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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的真正普及，人類也正式進(jìn)入數(shù)字信息技術(shù)時(shí)代。數(shù)字信息技術(shù)不但給人類的生活帶來更多的便利，也促進(jìn)了各行各業(yè)的改革與創(chuàng)新。
在新的時(shí)代背景下，數(shù)字信息技術(shù)同樣給美術(shù)教學(xué)帶來極大的變革。抓住數(shù)字信息技術(shù)帶來的機(jī)遇能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在這種背景下，將數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合是一種非常必要的工作。
基于此，本文在此對(duì)數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐進(jìn)行研究，以期能為有關(guān)人士提供有益參考。
首先，數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)新的媒介，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但為人類帶來了高速的傳播能力和信息收集能力，同樣為當(dāng)代的美術(shù)開拓了一條新的發(fā)展道路。
以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)誕生了以鼠繪、flash制作、圖片處理為代表的現(xiàn)代美術(shù)形式。簡單地說，數(shù)字信息技術(shù)將傳統(tǒng)的美術(shù)形式進(jìn)行拓寬，發(fā)展了以信息技術(shù)為媒介的現(xiàn)代美術(shù)。
因此，在美術(shù)教學(xué)中可以積極地引入這一類的內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。例如，學(xué)?？梢蚤_展photoshop軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的圖片處理能力和鼠繪技巧。還可以結(jié)合信息技術(shù)課程開展flash制作的美術(shù)課程。其目的就是培養(yǎng)出更加適應(yīng)時(shí)代背景的新型人才。
當(dāng)代的學(xué)校必須重視數(shù)字信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的改變，以此為基礎(chǔ)增設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生更加迎合市場和社會(huì)。
數(shù)字信息技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將原本較為枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行填充，使其變得生動(dòng)有趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在不斷的觀察練習(xí)中完成教學(xué)。利用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以使用課件、教學(xué)視頻等方式，將觀察的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
例如，教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)將一種物體進(jìn)行拆分，并且將物體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以輕松從不同角度、不同層面對(duì)物體進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，教師還可以搭配詳細(xì)的教學(xué)講解，讓學(xué)生深刻了解不同觀察方法帶來的效果以及技巧等。
數(shù)字信息技術(shù)還為美術(shù)教學(xué)提供了更多的'資源。依靠數(shù)字信息技術(shù)所帶來的高速傳播能力和信息資源整合能力，使得教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)輕松地獲取更多、更高質(zhì)量的教學(xué)資源。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師能夠使用的教學(xué)資源非常局限，往往是讓學(xué)生鑒賞畫冊中的某一幅作品。這種形式下的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，教師沒有更多的選擇，學(xué)生也不能獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。使用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜到大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，就可以以此作為學(xué)生鑒賞的對(duì)象。同時(shí)，在鑒賞完畢后，教師還可以利用數(shù)字信息技術(shù)讓學(xué)生參悟其他人的鑒賞結(jié)果，以此作為對(duì)比，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，最終提高學(xué)生的鑒賞能力。
總的來說，數(shù)字信息技術(shù)為人類的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了巨大的改革和創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中，數(shù)字信息技術(shù)改變了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法，也為美術(shù)教學(xué)提供了更廣泛的資源。完成數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，將極大地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的教育。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇二
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對(duì)策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對(duì)于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個(gè)平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動(dòng)國家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請專業(yè)技術(shù)教師，對(duì)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動(dòng)畫、flash、超級(jí)鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對(duì)地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生直觀地展示各種動(dòng)態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題?；诖耍P者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇三
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇四
簡單地說多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是能將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動(dòng)畫、視頻、音樂等數(shù)字資源以圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，使原本枯燥無味的播講變成互動(dòng)的雙向交流。還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應(yīng)用。
互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相交流，查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。比如一些數(shù)學(xué)史料：像無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
1、正確處理教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。
在平時(shí)的聽課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開始點(diǎn)擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們再見”為止，整個(gè)課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫在了點(diǎn)擊后出現(xiàn)的頁面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個(gè)環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個(gè)封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的.沿著這個(gè)圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。
2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過程，學(xué)生只需機(jī)械地回答“對(duì)！”“不對(duì)！”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。
3、正確處理教師板書和運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)系。
在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因?yàn)樾畔⒌霓D(zhuǎn)化非?？欤簧賹W(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容都事先輸在了電腦里，上課時(shí)直接投影顯示出來，這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場電影，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。其次，板書能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能完全掌握。此外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復(fù)習(xí)課時(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)一目了然。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學(xué)習(xí)者”的關(guān)系。
在平時(shí)的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時(shí)候我們是下載一些課件加以修改后用來上課。在這里，我想提醒大家：下載來的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認(rèn)真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時(shí)候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時(shí)，我總是先進(jìn)行構(gòu)思，明天的課想怎么上，畫個(gè)流程草圖，然后再看下載的課件，依據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)也下載得到一些設(shè)計(jì)得相當(dāng)棒的課件，我就認(rèn)真的去體會(huì)，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個(gè)下載者變成一個(gè)學(xué)習(xí)者。
有一句話，給我的感悟很深，是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇五
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識(shí)的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識(shí)具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識(shí)具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過程一閃而過，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過程非?？?，實(shí)驗(yàn)效果也不好。通過多媒體利用動(dòng)畫形式，把小車的運(yùn)動(dòng)過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識(shí)，提高效率。
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)。由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識(shí)主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。
比如，對(duì)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對(duì)其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識(shí)的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)。
（一）信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對(duì)其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對(duì)不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇七
我國資深電教專家南國農(nóng)先生明確強(qiáng)調(diào)：“所謂‘整合’，不是簡單的混合，而是根據(jù)實(shí)際需要，讓信息技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，最優(yōu)化組合?！边@就要求廣大語文教師在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體時(shí)，不可完全脫離教材，過于重視新技術(shù)而忽視教材的深刻內(nèi)涵，使技術(shù)操作代替課本，本末倒置。例如，閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，它對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著舉足輕重的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，并指出閱讀的本質(zhì)是“學(xué)生與教師、文本之間對(duì)話的過程”。由此可以看出學(xué)生是閱讀的主體，閱讀的對(duì)象是課文文本。教師在用視頻展示語文課文的背景時(shí)不要忘了教材課文文本的內(nèi)涵，細(xì)膩的描寫是視頻表現(xiàn)不出來的。有位教師在《寶玉挨打》的教學(xué)中，通過多媒體展示寧、榮兩府復(fù)雜的人物關(guān)系譜系，演示了人物關(guān)系的流變過程，而將課文丟在一邊，沒有組織學(xué)生研讀精彩語段，品味、揣摩不同的女性探望寶玉時(shí)不同的語言及心理。這樣，多媒體技術(shù)不但沒起到服務(wù)于教學(xué)的作用，而且喧賓奪主，在一定程度上反而削弱了對(duì)學(xué)生語言魅力以及審美教育的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生智力的開啟。我們在教學(xué)時(shí)使用電教媒體，不是為了使課堂熱鬧，為了展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，而是為了幫助學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確、更深入地理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、做到教育思想與教育手段的同步更新。
我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能只把多媒體當(dāng)做演示的工具，而是要使其成為學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的工具。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是大多數(shù)教師把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具使用，多媒體教室的投影往往只起到了電子黑板的作用。這些教師的行為都使得多媒體教學(xué)變成了披著高科技外衣的電灌。雖然教學(xué)手段先進(jìn)了，但教育思想仍落后，這是“舊瓶裝新藥”，仍然沒有改變“教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受”的落后教學(xué)模式。寫作背景、朗讀節(jié)奏劃分、章節(jié)大意的概括，教師全用演示文稿打出，逐一講解，學(xué)生被動(dòng)聽講。教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中又運(yùn)用電腦技術(shù)，隨著電視散文畫面，配樂朗誦，讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)模式，看起來是用足了電教媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但教師不曾曉得，學(xué)生的主體參與意識(shí)，如有感情地朗讀、品味詩境，以及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)的激情都被自己的講解扼殺。這實(shí)際上并沒有突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，盡管教師運(yùn)用了豐富的媒體技術(shù)，但由于其教育理念是落后的，兩者不能相得益彰，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。因此，教師必須做到以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓先進(jìn)的電教技術(shù)服從于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。
三、注重語文學(xué)科特點(diǎn)，不背離語文教學(xué)的原則。
語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的核心。語文教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力尤為關(guān)鍵。電教媒體的運(yùn)用，為這樣的培養(yǎng)提供了更為廣闊的天地。但是，教師在語文教學(xué)與電教媒體的結(jié)合中要充分體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)，切忌擺花架子，圖熱鬧，背離了語文教學(xué)的原則。一位教師在《聽潮》的教學(xué)中，先是投影大海潮漲潮落的錄像畫面，接著播放配樂朗讀全文的錄音帶，然后提示學(xué)生隨著樂曲展開聯(lián)想，最后用投影展示板書設(shè)計(jì)，歸納課文內(nèi)容。這堂課運(yùn)用的電教媒體很多，學(xué)生的熱情也很高，課堂氣氛非?；钴S。可是透過熱鬧的表象，我們不禁要問：這是語文課嗎？這樣做并未把好教材關(guān)，沒有突出語文的學(xué)科特點(diǎn)。事實(shí)上，《聽潮》這篇文質(zhì)兼美的散文的主要特點(diǎn)是“用文字塑造聲音的形象”，是很好的朗讀課文。教師應(yīng)在朗讀上下工夫，組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解，從而感受大海的美。教師應(yīng)該反復(fù)范讀，包括恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語義重音的把握，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)該反復(fù)朗讀，揣摩練習(xí)。
