總結是在學習和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質都具有積極意義。寫一篇完美的總結需要我們對目標的規(guī)劃和實踐進行全面評估。為了讓大家更好地理解總結的重要性，我們特地準備了一些相關范文供大家參考。
小學輔導的方法篇一
1、卸下學生對作文的思想包袱，讓學生明白作文是用筆來說話，用流暢的語言寫自己熟悉的事情，表達自己真實的思想感情。
2、自信心是小學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質，剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強學生的自信心，激發(fā)興趣入手，充分調動他們的積極性，作文教學就能順利進行了。
教師在作文教學中，應重視培養(yǎng)學生的觀察力，使學生養(yǎng)成注意觀察生活，善于抓住事物特點的習慣。在教學實踐中，我主要進行了以下訓練:。
1、指向觀察訓練。教師根據(jù)訓練的目的，確定某處景物、事物或人物為觀察對象。我常常帶領學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我指導學生從描寫靜物入手，掌握初步的觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過渡到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，一個活動場面等。
3、聯(lián)系實例觀察訓練。根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境，使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。如教學《雷雨》一文后，我要學生背誦相關段落。同時，我還引導學生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前后周圍的景色變化。面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的場景描寫。
1、從現(xiàn)實生活中積累素材。生活是寫作的源泉，寫作材料來源于生活。生活越豐富，可積累的素材就越多。
2、從書本中積累素材。古人說得好:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，積累書本中的材料，要多讀、多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學生做到多讀精思，舉一反三。
在教學實踐中，我們必須做到:。
1、把作文教學與閱讀教學有機結合起來。每篇課文都是很好的范文，學生在反復誦讀的基礎上，學習作者的寫作方法，學會怎樣搜集、組織材料，譴詞造句。
2、指導學生認真審題，搞清習作的范圍和重點，學會修改作文。
當然，作文寫出來了，我們還要給出客觀的評價，讓他們保持這種寫作的熱情。激勵評價包含著表揚、贊美、賞識、激發(fā)、希望、鼓勵等語言。美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學角度提出:“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望?！睆膬刃纳钐巵碚f，渴望被人表揚的想法是人人都有的。作為老師，當學生在某一方面取得了成績，需要一定的激勵評價。因為激勵評價更能激發(fā)學生求知、進取的欲望，調動學生學習的興趣和積極主動性，同時又能培養(yǎng)學生的責任心。為此，我們每一位教師都應學會這一教書育人的良策――激勵評價。
小學輔導的方法篇二
企業(yè)團隊管理的成功組成必須基于一定的契約，而這個契約又必須反應成員之間相互信任的狀態(tài)。個人的力量是有限的，而一些項目往往要求行為人要有多種技能，要能夠獨擋一面。我們不得不承認，事實上專才還是比通才多，而且即使有了通才，他們的精力也是有限的。在這些情況下，合作者的出現(xiàn)就顯得是一種必然。他們在項目中充當著重要的角色，甚至關系項目的成功與否。而合作者的出現(xiàn)也并非是憑空的，他們之間通過契約建立關系，不論這種契約是明示的還是默認的。通過契約，他們就是一個團隊。成員之間只有相互信任，這個團隊才不會松散，才不管理團隊的思路和方法。
會如同虛設。這種信任的函蓋范圍是很廣的，既包括知識能力上的相互信任、溝通交流上的相互信任，也包括決策能力上的相互信任等等。如果團隊成員之間沒有相互信任，那么就會造成資源的嚴重浪費，甚至影響目標的按時完成。因為團隊成員之間的相互信任有利于提高團隊的整體凝聚力，從而正面影響團隊績效。所以，團隊一旦建立，那么任何一個團隊成員都必須始終恪守相互信任的契約。
二、提高領導者素質。
領導者的素質在團隊的發(fā)展過程中扮演著一個非常重要的角色。中，領導者首先是一個團隊成員，再者是一個領導者。所以，領導者在所有決策之前都應該首先以成員的立場考慮問題，因為如果他們始終以領導者自居，很容易造成溝通不靈，甚至決策失誤。在問題的討論過程中，領導者應該協(xié)調成員之間的關系，同時依據(jù)具體情況發(fā)表自己的觀點，整合討論過程中的信息，并進行分析，最后采用合理的方式進行決策。同時作為一個團隊的領導者，他應該學會統(tǒng)籌資源，學會激勵成員。有些領導者只是一味的去激勵，并不知道團隊成員想要什么，有時候激勵就會失去應有的效力。因此，領導者首先要用心去激勵團隊成員，物質獎勵雖好，但如果只是流于形式，那就失去了它本身的意義，適當?shù)陌盐镔|激勵和精神激勵融合起來，讓團隊成員在兩方面都得到滿足，這個組織才讓團隊成員充滿安全感，團隊成員才能更好的去為組織工作。其次用尊重支持法來激勵團隊成員，尊重每一位團隊成員，激勵了每位團隊成員的積極性和自覺性，達到辦事的高效率。我們完全可以說，領導是一種能力，關系團隊的良性發(fā)展。
三、加強團隊成員逐漸的溝通交流。
可以說，團隊成員之間溝通交流的質量在團隊的發(fā)展過程中是最為重要的。倘若沒有了溝通和交流，那么團隊就沒有了繼續(xù)存在的理由，團隊成員各自所掌握的信息資源等就難以得到展示和交流——這就是信息閉塞，而這種情況的嚴重后果就是：目標變得渺茫甚至完全無法企及。所以，團隊成員之間的溝通交流是極其重要的。通過溝通交流，一方面有利于團隊成員之間感情的建立和維系，另一方面就是有利于團隊成員各自所掌握的信息資源等的展示和交流。而前者的作用又是經常沒有受到人們的重視。團隊成員之間的真誠相待直接關系到決策的順利與否。在團隊溝通中日問可以促進磋商共通。相互提問可以弄清、探討分析團隊成員發(fā)言內容?？梢詭椭鷪F隊形成一個積極的氛圍，向企業(yè)團隊管理決策目的邁進。深入提問和對話方式提問可以弄清并挖掘一些思想，重述想法并進一步分析探討。
團隊中的及時反饋與有效溝通可以增強團隊的協(xié)調能力，對團隊績效有正面的影響。所以，為了成功地實施企業(yè)團隊管理，所有團隊成員都必須溝通的重要性。團隊成員之間的真誠相待直接關系到決策的順利與否。
小學輔導的方法篇三
摘要：學習漢字的基礎就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。
教師在對漢語拼音進行教學的.時候需要進行準確的示范，然后讓小學生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發(fā)音的要領充分地掌握住，并且能夠有效地避免學生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學生進行反復的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f。”通過這種教學方式可以有效地調動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內容。
小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學方法，從而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
于純.給學生一個“百變”拼音課堂［j］.小學教學設計，2010（07）.
小學輔導的方法篇四
為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養(yǎng)目標，特選拔學科基礎扎實、成績優(yōu)異、思維敏捷、學習能力超群的學生進行重點培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。
優(yōu)等生。
1．改進學習方法，培養(yǎng)自學能力。
2．要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結、勇于創(chuàng)新。
3．為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行"創(chuàng)新"教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質。
4．進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。
5．嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。
6．著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。
7．平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。
5．教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題。
小學輔導的方法篇五
輔導一年級學習的方法有很多，以下是一些建議：
1.培養(yǎng)良好的學習習慣：一年級學生需要學習如何遵守規(guī)則、認真聽課、主動思考、積極發(fā)言等學習習慣。家長可以與孩子一起制定學習計劃，并監(jiān)督孩子遵守。
2.激發(fā)學習興趣：一年級學生通常對學習充滿好奇，家長可以通過游戲、故事等方式，引導孩子學習新知識，激發(fā)學習興趣。
3.建立基礎知識：一年級學生需要掌握拼音、數(shù)字、基本詞匯等基礎知識，家長可以幫助孩子復習和鞏固這些基礎知識。
4.培養(yǎng)閱讀能力：一年級學生需要學習認字和閱讀，家長可以與孩子一起閱讀繪本、故事書等，幫助孩子培養(yǎng)閱讀能力。
5.鼓勵獨立思考：一年級學生需要學習獨立思考和解決問題，家長可以鼓勵孩子嘗試自己解決問題，并提供必要的幫助和支持。
6.培養(yǎng)時間管理能力：一年級學生需要學習如何合理安排時間，家長可以引導孩子制定時間表，并監(jiān)督孩子遵守。
7.建立自信心：一年級學生需要建立自信心，家長可以鼓勵孩子嘗試新事物，并提供必要的支持和鼓勵。
總之，輔導一年級學習需要耐心和細心，家長需要關注孩子的需求，并根據(jù)孩子的實際情況制定適合的學習計劃和方法。
小學輔導的方法篇六
目前，大部分教師對課后輔導的形式、方法和原則都有比較清晰的認識，在課后輔導時間上的分配也基本正常，并注意了輔導內容的針對性和層次性。但在具體操作過程中，對后進生的課后輔導成為許多教師最耗心、最耗力的工作。
(一)深入了解后進生，合理調控師生情感，是提高課后輔導有效性的基礎。
1、要全面了解分析后進生的學習生活問題，尤其是心理層面的問題，再根據(jù)其根源問題來進行課后輔導。
2、合理調控自身情感，使課后輔導活動處于快樂、飽滿的狀態(tài)。
現(xiàn)代教學理論認為，教學中存在著兩條主線，一條是“知識對流”的主線，屬于智力因素范疇的;另一條是“情感對流”的主線，屬于非智力因素范疇的。課后輔導活動正是在知識和感情兩條主線相互作用、相互影響下完成的，知識往往需要通過情感媒介才能被后進生所接受。而教師的喜怒哀樂在課后輔導過程中會自然而然地影響后進生學習的情緒，教師的舉手投足都將給后進生帶來一定的影響。因此，教師應避免“守”著講臺，要尊重后進生，敢于走下講臺，走進后進生之中，用良好的情緒、滿腔的熱情、真誠的言語面對后進生，讓后進生敢想、敢說、敢做。
3、加強激勵評價力度，合理運用恰當方法調控后進生情感。
批評和指責從來都是針對事件而非人格，課后輔導的主要條件之一是尊重，而所謂的尊重就是要求教師能夠接納后進生。教師適當?shù)剡M行激勵性評價，合理運用語言、手勢等，可以在很大程度上激勵、感化后進生。
(二)設計基于學生現(xiàn)實基礎的輔導過程，是提高課后輔導有效性的關鍵。
認知心理學派認為：“錯誤是學習的必然產物”。恩格斯說“最好的學習是從差錯中學習”。后進生在平時的學習過程中經常會出現(xiàn)“錯誤”，主要原因不在于他們沒有記住定義和公式，也不能歸咎于其學習的粗心大意，而是他們在知識的理解與鞏固過程中產生了一些偏差?！板e誤”是后進生在認知過程中產生的偏差與失誤，常常伴隨整個課后輔導活動的始終，我們常常為防止后進生出錯、糾正后進生錯誤而費力、傷神、煩惱，甚至動怒。其實，“錯誤”折射了后進生在學習過程中的困難問題，展現(xiàn)的是后進生的思維歷程。
2、把握課后輔導的“興奮點”，推動后進生的學習內驅力。
現(xiàn)在的課后輔導缺少的恰恰是學生的主動性，如果我們在課后輔導活動中善于激發(fā)后進生的學習熱情，那么課后輔導質量自然會大幅度提升，也會使我們的輔導工作真正地幸福起來。著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。數(shù)學本是從生活中來，到生活中去，數(shù)學知識的出現(xiàn)往往“似曾相識”。將數(shù)學知識孤立來講，肯定是枯燥而無味的，后進生樂意接受嗎?后進生能主動嗎?答案肯定是不可能!可教師稍稍地從生活中一提煉，就拉近了它們的距離，那么后進生在應用數(shù)學知識時會更加得心應手，練習錯誤率必定會大大降低。
3、用最簡約的方法，用最本質的事物，為后進生的知識建模。
后進生的知識建模過程往往比較緩慢，教師要學會等待，要用發(fā)展的眼光看待后進生，用從容的心態(tài)對待后進生。當學生出現(xiàn)問題時，我們不要操之過急，應在等待中給予學生思考的時間，讓學生先進行內化。
小學輔導的方法篇七
考場、賽場作文和平時當然大不一樣：題目無法“未卜先知”，氣氛儼然“硝煙彌漫”，和藹的老師“莊嚴肅穆”，親熱的同學“行同陌路”，于是，你的心兒自然會怦怦跳個不停了。其實，應對這場面的最重要一招是鎮(zhèn)定自若。建議你快速自我放松：坐姿自然、雙腳放平、兩眼半閉、慢呼深吸，就像音樂課開始時進行的發(fā)聲練習。同時，心里默念“我能行”：今天無非是對自己平時寫作能力的一次回顧和檢驗嘛，無非是換一種場合讓自己寫寫眼中所見、耳中所聞、心中所想嘛。心態(tài)平和了，信心回來了。記住，這個過程不能超過1分鐘。
平時有所積累，臨時眼花繚亂，在所難免。建議你可以“截取并強化”，就是把材料里符合題意的那部分內容抽出來，并詳細展開，而不是一股腦兒往文章里倒。比如有同學養(yǎng)過一只寵物狗，后來那狗媽媽因小狗車禍死亡竟然“自殺”了。于是，碰到《可愛的小動物》的試題，她就淋漓盡致地描寫狗狗的外形和活動；試題是《我和××》，就寫狗狗幫她采花、為她壯膽、替她尋找失物的故事；面對《我流淚了》的題目，她細膩刻畫了自己在狗媽媽“自殺”前后的情感波瀾；甚至寫《難忘的一課》，她也來個“移花接木”，用自己在課堂上因講述了狗狗的精彩故事而讓老師同學贊不絕口的事例，說明了“生活即語文”的體會?！皯蚍ㄈ巳藭儯址ǜ鞑幌嗤?，材料是下鍋的“米”，動筆前你必須選好材料、打好腹稿，且得在3分鐘內當機立斷。
千萬不要因為一時的感覺“空洞”而另起爐灶，這種猴子掰玉米似的三心二意是考場上的大忌。應急辦法是“過電影”，也就是趕快讓事情經過、人物言行在你腦海中慢鏡頭式地重現(xiàn)一遍，必要時還可以“定格”，細細揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活躍了，你的筆下還怕無話可寫么？比如試題是《停電以后》，你有過經歷，卻印象不深。于是，你立即讓自己回到那晚上去：停電前在千什么？你——寫作業(yè)；媽媽——龜腦前?！半娪啊崩^續(xù)：停電那一瞬間你們有什么反應？你——驚呼“啊，明天作業(yè)交不出了”；媽媽——為文件稿沒保存急得直跺腳。不錯，再繼續(xù)：后來呢？隔壁李叔叔聞訊過來了，手電筒、電筆、螺絲刀，燈頭、閘刀、插座，終于找出毛病，讓大家重見光明。那么，“電影”結尾呢？……你說，放完了這有畫面、有音響、有活動的“電影”，用文字記敘下來，足夠你洋洋灑灑地寫一篇啦！
開頭挺順當，突然，莫名其妙地“堵車”了，腦子一片空白，怎么也寫不下去，急死人。這時候，最有效的辦法是：重走回頭路，也就是把自己已經寫就的“半成品”認認真真地從頭讀一遍甚至兩遍。這等于重放了剛才的電影，目的是讓自己盡快“舊地重游”“身臨其境”。一旦“劇情”明朗起來，你的思路就會豁然開朗，獲得一種“柳暗花明又一村”的快感。注意兩點：一是這遍“重讀”一定要十分投入，“進得去”才能“出得來”；二是這種情況的發(fā)生究竟不是好征兆，力避的辦法只能是打腹稿時考慮周密，這樣才能讓寫作一氣呵成。
文章里有好詞佳句當然求之不得。不過，有時候就是會“詞不達意”，甚至“無言應對”。這時候，建議你千萬別因搜腸刮肚、苦思冥想而耗費時間。你一可以用“大白話”去救急，這樣不會因小失大，能保證思路暢通，說不定還能產生一種平實清通的語言效果；二是不要在一棵樹上吊死，找個近義詞代替不也一樣？對寫不出的字，同樣策略，“碰到障礙跳過去”，回過頭來檢查時再重新“填空”，即使還是寫不出，就換個說法繞過難字。記住，一定不能生造詞語、寫錯別字，也建議別像低年級小朋友那樣用拼音代替，因為對常用漢字的掌握程度也是你語文水平的重要反映呀！
考（賽）場風云變幻莫測，但只要你平時打好了基礎，臨場“戰(zhàn)略”上信心十足、“戰(zhàn)術”上認真踏實，相信你一定會因精彩亮相而凱旋！
小學輔導的方法篇八
