總結是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學和所思。如何進行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關注的問題。以下是小編為大家整理的美食推薦，希望大家能享受美食的同時保持健康。
高中語文散文教學策略論文篇一
生活往往不盡如人意，它常常把那些你所拒絕的事物放到你面前，而將你所渴望的東西擋在身后。而你由不得不去做哪些哪怕是沒有一點興趣而又不得不做的事情。
在北京，暖氣灼燒著房間里的人們，脫下厚重的大衣，躲在那片狹小的空間內，開始一天的學習工作。疲憊從此開始。北京的天氣優(yōu)勢如此干燥粗暴，在暖氣房里，也很難讓人感受到冬日給人帶來的那份幽冷的平靜。往往打亂人頭腦思緒。
人這一生幸福的感覺，很多都源于對自己的信念理想的那份執(zhí)著，對自己興趣的那份熱愛。下午在圖書館閑逛，順手借了本小書。仔細想來已經有個把月沒有靜下心來讀本書了。體會文人對這個社會的普世的關懷。也許，這樣的享受正逐漸的離自己遠去……三年以后，想起高中的那些中午，懶洋洋的坐在陽臺上，靠著曬在陽光下的被子旁讀書的那份愜意任然意猶未盡。
逐漸認識到自己是這么一個介于理想與現(xiàn)實之間的矛盾人。也許，因此，永遠也找不到自己真正的歸屬。漂泊，又是一種別樣的安定，因為這個世界都是自己的家。前段時間，說起我們也算是“北漂族”。聽起來未免覺得太過凄涼，卻猶如自己心里發(fā)出的那份低沉的呻吟。五道口旁，北面是微軟、谷歌這樣的國際公司的高級寫字樓組成的清華科技園;南面，卻是一圈破舊的民房，小巷子還能傳來熱和得叫賣聲。頓時有了一種回歸的感覺。
每一個安靜夜晚，都依然會寂寞——因為這個城市，因為漂泊。
情感，在這個城市看來，是如此的卑微與脆弱。
人就在這座城中被雕琢一新……。
“或許本身就是心地高潔，只是艷俗給它披上了一件時髦的破衣?！?BR> “世界如此復雜，你卻如此單純?！?BR> 寂寞是首歌。
高中語文散文教學策略論文篇二
摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養(yǎng)機構卻面臨著生源缺乏、男生流失、學習不適應等師資培養(yǎng)困境，不能滿足市場需求。造成這種困境的因素一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的典論環(huán)境，并通過完善師資培養(yǎng)機制，掃清學前教育專業(yè)男生的學習降礙，在社會和學校的共同努力下，為幼兒教育培養(yǎng)足夠的、合格的男性幼兒教師。
關健詞:男性幼兒教師培養(yǎng)困境突破。
幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展，這一觀點目前在學術界和學前教育實踐領域已經廣泛達成共識。然而，時過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數(shù)據為例，隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教師資隊伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數(shù)量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。
男性幼兒教師數(shù)量在幼教師資隊伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時補充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學的應對策略，改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀，為學前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養(yǎng)機構職能完善的需要，也是學前教育發(fā)展的需要。
一、男性幼兒教師培養(yǎng)困境的表現(xiàn)。
男性幼兒教師培養(yǎng)的困境表現(xiàn)在培養(yǎng)過程的每一個環(huán)節(jié):從招生到進校后的穩(wěn)定，再到學成，每一個環(huán)節(jié)都是步履維艱。
一是招生難。高校本專科學前教育專業(yè)性別上都不設限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報考的'男生寥寥無幾。據媒體報道，青島幼兒師范從第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，沒有大的起色。二是穩(wěn)定難。這其實是招生難的延續(xù):自愿報考學前教育專業(yè)的男生極少，大中專學校所招到的男生也多是專業(yè)調劑過來的，并沒有真正從事這個專業(yè)的打算，所以人學后大多數(shù)都有轉系、調換專業(yè)的要求，很難穩(wěn)定。例如媒體報道，合肥幼兒師范學校面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業(yè)生;當各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時，投遞簡歷的僅有二人。三是學成難。學前教育專業(yè)男生進校后，普遍感到學習上的不適應:學習沒有動力;理論課程的學習缺乏興趣，而專業(yè)技能課程學起來又感到力不從心。據筆者對四川省三所師范院校學前教育專業(yè)男生學習狀況的調查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎學金;而女生獲得各類獎學金的比例高達36.8%，反映出男生學習上的劣勢明顯。
以上種種難處使得培養(yǎng)學前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數(shù)量極為有限，而且質量也差強人意。
二、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的成因。
站在擔負著幼兒教師職前培養(yǎng)任務的各級各類學校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷。
傳統(tǒng)的性別角色及社會分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因為如此，長久以來幼兒師范只招女生，而女生報考學前教育專業(yè)也容易受到家長和老師的支持與鼓勵。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業(yè)男生很少能體會的。這樣的壓力會一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯，這也是男幼師流失的主要原因。
(二)學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷是學前教育專業(yè)男生學習適應困難、學業(yè)成績不理想的重要原因。
長期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程體系和教學模式上，都更多地適應了女性的學習特點;在打破性別限制招進男生后，沒有及時在課程設置、教學內容、教學方法上進行調整，那些在女生看來容易且有趣的課程對男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學習狀態(tài)，不僅影響了男生的學習積極性，強化其對所學專業(yè)的自卑感，甚至會導致他們懷疑自己從事學前教育的價值和能力。
三、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的突破。
目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實踐遠遠落后于理論和認識，影響了學前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經成為幼教領域廣泛的關注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實是一個系統(tǒng)工程，遠非某一個環(huán)節(jié)改革所能達到，需要社會、學校乃至家庭的共同努力。
(一)為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境，增強職業(yè)吸引力。
首先，應通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認識到其工作價值，提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育，愿意報考學前教育專業(yè)，擴大男生生源;其次，通過制定相應的政策，鼓勵男生報考學前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師，提升男幼師職業(yè)形象，為在校學生提供學習榜樣，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，進而轉化為從事幼教工作的內在動力。激勵他們在幼教事業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。
(二)完善師資培養(yǎng)機制，掃除學前教育專業(yè)男生學習障礙。
首先，學校要在招生環(huán)節(jié)打開局面?？梢詮募訌娬猩麄髁Χ热耸郑貏e要突出學前教育這個專業(yè)對于男生的特殊需求，鼓勵和動員男生報考，打破以往僅靠調劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學校還可以在市場需求調查基礎上，實行訂單式培養(yǎng)，把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結合起來，以明確的就業(yè)前豪激發(fā)考生報考熱情。其次，人學后對男生進行有針對性專業(yè)思想教育，提前在他們思想上做好準備，使他們在面對他人非議其專業(yè)時提高心理調節(jié)能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學校應實行多元化的課程設置，為男生們的個性化學習創(chuàng)造良好條件。靈活設置學前教育專業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目，如舞蹈、律動可以由體操、武術等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調動學習積極性，樹立專業(yè)學習的信心，改變學習上的落后狀態(tài)。
結語。
相信通過多方努力，在促進社會觀念進步的同時，隨著學校職前教育的改革與發(fā)展，學前教育專業(yè)男生能夠招得進、留得住、學得好、愛幼教。這樣，不久的將來，幼教師資培養(yǎng)機構會源源不斷地向幼教機構輸送一批又一批訓練有素的高素質男教師，我國幼兒園男教師匾乏的現(xiàn)象就會逐漸成為歷史。
高中語文散文教學策略論文篇三
對話式閱讀教學得到有效的施行一方面有利于培養(yǎng)學生的能力，另一方面有利于達到三個主體對話的目的。進行有效的對話式閱讀教學顯得尤為重要，采取有效的教學策略迫在眉睫。
一、鼓勵教師成為文本的創(chuàng)造者。
教師與文本之間的對話在傳統(tǒng)的閱讀教學實踐中教師只是被動的執(zhí)行文本所藴含的思想意義，新課改以后，教師成為文本的創(chuàng)造者。首先，教師需要諳熟文本的內容，引導學生從“文本表面”走進“文本底層”，深刻感悟語言文字的內涵，在語言積累、語感培養(yǎng)和思維發(fā)展的同時，深入探究文本的精髓，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造性的意旨建構，使學生在閱讀中得到精神的享受，這是學生進行深體驗的基礎。其次，課前教師應仔細地琢磨教材。只有駕馭好教材，才能談得上對話與交流。一個合格的老師在走進課堂之前，必須在教材中讀出自己的理解、情感。教師既然作為一名讀者，就需要主動地思考，結合自身的經驗來賦予文本新的意義，并將所領會的思想意義與學生進行討論、溝通和交流。一位教師在上高中語文必修三魯迅的《祝?！窌r，嘗試著擺脫舊的講解方式，由一個夢的靈感，尋找突破口，春天是個陽光明媚、春暖花開的季節(jié)，這個季節(jié)應該是快樂的，可是魯迅筆下的祥林嫂的春天和這個春天對比顯得太凄涼。教師首先讓學生尋找課文中所有在春天發(fā)生的情節(jié)。最后分析文章的思想感情。春天對祥林嫂來說并不是百花齊放，大地回春的，相反的，祥林嫂的春天總是充滿著悲哀和痛苦。祥林嫂的一生似乎總是秋冬天，她的命運以悲劇收尾。從教師對文本特別的解讀中，我們可以看到教師對文本的創(chuàng)造性。
二、注重學生對文本個性化解讀。
閱讀中學生的行為是具有個性化特征的，教師的.講解并不能用來取代學生個性化的閱讀體會。首先教師應引導學生以朗讀的方式熟悉文本，一遍一遍大聲地讀文章，學習用恰當?shù)恼Z氣、語調朗讀，摒棄陰陽怪調、矯情造作的腔調，抑揚頓挫有感情地朗讀。每遇朗讀就要認真讀，不要錯看錯讀一個字，發(fā)音要精準，每句話都要仔細理解，反復的推敲。重點讓學生在朗誦中通過品味語言體會作者及其作品的情感態(tài)度去引導學生積極思考、主動回答問題，強烈的表現(xiàn)欲使得學生在閱讀教學的課堂上積極地參與，參考以往的學習和生活經歷提出自己的見解。引導學生化被動為主動，主動地去獲取知識，在學習的過程中，有意識地去求知，找出自己喜歡的句子，分析句子吸引自己的寫法與表達技巧。再把眼光放到全篇文章，自主的掌握作者所要表達的思想感情，自由地發(fā)表自己的感悟。引導學生獨立的去完成一次對文本的體會，有批判性地分析文本、展開學習。我們一直提倡課前預習，就是學生運用自己所積累的知識來理解，在老師講解之前有自己的想法，這樣不容易被帶入教師的思維當中，同時還為課堂注入新鮮的因子。
三、保證教師與學生的教學相長。
教師與學生之間的對話是在平等的前提下建立的。教師既不能—味地向學生灌輸自己的所悟所感，也不能忽視學生現(xiàn)有的知識儲備和經驗，二者在交流中總結一堂閱讀課所學，融合教師、學生、作者的見解分析文章的思想意義。在教師與學生的對話中，要注意兩點，第一是教師需要融會貫通。除了可以通過朗讀、教參等途徑熟悉文本以外，更要在生活中留意與文本相關的信息，有助于加深對文本的理解。也要與其他學科相聯(lián)系，做到知識的共融與促進，也可以借助自己身邊的資源發(fā)掘文本深藏的內涵。第二點是學生與教師之間必須有積極的交流。構建一種輕松的課堂環(huán)境，學生與老師站在一個平等的位置交流與討論。在閱讀教學中，教師必須想方設法地引導學生去深入理解文本，創(chuàng)造一種有利于啟發(fā)學生思考的環(huán)境，使學生發(fā)揮自己的學習潛能。在課堂上教師巧設話題是一種很好的方式，帶動學生對于這個問題討論的積極性。一般來說，我們要抓住關鍵地方設置話題，在矛盾處設置話題。比如：曹操是一個英雄嗎？對薛寶釵的評價是褒是貶？在空白處設置話題，髙中語文必修四中柳永的詞《望海潮》：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”字字之間都留有空白，教師可以抓住這里的空白設置話題，從而使這首詩更加形象。在課文與生活的連接點上設置話題，髙中語文人教版必修五契訶夫《裝在套子里的人》塑造了一個封閉守日、膽小多疑的別里科夫，在他看來“套子”無處不在，思想上的“套子”讓他喘不過氣，生活上的“套子”讓他的一生都充滿著諷刺的色彩。在我們周圍，不乏存在著各種各樣的“套子”，此處可以設置話題，我們身邊有哪些“套子”，我們又該如何對待周邊的“套子”。教師的教學必須從“獨白式教學”轉化為“平等教學”。學生也可以在教師的觀點上提出質疑，對話教學就在教師和學生平等交流的基礎上呈現(xiàn)出來，也就是我們常說的要創(chuàng)設一個平等而和諧的學習環(huán)境。