四、辯證地看待傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系。
當(dāng)前，我們在語文教學(xué)與多媒體整合運(yùn)用的過程中似乎還存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：電教媒體越現(xiàn)代化越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，電教媒體運(yùn)用越復(fù)雜越好，這樣才是全新的教育教學(xué)理念與方法。在這樣錯(cuò)誤觀念的驅(qū)使下，個(gè)別教師完全拋棄了傳統(tǒng)的行之有效的方法，而一味追求教學(xué)手段的先進(jìn)性、多樣性，脫離了自己的教學(xué)目標(biāo)。如在《琵琶行》的教學(xué)中，教師開始從作品的'敘事性入手，讓學(xué)生復(fù)述故事，然后緊扣“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，效果很好。可是這時(shí)，教師突然要求學(xué)生打開自己事先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，又運(yùn)用投影，展示詩歌的章節(jié)內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)，又播放范讀錄音，配樂朗誦?？雌饋碓摴?jié)課堂教學(xué)用足了電教媒體，可謂花樣繁多，可實(shí)際上背離了語文教學(xué)的目標(biāo)，給人以“人為機(jī)所累”之感。學(xué)生也忙于應(yīng)付，應(yīng)接不暇，教學(xué)效果并不很好。實(shí)際上電教媒體與傳統(tǒng)媒體在本質(zhì)上并沒有優(yōu)劣之別，傳統(tǒng)的媒體并不一定是陳舊的、落后的，先進(jìn)的電教媒體也并不一定就是最好的，關(guān)鍵是看它能否很好地與課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)化的組合，是否能夠適合自己的教學(xué)內(nèi)容并服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到省時(shí)、高效的目的。這正如教學(xué)方法，它從本質(zhì)上來說也沒有好差之分，關(guān)鍵是看是否適合自己的教學(xué)。永遠(yuǎn)沒有最好的電教媒體，只有適合自己內(nèi)容的電教媒體；永遠(yuǎn)沒有最好的教學(xué)方法，只有適合自己的方法。
五、小結(jié)。
因此，教師在語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有效地選擇電教媒體，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢。教師應(yīng)辯證地看待傳統(tǒng)媒體與電教媒體、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的關(guān)系，才不會(huì)濫用媒體，受制于物，才不會(huì)在課堂上成為電教媒體的操作員。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)也才能真正地服務(wù)于我們的語文教學(xué)，推進(jìn)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇八
摘要:使用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的鋪助作用。一方面，它能化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不操作為可操作。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)對(duì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累能力有一定的沖擊作用。
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校以班級(jí)為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計(jì)算機(jī)操作水平，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。我在講授無理數(shù)時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。
比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計(jì)了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對(duì)書本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來了他們找到的資料，有的把他們在網(wǎng)上找到的資料打印了下來，有的帶來了關(guān)于勾股定理的書籍，更有一位認(rèn)真的學(xué)生找來了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的證明方法，如西周時(shí)期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國時(shí)期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補(bǔ)法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對(duì)稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母a、b、c、d、e、f，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。
如在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用flash制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將函數(shù)的關(guān)系式標(biāo)出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用。比如幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。
第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵求學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。
2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用。
課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。
在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。
六、小結(jié)。
教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇九
1.教學(xué)認(rèn)知受傳統(tǒng)觀念制約。
在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學(xué)為目的，難以顧及到每一個(gè)學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式，這個(gè)過程中，采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)課堂上師生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后。
由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少，因此許多學(xué)校都無法配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器。基礎(chǔ)設(shè)施有限，這對(duì)于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號(hào)召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.教師信息技術(shù)操作水平有限。
初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究，對(duì)于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學(xué)符號(hào)、煩瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算的輸入都會(huì)給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺(tái)和解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。
信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在許多初中學(xué)校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，忽略其真正的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個(gè)部分，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，融會(huì)貫通。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用和課程管理。
學(xué)校機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視課堂信息技術(shù)的.運(yùn)用，在教學(xué)信息化推廣的過程中，制定實(shí)施計(jì)劃，定期監(jiān)督工作進(jìn)程，專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、活動(dòng)等，與國家新課改密切聯(lián)系。
2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入。
教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強(qiáng)初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計(jì)算機(jī)，方便教師隨時(shí)使用，學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)室，使學(xué)生能夠方便使用計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)話，實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重?cái)?shù)學(xué)教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺(tái)的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時(shí)代性的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)校信息化課程的軟實(shí)力。
課堂是教師和學(xué)生的整體，因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，強(qiáng)調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點(diǎn)。教師采用多樣化的教學(xué)模式，因材施教，從各個(gè)方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，使學(xué)生在獲取課堂知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時(shí)代需求的具有較強(qiáng)信息能力的復(fù)合型人才。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十
好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，激起學(xué)生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課。好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識(shí)的欲望，這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，可以說興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，現(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等教學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢，對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。如：在中國足球隊(duì)實(shí)現(xiàn)44年的中國夢，打入世界杯決賽圈時(shí)，我針對(duì)實(shí)事，把學(xué)生們崇拜的足球明星照片掃描入電腦里，并制做成課件。我問學(xué)生：“你們喜歡哪些體育明星，你們想一睹他們的風(fēng)采嗎？老師也是個(gè)足球迷，為大家請來了你們最想見的，可是，你們必須通過自己的努力才能見到他們，有信心嗎？”學(xué)生們，特別是男孩子簡直興奮得無法形容，整堂課學(xué)生都積極的投入學(xué)習(xí)研究中，效果出奇的好。最后見到他們心目中的英雄后，連我都被深深的感染了。
蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法，把教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相聯(lián)系的材料，讓學(xué)生自己去操作，通過川這些具體的客觀材料進(jìn)行探究，從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討，讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。通過同學(xué)之間分析，交流，集中大家的智慧，使每個(gè)學(xué)生所獲的形象更豐滿和完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。
生活是人類最好的老師，切合實(shí)際的講解，會(huì)讓學(xué)生更易理解接受和信服。教學(xué)嘗試中，我領(lǐng)略到了信息技術(shù)對(duì)低齡兒童的獨(dú)特魅力。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。比如:在講《商不變規(guī)律》一課時(shí),我制作了“小猴分桃”的課件,學(xué)生們看到栩栩如生的小猴,立即提起了興趣.“誰愿意扮演猴媽媽幫他們分一分啊?”“我,我……”學(xué)生們爭著到黑板前來,在分的過程中我不時(shí)的變換課件,把學(xué)生分的方法進(jìn)行了演示,我驚訝的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生居然會(huì)想到那么多的分法,也給了我很大的啟發(fā).學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中，通過“探究――研討”，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，特別是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如:教學(xué)“圓形的`周長”時(shí)，對(duì)于“周長”這一比較抽象的概念，學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)圓形，然后讓一只螞蟻沿著它走一圈，問，小螞蟻爬了多少米？它爬的路就是圓形的什么？然后，讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫一遍。充分感知，建立了“周長”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生參與為主，通過媒體演示解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到了較好效果。現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生興趣幅度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的可能。
民主、平等、自由、公正是人類社會(huì)的永恒追求。德國的戈特弗里德，海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”良好的教育必須建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系，既尊重與眾不同的疑問、尊重與眾不同的觀念，又給學(xué)生以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重：真誠地融匯到學(xué)生中去，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地對(duì)某個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，幫助其解決困難。同時(shí)，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對(duì)其個(gè)性的尊重，對(duì)于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的受好，選擇有利于個(gè)性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實(shí)施因材施教，也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新的尊重和愛護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變了一言堂、滿堂灌的弊病，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如:我在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),利用動(dòng)畫課件展示了這樣一個(gè)情境:唐老鴨和米老鼠在滾動(dòng)同樣的圓形鐵圈,米老鼠的滾的均勻極了,而唐老鴨的卻上下顛簸,為什么呀?孩子們被生動(dòng)的動(dòng)畫感染了,也被隨著出現(xiàn)的問題牽住了心,他們在小組內(nèi)合理分工,在做了詳盡的觀察探究后,他們發(fā)現(xiàn)了癥結(jié),唐老鴨的滾圈支點(diǎn)不在圓中心,所以造成了上下顛簸.那原因是什么呢?怎樣解決這個(gè)問題呀,你們愿意幫助它嗎?一系列的具有挑逗性的問題,尤其針對(duì)某些反映較慢的學(xué)生,老師可反復(fù)放映演示,鼓勵(lì)他們參與到積極的討論探究重,使整個(gè)群體都處于無拘無束的氣氛中去創(chuàng)造，讓每個(gè)人都能“自由地呼吸”，在民主、平等、自由的環(huán)境里，感覺到愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”。樂觀而自信，才能不“唯書、唯上”，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；才能生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十一
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對(duì)教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識(shí)，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。
信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。
信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
［參考文獻(xiàn)］。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十二
語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交流方式之一，是傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。在生活中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)不由自主地自言自語。思想的形成、表達(dá)與交流是借助語言材料來實(shí)現(xiàn)的，語言文字在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣扮演了極其重要的角色。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用多種方式，突出語言文字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
