繼續(xù)教育論文（優(yōu)秀18篇）

    通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整方向。如何平衡工作與生活，提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。想要寫一篇完美的總結(jié)，不妨參考一下以下范文中的亮點(diǎn)。
    繼續(xù)教育論文篇一
    會(huì)計(jì)人員作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特殊參與者，肩負(fù)著記錄和提供真實(shí)、完整、準(zhǔn)確會(huì)計(jì)信息的重要任務(wù)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量對(duì)正確評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r起著重要的作用。而會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑之一。因此做好會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作適應(yīng)新形勢(shì)就顯得尤為重要。
    會(huì)計(jì)人員是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)要求。財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第三章第二十條規(guī)定，“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)?！笨梢?，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作十分重要。
    目前，在有關(guān)部門和管理機(jī)構(gòu)的共同努力下，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作雖然取得了一些成績(jī)，但仍然存在一些問題。
    一是認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。目前，很大一部分會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足，也不夠重視。他們認(rèn)為自己已經(jīng)持有執(zhí)業(yè)資格證書，繼續(xù)教育無所謂。而一些企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為繼續(xù)教育與財(cái)務(wù)工作沒有什么關(guān)系，因此沒有支持會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的觀念。雖然現(xiàn)在繼續(xù)教育已經(jīng)與執(zhí)業(yè)資格證書年檢掛鉤，但有許多會(huì)計(jì)人員不是為增進(jìn)知識(shí)、提高技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而是抱著《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)的應(yīng)付心態(tài)來參加培訓(xùn)，自覺性很差。由于認(rèn)識(shí)上的差距，導(dǎo)致繼續(xù)教育工作的成果不夠明顯，會(huì)計(jì)人員通過繼續(xù)教育提高自身素質(zhì)的目的沒有完全達(dá)到。
    二是培訓(xùn)考評(píng)不嚴(yán)?！稌?huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部73號(hào)令）和《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財(cái)會(huì)〔2006〕19號(hào)）由于屬于部門規(guī)章，并且只是強(qiáng)調(diào)了繼續(xù)教育的作用，明確繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式、對(duì)象和管理體制，并沒出臺(tái)對(duì)不參加繼教的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行懲罰的條款。制度上缺乏強(qiáng)制約束力。在監(jiān)督獎(jiǎng)懲方面，沒有形成“無故不參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育”不能為、不敢為、不必為、不愿為的有效約束機(jī)制。監(jiān)督制度上有機(jī)可乘，懲罰制度未使其生畏。
    三是繼續(xù)教育管理制度不完善。目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育組織體系雖然是由省、縣兩級(jí)財(cái)政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成。但在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育機(jī)制中，區(qū)縣一級(jí)財(cái)政部門在繼教中的影響逐漸淡化，對(duì)繼教工作參與度降低，造成了組織體系的不完整。
    （一）加大宣傳力度。
    會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。要向各單位大力宣傳會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本目的和意義，把對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善作為提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)措施來抓。用人單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要大力支持會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，激勵(lì)會(huì)計(jì)人員通過各種途徑學(xué)習(xí)新規(guī)章、新準(zhǔn)則、新制度等。要加大宣傳力度，使會(huì)計(jì)人員明白只有參加繼續(xù)教育，才能不斷地對(duì)其知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新，才能使他們?cè)诠ぷ髦许樌亟鉀Q新問題，而不僅僅只是為了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，提高繼續(xù)教育的意識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員需要切實(shí)領(lǐng)悟到繼續(xù)教育的意義，激發(fā)繼續(xù)教育的熱情與積極性。
    在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，可以采取多形式、多渠道、多層次的繼續(xù)教育方式，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，通過自學(xué)教育、小組交流會(huì)等，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素養(yǎng)的不斷提高。目前，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育已經(jīng)作為一種全新模式被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的后續(xù)教育培訓(xùn)。相對(duì)于面授培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有很多優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)方式靈活自主。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，持證人員可通過網(wǎng)絡(luò)利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)資源充分共享。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一般都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課，而且絕大部分都是在業(yè)界享有極高聲望和影響力的人，他們深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)匯集到一起，使各個(gè)地區(qū)的學(xué)員都能聽到他們講授的課程，學(xué)習(xí)成本相對(duì)較低。通過網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，各地會(huì)計(jì)人員管理機(jī)構(gòu)不必為學(xué)生安排教室，也不需另聘授課老師，同時(shí)也減少了外地務(wù)工學(xué)員用于交通的時(shí)間和費(fèi)用，可實(shí)現(xiàn)“雙贏”；管理方式高效省心。依靠遠(yuǎn)程教育平臺(tái)成熟的技術(shù)，會(huì)計(jì)主管部門只需投入少量的人力，便可輕松完成學(xué)員學(xué)習(xí)過程監(jiān)管、數(shù)據(jù)采集、成績(jī)考核等全部工作。
    （三）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合能力。
    培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主體，其質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的效果，應(yīng)通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)管等方式提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合能力，促使其不斷引進(jìn)專業(yè)的師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，凡是與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的新知識(shí)都及時(shí)納入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，提升繼續(xù)教育的質(zhì)量。
    （四）增強(qiáng)繼續(xù)教育與實(shí)際工作的聯(lián)系。
    會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)方式要針對(duì)不同對(duì)象，確定不同的目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)或崗位的需要，使會(huì)計(jì)人員帶著問題來學(xué)習(xí)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，把所學(xué)的新知識(shí)，掌握的新技能運(yùn)用到工作之中去。
    [2]陳健,劉良.規(guī)范會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育途徑探析.成功(教育),2007(12).
    [3]劉軍航,趙惠芳,徐軍.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的實(shí)踐調(diào)研分析--以安徽省為例.會(huì)計(jì)之友(下旬刊),2007(09).
    繼續(xù)教育論文篇二
    摘要：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已經(jīng)成為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教育。
    但是在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和困難。
    希望通過本文的研究能夠?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
    關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人員；繼續(xù)教育；創(chuàng)新模式。
    會(huì)計(jì)是企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中重要組成部分，各個(gè)主體為了提高經(jīng)濟(jì)效益、提升會(huì)計(jì)管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)管理信息化建設(shè)。
    隨著計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國(guó)目前已經(jīng)全面推行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)為主、集中面授為輔的雙軌培訓(xùn)模式。
    這對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠接觸更多學(xué)習(xí)資源，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有利于財(cái)政部門對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理。
    但是隨著時(shí)代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，因此我們需要對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式進(jìn)行探究。
    一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育創(chuàng)新模式探究的必要性。
    對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言，開展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了不斷進(jìn)行知識(shí)與技能更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。
    1、適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的客觀要求。
    會(huì)計(jì)史學(xué)家邁克爾查特菲爾德曾說：“會(huì)計(jì)主要是順應(yīng)一定時(shí)期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)”。
    說明會(huì)計(jì)工作受到客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展影響，當(dāng)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生變化，會(huì)計(jì)工作就會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，對(duì)于企業(yè)而言要想抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代帶來的經(jīng)濟(jì)利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)不僅僅是報(bào)賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會(huì)計(jì)工作人員具備良好的管理和決策能力。
    同時(shí)在資本市場(chǎng)發(fā)展的前提下，我國(guó)企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，基于投資者利益保護(hù)，我國(guó)相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會(huì)計(jì)信息披露制度、發(fā)布新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容既全面又具體，所以繼續(xù)教育給會(huì)計(jì)人員的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識(shí)，并靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中。
    另外我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)范圍逐步擴(kuò)大、業(yè)務(wù)種類也越來越復(fù)雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不斷增長(zhǎng)員工會(huì)計(jì)管理等方面的知識(shí)，因此說會(huì)計(jì)人員參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的客觀要求。
    2、深化會(huì)計(jì)教育改革、與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。
    為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)體制中的作用，目前我國(guó)正在不斷完善會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國(guó)家會(huì)計(jì)慣例相協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，使得我國(guó)會(huì)計(jì)體系能夠盡快跟上國(guó)際水平。
    傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員在工作中可能不會(huì)遇到類似經(jīng)濟(jì)全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員需要更完備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準(zhǔn)確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會(huì)計(jì)管理等相關(guān)工作。
    但是目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革并與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求，因此我國(guó)會(huì)計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是非常有必要的。
    根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)持證會(huì)計(jì)人員數(shù)量達(dá)到1200萬，但是高級(jí)會(huì)計(jì)人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員都是以知識(shí)體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會(huì)計(jì)人才缺口達(dá)到300多萬，所以說我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)有很大空間，對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言有很大發(fā)展機(jī)會(huì)。
    說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，因此我國(guó)會(huì)計(jì)人員只有通過會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式的必然要求。
    1、內(nèi)容上求創(chuàng)新。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，不斷豐富繼續(xù)教育培訓(xùn)的必學(xué)、選學(xué)以及特色內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的人能有更多的選擇空間，既能夠重點(diǎn)保證與會(huì)計(jì)相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)性，結(jié)合上述兩點(diǎn)，制定出更加適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開發(fā)綜合性和實(shí)用性課程。
    2、思路上尋求創(chuàng)新。
    跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運(yùn)用到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，有利于會(huì)計(jì)人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。
    3、方式上尋求創(chuàng)新。
    在信息時(shí)代，為了避免會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)該將培訓(xùn)方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓(xùn)方式上可以針對(duì)行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理工作的層次、類別進(jìn)行分層次、分專題培訓(xùn)。
    4、管理上尋求創(chuàng)新。
    從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場(chǎng)需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財(cái)會(huì)人員的需求，才能制定更好的培訓(xùn)課程和管理機(jī)制。
    其次是要強(qiáng)化教學(xué)工作，要不斷完善師資培訓(xùn)、聽課評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)等制度、加強(qiáng)教學(xué)工作，同時(shí)建立教學(xué)研究聯(lián)席會(huì)議制度。
    如《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)繼續(xù)教育資料匯編》、《會(huì)計(jì)人員實(shí)踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會(huì)計(jì)人員實(shí)訓(xùn)資料》。
    簡(jiǎn)單來說就是要從會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)工作的市場(chǎng)需求、教學(xué)工作、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。
    三、具體創(chuàng)新措施。
    1、體制創(chuàng)新。
    體制創(chuàng)新措施包括培訓(xùn)體制創(chuàng)新、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)大力提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平。
    體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實(shí)際措施上進(jìn)行創(chuàng)新。
    2、培訓(xùn)方式創(chuàng)新。
    這是因?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會(huì)計(jì)人員能夠勝任會(huì)計(jì)相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。
    3、豐富教學(xué)方法。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)方法創(chuàng)新非常重要，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)工作的管理和監(jiān)督，要運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)等形式，抓好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會(huì)計(jì)大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)?；?。
    4、打造實(shí)力豐厚的師資團(tuán)隊(duì)。
    不能集中來自于某一個(gè)或幾個(gè)單位機(jī)構(gòu)，要不斷發(fā)展各個(gè)企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理論實(shí)力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)人員帶來更多的經(jīng)驗(yàn)分享。
    目前很多地區(qū)都實(shí)行聘請(qǐng)學(xué)院教師和財(cái)政部門官員作為教學(xué)人員，但是考慮到會(huì)計(jì)人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師在實(shí)際工作中應(yīng)該既要把握理論知識(shí)傳授，同時(shí)也要進(jìn)行操作技能經(jīng)驗(yàn)傳教學(xué)。
    5、培訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)新。
    但是在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員并沒有太多空閑時(shí)間去參加培訓(xùn)課程，因此我們需要一個(gè)既能夠解決學(xué)習(xí)人員時(shí)間矛盾問題又能夠達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)的目的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
    通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，參與培訓(xùn)人員可以在家或公司就能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至可以利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機(jī)制對(duì)參與培訓(xùn)的工作人員起到一定督促作用，對(duì)于最終學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行考核，才能保證相關(guān)人員學(xué)習(xí)效果。
    6、健全考試機(jī)制。
    對(duì)于參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)自覺性，所以制定考試機(jī)制時(shí)要充分考慮解決實(shí)務(wù)問題，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制完善逐漸健全考試機(jī)制。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓(xùn)方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，逐漸改變參與教育人員的思想和認(rèn)識(shí)，才能不斷提高會(huì)計(jì)人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)技能。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]李春英。新時(shí)期關(guān)于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的若干思考[j]。時(shí)代金融，2013，(9)：296，299.
