總結不僅僅是簡單地敘述和概括，更需要對所學所得進行深入的思考與分析。合理運用總結的技巧和方法，使得文章更加有序和有條理。推薦以下總結范文給大家，希望能夠幫助到正在寫總結的朋友們。
三年級人教版口算乘法教學設計篇一
使學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
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三年級人教版口算乘法教學設計篇二
使學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
三年級人教版口算乘法教學設計篇三
使學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)（進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內）的口算方法。
教學難點：理解兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學準備。
主題圖、小方塊等。
四、教學過程。
（一）口算練習，導入新課。
出示口算題：
學生口答，并任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生1：每組的第二題都是整十數(shù)乘一位數(shù)。
學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識?。ò鍟嚎谒愠朔ǎ?BR> 【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯(lián)系，為新知的學習作鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知。
1．觀察收集信息，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數(shù)學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。
（2）根據(jù)學生收集的數(shù)學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。
（3）讓學生根據(jù)剛才收集的信息，提出一個數(shù)學問題。
（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。
【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。
2．動手操作，探究新知。
（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）。
（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規(guī)范語言表述，并板書學生的口算方法。
方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成整十數(shù)“10”和一位數(shù)“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數(shù)是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數(shù)，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數(shù)是45盒。
（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。
學生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。
第四種方法是把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算。這是因為并不是所有的兩位數(shù)都可以拆成兩個一位數(shù)，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數(shù)。
3．鞏固練習，內化新知。
（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。
（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。
4．深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）想一想：150×3＝。
小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。
11×5＝14×4＝。
110×5＝140×4＝。
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學生觀察、比較、思考，發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的規(guī)律。學生口述，教師糾正規(guī)范語言描述，共同歸納出計算規(guī)律：口算幾百幾十乘一位數(shù)時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
（3）利用規(guī)律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。
15×6＝23×4＝。
150×6＝230×4＝。
參考答案：90，900；92，920。
【設計意圖】在探究算法的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，體現(xiàn)學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習。
1．完成教材43頁練習九第1題。
獨立完成，學生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁練習九第3題。
學生收集數(shù)學信息，突出“限乘21人”，培養(yǎng)學生安全乘車的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數(shù)學問題。
（四）課堂小結，暢談感受。
今天這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，你有什么收獲？
【設計意圖】引導學生用數(shù)學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
三年級人教版口算乘法教學設計篇四
《口算乘法》是人教小學數(shù)學三年級上冊的內容。這節(jié)課意在讓學生通過交通工具的時速為信息提出數(shù)學有關的信息,從而引出兩位數(shù)、三位數(shù)與一位相乘的算式。
在教學中，我以青青草原上的小羊要出游引入，這樣很快喚起了學生的興趣，提高了他們的注意力，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。把書中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應用題中，以學生位主體，展開討論，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數(shù)、三位數(shù)與一位相乘的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。對于學生提出的種種計算方法盡可能的寫在黑板上，并對他們所提出的方法加以肯定。在接下來的環(huán)節(jié)中，讓小朋友們通過計算為自己喜歡的小羊爭取青草，讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去，懶羊羊要去買禮物給小朋友們，幫懶羊羊計算該花多少錢……激發(fā)了學生的積極性，積極主動地參與帶教學中來。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。
在練習時，發(fā)現(xiàn)大部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示16×2=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。
當然這節(jié)課存在著很大的不足，由于本人是第一年任教小學數(shù)學，對于數(shù)學語言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在學生進行方法討論后，對不同算法的算理得梳理不夠明確，缺乏算法多樣性與算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，教學過程中，語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，在課中讓學生團體討論的機會太少，導致課堂氣氛不夠活躍。
三年級人教版口算乘法教學設計篇五
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內容的一個鋪墊。
（二）情境導入，探究新知。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……。
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
算法預設:。
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
（三）練習反饋，知識運用。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的`口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（四）回顧所學，積累經(jīng)驗。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇六
(三)通過教學及反饋練習，培養(yǎng)學生認真口算的良好習慣．。
教學重點和難點。
(一)重點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法的算理、掌握算法．。