即把需要記憶的地理知識借助人們的形象思維，構成某種實物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識形象化，具體化，極大地提高了學生的學習興趣，使其積極主動地投入到學習中去。例如在復習中國政區(qū)輪廓時，我把31個輪廓歸類為人們熟悉的人和動物形象，如湖南省形為一個男人頭，江西省形是個女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無間的伴侶”，廣東省形似一個象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進南海的象鼻”。這種方法大大提高了學生的學習興趣，課下經常聽到學生互問：“親密無間的伴侶是哪兩個省?哪一個是男的，哪一個是女的?”，“伸進海南的象鼻又是哪個省?”等等。這樣學生在談笑之間就記住了知識，達到了預期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識相互之間的意思比較相似、學生在記憶時很容易混淆，針對這一問題，我采取了抓知識主要特征記憶，記住了重點特征，然后再展開記憶。例如復習西亞和北非石油特點，儲量大、埋藏淺、出油多、油質好時，我要求學生記“大、淺、多、好”四個字，然后讓學生根據(jù)所學課文知識，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學生在知識相互貫通基礎上記住了主要特征，從而記住了主要知識，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。如復習我國西部鄰國時，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個國家字頭排列起來，即要求學生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識變得簡單、好記。這樣無論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯。
四、比較記憶法。
通過比較使知識點清晰化，簡潔化。學生在記憶方面也就簡單化，從而達到知識記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內容編成一些順口溜或有趣的語言，使知識變得生動而幽默，利于學生學記，如復習“中國有色金屬資源時”，面對著眾多繁瑣的中國地名和資源名稱，我把它編寫為：“大余鎢，個舊錫，銅礦集中在德興;招遠金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產烯，銅仁無銅偏產汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學生感到繁瑣的知識不再繁瑣難記，而是在不知不覺中達到記憶效果。
六、插圖記憶法。
新編地理教材在原有的基礎上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識內容緊密相連。如果講課時能把所學知識與相關的插圖聯(lián)系起來，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時結合課本43頁插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結合在一起，學生在圖文并茂的基礎上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫如能加以指導，也將能促進學生記憶，因為漫畫生動、詼諧，夸張的畫面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學習水資源緊張的原因時，我要求學生記住書中兩幅漫畫，一是釣魚者的困惑，一個釣上的魚竟然全都是刺，沒肉，可見污染嚴重。二，一個小學生打完水后不關水籠頭，浪費水，由此總結出造成水資源緊張的兩個人為因素是：水污染和浪費。這樣學生不但利用畫面記住了知識，還鍛煉了分析能力。
小學輔導的方法篇九
美術活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發(fā)展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。下面，我們來看看如何真正輔導好孩子畫畫吧！
孩子的年齡決定了繪畫的階段性，不同年齡的兒童畫有不同的特點，其標準也是有區(qū)別的。
第一階段：3—5歲的兒童畫作品優(yōu)質，簡單，不完整，有的近似符號，線條不流暢，好像牙牙學語的孩子。
第二階段：6---8歲的兒童對造型有了明顯的認識和理解，注重了物體性質的描繪，線條也流暢，作品顯得自由輕松。
第三階段：9---12歲的兒童對形象有了初步的掌握，形式上注重了表現(xiàn)力，畫法上追求準確性，作品也形象化。隨著年齡的增長畫法、畫風、對畫的理解都會發(fā)生質的變化，這個過程就是循序漸進的。
1、兒童畫中的形象語言
兒童畫是通過點、線、面以及色彩所組成，題目用繪畫表達感情，傳遞語言，構成了兒童畫中獨特的藝術語言和形象語言，通常是情感和形象的統(tǒng)一。比如太陽裝扮成老公公，月亮、星星變成寶寶，畫中人物的夸張、過度的隨意，每個形象的造型和特定的語言符號，都傳遞著對生活、對自然美的追求，也表達了孩子眼中的世界。兒童畫正是通過孩子這種情感與形象的同一特征，進一步開發(fā)孩子的形象思維和表達能力。
2、兒童畫與成人畫的區(qū)別
從生理和心里上分析，成年人心里成熟，有理智，畫技純熟，講究技法，而兒童的思想體系不完善，非理智的東西比較突出，畫法自由，不受條條框框約束，色彩不受任何公式限制，想象力極為豐富，因此拿成年人繪畫的標準評價兒童畫是不可取的。好的兒童畫沒有被人為加工的雕琢習氣，因而會陶醉和感染成年人的心境。就像畢加索說的：“學會像一個6歲孩子一樣畫畫，用了我一生的時間?！笨梢妰簳r的純真毫不加粉飾，該有多珍惜、多可貴。
3、應正確認識兒童畫的發(fā)展規(guī)律及特點
學畫的目的不一定要成為畫家，主要是培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，培養(yǎng)孩子的想象力，學會觀察生活，有一定的審美能力，有些家長在認識上有誤區(qū)，認為孩子的畫越像老師的畫越安心，畫的過程中講究方圓，在色彩上追求光滑細膩，卻不知這些做法是大錯而特錯的，不能用成人的模式對待孩子，這會阻礙孩子學畫，用統(tǒng)一的標準要求孩子，只能起到破壞兒童想象的認識和對色彩產生的錯覺，并且孩子的創(chuàng)造力將會大打折扣!
1、兒童學畫提高語言的表達能力，豐富語言的邏輯思維
繪畫是對事物整體刻畫的最好訓練方式，(整體---局部—整體)孩子們不僅用畫筆生動描繪，還會用語言生動描述，如：一個8歲的孩子在畫秋天的時，這樣描述他的畫：鮮艷的花落了，又是一年的秋天來了，放眼望去，滿地已是一片金黃，仿佛是秋天給它們施了“點金術”?？梢娎L畫不僅促進了孩子形象思維在空間的展開，同時在語言表達能力方面也得到了提高和鍛煉。(以示范圖)
2、繪畫訓練能培養(yǎng)孩子的注意力
繪畫對孩子的注意力是有磨礪作用的。它會培養(yǎng)孩子的自覺表現(xiàn)力，鍛煉孩子的耐心和毅力，增加孩子的學習興趣和想象力。經常調節(jié)孩子的動手動腦能力，并運用游戲性的教學方法刺激學生的興奮神經系統(tǒng)，使兒童處在興致勃勃的繪畫活動中，但不要忘記要注意適當?shù)男菹ⅰ＿@樣在勞逸結合中，使孩子學習、認知時不會感到疲勞，并能集中精力去學會處理好每一件事的方法。
3、繪畫可以使手、眼、腦三者密切配合、協(xié)調發(fā)展。可訓練語言表達、注意力、思維、想象、情感、意志。最終培養(yǎng)自信心。
4、繪畫協(xié)調大腦平衡發(fā)展，形象思維增強，可促進分析和推理能力的發(fā)展。事實證明通過繪畫所獲得的知識與體驗，可提高智商約30%。
1、兒童什么時候學畫畫最合適?
1)繪畫是對兒童進行智能綜合訓練的方式之一，孩子學畫沒有時間限制的。
每個孩子的自身條件及智能啟動有先有后，關鍵是家長如何發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫欲求，進行因勢利導，切記用時間做衡量孩子學畫天賦的標尺，家庭早期的美育教育是兒童走進繪畫大門的重要環(huán)節(jié)，也是兒童走進社會，觀察周圍環(huán)境、培養(yǎng)孩子適應能力和創(chuàng)新思維的重要手段之一。既然如此，我們就要正確及時把握孩子的認知狀況。
2)正確把握孩子的認知狀況
孩子在認知一件事物時不是憑理性而是憑直覺，往往出現(xiàn)情形模糊，認知、不認知等多次反復的過程才能達到真正認知和掌握，這是孩子學習過程中正?，F(xiàn)象，并不是孩子笨的表現(xiàn)。但當孩子出現(xiàn)這種情況時可一定要沉住氣，要細心幫助孩子準確理解所需認知的事物。這正是孩子學習兒童畫時，對認知能力培養(yǎng)的最佳時機：誰能夠準確地把握這個時機，誰就幫助孩子盡快地準確認知事物，進而進行早期美育教育。
2、兒童畫的魅力何處?
孩子畫畫要畫生活中熟悉的內容，生活就是藝術，藝術就是生活，我們大膽地讓孩子把創(chuàng)造性的想象力放在生活中的玩具、桌子、椅子、書包、樓房、餐盤、裝飾吊桶---等，沒有生活的內容，孩子是不會有感受的。正因為孩子的畫是憑著聯(lián)想和想象畫出來的，才不會有客觀的真實性，但也不是完全的不真實，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的一種繪畫語言，這種語言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的。這也正是兒童繪畫的魅力所在。我們在輔導孩子的時候一定要注意到這點，盡可能創(chuàng)造條件，引導和幫助孩子保持兒童繪畫的魅力。
3、學畫的天才因素有多少?
有人說，學習畫畫是要有天賦，只要有了天賦，孩子學畫一定會事半功倍，迅速成長，但我根據(jù)自己學習和在教學中的經驗得出：畫畫學習與學習其他知識一樣，再有悟性的孩子如果不用心畫也只能畫的一般，在知識的學習方面，即使是再聰明的孩子，如不下苦功夫，最終他將是個不聰明的人。我們要注意這一點。誠然學習繪畫需要天賦的因素，但兒童畫的學習更注重的是對孩子的自信心、毅力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是學習兒童畫的重心所在。
4、兒童畫的培養(yǎng)目標
有的孩子在畫畫時心情很激動，只忙著把激情傾瀉到畫紙上，結果亂七八糟，家長看了極為不滿，我倒覺得這樣的孩子富于創(chuàng)造性，反而應該值得大張旗鼓地肯定和表揚。這正說明孩子在專心地做一件“偉大的事業(yè)”他在將情感用畫畫的方式表達出來。如過我們想培養(yǎng)畫家有可能去選擇畫面干凈漂亮、按“路子”畫的人，但我們培養(yǎng)的目標是------有個性、有創(chuàng)建、有獨立思考能力的人。我們要的不是名片上的能人、證書上的成就，而是極富創(chuàng)造性的人。
1、孩子說“我不會畫!”怎么辦?
如果孩子喜歡畫畫卻說我不會畫，這說明孩子已經受到了大的干擾，在畫的過程中遇到了不少的批評，讓孩子沒有了自信。一個孩子缺乏自信是很可怕的，這與成人的心里是類同的，一旦缺乏了自信，孩子就會打退堂鼓，對正在進行的“工作”產生逆反心理，認為不能掌握它，并要退卻。這也是許多孩子在學習到一定階段或在學習過程中半途而廢的現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。而這個時候家長和老師就應該注意到并盡快幫助孩子排除干擾因素，重塑自信，使孩子能夠有勇氣戰(zhàn)勝困難，樹立起不半途而廢的恒心和面對困難能夠“打持久戰(zhàn)”的耐力。一個沒了自信的孩子學什么也學不好。那么該如何做呢?具體做法是：
2、容忍孩子的“毛病”
如果家長能容忍孩子的畫畫得一塌糊涂，這說明家長進步了許多。因為你看到的“毛病”對孩子來說并不是錯誤，而您也正一步步接近孩子的心。對待孩子應從一種寬容的心里去教育，不要停留在對成人和同事評估的原則上，這種方式會給孩子帶來不小的壓力，容易給孩子造成不必要的心理負擔，使孩子會產生：“我究竟錯在哪?”的想法，畢竟孩子不是你的同事或戰(zhàn)友，往往孩子的“毛病”就是他對現(xiàn)實生活的認知，您應該正確地認知它的內涵。
3、我們如何看到兒童畫中不規(guī)則不準確的線條
兒童畫畫受生理條件的限制。由于兒童腦與手的發(fā)育尚處于生長時期，一般來說還不能很好地協(xié)調。因而也就不能像成年人那樣很好地控制線條的能力。雖然有線條不規(guī)則、不準確的現(xiàn)象，但卻反映了他們的真實感受，我們對此不應有過多的責備。在孩子們的思維中對過于規(guī)矩整齊的線條是比較淡薄的，他們只顧去畫，去表現(xiàn)美好的事物和純真的童心，對線條是否合理整齊從不在意，所以孩子們所畫出的線條像鳥兒飛翔一樣自然流暢，沒有一絲做作的痕跡，過于嚴格準確的線條，反而會破壞兒童畫的自由發(fā)揮。
4、 孩子畫畫時應該注意什么問題?
孩子的畫不要強調什么頭圓不圓啊，線直不直啊，太陽紅不紅啊之類的問題，重要的是畫出孩子心里的感受，線條和色彩只是繪畫表達情感的工具，卻不是對老師的畫復制下來就是好的，孩子要學會用線條和色彩展現(xiàn)他的思想，即使太陽藍了、花兒綠了、臉花了，那也是孩子的記憶，不要破壞這最原始的表達?？梢哉f，孩子的畫是人類最直接的最簡潔的原始表達方式，這是成年人所無法比擬的，而孩子在畫畫時膽子應該大一些，心要細一些，構圖飽滿一些，內容多一些，主要的內容要畫得大一些，次要的內容要畫的小一些，心要放輕松一些，約束少一些。(以圖示范)
5、如何看待同一主題的兒童畫會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式
課后常常有家長拿著孩子的作業(yè)圍著老師說，我的孩子為何不按老師的原畫內容去畫，并且還與老師的原畫進行比較，孩子也會問“為什么我們的畫非要和老師的一模一樣?”“我的畫不好嗎?“這些家長的行為讓老師難以解釋。每個孩子的精神世界是獨一無二的，他們眼中的世界就是畫中表達的內容，即使這與老師講的內容和要求完全一樣，但孩子的作品仍然各有千秋?？梢娝囆g是有個性的，不然就會成為復制品。
6、初學畫的孩子為什么畫一段時間就會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象
這是普遍的現(xiàn)象，也是孩子畫畫在進步的先兆，就好像跳遠運動員起跳時助跑一樣，這叫“欲進則退”。兒童在繪畫過程中常遇到一些理解能力和技巧表現(xiàn)的碰撞，不能很好協(xié)調，如看出自己的缺點，手法上又或畫不到位，有時即使畫出很好的內容自己卻沒有覺察到。這種現(xiàn)象在孩子的畫作里經常反映出來，這使孩子們的畫從表面上看倒退了，一旦兩者協(xié)調一致時便會產生新的飛躍，這時我們要沉住氣。
7、為什么在兒童繪畫作品里會出現(xiàn)一些怪模樣
在兒童畫作品中常出現(xiàn)令人意外的繪畫效果。跳動的線條有的是孩子在夢中見到的，有的是在故事中編出來的，有的是從科幻電影中看到的。千奇百怪的畫面仿佛是遠古時的壁畫，有的超越時空。在成人看來怪里怪氣、沒有意義的畫，孩子們卻津津樂道，甚至切磋切磋技藝，這就是心靈的聲音，是想象和形象思維的表達，靠近孩子的心吧，傾聽他們的心聲，這樣我們會與孩子走得更近，成為無話不說的好朋友。
8、繪畫中如何培養(yǎng)孩子的觀察力
孩子身邊的.事物是五彩繽紛的，要在繪聲繪色的講解中引導孩子去觀察所需要的東西。在旅游中，在交談中，有目的地帶著問題去看，使孩子更有效的認識周圍的事物，提高繪畫質量，開發(fā)智力潛能。記住看不是觀察，而是思考，只有認真思考的東西才稱得上觀察。而且，在觀察過程中，孩子會把他們看到的用自己的形式提出問題，或者用語言直接提出，或者用畫筆表現(xiàn)出來，表示他們已經認知。我們在這個時候，一定要注意觀察幫助孩子加以鞏固。
9、要鼓勵孩子畫內心感受(以圖示范素描與攝影)
現(xiàn)代藝術發(fā)展顯示：越與創(chuàng)作者內心、個性感覺相聯(lián)系的作品越有價值，而不是畫的越像越有價值，因為攝影技術使“畫的像某個具體事物價值貶低了。”孩子年齡越小，感覺直覺的東西越敏銳，發(fā)展小孩子感覺的能力，美感的能力，比發(fā)展畫的像的技巧更根本，更有意義更重要。這一點是很多人沒有注意的重要問題，所以在分享孩子作品的時候，應該說：“請講講你的畫(感受)，”而不是問“你畫的是什么?”(內容)。
10、兒童初學畫時為什么膽小不敢下筆
孩子是有自尊心的，特別是在陌生的環(huán)境中，經常害怕畫不好會被老師和家長批評，所以在精神上感到拘束和壓抑，因而不知從何下筆。兒在其所熟悉的場合離，便會和其他孩子一樣玩耍游戲，所以家長對初學畫的孩子要有耐心，不要急于求成和責備、當孩子熟悉了老師和周圍的環(huán)境時，就會自然擺脫害怕的心理，有興趣和得心應手地畫起來。
11、兒童畫的圖案是怎么樣畫出來的
在孩子的眼里，世界每天都在發(fā)生變化，兒童的圖案是怎么樣畫出來的，簡直是各有千秋。題目可以從各個方面入手，不要求體積和層次，不管正面?zhèn)让嫱ㄍㄋ臈l腿，畫人物時頭大身小等等。但用兒童的思維方式畫出的畫有時是出人意料的，也是很富有哲理的，真是佳作天成啊。正如所說大人的思維像彎彎曲曲的小路，而孩子的思維卻是立交橋。(以圖示范)
12、兒童繪畫需要集體環(huán)境
兒童在集體環(huán)境中學習繪畫，會相互影響，相互學習，相互鼓勵。自覺性是在集體環(huán)境中培養(yǎng)起來的。孩子通過互看互評，使氣氛活躍，從而增強繪畫樂趣。比單獨請教師輔導進步的更快，孩子之間的交流和溝通有時比老師教的更直接。學校教育正好適應了這一特點。
13、 孩子需要肯定和賞識
孩子畫畫最大的動力來自家長和老師及周圍環(huán)境的支持，而這種支持莫過于賞識和肯定。即便是孩子畫得“一塌糊涂”家長和老師只要能夠保持平靜的心態(tài)，總能找到可稱贊之處。有時，媽媽或老師的一句夸獎的話，孩子一生不忘。比爾·蓋茨在寫給媽媽的信中有這樣一段話：“我愛您，媽媽。您從來不說我比別的孩子差，您總是在我干的事情中不斷尋找稱贊的地方?！笨梢?，賞識對孩子來說是最大的動力。的確好孩子是夸出來的。
14 、孩子在觀察上有什么局限?