一、用數(shù)學(xué)日記，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語文的溝通。
數(shù)學(xué)日記來源于生活，即生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而數(shù)學(xué)日記就能完成這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)日記可以是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問題的看法、認(rèn)識(shí)和探究；可以是對(duì)數(shù)學(xué)美的感受；可以是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)的應(yīng)用探索等。如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字后，可讓學(xué)生把生活中的數(shù)字記錄下來。
二、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，歸類及挖掘共性。
新課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程的能力。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識(shí)記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的.作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)移。
此訓(xùn)練分保持性復(fù)述和整合性復(fù)述兩種形式，后者亦稱精細(xì)復(fù)述，通過復(fù)述使短時(shí)記憶中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移。教師要重視學(xué)生的復(fù)述練習(xí)，緊密結(jié)合教材，巧妙加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，化“意會(huì)”為“言傳”。如：在五年級(jí)知識(shí)的總復(fù)習(xí)中，學(xué)生能不看書就知道運(yùn)用五年來所學(xué)的法則、公式、定理等解決哪一類或哪幾類問題。如果關(guān)上課本就能復(fù)述出來，那么就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。如果復(fù)述不出來，說明沒有把“書”讀薄。
另外，做數(shù)學(xué)題要特別關(guān)注思維的切入點(diǎn)，即歸類挖掘其共性。題目和條件都有內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)從題目本身尋找做題的切入點(diǎn)，或形成一定的解題步驟，解題才能順利完成。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助理解知識(shí)。
數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，數(shù)學(xué)的讀要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性來。如：在教學(xué)“4的2倍是多少及4是2的幾倍”時(shí)，我把“的”與“是”加重語氣來讀，并讓學(xué)生模仿讀，學(xué)生很快就能區(qū)別二者的不同，并正確地列出算式。
語言和文字應(yīng)該作為我們教師教學(xué)的基礎(chǔ)，我們只有強(qiáng)化它，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)更輕松、更愉快。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十三
在中學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：信息的.獲取、分析、加工和利用四個(gè)方面，相應(yīng)的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。達(dá)不到這方面的要求，將無法適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與信息能力在信息社會(huì)中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，不可或缺。換句話說，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支柱。由于計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的廣泛作用，人們普遍認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中,讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能是必不可少的，于是，在學(xué)校里開設(shè)了大量的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課。
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。縱觀發(fā)達(dá)國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程，一般分為兩個(gè)發(fā)展階段：第一階段是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則是從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。信息技術(shù)課程在我國已經(jīng)成為中小學(xué)的一門必修課程，并正積極向信息技術(shù)和課程整合的方向邁進(jìn)。
課程整合（curriculumintegration）是將計(jì)算機(jī)看作學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)，以便更好地完成課程目標(biāo)。因此，要用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計(jì)算機(jī)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事。
[1][2][3]。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
一、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。
（一）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十五
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和大家交流一下。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的氛圍。
運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)可以全方位、高層次、多種形式地集色彩、動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂、詼諧的語言等于一體的畫面引入新課，給學(xué)生以優(yōu)美、清新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這種愉快、和諧、活潑、民主的環(huán)境下，學(xué)生既得到了身心的放松，也自然不自然地把精力轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課中來，教學(xué)過程基本上是學(xué)生視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造的過程，而我們教師僅僅是組織者和指導(dǎo)者。因此，利用多媒體教學(xué)，我們師生之間的雙邊交流會(huì)變得更加融洽、和諧。一個(gè)簡單的畫面，一段簡短的音樂——都可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的輕松樂趣，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生活潑、開朗的性格，提高了學(xué)生的審美觀。課堂教學(xué)時(shí)，利用幾何畫板通過對(duì)幾何圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、重合、旋轉(zhuǎn)、拉伸等，使圖形在屏幕上產(chǎn)生色彩鮮明、直觀可信的畫面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，多媒體的投影時(shí)間根據(jù)教學(xué)需要可快可慢、可長可短，有利于學(xué)生觀看、理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是人類根據(jù)自己的需要而抽象建構(gòu)起來的`一門自然學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過程的教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，是建構(gòu)活動(dòng)的行為主體，而其他的都是客體或載體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，使得抽象的數(shù)學(xué)更為具體、形象了，較為突出的是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行各種動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了我們傳統(tǒng)教學(xué)中直觀和動(dòng)感的不足。
例如在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，在課堂中現(xiàn)場利用集合畫板制作并演示圓和圓的位置關(guān)系：首先，我作了兩個(gè)圓（一個(gè)半徑大的，一個(gè)半徑小的），其次是顯示兩個(gè)圓的半徑及兩個(gè)圓半徑的和、差、兩圓的圓心距。當(dāng)我們拖動(dòng)其中一個(gè)圓時(shí)觀察所有數(shù)據(jù)的關(guān)系及兩圓的位置，這樣，圓和圓的位置關(guān)系清晰地展現(xiàn)在我們面前。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)模擬變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題。同樣，我們在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，對(duì)于y=ax2、y=ax2+k、y=a(x+h)2+k之間的關(guān)系，單憑作圖既費(fèi)功夫準(zhǔn)確性又差，因而學(xué)生很難搞清楚。對(duì)于這個(gè)問題，假設(shè)也利用幾何畫板畫函數(shù)圖像，現(xiàn)代手段的優(yōu)點(diǎn)就突出來了。這樣解決起來就容易多了，學(xué)生通過自己的想像和觀察輕而易舉地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問題。
再如我們在學(xué)習(xí)兩直線平行與兩直線相交的概念時(shí)，首先我利用幾何畫板先將兩條直線顯示在屏幕上，通過平移、旋轉(zhuǎn)，要求學(xué)生觀察兩條直線交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，然后固定兩幅畫面讓學(xué)生分別給出平行與相交的定義，自然學(xué)生也就能對(duì)兩個(gè)概念加以區(qū)別和認(rèn)識(shí)，解決了數(shù)學(xué)概念抽象的問題。
三、利用多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)知識(shí)形成過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)以提高有效教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生主體性的一個(gè)標(biāo)志就是體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。在教師與學(xué)生組成的“學(xué)習(xí)共同體”中，教師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的“社會(huì)環(huán)境”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界發(fā)生聯(lián)系和作用，形成一個(gè)“搞”數(shù)學(xué)而不是“學(xué)”數(shù)學(xué)的氛圍和情境。先進(jìn)的教學(xué)輔助手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)有著重要作用。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，我利用幾何畫板現(xiàn)場操作：在平面內(nèi)作一個(gè)直角三角形，然后，以每一條邊作一個(gè)正方形，并且每個(gè)正方形的顏色不同。再把每個(gè)正方形的面積顯示出來，并把以直角邊為邊的兩個(gè)正方形的面積作和。當(dāng)我們拖動(dòng)其中一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，正方形及邊發(fā)生了變化，面積數(shù)據(jù)也發(fā)生了變化，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自己操作。通過操作和觀察，學(xué)生對(duì)勾股定理的形成過程掌握了，學(xué)生的思維也得到了開拓。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們需要更新課件觀念，認(rèn)清課件與課的有機(jī)結(jié)合。
正因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的特殊作用，有的人轟轟烈烈地搞多媒體教學(xué)，卻沒有取得預(yù)料的教學(xué)效果，這是我們的一個(gè)誤區(qū)。他們把課件制作成了“流水賬”、“百科全書”、“時(shí)尚族”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽略了我們的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課堂教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的根本依據(jù)，教學(xué)目的一經(jīng)確定，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用等等，就要為達(dá)到的“目的”而服務(wù)了。因此，我們在教學(xué)中要適時(shí)地做好課件的選擇。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：
1.是否有必要利用多媒體教學(xué)來突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
2.課件的制作是否費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.課件的操作性是否靈活。
4.課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5.課件的制作是一個(gè)片段還是整堂課。
在我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮以上幾點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體功能，有效地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動(dòng)探索、自主協(xié)作、加工信息功能結(jié)合在一起，認(rèn)真分析課本提供的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源,提高我們課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十六
實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我通過兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí)，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì)，數(shù)10秒。在體會(huì)幾秒時(shí)，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。
二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開創(chuàng)性的問題，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣。圓柱是朝一個(gè)方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫圓滾?！彼囊娊庖鹆撕芏嗤瑢W(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來反對(duì)：“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng)，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí)：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱、圓錐模型把玩來探究問題。看來，給學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個(gè)等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無數(shù)個(gè)直角三角形面積之和?！?BR> 三、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能。
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。“簡單的數(shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí)，如，中國三大河流長度，世界五大山峰的高度，幾個(gè)國家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)?！睆亩囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十七
摘要:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須發(fā)生改變，數(shù)學(xué)探究是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革的重要方向。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師教學(xué)應(yīng)該以建構(gòu)主義理論為前提，建立探究性數(shù)學(xué)教學(xué)體系。確立重點(diǎn)內(nèi)容，深入研究教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)以探究式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)新知、提升能力。課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力開展，營造積極發(fā)言的課堂氛圍。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);探究性教學(xué);情境教學(xué)。
1探究性數(shù)學(xué)教學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，特別注重教師在數(shù)學(xué)課堂中提出的探究性問題。探究性教學(xué)是指教師以本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為中心，讓學(xué)生圍繞此知識(shí)點(diǎn)提出靈活性問題，并通過獨(dú)立思考研究或小組討論得到各自的結(jié)論，并給出證明過程。在此過程中，教師要利用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，選擇不同的方法進(jìn)行證明，注重方法的創(chuàng)新性與獨(dú)特性。學(xué)生在自身掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建課堂討論，主動(dòng)對(duì)問題信息進(jìn)行篩選研究。課堂活動(dòng)不僅提高了學(xué)生知識(shí)的積累程度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)將新知舊知聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。從知識(shí)的獲取這點(diǎn)來看，提高學(xué)生對(duì)問題的理解能力和對(duì)信息的敏感度可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能再是灌輸式教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生自己提出問題、解答問題，以獨(dú)立探究活動(dòng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造與解決問題的能力。
