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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇一
摘要：新課程標準倡導學生進行合作探究學習，合作探究是一種高效的教學手段，是突出學生個性發(fā)展的重要教學方法，在培智小學美術教學有著十分積極的作用。因此，作為培智小學美術教師，必須在相關合作探究學習理念研究的基礎上，結合小學美術教學的學科特點，不斷提高合作探究學習的效率，促進學生綜合素質的不斷提高。
關鍵詞：小學美術；弱智學生；合作探究。
長期以來，培智學校小學美術教學中，重視知識與技能的傳授和訓練，將成人的意愿強加給學生，未考慮培智學校學生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學習是新一輪新課程改革所倡導的一種重要的學習方式，這種教學模式為學生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度，是提高小學美術教學的重要教學手段，然而在實際教學中仍存在著“重形式，忽實質，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當前培智小學美術合作探究學習出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學習淺談幾點具體措施。
一、培智小學美術合作探究學習存在的問題。
合作探究學習是一種新型的教學方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學習是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學習讓課堂教學氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學習看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學習流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學習流于形式，如，合作探究學習的分工不明確，有的忙于完成任務，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學習的應有作用。
2.學生疏于自我管理。
由于弱智小學生本身就自控力較差，而小組合作探究學習中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學習無關的問題，小組學習變成自由散漫的活動，從而導致教學秩序混亂，教學效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學生在規(guī)定的時間內結束討論是較難的，教學中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當教師準備對作品進行評價的時候，有的學生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學效果大打折扣。
二、提高培智小學美術合作探究學習有效性的探討。
要想構建有效的合作探究學習方式，就必須正確認識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應有的效能，促進學生綜合素質的全面提高。
1.把握恰當?shù)暮献鲗W習時機。
弱智學生往往邏輯思維較差，對學習缺乏必要的興趣，如何提高培智學校小學美術教學效率呢？其中如何恰當把握好合作學習時機就顯得尤為重要了。
具體做法：
（1）小組合作學習要符合弱智學生的實際需要，讓學生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學生的合作意識，從而更好地進行合作學習。
（2）小組合作學習要激發(fā)弱智學生的探索欲望。弱智學生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學習可以再次激起學生的探索欲望，讓學生的注意力回歸課堂。
2.設計適當?shù)暮献魈骄績热荩瑵M足學生發(fā)展需要。
培智學校的學生不同于普通小學生，尤其是在學習內容上，教師一定要根據(jù)學生的實際情況合理選擇探究內容，才能更加有效地促使學生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學內容，選擇適當?shù)膶W習方式。不是所有的教學內容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學生感興趣的、有利于學生進行合作探究學習的教學內容。其次，根據(jù)學生的年齡特點，選擇適當?shù)膶W習方式。
3.合理的組織合作學習小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學習的基本單位，在合作探究學習中分組既是關鍵也是基礎，它是一種很好的學習互動方式。培智學校學生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學生之間，其智力水平、美術認知基礎、學習能力、心理素質等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應注意結構的合理性。
（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學生間的交流和互助。
（2）分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。
（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學生對環(huán)境的適應能力較差，當他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學生感覺到他們就是一個學習小組，讓這些學生感到有歸屬感、認同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學習，就必須教給學生學習方法，不斷提高學生的合作探究能力。
（1）學會自主。自主學習是合作探究學習的基礎，學生不會自主學習，那么在小組內就不會有應有的作用，所以學生必須有自主學習的能力。
（2）學會分工。組員根據(jù)各自認知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。
（3）學會表達、討論，真正參與到合作探究學習中。
總之，在培智小學美術教學中我們要積極實施合作探究學習教學，促進學生學習能力的提升，讓美術教學更富有魅力。
參考文獻：
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇二
摘要：初中美術作為一門藝術類的學科,在培養(yǎng)學生基本藝術素質的過程中,可以提高學生的創(chuàng)新能力。初中美術教學要側重于培養(yǎng)學生對美術學習的興趣,并在教學理念方面與時俱進,還要發(fā)揮初中美術教育特長,以有效拓寬學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關鍵詞：初中美術;創(chuàng)新思維;美術教學;美術素養(yǎng);。
素質教育的核心是促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術課程教學不僅要讓學生掌握美術學科的基本理論、方法和技能,同時也要訓練學生的思維方式,提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導和啟發(fā),讓學生帶著自己的想法學習這門學科,而不是被動的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產生某種新的產品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創(chuàng)新思維訓練,可以讓學生在生活和學習實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術課堂是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術教學中,教師忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學重點放在美術學科基礎的概念技法的教學上。然而從長遠來看,這樣的教學目標是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學生將來有更好的發(fā)展,為了祖國的強盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學生不僅學習這些基礎的概念和技法,同時也能夠進行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術教學可以在現(xiàn)代信息技術的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學生都能夠通過美術學習,發(fā)揮出自己的個性,從而有效地促進學生綜合素質的提升。初中教育中的素質教育包括美術教育,也就是說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的審美觀念是初中美術教育的目標,而培養(yǎng)學生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術教育的核心,所以,學生首先要正確認識美術這門學科的自身特點,讓學生學會審美的標準,能夠在社會主義核心價值觀的帶領之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力,讓學生能夠靈活地運用美術這門學科的基本技能和方法。
對一門學科的興趣是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調動學生的學習興趣是教師在教學過程中最重要的工作。美術這門學科可以從學生的內在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內心,所以,這門學科充滿了無限的魅力。教師要讓學生正確地發(fā)揮這門學科的優(yōu)勢,讓學生體會到美術學習的快樂。態(tài)度是情緒情感產生的基礎,所以面對同樣的事物,學生們產生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學科相比,美術的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學生在體驗和創(chuàng)造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領學生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術作品,能夠用自己的語言表達出藝術作品所傳遞出來的思想和情感內涵。
三、初中美術教師要在教學理念方面與時俱進,進行創(chuàng)新。
素質教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過于被動。一個新時代的初中美術教師要做一名終身學習型的教師,要在教學理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統(tǒng)的教學中教師是主體、學生是客體,這就使得學生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因為傳統(tǒng)的教育體制使得教師的教學手法和思想觀念都比較陳舊,面對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標,要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應不斷增強的學生成長發(fā)展的需要。
初中美術這門學科可以有效地刺激學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當這樣一門藝術類的學科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來的時候,學生整個身心都被激活了。所以,這門學科與其他的抽象性、理論性、知識性的學科有著完全的不同,這門學科理論和實踐并重,在實踐教學過程中,對于學生的左右腦的開發(fā)來說,都起到積極的促進作用。初中美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力,學生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂。
總之,在初中美術教學中,學生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進和發(fā)展,要緊密結合素質教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術課堂上,給學生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻。
[2]鄧玉云.淺談小學美術教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].新課程學習:上,(12).
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇三
摘要：新課程標準倡導學生進行合作探究學習，合作探究是一種高效的教學手段，是突出學生個性發(fā)展的重要教學方法，在培智小學美術教學有著十分積極的作用。因此，作為培智小學美術教師，必須在相關合作探究學習理念研究的基礎上，結合小學美術教學的學科特點，不斷提高合作探究學習的效率，促進學生綜合素質的不斷提高。
關鍵詞：小學美術；弱智學生；合作探究。
長期以來，培智學校小學美術教學中，重視知識與技能的傳授和訓練，將成人的意愿強加給學生，未考慮培智學校學生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學習是新一輪新課程改革所倡導的一種重要的學習方式，這種教學模式為學生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度，是提高小學美術教學的重要教學手段，然而在實際教學中仍存在著“重形式，忽實質，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當前培智小學美術合作探究學習出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學習淺談幾點具體措施。
一、培智小學美術合作探究學習存在的問題。
合作探究學習是一種新型的教學方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學習是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學習讓課堂教學氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學習看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學習流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學習流于形式，如，合作探究學習的分工不明確，有的忙于完成任務，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學習的應有作用。
2.學生疏于自我管理。
由于弱智小學生本身就自控力較差，而小組合作探究學習中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學習無關的問題，小組學習變成自由散漫的活動，從而導致教學秩序混亂，教學效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學生在規(guī)定的時間內結束討論是較難的，教學中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當教師準備對作品進行評價的時候，有的學生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學效果大打折扣。
二、提高培智小學美術合作探究學習有效性的探討。
要想構建有效的合作探究學習方式，就必須正確認識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應有的效能，促進學生綜合素質的全面提高。
1.把握恰當?shù)暮献鲗W習時機。
弱智學生往往邏輯思維較差，對學習缺乏必要的興趣，如何提高培智學校小學美術教學效率呢？其中如何恰當把握好合作學習時機就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學習要符合弱智學生的實際需要，讓學生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學生的合作意識，從而更好地進行合作學習。（2）小組合作學習要激發(fā)弱智學生的探索欲望。弱智學生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學習可以再次激起學生的探索欲望，讓學生的注意力回歸課堂。
2.設計適當?shù)暮献魈骄績热荩瑵M足學生發(fā)展需要。
培智學校的學生不同于普通小學生，尤其是在學習內容上，教師一定要根據(jù)學生的實際情況合理選擇探究內容，才能更加有效地促使學生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學內容，選擇適當?shù)膶W習方式。不是所有的教學內容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學生感興趣的、有利于學生進行合作探究學習的教學內容。其次，根據(jù)學生的年齡特點，選擇適當?shù)?學習方式。
3.合理的組織合作學習小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學習的基本單位，在合作探究學習中分組既是關鍵也是基礎，它是一種很好的學習互動方式。培智學校學生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學生之間，其智力水平、美術認知基礎、學習能力、心理素質等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應注意結構的合理性。（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學生間的交流和互助。（2）分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學生對環(huán)境的適應能力較差，當他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學生感覺到他們就是一個學習小組，讓這些學生感到有歸屬感、認同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學習，就必須教給學生學習方法，不斷提高學生的合作探究能力。（1）學會自主。自主學習是合作探究學習的基礎，學生不會自主學習，那么在小組內就不會有應有的作用，所以學生必須有自主學習的能力。（2）學會分工。組員根據(jù)各自認知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。（3）學會表達、討論，真正參與到合作探究學習中。
