編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)過(guò)程的安排和時(shí)間控制。教案的編寫(xiě)不是一成不變的，你可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇一
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)：“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?BR> 4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。
四、悟“荷”，感詩(shī)情
教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰(shuí)是我_____________。
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
（母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
6、結(jié)束語(yǔ)
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：“媽媽，你為什么愛(ài)我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：“傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸！笔前。驗(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您，謝謝您！”
7、布置作業(yè)
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇二
陽(yáng)春四月，春暖花開(kāi)，輕風(fēng)拂面，萬(wàn)像更新，陽(yáng)光四射，光芒萬(wàn)丈，淡淡溫馨，徐徐暖意。
人們都會(huì)覺(jué)得新的一天開(kāi)始的時(shí)候，新鮮的陽(yáng)光是美的，天公的萬(wàn)丈金線是美的?？梢?jiàn)，陽(yáng)光是美的象征。
得以更好的生長(zhǎng)。所以陽(yáng)光不但是愛(ài)的象征，還是無(wú)私、博大的像征。
雖然這一切都顯得那么簡(jiǎn)單。不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話沒(méi)有：“幸福只源于生活中的一個(gè)小片斷！”原來(lái)在陽(yáng)光的沐浴下，生長(zhǎng)也可以叫作幸福。
我聞到了太陽(yáng)的香氣！媽媽曬過(guò)的被褥，晚上一打開(kāi)來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香；媽媽洗干凈的衣服，早晨一打開(kāi)來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香！
太陽(yáng)啊，我的母親！
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇三
《荷葉母親》處于七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩(shī)。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般??散文詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母愛(ài)這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
1、情境體驗(yàn)法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
（背景音樂(lè)：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）。
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！边@位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)那么做呢？是的，是偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、走近作者。
冰心，原名謝婉瑩。現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛(ài)、童真和對(duì)自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知。
1、請(qǐng)幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
徘徊攲斜菡萏蔭蔽。
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽(tīng)讀思考：聽(tīng)后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動(dòng)”,為什么?
（雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮）。
四、品讀悟情。
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？請(qǐng)結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?BR> （1）讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開(kāi)滿亭亭。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。只是忽然之間，作者看到了什么??？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意?。?BR> （2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
（3）三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
（此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）。
心情：不寧的心緒散盡。
（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評(píng)試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）。
心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩(shī)人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，揭示主題，借物喻人，借景抒情！）。
（板書(shū)：荷葉護(hù)蓮聯(lián)想母親愛(ài)我）。
（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去！
教師范讀。
思考：作者借助（紙船）來(lái)表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）。
其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，一句理解關(guān)切的話語(yǔ)，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒(méi)有想對(duì)母親說(shuō)的話呢？
六、吐露心聲。
媽媽，
我想對(duì)您說(shuō)。
……。
七、結(jié)束課堂。
母親就是這樣一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方。
母愛(ài)就是這樣的，無(wú)私的付出。
卻從不要我們的任何回報(bào)——。
作為兒女，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?BR> 學(xué)會(huì)感恩！
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上活動(dòng)積極踴躍，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問(wèn)題，比如有個(gè)同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時(shí)間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會(huì)文章的主旨。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的。
熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
會(huì)人間至愛(ài)親情。
作者簡(jiǎn)介。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽(tīng)讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)。
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
研讀感悟。
1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇五
母親是孕育萬(wàn)物的源泉小學(xué)生作文你也可以投稿，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
《荷葉母親》是一篇借景寫(xiě)人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護(hù)蓮”來(lái)比喻母愛(ài)，襯托出母愛(ài)的偉大。文中這樣寫(xiě)道“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！睂?xiě)出了母愛(ài)的保護(hù)下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠。“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風(fēng)風(fēng)雨雨或困難挫折，母親永遠(yuǎn)是我們的避風(fēng)港。愿天下母親身體健康！
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇六
我一向很喜歡讀她的文章。每當(dāng)讀起冰心的文章，總感覺(jué)那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒，他的文章猶如一池春水，風(fēng)過(guò)后，心里總會(huì)漾起陣陣漣漪，透過(guò)清麗典雅的文字，我感受到她的作品圍繞著母愛(ài)、童心和自然美，描述出“愛(ài)的哲學(xué)”，閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我身邊。
這篇文章所描述的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，在我們的生活中，隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。母親用心愛(ài)著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習(xí)慣，母親是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊的摟在懷里，在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切風(fēng)雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的結(jié)尾處，作者深請(qǐng)的呼喊：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”看來(lái)，母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就折射出母愛(ài)的偉大，相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。
