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電子商務教學的應用論文篇一
但從總體上來看，物流信息化建設仍處于起步階段，尚未形成完整的、系統(tǒng)的物流信息化體系建設。
為了滿足電子商務企業(yè)向現(xiàn)代物流轉型的需要，進行完整、系統(tǒng)的物流信息化建設是一項十分緊迫的工作。
從而實現(xiàn)對現(xiàn)有物流資源及各應用信息系統(tǒng)的綜合利用與管控，提升整體物流管理水平，為實現(xiàn)國家局提出的“科技物流、精益物流、人本物流”要求的物流綜合管理平臺的建設提供理論、數(shù)據(jù)支撐和建設指導。
一、電子商務下物流信息管理模式現(xiàn)狀。
信息資源互聯(lián)互通及共享程度仍不高;對電子商務總體物流建設、運行、管理支撐功能不全，相關工作還缺少信息化數(shù)據(jù)手段;物流信息整體應用水平也有待提高，還未充分發(fā)揮出信息化的拉動作用;物流信息化建設尚不完整，需要加快推進電子商務業(yè)務領域的物流信息化建設;物流信息化人才隊伍建設有待進一步提高。
二、電子商務下物流信息管理模式存在問題。
1、部分業(yè)務環(huán)節(jié)缺乏信息系統(tǒng)支持。
電子商務物流信息管理包括采購、銷售、存儲、配送等多個環(huán)節(jié)，同時也包括采購與銷售計劃的制訂與跟蹤等。
目前信息模式管理還沒有深入到物流管理的每一個環(huán)節(jié)，尚缺少一個完整的、全面地物流信息化平臺，可以涵蓋物流業(yè)務與管理的各個層面;信息系統(tǒng)缺少對整個流程的管理支持，缺少實時的監(jiān)控手段，缺少必要的績效考核與管理等。
2、信息孤島現(xiàn)象依然存在。
由于在用物流信息系統(tǒng)實施時，多為獨立進行，整個物流信息系統(tǒng)平臺缺少統(tǒng)一規(guī)劃，且各系統(tǒng)采用的技術與數(shù)據(jù)標準不同，造成各系統(tǒng)間沒有一個統(tǒng)一的物流數(shù)據(jù)接口，以至于無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互連互通，或是數(shù)據(jù)在各系統(tǒng)傳遞時經(jīng)常發(fā)生錯誤，也為今后物流及相關信息系統(tǒng)的集成增加了難度。
3、部分現(xiàn)有信息系統(tǒng)的技術架構落后。
在開發(fā)上，基本沒有采用工作流技術，使信息系統(tǒng)對流程的變化很難支持，從而限制了物流管理目標的實現(xiàn)。
4、物流信息系統(tǒng)多，運行維護困難。
由于采用的物流信息系統(tǒng)較多，各系統(tǒng)又分別由不同的公司進行開發(fā)，給信息系統(tǒng)管理和維護造成很多不便。
三、電子商務下物流信息管理模式。
1、建立物流業(yè)務規(guī)范體系。
為實現(xiàn)對物流作業(yè)過程及管理的規(guī)范，同時為利用信息量化管理打下基礎，需要對電子商務公司的物流業(yè)務現(xiàn)狀進行梳理，按業(yè)務的范圍、種類、過程、作業(yè)崗位等維度進行分析，總結出一套適合電子商務公司的標準化物流作業(yè)流程。
建立我國的電子商務物流業(yè)務規(guī)范體系可以系統(tǒng)而全面的指導和幫助各地市公司管理電子商務物流各作業(yè)環(huán)節(jié)的工作，有利于各地市電子商務公司了解配送中心作業(yè)規(guī)范的構成內容以及如何實施作業(yè)規(guī)范，同時可參考的作業(yè)規(guī)范和質量標準，對作業(yè)過程中存在的問題做出有效評價和改進。
2、建立技術標準規(guī)范體系。
由于各地市建設的物流信息系統(tǒng)標準不統(tǒng)一，各種代碼、編碼和接口沒有規(guī)范化和標準化，造成系統(tǒng)在互通互聯(lián)和信息共享上存在一定困難，影響了我國電子商務物流信息系統(tǒng)的整合。
建立技術標準規(guī)范體系可以消除數(shù)字鴻溝和信息孤島，實現(xiàn)物流信息化從“異構、分散”向“統(tǒng)一、融合”的轉變。
同時，為確保電子商務公司的物流信息化水平和質量，物流信息化系統(tǒng)的建設必須遵循著一定的技術標準和原則，以確保使用的技術具有一定的先進性、安全性和良好的性能，因此，建立完畢的技術標準規(guī)范體系是物流信息建設的重要保證。
3、建立物流數(shù)據(jù)安全保障體系。
最后是管理保障，要制定切實可行、行之有效的安全策略和響應機制，以明確要實現(xiàn)的安全目標和實現(xiàn)安全目標的途徑。
參考文獻。
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電子商務教學的應用論文篇二
1.教學內容的創(chuàng)新erp沙盤模擬經(jīng)營課程使教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者。課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織學生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手。
2.教學手段的創(chuàng)新erp沙盤模擬經(jīng)營課程強調傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結合，模擬仿真手段與實際操作手段相結合，從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的、較為完善的教學體系。
二、erp沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實施。
我校電子商務專業(yè)學生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學中難免會出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實際上，這些學生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學習機會，erp沙盤模擬課程正好符合了電子商務專業(yè)學生的求學需求，因此，我們在電子商務專業(yè)課程中開展了沙盤實訓這門課程，采用由簡單到復雜、由模擬到仿真的教學方式：第一步，實訓動員和規(guī)則介紹，主要進行實訓課程介紹，使得學生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學習。第二步，發(fā)揮學生主動性，學生自行模擬經(jīng)營企業(yè)。在erp沙盤模擬經(jīng)營過程中，學生作為學習主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項及時進行會計核算處理。學生可以將自己所學的知識融會貫通，也能夠充分體驗到沙盤模擬經(jīng)營不是個人之間的比賽，而是團隊與團隊之間的競爭。第三步，因為電子商務專業(yè)的學生會計基礎薄弱，所以對其填制報表的要求為以取得較高的權益為最終目標的前提下編制正確的資產(chǎn)負債表。在這種情況下，一般以會計基礎較好或對財務工作比較感興趣的學生擔任財務總監(jiān)。另外，教師要求每個學生在實訓結束后都得撰寫實訓心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。
三、erp沙盤模擬經(jīng)營課程的教學效果反思。
我們借課題研究的契機，在我校電子商務專業(yè)中進行實驗教學，角色式的實驗教學取得了較好的效果，教學效果反思如下：
1.教學手段的創(chuàng)新激發(fā)了學生的學習熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。通過erp沙盤模擬經(jīng)營課程，學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會、實現(xiàn)真正實現(xiàn)寓教于樂。
2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會實踐難題。erp沙盤模擬經(jīng)營環(huán)境中，學生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理實際問題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實訓課程的根本難題，而且對于學生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關的具體工作至關重要。使學生親身領會到團隊合作的.重要性。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責、各盡其能。
3.現(xiàn)有的erp沙盤模擬教學的綜合性很強,這也對教師提出了高要求，決定了教師必須精通營銷、會計、計算機等專業(yè)知識,而我在今后的教學教育工作中，更得加強專業(yè)知識和技能的進修培訓。
4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。ceo應時刻了解公司動態(tài)，才能做出正確決策。采購總監(jiān)要有配合意識，配合生產(chǎn)計劃，預算采購材料數(shù)量。生產(chǎn)總監(jiān)要有責任心，銜接營銷和采購工作。對于營銷總監(jiān)來說，要讀懂市場預測資料，分析未來市場的走勢；要洞察競爭對手行動，努力分析出競爭對手的策略。財務總監(jiān)的工作，除了做好財務收支的報表，還要配合營銷總監(jiān)做好廣告投放工作。erp沙盤模擬實訓是一種體驗式的互動學習，新穎的體驗式教學開闊了學生的視野，拓展了傳遞知識的容量，提高了學生的學習興趣，并能夠幫助學生在就業(yè)前，真實地了解企業(yè)運作規(guī)則、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力的同時學到管理知識，掌握管理技巧，感受管理真諦。
電子商務教學的應用論文篇三
2.1建立“賽教結合”的教學體系這樣的教學模式可以將基礎理論、專業(yè)基礎、專業(yè)課的循序漸進的體系取而代之傳統(tǒng)的較為單一的教學方式。這三個階段的教學能夠系統(tǒng)的夯實學生的基礎知識，使得教學體系更加系統(tǒng)豐富且全面。但是要想使理論與實際相結合，就要在這基礎之上增強與實際應用的聯(lián)系。一方面，要根據(jù)崗位需求制定相應的培養(yǎng)計劃。電子商務專業(yè)對應的崗位包括網(wǎng)站策劃、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡推廣等等，這就要求教學計劃能夠根據(jù)不同的崗位需求有針對性的進行教學，并且安排學生深入到企業(yè)的實際工作中去感受，這樣才能認清相應崗位所需的專業(yè)技能和知識點。另一方面，將競賽與教學相結合。學校應在每個學年都設置豐富的競賽形式，其內容既要與教學內容相聯(lián)系，又要與企業(yè)需求相適應，這樣的競賽結果才能得到較高的社會認可度。
2.2加強實訓基地建設為了建設更為完善的電子商務實踐教學的平臺，實訓基地的建設是開放式課外實踐教學環(huán)節(jié)的關鍵，這打破了傳統(tǒng)的關在教室里學習理論的封閉性。教學的過程也不是傳統(tǒng)的先課堂后實驗室，而是改為在實訓基地實現(xiàn)教學、實踐同步進行的形式。學校要增加對實訓基地的投入，構建完善的軟件和硬件設施，營造真實的實訓環(huán)境。在進行管理時，要增加實訓基地的開放性，使得學生能隨時對所學進行鍛煉。為實訓基地引入企業(yè)的合作，使學生感受企業(yè)的文化、管理和工作，定期與企業(yè)聯(lián)合舉行競賽，實現(xiàn)實訓基地建設與企業(yè)實際需要的'對接。另外，電子商務專業(yè)本身是與互聯(lián)網(wǎng)分不開的，加強實訓基地互聯(lián)網(wǎng)的建設，滿足學生在網(wǎng)絡學習資源方面的需求。
2.3任務驅動式教學根據(jù)現(xiàn)階段電子商務市場所需要的人才，把教學內容分為三大部分：電子商務技術教學、電子商務實務教學和電子商務綜合教學。其中任何一個部分都要以任務驅動的方式進行教學，即每一個部分的教學都要根據(jù)企業(yè)的需要進行任務化，老師要根據(jù)任務教學、學生要根據(jù)任務學習，這樣就增加了學習興趣、明確了教學目標。任務的設置要由淺轉深、由易轉難、循序漸進的進行，期間要經(jīng)過制定計劃、實施計劃、反饋學習成果、評價教學成果等步驟，利用競賽帶動任務、任務滲透競賽的方式培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才。
2.4加強師資和教材建設“賽教結合”的教學模式需要專業(yè)知識和實踐能力都過硬的綜合型人才教師，這是良好的教學效果的保障?！百惤探Y合”的形式要求教師不僅有夯實的理論知識，更加要有豐富的實踐經(jīng)驗，同時能夠掌握時代脈搏、了解電子商務專業(yè)相關就業(yè)動態(tài)，甚至要求教師能夠首先親身深入到企業(yè)，了解實際的生產(chǎn)情況。另一方面，在任務驅動式的教學方式下，要求老師能夠分工明確的進行教學，盡量減少和避免多位老師的教學內容有所重復。在對學生進行教學和考核的同時，也要注重教師的再教育、培訓和考核，保證其教學內容的先進性、規(guī)范性、科學性等等。
2.5建立健全的競賽機制規(guī)范的競賽制度是公平公正的體現(xiàn)，更是為鍛煉和選拔出在電子商務專業(yè)表現(xiàn)出色學生的必要環(huán)節(jié)。第一，建立多層次競賽。學校的校級競賽中，初賽允許全部電子商務專業(yè)學生參加，是初步的篩查環(huán)節(jié)，在考察學習情況的同時也增加了學習樂趣。從初賽中篩選出的成績優(yōu)秀的學生可以進一步參加決賽，隨著比賽難度的增加，考察的內容也從基礎向綜合轉換。在決賽前為初步選拔出的人才進行密集且高強度的培訓，進一步提高這一類人才的技能能力。校級競賽的優(yōu)勝者代表了該校在電子商務專業(yè)方面的教學成果，為了更好的較量與交流，可以舉行市級的甚至全球性的競賽來加強學生的技能訓練。第二，良好的比賽機制離不開專業(yè)的評委和領導小組，對比賽的順利進行有效的規(guī)劃實施方案和細則并有效執(zhí)行，其比賽與教學內容的緊密度也掌握在領導小組的協(xié)商中。同時，各高?？梢云刚埰髽I(yè)在電子商務領域的專家來對學生的實際操作進行輔導。
電子商務教學的應用論文篇四
隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學效率的提高。現(xiàn)代信息技術在課堂中的應用，在提高課堂教學效率方面具有極為重要的現(xiàn)實意義。翻轉課堂作為信息技術應用的產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段最新型的教學模式，在電子商務教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有效提升了電子商務教學效率，符合當下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉課堂在電子商務教學中的應用”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。
一、翻轉課堂模式概述。
翻轉課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學教師嚴重缺少課堂時間，無法對學生進行針對性的補習，便引進了多媒體技術，將有關教學內容錄制為教學視頻，并且將錄制好的教學視頻發(fā)布在學校的公共網(wǎng)站上，學生便可以借助移動終端，例如電腦或者是智能手機等，在公共網(wǎng)站上反復觀看視頻，以此達到學習與復習的目的[1]。長此以往，兩名化學教師發(fā)現(xiàn)不僅僅是缺課學生可以觀看教學視頻，不缺課的`學生也可以通過觀看視頻復習，期末發(fā)現(xiàn)全班學生成績均有所提升。由此可見，翻轉課堂教學模式在課堂教學中的應用，對于學生學習成績的提升具有十分重要的作用，在促進課堂整體教學質量方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉課堂這一新型教學模式的應用，以此彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，促使學生能夠在電子商務課堂中掌握更多的電子商務知識。
翻轉課堂作為一種全新的教學模式，實踐應用結果表明，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，在促進教學效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來，筆者結合自身從事電子商務教學實踐，簡單論述翻轉課堂在電子商務教學中的應用，希望為同行的翻轉課堂教學提供一些參考建議。以電子商務專業(yè)課程中的電子商務概論這一教學內容為例，教師運用翻轉課堂教學模式，便需要在課堂授課之前，在校內公共網(wǎng)站上，發(fā)布該課程內容相關的學習任務與學習要求，也就是將相關的教學視頻、教學ppt等資料提前給學生，讓學生初步掌握課堂學習內容。同時教師需要結合課堂教學內容，設置一些問題，為后續(xù)的課堂學習奠定夯實的基礎。值得注意的是在設置問題時，教師需要結合課程內容的重難點，促使學生能夠在觀看視頻時，能夠有所側重點，便于學生快速把握課程內容的整體脈絡，實現(xiàn)自主性學習、養(yǎng)成獨立思考與解決問題的習慣。
除此之外，教師需要讓學生在課堂授課之前，結合視頻學習，進行問題交流，盡可能解決一些能夠解決的問題，同時需要將大家普遍存在的問題，集中起來，便于教師在課堂上進行針對性的講解，同時有助于學生進行針對性的聽講，這樣對后續(xù)“教”與“學”均具有十分重要的作用。在課堂教學過程中，教師需要運用翻轉課堂教學模式，并且需要注重教學角色的互換，在課堂上時刻彰顯出學生的主體地位，同時教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，以此形成一種良好的學習氛圍。值得注意的是翻轉課程教學模式下的電子商務教學，并不是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，而是需要在教師的正確引導下，讓學生自主學習電子商務課程知識。同時學生需要在教師的引導下，逐步把握電子商務知識點的結構，便于學生形成系統(tǒng)的知識脈絡，有助于學生學習效率的提高。針對電子商務概論當中一些較為復雜的知識點，教師可以選擇師生互動交流方式，活躍課堂教學氣氛，便于改變傳統(tǒng)電子商務概論枯燥乏味的局面，這對調動學生參與課程教學活動的積極性具有十分重要的促進作用，便于激發(fā)內在學習動力與潛質。
之后借助多媒體，能夠將復雜化的電子商務知識，變得更加簡單，尤其是能夠將電子商務概論理論知識，通過形象的動畫或者是圖片方式展示出來，相對于傳統(tǒng)紙張文字形式更具記憶效果，有助于學生直觀掌握較難的電子商務知識點，從而有助于切實提升電子商務教學質量。在電子商務課堂授課完成之后，教師可以讓學生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學電子商務知識進行匯報總結。同時教師需要組織學生利用多媒體網(wǎng)絡，將課堂所學到的電子商務知識進行整合。然而在此過程中，教師便可以全面掌握學生的實際學習情況，同時也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身電子商務教學中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務教學過程中，不斷積累經(jīng)驗，便于不斷完善電子商務教學，以此切實提高電子商務教學質量與教學效率，這也是新課改的具體要求。總而言之，在電子商務教學中，翻轉課堂教學模式的應用，能夠突出學生的主體地位，同時有助于充分發(fā)揮教師的引導作用，符合當下新課改的具體要求，對促進電子商務教學質量具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學教師有必要認識到翻轉課堂的具體概念，并采取有效措施，加強翻轉課堂在電子商務教學中的應用，以此促進電子商務教學的進一步發(fā)展。
三、結語。
綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類教學方式均得以創(chuàng)新，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，便是一次成功的教學創(chuàng)新。本文在闡述翻轉課堂概念的基礎上，結合電子商務教學實例，分析了翻轉課堂的應用，希望為同行電子商務教學應用翻轉課堂教學模式提供一些具有參考價值的建議。
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電子商務教學的應用論文篇五
1.1由相關協(xié)會組織在行業(yè)協(xié)會的組織下、企業(yè)贊助的形勢下，這種競賽主要是以培訓和實習的方式推動大學生的實務操作能力、建立了促進就業(yè)的平臺，為電子商務專業(yè)的學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。為我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)儲備人才、推動發(fā)展、提高競爭力提供保障。1.2由企業(yè)組織電子商務企業(yè)組織這類競賽活動的目的主要是為了在競賽中發(fā)現(xiàn)人才、為企業(yè)帶來新鮮的血液，同時也為促進大學生就業(yè)貢獻力量。
電子商務教學的應用論文篇六
目前我國電子商務的應用已經(jīng)比較成熟，但是仍然存在許多安全問題需引起關注。常見的問題有：遭受到病毒的攻擊，安全認證過程中存在安全漏洞，hei客入侵，出現(xiàn)管理漏洞，計算機信息被竊取等等問題。
1.1遭受到病毒的攻擊。
