感謝信是一種以表達感激之情和傳達誠摯祝福為目的的書信。在寫總結(jié)時，要著重強調(diào)重點和突出亮點。這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對我們的寫作有很大的借鑒意義。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇一
各位評委老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《日月明》。
這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字(二)的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標(biāo)：
1、認識13個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
重點：認識13個漢字。
難點：初步了解會意字的特點。
教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片)，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進去呢?(想)好，那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。
過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。(課件出示)。
讀準字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開火車認讀。
6、卡片游戲。
7、去音讀生字。
過渡：過了第二關(guān)我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形(課件出示)。
1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎?
6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。
過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!
1、學(xué)生齊讀詞語。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學(xué)生拍手讀。
1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧!
2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。
魚羊鮮。
小土塵。
小大尖。
一火滅。
田力男。
人木休。
手目看。
二木林。
三木森。
二人從。
三人眾。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。
投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。
2課時。
一、小資料導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。
二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。
1、認讀生字。
2、指名分類。
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林、從；
上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；
品字形：森、眾。
3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
三、熟讀課文，語境識字。
1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、教師范讀課文。
3、小組合作互讀，把課文讀熟。
4、自我展示讀課文。
5、學(xué)習(xí)“明”字。
（1）學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。
（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。
6、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”。
（1）出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
（2）認讀的這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
（3）指學(xué)生認讀、評議。
（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。
（5）自讀課文第一小節(jié)。
7、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
（1）小組合作學(xué)習(xí)運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其它生字。
（2）各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。
8、再讀領(lǐng)悟課文，男女生引讀課文。
9、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
（1）師板書這些漢字的演變過程，領(lǐng)會這些字的意思。
（2）指名說說漢字的意思。
四、鞏固認字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友。
3、檢查認讀情況。
五、擴展練習(xí)。
用下面的字組詞，再說一句話。
滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看。
一、寓學(xué)于樂，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分組比賽認讀生字。
2、一字開花（擴詞游戲）。
3、愿意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。
二、熟讀全文。
1、指學(xué)生讀課文，評議。
2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀。（邊拍手邊讀）。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”。
1、自由練讀。
2、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3、用帶點的字組詞或說一句話。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
2、教師范寫，讓學(xué)生評議。
3、教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
4、展示好的作業(yè)。
五、讀讀想想。
1、回憶上節(jié)課會意字小資料，漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。
2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
4、指學(xué)生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。
5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。
6、交流展示。
六、展示收集的會意字，自創(chuàng)兒歌。
1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：
采=手在樹上，采摘東西。
災(zāi)=室中失火，釀成火災(zāi)。
苗=田間長草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰為兩截。
2、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、實踐活動，拓展認識。
1、說說“有趣的漢字”。
2、找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。
3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
八、作業(yè)布置：回家熟記今天所學(xué)生字。
九、板書設(shè)計：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇三
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的人教版一年級上冊《日月水火》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。
2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。
3.初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點：
初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。
教學(xué)難點：
按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學(xué)。因此，本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)教材象形歸類識字的編排特點，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學(xué)才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。
2.小老師帶讀。
3.同桌互讀互查。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇四
1、領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形，增強識字的自信心。
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
1、制作生字卡片。（師生）。
2、制作多媒體課件。（教師）。
1、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認讀。
2、指名分節(jié)讀韻文。
1、范讀韻文。
2、引導(dǎo)同桌互讀韻文。
3、組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4、過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你還知道哪些會意字？
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報，并板書。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇五
一、借助事物形象，激發(fā)兒童識記生字的興趣。
表意性是漢字的一個重要特點。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對字形的記憶，對字義的理解。
二、注重識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
無論是何種教學(xué)，對學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個“扶”到“放”的過程，因為對于學(xué)生來說“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)對他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個會意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法，讓學(xué)生運用方法，自主學(xué)習(xí)會意字“尖……”。在整個教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會觀察；讓他們張開嘴說，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，同時還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們在愉快的學(xué)習(xí)中，獲得成功體驗的同時，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會越來越強。
三、體現(xiàn)識字快樂，增強學(xué)習(xí)的實效性。
興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂的。也許有人會認為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實不然，低年級的孩子無意注意力強，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無形中他記住了該記的知識，而且這些知識是通過自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生會調(diào)動自己的多個感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識，其記憶持續(xù)時間會比強制記憶持續(xù)的時間要長得多。在教學(xué)過程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會了學(xué)習(xí)會意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂”持續(xù)下去。每個人都喜歡參與快樂的活動，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，其課堂實效性可想而知，同時這份“快樂”對于一年級上冊400個生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。
《日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認為學(xué)習(xí)會很容易的。但在實際上課時，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細分析，以下幾點值得反思：
