總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)踐進(jìn)行全面評(píng)估。為了讓大家更好地理解總結(jié)的重要性，我們特地準(zhǔn)備了一些相關(guān)范文供大家參考。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇一
1、卸下學(xué)生對(duì)作文的思想包袱，讓學(xué)生明白作文是用筆來(lái)說(shuō)話，用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情，表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。
2、自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此，教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
教師在作文教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活，善于抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練:。
1、指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的，確定某處景物、事物或人物為觀察對(duì)象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池，到野外游覽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)靜物入手，掌握初步的觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等。
3、聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前后周圍的景色變化。面對(duì)眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，可積累的素材就越多。
2、從書(shū)本中積累素材。古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，積累書(shū)本中的材料，要多讀、多背書(shū)中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須做到:。
1、把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。每篇課文都是很好的范文，學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)怎樣搜集、組織材料，譴詞造句。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，搞清習(xí)作的范圍和重點(diǎn)，學(xué)會(huì)修改作文。
當(dāng)然，作文寫(xiě)出來(lái)了，我們還要給出客觀的評(píng)價(jià)，讓他們保持這種寫(xiě)作的熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)包含著表?yè)P(yáng)、贊美、賞識(shí)、激發(fā)、希望、鼓勵(lì)等語(yǔ)言。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō):“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！睆膬?nèi)心深處來(lái)說(shuō)，渴望被人表?yè)P(yáng)的想法是人人都有的。作為老師，當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績(jī)，需要一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)。因?yàn)榧?lì)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此，我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)這一教書(shū)育人的良策――激勵(lì)評(píng)價(jià)。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇二
企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的成功組成必須基于一定的契約，而這個(gè)契約又必須反應(yīng)成員之間相互信任的狀態(tài)。個(gè)人的力量是有限的，而一些項(xiàng)目往往要求行為人要有多種技能，要能夠獨(dú)擋一面。我們不得不承認(rèn)，事實(shí)上專才還是比通才多，而且即使有了通才，他們的精力也是有限的。在這些情況下，合作者的出現(xiàn)就顯得是一種必然。他們?cè)陧?xiàng)目中充當(dāng)著重要的角色，甚至關(guān)系項(xiàng)目的成功與否。而合作者的出現(xiàn)也并非是憑空的，他們之間通過(guò)契約建立關(guān)系，不論這種契約是明示的還是默認(rèn)的。通過(guò)契約，他們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。成員之間只有相互信任，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才不會(huì)松散，才不管理團(tuán)隊(duì)的思路和方法。
會(huì)如同虛設(shè)。這種信任的函蓋范圍是很廣的，既包括知識(shí)能力上的相互信任、溝通交流上的相互信任，也包括決策能力上的相互信任等等。如果團(tuán)隊(duì)成員之間沒(méi)有相互信任，那么就會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，甚至影響目標(biāo)的按時(shí)完成。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任有利于提高團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力，從而正面影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效。所以，團(tuán)隊(duì)一旦建立，那么任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都必須始終恪守相互信任的契約。
二、提高領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。
領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程中扮演著一個(gè)非常重要的角色。中，領(lǐng)導(dǎo)者首先是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，再者是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。所以，領(lǐng)導(dǎo)者在所有決策之前都應(yīng)該首先以成員的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，因?yàn)槿绻麄兪冀K以領(lǐng)導(dǎo)者自居，很容易造成溝通不靈，甚至決策失誤。在問(wèn)題的討論過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，同時(shí)依據(jù)具體情況發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整合討論過(guò)程中的信息，并進(jìn)行分析，最后采用合理的方式進(jìn)行決策。同時(shí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)該學(xué)會(huì)統(tǒng)籌資源，學(xué)會(huì)激勵(lì)成員。有些領(lǐng)導(dǎo)者只是一味的去激勵(lì)，并不知道團(tuán)隊(duì)成員想要什么，有時(shí)候激勵(lì)就會(huì)失去應(yīng)有的效力。因此，領(lǐng)導(dǎo)者首先要用心去激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雖好，但如果只是流于形式，那就失去了它本身的意義，適當(dāng)?shù)陌盐镔|(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)融合起來(lái)，讓團(tuán)隊(duì)成員在兩方面都得到滿足，這個(gè)組織才讓團(tuán)隊(duì)成員充滿安全感，團(tuán)隊(duì)成員才能更好的去為組織工作。其次用尊重支持法來(lái)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，尊重每一位團(tuán)隊(duì)成員，激勵(lì)了每位團(tuán)隊(duì)成員的積極性和自覺(jué)性，達(dá)到辦事的高效率。我們完全可以說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，關(guān)系團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。
三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員逐漸的溝通交流。
可以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)成員之間溝通交流的質(zhì)量在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程中是最為重要的。倘若沒(méi)有了溝通和交流，那么團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有了繼續(xù)存在的理由，團(tuán)隊(duì)成員各自所掌握的信息資源等就難以得到展示和交流——這就是信息閉塞，而這種情況的嚴(yán)重后果就是：目標(biāo)變得渺茫甚至完全無(wú)法企及。所以，團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通交流是極其重要的。通過(guò)溝通交流，一方面有利于團(tuán)隊(duì)成員之間感情的建立和維系，另一方面就是有利于團(tuán)隊(duì)成員各自所掌握的信息資源等的展示和交流。而前者的作用又是經(jīng)常沒(méi)有受到人們的重視。團(tuán)隊(duì)成員之間的真誠(chéng)相待直接關(guān)系到?jīng)Q策的順利與否。在團(tuán)隊(duì)溝通中日問(wèn)可以促進(jìn)磋商共通。相互提問(wèn)可以弄清、探討分析團(tuán)隊(duì)成員發(fā)言內(nèi)容?？梢詭椭鷪F(tuán)隊(duì)形成一個(gè)積極的氛圍，向企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理決策目的邁進(jìn)。深入提問(wèn)和對(duì)話方式提問(wèn)可以弄清并挖掘一些思想，重述想法并進(jìn)一步分析探討。
團(tuán)隊(duì)中的及時(shí)反饋與有效溝通可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效有正面的影響。所以，為了成功地實(shí)施企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，所有團(tuán)隊(duì)成員都必須溝通的重要性。團(tuán)隊(duì)成員之間的真誠(chéng)相待直接關(guān)系到?jīng)Q策的順利與否。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇三
摘要：學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)就是漢語(yǔ)拼音，學(xué)生只有在學(xué)好拼音之后，才能夠?yàn)橐院蟮淖R(shí)字、閱讀等學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要高度重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，教師在具體的課堂教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性。
作為一種枯燥的符號(hào)，拼音字母很難引起小學(xué)生的興趣。面對(duì)這種情況，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠確保取得良好的教學(xué)效果。
教師在對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行教學(xué)的.時(shí)候需要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，然后讓小學(xué)生對(duì)其唇舌的位置和口型的變化進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在具體的示范過(guò)程中，教師可以將自己的動(dòng)作適當(dāng)?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學(xué)生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對(duì)口型的方法進(jìn)行拼音教學(xué)就可以讓學(xué)生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學(xué)生在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和練習(xí)，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來(lái)，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點(diǎn)，屬于小學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)方式。而教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可以對(duì)漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則、標(biāo)聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進(jìn)行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。比如，在進(jìn)行聲母教學(xué)的時(shí)候，教師就可以這樣教給學(xué)生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個(gè)門(mén)洞是m，朝上的傘柄是f。”通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其更好地掌握漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)生往往具有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且喜歡動(dòng)手制作各種東西，所以，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來(lái)，然后教師再讓學(xué)生將自己喜歡這個(gè)字母的理由說(shuō)出來(lái)，這樣除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)字母的印象，因此，具有非常好的教學(xué)效果。綜上所述，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中教師必須要進(jìn)行大膽的探索和嘗試，真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
于純.給學(xué)生一個(gè)“百變”拼音課堂［j］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2010（07）.
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇四
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。
優(yōu)等生。
1．改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2．要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。
3．為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行"創(chuàng)新"教育，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。
4．進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。
5．嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。
6．著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
7．平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，不能對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè)于助人的三好學(xué)生。
5．教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練，要完成一本課外書(shū)習(xí)題。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇五
輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)習(xí)的方法有很多，以下是一些建議：
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)則、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)思考、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子遵守。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：一年級(jí)學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲、故事等方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立基礎(chǔ)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生需要掌握拼音、數(shù)字、基本詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)。
4.培養(yǎng)閱讀能力：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)認(rèn)字和閱讀，家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀繪本、故事書(shū)等，幫助孩子培養(yǎng)閱讀能力。
5.鼓勵(lì)獨(dú)立思考：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子嘗試自己解決問(wèn)題，并提供必要的幫助和支持。
6.培養(yǎng)時(shí)間管理能力：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子制定時(shí)間表，并監(jiān)督孩子遵守。
7.建立自信心：一年級(jí)學(xué)生需要建立自信心，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子嘗試新事物，并提供必要的支持和鼓勵(lì)。
總之，輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)習(xí)需要耐心和細(xì)心，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的需求，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇六
目前，大部分教師對(duì)課后輔導(dǎo)的形式、方法和原則都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，在課后輔導(dǎo)時(shí)間上的分配也基本正常，并注意了輔導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性和層次性。但在具體操作過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)成為許多教師最耗心、最耗力的工作。
(一)深入了解后進(jìn)生，合理調(diào)控師生情感，是提高課后輔導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)。
1、要全面了解分析后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，尤其是心理層面的問(wèn)題，再根據(jù)其根源問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
2、合理調(diào)控自身情感，使課后輔導(dǎo)活動(dòng)處于快樂(lè)、飽滿的狀態(tài)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)中存在著兩條主線，一條是“知識(shí)對(duì)流”的主線，屬于智力因素范疇的;另一條是“情感對(duì)流”的主線，屬于非智力因素范疇的。課后輔導(dǎo)活動(dòng)正是在知識(shí)和感情兩條主線相互作用、相互影響下完成的，知識(shí)往往需要通過(guò)情感媒介才能被后進(jìn)生所接受。而教師的喜怒哀樂(lè)在課后輔導(dǎo)過(guò)程中會(huì)自然而然地影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的情緒，教師的舉手投足都將給后進(jìn)生帶來(lái)一定的影響。因此，教師應(yīng)避免“守”著講臺(tái)，要尊重后進(jìn)生，敢于走下講臺(tái)，走進(jìn)后進(jìn)生之中，用良好的情緒、滿腔的熱情、真誠(chéng)的言語(yǔ)面對(duì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生敢想、敢說(shuō)、敢做。
3、加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)力度，合理運(yùn)用恰當(dāng)方法調(diào)控后進(jìn)生情感。
批評(píng)和指責(zé)從來(lái)都是針對(duì)事件而非人格，課后輔導(dǎo)的主要條件之一是尊重，而所謂的尊重就是要求教師能夠接納后進(jìn)生。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等，可以在很大程度上激勵(lì)、感化后進(jìn)生。
(二)設(shè)計(jì)基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程，是提高課后輔導(dǎo)有效性的關(guān)鍵。
認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物”。恩格斯說(shuō)“最好的學(xué)習(xí)是從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)”。后進(jìn)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，主要原因不在于他們沒(méi)有記住定義和公式，也不能歸咎于其學(xué)習(xí)的粗心大意，而是他們?cè)谥R(shí)的理解與鞏固過(guò)程中產(chǎn)生了一些偏差?！板e(cuò)誤”是后進(jìn)生在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的偏差與失誤，常常伴隨整個(gè)課后輔導(dǎo)活動(dòng)的始終，我們常常為防止后進(jìn)生出錯(cuò)、糾正后進(jìn)生錯(cuò)誤而費(fèi)力、傷神、煩惱，甚至動(dòng)怒。其實(shí)，“錯(cuò)誤”折射了后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難問(wèn)題，展現(xiàn)的是后進(jìn)生的思維歷程。
2、把握課后輔導(dǎo)的“興奮點(diǎn)”，推動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
現(xiàn)在的課后輔導(dǎo)缺少的恰恰是學(xué)生的主動(dòng)性，如果我們?cè)谡n后輔導(dǎo)活動(dòng)中善于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，那么課后輔導(dǎo)質(zhì)量自然會(huì)大幅度提升，也會(huì)使我們的輔導(dǎo)工作真正地幸福起來(lái)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之需，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。數(shù)學(xué)本是從生活中來(lái)，到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)往往“似曾相識(shí)”。將數(shù)學(xué)知識(shí)孤立來(lái)講，肯定是枯燥而無(wú)味的，后進(jìn)生樂(lè)意接受嗎?后進(jìn)生能主動(dòng)嗎?答案肯定是不可能!可教師稍稍地從生活中一提煉，就拉近了它們的距離，那么后進(jìn)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，練習(xí)錯(cuò)誤率必定會(huì)大大降低。
3、用最簡(jiǎn)約的方法，用最本質(zhì)的事物，為后進(jìn)生的知識(shí)建模。
后進(jìn)生的知識(shí)建模過(guò)程往往比較緩慢，教師要學(xué)會(huì)等待，要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，用從容的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要操之過(guò)急，應(yīng)在等待中給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生先進(jìn)行內(nèi)化。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇七
考場(chǎng)、賽場(chǎng)作文和平時(shí)當(dāng)然大不一樣：題目無(wú)法“未卜先知”，氣氛儼然“硝煙彌漫”，和藹的老師“莊嚴(yán)肅穆”，親熱的同學(xué)“行同陌路”，于是，你的心兒自然會(huì)怦怦跳個(gè)不停了。其實(shí)，應(yīng)對(duì)這場(chǎng)面的最重要一招是鎮(zhèn)定自若。建議你快速自我放松：坐姿自然、雙腳放平、兩眼半閉、慢呼深吸，就像音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)。同時(shí)，心里默念“我能行”：今天無(wú)非是對(duì)自己平時(shí)寫(xiě)作能力的一次回顧和檢驗(yàn)嘛，無(wú)非是換一種場(chǎng)合讓自己寫(xiě)寫(xiě)眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想嘛。心態(tài)平和了，信心回來(lái)了。記住，這個(gè)過(guò)程不能超過(guò)1分鐘。
平時(shí)有所積累，臨時(shí)眼花繚亂，在所難免。建議你可以“截取并強(qiáng)化”，就是把材料里符合題意的那部分內(nèi)容抽出來(lái)，并詳細(xì)展開(kāi)，而不是一股腦兒往文章里倒。比如有同學(xué)養(yǎng)過(guò)一只寵物狗，后來(lái)那狗媽媽因小狗車禍死亡竟然“自殺”了。于是，碰到《可愛(ài)的小動(dòng)物》的試題，她就淋漓盡致地描寫(xiě)狗狗的外形和活動(dòng)；試題是《我和××》，就寫(xiě)狗狗幫她采花、為她壯膽、替她尋找失物的故事；面對(duì)《我流淚了》的題目，她細(xì)膩刻畫(huà)了自己在狗媽媽“自殺”前后的情感波瀾；甚至寫(xiě)《難忘的一課》，她也來(lái)個(gè)“移花接木”，用自己在課堂上因講述了狗狗的精彩故事而讓老師同學(xué)贊不絕口的事例，說(shuō)明了“生活即語(yǔ)文”的體會(huì)?！皯蚍ㄈ巳藭?huì)變，手法各不相同”，材料是下鍋的“米”，動(dòng)筆前你必須選好材料、打好腹稿，且得在3分鐘內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷。
千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)的感覺(jué)“空洞”而另起爐灶，這種猴子掰玉米似的三心二意是考場(chǎng)上的大忌。應(yīng)急辦法是“過(guò)電影”，也就是趕快讓事情經(jīng)過(guò)、人物言行在你腦海中慢鏡頭式地重現(xiàn)一遍，必要時(shí)還可以“定格”，細(xì)細(xì)揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活躍了，你的筆下還怕無(wú)話可寫(xiě)么？比如試題是《停電以后》，你有過(guò)經(jīng)歷，卻印象不深。于是，你立即讓自己回到那晚上去：停電前在千什么？你——寫(xiě)作業(yè)；媽媽——龜腦前。“電影”繼續(xù)：停電那一瞬間你們有什么反應(yīng)？你——驚呼“啊，明天作業(yè)交不出了”；媽媽——為文件稿沒(méi)保存急得直跺腳。不錯(cuò)，再繼續(xù)：后來(lái)呢？隔壁李叔叔聞?dòng)嵾^(guò)來(lái)了，手電筒、電筆、螺絲刀，燈頭、閘刀、插座，終于找出毛病，讓大家重見(jiàn)光明。那么，“電影”結(jié)尾呢？……你說(shuō)，放完了這有畫(huà)面、有音響、有活動(dòng)的“電影”，用文字記敘下來(lái)，足夠你洋洋灑灑地寫(xiě)一篇啦！
開(kāi)頭挺順當(dāng)，突然，莫名其妙地“堵車”了，腦子一片空白，怎么也寫(xiě)不下去，急死人。這時(shí)候，最有效的辦法是：重走回頭路，也就是把自己已經(jīng)寫(xiě)就的“半成品”認(rèn)認(rèn)真真地從頭讀一遍甚至兩遍。這等于重放了剛才的電影，目的是讓自己盡快“舊地重游”“身臨其境”。一旦“劇情”明朗起來(lái)，你的思路就會(huì)豁然開(kāi)朗，獲得一種“柳暗花明又一村”的快感。注意兩點(diǎn)：一是這遍“重讀”一定要十分投入，“進(jìn)得去”才能“出得來(lái)”；二是這種情況的發(fā)生究竟不是好征兆，力避的辦法只能是打腹稿時(shí)考慮周密，這樣才能讓寫(xiě)作一氣呵成。
文章里有好詞佳句當(dāng)然求之不得。不過(guò)，有時(shí)候就是會(huì)“詞不達(dá)意”，甚至“無(wú)言應(yīng)對(duì)”。這時(shí)候，建議你千萬(wàn)別因搜腸刮肚、苦思冥想而耗費(fèi)時(shí)間。你一可以用“大白話”去救急，這樣不會(huì)因小失大，能保證思路暢通，說(shuō)不定還能產(chǎn)生一種平實(shí)清通的語(yǔ)言效果；二是不要在一棵樹(shù)上吊死，找個(gè)近義詞代替不也一樣？對(duì)寫(xiě)不出的字，同樣策略，“碰到障礙跳過(guò)去”，回過(guò)頭來(lái)檢查時(shí)再重新“填空”，即使還是寫(xiě)不出，就換個(gè)說(shuō)法繞過(guò)難字。記住，一定不能生造詞語(yǔ)、寫(xiě)錯(cuò)別字，也建議別像低年級(jí)小朋友那樣用拼音代替，因?yàn)閷?duì)常用漢字的掌握程度也是你語(yǔ)文水平的重要反映呀！
考（賽）場(chǎng)風(fēng)云變幻莫測(cè)，但只要你平時(shí)打好了基礎(chǔ)，臨場(chǎng)“戰(zhàn)略”上信心十足、“戰(zhàn)術(shù)”上認(rèn)真踏實(shí)，相信你一定會(huì)因精彩亮相而凱旋！
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇八
即把需要記憶的地理知識(shí)借助人們的形象思維，構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識(shí)形象化，具體化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，我把31個(gè)輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如湖南省形為一個(gè)男人頭，江西省形是個(gè)女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無(wú)間的伴侶”，廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生互問(wèn)：“親密無(wú)間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的，哪一個(gè)是女的?”，“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?”等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識(shí)相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆，針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了抓知識(shí)主要特征記憶，記住了重點(diǎn)特征，然后再展開(kāi)記憶。例如復(fù)習(xí)西亞和北非石油特點(diǎn)，儲(chǔ)量大、埋藏淺、出油多、油質(zhì)好時(shí)，我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識(shí)相互貫通基礎(chǔ)上記住了主要特征，從而記住了主要知識(shí)，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。如復(fù)習(xí)我國(guó)西部鄰國(guó)時(shí)，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個(gè)國(guó)家字頭排列起來(lái)，即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、好記。這樣無(wú)論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯(cuò)。
四、比較記憶法。
通過(guò)比較使知識(shí)點(diǎn)清晰化，簡(jiǎn)潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到知識(shí)記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言，使知識(shí)變得生動(dòng)而幽默，利于學(xué)生學(xué)記，如復(fù)習(xí)“中國(guó)有色金屬資源時(shí)”，面對(duì)著眾多繁瑣的中國(guó)地名和資源名稱，我把它編寫(xiě)為：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興;招遠(yuǎn)金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯，銅仁無(wú)銅偏產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學(xué)生感到繁瑣的知識(shí)不再繁瑣難記，而是在不知不覺(jué)中達(dá)到記憶效果。
六、插圖記憶法。
新編地理教材在原有的基礎(chǔ)上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識(shí)內(nèi)容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué)知識(shí)與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來(lái)，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結(jié)合課本43頁(yè)插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結(jié)合在一起，學(xué)生在圖文并茂的基礎(chǔ)上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫(huà)如能加以指導(dǎo)，也將能促進(jìn)學(xué)生記憶，因?yàn)槁?huà)生動(dòng)、詼諧，夸張的畫(huà)面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住書(shū)中兩幅漫畫(huà)，一是釣魚(yú)者的困惑，一個(gè)釣上的魚(yú)竟然全都是刺，沒(méi)肉，可見(jiàn)污染嚴(yán)重。二，一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭，浪費(fèi)水，由此總結(jié)出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素是：水污染和浪費(fèi)。這樣學(xué)生不但利用畫(huà)面記住了知識(shí)，還鍛煉了分析能力。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇九
美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫(huà)家，鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對(duì)孩子的今天還是明天都有好處。下面，我們來(lái)看看如何真正輔導(dǎo)好孩子畫(huà)畫(huà)吧！
孩子的年齡決定了繪畫(huà)的階段性，不同年齡的兒童畫(huà)有不同的特點(diǎn)，其標(biāo)準(zhǔn)也是有區(qū)別的。
第一階段：3—5歲的兒童畫(huà)作品優(yōu)質(zhì)，簡(jiǎn)單，不完整，有的近似符號(hào)，線條不流暢，好像牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子。
第二階段：6---8歲的兒童對(duì)造型有了明顯的認(rèn)識(shí)和理解，注重了物體性質(zhì)的描繪，線條也流暢，作品顯得自由輕松。
第三階段：9---12歲的兒童對(duì)形象有了初步的掌握，形式上注重了表現(xiàn)力，畫(huà)法上追求準(zhǔn)確性，作品也形象化。隨著年齡的增長(zhǎng)畫(huà)法、畫(huà)風(fēng)、對(duì)畫(huà)的理解都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，這個(gè)過(guò)程就是循序漸進(jìn)的。
1、兒童畫(huà)中的形象語(yǔ)言
兒童畫(huà)是通過(guò)點(diǎn)、線、面以及色彩所組成，題目用繪畫(huà)表達(dá)感情，傳遞語(yǔ)言，構(gòu)成了兒童畫(huà)中獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和形象語(yǔ)言，通常是情感和形象的統(tǒng)一。比如太陽(yáng)裝扮成老公公，月亮、星星變成寶寶，畫(huà)中人物的夸張、過(guò)度的隨意，每個(gè)形象的造型和特定的語(yǔ)言符號(hào)，都傳遞著對(duì)生活、對(duì)自然美的追求，也表達(dá)了孩子眼中的世界。兒童畫(huà)正是通過(guò)孩子這種情感與形象的同一特征，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)孩子的形象思維和表達(dá)能力。
2、兒童畫(huà)與成人畫(huà)的區(qū)別
從生理和心里上分析，成年人心里成熟，有理智，畫(huà)技純熟，講究技法，而兒童的思想體系不完善，非理智的東西比較突出，畫(huà)法自由，不受條條框框約束，色彩不受任何公式限制，想象力極為豐富，因此拿成年人繪畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫(huà)是不可取的。好的兒童畫(huà)沒(méi)有被人為加工的雕琢習(xí)氣，因而會(huì)陶醉和感染成年人的心境。就像畢加索說(shuō)的：“學(xué)會(huì)像一個(gè)6歲孩子一樣畫(huà)畫(huà)，用了我一生的時(shí)間?！笨梢?jiàn)兒時(shí)的純真毫不加粉飾，該有多珍惜、多可貴。
3、應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)
學(xué)畫(huà)的目的不一定要成為畫(huà)家，主要是培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)孩子的想象力，學(xué)會(huì)觀察生活，有一定的審美能力，有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，認(rèn)為孩子的畫(huà)越像老師的畫(huà)越安心，畫(huà)的過(guò)程中講究方圓，在色彩上追求光滑細(xì)膩，卻不知這些做法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，不能用成人的模式對(duì)待孩子，這會(huì)阻礙孩子學(xué)畫(huà)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，只能起到破壞兒童想象的認(rèn)識(shí)和對(duì)色彩產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，并且孩子的創(chuàng)造力將會(huì)大打折扣!