(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。
教具和學具。
(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。
(二)學具：小棒、反饋牌．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．談話：同學們，上一節(jié)我們已經(jīng)學過了一位數(shù)乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好．今天，我們一起來學習一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算．(板書課題)。
2．口算：(用口算卡片依次出現(xiàn)下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。
10×5＋620×3＋9300×2＋60。
10×7＋820×2＋8400×2＋20。
3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。
35里面有幾個十和幾個一？
84里面有幾個十和幾個一？
49里面有幾個十和幾個一？
12里面有幾個十和幾個一？
240里面有幾個十？有幾個百幾個十？
320里面有幾個十？有幾個百幾個十？
120里面有幾個十？有幾個百幾個十？
(二)學習新課。
1．出示例1：口算12×3．。
提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？
要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。
仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。
教師把算式補充完整：12×3=36．。
(3)討論：(以小組為單位)。
30是怎么得來的？
6是怎么得來的？
36又是怎么得來的？
(5)指名學生按口算步驟算出得數(shù)．。
14×221×342×2。
(6)口算下面各題．。
12×423×232×3。
(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)。
2．學習例2：口算120×3．。
(1)讓學生試做．提問計算結果及思考過程．。
提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。
教師把結果板書出來：120×3=360．。
(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來．(指名回答)。
120×4140×2230×3。
提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。
(三)鞏固反饋。
1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。
41×2。
130×3。
指名回答，多找?guī)孜煌瑢W來說．。
2．全班筆練：
130×2410×2430×2。
110×7110×320×4。
3．視題直接寫得數(shù)．(做在書上)。
做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的．。
4．列式并口算出結果：(投影打出)。
(2)5乘600得多少？
5．列式并口算出結果．(獨立完成)。
(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？
(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？
(教師行間巡視，個別指導)。
(四)課后小結。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。
板書設計。
三年級人教版口算乘法教學設計篇七
教法：
創(chuàng)設情境、引導討論；
學法：
合作討論、嘗試練習，理解運用；
多媒體課件。
一、復習。
1、檢查口算口訣；
2、多媒體出示口算練習，指名回答說說計算方法；
二、探究新知。
1、出示例題情境圖。
a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導學生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據(jù)學生回答板書：15×3=。
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學生匯報計算方法，教師引導；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法；
三、鞏固練習。
四、全課總結。
這節(jié)課你學會了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇八
1.使學生學會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的方法。
2.通過觀察、交流等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數(shù)感。
二、教學重點。
整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
三、教學難點。
四、教學具準備。
課件、口算題卡。
五、教學過程。
（一）復習舊知。
1．口算下面各題（出示口算題卡）：
30×450×5300×7200×860×4。
32×325×242×223×311×8。
2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。
（二）學習新知。
1．探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
（1）出示例題，要求學生認真看圖。
（2）觀察主題圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？
生：我發(fā)現(xiàn)每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？
（3）怎樣列式？15×3。
（4）說說你是怎樣算的？
預設1：
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
預設2：
小結：兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先用兩位數(shù)中十位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘，再用兩位數(shù)中個位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘，最后再將兩個積相加。
2．探索整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法。
（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？
（2）小組交流，匯報各種想法：
150×3=100×3=300。
50×3=150。
300+150=450。
（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。
（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？
115=144=156=234=。
1105=1404=1506=2304=。
（4）觀察：上述算式中，一個因數(shù)末尾0的個數(shù)與積末尾0的個數(shù)有什么關系？
師生共同歸納小結：整十數(shù)乘一位數(shù)時，先把因數(shù)中0前面的數(shù)字與一位數(shù)相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。
（三）鞏固練習。
1．比一比，看誰算得快。
(四)課后小結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
三年級人教版口算乘法教學設計篇九
本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節(jié)課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十
讓學生親身經(jīng)歷口算的過程，說出口算的方法，最后優(yōu)化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進行口算練習。意在久而久之，讓學生掌握一種口算的技能，以更好地促進以后的數(shù)學計算。
我是這樣進行設計的，首先以考察學生口算為切入口，激發(fā)學生進行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開火車口算，看哪列火車開的又快又穩(wěn)。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名說了幾道題的算法，發(fā)現(xiàn)沒問題，然后，我說：“老師要加深難度，您們還會嗎？”激發(fā)學生學習的興趣，于是學生進行新課的學習16乘3，首先讓學生舉手來說，因為自己的學生自己最了解，學生在這個問題上不存在障礙，于是學生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著進行了練習，選出兩道題，讓學生說出是怎樣計算的？發(fā)現(xiàn)沒問題，我又在黑板上寫出了這樣的算式：160乘3，拋出問題：這道題您還能行嗎？學生躍躍欲試，指名回答了，多數(shù)學生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個0，這個其實早在我預料之中，學生沒幾個能解釋的出來，然后組織學生進行討論：學生還是能理解的不多，只有徐學偉段京濤等幾個學生，說得上來，最后引導學生知道16個10，乘3，的48個十，也就是480，學生明白算理后，進行了4到練習題的計算，然后讓學生說出計算的方法，進行練習時，采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課，自己覺得還是比較自然，環(huán)節(jié)還是比較緊湊的，最終完成了教學目標。學生始終保持著很高的學習熱情，我深深知道，那是學生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐，因此看來教師的教學語言對學生來說非常重要，我們進行鼓勵，讓學生找到學習的興趣是非常的關鍵的。