不可否認，我們要看到對話式閱讀教學給我們的教學帶來的積極效果，我們相信對話式閱讀教學以其平等、自由的對話態(tài)度，必定會為語文閱讀教學帶來新的面貌。
高中語文散文教學策略論文篇四
隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經無法適應現(xiàn)代化教學的需求。所以在高職語文閱讀教學中，創(chuàng)新教學模式是必然趨勢。本文重點以職業(yè)高中語文閱讀教學為基礎，進而探討職業(yè)高中語文個性化閱讀教學的研究與實踐。
引言。
誠然，許多職業(yè)高中學生的文化素質不是很高，甚至有的學生存在著嚴重的自卑心理。職業(yè)高中作為我國教育領域的重要組成部分，加強職業(yè)高中學生的文化素質素養(yǎng)與專業(yè)能力，是職業(yè)高中辦學宗旨與根本目標。雖然職業(yè)職業(yè)高中學生的語文閱讀基礎薄弱，但是其思想活躍、活潑好動，往往在語文閱讀教學中能表現(xiàn)出不同的看法和創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，學生的觀念也在不斷轉變，使得在語文閱讀教學中，學生往往會出現(xiàn)不一致的看法，這也是個性化閱讀教學的根本和出發(fā)點。下文筆者將以職業(yè)高中語文閱讀教學作為基礎，探討如何實現(xiàn)個性化閱讀教學，其主要分為以下幾點：
一、營造良好的課堂氛圍，為個性化教學提供基礎。
教師作為學生的領導者，在個性化閱讀教學中，一定要給學生營造一個良好的氛圍，更要注意發(fā)揮教師的引導作用。想要更好的實現(xiàn)個性化閱讀教學，教師必須要加強對學生的了解，在日常生活中，要多加與學生進行溝通、交流。學生在學習的過程中，其文化素養(yǎng)會不斷的變化，教師要根據學生不同的特點，將他們分成不同的級別，以便滿足于每一個學生的閱讀要求。
有關于心理學的專家提出，學生的情緒在教學過程中一旦被喚醒，很容易將自身的`情緒投入到教學內容中，這不僅有利于職業(yè)高中語文閱讀教學，并且還能將其感情遷移到后續(xù)的學習中。而這種感情長期積蓄會形成習慣，逐漸成為了學生的學習習慣，不僅能夠有效地消除學生閱讀教學的壓力，還能使閱讀壓力轉變成學生的閱讀動力。所以教師要放棄傳統(tǒng)觀念，在教學課堂中，要做到人人平等，營造一個輕松的、自由的、良好的學習環(huán)境，并且鼓勵學生互相討論、創(chuàng)新研究、自主學習，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。
二、鼓勵學生自主閱讀，促進學生個性化發(fā)展。
在職業(yè)高中語文閱讀教學中，教師不要把學生當做當做一個“學習者”，而是要把學生當作真正的讀者、欣賞者以及課堂的主人，從而滿足學生的個性化閱讀需求。
首先，要給學生充分的時間去進行閱讀，從而讓學生在閱讀中找出自己感悟，要做到讀前有準備、讀中有領悟、讀后有想法。這樣，學生的思路就會被打開，在教師提問的時候，就會出現(xiàn)不同的、個性的答案。
其次，讓學生自主選擇閱讀方式，從而達到個性化閱讀。需要注意一點，由于高職學生語文閱讀水平普遍不高。所以在學生閱讀中，教師要起到引導作用。職業(yè)高中語文閱讀方式主要有兩種。一是內涵式閱讀，在學生閱讀課文時，努力讓學生將文章中的內涵及作者的情感理解出來，從而加強學生對文章的理解。二是拓展式閱讀，在學上加深對文章的理解基礎之上，讓學生能夠將文章中的內容細化和轉化，合理的給予文章新的解釋、新的意義，在這個過程中，能夠加強學生對文章的印象。教師要根據學生的實際閱讀水平，引導學生自主選擇閱讀方式，從而滿足學生個性化閱讀需求。
三、有針對性的閱讀引導。
首先，教師要用個性化的理解去渲染學生。在個性化與語文閱讀教學中，教師主要扮演參與者與引導者。例如在曹禺的《雷雨》閱讀教學中，其中有一段魯侍萍說的話“你是萍(ping)……憑(ping)什么打我兒子”。這句話很有潛臺詞的特點。魯侍萍的話言外有言卻言而不言。由于文章中的主人公各種原因，使得魯侍萍不能說破他們的骨肉關系。在這其中充分表達了魯侍萍滿腹心酸、愛恨交織以及復雜的心情。通過這種個性化教學，能夠強化學生的情感體驗，同時也加強了學生的人為關懷與道德素養(yǎng)。為學生未來成為高素質人才奠定了基礎。
其次，鼓勵學生多重思考。學生可以通過自主自主閱讀對文章進行理解、分析，同時也可以對文章進行否認、質疑。在這種教育課堂中，學生能夠通過多重分析，勇于提出自己獨特的想法與看法。并且，教師要鼓勵學生走出傳統(tǒng)的學習觀念，提高學生的自信心，要表達對文章獨特的見解。在日常語文閱讀教學中，教師可以通過開放式問題，讓學生進行多重思考，從而表達出個性化的理解。例如在閱讀《項鏈》時，教師可以通過借項鏈和丟項鏈兩個情節(jié)提出問題：“假如你是瑪?shù)贍柕拢鎸@種厄運你會怎么選擇?為什么?”通過此類問題，讓學生在課堂中勇于表達自己的觀點。在學生表達過后，教師繼續(xù)引導學生閱讀后續(xù)情節(jié)，最后再讓學生結合自己的情感體驗來表達瑪?shù)贍柕率莻€怎么樣的人，通過學生繼續(xù)閱讀，讓學生對馬蒂爾德有了不同的想法，同時也產生了同情，不再一味批評他的虛榮。通過此類教學方法，能夠讓學生在欣賞文章的同時，也能體會到文章作者的用意，同時又敢于超越文章的限制，學會自主思考，只有這樣才能讓學生用理性的眼光來評判人物是非。促進學生未來在社會中能有一個客觀、理智的思維，對事物能有一個正確的判斷。
結束語。
總而言之，個性化語文教學更加適合個性化職業(yè)高中學生的發(fā)展。職業(yè)高中作為為社會未來培養(yǎng)更多人才的機構，在教學過程中應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學觀念、創(chuàng)新教學模式，讓學生在課堂中能夠有更充足的思考時間，從而讓學生在自主閱讀中得到啟發(fā)與領悟，保證學生個性化發(fā)展，進而為社會提供高素質、多元化的人才。
高中語文散文教學策略論文篇五
區(qū)縣級電視臺的設備和人員比不過市級以上的臺，中央、省、市入網頻道有100多個，區(qū)縣級電視臺若無法在本地做到“開機即顯”，將面臨受眾殘酷的選擇。區(qū)縣級電視臺如果“眼觀六路、耳聽八方”，一個勁地朝外看，人云亦云，死路一條；而要出得深坑、沖出土面，必須向內看、向下看，不斷地往深里扎。為此，我們將電視新聞宣傳策略定為：發(fā)揮“浦口特色”，創(chuàng)新機制和編輯思想，上下聯(lián)動，共克艱難，并貫通到新聞采編播制作各個環(huán)節(jié)中去。
在選取新聞線索和稿件時，編輯先有個基本判斷：這樣的線索和稿件能否滿足受眾的需求？為了滿足受眾需求，事前還要做哪些策劃，怎樣寫，怎樣拍，怎樣編，以及放在什么時間播，都要以木土化為準繩。
1.詳解政府政策。媒介是溝通政府與民眾的橋梁，但政策文本一般是比較模糊和抽象的。政府的某項政策甫一出臺，節(jié)目請有關專家或業(yè)內人士進行解讀，劃分成若干個不同的情況分頭采訪，對政策進行詳細解讀，比干巴巴地報道政府出臺某項政策的消息更能吸引受眾的注意力?！督毙鲁且?guī)劃》在南京市展覽館展出多次，我們每次都對規(guī)劃出現(xiàn)的亮點進行詳細解讀，提高了本地受眾對電視新聞的選擇度和關注度。
2.關注重大工程建設。重大工程建設只有地方主流媒體才會給予大量的、連續(xù)不斷的報道，也是受眾獲取這方面信息的主要途徑。浦口正在建設江北新城，對于生活在這塊土地上的人們來說，媒介塑造的江北新城的模樣已經令受眾產生了美好憧憬，他們十分留心江北新城的各種變化，我們在報道中從不吝嗇對這種情緒的渲染。長江隧道的進展，我們自始至終予以關注；橋北新街口――華東mall，以及區(qū)內各種道路建設、地鐵的開工、重大引資項目的落戶，無不是我們新聞報道中的華彩樂章。
3.挖掘并反映本地的特色、歷史與文化。本地的歷史文化是一個人賴以成長的環(huán)境和根脈，一定有想了解的潛在愿望。歷史文化題材的新聞或者專題也是凝聚人心的氣場，通過這個氣場和對當?shù)匚幕恼J同、激賞，使觀眾達到心心相印的效果。如我們報道過的湯泉街道的“一村一品”文藝演出，是歷史流傳下來的古老的民間藝術，經過村和社區(qū)文藝人才的排演，使古老藝術得以傳承。
4.放大民生效應。公交信息、天氣預報、菜價漲落……這些“不登大臺”的民生信息，這些與本地百姓的工作與生活息息相關的信息，牢牢地吸引住受眾的目光。大到買房置業(yè)，小到幾毛錢的果蔬價格，我們都給予關注和報道，浦口臺因此出現(xiàn)了專跑樓市的“樓市記者”和專跑農貿市場的“菜市記者”，源源不斷地提供動態(tài)信息。
5.身邊的'榜樣。電視新聞有意識地選擇在各行各業(yè)中開拓前進的卓有成就的人，介紹他們的創(chuàng)業(yè)甘苦和得失經驗，感染本地的電視觀眾?！秾O萍視線》是一檔以主持人的視角觀察社會與人生的深度報道欄目，以女性主持人的柔和親切采訪了本區(qū)眾多的成功典型，如“蓮花大王”丁躍生、跑山雞飼養(yǎng)專業(yè)戶韓岫南、浦橋玉劍茶葉的開創(chuàng)者張宴志……欄目在采訪報道這些人時不求全面、完美，他們只要在某個方面做出優(yōu)異成績，能給他人以創(chuàng)業(yè)方面的指導，都是可資報道的人物素材。
6.開展輿論監(jiān)督。輿論監(jiān)督的欄目《新聞熱線》已在社會上產生了一定的影響。大臺開展輿論監(jiān)督尚且艱難，區(qū)級電視開展批評監(jiān)督更是難上加難。我們常將監(jiān)督的觸角延伸到部門和一些基層單位。經過輿論干預，促成了許多問題的解決，欄目也因此在觀眾中樹起了口碑，每天都能接到若干個投訴、報料電話。
高中語文散文教學策略論文篇六
新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中，要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求，可使學生各方面的能力得到提高。比如，敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可，增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望，知道自己的優(yōu)點和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學生從感性認識提升到理性認識，達到提升思維層次的效率。
二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美，而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
高中語文散文教學策略論文篇七
摘要:房地產經濟作為日前推動我國經濟高速發(fā)展的關鍵所在,其不僅能夠改善國民的生活質量,同時也有效帶動起國民經濟穩(wěn)定上升.但因其缺乏科學、合理的管理制度,所以使其在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多的問題,亟待解決.對此,本文主要圍繞房地產經濟管理在我國存在的問題進行了探討分析,并且通過研究為其提供相應的解決措施,旨在為相關人員后續(xù)工作提供一些參考意見.
關鍵詞:房地產;經濟管理;存在問題;解決措施;。
0引言。
近年來,我國金融市場的發(fā)展越來越深入,國民開始越來越重視其健康穩(wěn)定性.而房地產經濟作為我國的支柱性經濟產業(yè),不僅能夠使國民的經濟水平與物質生活質量得到滿足與提高,還能夠促進金融市場的發(fā)展成熟度,使其能夠更加的完善與合理,并且推動我國社會經濟建設向更高層次發(fā)展.
1我國房地產經濟管理在發(fā)展中所面臨的主要問題。
1.1不健全的房地產經濟市場。
現(xiàn)階段,房價問題已經成為國民日常關注的焦點問題,對此,房地產經濟發(fā)展也愈發(fā)的高漲,得到了更多國民的關注與重視.但因其發(fā)展過于快速,尚且有許多的問題沒有進行完善,沒有充足地考慮到其發(fā)展過程中可能存在的隱患,使房地產經濟發(fā)展受到嚴重遏制.其具體表現(xiàn)在:房地產經濟的持續(xù)上升,使越來越多的專業(yè)人士與企業(yè)看到了里面的商機,導致投資熱情空前高漲,土地供應無法滿足其過大的需求,而已經建設完成的居民樓與建筑物價格則一直保持上升的趨勢.這樣雖然可能會使房地產企業(yè)獲得高利潤,但是對于國民而言,購房壓力開始成為影響其生活質量與水平的重大問題,負面影響的增多也使得房地產經濟泡沫現(xiàn)象加劇.其次,房地產經濟吸引了大量的企業(yè)與專業(yè)人士進行投資與開發(fā),但是該行業(yè)與經濟市場尚未對房地產這一方面下發(fā)任何管理方面的制度來規(guī)范其發(fā)展方向與行為,使得其所發(fā)展的`環(huán)境還不成熟與完整,存在各種隱患.而過大的開發(fā)與投資力度也正在沖擊著房地產行業(yè),使其無法得到完善與健全的管理,最終影響其進一步發(fā)展.
1.2我國房地產市場不夠成熟。
因為健全的房地產經濟市場,使得我國土地的供應量嚴重不足,而土地作為房地產經濟的重要組成部分,其價格的水平也出現(xiàn)了不斷地更換與提升,無法正確、客觀地體現(xiàn)出我國土地的真實價格與國民對于土地與房屋的正常需求.同時,受我國國情限制,嚴格禁止對國家給予的土地進行自由買賣,但這也使得大部分地區(qū)的土地價格上升速度明顯加快,進而導致房價也超出國民正?？梢猿挟?shù)姆秶?使其生活質量嚴重受損.對此,若仍舊不對房價與房地產經濟市場進行有效的規(guī)范,最終會導致其因負面影響過大而產生泡沫經濟,無法得到有效發(fā)展與提高.
1.3房地產經濟投資效益低且結構不合理。
在我國房地產經濟發(fā)展的過程中,其投資力度與所獲得的效益呈反比.并且投資力度收益過低,也打擊到了各企業(yè)與投資商的興趣與積極性,使得房地產無法得到足夠的投資,使其在經濟增長的過程中突然出現(xiàn)中斷現(xiàn)象,進而無法得到有效發(fā)展.同時,我國尚未對房地產經濟的投資做出合理的規(guī)范,也沒有制定各種規(guī)章制度來嚴格控制房地產經濟投資手段的科學性與正確性,使得房地產經濟在發(fā)展過程中出現(xiàn)了偏差,所建造的房屋無法滿足現(xiàn)代國民的需求,使得房地產經濟發(fā)展處于低迷階段.并且在對房地產價格的波動力度過大,且較多體現(xiàn)在昂貴、高檔的商品房,使得國民在購房期間非常少會去考慮此類房屋的需求,這也成為了阻礙房地產經濟發(fā)展的重要問題,使其無法達到可持續(xù)發(fā)展這一目的.