1、兒童學(xué)畫(huà)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言的邏輯思維
繪畫(huà)是對(duì)事物整體刻畫(huà)的最好訓(xùn)練方式，(整體---局部—整體)孩子們不僅用畫(huà)筆生動(dòng)描繪，還會(huì)用語(yǔ)言生動(dòng)描述，如：一個(gè)8歲的孩子在畫(huà)秋天的時(shí)，這樣描述他的畫(huà)：鮮艷的花落了，又是一年的秋天來(lái)了，放眼望去，滿地已是一片金黃，仿佛是秋天給它們施了“點(diǎn)金術(shù)”?？梢?jiàn)繪畫(huà)不僅促進(jìn)了孩子形象思維在空間的展開(kāi)，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)能力方面也得到了提高和鍛煉。(以示范圖)
2、繪畫(huà)訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的注意力
繪畫(huà)對(duì)孩子的注意力是有磨礪作用的。它會(huì)培養(yǎng)孩子的自覺(jué)表現(xiàn)力，鍛煉孩子的耐心和毅力，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和想象力。經(jīng)常調(diào)節(jié)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并運(yùn)用游戲性的教學(xué)方法刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)系統(tǒng)，使兒童處在興致勃勃的繪畫(huà)活動(dòng)中，但不要忘記要注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ＿@樣在勞逸結(jié)合中，使孩子學(xué)習(xí)、認(rèn)知時(shí)不會(huì)感到疲勞，并能集中精力去學(xué)會(huì)處理好每一件事的方法。
3、繪畫(huà)可以使手、眼、腦三者密切配合、協(xié)調(diào)發(fā)展?？捎?xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、注意力、思維、想象、情感、意志。最終培養(yǎng)自信心。
4、繪畫(huà)協(xié)調(diào)大腦平衡發(fā)展，形象思維增強(qiáng)，可促進(jìn)分析和推理能力的發(fā)展。事實(shí)證明通過(guò)繪畫(huà)所獲得的知識(shí)與體驗(yàn)，可提高智商約30%。
1、兒童什么時(shí)候?qū)W畫(huà)畫(huà)最合適?
1)繪畫(huà)是對(duì)兒童進(jìn)行智能綜合訓(xùn)練的方式之一，孩子學(xué)畫(huà)沒(méi)有時(shí)間限制的。
每個(gè)孩子的自身?xiàng)l件及智能啟動(dòng)有先有后，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫(huà)欲求，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，切記用時(shí)間做衡量孩子學(xué)畫(huà)天賦的標(biāo)尺，家庭早期的美育教育是兒童走進(jìn)繪畫(huà)大門(mén)的重要環(huán)節(jié)，也是兒童走進(jìn)社會(huì)，觀察周圍環(huán)境、培養(yǎng)孩子適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維的重要手段之一。既然如此，我們就要正確及時(shí)把握孩子的認(rèn)知狀況。
2)正確把握孩子的認(rèn)知狀況
孩子在認(rèn)知一件事物時(shí)不是憑理性而是憑直覺(jué)，往往出現(xiàn)情形模糊，認(rèn)知、不認(rèn)知等多次反復(fù)的過(guò)程才能達(dá)到真正認(rèn)知和掌握，這是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中正常現(xiàn)象，并不是孩子笨的表現(xiàn)。但當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)可一定要沉住氣，要細(xì)心幫助孩子準(zhǔn)確理解所需認(rèn)知的事物。這正是孩子學(xué)習(xí)兒童畫(huà)時(shí)，對(duì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)：誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地把握這個(gè)時(shí)機(jī)，誰(shuí)就幫助孩子盡快地準(zhǔn)確認(rèn)知事物，進(jìn)而進(jìn)行早期美育教育。
2、兒童畫(huà)的魅力何處?
孩子畫(huà)畫(huà)要畫(huà)生活中熟悉的內(nèi)容，生活就是藝術(shù)，藝術(shù)就是生活，我們大膽地讓孩子把創(chuàng)造性的想象力放在生活中的玩具、桌子、椅子、書(shū)包、樓房、餐盤(pán)、裝飾吊桶---等，沒(méi)有生活的內(nèi)容，孩子是不會(huì)有感受的。正因?yàn)楹⒆拥漠?huà)是憑著聯(lián)想和想象畫(huà)出來(lái)的，才不會(huì)有客觀的真實(shí)性，但也不是完全的不真實(shí)，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的。這也正是兒童繪畫(huà)的魅力所在。我們?cè)谳o導(dǎo)孩子的時(shí)候一定要注意到這點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和幫助孩子保持兒童繪畫(huà)的魅力。
3、學(xué)畫(huà)的天才因素有多少?
有人說(shuō)，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)是要有天賦，只要有了天賦，孩子學(xué)畫(huà)一定會(huì)事半功倍，迅速成長(zhǎng)，但我根據(jù)自己學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得出：畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，再有悟性的孩子如果不用心畫(huà)也只能畫(huà)的一般，在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，即使是再聰明的孩子，如不下苦功夫，最終他將是個(gè)不聰明的人。我們要注意這一點(diǎn)。誠(chéng)然學(xué)習(xí)繪畫(huà)需要天賦的因素，但兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)更注重的是對(duì)孩子的自信心、毅力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的重心所在。
4、兒童畫(huà)的培養(yǎng)目標(biāo)
有的孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)心情很激動(dòng)，只忙著把激情傾瀉到畫(huà)紙上，結(jié)果亂七八糟，家長(zhǎng)看了極為不滿，我倒覺(jué)得這樣的孩子富于創(chuàng)造性，反而應(yīng)該值得大張旗鼓地肯定和表?yè)P(yáng)。這正說(shuō)明孩子在專心地做一件“偉大的事業(yè)”他在將情感用畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。如過(guò)我們想培養(yǎng)畫(huà)家有可能去選擇畫(huà)面干凈漂亮、按“路子”畫(huà)的人，但我們培養(yǎng)的目標(biāo)是------有個(gè)性、有創(chuàng)建、有獨(dú)立思考能力的人。我們要的不是名片上的能人、證書(shū)上的成就，而是極富創(chuàng)造性的人。
1、孩子說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)!”怎么辦?
如果孩子喜歡畫(huà)畫(huà)卻說(shuō)我不會(huì)畫(huà)，這說(shuō)明孩子已經(jīng)受到了大的干擾，在畫(huà)的過(guò)程中遇到了不少的批評(píng)，讓孩子沒(méi)有了自信。一個(gè)孩子缺乏自信是很可怕的，這與成人的心里是類同的，一旦缺乏了自信，孩子就會(huì)打退堂鼓，對(duì)正在進(jìn)行的“工作”產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為不能掌握它，并要退卻。這也是許多孩子在學(xué)習(xí)到一定階段或在學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢的現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。而這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意到并盡快幫助孩子排除干擾因素，重塑自信，使孩子能夠有勇氣戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立起不半途而廢的恒心和面對(duì)困難能夠“打持久戰(zhàn)”的耐力。一個(gè)沒(méi)了自信的孩子學(xué)什么也學(xué)不好。那么該如何做呢?具體做法是：
2、容忍孩子的“毛病”
如果家長(zhǎng)能容忍孩子的畫(huà)畫(huà)得一塌糊涂，這說(shuō)明家長(zhǎng)進(jìn)步了許多。因?yàn)槟憧吹降摹懊 睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是錯(cuò)誤，而您也正一步步接近孩子的心。對(duì)待孩子應(yīng)從一種寬容的心里去教育，不要停留在對(duì)成人和同事評(píng)估的原則上，這種方式會(huì)給孩子帶來(lái)不小的壓力，容易給孩子造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，使孩子會(huì)產(chǎn)生：“我究竟錯(cuò)在哪?”的想法，畢竟孩子不是你的同事或戰(zhàn)友，往往孩子的“毛病”就是他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，您應(yīng)該正確地認(rèn)知它的內(nèi)涵。
3、我們?nèi)绾慰吹絻和?huà)中不規(guī)則不準(zhǔn)確的線條
兒童畫(huà)畫(huà)受生理?xiàng)l件的限制。由于兒童腦與手的發(fā)育尚處于生長(zhǎng)時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)還不能很好地協(xié)調(diào)。因而也就不能像成年人那樣很好地控制線條的能力。雖然有線條不規(guī)則、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，但卻反映了他們的真實(shí)感受，我們對(duì)此不應(yīng)有過(guò)多的責(zé)備。在孩子們的思維中對(duì)過(guò)于規(guī)矩整齊的線條是比較淡薄的，他們只顧去畫(huà)，去表現(xiàn)美好的事物和純真的童心，對(duì)線條是否合理整齊從不在意，所以孩子們所畫(huà)出的線條像鳥(niǎo)兒飛翔一樣自然流暢，沒(méi)有一絲做作的痕跡，過(guò)于嚴(yán)格準(zhǔn)確的線條，反而會(huì)破壞兒童畫(huà)的自由發(fā)揮。
4、 孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題?
孩子的畫(huà)不要強(qiáng)調(diào)什么頭圓不圓啊，線直不直啊，太陽(yáng)紅不紅啊之類的問(wèn)題，重要的是畫(huà)出孩子心里的感受，線條和色彩只是繪畫(huà)表達(dá)情感的工具，卻不是對(duì)老師的畫(huà)復(fù)制下來(lái)就是好的，孩子要學(xué)會(huì)用線條和色彩展現(xiàn)他的思想，即使太陽(yáng)藍(lán)了、花兒綠了、臉花了，那也是孩子的記憶，不要破壞這最原始的表達(dá)?？梢哉f(shuō)，孩子的畫(huà)是人類最直接的最簡(jiǎn)潔的原始表達(dá)方式，這是成年人所無(wú)法比擬的，而孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)膽子應(yīng)該大一些，心要細(xì)一些，構(gòu)圖飽滿一些，內(nèi)容多一些，主要的內(nèi)容要畫(huà)得大一些，次要的內(nèi)容要畫(huà)的小一些，心要放輕松一些，約束少一些。(以圖示范)
5、如何看待同一主題的兒童畫(huà)會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式
課后常常有家長(zhǎng)拿著孩子的作業(yè)圍著老師說(shuō)，我的孩子為何不按老師的原畫(huà)內(nèi)容去畫(huà)，并且還與老師的原畫(huà)進(jìn)行比較，孩子也會(huì)問(wèn)“為什么我們的畫(huà)非要和老師的一模一樣?”“我的畫(huà)不好嗎?“這些家長(zhǎng)的行為讓老師難以解釋。每個(gè)孩子的精神世界是獨(dú)一無(wú)二的，他們眼中的世界就是畫(huà)中表達(dá)的內(nèi)容，即使這與老師講的內(nèi)容和要求完全一樣，但孩子的作品仍然各有千秋。可見(jiàn)藝術(shù)是有個(gè)性的，不然就會(huì)成為復(fù)制品。
6、初學(xué)畫(huà)的孩子為什么畫(huà)一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象
這是普遍的現(xiàn)象，也是孩子畫(huà)畫(huà)在進(jìn)步的先兆，就好像跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)助跑一樣，這叫“欲進(jìn)則退”。兒童在繪畫(huà)過(guò)程中常遇到一些理解能力和技巧表現(xiàn)的碰撞，不能很好協(xié)調(diào)，如看出自己的缺點(diǎn)，手法上又或畫(huà)不到位，有時(shí)即使畫(huà)出很好的內(nèi)容自己卻沒(méi)有覺(jué)察到。這種現(xiàn)象在孩子的畫(huà)作里經(jīng)常反映出來(lái)，這使孩子們的畫(huà)從表面上看倒退了，一旦兩者協(xié)調(diào)一致時(shí)便會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，這時(shí)我們要沉住氣。
7、為什么在兒童繪畫(huà)作品里會(huì)出現(xiàn)一些怪模樣
在兒童畫(huà)作品中常出現(xiàn)令人意外的繪畫(huà)效果。跳動(dòng)的線條有的是孩子在夢(mèng)中見(jiàn)到的，有的是在故事中編出來(lái)的，有的是從科幻電影中看到的。千奇百怪的畫(huà)面仿佛是遠(yuǎn)古時(shí)的壁畫(huà)，有的超越時(shí)空。在成人看來(lái)怪里怪氣、沒(méi)有意義的畫(huà)，孩子們卻津津樂(lè)道，甚至切磋切磋技藝，這就是心靈的聲音，是想象和形象思維的表達(dá)，靠近孩子的心吧，傾聽(tīng)他們的心聲，這樣我們會(huì)與孩子走得更近，成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。
8、繪畫(huà)中如何培養(yǎng)孩子的觀察力
孩子身邊的.事物是五彩繽紛的，要在繪聲繪色的講解中引導(dǎo)孩子去觀察所需要的東西。在旅游中，在交談中，有目的地帶著問(wèn)題去看，使孩子更有效的認(rèn)識(shí)周圍的事物，提高繪畫(huà)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)智力潛能。記住看不是觀察，而是思考，只有認(rèn)真思考的東西才稱得上觀察。而且，在觀察過(guò)程中，孩子會(huì)把他們看到的用自己的形式提出問(wèn)題，或者用語(yǔ)言直接提出，或者用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，表示他們已經(jīng)認(rèn)知。我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候，一定要注意觀察幫助孩子加以鞏固。
9、要鼓勵(lì)孩子畫(huà)內(nèi)心感受(以圖示范素描與攝影)
現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展顯示：越與創(chuàng)作者內(nèi)心、個(gè)性感覺(jué)相聯(lián)系的作品越有價(jià)值，而不是畫(huà)的越像越有價(jià)值，因?yàn)閿z影技術(shù)使“畫(huà)的像某個(gè)具體事物價(jià)值貶低了?！焙⒆幽挲g越小，感覺(jué)直覺(jué)的東西越敏銳，發(fā)展小孩子感覺(jué)的能力，美感的能力，比發(fā)展畫(huà)的像的技巧更根本，更有意義更重要。這一點(diǎn)是很多人沒(méi)有注意的重要問(wèn)題，所以在分享孩子作品的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)：“請(qǐng)講講你的畫(huà)(感受)，”而不是問(wèn)“你畫(huà)的是什么?”(內(nèi)容)。
10、兒童初學(xué)畫(huà)時(shí)為什么膽小不敢下筆
孩子是有自尊心的，特別是在陌生的環(huán)境中，經(jīng)常害怕畫(huà)不好會(huì)被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，所以在精神上感到拘束和壓抑，因而不知從何下筆。兒在其所熟悉的場(chǎng)合離，便會(huì)和其他孩子一樣玩耍游戲，所以家長(zhǎng)對(duì)初學(xué)畫(huà)的孩子要有耐心，不要急于求成和責(zé)備、當(dāng)孩子熟悉了老師和周圍的環(huán)境時(shí)，就會(huì)自然擺脫害怕的心理，有興趣和得心應(yīng)手地畫(huà)起來(lái)。
11、兒童畫(huà)的圖案是怎么樣畫(huà)出來(lái)的
在孩子的眼里，世界每天都在發(fā)生變化，兒童的圖案是怎么樣畫(huà)出來(lái)的，簡(jiǎn)直是各有千秋。題目可以從各個(gè)方面入手，不要求體積和層次，不管正面?zhèn)让嫱ㄍㄋ臈l腿，畫(huà)人物時(shí)頭大身小等等。但用兒童的思維方式畫(huà)出的畫(huà)有時(shí)是出人意料的，也是很富有哲理的，真是佳作天成啊。正如所說(shuō)大人的思維像彎彎曲曲的小路，而孩子的思維卻是立交橋。(以圖示范)
12、兒童繪畫(huà)需要集體環(huán)境
兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)繪畫(huà)，會(huì)相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。自覺(jué)性是在集體環(huán)境中培養(yǎng)起來(lái)的。孩子通過(guò)互看互評(píng)，使氣氛活躍，從而增強(qiáng)繪畫(huà)樂(lè)趣。比單獨(dú)請(qǐng)教師輔導(dǎo)進(jìn)步的更快，孩子之間的交流和溝通有時(shí)比老師教的更直接。學(xué)校教育正好適應(yīng)了這一特點(diǎn)。
13、 孩子需要肯定和賞識(shí)
孩子畫(huà)畫(huà)最大的動(dòng)力來(lái)自家長(zhǎng)和老師及周圍環(huán)境的支持，而這種支持莫過(guò)于賞識(shí)和肯定。即便是孩子畫(huà)得“一塌糊涂”家長(zhǎng)和老師只要能夠保持平靜的心態(tài)，總能找到可稱贊之處。有時(shí)，媽媽或老師的一句夸獎(jiǎng)的話，孩子一生不忘。比爾·蓋茨在寫(xiě)給媽媽的信中有這樣一段話：“我愛(ài)您，媽媽。您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的事情中不斷尋找稱贊的地方?！笨梢?jiàn)，賞識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的動(dòng)力。的確好孩子是夸出來(lái)的。
14 、孩子在觀察上有什么局限?