首先，因為本課都是一些會意字，在備課時認為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點，所以對于本課的生字并沒有進行詳細的講解高估了學(xué)生的實際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促，學(xué)生認讀時間短、形式單一，以至于拿出某個生字，還有部分學(xué)生不認識。
鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字，我會做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達的事物，再進一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點、基本規(guī)律的同時，增強識記的趣味性是非常有必要的?！度赵旅鳌愤@一課，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實識字，掌握有效的識字方法。
課文上著上著，忽然覺得好像課堂氣氛沒那么熱烈了。想想也是，班級人數(shù)太多，花樣玩得太多，組織教學(xué)很累，但每篇課文的識字量又有這么多，短短一節(jié)課要認十幾個字，還要把課文讀通順、流暢，對于這些注意力不能太持久的一年級學(xué)生來說，是有點困難。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實效性，《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)硪恍﹩l(fā)。
和其他課文一樣，《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文及三個會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點，精心制作了課件。一切準備就緒，希望課堂上教得輕松，學(xué)得愉快！
第二天，我?guī)е哌M了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃?！庇械倪€說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)?！彼麄兊闹鲃优c活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如教到“田力男”時，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活?！蔽倚πφf：“那平時班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時，平時最調(diào)皮的任意題問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還沒來得及回答就被課外知識最豐富的的劉禹文搶過話題，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅?！彼麄兙畹南胂?，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個生字已無需課后去識記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。
激動之余，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識字過程中，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力是十分必要的。教生字時一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，他們就會到生活中去主動識字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。
第三，我認識到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
然后老師要嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流，別看他們都是一年級的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。
以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時刻反思，不斷進步！
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.認讀八個生字。
2.復(fù)習(xí)田字格，誦讀《田字格拍手歌》。
指名說，邊說邊用ppt示田字格各方位名稱。
（2）誦讀《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.（ppt示寫字姿勢圖）說說并練習(xí)執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領(lǐng)，并用手指在書桌上按要領(lǐng)書寫。
4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。
二．寫字指導(dǎo)。
（一）指導(dǎo)寫“日、田”。
1.（ppt出示教科書“日”“田”田字格學(xué)寫部分）出示任務(wù)：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。
田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。
3.出示任務(wù)：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
4.分別反饋指導(dǎo)。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田。
5.學(xué)生先描后寫。（學(xué)生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）。
6.反饋指導(dǎo)。
（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導(dǎo)寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。
（1）（ppt出示教科書“禾”“火”田字格學(xué)寫部分）導(dǎo)語：這兩個個字分別出現(xiàn)一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。
（3）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“捺”。
（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“點”。
2.了解、書寫四種“撇”。
（1）導(dǎo)語：這兩個字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（ppt示本課出現(xiàn)的四種“撇”）。
（2）復(fù)習(xí)練寫“平撇”。
（3）學(xué)寫“撇”。導(dǎo)語：“撇”的書寫要領(lǐng)，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學(xué)生在紙上練寫；反饋指導(dǎo)后再寫。
（4）學(xué)寫“點撇”。導(dǎo)語：“點撇”的書寫要領(lǐng)，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學(xué)生在紙上練寫；反饋指導(dǎo)后再寫。
（5）學(xué)寫“豎撇”。
范寫后，學(xué)生在紙上練寫；反饋指導(dǎo)后再寫。
3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。
（1）提問：請同學(xué)們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預(yù)設(shè)：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺?！盎稹?，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）。
（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。
范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學(xué)生分別邊說邊書空。
范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學(xué)生分別邊說邊書空。
4.指導(dǎo)寫“禾”。（1）出示任務(wù)：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。
（3）學(xué)生先描后寫。
（4）反饋指導(dǎo)。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。
5.指導(dǎo)寫“火”。（1）出示任務(wù)：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。
（3）學(xué)生先描后寫。（4）反饋指導(dǎo)。
三、總結(jié)：（總結(jié)本課知識能力點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）。
四、寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：
（一）練寫生字。
（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點：了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
教具準備：生字卡片、課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）。
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認讀生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認讀。
四、識記字形，理解字意。
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點撥：
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
五、鞏固練習(xí)。
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。
二、找規(guī)律。
1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。
2、利用課件把它們分成三類：
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）。
三、課外拓展。
1、根據(jù)課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌。可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流自創(chuàng)兒歌。
四、書寫指導(dǎo)。
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業(yè)布置：
1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇八
師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
師：剛才，同學(xué)們把課文認真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮。
師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……。
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識。
（學(xué)生自由讀，并想一想）。
生：讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。
生：讀“人木休，手目看”時，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我，古代的時候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時，我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人，兩人跟在后是兩個小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）。
生：（興高采烈說）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚羊鮮”這句話時，我想到從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫面想到：古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進。
師:下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
（生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）。
師：你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎？你們看每行的最后一個字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點評一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）。
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂了，而且老師聲音好聽。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說對了一半，其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊。
想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）。
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。
師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇九
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,并掌握一些識記漢字的方法.
