人生是一次次的試錯(cuò)與總結(jié)，通過總結(jié)我們能夠更好地改進(jìn)自己?？偨Y(jié)的關(guān)鍵在于找到問題所在，并提出合理的改進(jìn)方案?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
8月21日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的`工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識(shí)，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念：
信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。
信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。
信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗(yàn)毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
長(zhǎng)期以來，老師與學(xué)生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費(fèi)神，學(xué)生反復(fù)傾聽乏味，反復(fù)考試成績(jī)低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，使課堂達(dá)到高效，給我們每個(gè)教育工作者都提出了一個(gè)新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實(shí)踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對(duì)現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛，提出自己新的觀點(diǎn)，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大，更重要的是學(xué)生自己解決了多少個(gè)物理問題，有多少個(gè)學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。在一定程度上，相信物理知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，不是教師教會(huì)的;應(yīng)用物理知識(shí)的能力是學(xué)生練出來的，不是教師講出來的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個(gè)主要要素：一是物理教學(xué)時(shí)間，二是物理教學(xué)任務(wù)量，三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的，而是以這三個(gè)要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時(shí)間三個(gè)層面進(jìn)行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果?？傊挥薪處煂?duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討。
以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
家長(zhǎng)是影響中小學(xué)課程改革的一個(gè)重要因素。在課程改革中，家長(zhǎng)不僅具有知情權(quán)，而且具有參與權(quán)。家長(zhǎng)是新課程建設(shè)的重要力量，家長(zhǎng)教育理應(yīng)是新課程培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。與家長(zhǎng)進(jìn)行課程方面的交流應(yīng)視為一次課程改革的研討。學(xué)校教育工作者應(yīng)該為家長(zhǎng)提供較為完整的有關(guān)新課程的說明材料，并與他們一起討論新課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題。
家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和接納新課程，不能只是通過參加會(huì)議、聽報(bào)告，而是應(yīng)該自己走進(jìn)新課程，參與到新課程的建設(shè)之中。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要感受和體驗(yàn)課程的變化，教育工作者要傾聽家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)課程的看法和建議，了解他們對(duì)新課程的'疑惑和顧慮。家長(zhǎng)與教師之間要形成對(duì)話，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與孩子之間要進(jìn)行持續(xù)不斷的交流，使學(xué)校、學(xué)生(孩子)和家庭就新課程的理念和做法達(dá)成基本的共識(shí)。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，《新課程與家庭教育》(教育科學(xué)出版社)出版了。該書是“基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)叢書”的其中一本，結(jié)構(gòu)是以專題為一單元，每個(gè)專題由活動(dòng)建議、活動(dòng)步驟、活動(dòng)卡等部分組成，最后還有閱讀材料。比如“專題3我要變化些什么？--家長(zhǎng)教育觀念的更新”一章中，“活動(dòng)說明”講解了具體做法；“活動(dòng)卡3.1我對(duì)孩子常說的幾句話”，列表填出自己常對(duì)孩子說的話，從這些經(jīng)常對(duì)孩子囑咐和告戒的話語中，體現(xiàn)了對(duì)孩子成長(zhǎng)問題的不同側(cè)重，也反映了家長(zhǎng)的教育觀念和教育期待，重新審視這些習(xí)慣了的話語，可以找到觀念轉(zhuǎn)變的切入點(diǎn)；“活動(dòng)卡3.2家長(zhǎng)話里的含義”，深入探討家長(zhǎng)日常教育孩子話語的傾向性和作用。
對(duì)家長(zhǎng)而言，該書既是一本新課程的“說明書”，又是指導(dǎo)家長(zhǎng)研討課程問題的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)?？蓞⒄者@本培訓(xùn)手冊(cè)，制訂具體的培訓(xùn)和研討計(jì)劃。學(xué)校可以結(jié)合社區(qū)的文化背景和學(xué)校的實(shí)際，變更其中討論的問題、內(nèi)容和方式。學(xué)校也可以成立一個(gè)“家長(zhǎng)培訓(xùn)研討小組”，精心策劃和組織一些活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)。
學(xué)生是家長(zhǎng)培訓(xùn)研討活動(dòng)的好幫手。可以讓學(xué)生介入現(xiàn)場(chǎng)，傳遞、收集、分發(fā)材料。此項(xiàng)活動(dòng)也可以看做是學(xué)生尋求家庭理解和支持的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到是在為自己、為學(xué)校、為教育做一件大事，在與“大人”的交往中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，開始嘗試新課程賦予他們的主體地位。
教師是家長(zhǎng)培訓(xùn)(研討)的主持人。教師在組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)(研討)的同時(shí)，自己也在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解新課程。這里所說的“教師”，是指學(xué)校的教師群體，而不僅僅是班主任老師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、成立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組和培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，建立各種制度，確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，確定了實(shí)驗(yàn)方案。依據(jù)《實(shí)施方案》制定了《沙后河中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施工作方案》，組織教師通過培訓(xùn)，確立了實(shí)驗(yàn)教師，成立了校級(jí)課題組，制定了課題研究方案，認(rèn)真做好課題的立項(xiàng)、準(zhǔn)備、研究等相關(guān)的工作。