1.4未構建健全的房地產管理機制。
目前,雖然我國大力發(fā)展房地產經濟,但因其處于發(fā)展的初期,且市場經濟尚未成熟,所以還沒有構建出一個合理的、健全的房地產經濟管理機制,導致其無法為房地產企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎,也無法為其指明未來發(fā)展方向.同時,管理機制的缺乏也使得房地產經濟企業(yè)沒有可依據的制度來開展工作,同時企業(yè)對于內部員工的職位分配不合理,也會使其無法有效的發(fā)展自己的才能,使得工作的質量大打折扣.沒有制定科學、規(guī)范的制度來明確員工的工作所應承擔的責任,獎懲制度的缺乏,也會降低員工的工作積極性,工作效率顯著下降,進而使企業(yè)綜合實力得不到穩(wěn)定上升,成本支出過多,造成其經濟效益受損.
2健全我國房地產經濟發(fā)展相應的措施。
2.1完善我國房地產投資方面的政策。
為保證房地產經濟可以合理、有序地開展起來,可通過加強我國政府或相關部門對房地產投資的管理力度,使其能夠對自身所存在的問題進行了解與分析.同時,還可借助其他發(fā)達國家的相關房地產投資政策,改善、創(chuàng)新與完善我國房地產經濟,進而不斷地調整經營與投資方式,找到最佳的房地產經濟經營與投資手段,并為我國房地產經濟的發(fā)展提供事實依據,且能夠為其指明發(fā)展的方向,規(guī)范其經營行為.針對其缺乏科學性的投資方式進行改正,在發(fā)展前期充分考慮房地產經濟整體的投資力度與現(xiàn)狀,加強對其規(guī)?；蚪洜I手段變化后的關注程度,最終達到房地產經濟投資手段與我國經濟發(fā)展一致,且能夠推動我國社會主義經濟建設發(fā)展.
2.2建立健全的房地產管理機制。
近年來,雖然我國房地產經濟發(fā)展情況較好,但其內部市場混亂、無序這一問題仍是困擾其未來可持續(xù)發(fā)展的重要因素.淺顯的處理方式根本無法給予其本質上的改變與創(chuàng)新,因此為扭轉當前混亂的房地產局勢,必須要建立健全一個完善的房地產管理機制,使經濟管理發(fā)揮其導向作用,來引導房地產行業(yè)向正確的方向去發(fā)展.第一,可依據當前政府所劃分的區(qū)域來依法進行房地產經濟管理,明確其監(jiān)督管理的責任.第二,深化改革財務稅收制度,使房地產經濟在享受國家政策支持的同時,通過稅收來嚴格規(guī)范其發(fā)展行為.第三,政府要根據當前房地產經濟發(fā)展的實際情況,構建一個可滿足市場預警的體系結構,依法對房地產經濟經營與增長速度進行密切觀察,掌握其變化規(guī)律,以便能夠及時發(fā)現(xiàn)其不正常的波動與調整,進而做出應對措施.
2.3加強建設合理的房地產市場法律體系。
對于房地產經濟的發(fā)展而言,若想使其能夠有序地開展工作,并且有序地運行,必須加強建設合理的房地產市場法律體系,來對其經營手段與發(fā)展方向進行明確、規(guī)范與管理,使其能夠更好地同我國宏觀經濟目標相一致.而建立合理的房地產市場法律體系主要有三個步驟,其具體為:首先,國家應根據房地產經濟市場的發(fā)展現(xiàn)狀,以及其未來發(fā)展的走向與規(guī)律,給予其科學性強、規(guī)范性好的制度管理,同時中、低收入家庭可以在此法律體系與國家經濟宏觀調控的背景下,能夠購買房屋,且減少其經濟負擔與生活壓力;其次,針對我國房地產經濟的發(fā)展狀況,必須充分調動起宏觀調控的作用,使其可以將涉及到房地產的問題進行合理的解決,同時使國民購房過程中,依據相關規(guī)章制度中明確的買房協(xié)議、糾紛以及維權問題等處理方法來進行問題的解決,使房地產經濟可有序開展.第三,國家應加強房地產經濟方面法律制度的建立與完善,使其能夠嚴格把控房地產行業(yè)與經濟市場發(fā)展的方向與規(guī)模變化等,提高其發(fā)展的穩(wěn)定性與科學有效性.
3結束語。
綜上所述,房地產經濟作為我國的支柱性經濟產業(yè),其能夠有效調動起我國社會經濟建設發(fā)展,并促進其穩(wěn)定上升.但其因市場的不健全與管理制度的缺失而存在發(fā)展性困難,對此,必須加強對我國房地產經濟經營方式與投資手段的關注力度,完善我國房地產投資方面的政策,建立健全的房地產管理機制,并且加強建設合理的房地產市場法律體系,為我國房地產經濟未來的發(fā)展奠定良好的基礎的同時,也為其提供了良好的事實依據,進而推進我國房地產市場的成熟與完善,促進我國社會主義經濟建設可持續(xù)發(fā)展.
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高中語文散文教學策略論文篇八
摘要：高中語文教學中，散文閱讀教學是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學生的人文知識，同時還能對其審美意識進行培養(yǎng)，促進其文學鑒賞力的提升。然而，當前我國高中語文散文閱讀教學的整體情況卻不容樂觀，嚴重忽視了閱讀過程中學生的審美體驗，這對于學生的全面發(fā)展十分不利。為此，高中語文教師必須及時采取措施來打破這種困境。
近年來我國新課程改革正不斷推進，教學理念也發(fā)生了重大轉變。課程結構從以前教師為主導逐漸改變?yōu)橐詫W生為主體，充分強調課堂中學生主觀能動性的發(fā)揮，高中語文散文閱讀教學逐漸改變了以往“填鴨式”的教學模式。高中語文散文閱讀教學的重點在于培養(yǎng)學生的審美能力，但是，從近年來我國的教學情況來看，散文教學很明顯進入了審美困境，學生在教學中缺少良好的閱讀體驗。這種情況下教師必須及時找到有效的方法突破困境。
1.散文學習上忽略審美。
語文課堂的時間有限，在指導學生的散文閱讀時，教師通常要求教師看清題目或提出文章內涵與作者情感等問題，讓學生帶著這些題目進行閱讀。課堂一開始學生的思維就是局限的，散文閱讀的目的放在了回答問題上，而不是對其中的美進行感受。這種教學方式直接忽視了對學生審美的培養(yǎng)，也打擊了學生對于語文散文的學習積極性，對其發(fā)散思維的意識形成了限制性作用。
2.答題內容流程化。
在高考指揮棒的作用下，高中語文課堂更加關注答案的標準性，將教學重點放在了卷面分數(shù)上。一些教師還會以答題方式來學習散文，例如通過對某方面的描寫，抒發(fā)了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對學生的思維形成了限制，應試教育體制之下散文的美感蕩然無存。
3.閱讀評價指標單一。
當前我國始終在實行應試教育體制，高中語文散文閱讀教學中評價學生時，教師普遍過分關注學生的分數(shù)。教師以標準答案當做判斷學生學習好壞的標準，結合散文閱讀分析這一部分的分數(shù)對學生進行評價。這種評價方式嚴重打擊了學生對散文閱讀的學習興趣，在分析過程中學生思考的方向很容易就會出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，會去考慮如何回答才能靠近標準答案，這樣一來，學生的思維就會被限制，散文閱讀審美根本達不到預期的要求。
二、如何突破散文閱讀的審美困境。
針對上文提到的當前高中語文散文閱讀教學中面臨的審美困境，教師有必要對教學策略進行科學調整，鼓勵學生將其學習主觀能動性發(fā)揮出來，這對于學生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點相關建議。
1.在閱讀中體悟散文的美。
閱讀是語文教學中的重要組成部分，讀的目的是幫助學生體悟文章的意境。在讀的過程中，學生可以深入感受到文章抒發(fā)的情感。在閱讀過程中，可以讓學生細致體會作者是如何遣詞造句的，在用詞和表達等方面積累經驗，從而為以后的寫作部分打下良好的基礎。閱讀散文可以幫助學生擺脫外界環(huán)境的影響，幫助其全身心投入到文章的意境之中，這對于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。
2.減弱散文閱讀理解的流程化。
在應試教育的影響下，新課改也在進行高考與教育上的改革。要想恢復散文美感與對文章情感的理解，就要不斷提高學生的審美能力，逐漸去掉教學的流程化。在閱讀散文的過程中，不能為學生預設題目，也不要預設思路，使學生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營造的'氛圍，深入體悟文章中抒發(fā)的情感與寄托的思想。
3.充分重視散文閱讀體驗。
高中語文閱讀教學中同時包含很多不同的教學層次，教學過程是循序漸進的。散文閱讀的重點在于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力上，在閱讀過程中要將重點放在閱讀的過程上而非閱讀的結果上，強調閱讀中審美價值的獲取。在散文閱讀教學中，教師作為一個引導者而存在，在課堂上需要教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美感，同時適當延伸閱讀內容，最終促進學生審美分析能力的提升。
總之，高中語文散文閱讀教學應該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入，其過程體現(xiàn)了學生的感受以及理解。在其過程中，教師起到了指導性作用，引領學生仔細體會、用心感受，通過自然而然的過渡接受審美熏陶，與文中作者創(chuàng)造的人物形成共鳴。散文閱讀培養(yǎng)的過程實際上就是培養(yǎng)學生閱讀水平的過程，也是提高學生文學審美能力的過程，它是一個緩慢的、循序漸進的過程，并不是會答題才算讀懂了文章。
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高中語文散文教學策略論文篇九
凡杰出文章都是通過作者獨運匠心，苦煉情、境、字句而作。散文更需要這種筆下的功夫，但多數(shù)學生并不能對散文獨有的這種“詩情畫意，言盡意無窮”的美感加以領會，這也是散文閱讀教學落入尷尬境地的原因。而且，在攻讀不得的情況下，學生更愿意去讀故事性強的小說，這對他們來說較之散文更具有感染力，這就使得散文閱讀教學每況日下。為了改變這種現(xiàn)象，教師要使學生明確感受到散文自身的獨特魅力，抓住作者創(chuàng)作時情感的噴發(fā)、境物的擇取、暗示主題的字句等等，并將這些點作為突破口，進入文本，實現(xiàn)有效閱讀。
一、進入作者的情感世界，誘發(fā)與文本情感的共鳴。
散文創(chuàng)作是作者表達對時代及人生獨特感悟的一種途徑。作者嘔心瀝血，依情造文的直接目的便是使讀者因文悟情，產生與文本以及作者的情感共鳴，這是支撐讀者閱讀下去并深刻理解的最有效方法?；诖?，教師在進行散文教學的過程中，要引導學生進入作者的情感世界，與文本情感產生共鳴。當然，進入作者情感世界需要一個過程，因選材的不同進入方式也有差異。例如，有些散文側重景物的描寫，即借景抒情，在拿捏文本蘊藉感情的時候，應從對景物描寫的咂味切入；有些散文記人敘事，即直抒胸臆，所以，必然也要從人物描寫、事件敘述切入把握文本蘊藉的情感。雖方式不同，但都本著抒情的目的進行，情是散文的歸宿，也是散文教學的重點。為了更好地引導學生體悟其中情感，在散文課堂教學中，教師要啟發(fā)學生聆聽作者的心聲，把握創(chuàng)作者在文本中營造的情思。
以魯迅的《記念劉和珍君》為例，這是一篇夾敘夾議的散文，蘊含了魯迅對當時反動政府的揭露與批判，以及對革命人士遭受迫害的極度悲痛與憤慨。這一系列的情感都體現(xiàn)在段落、句子當中，隨著作者深沉文字的娓娓道來而慢慢呈現(xiàn)。為此，教師應先引導學生對文章進行整體感知，閱讀入情，當形成一定的感情基礎，再讓學生由篇到段，由段到句，找出最能代表作者情感的句段，并深入分析。學生找到一些句子，如：“我也早覺得有寫一點東西的必要了，可是我實在無話可說，因為四十幾個青年的血洋溢在我的周圍，哪里還有什么言語？”這種欲語卻還休的矛盾感表現(xiàn)出作者內心極度的悲痛；還有“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”等句都將作者內心的悲痛之情推至頂峰?！拔抑挥X得所住的并非人間”“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”等等又表現(xiàn)出作者內心的憤慨，這是每個人對待發(fā)生悲劇的情感態(tài)度，讀者很容易產生共鳴，從而有效地感知文章內容、情感。
二、進入文本的境，把握物對情的映照。
有學者指出：“散文是不分行的詩歌”，作者寄情于景，用生動細膩的筆墨發(fā)掘物的.狀態(tài)，物與物的聯(lián)系，而構建出一個境。而境在某種程度上是對情的一個映照，因此，教師在進行散文教學的時候，便可從境切入，引導學生進入文本的境，獲得身臨其境的感覺，把握作者所用的表達方式，或托物言志、或借物抒情，進入作者所選擇的場景、事物的描述當中，進而參悟作者所要表達的情感。但如何進入作者所構的境當中是需要技巧的。在這里，教師可以讓學生閱讀散文文本，感知作者在文本中描繪的畫面、場景，并通過想象再造場景，將自己當成文本境中的一份子，以這樣一種方式進入作者所創(chuàng)設的意境之中，充分的體會作者的情感。
散文文本的“意境”是外物與作者內心融合的場域，是體現(xiàn)作者強烈感情的藝術畫面場景。在閱讀的時候，學生要借助聯(lián)想、想象，感知作者意境中所傳達的主觀情感。以朱自清的《荷塘月色》為例，這篇散文詩情畫意，好似一幅明月朗照、荷塘漪動、花韻連綿的畫卷，美的畫面、美的意境交織在一起，詩般展現(xiàn)在學生面前。當然，標題雖是《荷塘月色》，仿佛是一篇寫景記游的文章，實際上包含濃郁的主觀情感。而這些主觀情感則包含在意境的內核中，所以，教師在進行散文閱讀教學的時候，一方面要引導學生感知《荷塘月色》中的路線，另一方面還要進入散文意境，感知作者對情的映照。在這里，教師可以讓學生在閱讀之后畫出作者的行蹤路線，將所到之處的意境詮釋出來。學生透過路線圖，整體感知作者所述的景物，以及其文本所構的意境，并在移步換景中，看到作者情感的變化。沿著荷塘的時候，走過幽辟的小路，內心更加寂寞，也更加自由；目光轉移到曲曲折折的荷塘上面，荷葉、荷花、荷香、荷波又構成月色荷塘靜謐的景象。學生可通過景象描寫感知作者超脫之后內心的喜悅和平靜。
三、進入文本的“眼”，把握情思在詞句中的涌動。
一間屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到萬物的地方。因此，為了準確感知散文的主題，教師要引導學生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心?！币虼?，教師要讓學生整體閱讀課文，然后從文章的關鍵詞句入手。為了節(jié)約時間，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習的能力，教師可以讓學生組成小組，把握情思在劇中的涌動，進行討論，找出文眼，提煉文本主題。另外，還可以進行啟發(fā)式的提問，一步步將學生引領到文眼處。
例如，執(zhí)教《故都的秋》這篇散文，教師可讓學生分成幾個小組，找出文本當中表達作者情感的句段，然后進一步分析，再找出最能體現(xiàn)作者情感并且與文章緊密聯(lián)系的字詞句段，這便是文眼。關于這篇課文，學生圈出“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，這句既能與標題相呼應，又能借景抒情，反映出作者的內心世界，可謂一箭雙雕。全文都是圍繞這一句進行景物描繪的。
又如朱自清的《荷塘月色》，教師可以一步步進行啟發(fā)提問，讓學生一點點揭開這篇散文的文眼。
教師：看月色下的荷塘是故意為之，那么為什么作者大半夜不睡，要起身去看荷塘月色？
學生：因為荷塘是美的，是靜謐的。
教師：為什么作者要親近寧靜？
學生：因為作者渴求寧靜的生活。
教師：他為什么要渴求寧靜的生活？
學生：因為作者“這幾天心里頗不寧靜”。
學生這句回答恰是散文的文眼，奠定全文的感情基調。教師要引導學生緊密聯(lián)系課文。
散文在語文教材中所占的比重很大，在教學的過程中，教師要本著以學生為主體，以文本為立足點的原則，引導學生領悟散文作者涌動情思的同時，還要注重閱讀方法技巧的教學。
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高中語文散文教學策略論文篇十
面對教科管理困境需要積極從額定比例，形成教學、科研共同管理機制；端正觀念，形成教學、科研發(fā)展保障機制；完善制度，形成教科管理制度實踐革新機制；豐富經驗，形成教科管理經驗交流、共享機制等入手，對教學管理困境突破路徑進行一系列有益探索。
3.1額定比例，形成教學、科研共同管理機制。
幼兒園不能單純重視教學，忽視科研。而要根據實際情況，將教學、科研同步發(fā)展，額定兩者發(fā)展比例，形成教學、科研共同管理機制。
3.2端正觀念，形成教學、科研發(fā)展保障機制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體都必須要端正自身的工作觀念，將教學、科研放到同等重要的位置上，形成教學、科研發(fā)展保障機制。首先，幼兒園管理者需要立足自身實際情況，為教學、科研的共同發(fā)展提供必要保障，其一，提供資金保障。需要設立專門的扶持資金，為不斷提升教科管理水平的幼兒教師，提供更為扎實的資金保證。其二，提供各類資源保障。幼兒園管理者需要為提升幼兒教師教學水平、科研水平提供多元化的資源支持，包括：信息資源支持、進修支持、科研理論普及支持等，從而為幼兒教師不斷提供教學、科研個人管理水平，形成發(fā)展保障。其次，幼兒教師需要正視教科管理客觀開展的重要性，依托幼兒園不斷形成、完善的教學、科研發(fā)展保障機制，將機制優(yōu)勢落實到個人，從教師心理角度出發(fā)，將教學、科研共同開展的重要性，從幼兒園層面，真正落實到幼兒教師的個人層面之上。
3.3完善制度，形成教科管理制度實踐革新機制。