備課時,我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會不會感到枯燥雖然課文短小,瑯瑯上口,但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,并能主動地學(xué)習(xí),更能以課文為"磚",拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識字,在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字.
于是我設(shè)計了教學(xué)過程:。
我先出示字卡"日,月,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨體字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作驕傲地說:"我能把這兩個字合成一個字……."我故意拖長聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢利導(dǎo):"'明'是什么意思呢是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明."我表揚這位學(xué)生,并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.
匯報時,鈺欣搶先舉手:"老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."他還運用了消防知識.有的說:"手放在眼上就是看."還把手放在眼前,邊說邊比劃著.……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨沒人說"休"字.我因勢利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么休息!"大家不約而同地說.哲宇舉手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密.明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)."我乘機表揚了他:"哲宇真聰明,能積極動腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密."并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識,認真觀察品質(zhì)的教育.
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個"旁觀者",只是時不時給學(xué)生們點撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知.
在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后，課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，就有的學(xué)生告訴我：“弓、長張”雖然他們不懂得什么叫“會意字”，但我覺得他們對于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣。我在想：如果教材能結(jié)合一些圖畫，會更形象，學(xué)生學(xué)起來可能會更有味道。因為在教學(xué)中，有的學(xué)生雖念起來瑯瑯上口，但不怎么理解字的意思，所以教師往往還要加以解釋，“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。如果畫出發(fā)光的日和月，組合起來放射出的光芒，學(xué)生看了之后，一定會表達它的意思了。
教學(xué)完這課之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子，以姓名為例，編一些兒歌。每個學(xué)生都對自己的姓名進行拆分?！巴?、申坤，走、大達，中、心忠。”從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的，但我認為學(xué)生會拆就說明他記住了這個字，這也是識字的一種好方法，為以后的字形結(jié)構(gòu)奠下基礎(chǔ)。
我知道識字的方法很多，不能單單局限于課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走入社會。但有時總感覺壓力很大，布置學(xué)生回去認身邊的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并盡可能地把能剪下來的字貼在圖畫紙。學(xué)生總說家里什么也沒有，完成任務(wù)的也寥寥無幾，教育學(xué)生要積極主動地去識字，但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動的。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧！今后我將繼續(xù)探究，增強學(xué)生識字興趣，把識字當(dāng)作一件快樂的事。一步一個腳印，只要我用心，學(xué)生會開心的。
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。”我表揚這位學(xué)生，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了?！彼€運用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C表揚了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂?，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識、認真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人能感受到中國人造字的智慧。備課時我想這是一篇能激發(fā)孩子識字的興趣的課文，于是我決定用講故事的方法來教學(xué)這一課。
在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課，揭示課題后，我要求孩子利用拼音讀課文兩遍，以便熟悉課文內(nèi)容，這時我把“鮮、塵、尖”等會意字板書在黑板上。孩子們讀完后，我說：“孩子們，老師要給大家說故事了?！痹捯舨怕洌涂吹胶⒆幽樕下烦隽似诖纳袂?，我以“夸父追日”的故事說了“休”的構(gòu)成后，要求孩子們開動腦筋像老師這樣，用說故事的方法來記住這些字，這時孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了，甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動作。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手，一個孩子說：“從前有個大力士，他看到一塊美麗的田，于是就把它舉起來搬回家了，這個人就叫做男?！倍嘤兄腔鄣墓适?。另一個孩子說：“一個人燒了一堆火，可是火燒得很大，于是他拿一塊木板壓在火上，火就滅了。”一個一個故事說下來，說的孩子興致高昂，聽的孩子也興致勃勃，在帶拼音齊讀一遍生字后，我就去掉拼音給他們開火車，出乎意料的順利，而且他們自意識到自己在這么短的時間李就記住了這么多的生字，臉上都路出了獲得成功后的笑容，他們還自發(fā)的為幾個平時學(xué)字接受能力較慢的孩子鼓掌，因為他們這次基本認出了13個生字。
識字教學(xué)其實真的很有趣，很容易讓孩子體驗到成功的喜悅。只要老師用對方法，激起孩子自主識字的興趣，那么這個攔路虎就不那么讓孩子害怕了。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十
導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1.強調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的'位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思。
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十一
1.會認讀11個會意字。
2.初步了解會意字的構(gòu)字特點。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點難點：讀準字音，認清字形，學(xué)寫生字，了解會意字的構(gòu)字特點。教學(xué)準備：生字卡片，教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。
2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發(fā)出彎萬道金光，照亮了大地。）。
3.課件出示：月升。
4.小結(jié)引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。
5.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。
1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。
2．（學(xué)生試讀）。
3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。
讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。
4．師生配合朗讀。
5．去掉拼音會讀。
1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。
2．自由識記。
3．識記第一組：鮮塵尖滅。
4．識記第二組：我們來玩?zhèn)€看圖猜字的游戲，識記：男休從林。
5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。
出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。
1．出示課件，教學(xué)生字“手”的寫法。
2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。
3．學(xué)生書寫一個“手”字。
4．分析評議。書寫一行。
小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學(xué)習(xí)更多這樣的字，小朋友可以根據(jù)它們的字形來理解意思，根據(jù)意思來記憶字形，這樣我們就能學(xué)到很多本領(lǐng)了。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
生字卡片、課件。
兩課時。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）。
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認讀生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認讀。
四、識記字形，理解字意。
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點撥：
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
五、鞏固練習(xí)。
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的'。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。
二、找規(guī)律。
1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。
2、利用課件把它們分成三類：
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）。
三、課外拓展。
1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十三
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的.認知水平，我確認了以下幾個目標(biāo)：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
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一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)背景：
一年級學(xué)生的漢字識字量少，對漢字的構(gòu)成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學(xué)生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學(xué)中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境和課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識生字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。
