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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇一
摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學校開設(shè)了一門重要課程。為進一步完善教學體系，提高教學質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法與教學考核測評等方面進行探索。
關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學實踐。
插花藝術(shù)是一門用植物材料進行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。市場對插花專業(yè)人才的需求不斷增大，越來越多農(nóng)、林院校及高中職學校開設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進一步完善教學體系，提高教學質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法與教學考核測評等方面進行探索。
（一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專業(yè)學生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。
插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學內(nèi)容應(yīng)讓學生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實用性插花造型的操作手法。
（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，提高學生動手實踐能力。
插花藝術(shù)是一門實踐性與技術(shù)性很強的課程，學生只有在動手實操中才能感悟插花藝術(shù)的獨特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時，當掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設(shè)計思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。
（三）插花作為一門技術(shù)，將為高職學生拓寬就業(yè)渠道。
目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個級別。作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門學生就業(yè)擴寬渠道。一方面學生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學校進修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計工作；更多的同學可根據(jù)自己的實際情況，在摸索與實踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。
二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。
插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個學時，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。
第一部分插花基礎(chǔ)理論通過對插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進行系統(tǒng)闡述，使學生掌握插花基本概念與分類，并對常見插花材料與花器及其他插花工具等進行全面了解。課時量占12個學時。要求學生掌握插花的基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。
第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時量占28個學時。本部分通過教師講述、教師示范操作、學生分組實操練習等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花；同時還包括婚慶和生活插花等。通過理論教學與實操相結(jié)合的手段，使學生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學習現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門藝術(shù)，也是一門實用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時量占8個學時。
除了以理論為主的教學外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點開設(shè)一周的實訓(xùn)課程。主要進行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。
三、插花藝術(shù)課程教學與考核方法。
（一）項目教學法、小組教學法的應(yīng)用。
項目教學法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨立的子項目。
教師通過分析子項目、設(shè)定項目完成預(yù)期目標、項目實施過程（教師示范、學生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項目教學法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進行，可要求學生進行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長和副組長，共同完成一個小項目或者大項目中的某一部分。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學生團隊意識的培養(yǎng)。
（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標，實行課程過程考核。
將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項目化教學的教學大綱，將理論知識穿插到每個項目中的教學中去。實踐技能考核占70分，其中平時實踐技能占30分(小組得分)，期末實踐技能考核（個人得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進學生的學習課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學生實際動手能力的要求，符合高職學生的培養(yǎng)特點。
四、教學實踐中存在的問題。
（一）實驗經(jīng)費不足，課程實驗課經(jīng)費不足仍是主要的限制因素。
受經(jīng)費的限制，不能購買大量鮮花，學生動手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒有專門的插花操作室，給實操課程帶來諸多不便。
（二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。
在教學實習時，由于受教學資源的限制，難以與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，模仿性技能訓(xùn)練比重過大，學生的主體地位突出不夠，教師希望通過單個技能的反復(fù)性訓(xùn)練來提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學生學習興趣下降，長期以來使教學變得枯燥無味，學生實踐學習興趣不夠高，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學資源融合到真正的市場、行業(yè)中，開發(fā)與市場直接實用的教學內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容，還需要長期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運用教好，但是主要針對企業(yè)與學校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場專業(yè)技術(shù)及高職課堂教學三者的實效性合作遠遠不夠，更別提針對單門課程的校企合作了。
（三）男女生對插花課程的興趣不一成為教學中的難點。
調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對特定課程兩種懸殊的學習興趣比例也是該課程教學中的一個難點。
（四）師資不足，教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)機會少。
只有競爭才會產(chǎn)生進步，由于插花師資的嚴重不足，有些高校只能勉強完成教學。根本無暇顧及如何提高教學水平。因此，國家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對高職院校農(nóng)林學科專業(yè)的教學專業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過多途徑加強插花師資隊伍的建設(shè)。
（五）其他問題。
該課程需要大量的實操練習，特別是針對高職的同學，動手與實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學硬件進行支持，如專門的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學校插花課程與對應(yīng)職業(yè)技能證書的對接性存在一些困難。目前很多學校開設(shè)了針對園林園藝等專業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動管理部門卻尚未具備相應(yīng)資格證書的認證與考核工作的條件。即使學生具備了一定的專業(yè)技能想取得有效的技能證書，仍需要花費大量的培訓(xùn)費到相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)進修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，希望相關(guān)部門盡快完善對接性政策。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二
論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實提高高職院校隱性課程的實效。
隱性課程的內(nèi)涵。
隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當前高職教育理論與實踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計劃和學校政策中，但又在教育實踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學生，對學生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學校的各種人際關(guān)系、各項管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學習氣氛和其他非正式團體的影響等等。
高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。
高職教育完整課程體系應(yīng)當既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強的理性色彩和一定的強制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學生無意識的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對學生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨有的特征，彌補了顯性課程在學生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補充，只有二者彼此協(xié)同、目標趨向一致時，才能使整個教育課程體系達到最佳的功能和效果。
與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊含了學校的精神底蘊、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學校各種教育要素構(gòu)成了有機的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進學生在校園里健康成長的一個重要因素。
在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學氛圍、討論氛圍、學術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風氣，如學校的校風、院風、系風、班風、教風以及學風等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學習環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學校多年積淀形成的治學態(tài)度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機會和更為靈活的教育方式，使學校各種有形和無形的教育資源有了表達體現(xiàn)的機會，可使學生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學需要的可能。
在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學生在“潤物細無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學生的知、情、意、行等各個方面，達到培養(yǎng)具有完整個性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點。
在教育目標上，具有不確定性隱性課程對學生影響的程度、效果與學生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學活動的具體狀況和每一細節(jié)，在教學實踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測性特點的表現(xiàn)。
在教育效應(yīng)上，具有持久性學生在學習顯性課程時，學過的內(nèi)容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學校的統(tǒng)一規(guī)范和學生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學生的學習成果深深扎根于學校的校風之中，形成既深刻，又久遠的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。
由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，輕價值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓(xùn)練場或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇三
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設(shè)，社團發(fā)展后勁不足。
3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團建設(shè)深度有待提高。
營銷社團活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學生社團一般是義務(wù)從事的，擔任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。
營銷社團活動的場地和經(jīng)費嚴重不足，不能從根本上滿足學生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經(jīng)費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展營銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學校能給營銷社團一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。
1、規(guī)范管理,完善社團的規(guī)章制度。
制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴格按照《學生社團聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團注銷等全過程的科學的管理制度,使學生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學的參與積極性，又強調(diào)組織紀律性，從而為學生社團發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團的有序管理。
2、采取措施,加大對營銷社團的指導(dǎo)和扶持。
(1)實行社團導(dǎo)師制。配備一至二名社團導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學年初由學校為社團導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實踐社團導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學生社團活動有熱情，具有較強的責任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導(dǎo)營銷社團制定每學期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學生在社團活動的組織上少走彎路。
(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團參與學校后勤服務(wù)和勤工儉學。如給予營銷實踐社團校內(nèi)固定場所，允許開展營銷項目活動。
3、加強營銷實踐社團內(nèi)部分工管理。
營銷實踐社團內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責分明，管理有序。如福建師范大學學生社團聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負責與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學校相關(guān)部門開展活動；負責制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進行。財務(wù)部負責管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經(jīng)費預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負責每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負責話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負責對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。
4、開展與營銷社團相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
把營銷社團的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機會結(jié)合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學習和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。
5、加強營銷實踐社團與企業(yè)的合作。
營銷實踐社團要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學院進行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達到互利共贏，為同學提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇四
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點，直接影響到學生未來的發(fā)展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當前社會就業(yè)矛盾。
當前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當很多大學生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學生順利就業(yè)，都是高等院校的責任和義務(wù)。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學院、漳州職業(yè)技術(shù)學院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院、寧德職業(yè)技術(shù)學院、閩西職業(yè)技術(shù)學院、廈門醫(yī)學高等?？茖W院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學習，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業(yè)認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯(lián)系起來。很多學生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導(dǎo)致教學效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學生的職業(yè)認知需求。有些學校只是在學生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準備、職場適應(yīng)的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強的綜合學科，教學途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學生課堂所學的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預(yù)期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業(yè)后直接進入學校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內(nèi)容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質(zhì)量的提高。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇五
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學語文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來看，在高職院校的大學語文教學中卻沒有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過于重視對學生技能的培養(yǎng)，對于語文的教學逐漸忽視，這樣將會直接影響到學生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學語文教學的改革工作，以此來在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的過程中，重視語文教學，促進學生的發(fā)展。本文主要是對高職院校大學語文課程教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；大學語文；教學；策略。
在社會不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對高職院校的教育來說也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對于高職院校教學來說，大學語文教學會有效提升學生的文化修養(yǎng)，促進學生自信心的提升。但是現(xiàn)今來看，在高職院校對于大學語文教學的重視度不夠，對于語文的教學十分簡單，學生學習中也不夠認真，導(dǎo)致自身的語文成績無法提升，嚴重影響學生的學習質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語文課程的教學，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生未來更有效的發(fā)展。
現(xiàn)今來看在高職院校語文教學中，過于重視專業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學，高職院校將教學中心放在學生專業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過于重視專業(yè)技能，忽視了學生人文精神教育[1]。很多學生在語文課程中僅僅是隨意學習，甚至不聽講，導(dǎo)致自身的語文素質(zhì)無法提升。其次就是在大學語文教學中，很多高職院校沒有進行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學大綱，導(dǎo)致大學語文教學中學生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時高職院校學生的基礎(chǔ)較弱，學習學習中無法集中注意力，一些文化文學常識都不夠了解，導(dǎo)致語文教學存在較大的困難。最后教師高職語文教學中，缺乏統(tǒng)一的教學大綱，并且對于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學方法較為單一，很多語文教師要無法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語文教學存在較大困難，學生的.語文素質(zhì)無法提升。
二、高職院校大學語文教學措施。
1、樹立大語文教學思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進步中，大學語文教學逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來[2]。大學語文教育不僅是對學生進行語言教育，同時也為了促進學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來不斷提升民族文化的認同感。大學語文教學目標不必須要建立在大語文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學內(nèi)容以及教學方法，以此來提升其開放性。要不斷提升學生對語言知識的運用能力，從而來不斷提升學生的文學素養(yǎng)，拓展學生的視野，促進學生人文素質(zhì)的提升。
2、提升語文教育職業(yè)性。
對于高職院校的大學語文教學特點來說，是工具性、人文性以及母語性，職業(yè)性也是大學語文教學中的重要一點，必須要讓學生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語文教學的作用。語文課程的設(shè)置必須要和學生的專業(yè)相互適應(yīng)，以此來讓學生充分感受到語文教學的意義所在。語文教師必須與專業(yè)課教師進行有效的溝通，以此來了解學生的專業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學模式，在教學中要利用案例等方式來不斷進行教學。在語文教學中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來，以此來對學生起到有效的幫助作用[3]。
3、運用互動開放式教學模式。
在高職院校的大學語文教學中，為了有效提升課堂教學的效果，并且能夠促進學生語文學習興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開放互動的教學模式，能夠充分提升學生的語文素質(zhì)，激發(fā)學生的語文學習興趣。首先在教學中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來提升教學的效果[4]。其次就是要有效運用現(xiàn)代化的教學手段，提升大學語文課程的教學效果。運用多媒體進行教學將會在很大程度上提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量，將語文教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫面來吸引學生，加深學生對語文知識的理解，同時提升學生的語文學習效率。最后教師在進行互動式教學形式的開展中，必須要堅持師生互動，能夠突出課堂教學的主體性，同時也要重視學生的感受，加深學生的作品的理解。在語文課堂的教學中，教師必須要充分的采取有效措施，為學生講解語文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對學生進行引導(dǎo)，吸引學生進行語文知識的閱讀，同時能夠與學生之間相互探討，從而來不斷促進學生的學習質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學生實際情況對教材的難度進行調(diào)整，讓學生隨時進行意見的反饋，同時要與學生經(jīng)常見交流，了解學生對知識的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學策略。另外教師也要不斷提升學生團的課外閱讀能力，可以為學生選擇一些課外讀物，讓學生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫?，這樣學生在閱讀過程中，將會不斷提升自身的知識底蘊，促進自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過程中不斷提升自身的知識理解能力，從而來帶動自身語文素質(zhì)的提升，激發(fā)學生的語文學習興趣。
三、結(jié)語。
隨著社會的不斷發(fā)展，高職語文教學發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對其的重視度不夠，學生學習也不夠認真，導(dǎo)致語文成績較差，無法提升學生的語文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進行有效的教學改革工作，能夠針對自身院校的特點，進行大學語文課程教學，并且在教學中要將專業(yè)知識與語文知識相結(jié)合，引導(dǎo)學生產(chǎn)生語文學習的興趣，從而來不斷促進學生語文素質(zhì)的提升。讓學生在語文的學習中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學生的人文精神，促進學生的發(fā)展與進步。
參考文獻：
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇六
2．1音樂教學發(fā)展落后于其他學科。目前我國大部分高職院校已經(jīng)將大學音樂納入素質(zhì)教育體系，大學音樂教學質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認，與其他學科相比，當前我國高職院校音樂教學的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學生的音樂素養(yǎng)有待提升。2．2音樂教學過程的盲目性。我國高職院校音樂教育缺乏科學的邏輯起點，教學目標不明確，教學設(shè)計不完整，教學計劃存在一定的盲目性，這對音樂教學的發(fā)展極為不利。教學過程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂教學在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂教學不滿足學生個性需求。學生的專業(yè)、性別、年齡等會影響其在音樂實踐中的表現(xiàn)。總體而言，男生的音樂素養(yǎng)比女生略低，低年級學生的音樂素養(yǎng)比高年級學生略高，理工科學生的音樂素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類或文史哲類學生。高職院校音樂教學中存在著教學質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對大學生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當積極探索有效的音樂教學策略，增強音樂教學的趣味性，提升大學生參與的積極性，進而提高音樂教學的質(zhì)量。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇七
從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學校的方方面面、各個角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學校的校園環(huán)境、教學環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機構(gòu)、班級管理、評價體制等都在不知不覺中對學生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學校的校風、學風、教風、價值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學生第二課堂活動和各種交際行為等都會對學生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個方面著手。
隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè)隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫雕塑等既具有實際的使用價值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學樓、食堂、學生公寓、圖書館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來是沒有生命和情感，也沒有教育價值的，但經(jīng)過精心設(shè)計和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來。學校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學生帶來愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學生舒適安逸的感覺；藏書豐富、舒適的圖書館可以讓學生在知識的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語可以讓學生時刻檢測自己的行為規(guī)范等等。一所學校的校園包含著這所學校的文化特征和內(nèi)涵，蘊含著學校歷史的、思想的、精神的等多種教育價值，對提高大學生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的`直接影響。
隱性課程制度層面的建設(shè)隱性課程制度是指學校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標、價值觀念，是顯性的。但當這些規(guī)章制度成為學生自主選擇和利用校園制度實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺規(guī)范時，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進行隱性課程制度層的建設(shè)時，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學生的權(quán)利，滿足學生的需要，促進學生的發(fā)展。學生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學生，又不能簡單機械強迫地管理，應(yīng)通過調(diào)動學生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過程中，要真正做到以學生為中心，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教育與管理的過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生的個性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學生對學校各種規(guī)章制度的認同感、屈從感也有所下降，因此，學校要配備專門的教師或輔導(dǎo)員，對學生進行思想品德、遵紀守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學生對學校規(guī)章制度的認同度、遵守度。
隱性課程精神層面的建設(shè)大學精神是抽象的，也是具體的，是無形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無時不在，無處不在，無事不在；它活躍在講臺上、校園里、人們的言談和行動中。學生在學校中學到的知識，可能因時代的進步而老化、淡忘，但大學精神卻能長久地影響學生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠。良好的校園精神能催人奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動力。因此，大學要加強隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學校的精神文化建設(shè)對提高學生的綜合素質(zhì)、健全學生的心理、培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風等對學生起著重要的示范作用，勤勉踏實的治學精神、為人師表的高尚品德、教書育人的杰出品性等都會對學生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風是良好大學精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強和關(guān)注學校的師風建設(shè)。
隱性課程行為層面的建設(shè)隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習慣、生活模式、各類群體（包括社團）活動等，是一所大學本質(zhì)、個性、精神風貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學校主體的行為、學校的各種文化活動和實踐活動中的行為。學校行為主體包括學校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風氣、學生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學校與學校之間的交際行為、學校與社會之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學識、言行、品質(zhì)對學生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識風范等起著潛移默化的作用。大學階段是學生人生觀和價值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對周圍行為方式的認同感較強，因此，隱性課程行為層面對學生的影響往往比被動地接受說教更加有效和深刻。
從理論與實踐的角度探討高職院校隱性課程的建設(shè)，分析高職院校隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義，可以促使高職院校教育工作者深入研究高職院校隱性課程建設(shè)的問題。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇八
《成本會計》教學大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計更多地面向市場,根據(jù)實際和戰(zhàn)略考慮,進行及時、動態(tài)的調(diào)整。在教學內(nèi)容上力求先進,注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,引導(dǎo)學生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會計方法、手段解決實際問題,提高學生成本會計的學習效果。教師在教學中扮演一個引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場化教學等方法,引導(dǎo)學生積極思考、樂于實踐、提高教學效果,以強化理論與實踐的結(jié)合、學習知識與動手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及的知識點設(shè)計出一些具體問題;然后,學生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學或多媒體演示教學;通過學生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準確、深入、全面的理論聯(lián)系實踐的講解。這樣“理論教學中有實踐,實踐教學中有理論”,不僅使學生加深了對成本會計理論的理解,也提高了學生對產(chǎn)品成本的感性認識。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發(fā)生的制造費用全部展示給學生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費,由此可以讓學生充分認識到嚴格控制制造費用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進的成本理念,弄清降低成本的動因,明確采用科學的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競爭力的重要手段;并且使學生理解和體會到會計工作在實際中絕不是單純的記賬、報賬,而是兼有參與預(yù)測決策、規(guī)劃未來、控制現(xiàn)在的管理職能。
2“以學生為中心”
采取多樣的教學方法調(diào)動學生的學習主動性和積極性。成本會計課程以培養(yǎng)學生實踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強學生的實際應(yīng)用能力為出發(fā)點。主要采用理論教學與案例教學、精講細練與業(yè)務(wù)操作、課程練習與仿真實訓(xùn)、板書講授與課件演示等相結(jié)合的教學方法與手段,并引入項目教學和模塊教學,以保證教學內(nèi)容的實用性、先進性。如在課程的每章節(jié)開始講授時,首先將課程目標、學習要求、學習目的、學習資源都介紹給學生,使學生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進的學習方向。此外,教學中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學生,要求學生提前閱讀,認真思考,讓學生帶著任務(wù)、問題進課堂,教師以完成任務(wù)為目標開展教學。再如,根據(jù)所學內(nèi)容,讓學生組成一個一個學習小組,或進行案例分析,或由教師指導(dǎo)學生開展模擬實習。最后,開展多種形式的課堂教學活動,讓學生在課堂上展示自己的才能,并進行評比,這樣既能鞏固學生所學專業(yè)知識,也能鍛煉學生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,以便學生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。
3設(shè)計教學案例,強化案例教學。
案例教學是在教學過程中讓學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況,培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標,理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習思考題和練習題,以使學生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動有趣的案例討論,以培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力;注重模擬實訓(xùn),以訓(xùn)練學生的動手操作能力為根本。最好能每個章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會計的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準則》的典型案例,使學生感性地認識到成本會計的法規(guī)與制度是開展成本會計工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會計工作應(yīng)認真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)的方針、政策,保證成本會計資料真實、規(guī)范、及時和有用。讓學生在參與案例討論的過程中增強自身的法律意識。
在進行案例教學時,作為教師最好能多參加社會實踐活動,深入企業(yè),深入車間,收集實際工作中的案例,然后根據(jù)教學內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況,設(shè)計教學案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學效果。授課時,要注意做到嚴謹?shù)恼n前設(shè)計,使整個案例能夠有針對性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時在討論的過程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學生去思索、分析、判斷,讓每一個學生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時候不要直接給出答案。另外還要嚴謹?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時間,不讓討論偏離主題,控制案例教學能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調(diào)動學生的想象力,提高學生分析問題和解決問題的能力。
4建立科學的考核體系。
為適應(yīng)成本會計課程特點和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開展試題庫、理論習題庫、實訓(xùn)習題庫的建設(shè)工作,實現(xiàn)考試方式的標準化、科學化,讓學生鞏固知識,有利于提高教學質(zhì)量。教師按照教學目標設(shè)計具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來有效組織成本會計的教學。同時,在試卷中增加案例分析的題目,給學生創(chuàng)造自由思考的空間。
5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇九
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十
我國高等教育中的音樂教學起步較晚，目前正同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。大學階段是開展音樂教育的最佳時期，通過開展音樂教學和豐富多彩的藝術(shù)活動，能夠提高學生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。
3．1選擇合適的音樂教學教材。
教材選擇合適與否會直接影響大學音樂的教學質(zhì)量。目前，我國許多高職院校對音樂課程重視不足，使用的音樂教材缺乏科學性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當前我國大部分高校的音樂教材多由音樂教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗選取或編寫，有的則直接套用其他學校音樂專業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對性，無法真正滿足學生音樂學習的個性需求。認知理論提倡充分尊重學生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂教學的質(zhì)量，就必須根據(jù)學生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫具有針對性的教材。在教材編寫過程中，高校音樂教師首先要了解學生的心理特點和音樂學習興趣，遵循循序漸進的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂學科的教學特點和藝術(shù)特點，有計劃、有步驟的開展教材編寫工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學的教材，引導(dǎo)學生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力［3］。
3．2轉(zhuǎn)變音樂教育理念。
與其他學科教學相比，音樂教育更富形象性、感染力和愉悅性，對提升大學生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學音樂教學中應(yīng)當充分認識到，音樂作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會學科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂教學中還應(yīng)當引導(dǎo)學生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進而增強自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅持傳統(tǒng)音樂教育理念，忽視音樂教育的系統(tǒng)性和全面性，將會阻礙音樂教學的進一步發(fā)展。認知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時革新教育觀念［1］，因此，高校音樂教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變音樂教育理念。具體而言，主要有以下3個方面。3.2.1明確音樂教學的育人目的。要在音樂教學中培養(yǎng)大學生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時也應(yīng)當認識到，音樂教學是一種潛移默化的教育，它需要通過循序漸進的滲透，不斷提升學生的音樂欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂教育的目標。大學音樂教學主要是為了提升大學生的音樂藝術(shù)審美品位，使其在音樂學習中獲取豐富的情感體驗和審美享受，并在音樂訓(xùn)練中增強他們的合作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂教育應(yīng)當著眼于音樂的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂技能的掌握。3.2.3將音樂教學視為一種情感教育。有效的音樂教學不僅能夠促使學生掌握一定的音樂知識和表現(xiàn)技巧，還能夠促進學生的智力發(fā)展，并有助于豐富學生的情感體驗。
3．3發(fā)揮音樂社團的作用。
音樂社團以學生共同的音樂愛好、特長和興趣為基礎(chǔ)，是學生進行校園音樂實踐的重要載體。高校音樂社團對完善大學生人格、滿足大學生多元化音樂需求、提升大學生音樂審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂教學中充分發(fā)揮音樂社團的作用，使音樂藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂教學效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學生認為學?，F(xiàn)有音樂社團十分豐富，大部分學生認為當前高校音樂社團缺乏多樣性［5］。然而音樂社團建設(shè)是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性過程，將其與音樂教學結(jié)合在一起，能夠增強社團管理的制度性和規(guī)范性。認知理論主張重視外界因素對主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當充分認識到音樂社團在音樂教學中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對其進行正確引導(dǎo)，使音樂社團逐漸成為大學音樂教學的重要實踐載體。音樂社團在發(fā)展過程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開展社團活動的過程中，應(yīng)當充分尊重學生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵大學生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂作品，充分激發(fā)學生的參與積極性，確保學生真正參與到音樂藝術(shù)創(chuàng)作和表演過程中。3.3.2開放性原則。在音樂社團發(fā)展過程中，應(yīng)當充分秉持開放性原則，不局限于固定的音樂領(lǐng)域。要貼近當前大學生喜歡的各種音樂形式，開展豐富多彩的音樂活動，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學生的音樂審美需求，促使大學生在音樂社團活動中自覺展現(xiàn)自身的音樂才能，并在各種類型的音樂欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當關(guān)注音樂社團活動的趣味性，采取有效措施，增強音樂社團活動的靈活性和豐富性，并鼓勵高職院校學生音樂社團走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團體合作，拓展社團活動空間。教師也應(yīng)多參與學生的音樂實踐活動，聽取學生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團為載體，開辦各種各樣的音樂興趣學習班，一方面豐富大學生的校園文化生活，另一方面提升大學生的音樂學習興趣。音樂社團是學生音樂教學的補充和延伸，對豐富音樂教學手段、提高學生音樂實踐能力具有重要作用。音樂社團形式多種多樣，社團活動豐富多彩，能夠滿足不同學生的音樂學習需求，可以幫助大學生鞏固音樂課堂學習效果，并通過一系列實踐活動提高大學生的音樂創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當加強音樂教學與音樂社團的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂社團，重視其在大學生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。
3．4設(shè)置開放性音樂教學體系。
認知理論提倡通過多樣化的手段，完善主體的認知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂教學質(zhì)量，就應(yīng)當設(shè)置開放性音樂教學體系，加強音樂教育與計算機音樂、音樂心理學、音樂社會學的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂基礎(chǔ)知識的教育理念，使音樂教學成為一個涉及廣泛的開放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂教學方法要具有開放性。教學方法開放即音樂教學要打破傳統(tǒng)教學框架，關(guān)注課內(nèi)外互補，實行開放式教學。課堂教學應(yīng)定位于個人音樂信息交流和多渠道音樂學習，切實體現(xiàn)學生在音樂教學中的主體地位，增強學生的學習主動性。此外，還應(yīng)當積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學手段，例如運用多媒體工具、音樂教學軟件等，為學生營造豐富的音樂教學情境，從而提高大學生的音樂學習熱情，增強音樂教學的時代性。3.4.2音樂教學內(nèi)容要具有開放性。教學內(nèi)容開放是指教學不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學音樂教學大綱，進行研究性學習和拓展性學習。例如，運用網(wǎng)絡(luò)和計算機創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景，擴大學生的音樂視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂教學容量，進而滿足不同學生的音樂學習需求。3.4.3音樂教學考核評價要具有開放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂教學考核評價方式單一、僵化，且評價制度不健全，無法準確檢驗學生在音樂學習中的表現(xiàn)，更不能及時接收學生在音樂學習中的問題反饋，導(dǎo)致音樂教學缺乏針對性，學生逐漸失去學習興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂教學質(zhì)量，就必須豐富音樂教學考核方式，增強考核評價的規(guī)范性、開放性，對學生進行公正、公平的評價。例如，教師可以根據(jù)音樂教學進度，不定期召開座談會，及時聽取學生意見，并通過交談、提問等方式了解學生的學習情況，據(jù)此調(diào)整音樂教學計劃。此外，還應(yīng)當完善音樂教學的學生評教制度、教學督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合起來，增強評價的全面性和公平性，以評價推動音樂教學的順利發(fā)展。
4結(jié)語。
音樂教學作為高職院校教育教學的重要組成部分，對提升學生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂教學還存在諸多問題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學生接觸到的音樂信息日益多元化，對大學音樂教學也提出了更多更高的要求。認知理論提倡充分尊重學生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時轉(zhuǎn)變教學模式。在大學音樂教學中適時引入認知理論，能夠提升音樂教學效率，提高音樂教學質(zhì)量。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十一
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔不起實踐教學的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學的質(zhì)量沒有保證，學生的實踐學習難以落實。
1.2教學模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學包括課上的案例教學、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學生的學習積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學的效果非常不理想。而且實踐教學的考核，一般都以期末考來確定學生的學習效果，忽略了實踐教學環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進行。
對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學校與企業(yè)的合作并加強工學結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容。在實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學的學時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)的學時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學的培養(yǎng)方案，加強實踐教學，用以適應(yīng)高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學。通過實踐教學中的團隊活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學性，學生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學的開展情況直接決定了這一專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學的雙重需求，實踐教學中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十二
目前高校商務(wù)英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當前市場營銷教學中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學體系、教學特點、教學模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學校相關(guān)專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實踐教學”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。
1.研究式學習與任務(wù)教學法。
市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學和實踐教學的整體性、功能性和交際性，強調(diào)通過使用語言的功能來學習語言，以言行事。學習者占據(jù)教學中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計中的作用，設(shè)定科學的評價參數(shù)，引導(dǎo)學生自主學習，鼓勵學生探究式學習。探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
任務(wù)型教學法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點便是考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學內(nèi)容體系。
目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學理念。市場營銷實踐教學是課程學習的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場營銷課程教學中，多安排理論課教學時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學環(huán)節(jié)和教學時數(shù)。
探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學生把握市場營銷的工作方式與方法，為學生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學生的角色轉(zhuǎn)變，使學生形成獨立學習、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學體系。在能力培養(yǎng)的教學體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學習，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學生學習的治理者，由于主要的教學目標變成了為學生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實踐，構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計劃設(shè)計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務(wù)型教學，指導(dǎo)學生完成實踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
3.虛擬運作與教學平臺。
編寫適合營銷實踐教學的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實踐任務(wù)為路線，為實踐教學提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供虛擬實踐場景。
市場營銷課程教學中具體實踐過程也一樣重要，理論教學完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學時間，讓學生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當中。要讓學生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標準，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當然要考慮在實踐過程當中的風險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學院教學成本，又能刺激學生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學校”這個市場上進行課程實踐，就必須要得到學校的一些政策支持，允許學生們在學校進行經(jīng)營活動。
采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計課程評價體系和評價標準，客觀反映學生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結(jié)。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達到以下幾點目標：
（2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學生知識、能力和素質(zhì)體系；
（3）構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；
（5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準確評價學生學習效果和能力水平；
（6）編寫適合市場營銷實踐教學的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺。
教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學課程知識進行科學有效地整合是指導(dǎo)學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學生的科學素養(yǎng)。希望通過教學理論創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十三
民族院校少數(shù)民族大學生若想成功的實現(xiàn)就業(yè)，必須從入校開始，需要正確的認識自我，樹立職業(yè)意識，根據(jù)自身的興趣、特長、環(huán)境等因素，確定自己的職業(yè)生涯目標，制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，盡可能利用自己的一切有利因素，有目的、有計劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為成功就業(yè)做好準備。同時作為民族院校，學校應(yīng)該提倡學生進校后制定自己的發(fā)展規(guī)劃，有針對性的進行就業(yè)能力的培養(yǎng)，做好少數(shù)民族大學生的成長檔案，為以后單位招聘作參考。
