最新新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文(專業(yè)17篇)

字號(hào):

    學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程,只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└倪M(jìn)的建議,促進(jìn)自身的進(jìn)步。請(qǐng)大家閱讀以下的總結(jié)范文,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和靈感來(lái)提升自己的寫作水平。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇一
    公共管理類專業(yè)作為一種新興專業(yè),目前正在我國(guó)快速發(fā)展,而培養(yǎng)大量的公共管理人才更是高校教育改革的重點(diǎn)。但是受高校教學(xué)資源與教學(xué)觀念的影響,在進(jìn)行公共管理人才培養(yǎng)時(shí)還存在特色教育不明顯以及實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式落后等許多現(xiàn)象。因此,各高校在培養(yǎng)公共管理人才方面面臨著重大的挑戰(zhàn)。所以,高校要學(xué)會(huì)不斷加強(qiáng)高校對(duì)公共管理專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投資力度,同時(shí)還需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),確立明確的培養(yǎng)人才目標(biāo),積極探索高校公共管理人才培養(yǎng)的新模式。這樣才能夠有效促進(jìn)我國(guó)公共管理人才的發(fā)展。
    1.模式單一。社會(huì)的快速發(fā)展拉動(dòng)了市場(chǎng)人才需求量的增長(zhǎng),但是傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)模式比較單一,所以已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的.要求。因此,高校要學(xué)會(huì)不斷收集市場(chǎng)人才需求信息,以適應(yīng)人才需求為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行公共管理人才的培養(yǎng),這樣有利于解決目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的嚴(yán)峻的就業(yè)形式問(wèn)題。2.缺乏專業(yè)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)于人才而言是非常重要的。但是目前的高校大部分都把時(shí)間花費(fèi)到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。雖然課本的基礎(chǔ)與理論知識(shí)是公共管理人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。但是,嚴(yán)重脫離實(shí)踐生活,缺乏專業(yè)技能與動(dòng)手操作應(yīng)用能力,這對(duì)未來(lái)行業(yè)的發(fā)展是非常不利的。3.培養(yǎng)特色不明顯。培養(yǎng)公共管理人才不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該注重專業(yè)能力與素養(yǎng)等其他方面的發(fā)展,而目前大多數(shù)高校的辦學(xué)方式都相似,這樣的培養(yǎng)模式并不具備特色。而且對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)而言,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化等方面的差異,這些地區(qū)的高校在培養(yǎng)公共管理人才方面更應(yīng)該注重民族特色的培養(yǎng)。
    1.注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的一個(gè)跨度,所以,在高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中,屬于核心問(wèn)題。高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的地方主要分為三個(gè)地點(diǎn),它們分別是課堂、實(shí)驗(yàn)室、校園外。所以,當(dāng)學(xué)生在不同區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),要根據(jù)各個(gè)地點(diǎn)的教學(xué)特色,進(jìn)行合理地實(shí)踐教學(xué)設(shè)置,來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。第一在課堂學(xué)習(xí)時(shí),主要通過(guò)課堂討論與案例教學(xué)的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。首先,課堂討論有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力思維,從而引起對(duì)知識(shí)寬度與廣度的思考,加強(qiáng)知識(shí)的記憶能力。其次,課堂利用各種案例進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生更加系統(tǒng)的了解各種理論知識(shí)。第二是實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生掌握公共管理技能的重要場(chǎng)所,并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的信息管理實(shí)踐。目前一些辦公設(shè)備與圖文處理軟件的應(yīng)用已經(jīng)不再滿足新時(shí)代市場(chǎng)的發(fā)展需求,所以,各公共管理部門還要加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行公共管理的能力。同時(shí)加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備建設(shè)。第三是校園外,也就是學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)入各企業(yè)行業(yè)部門進(jìn)行實(shí)踐。高校可以聯(lián)合各企業(yè)單位的公共管理部門,將學(xué)生安排到這些部門進(jìn)行公共管理實(shí)踐,有利于增強(qiáng)公共管理的意識(shí)。2.優(yōu)化課程設(shè)置。在高校公共管理人才的培養(yǎng)中,課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)各類行業(yè)的深入解析,因此,它不僅是人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新的關(guān)鍵,而且還屬于有效提高人才教育水平的一個(gè)重要層次。所以,各高校在進(jìn)行公共管理的課程設(shè)置時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色,學(xué)會(huì)發(fā)揮自身的長(zhǎng)處,結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的具體目標(biāo),對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行全面優(yōu)化,建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范的新課程體系。同時(shí),高校還可以與本省的公共管理部門建立一定的聯(lián)系,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,設(shè)置一些柔性課程。在課程教材的設(shè)置方面,可以聯(lián)合各組織部門與學(xué)校共同制定審核,這樣有利于滿足社會(huì)的總體變動(dòng)需求。
    參考文獻(xiàn)。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇二
    摘要:本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生思想行為的特征分析,指出高校學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進(jìn)而結(jié)合美國(guó)高校學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn),探討新時(shí)期下的高校學(xué)生管理模式。
    高校學(xué)生管理工作是高等學(xué)校育人的重要組成部分,它涉及大學(xué)生的思想、心理、身體、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面,對(duì)學(xué)生知識(shí)的攝取、品格陶冶、個(gè)性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招、教學(xué)管理模式的改革、學(xué)生公寓管理的社會(huì)化等一系列高校改革政策的實(shí)施,一方面使大學(xué)生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學(xué)生管理工作也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應(yīng)新時(shí)期、新挑戰(zhàn)的高校學(xué)生管理模式成為必然。
    在時(shí)代變動(dòng),社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下,盡管大學(xué)生“追求理想、追求真知”的主體要求沒(méi)有發(fā)生大的變化,但也給大學(xué)生的思想和行為方式帶來(lái)了沖擊。
    1、個(gè)體意識(shí)強(qiáng),集體意識(shí)弱。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了全球矚目的成就,隨之而來(lái)的思想文化事業(yè)也呈現(xiàn)出空前的繁榮。這樣,不但增強(qiáng)了全國(guó)人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學(xué)生的自尊自強(qiáng)精神,強(qiáng)化了大學(xué)生在社會(huì)中的主體意識(shí):注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí),一些大學(xué)生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
    2、參與意識(shí)強(qiáng),協(xié)調(diào)意識(shí)弱。現(xiàn)在的大學(xué)生生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識(shí)的增強(qiáng),激發(fā)了大學(xué)生的參與意識(shí),使他們更注重自我價(jià)值的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。比如,他們參與到社會(huì)中,從事一些有償性的社會(huì)服務(wù)工作等,但對(duì)工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié),對(duì)待問(wèn)題無(wú)所適從,難以協(xié)調(diào)。
    3、享樂(lè)意識(shí)強(qiáng),憂患意識(shí)弱?,F(xiàn)在一些大學(xué)生在學(xué)校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費(fèi)作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢,下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費(fèi),全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí),證實(shí)現(xiàn)實(shí)的勇氣。
    感。但是他們不明確這樣的時(shí)代賦予了自己什么樣的責(zé)任,以及怎樣去履行責(zé)任。
    經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,導(dǎo)致了世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的變化;現(xiàn)代科技的高度發(fā)展,引起了社會(huì)環(huán)境的變化,社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)多樣化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,如社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和利益關(guān)系多樣化,社會(huì)組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進(jìn),學(xué)生擴(kuò)招以及后勤社會(huì)化的改革,都使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生著相應(yīng)的調(diào)整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學(xué)生管理工作,從而增添了高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性,使高校學(xué)生管理工作在新時(shí)期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
    1、大學(xué)生群體心理健康狀況對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的繁榮,社會(huì)對(duì)“人才”提出了更高的要求,而現(xiàn)在高校的任務(wù)不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學(xué)生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng),一些大學(xué)生由于缺乏心理承受能力和適應(yīng)能力,產(chǎn)生了種種心理困擾。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明,20.3%的大學(xué)生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)非常重要的方面。
    2、擴(kuò)大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái),一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學(xué)生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴(kuò)招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學(xué)生悲觀地認(rèn)為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至?xí)蔀閷W(xué)生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學(xué)生管理工作的難度。
    3、學(xué)費(fèi)漲幅大與貧困學(xué)生增多對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀(jì)八十年代末實(shí)行收費(fèi)制度以來(lái),我國(guó)高校的學(xué)費(fèi)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。1993年普通高校生均交納學(xué)費(fèi)610元,到翻了一番,達(dá)到1,319元,19則又翻了一番,達(dá)到2,769元。擴(kuò)招后學(xué)費(fèi)又大幅上升,比年上漲28.2%,達(dá)到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)費(fèi)上漲的趨勢(shì)才得以緩解,從年開(kāi)始,各高校的學(xué)費(fèi)基本在4,000~6,000元之間。而相應(yīng)的家庭可支配收入的增長(zhǎng)幅度則不大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)幅度,使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)的比例逐年升高。而貧困的經(jīng)濟(jì)狀況又給貧困大學(xué)生的身心健康帶來(lái)負(fù)面影響,一方面為了生計(jì)忙于賺錢,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降;另一方面部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù),造成精神和心理上的貧困,容易出現(xiàn)一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康,也給高校的學(xué)生管理工作增添了復(fù)雜性。
    4、高校教學(xué)管理模式改革對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才需求層次的提高、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快,高校教學(xué)管理模式的變革成為一種必然,由原來(lái)的“學(xué)年制”變?yōu)椤皩W(xué)分制”。學(xué)分制的推進(jìn)和實(shí)施在擴(kuò)大學(xué)生選課自由、拓寬學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也給學(xué)生管理帶來(lái)了一些新的變化,諸如班級(jí)概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團(tuán)概念的凸現(xiàn)等。
    化,在這樣的背景下,會(huì)導(dǎo)致各種不文明現(xiàn)象的發(fā)生,更增加了學(xué)生管理工作的難度。
    高等學(xué)校的學(xué)生管理是學(xué)校整體工作的重要組成部分,以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家在高校的學(xué)生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),我們可以從這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒中,找到適合我國(guó)國(guó)情的高校學(xué)生管理模式。
    1、高校學(xué)生管理中尊重學(xué)生的自主權(quán)。美國(guó)高校學(xué)生的管理在各方面都盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán),對(duì)學(xué)生的自主權(quán)非常尊重。他們?cè)趯W(xué)生的管理方式和方法上,注重平等,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育,實(shí)行一些制度,比如“榮譽(yù)制度”,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和良好品德,從而在學(xué)生與教師之間建立一種信任制度,并且學(xué)校的許多規(guī)章制度都保護(hù)學(xué)生的自主權(quán),在管理方法和方式上,考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需要,實(shí)行靈活多樣性的管理方式,并給予學(xué)生參加學(xué)校事務(wù)和管理的機(jī)會(huì)。
    2、高校學(xué)生管理法制化。美國(guó)是一個(gè)法制化的國(guó)家,非常崇尚“依法治國(guó)”,這種精神也同樣體現(xiàn)在高校的學(xué)生管理中。美國(guó)高校的學(xué)生管理工作就是依據(jù)國(guó)家法律和學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴(yán)格的程序。3、高校學(xué)生管理隊(duì)伍專業(yè)化。美國(guó)高校非常重視學(xué)生管理工作的隊(duì)伍建設(shè),注重學(xué)生工作隊(duì)伍學(xué)歷層次的提高。學(xué)生工作人員大多是獲得教育學(xué)、精神病學(xué)、心理學(xué)方面的碩士、博士學(xué)位的專家,美國(guó)高校富有成效的學(xué)生工作與學(xué)生工作隊(duì)伍的專家化是分不開(kāi)的。
    1、充分尊重學(xué)生自主權(quán),樹(shù)立高校學(xué)生管理工作的新理念。長(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)關(guān)懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而現(xiàn)在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個(gè)性的教育是不完全的教育,因此我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是尊重學(xué)生的主體意識(shí)、情感世界和個(gè)性發(fā)展;二是與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通,為學(xué)生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學(xué)生中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制,可以實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)和榜樣激勵(lì)相結(jié)合的方法,充分激發(fā)學(xué)生的潛能。
    2、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的專業(yè)化、法制化建設(shè)。20世紀(jì)八十年代以后,隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷發(fā)展,高校的學(xué)生管理工作受到政府和學(xué)校的高度重視。從事學(xué)生管理工作的隊(duì)伍雖有一定的學(xué)歷層次,也有來(lái)自不同的專業(yè),但學(xué)生管理人員大多是本校畢業(yè)的學(xué)生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內(nèi)?,F(xiàn)實(shí)的狀況是學(xué)生越來(lái)越多而專職管理人員相對(duì)較少。因此,優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍,加強(qiáng)學(xué)生管理人員的專業(yè)化建設(shè)成為必然。一是要從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化管理隊(duì)伍,要求有政治素質(zhì)過(guò)硬、工作熱情高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的人參與到管理隊(duì)伍建設(shè)中;二是適當(dāng)增加心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)人員的比例;三是加強(qiáng)在職人員的培養(yǎng)進(jìn)修;四是建立相應(yīng)的考核晉升體系,提高學(xué)生管理工作的積極性。
    同時(shí),在學(xué)生管理中還要加強(qiáng)法制化建設(shè),目前涉及我國(guó)高校學(xué)生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《高等教育學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生宿舍管理的通知》等。盡管我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐上都重視學(xué)生管理法規(guī)的建設(shè),但我國(guó)的學(xué)生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時(shí)性、不統(tǒng)一、不嚴(yán)密的缺陷。因此,建立和完善學(xué)生管理的法律法規(guī)建設(shè)是實(shí)行依法治校的關(guān)鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
    3、實(shí)行開(kāi)放式的學(xué)生管理模式。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的管理,忽視了學(xué)生的主體作用,制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代,學(xué)生管理工作也要適應(yīng)這一潮流,進(jìn)行開(kāi)放式管理,明確學(xué)生的主體地位,承認(rèn)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生有不同程度的自主權(quán)和選擇權(quán),允許學(xué)生參與管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束意識(shí)和探索創(chuàng)新能力。
    4、建立健全困難學(xué)生救助機(jī)制和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制。自高校擴(kuò)招以來(lái),加之收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的逐年提高,使一些學(xué)生很難一次性支付全部或部分學(xué)費(fèi),致使各高校拖欠學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象也愈來(lái)愈嚴(yán)重,所以各高??梢越⒕栀Y助學(xué)專門辦公室,聯(lián)系各方有識(shí)之士,扶貧濟(jì)困;開(kāi)辟第三產(chǎn)業(yè)多種服務(wù)途徑為貧困大學(xué)生解決衣食之憂,使他們安心學(xué)習(xí)。
    另外,高校的擴(kuò)招也帶來(lái)了大學(xué)畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心,指導(dǎo)在校大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方向,引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化,轉(zhuǎn)變觀念,在國(guó)家政策允許的范圍內(nèi)雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    5、尋找經(jīng)濟(jì)規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結(jié)合點(diǎn),優(yōu)化學(xué)生公寓育人環(huán)境。后勤社會(huì)化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時(shí),也給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來(lái)了變化,使學(xué)生管理工作出現(xiàn)了更多復(fù)雜的新情況,尤其是在投資經(jīng)營(yíng)者的思想與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問(wèn)題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實(shí)體在處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系上遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。全面營(yíng)造文明向上、環(huán)境舒適、服務(wù)到位、經(jīng)營(yíng)有序的校園后勤服務(wù)氛圍。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]彭艷紅.堅(jiān)持以人為本深化高校學(xué)生管理工作[j].教育前沿(理論版),.5.
