總結(jié)是一種思維工具,可以幫助我們認清問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢?總結(jié)范文中的案例和觀點,可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇一
各位老師們:
大家好!
《四邊形的認識》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材通過一幅教學(xué)場景圖,圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形,進而探討四邊形和長方形正方形的特點。
學(xué)生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后,他們的求知欲增強了,動手能力也有所提高,思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化,但是,對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。
1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍,找一找,涂一涂,折一折,擺一擺,畫一畫等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課要求學(xué)生能夠從眾多的圖形中找出四邊形,并能感悟到四邊形有四條邊和四個角,特別是加深對長方形和正方形的認識,這是本課的教學(xué)重點,也是本課的教學(xué)難點。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的知識面,這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法,相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式,調(diào)動各種感官,合作中探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力,合作探究能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
上課前,先和學(xué)生交流:你們喜歡哪些體育運動?好,下面我們就到運動場上去,利用課件出示主題圖,形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形,其中四邊形是用得最多的圖形,今天我們就來認識四邊形。這樣導(dǎo)入,不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入新課,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課。
這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點和難點,主要是抓住教學(xué)例1和例2來進行的。
首先,通過我的引導(dǎo),學(xué)生的交流討論,得出四邊形的特征。
在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。教師在課件上展示,讓學(xué)生通過比較明確哪些圖形是四邊形,我再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,并在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。
其次,進一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。讓學(xué)生找出圖中的四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個角。
長方形:對邊相等。
正方形:四條邊都相等}四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非常活躍,取得了很好的效果。值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
我相信,這節(jié)課,學(xué)生初步明白:
生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。
謝謝大家!
(四)總結(jié)升華好了,親愛的小伙伴們,對于今天的學(xué)習(xí),你還有什么話想說?有興趣的同學(xué)課后還可以去探索四邊形其他的特點,也許你還能用四邊形設(shè)計出新發(fā)明呢!
這是本節(jié)課的總結(jié),是為了讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程,進行反思評價或者質(zhì)疑問難,但這絕不是結(jié)束,所以,我還給學(xué)生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!边@是我這堂課的設(shè)計宗旨。我以構(gòu)建為關(guān)鍵詞,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,鼓勵學(xué)生親手做平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等和易變形的特征,學(xué)生玩得快樂,學(xué)得輕松,在老師的贊揚中獲得了成功的體驗!我的說課完畢,謝謝大家!
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇二
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場景圖,圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識,并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題,例1是借助于涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認識,知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。
因此,我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為:
1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的四個角都是直角。
2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點是認識四邊形及其特征.難點是通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征.
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略。
1.重生活經(jīng)驗,讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2.重數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程?;貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,需要給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動和形象的認識,進而形成表象,發(fā)展空間觀念。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:
觀察法:通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。
動手操作法:通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。
概括法:在實踐活動、合作學(xué)習(xí)的過程中,在教師的引導(dǎo)下,概括四邊形的特征。
說教具學(xué)具準(zhǔn)備:
根據(jù)教學(xué)需要,這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學(xué)具袋、圖形紙一張。
說教學(xué)程序:
本節(jié)課的主要教學(xué)過程設(shè)計如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
接著我讓學(xué)生再仔細觀察所有的圖形,把圖形中,你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。(學(xué)生獨立完成)進而進入環(huán)節(jié)二:
(二)自主探索,合作交流。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走:
1、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題,讓學(xué)生通過判斷觀察、比較,概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形,接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題,讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報,總結(jié)出四邊形的特征:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形(教師板書)。再讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形,為什么?進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動手分類,加深認識。
動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計劃、有分工的,在這個環(huán)節(jié)里,我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工,為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),同時突破了本節(jié)課的難點。
我首先出示任務(wù):小組合作把紙袋里的四邊形分類,同時出示老師的建議:
(1)定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)兩人小組交流,說說你們分類的理由。
(3)推薦一名同學(xué)發(fā)言。
接著讓學(xué)生進行分類并展示學(xué)習(xí)成果。
分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法:
a按有沒有直角來分:正方形、長方形;
菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。
b按對邊是不是相等分:正方形、長方形、菱形、平行四邊形;
梯形、不規(guī)則四邊形。
我進一步引導(dǎo)學(xué)生:你還有不同的分法嗎?說說你的理由。對學(xué)生進行發(fā)散思維的練習(xí)。
整個環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解,生生之間通過互動的方式,取長補短,既增長了見識,又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律。
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數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇三
大家好,我是11231號江沿小學(xué)王穎,下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課:
一、教材及學(xué)情分析。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以,為了進一步了解學(xué)生掌握知識的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學(xué)生的認識存在差異,對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點:《課件出示不讀》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過感知和認識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。
四、設(shè)計理念及實施方法。
突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程,為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
五、教學(xué)設(shè)計思路:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》。
上課前,與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,學(xué)生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課《課件》。
在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果?!督處熢谡n件上展示》,讓學(xué)生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的`特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次,進一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,《課件長方形正方形》讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),《課件》這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個角。
長方形:對邊相等。
正方形:四條邊都相等,四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非?;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討,對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了不斷的修改完善,基本達成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家!
