思考是總結的基礎，也是我們成長的關鍵。終身學習是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學習的熱情?？偨Y是一個整理思緒、明確目標、展望未來的過程。
高職漢語言文學教學分析論文篇一
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎。
4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
高職漢語言文學教學分析論文篇二
視覺傳達藝術設計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內(nèi)當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。
1.課程設置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調(diào)藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質(zhì)量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術設計教學對網(wǎng)絡信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網(wǎng)絡化。
1.改善教學機制。
各高校應該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應該優(yōu)化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度。考核內(nèi)容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應以培養(yǎng)復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業(yè)精品課程建設研究[j].美術大觀,(3).
高職漢語言文學教學分析論文篇三
［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質(zhì)量。
一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質(zhì)量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務于百姓、社區(qū)，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎，所以高學歷是大多數(shù)人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調(diào)等專業(yè)基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內(nèi)容應該順應時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產(chǎn)生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。
在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內(nèi)容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質(zhì)量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術，是掌握專業(yè)本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術團，社團中要設立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻：
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高職漢語言文學教學分析論文篇四
為了能夠更好的適應新時代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標準，首先需要完成的一項任務即為提高旅游管理專業(yè)的教學水平，創(chuàng)新原有的授課模式與教學理念?；诖?，本篇文章針對案例教學法在旅游管理專業(yè)中的教學應用展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經(jīng)驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括結合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示，突出相關知識點以及設定模擬情境，組織學生討論等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。
前言。
在當前的時代背景中，旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而，縱觀我國旅游專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學手段落后、教學理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，根本達不到旅游市場對人才的高質(zhì)量需求?；诖耍瑸榱四軌蛉嫣嵘糜纹髽I(yè)的核心競爭力，本文就案例教學法在旅游管理教學中的應用進行了全面的分析。
一、案例教學法的作用。
（一）激活興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性。
在以往的旅游管理教學課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主體位置，而學生所扮演的則是被動接受知識的角色，課堂氛圍顯得非?？菰锴曳ξ?。案例教學法的應用不僅可以將抽象化的理論知識動態(tài)化的展示給學生，同時還能夠有效調(diào)動起學生的參與積極性，讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態(tài)，從根本上提高教學效率。
（二）注重優(yōu)化性。
案例教學法對于學生來說是一種嶄新的教學形式，學生在課堂當中不必再受到固態(tài)思維的影響，而是可以根據(jù)自己的學習需求來選擇學習內(nèi)容。在此種靈活性較高的教學課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學資源與豐富課堂內(nèi)容上，全面提升了旅游管理專業(yè)的教學效率。
（三）模擬情境，增加教學實踐環(huán)節(jié)。
事實上，旅游管理專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程，由于受到了教學資源與課堂時間的限制，學生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應用案例教學法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據(jù)教學內(nèi)容來合理化的運用多媒體技術，通過模擬真實情境來促進教學目標的達成，幫助學生在在校期間即可積累足夠多的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，為其日后的崗位就業(yè)打下夯實的基礎。
二、案例教學法在旅游管理專業(yè)教學中的應用。
（一）結合具體課程來選擇適宜案例。
經(jīng)過大量的教學實踐證明，案例教學法非常適用于實踐內(nèi)容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業(yè)中，飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例，課程內(nèi)容具有著操作性強的特點，教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學方法顯然達不到應有的教學效果。為此，教育者可以結合課程內(nèi)容來科學化的采用案例教學法，以此來保證教學任務的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學生更好的理解此教學章節(jié)中的要點，教育者應當挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學，運用生動有趣的教學語言來激發(fā)出學生對此堂課程的學習興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優(yōu)秀成功案例，將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學生在學習案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點，從根本上提高他們的實踐能力。
應用方法，幫助他們熟練應用理論知識來解決實際問題。例如，當學生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機會，針對當時的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關策劃之后，教育者就可以在此基礎之上來讓學生針對長城飯店的營銷技巧進行研究，同時在其中加入自己的理解。在經(jīng)過一番討論后，學生總結出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優(yōu)秀表現(xiàn)，其中包括在飯店樓頂上單獨設置扇形天線、將飯店中的套房設置成工作間、對新聞代表團成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據(jù)對案例的分析內(nèi)容來自行設計一套飯店的營銷策略，同時在班級上進行成果展示，通過此種方式來加深學生對知識內(nèi)容的理解。
（三）設定模擬情境，組織學生討論。
案例教學法的核心教育任務即為幫助學生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實踐經(jīng)驗。教育者在開展案例教學法的過程中需要擔任主持人、評委以及引導者等角色，為學生營造出一個良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學生都可以主動的參與到案例討論中來。首先，在案例教學開始之前，教育者應根據(jù)案例需要來將學生分成多個學習小組，同時從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學生制定出案例分析的切入點，同時設計好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經(jīng)理，怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權利？在得到宴會主辦權之后，應當從那幾個方面來著手宣傳？最后，教育者要根據(jù)案例內(nèi)容來為學生設計擬真身份與任務，從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學的過程中，教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內(nèi)向的學生來大膽發(fā)言，說出他們對于案例內(nèi)容的觀點，另一方面還要引導學生不要偏離教學中心，不可過于直白的表明自己的態(tài)度，避免學生產(chǎn)生依賴心理。
高職漢語言文學教學分析論文篇五
詞匯是語言的基石，高職高專學生詞匯基礎較為薄弱。英語詞匯學習混合教學模式有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，夯實學生的詞匯基礎。根據(jù)高職高專學生的特點建立英語詞匯混合教學模式的模型，利用手機英語詞匯學習app督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，根據(jù)測量表反饋對學生詞匯積累進行幫助和指導，有利于立體地加強詞匯教學效果，為學生英語學習打好詞匯基礎。
英語詞匯教學;混合教學模式;模型
混合教學模式學習是由傳統(tǒng)課堂轉變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式。隨著科技的進步和智能手機的普及，電腦網(wǎng)絡、手機app學習成為補充課堂學習的重要方式。然而混合教學模式的運用也存在著評價量規(guī)不科學、過程性評價缺失和課堂學習質(zhì)量不好等問題。所以，我們要從實際操作層面設計更為有實效的混合學習模型。
(一)詞匯學習的重要性。如果把語言學習比成建造高樓大廈，那么詞匯學習就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎，詞匯學習在語言學習中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學中詞匯學習是教師在教學中狠抓的一個部分。英語詞匯學習需要學生自己花費大量的課余時間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學生來說，無論采用學習何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎教學。如果學生要參加相應的英語等級考試，則更應夯實詞匯基礎，從而提高學生應用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學的局限。高職高專英語課程是以學生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯的實用能力為教學目的的課程。在整個課程教學體系中，英語詞匯教學雖然重要，但是其他的教學任務和要求占用師生更多的時間和精力，致使在課堂上師生無法把時間和精力都放在詞匯教學上。詞匯教學在實際操作中采用以課堂教學為主+學生課后自學、補充為輔的手段。高職高專的學生英語基礎較為薄弱，這就要求他們在課后大力加強對英語詞匯的學習鞏固和補充提高。(三)高職高專學生的特點。到高職高專程度起開始進行的英語教學，是基于學生至少經(jīng)歷小學、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學習的教學。絕大多數(shù)同學英語基礎相對薄弱，英語學習成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢，在此前的英語學習中得到的學習的成就感較小。在進一步進入高職高專學習時，大多數(shù)同學的詞匯量較少，學習主動性較差，詞匯學習鞏固的效果也不高，課后自學情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學，既要加強英語學習的'興趣，又要加強學生學習英語詞匯的時間和范圍，需要課上課下相結合，引進恰當?shù)挠⒄Z詞匯學習和課程考核的機制，并可視地提高學生的學習效果，有效地提升學生學習英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機網(wǎng)絡功能的日新月異，手機上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡游戲。學生們每個人都擁有智能手機，并幾乎都能夠熟練操作手機，利用手機app學習上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學媒體，學生對手機微信、app等教學也很感興趣。