兒童和成人不一樣，受生活閱歷和自我控制能力及表達能力的影響，兒童畫畫時觀察到和想到的不一定馬上表現(xiàn)到位。已表現(xiàn)出來的東西，一定是觀察到的和想到的。多少觀察到和做到的還有一定的距離，這就是思維能力和表達能力不同步引起的。我們在指導孩子畫畫的時候一定要從培養(yǎng)孩子的觀察能力方面著手，并注意到孩子在觀察上的局限性，正視孩子思維能力，這樣才能因勢利導，順利地指導孩子提高學習和觀察能力。
考慮到在座的領導和老師既是領導者、教育者又是家長，都對怎樣輔導好孩子很感興趣，就家長在兒童啟蒙時期的重要作用談談我的個人拙見。孩子越小，其抽象思維能力越差。如果不講究教育方法就會適的其反。應注意孩子學畫中的進步并及時給與鼓勵和肯定培養(yǎng)孩子的自信心，幫助孩子樹立狼嚎的自信心。能夠使他們有足夠的勇氣面對困難，進而戰(zhàn)勝困難，孩子畫畫越膽大，從不懷疑自己的技巧，往往過高地估計自己的能力，只有成功的喜悅沒有失敗的痛苦的心里，這正是初學畫孩子最可貴的，應該具有的輕松心里狀態(tài)。
1、家長與孩子的審美存在差異
兒童大大審美能力是受年齡限制的，表現(xiàn)的內容常常背家長認為是亂七八糟的一團，如果家長一味地要求孩子和老師的范畫一模一樣，那不是成了描圖員?切忌讓孩子按家長的要求去想去畫，您會扼殺掉孩子純真的表白，同時家長也要提高對兒童畫的審美能力，多欣賞好的典型的兒童畫作品，參觀兒童畫展，搜集兒童畫展作品，這樣才能夠掌握兒童審美的心理活動特點，達到與兒童的心里溝通。
2、家長如何對兒童進行形象思維的培養(yǎng)
學齡前兒童的形象思維主要由父母完成，如睡覺前的講故事，描述故事中的動物、人物和景物，讓孩子帶著各種形象安然入睡。另外在逛公園，逛商店，去游樂場的過程中調動孩子的形象思維，比如這棵樹叫什么樹，開不開花，結不結果，讓孩子動手摸，用眼看，增加兒童對事物的形象認識。通過上述活動中聽、看、摸等綜合性的實踐活動，培養(yǎng)孩子自覺地觀察事物的自覺能力。
3、家長應該怎樣對待孩子的畫?
家長總想在下課后讓教師對自己孩子的畫作出評價。實際上家長要的是一種結果，其實孩子畫畫的過程是最重要的，而結果并不重要。教師只是想從畫畫的過程中，看到孩子掌握了多少知識，還欠缺哪些知識，并不在意孩子的畫畫的怎么樣。如畫彩筆畫時教師就能在孩子的畫中看到孩子在對色彩的明度及用色的純度等對比中了解了多少，掌握了多少。如果在畫中能看到這些，即使畫面很“亂”也是優(yōu)秀的作品，反之，畫面干凈漂亮很可能是平庸之作。正像前面所提到的那樣，靠考慮到孩子思維的局限性和順序性，要注重孩子在畫畫時的細節(jié)。
4、如何看待兒童參加繪畫比賽
兒童繪畫比賽的形式有多種，那都是一種競爭，但是在這場競爭中不一定讓孩子非得第一。重要的是對心里素質的考驗，樹立參與意識，使他們從小在競爭與教育中的到良好的鍛煉，增強自信，使兒童畫的水平得以提高和發(fā)展。得獎與否是次要的，重要的在于參與競爭的過程，那是孩子獨立思維的鍛煉，請珍惜這樣機會。
1、積極夸獎、大力鼓勵的態(tài)度是最好的輔導方式;
2、提供充足繪畫素材、資料、繪畫工具及創(chuàng)作環(huán)境(給兒童提供充分寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)作心情和氛圍)。
5、認真對待孩子的創(chuàng)作，孩子使用的繪畫工具、材料、作品等，要有固定位置存放;
相信做到以上幾點，一定能大大激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，同時培養(yǎng)良好的藝術性情。
小學輔導的方法篇十
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運河、海峽的關鍵運口。我覺得這是讀圖的第一個層次，把整個世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。
第二，就是具體的圖。提醒大家學習自然地理的時候，就是《必修(上冊)》，要關注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊)》，每一個單元大家要關注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關注洋流的分布圖，當然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級中國區(qū)域圖，大家覺得在讀區(qū)域圖時覺得復雜，而且擔心考試中隨便出了兩條經線、緯線畫一個小方塊讓你確定這個地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標注出來，讓你肯定認出這個區(qū)域，就像在考試當中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個區(qū)域圖上分析問題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動的規(guī)律。所以，世界和中國區(qū)域圖的閱讀也給大家一個方法，大概可以分這么幾個步驟：
第一，先選好一個區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個紙窟窿，找一小塊，選定一個區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個定位很重要，考地理的時候，你一定要抓住這點，就是拿到地理題，第一件事就問在哪兒，然后再問是什么時間，最后是發(fā)生什么事，我們再去研究。進行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢?一般來說，先看緯度，再看海陸，再看相互的關系。位置是定熱量關系，海陸位置是定水分關系。
在這里我還想強調，定海陸位置的時候，大家一定要關注三類國家：一類國家是島國，一類國家是海陸兼?zhèn)涞膰?，一類國家是內陸國。這三類國家是世界上最有特色的三類國家，因為所處的海陸位置不一樣，發(fā)展策略是不同的，所以要關注這三類國家。
再有根據(jù)一些相關的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個自然要素去分析的時候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎的要素，而且是地帶性要素的基礎。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因為水文要素是受地形和氣候影響的，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個一個往上疊，之后對不同的要素之間的關系琢磨一下。比如說，這個地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會使它的水量怎么樣呢?這個地區(qū)是這種地形，這種地形會影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個區(qū)域的各項人類活動，這個就由你自己想象。在這樣一個緯度海陸范圍之內，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實際上就是工業(yè)、農業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動，于是你圍繞著這樣的活動，去把相應的區(qū)位因素回憶起來，進行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當中是勞動力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢。找到優(yōu)勢，再找劣勢，優(yōu)、劣勢找到之后就可以確定出這個地區(qū)中的核心問題了。如果說發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問題。人文要素中，如果這個地方勞動力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問題，所以確定區(qū)位問題，最后確定這個區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢轉化成優(yōu)勢，或揚長避短，或揚長補短，或取長補短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國區(qū)域圖隨便找出一個區(qū)域來做這樣疊加性的練習。
小學輔導的方法篇十一
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钬S富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累作文材料，讓學生有內容寫。
學校生活是學生生活極重要的組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經歷一些事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為習作的素材。如每周一次主題班會、一年一度的運動會、勞動課上的“小制作”、語文課上的“朗誦比賽”等等。
學生相當一部分時間在家中度過，所以教師也應引導學生留心，不失時機地擷取習作素材。如每年的除夕夜、做小廚師、接電話、電腦上網(wǎng)等。
社會生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累素材最主要的渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學生的奇思怪想;通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設激發(fā)學生對未來家鄉(xiāng)建設的熱情，這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了學生習作素材。 另外，可以定期舉辦交流會，讓同學暢談所見所聞，然后組織討論，提高學生對材料的敏感性。
一要鼓勵學生做生活的有心人;
二要教給學生觀察方法;
三要指導學生做好記錄，
及時記下每天學校、家庭、社會生活中最新鮮最有意義最動情的內容，讓日記成為“習作素材”。
小學輔導的方法篇十二
在初中的語文寫作中，掌握好方法很重要，教師的輔導對學生的。
作文。
寫作有很大的幫助。下面是本站小編整理的一些關于初中滿分作文輔導方法的相關資料。供你參考。
1.第一人稱敘事法：由于文章的內容是通過"我"傳達給讀者,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經歷,使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱,由于敘述人是當事人,所以敘述的人與事,只能是"我"活動范圍內的人物和事件?；顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M去。
2.第三人稱敘事法：用第三人稱敘事,敘述人既不受空間時間的限制,也不受生理心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前,能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法：順敘是按時間的先后順序來敘述事情,這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致,所以易于把文章寫得條理清楚,脈絡分明。運用順敘,要注意剪裁得當,重點突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無味。
回憶就是連載的漫畫，一卷一卷的講述我所經歷的傳奇。時間恍惚而過，短暫的初一已擦肩而過，翻看這本“漫畫”，或喜，或怒，或哀，或樂，但看到最后的同時，我總會會心一笑。因為無論如何，我總有收獲。
忘不了同窗一起鉆研的刻苦，忘不了課間嬉戲的背影，忘不了手牽手一起赴路的背景……無論如何，我怎能忘記?那個體育課約好一起“受罰”的難兄難弟，那個心知我意的至交好友的笑容，那個幫忙讓我脫離題海的恩人……像激流一般一股腦的涌上心頭。
到了中學，好朋友遠不如小學的時候多，孤單寂寞的我如獲至寶般的對待每一位，朋友。而有時候，我往往大失所望，心一次一次的收到創(chuàng)傷。盡管如此，卻依舊有一位身影站在我的身旁，那個大家都熟悉的——諾諾。無論何時，我總能見到她輕松的歡笑，無論心情多郁悶，她總能為我排憂解難，以她獨特的笑容感染著身邊的每一位同學。她就像個快樂精靈，把歡樂撒給了我，把憂愁奪了去。言出必行是她做人的準則，跟她接觸后，我慢慢的發(fā)生了改變……她對學習一直有像火般的熱情，熊熊燃燒著。也是她對學習的積極深深的感動了我，斗志也開始勃發(fā)。我一直都認為她是上天派給我的艾琪爾。她認為眼淚在身上是件奢侈品，所以她從不舍得流下一滴淚水，怕“浪費自己寶貴資源”。也許，天大地大，在她心中，也唯獨快樂最大吧!
總覺得她還是個稚氣未脫的孩童，一臉的單純，一身的可愛。那次課間，我們結伴去方便，正巧碰見老師，老師斥著：“上廁所還要兩個人一起上啊，不認識路嗎?”因為老師由于一次誤會不是特別贊同我倆在一起玩。我們分了開來，盯著老師走后，又靠攏了起來，捂著嘴偷笑。老師怎么都不會想到，網(wǎng)上一直流傳的“友情經得起平淡經不起風雨”一直是錯的，當真正的友情來臨時，友情可以斬亂一切荊棘。從那之后，只要有空，我們都會聚在一起。課間哪怕不要方便，我們一個眼神：走，去“呼吸清新空氣”，便手牽手一同邁走;考試后哪怕不要對答案，我們也會一個眼神：來，“對對答案”，也就聊聊考試了;放完學，哪怕家不住在同一個區(qū)域，我們也會一起走出校門。這樣的友情，這是我在小學的時候，從未體驗到的。
突然有點想念初一的點點滴滴，總之，友誼情深，教師之恩，這是我從未體驗過的別樣溫暖。這個初一，我不孤單。初二，我也將不寂寞!
讀小說，我厚重了人生的積淀。
讀《愛的教育》，我仿佛浸潤在暖暖的愛之河流中：憶書中主人公安利柯熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國、同情弱小、樂于助人、尊師愛生、體貼父母的美好感情，總讓我內心深深震顫!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從中汲取到了勇氣和力量，增強了生活信心和斗爭意志，并且讓我逐漸養(yǎng)成了在生活、學習面前不頹廢的品質!
讀《紅樓》，我知道了時代變遷的風云和家族興亡的悲酸;讀《三國》，我知道了“檣櫓灰飛煙滅”的萬丈豪情和“折戟沉沙”的英雄末路;讀《水滸》，我懂得了“忠義”二字的內涵;讀《西游》我知道了追求自由的力量;我看到了《儒林外史》中范進的瘋狂，也明白了《聊齋》中諸狐眾妖有著向善求真的向往;讀《駱駝祥子》我知道了什么是勞動人民的勤勞、樸實、忠厚、善良;讀魯迅的錚錚鐵骨，讀朱自清的深沉父愛，讀三毛瀟灑的旅程……原來，讀書，就是在和一個個古人進行心靈對話，就是在和一個個偉人進行思想交談!
書，我的良師益友，它豐實了我的生命。無論是寓意深刻的小說，還是意境深邃的詩歌，無論是清新流暢的散文，還是變幻無常的戲劇，都能讓我從中獲得新知，明白人生真諦!
拿起書，我忘記一切世俗，在書的海洋里遨游，我其樂無窮!
20xx年倫敦奧運會上，中國、韓國、印尼三國的四對雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來實力強大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國選手“撞車”而選擇與韓國選手競輸。這一行為不僅招來了現(xiàn)場觀眾的噓聲，還引來了社會各界的熱議。在我看來，歸根結底還是獎牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場比賽，不出意外會在半決賽中戰(zhàn)勝另一對中國組合，接下來中國最后以一金一銅，而若輸球，中國有很大可能以一金一銀完美收官。很簡單就能看出中國隊是以的獎牌作為目標的。誠然，獎牌所帶來的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒什么大錯，尤其是在社會壓力巨大的今天，錢，利益才是做事的第一標準，更何況獎牌也同時帶來了國家榮譽。因此，大家會選擇獎牌至上。
而本場比賽，這對組合卻為獎牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業(yè)生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最后一屆比賽中，他帶傷上場，拼命比賽，可謂是把體育精神發(fā)揚得淋漓盡致并最終以銅牌結束了自己的職業(yè)生涯。他摘得銅牌而非金牌后，非但沒人對他表示贊許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價值?如果一個銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結果呢?估計早已被人忘卻了吧。
由此可見，這場比賽確有足夠的理由。這引發(fā)了我的深思，在當今這浮華社會，人們對待失敗者連一聲安慰也沒有，只會任他在歷史長河中被淹沒，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經為國爭光的劉翔，只是因為傷病未能繼續(xù)比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應該嗎?難道他沒有為國爭光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機械地創(chuàng)造出一個個被遺忘者。
所以，請摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當我們看到一個個獎牌誕生，不要忘了為什么我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進大家繼續(xù)體育。
因此，不要獎牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會更高，更強，更快，更美!