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇四
1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標(biāo),到完成教學(xué)任務(wù),整個過程,教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后,啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識?”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題。”在引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計算公式時,老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導(dǎo)方法,實現(xiàn)知識遷移,然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形,進而利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式,構(gòu)建新知識。從這個層面來看,老師是一個很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中,老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形,并及時幫助學(xué)生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計算過程中,從學(xué)生動手實踐剪圓、自拼圖形,到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式,整個過程,學(xué)生個個是主體,個個是主角,演的輕松,演的有特色,學(xué)的真實,用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
本節(jié)課學(xué)生有四次動手操作的機會:第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的'紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn),又是突破難點重點的需要,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),它來源于生活,又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中,老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境,向?qū)W生展示了生活中的圓形,從中提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利地引出新課,最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積,即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際,計算面積,進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
當(dāng)然,本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面:
1、要充分挖掘教材資源,進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形,嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容??偠灾@節(jié)精品課,不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,而且為我們樹立了榜樣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇五
“噸的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
一、說教材。
本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識,并能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標(biāo):
1.使學(xué)生認識重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2.掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點。
二、說教法和學(xué)法。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點:
1.加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強化學(xué)生的主體地位。
2.幫助組建認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)程序’。
第一課時。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1.新課導(dǎo)人。
(1).填空?!?。
1千克=()克3千克=()克。
6000克=()千克5000克=()千克。
(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位,它們用來計量較輕物品的重量,當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認識”。教師板書:噸的認識。
以舊引新,過渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2.新課展開。
(1)利用投影出示課本中的.直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié):計量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認識事物的特點,在教學(xué)中先演示、提問,再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學(xué)的體重有多重。
這一層次的設(shè)計,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。
(1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因為1噸是1000千克,6噸就是6個1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”?!?。
這一層次的設(shè)計,整個過程讓學(xué)生試著獨立完成,給學(xué)生動腦、動手、動口的機會,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3.鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位?!?。
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()。
一袋化肥重50()一只大象重6()。
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()。
(2)匹配連線。
5000千克2噸。
8噸6千克。
千克8000千克。
6000克5噸。
(3)計算:1280千克-1噸6噸+50千克。
72噸-23噸93噸50千克-93噸。
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)。
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.全課小結(jié)。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇六
今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深,認為有以下幾個亮點:
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的。特別對于小學(xué)生來說,課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿,使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然,有效驅(qū)動并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中,老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng),帶動學(xué)生在自主探索、充分的體驗的基礎(chǔ)上,運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法,真真切切地感悟到了面積的實際含義。
在這個環(huán)節(jié)中,老師為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,經(jīng)歷理解圖形面積的含義,探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。
本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵,概念理解方式靈活,通過實物舉例,動手去摸去理解,去把握,而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生深化面積的含義,區(qū)分周長。比如:讓學(xué)生在教室里找一找,說一說;再比如提供圖片區(qū)分周長與面積,既鞏固了以前所學(xué),又進一步加深了學(xué)生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識的連貫性,更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。
整節(jié)課,學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲,探索活動充分到位;教師教學(xué)設(shè)計精巧,點撥到位,很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念,是一節(jié)非常成功的課。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇七
李老師的這節(jié)課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個課堂,立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主體參與,學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認識了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的'概念及特征,獲得了新知的同時,更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神,知識和能力得到同步發(fā)展,這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
1、導(dǎo)入新奇,用小動物鋪地,猜謎的方式,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。
2、邊講邊練,及時鞏固,扎實有效。
3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測驗證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動手操作。
4、練習(xí)很精彩,是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。
建議:在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié),可以集體發(fā)現(xiàn),小組證明來節(jié)約時間,還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因,這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來了。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇八
各位評委,各位老師:
大家好。
我叫..,來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
噸的認識是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對質(zhì)量單位有初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識,應(yīng)使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會進行質(zhì)量單位的簡單計算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進一步加深學(xué)生對計量單位的認識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認識?!皣嵉恼J識”之所以安排后講,是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
知識技能目標(biāo):通過不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
1.使學(xué)生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點,為了更好的突出本節(jié)的重點,突破難點,我根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點,我在教學(xué)中采用的教法是:
1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口,去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學(xué)法,營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生自主探索,研究問題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
1、通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實際的.體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實物若干。
學(xué)情分析:“噸”這個質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識,充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題:媒體播放曹沖的問題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師:看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題:噸的認識通過生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認識重量單位“噸”
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇九
本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:
這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征,并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
二、教材處理。
本單元概念較多,也較重要。另外還有四個例題,分7課時進行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進行適當(dāng)處理,以達到活用教材的目的。
1.變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中,機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號,卻不理解它們的內(nèi)在涵義,更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號,而且理解它們的內(nèi)在涵義,了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說,也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
2.加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認識的起點,學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強直觀教學(xué),對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強動手操作活動,發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動,特別是通過動手實驗,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認識,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,有效地提高知識攝取的效果。
3.讓學(xué)生探究,主動獲取結(jié)論。
為了改變以往教學(xué)中,過于強調(diào)單純的接受學(xué)習(xí),而且是以被動接受為主的傾向,有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,提供一定的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。
4.重視估測能力的培養(yǎng)。
估測盡管是一種粗略的測量方法,但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時對面積進行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米。”“估計課本封面的面積,在小組中交流估計的方法?!敝匾暪罍y能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實際問題的能力。
1.結(jié)合實例使學(xué)生認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性,認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進率,會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積,能估計給定的長方形、正方形的面積。
教學(xué)重點:
1、正確理解面積的含義,初步形成面積單位實際大小的表象。
2、比較面積單位的大小,及面積單位與長度單位之間的辨析。
教學(xué)難點:
1、恰當(dāng)選擇面積單位,估計物體面積的大小。
2、給學(xué)生留有探究的空間,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在探究中體驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程?!睘榇?,設(shè)計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程,為學(xué)生搭建自主探索,合作交流的平臺,給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗學(xué)習(xí)”,就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采用以下幾種教法:
1、情景教學(xué)法。
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)了生活情景,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
2、直觀演示法。
充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)面積單位的進率時,利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形,幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本課的教學(xué)過程中,力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實踐,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。
(1)操作實驗法。讓學(xué)生通過自己的動手操作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時,首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,在實踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測量物體表面的面積時,把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進理論同實踐的結(jié)合,進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
(2)自主探究法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算時,注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自己實驗,自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式,讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形,在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系,再推導(dǎo)出長方形面積的計算公式,這樣不僅有助于理解面積的含義,面積公式的來源,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(3)合作交流法。
學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計算時,在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作,說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少,寬是多少,面積是多少,并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果,觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù),小組交流討論自己的拼擺收獲:通過擺一擺,你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜:長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作,驗證猜想,討論小結(jié)出長方形面計算的公式,在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料,把一個長7分米、寬5分米的長方形,漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形),讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐,合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證,讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導(dǎo)到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十
聽了許xx老師的這節(jié)《認識分?jǐn)?shù)》(《分?jǐn)?shù)的初步認識》),讓我感受最深的是,許老師的準(zhǔn)備十分充分,為了準(zhǔn)備好這節(jié)課,她付出了很多很多,教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn),值得我學(xué)習(xí)。我認為本節(jié)課有以下特色:
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時費了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時,讓學(xué)生動手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動手操作,在活動中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時地進行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點我也正在努力當(dāng)中。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十一
說教學(xué)目標(biāo):
1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
說教學(xué)重點:
初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。
說教學(xué)難點:
通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。
說教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。
說教學(xué)進程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、估計教師的體重。
指出:計量比較輕的物體的重量,通常用“克”作單位,計量一般物體的重量,通常用“千克”作單位。
2、引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片,提問:你能估計下面幾種動物的體重嗎?
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用“噸”作單位,“噸”一般用t表示。
二、親身體驗,感受并想象1噸的重量。
1、搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米,感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)。
學(xué)生讀,教師提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果把1噸重的大米裝成一大袋,這一袋你能搬得動嗎?
2、利用想象和推理,進一步感受1噸的重量。
計算:同學(xué)們的平均體重是30千克,全班學(xué)生的總體重有沒有1噸?
指出:33個同學(xué)的體重接近1噸。
33個同學(xué)起立,學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。
3、利用常見的物品,想象1噸的重量。
(1)出示圖片(教材第48頁第2題),先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。
(2)出示幾種常見的物品的圖片,學(xué)生自由選擇其中的某一件,想想需要這樣的多少個物品,總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。
三、實際應(yīng)用,深化認識。
1、你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎?在哪里見過?
2、說說下面圖中的牌子表示什么意思?