    繼續(xù)教育論文篇三
    和特級(jí)教師，和我們身邊的名師相比，我還有很大差距，但是我一直努力學(xué)習(xí)。我覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)教育工作者終身不能放松的話題和事情。我首先是向身邊的老師學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)專家的理論，但是最讓我受益的是課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)開展以來，學(xué)校請(qǐng)縣教研室的王老師來為我們做的關(guān)于評(píng)課的培訓(xùn)。
    王老師講得透徹，我聽得也認(rèn)真，記得也還算詳細(xì)，有些可能暫時(shí)還沒有完全領(lǐng)會(huì)，但我還是認(rèn)真地記下來了，以后在實(shí)踐中慢慢消化。王老師從評(píng)課的內(nèi)容、方法、和注意的問題這三個(gè)方面來為我們做培訓(xùn)的。
    一、評(píng)課的內(nèi)容。
    評(píng)教學(xué)目標(biāo)：評(píng)課堂上三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，既要評(píng)課堂上知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更要評(píng)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    評(píng)教材處理：看老師能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)處理教學(xué)重難點(diǎn)。如有些老師在教學(xué)《自己的花是給別人看的》這篇課文時(shí)，對(duì)“他們的花……不像……”這句話的理解就有問題，作者的本意不是要貶低中國(guó)人。
    評(píng)教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式：一看是否把課堂還給學(xué)生，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二看是否采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的新策略，激勵(lì)互動(dòng)的新方法。
    評(píng)課堂結(jié)構(gòu)：看各環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)；師生互動(dòng)占用的時(shí)間比例是否與教學(xué)目標(biāo)相一致；看學(xué)生個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理；看課堂時(shí)間是否得到高效合理的利用。
    評(píng)教學(xué)效果：看學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)是否科學(xué)高效，是否用語言去思維，用語言去表達(dá)。如對(duì)“廢墟”一詞的理解，有的教師直接出示課件，告訴學(xué)生那就是一個(gè)一個(gè)的廢墟，這顯然不是語言教學(xué)而是常識(shí)教學(xué)，正確的方法應(yīng)該是先讓學(xué)生說自己理解的廢墟，看到的生活中的廢墟是什么樣的，然后再出示課件?？凑n堂訓(xùn)練是否落實(shí)到位，看全體學(xué)生是否都受益?？凑n堂氣氛是否生動(dòng)活潑。
    評(píng)教師的基本功：最直觀的就是看板書，看教師的板書是否直觀好懂，看教師板書的字寫得是不是美觀。看教師的教態(tài)是否親切自然，應(yīng)該語言明朗，風(fēng)趣，語言富有感染力。對(duì)教師的講解語言有特別的要求，那就是語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫、富有感染力?？唇處煹膭?dòng)手操作能力，是否能恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)輔助工具。最后還要看教師的教學(xué)機(jī)智，處理課堂上突發(fā)事件的能力，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的能力。
    二、評(píng)課的方法。
    特色歸納：能把握準(zhǔn)講課教師的教學(xué)特色，有一定的歸納能力。
    重點(diǎn)評(píng)議：把一節(jié)課的重點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)都提出來，運(yùn)用自己的觀點(diǎn)，站在一定的理論高度去評(píng)價(jià)。
    片斷評(píng)析：把一節(jié)課化成幾個(gè)片斷來進(jìn)行析。
    三、評(píng)課應(yīng)該注意的問題。
    評(píng)課要有重點(diǎn)，忌吹毛求疵。要從大處著手，不要所有細(xì)小的`方面都評(píng)，也就做到詳略得當(dāng)。
    理論聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際。理論可以是課標(biāo)上的內(nèi)容，也可以是語文教育大家說的語文教學(xué)方面的話。
    忌只評(píng)優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)。一定要提出自己的建設(shè)性意見，但語言要委婉，可以是商量，示范、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向。
    在寫評(píng)課時(shí)，理論是出發(fā)點(diǎn)，所以一定要多讀書，多學(xué)習(xí)，積累一定量的理論知識(shí)。認(rèn)真聽課是著眼點(diǎn)，寫好評(píng)課是重點(diǎn)。
    多次參加市里比賽都取得好成績(jī)的麗也說了三：評(píng)課的標(biāo)題要抓住課堂的優(yōu)點(diǎn)，語言要有詩(shī)意；幾點(diǎn)論述性的語言要有概括性，要精練，要有對(duì)稱性；要用犀利的眼睛找出課的缺憾。
    繼續(xù)教育論文篇四
    ：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已經(jīng)成為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教育?；跁?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作日漸重要的發(fā)展考慮，本文將從培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式角度進(jìn)行分析，尤其是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為會(huì)計(jì)人員提供了一個(gè)很好的終身學(xué)習(xí)憑條，但是在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和困難。希望通過本文的研究能夠?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
    會(huì)計(jì)是企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中重要組成部分，各個(gè)主體為了提高經(jīng)濟(jì)效益、提升會(huì)計(jì)管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)管理信息化建設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國(guó)目前已經(jīng)全面推行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)為主、集中面授為輔的雙軌培訓(xùn)模式。這對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠接觸更多學(xué)習(xí)資源，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有利于財(cái)政部門對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理。但是隨著時(shí)代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，因此我們需要對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式進(jìn)行探究。
    對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言，開展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了不斷進(jìn)行知識(shí)與技能更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。
    1.適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的客觀要求。
    會(huì)計(jì)史學(xué)家邁克爾查特菲爾德曾說：“會(huì)計(jì)主要是順應(yīng)一定時(shí)期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)”。說明會(huì)計(jì)工作受到客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展影響，當(dāng)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生變化，會(huì)計(jì)工作就會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，對(duì)于企業(yè)而言要想抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代帶來的經(jīng)濟(jì)利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)不僅僅是報(bào)賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會(huì)計(jì)工作人員具備良好的管理和決策能力。同時(shí)在資本市場(chǎng)發(fā)展的前提下，我國(guó)企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，基于投資者利益保護(hù)，我國(guó)相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會(huì)計(jì)信息披露制度、發(fā)布新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容既全面又具體，因此會(huì)計(jì)人員只有深入理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，才能全面把握并在實(shí)際的工作中有效應(yīng)用，但是目前我國(guó)大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員由于日常工作任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間安心學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí)，所以繼續(xù)教育給會(huì)計(jì)人員的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識(shí)，并靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中。另外我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)范圍逐步擴(kuò)大、業(yè)務(wù)種類也越來越復(fù)雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不斷增長(zhǎng)員工會(huì)計(jì)管理等方面的知識(shí)，因此說會(huì)計(jì)人員參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的客觀要求。
    2.深化會(huì)計(jì)教育改革、與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。
    為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)體制中的作用，目前我國(guó)正在不斷完善會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國(guó)家會(huì)計(jì)慣例相協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，使得我國(guó)會(huì)計(jì)體系能夠盡快跟上國(guó)際水平。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員在工作中可能不會(huì)遇到類似經(jīng)濟(jì)全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員需要更完備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準(zhǔn)確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會(huì)計(jì)管理等相關(guān)工作。但是目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革并與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求，因此我國(guó)會(huì)計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是非常有必要的。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)持證會(huì)計(jì)人員數(shù)量達(dá)到1200萬，但是高級(jí)會(huì)計(jì)人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員都是以知識(shí)體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會(huì)計(jì)人才缺口達(dá)到300多萬，所以說我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)有很大空間，對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言有很大發(fā)展機(jī)會(huì)。正因?yàn)橹袊?guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)有很大發(fā)展空間，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也會(huì)更高，會(huì)計(jì)工作人員在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下必須逐漸提高自身專業(yè)水平才能應(yīng)對(duì)國(guó)家之間、地區(qū)之間以及企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，因此我國(guó)會(huì)計(jì)人員只有通過會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式的必然要求。
    1.內(nèi)容上求創(chuàng)新。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，不斷豐富繼續(xù)教育培訓(xùn)的必學(xué)、選學(xué)以及特色內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的人能有更多的選擇空間，既能夠重點(diǎn)保證與會(huì)計(jì)相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)性，結(jié)合上述兩點(diǎn)，制定出更加適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開發(fā)綜合性和實(shí)用性課程。
    2.思路上尋求創(chuàng)新。
    我們明確了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么在培訓(xùn)模式上也應(yīng)該尋求創(chuàng)新發(fā)展，我們不僅要將目光放在行業(yè)內(nèi)容，更重要的是要將培訓(xùn)方向引向其他行業(yè)，跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運(yùn)用到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，有利于會(huì)計(jì)人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。
    3.方式上尋求創(chuàng)新。
    在信息時(shí)代，為了避免會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)該將培訓(xùn)方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓(xùn)方式上可以針對(duì)行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理工作的層次、類別進(jìn)行分層次、分專題培訓(xùn)。
    4.管理上尋求創(chuàng)新。
    從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場(chǎng)需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財(cái)會(huì)人員的需求，才能制定更好的培訓(xùn)課程和管理機(jī)制。其次是要強(qiáng)化教學(xué)工作，要不斷完善師資培訓(xùn)、聽課評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)等制度、加強(qiáng)教學(xué)工作，同時(shí)建立教學(xué)研究聯(lián)席會(huì)議制度。然后需要強(qiáng)化班級(jí)服務(wù)，不斷完善繼續(xù)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)制度，用制度管事；最后需要強(qiáng)化教材建設(shè)，編撰一些有效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，更為通俗易懂的繼續(xù)教育教材，如《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)繼續(xù)教育資料匯編》、《會(huì)計(jì)人員實(shí)踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會(huì)計(jì)人員實(shí)訓(xùn)資料》。簡(jiǎn)單來說就是要從會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)工作的市場(chǎng)需求、教學(xué)工作、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。
    1.體制創(chuàng)新。
    體制創(chuàng)新措施包括培訓(xùn)體制創(chuàng)新、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)大力提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平。體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實(shí)際措施上進(jìn)行創(chuàng)新。
    2.培訓(xùn)方式創(chuàng)新。
    針對(duì)會(huì)計(jì)人員在企業(yè)不同層次崗位職責(zé)，為他們制定不同程度和內(nèi)容的繼續(xù)教育方案，目前常見的劃分層次會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)方式主要有兩種，一種是以學(xué)歷為主要依據(jù)，將?？?、本科和研究生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行等級(jí)劃分，另一種是以職稱為依據(jù)進(jìn)行劃分，分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)人員等不同級(jí)別，在業(yè)內(nèi)人士看來第二種劃分依據(jù)更加合理科學(xué)，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會(huì)計(jì)人員能夠勝任會(huì)計(jì)相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。
    3.豐富教學(xué)方法。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)方法創(chuàng)新非常重要，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)工作的管理和監(jiān)督，要運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)等形式，抓好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會(huì)計(jì)大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)常化。
    4.打造實(shí)力豐厚的師資團(tuán)隊(duì)。
    要想不斷提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營(yíng)造高質(zhì)量會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教師團(tuán)隊(duì)，教師具有廣泛的社會(huì)代表性，不能集中來自于某一個(gè)或幾個(gè)單位機(jī)構(gòu)，要不斷發(fā)展各個(gè)企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理論實(shí)力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)人員帶來更多的經(jīng)驗(yàn)分享。目前很多地區(qū)都實(shí)行聘請(qǐng)學(xué)院教師和財(cái)政部門官員作為教學(xué)人員，但是考慮到會(huì)計(jì)人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師在實(shí)際工作中應(yīng)該既要把握理論知識(shí)傳授，同時(shí)也要進(jìn)行操作技能經(jīng)驗(yàn)傳教學(xué)。
    5.培訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)新。
    傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規(guī)一點(diǎn)，學(xué)員也可以在課堂上與教師直接討論與會(huì)計(jì)管理工作等相關(guān)內(nèi)容的問題，但是在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員并沒有太多空閑時(shí)間去參加培訓(xùn)課程，因此我們需要一個(gè)既能夠解決學(xué)習(xí)人員時(shí)間矛盾問題又能夠達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)的目的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，參與培訓(xùn)人員可以在家或公司就能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至可以利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機(jī)制對(duì)參與培訓(xùn)的工作人員起到一定督促作用，對(duì)于最終學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行考核，才能保證相關(guān)人員學(xué)習(xí)效果。
    6.健全考試機(jī)制。
    對(duì)于參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)自覺性，所以制定考試機(jī)制時(shí)要充分考慮解決實(shí)務(wù)問題，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制完善逐漸健全考試機(jī)制。四、結(jié)語綜上所述，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓(xùn)方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，逐漸改變參與教育人員的思想和認(rèn)識(shí)，才能不斷提高會(huì)計(jì)人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)技能。
    [3]李春英.新時(shí)期關(guān)于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的若干思考[j].時(shí)代金融,2013,(9):296,299.