總之，在培智小學美術教學中我們要積極實施合作探究學習教學，促進學生學習能力的提升，讓美術教學更富有魅力。
參考文獻：
孫靜。以小組合作探究提高美術課堂效率.美術教育研究，（22）。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇四
論文摘要：長期以來，我國的美術課程教學中沒有將課程的學習主角讓位于學生，教師沒有從研究自己的“教”法轉換到研究學生的“學”法上來，因此，美術課程中學生的自主學習能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學習與策略的基本理論入手，探討了提高美術課程自主學習能力和學習策略的途徑。
一、自主學習能力與學習策略概述。
自主學習能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，因為如果策略或謀劃成為習慣，就形成了一定的自主學習能力。
（一）學習策略與學習方法的關系。
學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。學習方法與學習策略是有區(qū)別的,具體的學習方法與個體學習任務相聯(lián)系，有較強的情境性，而學習策略既與具體任務相聯(lián)系，又與一般的學習過程相聯(lián)系。
（二）學習策略與認知策略的關系。
加涅認為，認知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行導致更多學習的反省性和分析思維。顯然個體不斷學會成為能自我教學的人，或者甚至成為所謂的獨立學習者，其原因是他們逐漸獲得了調節(jié)自己內部過程的有效策略?！闭J知策略與學習策略有因果關系，認知策略的改進是學習策略改進的原因。
（三）學習策略與元認知的關系。
元認知，這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。元認知是指人對自己的認知過程的認知。元認知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知監(jiān)控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。
（四）主要的學習策略。
1.理解和保持知識的策略。
理解和保持知識的策略主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進行重復識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略，是在意義理解基礎上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構更高水平的信息加工策略。
2.思路總結階段的策略。
學習者掌握知識是一個任務，而培養(yǎng)對掌握知識過程的自我監(jiān)控能力更是一個重要的任務。監(jiān)控策略，也叫元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。
（一）激發(fā)動機，使學生“想學”。
動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節(jié)的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度、任務堅持性來決定個體的學業(yè)成就水平。激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的.學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。
（二）加強學法指導，使學生“會學”。
學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。
（三）發(fā)展元學習能力，使學生“獨立學”。
元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監(jiān)控。這個概念是心理學家莫司于1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當?shù)膶W習方法；會總結自己達到目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調節(jié)自己的學習方法?？傊?，元學習能力是開展自主學習的根本保障。
（四）營造和諧環(huán)境，使學生“樂學”。
創(chuàng)設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學習環(huán)境會使學生產生和諧、愉悅的感受，并容易產生共鳴，因為它是一種暗示，通過潛移默化的方式感染學生。
三、結語。
隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多地由教、教學者轉向學、學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中的學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習支持也可以使學生完成學習任務。因此，對于藝術專業(yè)課程的學習，應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，這對藝術教育的順利發(fā)展有重要意義。
參考文獻：
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇五
伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進步，我國在培養(yǎng)中職人才方面也相應的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點是培養(yǎng)社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業(yè)技能與綜合素質的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實際工作當中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進企業(yè)的發(fā)展與進步。因此，如何在中職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當前中職教育的一個重要的研究實踐課題。
1.教師應確實轉變自身的教育理念。
通常而言，密切聯(lián)系產業(yè)界，是中職學校在教學當中的顯著特點。伴隨著當前信息技術的高速發(fā)展的趨勢，當前整個產業(yè)界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當今全球的先進技術。教師在未來的教學實踐當中，不應僅僅是單一的教授給學生知識，而是應構建起長期的人才培養(yǎng)的目標，有效的提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學生的綜合素質。借助于中職計算機教學，能夠讓學生具備基礎法律意識，培養(yǎng)學生良好道德品質，并進一步提升學生的自主思考、自主學習的能力，讓學生能夠自覺主動的進行學習，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷學習與改進自身教育理念，在教學的過程當中，為學生構建起創(chuàng)新的學習氛圍，應用素質教育的方式，讓學生能夠積極主動的進行學習，理解與掌握學習的方式與方法，促進學生的創(chuàng)新意識。教師應在教學當中充分體現(xiàn)出學生的主體地位、注重學生在學習當中的創(chuàng)造性，在教學當中，教師應積極引導學生主動參與教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并科學合理應用多樣化的教學方法，可讓學生進行自主學習，通過有效的`培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學生的思維，提升學生的綜合能力。教師在開展創(chuàng)新教學時，師生之間應進行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應充分尊重學生的人格，并在學習與生活當中給予學生無微不至的關愛。構建起一個良好的學習氛圍，讓學生能夠深入的學習與掌握計算機知識。
2.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
第一，教師應在教學當中為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學。因此，教師在計算機教學當中構建起民主自由、融洽平等的良好教學氛圍，以自我的專業(yè)知識來認真負責的指導學生，有效的進學生學習的主動性；教師應充分尊重學生、關愛學生，平等對待學生，讓學生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應激勵學生對所學的知識進行大膽質疑、認真求證，在質疑當中來促進學生自主思考，在求證當中來促進學生自主學習。而在教師的思維與學生的思維出現(xiàn)不一致的情況時，教師不應讓學生立即認同自我的思維與想法，而應通過和學生一起進行深入的分析與研究，來讓學生認知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認知，以此來促進學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應在教學當中為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)新教學環(huán)境。隨著當前科技的發(fā)展，計算機技術頁具有日新月異的進步，因此教師應與時俱進的了解與掌握當前計算機技術的最新發(fā)展動態(tài)，并與教學實踐進行緊密結合。計算機作為一種實用型工具，其教學領域必須拓展到整個社會，計算機技術作為跨學科的知識，可相互滲透導其他學科的教學當中，以此來達成學科之間的知識遷移，有效地提升學生的知識實際應用水平。因此，教師應構建起創(chuàng)新教育教學環(huán)境，安排學生開展計算機知識的創(chuàng)新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學生的創(chuàng)新能力，同時也能夠在教學當中構建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計算機教學自身具備快樂學習的特性，教師在教學當中，應在立足于教學內容與學生實際學習的情況下，來精心創(chuàng)設課堂教學流程，充分體現(xiàn)出計算機教學當中的知識性與趣味性，提升學生的學習興趣，充分促進學生的學習主動性。
3.充分應用實際操作來促進學生的創(chuàng)新意識。
教師應在教學當中提供給學生進行實際操的平臺，充分促進學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠通過計算機的實際操作來創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進與升華自己的作品，教師在教授學生對某種軟件的實際應用時，應首先進行示范操作，讓學生進行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進行升華的方式方法。例如，在學生完成幻燈片產品介紹之后，教師可應用實際事例來進行鑒賞，并進一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進行改進的指導意見，安排學生對自己的作品進行改進與升華，而在修改的過程當中，當學生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學生能夠進行有效的創(chuàng)新。教師應在教學當中創(chuàng)設部分具有創(chuàng)新性的題目來拓展學生的思維，例如，教師在教學word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學生能夠通過實際操作word來進行文字處理；在教學制作excel電子表格時，教師可安排學生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學來拓展學生的思路，提升學生的計算機實際操作水平。
4.結語。
總之，在當前的教學狀況之下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進與提升。因此中職教師應與其他學科的教師開展廣泛的學習與交流，進一步提升自我的專業(yè)知識與教學水平，在中職計算機教學中，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
作者:闞靜單位:湖北新產業(yè)技師學院。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇六
摘要：中小學校美術教育目前在基礎教育中仍然是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，導致中小學校綜合素質和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴重抑制。在理論上、觀念上、教學方法上等幾方面進行切實有效的改革，顯然是發(fā)揮美術教育作用的重要途徑之一。
關鍵詞：美術教育；優(yōu)化課堂；小學教育教學理論。
從我國學校教育的實質來看，藝術教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術教育順應時代要求，如何為培養(yǎng)新時代人才作出自己獨特的貢獻，真正發(fā)揮其應有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術教師面臨的嚴肅課題。
當前，我國美術教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝弱了美術教育作用的發(fā)揮，“理論認識始終是教育領域中的一個大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導向上出現(xiàn)混亂，在教學行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。
由于對美術教育缺乏正確和深層的認識，美術課被降至可有可無的副課，得不到應有的重視。因此，具體形象的運用和實際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領域是文學和數(shù)學語言的領域”。學校教育中抽象的認識性的語言學習被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。
以上種種原因，致使我國中小學校美術教育雖然走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應社會的過程中取得的新的領悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點”?！懊佬g教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉變學校美術教育觀念的目的，是保障中國學校美術教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學美術教育教學的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實實在在的研究與實踐。學校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀的美術目標不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復合型人才。因此，加強學校美術教育是時代發(fā)展的需要，是全面推進素質教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經(jīng)驗，就一定能克服中小學校美術教育中存在的弊端，讓中小學校美術向著健康方向發(fā)展。
作為基礎教育小學階段的美術教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養(yǎng)、增強美感體驗，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學美術教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術教學會使兒童的思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結合自身對小學教育教學理論的探討，提出小學美術課堂的優(yōu)化應從以下幾方面入手。
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯(lián)想繪畫，結合已經(jīng)學過的簡單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。少兒美術教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力，開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程。
為了達到教學效果最優(yōu)化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學生的學習興趣。美術課要多給與學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在課堂教學中應鼓勵學生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
在美術課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優(yōu)化小學美術課堂教學的一項內容。比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構圖與語文教學中作文的布局謀篇很相似，教師一指點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學的組織形式。
總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學逐步轉向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，改變傳統(tǒng)的模仿教學模式，提高兒童的綜合素質。美術課堂教學的優(yōu)化，藝術教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學校、家庭、社會各方面的協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
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［3］阿恩海姆.視覺思維［m］.光明日報出版社.