計算機網(wǎng)絡的廣泛應用使得信息交流和數(shù)據(jù)共享更加便捷，在給通過電子商務進行交易的雙方帶來便利的同時，也使計算機病毒的大范圍傳播提供了可能。大量信息和數(shù)據(jù)的傳播，而計算機病毒具有極強的傳播和自我復制能力，極大的威脅到了電子商務的正常運營，甚至造成系統(tǒng)完全崩潰。
1.2安全認證過程中存在安全漏洞。
目前電子商務的規(guī)模不斷增大，但卻很難保證網(wǎng)絡交易的安全進行，管理上也存在許多漏洞?；诰W(wǎng)絡進行商務交易活動時，用戶的ip地址易被盜用而使ip產(chǎn)生沖突，進而可能出現(xiàn)賬號被盜等安全問題。
1.3hei客入侵。
計算機網(wǎng)絡的廣泛應用，受到利益的驅使而出現(xiàn)了網(wǎng)絡hei客，網(wǎng)絡hei客常通過攻擊他人計算機系統(tǒng)，突破他人計算機的防火墻而入侵其系統(tǒng)，破壞其軟硬件系統(tǒng)或盜取資料等行為。目前，hei客們的活動也越發(fā)猖獗，各種各樣的技術攻擊，使用戶防不甚防。hei客主要來自外部網(wǎng)絡和內部網(wǎng)絡的入侵。
1.4出現(xiàn)管理漏洞。
電子商務的特點及其局限性使得難以保障其安全問題，一些單位或者用戶疏于管理使得其管理措施和制度未能準確實施，也使得網(wǎng)絡hei客及其制造出的病毒易于入侵。一些用戶防范意識較為薄弱，未定期對電腦病毒進行清理。電子商務中的買賣雙方未能對軟硬件設備及其操作系統(tǒng)進行準確設置而存在較多的管理漏洞。
1.5計算機信息被竊取。
電子商務中企業(yè)常通過其內部局域網(wǎng)來進行客戶數(shù)據(jù)資料等內部信息的交流，因此局域網(wǎng)中包含了公司的許多機密文件及數(shù)據(jù)。若這些機密遭竊取或者撰改將為企業(yè)帶來極大的經(jīng)濟損失。因此，局域網(wǎng)的防護與安全管理至關重要。
2計算機安全技術的功能體現(xiàn)。
2.1建設健全的安全防范系統(tǒng)。
電子商務中計算機安全技術的應用不僅僅是基于技術手段，還應建立一個健全的安全防范系統(tǒng)。（1）建立高效的防火墻系統(tǒng)。這是為了防止系統(tǒng)受到外部網(wǎng)絡的攻擊，也是不同網(wǎng)絡及其網(wǎng)絡安全間的唯一出入口，防火墻系統(tǒng)為服務系統(tǒng)提供了信息交流安全的控制措施，防火墻本身也具有一定的自我防御能力。（2）安裝檢測hei客入侵的系統(tǒng)。為網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝填補防火墻的盲區(qū)的檢測系統(tǒng)，用來檢測是否存在hei客入侵。這樣既能彌補防火墻的功能不足，也為交易雙方的計算機系統(tǒng)提供可靠的防護措施及實時可靠的檢測系統(tǒng)。（3）對計算機病毒專門進行防護和過濾。為了使網(wǎng)絡內部不受到病毒入侵，可以為其建立多層次的病毒防護系統(tǒng)，完善殺毒系統(tǒng)，實現(xiàn)多層次的病毒防御。
2.2加強安全控制。
（1）訪問方面。用戶可通過設置訪問控制的訪問權限，從不同的角度和層次安排多層訪問設置以實現(xiàn)訪問端的信息安全，也可以為網(wǎng)絡系統(tǒng)設置專門的隔離系統(tǒng)以減少計算機病毒入侵來確保訪問內容的安全。（2）網(wǎng)絡ren證方面。為了確保網(wǎng)絡用戶的合法性及確保網(wǎng)站的安全，可對網(wǎng)絡用戶進行身份認證。（3）網(wǎng)絡管理方面。建立科學合理的網(wǎng)絡系統(tǒng)，加強網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全管理，關閉一些不必要的網(wǎng)絡出入口等等。
2.3完善安全管理制度。
（1）網(wǎng)絡安全防御。電子商務的安全管理中，通過對信息進行加密處理，在網(wǎng)絡交易中充分考慮網(wǎng)絡安全，不斷完善網(wǎng)絡系統(tǒng)安全的防御設備，確保信息出入端及服務器的安全。（2）企業(yè)的內部管理。利用計算機安全技術制定非常嚴格的內部管理制度，對交易用戶實施口令設置和訪問權限，并仔細確認用戶身份，確保資源的安全。（3）信息的加密處理。根據(jù)網(wǎng)站內部的資源管理對商品和用戶的信息進行加密，有對稱和非對稱加密這兩種方式。
電子商務教學的應用論文篇七
近些年以來，由于電子商務行業(yè)的迅猛發(fā)展和普及，使得電子商務安全問題逐漸顯現(xiàn)出來。事實上，電子商務師在相對開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺上建立起來的，對于大陸的機密信息，例如：報價、支付以及方案等均在網(wǎng)絡中傳輸、存儲及處理，這便對電子商務的安全性有了越來越高的要求。所以，電子商務安全性已是確保電子商務安全技術可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵問題。所以，我們需要進一步強化對電子商務安全技術的深入分析，希望可以對未來電子商務發(fā)展產(chǎn)生一些積極影響。
一、目前電子商務發(fā)生出現(xiàn)的諸多安全問題。
1.用戶信息安全性問題?，F(xiàn)階段，基于b/s結構的電子商務站是電子商務最主要的形式，用戶通過瀏覽器登錄網(wǎng)絡加以交易。因用戶在登錄的過程當中，有可能使用的是公共計算機，而這些計算機中如果有病毒亦或是惡意木馬程序存在，那么口令、用戶名等用戶登錄信息就會面臨丟失的危險。
2.網(wǎng)絡協(xié)議安全性問題。應用最為廣泛的一種網(wǎng)絡協(xié)議就是tcp/ip，但是因為tcp/ip自身就具備著相對較強的開放性，而用戶及企業(yè)在進行電子交易中的數(shù)據(jù)往往是采用數(shù)據(jù)包的方式予以發(fā)送的，這便極易使得惡意攻擊展開數(shù)據(jù)包攔截對某個電子商務網(wǎng)站，甚至假冒或者修改數(shù)據(jù)包。
3.電子商務網(wǎng)站的安全性問題。對于一些企業(yè)自行構建的電子商務網(wǎng)站，在制作及設計的過程中便會有一些安全隱患存在，并且服務器操作系統(tǒng)自身也存在漏洞，如果不法攻擊者侵入電子商務網(wǎng)站，就會使得相當一部分的交易信息與用戶信息被竊取。
1.網(wǎng)絡安全技術。我們都知道，為更好的應用電子商務，必須將其放置在網(wǎng)絡環(huán)境當中。但是，在網(wǎng)絡當中，避免會存在著大量安全隱患，所以，必須借助先進的網(wǎng)絡安全技術來確保電子商務應用環(huán)境的安全?，F(xiàn)階段，最常用的網(wǎng)絡安全技術包含兩種，即防火墻技術與反病毒技術。以下是針對這兩種技術的詳細闡述。
（1）防火墻技術。通常，防火墻技術的主要功能是進一步強化網(wǎng)絡間訪問與控制，從而有效的防止外來非法用戶利用一些非正常手段進入到網(wǎng)絡內部，避免訪問網(wǎng)絡內部的一些重要資源，同時這也成為保護網(wǎng)絡內部環(huán)境最常使用的一種新型互聯(lián)設備。但是，在電子商務中，設置防火墻根根本目的是為避免網(wǎng)絡不法分子攻擊信息的傳輸，阻止未經(jīng)授權的用戶對信息資源進行訪問，阻止未經(jīng)授權的用戶對網(wǎng)絡進行檢查，監(jiān)視網(wǎng)絡的運行狀態(tài)，決定網(wǎng)絡間的非法訪問。
（2）反病毒技術。在建設網(wǎng)絡安全過程中，防范病毒是一非常重要的環(huán)節(jié)。其中，最常使用的就是反病毒技術。它的功能是除殺、檢測以及預防病毒。其中，除殺病毒指的是通過分析計算機病毒，來將具備刪除病毒的程序開發(fā)出來，并且將原文件恢復的軟件；而檢測病毒指的是根據(jù)計算機病毒的特征進行判斷的一種新技術，例如：文件長度以及關鍵字的變化等都屬于檢測病毒的范疇；另外，預防病毒指的是利用系統(tǒng)內存，從而優(yōu)先獲得系統(tǒng)控制權，判斷和監(jiān)測病毒是否在系統(tǒng)當中。若發(fā)現(xiàn)病毒存在，會阻止病毒進入到計算機系統(tǒng)中，以免計算機系統(tǒng)遭受病毒的破壞。
2.交易安全技術。一般來說，這種技術是對以往商務運用到互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生的一系列安全問題所設計的一種安全技術。而應用此技術的根本目的是確保計算機網(wǎng)絡安全的基礎上，再對電子商務全過程予以保護。換言之，指的是電子商務匿名性、可靠性、完整性及不可否認性等的實現(xiàn)。通過分析電子商務安全體系結構得出，電子商務交易主要包含三層，既交易協(xié)議層、安全認證層以及加密技術層。并且，所應用的交易安全技術也主要分為以下三種，即交易協(xié)議技術、安全認證技術以及加密技術。其中，以加密技術和安全認證技術為例進行分析?，F(xiàn)如今，電子商務最基本的安全措施即為加密技術，但是加密技術也可進一步劃分，既非對稱加密技術和非對稱加密技術。不過，對于安全認證技術來說，則主要包含以下幾點：（1）報文摘要：它是指經(jīng)過加密的一段長度的密文；（2）數(shù)字簽名：用于確保文檔有效性、真實性的一種措施，與出示手寫簽名類似；（3）數(shù)字證書：運用電子手段來對用戶的身份加以標識；（4）數(shù)字信封：確保數(shù)據(jù)的機密性；（5）認證中心ca：數(shù)字證書在電子商務系統(tǒng)中的發(fā)放需要具備公正性及權威性的一個認證機構加以承擔，而認證中心ca就是受信任的認證機構。
三、結束語。
總而言之，電子商務是在互聯(lián)網(wǎng)技術上發(fā)展起來的一種新型、現(xiàn)代化商務模式，但是，電子商務安全問題一直還未得到解決。到目前為止，常應用的安全技術主要有兩種，即網(wǎng)絡安全技術和交易安全技術。只憑借這兩種技術是遠遠不夠的，所以，有關部門需要快速制定出一套完善的關于電子商務的法規(guī)及政策。只有這樣，才能夠有效的推動電子商務可持續(xù)發(fā)展。
電子商務教學的應用論文篇八
摘要:目前,物流模式的正確選擇對電子商務企業(yè)的發(fā)展具有重大的影響力.在結合電子商務對物流提出的新要求下,首先分析了電子商務企業(yè)在物流方面存在的問題,并在此基礎上對電子商務企業(yè)的物流模式進行了闡述,最后針對電子商務企業(yè)如何選擇物流模式提出了相應的意見.
關鍵詞:電子商務;物流網(wǎng)絡;模式。
同時物流配送體系也為電子商務提供了支持;另一方面,電子商務為物流企業(yè)提高效率和效益提供了技術條件和市場環(huán)境,為物流功能集成、物流企業(yè)實現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營創(chuàng)造了有利條件,促進了物流基礎設施的改善和物流管理水平的提高,影響和改善了物流運作形態(tài),推動著物流社會化和國際化,同時電子商務環(huán)境也要求物流企業(yè)創(chuàng)新客戶服務模式.
電子商務教學的應用論文篇九
在高職計算機教學中，任務驅動法是其中的一種新型的教學方法，這種方法目的在于使學生通過利用已有學習資源同伙伴進行合作以及自主探索，計算機這門課程有著極強的理論性，這就導致計算機這門課程的學習十分困難，由于學習內容難以理解，學生在學習過程中感到十分吃力和乏味，這就要求教師采用有效的教學方法來使學生在學習過程中有著更高效率。
1高職計算機教學現(xiàn)狀。
我國高職計算機教學一般分為兩個部分，第一是計算機知識的理論教學部分，這一部分有著極強的理論性，并且知識點繁多且分散，就比如c語言、vb等等，這使得學生在學習中難以理解教學內容，課本內容無法理解，長此以往，學生在學習中會產(chǎn)生極大的心理壓力，從而喪失學習的信心和興趣，使學習效率低下，從而導致教師的教學效率低下，沒有顯著的教學成果，第二就是實踐上機教學部分，在上機實踐教學中，學生們普遍認為編程十分難以理解，無法體驗到計算機編程的樂趣，反而認為編寫程序是一件極其無聊的任務，并把教師上課留下的實踐內容作為一種負擔，這就導致了教學效率同樣不高，總體來說，高職計算機的教學效率低下，沒有顯著的教學成果。
任務驅動法是在高職計算機教學過程中出現(xiàn)的一種全新的教學模式，這種模式的主要內容是，教師在上課過程中，綜合授課內容為學生設置相應的實踐任務，這樣可以讓學生做到學以致用，把抽象難以復雜的理論課內容與實踐內容有機結合，在每一次上機實踐中，學生都有著相應的目標，這對學生的自我探索和對理論性知識的掌握有十分重要的作用，在這種學習氛圍下，學生可以同鄰桌的同學共同探索學習過程中遇到的問題，從而達到團隊協(xié)作，共同進步的目標，使學生全面性發(fā)展，任務驅動法在另一方面來說，可以促進學生養(yǎng)成自我學習意識以及主動參與意識，在過去傳統(tǒng)的教學過程中，教師在理論課上的授課可以說效率十分低下，整節(jié)課的有效工作時間不超過總授課時間的百分之四十，并且學生容易對教師產(chǎn)生依賴性，這就導致學生思維懶惰，無法做到自我思考和自我探索，并且從思想層次來說，學生產(chǎn)生依賴性之后就會喪失主觀能動性，而利用任務驅動法，學生在不斷接受任務的同時也產(chǎn)生了一種主動學習的競爭情緒，從而達到提高學生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的學習目標，任務驅動法是一種十分前沿的教學模式，如今體現(xiàn)在學生的主體性和教師的主導性上面，這種教學模式使學生對于學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也過濾了學生在學習過程中普遍出現(xiàn)的逆反心理，在這種方法的應用過程中，學生有著主動學習與探索的動力，而教師給學生下發(fā)任務減輕了教師的教學負擔，所以在教學過程中教師有著更充足的精力去引導學生完成任務。這對教師的自我提升以及對教學重點的掌握是一種另類的考驗，教師在教學中承擔著指導者和監(jiān)督者的作用，而學生則是教學的中心。
任務驅動法可以提高學生對教學內容的掌握，有利于在教學內容的基礎上更多掌握專業(yè)性知識，由于任務驅動法有著明確的學習任務，這就使學生在學習過程中的學習目標清晰，也使教師對教學重點的把握更加明確，學生在學習過程中不會存在迷茫的情緒，從而增強學生的學習信心，也使教學更有效率，除此之外，由于學生明確教學內容，在學習過程中遇到的問題也使極其明確，對自身存在的問題也有清晰地認識，加快教學進程，教師也可以因材施教，在不同的方面運用不同的教學手段，這樣學生在學習的過程中會逐漸提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，使自身的創(chuàng)新性思維被發(fā)掘出來。
4.1教學內容的深入剖析。
在開始教學之前，教師應明確知道這節(jié)課需要教給學生的教學重點，從開始到結束，教學目標貫穿始終，教師想要有效運用任務驅動法，就要在了解學生的基礎上，因材施教，對教學內容深入剖析，然后通過運用各種創(chuàng)新性的教學手段對教學目標進行多方面的解讀，使得課上教學科學且高效，教師在深入剖析教學內容的同時，也應梳理自身的教學思路，首先應從教學內容出發(fā)，對學生進行引導，然后通過多媒體教學模式為學生展示這節(jié)課的授課內容，讓學生對這節(jié)課的內容首先有個整體性的認識，然后，教師應以點對點，以面對面，針對每一個教學重點為學生制定教學任務，最后應用任務驅動法，在學生進行實踐時，為他們設計專屬的教學任務。
4.2堅定教學理念。
教師在進行高職計算機教學時，首先應確立自身的教學理念，如今有效的教學理念是堅持學生的主體性地位，應將任務驅動教學的重點理解透徹，堅定學生是教學的中心，所有的教學手段都應針對學生展開，在學生實踐過程中，將教學任務量化，為其設置具體的實踐任務，并將教學任務分散化，讓學生有實踐操作的良好環(huán)境，從而提高其實際操作能力，促進學生全面性發(fā)展，在進行實踐的過程中，教師應為學生答疑解惑，起到關鍵性的引導作用，提高學生自主探索能力。
4.3設置有效的任務。
在任務驅動法中，任務作為其關鍵部分，承載著任務驅動法能否奏效的關鍵性作用，教師應根據(jù)學生的實際情況，結合學習現(xiàn)狀，為學生設置合適的教學內容，并確定教學重點，從而設置有效的實踐上機課任務，在任務設置方面，教師應注意分析學生的情感和年齡特點，避免學生出現(xiàn)逆反心理，并可以將理論內容與實踐內容相結合，讓學生可以清晰地認識到理論在實踐中的應用，任務分為兩部分，一部分是教學任務，另一部分是學習部分，這兩部分都應與學生的日常生活相聯(lián)系，為學生增添趣味性和真實性。
4.4對任務進行深入分析。
這是學生能否執(zhí)行任務的關鍵部分，也是任務驅動法的核心部分，教師在布置任務之后應從各方各面對學生作出引導，使其對任務有個直觀的認識，并促使其利用理論課上學習到的理論知識去解決實際問題，在這一部分，教師應利用行之有效的手段，提高學生對任務的興趣，從而使其產(chǎn)生探索問題，解決問題，完成任務的欲望，除此之外，可以對學生進行分組，為其布置一個大任務，然后細化任務，每個人負責其中的一部分，這樣一來學生既可以完成任務，又可以在完成任務的過程中體驗到團隊協(xié)作的重要性，使學生全面性發(fā)展，成為國家需要的高精尖專業(yè)計算機人才。
4.5對任務結果進行多層次的評估。
在任務驅動法施行的過程中，評估任務成果是最后一個也是極其重要的環(huán)節(jié)，評估不僅僅是對任務完成度的檢驗，對學生來說更是一種獲得認可的方式，所以在學習成果評估的過程中，不應局限于任務成果，更應將學生態(tài)度，執(zhí)行任務的過程放在重要的位置，二者綜合多層次評價，從而得出評估結論，教師應在指出學生缺點的同時給予學生必須的肯定，并為學生提供解決缺點的方法，在這一點上，教師必須注重學生的情感，應照顧到學生的自尊心，為其提出專屬的改進策略，這樣一來學生既沒有感到心理壓力又感受到了來自教師的重視，從而促進學生的學習，提高了學生的綜合素質，同時也建立了良好的師生關系，這樣會使教師與學生間的交流更加有效，提高了教師的教學效率以及學生的學習效率。
5總結。
任務驅動法在高職計算機教學中有著極其廣闊的發(fā)展前景，教師應保持自己教學理念的前沿性，熟練運用各種教學方法，將任務驅動法應用于計算機教學，任務驅動法是一種切實有效的教學方法，學生在不知不覺中已經(jīng)得到全方面的提升，既沒有學習壓力，學習效率也很高，并建立了良好的師生關系，促進社會和諧，教師在運用中應時刻謹記學生在教學中的主體性，注重學生的自我探索與實踐，并提供引導性的幫助，幫助其開拓眼界，拓展思維，提高學生的主觀能動性。
參考文獻：
電子商務教學的應用論文篇十
加快高職高專院校電子商務課程教學的創(chuàng)新和改革，構建全新的高職高專院校電子商務專業(yè)課程教學模塊對于培養(yǎng)高職高專電子商務人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務不但為經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務人才培養(yǎng)帶來了深遠影響，而專業(yè)課程教學是電子商務人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，直接影響著電子商務人才培養(yǎng)的質量和效率。其次，在電子商務的教學中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補補的小改良，而是要徹底改變以往的教學模式，用創(chuàng)新的方法來解決專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的新問題。最后，培養(yǎng)高級應用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標決定了在高職電子商務專業(yè)的相關課程教學活動中，不能照搬普通本科電子商務專業(yè)的教學方法，而是要設計一套能夠全方面培養(yǎng)學生實踐能力的新的教學方法?？傊?，用創(chuàng)新的方法來解決教學實踐中存在的各種問題，將是培養(yǎng)真正高素質的高職高專電子商務人才的必由之路。下面本文將從發(fā)現(xiàn)問題和提出創(chuàng)新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務專業(yè)課程教學的創(chuàng)新。
電子商務教學的應用論文篇十一
1.1高職院校中的學前教育應該和社會同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟正在高速發(fā)展、科學技術方面也取得了很大的進步而且我國的產(chǎn)業(yè)結構也有一定的升級，與此同時，我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關單位提供高素質的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個專業(yè)的存在，才使得我國的學前教育能有一個長遠的發(fā)展。
1.2專業(yè)設計應該和經(jīng)濟發(fā)展同步。
高職院校中的學前教育專業(yè)也應該能夠和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展相適應，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學前教育教師應該制作出和當?shù)氐奈幕厣鄬慕叹?，這樣學生在接受教育的時候會更容易，而且學生會對學習更有興趣。學前教育的教師應該在具體的教學過程中把一些當?shù)鬲氂械奶厣谌氲浇虒W中去，這種教學方法可以提高學生的本土觀念，對學生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學目的，就需要我國的高職院校在進行學前教育課程設計的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進去，高職院校在進行課程設計的時候必須要按照國家的相關規(guī)定去進行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學生在具體的學前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學效果。因此，我國的'高職院校中的學前教育這一專業(yè)在進行課程設計的時候，首先應該從當?shù)氐陌l(fā)展狀況作為所設計的出發(fā)點，還要把那些對學前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質人才。