    [5]孫海麗.當(dāng)前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問題以及解決對(duì)策[j].經(jīng)營(yíng)管理者,2015,(36):54.
    繼續(xù)教育論文篇五
    會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，也是我國(guó)有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的明文規(guī)定。本文借鑒海外會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)策建議。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的不斷深入，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)知識(shí)都以前所未有的速度更新。為了適應(yīng)新形勢(shì)，會(huì)計(jì)人員以繼續(xù)教育的形式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平顯得十分必要。2006年，財(cái)政部頒發(fā)了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，首次明確了會(huì)計(jì)人員每年接受面授培訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)；會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育情況作為會(huì)計(jì)人員任職、晉升的依據(jù)之一；繼續(xù)教育主管部門將各單位會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況列入《會(huì)計(jì)法》執(zhí)行情況檢查、會(huì)計(jì)從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。但是，在實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。
    英國(guó)：會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是職業(yè)團(tuán)體的重要活動(dòng)在英國(guó)，會(huì)計(jì)師團(tuán)體紛紛設(shè)立了考試制度，職業(yè)繼續(xù)教育亦成為英國(guó)會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體活動(dòng)的重要組成部分。讓合格的會(huì)計(jì)師通過法令強(qiáng)制登記的制度被會(huì)計(jì)師團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人視為最有力的保護(hù)措施。因?yàn)檫@種方法不僅可以減少低水平的會(huì)計(jì)師，限制從業(yè)人數(shù)，最重要的是這種辦法能最好地保護(hù)公眾的利益。以歐洲最大的會(huì)計(jì)行業(yè)組織icaew為例，該組織的所有會(huì)員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規(guī)定要求完成繼續(xù)教育。繼續(xù)教育制度沒有強(qiáng)制學(xué)時(shí)要求，而完全靠會(huì)員自覺保持自身的高素質(zhì)和高水平，以具備滿足自己角色和責(zé)任所需要的知識(shí)和專門技術(shù)。每年所有的會(huì)員均被要求就其當(dāng)年的繼續(xù)教育情況做出聲明。為保證會(huì)員的聲明不流于形式，icaew將對(duì)會(huì)員按一定比例進(jìn)行抽查，要求其提供與聲明內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)記錄。抽查對(duì)象主要集中于知識(shí)更新頻率較高的“風(fēng)險(xiǎn)人群”，如擔(dān)任理事會(huì)職位的會(huì)員、會(huì)計(jì)公司的合伙人或負(fù)責(zé)人等。
    美國(guó)：以把握培訓(xùn)需求推進(jìn)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育美國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)培訓(xùn)方式分為五種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。目前在美國(guó)比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識(shí)部分借助于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳播給學(xué)員，課堂教育則主要是學(xué)員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽”的課堂教學(xué)方式。注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育項(xiàng)目，在美國(guó)從總體上可以劃分為學(xué)位項(xiàng)目和非學(xué)位項(xiàng)目。學(xué)位項(xiàng)目主要來自于被政府權(quán)威組織或市場(chǎng)所認(rèn)同的學(xué)位；非學(xué)位項(xiàng)目通常是指短期培訓(xùn)計(jì)劃，包括定點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目和公開培訓(xùn)項(xiàng)目。定點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目來自于公司委托，學(xué)員參與的積極性取決于所在公司對(duì)學(xué)員培訓(xùn)的要求；公開培訓(xùn)項(xiàng)目體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，只有一流的教育機(jī)構(gòu)所提供的一流的注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育課程，在社會(huì)公眾中才有可能產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同性和號(hào)召力。
    香港特別行政區(qū)：人性化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育活動(dòng)香港會(huì)計(jì)師公會(huì)會(huì)員的繼續(xù)教育課程主要由多個(gè)專業(yè)委員會(huì)及個(gè)別專業(yè)關(guān)注小組、參加活動(dòng)者提出建議，通過需求調(diào)查等方式收集會(huì)員所需的繼續(xù)教育信息，然后由秘書處統(tǒng)籌安排各類課程。香港會(huì)計(jì)師公會(huì)的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式非常人性化且與實(shí)際工作掛鉤。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、上課時(shí)間安排、會(huì)員培訓(xùn)通知、培訓(xùn)學(xué)時(shí)提醒等都做得非常細(xì)致，力求使會(huì)員可以通過最簡(jiǎn)單的方式及時(shí)接受繼續(xù)教育。同時(shí)，還為有不同興趣愛好的會(huì)員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學(xué)輔以交流會(huì)、研討會(huì)等方式，為會(huì)員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會(huì)員的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到繼續(xù)教育的目的。
    會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，也是我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)的明文規(guī)定。目前，人們對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足。不少人認(rèn)為會(huì)計(jì)人員現(xiàn)有的知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對(duì)于一些新知識(shí)、新內(nèi)容靠會(huì)計(jì)人員自學(xué)也能解決問題，所以會(huì)計(jì)人員不能主動(dòng)接受繼續(xù)教育。除此之外，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育還存在以下問題。
    較高的學(xué)習(xí)成本對(duì)部分會(huì)計(jì)人員形成壓力很多民營(yíng)企業(yè)所有者不愿意出資讓會(huì)計(jì)人員帶薪參加培訓(xùn)。如果會(huì)計(jì)人員想接受繼續(xù)教育，只能自費(fèi)；民營(yíng)企業(yè)基本不提供培訓(xùn)時(shí)間保證，如果會(huì)計(jì)人員要參加繼續(xù)教育，只能請(qǐng)假，接受扣工資的處理。所以，對(duì)于民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來說，參加繼續(xù)教育要花費(fèi)較高的學(xué)習(xí)成本，這使部分會(huì)計(jì)人員不愿參加繼續(xù)教育。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容層次單一，涉及面窄一般由省級(jí)會(huì)計(jì)管理部門出臺(tái)一個(gè)指導(dǎo)性文件規(guī)范繼續(xù)教育的內(nèi)容，各地再根據(jù)具體情況確定培訓(xùn)課程及內(nèi)容。由于《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中明確了24小時(shí)的學(xué)時(shí)，各地每年確定的課程不過二三項(xiàng)，相對(duì)處于不同行業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊的參訓(xùn)人員而言，內(nèi)容顯得單一，指導(dǎo)性不強(qiáng)，造成一些培訓(xùn)內(nèi)容不符合實(shí)際需要，給培訓(xùn)組織工作帶來負(fù)面影響。另外，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)教育相對(duì)來說比較重視，而對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的教育培訓(xùn)內(nèi)容則較少。
    教學(xué)方法和手段單一國(guó)家規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時(shí)間完成。實(shí)踐中卻很難操作：
    （1）自學(xué)形式的時(shí)間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；
    （2）繼續(xù)教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學(xué)生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續(xù)上課，講課效果和聽課效果大受影響。
    繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范由于缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容避重就輕，隨意降低會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓(xùn)”的現(xiàn)象。國(guó)家對(duì)于承擔(dān)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)的人員條件作了詳細(xì)規(guī)定，但在執(zhí)行時(shí)，多數(shù)培訓(xùn)單位為了節(jié)約開支，聘請(qǐng)了一些只有中級(jí)職稱的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員，不符合繼續(xù)教育對(duì)師資的要求。此外，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)人員的專業(yè)職稱或行政級(jí)別，忽略了教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
    改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育理念會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平對(duì)一個(gè)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益和財(cái)產(chǎn)安全乃至國(guó)家稅收有重要的影響。因此，社會(huì)需要會(huì)計(jì)人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，同時(shí)也需要會(huì)計(jì)人員具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能忠于職守、敬業(yè)愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業(yè)務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上掌握新技術(shù)、新方法。會(huì)計(jì)人員必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    成立會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理專門委員會(huì)專門委員會(huì)負(fù)責(zé)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、定期檢查集中培訓(xùn)課程、監(jiān)察網(wǎng)上課程等工作。繼續(xù)教育專門委員會(huì)為每位會(huì)員制作ic卡。當(dāng)會(huì)計(jì)人員參加被認(rèn)可的集中培訓(xùn)時(shí)，可以直接刷卡，專門委員會(huì)的電腦主機(jī)會(huì)自動(dòng)記錄。采用其他形式的繼續(xù)教育可以傳真、郵寄或進(jìn)入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專門委員會(huì)主頁界面進(jìn)行申報(bào)，會(huì)員可以隨時(shí)進(jìn)入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專門委員會(huì)網(wǎng)頁進(jìn)行查詢。每年的一定時(shí)間，繼續(xù)教育專門委員會(huì)對(duì)參加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)不足的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行提醒，并發(fā)出書面通知。
    創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)用性，也是做好繼續(xù)教育工作的關(guān)鍵所在。方式分為集中培訓(xùn)、自學(xué)、撰寫專業(yè)論文等方式。集中培訓(xùn)主要是國(guó)家財(cái)政部認(rèn)可的培訓(xùn)班或研討會(huì)。自學(xué)方式包括閱讀指定的行業(yè)雜志，以傳真或電子郵件方式提交學(xué)習(xí)心得來完成繼續(xù)教育；初級(jí)資格考試合格或通過中級(jí)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的部分課程，也可以視同完成當(dāng)年的繼續(xù)教育。會(huì)計(jì)人員可通過撰寫專業(yè)論文完成繼續(xù)教育，專業(yè)論文指在國(guó)內(nèi)核心刊物上發(fā)表的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)?shí)踐有指導(dǎo)意義的論文。
    不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不同于一般的學(xué)歷教育，在培訓(xùn)內(nèi)容安排方面，既要考慮把會(huì)計(jì)專用知識(shí)介紹給廣大的會(huì)計(jì)人員，又要適時(shí)開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德宣傳教育，宣傳誠(chéng)信的會(huì)計(jì)理念，做到學(xué)以致用。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的課程設(shè)置應(yīng)通過需求調(diào)查等方式收集會(huì)計(jì)人員所需繼續(xù)教育信息，然后統(tǒng)籌安排各類課程。培訓(xùn)內(nèi)容大致分為職業(yè)道德、制度、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、咨詢等。在繼續(xù)教育內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、會(huì)計(jì)人員層次差異和行業(yè)差異，對(duì)不同層次、不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。要改進(jìn)培訓(xùn)方式，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展方向，便于反復(fù)學(xué)習(xí)、異地學(xué)習(xí)，也可大大節(jié)省會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)的費(fèi)用，其學(xué)員信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試成績(jī)等都可以動(dòng)態(tài)掌握，方便準(zhǔn)確。
    [1]陳樂憂.全球會(huì)計(jì)行業(yè)繼續(xù)教育掠影[j].財(cái)會(huì)通訊,2009,(8)．。
    繼續(xù)教育論文篇六
    會(huì)計(jì)從業(yè)人員接受在崗繼續(xù)教育既是強(qiáng)制要求，又是自身提高的根本，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育十分必要，為搞好繼續(xù)教育，政府主管部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓(xùn)效果也要開展監(jiān)督檢查。
    繼續(xù)教育全稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，是對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位中從事專業(yè)技術(shù)工作的在職人員進(jìn)行知識(shí)增新、補(bǔ)充、更新、拓寬知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是指國(guó)家為提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高而對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育。
    （一）會(huì)計(jì)法規(guī)的強(qiáng)制要求。
    為加強(qiáng)持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書人員繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力，2013年財(cái)政部根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，重新修訂了2006年下發(fā)的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這讓會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的法規(guī)規(guī)定，從而使每名會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)自覺自愿的接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
    （二）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
    熟練掌握業(yè)務(wù)知識(shí)是搞好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，而業(yè)務(wù)精熟是良好知識(shí)層次的展現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代，社會(huì)高速發(fā)展，環(huán)境日新月異，知識(shí)更新周期大大縮短而知識(shí)老化急速加快，會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新的觀念，才能跟上時(shí)代的步伐。
    （三）適應(yīng)發(fā)展的需要。
    當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)嚴(yán)密性的要求越來越高，特別是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件興起給現(xiàn)代會(huì)計(jì)帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺(tái)。會(huì)計(jì)電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時(shí)，也要求我們必須熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。此外，會(huì)計(jì)的職能也在不斷的發(fā)生變化，不再是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)、記賬，而是要事前預(yù)測(cè)、事中監(jiān)制、事后核算的全面進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，這就需要會(huì)計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，還要知曉企業(yè)管理的知識(shí)層面。
    （四）與國(guó)際接軌的需要。
    改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，特別是在國(guó)際貿(mào)易快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國(guó)加入世貿(mào)組織后正全方位地融入全球經(jīng)濟(jì)，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國(guó)際趨同勢(shì)不可擋。與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)往來越來越多，為保持與國(guó)際接軌，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要組成部分，在全球趨同這一大環(huán)境下，應(yīng)如何加快與國(guó)際接軌的步伐，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與此同時(shí)我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度等多次修改或頒布，新法規(guī)的頒布，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
    會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不僅僅是會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責(zé)任，更是政府主管部門的職責(zé)所在。為真正把教育活動(dòng)扎實(shí)、有效開展，政府主管部門有必要在業(yè)務(wù)宣傳、課程設(shè)置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)讓繼續(xù)教育落到實(shí)處。
    （一）加大宣傳引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。
    會(huì)計(jì)從業(yè)人員分布于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門，人員多，范圍廣，要達(dá)到教育培訓(xùn)效果，創(chuàng)造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業(yè)者認(rèn)識(shí)到這是提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓(xùn)的主體和有力推動(dòng)者，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。
    （二）放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。
    繼續(xù)教育不是一朝一夕工程，是長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。國(guó)家法規(guī)要求：會(huì)計(jì)人員每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分，這就更加進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員每年必須參加繼續(xù)教育。作為一項(xiàng)素質(zhì)提升工程，管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)人員素質(zhì)、行業(yè)分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長(zhǎng)期規(guī)劃，按規(guī)劃循序漸進(jìn)提升從業(yè)人員水平。
