總結(jié)能夠讓我們看到自己的成長軌跡，保持積極向上的心態(tài)。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點，并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。希望以下的總結(jié)范文對大家有所幫助，讓你更好地寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇一
課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。
巧妙有效的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又能促進師生有效互動、及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。可以說，課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑提問的質(zhì)量和時機的選擇，直接影響學(xué)生思維的訓(xùn)練效果。
事實上，這種最古老、最常用的教學(xué)方式卻經(jīng)常被忽視。我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡單、隨意、重復(fù)地提問，課堂上占半數(shù)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。甚至某些教師有一種誤解，認為低年級的學(xué)生由于幼小，不需要接觸高水平的問題。事實上，這不僅關(guān)系到學(xué)生的思維是否有發(fā)展的機會，也直接關(guān)系到學(xué)生對待文本的閱讀態(tài)度，以及學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)問題。長此以往，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會形成思維惰性，喪失主動積極思考問題的意識，逐漸失去獨立思考的能力。
那么，如何在語文課堂上設(shè)計有效提問，凸顯問題的思維價值，拓展課堂思維空間，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展呢？筆者認為，把握課堂提問的時機和課堂提問的藝術(shù)性同樣重要。
1.于矛盾糾結(jié)處提問，峰回路轉(zhuǎn)。
教師應(yīng)深入鉆研教材，利用學(xué)生原有知識的局限性，有意地制造矛盾，給學(xué)生設(shè)置“障礙”，使他們形成心理上的“沖突”。當學(xué)生進入這種激烈的問題情境時，此時的巧妙提問就有“四兩撥千斤”的功效。
2.于學(xué)生質(zhì)疑時反問，撥云見日。
教師在課堂教學(xué)時，通常會讓學(xué)生再次質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對學(xué)生提出的問題，教師可以“接”，也可以“拋”，即在接受有價值的提問后，再把問題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的思考或探討后得出正確的答案，成就其成功的自豪感。
3.于情境體驗中追問，感同身受。
閱讀文本，需要我們讀出字里行間的含義，更要體會言外之意，弦外之聲。角色的換位體驗不失為一種有效的閱讀體驗。在《給奶奶送陽光》一課，筆者針對文中主人公鹿兒將陽光裹進衣裙，要送給久病在床的奶奶時，設(shè)計了情境體驗的練習(xí)：
師：現(xiàn)在，鹿兒們，站起來，一起來將陽光包起來！
生：我怕陽光會從里面跑出來。
生：我想讓奶奶看到我送給她的陽光，身體趕快好起來！
生：我要給奶奶一個驚喜，不包緊了，我的計劃也許就會落空了！
師：我還聽到你一邊包，一邊小聲嘀咕著，你在嘀咕什么？
生：我說：“陽光陽光，你要乖乖待在里面，我要帶你去見奶奶?！?BR> 生：我說：“太棒了！這么好的陽光，奶奶看到了，身體一定會很快好起來的！”
這一拓展中，教師看似不經(jīng)意的追問，讓學(xué)生感同身受，從而引發(fā)了學(xué)生的.積極思維，打開了學(xué)生的話匣子，使他們樂于表達，善于表達。這一追問，非常生動又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，理解了文中鹿兒對奶奶的愛，與奶奶的骨肉親情，從而輕松地解決了教學(xué)的難點，為揭示文章的主旨奠定了基礎(chǔ)。
4.于價值失衡時質(zhì)問。
提問能使學(xué)生找到解決問題的途徑，還要注意的是，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的真實思想，在教學(xué)中要分析學(xué)生思維的差異性。課堂提問的目的是使學(xué)生在掌握知識的同時提高思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，每個學(xué)生獨特的生活環(huán)境造就了他具有獨特個性的思維方式。
因此，在面對學(xué)生一些有悖文本價值取向或道德取向的思維時，教師應(yīng)耐心地傾聽，冷靜地判斷，更應(yīng)該學(xué)會巧妙地引領(lǐng)，此時，質(zhì)問不失為一種有效的方法。因為有時如果教師一味地肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵不同的見解，并且為了達到文本價值而引發(fā)一場大討論的話，那么，學(xué)生們就會因這個顯而易見的錯誤觀點而耗費精力和時間，并且課堂的主旋律將會被肢解。
5.于課堂結(jié)尾處拓問，畫龍點睛。
拓展提問是好的課堂提問中必不可少的部分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果，如我結(jié)束教學(xué)《悲壯的一幕》時，提了這樣一個問題：“你若是一個觀眾，看到了悲壯的一幕，你會怎樣來表達你的敬意呢？”這樣一個問題可以說起到了畫龍點睛的作用。
教學(xué)是一門藝術(shù)。如果說高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，那么有效提問就能成就精品，錦上添花。只要我們把握好課堂的脈搏，適時適度、富于藝術(shù)技巧地提問，就能加快學(xué)生對重難點知識的掌握，就能在培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的同時傾聽到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二
［摘要］在新的歷史條件和政策推動下，研究開發(fā)和發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)的困難與優(yōu)勢，束縛與動力，方向與對策，為高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展尋求新的思路。
［關(guān)鍵詞］高校體育;體育產(chǎn)業(yè);發(fā)展。
6月，教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標準》，標準中要求高校要“因地制宜開展社會服務(wù)。支持體育教師適度參與國內(nèi)外重大體育比賽的組織、裁判等社會實踐工作。鼓勵體育教師指導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和參與社區(qū)健身輔導(dǎo)等公益活動。支持學(xué)校師生為政府及社會舉辦的體育活動提供志愿服務(wù)”。幾乎同時，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》中指出“推動場館設(shè)施開放利用。積極推動各級各類公共體育設(shè)施免費或低收費開放。加快推進企事業(yè)單位等體育設(shè)施向社會開放。學(xué)校體育場館課余時間要向?qū)W生開放，并采取有力措施加強安全保障，加快推動學(xué)校體育場館向社會開放，將開放情況定期向社會公開。提高農(nóng)民體育健身工程設(shè)施使用率”。兩個重要文件中不約而同地對高校體育場館對外開放提出了建設(shè)性意見，也為高等學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了政策性支持。
1高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的束縛。
1.1現(xiàn)代理性觀念的束縛。
觀念是高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，盡管我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體系過渡到自由的市場經(jīng)濟體系，但是政府作為高校辦學(xué)的宏觀調(diào)控者，其在大學(xué)內(nèi)部中仍具有較大的管理權(quán)力，政府管評合一的管理理念已經(jīng)嚴重約束到高校的辦學(xué)自主權(quán)的實施，導(dǎo)致高校缺乏競爭意識和規(guī)劃高校戰(zhàn)略發(fā)展的思維。另外，高校在微觀層面上只重視內(nèi)部的教學(xué)與科研，高校決策者未能認識到高校體育的真正內(nèi)涵，忽略了企業(yè)、政府的需求，導(dǎo)致專業(yè)性人才質(zhì)量的下降。高校體育所囊括的內(nèi)容很豐富，不僅包括體育活動的開展，理論體系的構(gòu)建，還包括體育產(chǎn)業(yè)的社會服務(wù)。受現(xiàn)代理性觀念的束縛，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少突破理性思維，缺少進行思維與行為模式創(chuàng)新的理念?，F(xiàn)階段，我國高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)模式較為單一，方法較少，高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展要依托于政府和學(xué)校主管部門的經(jīng)費，缺少經(jīng)營自主權(quán)。因此大多數(shù)高校都存在著依賴的思想意識，缺少實踐創(chuàng)新能力，畏懼嘗試開拓思路。過于僵化的現(xiàn)代性理念使得高校無論在思想認識還是協(xié)同實踐創(chuàng)新過程中均出現(xiàn)滯后發(fā)展的問題。我國高校作為政府舉辦的一項教育事業(yè)，行政權(quán)力在高校教學(xué)活動中一直處于中心地位，我國高校從早期的政府領(lǐng)導(dǎo)過渡為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，雖然賦予了高校辦學(xué)自主權(quán)，但是在具體的管理體制和運行時仍以行政權(quán)力為主導(dǎo)。因此我國高校體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展也遇到不同程度的阻力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國盈利性體育健身場所和高校體育場館的具體現(xiàn)狀就有極大的差異。與體育建設(shè)場所的紅紅火火對比高校體育場館的清冷，發(fā)現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新過程中，不同主體間的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有不同的阻力。而其最大的阻礙因素就是缺乏協(xié)同創(chuàng)新理論思維以及實踐經(jīng)驗。與盈利性體育場館的主要差異體現(xiàn)在，高校體育場館和設(shè)施建設(shè)都依賴于中央政府或是地方政府的財政撥款，因此高校在體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同上的認識和實踐過程中具有滯后性，導(dǎo)致許多高校忽略體育產(chǎn)業(yè)在高校發(fā)展中的重要影響，并且削弱了學(xué)生、教師享有體育場館和體育設(shè)施的積極性，造成了巨大的資源浪費。
1.2政府主體管理模式的僵化。
在我國，政府一直是經(jīng)濟、教育管理的主體者，盡管近年來政府在逐步放松對高校的管理權(quán)，但是其實踐仍存在階段性。表現(xiàn)在高校在制定體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標時，忽視了知識經(jīng)濟時代賦予體育產(chǎn)業(yè)的時代要求，導(dǎo)致我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式存在運行僵化等問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)主體思維的固守性，單一的體育項目。例如，目前我國高校體育產(chǎn)業(yè)仍然停留在學(xué)校內(nèi)部層面上，如向院系或?qū)W生租賃體育器材和場地、培訓(xùn)體育技能等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思維、對象和發(fā)展方式的滯后性是導(dǎo)致體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新緩慢發(fā)展的重要因素。缺少走出象牙塔的動力，沒有與社會、政府進行更多的交流與合作，因此加強對高校教師協(xié)同創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有利于并培養(yǎng)新型的體育產(chǎn)業(yè)管理人員，提高高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益。我國作為中央集權(quán)管理國家的代表之一，長期以來，政府一直在我國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展過程中起著宏觀調(diào)控的作用。因此為了能夠更好地實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)，政府先后為各大高校進行撥款，為實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針奠定了基礎(chǔ)，也為協(xié)同創(chuàng)新理念的應(yīng)用提供了必要的物質(zhì)條件。
1.3高校過度重視技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。
知識經(jīng)濟時代背景下，社會發(fā)展的主要動力因素即高新技術(shù)技術(shù)。因此高校無論是在內(nèi)部發(fā)展還是外部發(fā)展過程中，都十分重視對科技的投入。目前我國的體育企業(yè)部門大多是高職院校或是科學(xué)研究院，與學(xué)術(shù)性研究大學(xué)相比較，上述院校具有市場化與學(xué)術(shù)化并存的教學(xué)環(huán)境、聚集了豐富的協(xié)同創(chuàng)新資源以及大批的體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，推動了高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型、技術(shù)型、產(chǎn)業(yè)型的有機結(jié)合，從而形成高新技術(shù)體育產(chǎn)業(yè)集群。然而體育產(chǎn)業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，仍存在不足。技術(shù)創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，但是協(xié)同即不同要素之間的相互融合，因此高校發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化時，應(yīng)注重經(jīng)濟、文化、政治、社會、高校發(fā)展的內(nèi)在需求，實現(xiàn)高校體育產(chǎn)業(yè)滿足群眾監(jiān)控與經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的作用。
2高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的思路。
2.1高等學(xué)校開發(fā)的方向。
高校體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)是我國高校辦學(xué)的新形式，也是我國社會和經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。高等院校擁有一批學(xué)歷高、業(yè)務(wù)能力強的體育教師隊伍，又擁有較為先進的充足的體育設(shè)施場館和體育設(shè)備器材等，這些是高校辦體育產(chǎn)業(yè)的固有優(yōu)勢。那么，如何正確引導(dǎo)和發(fā)揮高校體育產(chǎn)業(yè)的這些優(yōu)勢，提高廣大學(xué)生的健康水平，增強學(xué)生體質(zhì)和促進全民健身計劃的實施，是高校體育發(fā)展的一個重要課題。高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的方向應(yīng)把高校的特點和體育產(chǎn)業(yè)的特點有機結(jié)合起來，從以下幾個方面發(fā)展:一是使體育產(chǎn)業(yè)為全民健身計劃服務(wù)，為學(xué)生教職工和社會各階層人士提供科學(xué)的健身方法、技術(shù)指導(dǎo)和場館設(shè)備器材等，營造出一個科學(xué)的良好的健身環(huán)境，使體育產(chǎn)業(yè)成為滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)和文化需求的重要內(nèi)容，這也是高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的最根本目的;二是使體育產(chǎn)業(yè)為全社會提供高信譽的體育健身、體育技能、體育科技的信息情報等咨詢基地;三是有條件的'高校理工醫(yī)系統(tǒng)可與體育用品健康食品的生產(chǎn)企業(yè)掛鉤，為企業(yè)設(shè)計研制符合我國民族體育特點的有科學(xué)價值的體育用品等;四是使體育產(chǎn)業(yè)為奧運爭光，計劃服務(wù)成為競技體育的科研和訓(xùn)練基礎(chǔ)，為我國競技體育培訓(xùn)人才，有條件的院校可以辦各類高水平體育俱樂部，為提高我國競技體育水平服務(wù)。
2.2高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的對策。
高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的總體目標是以高校快速發(fā)展為契機，以全民健身為主要目的，以學(xué)生教職工和社會普通體育愛好者為主要對象，根據(jù)本校的實際情況制定體育產(chǎn)業(yè)的基本策略，努力發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和場館設(shè)施優(yōu)勢，逐步建設(shè)具有高校特色的體育產(chǎn)業(yè)體系。圍繞這一目標，當前高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)應(yīng)著力于以下幾方面的工作研究，制定有利于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的政策:。
2.2.1對體育產(chǎn)業(yè)實行開放政策。
高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進一步解放思想，把體育產(chǎn)業(yè)列為學(xué)校體育工作的重要任務(wù)之一去認真抓好。在經(jīng)營管理方面給予一定優(yōu)惠政策，下放經(jīng)營自主權(quán)，建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的管理體系，以保證高校體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
2.2.2建立多元化的投資渠道和良好的投資機制。
要打破部門、行業(yè)、地域的界限。有條件的院校還可與社會上的企業(yè)掛鉤，為企業(yè)提供科技開發(fā)人才技術(shù)等無形資產(chǎn)，以吸引或借助企業(yè)的資金設(shè)備等有形資產(chǎn)共同開發(fā)體育設(shè)備用品、健康食品等市場，以解決高校辦體育產(chǎn)業(yè)資金短缺的困難。
2.2.3進一步加強市場管理，建立合理有效的體育市場機制。
我國高校學(xué)生的擴招和幾十年培養(yǎng)的大批體育人才已廣泛地散布在各個地區(qū)和體育的各個領(lǐng)域，是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的人力資源。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對體育的需求日益擴大是體育產(chǎn)業(yè)的潛在優(yōu)勢。
2.2.4建立健全體育市場服務(wù)體系。
我國多數(shù)高校緊鄰社區(qū)，廣大的社會體育群體及青少年對體育服務(wù)、培訓(xùn)、咨詢等有著廣泛的需求。針對不同人群制定有針對性的市場服務(wù)，將有力地推動高校體育產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展。
參考文獻:。
［1］國務(wù)院辦公廳.關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(國辦發(fā)〔〕22號)［z］．2010－03－24.