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荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫(xiě)延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛(ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇八
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫(xiě)延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛(ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
十．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十一．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇九
2、通過(guò)品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌;。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”!聽(tīng)教師朗誦，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
2、教師配樂(lè)范讀課文。
3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
4、學(xué)生齊聲合樂(lè)朗讀課文。
1、關(guān)注作者的情感變化。
煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)。
2、具體分析作者情感變化的原因。
3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
a、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛(ài)能把這些輕輕抹去!)。
b、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文，在文中圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、品讀文本，體悟情感變化的原因。
3、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品析和背景資料的引入，感悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
4、深情地朗讀課文最后一自然段。
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們?cè)豪镒畛蹰_(kāi)三蒂蓮的.時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)適應(yīng)了花瑞。”
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
我心中深深地受了感動(dòng)——。
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
(選自《冰心文集》)。
〔評(píng)析〕。
這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫(xiě)道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
一課時(shí)。
一、畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
（ppt展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）。
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）。
二、初步感知，走近作者。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
ppt補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
姊妹菡萏敧斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的'花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）。
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）。
四人一組討論：（ppt打出要求）。
a、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖。
雨打蓮花圖。
白蓮凋謝圖。
紅蓮飄搖圖。
荷葉護(hù)蓮圖）。
（做好flash制作，配以畫(huà)面）。
b、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）。
c、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
（ppt：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話語(yǔ)。）。
（教師小結(jié)：本文在寫(xiě)作上采用的手法有借物抒情、以物寫(xiě)人、融情于景、開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
a、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）。
b、文眼是哪句？如何理解其中含義。（ppt展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）。
（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
（師：看到同學(xué)們寫(xiě)出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè)朗誦一段？我們也來(lái)當(dāng)一回小小朗誦家。）。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)。
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（ppt展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛(ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（ppt）。
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。
（背景音樂(lè)閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)！）。
六、課后作業(yè)。
(ppt展示)。
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦?。?。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
冰心（散文詩(shī)）。
寄寓。
荷葉―――――――――母親。
（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）。
紅蓮―――――――――我。
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難。
象征。
借物抒情。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十一
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十二
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。(板書(shū)課題)
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩(shī)歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書(shū))
(3)作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的`情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書(shū))
(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這是一首母愛(ài)的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。本文借景抒情，花本無(wú)情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂(lè)的力量來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩(shī)閱讀能力。并學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫(xiě)作手法，抒寫(xiě)人間真情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩(shī)歌，了解大意，再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫(xiě)法。
4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)手段：
多媒體。
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛(ài)（3分鐘）。
1師導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放柔和舒緩的音樂(lè)和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤(rùn)和逄子齊為大家?guī)?lái)一首小詩(shī)：
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息。
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎?ài)的篇章數(shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書(shū)：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫(huà)像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
師：很好，有誰(shuí)了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡(jiǎn)介”文字內(nèi)容）。
師:接下來(lái)就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩(shī)。
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
1、從第一自然開(kāi)始逐段朗讀，在品味散文詩(shī)的同時(shí)加以朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來(lái)的？
（3）你是怎么讀出來(lái)的？
3、附：?jiǎn)栴}設(shè)想及點(diǎn)撥。
師：本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點(diǎn)。
生齊答：紅蓮。
師：重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象是荷葉還是紅蓮？也就是說(shuō)對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫(xiě)什么？（指名回答）。
生：母愛(ài)。