    [3]劉澤坤.淺議信息化條件下的院校管理[j].科協(xié)論壇(下半月),2007.10.
    [4]劉雷.高職校學(xué)生管理工作分析與思考[j].中國(guó)科技信息,.13.
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇三
    (1)培養(yǎng)模式單一。傳統(tǒng)高校傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)與人才市場(chǎng)的需求,拉大了高校公共管理專業(yè)碩士人才供給與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距,同時(shí)形成了供給過(guò)剩而需求不足的尷尬局面。同時(shí),高校也需要進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織等的聯(lián)系,及時(shí)獲取人才需求信息,以人才需求為導(dǎo)向來(lái)探索適宜的人才培養(yǎng)模式。人才需求與人才培養(yǎng)模式之間的脫節(jié)也是造成當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)主要原因。
    (2)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相脫離,重理論而缺乏專業(yè)技能?;A(chǔ)理論學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是高校公共管理碩士人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。但是,只追求基礎(chǔ)理論的扎實(shí),把人才培養(yǎng)成了按照一定范式與理論進(jìn)行研究工作的學(xué)習(xí)機(jī)器,脫離現(xiàn)實(shí),不能與行業(yè)、專業(yè)發(fā)展進(jìn)行融會(huì)貫通,實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力較差。目前,很多高校公共管理碩士仍然保持本科文科性的學(xué)習(xí),專注理論研究、理論創(chuàng)新,缺乏自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力。
    (3)特色不明顯,趨同化嚴(yán)重。為了適應(yīng)社會(huì)的需要,高校按照市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)方向,并且進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。除公共管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究外,還進(jìn)行公共管理相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)技能等方面培養(yǎng)。但是,各高校不能彰顯辦學(xué)特色,千篇一律,不能根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)形成特色的專業(yè)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇四
    jd高校位于歷史文化古都西安,辦學(xué)歷史悠久。其中公共管理一級(jí)碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)有四個(gè)方向?yàn)椋盒姓芾怼⑼恋刭Y源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、老年工程與老年保障。相關(guān)的支撐學(xué)科包括:經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等,這些相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科與公共管理碩士專業(yè)口徑高度對(duì)應(yīng),尤其是公共事業(yè)管理、土地資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、社區(qū)與住房規(guī)劃、資源循環(huán)科學(xué)與工程、環(huán)境工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等專業(yè)研究方向,更是學(xué)校獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的公共碩士學(xué)科建設(shè)的支撐性學(xué)科專業(yè)。這些相關(guān)專業(yè)的存在為探索其公共管理碩士特色人才培養(yǎng)模式提高了有力的支撐。
    2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)。
    jd高校依據(jù)其公共管理專業(yè)特色,結(jié)合市場(chǎng)對(duì)公共管理專業(yè)人才的需求為風(fēng)向標(biāo),樹(shù)立以學(xué)生為本的理念,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育共同可持續(xù)發(fā)展。從基礎(chǔ)教育開(kāi)始,通過(guò)專業(yè)的學(xué)科教育引領(lǐng)人才的發(fā)展方向,而后通過(guò)社會(huì)、企業(yè)繼續(xù)教育,在實(shí)踐中進(jìn)一步磨練和提高人才各種技能融會(huì)貫通之下的綜合素質(zhì),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在強(qiáng)調(diào)個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、良好理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的公共管理人才。
    2.2完善專業(yè)定位。
    jd高校公共管理一級(jí)碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)有行政管理、土地資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、老年工程與老年保障四個(gè)專業(yè)。其中行政管理方向的研究重點(diǎn)將體現(xiàn)公共政策分析、行政理論與實(shí)踐、公共組織行為與人力資源管理等專業(yè)特色;土地資源管理方向研究重點(diǎn)是住房公共政策、土地產(chǎn)權(quán)和市場(chǎng)管理、公共項(xiàng)目管理等;文化產(chǎn)業(yè)管理方向研究將體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、區(qū)域文化發(fā)展規(guī)劃、公共文化服務(wù)等特色;老年工程與老年保障方向的研究重點(diǎn)體現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)運(yùn)用于管理、養(yǎng)老設(shè)施項(xiàng)目策劃與運(yùn)用管理、社會(huì)保障理論與政策等專業(yè)特色。同時(shí)實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)定位,多種專業(yè)融合交叉。
    2.3優(yōu)化課程體系。
    高校人才培養(yǎng)中,課程是基礎(chǔ),是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn),也是提高人才教育質(zhì)量的重要載體。高校根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)公共管理人才的現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向,構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。jd高校目前與陜西省文化廳、環(huán)保廳、安監(jiān)局等公共部門建立了長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系與共建發(fā)展規(guī)劃,簽訂了一系列的人才模式聯(lián)合協(xié)議。學(xué)校除了自身的智囊團(tuán),還可以依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,柔性設(shè)置專業(yè)課程。根據(jù)學(xué)科交流與研討等多種形式完善公共管理專業(yè)教材的編著,并且組織企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合定期進(jìn)行課程評(píng)估,使得教育的基礎(chǔ)質(zhì)量隨著社會(huì)進(jìn)步、需求的不斷變化而提高。
    2.4加強(qiáng)師資力量。
    師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱在很大程度上決定高校教育教學(xué)水平的高度。jd高校擁有前沿的師資力量和先進(jìn)的科研技術(shù)設(shè)備和軟件設(shè)施。從事公共管理專業(yè)碩士一線教學(xué)與科研工作的教師都具有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn),研究專長(zhǎng)多元,知識(shí)結(jié)構(gòu)完善,思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力過(guò)硬。因此,在進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量建設(shè)的基礎(chǔ)上,可以積極探索“教學(xué)+科研”共贏的模式,以科研促教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。同時(shí),學(xué)校在保證基礎(chǔ)師資的基礎(chǔ)上引進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專項(xiàng)人才,以及具有強(qiáng)理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共部門管理者加入師資隊(duì)伍,共同參與教學(xué)。
    2.5創(chuàng)新教學(xué)方式。
    創(chuàng)新教學(xué)方式,使知識(shí)傳播的途徑活化。可以實(shí)施“專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“學(xué)生走出去”和“師生茶話會(huì)”等形式來(lái)豐富、活化教學(xué)方式??梢砸M(jìn)企業(yè)專家進(jìn)行講座課、案例教學(xué)等,也可以讓學(xué)生進(jìn)行交流式學(xué)習(xí)。jd高校與陜西省文化廳、西安市勞動(dòng)與社會(huì)保障局、曲江管委會(huì)等多家單位建立有實(shí)踐基地協(xié)議,利用這些優(yōu)勢(shì)資源,做好“專家引進(jìn)來(lái)”與“學(xué)生走出去”模式,拓展體驗(yàn)式學(xué)習(xí),企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生接受“專門化”教學(xué)。再次,學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求,從企業(yè)獲取人才需求訂單,縮小供需缺口。校企共享教學(xué)資源與成果,互利共贏。
    2.6注重實(shí)踐訓(xùn)練。
    在人才培養(yǎng)中,以實(shí)踐為關(guān)鍵環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)接受者到探索者的跨越。jd高校目前已建成“陜西省文化產(chǎn)業(yè)研究中心”、“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)研究所”、“老年工程和社會(huì)保障中心”等公共管理理論和實(shí)踐問(wèn)題研究機(jī)構(gòu),同時(shí)還有公共事業(yè)單位實(shí)踐基地為支撐。學(xué)校鼓勵(lì)在校研究生充分利用這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)、調(diào)研來(lái)豐富實(shí)踐知識(shí),提高實(shí)踐能力。其次,完善公共管理專業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的客觀性與傳統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性融合,通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)提供實(shí)踐場(chǎng)所,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。再次,學(xué)校在承擔(dān)政府課題、為政府及相關(guān)部門提供咨詢的過(guò)程中,鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn),參與其中。同時(shí)引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生參與企業(yè)、社區(qū)的項(xiàng)目實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研水平。
    3結(jié)論。
    高校公共管理碩士人才培養(yǎng)應(yīng)該把握基本框架和戰(zhàn)略思維,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),前瞻性地規(guī)劃出人才未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖。從我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展的實(shí)際來(lái)看,今后將進(jìn)一步增加對(duì)于新型公共管理高層次創(chuàng)新人才的需求。這對(duì)各個(gè)高校公共管理人才培養(yǎng)提出緊迫任務(wù)。應(yīng)針對(duì)目前高校公共管理碩士人才培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題,積極探索公共管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的有效模式。研究以jd高校為例,探索了包括明確目標(biāo)定位、完善專業(yè)定位、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資力量、創(chuàng)新教學(xué)方式、注重實(shí)踐訓(xùn)練在內(nèi)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,這對(duì)于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)類似高校公共管理碩士人才的培養(yǎng)也具有積極的指導(dǎo)和借鑒意義。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇五
    隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,信息化、自動(dòng)化的管理模式是新時(shí)期高校學(xué)生公寓管理的發(fā)展方向,并且高校思政教育平臺(tái)的擴(kuò)大化,傳統(tǒng)學(xué)生公寓管理模式中的“重管理,輕教育”的現(xiàn)象已經(jīng)不再適應(yīng)高校的發(fā)展要求,思政教育進(jìn)公寓勢(shì)在必行。高校學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分,因此,隨著高校學(xué)生公寓管理模式的變化,學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)也將面臨新的變革。
    隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,傳統(tǒng)的.公寓管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求,無(wú)論是學(xué)生的管理,還是學(xué)生公寓員工的管理,在傳統(tǒng)模式中,涉及到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),辦事流程的步驟,與其他部門的協(xié)調(diào)等工作效率嚴(yán)重下降,加之,現(xiàn)代學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng),服務(wù)需求高,思想不夠成熟,給公寓管理帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。因此,我校學(xué)生公寓針對(duì)上述問(wèn)題采取了以下措施來(lái)改善。
    (一)開(kāi)發(fā)學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng),提高工作效率。
    通過(guò)將公寓管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行分類,形成大的模塊,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些模塊進(jìn)行設(shè)計(jì),形成一個(gè)功能齊全的公寓信息管理系統(tǒng),將此系統(tǒng)跟相關(guān)部門的系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)聯(lián),這樣傳統(tǒng)管理模式中很多辦事流程都能在線上完成,實(shí)現(xiàn)公寓管理工作的智能化,大大地提高了工作的效率。例如,在學(xué)生信息管理模塊中,可以通過(guò)學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)查詢到學(xué)生相關(guān)的信息,包括學(xué)院信息、家庭信息、住宿信息等,通過(guò)住宿管理模塊學(xué)生可以線上自主選房,也可以由公寓管理人員統(tǒng)一安排,學(xué)生還可以在線完成住宿變更等相關(guān)手續(xù);通過(guò)日常管理模塊可以將學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情況、維修情況、水電費(fèi)情況進(jìn)行反饋等等。
    (二)實(shí)施“七進(jìn)公寓”方案,完善公寓育人功能。
    所謂的“七進(jìn)公寓”就是指“輔導(dǎo)員進(jìn)公寓、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)公寓、感恩教育進(jìn)公寓、黨團(tuán)組織進(jìn)公寓、網(wǎng)絡(luò)思政進(jìn)公寓、心理健康教育進(jìn)公寓、文化建設(shè)進(jìn)公寓”?!捌哌M(jìn)公寓”是我校學(xué)生公寓推進(jìn)思政教育進(jìn)公寓的主要內(nèi)容,是公寓發(fā)揮“教育”職能的重要體現(xiàn)。學(xué)生公寓管理結(jié)合“七進(jìn)公寓”方案實(shí)施,能夠有效地營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境,發(fā)揮隱性教育,價(jià)值引領(lǐng)等作用。同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài),努力奮進(jìn),助人自律,成長(zhǎng)成才。
    (三)豐富學(xué)生公寓服務(wù)內(nèi)容,提高公寓服務(wù)水平。