［2］曲天敏.體育管理學(xué)［m］．廣西:廣西師范大學(xué)出版社，.
［3］劉明海.我國體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展因素分析［j］．體育與科學(xué)，2005，26(5):51－54.
［4］閔新亞.新世紀高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的思路及對策［j］．云夢學(xué)刊，(1)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)活動要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，教師有責(zé)任和義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。相比于小學(xué)其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)有著更多的邏輯性和抽象性，讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到吃力，這主要是由于此年齡階段小學(xué)生思維發(fā)展特點所決定，其思維發(fā)展從具象思維模式向抽象邏輯思維過渡。合作學(xué)習(xí)運用而生，它是以教學(xué)目標設(shè)計為先導(dǎo)，由多人組成小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以成員之間的有責(zé)任感的、有組織性的相互依賴、互助合作為主要特征，在愉快、團結(jié)、積極的`教學(xué)環(huán)境中達成教學(xué)目標并促進學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能的一種教育理念和教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育的提出，合作學(xué)習(xí)運用越來越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作模式，能充分調(diào)動課堂氣氛，幫助學(xué)生建立自我價值意識，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式研究，能促進其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動中。
二、明確學(xué)生主體地位，保證分組有效性。
為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，教師要將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個教學(xué)過程中，能夠持續(xù)刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，前提則是確保分組的有效性。教師就必須要對班級的每個學(xué)生認真了解、綜合評價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點等來分組，突出學(xué)生的特長、鞏固學(xué)生弱項，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就筆者本人所教授的四年級學(xué)生為例，此階段小學(xué)生處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維發(fā)展的“質(zhì)變”階段。在這一“關(guān)鍵年齡”時期的小學(xué)生，選擇“合作對象”進行學(xué)習(xí)活動時，同關(guān)系較好同學(xué)組隊、學(xué)習(xí)成績好或差成為選擇組隊同學(xué)的傾向性依然存在。筆者通過多種途徑了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格，并將其作為分組的重要依據(jù)，堅持組間相類似、組內(nèi)有差異的原則，對班內(nèi)同學(xué)進行合作小組的合理劃分。根據(jù)所搜集到的研究信息，進行分組時，要將學(xué)習(xí)小組人數(shù)控制在6人左右，這是便于教學(xué)活動進行的合理人數(shù)。小組人數(shù)確定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確在組內(nèi)的任務(wù)，推選出組長、信息記錄員、操作員、監(jiān)督員等職務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)有效，并鼓勵學(xué)生輪流擔(dān)任每個職務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、合理規(guī)劃教學(xué)過程，實現(xiàn)合作有效性。
當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小組合作模式并不能貫穿到整個教學(xué)活動中。在合作模式中應(yīng)當一直處于引導(dǎo)者角色的教師，很容易在教學(xué)過程中陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無法擺脫說教者的角色定位。為實現(xiàn)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效性，教師要合理設(shè)置教學(xué)過程，并根據(jù)教學(xué)活動進行實時轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)活動開始階段，要調(diào)動起小組同學(xué)合作的積極性，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出與小學(xué)生日常經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)的生活場景，讓學(xué)生能較快進入教學(xué)情景。教學(xué)活動進行中，教師要明確學(xué)習(xí)目標，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進入到整個學(xué)習(xí)當中。教師要做到基礎(chǔ)知識講解與引導(dǎo)合作相結(jié)合，以人教版四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》為例，課程開始講述線段、直線、射線，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解概念，就三者的相同和不同進行小組討論，并與課本內(nèi)容進行對比，隨后的小測驗則進行小組合作討論，由學(xué)生進行回答和評析，學(xué)生分工合作又任務(wù)明確，大家能朝著一個目標努力，既深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。在這一過程中，教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生明確任務(wù)分工，記錄、發(fā)言等角色分工明確，保證分組合作的有效性。
四、完善評價體系，提高合作學(xué)習(xí)積極性。
評價環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)效果的檢驗評析階段。新課改背景下，建立健全小學(xué)教育評價機制，除學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況評價之外，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。教師要探索使用多種評價方式，就小組探究成果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容進行評價。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生就自身課堂表現(xiàn)進行評價；引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，對組內(nèi)成員和組外同學(xué)進行評價；教師進行評價，對表現(xiàn)好的小組進行點評，對出現(xiàn)問題的小組進行分析。在整個評價過程中，教師仍然要以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)習(xí)本身同時進行思想教育，將“立德樹人”理念融入評價體系，通過鼓勵和表揚，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
五、結(jié)束語。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式，順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動課程改革的大趨勢。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的合作模式教學(xué)方法，能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還能融合人際關(guān)系，增進師生同窗之誼，寓教于樂。
作者:藍小梅單位:福建龍巖上杭縣官莊中心小學(xué)。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇四
（3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動性；
（4）合作學(xué)習(xí)要充滿趣味性；
（5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評價體系。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進步，當然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師針對學(xué)生特點展開合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要強調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀律問題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時候，教師針對小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開合作，當學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師面對一些突發(fā)情況的時候，經(jīng)驗不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設(shè)計等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，幫助學(xué)生在問題題設(shè)的情境下展開合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認識”的時候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團體，往往能夠促進共同學(xué)習(xí)的.效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問題時充當好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問題；在學(xué)生展開討論的過程中充當好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當好評價者的角色，對于小學(xué)生的小組組長發(fā)言，教師要及時做出評價反饋，給予鼓勵和贊揚。如，教師在講授“乘法運算”的時候運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開始就要設(shè)置巧妙的問題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，接下來教師要主動參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當好總結(jié)者和評價者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運用，相信這也是未來教育實踐中一個嶄新的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當代學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個數(shù)學(xué)課堂。所以說，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當成了一項任務(wù)在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂。
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，老師要對教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當學(xué)生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學(xué)生也會受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系。
小學(xué)生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學(xué)老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學(xué)科的喜愛和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇六
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義?，F(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實踐探索中，我總結(jié)了以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。我通常很注意導(dǎo)語設(shè)計。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設(shè)計一個能引人注意的導(dǎo)語，如在講《分數(shù)的初步認識》時，我是這樣設(shè)計的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點燃了。
二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團隊。在確定合作目標后，要給同學(xué)們足夠的獨立思索時間以及動手操作機會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。
三、促進孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團隊意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學(xué)們獨立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學(xué)們聽得越認真越好?，F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。
結(jié)合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補，討論前每個成員先獨立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發(fā)言順序，當組員發(fā)言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復(fù)實踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負責(zé)組織監(jiān)督，專人負責(zé)記錄，總結(jié)匯報，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、小組評比，及時給予肯定。
合作學(xué)習(xí)中的評價不但是老師對學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評，組與組之間互評，培養(yǎng)學(xué)生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達、語言表達情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，要請求對方做出進一步解釋。學(xué)生評價時，要教給學(xué)生怎樣表達，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費了課堂時間。還有的給學(xué)生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進入討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學(xué)們獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
總之，小組合作學(xué)習(xí)走進課堂，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時也是對教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇七
隨著社會的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標準把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識？”我讓同學(xué)們開展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學(xué)生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么。
在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標是什么、如何才能很好地達成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時的評價，讓學(xué)生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學(xué)習(xí)的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習(xí)得知識。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標：讓每一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓小組成員有一個明確的'目標對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評價，及時引導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強烈，為此，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，即使學(xué)生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習(xí)得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛上數(shù)學(xué)，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學(xué)實踐中，開展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進而提升學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇八
1.科學(xué)分組。科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，科學(xué)分組也是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的難點之一。每個學(xué)生的學(xué)情不同，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調(diào)節(jié)組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環(huán)境?？茖W(xué)分組要求教師掌握每個學(xué)生的學(xué)情以及性格特點，使小組成員的學(xué)情和性格特點可以達到互補，讓每個學(xué)生的特長都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實驗研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，每組成員人數(shù)在6~8人合適，組數(shù)在6組左右合適，具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生數(shù)量確定。分組后，設(shè)置一名小組長，協(xié)調(diào)小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應(yīng)盡可能不變動；確定組長后，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)目的定期變動組長或者固定小組長。