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇七
論文摘要：按新課標的要求，在美術教學時應注重美術欣賞、審美情趣發(fā)展，同時在課堂上也要對學生審美能力的提高采取一些新的教學方法，使學生在學習中能夠開放、創(chuàng)造、鍛煉獨創(chuàng)思維能力，增加美術欣賞興趣。
論文關鍵詞：欣賞能力提高情感文化情境創(chuàng)新發(fā)散性思維。
新課程標準指出:“應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻?！遍L期以來，學校美術的評價只是單純的技巧技能的考查評價，忽視美術欣賞能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的美術欣賞能力呢，本文進行了如下闡述。
一、學生如何在欣賞中與畫面交流。
新美術課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念，其目的是強調通過學生親自參與美術活動來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
情感是審美活動的中心問題，美術作品大部分是以精神產品為主的，它通常表現(xiàn)藝術家某種思想和觀念，主要作用于人的情感領域。
學生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足，能對美術作品積極主動地欣賞是比較困難的。教育學家第斯多惠在教師規(guī)則中講過:“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?怎么喚醒沉睡的人?”我想這句話應該能給我們以啟迪。在美術欣賞教學中需要教師對學生作適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā)，其過程可分為三個步驟。其一是引發(fā)學生的情感。教師可幫助學生分析美術作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細節(jié)，如蒙娜麗莎的神秘的微笑等等，再通過生動恰當?shù)恼Z言描述，以此為突破口引發(fā)學生的注意力和興趣。其二是適當提出一些問題來激發(fā)學生的想象，但是問題不要太多，要少而精，重點要突出。其三要以肯定的態(tài)度來評價學生的回答，這一點很重要。
首先，為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的'時代背景和相關的歷史故事。例如凡高的《播種者》就有必要介紹有關凡高生平的一些故事，有利于學生更好的理解畫面的意思，欣賞蘇聯(lián)雅布隆斯卡婭的《糧食》時，學生就應該知道當時蘇聯(lián)經(jīng)過戰(zhàn)后洗禮，人們高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。
我們知道藝術來源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美術現(xiàn)象也隨處可見。在進行美術欣賞教學時，還可以把課內與課外、校內與校外的活動相結合，并與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。
三、學生欣賞能力的提高要多方面著手。
每一個同學的審美都是有差別的，任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會有不同的感受，這也正是美術欣賞的魅力所在。美術欣賞教學應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不能搞教師一言堂或者照本宣科，應該有差異的，要能容忍和接受學生的各種見解和感想。在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學生體驗到成功的喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發(fā)學生繼續(xù)學習的動力。美術欣賞教學應該看重其學習的過程，不要過于追求結果，也很少有統(tǒng)一性，告訴學生這些，有利于他們進行積極思維，學會研究問題的方法，鍛煉獨創(chuàng)思維的能力，增強美術欣賞的興趣，提高學習效率。美術教師在課堂教學中要緊緊圍繞素質教育的核心，以新課程標準為開展美術教育教學工作的指針，引導學生主動參與，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，注重學生的個性發(fā)展，使學生美術課堂教學的重點逐漸從傳統(tǒng)的以傳授美術技能技巧為主的單一模式轉到全方位的、多元化的、開放型的、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式的軌道上來，促進學生身心全面、健康、和諧地發(fā)展。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇八
繪畫、工藝美術、建筑藝術及雕塑等都屬于美術的范疇，但普遍為人所知的美術大多是繪畫，而美術又通常被人們稱為造型藝術或是視覺藝術。美術教學便是在美術逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術感興趣的趨勢下所產生的，尤其是在21世紀中美術已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學課堂上，而這就奠定了美術教學方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術和各種活動領域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質教育的`普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術教師缺乏應有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術教學中，學生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術教學時太過側重寫實能力。在美術教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術教學方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術教學來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術的學習時腦海中便有了更多的美術素材，而這些都對學生學習美術時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學性又有條理性的美術教學體系來進行美術教學活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標準與干凈與否來評價學生作品時出現(xiàn)的打擊學生學習的積極性問題。這種規(guī)范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養(yǎng)學生學習美術時的創(chuàng)新能力，還可以提高學生對美術的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術學習時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇九
（內蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營子初中）。
摘要：美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術創(chuàng)新能力，是值得每一位美術教師應認真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學生的生活經(jīng)驗是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。
在教學中尊重學生的生活經(jīng)驗，本質上是對學生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點。尊重學生的生活經(jīng)驗，就是要求教學應該根據(jù)個性差異進行因材施教，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
新課程標準將美術課程的性質定位為“人文性質”“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！痹诰唧w教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經(jīng)驗，適合學生心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生內在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放，與學生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學生興趣，點燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設計中要優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學生能主動地參與活動中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學生創(chuàng)設一個驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個小組準備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學生主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為創(chuàng)作打下了基礎。由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，使教學活動變得更加生動。
三、開展小組合作，提高創(chuàng)新實效。
在教學創(chuàng)作活動環(huán)節(jié)要充分開展小組合作，使每個學生的特點得以最大發(fā)揮，取長補短、集思廣益，充分調動學生的積極性和主動性。在合作學習中，學生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實效性。
四、因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新。
因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上潛在的思維創(chuàng)新意識，大力扶植，促其開花，使其結果。這就需要我們在教學中用有趣的教學方法吸引他們，讓學生積極主動地學習，激起他們對美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學生總結十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創(chuàng)作，再給學生寬泛的想象空間，引導學生采用多種方法來體現(xiàn)這些特點，教師從中加以啟發(fā)，學生的思維得到了最大范圍的尊重，其結果是學生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學生體驗了成功的喜悅，給學生創(chuàng)造展示成功的機會。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學中，任何一件學生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學生的“閃光點”使之發(fā)揚光大，這種表揚可以調動學生的興趣，促進創(chuàng)新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學生互相學習、交流，促使學生不斷創(chuàng)新得到更大進步。
以上幾個環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個學生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學生有了收獲和進步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻：
徐剛。試論新課程理念下的中學美術教學［j］。蘭州教育學院學報，（01）。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十
摘要：隨著“惜時增效、輕負高效”課堂教學理念的展開，直面40分鐘的現(xiàn)實，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實踐中思考，在思考后探求。
關鍵詞：簡約；高效；美術課堂。
新課程、新理念，一時間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學活動、多樣的教學模式、靈活的教學方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對學習活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學生的接受能力，對教材內容大量拓展和延伸。表面看來內容豐富，實則增加了學生的負擔，降低了實效。那么，如何在教學中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國畫意境源遠流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當留白，關鍵處揮毫潑墨，凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊含意境。
簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
一、簡約、高效的美術課堂情境要有明確的目標。
現(xiàn)代教學論認為，美術教學活動的三大支柱：教學目標、教學過程、教學評價。xx教者授課語言應清晰精煉、重點突出、脈絡分明、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。
教學活動，教師要向學生提供活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗。簡約美術課堂的教學行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的環(huán)節(jié)預設，精到的問答設置，彈性的課堂控制，實用的教學示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗，學生沒有獲得真正有價值的東西。因此，教師要突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學生的思維才會層層深入、步步升華。
三、追求簡化、實用的美術教學活動。
追求時髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質課、展示課的殺手锏，形式多了，教學活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學活動，學生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內容，整堂課看上去很熱鬧，可學生根本沒有認真學習基礎理論，結果一切都成了無本之木了。
教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學生更多自主學習的時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用。
另外，簡約課堂也呼吁教師教學方式的簡約，教學語言的簡約，突出重點、緊扣目標；語言簡練、語句流暢；精講點撥、啟發(fā)誘導；鼓勵激發(fā)學生自我評價、自主探究。
提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負責任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術課堂也因簡約而熠熠生輝。
（作者:xx單位:xx省xx市xx學校）。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十一
在課堂教學中，是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網(wǎng)的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點。當學生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環(huán)境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應該打破傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造意識，從而最終訓練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現(xiàn)了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產生共鳴，激發(fā)他們的學習熱情，另一方面也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發(fā)展，這樣的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學中，我們主張打破傳統(tǒng)教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓練。
例如在學習《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結語。
總之，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)新潛力。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十二
教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。例如：在《設計花手帕》一課的教學中，針對農村學生的特點，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導入，引起全體學生的興趣。接著，我把學生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學生認真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學生上臺分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W生小結：我們認識了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學生進行小組討論、交流：“你還能設計出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學生學得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養(yǎng)、調動學生的想象力，教會學生運用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內容拓寬、畫活。
如教學《愉快的課間活動》一課時，對三年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線條進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過程是一個學生自我鉆、研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。
《畫房子》一課中，不光要教會學生畫的方法步驟，更要啟發(fā)學生獨立創(chuàng)造想象力，畫出一幅有個性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把農村孩子在生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來。通過觀察、思考把他們生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養(yǎng)學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，給學生創(chuàng)設參與的時間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內容，而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、多元評價
在 美術課堂教學當中，不能以太高的標準來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少些居高臨下的指責。
