèn)題就是教學(xué)理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預(yù)教學(xué)生先教師者！”。高校體育教學(xué)體系亟需引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，體育教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，采用因人設(shè)定訓(xùn)練計(jì)劃的手段普及體育知識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)技能，定期培訓(xùn)高校體育專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學(xué)之中。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)體系的教學(xué)理念，真正把體育意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，使學(xué)生自發(fā)地愿意參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。我國(guó)高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過(guò)硬的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。首先高校應(yīng)高度重視體育教學(xué)以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過(guò)定期參加培訓(xùn)或是觀摩學(xué)習(xí)，盡快提高體育教學(xué)的教學(xué)模式及手段，通過(guò)體育教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學(xué)新理念、新模式、新形式，進(jìn)一步豐富體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。
3.做好拓展訓(xùn)練課前、課中、課下的準(zhǔn)備工作。高校體育教師在設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找當(dāng)前的體育拓展訓(xùn)練趨勢(shì)行情，查找相關(guān)訓(xùn)練方法的資料進(jìn)行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容相符的體育拓展訓(xùn)練模式。初步擬定一個(gè)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，避開學(xué)生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓(xùn)練計(jì)劃，在把同等情況的學(xué)生歸類進(jìn)行分組，使同一種情況的學(xué)生公平的`進(jìn)行拓展訓(xùn)練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學(xué)設(shè)施以及場(chǎng)地的教學(xué)課程設(shè)計(jì)的方面，期間一定要多留意個(gè)別差異學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，將個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題通過(guò)補(bǔ)課的方式拉近大部隊(duì)的訓(xùn)練程度。促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強(qiáng)化體育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制。首先要提倡高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學(xué)體系完整的情況下，制定體育教學(xué)管理機(jī)制，從管理機(jī)構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學(xué)設(shè)施及條件、以及經(jīng)費(fèi)投入等方面，全面著手管理體育教學(xué)模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學(xué)資源、引進(jìn)投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費(fèi)改善訓(xùn)練器材以及教學(xué)環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實(shí)領(lǐng)會(huì)高校體育教學(xué)的新理念，認(rèn)真執(zhí)行貫徹落實(shí)在拓展訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)完善，使高校體育事業(yè)在嚴(yán)格的監(jiān)管之下，突飛猛進(jìn)的發(fā)展起來(lái)。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓(xùn)練內(nèi)涵。高校體育教學(xué)在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今的體育教學(xué)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“私人定制”訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以及體育拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而上滿體育課，現(xiàn)在學(xué)生課下自覺組織參加體育競(jìng)技比賽活動(dòng)，學(xué)生們愛上體育課了。通過(guò)拓展訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生可以放松緊張的學(xué)習(xí)心情，既強(qiáng)身健體又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和團(tuán)體合作意識(shí)。在師生相互學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決了很多學(xué)生心理上的問(wèn)題，使學(xué)生走出困窘實(shí)現(xiàn)自我找到自身存在的價(jià)值，養(yǎng)成良好的人生價(jià)值觀，充滿陽(yáng)光般迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學(xué)生的正能量人格。真正使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以人為本。
在高校體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，設(shè)計(jì)種樣繁多的拓展訓(xùn)練是根據(jù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境或當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時(shí)刻倡導(dǎo)以人為本，提倡教學(xué)實(shí)踐中一定要兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)行人性化的針對(duì)處理教育，使學(xué)生在體育教學(xué)拓展訓(xùn)練中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、輕松、減壓等精神滿足。實(shí)施拓展訓(xùn)練過(guò)程中結(jié)合科學(xué)合理的設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，遵循科學(xué)趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓(xùn)練中積累了豐富的課外體能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極的面對(duì)問(wèn)題以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而大大的提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與實(shí)施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目。
高校體育拓展訓(xùn)練實(shí)施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，根據(jù)環(huán)境條件實(shí)施拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目。例如：大學(xué)生陽(yáng)光長(zhǎng)跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目等等，都是適合在學(xué)校周邊實(shí)施的拓展性訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)拓展性訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進(jìn)取，解決了很多大學(xué)生的自閉等心理問(wèn)題，從而為更好的開展高校體育教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。推行拓展訓(xùn)練的實(shí)施，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實(shí)施拓展訓(xùn)練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競(jìng)技比賽，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進(jìn)學(xué)生身心全面成長(zhǎng)。
高校體育競(jìng)技比賽一般有兩種：常規(guī)校級(jí)春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（開展拓展訓(xùn)練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育比賽的積極性和使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)而設(shè)立的競(jìng)技比賽形式來(lái)檢驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)尺。