1.3專業(yè)設計應該和學生的性格取向相同。
針對不同的學生一定要設置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應該要有過硬的專業(yè)素質以及不斷學習的能力，只有這樣，這個學前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務。
2.1增強課程的實踐性。
高職院校在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候，一定要增強學生把理論和具體實際相結合的能力。學前教育是一個實踐性非常強的專業(yè)，學習這個專業(yè)的學生不僅需要一些基礎的理論知識，還應該去一些幼兒園進行一定的實踐教學，只有這樣學生才能夠把從書本上學到的理論知識和具體的實踐結合起來，對學生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經(jīng)驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學習學前教育學生的要求。學校給會給予學生一定的職業(yè)教育，學生在幼兒園中學到的是實踐中的一些知識，學校也應該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學中增設選修課。
學校應該開設多門選修課，既然是選修課，就是供學生選擇的課程，這些學生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學習，學生可以豐富自身的知識儲備，學生在學習這些課程的時候也會主動去學習，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學生的視野，還能夠增強學生對社會的適應能力。通過學習選修的課程學生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學習的學生有不同的個性，我們應該充分尊重學生的個性，這樣可以最大限度地把學生的潛力挖掘出來。高職院校開設選修課這種做法可以看作是學校對學生進行的藝術教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學科知識教授給學生，開設選修課可以把學科教學和對學生的藝術教育充分結合起來，這樣對學生會有很大的幫助，可以幫助學生成為一名出色的學前教育教師。開設選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機構只是一味地把自己想要教授的知識教給學生，那么這個教育機構是非常不完善的，真正的教育機構應該讓學生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學好。
2.3加強對課程的研究。
高職院校在進行課程教學的時候，教師應該把課程中的知識教授給學生，并且還要對課程進行一定的研究，因為對課程進行研究的過程，也是讓學生對課程進行自我思考的過程，這樣學生可以對這門課程的知識有自己的認識，這樣學生的學習會更扎實。據(jù)統(tǒng)計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導致了當學習學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)進入工作崗位之后，對幼兒進行教育的時候并不能把所學到的知識講解出來，這不僅是因為學生在高校的時候很少進行實踐教育，而且學生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學前教育專業(yè)的課程設置進行完善，學生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學，他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應該注重學生的實踐，學校應該安排學生去一些幼兒園進行講課實習，這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學校應該設立一些文藝性比較強的課程供學生選修，這樣可以提高學生的整體素質。最后，學校對學生進行教育的時候還應該加強對課程的研究。
電子商務教學的應用論文篇十二
中職學校開設電子商務專業(yè)已近，跟其他專業(yè)生源相比，就讀電子商務專業(yè)的生源是城鄉(xiāng)結合，農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源旗鼓相當。這也直接導致電子商務專業(yè)的學生在計算機操作技能、信息管理技術和營銷管理理念方面呈現(xiàn)出極大的差異化。按目前的教學模式培養(yǎng)出來的中職電子商務學生被就業(yè)市場反應是“兩不像”：在計算機方面的專業(yè)技能比不上純計算機畢業(yè)的學生，而商務方面的工作能力又沒有市場營銷專業(yè)出來的學生那么專業(yè)。
作為與計算機技術結合緊密的專業(yè)，網(wǎng)絡和多媒體技術在電子商務專業(yè)教學中運用深入及廣泛，目前的主要方式有多媒體課件的制作和發(fā)布、教師控制臺、商務模擬平臺、網(wǎng)上拓展等。這些方式雖然利用信息技術改變了電子商務教學的面貌，但是并沒有達到個性化教學的目標，其中存在的現(xiàn)象和問題主要有以下幾個方面：第一，學生的個性化沒有得到充分發(fā)揮；第二，學生的能力培養(yǎng)“一刀切”，基礎好能力強的學生“吃不飽”；第三，教學設計存在有待改善的空間；第四，面向網(wǎng)絡教學領域的教學資源尚待開發(fā)。綜合上述問題，本文提出一種基于個性化教學的教學模式，并且給出利用教師控制平臺的初步實現(xiàn)，以達到電子商務個性化教學的目標。
2、個性化教學的基本特征及其價值。
個性化教學是根據(jù)學習者的學習能力、學習水平和個性特征等提供最佳的教學方法和策略，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種最人性化的理想教學方式。學生之間的差異是客觀存在的，每一個學生都有其獨立的個性，不同的認知特征，不同的興趣愛好，不同的學習要求，不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的學生。我們認為電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標正是“計算機”和“商務”這兩個領域的能力結合，從職業(yè)空間和發(fā)展?jié)摿碚f，這樣的人才更符合電子商務人才市場的需要。
電子商務專業(yè)生源的個性化、差異化特點也要求我們必須個性化教學，同時培養(yǎng)出一批子商務基本崗位上的職業(yè)技能的基礎人才（具備計算機操作技能力、營銷及商務基本知識）和一批復合型、技能型、應用型人才（既了解第一線市場活動的基本規(guī)律，又懂得一定的信息管理技術；既掌握先進的營銷及管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務的基本運作流程；并具備較強的市場分析、網(wǎng)絡營銷、物流管理和電子商務操作能力）。
3、基于模式建構的個性化教學設計策略。
基于建構主義學習理論，教師主體在學習主體的主動知識建構過程中起主導作用，是學習主體的輔助建構者，指導學習主體自身的主動建構。為實現(xiàn)該目標，教師主體本身涉及三重建構：教學內容的建構(備課)、教學對象的建構(備人)與教學方法的建構(備藝)。教學內容的建構(備課)方面，教師要對電子商務專業(yè)技能進行技能點的歸納整理，首先將技能點和知識點模塊化或者項目化；然后在每一個模塊下面，對每一個技能點進行操作技能的分層：基本能力和拓展能力。
這樣，雖然針對的是同一個教學目標和教學內容，但是技能實訓方式會根據(jù)不同的學生而改變。由于電子商務專業(yè)技能多為電子商務平臺的實際操作，所以在教學內容的建構(備課)方面，采用信息化手段，針對中專生喜歡玩手機，玩空間，玩微信，玩微博的特點，將每一個技能操作錄制2~3分鐘的微視頻，在課前先通過這些“為平臺”發(fā)布，讓我們的學生可以根據(jù)自己的接受程度來進行預習和課堂內重復觀看學習。
教學對象的建構(備人)方面，我們的中專生大多為15至19歲的青少年，動手能力和實操意愿強，但是探究意愿很弱，實操步驟教師演示一遍就要求學生記住并留意細節(jié)是不現(xiàn)實的。而最普遍的指南――文字類的操作解說，學生基本是沒有興趣或沒有耐性看下去，基于懶惰的個性，中專生基本上是遇到問題就舉手問老師。而實操教師就得在機房對著每一學生重復演示，手把手交著同樣的.內容。中專生更容易接受“微視頻”這種短小直接一目了然的“實操指南”。這樣，這種個性化教學設計策略的實現(xiàn),使教師的工作性質回歸其本質――教學研究和設計，即如何設計、組織好每次教學活動，而不用在實訓課堂上疲于奔命，重復工作。
4.1教學內容建構。
《電子商務專業(yè)技能》課程是門依托電子商務模擬平臺的實操課程，旨在實現(xiàn)電子商務中職人才上崗就業(yè)時“無縫對接”。教師演示操作技能步驟，示范一次以后，中層次和低層次學習小組可能不能完全記住，更不可能融入營銷思想個性想法來融會貫通。教師第二遍乃至第三遍逐個指導，四五十人的班級會讓教師疲于奔命，重復講解。
教師應先做好教學內容建構，按課程技能知識關系(基于知識建構的知識表達)各種技能及技能應用模式，分解操作步驟，在專業(yè)技能及學習任務上設計梯度，以模塊化形式建立學習項目，安排學習任務。在學習任務設計上要注意支持學習群組間的個性化策略,但不支持學習個體間的個性化策略,以小組學習的形式維持機房良好的叫教學秩序和方便層次化地考核學生。這些都是《電子商務專業(yè)技能》課程個性化教學策略實施的基礎,涉及個性化教學設計中的教學內容建構。
4.2信息化載體。
《電子商務專業(yè)技能》課程在計算機機房上課，這為我們的個性化教學提供了實現(xiàn)載體，教師的設計可以直接通過教師控制平臺發(fā)布,供學生端通過教學局域網(wǎng)交互學習。教師將事先錄制的技能操作以截圖和“微視頻”的方式傳送到學生電腦。通過有目的的導入、動態(tài)跟蹤與學習行為分析,了解學習小組現(xiàn)有的個性認知方式、信息接受方式和知識結構，按課程知識關系(基于知識建構的知識表達)進一步導入各種知識及知識應用模式，安排各位小組學習任務。
整個教學過程會是一個動態(tài)、互動及知識增長型過程。隨著教學過程的展開,基于不同學習主體的認知方式、信息接受方式和知識結構，不同學習主體的學習軌跡不同，從而實現(xiàn)動態(tài)個性化教學目標。因此，在電子商務專業(yè)技能的教學中，個性化教學會體現(xiàn)出一個特點：同學習主體間教學內容可以不同,同一內容的教學進度可以不同,互動教學采用的單元教學模式也可不同,每次學習的起點可以不同,同一知識點的認知接受方式不同,同一知識的表現(xiàn)形式不同,知識應用模式的難度不同等。
學生可根據(jù)自己的水平動態(tài)調整自己的學習進度和難度，而同一梯度又有小組任務和小組協(xié)作學習。這樣，技能水平高的學生可接著挑戰(zhàn)高一梯度的學習任務，不必再等待中“無聊”，而技能水平較低的學生不會因為自己跟不上進度而產(chǎn)生畏難情緒“怠學”。這樣，也能順利實現(xiàn)電子商務中職人才的層次化培養(yǎng)，更好的服務于就業(yè)市場。
4.3組織形式。
鑒于中職學生自主學習的積極性不夠，機房上課難管理的特點，個性化教學在個性化任務驅動的同時，要注意課堂秩序的管理。為實現(xiàn)個性化教學的目的，也為了實現(xiàn)全程化考核，教師可以先把學生按技能水平分組，分為高、中、低幾種技能梯度組。學生在教師和高一梯度水平小組的輔助下，進行電子商務專業(yè)技能的學習，以老師帶“高”技能組，一組帶一組的形式授課。
這樣，第一實現(xiàn)學生在電子商務平臺上熟練掌握操作技能，發(fā)展認知能力(學習方法、思維方法)；第二鞏固學生在電子商務平臺上的操作；第三可將教師在四五十個學生、四五十臺電腦間逐個指導，重復講解的疲于奔命中解放出來，教師重點指導幾個學生即可，也可在巡堂過程充分發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，更好地指導學生。
電子商務教學的應用論文篇十三
1.1教師要對合作學習的課程資源。
進行研究，對合作學習的問題進行設計在課堂中應用合作學習，教師不能再是課程的復制者，而應該是課程的建構者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內外各種課程資源，提供必要的學習材料，向學生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標、定義、學習步驟，舉出實例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應該進入課堂，為合作學習的實施提供外部支持。準備好課程資源后，教師要設計好具體的合作學習的問題，如果教師設計的問題缺乏整體性，過于分散，將導致學生在整個課堂中都在合作，但每個問題合作的時間都很短，學生沒有深入的合作，如果教師為合作學習設計的問題太難，又會導致合作時間過長，這些都會從整體上影響合作學習的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學習目標和溝通目標。
合作學習不能拋開傳統(tǒng)的教學，課堂上教師的講授主要為后面的合作學習活動做準備。教師要清楚的告訴學生他的學習任務是什么？在完成過程中的要求是什么，達到怎樣的預期效果。這將幫助學生了解在合作學習過程中的學習目標。一般來說，在數(shù)學合作學習的課堂中教師對合作學習的目標說得越清晰，合作學習就越能達到預期的效果。
1.3教師要仔細觀察，指導及時。
教師作為指導者，其指導必須是及時的、必要的、有效的，必須充分了解學生合作學習的現(xiàn)狀，把握好時機。教師應花很多時間來巡視學生，預先設定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內能觀察到所有的小組。使用一個預先設計好的觀察表，記錄學生在合作學習中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學習結束時進行反思評價。在巡視過程中，教師要有必要的干預，以保證學生的數(shù)學學習以及人際交往技巧。學生也很看重教師所糾正的內容，因為這調控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進行有效的管理，尤其要對課堂教學中過大的噪音進行控制。
在小組合作學習的過程中，隨時會有一些教師無法預料的情況發(fā)生，這種學習方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應具備必要的心理準備。在合作學習中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學習氛圍，而不是加強對學生不良行為的控制，是為了形成學生自己內在的控制，而不是為了應付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準備，即應當容忍學生在小組學習時教室中所發(fā)出的各種聲響，當然，作為學生的管理者，也應該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學習的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個教室之中的，它只能在學生面向全班發(fā)言時應用。
1.5教師應把握好合作學習的時間和頻率。
在合作學習的實施中，教師要把握處理好合作學習與集體教學之間的時間分配關系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學習的時間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)就結束了，學生的討論不夠深入，不能保證每個學生的適度參與；二是合作學習時間太長，會影響教學進程，而且有些學生在小組中無所事事，從而影響合作學習的整體效果。此外，在實際教學過程中，教師可能在多個地方找到合作學習的切入點，但由于教學的時間是有限的，學生的能力也有限，合作學習如果過于頻繁反而會減弱學生的學習積極性，合作學習的深度、廣度也得不到提高，合作學習的質量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學合作學習的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘學生內在的潛力，使學生在認知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
電子商務教學的應用論文篇十四
在實踐中，各院校高職高專電子商務專業(yè)課程的教學中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務專業(yè)發(fā)展及學生的切身利益。目前，高職高專電子商務傳統(tǒng)教學存在著很多問題，如對實踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學過程中互動性不夠。傳統(tǒng)教學過程中過分強調“教”而忽略了教學中一個很重要的環(huán)節(jié)“學”，導致電子商務課程教學難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學方法，導致學生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強調理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統(tǒng)教學過程中往往比較重視課本知識的傳授，強調權威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學習慣使得教學過程中過份強調了掌握書本知識，而忽略了對于相關實踐經(jīng)驗的探討。眾所周知，電子商務是一門較新的學科，還有很大的發(fā)展?jié)摿?，與實踐結合得非常緊密，如果不能同實踐相結合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴重后果。教學過程中對知識的更新過慢。電子商務是一門較新的學科，但同時由于其與網(wǎng)絡知識存在的`天然聯(lián)系，導致其又是知識更新較快的學科?，F(xiàn)在從各學校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學需要的問題。如果不能及時根據(jù)需要更新知識，勢必會導致學生處于“學完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續(xù)上都存在一定的問題，導致在教學中出現(xiàn)“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進行講授，導致教學資源的浪費。更為嚴重的后果是，由于電子商務學科是一門較新學科，理論界對很多問題莫衷一是，導致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學生無所適從，從而影響學生對知識脈絡的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務專業(yè)普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務專業(yè)的長遠發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學創(chuàng)新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學方法的改革。教學中重視使用“啟發(fā)式”教學方法，引導學生主動參與教學，主動參與討論、自學，把“滿堂灌”變成學生主動接受知識[1]，可以在教學中，針對課程和學生的特點，設計游戲教學、角色互換等多種新的課堂教學方法吸引學生互動。如，將游戲引入課堂，結合講授內容，設計課堂小游戲，例如在教授客戶關系管理時，為讓學生加深對客戶關系管理重要性的理解，可以設計“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學方式必將使得學生積極反饋，進而達到良好的教學效果。再如，角色互換，為了提高學生學習的興趣，可以安排學生分組通過自學掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學生的學習熱情，另一方面也能夠鍛煉學生多方面的能力。第二，轉變教學觀念[2]。針對傳統(tǒng)教學重理論而輕實踐的問題，可以結合課后實踐、課上案例討論、課程設計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識；而課上案例可以開拓學生眼界，橫向比較社會上各企業(yè)的真實狀況，了解相關知識；課程設計環(huán)節(jié)又進一步提高了學生的動手能力，拓寬學生知識面。這樣，點、線、面相結合，必將有助于學生更牢固的掌握所學內容。第三，針對教學過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強教師自身的修養(yǎng)。教師是教學過程的主導力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質高的師資隊伍是電子商務專業(yè)教學和質量的保障[3]。二是引導學生學會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質的電子商務人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點予以解決。一是在課程的設置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡；二是在教學過程中引導學生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學生成為知識先進、有廣度的高素質人才。