2、利用校園廣播、板報(bào)、櫥窗、家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)等多種形式廣泛宣傳了課程改革，使廣大師生及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課程改革有了初步認(rèn)識(shí)，并給予了大力支持。每周舉行一次校級(jí)教研活動(dòng)，每月舉行一次專題研討會(huì)，每學(xué)期承擔(dān)一次督導(dǎo)組級(jí)課改交流會(huì)，內(nèi)容是課改、課題和“雙自主”教改，使實(shí)驗(yàn)教師能夠及時(shí)交流、研討，真正地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了課改的研究的力度，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的驗(yàn)證，效果是十分顯著的。
3、課程進(jìn)展情況：學(xué)期初制定了教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照兩個(gè)計(jì)劃執(zhí)行，各學(xué)科、各個(gè)單元有測(cè)評(píng)、有信息反饋，并及時(shí)做好記錄，整理和裝入檔案。課程改革經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，取得了一定程度的效果，使學(xué)生初步具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
二、課改過程中所遇到的困難及存在問題。
1、觀念轉(zhuǎn)變非一日之功。
課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材改動(dòng)較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)多于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)能自覺按新課程要求去上，但平時(shí)還是“穿新鞋走老路”。究其原因，在于觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反映、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化五個(gè)由淺入深，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，因此，觀念轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，更需要一個(gè)過程。另外，總有部分教師擔(dān)心課改會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)，不敢大膽實(shí)踐。
2、培訓(xùn)形式單一。
整個(gè)課改培訓(xùn)基本是一個(gè)模式，即通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題講座培訓(xùn)。講課改形式是請(qǐng)專家做報(bào)告或是二級(jí)培訓(xùn)員的講授。以上培訓(xùn)形式和方法的單調(diào)性造成的結(jié)果是當(dāng)時(shí)聽了激動(dòng)新鮮，回到自己的教學(xué)實(shí)踐還是濤聲依舊。難怪有的教師說：“專家做報(bào)告聽的概念多，注重實(shí)效少。”因此，可以肯定的說集中式的培訓(xùn)是必需要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要有多種形式的培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等。
3、課改的配套政策、措施不到位。
課改的`配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。
三、對(duì)課改教材的評(píng)價(jià)。
1、有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、教材內(nèi)容的選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映了社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要。
3、教材內(nèi)容生動(dòng)、多樣、有利于學(xué)生探究并提出各種建設(shè)性意見。
4、能充分利用學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)施，能廣泛地利用各種社會(huì)資源和自然資源。
5、注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體現(xiàn)探究過程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)精神。
6、各學(xué)科教材均結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行了思想道德教育，如：環(huán)境、健康、國防、安全等。
四、課改檔案建設(shè)。
專人、專櫥，嚴(yán)格按照“豐寧滿族自治縣教育局關(guān)于印發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革檔案提綱的通知”來執(zhí)行。
主要內(nèi)容有：1、課改實(shí)驗(yàn)組織；2、課改實(shí)驗(yàn)研究、3、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。
五、下一步的工作設(shè)想和安排。
1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力，努力通過各種形式的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
2、加強(qiáng)課改課題的研究力度，注重實(shí)效，不走過場(chǎng)。
3、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，早日使課改工作出成效。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善檔案建設(shè)。
5、充分利用校內(nèi)外的各種設(shè)施和資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
6、教學(xué)是學(xué)校的工作中心，課程改革又是當(dāng)前的教學(xué)中心，要搞好課程改革，除思想觀念上的再培訓(xùn)和再發(fā)動(dòng)外，還需構(gòu)建各負(fù)其責(zé)，各司其職的工作機(jī)制并制訂相應(yīng)措施。
7、要將課程改革開展及成果，列入教師年終考核項(xiàng)目，()并逐步提高權(quán)重，其次制訂課改實(shí)驗(yàn)的考核及獎(jiǎng)勵(lì)條例；再次是繼續(xù)加大對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)力度，增加人、財(cái)、物方面的投入，還要想方設(shè)法協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，抓好宣傳、督查、研討等工作，形成全社會(huì)共同參與、支持的良好局面。
8、加強(qiáng)調(diào)研和指導(dǎo)，組織經(jīng)常性的開課研討，加強(qiáng)課題管理，組織各類評(píng)優(yōu)和論文評(píng)薦，組織學(xué)習(xí)材料及教輔用書、用具的推薦及征訂，提供多種版本的實(shí)驗(yàn)教材供一線教師研讀。
9、課改，課堂是主陣地，教師是主力軍，學(xué)生個(gè)性持續(xù)發(fā)展是主目標(biāo)，要引導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新，注重經(jīng)驗(yàn)積累，注重資料積累和處理，加強(qiáng)收集信息的能力，要把課改看作是學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校特色建設(shè)的大好機(jī)遇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
新的課改形勢(shì)下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì)，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽講的目的性，抓住重點(diǎn)。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時(shí)又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達(dá)能力，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