重點：學(xué)習(xí)識字方法,感悟構(gòu)字規(guī)律。
難點：了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)初步的認字能力。
教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法講授法。
課時:第一課時。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
（一）（課件出示紅日和明月的圖片）。
問題1：這兩個是什么？根據(jù)他們造出的字分別是什么？
問題2：如果把它們合在一起，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。
（二）板書課題。
二、教授新課。
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。
（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學(xué)生讀正確。
2.學(xué)習(xí)“田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。
（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3.學(xué)習(xí)“小大尖，小土塵”。
（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。
（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風(fēng)時塵土滿天飛……）。
4.小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：
“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。
那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。
現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。
兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。
三、總結(jié)全文。
會意字構(gòu)字規(guī)律。
四、作業(yè)布置。
熟讀并背誦課文。
五、板書設(shè)計。
日月明、田力男、小大尖、小土塵。
從、眾、林、森。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十五
1．學(xué)會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重難點。
重點。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
難點。
正確書寫“禾”和“火”字。
教學(xué)方法。
培優(yōu)輔差。
資源準備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
二次備課（方法和手段、改進建議）。
第一課時。
課時目標(biāo)：
學(xué)會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認識上面的事物。
2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3．讀一讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？
三、學(xué)習(xí)生字。
1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形。
2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3．請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1。學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2．完成課后練習(xí)猜一猜連一連。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3．學(xué)生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學(xué)說一說占格位置。
4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？
5．請學(xué)生書寫田格中的.第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學(xué)生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個字。
9．學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學(xué)生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
四、課后練習(xí)。
學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十六
1.13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2.學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點。
(一)課前準備。
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認字、寫字。
1.本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學(xué)時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2.本課寫字教學(xué)可分以下幾步進行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句。
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學(xué)生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀。
本課韻文是為幫助學(xué)生認識會意字特點服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實踐活動。
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(六)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2課時。
(一)形象揭題，趣味認字。
1.提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2.提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3.組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字。
1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2.自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3.學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字。
(四)擴詞造句，拓展認識。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習(xí)在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結(jié)合的方法，了解漢字的構(gòu)造規(guī)律，認識字形，理解字義。
教學(xué)重點：會寫“日”“田”兩個生字。
教學(xué)難點：正確理解字的意思。
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學(xué)習(xí)的生字大有關(guān)系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學(xué)生回答）。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領(lǐng)讀“日”字。
（1）誰來給日字找個好朋友？預(yù)設(shè)：日子、日月、日出等。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學(xué)生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應(yīng)該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學(xué)生先書空筆順，再描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
5、教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設(shè)計：
日：日子田：田地。
禾：禾苗火：火山。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十八
1、學(xué)生在觀察探索的基礎(chǔ)上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
識字、寫字。
能依照田字格里的范字把字寫端正。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復(fù)習(xí)生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學(xué)習(xí)生字：
（一）學(xué)習(xí)生字“水”：
1、學(xué)生觀察圖，出示01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“水”的變化，學(xué)生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學(xué)生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應(yīng)該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。
（2）學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。
（3）注意：筆順，應(yīng)該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時，教師巡視、指導(dǎo)。
（二）學(xué)生自己學(xué)習(xí)“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當(dāng)。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應(yīng)該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應(yīng)該注意用火，小朋友們更應(yīng)該不要玩火。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇一
各位評委老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《日月明》。
這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字(二)的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標(biāo)：
1、認識13個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
重點：認識13個漢字。
難點：初步了解會意字的特點。
教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片)，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進去呢?(想)好，那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。
過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。(課件出示)。
讀準字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開火車認讀。
6、卡片游戲。
7、去音讀生字。
過渡：過了第二關(guān)我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形(課件出示)。
1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎?
