"總結是對個人或團隊工作的一種評估和反思，是進步的關鍵一步。"在總結中，我們可以根據(jù)具體情況分析問題的原因和解決方案。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所啟發(fā)和借鑒。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇一
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學準備。
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）。
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）。
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）。
4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點說詞語?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。
三、互動平臺。
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語交際。
教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。
3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅。
我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。--高爾基。
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。
五、習作百花園。
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。
（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)。
(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。
6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地。
1.激趣引入。
2.讀課題，明白要求。
3.學生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。
4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇二
1.讀句子。
2.想一想，這幾個夸張句子是為了突出事物的什么特點。
3.想一想，通過讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.老師可以告訴學生：夸張，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一樣的。
5.試著和同桌說一說夸張的句子。
二、語海拾貝。
1.自讀詞語。
2.想一想，這些詞語從哪些方面對人物進行了描寫。
3.試著將這些詞語分類。
4.提出自己不太理解的詞語，與同學交流一下。
5.自由組合，表演一下有的詞語。
三、互動平臺。
1.自己讀這一段話，把認為重要的內容勾畫出來。
2.回顧本單元精彩的場面描寫。
3.獨自將精彩文段與“互動平臺”的內容結合起來看。
4.與同學一起找一找《提燈女神》里的場面描寫，體會這樣寫的好處。
5.將老師的話做上記號，讀一讀。
6.老師對這種表達方法進行總結，并且進行作文指導。
7.可以進行一個場面描寫的片段練習。
四、自主閱讀園地。
1.自讀閱讀提示，帶著問題讀文章。
2.用自己習慣的方式閱讀本文。
3.邊讀邊思考，按提示要求在頁面的右邊批寫自己的感受。
4.根據(jù)自己的需要，勾畫圈點，積累好詞佳句。
5.與同學交流，分享閱讀的樂趣。
五、口語交際。
1.教學目標。
（1）養(yǎng)成細致觀察的習慣，能抓住人物特點進行描述。
（2）能組織語言當眾介紹自己，并能認真傾聽別人發(fā)言，能進行比較思考。
（3）能熱情大方地與人交流。
2.教學準備。
（1）提前考慮自己的特點，與家人討論自己最明顯的特點。
（2）搜集一些能夠用在自己身上的比較準確的詞語。
3.教學過程。
（1）教師作引導，讓孩子們知道“人上一百，形形色色”“人與人不同，花有百樣紅”，每個人都是獨一無二的。
（2）大家讀本次“口語交際”的要求。
（3）根據(jù)要求，自己獨立思考怎樣向別人介紹自己。
（4）組織語言，向同學介紹自己。
（5）老師做評價、引導。
（6）同學自由評議，他自己的介紹與大家眼中的他有沒有什么不同。
（7）請同學代表集中小組意見，當眾進行評議。
（8）由自我介紹的同學再次反饋意見，對同學的評議發(fā)表意見和看法。
（9）老師適時進行引導總結。
六、習作百花園。
1.教學目標。
（1）能有順序地記敘一件自己親身參與過的活動。
（2）能選擇較典型的場面進行描寫。
（3）有點有面，點面結合，有具體的人和事。
2.教學重、難點。
（1）有點有面，點面結合。
（2）一個場面的細致描寫。
3.教學準備。
（1）提前布置本次習作。
（2）學生在校內或校外的活動中仔細觀察，選擇材料。
4.教學過程。
（1）老師告訴學生，寫事的作文和寫活動的作文有什么不同。
（2）老師可以將二者不同之處板書在黑板上。（見“解讀與提示”）。
（3）學生自己決定是否抄筆記。
（4）口頭回憶自己感興趣的活動，同桌交流。
（5）請同學將自己認為精彩的活動講給大家聽。
（6）老師和同學一起評價口述的活動是否條理清楚，經(jīng)過部分是否具體，是否有具體的人物和事件。
（7）重點評價學生的口述是否有場面的描述。
（8）經(jīng)過老師的評價指導后，再請同學口頭講述。
（9）學生根據(jù)本次作文的要求對這些口述進行評價。
（10）自己動筆，寫下自己心里想寫的內容。
（11）同桌交流，按照老師評價的要求進行互相修改。
（12）認真閱讀和思考同學給自己修改的文章，想一想，自己滿意不滿意，為什么？
（13）自愿將修改后的作文念給大家聽。
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積累與運用五西師版五年級教學設計篇三
1．堅持“以學生的發(fā)展為本”。
注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．著力體現(xiàn)個性化課堂教學的基本特征。
教師素養(yǎng)著力體現(xiàn)：創(chuàng)設民主的教學氛圍，實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感體驗和多元的解讀，善于運用評價語言，激勵調動學生的積極性。
3．堅持評教與評學相結合，側重評學。
教學目標。
1．復習學過的關聯(lián)詞，體會因果關系的不同表達方式。
2．豐富詞匯，尋找規(guī)律積累語言。
3．了解習作結尾的多種方式方法。