4結論。
綜上所述，高職高專電子商務專業(yè)課程教學的創(chuàng)新，必將給電子商務專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設是高職高專電子商務專業(yè)建設的中心，也是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務專業(yè)建設發(fā)展時間短，而網(wǎng)絡經(jīng)濟所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務專業(yè)建設必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實現(xiàn)高職高專電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務專業(yè)課程教學改革研究工作的展開，高職電子商務專業(yè)教學將在現(xiàn)有教學成果的基礎上更加完善，走出知識和實驗并重，理論和實踐并舉的教學新路，必將對培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強、適應社會需要的高水平應用型人才帶來深遠影響。
參考文獻。
電子商務教學的應用論文篇十五
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1.1組織課程邏輯錯位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應在大一開始時設立的計算機基礎或是網(wǎng)絡基礎課程設置到了第三學期進行講授，二網(wǎng)頁設計本應設置在第二學期開設，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。
1.2實踐教學缺乏意境。
電子商務是很多學科的交叉性的新型學科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術來實現(xiàn)教學活動，在專業(yè)課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來，實踐教學課程內容的實施和電子商務實驗室的建設往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎性的實驗內容，嚴重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內容，跟不上時代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務導向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務其實就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡化，是利用網(wǎng)絡(internet)等實現(xiàn)交易活動的一種技術，又不單單的一種技術，因此改革應圍繞交易手段和內容這一主題來進行，重視與任務導向法的教學，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓教學建立向著多樣化發(fā)展。學生在商務電子化的構思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運作流程與特點的構思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務思想與技術相結合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應的商務職業(yè)敏感。因材施教，有針對性的安排教學。在教學中應加大專業(yè)實習模塊，在教學安排中重點安排專業(yè)實習，為使學生能夠熟練的進行電子商務軟件操作、軟件設計以及商貿模擬應大力開闊書訊基地，是學生能夠了解社會，了解與專業(yè)結合的相關職業(yè)。在實習過程中，教師應指導學生找到專業(yè)定位，奇高學生的專業(yè)技術與能力，適應時代的發(fā)展。
2.2具體內容。
根據(jù)學生的特點與興趣，可以依照網(wǎng)絡銷售以及網(wǎng)絡信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養(yǎng)，合理設定開設的課程，把商務課程與技術課程有機的聯(lián)系在一起，及時的對教學內容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業(yè)進行參觀，使學生對電子商務專業(yè)有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時間還比較短，目前仍然處在應用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務理論面對不斷發(fā)展中的電子商務，無法做出非常準確的指導，因此應把實戰(zhàn)性作為電子商務專業(yè)課程教學的培養(yǎng)目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。加大實踐教學，圍繞指定的培養(yǎng)目標，探索在實訓課程實質上切實可行的教學方案，把理論、實驗與實踐聯(lián)系在一起。在課程實訓方面，建立商務信息實訓、電子支付以及認證實訓、電子商務網(wǎng)站設計師訓。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導學生開網(wǎng)上銀行，進行操作網(wǎng)上轉賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導學生建立一個以學生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。為培養(yǎng)學生的綜合能力，學校應加強校企之間的合作，承接實際項目，培養(yǎng)學生綜合能力。在綜合類實訓方面，加強模擬實驗教學，指導學生開個人網(wǎng)店，建議學校使用多種手段來籌集資金建立屬于學校自己的電子商務實訓平臺。學校也應邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務教學是一種抽象的教學，模擬實驗教學能夠讓學生更深入的了解電子商務的全過程，也可以使學生以科學態(tài)度來對待電子商務，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費資源來進行試訓的一種方式，通過這種形式，學生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學生的應變能力以及處理問題的能力。學生通過校內電子商務實訓平臺可以進行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設計中，零距離接觸電子商務，適應社會的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現(xiàn)代化的教學工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進行優(yōu)化及教學過程，激發(fā)學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務專業(yè)課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務專業(yè)課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務教學的改革內容。隨著我國計算機與電子商務的不斷發(fā)展，教學改革也勢在必行，電子商務在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
電子商務教學的應用論文篇十六
（一）符合新課程標準的要求。
新課程標準要求，高中數(shù)學教學不能僅僅局限于讓學生學習相應的數(shù)學知識，還應該在此過程中不斷提高高中學生的學習主動性、思維水平、動手能力等方面的內容。這就要求高中數(shù)學教學要轉變教學思路和教學方法，使學生能夠在高中數(shù)學的學習中獲得更多方面的學習和提高?！皢栴}———互動”的教學方式則符合課程標準的要求，對學生的綜合素質有相應的推動作用。
（二）有利于提高教學效率。
首先，“問題———互動”的教學模式能夠使學生在老師的有效引導下，對所學的高中數(shù)學知識進行積極的思考和解疑，促進其學習積極性和主動思考能力的養(yǎng)成和不斷提高。其次，高中數(shù)學教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，則能夠營造出良好的課堂教學氛圍，也有利于教師能夠及時了解學生的學習狀況，并能對教學活動進行適當及時地調整。而學生之間的互動則能夠使其對所學知識有更好的理解和掌握。
（三）有利于提高學生的能力。
高中數(shù)學教學是通過相應的數(shù)學思想和數(shù)學知識來實現(xiàn)數(shù)學教學的價值和意義的。高中學生學習高中數(shù)學的過程就是在原有的知識基礎上，通過相應的數(shù)學方法，從而獲得新的數(shù)學知識的過程。在這個學習過程中，高中數(shù)學教師通過提出相應的問題以引發(fā)學生的不斷思考，通過互動的形式，使學生能夠更容易理解相應教學內容。這不僅有利于增加學生對高中數(shù)學知識的理解能力，還能提高他們的思維能力、動手能力和溝通能力等。
教師在運用“問題———互動”教學模式進行教學活動時，要依據(jù)相應教學內容設定具體的教學目標，即通過對高中數(shù)學相應內容的學習，學生應掌握的知識和技能、學習方法和價值觀念等方面的內容都有哪些。如針對高中數(shù)學中“函數(shù)與方程”的教學目標，學生需要了解函數(shù)與方程之間的關系和函數(shù)的特點，還要使學生學會對所學知識進行對比分析，并引導學生用多個方程和函數(shù)的解析來探討兩者的關系。
（二）巧設問題情境。
教師在運用“問題———互動”的教學方法時，需要對相應的數(shù)學問題進行有效設置。首先，高中數(shù)學教師設置的問題應符合問題情境，也能夠使學生在思考的過程中推動教學活動的進展。其次，高中數(shù)學教師設置的問題應相對靈活，形式多樣，既不能使問題答案過于死板，也能夠讓學生通過變換相應條件對其進行進一步探討。此外，數(shù)學教師也可將一些實際生活中的問題運用到教學過程中，使學生能夠更好地對其進行思考。如，針對“點、直線、平面之間的位置關系”，高中數(shù)學教師可以用相應的教學設備讓學生觀察思考三者之間的相應關系。再依據(jù)學生的答案，進行相應的總結。
（三）活用教學手段。
高中數(shù)學教師在運用“問題———互動”教學模式進行教學活動時，應依據(jù)相應的教學內容選用恰當?shù)慕虒W手段，以提高學生學習的積極性，提高數(shù)學教學的效率。高中數(shù)學教師可以利用探究學習和激發(fā)學習的教學方式，以提高學生的探究能力和學習積極性，還可以用發(fā)展策略，以發(fā)揮出學生的主觀能動性。如，針對“圓與方程”，高中數(shù)學教師可以用讓學生自己解答和畫圖來讓學生從探究中學習到相應的知識。
高中數(shù)學教師在運用“問題———互動”教學模式的過程中，要使相應的數(shù)學問題既符合教學需要，又能夠推動教學進程，還應與學生的具體學習情況相適應，能夠實現(xiàn)有效的互動。同時，教學的互動過程要圍繞相應的數(shù)學問題來進行，以達到相應的教學目的。此外，針對教學互動中出現(xiàn)的一些問題，高中數(shù)學教師應依據(jù)實際情況進行有效的調整和解決。
高中數(shù)學教學中運用“問題———互動”的教學模式，不僅能夠提高學生對所學高中數(shù)學知識的理解和掌握能力，還能夠使高中生在學習主動性和解決問題、探究和溝通等方面都有相應的發(fā)展?！皢栴}———互動”的教學模式符合新課標的要求，也有利于高中數(shù)學的發(fā)展，但在具體使用過程中，高中數(shù)學教師也要注意相關問題。
電子商務教學的應用論文篇十七
第一，人機交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學模式中“教師———黑板———學生”的互動過程，它是一種形象的、富有感染力的人機交互模式，可以使教、學雙方得到最大程度的體驗和互動，并及時反饋教學質量。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生成為教學活動中的主體。人機互動為隨堂訓練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學中，課堂訓練是學生到黑板上做習題，老師進行批改和講解。人機互動的多媒體教學，在教師提前備好習題并做成課件后，學生進行計算和演練，若答案和過程正確，計算機窗口則顯示“你真棒！”來激勵學生；若答案錯誤，則顯示“別灰心，請再答一遍！”如果學生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計算機顯示答題過程。這樣一種教學模式，可以增加學生的學習興趣，提高互動效率和互動水平，進而提高教學效率。
第二，人機互動模式可以充分體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自主學習。傳統(tǒng)教學模式中，老師是主體，學生是客體。在一切教學活動中，學生只是按照老師的課堂要求，被動地參與教學活動。建立在人機互動模式中的多媒體課件，設計初衷是扭轉這種反客為主的教學模式，充分體現(xiàn)學生主體作用，學生可以依據(jù)自身的學生體驗和學習水平，自主選擇適合自己的習題進行練習。在習題課中，人機交互環(huán)境可以實現(xiàn)從課后復習、習題精練、糾錯反饋為一體的復習過程。在每個環(huán)節(jié)中，學生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習題，有目的、分階段地練習，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
現(xiàn)代信息技術是一種強烈的感官體驗，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學生學習的多種感官體驗，從不同體驗中，強化記憶和信息的獲得，有利于學習水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學知識理性知識成分較多，傳統(tǒng)教學模式中，教師過于強調邏輯思維和邏輯訓練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學模式，教師講課顯得枯燥無味，學生學習顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術，就可以講很多無形的東西，展示在學生面前，增加學生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時，學生們只能認識到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點”的軌跡動態(tài)的呈現(xiàn)在學生面前，既形象，又生動。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學中公理和概念教學是教學的難點。概念的習得，是教師不厭其煩地一遍遍重復和學生反復的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點，學生對于x與y的對應問題很難有一個形象的考量。在多媒體教學中，可以用形象、動態(tài)的圖像，顯示x與y的對應關系，降低學生學習的難度。
第三，化靜為動。傳統(tǒng)教學中，學生對數(shù)學公式和概念的理解都是一個靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實際中的動態(tài)特質表現(xiàn)出來。例如在學習“圓”這一章時，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運用動態(tài)的畫面展示給學生，以形象圖形輔助學生邏輯思維。第四，利用信息技術的多種資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。信息技術是現(xiàn)代社會的標志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學生獲取資源、學習新知的能力和水平，同時還能開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學習過程中，教師可以利用三個階段：進入問題情境、實踐體驗階段、表達交流階段，進行教學活動。根據(jù)學生在每個階段的實際情況，設計創(chuàng)新性習題，開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，讓學生主動學習、樂于學習。
電子商務教學的應用論文篇十八
隨著計算機技術的不斷提升以及對新世紀人才的需求，使各類院校紛紛加強對計算機教學的力度，在當前的技工學校中，計算機已經(jīng)成為其教學工程中一項重要的環(huán)節(jié)，相關的教師也開始注重在計算機教學中的改革，而任務驅動法就是其中最為典型的代表，該方法不僅能有效的彌補技工學校學生自學能力較差的弊端，對提升學生學習的積極性和提升教學的質量有著重要的影響。
由于計算機課程屬于一項理論和實踐相結合的學科，因而在教學的過程中對于學生的要求也相對較高，要求學生在對計算機的基本知識掌握的同時能夠擁有實際的動手操作能力，使理論知識和實踐能夠相互結合起來。而在計算機教學中采用任務驅動法能使其理論和實踐相連接，主要是由于任務驅動法是以基本的理論知識為基礎，當相關教師授課完成后，可以利用該方法對學生的知識掌握程度有所了解，同時也讓學生在此過程中能夠學會自主處理問題，進而提升其計算機的實際手動能力，實現(xiàn)了最終的教學目的。
2、在技工學校計算機教學中采用任務驅動法教學的問題。
在當前的多數(shù)技工學校的計算機教學中仍是以傳統(tǒng)的教學模式為主，該模式的教學方法比較單一，并且對于學生的實際動手能力不夠重視，其次由于生源地的不同，使來自偏遠地區(qū)的學生和縣市地區(qū)學生對于計算機的掌握程度存在顯著差異，這就造成計算機課堂中水平參差不齊的狀況。另外由于技工學校開設的學科都是與實際技術相關聯(lián)的，這就容易造成學生的專業(yè)水平較高而文化課水平不高的情況，并且由于電腦中的教學內容多以辦公軟件為基礎，和學生本身的科目沒有太大的關聯(lián)，不利于主動學習。
3、在技工學校計算機教學中任務驅動方法的應用。
3.1教學開始前進行相關教學任務的設計。
在技工學校的教學中在課前給學生布置教學任務，會對其教學的效果產(chǎn)生直接的影響，要求每一項任務的布置都能夠將教學的要求結合起來，將目標充分展現(xiàn)出來，因而在任務驅動法中對教學任務的設計是關鍵，首先需要教師能夠全方位的了解教學的任務，并將其中需要體現(xiàn)的知識點設計出來，讓該任務的設計能夠循序漸進。例如在進行flash的教學過程中，通過動畫展示的方式激發(fā)學生的積極性，然后通過相關知識點的講解活動，引導學生學習制作簡單的flash動畫。
3.2教學進行中開展對教學任務分析的活動。
當教師將相關的任務設計完成后，可以首先讓學生能夠對此進行分析討論，并通過學生提問的方式提出自身的疑問，而教師則可以對其進行相應的指導。針對可以利用從前學習的知識點處理的問題，學生通常情況下都能自行處理，當教學任務不斷增加時，學生則可以通過不斷的提問方式，讓教師能夠根據(jù)其實際的情況進行解答和指導。例如在使用photoshop軟件進行相關廣告設計時，教師預先布置好任務，并讓學生根據(jù)其實際情況進行調查和分析，同時聯(lián)合自身所學的知識，進行廣告的創(chuàng)造。在此過程中對于學生分析、解決問題的能力以及對圖像的處理都有較大的提升。
3.3教學完成后學生開始執(zhí)行教學任務。
當教師將教學的任務完成后，學生根據(jù)問題分析的結果進行上機練習執(zhí)行該任務。將教師布置的任務當做核心，以此開展相應的學習，要求教師能夠在此過程中加強對學生的的鼓勵，使其能夠在相互合作的前提下，對知識點進行全面理解和掌握。針對實際動手環(huán)節(jié)中學生遇到的各種難點，同樣需要教師能夠加強指導，幫助其完成任務。另外對于學生練習中普遍存在的問題要求教師能夠通過集體講解的方式，使教學的效率得以提升，而對于個別學生提出的問題，則可以對其進行針對性的講解，使學生能夠全面提升。
3.4任務完成后的集中評價。
當學生完成所有的任務后，要求學生能夠根據(jù)自身完成的過程和結果進行總結性的評價，使其能及時了解到自己在學習過程中的不足以及優(yōu)點。通過該方式對于學生增強自身的成就感有著重要的意義，同時也有利于其知識系統(tǒng)的構成和提升。另外還要求教師也能對其進行科學和客觀的評價，并注意讓每一位同學都能參加到評價活動中，以此讓學生對于作品的鑒賞能力得以提升。
4、結語。
針對技工學校教學的特殊性，要求在進行相關教學的活動中能夠根據(jù)其實際的情況采取相應的措施進行教學，而隨著計算機技術的不斷發(fā)展，對于該類院校的計算機教學課堂提出了新的要求，任務驅動法的引用不僅使計算機教學課堂中學生的積極性被提升，同時對于其自身動手能力的提高也有著重要的作用。雖然在實際的計算機教學過程中該方法尚未得到全面的普及，但是由于該方式能讓教師與學生之間的溝通更加順暢，同時讓學生能在相關任務的引導過程中，學會自主學習計算機知識，掌握其基本的操作等，這些都使該方式的發(fā)展前景更為廣闊。
電子商務教學的應用論文篇一