小學輔導的方法篇十三
(常年班)“步步高”作業(yè)輔導吧開課啦！?。?尊敬的各位家長：
你好！20xx__20xx學年度新學期即將開始了，今年小學教學全面采用新教材，學生學習難度增加，為減輕您的負擔，讓您安心工作，我們特別推出“步步高作業(yè)輔導吧”。
一、輔導對象：小學一至五年級在校生。
二、輔導內容：一、二年級語文、數(shù)學作業(yè)，三、四、五年級語文、數(shù)學、英語作業(yè)。簡筆畫、兒童繪畫、鉛筆字、鋼筆字規(guī)范書寫等。
三、輔導目標：
（1）輔導家庭作業(yè)：幫助和督促學生按時、按質、按量完成學校老師布置的當天作業(yè)。因材施教，結合每一位學生的特點進行輔導。
（3）啟迪思維、一題多解，達到同步輔導的極佳效果。幫助學生掌握正確、高效的解題方法。培養(yǎng)綜合能力。
四、師資力量；具有教師資格證，有愛心，有耐心，長期從事教學一線工作，有豐富教學經驗。
上課時間：周一------周五下午（17：30-----19：00）
收費標準：一、二年級每生一學期380元、三、四、五年級460元。 報名地址：肥城陽光舜華園3號樓501室。
聯(lián)系電話：聯(lián)系人：張帥
每班限量招收，額滿為止，報名從速；封閉管理，對沒有按規(guī)定到校的學生，我們會及時通知家長；電話答疑，跟蹤服務?？照{教室免費開放。
小學輔導的方法篇十四
小學各年級語文知識的結構不同，語文教學的側重點也不同，我認為低年級側重拼音和字詞，中年級側重句段和閱讀，高年級側重寫作能力的培養(yǎng)。
作為一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質學生，一直是我思考的課題。通過與學生溝通、與學生家長交流，通過自己的學習和二十年從教積累，我總結出小學作文教學“讀、說、寫”三步教學心得。寫是目標，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結合，相輔相成。
我教授六年級作文，根據(jù)高年級學生的學習能力，將字詞的學習放手讓學生自學，教師通過多種方式進行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言，小學語文教師的任務不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學生寫作的基本能力。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學轉載請保留出處。
怎樣培養(yǎng)學生寫作能力，實施作文教學呢?
首先是“讀”?！白x書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的`再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣!讀書是一種自學，是一種主動性學習，對于讀書我的理解是:好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學到優(yōu)美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。
一、口誦、手記、腦思，要求學生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學生的條件之第一是“讀”。激勵學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習慣。
第三是“寫”。面對寫作很多學生存在困惑，主要表現(xiàn)在:少部分學生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導”;多數(shù)學生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。
首先要激發(fā)和保護學生寫作興趣，使學生做到樂寫?！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學的首要任務就是激發(fā)和保護學生寫作的興趣!現(xiàn)在的學生通過電視和網(wǎng)絡獲取的信息量大，大多數(shù)學生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導，從讀到說再上升到寫，使學生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。
第二步就是教給學生寫作方法和技巧，使學生做到會寫。以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度，結果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達自己真情實感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。
首先是“模仿寫作”?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。
“專項寫作”是把文章的開頭、結尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓練。學生對整篇文章的結構和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫?！叭f事開頭難”，就從文章的“開頭”進行專項寫作訓練。文章開頭部分篇幅不長，學生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學生，讓學生習作，教師分析講評;然后讓學生再修改，教師再講評，直到每個學生的“開頭”都過關。專項“結尾”寫作訓練可以采取給文章續(xù)寫結尾的方法，讀一篇范文，結尾不讀，讓學生續(xù)寫結尾，既訓練了聽力，又訓練了寫文章結尾。專項“中間”寫作訓練要求事例鮮明，語言生動，內容充實。訓練方法同樣是講、寫、評，再重復直到每個學生過關。經過這樣專項練習，先教會學生會寫好的“開頭”和“結尾”，學生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學會寫作文，再逐步提高到寫好作文。
最后是“分類寫作”。記敘文是寫作的基礎，小學階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主;側重敘事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經過和結果為重點;側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主;側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導學生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學生學會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。
第三步就是采取多種激勵機制鼓勵學生寫作，使學生逐步達到愛寫。在當今信息時代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學生個人博客，組建班級的博客好友群，學生的習作發(fā)表在自己博客，同學間相互學習，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章，可以采取在班內張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學生寫作的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結出豐碩的果實。
書山有路勤為徑，攀登的過程是艱辛的，攀登的過程也是快樂的!無限風光在險峰，讓我們攜手登攀，共同登上寫作的山峰，會當凌絕頂，一覽眾山小!豈不快哉!
小學輔導的方法篇十五
心得體會作業(yè)輔導方法是一種幫助學生總結個人經驗和感受的方式，有助于提升他們的思考能力和表達能力。在我從事輔導工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)以下五種方法對于指導學生進行心得體會作業(yè)非常有效。
首先，我會啟發(fā)學生思考。我鼓勵他們自己找到問題的答案，而不是直接告訴他們。例如，在理科實驗的心得體會作業(yè)中，我會引導他們回顧實驗步驟、觀察結果，并詢問他們所觀察到的現(xiàn)象和他們的理解。這種方法能夠激發(fā)學生思考問題的能力，幫助他們培養(yǎng)獨立思考的習慣。
其次，我會引導學生以客觀的態(tài)度總結自己的體會與收獲。在寫作心得體會作業(yè)之前，我會鼓勵學生冷靜地回顧事件，并指導他們以客觀的角度觀察事物。學生常常傾向于主觀的看待問題，因此我會幫助他們從多個角度去思考，以得到更準確并全面的結論。
第三，我會教導學生如何組織自己的思路和表達。寫作是一種重要的交流方式，因此我會幫助學生整理他們的思考，并引導他們合理安排段落的結構。我會鼓勵他們先寫一個簡要的提綱，再將其拓展成一篇完整、連貫的文章。同時，我會給予學生詳細的寫作技巧和指導，并幫助他們提高寫作技巧，以更好地表達自己的心得體會。
第四，我會鼓勵學生用詞準確、語句通順地進行表達。一個好的心得體會作業(yè)應該能夠清晰地傳達學生的觀點和感受。因此，在輔導學生寫作時，我會注意指導他們選擇準確的詞匯和用具體的事例來支持他們的觀點。我會教授學生如何使用適當?shù)倪^渡詞和連接詞，以確保文章的結構清晰，語句通順。
最后，我會鼓勵學生在寫作之后進行審查和修改。寫作是一個反復修改的過程，我會引導學生學會關注自己寫作中存在的問題，并教給他們如何根據(jù)反饋進行修改。我強調“修剪”一詞，即在修改時去除冗余和無效的表達，使文章更加簡潔和有力。
根據(jù)我的經驗，以上五個方法對于指導學生進行心得體會作業(yè)有著重要的幫助。這些方法不僅有助于培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力，還能幫助他們建立自信和自我評價的能力。通過這些輔導方法，學生能夠更好地理解和應用所學知識，并提高他們的學習效果。心得體會作業(yè)對學生的發(fā)展起著重要的推動作用，因此，我們應該重視并且扎實地進行此類作業(yè)的指導與輔導。
小學輔導的方法篇十六
隨著高考制度的新一輪改革。語文教學，特別是作文及閱讀教學更加受到學生和家長的關注。學好作文，受益終身。是語文學習的重要內容，也是考試中占分最多的試題。可現(xiàn)實中很多小學生不會寫作文，害怕上作文課。的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。輔導成為家長們較為頭疼的問題。對此，我們特聘具有豐富作文教學經驗的一線教師為您排憂解難。
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隨著新一輪高考制度的改革，英語考試競爭越來越激烈。可現(xiàn)實中很多小學生英語基礎差，成績差，形形色色的的輔導班也無助于英語成績的提高。很多家長工作繁忙無暇顧及輔導孩子或有限的英語水平輔導不了孩子，對此我們特聘具有豐富作文教學經驗的一線教師為您排憂解難。
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小學輔導的方法篇十七
在學習過程中，心得體會作業(yè)是一種常見的學習任務。它要求我們對所學的知識進行總結和歸納，從而加深對知識的理解和應用。為了幫助學生更好地完成心得體會作業(yè)，教師應該采取一些有效的輔導方法。在我與同學們的交流中，我總結出了一些實用的心得體會作業(yè)輔導方法。
首先，教師應該給予學生充分的指導和示范。對于初次接觸心得體會作業(yè)的學生來說，他們可能對如何進行心得體會寫作感到困惑。為了幫助他們克服這種困難，教師可以以給學生示范的方式，進行寫作指導。教師可以從選取適當?shù)闹黝}、進行頭腦風暴、收集素材和編寫結構等方面進行具體講解，讓學生清楚了解心得體會寫作的基本要素。通過教師的示范，學生可以更加具體地了解心得體會作業(yè)的寫作方法和技巧。
其次，在給學生輔導時，教師應鼓勵學生主動思考和表達。心得體會作業(yè)的目的在于讓學生思考并總結所學知識，因此，教師應該引導學生自主思考，并鼓勵學生將自己的思考表達出來。在輔導過程中，教師可以采用提問的方式，引導學生對知識進行深入思考。同時，教師還可以組織小組討論，鼓勵學生之間相互交流和合作。通過這些交流和合作，學生可以互相啟發(fā)，從而提高對心得體會作業(yè)的理解和寫作水平。
另外，教師還可以提供良好的學習環(huán)境和資源支持。對于學生來說，一個良好的學習環(huán)境可以提高他們的學習效果和寫作質量。教師可以在課堂上為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性和參與度。同時，教師還可以提供一些學習資源，例如書籍、網(wǎng)站和文章等，供學生參考和借鑒。通過提供資源支持，學生可以更好地理解所學知識，從而在心得體會作業(yè)中表達得更準確、更深入。
此外，教師還需注重給學生進行及時的反饋和指導。學生在完成心得體會作業(yè)后，教師應該及時對其進行批改和反饋。在批改過程中，教師要重點關注學生的觀點是否清晰、邏輯是否嚴密以及表達是否準確等方面。對于學生的優(yōu)點，教師可以給予肯定和鼓勵，同時，對于學生的不足之處，教師應該進行指導和糾正。通過及時的反饋和指導，學生可以更好地了解自己的不足之處，從而進一步提高寫作和表達能力。
最后，教師還應該鼓勵學生多思考和多練習。心得體會作業(yè)的質量和水平需要學生不斷的思考和積累。因此，教師應該鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)獨立思考的能力。同時，教師還可以要求學生多進行寫作練習，通過反復寫作，提高自己的表達能力和寫作水平。通過這些練習和反思，學生可以逐漸提高自己的心得體會寫作水平，從而更好地完成心得體會作業(yè)。
總之，心得體會作業(yè)是一種常見的學習任務，學生在完成這一任務時，教師應該采取一些有效的輔導方法。通過給予學生充分的指導和示范、鼓勵學生主動思考和表達、提供良好的學習環(huán)境和資源支持、給予學生及時的反饋和指導以及鼓勵學生多思考和多練習，可以幫助學生更好地完成心得體會作業(yè)，提高學習效果和寫作水平。
小學輔導的方法篇十八
南外仙林分校小學部董惠霖校長特別強調:與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調動孩子的積極性。
a生活和詞句積累一個都不能少。
“教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累;培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。
前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。
”董惠霖校長認為，小學階段的大量積累對今后寫作相當關鍵。
生活中做個有心人。
小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經歷的事情，結果只有一個———說假話。
因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。
小學生的生活經歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。
要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。
以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。
不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎么想。
尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。
多讀多背好文章。
一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。
小學生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞匯居多，不利于書面寫作，一旦遇到人物描寫、游記，詞匯積累不夠豐富的結果就是根本不知如何下手。
一個簡單易行的方法:定時朗讀。
有經驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。
董校長通過多年教育經驗得出:放聲朗讀利于孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。
堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝著這個方向努力。
b充分調動孩子的日常積累。
和孩子交流時，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經歷都講得鮮活生動，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內容，或者寫得根本沒有他心中所想的那么生動有趣。
董校長認為這就是老師的責任了，可能是題目出得不好，沒有調動起孩子的日常積累;也可能是沒有引導孩子恰當?shù)亟M織材料。
作文題目要讓孩子感到“有話要說”
作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作欲望和文章好壞。
比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個周末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。
結果就是不少學生“無話可說”，又怎么能寫出好作文。
一個好作文題目，首先要適合所有的學生去寫，比如“一件……的事”，讓每個孩子感到“有話可說”甚至是“有話要說”;其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時間啟發(fā)孩子的構思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。
比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前說錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經歷;再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發(fā)嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓，每個學生都有不同內容可發(fā)掘。
“把事情說清楚”是基本要求。
也有孩子的確有話要說，但不知從何說起。
董校長的建議是，小學生寫作文不提倡過多技巧，也不應制定過高的要求，“把事情說清楚”就行了。
一般說來，要求寫明白時間、地點、詳細經過;重點是事件發(fā)生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當時怎么想的;高年級的學生還可以加一點自己對這件事情的認識。
一個好辦法就是鼓勵小學生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關系，關鍵是鼓勵孩子養(yǎng)成流暢表達自己的習慣。
此外，寫日記還能起到幫助孩子練習當天新學到的寫作手法，或者讓他有機會運用當天發(fā)現(xiàn)的某個優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。