備課是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所作的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)全過程的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和保障。教師只有根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最佳表達(dá)方法和表達(dá)順序，才能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，物理備課起碼要做好四個(gè)方面的工作。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師全面了解中學(xué)物理教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師要想制定出既符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平相吻合的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須準(zhǔn)確把握《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深刻理解教學(xué)要求層次性的內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)才能有的放矢，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、分層落實(shí)。
透徹研究教材要注意階段性。首先在開學(xué)前通讀教材，把握課程的.整體框架結(jié)構(gòu)。其次在每章教學(xué)前對(duì)照《課標(biāo)》通讀全章，科學(xué)規(guī)劃每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。課前備課前細(xì)致研究每一節(jié)教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃，巧妙安排主要教學(xué)內(nèi)容和“思考與討論”、“說一說”、“做一做”、“sts”等欄目的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。
吃透教材，并充分了解學(xué)生，才能恰當(dāng)?shù)剡x用教法和學(xué)法。還要明確課堂具有生成性，教師要根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)更加符合絕大多數(shù)學(xué)生的需要，讓學(xué)生成為課堂的主人。
多數(shù)人認(rèn)為，備課是教師的事，我卻認(rèn)為備課是師生的共同工作。
首先，教師是影響教學(xué)的核心要素。教師在注重提升自身素質(zhì)的同時(shí)，還能充分挖掘同事、備課組、教研組所有人的潛能，甚至是利用網(wǎng)絡(luò)挖掘遠(yuǎn)方同行的資源潛能，實(shí)現(xiàn)智慧共享，提高自己物理課程資源的開發(fā)水平，做學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。其次，學(xué)生是影響教學(xué)的重要角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也是物理課程資源的主體。教師應(yīng)該把過去單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同備課”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體參與備課，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用一切可以利用的資源，為自身的學(xué)習(xí)與探索性活動(dòng)服務(wù)。這樣才能最大限度地提高備課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
物理課程資源是指有利于物理課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和，包括教師、學(xué)生、教材、教輔，以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有利于實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)的物品和文化。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，積極地開發(fā)和利用課程資源，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
1．生活資源：多安排與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。
2．媒體資源：媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集、整理和交流，是物理教學(xué)中比較活躍的元素，能更好地提高教學(xué)效率。在使用時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是多媒體輔助教學(xué)不能是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞和堆砌，要服從于學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。二是要注意資源的整合，不可盲從和照搬。
3．網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源使得原本復(fù)雜、枯燥、抽象的物理理論系統(tǒng)化、生動(dòng)化、具體化，能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流。
4．社會(huì)媒體：主要是指我們學(xué)校周邊的大中專院校、工廠、農(nóng)村，還有科技館、博物館、青少年宮、游樂園等場(chǎng)所。這些場(chǎng)館集中了許多有用的教育資源，教師要有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與其中的實(shí)踐活動(dòng)，在娛樂中學(xué)習(xí)物理、體驗(yàn)奧秘、激發(fā)科學(xué)興趣。這種感受、體驗(yàn)和收獲是課堂教學(xué)所不能替代的。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為課堂教學(xué)只有以“真實(shí)”為基石，以“開放”為階梯，以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，成為一種磁性課堂，才能“真實(shí)”的提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談幾點(diǎn)看法：
一，構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課。
教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識(shí)的依據(jù)，又是掌握知識(shí)的手段。尤其是講解新課，可以使整個(gè)教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，可以個(gè)別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)或通過預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí)，生成新知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生和過去不同，他們體會(huì)不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程就很難清楚地理解新知識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
二，高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：
(1)教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表見解，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(2)板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀，合理布局，虛實(shí)相生，同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應(yīng)讓自己盡量灑脫些，風(fēng)趣些，輕松些，大到國際風(fēng)云，小到鄰里趣事來穿插點(diǎn)綴課堂，讓學(xué)生在愉悅之中接受學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
(5)精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn)，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準(zhǔn)備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長(zhǎng)的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時(shí)，會(huì)有微麻的感覺，同時(shí)還可看到電火花和聽見放電響聲，實(shí)驗(yàn)雖小，但卻會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學(xué)生既不會(huì)感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)!