在美術課堂教學中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個階段。即初始階段：（興趣評價）；深入階段：（創(chuàng)意評價）；終結階段：（結果評價）。在這一評價過程中，通過教師的引導，學生濃厚的興趣、好奇心已轉化為創(chuàng)造性思維。學生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……美術課當中，特別是設計課中，學生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學生的創(chuàng)新意識才能得以增強。
在作業(yè)評價上，要為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵學生發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發(fā)展每個學生的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學生一絲不茍、不怕困難的學習精神。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從 文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然（科學），大 社會去尋覓，去捕捉。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十三
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術教學活動中，教師應強調在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調動學生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、結合學生年齡特點，精心設計選編教學內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
1.教師要精心選編內容，改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術課應突出學科本位，適當加強與其它學科的聯(lián)系，提高課堂的知識含量。例如：在七年級上冊第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學領域，讓繪畫與語文相結合，課前讓學生收集有關梅花的圖片、詠梅的詩句，營造教學氛圍，讓學生們在作畫前增進對梅花各方面知識的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放中國民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。一堂傳統(tǒng)的國畫課加強了與語文、音樂相關學科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。結合不同的教學內容，應用多媒體教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容。“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應引導學生從不同的方面，運用不同的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級上冊第一課《你、我、他》一課時，讓學生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導，許多學生畫出了不錯的作品。
4.要了解學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，多讓學生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十四
多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———創(chuàng)新”的認知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們取得某種創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的美術學習興趣。
小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發(fā)和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉化為執(zhí)著追求知識的動力。
基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態(tài)，產生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。
在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。
二、營造和諧的教學氛圍，開發(fā)學生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發(fā)學生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。
對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W生；同時注重運用多種手段，創(chuàng)設直觀情景，去激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新潛能。
讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。
例如教低年級美術課時，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。
三、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。筆者認為，開放的教學環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學生在兒童畫中往往出現(xiàn)機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風景線。
以上所述，是筆者在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十五
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展、民族興旺的不竭動力。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、開拓學生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識結構去指導學生，就會形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學方法使學生自主意識差，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要運用多種教學方法和現(xiàn)代化教學技能，才能改變傳統(tǒng)的美術教學，培養(yǎng)學生在美術課程中的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談談自己在美術課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學生的`美術興趣。
興趣是一個人經(jīng)常傾向于認識和掌握某種事物，并力求參與某種活動的心理特點，是兒童學習的一種動力，也是兒童學習的最好老師。
課堂教學伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時機進行生動的描述后，提問：“你們見過哪些不同種類的鐘表？”有的說機械表，有的說石英表，還有的說電子表，接著老師講述：“在同學們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡潔大方，有的形象可愛，還有的表盤的時間用數(shù)字，有的用簡潔符號，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設計千姿萬態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問：“同學們想不想自己設計制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動？”這時學生就對本課產生了濃厚的學習興趣，使他們的學習積極性被充分調動起來，才能真正變“要我學”為“我要學”。
二、教師講解要精練。
在美術教學過程中，教師不要唯恐學生不懂，不要講得太多，以免學生厭煩，使他們的學習積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點難點上進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，盡量把時間和空間還給學生。如在制作鐘表的教學中，先引導學生觀察各種各樣的鐘表結構，并說出來，再講解要領，指導制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學習，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動物的形象，或出示各種鐘表實物，并提出問題：“你們認識它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來開拓學生的創(chuàng)作思路，讓學生自己動手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學生自己創(chuàng)作時，播放舒緩動聽的輕音樂，給學生創(chuàng)造創(chuàng)設意境，使學生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點撥，相互提高。
學生在教師的指導下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動性，他們思維異?；钴S，就像開閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機，引導相互評作品。在評價其他同學的作品過程中，學生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進一步發(fā)展。
總之，在美術課堂教學中，要轉變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務和目標，積極啟發(fā)學生的發(fā)散思維，樹立立體空間想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷獲得創(chuàng)新成果。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十六
一個名牌產品如果能站得住腳就必須去創(chuàng)新、去更新?lián)Q代，否則就會被替代。從大處說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，又是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力須從小處抓起，高中美術作為培養(yǎng)未來美術人才的源泉，更應該自覺擔負起培育創(chuàng)造性人才的重要歷史使命。長期以來，我在美術教學中，更新觀念、理順思路，從課堂教學實踐出發(fā)，因材施教，因人而異，務實到位，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，收到了一定的成效，下面是我的幾點體會。
名牌戰(zhàn)略，隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對品牌越來越感興趣，比較講究品牌的除了老板喜歡穿之外，就數(shù)學生們了。這些學生們特別看好的就數(shù)名牌運動衣。比如前幾天跟我要了一雙李寧的運動鞋和一件棉服上衣。穿上后他特別高興，雖然看上去比一般衣服要貴一些，但看孩子穿上舒適、可體、大方，不由得使我產生滿意的感覺。我也產生想買名牌的念頭。我昨天就去買了一雙李寧運動鞋穿上的感覺真好，舒適的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人們?yōu)槭裁凑J名牌了。我想，創(chuàng)名校學校才會發(fā)展，育名師學校才有感召力，打造出名牌學生才有說服力。
我們教師在教學中處于主導地位，象一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大乃至取之不盡,關鍵在于怎么去挖掘。再搭起學生和知識間的這座橋梁。首先，打好堅實的基礎，從幾何形體入手，學生身邊熟悉的日常生活常見的形體去理解，把大樓的地基砸實。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，來激發(fā)學生的探究性。做到教學手段個性、新穎、多樣。其次，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動，提高他們的創(chuàng)新力。盡力打造品牌學生。
在美術教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應正確把握這一時期學生創(chuàng)造能力的特點，才能對他們進行恰到好處的學習指導。高中生在美術學習中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力大體有以下幾個特點：
第一、學生創(chuàng)造力表現(xiàn)形式不同。但學生從學前期到中學期隨著年齡的增長，其創(chuàng)造力呈下降趨勢。學生年齡越大，越不敢畫，他的作品越缺乏想象力。有的理論家分析說：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本質上是因為學生在接受教育的過程中，不斷地被知識的經(jīng)驗和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”也有人分析：“知識的經(jīng)驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失。我們應當深入研究美術教學中實施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，積極誘導，提高每一個學生的創(chuàng)造力。這是擺在我們的面前首要任務。
第二、初中階段學生的創(chuàng)新活動，是以學習美術的基礎知識和基本技能為前提、在這類寫生過程中進行的`嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創(chuàng)新大多表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時有興趣了，突發(fā)奇想，但很快瞬時即變，每幅作品的寫生完成，往往還需要教師不斷的啟發(fā)和引導。由于受上課時間的限制，學生的習作不可能畫得太完美。所以，對學生的創(chuàng)造力水平應有客觀的認識，不能對他們的作品要求太完美，更不能因此看不到他們的創(chuàng)造活動。在某種程度上，寫生實際上就是一種創(chuàng)作。一個人一個風格談不上，實際上是“一個人一個特點”這樣說肯定是對的。比如，宋楠楠同學的特點是細膩、清秀。李建勛的特點是醒目、有韌性、對比強烈。苗森的特點是平靜、尾尾道來。
第三、學生在繪畫創(chuàng)造活動中的作品，是學生個體在其自身發(fā)展中對原有自己的一次突破他們可以從中獲得藝術勞動的成功感和自信心，增進美術學習興趣。也能積累經(jīng)驗，這對他們來說是有必要的，甚至對于他們一生都是很有益的。比如利用學校辦展覽這樣的契機，充分調動學生的創(chuàng)作積極性，這次展覽的主題主要是任意靜物組合，在我的啟發(fā)和指導下，在學生的積極投入的努力下，學生們投入的程度讓人感動，我們學校是全封閉管理，學生的自主時間很少，他們就沒時間買飯，甚至于沒時間吃飯。一件件比較成功的作品送入了展廳，博得了領導、老師和同學們的好評。
要想培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力，就必須具有融洽的師生關系。學會診斷學生的心理，從實際出發(fā)去研究學生調動學生的學習積極性，組織調控，駕馭課堂。我把學生大致分為三種基本類型，即友好型、對抗型、平淡型。最好型為友好型，有勾通，有疏導，有交流，是教學活動最愉快最行之有效的類型。在美術教學中教師必須將對抗型、平淡型的學生轉化成友好型。那末，我們如何將平淡型、對抗性學生轉化為友好型呢？這是重點之重點。
第一、在教學中逐步融洽師生關系，以情施教，精神飽滿，注意情感投入，對學生多以幫助，多予鼓勵，使學生在不知不覺中學到了知識、技能。重視師生間的情感交流，增強教學效果。
第二、創(chuàng)建學習情境，激發(fā)學生潛在情感。營造輕松活躍的心理環(huán)境。美術教學活動需要在一定氣氛下進行，教學氣氛是直接作用于學生的一種表象，它決定著教學效果。教學心理氣氛同樣重要。教學心理氣氛是在教學過程中所表現(xiàn)出來的群體情緒，影響著師生在教學活動中的興趣、積極性等。在構成心理氣氛的因素中，情感是主要的。因此，我們必須給學生創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境，以情感為著眼點，通過加強師生間的交流與溝通，鞏固良好的師生關系來調節(jié)教學心理氣氛。創(chuàng)設這樣的情境不僅能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造激情，而且還能培養(yǎng)學生的學習興趣與求知欲，使比較單一的內容能夠豐富、活起來。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓他們創(chuàng)造力充分展示出來。比如我們班的李建勛同學酷愛美術，畫畫非?？?，但平時愛串座，上課有事沒事就在畫室亂串，東指點西說話，時常破壞班上的學習氛圍，這個特點我就給他擺設一組難度比較大、他又十分感興趣的靜物，這樣這個學生畫得很投入就顧不得說話了，自然而然地進入了情境之中，他畫得更有勁了。
第三、借助音樂烘托氣氛，激活他們的思維，讓他們自己從心里想畫，使學生追著老師說：“我得畫這兒組了?！薄拔业卯嬆莾航M了?！薄拔业眉优R這幅畫?！薄拔业眉优R那幅畫?！睂W生的學習積極性就這樣被調動起來了。在整個過程中，學生畫畫十分投入并且有新意，展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性。最后，我讓學生自己上臺展示自己的作品，并且說明自己的繪畫時的感受，整節(jié)課堂氣氛非常好。
第四、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力改善評價機制，我改變傳統(tǒng)的評價方法。提倡學生有創(chuàng)造意識，敢于肯定繪畫有特點的同學，尤其在評判作業(yè)時，我經(jīng)常從多方面來肯定和表揚學生，即使學生有一丁點進步我也要指出來，給予肯定、表揚。如果有一丁點錯誤我也要糾正，嚴格要求。找出最佳繪畫和最佳創(chuàng)新。我覺得要對學生進行鼓勵性評價，每個學生的基礎不同，所以在評價時要分不同標準。在創(chuàng)新面前，差生和好生是平等的，創(chuàng)新能力也是需要挖掘的，當差生取得點滴進步時，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進步是可貴的，必須予以肯定，并及時表揚，以提高他們學習美術的信心和興趣。如：劉瑩瑩同學平時作業(yè)很差，但在一次素描靜物寫生課上她在構圖上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，我就在課上及時的表揚了她，她表現(xiàn)得非常高興。我就抓住這個時機給她講解，啟發(fā)她如何繪畫，如何創(chuàng)新。她上課也開始有興趣了。再有，對學生的畫面評價的科學合理，可以促進和提高學生的學習積極性。并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習創(chuàng)新的自信心和自覺性。從以上幾個方面來看，師生關系融洽了，教師再給學生導入創(chuàng)新意識也就得心應手了，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也理論也就順理成章了。以便學生發(fā)揮出他們的最大創(chuàng)新能力。
有耕耘就會有收獲，期中的成績公布了，果然這次成績比上次月考進步了一大塊。經(jīng)過這段對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生從意識到能力都有了相當程度的飛躍，苗森同學從一名中上等生考到了年級第一名的好成績。
宋楠楠、陳文浩同學也考了年級并列第二的好成績。特別是入學考試最后的幾名同學，現(xiàn)在的成績竟進入了a檔。因此，我要再接再勵，借美術教學改革創(chuàng)新這股春風，把它化作細雨去滋潤孩子們的心田，就算是流再多的汗也值得。
總之，學校要發(fā)展，要跟上社會的潮流。教師需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，而且首先要更新觀念，使自己成為一名引導者和促進者；然后要利用新的理念，不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使學生積極參與創(chuàng)新活動?，F(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，所以我們只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新觀念，才能永保藝術創(chuàng)造教學中的青春活力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力及繪畫能力的優(yōu)秀學生。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十七