完善制度，主要由幼兒園管理者為主體，幼兒教師廣泛參與下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相關制度，制度保障是否得力而決定的，所以，幼兒園管理者必須要完善相關制度，形成教科管理制度實踐革新機制。具體措施在于，首先，充分借鑒其他幼兒園教科管理制度，初步形成試行版規(guī)章制度，并要求所有幼兒教師在從事教學、科研工作時，都要按章辦事，依規(guī)開展。其次，幼兒園管理者需要收集來自內部幼兒教師的建議、意見，不斷革新、完善教科管理制度，使得這一制度能夠在集體智慧共同努力下，得以逐步完善，能夠更好地適合幼兒園本身的教科管理總體發(fā)展情況。
3.4豐富經驗，形成教科管理經驗交流、共享機制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體，都需要不斷豐富管理經驗，形成教科管理經驗交流、共享機制。首先，幼兒園管理者逐步豐富總體管理經驗。定時，或者不定時地組織所有幼兒教師進行教學水平提升、教學管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、溝通，也可以通過申報課題、參與教學、科研主題培訓的方式，使得幼兒教師的教科管理經驗得以通過內部交流、外部交流的方式，不斷得以有效提升。其次，幼兒教師豐富個人管理經驗。幼兒教師需要充分依托幼兒園提供的經驗交流機會，根據自身的實際情況，將自身探索與內部交流、外部交流等不同方式相結合，逐步提升自身對教科管理的經驗認知，豐富自身經驗，從而為改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基礎。
4結語。
總之，幼兒園教科管理工作的具體開展，至關重要。既關系到幼兒教學能否有序開展，也關系到幼兒科研發(fā)展是否能夠實現(xiàn)高效運行。幼兒園必須積極面對教科管理存在的一系列客觀困境，冷靜思考，逐步形成較為有效的突破對策，具有較為明確的研究價值。
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作者:唐唯華單位:江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。
高中語文散文教學策略論文篇十一
與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質兼美，朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經典名篇，對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對于應對考試、準確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習”都設置相應題目，引導同學理清結構層次，盡快熟悉課文(語段)。同學如能在此基礎上結合老師精心設計的板書，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預習復習。
課前預習的基本要求，即結合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明?！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學習，無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理，以期鞏固學習成果，加深知識理解。
兩點建議：1.必須依托相應例句，以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎上，“獨立完成，自覺檢測、認真訂正”，完成一定練習使知識點得以進一步落實。
三、適當延伸拓展。
其一，可通過課外閱讀學習文言。同學可在老師指導下閱讀與課文相關聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準確的認識，從而開闊視野，訓練思維，提高閱讀水平。如學完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇洵的《六國論》。
高中語文散文教學策略論文篇十二
語文課堂環(huán)境既是課堂設計的環(huán)境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康。
師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎，傳導我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
高中語文教學任務無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質疑”?？梢姡咧姓Z文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。
高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網絡組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學要求。
高中語文散文教學策略論文篇十三
這是我參加這次教學藝術展示周后的思考。
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
2.了解駢文的文體特點，領悟其音樂美。
3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
高中語文散文教學策略論文篇十四
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據多年的教學經驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據自己多年的教學經驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據課文內容設置適當?shù)膽夷睿龑W生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據教材內容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。
參考文獻：
[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，（14）。
（作者單位山西省汾陽中學）。
高中語文散文教學策略論文篇十五
首先，組建合作學習小組時，筆者根據學生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學習的理解和看法等情況，進行搭配，保持各合作學習小組成員間的整體水平大致相當。其次，設置的合作學習模式具有目標性。所謂“目標性”就是教師要根據教學內容來為學生的合作學習小組指明學習的方向，明確合作學習應該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學而采用專題教學的方式，先明確這樣的目標：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡，感受文章的立意并學習論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經驗。
二、合作學習實施中的'開展。
高中語文課堂教學中落實“適當合作”，順利促進教學任務的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學習個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學習效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學習個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務中的困難。
二是要對于合作學習小組解決不了的問題，語文教師作適當點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學習邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導他們比較這三種觀點，再細讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導他們的思維走向正確的方向，使他們產生深刻印象。
三是多種合作學習方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強合作的互動性、參與性。讓學生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進入互動學習的動態(tài)，從而較好地完成學習目標。筆者有意識建立以同桌為基礎的合作小組學習法，通過共同商量、回答或相互補充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學習目標從而圓滿完成任務?；虿捎们薪咏虒W內容分工法，即：語文教師根據授課內容，將學習任務切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔部分任務去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學生的批判性思維，良好的語言表達能力，也提高了學生的認知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學習必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學生獨立完成、明確目標，然后同桌互相檢查、商討，予以補充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學生之間充分互動，整個課堂教學沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學習實施后的總結。
及時對合作小組所取得的學習成果進行點評，是檢驗合作學習模式是否見效最為關鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學習走向深入的有效手段。語文教師應在課堂評價指標的基礎上，熟練掌握組織學生自我陳述、組內和組間等互評與點評相結合的動態(tài)評價形式，引導學生在互評與點評過程接受理論認為一個文學作品的意義“只有在閱讀過程中才能產生，它是作品和讀者相互作用的產物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結性的知識或學習方法，使適當合作“有展示、有評價、有效果”。如學習《燭之武退秦師》時，筆者讓學習小組組內分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學習成果進行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關視頻資料，形式不拘，但求有理有據，表達簡潔扼要。而后由筆者做總結性的點評。點評中，對選出的優(yōu)勝小組進行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學習積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學習，學生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。
四、小結。
總之，“適當合作”作為新的創(chuàng)新教學手段，關鍵在于“適當”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結，糾正缺陷，彌補不足，為今后的課堂高效教學進一步奠定堅實的基礎。
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高中語文散文教學策略論文篇十六
我私下考慮現(xiàn)在的局勢，應該為之痛哭的有一項，應該為之流淚的有兩項，應該為之大聲嘆息的有六項。向陛下進言的人都說現(xiàn)在天下已經安定了，已經治理得很好了，我卻認為還不是那么回事。
射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關鍵相比，哪一樣更急迫？娛樂與現(xiàn)在一樣，再加上諸侯各遵法規(guī)，戰(zhàn)爭不起，匈奴歸順，純樸之風響徹邊陲，百姓溫良樸素，官司之類的事再也不會發(fā)生。創(chuàng)建長久安定的形勢，造成永久太平的業(yè)績，以此來承奉祖廟和六親，這是最大的孝順；以此來使天下百姓得到幸福，使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育，這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達，再有稍微懂得治國之道的人輔佐，要達到這一境界并不困難。其內容全都可以原本地向陛下陳述，希望陛下不要忽視。
諸侯國力量過于強大，必然會造成天子與諸侯之間互相猜疑對立的形勢，臣下屢遭禍害，皇上也多次憂傷，這實在不是使皇上放心，使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝，親侄子也向西襲擊朝廷，近來吳王的謀反活動又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強，品行道義上沒有過錯，對他們施加功德恩澤，而他們尚且如此，更何況那些最大的諸侯權力比他們還要強十倍！
憑著天子的權位，趁著當今的有利時機，靠著上天的幫助，尚且對轉危為安、改亂為治的措施有所顧慮，假設陛下處在齊桓公的境地，大概不會去聯(lián)合諸侯匡正天下吧？我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢還像從前那樣，淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚，黥布統(tǒng)治著淮南，彭越統(tǒng)治著梁，韓信統(tǒng)治著韓，張敖統(tǒng)治著趙，貫高做趙國的相，盧綰統(tǒng)治著燕，陳豨還在代國，假令這六七個王公都還健在，在這時陛下繼位做天子，自己能感到安全嗎？我有理由判斷陛下是不會感到安全的。在天下混亂的年代，高祖和這些王公們共同起事，并沒有子侄親屬的勢力做為依靠。這些王公走運的就成了親近的侍從，差一點的僅當個管理宮中事務的官員，他們的才能遠不及高祖。高祖憑著他的明智威武，即位做了天子，割出肥沃的土地，使這些王公成為諸侯王，多的有一百多個城，少的也有三四十個縣，恩德是優(yōu)厚的了，然而在以后的十年當中，反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公，并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的，也不是親自封他們當諸侯王的，即使高祖也不能因此而得到一年的安寧，所以我知道陛下更不能得到安寧的。
高中語文散文教學策略論文篇十七
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內容呈現(xiàn)給學生，從而豐富教學內容，提高課堂教學的有效性，是語文課堂教學中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式中，教學方式單一，教學內容有限，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的最大區(qū)別。信息技術在教學中的出現(xiàn)，完美地彌補了傳統(tǒng)教學的局限性，因此，在教學過程中，將教學內容制作成多媒體課件，以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料，從而豐富教學內容，提高教學質量，以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學前先展示給學生，讓學生理解詩人的經歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生結合詩歌的內容來學習，有利于提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術手段，提升學生寫作能力。
信息技術在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學生對著照片展開人物寫作訓練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術在語文教學中的應用，讓語文教學跨進了一個新的時代，語文教師要不斷學習信息技術，將信息技術與語文教學完美地融合在一起，使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學效率。
高中語文散文教學策略論文篇十八
有效提高高中語文課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內實現(xiàn)語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結合自身語文教學實踐經驗對此進行探究。
一、培養(yǎng)學生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態(tài)度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學生的思維，使學生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，并使學生在新知識的基礎上進行分析、想象等創(chuàng)新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構建融洽的師生關系，促進課堂互動教學。