c恰當借鑒優(yōu)秀例文。
現(xiàn)在家長都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導書一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。
這一舉動往往很容易走入兩個誤區(qū):要么全篇照抄;要么看了也白看。
董校長的觀點是:在老師的幫助下恰當借鑒優(yōu)秀例文，對孩子益處多多。
好例文的兩大標準。
“家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本。
”董校長認為，語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學生最好的例文。
此外，評價一篇例文優(yōu)秀與否有兩個標準:一，老師和學生都覺得它好，而且小學生要能看懂;二，老師把關，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑒。
借鑒過程需要引導。
小學生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強加到自己頭上。
具體借鑒的過程還需要老師加以引導，重點放在注意文章結構要完整，包括什么事情，經過如何，作者有什么認識等;文筆上要關注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動;還有開頭結尾怎么處理，段落之間的轉承等。
董校長強調，孩子的學習能力較強，只要老師在最初的借鑒過程中做好引導，例文的閃光點最終就都能變成孩子自己的智慧，并運用到今后的.寫作中。
加上平常充分的生活積累，小學生寫出一篇優(yōu)秀的作文并非難事。
按事情發(fā)展次序寫事。
1、圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。
2、可以運用“先、然后、接下來、最后”等關聯(lián)詞語。
3、還可以抓細節(jié)、抓動作使文章更活潑。
按方位的變更寫景。
1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面，沒有一個單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。
2、寫各處的景物要抓住特色。
3、注意詳略得當。
動靜結合寫植物。
1、文中不但要有靜態(tài)描寫，還要有動態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。
2、運用適當?shù)男稳菰~，如:abb、abab、aabb式。
3、運用適當?shù)臄?shù)量詞，如:一根根、一朵朵、一條條等。
抓住特色寫動物。
1、描寫動物要抓住它的特色。
使人一眼就能看到其非他物。
2、描寫動物的外形要按次序。
3、可以運用比方、擬人的寫作手段。
警示語。
人性化的警示語，對人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。
讀后感。
可概括為概--聯(lián)--議--結。
概就是概括你讀的文章的重要內容、中心思想或特受感動的句子，這部分是“讀后感”的次要內容;聯(lián)就是接洽自己或社會舉例談感受，舉1-2個事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內容;議就是議論，將你所感的內容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可;結就是，談自己的感受，對“讀后感”的總結。
小學輔導的方法篇一
1、卸下學生對作文的思想包袱，讓學生明白作文是用筆來說話，用流暢的語言寫自己熟悉的事情，表達自己真實的思想感情。
2、自信心是小學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質，剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強學生的自信心，激發(fā)興趣入手，充分調動他們的積極性，作文教學就能順利進行了。
教師在作文教學中，應重視培養(yǎng)學生的觀察力，使學生養(yǎng)成注意觀察生活，善于抓住事物特點的習慣。在教學實踐中，我主要進行了以下訓練:。
1、指向觀察訓練。教師根據(jù)訓練的目的，確定某處景物、事物或人物為觀察對象。我常常帶領學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我指導學生從描寫靜物入手，掌握初步的觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過渡到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，一個活動場面等。
3、聯(lián)系實例觀察訓練。根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境，使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。如教學《雷雨》一文后，我要學生背誦相關段落。同時，我還引導學生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前后周圍的景色變化。面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的場景描寫。
1、從現(xiàn)實生活中積累素材。生活是寫作的源泉，寫作材料來源于生活。生活越豐富，可積累的素材就越多。
2、從書本中積累素材。古人說得好:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，積累書本中的材料，要多讀、多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學生做到多讀精思，舉一反三。
在教學實踐中，我們必須做到:。
1、把作文教學與閱讀教學有機結合起來。每篇課文都是很好的范文，學生在反復誦讀的基礎上，學習作者的寫作方法，學會怎樣搜集、組織材料，譴詞造句。
2、指導學生認真審題，搞清習作的范圍和重點，學會修改作文。
當然，作文寫出來了，我們還要給出客觀的評價，讓他們保持這種寫作的熱情。激勵評價包含著表揚、贊美、賞識、激發(fā)、希望、鼓勵等語言。美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學角度提出:“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望?！睆膬刃纳钐巵碚f，渴望被人表揚的想法是人人都有的。作為老師，當學生在某一方面取得了成績，需要一定的激勵評價。因為激勵評價更能激發(fā)學生求知、進取的欲望，調動學生學習的興趣和積極主動性，同時又能培養(yǎng)學生的責任心。為此，我們每一位教師都應學會這一教書育人的良策――激勵評價。
小學輔導的方法篇二
企業(yè)團隊管理的成功組成必須基于一定的契約，而這個契約又必須反應成員之間相互信任的狀態(tài)。個人的力量是有限的，而一些項目往往要求行為人要有多種技能，要能夠獨擋一面。我們不得不承認，事實上專才還是比通才多，而且即使有了通才，他們的精力也是有限的。在這些情況下，合作者的出現(xiàn)就顯得是一種必然。他們在項目中充當著重要的角色，甚至關系項目的成功與否。而合作者的出現(xiàn)也并非是憑空的，他們之間通過契約建立關系，不論這種契約是明示的還是默認的。通過契約，他們就是一個團隊。成員之間只有相互信任，這個團隊才不會松散，才不管理團隊的思路和方法。
會如同虛設。這種信任的函蓋范圍是很廣的，既包括知識能力上的相互信任、溝通交流上的相互信任，也包括決策能力上的相互信任等等。如果團隊成員之間沒有相互信任，那么就會造成資源的嚴重浪費，甚至影響目標的按時完成。因為團隊成員之間的相互信任有利于提高團隊的整體凝聚力，從而正面影響團隊績效。所以，團隊一旦建立，那么任何一個團隊成員都必須始終恪守相互信任的契約。
二、提高領導者素質。
領導者的素質在團隊的發(fā)展過程中扮演著一個非常重要的角色。中，領導者首先是一個團隊成員，再者是一個領導者。所以，領導者在所有決策之前都應該首先以成員的立場考慮問題，因為如果他們始終以領導者自居，很容易造成溝通不靈，甚至決策失誤。在問題的討論過程中，領導者應該協(xié)調成員之間的關系，同時依據(jù)具體情況發(fā)表自己的觀點，整合討論過程中的信息，并進行分析，最后采用合理的方式進行決策。同時作為一個團隊的領導者，他應該學會統(tǒng)籌資源，學會激勵成員。有些領導者只是一味的去激勵，并不知道團隊成員想要什么，有時候激勵就會失去應有的效力。因此，領導者首先要用心去激勵團隊成員，物質獎勵雖好，但如果只是流于形式，那就失去了它本身的意義，適當?shù)陌盐镔|激勵和精神激勵融合起來，讓團隊成員在兩方面都得到滿足，這個組織才讓團隊成員充滿安全感，團隊成員才能更好的去為組織工作。其次用尊重支持法來激勵團隊成員，尊重每一位團隊成員，激勵了每位團隊成員的積極性和自覺性，達到辦事的高效率。我們完全可以說，領導是一種能力，關系團隊的良性發(fā)展。
三、加強團隊成員逐漸的溝通交流。
可以說，團隊成員之間溝通交流的質量在團隊的發(fā)展過程中是最為重要的。倘若沒有了溝通和交流，那么團隊就沒有了繼續(xù)存在的理由，團隊成員各自所掌握的信息資源等就難以得到展示和交流——這就是信息閉塞，而這種情況的嚴重后果就是：目標變得渺茫甚至完全無法企及。所以，團隊成員之間的溝通交流是極其重要的。通過溝通交流，一方面有利于團隊成員之間感情的建立和維系，另一方面就是有利于團隊成員各自所掌握的信息資源等的展示和交流。而前者的作用又是經常沒有受到人們的重視。團隊成員之間的真誠相待直接關系到決策的順利與否。在團隊溝通中日問可以促進磋商共通。相互提問可以弄清、探討分析團隊成員發(fā)言內容?？梢詭椭鷪F隊形成一個積極的氛圍，向企業(yè)團隊管理決策目的邁進。深入提問和對話方式提問可以弄清并挖掘一些思想，重述想法并進一步分析探討。
團隊中的及時反饋與有效溝通可以增強團隊的協(xié)調能力，對團隊績效有正面的影響。所以，為了成功地實施企業(yè)團隊管理，所有團隊成員都必須溝通的重要性。團隊成員之間的真誠相待直接關系到決策的順利與否。
小學輔導的方法篇三
摘要：學習漢字的基礎就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。
教師在對漢語拼音進行教學的.時候需要進行準確的示范，然后讓小學生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發(fā)音的要領充分地掌握住，并且能夠有效地避免學生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學生進行反復的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f。”通過這種教學方式可以有效地調動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內容。
小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學方法，從而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
于純.給學生一個“百變”拼音課堂［j］.小學教學設計，2010（07）.
小學輔導的方法篇四
為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養(yǎng)目標，特選拔學科基礎扎實、成績優(yōu)異、思維敏捷、學習能力超群的學生進行重點培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。
優(yōu)等生。
1．改進學習方法，培養(yǎng)自學能力。
2．要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結、勇于創(chuàng)新。
3．為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行"創(chuàng)新"教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質。
4．進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。
5．嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。
6．著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。
7．平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。
5．教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題。
小學輔導的方法篇五
輔導一年級學習的方法有很多，以下是一些建議：
1.培養(yǎng)良好的學習習慣：一年級學生需要學習如何遵守規(guī)則、認真聽課、主動思考、積極發(fā)言等學習習慣。家長可以與孩子一起制定學習計劃，并監(jiān)督孩子遵守。
2.激發(fā)學習興趣：一年級學生通常對學習充滿好奇，家長可以通過游戲、故事等方式，引導孩子學習新知識，激發(fā)學習興趣。
3.建立基礎知識：一年級學生需要掌握拼音、數(shù)字、基本詞匯等基礎知識，家長可以幫助孩子復習和鞏固這些基礎知識。
4.培養(yǎng)閱讀能力：一年級學生需要學習認字和閱讀，家長可以與孩子一起閱讀繪本、故事書等，幫助孩子培養(yǎng)閱讀能力。
5.鼓勵獨立思考：一年級學生需要學習獨立思考和解決問題，家長可以鼓勵孩子嘗試自己解決問題，并提供必要的幫助和支持。
6.培養(yǎng)時間管理能力：一年級學生需要學習如何合理安排時間，家長可以引導孩子制定時間表，并監(jiān)督孩子遵守。
7.建立自信心：一年級學生需要建立自信心，家長可以鼓勵孩子嘗試新事物，并提供必要的支持和鼓勵。
總之，輔導一年級學習需要耐心和細心，家長需要關注孩子的需求，并根據(jù)孩子的實際情況制定適合的學習計劃和方法。
小學輔導的方法篇六
目前，大部分教師對課后輔導的形式、方法和原則都有比較清晰的認識，在課后輔導時間上的分配也基本正常，并注意了輔導內容的針對性和層次性。但在具體操作過程中，對后進生的課后輔導成為許多教師最耗心、最耗力的工作。
(一)深入了解后進生，合理調控師生情感，是提高課后輔導有效性的基礎。
1、要全面了解分析后進生的學習生活問題，尤其是心理層面的問題，再根據(jù)其根源問題來進行課后輔導。
2、合理調控自身情感，使課后輔導活動處于快樂、飽滿的狀態(tài)。
現(xiàn)代教學理論認為，教學中存在著兩條主線，一條是“知識對流”的主線，屬于智力因素范疇的;另一條是“情感對流”的主線，屬于非智力因素范疇的。課后輔導活動正是在知識和感情兩條主線相互作用、相互影響下完成的，知識往往需要通過情感媒介才能被后進生所接受。而教師的喜怒哀樂在課后輔導過程中會自然而然地影響后進生學習的情緒，教師的舉手投足都將給后進生帶來一定的影響。因此，教師應避免“守”著講臺，要尊重后進生，敢于走下講臺，走進后進生之中，用良好的情緒、滿腔的熱情、真誠的言語面對后進生，讓后進生敢想、敢說、敢做。
3、加強激勵評價力度，合理運用恰當方法調控后進生情感。
批評和指責從來都是針對事件而非人格，課后輔導的主要條件之一是尊重，而所謂的尊重就是要求教師能夠接納后進生。教師適當?shù)剡M行激勵性評價，合理運用語言、手勢等，可以在很大程度上激勵、感化后進生。
(二)設計基于學生現(xiàn)實基礎的輔導過程，是提高課后輔導有效性的關鍵。
認知心理學派認為：“錯誤是學習的必然產物”。恩格斯說“最好的學習是從差錯中學習”。后進生在平時的學習過程中經常會出現(xiàn)“錯誤”，主要原因不在于他們沒有記住定義和公式，也不能歸咎于其學習的粗心大意，而是他們在知識的理解與鞏固過程中產生了一些偏差?！板e誤”是后進生在認知過程中產生的偏差與失誤，常常伴隨整個課后輔導活動的始終，我們常常為防止后進生出錯、糾正后進生錯誤而費力、傷神、煩惱，甚至動怒。其實，“錯誤”折射了后進生在學習過程中的困難問題，展現(xiàn)的是后進生的思維歷程。
2、把握課后輔導的“興奮點”，推動后進生的學習內驅力。
現(xiàn)在的課后輔導缺少的恰恰是學生的主動性，如果我們在課后輔導活動中善于激發(fā)后進生的學習熱情，那么課后輔導質量自然會大幅度提升，也會使我們的輔導工作真正地幸福起來。著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。數(shù)學本是從生活中來，到生活中去，數(shù)學知識的出現(xiàn)往往“似曾相識”。將數(shù)學知識孤立來講，肯定是枯燥而無味的，后進生樂意接受嗎?后進生能主動嗎?答案肯定是不可能!可教師稍稍地從生活中一提煉，就拉近了它們的距離，那么后進生在應用數(shù)學知識時會更加得心應手，練習錯誤率必定會大大降低。
3、用最簡約的方法，用最本質的事物，為后進生的知識建模。
后進生的知識建模過程往往比較緩慢，教師要學會等待，要用發(fā)展的眼光看待后進生，用從容的心態(tài)對待后進生。當學生出現(xiàn)問題時，我們不要操之過急，應在等待中給予學生思考的時間，讓學生先進行內化。
小學輔導的方法篇七
考場、賽場作文和平時當然大不一樣：題目無法“未卜先知”，氣氛儼然“硝煙彌漫”，和藹的老師“莊嚴肅穆”，親熱的同學“行同陌路”，于是，你的心兒自然會怦怦跳個不停了。其實，應對這場面的最重要一招是鎮(zhèn)定自若。建議你快速自我放松：坐姿自然、雙腳放平、兩眼半閉、慢呼深吸，就像音樂課開始時進行的發(fā)聲練習。同時，心里默念“我能行”：今天無非是對自己平時寫作能力的一次回顧和檢驗嘛，無非是換一種場合讓自己寫寫眼中所見、耳中所聞、心中所想嘛。心態(tài)平和了，信心回來了。記住，這個過程不能超過1分鐘。
平時有所積累，臨時眼花繚亂，在所難免。建議你可以“截取并強化”，就是把材料里符合題意的那部分內容抽出來，并詳細展開，而不是一股腦兒往文章里倒。比如有同學養(yǎng)過一只寵物狗，后來那狗媽媽因小狗車禍死亡竟然“自殺”了。于是，碰到《可愛的小動物》的試題，她就淋漓盡致地描寫狗狗的外形和活動；試題是《我和××》，就寫狗狗幫她采花、為她壯膽、替她尋找失物的故事；面對《我流淚了》的題目，她細膩刻畫了自己在狗媽媽“自殺”前后的情感波瀾；甚至寫《難忘的一課》，她也來個“移花接木”，用自己在課堂上因講述了狗狗的精彩故事而讓老師同學贊不絕口的事例，說明了“生活即語文”的體會?！皯蚍ㄈ巳藭儯址ǜ鞑幌嗤?，材料是下鍋的“米”，動筆前你必須選好材料、打好腹稿，且得在3分鐘內當機立斷。
千萬不要因為一時的感覺“空洞”而另起爐灶，這種猴子掰玉米似的三心二意是考場上的大忌。應急辦法是“過電影”，也就是趕快讓事情經過、人物言行在你腦海中慢鏡頭式地重現(xiàn)一遍，必要時還可以“定格”，細細揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活躍了，你的筆下還怕無話可寫么？比如試題是《停電以后》，你有過經歷，卻印象不深。于是，你立即讓自己回到那晚上去：停電前在千什么？你——寫作業(yè)；媽媽——龜腦前?！半娪啊崩^續(xù)：停電那一瞬間你們有什么反應？你——驚呼“啊，明天作業(yè)交不出了”；媽媽——為文件稿沒保存急得直跺腳。不錯，再繼續(xù)：后來呢？隔壁李叔叔聞訊過來了，手電筒、電筆、螺絲刀，燈頭、閘刀、插座，終于找出毛病，讓大家重見光明。那么，“電影”結尾呢？……你說，放完了這有畫面、有音響、有活動的“電影”，用文字記敘下來，足夠你洋洋灑灑地寫一篇啦！