3、選擇合適的單位填在下面的括號里。
(教材第49頁第5題)。
4、小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎?請幫他改正。
指名讀,改正用錯了的單位。
指出:雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),比如經(jīng)常觀察生活,有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課,拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲?把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十二
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
1、通過感知和認識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。
突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程,為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》。
上課前,與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,學(xué)生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課《課件》。
在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。《教師在課件上展示》,讓學(xué)生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次,進一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的自己的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),《課件》這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個角。
長方形:對邊相等。
正方形:四條邊都相等,四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非常活躍,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討,對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了不斷的修改完善,基本達成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家!
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十三
中考四邊形與三角形復(fù)習(xí)要求是,能運用這些圖形進行鑲嵌,你必須會計算特殊的初中數(shù)學(xué)四邊形,能根據(jù)圖形的條件把四邊形面積等分。能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)特殊四邊形的判定方法與聯(lián)系深刻理解。掌握平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的概念、性質(zhì)和常用判別方法,特別是梯形添加輔助線的常用方法.掌握三角形中位線和梯形中位線性質(zhì)的推導(dǎo)和應(yīng)用。會畫出四邊形全等變換后的圖形,會結(jié)合相關(guān)的知識解題.結(jié)合幾何中的其他知識解答一些有探索性、開放性的問題,提高解決問題的能力。
(一)平行四邊形的定義、性質(zhì)及判定.
1.兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形.
2.性質(zhì):
(1)平行四邊形的對邊相等且平行;。
(2)平行四邊形的對角相等,鄰角互補;。
(3)平行四邊形的對角線互相平分.
3.判定:
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形:
(2)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形;。
(3)一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形;。
(4)兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形:
(5)對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.
4?對稱性:平行四邊形是中心對稱圖形.
(二)矩形的定義、性質(zhì)及判定.
1-定義:有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形.
2?性質(zhì):矩形的四個角都是直角,矩形的對角線相等。
3.判定:
(1)有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形;。
(2)有三個角是直角的四邊形是矩形:
4?對稱性:矩形是軸對稱圖形也是中心對稱圖形.
(三)菱形的定義、性質(zhì)及判定.
1?定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
(1)菱形的四條邊都相等;。
(2)菱形的對角線互相垂直,并且每一條對角線平分一組對角。
(3)菱形被兩條對角線分成四個全等的直角三角形.
(4)菱形的面積等于兩條對角線長的積的一半:
2.s菱=爭6(n、6分別為對角線長).
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十四
一、說課內(nèi)容:
蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第43~45頁。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,以及初步認識平行和相交的基礎(chǔ)上,進一步認識平行四邊形,并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),使學(xué)生為今后進一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題,首先聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生找出一些常見物體上的平行四邊形,再要求學(xué)生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例,充分感知平行四邊形;接著讓學(xué)生做出一個平行四邊形并相互交流,初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認識,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高,并揭示高和底的意義。“試一試”讓學(xué)生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底,進一步感受高與底的意義。
三、說目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo):(1)理解平行四邊形的概念及其特征。(2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。(3)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動口表達,動腦思考等方式使學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,能測量或畫出平行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,在探索中感受成功的樂趣。
四、教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點:是認識平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測量或畫出平行四邊形的高。
教學(xué)難點:是學(xué)生在做平行四邊形的過程中體會其特征。
五、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備。
教具:三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
四年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
一、聯(lián)系生活實際進行教學(xué):“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生從生活場景圖中找平行四邊形,再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。
二、讓學(xué)生在活動中探究:心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!痹诮虒W(xué)中通過學(xué)生做平行四邊形、相互交流,從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動,讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。
三、獨立思考與合作交流:本課教學(xué)安排了兩次合作交流,在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時間去獨立思考,這樣在合作交流時才有話可說,思維才能碰撞。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、介紹七巧板。
師:你們玩過七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?
一千多年前,中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”,在他們看來,沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導(dǎo)入:今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。(出示課題)。
:以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、嘗試探索建立模型。
(一)認一認形成表象。
師:老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問:它還是平行四邊形嗎?
不管平行四邊形的方向怎樣變化,它都是一個平行四邊形。(圖貼在黑板上)。
(二)找一找感知特征。
師:老師這有幾幅圖,你能在這上面找到平行四邊形嗎?
師:其實在我們周圍也有平行四邊形,你在哪些地方見過平行四邊形?(可相機出示:活動衣架)。
(三)做一做探究特征。
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個平行四邊形,在做的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)。
4、全班交流,師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對邊分別平行并且相等;對角相等;內(nèi)角和是360度。)。
(四)練一練鞏固表象:完成想想做做第1、2題。
(五)畫一畫認識高、底。
2、師:剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
4、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對邊上的高,并量一量嗎?(機動)。
5、教學(xué)“試一試”。(學(xué)生各自量,交流時強調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系)。
6、畫高(想想做做第5題)(提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)記)。
三、動手操作鞏固深化。
1、完成想想做做第3、4題。
第3題:拼一拼、移一移,說說怎樣移的?
第4題引入:木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分,拼成一張長方形桌面,假如你是張師傅,該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙試一試。
2、完成想想做做第6題(課前做好,課上活動。)。
(1)師拿出自做的長方形,捏住對角相反方向拉一拉,看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做生觀察,互相交流。
師再捏住平行四邊形的對角向里推??茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?
師:三角形具有穩(wěn)定性,通過剛才的動手操作,你覺得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、容易變形)。
(4)特性的應(yīng)用。
師:平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎?(學(xué)生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”)。
四、暢談收獲拓展延伸1、師:今天這節(jié)課你有什么收獲嗎?2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十五
蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第43~45頁。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,以及初步認識平行和相交的基礎(chǔ)上,進一步認識平行四邊形,并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),使學(xué)生為今后進一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題,首先聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生找出一些常見物體上的平行四邊形,再要求學(xué)生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例,充分感知平行四邊形;接著讓學(xué)生做出一個平行四邊形并相互交流,初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認識,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高,并揭示高和底的意義?!霸囈辉嚒弊寣W(xué)生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底,進一步感受高與底的意義。
1、知識與技能目標(biāo):(1)理解平行四邊形的概念及其特征。(2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。(3)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動口表達,動腦思考等方式使學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,能測量或畫出平行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,在探索中感受成功的樂趣。
教學(xué)重點:是認識平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測量或畫出平行四邊形的高。
教學(xué)難點:是學(xué)生在做平行四邊形的過程中體會其特征。
教具:三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
四年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
一、聯(lián)系生活實際進行教學(xué):“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生從生活場景圖中找平行四邊形,再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。
二、讓學(xué)生在活動中探究:心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!痹诮虒W(xué)中通過學(xué)生做平行四邊形、相互交流,從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動,讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。
三、獨立思考與合作交流:本課教學(xué)安排了兩次合作交流,在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時間去獨立思考,這樣在合作交流時才有話可說,思維才能碰撞。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、介紹七巧板。
師:你們玩過七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?
一千多年前,中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”,在他們看來,沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導(dǎo)入:今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。(出示課題)。
以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、嘗試探索建立模型。
(一)認一認形成表象。
師:老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問:它還是平行四邊形嗎?