(一)詞匯學習內(nèi)容范圍設計。英語詞匯混合學習模式在時間上把課堂上和課外兩個時間在教學和考核上相結合。主要是教師在課堂上學生學習教材上的英語詞匯，課后給學生補充英語詞匯學習的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關背單詞和可可英語等，并在學習過程中動態(tài)地促進學生詞匯量的增加和詞匯應用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊后會對用戶的詞匯水平進行測試，然后幫助用戶設置詞匯背誦范圍和進度。學生們每天可以在app上進行詞匯學習，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學生在完成課后的手機app學習后也能跟同學pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學習的互動性也大大增加。(二)詞匯混合學習模式學習效果評價設計。通過教師課堂和網(wǎng)絡兩種模式下的詞匯教學，達到激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進而提高詞匯量的教學目的。用百詞斬app測試詞匯量，督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，從而對學生詞匯積累進行幫助和指導。簡單地設計一個測量表，內(nèi)容包括:學生信息(班級、姓名、學號);詞匯量(初始、1個月后、2個月后、3個月后)。這樣也能保證整個英語詞匯混合學習模式長時間的推進，真正能夠為提高學生的詞匯量而起到實質(zhì)作用。
(一)詞匯混合學習模式體驗。在江陰職業(yè)技術學院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學生中進行英語課堂教學和百詞斬app詞匯學習混合教學模式運用。在實施過程中，教師嚴格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學習模式實施教學，加強監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學效果。(二)詞匯混合學習模式評價?，F(xiàn)以2015級國貿(mào)(1)班學生的學習情況為例展開說明。2015級國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級，人數(shù)總計20人。在英語相關課程的教學中，教師按照以上詞匯混合學習模式學習效果評價設計測量表定期了解學生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學下載百詞斬app，在下載初期每生在app內(nèi)測試詞匯量后進行記載，要求每天至少背5－10個單詞打卡，此后每個月同一天進行測試，最近一次記錄詞匯量時間為2018年2月。現(xiàn)選取部分學生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學從3345個詞匯量增長到了4093個，蔡＊＊從3612個到4535，宋＊＊從3865個到5127個，華*從3174個到4174個，周＊＊從3127個到3888個。由此可見，該班每個同學在為其六個月為一個周期的學期中，在課堂教學之外輔以課后百詞斬詞匯學習手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個結果可以看出，學生們通過教師引導下的課上課下相輔相成的英語詞匯學習，對英語詞匯學習的時間投入大大增加，英語詞匯學習效果明顯提高，相應的學習信心、興趣、自學性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學生能夠更加投入到詞匯這個混合學習模式中去。在教學過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時分的30%計入;2．總評，激發(fā)學生的學習積極性;3．以小組為單位進行競爭，一般小組以宿舍為基礎進行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習卷檢測，強調(diào)學生的詞匯運用能力鞏固，避免學生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強，以及通過英語相關課程的學習、考試的準備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進步都與詞匯學習的加強不無關系。
(一)英語詞匯混合教學模式運用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識到英語學習不僅僅是詞匯學習，而詞匯學習也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強詞匯的運用能力。(二)英語詞匯混合教學模式運用的反思?？陀^上，通過從14年開始在學生中推廣百詞斬開始，同時基于對“闖關背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機app的長期關注和了解，隨著英語詞匯學習app運用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當中，用戶體驗也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學習的app，優(yōu)勢互補運用于實際教學中。主觀上，我們從教與學兩方面入手，引入小組競爭機制，加強課堂教學，提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學模式運用的持續(xù)跟進，教師對此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過教學實踐，混合模式下的詞匯教學如果能針對不同專業(yè)學生考慮更為具體的運用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學模式在英語教學上的更多運用。
本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學生的非相關專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運用英語詞匯混合教學模式的基礎上，同時根據(jù)學生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡教學并構建模型，融合在實際教學中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇六
在高職護理生理學的改革中，教師需要對教學的內(nèi)容進行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學大綱給學生講解知識和理論基礎，并且為臨床護理工作提供指導。教師應該注意臨床護理工作的相關課程教學中，要知道學生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結合，并給學生思考和闡述談論的時間，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學中，教學方法是非常關鍵的，在護理生理學的教學中，主要的教學方法一是行動導向教學法，在教學中，學生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學的計劃和決策，對學生進行積極的引導，和學生進行交流，來幫助和引導學生完成課程的學習。二是多媒體的教學技術，多媒體網(wǎng)絡教學、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設出立體生動的情境，可以實現(xiàn)教學程序設計的優(yōu)化。多媒體教學具有形象性和易懂性，容易被學生接納。三是問題教學法，以問題的提出為教學的切入點，展開問題，并且對其進行解決。在生理學的教學中，以提出問題的方法進行教學，可以使學生的理解更為深刻，也可以讓學生對知識的把握更為全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇七
體育課程是高職教學體系以及職業(yè)體能教學體系的重要課程，是對學生綜合素質(zhì)及體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容。眾所周知，所有的職業(yè)活動都離不開體能素質(zhì)的支持，當體能素質(zhì)無法滿足日常職能所需時，不僅會限制學生的活動及學習，同時極有可能給學生將來的就業(yè)帶去負面影響，但是從目前高職體育教學的實際情況來看，效果似乎不太理想，職業(yè)體能訓練缺乏針對性，不能滿足相應職業(yè)對學生體能素質(zhì)的要求。
隨著課程教學改革及市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于高職體育體能教學的關注程度也越來越高。體能是人開展活動的基礎，也是最為重要的因素，體能素質(zhì)會直接決定勞動力的工作強度和工作效率，因此，越來越多的企業(yè)將體能素質(zhì)納入到人才錄用考核的范圍內(nèi)。就高職體育職業(yè)體能教學來說，是高職教學體系中的重要部分，同時也是提升學生綜合素質(zhì)，為學生今后職業(yè)發(fā)展進行鋪墊的重要途徑。
體能教學體系的創(chuàng)新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時也是促進學生個人發(fā)展的重要措施。就高職體能教學的本質(zhì)屬性而言，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)基本屬性體能教學顧名思義，即是對身體素質(zhì)、能力進行培養(yǎng)的教學活動。高職體育體能教學的過程中，首要任務是對學生的身體素質(zhì)及各項運動能力進行提升，促進學生的健康成長，為學生今后個人發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的健康基礎，通過各項訓練來達到促進學生身體反應能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。
(二)職業(yè)屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業(yè)體能教學還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目的是要將學生培養(yǎng)成為綜合性的專業(yè)技術人才，體育教學是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，高職體能教學服務于職業(yè)教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學具體內(nèi)容，我們可以看出，不同體能教學鍛煉的具體體能也不同，基礎學習階段的選項課包括了籃球、足球以及排球等項目，職業(yè)體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內(nèi)容，鍛煉的項目更具有針對性和實用性。學生在這一階段中可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對運用程度的深淺進行權衡。
通過上文所述，我們已經(jīng)對高職體育職業(yè)體能教學的本質(zhì)和屬性有了清楚的認識和了解，在對體系創(chuàng)新策略進行具體分析之前，我們還應對目前高職體能教學體系創(chuàng)新的可行性要素及阻礙因素進行深入分析，保證體系創(chuàng)新策略的實效性及準確性。
(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當長一段時間里，中國教育將走上職業(yè)教育之路，作為職業(yè)教育的重點院校--高職院校教學開始面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，是高職教育應對潮流及趨勢的重要措施，同時也是促進職業(yè)教育體系更新的重要途徑。高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新的可行性要素主要包括了以下幾個方面：首先是高職教學體系改革的有效推動。從大的環(huán)境來說，市場經(jīng)濟的`發(fā)展推動了職業(yè)教育的發(fā)展，進而帶動了高職教育的發(fā)展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應性帶動著一系列變化，使得高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新成為當務之急;其次，近幾年來，高職體育職業(yè)體能教學日益受到社會各界的廣泛關注，學校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新的順利進行提供了有效的人才儲備。
(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認識到體育職業(yè)體能教學的基礎健康屬性，而對課程教學的特殊屬性沒有形成正確的認識，這一現(xiàn)象導致的直接后果就是職業(yè)體能訓練效果不突出;其次，受傳統(tǒng)教學理念的影響，高職體育教學過程中，教學手法單一、枯燥，體育教學職業(yè)體能訓練的作用根本沒有發(fā)揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業(yè)體能教學的質(zhì)量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠為體能教學體系的創(chuàng)新提供必要的創(chuàng)新依據(jù)和創(chuàng)新方向。
高職漢語言文學教學分析論文篇八
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及現(xiàn)階段高等職業(yè)技術教育的推進，社會的人才結構發(fā)生了較大的變化，社會人才的需求量也急速增加。同時，對人才的要求從以往的單一型、理論型向復合型，應用型和國際化轉化。在此情況下，高職英語教學創(chuàng)新管理顯得越來越重要。因此，高職英語課程既要掌握語言知識，又要培養(yǎng)學生對所學語言知識的實際運用能力，尤其是要培養(yǎng)學生在日常交際和涉外貿(mào)易活動的能力。要實現(xiàn)這個目標，首當其沖的是要仔細分析當前高職英語教學存在的問題，并針對存在的問題創(chuàng)新英語教學管理，為大力提高高職英語教學提供一定的參考和借鑒。
1.1學生組成呈現(xiàn)特殊性，英語基礎普遍薄弱。
隨著我國教育體制的改革不斷深化，各類各級職業(yè)學校的生源出現(xiàn)了較多的問題，學生的素質(zhì)層次不齊，只有少數(shù)學生具備扎實的英語基礎，能夠流利地朗讀課文且具有較強的寫作能力，而大多數(shù)學生的英語基礎較為薄弱，到了職業(yè)學校失去了學習英語的興趣，產(chǎn)生了害怕學習英語的心理，也有些學生對英語有厭煩甚至是抵觸心理，缺乏學習英語的信心。以上這些情況都充分表明了高職英語教學的創(chuàng)新管理具有一定的困難。
