教育總結(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法,能夠提高教育質(zhì)量。學(xué)會(huì)借鑒和欣賞他人的優(yōu)秀作品,可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷提升自己的寫作水平。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧,幫助你處理人際關(guān)系。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能方面:
(1)認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
(2)有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)流程:
(多媒體出示畫面,音樂)。
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:
(多媒體出示語段)。
生:想。
師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生再讀課文。
生:好!
師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景?
(多媒體出示課文第一段。)。
師:誰來讀一讀?
生讀。
(出示二——五自然段)。
第二小組學(xué)生讀。
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
生讀。
(多媒體出示課文八——十自然段。)。
生讀課文。
師:聽到如此動(dòng)聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?
生沉默。
(多媒體顯示)。
學(xué)習(xí)建議:
1、看到這樣的景色,你有什么感受?
2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。
生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。?。
生(小組)讀。
生讀。
誰想接著往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧!
(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
生讀課文第五自然段。
(播放音樂)。
師:配樂范讀(第五自然段)。
師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,還有沒有?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開心!
(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。
生:齊讀第五自然段。
生:讀課文第六自然段。
師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎么樣?
生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!
師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂、畫面)。
師:(指一學(xué)生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
生:配樂朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。
生:配樂齊讀。
(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
師:你融入了山雨中去了!
生:我想說,山雨實(shí)在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛之情。
生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀(jì)念。
師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?
生:是!
生:(齊,深情地)山雨!
師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?
生:是!
思維體操:(多媒體顯示:)。
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂,生練習(xí)。
師:你來讀一讀。
師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!
哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
好,還有哪些誰選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。
(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?
生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
師:你覺得她寫得怎么樣,誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
總評(píng):
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,是一堂非常成功的課。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮砜匆豢次覈骷亦嵳耔I眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書寫,認(rèn)識(shí)其他生字。
過程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。
(一)、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示:小河說說:()的小河。
在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?
請(qǐng)學(xué)生起來貼圖:長滿青草。
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會(huì)長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)。
(1)小草對(duì)小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語:清澈見底。
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個(gè)別讀。
師:誰能來把這個(gè)詞語表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對(duì)話。
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話。
實(shí)物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問:青草會(huì)在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因?yàn)?,所以?BR> (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對(duì)小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說……。
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字,會(huì)寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個(gè)生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入,烘托氣氛。
1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂解說,并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師:同學(xué)們:想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書課題)。
2、請(qǐng)讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
(指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”)。
(二)初讀課文,自主識(shí)字,借圖解詞。
1、初讀課文,明確要求。
師:請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
(預(yù)沒:學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)。
3、自主識(shí)字,合作交流。
(1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識(shí)記生字的方法,以及對(duì)詞語的理解。
(預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語)。
(2)檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
(3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應(yīng)的詞)。
4、借圖解詞,降低難度。
(集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
(1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
(2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。
八路軍:抗戰(zhàn)時(shí)期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨:觀察敵人的情況,及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞,理解鞏固。
師:讓我們連起來說說畫面的意思。
(師)這個(gè)村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在——(生)山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)。
要研讀課文,必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
(二)復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
(三)看圖讀文,理解大意。
1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
2、用“誰在干什么?”這樣的句式說說每幅圖的意思。
(1)王二小幫助八路軍放哨。
(2)敵人迷了路讓王二小帶路。
(3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
(4)敵人殺害了王二小。
(5)八路軍消滅了敵人。
(四)研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
(教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)。
(1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個(gè)小英雄。
課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
師:指讀句子,“常?!笔鞘裁匆馑??換個(gè)詞再讀一讀。
師:你會(huì)用“常常"說句話嗎?
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?!薄耙贿叀贿叀?BR> (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄?
(討論后回答)。
生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
(2)先說一說,再演一演,然后為集體評(píng)議。
(3)課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
(4)理解:埋伏圈。
(5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子。
師:為什么要“裝著聽話”的樣子?說明什么?
(6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當(dāng),會(huì)怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。
生:敵人肯定又急又氣。
生:敵人是又氣又怕。
生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
師:這就是氣急敗壞的樣子。
(7)第5自然段。
(8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師:面對(duì)氣急敗壞的敵人,面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作,想像出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心世界)。
(9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子?