(6)采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。
三，合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果最優(yōu)化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對(duì)困難的時(shí)段。
四，多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動(dòng)手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問題時(shí)，通過一定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的注意。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
五，課后總結(jié)進(jìn)行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)是對(duì)一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí)，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，這三者是互相聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是內(nèi)部動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件，探究學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)的核心。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意準(zhǔn)確把握好這三者之間的關(guān)系，并且把它們靈活地運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐之中，以期取得更好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)。
1.科學(xué)處理教材，突出重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，但教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單、有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的重新組織。正確理解和把握教材內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)精選精講巧練的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)的重要一環(huán)。物理教材跨度大，難度高，課時(shí)又受限制，學(xué)生基礎(chǔ)差。因此，教師應(yīng)通過對(duì)教材處理來明確自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)、制作、組合，使教材內(nèi)容成為有利于知識(shí)的構(gòu)建、情境的創(chuàng)設(shè)、多角度的探究和具有適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激趣設(shè)疑。
物理情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)手段，再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知，掌握物理知識(shí)，并通過具體場(chǎng)景的體驗(yàn)，激起積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)物理思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。無數(shù)教育教學(xué)事實(shí)證明：激趣設(shè)疑，疑能生趣。課堂教學(xué)無論怎樣改革，都離不開對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，總是以問題的提出開始，以問題的解決結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過程要通過不斷提出問題解決問題從而達(dá)到積累知識(shí)的目標(biāo)。
3.適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一種認(rèn)知主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果不具有自已真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，也不能忽視教師的指導(dǎo)。
應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、合理的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果。總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在新課程中，高中物理課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。通過開展實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象和解決實(shí)際問題等活動(dòng)，我得以深入了解物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)科學(xué)思維。
新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。在實(shí)驗(yàn)中，我們需要學(xué)會(huì)觀察和記錄，分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過迭代改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論，培養(yǎng)了我們的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等科學(xué)技能。這讓我深深體會(huì)到科學(xué)研究的重要性和挑戰(zhàn)。
第三段：應(yīng)用物理學(xué)。
高中物理并不僅限于紙上談兵，更重要的是關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。新課程注重從實(shí)際問題出發(fā)，幫助學(xué)生理解物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過解決實(shí)際問題，比如設(shè)計(jì)和制作物理模型，通過編程解決物理計(jì)算問題等，我們得以了解物理學(xué)在工程、技術(shù)和科學(xué)研究中的作用。這讓我明白物理學(xué)不僅僅是純科學(xué)，更是理解和改造世界的基礎(chǔ)。
第四段：探索未知領(lǐng)域。
新課程高中物理重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未知領(lǐng)域的探索。通過開展小組研究項(xiàng)目，我們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。這種研究項(xiàng)目讓我學(xué)會(huì)了自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種自主探索和未知領(lǐng)域的探索讓我更加熱愛物理學(xué)，也讓我對(duì)未來的科學(xué)研究充滿了期待。
第五段：結(jié)語。
高中物理課程作為一門科學(xué)學(xué)科，不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。在新課程高中物理中，我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值，不斷探索未知領(lǐng)域并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將在我未來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中起到重要的指導(dǎo)作用。我相信，通過新課程高中物理的學(xué)習(xí)，我將能更好地理解和改變這個(gè)世界。
（注：以上文章為輔助生成的個(gè)性化寫作，并非真實(shí)的學(xué)生經(jīng)歷。）。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第一段：引言（200字）。
高中物理作為新課程體系中的一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。這門課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同，更注重知識(shí)的實(shí)用性和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課程高中物理的過程中，我深感受益匪淺，收獲良多。
第二段：理論融會(huì)貫通（200字）。
新課程高中物理注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過舉一反三的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)會(huì)了將物理原理應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候，我能將光的反射原理應(yīng)用于實(shí)際生活中的反光問題的解決。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)方式，深受我喜愛，也使我對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了動(dòng)力。