2建立探究性教學(xué)課堂。
2．1創(chuàng)設(shè)有趣情境，吸引學(xué)生注意力。
在課堂上，根據(jù)教學(xué)情境，向?qū)W生提出符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)與老師互動(dòng)。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象力。教師授課必須深掘教材內(nèi)容，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，通過電子白板或課件等直觀的教學(xué)材料，開發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組討論解決問題。例如小學(xué)四年級(jí)的課程，在”三角形內(nèi)角和是180°”一節(jié)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶測量三角形的方式，之后引導(dǎo)學(xué)生小組測量三角形的度數(shù)，然后把三角形三個(gè)角的度數(shù)相加，得到結(jié)果。通過每個(gè)小組得到的數(shù)據(jù)，分析得出，三角形的內(nèi)角和的數(shù)據(jù)大體接近180度。最后引導(dǎo)學(xué)生將三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角，驗(yàn)證結(jié)論是否正確。在鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解答已知三角形的兩個(gè)角求未知角度數(shù)的類型題。
2．2教學(xué)過程與方法的應(yīng)用。
在課堂中，探究性問題要符合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，例如初中生對(duì)于簡單的加減法是不必單獨(dú)探究的。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不應(yīng)該只關(guān)注解決問題的結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生探索問題的過程。在解決問題過程中，明顯的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。所以在教學(xué)中要特別給予學(xué)生想象思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，體現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問題處理方法的多樣性和創(chuàng)新性，創(chuàng)建積極樂觀的課堂氛圍。例如，在講圖形的分類一節(jié)課中，我們可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題:(1)你能說出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類呢?你是怎么做的?同學(xué)們自主探索，通過小組討論得到很多種分類方式。例如，可以按邊的個(gè)數(shù)分類、按角的個(gè)數(shù)分類、按線段曲線分類等等多種分類方式。學(xué)生意猶未盡，一定還會(huì)繼續(xù)找尋其他分類方式，教師要一一給予指導(dǎo)和表揚(yáng)。在學(xué)生得到結(jié)果后，還要讓學(xué)生解釋，他是如何得到此分類的。通過問題的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，學(xué)生回答雖然不完整，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問題的方式與方法。
2．3設(shè)立探究性問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。
在數(shù)學(xué)課堂中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要探究性的教學(xué)方法，教師要合理安排探究性教學(xué)手段，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的探求欲，利用直觀形象的教學(xué)材料組織探究性教學(xué)。在教學(xué)中要選取和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生的課堂熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，在課堂中，還可以利用拓展材料，讓學(xué)生自己提出問題，并自己解決，提高學(xué)生的自信心。提出的問題還包括一些開放性發(fā)散思維的類型題。讓學(xué)生在問題的變化中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果。以現(xiàn)實(shí)為尺度挖掘?qū)W生的最大潛能，對(duì)教材做合理的安排與調(diào)整，確立最適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索與研究中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生并不缺少創(chuàng)新的潛能，只是缺少機(jī)會(huì)開發(fā)他們的潛力，課堂給予了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。教師在課堂中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試挖掘課堂中獲取知識(shí)的方法，師生互動(dòng)氛圍濃厚，提升了學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了提高教學(xué)效果，就要注重探究性課堂教學(xué)。通過探究性教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，真正理解并學(xué)會(huì)利用課堂內(nèi)容解決問題。
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［2］顧泠沅．有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)［j］．上海教育，2000，1:131．。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十八
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話進(jìn)行探討與研究。
一、對(duì)話教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對(duì)話教學(xué)的定義。所謂對(duì)話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話教學(xué)的定義可知，對(duì)話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對(duì)話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。
2.對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對(duì)話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實(shí)施對(duì)話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來說，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話的問題與情境。對(duì)于學(xué)生來說，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過對(duì)話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)話逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對(duì)話的實(shí)踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)平等。對(duì)話教學(xué)要求師生間的對(duì)話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程。
(二)學(xué)生之間的對(duì)話。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對(duì)話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對(duì)話也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對(duì)話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長時(shí)間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對(duì)話”，用心的，從不同的角度展開“對(duì)話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對(duì)話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語。
綜上所述，對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十九
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著巨大的調(diào)整，而且在教學(xué)形式上也發(fā)生著巨大的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)地運(yùn)用各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)形式與方法，不斷地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著舉足輕重的作用，怎樣在有限的時(shí)間、空間里，上好每一堂數(shù)學(xué)課，是值得深思的問題。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚地指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所開展的教學(xué)活動(dòng)要從小學(xué)生所熟悉的生活中取材，讓學(xué)生可以在生活中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣與價(jià)值。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)融入了非常多的生活內(nèi)容，教師一方面要充分地利用教材的這一特點(diǎn)，另一方面要經(jīng)常地把生活中的材料引入到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)之中，把生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行很好地融合，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。如果教師選取的材料與學(xué)生的生活不符合，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，學(xué)生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講搭配的知識(shí)時(shí)，把生活中的各種肉與蔬菜進(jìn)行兩兩搭配，問學(xué)生可以有多少種搭配組合?這時(shí)，如果按照標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的，但是在實(shí)際的生活中，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的。特別是有些學(xué)生不認(rèn)為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時(shí)候。采用這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果便是大打折扣的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動(dòng)做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行自主探索的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與理解。通過學(xué)生的自主探索，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行再加工，從而構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，我便采用了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的教學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生自己動(dòng)手使用紙和剪刀，制作兩個(gè)形狀、大小都一樣的梯形。然后引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)梯形試著拼出其他形狀。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以拼出一個(gè)平行四邊形。然后我問學(xué)生們，平行四邊形的面積怎么計(jì)算。由于該公式是學(xué)生們之前剛學(xué)會(huì)的，所以他們會(huì)告訴我，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘以高。那我問，梯形要怎么計(jì)算呢?學(xué)生們很快便自主探索出了梯形面積的計(jì)算公式。
三、善用問題開展教學(xué)活動(dòng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生提出有建設(shè)性的問題，來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。例如，教師在教學(xué)生如何比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可以把這個(gè)問題拋出，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手計(jì)算，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法，學(xué)生帶著問題去計(jì)算，能夠快速地掌握之前的知識(shí)。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法不要過于單一化。
在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是除了肢體活動(dòng)之外，也包括有推理、觀察、交流等等過程的。而在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上，實(shí)施的數(shù)學(xué)活動(dòng)常常只是肢體活動(dòng)，有些教師還是一直實(shí)施類似的僅有肢體活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，自然也不是高質(zhì)量的教學(xué)。像是在講長方形的面積這一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生到前面測量講臺(tái)的長與寬，小學(xué)生們比較好動(dòng)，于是許多學(xué)生便一起擠到講臺(tái)前，但最后也是只有兩個(gè)學(xué)生拿到了長尺可以測量，其他的學(xué)生便會(huì)感到若有所失，而拿到長尺的兩位學(xué)生測量的時(shí)候卻又不夠準(zhǔn)確。這樣進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，無法持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不高。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的唯一方法，無論是講什么知識(shí)內(nèi)容，都實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而這樣簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)又無法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，在教學(xué)過程中，還是應(yīng)該使用多種的教學(xué)方法配合數(shù)學(xué)教學(xué)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還是偏向于理論的，對(duì)于這些知識(shí)，教師還是應(yīng)該以講解為主的。只有多種教學(xué)方法共同使用配合數(shù)學(xué)教學(xué)，方能取得高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。
五、靈活調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)程有較好的調(diào)控，靈活的調(diào)控自己的言行，也靈活的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好的調(diào)控能力能使學(xué)生一直處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像是在講圓柱體體積的時(shí)候，我拿出事先準(zhǔn)備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算出圓柱體的體積。學(xué)生對(duì)此的參與性很高，紛紛想辦法解決，有的學(xué)生想出把它捏回長方體，再計(jì)算它的體積，有的學(xué)生想出排水法計(jì)算它的體積。這些方法均是有效的方法，但是與我的預(yù)期卻不相符，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究計(jì)算圓柱體體積的公式，我于是想到另一個(gè)辦法。在肯定了學(xué)生的想法之后，我又問學(xué)生，是否能求出教學(xué)大樓里支撐大樓的圓柱的體積。此時(shí)，學(xué)生感到剛剛的方法似乎都不實(shí)用了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于長方體，有計(jì)算體積的公式，那么有沒有計(jì)算圓柱體體積的公式?在學(xué)生想到此時(shí)，我便引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，探究計(jì)算圓柱體體積的公式。在類似的教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生的探索問題的能力、解決問題的能力都得到提高，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也自然增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得以提升。
作者:劉銀霞單位:莊浪縣第二小學(xué)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇二十
摘要：隨著素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作了必要的探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
那么，中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的教學(xué)重點(diǎn)是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的`角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐具有重要的意義。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和方法。