課件出示,填空:的王二小。
4、激發(fā)情感。
師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對(duì),就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個(gè)王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。
(課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面)面對(duì)此情此景,你想對(duì)王二小說些什么?
師:你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?
(五)指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評(píng)。
2、誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。
(先自評(píng)“我比我”,說說自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂朗讀。
5、師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會(huì)白流??矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
(六)總結(jié)全文。
師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
(七)實(shí)踐活動(dòng):
1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t:課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語:
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
1、讀寫山雨聲音的句子。。
2引導(dǎo)問題“。
t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。
t2::這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
1、讀寫山雨聲音的句子。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。
l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
2、山雨。
聲音:歌謠神奇奇妙無比優(yōu)雅幻想。
色彩:水淋淋耀眼透明很難忘卻。
教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識(shí)如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對(duì)照理解。
2.出示譯文,說原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!俊?BR> 再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎?,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,面對(duì)嗟來之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”
3、同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?指名讀,齊讀。
5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活,如“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿,如“梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián),你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。”
6、現(xiàn)在,就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰來讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)。
這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰來讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。
8、再來看第三幅,誰來讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。)。
9、好,第四副誰來讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安)這一副春聯(lián)(表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián),談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(),就像是漫游在()百花園中。”
2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈(zèng)送哪一副呢?請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“,”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽到了什么。)(這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強(qiáng))。
3、你們讀的投入,談的真實(shí),讓老師不禁想起一首小詩:春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫,描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢(mèng),寄托著人們美好的希望。千百年來,每逢新春佳節(jié),家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?,F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個(gè)詞就是(抑揚(yáng)頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫春聯(lián)呢,更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫?它有哪些特點(diǎn)呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示:春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。)。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”,它字?jǐn)?shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個(gè)字,詞類相當(dāng)又怎么理解?文中怎么說的?(“綠柳”對(duì)“紅桃”,“舒眉”對(duì)“開口”,“辭”對(duì)“賀”,“舊歲”對(duì)“新年”)。
5、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì),能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗美,聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無限美,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷,瑞雪兆豐年神州萬象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開富貴家家樂,燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長,風(fēng)光逐日新”??)。
3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))。
風(fēng)拂千條柳,雨萬朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。引讀:“人們常說“開卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?!保?BR> 2、開卷有益知道什么意思嗎?讀書有好處,其實(shí)只要我們留心觀察,(生活處處皆語文。)。
同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗,字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng),而且它讀起來抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽,能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián),過春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門上,也可以送給親戚、朋友。
八、板書。
內(nèi)容;種類多。
特點(diǎn):對(duì)仗美。
聲律美。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個(gè)節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個(gè)節(jié)日的。
1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2.能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程說清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景,交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2.能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1.我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2.學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3.教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng),學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。
二、展開想象,指導(dǎo)說。
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如:(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護(hù)它。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、內(nèi)容詳細(xì),感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注重不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
:有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了,你覺得這個(gè)寒假過的怎么樣?有沒有使你難忘的事情,(這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思索)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定長處,適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情,大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié):只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會(huì)讓讀者感動(dòng),所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專心去寫作文,而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體、真摯感人。(注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用;注意不要寫錯(cuò)別字。)。
六、范文:
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了,回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺得吃力的時(shí)候,爸爸起來了,我想:爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙洌蓻]想到,爸爸說:“小帆,你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了,有空兒,爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?!蔽艺f:“那好,我也跟你一同學(xué)學(xué)。”
吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會(huì)兒,爸爸就喊“小帆,快來呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词拢⒓磁苓^去,原來爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說:“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,看好了?!敝灰姲职值拖骂^,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時(shí)向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過來觀看,只見爸爸正要向下俯臥時(shí),可能有點(diǎn)著急了,手沒支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來了個(gè)嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了,媽媽也笑得前仰后合地說:“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來連路都走不動(dòng)了?!卑职謴牡厣吓榔饋?,紅著臉,揉揉肚皮,半天沒吱聲,這時(shí)我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過去學(xué)著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后,爸爸堅(jiān)持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時(shí)候,我們?nèi)胰诉€去游泳?,F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在,每當(dāng)我做俯臥撐時(shí),還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的:根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽,說說這位同學(xué)的作文好在哪兒?
(舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili),是那個(gè)情節(jié)還是……)。
3、對(duì)他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
(在小黑板上)。
四、同學(xué)改錯(cuò),教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片。
課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
照片,自擬題目,寫一篇作文。
教學(xué)要求:1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、打開同學(xué)們的影集,那一定是個(gè)豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長歷程;記載著同學(xué)、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛……瀏覽一番,一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫出來。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié):抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、范文:相片上的回憶。
今天,我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí),從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上,袁深得意地對(duì)我說“趙曉東,雖然第二課還沒學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚奇地問“真的?”他布滿信心地說:“當(dāng)然了,不信我給你背一個(gè)!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對(duì)照檢查,他快背到最后一自然段時(shí),居然一個(gè)字也沒錯(cuò),我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計(jì)他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘,居然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背??匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α恕?BR> “咦!”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障?、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了,但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場(chǎng)上,他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字,看上去是個(gè)隊(duì)長。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候,雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁,場(chǎng)上亂作一團(tuán),也不知什么時(shí)候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對(duì)方的球門,急得大呼:“三(一)半的球門在那兒?我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進(jìn)了!正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí),突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細(xì)看,小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子名正言順地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對(duì)不起大家。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感悟擬人句,試著運(yùn)用擬人句。
2、積累歇后語,感受漢語言文字的魅力。
別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
:3課時(shí)。
一、溫故知新。
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點(diǎn)。
2、全班交流,前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是:把事物當(dāng)人來寫。
3、在這幾個(gè)句子中,把事物當(dāng)人來寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過多的講解。)。
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。
二、語海拾貝。
1、自讀歇后語,讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會(huì)歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結(jié):同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語。
一、口語交際。
些有趣的活動(dòng)嗎?
你們的呢?
3、如果你來當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來當(dāng)老師”為話題,進(jìn)行口語交際的練習(xí)。
4、自主選擇,小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,學(xué)生自由選擇。
話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽。
(3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時(shí)能接納別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦,全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
(2)全班評(píng)議。
6?教師小結(jié)。
能說會(huì)道的人。
二、自主閱讀園地。
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
習(xí)作百花園。
不愉快的事,說出來會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;如果有什么困難,就讓大家一起來想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說說什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話,向誰說。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
說的話寫成文章,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)。
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
7、運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作,當(dāng)面評(píng)改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過程中,虛心聽取別人的意見,學(xué)習(xí)別人的長處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
10、全班欣賞,取長補(bǔ)短。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚識(shí)字卡片,卡紙。
五、教學(xué)過程:
引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂5俏闹械男∧泻s沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。
師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書。
練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。
人物:“我”小男孩。
事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、背誦古詩,弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,誰來給大家背一背今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》,伸出手來和老師一起板書課題,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學(xué)生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩中,有哪些不理解的詞語,誰來提出來?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎?先自己說一說,然后再和同桌進(jìn)行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情。
1、出示前兩句詩:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,真是惹人喜愛,你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎?請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀,詩人寫詩時(shí)所處的時(shí)間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,指名讀、齊讀。
2、出示三、四句古詩:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)這首詩表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩,背誦古詩。
5、指導(dǎo)書寫生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項(xiàng)完成)。
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫下來。
村居。
景(美麗)人(生機(jī))。
贊美熱愛春天。
教學(xué)反思:
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時(shí),我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學(xué)生就會(huì)大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩意境,達(dá)到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩,在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí),我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗(yàn)為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會(huì)放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要相信科學(xué),破除迷信,敢于同歪理邪說作斗爭(zhēng)。
1課時(shí)。
(一)揭題,導(dǎo)入。
1、學(xué)生讀題。
2、質(zhì)疑:陳增是誰?什么是巫術(shù)?他是怎樣巧破巫術(shù)的?
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果:
(1)生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
(2)釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
(3)指名讀課文。
(三)再讀課文。
1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
(1)陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看???
(2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
(3)陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的?
(4)為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”?“巧”在哪里?