兒童和成人不一樣，受生活閱歷和自我控制能力及表達(dá)能力的影響，兒童畫(huà)畫(huà)時(shí)觀察到和想到的不一定馬上表現(xiàn)到位。已表現(xiàn)出來(lái)的東西，一定是觀察到的和想到的。多少觀察到和做到的還有一定的距離，這就是思維能力和表達(dá)能力不同步引起的。我們?cè)谥笇?dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候一定要從培養(yǎng)孩子的觀察能力方面著手，并注意到孩子在觀察上的局限性，正視孩子思維能力，這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，順利地指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)和觀察能力。
考慮到在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師既是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者又是家長(zhǎng)，都對(duì)怎樣輔導(dǎo)好孩子很感興趣，就家長(zhǎng)在兒童啟蒙時(shí)期的重要作用談?wù)勎业膫€(gè)人拙見(jiàn)。孩子越小，其抽象思維能力越差。如果不講究教育方法就會(huì)適的其反。應(yīng)注意孩子學(xué)畫(huà)中的進(jìn)步并及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定培養(yǎng)孩子的自信心，幫助孩子樹(shù)立狼嚎的自信心。能夠使他們有足夠的勇氣面對(duì)困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難，孩子畫(huà)畫(huà)越膽大，從不懷疑自己的技巧，往往過(guò)高地估計(jì)自己的能力，只有成功的喜悅沒(méi)有失敗的痛苦的心里，這正是初學(xué)畫(huà)孩子最可貴的，應(yīng)該具有的輕松心里狀態(tài)。
1、家長(zhǎng)與孩子的審美存在差異
兒童大大審美能力是受年齡限制的，表現(xiàn)的內(nèi)容常常背家長(zhǎng)認(rèn)為是亂七八糟的一團(tuán)，如果家長(zhǎng)一味地要求孩子和老師的范畫(huà)一模一樣，那不是成了描圖員?切忌讓孩子按家長(zhǎng)的要求去想去畫(huà)，您會(huì)扼殺掉孩子純真的表白，同時(shí)家長(zhǎng)也要提高對(duì)兒童畫(huà)的審美能力，多欣賞好的典型的兒童畫(huà)作品，參觀兒童畫(huà)展，搜集兒童畫(huà)展作品，這樣才能夠掌握兒童審美的心理活動(dòng)特點(diǎn)，達(dá)到與兒童的心里溝通。
2、家長(zhǎng)如何對(duì)兒童進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)
學(xué)齡前兒童的形象思維主要由父母完成，如睡覺(jué)前的講故事，描述故事中的動(dòng)物、人物和景物，讓孩子帶著各種形象安然入睡。另外在逛公園，逛商店，去游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子的形象思維，比如這棵樹(shù)叫什么樹(shù)，開(kāi)不開(kāi)花，結(jié)不結(jié)果，讓孩子動(dòng)手摸，用眼看，增加兒童對(duì)事物的形象認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述活動(dòng)中聽(tīng)、看、摸等綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)地觀察事物的自覺(jué)能力。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的畫(huà)?
家長(zhǎng)總想在下課后讓教師對(duì)自己孩子的畫(huà)作出評(píng)價(jià)。實(shí)際上家長(zhǎng)要的是一種結(jié)果，其實(shí)孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程是最重要的，而結(jié)果并不重要。教師只是想從畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，看到孩子掌握了多少知識(shí)，還欠缺哪些知識(shí)，并不在意孩子的畫(huà)畫(huà)的怎么樣。如畫(huà)彩筆畫(huà)時(shí)教師就能在孩子的畫(huà)中看到孩子在對(duì)色彩的明度及用色的純度等對(duì)比中了解了多少，掌握了多少。如果在畫(huà)中能看到這些，即使畫(huà)面很“亂”也是優(yōu)秀的作品，反之，畫(huà)面干凈漂亮很可能是平庸之作。正像前面所提到的那樣，靠考慮到孩子思維的局限性和順序性，要注重孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)的細(xì)節(jié)。
4、如何看待兒童參加繪畫(huà)比賽
兒童繪畫(huà)比賽的形式有多種，那都是一種競(jìng)爭(zhēng)，但是在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不一定讓孩子非得第一。重要的是對(duì)心里素質(zhì)的考驗(yàn)，樹(shù)立參與意識(shí)，使他們從小在競(jìng)爭(zhēng)與教育中的到良好的鍛煉，增強(qiáng)自信，使兒童畫(huà)的水平得以提高和發(fā)展。得獎(jiǎng)與否是次要的，重要的在于參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，那是孩子獨(dú)立思維的鍛煉，請(qǐng)珍惜這樣機(jī)會(huì)。
1、積極夸獎(jiǎng)、大力鼓勵(lì)的態(tài)度是最好的輔導(dǎo)方式;
2、提供充足繪畫(huà)素材、資料、繪畫(huà)工具及創(chuàng)作環(huán)境(給兒童提供充分寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)作心情和氛圍)。
5、認(rèn)真對(duì)待孩子的創(chuàng)作，孩子使用的繪畫(huà)工具、材料、作品等，要有固定位置存放;
相信做到以上幾點(diǎn)，一定能大大激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，同時(shí)培養(yǎng)良好的藝術(shù)性情。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺(jué)得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。
第二，就是具體的圖。提醒大家學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，就是《必修(上冊(cè))》，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊(cè))》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級(jí)中國(guó)區(qū)域圖，大家覺(jué)得在讀區(qū)域圖時(shí)覺(jué)得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫(huà)一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來(lái)它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來(lái)，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問(wèn)題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。所以，世界和中國(guó)區(qū)域圖的閱讀也給大家一個(gè)方法，大概可以分這么幾個(gè)步驟：
第一，先選好一個(gè)區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個(gè)紙窟窿，找一小塊，選定一個(gè)區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個(gè)定位很重要，考地理的時(shí)候，你一定要抓住這點(diǎn)，就是拿到地理題，第一件事就問(wèn)在哪兒，然后再問(wèn)是什么時(shí)間，最后是發(fā)生什么事，我們?cè)偃パ芯?。進(jìn)行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢?一般來(lái)說(shuō)，先看緯度，再看海陸，再看相互的關(guān)系。位置是定熱量關(guān)系，海陸位置是定水分關(guān)系。
在這里我還想強(qiáng)調(diào)，定海陸位置的時(shí)候，大家一定要關(guān)注三類國(guó)家：一類國(guó)家是島國(guó)，一類國(guó)家是海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，一類國(guó)家是內(nèi)陸國(guó)。這三類國(guó)家是世界上最有特色的三類國(guó)家，因?yàn)樗幍暮ｊ懳恢貌灰粯?，發(fā)展策略是不同的，所以要關(guān)注這三類國(guó)家。
再有根據(jù)一些相關(guān)的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個(gè)位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個(gè)區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個(gè)自然要素去分析的時(shí)候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎(chǔ)的要素，而且是地帶性要素的基礎(chǔ)。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因?yàn)樗囊厥鞘艿匦魏蜌夂蛴绊懙?，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個(gè)要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個(gè)一個(gè)往上疊，之后對(duì)不同的要素之間的關(guān)系琢磨一下。比如說(shuō)，這個(gè)地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會(huì)使它的水量怎么樣呢?這個(gè)地區(qū)是這種地形，這種地形會(huì)影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關(guān)系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個(gè)區(qū)域的各項(xiàng)人類活動(dòng)，這個(gè)就由你自己想象。在這樣一個(gè)緯度海陸范圍之內(nèi)，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實(shí)際上就是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動(dòng)，于是你圍繞著這樣的活動(dòng)，去把相應(yīng)的區(qū)位因素回憶起來(lái)，進(jìn)行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個(gè)地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢(shì)是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當(dāng)中是勞動(dòng)力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢(shì)。找到優(yōu)勢(shì)，再找劣勢(shì)，優(yōu)、劣勢(shì)找到之后就可以確定出這個(gè)地區(qū)中的核心問(wèn)題了。如果說(shuō)發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問(wèn)題。人文要素中，如果這個(gè)地方勞動(dòng)力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問(wèn)題，所以確定區(qū)位問(wèn)題，最后確定這個(gè)區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，或揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，或取長(zhǎng)補(bǔ)短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國(guó)區(qū)域圖隨便找出一個(gè)區(qū)域來(lái)做這樣疊加性的練習(xí)。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十一
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，從學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察、積累作文材料，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。
學(xué)校生活是學(xué)生生活極重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為習(xí)作的素材。如每周一次主題班會(huì)、一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)課上的“小制作”、語(yǔ)文課上的“朗誦比賽”等等。
學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間在家中度過(guò)，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心，不失時(shí)機(jī)地?cái)X取習(xí)作素材。如每年的除夕夜、做小廚師、接電話、電腦上網(wǎng)等。
社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)生都樂(lè)意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過(guò)平時(shí)春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想;通過(guò)觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情，這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻，無(wú)形中充實(shí)了學(xué)生習(xí)作素材。 另外，可以定期舉辦交流會(huì)，讓同學(xué)暢談所見(jiàn)所聞，然后組織討論，提高學(xué)生對(duì)材料的敏感性。
一要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人;
二要教給學(xué)生觀察方法;
三要指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，
及時(shí)記下每天學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中最新鮮最有意義最動(dòng)情的內(nèi)容，讓日記成為“習(xí)作素材”。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十二
在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作中，掌握好方法很重要，教師的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的。
作文。
寫(xiě)作有很大的幫助。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中滿分作文輔導(dǎo)方法的相關(guān)資料。供你參考。
1.第一人稱敘事法：由于文章的內(nèi)容是通過(guò)"我"傳達(dá)給讀者,表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn),親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷,使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。采用第一人稱,由于敘述人是當(dāng)事人,所以敘述的人與事,只能是"我"活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件?；顒?dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。
2.第三人稱敘事法：用第三人稱敘事,敘述人既不受空間時(shí)間的限制,也不受生理心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前,能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法：順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情,這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致,所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚,脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘,要注意剪裁得當(dāng),重點(diǎn)突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無(wú)味。
回憶就是連載的漫畫(huà)，一卷一卷的講述我所經(jīng)歷的傳奇。時(shí)間恍惚而過(guò)，短暫的初一已擦肩而過(guò)，翻看這本“漫畫(huà)”，或喜，或怒，或哀，或樂(lè)，但看到最后的同時(shí)，我總會(huì)會(huì)心一笑。因?yàn)闊o(wú)論如何，我總有收獲。
忘不了同窗一起鉆研的刻苦，忘不了課間嬉戲的背影，忘不了手牽手一起赴路的背景……無(wú)論如何，我怎能忘記?那個(gè)體育課約好一起“受罰”的難兄難弟，那個(gè)心知我意的至交好友的笑容，那個(gè)幫忙讓我脫離題海的恩人……像激流一般一股腦的涌上心頭。
到了中學(xué)，好朋友遠(yuǎn)不如小學(xué)的時(shí)候多，孤單寂寞的我如獲至寶般的對(duì)待每一位，朋友。而有時(shí)候，我往往大失所望，心一次一次的收到創(chuàng)傷。盡管如此，卻依舊有一位身影站在我的身旁，那個(gè)大家都熟悉的——諾諾。無(wú)論何時(shí)，我總能見(jiàn)到她輕松的歡笑，無(wú)論心情多郁悶，她總能為我排憂解難，以她獨(dú)特的笑容感染著身邊的每一位同學(xué)。她就像個(gè)快樂(lè)精靈，把歡樂(lè)撒給了我，把憂愁?yuàn)Z了去。言出必行是她做人的準(zhǔn)則，跟她接觸后，我慢慢的發(fā)生了改變……她對(duì)學(xué)習(xí)一直有像火般的熱情，熊熊燃燒著。也是她對(duì)學(xué)習(xí)的積極深深的感動(dòng)了我，斗志也開(kāi)始勃發(fā)。我一直都認(rèn)為她是上天派給我的艾琪爾。她認(rèn)為眼淚在身上是件奢侈品，所以她從不舍得流下一滴淚水，怕“浪費(fèi)自己寶貴資源”。也許，天大地大，在她心中，也唯獨(dú)快樂(lè)最大吧!
總覺(jué)得她還是個(gè)稚氣未脫的孩童，一臉的單純，一身的可愛(ài)。那次課間，我們結(jié)伴去方便，正巧碰見(jiàn)老師，老師斥著：“上廁所還要兩個(gè)人一起上啊，不認(rèn)識(shí)路嗎?”因?yàn)槔蠋熡捎谝淮握`會(huì)不是特別贊同我倆在一起玩。我們分了開(kāi)來(lái)，盯著老師走后，又靠攏了起來(lái)，捂著嘴偷笑。老師怎么都不會(huì)想到，網(wǎng)上一直流傳的“友情經(jīng)得起平淡經(jīng)不起風(fēng)雨”一直是錯(cuò)的，當(dāng)真正的友情來(lái)臨時(shí)，友情可以斬亂一切荊棘。從那之后，只要有空，我們都會(huì)聚在一起。課間哪怕不要方便，我們一個(gè)眼神：走，去“呼吸清新空氣”，便手牽手一同邁走;考試后哪怕不要對(duì)答案，我們也會(huì)一個(gè)眼神：來(lái)，“對(duì)對(duì)答案”，也就聊聊考試了;放完學(xué)，哪怕家不住在同一個(gè)區(qū)域，我們也會(huì)一起走出校門(mén)。這樣的友情，這是我在小學(xué)的時(shí)候，從未體驗(yàn)到的。
突然有點(diǎn)想念初一的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總之，友誼情深，教師之恩，這是我從未體驗(yàn)過(guò)的別樣溫暖。這個(gè)初一，我不孤單。初二，我也將不寂寞!
讀小說(shuō)，我厚重了人生的積淀。
讀《愛(ài)的教育》，我仿佛浸潤(rùn)在暖暖的愛(ài)之河流中：憶書(shū)中主人公安利柯熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母的美好感情，總讓我內(nèi)心深深震顫!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從中汲取到了勇氣和力量，增強(qiáng)了生活信心和斗爭(zhēng)意志，并且讓我逐漸養(yǎng)成了在生活、學(xué)習(xí)面前不頹廢的品質(zhì)!
讀《紅樓》，我知道了時(shí)代變遷的風(fēng)云和家族興亡的悲酸;讀《三國(guó)》，我知道了“檣櫓灰飛煙滅”的萬(wàn)丈豪情和“折戟沉沙”的英雄末路;讀《水滸》，我懂得了“忠義”二字的內(nèi)涵;讀《西游》我知道了追求自由的力量;我看到了《儒林外史》中范進(jìn)的瘋狂，也明白了《聊齋》中諸狐眾妖有著向善求真的向往;讀《駱駝祥子》我知道了什么是勞動(dòng)人民的勤勞、樸實(shí)、忠厚、善良;讀魯迅的錚錚鐵骨，讀朱自清的深沉父愛(ài)，讀三毛瀟灑的旅程……原來(lái)，讀書(shū)，就是在和一個(gè)個(gè)古人進(jìn)行心靈對(duì)話，就是在和一個(gè)個(gè)偉人進(jìn)行思想交談!
書(shū)，我的良師益友，它豐實(shí)了我的生命。無(wú)論是寓意深刻的小說(shuō)，還是意境深邃的詩(shī)歌，無(wú)論是清新流暢的散文，還是變幻無(wú)常的戲劇，都能讓我從中獲得新知，明白人生真諦!
拿起書(shū)，我忘記一切世俗，在書(shū)的海洋里遨游，我其樂(lè)無(wú)窮!
20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)、韓國(guó)、印尼三國(guó)的四對(duì)雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來(lái)實(shí)力強(qiáng)大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國(guó)選手“撞車”而選擇與韓國(guó)選手競(jìng)輸。這一行為不僅招來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的噓聲，還引來(lái)了社會(huì)各界的熱議。在我看來(lái)，歸根結(jié)底還是獎(jiǎng)牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場(chǎng)比賽，不出意外會(huì)在半決賽中戰(zhàn)勝另一對(duì)中國(guó)組合，接下來(lái)中國(guó)最后以一金一銅，而若輸球，中國(guó)有很大可能以一金一銀完美收官。很簡(jiǎn)單就能看出中國(guó)隊(duì)是以的獎(jiǎng)牌作為目標(biāo)的。誠(chéng)然，獎(jiǎng)牌所帶來(lái)的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒(méi)什么大錯(cuò)，尤其是在社會(huì)壓力巨大的今天，錢(qián)，利益才是做事的第一標(biāo)準(zhǔn)，更何況獎(jiǎng)牌也同時(shí)帶來(lái)了國(guó)家榮譽(yù)。因此，大家會(huì)選擇獎(jiǎng)牌至上。
而本場(chǎng)比賽，這對(duì)組合卻為獎(jiǎng)牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業(yè)生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最后一屆比賽中，他帶傷上場(chǎng)，拼命比賽，可謂是把體育精神發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致并最終以銅牌結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。他摘得銅牌而非金牌后，非但沒(méi)人對(duì)他表示贊許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時(shí)的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價(jià)值?如果一個(gè)銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結(jié)果呢?估計(jì)早已被人忘卻了吧。
由此可見(jiàn)，這場(chǎng)比賽確有足夠的理由。這引發(fā)了我的深思，在當(dāng)今這浮華社會(huì)，人們對(duì)待失敗者連一聲安慰也沒(méi)有，只會(huì)任他在歷史長(zhǎng)河中被淹沒(méi)，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經(jīng)為國(guó)爭(zhēng)光的劉翔，只是因?yàn)閭∥茨芾^續(xù)比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應(yīng)該嗎?難道他沒(méi)有為國(guó)爭(zhēng)光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機(jī)械地創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)被遺忘者。
所以，請(qǐng)摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎(jiǎng)牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)牌誕生，不要忘了為什么我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進(jìn)大家繼續(xù)體育。
因此，不要獎(jiǎng)牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會(huì)更高，更強(qiáng)，更快，更美!