不足之處在于整節(jié)課沒有情境教學，顯得有些單調和枯燥。因此應該先進行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關注哪些不愛舉手的學生，讓整堂課中，學生能夠全員參與，我想效果更好！
三年級人教版口算乘法教學設計篇十一
1．說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2．教材分析。
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學目標：
根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：
（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法的過程。
（2）技能目標：通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
（3）情感目標：學生能結合具體情境，從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4．教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學理念。
《課程標準》的基本理念指明學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說教法和學法。
1、教法。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法。
2、學法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
四、說教學過程。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。所以，一開課我就創(chuàng)設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。
（一）復習鋪墊、激情導入。
通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數(shù)乘整十數(shù)的知識基礎上，為學生學習整十數(shù)乘整十整百數(shù)的口算學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設計清、探究新知。
根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng)設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀。
新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
（四）練習鞏固。
練習內容設計上寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
五．說教學反思。
優(yōu)點：
（一）結合學生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節(jié)課的知識和已學的知識有機的結合起來，體現(xiàn)了數(shù)學知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學習做好鋪墊；教學中結合學生的生活實際，我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，與本節(jié)課的主題圖聯(lián)系起來，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣；把練習的內容寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實現(xiàn)了計算教學的目標。
教學中我不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。
在這節(jié)課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節(jié)課的學習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十二
使學生會口算兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)。
31×3＝12×9＝24×5＝。
30×4＝27×3＝15×5＝。
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數(shù)進行比較，就可以了。
那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。
誰能來口算一下結果（120）。
哪位同學來說說你是怎樣計算的'呢？
（指名回答）。
這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）。
2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）。
請大家在書上寫出算式，并計算出結果。
匯報。
誰能來說說口算的方法？
3．想想做做1：集體練習。
4．20×40＝30×40＝。
小組討論，獨立計算。
小組匯報。
5．想想做做2。
1．想想做做3、4、5、6。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十三
教學目標。
1、結合具體情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力，使學生學會與人交流。
教材分析。
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的目的是讓學生探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
這部分知識的教學是建立在二年級表內乘法基礎上的。鑒于此，結合自身教學實際和本班學生特點，我對本課做出如下設計。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)旨在給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中進入學習狀態(tài)，初步感受規(guī)律的存在。
2.合作探究，解決問題。
本環(huán)節(jié)的設計主要是使學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題”，引導學生探索出乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律。在合作探究中，讓學生用自己的語言來描述計算過程，體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生運用不同方法解決問題的能力。
3.鞏固反饋。
本環(huán)節(jié)主要是讓學生運用所學知識來解決簡單的實際問題，練習設計具有層次性，分為基礎性練習、提高性練習和發(fā)展性練習，旨在通過這些練習，讓學生鞏固所學知識，在利用知識解決問題的同時感受到數(shù)學在實際生活中的.作用。
4.暢談收獲，關注情感。
本環(huán)節(jié)主要是引導學生對本課知識進行梳理，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，在成功體驗中，樹立起學好數(shù)學的信心，進一步激發(fā)學生強烈的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲。
教學重點、難點。
探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
教具準備。
卡片、課件、小黑板。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（二）第一關：復習關。
學生開火車進行卡片口算。
師：如果老師把5x10這道題中的乘數(shù)5后面在加上一個0或兩個0，變成多位數(shù)乘整十數(shù)，一位數(shù)乘整十數(shù)的計算規(guī)律還適用嗎？這就是這節(jié)課我們要去探究、發(fā)現(xiàn)，讓我們一起到第二關中去尋找規(guī)律。（板書課題找規(guī)律多位數(shù)乘整十數(shù)）。
（三）第二關：自主探索。
1.（1）出示第一組算式：5×1，5×10，50×10。
師：現(xiàn)在請同學們來計算這些算式的得數(shù)。
(學生動手計算。)。
師：請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)。
（2）匯報交流。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算50×10的嗎?
師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2.（1）出示第二組算式：3×2，3×20，30×20。
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
（2）匯報交流。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算30×20的嗎?
師：你們真棒，每個人都表現(xiàn)得非常出色，讓我們繼續(xù)努力吧!
3.（1）出示第三組算式：12×4，12×40，120×40。
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
（2）匯報交流。
師：你們真棒，你們在計算這三個算式的時候，都是這樣想的嗎？真了不起!