2.分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確組員分工。在進行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確各自在小組中的責(zé)任，各司其職，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，會降低合作學(xué)習(xí)的效率，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。一般情況下，可將合作學(xué)習(xí)小組分為分組長、監(jiān)察員、記錄員和匯報員。組長負責(zé)組織和管理小組的各項學(xué)習(xí)任務(wù)開展，保證學(xué)習(xí)活動有序進行，并領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成各自的任務(wù)。監(jiān)察員負責(zé)資料收集，準備學(xué)生所需的.學(xué)習(xí)材料；監(jiān)督學(xué)習(xí)秩序。記錄員負責(zé)記錄成員討論結(jié)果、各個成員的見解、組員發(fā)言情況和學(xué)習(xí)紀律。匯報員負責(zé)總結(jié)小組討論結(jié)果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報本小組合作學(xué)習(xí)情況。一般情況下組長、記錄員和匯報員各設(shè)置一人，監(jiān)察員學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可設(shè)置兩名學(xué)生或更多的學(xué)生。
3.完善數(shù)學(xué)評價。完善評價機制是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進行多方面、全方位的評價。教師的評價并非正對小組的某一個或兩個成員的評價，而是針對小組內(nèi)所有成員的評價。除了教師評價外，還可以采用組間評價、組內(nèi)評價等多種方式；評價內(nèi)容可以從合作紀律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無論從哪些方面評價，教師都必須僅僅圍繞活動的價值和意義，并以肯定性評價為主；根據(jù)客觀、公正、全面的原則評價學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機也有很高的要求。
1.合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)具備實質(zhì)性。只有實質(zhì)性的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動力。如果合作學(xué)習(xí)問題不具備實質(zhì)性特點，則無法達到合作學(xué)習(xí)的效果?；趯嵸|(zhì)性特點，教師設(shè)計的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律，學(xué)生分析有規(guī)律的感性問題才能抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)；二是學(xué)生可通過實驗或者具體操作揭示規(guī)律。
2.把握運用合作學(xué)習(xí)的時機。并非任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，也并非任何時間都適用合作學(xué)習(xí)。否則，錯誤使用合作學(xué)習(xí)都無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要掌握應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時機，在恰當?shù)臅r機提出問題，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的想法后采用合作學(xué)習(xí)，可發(fā)揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學(xué)習(xí)可以避免隨意性，增強合作學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。當學(xué)生針對某個問題進行合作學(xué)習(xí)后，教師可適當延伸合作學(xué)習(xí)問題，進一步提出開放性問題，再讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點，促進學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。
正如上文所言，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生積極性、增強師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節(jié)的學(xué)習(xí)都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。只有教師在深入分析并掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上以及掌握學(xué)生的學(xué)情采用合作學(xué)情，做好分組合作的各個環(huán)節(jié)，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在很多的限制性問題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味等抵觸情緒，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率受到了嚴重的影響。針對這一問題，要求教師認清教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，找出存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一是，小學(xué)生的好奇心比較強，對新奇的事物比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生生理和心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師應(yīng)加大信息技術(shù)的利用率，將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換為電子教材進行教學(xué)，并通過添加圖片、轉(zhuǎn)變字體顏色等吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是，小學(xué)生的競爭心理比較強，教師可利用這一特點來創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，教師在進行圖形教學(xué)時，可以給學(xué)生設(shè)定一個圖形，并提出要求，使學(xué)生在固定的時間內(nèi)，通過運動、變換等手段來轉(zhuǎn)變圖形形態(tài)。在這種模式下，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探討問題的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是，在傳統(tǒng)教育模式下，使教師樹立了權(quán)威的形象，導(dǎo)致學(xué)生不愿與教師進行交流，逐漸疏遠了師生之間的關(guān)系，從而對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)加強教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新探究式教學(xué)模式，并進行適當干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。有利于建立友好的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。
4.2創(chuàng)新教學(xué)模式。
小學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，很難理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較強的時空限制，教師過于講解某一知識點時，容易影響教學(xué)進度，使得教學(xué)效率受到了影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出與實現(xiàn)，為教師解決這一問題提供了便利。例如，教師在進行教學(xué)前，可對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點問題進行分析，并通過攝像設(shè)備等制成教學(xué)視頻，將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有很強的優(yōu)勢性，所制成的教學(xué)視頻比較短小、針對性強，符合學(xué)生的生理和心理特點，能使學(xué)生準確掌握教學(xué)中的知識點。同時，有利于學(xué)生合理分配課外學(xué)習(xí)時間，充分尊重了學(xué)生的主體地位。有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，以保障學(xué)習(xí)效果。另外，在這種模式下，有利于學(xué)生做好課前、課中、課后學(xué)習(xí)規(guī)劃，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如，在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解，可及時記錄教學(xué)中的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。當存在難理解的內(nèi)容時，學(xué)生可利用現(xiàn)有的知識體系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以解決實際問題。在解決不了時，可合理制定聽課計劃，既可以提高聽課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不可逆性的特點，給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)帶來了難度。而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可利用現(xiàn)有的教學(xué)視頻作為復(fù)習(xí)資料，能有效提高學(xué)生對知識點的掌握能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.3創(chuàng)新教學(xué)方法。
小學(xué)生的瞬時記憶力比較強，但忘性比較大，常常會忘記學(xué)過的內(nèi)容，使得教學(xué)效率受到了影響。針對這一問題，教師可將思維導(dǎo)圖理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，避免出現(xiàn)知識點忘記等問題。例如，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的重點內(nèi)容作為中心詞，并隨著學(xué)習(xí)的深入來不斷完善思維導(dǎo)圖。比如，教師在進行面積教學(xué)時，需要涉及到的內(nèi)容包括加法、減法、乘法等內(nèi)容。對此，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可將面積作為中心詞，加法、減法、乘法等為分支中心詞。當需要進行面積計算時，可將各分支內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深化知識理解。同時，要求學(xué)生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，從而快速解決問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特征進行展現(xiàn)，能對學(xué)生的視覺進行沖擊，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，深化學(xué)生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的歸納與總結(jié)能力，幫助學(xué)生整理教學(xué)中的知識點，避免出現(xiàn)疏漏等問題，從而強化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率[3]。
4.4優(yōu)化課堂配置。
在信息技術(shù)的發(fā)展下，給人們的生產(chǎn)和生活等方式帶來了很大的變化，能有效提高社會生產(chǎn)力，推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了技術(shù)保障，有利于實現(xiàn)信息化教育模式，從而優(yōu)化課堂配置，提高教學(xué)水平。例如，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴重，過于注重理論能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力比較差，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，教師在進行《認識圖形》教學(xué)時，可將交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設(shè)計一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學(xué)生動手實踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生對知識點的理解能力。同時，還可增強課堂互動性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)效果。
5結(jié)語。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性問題比較多，使得教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等受到了嚴重的影響。對此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實新課改的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，要求教師加大信息技術(shù)的利用率，創(chuàng)新教學(xué)模式，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手、動腦能力，從而不斷提高我國的教學(xué)水平。
參考文獻：
[2]劉瑞艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[j].赤子(上中旬)，，(15):306.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效體驗。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂學(xué)習(xí)策略，分析當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點以及學(xué)生特質(zhì)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
體驗式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更多情感、操作上的體驗，一方面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢則有利于體驗式課堂學(xué)習(xí)的開展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設(shè)計出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。
情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識。利用信息技術(shù)的直觀化特點就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺上或視聽覺上的'獨特體驗。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關(guān)于春游的動畫視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個問題：春游時，我們需要坐船去到對面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學(xué)生，我們最少要租幾條船呢？在學(xué)生進行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強調(diào)余數(shù)的概念。其次，再從畫圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在春游的情境當中，學(xué)生會理解數(shù)學(xué)知識的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的問題上，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗更加濃烈。
二、運用拓展功能，推動實踐操作。
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R內(nèi)容變得更加立體，讓學(xué)生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計算機進行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗，學(xué)到更加實際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時，對于學(xué)生之前沒有學(xué)過、或者比較復(fù)雜的圖形面積，教師通常會用比較常用的矩形、三角形進行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認識分數(shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動態(tài)的動畫，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動態(tài)的折疊過程、矩形面積的代入、分數(shù)的含義等等。學(xué)生通過觀察這樣的動態(tài)過程，或者自行操作體會其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進行推理總結(jié)。一方面可以增強知識的立體感，調(diào)動學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識的動態(tài)呈現(xiàn)會給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認識。
三、便捷操作總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識梳理是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難做到總結(jié)梳理知識。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期，教師一定要做好知識的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識梳理的過程中來，并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時間讓學(xué)生進行自主體驗。教師可以運用繪圖工具，畫出“知識樹”或“知識網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識結(jié)構(gòu)圖，達到知識梳理與總結(jié)的目的。在這個過程中也能夠增強學(xué)生的成就感，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開動腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生更多延伸知識和感官體驗，使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認可。教師要重視與學(xué)生之間的互動，尤其在小學(xué)教育當中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設(shè)計對于小學(xué)生來說也非常重要，當前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境，學(xué)生的情感體驗會更加豐富，思路才能跟隨教師展開。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這些問題，尋求更實際的學(xué)習(xí)策略。
參考文獻：
[1]朱愛萍.生活中的數(shù)學(xué),體驗式教學(xué)在小學(xué)課堂的實踐[j].現(xiàn)代閱讀,,(01):454.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十一
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因為學(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時也使學(xué)生失去合作樂趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生情感體驗。
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)提供機會，為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學(xué)生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式。活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時，要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十二