1.2教師教育觀念滯后，思想上安于現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的高職英語教學觀念嚴重滯后，教學理念陳舊落后[1]。如今，大多數(shù)教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學的影響，在教學過程中，普遍“以教師為中心”進行填鴨式的教學放學，只是單純地把知識灌輸給學生，課堂氣氛較為嚴肅，學生一直處于被動地位，很難打開自己的思維，自己的潛能得不到挖掘，從而失去了學習英語的興趣。然而英語作為一門實踐性較強的課程，它的學習是需要大量實踐的，可目前很多教師還沒有意識到這個問題，把教學重點放在語言知識層面，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，故而學生的學習效果低下，學生便也失去了學習英語的積極性和主動性。當然也不乏有些教師受到了新時代思想的影響，也意識到了這個問題，但由于他們的概念模糊，把英語實踐教學片面地認為是課堂的分組朗讀、角色扮演、聽錄音等。這樣的教學方法根本沒有給學生留下思考、分析的時間，不能把自己所學的語言知識靈活地運用在實際生活中。長此以往，學生對英語學習失去信心，對英語課產(chǎn)生了厭煩甚至出現(xiàn)抵觸心理，漸漸地就失去了學習英語的欲望和興趣。
1.3擴大招生規(guī)模，學校管理面臨挑戰(zhàn)。
近年來，由于我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展引起了我國教育部的重視，進一步擴大了高職的.招生范圍。在此背景下，職業(yè)學校的作用就日益顯著，在校學生的數(shù)量也一直呈上升趨勢，因此也對各級各類職業(yè)學校提出了新的要求。根據(jù)我國社會主義發(fā)展階段的實際情況，各級各類職業(yè)學校正面臨著嚴峻的挑穡如管理體制的創(chuàng)新、管理體制的優(yōu)化、促進教學均衡發(fā)展等。
2.1英語課堂教學要擴大信息源，循序漸進。
在英語課堂教學過程中，教師可根據(jù)相關的教學內(nèi)容或參考資料，設計各種各樣的思考題，或讓學生根據(jù)相同資料、信息源去找尋不一樣的答案，開闊學生的思維，培養(yǎng)他們求異的思維能力。如此一來，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以學到更多的知識[2]。
例如，在學習某個單詞，如“perfect”時，這個單詞有兩種詞性，既可以作名詞，也可以作形容詞。教師可以組織學生查閱相關資料，對這個詞進行造句，通過造句學生就可以更好地掌握這個單詞，可以清楚這個單詞在不同的情況下有不同的意思，從而把自己所學運用到實際生活中。這樣學生就會有學習的積極性和主動性，產(chǎn)生學習英語的欲望，學習效果也會得到迅速的提高。
2.2培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。
在教學過程中，要激勵學生盡量使用英語，減少學生對母語的依賴性。在查閱單詞的詞義時，要求學生盡量使用英語詞典，這樣就可以讓學生更好地掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。特別是有些用漢語很難解釋，甚至是模糊不清的詞、句，英語詞典都會給出和詞、句相似的語境，且這些句子是學生樂于接受的，學生就可以根據(jù)語境猜測、理解該詞或句。如此一來，學生就可以更好地理解詞、句，也可以增強語言實踐的量，還能有效提高自己對相關詞、句的運用能力。
例如，“before”這個詞在不同的語境下就有不同的用法和意思，用作連詞時，意思為“在……之前”；還沒來得及……就……。用作介詞時，before用作介詞時，可以指時間“earlierthan在……之前”，也可以指位置“infrontof在……之前”。用作副詞時，意思是“atanearliertime/inthepast以前”。教師可以指導學生根據(jù)該詞不同的用法，進行造句，通過這樣的方法，就可以培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。
2.3注重學生語言實際應用能力的培養(yǎng)。
學生扮演的角色是交際者，在交際過程中要用到大量的語言，充分了解各種語言規(guī)律，掌握語言知識和技能。因此，實踐教學法是非常有效的，也值得在我國高職英語教學中推廣運用。
例如，在課堂中講到情境對話時，要把學生分成若干個小組進行角色扮演，把情境逼真地表演出來，然后教師給予評價和指導，這樣就可以更好地培養(yǎng)學生的實際應用能力，在生活中碰到類似的情境，可以很快地進入狀態(tài)，進行適當?shù)亟涣鳌?BR> 3.結語。
綜上所述，我國職業(yè)學校的高職英語教學還存在著一些問題，這些問題都成為了制約我國高職英語教學質(zhì)量提高的因素。因此，在高職英語教學過程中，教師要認識到教學過程中存在的問題，用有效的方法強化高職英語教學創(chuàng)新管理。只有這樣，職業(yè)學校才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，更好地滿足社會市場的人才需求，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，從而加快進經(jīng)濟全球化的步伐。
參考文獻。
高職漢語言文學教學分析論文篇九
體驗式學習是整合教育家杜威的“在做中學”、社會心理學家大衛(wèi)庫伯的“體驗式學習圈”、認知心理學家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及羅杰斯等人的理論而形成的學習框架。歸納諸多理論可知，體驗式學習是讓學習者從某活動中得到體驗，并與他人交流反思從而提煉經(jīng)驗（概念體系），以此來指導未來活動的一種學習方式。其中大衛(wèi)庫伯于20世紀80年代初提出的“體驗式學習圈”對體驗式學習進行了解釋。學習圈的第一步體驗，即是學習者親歷某一項活動。第二步發(fā)表，即是體驗該活動后學習者發(fā)表看法。第三步反思，即是學習者對自己或其他參與者的行為和看法加以思考，將“現(xiàn)有的經(jīng)驗”進行歸類、拷貝和系統(tǒng)化。第四步理論，即是學習者將反思所得的匯集成概念體系。第五步應用，即學習者將概念體系應用到實際活動中。
旅游業(yè)是我國國民經(jīng)濟中重要的組成部分，當前，中國全面推進旅游業(yè)轉型升級、加快世界旅游強國建設，核心在旅游人才，關鍵在旅游教育。因此，尋找提高中國旅游教育的路徑和方略，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游管理人才，對今后我國旅游教育以及旅游業(yè)的發(fā)展意義重大。顯然，從高職高專旅游管理教學的角度去解讀，運用體驗式學習模式將成為解決當前困局的一個重要指導思想。首先，旅游業(yè)所提供的產(chǎn)品是“游客體驗”，旅游業(yè)管理的重點和難點是員工與游客的互動過程，偏重情境管理和情感管理，這是純粹的書本知識傳授所不能達到的。其次，旅游管理屬于綜合應用性的學科，實踐性很強，比如旅游規(guī)劃、酒店管理等等。僅停留在傳統(tǒng)的“知識傳授”教育模式，那不可能培養(yǎng)出應用型管理人才。同時，體驗學習是一種新的重要學習模式，具有比傳統(tǒng)學習方式更多的優(yōu)點，它彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足。因此，要擺脫中國旅游教育的困境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游管理人才，倡導體驗學習不愧為重要的路徑之一。
3.1.1校內(nèi)課堂的體驗式學習的模式。
（1）主題式體驗教學。即圍繞教學內(nèi)容，結合書本知識和實際情況，以專題講座形式展示給學生。
（2）案例式體驗教學。即在學生掌握相關知識的基礎上，對典型的旅游事件進行具體分析，提高學生的分析和解決問題的能力。
（3）討論式體驗教學。即讓學生對某一具體論題進行思考和討論，以此來運用所學分析和解決問題。
（4）情景模擬式體驗教學。即設定情景，通過學生的角色扮演，模擬具體事件的演變，使學生從中得到學習和積累。
3.1.2校外社會的體驗式學習的模式。
（1）項目式體驗教學。即事先設計的項目交由學生處理，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。目的是讓學生在過程中得到學習和鍛煉。
（2）社會調(diào)查和訪問。即設計調(diào)查題目，讓學生深入到旅游企業(yè)內(nèi)部或市場環(huán)境中去調(diào)查，最終將調(diào)查結果寫成調(diào)查報告，使得學生有針對性的接觸企業(yè)和市場。
（3）專業(yè)技能活動。即讓學生到企業(yè)實地進行專業(yè)技能觀摩，旨在為學生創(chuàng)造復合型的'教學活動體驗。
（4）專業(yè)實習活動。即學生到與專業(yè)相關的企業(yè)中實習，獲得思想上、業(yè)務上的鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術的實踐教學活動。
3.2.1教師素質(zhì)導致體驗式學習模式的效用低。
在實際操作中因教師對課程認知和積累的不同，和對體驗式學習模式的認識差別，易造成體驗式學習模式變成填鴨式教學的另一種變形，或變成一種單純的游戲，使得教學效果的大打折扣。
3.2.2教學目標與體驗式學習模式不吻合。
在教學目標設置中，由于未能真正契合體驗式學習模式，導致教學目標只是提留在文字上，在教學模式、教學環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)等上得不到真正的體現(xiàn)。
3.2.3課程設計（項目）不具有啟發(fā)性。
啟發(fā)性表現(xiàn)在三方面：一方面是讓學生對自身的心態(tài)、能力和行為等有反思，二方面是讓學生對其他人的發(fā)表有客觀的分析和理論的升華，三方面將所得到的反思及理論巧妙地應用到以后的實踐或生活中。但實際中體驗式學習模式的課程項目，卻往往體現(xiàn)不出啟發(fā)性。
3.2.4課程規(guī)劃片面化，未能形成集成式體驗式學習模式。
旅游教學的許多課程是相關的，例如《旅游美學》《旅游資源學》《景區(qū)規(guī)劃》等，在旅游管理工作中是相互作用的。而在實際規(guī)劃體驗式學習模式的課程時，因各自獨立沒有使課程形成網(wǎng)絡型系統(tǒng)型綜合型集成課程，降低了學習效果。
3.2.5未形成團隊學習氛圍。
在實際操作中，忽略了體驗式學習模式是團隊形態(tài)完成的，取而代之的是松散的不負責的氛圍，嚴重的干擾了體驗式學習模式的實施。
3.2.6回顧環(huán)節(jié)的諸多問題在實際教學中，對于項目結束后的回顧環(huán)節(jié)主要存在教師引導不力、學生發(fā)表不充分和團隊反思提煉的理論深度淺薄三大不足。
高職漢語言文學教學分析論文篇十
多年以來，高職數(shù)學的課堂教學被學生認為是抽象、單調(diào)和枯燥的。在高職數(shù)學教學中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的。現(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學教學有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術做到有機結合是需要研究的問題。
二、高職數(shù)學教學中的對策與建議。
1.結合專業(yè)課內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生應用能力。
高職數(shù)學教學內(nèi)容必須與專業(yè)相結合。由于專業(yè)趨向?qū)ｉT化，各專業(yè)對數(shù)學的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學教學和教材的選用有必要結合本專業(yè)的知識進行設置，針對不同的專業(yè)，給出適應專業(yè)需要的教學內(nèi)容。為了更好的服務專業(yè)、適應專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內(nèi)容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合的高職數(shù)學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受到學習數(shù)學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域?qū)嶋H問題的數(shù)學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應用型人才的需要。
2.取舍教學內(nèi)容，做到重點突出。
由于高職院校辦學特點所決定的，高職數(shù)學的課程學時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學教學要結合高職院校的特點，適當增刪內(nèi)容，保留傳統(tǒng)教材的基本結構，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調(diào)節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內(nèi)容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。
3.培養(yǎng)自學能力，重視學法指導。
當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經(jīng)不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應高職數(shù)學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術”，但是，大學更加強調(diào)學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉變觀念，盡快適應中學到高職院校的'教育教學模式的轉變，教學內(nèi)容的轉變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數(shù)學能夠做到學以致用。
4.運用合理的教學方法。
高職數(shù)學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數(shù)學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。
高職漢語言文學教學分析論文篇十一
【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學建?！方虒W改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設置、教學內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學，突出專科特色和專業(yè)特色，達到了較好效果。
【論文關鍵詞】數(shù)學建模專業(yè)特色分層教學。
數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數(shù)學開設時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。