建立良好的師生關系，教師要關學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學生和學生之間的信息和情感的交流。這種交流既復雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學生構建一種良好的師生關系，在此基礎上達到有效交流和互動，讓學生樂于思考，樂于質疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經常和學生談心，了解他們的內心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在高中語文教學中，教師要善于運用啟發(fā)性教學原則，通過啟發(fā)，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結構，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設計教學活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內容的側重點不同，那么就會產生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設定合適的教學目標，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關注教學目標，又要關注教學環(huán)節(jié)。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設計恰當?shù)慕虒W步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學。
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設良好的教學情境，豐富了教學內容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變了傳統(tǒng)語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發(fā)，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導和引領的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質。
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高中語文散文教學策略論文篇十九
高中生升學壓力大，學習情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對課堂教學產生疲勞感，因此，學習興趣的培養(yǎng)對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結合的特點，聲像俱佳直觀性強，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負載少、教學手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強了高中生學習語文的興趣，從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術，它集動畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，使語文教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強課堂的生動性和趣味性，還可以激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質的開發(fā)應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發(fā)展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語文散文教學策略論文篇二十
1.以教材為基礎，優(yōu)化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發(fā)學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎，引導學生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結合，并根據教學目標設計教學過程和相應課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設備廣泛應用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考，學生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養(yǎng)學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內容結合設立適當?shù)慕虒W情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。
高中語文散文教學策略論文篇一
生活往往不盡如人意，它常常把那些你所拒絕的事物放到你面前，而將你所渴望的東西擋在身后。而你由不得不去做哪些哪怕是沒有一點興趣而又不得不做的事情。
在北京，暖氣灼燒著房間里的人們，脫下厚重的大衣，躲在那片狹小的空間內，開始一天的學習工作。疲憊從此開始。北京的天氣優(yōu)勢如此干燥粗暴，在暖氣房里，也很難讓人感受到冬日給人帶來的那份幽冷的平靜。往往打亂人頭腦思緒。
人這一生幸福的感覺，很多都源于對自己的信念理想的那份執(zhí)著，對自己興趣的那份熱愛。下午在圖書館閑逛，順手借了本小書。仔細想來已經有個把月沒有靜下心來讀本書了。體會文人對這個社會的普世的關懷。也許，這樣的享受正逐漸的離自己遠去……三年以后，想起高中的那些中午，懶洋洋的坐在陽臺上，靠著曬在陽光下的被子旁讀書的那份愜意任然意猶未盡。
逐漸認識到自己是這么一個介于理想與現(xiàn)實之間的矛盾人。也許，因此，永遠也找不到自己真正的歸屬。漂泊，又是一種別樣的安定，因為這個世界都是自己的家。前段時間，說起我們也算是“北漂族”。聽起來未免覺得太過凄涼，卻猶如自己心里發(fā)出的那份低沉的呻吟。五道口旁，北面是微軟、谷歌這樣的國際公司的高級寫字樓組成的清華科技園;南面，卻是一圈破舊的民房，小巷子還能傳來熱和得叫賣聲。頓時有了一種回歸的感覺。
每一個安靜夜晚，都依然會寂寞——因為這個城市，因為漂泊。
情感，在這個城市看來，是如此的卑微與脆弱。
人就在這座城中被雕琢一新……。
“或許本身就是心地高潔，只是艷俗給它披上了一件時髦的破衣?！?BR> “世界如此復雜，你卻如此單純?！?BR> 寂寞是首歌。
高中語文散文教學策略論文篇二
摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養(yǎng)機構卻面臨著生源缺乏、男生流失、學習不適應等師資培養(yǎng)困境，不能滿足市場需求。造成這種困境的因素一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的典論環(huán)境，并通過完善師資培養(yǎng)機制，掃清學前教育專業(yè)男生的學習降礙，在社會和學校的共同努力下，為幼兒教育培養(yǎng)足夠的、合格的男性幼兒教師。
關健詞:男性幼兒教師培養(yǎng)困境突破。
幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展，這一觀點目前在學術界和學前教育實踐領域已經廣泛達成共識。然而，時過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數(shù)據為例，隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教師資隊伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數(shù)量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。
男性幼兒教師數(shù)量在幼教師資隊伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時補充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學的應對策略，改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀，為學前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養(yǎng)機構職能完善的需要，也是學前教育發(fā)展的需要。
一、男性幼兒教師培養(yǎng)困境的表現(xiàn)。
男性幼兒教師培養(yǎng)的困境表現(xiàn)在培養(yǎng)過程的每一個環(huán)節(jié):從招生到進校后的穩(wěn)定，再到學成，每一個環(huán)節(jié)都是步履維艱。
一是招生難。高校本專科學前教育專業(yè)性別上都不設限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報考的'男生寥寥無幾。據媒體報道，青島幼兒師范從第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，沒有大的起色。二是穩(wěn)定難。這其實是招生難的延續(xù):自愿報考學前教育專業(yè)的男生極少，大中專學校所招到的男生也多是專業(yè)調劑過來的，并沒有真正從事這個專業(yè)的打算，所以人學后大多數(shù)都有轉系、調換專業(yè)的要求，很難穩(wěn)定。例如媒體報道，合肥幼兒師范學校面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業(yè)生;當各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時，投遞簡歷的僅有二人。三是學成難。學前教育專業(yè)男生進校后，普遍感到學習上的不適應:學習沒有動力;理論課程的學習缺乏興趣，而專業(yè)技能課程學起來又感到力不從心。據筆者對四川省三所師范院校學前教育專業(yè)男生學習狀況的調查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎學金;而女生獲得各類獎學金的比例高達36.8%，反映出男生學習上的劣勢明顯。
以上種種難處使得培養(yǎng)學前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數(shù)量極為有限，而且質量也差強人意。
二、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的成因。
站在擔負著幼兒教師職前培養(yǎng)任務的各級各類學校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷。
傳統(tǒng)的性別角色及社會分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因為如此，長久以來幼兒師范只招女生，而女生報考學前教育專業(yè)也容易受到家長和老師的支持與鼓勵。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業(yè)男生很少能體會的。這樣的壓力會一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯，這也是男幼師流失的主要原因。
(二)學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷是學前教育專業(yè)男生學習適應困難、學業(yè)成績不理想的重要原因。
長期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程體系和教學模式上，都更多地適應了女性的學習特點;在打破性別限制招進男生后，沒有及時在課程設置、教學內容、教學方法上進行調整，那些在女生看來容易且有趣的課程對男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學習狀態(tài)，不僅影響了男生的學習積極性，強化其對所學專業(yè)的自卑感，甚至會導致他們懷疑自己從事學前教育的價值和能力。
三、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的突破。
目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實踐遠遠落后于理論和認識，影響了學前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經成為幼教領域廣泛的關注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實是一個系統(tǒng)工程，遠非某一個環(huán)節(jié)改革所能達到，需要社會、學校乃至家庭的共同努力。
(一)為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境，增強職業(yè)吸引力。
首先，應通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認識到其工作價值，提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育，愿意報考學前教育專業(yè)，擴大男生生源;其次，通過制定相應的政策，鼓勵男生報考學前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師，提升男幼師職業(yè)形象，為在校學生提供學習榜樣，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，進而轉化為從事幼教工作的內在動力。激勵他們在幼教事業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。
(二)完善師資培養(yǎng)機制，掃除學前教育專業(yè)男生學習障礙。
首先，學校要在招生環(huán)節(jié)打開局面?？梢詮募訌娬猩麄髁Χ热耸郑貏e要突出學前教育這個專業(yè)對于男生的特殊需求，鼓勵和動員男生報考，打破以往僅靠調劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學校還可以在市場需求調查基礎上，實行訂單式培養(yǎng)，把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結合起來，以明確的就業(yè)前豪激發(fā)考生報考熱情。其次，人學后對男生進行有針對性專業(yè)思想教育，提前在他們思想上做好準備，使他們在面對他人非議其專業(yè)時提高心理調節(jié)能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學校應實行多元化的課程設置，為男生們的個性化學習創(chuàng)造良好條件。靈活設置學前教育專業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目，如舞蹈、律動可以由體操、武術等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調動學習積極性，樹立專業(yè)學習的信心，改變學習上的落后狀態(tài)。
結語。
相信通過多方努力，在促進社會觀念進步的同時，隨著學校職前教育的改革與發(fā)展，學前教育專業(yè)男生能夠招得進、留得住、學得好、愛幼教。這樣，不久的將來，幼教師資培養(yǎng)機構會源源不斷地向幼教機構輸送一批又一批訓練有素的高素質男教師，我國幼兒園男教師匾乏的現(xiàn)象就會逐漸成為歷史。
高中語文散文教學策略論文篇三
對話式閱讀教學得到有效的施行一方面有利于培養(yǎng)學生的能力，另一方面有利于達到三個主體對話的目的。進行有效的對話式閱讀教學顯得尤為重要，采取有效的教學策略迫在眉睫。
一、鼓勵教師成為文本的創(chuàng)造者。
教師與文本之間的對話在傳統(tǒng)的閱讀教學實踐中教師只是被動的執(zhí)行文本所藴含的思想意義，新課改以后，教師成為文本的創(chuàng)造者。首先，教師需要諳熟文本的內容，引導學生從“文本表面”走進“文本底層”，深刻感悟語言文字的內涵，在語言積累、語感培養(yǎng)和思維發(fā)展的同時，深入探究文本的精髓，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造性的意旨建構，使學生在閱讀中得到精神的享受，這是學生進行深體驗的基礎。其次，課前教師應仔細地琢磨教材。只有駕馭好教材，才能談得上對話與交流。一個合格的老師在走進課堂之前，必須在教材中讀出自己的理解、情感。教師既然作為一名讀者，就需要主動地思考，結合自身的經驗來賦予文本新的意義，并將所領會的思想意義與學生進行討論、溝通和交流。一位教師在上高中語文必修三魯迅的《祝?！窌r，嘗試著擺脫舊的講解方式，由一個夢的靈感，尋找突破口，春天是個陽光明媚、春暖花開的季節(jié)，這個季節(jié)應該是快樂的，可是魯迅筆下的祥林嫂的春天和這個春天對比顯得太凄涼。教師首先讓學生尋找課文中所有在春天發(fā)生的情節(jié)。最后分析文章的思想感情。春天對祥林嫂來說并不是百花齊放，大地回春的，相反的，祥林嫂的春天總是充滿著悲哀和痛苦。祥林嫂的一生似乎總是秋冬天，她的命運以悲劇收尾。從教師對文本特別的解讀中，我們可以看到教師對文本的創(chuàng)造性。