(5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會(huì)怎么想?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、集體交流。
(四)拓寬延伸。
1、你在生活中,報(bào)紙電視上見到過這樣地事例嗎?
2、學(xué)生交流討論。
3、集體交流。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
尊敬的各位評(píng)委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。
1.德育目標(biāo):《綠》寫于1924年,當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn),本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
(二).教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?,正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三).教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點(diǎn),需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實(shí),隨著年齡的增長,學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深,并且在初中以及高一前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)。
三、說教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
(四).教學(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會(huì)作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整,完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
(五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥,輔之以簡(jiǎn)明的提問和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
(六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
(一).導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
(二).放投影,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
(三).賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì):千字短文,內(nèi)容充實(shí),立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn),引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾,以簡(jiǎn)明的問題引導(dǎo)。
具體作法:
1.第二段問題設(shè)計(jì)(落實(shí)難點(diǎn))a文章描寫對(duì)象是綠,在首段點(diǎn)題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會(huì)使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題)b如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。)。
2.首尾問題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式,調(diào)動(dòng)思維的積極性,形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。)。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。)小結(jié):全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
(四).賞析語言。
總體設(shè)計(jì):兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點(diǎn)賞析,第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法:
1.第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng),從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。(此為點(diǎn))。
2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。(此為面)。
小結(jié):教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示,同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭(zhēng)相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹,但教師仍要以鼓勵(lì)為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
(五).全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn),并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)。
(六).布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn),針對(duì)本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠(奇異、醉人)朱自清。
梅雨亭(一)比喻。
梅雨瀑(二)對(duì)比。
梅雨潭(三)奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)
2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)
2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面,在這個(gè)畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)
你看,添上一個(gè)字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!
1、其實(shí),詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長于動(dòng)亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨(dú))順著讀是“千萬孤獨(dú)”,倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”,變個(gè)順序讀是“萬千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來!
4、同學(xué)們,這個(gè)漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí),獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅(jiān)守在寒江小舟之上,你覺得這是一個(gè)什么樣的漁翁?(體會(huì)詩人的孤傲、堅(jiān)毅)
5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!
7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?!昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí),人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
10、請(qǐng)帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達(dá)詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能方面:
(1)認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
(2)有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)流程:
(多媒體出示畫面,音樂)。
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:
(多媒體出示語段)。
生:想。
師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生再讀課文。
生:好!
師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景?
(多媒體出示課文第一段。)。
師:誰來讀一讀?
生讀。
(出示二——五自然段)。
第二小組學(xué)生讀。
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
生讀。
(多媒體出示課文八——十自然段。)。
生讀課文。
師:聽到如此動(dòng)聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?
生沉默。
(多媒體顯示)。
學(xué)習(xí)建議:
1、看到這樣的景色,你有什么感受?
2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。
生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。?。
生(小組)讀。
生讀。
誰想接著往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧!
(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
生讀課文第五自然段。
(播放音樂)。
師:配樂范讀(第五自然段)。
師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,還有沒有?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開心!
(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。
生:齊讀第五自然段。
生:讀課文第六自然段。
師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎么樣?
生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!
師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂、畫面)。
師:(指一學(xué)生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
生:配樂朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。
生:配樂齊讀。
(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
師:你融入了山雨中去了!
生:我想說,山雨實(shí)在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛之情。
生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀(jì)念。
師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?
生:是!
生:(齊,深情地)山雨!
師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?
生:是!
思維體操:(多媒體顯示:)。
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂,生練習(xí)。
師:你來讀一讀。
師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!
哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
好,還有哪些誰選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。
(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?
生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
師:你覺得她寫得怎么樣,誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
總評(píng):
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,是一堂非常成功的課。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮砜匆豢次覈骷亦嵳耔I眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書寫,認(rèn)識(shí)其他生字。
過程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。
(一)、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示:小河說說:()的小河。
在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?