第三段：實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)（200字）。
在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象，還能提高我們的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確測(cè)量數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。這些實(shí)際操作能力對(duì)于今后我們攻克物理難題、開展科學(xué)研究具有重要意義，也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神。
第四段：培養(yǎng)科學(xué)探究精神（200字）。
新課程高中物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式深化對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。我們被鼓勵(lì)獨(dú)立思考，提出問題，并通過閱讀、實(shí)驗(yàn)等方法尋找答案，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問題，通過自己的思考，結(jié)合教材和實(shí)驗(yàn)，最終找到了解決方法。這一過程讓我懂得了自主學(xué)習(xí)和探究的重要性，也提高了我的解決問題的能力。
第五段：總結(jié)與收獲（200字）。
通過學(xué)習(xí)新課程高中物理，我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了許多實(shí)用的物理原理和解題技巧，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力、科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)能力。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)物理所需要的，也將成為我未來選擇理工科專業(yè)的基礎(chǔ)。在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中，老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過彼此的交流和合作，我們共同進(jìn)步，共同探索物理的奧秘。我相信，通過繼續(xù)努力，我一定能在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
8月21日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的`工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識(shí)，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念：
信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。
信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。
信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗(yàn)毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
長(zhǎng)期以來，老師與學(xué)生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費(fèi)神，學(xué)生反復(fù)傾聽乏味，反復(fù)考試成績(jī)低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，使課堂達(dá)到高效，給我們每個(gè)教育工作者都提出了一個(gè)新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實(shí)踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對(duì)現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛，提出自己新的觀點(diǎn)，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大，更重要的是學(xué)生自己解決了多少個(gè)物理問題，有多少個(gè)學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。在一定程度上，相信物理知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，不是教師教會(huì)的;應(yīng)用物理知識(shí)的能力是學(xué)生練出來的，不是教師講出來的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個(gè)主要要素：一是物理教學(xué)時(shí)間，二是物理教學(xué)任務(wù)量，三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的，而是以這三個(gè)要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時(shí)間三個(gè)層面進(jìn)行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果?？傊挥薪處煂?duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討。
以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
家長(zhǎng)是影響中小學(xué)課程改革的一個(gè)重要因素。在課程改革中，家長(zhǎng)不僅具有知情權(quán)，而且具有參與權(quán)。家長(zhǎng)是新課程建設(shè)的重要力量，家長(zhǎng)教育理應(yīng)是新課程培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。與家長(zhǎng)進(jìn)行課程方面的交流應(yīng)視為一次課程改革的研討。學(xué)校教育工作者應(yīng)該為家長(zhǎng)提供較為完整的有關(guān)新課程的說明材料，并與他們一起討論新課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題。
家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和接納新課程，不能只是通過參加會(huì)議、聽報(bào)告，而是應(yīng)該自己走進(jìn)新課程，參與到新課程的建設(shè)之中。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要感受和體驗(yàn)課程的變化，教育工作者要傾聽家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)課程的看法和建議，了解他們對(duì)新課程的'疑惑和顧慮。家長(zhǎng)與教師之間要形成對(duì)話，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與孩子之間要進(jìn)行持續(xù)不斷的交流，使學(xué)校、學(xué)生(孩子)和家庭就新課程的理念和做法達(dá)成基本的共識(shí)。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，《新課程與家庭教育》(教育科學(xué)出版社)出版了。該書是“基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)叢書”的其中一本，結(jié)構(gòu)是以專題為一單元，每個(gè)專題由活動(dòng)建議、活動(dòng)步驟、活動(dòng)卡等部分組成，最后還有閱讀材料。比如“專題3我要變化些什么？--家長(zhǎng)教育觀念的更新”一章中，“活動(dòng)說明”講解了具體做法；“活動(dòng)卡3.1我對(duì)孩子常說的幾句話”，列表填出自己常對(duì)孩子說的話，從這些經(jīng)常對(duì)孩子囑咐和告戒的話語中，體現(xiàn)了對(duì)孩子成長(zhǎng)問題的不同側(cè)重，也反映了家長(zhǎng)的教育觀念和教育期待，重新審視這些習(xí)慣了的話語，可以找到觀念轉(zhuǎn)變的切入點(diǎn)；“活動(dòng)卡3.2家長(zhǎng)話里的含義”，深入探討家長(zhǎng)日常教育孩子話語的傾向性和作用。
對(duì)家長(zhǎng)而言，該書既是一本新課程的“說明書”，又是指導(dǎo)家長(zhǎng)研討課程問題的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)?？蓞⒄者@本培訓(xùn)手冊(cè)，制訂具體的培訓(xùn)和研討計(jì)劃。學(xué)校可以結(jié)合社區(qū)的文化背景和學(xué)校的實(shí)際，變更其中討論的問題、內(nèi)容和方式。學(xué)校也可以成立一個(gè)“家長(zhǎng)培訓(xùn)研討小組”，精心策劃和組織一些活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)。
學(xué)生是家長(zhǎng)培訓(xùn)研討活動(dòng)的好幫手。可以讓學(xué)生介入現(xiàn)場(chǎng)，傳遞、收集、分發(fā)材料。此項(xiàng)活動(dòng)也可以看做是學(xué)生尋求家庭理解和支持的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到是在為自己、為學(xué)校、為教育做一件大事，在與“大人”的交往中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，開始嘗試新課程賦予他們的主體地位。