一、21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主要目標(biāo)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的真正普及，人類也正式進(jìn)入數(shù)字信息技術(shù)時(shí)代。數(shù)字信息技術(shù)不但給人類的生活帶來更多的便利，也促進(jìn)了各行各業(yè)的改革與創(chuàng)新。
在新的時(shí)代背景下，數(shù)字信息技術(shù)同樣給美術(shù)教學(xué)帶來極大的變革。抓住數(shù)字信息技術(shù)帶來的機(jī)遇能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在這種背景下，將數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合是一種非常必要的工作。
基于此，本文在此對(duì)數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐進(jìn)行研究，以期能為有關(guān)人士提供有益參考。
首先，數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)新的媒介，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但為人類帶來了高速的傳播能力和信息收集能力，同樣為當(dāng)代的美術(shù)開拓了一條新的發(fā)展道路。
以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)誕生了以鼠繪、flash制作、圖片處理為代表的現(xiàn)代美術(shù)形式。簡單地說，數(shù)字信息技術(shù)將傳統(tǒng)的美術(shù)形式進(jìn)行拓寬，發(fā)展了以信息技術(shù)為媒介的現(xiàn)代美術(shù)。
因此，在美術(shù)教學(xué)中可以積極地引入這一類的內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。例如，學(xué)?？梢蚤_展photoshop軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的圖片處理能力和鼠繪技巧。還可以結(jié)合信息技術(shù)課程開展flash制作的美術(shù)課程。其目的就是培養(yǎng)出更加適應(yīng)時(shí)代背景的新型人才。
當(dāng)代的學(xué)校必須重視數(shù)字信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的改變，以此為基礎(chǔ)增設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生更加迎合市場和社會(huì)。
數(shù)字信息技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將原本較為枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行填充，使其變得生動(dòng)有趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在不斷的觀察練習(xí)中完成教學(xué)。利用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以使用課件、教學(xué)視頻等方式，將觀察的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
例如，教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)將一種物體進(jìn)行拆分，并且將物體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以輕松從不同角度、不同層面對(duì)物體進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，教師還可以搭配詳細(xì)的教學(xué)講解，讓學(xué)生深刻了解不同觀察方法帶來的效果以及技巧等。
數(shù)字信息技術(shù)還為美術(shù)教學(xué)提供了更多的'資源。依靠數(shù)字信息技術(shù)所帶來的高速傳播能力和信息資源整合能力，使得教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)輕松地獲取更多、更高質(zhì)量的教學(xué)資源。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師能夠使用的教學(xué)資源非常局限，往往是讓學(xué)生鑒賞畫冊中的某一幅作品。這種形式下的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，教師沒有更多的選擇，學(xué)生也不能獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。使用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜到大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，就可以以此作為學(xué)生鑒賞的對(duì)象。同時(shí)，在鑒賞完畢后，教師還可以利用數(shù)字信息技術(shù)讓學(xué)生參悟其他人的鑒賞結(jié)果，以此作為對(duì)比，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，最終提高學(xué)生的鑒賞能力。
總的來說，數(shù)字信息技術(shù)為人類的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了巨大的改革和創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中，數(shù)字信息技術(shù)改變了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法，也為美術(shù)教學(xué)提供了更廣泛的資源。完成數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，將極大地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的教育。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇二
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對(duì)策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對(duì)于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個(gè)平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動(dòng)國家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請專業(yè)技術(shù)教師，對(duì)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動(dòng)畫、flash、超級(jí)鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對(duì)地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生直觀地展示各種動(dòng)態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題?；诖耍P者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇三
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇四
簡單地說多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是能將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動(dòng)畫、視頻、音樂等數(shù)字資源以圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，使原本枯燥無味的播講變成互動(dòng)的雙向交流。還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應(yīng)用。
互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相交流，查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。比如一些數(shù)學(xué)史料：像無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
1、正確處理教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。
在平時(shí)的聽課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開始點(diǎn)擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們再見”為止，整個(gè)課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫在了點(diǎn)擊后出現(xiàn)的頁面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個(gè)環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個(gè)封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的.沿著這個(gè)圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。
2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過程，學(xué)生只需機(jī)械地回答“對(duì)！”“不對(duì)！”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。
3、正確處理教師板書和運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)系。
在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因?yàn)樾畔⒌霓D(zhuǎn)化非?？欤簧賹W(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容都事先輸在了電腦里，上課時(shí)直接投影顯示出來，這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場電影，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。其次，板書能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能完全掌握。此外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復(fù)習(xí)課時(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)一目了然。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學(xué)習(xí)者”的關(guān)系。
在平時(shí)的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時(shí)候我們是下載一些課件加以修改后用來上課。在這里，我想提醒大家：下載來的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認(rèn)真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時(shí)候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時(shí)，我總是先進(jìn)行構(gòu)思，明天的課想怎么上，畫個(gè)流程草圖，然后再看下載的課件，依據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)也下載得到一些設(shè)計(jì)得相當(dāng)棒的課件，我就認(rèn)真的去體會(huì)，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個(gè)下載者變成一個(gè)學(xué)習(xí)者。
有一句話，給我的感悟很深，是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇五
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識(shí)的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識(shí)具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識(shí)具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過程一閃而過，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過程非?？?，實(shí)驗(yàn)效果也不好。通過多媒體利用動(dòng)畫形式，把小車的運(yùn)動(dòng)過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識(shí)，提高效率。
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)。由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識(shí)主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。
比如，對(duì)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對(duì)其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識(shí)的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)。
（一）信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對(duì)其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對(duì)不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇七
我國資深電教專家南國農(nóng)先生明確強(qiáng)調(diào)：“所謂‘整合’，不是簡單的混合，而是根據(jù)實(shí)際需要，讓信息技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，最優(yōu)化組合?！边@就要求廣大語文教師在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體時(shí)，不可完全脫離教材，過于重視新技術(shù)而忽視教材的深刻內(nèi)涵，使技術(shù)操作代替課本，本末倒置。例如，閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，它對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著舉足輕重的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，并指出閱讀的本質(zhì)是“學(xué)生與教師、文本之間對(duì)話的過程”。由此可以看出學(xué)生是閱讀的主體，閱讀的對(duì)象是課文文本。教師在用視頻展示語文課文的背景時(shí)不要忘了教材課文文本的內(nèi)涵，細(xì)膩的描寫是視頻表現(xiàn)不出來的。有位教師在《寶玉挨打》的教學(xué)中，通過多媒體展示寧、榮兩府復(fù)雜的人物關(guān)系譜系，演示了人物關(guān)系的流變過程，而將課文丟在一邊，沒有組織學(xué)生研讀精彩語段，品味、揣摩不同的女性探望寶玉時(shí)不同的語言及心理。這樣，多媒體技術(shù)不但沒起到服務(wù)于教學(xué)的作用，而且喧賓奪主，在一定程度上反而削弱了對(duì)學(xué)生語言魅力以及審美教育的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生智力的開啟。我們在教學(xué)時(shí)使用電教媒體，不是為了使課堂熱鬧，為了展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，而是為了幫助學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確、更深入地理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、做到教育思想與教育手段的同步更新。
我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能只把多媒體當(dāng)做演示的工具，而是要使其成為學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的工具。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是大多數(shù)教師把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具使用，多媒體教室的投影往往只起到了電子黑板的作用。這些教師的行為都使得多媒體教學(xué)變成了披著高科技外衣的電灌。雖然教學(xué)手段先進(jìn)了，但教育思想仍落后，這是“舊瓶裝新藥”，仍然沒有改變“教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受”的落后教學(xué)模式。寫作背景、朗讀節(jié)奏劃分、章節(jié)大意的概括，教師全用演示文稿打出，逐一講解，學(xué)生被動(dòng)聽講。教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中又運(yùn)用電腦技術(shù)，隨著電視散文畫面，配樂朗誦，讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)模式，看起來是用足了電教媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但教師不曾曉得，學(xué)生的主體參與意識(shí)，如有感情地朗讀、品味詩境，以及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)的激情都被自己的講解扼殺。這實(shí)際上并沒有突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，盡管教師運(yùn)用了豐富的媒體技術(shù)，但由于其教育理念是落后的，兩者不能相得益彰，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。因此，教師必須做到以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓先進(jìn)的電教技術(shù)服從于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。
三、注重語文學(xué)科特點(diǎn)，不背離語文教學(xué)的原則。
語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的核心。語文教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力尤為關(guān)鍵。電教媒體的運(yùn)用，為這樣的培養(yǎng)提供了更為廣闊的天地。但是，教師在語文教學(xué)與電教媒體的結(jié)合中要充分體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)，切忌擺花架子，圖熱鬧，背離了語文教學(xué)的原則。一位教師在《聽潮》的教學(xué)中，先是投影大海潮漲潮落的錄像畫面，接著播放配樂朗讀全文的錄音帶，然后提示學(xué)生隨著樂曲展開聯(lián)想，最后用投影展示板書設(shè)計(jì)，歸納課文內(nèi)容。這堂課運(yùn)用的電教媒體很多，學(xué)生的熱情也很高，課堂氣氛非?；钴S。可是透過熱鬧的表象，我們不禁要問：這是語文課嗎？這樣做并未把好教材關(guān)，沒有突出語文的學(xué)科特點(diǎn)。事實(shí)上，《聽潮》這篇文質(zhì)兼美的散文的主要特點(diǎn)是“用文字塑造聲音的形象”，是很好的朗讀課文。教師應(yīng)在朗讀上下工夫，組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解，從而感受大海的美。教師應(yīng)該反復(fù)范讀，包括恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語義重音的把握，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)該反復(fù)朗讀，揣摩練習(xí)。