6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。
過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!
1、學(xué)生齊讀詞語。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學(xué)生拍手讀。
1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧!
2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。
魚羊鮮。
小土塵。
小大尖。
一火滅。
田力男。
人木休。
手目看。
二木林。
三木森。
二人從。
三人眾。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。
投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。
2課時。
一、小資料導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。
二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。
1、認讀生字。
2、指名分類。
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林、從；
上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；
品字形：森、眾。
3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
三、熟讀課文，語境識字。
1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、教師范讀課文。
3、小組合作互讀，把課文讀熟。
4、自我展示讀課文。
5、學(xué)習(xí)“明”字。
（1）學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。
（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。
6、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”。
（1）出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
（2）認讀的這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
（3）指學(xué)生認讀、評議。
（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。
（5）自讀課文第一小節(jié)。
7、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
（1）小組合作學(xué)習(xí)運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其它生字。
（2）各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。
8、再讀領(lǐng)悟課文，男女生引讀課文。
9、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
（1）師板書這些漢字的演變過程，領(lǐng)會這些字的意思。
（2）指名說說漢字的意思。
四、鞏固認字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友。
3、檢查認讀情況。
五、擴展練習(xí)。
用下面的字組詞，再說一句話。
滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看。
一、寓學(xué)于樂，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分組比賽認讀生字。
2、一字開花（擴詞游戲）。
3、愿意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。
二、熟讀全文。
1、指學(xué)生讀課文，評議。
2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀。（邊拍手邊讀）。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”。
1、自由練讀。
2、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3、用帶點的字組詞或說一句話。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
2、教師范寫，讓學(xué)生評議。
3、教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
4、展示好的作業(yè)。
五、讀讀想想。
1、回憶上節(jié)課會意字小資料，漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。
2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
4、指學(xué)生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。
5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。
6、交流展示。
六、展示收集的會意字，自創(chuàng)兒歌。
1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：
采=手在樹上，采摘東西。
災(zāi)=室中失火，釀成火災(zāi)。
苗=田間長草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰為兩截。
2、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、實踐活動，拓展認識。
1、說說“有趣的漢字”。
2、找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。
3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
八、作業(yè)布置：回家熟記今天所學(xué)生字。
九、板書設(shè)計：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇三
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的人教版一年級上冊《日月水火》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。
2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。
3.初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點：
初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。
教學(xué)難點：
按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學(xué)。因此，本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)教材象形歸類識字的編排特點，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學(xué)才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。
2.小老師帶讀。
3.同桌互讀互查。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇四
1、領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形，增強識字的自信心。
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
1、制作生字卡片。（師生）。
2、制作多媒體課件。（教師）。
1、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認讀。
2、指名分節(jié)讀韻文。
1、范讀韻文。
2、引導(dǎo)同桌互讀韻文。
3、組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4、過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你還知道哪些會意字？
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報，并板書。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇五
一、借助事物形象，激發(fā)兒童識記生字的興趣。
表意性是漢字的一個重要特點。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對字形的記憶，對字義的理解。
二、注重識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
無論是何種教學(xué)，對學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個“扶”到“放”的過程，因為對于學(xué)生來說“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)對他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個會意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法，讓學(xué)生運用方法，自主學(xué)習(xí)會意字“尖……”。在整個教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會觀察；讓他們張開嘴說，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，同時還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們在愉快的學(xué)習(xí)中，獲得成功體驗的同時，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會越來越強。
三、體現(xiàn)識字快樂，增強學(xué)習(xí)的實效性。
興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂的。也許有人會認為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實不然，低年級的孩子無意注意力強，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無形中他記住了該記的知識，而且這些知識是通過自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生會調(diào)動自己的多個感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識，其記憶持續(xù)時間會比強制記憶持續(xù)的時間要長得多。在教學(xué)過程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會了學(xué)習(xí)會意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂”持續(xù)下去。每個人都喜歡參與快樂的活動，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，其課堂實效性可想而知，同時這份“快樂”對于一年級上冊400個生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。
《日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認為學(xué)習(xí)會很容易的。但在實際上課時，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細分析，以下幾點值得反思：
首先，因為本課都是一些會意字，在備課時認為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點，所以對于本課的生字并沒有進行詳細的講解高估了學(xué)生的實際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促，學(xué)生認讀時間短、形式單一，以至于拿出某個生字，還有部分學(xué)生不認識。
鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字，我會做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達的事物，再進一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點、基本規(guī)律的同時，增強識記的趣味性是非常有必要的?！度赵旅鳌愤@一課，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實識字，掌握有效的識字方法。