越來越多的人們的關注。如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為廣大教育工作者普遍關心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！?齊白石說：“學我者生,似我者死?！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當前素質教育的需要，在美術教學活動中，教師應強調在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調動學生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、正確認識、改變觀念，有效實現(xiàn)素質教育是實現(xiàn)創(chuàng)新意識的前提條件。
習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
二、提供一個開放的教學環(huán)境，因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新 在應試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機械、呆板、壓抑個性、千篇一律、乏味的重復，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生獨特的個性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢利導、及時啟發(fā)促進學生創(chuàng)新意識。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學生的生活入手、身邊入手，通過裝點自己的居室、生活學習用品進而深入到課堂美術學習中。二是要善于從學生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們明白學習美術并不是一件困難的事。
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇一
摘要：新課程標準倡導學生進行合作探究學習，合作探究是一種高效的教學手段，是突出學生個性發(fā)展的重要教學方法，在培智小學美術教學有著十分積極的作用。因此，作為培智小學美術教師，必須在相關合作探究學習理念研究的基礎上，結合小學美術教學的學科特點，不斷提高合作探究學習的效率，促進學生綜合素質的不斷提高。
關鍵詞：小學美術；弱智學生；合作探究。
長期以來，培智學校小學美術教學中，重視知識與技能的傳授和訓練，將成人的意愿強加給學生，未考慮培智學校學生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學習是新一輪新課程改革所倡導的一種重要的學習方式，這種教學模式為學生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度，是提高小學美術教學的重要教學手段，然而在實際教學中仍存在著“重形式，忽實質，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當前培智小學美術合作探究學習出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學習淺談幾點具體措施。
一、培智小學美術合作探究學習存在的問題。
合作探究學習是一種新型的教學方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學習是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學習讓課堂教學氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學習看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學習流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學習流于形式，如，合作探究學習的分工不明確，有的忙于完成任務，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學習的應有作用。
2.學生疏于自我管理。
由于弱智小學生本身就自控力較差，而小組合作探究學習中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學習無關的問題，小組學習變成自由散漫的活動，從而導致教學秩序混亂，教學效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學生在規(guī)定的時間內結束討論是較難的，教學中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當教師準備對作品進行評價的時候，有的學生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學效果大打折扣。
二、提高培智小學美術合作探究學習有效性的探討。
要想構建有效的合作探究學習方式，就必須正確認識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應有的效能，促進學生綜合素質的全面提高。
1.把握恰當?shù)暮献鲗W習時機。
弱智學生往往邏輯思維較差，對學習缺乏必要的興趣，如何提高培智學校小學美術教學效率呢？其中如何恰當把握好合作學習時機就顯得尤為重要了。
具體做法：
（1）小組合作學習要符合弱智學生的實際需要，讓學生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學生的合作意識，從而更好地進行合作學習。
（2）小組合作學習要激發(fā)弱智學生的探索欲望。弱智學生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學習可以再次激起學生的探索欲望，讓學生的注意力回歸課堂。
2.設計適當?shù)暮献魈骄績热荩瑵M足學生發(fā)展需要。
培智學校的學生不同于普通小學生，尤其是在學習內容上，教師一定要根據(jù)學生的實際情況合理選擇探究內容，才能更加有效地促使學生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學內容，選擇適當?shù)膶W習方式。不是所有的教學內容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學生感興趣的、有利于學生進行合作探究學習的教學內容。其次，根據(jù)學生的年齡特點，選擇適當?shù)膶W習方式。
3.合理的組織合作學習小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學習的基本單位，在合作探究學習中分組既是關鍵也是基礎，它是一種很好的學習互動方式。培智學校學生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學生之間，其智力水平、美術認知基礎、學習能力、心理素質等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應注意結構的合理性。
（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學生間的交流和互助。
（2）分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。
（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學生對環(huán)境的適應能力較差，當他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學生感覺到他們就是一個學習小組，讓這些學生感到有歸屬感、認同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學習，就必須教給學生學習方法，不斷提高學生的合作探究能力。
（1）學會自主。自主學習是合作探究學習的基礎，學生不會自主學習，那么在小組內就不會有應有的作用，所以學生必須有自主學習的能力。
（2）學會分工。組員根據(jù)各自認知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。
（3）學會表達、討論，真正參與到合作探究學習中。
總之，在培智小學美術教學中我們要積極實施合作探究學習教學，促進學生學習能力的提升，讓美術教學更富有魅力。
參考文獻：
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇二
摘要：初中美術作為一門藝術類的學科,在培養(yǎng)學生基本藝術素質的過程中,可以提高學生的創(chuàng)新能力。初中美術教學要側重于培養(yǎng)學生對美術學習的興趣,并在教學理念方面與時俱進,還要發(fā)揮初中美術教育特長,以有效拓寬學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關鍵詞：初中美術;創(chuàng)新思維;美術教學;美術素養(yǎng);。
素質教育的核心是促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術課程教學不僅要讓學生掌握美術學科的基本理論、方法和技能,同時也要訓練學生的思維方式,提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導和啟發(fā),讓學生帶著自己的想法學習這門學科,而不是被動的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產生某種新的產品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創(chuàng)新思維訓練,可以讓學生在生活和學習實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術課堂是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術教學中,教師忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學重點放在美術學科基礎的概念技法的教學上。然而從長遠來看,這樣的教學目標是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學生將來有更好的發(fā)展,為了祖國的強盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學生不僅學習這些基礎的概念和技法,同時也能夠進行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術教學可以在現(xiàn)代信息技術的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學生都能夠通過美術學習,發(fā)揮出自己的個性,從而有效地促進學生綜合素質的提升。初中教育中的素質教育包括美術教育,也就是說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的審美觀念是初中美術教育的目標,而培養(yǎng)學生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術教育的核心,所以,學生首先要正確認識美術這門學科的自身特點,讓學生學會審美的標準,能夠在社會主義核心價值觀的帶領之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力,讓學生能夠靈活地運用美術這門學科的基本技能和方法。
對一門學科的興趣是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調動學生的學習興趣是教師在教學過程中最重要的工作。美術這門學科可以從學生的內在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內心,所以,這門學科充滿了無限的魅力。教師要讓學生正確地發(fā)揮這門學科的優(yōu)勢,讓學生體會到美術學習的快樂。態(tài)度是情緒情感產生的基礎,所以面對同樣的事物,學生們產生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學科相比,美術的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學生在體驗和創(chuàng)造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領學生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術作品,能夠用自己的語言表達出藝術作品所傳遞出來的思想和情感內涵。
三、初中美術教師要在教學理念方面與時俱進,進行創(chuàng)新。
素質教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過于被動。一個新時代的初中美術教師要做一名終身學習型的教師,要在教學理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統(tǒng)的教學中教師是主體、學生是客體,這就使得學生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因為傳統(tǒng)的教育體制使得教師的教學手法和思想觀念都比較陳舊,面對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標,要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應不斷增強的學生成長發(fā)展的需要。
初中美術這門學科可以有效地刺激學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當這樣一門藝術類的學科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來的時候,學生整個身心都被激活了。所以,這門學科與其他的抽象性、理論性、知識性的學科有著完全的不同,這門學科理論和實踐并重,在實踐教學過程中,對于學生的左右腦的開發(fā)來說,都起到積極的促進作用。初中美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力,學生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂。
總之,在初中美術教學中,學生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進和發(fā)展,要緊密結合素質教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術課堂上,給學生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻。
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇三
摘要：新課程標準倡導學生進行合作探究學習，合作探究是一種高效的教學手段，是突出學生個性發(fā)展的重要教學方法，在培智小學美術教學有著十分積極的作用。因此，作為培智小學美術教師，必須在相關合作探究學習理念研究的基礎上，結合小學美術教學的學科特點，不斷提高合作探究學習的效率，促進學生綜合素質的不斷提高。
關鍵詞：小學美術；弱智學生；合作探究。
長期以來，培智學校小學美術教學中，重視知識與技能的傳授和訓練，將成人的意愿強加給學生，未考慮培智學校學生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學習是新一輪新課程改革所倡導的一種重要的學習方式，這種教學模式為學生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度，是提高小學美術教學的重要教學手段，然而在實際教學中仍存在著“重形式，忽實質，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當前培智小學美術合作探究學習出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學習淺談幾點具體措施。
一、培智小學美術合作探究學習存在的問題。
合作探究學習是一種新型的教學方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學習是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學習讓課堂教學氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學習看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學習流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學習流于形式，如，合作探究學習的分工不明確，有的忙于完成任務，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學習的應有作用。
2.學生疏于自我管理。
由于弱智小學生本身就自控力較差，而小組合作探究學習中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學習無關的問題，小組學習變成自由散漫的活動，從而導致教學秩序混亂，教學效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學生在規(guī)定的時間內結束討論是較難的，教學中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當教師準備對作品進行評價的時候，有的學生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學效果大打折扣。
二、提高培智小學美術合作探究學習有效性的探討。
要想構建有效的合作探究學習方式，就必須正確認識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應有的效能，促進學生綜合素質的全面提高。
1.把握恰當?shù)暮献鲗W習時機。
弱智學生往往邏輯思維較差，對學習缺乏必要的興趣，如何提高培智學校小學美術教學效率呢？其中如何恰當把握好合作學習時機就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學習要符合弱智學生的實際需要，讓學生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學生的合作意識，從而更好地進行合作學習。（2）小組合作學習要激發(fā)弱智學生的探索欲望。弱智學生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學習可以再次激起學生的探索欲望，讓學生的注意力回歸課堂。
2.設計適當?shù)暮献魈骄績热荩瑵M足學生發(fā)展需要。
培智學校的學生不同于普通小學生，尤其是在學習內容上，教師一定要根據(jù)學生的實際情況合理選擇探究內容，才能更加有效地促使學生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學內容，選擇適當?shù)膶W習方式。不是所有的教學內容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學生感興趣的、有利于學生進行合作探究學習的教學內容。其次，根據(jù)學生的年齡特點，選擇適當?shù)?學習方式。
3.合理的組織合作學習小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學習的基本單位，在合作探究學習中分組既是關鍵也是基礎，它是一種很好的學習互動方式。培智學校學生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學生之間，其智力水平、美術認知基礎、學習能力、心理素質等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應注意結構的合理性。（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學生間的交流和互助。（2）分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學生對環(huán)境的適應能力較差，當他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學生感覺到他們就是一個學習小組，讓這些學生感到有歸屬感、認同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學習，就必須教給學生學習方法，不斷提高學生的合作探究能力。（1）學會自主。自主學習是合作探究學習的基礎，學生不會自主學習，那么在小組內就不會有應有的作用，所以學生必須有自主學習的能力。（2）學會分工。組員根據(jù)各自認知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。（3）學會表達、討論，真正參與到合作探究學習中。