    （三）分析需求，合理編制教材。
    會(huì)計(jì)從業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平不同，在專業(yè)技能方面也是不盡相同，只有合理區(qū)分人員層次，才能保證繼續(xù)教育有針對(duì)性和適用性，作為繼續(xù)教育管理部門，要努力推進(jìn)適用于不同層面的教材編制，特別是聯(lián)合有實(shí)力的科研院校共同開發(fā)；同時(shí)要做好優(yōu)秀教材的推介，尤其是針對(duì)從業(yè)人員多、便于開展內(nèi)部培訓(xùn)的大型企業(yè)、集團(tuán)，指導(dǎo)、幫助他們選擇適用教材。
    （四）做好師資推薦。
    為適應(yīng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作發(fā)展的需要，必須建立一支合格的師資隊(duì)伍?！稌?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。選擇高素質(zhì)的教師，將提高培訓(xùn)效果，讓受訓(xùn)人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家?guī)?，為有需求的單位進(jìn)行推薦。
    （五）監(jiān)督檢查培訓(xùn)效果。
    《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第十三、十四條規(guī)定了多種教育形式，包括參加繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)、本單位培訓(xùn)、出版會(huì)計(jì)類書籍、參加學(xué)位學(xué)歷教育等。由繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)易于監(jiān)控，而其他形式不便掌握培訓(xùn)過程，為保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，包括培訓(xùn)前要求上報(bào)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況以及時(shí)間、地點(diǎn)，并不定期進(jìn)行抽查，對(duì)弄虛作假的，按有關(guān)規(guī)定予以處罰。其次，在培訓(xùn)結(jié)束后，要求培訓(xùn)單位組織考評(píng)，并將整體培訓(xùn)情況與考核成績(jī)報(bào)送備案。在例行的會(huì)計(jì)工作檢查中，對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行抽查。
    同時(shí)為進(jìn)一步提升培訓(xùn)的積極性和效果，還要努力爭(zhēng)取財(cái)政資金的支持，通過設(shè)立專項(xiàng)資金，在培訓(xùn)規(guī)劃、教材配置、師資培養(yǎng)上加大投入。
    會(huì)計(jì)繼續(xù)教育任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)際過程中要特別注意實(shí)際效果，避免應(yīng)付走過場(chǎng)、流于形式。主管部門在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容上還要多研究，切實(shí)把繼續(xù)教育做到實(shí)處。
    [1]高淑東，李雅麗.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及其方法[j].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2002，（第11期）。
    [3]陳天珍.我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題及對(duì)策探析[j].行政事業(yè)單位資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2013，（第6期）。
    [4]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知[z].財(cái)會(huì)〔2013〕18號(hào)（2013年8月27日）。
    繼續(xù)教育論文篇七
    根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要提出的辦學(xué)定位劃分標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校屬于應(yīng)用型大學(xué)，民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是民辦高校本科教育與研究型的本科教育及純技術(shù)型的高職高專都有區(qū)別，因此在進(jìn)行核心課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行多方面考慮，制定一系列舉措完成課程建設(shè)。
    應(yīng)用型人才是相對(duì)于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨(dú)立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對(duì)于研究型高校，更重視將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對(duì)理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對(duì)新知識(shí)的接受程度和理解性更高些。能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。
    因此，民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠(chéng)信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠掌握本專業(yè)的實(shí)務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。
    2.建造應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科核心課程體系。
    筆者所在的學(xué)院中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分為四個(gè)方向?qū)I(yè)，分別是：會(huì)計(jì)學(xué)方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、金融會(huì)計(jì)方向、acca方向。這四個(gè)方向在就業(yè)上各有特點(diǎn)和鮮明方向，同時(shí)也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭(zhēng)反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個(gè)高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的主要以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會(huì)計(jì)方向的在會(huì)計(jì)學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。
    在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計(jì)核心課程體系時(shí)，個(gè)人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實(shí)訓(xùn)課程，將財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)案例分析等納入核心課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。
    3.立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容。
    3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置。
    在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對(duì)于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個(gè)人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)初步的了解，同時(shí)明白作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財(cái)務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或者erp軟件等軟件操作課程，確保每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開設(shè)財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)課程，作為對(duì)會(huì)計(jì)課程的一個(gè)總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)方面，安排erp沙盤模擬，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體運(yùn)作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識(shí)了，可以安排審計(jì)和財(cái)務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，設(shè)計(jì)較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時(shí)選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    3.2界定好核心課程授課內(nèi)容。
    對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢(shì)，目前很多高校對(duì)這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了課時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的存貨計(jì)價(jià)方法、計(jì)劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法、增值稅進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等知識(shí)點(diǎn)可以安排在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理和簡(jiǎn)單運(yùn)用掌握透徹就好，由于目前社會(huì)上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識(shí)可以采用手工實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費(fèi)太多課時(shí)；而對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，可以針對(duì)六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，如果課時(shí)不夠，考慮安排兩個(gè)學(xué)期：一個(gè)學(xué)期對(duì)特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報(bào)表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)用型高校，合并報(bào)表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。
    4.提供良好的教學(xué)組織保障。
    4.1采用以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法。
    教學(xué)方法，一個(gè)老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動(dòng)、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運(yùn)用于教學(xué)中，形成具有獨(dú)立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的'探析，力爭(zhēng)理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時(shí)遇到相似問題就會(huì)自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運(yùn)用于課堂上。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。
    4.2豐富教學(xué)資源。
    核心課程建設(shè)其中一個(gè)很重要的條件便是需要建立相對(duì)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識(shí)。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立站的方式進(jìn)行，在站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識(shí)、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會(huì)計(jì)專業(yè)案例庫(kù)等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實(shí)操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。
    4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。
    高校的學(xué)習(xí)中，雖然說主要是靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時(shí)在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊(duì)伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對(duì)穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。
    總之，課程建設(shè)是一個(gè)艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個(gè)學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會(huì)進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]孫宇，張園.大學(xué)文化視閾下的高校師德建設(shè)重塑[j].黑龍江高教研究，（3）.
    [2]華娜.談教育公平視角下我國(guó)民辦高校發(fā)展問題[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.
    [3]王仕勛.淺談高職院校校風(fēng)的建設(shè)[j].黑龍江科技信息，2010（27）.
    繼續(xù)教育論文篇八
    如何應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”
    垣曲縣解峪中心校。
    趙高峰。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”
    垣曲縣解峪中心校教師趙高峰。
    體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在課程實(shí)施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、準(zhǔn)確的知識(shí)的過程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教與學(xué)的互動(dòng)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
    一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聯(lián)系生活。
    教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，這樣，既可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計(jì)表里，來反映實(shí)際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀？前后體積發(fā)生了什么變化？變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系？這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。
    二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段是親歷實(shí)踐。
    論，提出10種方案，從而打開了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個(gè)問題可以有多種解決方法，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
    三、經(jīng)歷“錯(cuò)誤”是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。
    加，就是這條船這個(gè)月每天的捕魚數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯(cuò)誤”進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯(cuò)誤”的體驗(yàn)后，通過小組討論得到的結(jié)果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力，學(xué)生對(duì)此類題目印象更深。
    總之，體驗(yàn)數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，”由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過程。在這一過程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。
    繼續(xù)教育論文篇九
    [摘要]物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對(duì)于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
    [關(guān)鍵詞]高中物理賞識(shí)教育學(xué)生。
    物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對(duì)物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識(shí)和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗(yàn)，一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
    如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
    賞識(shí)教育――是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
    一、賞識(shí)教育的前提――熱愛學(xué)生。
    教師面對(duì)的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識(shí)教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
    二、賞識(shí)的意義。
    1.賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理。
    自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評(píng)和不正確的評(píng)價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識(shí)是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。
    2.賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的潛能。
    每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，真誠(chéng)賞識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調(diào)動(dòng)人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵(lì)的機(jī)制，這種自我激勵(lì)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
    3.賞識(shí)能夠形成健康的心理。
    賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵(lì)來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取多元評(píng)價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì)在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
    4.賞識(shí)能夠融洽師生關(guān)系。
    良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行。只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
    三、賞識(shí)教育的方法。
    1.熱愛本職工作。
    教師只有對(duì)本職工作充滿熱愛，才會(huì)有笑容可擲的`神情，才會(huì)在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
    2.了解學(xué)生。
    每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、識(shí)記是不同的,有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解識(shí)記得快，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會(huì)用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì)真誠(chéng)贊賞每一個(gè)學(xué)生――贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。
    3.創(chuàng)設(shè)情景。
    4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。
    每個(gè)學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jī)平平，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì)時(shí)刻不忘去賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生以希望。
    5.體驗(yàn)成功。
    物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì)引起不同的感受，對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，并增加對(duì)下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我期望。
    6.賞識(shí)不能過度。
    沒有賞識(shí)就沒有教育。沒有得到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì)承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識(shí)的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對(duì)不同的學(xué)生賞識(shí)的程度要不同。如對(duì)平時(shí)很用功但物理成績(jī)不好學(xué)生多鼓勵(lì)多肯定，少指責(zé)少批評(píng)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差、物理成績(jī)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，多提期望，多提新的更高的要求。
    賞識(shí)，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話語，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。物理教學(xué)中使用賞識(shí)教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識(shí)是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]周弘.賞識(shí)你的孩子[m].成都：四川少兒出版社,，4.