但從總體上來看，物流信息化建設仍處于起步階段，尚未形成完整的、系統(tǒng)的物流信息化體系建設。
為了滿足電子商務企業(yè)向現(xiàn)代物流轉型的需要，進行完整、系統(tǒng)的物流信息化建設是一項十分緊迫的工作。
從而實現(xiàn)對現(xiàn)有物流資源及各應用信息系統(tǒng)的綜合利用與管控，提升整體物流管理水平，為實現(xiàn)國家局提出的“科技物流、精益物流、人本物流”要求的物流綜合管理平臺的建設提供理論、數(shù)據(jù)支撐和建設指導。
一、電子商務下物流信息管理模式現(xiàn)狀。
信息資源互聯(lián)互通及共享程度仍不高;對電子商務總體物流建設、運行、管理支撐功能不全，相關工作還缺少信息化數(shù)據(jù)手段;物流信息整體應用水平也有待提高，還未充分發(fā)揮出信息化的拉動作用;物流信息化建設尚不完整，需要加快推進電子商務業(yè)務領域的物流信息化建設;物流信息化人才隊伍建設有待進一步提高。
二、電子商務下物流信息管理模式存在問題。
1、部分業(yè)務環(huán)節(jié)缺乏信息系統(tǒng)支持。
電子商務物流信息管理包括采購、銷售、存儲、配送等多個環(huán)節(jié)，同時也包括采購與銷售計劃的制訂與跟蹤等。
目前信息模式管理還沒有深入到物流管理的每一個環(huán)節(jié)，尚缺少一個完整的、全面地物流信息化平臺，可以涵蓋物流業(yè)務與管理的各個層面;信息系統(tǒng)缺少對整個流程的管理支持，缺少實時的監(jiān)控手段，缺少必要的績效考核與管理等。
2、信息孤島現(xiàn)象依然存在。
由于在用物流信息系統(tǒng)實施時，多為獨立進行，整個物流信息系統(tǒng)平臺缺少統(tǒng)一規(guī)劃，且各系統(tǒng)采用的技術與數(shù)據(jù)標準不同，造成各系統(tǒng)間沒有一個統(tǒng)一的物流數(shù)據(jù)接口，以至于無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互連互通，或是數(shù)據(jù)在各系統(tǒng)傳遞時經(jīng)常發(fā)生錯誤，也為今后物流及相關信息系統(tǒng)的集成增加了難度。
3、部分現(xiàn)有信息系統(tǒng)的技術架構落后。
在開發(fā)上，基本沒有采用工作流技術，使信息系統(tǒng)對流程的變化很難支持，從而限制了物流管理目標的實現(xiàn)。
4、物流信息系統(tǒng)多，運行維護困難。
由于采用的物流信息系統(tǒng)較多，各系統(tǒng)又分別由不同的公司進行開發(fā)，給信息系統(tǒng)管理和維護造成很多不便。
三、電子商務下物流信息管理模式。
1、建立物流業(yè)務規(guī)范體系。
為實現(xiàn)對物流作業(yè)過程及管理的規(guī)范，同時為利用信息量化管理打下基礎，需要對電子商務公司的物流業(yè)務現(xiàn)狀進行梳理，按業(yè)務的范圍、種類、過程、作業(yè)崗位等維度進行分析，總結出一套適合電子商務公司的標準化物流作業(yè)流程。
建立我國的電子商務物流業(yè)務規(guī)范體系可以系統(tǒng)而全面的指導和幫助各地市公司管理電子商務物流各作業(yè)環(huán)節(jié)的工作，有利于各地市電子商務公司了解配送中心作業(yè)規(guī)范的構成內容以及如何實施作業(yè)規(guī)范，同時可參考的作業(yè)規(guī)范和質量標準，對作業(yè)過程中存在的問題做出有效評價和改進。
2、建立技術標準規(guī)范體系。
由于各地市建設的物流信息系統(tǒng)標準不統(tǒng)一，各種代碼、編碼和接口沒有規(guī)范化和標準化，造成系統(tǒng)在互通互聯(lián)和信息共享上存在一定困難，影響了我國電子商務物流信息系統(tǒng)的整合。
建立技術標準規(guī)范體系可以消除數(shù)字鴻溝和信息孤島，實現(xiàn)物流信息化從“異構、分散”向“統(tǒng)一、融合”的轉變。
同時，為確保電子商務公司的物流信息化水平和質量，物流信息化系統(tǒng)的建設必須遵循著一定的技術標準和原則，以確保使用的技術具有一定的先進性、安全性和良好的性能，因此，建立完畢的技術標準規(guī)范體系是物流信息建設的重要保證。
3、建立物流數(shù)據(jù)安全保障體系。
最后是管理保障，要制定切實可行、行之有效的安全策略和響應機制，以明確要實現(xiàn)的安全目標和實現(xiàn)安全目標的途徑。
參考文獻。
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電子商務教學的應用論文篇二
1.教學內容的創(chuàng)新erp沙盤模擬經(jīng)營課程使教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者。課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織學生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手。
2.教學手段的創(chuàng)新erp沙盤模擬經(jīng)營課程強調傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結合，模擬仿真手段與實際操作手段相結合，從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的、較為完善的教學體系。
二、erp沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實施。
我校電子商務專業(yè)學生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學中難免會出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實際上，這些學生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學習機會，erp沙盤模擬課程正好符合了電子商務專業(yè)學生的求學需求，因此，我們在電子商務專業(yè)課程中開展了沙盤實訓這門課程，采用由簡單到復雜、由模擬到仿真的教學方式：第一步，實訓動員和規(guī)則介紹，主要進行實訓課程介紹，使得學生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學習。第二步，發(fā)揮學生主動性，學生自行模擬經(jīng)營企業(yè)。在erp沙盤模擬經(jīng)營過程中，學生作為學習主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項及時進行會計核算處理。學生可以將自己所學的知識融會貫通，也能夠充分體驗到沙盤模擬經(jīng)營不是個人之間的比賽，而是團隊與團隊之間的競爭。第三步，因為電子商務專業(yè)的學生會計基礎薄弱，所以對其填制報表的要求為以取得較高的權益為最終目標的前提下編制正確的資產(chǎn)負債表。在這種情況下，一般以會計基礎較好或對財務工作比較感興趣的學生擔任財務總監(jiān)。另外，教師要求每個學生在實訓結束后都得撰寫實訓心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。
三、erp沙盤模擬經(jīng)營課程的教學效果反思。
我們借課題研究的契機，在我校電子商務專業(yè)中進行實驗教學，角色式的實驗教學取得了較好的效果，教學效果反思如下：
1.教學手段的創(chuàng)新激發(fā)了學生的學習熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。通過erp沙盤模擬經(jīng)營課程，學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會、實現(xiàn)真正實現(xiàn)寓教于樂。
2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會實踐難題。erp沙盤模擬經(jīng)營環(huán)境中，學生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理實際問題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實訓課程的根本難題，而且對于學生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關的具體工作至關重要。使學生親身領會到團隊合作的.重要性。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責、各盡其能。
3.現(xiàn)有的erp沙盤模擬教學的綜合性很強,這也對教師提出了高要求，決定了教師必須精通營銷、會計、計算機等專業(yè)知識,而我在今后的教學教育工作中，更得加強專業(yè)知識和技能的進修培訓。
4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。ceo應時刻了解公司動態(tài)，才能做出正確決策。采購總監(jiān)要有配合意識，配合生產(chǎn)計劃，預算采購材料數(shù)量。生產(chǎn)總監(jiān)要有責任心，銜接營銷和采購工作。對于營銷總監(jiān)來說，要讀懂市場預測資料，分析未來市場的走勢；要洞察競爭對手行動，努力分析出競爭對手的策略。財務總監(jiān)的工作，除了做好財務收支的報表，還要配合營銷總監(jiān)做好廣告投放工作。erp沙盤模擬實訓是一種體驗式的互動學習，新穎的體驗式教學開闊了學生的視野，拓展了傳遞知識的容量，提高了學生的學習興趣，并能夠幫助學生在就業(yè)前，真實地了解企業(yè)運作規(guī)則、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力的同時學到管理知識，掌握管理技巧，感受管理真諦。
電子商務教學的應用論文篇三
2.1建立“賽教結合”的教學體系這樣的教學模式可以將基礎理論、專業(yè)基礎、專業(yè)課的循序漸進的體系取而代之傳統(tǒng)的較為單一的教學方式。這三個階段的教學能夠系統(tǒng)的夯實學生的基礎知識，使得教學體系更加系統(tǒng)豐富且全面。但是要想使理論與實際相結合，就要在這基礎之上增強與實際應用的聯(lián)系。一方面，要根據(jù)崗位需求制定相應的培養(yǎng)計劃。電子商務專業(yè)對應的崗位包括網(wǎng)站策劃、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡推廣等等，這就要求教學計劃能夠根據(jù)不同的崗位需求有針對性的進行教學，并且安排學生深入到企業(yè)的實際工作中去感受，這樣才能認清相應崗位所需的專業(yè)技能和知識點。另一方面，將競賽與教學相結合。學校應在每個學年都設置豐富的競賽形式，其內容既要與教學內容相聯(lián)系，又要與企業(yè)需求相適應，這樣的競賽結果才能得到較高的社會認可度。
2.2加強實訓基地建設為了建設更為完善的電子商務實踐教學的平臺，實訓基地的建設是開放式課外實踐教學環(huán)節(jié)的關鍵，這打破了傳統(tǒng)的關在教室里學習理論的封閉性。教學的過程也不是傳統(tǒng)的先課堂后實驗室，而是改為在實訓基地實現(xiàn)教學、實踐同步進行的形式。學校要增加對實訓基地的投入，構建完善的軟件和硬件設施，營造真實的實訓環(huán)境。在進行管理時，要增加實訓基地的開放性，使得學生能隨時對所學進行鍛煉。為實訓基地引入企業(yè)的合作，使學生感受企業(yè)的文化、管理和工作，定期與企業(yè)聯(lián)合舉行競賽，實現(xiàn)實訓基地建設與企業(yè)實際需要的'對接。另外，電子商務專業(yè)本身是與互聯(lián)網(wǎng)分不開的，加強實訓基地互聯(lián)網(wǎng)的建設，滿足學生在網(wǎng)絡學習資源方面的需求。
2.3任務驅動式教學根據(jù)現(xiàn)階段電子商務市場所需要的人才，把教學內容分為三大部分：電子商務技術教學、電子商務實務教學和電子商務綜合教學。其中任何一個部分都要以任務驅動的方式進行教學，即每一個部分的教學都要根據(jù)企業(yè)的需要進行任務化，老師要根據(jù)任務教學、學生要根據(jù)任務學習，這樣就增加了學習興趣、明確了教學目標。任務的設置要由淺轉深、由易轉難、循序漸進的進行，期間要經(jīng)過制定計劃、實施計劃、反饋學習成果、評價教學成果等步驟，利用競賽帶動任務、任務滲透競賽的方式培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才。
2.4加強師資和教材建設“賽教結合”的教學模式需要專業(yè)知識和實踐能力都過硬的綜合型人才教師，這是良好的教學效果的保障?！百惤探Y合”的形式要求教師不僅有夯實的理論知識，更加要有豐富的實踐經(jīng)驗，同時能夠掌握時代脈搏、了解電子商務專業(yè)相關就業(yè)動態(tài)，甚至要求教師能夠首先親身深入到企業(yè)，了解實際的生產(chǎn)情況。另一方面，在任務驅動式的教學方式下，要求老師能夠分工明確的進行教學，盡量減少和避免多位老師的教學內容有所重復。在對學生進行教學和考核的同時，也要注重教師的再教育、培訓和考核，保證其教學內容的先進性、規(guī)范性、科學性等等。
2.5建立健全的競賽機制規(guī)范的競賽制度是公平公正的體現(xiàn)，更是為鍛煉和選拔出在電子商務專業(yè)表現(xiàn)出色學生的必要環(huán)節(jié)。第一，建立多層次競賽。學校的校級競賽中，初賽允許全部電子商務專業(yè)學生參加，是初步的篩查環(huán)節(jié)，在考察學習情況的同時也增加了學習樂趣。從初賽中篩選出的成績優(yōu)秀的學生可以進一步參加決賽，隨著比賽難度的增加，考察的內容也從基礎向綜合轉換。在決賽前為初步選拔出的人才進行密集且高強度的培訓，進一步提高這一類人才的技能能力。校級競賽的優(yōu)勝者代表了該校在電子商務專業(yè)方面的教學成果，為了更好的較量與交流，可以舉行市級的甚至全球性的競賽來加強學生的技能訓練。第二，良好的比賽機制離不開專業(yè)的評委和領導小組，對比賽的順利進行有效的規(guī)劃實施方案和細則并有效執(zhí)行，其比賽與教學內容的緊密度也掌握在領導小組的協(xié)商中。同時，各高?？梢云刚埰髽I(yè)在電子商務領域的專家來對學生的實際操作進行輔導。
電子商務教學的應用論文篇四
隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學效率的提高。現(xiàn)代信息技術在課堂中的應用，在提高課堂教學效率方面具有極為重要的現(xiàn)實意義。翻轉課堂作為信息技術應用的產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段最新型的教學模式，在電子商務教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有效提升了電子商務教學效率，符合當下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉課堂在電子商務教學中的應用”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。
一、翻轉課堂模式概述。
翻轉課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學教師嚴重缺少課堂時間，無法對學生進行針對性的補習，便引進了多媒體技術，將有關教學內容錄制為教學視頻，并且將錄制好的教學視頻發(fā)布在學校的公共網(wǎng)站上，學生便可以借助移動終端，例如電腦或者是智能手機等，在公共網(wǎng)站上反復觀看視頻，以此達到學習與復習的目的[1]。長此以往，兩名化學教師發(fā)現(xiàn)不僅僅是缺課學生可以觀看教學視頻，不缺課的`學生也可以通過觀看視頻復習，期末發(fā)現(xiàn)全班學生成績均有所提升。由此可見，翻轉課堂教學模式在課堂教學中的應用，對于學生學習成績的提升具有十分重要的作用，在促進課堂整體教學質量方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉課堂這一新型教學模式的應用，以此彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，促使學生能夠在電子商務課堂中掌握更多的電子商務知識。
翻轉課堂作為一種全新的教學模式，實踐應用結果表明，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，在促進教學效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來，筆者結合自身從事電子商務教學實踐，簡單論述翻轉課堂在電子商務教學中的應用，希望為同行的翻轉課堂教學提供一些參考建議。以電子商務專業(yè)課程中的電子商務概論這一教學內容為例，教師運用翻轉課堂教學模式，便需要在課堂授課之前，在校內公共網(wǎng)站上，發(fā)布該課程內容相關的學習任務與學習要求，也就是將相關的教學視頻、教學ppt等資料提前給學生，讓學生初步掌握課堂學習內容。同時教師需要結合課堂教學內容，設置一些問題，為后續(xù)的課堂學習奠定夯實的基礎。值得注意的是在設置問題時，教師需要結合課程內容的重難點，促使學生能夠在觀看視頻時，能夠有所側重點，便于學生快速把握課程內容的整體脈絡，實現(xiàn)自主性學習、養(yǎng)成獨立思考與解決問題的習慣。
除此之外，教師需要讓學生在課堂授課之前，結合視頻學習，進行問題交流，盡可能解決一些能夠解決的問題，同時需要將大家普遍存在的問題，集中起來，便于教師在課堂上進行針對性的講解，同時有助于學生進行針對性的聽講，這樣對后續(xù)“教”與“學”均具有十分重要的作用。在課堂教學過程中，教師需要運用翻轉課堂教學模式，并且需要注重教學角色的互換，在課堂上時刻彰顯出學生的主體地位，同時教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，以此形成一種良好的學習氛圍。值得注意的是翻轉課程教學模式下的電子商務教學，并不是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，而是需要在教師的正確引導下，讓學生自主學習電子商務課程知識。同時學生需要在教師的引導下，逐步把握電子商務知識點的結構，便于學生形成系統(tǒng)的知識脈絡，有助于學生學習效率的提高。針對電子商務概論當中一些較為復雜的知識點，教師可以選擇師生互動交流方式，活躍課堂教學氣氛，便于改變傳統(tǒng)電子商務概論枯燥乏味的局面，這對調動學生參與課程教學活動的積極性具有十分重要的促進作用，便于激發(fā)內在學習動力與潛質。
之后借助多媒體，能夠將復雜化的電子商務知識，變得更加簡單，尤其是能夠將電子商務概論理論知識，通過形象的動畫或者是圖片方式展示出來，相對于傳統(tǒng)紙張文字形式更具記憶效果，有助于學生直觀掌握較難的電子商務知識點，從而有助于切實提升電子商務教學質量。在電子商務課堂授課完成之后，教師可以讓學生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學電子商務知識進行匯報總結。同時教師需要組織學生利用多媒體網(wǎng)絡，將課堂所學到的電子商務知識進行整合。然而在此過程中，教師便可以全面掌握學生的實際學習情況，同時也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身電子商務教學中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務教學過程中，不斷積累經(jīng)驗，便于不斷完善電子商務教學，以此切實提高電子商務教學質量與教學效率，這也是新課改的具體要求。總而言之，在電子商務教學中，翻轉課堂教學模式的應用，能夠突出學生的主體地位，同時有助于充分發(fā)揮教師的引導作用，符合當下新課改的具體要求，對促進電子商務教學質量具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學教師有必要認識到翻轉課堂的具體概念，并采取有效措施，加強翻轉課堂在電子商務教學中的應用，以此促進電子商務教學的進一步發(fā)展。
三、結語。
綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類教學方式均得以創(chuàng)新，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，便是一次成功的教學創(chuàng)新。本文在闡述翻轉課堂概念的基礎上，結合電子商務教學實例，分析了翻轉課堂的應用，希望為同行電子商務教學應用翻轉課堂教學模式提供一些具有參考價值的建議。
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電子商務教學的應用論文篇五
1.1由相關協(xié)會組織在行業(yè)協(xié)會的組織下、企業(yè)贊助的形勢下，這種競賽主要是以培訓和實習的方式推動大學生的實務操作能力、建立了促進就業(yè)的平臺，為電子商務專業(yè)的學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。為我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)儲備人才、推動發(fā)展、提高競爭力提供保障。1.2由企業(yè)組織電子商務企業(yè)組織這類競賽活動的目的主要是為了在競賽中發(fā)現(xiàn)人才、為企業(yè)帶來新鮮的血液，同時也為促進大學生就業(yè)貢獻力量。
電子商務教學的應用論文篇六
目前我國電子商務的應用已經(jīng)比較成熟，但是仍然存在許多安全問題需引起關注。常見的問題有：遭受到病毒的攻擊，安全認證過程中存在安全漏洞，hei客入侵，出現(xiàn)管理漏洞，計算機信息被竊取等等問題。
1.1遭受到病毒的攻擊。
計算機網(wǎng)絡的廣泛應用使得信息交流和數(shù)據(jù)共享更加便捷，在給通過電子商務進行交易的雙方帶來便利的同時，也使計算機病毒的大范圍傳播提供了可能。大量信息和數(shù)據(jù)的傳播，而計算機病毒具有極強的傳播和自我復制能力，極大的威脅到了電子商務的正常運營，甚至造成系統(tǒng)完全崩潰。