開頭挺順當，突然，莫名其妙地“堵車”了，腦子一片空白，怎么也寫不下去，急死人。這時候，最有效的辦法是：重走回頭路，也就是把自己已經寫就的“半成品”認認真真地從頭讀一遍甚至兩遍。這等于重放了剛才的電影，目的是讓自己盡快“舊地重游”“身臨其境”。一旦“劇情”明朗起來，你的思路就會豁然開朗，獲得一種“柳暗花明又一村”的快感。注意兩點：一是這遍“重讀”一定要十分投入，“進得去”才能“出得來”；二是這種情況的發(fā)生究竟不是好征兆，力避的辦法只能是打腹稿時考慮周密，這樣才能讓寫作一氣呵成。
文章里有好詞佳句當然求之不得。不過，有時候就是會“詞不達意”，甚至“無言應對”。這時候，建議你千萬別因搜腸刮肚、苦思冥想而耗費時間。你一可以用“大白話”去救急，這樣不會因小失大，能保證思路暢通，說不定還能產生一種平實清通的語言效果；二是不要在一棵樹上吊死，找個近義詞代替不也一樣？對寫不出的字，同樣策略，“碰到障礙跳過去”，回過頭來檢查時再重新“填空”，即使還是寫不出，就換個說法繞過難字。記住，一定不能生造詞語、寫錯別字，也建議別像低年級小朋友那樣用拼音代替，因為對常用漢字的掌握程度也是你語文水平的重要反映呀！
考（賽）場風云變幻莫測，但只要你平時打好了基礎，臨場“戰(zhàn)略”上信心十足、“戰(zhàn)術”上認真踏實，相信你一定會因精彩亮相而凱旋！
小學輔導的方法篇八
即把需要記憶的地理知識借助人們的形象思維，構成某種實物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識形象化，具體化，極大地提高了學生的學習興趣，使其積極主動地投入到學習中去。例如在復習中國政區(qū)輪廓時，我把31個輪廓歸類為人們熟悉的人和動物形象，如湖南省形為一個男人頭，江西省形是個女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無間的伴侶”，廣東省形似一個象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進南海的象鼻”。這種方法大大提高了學生的學習興趣，課下經常聽到學生互問：“親密無間的伴侶是哪兩個省?哪一個是男的，哪一個是女的?”，“伸進海南的象鼻又是哪個省?”等等。這樣學生在談笑之間就記住了知識，達到了預期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識相互之間的意思比較相似、學生在記憶時很容易混淆，針對這一問題，我采取了抓知識主要特征記憶，記住了重點特征，然后再展開記憶。例如復習西亞和北非石油特點，儲量大、埋藏淺、出油多、油質好時，我要求學生記“大、淺、多、好”四個字，然后讓學生根據(jù)所學課文知識，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學生在知識相互貫通基礎上記住了主要特征，從而記住了主要知識，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。如復習我國西部鄰國時，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個國家字頭排列起來，即要求學生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識變得簡單、好記。這樣無論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯。
四、比較記憶法。
通過比較使知識點清晰化，簡潔化。學生在記憶方面也就簡單化，從而達到知識記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內容編成一些順口溜或有趣的語言，使知識變得生動而幽默，利于學生學記，如復習“中國有色金屬資源時”，面對著眾多繁瑣的中國地名和資源名稱，我把它編寫為：“大余鎢，個舊錫，銅礦集中在德興;招遠金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產烯，銅仁無銅偏產汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學生感到繁瑣的知識不再繁瑣難記，而是在不知不覺中達到記憶效果。
六、插圖記憶法。
新編地理教材在原有的基礎上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識內容緊密相連。如果講課時能把所學知識與相關的插圖聯(lián)系起來，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時結合課本43頁插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結合在一起，學生在圖文并茂的基礎上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫如能加以指導，也將能促進學生記憶，因為漫畫生動、詼諧，夸張的畫面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學習水資源緊張的原因時，我要求學生記住書中兩幅漫畫，一是釣魚者的困惑，一個釣上的魚竟然全都是刺，沒肉，可見污染嚴重。二，一個小學生打完水后不關水籠頭，浪費水，由此總結出造成水資源緊張的兩個人為因素是：水污染和浪費。這樣學生不但利用畫面記住了知識，還鍛煉了分析能力。
小學輔導的方法篇九
美術活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發(fā)展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。下面，我們來看看如何真正輔導好孩子畫畫吧！
孩子的年齡決定了繪畫的階段性，不同年齡的兒童畫有不同的特點，其標準也是有區(qū)別的。
第一階段：3—5歲的兒童畫作品優(yōu)質，簡單，不完整，有的近似符號，線條不流暢，好像牙牙學語的孩子。
第二階段：6---8歲的兒童對造型有了明顯的認識和理解，注重了物體性質的描繪，線條也流暢，作品顯得自由輕松。
第三階段：9---12歲的兒童對形象有了初步的掌握，形式上注重了表現(xiàn)力，畫法上追求準確性，作品也形象化。隨著年齡的增長畫法、畫風、對畫的理解都會發(fā)生質的變化，這個過程就是循序漸進的。
1、兒童畫中的形象語言
兒童畫是通過點、線、面以及色彩所組成，題目用繪畫表達感情，傳遞語言，構成了兒童畫中獨特的藝術語言和形象語言，通常是情感和形象的統(tǒng)一。比如太陽裝扮成老公公，月亮、星星變成寶寶，畫中人物的夸張、過度的隨意，每個形象的造型和特定的語言符號，都傳遞著對生活、對自然美的追求，也表達了孩子眼中的世界。兒童畫正是通過孩子這種情感與形象的同一特征，進一步開發(fā)孩子的形象思維和表達能力。
2、兒童畫與成人畫的區(qū)別
從生理和心里上分析，成年人心里成熟，有理智，畫技純熟，講究技法，而兒童的思想體系不完善，非理智的東西比較突出，畫法自由，不受條條框框約束，色彩不受任何公式限制，想象力極為豐富，因此拿成年人繪畫的標準評價兒童畫是不可取的。好的兒童畫沒有被人為加工的雕琢習氣，因而會陶醉和感染成年人的心境。就像畢加索說的：“學會像一個6歲孩子一樣畫畫，用了我一生的時間?！笨梢妰簳r的純真毫不加粉飾，該有多珍惜、多可貴。
3、應正確認識兒童畫的發(fā)展規(guī)律及特點
學畫的目的不一定要成為畫家，主要是培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，培養(yǎng)孩子的想象力，學會觀察生活，有一定的審美能力，有些家長在認識上有誤區(qū)，認為孩子的畫越像老師的畫越安心，畫的過程中講究方圓，在色彩上追求光滑細膩，卻不知這些做法是大錯而特錯的，不能用成人的模式對待孩子，這會阻礙孩子學畫，用統(tǒng)一的標準要求孩子，只能起到破壞兒童想象的認識和對色彩產生的錯覺，并且孩子的創(chuàng)造力將會大打折扣!
1、兒童學畫提高語言的表達能力，豐富語言的邏輯思維
繪畫是對事物整體刻畫的最好訓練方式，(整體---局部—整體)孩子們不僅用畫筆生動描繪，還會用語言生動描述，如：一個8歲的孩子在畫秋天的時，這樣描述他的畫：鮮艷的花落了，又是一年的秋天來了，放眼望去，滿地已是一片金黃，仿佛是秋天給它們施了“點金術”?？梢娎L畫不僅促進了孩子形象思維在空間的展開，同時在語言表達能力方面也得到了提高和鍛煉。(以示范圖)
2、繪畫訓練能培養(yǎng)孩子的注意力
繪畫對孩子的注意力是有磨礪作用的。它會培養(yǎng)孩子的自覺表現(xiàn)力，鍛煉孩子的耐心和毅力，增加孩子的學習興趣和想象力。經常調節(jié)孩子的動手動腦能力，并運用游戲性的教學方法刺激學生的興奮神經系統(tǒng)，使兒童處在興致勃勃的繪畫活動中，但不要忘記要注意適當?shù)男菹ⅰ＿@樣在勞逸結合中，使孩子學習、認知時不會感到疲勞，并能集中精力去學會處理好每一件事的方法。
3、繪畫可以使手、眼、腦三者密切配合、協(xié)調發(fā)展。可訓練語言表達、注意力、思維、想象、情感、意志。最終培養(yǎng)自信心。
4、繪畫協(xié)調大腦平衡發(fā)展，形象思維增強，可促進分析和推理能力的發(fā)展。事實證明通過繪畫所獲得的知識與體驗，可提高智商約30%。
1、兒童什么時候學畫畫最合適?
1)繪畫是對兒童進行智能綜合訓練的方式之一，孩子學畫沒有時間限制的。
每個孩子的自身條件及智能啟動有先有后，關鍵是家長如何發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫欲求，進行因勢利導，切記用時間做衡量孩子學畫天賦的標尺，家庭早期的美育教育是兒童走進繪畫大門的重要環(huán)節(jié)，也是兒童走進社會，觀察周圍環(huán)境、培養(yǎng)孩子適應能力和創(chuàng)新思維的重要手段之一。既然如此，我們就要正確及時把握孩子的認知狀況。
2)正確把握孩子的認知狀況
孩子在認知一件事物時不是憑理性而是憑直覺，往往出現(xiàn)情形模糊，認知、不認知等多次反復的過程才能達到真正認知和掌握，這是孩子學習過程中正?，F(xiàn)象，并不是孩子笨的表現(xiàn)。但當孩子出現(xiàn)這種情況時可一定要沉住氣，要細心幫助孩子準確理解所需認知的事物。這正是孩子學習兒童畫時，對認知能力培養(yǎng)的最佳時機：誰能夠準確地把握這個時機，誰就幫助孩子盡快地準確認知事物，進而進行早期美育教育。
2、兒童畫的魅力何處?
孩子畫畫要畫生活中熟悉的內容，生活就是藝術，藝術就是生活，我們大膽地讓孩子把創(chuàng)造性的想象力放在生活中的玩具、桌子、椅子、書包、樓房、餐盤、裝飾吊桶---等，沒有生活的內容，孩子是不會有感受的。正因為孩子的畫是憑著聯(lián)想和想象畫出來的，才不會有客觀的真實性，但也不是完全的不真實，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的一種繪畫語言，這種語言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的。這也正是兒童繪畫的魅力所在。我們在輔導孩子的時候一定要注意到這點，盡可能創(chuàng)造條件，引導和幫助孩子保持兒童繪畫的魅力。
3、學畫的天才因素有多少?
有人說，學習畫畫是要有天賦，只要有了天賦，孩子學畫一定會事半功倍，迅速成長，但我根據(jù)自己學習和在教學中的經驗得出：畫畫學習與學習其他知識一樣，再有悟性的孩子如果不用心畫也只能畫的一般，在知識的學習方面，即使是再聰明的孩子，如不下苦功夫，最終他將是個不聰明的人。我們要注意這一點。誠然學習繪畫需要天賦的因素，但兒童畫的學習更注重的是對孩子的自信心、毅力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是學習兒童畫的重心所在。
4、兒童畫的培養(yǎng)目標
有的孩子在畫畫時心情很激動，只忙著把激情傾瀉到畫紙上，結果亂七八糟，家長看了極為不滿，我倒覺得這樣的孩子富于創(chuàng)造性，反而應該值得大張旗鼓地肯定和表揚。這正說明孩子在專心地做一件“偉大的事業(yè)”他在將情感用畫畫的方式表達出來。如過我們想培養(yǎng)畫家有可能去選擇畫面干凈漂亮、按“路子”畫的人，但我們培養(yǎng)的目標是------有個性、有創(chuàng)建、有獨立思考能力的人。我們要的不是名片上的能人、證書上的成就，而是極富創(chuàng)造性的人。
1、孩子說“我不會畫!”怎么辦?
如果孩子喜歡畫畫卻說我不會畫，這說明孩子已經受到了大的干擾，在畫的過程中遇到了不少的批評，讓孩子沒有了自信。一個孩子缺乏自信是很可怕的，這與成人的心里是類同的，一旦缺乏了自信，孩子就會打退堂鼓，對正在進行的“工作”產生逆反心理，認為不能掌握它，并要退卻。這也是許多孩子在學習到一定階段或在學習過程中半途而廢的現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。而這個時候家長和老師就應該注意到并盡快幫助孩子排除干擾因素，重塑自信，使孩子能夠有勇氣戰(zhàn)勝困難，樹立起不半途而廢的恒心和面對困難能夠“打持久戰(zhàn)”的耐力。一個沒了自信的孩子學什么也學不好。那么該如何做呢?具體做法是：
2、容忍孩子的“毛病”
如果家長能容忍孩子的畫畫得一塌糊涂，這說明家長進步了許多。因為你看到的“毛病”對孩子來說并不是錯誤，而您也正一步步接近孩子的心。對待孩子應從一種寬容的心里去教育，不要停留在對成人和同事評估的原則上，這種方式會給孩子帶來不小的壓力，容易給孩子造成不必要的心理負擔，使孩子會產生：“我究竟錯在哪?”的想法，畢竟孩子不是你的同事或戰(zhàn)友，往往孩子的“毛病”就是他對現(xiàn)實生活的認知，您應該正確地認知它的內涵。
3、我們如何看到兒童畫中不規(guī)則不準確的線條
兒童畫畫受生理條件的限制。由于兒童腦與手的發(fā)育尚處于生長時期，一般來說還不能很好地協(xié)調。因而也就不能像成年人那樣很好地控制線條的能力。雖然有線條不規(guī)則、不準確的現(xiàn)象，但卻反映了他們的真實感受，我們對此不應有過多的責備。在孩子們的思維中對過于規(guī)矩整齊的線條是比較淡薄的，他們只顧去畫，去表現(xiàn)美好的事物和純真的童心，對線條是否合理整齊從不在意，所以孩子們所畫出的線條像鳥兒飛翔一樣自然流暢，沒有一絲做作的痕跡，過于嚴格準確的線條，反而會破壞兒童畫的自由發(fā)揮。
4、 孩子畫畫時應該注意什么問題?
孩子的畫不要強調什么頭圓不圓啊，線直不直啊，太陽紅不紅啊之類的問題，重要的是畫出孩子心里的感受，線條和色彩只是繪畫表達情感的工具，卻不是對老師的畫復制下來就是好的，孩子要學會用線條和色彩展現(xiàn)他的思想，即使太陽藍了、花兒綠了、臉花了，那也是孩子的記憶，不要破壞這最原始的表達?？梢哉f，孩子的畫是人類最直接的最簡潔的原始表達方式，這是成年人所無法比擬的，而孩子在畫畫時膽子應該大一些，心要細一些，構圖飽滿一些，內容多一些，主要的內容要畫得大一些，次要的內容要畫的小一些，心要放輕松一些，約束少一些。(以圖示范)
5、如何看待同一主題的兒童畫會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式
課后常常有家長拿著孩子的作業(yè)圍著老師說，我的孩子為何不按老師的原畫內容去畫，并且還與老師的原畫進行比較，孩子也會問“為什么我們的畫非要和老師的一模一樣?”“我的畫不好嗎?“這些家長的行為讓老師難以解釋。每個孩子的精神世界是獨一無二的，他們眼中的世界就是畫中表達的內容，即使這與老師講的內容和要求完全一樣，但孩子的作品仍然各有千秋?？梢娝囆g是有個性的，不然就會成為復制品。
6、初學畫的孩子為什么畫一段時間就會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象
這是普遍的現(xiàn)象，也是孩子畫畫在進步的先兆，就好像跳遠運動員起跳時助跑一樣，這叫“欲進則退”。兒童在繪畫過程中常遇到一些理解能力和技巧表現(xiàn)的碰撞，不能很好協(xié)調，如看出自己的缺點，手法上又或畫不到位，有時即使畫出很好的內容自己卻沒有覺察到。這種現(xiàn)象在孩子的畫作里經常反映出來，這使孩子們的畫從表面上看倒退了，一旦兩者協(xié)調一致時便會產生新的飛躍，這時我們要沉住氣。
7、為什么在兒童繪畫作品里會出現(xiàn)一些怪模樣
在兒童畫作品中常出現(xiàn)令人意外的繪畫效果。跳動的線條有的是孩子在夢中見到的，有的是在故事中編出來的，有的是從科幻電影中看到的。千奇百怪的畫面仿佛是遠古時的壁畫，有的超越時空。在成人看來怪里怪氣、沒有意義的畫，孩子們卻津津樂道，甚至切磋切磋技藝，這就是心靈的聲音，是想象和形象思維的表達，靠近孩子的心吧，傾聽他們的心聲，這樣我們會與孩子走得更近，成為無話不說的好朋友。
8、繪畫中如何培養(yǎng)孩子的觀察力
孩子身邊的.事物是五彩繽紛的，要在繪聲繪色的講解中引導孩子去觀察所需要的東西。在旅游中，在交談中，有目的地帶著問題去看，使孩子更有效的認識周圍的事物，提高繪畫質量，開發(fā)智力潛能。記住看不是觀察，而是思考，只有認真思考的東西才稱得上觀察。而且，在觀察過程中，孩子會把他們看到的用自己的形式提出問題，或者用語言直接提出，或者用畫筆表現(xiàn)出來，表示他們已經認知。我們在這個時候，一定要注意觀察幫助孩子加以鞏固。
9、要鼓勵孩子畫內心感受(以圖示范素描與攝影)
現(xiàn)代藝術發(fā)展顯示：越與創(chuàng)作者內心、個性感覺相聯(lián)系的作品越有價值，而不是畫的越像越有價值，因為攝影技術使“畫的像某個具體事物價值貶低了。”孩子年齡越小，感覺直覺的東西越敏銳，發(fā)展小孩子感覺的能力，美感的能力，比發(fā)展畫的像的技巧更根本，更有意義更重要。這一點是很多人沒有注意的重要問題，所以在分享孩子作品的時候，應該說：“請講講你的畫(感受)，”而不是問“你畫的是什么?”(內容)。
10、兒童初學畫時為什么膽小不敢下筆
孩子是有自尊心的，特別是在陌生的環(huán)境中，經常害怕畫不好會被老師和家長批評，所以在精神上感到拘束和壓抑，因而不知從何下筆。兒在其所熟悉的場合離，便會和其他孩子一樣玩耍游戲，所以家長對初學畫的孩子要有耐心，不要急于求成和責備、當孩子熟悉了老師和周圍的環(huán)境時，就會自然擺脫害怕的心理，有興趣和得心應手地畫起來。
11、兒童畫的圖案是怎么樣畫出來的
在孩子的眼里，世界每天都在發(fā)生變化，兒童的圖案是怎么樣畫出來的，簡直是各有千秋。題目可以從各個方面入手，不要求體積和層次，不管正面?zhèn)让嫱ㄍㄋ臈l腿，畫人物時頭大身小等等。但用兒童的思維方式畫出的畫有時是出人意料的，也是很富有哲理的，真是佳作天成啊。正如所說大人的思維像彎彎曲曲的小路，而孩子的思維卻是立交橋。(以圖示范)
12、兒童繪畫需要集體環(huán)境
兒童在集體環(huán)境中學習繪畫，會相互影響，相互學習，相互鼓勵。自覺性是在集體環(huán)境中培養(yǎng)起來的。孩子通過互看互評，使氣氛活躍，從而增強繪畫樂趣。比單獨請教師輔導進步的更快，孩子之間的交流和溝通有時比老師教的更直接。學校教育正好適應了這一特點。
13、 孩子需要肯定和賞識
孩子畫畫最大的動力來自家長和老師及周圍環(huán)境的支持，而這種支持莫過于賞識和肯定。即便是孩子畫得“一塌糊涂”家長和老師只要能夠保持平靜的心態(tài)，總能找到可稱贊之處。有時，媽媽或老師的一句夸獎的話，孩子一生不忘。比爾·蓋茨在寫給媽媽的信中有這樣一段話：“我愛您，媽媽。您從來不說我比別的孩子差，您總是在我干的事情中不斷尋找稱贊的地方?！笨梢?，賞識對孩子來說是最大的動力。的確好孩子是夸出來的。
14 、孩子在觀察上有什么局限?