    “增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制,提高服務(wù)水平,完善服務(wù)內(nèi)容,提高服務(wù)質(zhì)量”是高校學(xué)生公寓標(biāo)準(zhǔn)化管理的永恒主題[1]。依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教和懲罰的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需要,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的自主性和活躍性,我校以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),在現(xiàn)有的服務(wù)內(nèi)容上,增加更多的服務(wù)內(nèi)容。同時(shí),在選拔公寓管理人員以及學(xué)生管理組織人員時(shí)要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘人員整體素質(zhì)的考查,并在入職后對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn),提高管理隊(duì)伍整體的服務(wù)質(zhì)量和水平,充分發(fā)揮學(xué)生公寓的“服務(wù)育人”功能。
    (一)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性開(kāi)展線上線下的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。
    學(xué)生公寓管理員通過(guò)學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng)在線與學(xué)院對(duì)接,將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等導(dǎo)入系統(tǒng),同時(shí)通過(guò)線下公寓專職輔導(dǎo)員、公寓房管理員、學(xué)生組織的日常管理和教育工作,將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、違規(guī)違紀(jì)等方面的情況以宿舍為單位錄入系統(tǒng),分析各個(gè)宿舍的綜合表現(xiàn),對(duì)達(dá)到“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)選”條件的宿舍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)情況較差的學(xué)生宿舍進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注并與學(xué)院聯(lián)合,采取有效的幫扶措施。同時(shí),利用手機(jī)qq、微信以及易班等平臺(tái),建立公寓工作相關(guān)的群,發(fā)布競(jìng)賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報(bào)名搶票、公寓學(xué)風(fēng)秀等內(nèi)容,使學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)線上線下有效結(jié)合。
    (二)結(jié)合“思政教育進(jìn)公寓”契機(jī),全方位開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。
    我校的“思政教育進(jìn)公寓”是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,每項(xiàng)內(nèi)容之間有著不可或缺的聯(lián)系。因此,公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)要結(jié)合各項(xiàng)內(nèi)容,才能全方位地開(kāi)展?!拜o導(dǎo)員進(jìn)公寓”就是要求輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài),組織公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)組織建設(shè)等工作,是“思政教育進(jìn)公寓”的基礎(chǔ);“感恩教育進(jìn)公寓”主要是通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、宣傳感恩事跡、愛(ài)心捐贈(zèng)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的感恩之情,增強(qiáng)對(duì)公寓管理人員的工作認(rèn)同感和情感,這樣就有利于管理員工作的開(kāi)展,也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感,無(wú)形之中促進(jìn)他們改變了不良學(xué)習(xí)的態(tài)度;“黨團(tuán)組織進(jìn)公寓”有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,能夠讓學(xué)生黨員干部以身作則,帶動(dòng)宿舍的學(xué)習(xí)氛圍,從本質(zhì)上“以點(diǎn)帶面”全面拉動(dòng)學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè);“網(wǎng)絡(luò)思政進(jìn)公寓”是結(jié)合我校專業(yè)優(yōu)勢(shì),利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以視頻、圖片等直觀形式開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng),有利于提升學(xué)生的參與率和接受效果;“心理健康教育進(jìn)公寓”是在學(xué)生公寓建設(shè)心理咨詢室,組建專兼職心理咨詢教師輪流值班,滿足學(xué)生“就近咨詢”的需要,這有利于幫助那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生心理困擾的學(xué)生走出困境,回歸正常的學(xué)習(xí)和生活;“文化建設(shè)進(jìn)公寓”是利用公寓的閑置場(chǎng)地,建立自習(xí)室、閱覽室等,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,同時(shí)開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)月”、“誠(chéng)信考試”、“朗誦比賽”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)選”等豐富多彩的文化活動(dòng),營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
    (三)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的新手段。
    完善的服務(wù)設(shè)施,優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平,良好的服務(wù)態(tài)度對(duì)作為“消費(fèi)者”的學(xué)生具有潛移默化的教育作用。學(xué)生公寓要確立以學(xué)生為本服務(wù)的服務(wù)理念,設(shè)立一些“便民設(shè)施”,例如醫(yī)藥箱、公益自行車、愛(ài)心傘、針線、打氣筒等等,并通過(guò)對(duì)學(xué)生熱情、細(xì)心、周到的服務(wù)來(lái)感化和引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,提高他們自理、自制、自律的能力,打造學(xué)生公寓溫馨、舒適的生活的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]梁青春.高校學(xué)生公寓服務(wù)育人功能探索與實(shí)踐[j].職教通訊,.26.。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇六
    摘要:近年來(lái),海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展,經(jīng)濟(jì)文化交流日盛,海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機(jī)構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊(duì)伍等方面的對(duì)比分析,找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),為大陸高校進(jìn)一步開(kāi)展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇七
    [論文摘要]隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式越來(lái)越顯示出它不可替代的優(yōu)勢(shì)。如何進(jìn)一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務(wù),為全面提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)服務(wù),這是一個(gè)高教管理者必須認(rèn)真思考、嚴(yán)肅面對(duì)的重大問(wèn)題。本文試就此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。
    從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結(jié)起來(lái),每一層面的管理都是圍繞著一個(gè)基本目標(biāo),即為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)新型的、高素質(zhì)的建設(shè)人才。面對(duì)當(dāng)前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉(zhuǎn)向多元化、多極化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開(kāi)始大踏步地從過(guò)去自發(fā)地、經(jīng)驗(yàn)地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育管理模式邁進(jìn)。在這樣一個(gè)大范圍、全方位的轉(zhuǎn)型過(guò)程當(dāng)中,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式更是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。本文試就新形勢(shì)下學(xué)生社團(tuán)管理模式優(yōu)化的一些基本問(wèn)題作初步探討,敬請(qǐng)方家指教。
    學(xué)生社團(tuán)作為高等院校中的一種特殊團(tuán)體,是由學(xué)生自發(fā)申請(qǐng)成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn),并給了學(xué)生一種“除去”社會(huì)及學(xué)校管理,從而實(shí)現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學(xué)生社團(tuán)歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團(tuán)、攝影社團(tuán)、集郵社團(tuán)、文體社團(tuán)、計(jì)算機(jī)社團(tuán)等等社團(tuán)的存在不僅對(duì)我們現(xiàn)在大力提倡和推進(jìn)的素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時(shí)它們又以各自所獨(dú)具的親和力和靈活性使得社團(tuán)本來(lái)所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)于實(shí)施并發(fā)展素質(zhì)教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因?yàn)?所謂素質(zhì)教育,說(shuō)到底,對(duì)受導(dǎo)者而言便是將各個(gè)層面所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個(gè)體的“大學(xué)生”的文明程度,而學(xué)生社團(tuán)的存在不但在學(xué)生面向市場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)的養(yǎng)成過(guò)程中有積極的作用,而且在各個(gè)高校面對(duì)“物競(jìng)天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也同樣有著重要意義。
    素質(zhì)教育作為近年來(lái)盛行的一種教育學(xué)觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉(zhuǎn)化為教育概念,應(yīng)該說(shuō)才剛剛開(kāi)始。學(xué)生社團(tuán)管理模式作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要一環(huán),目前的關(guān)鍵問(wèn)題是我們?nèi)绾蝺?yōu)化管理模式,我們應(yīng)從三個(gè)方面的關(guān)系:社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生互為一體的原則來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,使其更具科學(xué)性。我們知道,任何一種管理模式從教育學(xué)的角度講,都必須通過(guò)學(xué)生接受這一環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到目的,學(xué)生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動(dòng)性相結(jié)合能否發(fā)揮作用,這在學(xué)生受導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中是至關(guān)重要的。高校學(xué)生社團(tuán)的突出功能是它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動(dòng)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有57%左右的在校大學(xué)生曾參加過(guò)學(xué)生社團(tuán),也就是說(shuō)每?jī)蓚€(gè)大學(xué)生中就有一個(gè)可能是某社團(tuán)的會(huì)員,由此可見(jiàn)學(xué)生社團(tuán)作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學(xué)生與學(xué)校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時(shí),學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生課余文化生活的主要活動(dòng)方式,它在不同程度上影響著學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、集體生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力的發(fā)展。從這個(gè)意義上,可以說(shuō)學(xué)生社團(tuán)的管理是否完善,將極大地影響著高校素質(zhì)教育的實(shí)行。當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,由于學(xué)生社團(tuán)“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會(huì)和學(xué)校的“自由”的存在,這就給社會(huì)和學(xué)校交付了一份必須正確科學(xué)地約束這種“自由”的責(zé)任。因此,高校社團(tuán)優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
    如何對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行優(yōu)化管理,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應(yīng)從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。
    其一,管理方式優(yōu)化。由于學(xué)生社團(tuán)本身具有群眾性的特點(diǎn),因此在活動(dòng)當(dāng)中易于迷失方向。大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)的負(fù)責(zé)人常常是從個(gè)人及小集體的利益出發(fā)制訂活動(dòng)計(jì)劃,其往往與學(xué)校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導(dǎo),從宏觀上有效調(diào)控。但是,如果學(xué)校管理層僅靠高壓性的強(qiáng)制命令,管得太死,學(xué)生社團(tuán)就沒(méi)有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團(tuán)產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生社團(tuán)又難以把握方向,有時(shí)還會(huì)走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計(jì)劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實(shí)踐證明,扶持與指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團(tuán)活動(dòng)的`細(xì)枝末節(jié),而是著重把握社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層的思路、方向,審定社團(tuán)活動(dòng)的年度總體計(jì)劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團(tuán)的工作進(jìn)程。
    其二,社團(tuán)布局優(yōu)化。每個(gè)學(xué)生社團(tuán)的工作由于受其性質(zhì)及活動(dòng)宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對(duì)單一性和較強(qiáng)的針對(duì)性。因此,如果學(xué)生社團(tuán)的種類齊備、那么由多個(gè)單一方向的社團(tuán)組成的社團(tuán)群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學(xué)生社團(tuán)工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)程。換句話說(shuō),學(xué)生社團(tuán)的布局是否合理從很大程度上推進(jìn)或阻礙著高校的素質(zhì)教育。比如蘭州大學(xué),其理科應(yīng)用性社團(tuán)就有好幾個(gè),而參加者并不局限于理科學(xué)生,文科學(xué)生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
    從學(xué)生社團(tuán)的種類來(lái)看,大致可以分為三種類型:學(xué)術(shù)性社團(tuán)、文化娛樂(lè)性社團(tuán)、綜合服務(wù)性社團(tuán)。目前從甘肅省各大高校的學(xué)生社團(tuán)來(lái)看,文化娛樂(lè)性社團(tuán)居多,而那些科技知識(shí)含量高的社團(tuán)較少。這里面當(dāng)然與一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有關(guān),但更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身能力的不足,另外,也與學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)能否大力支持有很大的關(guān)聯(lián)。一個(gè)學(xué)術(shù)性強(qiáng)、科技含量高的學(xué)生社團(tuán)從它的成立之初,亦即成立意向形成之時(shí),學(xué)校的管理者就應(yīng)該悉心指導(dǎo)、大力扶持。