請(qǐng)學(xué)生起來貼圖:長滿青草。
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會(huì)長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)。
(1)小草對(duì)小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語:清澈見底。
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個(gè)別讀。
師:誰能來把這個(gè)詞語表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對(duì)話。
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話。
實(shí)物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問:青草會(huì)在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因?yàn)?,所以?BR> (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對(duì)小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說……。
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字,會(huì)寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個(gè)生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入,烘托氣氛。
1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂解說,并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師:同學(xué)們:想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書課題)。
2、請(qǐng)讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
(指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”)。
(二)初讀課文,自主識(shí)字,借圖解詞。
1、初讀課文,明確要求。
師:請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
(預(yù)沒:學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)。
3、自主識(shí)字,合作交流。
(1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識(shí)記生字的方法,以及對(duì)詞語的理解。
(預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語)。
(2)檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
(3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應(yīng)的詞)。
4、借圖解詞,降低難度。
(集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
(1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
(2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。
八路軍:抗戰(zhàn)時(shí)期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨:觀察敵人的情況,及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞,理解鞏固。
師:讓我們連起來說說畫面的意思。
(師)這個(gè)村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在——(生)山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)。
要研讀課文,必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
(二)復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
(三)看圖讀文,理解大意。
1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
2、用“誰在干什么?”這樣的句式說說每幅圖的意思。
(1)王二小幫助八路軍放哨。
(2)敵人迷了路讓王二小帶路。
(3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
(4)敵人殺害了王二小。
(5)八路軍消滅了敵人。
(四)研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
(教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)。
(1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個(gè)小英雄。
課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
師:指讀句子,“常?!笔鞘裁匆馑??換個(gè)詞再讀一讀。
師:你會(huì)用“常常"說句話嗎?
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?!薄耙贿叀贿叀?BR> (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄?
(討論后回答)。
生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
(2)先說一說,再演一演,然后為集體評(píng)議。
(3)課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
(4)理解:埋伏圈。
(5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子。
師:為什么要“裝著聽話”的樣子?說明什么?
(6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當(dāng),會(huì)怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。
生:敵人肯定又急又氣。
生:敵人是又氣又怕。
生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
師:這就是氣急敗壞的樣子。
(7)第5自然段。
(8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師:面對(duì)氣急敗壞的敵人,面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作,想像出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心世界)。
(9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子?
課件出示,填空:的王二小。
4、激發(fā)情感。
師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對(duì),就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個(gè)王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。
(課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面)面對(duì)此情此景,你想對(duì)王二小說些什么?
師:你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?
(五)指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評(píng)。
2、誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。
(先自評(píng)“我比我”,說說自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂朗讀。
5、師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會(huì)白流??矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
(六)總結(jié)全文。
師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
(七)實(shí)踐活動(dòng):
1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t:課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語:
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
1、讀寫山雨聲音的句子。。
2引導(dǎo)問題“。
t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。
t2::這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
1、讀寫山雨聲音的句子。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。
l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
2、山雨。
聲音:歌謠神奇奇妙無比優(yōu)雅幻想。
色彩:水淋淋耀眼透明很難忘卻。
教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識(shí)如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對(duì)照理解。
2.出示譯文,說原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!俊?BR> 再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎?,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,面對(duì)嗟來之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”
3、同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?指名讀,齊讀。
5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活,如“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿,如“梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián),你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。”
6、現(xiàn)在,就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰來讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)。
這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰來讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。
8、再來看第三幅,誰來讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。)。
9、好,第四副誰來讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安)這一副春聯(lián)(表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián),談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(),就像是漫游在()百花園中。”
2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈(zèng)送哪一副呢?請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“,”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽到了什么。)(這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強(qiáng))。
3、你們讀的投入,談的真實(shí),讓老師不禁想起一首小詩:春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫,描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢(mèng),寄托著人們美好的希望。千百年來,每逢新春佳節(jié),家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?,F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個(gè)詞就是(抑揚(yáng)頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫春聯(lián)呢,更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫?它有哪些特點(diǎn)呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示:春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。)。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”,它字?jǐn)?shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個(gè)字,詞類相當(dāng)又怎么理解?文中怎么說的?(“綠柳”對(duì)“紅桃”,“舒眉”對(duì)“開口”,“辭”對(duì)“賀”,“舊歲”對(duì)“新年”)。