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十三
(常年班)“步步高”作業(yè)輔導(dǎo)吧開(kāi)課啦?。?！ 尊敬的各位家長(zhǎng)：
你好！20xx__20xx學(xué)年度新學(xué)期即將開(kāi)始了，今年小學(xué)教學(xué)全面采用新教材，學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加，為減輕您的負(fù)擔(dān)，讓您安心工作，我們特別推出“步步高作業(yè)輔導(dǎo)吧”。
一、輔導(dǎo)對(duì)象：小學(xué)一至五年級(jí)在校生。
二、輔導(dǎo)內(nèi)容：一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，三、四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)。簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童繪畫(huà)、鉛筆字、鋼筆字規(guī)范書(shū)寫(xiě)等。
三、輔導(dǎo)目標(biāo)：
（1）輔導(dǎo)家庭作業(yè)：幫助和督促學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)、按量完成學(xué)校老師布置的當(dāng)天作業(yè)。因材施教，結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。
（3）啟迪思維、一題多解，達(dá)到同步輔導(dǎo)的極佳效果。幫助學(xué)生掌握正確、高效的解題方法。培養(yǎng)綜合能力。
四、師資力量；具有教師資格證，有愛(ài)心，有耐心，長(zhǎng)期從事教學(xué)一線工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
上課時(shí)間：周一------周五下午（17：30-----19：00）
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：一、二年級(jí)每生一學(xué)期380元、三、四、五年級(jí)460元。 報(bào)名地址：肥城陽(yáng)光舜華園3號(hào)樓501室。
聯(lián)系電話：聯(lián)系人：張帥
每班限量招收，額滿為止，報(bào)名從速；封閉管理，對(duì)沒(méi)有按規(guī)定到校的學(xué)生，我們會(huì)及時(shí)通知家長(zhǎng)；電話答疑，跟蹤服務(wù)。空調(diào)教室免費(fèi)開(kāi)放。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十四
小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同，語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，我認(rèn)為低年級(jí)側(cè)重拼音和字詞，中年級(jí)側(cè)重句段和閱讀，高年級(jí)側(cè)重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語(yǔ)言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過(guò)與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)交流，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和二十年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”三步教學(xué)心得。寫(xiě)是目標(biāo)，讀和說(shuō)是過(guò)程和手段，寫(xiě)需要讀和說(shuō)作支撐，三位一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級(jí)作文，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時(shí)間，以寫(xiě)作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位:就寫(xiě)作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，實(shí)施作文教學(xué)呢?
首先是“讀”?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”老祖宗說(shuō)的`再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫(xiě)作的唯一秘訣!讀書(shū)是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于讀書(shū)我的理解是:好讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，多讀書(shū)，習(xí)慣讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來(lái)，像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫(xiě)出自己的優(yōu)秀文章。
一、口誦、手記、腦思，要求學(xué)生制作閱讀卡，書(shū)寫(xiě)文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，作為評(píng)選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
第三是“寫(xiě)”。面對(duì)寫(xiě)作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在:少部分學(xué)生寫(xiě)作文猶如“獅子啃繡球”，無(wú)從下口，無(wú)話可寫(xiě)，屬于“亟待教導(dǎo)”;多數(shù)學(xué)生雖然能寫(xiě)，但也是沒(méi)有系統(tǒng)掌握寫(xiě)作規(guī)律和方法，寫(xiě)出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長(zhǎng)此以往得不到改善，學(xué)生將會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)的惡性循環(huán)。
首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生做到樂(lè)寫(xiě)。“興趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的興趣!現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)喜歡的書(shū)有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說(shuō)再上升到寫(xiě)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，樂(lè)于講話，樂(lè)于作文。
第二步就是教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，使學(xué)生做到會(huì)寫(xiě)。以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫(xiě)前不講寫(xiě)后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，一定會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫(xiě)作訓(xùn)練按照“模仿寫(xiě)作，專項(xiàng)寫(xiě)作，分類寫(xiě)作”展開(kāi)。
首先是“模仿寫(xiě)作”?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫(xiě)作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫(xiě)作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫(xiě)階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作就可以使用仿寫(xiě)方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫(xiě)。仿寫(xiě)之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫(xiě)同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫(xiě)法，不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫(xiě)。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，就能夠提高作文水平。
“專項(xiàng)寫(xiě)作”是把文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開(kāi)來(lái)，分為專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng)，往往無(wú)從下手，寫(xiě)起來(lái)困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開(kāi)來(lái)寫(xiě)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，就從文章的“開(kāi)頭”進(jìn)行專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。文章開(kāi)頭部分篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不會(huì)畏難，教師可以搜集幾種開(kāi)頭方式和寫(xiě)作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評(píng);然后讓學(xué)生再修改，教師再講評(píng)，直到每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)頭”都過(guò)關(guān)。專項(xiàng)“結(jié)尾”寫(xiě)作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了寫(xiě)文章結(jié)尾。專項(xiàng)“中間”寫(xiě)作訓(xùn)練要求事例鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫(xiě)、評(píng)，再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣專項(xiàng)練習(xí)，先教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)好的“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作文多么難寫(xiě)而無(wú)所適從了，再把拆開(kāi)的積木搭建起來(lái)就是一篇文章了。先力求學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，再逐步提高到寫(xiě)好作文。
最后是“分類寫(xiě)作”。記敘文是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫(xiě)記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物四類。側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主;側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn);側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主;側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無(wú)論寫(xiě)哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感知和體驗(yàn)生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
第三步就是采取多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛(ài)寫(xiě)。在當(dāng)今信息時(shí)代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人博客，組建班級(jí)的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，比賽誰(shuí)的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。對(duì)寫(xiě)得好的文章和進(jìn)步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作達(dá)到熱愛(ài)的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
書(shū)山有路勤為徑，攀登的過(guò)程是艱辛的，攀登的過(guò)程也是快樂(lè)的!無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，讓我們攜手登攀，共同登上寫(xiě)作的山峰，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小!豈不快哉!
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十五
心得體會(huì)作業(yè)輔導(dǎo)方法是一種幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受的方式，有助于提升他們的思考能力和表達(dá)能力。在我從事輔導(dǎo)工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下五種方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)作業(yè)非常有效。
首先，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考。我鼓勵(lì)他們自己找到問(wèn)題的答案，而不是直接告訴他們。例如，在理科實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)作業(yè)中，我會(huì)引導(dǎo)他們回顧實(shí)驗(yàn)步驟、觀察結(jié)果，并詢問(wèn)他們所觀察到的現(xiàn)象和他們的理解。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度總結(jié)自己的體會(huì)與收獲。在寫(xiě)作心得體會(huì)作業(yè)之前，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生冷靜地回顧事件，并指導(dǎo)他們以客觀的角度觀察事物。學(xué)生常常傾向于主觀的看待問(wèn)題，因此我會(huì)幫助他們從多個(gè)角度去思考，以得到更準(zhǔn)確并全面的結(jié)論。
第三，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何組織自己的思路和表達(dá)。寫(xiě)作是一種重要的交流方式，因此我會(huì)幫助學(xué)生整理他們的思考，并引導(dǎo)他們合理安排段落的結(jié)構(gòu)。我會(huì)鼓勵(lì)他們先寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，再將其拓展成一篇完整、連貫的文章。同時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生詳細(xì)的寫(xiě)作技巧和指導(dǎo)，并幫助他們提高寫(xiě)作技巧，以更好地表達(dá)自己的心得體會(huì)。
第四，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順地進(jìn)行表達(dá)。一個(gè)好的心得體會(huì)作業(yè)應(yīng)該能夠清晰地傳達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)和感受。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我會(huì)注意指導(dǎo)他們選擇準(zhǔn)確的詞匯和用具體的事例來(lái)支持他們的觀點(diǎn)。我會(huì)教授學(xué)生如何使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞和連接詞，以確保文章的結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)句通順。
最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作之后進(jìn)行審查和修改。寫(xiě)作是一個(gè)反復(fù)修改的過(guò)程，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并教給他們?nèi)绾胃鶕?jù)反饋進(jìn)行修改。我強(qiáng)調(diào)“修剪”一詞，即在修改時(shí)去除冗余和無(wú)效的表達(dá)，使文章更加簡(jiǎn)潔和有力。
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，以上五個(gè)方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)作業(yè)有著重要的幫助。這些方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，還能幫助他們建立自信和自我評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)這些輔導(dǎo)方法，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。心得體會(huì)作業(yè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，因此，我們應(yīng)該重視并且扎實(shí)地進(jìn)行此類作業(yè)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十六
隨著高考制度的新一輪改革。語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文及閱讀教學(xué)更加受到學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)好作文，受益終身。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是考試中占分最多的試題?？涩F(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，害怕上作文課。的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。輔導(dǎo)成為家長(zhǎng)們較為頭疼的問(wèn)題。對(duì)此，我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。
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小學(xué)周末教材同步英語(yǔ)輔導(dǎo)班招生
隨著新一輪高考制度的改革，英語(yǔ)考試競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈?？涩F(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，成績(jī)差，形形色色的的輔導(dǎo)班也無(wú)助于英語(yǔ)成績(jī)的提高。很多家長(zhǎng)工作繁忙無(wú)暇顧及輔導(dǎo)孩子或有限的英語(yǔ)水平輔導(dǎo)不了孩子，對(duì)此我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。
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小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十七
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心得體會(huì)作業(yè)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。為了幫助學(xué)生更好地完成心得體會(huì)作業(yè)，教師應(yīng)該采取一些有效的輔導(dǎo)方法。在我與同學(xué)們的交流中，我總結(jié)出了一些實(shí)用的心得體會(huì)作業(yè)輔導(dǎo)方法。
首先，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和示范。對(duì)于初次接觸心得體會(huì)作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)如何進(jìn)行心得體會(huì)寫(xiě)作感到困惑。為了幫助他們克服這種困難，教師可以以給學(xué)生示范的方式，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。教師可以從選取適當(dāng)?shù)闹黝}、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、收集素材和編寫(xiě)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生清楚了解心得體會(huì)寫(xiě)作的基本要素。通過(guò)教師的示范，學(xué)生可以更加具體地了解心得體會(huì)作業(yè)的寫(xiě)作方法和技巧。
其次，在給學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。心得體會(huì)作業(yè)的目的在于讓學(xué)生思考并總結(jié)所學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思考表達(dá)出來(lái)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師還可以組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和合作。通過(guò)這些交流和合作，學(xué)生可以互相啟發(fā)，從而提高對(duì)心得體會(huì)作業(yè)的理解和寫(xiě)作水平。
另外，教師還可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高他們的學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作質(zhì)量。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，教師還可以提供一些學(xué)習(xí)資源，例如書(shū)籍、網(wǎng)站和文章等，供學(xué)生參考和借鑒。通過(guò)提供資源支持，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而在心得體會(huì)作業(yè)中表達(dá)得更準(zhǔn)確、更深入。
此外，教師還需注重給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生在完成心得體會(huì)作業(yè)后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批改和反饋。在批改過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密以及表達(dá)是否準(zhǔn)確等方面。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師可以給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過(guò)及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地了解自己的不足之處，從而進(jìn)一步提高寫(xiě)作和表達(dá)能力。
最后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考和多練習(xí)。心得體會(huì)作業(yè)的質(zhì)量和水平需要學(xué)生不斷的思考和積累。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)反復(fù)寫(xiě)作，提高自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)這些練習(xí)和反思，學(xué)生可以逐漸提高自己的心得體會(huì)寫(xiě)作水平，從而更好地完成心得體會(huì)作業(yè)。
總之，心得體會(huì)作業(yè)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該采取一些有效的輔導(dǎo)方法。通過(guò)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和示范、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持、給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生多思考和多練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地完成心得體會(huì)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作水平。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十八
南外仙林分校小學(xué)部董惠霖校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào):與其簡(jiǎn)單地灌輸孩子寫(xiě)作技巧，不如巧妙開(kāi)拓孩子的思路，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
a生活和詞句積累一個(gè)都不能少。
“教孩子善于觀察，帶著問(wèn)題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累;培養(yǎng)孩子多讀多背多寫(xiě)的習(xí)慣，這是詞句積累。
前者教會(huì)孩子在生活中捕捉寫(xiě)作素材的能力，后者幫助孩子更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來(lái)。
”董惠霖校長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)階段的大量積累對(duì)今后寫(xiě)作相當(dāng)關(guān)鍵。
生活中做個(gè)有心人。
小學(xué)生普遍純真，你若是讓他描述一件沒(méi)有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果只有一個(gè)———說(shuō)假話。
因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫(xiě)好作文提供了最好素材。
小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個(gè)人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。
要最大程度地捕捉生活中的素材，簡(jiǎn)單一句話，教孩子做個(gè)有心人。
以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。
不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識(shí)地問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì)闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對(duì)自己闖紅燈有什么反應(yīng)，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當(dāng)時(shí)自己又怎么想。
尋常一幕，隨即就成為很好的寫(xiě)作素材。
多讀多背好文章。
一件再有趣的事情，用干巴巴的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)也不夠吸引人。
小學(xué)生普遍詞語(yǔ)積累少，或者以生活中聽(tīng)來(lái)的口語(yǔ)化詞匯居多，不利于書(shū)面寫(xiě)作，一旦遇到人物描寫(xiě)、游記，詞匯積累不夠豐富的結(jié)果就是根本不知如何下手。
一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法:定時(shí)朗讀。
有經(jīng)驗(yàn)的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時(shí)間，而且要放開(kāi)嗓子讀。
董校長(zhǎng)通過(guò)多年教育經(jīng)驗(yàn)得出:放聲朗讀利于孩子體會(huì)文字的美感，也更容易進(jìn)入文章所描繪的境地。
堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)寫(xiě)作中也就自然而然地朝著這個(gè)方向努力。
b充分調(diào)動(dòng)孩子的日常積累。
和孩子交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經(jīng)歷都講得鮮活生動(dòng)，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫(xiě)些啥內(nèi)容，或者寫(xiě)得根本沒(méi)有他心中所想的那么生動(dòng)有趣。
董校長(zhǎng)認(rèn)為這就是老師的責(zé)任了，可能是題目出得不好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的日常積累;也可能是沒(méi)有引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)亟M織材料。
作文題目要讓孩子感到“有話要說(shuō)”
作文題目出得不好，也會(huì)影響到孩子的寫(xiě)作欲望和文章好壞。
比如老師出個(gè)題目叫“釣魚(yú)”，事實(shí)是很多小學(xué)生根本沒(méi)有去釣過(guò)魚(yú)，就算老師肯留出一個(gè)周末，有些家長(zhǎng)也不一定有空陪孩子去體驗(yàn)釣魚(yú)。
結(jié)果就是不少學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”，又怎么能寫(xiě)出好作文。
一個(gè)好作文題目，首先要適合所有的學(xué)生去寫(xiě)，比如“一件……的事”，讓每個(gè)孩子感到“有話可說(shuō)”甚至是“有話要說(shuō)”;其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時(shí)間啟發(fā)孩子的構(gòu)思能力，鼓勵(lì)孩子從這個(gè)題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。
比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會(huì)想起以前說(shuō)錯(cuò)話、去別人家做客甚至是捉迷藏時(shí)誤捉老師所帶來(lái)的不同尷尬經(jīng)歷;再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過(guò)，有的是看別人闖過(guò)，有的因此引發(fā)嚴(yán)重交通事故，有的給自己帶來(lái)深刻教訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生都有不同內(nèi)容可發(fā)掘。
“把事情說(shuō)清楚”是基本要求。
也有孩子的確有話要說(shuō)，但不知從何說(shuō)起。
董校長(zhǎng)的建議是，小學(xué)生寫(xiě)作文不提倡過(guò)多技巧，也不應(yīng)制定過(guò)高的要求，“把事情說(shuō)清楚”就行了。
一般說(shuō)來(lái)，要求寫(xiě)明白時(shí)間、地點(diǎn)、詳細(xì)經(jīng)過(guò);重點(diǎn)是事件發(fā)生的過(guò)程，最好還要加一點(diǎn)個(gè)人心理活動(dòng)，比如當(dāng)時(shí)怎么想的;高年級(jí)的學(xué)生還可以加一點(diǎn)自己對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)。
一個(gè)好辦法就是鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成流暢表達(dá)自己的習(xí)慣。
此外，寫(xiě)日記還能起到幫助孩子練習(xí)當(dāng)天新學(xué)到的寫(xiě)作手法，或者讓他有機(jī)會(huì)運(yùn)用當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的某個(gè)優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。
c恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文。
現(xiàn)在家長(zhǎng)都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫(xiě)好作文，書(shū)店的作文輔導(dǎo)書(shū)一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。
這一舉動(dòng)往往很容易走入兩個(gè)誤區(qū):要么全篇照抄;要么看了也白看。
董校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是:在老師的幫助下恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文，對(duì)孩子益處多多。
好例文的兩大標(biāo)準(zhǔn)。
“家長(zhǎng)一股腦地給孩子塞作文書(shū)，豈不知最好的作文書(shū)就是語(yǔ)文課本。
”董校長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學(xué)生最好的例文。
此外，評(píng)價(jià)一篇例文優(yōu)秀與否有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一，老師和學(xué)生都覺(jué)得它好，而且小學(xué)生要能看懂;二，老師把關(guān)，確保這篇例文的寫(xiě)作手法、遣詞造句或者表達(dá)意境有長(zhǎng)處可借鑒。
借鑒過(guò)程需要引導(dǎo)。
小學(xué)生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強(qiáng)加到自己頭上。
具體借鑒的過(guò)程還需要老師加以引導(dǎo)，重點(diǎn)放在注意文章結(jié)構(gòu)要完整，包括什么事情，經(jīng)過(guò)如何，作者有什么認(rèn)識(shí)等;文筆上要關(guān)注作者哪些詞用得好，哪個(gè)比方形象生動(dòng);還有開(kāi)頭結(jié)尾怎么處理，段落之間的轉(zhuǎn)承等。
董校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要老師在最初的借鑒過(guò)程中做好引導(dǎo)，例文的閃光點(diǎn)最終就都能變成孩子自己的智慧，并運(yùn)用到今后的.寫(xiě)作中。
加上平常充分的生活積累，小學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文并非難事。
按事情發(fā)展次序?qū)懯隆?BR> 1、圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，要把步驟交待明確。
2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、還可以抓細(xì)節(jié)、抓動(dòng)作使文章更活潑。
按方位的變更寫(xiě)景。
1、我們看到的景物不是靜止不動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。
2、寫(xiě)各處的景物要抓住特色。
3、注意詳略得當(dāng)。
動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)植物。
1、文中不但要有靜態(tài)描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，如:abb、abab、aabb式。
3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)量詞，如:一根根、一朵朵、一條條等。
抓住特色寫(xiě)動(dòng)物。
1、描寫(xiě)動(dòng)物要抓住它的特色。
使人一眼就能看到其非他物。
2、描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按次序。
3、可以運(yùn)用比方、擬人的寫(xiě)作手段。
警示語(yǔ)。
人性化的警示語(yǔ)，對(duì)人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。
讀后感。
可概括為概--聯(lián)--議--結(jié)。
概就是概括你讀的文章的重要內(nèi)容、中心思想或特受感動(dòng)的句子，這部分是“讀后感”的次要內(nèi)容;聯(lián)就是接洽自己或社會(huì)舉例談感受，舉1-2個(gè)事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內(nèi)容;議就是議論，將你所感的內(nèi)容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可;結(jié)就是，談自己的感受，對(duì)“讀后感”的總結(jié)。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇一
1、卸下學(xué)生對(duì)作文的思想包袱，讓學(xué)生明白作文是用筆來(lái)說(shuō)話，用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情，表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。
2、自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此，教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
教師在作文教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活，善于抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練:。
1、指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的，確定某處景物、事物或人物為觀察對(duì)象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池，到野外游覽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)靜物入手，掌握初步的觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等。