4.探索規(guī)律。
師：現(xiàn)在我們把三組算式都計算完成，請同學們繼續(xù)觀察這三組算式，找一找在計算時有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。
(學生活動：觀察算式，交流規(guī)律，然后匯報。)。
師：你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？有了這么好的發(fā)現(xiàn)，我們在計算的時候就可以運用規(guī)律進行計算了。（教師小節(jié)）。
（四）第三關：鞏固反饋。
1.基礎性練習。
（1）試一試第1題。
(學生獨立完成填空，然后全班交流，重點說一說是怎樣想的。)。
（2）試一試第2題。
(采用搶答的形式進行。教師出示算式，學生搶答說出得數(shù)，以此鞏固利用規(guī)律解決問題的熟練程度。)。
2.提高性練習：練一練第1、2、3題。
(鞏固所找的規(guī)律，與小組內的同學交流時，說一說自己的解題思路和方法。)。
（五）欣賞美景。
（六）口算比賽。
（七）課堂總結。
想一想，這節(jié)課你有什么收獲？
三年級人教版口算乘法教學設計篇十四
《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊p59頁的教學內容，包括例2以及相關的練習。
（二）教材簡析。
本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學好本節(jié)課內容，能為今后學習多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準備。
（三）教學目標。
根據(jù)“新課標”的理念，結合學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、結合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
（四）教學重、難點：
難點：合理選擇估算方法解決生活中的.數(shù)學問題。
二、說教法學法。
1、說教法：為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生主動結合生活情境進行估算。
2、說學法：本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創(chuàng)設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
三、說教學過程。
為達到本節(jié)課的教學目標，我從以下五個環(huán)節(jié)設計教學。
1、復習鋪墊引出新知。
2、創(chuàng)設情景自主探究。
3、應用提高鞏固深化。
4、實踐生活升華教育。
5、互動總結課外延伸。
（一）復習鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
[這里通過復習舊知，抓住知識的內在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十五
教學內容：教科書第74頁例1，練習十六第1～4題。
教學目標：使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學生[此文轉于網(wǎng)]獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教具、學具準備：有關的多媒體課件，整捆和單根的小棒。
教學過程：
一、提出問題。
先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流。
請同學們說一說：
（1）用什么方法計算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的`情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價。
教師提出要求：現(xiàn)在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學生的算法可能有如下幾類：
1．擺學具求得數(shù)。
引導學生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
3．連加法。
12＋12＋12＝36。
4．數(shù)的分解組成。
10×3＝302×3＝630＋6＝36。
5．拆數(shù)法。（轉化成表內乘法）。
8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18。
4×3＝125×3＝1518＋18＝36。
24＋12＝3621＋15＝36。
評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數(shù)學以后就應盡量使用計算的方法來算。
2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
四、介紹豎式。
課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設備，也可板書。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導訂正。
五、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結（略）。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十六
教學目標：
1、學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、在不同方法解決問題的過程中加深對口算方法和筆算方法的理解，并加強應用，培養(yǎng)世界解決問題的能力。
3、讓學生經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。
教學難點：提高計算的正確率。
教具準備：課件、寫有算式的南瓜卡片。
教學過程：
一、提出問題。
出示下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
二、探討計算方法。
1、估一估19×19大約是多少？
2、各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
3、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
4、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
三、練習。
1、嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。
分組選做2道。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、爭當小醫(yī)生：下列題目對嗎？有錯的請改正。
3?4????????????????????2?2。
×??4?1????????????????×??7?4。
3?4????????????????????8?8。
1?3?6????????????????1?4?4。
1?6?0????????????????1?5?2?8。
3、完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
4、解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
5、游戲。練習十六第2題。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、課堂總結：
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第33頁。
板書設計：????????????兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算。
教后反思：在筆算前讓學生先估一估是培養(yǎng)學生估算意識的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結果是否合理。我在學生筆算之前，總要讓學生先估一估，學生的乘法估算能力提高的同時，也鞏固了乘法口算。進位乘法的算理和不進位的相同，學生通過知識遷移，獨立探究完成，在交流中注意進位的處理。尤其在第2步計算，總有進位的，如若學生口算有困難的就存在進位寫法的問題，有的寫在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導學生記錄在豎式旁邊。但是在計算結果校對中發(fā)現(xiàn)錯誤率很高，除了算理不透外很多學生都是在口算時這兒或那兒出點問題。教材在練習十六里還安排了充分的練習。那么就讓學生在練習中提高吧！建議在起步階段的筆算過程中，要求學生輕聲說出每一步計算過程，每個數(shù)字都是怎么得來的。在說的過程中改善書寫和計算中的一些馬虎現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的計算習慣。
作業(yè)反饋：本次作業(yè)是針對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算。我要求學生每一道都列出豎式，如果書上已經(jīng)出現(xiàn)豎式，就將豎式寫完整，如果沒有，就將豎式列在本子上夾進去。作業(yè)本上完成的情況比較理想。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十七
本節(jié)課的教學目標是使學生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因為以前學的筆算方法已經(jīng)在學生的腦中根深蒂固了，自然會影響學生后面知識的學習，面對這一問題，我選擇了比較保守的方法。看圖學習例1的計算方法，我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后，孩子們面對163馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教學中可以讓學生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡便的計算方法。通過孩子們自主探究，引導他們一起總結了口算方法：用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每個數(shù)位上的`數(shù)，然后把乘得的積相加；當末尾有：0時，先把末尾的0省略，先算0前面的數(shù)，最后在計算結果里把省略的0補上。