    [2][蘇]b.a.蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社,1984.162.
    [3]宋樹杰.高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[m].北京：商務(wù)印書館,.25.
    [4]蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論[m].北京：科學(xué)出版社,.244.
    [5]楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論[m].太原:山西教育出版社,.470.
    繼續(xù)教育論文篇十
    題目：怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍論文。
    姓名：趙昌秀。
    級(jí)別：小教高級(jí)。
    單位：寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué)。
    專業(yè)：小學(xué)數(shù)學(xué)。
    指導(dǎo)教師：
    2015年6月23日。
    怎樣創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
    寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué)教師趙昌秀。
    摘要：
    今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
    教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
    關(guān)鍵詞：藝術(shù)性、感染學(xué)生、酌情解決、雙邊活動(dòng)。
    正文。
    一、教師綜合素質(zhì)的提高是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
    今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
    1、教學(xué)語言要具有藝術(shù)性。
    教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點(diǎn)，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識(shí)，感染學(xué)生。事實(shí)證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛和敬佩，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
    教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性受到挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時(shí)酌情解決。試想，作為一名教師，上課時(shí)板著面孔走進(jìn)課堂，無形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時(shí)和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會(huì)很融洽。
    3、以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
    我們都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，回想當(dāng)年那些知識(shí)淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這是因?yàn)樗麄儨Y博的知識(shí)已經(jīng)在無意識(shí)中散發(fā)出了魅力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響。大家在平時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)看到自己的學(xué)生個(gè)個(gè)睜著大大的眼睛認(rèn)真聽講，肯定感覺心里很欣慰，這樣的氣氛，教學(xué)效果一定很好。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，爭(zhēng)取教學(xué)取得雙贏。
    4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
    良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會(huì)形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。
    二、把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
    隨著新課改的實(shí)施，“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式越來越需要學(xué)生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
    1、課前做好充分準(zhǔn)備。
    上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，有條件時(shí)，制作合適的課件，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備。
    2、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。
    要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會(huì)精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)下降。所以，對(duì)于知識(shí)的講解與拓展，一定要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、興趣、愛好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力的掌握所學(xué)的知識(shí)。
    3、課堂要注重師生雙邊活動(dòng)。
    課堂上學(xué)生提出疑問或見解。教師最好只做個(gè)牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時(shí)老師給予評(píng)價(jià)、總結(jié)。
    首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機(jī)會(huì)。我們都知道自己探索得到的知識(shí)記憶最牢固，而獨(dú)立探索知識(shí)的前提是必須有足夠的時(shí)間觀察思考。老師可以通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生看、想、說、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，千萬不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費(fèi)時(shí)間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機(jī)械地受命于知識(shí)。相反，只有學(xué)生有了充分的活動(dòng)時(shí)間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識(shí)能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時(shí)的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計(jì)的思路，通過講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
    4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié)。
    新課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，“你覺得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做得還可以的請(qǐng)舉手”、“你對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對(duì)學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。
    總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
    參考文獻(xiàn)：
    《小學(xué)教育》、《中國(guó)教育時(shí)報(bào)》、《小學(xué)教師》等。
    繼續(xù)教育論文篇十一
    現(xiàn)代醫(yī)院管理就是要運(yùn)用一切科學(xué)的理論、方法和手段，對(duì)醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效的組織，尋求最佳平衡點(diǎn)。醫(yī)院管理干部是國(guó)家衛(wèi)生方針政策的具體執(zhí)行者，也是醫(yī)院改革的組織實(shí)施者。因此，醫(yī)院管理干部不僅應(yīng)具備敬業(yè)精神、全局觀念和市場(chǎng)意識(shí)等基本素質(zhì)，還應(yīng)具有決策決斷能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等結(jié)構(gòu)。目前，我國(guó)醫(yī)院管理干部隊(duì)伍很少接受過系統(tǒng)的管理知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)醫(yī)院管理干部的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員。越來越多的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和主管部門認(rèn)識(shí)到醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育的重要性。
    掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，拓展醫(yī)院功能。
    醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)生物醫(yī)學(xué)模式到社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人類對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)也從技術(shù)程序和實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)到逐步結(jié)合生物、心理、社會(huì)各種因素進(jìn)行綜合診治，作為現(xiàn)代醫(yī)院管理者，應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有深刻的認(rèn)識(shí)，從了解患者不斷發(fā)展的需求和愿望，促使醫(yī)院的工作從治療擴(kuò)大到預(yù)防和康復(fù)，從院內(nèi)擴(kuò)展到院外。
    掌握醫(yī)療市場(chǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    近年我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，醫(yī)院的數(shù)量不斷增加。醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。通過繼續(xù)教育，使醫(yī)院管理干部正確理解醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)以及醫(yī)院面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。一方面根據(jù)市場(chǎng)的需求狀況，不斷調(diào)整醫(yī)院的規(guī)模和經(jīng)營(yíng)方式，降低醫(yī)院運(yùn)行的成本；另一方面通過不斷提高醫(yī)療和服務(wù)質(zhì)量，拓展醫(yī)院的功能，開發(fā)利用新技術(shù)，降低均次服務(wù)價(jià)格等，提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
    轉(zhuǎn)變思想觀念，提高服務(wù)意識(shí)。
    思想政治工作是現(xiàn)代醫(yī)院管理的一種手段和方法，要把思想政治工作和醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育相結(jié)合。如當(dāng)前我們醫(yī)院要求全院職工為患者全方位的服務(wù)。改變過去患者對(duì)醫(yī)院“不方便、不便宜、不放心”的看法，使醫(yī)院的管理干部要有效益意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、成本意識(shí)。更要有緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感，逐步克服思想上的障礙，調(diào)動(dòng)管理干部的積極性和創(chuàng)造性。
    掌握國(guó)家政策，適應(yīng)醫(yī)療體制改革。
    醫(yī)院開展醫(yī)療活動(dòng)必須遵循國(guó)家的法律、法令和各項(xiàng)政策。繼續(xù)教育培訓(xùn)就是幫助管理干部加強(qiáng)對(duì)國(guó)家衛(wèi)生政策的全面理解，及時(shí)調(diào)整醫(yī)院工作策略。否則就會(huì)產(chǎn)生等、靠、要的思想，導(dǎo)致醫(yī)院管理上的.被動(dòng)。
    樹立法制觀念，運(yùn)用好法律武器。
    醫(yī)院管理干部繼續(xù)加強(qiáng)法制教育、樹立法制觀念也是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。如嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)醫(yī)師法》，堅(jiān)決杜絕非法行醫(yī)，禁止收受“紅包”和“回扣”。合理使用法律武器，保障醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的合法權(quán)益。在醫(yī)療糾紛中，往往由于缺乏相應(yīng)法律手段的支持而處于“弱勢(shì)”，甚至有時(shí)違反了有關(guān)法律法規(guī)還不知道。通過繼續(xù)教育，關(guān)鍵是使管理干部能夠正確處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、局部利益與整體利益、國(guó)家宏觀調(diào)控與醫(yī)院自身發(fā)展的關(guān)系，主動(dòng)適應(yīng)改革帶來的利益調(diào)整，注重改變醫(yī)院為患者提供單一醫(yī)療服務(wù)的形式，轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)提供多元化的服務(wù)，如社區(qū)服務(wù)、家庭保健、心理指導(dǎo)、臨終關(guān)懷等特需服務(wù)，完善服務(wù)配套措施，盡快建立起與醫(yī)療保險(xiǎn)制度相適應(yīng)的醫(yī)院管理體制和運(yùn)行體制。
    討論。
    我院近年來不斷引進(jìn)醫(yī)院管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)等本科以上畢業(yè)生，充實(shí)管理崗位，定期舉辦醫(yī)院管理知識(shí)講座、脫產(chǎn)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院管理干部的繼續(xù)教育，既增強(qiáng)了管理干部的個(gè)人能力，促使醫(yī)院綜合管理水平有了較大的提高。
    參考文獻(xiàn)。
    2楊大鎖.醫(yī)院質(zhì)量管理體系[j].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，，14：39.
    4譚保斌.抓好醫(yī)院干部隊(duì)伍建設(shè)[j].中華醫(yī)院管理雜志，2005，14：317.