兒童和成人不一樣，受生活閱歷和自我控制能力及表達能力的影響，兒童畫畫時觀察到和想到的不一定馬上表現(xiàn)到位。已表現(xiàn)出來的東西，一定是觀察到的和想到的。多少觀察到和做到的還有一定的距離，這就是思維能力和表達能力不同步引起的。我們在指導孩子畫畫的時候一定要從培養(yǎng)孩子的觀察能力方面著手，并注意到孩子在觀察上的局限性，正視孩子思維能力，這樣才能因勢利導，順利地指導孩子提高學習和觀察能力。
考慮到在座的領導和老師既是領導者、教育者又是家長，都對怎樣輔導好孩子很感興趣，就家長在兒童啟蒙時期的重要作用談談我的個人拙見。孩子越小，其抽象思維能力越差。如果不講究教育方法就會適的其反。應注意孩子學畫中的進步并及時給與鼓勵和肯定培養(yǎng)孩子的自信心，幫助孩子樹立狼嚎的自信心。能夠使他們有足夠的勇氣面對困難，進而戰(zhàn)勝困難，孩子畫畫越膽大，從不懷疑自己的技巧，往往過高地估計自己的能力，只有成功的喜悅沒有失敗的痛苦的心里，這正是初學畫孩子最可貴的，應該具有的輕松心里狀態(tài)。
1、家長與孩子的審美存在差異
兒童大大審美能力是受年齡限制的，表現(xiàn)的內容常常背家長認為是亂七八糟的一團，如果家長一味地要求孩子和老師的范畫一模一樣，那不是成了描圖員?切忌讓孩子按家長的要求去想去畫，您會扼殺掉孩子純真的表白，同時家長也要提高對兒童畫的審美能力，多欣賞好的典型的兒童畫作品，參觀兒童畫展，搜集兒童畫展作品，這樣才能夠掌握兒童審美的心理活動特點，達到與兒童的心里溝通。
2、家長如何對兒童進行形象思維的培養(yǎng)
學齡前兒童的形象思維主要由父母完成，如睡覺前的講故事，描述故事中的動物、人物和景物，讓孩子帶著各種形象安然入睡。另外在逛公園，逛商店，去游樂場的過程中調動孩子的形象思維，比如這棵樹叫什么樹，開不開花，結不結果，讓孩子動手摸，用眼看，增加兒童對事物的形象認識。通過上述活動中聽、看、摸等綜合性的實踐活動，培養(yǎng)孩子自覺地觀察事物的自覺能力。
3、家長應該怎樣對待孩子的畫?
家長總想在下課后讓教師對自己孩子的畫作出評價。實際上家長要的是一種結果，其實孩子畫畫的過程是最重要的，而結果并不重要。教師只是想從畫畫的過程中，看到孩子掌握了多少知識，還欠缺哪些知識，并不在意孩子的畫畫的怎么樣。如畫彩筆畫時教師就能在孩子的畫中看到孩子在對色彩的明度及用色的純度等對比中了解了多少，掌握了多少。如果在畫中能看到這些，即使畫面很“亂”也是優(yōu)秀的作品，反之，畫面干凈漂亮很可能是平庸之作。正像前面所提到的那樣，靠考慮到孩子思維的局限性和順序性，要注重孩子在畫畫時的細節(jié)。
4、如何看待兒童參加繪畫比賽
兒童繪畫比賽的形式有多種，那都是一種競爭，但是在這場競爭中不一定讓孩子非得第一。重要的是對心里素質的考驗，樹立參與意識，使他們從小在競爭與教育中的到良好的鍛煉，增強自信，使兒童畫的水平得以提高和發(fā)展。得獎與否是次要的，重要的在于參與競爭的過程，那是孩子獨立思維的鍛煉，請珍惜這樣機會。
1、積極夸獎、大力鼓勵的態(tài)度是最好的輔導方式;
2、提供充足繪畫素材、資料、繪畫工具及創(chuàng)作環(huán)境(給兒童提供充分寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)作心情和氛圍)。
5、認真對待孩子的創(chuàng)作，孩子使用的繪畫工具、材料、作品等，要有固定位置存放;
相信做到以上幾點，一定能大大激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，同時培養(yǎng)良好的藝術性情。
小學輔導的方法篇十
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運河、海峽的關鍵運口。我覺得這是讀圖的第一個層次，把整個世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。
第二，就是具體的圖。提醒大家學習自然地理的時候，就是《必修(上冊)》，要關注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊)》，每一個單元大家要關注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關注洋流的分布圖，當然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級中國區(qū)域圖，大家覺得在讀區(qū)域圖時覺得復雜，而且擔心考試中隨便出了兩條經線、緯線畫一個小方塊讓你確定這個地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標注出來，讓你肯定認出這個區(qū)域，就像在考試當中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個區(qū)域圖上分析問題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動的規(guī)律。所以，世界和中國區(qū)域圖的閱讀也給大家一個方法，大概可以分這么幾個步驟：
第一，先選好一個區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個紙窟窿，找一小塊，選定一個區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個定位很重要，考地理的時候，你一定要抓住這點，就是拿到地理題，第一件事就問在哪兒，然后再問是什么時間，最后是發(fā)生什么事，我們再去研究。進行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢?一般來說，先看緯度，再看海陸，再看相互的關系。位置是定熱量關系，海陸位置是定水分關系。
在這里我還想強調，定海陸位置的時候，大家一定要關注三類國家：一類國家是島國，一類國家是海陸兼?zhèn)涞膰?，一類國家是內陸國。這三類國家是世界上最有特色的三類國家，因為所處的海陸位置不一樣，發(fā)展策略是不同的，所以要關注這三類國家。
再有根據(jù)一些相關的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個自然要素去分析的時候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎的要素，而且是地帶性要素的基礎。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因為水文要素是受地形和氣候影響的，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個一個往上疊，之后對不同的要素之間的關系琢磨一下。比如說，這個地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會使它的水量怎么樣呢?這個地區(qū)是這種地形，這種地形會影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個區(qū)域的各項人類活動，這個就由你自己想象。在這樣一個緯度海陸范圍之內，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實際上就是工業(yè)、農業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動，于是你圍繞著這樣的活動，去把相應的區(qū)位因素回憶起來，進行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當中是勞動力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢。找到優(yōu)勢，再找劣勢，優(yōu)、劣勢找到之后就可以確定出這個地區(qū)中的核心問題了。如果說發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問題。人文要素中，如果這個地方勞動力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問題，所以確定區(qū)位問題，最后確定這個區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢轉化成優(yōu)勢，或揚長避短，或揚長補短，或取長補短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國區(qū)域圖隨便找出一個區(qū)域來做這樣疊加性的練習。
小學輔導的方法篇十一
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钬S富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累作文材料，讓學生有內容寫。
學校生活是學生生活極重要的組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經歷一些事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為習作的素材。如每周一次主題班會、一年一度的運動會、勞動課上的“小制作”、語文課上的“朗誦比賽”等等。
學生相當一部分時間在家中度過，所以教師也應引導學生留心，不失時機地擷取習作素材。如每年的除夕夜、做小廚師、接電話、電腦上網(wǎng)等。
社會生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累素材最主要的渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學生的奇思怪想;通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設激發(fā)學生對未來家鄉(xiāng)建設的熱情，這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了學生習作素材。 另外，可以定期舉辦交流會，讓同學暢談所見所聞，然后組織討論，提高學生對材料的敏感性。
一要鼓勵學生做生活的有心人;
二要教給學生觀察方法;
三要指導學生做好記錄，
及時記下每天學校、家庭、社會生活中最新鮮最有意義最動情的內容，讓日記成為“習作素材”。
小學輔導的方法篇十二
在初中的語文寫作中，掌握好方法很重要，教師的輔導對學生的。
作文。
寫作有很大的幫助。下面是本站小編整理的一些關于初中滿分作文輔導方法的相關資料。供你參考。
1.第一人稱敘事法：由于文章的內容是通過"我"傳達給讀者,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經歷,使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱,由于敘述人是當事人,所以敘述的人與事,只能是"我"活動范圍內的人物和事件?；顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M去。
2.第三人稱敘事法：用第三人稱敘事,敘述人既不受空間時間的限制,也不受生理心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前,能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法：順敘是按時間的先后順序來敘述事情,這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致,所以易于把文章寫得條理清楚,脈絡分明。運用順敘,要注意剪裁得當,重點突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無味。
回憶就是連載的漫畫，一卷一卷的講述我所經歷的傳奇。時間恍惚而過，短暫的初一已擦肩而過，翻看這本“漫畫”，或喜，或怒，或哀，或樂，但看到最后的同時，我總會會心一笑。因為無論如何，我總有收獲。
忘不了同窗一起鉆研的刻苦，忘不了課間嬉戲的背影，忘不了手牽手一起赴路的背景……無論如何，我怎能忘記?那個體育課約好一起“受罰”的難兄難弟，那個心知我意的至交好友的笑容，那個幫忙讓我脫離題海的恩人……像激流一般一股腦的涌上心頭。
到了中學，好朋友遠不如小學的時候多，孤單寂寞的我如獲至寶般的對待每一位，朋友。而有時候，我往往大失所望，心一次一次的收到創(chuàng)傷。盡管如此，卻依舊有一位身影站在我的身旁，那個大家都熟悉的——諾諾。無論何時，我總能見到她輕松的歡笑，無論心情多郁悶，她總能為我排憂解難，以她獨特的笑容感染著身邊的每一位同學。她就像個快樂精靈，把歡樂撒給了我，把憂愁奪了去。言出必行是她做人的準則，跟她接觸后，我慢慢的發(fā)生了改變……她對學習一直有像火般的熱情，熊熊燃燒著。也是她對學習的積極深深的感動了我，斗志也開始勃發(fā)。我一直都認為她是上天派給我的艾琪爾。她認為眼淚在身上是件奢侈品，所以她從不舍得流下一滴淚水，怕“浪費自己寶貴資源”。也許，天大地大，在她心中，也唯獨快樂最大吧!
總覺得她還是個稚氣未脫的孩童，一臉的單純，一身的可愛。那次課間，我們結伴去方便，正巧碰見老師，老師斥著：“上廁所還要兩個人一起上啊，不認識路嗎?”因為老師由于一次誤會不是特別贊同我倆在一起玩。我們分了開來，盯著老師走后，又靠攏了起來，捂著嘴偷笑。老師怎么都不會想到，網(wǎng)上一直流傳的“友情經得起平淡經不起風雨”一直是錯的，當真正的友情來臨時，友情可以斬亂一切荊棘。從那之后，只要有空，我們都會聚在一起。課間哪怕不要方便，我們一個眼神：走，去“呼吸清新空氣”，便手牽手一同邁走;考試后哪怕不要對答案，我們也會一個眼神：來，“對對答案”，也就聊聊考試了;放完學，哪怕家不住在同一個區(qū)域，我們也會一起走出校門。這樣的友情，這是我在小學的時候，從未體驗到的。
突然有點想念初一的點點滴滴，總之，友誼情深，教師之恩，這是我從未體驗過的別樣溫暖。這個初一，我不孤單。初二，我也將不寂寞!
讀小說，我厚重了人生的積淀。
讀《愛的教育》，我仿佛浸潤在暖暖的愛之河流中：憶書中主人公安利柯熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國、同情弱小、樂于助人、尊師愛生、體貼父母的美好感情，總讓我內心深深震顫!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從中汲取到了勇氣和力量，增強了生活信心和斗爭意志，并且讓我逐漸養(yǎng)成了在生活、學習面前不頹廢的品質!
讀《紅樓》，我知道了時代變遷的風云和家族興亡的悲酸;讀《三國》，我知道了“檣櫓灰飛煙滅”的萬丈豪情和“折戟沉沙”的英雄末路;讀《水滸》，我懂得了“忠義”二字的內涵;讀《西游》我知道了追求自由的力量;我看到了《儒林外史》中范進的瘋狂，也明白了《聊齋》中諸狐眾妖有著向善求真的向往;讀《駱駝祥子》我知道了什么是勞動人民的勤勞、樸實、忠厚、善良;讀魯迅的錚錚鐵骨，讀朱自清的深沉父愛，讀三毛瀟灑的旅程……原來，讀書，就是在和一個個古人進行心靈對話，就是在和一個個偉人進行思想交談!
書，我的良師益友，它豐實了我的生命。無論是寓意深刻的小說，還是意境深邃的詩歌，無論是清新流暢的散文，還是變幻無常的戲劇，都能讓我從中獲得新知，明白人生真諦!
拿起書，我忘記一切世俗，在書的海洋里遨游，我其樂無窮!
20xx年倫敦奧運會上，中國、韓國、印尼三國的四對雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來實力強大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國選手“撞車”而選擇與韓國選手競輸。這一行為不僅招來了現(xiàn)場觀眾的噓聲，還引來了社會各界的熱議。在我看來，歸根結底還是獎牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場比賽，不出意外會在半決賽中戰(zhàn)勝另一對中國組合，接下來中國最后以一金一銅，而若輸球，中國有很大可能以一金一銀完美收官。很簡單就能看出中國隊是以的獎牌作為目標的。誠然，獎牌所帶來的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒什么大錯，尤其是在社會壓力巨大的今天，錢，利益才是做事的第一標準，更何況獎牌也同時帶來了國家榮譽。因此，大家會選擇獎牌至上。
而本場比賽，這對組合卻為獎牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業(yè)生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最后一屆比賽中，他帶傷上場，拼命比賽，可謂是把體育精神發(fā)揚得淋漓盡致并最終以銅牌結束了自己的職業(yè)生涯。他摘得銅牌而非金牌后，非但沒人對他表示贊許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價值?如果一個銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結果呢?估計早已被人忘卻了吧。
由此可見，這場比賽確有足夠的理由。這引發(fā)了我的深思，在當今這浮華社會，人們對待失敗者連一聲安慰也沒有，只會任他在歷史長河中被淹沒，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經為國爭光的劉翔，只是因為傷病未能繼續(xù)比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應該嗎?難道他沒有為國爭光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機械地創(chuàng)造出一個個被遺忘者。
所以，請摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當我們看到一個個獎牌誕生，不要忘了為什么我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進大家繼續(xù)體育。
因此，不要獎牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會更高，更強，更快，更美!