四、辯證地看待傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系。
當(dāng)前，我們在語文教學(xué)與多媒體整合運(yùn)用的過程中似乎還存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：電教媒體越現(xiàn)代化越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，電教媒體運(yùn)用越復(fù)雜越好，這樣才是全新的教育教學(xué)理念與方法。在這樣錯(cuò)誤觀念的驅(qū)使下，個(gè)別教師完全拋棄了傳統(tǒng)的行之有效的方法，而一味追求教學(xué)手段的先進(jìn)性、多樣性，脫離了自己的教學(xué)目標(biāo)。如在《琵琶行》的教學(xué)中，教師開始從作品的'敘事性入手，讓學(xué)生復(fù)述故事，然后緊扣“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，效果很好。可是這時(shí)，教師突然要求學(xué)生打開自己事先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，又運(yùn)用投影，展示詩歌的章節(jié)內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)，又播放范讀錄音，配樂朗誦?？雌饋碓摴?jié)課堂教學(xué)用足了電教媒體，可謂花樣繁多，可實(shí)際上背離了語文教學(xué)的目標(biāo)，給人以“人為機(jī)所累”之感。學(xué)生也忙于應(yīng)付，應(yīng)接不暇，教學(xué)效果并不很好。實(shí)際上電教媒體與傳統(tǒng)媒體在本質(zhì)上并沒有優(yōu)劣之別，傳統(tǒng)的媒體并不一定是陳舊的、落后的，先進(jìn)的電教媒體也并不一定就是最好的，關(guān)鍵是看它能否很好地與課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)化的組合，是否能夠適合自己的教學(xué)內(nèi)容并服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到省時(shí)、高效的目的。這正如教學(xué)方法，它從本質(zhì)上來說也沒有好差之分，關(guān)鍵是看是否適合自己的教學(xué)。永遠(yuǎn)沒有最好的電教媒體，只有適合自己內(nèi)容的電教媒體；永遠(yuǎn)沒有最好的教學(xué)方法，只有適合自己的方法。
五、小結(jié)。
因此，教師在語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有效地選擇電教媒體，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢。教師應(yīng)辯證地看待傳統(tǒng)媒體與電教媒體、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的關(guān)系，才不會(huì)濫用媒體，受制于物，才不會(huì)在課堂上成為電教媒體的操作員。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)也才能真正地服務(wù)于我們的語文教學(xué)，推進(jìn)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇八
摘要:使用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的鋪助作用。一方面，它能化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不操作為可操作。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)對(duì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累能力有一定的沖擊作用。
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校以班級(jí)為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計(jì)算機(jī)操作水平，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。我在講授無理數(shù)時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。
比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計(jì)了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對(duì)書本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來了他們找到的資料，有的把他們在網(wǎng)上找到的資料打印了下來，有的帶來了關(guān)于勾股定理的書籍，更有一位認(rèn)真的學(xué)生找來了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的證明方法，如西周時(shí)期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國時(shí)期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補(bǔ)法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對(duì)稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母a、b、c、d、e、f，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。
如在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用flash制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將函數(shù)的關(guān)系式標(biāo)出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用。比如幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。
第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵求學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。
2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用。
課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。
在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。
六、小結(jié)。
教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇九
1.教學(xué)認(rèn)知受傳統(tǒng)觀念制約。
在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學(xué)為目的，難以顧及到每一個(gè)學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式，這個(gè)過程中，采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)課堂上師生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后。
由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少，因此許多學(xué)校都無法配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器。基礎(chǔ)設(shè)施有限，這對(duì)于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號(hào)召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.教師信息技術(shù)操作水平有限。
初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究，對(duì)于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學(xué)符號(hào)、煩瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算的輸入都會(huì)給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺(tái)和解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。
信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在許多初中學(xué)校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，忽略其真正的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個(gè)部分，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，融會(huì)貫通。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用和課程管理。
學(xué)校機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視課堂信息技術(shù)的.運(yùn)用，在教學(xué)信息化推廣的過程中，制定實(shí)施計(jì)劃，定期監(jiān)督工作進(jìn)程，專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、活動(dòng)等，與國家新課改密切聯(lián)系。
2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入。
教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強(qiáng)初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計(jì)算機(jī)，方便教師隨時(shí)使用，學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)室，使學(xué)生能夠方便使用計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)話，實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重?cái)?shù)學(xué)教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺(tái)的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時(shí)代性的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)校信息化課程的軟實(shí)力。
課堂是教師和學(xué)生的整體，因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，強(qiáng)調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點(diǎn)。教師采用多樣化的教學(xué)模式，因材施教，從各個(gè)方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，使學(xué)生在獲取課堂知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時(shí)代需求的具有較強(qiáng)信息能力的復(fù)合型人才。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十
好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，激起學(xué)生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課。好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識(shí)的欲望，這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，可以說興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，現(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等教學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢，對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。如：在中國足球隊(duì)實(shí)現(xiàn)44年的中國夢，打入世界杯決賽圈時(shí)，我針對(duì)實(shí)事，把學(xué)生們崇拜的足球明星照片掃描入電腦里，并制做成課件。我問學(xué)生：“你們喜歡哪些體育明星，你們想一睹他們的風(fēng)采嗎？老師也是個(gè)足球迷，為大家請來了你們最想見的，可是，你們必須通過自己的努力才能見到他們，有信心嗎？”學(xué)生們，特別是男孩子簡直興奮得無法形容，整堂課學(xué)生都積極的投入學(xué)習(xí)研究中，效果出奇的好。最后見到他們心目中的英雄后，連我都被深深的感染了。
蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法，把教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相聯(lián)系的材料，讓學(xué)生自己去操作，通過川這些具體的客觀材料進(jìn)行探究，從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討，讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。通過同學(xué)之間分析，交流，集中大家的智慧，使每個(gè)學(xué)生所獲的形象更豐滿和完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。
生活是人類最好的老師，切合實(shí)際的講解，會(huì)讓學(xué)生更易理解接受和信服。教學(xué)嘗試中，我領(lǐng)略到了信息技術(shù)對(duì)低齡兒童的獨(dú)特魅力。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。比如:在講《商不變規(guī)律》一課時(shí),我制作了“小猴分桃”的課件,學(xué)生們看到栩栩如生的小猴,立即提起了興趣.“誰愿意扮演猴媽媽幫他們分一分啊?”“我,我……”學(xué)生們爭著到黑板前來,在分的過程中我不時(shí)的變換課件,把學(xué)生分的方法進(jìn)行了演示,我驚訝的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生居然會(huì)想到那么多的分法,也給了我很大的啟發(fā).學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中，通過“探究――研討”，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，特別是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如:教學(xué)“圓形的`周長”時(shí)，對(duì)于“周長”這一比較抽象的概念，學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)圓形，然后讓一只螞蟻沿著它走一圈，問，小螞蟻爬了多少米？它爬的路就是圓形的什么？然后，讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫一遍。充分感知，建立了“周長”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生參與為主，通過媒體演示解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到了較好效果。現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生興趣幅度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的可能。
民主、平等、自由、公正是人類社會(huì)的永恒追求。德國的戈特弗里德，海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”良好的教育必須建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系，既尊重與眾不同的疑問、尊重與眾不同的觀念，又給學(xué)生以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重：真誠地融匯到學(xué)生中去，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地對(duì)某個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，幫助其解決困難。同時(shí)，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對(duì)其個(gè)性的尊重，對(duì)于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的受好，選擇有利于個(gè)性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實(shí)施因材施教，也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新的尊重和愛護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變了一言堂、滿堂灌的弊病，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如:我在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),利用動(dòng)畫課件展示了這樣一個(gè)情境:唐老鴨和米老鼠在滾動(dòng)同樣的圓形鐵圈,米老鼠的滾的均勻極了,而唐老鴨的卻上下顛簸,為什么呀?孩子們被生動(dòng)的動(dòng)畫感染了,也被隨著出現(xiàn)的問題牽住了心,他們在小組內(nèi)合理分工,在做了詳盡的觀察探究后,他們發(fā)現(xiàn)了癥結(jié),唐老鴨的滾圈支點(diǎn)不在圓中心,所以造成了上下顛簸.那原因是什么呢?怎樣解決這個(gè)問題呀,你們愿意幫助它嗎?一系列的具有挑逗性的問題,尤其針對(duì)某些反映較慢的學(xué)生,老師可反復(fù)放映演示,鼓勵(lì)他們參與到積極的討論探究重,使整個(gè)群體都處于無拘無束的氣氛中去創(chuàng)造，讓每個(gè)人都能“自由地呼吸”，在民主、平等、自由的環(huán)境里，感覺到愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”。樂觀而自信，才能不“唯書、唯上”，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；才能生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十一
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對(duì)教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識(shí)，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。
信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。
信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
［參考文獻(xiàn)］。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十二
語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交流方式之一，是傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。在生活中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)不由自主地自言自語。思想的形成、表達(dá)與交流是借助語言材料來實(shí)現(xiàn)的，語言文字在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣扮演了極其重要的角色。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用多種方式，突出語言文字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
