總結(jié)是我們反思過(guò)去的機(jī)會(huì)，也是我們規(guī)劃未來(lái)的起點(diǎn)?？偨Y(jié)應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地反映出我們的表現(xiàn)和取得的成就。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇一
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫了什么？
1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂??！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
1、讀一讀描寫大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥(niǎo) 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇二
《鳥(niǎo)的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫大榕樹(shù)，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥(niǎo)兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫一只畫(huà)眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，所以他第一次時(shí)著重描寫了奇特的大榕樹(shù)，將大榕樹(shù)描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹(shù)時(shí)先寫遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，再具體描寫近看樹(shù)枝和樹(shù)葉的特點(diǎn)，大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)如愿見(jiàn)到了鳥(niǎo)兒，并且看到了群鳥(niǎo)在大格樹(shù)上亂飛的壯麗景觀，將鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥(niǎo)兒的叫聲、鳥(niǎo)兒的身影和鳥(niǎo)兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂(lè)、自由。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
1.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥(niǎo)的天堂》。
二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導(dǎo)書(shū)寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
榕樹(shù)，糾正，樹(shù)梢，畫(huà)眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會(huì)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
三、整體感知，梳理脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥(niǎo)的天堂”，景象有什么不同？
預(yù)設(shè)：兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹(shù)；第二次是在早晨，看到了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹(shù)描寫無(wú)關(guān)為何要寫？
預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥(niǎo)的天堂”
（二）再讀，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹(shù)。
預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹(shù)之大的。
（1）不可計(jì)數(shù)
預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹(shù)之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹(shù)之大，也勾勒出榕樹(shù)古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹(shù)生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹(shù)旺盛的生命力。
（2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹(shù)葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹(shù)葉之綠，從而體會(huì)榕樹(shù)蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結(jié)寫法。
我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無(wú)限的生命力。作者對(duì)榕樹(shù)的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹(shù)卻“獨(dú)木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥(niǎo)的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子！
那“鳥(niǎo)的天堂”真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎？真正的“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹(shù)的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著數(shù)不清的小鳥(niǎo)。第二天清晨，作者又來(lái)到這里，目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。
二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。
預(yù)設(shè)：起初：寂靜
后來(lái)：一聲?shū)B(niǎo)叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥(niǎo)的天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥(niǎo)兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥(niǎo)多且飛得快。
預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥(niǎo)兒種類多。
預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒(méi)有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥(niǎo)的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
小結(jié)提示：描寫了群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。
2.“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？
一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
提示：這是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致入微。
3.指導(dǎo)朗讀。
百鳥(niǎo)紛飛，眾鳥(niǎo)歡唱，本是寂靜的大榕樹(shù)變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語(yǔ)氣。
三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> （一）梳理線索“鳥(niǎo)的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的句子，找一找，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥(niǎo)的天堂”。前四次都是指大榕樹(shù)這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥(niǎo)生活的好地方。
作者為什么感嘆那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹(shù)，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。第二次看到百鳥(niǎo)紛飛，聽(tīng)到眾鳥(niǎo)歡唱，感受到“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結(jié)合榕樹(shù)的生機(jī)勃勃和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō)，鳥(niǎo)和榕樹(shù)和諧共處。
（三）總結(jié)提升
如果說(shuō)大榕樹(shù)的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥(niǎo)兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥(niǎo)的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見(jiàn)所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹(shù)、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦?lái)的，也要回到地里去。
生命，無(wú)處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美。
從《鳥(niǎo)的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美，正如先生所說(shuō)：生命，無(wú)處不是生命。
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇三
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
1、初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
感悟體驗(yàn)大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
1、為什么要把大榕樹(shù)稱作鳥(niǎo)的天堂?
2、體會(huì)大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥(niǎo)快樂(lè)自由的生活。
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖、多媒體。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書(shū)“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的嗎?(板書(shū)“鳥(niǎo)的”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹(shù)的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?(注)。
(1)大榕樹(shù)的“大”，你從哪些地方看出來(lái)的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計(jì)數(shù)，臥)。
(2)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子，感受大榕樹(shù)的活力。(樹(shù)葉真綠的可愛(ài)……榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹(shù))。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹(shù)的碩大無(wú)比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。(這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)樹(shù)冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計(jì)意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽(tīng)讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹(shù)，枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)?！?BR> “那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽(tīng)到了什么，你感覺(jué)到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國(guó)的樹(shù)，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個(gè)音樂(lè)家，我會(huì)用最動(dòng)聽(tīng)的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個(gè)畫(huà)家，我會(huì)用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫(huà)卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，到這株漂亮的大榕樹(shù)上安家落戶，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計(jì)理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說(shuō)，敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥(niǎo)”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
快樂(lè)，自由;……一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……興奮的叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
生1：我仿佛看到了上千上萬(wàn)只鳥(niǎo)一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥(niǎo)，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對(duì)母子，鳥(niǎo)媽媽正在和小鳥(niǎo)親密的說(shuō)著什么，那只小鳥(niǎo)乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……。
3、放課件影片，隨著音樂(lè)，圖片深入體會(huì)榕樹(shù)的美和鳥(niǎo)兒的自由。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次與文本對(duì)話，能找出具體語(yǔ)句，加以體會(huì)，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥(niǎo)兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評(píng)價(jià)(說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?)。
2、請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥(niǎo)的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對(duì)文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺(jué)得還有哪些不明白的問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論。
(1)為什么把大榕樹(shù)叫做鳥(niǎo)的天堂?