師：母愛(ài)是通過(guò)寫(xiě)什么景物來(lái)表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中。
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮。
師：既然課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說(shuō)，開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫(xiě)什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過(guò)渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫(xiě)的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過(guò)渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫(xiě)的是第三次賞蓮，請(qǐng)同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）。
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無(wú)所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中。
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書(shū);母親護(hù)子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來(lái)的是一種怎樣的精神？
生：無(wú)私，不怕風(fēng)雨，無(wú)所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過(guò)渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對(duì)，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會(huì)幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂(lè)，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰(shuí)來(lái)蔭蔽？這就把母愛(ài)推向高潮。
四寫(xiě)作指導(dǎo)抒寫(xiě)母愛(ài)(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是什么？
生齊答：母愛(ài)。
師：作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫(xiě)作手法就叫借物抒情，（師板書(shū)：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過(guò)渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩(shī)和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
小小的花，
也想抬起頭來(lái)，
感謝春光的愛(ài)——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親?。∧闶悄谴汗饷?？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)。
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩(shī)。（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒。
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會(huì)借物抒情的寫(xiě)作手法，同桌交流體會(huì)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對(duì)，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛(ài)。
生紛紛答：對(duì)母親的思念。
師：很棒，再讀詩(shī)歌體會(huì)這種情感及寫(xiě)作手法。
（生齊讀）。
（二）寫(xiě)法指導(dǎo)小試牛刀。
師過(guò)渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心、幸福，媽媽的愛(ài)無(wú)理由，無(wú)聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲中用簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫(xiě)作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來(lái)抒寫(xiě)你身邊的偉大母愛(ài)吧?。ǘ嗝襟w出示寫(xiě)作要求）。
小試牛刀。
聽(tīng)歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫(xiě)一段體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫(xiě)完作業(yè)后，媽媽回來(lái)了，隨后，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣“稀里咕?！钡穆曇?，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要?jiǎng)兤?，耳邊又隱隱約約的傳來(lái)了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來(lái)，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來(lái)后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢(mèng)中的爸爸媽媽。我打開(kāi)冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。只不過(guò)多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來(lái)一個(gè)都沒(méi)少。
師評(píng)：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛(ài)！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開(kāi)，我的眼淚噴涌而出，心中說(shuō)不出是什么滋味。
后來(lái)，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無(wú)法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對(duì)我說(shuō)：“算了吧，長(zhǎng)在腳上，又不是長(zhǎng)在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈Γ睦飬s被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì)義無(wú)反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì)被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼?，無(wú)論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫(xiě)，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評(píng)：這是一條愛(ài)的疤痕，母愛(ài)義無(wú)反顧。
師結(jié)束語(yǔ)：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛(ài)的名字；
愛(ài)里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛(ài)的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書(shū)：
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛(ài)子女。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十四
從容說(shuō)課：
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：
1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。
3、把握文章大意，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究。
1、品味語(yǔ)言。
提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開(kāi)門見(jiàn)山”、“篇末點(diǎn)題”、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”、“描寫(xiě)”、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里?！币?yàn)樯徎?，所以作者展開(kāi)了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”
1二字也是“術(shù)語(yǔ)”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫(xiě)作的過(guò)程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫(xiě)成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒(méi)有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ)。“一線串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開(kāi)門見(jiàn)山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。
2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣。見(jiàn)到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。
2、美讀悟情。
從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。
3、妙點(diǎn)揣摩。
說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處？
小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來(lái)看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說(shuō)的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見(jiàn)，我們摸不著，它是虛的，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛(ài)，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛(ài)，把母愛(ài)這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。
四、拓展延伸。
感悟母愛(ài)，請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿。
＿
＿。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿。