2.2民族院校應(yīng)把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學計劃，促進教學改革。
民族院校作為少數(shù)民族大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體單位，不應(yīng)注重就業(yè)率，而應(yīng)注重少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，把少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)作為民族院校的就業(yè)工作重點。從整體看，各民族院校對于少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力還是相當重視，成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，開設(shè)了大學生就業(yè)指導(dǎo)課程。把學生的就業(yè)能力納入教學計劃，讓少數(shù)民族大學生將所學的知識、技能與社會接軌，從而促進教學改革。社會需要什么樣的人才，民族院校就培養(yǎng)什么樣的人才，從而讓少數(shù)民族大學生畢業(yè)后能順利地與社會接軌，企事業(yè)單位也不需要花更多的時間來給畢業(yè)生進行培訓(xùn)，畢業(yè)后能直接上崗。
2.3加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)少數(shù)民族大學生就業(yè)能力全程指導(dǎo)。
民族院校少數(shù)民族學生的就業(yè)能力離不開一支好的就業(yè)師資隊伍。首先要充分調(diào)動教師的積極性，從而形成人人關(guān)心少數(shù)民族學生就業(yè)的良好局面；其次通過開展就業(yè)形勢、政策、法規(guī)、求職技巧、溝通技巧、創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)等活動積極地引導(dǎo)少數(shù)民族學生提升就業(yè)能力；再就是積極引進專業(yè)教師或?qū)處熯M行專業(yè)化培訓(xùn)，加快民族院校就業(yè)師資隊伍建設(shè)，規(guī)范政策，加強宣傳，引進高層次師資，針對不同結(jié)構(gòu)的學生群體，對少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力進行個性化指導(dǎo)。
2.4實現(xiàn)校企合作機制，加強少數(shù)民族大學生實踐能力的培養(yǎng)。
民族院校少數(shù)民族學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，目的是為了讓學生順利的實現(xiàn)就業(yè)。只有滿足用人單位的要求，才能體現(xiàn)出學生的就業(yè)能力。通過校企合作的方式，邀請用人單位共同制定課程計劃，通過這種方式，有利于民族院校了解用人單位需要的人才類型，從而使少數(shù)民族學生就業(yè)能力的培養(yǎng)更有針對性。通過“請進來、走出去”的方式，邀請用人單位的管理人員作為客座教師任教，給少數(shù)民族學生有針對性的提供幫助。與用人單位合作，讓少數(shù)民族學生通過實習或見習的方式給學生搭建實踐平臺，這樣將他們所學的知識與實踐很好的結(jié)合，調(diào)動他們就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。另外，用人單位也可以通過實習或見習的方式了解學生的能力和潛力。這樣既給用人單位節(jié)約了招聘成本，又讓這些學生有了實踐的平臺，就業(yè)競爭實力也得到了加強。
2.5加強少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的一個重要組成部分，是國家經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。加強少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要加強學生的自身素質(zhì)。加強少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力。民族院?？梢酝ㄟ^邀請成功人士或邀請成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校進行講座，讓少數(shù)民族學生對創(chuàng)業(yè)進行了解。同時也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，由專任教師進行指導(dǎo)，針對少數(shù)民族大學生，從學生創(chuàng)業(yè)的可行性著手，支持學生社團從事各種營利性經(jīng)營活動，從而讓學生獲得經(jīng)驗支持。民族院校少數(shù)民族大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與大學生就業(yè)是密不可分的，這是一項長期而復(fù)雜的工作，要靠國家、社會、學校以及少數(shù)民族大學生本人相互合作、共同努力。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十四
所謂學生管理工作，實際上就是在國家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學生實際情況制定的管理條例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養(yǎng)程序來進行學生從入學到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項系統(tǒng)性工程，學生管理工作不僅有利于維護高職院校正常的教學秩序，還有利于提升高職院校教學質(zhì)量，進而構(gòu)建良好的學風以及校風，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學生招生數(shù)量的不斷增加使得學生管理工作中仍然存在著一些問題，實際的管理工作效果并不是非常理想。
二、高職院校學生管理目前存在的問題。
1、管理重心方面存在著問題。
作為一項系統(tǒng)性工程，學生管理工作不僅能夠有效維護學校教學秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學生管理工作來看，大多是將學生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔學生的獎懲工作，還承擔學生的思想教育工作，從招生到學生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認為高職院校學生管理工作并不重視，實際管理工作陷入到程式化，實際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學生的實際要求，學生管理工作重心錯位使得學生管理工作效率并不是非常理想。
2、學生缺乏自主管理能力。
高職院校在目前學生管理工作過程中，并不尊重學生在課堂學習中的主體地位，實際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔學生管理工作，但是學生在實際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學生干部能夠參與到學生管理工作過程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來開展相關(guān)工作，學生主觀能動性受到限制，實際的管理效果并不是非常理想，學生綜合能力并沒有得到提高，學生管理工作效果并不是非常理想。
3、學生管理方法不科學。
高職院校在學生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來看，高職院校學生管理工作最為嚴重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學生管理工作人員嚴格的按照規(guī)章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生在生活以及學習中缺乏足夠的鍛煉使得實際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學生管理工作人員缺乏與學生之間的有效國通，無法有效了解學生思想動態(tài)，實際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生存在著反彈性的心理使得學生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。
1、尊重學生的主體地位。
高職院校在學生管理工作過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學生也是學生管理工作的重要組成部分。高職院校在學生管理工作過程中需要給予學生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學生自主權(quán)益，充分調(diào)動學生自我管理能力，提升學生的主觀能動性?？紤]到高職院校學生本身存在著非常強的反叛心理，這就使得學生養(yǎng)成不受約束的性格，在學校學習以及生活過程中并不愿意遵守各項規(guī)章制度。高職院校在學生管理工作中，需要堅持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學生，充分發(fā)揮學生個人特長，鼓勵學生積極參與到學生管理工作以及社會實踐活動中，充分發(fā)揮學生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學生管理工作有效性。
2、為高職院校學生管理工作提供制度保障。
為了能夠提升高職院校學生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學生管理工作過程中更加傾向于學生進行自我管理，但是自我管理往往無法達到預(yù)設(shè)的目標，由于一部分學生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學生能夠按照各項規(guī)章制度進行自我管理。在學生管理工作過程中，高職院校需要結(jié)合學生具體情況，尊重學校師生個人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學生學習、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的行為習慣。例如，高職院校需要結(jié)合學生實際需求以及學生具體學習情況等開展個性化激勵工作制度，培養(yǎng)學生自尊、自立以及自愛，促使學生能夠嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學生管理工作個性化以及針對性。
3、重視教師與學生之間的溝通。
由于一部分高職院校在學生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強硬手段來有效規(guī)范學生行為，但是卻更多造成學生反彈。在學生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學教師與學生溝通管理工作機制，這就需要不斷的進行溝通，進而了解學生實際需求，尋求更好的解決方式，提升學生管理工作有效性。從事學生管理工作工作人員需要明確自身肩負的重要責任，從學生的角度思考問題，從學生生活、學生學習以及學生行為等角度著手，幫助學生有效解決各種困難，培養(yǎng)學生的個性，為學生成長提供更好的條件?？紤]到溝通多樣化，學生管理工作人員需要定期開展學生座談會，或者是與學生進行溝通，讓學生能夠更好的表達個人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學生管理工作有效性。
四、結(jié)語。
高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學生在學生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅持“以人為本”的人本主義原則，從學生的角度著手，尊重學生在工作中的主體地位，鼓勵學生積極參與到自我管理工作中，同時加強制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學生自我管理能力，結(jié)合學生實際需求，提升高職院校學生管理工作效率。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十五
低碳文化需要低碳思想觀念。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的地方，大學生將是今后社會的中堅力量，低碳文化的教育和綠色校園建設(shè)，隨時隨處讓學生到感受節(jié)約氛圍，低碳的氣息，并形成一種自身的文化素養(yǎng)和理念，當走出校園后就會將這種文化和理念延伸到社會的各個角落，在工作中在社會上產(chǎn)生裂變效應(yīng)。低碳是一種時尚，是一種理念，更是一種習慣，建設(shè)低碳校園，傳播低碳文化對學校的發(fā)展、提升學校的辦學理念和教育功能具有深遠的意義。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十六
網(wǎng)絡(luò)營銷人才奇缺。
也許一些人會認為，網(wǎng)絡(luò)營銷不*項目課題：鄭州信息科技職業(yè)學院高職一般性研究項目“項目驅(qū)動教學法在高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學中的應(yīng)用研究”(項目編號：gzyb01);鄭州市年度社會科學調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學方法研究”(項目編號：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學院電子商務(wù)教研室講師，研究方向為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷(450046)。絡(luò)營銷以失敗而告終，已經(jīng)多少說明問題。不同于傳統(tǒng)營銷方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營銷的效果顯現(xiàn)相對迅速。成功來得快速，失敗也來得突然，網(wǎng)絡(luò)營銷的全案策劃就顯得非常重要。
隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來越重視網(wǎng)上營銷，也對網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時間，目前市場上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務(wù)的推動下都面臨轉(zhuǎn)型問題。電子商務(wù)對于傳統(tǒng)企業(yè)來說屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開出很高的工資，但是常常找不到專業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營銷教學方法，增強網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐教學效果。
網(wǎng)絡(luò)營銷課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營銷的工具與方法。這些年來，這本書中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容的主流模式。通過對網(wǎng)絡(luò)營銷工具與方法的掌握，并增強實踐活動，能夠逐漸發(fā)展成個人的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學生學習的過程，實踐是學習的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營銷能力的獲得是學生要獲得的學習結(jié)果。因此，學生在掌握了基本的理論知識之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運營、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量。
項目教學法的重要性項目教學法的含義是在教學中引入一個綜合案例，并將其分成幾個模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問題，學生通過任務(wù)領(lǐng)會知識內(nèi)涵，也就是依照項目—模塊—任務(wù)—問題—知識點的思路開展教學，最終完成知識點—模塊—任務(wù)—問題—知識點的學習。這種互逆的過程讓學生在任務(wù)驅(qū)動下完成關(guān)聯(lián)知識的學習，同時通過學習獲得職業(yè)能力的提升。
項目教學符合高職教育特點高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學過程中要以提升學生的實踐能力為最終的教學目標。當前應(yīng)用較多的教學模式包括工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學模式、項目教學模式，尤其是項目教學方法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。
2項目驅(qū)動教學設(shè)計步驟。
謹慎選擇教學案例項目教學中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項目教學直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項目教學的效果，并且明確案例教學的指引方向。
案例細分關(guān)聯(lián)知識點選取綜合性強的實踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學內(nèi)容和教學目標，找到關(guān)聯(lián)的知識點，形成具體的任務(wù)。
教學策略不斷優(yōu)化整合確定任務(wù)之后，選擇基于工作過程分解模塊和知識結(jié)構(gòu)的教學方法，形成教學體系，這個體系可能和教材的編排順序不同。
及時關(guān)注課堂反饋使用項目教學方法，可能出現(xiàn)教學知識體系和教學進度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學進度過慢的情況，這些都是正?，F(xiàn)象。因為實施項目教學會遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學生解決問題的引導(dǎo)者，甚至會遇見很多新型的問題。因此，教師要積極備課，拓寬知識面，及時收集學生的課堂反饋信息對教案進行更改，調(diào)整教學計劃和進度。
網(wǎng)絡(luò)營銷能力的要求高校采用項目教學法讓學生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁的'設(shè)計與維護等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強與人溝通的能力，如讓學生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營銷的一些簡單代碼，尤其是html、span+css等(即便學生并不會使用代碼編寫網(wǎng)頁或程序，也需要有基本的了解，至少進行網(wǎng)頁代碼分析時能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強對網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。
開店項目培養(yǎng)電商全能力通過網(wǎng)上開店的項目，讓學生真正學會網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營銷工作，并要求學生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店營銷策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營銷實戰(zhàn)：電子郵件營銷、店鋪運營、關(guān)鍵詞營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。
校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)為了提高學生的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學生創(chuàng)業(yè)比賽，通過競賽可以激發(fā)大學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神，對網(wǎng)絡(luò)營銷學科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進作用，將比賽活動變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺。
4校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)項目簡述。
隨著網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營銷興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。
b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過網(wǎng)站向消費者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學校園中應(yīng)用最廣。
c2c模式c2c模式是消費者之間的電子商務(wù)模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進行改革，讓學生積累豐富的實際經(jīng)驗，使教學與市場、行業(yè)“接軌”，進而加強學生動手能力，充分突出高職院校教學特點，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程難的問題。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十七
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑，是學生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學習和生產(chǎn)實習任務(wù)，學習情緒低落。為了使學生盡快適應(yīng)變化了的學習生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調(diào)動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應(yīng)抓住新生入學的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向?qū)W生介紹學校的專業(yè)機構(gòu)，展示辦學實力；同時向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法；邀請實習單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學改革，培養(yǎng)學生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實習與實訓(xùn)，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛煉。在課內(nèi)的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調(diào)查以及志愿者活動等形式，讓學生對課內(nèi)所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時，還要帶領(lǐng)學生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或?qū)W習目的不明確，實習時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務(wù)，給學生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準備等課程，幫助學生系統(tǒng)學習和掌握職業(yè)道德基本知識，對學生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實習效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導(dǎo)學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習中對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強調(diào)的是，實施實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十八
對于高職院校的教學工作者來說，如何使高職學生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學目標。高職院校的室內(nèi)專業(yè)課程開展幫助學生構(gòu)建了完整的知識體系，使他們在設(shè)計實踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實力。然而，在教學收獲的同時，我們也意識到室內(nèi)設(shè)計教學開展中存在的實際問題，也要求我們不斷教學摸索中進行教學創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程模式。
筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展目標與學生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學效果。具體存在的問題，主要有以下幾點：
第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的`科學性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實際需求，而是將更多教學內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對于學生室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)能力以及實際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時間并不長，所以師資的配置速度非常緩慢。同時，一些任課教師都是專業(yè)美術(shù)學院的畢業(yè)生，并非是專業(yè)對口的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在針對高職學生開展的課程教學中，很難精準地設(shè)置課程，科學地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程與教學實際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學開展的效果。
第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的社會實踐偏少，其將大部分的學習時間集中在了課堂上。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生來說，實踐是檢驗學習成果的必要途徑，學生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補學習中的缺陷。由于專業(yè)的特殊性，學生必須親自到施工現(xiàn)場和材料市場去體驗，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實踐。然而在課堂上，學生對于課程教學中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學生在課堂中花費的時間和精力非常多，但是一旦涉及實踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學生很難在實訓(xùn)場地進行跟進，教學的質(zhì)量和效果也會被大打折扣。同時，學生很難通過課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識和技巧，服務(wù)于將來的職業(yè)需求。
第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程實踐開展中理論支持薄弱。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專業(yè)學生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學生的設(shè)計能力，尤其是將教學重點放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計美學等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強化學生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計概論、工藝設(shè)計等課程都進行了縮減甚至刪減，使學生在學習過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計實踐中難以將理論與實踐進行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計能力。有些教師從學生入學開始就鼓勵學生進行設(shè)計創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)的理論要點一帶而過，這使得學生對專業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。
室內(nèi)設(shè)計是一個具有鮮明實踐性和市場導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學改革，首先就必須根據(jù)市場導(dǎo)向來重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標。這個培養(yǎng)目標可以概括為如下幾個維度層次：其一，學生必須扎實掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的常用表現(xiàn)手法；其二，學生必須能夠深入學習并靈活運用建筑學和裝飾工程學的相關(guān)知識與理論，能夠獨立完成與室內(nèi)設(shè)計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及內(nèi)部的家具設(shè)計，具備對建筑物實施全方位配套設(shè)計的能力；其三，學生必須詳細了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實踐中成長為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學生必須拓展學習多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學科知識。同時，將人文知識和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)和源泉，以此來強化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才。在明確人才培養(yǎng)目標之后，即可按照“模塊化”的思路，對課程的設(shè)置情況進行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際需要，筆者認為可以將課程體系分為四個模塊：
其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計算機軟件設(shè)計效果圖制作、手工設(shè)計效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計案例與實訓(xùn)、建筑設(shè)計施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學，應(yīng)該本著實用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來展開課程的安排與設(shè)置。同時，需要重點處理好各門課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。
其二，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計算機繪圖實踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強調(diào)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實用性原則，本著夠用、實用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學科理論和技能，重點保留、突出適用于本專業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專業(yè)核心技能主干課模塊實現(xiàn)緊密對接。
其三，實踐與實訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐活動。其要點是建立常態(tài)化的“工學結(jié)合”機制。以教學周為單位，每周選擇特定時段赴合作企業(yè)展開實踐和實訓(xùn)活動，以期隨時隨地學以致用，生動地達成理論和實踐的有機融合。