電子備課第一單元教案。
設(shè)計1、結(jié)合具體情境，通過大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、在數(shù)與算活動中，體會乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，初步形成合作的意識。
教學(xué)重點難點。
分析重點：
初步理解乘法意義，體會乘法與加法之間的關(guān)系。
難點：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化。
教法學(xué)法設(shè)計教法設(shè)計：講授法、談話法、觀察演示法。
學(xué)法設(shè)計：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
課時安排6課時電子備課課時教案。
修改教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數(shù)學(xué)就在身邊。
使學(xué)生在交流討論中對“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”形成初步認識，并試著用語言表達出來。
大家去看奇幻魔術(shù)團表演的“魔術(shù)三部曲”中的。
第一場。(出示掛圖)。
二、新課。
（一）組織學(xué)生看圖提問，培養(yǎng)觀察能力（個性設(shè)計）。
1、觀察圖畫，教師引導(dǎo)：仔細觀察，你看到了什么？
學(xué)生進行回答：我看到了燈籠，舞臺燈光…………。
教師提示;奇幻魔表演團都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進行回答:變花朵、變小魚。
2、教師組織學(xué)生進行提問：你想知道什么？
3、分小組進行提問：
4、全班進行交流：我想問小魚有幾條？
我想問花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進行評價：同學(xué)們問的問題都不錯，下面我們。
一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
1、解決第一個問題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請你來數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上。
教師對學(xué)生的想法予以肯定：你說得很好，仔細觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個問題：
一共有多少個燈籠？
3+3+3+3+3=15（個）。
提示學(xué)生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3。
4、問題口袋，要計算這樣的20個燈籠的個數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個問題？
魚缸里一共有多少條魚？
4+4+4+4=16（條）。
說算式的意義：一個魚缸里有四條魚，有四個魚缸。
（三）體驗相同加數(shù)連加。
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個這樣的加數(shù)？
2、同位互相說說起他算式的加數(shù)有幾個。
三、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)一：下棋。
1、讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫中有什么。
2、根據(jù)圖意列算式。
3、找學(xué)生說算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習(xí)二:擺擺算算。
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動一動，請同學(xué)們拿出學(xué)具來擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式。
3、鼓勵算法多樣化你還有什么不同的'算法？
四、布置作業(yè)。
1、做完課后練習(xí)。
2、把今天學(xué)習(xí)的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計乘法的初步認識。
花2+2+2=6（朵）。
燈籠3+3+3+3+3=15（個）。
魚4+4+4+4=16（條）。
教后反思在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習(xí)的設(shè)計設(shè)置情境串，激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識的形成與建構(gòu)過程。很好地把握住了教學(xué)重點，進行了大量的同數(shù)連加計算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點，讓學(xué)生充分體驗到用加法計算解決這類問題的局限性。
不之處處：
1、過于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過快，留給學(xué)生思考的時間不充足，學(xué)生間的交流少，有點走過場。
3、教師的教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動起來，對學(xué)生的評價有，但語言太過蒼白。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十三
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并記住10個一是一十，10個十是一百。
教學(xué)重點正確熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
教學(xué)難點理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)?教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法?創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的`多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。
教具準備：
教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為備注。
（一）數(shù)數(shù)：
1、全班從100倒數(shù)到1。
2、抽簽數(shù)數(shù)。
（二）數(shù)的組成：
3、學(xué)生看小棒，說數(shù)的組成。
4、學(xué)生看計數(shù)器，說數(shù)的組成。
5、學(xué)生看數(shù)字卡片，說數(shù)的組成。
（三）讀數(shù)、寫數(shù)：
教師出示數(shù)字卡片，如：學(xué)生說“24，讀作二十四”
（四）課中小休，教師講童話故事《團結(jié)力量大》。
（五）書面練習(xí)：
1、想一想，在填數(shù)：
29、---、31、---、33、---、35、---、37。
64、66、68、---、72、---、---、---、---。
60、65、70、---、80、---、---、---、---。
2、45里有個十和（）個一組成教學(xué)反思：
90里有（）個十和（）個一組成。
64里有（）個十和（）個一組成。
76里有（）個十和（）個一組成。
29里有（）個十和（）個一組成。
3、30讀作：八十六寫作：
45讀作：九十七寫作：
79讀作：六十寫作：
55讀作：一百寫作：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十四
學(xué)生因為生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、智力水平不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，要注意考慮學(xué)生主體的差異性，在設(shè)計課堂問題的時候，合理安排問題難度。在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)積極的學(xué)生起帶頭作用，帶動不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。對于性格沉默的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵，可以適當采取提問的方式幫助他們表達觀點。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要充分鼓勵，耐心地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，解決學(xué)習(xí)困難，爭取盡快進步。除了課堂提問之外，教師還可以運用多種先進的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以進行小組討論，加強學(xué)生的團隊合作和表達能力。例如學(xué)習(xí)圓的知識點時，可以播放和圓有關(guān)的幻燈片，像地球、月亮等球體，以及生活中常見的圓形的玩具球等，結(jié)合圖形進行講解，讓學(xué)生更容易掌握圓心等相關(guān)知識。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，有效教學(xué)的實質(zhì)。
有效性教學(xué)要加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生講究課堂學(xué)習(xí)效率，上課認真聽講，不會的問題及時提問。在課后養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的時候獨立思考，鞏固課堂的知識。在做題的時候，有的學(xué)生忽略了關(guān)鍵性的語句，不能領(lǐng)會題目的要義，造成解題錯誤。要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考問題，將題干、圖形、文字綜合思考，提煉關(guān)鍵語句，結(jié)合看、思、練，提升整體閱讀能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，需要對題干進行推敲，明白之間嚴密的'邏輯關(guān)系，然后才進行解題。例如在講解小數(shù)的知識點時，學(xué)生容易在區(qū)分小數(shù)點的內(nèi)容時產(chǎn)生懵懂的思想，這時候教師一定要將學(xué)和練緊密結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和疑難點，用提問的方式加以確認，并及時講解和糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生及時明白小數(shù)學(xué)習(xí)的嚴謹性和重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、鼓勵創(chuàng)新，有效教學(xué)的升華。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后進行創(chuàng)新，通過自主探索、合作交流和交流經(jīng)驗，掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后進行思維發(fā)散，通過多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)講究很好的思維能力，這也是困擾多數(shù)學(xué)生的難題。要調(diào)動學(xué)生的積極性，在新的教學(xué)模式下，進行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算的時候，教師可以讓學(xué)生對圖形進行多種分割，分別計算各部分的面積，最后加和進行整體計算。不同的分割方法會產(chǎn)生不同的計算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生分散能力的重要手段。還可以再次鼓勵學(xué)生進行補全，將圖像擴大，然后減去補上的面積，最后計算得出圖形面積。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備很好的思維能力和智力水平，學(xué)生個體差異較大，需要進行有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系；還要注重多種教學(xué)方法共同作用，課堂提問、多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、動手實踐等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過不斷鼓勵學(xué)生，實施創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)散思維和改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。有效性教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，并且可以有效提高小學(xué)學(xué)習(xí)的效率，值得推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)電子教案編寫者：執(zhí)教者：執(zhí)教時間：2008年6月15日（周）課題統(tǒng)計人教版第二冊第9單元第1課時教學(xué)內(nèi)容一年級下冊第93頁課時預(yù)設(shè)目標1、在具體的情景中體驗簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過程，初步感受到統(tǒng)計的意義，初步學(xué)會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表回答簡單的問題。3、在統(tǒng)計的過程中感受到統(tǒng)計與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識和運用統(tǒng)計思想解決問題的能力。重難點簡單的隨機數(shù)據(jù)的收集和整理方法以及根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學(xué)準備課件、題卡5套等。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計意圖修改意見(教學(xué)反思)一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)計操場一角的人數(shù)。1、播放音樂：（運動員進行曲）。同學(xué)們，聽到這段音樂，你會想到什么？2、課件呈現(xiàn)校園一角情境：后湖中心小學(xué)運動會開始了，仔細觀察，運動會上正在進行哪幾項比賽？每項比賽的運動員有多少呢？3、引導(dǎo)學(xué)生完成題卡1：怎樣用涂方格的方法表示出各項比賽的人數(shù)？然后全班匯報,教師用課件演示完成涂方格。4、小組交流、討論，然后匯報：從這張方格圖中，你知道了什么？（師重點引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的大小和紙條的長短的關(guān)系。）5、歸納揭題：像咱們剛才數(shù)出每項比賽的人數(shù)，然后再用涂方格的方式表示出來，使我們更加清楚地看到參加各種比賽人數(shù)的多少，這個過程就叫統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）a、從學(xué)生喜歡的“運動會”情境引入，符合低年級學(xué)生的特點，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中感受到統(tǒng)計的意義，同時為后面的自主探究經(jīng)歷統(tǒng)計的過程做好思想和方法上的準備。b、通過“你知道了什么？”這種開放性的問題，可以促進信息的多項交流，要鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的觀點，發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)求異思維。二、自主探索，統(tǒng)計本班參加比賽的'人數(shù)。1、提出問題：如果讓你來參加比賽，你死我你最想?yún)⒓幽囊豁棻荣悾空埓蠹夷贸鲱}卡2（實物投影：踢毽子、跳繩、跑步、跳遠），看看上面寫有什么？在你最想?yún)⒓拥哪琼棻荣愴椖肯旅孀錾弦粋€記號。2、小組討論：a、現(xiàn)在你最想知道什么？b、怎樣才能知道參加這幾項比賽的各有多少人呢？3、整理數(shù)據(jù)：（出示題卡3）比賽項目人數(shù)踢毽子跳繩跑步跳遠4、質(zhì)疑問難：如果咱們今天統(tǒng)計的人數(shù)不是20人，是100、1000以上的人怎樣做記錄才快呢？（適時介紹“正”字統(tǒng)計方法。）5、繪制統(tǒng)計圖：完成題卡4。單位:人踢毽子跳繩跑步跳遠6、啟發(fā)研討：如果去掉小方格，你還能看出跑步有多少人嗎？（課件隱去小方格）這樣能不能看出來？（課件顯示坐標數(shù)軸）你是怎么看出來的？7、看圖分析：從這幅圖上，你知道了什么？你還想知道些什么？（學(xué)生可能會說：喜歡跑步的和跳遠的一共有多少人？喜歡路踢毽子的比喜歡跳繩的多幾人等問題。）8、激勵評價。c、提出問題是為了明確活動的目的，強化學(xué)生解決問題的意識，促進學(xué)生主動探索。d、討論問題的目的是為了開拓學(xué)生的視野，討論問題的過程實際上也是一種學(xué)法指導(dǎo)的過程，讓學(xué)生在討論的過程中嘗到一些統(tǒng)計的技巧。e、啟發(fā)研討是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格的作用和縱軸上數(shù)據(jù)的作用，以及明確表格各部分間的關(guān)系，把學(xué)生的認識引向深入。f、這里充分利用多媒體的優(yōu)勢，盡可能的幫助學(xué)生讀取圖中信息，提高讀圖的能力，通過演示讓學(xué)生明白不用數(shù)方格，直接看每條對準的數(shù)就可以確定每項比賽的人數(shù)。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計意圖修改意見(教學(xué)反思)三、拓展應(yīng)用，統(tǒng)計本班同這最愛吃的水果。1、課件出示水果市場情境。咱們來看一看這里都有哪些好吃的水果。（師在黑板上出示各種水果圖片）。請大家選擇一種你最喜歡吃的水果，把在下面貼上花。（學(xué)生按順序排隊貼花。2、請大家拿出題卡5，看著黑板上的貼花情況完成題卡上面的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。（學(xué)生分組活動）3、提問：從統(tǒng)計圖中，你能知道什么？4、小結(jié)：今天咱們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計生活中有很多事情需要統(tǒng)計，比如同學(xué)們的生日、喜歡參加那些課外興趣小組，喜歡吃什么食物等等。g、水果市場里列舉的食物都是學(xué)生比較愛吃的水果，學(xué)生在熟悉的情境中能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從選擇自己喜歡吃的水果到統(tǒng)計全班同學(xué)喜歡吃的水果，整個過程孩子們都能全身心的投入到其中。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中，不僅學(xué)會統(tǒng)計的方法，更加體會到統(tǒng)計的實際意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。四、課外延伸。課后請大家統(tǒng)計一下我們班每個同學(xué)的生日，完成練習(xí)二十七第1題并把你統(tǒng)計的結(jié)果記錄在統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。相信同學(xué)們在統(tǒng)計的過程中一定有很多收獲和發(fā)現(xiàn)。f、讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存，體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十六
教學(xué)目標1、鞏固復(fù)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位的估算方法。2、運用所學(xué)的知識正確解決問題。
教學(xué)重難點1、正確、熟練地進行口算和估算，逐步提高口算的正確率。
2、運用所學(xué)的知只正確的解決問題。
教學(xué)準備口算卡，紅旗。
教學(xué)活動過程設(shè)計。
步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議。
11、引導(dǎo)學(xué)生打開課本第61頁，獨立完成第5題和第6題。
2、老師把口算卡按第62頁第9題的形式擺在黑板上。
5、指導(dǎo)學(xué)生看課本第61頁的第8題。
6、通過今天的練習(xí)課，同學(xué)們口算的正確率和解決問題的能力都有很大提高，在這里老師要提醒同學(xué)們在解決問題時，要認真審題，正確找出解決問題所需的信息數(shù)據(jù)，這是非常關(guān)鍵的。1、同學(xué)們完成后選兩行同學(xué)按順序每人一題訂正結(jié)果。
2、選兩個同學(xué)代表到前面比賽，其他同學(xué)在書上完成，到黑板上的同學(xué)按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做的又對又快的同學(xué)奪得紅旗。
4、從圖中我們知道還有：”我家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少?需要桑葉多少?"。
5、要解決4張蠶產(chǎn)繭多少和40張蠶產(chǎn)繭多少就要知道1張蠶產(chǎn)繭多少。要解決4張蠶需桑葉多少就要知道一張蠶需多少桑葉。
6、讓學(xué)生仔細看題和圖，思考并回答，估算這道題所需要的信息數(shù)據(jù)。