3、聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前后周圍的景色變化。面對(duì)眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，可積累的素材就越多。
2、從書(shū)本中積累素材。古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，積累書(shū)本中的材料，要多讀、多背書(shū)中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須做到:。
1、把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。每篇課文都是很好的范文，學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)怎樣搜集、組織材料，譴詞造句。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，搞清習(xí)作的范圍和重點(diǎn)，學(xué)會(huì)修改作文。
當(dāng)然，作文寫(xiě)出來(lái)了，我們還要給出客觀的評(píng)價(jià)，讓他們保持這種寫(xiě)作的熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)包含著表?yè)P(yáng)、贊美、賞識(shí)、激發(fā)、希望、鼓勵(lì)等語(yǔ)言。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō):“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！睆膬?nèi)心深處來(lái)說(shuō)，渴望被人表?yè)P(yáng)的想法是人人都有的。作為老師，當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績(jī)，需要一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)。因?yàn)榧?lì)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此，我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)這一教書(shū)育人的良策――激勵(lì)評(píng)價(jià)。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇二
企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的成功組成必須基于一定的契約，而這個(gè)契約又必須反應(yīng)成員之間相互信任的狀態(tài)。個(gè)人的力量是有限的，而一些項(xiàng)目往往要求行為人要有多種技能，要能夠獨(dú)擋一面。我們不得不承認(rèn)，事實(shí)上專才還是比通才多，而且即使有了通才，他們的精力也是有限的。在這些情況下，合作者的出現(xiàn)就顯得是一種必然。他們?cè)陧?xiàng)目中充當(dāng)著重要的角色，甚至關(guān)系項(xiàng)目的成功與否。而合作者的出現(xiàn)也并非是憑空的，他們之間通過(guò)契約建立關(guān)系，不論這種契約是明示的還是默認(rèn)的。通過(guò)契約，他們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。成員之間只有相互信任，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才不會(huì)松散，才不管理團(tuán)隊(duì)的思路和方法。
會(huì)如同虛設(shè)。這種信任的函蓋范圍是很廣的，既包括知識(shí)能力上的相互信任、溝通交流上的相互信任，也包括決策能力上的相互信任等等。如果團(tuán)隊(duì)成員之間沒(méi)有相互信任，那么就會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，甚至影響目標(biāo)的按時(shí)完成。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任有利于提高團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力，從而正面影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效。所以，團(tuán)隊(duì)一旦建立，那么任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都必須始終恪守相互信任的契約。
二、提高領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。
領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程中扮演著一個(gè)非常重要的角色。中，領(lǐng)導(dǎo)者首先是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，再者是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。所以，領(lǐng)導(dǎo)者在所有決策之前都應(yīng)該首先以成員的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，因?yàn)槿绻麄兪冀K以領(lǐng)導(dǎo)者自居，很容易造成溝通不靈，甚至決策失誤。在問(wèn)題的討論過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，同時(shí)依據(jù)具體情況發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整合討論過(guò)程中的信息，并進(jìn)行分析，最后采用合理的方式進(jìn)行決策。同時(shí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)該學(xué)會(huì)統(tǒng)籌資源，學(xué)會(huì)激勵(lì)成員。有些領(lǐng)導(dǎo)者只是一味的去激勵(lì)，并不知道團(tuán)隊(duì)成員想要什么，有時(shí)候激勵(lì)就會(huì)失去應(yīng)有的效力。因此，領(lǐng)導(dǎo)者首先要用心去激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雖好，但如果只是流于形式，那就失去了它本身的意義，適當(dāng)?shù)陌盐镔|(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)融合起來(lái)，讓團(tuán)隊(duì)成員在兩方面都得到滿足，這個(gè)組織才讓團(tuán)隊(duì)成員充滿安全感，團(tuán)隊(duì)成員才能更好的去為組織工作。其次用尊重支持法來(lái)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，尊重每一位團(tuán)隊(duì)成員，激勵(lì)了每位團(tuán)隊(duì)成員的積極性和自覺(jué)性，達(dá)到辦事的高效率。我們完全可以說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，關(guān)系團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。
三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員逐漸的溝通交流。
可以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)成員之間溝通交流的質(zhì)量在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程中是最為重要的。倘若沒(méi)有了溝通和交流，那么團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有了繼續(xù)存在的理由，團(tuán)隊(duì)成員各自所掌握的信息資源等就難以得到展示和交流——這就是信息閉塞，而這種情況的嚴(yán)重后果就是：目標(biāo)變得渺茫甚至完全無(wú)法企及。所以，團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通交流是極其重要的。通過(guò)溝通交流，一方面有利于團(tuán)隊(duì)成員之間感情的建立和維系，另一方面就是有利于團(tuán)隊(duì)成員各自所掌握的信息資源等的展示和交流。而前者的作用又是經(jīng)常沒(méi)有受到人們的重視。團(tuán)隊(duì)成員之間的真誠(chéng)相待直接關(guān)系到?jīng)Q策的順利與否。在團(tuán)隊(duì)溝通中日問(wèn)可以促進(jìn)磋商共通。相互提問(wèn)可以弄清、探討分析團(tuán)隊(duì)成員發(fā)言內(nèi)容?？梢詭椭鷪F(tuán)隊(duì)形成一個(gè)積極的氛圍，向企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理決策目的邁進(jìn)。深入提問(wèn)和對(duì)話方式提問(wèn)可以弄清并挖掘一些思想，重述想法并進(jìn)一步分析探討。
團(tuán)隊(duì)中的及時(shí)反饋與有效溝通可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效有正面的影響。所以，為了成功地實(shí)施企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，所有團(tuán)隊(duì)成員都必須溝通的重要性。團(tuán)隊(duì)成員之間的真誠(chéng)相待直接關(guān)系到?jīng)Q策的順利與否。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇三
摘要：學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)就是漢語(yǔ)拼音，學(xué)生只有在學(xué)好拼音之后，才能夠?yàn)橐院蟮淖R(shí)字、閱讀等學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要高度重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，教師在具體的課堂教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性。
作為一種枯燥的符號(hào)，拼音字母很難引起小學(xué)生的興趣。面對(duì)這種情況，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠確保取得良好的教學(xué)效果。
教師在對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行教學(xué)的.時(shí)候需要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，然后讓小學(xué)生對(duì)其唇舌的位置和口型的變化進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在具體的示范過(guò)程中，教師可以將自己的動(dòng)作適當(dāng)?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學(xué)生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對(duì)口型的方法進(jìn)行拼音教學(xué)就可以讓學(xué)生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學(xué)生在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和練習(xí)，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來(lái)，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點(diǎn)，屬于小學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)方式。而教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可以對(duì)漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則、標(biāo)聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進(jìn)行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。比如，在進(jìn)行聲母教學(xué)的時(shí)候，教師就可以這樣教給學(xué)生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個(gè)門(mén)洞是m，朝上的傘柄是f。”通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其更好地掌握漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)生往往具有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且喜歡動(dòng)手制作各種東西，所以，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來(lái)，然后教師再讓學(xué)生將自己喜歡這個(gè)字母的理由說(shuō)出來(lái)，這樣除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)字母的印象，因此，具有非常好的教學(xué)效果。綜上所述，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中教師必須要進(jìn)行大膽的探索和嘗試，真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
于純.給學(xué)生一個(gè)“百變”拼音課堂［j］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2010（07）.
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇四
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。
優(yōu)等生。
1．改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2．要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。
3．為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行"創(chuàng)新"教育，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。
4．進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。
5．嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。
6．著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
7．平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，不能對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè)于助人的三好學(xué)生。
5．教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練，要完成一本課外書(shū)習(xí)題。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇五
輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)習(xí)的方法有很多，以下是一些建議：
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)則、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)思考、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子遵守。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：一年級(jí)學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲、故事等方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立基礎(chǔ)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生需要掌握拼音、數(shù)字、基本詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)。
4.培養(yǎng)閱讀能力：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)認(rèn)字和閱讀，家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀繪本、故事書(shū)等，幫助孩子培養(yǎng)閱讀能力。
5.鼓勵(lì)獨(dú)立思考：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子嘗試自己解決問(wèn)題，并提供必要的幫助和支持。
6.培養(yǎng)時(shí)間管理能力：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子制定時(shí)間表，并監(jiān)督孩子遵守。
7.建立自信心：一年級(jí)學(xué)生需要建立自信心，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子嘗試新事物，并提供必要的支持和鼓勵(lì)。
總之，輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)習(xí)需要耐心和細(xì)心，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的需求，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇六
目前，大部分教師對(duì)課后輔導(dǎo)的形式、方法和原則都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，在課后輔導(dǎo)時(shí)間上的分配也基本正常，并注意了輔導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性和層次性。但在具體操作過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)成為許多教師最耗心、最耗力的工作。
(一)深入了解后進(jìn)生，合理調(diào)控師生情感，是提高課后輔導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)。
1、要全面了解分析后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，尤其是心理層面的問(wèn)題，再根據(jù)其根源問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
2、合理調(diào)控自身情感，使課后輔導(dǎo)活動(dòng)處于快樂(lè)、飽滿的狀態(tài)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)中存在著兩條主線，一條是“知識(shí)對(duì)流”的主線，屬于智力因素范疇的;另一條是“情感對(duì)流”的主線，屬于非智力因素范疇的。課后輔導(dǎo)活動(dòng)正是在知識(shí)和感情兩條主線相互作用、相互影響下完成的，知識(shí)往往需要通過(guò)情感媒介才能被后進(jìn)生所接受。而教師的喜怒哀樂(lè)在課后輔導(dǎo)過(guò)程中會(huì)自然而然地影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的情緒，教師的舉手投足都將給后進(jìn)生帶來(lái)一定的影響。因此，教師應(yīng)避免“守”著講臺(tái)，要尊重后進(jìn)生，敢于走下講臺(tái)，走進(jìn)后進(jìn)生之中，用良好的情緒、滿腔的熱情、真誠(chéng)的言語(yǔ)面對(duì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生敢想、敢說(shuō)、敢做。
3、加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)力度，合理運(yùn)用恰當(dāng)方法調(diào)控后進(jìn)生情感。
批評(píng)和指責(zé)從來(lái)都是針對(duì)事件而非人格，課后輔導(dǎo)的主要條件之一是尊重，而所謂的尊重就是要求教師能夠接納后進(jìn)生。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等，可以在很大程度上激勵(lì)、感化后進(jìn)生。
(二)設(shè)計(jì)基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程，是提高課后輔導(dǎo)有效性的關(guān)鍵。
認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物”。恩格斯說(shuō)“最好的學(xué)習(xí)是從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)”。后進(jìn)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，主要原因不在于他們沒(méi)有記住定義和公式，也不能歸咎于其學(xué)習(xí)的粗心大意，而是他們?cè)谥R(shí)的理解與鞏固過(guò)程中產(chǎn)生了一些偏差?！板e(cuò)誤”是后進(jìn)生在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的偏差與失誤，常常伴隨整個(gè)課后輔導(dǎo)活動(dòng)的始終，我們常常為防止后進(jìn)生出錯(cuò)、糾正后進(jìn)生錯(cuò)誤而費(fèi)力、傷神、煩惱，甚至動(dòng)怒。其實(shí)，“錯(cuò)誤”折射了后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難問(wèn)題，展現(xiàn)的是后進(jìn)生的思維歷程。
2、把握課后輔導(dǎo)的“興奮點(diǎn)”，推動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
現(xiàn)在的課后輔導(dǎo)缺少的恰恰是學(xué)生的主動(dòng)性，如果我們?cè)谡n后輔導(dǎo)活動(dòng)中善于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，那么課后輔導(dǎo)質(zhì)量自然會(huì)大幅度提升，也會(huì)使我們的輔導(dǎo)工作真正地幸福起來(lái)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之需，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。數(shù)學(xué)本是從生活中來(lái)，到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)往往“似曾相識(shí)”。將數(shù)學(xué)知識(shí)孤立來(lái)講，肯定是枯燥而無(wú)味的，后進(jìn)生樂(lè)意接受嗎?后進(jìn)生能主動(dòng)嗎?答案肯定是不可能!可教師稍稍地從生活中一提煉，就拉近了它們的距離，那么后進(jìn)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，練習(xí)錯(cuò)誤率必定會(huì)大大降低。
3、用最簡(jiǎn)約的方法，用最本質(zhì)的事物，為后進(jìn)生的知識(shí)建模。
后進(jìn)生的知識(shí)建模過(guò)程往往比較緩慢，教師要學(xué)會(huì)等待，要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，用從容的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要操之過(guò)急，應(yīng)在等待中給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生先進(jìn)行內(nèi)化。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇七
考場(chǎng)、賽場(chǎng)作文和平時(shí)當(dāng)然大不一樣：題目無(wú)法“未卜先知”，氣氛儼然“硝煙彌漫”，和藹的老師“莊嚴(yán)肅穆”，親熱的同學(xué)“行同陌路”，于是，你的心兒自然會(huì)怦怦跳個(gè)不停了。其實(shí)，應(yīng)對(duì)這場(chǎng)面的最重要一招是鎮(zhèn)定自若。建議你快速自我放松：坐姿自然、雙腳放平、兩眼半閉、慢呼深吸，就像音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)。同時(shí)，心里默念“我能行”：今天無(wú)非是對(duì)自己平時(shí)寫(xiě)作能力的一次回顧和檢驗(yàn)嘛，無(wú)非是換一種場(chǎng)合讓自己寫(xiě)寫(xiě)眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想嘛。心態(tài)平和了，信心回來(lái)了。記住，這個(gè)過(guò)程不能超過(guò)1分鐘。
平時(shí)有所積累，臨時(shí)眼花繚亂，在所難免。建議你可以“截取并強(qiáng)化”，就是把材料里符合題意的那部分內(nèi)容抽出來(lái)，并詳細(xì)展開(kāi)，而不是一股腦兒往文章里倒。比如有同學(xué)養(yǎng)過(guò)一只寵物狗，后來(lái)那狗媽媽因小狗車禍死亡竟然“自殺”了。于是，碰到《可愛(ài)的小動(dòng)物》的試題，她就淋漓盡致地描寫(xiě)狗狗的外形和活動(dòng)；試題是《我和××》，就寫(xiě)狗狗幫她采花、為她壯膽、替她尋找失物的故事；面對(duì)《我流淚了》的題目，她細(xì)膩刻畫(huà)了自己在狗媽媽“自殺”前后的情感波瀾；甚至寫(xiě)《難忘的一課》，她也來(lái)個(gè)“移花接木”，用自己在課堂上因講述了狗狗的精彩故事而讓老師同學(xué)贊不絕口的事例，說(shuō)明了“生活即語(yǔ)文”的體會(huì)?！皯蚍ㄈ巳藭?huì)變，手法各不相同”，材料是下鍋的“米”，動(dòng)筆前你必須選好材料、打好腹稿，且得在3分鐘內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷。
千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)的感覺(jué)“空洞”而另起爐灶，這種猴子掰玉米似的三心二意是考場(chǎng)上的大忌。應(yīng)急辦法是“過(guò)電影”，也就是趕快讓事情經(jīng)過(guò)、人物言行在你腦海中慢鏡頭式地重現(xiàn)一遍，必要時(shí)還可以“定格”，細(xì)細(xì)揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活躍了，你的筆下還怕無(wú)話可寫(xiě)么？比如試題是《停電以后》，你有過(guò)經(jīng)歷，卻印象不深。于是，你立即讓自己回到那晚上去：停電前在千什么？你——寫(xiě)作業(yè)；媽媽——龜腦前。“電影”繼續(xù)：停電那一瞬間你們有什么反應(yīng)？你——驚呼“啊，明天作業(yè)交不出了”；媽媽——為文件稿沒(méi)保存急得直跺腳。不錯(cuò)，再繼續(xù)：后來(lái)呢？隔壁李叔叔聞?dòng)嵾^(guò)來(lái)了，手電筒、電筆、螺絲刀，燈頭、閘刀、插座，終于找出毛病，讓大家重見(jiàn)光明。那么，“電影”結(jié)尾呢？……你說(shuō)，放完了這有畫(huà)面、有音響、有活動(dòng)的“電影”，用文字記敘下來(lái)，足夠你洋洋灑灑地寫(xiě)一篇啦！
開(kāi)頭挺順當(dāng)，突然，莫名其妙地“堵車”了，腦子一片空白，怎么也寫(xiě)不下去，急死人。這時(shí)候，最有效的辦法是：重走回頭路，也就是把自己已經(jīng)寫(xiě)就的“半成品”認(rèn)認(rèn)真真地從頭讀一遍甚至兩遍。這等于重放了剛才的電影，目的是讓自己盡快“舊地重游”“身臨其境”。一旦“劇情”明朗起來(lái)，你的思路就會(huì)豁然開(kāi)朗，獲得一種“柳暗花明又一村”的快感。注意兩點(diǎn)：一是這遍“重讀”一定要十分投入，“進(jìn)得去”才能“出得來(lái)”；二是這種情況的發(fā)生究竟不是好征兆，力避的辦法只能是打腹稿時(shí)考慮周密，這樣才能讓寫(xiě)作一氣呵成。
文章里有好詞佳句當(dāng)然求之不得。不過(guò)，有時(shí)候就是會(huì)“詞不達(dá)意”，甚至“無(wú)言應(yīng)對(duì)”。這時(shí)候，建議你千萬(wàn)別因搜腸刮肚、苦思冥想而耗費(fèi)時(shí)間。你一可以用“大白話”去救急，這樣不會(huì)因小失大，能保證思路暢通，說(shuō)不定還能產(chǎn)生一種平實(shí)清通的語(yǔ)言效果；二是不要在一棵樹(shù)上吊死，找個(gè)近義詞代替不也一樣？對(duì)寫(xiě)不出的字，同樣策略，“碰到障礙跳過(guò)去”，回過(guò)頭來(lái)檢查時(shí)再重新“填空”，即使還是寫(xiě)不出，就換個(gè)說(shuō)法繞過(guò)難字。記住，一定不能生造詞語(yǔ)、寫(xiě)錯(cuò)別字，也建議別像低年級(jí)小朋友那樣用拼音代替，因?yàn)閷?duì)常用漢字的掌握程度也是你語(yǔ)文水平的重要反映呀！
考（賽）場(chǎng)風(fēng)云變幻莫測(cè)，但只要你平時(shí)打好了基礎(chǔ)，臨場(chǎng)“戰(zhàn)略”上信心十足、“戰(zhàn)術(shù)”上認(rèn)真踏實(shí)，相信你一定會(huì)因精彩亮相而凱旋！
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇八
即把需要記憶的地理知識(shí)借助人們的形象思維，構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識(shí)形象化，具體化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，我把31個(gè)輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如湖南省形為一個(gè)男人頭，江西省形是個(gè)女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無(wú)間的伴侶”，廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生互問(wèn)：“親密無(wú)間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的，哪一個(gè)是女的?”，“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?”等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識(shí)相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆，針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了抓知識(shí)主要特征記憶，記住了重點(diǎn)特征，然后再展開(kāi)記憶。例如復(fù)習(xí)西亞和北非石油特點(diǎn)，儲(chǔ)量大、埋藏淺、出油多、油質(zhì)好時(shí)，我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識(shí)相互貫通基礎(chǔ)上記住了主要特征，從而記住了主要知識(shí)，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。如復(fù)習(xí)我國(guó)西部鄰國(guó)時(shí)，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個(gè)國(guó)家字頭排列起來(lái)，即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、好記。這樣無(wú)論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯(cuò)。
四、比較記憶法。
通過(guò)比較使知識(shí)點(diǎn)清晰化，簡(jiǎn)潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到知識(shí)記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言，使知識(shí)變得生動(dòng)而幽默，利于學(xué)生學(xué)記，如復(fù)習(xí)“中國(guó)有色金屬資源時(shí)”，面對(duì)著眾多繁瑣的中國(guó)地名和資源名稱，我把它編寫(xiě)為：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興;招遠(yuǎn)金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯，銅仁無(wú)銅偏產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學(xué)生感到繁瑣的知識(shí)不再繁瑣難記，而是在不知不覺(jué)中達(dá)到記憶效果。
六、插圖記憶法。
新編地理教材在原有的基礎(chǔ)上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識(shí)內(nèi)容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué)知識(shí)與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來(lái)，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結(jié)合課本43頁(yè)插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結(jié)合在一起，學(xué)生在圖文并茂的基礎(chǔ)上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫(huà)如能加以指導(dǎo)，也將能促進(jìn)學(xué)生記憶，因?yàn)槁?huà)生動(dòng)、詼諧，夸張的畫(huà)面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住書(shū)中兩幅漫畫(huà)，一是釣魚(yú)者的困惑，一個(gè)釣上的魚(yú)竟然全都是刺，沒(méi)肉，可見(jiàn)污染嚴(yán)重。二，一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭，浪費(fèi)水，由此總結(jié)出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素是：水污染和浪費(fèi)。這樣學(xué)生不但利用畫(huà)面記住了知識(shí)，還鍛煉了分析能力。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇九
美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫(huà)家，鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對(duì)孩子的今天還是明天都有好處。下面，我們來(lái)看看如何真正輔導(dǎo)好孩子畫(huà)畫(huà)吧！
孩子的年齡決定了繪畫(huà)的階段性，不同年齡的兒童畫(huà)有不同的特點(diǎn)，其標(biāo)準(zhǔn)也是有區(qū)別的。
第一階段：3—5歲的兒童畫(huà)作品優(yōu)質(zhì)，簡(jiǎn)單，不完整，有的近似符號(hào)，線條不流暢，好像牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子。
第二階段：6---8歲的兒童對(duì)造型有了明顯的認(rèn)識(shí)和理解，注重了物體性質(zhì)的描繪，線條也流暢，作品顯得自由輕松。
第三階段：9---12歲的兒童對(duì)形象有了初步的掌握，形式上注重了表現(xiàn)力，畫(huà)法上追求準(zhǔn)確性，作品也形象化。隨著年齡的增長(zhǎng)畫(huà)法、畫(huà)風(fēng)、對(duì)畫(huà)的理解都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，這個(gè)過(guò)程就是循序漸進(jìn)的。
1、兒童畫(huà)中的形象語(yǔ)言
兒童畫(huà)是通過(guò)點(diǎn)、線、面以及色彩所組成，題目用繪畫(huà)表達(dá)感情，傳遞語(yǔ)言，構(gòu)成了兒童畫(huà)中獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和形象語(yǔ)言，通常是情感和形象的統(tǒng)一。比如太陽(yáng)裝扮成老公公，月亮、星星變成寶寶，畫(huà)中人物的夸張、過(guò)度的隨意，每個(gè)形象的造型和特定的語(yǔ)言符號(hào)，都傳遞著對(duì)生活、對(duì)自然美的追求，也表達(dá)了孩子眼中的世界。兒童畫(huà)正是通過(guò)孩子這種情感與形象的同一特征，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)孩子的形象思維和表達(dá)能力。
2、兒童畫(huà)與成人畫(huà)的區(qū)別
從生理和心里上分析，成年人心里成熟，有理智，畫(huà)技純熟，講究技法，而兒童的思想體系不完善，非理智的東西比較突出，畫(huà)法自由，不受條條框框約束，色彩不受任何公式限制，想象力極為豐富，因此拿成年人繪畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫(huà)是不可取的。好的兒童畫(huà)沒(méi)有被人為加工的雕琢習(xí)氣，因而會(huì)陶醉和感染成年人的心境。就像畢加索說(shuō)的：“學(xué)會(huì)像一個(gè)6歲孩子一樣畫(huà)畫(huà)，用了我一生的時(shí)間?！笨梢?jiàn)兒時(shí)的純真毫不加粉飾，該有多珍惜、多可貴。
3、應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)
學(xué)畫(huà)的目的不一定要成為畫(huà)家，主要是培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)孩子的想象力，學(xué)會(huì)觀察生活，有一定的審美能力，有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，認(rèn)為孩子的畫(huà)越像老師的畫(huà)越安心，畫(huà)的過(guò)程中講究方圓，在色彩上追求光滑細(xì)膩，卻不知這些做法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，不能用成人的模式對(duì)待孩子，這會(huì)阻礙孩子學(xué)畫(huà)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，只能起到破壞兒童想象的認(rèn)識(shí)和對(duì)色彩產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，并且孩子的創(chuàng)造力將會(huì)大打折扣!