4．能清楚地表達自己的看法。培養(yǎng)認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。
5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。
6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
教學重、難點。
1．因果句式的正確運用。
2．學會詞匯歸類積累。
3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。
教學準備。
1．搜集表示因果關系的句子。
2．搜集文章的精彩結尾。
3．搜集有關海嘯的知識。
教學過程。
一、溫故知新。
1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？
2．和同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。
4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。
二、語海拾貝。
1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。
2．說說每一豎排的詞語的特點。
3．你還能說出哪些類似的詞語。
4．根據(jù)詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經(jīng)驗。
三、互動平臺。
1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？
2．這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎？跟同桌介紹介紹。
3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。
4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。
四、口語交際。
1．談話導入，激發(fā)談話興趣。
同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？(可講解一下有關海嘯的知識)。
2．從這個故事中，你想到了什么？
3．根據(jù)“有人說……”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。
4．請每種觀點的代表發(fā)言，鼓勵有相同看法的同學補充。
5．老師小結。
五、習作百花園。
1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現(xiàn)在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環(huán)節(jié)和真實感受。)。
2．明確習作要求。
教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。
(1)寫明是怎樣的禮物？
(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經(jīng)過、結果。)。
(3)寫出自己的真情實感。
(4)注意開頭、結尾的寫法。
3．學生習作，教師巡視、指導。
4．學生自評習作，修改。
5．學生互評，教師評價。
6．學生根據(jù)評價意見、建議，再次修改習作。
7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優(yōu)、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。
六、自主閱讀園地。
激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛了。
1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？
2．繼續(xù)讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇四
1.感受漢語表達的靈活有趣，并在平時的語文學習中加以注意。
2.積累語言。
3.感受語文學習的樂趣。
4.培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。
5.引導學生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進一步提高學生的作文水平。
一
（一）溫故知新。
1.學生自主閱讀三個句子。
2.討論、交流第一句中三個短語相同和不同的地方。
3.再讀二、三句，在小組內交流自己的體會。
4.試著說一說類似的句子。
（二）語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說這些詞語的共同特點。
3.哪些詞語用在好的事物方面？哪些又是用在壞的事物方面？
4.說說自己知道的關于“說”的詞語。
（三）開心一刻。
1.學生讀笑話。
2.說說笑話讓人發(fā)笑的地方在哪里，應該怎樣才能避免這種情況。
3.要求學生回家后把笑話講給家人聽。
（四）自主閱讀園地。
1.提示本單元學習的閱讀方法。
2.學生自主閱讀，進行批注、勾畫。
3.學生互相交流閱讀感受、體會、收獲。
二
（綜合性學習：學會購物）。
（一）教學目標。
1.能在購物市場上與別人進行交際，在生活中用語文。
2.能將自己的購物經(jīng)過清楚地講給同伴聽，并能認真聽對方的講述。
（二）教學準備。
教師：擬定活動方案和注意事項。
學生：了解基本的購物知識。
（三）教學過程。
1.教師提出本次活動的要求和注意事項。
2.讓學生在課堂上模擬購物，師生共同評價其得失。
3.學生到市場實地購物。
4.分小組交流自己的購物情況，注意互相評價。
5.分小組到全班匯報情況，師生共同評價。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能把自己感受較深的一次假日生活清楚、具體地寫下來，表達自己的快樂之情。
2.能把自己的習作有感情地讀給同學聽，讓同學分享快樂。
（二）教學準備。
教師：有關學生假日生活的圖片、影像片斷等。
學生：回憶自己的假日生活。
（三）教學過程。
1.教師出示學生假日生活的圖片，激發(fā)學生的興趣。
2.學生講述自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方講清楚、具體。
3.師生共同評價學生的講述。
4.學生分小組討論、交流。
5.學生動筆作文，把自己所講過的用文字記下來。
6.寫完后進行修改潤色，再有感情地讀給小組內的同學聽。
7.小組推薦本組的優(yōu)秀習作到全班朗讀、展示，讓大家分享快樂。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇五
1.歸類復習,鞏固學過漢字,能根據(jù)部首的表意特點進行識記生字.