教師是家長(zhǎng)培訓(xùn)(研討)的主持人。教師在組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)(研討)的同時(shí)，自己也在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解新課程。這里所說的“教師”，是指學(xué)校的教師群體，而不僅僅是班主任老師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、成立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組和培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，建立各種制度，確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，確定了實(shí)驗(yàn)方案。依據(jù)《實(shí)施方案》制定了《沙后河中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施工作方案》，組織教師通過培訓(xùn)，確立了實(shí)驗(yàn)教師，成立了校級(jí)課題組，制定了課題研究方案，認(rèn)真做好課題的立項(xiàng)、準(zhǔn)備、研究等相關(guān)的工作。
2、利用校園廣播、板報(bào)、櫥窗、家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)等多種形式廣泛宣傳了課程改革，使廣大師生及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課程改革有了初步認(rèn)識(shí)，并給予了大力支持。每周舉行一次校級(jí)教研活動(dòng)，每月舉行一次專題研討會(huì)，每學(xué)期承擔(dān)一次督導(dǎo)組級(jí)課改交流會(huì)，內(nèi)容是課改、課題和“雙自主”教改，使實(shí)驗(yàn)教師能夠及時(shí)交流、研討，真正地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整“實(shí)施方案”，加強(qiáng)了課改的研究的力度，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的驗(yàn)證，效果是十分顯著的。
3、課程進(jìn)展情況：學(xué)期初制定了教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照兩個(gè)計(jì)劃執(zhí)行，各學(xué)科、各個(gè)單元有測(cè)評(píng)、有信息反饋，并及時(shí)做好記錄，整理和裝入檔案。課程改革經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，取得了一定程度的效果，使學(xué)生初步具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
二、課改過程中所遇到的困難及存在問題。
1、觀念轉(zhuǎn)變非一日之功。
課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材改動(dòng)較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)多于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)能自覺按新課程要求去上，但平時(shí)還是“穿新鞋走老路”。究其原因，在于觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反映、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化五個(gè)由淺入深，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，因此，觀念轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，更需要一個(gè)過程。另外，總有部分教師擔(dān)心課改會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)，不敢大膽實(shí)踐。
2、培訓(xùn)形式單一。
整個(gè)課改培訓(xùn)基本是一個(gè)模式，即通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題講座培訓(xùn)。講課改形式是請(qǐng)專家做報(bào)告或是二級(jí)培訓(xùn)員的講授。以上培訓(xùn)形式和方法的單調(diào)性造成的結(jié)果是當(dāng)時(shí)聽了激動(dòng)新鮮，回到自己的教學(xué)實(shí)踐還是濤聲依舊。難怪有的教師說：“專家做報(bào)告聽的概念多，注重實(shí)效少。”因此，可以肯定的說集中式的培訓(xùn)是必需要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要有多種形式的培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等。
3、課改的配套政策、措施不到位。
課改的`配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。
三、對(duì)課改教材的評(píng)價(jià)。
1、有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、教材內(nèi)容的選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映了社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要。
3、教材內(nèi)容生動(dòng)、多樣、有利于學(xué)生探究并提出各種建設(shè)性意見。
4、能充分利用學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)施，能廣泛地利用各種社會(huì)資源和自然資源。
5、注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體現(xiàn)探究過程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)精神。
6、各學(xué)科教材均結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行了思想道德教育，如：環(huán)境、健康、國防、安全等。
四、課改檔案建設(shè)。
專人、專櫥，嚴(yán)格按照“豐寧滿族自治縣教育局關(guān)于印發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革檔案提綱的通知”來執(zhí)行。
主要內(nèi)容有：1、課改實(shí)驗(yàn)組織；2、課改實(shí)驗(yàn)研究、3、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。
五、下一步的工作設(shè)想和安排。
1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力，努力通過各種形式的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
2、加強(qiáng)課改課題的研究力度，注重實(shí)效，不走過場(chǎng)。
3、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，早日使課改工作出成效。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善檔案建設(shè)。
5、充分利用校內(nèi)外的各種設(shè)施和資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
6、教學(xué)是學(xué)校的工作中心，課程改革又是當(dāng)前的教學(xué)中心，要搞好課程改革，除思想觀念上的再培訓(xùn)和再發(fā)動(dòng)外，還需構(gòu)建各負(fù)其責(zé)，各司其職的工作機(jī)制并制訂相應(yīng)措施。
7、要將課程改革開展及成果，列入教師年終考核項(xiàng)目，()并逐步提高權(quán)重，其次制訂課改實(shí)驗(yàn)的考核及獎(jiǎng)勵(lì)條例；再次是繼續(xù)加大對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)力度，增加人、財(cái)、物方面的投入，還要想方設(shè)法協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，抓好宣傳、督查、研討等工作，形成全社會(huì)共同參與、支持的良好局面。
8、加強(qiáng)調(diào)研和指導(dǎo)，組織經(jīng)常性的開課研討，加強(qiáng)課題管理，組織各類評(píng)優(yōu)和論文評(píng)薦，組織學(xué)習(xí)材料及教輔用書、用具的推薦及征訂，提供多種版本的實(shí)驗(yàn)教材供一線教師研讀。
9、課改，課堂是主陣地，教師是主力軍，學(xué)生個(gè)性持續(xù)發(fā)展是主目標(biāo)，要引導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新，注重經(jīng)驗(yàn)積累，注重資料積累和處理，加強(qiáng)收集信息的能力，要把課改看作是學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校特色建設(shè)的大好機(jī)遇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
新的課改形勢(shì)下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì)，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽講的目的性，抓住重點(diǎn)。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時(shí)又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達(dá)能力，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