1、兒童學(xué)畫(huà)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言的邏輯思維
繪畫(huà)是對(duì)事物整體刻畫(huà)的最好訓(xùn)練方式，(整體---局部—整體)孩子們不僅用畫(huà)筆生動(dòng)描繪，還會(huì)用語(yǔ)言生動(dòng)描述，如：一個(gè)8歲的孩子在畫(huà)秋天的時(shí)，這樣描述他的畫(huà)：鮮艷的花落了，又是一年的秋天來(lái)了，放眼望去，滿地已是一片金黃，仿佛是秋天給它們施了“點(diǎn)金術(shù)”?？梢?jiàn)繪畫(huà)不僅促進(jìn)了孩子形象思維在空間的展開(kāi)，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)能力方面也得到了提高和鍛煉。(以示范圖)
2、繪畫(huà)訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的注意力
繪畫(huà)對(duì)孩子的注意力是有磨礪作用的。它會(huì)培養(yǎng)孩子的自覺(jué)表現(xiàn)力，鍛煉孩子的耐心和毅力，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和想象力。經(jīng)常調(diào)節(jié)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并運(yùn)用游戲性的教學(xué)方法刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)系統(tǒng)，使兒童處在興致勃勃的繪畫(huà)活動(dòng)中，但不要忘記要注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ＿@樣在勞逸結(jié)合中，使孩子學(xué)習(xí)、認(rèn)知時(shí)不會(huì)感到疲勞，并能集中精力去學(xué)會(huì)處理好每一件事的方法。
3、繪畫(huà)可以使手、眼、腦三者密切配合、協(xié)調(diào)發(fā)展?？捎?xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、注意力、思維、想象、情感、意志。最終培養(yǎng)自信心。
4、繪畫(huà)協(xié)調(diào)大腦平衡發(fā)展，形象思維增強(qiáng)，可促進(jìn)分析和推理能力的發(fā)展。事實(shí)證明通過(guò)繪畫(huà)所獲得的知識(shí)與體驗(yàn)，可提高智商約30%。
1、兒童什么時(shí)候?qū)W畫(huà)畫(huà)最合適?
1)繪畫(huà)是對(duì)兒童進(jìn)行智能綜合訓(xùn)練的方式之一，孩子學(xué)畫(huà)沒(méi)有時(shí)間限制的。
每個(gè)孩子的自身?xiàng)l件及智能啟動(dòng)有先有后，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫(huà)欲求，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，切記用時(shí)間做衡量孩子學(xué)畫(huà)天賦的標(biāo)尺，家庭早期的美育教育是兒童走進(jìn)繪畫(huà)大門(mén)的重要環(huán)節(jié)，也是兒童走進(jìn)社會(huì)，觀察周圍環(huán)境、培養(yǎng)孩子適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維的重要手段之一。既然如此，我們就要正確及時(shí)把握孩子的認(rèn)知狀況。
2)正確把握孩子的認(rèn)知狀況
孩子在認(rèn)知一件事物時(shí)不是憑理性而是憑直覺(jué)，往往出現(xiàn)情形模糊，認(rèn)知、不認(rèn)知等多次反復(fù)的過(guò)程才能達(dá)到真正認(rèn)知和掌握，這是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中正常現(xiàn)象，并不是孩子笨的表現(xiàn)。但當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)可一定要沉住氣，要細(xì)心幫助孩子準(zhǔn)確理解所需認(rèn)知的事物。這正是孩子學(xué)習(xí)兒童畫(huà)時(shí)，對(duì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)：誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地把握這個(gè)時(shí)機(jī)，誰(shuí)就幫助孩子盡快地準(zhǔn)確認(rèn)知事物，進(jìn)而進(jìn)行早期美育教育。
2、兒童畫(huà)的魅力何處?
孩子畫(huà)畫(huà)要畫(huà)生活中熟悉的內(nèi)容，生活就是藝術(shù)，藝術(shù)就是生活，我們大膽地讓孩子把創(chuàng)造性的想象力放在生活中的玩具、桌子、椅子、書(shū)包、樓房、餐盤(pán)、裝飾吊桶---等，沒(méi)有生活的內(nèi)容，孩子是不會(huì)有感受的。正因?yàn)楹⒆拥漠?huà)是憑著聯(lián)想和想象畫(huà)出來(lái)的，才不會(huì)有客觀的真實(shí)性，但也不是完全的不真實(shí)，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的。這也正是兒童繪畫(huà)的魅力所在。我們?cè)谳o導(dǎo)孩子的時(shí)候一定要注意到這點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和幫助孩子保持兒童繪畫(huà)的魅力。
3、學(xué)畫(huà)的天才因素有多少?
有人說(shuō)，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)是要有天賦，只要有了天賦，孩子學(xué)畫(huà)一定會(huì)事半功倍，迅速成長(zhǎng)，但我根據(jù)自己學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得出：畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，再有悟性的孩子如果不用心畫(huà)也只能畫(huà)的一般，在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，即使是再聰明的孩子，如不下苦功夫，最終他將是個(gè)不聰明的人。我們要注意這一點(diǎn)。誠(chéng)然學(xué)習(xí)繪畫(huà)需要天賦的因素，但兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)更注重的是對(duì)孩子的自信心、毅力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的重心所在。
4、兒童畫(huà)的培養(yǎng)目標(biāo)
有的孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)心情很激動(dòng)，只忙著把激情傾瀉到畫(huà)紙上，結(jié)果亂七八糟，家長(zhǎng)看了極為不滿，我倒覺(jué)得這樣的孩子富于創(chuàng)造性，反而應(yīng)該值得大張旗鼓地肯定和表?yè)P(yáng)。這正說(shuō)明孩子在專心地做一件“偉大的事業(yè)”他在將情感用畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。如過(guò)我們想培養(yǎng)畫(huà)家有可能去選擇畫(huà)面干凈漂亮、按“路子”畫(huà)的人，但我們培養(yǎng)的目標(biāo)是------有個(gè)性、有創(chuàng)建、有獨(dú)立思考能力的人。我們要的不是名片上的能人、證書(shū)上的成就，而是極富創(chuàng)造性的人。
1、孩子說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)!”怎么辦?
如果孩子喜歡畫(huà)畫(huà)卻說(shuō)我不會(huì)畫(huà)，這說(shuō)明孩子已經(jīng)受到了大的干擾，在畫(huà)的過(guò)程中遇到了不少的批評(píng)，讓孩子沒(méi)有了自信。一個(gè)孩子缺乏自信是很可怕的，這與成人的心里是類同的，一旦缺乏了自信，孩子就會(huì)打退堂鼓，對(duì)正在進(jìn)行的“工作”產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為不能掌握它，并要退卻。這也是許多孩子在學(xué)習(xí)到一定階段或在學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢的現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。而這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意到并盡快幫助孩子排除干擾因素，重塑自信，使孩子能夠有勇氣戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立起不半途而廢的恒心和面對(duì)困難能夠“打持久戰(zhàn)”的耐力。一個(gè)沒(méi)了自信的孩子學(xué)什么也學(xué)不好。那么該如何做呢?具體做法是：
2、容忍孩子的“毛病”
如果家長(zhǎng)能容忍孩子的畫(huà)畫(huà)得一塌糊涂，這說(shuō)明家長(zhǎng)進(jìn)步了許多。因?yàn)槟憧吹降摹懊 睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是錯(cuò)誤，而您也正一步步接近孩子的心。對(duì)待孩子應(yīng)從一種寬容的心里去教育，不要停留在對(duì)成人和同事評(píng)估的原則上，這種方式會(huì)給孩子帶來(lái)不小的壓力，容易給孩子造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，使孩子會(huì)產(chǎn)生：“我究竟錯(cuò)在哪?”的想法，畢竟孩子不是你的同事或戰(zhàn)友，往往孩子的“毛病”就是他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，您應(yīng)該正確地認(rèn)知它的內(nèi)涵。
3、我們?nèi)绾慰吹絻和?huà)中不規(guī)則不準(zhǔn)確的線條
兒童畫(huà)畫(huà)受生理?xiàng)l件的限制。由于兒童腦與手的發(fā)育尚處于生長(zhǎng)時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)還不能很好地協(xié)調(diào)。因而也就不能像成年人那樣很好地控制線條的能力。雖然有線條不規(guī)則、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，但卻反映了他們的真實(shí)感受，我們對(duì)此不應(yīng)有過(guò)多的責(zé)備。在孩子們的思維中對(duì)過(guò)于規(guī)矩整齊的線條是比較淡薄的，他們只顧去畫(huà)，去表現(xiàn)美好的事物和純真的童心，對(duì)線條是否合理整齊從不在意，所以孩子們所畫(huà)出的線條像鳥(niǎo)兒飛翔一樣自然流暢，沒(méi)有一絲做作的痕跡，過(guò)于嚴(yán)格準(zhǔn)確的線條，反而會(huì)破壞兒童畫(huà)的自由發(fā)揮。
4、 孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題?
孩子的畫(huà)不要強(qiáng)調(diào)什么頭圓不圓啊，線直不直啊，太陽(yáng)紅不紅啊之類的問(wèn)題，重要的是畫(huà)出孩子心里的感受，線條和色彩只是繪畫(huà)表達(dá)情感的工具，卻不是對(duì)老師的畫(huà)復(fù)制下來(lái)就是好的，孩子要學(xué)會(huì)用線條和色彩展現(xiàn)他的思想，即使太陽(yáng)藍(lán)了、花兒綠了、臉花了，那也是孩子的記憶，不要破壞這最原始的表達(dá)?？梢哉f(shuō)，孩子的畫(huà)是人類最直接的最簡(jiǎn)潔的原始表達(dá)方式，這是成年人所無(wú)法比擬的，而孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)膽子應(yīng)該大一些，心要細(xì)一些，構(gòu)圖飽滿一些，內(nèi)容多一些，主要的內(nèi)容要畫(huà)得大一些，次要的內(nèi)容要畫(huà)的小一些，心要放輕松一些，約束少一些。(以圖示范)
5、如何看待同一主題的兒童畫(huà)會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式
課后常常有家長(zhǎng)拿著孩子的作業(yè)圍著老師說(shuō)，我的孩子為何不按老師的原畫(huà)內(nèi)容去畫(huà)，并且還與老師的原畫(huà)進(jìn)行比較，孩子也會(huì)問(wèn)“為什么我們的畫(huà)非要和老師的一模一樣?”“我的畫(huà)不好嗎?“這些家長(zhǎng)的行為讓老師難以解釋。每個(gè)孩子的精神世界是獨(dú)一無(wú)二的，他們眼中的世界就是畫(huà)中表達(dá)的內(nèi)容，即使這與老師講的內(nèi)容和要求完全一樣，但孩子的作品仍然各有千秋。可見(jiàn)藝術(shù)是有個(gè)性的，不然就會(huì)成為復(fù)制品。
6、初學(xué)畫(huà)的孩子為什么畫(huà)一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象
這是普遍的現(xiàn)象，也是孩子畫(huà)畫(huà)在進(jìn)步的先兆，就好像跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)助跑一樣，這叫“欲進(jìn)則退”。兒童在繪畫(huà)過(guò)程中常遇到一些理解能力和技巧表現(xiàn)的碰撞，不能很好協(xié)調(diào)，如看出自己的缺點(diǎn)，手法上又或畫(huà)不到位，有時(shí)即使畫(huà)出很好的內(nèi)容自己卻沒(méi)有覺(jué)察到。這種現(xiàn)象在孩子的畫(huà)作里經(jīng)常反映出來(lái)，這使孩子們的畫(huà)從表面上看倒退了，一旦兩者協(xié)調(diào)一致時(shí)便會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，這時(shí)我們要沉住氣。
7、為什么在兒童繪畫(huà)作品里會(huì)出現(xiàn)一些怪模樣
在兒童畫(huà)作品中常出現(xiàn)令人意外的繪畫(huà)效果。跳動(dòng)的線條有的是孩子在夢(mèng)中見(jiàn)到的，有的是在故事中編出來(lái)的，有的是從科幻電影中看到的。千奇百怪的畫(huà)面仿佛是遠(yuǎn)古時(shí)的壁畫(huà)，有的超越時(shí)空。在成人看來(lái)怪里怪氣、沒(méi)有意義的畫(huà)，孩子們卻津津樂(lè)道，甚至切磋切磋技藝，這就是心靈的聲音，是想象和形象思維的表達(dá)，靠近孩子的心吧，傾聽(tīng)他們的心聲，這樣我們會(huì)與孩子走得更近，成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。
8、繪畫(huà)中如何培養(yǎng)孩子的觀察力
孩子身邊的.事物是五彩繽紛的，要在繪聲繪色的講解中引導(dǎo)孩子去觀察所需要的東西。在旅游中，在交談中，有目的地帶著問(wèn)題去看，使孩子更有效的認(rèn)識(shí)周圍的事物，提高繪畫(huà)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)智力潛能。記住看不是觀察，而是思考，只有認(rèn)真思考的東西才稱得上觀察。而且，在觀察過(guò)程中，孩子會(huì)把他們看到的用自己的形式提出問(wèn)題，或者用語(yǔ)言直接提出，或者用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，表示他們已經(jīng)認(rèn)知。我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候，一定要注意觀察幫助孩子加以鞏固。
9、要鼓勵(lì)孩子畫(huà)內(nèi)心感受(以圖示范素描與攝影)
現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展顯示：越與創(chuàng)作者內(nèi)心、個(gè)性感覺(jué)相聯(lián)系的作品越有價(jià)值，而不是畫(huà)的越像越有價(jià)值，因?yàn)閿z影技術(shù)使“畫(huà)的像某個(gè)具體事物價(jià)值貶低了?！焙⒆幽挲g越小，感覺(jué)直覺(jué)的東西越敏銳，發(fā)展小孩子感覺(jué)的能力，美感的能力，比發(fā)展畫(huà)的像的技巧更根本，更有意義更重要。這一點(diǎn)是很多人沒(méi)有注意的重要問(wèn)題，所以在分享孩子作品的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)：“請(qǐng)講講你的畫(huà)(感受)，”而不是問(wèn)“你畫(huà)的是什么?”(內(nèi)容)。
10、兒童初學(xué)畫(huà)時(shí)為什么膽小不敢下筆
孩子是有自尊心的，特別是在陌生的環(huán)境中，經(jīng)常害怕畫(huà)不好會(huì)被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，所以在精神上感到拘束和壓抑，因而不知從何下筆。兒在其所熟悉的場(chǎng)合離，便會(huì)和其他孩子一樣玩耍游戲，所以家長(zhǎng)對(duì)初學(xué)畫(huà)的孩子要有耐心，不要急于求成和責(zé)備、當(dāng)孩子熟悉了老師和周圍的環(huán)境時(shí)，就會(huì)自然擺脫害怕的心理，有興趣和得心應(yīng)手地畫(huà)起來(lái)。
11、兒童畫(huà)的圖案是怎么樣畫(huà)出來(lái)的
在孩子的眼里，世界每天都在發(fā)生變化，兒童的圖案是怎么樣畫(huà)出來(lái)的，簡(jiǎn)直是各有千秋。題目可以從各個(gè)方面入手，不要求體積和層次，不管正面?zhèn)让嫱ㄍㄋ臈l腿，畫(huà)人物時(shí)頭大身小等等。但用兒童的思維方式畫(huà)出的畫(huà)有時(shí)是出人意料的，也是很富有哲理的，真是佳作天成啊。正如所說(shuō)大人的思維像彎彎曲曲的小路，而孩子的思維卻是立交橋。(以圖示范)
12、兒童繪畫(huà)需要集體環(huán)境
兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)繪畫(huà)，會(huì)相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。自覺(jué)性是在集體環(huán)境中培養(yǎng)起來(lái)的。孩子通過(guò)互看互評(píng)，使氣氛活躍，從而增強(qiáng)繪畫(huà)樂(lè)趣。比單獨(dú)請(qǐng)教師輔導(dǎo)進(jìn)步的更快，孩子之間的交流和溝通有時(shí)比老師教的更直接。學(xué)校教育正好適應(yīng)了這一特點(diǎn)。
13、 孩子需要肯定和賞識(shí)
孩子畫(huà)畫(huà)最大的動(dòng)力來(lái)自家長(zhǎng)和老師及周圍環(huán)境的支持，而這種支持莫過(guò)于賞識(shí)和肯定。即便是孩子畫(huà)得“一塌糊涂”家長(zhǎng)和老師只要能夠保持平靜的心態(tài)，總能找到可稱贊之處。有時(shí)，媽媽或老師的一句夸獎(jiǎng)的話，孩子一生不忘。比爾·蓋茨在寫(xiě)給媽媽的信中有這樣一段話：“我愛(ài)您，媽媽。您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的事情中不斷尋找稱贊的地方?！笨梢?jiàn)，賞識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的動(dòng)力。的確好孩子是夸出來(lái)的。
14 、孩子在觀察上有什么局限?