2.鞏固復習認讀過的生字,能用生字組主詞,積累詞語.
3.辨別形近字,能正確地組詞.
4.鞏固對感嘆號.問號.句號.使用范圍的感知,能正確地使用感嘆號.問號,句號,能說一句和他們所表達斬語氣相同的話.
5.讀一讀,畫一畫,正確使用數(shù)量詞,能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞.
6.讀.背誦古詩《牧豎》.讀中感悟中國的對子文化,誦讀中積累詞語.
6.培養(yǎng)學生自主識字的積極性。主動性，提高學生的識字能力及識字量.
重難點.關鍵。
1.鞏固復習會認。會寫字詞積累詞語。
2.能正確地使用感嘆號，問號，句號。
3.正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適數(shù)量詞。
課時劃分。
兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
1.歸類復習，鞏固學過的漢字，能根據(jù)部首的特點進行識記生字。
2.鞏固復習認讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。
3.辨加緊形近字，能正確地組詞。
4.鞏固對感嘆號.問號。句號使用范圍的感知，能正確地使用感嘆號，問號。句號，能說一句和他們所表達的語氣相同的話。
5.讀一讀，畫一畫，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。.
教學準備。
相關的字詞卡.掛圖。
教學過程。
看一看，讀一讀。
1.出示課文中的三組詞語,學生自由認讀。
2.指名用字組詞。
3.引導學生觀察，每組字的共同點。
4.指名反饋。
5.教師小結:每一組的字的部首都相同。
6.學生討論:這些漢字分別與他們的部首有什么關系？
7.學生反饋,教師總結,知道根據(jù)部首的表意特點進行識記漢字。
你還認識我嗎？
1.教師:你們很棒，在學習課文的時候認了不少的字，現(xiàn)在還學會了借助部首的表意特點進行識記漢字的好辦法，現(xiàn)在，老師要接著靠你們的認字.組詞本領。
2.出示文中的三組詞語，學生以小組為單位，自由讀。
3.讀后,你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?(后面的三個詞語都含有第一個字)。
4.學生讀一讀.
5.拓展練習.
比一比,組詞語.
1.教師：小朋友，你們知道嗎?這一組，我們又交了不少長行像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？我年歷誰的眼睛最好亮.(教師出示相應的辨析組詞)。
2.指名認讀。
3.學生練習,教師巡視輔導。.
4.集體反饋后讀。
四、讀一讀，說一說。
1.教師：小朋友，今天，你們表現(xiàn)得真不錯，接下來，我們來看軍道題.
2.學生自由讀句子，明確要求。
3.指名反饋:讀完這些句子。你知道題目要求我們做什么了嗎？(舉著例句說一句話)。
4.讀例句，知道例句的句式。(只要求學生能意會就行)。
5.引導學生觀察句子后的標點后，學生練習說游戲激勵。
6.指名反饋，教師總結，讓學生知道我們可以用不同的語氣來表達自己的思想感情，并能正確地使用感嘆號，問號，句號。
讀一讀，畫一畫。
1.學生自由讀一讀課文中的幾組詞語。
動2.動手畫一畫,教師巡視輔導。
3.作品展示。
4.交流感想，談體會:小朋友們，完成這道題，看著自己畫的這幅畫，你明白了什么或是有什么想和大家說呢？(學生自由反饋)。
5.教師適當?shù)匦〗Y，鼓勵學生多動手畫一畫，畫下身邊的美麗時刻，同時強調注意使用數(shù)量詞語要恰當。
第二課時。
教學目標。
1.朗讀.背誦古詩《牧豎》。
2.讀一讀，初步了解對子，讀中感悟中國的對子文化，朗讀中積累詞語。
3.培養(yǎng)學生自主識字的積極性、主動性，提高學生的識字能力及識字量。
教具準備。
掛圖。
學一、學習古詩.