1.2安全認證過程中存在安全漏洞。
目前電子商務的規(guī)模不斷增大，但卻很難保證網(wǎng)絡交易的安全進行，管理上也存在許多漏洞?；诰W(wǎng)絡進行商務交易活動時，用戶的ip地址易被盜用而使ip產(chǎn)生沖突，進而可能出現(xiàn)賬號被盜等安全問題。
1.3hei客入侵。
計算機網(wǎng)絡的廣泛應用，受到利益的驅使而出現(xiàn)了網(wǎng)絡hei客，網(wǎng)絡hei客常通過攻擊他人計算機系統(tǒng)，突破他人計算機的防火墻而入侵其系統(tǒng)，破壞其軟硬件系統(tǒng)或盜取資料等行為。目前，hei客們的活動也越發(fā)猖獗，各種各樣的技術攻擊，使用戶防不甚防。hei客主要來自外部網(wǎng)絡和內部網(wǎng)絡的入侵。
1.4出現(xiàn)管理漏洞。
電子商務的特點及其局限性使得難以保障其安全問題，一些單位或者用戶疏于管理使得其管理措施和制度未能準確實施，也使得網(wǎng)絡hei客及其制造出的病毒易于入侵。一些用戶防范意識較為薄弱，未定期對電腦病毒進行清理。電子商務中的買賣雙方未能對軟硬件設備及其操作系統(tǒng)進行準確設置而存在較多的管理漏洞。
1.5計算機信息被竊取。
電子商務中企業(yè)常通過其內部局域網(wǎng)來進行客戶數(shù)據(jù)資料等內部信息的交流，因此局域網(wǎng)中包含了公司的許多機密文件及數(shù)據(jù)。若這些機密遭竊取或者撰改將為企業(yè)帶來極大的經(jīng)濟損失。因此，局域網(wǎng)的防護與安全管理至關重要。
2計算機安全技術的功能體現(xiàn)。
2.1建設健全的安全防范系統(tǒng)。
電子商務中計算機安全技術的應用不僅僅是基于技術手段，還應建立一個健全的安全防范系統(tǒng)。（1）建立高效的防火墻系統(tǒng)。這是為了防止系統(tǒng)受到外部網(wǎng)絡的攻擊，也是不同網(wǎng)絡及其網(wǎng)絡安全間的唯一出入口，防火墻系統(tǒng)為服務系統(tǒng)提供了信息交流安全的控制措施，防火墻本身也具有一定的自我防御能力。（2）安裝檢測hei客入侵的系統(tǒng)。為網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝填補防火墻的盲區(qū)的檢測系統(tǒng)，用來檢測是否存在hei客入侵。這樣既能彌補防火墻的功能不足，也為交易雙方的計算機系統(tǒng)提供可靠的防護措施及實時可靠的檢測系統(tǒng)。（3）對計算機病毒專門進行防護和過濾。為了使網(wǎng)絡內部不受到病毒入侵，可以為其建立多層次的病毒防護系統(tǒng)，完善殺毒系統(tǒng)，實現(xiàn)多層次的病毒防御。
2.2加強安全控制。
（1）訪問方面。用戶可通過設置訪問控制的訪問權限，從不同的角度和層次安排多層訪問設置以實現(xiàn)訪問端的信息安全，也可以為網(wǎng)絡系統(tǒng)設置專門的隔離系統(tǒng)以減少計算機病毒入侵來確保訪問內容的安全。（2）網(wǎng)絡ren證方面。為了確保網(wǎng)絡用戶的合法性及確保網(wǎng)站的安全，可對網(wǎng)絡用戶進行身份認證。（3）網(wǎng)絡管理方面。建立科學合理的網(wǎng)絡系統(tǒng)，加強網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全管理，關閉一些不必要的網(wǎng)絡出入口等等。
2.3完善安全管理制度。
（1）網(wǎng)絡安全防御。電子商務的安全管理中，通過對信息進行加密處理，在網(wǎng)絡交易中充分考慮網(wǎng)絡安全，不斷完善網(wǎng)絡系統(tǒng)安全的防御設備，確保信息出入端及服務器的安全。（2）企業(yè)的內部管理。利用計算機安全技術制定非常嚴格的內部管理制度，對交易用戶實施口令設置和訪問權限，并仔細確認用戶身份，確保資源的安全。（3）信息的加密處理。根據(jù)網(wǎng)站內部的資源管理對商品和用戶的信息進行加密，有對稱和非對稱加密這兩種方式。
電子商務教學的應用論文篇七
近些年以來，由于電子商務行業(yè)的迅猛發(fā)展和普及，使得電子商務安全問題逐漸顯現(xiàn)出來。事實上，電子商務師在相對開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺上建立起來的，對于大陸的機密信息，例如：報價、支付以及方案等均在網(wǎng)絡中傳輸、存儲及處理，這便對電子商務的安全性有了越來越高的要求。所以，電子商務安全性已是確保電子商務安全技術可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵問題。所以，我們需要進一步強化對電子商務安全技術的深入分析，希望可以對未來電子商務發(fā)展產(chǎn)生一些積極影響。
一、目前電子商務發(fā)生出現(xiàn)的諸多安全問題。
1.用戶信息安全性問題?，F(xiàn)階段，基于b/s結構的電子商務站是電子商務最主要的形式，用戶通過瀏覽器登錄網(wǎng)絡加以交易。因用戶在登錄的過程當中，有可能使用的是公共計算機，而這些計算機中如果有病毒亦或是惡意木馬程序存在，那么口令、用戶名等用戶登錄信息就會面臨丟失的危險。
2.網(wǎng)絡協(xié)議安全性問題。應用最為廣泛的一種網(wǎng)絡協(xié)議就是tcp/ip，但是因為tcp/ip自身就具備著相對較強的開放性，而用戶及企業(yè)在進行電子交易中的數(shù)據(jù)往往是采用數(shù)據(jù)包的方式予以發(fā)送的，這便極易使得惡意攻擊展開數(shù)據(jù)包攔截對某個電子商務網(wǎng)站，甚至假冒或者修改數(shù)據(jù)包。
3.電子商務網(wǎng)站的安全性問題。對于一些企業(yè)自行構建的電子商務網(wǎng)站，在制作及設計的過程中便會有一些安全隱患存在，并且服務器操作系統(tǒng)自身也存在漏洞，如果不法攻擊者侵入電子商務網(wǎng)站，就會使得相當一部分的交易信息與用戶信息被竊取。
1.網(wǎng)絡安全技術。我們都知道，為更好的應用電子商務，必須將其放置在網(wǎng)絡環(huán)境當中。但是，在網(wǎng)絡當中，避免會存在著大量安全隱患，所以，必須借助先進的網(wǎng)絡安全技術來確保電子商務應用環(huán)境的安全?，F(xiàn)階段，最常用的網(wǎng)絡安全技術包含兩種，即防火墻技術與反病毒技術。以下是針對這兩種技術的詳細闡述。
（1）防火墻技術。通常，防火墻技術的主要功能是進一步強化網(wǎng)絡間訪問與控制，從而有效的防止外來非法用戶利用一些非正常手段進入到網(wǎng)絡內部，避免訪問網(wǎng)絡內部的一些重要資源，同時這也成為保護網(wǎng)絡內部環(huán)境最常使用的一種新型互聯(lián)設備。但是，在電子商務中，設置防火墻根根本目的是為避免網(wǎng)絡不法分子攻擊信息的傳輸，阻止未經(jīng)授權的用戶對信息資源進行訪問，阻止未經(jīng)授權的用戶對網(wǎng)絡進行檢查，監(jiān)視網(wǎng)絡的運行狀態(tài)，決定網(wǎng)絡間的非法訪問。
（2）反病毒技術。在建設網(wǎng)絡安全過程中，防范病毒是一非常重要的環(huán)節(jié)。其中，最常使用的就是反病毒技術。它的功能是除殺、檢測以及預防病毒。其中，除殺病毒指的是通過分析計算機病毒，來將具備刪除病毒的程序開發(fā)出來，并且將原文件恢復的軟件；而檢測病毒指的是根據(jù)計算機病毒的特征進行判斷的一種新技術，例如：文件長度以及關鍵字的變化等都屬于檢測病毒的范疇；另外，預防病毒指的是利用系統(tǒng)內存，從而優(yōu)先獲得系統(tǒng)控制權，判斷和監(jiān)測病毒是否在系統(tǒng)當中。若發(fā)現(xiàn)病毒存在，會阻止病毒進入到計算機系統(tǒng)中，以免計算機系統(tǒng)遭受病毒的破壞。
2.交易安全技術。一般來說，這種技術是對以往商務運用到互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生的一系列安全問題所設計的一種安全技術。而應用此技術的根本目的是確保計算機網(wǎng)絡安全的基礎上，再對電子商務全過程予以保護。換言之，指的是電子商務匿名性、可靠性、完整性及不可否認性等的實現(xiàn)。通過分析電子商務安全體系結構得出，電子商務交易主要包含三層，既交易協(xié)議層、安全認證層以及加密技術層。并且，所應用的交易安全技術也主要分為以下三種，即交易協(xié)議技術、安全認證技術以及加密技術。其中，以加密技術和安全認證技術為例進行分析?，F(xiàn)如今，電子商務最基本的安全措施即為加密技術，但是加密技術也可進一步劃分，既非對稱加密技術和非對稱加密技術。不過，對于安全認證技術來說，則主要包含以下幾點：（1）報文摘要：它是指經(jīng)過加密的一段長度的密文；（2）數(shù)字簽名：用于確保文檔有效性、真實性的一種措施，與出示手寫簽名類似；（3）數(shù)字證書：運用電子手段來對用戶的身份加以標識；（4）數(shù)字信封：確保數(shù)據(jù)的機密性；（5）認證中心ca：數(shù)字證書在電子商務系統(tǒng)中的發(fā)放需要具備公正性及權威性的一個認證機構加以承擔，而認證中心ca就是受信任的認證機構。
三、結束語。
總而言之，電子商務是在互聯(lián)網(wǎng)技術上發(fā)展起來的一種新型、現(xiàn)代化商務模式，但是，電子商務安全問題一直還未得到解決。到目前為止，常應用的安全技術主要有兩種，即網(wǎng)絡安全技術和交易安全技術。只憑借這兩種技術是遠遠不夠的，所以，有關部門需要快速制定出一套完善的關于電子商務的法規(guī)及政策。只有這樣，才能夠有效的推動電子商務可持續(xù)發(fā)展。
電子商務教學的應用論文篇八
摘要:目前,物流模式的正確選擇對電子商務企業(yè)的發(fā)展具有重大的影響力.在結合電子商務對物流提出的新要求下,首先分析了電子商務企業(yè)在物流方面存在的問題,并在此基礎上對電子商務企業(yè)的物流模式進行了闡述,最后針對電子商務企業(yè)如何選擇物流模式提出了相應的意見.
關鍵詞:電子商務;物流網(wǎng)絡;模式。
同時物流配送體系也為電子商務提供了支持;另一方面,電子商務為物流企業(yè)提高效率和效益提供了技術條件和市場環(huán)境,為物流功能集成、物流企業(yè)實現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營創(chuàng)造了有利條件,促進了物流基礎設施的改善和物流管理水平的提高,影響和改善了物流運作形態(tài),推動著物流社會化和國際化,同時電子商務環(huán)境也要求物流企業(yè)創(chuàng)新客戶服務模式.
電子商務教學的應用論文篇九
在高職計算機教學中，任務驅動法是其中的一種新型的教學方法，這種方法目的在于使學生通過利用已有學習資源同伙伴進行合作以及自主探索，計算機這門課程有著極強的理論性，這就導致計算機這門課程的學習十分困難，由于學習內容難以理解，學生在學習過程中感到十分吃力和乏味，這就要求教師采用有效的教學方法來使學生在學習過程中有著更高效率。
1高職計算機教學現(xiàn)狀。
我國高職計算機教學一般分為兩個部分，第一是計算機知識的理論教學部分，這一部分有著極強的理論性，并且知識點繁多且分散，就比如c語言、vb等等，這使得學生在學習中難以理解教學內容，課本內容無法理解，長此以往，學生在學習中會產(chǎn)生極大的心理壓力，從而喪失學習的信心和興趣，使學習效率低下，從而導致教師的教學效率低下，沒有顯著的教學成果，第二就是實踐上機教學部分，在上機實踐教學中，學生們普遍認為編程十分難以理解，無法體驗到計算機編程的樂趣，反而認為編寫程序是一件極其無聊的任務，并把教師上課留下的實踐內容作為一種負擔，這就導致了教學效率同樣不高，總體來說，高職計算機的教學效率低下，沒有顯著的教學成果。
任務驅動法是在高職計算機教學過程中出現(xiàn)的一種全新的教學模式，這種模式的主要內容是，教師在上課過程中，綜合授課內容為學生設置相應的實踐任務，這樣可以讓學生做到學以致用，把抽象難以復雜的理論課內容與實踐內容有機結合，在每一次上機實踐中，學生都有著相應的目標，這對學生的自我探索和對理論性知識的掌握有十分重要的作用，在這種學習氛圍下，學生可以同鄰桌的同學共同探索學習過程中遇到的問題，從而達到團隊協(xié)作，共同進步的目標，使學生全面性發(fā)展，任務驅動法在另一方面來說，可以促進學生養(yǎng)成自我學習意識以及主動參與意識，在過去傳統(tǒng)的教學過程中，教師在理論課上的授課可以說效率十分低下，整節(jié)課的有效工作時間不超過總授課時間的百分之四十，并且學生容易對教師產(chǎn)生依賴性，這就導致學生思維懶惰，無法做到自我思考和自我探索，并且從思想層次來說，學生產(chǎn)生依賴性之后就會喪失主觀能動性，而利用任務驅動法，學生在不斷接受任務的同時也產(chǎn)生了一種主動學習的競爭情緒，從而達到提高學生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的學習目標，任務驅動法是一種十分前沿的教學模式，如今體現(xiàn)在學生的主體性和教師的主導性上面，這種教學模式使學生對于學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也過濾了學生在學習過程中普遍出現(xiàn)的逆反心理，在這種方法的應用過程中，學生有著主動學習與探索的動力，而教師給學生下發(fā)任務減輕了教師的教學負擔，所以在教學過程中教師有著更充足的精力去引導學生完成任務。這對教師的自我提升以及對教學重點的掌握是一種另類的考驗，教師在教學中承擔著指導者和監(jiān)督者的作用，而學生則是教學的中心。
任務驅動法可以提高學生對教學內容的掌握，有利于在教學內容的基礎上更多掌握專業(yè)性知識，由于任務驅動法有著明確的學習任務，這就使學生在學習過程中的學習目標清晰，也使教師對教學重點的把握更加明確，學生在學習過程中不會存在迷茫的情緒，從而增強學生的學習信心，也使教學更有效率，除此之外，由于學生明確教學內容，在學習過程中遇到的問題也使極其明確，對自身存在的問題也有清晰地認識，加快教學進程，教師也可以因材施教，在不同的方面運用不同的教學手段，這樣學生在學習的過程中會逐漸提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，使自身的創(chuàng)新性思維被發(fā)掘出來。
4.1教學內容的深入剖析。
在開始教學之前，教師應明確知道這節(jié)課需要教給學生的教學重點，從開始到結束，教學目標貫穿始終，教師想要有效運用任務驅動法，就要在了解學生的基礎上，因材施教，對教學內容深入剖析，然后通過運用各種創(chuàng)新性的教學手段對教學目標進行多方面的解讀，使得課上教學科學且高效，教師在深入剖析教學內容的同時，也應梳理自身的教學思路，首先應從教學內容出發(fā)，對學生進行引導，然后通過多媒體教學模式為學生展示這節(jié)課的授課內容，讓學生對這節(jié)課的內容首先有個整體性的認識，然后，教師應以點對點，以面對面，針對每一個教學重點為學生制定教學任務，最后應用任務驅動法，在學生進行實踐時，為他們設計專屬的教學任務。
4.2堅定教學理念。
教師在進行高職計算機教學時，首先應確立自身的教學理念，如今有效的教學理念是堅持學生的主體性地位，應將任務驅動教學的重點理解透徹，堅定學生是教學的中心，所有的教學手段都應針對學生展開，在學生實踐過程中，將教學任務量化，為其設置具體的實踐任務，并將教學任務分散化，讓學生有實踐操作的良好環(huán)境，從而提高其實際操作能力，促進學生全面性發(fā)展，在進行實踐的過程中，教師應為學生答疑解惑，起到關鍵性的引導作用，提高學生自主探索能力。
4.3設置有效的任務。
在任務驅動法中，任務作為其關鍵部分，承載著任務驅動法能否奏效的關鍵性作用，教師應根據(jù)學生的實際情況，結合學習現(xiàn)狀，為學生設置合適的教學內容，并確定教學重點，從而設置有效的實踐上機課任務，在任務設置方面，教師應注意分析學生的情感和年齡特點，避免學生出現(xiàn)逆反心理，并可以將理論內容與實踐內容相結合，讓學生可以清晰地認識到理論在實踐中的應用，任務分為兩部分，一部分是教學任務，另一部分是學習部分，這兩部分都應與學生的日常生活相聯(lián)系，為學生增添趣味性和真實性。
4.4對任務進行深入分析。
這是學生能否執(zhí)行任務的關鍵部分，也是任務驅動法的核心部分，教師在布置任務之后應從各方各面對學生作出引導，使其對任務有個直觀的認識，并促使其利用理論課上學習到的理論知識去解決實際問題，在這一部分，教師應利用行之有效的手段，提高學生對任務的興趣，從而使其產(chǎn)生探索問題，解決問題，完成任務的欲望，除此之外，可以對學生進行分組，為其布置一個大任務，然后細化任務，每個人負責其中的一部分，這樣一來學生既可以完成任務，又可以在完成任務的過程中體驗到團隊協(xié)作的重要性，使學生全面性發(fā)展，成為國家需要的高精尖專業(yè)計算機人才。
4.5對任務結果進行多層次的評估。
在任務驅動法施行的過程中，評估任務成果是最后一個也是極其重要的環(huán)節(jié)，評估不僅僅是對任務完成度的檢驗，對學生來說更是一種獲得認可的方式，所以在學習成果評估的過程中，不應局限于任務成果，更應將學生態(tài)度，執(zhí)行任務的過程放在重要的位置，二者綜合多層次評價，從而得出評估結論，教師應在指出學生缺點的同時給予學生必須的肯定，并為學生提供解決缺點的方法，在這一點上，教師必須注重學生的情感，應照顧到學生的自尊心，為其提出專屬的改進策略，這樣一來學生既沒有感到心理壓力又感受到了來自教師的重視，從而促進學生的學習，提高了學生的綜合素質，同時也建立了良好的師生關系，這樣會使教師與學生間的交流更加有效，提高了教師的教學效率以及學生的學習效率。
5總結。
任務驅動法在高職計算機教學中有著極其廣闊的發(fā)展前景，教師應保持自己教學理念的前沿性，熟練運用各種教學方法，將任務驅動法應用于計算機教學，任務驅動法是一種切實有效的教學方法，學生在不知不覺中已經(jīng)得到全方面的提升，既沒有學習壓力，學習效率也很高，并建立了良好的師生關系，促進社會和諧，教師在運用中應時刻謹記學生在教學中的主體性，注重學生的自我探索與實踐，并提供引導性的幫助，幫助其開拓眼界，拓展思維，提高學生的主觀能動性。
參考文獻：
電子商務教學的應用論文篇十
加快高職高專院校電子商務課程教學的創(chuàng)新和改革，構建全新的高職高專院校電子商務專業(yè)課程教學模塊對于培養(yǎng)高職高專電子商務人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務不但為經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務人才培養(yǎng)帶來了深遠影響，而專業(yè)課程教學是電子商務人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，直接影響著電子商務人才培養(yǎng)的質量和效率。其次，在電子商務的教學中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補補的小改良，而是要徹底改變以往的教學模式，用創(chuàng)新的方法來解決專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的新問題。最后，培養(yǎng)高級應用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標決定了在高職電子商務專業(yè)的相關課程教學活動中，不能照搬普通本科電子商務專業(yè)的教學方法，而是要設計一套能夠全方面培養(yǎng)學生實踐能力的新的教學方法?？傊?，用創(chuàng)新的方法來解決教學實踐中存在的各種問題，將是培養(yǎng)真正高素質的高職高專電子商務人才的必由之路。下面本文將從發(fā)現(xiàn)問題和提出創(chuàng)新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務專業(yè)課程教學的創(chuàng)新。
電子商務教學的應用論文篇十一
1.1高職院校中的學前教育應該和社會同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟正在高速發(fā)展、科學技術方面也取得了很大的進步而且我國的產(chǎn)業(yè)結構也有一定的升級，與此同時，我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關單位提供高素質的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個專業(yè)的存在，才使得我國的學前教育能有一個長遠的發(fā)展。
1.2專業(yè)設計應該和經(jīng)濟發(fā)展同步。
高職院校中的學前教育專業(yè)也應該能夠和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展相適應，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學前教育教師應該制作出和當?shù)氐奈幕厣鄬慕叹?，這樣學生在接受教育的時候會更容易，而且學生會對學習更有興趣。學前教育的教師應該在具體的教學過程中把一些當?shù)鬲氂械奶厣谌氲浇虒W中去，這種教學方法可以提高學生的本土觀念，對學生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學目的，就需要我國的高職院校在進行學前教育課程設計的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進去，高職院校在進行課程設計的時候必須要按照國家的相關規(guī)定去進行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學生在具體的學前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學效果。因此，我國的'高職院校中的學前教育這一專業(yè)在進行課程設計的時候，首先應該從當?shù)氐陌l(fā)展狀況作為所設計的出發(fā)點，還要把那些對學前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質人才。