1教學模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設立不同的教學目標。
1.1.1師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標樹立“數(shù)學具有廣泛應用性”信念和數(shù)學應用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。
1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學目標樹立數(shù)學應用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學建模材料。
2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學專業(yè)師范類《數(shù)學建模》增設了中學數(shù)學建模內(nèi)容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領域和經(jīng)濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建?！氛n程設置，采用不同方式進行教學。
1.3.1師范數(shù)學專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設《數(shù)學建模》課程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產(chǎn)實際中的應用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。
1.3.3開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。
1.5改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應用范圍。
1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實施效果。
2.1通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文中能自覺地應用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。
【參考文獻】。
高職漢語言文學教學分析論文篇十二
摘要：高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，教師應重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。
關鍵詞：高職;環(huán)境藝術設計;職業(yè)能力;實踐能力。
一、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀。
隨著我國高職教學體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師不僅要具有相應的專業(yè)素養(yǎng)和多學科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應具有商業(yè)設計實踐能力。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于設計第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結構有待完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術設計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導致其在授課過程中只停留在藝術審美或傳授理論知識的層面，而對設計定位、設計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學脫離實際，難以適應市場需求。第二，校企合作實施困難，產(chǎn)、學、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術設計教育質(zhì)量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學、研一體化是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師接收企業(yè)的設計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。
當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓練學生的動手能力，如，建設實訓室，建立實習基地，在課堂教學中引入項目教學法、任務驅(qū)動法，等等，以期使學生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學校的工作，影響教學和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設計理念環(huán)境藝術設計行業(yè)日新月異，客戶需求和設計理念更新迅速。教師深入一線設計現(xiàn)場，可以直接接觸設計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設計理念，特別是深入了解大型空間設計的新理念。
2.提高設計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設計的應變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設計到施工、再到設計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。”
3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學更貼近實際工作；向有豐富設計實踐經(jīng)驗的設計師學習，提高應用新工藝、新技術的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結構等，從而適應、融入企業(yè)文化。
通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設計實踐能力，同時把相關的經(jīng)驗融入設計教學，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學內(nèi)容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質(zhì)，并將所得應用到環(huán)境藝術設計專業(yè)教學當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結合，使教學內(nèi)容與社會需求同步。
2.提升教學能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后，就可以游刃有余地指導實訓教學，以案例帶動理論教學和實踐項目教學。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O計題目，讓學生完成。讓學生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設計者的身份推介自己的設計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設計者回答。這樣既啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設計項目信息，讓學生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學生參與企業(yè)的真實項目。學生通過“理論—實訓—項目設計”教學，在掌握基本知識的基礎上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學縮短了學生的課程學習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在校學習期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設計成果，提升學習興趣，增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術設計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓問題，學校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學、研結合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結束后，學?？梢詮男录夹g學習、課程改革任務、參與企業(yè)設計項目、調(diào)研報告、設計作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實訓基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學生工作室的建設教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗，結合設計行業(yè)特性，參照設計公司真實的工作情景，以公司模式管理學生，建設與公司崗位“零距離”對接的學生工作室，使學生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型高職設計人才提供了可能，是解決學生就業(yè)問題、提高學生社會適應能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學生，從而適應社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設計公司對設計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、專業(yè)課程體系、課程設置和教學內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗?！睂W生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓教學取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
參考文獻：
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高職漢語言文學教學分析論文篇十三
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業(yè)重要的化學基礎課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結合燕山大學環(huán)境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應人才培養(yǎng)需要。
結合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十四
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生，就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結合，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結果計算基礎、化學分析法基礎知識和儀器分析法基礎知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導論證，突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容，實行進階式教學，從基本技能掌握和知識綜合應用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關分析化學部分的相應知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性，實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐，在教學中應多采用將兩者有機結合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”，輔導其他同學的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性，提高了學習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關的案例，關注社會熱點事件，采用案例教學法組織教學。例如：每種分析方法都可以結合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學；也可以在講完化學分析法后，通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務，要求學生以小組為單位查閱搜集相關資料，讓學生成為教學過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學分析法的特點、總結四大滴定的異同點）；最后引導學生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習，讓學生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當前高職院校教學改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學計劃，增加實訓課的學時數(shù)，將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行，以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學課程即將結束前組織相關學生參加分析化學技能競賽，由分析化學課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結合分析化學技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應建立科學的評分標準和完整的考核方法，將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力，對于實訓中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結果只要能夠做出合理的解釋，也應判為一份合格的實訓報告；實訓筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結合以前的課程教學中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學生的操作有章可循，讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設的因素有很多。理論上有技術進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學設施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應該將課程建設深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