總之，在培智小學美術教學中我們要積極實施合作探究學習教學，促進學生學習能力的提升，讓美術教學更富有魅力。
參考文獻：
孫靜。以小組合作探究提高美術課堂效率.美術教育研究，（22）。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇四
論文摘要：長期以來，我國的美術課程教學中沒有將課程的學習主角讓位于學生，教師沒有從研究自己的“教”法轉換到研究學生的“學”法上來，因此，美術課程中學生的自主學習能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學習與策略的基本理論入手，探討了提高美術課程自主學習能力和學習策略的途徑。
一、自主學習能力與學習策略概述。
自主學習能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，因為如果策略或謀劃成為習慣，就形成了一定的自主學習能力。
（一）學習策略與學習方法的關系。
學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。學習方法與學習策略是有區(qū)別的,具體的學習方法與個體學習任務相聯(lián)系，有較強的情境性，而學習策略既與具體任務相聯(lián)系，又與一般的學習過程相聯(lián)系。
（二）學習策略與認知策略的關系。
加涅認為，認知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行導致更多學習的反省性和分析思維。顯然個體不斷學會成為能自我教學的人，或者甚至成為所謂的獨立學習者，其原因是他們逐漸獲得了調節(jié)自己內部過程的有效策略?！闭J知策略與學習策略有因果關系，認知策略的改進是學習策略改進的原因。
（三）學習策略與元認知的關系。
元認知，這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。元認知是指人對自己的認知過程的認知。元認知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知監(jiān)控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。
（四）主要的學習策略。
1.理解和保持知識的策略。
理解和保持知識的策略主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進行重復識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略，是在意義理解基礎上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構更高水平的信息加工策略。
2.思路總結階段的策略。
學習者掌握知識是一個任務，而培養(yǎng)對掌握知識過程的自我監(jiān)控能力更是一個重要的任務。監(jiān)控策略，也叫元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。
（一）激發(fā)動機，使學生“想學”。
動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節(jié)的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度、任務堅持性來決定個體的學業(yè)成就水平。激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的.學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。
（二）加強學法指導，使學生“會學”。
學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。
（三）發(fā)展元學習能力，使學生“獨立學”。
元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監(jiān)控。這個概念是心理學家莫司于1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當?shù)膶W習方法；會總結自己達到目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調節(jié)自己的學習方法?？傊?，元學習能力是開展自主學習的根本保障。
（四）營造和諧環(huán)境，使學生“樂學”。
創(chuàng)設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學習環(huán)境會使學生產生和諧、愉悅的感受，并容易產生共鳴，因為它是一種暗示，通過潛移默化的方式感染學生。
三、結語。
隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多地由教、教學者轉向學、學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中的學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習支持也可以使學生完成學習任務。因此，對于藝術專業(yè)課程的學習，應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，這對藝術教育的順利發(fā)展有重要意義。
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇五
伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進步，我國在培養(yǎng)中職人才方面也相應的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點是培養(yǎng)社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業(yè)技能與綜合素質的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實際工作當中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進企業(yè)的發(fā)展與進步。因此，如何在中職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當前中職教育的一個重要的研究實踐課題。
1.教師應確實轉變自身的教育理念。
通常而言，密切聯(lián)系產業(yè)界，是中職學校在教學當中的顯著特點。伴隨著當前信息技術的高速發(fā)展的趨勢，當前整個產業(yè)界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當今全球的先進技術。教師在未來的教學實踐當中，不應僅僅是單一的教授給學生知識，而是應構建起長期的人才培養(yǎng)的目標，有效的提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學生的綜合素質。借助于中職計算機教學，能夠讓學生具備基礎法律意識，培養(yǎng)學生良好道德品質，并進一步提升學生的自主思考、自主學習的能力，讓學生能夠自覺主動的進行學習，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷學習與改進自身教育理念，在教學的過程當中，為學生構建起創(chuàng)新的學習氛圍，應用素質教育的方式，讓學生能夠積極主動的進行學習，理解與掌握學習的方式與方法，促進學生的創(chuàng)新意識。教師應在教學當中充分體現(xiàn)出學生的主體地位、注重學生在學習當中的創(chuàng)造性，在教學當中，教師應積極引導學生主動參與教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并科學合理應用多樣化的教學方法，可讓學生進行自主學習，通過有效的`培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學生的思維，提升學生的綜合能力。教師在開展創(chuàng)新教學時，師生之間應進行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應充分尊重學生的人格，并在學習與生活當中給予學生無微不至的關愛。構建起一個良好的學習氛圍，讓學生能夠深入的學習與掌握計算機知識。
2.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
第一，教師應在教學當中為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學。因此，教師在計算機教學當中構建起民主自由、融洽平等的良好教學氛圍，以自我的專業(yè)知識來認真負責的指導學生，有效的進學生學習的主動性；教師應充分尊重學生、關愛學生，平等對待學生，讓學生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應激勵學生對所學的知識進行大膽質疑、認真求證，在質疑當中來促進學生自主思考，在求證當中來促進學生自主學習。而在教師的思維與學生的思維出現(xiàn)不一致的情況時，教師不應讓學生立即認同自我的思維與想法，而應通過和學生一起進行深入的分析與研究，來讓學生認知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認知，以此來促進學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應在教學當中為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)新教學環(huán)境。隨著當前科技的發(fā)展，計算機技術頁具有日新月異的進步，因此教師應與時俱進的了解與掌握當前計算機技術的最新發(fā)展動態(tài)，并與教學實踐進行緊密結合。計算機作為一種實用型工具，其教學領域必須拓展到整個社會，計算機技術作為跨學科的知識，可相互滲透導其他學科的教學當中，以此來達成學科之間的知識遷移，有效地提升學生的知識實際應用水平。因此，教師應構建起創(chuàng)新教育教學環(huán)境，安排學生開展計算機知識的創(chuàng)新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學生的創(chuàng)新能力，同時也能夠在教學當中構建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計算機教學自身具備快樂學習的特性，教師在教學當中，應在立足于教學內容與學生實際學習的情況下，來精心創(chuàng)設課堂教學流程，充分體現(xiàn)出計算機教學當中的知識性與趣味性，提升學生的學習興趣，充分促進學生的學習主動性。
3.充分應用實際操作來促進學生的創(chuàng)新意識。
教師應在教學當中提供給學生進行實際操的平臺，充分促進學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠通過計算機的實際操作來創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進與升華自己的作品，教師在教授學生對某種軟件的實際應用時，應首先進行示范操作，讓學生進行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進行升華的方式方法。例如，在學生完成幻燈片產品介紹之后，教師可應用實際事例來進行鑒賞，并進一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進行改進的指導意見，安排學生對自己的作品進行改進與升華，而在修改的過程當中，當學生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學生能夠進行有效的創(chuàng)新。教師應在教學當中創(chuàng)設部分具有創(chuàng)新性的題目來拓展學生的思維，例如，教師在教學word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學生能夠通過實際操作word來進行文字處理；在教學制作excel電子表格時，教師可安排學生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學來拓展學生的思路，提升學生的計算機實際操作水平。
4.結語。
總之，在當前的教學狀況之下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進與提升。因此中職教師應與其他學科的教師開展廣泛的學習與交流，進一步提升自我的專業(yè)知識與教學水平，在中職計算機教學中，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
作者:闞靜單位:湖北新產業(yè)技師學院。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇六
摘要：中小學校美術教育目前在基礎教育中仍然是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，導致中小學校綜合素質和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴重抑制。在理論上、觀念上、教學方法上等幾方面進行切實有效的改革，顯然是發(fā)揮美術教育作用的重要途徑之一。
關鍵詞：美術教育；優(yōu)化課堂；小學教育教學理論。
從我國學校教育的實質來看，藝術教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術教育順應時代要求，如何為培養(yǎng)新時代人才作出自己獨特的貢獻，真正發(fā)揮其應有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術教師面臨的嚴肅課題。
當前，我國美術教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝弱了美術教育作用的發(fā)揮，“理論認識始終是教育領域中的一個大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導向上出現(xiàn)混亂，在教學行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。
由于對美術教育缺乏正確和深層的認識，美術課被降至可有可無的副課，得不到應有的重視。因此，具體形象的運用和實際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領域是文學和數(shù)學語言的領域”。學校教育中抽象的認識性的語言學習被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。
以上種種原因，致使我國中小學校美術教育雖然走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應社會的過程中取得的新的領悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點”?！懊佬g教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉變學校美術教育觀念的目的，是保障中國學校美術教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學美術教育教學的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實實在在的研究與實踐。學校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀的美術目標不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復合型人才。因此，加強學校美術教育是時代發(fā)展的需要，是全面推進素質教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經(jīng)驗，就一定能克服中小學校美術教育中存在的弊端，讓中小學校美術向著健康方向發(fā)展。
作為基礎教育小學階段的美術教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養(yǎng)、增強美感體驗，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學美術教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術教學會使兒童的思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結合自身對小學教育教學理論的探討，提出小學美術課堂的優(yōu)化應從以下幾方面入手。
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯(lián)想繪畫，結合已經(jīng)學過的簡單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。少兒美術教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力，開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程。
為了達到教學效果最優(yōu)化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學生的學習興趣。美術課要多給與學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在課堂教學中應鼓勵學生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
在美術課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優(yōu)化小學美術課堂教學的一項內容。比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構圖與語文教學中作文的布局謀篇很相似，教師一指點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學的組織形式。
總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學逐步轉向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，改變傳統(tǒng)的模仿教學模式，提高兒童的綜合素質。美術課堂教學的優(yōu)化，藝術教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學校、家庭、社會各方面的協(xié)調發(fā)展。
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇七
論文摘要：按新課標的要求，在美術教學時應注重美術欣賞、審美情趣發(fā)展，同時在課堂上也要對學生審美能力的提高采取一些新的教學方法，使學生在學習中能夠開放、創(chuàng)造、鍛煉獨創(chuàng)思維能力，增加美術欣賞興趣。
論文關鍵詞：欣賞能力提高情感文化情境創(chuàng)新發(fā)散性思維。
新課程標準指出:“應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻?！遍L期以來，學校美術的評價只是單純的技巧技能的考查評價，忽視美術欣賞能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的美術欣賞能力呢，本文進行了如下闡述。
一、學生如何在欣賞中與畫面交流。
新美術課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念，其目的是強調通過學生親自參與美術活動來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
情感是審美活動的中心問題，美術作品大部分是以精神產品為主的，它通常表現(xiàn)藝術家某種思想和觀念，主要作用于人的情感領域。
學生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足，能對美術作品積極主動地欣賞是比較困難的。教育學家第斯多惠在教師規(guī)則中講過:“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?怎么喚醒沉睡的人?”我想這句話應該能給我們以啟迪。在美術欣賞教學中需要教師對學生作適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā)，其過程可分為三個步驟。其一是引發(fā)學生的情感。教師可幫助學生分析美術作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細節(jié)，如蒙娜麗莎的神秘的微笑等等，再通過生動恰當?shù)恼Z言描述，以此為突破口引發(fā)學生的注意力和興趣。其二是適當提出一些問題來激發(fā)學生的想象，但是問題不要太多，要少而精，重點要突出。其三要以肯定的態(tài)度來評價學生的回答，這一點很重要。