1.3專業(yè)設計應該和學生的性格取向相同。
針對不同的學生一定要設置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應該要有過硬的專業(yè)素質以及不斷學習的能力，只有這樣，這個學前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務。
2.1增強課程的實踐性。
高職院校在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候，一定要增強學生把理論和具體實際相結合的能力。學前教育是一個實踐性非常強的專業(yè)，學習這個專業(yè)的學生不僅需要一些基礎的理論知識，還應該去一些幼兒園進行一定的實踐教學，只有這樣學生才能夠把從書本上學到的理論知識和具體的實踐結合起來，對學生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經(jīng)驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學習學前教育學生的要求。學校給會給予學生一定的職業(yè)教育，學生在幼兒園中學到的是實踐中的一些知識，學校也應該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學中增設選修課。
學校應該開設多門選修課，既然是選修課，就是供學生選擇的課程，這些學生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學習，學生可以豐富自身的知識儲備，學生在學習這些課程的時候也會主動去學習，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學生的視野，還能夠增強學生對社會的適應能力。通過學習選修的課程學生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學習的學生有不同的個性，我們應該充分尊重學生的個性，這樣可以最大限度地把學生的潛力挖掘出來。高職院校開設選修課這種做法可以看作是學校對學生進行的藝術教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學科知識教授給學生，開設選修課可以把學科教學和對學生的藝術教育充分結合起來，這樣對學生會有很大的幫助，可以幫助學生成為一名出色的學前教育教師。開設選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機構只是一味地把自己想要教授的知識教給學生，那么這個教育機構是非常不完善的，真正的教育機構應該讓學生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學好。
2.3加強對課程的研究。
高職院校在進行課程教學的時候，教師應該把課程中的知識教授給學生，并且還要對課程進行一定的研究，因為對課程進行研究的過程，也是讓學生對課程進行自我思考的過程，這樣學生可以對這門課程的知識有自己的認識，這樣學生的學習會更扎實。據(jù)統(tǒng)計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導致了當學習學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)進入工作崗位之后，對幼兒進行教育的時候并不能把所學到的知識講解出來，這不僅是因為學生在高校的時候很少進行實踐教育，而且學生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學前教育專業(yè)的課程設置進行完善，學生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學，他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應該注重學生的實踐，學校應該安排學生去一些幼兒園進行講課實習，這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學校應該設立一些文藝性比較強的課程供學生選修，這樣可以提高學生的整體素質。最后，學校對學生進行教育的時候還應該加強對課程的研究。
電子商務教學的應用論文篇十二
中職學校開設電子商務專業(yè)已近，跟其他專業(yè)生源相比，就讀電子商務專業(yè)的生源是城鄉(xiāng)結合，農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源旗鼓相當。這也直接導致電子商務專業(yè)的學生在計算機操作技能、信息管理技術和營銷管理理念方面呈現(xiàn)出極大的差異化。按目前的教學模式培養(yǎng)出來的中職電子商務學生被就業(yè)市場反應是“兩不像”：在計算機方面的專業(yè)技能比不上純計算機畢業(yè)的學生，而商務方面的工作能力又沒有市場營銷專業(yè)出來的學生那么專業(yè)。
作為與計算機技術結合緊密的專業(yè)，網(wǎng)絡和多媒體技術在電子商務專業(yè)教學中運用深入及廣泛，目前的主要方式有多媒體課件的制作和發(fā)布、教師控制臺、商務模擬平臺、網(wǎng)上拓展等。這些方式雖然利用信息技術改變了電子商務教學的面貌，但是并沒有達到個性化教學的目標，其中存在的現(xiàn)象和問題主要有以下幾個方面：第一，學生的個性化沒有得到充分發(fā)揮；第二，學生的能力培養(yǎng)“一刀切”，基礎好能力強的學生“吃不飽”；第三，教學設計存在有待改善的空間；第四，面向網(wǎng)絡教學領域的教學資源尚待開發(fā)。綜合上述問題，本文提出一種基于個性化教學的教學模式，并且給出利用教師控制平臺的初步實現(xiàn)，以達到電子商務個性化教學的目標。
2、個性化教學的基本特征及其價值。
個性化教學是根據(jù)學習者的學習能力、學習水平和個性特征等提供最佳的教學方法和策略，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種最人性化的理想教學方式。學生之間的差異是客觀存在的，每一個學生都有其獨立的個性，不同的認知特征，不同的興趣愛好，不同的學習要求，不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的學生。我們認為電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標正是“計算機”和“商務”這兩個領域的能力結合，從職業(yè)空間和發(fā)展?jié)摿碚f，這樣的人才更符合電子商務人才市場的需要。
電子商務專業(yè)生源的個性化、差異化特點也要求我們必須個性化教學，同時培養(yǎng)出一批子商務基本崗位上的職業(yè)技能的基礎人才（具備計算機操作技能力、營銷及商務基本知識）和一批復合型、技能型、應用型人才（既了解第一線市場活動的基本規(guī)律，又懂得一定的信息管理技術；既掌握先進的營銷及管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務的基本運作流程；并具備較強的市場分析、網(wǎng)絡營銷、物流管理和電子商務操作能力）。
3、基于模式建構的個性化教學設計策略。
基于建構主義學習理論，教師主體在學習主體的主動知識建構過程中起主導作用，是學習主體的輔助建構者，指導學習主體自身的主動建構。為實現(xiàn)該目標，教師主體本身涉及三重建構：教學內容的建構(備課)、教學對象的建構(備人)與教學方法的建構(備藝)。教學內容的建構(備課)方面，教師要對電子商務專業(yè)技能進行技能點的歸納整理，首先將技能點和知識點模塊化或者項目化；然后在每一個模塊下面，對每一個技能點進行操作技能的分層：基本能力和拓展能力。
這樣，雖然針對的是同一個教學目標和教學內容，但是技能實訓方式會根據(jù)不同的學生而改變。由于電子商務專業(yè)技能多為電子商務平臺的實際操作，所以在教學內容的建構(備課)方面，采用信息化手段，針對中專生喜歡玩手機，玩空間，玩微信，玩微博的特點，將每一個技能操作錄制2~3分鐘的微視頻，在課前先通過這些“為平臺”發(fā)布，讓我們的學生可以根據(jù)自己的接受程度來進行預習和課堂內重復觀看學習。
教學對象的建構(備人)方面，我們的中專生大多為15至19歲的青少年，動手能力和實操意愿強，但是探究意愿很弱，實操步驟教師演示一遍就要求學生記住并留意細節(jié)是不現(xiàn)實的。而最普遍的指南――文字類的操作解說，學生基本是沒有興趣或沒有耐性看下去，基于懶惰的個性，中專生基本上是遇到問題就舉手問老師。而實操教師就得在機房對著每一學生重復演示，手把手交著同樣的.內容。中專生更容易接受“微視頻”這種短小直接一目了然的“實操指南”。這樣，這種個性化教學設計策略的實現(xiàn),使教師的工作性質回歸其本質――教學研究和設計，即如何設計、組織好每次教學活動，而不用在實訓課堂上疲于奔命，重復工作。
4.1教學內容建構。
《電子商務專業(yè)技能》課程是門依托電子商務模擬平臺的實操課程，旨在實現(xiàn)電子商務中職人才上崗就業(yè)時“無縫對接”。教師演示操作技能步驟，示范一次以后，中層次和低層次學習小組可能不能完全記住，更不可能融入營銷思想個性想法來融會貫通。教師第二遍乃至第三遍逐個指導，四五十人的班級會讓教師疲于奔命，重復講解。
教師應先做好教學內容建構，按課程技能知識關系(基于知識建構的知識表達)各種技能及技能應用模式，分解操作步驟，在專業(yè)技能及學習任務上設計梯度，以模塊化形式建立學習項目，安排學習任務。在學習任務設計上要注意支持學習群組間的個性化策略,但不支持學習個體間的個性化策略,以小組學習的形式維持機房良好的叫教學秩序和方便層次化地考核學生。這些都是《電子商務專業(yè)技能》課程個性化教學策略實施的基礎,涉及個性化教學設計中的教學內容建構。
4.2信息化載體。
《電子商務專業(yè)技能》課程在計算機機房上課，這為我們的個性化教學提供了實現(xiàn)載體，教師的設計可以直接通過教師控制平臺發(fā)布,供學生端通過教學局域網(wǎng)交互學習。教師將事先錄制的技能操作以截圖和“微視頻”的方式傳送到學生電腦。通過有目的的導入、動態(tài)跟蹤與學習行為分析,了解學習小組現(xiàn)有的個性認知方式、信息接受方式和知識結構，按課程知識關系(基于知識建構的知識表達)進一步導入各種知識及知識應用模式，安排各位小組學習任務。
整個教學過程會是一個動態(tài)、互動及知識增長型過程。隨著教學過程的展開,基于不同學習主體的認知方式、信息接受方式和知識結構，不同學習主體的學習軌跡不同，從而實現(xiàn)動態(tài)個性化教學目標。因此，在電子商務專業(yè)技能的教學中，個性化教學會體現(xiàn)出一個特點：同學習主體間教學內容可以不同,同一內容的教學進度可以不同,互動教學采用的單元教學模式也可不同,每次學習的起點可以不同,同一知識點的認知接受方式不同,同一知識的表現(xiàn)形式不同,知識應用模式的難度不同等。
學生可根據(jù)自己的水平動態(tài)調整自己的學習進度和難度，而同一梯度又有小組任務和小組協(xié)作學習。這樣，技能水平高的學生可接著挑戰(zhàn)高一梯度的學習任務，不必再等待中“無聊”，而技能水平較低的學生不會因為自己跟不上進度而產(chǎn)生畏難情緒“怠學”。這樣，也能順利實現(xiàn)電子商務中職人才的層次化培養(yǎng)，更好的服務于就業(yè)市場。
4.3組織形式。
鑒于中職學生自主學習的積極性不夠，機房上課難管理的特點，個性化教學在個性化任務驅動的同時，要注意課堂秩序的管理。為實現(xiàn)個性化教學的目的，也為了實現(xiàn)全程化考核，教師可以先把學生按技能水平分組，分為高、中、低幾種技能梯度組。學生在教師和高一梯度水平小組的輔助下，進行電子商務專業(yè)技能的學習，以老師帶“高”技能組，一組帶一組的形式授課。
這樣，第一實現(xiàn)學生在電子商務平臺上熟練掌握操作技能，發(fā)展認知能力(學習方法、思維方法)；第二鞏固學生在電子商務平臺上的操作；第三可將教師在四五十個學生、四五十臺電腦間逐個指導，重復講解的疲于奔命中解放出來，教師重點指導幾個學生即可，也可在巡堂過程充分發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，更好地指導學生。
電子商務教學的應用論文篇十三
1.1教師要對合作學習的課程資源。
進行研究，對合作學習的問題進行設計在課堂中應用合作學習，教師不能再是課程的復制者，而應該是課程的建構者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內外各種課程資源，提供必要的學習材料，向學生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標、定義、學習步驟，舉出實例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應該進入課堂，為合作學習的實施提供外部支持。準備好課程資源后，教師要設計好具體的合作學習的問題，如果教師設計的問題缺乏整體性，過于分散，將導致學生在整個課堂中都在合作，但每個問題合作的時間都很短，學生沒有深入的合作，如果教師為合作學習設計的問題太難，又會導致合作時間過長，這些都會從整體上影響合作學習的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學習目標和溝通目標。
合作學習不能拋開傳統(tǒng)的教學，課堂上教師的講授主要為后面的合作學習活動做準備。教師要清楚的告訴學生他的學習任務是什么？在完成過程中的要求是什么，達到怎樣的預期效果。這將幫助學生了解在合作學習過程中的學習目標。一般來說，在數(shù)學合作學習的課堂中教師對合作學習的目標說得越清晰，合作學習就越能達到預期的效果。
1.3教師要仔細觀察，指導及時。
教師作為指導者，其指導必須是及時的、必要的、有效的，必須充分了解學生合作學習的現(xiàn)狀，把握好時機。教師應花很多時間來巡視學生，預先設定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內能觀察到所有的小組。使用一個預先設計好的觀察表，記錄學生在合作學習中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學習結束時進行反思評價。在巡視過程中，教師要有必要的干預，以保證學生的數(shù)學學習以及人際交往技巧。學生也很看重教師所糾正的內容，因為這調控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進行有效的管理，尤其要對課堂教學中過大的噪音進行控制。
在小組合作學習的過程中，隨時會有一些教師無法預料的情況發(fā)生，這種學習方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應具備必要的心理準備。在合作學習中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學習氛圍，而不是加強對學生不良行為的控制，是為了形成學生自己內在的控制，而不是為了應付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準備，即應當容忍學生在小組學習時教室中所發(fā)出的各種聲響，當然，作為學生的管理者，也應該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學習的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個教室之中的，它只能在學生面向全班發(fā)言時應用。
1.5教師應把握好合作學習的時間和頻率。
在合作學習的實施中，教師要把握處理好合作學習與集體教學之間的時間分配關系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學習的時間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)就結束了，學生的討論不夠深入，不能保證每個學生的適度參與；二是合作學習時間太長，會影響教學進程，而且有些學生在小組中無所事事，從而影響合作學習的整體效果。此外，在實際教學過程中，教師可能在多個地方找到合作學習的切入點，但由于教學的時間是有限的，學生的能力也有限，合作學習如果過于頻繁反而會減弱學生的學習積極性，合作學習的深度、廣度也得不到提高，合作學習的質量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學合作學習的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘學生內在的潛力，使學生在認知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
電子商務教學的應用論文篇十四
在實踐中，各院校高職高專電子商務專業(yè)課程的教學中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務專業(yè)發(fā)展及學生的切身利益。目前，高職高專電子商務傳統(tǒng)教學存在著很多問題，如對實踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學過程中互動性不夠。傳統(tǒng)教學過程中過分強調“教”而忽略了教學中一個很重要的環(huán)節(jié)“學”，導致電子商務課程教學難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學方法，導致學生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強調理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統(tǒng)教學過程中往往比較重視課本知識的傳授，強調權威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學習慣使得教學過程中過份強調了掌握書本知識，而忽略了對于相關實踐經(jīng)驗的探討。眾所周知，電子商務是一門較新的學科，還有很大的發(fā)展?jié)摿?，與實踐結合得非常緊密，如果不能同實踐相結合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴重后果。教學過程中對知識的更新過慢。電子商務是一門較新的學科，但同時由于其與網(wǎng)絡知識存在的`天然聯(lián)系，導致其又是知識更新較快的學科?，F(xiàn)在從各學校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學需要的問題。如果不能及時根據(jù)需要更新知識，勢必會導致學生處于“學完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續(xù)上都存在一定的問題，導致在教學中出現(xiàn)“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進行講授，導致教學資源的浪費。更為嚴重的后果是，由于電子商務學科是一門較新學科，理論界對很多問題莫衷一是，導致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學生無所適從，從而影響學生對知識脈絡的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務專業(yè)普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務專業(yè)的長遠發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學創(chuàng)新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學方法的改革。教學中重視使用“啟發(fā)式”教學方法，引導學生主動參與教學，主動參與討論、自學，把“滿堂灌”變成學生主動接受知識[1]，可以在教學中，針對課程和學生的特點，設計游戲教學、角色互換等多種新的課堂教學方法吸引學生互動。如，將游戲引入課堂，結合講授內容，設計課堂小游戲，例如在教授客戶關系管理時，為讓學生加深對客戶關系管理重要性的理解，可以設計“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學方式必將使得學生積極反饋，進而達到良好的教學效果。再如，角色互換，為了提高學生學習的興趣，可以安排學生分組通過自學掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學生的學習熱情，另一方面也能夠鍛煉學生多方面的能力。第二，轉變教學觀念[2]。針對傳統(tǒng)教學重理論而輕實踐的問題，可以結合課后實踐、課上案例討論、課程設計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識；而課上案例可以開拓學生眼界，橫向比較社會上各企業(yè)的真實狀況，了解相關知識；課程設計環(huán)節(jié)又進一步提高了學生的動手能力，拓寬學生知識面。這樣，點、線、面相結合，必將有助于學生更牢固的掌握所學內容。第三，針對教學過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強教師自身的修養(yǎng)。教師是教學過程的主導力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質高的師資隊伍是電子商務專業(yè)教學和質量的保障[3]。二是引導學生學會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質的電子商務人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點予以解決。一是在課程的設置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡；二是在教學過程中引導學生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學生成為知識先進、有廣度的高素質人才。