5、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì),能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗美,聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無限美,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷,瑞雪兆豐年神州萬象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開富貴家家樂,燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長,風(fēng)光逐日新”??)。
3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))。
風(fēng)拂千條柳,雨萬朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。引讀:“人們常說“開卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?!保?BR> 2、開卷有益知道什么意思嗎?讀書有好處,其實(shí)只要我們留心觀察,(生活處處皆語文。)。
同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗,字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng),而且它讀起來抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽,能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián),過春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門上,也可以送給親戚、朋友。
八、板書。
內(nèi)容;種類多。
特點(diǎn):對(duì)仗美。
聲律美。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個(gè)節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個(gè)節(jié)日的。
1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2.能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程說清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景,交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2.能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1.我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2.學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3.教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng),學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。
二、展開想象,指導(dǎo)說。
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如:(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護(hù)它。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、內(nèi)容詳細(xì),感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注重不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
:有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了,你覺得這個(gè)寒假過的怎么樣?有沒有使你難忘的事情,(這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思索)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定長處,適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情,大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié):只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會(huì)讓讀者感動(dòng),所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專心去寫作文,而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體、真摯感人。(注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用;注意不要寫錯(cuò)別字。)。
六、范文:
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了,回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺得吃力的時(shí)候,爸爸起來了,我想:爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙洌蓻]想到,爸爸說:“小帆,你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了,有空兒,爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?!蔽艺f:“那好,我也跟你一同學(xué)學(xué)。”
吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會(huì)兒,爸爸就喊“小帆,快來呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词拢⒓磁苓^去,原來爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說:“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,看好了?!敝灰姲职值拖骂^,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時(shí)向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過來觀看,只見爸爸正要向下俯臥時(shí),可能有點(diǎn)著急了,手沒支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來了個(gè)嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了,媽媽也笑得前仰后合地說:“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來連路都走不動(dòng)了?!卑职謴牡厣吓榔饋?,紅著臉,揉揉肚皮,半天沒吱聲,這時(shí)我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過去學(xué)著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后,爸爸堅(jiān)持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時(shí)候,我們?nèi)胰诉€去游泳?,F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在,每當(dāng)我做俯臥撐時(shí),還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的:根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽,說說這位同學(xué)的作文好在哪兒?
(舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili),是那個(gè)情節(jié)還是……)。
3、對(duì)他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
(在小黑板上)。
四、同學(xué)改錯(cuò),教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片。
課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
照片,自擬題目,寫一篇作文。
教學(xué)要求:1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。
三、組織材料。
1、打開同學(xué)們的影集,那一定是個(gè)豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長歷程;記載著同學(xué)、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛……瀏覽一番,一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫出來。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個(gè)材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié):抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、范文:相片上的回憶。
今天,我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí),從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上,袁深得意地對(duì)我說“趙曉東,雖然第二課還沒學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚奇地問“真的?”他布滿信心地說:“當(dāng)然了,不信我給你背一個(gè)!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對(duì)照檢查,他快背到最后一自然段時(shí),居然一個(gè)字也沒錯(cuò),我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計(jì)他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘,居然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背??匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α恕?BR> “咦!”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障?、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了,但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場(chǎng)上,他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字,看上去是個(gè)隊(duì)長。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候,雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁,場(chǎng)上亂作一團(tuán),也不知什么時(shí)候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對(duì)方的球門,急得大呼:“三(一)半的球門在那兒?我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進(jìn)了!正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí),突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細(xì)看,小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子名正言順地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對(duì)不起大家。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感悟擬人句,試著運(yùn)用擬人句。
2、積累歇后語,感受漢語言文字的魅力。
別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
:3課時(shí)。
一、溫故知新。
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點(diǎn)。
2、全班交流,前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是:把事物當(dāng)人來寫。
3、在這幾個(gè)句子中,把事物當(dāng)人來寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過多的講解。)。
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。
二、語海拾貝。
1、自讀歇后語,讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會(huì)歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結(jié):同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語。
一、口語交際。
些有趣的活動(dòng)嗎?
你們的呢?