小學輔導的方法篇十三
(常年班)“步步高”作業(yè)輔導吧開課啦！?。?尊敬的各位家長：
你好！20xx__20xx學年度新學期即將開始了，今年小學教學全面采用新教材，學生學習難度增加，為減輕您的負擔，讓您安心工作，我們特別推出“步步高作業(yè)輔導吧”。
一、輔導對象：小學一至五年級在校生。
二、輔導內容：一、二年級語文、數(shù)學作業(yè)，三、四、五年級語文、數(shù)學、英語作業(yè)。簡筆畫、兒童繪畫、鉛筆字、鋼筆字規(guī)范書寫等。
三、輔導目標：
（1）輔導家庭作業(yè)：幫助和督促學生按時、按質、按量完成學校老師布置的當天作業(yè)。因材施教，結合每一位學生的特點進行輔導。
（3）啟迪思維、一題多解，達到同步輔導的極佳效果。幫助學生掌握正確、高效的解題方法。培養(yǎng)綜合能力。
四、師資力量；具有教師資格證，有愛心，有耐心，長期從事教學一線工作，有豐富教學經驗。
上課時間：周一------周五下午（17：30-----19：00）
收費標準：一、二年級每生一學期380元、三、四、五年級460元。 報名地址：肥城陽光舜華園3號樓501室。
聯(lián)系電話：聯(lián)系人：張帥
每班限量招收，額滿為止，報名從速；封閉管理，對沒有按規(guī)定到校的學生，我們會及時通知家長；電話答疑，跟蹤服務?？照{教室免費開放。
小學輔導的方法篇十四
小學各年級語文知識的結構不同，語文教學的側重點也不同，我認為低年級側重拼音和字詞，中年級側重句段和閱讀，高年級側重寫作能力的培養(yǎng)。
作為一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質學生，一直是我思考的課題。通過與學生溝通、與學生家長交流，通過自己的學習和二十年從教積累，我總結出小學作文教學“讀、說、寫”三步教學心得。寫是目標，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結合，相輔相成。
我教授六年級作文，根據(jù)高年級學生的學習能力，將字詞的學習放手讓學生自學，教師通過多種方式進行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言，小學語文教師的任務不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學生寫作的基本能力。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學轉載請保留出處。
怎樣培養(yǎng)學生寫作能力，實施作文教學呢?
首先是“讀”?！白x書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的`再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣!讀書是一種自學，是一種主動性學習，對于讀書我的理解是:好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學到優(yōu)美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。
一、口誦、手記、腦思，要求學生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學生的條件之第一是“讀”。激勵學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習慣。
第三是“寫”。面對寫作很多學生存在困惑，主要表現(xiàn)在:少部分學生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導”;多數(shù)學生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。
首先要激發(fā)和保護學生寫作興趣，使學生做到樂寫?！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學的首要任務就是激發(fā)和保護學生寫作的興趣!現(xiàn)在的學生通過電視和網(wǎng)絡獲取的信息量大，大多數(shù)學生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導，從讀到說再上升到寫，使學生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。
第二步就是教給學生寫作方法和技巧，使學生做到會寫。以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度，結果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達自己真情實感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。
首先是“模仿寫作”?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。
“專項寫作”是把文章的開頭、結尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓練。學生對整篇文章的結構和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫?！叭f事開頭難”，就從文章的“開頭”進行專項寫作訓練。文章開頭部分篇幅不長，學生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學生，讓學生習作，教師分析講評;然后讓學生再修改，教師再講評，直到每個學生的“開頭”都過關。專項“結尾”寫作訓練可以采取給文章續(xù)寫結尾的方法，讀一篇范文，結尾不讀，讓學生續(xù)寫結尾，既訓練了聽力，又訓練了寫文章結尾。專項“中間”寫作訓練要求事例鮮明，語言生動，內容充實。訓練方法同樣是講、寫、評，再重復直到每個學生過關。經過這樣專項練習，先教會學生會寫好的“開頭”和“結尾”，學生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學會寫作文，再逐步提高到寫好作文。
最后是“分類寫作”。記敘文是寫作的基礎，小學階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主;側重敘事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經過和結果為重點;側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主;側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導學生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學生學會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。
第三步就是采取多種激勵機制鼓勵學生寫作，使學生逐步達到愛寫。在當今信息時代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學生個人博客，組建班級的博客好友群，學生的習作發(fā)表在自己博客，同學間相互學習，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章，可以采取在班內張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學生寫作的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結出豐碩的果實。
書山有路勤為徑，攀登的過程是艱辛的，攀登的過程也是快樂的!無限風光在險峰，讓我們攜手登攀，共同登上寫作的山峰，會當凌絕頂，一覽眾山小!豈不快哉!
小學輔導的方法篇十五
心得體會作業(yè)輔導方法是一種幫助學生總結個人經驗和感受的方式，有助于提升他們的思考能力和表達能力。在我從事輔導工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)以下五種方法對于指導學生進行心得體會作業(yè)非常有效。
首先，我會啟發(fā)學生思考。我鼓勵他們自己找到問題的答案，而不是直接告訴他們。例如，在理科實驗的心得體會作業(yè)中，我會引導他們回顧實驗步驟、觀察結果，并詢問他們所觀察到的現(xiàn)象和他們的理解。這種方法能夠激發(fā)學生思考問題的能力，幫助他們培養(yǎng)獨立思考的習慣。
其次，我會引導學生以客觀的態(tài)度總結自己的體會與收獲。在寫作心得體會作業(yè)之前，我會鼓勵學生冷靜地回顧事件，并指導他們以客觀的角度觀察事物。學生常常傾向于主觀的看待問題，因此我會幫助他們從多個角度去思考，以得到更準確并全面的結論。
第三，我會教導學生如何組織自己的思路和表達。寫作是一種重要的交流方式，因此我會幫助學生整理他們的思考，并引導他們合理安排段落的結構。我會鼓勵他們先寫一個簡要的提綱，再將其拓展成一篇完整、連貫的文章。同時，我會給予學生詳細的寫作技巧和指導，并幫助他們提高寫作技巧，以更好地表達自己的心得體會。
第四，我會鼓勵學生用詞準確、語句通順地進行表達。一個好的心得體會作業(yè)應該能夠清晰地傳達學生的觀點和感受。因此，在輔導學生寫作時，我會注意指導他們選擇準確的詞匯和用具體的事例來支持他們的觀點。我會教授學生如何使用適當?shù)倪^渡詞和連接詞，以確保文章的結構清晰，語句通順。
最后，我會鼓勵學生在寫作之后進行審查和修改。寫作是一個反復修改的過程，我會引導學生學會關注自己寫作中存在的問題，并教給他們如何根據(jù)反饋進行修改。我強調“修剪”一詞，即在修改時去除冗余和無效的表達，使文章更加簡潔和有力。
根據(jù)我的經驗，以上五個方法對于指導學生進行心得體會作業(yè)有著重要的幫助。這些方法不僅有助于培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力，還能幫助他們建立自信和自我評價的能力。通過這些輔導方法，學生能夠更好地理解和應用所學知識，并提高他們的學習效果。心得體會作業(yè)對學生的發(fā)展起著重要的推動作用，因此，我們應該重視并且扎實地進行此類作業(yè)的指導與輔導。
小學輔導的方法篇十六
隨著高考制度的新一輪改革。語文教學，特別是作文及閱讀教學更加受到學生和家長的關注。學好作文，受益終身。是語文學習的重要內容，也是考試中占分最多的試題。可現(xiàn)實中很多小學生不會寫作文，害怕上作文課。的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。輔導成為家長們較為頭疼的問題。對此，我們特聘具有豐富作文教學經驗的一線教師為您排憂解難。
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隨著新一輪高考制度的改革，英語考試競爭越來越激烈。可現(xiàn)實中很多小學生英語基礎差，成績差，形形色色的的輔導班也無助于英語成績的提高。很多家長工作繁忙無暇顧及輔導孩子或有限的英語水平輔導不了孩子，對此我們特聘具有豐富作文教學經驗的一線教師為您排憂解難。
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小學輔導的方法篇十七
在學習過程中，心得體會作業(yè)是一種常見的學習任務。它要求我們對所學的知識進行總結和歸納，從而加深對知識的理解和應用。為了幫助學生更好地完成心得體會作業(yè)，教師應該采取一些有效的輔導方法。在我與同學們的交流中，我總結出了一些實用的心得體會作業(yè)輔導方法。
首先，教師應該給予學生充分的指導和示范。對于初次接觸心得體會作業(yè)的學生來說，他們可能對如何進行心得體會寫作感到困惑。為了幫助他們克服這種困難，教師可以以給學生示范的方式，進行寫作指導。教師可以從選取適當?shù)闹黝}、進行頭腦風暴、收集素材和編寫結構等方面進行具體講解，讓學生清楚了解心得體會寫作的基本要素。通過教師的示范，學生可以更加具體地了解心得體會作業(yè)的寫作方法和技巧。
其次，在給學生輔導時，教師應鼓勵學生主動思考和表達。心得體會作業(yè)的目的在于讓學生思考并總結所學知識，因此，教師應該引導學生自主思考，并鼓勵學生將自己的思考表達出來。在輔導過程中，教師可以采用提問的方式，引導學生對知識進行深入思考。同時，教師還可以組織小組討論，鼓勵學生之間相互交流和合作。通過這些交流和合作，學生可以互相啟發(fā)，從而提高對心得體會作業(yè)的理解和寫作水平。
另外，教師還可以提供良好的學習環(huán)境和資源支持。對于學生來說，一個良好的學習環(huán)境可以提高他們的學習效果和寫作質量。教師可以在課堂上為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性和參與度。同時，教師還可以提供一些學習資源，例如書籍、網(wǎng)站和文章等，供學生參考和借鑒。通過提供資源支持，學生可以更好地理解所學知識，從而在心得體會作業(yè)中表達得更準確、更深入。
此外，教師還需注重給學生進行及時的反饋和指導。學生在完成心得體會作業(yè)后，教師應該及時對其進行批改和反饋。在批改過程中，教師要重點關注學生的觀點是否清晰、邏輯是否嚴密以及表達是否準確等方面。對于學生的優(yōu)點，教師可以給予肯定和鼓勵，同時，對于學生的不足之處，教師應該進行指導和糾正。通過及時的反饋和指導，學生可以更好地了解自己的不足之處，從而進一步提高寫作和表達能力。
最后，教師還應該鼓勵學生多思考和多練習。心得體會作業(yè)的質量和水平需要學生不斷的思考和積累。因此，教師應該鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)獨立思考的能力。同時，教師還可以要求學生多進行寫作練習，通過反復寫作，提高自己的表達能力和寫作水平。通過這些練習和反思，學生可以逐漸提高自己的心得體會寫作水平，從而更好地完成心得體會作業(yè)。
總之，心得體會作業(yè)是一種常見的學習任務，學生在完成這一任務時，教師應該采取一些有效的輔導方法。通過給予學生充分的指導和示范、鼓勵學生主動思考和表達、提供良好的學習環(huán)境和資源支持、給予學生及時的反饋和指導以及鼓勵學生多思考和多練習，可以幫助學生更好地完成心得體會作業(yè)，提高學習效果和寫作水平。
小學輔導的方法篇十八
南外仙林分校小學部董惠霖校長特別強調:與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調動孩子的積極性。
a生活和詞句積累一個都不能少。
“教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累;培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。
前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。
”董惠霖校長認為，小學階段的大量積累對今后寫作相當關鍵。
生活中做個有心人。
小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經歷的事情，結果只有一個———說假話。
因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。
小學生的生活經歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。
要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。
以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。
不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎么想。
尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。
多讀多背好文章。
一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。
小學生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞匯居多，不利于書面寫作，一旦遇到人物描寫、游記，詞匯積累不夠豐富的結果就是根本不知如何下手。
一個簡單易行的方法:定時朗讀。
有經驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。
董校長通過多年教育經驗得出:放聲朗讀利于孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。
堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝著這個方向努力。
b充分調動孩子的日常積累。
和孩子交流時，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經歷都講得鮮活生動，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內容，或者寫得根本沒有他心中所想的那么生動有趣。
董校長認為這就是老師的責任了，可能是題目出得不好，沒有調動起孩子的日常積累;也可能是沒有引導孩子恰當?shù)亟M織材料。
作文題目要讓孩子感到“有話要說”
作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作欲望和文章好壞。
比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個周末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。
結果就是不少學生“無話可說”，又怎么能寫出好作文。
一個好作文題目，首先要適合所有的學生去寫，比如“一件……的事”，讓每個孩子感到“有話可說”甚至是“有話要說”;其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時間啟發(fā)孩子的構思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。
比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前說錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經歷;再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發(fā)嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓，每個學生都有不同內容可發(fā)掘。
“把事情說清楚”是基本要求。
也有孩子的確有話要說，但不知從何說起。
董校長的建議是，小學生寫作文不提倡過多技巧，也不應制定過高的要求，“把事情說清楚”就行了。
一般說來，要求寫明白時間、地點、詳細經過;重點是事件發(fā)生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當時怎么想的;高年級的學生還可以加一點自己對這件事情的認識。
一個好辦法就是鼓勵小學生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關系，關鍵是鼓勵孩子養(yǎng)成流暢表達自己的習慣。
此外，寫日記還能起到幫助孩子練習當天新學到的寫作手法，或者讓他有機會運用當天發(fā)現(xiàn)的某個優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。
c恰當借鑒優(yōu)秀例文。
現(xiàn)在家長都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導書一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。
這一舉動往往很容易走入兩個誤區(qū):要么全篇照抄;要么看了也白看。
董校長的觀點是:在老師的幫助下恰當借鑒優(yōu)秀例文，對孩子益處多多。
好例文的兩大標準。
“家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本。
”董校長認為，語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學生最好的例文。
此外，評價一篇例文優(yōu)秀與否有兩個標準:一，老師和學生都覺得它好，而且小學生要能看懂;二，老師把關，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑒。
借鑒過程需要引導。
小學生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強加到自己頭上。
具體借鑒的過程還需要老師加以引導，重點放在注意文章結構要完整，包括什么事情，經過如何，作者有什么認識等;文筆上要關注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動;還有開頭結尾怎么處理，段落之間的轉承等。
董校長強調，孩子的學習能力較強，只要老師在最初的借鑒過程中做好引導，例文的閃光點最終就都能變成孩子自己的智慧，并運用到今后的.寫作中。
加上平常充分的生活積累，小學生寫出一篇優(yōu)秀的作文并非難事。
按事情發(fā)展次序寫事。
1、圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。
2、可以運用“先、然后、接下來、最后”等關聯(lián)詞語。
3、還可以抓細節(jié)、抓動作使文章更活潑。
按方位的變更寫景。
1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面，沒有一個單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。
2、寫各處的景物要抓住特色。
3、注意詳略得當。
動靜結合寫植物。
1、文中不但要有靜態(tài)描寫，還要有動態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。
2、運用適當?shù)男稳菰~，如:abb、abab、aabb式。
3、運用適當?shù)臄?shù)量詞，如:一根根、一朵朵、一條條等。
抓住特色寫動物。
1、描寫動物要抓住它的特色。
使人一眼就能看到其非他物。
2、描寫動物的外形要按次序。
3、可以運用比方、擬人的寫作手段。
警示語。
人性化的警示語，對人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。
讀后感。
可概括為概--聯(lián)--議--結。
概就是概括你讀的文章的重要內容、中心思想或特受感動的句子，這部分是“讀后感”的次要內容;聯(lián)就是接洽自己或社會舉例談感受，舉1-2個事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內容;議就是議論，將你所感的內容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可;結就是，談自己的感受，對“讀后感”的總結。