(2)大榕樹(shù)為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
師給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問(wèn)題的回答中，體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰(shuí)最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
“鳥(niǎo)的天堂”已是一處游覽勝地，請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，寫一篇解說(shuō)詞!并親自當(dāng)回小導(dǎo)游，在中外游客面前介紹《鳥(niǎo)的天堂》。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇四
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。
3、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹(shù)部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)（課件——大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。
五、精讀寫鳥(niǎo)部分
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫出來(lái)的呢？
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？
（2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
抄寫句子，積累語(yǔ)言
把描寫優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇五
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述鳥(niǎo)的天堂那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題。
(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的。
(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒。
(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了。
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……。
1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.提出活動(dòng)內(nèi)容。
鳥(niǎo)的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑。
(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作。
(1).明確活動(dòng)要求。
以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥(niǎo)的天堂的解說(shuō)詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件。
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀。
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料。
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
進(jìn)入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說(shuō)詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。
(2).進(jìn)入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
1．處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2．面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)。
的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
４．從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
1.完成解說(shuō)詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇六
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖。
課前談話：
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流。
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?。
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大。
第二次鳥(niǎo)多。
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)。
（2）打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹(shù)大呢？
a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究。
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流。
（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）。
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論，？生交流。
（3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)。
b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)。
（1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。
(2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：枝干繁多。
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?BR> （2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū)：近。
齊讀§7。
（3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流。
c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華。
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把！（放錄象范讀）。
（2）你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀。
（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū)：葉子茂盛。
（5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流。
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性?！?。
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。
板書(shū)：
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)。
第一次榕樹(shù)大遠(yuǎn)近。
許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。
第二次鳥(niǎo)多。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇七
教學(xué)目的：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的`簡(jiǎn)短解說(shuō)詞。）。
第二課時(shí)：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”與“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因。）。
二、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹(shù)枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。
三、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。（8分鐘）。
1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對(duì)大榕樹(shù)樹(shù)冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。
4、讀了這一段你體會(huì)到了什么？
四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫最精彩？并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。
2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。
五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。（10分鐘）。
1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。
2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。
比肩表達(dá)。
枝干無(wú)數(shù)相互應(yīng)和。
相互啟發(fā)。
葉綠耀眼對(duì)照欣賞。
拓展表達(dá)。
鳥(niǎo)語(yǔ)鳥(niǎo)影對(duì)比細(xì)品。
交流看法。
注：此教案獲重慶市首屆電子教案說(shuō)課一等獎(jiǎng)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇八
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。
1.齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))
3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2.自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
(1)作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分?
(2)學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。
(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
(10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
1.導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。)
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(學(xué)生接：大榕樹(shù))，第二次看到的是(學(xué)生接：鳥(niǎo))
(榕樹(shù)——大、茂盛;鳥(niǎo)——多、歡快)
(一)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
(二)匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1.大
學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
(1)匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好?為什么?你聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。)
(2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
(3)重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根?(體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。)
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
(4)體會(huì)“臥”字。(樹(shù)占地面積大。)
(5)這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢?誰(shuí)查找到了這方面的資料?(學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。)
(6)課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)?幾個(gè)教室?(結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。)
(7)經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受?(簡(jiǎn)直太大了。)
2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。)
(1)重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
(3)同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
(從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。)
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
3.看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。
4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)
1.播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多?
4.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生?。阂恢划?huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)
學(xué)生齊讀(投影出示)
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
7.教師追問(wèn)：
(1)從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。)
(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。)
8.配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。
9.再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
1.播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇九
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的.思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般)。
二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹(shù)部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，……這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想。
哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
c、這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、精讀寫鳥(niǎo)部分。
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫出來(lái)的呢?
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?