7、說一說計算全過程，然后全班同學(xué)完成這道題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)信息。
學(xué)以致用，歸納方法。
計算后讓學(xué)生互評。
引導(dǎo)中讓學(xué)生自己談想法。
增加練習(xí)題量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十七
摘要：
數(shù)學(xué)，在我國的教育歷史中一直占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)較強的課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)他們探索性的實踐精神，而且對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用，所以，如何在小學(xué)這個接受能力最強的時段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個重要的課題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇一
課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。
巧妙有效的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又能促進師生有效互動、及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。可以說，課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑提問的質(zhì)量和時機的選擇，直接影響學(xué)生思維的訓(xùn)練效果。
事實上，這種最古老、最常用的教學(xué)方式卻經(jīng)常被忽視。我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡單、隨意、重復(fù)地提問，課堂上占半數(shù)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。甚至某些教師有一種誤解，認為低年級的學(xué)生由于幼小，不需要接觸高水平的問題。事實上，這不僅關(guān)系到學(xué)生的思維是否有發(fā)展的機會，也直接關(guān)系到學(xué)生對待文本的閱讀態(tài)度，以及學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)問題。長此以往，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會形成思維惰性，喪失主動積極思考問題的意識，逐漸失去獨立思考的能力。
那么，如何在語文課堂上設(shè)計有效提問，凸顯問題的思維價值，拓展課堂思維空間，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展呢？筆者認為，把握課堂提問的時機和課堂提問的藝術(shù)性同樣重要。
1.于矛盾糾結(jié)處提問，峰回路轉(zhuǎn)。
教師應(yīng)深入鉆研教材，利用學(xué)生原有知識的局限性，有意地制造矛盾，給學(xué)生設(shè)置“障礙”，使他們形成心理上的“沖突”。當學(xué)生進入這種激烈的問題情境時，此時的巧妙提問就有“四兩撥千斤”的功效。
2.于學(xué)生質(zhì)疑時反問，撥云見日。
教師在課堂教學(xué)時，通常會讓學(xué)生再次質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對學(xué)生提出的問題，教師可以“接”，也可以“拋”，即在接受有價值的提問后，再把問題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的思考或探討后得出正確的答案，成就其成功的自豪感。
3.于情境體驗中追問，感同身受。
閱讀文本，需要我們讀出字里行間的含義，更要體會言外之意，弦外之聲。角色的換位體驗不失為一種有效的閱讀體驗。在《給奶奶送陽光》一課，筆者針對文中主人公鹿兒將陽光裹進衣裙，要送給久病在床的奶奶時，設(shè)計了情境體驗的練習(xí)：
師：現(xiàn)在，鹿兒們，站起來，一起來將陽光包起來！
生：我怕陽光會從里面跑出來。
生：我想讓奶奶看到我送給她的陽光，身體趕快好起來！
生：我要給奶奶一個驚喜，不包緊了，我的計劃也許就會落空了！
師：我還聽到你一邊包，一邊小聲嘀咕著，你在嘀咕什么？
生：我說：“陽光陽光，你要乖乖待在里面，我要帶你去見奶奶?！?BR> 生：我說：“太棒了！這么好的陽光，奶奶看到了，身體一定會很快好起來的！”
這一拓展中，教師看似不經(jīng)意的追問，讓學(xué)生感同身受，從而引發(fā)了學(xué)生的.積極思維，打開了學(xué)生的話匣子，使他們樂于表達，善于表達。這一追問，非常生動又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，理解了文中鹿兒對奶奶的愛，與奶奶的骨肉親情，從而輕松地解決了教學(xué)的難點，為揭示文章的主旨奠定了基礎(chǔ)。
4.于價值失衡時質(zhì)問。
提問能使學(xué)生找到解決問題的途徑，還要注意的是，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的真實思想，在教學(xué)中要分析學(xué)生思維的差異性。課堂提問的目的是使學(xué)生在掌握知識的同時提高思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，每個學(xué)生獨特的生活環(huán)境造就了他具有獨特個性的思維方式。
因此，在面對學(xué)生一些有悖文本價值取向或道德取向的思維時，教師應(yīng)耐心地傾聽，冷靜地判斷，更應(yīng)該學(xué)會巧妙地引領(lǐng)，此時，質(zhì)問不失為一種有效的方法。因為有時如果教師一味地肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵不同的見解，并且為了達到文本價值而引發(fā)一場大討論的話，那么，學(xué)生們就會因這個顯而易見的錯誤觀點而耗費精力和時間，并且課堂的主旋律將會被肢解。
5.于課堂結(jié)尾處拓問，畫龍點睛。
拓展提問是好的課堂提問中必不可少的部分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果，如我結(jié)束教學(xué)《悲壯的一幕》時，提了這樣一個問題：“你若是一個觀眾，看到了悲壯的一幕，你會怎樣來表達你的敬意呢？”這樣一個問題可以說起到了畫龍點睛的作用。
教學(xué)是一門藝術(shù)。如果說高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，那么有效提問就能成就精品，錦上添花。只要我們把握好課堂的脈搏，適時適度、富于藝術(shù)技巧地提問，就能加快學(xué)生對重難點知識的掌握，就能在培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的同時傾聽到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二
［摘要］在新的歷史條件和政策推動下，研究開發(fā)和發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)的困難與優(yōu)勢，束縛與動力，方向與對策，為高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展尋求新的思路。
［關(guān)鍵詞］高校體育;體育產(chǎn)業(yè);發(fā)展。
6月，教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標準》，標準中要求高校要“因地制宜開展社會服務(wù)。支持體育教師適度參與國內(nèi)外重大體育比賽的組織、裁判等社會實踐工作。鼓勵體育教師指導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和參與社區(qū)健身輔導(dǎo)等公益活動。支持學(xué)校師生為政府及社會舉辦的體育活動提供志愿服務(wù)”。幾乎同時，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》中指出“推動場館設(shè)施開放利用。積極推動各級各類公共體育設(shè)施免費或低收費開放。加快推進企事業(yè)單位等體育設(shè)施向社會開放。學(xué)校體育場館課余時間要向?qū)W生開放，并采取有力措施加強安全保障，加快推動學(xué)校體育場館向社會開放，將開放情況定期向社會公開。提高農(nóng)民體育健身工程設(shè)施使用率”。兩個重要文件中不約而同地對高校體育場館對外開放提出了建設(shè)性意見，也為高等學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了政策性支持。
1高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的束縛。
1.1現(xiàn)代理性觀念的束縛。
觀念是高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，盡管我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體系過渡到自由的市場經(jīng)濟體系，但是政府作為高校辦學(xué)的宏觀調(diào)控者，其在大學(xué)內(nèi)部中仍具有較大的管理權(quán)力，政府管評合一的管理理念已經(jīng)嚴重約束到高校的辦學(xué)自主權(quán)的實施，導(dǎo)致高校缺乏競爭意識和規(guī)劃高校戰(zhàn)略發(fā)展的思維。另外，高校在微觀層面上只重視內(nèi)部的教學(xué)與科研，高校決策者未能認識到高校體育的真正內(nèi)涵，忽略了企業(yè)、政府的需求，導(dǎo)致專業(yè)性人才質(zhì)量的下降。高校體育所囊括的內(nèi)容很豐富，不僅包括體育活動的開展，理論體系的構(gòu)建，還包括體育產(chǎn)業(yè)的社會服務(wù)。受現(xiàn)代理性觀念的束縛，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少突破理性思維，缺少進行思維與行為模式創(chuàng)新的理念?，F(xiàn)階段，我國高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)模式較為單一，方法較少，高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展要依托于政府和學(xué)校主管部門的經(jīng)費，缺少經(jīng)營自主權(quán)。因此大多數(shù)高校都存在著依賴的思想意識，缺少實踐創(chuàng)新能力，畏懼嘗試開拓思路。過于僵化的現(xiàn)代性理念使得高校無論在思想認識還是協(xié)同實踐創(chuàng)新過程中均出現(xiàn)滯后發(fā)展的問題。我國高校作為政府舉辦的一項教育事業(yè)，行政權(quán)力在高校教學(xué)活動中一直處于中心地位，我國高校從早期的政府領(lǐng)導(dǎo)過渡為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，雖然賦予了高校辦學(xué)自主權(quán)，但是在具體的管理體制和運行時仍以行政權(quán)力為主導(dǎo)。因此我國高校體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展也遇到不同程度的阻力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國盈利性體育健身場所和高校體育場館的具體現(xiàn)狀就有極大的差異。與體育建設(shè)場所的紅紅火火對比高校體育場館的清冷，發(fā)現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新過程中，不同主體間的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有不同的阻力。而其最大的阻礙因素就是缺乏協(xié)同創(chuàng)新理論思維以及實踐經(jīng)驗。與盈利性體育場館的主要差異體現(xiàn)在，高校體育場館和設(shè)施建設(shè)都依賴于中央政府或是地方政府的財政撥款，因此高校在體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同上的認識和實踐過程中具有滯后性，導(dǎo)致許多高校忽略體育產(chǎn)業(yè)在高校發(fā)展中的重要影響，并且削弱了學(xué)生、教師享有體育場館和體育設(shè)施的積極性，造成了巨大的資源浪費。
1.2政府主體管理模式的僵化。
在我國，政府一直是經(jīng)濟、教育管理的主體者，盡管近年來政府在逐步放松對高校的管理權(quán)，但是其實踐仍存在階段性。表現(xiàn)在高校在制定體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標時，忽視了知識經(jīng)濟時代賦予體育產(chǎn)業(yè)的時代要求，導(dǎo)致我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式存在運行僵化等問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)主體思維的固守性，單一的體育項目。例如，目前我國高校體育產(chǎn)業(yè)仍然停留在學(xué)校內(nèi)部層面上，如向院系或?qū)W生租賃體育器材和場地、培訓(xùn)體育技能等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思維、對象和發(fā)展方式的滯后性是導(dǎo)致體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新緩慢發(fā)展的重要因素。缺少走出象牙塔的動力，沒有與社會、政府進行更多的交流與合作，因此加強對高校教師協(xié)同創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有利于并培養(yǎng)新型的體育產(chǎn)業(yè)管理人員，提高高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益。我國作為中央集權(quán)管理國家的代表之一，長期以來，政府一直在我國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展過程中起著宏觀調(diào)控的作用。因此為了能夠更好地實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)，政府先后為各大高校進行撥款，為實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針奠定了基礎(chǔ)，也為協(xié)同創(chuàng)新理念的應(yīng)用提供了必要的物質(zhì)條件。
1.3高校過度重視技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。
知識經(jīng)濟時代背景下，社會發(fā)展的主要動力因素即高新技術(shù)技術(shù)。因此高校無論是在內(nèi)部發(fā)展還是外部發(fā)展過程中，都十分重視對科技的投入。目前我國的體育企業(yè)部門大多是高職院校或是科學(xué)研究院，與學(xué)術(shù)性研究大學(xué)相比較，上述院校具有市場化與學(xué)術(shù)化并存的教學(xué)環(huán)境、聚集了豐富的協(xié)同創(chuàng)新資源以及大批的體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，推動了高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型、技術(shù)型、產(chǎn)業(yè)型的有機結(jié)合，從而形成高新技術(shù)體育產(chǎn)業(yè)集群。然而體育產(chǎn)業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，仍存在不足。技術(shù)創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，但是協(xié)同即不同要素之間的相互融合，因此高校發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化時，應(yīng)注重經(jīng)濟、文化、政治、社會、高校發(fā)展的內(nèi)在需求，實現(xiàn)高校體育產(chǎn)業(yè)滿足群眾監(jiān)控與經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的作用。
2高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的思路。
2.1高等學(xué)校開發(fā)的方向。
高校體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)是我國高校辦學(xué)的新形式，也是我國社會和經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。高等院校擁有一批學(xué)歷高、業(yè)務(wù)能力強的體育教師隊伍，又擁有較為先進的充足的體育設(shè)施場館和體育設(shè)備器材等，這些是高校辦體育產(chǎn)業(yè)的固有優(yōu)勢。那么，如何正確引導(dǎo)和發(fā)揮高校體育產(chǎn)業(yè)的這些優(yōu)勢，提高廣大學(xué)生的健康水平，增強學(xué)生體質(zhì)和促進全民健身計劃的實施，是高校體育發(fā)展的一個重要課題。高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的方向應(yīng)把高校的特點和體育產(chǎn)業(yè)的特點有機結(jié)合起來，從以下幾個方面發(fā)展:一是使體育產(chǎn)業(yè)為全民健身計劃服務(wù)，為學(xué)生教職工和社會各階層人士提供科學(xué)的健身方法、技術(shù)指導(dǎo)和場館設(shè)備器材等，營造出一個科學(xué)的良好的健身環(huán)境，使體育產(chǎn)業(yè)成為滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)和文化需求的重要內(nèi)容，這也是高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的最根本目的;二是使體育產(chǎn)業(yè)為全社會提供高信譽的體育健身、體育技能、體育科技的信息情報等咨詢基地;三是有條件的'高校理工醫(yī)系統(tǒng)可與體育用品健康食品的生產(chǎn)企業(yè)掛鉤，為企業(yè)設(shè)計研制符合我國民族體育特點的有科學(xué)價值的體育用品等;四是使體育產(chǎn)業(yè)為奧運爭光，計劃服務(wù)成為競技體育的科研和訓(xùn)練基礎(chǔ)，為我國競技體育培訓(xùn)人才，有條件的院校可以辦各類高水平體育俱樂部，為提高我國競技體育水平服務(wù)。
2.2高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的對策。
高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的總體目標是以高校快速發(fā)展為契機，以全民健身為主要目的，以學(xué)生教職工和社會普通體育愛好者為主要對象，根據(jù)本校的實際情況制定體育產(chǎn)業(yè)的基本策略，努力發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和場館設(shè)施優(yōu)勢，逐步建設(shè)具有高校特色的體育產(chǎn)業(yè)體系。圍繞這一目標，當前高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)應(yīng)著力于以下幾方面的工作研究，制定有利于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的政策:。
2.2.1對體育產(chǎn)業(yè)實行開放政策。
高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進一步解放思想，把體育產(chǎn)業(yè)列為學(xué)校體育工作的重要任務(wù)之一去認真抓好。在經(jīng)營管理方面給予一定優(yōu)惠政策，下放經(jīng)營自主權(quán)，建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的管理體系，以保證高校體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
2.2.2建立多元化的投資渠道和良好的投資機制。
要打破部門、行業(yè)、地域的界限。有條件的院校還可與社會上的企業(yè)掛鉤，為企業(yè)提供科技開發(fā)人才技術(shù)等無形資產(chǎn)，以吸引或借助企業(yè)的資金設(shè)備等有形資產(chǎn)共同開發(fā)體育設(shè)備用品、健康食品等市場，以解決高校辦體育產(chǎn)業(yè)資金短缺的困難。
2.2.3進一步加強市場管理，建立合理有效的體育市場機制。
我國高校學(xué)生的擴招和幾十年培養(yǎng)的大批體育人才已廣泛地散布在各個地區(qū)和體育的各個領(lǐng)域，是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的人力資源。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對體育的需求日益擴大是體育產(chǎn)業(yè)的潛在優(yōu)勢。
2.2.4建立健全體育市場服務(wù)體系。
我國多數(shù)高校緊鄰社區(qū)，廣大的社會體育群體及青少年對體育服務(wù)、培訓(xùn)、咨詢等有著廣泛的需求。針對不同人群制定有針對性的市場服務(wù)，將有力地推動高校體育產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展。
參考文獻:。
［1］國務(wù)院辦公廳.關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(國辦發(fā)〔〕22號)［z］．2010－03－24.