（一）營(yíng)造公平公正的體育競(jìng)技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在按部就班的秩序下開展高校體育競(jìng)技比賽，可以促進(jìn)高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競(jìng)技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進(jìn)行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長(zhǎng)期駐扎在體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中和學(xué)生心中，在體育教學(xué)檢驗(yàn)效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動(dòng)作用。
（二）帶動(dòng)學(xué)生參與體育、培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
為了營(yíng)造體育教學(xué)環(huán)境，建立良好的體育教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)技比賽，以達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，營(yíng)建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過(guò)競(jìng)技比賽呈現(xiàn)出了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育風(fēng)貌，同時(shí)也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項(xiàng)目，而競(jìng)技比賽則是考驗(yàn)體育技能的標(biāo)尺，通過(guò)學(xué)生體育競(jìng)賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學(xué)生全面成長(zhǎng)的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過(guò)舉辦豐富的校園體育活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的審美意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，通過(guò)體育比賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志和積極進(jìn)取得體育精神。通過(guò)參加體育拓展訓(xùn)練活動(dòng)及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學(xué)生的體育拼搏精神，既促進(jìn)了體育教學(xué)改革，又促使學(xué)生全方面的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇七
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊。時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了。教育立足于人的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代。在文化變遷之中，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊，時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了，在社會(huì)實(shí)踐中反映出很大的不適應(yīng)性。教育立足于人的發(fā)展，人的發(fā)展又是通過(guò)文化傳遞才得以實(shí)現(xiàn)的。作為一個(gè)中國(guó)人，如果離開了中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，缺少了中華民族優(yōu)秀文化的`感染，其發(fā)展不可能是健全的，這不但因?yàn)闆]有得到后天的滋養(yǎng)，而且缺少了先天的延續(xù)。素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，我校確立了“國(guó)學(xué)立基、導(dǎo)師引路、技能立身、小班促進(jìn)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)思路，開設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、書法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類、太極拳等社團(tuán)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)。
一、國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。
中國(guó)儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國(guó)古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》?！叭酥?，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”彰顯了教育的真諦。
圣賢的智慧、教誨超越時(shí)空。人們生存于父子、君臣（領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者）、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友之中，其心術(shù)、威儀、衣服、飲食無(wú)不各有符合自然法則的規(guī)范。對(duì)于這些做人的規(guī)則，中國(guó)古人歷來(lái)十分重視在兒童階段的培養(yǎng)。做人的教育、生活的教育是中國(guó)兒童教育的主要內(nèi)容。遺憾的是我們現(xiàn)代多注重孩子純書本知識(shí)的傳授和技能的習(xí)練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對(duì)孩子的影響十分突出。
二、國(guó)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)。
教學(xué)慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來(lái)”。凡事能謹(jǐn)慎于開始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導(dǎo)、善行易養(yǎng)。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經(jīng)典教給孩子們，以潛移其氣質(zhì)，默化其思想，養(yǎng)正其品性，訓(xùn)練其技能。
三、具體做法。
1、明確教育目標(biāo)是開展國(guó)學(xué)教育的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，學(xué)校確立了4個(gè)主要教育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。（3）提高學(xué)生的道德水平。（4）幫助學(xué)生樹立與自然和諧相處的理念。我校開展的所有國(guó)學(xué)教育活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)服務(wù)的。
2、開設(shè)校本課程，傳承中華文明。我們?cè)诔跻?、初二年?jí)開設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀及書法課程。編寫了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀啟蒙讀本》和《行書》、《楷書》、《隸書》、《篆刻》書法教材。
練習(xí)書法，可以通過(guò)體驗(yàn)筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側(cè)、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險(xiǎn)、爭(zhēng)與讓；章法的虛與實(shí)、疏與密、開與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。
3、建立國(guó)學(xué)社團(tuán)，打造良好的育人環(huán)境。在開設(shè)國(guó)學(xué)課程的同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類、太極拳等社團(tuán)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步維系中華民族精神，認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)人文精粹，開發(fā)和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。
4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。為了保證國(guó)學(xué)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，我們注重評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四方面。在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行反思，了解自己的能力與特質(zhì)，并將學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”課程的方法互相分享，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與思考方式；家長(zhǎng)評(píng)在國(guó)學(xué)教育的評(píng)價(jià)中起著特殊的作用，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，每位家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄后面都有評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生在家的表現(xiàn)，記錄自己的子女在接受“國(guó)學(xué)”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務(wù)等等，這些外顯的行為正是傳統(tǒng)美德內(nèi)化的結(jié)果。四種評(píng)價(jià)方式互相補(bǔ)充，有利促進(jìn)了國(guó)學(xué)教育的順利開展。