反思本節(jié)課教學我認為口算知識的教學非常重要的，因為這部分知識在學習中如果掌握好了，對學生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習時還是有部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示162=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）102=2062=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：136可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。
三年級人教版口算乘法教學設計篇一
使學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
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三年級人教版口算乘法教學設計篇二
使學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
三年級人教版口算乘法教學設計篇三
使學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)（進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內）的口算方法。
教學難點：理解兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學準備。
主題圖、小方塊等。
四、教學過程。
（一）口算練習，導入新課。
出示口算題：
學生口答，并任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生1：每組的第二題都是整十數(shù)乘一位數(shù)。
學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識?。ò鍟嚎谒愠朔ǎ?BR> 【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯(lián)系，為新知的學習作鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知。
1．觀察收集信息，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數(shù)學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。
（2）根據(jù)學生收集的數(shù)學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。
（3）讓學生根據(jù)剛才收集的信息，提出一個數(shù)學問題。
（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。
【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。
2．動手操作，探究新知。
（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）。
（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規(guī)范語言表述，并板書學生的口算方法。
方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成整十數(shù)“10”和一位數(shù)“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數(shù)是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數(shù)，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數(shù)是45盒。
（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。
學生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。
第四種方法是把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算。這是因為并不是所有的兩位數(shù)都可以拆成兩個一位數(shù)，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數(shù)。
3．鞏固練習，內化新知。
（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。
（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。
4．深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）想一想：150×3＝。
小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。
11×5＝14×4＝。
110×5＝140×4＝。
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學生觀察、比較、思考，發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的規(guī)律。學生口述，教師糾正規(guī)范語言描述，共同歸納出計算規(guī)律：口算幾百幾十乘一位數(shù)時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
（3）利用規(guī)律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。
15×6＝23×4＝。
150×6＝230×4＝。
參考答案：90，900；92，920。
【設計意圖】在探究算法的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，體現(xiàn)學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習。
1．完成教材43頁練習九第1題。
獨立完成，學生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁練習九第3題。
學生收集數(shù)學信息，突出“限乘21人”，培養(yǎng)學生安全乘車的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數(shù)學問題。
（四）課堂小結，暢談感受。
今天這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，你有什么收獲？
【設計意圖】引導學生用數(shù)學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
三年級人教版口算乘法教學設計篇四
《口算乘法》是人教小學數(shù)學三年級上冊的內容。這節(jié)課意在讓學生通過交通工具的時速為信息提出數(shù)學有關的信息,從而引出兩位數(shù)、三位數(shù)與一位相乘的算式。
在教學中，我以青青草原上的小羊要出游引入，這樣很快喚起了學生的興趣，提高了他們的注意力，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。把書中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應用題中，以學生位主體，展開討論，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數(shù)、三位數(shù)與一位相乘的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。對于學生提出的種種計算方法盡可能的寫在黑板上，并對他們所提出的方法加以肯定。在接下來的環(huán)節(jié)中，讓小朋友們通過計算為自己喜歡的小羊爭取青草，讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去，懶羊羊要去買禮物給小朋友們，幫懶羊羊計算該花多少錢……激發(fā)了學生的積極性，積極主動地參與帶教學中來。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。
在練習時，發(fā)現(xiàn)大部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示16×2=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。
當然這節(jié)課存在著很大的不足，由于本人是第一年任教小學數(shù)學，對于數(shù)學語言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在學生進行方法討論后，對不同算法的算理得梳理不夠明確，缺乏算法多樣性與算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，教學過程中，語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，在課中讓學生團體討論的機會太少，導致課堂氣氛不夠活躍。
三年級人教版口算乘法教學設計篇五
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內容的一個鋪墊。
（二）情境導入，探究新知。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……。
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
算法預設:。
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