［2］曲天敏.體育管理學(xué)［m］．廣西:廣西師范大學(xué)出版社，.
［3］劉明海.我國體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展因素分析［j］．體育與科學(xué)，2005，26(5):51－54.
［4］閔新亞.新世紀高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的思路及對策［j］．云夢學(xué)刊，(1)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)活動要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，教師有責(zé)任和義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。相比于小學(xué)其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)有著更多的邏輯性和抽象性，讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到吃力，這主要是由于此年齡階段小學(xué)生思維發(fā)展特點所決定，其思維發(fā)展從具象思維模式向抽象邏輯思維過渡。合作學(xué)習(xí)運用而生，它是以教學(xué)目標設(shè)計為先導(dǎo)，由多人組成小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以成員之間的有責(zé)任感的、有組織性的相互依賴、互助合作為主要特征，在愉快、團結(jié)、積極的`教學(xué)環(huán)境中達成教學(xué)目標并促進學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能的一種教育理念和教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育的提出，合作學(xué)習(xí)運用越來越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作模式，能充分調(diào)動課堂氣氛，幫助學(xué)生建立自我價值意識，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式研究，能促進其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動中。
二、明確學(xué)生主體地位，保證分組有效性。
為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，教師要將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個教學(xué)過程中，能夠持續(xù)刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，前提則是確保分組的有效性。教師就必須要對班級的每個學(xué)生認真了解、綜合評價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點等來分組，突出學(xué)生的特長、鞏固學(xué)生弱項，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就筆者本人所教授的四年級學(xué)生為例，此階段小學(xué)生處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維發(fā)展的“質(zhì)變”階段。在這一“關(guān)鍵年齡”時期的小學(xué)生，選擇“合作對象”進行學(xué)習(xí)活動時，同關(guān)系較好同學(xué)組隊、學(xué)習(xí)成績好或差成為選擇組隊同學(xué)的傾向性依然存在。筆者通過多種途徑了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格，并將其作為分組的重要依據(jù)，堅持組間相類似、組內(nèi)有差異的原則，對班內(nèi)同學(xué)進行合作小組的合理劃分。根據(jù)所搜集到的研究信息，進行分組時，要將學(xué)習(xí)小組人數(shù)控制在6人左右，這是便于教學(xué)活動進行的合理人數(shù)。小組人數(shù)確定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確在組內(nèi)的任務(wù)，推選出組長、信息記錄員、操作員、監(jiān)督員等職務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)有效，并鼓勵學(xué)生輪流擔(dān)任每個職務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、合理規(guī)劃教學(xué)過程，實現(xiàn)合作有效性。
當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小組合作模式并不能貫穿到整個教學(xué)活動中。在合作模式中應(yīng)當一直處于引導(dǎo)者角色的教師，很容易在教學(xué)過程中陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無法擺脫說教者的角色定位。為實現(xiàn)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效性，教師要合理設(shè)置教學(xué)過程，并根據(jù)教學(xué)活動進行實時轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)活動開始階段，要調(diào)動起小組同學(xué)合作的積極性，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出與小學(xué)生日常經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)的生活場景，讓學(xué)生能較快進入教學(xué)情景。教學(xué)活動進行中，教師要明確學(xué)習(xí)目標，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進入到整個學(xué)習(xí)當中。教師要做到基礎(chǔ)知識講解與引導(dǎo)合作相結(jié)合，以人教版四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》為例，課程開始講述線段、直線、射線，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解概念，就三者的相同和不同進行小組討論，并與課本內(nèi)容進行對比，隨后的小測驗則進行小組合作討論，由學(xué)生進行回答和評析，學(xué)生分工合作又任務(wù)明確，大家能朝著一個目標努力，既深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。在這一過程中，教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生明確任務(wù)分工，記錄、發(fā)言等角色分工明確，保證分組合作的有效性。
四、完善評價體系，提高合作學(xué)習(xí)積極性。
評價環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)效果的檢驗評析階段。新課改背景下，建立健全小學(xué)教育評價機制，除學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況評價之外，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。教師要探索使用多種評價方式，就小組探究成果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容進行評價。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生就自身課堂表現(xiàn)進行評價；引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，對組內(nèi)成員和組外同學(xué)進行評價；教師進行評價，對表現(xiàn)好的小組進行點評，對出現(xiàn)問題的小組進行分析。在整個評價過程中，教師仍然要以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)習(xí)本身同時進行思想教育，將“立德樹人”理念融入評價體系，通過鼓勵和表揚，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
五、結(jié)束語。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式，順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動課程改革的大趨勢。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的合作模式教學(xué)方法，能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還能融合人際關(guān)系，增進師生同窗之誼，寓教于樂。
作者:藍小梅單位:福建龍巖上杭縣官莊中心小學(xué)。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇四
（3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動性；
（4）合作學(xué)習(xí)要充滿趣味性；
（5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評價體系。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進步，當然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師針對學(xué)生特點展開合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要強調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀律問題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時候，教師針對小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開合作，當學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師面對一些突發(fā)情況的時候，經(jīng)驗不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設(shè)計等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，幫助學(xué)生在問題題設(shè)的情境下展開合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認識”的時候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團體，往往能夠促進共同學(xué)習(xí)的.效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問題時充當好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問題；在學(xué)生展開討論的過程中充當好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當好評價者的角色，對于小學(xué)生的小組組長發(fā)言，教師要及時做出評價反饋，給予鼓勵和贊揚。如，教師在講授“乘法運算”的時候運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開始就要設(shè)置巧妙的問題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，接下來教師要主動參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當好總結(jié)者和評價者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運用，相信這也是未來教育實踐中一個嶄新的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當代學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個數(shù)學(xué)課堂。所以說，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當成了一項任務(wù)在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂。
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，老師要對教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當學(xué)生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學(xué)生也會受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系。
小學(xué)生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學(xué)老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學(xué)科的喜愛和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇六
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義?，F(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實踐探索中，我總結(jié)了以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。我通常很注意導(dǎo)語設(shè)計。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設(shè)計一個能引人注意的導(dǎo)語，如在講《分數(shù)的初步認識》時，我是這樣設(shè)計的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點燃了。
二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團隊。在確定合作目標后，要給同學(xué)們足夠的獨立思索時間以及動手操作機會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。
三、促進孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團隊意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學(xué)們獨立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學(xué)們聽得越認真越好?，F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。
結(jié)合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補，討論前每個成員先獨立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發(fā)言順序，當組員發(fā)言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復(fù)實踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負責(zé)組織監(jiān)督，專人負責(zé)記錄，總結(jié)匯報，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、小組評比，及時給予肯定。
合作學(xué)習(xí)中的評價不但是老師對學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評，組與組之間互評，培養(yǎng)學(xué)生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達、語言表達情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，要請求對方做出進一步解釋。學(xué)生評價時，要教給學(xué)生怎樣表達，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費了課堂時間。還有的給學(xué)生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進入討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學(xué)們獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
總之，小組合作學(xué)習(xí)走進課堂，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時也是對教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇七
隨著社會的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標準把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識？”我讓同學(xué)們開展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學(xué)生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么。
在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標是什么、如何才能很好地達成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時的評價，讓學(xué)生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學(xué)習(xí)的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習(xí)得知識。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標：讓每一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓小組成員有一個明確的'目標對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評價，及時引導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強烈，為此，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，即使學(xué)生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習(xí)得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛上數(shù)學(xué)，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學(xué)實踐中，開展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進而提升學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇八
1.科學(xué)分組。科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，科學(xué)分組也是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的難點之一。每個學(xué)生的學(xué)情不同，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調(diào)節(jié)組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環(huán)境?？茖W(xué)分組要求教師掌握每個學(xué)生的學(xué)情以及性格特點，使小組成員的學(xué)情和性格特點可以達到互補，讓每個學(xué)生的特長都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實驗研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，每組成員人數(shù)在6~8人合適，組數(shù)在6組左右合適，具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生數(shù)量確定。分組后，設(shè)置一名小組長，協(xié)調(diào)小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應(yīng)盡可能不變動；確定組長后，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)目的定期變動組長或者固定小組長。