    繼續(xù)教育論文篇十二
    1．1學(xué)員水平參差不齊。
    許多學(xué)員學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。一方面，參加繼續(xù)教育的學(xué)員很多來自基層農(nóng)村，相當(dāng)一部分未受過系統(tǒng)正規(guī)的高等中醫(yī)藥教育，或僅有具中專及以下低學(xué)歷，甚至還有完全無中醫(yī)理論基礎(chǔ)或從事西醫(yī)的人員，這些學(xué)員來聽中醫(yī)經(jīng)典臨床課程，自然會(huì)有很大難度。另一方面，目前許多基層中醫(yī)生思維西醫(yī)化嚴(yán)重，成為阻礙中醫(yī)臨床人才成長(zhǎng)的一大頑疾。一些中醫(yī)臨床醫(yī)生雖經(jīng)正規(guī)中醫(yī)院校教育，工作多年，但中醫(yī)思維退化，不喜辨證，常喜歡將中醫(yī)某藥某方與西醫(yī)某病直接掛鉤，這樣或可一時(shí)取效，但無法使臨床水平穩(wěn)步上升。
    1．2傳統(tǒng)文化、中醫(yī)思維缺失。
    新醫(yī)改所呈現(xiàn)的其實(shí)就是“以人為本”。醫(yī)學(xué)是治病救人的學(xué)科，尤其中醫(yī)理論是建立在中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，“大醫(yī)精誠(chéng)”、“厚德濟(jì)生”、“仁者愛人”，“醫(yī)者，意也”，不了解這些，便無法理解中醫(yī)天人合一的整體觀，陰陽平衡的健康觀，以及調(diào)和致中的治療觀;也無法深入理解陰陽五行互根互用、生克制化、天人相應(yīng)等理論，給學(xué)員中醫(yī)藥水平的提升帶來巨大障礙。
    1．3教學(xué)安排及相關(guān)管理工作須進(jìn)一步調(diào)整加強(qiáng)。
    近年許多高校因中醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不盡合理，教師連本科生的教學(xué)都忙不過來，繼續(xù)教育方面更顯捉襟見肘。高水平的教師較為稀缺，部分教師從高校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《傷寒論》這樣的臨床經(jīng)典課理解體會(huì)不深，照本宣科，講課不生動(dòng)。另外，繼續(xù)教育多采用函授集中授課的形式，大量知識(shí)濃縮在較短的幾天內(nèi)灌輸給學(xué)員，填鴨式的教學(xué)使學(xué)員難以全部接收，教學(xué)流于形式;同時(shí)繼續(xù)教育的管理較為松散，學(xué)員遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，考試監(jiān)考形同虛設(shè);許多學(xué)員平時(shí)工作忙，又不能利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，作弊現(xiàn)象普遍。
    2提高《傷寒論》繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
    2．1強(qiáng)化教學(xué)管理，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃。
    開展對(duì)未經(jīng)培訓(xùn)和培訓(xùn)不足衛(wèi)生技術(shù)人員的補(bǔ)課教育，使其具有一定中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)后再進(jìn)行《傷寒論》等中醫(yī)經(jīng)典理論培訓(xùn)。管理上，一方面對(duì)學(xué)員嚴(yán)格考勤及考試監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，嚴(yán)格考核制度;另一方面也需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，例如具有較強(qiáng)臨床能力，條文與之結(jié)合，旁征博引，講解起來方能引人入勝。
    2．2改進(jìn)教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
    2．2．1加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重中醫(yī)思維形成:與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)抗式的治療思路不同，中醫(yī)治療講究平衡、和諧。我國(guó)自古便有“醫(yī)者仁術(shù)”之說，仁是儒家的核心思想，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一。告訴學(xué)員，醫(yī)生不是僅僅治療“人的病”，而是治療“病的人”。建立“以病人為中心”的觀念，對(duì)于理解中醫(yī)文化、中醫(yī)理論及減少醫(yī)患矛盾十分有益。這也與1988年世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議通過的《愛丁堡宣言》中“醫(yī)生培養(yǎng)成為一個(gè)專心的傾聽者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”的要求相一致。中醫(yī)臨床人才是能夠運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)解決保健問題的專門人才，其關(guān)鍵就是能熟練和自覺運(yùn)用中醫(yī)思維方法處理問題。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)員的中醫(yī)思維及其運(yùn)用能力是中醫(yī)經(jīng)典著作教學(xué)最根本的目標(biāo)。而《傷寒論》作為現(xiàn)存最早的一部辨證論治專書，以六經(jīng)辨證論治為特點(diǎn)，學(xué)員通過學(xué)習(xí)《傷寒論》，應(yīng)能掌握六經(jīng)辨證理論體系、學(xué)會(huì)用中醫(yī)的思維去思考處理臨床證候，掌握臨床辨證的基本知識(shí)和規(guī)律;并掌握《傷寒論》中臨床常用方證或證候的基本理論、知識(shí)及應(yīng)用，從而為提高臨床各科辨證論治水平打下良好的基礎(chǔ)。因此，《傷寒論》的繼續(xù)教育教學(xué)還擔(dān)負(fù)著彌補(bǔ)文化斷層、提高中醫(yī)素養(yǎng)、訓(xùn)練中醫(yī)思維的重要任務(wù)。除教學(xué)主管單位應(yīng)配合安排一些中醫(yī)藥文化課程外，教師也可在講授《傷寒論》時(shí)將中醫(yī)思想、文化、思維的培訓(xùn)滲透入講解內(nèi)容。如講授58條“凡病，若發(fā)汗，若吐、若下、若亡血，陰陽自和者，必自愈”時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)員深入理解“陰陽自和”的含義，并與《內(nèi)經(jīng)》中的“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”理論相聯(lián)系。
    2．2．2改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力:傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，課堂上教師不停口，學(xué)員不停手;教師教得辛苦，學(xué)員學(xué)得被動(dòng);課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，學(xué)員感覺枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在授課過程中，應(yīng)避免理論知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)、授課方式單調(diào)，應(yīng)積極尋找講解內(nèi)容的合適切入點(diǎn)，盡可能采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、討論式、臨床實(shí)踐、pbl等教學(xué)方式，情境式模擬或還原臨床實(shí)例，可將書本的抽象理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的案例，使學(xué)員身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的差距;這種參與性、互動(dòng)式的教學(xué)也能吸引學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)過程，可促進(jìn)學(xué)員由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    2．2．3將與本專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容:如講授“少少與飲之”、“損谷則愈”時(shí)，可介紹現(xiàn)在較為時(shí)興的“整合醫(yī)學(xué)”;講授146條柴胡桂枝湯時(shí)，可介紹日本腹診的經(jīng)驗(yàn)，用于治療癲癇;講授大承氣湯治療陽明腑實(shí)重證時(shí)，可介紹中醫(yī)藥治療急性熱病重癥及高血壓腦出血中風(fēng)昏迷的一些進(jìn)展;講授通脈四逆湯、四逆加人參湯時(shí)可配合講解一些中醫(yī)藥參與臨床危重病癥搶救的進(jìn)展等。
    2．2．4精選教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重臨床實(shí)用:《傷寒論》繼續(xù)教育，尤其是函授班，課時(shí)少，多是集中授課，講解無法面面俱到。因此我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，確定了重點(diǎn)講解的40－80條。這些條文均為各經(jīng)提綱證，或理論上十分重要，或臨床上常用多見、運(yùn)用較多而又療效卓著的方證。使學(xué)員們能較為容易地上手運(yùn)用，提高臨床療效。針對(duì)部分學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，教師在講解時(shí)還應(yīng)聯(lián)系以往學(xué)過的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑等知識(shí)點(diǎn)，將原文和方證分析透徹。講解不能貪多求快，不求面面俱到，但拿來講授的條文一定要清楚透徹。在此過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)員的.分析和自學(xué)能力，以及中醫(yī)思維形成和應(yīng)用能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
    2．3注重長(zhǎng)期教育及終身教育。
    2．3．1幫助學(xué)員樹立終身教育觀念，院校教育與師承教育相結(jié)合:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》提出，我國(guó)將“構(gòu)建開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”?！敖K身教育”這一術(shù)語，1965年由法國(guó)的保羅朗格朗(parllengrand)在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議上提出，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，教育不是單純的知識(shí)傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化，更要培養(yǎng)個(gè)人對(duì)環(huán)境變化的主動(dòng)適應(yīng)性。這一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，獲得全新詮釋，從而擴(kuò)展到整個(gè)人類社會(huì)生活空間，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路。這種觀念要求我們把教育的重心放在教會(huì)學(xué)員如何學(xué)習(xí)上，而不只是單純的傳授與講解知識(shí)。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，任何人都不可能在一次性傳統(tǒng)教育中掌握一生所需的全部知識(shí)技能。以往繼續(xù)教育授課的短期性、臨時(shí)性，使教學(xué)過程偏重于知識(shí)的傳授，其教學(xué)效果有限。因此，使學(xué)員樹立終身教育的觀念，顯得尤為重要。可鼓勵(lì)學(xué)員在基層跟隨有一技之長(zhǎng)的醫(yī)師學(xué)習(xí)抄方實(shí)踐，學(xué)習(xí)和繼承民間老中醫(yī)師獨(dú)特的臨床經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想，加強(qiáng)臨床能力，在此過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，多讀多思，加深對(duì)《傷寒論》的理論與方藥的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
    2．3．2充分利用學(xué)校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇、視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育:借助高校的精品課程網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師不僅能在課堂上言傳身教，也可為學(xué)員在課后提供充足的學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育可以補(bǔ)充短期集中教學(xué)課時(shí)不足、效果有限的弊端，且不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式便捷、靈活。借助教學(xué)論壇，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間師生之間雙向互動(dòng)，使《傷寒論》教學(xué)從課堂延伸到課外，并可長(zhǎng)期持續(xù)下去，實(shí)現(xiàn)“終身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、開放性、交互性、靈活性有望成為新的師生互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    3小結(jié)。
    高水平中醫(yī)臨床人才的缺乏一直是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的瓶頸，也這是導(dǎo)致大師級(jí)中醫(yī)藥人才稀缺的一個(gè)主要原因。新醫(yī)改對(duì)于中醫(yī)藥事業(yè)，及中醫(yī)藥臨床人才培養(yǎng)改革是一個(gè)難得機(jī)遇。通過對(duì)《傷寒論》繼續(xù)教育中教學(xué)管理、課程安排、教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行等多方面進(jìn)行綜合改革與研究，提高教學(xué)質(zhì)量，形成符合中醫(yī)藥高水平人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，對(duì)于基層中醫(yī)藥隊(duì)伍建設(shè)、新醫(yī)改事業(yè)的推進(jìn)，及對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。
    作者：樊訊李家庚陶春暉蔣躍文劉松林單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)。
    繼續(xù)教育論文篇十三
    隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育也成為了會(huì)計(jì)從業(yè)發(fā)展的時(shí)政熱點(diǎn)問題。由于受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。
    會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，主要的教育對(duì)象有兩類：一是正從事會(huì)計(jì)工作的人員；二是已取得或有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的不斷加快，會(huì)計(jì)工作也逐漸走向國(guó)際。因此，要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的力度，從而使會(huì)計(jì)人員不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化。
    1.相關(guān)管理部門認(rèn)識(shí)不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步規(guī)范。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國(guó)的財(cái)政部發(fā)布了相關(guān)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會(huì)計(jì)管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)相關(guān)的單位支持會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時(shí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的意識(shí)也比較淡薄。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會(huì)計(jì)事務(wù)所以及相關(guān)的社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點(diǎn)中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對(duì)于財(cái)務(wù)的管理，因此在整體上需要進(jìn)一步規(guī)范。
    2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時(shí)由于培訓(xùn)對(duì)象自身?xiàng)l件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實(shí)質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個(gè)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
    1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個(gè)相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對(duì)象提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對(duì)象不受時(shí)間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)間。同時(shí)，在網(wǎng)上進(jìn)行會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進(jìn)行知識(shí)的革新，從而使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對(duì)知識(shí)能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)以及把握。
    2.提高了培訓(xùn)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對(duì)象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對(duì)象的綜合素質(zhì)，同時(shí)有助于促進(jìn)培訓(xùn)對(duì)象的全面發(fā)展。
    3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進(jìn)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
    4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財(cái)政部門進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會(huì)計(jì)制度以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。
    5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，培訓(xùn)對(duì)象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強(qiáng)。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)中，培訓(xùn)對(duì)象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，從而使培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)更加方便。
    6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點(diǎn)播互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)課件，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)過程中起到了一個(gè)監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而提高培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。
    綜上所述，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行過程中，只有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才。
    [1]郭志峰.關(guān)于開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。
    [2]鄭秀英.論我國(guó)會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會(huì)計(jì)師,2009(12)。
    [3]陳福玲.我國(guó)會(huì)計(jì)培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時(shí)代金融(下旬),2011(5)。
    繼續(xù)教育論文篇十四
    社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，對(duì)輔導(dǎo)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。職前和入職的教育知識(shí)、技能在工作幾年時(shí)間里就變得有些落后于時(shí)代的發(fā)展和要求。教師工作實(shí)踐中也不斷遇到新的問題、新的知識(shí)，而這些都需要教師再學(xué)習(xí)、再充實(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)教師和基層電大的領(lǐng)導(dǎo)要有與時(shí)俱進(jìn)的教師教育觀念，樹立繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的觀念，深刻的意識(shí)到轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃虒W(xué)觀念的現(xiàn)實(shí)和未來意義，通過培訓(xùn)提高自己的素質(zhì)，要以積極的態(tài)度面對(duì)繼續(xù)教育，自主學(xué)習(xí)、自主提高，主動(dòng)投入到繼續(xù)教育中，通過多種渠道獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到當(dāng)前的專業(yè)教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)科的新理論和最新的研究成果。