（三）練習反饋，知識運用。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的`口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（四）回顧所學，積累經(jīng)驗。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇六
(三)通過教學及反饋練習，培養(yǎng)學生認真口算的良好習慣．。
教學重點和難點。
(一)重點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法的算理、掌握算法．。
(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。
教具和學具。
(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。
(二)學具：小棒、反饋牌．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．談話：同學們，上一節(jié)我們已經(jīng)學過了一位數(shù)乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好．今天，我們一起來學習一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算．(板書課題)。
2．口算：(用口算卡片依次出現(xiàn)下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。
10×5＋620×3＋9300×2＋60。
10×7＋820×2＋8400×2＋20。
3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。
35里面有幾個十和幾個一？
84里面有幾個十和幾個一？
49里面有幾個十和幾個一？
12里面有幾個十和幾個一？
240里面有幾個十？有幾個百幾個十？
320里面有幾個十？有幾個百幾個十？
120里面有幾個十？有幾個百幾個十？
(二)學習新課。
1．出示例1：口算12×3．。
提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？
要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。
仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。
教師把算式補充完整：12×3=36．。
(3)討論：(以小組為單位)。
30是怎么得來的？
6是怎么得來的？
36又是怎么得來的？
(5)指名學生按口算步驟算出得數(shù)．。
14×221×342×2。
(6)口算下面各題．。
12×423×232×3。
(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)。
2．學習例2：口算120×3．。
(1)讓學生試做．提問計算結果及思考過程．。
提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。
教師把結果板書出來：120×3=360．。
(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來．(指名回答)。
120×4140×2230×3。
提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。
(三)鞏固反饋。
1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。
41×2。
130×3。
指名回答，多找?guī)孜煌瑢W來說．。
2．全班筆練：
130×2410×2430×2。
110×7110×320×4。
3．視題直接寫得數(shù)．(做在書上)。
做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的．。
4．列式并口算出結果：(投影打出)。
(2)5乘600得多少？
5．列式并口算出結果．(獨立完成)。
(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？
(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？
(教師行間巡視，個別指導)。
(四)課后小結。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。
板書設計。
三年級人教版口算乘法教學設計篇七
教法：
創(chuàng)設情境、引導討論；
學法：
合作討論、嘗試練習，理解運用；
多媒體課件。
一、復習。
1、檢查口算口訣；
2、多媒體出示口算練習，指名回答說說計算方法；
二、探究新知。
1、出示例題情境圖。
a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導學生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據(jù)學生回答板書：15×3=。
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學生匯報計算方法，教師引導；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法；
三、鞏固練習。
四、全課總結。
這節(jié)課你學會了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇八
1.使學生學會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的方法。
2.通過觀察、交流等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數(shù)感。
二、教學重點。
整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
三、教學難點。
四、教學具準備。
課件、口算題卡。
五、教學過程。
（一）復習舊知。
1．口算下面各題（出示口算題卡）：
30×450×5300×7200×860×4。
32×325×242×223×311×8。
2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。
（二）學習新知。
1．探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
（1）出示例題，要求學生認真看圖。
（2）觀察主題圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？
生：我發(fā)現(xiàn)每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？
（3）怎樣列式？15×3。
（4）說說你是怎樣算的？
預設1：
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
預設2：
小結：兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先用兩位數(shù)中十位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘，再用兩位數(shù)中個位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘，最后再將兩個積相加。
2．探索整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法。
（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？
（2）小組交流，匯報各種想法：
150×3=100×3=300。
50×3=150。
300+150=450。
（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。
（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？
115=144=156=234=。
1105=1404=1506=2304=。
（4）觀察：上述算式中，一個因數(shù)末尾0的個數(shù)與積末尾0的個數(shù)有什么關系？
師生共同歸納小結：整十數(shù)乘一位數(shù)時，先把因數(shù)中0前面的數(shù)字與一位數(shù)相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。
（三）鞏固練習。
1．比一比，看誰算得快。
(四)課后小結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
三年級人教版口算乘法教學設計篇九
本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節(jié)課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十
讓學生親身經(jīng)歷口算的過程，說出口算的方法，最后優(yōu)化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進行口算練習。意在久而久之，讓學生掌握一種口算的技能，以更好地促進以后的數(shù)學計算。
我是這樣進行設計的，首先以考察學生口算為切入口，激發(fā)學生進行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開火車口算，看哪列火車開的又快又穩(wěn)。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名說了幾道題的算法，發(fā)現(xiàn)沒問題，然后，我說：“老師要加深難度，您們還會嗎？”激發(fā)學生學習的興趣，于是學生進行新課的學習16乘3，首先讓學生舉手來說，因為自己的學生自己最了解，學生在這個問題上不存在障礙，于是學生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著進行了練習，選出兩道題，讓學生說出是怎樣計算的？發(fā)現(xiàn)沒問題，我又在黑板上寫出了這樣的算式：160乘3，拋出問題：這道題您還能行嗎？學生躍躍欲試，指名回答了，多數(shù)學生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個0，這個其實早在我預料之中，學生沒幾個能解釋的出來，然后組織學生進行討論：學生還是能理解的不多，只有徐學偉段京濤等幾個學生，說得上來，最后引導學生知道16個10，乘3，的48個十，也就是480，學生明白算理后，進行了4到練習題的計算，然后讓學生說出計算的方法，進行練習時，采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課，自己覺得還是比較自然，環(huán)節(jié)還是比較緊湊的，最終完成了教學目標。學生始終保持著很高的學習熱情，我深深知道，那是學生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐，因此看來教師的教學語言對學生來說非常重要，我們進行鼓勵，讓學生找到學習的興趣是非常的關鍵的。