4結論。
綜上所述，高職高專電子商務專業(yè)課程教學的創(chuàng)新，必將給電子商務專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設是高職高專電子商務專業(yè)建設的中心，也是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務專業(yè)建設發(fā)展時間短，而網(wǎng)絡經(jīng)濟所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務專業(yè)建設必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實現(xiàn)高職高專電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務專業(yè)課程教學改革研究工作的展開，高職電子商務專業(yè)教學將在現(xiàn)有教學成果的基礎上更加完善，走出知識和實驗并重，理論和實踐并舉的教學新路，必將對培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強、適應社會需要的高水平應用型人才帶來深遠影響。
參考文獻。
電子商務教學的應用論文篇十五
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質量的論文。下面給大家提供電子商務畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
1.1組織課程邏輯錯位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應在大一開始時設立的計算機基礎或是網(wǎng)絡基礎課程設置到了第三學期進行講授，二網(wǎng)頁設計本應設置在第二學期開設，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。
1.2實踐教學缺乏意境。
電子商務是很多學科的交叉性的新型學科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術來實現(xiàn)教學活動，在專業(yè)課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來，實踐教學課程內容的實施和電子商務實驗室的建設往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎性的實驗內容，嚴重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內容，跟不上時代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務導向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務其實就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡化，是利用網(wǎng)絡(internet)等實現(xiàn)交易活動的一種技術，又不單單的一種技術，因此改革應圍繞交易手段和內容這一主題來進行，重視與任務導向法的教學，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓教學建立向著多樣化發(fā)展。學生在商務電子化的構思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運作流程與特點的構思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務思想與技術相結合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應的商務職業(yè)敏感。因材施教，有針對性的安排教學。在教學中應加大專業(yè)實習模塊，在教學安排中重點安排專業(yè)實習，為使學生能夠熟練的進行電子商務軟件操作、軟件設計以及商貿模擬應大力開闊書訊基地，是學生能夠了解社會，了解與專業(yè)結合的相關職業(yè)。在實習過程中，教師應指導學生找到專業(yè)定位，奇高學生的專業(yè)技術與能力，適應時代的發(fā)展。
2.2具體內容。
根據(jù)學生的特點與興趣，可以依照網(wǎng)絡銷售以及網(wǎng)絡信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養(yǎng)，合理設定開設的課程，把商務課程與技術課程有機的聯(lián)系在一起，及時的對教學內容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業(yè)進行參觀，使學生對電子商務專業(yè)有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時間還比較短，目前仍然處在應用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務理論面對不斷發(fā)展中的電子商務，無法做出非常準確的指導，因此應把實戰(zhàn)性作為電子商務專業(yè)課程教學的培養(yǎng)目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。加大實踐教學，圍繞指定的培養(yǎng)目標，探索在實訓課程實質上切實可行的教學方案，把理論、實驗與實踐聯(lián)系在一起。在課程實訓方面，建立商務信息實訓、電子支付以及認證實訓、電子商務網(wǎng)站設計師訓。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導學生開網(wǎng)上銀行，進行操作網(wǎng)上轉賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導學生建立一個以學生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。為培養(yǎng)學生的綜合能力，學校應加強校企之間的合作，承接實際項目，培養(yǎng)學生綜合能力。在綜合類實訓方面，加強模擬實驗教學，指導學生開個人網(wǎng)店，建議學校使用多種手段來籌集資金建立屬于學校自己的電子商務實訓平臺。學校也應邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務教學是一種抽象的教學，模擬實驗教學能夠讓學生更深入的了解電子商務的全過程，也可以使學生以科學態(tài)度來對待電子商務，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費資源來進行試訓的一種方式，通過這種形式，學生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學生的應變能力以及處理問題的能力。學生通過校內電子商務實訓平臺可以進行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設計中，零距離接觸電子商務，適應社會的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現(xiàn)代化的教學工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進行優(yōu)化及教學過程，激發(fā)學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務專業(yè)課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務專業(yè)課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務教學的改革內容。隨著我國計算機與電子商務的不斷發(fā)展，教學改革也勢在必行，電子商務在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
電子商務教學的應用論文篇十六
（一）符合新課程標準的要求。
新課程標準要求，高中數(shù)學教學不能僅僅局限于讓學生學習相應的數(shù)學知識，還應該在此過程中不斷提高高中學生的學習主動性、思維水平、動手能力等方面的內容。這就要求高中數(shù)學教學要轉變教學思路和教學方法，使學生能夠在高中數(shù)學的學習中獲得更多方面的學習和提高?！皢栴}———互動”的教學方式則符合課程標準的要求，對學生的綜合素質有相應的推動作用。
（二）有利于提高教學效率。
首先，“問題———互動”的教學模式能夠使學生在老師的有效引導下，對所學的高中數(shù)學知識進行積極的思考和解疑，促進其學習積極性和主動思考能力的養(yǎng)成和不斷提高。其次，高中數(shù)學教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，則能夠營造出良好的課堂教學氛圍，也有利于教師能夠及時了解學生的學習狀況，并能對教學活動進行適當及時地調整。而學生之間的互動則能夠使其對所學知識有更好的理解和掌握。
（三）有利于提高學生的能力。
高中數(shù)學教學是通過相應的數(shù)學思想和數(shù)學知識來實現(xiàn)數(shù)學教學的價值和意義的。高中學生學習高中數(shù)學的過程就是在原有的知識基礎上，通過相應的數(shù)學方法，從而獲得新的數(shù)學知識的過程。在這個學習過程中，高中數(shù)學教師通過提出相應的問題以引發(fā)學生的不斷思考，通過互動的形式，使學生能夠更容易理解相應教學內容。這不僅有利于增加學生對高中數(shù)學知識的理解能力，還能提高他們的思維能力、動手能力和溝通能力等。
教師在運用“問題———互動”教學模式進行教學活動時，要依據(jù)相應教學內容設定具體的教學目標，即通過對高中數(shù)學相應內容的學習，學生應掌握的知識和技能、學習方法和價值觀念等方面的內容都有哪些。如針對高中數(shù)學中“函數(shù)與方程”的教學目標，學生需要了解函數(shù)與方程之間的關系和函數(shù)的特點，還要使學生學會對所學知識進行對比分析，并引導學生用多個方程和函數(shù)的解析來探討兩者的關系。
（二）巧設問題情境。
教師在運用“問題———互動”的教學方法時，需要對相應的數(shù)學問題進行有效設置。首先，高中數(shù)學教師設置的問題應符合問題情境，也能夠使學生在思考的過程中推動教學活動的進展。其次，高中數(shù)學教師設置的問題應相對靈活，形式多樣，既不能使問題答案過于死板，也能夠讓學生通過變換相應條件對其進行進一步探討。此外，數(shù)學教師也可將一些實際生活中的問題運用到教學過程中，使學生能夠更好地對其進行思考。如，針對“點、直線、平面之間的位置關系”，高中數(shù)學教師可以用相應的教學設備讓學生觀察思考三者之間的相應關系。再依據(jù)學生的答案，進行相應的總結。
（三）活用教學手段。
高中數(shù)學教師在運用“問題———互動”教學模式進行教學活動時，應依據(jù)相應的教學內容選用恰當?shù)慕虒W手段，以提高學生學習的積極性，提高數(shù)學教學的效率。高中數(shù)學教師可以利用探究學習和激發(fā)學習的教學方式，以提高學生的探究能力和學習積極性，還可以用發(fā)展策略，以發(fā)揮出學生的主觀能動性。如，針對“圓與方程”，高中數(shù)學教師可以用讓學生自己解答和畫圖來讓學生從探究中學習到相應的知識。
高中數(shù)學教師在運用“問題———互動”教學模式的過程中，要使相應的數(shù)學問題既符合教學需要，又能夠推動教學進程，還應與學生的具體學習情況相適應，能夠實現(xiàn)有效的互動。同時，教學的互動過程要圍繞相應的數(shù)學問題來進行，以達到相應的教學目的。此外，針對教學互動中出現(xiàn)的一些問題，高中數(shù)學教師應依據(jù)實際情況進行有效的調整和解決。
高中數(shù)學教學中運用“問題———互動”的教學模式，不僅能夠提高學生對所學高中數(shù)學知識的理解和掌握能力，還能夠使高中生在學習主動性和解決問題、探究和溝通等方面都有相應的發(fā)展?！皢栴}———互動”的教學模式符合新課標的要求，也有利于高中數(shù)學的發(fā)展，但在具體使用過程中，高中數(shù)學教師也要注意相關問題。
電子商務教學的應用論文篇十七
第一，人機交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學模式中“教師———黑板———學生”的互動過程，它是一種形象的、富有感染力的人機交互模式，可以使教、學雙方得到最大程度的體驗和互動，并及時反饋教學質量。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生成為教學活動中的主體。人機互動為隨堂訓練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學中，課堂訓練是學生到黑板上做習題，老師進行批改和講解。人機互動的多媒體教學，在教師提前備好習題并做成課件后，學生進行計算和演練，若答案和過程正確，計算機窗口則顯示“你真棒！”來激勵學生；若答案錯誤，則顯示“別灰心，請再答一遍！”如果學生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計算機顯示答題過程。這樣一種教學模式，可以增加學生的學習興趣，提高互動效率和互動水平，進而提高教學效率。
第二，人機互動模式可以充分體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自主學習。傳統(tǒng)教學模式中，老師是主體，學生是客體。在一切教學活動中，學生只是按照老師的課堂要求，被動地參與教學活動。建立在人機互動模式中的多媒體課件，設計初衷是扭轉這種反客為主的教學模式，充分體現(xiàn)學生主體作用，學生可以依據(jù)自身的學生體驗和學習水平，自主選擇適合自己的習題進行練習。在習題課中，人機交互環(huán)境可以實現(xiàn)從課后復習、習題精練、糾錯反饋為一體的復習過程。在每個環(huán)節(jié)中，學生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習題，有目的、分階段地練習，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
現(xiàn)代信息技術是一種強烈的感官體驗，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學生學習的多種感官體驗，從不同體驗中，強化記憶和信息的獲得，有利于學習水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學知識理性知識成分較多，傳統(tǒng)教學模式中，教師過于強調邏輯思維和邏輯訓練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學模式，教師講課顯得枯燥無味，學生學習顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術，就可以講很多無形的東西，展示在學生面前，增加學生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時，學生們只能認識到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點”的軌跡動態(tài)的呈現(xiàn)在學生面前，既形象，又生動。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學中公理和概念教學是教學的難點。概念的習得，是教師不厭其煩地一遍遍重復和學生反復的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點，學生對于x與y的對應問題很難有一個形象的考量。在多媒體教學中，可以用形象、動態(tài)的圖像，顯示x與y的對應關系，降低學生學習的難度。
第三，化靜為動。傳統(tǒng)教學中，學生對數(shù)學公式和概念的理解都是一個靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實際中的動態(tài)特質表現(xiàn)出來。例如在學習“圓”這一章時，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運用動態(tài)的畫面展示給學生，以形象圖形輔助學生邏輯思維。第四，利用信息技術的多種資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。信息技術是現(xiàn)代社會的標志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學生獲取資源、學習新知的能力和水平，同時還能開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學習過程中，教師可以利用三個階段：進入問題情境、實踐體驗階段、表達交流階段，進行教學活動。根據(jù)學生在每個階段的實際情況，設計創(chuàng)新性習題，開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，讓學生主動學習、樂于學習。
電子商務教學的應用論文篇十八
隨著計算機技術的不斷提升以及對新世紀人才的需求，使各類院校紛紛加強對計算機教學的力度，在當前的技工學校中，計算機已經(jīng)成為其教學工程中一項重要的環(huán)節(jié)，相關的教師也開始注重在計算機教學中的改革，而任務驅動法就是其中最為典型的代表，該方法不僅能有效的彌補技工學校學生自學能力較差的弊端，對提升學生學習的積極性和提升教學的質量有著重要的影響。
由于計算機課程屬于一項理論和實踐相結合的學科，因而在教學的過程中對于學生的要求也相對較高，要求學生在對計算機的基本知識掌握的同時能夠擁有實際的動手操作能力，使理論知識和實踐能夠相互結合起來。而在計算機教學中采用任務驅動法能使其理論和實踐相連接，主要是由于任務驅動法是以基本的理論知識為基礎，當相關教師授課完成后，可以利用該方法對學生的知識掌握程度有所了解，同時也讓學生在此過程中能夠學會自主處理問題，進而提升其計算機的實際手動能力，實現(xiàn)了最終的教學目的。
2、在技工學校計算機教學中采用任務驅動法教學的問題。
在當前的多數(shù)技工學校的計算機教學中仍是以傳統(tǒng)的教學模式為主，該模式的教學方法比較單一，并且對于學生的實際動手能力不夠重視，其次由于生源地的不同，使來自偏遠地區(qū)的學生和縣市地區(qū)學生對于計算機的掌握程度存在顯著差異，這就造成計算機課堂中水平參差不齊的狀況。另外由于技工學校開設的學科都是與實際技術相關聯(lián)的，這就容易造成學生的專業(yè)水平較高而文化課水平不高的情況，并且由于電腦中的教學內容多以辦公軟件為基礎，和學生本身的科目沒有太大的關聯(lián)，不利于主動學習。
3、在技工學校計算機教學中任務驅動方法的應用。
3.1教學開始前進行相關教學任務的設計。
在技工學校的教學中在課前給學生布置教學任務，會對其教學的效果產(chǎn)生直接的影響，要求每一項任務的布置都能夠將教學的要求結合起來，將目標充分展現(xiàn)出來，因而在任務驅動法中對教學任務的設計是關鍵，首先需要教師能夠全方位的了解教學的任務，并將其中需要體現(xiàn)的知識點設計出來，讓該任務的設計能夠循序漸進。例如在進行flash的教學過程中，通過動畫展示的方式激發(fā)學生的積極性，然后通過相關知識點的講解活動，引導學生學習制作簡單的flash動畫。
3.2教學進行中開展對教學任務分析的活動。
當教師將相關的任務設計完成后，可以首先讓學生能夠對此進行分析討論，并通過學生提問的方式提出自身的疑問，而教師則可以對其進行相應的指導。針對可以利用從前學習的知識點處理的問題，學生通常情況下都能自行處理，當教學任務不斷增加時，學生則可以通過不斷的提問方式，讓教師能夠根據(jù)其實際的情況進行解答和指導。例如在使用photoshop軟件進行相關廣告設計時，教師預先布置好任務，并讓學生根據(jù)其實際情況進行調查和分析，同時聯(lián)合自身所學的知識，進行廣告的創(chuàng)造。在此過程中對于學生分析、解決問題的能力以及對圖像的處理都有較大的提升。
3.3教學完成后學生開始執(zhí)行教學任務。
當教師將教學的任務完成后，學生根據(jù)問題分析的結果進行上機練習執(zhí)行該任務。將教師布置的任務當做核心，以此開展相應的學習，要求教師能夠在此過程中加強對學生的的鼓勵，使其能夠在相互合作的前提下，對知識點進行全面理解和掌握。針對實際動手環(huán)節(jié)中學生遇到的各種難點，同樣需要教師能夠加強指導，幫助其完成任務。另外對于學生練習中普遍存在的問題要求教師能夠通過集體講解的方式，使教學的效率得以提升，而對于個別學生提出的問題，則可以對其進行針對性的講解，使學生能夠全面提升。
3.4任務完成后的集中評價。
當學生完成所有的任務后，要求學生能夠根據(jù)自身完成的過程和結果進行總結性的評價，使其能及時了解到自己在學習過程中的不足以及優(yōu)點。通過該方式對于學生增強自身的成就感有著重要的意義，同時也有利于其知識系統(tǒng)的構成和提升。另外還要求教師也能對其進行科學和客觀的評價，并注意讓每一位同學都能參加到評價活動中，以此讓學生對于作品的鑒賞能力得以提升。
4、結語。
針對技工學校教學的特殊性，要求在進行相關教學的活動中能夠根據(jù)其實際的情況采取相應的措施進行教學，而隨著計算機技術的不斷發(fā)展，對于該類院校的計算機教學課堂提出了新的要求，任務驅動法的引用不僅使計算機教學課堂中學生的積極性被提升，同時對于其自身動手能力的提高也有著重要的作用。雖然在實際的計算機教學過程中該方法尚未得到全面的普及，但是由于該方式能讓教師與學生之間的溝通更加順暢，同時讓學生能在相關任務的引導過程中，學會自主學習計算機知識，掌握其基本的操作等，這些都使該方式的發(fā)展前景更為廣闊。