2.分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確組員分工。在進行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確各自在小組中的責(zé)任，各司其職，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，會降低合作學(xué)習(xí)的效率，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。一般情況下，可將合作學(xué)習(xí)小組分為分組長、監(jiān)察員、記錄員和匯報員。組長負責(zé)組織和管理小組的各項學(xué)習(xí)任務(wù)開展，保證學(xué)習(xí)活動有序進行，并領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成各自的任務(wù)。監(jiān)察員負責(zé)資料收集，準備學(xué)生所需的.學(xué)習(xí)材料；監(jiān)督學(xué)習(xí)秩序。記錄員負責(zé)記錄成員討論結(jié)果、各個成員的見解、組員發(fā)言情況和學(xué)習(xí)紀律。匯報員負責(zé)總結(jié)小組討論結(jié)果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報本小組合作學(xué)習(xí)情況。一般情況下組長、記錄員和匯報員各設(shè)置一人，監(jiān)察員學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可設(shè)置兩名學(xué)生或更多的學(xué)生。
3.完善數(shù)學(xué)評價。完善評價機制是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進行多方面、全方位的評價。教師的評價并非正對小組的某一個或兩個成員的評價，而是針對小組內(nèi)所有成員的評價。除了教師評價外，還可以采用組間評價、組內(nèi)評價等多種方式；評價內(nèi)容可以從合作紀律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無論從哪些方面評價，教師都必須僅僅圍繞活動的價值和意義，并以肯定性評價為主；根據(jù)客觀、公正、全面的原則評價學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機也有很高的要求。
1.合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)具備實質(zhì)性。只有實質(zhì)性的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動力。如果合作學(xué)習(xí)問題不具備實質(zhì)性特點，則無法達到合作學(xué)習(xí)的效果?；趯嵸|(zhì)性特點，教師設(shè)計的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律，學(xué)生分析有規(guī)律的感性問題才能抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)；二是學(xué)生可通過實驗或者具體操作揭示規(guī)律。
2.把握運用合作學(xué)習(xí)的時機。并非任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，也并非任何時間都適用合作學(xué)習(xí)。否則，錯誤使用合作學(xué)習(xí)都無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要掌握應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時機，在恰當?shù)臅r機提出問題，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的想法后采用合作學(xué)習(xí)，可發(fā)揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學(xué)習(xí)可以避免隨意性，增強合作學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。當學(xué)生針對某個問題進行合作學(xué)習(xí)后，教師可適當延伸合作學(xué)習(xí)問題，進一步提出開放性問題，再讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點，促進學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。
正如上文所言，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生積極性、增強師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節(jié)的學(xué)習(xí)都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。只有教師在深入分析并掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上以及掌握學(xué)生的學(xué)情采用合作學(xué)情，做好分組合作的各個環(huán)節(jié)，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在很多的限制性問題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味等抵觸情緒，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率受到了嚴重的影響。針對這一問題，要求教師認清教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，找出存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一是，小學(xué)生的好奇心比較強，對新奇的事物比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生生理和心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師應(yīng)加大信息技術(shù)的利用率，將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換為電子教材進行教學(xué)，并通過添加圖片、轉(zhuǎn)變字體顏色等吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是，小學(xué)生的競爭心理比較強，教師可利用這一特點來創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，教師在進行圖形教學(xué)時，可以給學(xué)生設(shè)定一個圖形，并提出要求，使學(xué)生在固定的時間內(nèi)，通過運動、變換等手段來轉(zhuǎn)變圖形形態(tài)。在這種模式下，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探討問題的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是，在傳統(tǒng)教育模式下，使教師樹立了權(quán)威的形象，導(dǎo)致學(xué)生不愿與教師進行交流，逐漸疏遠了師生之間的關(guān)系，從而對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)加強教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新探究式教學(xué)模式，并進行適當干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。有利于建立友好的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。
4.2創(chuàng)新教學(xué)模式。
小學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，很難理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較強的時空限制，教師過于講解某一知識點時，容易影響教學(xué)進度，使得教學(xué)效率受到了影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出與實現(xiàn)，為教師解決這一問題提供了便利。例如，教師在進行教學(xué)前，可對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點問題進行分析，并通過攝像設(shè)備等制成教學(xué)視頻，將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有很強的優(yōu)勢性，所制成的教學(xué)視頻比較短小、針對性強，符合學(xué)生的生理和心理特點，能使學(xué)生準確掌握教學(xué)中的知識點。同時，有利于學(xué)生合理分配課外學(xué)習(xí)時間，充分尊重了學(xué)生的主體地位。有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，以保障學(xué)習(xí)效果。另外，在這種模式下，有利于學(xué)生做好課前、課中、課后學(xué)習(xí)規(guī)劃，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如，在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解，可及時記錄教學(xué)中的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。當存在難理解的內(nèi)容時，學(xué)生可利用現(xiàn)有的知識體系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以解決實際問題。在解決不了時，可合理制定聽課計劃，既可以提高聽課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不可逆性的特點，給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)帶來了難度。而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可利用現(xiàn)有的教學(xué)視頻作為復(fù)習(xí)資料，能有效提高學(xué)生對知識點的掌握能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.3創(chuàng)新教學(xué)方法。
小學(xué)生的瞬時記憶力比較強，但忘性比較大，常常會忘記學(xué)過的內(nèi)容，使得教學(xué)效率受到了影響。針對這一問題，教師可將思維導(dǎo)圖理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，避免出現(xiàn)知識點忘記等問題。例如，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的重點內(nèi)容作為中心詞，并隨著學(xué)習(xí)的深入來不斷完善思維導(dǎo)圖。比如，教師在進行面積教學(xué)時，需要涉及到的內(nèi)容包括加法、減法、乘法等內(nèi)容。對此，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可將面積作為中心詞，加法、減法、乘法等為分支中心詞。當需要進行面積計算時，可將各分支內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深化知識理解。同時，要求學(xué)生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，從而快速解決問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特征進行展現(xiàn)，能對學(xué)生的視覺進行沖擊，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，深化學(xué)生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的歸納與總結(jié)能力，幫助學(xué)生整理教學(xué)中的知識點，避免出現(xiàn)疏漏等問題，從而強化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率[3]。
4.4優(yōu)化課堂配置。
在信息技術(shù)的發(fā)展下，給人們的生產(chǎn)和生活等方式帶來了很大的變化，能有效提高社會生產(chǎn)力，推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了技術(shù)保障，有利于實現(xiàn)信息化教育模式，從而優(yōu)化課堂配置，提高教學(xué)水平。例如，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴重，過于注重理論能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力比較差，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，教師在進行《認識圖形》教學(xué)時，可將交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設(shè)計一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學(xué)生動手實踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生對知識點的理解能力。同時，還可增強課堂互動性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)效果。
5結(jié)語。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性問題比較多，使得教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等受到了嚴重的影響。對此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實新課改的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，要求教師加大信息技術(shù)的利用率，創(chuàng)新教學(xué)模式，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手、動腦能力，從而不斷提高我國的教學(xué)水平。
參考文獻：
[2]劉瑞艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[j].赤子(上中旬)，，(15):306.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效體驗。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂學(xué)習(xí)策略，分析當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點以及學(xué)生特質(zhì)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
體驗式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更多情感、操作上的體驗，一方面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢則有利于體驗式課堂學(xué)習(xí)的開展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設(shè)計出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。
情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識。利用信息技術(shù)的直觀化特點就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺上或視聽覺上的'獨特體驗。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關(guān)于春游的動畫視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個問題：春游時，我們需要坐船去到對面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學(xué)生，我們最少要租幾條船呢？在學(xué)生進行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強調(diào)余數(shù)的概念。其次，再從畫圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在春游的情境當中，學(xué)生會理解數(shù)學(xué)知識的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的問題上，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗更加濃烈。
二、運用拓展功能，推動實踐操作。
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R內(nèi)容變得更加立體，讓學(xué)生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計算機進行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗，學(xué)到更加實際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時，對于學(xué)生之前沒有學(xué)過、或者比較復(fù)雜的圖形面積，教師通常會用比較常用的矩形、三角形進行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認識分數(shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動態(tài)的動畫，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動態(tài)的折疊過程、矩形面積的代入、分數(shù)的含義等等。學(xué)生通過觀察這樣的動態(tài)過程，或者自行操作體會其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進行推理總結(jié)。一方面可以增強知識的立體感，調(diào)動學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識的動態(tài)呈現(xiàn)會給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認識。
三、便捷操作總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識梳理是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難做到總結(jié)梳理知識。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期，教師一定要做好知識的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識梳理的過程中來，并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時間讓學(xué)生進行自主體驗。教師可以運用繪圖工具，畫出“知識樹”或“知識網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識結(jié)構(gòu)圖，達到知識梳理與總結(jié)的目的。在這個過程中也能夠增強學(xué)生的成就感，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開動腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生更多延伸知識和感官體驗，使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認可。教師要重視與學(xué)生之間的互動，尤其在小學(xué)教育當中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設(shè)計對于小學(xué)生來說也非常重要，當前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境，學(xué)生的情感體驗會更加豐富，思路才能跟隨教師展開。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這些問題，尋求更實際的學(xué)習(xí)策略。
參考文獻：
[1]朱愛萍.生活中的數(shù)學(xué),體驗式教學(xué)在小學(xué)課堂的實踐[j].現(xiàn)代閱讀,,(01):454.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十一
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因為學(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時也使學(xué)生失去合作樂趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生情感體驗。
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)提供機會，為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學(xué)生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式。活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時，要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十二
電子備課第一單元教案。
設(shè)計1、結(jié)合具體情境，通過大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、在數(shù)與算活動中，體會乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，初步形成合作的意識。
教學(xué)重點難點。
分析重點：
初步理解乘法意義，體會乘法與加法之間的關(guān)系。
難點：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化。
教法學(xué)法設(shè)計教法設(shè)計：講授法、談話法、觀察演示法。