其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學、建筑攝影與賞析等。目的在于通過對與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的姊妹學科展開教學，豐富拓展學生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，對于高職院校來說，室內(nèi)專業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長的路要走，同時也給每一個教學工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，加強創(chuàng)新意識、完善教學模式、豐富教學實踐，使學生能夠在豐富多彩的教學實踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計的知識和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程更加符合教學需求，與人才市場完美接軌。
參考文獻：
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十九
財稅金融課程是高職院校經(jīng)管類課程。
目標是讓學生了解財政、稅收與金融方面的基本原理、基本知識，通過本課程的學習使學生掌握有關(guān)財稅與金融的實際操作常識和基本理論。
通過本課程的學習，使學生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟的運作。
使學生們了解財政的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握財政的概念、特征，理解公共產(chǎn)品的含義、特征以及市場失靈與公共財政的關(guān)系，掌握財政的職能。
了解稅收的性質(zhì)和特征;稅制構(gòu)成要素以及稅收的分類;各稅種計征;了解我國稅收制度的演變。
該課程是依據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才所面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力而設(shè)置。
本課程重點針對經(jīng)濟管理類職業(yè)工作所要求的基本技能培養(yǎng);充分考慮學生初次接觸財稅金融知識的實際情況，體現(xiàn)基于具體工作過程的課程設(shè)計理念，將本課程創(chuàng)設(shè)為五個實踐學習情境，即：實踐學習情境一：認識財政和宏觀財政體系;實踐學習情境二：進行財政收入和稅收計算;實踐學習情境三：財政支出與政府預(yù)算的學習和討論;實踐學習情境四：認識金融與金融市場;實踐學習情境五：進行宏觀金融管理。
本課程圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為主線，按照經(jīng)濟管理類職業(yè)工作的過程，依據(jù)會具體工作任務(wù)與職業(yè)能力分析設(shè)置。
打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選擇課程內(nèi)容;打破了以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學科型課程目標，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標;打破了傳統(tǒng)的知識傳授模式，以學習情景為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考核，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
通過對不同學習情景設(shè)定的不同工作任務(wù)的完成，使學生正確認知經(jīng)濟管理職業(yè)，具備經(jīng)濟管理的基本知識;使學生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟的運作。
同時使學生具備較強的工作方法能力和社會能力。
2.1職業(yè)能力目標。
專業(yè)能力目標：明確財稅金融的基本概念;明確財政的概念，掌握財政的職能;掌握稅收的概念及特點、稅收分類等，重點掌握稅收制度及其構(gòu)成要素。
技能目標：能掌握購買性支出的分類政府投資、消費支出的特點及作用;能掌握轉(zhuǎn)移性支出的分類、特點及其作用;能掌握財政支出的效益及其分析方法;知道財政收入的構(gòu)成;能夠?qū)ω斦杖氲囊?guī)模進行分析;知道影響國債規(guī)模的因素;熟悉國債的制度與管理;知道稅收的產(chǎn)生及發(fā)展、稅收分類;知道稅收作用、稅收原則;知道稅收制度及其構(gòu)成要素;熟悉稅收負擔及稅負轉(zhuǎn)嫁稅負轉(zhuǎn)嫁的方式、研究稅收負擔的意義。
2.2社會能力目標。
具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系能力;具有溝通與交流能力;具有組織能力和協(xié)作能力;具有自學能力、理解能力與表達能力;具有計算機操作能力，掌握經(jīng)濟管理知識并熟練運用計算機辦公軟件;具備基本核算能力;具備對財務(wù)報表認識的能力;具備一定的信息搜集、分析能力，具有較強社會適應(yīng)能力。
實踐教學內(nèi)容是對學習情境的劃分，根據(jù)五個學習情境分別分為具體的不同工作任務(wù)。
通過行動導(dǎo)向教學法實施教學。
首先下達任務(wù)，分析任務(wù)，接受任務(wù)，閱讀工作任務(wù)學習指導(dǎo)書等。
然后提出問題、咨訊、教師講授課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下設(shè)計工作流程。
根據(jù)咨詢獲得的知識分組討論討論工作任務(wù)的具體內(nèi)容、作出分組與行動計劃。
教師集體指導(dǎo)解決問題。
檢查學習情境執(zhí)行情況，組內(nèi)自評。
成果匯報、組間互評。
最后上交案例分析報告，評定成績。
3.1認識財政和宏觀財政體系。
認識財政和宏觀財政體系學習情境設(shè)計，具體工作任務(wù)是認識財政和宏觀財政體系。
該任務(wù)涉及的知識點有：公共財政的含義;公共財政的特征;我國財政的轉(zhuǎn)型;公共產(chǎn)品及其特征;財政的職能;政府失靈。
3.2進行財政收入和稅收計算。
進行財政收入和稅收計算學習情境設(shè)計，具體工作任務(wù)是財政收入的計算與稅收的計算。
要求學生知道財政收入的構(gòu)成，價值構(gòu)成，所有制構(gòu)成，部門構(gòu)成。
財政收入的規(guī)模分析，影響國債規(guī)模的因素，國債的制度與管理，所得課稅的概念及特點，所得課稅的作用。
企業(yè)所得的課稅對象、計稅依據(jù)，企業(yè)所得稅稅額的計算。
外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅，企業(yè)資產(chǎn)的稅務(wù)處理，個人所得稅，農(nóng)業(yè)稅等。
3.3財政支出與政府預(yù)算的學習和討論。
財政支出與政府預(yù)算的學習和討論實踐教學情境設(shè)計，分為財政支出與國家預(yù)算和預(yù)算管理體制的學習與討論兩個具體任務(wù)。
財政支出主要有購買性支出的`分類，政府投資，消費支出的特點及作用。
轉(zhuǎn)移性支出的分類、特點及其作用，財政支出的效益及其分析方法。
國家預(yù)算和預(yù)算管理體制主要有國家預(yù)算的概念，國家預(yù)算的編制、執(zhí)行及決算，我國的國家預(yù)算管理體制。
3.4認識金融與金融市場。
認識金融與金融市場教學情境設(shè)計，具體任務(wù)分為認識金融與金融體系，銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)督。
認識貨幣與貨幣流通，信用，銀行，利息與利息率。
認識金融體系的一般構(gòu)成及相互關(guān)系，商業(yè)銀行的性質(zhì)及職能，中央銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)及職能，貨幣政策的含義及內(nèi)容貨幣政策的局限性。
認識銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)管，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行的發(fā)展與管理，中央銀行及金融監(jiān)管。
3.5進行宏觀金融管理。
進行宏觀金融管理教學情境設(shè)計，主要分為貨幣供給與貨幣需求與認識通和膨脹與通貨緊縮。
認識影響貨幣供給額變動的因素，m0、m1、m2的含義及相互關(guān)系，劍橋方程式，貨幣均衡的標志，貨幣失衡的原因及治理對策，貨幣需求理論，貨幣供求與社會總供求的關(guān)系。
認識通和膨脹與通貨緊縮，通貨膨脹的經(jīng)濟效應(yīng)及治理對策，通貨緊縮的社會經(jīng)濟效應(yīng)。
4.實踐教學建議。
在教學過程中，立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用工作任務(wù)教學，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。
本課程教學的關(guān)鍵在于課堂教學組織。
教師應(yīng)選擇典型的工作任務(wù)為載體，采用教師演示與學生分組討論、訓(xùn)練互動，學生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學生在“教”與“學”的過程中完成工作任務(wù)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。
本課程的教學以學生實際操作為主，教師講授為輔。
培養(yǎng)學生在實踐中學習的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
本課程的教學應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)上資源等教學資源，幫助學生提升自主學習的能力。
教學過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準。
參考文獻：
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二十
論文摘要：文章以南通航運職業(yè)技術(shù)學院為例，對學校教室資源進行分析，提出對高職院校教室資源管理的一些改進措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。
論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源。
隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高技能職業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)教育進入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對各院校的教育資源提出了新的要求。教學活動的開展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學校開展教學活動必不可少的硬件資源之一。面對招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴招后教學管理領(lǐng)域研究的重點。本文以南通航運職業(yè)技術(shù)學院新校區(qū)為例，通過對其教室資源現(xiàn)狀的分析，對其教室資源管理進行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進措施。
1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀。
我校新校區(qū)共有教學樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。
高職院校與普通高校在教學模式、教學手段、管理模式和學生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學生通過高考錄取進校，另有小部分學生通過對口單招的形式錄取進校，學生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學生無法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。
2.我校教室資源管理存在的問題。
目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來共同完成的。教務(wù)處負責普通教室安排；后勤處負責做好教室的開關(guān)門、保潔和教學輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達的課表來安排多媒體教室。由于管理中涉及多個部門，相互之間還沒有形成完善的協(xié)調(diào)機制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問題。
2.1教室分布和布局存在矛盾。
由于教學需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個及三個以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實現(xiàn)多媒體教學，這就造成了多媒體教室使用率遠遠高于普通教室。
我校有部分小教室是40座的，但班級的學生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時候必須考慮人數(shù)的問題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級時只能給一個班級使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。
目前我校共有7個系，各個系都有自己的教學樓，但部分系部教學樓的教室類型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠遠滿足不了系部班級的需要，因此只能將部分班級安排到公共教學樓。一方面公共教學樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學生不得不在課間休息時間奔波于不同的教學樓之間，甚至連休息的時間都沒有，影響了正常的教學。
2.2教務(wù)人員對新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。
目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專門的使用手冊，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進，對于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實踐。針對軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，在與軟件開發(fā)商溝通的過程中，軟件開發(fā)商卻不能在第一時間解答疑問。軟件的某些功能達不到預(yù)期的效果，修改的過程又相當緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時、課表時不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫，既費時又費力，還容易出錯，給我們工作造成很大的不便。
2.3管理上的脫節(jié)。
在正常情況下，多媒體教室使用是由現(xiàn)代教育中心來安排，教務(wù)處排好課表后，挑選出部分沒有安排合班課教室的課程，交給現(xiàn)代教育中心安排多媒體教室。現(xiàn)代教育中心安排好多媒體教室后，將教室信息公布在校園網(wǎng)上，任課老師可以上網(wǎng)查詢。但是由于使用新的教務(wù)軟件，再加上有些系部新生班教學任務(wù)書下得比較晚，導(dǎo)致教務(wù)處排課工作滯后；新的教務(wù)軟件無法自動加上上課地點，對于那些不在本班教室上課的課程，教務(wù)人員只好手工添加，導(dǎo)致現(xiàn)代教育中心不能及時安排多媒體教室。由于多媒體教室緊張和相關(guān)流程的滯后，多媒體教室的安排信息未添加到教師及班級課表上。因此對于這部分的教室必須依靠教學秘書通知上課班級及任課教師。而有的教師課前不關(guān)注上課教室，上課前幾分鐘才打電話咨詢相關(guān)教室問題。
3.我校教室資源管理的改進措施。
教室資源作為高職院校教學活動中最重要的硬件設(shè)施之一，其數(shù)量、比例的合理與否關(guān)系著學校教學能否正常進行。它有一個規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)、使用、反饋的過程。因此，在短時間內(nèi)教室數(shù)量無法增加的前提下，如何協(xié)調(diào)好各部門之間的工作，保證教室資源得到合理、有效的利用，是我們目前研究的重點。
3.1深入教學基層，調(diào)研教室使用需求。
在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然教務(wù)處已經(jīng)將課程安排到每個教師，但經(jīng)常會出現(xiàn)教師因為臨時安排需要調(diào)課、學生有臨時活動需要借用教室、臨時安排講座等需要調(diào)用教室的情況。為了應(yīng)對這樣的情況發(fā)生，教務(wù)處在安排教室時，應(yīng)該留有機動教室，并且機動教室應(yīng)該覆蓋大、中、小等不同規(guī)格的教室。
3.2增加多媒體教室。
隨著多媒體教學的普及，許多教師都會使用多媒體課件。但是我校僅有多媒體教室16間，除去周一、周二七、八節(jié)和九、十節(jié)的公共選修課及某些公共基礎(chǔ)課程使用多媒體教室外，其余可使用多媒體教室的時間少之又少。而且我校的多媒體教室都是172個座位的，因此那些需要使用多媒體教室而又是小班授課的課程，就造成了資源的浪費。因此學校應(yīng)增加多媒體教室的投入，特別是增加不同座位數(shù)多媒體教室的.數(shù)量。
3.3單、合班規(guī)范化。
目前我校對于單、合班授課沒有明文規(guī)定，導(dǎo)致有些教師會根據(jù)課時多少來進行單、合班授課，某些基礎(chǔ)類課程采用三個及三個以上的合班形式授課，有些甚至是跨專業(yè)的合班課，這給管理上造成許多不便。對于合班課必須有明文規(guī)定，由教務(wù)處根據(jù)課程性質(zhì)、課時、教室、學生人數(shù)等統(tǒng)籌安排單、合班課，這樣可以充分利用現(xiàn)有教室資源，杜絕教室資源的浪費，同時也有利于教學活動正常有序地展開。
3.4制定科學合理的教室資源管理體系。
我院目前采用的是固定教室，大部分的單班授課都是在本班教室進行，從而造成了普通教室利用率偏低。對于兩個班的合班課，如果其中一個班的教室能容納兩個班級授課的就在其中一個班級授課，如果兩個班的教室都不能容納兩個班級合班授課，就只能在大教室即多媒體教室進行，這也是造成多媒體教室緊缺的一個重要原因。
改革目前實行固定教室的模式。目前我院實行固定教室的模式，即每個班級安排固定的教室。這個模式雖然有利于對學生的管理，卻造成教室資源的極大浪費?？梢詤⒖夹值茉盒＝淌夜芾淼慕?jīng)驗，結(jié)合我院實際，白天教室實行流動化管理，根據(jù)班級人數(shù)、是否使用多媒體設(shè)備、是否合班等來安排教室，晚自習時實行固定化管理，將每個班級的晚自習安排在固定的教室。這樣做不但可以提高各類教室的利用率，而且便于各系部對學生的管理。
3.5科學合理地安排上課時間段。
為了給更多的教師提供使用多媒體的機會，可以將公選課安排在晚上9、10節(jié)，或者增加每周的上課天數(shù)，如星期六、星期天可以增加部分上課時間段，以提高教室的利用率。
3.6各系部設(shè)立專業(yè)課教室。
由于一般專業(yè)課都是單班授課，各系部可根據(jù)各專業(yè)的情況，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課教室，這樣既可避免學生和教師在不同的教學樓之間奔走，又便于教室的管理，提高教室的利用率。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二十一
高職院校通過建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，有計劃、分階段、分步驟地進行就業(yè)指導(dǎo)工作，可以保證學校就業(yè)指導(dǎo)工作有序、有效地進行。
就業(yè)率是高職發(fā)展的著力點。目前，我國高職院校學生就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問題是：組織機構(gòu)不健全，就業(yè)經(jīng)費投入偏低，就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)隊伍綜合素質(zhì)不高，指導(dǎo)就業(yè)的方法單一，學生的就業(yè)工作處在被動應(yīng)付狀態(tài)。實現(xiàn)大學生順利就業(yè)是各高職院校義不容辭的責任，是構(gòu)建我國和諧社會的重要組成部分。為此，各高職院校在加強校企合作以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，必須進一步強化就業(yè)指導(dǎo)工作，完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，以營造學校招生就業(yè)工作“進口順，出口旺”的大好局面。以下是我院的有關(guān)經(jīng)驗和做法。
不斷完善大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，建立和完善大學生就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專業(yè)化、專家化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，是高職院校做好學生就業(yè)工作的前提條件。我院經(jīng)過多年的實踐與探索建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，健全了學院就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)。學院主管院領(lǐng)導(dǎo)直接負責全院學生的就業(yè)工作，學院就業(yè)辦公室負責就業(yè)指導(dǎo)工作具體計劃的制訂與實施；每個系設(shè)立由系主任為組長的就業(yè)工作小組，具體指導(dǎo)本系的學生就業(yè)指導(dǎo)工作；每個專業(yè)團隊的負責人、專職輔導(dǎo)員和班主任負責所在專業(yè)、班級的就業(yè)指導(dǎo)，形成遍布每個班級的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，能夠全天候地為學生提供針對性強、個性化系列化、貫穿大學生活全過程的就業(yè)指導(dǎo)。學生就業(yè)工作的有效開展，提高了我院學生的市場競爭能力和就業(yè)適應(yīng)能力，使我院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)五年都在95％以上。
目前，高職院校的一些就業(yè)指導(dǎo)人員由非專業(yè)人員擔任，而學生就業(yè)指導(dǎo)人員普遍把精力和時間放在檔案、戶口轉(zhuǎn)移、鑒定畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書、辦理報到證等繁瑣的工作上，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容也以擇業(yè)、面試技巧、推薦學生就業(yè)為主，不能很好地指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。實際上，作為一名專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，至少要具有以下幾項基本的能力：職業(yè)發(fā)展理論、個人和團體的咨詢技巧及分析能力等。根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定統(tǒng)一培訓(xùn)教材《職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用基礎(chǔ)》的要求，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該掌握職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理、素質(zhì)測評、人力資源開發(fā)與就業(yè)、政策與法規(guī)、計算機操作及基礎(chǔ)知識等方面的知識。因此，高職院校要加強就業(yè)指導(dǎo)工作，就要切實從提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)和能力抓起。我院高度重視各級就業(yè)指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)，有計劃地組織就業(yè)指導(dǎo)人員分批參加廣西壯族自治區(qū)勞動廳舉辦的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，進行系統(tǒng)培訓(xùn)學習并考取職業(yè)指導(dǎo)師證。同時，規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)人員每年必須定點定期到企業(yè)及用人單位進行鍛煉和學習，廣交朋友，了解社會需求，收集就業(yè)信息，為建立學院就業(yè)信息庫提供數(shù)據(jù)和信息。
目前，一些院校仍然認為畢業(yè)生就業(yè)只是最后一個學期的'事情，并將就業(yè)指導(dǎo)工作安排在整個教學計劃的最后一個學年，稱其為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，與非畢業(yè)班學生無關(guān)。這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)目前的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個大學教育過程。
對于剛經(jīng)歷過高考的大一新生來說，升學競爭已經(jīng)不再是眼前的頭等大事，取而代之的將是三年以后的就業(yè)競爭壓力。但是，大學新生剛剛從高考的緊張狀態(tài)中解脫出來，思想上容易松懈，產(chǎn)生放松學習的現(xiàn)象。針對這種情況，學校應(yīng)該讓學生緊繃就業(yè)這根弦，端正學習態(tài)度，把“興奮期一困惑期一調(diào)整期一穩(wěn)定期”的時間盡可能縮短，幫助新生盡快完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變。這個時期，學?？梢砸远嗝襟w專題講座、現(xiàn)場演示及新老同學座談交流等形式開展專業(yè)教育，幫助新生培養(yǎng)學習興趣，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)新生的求知欲。專業(yè)教育至少應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：本專業(yè)發(fā)展前景、經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)的市場需求情況、本專業(yè)歷屆學生的就業(yè)情況與本專業(yè)的就業(yè)方向、本院本專業(yè)的教學條件和辦學實力、本專業(yè)的能力構(gòu)成及開設(shè)課程、本專業(yè)的學習要求和學習方法等。通過專業(yè)教育，使新生對所學專業(yè)、大學期間發(fā)展方向、職業(yè)定位等基本上有了一個大致的了解，從而制定自己切合實際的大學生活發(fā)展規(guī)劃。"
面對越來越激烈的社會競爭和就業(yè)心理壓力的沖擊，培養(yǎng)學生健康的就業(yè)心理，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為順利就業(yè)做好心理準備，應(yīng)是高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中必須要妥善解決好的問題。為此，高職院校應(yīng)做好以下幾項工作：
1．定期開展就業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)從第三學期開始，由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師定期開展就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請用人單位有關(guān)人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友擔任就業(yè)指導(dǎo)顧問，為大學生開展就業(yè)指導(dǎo)講座，在講授、咨詢、答疑中，使學生充分了解當前的就業(yè)形勢與政策，明確職業(yè)意向，掌握一些面試的技巧。
2．適當開展創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和意識，改變在校大學生的就業(yè)觀，對緩解大學生就業(yè)壓力有重要的促進作用。由于教師自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時容易紙上談兵，因此，高校應(yīng)通過聘請政府相關(guān)部門專家、企業(yè)家等來做專業(yè)指導(dǎo)，而不是單純依靠學校教師進行創(chuàng)業(yè)知識講授。
3．充分發(fā)揮“兩課”作用，幫助大學生樹立正確的價值觀。引導(dǎo)大學生做好角色轉(zhuǎn)變，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念和職業(yè)價值觀，正確處理個人利益和社會需要的關(guān)系，充分發(fā)揮個人主觀能動性，為社會做貢獻，最終實現(xiàn)自己的人生價值。尤其在指導(dǎo)學生擇業(yè)時，應(yīng)教育學生不能只考慮經(jīng)濟收入、工作條件、工作地點等因素，更要考慮職業(yè)對自我長期發(fā)展的影響與作用。
4．充分發(fā)揮心理健康教育咨詢中心的作用，建立就業(yè)心理教育長效機制，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理。高職院校應(yīng)制訂完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)地對學生進行就業(yè)心理健康教育和輔導(dǎo)。對學生在就業(yè)過程中遇到的問題進行分析，采取相應(yīng)的對策。定期舉行專題講座和心理輔導(dǎo)，解除學生的心理困惑。在就業(yè)心理教育過程中，著重培養(yǎng)學生自信、自尊、自愛、自主、樂觀向上的心理品質(zhì)。在學生求職遭受挫折，產(chǎn)生自卑、挫敗感，甚至完全喪失信心時，應(yīng)通過學——系部——班級三級心理健康教育系統(tǒng)，及時反饋到心理健康教育咨詢中心，主動對學生進行心理調(diào)控。
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
我院從大學一年級開始，就利用假期組織部分學生到對口企業(yè)頂崗實習，接觸社會、了解社會、融入社會，并要求學生制定職業(yè)規(guī)劃，逐年充實和完善，為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
由于高職非常重視學生的實踐技能的培養(yǎng)，普遍在第五、第六學期送學生到各行業(yè)標桿企業(yè)學習。在這個階段，學生擁有兩種身份，既是學校的學生，接受學校的管理，同時也是企業(yè)的員工，要遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。學生在企業(yè)工作，向經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人請教學習，不僅能學習到操作技能，還對技術(shù)模范工人的職業(yè)素質(zhì)耳濡目染，對學生的職業(yè)道德和職業(yè)操守具有潛移默化的影響作用?？梢哉f，這一學年是高職學生“預(yù)就業(yè)”階段，對學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，可以切實提高高職生的綜合職業(yè)能力，從根本上提高高職生的就業(yè)競爭力。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二十二
經(jīng)過不斷探索與實踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革取得了不錯的成績，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.探索出多種教學方法，形成了合理應(yīng)用教學手段的良好氛圍如何更好地在教學中運用多種方法教學？如何選擇合理教學手段并分解到每個實踐教學項目中去？如何對學生實踐教學效果進行良好的評價考核？如何更好地對本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動中的熱點問題。
2.提高了課程教學質(zhì)量通過對本專業(yè)的實踐教學模式的研究，我們理順了各學科的知識體系，促進了各學科的建設(shè)，豐富了各學科的教學內(nèi)容，改進了教學方法和手段，增進了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強了實踐教學，提高了教學質(zhì)量。近年來，在各級各類職業(yè)技能證書的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當?shù)叵嚓P(guān)部門的一致好評。
3.提升了教師的科研水平教材的編寫、課件的制作、題庫的建設(shè)等研究與實踐，都需要教師去學習、去探索，在探索學習的過程中，教師的能力得到了鍛煉，學術(shù)水平得到了提升。
4.提高了學生的崗位技能操作能力通過實踐教學模式研究，加大了校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實踐教學條件，加強了學生實踐技能的培養(yǎng)，提高了學生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)市場的競爭能力。
5.促進了學生自主學習精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富，能為學生提供網(wǎng)絡(luò)學習的各種要素，較好地滿足了學生自主學習的需要，從而實踐了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想。同時課程教學網(wǎng)站的建立，實現(xiàn)了教學資源的共享，擴大了園林職業(yè)教育與培訓(xùn)市場，提高了社會效益。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇一
摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學校開設(shè)了一門重要課程。為進一步完善教學體系，提高教學質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法與教學考核測評等方面進行探索。
關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學實踐。
插花藝術(shù)是一門用植物材料進行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。市場對插花專業(yè)人才的需求不斷增大，越來越多農(nóng)、林院校及高中職學校開設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進一步完善教學體系，提高教學質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法與教學考核測評等方面進行探索。
（一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專業(yè)學生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。
插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學內(nèi)容應(yīng)讓學生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實用性插花造型的操作手法。
（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，提高學生動手實踐能力。
插花藝術(shù)是一門實踐性與技術(shù)性很強的課程，學生只有在動手實操中才能感悟插花藝術(shù)的獨特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時，當掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設(shè)計思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。
（三）插花作為一門技術(shù)，將為高職學生拓寬就業(yè)渠道。
目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個級別。作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門學生就業(yè)擴寬渠道。一方面學生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學校進修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計工作；更多的同學可根據(jù)自己的實際情況，在摸索與實踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。
二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。
插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個學時，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。
第一部分插花基礎(chǔ)理論通過對插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進行系統(tǒng)闡述，使學生掌握插花基本概念與分類，并對常見插花材料與花器及其他插花工具等進行全面了解。課時量占12個學時。要求學生掌握插花的基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。
第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時量占28個學時。本部分通過教師講述、教師示范操作、學生分組實操練習等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花；同時還包括婚慶和生活插花等。通過理論教學與實操相結(jié)合的手段，使學生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學習現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門藝術(shù)，也是一門實用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時量占8個學時。
除了以理論為主的教學外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點開設(shè)一周的實訓(xùn)課程。主要進行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。
三、插花藝術(shù)課程教學與考核方法。
（一）項目教學法、小組教學法的應(yīng)用。
項目教學法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨立的子項目。
教師通過分析子項目、設(shè)定項目完成預(yù)期目標、項目實施過程（教師示范、學生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項目教學法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進行，可要求學生進行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長和副組長，共同完成一個小項目或者大項目中的某一部分。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學生團隊意識的培養(yǎng)。
（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標，實行課程過程考核。
將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項目化教學的教學大綱，將理論知識穿插到每個項目中的教學中去。實踐技能考核占70分，其中平時實踐技能占30分(小組得分)，期末實踐技能考核（個人得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進學生的學習課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學生實際動手能力的要求，符合高職學生的培養(yǎng)特點。
四、教學實踐中存在的問題。
（一）實驗經(jīng)費不足，課程實驗課經(jīng)費不足仍是主要的限制因素。
受經(jīng)費的限制，不能購買大量鮮花，學生動手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒有專門的插花操作室，給實操課程帶來諸多不便。
（二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。
在教學實習時，由于受教學資源的限制，難以與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，模仿性技能訓(xùn)練比重過大，學生的主體地位突出不夠，教師希望通過單個技能的反復(fù)性訓(xùn)練來提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學生學習興趣下降，長期以來使教學變得枯燥無味，學生實踐學習興趣不夠高，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學資源融合到真正的市場、行業(yè)中，開發(fā)與市場直接實用的教學內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容，還需要長期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運用教好，但是主要針對企業(yè)與學校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場專業(yè)技術(shù)及高職課堂教學三者的實效性合作遠遠不夠，更別提針對單門課程的校企合作了。
（三）男女生對插花課程的興趣不一成為教學中的難點。
調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對特定課程兩種懸殊的學習興趣比例也是該課程教學中的一個難點。
（四）師資不足，教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)機會少。
只有競爭才會產(chǎn)生進步，由于插花師資的嚴重不足，有些高校只能勉強完成教學。根本無暇顧及如何提高教學水平。因此，國家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對高職院校農(nóng)林學科專業(yè)的教學專業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過多途徑加強插花師資隊伍的建設(shè)。
（五）其他問題。
該課程需要大量的實操練習，特別是針對高職的同學，動手與實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學硬件進行支持，如專門的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學校插花課程與對應(yīng)職業(yè)技能證書的對接性存在一些困難。目前很多學校開設(shè)了針對園林園藝等專業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動管理部門卻尚未具備相應(yīng)資格證書的認證與考核工作的條件。即使學生具備了一定的專業(yè)技能想取得有效的技能證書，仍需要花費大量的培訓(xùn)費到相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)進修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，希望相關(guān)部門盡快完善對接性政策。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二
論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實提高高職院校隱性課程的實效。
隱性課程的內(nèi)涵。
隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當前高職教育理論與實踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計劃和學校政策中，但又在教育實踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學生，對學生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學校的各種人際關(guān)系、各項管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學習氣氛和其他非正式團體的影響等等。
高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。
高職教育完整課程體系應(yīng)當既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強的理性色彩和一定的強制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學生無意識的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對學生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨有的特征，彌補了顯性課程在學生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補充，只有二者彼此協(xié)同、目標趨向一致時，才能使整個教育課程體系達到最佳的功能和效果。
與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊含了學校的精神底蘊、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學校各種教育要素構(gòu)成了有機的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進學生在校園里健康成長的一個重要因素。
在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學氛圍、討論氛圍、學術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風氣，如學校的校風、院風、系風、班風、教風以及學風等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學習環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學校多年積淀形成的治學態(tài)度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機會和更為靈活的教育方式，使學校各種有形和無形的教育資源有了表達體現(xiàn)的機會，可使學生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學需要的可能。
在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學生在“潤物細無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學生的知、情、意、行等各個方面，達到培養(yǎng)具有完整個性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點。
在教育目標上，具有不確定性隱性課程對學生影響的程度、效果與學生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學活動的具體狀況和每一細節(jié)，在教學實踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測性特點的表現(xiàn)。
在教育效應(yīng)上，具有持久性學生在學習顯性課程時，學過的內(nèi)容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學校的統(tǒng)一規(guī)范和學生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學生的學習成果深深扎根于學校的校風之中，形成既深刻，又久遠的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。
由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，輕價值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓(xùn)練場或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇三
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設(shè)，社團發(fā)展后勁不足。
3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團建設(shè)深度有待提高。
營銷社團活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學生社團一般是義務(wù)從事的，擔任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。
營銷社團活動的場地和經(jīng)費嚴重不足，不能從根本上滿足學生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經(jīng)費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展營銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學校能給營銷社團一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。
1、規(guī)范管理,完善社團的規(guī)章制度。
制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴格按照《學生社團聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團注銷等全過程的科學的管理制度,使學生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學的參與積極性，又強調(diào)組織紀律性，從而為學生社團發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團的有序管理。
2、采取措施,加大對營銷社團的指導(dǎo)和扶持。
(1)實行社團導(dǎo)師制。配備一至二名社團導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學年初由學校為社團導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實踐社團導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學生社團活動有熱情，具有較強的責任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導(dǎo)營銷社團制定每學期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學生在社團活動的組織上少走彎路。
(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團參與學校后勤服務(wù)和勤工儉學。如給予營銷實踐社團校內(nèi)固定場所，允許開展營銷項目活動。
3、加強營銷實踐社團內(nèi)部分工管理。
營銷實踐社團內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責分明，管理有序。如福建師范大學學生社團聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負責與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學校相關(guān)部門開展活動；負責制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進行。財務(wù)部負責管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經(jīng)費預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負責每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負責話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負責對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。
4、開展與營銷社團相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
把營銷社團的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機會結(jié)合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學習和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。
5、加強營銷實踐社團與企業(yè)的合作。
營銷實踐社團要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學院進行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達到互利共贏，為同學提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇四
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點，直接影響到學生未來的發(fā)展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當前社會就業(yè)矛盾。
當前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當很多大學生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學生順利就業(yè)，都是高等院校的責任和義務(wù)。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學院、漳州職業(yè)技術(shù)學院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院、寧德職業(yè)技術(shù)學院、閩西職業(yè)技術(shù)學院、廈門醫(yī)學高等?？茖W院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學習，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業(yè)認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯(lián)系起來。很多學生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導(dǎo)致教學效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學生的職業(yè)認知需求。有些學校只是在學生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準備、職場適應(yīng)的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強的綜合學科，教學途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學生課堂所學的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預(yù)期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業(yè)后直接進入學校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內(nèi)容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質(zhì)量的提高。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇五
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學語文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來看，在高職院校的大學語文教學中卻沒有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過于重視對學生技能的培養(yǎng)，對于語文的教學逐漸忽視，這樣將會直接影響到學生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學語文教學的改革工作，以此來在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的過程中，重視語文教學，促進學生的發(fā)展。本文主要是對高職院校大學語文課程教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；大學語文；教學；策略。
在社會不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對高職院校的教育來說也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對于高職院校教學來說，大學語文教學會有效提升學生的文化修養(yǎng)，促進學生自信心的提升。但是現(xiàn)今來看，在高職院校對于大學語文教學的重視度不夠，對于語文的教學十分簡單，學生學習中也不夠認真，導(dǎo)致自身的語文成績無法提升，嚴重影響學生的學習質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語文課程的教學，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生未來更有效的發(fā)展。
現(xiàn)今來看在高職院校語文教學中，過于重視專業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學，高職院校將教學中心放在學生專業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過于重視專業(yè)技能，忽視了學生人文精神教育[1]。很多學生在語文課程中僅僅是隨意學習，甚至不聽講，導(dǎo)致自身的語文素質(zhì)無法提升。其次就是在大學語文教學中，很多高職院校沒有進行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學大綱，導(dǎo)致大學語文教學中學生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時高職院校學生的基礎(chǔ)較弱，學習學習中無法集中注意力，一些文化文學常識都不夠了解，導(dǎo)致語文教學存在較大的困難。最后教師高職語文教學中，缺乏統(tǒng)一的教學大綱，并且對于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學方法較為單一，很多語文教師要無法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語文教學存在較大困難，學生的.語文素質(zhì)無法提升。
二、高職院校大學語文教學措施。
1、樹立大語文教學思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進步中，大學語文教學逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來[2]。大學語文教育不僅是對學生進行語言教育，同時也為了促進學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來不斷提升民族文化的認同感。大學語文教學目標不必須要建立在大語文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學內(nèi)容以及教學方法，以此來提升其開放性。要不斷提升學生對語言知識的運用能力，從而來不斷提升學生的文學素養(yǎng)，拓展學生的視野，促進學生人文素質(zhì)的提升。
2、提升語文教育職業(yè)性。
對于高職院校的大學語文教學特點來說，是工具性、人文性以及母語性，職業(yè)性也是大學語文教學中的重要一點，必須要讓學生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語文教學的作用。語文課程的設(shè)置必須要和學生的專業(yè)相互適應(yīng)，以此來讓學生充分感受到語文教學的意義所在。語文教師必須與專業(yè)課教師進行有效的溝通，以此來了解學生的專業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學模式，在教學中要利用案例等方式來不斷進行教學。在語文教學中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來，以此來對學生起到有效的幫助作用[3]。
3、運用互動開放式教學模式。
在高職院校的大學語文教學中，為了有效提升課堂教學的效果，并且能夠促進學生語文學習興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開放互動的教學模式，能夠充分提升學生的語文素質(zhì)，激發(fā)學生的語文學習興趣。首先在教學中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來提升教學的效果[4]。其次就是要有效運用現(xiàn)代化的教學手段，提升大學語文課程的教學效果。運用多媒體進行教學將會在很大程度上提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量，將語文教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫面來吸引學生，加深學生對語文知識的理解，同時提升學生的語文學習效率。最后教師在進行互動式教學形式的開展中，必須要堅持師生互動，能夠突出課堂教學的主體性，同時也要重視學生的感受，加深學生的作品的理解。在語文課堂的教學中，教師必須要充分的采取有效措施，為學生講解語文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對學生進行引導(dǎo)，吸引學生進行語文知識的閱讀，同時能夠與學生之間相互探討，從而來不斷促進學生的學習質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學生實際情況對教材的難度進行調(diào)整，讓學生隨時進行意見的反饋，同時要與學生經(jīng)常見交流，了解學生對知識的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學策略。另外教師也要不斷提升學生團的課外閱讀能力，可以為學生選擇一些課外讀物，讓學生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫?，這樣學生在閱讀過程中，將會不斷提升自身的知識底蘊，促進自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過程中不斷提升自身的知識理解能力，從而來帶動自身語文素質(zhì)的提升，激發(fā)學生的語文學習興趣。
三、結(jié)語。
隨著社會的不斷發(fā)展，高職語文教學發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對其的重視度不夠，學生學習也不夠認真，導(dǎo)致語文成績較差，無法提升學生的語文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進行有效的教學改革工作，能夠針對自身院校的特點，進行大學語文課程教學，并且在教學中要將專業(yè)知識與語文知識相結(jié)合，引導(dǎo)學生產(chǎn)生語文學習的興趣，從而來不斷促進學生語文素質(zhì)的提升。讓學生在語文的學習中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學生的人文精神，促進學生的發(fā)展與進步。
參考文獻：
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇六
2．1音樂教學發(fā)展落后于其他學科。目前我國大部分高職院校已經(jīng)將大學音樂納入素質(zhì)教育體系，大學音樂教學質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認，與其他學科相比，當前我國高職院校音樂教學的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學生的音樂素養(yǎng)有待提升。2．2音樂教學過程的盲目性。我國高職院校音樂教育缺乏科學的邏輯起點，教學目標不明確，教學設(shè)計不完整，教學計劃存在一定的盲目性，這對音樂教學的發(fā)展極為不利。教學過程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂教學在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂教學不滿足學生個性需求。學生的專業(yè)、性別、年齡等會影響其在音樂實踐中的表現(xiàn)。總體而言，男生的音樂素養(yǎng)比女生略低，低年級學生的音樂素養(yǎng)比高年級學生略高，理工科學生的音樂素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類或文史哲類學生。高職院校音樂教學中存在著教學質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對大學生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當積極探索有效的音樂教學策略，增強音樂教學的趣味性，提升大學生參與的積極性，進而提高音樂教學的質(zhì)量。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇七
從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學校的方方面面、各個角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學校的校園環(huán)境、教學環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機構(gòu)、班級管理、評價體制等都在不知不覺中對學生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學校的校風、學風、教風、價值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學生第二課堂活動和各種交際行為等都會對學生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個方面著手。
隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè)隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫雕塑等既具有實際的使用價值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學樓、食堂、學生公寓、圖書館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來是沒有生命和情感，也沒有教育價值的，但經(jīng)過精心設(shè)計和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來。學校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學生帶來愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學生舒適安逸的感覺；藏書豐富、舒適的圖書館可以讓學生在知識的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語可以讓學生時刻檢測自己的行為規(guī)范等等。一所學校的校園包含著這所學校的文化特征和內(nèi)涵，蘊含著學校歷史的、思想的、精神的等多種教育價值，對提高大學生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的`直接影響。
隱性課程制度層面的建設(shè)隱性課程制度是指學校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標、價值觀念，是顯性的。但當這些規(guī)章制度成為學生自主選擇和利用校園制度實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺規(guī)范時，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進行隱性課程制度層的建設(shè)時，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學生的權(quán)利，滿足學生的需要，促進學生的發(fā)展。學生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學生，又不能簡單機械強迫地管理，應(yīng)通過調(diào)動學生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過程中，要真正做到以學生為中心，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教育與管理的過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生的個性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學生對學校各種規(guī)章制度的認同感、屈從感也有所下降，因此，學校要配備專門的教師或輔導(dǎo)員，對學生進行思想品德、遵紀守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學生對學校規(guī)章制度的認同度、遵守度。
隱性課程精神層面的建設(shè)大學精神是抽象的，也是具體的，是無形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無時不在，無處不在，無事不在；它活躍在講臺上、校園里、人們的言談和行動中。學生在學校中學到的知識，可能因時代的進步而老化、淡忘，但大學精神卻能長久地影響學生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠。良好的校園精神能催人奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動力。因此，大學要加強隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學校的精神文化建設(shè)對提高學生的綜合素質(zhì)、健全學生的心理、培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風等對學生起著重要的示范作用，勤勉踏實的治學精神、為人師表的高尚品德、教書育人的杰出品性等都會對學生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風是良好大學精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強和關(guān)注學校的師風建設(shè)。
隱性課程行為層面的建設(shè)隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習慣、生活模式、各類群體（包括社團）活動等，是一所大學本質(zhì)、個性、精神風貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學校主體的行為、學校的各種文化活動和實踐活動中的行為。學校行為主體包括學校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風氣、學生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學校與學校之間的交際行為、學校與社會之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學識、言行、品質(zhì)對學生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識風范等起著潛移默化的作用。大學階段是學生人生觀和價值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對周圍行為方式的認同感較強，因此，隱性課程行為層面對學生的影響往往比被動地接受說教更加有效和深刻。
從理論與實踐的角度探討高職院校隱性課程的建設(shè)，分析高職院校隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義，可以促使高職院校教育工作者深入研究高職院校隱性課程建設(shè)的問題。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇八
《成本會計》教學大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計更多地面向市場,根據(jù)實際和戰(zhàn)略考慮,進行及時、動態(tài)的調(diào)整。在教學內(nèi)容上力求先進,注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,引導(dǎo)學生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會計方法、手段解決實際問題,提高學生成本會計的學習效果。教師在教學中扮演一個引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場化教學等方法,引導(dǎo)學生積極思考、樂于實踐、提高教學效果,以強化理論與實踐的結(jié)合、學習知識與動手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及的知識點設(shè)計出一些具體問題;然后,學生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學或多媒體演示教學;通過學生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準確、深入、全面的理論聯(lián)系實踐的講解。這樣“理論教學中有實踐,實踐教學中有理論”,不僅使學生加深了對成本會計理論的理解,也提高了學生對產(chǎn)品成本的感性認識。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發(fā)生的制造費用全部展示給學生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費,由此可以讓學生充分認識到嚴格控制制造費用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進的成本理念,弄清降低成本的動因,明確采用科學的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競爭力的重要手段;并且使學生理解和體會到會計工作在實際中絕不是單純的記賬、報賬,而是兼有參與預(yù)測決策、規(guī)劃未來、控制現(xiàn)在的管理職能。
2“以學生為中心”
采取多樣的教學方法調(diào)動學生的學習主動性和積極性。成本會計課程以培養(yǎng)學生實踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強學生的實際應(yīng)用能力為出發(fā)點。主要采用理論教學與案例教學、精講細練與業(yè)務(wù)操作、課程練習與仿真實訓(xùn)、板書講授與課件演示等相結(jié)合的教學方法與手段,并引入項目教學和模塊教學,以保證教學內(nèi)容的實用性、先進性。如在課程的每章節(jié)開始講授時,首先將課程目標、學習要求、學習目的、學習資源都介紹給學生,使學生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進的學習方向。此外,教學中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學生,要求學生提前閱讀,認真思考,讓學生帶著任務(wù)、問題進課堂,教師以完成任務(wù)為目標開展教學。再如,根據(jù)所學內(nèi)容,讓學生組成一個一個學習小組,或進行案例分析,或由教師指導(dǎo)學生開展模擬實習。最后,開展多種形式的課堂教學活動,讓學生在課堂上展示自己的才能,并進行評比,這樣既能鞏固學生所學專業(yè)知識,也能鍛煉學生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,以便學生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。
3設(shè)計教學案例,強化案例教學。
案例教學是在教學過程中讓學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況,培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標,理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習思考題和練習題,以使學生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動有趣的案例討論,以培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力;注重模擬實訓(xùn),以訓(xùn)練學生的動手操作能力為根本。最好能每個章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會計的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準則》的典型案例,使學生感性地認識到成本會計的法規(guī)與制度是開展成本會計工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會計工作應(yīng)認真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)的方針、政策,保證成本會計資料真實、規(guī)范、及時和有用。讓學生在參與案例討論的過程中增強自身的法律意識。
在進行案例教學時,作為教師最好能多參加社會實踐活動,深入企業(yè),深入車間,收集實際工作中的案例,然后根據(jù)教學內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況,設(shè)計教學案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學效果。授課時,要注意做到嚴謹?shù)恼n前設(shè)計,使整個案例能夠有針對性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時在討論的過程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學生去思索、分析、判斷,讓每一個學生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時候不要直接給出答案。另外還要嚴謹?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時間,不讓討論偏離主題,控制案例教學能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調(diào)動學生的想象力,提高學生分析問題和解決問題的能力。
4建立科學的考核體系。
為適應(yīng)成本會計課程特點和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開展試題庫、理論習題庫、實訓(xùn)習題庫的建設(shè)工作,實現(xiàn)考試方式的標準化、科學化,讓學生鞏固知識,有利于提高教學質(zhì)量。教師按照教學目標設(shè)計具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來有效組織成本會計的教學。同時,在試卷中增加案例分析的題目,給學生創(chuàng)造自由思考的空間。
5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇九
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十
我國高等教育中的音樂教學起步較晚，目前正同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。大學階段是開展音樂教育的最佳時期，通過開展音樂教學和豐富多彩的藝術(shù)活動，能夠提高學生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。
3．1選擇合適的音樂教學教材。
教材選擇合適與否會直接影響大學音樂的教學質(zhì)量。目前，我國許多高職院校對音樂課程重視不足，使用的音樂教材缺乏科學性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當前我國大部分高校的音樂教材多由音樂教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗選取或編寫，有的則直接套用其他學校音樂專業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對性，無法真正滿足學生音樂學習的個性需求。認知理論提倡充分尊重學生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂教學的質(zhì)量，就必須根據(jù)學生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫具有針對性的教材。在教材編寫過程中，高校音樂教師首先要了解學生的心理特點和音樂學習興趣，遵循循序漸進的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂學科的教學特點和藝術(shù)特點，有計劃、有步驟的開展教材編寫工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學的教材，引導(dǎo)學生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力［3］。
3．2轉(zhuǎn)變音樂教育理念。
與其他學科教學相比，音樂教育更富形象性、感染力和愉悅性，對提升大學生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學音樂教學中應(yīng)當充分認識到，音樂作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會學科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂教學中還應(yīng)當引導(dǎo)學生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進而增強自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅持傳統(tǒng)音樂教育理念，忽視音樂教育的系統(tǒng)性和全面性，將會阻礙音樂教學的進一步發(fā)展。認知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時革新教育觀念［1］，因此，高校音樂教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變音樂教育理念。具體而言，主要有以下3個方面。3.2.1明確音樂教學的育人目的。要在音樂教學中培養(yǎng)大學生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時也應(yīng)當認識到，音樂教學是一種潛移默化的教育，它需要通過循序漸進的滲透，不斷提升學生的音樂欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂教育的目標。大學音樂教學主要是為了提升大學生的音樂藝術(shù)審美品位，使其在音樂學習中獲取豐富的情感體驗和審美享受，并在音樂訓(xùn)練中增強他們的合作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂教育應(yīng)當著眼于音樂的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂技能的掌握。3.2.3將音樂教學視為一種情感教育。有效的音樂教學不僅能夠促使學生掌握一定的音樂知識和表現(xiàn)技巧，還能夠促進學生的智力發(fā)展，并有助于豐富學生的情感體驗。
3．3發(fā)揮音樂社團的作用。
音樂社團以學生共同的音樂愛好、特長和興趣為基礎(chǔ)，是學生進行校園音樂實踐的重要載體。高校音樂社團對完善大學生人格、滿足大學生多元化音樂需求、提升大學生音樂審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂教學中充分發(fā)揮音樂社團的作用，使音樂藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂教學效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學生認為學?，F(xiàn)有音樂社團十分豐富，大部分學生認為當前高校音樂社團缺乏多樣性［5］。然而音樂社團建設(shè)是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性過程，將其與音樂教學結(jié)合在一起，能夠增強社團管理的制度性和規(guī)范性。認知理論主張重視外界因素對主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當充分認識到音樂社團在音樂教學中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對其進行正確引導(dǎo)，使音樂社團逐漸成為大學音樂教學的重要實踐載體。音樂社團在發(fā)展過程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開展社團活動的過程中，應(yīng)當充分尊重學生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵大學生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂作品，充分激發(fā)學生的參與積極性，確保學生真正參與到音樂藝術(shù)創(chuàng)作和表演過程中。3.3.2開放性原則。在音樂社團發(fā)展過程中，應(yīng)當充分秉持開放性原則，不局限于固定的音樂領(lǐng)域。要貼近當前大學生喜歡的各種音樂形式，開展豐富多彩的音樂活動，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學生的音樂審美需求，促使大學生在音樂社團活動中自覺展現(xiàn)自身的音樂才能，并在各種類型的音樂欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當關(guān)注音樂社團活動的趣味性，采取有效措施，增強音樂社團活動的靈活性和豐富性，并鼓勵高職院校學生音樂社團走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團體合作，拓展社團活動空間。教師也應(yīng)多參與學生的音樂實踐活動，聽取學生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團為載體，開辦各種各樣的音樂興趣學習班，一方面豐富大學生的校園文化生活，另一方面提升大學生的音樂學習興趣。音樂社團是學生音樂教學的補充和延伸，對豐富音樂教學手段、提高學生音樂實踐能力具有重要作用。音樂社團形式多種多樣，社團活動豐富多彩，能夠滿足不同學生的音樂學習需求，可以幫助大學生鞏固音樂課堂學習效果，并通過一系列實踐活動提高大學生的音樂創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當加強音樂教學與音樂社團的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂社團，重視其在大學生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。
3．4設(shè)置開放性音樂教學體系。
認知理論提倡通過多樣化的手段，完善主體的認知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂教學質(zhì)量，就應(yīng)當設(shè)置開放性音樂教學體系，加強音樂教育與計算機音樂、音樂心理學、音樂社會學的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂基礎(chǔ)知識的教育理念，使音樂教學成為一個涉及廣泛的開放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂教學方法要具有開放性。教學方法開放即音樂教學要打破傳統(tǒng)教學框架，關(guān)注課內(nèi)外互補，實行開放式教學。課堂教學應(yīng)定位于個人音樂信息交流和多渠道音樂學習，切實體現(xiàn)學生在音樂教學中的主體地位，增強學生的學習主動性。此外，還應(yīng)當積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學手段，例如運用多媒體工具、音樂教學軟件等，為學生營造豐富的音樂教學情境，從而提高大學生的音樂學習熱情，增強音樂教學的時代性。3.4.2音樂教學內(nèi)容要具有開放性。教學內(nèi)容開放是指教學不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學音樂教學大綱，進行研究性學習和拓展性學習。例如，運用網(wǎng)絡(luò)和計算機創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景，擴大學生的音樂視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂教學容量，進而滿足不同學生的音樂學習需求。3.4.3音樂教學考核評價要具有開放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂教學考核評價方式單一、僵化，且評價制度不健全，無法準確檢驗學生在音樂學習中的表現(xiàn)，更不能及時接收學生在音樂學習中的問題反饋，導(dǎo)致音樂教學缺乏針對性，學生逐漸失去學習興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂教學質(zhì)量，就必須豐富音樂教學考核方式，增強考核評價的規(guī)范性、開放性，對學生進行公正、公平的評價。例如，教師可以根據(jù)音樂教學進度，不定期召開座談會，及時聽取學生意見，并通過交談、提問等方式了解學生的學習情況，據(jù)此調(diào)整音樂教學計劃。此外，還應(yīng)當完善音樂教學的學生評教制度、教學督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合起來，增強評價的全面性和公平性，以評價推動音樂教學的順利發(fā)展。
4結(jié)語。
音樂教學作為高職院校教育教學的重要組成部分，對提升學生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂教學還存在諸多問題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學生接觸到的音樂信息日益多元化，對大學音樂教學也提出了更多更高的要求。認知理論提倡充分尊重學生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時轉(zhuǎn)變教學模式。在大學音樂教學中適時引入認知理論，能夠提升音樂教學效率，提高音樂教學質(zhì)量。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十一
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔不起實踐教學的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學的質(zhì)量沒有保證，學生的實踐學習難以落實。
1.2教學模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學包括課上的案例教學、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學生的學習積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學的效果非常不理想。而且實踐教學的考核，一般都以期末考來確定學生的學習效果，忽略了實踐教學環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進行。
對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學校與企業(yè)的合作并加強工學結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容。在實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學的學時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)的學時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學的培養(yǎng)方案，加強實踐教學，用以適應(yīng)高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學。通過實踐教學中的團隊活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學性，學生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學的開展情況直接決定了這一專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學的雙重需求，實踐教學中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十二
目前高校商務(wù)英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當前市場營銷教學中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學體系、教學特點、教學模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學校相關(guān)專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實踐教學”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。
1.研究式學習與任務(wù)教學法。
市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學和實踐教學的整體性、功能性和交際性，強調(diào)通過使用語言的功能來學習語言，以言行事。學習者占據(jù)教學中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計中的作用，設(shè)定科學的評價參數(shù)，引導(dǎo)學生自主學習，鼓勵學生探究式學習。探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
任務(wù)型教學法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點便是考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學內(nèi)容體系。
目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學理念。市場營銷實踐教學是課程學習的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場營銷課程教學中，多安排理論課教學時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學環(huán)節(jié)和教學時數(shù)。
探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學生把握市場營銷的工作方式與方法，為學生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學生的角色轉(zhuǎn)變，使學生形成獨立學習、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學體系。在能力培養(yǎng)的教學體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學習，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學生學習的治理者，由于主要的教學目標變成了為學生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實踐，構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計劃設(shè)計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務(wù)型教學，指導(dǎo)學生完成實踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
3.虛擬運作與教學平臺。
編寫適合營銷實踐教學的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實踐任務(wù)為路線，為實踐教學提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供虛擬實踐場景。
市場營銷課程教學中具體實踐過程也一樣重要，理論教學完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學時間，讓學生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當中。要讓學生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標準，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當然要考慮在實踐過程當中的風險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學院教學成本，又能刺激學生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學校”這個市場上進行課程實踐，就必須要得到學校的一些政策支持，允許學生們在學校進行經(jīng)營活動。
采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計課程評價體系和評價標準，客觀反映學生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結(jié)。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達到以下幾點目標：
（2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學生知識、能力和素質(zhì)體系；
（3）構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；
（5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準確評價學生學習效果和能力水平；
（6）編寫適合市場營銷實踐教學的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺。
教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學課程知識進行科學有效地整合是指導(dǎo)學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學生的科學素養(yǎng)。希望通過教學理論創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十三
民族院校少數(shù)民族大學生若想成功的實現(xiàn)就業(yè)，必須從入校開始，需要正確的認識自我，樹立職業(yè)意識，根據(jù)自身的興趣、特長、環(huán)境等因素，確定自己的職業(yè)生涯目標，制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，盡可能利用自己的一切有利因素，有目的、有計劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為成功就業(yè)做好準備。同時作為民族院校，學校應(yīng)該提倡學生進校后制定自己的發(fā)展規(guī)劃，有針對性的進行就業(yè)能力的培養(yǎng)，做好少數(shù)民族大學生的成長檔案，為以后單位招聘作參考。
2.2民族院校應(yīng)把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學計劃，促進教學改革。