二、注重學生對文本個性化解讀。
閱讀中學生的行為是具有個性化特征的，教師的.講解并不能用來取代學生個性化的閱讀體會。首先教師應引導學生以朗讀的方式熟悉文本，一遍一遍大聲地讀文章，學習用恰當?shù)恼Z氣、語調朗讀，摒棄陰陽怪調、矯情造作的腔調，抑揚頓挫有感情地朗讀。每遇朗讀就要認真讀，不要錯看錯讀一個字，發(fā)音要精準，每句話都要仔細理解，反復的推敲。重點讓學生在朗誦中通過品味語言體會作者及其作品的情感態(tài)度去引導學生積極思考、主動回答問題，強烈的表現(xiàn)欲使得學生在閱讀教學的課堂上積極地參與，參考以往的學習和生活經歷提出自己的見解。引導學生化被動為主動，主動地去獲取知識，在學習的過程中，有意識地去求知，找出自己喜歡的句子，分析句子吸引自己的寫法與表達技巧。再把眼光放到全篇文章，自主的掌握作者所要表達的思想感情，自由地發(fā)表自己的感悟。引導學生獨立的去完成一次對文本的體會，有批判性地分析文本、展開學習。我們一直提倡課前預習，就是學生運用自己所積累的知識來理解，在老師講解之前有自己的想法，這樣不容易被帶入教師的思維當中，同時還為課堂注入新鮮的因子。
三、保證教師與學生的教學相長。
教師與學生之間的對話是在平等的前提下建立的。教師既不能—味地向學生灌輸自己的所悟所感，也不能忽視學生現(xiàn)有的知識儲備和經驗，二者在交流中總結一堂閱讀課所學，融合教師、學生、作者的見解分析文章的思想意義。在教師與學生的對話中，要注意兩點，第一是教師需要融會貫通。除了可以通過朗讀、教參等途徑熟悉文本以外，更要在生活中留意與文本相關的信息，有助于加深對文本的理解。也要與其他學科相聯(lián)系，做到知識的共融與促進，也可以借助自己身邊的資源發(fā)掘文本深藏的內涵。第二點是學生與教師之間必須有積極的交流。構建一種輕松的課堂環(huán)境，學生與老師站在一個平等的位置交流與討論。在閱讀教學中，教師必須想方設法地引導學生去深入理解文本，創(chuàng)造一種有利于啟發(fā)學生思考的環(huán)境，使學生發(fā)揮自己的學習潛能。在課堂上教師巧設話題是一種很好的方式，帶動學生對于這個問題討論的積極性。一般來說，我們要抓住關鍵地方設置話題，在矛盾處設置話題。比如：曹操是一個英雄嗎？對薛寶釵的評價是褒是貶？在空白處設置話題，髙中語文必修四中柳永的詞《望海潮》：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”字字之間都留有空白，教師可以抓住這里的空白設置話題，從而使這首詩更加形象。在課文與生活的連接點上設置話題，髙中語文人教版必修五契訶夫《裝在套子里的人》塑造了一個封閉守日、膽小多疑的別里科夫，在他看來“套子”無處不在，思想上的“套子”讓他喘不過氣，生活上的“套子”讓他的一生都充滿著諷刺的色彩。在我們周圍，不乏存在著各種各樣的“套子”，此處可以設置話題，我們身邊有哪些“套子”，我們又該如何對待周邊的“套子”。教師的教學必須從“獨白式教學”轉化為“平等教學”。學生也可以在教師的觀點上提出質疑，對話教學就在教師和學生平等交流的基礎上呈現(xiàn)出來，也就是我們常說的要創(chuàng)設一個平等而和諧的學習環(huán)境。
不可否認，我們要看到對話式閱讀教學給我們的教學帶來的積極效果，我們相信對話式閱讀教學以其平等、自由的對話態(tài)度，必定會為語文閱讀教學帶來新的面貌。
高中語文散文教學策略論文篇四
隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經無法適應現(xiàn)代化教學的需求。所以在高職語文閱讀教學中，創(chuàng)新教學模式是必然趨勢。本文重點以職業(yè)高中語文閱讀教學為基礎，進而探討職業(yè)高中語文個性化閱讀教學的研究與實踐。
引言。
誠然，許多職業(yè)高中學生的文化素質不是很高，甚至有的學生存在著嚴重的自卑心理。職業(yè)高中作為我國教育領域的重要組成部分，加強職業(yè)高中學生的文化素質素養(yǎng)與專業(yè)能力，是職業(yè)高中辦學宗旨與根本目標。雖然職業(yè)職業(yè)高中學生的語文閱讀基礎薄弱，但是其思想活躍、活潑好動，往往在語文閱讀教學中能表現(xiàn)出不同的看法和創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，學生的觀念也在不斷轉變，使得在語文閱讀教學中，學生往往會出現(xiàn)不一致的看法，這也是個性化閱讀教學的根本和出發(fā)點。下文筆者將以職業(yè)高中語文閱讀教學作為基礎，探討如何實現(xiàn)個性化閱讀教學，其主要分為以下幾點：
一、營造良好的課堂氛圍，為個性化教學提供基礎。
教師作為學生的領導者，在個性化閱讀教學中，一定要給學生營造一個良好的氛圍，更要注意發(fā)揮教師的引導作用。想要更好的實現(xiàn)個性化閱讀教學，教師必須要加強對學生的了解，在日常生活中，要多加與學生進行溝通、交流。學生在學習的過程中，其文化素養(yǎng)會不斷的變化，教師要根據學生不同的特點，將他們分成不同的級別，以便滿足于每一個學生的閱讀要求。
有關于心理學的專家提出，學生的情緒在教學過程中一旦被喚醒，很容易將自身的`情緒投入到教學內容中，這不僅有利于職業(yè)高中語文閱讀教學，并且還能將其感情遷移到后續(xù)的學習中。而這種感情長期積蓄會形成習慣，逐漸成為了學生的學習習慣，不僅能夠有效地消除學生閱讀教學的壓力，還能使閱讀壓力轉變成學生的閱讀動力。所以教師要放棄傳統(tǒng)觀念，在教學課堂中，要做到人人平等，營造一個輕松的、自由的、良好的學習環(huán)境，并且鼓勵學生互相討論、創(chuàng)新研究、自主學習，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。
二、鼓勵學生自主閱讀，促進學生個性化發(fā)展。
在職業(yè)高中語文閱讀教學中，教師不要把學生當做當做一個“學習者”，而是要把學生當作真正的讀者、欣賞者以及課堂的主人，從而滿足學生的個性化閱讀需求。
首先，要給學生充分的時間去進行閱讀，從而讓學生在閱讀中找出自己感悟，要做到讀前有準備、讀中有領悟、讀后有想法。這樣，學生的思路就會被打開，在教師提問的時候，就會出現(xiàn)不同的、個性的答案。
其次，讓學生自主選擇閱讀方式，從而達到個性化閱讀。需要注意一點，由于高職學生語文閱讀水平普遍不高。所以在學生閱讀中，教師要起到引導作用。職業(yè)高中語文閱讀方式主要有兩種。一是內涵式閱讀，在學生閱讀課文時，努力讓學生將文章中的內涵及作者的情感理解出來，從而加強學生對文章的理解。二是拓展式閱讀，在學上加深對文章的理解基礎之上，讓學生能夠將文章中的內容細化和轉化，合理的給予文章新的解釋、新的意義，在這個過程中，能夠加強學生對文章的印象。教師要根據學生的實際閱讀水平，引導學生自主選擇閱讀方式，從而滿足學生個性化閱讀需求。
三、有針對性的閱讀引導。
首先，教師要用個性化的理解去渲染學生。在個性化與語文閱讀教學中，教師主要扮演參與者與引導者。例如在曹禺的《雷雨》閱讀教學中，其中有一段魯侍萍說的話“你是萍(ping)……憑(ping)什么打我兒子”。這句話很有潛臺詞的特點。魯侍萍的話言外有言卻言而不言。由于文章中的主人公各種原因，使得魯侍萍不能說破他們的骨肉關系。在這其中充分表達了魯侍萍滿腹心酸、愛恨交織以及復雜的心情。通過這種個性化教學，能夠強化學生的情感體驗，同時也加強了學生的人為關懷與道德素養(yǎng)。為學生未來成為高素質人才奠定了基礎。
其次，鼓勵學生多重思考。學生可以通過自主自主閱讀對文章進行理解、分析，同時也可以對文章進行否認、質疑。在這種教育課堂中，學生能夠通過多重分析，勇于提出自己獨特的想法與看法。并且，教師要鼓勵學生走出傳統(tǒng)的學習觀念，提高學生的自信心，要表達對文章獨特的見解。在日常語文閱讀教學中，教師可以通過開放式問題，讓學生進行多重思考，從而表達出個性化的理解。例如在閱讀《項鏈》時，教師可以通過借項鏈和丟項鏈兩個情節(jié)提出問題：“假如你是瑪?shù)贍柕拢鎸@種厄運你會怎么選擇?為什么?”通過此類問題，讓學生在課堂中勇于表達自己的觀點。在學生表達過后，教師繼續(xù)引導學生閱讀后續(xù)情節(jié)，最后再讓學生結合自己的情感體驗來表達瑪?shù)贍柕率莻€怎么樣的人，通過學生繼續(xù)閱讀，讓學生對馬蒂爾德有了不同的想法，同時也產生了同情，不再一味批評他的虛榮。通過此類教學方法，能夠讓學生在欣賞文章的同時，也能體會到文章作者的用意，同時又敢于超越文章的限制，學會自主思考，只有這樣才能讓學生用理性的眼光來評判人物是非。促進學生未來在社會中能有一個客觀、理智的思維，對事物能有一個正確的判斷。
結束語。
總而言之，個性化語文教學更加適合個性化職業(yè)高中學生的發(fā)展。職業(yè)高中作為為社會未來培養(yǎng)更多人才的機構，在教學過程中應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學觀念、創(chuàng)新教學模式，讓學生在課堂中能夠有更充足的思考時間，從而讓學生在自主閱讀中得到啟發(fā)與領悟，保證學生個性化發(fā)展，進而為社會提供高素質、多元化的人才。
高中語文散文教學策略論文篇五
區(qū)縣級電視臺的設備和人員比不過市級以上的臺，中央、省、市入網頻道有100多個，區(qū)縣級電視臺若無法在本地做到“開機即顯”，將面臨受眾殘酷的選擇。區(qū)縣級電視臺如果“眼觀六路、耳聽八方”，一個勁地朝外看，人云亦云，死路一條；而要出得深坑、沖出土面，必須向內看、向下看，不斷地往深里扎。為此，我們將電視新聞宣傳策略定為：發(fā)揮“浦口特色”，創(chuàng)新機制和編輯思想，上下聯(lián)動，共克艱難，并貫通到新聞采編播制作各個環(huán)節(jié)中去。
在選取新聞線索和稿件時，編輯先有個基本判斷：這樣的線索和稿件能否滿足受眾的需求？為了滿足受眾需求，事前還要做哪些策劃，怎樣寫，怎樣拍，怎樣編，以及放在什么時間播，都要以木土化為準繩。
1.詳解政府政策。媒介是溝通政府與民眾的橋梁，但政策文本一般是比較模糊和抽象的。政府的某項政策甫一出臺，節(jié)目請有關專家或業(yè)內人士進行解讀，劃分成若干個不同的情況分頭采訪，對政策進行詳細解讀，比干巴巴地報道政府出臺某項政策的消息更能吸引受眾的注意力?！督毙鲁且?guī)劃》在南京市展覽館展出多次，我們每次都對規(guī)劃出現(xiàn)的亮點進行詳細解讀，提高了本地受眾對電視新聞的選擇度和關注度。
2.關注重大工程建設。重大工程建設只有地方主流媒體才會給予大量的、連續(xù)不斷的報道，也是受眾獲取這方面信息的主要途徑。浦口正在建設江北新城，對于生活在這塊土地上的人們來說，媒介塑造的江北新城的模樣已經令受眾產生了美好憧憬，他們十分留心江北新城的各種變化，我們在報道中從不吝嗇對這種情緒的渲染。長江隧道的進展，我們自始至終予以關注；橋北新街口――華東mall，以及區(qū)內各種道路建設、地鐵的開工、重大引資項目的落戶，無不是我們新聞報道中的華彩樂章。
3.挖掘并反映本地的特色、歷史與文化。本地的歷史文化是一個人賴以成長的環(huán)境和根脈，一定有想了解的潛在愿望。歷史文化題材的新聞或者專題也是凝聚人心的氣場，通過這個氣場和對當?shù)匚幕恼J同、激賞，使觀眾達到心心相印的效果。如我們報道過的湯泉街道的“一村一品”文藝演出，是歷史流傳下來的古老的民間藝術，經過村和社區(qū)文藝人才的排演，使古老藝術得以傳承。
4.放大民生效應。公交信息、天氣預報、菜價漲落……這些“不登大臺”的民生信息，這些與本地百姓的工作與生活息息相關的信息，牢牢地吸引住受眾的目光。大到買房置業(yè)，小到幾毛錢的果蔬價格，我們都給予關注和報道，浦口臺因此出現(xiàn)了專跑樓市的“樓市記者”和專跑農貿市場的“菜市記者”，源源不斷地提供動態(tài)信息。
5.身邊的'榜樣。電視新聞有意識地選擇在各行各業(yè)中開拓前進的卓有成就的人，介紹他們的創(chuàng)業(yè)甘苦和得失經驗，感染本地的電視觀眾?！秾O萍視線》是一檔以主持人的視角觀察社會與人生的深度報道欄目，以女性主持人的柔和親切采訪了本區(qū)眾多的成功典型，如“蓮花大王”丁躍生、跑山雞飼養(yǎng)專業(yè)戶韓岫南、浦橋玉劍茶葉的開創(chuàng)者張宴志……欄目在采訪報道這些人時不求全面、完美，他們只要在某個方面做出優(yōu)異成績，能給他人以創(chuàng)業(yè)方面的指導，都是可資報道的人物素材。
6.開展輿論監(jiān)督。輿論監(jiān)督的欄目《新聞熱線》已在社會上產生了一定的影響。大臺開展輿論監(jiān)督尚且艱難，區(qū)級電視開展批評監(jiān)督更是難上加難。我們常將監(jiān)督的觸角延伸到部門和一些基層單位。經過輿論干預，促成了許多問題的解決，欄目也因此在觀眾中樹起了口碑，每天都能接到若干個投訴、報料電話。
高中語文散文教學策略論文篇六
新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中，要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求，可使學生各方面的能力得到提高。比如，敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可，增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望，知道自己的優(yōu)點和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學生從感性認識提升到理性認識，達到提升思維層次的效率。
二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美，而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
高中語文散文教學策略論文篇七
摘要:房地產經濟作為日前推動我國經濟高速發(fā)展的關鍵所在,其不僅能夠改善國民的生活質量,同時也有效帶動起國民經濟穩(wěn)定上升.但因其缺乏科學、合理的管理制度,所以使其在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多的問題,亟待解決.對此,本文主要圍繞房地產經濟管理在我國存在的問題進行了探討分析,并且通過研究為其提供相應的解決措施,旨在為相關人員后續(xù)工作提供一些參考意見.
關鍵詞:房地產;經濟管理;存在問題;解決措施;。
0引言。
近年來,我國金融市場的發(fā)展越來越深入,國民開始越來越重視其健康穩(wěn)定性.而房地產經濟作為我國的支柱性經濟產業(yè),不僅能夠使國民的經濟水平與物質生活質量得到滿足與提高,還能夠促進金融市場的發(fā)展成熟度,使其能夠更加的完善與合理,并且推動我國社會經濟建設向更高層次發(fā)展.
1我國房地產經濟管理在發(fā)展中所面臨的主要問題。
1.1不健全的房地產經濟市場。
現(xiàn)階段,房價問題已經成為國民日常關注的焦點問題,對此,房地產經濟發(fā)展也愈發(fā)的高漲,得到了更多國民的關注與重視.但因其發(fā)展過于快速,尚且有許多的問題沒有進行完善,沒有充足地考慮到其發(fā)展過程中可能存在的隱患,使房地產經濟發(fā)展受到嚴重遏制.其具體表現(xiàn)在:房地產經濟的持續(xù)上升,使越來越多的專業(yè)人士與企業(yè)看到了里面的商機,導致投資熱情空前高漲,土地供應無法滿足其過大的需求,而已經建設完成的居民樓與建筑物價格則一直保持上升的趨勢.這樣雖然可能會使房地產企業(yè)獲得高利潤,但是對于國民而言,購房壓力開始成為影響其生活質量與水平的重大問題,負面影響的增多也使得房地產經濟泡沫現(xiàn)象加劇.其次,房地產經濟吸引了大量的企業(yè)與專業(yè)人士進行投資與開發(fā),但是該行業(yè)與經濟市場尚未對房地產這一方面下發(fā)任何管理方面的制度來規(guī)范其發(fā)展方向與行為,使得其所發(fā)展的`環(huán)境還不成熟與完整,存在各種隱患.而過大的開發(fā)與投資力度也正在沖擊著房地產行業(yè),使其無法得到完善與健全的管理,最終影響其進一步發(fā)展.
1.2我國房地產市場不夠成熟。
因為健全的房地產經濟市場,使得我國土地的供應量嚴重不足,而土地作為房地產經濟的重要組成部分,其價格的水平也出現(xiàn)了不斷地更換與提升,無法正確、客觀地體現(xiàn)出我國土地的真實價格與國民對于土地與房屋的正常需求.同時,受我國國情限制,嚴格禁止對國家給予的土地進行自由買賣,但這也使得大部分地區(qū)的土地價格上升速度明顯加快,進而導致房價也超出國民正?？梢猿挟?shù)姆秶?使其生活質量嚴重受損.對此,若仍舊不對房價與房地產經濟市場進行有效的規(guī)范,最終會導致其因負面影響過大而產生泡沫經濟,無法得到有效發(fā)展與提高.
1.3房地產經濟投資效益低且結構不合理。
在我國房地產經濟發(fā)展的過程中,其投資力度與所獲得的效益呈反比.并且投資力度收益過低,也打擊到了各企業(yè)與投資商的興趣與積極性,使得房地產無法得到足夠的投資,使其在經濟增長的過程中突然出現(xiàn)中斷現(xiàn)象,進而無法得到有效發(fā)展.同時,我國尚未對房地產經濟的投資做出合理的規(guī)范,也沒有制定各種規(guī)章制度來嚴格控制房地產經濟投資手段的科學性與正確性,使得房地產經濟在發(fā)展過程中出現(xiàn)了偏差,所建造的房屋無法滿足現(xiàn)代國民的需求,使得房地產經濟發(fā)展處于低迷階段.并且在對房地產價格的波動力度過大,且較多體現(xiàn)在昂貴、高檔的商品房,使得國民在購房期間非常少會去考慮此類房屋的需求,這也成為了阻礙房地產經濟發(fā)展的重要問題,使其無法達到可持續(xù)發(fā)展這一目的.