兒童和成人不一樣，受生活閱歷和自我控制能力及表達(dá)能力的影響，兒童畫(huà)畫(huà)時(shí)觀察到和想到的不一定馬上表現(xiàn)到位。已表現(xiàn)出來(lái)的東西，一定是觀察到的和想到的。多少觀察到和做到的還有一定的距離，這就是思維能力和表達(dá)能力不同步引起的。我們?cè)谥笇?dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候一定要從培養(yǎng)孩子的觀察能力方面著手，并注意到孩子在觀察上的局限性，正視孩子思維能力，這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，順利地指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)和觀察能力。
考慮到在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師既是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者又是家長(zhǎng)，都對(duì)怎樣輔導(dǎo)好孩子很感興趣，就家長(zhǎng)在兒童啟蒙時(shí)期的重要作用談?wù)勎业膫€(gè)人拙見(jiàn)。孩子越小，其抽象思維能力越差。如果不講究教育方法就會(huì)適的其反。應(yīng)注意孩子學(xué)畫(huà)中的進(jìn)步并及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定培養(yǎng)孩子的自信心，幫助孩子樹(shù)立狼嚎的自信心。能夠使他們有足夠的勇氣面對(duì)困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難，孩子畫(huà)畫(huà)越膽大，從不懷疑自己的技巧，往往過(guò)高地估計(jì)自己的能力，只有成功的喜悅沒(méi)有失敗的痛苦的心里，這正是初學(xué)畫(huà)孩子最可貴的，應(yīng)該具有的輕松心里狀態(tài)。
1、家長(zhǎng)與孩子的審美存在差異
兒童大大審美能力是受年齡限制的，表現(xiàn)的內(nèi)容常常背家長(zhǎng)認(rèn)為是亂七八糟的一團(tuán)，如果家長(zhǎng)一味地要求孩子和老師的范畫(huà)一模一樣，那不是成了描圖員?切忌讓孩子按家長(zhǎng)的要求去想去畫(huà)，您會(huì)扼殺掉孩子純真的表白，同時(shí)家長(zhǎng)也要提高對(duì)兒童畫(huà)的審美能力，多欣賞好的典型的兒童畫(huà)作品，參觀兒童畫(huà)展，搜集兒童畫(huà)展作品，這樣才能夠掌握兒童審美的心理活動(dòng)特點(diǎn)，達(dá)到與兒童的心里溝通。
2、家長(zhǎng)如何對(duì)兒童進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)
學(xué)齡前兒童的形象思維主要由父母完成，如睡覺(jué)前的講故事，描述故事中的動(dòng)物、人物和景物，讓孩子帶著各種形象安然入睡。另外在逛公園，逛商店，去游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子的形象思維，比如這棵樹(shù)叫什么樹(shù)，開(kāi)不開(kāi)花，結(jié)不結(jié)果，讓孩子動(dòng)手摸，用眼看，增加兒童對(duì)事物的形象認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述活動(dòng)中聽(tīng)、看、摸等綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)地觀察事物的自覺(jué)能力。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的畫(huà)?
家長(zhǎng)總想在下課后讓教師對(duì)自己孩子的畫(huà)作出評(píng)價(jià)。實(shí)際上家長(zhǎng)要的是一種結(jié)果，其實(shí)孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程是最重要的，而結(jié)果并不重要。教師只是想從畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，看到孩子掌握了多少知識(shí)，還欠缺哪些知識(shí)，并不在意孩子的畫(huà)畫(huà)的怎么樣。如畫(huà)彩筆畫(huà)時(shí)教師就能在孩子的畫(huà)中看到孩子在對(duì)色彩的明度及用色的純度等對(duì)比中了解了多少，掌握了多少。如果在畫(huà)中能看到這些，即使畫(huà)面很“亂”也是優(yōu)秀的作品，反之，畫(huà)面干凈漂亮很可能是平庸之作。正像前面所提到的那樣，靠考慮到孩子思維的局限性和順序性，要注重孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)的細(xì)節(jié)。
4、如何看待兒童參加繪畫(huà)比賽
兒童繪畫(huà)比賽的形式有多種，那都是一種競(jìng)爭(zhēng)，但是在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不一定讓孩子非得第一。重要的是對(duì)心里素質(zhì)的考驗(yàn)，樹(shù)立參與意識(shí)，使他們從小在競(jìng)爭(zhēng)與教育中的到良好的鍛煉，增強(qiáng)自信，使兒童畫(huà)的水平得以提高和發(fā)展。得獎(jiǎng)與否是次要的，重要的在于參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，那是孩子獨(dú)立思維的鍛煉，請(qǐng)珍惜這樣機(jī)會(huì)。
1、積極夸獎(jiǎng)、大力鼓勵(lì)的態(tài)度是最好的輔導(dǎo)方式;
2、提供充足繪畫(huà)素材、資料、繪畫(huà)工具及創(chuàng)作環(huán)境(給兒童提供充分寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)作心情和氛圍)。
5、認(rèn)真對(duì)待孩子的創(chuàng)作，孩子使用的繪畫(huà)工具、材料、作品等，要有固定位置存放;
相信做到以上幾點(diǎn)，一定能大大激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，同時(shí)培養(yǎng)良好的藝術(shù)性情。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺(jué)得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。
第二，就是具體的圖。提醒大家學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，就是《必修(上冊(cè))》，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊(cè))》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級(jí)中國(guó)區(qū)域圖，大家覺(jué)得在讀區(qū)域圖時(shí)覺(jué)得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫(huà)一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來(lái)它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來(lái)，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問(wèn)題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。所以，世界和中國(guó)區(qū)域圖的閱讀也給大家一個(gè)方法，大概可以分這么幾個(gè)步驟：
第一，先選好一個(gè)區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個(gè)紙窟窿，找一小塊，選定一個(gè)區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個(gè)定位很重要，考地理的時(shí)候，你一定要抓住這點(diǎn)，就是拿到地理題，第一件事就問(wèn)在哪兒，然后再問(wèn)是什么時(shí)間，最后是發(fā)生什么事，我們?cè)偃パ芯?。進(jìn)行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢?一般來(lái)說(shuō)，先看緯度，再看海陸，再看相互的關(guān)系。位置是定熱量關(guān)系，海陸位置是定水分關(guān)系。
在這里我還想強(qiáng)調(diào)，定海陸位置的時(shí)候，大家一定要關(guān)注三類國(guó)家：一類國(guó)家是島國(guó)，一類國(guó)家是海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，一類國(guó)家是內(nèi)陸國(guó)。這三類國(guó)家是世界上最有特色的三類國(guó)家，因?yàn)樗幍暮ｊ懳恢貌灰粯?，發(fā)展策略是不同的，所以要關(guān)注這三類國(guó)家。
再有根據(jù)一些相關(guān)的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個(gè)位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個(gè)區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個(gè)自然要素去分析的時(shí)候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎(chǔ)的要素，而且是地帶性要素的基礎(chǔ)。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因?yàn)樗囊厥鞘艿匦魏蜌夂蛴绊懙?，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個(gè)要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個(gè)一個(gè)往上疊，之后對(duì)不同的要素之間的關(guān)系琢磨一下。比如說(shuō)，這個(gè)地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會(huì)使它的水量怎么樣呢?這個(gè)地區(qū)是這種地形，這種地形會(huì)影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關(guān)系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個(gè)區(qū)域的各項(xiàng)人類活動(dòng)，這個(gè)就由你自己想象。在這樣一個(gè)緯度海陸范圍之內(nèi)，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實(shí)際上就是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動(dòng)，于是你圍繞著這樣的活動(dòng)，去把相應(yīng)的區(qū)位因素回憶起來(lái)，進(jìn)行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個(gè)地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢(shì)是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當(dāng)中是勞動(dòng)力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢(shì)。找到優(yōu)勢(shì)，再找劣勢(shì)，優(yōu)、劣勢(shì)找到之后就可以確定出這個(gè)地區(qū)中的核心問(wèn)題了。如果說(shuō)發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問(wèn)題。人文要素中，如果這個(gè)地方勞動(dòng)力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問(wèn)題，所以確定區(qū)位問(wèn)題，最后確定這個(gè)區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，或揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，或取長(zhǎng)補(bǔ)短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國(guó)區(qū)域圖隨便找出一個(gè)區(qū)域來(lái)做這樣疊加性的練習(xí)。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十一
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，從學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察、積累作文材料，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。
學(xué)校生活是學(xué)生生活極重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為習(xí)作的素材。如每周一次主題班會(huì)、一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)課上的“小制作”、語(yǔ)文課上的“朗誦比賽”等等。
學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間在家中度過(guò)，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心，不失時(shí)機(jī)地?cái)X取習(xí)作素材。如每年的除夕夜、做小廚師、接電話、電腦上網(wǎng)等。
社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)生都樂(lè)意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過(guò)平時(shí)春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想;通過(guò)觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情，這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻，無(wú)形中充實(shí)了學(xué)生習(xí)作素材。 另外，可以定期舉辦交流會(huì)，讓同學(xué)暢談所見(jiàn)所聞，然后組織討論，提高學(xué)生對(duì)材料的敏感性。
一要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人;
二要教給學(xué)生觀察方法;
三要指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，
及時(shí)記下每天學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中最新鮮最有意義最動(dòng)情的內(nèi)容，讓日記成為“習(xí)作素材”。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十二
在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作中，掌握好方法很重要，教師的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的。
作文。
寫(xiě)作有很大的幫助。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中滿分作文輔導(dǎo)方法的相關(guān)資料。供你參考。
1.第一人稱敘事法：由于文章的內(nèi)容是通過(guò)"我"傳達(dá)給讀者,表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn),親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷,使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。采用第一人稱,由于敘述人是當(dāng)事人,所以敘述的人與事,只能是"我"活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件?；顒?dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。
2.第三人稱敘事法：用第三人稱敘事,敘述人既不受空間時(shí)間的限制,也不受生理心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前,能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法：順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情,這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致,所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚,脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘,要注意剪裁得當(dāng),重點(diǎn)突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無(wú)味。
回憶就是連載的漫畫(huà)，一卷一卷的講述我所經(jīng)歷的傳奇。時(shí)間恍惚而過(guò)，短暫的初一已擦肩而過(guò)，翻看這本“漫畫(huà)”，或喜，或怒，或哀，或樂(lè)，但看到最后的同時(shí)，我總會(huì)會(huì)心一笑。因?yàn)闊o(wú)論如何，我總有收獲。
忘不了同窗一起鉆研的刻苦，忘不了課間嬉戲的背影，忘不了手牽手一起赴路的背景……無(wú)論如何，我怎能忘記?那個(gè)體育課約好一起“受罰”的難兄難弟，那個(gè)心知我意的至交好友的笑容，那個(gè)幫忙讓我脫離題海的恩人……像激流一般一股腦的涌上心頭。
到了中學(xué)，好朋友遠(yuǎn)不如小學(xué)的時(shí)候多，孤單寂寞的我如獲至寶般的對(duì)待每一位，朋友。而有時(shí)候，我往往大失所望，心一次一次的收到創(chuàng)傷。盡管如此，卻依舊有一位身影站在我的身旁，那個(gè)大家都熟悉的——諾諾。無(wú)論何時(shí)，我總能見(jiàn)到她輕松的歡笑，無(wú)論心情多郁悶，她總能為我排憂解難，以她獨(dú)特的笑容感染著身邊的每一位同學(xué)。她就像個(gè)快樂(lè)精靈，把歡樂(lè)撒給了我，把憂愁?yuàn)Z了去。言出必行是她做人的準(zhǔn)則，跟她接觸后，我慢慢的發(fā)生了改變……她對(duì)學(xué)習(xí)一直有像火般的熱情，熊熊燃燒著。也是她對(duì)學(xué)習(xí)的積極深深的感動(dòng)了我，斗志也開(kāi)始勃發(fā)。我一直都認(rèn)為她是上天派給我的艾琪爾。她認(rèn)為眼淚在身上是件奢侈品，所以她從不舍得流下一滴淚水，怕“浪費(fèi)自己寶貴資源”。也許，天大地大，在她心中，也唯獨(dú)快樂(lè)最大吧!
總覺(jué)得她還是個(gè)稚氣未脫的孩童，一臉的單純，一身的可愛(ài)。那次課間，我們結(jié)伴去方便，正巧碰見(jiàn)老師，老師斥著：“上廁所還要兩個(gè)人一起上啊，不認(rèn)識(shí)路嗎?”因?yàn)槔蠋熡捎谝淮握`會(huì)不是特別贊同我倆在一起玩。我們分了開(kāi)來(lái)，盯著老師走后，又靠攏了起來(lái)，捂著嘴偷笑。老師怎么都不會(huì)想到，網(wǎng)上一直流傳的“友情經(jīng)得起平淡經(jīng)不起風(fēng)雨”一直是錯(cuò)的，當(dāng)真正的友情來(lái)臨時(shí)，友情可以斬亂一切荊棘。從那之后，只要有空，我們都會(huì)聚在一起。課間哪怕不要方便，我們一個(gè)眼神：走，去“呼吸清新空氣”，便手牽手一同邁走;考試后哪怕不要對(duì)答案，我們也會(huì)一個(gè)眼神：來(lái)，“對(duì)對(duì)答案”，也就聊聊考試了;放完學(xué)，哪怕家不住在同一個(gè)區(qū)域，我們也會(huì)一起走出校門(mén)。這樣的友情，這是我在小學(xué)的時(shí)候，從未體驗(yàn)到的。
突然有點(diǎn)想念初一的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總之，友誼情深，教師之恩，這是我從未體驗(yàn)過(guò)的別樣溫暖。這個(gè)初一，我不孤單。初二，我也將不寂寞!
讀小說(shuō)，我厚重了人生的積淀。
讀《愛(ài)的教育》，我仿佛浸潤(rùn)在暖暖的愛(ài)之河流中：憶書(shū)中主人公安利柯熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母的美好感情，總讓我內(nèi)心深深震顫!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從中汲取到了勇氣和力量，增強(qiáng)了生活信心和斗爭(zhēng)意志，并且讓我逐漸養(yǎng)成了在生活、學(xué)習(xí)面前不頹廢的品質(zhì)!
讀《紅樓》，我知道了時(shí)代變遷的風(fēng)云和家族興亡的悲酸;讀《三國(guó)》，我知道了“檣櫓灰飛煙滅”的萬(wàn)丈豪情和“折戟沉沙”的英雄末路;讀《水滸》，我懂得了“忠義”二字的內(nèi)涵;讀《西游》我知道了追求自由的力量;我看到了《儒林外史》中范進(jìn)的瘋狂，也明白了《聊齋》中諸狐眾妖有著向善求真的向往;讀《駱駝祥子》我知道了什么是勞動(dòng)人民的勤勞、樸實(shí)、忠厚、善良;讀魯迅的錚錚鐵骨，讀朱自清的深沉父愛(ài)，讀三毛瀟灑的旅程……原來(lái)，讀書(shū)，就是在和一個(gè)個(gè)古人進(jìn)行心靈對(duì)話，就是在和一個(gè)個(gè)偉人進(jìn)行思想交談!
書(shū)，我的良師益友，它豐實(shí)了我的生命。無(wú)論是寓意深刻的小說(shuō)，還是意境深邃的詩(shī)歌，無(wú)論是清新流暢的散文，還是變幻無(wú)常的戲劇，都能讓我從中獲得新知，明白人生真諦!
拿起書(shū)，我忘記一切世俗，在書(shū)的海洋里遨游，我其樂(lè)無(wú)窮!
20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)、韓國(guó)、印尼三國(guó)的四對(duì)雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來(lái)實(shí)力強(qiáng)大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國(guó)選手“撞車”而選擇與韓國(guó)選手競(jìng)輸。這一行為不僅招來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的噓聲，還引來(lái)了社會(huì)各界的熱議。在我看來(lái)，歸根結(jié)底還是獎(jiǎng)牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場(chǎng)比賽，不出意外會(huì)在半決賽中戰(zhàn)勝另一對(duì)中國(guó)組合，接下來(lái)中國(guó)最后以一金一銅，而若輸球，中國(guó)有很大可能以一金一銀完美收官。很簡(jiǎn)單就能看出中國(guó)隊(duì)是以的獎(jiǎng)牌作為目標(biāo)的。誠(chéng)然，獎(jiǎng)牌所帶來(lái)的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒(méi)什么大錯(cuò)，尤其是在社會(huì)壓力巨大的今天，錢(qián)，利益才是做事的第一標(biāo)準(zhǔn)，更何況獎(jiǎng)牌也同時(shí)帶來(lái)了國(guó)家榮譽(yù)。因此，大家會(huì)選擇獎(jiǎng)牌至上。
而本場(chǎng)比賽，這對(duì)組合卻為獎(jiǎng)牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業(yè)生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最后一屆比賽中，他帶傷上場(chǎng)，拼命比賽，可謂是把體育精神發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致并最終以銅牌結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。他摘得銅牌而非金牌后，非但沒(méi)人對(duì)他表示贊許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時(shí)的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價(jià)值?如果一個(gè)銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結(jié)果呢?估計(jì)早已被人忘卻了吧。
由此可見(jiàn)，這場(chǎng)比賽確有足夠的理由。這引發(fā)了我的深思，在當(dāng)今這浮華社會(huì)，人們對(duì)待失敗者連一聲安慰也沒(méi)有，只會(huì)任他在歷史長(zhǎng)河中被淹沒(méi)，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經(jīng)為國(guó)爭(zhēng)光的劉翔，只是因?yàn)閭∥茨芾^續(xù)比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應(yīng)該嗎?難道他沒(méi)有為國(guó)爭(zhēng)光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機(jī)械地創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)被遺忘者。
所以，請(qǐng)摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎(jiǎng)牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)牌誕生，不要忘了為什么我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進(jìn)大家繼續(xù)體育。
因此，不要獎(jiǎng)牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會(huì)更高，更強(qiáng)，更快，更美!