首先，為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的'時代背景和相關的歷史故事。例如凡高的《播種者》就有必要介紹有關凡高生平的一些故事，有利于學生更好的理解畫面的意思，欣賞蘇聯(lián)雅布隆斯卡婭的《糧食》時，學生就應該知道當時蘇聯(lián)經(jīng)過戰(zhàn)后洗禮，人們高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。
我們知道藝術來源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美術現(xiàn)象也隨處可見。在進行美術欣賞教學時，還可以把課內與課外、校內與校外的活動相結合，并與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。
三、學生欣賞能力的提高要多方面著手。
每一個同學的審美都是有差別的，任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會有不同的感受，這也正是美術欣賞的魅力所在。美術欣賞教學應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不能搞教師一言堂或者照本宣科，應該有差異的，要能容忍和接受學生的各種見解和感想。在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學生體驗到成功的喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發(fā)學生繼續(xù)學習的動力。美術欣賞教學應該看重其學習的過程，不要過于追求結果，也很少有統(tǒng)一性，告訴學生這些，有利于他們進行積極思維，學會研究問題的方法，鍛煉獨創(chuàng)思維的能力，增強美術欣賞的興趣，提高學習效率。美術教師在課堂教學中要緊緊圍繞素質教育的核心，以新課程標準為開展美術教育教學工作的指針，引導學生主動參與，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，注重學生的個性發(fā)展，使學生美術課堂教學的重點逐漸從傳統(tǒng)的以傳授美術技能技巧為主的單一模式轉到全方位的、多元化的、開放型的、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式的軌道上來，促進學生身心全面、健康、和諧地發(fā)展。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇八
繪畫、工藝美術、建筑藝術及雕塑等都屬于美術的范疇，但普遍為人所知的美術大多是繪畫，而美術又通常被人們稱為造型藝術或是視覺藝術。美術教學便是在美術逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術感興趣的趨勢下所產生的，尤其是在21世紀中美術已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學課堂上，而這就奠定了美術教學方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術和各種活動領域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質教育的`普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術教師缺乏應有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術教學中，學生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術教學時太過側重寫實能力。在美術教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術教學方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術教學來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術的學習時腦海中便有了更多的美術素材，而這些都對學生學習美術時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學性又有條理性的美術教學體系來進行美術教學活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標準與干凈與否來評價學生作品時出現(xiàn)的打擊學生學習的積極性問題。這種規(guī)范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養(yǎng)學生學習美術時的創(chuàng)新能力，還可以提高學生對美術的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術學習時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇九
（內蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營子初中）。
摘要：美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術創(chuàng)新能力，是值得每一位美術教師應認真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學生的生活經(jīng)驗是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。
在教學中尊重學生的生活經(jīng)驗，本質上是對學生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點。尊重學生的生活經(jīng)驗，就是要求教學應該根據(jù)個性差異進行因材施教，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
新課程標準將美術課程的性質定位為“人文性質”“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！痹诰唧w教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經(jīng)驗，適合學生心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生內在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放，與學生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學生興趣，點燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設計中要優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學生能主動地參與活動中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學生創(chuàng)設一個驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個小組準備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學生主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為創(chuàng)作打下了基礎。由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，使教學活動變得更加生動。
三、開展小組合作，提高創(chuàng)新實效。
在教學創(chuàng)作活動環(huán)節(jié)要充分開展小組合作，使每個學生的特點得以最大發(fā)揮，取長補短、集思廣益，充分調動學生的積極性和主動性。在合作學習中，學生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實效性。
四、因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新。
因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上潛在的思維創(chuàng)新意識，大力扶植，促其開花，使其結果。這就需要我們在教學中用有趣的教學方法吸引他們，讓學生積極主動地學習，激起他們對美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學生總結十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創(chuàng)作，再給學生寬泛的想象空間，引導學生采用多種方法來體現(xiàn)這些特點，教師從中加以啟發(fā)，學生的思維得到了最大范圍的尊重，其結果是學生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學生體驗了成功的喜悅，給學生創(chuàng)造展示成功的機會。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學中，任何一件學生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學生的“閃光點”使之發(fā)揚光大，這種表揚可以調動學生的興趣，促進創(chuàng)新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學生互相學習、交流，促使學生不斷創(chuàng)新得到更大進步。
以上幾個環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個學生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學生有了收獲和進步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻：
徐剛。試論新課程理念下的中學美術教學［j］。蘭州教育學院學報，（01）。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十
摘要：隨著“惜時增效、輕負高效”課堂教學理念的展開，直面40分鐘的現(xiàn)實，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實踐中思考，在思考后探求。
關鍵詞：簡約；高效；美術課堂。
新課程、新理念，一時間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學活動、多樣的教學模式、靈活的教學方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對學習活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學生的接受能力，對教材內容大量拓展和延伸。表面看來內容豐富，實則增加了學生的負擔，降低了實效。那么，如何在教學中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國畫意境源遠流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當留白，關鍵處揮毫潑墨，凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊含意境。
簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
一、簡約、高效的美術課堂情境要有明確的目標。
現(xiàn)代教學論認為，美術教學活動的三大支柱：教學目標、教學過程、教學評價。xx教者授課語言應清晰精煉、重點突出、脈絡分明、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。
教學活動，教師要向學生提供活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗。簡約美術課堂的教學行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的環(huán)節(jié)預設，精到的問答設置，彈性的課堂控制，實用的教學示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗，學生沒有獲得真正有價值的東西。因此，教師要突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學生的思維才會層層深入、步步升華。
三、追求簡化、實用的美術教學活動。
追求時髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質課、展示課的殺手锏，形式多了，教學活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學活動，學生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內容，整堂課看上去很熱鬧，可學生根本沒有認真學習基礎理論，結果一切都成了無本之木了。
教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學生更多自主學習的時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用。
另外，簡約課堂也呼吁教師教學方式的簡約，教學語言的簡約，突出重點、緊扣目標；語言簡練、語句流暢；精講點撥、啟發(fā)誘導；鼓勵激發(fā)學生自我評價、自主探究。
提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負責任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術課堂也因簡約而熠熠生輝。
（作者:xx單位:xx省xx市xx學校）。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十一
在課堂教學中，是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網(wǎng)的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點。當學生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環(huán)境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應該打破傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造意識，從而最終訓練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現(xiàn)了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產生共鳴，激發(fā)他們的學習熱情，另一方面也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發(fā)展，這樣的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學中，我們主張打破傳統(tǒng)教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓練。
例如在學習《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結語。
總之，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)新潛力。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十二
教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。例如：在《設計花手帕》一課的教學中，針對農村學生的特點，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導入，引起全體學生的興趣。接著，我把學生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學生認真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學生上臺分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W生小結：我們認識了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學生進行小組討論、交流：“你還能設計出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學生學得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養(yǎng)、調動學生的想象力，教會學生運用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內容拓寬、畫活。
如教學《愉快的課間活動》一課時，對三年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線條進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過程是一個學生自我鉆、研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。
《畫房子》一課中，不光要教會學生畫的方法步驟，更要啟發(fā)學生獨立創(chuàng)造想象力，畫出一幅有個性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把農村孩子在生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來。通過觀察、思考把他們生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養(yǎng)學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，給學生創(chuàng)設參與的時間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內容，而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、多元評價
在 美術課堂教學當中，不能以太高的標準來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少些居高臨下的指責。
在美術課堂教學中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個階段。即初始階段：（興趣評價）；深入階段：（創(chuàng)意評價）；終結階段：（結果評價）。在這一評價過程中，通過教師的引導，學生濃厚的興趣、好奇心已轉化為創(chuàng)造性思維。學生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……美術課當中，特別是設計課中，學生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學生的創(chuàng)新意識才能得以增強。
在作業(yè)評價上，要為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵學生發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發(fā)展每個學生的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學生一絲不茍、不怕困難的學習精神。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從 文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然（科學），大 社會去尋覓，去捕捉。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十三
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術教學活動中，教師應強調在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調動學生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、結合學生年齡特點，精心設計選編教學內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