1.4未構建健全的房地產管理機制。
目前,雖然我國大力發(fā)展房地產經濟,但因其處于發(fā)展的初期,且市場經濟尚未成熟,所以還沒有構建出一個合理的、健全的房地產經濟管理機制,導致其無法為房地產企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎,也無法為其指明未來發(fā)展方向.同時,管理機制的缺乏也使得房地產經濟企業(yè)沒有可依據的制度來開展工作,同時企業(yè)對于內部員工的職位分配不合理,也會使其無法有效的發(fā)展自己的才能,使得工作的質量大打折扣.沒有制定科學、規(guī)范的制度來明確員工的工作所應承擔的責任,獎懲制度的缺乏,也會降低員工的工作積極性,工作效率顯著下降,進而使企業(yè)綜合實力得不到穩(wěn)定上升,成本支出過多,造成其經濟效益受損.
2健全我國房地產經濟發(fā)展相應的措施。
2.1完善我國房地產投資方面的政策。
為保證房地產經濟可以合理、有序地開展起來,可通過加強我國政府或相關部門對房地產投資的管理力度,使其能夠對自身所存在的問題進行了解與分析.同時,還可借助其他發(fā)達國家的相關房地產投資政策,改善、創(chuàng)新與完善我國房地產經濟,進而不斷地調整經營與投資方式,找到最佳的房地產經濟經營與投資手段,并為我國房地產經濟的發(fā)展提供事實依據,且能夠為其指明發(fā)展的方向,規(guī)范其經營行為.針對其缺乏科學性的投資方式進行改正,在發(fā)展前期充分考慮房地產經濟整體的投資力度與現(xiàn)狀,加強對其規(guī)?；蚪洜I手段變化后的關注程度,最終達到房地產經濟投資手段與我國經濟發(fā)展一致,且能夠推動我國社會主義經濟建設發(fā)展.
2.2建立健全的房地產管理機制。
近年來,雖然我國房地產經濟發(fā)展情況較好,但其內部市場混亂、無序這一問題仍是困擾其未來可持續(xù)發(fā)展的重要因素.淺顯的處理方式根本無法給予其本質上的改變與創(chuàng)新,因此為扭轉當前混亂的房地產局勢,必須要建立健全一個完善的房地產管理機制,使經濟管理發(fā)揮其導向作用,來引導房地產行業(yè)向正確的方向去發(fā)展.第一,可依據當前政府所劃分的區(qū)域來依法進行房地產經濟管理,明確其監(jiān)督管理的責任.第二,深化改革財務稅收制度,使房地產經濟在享受國家政策支持的同時,通過稅收來嚴格規(guī)范其發(fā)展行為.第三,政府要根據當前房地產經濟發(fā)展的實際情況,構建一個可滿足市場預警的體系結構,依法對房地產經濟經營與增長速度進行密切觀察,掌握其變化規(guī)律,以便能夠及時發(fā)現(xiàn)其不正常的波動與調整,進而做出應對措施.
2.3加強建設合理的房地產市場法律體系。
對于房地產經濟的發(fā)展而言,若想使其能夠有序地開展工作,并且有序地運行,必須加強建設合理的房地產市場法律體系,來對其經營手段與發(fā)展方向進行明確、規(guī)范與管理,使其能夠更好地同我國宏觀經濟目標相一致.而建立合理的房地產市場法律體系主要有三個步驟,其具體為:首先,國家應根據房地產經濟市場的發(fā)展現(xiàn)狀,以及其未來發(fā)展的走向與規(guī)律,給予其科學性強、規(guī)范性好的制度管理,同時中、低收入家庭可以在此法律體系與國家經濟宏觀調控的背景下,能夠購買房屋,且減少其經濟負擔與生活壓力;其次,針對我國房地產經濟的發(fā)展狀況,必須充分調動起宏觀調控的作用,使其可以將涉及到房地產的問題進行合理的解決,同時使國民購房過程中,依據相關規(guī)章制度中明確的買房協(xié)議、糾紛以及維權問題等處理方法來進行問題的解決,使房地產經濟可有序開展.第三,國家應加強房地產經濟方面法律制度的建立與完善,使其能夠嚴格把控房地產行業(yè)與經濟市場發(fā)展的方向與規(guī)模變化等,提高其發(fā)展的穩(wěn)定性與科學有效性.
3結束語。
綜上所述,房地產經濟作為我國的支柱性經濟產業(yè),其能夠有效調動起我國社會經濟建設發(fā)展,并促進其穩(wěn)定上升.但其因市場的不健全與管理制度的缺失而存在發(fā)展性困難,對此,必須加強對我國房地產經濟經營方式與投資手段的關注力度,完善我國房地產投資方面的政策,建立健全的房地產管理機制,并且加強建設合理的房地產市場法律體系,為我國房地產經濟未來的發(fā)展奠定良好的基礎的同時,也為其提供了良好的事實依據,進而推進我國房地產市場的成熟與完善,促進我國社會主義經濟建設可持續(xù)發(fā)展.
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高中語文散文教學策略論文篇八
摘要：高中語文教學中，散文閱讀教學是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學生的人文知識，同時還能對其審美意識進行培養(yǎng)，促進其文學鑒賞力的提升。然而，當前我國高中語文散文閱讀教學的整體情況卻不容樂觀，嚴重忽視了閱讀過程中學生的審美體驗，這對于學生的全面發(fā)展十分不利。為此，高中語文教師必須及時采取措施來打破這種困境。
近年來我國新課程改革正不斷推進，教學理念也發(fā)生了重大轉變。課程結構從以前教師為主導逐漸改變?yōu)橐詫W生為主體，充分強調課堂中學生主觀能動性的發(fā)揮，高中語文散文閱讀教學逐漸改變了以往“填鴨式”的教學模式。高中語文散文閱讀教學的重點在于培養(yǎng)學生的審美能力，但是，從近年來我國的教學情況來看，散文教學很明顯進入了審美困境，學生在教學中缺少良好的閱讀體驗。這種情況下教師必須及時找到有效的方法突破困境。
1.散文學習上忽略審美。
語文課堂的時間有限，在指導學生的散文閱讀時，教師通常要求教師看清題目或提出文章內涵與作者情感等問題，讓學生帶著這些題目進行閱讀。課堂一開始學生的思維就是局限的，散文閱讀的目的放在了回答問題上，而不是對其中的美進行感受。這種教學方式直接忽視了對學生審美的培養(yǎng)，也打擊了學生對于語文散文的學習積極性，對其發(fā)散思維的意識形成了限制性作用。
2.答題內容流程化。
在高考指揮棒的作用下，高中語文課堂更加關注答案的標準性，將教學重點放在了卷面分數(shù)上。一些教師還會以答題方式來學習散文，例如通過對某方面的描寫，抒發(fā)了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對學生的思維形成了限制，應試教育體制之下散文的美感蕩然無存。
3.閱讀評價指標單一。
當前我國始終在實行應試教育體制，高中語文散文閱讀教學中評價學生時，教師普遍過分關注學生的分數(shù)。教師以標準答案當做判斷學生學習好壞的標準，結合散文閱讀分析這一部分的分數(shù)對學生進行評價。這種評價方式嚴重打擊了學生對散文閱讀的學習興趣，在分析過程中學生思考的方向很容易就會出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，會去考慮如何回答才能靠近標準答案，這樣一來，學生的思維就會被限制，散文閱讀審美根本達不到預期的要求。
二、如何突破散文閱讀的審美困境。
針對上文提到的當前高中語文散文閱讀教學中面臨的審美困境，教師有必要對教學策略進行科學調整，鼓勵學生將其學習主觀能動性發(fā)揮出來，這對于學生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點相關建議。
1.在閱讀中體悟散文的美。
閱讀是語文教學中的重要組成部分，讀的目的是幫助學生體悟文章的意境。在讀的過程中，學生可以深入感受到文章抒發(fā)的情感。在閱讀過程中，可以讓學生細致體會作者是如何遣詞造句的，在用詞和表達等方面積累經驗，從而為以后的寫作部分打下良好的基礎。閱讀散文可以幫助學生擺脫外界環(huán)境的影響，幫助其全身心投入到文章的意境之中，這對于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。
2.減弱散文閱讀理解的流程化。
在應試教育的影響下，新課改也在進行高考與教育上的改革。要想恢復散文美感與對文章情感的理解，就要不斷提高學生的審美能力，逐漸去掉教學的流程化。在閱讀散文的過程中，不能為學生預設題目，也不要預設思路，使學生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營造的'氛圍，深入體悟文章中抒發(fā)的情感與寄托的思想。
3.充分重視散文閱讀體驗。
高中語文閱讀教學中同時包含很多不同的教學層次，教學過程是循序漸進的。散文閱讀的重點在于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力上，在閱讀過程中要將重點放在閱讀的過程上而非閱讀的結果上，強調閱讀中審美價值的獲取。在散文閱讀教學中，教師作為一個引導者而存在，在課堂上需要教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美感，同時適當延伸閱讀內容，最終促進學生審美分析能力的提升。
總之，高中語文散文閱讀教學應該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入，其過程體現(xiàn)了學生的感受以及理解。在其過程中，教師起到了指導性作用，引領學生仔細體會、用心感受，通過自然而然的過渡接受審美熏陶，與文中作者創(chuàng)造的人物形成共鳴。散文閱讀培養(yǎng)的過程實際上就是培養(yǎng)學生閱讀水平的過程，也是提高學生文學審美能力的過程，它是一個緩慢的、循序漸進的過程，并不是會答題才算讀懂了文章。
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高中語文散文教學策略論文篇九
凡杰出文章都是通過作者獨運匠心，苦煉情、境、字句而作。散文更需要這種筆下的功夫，但多數(shù)學生并不能對散文獨有的這種“詩情畫意，言盡意無窮”的美感加以領會，這也是散文閱讀教學落入尷尬境地的原因。而且，在攻讀不得的情況下，學生更愿意去讀故事性強的小說，這對他們來說較之散文更具有感染力，這就使得散文閱讀教學每況日下。為了改變這種現(xiàn)象，教師要使學生明確感受到散文自身的獨特魅力，抓住作者創(chuàng)作時情感的噴發(fā)、境物的擇取、暗示主題的字句等等，并將這些點作為突破口，進入文本，實現(xiàn)有效閱讀。
一、進入作者的情感世界，誘發(fā)與文本情感的共鳴。
散文創(chuàng)作是作者表達對時代及人生獨特感悟的一種途徑。作者嘔心瀝血，依情造文的直接目的便是使讀者因文悟情，產生與文本以及作者的情感共鳴，這是支撐讀者閱讀下去并深刻理解的最有效方法?；诖?，教師在進行散文教學的過程中，要引導學生進入作者的情感世界，與文本情感產生共鳴。當然，進入作者情感世界需要一個過程，因選材的不同進入方式也有差異。例如，有些散文側重景物的描寫，即借景抒情，在拿捏文本蘊藉感情的時候，應從對景物描寫的咂味切入；有些散文記人敘事，即直抒胸臆，所以，必然也要從人物描寫、事件敘述切入把握文本蘊藉的情感。雖方式不同，但都本著抒情的目的進行，情是散文的歸宿，也是散文教學的重點。為了更好地引導學生體悟其中情感，在散文課堂教學中，教師要啟發(fā)學生聆聽作者的心聲，把握創(chuàng)作者在文本中營造的情思。
以魯迅的《記念劉和珍君》為例，這是一篇夾敘夾議的散文，蘊含了魯迅對當時反動政府的揭露與批判，以及對革命人士遭受迫害的極度悲痛與憤慨。這一系列的情感都體現(xiàn)在段落、句子當中，隨著作者深沉文字的娓娓道來而慢慢呈現(xiàn)。為此，教師應先引導學生對文章進行整體感知，閱讀入情，當形成一定的感情基礎，再讓學生由篇到段，由段到句，找出最能代表作者情感的句段，并深入分析。學生找到一些句子，如：“我也早覺得有寫一點東西的必要了，可是我實在無話可說，因為四十幾個青年的血洋溢在我的周圍，哪里還有什么言語？”這種欲語卻還休的矛盾感表現(xiàn)出作者內心極度的悲痛；還有“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”等句都將作者內心的悲痛之情推至頂峰?！拔抑挥X得所住的并非人間”“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”等等又表現(xiàn)出作者內心的憤慨，這是每個人對待發(fā)生悲劇的情感態(tài)度，讀者很容易產生共鳴，從而有效地感知文章內容、情感。
二、進入文本的境，把握物對情的映照。
有學者指出：“散文是不分行的詩歌”，作者寄情于景，用生動細膩的筆墨發(fā)掘物的.狀態(tài)，物與物的聯(lián)系，而構建出一個境。而境在某種程度上是對情的一個映照，因此，教師在進行散文教學的時候，便可從境切入，引導學生進入文本的境，獲得身臨其境的感覺，把握作者所用的表達方式，或托物言志、或借物抒情，進入作者所選擇的場景、事物的描述當中，進而參悟作者所要表達的情感。但如何進入作者所構的境當中是需要技巧的。在這里，教師可以讓學生閱讀散文文本，感知作者在文本中描繪的畫面、場景，并通過想象再造場景，將自己當成文本境中的一份子，以這樣一種方式進入作者所創(chuàng)設的意境之中，充分的體會作者的情感。
散文文本的“意境”是外物與作者內心融合的場域，是體現(xiàn)作者強烈感情的藝術畫面場景。在閱讀的時候，學生要借助聯(lián)想、想象，感知作者意境中所傳達的主觀情感。以朱自清的《荷塘月色》為例，這篇散文詩情畫意，好似一幅明月朗照、荷塘漪動、花韻連綿的畫卷，美的畫面、美的意境交織在一起，詩般展現(xiàn)在學生面前。當然，標題雖是《荷塘月色》，仿佛是一篇寫景記游的文章，實際上包含濃郁的主觀情感。而這些主觀情感則包含在意境的內核中，所以，教師在進行散文閱讀教學的時候，一方面要引導學生感知《荷塘月色》中的路線，另一方面還要進入散文意境，感知作者對情的映照。在這里，教師可以讓學生在閱讀之后畫出作者的行蹤路線，將所到之處的意境詮釋出來。學生透過路線圖，整體感知作者所述的景物，以及其文本所構的意境，并在移步換景中，看到作者情感的變化。沿著荷塘的時候，走過幽辟的小路，內心更加寂寞，也更加自由；目光轉移到曲曲折折的荷塘上面，荷葉、荷花、荷香、荷波又構成月色荷塘靜謐的景象。學生可通過景象描寫感知作者超脫之后內心的喜悅和平靜。
三、進入文本的“眼”，把握情思在詞句中的涌動。
一間屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到萬物的地方。因此，為了準確感知散文的主題，教師要引導學生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心?！币虼?，教師要讓學生整體閱讀課文，然后從文章的關鍵詞句入手。為了節(jié)約時間，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習的能力，教師可以讓學生組成小組，把握情思在劇中的涌動，進行討論，找出文眼，提煉文本主題。另外，還可以進行啟發(fā)式的提問，一步步將學生引領到文眼處。
例如，執(zhí)教《故都的秋》這篇散文，教師可讓學生分成幾個小組，找出文本當中表達作者情感的句段，然后進一步分析，再找出最能體現(xiàn)作者情感并且與文章緊密聯(lián)系的字詞句段，這便是文眼。關于這篇課文，學生圈出“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，這句既能與標題相呼應，又能借景抒情，反映出作者的內心世界，可謂一箭雙雕。全文都是圍繞這一句進行景物描繪的。
又如朱自清的《荷塘月色》，教師可以一步步進行啟發(fā)提問，讓學生一點點揭開這篇散文的文眼。
教師：看月色下的荷塘是故意為之，那么為什么作者大半夜不睡，要起身去看荷塘月色？
學生：因為荷塘是美的，是靜謐的。
教師：為什么作者要親近寧靜？
學生：因為作者渴求寧靜的生活。
教師：他為什么要渴求寧靜的生活？
學生：因為作者“這幾天心里頗不寧靜”。
學生這句回答恰是散文的文眼，奠定全文的感情基調。教師要引導學生緊密聯(lián)系課文。
散文在語文教材中所占的比重很大，在教學的過程中，教師要本著以學生為主體，以文本為立足點的原則，引導學生領悟散文作者涌動情思的同時，還要注重閱讀方法技巧的教學。
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高中語文散文教學策略論文篇十
面對教科管理困境需要積極從額定比例，形成教學、科研共同管理機制；端正觀念，形成教學、科研發(fā)展保障機制；完善制度，形成教科管理制度實踐革新機制；豐富經驗，形成教科管理經驗交流、共享機制等入手，對教學管理困境突破路徑進行一系列有益探索。
3.1額定比例，形成教學、科研共同管理機制。
幼兒園不能單純重視教學，忽視科研。而要根據實際情況，將教學、科研同步發(fā)展，額定兩者發(fā)展比例，形成教學、科研共同管理機制。
3.2端正觀念，形成教學、科研發(fā)展保障機制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體都必須要端正自身的工作觀念，將教學、科研放到同等重要的位置上，形成教學、科研發(fā)展保障機制。首先，幼兒園管理者需要立足自身實際情況，為教學、科研的共同發(fā)展提供必要保障，其一，提供資金保障。需要設立專門的扶持資金，為不斷提升教科管理水平的幼兒教師，提供更為扎實的資金保證。其二，提供各類資源保障。幼兒園管理者需要為提升幼兒教師教學水平、科研水平提供多元化的資源支持，包括：信息資源支持、進修支持、科研理論普及支持等，從而為幼兒教師不斷提供教學、科研個人管理水平，形成發(fā)展保障。其次，幼兒教師需要正視教科管理客觀開展的重要性，依托幼兒園不斷形成、完善的教學、科研發(fā)展保障機制，將機制優(yōu)勢落實到個人，從教師心理角度出發(fā)，將教學、科研共同開展的重要性，從幼兒園層面，真正落實到幼兒教師的個人層面之上。
3.3完善制度，形成教科管理制度實踐革新機制。
完善制度，主要由幼兒園管理者為主體，幼兒教師廣泛參與下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相關制度，制度保障是否得力而決定的，所以，幼兒園管理者必須要完善相關制度，形成教科管理制度實踐革新機制。具體措施在于，首先，充分借鑒其他幼兒園教科管理制度，初步形成試行版規(guī)章制度，并要求所有幼兒教師在從事教學、科研工作時，都要按章辦事，依規(guī)開展。其次，幼兒園管理者需要收集來自內部幼兒教師的建議、意見，不斷革新、完善教科管理制度，使得這一制度能夠在集體智慧共同努力下，得以逐步完善，能夠更好地適合幼兒園本身的教科管理總體發(fā)展情況。
3.4豐富經驗，形成教科管理經驗交流、共享機制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體，都需要不斷豐富管理經驗，形成教科管理經驗交流、共享機制。首先，幼兒園管理者逐步豐富總體管理經驗。定時，或者不定時地組織所有幼兒教師進行教學水平提升、教學管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、溝通，也可以通過申報課題、參與教學、科研主題培訓的方式，使得幼兒教師的教科管理經驗得以通過內部交流、外部交流的方式，不斷得以有效提升。其次，幼兒教師豐富個人管理經驗。幼兒教師需要充分依托幼兒園提供的經驗交流機會，根據自身的實際情況，將自身探索與內部交流、外部交流等不同方式相結合，逐步提升自身對教科管理的經驗認知，豐富自身經驗，從而為改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基礎。
4結語。
總之，幼兒園教科管理工作的具體開展，至關重要。既關系到幼兒教學能否有序開展，也關系到幼兒科研發(fā)展是否能夠實現(xiàn)高效運行。幼兒園必須積極面對教科管理存在的一系列客觀困境，冷靜思考，逐步形成較為有效的突破對策，具有較為明確的研究價值。
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作者:唐唯華單位:江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。
高中語文散文教學策略論文篇十一
與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質兼美，朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經典名篇，對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對于應對考試、準確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習”都設置相應題目，引導同學理清結構層次，盡快熟悉課文(語段)。同學如能在此基礎上結合老師精心設計的板書，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預習復習。