b．讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
c，師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語(yǔ)言。
把描寫優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫了什么？
三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)搿?BR> 1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）。
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
四、感受榕樹(shù)特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美。
1、讀一讀描寫大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）。
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議。
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）。
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
五、釋疑，感受眾鳥(niǎo)歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
六、總結(jié)全文，提問(wèn)：為什么說(shuō)這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
茂盛。
生命顫動(dòng)。
鳥(niǎo)歡鳴叫飛撲。
多
應(yīng)接不暇。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十一
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
（14）作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
一、整體感知
1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。）
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）
（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1．大
學(xué)生甲： 有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）
（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）
（7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的`描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
3．看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)
1．播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生丁：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 7．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）
8．配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。
9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1．播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。
2．出示思考題：
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。
3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十二
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，理解“快樂(lè)至極”、“刻骨銘心”等詞語(yǔ)的含義，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)情感體驗(yàn)感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
2、聯(lián)系聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，體味“丈夫”說(shuō)的話，明白精神上的慰藉有時(shí)比物質(zhì)上的援助更有效。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，理解課文內(nèi)容。體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、結(jié)合汶川地震創(chuàng)設(shè)情景，一首小詩(shī)渲染情感。
初讀課文，整體感知。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想你們一定能夠讀準(zhǔn)這些生字詞。（出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀）。
3、課文講到兩次捐贈(zèng)：第一次是“我”在整理災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛熊和發(fā)帶。（板書(shū)：毛毛熊和發(fā)帶）；第二次是由此想起丈夫童年時(shí)期在經(jīng)歷地震后收到別人捐贈(zèng)的兩張剪紙（板書(shū)：兩張剪紙）。
4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈(zèng)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。看來(lái)，有時(shí)候抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門。希望你們能積累運(yùn)用到自己今后的閱讀中去。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總攬課文大意的能力和邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣?！俊?BR> 二、精讀課文，深入理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，有感情地朗讀，把自己的體會(huì)在小組里交流。學(xué)生討論，小組交流。
1、?全班交流。
（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。
生：我對(duì)這里的感受最深，當(dāng)丈夫發(fā)現(xiàn)書(shū)里竟有兩張剪紙時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)。
師：從“竟”字你體會(huì)到什么？
生：高興、激動(dòng)、驚喜……。
師：在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂(lè)。這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家（引著說(shuō)）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個(gè)詞呢？（羨慕）讓我們一起來(lái)體會(huì)這份巨大的歡樂(lè)吧。（學(xué)生齊讀）。
第三自然段：
師：兩張剪紙竟帶給孩子們?nèi)绱司薮蟮臍g樂(lè)，那這是兩張?jiān)鯓拥募艏埬兀?BR> 生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說(shuō)，這是我所見(jiàn)過(guò)的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時(shí)，我大笑著說(shuō)：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍?！闭煞蛞荒樏C穆，他說(shuō)：“如果你知道了關(guān)于它的故事，你就再也不會(huì)嘲笑它了?！?BR> 師：什么是“肅穆”？（嚴(yán)肅安靜）丈夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國(guó)人民的支持下他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)）。
第六自然段：
師：為什么說(shuō)兩張剪紙就是快樂(lè)至極的天堂呢？
生：我想，在這個(gè)世界上…….他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！
生：贈(zèng)送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來(lái)真誠(chéng)的快樂(lè)，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。
師：在這個(gè)世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂(lè)贈(zèng)送給了小朋友，有時(shí)候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語(yǔ)重讀。誰(shuí)再來(lái)試一試？誰(shuí)還想讀？這樣的童心多么可貴啊！一起體會(huì)這份真誠(chéng)的快樂(lè)。（齊讀）。
師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)災(zāi)區(qū)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿愛(ài)的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，讓我們一起來(lái)深深地體會(huì)這份天堂的快樂(lè)吧！（齊讀）。
（2）第七八九自然段。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
生：這一部分給我感受最深。
（3）總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。
課文以毛毛熊和發(fā)帶引起了我對(duì)兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現(xiàn)我對(duì)剪紙的態(tài)度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無(wú)聲地淌下淚來(lái)，我對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度發(fā)生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說(shuō)明“我”被這美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐贈(zèng)部分）。
1、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
出示：看著這毛毛熊和發(fā)帶，我的眼睛濕潤(rùn)了。我仿佛看見(jiàn)了充滿著友愛(ài)與深情的一顆童心，也仿佛看見(jiàn)了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。
2、我仿佛看見(jiàn)了充滿著友愛(ài)與深情的一顆童心，（指的是捐贈(zèng)小朋友的心）也仿佛看見(jiàn)了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈(zèng)的小朋友的心）。
3、從哪看出這是一顆充滿著友愛(ài)與深情的童心呢？
出示白布上的話。
生：只是在大人們的眼里那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子沒(méi)有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！
師：自己讀讀，指名讀。
4、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書(shū)：美好的童心）。
（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文拓展升華。
（配樂(lè)）。
直到現(xiàn)在汶川救援還在進(jìn)行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子說(shuō)些什么？你想對(duì)周圍的人們說(shuō)些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)一個(gè)真正的天堂。
【設(shè)計(jì)意圖：既是情感的升華，又是寫作訓(xùn)練?！俊?BR> 第二課時(shí)。
一、?拓展延伸。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。
二、?讀課文談體會(huì)。
1、感情朗讀課文，談?wù)劯惺堋?BR> 3、復(fù)述課文。
三、?學(xué)習(xí)本課寫作方法。
1、本課的寫作方法和特點(diǎn)。
2、進(jìn)行小練筆：把自己的童年生活寫出來(lái)和大家分享你的快樂(lè)。
四、?指導(dǎo)書(shū)寫生字。
板書(shū)：
毛毛熊和發(fā)帶?????兩張剪紙。
【教學(xué)反思】。
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來(lái)越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛(ài)和樂(lè)趣，而此時(shí)“翻開(kāi)第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂(lè)的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的。“這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過(guò)去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫(huà)面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來(lái)，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文，真實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，悟真實(shí)的情感。
一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過(guò)程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上課件的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂(lè)的深度延深，能達(dá)到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來(lái)的歡樂(lè)幸福是無(wú)比巨大的；再比如，丈夫所說(shuō)的那段話富有哲理又非常感人，可以說(shuō)是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂(lè)《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過(guò)學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語(yǔ)言文字——心靈觸動(dòng)——語(yǔ)言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)寫下最想說(shuō)的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來(lái)，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十三