學(xué)校作為學(xué)生思想道德教育的主陣地，應(yīng)該把教書與育人緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，充分利用國(guó)學(xué)精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學(xué)生。利用國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓他們?cè)诮邮芪鞣轿拿鞯耐瑫r(shí)更感受到與之相比毫不遜色的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握知識(shí)之余也提高自己的精神修養(yǎng)，其作用是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。讓我們一起感悟傳統(tǒng)文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇八
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競(jìng)技體育的影響，在教學(xué)方法的實(shí)踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為我們要運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育理念去改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點(diǎn)。
（1）強(qiáng)化形式，弱化實(shí)效?，F(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實(shí)質(zhì)就是對(duì)以往體育課程實(shí)施進(jìn)一步改革的結(jié)果，其重點(diǎn)和核心就是要求創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對(duì)教育改革會(huì)起到很大的推動(dòng)作用，不過(guò)，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實(shí)施自己的的教學(xué)行為時(shí)過(guò)于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實(shí)。
（2）過(guò)于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)久以來(lái)，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч?，但是這樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)等問(wèn)題上也還是存在較大不足的。
（3）過(guò)于強(qiáng)化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時(shí)間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來(lái)看，有很多老師過(guò)于追求所傳授的運(yùn)動(dòng)技能的完整性和系統(tǒng)性以及動(dòng)作上的細(xì)節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識(shí)的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）在教學(xué)中過(guò)于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)在體育教學(xué)活動(dòng)中是作為一種教法因素被很多體育老師太過(guò)重視。
（5）過(guò)于強(qiáng)化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個(gè)性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才也需要其個(gè)性健康發(fā)展。因此，體育老師要對(duì)所有學(xué)生的個(gè)性都要給予大力的支持和鼓勵(lì)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們?cè)诿鎸?duì)班額大且器材、場(chǎng)地偏少的情況時(shí)，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)方法基本上都是基于針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問(wèn)題的策略。
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)必須要克服上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點(diǎn)意見。
（1）努力幫助學(xué)生能夠有機(jī)統(tǒng)一自己的意、情、智。對(duì)處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)行為必須要充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠通過(guò)老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對(duì)待，努力于幫助每個(gè)學(xué)生在適合各自特點(diǎn)的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人等等，使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一這些能力。
（2）強(qiáng)化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué)，可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時(shí)代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點(diǎn)，努力做好開發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)每堂課都有多個(gè)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，每次考試都有多個(gè)尺度，努力為學(xué)生營(yíng)造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。體育老師要營(yíng)造出利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動(dòng)作的技術(shù)難度和改進(jìn)原有的競(jìng)賽機(jī)制等等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人?？傊瑥纳鲜兰o(jì)八十年代以來(lái)，隨著我國(guó)體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進(jìn)的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實(shí)效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對(duì)實(shí)現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認(rèn)為對(duì)深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇九
1突出問(wèn)題引發(fā),開啟發(fā)展的動(dòng)力之源。
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十
針對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實(shí)踐過(guò)程中需要從具體情況入手，做好教學(xué)評(píng)估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問(wèn)題。以下將對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
實(shí)踐證明，mooc教學(xué)形式不斷推廣，在實(shí)踐教育過(guò)程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時(shí)代發(fā)展要求，教學(xué)模式呆板，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致mooc教學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯。
2.2教師綜合能力有待提升。
mooc網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具等有嚴(yán)格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢(shì)，需要教師掌握教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，將mooc教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對(duì)mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學(xué)形式，因此導(dǎo)致mooc教學(xué)流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進(jìn)而增加管理難度。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力低。