不足之處在于整節(jié)課沒有情境教學，顯得有些單調和枯燥。因此應該先進行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關注哪些不愛舉手的學生，讓整堂課中，學生能夠全員參與，我想效果更好！
三年級人教版口算乘法教學設計篇十一
1．說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2．教材分析。
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學目標：
根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：
（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法的過程。
（2）技能目標：通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
（3）情感目標：學生能結合具體情境，從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4．教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學理念。
《課程標準》的基本理念指明學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說教法和學法。
1、教法。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法。
2、學法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
四、說教學過程。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。所以，一開課我就創(chuàng)設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。
（一）復習鋪墊、激情導入。
通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數(shù)乘整十數(shù)的知識基礎上，為學生學習整十數(shù)乘整十整百數(shù)的口算學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設計清、探究新知。
根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng)設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀。
新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
（四）練習鞏固。
練習內容設計上寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
五．說教學反思。
優(yōu)點：
（一）結合學生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節(jié)課的知識和已學的知識有機的結合起來，體現(xiàn)了數(shù)學知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學習做好鋪墊；教學中結合學生的生活實際，我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，與本節(jié)課的主題圖聯(lián)系起來，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣；把練習的內容寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實現(xiàn)了計算教學的目標。
教學中我不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。
在這節(jié)課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節(jié)課的學習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十二
使學生會口算兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)。
31×3＝12×9＝24×5＝。
30×4＝27×3＝15×5＝。
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數(shù)進行比較，就可以了。
那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。
誰能來口算一下結果（120）。
哪位同學來說說你是怎樣計算的'呢？
（指名回答）。
這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）。
2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）。
請大家在書上寫出算式，并計算出結果。
匯報。
誰能來說說口算的方法？
3．想想做做1：集體練習。
4．20×40＝30×40＝。
小組討論，獨立計算。
小組匯報。
5．想想做做2。
1．想想做做3、4、5、6。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十三
教學目標。
1、結合具體情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力，使學生學會與人交流。
教材分析。
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的目的是讓學生探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
這部分知識的教學是建立在二年級表內乘法基礎上的。鑒于此，結合自身教學實際和本班學生特點，我對本課做出如下設計。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)旨在給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中進入學習狀態(tài)，初步感受規(guī)律的存在。
2.合作探究，解決問題。
本環(huán)節(jié)的設計主要是使學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題”，引導學生探索出乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律。在合作探究中，讓學生用自己的語言來描述計算過程，體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生運用不同方法解決問題的能力。
3.鞏固反饋。
本環(huán)節(jié)主要是讓學生運用所學知識來解決簡單的實際問題，練習設計具有層次性，分為基礎性練習、提高性練習和發(fā)展性練習，旨在通過這些練習，讓學生鞏固所學知識，在利用知識解決問題的同時感受到數(shù)學在實際生活中的.作用。
4.暢談收獲，關注情感。
本環(huán)節(jié)主要是引導學生對本課知識進行梳理，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，在成功體驗中，樹立起學好數(shù)學的信心，進一步激發(fā)學生強烈的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲。
教學重點、難點。
探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
教具準備。
卡片、課件、小黑板。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（二）第一關：復習關。
學生開火車進行卡片口算。
師：如果老師把5x10這道題中的乘數(shù)5后面在加上一個0或兩個0，變成多位數(shù)乘整十數(shù)，一位數(shù)乘整十數(shù)的計算規(guī)律還適用嗎？這就是這節(jié)課我們要去探究、發(fā)現(xiàn)，讓我們一起到第二關中去尋找規(guī)律。（板書課題找規(guī)律多位數(shù)乘整十數(shù)）。
（三）第二關：自主探索。
1.（1）出示第一組算式：5×1，5×10，50×10。
師：現(xiàn)在請同學們來計算這些算式的得數(shù)。
(學生動手計算。)。
師：請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)。
（2）匯報交流。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算50×10的嗎?
師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2.（1）出示第二組算式：3×2，3×20，30×20。
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
（2）匯報交流。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算30×20的嗎?
師：你們真棒，每個人都表現(xiàn)得非常出色，讓我們繼續(xù)努力吧!
3.（1）出示第三組算式：12×4，12×40，120×40。
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
（2）匯報交流。
師：你們真棒，你們在計算這三個算式的時候，都是這樣想的嗎？真了不起!