1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特、美麗，感受大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情。
一、展示目標(biāo)，定向。
同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語(yǔ)，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭(zhēng)論，體會(huì)榕樹(shù)的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會(huì)榕樹(shù)的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動(dòng)?！斌w會(huì)榕樹(shù)的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)榕樹(shù)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情，。
（3）課件展示榕樹(shù)近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照7、8兩段課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)：這棵榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。感受榕樹(shù)茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)、對(duì)南國(guó)的贊美之情。
3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
對(duì)于寫榕樹(shù)的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計(jì)討論重點(diǎn)：
（1）作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說(shuō)“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。”這是怎么回事？）
4、小結(jié)：這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝干、根、葉，寫了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
（二）研讀第三段
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會(huì)鳥(niǎo)的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會(huì)鳥(niǎo)的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會(huì)鳥(niǎo)兒的姿態(tài)美和心里樂(lè)；對(duì)照起初的“清靜”，體會(huì)鳥(niǎo)兒活動(dòng)時(shí)的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫榕樹(shù)部分比較，認(rèn)識(shí)這部分是采用動(dòng)態(tài)描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。
（3）理解“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過(guò)鳥(niǎo)兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹(shù)上千鳥(niǎo)薈萃的熱鬧場(chǎng)面，寫出了鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)并反饋矯正。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十四
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
理清文章的敘述順序。
多媒體
讀、悟、議
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為鳥(niǎo)的天堂。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。
聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評(píng)讀。
課文寫了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看見(jiàn)了 ，沒(méi)看見(jiàn) ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十五
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
2、通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。
3、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
過(guò)程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句意思，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
重難點(diǎn)分析。
聯(lián)系文章體會(huì)句子的含義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，提高學(xué)生感悟能力。
品味語(yǔ)言，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，以題質(zhì)疑。
1、聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生參加的愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在捐贈(zèng)禮物的的時(shí)候，會(huì)考慮那些事情）。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入。
我們帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂。
3、板書(shū)題目（出示課件）。
指導(dǎo)書(shū)寫捐（與娟、絹的區(qū)別）。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
（出示課件）自讀要求。
1、讀通、讀順課文，通過(guò)查字典、詞典等方式識(shí)記生字、理解生詞。
2、課文講了幾個(gè)故事，按什么順序講的。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、了解文章講了2個(gè)小故事，并能概述，把握文章大意。
2、看看這兩個(gè)故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
四、教師小結(jié)。
通過(guò)感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。（災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂(lè)，這才是真正的天堂。）。
五、生字教學(xué)。（出示課件）。
本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫，“忌”上邊的“己”別寫成“已”；“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。
第二課時(shí)。
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂(lè)？
2、小組討論交流?？梢越Y(jié)合文章談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
二、全班討論、交流，體驗(yàn)情感。
預(yù)設(shè)（一）。
（出示課件）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?BR> 1、“求”是說(shuō)媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）。
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂(lè)的全部。童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂(lè)，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。
這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂(lè)。
預(yù)設(shè)（二）。
（出示課件）適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大幸福感。
“他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”（出示課件）。
1、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。
2、“竟”字說(shuō)明什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。）。
3、“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了什么？（“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝ィH人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂(lè)。）。
預(yù)設(shè)（三）。
（出示課件）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個(gè)快樂(lè)至極的天堂?！?BR> 雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無(wú)比的幸福和快樂(lè)。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示課件）“自己愛(ài)的，就相信小朋友一定也愛(ài)。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。
預(yù)設(shè)（四）。
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛(ài)和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂(lè)和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會(huì)作者心情。
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的地方,請(qǐng)找出來(lái)（出示課件）。
1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見(jiàn)到的“最糟糕”的剪紙……后來(lái)貼在胸口，最后又說(shuō)“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”（從“貼”這個(gè)字看出來(lái)作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了。充滿友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。）。
3、說(shuō)明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。
（教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。
四、情感升華，達(dá)到共鳴。
（出示課件）教師小結(jié)：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。
真正的天堂：充滿友愛(ài)、善良的童心。
五、回歸整體，積累語(yǔ)言。
讀完全文，你最想說(shuō)的一句話是什么？把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥(niǎo)的天堂》。
二、出示目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
三、第一次先學(xué)后教。
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次？第一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？（時(shí)間：5分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、指名分段。
4、師生共議。
四、第二次先學(xué)后教。
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫(huà)出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）。
1、生默讀。
2、指名反饋。
3、出示相應(yīng)語(yǔ)句。
4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫？
5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫）。
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學(xué)后教。
指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫了群鳥(niǎo)歡鬧的情景？用筆畫(huà)出來(lái)。（時(shí)間：3分鐘）。
1、指名讀。
2、指名反饋。
3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）。
4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）。
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學(xué)后教。
再寫品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過(guò)嗎？
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇一
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫了什么？
1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂??！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
1、讀一讀描寫大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥(niǎo) 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇二