高職漢語言文學教學分析論文篇一
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎。
4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
高職漢語言文學教學分析論文篇二
視覺傳達藝術設計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內(nèi)當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。
1.課程設置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調(diào)藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質(zhì)量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術設計教學對網(wǎng)絡信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網(wǎng)絡化。
1.改善教學機制。
各高校應該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應該優(yōu)化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度。考核內(nèi)容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應以培養(yǎng)復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
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高職漢語言文學教學分析論文篇三
［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質(zhì)量。
一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質(zhì)量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務于百姓、社區(qū)，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎，所以高學歷是大多數(shù)人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調(diào)等專業(yè)基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內(nèi)容應該順應時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產(chǎn)生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。
在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內(nèi)容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質(zhì)量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術，是掌握專業(yè)本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術團，社團中要設立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻：
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高職漢語言文學教學分析論文篇四
為了能夠更好的適應新時代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標準，首先需要完成的一項任務即為提高旅游管理專業(yè)的教學水平，創(chuàng)新原有的授課模式與教學理念?；诖?，本篇文章針對案例教學法在旅游管理專業(yè)中的教學應用展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經(jīng)驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括結合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示，突出相關知識點以及設定模擬情境，組織學生討論等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。
前言。
在當前的時代背景中，旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而，縱觀我國旅游專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學手段落后、教學理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，根本達不到旅游市場對人才的高質(zhì)量需求?；诖耍瑸榱四軌蛉嫣嵘糜纹髽I(yè)的核心競爭力，本文就案例教學法在旅游管理教學中的應用進行了全面的分析。
一、案例教學法的作用。
（一）激活興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性。
在以往的旅游管理教學課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主體位置，而學生所扮演的則是被動接受知識的角色，課堂氛圍顯得非?？菰锴曳ξ?。案例教學法的應用不僅可以將抽象化的理論知識動態(tài)化的展示給學生，同時還能夠有效調(diào)動起學生的參與積極性，讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態(tài)，從根本上提高教學效率。
（二）注重優(yōu)化性。
案例教學法對于學生來說是一種嶄新的教學形式，學生在課堂當中不必再受到固態(tài)思維的影響，而是可以根據(jù)自己的學習需求來選擇學習內(nèi)容。在此種靈活性較高的教學課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學資源與豐富課堂內(nèi)容上，全面提升了旅游管理專業(yè)的教學效率。
（三）模擬情境，增加教學實踐環(huán)節(jié)。
事實上，旅游管理專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程，由于受到了教學資源與課堂時間的限制，學生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應用案例教學法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據(jù)教學內(nèi)容來合理化的運用多媒體技術，通過模擬真實情境來促進教學目標的達成，幫助學生在在校期間即可積累足夠多的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，為其日后的崗位就業(yè)打下夯實的基礎。
二、案例教學法在旅游管理專業(yè)教學中的應用。
（一）結合具體課程來選擇適宜案例。
經(jīng)過大量的教學實踐證明，案例教學法非常適用于實踐內(nèi)容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業(yè)中，飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例，課程內(nèi)容具有著操作性強的特點，教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學方法顯然達不到應有的教學效果。為此，教育者可以結合課程內(nèi)容來科學化的采用案例教學法，以此來保證教學任務的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學生更好的理解此教學章節(jié)中的要點，教育者應當挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學，運用生動有趣的教學語言來激發(fā)出學生對此堂課程的學習興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優(yōu)秀成功案例，將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學生在學習案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點，從根本上提高他們的實踐能力。
應用方法，幫助他們熟練應用理論知識來解決實際問題。例如，當學生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機會，針對當時的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關策劃之后，教育者就可以在此基礎之上來讓學生針對長城飯店的營銷技巧進行研究，同時在其中加入自己的理解。在經(jīng)過一番討論后，學生總結出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優(yōu)秀表現(xiàn)，其中包括在飯店樓頂上單獨設置扇形天線、將飯店中的套房設置成工作間、對新聞代表團成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據(jù)對案例的分析內(nèi)容來自行設計一套飯店的營銷策略，同時在班級上進行成果展示，通過此種方式來加深學生對知識內(nèi)容的理解。
（三）設定模擬情境，組織學生討論。
案例教學法的核心教育任務即為幫助學生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實踐經(jīng)驗。教育者在開展案例教學法的過程中需要擔任主持人、評委以及引導者等角色，為學生營造出一個良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學生都可以主動的參與到案例討論中來。首先，在案例教學開始之前，教育者應根據(jù)案例需要來將學生分成多個學習小組，同時從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學生制定出案例分析的切入點，同時設計好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經(jīng)理，怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權利？在得到宴會主辦權之后，應當從那幾個方面來著手宣傳？最后，教育者要根據(jù)案例內(nèi)容來為學生設計擬真身份與任務，從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學的過程中，教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內(nèi)向的學生來大膽發(fā)言，說出他們對于案例內(nèi)容的觀點，另一方面還要引導學生不要偏離教學中心，不可過于直白的表明自己的態(tài)度，避免學生產(chǎn)生依賴心理。
高職漢語言文學教學分析論文篇五
詞匯是語言的基石，高職高專學生詞匯基礎較為薄弱。英語詞匯學習混合教學模式有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，夯實學生的詞匯基礎。根據(jù)高職高專學生的特點建立英語詞匯混合教學模式的模型，利用手機英語詞匯學習app督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，根據(jù)測量表反饋對學生詞匯積累進行幫助和指導，有利于立體地加強詞匯教學效果，為學生英語學習打好詞匯基礎。
英語詞匯教學;混合教學模式;模型
混合教學模式學習是由傳統(tǒng)課堂轉變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式。隨著科技的進步和智能手機的普及，電腦網(wǎng)絡、手機app學習成為補充課堂學習的重要方式。然而混合教學模式的運用也存在著評價量規(guī)不科學、過程性評價缺失和課堂學習質(zhì)量不好等問題。所以，我們要從實際操作層面設計更為有實效的混合學習模型。
(一)詞匯學習的重要性。如果把語言學習比成建造高樓大廈，那么詞匯學習就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎，詞匯學習在語言學習中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學中詞匯學習是教師在教學中狠抓的一個部分。英語詞匯學習需要學生自己花費大量的課余時間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學生來說，無論采用學習何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎教學。如果學生要參加相應的英語等級考試，則更應夯實詞匯基礎，從而提高學生應用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學的局限。高職高專英語課程是以學生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯的實用能力為教學目的的課程。在整個課程教學體系中，英語詞匯教學雖然重要，但是其他的教學任務和要求占用師生更多的時間和精力，致使在課堂上師生無法把時間和精力都放在詞匯教學上。詞匯教學在實際操作中采用以課堂教學為主+學生課后自學、補充為輔的手段。高職高專的學生英語基礎較為薄弱，這就要求他們在課后大力加強對英語詞匯的學習鞏固和補充提高。(三)高職高專學生的特點。到高職高專程度起開始進行的英語教學，是基于學生至少經(jīng)歷小學、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學習的教學。絕大多數(shù)同學英語基礎相對薄弱，英語學習成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢，在此前的英語學習中得到的學習的成就感較小。在進一步進入高職高專學習時，大多數(shù)同學的詞匯量較少，學習主動性較差，詞匯學習鞏固的效果也不高，課后自學情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學，既要加強英語學習的'興趣，又要加強學生學習英語詞匯的時間和范圍，需要課上課下相結合，引進恰當?shù)挠⒄Z詞匯學習和課程考核的機制，并可視地提高學生的學習效果，有效地提升學生學習英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機網(wǎng)絡功能的日新月異，手機上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡游戲。學生們每個人都擁有智能手機，并幾乎都能夠熟練操作手機，利用手機app學習上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學媒體，學生對手機微信、app等教學也很感興趣。