不管平行四邊形的方向怎樣變化,它都是一個平行四邊形。(圖貼在黑板上)。
(二)找一找感知特征。
師:老師這有幾幅圖,你能在這上面找到平行四邊形嗎?
師:其實在我們周圍也有平行四邊形,你在哪些地方見過平行四邊形?(可相機出示:活動衣架)。
(三)做一做探究特征。
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個平行四邊形,在做的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)。
4、全班交流,師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對邊分別平行并且相等;對角相等;內(nèi)角和是360度。)。
(四)練一練鞏固表象:完成想想做做第1、2題。
(五)畫一畫認識高、底。
2、師:剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
4、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對邊上的高,并量一量嗎?(機動)。
5、教學(xué)“試一試”。(學(xué)生各自量,交流時強調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系)。
6、畫高(想想做做第5題)(提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)記)。
三、動手操作鞏固深化。
1、完成想想做做第3、4題。
第3題:拼一拼、移一移,說說怎樣移的?
第4題引入:木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分,拼成一張長方形桌面,假如你是張師傅,該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙試一試。
2、完成想想做做第6題(課前做好,課上活動。)。
(1)師拿出自做的長方形,捏住對角相反方向拉一拉,看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做生觀察,互相交流。
師再捏住平行四邊形的對角向里推。看你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:三角形具有穩(wěn)定性,通過剛才的動手操作,你覺得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、容易變形)。
(4)特性的應(yīng)用。
師:平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎?(學(xué)生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”)。
四、暢談收獲拓展延伸1、師:今天這節(jié)課你有什么收獲嗎?2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十六
各位老師,我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學(xué)內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁。
教材分析:
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多,但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。教材分為二個部份,一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會課中五年級才學(xué)習(xí)的知識,現(xiàn)在安排在二年級,這對于才入學(xué)一年多的小朋友來說,確實存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進行知識點的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)情分析:
學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系,已有一定的學(xué)習(xí)位置知識的初步經(jīng)驗,能夠初步掌握所學(xué)知識的要點和技能。但作為二年級的小學(xué)生,他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,避免混淆。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向辨認東、南、西、北中其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
2、學(xué)生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向,形成數(shù)學(xué)技能。
3、使學(xué)生了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。
4、學(xué)生在辨認方向的活動中,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
教學(xué)重點:
1、確立“東”方位。
2、結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。
教學(xué)難點:
1、結(jié)合方位描述周圍的事物。
2、從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、卡片“東、南、西、北”。
3、圖片“太陽”。
4、8個小動物頭飾。
5、作業(yè)單。
6、口算卡片。
教學(xué)過程:
(一)、情境引入,激發(fā)興趣:
1、課件出示校園情境圖:
3、師:那老師面向什么方向?老師的后面呢?左面呢?右面呢?
4、師:你是怎么知道的?(生:我們在語文課中,學(xué)過早上起來面向太陽,前面是東后面是西,左面是北右面是南)。
二年的學(xué)生思維特點以形象思維為主,從學(xué)生的思維特點看,對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點我從學(xué)生生活實際切入,從他們最熟悉的校園入手,從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方,再由學(xué)生已有的知識引出東、南、西、北四個方向,牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)、在做中學(xué),在玩中悟:
兒童的天性就是玩,就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。
1、師:剛才我們會辨認老師站在操場上的方向了,現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里?(在黑板上貼出太陽)。
2、師:黑板在東方,那你能說一說哪面是西面?哪面是北面?哪面是南面?
3、小主持人游戲。
誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感)。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十七
中考四邊形與三角形復(fù)習(xí)要求是,能運用這些圖形進行鑲嵌,你必須會計算特殊的初中數(shù)學(xué)四邊形,能根據(jù)圖形的條件把四邊形面積等分。能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)特殊四邊形的判定方法與聯(lián)系深刻理解。掌握平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的概念、性質(zhì)和常用判別方法,特別是梯形添加輔助線的常用方法.掌握三角形中位線和梯形中位線性質(zhì)的推導(dǎo)和應(yīng)用。會畫出四邊形全等變換后的圖形,會結(jié)合相關(guān)的知識解題.結(jié)合幾何中的其他知識解答一些有探索性、開放性的問題,提高解決問題的能力。
(一)平行四邊形的定義、性質(zhì)及判定.
1.兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形.
2.性質(zhì):
(1)平行四邊形的對邊相等且平行;。
(2)平行四邊形的對角相等,鄰角互補;。
(3)平行四邊形的對角線互相平分.
3.判定:
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形:
(2)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形;。
(3)一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形;。
(4)兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形:
(5)對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.
4?對稱性:平行四邊形是中心對稱圖形.
(二)矩形的定義、性質(zhì)及判定.
1-定義:有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形.
2?性質(zhì):矩形的四個角都是直角,矩形的對角線相等。
3.判定:
(1)有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形;。
(2)有三個角是直角的四邊形是矩形:
4?對稱性:矩形是軸對稱圖形也是中心對稱圖形.
(三)菱形的定義、性質(zhì)及判定.
1?定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
(1)菱形的四條邊都相等;。
(2)菱形的對角線互相垂直,并且每一條對角線平分一組對角。
(3)菱形被兩條對角線分成四個全等的直角三角形.
(4)菱形的面積等于兩條對角線長的積的一半:
2.s菱=爭6(n、6分別為對角線長).
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數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十八
通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),為今后進一步學(xué)習(xí),平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
四年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
三、說目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標(biāo)。
讓學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學(xué)重難點。
難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。
五、說教法和學(xué)法。
這節(jié)課我注重了以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線,通過教師提問、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。
六、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備。
教具:三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
七、說教學(xué)過程。
活動一:巧用實例,激趣導(dǎo)入。
課件出示一組生活中有平行四邊形的圖,請學(xué)生找有哪些平面圖形,當(dāng)說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍,再讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問:“想了解平行四邊形的更多知識嗎?”教師板書出課題。
(設(shè)計意圖:用生活中的實例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,用提問的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探新欲望,明白探究內(nèi)容。)。
活動二:動手實踐,探索新知。
要求學(xué)生用準(zhǔn)備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點,再用尺子、量角器實際量一量,并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報告單中。然后請學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn),對發(fā)現(xiàn)多的及時進行表揚,師生共同整理板書出平行四邊形的特征。
師接著問:“剛才我們研究了平行四邊形的特征,那么怎樣定義平行四邊形呢?”(同一組小聲議一議,師生共同小結(jié),板書出定義。)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生親自動手操作,獲得新知,培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學(xué)知識加深了印象。)。
活動三:教師演示,學(xué)生觀察。
師用長方形的活動木框,用手捏住兩個對角,向內(nèi)外拉。請學(xué)生觀察有什么變化,說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書出性質(zhì)。
(設(shè)計意圖:用實物演示,讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。)。
活動四:師生共同操作,突破難點。
請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。
設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。)。
活動五:鞏固練習(xí)(課件出示)。
1、下面哪些圖形是平行四邊形?
2、你能從下圖中找出你學(xué)過的圖形嗎?