《鳥(niǎo)的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫大榕樹(shù)，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥(niǎo)兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫一只畫(huà)眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，所以他第一次時(shí)著重描寫了奇特的大榕樹(shù)，將大榕樹(shù)描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹(shù)時(shí)先寫遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，再具體描寫近看樹(shù)枝和樹(shù)葉的特點(diǎn)，大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)如愿見(jiàn)到了鳥(niǎo)兒，并且看到了群鳥(niǎo)在大格樹(shù)上亂飛的壯麗景觀，將鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥(niǎo)兒的叫聲、鳥(niǎo)兒的身影和鳥(niǎo)兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂(lè)、自由。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
1.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥(niǎo)的天堂》。
二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導(dǎo)書(shū)寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
榕樹(shù)，糾正，樹(shù)梢，畫(huà)眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會(huì)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
三、整體感知，梳理脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥(niǎo)的天堂”，景象有什么不同？
預(yù)設(shè)：兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹(shù)；第二次是在早晨，看到了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹(shù)描寫無(wú)關(guān)為何要寫？
預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥(niǎo)的天堂”
（二）再讀，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹(shù)。
預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹(shù)之大的。
（1）不可計(jì)數(shù)
預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹(shù)之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹(shù)之大，也勾勒出榕樹(shù)古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹(shù)生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹(shù)旺盛的生命力。
（2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹(shù)葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹(shù)葉之綠，從而體會(huì)榕樹(shù)蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結(jié)寫法。
我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無(wú)限的生命力。作者對(duì)榕樹(shù)的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹(shù)卻“獨(dú)木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥(niǎo)的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子！
那“鳥(niǎo)的天堂”真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎？真正的“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹(shù)的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著數(shù)不清的小鳥(niǎo)。第二天清晨，作者又來(lái)到這里，目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。
二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。
預(yù)設(shè)：起初：寂靜
后來(lái)：一聲?shū)B(niǎo)叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥(niǎo)的天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥(niǎo)兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥(niǎo)多且飛得快。
預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥(niǎo)兒種類多。
預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒(méi)有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥(niǎo)的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
小結(jié)提示：描寫了群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。
2.“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？
一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
提示：這是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致入微。
3.指導(dǎo)朗讀。
百鳥(niǎo)紛飛，眾鳥(niǎo)歡唱，本是寂靜的大榕樹(shù)變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語(yǔ)氣。
三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> （一）梳理線索“鳥(niǎo)的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的句子，找一找，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥(niǎo)的天堂”。前四次都是指大榕樹(shù)這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥(niǎo)生活的好地方。
作者為什么感嘆那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹(shù)，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。第二次看到百鳥(niǎo)紛飛，聽(tīng)到眾鳥(niǎo)歡唱，感受到“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結(jié)合榕樹(shù)的生機(jī)勃勃和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō)，鳥(niǎo)和榕樹(shù)和諧共處。
（三）總結(jié)提升
如果說(shuō)大榕樹(shù)的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥(niǎo)兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥(niǎo)的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見(jiàn)所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹(shù)、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦?lái)的，也要回到地里去。
生命，無(wú)處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美。
從《鳥(niǎo)的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美，正如先生所說(shuō)：生命，無(wú)處不是生命。
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇三
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
1、初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
感悟體驗(yàn)大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
1、為什么要把大榕樹(shù)稱作鳥(niǎo)的天堂?
2、體會(huì)大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥(niǎo)快樂(lè)自由的生活。
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖、多媒體。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書(shū)“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的嗎?(板書(shū)“鳥(niǎo)的”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹(shù)的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?(注)。
(1)大榕樹(shù)的“大”，你從哪些地方看出來(lái)的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計(jì)數(shù)，臥)。
(2)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子，感受大榕樹(shù)的活力。(樹(shù)葉真綠的可愛(ài)……榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹(shù))。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹(shù)的碩大無(wú)比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。(這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)樹(shù)冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計(jì)意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽(tīng)讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹(shù)，枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)?！?BR> “那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽(tīng)到了什么，你感覺(jué)到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國(guó)的樹(shù)，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個(gè)音樂(lè)家，我會(huì)用最動(dòng)聽(tīng)的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個(gè)畫(huà)家，我會(huì)用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫(huà)卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，到這株漂亮的大榕樹(shù)上安家落戶，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計(jì)理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說(shuō)，敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥(niǎo)”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
快樂(lè)，自由;……一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……興奮的叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
生1：我仿佛看到了上千上萬(wàn)只鳥(niǎo)一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥(niǎo)，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對(duì)母子，鳥(niǎo)媽媽正在和小鳥(niǎo)親密的說(shuō)著什么，那只小鳥(niǎo)乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……。
3、放課件影片，隨著音樂(lè)，圖片深入體會(huì)榕樹(shù)的美和鳥(niǎo)兒的自由。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次與文本對(duì)話，能找出具體語(yǔ)句，加以體會(huì)，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥(niǎo)兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評(píng)價(jià)(說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?)。
2、請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥(niǎo)的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對(duì)文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺(jué)得還有哪些不明白的問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論。
(1)為什么把大榕樹(shù)叫做鳥(niǎo)的天堂?