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十三
(常年班)“步步高”作業(yè)輔導(dǎo)吧開(kāi)課啦?。?！ 尊敬的各位家長(zhǎng)：
你好！20xx__20xx學(xué)年度新學(xué)期即將開(kāi)始了，今年小學(xué)教學(xué)全面采用新教材，學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加，為減輕您的負(fù)擔(dān)，讓您安心工作，我們特別推出“步步高作業(yè)輔導(dǎo)吧”。
一、輔導(dǎo)對(duì)象：小學(xué)一至五年級(jí)在校生。
二、輔導(dǎo)內(nèi)容：一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，三、四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)。簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童繪畫(huà)、鉛筆字、鋼筆字規(guī)范書(shū)寫(xiě)等。
三、輔導(dǎo)目標(biāo)：
（1）輔導(dǎo)家庭作業(yè)：幫助和督促學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)、按量完成學(xué)校老師布置的當(dāng)天作業(yè)。因材施教，結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。
（3）啟迪思維、一題多解，達(dá)到同步輔導(dǎo)的極佳效果。幫助學(xué)生掌握正確、高效的解題方法。培養(yǎng)綜合能力。
四、師資力量；具有教師資格證，有愛(ài)心，有耐心，長(zhǎng)期從事教學(xué)一線工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
上課時(shí)間：周一------周五下午（17：30-----19：00）
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：一、二年級(jí)每生一學(xué)期380元、三、四、五年級(jí)460元。 報(bào)名地址：肥城陽(yáng)光舜華園3號(hào)樓501室。
聯(lián)系電話：聯(lián)系人：張帥
每班限量招收，額滿為止，報(bào)名從速；封閉管理，對(duì)沒(méi)有按規(guī)定到校的學(xué)生，我們會(huì)及時(shí)通知家長(zhǎng)；電話答疑，跟蹤服務(wù)。空調(diào)教室免費(fèi)開(kāi)放。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十四
小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同，語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，我認(rèn)為低年級(jí)側(cè)重拼音和字詞，中年級(jí)側(cè)重句段和閱讀，高年級(jí)側(cè)重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語(yǔ)言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過(guò)與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)交流，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和二十年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”三步教學(xué)心得。寫(xiě)是目標(biāo)，讀和說(shuō)是過(guò)程和手段，寫(xiě)需要讀和說(shuō)作支撐，三位一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級(jí)作文，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時(shí)間，以寫(xiě)作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位:就寫(xiě)作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，實(shí)施作文教學(xué)呢?
首先是“讀”?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”老祖宗說(shuō)的`再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫(xiě)作的唯一秘訣!讀書(shū)是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于讀書(shū)我的理解是:好讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，多讀書(shū)，習(xí)慣讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來(lái)，像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫(xiě)出自己的優(yōu)秀文章。
一、口誦、手記、腦思，要求學(xué)生制作閱讀卡，書(shū)寫(xiě)文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，作為評(píng)選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
第三是“寫(xiě)”。面對(duì)寫(xiě)作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在:少部分學(xué)生寫(xiě)作文猶如“獅子啃繡球”，無(wú)從下口，無(wú)話可寫(xiě)，屬于“亟待教導(dǎo)”;多數(shù)學(xué)生雖然能寫(xiě)，但也是沒(méi)有系統(tǒng)掌握寫(xiě)作規(guī)律和方法，寫(xiě)出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長(zhǎng)此以往得不到改善，學(xué)生將會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)的惡性循環(huán)。
首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生做到樂(lè)寫(xiě)。“興趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的興趣!現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)喜歡的書(shū)有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說(shuō)再上升到寫(xiě)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，樂(lè)于講話，樂(lè)于作文。
第二步就是教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，使學(xué)生做到會(huì)寫(xiě)。以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫(xiě)前不講寫(xiě)后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，一定會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫(xiě)作訓(xùn)練按照“模仿寫(xiě)作，專項(xiàng)寫(xiě)作，分類寫(xiě)作”展開(kāi)。
首先是“模仿寫(xiě)作”?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫(xiě)作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫(xiě)作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫(xiě)階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作就可以使用仿寫(xiě)方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫(xiě)。仿寫(xiě)之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫(xiě)同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫(xiě)法，不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫(xiě)。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，就能夠提高作文水平。
“專項(xiàng)寫(xiě)作”是把文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開(kāi)來(lái)，分為專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng)，往往無(wú)從下手，寫(xiě)起來(lái)困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開(kāi)來(lái)寫(xiě)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，就從文章的“開(kāi)頭”進(jìn)行專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。文章開(kāi)頭部分篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不會(huì)畏難，教師可以搜集幾種開(kāi)頭方式和寫(xiě)作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評(píng);然后讓學(xué)生再修改，教師再講評(píng)，直到每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)頭”都過(guò)關(guān)。專項(xiàng)“結(jié)尾”寫(xiě)作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了寫(xiě)文章結(jié)尾。專項(xiàng)“中間”寫(xiě)作訓(xùn)練要求事例鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫(xiě)、評(píng)，再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣專項(xiàng)練習(xí)，先教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)好的“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作文多么難寫(xiě)而無(wú)所適從了，再把拆開(kāi)的積木搭建起來(lái)就是一篇文章了。先力求學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，再逐步提高到寫(xiě)好作文。
最后是“分類寫(xiě)作”。記敘文是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫(xiě)記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物四類。側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主;側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn);側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主;側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無(wú)論寫(xiě)哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感知和體驗(yàn)生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
第三步就是采取多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛(ài)寫(xiě)。在當(dāng)今信息時(shí)代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人博客，組建班級(jí)的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，比賽誰(shuí)的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。對(duì)寫(xiě)得好的文章和進(jìn)步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作達(dá)到熱愛(ài)的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
書(shū)山有路勤為徑，攀登的過(guò)程是艱辛的，攀登的過(guò)程也是快樂(lè)的!無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，讓我們攜手登攀，共同登上寫(xiě)作的山峰，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小!豈不快哉!
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十五
心得體會(huì)作業(yè)輔導(dǎo)方法是一種幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受的方式，有助于提升他們的思考能力和表達(dá)能力。在我從事輔導(dǎo)工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下五種方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)作業(yè)非常有效。
首先，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考。我鼓勵(lì)他們自己找到問(wèn)題的答案，而不是直接告訴他們。例如，在理科實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)作業(yè)中，我會(huì)引導(dǎo)他們回顧實(shí)驗(yàn)步驟、觀察結(jié)果，并詢問(wèn)他們所觀察到的現(xiàn)象和他們的理解。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度總結(jié)自己的體會(huì)與收獲。在寫(xiě)作心得體會(huì)作業(yè)之前，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生冷靜地回顧事件，并指導(dǎo)他們以客觀的角度觀察事物。學(xué)生常常傾向于主觀的看待問(wèn)題，因此我會(huì)幫助他們從多個(gè)角度去思考，以得到更準(zhǔn)確并全面的結(jié)論。
第三，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何組織自己的思路和表達(dá)。寫(xiě)作是一種重要的交流方式，因此我會(huì)幫助學(xué)生整理他們的思考，并引導(dǎo)他們合理安排段落的結(jié)構(gòu)。我會(huì)鼓勵(lì)他們先寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，再將其拓展成一篇完整、連貫的文章。同時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生詳細(xì)的寫(xiě)作技巧和指導(dǎo)，并幫助他們提高寫(xiě)作技巧，以更好地表達(dá)自己的心得體會(huì)。
第四，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順地進(jìn)行表達(dá)。一個(gè)好的心得體會(huì)作業(yè)應(yīng)該能夠清晰地傳達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)和感受。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我會(huì)注意指導(dǎo)他們選擇準(zhǔn)確的詞匯和用具體的事例來(lái)支持他們的觀點(diǎn)。我會(huì)教授學(xué)生如何使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞和連接詞，以確保文章的結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)句通順。
最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作之后進(jìn)行審查和修改。寫(xiě)作是一個(gè)反復(fù)修改的過(guò)程，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并教給他們?nèi)绾胃鶕?jù)反饋進(jìn)行修改。我強(qiáng)調(diào)“修剪”一詞，即在修改時(shí)去除冗余和無(wú)效的表達(dá)，使文章更加簡(jiǎn)潔和有力。
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，以上五個(gè)方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)作業(yè)有著重要的幫助。這些方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，還能幫助他們建立自信和自我評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)這些輔導(dǎo)方法，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。心得體會(huì)作業(yè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，因此，我們應(yīng)該重視并且扎實(shí)地進(jìn)行此類作業(yè)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十六
隨著高考制度的新一輪改革。語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文及閱讀教學(xué)更加受到學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)好作文，受益終身。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是考試中占分最多的試題?？涩F(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，害怕上作文課。的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。輔導(dǎo)成為家長(zhǎng)們較為頭疼的問(wèn)題。對(duì)此，我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。
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小學(xué)周末教材同步英語(yǔ)輔導(dǎo)班招生
隨著新一輪高考制度的改革，英語(yǔ)考試競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈?？涩F(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，成績(jī)差，形形色色的的輔導(dǎo)班也無(wú)助于英語(yǔ)成績(jī)的提高。很多家長(zhǎng)工作繁忙無(wú)暇顧及輔導(dǎo)孩子或有限的英語(yǔ)水平輔導(dǎo)不了孩子，對(duì)此我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。
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小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十七
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心得體會(huì)作業(yè)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。為了幫助學(xué)生更好地完成心得體會(huì)作業(yè)，教師應(yīng)該采取一些有效的輔導(dǎo)方法。在我與同學(xué)們的交流中，我總結(jié)出了一些實(shí)用的心得體會(huì)作業(yè)輔導(dǎo)方法。
首先，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和示范。對(duì)于初次接觸心得體會(huì)作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)如何進(jìn)行心得體會(huì)寫(xiě)作感到困惑。為了幫助他們克服這種困難，教師可以以給學(xué)生示范的方式，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。教師可以從選取適當(dāng)?shù)闹黝}、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、收集素材和編寫(xiě)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生清楚了解心得體會(huì)寫(xiě)作的基本要素。通過(guò)教師的示范，學(xué)生可以更加具體地了解心得體會(huì)作業(yè)的寫(xiě)作方法和技巧。
其次，在給學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。心得體會(huì)作業(yè)的目的在于讓學(xué)生思考并總結(jié)所學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思考表達(dá)出來(lái)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師還可以組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和合作。通過(guò)這些交流和合作，學(xué)生可以互相啟發(fā)，從而提高對(duì)心得體會(huì)作業(yè)的理解和寫(xiě)作水平。
另外，教師還可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高他們的學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作質(zhì)量。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，教師還可以提供一些學(xué)習(xí)資源，例如書(shū)籍、網(wǎng)站和文章等，供學(xué)生參考和借鑒。通過(guò)提供資源支持，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而在心得體會(huì)作業(yè)中表達(dá)得更準(zhǔn)確、更深入。
此外，教師還需注重給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生在完成心得體會(huì)作業(yè)后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批改和反饋。在批改過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密以及表達(dá)是否準(zhǔn)確等方面。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師可以給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過(guò)及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地了解自己的不足之處，從而進(jìn)一步提高寫(xiě)作和表達(dá)能力。
最后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考和多練習(xí)。心得體會(huì)作業(yè)的質(zhì)量和水平需要學(xué)生不斷的思考和積累。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)反復(fù)寫(xiě)作，提高自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)這些練習(xí)和反思，學(xué)生可以逐漸提高自己的心得體會(huì)寫(xiě)作水平，從而更好地完成心得體會(huì)作業(yè)。
總之，心得體會(huì)作業(yè)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該采取一些有效的輔導(dǎo)方法。通過(guò)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和示范、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持、給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生多思考和多練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地完成心得體會(huì)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作水平。
小學(xué)輔導(dǎo)的方法篇十八
南外仙林分校小學(xué)部董惠霖校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào):與其簡(jiǎn)單地灌輸孩子寫(xiě)作技巧，不如巧妙開(kāi)拓孩子的思路，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
a生活和詞句積累一個(gè)都不能少。
“教孩子善于觀察，帶著問(wèn)題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累;培養(yǎng)孩子多讀多背多寫(xiě)的習(xí)慣，這是詞句積累。
前者教會(huì)孩子在生活中捕捉寫(xiě)作素材的能力，后者幫助孩子更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來(lái)。
”董惠霖校長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)階段的大量積累對(duì)今后寫(xiě)作相當(dāng)關(guān)鍵。
生活中做個(gè)有心人。
小學(xué)生普遍純真，你若是讓他描述一件沒(méi)有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果只有一個(gè)———說(shuō)假話。
因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫(xiě)好作文提供了最好素材。
小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個(gè)人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。
要最大程度地捕捉生活中的素材，簡(jiǎn)單一句話，教孩子做個(gè)有心人。
以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。
不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識(shí)地問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì)闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對(duì)自己闖紅燈有什么反應(yīng)，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當(dāng)時(shí)自己又怎么想。
尋常一幕，隨即就成為很好的寫(xiě)作素材。
多讀多背好文章。
一件再有趣的事情，用干巴巴的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)也不夠吸引人。
小學(xué)生普遍詞語(yǔ)積累少，或者以生活中聽(tīng)來(lái)的口語(yǔ)化詞匯居多，不利于書(shū)面寫(xiě)作，一旦遇到人物描寫(xiě)、游記，詞匯積累不夠豐富的結(jié)果就是根本不知如何下手。
一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法:定時(shí)朗讀。
有經(jīng)驗(yàn)的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時(shí)間，而且要放開(kāi)嗓子讀。
董校長(zhǎng)通過(guò)多年教育經(jīng)驗(yàn)得出:放聲朗讀利于孩子體會(huì)文字的美感，也更容易進(jìn)入文章所描繪的境地。
堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)寫(xiě)作中也就自然而然地朝著這個(gè)方向努力。
b充分調(diào)動(dòng)孩子的日常積累。
和孩子交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經(jīng)歷都講得鮮活生動(dòng)，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫(xiě)些啥內(nèi)容，或者寫(xiě)得根本沒(méi)有他心中所想的那么生動(dòng)有趣。
董校長(zhǎng)認(rèn)為這就是老師的責(zé)任了，可能是題目出得不好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的日常積累;也可能是沒(méi)有引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)亟M織材料。
作文題目要讓孩子感到“有話要說(shuō)”
作文題目出得不好，也會(huì)影響到孩子的寫(xiě)作欲望和文章好壞。
比如老師出個(gè)題目叫“釣魚(yú)”，事實(shí)是很多小學(xué)生根本沒(méi)有去釣過(guò)魚(yú)，就算老師肯留出一個(gè)周末，有些家長(zhǎng)也不一定有空陪孩子去體驗(yàn)釣魚(yú)。
結(jié)果就是不少學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”，又怎么能寫(xiě)出好作文。
一個(gè)好作文題目，首先要適合所有的學(xué)生去寫(xiě)，比如“一件……的事”，讓每個(gè)孩子感到“有話可說(shuō)”甚至是“有話要說(shuō)”;其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時(shí)間啟發(fā)孩子的構(gòu)思能力，鼓勵(lì)孩子從這個(gè)題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。
比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會(huì)想起以前說(shuō)錯(cuò)話、去別人家做客甚至是捉迷藏時(shí)誤捉老師所帶來(lái)的不同尷尬經(jīng)歷;再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過(guò)，有的是看別人闖過(guò)，有的因此引發(fā)嚴(yán)重交通事故，有的給自己帶來(lái)深刻教訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生都有不同內(nèi)容可發(fā)掘。
“把事情說(shuō)清楚”是基本要求。
也有孩子的確有話要說(shuō)，但不知從何說(shuō)起。
董校長(zhǎng)的建議是，小學(xué)生寫(xiě)作文不提倡過(guò)多技巧，也不應(yīng)制定過(guò)高的要求，“把事情說(shuō)清楚”就行了。
一般說(shuō)來(lái)，要求寫(xiě)明白時(shí)間、地點(diǎn)、詳細(xì)經(jīng)過(guò);重點(diǎn)是事件發(fā)生的過(guò)程，最好還要加一點(diǎn)個(gè)人心理活動(dòng)，比如當(dāng)時(shí)怎么想的;高年級(jí)的學(xué)生還可以加一點(diǎn)自己對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)。
一個(gè)好辦法就是鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成流暢表達(dá)自己的習(xí)慣。
此外，寫(xiě)日記還能起到幫助孩子練習(xí)當(dāng)天新學(xué)到的寫(xiě)作手法，或者讓他有機(jī)會(huì)運(yùn)用當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的某個(gè)優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。
c恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文。
現(xiàn)在家長(zhǎng)都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫(xiě)好作文，書(shū)店的作文輔導(dǎo)書(shū)一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。
這一舉動(dòng)往往很容易走入兩個(gè)誤區(qū):要么全篇照抄;要么看了也白看。
董校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是:在老師的幫助下恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文，對(duì)孩子益處多多。
好例文的兩大標(biāo)準(zhǔn)。
“家長(zhǎng)一股腦地給孩子塞作文書(shū)，豈不知最好的作文書(shū)就是語(yǔ)文課本。
”董校長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學(xué)生最好的例文。
此外，評(píng)價(jià)一篇例文優(yōu)秀與否有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一，老師和學(xué)生都覺(jué)得它好，而且小學(xué)生要能看懂;二，老師把關(guān)，確保這篇例文的寫(xiě)作手法、遣詞造句或者表達(dá)意境有長(zhǎng)處可借鑒。
借鑒過(guò)程需要引導(dǎo)。
小學(xué)生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強(qiáng)加到自己頭上。
具體借鑒的過(guò)程還需要老師加以引導(dǎo)，重點(diǎn)放在注意文章結(jié)構(gòu)要完整，包括什么事情，經(jīng)過(guò)如何，作者有什么認(rèn)識(shí)等;文筆上要關(guān)注作者哪些詞用得好，哪個(gè)比方形象生動(dòng);還有開(kāi)頭結(jié)尾怎么處理，段落之間的轉(zhuǎn)承等。
董校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要老師在最初的借鑒過(guò)程中做好引導(dǎo)，例文的閃光點(diǎn)最終就都能變成孩子自己的智慧，并運(yùn)用到今后的.寫(xiě)作中。
加上平常充分的生活積累，小學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文并非難事。
按事情發(fā)展次序?qū)懯隆?BR> 1、圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，要把步驟交待明確。
2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、還可以抓細(xì)節(jié)、抓動(dòng)作使文章更活潑。
按方位的變更寫(xiě)景。
1、我們看到的景物不是靜止不動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。
2、寫(xiě)各處的景物要抓住特色。
3、注意詳略得當(dāng)。
動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)植物。
1、文中不但要有靜態(tài)描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，如:abb、abab、aabb式。
3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)量詞，如:一根根、一朵朵、一條條等。
抓住特色寫(xiě)動(dòng)物。
1、描寫(xiě)動(dòng)物要抓住它的特色。
使人一眼就能看到其非他物。
2、描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按次序。
3、可以運(yùn)用比方、擬人的寫(xiě)作手段。
警示語(yǔ)。
人性化的警示語(yǔ)，對(duì)人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。
讀后感。
可概括為概--聯(lián)--議--結(jié)。
概就是概括你讀的文章的重要內(nèi)容、中心思想或特受感動(dòng)的句子，這部分是“讀后感”的次要內(nèi)容;聯(lián)就是接洽自己或社會(huì)舉例談感受，舉1-2個(gè)事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內(nèi)容;議就是議論，將你所感的內(nèi)容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可;結(jié)就是，談自己的感受，對(duì)“讀后感”的總結(jié)。