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇一
各位老師們:
大家好!
《四邊形的認識》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材通過一幅教學(xué)場景圖,圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形,進而探討四邊形和長方形正方形的特點。
學(xué)生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后,他們的求知欲增強了,動手能力也有所提高,思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化,但是,對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。
1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍,找一找,涂一涂,折一折,擺一擺,畫一畫等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課要求學(xué)生能夠從眾多的圖形中找出四邊形,并能感悟到四邊形有四條邊和四個角,特別是加深對長方形和正方形的認識,這是本課的教學(xué)重點,也是本課的教學(xué)難點。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的知識面,這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法,相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式,調(diào)動各種感官,合作中探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力,合作探究能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
上課前,先和學(xué)生交流:你們喜歡哪些體育運動?好,下面我們就到運動場上去,利用課件出示主題圖,形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形,其中四邊形是用得最多的圖形,今天我們就來認識四邊形。這樣導(dǎo)入,不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入新課,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課。
這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點和難點,主要是抓住教學(xué)例1和例2來進行的。
首先,通過我的引導(dǎo),學(xué)生的交流討論,得出四邊形的特征。
在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。教師在課件上展示,讓學(xué)生通過比較明確哪些圖形是四邊形,我再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,并在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。
其次,進一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。讓學(xué)生找出圖中的四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個角。
長方形:對邊相等。
正方形:四條邊都相等}四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非常活躍,取得了很好的效果。值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
我相信,這節(jié)課,學(xué)生初步明白:
生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。
謝謝大家!
(四)總結(jié)升華好了,親愛的小伙伴們,對于今天的學(xué)習(xí),你還有什么話想說?有興趣的同學(xué)課后還可以去探索四邊形其他的特點,也許你還能用四邊形設(shè)計出新發(fā)明呢!
這是本節(jié)課的總結(jié),是為了讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程,進行反思評價或者質(zhì)疑問難,但這絕不是結(jié)束,所以,我還給學(xué)生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!边@是我這堂課的設(shè)計宗旨。我以構(gòu)建為關(guān)鍵詞,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,鼓勵學(xué)生親手做平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等和易變形的特征,學(xué)生玩得快樂,學(xué)得輕松,在老師的贊揚中獲得了成功的體驗!我的說課完畢,謝謝大家!
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇二
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場景圖,圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識,并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題,例1是借助于涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認識,知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。
因此,我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為:
1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的四個角都是直角。
2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點是認識四邊形及其特征.難點是通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征.
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略。
1.重生活經(jīng)驗,讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2.重數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程?;貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,需要給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動和形象的認識,進而形成表象,發(fā)展空間觀念。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:
觀察法:通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。
動手操作法:通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。
概括法:在實踐活動、合作學(xué)習(xí)的過程中,在教師的引導(dǎo)下,概括四邊形的特征。
說教具學(xué)具準(zhǔn)備:
根據(jù)教學(xué)需要,這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學(xué)具袋、圖形紙一張。
說教學(xué)程序:
本節(jié)課的主要教學(xué)過程設(shè)計如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
接著我讓學(xué)生再仔細觀察所有的圖形,把圖形中,你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。(學(xué)生獨立完成)進而進入環(huán)節(jié)二:
(二)自主探索,合作交流。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走:
1、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題,讓學(xué)生通過判斷觀察、比較,概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形,接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題,讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報,總結(jié)出四邊形的特征:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形(教師板書)。再讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形,為什么?進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動手分類,加深認識。
動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計劃、有分工的,在這個環(huán)節(jié)里,我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工,為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),同時突破了本節(jié)課的難點。
我首先出示任務(wù):小組合作把紙袋里的四邊形分類,同時出示老師的建議:
(1)定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)兩人小組交流,說說你們分類的理由。
(3)推薦一名同學(xué)發(fā)言。
接著讓學(xué)生進行分類并展示學(xué)習(xí)成果。
分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法:
a按有沒有直角來分:正方形、長方形;
菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。
b按對邊是不是相等分:正方形、長方形、菱形、平行四邊形;
梯形、不規(guī)則四邊形。
我進一步引導(dǎo)學(xué)生:你還有不同的分法嗎?說說你的理由。對學(xué)生進行發(fā)散思維的練習(xí)。
整個環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解,生生之間通過互動的方式,取長補短,既增長了見識,又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律。
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數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇三
大家好,我是11231號江沿小學(xué)王穎,下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課:
一、教材及學(xué)情分析。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以,為了進一步了解學(xué)生掌握知識的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學(xué)生的認識存在差異,對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點:《課件出示不讀》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過感知和認識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。
四、設(shè)計理念及實施方法。
突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程,為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
五、教學(xué)設(shè)計思路:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》。
上課前,與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,學(xué)生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課《課件》。
在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果?!督處熢谡n件上展示》,讓學(xué)生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的`特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次,進一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,《課件長方形正方形》讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),《課件》這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個角。
長方形:對邊相等。
正方形:四條邊都相等,四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非?;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討,對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了不斷的修改完善,基本達成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家!