(2)大榕樹(shù)為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
師給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問(wèn)題的回答中，體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰(shuí)最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
“鳥(niǎo)的天堂”已是一處游覽勝地，請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，寫一篇解說(shuō)詞!并親自當(dāng)回小導(dǎo)游，在中外游客面前介紹《鳥(niǎo)的天堂》。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇四
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。
3、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹(shù)部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)（課件——大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。
五、精讀寫鳥(niǎo)部分
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫出來(lái)的呢？
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？
（2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
抄寫句子，積累語(yǔ)言
把描寫優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇五
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述鳥(niǎo)的天堂那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題。
(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的。
(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒。
(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了。
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……。
1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.提出活動(dòng)內(nèi)容。
鳥(niǎo)的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑。
(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作。
(1).明確活動(dòng)要求。
以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥(niǎo)的天堂的解說(shuō)詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件。
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀。
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料。
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
進(jìn)入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說(shuō)詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。
(2).進(jìn)入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
1．處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2．面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)。
的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
４．從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
1.完成解說(shuō)詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇六
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖。
課前談話：
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流。
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?。
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大。
第二次鳥(niǎo)多。
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)。
（2）打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹(shù)大呢？
a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究。
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流。
（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）。
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論，？生交流。
（3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)。
b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)。
（1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。
(2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：枝干繁多。
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?BR> （2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū)：近。
齊讀§7。
（3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流。
c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華。
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把！（放錄象范讀）。
（2）你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀。
（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū)：葉子茂盛。
（5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流。
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性?！?。
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。
板書(shū)：
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)。
第一次榕樹(shù)大遠(yuǎn)近。
許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。
第二次鳥(niǎo)多。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇七
教學(xué)目的：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的`簡(jiǎn)短解說(shuō)詞。）。
第二課時(shí)：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”與“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因。）。
二、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹(shù)枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。
三、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。（8分鐘）。
1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對(duì)大榕樹(shù)樹(shù)冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。
4、讀了這一段你體會(huì)到了什么？
四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫最精彩？并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。
2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。
五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。（10分鐘）。
1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。
2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。
比肩表達(dá)。
枝干無(wú)數(shù)相互應(yīng)和。
相互啟發(fā)。
葉綠耀眼對(duì)照欣賞。
拓展表達(dá)。
鳥(niǎo)語(yǔ)鳥(niǎo)影對(duì)比細(xì)品。
交流看法。
注：此教案獲重慶市首屆電子教案說(shuō)課一等獎(jiǎng)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇八
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。
1.齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))
3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2.自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
(1)作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分?
(2)學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。
(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
(10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
1.導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。)
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(學(xué)生接：大榕樹(shù))，第二次看到的是(學(xué)生接：鳥(niǎo))
(榕樹(shù)——大、茂盛;鳥(niǎo)——多、歡快)
(一)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
(二)匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1.大
學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
(1)匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好?為什么?你聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。)
(2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
(3)重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根?(體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。)
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
(4)體會(huì)“臥”字。(樹(shù)占地面積大。)
(5)這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢?誰(shuí)查找到了這方面的資料?(學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。)
(6)課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)?幾個(gè)教室?(結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。)
(7)經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受?(簡(jiǎn)直太大了。)
2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。)
(1)重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
(3)同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
(從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。)
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
3.看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。
4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)
1.播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多?
4.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生?。阂恢划?huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)
學(xué)生齊讀(投影出示)
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
7.教師追問(wèn)：
(1)從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。)
(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。)
8.配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。
9.再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
1.播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇九
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的.思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般)。
二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹(shù)部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，……這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想。
哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
c、這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、精讀寫鳥(niǎo)部分。
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫出來(lái)的呢?
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?