    其三,社團(tuán)監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來(lái)說(shuō)的。社團(tuán)的管理者不但要從宏觀的角度把握社團(tuán)動(dòng)向,同時(shí)也要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)部進(jìn)行有效的微觀調(diào)控。具體的做法是:。
    (1)把握適度的靈活性。社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì),就是具有極強(qiáng)的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對(duì)于活動(dòng)參與者的組織、活動(dòng)場(chǎng)地的安排、活動(dòng)內(nèi)容和形式的確定等多個(gè)方面。正是由于社團(tuán)的靈活性、社團(tuán)活動(dòng)便相應(yīng)有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調(diào)、溝通和安排。然而,社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)層要注意適度地把握活動(dòng)的靈活性、以免由于過(guò)度的松散而帶來(lái)不良后果,甚至難以控制而最終導(dǎo)致失敗。
    (2)調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點(diǎn)應(yīng)該注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生社團(tuán)的管理要采取民主集中制的組織原則,堅(jiān)決避免“一言堂”和“家長(zhǎng)制”。學(xué)生社團(tuán)的重大決策一定要經(jīng)過(guò)全體社員的討論和常委會(huì)或理事會(huì)的商議,這是學(xué)生社團(tuán)群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要注意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和活動(dòng)方式的多樣化。社員參與性提高的關(guān)鍵在活動(dòng)的本身、即活動(dòng)自身的質(zhì)量如何。這就要求社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要開(kāi)拓思路、根據(jù)實(shí)際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點(diǎn),不斷創(chuàng)新,不斷地改進(jìn)和完善活動(dòng)的形式及內(nèi)容,如某高校的“文化旅游協(xié)會(huì)”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會(huì)員及全校同學(xué)的熱烈歡迎。三是堅(jiān)持公開(kāi)制,社團(tuán)的活動(dòng)不但要民主還要公開(kāi)。公開(kāi)可以增加社團(tuán)活動(dòng)的透明度,充分調(diào)動(dòng)社員參與的積極性,讓社員在了解本社團(tuán)情況的同時(shí)為社團(tuán)出謀劃策,增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力和向心力。四是做好調(diào)查工作。調(diào)查的目的是為了更好地將社團(tuán)活動(dòng)與校方整體計(jì)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)?!皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有對(duì)各種情況進(jìn)行充分調(diào)查,才能決定社團(tuán)采取什么形式和開(kāi)展什么內(nèi)容的活動(dòng)。高校社團(tuán)管理層應(yīng)該經(jīng)??紤]這樣一些問(wèn)題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應(yīng)該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開(kāi)個(gè)座談會(huì)就算調(diào)查了,其實(shí)這遠(yuǎn)達(dá)不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團(tuán)內(nèi)部,參與他們的活動(dòng)。
    以上是關(guān)于社團(tuán)優(yōu)化管理方面的一些問(wèn)題的初步探討。目前在蘭大專院校社團(tuán)管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學(xué)和蘭州大學(xué)的委員會(huì)制的社團(tuán)管理模式,一種是西北民族學(xué)院的社團(tuán)部制的社團(tuán)管理模式,還有一種是學(xué)生會(huì)常委會(huì)管理制的社團(tuán)管理模式。各個(gè)學(xué)??梢愿鶕?jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)為高教改革、為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇八
    目前高校公共管理碩士人才培養(yǎng)普遍存在著培養(yǎng)模式單一、理論與實(shí)際運(yùn)用相脫離、特色不明顯、趨同化嚴(yán)重等突出問(wèn)題,研究針對(duì)這些問(wèn)題,提出應(yīng)從明確培養(yǎng)目標(biāo)、完善專業(yè)定位、優(yōu)化課程體系等六個(gè)方面開(kāi)展高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,并以jd高校為例展開(kāi)具體分析,研究結(jié)論有利于指導(dǎo)高校有效改善人才培養(yǎng)模式,提供符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型公共管理碩士人才。
    引言。
    公共管理碩士教育目的是為了適應(yīng)社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的發(fā)展要求。隨著和諧社會(huì)的建設(shè)發(fā)展,人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,社會(huì)公共管理領(lǐng)域?qū)I(yè)化、精細(xì)化和創(chuàng)新性管理水平不斷提高,對(duì)公共管理人才提出新的、更高的要求。但從當(dāng)前公共管理碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看,目前公共管理碩士人才培養(yǎng)中還普遍存在的培養(yǎng)模式單一、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相脫離、重理論而缺乏專業(yè)技能等問(wèn)題,難以適應(yīng)社會(huì)公共管理領(lǐng)域?qū)π滦凸补芾砀邔哟稳瞬诺男枨?。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵,就在于創(chuàng)新公共管理碩士人才培養(yǎng)模式,以更好地滿足社會(huì)對(duì)公共管理領(lǐng)域高層次專業(yè)人才的需求。這也將對(duì)各大高校的公共管理學(xué)科研究生人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)工作提出了重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。研究以jd高校為例,探索高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇九
    摘要:在新時(shí)期的背景下,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度開(kāi)始放緩,同時(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有機(jī)調(diào)整,對(duì)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理提出了更高的要求。當(dāng)前在我國(guó)銀行業(yè)的金融機(jī)構(gòu)中,存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問(wèn)題,亟待相關(guān)人員的解決。本文將具體探討新時(shí)期創(chuàng)新不良資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式的策略,希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;不良資產(chǎn);經(jīng)營(yíng)管理模式。
    在新時(shí)期的背景下,我國(guó)的銀行發(fā)展處在上升階段,但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動(dòng)趨勢(shì)卻不容樂(lè)觀。對(duì)于銀行來(lái)說(shuō),只有加大對(duì)不良資產(chǎn)的管理力度,提高管理水平,最大程度地控制和處置不良資產(chǎn),才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持有利地位,創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值。因此我國(guó)的銀行應(yīng)該對(duì)不良資產(chǎn)的處置問(wèn)題進(jìn)行分析,探討有效的不良資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式。
    一、不良資產(chǎn)對(duì)銀行的危害。
    1.致使財(cái)產(chǎn)受損。
    首先,不良資產(chǎn)會(huì)導(dǎo)致銀行的財(cái)產(chǎn)受損。信用貸款部分是不良貸款中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),信用貸款會(huì)造成銀行財(cái)產(chǎn)的損失。大多數(shù)的信用貸款都是有抵質(zhì)押物的,雖然可以把這些抵質(zhì)押物處置變現(xiàn),但仍然可能帶來(lái)一定的資金損失[1]。不良資產(chǎn)會(huì)影響銀行的資產(chǎn)質(zhì)量,影響銀行的經(jīng)營(yíng)效益,進(jìn)而影響銀行的資金來(lái)源。
    2.影響資金運(yùn)轉(zhuǎn)。
    其次,不良資產(chǎn)會(huì)影響銀行的資金運(yùn)轉(zhuǎn)。不良資產(chǎn)會(huì)使銀行的正常業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)困難,具體包括以下的兩個(gè)原因:第一,對(duì)于金融企業(yè)而言,負(fù)債對(duì)銀行的約束性最強(qiáng),存款人會(huì)按照自己的意愿隨時(shí)提取存款,而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二,當(dāng)出現(xiàn)不良資產(chǎn)之后,銀行就不能及時(shí)收回貸款。這兩方面的因素會(huì)共同影響銀行的現(xiàn)金流,一旦國(guó)家的銀根縮緊,銀行便不能滿足客戶的提款要求,在信譽(yù)上出現(xiàn)問(wèn)題。
    3.影響銀行利潤(rùn)。
    最后,不良資產(chǎn)會(huì)影響銀行的整體利潤(rùn)。不良貸款是不良資產(chǎn)的一部分,對(duì)不良貸款進(jìn)行財(cái)務(wù)計(jì)算時(shí),會(huì)影響到銀行的利潤(rùn)。如果不良資產(chǎn)超過(guò)了90天以上,在計(jì)算利息時(shí)需要把其納為營(yíng)業(yè)收入,也就是說(shuō)銀行要為這部分資金繳納稅費(fèi),支付相應(yīng)的存款利息和其他費(fèi)用,因此不良資產(chǎn)的計(jì)算會(huì)對(duì)銀行的整體利潤(rùn)產(chǎn)生不利影響,增加銀行的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
    二、不良資產(chǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)營(yíng)管理模式。
    1.借鑒國(guó)外先進(jìn)資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗(yàn)。
    首先,我國(guó)的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式的過(guò)程中,可以借鑒國(guó)外先進(jìn)資產(chǎn)管理公司的經(jīng)驗(yàn),將銀行對(duì)不良資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)移到社會(huì)投資者對(duì)不良資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理上,讓銀行承擔(dān)更多的服務(wù)職能。國(guó)外銀行應(yīng)用這種轉(zhuǎn)移策略的屢見(jiàn)不鮮,因此我國(guó)銀行應(yīng)該借鑒這些經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮銀行收購(gòu)不良資產(chǎn)的專業(yè)職能,繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)手段,對(duì)不良資產(chǎn)的處置風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,從而形成一定的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知,提高對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的掌控能力。同時(shí),銀行也可以設(shè)立專項(xiàng)的不良資產(chǎn)收購(gòu)基金,開(kāi)發(fā)與不良資產(chǎn)有關(guān)的創(chuàng)新業(yè)務(wù),如證券等等,擴(kuò)大銀行的.管理規(guī)模,提高管理水平[2]。
    2.發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。
    其次,我國(guó)的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式的過(guò)程中,可以發(fā)展銀行自身的特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。每個(gè)銀行都有自己特色業(yè)務(wù),因此我國(guó)銀行應(yīng)該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢(shì),整合旗下的相關(guān)銀行、證券公司、理財(cái)平臺(tái)等等,吸引更多的投資者和項(xiàng)目資源。銀行在發(fā)展特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的同時(shí),應(yīng)該建立資金池,利用分支機(jī)構(gòu)的渠道優(yōu)勢(shì),對(duì)不良資產(chǎn)進(jìn)行多維度地管理。比如,銀行可以依托不良資產(chǎn)的收購(gòu)基金、證券化商品等手段,來(lái)引導(dǎo)資本對(duì)接,促進(jìn)金融資本和產(chǎn)業(yè)資本的水乳交融。在對(duì)不良資產(chǎn)進(jìn)行管理時(shí),應(yīng)該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢(shì),接受政府平臺(tái)貸款的委托,對(duì)金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理,并提供資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和重組、收購(gòu)和簡(jiǎn)并的業(yè)務(wù)等等,發(fā)揮自身的服務(wù)職能。
    3.積極提供逆周期救助型金融服務(wù)。
    再次,我國(guó)的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式的過(guò)程中,可以積極提供逆周期救助型的金融服務(wù)。目前我國(guó)金融不良資產(chǎn)和非金融不良資產(chǎn)的利率都處在上升期,為了緩解產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題,銀行可以提供逆周期救助型的金融服務(wù),具體包括以下的三個(gè)方面:第一,銀行應(yīng)該加大收購(gòu)不良資產(chǎn)的創(chuàng)新力度,更新收購(gòu)方式,創(chuàng)新組織機(jī)制,形成混合收購(gòu)的新模式。銀行應(yīng)當(dāng)提高自己的定價(jià)能力,以一定的不良資產(chǎn)規(guī)模為依據(jù),化解金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)。逆經(jīng)濟(jì)周期的特點(diǎn)較為突出,銀行應(yīng)該結(jié)合周期特點(diǎn),采取相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)策略,發(fā)揮管理不良資產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。第二,銀行應(yīng)該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路,創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產(chǎn)的手段,把不良資產(chǎn)進(jìn)行重組,再應(yīng)用多元化的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)收益目標(biāo)。第三,銀行應(yīng)該以資產(chǎn)管理為中心,以資產(chǎn)危機(jī)為切入點(diǎn),整合銀行項(xiàng)目,讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會(huì)價(jià)值,從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,達(dá)到資產(chǎn)增值的目的[3]。
    三、結(jié)論。
    在新時(shí)期的背景下,我國(guó)的銀行發(fā)展處在上升階段,但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動(dòng)趨勢(shì)卻不容樂(lè)觀。不良資產(chǎn)會(huì)導(dǎo)致銀行的財(cái)產(chǎn)受損、影響銀行的資金運(yùn)轉(zhuǎn)、降低銀行的整體利潤(rùn)。在這種形勢(shì)下,銀行必須創(chuàng)新對(duì)不良資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理模式,借鑒國(guó)外先進(jìn)資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)、積極提供逆周期救助型金融服務(wù),只有這樣才能降低金融風(fēng)險(xiǎn),保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]梅琳琳.中國(guó)長(zhǎng)城資產(chǎn)管理公司新時(shí)期轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[d].吉林大學(xué),.
    [2]牛得英.我國(guó)商業(yè)銀行盈利模式市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型研究[d].北京交通大學(xué),2016.