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇四
1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標(biāo),到完成教學(xué)任務(wù),整個過程,教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后,啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識?”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題。”在引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計算公式時,老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導(dǎo)方法,實現(xiàn)知識遷移,然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形,進而利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式,構(gòu)建新知識。從這個層面來看,老師是一個很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中,老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形,并及時幫助學(xué)生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計算過程中,從學(xué)生動手實踐剪圓、自拼圖形,到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式,整個過程,學(xué)生個個是主體,個個是主角,演的輕松,演的有特色,學(xué)的真實,用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
本節(jié)課學(xué)生有四次動手操作的機會:第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的'紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn),又是突破難點重點的需要,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),它來源于生活,又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中,老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境,向?qū)W生展示了生活中的圓形,從中提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利地引出新課,最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積,即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際,計算面積,進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
當(dāng)然,本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面:
1、要充分挖掘教材資源,進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形,嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容??偠灾@節(jié)精品課,不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,而且為我們樹立了榜樣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇五
“噸的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
一、說教材。
本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識,并能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標(biāo):
1.使學(xué)生認識重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2.掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點。
二、說教法和學(xué)法。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點:
1.加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強化學(xué)生的主體地位。
2.幫助組建認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)程序’。
第一課時。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1.新課導(dǎo)人。
(1).填空?!?。
1千克=()克3千克=()克。
6000克=()千克5000克=()千克。
(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位,它們用來計量較輕物品的重量,當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認識”。教師板書:噸的認識。
以舊引新,過渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2.新課展開。
(1)利用投影出示課本中的.直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié):計量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認識事物的特點,在教學(xué)中先演示、提問,再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學(xué)的體重有多重。
這一層次的設(shè)計,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。
(1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因為1噸是1000千克,6噸就是6個1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”?!?。
這一層次的設(shè)計,整個過程讓學(xué)生試著獨立完成,給學(xué)生動腦、動手、動口的機會,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3.鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位?!?。
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()。
一袋化肥重50()一只大象重6()。
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()。
(2)匹配連線。
5000千克2噸。
8噸6千克。
千克8000千克。
6000克5噸。
(3)計算:1280千克-1噸6噸+50千克。
72噸-23噸93噸50千克-93噸。
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)。
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.全課小結(jié)。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇六
今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深,認為有以下幾個亮點:
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的。特別對于小學(xué)生來說,課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿,使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然,有效驅(qū)動并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中,老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng),帶動學(xué)生在自主探索、充分的體驗的基礎(chǔ)上,運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法,真真切切地感悟到了面積的實際含義。
在這個環(huán)節(jié)中,老師為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,經(jīng)歷理解圖形面積的含義,探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。
本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵,概念理解方式靈活,通過實物舉例,動手去摸去理解,去把握,而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生深化面積的含義,區(qū)分周長。比如:讓學(xué)生在教室里找一找,說一說;再比如提供圖片區(qū)分周長與面積,既鞏固了以前所學(xué),又進一步加深了學(xué)生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識的連貫性,更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。
整節(jié)課,學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲,探索活動充分到位;教師教學(xué)設(shè)計精巧,點撥到位,很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念,是一節(jié)非常成功的課。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇七
李老師的這節(jié)課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個課堂,立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主體參與,學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認識了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的'概念及特征,獲得了新知的同時,更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神,知識和能力得到同步發(fā)展,這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
1、導(dǎo)入新奇,用小動物鋪地,猜謎的方式,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。
2、邊講邊練,及時鞏固,扎實有效。
3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測驗證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動手操作。
4、練習(xí)很精彩,是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。
建議:在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié),可以集體發(fā)現(xiàn),小組證明來節(jié)約時間,還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因,這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來了。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇八
各位評委,各位老師:
大家好。
我叫..,來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
噸的認識是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對質(zhì)量單位有初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識,應(yīng)使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會進行質(zhì)量單位的簡單計算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進一步加深學(xué)生對計量單位的認識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認識?!皣嵉恼J識”之所以安排后講,是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
知識技能目標(biāo):通過不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
1.使學(xué)生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點,為了更好的突出本節(jié)的重點,突破難點,我根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點,我在教學(xué)中采用的教法是:
1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口,去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學(xué)法,營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生自主探索,研究問題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
1、通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實際的.體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實物若干。
學(xué)情分析:“噸”這個質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識,充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題:媒體播放曹沖的問題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師:看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題:噸的認識通過生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認識重量單位“噸”
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇九
本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:
這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征,并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
二、教材處理。
本單元概念較多,也較重要。另外還有四個例題,分7課時進行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進行適當(dāng)處理,以達到活用教材的目的。
1.變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中,機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號,卻不理解它們的內(nèi)在涵義,更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號,而且理解它們的內(nèi)在涵義,了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說,也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
2.加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認識的起點,學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強直觀教學(xué),對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強動手操作活動,發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動,特別是通過動手實驗,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認識,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,有效地提高知識攝取的效果。
3.讓學(xué)生探究,主動獲取結(jié)論。
為了改變以往教學(xué)中,過于強調(diào)單純的接受學(xué)習(xí),而且是以被動接受為主的傾向,有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,提供一定的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。
4.重視估測能力的培養(yǎng)。
估測盡管是一種粗略的測量方法,但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時對面積進行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米。”“估計課本封面的面積,在小組中交流估計的方法?!敝匾暪罍y能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實際問題的能力。
1.結(jié)合實例使學(xué)生認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性,認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進率,會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積,能估計給定的長方形、正方形的面積。
教學(xué)重點:
1、正確理解面積的含義,初步形成面積單位實際大小的表象。
2、比較面積單位的大小,及面積單位與長度單位之間的辨析。
教學(xué)難點:
1、恰當(dāng)選擇面積單位,估計物體面積的大小。
2、給學(xué)生留有探究的空間,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在探究中體驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程?!睘榇?,設(shè)計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程,為學(xué)生搭建自主探索,合作交流的平臺,給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗學(xué)習(xí)”,就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采用以下幾種教法:
1、情景教學(xué)法。
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)了生活情景,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
2、直觀演示法。
充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)面積單位的進率時,利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形,幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本課的教學(xué)過程中,力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實踐,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。
(1)操作實驗法。讓學(xué)生通過自己的動手操作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時,首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,在實踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測量物體表面的面積時,把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進理論同實踐的結(jié)合,進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
(2)自主探究法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算時,注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自己實驗,自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式,讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形,在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系,再推導(dǎo)出長方形面積的計算公式,這樣不僅有助于理解面積的含義,面積公式的來源,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(3)合作交流法。
學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計算時,在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作,說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少,寬是多少,面積是多少,并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果,觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù),小組交流討論自己的拼擺收獲:通過擺一擺,你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜:長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作,驗證猜想,討論小結(jié)出長方形面計算的公式,在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料,把一個長7分米、寬5分米的長方形,漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形),讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐,合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證,讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導(dǎo)到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十
聽了許xx老師的這節(jié)《認識分?jǐn)?shù)》(《分?jǐn)?shù)的初步認識》),讓我感受最深的是,許老師的準(zhǔn)備十分充分,為了準(zhǔn)備好這節(jié)課,她付出了很多很多,教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn),值得我學(xué)習(xí)。我認為本節(jié)課有以下特色:
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時費了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時,讓學(xué)生動手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動手操作,在活動中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時地進行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點我也正在努力當(dāng)中。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十一
說教學(xué)目標(biāo):
1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
說教學(xué)重點:
初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。
說教學(xué)難點:
通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。
說教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。
說教學(xué)進程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、估計教師的體重。
指出:計量比較輕的物體的重量,通常用“克”作單位,計量一般物體的重量,通常用“千克”作單位。
2、引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片,提問:你能估計下面幾種動物的體重嗎?
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用“噸”作單位,“噸”一般用t表示。
二、親身體驗,感受并想象1噸的重量。
1、搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米,感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)。
學(xué)生讀,教師提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果把1噸重的大米裝成一大袋,這一袋你能搬得動嗎?
2、利用想象和推理,進一步感受1噸的重量。
計算:同學(xué)們的平均體重是30千克,全班學(xué)生的總體重有沒有1噸?
指出:33個同學(xué)的體重接近1噸。
33個同學(xué)起立,學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。
3、利用常見的物品,想象1噸的重量。
(1)出示圖片(教材第48頁第2題),先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。
(2)出示幾種常見的物品的圖片,學(xué)生自由選擇其中的某一件,想想需要這樣的多少個物品,總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。
三、實際應(yīng)用,深化認識。
1、你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎?在哪里見過?
2、說說下面圖中的牌子表示什么意思?
3、選擇合適的單位填在下面的括號里。
(教材第49頁第5題)。
4、小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎?請幫他改正。
指名讀,改正用錯了的單位。
指出:雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),比如經(jīng)常觀察生活,有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課,拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲?把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十二
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
1、通過感知和認識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。
突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程,為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》。
上課前,與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,學(xué)生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課《課件》。
在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。《教師在課件上展示》,讓學(xué)生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次,進一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的自己的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),《課件》這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個角。
長方形:對邊相等。
正方形:四條邊都相等,四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非常活躍,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討,對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了不斷的修改完善,基本達成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家!