備課是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所作的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)全過程的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和保障。教師只有根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最佳表達(dá)方法和表達(dá)順序，才能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，物理備課起碼要做好四個(gè)方面的工作。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師全面了解中學(xué)物理教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師要想制定出既符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平相吻合的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須準(zhǔn)確把握《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深刻理解教學(xué)要求層次性的內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)才能有的放矢，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、分層落實(shí)。
透徹研究教材要注意階段性。首先在開學(xué)前通讀教材，把握課程的.整體框架結(jié)構(gòu)。其次在每章教學(xué)前對(duì)照《課標(biāo)》通讀全章，科學(xué)規(guī)劃每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。課前備課前細(xì)致研究每一節(jié)教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃，巧妙安排主要教學(xué)內(nèi)容和“思考與討論”、“說一說”、“做一做”、“sts”等欄目的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。
吃透教材，并充分了解學(xué)生，才能恰當(dāng)?shù)剡x用教法和學(xué)法。還要明確課堂具有生成性，教師要根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)更加符合絕大多數(shù)學(xué)生的需要，讓學(xué)生成為課堂的主人。
多數(shù)人認(rèn)為，備課是教師的事，我卻認(rèn)為備課是師生的共同工作。
首先，教師是影響教學(xué)的核心要素。教師在注重提升自身素質(zhì)的同時(shí)，還能充分挖掘同事、備課組、教研組所有人的潛能，甚至是利用網(wǎng)絡(luò)挖掘遠(yuǎn)方同行的資源潛能，實(shí)現(xiàn)智慧共享，提高自己物理課程資源的開發(fā)水平，做學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。其次，學(xué)生是影響教學(xué)的重要角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也是物理課程資源的主體。教師應(yīng)該把過去單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同備課”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體參與備課，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用一切可以利用的資源，為自身的學(xué)習(xí)與探索性活動(dòng)服務(wù)。這樣才能最大限度地提高備課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
物理課程資源是指有利于物理課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和，包括教師、學(xué)生、教材、教輔，以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有利于實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)的物品和文化。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，積極地開發(fā)和利用課程資源，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
1．生活資源：多安排與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。
2．媒體資源：媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集、整理和交流，是物理教學(xué)中比較活躍的元素，能更好地提高教學(xué)效率。在使用時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是多媒體輔助教學(xué)不能是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞和堆砌，要服從于學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。二是要注意資源的整合，不可盲從和照搬。
3．網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源使得原本復(fù)雜、枯燥、抽象的物理理論系統(tǒng)化、生動(dòng)化、具體化，能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流。
4．社會(huì)媒體：主要是指我們學(xué)校周邊的大中專院校、工廠、農(nóng)村，還有科技館、博物館、青少年宮、游樂園等場(chǎng)所。這些場(chǎng)館集中了許多有用的教育資源，教師要有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與其中的實(shí)踐活動(dòng)，在娛樂中學(xué)習(xí)物理、體驗(yàn)奧秘、激發(fā)科學(xué)興趣。這種感受、體驗(yàn)和收獲是課堂教學(xué)所不能替代的。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為課堂教學(xué)只有以“真實(shí)”為基石，以“開放”為階梯，以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，成為一種磁性課堂，才能“真實(shí)”的提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談幾點(diǎn)看法：
一，構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課。
教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識(shí)的依據(jù)，又是掌握知識(shí)的手段。尤其是講解新課，可以使整個(gè)教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，可以個(gè)別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)或通過預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí)，生成新知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生和過去不同，他們體會(huì)不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程就很難清楚地理解新知識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
二，高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：
(1)教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表見解，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(2)板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀，合理布局，虛實(shí)相生，同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應(yīng)讓自己盡量灑脫些，風(fēng)趣些，輕松些，大到國際風(fēng)云，小到鄰里趣事來穿插點(diǎn)綴課堂，讓學(xué)生在愉悅之中接受學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
(5)精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn)，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準(zhǔn)備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長(zhǎng)的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時(shí)，會(huì)有微麻的感覺，同時(shí)還可看到電火花和聽見放電響聲，實(shí)驗(yàn)雖小，但卻會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學(xué)生既不會(huì)感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)!