課前預習的基本要求，即結合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明?！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學習，無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理，以期鞏固學習成果，加深知識理解。
兩點建議：1.必須依托相應例句，以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎上，“獨立完成，自覺檢測、認真訂正”，完成一定練習使知識點得以進一步落實。
三、適當延伸拓展。
其一，可通過課外閱讀學習文言。同學可在老師指導下閱讀與課文相關聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準確的認識，從而開闊視野，訓練思維，提高閱讀水平。如學完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇洵的《六國論》。
高中語文散文教學策略論文篇十二
語文課堂環(huán)境既是課堂設計的環(huán)境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康。
師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎，傳導我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
高中語文教學任務無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質疑”?？梢姡咧姓Z文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。
高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網絡組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學要求。
高中語文散文教學策略論文篇十三
這是我參加這次教學藝術展示周后的思考。
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
2.了解駢文的文體特點，領悟其音樂美。
3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
高中語文散文教學策略論文篇十四
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據多年的教學經驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據自己多年的教學經驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據課文內容設置適當?shù)膽夷睿龑W生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據教材內容創(chuàng)設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。
參考文獻：
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（作者單位山西省汾陽中學）。
高中語文散文教學策略論文篇十五
首先，組建合作學習小組時，筆者根據學生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學習的理解和看法等情況，進行搭配，保持各合作學習小組成員間的整體水平大致相當。其次，設置的合作學習模式具有目標性。所謂“目標性”就是教師要根據教學內容來為學生的合作學習小組指明學習的方向，明確合作學習應該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學而采用專題教學的方式，先明確這樣的目標：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡，感受文章的立意并學習論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經驗。
二、合作學習實施中的'開展。
高中語文課堂教學中落實“適當合作”，順利促進教學任務的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學習個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學習效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學習個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務中的困難。
二是要對于合作學習小組解決不了的問題，語文教師作適當點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學習邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導他們比較這三種觀點，再細讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導他們的思維走向正確的方向，使他們產生深刻印象。
三是多種合作學習方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強合作的互動性、參與性。讓學生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進入互動學習的動態(tài)，從而較好地完成學習目標。筆者有意識建立以同桌為基礎的合作小組學習法，通過共同商量、回答或相互補充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學習目標從而圓滿完成任務?；虿捎们薪咏虒W內容分工法，即：語文教師根據授課內容，將學習任務切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔部分任務去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學生的批判性思維，良好的語言表達能力，也提高了學生的認知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學習必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學生獨立完成、明確目標，然后同桌互相檢查、商討，予以補充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學生之間充分互動，整個課堂教學沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學習實施后的總結。
及時對合作小組所取得的學習成果進行點評，是檢驗合作學習模式是否見效最為關鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學習走向深入的有效手段。語文教師應在課堂評價指標的基礎上，熟練掌握組織學生自我陳述、組內和組間等互評與點評相結合的動態(tài)評價形式，引導學生在互評與點評過程接受理論認為一個文學作品的意義“只有在閱讀過程中才能產生，它是作品和讀者相互作用的產物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結性的知識或學習方法，使適當合作“有展示、有評價、有效果”。如學習《燭之武退秦師》時，筆者讓學習小組組內分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學習成果進行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關視頻資料，形式不拘，但求有理有據，表達簡潔扼要。而后由筆者做總結性的點評。點評中，對選出的優(yōu)勝小組進行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學習積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學習，學生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。
四、小結。
總之，“適當合作”作為新的創(chuàng)新教學手段，關鍵在于“適當”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結，糾正缺陷，彌補不足，為今后的課堂高效教學進一步奠定堅實的基礎。
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高中語文散文教學策略論文篇十六
我私下考慮現(xiàn)在的局勢，應該為之痛哭的有一項，應該為之流淚的有兩項，應該為之大聲嘆息的有六項。向陛下進言的人都說現(xiàn)在天下已經安定了，已經治理得很好了，我卻認為還不是那么回事。
射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關鍵相比，哪一樣更急迫？娛樂與現(xiàn)在一樣，再加上諸侯各遵法規(guī)，戰(zhàn)爭不起，匈奴歸順，純樸之風響徹邊陲，百姓溫良樸素，官司之類的事再也不會發(fā)生。創(chuàng)建長久安定的形勢，造成永久太平的業(yè)績，以此來承奉祖廟和六親，這是最大的孝順；以此來使天下百姓得到幸福，使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育，這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達，再有稍微懂得治國之道的人輔佐，要達到這一境界并不困難。其內容全都可以原本地向陛下陳述，希望陛下不要忽視。
諸侯國力量過于強大，必然會造成天子與諸侯之間互相猜疑對立的形勢，臣下屢遭禍害，皇上也多次憂傷，這實在不是使皇上放心，使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝，親侄子也向西襲擊朝廷，近來吳王的謀反活動又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強，品行道義上沒有過錯，對他們施加功德恩澤，而他們尚且如此，更何況那些最大的諸侯權力比他們還要強十倍！
憑著天子的權位，趁著當今的有利時機，靠著上天的幫助，尚且對轉危為安、改亂為治的措施有所顧慮，假設陛下處在齊桓公的境地，大概不會去聯(lián)合諸侯匡正天下吧？我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢還像從前那樣，淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚，黥布統(tǒng)治著淮南，彭越統(tǒng)治著梁，韓信統(tǒng)治著韓，張敖統(tǒng)治著趙，貫高做趙國的相，盧綰統(tǒng)治著燕，陳豨還在代國，假令這六七個王公都還健在，在這時陛下繼位做天子，自己能感到安全嗎？我有理由判斷陛下是不會感到安全的。在天下混亂的年代，高祖和這些王公們共同起事，并沒有子侄親屬的勢力做為依靠。這些王公走運的就成了親近的侍從，差一點的僅當個管理宮中事務的官員，他們的才能遠不及高祖。高祖憑著他的明智威武，即位做了天子，割出肥沃的土地，使這些王公成為諸侯王，多的有一百多個城，少的也有三四十個縣，恩德是優(yōu)厚的了，然而在以后的十年當中，反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公，并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的，也不是親自封他們當諸侯王的，即使高祖也不能因此而得到一年的安寧，所以我知道陛下更不能得到安寧的。
高中語文散文教學策略論文篇十七
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內容呈現(xiàn)給學生，從而豐富教學內容，提高課堂教學的有效性，是語文課堂教學中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式中，教學方式單一，教學內容有限，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的最大區(qū)別。信息技術在教學中的出現(xiàn)，完美地彌補了傳統(tǒng)教學的局限性，因此，在教學過程中，將教學內容制作成多媒體課件，以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料，從而豐富教學內容，提高教學質量，以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學前先展示給學生，讓學生理解詩人的經歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生結合詩歌的內容來學習，有利于提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術手段，提升學生寫作能力。
信息技術在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學生對著照片展開人物寫作訓練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術在語文教學中的應用，讓語文教學跨進了一個新的時代，語文教師要不斷學習信息技術，將信息技術與語文教學完美地融合在一起，使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學效率。
高中語文散文教學策略論文篇十八
有效提高高中語文課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內實現(xiàn)語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結合自身語文教學實踐經驗對此進行探究。
一、培養(yǎng)學生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態(tài)度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學生的思維，使學生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，并使學生在新知識的基礎上進行分析、想象等創(chuàng)新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構建融洽的師生關系，促進課堂互動教學。
建立良好的師生關系，教師要關學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學生和學生之間的信息和情感的交流。這種交流既復雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學生構建一種良好的師生關系，在此基礎上達到有效交流和互動，讓學生樂于思考，樂于質疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經常和學生談心，了解他們的內心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在高中語文教學中，教師要善于運用啟發(fā)性教學原則，通過啟發(fā)，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結構，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設計教學活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內容的側重點不同，那么就會產生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設定合適的教學目標，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關注教學目標，又要關注教學環(huán)節(jié)。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設計恰當?shù)慕虒W步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學。
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設良好的教學情境，豐富了教學內容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變了傳統(tǒng)語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發(fā)，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導和引領的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質。
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高中語文散文教學策略論文篇十九
高中生升學壓力大，學習情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對課堂教學產生疲勞感，因此，學習興趣的培養(yǎng)對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結合的特點，聲像俱佳直觀性強，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負載少、教學手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強了高中生學習語文的興趣，從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術，它集動畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，使語文教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強課堂的生動性和趣味性，還可以激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質的開發(fā)應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發(fā)展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語文散文教學策略論文篇二十
1.以教材為基礎，優(yōu)化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發(fā)學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎，引導學生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結合，并根據教學目標設計教學過程和相應課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設備廣泛應用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考，學生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養(yǎng)學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內容結合設立適當?shù)慕虒W情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。