＿。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇一
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)：“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?BR> 4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。
四、悟“荷”，感詩(shī)情
教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰(shuí)是我_____________。
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
（母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
6、結(jié)束語(yǔ)
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：“媽媽，你為什么愛(ài)我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：“傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸！笔前。驗(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您，謝謝您！”
7、布置作業(yè)
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇二
陽(yáng)春四月，春暖花開(kāi)，輕風(fēng)拂面，萬(wàn)像更新，陽(yáng)光四射，光芒萬(wàn)丈，淡淡溫馨，徐徐暖意。
人們都會(huì)覺(jué)得新的一天開(kāi)始的時(shí)候，新鮮的陽(yáng)光是美的，天公的萬(wàn)丈金線是美的?？梢?jiàn)，陽(yáng)光是美的象征。
得以更好的生長(zhǎng)。所以陽(yáng)光不但是愛(ài)的象征，還是無(wú)私、博大的像征。
雖然這一切都顯得那么簡(jiǎn)單。不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話沒(méi)有：“幸福只源于生活中的一個(gè)小片斷！”原來(lái)在陽(yáng)光的沐浴下，生長(zhǎng)也可以叫作幸福。
我聞到了太陽(yáng)的香氣！媽媽曬過(guò)的被褥，晚上一打開(kāi)來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香；媽媽洗干凈的衣服，早晨一打開(kāi)來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香！
太陽(yáng)啊，我的母親！
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇三
《荷葉母親》處于七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩(shī)。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般??散文詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母愛(ài)這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
1、情境體驗(yàn)法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
（背景音樂(lè)：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）。
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！边@位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)那么做呢？是的，是偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、走近作者。
冰心，原名謝婉瑩。現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛(ài)、童真和對(duì)自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知。
1、請(qǐng)幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
徘徊攲斜菡萏蔭蔽。
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽(tīng)讀思考：聽(tīng)后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動(dòng)”,為什么?
（雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮）。
四、品讀悟情。
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？請(qǐng)結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?BR> （1）讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開(kāi)滿亭亭。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。只是忽然之間，作者看到了什么??？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意?。?BR> （2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
（3）三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
（此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）。
心情：不寧的心緒散盡。
（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評(píng)試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）。
心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩(shī)人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，揭示主題，借物喻人，借景抒情！）。
（板書(shū)：荷葉護(hù)蓮聯(lián)想母親愛(ài)我）。
（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去！
教師范讀。
思考：作者借助（紙船）來(lái)表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）。
其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，一句理解關(guān)切的話語(yǔ)，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒(méi)有想對(duì)母親說(shuō)的話呢？
六、吐露心聲。
媽媽，
我想對(duì)您說(shuō)。
……。
七、結(jié)束課堂。
母親就是這樣一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方。
母愛(ài)就是這樣的，無(wú)私的付出。
卻從不要我們的任何回報(bào)——。
作為兒女，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?BR> 學(xué)會(huì)感恩！
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上活動(dòng)積極踴躍，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問(wèn)題，比如有個(gè)同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時(shí)間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會(huì)文章的主旨。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的。
熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
會(huì)人間至愛(ài)親情。
作者簡(jiǎn)介。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽(tīng)讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)。
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
研讀感悟。
1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇五
母親是孕育萬(wàn)物的源泉小學(xué)生作文你也可以投稿，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
《荷葉母親》是一篇借景寫(xiě)人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護(hù)蓮”來(lái)比喻母愛(ài)，襯托出母愛(ài)的偉大。文中這樣寫(xiě)道“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！睂?xiě)出了母愛(ài)的保護(hù)下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠。“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風(fēng)風(fēng)雨雨或困難挫折，母親永遠(yuǎn)是我們的避風(fēng)港。愿天下母親身體健康！
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇六
我一向很喜歡讀她的文章。每當(dāng)讀起冰心的文章，總感覺(jué)那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒，他的文章猶如一池春水，風(fēng)過(guò)后，心里總會(huì)漾起陣陣漣漪，透過(guò)清麗典雅的文字，我感受到她的作品圍繞著母愛(ài)、童心和自然美，描述出“愛(ài)的哲學(xué)”，閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我身邊。
這篇文章所描述的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，在我們的生活中，隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。母親用心愛(ài)著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習(xí)慣，母親是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊的摟在懷里，在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切風(fēng)雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的結(jié)尾處，作者深請(qǐng)的呼喊：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”看來(lái)，母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就折射出母愛(ài)的偉大，相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。