3、如果你來當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來當(dāng)老師”為話題,進(jìn)行口語交際的練習(xí)。
4、自主選擇,小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,學(xué)生自由選擇。
話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽。
(3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時(shí)能接納別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦,全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
(2)全班評(píng)議。
6?教師小結(jié)。
能說會(huì)道的人。
二、自主閱讀園地。
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
習(xí)作百花園。
不愉快的事,說出來會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;如果有什么困難,就讓大家一起來想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說說什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話,向誰說。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
說的話寫成文章,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)。
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
7、運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作,當(dāng)面評(píng)改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過程中,虛心聽取別人的意見,學(xué)習(xí)別人的長處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
10、全班欣賞,取長補(bǔ)短。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚識(shí)字卡片,卡紙。
五、教學(xué)過程:
引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂5俏闹械男∧泻s沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。
師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書。
練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。
人物:“我”小男孩。
事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、背誦古詩,弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,誰來給大家背一背今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》,伸出手來和老師一起板書課題,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學(xué)生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩中,有哪些不理解的詞語,誰來提出來?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎?先自己說一說,然后再和同桌進(jìn)行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情。
1、出示前兩句詩:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,真是惹人喜愛,你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎?請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀,詩人寫詩時(shí)所處的時(shí)間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,指名讀、齊讀。
2、出示三、四句古詩:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)這首詩表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩,背誦古詩。
5、指導(dǎo)書寫生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項(xiàng)完成)。
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫下來。
村居。
景(美麗)人(生機(jī))。
贊美熱愛春天。
教學(xué)反思:
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時(shí),我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學(xué)生就會(huì)大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩意境,達(dá)到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩,在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí),我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗(yàn)為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會(huì)放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要相信科學(xué),破除迷信,敢于同歪理邪說作斗爭(zhēng)。
1課時(shí)。
(一)揭題,導(dǎo)入。
1、學(xué)生讀題。
2、質(zhì)疑:陳增是誰?什么是巫術(shù)?他是怎樣巧破巫術(shù)的?
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果:
(1)生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
(2)釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
(3)指名讀課文。
(三)再讀課文。
1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
(1)陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看???
(2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
(3)陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的?
(4)為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”?“巧”在哪里?
(5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會(huì)怎么想?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、集體交流。
(四)拓寬延伸。
1、你在生活中,報(bào)紙電視上見到過這樣地事例嗎?
2、學(xué)生交流討論。
3、集體交流。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
尊敬的各位評(píng)委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。
1.德育目標(biāo):《綠》寫于1924年,當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn),本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
(二).教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?,正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三).教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點(diǎn),需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實(shí),隨著年齡的增長,學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深,并且在初中以及高一前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)。
三、說教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
(四).教學(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會(huì)作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整,完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
(五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥,輔之以簡(jiǎn)明的提問和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
(六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
(一).導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
(二).放投影,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
(三).賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì):千字短文,內(nèi)容充實(shí),立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn),引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾,以簡(jiǎn)明的問題引導(dǎo)。
具體作法:
1.第二段問題設(shè)計(jì)(落實(shí)難點(diǎn))a文章描寫對(duì)象是綠,在首段點(diǎn)題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會(huì)使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題)b如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。)。
2.首尾問題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式,調(diào)動(dòng)思維的積極性,形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。)。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。)小結(jié):全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
(四).賞析語言。
總體設(shè)計(jì):兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點(diǎn)賞析,第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法:
1.第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng),從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。(此為點(diǎn))。
2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。(此為面)。
小結(jié):教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示,同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭(zhēng)相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹,但教師仍要以鼓勵(lì)為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
(五).全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn),并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)。
(六).布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn),針對(duì)本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠(奇異、醉人)朱自清。
梅雨亭(一)比喻。
梅雨瀑(二)對(duì)比。
梅雨潭(三)奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)語文山雨課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)
2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)
2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面,在這個(gè)畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)
你看,添上一個(gè)字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!
1、其實(shí),詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長于動(dòng)亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨(dú))順著讀是“千萬孤獨(dú)”,倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”,變個(gè)順序讀是“萬千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來!
4、同學(xué)們,這個(gè)漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí),獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅(jiān)守在寒江小舟之上,你覺得這是一個(gè)什么樣的漁翁?(體會(huì)詩人的孤傲、堅(jiān)毅)
5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!
7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?!昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí),人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
10、請(qǐng)帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達(dá)詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。