1.教師要精心選編內容，改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術課應突出學科本位，適當加強與其它學科的聯(lián)系，提高課堂的知識含量。例如：在七年級上冊第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學領域，讓繪畫與語文相結合，課前讓學生收集有關梅花的圖片、詠梅的詩句，營造教學氛圍，讓學生們在作畫前增進對梅花各方面知識的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放中國民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。一堂傳統(tǒng)的國畫課加強了與語文、音樂相關學科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。結合不同的教學內容，應用多媒體教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容。“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應引導學生從不同的方面，運用不同的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級上冊第一課《你、我、他》一課時，讓學生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導，許多學生畫出了不錯的作品。
4.要了解學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，多讓學生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十四
多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———創(chuàng)新”的認知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們取得某種創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的美術學習興趣。
小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發(fā)和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉化為執(zhí)著追求知識的動力。
基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態(tài)，產生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。
在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。
二、營造和諧的教學氛圍，開發(fā)學生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發(fā)學生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。
對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W生；同時注重運用多種手段，創(chuàng)設直觀情景，去激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新潛能。
讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。
例如教低年級美術課時，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。
三、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。筆者認為，開放的教學環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學生在兒童畫中往往出現(xiàn)機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風景線。
以上所述，是筆者在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十五
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展、民族興旺的不竭動力。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、開拓學生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識結構去指導學生，就會形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學方法使學生自主意識差，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要運用多種教學方法和現(xiàn)代化教學技能，才能改變傳統(tǒng)的美術教學，培養(yǎng)學生在美術課程中的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談談自己在美術課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學生的`美術興趣。
興趣是一個人經(jīng)常傾向于認識和掌握某種事物，并力求參與某種活動的心理特點，是兒童學習的一種動力，也是兒童學習的最好老師。
課堂教學伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時機進行生動的描述后，提問：“你們見過哪些不同種類的鐘表？”有的說機械表，有的說石英表，還有的說電子表，接著老師講述：“在同學們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡潔大方，有的形象可愛，還有的表盤的時間用數(shù)字，有的用簡潔符號，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設計千姿萬態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問：“同學們想不想自己設計制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動？”這時學生就對本課產生了濃厚的學習興趣，使他們的學習積極性被充分調動起來，才能真正變“要我學”為“我要學”。
二、教師講解要精練。
在美術教學過程中，教師不要唯恐學生不懂，不要講得太多，以免學生厭煩，使他們的學習積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點難點上進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，盡量把時間和空間還給學生。如在制作鐘表的教學中，先引導學生觀察各種各樣的鐘表結構，并說出來，再講解要領，指導制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學習，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動物的形象，或出示各種鐘表實物，并提出問題：“你們認識它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來開拓學生的創(chuàng)作思路，讓學生自己動手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學生自己創(chuàng)作時，播放舒緩動聽的輕音樂，給學生創(chuàng)造創(chuàng)設意境，使學生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點撥，相互提高。
學生在教師的指導下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動性，他們思維異?；钴S，就像開閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機，引導相互評作品。在評價其他同學的作品過程中，學生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進一步發(fā)展。
總之，在美術課堂教學中，要轉變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務和目標，積極啟發(fā)學生的發(fā)散思維，樹立立體空間想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷獲得創(chuàng)新成果。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十六
一個名牌產品如果能站得住腳就必須去創(chuàng)新、去更新?lián)Q代，否則就會被替代。從大處說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，又是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力須從小處抓起，高中美術作為培養(yǎng)未來美術人才的源泉，更應該自覺擔負起培育創(chuàng)造性人才的重要歷史使命。長期以來，我在美術教學中，更新觀念、理順思路，從課堂教學實踐出發(fā)，因材施教，因人而異，務實到位，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，收到了一定的成效，下面是我的幾點體會。
名牌戰(zhàn)略，隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對品牌越來越感興趣，比較講究品牌的除了老板喜歡穿之外，就數(shù)學生們了。這些學生們特別看好的就數(shù)名牌運動衣。比如前幾天跟我要了一雙李寧的運動鞋和一件棉服上衣。穿上后他特別高興，雖然看上去比一般衣服要貴一些，但看孩子穿上舒適、可體、大方，不由得使我產生滿意的感覺。我也產生想買名牌的念頭。我昨天就去買了一雙李寧運動鞋穿上的感覺真好，舒適的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人們?yōu)槭裁凑J名牌了。我想，創(chuàng)名校學校才會發(fā)展，育名師學校才有感召力，打造出名牌學生才有說服力。
我們教師在教學中處于主導地位，象一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大乃至取之不盡,關鍵在于怎么去挖掘。再搭起學生和知識間的這座橋梁。首先，打好堅實的基礎，從幾何形體入手，學生身邊熟悉的日常生活常見的形體去理解，把大樓的地基砸實。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，來激發(fā)學生的探究性。做到教學手段個性、新穎、多樣。其次，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動，提高他們的創(chuàng)新力。盡力打造品牌學生。
在美術教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應正確把握這一時期學生創(chuàng)造能力的特點，才能對他們進行恰到好處的學習指導。高中生在美術學習中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力大體有以下幾個特點：
第一、學生創(chuàng)造力表現(xiàn)形式不同。但學生從學前期到中學期隨著年齡的增長，其創(chuàng)造力呈下降趨勢。學生年齡越大，越不敢畫，他的作品越缺乏想象力。有的理論家分析說：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本質上是因為學生在接受教育的過程中，不斷地被知識的經(jīng)驗和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”也有人分析：“知識的經(jīng)驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失。我們應當深入研究美術教學中實施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，積極誘導，提高每一個學生的創(chuàng)造力。這是擺在我們的面前首要任務。
第二、初中階段學生的創(chuàng)新活動，是以學習美術的基礎知識和基本技能為前提、在這類寫生過程中進行的`嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創(chuàng)新大多表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時有興趣了，突發(fā)奇想，但很快瞬時即變，每幅作品的寫生完成，往往還需要教師不斷的啟發(fā)和引導。由于受上課時間的限制，學生的習作不可能畫得太完美。所以，對學生的創(chuàng)造力水平應有客觀的認識，不能對他們的作品要求太完美，更不能因此看不到他們的創(chuàng)造活動。在某種程度上，寫生實際上就是一種創(chuàng)作。一個人一個風格談不上，實際上是“一個人一個特點”這樣說肯定是對的。比如，宋楠楠同學的特點是細膩、清秀。李建勛的特點是醒目、有韌性、對比強烈。苗森的特點是平靜、尾尾道來。
第三、學生在繪畫創(chuàng)造活動中的作品，是學生個體在其自身發(fā)展中對原有自己的一次突破他們可以從中獲得藝術勞動的成功感和自信心，增進美術學習興趣。也能積累經(jīng)驗，這對他們來說是有必要的，甚至對于他們一生都是很有益的。比如利用學校辦展覽這樣的契機，充分調動學生的創(chuàng)作積極性，這次展覽的主題主要是任意靜物組合，在我的啟發(fā)和指導下，在學生的積極投入的努力下，學生們投入的程度讓人感動，我們學校是全封閉管理，學生的自主時間很少，他們就沒時間買飯，甚至于沒時間吃飯。一件件比較成功的作品送入了展廳，博得了領導、老師和同學們的好評。
要想培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力，就必須具有融洽的師生關系。學會診斷學生的心理，從實際出發(fā)去研究學生調動學生的學習積極性，組織調控，駕馭課堂。我把學生大致分為三種基本類型，即友好型、對抗型、平淡型。最好型為友好型，有勾通，有疏導，有交流，是教學活動最愉快最行之有效的類型。在美術教學中教師必須將對抗型、平淡型的學生轉化成友好型。那末，我們如何將平淡型、對抗性學生轉化為友好型呢？這是重點之重點。
第一、在教學中逐步融洽師生關系，以情施教，精神飽滿，注意情感投入，對學生多以幫助，多予鼓勵，使學生在不知不覺中學到了知識、技能。重視師生間的情感交流，增強教學效果。
第二、創(chuàng)建學習情境，激發(fā)學生潛在情感。營造輕松活躍的心理環(huán)境。美術教學活動需要在一定氣氛下進行，教學氣氛是直接作用于學生的一種表象，它決定著教學效果。教學心理氣氛同樣重要。教學心理氣氛是在教學過程中所表現(xiàn)出來的群體情緒，影響著師生在教學活動中的興趣、積極性等。在構成心理氣氛的因素中，情感是主要的。因此，我們必須給學生創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境，以情感為著眼點，通過加強師生間的交流與溝通，鞏固良好的師生關系來調節(jié)教學心理氣氛。創(chuàng)設這樣的情境不僅能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造激情，而且還能培養(yǎng)學生的學習興趣與求知欲，使比較單一的內容能夠豐富、活起來。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓他們創(chuàng)造力充分展示出來。比如我們班的李建勛同學酷愛美術，畫畫非?？?，但平時愛串座，上課有事沒事就在畫室亂串，東指點西說話，時常破壞班上的學習氛圍，這個特點我就給他擺設一組難度比較大、他又十分感興趣的靜物，這樣這個學生畫得很投入就顧不得說話了，自然而然地進入了情境之中，他畫得更有勁了。
第三、借助音樂烘托氣氛，激活他們的思維，讓他們自己從心里想畫，使學生追著老師說：“我得畫這兒組了?！薄拔业卯嬆莾航M了?！薄拔业眉优R這幅畫?！薄拔业眉优R那幅畫?！睂W生的學習積極性就這樣被調動起來了。在整個過程中，學生畫畫十分投入并且有新意，展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性。最后，我讓學生自己上臺展示自己的作品，并且說明自己的繪畫時的感受，整節(jié)課堂氣氛非常好。
第四、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力改善評價機制，我改變傳統(tǒng)的評價方法。提倡學生有創(chuàng)造意識，敢于肯定繪畫有特點的同學，尤其在評判作業(yè)時，我經(jīng)常從多方面來肯定和表揚學生，即使學生有一丁點進步我也要指出來，給予肯定、表揚。如果有一丁點錯誤我也要糾正，嚴格要求。找出最佳繪畫和最佳創(chuàng)新。我覺得要對學生進行鼓勵性評價，每個學生的基礎不同，所以在評價時要分不同標準。在創(chuàng)新面前，差生和好生是平等的，創(chuàng)新能力也是需要挖掘的，當差生取得點滴進步時，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進步是可貴的，必須予以肯定，并及時表揚，以提高他們學習美術的信心和興趣。如：劉瑩瑩同學平時作業(yè)很差，但在一次素描靜物寫生課上她在構圖上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，我就在課上及時的表揚了她，她表現(xiàn)得非常高興。我就抓住這個時機給她講解，啟發(fā)她如何繪畫，如何創(chuàng)新。她上課也開始有興趣了。再有，對學生的畫面評價的科學合理，可以促進和提高學生的學習積極性。并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習創(chuàng)新的自信心和自覺性。從以上幾個方面來看，師生關系融洽了，教師再給學生導入創(chuàng)新意識也就得心應手了，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也理論也就順理成章了。以便學生發(fā)揮出他們的最大創(chuàng)新能力。
有耕耘就會有收獲，期中的成績公布了，果然這次成績比上次月考進步了一大塊。經(jīng)過這段對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生從意識到能力都有了相當程度的飛躍，苗森同學從一名中上等生考到了年級第一名的好成績。
宋楠楠、陳文浩同學也考了年級并列第二的好成績。特別是入學考試最后的幾名同學，現(xiàn)在的成績竟進入了a檔。因此，我要再接再勵，借美術教學改革創(chuàng)新這股春風，把它化作細雨去滋潤孩子們的心田，就算是流再多的汗也值得。
總之，學校要發(fā)展，要跟上社會的潮流。教師需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，而且首先要更新觀念，使自己成為一名引導者和促進者；然后要利用新的理念，不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使學生積極參與創(chuàng)新活動?，F(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，所以我們只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新觀念，才能永保藝術創(chuàng)造教學中的青春活力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力及繪畫能力的優(yōu)秀學生。
論述中職美術教學學生創(chuàng)新能力論文篇十七
越來越多的人們的關注。如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為廣大教育工作者普遍關心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！?齊白石說：“學我者生,似我者死?！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當前素質教育的需要，在美術教學活動中，教師應強調在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調動學生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、正確認識、改變觀念，有效實現(xiàn)素質教育是實現(xiàn)創(chuàng)新意識的前提條件。
習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
二、提供一個開放的教學環(huán)境，因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新 在應試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機械、呆板、壓抑個性、千篇一律、乏味的重復，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生獨特的個性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢利導、及時啟發(fā)促進學生創(chuàng)新意識。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學生的生活入手、身邊入手，通過裝點自己的居室、生活學習用品進而深入到課堂美術學習中。二是要善于從學生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們明白學習美術并不是一件困難的事。
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