mooc教學(xué)模式的落實(shí)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在聯(lián)系，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，按照教學(xué)要求落實(shí)。但是在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。單純英語(yǔ)mooc教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，如果關(guān)注度比較低，則浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
2.4mooc教學(xué)體系不健全。
近些年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進(jìn)步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)突出。當(dāng)前mooc教學(xué)模式不完善，教學(xué)體系不健全，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，mooc部分系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，以寫作指導(dǎo)、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫(kù)不斷更新，為學(xué)生提供了最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但是如果mooc教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，進(jìn)而增加改革難度。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十一
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)所在，將計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)課程指標(biāo)以及教學(xué)模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語(yǔ)的教和學(xué)不受時(shí)間和空間限制，向著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體教學(xué)形式提出了嚴(yán)格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機(jī)制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學(xué)提供了新的知識(shí)獲取渠道，成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生具體情況開展針對(duì)性的培養(yǎng)方案成為教學(xué)重點(diǎn)。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問(wèn)和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個(gè)角落。mooc教育形式提供了免費(fèi)的資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)行效果明顯。以mooc平臺(tái)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，在教育過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.1單元化設(shè)計(jì)明顯。
mooc課程設(shè)計(jì)以知識(shí)模塊為單位，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精細(xì)化劃分，此外在微課教育過(guò)程中，mooc課程視頻制作采用的是動(dòng)態(tài)、片段和分立設(shè)計(jì)的形式，每堂課根據(jù)主題要求進(jìn)行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學(xué)形式便于學(xué)生按照主題學(xué)習(xí)，省時(shí)省力。在知識(shí)模塊教育過(guò)程中加入剛剛傳授過(guò)的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學(xué)生充足的思考、消化和吸收時(shí)間，整體教學(xué)效果明顯。
1.2互動(dòng)教學(xué)效果明顯。
mooc教學(xué)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式有嚴(yán)格的要求，所有學(xué)生需要參與到課程討論中去，表達(dá)自己的觀念。此外要分享資源，相互間對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行查找，進(jìn)而達(dá)到互幫互助的效果。部分學(xué)生掌握教育重點(diǎn)，能進(jìn)行在線互動(dòng)，彼此間分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交換意見，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身綜合能力。授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到談?wù)撝?，針?duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)了師生有效互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動(dòng)，此類教學(xué)模式能讓學(xué)生更主動(dòng)積極的思考，提升教學(xué)效果。
1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學(xué)要點(diǎn)，在章節(jié)教育過(guò)程中，教師可以及時(shí)調(diào)整講義內(nèi)容，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。學(xué)生本身也可以實(shí)現(xiàn)在線模擬操作，在操作過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)的具體要求，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固。mooc具有比較強(qiáng)大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)對(duì)在線數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1.4實(shí)現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準(zhǔn)備好各種資源，以mooc教學(xué)指標(biāo)為例，在落實(shí)階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)形式，通過(guò)開放引導(dǎo)以及群體教育的手段匯集教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再教育。針對(duì)開放教育機(jī)制的具體要求，如果改革教育不突出，學(xué)生無(wú)法獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十二
面對(duì)養(yǎng)成教育的新問(wèn)題，沿用過(guò)去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識(shí)和學(xué)生全面發(fā)展之間的實(shí)際矛盾沖突。實(shí)施素質(zhì)教育即是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。樹立學(xué)生整體觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營(yíng)造適合于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。
二、改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學(xué)的初衷，引導(dǎo)學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏，使學(xué)生成為讀書的機(jī)器，加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢(shì)在必行。改革教學(xué)方法，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的最直接、有效的手段。讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，把教師新教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能，從而主動(dòng)、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來(lái)。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、心情舒暢。教師無(wú)聲的語(yǔ)言悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿的目的`。只有這樣，學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長(zhǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，要熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