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荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫(xiě)延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛(ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇八
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫(xiě)延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛(ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
十．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十一．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇九
2、通過(guò)品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌;。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”!聽(tīng)教師朗誦，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
2、教師配樂(lè)范讀課文。
3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
4、學(xué)生齊聲合樂(lè)朗讀課文。
1、關(guān)注作者的情感變化。
煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)。
2、具體分析作者情感變化的原因。
3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
a、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛(ài)能把這些輕輕抹去!)。
b、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文，在文中圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、品讀文本，體悟情感變化的原因。
3、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品析和背景資料的引入，感悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
4、深情地朗讀課文最后一自然段。
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們?cè)豪镒畛蹰_(kāi)三蒂蓮的.時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)適應(yīng)了花瑞。”
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
我心中深深地受了感動(dòng)——。
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
(選自《冰心文集》)。
〔評(píng)析〕。
這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫(xiě)道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
一課時(shí)。
一、畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
（ppt展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）。
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）。
二、初步感知，走近作者。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
ppt補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
姊妹菡萏敧斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的'花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）。
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）。
四人一組討論：（ppt打出要求）。
a、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖。
雨打蓮花圖。
白蓮凋謝圖。
紅蓮飄搖圖。
荷葉護(hù)蓮圖）。
（做好flash制作，配以畫(huà)面）。
b、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）。
c、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
（ppt：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話語(yǔ)。）。
（教師小結(jié)：本文在寫(xiě)作上采用的手法有借物抒情、以物寫(xiě)人、融情于景、開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
a、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）。
b、文眼是哪句？如何理解其中含義。（ppt展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）。
（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
（師：看到同學(xué)們寫(xiě)出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè)朗誦一段？我們也來(lái)當(dāng)一回小小朗誦家。）。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)。
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（ppt展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛(ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（ppt）。
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。
（背景音樂(lè)閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)！）。
六、課后作業(yè)。
(ppt展示)。
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦?。?。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
冰心（散文詩(shī)）。
寄寓。
荷葉―――――――――母親。
（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）。
紅蓮―――――――――我。
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難。
象征。
借物抒情。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十一
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十二
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。(板書(shū)課題)
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩(shī)歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書(shū))
(3)作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的`情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書(shū))
(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這是一首母愛(ài)的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。本文借景抒情，花本無(wú)情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂(lè)的力量來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩(shī)閱讀能力。并學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫(xiě)作手法，抒寫(xiě)人間真情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩(shī)歌，了解大意，再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫(xiě)法。
4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)手段：
多媒體。
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛(ài)（3分鐘）。
1師導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放柔和舒緩的音樂(lè)和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤(rùn)和逄子齊為大家?guī)?lái)一首小詩(shī)：
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息。
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎?ài)的篇章數(shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書(shū)：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫(huà)像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
師：很好，有誰(shuí)了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡(jiǎn)介”文字內(nèi)容）。
師:接下來(lái)就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩(shī)。
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
1、從第一自然開(kāi)始逐段朗讀，在品味散文詩(shī)的同時(shí)加以朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來(lái)的？
（3）你是怎么讀出來(lái)的？
3、附：?jiǎn)栴}設(shè)想及點(diǎn)撥。
師：本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點(diǎn)。
生齊答：紅蓮。
師：重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象是荷葉還是紅蓮？也就是說(shuō)對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫(xiě)什么？（指名回答）。
生：母愛(ài)。
師：母愛(ài)是通過(guò)寫(xiě)什么景物來(lái)表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中。