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十
    摘要:學(xué)生作為學(xué)校的重要組成部分,每一個(gè)學(xué)生都代表著所在學(xué)校的門面,學(xué)生在學(xué)校中的各種行為必然會(huì)受到學(xué)校的約束和管理。因此,各個(gè)高校中對(duì)學(xué)生的管理是一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目,可是從目前的狀況看,在新形勢(shì)下高校的學(xué)生管理存在很多的問(wèn)題,需要選擇更好的管理模式來(lái)提升地方高校的管理質(zhì)量。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十一
    2014年9月,京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實(shí)京津冀共同推進(jìn)市場(chǎng)一體化進(jìn)程合作框架協(xié)議商務(wù)行動(dòng)方案》,京津冀三地將聯(lián)手推動(dòng)市場(chǎng)一體化發(fā)展合作,加強(qiáng)外貿(mào)部門的溝通,探索合作機(jī)制模式,促進(jìn)外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù),2014年全年,保定市實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口持續(xù)增長(zhǎng),全年外貿(mào)進(jìn)出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位,居唐山、石家莊之后。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易也走出了高速增長(zhǎng)的趨勢(shì),進(jìn)入了規(guī)模增長(zhǎng)、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢(shì)發(fā)展的新常態(tài),保定市借勢(shì)京津,置身一體化大格局下,全面促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展;堅(jiān)持出口和進(jìn)口并重,推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí);穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),加快推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加大對(duì)中小微進(jìn)出口企業(yè)的扶持力度,擴(kuò)大改革紅利覆蓋范圍,增強(qiáng)市場(chǎng)主體活力。在新形勢(shì)下,保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才,已成為保定市各高校共同的責(zé)任。在今后的培養(yǎng)模式中,如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景,研究新形勢(shì)下保定市對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才的新需求,因此,構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
    二、當(dāng)前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
    隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強(qiáng)和我市對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展,給我市外貿(mào)專業(yè)帶來(lái)新的.機(jī)遇和挑戰(zhàn),同時(shí)也對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要,積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才。然而,就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來(lái)審視,當(dāng)前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求目前,保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的問(wèn)題,表現(xiàn)為:專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、模糊,沒(méi)有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點(diǎn),究其原因,在于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本原則的全面認(rèn)識(shí)不夠清楚,缺乏對(duì)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識(shí)。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確,必然會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性,從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué),不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二,課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前,保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主,追求學(xué)科體系的完整性,教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守,遵循全國(guó)高?!按蠼y(tǒng)一”,沒(méi)有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上,重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué);在課程設(shè)置上,重典型、輕變化,從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力培養(yǎng)不均衡,難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢(shì)下對(duì)具有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)軟件更新速度慢,無(wú)法滿足外貿(mào)行業(yè)需求,導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,在畢業(yè)之后仍然無(wú)法開(kāi)展外貿(mào)實(shí)踐工作。第三,師資隊(duì)伍無(wú)法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前,保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上以校內(nèi)教師為主,校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生,缺乏實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn),而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。雖然我市各高校也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師,但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少,真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個(gè)別高校聘請(qǐng)一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師,但他們不能保證授課時(shí)間,通常只是做兩個(gè)講座,不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價(jià)值,無(wú)法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責(zé)。
    立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,對(duì)保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查分析,力圖對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化,以促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無(wú)縫銜接。第一,明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo),加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來(lái)保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài),聯(lián)系人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為:培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才,學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí),掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能,這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二,構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu),應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、強(qiáng)就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的“國(guó)際化、現(xiàn)代化、特色化”要求,構(gòu)建“雙體系、雙平臺(tái)”的課程體系。雙平臺(tái)課程的設(shè)置,突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸,構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成,更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三,加強(qiáng)師資培訓(xùn),培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策,建立健全科學(xué)管理機(jī)制,嘗試建立實(shí)踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機(jī)制,創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書(shū)相互認(rèn)證機(jī)制等,打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道,促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外,應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。
    四、總結(jié)。
    保定市高校找準(zhǔn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向,明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式,能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距;可以推進(jìn)保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革,有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建,培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才,同時(shí)也為進(jìn)一步推進(jìn)我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求的相對(duì)缺口;也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,提高了畢業(yè)生的就業(yè)率;同時(shí)有助于推動(dòng)保定市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [2]丁玉梅.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十二
    隨著海峽兩岸關(guān)系的良性發(fā)展和國(guó)家政策的鼓勵(lì),海峽兩岸高校合作辦學(xué)正逐步成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種新模式。在這種模式下,高校如何更有效地加強(qiáng)學(xué)生教育管理、提升學(xué)生管理工作水平、增強(qiáng)高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)海峽兩岸高校管理工作的交流,是擺在高校面前的一個(gè)重要課題,也是兩岸高校合作辦學(xué)的迫切要求。本文旨在對(duì)海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式進(jìn)行比較分析,幫助大陸高校更全面地了解臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理狀況,吸收借鑒其先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步開(kāi)展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
    1.教育管理理念不同。
    從教育管理理念來(lái)看,臺(tái)灣高校以“個(gè)人本位”為指導(dǎo)思想,關(guān)注自由、平等、個(gè)性,注重以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的各種選擇。這種管理理念相對(duì)比較松散自由,“以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心”是目前臺(tái)灣高校學(xué)生事務(wù)管理理念的突出特點(diǎn)。如,提出“目標(biāo)為先,方法為要”“發(fā)展重于預(yù)防,預(yù)防重于治療”“服務(wù)重于管理,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰”“關(guān)懷先于要求,耐心多于憂心”等理念,注重學(xué)生的權(quán)利救濟(jì),慎用懲罰措施,建立改過(guò)銷過(guò)制度,處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心成長(zhǎng)與發(fā)展著想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生事務(wù)管理工作的目的不是執(zhí)行服務(wù)本身,通過(guò)服務(wù)促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。臺(tái)灣高校很重視學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè),充分利用社團(tuán)組織平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生社團(tuán)內(nèi)容豐富、形式多樣,由于社團(tuán)保障有力(從指導(dǎo)教師、活動(dòng)場(chǎng)所、器材到經(jīng)費(fèi)安排)、管理規(guī)范、活動(dòng)形式內(nèi)容自由,而廣受學(xué)生歡迎,具有面廣人多、運(yùn)營(yíng)良性、發(fā)展多元等特點(diǎn)。臺(tái)灣高校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)臺(tái)灣大學(xué)生興趣多樣化、增加休閑活動(dòng)選擇性、提升領(lǐng)導(dǎo)能力、建立良好的人際關(guān)系、訓(xùn)練自治自律能力、奠定未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及節(jié)省用人單位未來(lái)訓(xùn)練成本等方面,已收到一定實(shí)效。大陸高校的學(xué)生管理也強(qiáng)調(diào)以人為本,但落實(shí)到具體工作中,仍明顯存在“重管理、輕服務(wù),約束多、疏導(dǎo)少”現(xiàn)象,許多高校以學(xué)生不出問(wèn)題為最高宗旨,注重和強(qiáng)調(diào)“管理學(xué)生”,教育過(guò)程片面強(qiáng)調(diào)規(guī)范、守紀(jì),而忽視學(xué)生實(shí)際需要和基本能力的培養(yǎng),很少關(guān)注不同類別、不同層次學(xué)生的需要。大陸高校的學(xué)生社團(tuán)組織也比較單一,內(nèi)容不很豐富,缺乏教師的有效指導(dǎo),學(xué)生參與度也不夠高,不能完全發(fā)揮社團(tuán)的積極作用。因此,我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理理念更應(yīng)側(cè)重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主管理能力的提升。
    2.教育管理工作組織結(jié)構(gòu)不同。
    從教育管理組織機(jī)構(gòu)來(lái)看,臺(tái)灣高校學(xué)生管理結(jié)構(gòu)類似于美國(guó)的扁平化結(jié)構(gòu),實(shí)行一級(jí)管理的條狀運(yùn)行機(jī)制,學(xué)生事務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級(jí)進(jìn)行。大陸高校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置采用校、院二級(jí)管理,實(shí)行條、塊結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制。在校一級(jí),有學(xué)生工作部(處)、宣傳部、團(tuán)委、保衛(wèi)處、總務(wù)后勤等部門組成校學(xué)生工作委員會(huì),在院系一級(jí)有黨委(總支)書(shū)記、副書(shū)記、院長(zhǎng)(或副院長(zhǎng))、辦公室主任和團(tuán)委書(shū)記等組成學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織結(jié)構(gòu)呈高聳式,管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權(quán)力集中、上傳下達(dá)、便于管理,適應(yīng)了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學(xué)生工作,但這種管理方式的弊端也是顯而易見(jiàn)的,容易形成學(xué)校各部門的工作任務(wù)層層下達(dá)后,最終由基層輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)具體的工作,輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付各部門的任務(wù),基本沒(méi)有進(jìn)修學(xué)習(xí)、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時(shí)間與空間。特別是對(duì)于各項(xiàng)具體而專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生工作任務(wù),如心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等常常感到有心無(wú)力,不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺(tái)灣高校管理機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單,設(shè)有專門的管理服務(wù)機(jī)構(gòu),在學(xué)生事務(wù)內(nèi)部按服務(wù)種類進(jìn)行專業(yè)分工,各部門直接面向?qū)W生服務(wù),分工比較明確,管理層次少,服務(wù)功能突出,管理效率較高。
    3.教育管理工作的內(nèi)容及方法不同。
    從管理的內(nèi)容和方法來(lái)看,我國(guó)大陸高校采取分散管理,學(xué)生工作部(處)、團(tuán)委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等一起參與學(xué)生事務(wù)管理,而臺(tái)灣高校采取的是集中管理,統(tǒng)一由學(xué)校學(xué)生事務(wù)部門管理。從管理內(nèi)容上看,我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理工作強(qiáng)調(diào)思想性和政治性,把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動(dòng);而臺(tái)灣高校以提供生活服務(wù)、咨詢指導(dǎo)等服務(wù)指導(dǎo)性工作為主,充分考慮學(xué)生的`需要,內(nèi)容豐富,學(xué)生管理工作多元化。在臺(tái)灣高校,學(xué)生事務(wù)部門承擔(dān)的工作內(nèi)容也是很龐雜的,但能針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的個(gè)性、不同的需要,提供不同需求的個(gè)性化服務(wù)。相比之下,大陸高校的學(xué)生工作很瑣碎,一方面,學(xué)校和教師承擔(dān)了太多本應(yīng)由學(xué)生自身、家庭和社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任,加大了學(xué)生的依賴心理;另一方面,大陸高校的學(xué)生事務(wù)管理部門未能涵蓋學(xué)生各方面的需求,很難給學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的服務(wù),而且由于各部門各專其政、各司其職,在溝通配合上也存在一定困難,不利于提高管理的效率。
    4.工作隊(duì)伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
    從管理隊(duì)伍上看,臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理工作主要由學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé),許多臺(tái)灣的學(xué)務(wù)長(zhǎng)實(shí)際上是個(gè)“不管處長(zhǎng)”,即凡教務(wù)處不管的事務(wù),都要學(xué)生事務(wù)處管。從對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)到懲處,從學(xué)生的食宿到活動(dòng),從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)等,都設(shè)有專門的管理人員,從事學(xué)生教育管理工作的人員大多是獲得教育學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)方面的碩士甚至博士學(xué)位的專家,分為生活輔導(dǎo)組、咨詢輔導(dǎo)組、畢業(yè)輔導(dǎo)組、課外活動(dòng)組、衛(wèi)生保健組等,專業(yè)化水平較高。大陸高校學(xué)生管理工作往往突出“輔導(dǎo)員”的政治性、行政性,忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性,相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景,參加工作后,又整天忙于日常事務(wù),也無(wú)暇顧及通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身水平??梢?jiàn),相比臺(tái)灣高校學(xué)生教育管理隊(duì)伍,我國(guó)學(xué)生工作隊(duì)伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    從海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式的比較分析中可以看出,我國(guó)大陸高校的學(xué)生教育管理工作雖然有自己的特色和長(zhǎng)處,但總體來(lái)講,臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理理念更加先進(jìn),組織機(jī)構(gòu)更加靈活高效,工作隊(duì)伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國(guó)高校教育國(guó)際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學(xué)的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何正確面對(duì)我國(guó)大陸高校原有的教育管理模式與臺(tái)灣高校方面存在的差異,吸收借鑒臺(tái)灣高校先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建適合我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理工作的新模式,不斷加強(qiáng)和完善高校學(xué)生的教育管理工作,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,值得我們進(jìn)一步深入研究和探討。
    參考文獻(xiàn):
    [1]陳亮。臺(tái)灣與大陸高校學(xué)生管理比較研究[d]。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué),.