三、大力實(shí)施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)施素質(zhì)教育，是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展的根本途徑和方法。基礎(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個(gè)體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時(shí)期，心理學(xué)上稱“關(guān)鍵期”，如果錯(cuò)過(guò)這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會(huì)正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，即使是一個(gè)普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會(huì)的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅(jiān)持不懈地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)系，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
每個(gè)人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)校在努力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，并加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂(lè)的氛圍下接受教育，增強(qiáng)自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實(shí)踐和開拓精神。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，建立個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)的形式，讓全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都來(lái)參加評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從平時(shí)進(jìn)行考察，從而全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把對(duì)學(xué)生的考查分散到臨時(shí)的課堂教學(xué)，語(yǔ)言和作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取補(bǔ)救措施，會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”。從德智體等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的功能。
總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十三
體操是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的體育項(xiàng)目,能夠培養(yǎng)頑強(qiáng)的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對(duì)性地鍛煉身體,尤其是對(duì)自我保護(hù)、力量素質(zhì)和平衡素質(zhì)都有很好的提升。體操的學(xué)習(xí)還能夠有效地提升學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)和一般素質(zhì),給其他各方面體育運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí),也有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的增強(qiáng)。正因?yàn)槠淙绱酥匾淖饔?歷來(lái)體操課程都是體育院校重要的基礎(chǔ)課程,由于科技的快速發(fā)展,國(guó)家政策的不重視,近些年來(lái)體操課程的地位才日趨低下,越來(lái)越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導(dǎo)致,我們要加強(qiáng)宣傳,重新認(rèn)識(shí)體操課程的意義,充分挖掘體操項(xiàng)目鍛煉價(jià)值和教育作用,切實(shí)加強(qiáng)體操教學(xué)的質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)投入,重視教師培養(yǎng)。
導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因就是教學(xué)資源不足,這其中包括兩點(diǎn):第一,教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。高校教師資源的稀缺,導(dǎo)致一個(gè)教師要同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)、室外教學(xué)、器材教學(xué)等,這使得教師過(guò)于繁忙,無(wú)法靜下心來(lái)研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。第二,硬件設(shè)施不健全,很多高校盲目擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,硬件設(shè)施卻嚴(yán)重落后,學(xué)生上課有的都找不到應(yīng)有的設(shè)備,這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體操造成了嚴(yán)重的影響。所以,高校要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,從根本上去解決體操教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡(jiǎn)教學(xué)管理中的繁瑣流程,在教學(xué)管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學(xué)的自主性,形成特色教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次,引進(jìn)教師資源,人才是一個(gè)高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學(xué)質(zhì)量方面,同時(shí)改善教師工作環(huán)境,為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái);最后,完善體操教學(xué)硬件設(shè)施,增加與學(xué)生相關(guān)的硬件建設(shè),比如:專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、體操相關(guān)器材等,使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學(xué)形式,增加學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,他們長(zhǎng)時(shí)間受到教學(xué)的控制,會(huì)越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣,這很不利于學(xué)生知識(shí)的掌握以及相關(guān)知識(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用,教學(xué)質(zhì)量的提升僅靠示范講解強(qiáng)塞給學(xué)生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式,開發(fā)更具有實(shí)踐意義的多元化、開放式的教學(xué)手段。還要將體操教學(xué)與當(dāng)前新興技術(shù)相結(jié)合,加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,利用多媒體語(yǔ)音、動(dòng)畫、圖片的多樣性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)代的快速發(fā)展增強(qiáng)了信息傳播的多樣性,教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上要注重科學(xué)性、實(shí)踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和有效性,這樣才能不被時(shí)代所拋棄。在教學(xué)內(nèi)容上還要對(duì)體育競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性刪選,使其更加具有趣味性、實(shí)用性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)信息平臺(tái)的構(gòu)建,其豐富的內(nèi)容有助于學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,對(duì)于自身已經(jīng)理解的知識(shí)可以一帶而過(guò),對(duì)于未知的新知識(shí)可以認(rèn)真學(xué)習(xí),還可以對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解?？偠灾?每個(gè)學(xué)生可以更加自由地利用時(shí)間針對(duì)自身薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)去安排學(xué)習(xí),這樣也降低了學(xué)生由于起點(diǎn)差帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的不平等。
3結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來(lái)越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價(jià)值和教育價(jià)值提高到應(yīng)有的地位。文章從當(dāng)前體育院校體操教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題著手,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,提出了促進(jìn)體育院校體操教學(xué)改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎(chǔ)教學(xué),功在高校,利在萬(wàn)民。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十四