4.探索規(guī)律。
師：現(xiàn)在我們把三組算式都計算完成，請同學們繼續(xù)觀察這三組算式，找一找在計算時有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。
(學生活動：觀察算式，交流規(guī)律，然后匯報。)。
師：你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？有了這么好的發(fā)現(xiàn)，我們在計算的時候就可以運用規(guī)律進行計算了。（教師小節(jié)）。
（四）第三關：鞏固反饋。
1.基礎性練習。
（1）試一試第1題。
(學生獨立完成填空，然后全班交流，重點說一說是怎樣想的。)。
（2）試一試第2題。
(采用搶答的形式進行。教師出示算式，學生搶答說出得數(shù)，以此鞏固利用規(guī)律解決問題的熟練程度。)。
2.提高性練習：練一練第1、2、3題。
(鞏固所找的規(guī)律，與小組內的同學交流時，說一說自己的解題思路和方法。)。
（五）欣賞美景。
（六）口算比賽。
（七）課堂總結。
想一想，這節(jié)課你有什么收獲？
三年級人教版口算乘法教學設計篇十四
《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊p59頁的教學內容，包括例2以及相關的練習。
（二）教材簡析。
本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學好本節(jié)課內容，能為今后學習多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準備。
（三）教學目標。
根據(jù)“新課標”的理念，結合學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、結合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
（四）教學重、難點：
難點：合理選擇估算方法解決生活中的.數(shù)學問題。
二、說教法學法。
1、說教法：為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生主動結合生活情境進行估算。
2、說學法：本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創(chuàng)設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
三、說教學過程。
為達到本節(jié)課的教學目標，我從以下五個環(huán)節(jié)設計教學。
1、復習鋪墊引出新知。
2、創(chuàng)設情景自主探究。
3、應用提高鞏固深化。
4、實踐生活升華教育。
5、互動總結課外延伸。
（一）復習鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
[這里通過復習舊知，抓住知識的內在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十五
教學內容：教科書第74頁例1，練習十六第1～4題。
教學目標：使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學生[此文轉于網(wǎng)]獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教具、學具準備：有關的多媒體課件，整捆和單根的小棒。
教學過程：
一、提出問題。
先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流。
請同學們說一說：
（1）用什么方法計算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的`情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價。
教師提出要求：現(xiàn)在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學生的算法可能有如下幾類：
1．擺學具求得數(shù)。
引導學生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
3．連加法。
12＋12＋12＝36。
4．數(shù)的分解組成。
10×3＝302×3＝630＋6＝36。
5．拆數(shù)法。（轉化成表內乘法）。
8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18。
4×3＝125×3＝1518＋18＝36。
24＋12＝3621＋15＝36。
評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數(shù)學以后就應盡量使用計算的方法來算。
2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
四、介紹豎式。
課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設備，也可板書。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導訂正。
五、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結（略）。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十六
教學目標：
1、學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、在不同方法解決問題的過程中加深對口算方法和筆算方法的理解，并加強應用，培養(yǎng)世界解決問題的能力。
3、讓學生經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。
教學難點：提高計算的正確率。
教具準備：課件、寫有算式的南瓜卡片。
教學過程：
一、提出問題。
出示下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
二、探討計算方法。
1、估一估19×19大約是多少？
2、各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
3、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
4、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
三、練習。
1、嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。
分組選做2道。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、爭當小醫(yī)生：下列題目對嗎？有錯的請改正。
3?4????????????????????2?2。
×??4?1????????????????×??7?4。
3?4????????????????????8?8。
1?3?6????????????????1?4?4。
1?6?0????????????????1?5?2?8。
3、完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
4、解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
5、游戲。練習十六第2題。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、課堂總結：
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第33頁。
板書設計：????????????兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算。
教后反思：在筆算前讓學生先估一估是培養(yǎng)學生估算意識的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結果是否合理。我在學生筆算之前，總要讓學生先估一估，學生的乘法估算能力提高的同時，也鞏固了乘法口算。進位乘法的算理和不進位的相同，學生通過知識遷移，獨立探究完成，在交流中注意進位的處理。尤其在第2步計算，總有進位的，如若學生口算有困難的就存在進位寫法的問題，有的寫在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導學生記錄在豎式旁邊。但是在計算結果校對中發(fā)現(xiàn)錯誤率很高，除了算理不透外很多學生都是在口算時這兒或那兒出點問題。教材在練習十六里還安排了充分的練習。那么就讓學生在練習中提高吧！建議在起步階段的筆算過程中，要求學生輕聲說出每一步計算過程，每個數(shù)字都是怎么得來的。在說的過程中改善書寫和計算中的一些馬虎現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的計算習慣。
作業(yè)反饋：本次作業(yè)是針對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算。我要求學生每一道都列出豎式，如果書上已經(jīng)出現(xiàn)豎式，就將豎式寫完整，如果沒有，就將豎式列在本子上夾進去。作業(yè)本上完成的情況比較理想。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十七
本節(jié)課的教學目標是使學生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因為以前學的筆算方法已經(jīng)在學生的腦中根深蒂固了，自然會影響學生后面知識的學習，面對這一問題，我選擇了比較保守的方法。看圖學習例1的計算方法，我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后，孩子們面對163馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教學中可以讓學生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡便的計算方法。通過孩子們自主探究，引導他們一起總結了口算方法：用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每個數(shù)位上的`數(shù)，然后把乘得的積相加；當末尾有：0時，先把末尾的0省略，先算0前面的數(shù)，最后在計算結果里把省略的0補上。
反思本節(jié)課教學我認為口算知識的教學非常重要的，因為這部分知識在學習中如果掌握好了，對學生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習時還是有部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示162=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）102=2062=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：136可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。