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十三
中考四邊形與三角形復(fù)習(xí)要求是,能運用這些圖形進行鑲嵌,你必須會計算特殊的初中數(shù)學(xué)四邊形,能根據(jù)圖形的條件把四邊形面積等分。能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)特殊四邊形的判定方法與聯(lián)系深刻理解。掌握平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的概念、性質(zhì)和常用判別方法,特別是梯形添加輔助線的常用方法.掌握三角形中位線和梯形中位線性質(zhì)的推導(dǎo)和應(yīng)用。會畫出四邊形全等變換后的圖形,會結(jié)合相關(guān)的知識解題.結(jié)合幾何中的其他知識解答一些有探索性、開放性的問題,提高解決問題的能力。
(一)平行四邊形的定義、性質(zhì)及判定.
1.兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形.
2.性質(zhì):
(1)平行四邊形的對邊相等且平行;。
(2)平行四邊形的對角相等,鄰角互補;。
(3)平行四邊形的對角線互相平分.
3.判定:
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形:
(2)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形;。
(3)一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形;。
(4)兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形:
(5)對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.
4?對稱性:平行四邊形是中心對稱圖形.
(二)矩形的定義、性質(zhì)及判定.
1-定義:有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形.
2?性質(zhì):矩形的四個角都是直角,矩形的對角線相等。
3.判定:
(1)有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形;。
(2)有三個角是直角的四邊形是矩形:
4?對稱性:矩形是軸對稱圖形也是中心對稱圖形.
(三)菱形的定義、性質(zhì)及判定.
1?定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
(1)菱形的四條邊都相等;。
(2)菱形的對角線互相垂直,并且每一條對角線平分一組對角。
(3)菱形被兩條對角線分成四個全等的直角三角形.
(4)菱形的面積等于兩條對角線長的積的一半:
2.s菱=爭6(n、6分別為對角線長).
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十四
一、說課內(nèi)容:
蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第43~45頁。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,以及初步認識平行和相交的基礎(chǔ)上,進一步認識平行四邊形,并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),使學(xué)生為今后進一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題,首先聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生找出一些常見物體上的平行四邊形,再要求學(xué)生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例,充分感知平行四邊形;接著讓學(xué)生做出一個平行四邊形并相互交流,初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認識,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高,并揭示高和底的意義。“試一試”讓學(xué)生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底,進一步感受高與底的意義。
三、說目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo):(1)理解平行四邊形的概念及其特征。(2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。(3)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動口表達,動腦思考等方式使學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,能測量或畫出平行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,在探索中感受成功的樂趣。
四、教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點:是認識平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測量或畫出平行四邊形的高。
教學(xué)難點:是學(xué)生在做平行四邊形的過程中體會其特征。
五、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備。
教具:三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
四年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
一、聯(lián)系生活實際進行教學(xué):“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生從生活場景圖中找平行四邊形,再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。
二、讓學(xué)生在活動中探究:心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!痹诮虒W(xué)中通過學(xué)生做平行四邊形、相互交流,從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動,讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。
三、獨立思考與合作交流:本課教學(xué)安排了兩次合作交流,在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時間去獨立思考,這樣在合作交流時才有話可說,思維才能碰撞。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、介紹七巧板。
師:你們玩過七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?
一千多年前,中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”,在他們看來,沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導(dǎo)入:今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。(出示課題)。
:以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、嘗試探索建立模型。
(一)認一認形成表象。
師:老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問:它還是平行四邊形嗎?
不管平行四邊形的方向怎樣變化,它都是一個平行四邊形。(圖貼在黑板上)。
(二)找一找感知特征。
師:老師這有幾幅圖,你能在這上面找到平行四邊形嗎?
師:其實在我們周圍也有平行四邊形,你在哪些地方見過平行四邊形?(可相機出示:活動衣架)。
(三)做一做探究特征。
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個平行四邊形,在做的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)。
4、全班交流,師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對邊分別平行并且相等;對角相等;內(nèi)角和是360度。)。
(四)練一練鞏固表象:完成想想做做第1、2題。
(五)畫一畫認識高、底。
2、師:剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
4、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對邊上的高,并量一量嗎?(機動)。
5、教學(xué)“試一試”。(學(xué)生各自量,交流時強調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系)。
6、畫高(想想做做第5題)(提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)記)。
三、動手操作鞏固深化。
1、完成想想做做第3、4題。
第3題:拼一拼、移一移,說說怎樣移的?
第4題引入:木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分,拼成一張長方形桌面,假如你是張師傅,該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙試一試。
2、完成想想做做第6題(課前做好,課上活動。)。
(1)師拿出自做的長方形,捏住對角相反方向拉一拉,看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做生觀察,互相交流。
師再捏住平行四邊形的對角向里推??茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?
師:三角形具有穩(wěn)定性,通過剛才的動手操作,你覺得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、容易變形)。
(4)特性的應(yīng)用。
師:平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎?(學(xué)生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”)。
四、暢談收獲拓展延伸1、師:今天這節(jié)課你有什么收獲嗎?2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十五
蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第43~45頁。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,以及初步認識平行和相交的基礎(chǔ)上,進一步認識平行四邊形,并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),使學(xué)生為今后進一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題,首先聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生找出一些常見物體上的平行四邊形,再要求學(xué)生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例,充分感知平行四邊形;接著讓學(xué)生做出一個平行四邊形并相互交流,初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認識,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高,并揭示高和底的意義?!霸囈辉嚒弊寣W(xué)生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底,進一步感受高與底的意義。
1、知識與技能目標(biāo):(1)理解平行四邊形的概念及其特征。(2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。(3)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動口表達,動腦思考等方式使學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,能測量或畫出平行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,在探索中感受成功的樂趣。
教學(xué)重點:是認識平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測量或畫出平行四邊形的高。
教學(xué)難點:是學(xué)生在做平行四邊形的過程中體會其特征。
教具:三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
四年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
一、聯(lián)系生活實際進行教學(xué):“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生從生活場景圖中找平行四邊形,再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。
二、讓學(xué)生在活動中探究:心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!痹诮虒W(xué)中通過學(xué)生做平行四邊形、相互交流,從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動,讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。
三、獨立思考與合作交流:本課教學(xué)安排了兩次合作交流,在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時間去獨立思考,這樣在合作交流時才有話可說,思維才能碰撞。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、介紹七巧板。
師:你們玩過七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?
一千多年前,中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”,在他們看來,沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導(dǎo)入:今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。(出示課題)。
以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、嘗試探索建立模型。
(一)認一認形成表象。
師:老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問:它還是平行四邊形嗎?
不管平行四邊形的方向怎樣變化,它都是一個平行四邊形。(圖貼在黑板上)。
(二)找一找感知特征。
師:老師這有幾幅圖,你能在這上面找到平行四邊形嗎?