學(xué)法設(shè)計：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
課時安排6課時電子備課課時教案。
修改教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數(shù)學(xué)就在身邊。
使學(xué)生在交流討論中對“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”形成初步認識，并試著用語言表達出來。
大家去看奇幻魔術(shù)團表演的“魔術(shù)三部曲”中的。
第一場。(出示掛圖)。
二、新課。
（一）組織學(xué)生看圖提問，培養(yǎng)觀察能力（個性設(shè)計）。
1、觀察圖畫，教師引導(dǎo)：仔細觀察，你看到了什么？
學(xué)生進行回答：我看到了燈籠，舞臺燈光…………。
教師提示;奇幻魔表演團都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進行回答:變花朵、變小魚。
2、教師組織學(xué)生進行提問：你想知道什么？
3、分小組進行提問：
4、全班進行交流：我想問小魚有幾條？
我想問花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進行評價：同學(xué)們問的問題都不錯，下面我們。
一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
1、解決第一個問題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請你來數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上。
教師對學(xué)生的想法予以肯定：你說得很好，仔細觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個問題：
一共有多少個燈籠？
3+3+3+3+3=15（個）。
提示學(xué)生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3。
4、問題口袋，要計算這樣的20個燈籠的個數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個問題？
魚缸里一共有多少條魚？
4+4+4+4=16（條）。
說算式的意義：一個魚缸里有四條魚，有四個魚缸。
（三）體驗相同加數(shù)連加。
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個這樣的加數(shù)？
2、同位互相說說起他算式的加數(shù)有幾個。
三、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)一：下棋。
1、讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫中有什么。
2、根據(jù)圖意列算式。
3、找學(xué)生說算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習(xí)二:擺擺算算。
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動一動，請同學(xué)們拿出學(xué)具來擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式。
3、鼓勵算法多樣化你還有什么不同的'算法？
四、布置作業(yè)。
1、做完課后練習(xí)。
2、把今天學(xué)習(xí)的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計乘法的初步認識。
花2+2+2=6（朵）。
燈籠3+3+3+3+3=15（個）。
魚4+4+4+4=16（條）。
教后反思在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習(xí)的設(shè)計設(shè)置情境串，激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識的形成與建構(gòu)過程。很好地把握住了教學(xué)重點，進行了大量的同數(shù)連加計算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點，讓學(xué)生充分體驗到用加法計算解決這類問題的局限性。
不之處處：
1、過于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過快，留給學(xué)生思考的時間不充足，學(xué)生間的交流少，有點走過場。
3、教師的教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動起來，對學(xué)生的評價有，但語言太過蒼白。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十三
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并記住10個一是一十，10個十是一百。
教學(xué)重點正確熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
教學(xué)難點理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)?教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法?創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的`多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。
教具準備：
教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為備注。
（一）數(shù)數(shù)：
1、全班從100倒數(shù)到1。
2、抽簽數(shù)數(shù)。
（二）數(shù)的組成：
3、學(xué)生看小棒，說數(shù)的組成。
4、學(xué)生看計數(shù)器，說數(shù)的組成。
5、學(xué)生看數(shù)字卡片，說數(shù)的組成。
（三）讀數(shù)、寫數(shù)：
教師出示數(shù)字卡片，如：學(xué)生說“24，讀作二十四”
（四）課中小休，教師講童話故事《團結(jié)力量大》。
（五）書面練習(xí)：
1、想一想，在填數(shù)：
29、---、31、---、33、---、35、---、37。
64、66、68、---、72、---、---、---、---。
60、65、70、---、80、---、---、---、---。
2、45里有個十和（）個一組成教學(xué)反思：
90里有（）個十和（）個一組成。
64里有（）個十和（）個一組成。
76里有（）個十和（）個一組成。
29里有（）個十和（）個一組成。
3、30讀作：八十六寫作：
45讀作：九十七寫作：
79讀作：六十寫作：
55讀作：一百寫作：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十四
學(xué)生因為生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、智力水平不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，要注意考慮學(xué)生主體的差異性，在設(shè)計課堂問題的時候，合理安排問題難度。在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)積極的學(xué)生起帶頭作用，帶動不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。對于性格沉默的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵，可以適當采取提問的方式幫助他們表達觀點。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要充分鼓勵，耐心地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，解決學(xué)習(xí)困難，爭取盡快進步。除了課堂提問之外，教師還可以運用多種先進的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以進行小組討論，加強學(xué)生的團隊合作和表達能力。例如學(xué)習(xí)圓的知識點時，可以播放和圓有關(guān)的幻燈片，像地球、月亮等球體，以及生活中常見的圓形的玩具球等，結(jié)合圖形進行講解，讓學(xué)生更容易掌握圓心等相關(guān)知識。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，有效教學(xué)的實質(zhì)。
有效性教學(xué)要加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生講究課堂學(xué)習(xí)效率，上課認真聽講，不會的問題及時提問。在課后養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的時候獨立思考，鞏固課堂的知識。在做題的時候，有的學(xué)生忽略了關(guān)鍵性的語句，不能領(lǐng)會題目的要義，造成解題錯誤。要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考問題，將題干、圖形、文字綜合思考，提煉關(guān)鍵語句，結(jié)合看、思、練，提升整體閱讀能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，需要對題干進行推敲，明白之間嚴密的'邏輯關(guān)系，然后才進行解題。例如在講解小數(shù)的知識點時，學(xué)生容易在區(qū)分小數(shù)點的內(nèi)容時產(chǎn)生懵懂的思想，這時候教師一定要將學(xué)和練緊密結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和疑難點，用提問的方式加以確認，并及時講解和糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生及時明白小數(shù)學(xué)習(xí)的嚴謹性和重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、鼓勵創(chuàng)新，有效教學(xué)的升華。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后進行創(chuàng)新，通過自主探索、合作交流和交流經(jīng)驗，掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后進行思維發(fā)散，通過多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)講究很好的思維能力，這也是困擾多數(shù)學(xué)生的難題。要調(diào)動學(xué)生的積極性，在新的教學(xué)模式下，進行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算的時候，教師可以讓學(xué)生對圖形進行多種分割，分別計算各部分的面積，最后加和進行整體計算。不同的分割方法會產(chǎn)生不同的計算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生分散能力的重要手段。還可以再次鼓勵學(xué)生進行補全，將圖像擴大，然后減去補上的面積，最后計算得出圖形面積。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備很好的思維能力和智力水平，學(xué)生個體差異較大，需要進行有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系；還要注重多種教學(xué)方法共同作用，課堂提問、多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、動手實踐等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過不斷鼓勵學(xué)生，實施創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)散思維和改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。有效性教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，并且可以有效提高小學(xué)學(xué)習(xí)的效率，值得推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)電子教案編寫者：執(zhí)教者：執(zhí)教時間：2008年6月15日（周）課題統(tǒng)計人教版第二冊第9單元第1課時教學(xué)內(nèi)容一年級下冊第93頁課時預(yù)設(shè)目標1、在具體的情景中體驗簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過程，初步感受到統(tǒng)計的意義，初步學(xué)會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表回答簡單的問題。3、在統(tǒng)計的過程中感受到統(tǒng)計與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識和運用統(tǒng)計思想解決問題的能力。重難點簡單的隨機數(shù)據(jù)的收集和整理方法以及根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學(xué)準備課件、題卡5套等。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計意圖修改意見(教學(xué)反思)一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)計操場一角的人數(shù)。1、播放音樂：（運動員進行曲）。同學(xué)們，聽到這段音樂，你會想到什么？2、課件呈現(xiàn)校園一角情境：后湖中心小學(xué)運動會開始了，仔細觀察，運動會上正在進行哪幾項比賽？每項比賽的運動員有多少呢？3、引導(dǎo)學(xué)生完成題卡1：怎樣用涂方格的方法表示出各項比賽的人數(shù)？然后全班匯報,教師用課件演示完成涂方格。4、小組交流、討論，然后匯報：從這張方格圖中，你知道了什么？（師重點引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的大小和紙條的長短的關(guān)系。）5、歸納揭題：像咱們剛才數(shù)出每項比賽的人數(shù)，然后再用涂方格的方式表示出來，使我們更加清楚地看到參加各種比賽人數(shù)的多少，這個過程就叫統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）a、從學(xué)生喜歡的“運動會”情境引入，符合低年級學(xué)生的特點，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中感受到統(tǒng)計的意義，同時為后面的自主探究經(jīng)歷統(tǒng)計的過程做好思想和方法上的準備。b、通過“你知道了什么？”這種開放性的問題，可以促進信息的多項交流，要鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的觀點，發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)求異思維。二、自主探索，統(tǒng)計本班參加比賽的'人數(shù)。1、提出問題：如果讓你來參加比賽，你死我你最想?yún)⒓幽囊豁棻荣悾空埓蠹夷贸鲱}卡2（實物投影：踢毽子、跳繩、跑步、跳遠），看看上面寫有什么？在你最想?yún)⒓拥哪琼棻荣愴椖肯旅孀錾弦粋€記號。2、小組討論：a、現(xiàn)在你最想知道什么？b、怎樣才能知道參加這幾項比賽的各有多少人呢？3、整理數(shù)據(jù)：（出示題卡3）比賽項目人數(shù)踢毽子跳繩跑步跳遠4、質(zhì)疑問難：如果咱們今天統(tǒng)計的人數(shù)不是20人，是100、1000以上的人怎樣做記錄才快呢？（適時介紹“正”字統(tǒng)計方法。）5、繪制統(tǒng)計圖：完成題卡4。單位:人踢毽子跳繩跑步跳遠6、啟發(fā)研討：如果去掉小方格，你還能看出跑步有多少人嗎？（課件隱去小方格）這樣能不能看出來？（課件顯示坐標數(shù)軸）你是怎么看出來的？7、看圖分析：從這幅圖上，你知道了什么？你還想知道些什么？（學(xué)生可能會說：喜歡跑步的和跳遠的一共有多少人？喜歡路踢毽子的比喜歡跳繩的多幾人等問題。）8、激勵評價。c、提出問題是為了明確活動的目的，強化學(xué)生解決問題的意識，促進學(xué)生主動探索。d、討論問題的目的是為了開拓學(xué)生的視野，討論問題的過程實際上也是一種學(xué)法指導(dǎo)的過程，讓學(xué)生在討論的過程中嘗到一些統(tǒng)計的技巧。e、啟發(fā)研討是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格的作用和縱軸上數(shù)據(jù)的作用，以及明確表格各部分間的關(guān)系，把學(xué)生的認識引向深入。f、這里充分利用多媒體的優(yōu)勢，盡可能的幫助學(xué)生讀取圖中信息，提高讀圖的能力，通過演示讓學(xué)生明白不用數(shù)方格，直接看每條對準的數(shù)就可以確定每項比賽的人數(shù)。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計意圖修改意見(教學(xué)反思)三、拓展應(yīng)用，統(tǒng)計本班同這最愛吃的水果。1、課件出示水果市場情境。咱們來看一看這里都有哪些好吃的水果。（師在黑板上出示各種水果圖片）。請大家選擇一種你最喜歡吃的水果，把在下面貼上花。（學(xué)生按順序排隊貼花。2、請大家拿出題卡5，看著黑板上的貼花情況完成題卡上面的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。（學(xué)生分組活動）3、提問：從統(tǒng)計圖中，你能知道什么？4、小結(jié)：今天咱們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計生活中有很多事情需要統(tǒng)計，比如同學(xué)們的生日、喜歡參加那些課外興趣小組，喜歡吃什么食物等等。g、水果市場里列舉的食物都是學(xué)生比較愛吃的水果，學(xué)生在熟悉的情境中能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從選擇自己喜歡吃的水果到統(tǒng)計全班同學(xué)喜歡吃的水果，整個過程孩子們都能全身心的投入到其中。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中，不僅學(xué)會統(tǒng)計的方法，更加體會到統(tǒng)計的實際意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。四、課外延伸。課后請大家統(tǒng)計一下我們班每個同學(xué)的生日，完成練習(xí)二十七第1題并把你統(tǒng)計的結(jié)果記錄在統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。相信同學(xué)們在統(tǒng)計的過程中一定有很多收獲和發(fā)現(xiàn)。f、讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存，體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十六
教學(xué)目標1、鞏固復(fù)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位的估算方法。2、運用所學(xué)的知識正確解決問題。
教學(xué)重難點1、正確、熟練地進行口算和估算，逐步提高口算的正確率。
2、運用所學(xué)的知只正確的解決問題。
教學(xué)準備口算卡，紅旗。
教學(xué)活動過程設(shè)計。
步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議。
11、引導(dǎo)學(xué)生打開課本第61頁，獨立完成第5題和第6題。
2、老師把口算卡按第62頁第9題的形式擺在黑板上。
5、指導(dǎo)學(xué)生看課本第61頁的第8題。
6、通過今天的練習(xí)課，同學(xué)們口算的正確率和解決問題的能力都有很大提高，在這里老師要提醒同學(xué)們在解決問題時，要認真審題，正確找出解決問題所需的信息數(shù)據(jù)，這是非常關(guān)鍵的。1、同學(xué)們完成后選兩行同學(xué)按順序每人一題訂正結(jié)果。
2、選兩個同學(xué)代表到前面比賽，其他同學(xué)在書上完成，到黑板上的同學(xué)按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做的又對又快的同學(xué)奪得紅旗。
4、從圖中我們知道還有：”我家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少?需要桑葉多少?"。
5、要解決4張蠶產(chǎn)繭多少和40張蠶產(chǎn)繭多少就要知道1張蠶產(chǎn)繭多少。要解決4張蠶需桑葉多少就要知道一張蠶需多少桑葉。
6、讓學(xué)生仔細看題和圖，思考并回答，估算這道題所需要的信息數(shù)據(jù)。
7、說一說計算全過程，然后全班同學(xué)完成這道題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)信息。
學(xué)以致用，歸納方法。
計算后讓學(xué)生互評。
引導(dǎo)中讓學(xué)生自己談想法。
增加練習(xí)題量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十七
摘要：
數(shù)學(xué)，在我國的教育歷史中一直占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)較強的課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)他們探索性的實踐精神，而且對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用，所以，如何在小學(xué)這個接受能力最強的時段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個重要的課題。
關(guān)鍵詞：