(一)詞匯學習內(nèi)容范圍設計。英語詞匯混合學習模式在時間上把課堂上和課外兩個時間在教學和考核上相結合。主要是教師在課堂上學生學習教材上的英語詞匯，課后給學生補充英語詞匯學習的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關背單詞和可可英語等，并在學習過程中動態(tài)地促進學生詞匯量的增加和詞匯應用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊后會對用戶的詞匯水平進行測試，然后幫助用戶設置詞匯背誦范圍和進度。學生們每天可以在app上進行詞匯學習，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學生在完成課后的手機app學習后也能跟同學pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學習的互動性也大大增加。(二)詞匯混合學習模式學習效果評價設計。通過教師課堂和網(wǎng)絡兩種模式下的詞匯教學，達到激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進而提高詞匯量的教學目的。用百詞斬app測試詞匯量，督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，從而對學生詞匯積累進行幫助和指導。簡單地設計一個測量表，內(nèi)容包括:學生信息(班級、姓名、學號);詞匯量(初始、1個月后、2個月后、3個月后)。這樣也能保證整個英語詞匯混合學習模式長時間的推進，真正能夠為提高學生的詞匯量而起到實質(zhì)作用。
(一)詞匯混合學習模式體驗。在江陰職業(yè)技術學院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學生中進行英語課堂教學和百詞斬app詞匯學習混合教學模式運用。在實施過程中，教師嚴格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學習模式實施教學，加強監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學效果。(二)詞匯混合學習模式評價?，F(xiàn)以2015級國貿(mào)(1)班學生的學習情況為例展開說明。2015級國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級，人數(shù)總計20人。在英語相關課程的教學中，教師按照以上詞匯混合學習模式學習效果評價設計測量表定期了解學生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學下載百詞斬app，在下載初期每生在app內(nèi)測試詞匯量后進行記載，要求每天至少背5－10個單詞打卡，此后每個月同一天進行測試，最近一次記錄詞匯量時間為2018年2月。現(xiàn)選取部分學生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學從3345個詞匯量增長到了4093個，蔡＊＊從3612個到4535，宋＊＊從3865個到5127個，華*從3174個到4174個，周＊＊從3127個到3888個。由此可見，該班每個同學在為其六個月為一個周期的學期中，在課堂教學之外輔以課后百詞斬詞匯學習手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個結果可以看出，學生們通過教師引導下的課上課下相輔相成的英語詞匯學習，對英語詞匯學習的時間投入大大增加，英語詞匯學習效果明顯提高，相應的學習信心、興趣、自學性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學生能夠更加投入到詞匯這個混合學習模式中去。在教學過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時分的30%計入;2．總評，激發(fā)學生的學習積極性;3．以小組為單位進行競爭，一般小組以宿舍為基礎進行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習卷檢測，強調(diào)學生的詞匯運用能力鞏固，避免學生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強，以及通過英語相關課程的學習、考試的準備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進步都與詞匯學習的加強不無關系。
(一)英語詞匯混合教學模式運用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識到英語學習不僅僅是詞匯學習，而詞匯學習也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強詞匯的運用能力。(二)英語詞匯混合教學模式運用的反思?？陀^上，通過從14年開始在學生中推廣百詞斬開始，同時基于對“闖關背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機app的長期關注和了解，隨著英語詞匯學習app運用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當中，用戶體驗也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學習的app，優(yōu)勢互補運用于實際教學中。主觀上，我們從教與學兩方面入手，引入小組競爭機制，加強課堂教學，提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學模式運用的持續(xù)跟進，教師對此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過教學實踐，混合模式下的詞匯教學如果能針對不同專業(yè)學生考慮更為具體的運用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學模式在英語教學上的更多運用。
本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學生的非相關專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運用英語詞匯混合教學模式的基礎上，同時根據(jù)學生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡教學并構建模型，融合在實際教學中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇六
在高職護理生理學的改革中，教師需要對教學的內(nèi)容進行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學大綱給學生講解知識和理論基礎，并且為臨床護理工作提供指導。教師應該注意臨床護理工作的相關課程教學中，要知道學生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結合，并給學生思考和闡述談論的時間，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學中，教學方法是非常關鍵的，在護理生理學的教學中，主要的教學方法一是行動導向教學法，在教學中，學生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學的計劃和決策，對學生進行積極的引導，和學生進行交流，來幫助和引導學生完成課程的學習。二是多媒體的教學技術，多媒體網(wǎng)絡教學、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設出立體生動的情境，可以實現(xiàn)教學程序設計的優(yōu)化。多媒體教學具有形象性和易懂性，容易被學生接納。三是問題教學法，以問題的提出為教學的切入點，展開問題，并且對其進行解決。在生理學的教學中，以提出問題的方法進行教學，可以使學生的理解更為深刻，也可以讓學生對知識的把握更為全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇七
體育課程是高職教學體系以及職業(yè)體能教學體系的重要課程，是對學生綜合素質(zhì)及體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容。眾所周知，所有的職業(yè)活動都離不開體能素質(zhì)的支持，當體能素質(zhì)無法滿足日常職能所需時，不僅會限制學生的活動及學習，同時極有可能給學生將來的就業(yè)帶去負面影響，但是從目前高職體育教學的實際情況來看，效果似乎不太理想，職業(yè)體能訓練缺乏針對性，不能滿足相應職業(yè)對學生體能素質(zhì)的要求。
隨著課程教學改革及市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于高職體育體能教學的關注程度也越來越高。體能是人開展活動的基礎，也是最為重要的因素，體能素質(zhì)會直接決定勞動力的工作強度和工作效率，因此，越來越多的企業(yè)將體能素質(zhì)納入到人才錄用考核的范圍內(nèi)。就高職體育職業(yè)體能教學來說，是高職教學體系中的重要部分，同時也是提升學生綜合素質(zhì)，為學生今后職業(yè)發(fā)展進行鋪墊的重要途徑。
體能教學體系的創(chuàng)新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時也是促進學生個人發(fā)展的重要措施。就高職體能教學的本質(zhì)屬性而言，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)基本屬性體能教學顧名思義，即是對身體素質(zhì)、能力進行培養(yǎng)的教學活動。高職體育體能教學的過程中，首要任務是對學生的身體素質(zhì)及各項運動能力進行提升，促進學生的健康成長，為學生今后個人發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的健康基礎，通過各項訓練來達到促進學生身體反應能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。
(二)職業(yè)屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業(yè)體能教學還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目的是要將學生培養(yǎng)成為綜合性的專業(yè)技術人才，體育教學是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，高職體能教學服務于職業(yè)教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學具體內(nèi)容，我們可以看出，不同體能教學鍛煉的具體體能也不同，基礎學習階段的選項課包括了籃球、足球以及排球等項目，職業(yè)體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內(nèi)容，鍛煉的項目更具有針對性和實用性。學生在這一階段中可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對運用程度的深淺進行權衡。
通過上文所述，我們已經(jīng)對高職體育職業(yè)體能教學的本質(zhì)和屬性有了清楚的認識和了解，在對體系創(chuàng)新策略進行具體分析之前，我們還應對目前高職體能教學體系創(chuàng)新的可行性要素及阻礙因素進行深入分析，保證體系創(chuàng)新策略的實效性及準確性。
(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當長一段時間里，中國教育將走上職業(yè)教育之路，作為職業(yè)教育的重點院校--高職院校教學開始面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，是高職教育應對潮流及趨勢的重要措施，同時也是促進職業(yè)教育體系更新的重要途徑。高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新的可行性要素主要包括了以下幾個方面：首先是高職教學體系改革的有效推動。從大的環(huán)境來說，市場經(jīng)濟的`發(fā)展推動了職業(yè)教育的發(fā)展，進而帶動了高職教育的發(fā)展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應性帶動著一系列變化，使得高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新成為當務之急;其次，近幾年來，高職體育職業(yè)體能教學日益受到社會各界的廣泛關注，學校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新的順利進行提供了有效的人才儲備。
(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認識到體育職業(yè)體能教學的基礎健康屬性，而對課程教學的特殊屬性沒有形成正確的認識，這一現(xiàn)象導致的直接后果就是職業(yè)體能訓練效果不突出;其次，受傳統(tǒng)教學理念的影響，高職體育教學過程中，教學手法單一、枯燥，體育教學職業(yè)體能訓練的作用根本沒有發(fā)揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業(yè)體能教學的質(zhì)量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠為體能教學體系的創(chuàng)新提供必要的創(chuàng)新依據(jù)和創(chuàng)新方向。
高職漢語言文學教學分析論文篇八
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及現(xiàn)階段高等職業(yè)技術教育的推進，社會的人才結構發(fā)生了較大的變化，社會人才的需求量也急速增加。同時，對人才的要求從以往的單一型、理論型向復合型，應用型和國際化轉化。在此情況下，高職英語教學創(chuàng)新管理顯得越來越重要。因此，高職英語課程既要掌握語言知識，又要培養(yǎng)學生對所學語言知識的實際運用能力，尤其是要培養(yǎng)學生在日常交際和涉外貿(mào)易活動的能力。要實現(xiàn)這個目標，首當其沖的是要仔細分析當前高職英語教學存在的問題，并針對存在的問題創(chuàng)新英語教學管理，為大力提高高職英語教學提供一定的參考和借鑒。
1.1學生組成呈現(xiàn)特殊性，英語基礎普遍薄弱。
隨著我國教育體制的改革不斷深化，各類各級職業(yè)學校的生源出現(xiàn)了較多的問題，學生的素質(zhì)層次不齊，只有少數(shù)學生具備扎實的英語基礎，能夠流利地朗讀課文且具有較強的寫作能力，而大多數(shù)學生的英語基礎較為薄弱，到了職業(yè)學校失去了學習英語的興趣，產(chǎn)生了害怕學習英語的心理，也有些學生對英語有厭煩甚至是抵觸心理，缺乏學習英語的信心。以上這些情況都充分表明了高職英語教學的創(chuàng)新管理具有一定的困難。