一、用數(shù)學(xué)日記，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語文的溝通。
數(shù)學(xué)日記來源于生活，即生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而數(shù)學(xué)日記就能完成這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)日記可以是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問題的看法、認(rèn)識(shí)和探究；可以是對(duì)數(shù)學(xué)美的感受；可以是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)的應(yīng)用探索等。如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字后，可讓學(xué)生把生活中的數(shù)字記錄下來。
二、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，歸類及挖掘共性。
新課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程的能力。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識(shí)記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的.作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)移。
此訓(xùn)練分保持性復(fù)述和整合性復(fù)述兩種形式，后者亦稱精細(xì)復(fù)述，通過復(fù)述使短時(shí)記憶中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移。教師要重視學(xué)生的復(fù)述練習(xí)，緊密結(jié)合教材，巧妙加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，化“意會(huì)”為“言傳”。如：在五年級(jí)知識(shí)的總復(fù)習(xí)中，學(xué)生能不看書就知道運(yùn)用五年來所學(xué)的法則、公式、定理等解決哪一類或哪幾類問題。如果關(guān)上課本就能復(fù)述出來，那么就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。如果復(fù)述不出來，說明沒有把“書”讀薄。
另外，做數(shù)學(xué)題要特別關(guān)注思維的切入點(diǎn)，即歸類挖掘其共性。題目和條件都有內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)從題目本身尋找做題的切入點(diǎn)，或形成一定的解題步驟，解題才能順利完成。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助理解知識(shí)。
數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，數(shù)學(xué)的讀要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性來。如：在教學(xué)“4的2倍是多少及4是2的幾倍”時(shí)，我把“的”與“是”加重語氣來讀，并讓學(xué)生模仿讀，學(xué)生很快就能區(qū)別二者的不同，并正確地列出算式。
語言和文字應(yīng)該作為我們教師教學(xué)的基礎(chǔ)，我們只有強(qiáng)化它，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)更輕松、更愉快。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十三
在中學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：信息的.獲取、分析、加工和利用四個(gè)方面，相應(yīng)的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。達(dá)不到這方面的要求，將無法適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與信息能力在信息社會(huì)中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，不可或缺。換句話說，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支柱。由于計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的廣泛作用，人們普遍認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中,讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能是必不可少的，于是，在學(xué)校里開設(shè)了大量的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課。
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。縱觀發(fā)達(dá)國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程，一般分為兩個(gè)發(fā)展階段：第一階段是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則是從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。信息技術(shù)課程在我國已經(jīng)成為中小學(xué)的一門必修課程，并正積極向信息技術(shù)和課程整合的方向邁進(jìn)。
課程整合（curriculumintegration）是將計(jì)算機(jī)看作學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)，以便更好地完成課程目標(biāo)。因此，要用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計(jì)算機(jī)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
一、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。
（一）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十五
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和大家交流一下。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的氛圍。
運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)可以全方位、高層次、多種形式地集色彩、動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂、詼諧的語言等于一體的畫面引入新課，給學(xué)生以優(yōu)美、清新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這種愉快、和諧、活潑、民主的環(huán)境下，學(xué)生既得到了身心的放松，也自然不自然地把精力轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課中來，教學(xué)過程基本上是學(xué)生視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造的過程，而我們教師僅僅是組織者和指導(dǎo)者。因此，利用多媒體教學(xué)，我們師生之間的雙邊交流會(huì)變得更加融洽、和諧。一個(gè)簡單的畫面，一段簡短的音樂——都可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的輕松樂趣，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生活潑、開朗的性格，提高了學(xué)生的審美觀。課堂教學(xué)時(shí)，利用幾何畫板通過對(duì)幾何圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、重合、旋轉(zhuǎn)、拉伸等，使圖形在屏幕上產(chǎn)生色彩鮮明、直觀可信的畫面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，多媒體的投影時(shí)間根據(jù)教學(xué)需要可快可慢、可長可短，有利于學(xué)生觀看、理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是人類根據(jù)自己的需要而抽象建構(gòu)起來的`一門自然學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過程的教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，是建構(gòu)活動(dòng)的行為主體，而其他的都是客體或載體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，使得抽象的數(shù)學(xué)更為具體、形象了，較為突出的是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行各種動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了我們傳統(tǒng)教學(xué)中直觀和動(dòng)感的不足。
例如在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，在課堂中現(xiàn)場利用集合畫板制作并演示圓和圓的位置關(guān)系：首先，我作了兩個(gè)圓（一個(gè)半徑大的，一個(gè)半徑小的），其次是顯示兩個(gè)圓的半徑及兩個(gè)圓半徑的和、差、兩圓的圓心距。當(dāng)我們拖動(dòng)其中一個(gè)圓時(shí)觀察所有數(shù)據(jù)的關(guān)系及兩圓的位置，這樣，圓和圓的位置關(guān)系清晰地展現(xiàn)在我們面前。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)模擬變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題。同樣，我們在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，對(duì)于y=ax2、y=ax2+k、y=a(x+h)2+k之間的關(guān)系，單憑作圖既費(fèi)功夫準(zhǔn)確性又差，因而學(xué)生很難搞清楚。對(duì)于這個(gè)問題，假設(shè)也利用幾何畫板畫函數(shù)圖像，現(xiàn)代手段的優(yōu)點(diǎn)就突出來了。這樣解決起來就容易多了，學(xué)生通過自己的想像和觀察輕而易舉地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問題。
再如我們在學(xué)習(xí)兩直線平行與兩直線相交的概念時(shí)，首先我利用幾何畫板先將兩條直線顯示在屏幕上，通過平移、旋轉(zhuǎn)，要求學(xué)生觀察兩條直線交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，然后固定兩幅畫面讓學(xué)生分別給出平行與相交的定義，自然學(xué)生也就能對(duì)兩個(gè)概念加以區(qū)別和認(rèn)識(shí)，解決了數(shù)學(xué)概念抽象的問題。
三、利用多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)知識(shí)形成過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)以提高有效教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生主體性的一個(gè)標(biāo)志就是體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。在教師與學(xué)生組成的“學(xué)習(xí)共同體”中，教師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的“社會(huì)環(huán)境”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界發(fā)生聯(lián)系和作用，形成一個(gè)“搞”數(shù)學(xué)而不是“學(xué)”數(shù)學(xué)的氛圍和情境。先進(jìn)的教學(xué)輔助手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)有著重要作用。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，我利用幾何畫板現(xiàn)場操作：在平面內(nèi)作一個(gè)直角三角形，然后，以每一條邊作一個(gè)正方形，并且每個(gè)正方形的顏色不同。再把每個(gè)正方形的面積顯示出來，并把以直角邊為邊的兩個(gè)正方形的面積作和。當(dāng)我們拖動(dòng)其中一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，正方形及邊發(fā)生了變化，面積數(shù)據(jù)也發(fā)生了變化，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自己操作。通過操作和觀察，學(xué)生對(duì)勾股定理的形成過程掌握了，學(xué)生的思維也得到了開拓。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們需要更新課件觀念，認(rèn)清課件與課的有機(jī)結(jié)合。
正因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的特殊作用，有的人轟轟烈烈地搞多媒體教學(xué)，卻沒有取得預(yù)料的教學(xué)效果，這是我們的一個(gè)誤區(qū)。他們把課件制作成了“流水賬”、“百科全書”、“時(shí)尚族”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽略了我們的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課堂教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的根本依據(jù)，教學(xué)目的一經(jīng)確定，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用等等，就要為達(dá)到的“目的”而服務(wù)了。因此，我們在教學(xué)中要適時(shí)地做好課件的選擇。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：
1.是否有必要利用多媒體教學(xué)來突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
2.課件的制作是否費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.課件的操作性是否靈活。
4.課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5.課件的制作是一個(gè)片段還是整堂課。
在我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮以上幾點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體功能，有效地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動(dòng)探索、自主協(xié)作、加工信息功能結(jié)合在一起，認(rèn)真分析課本提供的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源,提高我們課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十六
實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我通過兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí)，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì)，數(shù)10秒。在體會(huì)幾秒時(shí)，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。
二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開創(chuàng)性的問題，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣。圓柱是朝一個(gè)方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫圓滾?！彼囊娊庖鹆撕芏嗤瑢W(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來反對(duì)：“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng)，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí)：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱、圓錐模型把玩來探究問題。看來，給學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個(gè)等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無數(shù)個(gè)直角三角形面積之和?！?BR> 三、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能。
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。“簡單的數(shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí)，如，中國三大河流長度，世界五大山峰的高度，幾個(gè)國家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)?！睆亩囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十七
摘要:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須發(fā)生改變，數(shù)學(xué)探究是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革的重要方向。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師教學(xué)應(yīng)該以建構(gòu)主義理論為前提，建立探究性數(shù)學(xué)教學(xué)體系。確立重點(diǎn)內(nèi)容，深入研究教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)以探究式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)新知、提升能力。課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力開展，營造積極發(fā)言的課堂氛圍。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);探究性教學(xué);情境教學(xué)。
1探究性數(shù)學(xué)教學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，特別注重教師在數(shù)學(xué)課堂中提出的探究性問題。探究性教學(xué)是指教師以本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為中心，讓學(xué)生圍繞此知識(shí)點(diǎn)提出靈活性問題，并通過獨(dú)立思考研究或小組討論得到各自的結(jié)論，并給出證明過程。在此過程中，教師要利用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，選擇不同的方法進(jìn)行證明，注重方法的創(chuàng)新性與獨(dú)特性。學(xué)生在自身掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建課堂討論，主動(dòng)對(duì)問題信息進(jìn)行篩選研究。課堂活動(dòng)不僅提高了學(xué)生知識(shí)的積累程度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)將新知舊知聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。從知識(shí)的獲取這點(diǎn)來看，提高學(xué)生對(duì)問題的理解能力和對(duì)信息的敏感度可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能再是灌輸式教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生自己提出問題、解答問題，以獨(dú)立探究活動(dòng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造與解決問題的能力。