課文上著上著，忽然覺得好像課堂氣氛沒那么熱烈了。想想也是，班級人數(shù)太多，花樣玩得太多，組織教學(xué)很累，但每篇課文的識字量又有這么多，短短一節(jié)課要認十幾個字，還要把課文讀通順、流暢，對于這些注意力不能太持久的一年級學(xué)生來說，是有點困難。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實效性，《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)硪恍﹩l(fā)。
和其他課文一樣，《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文及三個會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點，精心制作了課件。一切準備就緒，希望課堂上教得輕松，學(xué)得愉快！
第二天，我?guī)е哌M了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃?！庇械倪€說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)?！彼麄兊闹鲃优c活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如教到“田力男”時，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活?！蔽倚πφf：“那平時班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時，平時最調(diào)皮的任意題問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還沒來得及回答就被課外知識最豐富的的劉禹文搶過話題，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅?！彼麄兙畹南胂?，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個生字已無需課后去識記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。
激動之余，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識字過程中，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力是十分必要的。教生字時一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，他們就會到生活中去主動識字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。
第三，我認識到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
然后老師要嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流，別看他們都是一年級的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。
以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時刻反思，不斷進步！
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.認讀八個生字。
2.復(fù)習(xí)田字格，誦讀《田字格拍手歌》。
指名說，邊說邊用ppt示田字格各方位名稱。
（2）誦讀《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.（ppt示寫字姿勢圖）說說并練習(xí)執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領(lǐng)，并用手指在書桌上按要領(lǐng)書寫。
4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。
二．寫字指導(dǎo)。
（一）指導(dǎo)寫“日、田”。
1.（ppt出示教科書“日”“田”田字格學(xué)寫部分）出示任務(wù)：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。
田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。
3.出示任務(wù)：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
4.分別反饋指導(dǎo)。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田。
5.學(xué)生先描后寫。（學(xué)生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）。
6.反饋指導(dǎo)。
（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導(dǎo)寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。
（1）（ppt出示教科書“禾”“火”田字格學(xué)寫部分）導(dǎo)語：這兩個個字分別出現(xiàn)一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。
（3）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“捺”。
（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“點”。
2.了解、書寫四種“撇”。
（1）導(dǎo)語：這兩個字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（ppt示本課出現(xiàn)的四種“撇”）。
（2）復(fù)習(xí)練寫“平撇”。
（3）學(xué)寫“撇”。導(dǎo)語：“撇”的書寫要領(lǐng)，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學(xué)生在紙上練寫；反饋指導(dǎo)后再寫。
（4）學(xué)寫“點撇”。導(dǎo)語：“點撇”的書寫要領(lǐng)，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學(xué)生在紙上練寫；反饋指導(dǎo)后再寫。
（5）學(xué)寫“豎撇”。
范寫后，學(xué)生在紙上練寫；反饋指導(dǎo)后再寫。
3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。
（1）提問：請同學(xué)們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預(yù)設(shè)：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺?！盎稹?，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）。
（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。
范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學(xué)生分別邊說邊書空。
范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學(xué)生分別邊說邊書空。
4.指導(dǎo)寫“禾”。（1）出示任務(wù)：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。
（3）學(xué)生先描后寫。
（4）反饋指導(dǎo)。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。
5.指導(dǎo)寫“火”。（1）出示任務(wù)：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。
（3）學(xué)生先描后寫。（4）反饋指導(dǎo)。
三、總結(jié)：（總結(jié)本課知識能力點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）。
四、寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：
（一）練寫生字。
（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點：了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
教具準備：生字卡片、課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）。
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認讀生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認讀。
四、識記字形，理解字意。
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點撥：
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
五、鞏固練習(xí)。
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。
二、找規(guī)律。
1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。
2、利用課件把它們分成三類：
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）。
三、課外拓展。
1、根據(jù)課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌。可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流自創(chuàng)兒歌。
四、書寫指導(dǎo)。
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業(yè)布置：
1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇八
師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
師：剛才，同學(xué)們把課文認真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮。
師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……。
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識。
（學(xué)生自由讀，并想一想）。
生：讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。
生：讀“人木休，手目看”時，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我，古代的時候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時，我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人，兩人跟在后是兩個小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）。
生：（興高采烈說）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚羊鮮”這句話時，我想到從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫面想到：古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進。
師:下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
（生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）。
師：你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎？你們看每行的最后一個字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點評一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）。
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂了，而且老師聲音好聽。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說對了一半，其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊。
想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）。
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。
師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇九
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,并掌握一些識記漢字的方法.