b．讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
c，師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語(yǔ)言。
把描寫優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫了什么？
三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)搿?BR> 1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）。
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
四、感受榕樹(shù)特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美。
1、讀一讀描寫大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）。
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議。
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）。
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
五、釋疑，感受眾鳥(niǎo)歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
六、總結(jié)全文，提問(wèn)：為什么說(shuō)這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
茂盛。
生命顫動(dòng)。
鳥(niǎo)歡鳴叫飛撲。
多
應(yīng)接不暇。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十一
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
（14）作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
一、整體感知
1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。）
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）
（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1．大
學(xué)生甲： 有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）
（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）
（7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的`描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
3．看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)
1．播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生丁：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 7．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）
8．配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。
9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1．播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。
2．出示思考題：
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。
3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十二
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，理解“快樂(lè)至極”、“刻骨銘心”等詞語(yǔ)的含義，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)情感體驗(yàn)感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
2、聯(lián)系聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，體味“丈夫”說(shuō)的話，明白精神上的慰藉有時(shí)比物質(zhì)上的援助更有效。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，理解課文內(nèi)容。體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、結(jié)合汶川地震創(chuàng)設(shè)情景，一首小詩(shī)渲染情感。
初讀課文，整體感知。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想你們一定能夠讀準(zhǔn)這些生字詞。（出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀）。
3、課文講到兩次捐贈(zèng)：第一次是“我”在整理災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛熊和發(fā)帶。（板書(shū)：毛毛熊和發(fā)帶）；第二次是由此想起丈夫童年時(shí)期在經(jīng)歷地震后收到別人捐贈(zèng)的兩張剪紙（板書(shū)：兩張剪紙）。
4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈(zèng)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。看來(lái)，有時(shí)候抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門。希望你們能積累運(yùn)用到自己今后的閱讀中去。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總攬課文大意的能力和邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣?！俊?BR> 二、精讀課文，深入理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，有感情地朗讀，把自己的體會(huì)在小組里交流。學(xué)生討論，小組交流。
1、?全班交流。
（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。
生：我對(duì)這里的感受最深，當(dāng)丈夫發(fā)現(xiàn)書(shū)里竟有兩張剪紙時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)。
師：從“竟”字你體會(huì)到什么？
生：高興、激動(dòng)、驚喜……。
師：在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂(lè)。這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家（引著說(shuō)）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個(gè)詞呢？（羨慕）讓我們一起來(lái)體會(huì)這份巨大的歡樂(lè)吧。（學(xué)生齊讀）。
第三自然段：
師：兩張剪紙竟帶給孩子們?nèi)绱司薮蟮臍g樂(lè)，那這是兩張?jiān)鯓拥募艏埬兀?BR> 生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說(shuō)，這是我所見(jiàn)過(guò)的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時(shí)，我大笑著說(shuō)：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍?！闭煞蛞荒樏C穆，他說(shuō)：“如果你知道了關(guān)于它的故事，你就再也不會(huì)嘲笑它了?！?BR> 師：什么是“肅穆”？（嚴(yán)肅安靜）丈夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國(guó)人民的支持下他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)）。
第六自然段：
師：為什么說(shuō)兩張剪紙就是快樂(lè)至極的天堂呢？
生：我想，在這個(gè)世界上…….他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！
生：贈(zèng)送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來(lái)真誠(chéng)的快樂(lè)，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。
師：在這個(gè)世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂(lè)贈(zèng)送給了小朋友，有時(shí)候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語(yǔ)重讀。誰(shuí)再來(lái)試一試？誰(shuí)還想讀？這樣的童心多么可貴啊！一起體會(huì)這份真誠(chéng)的快樂(lè)。（齊讀）。
師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)災(zāi)區(qū)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿愛(ài)的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，讓我們一起來(lái)深深地體會(huì)這份天堂的快樂(lè)吧！（齊讀）。
（2）第七八九自然段。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
生：這一部分給我感受最深。
（3）總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。
課文以毛毛熊和發(fā)帶引起了我對(duì)兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現(xiàn)我對(duì)剪紙的態(tài)度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無(wú)聲地淌下淚來(lái)，我對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度發(fā)生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說(shuō)明“我”被這美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐贈(zèng)部分）。
1、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
出示：看著這毛毛熊和發(fā)帶，我的眼睛濕潤(rùn)了。我仿佛看見(jiàn)了充滿著友愛(ài)與深情的一顆童心，也仿佛看見(jiàn)了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。
2、我仿佛看見(jiàn)了充滿著友愛(ài)與深情的一顆童心，（指的是捐贈(zèng)小朋友的心）也仿佛看見(jiàn)了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈(zèng)的小朋友的心）。
3、從哪看出這是一顆充滿著友愛(ài)與深情的童心呢？
出示白布上的話。
生：只是在大人們的眼里那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子沒(méi)有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！
師：自己讀讀，指名讀。
4、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書(shū)：美好的童心）。
（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文拓展升華。
（配樂(lè)）。
直到現(xiàn)在汶川救援還在進(jìn)行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子說(shuō)些什么？你想對(duì)周圍的人們說(shuō)些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)一個(gè)真正的天堂。
【設(shè)計(jì)意圖：既是情感的升華，又是寫作訓(xùn)練?！俊?BR> 第二課時(shí)。
一、?拓展延伸。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。
二、?讀課文談體會(huì)。
1、感情朗讀課文，談?wù)劯惺堋?BR> 3、復(fù)述課文。
三、?學(xué)習(xí)本課寫作方法。
1、本課的寫作方法和特點(diǎn)。
2、進(jìn)行小練筆：把自己的童年生活寫出來(lái)和大家分享你的快樂(lè)。
四、?指導(dǎo)書(shū)寫生字。
板書(shū)：
毛毛熊和發(fā)帶?????兩張剪紙。
【教學(xué)反思】。
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來(lái)越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛(ài)和樂(lè)趣，而此時(shí)“翻開(kāi)第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂(lè)的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的。“這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過(guò)去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫(huà)面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來(lái)，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文，真實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，悟真實(shí)的情感。