    基層電大在繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的來源方面應(yīng)該采取多種方式相結(jié)合，國(guó)家、地方財(cái)政、教育行政主管部門、上級(jí)電大和教師個(gè)人共同承擔(dān)。在資金上，配置繼續(xù)教育資金要做到資金配置的效率和公平的平衡，能很好的滿足受訓(xùn)輔導(dǎo)教師的需要和選擇的多樣性。針對(duì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)太少的現(xiàn)狀，基層電大不僅要請(qǐng)求國(guó)家開放大學(xué)和省級(jí)電大等多方對(duì)繼續(xù)教育高度重視，還要以地方政府、教育行政主管部門為主體，對(duì)繼續(xù)教育加大投入。否則，就會(huì)因培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，最終導(dǎo)致基層電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育沒有動(dòng)力和缺乏后勁，從而影響電大的辦學(xué)效益和聲譽(yù)。
    2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)，整合教育資源。
    網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息、資源共享，適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的'要求，跨越對(duì)知識(shí)的單純傳遞。電大教師學(xué)習(xí)是資源共享的學(xué)習(xí)，挖掘所有參與培訓(xùn)的其他學(xué)習(xí)者資源的過程。電大教師的繼續(xù)教育，應(yīng)該和地方教育資源相協(xié)調(diào)，充分利用地方的資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)繼續(xù)教育專家及專門的研究者與繼續(xù)教育優(yōu)秀的教師參與進(jìn)來，互相整合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)施過程中注意模式的多樣化，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等資源的優(yōu)勢(shì)。充分利用國(guó)家開放大學(xué)和各個(gè)省級(jí)電大的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，將基層電大自己的培訓(xùn)中心和各個(gè)地方電大聯(lián)網(wǎng)，輔導(dǎo)教師可以免費(fèi)享用中心的數(shù)字圖書館、知名電大的教育資源。運(yùn)用視頻培訓(xùn)、流媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)上下載培訓(xùn)內(nèi)容、專家教師的講義等。擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育不僅可以為基層電大輔導(dǎo)教師節(jié)省時(shí)間、財(cái)力、物力，還為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2.4結(jié)合實(shí)際，按需設(shè)計(jì)有效課程。
    電大教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃和電大繼續(xù)教育課程設(shè)置較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、先進(jìn)性和超前性，教非所用，教學(xué)內(nèi)容不切合電大的發(fā)展實(shí)際，不能適應(yīng)發(fā)展壯大的電大學(xué)習(xí)的需要。必須從電大輔導(dǎo)教師的實(shí)際需要、興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)展。教師學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課程應(yīng)該以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，設(shè)置有效的問題，進(jìn)行有效的溝通。培訓(xùn)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)講課后組織課堂專題研究或討論，讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和大家分享其成功之處，使其他的教師獲得成長(zhǎng)。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問題是教師實(shí)際工作中的，促使他們聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行積極思考，熱情參與、雙向溝通，獲得最新的教育教學(xué)知識(shí)、技能。有效的課程一定要考慮電大輔導(dǎo)教師的實(shí)際需要，有提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有較高層次的提高教育教學(xué)水平的培訓(xùn)，又有基本技能培訓(xùn)向教學(xué)觀念和解決教育教學(xué)實(shí)際問題能力的培訓(xùn)，提高教師的綜合教育教學(xué)能力水平，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。在開展培訓(xùn)計(jì)劃前，搞好培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)意愿和培訓(xùn)需要的調(diào)查研究工作，了解輔導(dǎo)教師當(dāng)前最缺乏的是什么。根據(jù)教師反饋的培訓(xùn)信息進(jìn)行分析、歸類，采取不同層次級(jí)別的培訓(xùn)開課。課程的設(shè)置盡量反映基層電大輔導(dǎo)教師的需要層次，解決教師的實(shí)際困難，促使其學(xué)以致用，盡快的應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，解決問題，提高教學(xué)效果?？傊鶎与姶筝o導(dǎo)教師的繼續(xù)教育還需要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬培訓(xùn)途徑，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
    繼續(xù)教育論文篇十五
    摘要：
    社會(huì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，建筑行業(yè)工程管理形式發(fā)展的多樣化和復(fù)雜化，對(duì)工程管理要求方面越來越高，促使建筑工程先進(jìn)管理模式隨著社會(huì)發(fā)展越發(fā)重要。針對(duì)再教育培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際建筑工程管理可持續(xù)發(fā)展要求，談一下自己的感受。關(guān)鍵詞：工程管理要求；先進(jìn)管理模式；可持續(xù)發(fā)展。
    自接受一級(jí)建造師繼續(xù)教育培訓(xùn)，為時(shí)七天，通過七天的學(xué)習(xí)受益匪淺，七天的學(xué)習(xí)為我們梳理了法律、法規(guī)、施工安全、技術(shù)管理等有關(guān)知識(shí)，介紹了目前建筑施工的前沿技術(shù)（如bim技術(shù)），為我們更新了傳統(tǒng)的管理模式，為我們今后繼續(xù)從事項(xiàng)目管理工作補(bǔ)充了新的知識(shí)，特別是先進(jìn)的項(xiàng)目管理模式給我拓展了視野，感覺到了在工程施工管理中與世界先進(jìn)大國(guó)施工中存在的差距。
    一、建筑信息模型簡(jiǎn)要介紹。
    現(xiàn)今的建造師職業(yè)生涯中，變化是唯一可以預(yù)測(cè)因素，很多建造師在實(shí)踐中都已發(fā)現(xiàn)，以往的工程項(xiàng)目管理知識(shí)在今天變化紛紜的世界里已不完全適用，新的技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)。
    bim是利用數(shù)字模型對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)的過程。
    美國(guó)國(guó)家bim標(biāo)準(zhǔn)將bim定義為：bim是一個(gè)共享的知識(shí)資源，是一個(gè)分享有關(guān)這個(gè)設(shè)施的信息，為該設(shè)施從概念到拆除的全周期中的所有決策提拱可靠依據(jù)的過程，在項(xiàng)目不同階段，不同利益相關(guān)方通過在bim中插入、提取、更新和修改信息，以支持和反映其各自職責(zé)的協(xié)周作業(yè)。
    bim具有如下特征：
    3、bim的數(shù)據(jù)庫(kù)是動(dòng)態(tài)變化的，在應(yīng)用過程中不斷在更新、豐富和充實(shí)；4、bim提供了一個(gè)項(xiàng)目參與各方協(xié)周工作的平臺(tái)。
    程項(xiàng)目的相關(guān)利益方提供了一個(gè)工程信息交換和共享的平臺(tái)。結(jié)合更多的相關(guān)數(shù)字化技術(shù)，bim模型中包含的工程信息還可以被用于模擬建筑物在真實(shí)世界中的狀態(tài)和變化，使得建筑在建成之前，相關(guān)利益方就能對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的成敗作出完整的分析和評(píng)估。
    二、現(xiàn)今國(guó)內(nèi)建筑信息模型發(fā)展利用情況。
    中國(guó)bim標(biāo)準(zhǔn)正在研究制定中，已成立了標(biāo)準(zhǔn)研究組，并取得了階段性成果，發(fā)布了相應(yīng)的出版物。我國(guó)已將bim技術(shù)作為國(guó)家的科技部“十二五”的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，并被住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部確認(rèn)為建筑信息化的最佳解決方案。是bim在中國(guó)快速發(fā)展的一年，bim的理念正在深入人心，中國(guó)已有非常多的的建筑企業(yè)在使用bim技術(shù)，bim應(yīng)用引爆了工程建設(shè)信息化熱潮。bim正在改變項(xiàng)目參與各方的工作協(xié)同理念和協(xié)同工作方式，使各方都能提高工作效率并獲得收益。
    例如正在建設(shè)的上海中心高632米、總面積57萬立方米，該項(xiàng)目建設(shè)涉及學(xué)科眾多、分支系統(tǒng)復(fù)雜、項(xiàng)目周期長(zhǎng)、成本控制難度大，項(xiàng)目產(chǎn)生的信息量非常龐大，而且各方信息協(xié)調(diào)難度大。該項(xiàng)目建設(shè)采用了bim技術(shù)，設(shè)計(jì)方能夠方便地解決復(fù)雜曲面幕墻在平面定位的問題，并且可以很好地把握設(shè)計(jì)圖，從而保證設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和合理性；同時(shí)，項(xiàng)目其他的參與方，包括業(yè)主和總包等，通過bim模型也能夠較好地了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念；在管線綜合方面發(fā)現(xiàn)碰撞的問題，并及時(shí)加以解決，從而大大提高在管線綜合方面的設(shè)計(jì)能力以及工作效率。可以說，bim將業(yè)主、設(shè)計(jì)方和施工方緊密地結(jié)合在一起，有效地搭建了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，避免了信息孤島現(xiàn)象的出現(xiàn)，有利于提升工程管理的水平。
    三、結(jié)合本人工程施工中今后利用情況的感受。
    本人在主要從事公路、鐵路、房建施工技術(shù)管理工作，結(jié)合所從事的具體施工，結(jié)合bim建筑信息模型感受如下：
    的變更申請(qǐng)單，有利于提高施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)效率，降低由于施工協(xié)調(diào)造成的成本增長(zhǎng)和工期延誤。
    2、在施工中，經(jīng)常遇到因現(xiàn)場(chǎng)條件不具備按設(shè)計(jì)圖施工，要經(jīng)常變更設(shè)計(jì)，就需要經(jīng)常聯(lián)系業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計(jì)等相關(guān)方，在聯(lián)系各方的過程中往往要耽誤很長(zhǎng)的時(shí)間，再加上上現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，論證、變更出圖，往往簡(jiǎn)單的變更確需要好幾天甚至十多天時(shí)間，給現(xiàn)場(chǎng)施工帶來很大的麻煩，但要是根據(jù)bim提供的三維交流環(huán)境，與傳統(tǒng)模式下的項(xiàng)目參與各方人員在現(xiàn)場(chǎng)及圖紙中發(fā)現(xiàn)問題后再進(jìn)行論證交流，效率大大的提高，bim提拱一個(gè)便于施工現(xiàn)場(chǎng)各方交流的溝通平臺(tái)，可以讓項(xiàng)目參與方人員方便地協(xié)調(diào)施工方案，論證項(xiàng)目的可造性，及時(shí)排除風(fēng)險(xiǎn)隱患，減少由此產(chǎn)生的變更，從而縮短施工時(shí)間，除低由于設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)造成的成本增加，提高施工生產(chǎn)效率。
    四、另外幾種先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)感受。
    1、項(xiàng)目總控。
    項(xiàng)目總控是從總體和宏觀上基于信息處理的成果對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行控制，其任務(wù)不同于常規(guī)的人、財(cái)、務(wù)、產(chǎn)、供、銷事務(wù)管理部門，而側(cè)重于宏觀的、整體的、方向性的策劃、協(xié)調(diào)和控制。在國(guó)際上項(xiàng)目總控的經(jīng)驗(yàn)引起了我國(guó)工程界的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目總控是工程管理的前沿研究和實(shí)踐成果，是傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的提升，也是企業(yè)控制論在建設(shè)工程管理中的應(yīng)用。項(xiàng)目總控是面向項(xiàng)目實(shí)施的決策者的高層次的工程管理活云動(dòng)。項(xiàng)目總控是一項(xiàng)基于信息處理、專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)，多數(shù)業(yè)主方并不具備項(xiàng)目總控應(yīng)具備的知識(shí)和能力，項(xiàng)目總控就獨(dú)立于業(yè)主，這樣就有利于發(fā)揮外部控制的效果，對(duì)項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行總體和宏觀的系統(tǒng)分析及科學(xué)論證。
    2、建設(shè)工程管理信息化。
    建設(shè)工程管理信息化指的是建設(shè)工程管理信息資源的開發(fā)和利用，以及信息技術(shù)在建設(shè)工程管理中的開發(fā)和應(yīng)用。一方面，在投資建設(shè)一個(gè)新的工程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)重視開發(fā)和充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)外同類或類似建設(shè)項(xiàng)目的有關(guān)信息資源；另一方面，信息技術(shù)在建設(shè)工程中的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)包括在建設(shè)項(xiàng)目決策階段的開發(fā)管理、實(shí)施階段的項(xiàng)目管理和使用階段的設(shè)施管理中開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)。
    在工程管理中，由于施工中人員工變化調(diào)換頻繁，各種資料不能有效的交結(jié)，工程中也沒有有效的匯總保存，造成變更人員后又要對(duì)以前已形成的成果進(jìn)行重復(fù)的收集計(jì)算匯總，造成時(shí)間及費(fèi)用的大量浪費(fèi)，在交竣工過程中，有些資料沒有電子版，又要重新錄入各項(xiàng)工程施工及驗(yàn)工過程的資料，造成很大的困擾，而只要在項(xiàng)目施工中引入建設(shè)工程管理信息化管理理念，在施工過程中，許多有價(jià)值的組織信息、管理信息、經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和法規(guī)信息有助于項(xiàng)目實(shí)施工項(xiàng)目目標(biāo)，也有利于項(xiàng)目建成后的運(yùn)行，避免過程中各種信息的丟失。
    建設(shè)工程管理信息化為建筑業(yè)跨越“數(shù)字鴻溝”提供了前所未有的機(jī)遇，建設(shè)工程管理信息資源及信息技術(shù)的全過程、全方位有效開發(fā)和利用，建設(shè)領(lǐng)域?qū)⒂瓉碚嬲饬x上的信息時(shí)代，并將創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的巨大空間。建設(shè)工程管理信息化有利于提高建設(shè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，以達(dá)到為建設(shè)項(xiàng)目增值的目的。
    小結(jié)：
    建設(shè)工程管理控制是一門復(fù)雜的綜合性的工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，在理論中完善，減小與世界發(fā)達(dá)國(guó)家之間的管理差距。通過這次繼續(xù)教育給我注入了工程施工管理的新思想、新理念、新技術(shù)，只有具備了高尚的職業(yè)道德情操、掌握了可靠的前沿施工技術(shù)、持有法律法規(guī)強(qiáng)有力的武器，我們才會(huì)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，打品牌、創(chuàng)精品、建設(shè)節(jié)能環(huán)保社會(huì)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
    繼續(xù)教育論文篇十六
    部分基層電大沒有專門的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，這也是阻礙教師們專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。例如，重慶電大榮昌分校輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育學(xué)歷提高的教育經(jīng)費(fèi)，若是報(bào)讀電大，獲得學(xué)歷后可以由單位報(bào)銷部分學(xué)費(fèi)。按重慶普通高校繼續(xù)教育學(xué)院目前的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，兩年的學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)、交通、食宿等費(fèi)用至少是上萬元。相對(duì)工資較低、福利待遇比較差的基層電大輔導(dǎo)教師來說，這是一筆不小的開支。學(xué)校對(duì)教師去參加各種專業(yè)培訓(xùn)，非學(xué)歷的繼續(xù)教育，又常常由于經(jīng)費(fèi)問題而放棄。因是非學(xué)歷的繼續(xù)教育，專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用較高，大多數(shù)教師也考慮到費(fèi)用問題而主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育，沒有充分體現(xiàn)教育資源的整合，當(dāng)?shù)赜欣慕逃Y源沒有真正的發(fā)揮作用，通常都把電大教師排除在外。對(duì)教師的培訓(xùn)集中在少數(shù)的骨干教師精英式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源閑置，現(xiàn)代教育信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育的開發(fā)與推廣不夠。許多輔導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)資源還不能共享，不會(huì)利用國(guó)家開放大學(xué)的圖書館資源?；鶎与姶筝o導(dǎo)教師不能得到有利的教育信息、新的教育理論、教育教學(xué)技能，更無法獲得重要的培訓(xùn)課程視頻資源等。上級(jí)電大繼續(xù)教育研究中心提供的資源還比較少，缺乏實(shí)時(shí)更新的教育教學(xué)觀念、學(xué)科的最新改革、研究動(dòng)態(tài)等等。
    基層電大輔導(dǎo)教師由于進(jìn)修機(jī)會(huì)比較少，有的教師甚至根本沒有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校也由于經(jīng)費(fèi)緊張，沒有給輔導(dǎo)教師購(gòu)買或配置足夠的教學(xué)資源，除了一本教材，甚至連教學(xué)參考方面的理論書籍都沒有?；鶎与姶蟮牟糠峙嘤?xùn)課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、層次性、先進(jìn)性、實(shí)效性，缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和教材教法類課程的培訓(xùn)。在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上不能體現(xiàn)教師的真正需要，開設(shè)的課程沒有體現(xiàn)出時(shí)代特色與新時(shí)期對(duì)教師知識(shí)與技能的需求。有時(shí)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程，沒有直接的指導(dǎo)教學(xué)的作用，培訓(xùn)成了走過場(chǎng)，為了完成繼續(xù)教育的任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有真正的轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的教學(xué)技能，教師培訓(xùn)后教育教學(xué)水平提高不明顯，教師仍用老一套的教學(xué)方式，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的目的，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展。鑒于目前的狀況，基層電大急需想辦法為輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)合理的、有實(shí)效的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。
    繼續(xù)教育論文篇十七