民族院校作為少數(shù)民族大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體單位，不應(yīng)注重就業(yè)率，而應(yīng)注重少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，把少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)作為民族院校的就業(yè)工作重點。從整體看，各民族院校對于少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力還是相當重視，成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，開設(shè)了大學生就業(yè)指導(dǎo)課程。把學生的就業(yè)能力納入教學計劃，讓少數(shù)民族大學生將所學的知識、技能與社會接軌，從而促進教學改革。社會需要什么樣的人才，民族院校就培養(yǎng)什么樣的人才，從而讓少數(shù)民族大學生畢業(yè)后能順利地與社會接軌，企事業(yè)單位也不需要花更多的時間來給畢業(yè)生進行培訓(xùn)，畢業(yè)后能直接上崗。
2.3加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)少數(shù)民族大學生就業(yè)能力全程指導(dǎo)。
民族院校少數(shù)民族學生的就業(yè)能力離不開一支好的就業(yè)師資隊伍。首先要充分調(diào)動教師的積極性，從而形成人人關(guān)心少數(shù)民族學生就業(yè)的良好局面；其次通過開展就業(yè)形勢、政策、法規(guī)、求職技巧、溝通技巧、創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)等活動積極地引導(dǎo)少數(shù)民族學生提升就業(yè)能力；再就是積極引進專業(yè)教師或?qū)處熯M行專業(yè)化培訓(xùn)，加快民族院校就業(yè)師資隊伍建設(shè)，規(guī)范政策，加強宣傳，引進高層次師資，針對不同結(jié)構(gòu)的學生群體，對少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力進行個性化指導(dǎo)。
2.4實現(xiàn)校企合作機制，加強少數(shù)民族大學生實踐能力的培養(yǎng)。
民族院校少數(shù)民族學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，目的是為了讓學生順利的實現(xiàn)就業(yè)。只有滿足用人單位的要求，才能體現(xiàn)出學生的就業(yè)能力。通過校企合作的方式，邀請用人單位共同制定課程計劃，通過這種方式，有利于民族院校了解用人單位需要的人才類型，從而使少數(shù)民族學生就業(yè)能力的培養(yǎng)更有針對性。通過“請進來、走出去”的方式，邀請用人單位的管理人員作為客座教師任教，給少數(shù)民族學生有針對性的提供幫助。與用人單位合作，讓少數(shù)民族學生通過實習或見習的方式給學生搭建實踐平臺，這樣將他們所學的知識與實踐很好的結(jié)合，調(diào)動他們就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。另外，用人單位也可以通過實習或見習的方式了解學生的能力和潛力。這樣既給用人單位節(jié)約了招聘成本，又讓這些學生有了實踐的平臺，就業(yè)競爭實力也得到了加強。
2.5加強少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的一個重要組成部分，是國家經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。加強少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要加強學生的自身素質(zhì)。加強少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力。民族院?？梢酝ㄟ^邀請成功人士或邀請成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校進行講座，讓少數(shù)民族學生對創(chuàng)業(yè)進行了解。同時也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，由專任教師進行指導(dǎo)，針對少數(shù)民族大學生，從學生創(chuàng)業(yè)的可行性著手，支持學生社團從事各種營利性經(jīng)營活動，從而讓學生獲得經(jīng)驗支持。民族院校少數(shù)民族大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與大學生就業(yè)是密不可分的，這是一項長期而復(fù)雜的工作，要靠國家、社會、學校以及少數(shù)民族大學生本人相互合作、共同努力。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十四
所謂學生管理工作，實際上就是在國家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學生實際情況制定的管理條例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養(yǎng)程序來進行學生從入學到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項系統(tǒng)性工程，學生管理工作不僅有利于維護高職院校正常的教學秩序，還有利于提升高職院校教學質(zhì)量，進而構(gòu)建良好的學風以及校風，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學生招生數(shù)量的不斷增加使得學生管理工作中仍然存在著一些問題，實際的管理工作效果并不是非常理想。
二、高職院校學生管理目前存在的問題。
1、管理重心方面存在著問題。
作為一項系統(tǒng)性工程，學生管理工作不僅能夠有效維護學校教學秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學生管理工作來看，大多是將學生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔學生的獎懲工作，還承擔學生的思想教育工作，從招生到學生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認為高職院校學生管理工作并不重視，實際管理工作陷入到程式化，實際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學生的實際要求，學生管理工作重心錯位使得學生管理工作效率并不是非常理想。
2、學生缺乏自主管理能力。
高職院校在目前學生管理工作過程中，并不尊重學生在課堂學習中的主體地位，實際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔學生管理工作，但是學生在實際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學生干部能夠參與到學生管理工作過程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來開展相關(guān)工作，學生主觀能動性受到限制，實際的管理效果并不是非常理想，學生綜合能力并沒有得到提高，學生管理工作效果并不是非常理想。
3、學生管理方法不科學。
高職院校在學生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來看，高職院校學生管理工作最為嚴重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學生管理工作人員嚴格的按照規(guī)章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生在生活以及學習中缺乏足夠的鍛煉使得實際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學生管理工作人員缺乏與學生之間的有效國通，無法有效了解學生思想動態(tài)，實際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生存在著反彈性的心理使得學生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。
1、尊重學生的主體地位。
高職院校在學生管理工作過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學生也是學生管理工作的重要組成部分。高職院校在學生管理工作過程中需要給予學生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學生自主權(quán)益，充分調(diào)動學生自我管理能力，提升學生的主觀能動性?？紤]到高職院校學生本身存在著非常強的反叛心理，這就使得學生養(yǎng)成不受約束的性格，在學校學習以及生活過程中并不愿意遵守各項規(guī)章制度。高職院校在學生管理工作中，需要堅持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學生，充分發(fā)揮學生個人特長，鼓勵學生積極參與到學生管理工作以及社會實踐活動中，充分發(fā)揮學生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學生管理工作有效性。
2、為高職院校學生管理工作提供制度保障。
為了能夠提升高職院校學生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學生管理工作過程中更加傾向于學生進行自我管理，但是自我管理往往無法達到預(yù)設(shè)的目標，由于一部分學生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學生能夠按照各項規(guī)章制度進行自我管理。在學生管理工作過程中，高職院校需要結(jié)合學生具體情況，尊重學校師生個人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學生學習、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的行為習慣。例如，高職院校需要結(jié)合學生實際需求以及學生具體學習情況等開展個性化激勵工作制度，培養(yǎng)學生自尊、自立以及自愛，促使學生能夠嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學生管理工作個性化以及針對性。
3、重視教師與學生之間的溝通。
由于一部分高職院校在學生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強硬手段來有效規(guī)范學生行為，但是卻更多造成學生反彈。在學生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學教師與學生溝通管理工作機制，這就需要不斷的進行溝通，進而了解學生實際需求，尋求更好的解決方式，提升學生管理工作有效性。從事學生管理工作工作人員需要明確自身肩負的重要責任，從學生的角度思考問題，從學生生活、學生學習以及學生行為等角度著手，幫助學生有效解決各種困難，培養(yǎng)學生的個性，為學生成長提供更好的條件?？紤]到溝通多樣化，學生管理工作人員需要定期開展學生座談會，或者是與學生進行溝通，讓學生能夠更好的表達個人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學生管理工作有效性。
四、結(jié)語。
高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學生在學生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅持“以人為本”的人本主義原則，從學生的角度著手，尊重學生在工作中的主體地位，鼓勵學生積極參與到自我管理工作中，同時加強制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學生自我管理能力，結(jié)合學生實際需求，提升高職院校學生管理工作效率。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十五
低碳文化需要低碳思想觀念。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的地方，大學生將是今后社會的中堅力量，低碳文化的教育和綠色校園建設(shè)，隨時隨處讓學生到感受節(jié)約氛圍，低碳的氣息，并形成一種自身的文化素養(yǎng)和理念，當走出校園后就會將這種文化和理念延伸到社會的各個角落，在工作中在社會上產(chǎn)生裂變效應(yīng)。低碳是一種時尚，是一種理念，更是一種習慣，建設(shè)低碳校園，傳播低碳文化對學校的發(fā)展、提升學校的辦學理念和教育功能具有深遠的意義。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十六
網(wǎng)絡(luò)營銷人才奇缺。
也許一些人會認為，網(wǎng)絡(luò)營銷不*項目課題：鄭州信息科技職業(yè)學院高職一般性研究項目“項目驅(qū)動教學法在高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學中的應(yīng)用研究”(項目編號：gzyb01);鄭州市年度社會科學調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學方法研究”(項目編號：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學院電子商務(wù)教研室講師，研究方向為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷(450046)。絡(luò)營銷以失敗而告終，已經(jīng)多少說明問題。不同于傳統(tǒng)營銷方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營銷的效果顯現(xiàn)相對迅速。成功來得快速，失敗也來得突然，網(wǎng)絡(luò)營銷的全案策劃就顯得非常重要。
隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來越重視網(wǎng)上營銷，也對網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時間，目前市場上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務(wù)的推動下都面臨轉(zhuǎn)型問題。電子商務(wù)對于傳統(tǒng)企業(yè)來說屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開出很高的工資，但是常常找不到專業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營銷教學方法，增強網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐教學效果。
網(wǎng)絡(luò)營銷課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營銷的工具與方法。這些年來，這本書中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容的主流模式。通過對網(wǎng)絡(luò)營銷工具與方法的掌握，并增強實踐活動，能夠逐漸發(fā)展成個人的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學生學習的過程，實踐是學習的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營銷能力的獲得是學生要獲得的學習結(jié)果。因此，學生在掌握了基本的理論知識之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運營、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量。
項目教學法的重要性項目教學法的含義是在教學中引入一個綜合案例，并將其分成幾個模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問題，學生通過任務(wù)領(lǐng)會知識內(nèi)涵，也就是依照項目—模塊—任務(wù)—問題—知識點的思路開展教學，最終完成知識點—模塊—任務(wù)—問題—知識點的學習。這種互逆的過程讓學生在任務(wù)驅(qū)動下完成關(guān)聯(lián)知識的學習，同時通過學習獲得職業(yè)能力的提升。
項目教學符合高職教育特點高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學過程中要以提升學生的實踐能力為最終的教學目標。當前應(yīng)用較多的教學模式包括工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學模式、項目教學模式，尤其是項目教學方法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。
2項目驅(qū)動教學設(shè)計步驟。
謹慎選擇教學案例項目教學中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項目教學直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項目教學的效果，并且明確案例教學的指引方向。
案例細分關(guān)聯(lián)知識點選取綜合性強的實踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學內(nèi)容和教學目標，找到關(guān)聯(lián)的知識點，形成具體的任務(wù)。
教學策略不斷優(yōu)化整合確定任務(wù)之后，選擇基于工作過程分解模塊和知識結(jié)構(gòu)的教學方法，形成教學體系，這個體系可能和教材的編排順序不同。
及時關(guān)注課堂反饋使用項目教學方法，可能出現(xiàn)教學知識體系和教學進度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學進度過慢的情況，這些都是正?，F(xiàn)象。因為實施項目教學會遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學生解決問題的引導(dǎo)者，甚至會遇見很多新型的問題。因此，教師要積極備課，拓寬知識面，及時收集學生的課堂反饋信息對教案進行更改，調(diào)整教學計劃和進度。
網(wǎng)絡(luò)營銷能力的要求高校采用項目教學法讓學生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁的'設(shè)計與維護等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強與人溝通的能力，如讓學生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營銷的一些簡單代碼，尤其是html、span+css等(即便學生并不會使用代碼編寫網(wǎng)頁或程序，也需要有基本的了解，至少進行網(wǎng)頁代碼分析時能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強對網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。
開店項目培養(yǎng)電商全能力通過網(wǎng)上開店的項目，讓學生真正學會網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營銷工作，并要求學生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店營銷策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營銷實戰(zhàn)：電子郵件營銷、店鋪運營、關(guān)鍵詞營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。
校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)為了提高學生的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學生創(chuàng)業(yè)比賽，通過競賽可以激發(fā)大學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神，對網(wǎng)絡(luò)營銷學科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進作用，將比賽活動變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺。
4校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)項目簡述。
隨著網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營銷興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。
b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過網(wǎng)站向消費者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學校園中應(yīng)用最廣。
c2c模式c2c模式是消費者之間的電子商務(wù)模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進行改革，讓學生積累豐富的實際經(jīng)驗，使教學與市場、行業(yè)“接軌”，進而加強學生動手能力，充分突出高職院校教學特點，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程難的問題。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十七
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑，是學生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學習和生產(chǎn)實習任務(wù)，學習情緒低落。為了使學生盡快適應(yīng)變化了的學習生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調(diào)動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應(yīng)抓住新生入學的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向?qū)W生介紹學校的專業(yè)機構(gòu)，展示辦學實力；同時向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法；邀請實習單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學改革，培養(yǎng)學生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實習與實訓(xùn)，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛煉。在課內(nèi)的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調(diào)查以及志愿者活動等形式，讓學生對課內(nèi)所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時，還要帶領(lǐng)學生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或?qū)W習目的不明確，實習時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務(wù)，給學生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準備等課程，幫助學生系統(tǒng)學習和掌握職業(yè)道德基本知識，對學生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實習效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導(dǎo)學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習中對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強調(diào)的是，實施實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
參考文獻。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十八
對于高職院校的教學工作者來說，如何使高職學生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學目標。高職院校的室內(nèi)專業(yè)課程開展幫助學生構(gòu)建了完整的知識體系，使他們在設(shè)計實踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實力。然而，在教學收獲的同時，我們也意識到室內(nèi)設(shè)計教學開展中存在的實際問題，也要求我們不斷教學摸索中進行教學創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程模式。
筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展目標與學生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學效果。具體存在的問題，主要有以下幾點：
第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的`科學性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實際需求，而是將更多教學內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對于學生室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)能力以及實際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時間并不長，所以師資的配置速度非常緩慢。同時，一些任課教師都是專業(yè)美術(shù)學院的畢業(yè)生，并非是專業(yè)對口的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在針對高職學生開展的課程教學中，很難精準地設(shè)置課程，科學地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程與教學實際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學開展的效果。
第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的社會實踐偏少，其將大部分的學習時間集中在了課堂上。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生來說，實踐是檢驗學習成果的必要途徑，學生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補學習中的缺陷。由于專業(yè)的特殊性，學生必須親自到施工現(xiàn)場和材料市場去體驗，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實踐。然而在課堂上，學生對于課程教學中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學生在課堂中花費的時間和精力非常多，但是一旦涉及實踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學生很難在實訓(xùn)場地進行跟進，教學的質(zhì)量和效果也會被大打折扣。同時，學生很難通過課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識和技巧，服務(wù)于將來的職業(yè)需求。
第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程實踐開展中理論支持薄弱。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專業(yè)學生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學生的設(shè)計能力，尤其是將教學重點放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計美學等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強化學生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計概論、工藝設(shè)計等課程都進行了縮減甚至刪減，使學生在學習過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計實踐中難以將理論與實踐進行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計能力。有些教師從學生入學開始就鼓勵學生進行設(shè)計創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)的理論要點一帶而過，這使得學生對專業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。
室內(nèi)設(shè)計是一個具有鮮明實踐性和市場導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學改革，首先就必須根據(jù)市場導(dǎo)向來重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標。這個培養(yǎng)目標可以概括為如下幾個維度層次：其一，學生必須扎實掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的常用表現(xiàn)手法；其二，學生必須能夠深入學習并靈活運用建筑學和裝飾工程學的相關(guān)知識與理論，能夠獨立完成與室內(nèi)設(shè)計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及內(nèi)部的家具設(shè)計，具備對建筑物實施全方位配套設(shè)計的能力；其三，學生必須詳細了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實踐中成長為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學生必須拓展學習多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學科知識。同時，將人文知識和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)和源泉，以此來強化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才。在明確人才培養(yǎng)目標之后，即可按照“模塊化”的思路，對課程的設(shè)置情況進行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際需要，筆者認為可以將課程體系分為四個模塊：
其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計算機軟件設(shè)計效果圖制作、手工設(shè)計效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計案例與實訓(xùn)、建筑設(shè)計施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學，應(yīng)該本著實用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來展開課程的安排與設(shè)置。同時，需要重點處理好各門課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。
其二，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計算機繪圖實踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強調(diào)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實用性原則，本著夠用、實用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學科理論和技能，重點保留、突出適用于本專業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專業(yè)核心技能主干課模塊實現(xiàn)緊密對接。
其三，實踐與實訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐活動。其要點是建立常態(tài)化的“工學結(jié)合”機制。以教學周為單位，每周選擇特定時段赴合作企業(yè)展開實踐和實訓(xùn)活動，以期隨時隨地學以致用，生動地達成理論和實踐的有機融合。