    [2]唐德中,胡敏。臺(tái)灣學(xué)生社團(tuán):磨志練才的搖籃[j]。中國(guó)青年研究,(6)。
    [3]林木明。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建新建本科院校學(xué)生管理工作新格局。海峽科學(xué),(2)。
    [4]李瑛。淺議兩岸三地學(xué)生發(fā)展及大學(xué)生事務(wù)比較研究。陜西教育,(6)。
    作者簡(jiǎn)介:林木明(1967-),男,福建福清人,副研究員,研究方向:高校學(xué)生教育管理。
    (作者單位福建省福州閩江學(xué)院)。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十三
    摘要:
    我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等?!暗谝徽n堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué),“第二課堂”模式主要有科研項(xiàng)目參與及競(jìng)賽參與,聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。
    關(guān)鍵詞:
    培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚,也是整個(gè)社會(huì)和民族的責(zé)任?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(――)》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?!爆F(xiàn)階段我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。
    一、“第一課堂”模式。
    “第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué),其重點(diǎn)在于課程的設(shè)置。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),課程體系通常采取“通識(shí)模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。
    通識(shí)模塊包括必修課程與選修課程兩大類,其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程,選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺(tái)”的通識(shí)類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程,部分高校將此模塊劃歸到通識(shí)模塊中,學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程,是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。
    (一)培養(yǎng)方式。
    1、單一形式。
    單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)I(yè)試點(diǎn)形式為主。采取這種模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、凸顯學(xué)科特色。在試點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)區(qū)中,各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的拔尖創(chuàng)新人才。
    例如華南理工大學(xué)開(kāi)設(shè)“機(jī)械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”(本―碩―博連讀班);北京化工大學(xué)實(shí)行“大化工類人才培養(yǎng)”;華中科技大學(xué)開(kāi)設(shè)了機(jī)械類、材料類、電氣類實(shí)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實(shí)驗(yàn)班,基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實(shí)驗(yàn)班,“王大珩”光電實(shí)驗(yàn)班;清華大學(xué)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“姚期智班”、“工程物理能源實(shí)驗(yàn)班”等;北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程(嵌入式)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班;中國(guó)人民大學(xué)“國(guó)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理全英文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”;以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”;南京理工大學(xué)機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。
    2、復(fù)合形式。
    跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制,學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng),不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí),還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。
    采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有:浙江大學(xué)“計(jì)算機(jī)―竺院共建班”;北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史”等5個(gè)試點(diǎn)專業(yè),實(shí)施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才;中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)“金融學(xué)―數(shù)學(xué)(雙學(xué)位)實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理―法學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班”;中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。
    (二)時(shí)間安排。
    采取“第一課堂”模式的高校,前期進(jìn)行不分專業(yè)的通識(shí)教育,后期則進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)。具體時(shí)間段的劃分各有不同:“2+2”,如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等;“1+3”,如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)等;“3+1”,如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等;“2、5+1、5”,如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等;“1、5+2、5”,如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。
    國(guó)內(nèi)不少高校在學(xué)制上進(jìn)行了改革,實(shí)行了“三學(xué)期制”,如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周,把這些時(shí)間與暑假的部分時(shí)間結(jié)合起來(lái),組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實(shí)施一學(xué)年四學(xué)期制。
    二、“第二課堂”模式。
    “第一課堂”模式的實(shí)質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過(guò)程,而“第二課程”模式獨(dú)立于日常的學(xué)校教學(xué)活動(dòng),突破其拓展度不高及參與度不深的限制,通過(guò)課外參與項(xiàng)目競(jìng)賽等方式培養(yǎng)實(shí)踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。
    (一)科研項(xiàng)目。
    科研項(xiàng)目參與的培養(yǎng)模式是以實(shí)際項(xiàng)目作為牽引,學(xué)生通過(guò)參與具體的科研項(xiàng)目增強(qiáng)實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項(xiàng)目也大多來(lái)源于導(dǎo)師的課題。
    我國(guó)在借鑒國(guó)外大學(xué)的暑期項(xiàng)目與企業(yè)或組織合作項(xiàng)目等形式的基礎(chǔ)上,開(kāi)展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(srt)”、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等形式多樣的項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng),完成自己的科研課題。
    華中科技大學(xué)創(chuàng)建的“dian團(tuán)隊(duì)”(基于導(dǎo)師制的人才孵化站)就是一個(gè)以本科生為主體的課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì),其團(tuán)隊(duì)成員既有本科生也有博士生,經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式孵化的正式成員都具有永久編號(hào);其新老隊(duì)員相連、橫跨文理工科,從而形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu),良性循環(huán)的新項(xiàng)目引進(jìn)方式使得團(tuán)隊(duì)成員有機(jī)會(huì)接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目課題[1]。華中科技大學(xué)“基于項(xiàng)目的信息類專業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”、“計(jì)算材料科學(xué)與測(cè)量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。
    (二)競(jìng)賽。
    競(jìng)賽參與模式是以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為單位,通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,以校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽為載體,經(jīng)過(guò)個(gè)人努力及團(tuán)隊(duì)間的交流合作來(lái)提升實(shí)踐及創(chuàng)新能力。參賽的過(guò)程就是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并解決問(wèn)題。
    清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與(acm)國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(acm/icpc)、國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(ioi)等國(guó)際賽事,形成了迥異于課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機(jī)制形成“拔尖智力群體”,在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)合作精神,使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過(guò)程[2]。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。江蘇大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)等各級(jí)各類競(jìng)賽,對(duì)在比賽中獲獎(jiǎng)的'學(xué)生給予2~4個(gè)“創(chuàng)新學(xué)分”的獎(jiǎng)勵(lì)、免試推薦碩士和博士研究生[3]。
    三、聯(lián)合培養(yǎng)模式。
    “第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,近年來(lái)企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校,通過(guò)構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)?!奥?lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。
    (一)校際合作(“第二校園經(jīng)歷”)。
    校際合作,即通過(guò)校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源,通過(guò)共同的投入和努力,在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等大學(xué)職能上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
    學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認(rèn)下的跨校選課;交換生項(xiàng)目;短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)交流;有的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng),有利于實(shí)施開(kāi)放辦學(xué),而“第二校園經(jīng)歷”對(duì)學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴(kuò)大學(xué)科視野、提升科研實(shí)踐能力等都大有裨益。
    校際合作的形式分為國(guó)內(nèi)合作及國(guó)際合作。
    1、國(guó)內(nèi)高校之間的合作。
    20山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議,后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。我國(guó)9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書(shū)》,實(shí)施交換生項(xiàng)目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流,實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項(xiàng)目。
    2、國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間的合作。
    哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式,即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí),達(dá)到國(guó)外高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即可申請(qǐng)留學(xué),學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請(qǐng)。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴mit就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國(guó)仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國(guó)圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機(jī)制。
    海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)以較低的費(fèi)用開(kāi)拓視野、豐富學(xué)習(xí)過(guò)程;對(duì)高校而言,校際聯(lián)盟方式有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、推動(dòng)本國(guó)教育教學(xué)改革等[4]。
    (二)校企合作。
    高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介的合作教育;以具體的實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目為中介的合作教育。
    產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺(tái),以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介開(kāi)展校企合作教育,將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實(shí)踐打造成貫通的鏈條,具體措施有建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室并模擬生產(chǎn)環(huán)境,聘請(qǐng)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地;江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等6個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地;同濟(jì)大學(xué)通過(guò)“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”(大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū))方式對(duì)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了實(shí)踐探索等。
    “訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開(kāi)展廣泛合作,建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、合作開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。如華北電力大學(xué)與國(guó)家七家特大型電力企業(yè)集團(tuán)組建“華北電力大學(xué)理事會(huì)”,實(shí)施“訂單式”培養(yǎng);北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國(guó)xilinx公司等國(guó)際知名企業(yè)合作共建國(guó)際一流的嵌入式系統(tǒng)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地;中國(guó)藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。
    “第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實(shí)踐,聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合,既涉及教學(xué)環(huán)節(jié),但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見(jiàn)于高校,我國(guó)高校通常根據(jù)學(xué)校實(shí)際,有側(cè)重地選擇組合多種模式,形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果,人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實(shí)踐中的落實(shí)程度,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進(jìn)一步研究。
    參考文獻(xiàn):
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十四
    生活方式的巨大變革,將人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求提升到空前的高度,充滿商機(jī)的市場(chǎng)推動(dòng)著多種設(shè)計(jì)門類的發(fā)展,為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在不斷發(fā)展中經(jīng)受著改革的考驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒(méi)有現(xiàn)成的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式,由于不同國(guó)家和地區(qū)所孕育出的社會(huì)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況大相徑庭,設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象與市場(chǎng)變化多樣,因而本著以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須因地制宜,建立起動(dòng)態(tài)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是勢(shì)在必行的,而特色辦學(xué)將成為民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向。
    一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的定位。
    專業(yè)設(shè)置既是市場(chǎng)需求動(dòng)向的折射,也是學(xué)校服務(wù)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn),專業(yè)設(shè)置是高等院校辦學(xué)中高度關(guān)注的`重要理由。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的大量需求之下,廣西的藝術(shù)教育正以前所未有的速度發(fā)展得以蓬勃發(fā)展,不僅藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)了門類多樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科,甚至工科院校、綜合院校、師范院校各大高校紛紛創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),這在數(shù)量上極大填補(bǔ)了設(shè)計(jì)人才的空缺。
    而橫向?qū)徱暫?,不難發(fā)現(xiàn)廣西各大高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置是很相似的,具體表現(xiàn)為一所院校增設(shè)一個(gè)新專業(yè),其它院校很快效仿增設(shè),這顯然不利于形成各院校之間的學(xué)科專業(yè)特色,而一所院校、一個(gè)學(xué)科的辦學(xué)特色,是有意識(shí)的向逐漸個(gè)性化、特色化、系統(tǒng)化的趨向行進(jìn)。廣西各人高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏總結(jié)、調(diào)整、更新的過(guò)程,對(duì)于同等類型專業(yè)的辦學(xué)情況和市場(chǎng)需求的人才類型缺乏明確的了解和認(rèn)識(shí),以至于所培養(yǎng)的人才不能滿足市場(chǎng)的需要。
    培養(yǎng)目標(biāo)是區(qū)分具體專業(yè)的重要標(biāo)志,一定程度上體系出專業(yè)人才的基本條件與規(guī)格,為高校設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化教學(xué)課程體系以及教學(xué)效果評(píng)估提供了基本依據(jù)。廣西各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在一些共同理由,即設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)目標(biāo)流于形式,大多數(shù)高校對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視,其培養(yǎng)目標(biāo)還停留在技能型的打造,各高校之間培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色始終拉不開(kāi)距離。
    二、優(yōu)化課程體系。
    課程體系的優(yōu)化,可以完善專業(yè)建設(shè)。在對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化時(shí),應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程的綜合化程度,把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型,在本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)之上尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點(diǎn)并融合到人才培養(yǎng)模式中,形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程,將復(fù)合型人才所需多學(xué)科知識(shí)整合為全新的有機(jī)整體。
    1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)。
    傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式通常是以講授式為主的教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這種單一“填鴨式”的教學(xué)模式并不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多邊性。創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)應(yīng)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要內(nèi)容,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才,不僅僅要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng),更應(yīng)該注重從根本上培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)力,激發(fā)發(fā)散性的、靈活性的及獨(dú)創(chuàng)性的思維,善于用創(chuàng)造性的策略來(lái)解決理由,加大原創(chuàng)思維訓(xùn)練量,實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿性設(shè)計(jì)到創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的模式變遷。目前在廣西高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中,開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程的并不多,“創(chuàng)造學(xué)”課程也大多是開(kāi)設(shè)在傳播學(xué)專業(yè)之下。
    而像圖形創(chuàng)意、產(chǎn)品創(chuàng)意、創(chuàng)意思維表達(dá)等創(chuàng)造學(xué)類型的課程零散地分布于藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)方向或課程之中,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏在創(chuàng)造學(xué)課程方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,尚未形成通識(shí)培養(yǎng)的平臺(tái)。此外,現(xiàn)代設(shè)計(jì)的物化過(guò)程往往需要經(jīng)過(guò)多道程序、多方人力物力合作才能最終達(dá)成,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與合作方式也是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容。在應(yīng)用專業(yè)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),將學(xué)生帶入社會(huì)項(xiàng)目、虛擬課題等設(shè)計(jì)實(shí)踐中,以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組織形式,讓學(xué)生把一些前瞻性的課題和社會(huì)的具體實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)做研究。另外鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)習(xí)的趣味性與競(jìng)技性,逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織策劃的能力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    2、區(qū)域民族文化的植入,深化與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)。
    廣西壯族自治區(qū)世居壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、彝、仡佬、水、同、京等十二個(gè)民族。由于自然地理?xiàng)l件及歷史因素的制約,廣西在經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的發(fā)展都存在一定的滯后現(xiàn)象,而作為民族地區(qū)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)廣西的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展有著舉足輕重的作用。民族文化資源是一種特殊形態(tài)的資源,在特定的區(qū)域世代相傳,歷史上民族地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)以其特有的視覺(jué)方式表述著不同民族、不同地區(qū)的文化價(jià)值觀念,體現(xiàn)民眾對(duì)物質(zhì)、精神的需求取向。
    將區(qū)域民族文化的設(shè)計(jì)元素吸收、再創(chuàng)作,以現(xiàn)代化的技術(shù)手段、材料工藝來(lái)表達(dá),創(chuàng)造出符合當(dāng)代審美價(jià)值的產(chǎn)品,不僅能開(kāi)發(fā)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng),更肩負(fù)起對(duì)民族文化傳承的歷史使命,處于民族地區(qū)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理應(yīng)在課程教學(xué)、媒體傳播等平臺(tái)植入?yún)^(qū)域民族文化教育內(nèi)容,體現(xiàn)民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)特色,使設(shè)計(jì)教育具有更廣闊的發(fā)展空間和傳承價(jià)值,發(fā)揮民族文化的精神價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    市場(chǎng)運(yùn)作的時(shí)代,“文化搭臺(tái),經(jīng)濟(jì)唱戲”,民族地區(qū)的新型旅游經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)需要文化來(lái)支撐,如桂林陽(yáng)朔的大型實(shí)景山水劇“印象·劉三姐”正式運(yùn)營(yíng)商敏銳地抓住傳統(tǒng)民族文化作為商機(jī)而成功運(yùn)作的典范,可見(jiàn)民族文化是具有較高效率的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式,民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要當(dāng)?shù)孛褡逦幕骰A(chǔ),而教育是最有影響力的民族文化藝術(shù)傳承方式,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是通過(guò)再設(shè)計(jì)的方式實(shí)現(xiàn)著民族文化的視覺(jué)化、形象化。民族地區(qū)的藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)注重地域特色的開(kāi)發(fā),以民族文化為沃土,從教材、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)等方面有意識(shí)地為學(xué)生解讀民族文化的樣式和內(nèi)涵,不斷調(diào)整知識(shí)文化結(jié)構(gòu),整合課程體系的設(shè)置。
    廣西高校中開(kāi)設(shè)廣告、包裝、室內(nèi)裝潢等設(shè)計(jì)課程較多,當(dāng)然與市場(chǎng)需求量大有關(guān),但調(diào)查得知,一些依靠傳統(tǒng)手法的工藝品及手下制品也具有極好的市場(chǎng)前景,如娃仔背帶、頭飾等民族特征鮮明的商品有著獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值,外商不惜重金購(gòu)買,而廣西在民間工藝品設(shè)計(jì)、民族服飾設(shè)計(jì)等課程的開(kāi)設(shè)較少,普通培養(yǎng)模式產(chǎn)出的設(shè)計(jì)人才無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)此的需求,因而廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)上將更注重專業(yè)課與市場(chǎng)合作的內(nèi)容,把市場(chǎng)信息與需求帶到課堂中,實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)教育互動(dòng)。
    結(jié)語(yǔ)。
    民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以地域民族文化為沃土發(fā)展特色辦學(xué),像廣西這樣的民族地區(qū)在新形勢(shì)下迎來(lái)的“設(shè)計(jì)生機(jī)”,對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革是一種考驗(yàn),如何把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的正面效應(yīng),讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展,使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才更符合于市場(chǎng)需求,是民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的重中之重。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]王宙川.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的深層深思[d].湖南師范大學(xué),2007.
    [2]劉鎖.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途經(jīng)[j].藝術(shù)教育,2009.
    [3]張?chǎng)卧?廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之互動(dòng)性研究[d].廣西師范大學(xué),2007.