1.2教師教育觀念滯后，思想上安于現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的高職英語教學觀念嚴重滯后，教學理念陳舊落后[1]。如今，大多數(shù)教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學的影響，在教學過程中，普遍“以教師為中心”進行填鴨式的教學放學，只是單純地把知識灌輸給學生，課堂氣氛較為嚴肅，學生一直處于被動地位，很難打開自己的思維，自己的潛能得不到挖掘，從而失去了學習英語的興趣。然而英語作為一門實踐性較強的課程，它的學習是需要大量實踐的，可目前很多教師還沒有意識到這個問題，把教學重點放在語言知識層面，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，故而學生的學習效果低下，學生便也失去了學習英語的積極性和主動性。當然也不乏有些教師受到了新時代思想的影響，也意識到了這個問題，但由于他們的概念模糊，把英語實踐教學片面地認為是課堂的分組朗讀、角色扮演、聽錄音等。這樣的教學方法根本沒有給學生留下思考、分析的時間，不能把自己所學的語言知識靈活地運用在實際生活中。長此以往，學生對英語學習失去信心，對英語課產(chǎn)生了厭煩甚至出現(xiàn)抵觸心理，漸漸地就失去了學習英語的欲望和興趣。
1.3擴大招生規(guī)模，學校管理面臨挑戰(zhàn)。
近年來，由于我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展引起了我國教育部的重視，進一步擴大了高職的.招生范圍。在此背景下，職業(yè)學校的作用就日益顯著，在校學生的數(shù)量也一直呈上升趨勢，因此也對各級各類職業(yè)學校提出了新的要求。根據(jù)我國社會主義發(fā)展階段的實際情況，各級各類職業(yè)學校正面臨著嚴峻的挑穡如管理體制的創(chuàng)新、管理體制的優(yōu)化、促進教學均衡發(fā)展等。
2.1英語課堂教學要擴大信息源，循序漸進。
在英語課堂教學過程中，教師可根據(jù)相關的教學內(nèi)容或參考資料，設計各種各樣的思考題，或讓學生根據(jù)相同資料、信息源去找尋不一樣的答案，開闊學生的思維，培養(yǎng)他們求異的思維能力。如此一來，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以學到更多的知識[2]。
例如，在學習某個單詞，如“perfect”時，這個單詞有兩種詞性，既可以作名詞，也可以作形容詞。教師可以組織學生查閱相關資料，對這個詞進行造句，通過造句學生就可以更好地掌握這個單詞，可以清楚這個單詞在不同的情況下有不同的意思，從而把自己所學運用到實際生活中。這樣學生就會有學習的積極性和主動性，產(chǎn)生學習英語的欲望，學習效果也會得到迅速的提高。
2.2培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。
在教學過程中，要激勵學生盡量使用英語，減少學生對母語的依賴性。在查閱單詞的詞義時，要求學生盡量使用英語詞典，這樣就可以讓學生更好地掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。特別是有些用漢語很難解釋，甚至是模糊不清的詞、句，英語詞典都會給出和詞、句相似的語境，且這些句子是學生樂于接受的，學生就可以根據(jù)語境猜測、理解該詞或句。如此一來，學生就可以更好地理解詞、句，也可以增強語言實踐的量，還能有效提高自己對相關詞、句的運用能力。
例如，“before”這個詞在不同的語境下就有不同的用法和意思，用作連詞時，意思為“在……之前”；還沒來得及……就……。用作介詞時，before用作介詞時，可以指時間“earlierthan在……之前”，也可以指位置“infrontof在……之前”。用作副詞時，意思是“atanearliertime/inthepast以前”。教師可以指導學生根據(jù)該詞不同的用法，進行造句，通過這樣的方法，就可以培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。
2.3注重學生語言實際應用能力的培養(yǎng)。
學生扮演的角色是交際者，在交際過程中要用到大量的語言，充分了解各種語言規(guī)律，掌握語言知識和技能。因此，實踐教學法是非常有效的，也值得在我國高職英語教學中推廣運用。
例如，在課堂中講到情境對話時，要把學生分成若干個小組進行角色扮演，把情境逼真地表演出來，然后教師給予評價和指導，這樣就可以更好地培養(yǎng)學生的實際應用能力，在生活中碰到類似的情境，可以很快地進入狀態(tài)，進行適當?shù)亟涣鳌?BR> 3.結語。
綜上所述，我國職業(yè)學校的高職英語教學還存在著一些問題，這些問題都成為了制約我國高職英語教學質(zhì)量提高的因素。因此，在高職英語教學過程中，教師要認識到教學過程中存在的問題，用有效的方法強化高職英語教學創(chuàng)新管理。只有這樣，職業(yè)學校才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，更好地滿足社會市場的人才需求，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，從而加快進經(jīng)濟全球化的步伐。
參考文獻。
高職漢語言文學教學分析論文篇九
體驗式學習是整合教育家杜威的“在做中學”、社會心理學家大衛(wèi)庫伯的“體驗式學習圈”、認知心理學家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及羅杰斯等人的理論而形成的學習框架。歸納諸多理論可知，體驗式學習是讓學習者從某活動中得到體驗，并與他人交流反思從而提煉經(jīng)驗（概念體系），以此來指導未來活動的一種學習方式。其中大衛(wèi)庫伯于20世紀80年代初提出的“體驗式學習圈”對體驗式學習進行了解釋。學習圈的第一步體驗，即是學習者親歷某一項活動。第二步發(fā)表，即是體驗該活動后學習者發(fā)表看法。第三步反思，即是學習者對自己或其他參與者的行為和看法加以思考，將“現(xiàn)有的經(jīng)驗”進行歸類、拷貝和系統(tǒng)化。第四步理論，即是學習者將反思所得的匯集成概念體系。第五步應用，即學習者將概念體系應用到實際活動中。
旅游業(yè)是我國國民經(jīng)濟中重要的組成部分，當前，中國全面推進旅游業(yè)轉型升級、加快世界旅游強國建設，核心在旅游人才，關鍵在旅游教育。因此，尋找提高中國旅游教育的路徑和方略，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游管理人才，對今后我國旅游教育以及旅游業(yè)的發(fā)展意義重大。顯然，從高職高專旅游管理教學的角度去解讀，運用體驗式學習模式將成為解決當前困局的一個重要指導思想。首先，旅游業(yè)所提供的產(chǎn)品是“游客體驗”，旅游業(yè)管理的重點和難點是員工與游客的互動過程，偏重情境管理和情感管理，這是純粹的書本知識傳授所不能達到的。其次，旅游管理屬于綜合應用性的學科，實踐性很強，比如旅游規(guī)劃、酒店管理等等。僅停留在傳統(tǒng)的“知識傳授”教育模式，那不可能培養(yǎng)出應用型管理人才。同時，體驗學習是一種新的重要學習模式，具有比傳統(tǒng)學習方式更多的優(yōu)點，它彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足。因此，要擺脫中國旅游教育的困境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游管理人才，倡導體驗學習不愧為重要的路徑之一。
3.1.1校內(nèi)課堂的體驗式學習的模式。
（1）主題式體驗教學。即圍繞教學內(nèi)容，結合書本知識和實際情況，以專題講座形式展示給學生。
（2）案例式體驗教學。即在學生掌握相關知識的基礎上，對典型的旅游事件進行具體分析，提高學生的分析和解決問題的能力。
（3）討論式體驗教學。即讓學生對某一具體論題進行思考和討論，以此來運用所學分析和解決問題。
（4）情景模擬式體驗教學。即設定情景，通過學生的角色扮演，模擬具體事件的演變，使學生從中得到學習和積累。
3.1.2校外社會的體驗式學習的模式。
（1）項目式體驗教學。即事先設計的項目交由學生處理，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。目的是讓學生在過程中得到學習和鍛煉。
（2）社會調(diào)查和訪問。即設計調(diào)查題目，讓學生深入到旅游企業(yè)內(nèi)部或市場環(huán)境中去調(diào)查，最終將調(diào)查結果寫成調(diào)查報告，使得學生有針對性的接觸企業(yè)和市場。
（3）專業(yè)技能活動。即讓學生到企業(yè)實地進行專業(yè)技能觀摩，旨在為學生創(chuàng)造復合型的'教學活動體驗。
（4）專業(yè)實習活動。即學生到與專業(yè)相關的企業(yè)中實習，獲得思想上、業(yè)務上的鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術的實踐教學活動。
3.2.1教師素質(zhì)導致體驗式學習模式的效用低。
在實際操作中因教師對課程認知和積累的不同，和對體驗式學習模式的認識差別，易造成體驗式學習模式變成填鴨式教學的另一種變形，或變成一種單純的游戲，使得教學效果的大打折扣。
3.2.2教學目標與體驗式學習模式不吻合。
在教學目標設置中，由于未能真正契合體驗式學習模式，導致教學目標只是提留在文字上，在教學模式、教學環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)等上得不到真正的體現(xiàn)。
3.2.3課程設計（項目）不具有啟發(fā)性。
啟發(fā)性表現(xiàn)在三方面：一方面是讓學生對自身的心態(tài)、能力和行為等有反思，二方面是讓學生對其他人的發(fā)表有客觀的分析和理論的升華，三方面將所得到的反思及理論巧妙地應用到以后的實踐或生活中。但實際中體驗式學習模式的課程項目，卻往往體現(xiàn)不出啟發(fā)性。
3.2.4課程規(guī)劃片面化，未能形成集成式體驗式學習模式。
旅游教學的許多課程是相關的，例如《旅游美學》《旅游資源學》《景區(qū)規(guī)劃》等，在旅游管理工作中是相互作用的。而在實際規(guī)劃體驗式學習模式的課程時，因各自獨立沒有使課程形成網(wǎng)絡型系統(tǒng)型綜合型集成課程，降低了學習效果。
3.2.5未形成團隊學習氛圍。
在實際操作中，忽略了體驗式學習模式是團隊形態(tài)完成的，取而代之的是松散的不負責的氛圍，嚴重的干擾了體驗式學習模式的實施。
3.2.6回顧環(huán)節(jié)的諸多問題在實際教學中，對于項目結束后的回顧環(huán)節(jié)主要存在教師引導不力、學生發(fā)表不充分和團隊反思提煉的理論深度淺薄三大不足。
高職漢語言文學教學分析論文篇十
多年以來，高職數(shù)學的課堂教學被學生認為是抽象、單調(diào)和枯燥的。在高職數(shù)學教學中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的。現(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學教學有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術做到有機結合是需要研究的問題。
二、高職數(shù)學教學中的對策與建議。
1.結合專業(yè)課內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生應用能力。
高職數(shù)學教學內(nèi)容必須與專業(yè)相結合。由于專業(yè)趨向?qū)ｉT化，各專業(yè)對數(shù)學的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學教學和教材的選用有必要結合本專業(yè)的知識進行設置，針對不同的專業(yè)，給出適應專業(yè)需要的教學內(nèi)容。為了更好的服務專業(yè)、適應專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內(nèi)容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合的高職數(shù)學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受到學習數(shù)學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域?qū)嶋H問題的數(shù)學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應用型人才的需要。
2.取舍教學內(nèi)容，做到重點突出。
由于高職院校辦學特點所決定的，高職數(shù)學的課程學時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學教學要結合高職院校的特點，適當增刪內(nèi)容，保留傳統(tǒng)教材的基本結構，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調(diào)節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內(nèi)容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。
3.培養(yǎng)自學能力，重視學法指導。
當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經(jīng)不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應高職數(shù)學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術”，但是，大學更加強調(diào)學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉變觀念，盡快適應中學到高職院校的'教育教學模式的轉變，教學內(nèi)容的轉變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數(shù)學能夠做到學以致用。
4.運用合理的教學方法。
高職數(shù)學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數(shù)學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。
高職漢語言文學教學分析論文篇十一
【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學建?！方虒W改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設置、教學內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學，突出專科特色和專業(yè)特色，達到了較好效果。
【論文關鍵詞】數(shù)學建模專業(yè)特色分層教學。
數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數(shù)學開設時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。