師:其實在我們周圍也有平行四邊形,你在哪些地方見過平行四邊形?(可相機出示:活動衣架)。
(三)做一做探究特征。
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個平行四邊形,在做的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)。
4、全班交流,師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對邊分別平行并且相等;對角相等;內(nèi)角和是360度。)。
(四)練一練鞏固表象:完成想想做做第1、2題。
(五)畫一畫認識高、底。
2、師:剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
4、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對邊上的高,并量一量嗎?(機動)。
5、教學(xué)“試一試”。(學(xué)生各自量,交流時強調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系)。
6、畫高(想想做做第5題)(提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)記)。
三、動手操作鞏固深化。
1、完成想想做做第3、4題。
第3題:拼一拼、移一移,說說怎樣移的?
第4題引入:木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分,拼成一張長方形桌面,假如你是張師傅,該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙試一試。
2、完成想想做做第6題(課前做好,課上活動。)。
(1)師拿出自做的長方形,捏住對角相反方向拉一拉,看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做生觀察,互相交流。
師再捏住平行四邊形的對角向里推。看你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:三角形具有穩(wěn)定性,通過剛才的動手操作,你覺得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、容易變形)。
(4)特性的應(yīng)用。
師:平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎?(學(xué)生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”)。
四、暢談收獲拓展延伸1、師:今天這節(jié)課你有什么收獲嗎?2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十六
各位老師,我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學(xué)內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁。
教材分析:
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多,但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。教材分為二個部份,一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會課中五年級才學(xué)習(xí)的知識,現(xiàn)在安排在二年級,這對于才入學(xué)一年多的小朋友來說,確實存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進行知識點的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)情分析:
學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系,已有一定的學(xué)習(xí)位置知識的初步經(jīng)驗,能夠初步掌握所學(xué)知識的要點和技能。但作為二年級的小學(xué)生,他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,避免混淆。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向辨認東、南、西、北中其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
2、學(xué)生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向,形成數(shù)學(xué)技能。
3、使學(xué)生了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。
4、學(xué)生在辨認方向的活動中,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
教學(xué)重點:
1、確立“東”方位。
2、結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。
教學(xué)難點:
1、結(jié)合方位描述周圍的事物。
2、從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、卡片“東、南、西、北”。
3、圖片“太陽”。
4、8個小動物頭飾。
5、作業(yè)單。
6、口算卡片。
教學(xué)過程:
(一)、情境引入,激發(fā)興趣:
1、課件出示校園情境圖:
3、師:那老師面向什么方向?老師的后面呢?左面呢?右面呢?
4、師:你是怎么知道的?(生:我們在語文課中,學(xué)過早上起來面向太陽,前面是東后面是西,左面是北右面是南)。
二年的學(xué)生思維特點以形象思維為主,從學(xué)生的思維特點看,對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點我從學(xué)生生活實際切入,從他們最熟悉的校園入手,從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方,再由學(xué)生已有的知識引出東、南、西、北四個方向,牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)、在做中學(xué),在玩中悟:
兒童的天性就是玩,就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。
1、師:剛才我們會辨認老師站在操場上的方向了,現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里?(在黑板上貼出太陽)。
2、師:黑板在東方,那你能說一說哪面是西面?哪面是北面?哪面是南面?
3、小主持人游戲。
誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感)。
數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十七
中考四邊形與三角形復(fù)習(xí)要求是,能運用這些圖形進行鑲嵌,你必須會計算特殊的初中數(shù)學(xué)四邊形,能根據(jù)圖形的條件把四邊形面積等分。能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)特殊四邊形的判定方法與聯(lián)系深刻理解。掌握平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的概念、性質(zhì)和常用判別方法,特別是梯形添加輔助線的常用方法.掌握三角形中位線和梯形中位線性質(zhì)的推導(dǎo)和應(yīng)用。會畫出四邊形全等變換后的圖形,會結(jié)合相關(guān)的知識解題.結(jié)合幾何中的其他知識解答一些有探索性、開放性的問題,提高解決問題的能力。
(一)平行四邊形的定義、性質(zhì)及判定.
1.兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形.
2.性質(zhì):
(1)平行四邊形的對邊相等且平行;。
(2)平行四邊形的對角相等,鄰角互補;。
(3)平行四邊形的對角線互相平分.
3.判定:
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形:
(2)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形;。
(3)一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形;。
(4)兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形:
(5)對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.
4?對稱性:平行四邊形是中心對稱圖形.
(二)矩形的定義、性質(zhì)及判定.
1-定義:有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形.
2?性質(zhì):矩形的四個角都是直角,矩形的對角線相等。
3.判定:
(1)有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形;。
(2)有三個角是直角的四邊形是矩形:
4?對稱性:矩形是軸對稱圖形也是中心對稱圖形.
(三)菱形的定義、性質(zhì)及判定.
1?定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
(1)菱形的四條邊都相等;。
(2)菱形的對角線互相垂直,并且每一條對角線平分一組對角。
(3)菱形被兩條對角線分成四個全等的直角三角形.
(4)菱形的面積等于兩條對角線長的積的一半:
2.s菱=爭6(n、6分別為對角線長).
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數(shù)學(xué)三年級說課稿四邊形認識篇十八
通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),為今后進一步學(xué)習(xí),平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
四年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
三、說目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標(biāo)。
讓學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學(xué)重難點。
難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。
五、說教法和學(xué)法。
這節(jié)課我注重了以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線,通過教師提問、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。
六、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備。
教具:三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
七、說教學(xué)過程。
活動一:巧用實例,激趣導(dǎo)入。
課件出示一組生活中有平行四邊形的圖,請學(xué)生找有哪些平面圖形,當(dāng)說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍,再讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問:“想了解平行四邊形的更多知識嗎?”教師板書出課題。
(設(shè)計意圖:用生活中的實例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,用提問的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探新欲望,明白探究內(nèi)容。)。
活動二:動手實踐,探索新知。
要求學(xué)生用準(zhǔn)備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點,再用尺子、量角器實際量一量,并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報告單中。然后請學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn),對發(fā)現(xiàn)多的及時進行表揚,師生共同整理板書出平行四邊形的特征。
師接著問:“剛才我們研究了平行四邊形的特征,那么怎樣定義平行四邊形呢?”(同一組小聲議一議,師生共同小結(jié),板書出定義。)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生親自動手操作,獲得新知,培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學(xué)知識加深了印象。)。
活動三:教師演示,學(xué)生觀察。
師用長方形的活動木框,用手捏住兩個對角,向內(nèi)外拉。請學(xué)生觀察有什么變化,說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書出性質(zhì)。
(設(shè)計意圖:用實物演示,讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。)。
活動四:師生共同操作,突破難點。
請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。
設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。)。
活動五:鞏固練習(xí)(課件出示)。
1、下面哪些圖形是平行四邊形?
2、你能從下圖中找出你學(xué)過的圖形嗎?