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十五
    提及學(xué)校管理模式,作為學(xué)校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度,去約束教職工。這當(dāng)然是有必要,因?yàn)橐话闱闆r是:校長(zhǎng)管理教職工,教職工管理學(xué)生,即校長(zhǎng)―教職工―學(xué)生,這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變,規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心,因?yàn)槲覀兛吹搅巳嗽谡麄€(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位,人有七情六欲,所以,學(xué)校管理尚須以人為本,用人文精神管理學(xué)校,做到以情感人,以情育人。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。就此,筆者談一下自己的見(jiàn)解,不到之處多請(qǐng)指正。
    一、科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合。
    在創(chuàng)新教育過(guò)程中,科學(xué)管理與人本管理運(yùn)用應(yīng)須相結(jié)合。而學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、信等管理對(duì)象,確定并達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。人是管理的核心要素,對(duì)于人僅用制度、計(jì)劃、監(jiān)督來(lái)管理,盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性,但卻忽視了人的本質(zhì)特征,即人的個(gè)性、需要及人的發(fā)展,甚至容易窒息人的創(chuàng)造性,這使人退化為制度的奴隸,即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學(xué)者型、開(kāi)放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是教師個(gè)性的張揚(yáng),主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!弊鳛橐幻處?,他的職業(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向,得到別人的尊重與承認(rèn)遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。因此,對(duì)教師的管理必須樹(shù)立以下的新理念。
    (一)人格魅力。
    人格是一個(gè)人性格特征的核心成分。高尚的人格,使人產(chǎn)生敬佩感,能吸引人,促使人模仿,給學(xué)校決策者帶來(lái)巨大的影響力。孟子曰:“以德治人,心悅誠(chéng)服也?!币虼耍瑳Q策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者,堅(jiān)持嚴(yán)于律己,以身作則。凡要求教師做到的,自己首先做到;凡禁止教師做的,自己首先不做,以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹(shù)立榜樣。即使看見(jiàn)地上一片紙屑,決策者也當(dāng)著師生的面撿起,以此來(lái)帶動(dòng)影響全校師生。堅(jiān)持公正無(wú)私,不帶偏見(jiàn)地、平等地對(duì)待每一位教師。特別是在分配工作、考核評(píng)優(yōu)、晉級(jí)升職等教師關(guān)注的敏感問(wèn)題上,一視同仁,不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則,交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實(shí)施,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每位教師的德能勤績(jī)等方面的情況,使整個(gè)教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺(jué)??鬃釉唬骸捌渖碚?,不令而行。”實(shí)踐證明,只有具有高尚人格的決策者,才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響,才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威,有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。
    (二)信任就是力量。
    教師是學(xué)校的主人,辦好學(xué)校關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,教師的對(duì)民主的要求越來(lái)越高越來(lái)越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理,也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)任,讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng),為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境,大家心情舒暢,和睦共處,自我約束而又自我完善。第一,在學(xué)校掀起“骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人”的輿論氛圍,將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)實(shí)績(jī)、科研能力、師德修養(yǎng)三個(gè)方面,引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。第二,向教師承諾“教師能翻多大的筋斗,學(xué)校就搭多大的臺(tái)”,在各方面向優(yōu)秀教師傾斜,鼓勵(lì)教師建功立業(yè)。第三,將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放,把創(chuàng)造還給教師,讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn);把責(zé)任還給教師,讓教師創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程;把時(shí)空還給教師,讓教師將活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)銜接起來(lái),將學(xué)校教育與家庭、社會(huì)相聯(lián)系起來(lái)。第四,充分挖掘教師中隱藏的資源,尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源,為學(xué)校所用,學(xué)校對(duì)提供資源的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
    (三)無(wú)情決策,有情操作。
    人本管理的實(shí)質(zhì)是保護(hù)人的自尊,激勵(lì)人的情感,彰顯人的`價(jià)值。葉瀾教授說(shuō)過(guò):教育是一項(xiàng)直面生命事業(yè),對(duì)教師而言,課堂教學(xué)就是教師的職業(yè)生活,要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩,就必須鼓勵(lì)教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上,應(yīng)遵循機(jī)會(huì)均等的原則,沖破任人上的“暈輪”效應(yīng)。古人云:“士為知己者死?!边@是中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)的價(jià)值取向。當(dāng)前,社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,教師的價(jià)值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化,知人善任顯得尤其重要。知人善任,重在“知人”,難也在“知人”。“知人”的過(guò)程是一個(gè)雙向了解、交流的過(guò)程。決策者要知教師,教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子,對(duì)教師主動(dòng)關(guān)心,坦誠(chéng)交心,教師才能對(duì)決策者付出真心,對(duì)學(xué)校樹(shù)立信心。學(xué)校決策者通過(guò)談心、交心,達(dá)到知人、知心,從而把廣大教師凝聚在領(lǐng)導(dǎo)群體的周圍?!爸恕钡哪康脑谟凇吧迫巍薄!俺哂兴獭?、“寸有所長(zhǎng)”。決策者應(yīng)須根據(jù)教師的學(xué)識(shí)個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)、能力水平,合理配置,優(yōu)化組合,人盡其才,整體高效,最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對(duì)象在性格、經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)際、生活狀況、社會(huì)關(guān)系諸方面的特征,并傾注于積極的期待,鼓勵(lì)教師嘗試風(fēng)格不同的教學(xué)方法和不同的教育對(duì)象,然后對(duì)工作崗位進(jìn)行招聘并公示,最后將教師的分擔(dān)安排、目標(biāo)及研究任務(wù)同時(shí)下達(dá)。目標(biāo)分層,體現(xiàn)彈性;研究任務(wù)要有針對(duì)性,指向提高教師的教育教學(xué)水平;研究考核的方式是提高分減去過(guò)去的基礎(chǔ)分,重在促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。
    (四)活動(dòng)融情。
    傳統(tǒng)的教育管理中,管理者慣用榜樣激勵(lì)法、談話交流法、物質(zhì)慰問(wèn)法,這些管理手段仍有很大的價(jià)值,但僅有這些是不夠的?;顒?dòng)是理念信仰和實(shí)際關(guān)懷的中介。人與人是相互支撐的,人與人的相互理解貴在溝通、接觸?;顒?dòng)能創(chuàng)設(shè)便于溝通的情境,優(yōu)化交流的氛圍,讓教師切身體會(huì)學(xué)校的關(guān)心與溫暖,濃化干群之間的人情味,強(qiáng)化學(xué)校各階段的工作重點(diǎn)。學(xué)校文化建設(shè)沉淀的精髓是學(xué)校發(fā)展的沃土,特色學(xué)校是眾多學(xué)校決策者畢其一生于一役的追求目標(biāo)。教師活動(dòng)是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面,沒(méi)有教師富有個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng),學(xué)校的學(xué)生特色活動(dòng)就不會(huì)穩(wěn)定長(zhǎng)久人本管理,因此,我認(rèn)為教師活動(dòng)的特色是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富,是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
    (五)尊重、理解、激勵(lì)教師。
    教師從事的勞動(dòng),是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動(dòng)。因此,最有效最靈驗(yàn)的管理方法就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師勞動(dòng)的理解和對(duì)教師人格的尊重,是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的感情投入和思想溝通,是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼,手足之情。教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者,普遍具有強(qiáng)烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對(duì)尊重的需要,高于對(duì)物質(zhì)的需要;對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求,高于對(duì)金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵(lì),事業(yè)上的成功;最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷,能力上的受壓抑。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人類動(dòng)機(jī)理論,學(xué)校決策者在工作實(shí)踐中,努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制,盡量滿足教師的不同層次需求,以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活,想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難,讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家,學(xué)校調(diào)整擠出一間宿舍妥善安排去安居,這使他堅(jiān)定了事業(yè)心;二是關(guān)心教師的精神生活,與教師建立起志同道合的同志關(guān)系,互相支持和幫助。當(dāng)教師遇到煩惱時(shí),當(dāng)教師生病住院時(shí),當(dāng)教師家有婚喪喜慶時(shí),行政領(lǐng)導(dǎo)都上門關(guān)心,慰問(wèn)或祝賀;三是為教師創(chuàng)造一個(gè)施展才華,實(shí)現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干,學(xué)科帶頭人;特別優(yōu)秀者,吸收入黨,提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位,讓他們發(fā)揮更大的作用。
    二、權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合。
    權(quán)力是一種控制力,也是一種強(qiáng)制力。決策者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用權(quán)力控制全校師生圍繞學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行有序活動(dòng),必要時(shí)可用強(qiáng)制手段要求師生服從學(xué)校的意志,但一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無(wú)條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動(dòng)工作的習(xí)慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權(quán)力性影響力,本人認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:。
    (一)形成教育哲學(xué),指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。
    創(chuàng)新教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)需要探究型新課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校探究型課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放、民主的決策過(guò)程,它需要校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。校本課程開(kāi)發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學(xué)校的教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性,注重教育資源的重新配置,重視新課程理論與課程實(shí)踐的不斷豐富與完善。這一切,都需決策者的教育哲學(xué)來(lái)統(tǒng)籌。教育哲學(xué)的統(tǒng)籌作用主要表現(xiàn)在:學(xué)校教育如何與社會(huì)的持續(xù)和整體發(fā)展相“協(xié)調(diào)”;如何統(tǒng)籌科技與人文、知識(shí)與智慧、思想與行動(dòng)、理性與非理性;如何建立開(kāi)發(fā)的教育資源系統(tǒng),民主開(kāi)發(fā)的組織結(jié)構(gòu)和自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制等。
    (二)實(shí)施科研興校,提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    蘇霍姆林斯基曾建議校長(zhǎng),把教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來(lái)。決策者的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進(jìn)教育思想的傳播者,“校長(zhǎng)是老師的老師”,對(duì)教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn),幫助老師明確教育發(fā)展的新動(dòng)向,是其首當(dāng)其沖的職責(zé)。其次,建立學(xué)校決策者親自過(guò)問(wèn)教科研工作的制度,因?yàn)榻炭蒲泄ぷ魇菫榻逃虒W(xué)提供咨詢服務(wù)的,所以如果決策者不親自抓,就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致決策者的工作意圖難以細(xì)化,導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三,建立組織與評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的備課、上課、說(shuō)課、論文寫作與評(píng)議、研究觀摩活動(dòng)都要形成評(píng)價(jià)與保障制度,并采取重過(guò)程、輕結(jié)果,少指責(zé)、多指導(dǎo),有層次分階段的實(shí)施策略。
    (三)創(chuàng)辦學(xué)校特色,激活發(fā)展動(dòng)力。
    學(xué)校的辦學(xué)特色,是在學(xué)校各項(xiàng)資源最佳配置的基礎(chǔ)上,通過(guò)理性反思,凸現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn),它也是一種學(xué)校文化,具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。學(xué)校決策者學(xué)術(shù)管理上的首要職責(zé)是創(chuàng)辦特色學(xué)校,發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色。讓特色引路,形成干群的向心力;讓特色增輝,激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次,強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的自主性,讓教師自己管理自己,自己約束自己,變“要我做”為“我要做”。第三,強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的合作性,提高決策的含金量,增強(qiáng)學(xué)校的親和力。
    三、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合。
    創(chuàng)新管理應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的管理范式,它是學(xué)校通過(guò)對(duì)可利用的顯性和隱性資源的充分開(kāi)掘和合理應(yīng)用,以求得管理最優(yōu)化的過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)校管理重校內(nèi)的資源管理,忽視了對(duì)學(xué)術(shù)管理校外的資源管理,用“冰山現(xiàn)象”來(lái)分析,就是僅對(duì)看得見(jiàn),摸得著的資源進(jìn)行管理,而忽視了對(duì)海面以下的更具開(kāi)發(fā)潛能的資源的管理,對(duì)校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實(shí)體的資源。
    (一)開(kāi)發(fā)利用教育信息。
    科研成果是別人實(shí)踐證明行之有效的理論,利用開(kāi)發(fā)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)是一個(gè)“借腦”的過(guò)程?,F(xiàn)代信息社會(huì),信息傳播的方式繁多,且方便快捷,一個(gè)有抱負(fù)的學(xué)校決策者,是很容易找到自己所需的信息的。關(guān)鍵是決策者要有這種管理意識(shí)。尤其是要注重對(duì)信息發(fā)展態(tài)勢(shì)的管理,因?yàn)椋械睦碚摵徒?jīng)驗(yàn)都有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,所有理論都不是具體的方法,不能直接運(yùn)用于實(shí)踐,必須融入學(xué)校的校本思想,結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn),有選擇地“拿來(lái)”。重視發(fā)展態(tài)勢(shì)的管理,是決策者反思自己的管理行為,自主學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)的一種重要方式。報(bào)刊、書(shū)籍、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體都有自己的風(fēng)格,對(duì)成果的報(bào)道、呈現(xiàn)都經(jīng)過(guò)了編著者“個(gè)人價(jià)值”的過(guò)濾,決策者要深知“偏聽(tīng)則暗,兼聽(tīng)則明”的道理,要有自己的學(xué)術(shù)觀。
    (二)與社區(qū)形成活力。
    社區(qū)蘊(yùn)藏著重要的物質(zhì)資源,開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵之一就是要提升學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng),而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才,卻儲(chǔ)而藏之;社區(qū)有重多的學(xué)生教育實(shí)踐基地,卻閑而處之;社區(qū)有豐富的文化活動(dòng),卻流而逝之,這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開(kāi)展一些類似于“走近名流,走進(jìn)社會(huì),融入自然”的活動(dòng),讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上;讓真實(shí)可感的自主探究歷練學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”的能力;讓喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。再有能力的決策者其能力也是有限的,條件再好的學(xué)校也是有缺陷的,“自用而不用人(用物)”既是封閉的觀念,也是落后的行為,與創(chuàng)新教育的開(kāi)放性相悖。