2建立探究性教學(xué)課堂。
2．1創(chuàng)設(shè)有趣情境，吸引學(xué)生注意力。
在課堂上，根據(jù)教學(xué)情境，向?qū)W生提出符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)與老師互動(dòng)。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象力。教師授課必須深掘教材內(nèi)容，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，通過電子白板或課件等直觀的教學(xué)材料，開發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組討論解決問題。例如小學(xué)四年級(jí)的課程，在”三角形內(nèi)角和是180°”一節(jié)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶測量三角形的方式，之后引導(dǎo)學(xué)生小組測量三角形的度數(shù)，然后把三角形三個(gè)角的度數(shù)相加，得到結(jié)果。通過每個(gè)小組得到的數(shù)據(jù)，分析得出，三角形的內(nèi)角和的數(shù)據(jù)大體接近180度。最后引導(dǎo)學(xué)生將三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角，驗(yàn)證結(jié)論是否正確。在鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解答已知三角形的兩個(gè)角求未知角度數(shù)的類型題。
2．2教學(xué)過程與方法的應(yīng)用。
在課堂中，探究性問題要符合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，例如初中生對(duì)于簡單的加減法是不必單獨(dú)探究的。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不應(yīng)該只關(guān)注解決問題的結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生探索問題的過程。在解決問題過程中，明顯的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。所以在教學(xué)中要特別給予學(xué)生想象思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，體現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問題處理方法的多樣性和創(chuàng)新性，創(chuàng)建積極樂觀的課堂氛圍。例如，在講圖形的分類一節(jié)課中，我們可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題:(1)你能說出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類呢?你是怎么做的?同學(xué)們自主探索，通過小組討論得到很多種分類方式。例如，可以按邊的個(gè)數(shù)分類、按角的個(gè)數(shù)分類、按線段曲線分類等等多種分類方式。學(xué)生意猶未盡，一定還會(huì)繼續(xù)找尋其他分類方式，教師要一一給予指導(dǎo)和表揚(yáng)。在學(xué)生得到結(jié)果后，還要讓學(xué)生解釋，他是如何得到此分類的。通過問題的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，學(xué)生回答雖然不完整，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問題的方式與方法。
2．3設(shè)立探究性問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。
在數(shù)學(xué)課堂中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要探究性的教學(xué)方法，教師要合理安排探究性教學(xué)手段，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的探求欲，利用直觀形象的教學(xué)材料組織探究性教學(xué)。在教學(xué)中要選取和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生的課堂熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，在課堂中，還可以利用拓展材料，讓學(xué)生自己提出問題，并自己解決，提高學(xué)生的自信心。提出的問題還包括一些開放性發(fā)散思維的類型題。讓學(xué)生在問題的變化中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果。以現(xiàn)實(shí)為尺度挖掘?qū)W生的最大潛能，對(duì)教材做合理的安排與調(diào)整，確立最適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索與研究中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生并不缺少創(chuàng)新的潛能，只是缺少機(jī)會(huì)開發(fā)他們的潛力，課堂給予了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。教師在課堂中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試挖掘課堂中獲取知識(shí)的方法，師生互動(dòng)氛圍濃厚，提升了學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了提高教學(xué)效果，就要注重探究性課堂教學(xué)。通過探究性教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，真正理解并學(xué)會(huì)利用課堂內(nèi)容解決問題。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十八
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話進(jìn)行探討與研究。
一、對(duì)話教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對(duì)話教學(xué)的定義。所謂對(duì)話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話教學(xué)的定義可知，對(duì)話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對(duì)話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。
2.對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對(duì)話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實(shí)施對(duì)話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來說，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話的問題與情境。對(duì)于學(xué)生來說，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過對(duì)話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)話逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對(duì)話的實(shí)踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)平等。對(duì)話教學(xué)要求師生間的對(duì)話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程。
(二)學(xué)生之間的對(duì)話。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對(duì)話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對(duì)話也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對(duì)話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長時(shí)間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對(duì)話”，用心的，從不同的角度展開“對(duì)話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對(duì)話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語。
綜上所述，對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇十九
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著巨大的調(diào)整，而且在教學(xué)形式上也發(fā)生著巨大的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)地運(yùn)用各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)形式與方法，不斷地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著舉足輕重的作用，怎樣在有限的時(shí)間、空間里，上好每一堂數(shù)學(xué)課，是值得深思的問題。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚地指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所開展的教學(xué)活動(dòng)要從小學(xué)生所熟悉的生活中取材，讓學(xué)生可以在生活中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣與價(jià)值。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)融入了非常多的生活內(nèi)容，教師一方面要充分地利用教材的這一特點(diǎn)，另一方面要經(jīng)常地把生活中的材料引入到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)之中，把生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行很好地融合，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。如果教師選取的材料與學(xué)生的生活不符合，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，學(xué)生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講搭配的知識(shí)時(shí)，把生活中的各種肉與蔬菜進(jìn)行兩兩搭配，問學(xué)生可以有多少種搭配組合?這時(shí)，如果按照標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的，但是在實(shí)際的生活中，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的。特別是有些學(xué)生不認(rèn)為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時(shí)候。采用這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果便是大打折扣的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動(dòng)做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行自主探索的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與理解。通過學(xué)生的自主探索，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行再加工，從而構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，我便采用了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的教學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生自己動(dòng)手使用紙和剪刀，制作兩個(gè)形狀、大小都一樣的梯形。然后引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)梯形試著拼出其他形狀。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以拼出一個(gè)平行四邊形。然后我問學(xué)生們，平行四邊形的面積怎么計(jì)算。由于該公式是學(xué)生們之前剛學(xué)會(huì)的，所以他們會(huì)告訴我，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘以高。那我問，梯形要怎么計(jì)算呢?學(xué)生們很快便自主探索出了梯形面積的計(jì)算公式。
三、善用問題開展教學(xué)活動(dòng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生提出有建設(shè)性的問題，來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。例如，教師在教學(xué)生如何比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可以把這個(gè)問題拋出，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手計(jì)算，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法，學(xué)生帶著問題去計(jì)算，能夠快速地掌握之前的知識(shí)。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法不要過于單一化。
在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是除了肢體活動(dòng)之外，也包括有推理、觀察、交流等等過程的。而在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上，實(shí)施的數(shù)學(xué)活動(dòng)常常只是肢體活動(dòng)，有些教師還是一直實(shí)施類似的僅有肢體活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，自然也不是高質(zhì)量的教學(xué)。像是在講長方形的面積這一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生到前面測量講臺(tái)的長與寬，小學(xué)生們比較好動(dòng)，于是許多學(xué)生便一起擠到講臺(tái)前，但最后也是只有兩個(gè)學(xué)生拿到了長尺可以測量，其他的學(xué)生便會(huì)感到若有所失，而拿到長尺的兩位學(xué)生測量的時(shí)候卻又不夠準(zhǔn)確。這樣進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，無法持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不高。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的唯一方法，無論是講什么知識(shí)內(nèi)容，都實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而這樣簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)又無法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，在教學(xué)過程中，還是應(yīng)該使用多種的教學(xué)方法配合數(shù)學(xué)教學(xué)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還是偏向于理論的，對(duì)于這些知識(shí)，教師還是應(yīng)該以講解為主的。只有多種教學(xué)方法共同使用配合數(shù)學(xué)教學(xué)，方能取得高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。
五、靈活調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)程有較好的調(diào)控，靈活的調(diào)控自己的言行，也靈活的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好的調(diào)控能力能使學(xué)生一直處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像是在講圓柱體體積的時(shí)候，我拿出事先準(zhǔn)備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算出圓柱體的體積。學(xué)生對(duì)此的參與性很高，紛紛想辦法解決，有的學(xué)生想出把它捏回長方體，再計(jì)算它的體積，有的學(xué)生想出排水法計(jì)算它的體積。這些方法均是有效的方法，但是與我的預(yù)期卻不相符，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究計(jì)算圓柱體體積的公式，我于是想到另一個(gè)辦法。在肯定了學(xué)生的想法之后，我又問學(xué)生，是否能求出教學(xué)大樓里支撐大樓的圓柱的體積。此時(shí)，學(xué)生感到剛剛的方法似乎都不實(shí)用了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于長方體，有計(jì)算體積的公式，那么有沒有計(jì)算圓柱體體積的公式?在學(xué)生想到此時(shí)，我便引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，探究計(jì)算圓柱體體積的公式。在類似的教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生的探索問題的能力、解決問題的能力都得到提高，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也自然增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得以提升。
作者:劉銀霞單位:莊浪縣第二小學(xué)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文篇二十
摘要：隨著素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作了必要的探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
那么，中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的教學(xué)重點(diǎn)是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的`角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐具有重要的意義。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和方法。
一、21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主要目標(biāo)。
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