1教學模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設立不同的教學目標。
1.1.1師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標樹立“數(shù)學具有廣泛應用性”信念和數(shù)學應用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。
1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學目標樹立數(shù)學應用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學建模材料。
2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學專業(yè)師范類《數(shù)學建模》增設了中學數(shù)學建模內(nèi)容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領域和經(jīng)濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建?！氛n程設置，采用不同方式進行教學。
1.3.1師范數(shù)學專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設《數(shù)學建模》課程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產(chǎn)實際中的應用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。
1.3.3開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。
1.5改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應用范圍。
1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實施效果。
2.1通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文中能自覺地應用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。
【參考文獻】。
高職漢語言文學教學分析論文篇十二
摘要：高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，教師應重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。
關鍵詞：高職;環(huán)境藝術設計;職業(yè)能力;實踐能力。
一、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀。
隨著我國高職教學體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師不僅要具有相應的專業(yè)素養(yǎng)和多學科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應具有商業(yè)設計實踐能力。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于設計第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結構有待完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術設計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導致其在授課過程中只停留在藝術審美或傳授理論知識的層面，而對設計定位、設計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學脫離實際，難以適應市場需求。第二，校企合作實施困難，產(chǎn)、學、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術設計教育質(zhì)量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學、研一體化是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師接收企業(yè)的設計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。
當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓練學生的動手能力，如，建設實訓室，建立實習基地，在課堂教學中引入項目教學法、任務驅(qū)動法，等等，以期使學生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學校的工作，影響教學和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設計理念環(huán)境藝術設計行業(yè)日新月異，客戶需求和設計理念更新迅速。教師深入一線設計現(xiàn)場，可以直接接觸設計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設計理念，特別是深入了解大型空間設計的新理念。
2.提高設計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設計的應變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設計到施工、再到設計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。”
3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學更貼近實際工作；向有豐富設計實踐經(jīng)驗的設計師學習，提高應用新工藝、新技術的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結構等，從而適應、融入企業(yè)文化。
通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設計實踐能力，同時把相關的經(jīng)驗融入設計教學，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學內(nèi)容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質(zhì)，并將所得應用到環(huán)境藝術設計專業(yè)教學當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結合，使教學內(nèi)容與社會需求同步。
2.提升教學能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后，就可以游刃有余地指導實訓教學，以案例帶動理論教學和實踐項目教學。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O計題目，讓學生完成。讓學生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設計者的身份推介自己的設計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設計者回答。這樣既啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設計項目信息，讓學生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學生參與企業(yè)的真實項目。學生通過“理論—實訓—項目設計”教學，在掌握基本知識的基礎上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學縮短了學生的課程學習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在校學習期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設計成果，提升學習興趣，增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術設計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓問題，學校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學、研結合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結束后，學?？梢詮男录夹g學習、課程改革任務、參與企業(yè)設計項目、調(diào)研報告、設計作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實訓基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學生工作室的建設教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗，結合設計行業(yè)特性，參照設計公司真實的工作情景，以公司模式管理學生，建設與公司崗位“零距離”對接的學生工作室，使學生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型高職設計人才提供了可能，是解決學生就業(yè)問題、提高學生社會適應能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學生，從而適應社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設計公司對設計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、專業(yè)課程體系、課程設置和教學內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗?！睂W生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓教學取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十三
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業(yè)重要的化學基礎課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結合燕山大學環(huán)境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應人才培養(yǎng)需要。
結合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十四
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生，就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結合，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結果計算基礎、化學分析法基礎知識和儀器分析法基礎知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導論證，突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容，實行進階式教學，從基本技能掌握和知識綜合應用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關分析化學部分的相應知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性，實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐，在教學中應多采用將兩者有機結合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”，輔導其他同學的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性，提高了學習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關的案例，關注社會熱點事件，采用案例教學法組織教學。例如：每種分析方法都可以結合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學；也可以在講完化學分析法后，通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務，要求學生以小組為單位查閱搜集相關資料，讓學生成為教學過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學分析法的特點、總結四大滴定的異同點）；最后引導學生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習，讓學生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當前高職院校教學改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學計劃，增加實訓課的學時數(shù)，將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行，以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學課程即將結束前組織相關學生參加分析化學技能競賽，由分析化學課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結合分析化學技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應建立科學的評分標準和完整的考核方法，將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力，對于實訓中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結果只要能夠做出合理的解釋，也應判為一份合格的實訓報告；實訓筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結合以前的課程教學中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學生的操作有章可循，讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設的因素有很多。理論上有技術進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學設施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應該將課程建設深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。