備課時,我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會不會感到枯燥雖然課文短小,瑯瑯上口,但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,并能主動地學(xué)習(xí),更能以課文為"磚",拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識字,在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字.
于是我設(shè)計了教學(xué)過程:。
我先出示字卡"日,月,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨體字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作驕傲地說:"我能把這兩個字合成一個字……."我故意拖長聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢利導(dǎo):"'明'是什么意思呢是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明."我表揚這位學(xué)生,并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.
匯報時,鈺欣搶先舉手:"老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."他還運用了消防知識.有的說:"手放在眼上就是看."還把手放在眼前,邊說邊比劃著.……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨沒人說"休"字.我因勢利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么休息!"大家不約而同地說.哲宇舉手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密.明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)."我乘機表揚了他:"哲宇真聰明,能積極動腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密."并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識,認真觀察品質(zhì)的教育.
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個"旁觀者",只是時不時給學(xué)生們點撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知.
在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后，課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，就有的學(xué)生告訴我：“弓、長張”雖然他們不懂得什么叫“會意字”，但我覺得他們對于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣。我在想：如果教材能結(jié)合一些圖畫，會更形象，學(xué)生學(xué)起來可能會更有味道。因為在教學(xué)中，有的學(xué)生雖念起來瑯瑯上口，但不怎么理解字的意思，所以教師往往還要加以解釋，“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。如果畫出發(fā)光的日和月，組合起來放射出的光芒，學(xué)生看了之后，一定會表達它的意思了。
教學(xué)完這課之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子，以姓名為例，編一些兒歌。每個學(xué)生都對自己的姓名進行拆分?！巴?、申坤，走、大達，中、心忠。”從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的，但我認為學(xué)生會拆就說明他記住了這個字，這也是識字的一種好方法，為以后的字形結(jié)構(gòu)奠下基礎(chǔ)。
我知道識字的方法很多，不能單單局限于課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走入社會。但有時總感覺壓力很大，布置學(xué)生回去認身邊的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并盡可能地把能剪下來的字貼在圖畫紙。學(xué)生總說家里什么也沒有，完成任務(wù)的也寥寥無幾，教育學(xué)生要積極主動地去識字，但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動的。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧！今后我將繼續(xù)探究，增強學(xué)生識字興趣，把識字當(dāng)作一件快樂的事。一步一個腳印，只要我用心，學(xué)生會開心的。
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。”我表揚這位學(xué)生，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了?！彼€運用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C表揚了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂?，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識、認真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人能感受到中國人造字的智慧。備課時我想這是一篇能激發(fā)孩子識字的興趣的課文，于是我決定用講故事的方法來教學(xué)這一課。
在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課，揭示課題后，我要求孩子利用拼音讀課文兩遍，以便熟悉課文內(nèi)容，這時我把“鮮、塵、尖”等會意字板書在黑板上。孩子們讀完后，我說：“孩子們，老師要給大家說故事了?！痹捯舨怕洌涂吹胶⒆幽樕下烦隽似诖纳袂?，我以“夸父追日”的故事說了“休”的構(gòu)成后，要求孩子們開動腦筋像老師這樣，用說故事的方法來記住這些字，這時孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了，甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動作。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手，一個孩子說：“從前有個大力士，他看到一塊美麗的田，于是就把它舉起來搬回家了，這個人就叫做男?！倍嘤兄腔鄣墓适?。另一個孩子說：“一個人燒了一堆火，可是火燒得很大，于是他拿一塊木板壓在火上，火就滅了。”一個一個故事說下來，說的孩子興致高昂，聽的孩子也興致勃勃，在帶拼音齊讀一遍生字后，我就去掉拼音給他們開火車，出乎意料的順利，而且他們自意識到自己在這么短的時間李就記住了這么多的生字，臉上都路出了獲得成功后的笑容，他們還自發(fā)的為幾個平時學(xué)字接受能力較慢的孩子鼓掌，因為他們這次基本認出了13個生字。
識字教學(xué)其實真的很有趣，很容易讓孩子體驗到成功的喜悅。只要老師用對方法，激起孩子自主識字的興趣，那么這個攔路虎就不那么讓孩子害怕了。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十
導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1.強調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的'位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思。
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十一
1.會認讀11個會意字。
2.初步了解會意字的構(gòu)字特點。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點難點：讀準字音，認清字形，學(xué)寫生字，了解會意字的構(gòu)字特點。教學(xué)準備：生字卡片，教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。
2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發(fā)出彎萬道金光，照亮了大地。）。
3.課件出示：月升。
4.小結(jié)引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。
5.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。
1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。
2．（學(xué)生試讀）。
3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。
讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。
4．師生配合朗讀。
5．去掉拼音會讀。
1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。
2．自由識記。
3．識記第一組：鮮塵尖滅。
4．識記第二組：我們來玩?zhèn)€看圖猜字的游戲，識記：男休從林。
5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。
出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。
1．出示課件，教學(xué)生字“手”的寫法。
2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。
3．學(xué)生書寫一個“手”字。
4．分析評議。書寫一行。
小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學(xué)習(xí)更多這樣的字，小朋友可以根據(jù)它們的字形來理解意思，根據(jù)意思來記憶字形，這樣我們就能學(xué)到很多本領(lǐng)了。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
生字卡片、課件。
兩課時。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）。
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認讀生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認讀。
四、識記字形，理解字意。
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點撥：
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
五、鞏固練習(xí)。
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的'。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。
二、找規(guī)律。
1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。
2、利用課件把它們分成三類：
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）。
三、課外拓展。
1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十三
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的.認知水平，我確認了以下幾個目標(biāo)：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