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮。
師：既然課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說(shuō)，開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫(xiě)什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過(guò)渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫(xiě)的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過(guò)渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫(xiě)的是第三次賞蓮，請(qǐng)同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）。
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無(wú)所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中。
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書(shū);母親護(hù)子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來(lái)的是一種怎樣的精神？
生：無(wú)私，不怕風(fēng)雨，無(wú)所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過(guò)渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對(duì)，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會(huì)幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂(lè)，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰(shuí)來(lái)蔭蔽？這就把母愛(ài)推向高潮。
四寫(xiě)作指導(dǎo)抒寫(xiě)母愛(ài)(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是什么？
生齊答：母愛(ài)。
師：作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫(xiě)作手法就叫借物抒情，（師板書(shū)：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過(guò)渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩(shī)和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
小小的花，
也想抬起頭來(lái)，
感謝春光的愛(ài)——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親?。∧闶悄谴汗饷?？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)。
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩(shī)。（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒。
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會(huì)借物抒情的寫(xiě)作手法，同桌交流體會(huì)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對(duì)，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛(ài)。
生紛紛答：對(duì)母親的思念。
師：很棒，再讀詩(shī)歌體會(huì)這種情感及寫(xiě)作手法。
（生齊讀）。
（二）寫(xiě)法指導(dǎo)小試牛刀。
師過(guò)渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心、幸福，媽媽的愛(ài)無(wú)理由，無(wú)聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲中用簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫(xiě)作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來(lái)抒寫(xiě)你身邊的偉大母愛(ài)吧?。ǘ嗝襟w出示寫(xiě)作要求）。
小試牛刀。
聽(tīng)歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫(xiě)一段體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫(xiě)完作業(yè)后，媽媽回來(lái)了，隨后，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣“稀里咕?！钡穆曇?，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要?jiǎng)兤?，耳邊又隱隱約約的傳來(lái)了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來(lái)，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來(lái)后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢(mèng)中的爸爸媽媽。我打開(kāi)冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。只不過(guò)多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來(lái)一個(gè)都沒(méi)少。
師評(píng)：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛(ài)！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開(kāi)，我的眼淚噴涌而出，心中說(shuō)不出是什么滋味。
后來(lái)，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無(wú)法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對(duì)我說(shuō)：“算了吧，長(zhǎng)在腳上，又不是長(zhǎng)在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈Γ睦飬s被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì)義無(wú)反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì)被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼?，無(wú)論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫(xiě)，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評(píng)：這是一條愛(ài)的疤痕，母愛(ài)義無(wú)反顧。
師結(jié)束語(yǔ)：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛(ài)的名字；
愛(ài)里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛(ài)的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書(shū)：
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛(ài)子女。
荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十四
從容說(shuō)課：
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：
1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。
3、把握文章大意，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究。
1、品味語(yǔ)言。
提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開(kāi)門見(jiàn)山”、“篇末點(diǎn)題”、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”、“描寫(xiě)”、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里?！币?yàn)樯徎?，所以作者展開(kāi)了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”
1二字也是“術(shù)語(yǔ)”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫(xiě)作的過(guò)程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫(xiě)成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒(méi)有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ)。“一線串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開(kāi)門見(jiàn)山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。
2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣。見(jiàn)到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。
2、美讀悟情。
從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。
3、妙點(diǎn)揣摩。
說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處？
小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來(lái)看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說(shuō)的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見(jiàn)，我們摸不著，它是虛的，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛(ài)，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛(ài)，把母愛(ài)這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。
四、拓展延伸。
感悟母愛(ài)，請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿。
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＿。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿。
＿。