其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學、建筑攝影與賞析等。目的在于通過對與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的姊妹學科展開教學，豐富拓展學生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，對于高職院校來說，室內(nèi)專業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長的路要走，同時也給每一個教學工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，加強創(chuàng)新意識、完善教學模式、豐富教學實踐，使學生能夠在豐富多彩的教學實踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計的知識和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程更加符合教學需求，與人才市場完美接軌。
參考文獻：
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十九
財稅金融課程是高職院校經(jīng)管類課程。
目標是讓學生了解財政、稅收與金融方面的基本原理、基本知識，通過本課程的學習使學生掌握有關(guān)財稅與金融的實際操作常識和基本理論。
通過本課程的學習，使學生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟的運作。
使學生們了解財政的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握財政的概念、特征，理解公共產(chǎn)品的含義、特征以及市場失靈與公共財政的關(guān)系，掌握財政的職能。
了解稅收的性質(zhì)和特征;稅制構(gòu)成要素以及稅收的分類;各稅種計征;了解我國稅收制度的演變。
該課程是依據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才所面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力而設(shè)置。
本課程重點針對經(jīng)濟管理類職業(yè)工作所要求的基本技能培養(yǎng);充分考慮學生初次接觸財稅金融知識的實際情況，體現(xiàn)基于具體工作過程的課程設(shè)計理念，將本課程創(chuàng)設(shè)為五個實踐學習情境，即：實踐學習情境一：認識財政和宏觀財政體系;實踐學習情境二：進行財政收入和稅收計算;實踐學習情境三：財政支出與政府預(yù)算的學習和討論;實踐學習情境四：認識金融與金融市場;實踐學習情境五：進行宏觀金融管理。
本課程圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為主線，按照經(jīng)濟管理類職業(yè)工作的過程，依據(jù)會具體工作任務(wù)與職業(yè)能力分析設(shè)置。
打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選擇課程內(nèi)容;打破了以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學科型課程目標，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標;打破了傳統(tǒng)的知識傳授模式，以學習情景為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考核，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
通過對不同學習情景設(shè)定的不同工作任務(wù)的完成，使學生正確認知經(jīng)濟管理職業(yè)，具備經(jīng)濟管理的基本知識;使學生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟的運作。
同時使學生具備較強的工作方法能力和社會能力。
2.1職業(yè)能力目標。
專業(yè)能力目標：明確財稅金融的基本概念;明確財政的概念，掌握財政的職能;掌握稅收的概念及特點、稅收分類等，重點掌握稅收制度及其構(gòu)成要素。
技能目標：能掌握購買性支出的分類政府投資、消費支出的特點及作用;能掌握轉(zhuǎn)移性支出的分類、特點及其作用;能掌握財政支出的效益及其分析方法;知道財政收入的構(gòu)成;能夠?qū)ω斦杖氲囊?guī)模進行分析;知道影響國債規(guī)模的因素;熟悉國債的制度與管理;知道稅收的產(chǎn)生及發(fā)展、稅收分類;知道稅收作用、稅收原則;知道稅收制度及其構(gòu)成要素;熟悉稅收負擔及稅負轉(zhuǎn)嫁稅負轉(zhuǎn)嫁的方式、研究稅收負擔的意義。
2.2社會能力目標。
具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系能力;具有溝通與交流能力;具有組織能力和協(xié)作能力;具有自學能力、理解能力與表達能力;具有計算機操作能力，掌握經(jīng)濟管理知識并熟練運用計算機辦公軟件;具備基本核算能力;具備對財務(wù)報表認識的能力;具備一定的信息搜集、分析能力，具有較強社會適應(yīng)能力。
實踐教學內(nèi)容是對學習情境的劃分，根據(jù)五個學習情境分別分為具體的不同工作任務(wù)。
通過行動導(dǎo)向教學法實施教學。
首先下達任務(wù)，分析任務(wù)，接受任務(wù)，閱讀工作任務(wù)學習指導(dǎo)書等。
然后提出問題、咨訊、教師講授課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下設(shè)計工作流程。
根據(jù)咨詢獲得的知識分組討論討論工作任務(wù)的具體內(nèi)容、作出分組與行動計劃。
教師集體指導(dǎo)解決問題。
檢查學習情境執(zhí)行情況，組內(nèi)自評。
成果匯報、組間互評。
最后上交案例分析報告，評定成績。
3.1認識財政和宏觀財政體系。
認識財政和宏觀財政體系學習情境設(shè)計，具體工作任務(wù)是認識財政和宏觀財政體系。
該任務(wù)涉及的知識點有：公共財政的含義;公共財政的特征;我國財政的轉(zhuǎn)型;公共產(chǎn)品及其特征;財政的職能;政府失靈。
3.2進行財政收入和稅收計算。
進行財政收入和稅收計算學習情境設(shè)計，具體工作任務(wù)是財政收入的計算與稅收的計算。
要求學生知道財政收入的構(gòu)成，價值構(gòu)成，所有制構(gòu)成，部門構(gòu)成。
財政收入的規(guī)模分析，影響國債規(guī)模的因素，國債的制度與管理，所得課稅的概念及特點，所得課稅的作用。
企業(yè)所得的課稅對象、計稅依據(jù)，企業(yè)所得稅稅額的計算。
外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅，企業(yè)資產(chǎn)的稅務(wù)處理，個人所得稅，農(nóng)業(yè)稅等。
3.3財政支出與政府預(yù)算的學習和討論。
財政支出與政府預(yù)算的學習和討論實踐教學情境設(shè)計，分為財政支出與國家預(yù)算和預(yù)算管理體制的學習與討論兩個具體任務(wù)。
財政支出主要有購買性支出的`分類，政府投資，消費支出的特點及作用。
轉(zhuǎn)移性支出的分類、特點及其作用，財政支出的效益及其分析方法。
國家預(yù)算和預(yù)算管理體制主要有國家預(yù)算的概念，國家預(yù)算的編制、執(zhí)行及決算，我國的國家預(yù)算管理體制。
3.4認識金融與金融市場。
認識金融與金融市場教學情境設(shè)計，具體任務(wù)分為認識金融與金融體系，銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)督。
認識貨幣與貨幣流通，信用，銀行，利息與利息率。
認識金融體系的一般構(gòu)成及相互關(guān)系，商業(yè)銀行的性質(zhì)及職能，中央銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)及職能，貨幣政策的含義及內(nèi)容貨幣政策的局限性。
認識銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)管，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行的發(fā)展與管理，中央銀行及金融監(jiān)管。
3.5進行宏觀金融管理。
進行宏觀金融管理教學情境設(shè)計，主要分為貨幣供給與貨幣需求與認識通和膨脹與通貨緊縮。
認識影響貨幣供給額變動的因素，m0、m1、m2的含義及相互關(guān)系，劍橋方程式，貨幣均衡的標志，貨幣失衡的原因及治理對策，貨幣需求理論，貨幣供求與社會總供求的關(guān)系。
認識通和膨脹與通貨緊縮，通貨膨脹的經(jīng)濟效應(yīng)及治理對策，通貨緊縮的社會經(jīng)濟效應(yīng)。
4.實踐教學建議。
在教學過程中，立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用工作任務(wù)教學，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。
本課程教學的關(guān)鍵在于課堂教學組織。
教師應(yīng)選擇典型的工作任務(wù)為載體，采用教師演示與學生分組討論、訓(xùn)練互動，學生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學生在“教”與“學”的過程中完成工作任務(wù)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。
本課程的教學以學生實際操作為主，教師講授為輔。
培養(yǎng)學生在實踐中學習的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
本課程的教學應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)上資源等教學資源，幫助學生提升自主學習的能力。
教學過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準。
參考文獻：
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二十
論文摘要：文章以南通航運職業(yè)技術(shù)學院為例，對學校教室資源進行分析，提出對高職院校教室資源管理的一些改進措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。
論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源。
隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高技能職業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)教育進入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對各院校的教育資源提出了新的要求。教學活動的開展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學校開展教學活動必不可少的硬件資源之一。面對招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴招后教學管理領(lǐng)域研究的重點。本文以南通航運職業(yè)技術(shù)學院新校區(qū)為例，通過對其教室資源現(xiàn)狀的分析，對其教室資源管理進行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進措施。
1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀。
我校新校區(qū)共有教學樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。
高職院校與普通高校在教學模式、教學手段、管理模式和學生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學生通過高考錄取進校，另有小部分學生通過對口單招的形式錄取進校，學生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學生無法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。
2.我校教室資源管理存在的問題。
目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來共同完成的。教務(wù)處負責普通教室安排；后勤處負責做好教室的開關(guān)門、保潔和教學輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達的課表來安排多媒體教室。由于管理中涉及多個部門，相互之間還沒有形成完善的協(xié)調(diào)機制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問題。
2.1教室分布和布局存在矛盾。
由于教學需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個及三個以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實現(xiàn)多媒體教學，這就造成了多媒體教室使用率遠遠高于普通教室。
我校有部分小教室是40座的，但班級的學生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時候必須考慮人數(shù)的問題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級時只能給一個班級使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。
目前我校共有7個系，各個系都有自己的教學樓，但部分系部教學樓的教室類型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠遠滿足不了系部班級的需要，因此只能將部分班級安排到公共教學樓。一方面公共教學樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學生不得不在課間休息時間奔波于不同的教學樓之間，甚至連休息的時間都沒有，影響了正常的教學。
2.2教務(wù)人員對新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。
目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專門的使用手冊，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進，對于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實踐。針對軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，在與軟件開發(fā)商溝通的過程中，軟件開發(fā)商卻不能在第一時間解答疑問。軟件的某些功能達不到預(yù)期的效果，修改的過程又相當緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時、課表時不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫，既費時又費力，還容易出錯，給我們工作造成很大的不便。
2.3管理上的脫節(jié)。
在正常情況下，多媒體教室使用是由現(xiàn)代教育中心來安排，教務(wù)處排好課表后，挑選出部分沒有安排合班課教室的課程，交給現(xiàn)代教育中心安排多媒體教室。現(xiàn)代教育中心安排好多媒體教室后，將教室信息公布在校園網(wǎng)上，任課老師可以上網(wǎng)查詢。但是由于使用新的教務(wù)軟件，再加上有些系部新生班教學任務(wù)書下得比較晚，導(dǎo)致教務(wù)處排課工作滯后；新的教務(wù)軟件無法自動加上上課地點，對于那些不在本班教室上課的課程，教務(wù)人員只好手工添加，導(dǎo)致現(xiàn)代教育中心不能及時安排多媒體教室。由于多媒體教室緊張和相關(guān)流程的滯后，多媒體教室的安排信息未添加到教師及班級課表上。因此對于這部分的教室必須依靠教學秘書通知上課班級及任課教師。而有的教師課前不關(guān)注上課教室，上課前幾分鐘才打電話咨詢相關(guān)教室問題。
3.我校教室資源管理的改進措施。
教室資源作為高職院校教學活動中最重要的硬件設(shè)施之一，其數(shù)量、比例的合理與否關(guān)系著學校教學能否正常進行。它有一個規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)、使用、反饋的過程。因此，在短時間內(nèi)教室數(shù)量無法增加的前提下，如何協(xié)調(diào)好各部門之間的工作，保證教室資源得到合理、有效的利用，是我們目前研究的重點。
3.1深入教學基層，調(diào)研教室使用需求。
在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然教務(wù)處已經(jīng)將課程安排到每個教師，但經(jīng)常會出現(xiàn)教師因為臨時安排需要調(diào)課、學生有臨時活動需要借用教室、臨時安排講座等需要調(diào)用教室的情況。為了應(yīng)對這樣的情況發(fā)生，教務(wù)處在安排教室時，應(yīng)該留有機動教室，并且機動教室應(yīng)該覆蓋大、中、小等不同規(guī)格的教室。
3.2增加多媒體教室。
隨著多媒體教學的普及，許多教師都會使用多媒體課件。但是我校僅有多媒體教室16間，除去周一、周二七、八節(jié)和九、十節(jié)的公共選修課及某些公共基礎(chǔ)課程使用多媒體教室外，其余可使用多媒體教室的時間少之又少。而且我校的多媒體教室都是172個座位的，因此那些需要使用多媒體教室而又是小班授課的課程，就造成了資源的浪費。因此學校應(yīng)增加多媒體教室的投入，特別是增加不同座位數(shù)多媒體教室的.數(shù)量。
3.3單、合班規(guī)范化。
目前我校對于單、合班授課沒有明文規(guī)定，導(dǎo)致有些教師會根據(jù)課時多少來進行單、合班授課，某些基礎(chǔ)類課程采用三個及三個以上的合班形式授課，有些甚至是跨專業(yè)的合班課，這給管理上造成許多不便。對于合班課必須有明文規(guī)定，由教務(wù)處根據(jù)課程性質(zhì)、課時、教室、學生人數(shù)等統(tǒng)籌安排單、合班課，這樣可以充分利用現(xiàn)有教室資源，杜絕教室資源的浪費，同時也有利于教學活動正常有序地展開。
3.4制定科學合理的教室資源管理體系。
我院目前采用的是固定教室，大部分的單班授課都是在本班教室進行，從而造成了普通教室利用率偏低。對于兩個班的合班課，如果其中一個班的教室能容納兩個班級授課的就在其中一個班級授課，如果兩個班的教室都不能容納兩個班級合班授課，就只能在大教室即多媒體教室進行，這也是造成多媒體教室緊缺的一個重要原因。
改革目前實行固定教室的模式。目前我院實行固定教室的模式，即每個班級安排固定的教室。這個模式雖然有利于對學生的管理，卻造成教室資源的極大浪費?？梢詤⒖夹值茉盒＝淌夜芾淼慕?jīng)驗，結(jié)合我院實際，白天教室實行流動化管理，根據(jù)班級人數(shù)、是否使用多媒體設(shè)備、是否合班等來安排教室，晚自習時實行固定化管理，將每個班級的晚自習安排在固定的教室。這樣做不但可以提高各類教室的利用率，而且便于各系部對學生的管理。
3.5科學合理地安排上課時間段。
為了給更多的教師提供使用多媒體的機會，可以將公選課安排在晚上9、10節(jié)，或者增加每周的上課天數(shù)，如星期六、星期天可以增加部分上課時間段，以提高教室的利用率。
3.6各系部設(shè)立專業(yè)課教室。
由于一般專業(yè)課都是單班授課，各系部可根據(jù)各專業(yè)的情況，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課教室，這樣既可避免學生和教師在不同的教學樓之間奔走，又便于教室的管理，提高教室的利用率。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二十一
高職院校通過建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，有計劃、分階段、分步驟地進行就業(yè)指導(dǎo)工作，可以保證學校就業(yè)指導(dǎo)工作有序、有效地進行。
就業(yè)率是高職發(fā)展的著力點。目前，我國高職院校學生就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問題是：組織機構(gòu)不健全，就業(yè)經(jīng)費投入偏低，就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)隊伍綜合素質(zhì)不高，指導(dǎo)就業(yè)的方法單一，學生的就業(yè)工作處在被動應(yīng)付狀態(tài)。實現(xiàn)大學生順利就業(yè)是各高職院校義不容辭的責任，是構(gòu)建我國和諧社會的重要組成部分。為此，各高職院校在加強校企合作以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，必須進一步強化就業(yè)指導(dǎo)工作，完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，以營造學校招生就業(yè)工作“進口順，出口旺”的大好局面。以下是我院的有關(guān)經(jīng)驗和做法。
不斷完善大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，建立和完善大學生就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專業(yè)化、專家化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，是高職院校做好學生就業(yè)工作的前提條件。我院經(jīng)過多年的實踐與探索建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，健全了學院就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)。學院主管院領(lǐng)導(dǎo)直接負責全院學生的就業(yè)工作，學院就業(yè)辦公室負責就業(yè)指導(dǎo)工作具體計劃的制訂與實施；每個系設(shè)立由系主任為組長的就業(yè)工作小組，具體指導(dǎo)本系的學生就業(yè)指導(dǎo)工作；每個專業(yè)團隊的負責人、專職輔導(dǎo)員和班主任負責所在專業(yè)、班級的就業(yè)指導(dǎo)，形成遍布每個班級的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，能夠全天候地為學生提供針對性強、個性化系列化、貫穿大學生活全過程的就業(yè)指導(dǎo)。學生就業(yè)工作的有效開展，提高了我院學生的市場競爭能力和就業(yè)適應(yīng)能力，使我院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)五年都在95％以上。
目前，高職院校的一些就業(yè)指導(dǎo)人員由非專業(yè)人員擔任，而學生就業(yè)指導(dǎo)人員普遍把精力和時間放在檔案、戶口轉(zhuǎn)移、鑒定畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書、辦理報到證等繁瑣的工作上，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容也以擇業(yè)、面試技巧、推薦學生就業(yè)為主，不能很好地指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。實際上，作為一名專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，至少要具有以下幾項基本的能力：職業(yè)發(fā)展理論、個人和團體的咨詢技巧及分析能力等。根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定統(tǒng)一培訓(xùn)教材《職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用基礎(chǔ)》的要求，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該掌握職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理、素質(zhì)測評、人力資源開發(fā)與就業(yè)、政策與法規(guī)、計算機操作及基礎(chǔ)知識等方面的知識。因此，高職院校要加強就業(yè)指導(dǎo)工作，就要切實從提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)和能力抓起。我院高度重視各級就業(yè)指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)，有計劃地組織就業(yè)指導(dǎo)人員分批參加廣西壯族自治區(qū)勞動廳舉辦的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，進行系統(tǒng)培訓(xùn)學習并考取職業(yè)指導(dǎo)師證。同時，規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)人員每年必須定點定期到企業(yè)及用人單位進行鍛煉和學習，廣交朋友，了解社會需求，收集就業(yè)信息，為建立學院就業(yè)信息庫提供數(shù)據(jù)和信息。
目前，一些院校仍然認為畢業(yè)生就業(yè)只是最后一個學期的'事情，并將就業(yè)指導(dǎo)工作安排在整個教學計劃的最后一個學年，稱其為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，與非畢業(yè)班學生無關(guān)。這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)目前的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個大學教育過程。
對于剛經(jīng)歷過高考的大一新生來說，升學競爭已經(jīng)不再是眼前的頭等大事，取而代之的將是三年以后的就業(yè)競爭壓力。但是，大學新生剛剛從高考的緊張狀態(tài)中解脫出來，思想上容易松懈，產(chǎn)生放松學習的現(xiàn)象。針對這種情況，學校應(yīng)該讓學生緊繃就業(yè)這根弦，端正學習態(tài)度，把“興奮期一困惑期一調(diào)整期一穩(wěn)定期”的時間盡可能縮短，幫助新生盡快完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變。這個時期，學?？梢砸远嗝襟w專題講座、現(xiàn)場演示及新老同學座談交流等形式開展專業(yè)教育，幫助新生培養(yǎng)學習興趣，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)新生的求知欲。專業(yè)教育至少應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：本專業(yè)發(fā)展前景、經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)的市場需求情況、本專業(yè)歷屆學生的就業(yè)情況與本專業(yè)的就業(yè)方向、本院本專業(yè)的教學條件和辦學實力、本專業(yè)的能力構(gòu)成及開設(shè)課程、本專業(yè)的學習要求和學習方法等。通過專業(yè)教育，使新生對所學專業(yè)、大學期間發(fā)展方向、職業(yè)定位等基本上有了一個大致的了解，從而制定自己切合實際的大學生活發(fā)展規(guī)劃。"
面對越來越激烈的社會競爭和就業(yè)心理壓力的沖擊，培養(yǎng)學生健康的就業(yè)心理，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為順利就業(yè)做好心理準備，應(yīng)是高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中必須要妥善解決好的問題。為此，高職院校應(yīng)做好以下幾項工作：
1．定期開展就業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)從第三學期開始，由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師定期開展就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請用人單位有關(guān)人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友擔任就業(yè)指導(dǎo)顧問，為大學生開展就業(yè)指導(dǎo)講座，在講授、咨詢、答疑中，使學生充分了解當前的就業(yè)形勢與政策，明確職業(yè)意向，掌握一些面試的技巧。
2．適當開展創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和意識，改變在校大學生的就業(yè)觀，對緩解大學生就業(yè)壓力有重要的促進作用。由于教師自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時容易紙上談兵，因此，高校應(yīng)通過聘請政府相關(guān)部門專家、企業(yè)家等來做專業(yè)指導(dǎo)，而不是單純依靠學校教師進行創(chuàng)業(yè)知識講授。
3．充分發(fā)揮“兩課”作用，幫助大學生樹立正確的價值觀。引導(dǎo)大學生做好角色轉(zhuǎn)變，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念和職業(yè)價值觀，正確處理個人利益和社會需要的關(guān)系，充分發(fā)揮個人主觀能動性，為社會做貢獻，最終實現(xiàn)自己的人生價值。尤其在指導(dǎo)學生擇業(yè)時，應(yīng)教育學生不能只考慮經(jīng)濟收入、工作條件、工作地點等因素，更要考慮職業(yè)對自我長期發(fā)展的影響與作用。
4．充分發(fā)揮心理健康教育咨詢中心的作用，建立就業(yè)心理教育長效機制，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理。高職院校應(yīng)制訂完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)地對學生進行就業(yè)心理健康教育和輔導(dǎo)。對學生在就業(yè)過程中遇到的問題進行分析，采取相應(yīng)的對策。定期舉行專題講座和心理輔導(dǎo)，解除學生的心理困惑。在就業(yè)心理教育過程中，著重培養(yǎng)學生自信、自尊、自愛、自主、樂觀向上的心理品質(zhì)。在學生求職遭受挫折，產(chǎn)生自卑、挫敗感，甚至完全喪失信心時，應(yīng)通過學——系部——班級三級心理健康教育系統(tǒng)，及時反饋到心理健康教育咨詢中心，主動對學生進行心理調(diào)控。
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
我院從大學一年級開始，就利用假期組織部分學生到對口企業(yè)頂崗實習，接觸社會、了解社會、融入社會，并要求學生制定職業(yè)規(guī)劃，逐年充實和完善，為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
由于高職非常重視學生的實踐技能的培養(yǎng)，普遍在第五、第六學期送學生到各行業(yè)標桿企業(yè)學習。在這個階段，學生擁有兩種身份，既是學校的學生，接受學校的管理，同時也是企業(yè)的員工，要遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。學生在企業(yè)工作，向經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人請教學習，不僅能學習到操作技能，還對技術(shù)模范工人的職業(yè)素質(zhì)耳濡目染，對學生的職業(yè)道德和職業(yè)操守具有潛移默化的影響作用?？梢哉f，這一學年是高職學生“預(yù)就業(yè)”階段，對學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，可以切實提高高職生的綜合職業(yè)能力，從根本上提高高職生的就業(yè)競爭力。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二十二
經(jīng)過不斷探索與實踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革取得了不錯的成績，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.探索出多種教學方法，形成了合理應(yīng)用教學手段的良好氛圍如何更好地在教學中運用多種方法教學？如何選擇合理教學手段并分解到每個實踐教學項目中去？如何對學生實踐教學效果進行良好的評價考核？如何更好地對本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動中的熱點問題。
2.提高了課程教學質(zhì)量通過對本專業(yè)的實踐教學模式的研究，我們理順了各學科的知識體系，促進了各學科的建設(shè)，豐富了各學科的教學內(nèi)容，改進了教學方法和手段，增進了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強了實踐教學，提高了教學質(zhì)量。近年來，在各級各類職業(yè)技能證書的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當?shù)叵嚓P(guān)部門的一致好評。
3.提升了教師的科研水平教材的編寫、課件的制作、題庫的建設(shè)等研究與實踐，都需要教師去學習、去探索，在探索學習的過程中，教師的能力得到了鍛煉，學術(shù)水平得到了提升。
4.提高了學生的崗位技能操作能力通過實踐教學模式研究，加大了校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實踐教學條件，加強了學生實踐技能的培養(yǎng)，提高了學生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)市場的競爭能力。
5.促進了學生自主學習精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富，能為學生提供網(wǎng)絡(luò)學習的各種要素，較好地滿足了學生自主學習的需要，從而實踐了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想。同時課程教學網(wǎng)站的建立，實現(xiàn)了教學資源的共享，擴大了園林職業(yè)教育與培訓(xùn)市場，提高了社會效益。