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求也越來(lái)越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力。
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于一件事情有了興趣，那么就會(huì)很自然地聚精會(huì)神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)很有趣的活動(dòng)――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過(guò)一系列的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有愉快的心情，強(qiáng)烈的欲望，堅(jiān)定的信心，自覺自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造。動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來(lái)，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象，沒有想象力就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問(wèn)，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意無(wú)意地注意表演對(duì)象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的想象力就會(huì)更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點(diǎn)，越有個(gè)性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點(diǎn)來(lái)源于思維，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周圍事物多提幾個(gè)“為什么”進(jìn)行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因?yàn)閮和旧頋撘庾R(shí)的童真、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識(shí)隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨(dú)特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動(dòng)孩子智力發(fā)展，帶動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個(gè)教育中都占著獨(dú)特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過(guò)程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來(lái)的。也就是說(shuō)，美術(shù)課教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的基本活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識(shí)，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進(jìn)行精神品質(zhì)和思想意識(shí)的教育，能觸動(dòng)靈魂的向往而達(dá)到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實(shí)而客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會(huì)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的好品質(zhì)。在進(jìn)行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國(guó)江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動(dòng)中，使他們?cè)诟泄偕嫌淇?、情感上受到感染，心靈上得到觸動(dòng)，達(dá)到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢(shì)下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對(duì)從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽(yáng)學(xué)區(qū)周店小學(xué)）。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十五
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，智力與能力，性格特點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過(guò)聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過(guò)視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時(shí)有的放矢，因材施教。
我所教的學(xué)生幾乎都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無(wú)邪，善良淳樸。班級(jí)中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說(shuō)羌語(yǔ)。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語(yǔ)句不通順。面對(duì)這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細(xì)心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無(wú)論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來(lái)的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對(duì)這部分學(xué)生，我利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級(jí)小能手”，讓他們對(duì)這些孩子進(jìn)行“一幫一”，帶動(dòng)這部分孩子共同進(jìn)步。
例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點(diǎn)”。王××就是班上成績(jī)倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動(dòng)的孩子。有一次星期五大掃除，王××來(lái)得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W(xué)在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個(gè)孩子做事的認(rèn)真，我不禁有些觸動(dòng)。上課了，我走進(jìn)教室拿出自己提前準(zhǔn)備好的紅五星，說(shuō)：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰(shuí)也沒有猜到王××。“今天，我要表?yè)P(yáng)的是我們班的王××?！焙⒆觽兿蛩秮?lái)驚奇的目光，“不會(huì)吧？”我很肯定地說(shuō)：“對(duì)呀，沒錯(cuò)。他是一個(gè)勞動(dòng)積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動(dòng)拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表?yè)P(yáng)嗎？”頓時(shí)，教室里響起了一片掌聲。看到同學(xué)們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來(lái)得更早了，每一次掃地都很認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，上課愛發(fā)言、愛動(dòng)腦筋，作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問(wèn)。在期末考試時(shí)，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來(lái)越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
每一個(gè)孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會(huì)令他們茁壯成長(zhǎng)。注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個(gè)教師義不容辭的。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十六
（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的背景下，實(shí)現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測(cè)試，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語(yǔ)教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的革新。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時(shí)，在英語(yǔ)專業(yè)革新的同時(shí)，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻(xiàn)。
[3]須文瑜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策——上海政法學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革部分成果[j].考試周刊，(70):8-10.