    (三)與教育實(shí)體聯(lián)姻。
    學(xué)校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導(dǎo)、參與、評(píng)價(jià)。與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)姻,就是借科研的舞臺(tái),實(shí)踐、展示、反思自己的科研成果,以便不斷在實(shí)踐中提升自己??蒲腥藛T能夠結(jié)合學(xué)校的研究能力,指導(dǎo)制定合理科學(xué)的研究方案,并通過(guò)中期管理及時(shí)解決教研教改中的實(shí)際問(wèn)題。另外與教科研單位聯(lián)姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對(duì)話的機(jī)會(huì),便于教師醒腦、換腦,學(xué)習(xí)專家的思維方式。與學(xué)校聯(lián)姻,意在尋求合作與發(fā)展的伙伴,也是“借競(jìng)爭(zhēng)力”。成就感是人的本能需要,失去了它,沒(méi)有憂患意識(shí)和危機(jī)感的群體終究會(huì)被時(shí)代淘汰。聯(lián)姻主要是在以下產(chǎn)生學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng);辦學(xué)層次相近,教育哲學(xué)互融,教育質(zhì)量互進(jìn),教師互訪、互學(xué),教育資源共享等。聯(lián)姻的目的不是搞質(zhì)量競(jìng)賽,而是通過(guò)這種方式提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平,并激勵(lì)學(xué)校永創(chuàng)新高。
    時(shí)代是不斷發(fā)展的,我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的,同樣,學(xué)校管理模式也需要相應(yīng)改變,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合、權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,一所學(xué)校有名望,有質(zhì)量,關(guān)鍵之關(guān)鍵在人才。學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變,才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力,把我國(guó)的教育事業(yè)推向高峰,躋身世界教育強(qiáng)國(guó)之列。
    參考文獻(xiàn):。
    1、王錠城、王個(gè)棉、肖建彬、周峰《教育管理實(shí)踐的理論探索》1994年3月,廣東教育出版社。
    2、吳繼光《中小學(xué)校校長(zhǎng)管理典范》10月,吉林?jǐn)z影出版社。
    3、馮克誠(chéng)、田曉娜《教師、教學(xué)基本功全書(shū)》4月,中國(guó)三峽出版社。
    4、李桂生《教育管理的研究與實(shí)踐》12月,開(kāi)明出版社。
    5、閆德明《現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)》206月,人民教育出版社。
    6、龍君偉《校本從事開(kāi)發(fā)與管理》9月,廣東高等教育出版社。
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十六
    論文摘要:近年來(lái),高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相當(dāng)重視,無(wú)處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新,時(shí)刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多高校針對(duì)人才培養(yǎng)模式有不同的做法。本文參考其他高校大學(xué)生人才培養(yǎng)的基本思路,重點(diǎn)結(jié)合河南師范大學(xué)“分流培養(yǎng)”模式分析大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
    論文關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)分流。
    近年來(lái),高校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均相當(dāng)重視,無(wú)處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新,時(shí)刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但是許多高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)新課程。有的高校專門開(kāi)設(shè)出“創(chuàng)新課程”,設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”,規(guī)定學(xué)生必須獲得多少創(chuàng)新學(xué)分,方可順利畢業(yè)。有的高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。還有些高校把學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)作為“創(chuàng)新”教育的最典型成果加以展示。用大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況,來(lái)展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果,忽視了創(chuàng)新能力與素質(zhì)并非僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上,而是更廣泛地體現(xiàn)在各個(gè)崗位的創(chuàng)造性工作中。
    創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在競(jìng)技化的趨向,以賽促教。教育部表示,要重點(diǎn)資助5~10種在全國(guó)具有較大影響力的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),以此激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查,對(duì)于大學(xué)生競(jìng)賽,有的高校認(rèn)為參與競(jìng)賽獲得的成績(jī),是展示自身本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此,學(xué)校在競(jìng)賽開(kāi)始前一兩年時(shí)間,就在學(xué)生中選拔出一些“尖子”,進(jìn)行針對(duì)競(jìng)賽的強(qiáng)化訓(xùn)練,把學(xué)生培養(yǎng)為競(jìng)賽高手,以便能獲得競(jìng)賽的好名次。另外,有的高校把學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況,與教師評(píng)優(yōu)、職稱晉升等緊密掛鉤,這勢(shì)必促使學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)中,將教學(xué)內(nèi)容“競(jìng)賽化”。而這些,都背離了教育部門的期望。
    要改變以上情況,關(guān)鍵在于高校要明確人才培養(yǎng)是高校的核心功能,必須改變高校的辦學(xué)理念和行政化的辦學(xué)思維,不要急功近利,追逐短期的政績(jī)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,不在于教育主管部門自上而下的“創(chuàng)新計(jì)劃”,而在于能給大學(xué)自主辦學(xué)的空間以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,從而讓大學(xué)真正重視人才培養(yǎng)。
    河南師范大學(xué)是一所建校歷史較長(zhǎng)的省屬重點(diǎn)大學(xué),確立的目標(biāo)是建設(shè)國(guó)內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)。一直以來(lái),學(xué)校不斷深化各項(xiàng)改革,優(yōu)化整合辦學(xué)資源,不斷提高辦學(xué)層次和質(zhì)量,突出辦學(xué)特色,提升綜合實(shí)力。近年來(lái)學(xué)校明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,分類別、分階段、分層次培養(yǎng)學(xué)生的思路,并逐步探討實(shí)施配套措施,取得實(shí)效。
    河南師范大學(xué)召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作會(huì)議,對(duì)本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行全面修訂。進(jìn)一步樹(shù)立多樣化人才觀念,尊重個(gè)人選擇,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),堅(jiān)持走教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路;注重因材施教,關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制;全面推進(jìn)本科生培養(yǎng)模式的改革,切實(shí)提高本科生的質(zhì)量。為了增加人才培養(yǎng)和社會(huì)的符合度,學(xué)校開(kāi)設(shè)“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”開(kāi)設(shè)“研究型人才培育班”以培養(yǎng)考研意向的學(xué)生;開(kāi)設(shè)“應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”以培養(yǎng)就業(yè)面向企業(yè)方向的人才,在正常的教學(xué)計(jì)劃之外,安排師生開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),突出實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用,使得每個(gè)學(xué)生都有了自己明確的目標(biāo),都在按照自己的目標(biāo)努力。
    “教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”主要培養(yǎng)面向中學(xué)教師方向的學(xué)生。該類型的實(shí)驗(yàn)班由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師擔(dān)任班主任,重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的教師技能,積極組織參加各類比賽、競(jìng)賽,全面為同學(xué)們選擇教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一直在省內(nèi)的師范生技能大賽中成績(jī)優(yōu)異;河南師范大學(xué)1名學(xué)生在第三屆“東芝杯”中國(guó)師范大學(xué)理科師范生國(guó)家級(jí)教學(xué)技能創(chuàng)新大賽榮獲三等獎(jiǎng),2名學(xué)生榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。為給學(xué)生搭建更好地就業(yè)平臺(tái),進(jìn)一步拓寬師資型人才就業(yè)渠道,營(yíng)造良好的招生就業(yè)環(huán)境,學(xué)校積極聯(lián)系省內(nèi)河南省100所省級(jí)示范性高中,形成協(xié)作共同體,搭建了“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的合作平臺(tái),為師范生培養(yǎng)和中學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了更為廣闊的實(shí)踐空間,實(shí)現(xiàn)了“量身定做”和“按需打造”,更加適應(yīng)中學(xué)對(duì)教師的職業(yè)要求。
    對(duì)于“研究型人才培育班”的同學(xué)的培養(yǎng),學(xué)校依托“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范單位等國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目,逐步形成以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育平臺(tái)和創(chuàng)新教育制度。學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組建了導(dǎo)師培訓(xùn)團(tuán),全校600多位教師采用了研究性教學(xué),每年學(xué)校投入100萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),作為大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽基金。河南師范大學(xué)已建立起包含國(guó)家級(jí)、校級(jí)、院級(jí)三個(gè)級(jí)別的多層次、多渠道的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系。同時(shí)推行早期創(chuàng)新意識(shí)和思維培養(yǎng)、中期創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高、后期科研實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育引導(dǎo)模式。該校學(xué)生參與三級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究的大學(xué)生占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.9%,自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高,為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外各學(xué)院聘請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)科前沿指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫作和科研訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生從事科研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    “應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”就是要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的能力型人才,社會(huì)需要就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的指導(dǎo)和方向。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革,對(duì)于人才的需求也越來(lái)越嚴(yán)格,越來(lái)越需要應(yīng)用型型的人才,具有創(chuàng)造力的人才。河南師范大學(xué)從級(jí)新生開(kāi)始,全面實(shí)施新的教學(xué)大綱,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在前兩年半對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育,大四則進(jìn)行一年的實(shí)習(xí),目前學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才深受用人單位歡迎,企業(yè)主動(dòng)要我們的實(shí)習(xí)生,且還給學(xué)生生活補(bǔ)貼,徹底改變了以前由于實(shí)習(xí)時(shí)間短,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容剛剛有所了解,實(shí)習(xí)就結(jié)束;很多單位不敢讓學(xué)生走向講臺(tái)或生產(chǎn)一線,怕會(huì)因此打亂其教學(xué)或生產(chǎn)秩序的現(xiàn)象。學(xué)?;I備建立與高新技術(shù)企業(yè)的“1+100”協(xié)作共同體,教務(wù)處牽頭,科研處、研究生學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心參與,進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作范圍,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;在為各高新技術(shù)企業(yè)提供實(shí)習(xí)生的同時(shí),也引導(dǎo)教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目,幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題,同時(shí)也為應(yīng)用型人才將來(lái)工作打下基礎(chǔ),從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。
    “教學(xué)分流”緩解了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)子不能兼顧考研、就業(yè)等不同需求的教學(xué)模式的困擾。發(fā)展方向中有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的同學(xué),實(shí)習(xí)期由傳統(tǒng)的一兩個(gè)月延長(zhǎng)為一學(xué)期,甚至一年。傾向于考研的學(xué)生可以全身心的投入到備考的狀態(tài)中來(lái),節(jié)省了寶貴的時(shí)間和校方及實(shí)習(xí)單位的資源。進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生則可以爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉,不至于在短短的一兩個(gè)月時(shí)間中走馬觀花,使實(shí)習(xí)流于形式?!敖虒W(xué)分流”同時(shí)也分析了學(xué)校的培養(yǎng)方向,分清了學(xué)生的就業(yè)方向,力圖使學(xué)生的就業(yè)觀念和素質(zhì)技能相對(duì)稱,學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào),為給學(xué)生找出路、給學(xué)校謀發(fā)展、給社會(huì)創(chuàng)福祉做出新的貢獻(xiàn)。
    人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式,一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過(guò)程范疇,它主要體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上,具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點(diǎn)。
    人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個(gè)寬泛的概念,從模式的量變、漸變到模式的質(zhì)變、突變,只要是把事情做得更好、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都屬于創(chuàng)新范疇。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程的方方面面,歸納起來(lái)主要是構(gòu)成要素的完善、要素之間的關(guān)系優(yōu)化以及模式變革的價(jià)值實(shí)現(xiàn)等三個(gè)相互聯(lián)系的方面,其中要素完善是基礎(chǔ),關(guān)系優(yōu)化是重點(diǎn),價(jià)值實(shí)現(xiàn)即成效顯現(xiàn)是目的。人才培養(yǎng)模式中,任何一個(gè)要素的變化可能會(huì)引起其他要素的變化。比如:專業(yè)設(shè)置調(diào)整或?qū)I(yè)口徑拓寬會(huì)影響課程體系重組,進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容改革;而教學(xué)方法改革反過(guò)來(lái)也會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容組織和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂。當(dāng)然,這些變化應(yīng)當(dāng)帶來(lái)積極的效果,否則就談不上創(chuàng)新,或者說(shuō)缺乏創(chuàng)新的意義。
    人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不管是漸變還是突變,畢竟是一個(gè)革故鼎新的過(guò)程,必然遇到來(lái)自文化觀念、組織結(jié)構(gòu)、利害關(guān)系等的阻力。這既是對(duì)教育改革者的信念、意志和應(yīng)變能力的考驗(yàn),也要求對(duì)改革的重點(diǎn)、目標(biāo)、方式盡可能預(yù)先做出慎重考慮和合理選擇。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才[j].中國(guó)高等教育,,(11).
    [2]王志欣,歐陽(yáng)杰.在學(xué)分制中增加創(chuàng)新學(xué)分的思考[j].化工高等教育,,(6).
    [4]曾冬梅.高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革要略[j].教育與現(xiàn)代化,2002,(2).
    [5]韓德江.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的概念及內(nèi)涵[j].科技信息,2008,(17).
    新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十七
    本文認(rèn)為,要做好高校學(xué)生管理工作,就要不斷更新學(xué)生管理工作理念,不斷完善學(xué)生管理工作體制,轉(zhuǎn)變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè).
    作者:胡江陵作者單位:??诮?jīng)濟(jì)學(xué)院,海南,海口,570203刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:高校學(xué)生管理工作重要意義對(duì)策