(6)采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。
三，合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果最優(yōu)化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對(duì)困難的時(shí)段。
四，多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動(dòng)手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問題時(shí)，通過一定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的注意。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
五，課后總結(jié)進(jìn)行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)是對(duì)一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí)，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，這三者是互相聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是內(nèi)部動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件，探究學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)的核心。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意準(zhǔn)確把握好這三者之間的關(guān)系，并且把它們靈活地運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐之中，以期取得更好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)。
1.科學(xué)處理教材，突出重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，但教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單、有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的重新組織。正確理解和把握教材內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)精選精講巧練的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)的重要一環(huán)。物理教材跨度大，難度高，課時(shí)又受限制，學(xué)生基礎(chǔ)差。因此，教師應(yīng)通過對(duì)教材處理來明確自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)、制作、組合，使教材內(nèi)容成為有利于知識(shí)的構(gòu)建、情境的創(chuàng)設(shè)、多角度的探究和具有適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激趣設(shè)疑。
物理情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)手段，再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知，掌握物理知識(shí)，并通過具體場(chǎng)景的體驗(yàn)，激起積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)物理思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。無數(shù)教育教學(xué)事實(shí)證明：激趣設(shè)疑，疑能生趣。課堂教學(xué)無論怎樣改革，都離不開對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，總是以問題的提出開始，以問題的解決結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過程要通過不斷提出問題解決問題從而達(dá)到積累知識(shí)的目標(biāo)。
3.適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一種認(rèn)知主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果不具有自已真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，也不能忽視教師的指導(dǎo)。
應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、合理的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果。總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在新課程中，高中物理課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。通過開展實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象和解決實(shí)際問題等活動(dòng)，我得以深入了解物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)科學(xué)思維。
新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。在實(shí)驗(yàn)中，我們需要學(xué)會(huì)觀察和記錄，分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過迭代改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論，培養(yǎng)了我們的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等科學(xué)技能。這讓我深深體會(huì)到科學(xué)研究的重要性和挑戰(zhàn)。
第三段：應(yīng)用物理學(xué)。
高中物理并不僅限于紙上談兵，更重要的是關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。新課程注重從實(shí)際問題出發(fā)，幫助學(xué)生理解物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過解決實(shí)際問題，比如設(shè)計(jì)和制作物理模型，通過編程解決物理計(jì)算問題等，我們得以了解物理學(xué)在工程、技術(shù)和科學(xué)研究中的作用。這讓我明白物理學(xué)不僅僅是純科學(xué)，更是理解和改造世界的基礎(chǔ)。
第四段：探索未知領(lǐng)域。
新課程高中物理重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未知領(lǐng)域的探索。通過開展小組研究項(xiàng)目，我們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。這種研究項(xiàng)目讓我學(xué)會(huì)了自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種自主探索和未知領(lǐng)域的探索讓我更加熱愛物理學(xué)，也讓我對(duì)未來的科學(xué)研究充滿了期待。
第五段：結(jié)語。
高中物理課程作為一門科學(xué)學(xué)科，不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。在新課程高中物理中，我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值，不斷探索未知領(lǐng)域并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將在我未來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中起到重要的指導(dǎo)作用。我相信，通過新課程高中物理的學(xué)習(xí)，我將能更好地理解和改變這個(gè)世界。
（注：以上文章為輔助生成的個(gè)性化寫作，并非真實(shí)的學(xué)生經(jīng)歷。）。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第一段：引言（200字）。
高中物理作為新課程體系中的一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。這門課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同，更注重知識(shí)的實(shí)用性和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課程高中物理的過程中，我深感受益匪淺，收獲良多。
第二段：理論融會(huì)貫通（200字）。
新課程高中物理注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過舉一反三的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)會(huì)了將物理原理應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候，我能將光的反射原理應(yīng)用于實(shí)際生活中的反光問題的解決。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)方式，深受我喜愛，也使我對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了動(dòng)力。
第三段：實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)（200字）。
在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象，還能提高我們的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確測(cè)量數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。這些實(shí)際操作能力對(duì)于今后我們攻克物理難題、開展科學(xué)研究具有重要意義，也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神。
第四段：培養(yǎng)科學(xué)探究精神（200字）。
新課程高中物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式深化對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。我們被鼓勵(lì)獨(dú)立思考，提出問題，并通過閱讀、實(shí)驗(yàn)等方法尋找答案，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問題，通過自己的思考，結(jié)合教材和實(shí)驗(yàn)，最終找到了解決方法。這一過程讓我懂得了自主學(xué)習(xí)和探究的重要性，也提高了我的解決問題的能力。
第五段：總結(jié)與收獲（200字）。
通過學(xué)習(xí)新課程高中物理，我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了許多實(shí)用的物理原理和解題技巧，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力、科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)能力。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)物理所需要的，也將成為我未來選擇理工科專業(yè)的基礎(chǔ)。在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中，老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過彼此的交流和合作，我們共同進(jìn)步，共同探索物理的奧秘。我相信，通過繼續(xù)努力，我一定能在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。