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一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)背景：
一年級學(xué)生的漢字識字量少，對漢字的構(gòu)成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學(xué)生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學(xué)中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境和課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識生字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。
重點：學(xué)習(xí)識字方法,感悟構(gòu)字規(guī)律。
難點：了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)初步的認字能力。
教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法講授法。
課時:第一課時。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
（一）（課件出示紅日和明月的圖片）。
問題1：這兩個是什么？根據(jù)他們造出的字分別是什么？
問題2：如果把它們合在一起，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。
（二）板書課題。
二、教授新課。
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。
（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學(xué)生讀正確。
2.學(xué)習(xí)“田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。
（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3.學(xué)習(xí)“小大尖，小土塵”。
（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。
（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風(fēng)時塵土滿天飛……）。
4.小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：
“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。
那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。
現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。
兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。
三、總結(jié)全文。
會意字構(gòu)字規(guī)律。
四、作業(yè)布置。
熟讀并背誦課文。
五、板書設(shè)計。
日月明、田力男、小大尖、小土塵。
從、眾、林、森。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十五
1．學(xué)會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重難點。
重點。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
難點。
正確書寫“禾”和“火”字。
教學(xué)方法。
培優(yōu)輔差。
資源準備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
二次備課（方法和手段、改進建議）。
第一課時。
課時目標(biāo)：
學(xué)會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認識上面的事物。
2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3．讀一讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？
三、學(xué)習(xí)生字。
1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形。
2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3．請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1。學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2．完成課后練習(xí)猜一猜連一連。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3．學(xué)生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學(xué)說一說占格位置。
4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？
5．請學(xué)生書寫田格中的.第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學(xué)生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個字。
9．學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學(xué)生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
四、課后練習(xí)。
學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十六
1.13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2.學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點。
(一)課前準備。
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認字、寫字。
1.本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學(xué)時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2.本課寫字教學(xué)可分以下幾步進行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句。
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學(xué)生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀。
本課韻文是為幫助學(xué)生認識會意字特點服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實踐活動。
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(六)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2課時。
(一)形象揭題，趣味認字。
1.提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2.提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3.組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字。
1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2.自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3.學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字。
(四)擴詞造句，拓展認識。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習(xí)在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結(jié)合的方法，了解漢字的構(gòu)造規(guī)律，認識字形，理解字義。
教學(xué)重點：會寫“日”“田”兩個生字。
教學(xué)難點：正確理解字的意思。
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學(xué)習(xí)的生字大有關(guān)系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學(xué)生回答）。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領(lǐng)讀“日”字。
（1）誰來給日字找個好朋友？預(yù)設(shè)：日子、日月、日出等。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學(xué)生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應(yīng)該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學(xué)生先書空筆順，再描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
5、教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設(shè)計：
日：日子田：田地。
禾：禾苗火：火山。
一年級日月明教學(xué)設(shè)計篇十八
1、學(xué)生在觀察探索的基礎(chǔ)上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
識字、寫字。
能依照田字格里的范字把字寫端正。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復(fù)習(xí)生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學(xué)習(xí)生字：
（一）學(xué)習(xí)生字“水”：
1、學(xué)生觀察圖，出示01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“水”的變化，學(xué)生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學(xué)生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應(yīng)該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。
（2）學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。
（3）注意：筆順，應(yīng)該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時，教師巡視、指導(dǎo)。
（二）學(xué)生自己學(xué)習(xí)“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當(dāng)。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應(yīng)該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應(yīng)該注意用火，小朋友們更應(yīng)該不要玩火。