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十七
論文摘要：隨著中國(guó)體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略愈來(lái)愈需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，而大學(xué)語(yǔ)文為體育人提供必須的母語(yǔ)思維和文字表達(dá)能力。所以，克服體育院校“語(yǔ)文學(xué)科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務(wù)”的運(yùn)動(dòng)專業(yè)語(yǔ)文教材建設(shè)迫在眉睫。
1前言。
雖然語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)意義重大，但目前語(yǔ)文教學(xué)、科研發(fā)展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)崗位的理由不僅是出于對(duì)中文專業(yè)長(zhǎng)期的熱情，還有對(duì)中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展、未來(lái)創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的憂慮。例如，舉重冠軍轉(zhuǎn)眼之間就成了失業(yè)下崗的搓澡工，成批的運(yùn)動(dòng)員退役后面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型期的陣痛；英雄無(wú)淚，莫要讓英雄無(wú)用武之地的輿論此起彼伏。20北京奧運(yùn)會(huì)即將來(lái)臨，體育科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼聲日高，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，運(yùn)動(dòng)員們需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的生存、發(fā)展能力。
2研究的意義。
2．1理順課程關(guān)系，明確課程定位及課程目標(biāo)。
為擺脫大學(xué)語(yǔ)文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對(duì)該課程有明確的定位及清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育公共必修課程，以為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)為宗旨，著重培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣及其進(jìn)入社會(huì)應(yīng)有的書面和口頭表達(dá)能力。在體育院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，至少有如下三方面的價(jià)值：一是文學(xué)素養(yǎng)與說(shuō)寫能力培養(yǎng)的價(jià)值；二是道德教化與閱歷教育的價(jià)值；三是思維條理與創(chuàng)造精神導(dǎo)引的價(jià)值。
教育部高教司文件對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的.人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?BR> 大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育重要的基礎(chǔ)課程，一方面以為專業(yè)課服務(wù)為己任，正確處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，甘當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)人才的奠基石，突破學(xué)科體系要求，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文課并不是專業(yè)課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養(yǎng)由能力本位向人格本位發(fā)展的今天，具有人文性和工具性特點(diǎn)的大學(xué)語(yǔ)文課程正為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種素質(zhì)相結(jié)合的全面發(fā)展人才顯現(xiàn)著無(wú)可替代的作用。我們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對(duì)體育院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的形成產(chǎn)生積極的意義。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們把大學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)確定為：是以學(xué)生獲取必需的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用技能為標(biāo)準(zhǔn)的，以增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)為主導(dǎo)的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專業(yè)學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文。課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是高等教育中重要的拓展型公共人文類通識(shí)課；其作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們給大學(xué)語(yǔ)文的定位是：大學(xué)語(yǔ)文不僅是我院各系學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)教育課程，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要的通識(shí)教育課程。大學(xué)語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力為本位，以人文知識(shí)積累和人文素質(zhì)教育為重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的語(yǔ)基訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，使之提高文學(xué)修養(yǎng)，讓語(yǔ)文教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2．2優(yōu)化課程內(nèi)容。避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
在高等教育環(huán)境下的語(yǔ)文課程，必須首先遵循課程本身的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)該使語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。我院大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)過(guò)多年的改革，逐漸形成了以《大學(xué)語(yǔ)文》為核心課程的人文素質(zhì)課程體系。目前高等教育大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專業(yè)的語(yǔ)文課程樣式的痕跡很重，而體現(xiàn)自身特色及內(nèi)容的教材開發(fā)工作則嚴(yán)重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們先后選用過(guò)毛信德主編、浙江大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文新編教程》修訂版(8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第1版(207月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養(yǎng)、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應(yīng)。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們還劃定了教學(xué)內(nèi)容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學(xué)部分，每單元規(guī)定、統(tǒng)一教學(xué)學(xué)時(shí)，避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，突出讀、寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。做到讀為基礎(chǔ)，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。教學(xué)全程注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，思維能力、理解能力、寫作能力、表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)。
時(shí)代要求我們語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生成為不僅會(huì)練，而且還要“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)思維”的全面發(fā)展的體育人。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)要求畢業(yè)生成為“有修養(yǎng)的人”，其五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的第一項(xiàng)就是“能夠熟練應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行思維與寫作”。因?yàn)椋霌P(yáng)母語(yǔ)思維言說(shuō)的語(yǔ)文能力，就是維護(hù)民族共同的文化傳統(tǒng)，就是捍衛(wèi)民族的生存發(fā)展權(quán)利。反之，一旦喪失了這種能力，就會(huì)被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。