一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過(guò)程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上課件的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂(lè)的深度延深，能達(dá)到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來(lái)的歡樂(lè)幸福是無(wú)比巨大的；再比如，丈夫所說(shuō)的那段話富有哲理又非常感人，可以說(shuō)是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂(lè)《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過(guò)學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語(yǔ)言文字——心靈觸動(dòng)——語(yǔ)言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)寫下最想說(shuō)的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來(lái)，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十三
1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特、美麗，感受大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情。
一、展示目標(biāo)，定向。
同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語(yǔ)，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭(zhēng)論，體會(huì)榕樹(shù)的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會(huì)榕樹(shù)的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動(dòng)?！斌w會(huì)榕樹(shù)的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)榕樹(shù)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情，。
（3）課件展示榕樹(shù)近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照7、8兩段課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)：這棵榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。感受榕樹(shù)茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)、對(duì)南國(guó)的贊美之情。
3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
對(duì)于寫榕樹(shù)的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計(jì)討論重點(diǎn)：
（1）作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說(shuō)“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。”這是怎么回事？）
4、小結(jié)：這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝干、根、葉，寫了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
（二）研讀第三段
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會(huì)鳥(niǎo)的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會(huì)鳥(niǎo)的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會(huì)鳥(niǎo)兒的姿態(tài)美和心里樂(lè)；對(duì)照起初的“清靜”，體會(huì)鳥(niǎo)兒活動(dòng)時(shí)的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫榕樹(shù)部分比較，認(rèn)識(shí)這部分是采用動(dòng)態(tài)描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。
（3）理解“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過(guò)鳥(niǎo)兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹(shù)上千鳥(niǎo)薈萃的熱鬧場(chǎng)面，寫出了鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)并反饋矯正。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十四
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
理清文章的敘述順序。
多媒體
讀、悟、議
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為鳥(niǎo)的天堂。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。
聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評(píng)讀。
課文寫了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看見(jiàn)了 ，沒(méi)看見(jiàn) ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十五
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
2、通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。
3、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
過(guò)程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句意思，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
重難點(diǎn)分析。
聯(lián)系文章體會(huì)句子的含義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，提高學(xué)生感悟能力。
品味語(yǔ)言，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，以題質(zhì)疑。
1、聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生參加的愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在捐贈(zèng)禮物的的時(shí)候，會(huì)考慮那些事情）。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入。
我們帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂。
3、板書(shū)題目（出示課件）。
指導(dǎo)書(shū)寫捐（與娟、絹的區(qū)別）。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
（出示課件）自讀要求。
1、讀通、讀順課文，通過(guò)查字典、詞典等方式識(shí)記生字、理解生詞。
2、課文講了幾個(gè)故事，按什么順序講的。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、了解文章講了2個(gè)小故事，并能概述，把握文章大意。
2、看看這兩個(gè)故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
四、教師小結(jié)。
通過(guò)感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。（災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂(lè)，這才是真正的天堂。）。
五、生字教學(xué)。（出示課件）。
本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫，“忌”上邊的“己”別寫成“已”；“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。
第二課時(shí)。
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂(lè)？
2、小組討論交流?？梢越Y(jié)合文章談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
二、全班討論、交流，體驗(yàn)情感。
預(yù)設(shè)（一）。
（出示課件）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?BR> 1、“求”是說(shuō)媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）。
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂(lè)的全部。童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂(lè)，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。
這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂(lè)。
預(yù)設(shè)（二）。
（出示課件）適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大幸福感。
“他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”（出示課件）。
1、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。
2、“竟”字說(shuō)明什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。）。
3、“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了什么？（“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝ィH人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂(lè)。）。
預(yù)設(shè)（三）。
（出示課件）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個(gè)快樂(lè)至極的天堂?！?BR> 雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無(wú)比的幸福和快樂(lè)。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示課件）“自己愛(ài)的，就相信小朋友一定也愛(ài)。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。
預(yù)設(shè)（四）。
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛(ài)和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂(lè)和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會(huì)作者心情。
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的地方,請(qǐng)找出來(lái)（出示課件）。
1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見(jiàn)到的“最糟糕”的剪紙……后來(lái)貼在胸口，最后又說(shuō)“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”（從“貼”這個(gè)字看出來(lái)作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了。充滿友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。）。
3、說(shuō)明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。
（教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。
四、情感升華，達(dá)到共鳴。
（出示課件）教師小結(jié)：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。
真正的天堂：充滿友愛(ài)、善良的童心。
五、回歸整體，積累語(yǔ)言。
讀完全文，你最想說(shuō)的一句話是什么？把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及心得篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥(niǎo)的天堂》。
二、出示目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。
三、第一次先學(xué)后教。
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次？第一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？（時(shí)間：5分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、指名分段。
4、師生共議。
四、第二次先學(xué)后教。
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫(huà)出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）。
1、生默讀。
2、指名反饋。
3、出示相應(yīng)語(yǔ)句。
4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫？
5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫）。
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學(xué)后教。
指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫了群鳥(niǎo)歡鬧的情景？用筆畫(huà)出來(lái)。（時(shí)間：3分鐘）。
1、指名讀。
2、指名反饋。
3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）。
4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）。
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學(xué)后教。
再寫品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過(guò)嗎？