    會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行深化改革。我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展成知識(shí)經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)屬于全新的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識(shí)能夠有效推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，在知識(shí)帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國(guó)已經(jīng)加入wto，作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員要與國(guó)際會(huì)計(jì)相互協(xié)調(diào)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢(shì)在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復(fù)雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進(jìn)步的社會(huì)中，會(huì)計(jì)理論研究方面需要不斷深化和改革，國(guó)家頒布了會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則的實(shí)施辦法，所以會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須隨著國(guó)有經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個(gè)方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報(bào)賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)型向主動(dòng)型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。
    會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅(jiān)持我國(guó)的政治主要方向，提高會(huì)計(jì)人員自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力、工作實(shí)踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓會(huì)計(jì)人員熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德，讓會(huì)計(jì)人員更加謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對(duì)自己的職業(yè)生涯。
    會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識(shí)積累來提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)培訓(xùn)教育的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出合格的中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
    企事業(yè)單位缺乏對(duì)會(huì)計(jì)部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對(duì)會(huì)計(jì)部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。有的中小民營(yíng)企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計(jì)劃當(dāng)中。
    2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出。
    我國(guó)會(huì)計(jì)人員知識(shí)水平參差不齊，會(huì)計(jì)人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對(duì)象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
    3.會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時(shí)代要求。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對(duì)性，現(xiàn)在會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)基本普及，很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會(huì)計(jì)人員。我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會(huì)計(jì)從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時(shí)勢(shì)必會(huì)影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實(shí)的收獲。目前，會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會(huì)計(jì)人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時(shí)抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
    會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    開展會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣才能有效改進(jìn)師資隊(duì)伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
    21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)我們能更加生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動(dòng)起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。
    我們要不定期對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展征文活動(dòng)，讓企業(yè)當(dāng)中的會(huì)計(jì)管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)和感受，在參加繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。
    隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，我們需要不斷完善會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)規(guī)章制度以及會(huì)計(jì)原理等逐漸更新和完善，因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身要具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)和自我完善中逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。
    繼續(xù)教育論文篇十八
    中小企業(yè)的數(shù)量占據(jù)了中國(guó)企業(yè)數(shù)量的絕大部分，其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的繼續(xù)教育在當(dāng)今時(shí)代日益受到關(guān)注。本文對(duì)滁州市中小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，取得了一些有益的研究結(jié)果結(jié)論。
    滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長(zhǎng)江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會(huì)計(jì)是國(guó)際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同的背景下，會(huì)計(jì)人員需要掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)并要做到與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會(huì)計(jì)人員的需求量也越來越大。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。然而在實(shí)際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對(duì)這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。
    （一）中小企業(yè)界定與滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)情況概述。
    根據(jù)2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國(guó)絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會(huì)計(jì)師資格的約有5000人，而中級(jí)以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實(shí)際來看，滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對(duì)于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會(huì)計(jì)人員后繼教育、在職教育，是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一項(xiàng)綜合素質(zhì)教育，目的是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國(guó)現(xiàn)狀來看，一方面是會(huì)計(jì)規(guī)范不斷出臺(tái)，如重修了《會(huì)計(jì)法》、發(fā)布新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；另一方面是新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)人員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)滁州市會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)較大的促進(jìn)，要求會(huì)計(jì)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會(huì)計(jì)人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。滁州市目前由市會(huì)計(jì)局主管會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，每年由會(huì)計(jì)局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會(huì)計(jì)局工作人員現(xiàn)場(chǎng)值勤；從考核方式來看，是采用試題庫(kù)抽取考題，現(xiàn)場(chǎng)筆試。
    中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績(jī)。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊(duì)伍、考評(píng)機(jī)制等方面存在以下幾點(diǎn)問題:。
    社會(huì)上有些單位和部門至今對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對(duì)滁州市的部分國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會(huì)計(jì)人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。
    部分會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只是因?yàn)闀?huì)計(jì)局要進(jìn)行年度檢查而被動(dòng)地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費(fèi)，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會(huì)計(jì)人員即使人在現(xiàn)場(chǎng)，也是抱著應(yīng)付點(diǎn)名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。
    （三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。
    雖然《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》對(duì)繼續(xù)教育有高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)之分，但在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中往往是把不同級(jí)別和不同對(duì)象的會(huì)計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮會(huì)計(jì)人員的實(shí)際情況，對(duì)“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因?yàn)閷W(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項(xiàng)信息傳播，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。
    （四）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
    目前，滁州市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的師資主要臨時(shí)安排高校教師和少部分社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員組成，師資力量薄弱。高校教師會(huì)計(jì)理論功底深厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識(shí)而忽略其他相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會(huì)計(jì)工作中所遇到的疑難問題，致使會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育逐步失去興趣。
    （五）考評(píng)制度不完善。
    從滁州市近幾年開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對(duì)于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（主要是中級(jí)和中級(jí)以下的會(huì)計(jì)人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場(chǎng)紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場(chǎng)，這必然會(huì)削弱會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果和會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會(huì)計(jì)局規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績(jī)管理與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合滁州市情的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系。
    結(jié)合地方特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時(shí)局變化對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)各方面的影響，防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。
    2、扭轉(zhuǎn)滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍存在的問題一是會(huì)計(jì)人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場(chǎng)?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實(shí)行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不利局面的重要途徑。
    （二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。
    為保證會(huì)計(jì)繼續(xù)教育順利實(shí)施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，要他們重視和支持會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，把會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能更新完善作為單位的一項(xiàng)重要工作來抓。地方財(cái)政局、會(huì)計(jì)局應(yīng)對(duì)各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實(shí)踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會(huì)計(jì)人員本身對(duì)繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)人員意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性。
    （三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?BR>    會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動(dòng)能否成功的基礎(chǔ)。對(duì)此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。
    1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時(shí)把握會(huì)計(jì)人員從業(yè)需求狀況，有針對(duì)性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。
    2、繼續(xù)教育分級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨?jí)培訓(xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實(shí)際情況來看，目前易于實(shí)施的是前述的初級(jí)班和中級(jí)班。
    3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員分為三類:金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員、工商企業(yè)會(huì)計(jì)人員及農(nóng)村會(huì)計(jì)人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。
    4、按照會(huì)計(jì)人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級(jí)和從事會(huì)計(jì)工作的年限，實(shí)行分級(jí)、分類培訓(xùn)。
    （1）分級(jí)培訓(xùn)：初級(jí)班，針對(duì)中專(普高、職高)學(xué)歷或初級(jí)職稱及以下會(huì)計(jì)人員；中級(jí)班，對(duì)象為大專及本科學(xué)歷或中級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員；高級(jí)班，針對(duì)研究生學(xué)歷或高級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員。
    （2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對(duì)有效地解決本行業(yè)會(huì)計(jì)人員面對(duì)的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個(gè)交流的圈子。
    （3）專題培訓(xùn)：針對(duì)一定時(shí)期會(huì)計(jì)界存在的特定理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題,或某個(gè)行業(yè)存在的特定的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，采取相對(duì)集中的培訓(xùn)形式。
    （四）構(gòu)建良好師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)方法。
    良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財(cái)會(huì)人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫(kù)，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報(bào)酬計(jì)算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時(shí)，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時(shí)間、緩和工學(xué)矛盾、簡(jiǎn)便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷和技能等級(jí)層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。
    （五）對(duì)實(shí)施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評(píng)。
    對(duì)培訓(xùn)單位而言，其本身是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對(duì)培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點(diǎn)，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評(píng)估的會(huì)計(jì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。
    （六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績(jī)與年檢掛鉤。
    管理部門要高度重視對(duì)考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時(shí)把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績(jī)同會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績(jī)合格者，才能通過本年度的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢。
    [5]王慧芬.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對(duì)策[j].中國(guó)總會(huì)計(jì)師,2014,(07).