(一)復習《所見》,導入新課。
1.全班齊背誦古詩《所見》。
2.還知道《所見》這首詩主要向我們描繪了怎樣的景象呢？（學生回憶，再現(xiàn)古詩所描繪的意境。）。
3.今天我們學習的這首詩和牧童也有關系，《所見》將牧童停住歌唱，想捕蟬《牧豎》講的又是什么呢？(板書課題)。
4.指導讀好課題。
(二)觀察圖,感知詩的意思。
1.教師出示掛圖，引導學生觀察。
(1)牧童的穿著.
(2)牧童在干什么?
(3)地點在哪里，你是怎么判斷出來的？
2.學生觀察后，指名反饋，學生互相補充。
3.學生用自己的話把古持的內容說出來。
(三)讀通古詩。
1.學生自由讀古詩。
2.同桌之間互相檢查讀。
3.指名讀，學生評議。
4.學生讀，教師點評。
5.全班齊讀，小組比賽讀。
(四)指導背誦。
1.學生交流怎樣背誦。
2.指名反饋。
3.教師出示掛圖，引導學生一邊想象畫面的內容，一邊背誦。
4.學生背誦，學習伙伴互相檢查。
5.指名背誦。
二、讀一讀，認識對子。
1.教師出示學過的反義詞歌，讓學生讀一讀。
2.教師導入：今天我們要讀的“讀一讀”句子和反義詞歌很像，他們是反義詞嗎？我們讀讀看。
3.學生借助拼音自由讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.學生讀后，反饋：是反義詞嗎？（不是）你們有什么新的發(fā)現(xiàn)（學生用自己的理解、自己的語言表達）。
6．教師小結：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)你們隱隱約約的好象明白了點，其實我們今天讀的在我們中國稱為對子，這可是我國古代文化璀璨的呀。我們再來讀一讀。
7,教師出示詞語，學生讀，讀中積累更多的詞語。
天地方圓嚴寒酷暑春暖夏涼云霧霜雪和風細雨朝霞夕陽桃李楊柳山清水秀鳥語花香。
三、自主識字。
1.學生以小組為單位，自己認讀生字。
2.小組間反饋認讀生字的情況，小組互相學習。
3.指名反饋。
4.以游戲的方式鞏固學生生字認讀的情況。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇六
1.了解比喻句的兩種形式。
2.積累俗語，了解成語。
3.能夠清楚、明白地介紹自然風光；并能學習課文的寫法，把景物生動、形象地寫下來。
一
（一）溫故知新。
1.出示課文中出現(xiàn)過的兩個句子，讀一讀。請大家區(qū)別一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2.談發(fā)現(xiàn)。
3.小結，說說還可以換上哪些比喻詞，使句子的意思不變。
（二）語海拾貝。
1.學生自讀四則俗語。
2.讀完后談體會。
3.你還知道哪些贊美某個地方的、言簡意賅的俗語？說給大家聽一聽。
（三）點擊成語。
1.學生默讀提供的材料，讀完后復述故事。
2.說說你知道了什么道理。
3.能用這個成語說一句話嗎？
（四）自主閱讀園地。
1.請大家默讀《讀不完的大書》。
2.交流自學情況。
3.再讀短文，積累好詞佳句，可先勾畫，再摘抄。
二
（口語交際：美麗的自然景色）。
（一）教學目標。
1.能用普通話清楚、明白地介紹自己印象最深刻的美景或奇妙的見聞。
2.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中吸取別人的好詞好句，或者好的表現(xiàn)方法。
3.能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。
（二）教學準備。
課前教師請同學回憶自己心目中的美景，可以帶那個地方的有關資料。
（三）教學過程。
1.自讀題目，理清要求。
（1）默讀題目，說說這次“口語交際”的內容。
（2）提出注意點：這次是講美麗的自然景色，奇妙的見聞也應圍繞你所選擇的景點。
2.小組活動，交流點撥。
（1）請在小組內交流，每組選派一名代表上來介紹。
（2）交流。適時點撥同學們在說的過程中的不足處。引導他們介紹那個地方要按一定順序，注意要展現(xiàn)那個地方的特點。
3.總結。
美麗的景色需要大家用美好的語言來描繪，希望大家能用上自己積累的好詞佳句，讓自己眼中的美景能引起大家的共鳴，和大家共同分享。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能把自己看到的美景生動、形象地寫出來。
2.能生動形象地展現(xiàn)大自然的美景。
（二）教學準備。
搜集有關寫景的好詞佳句。
（三）教學過程。
1.讀題，明確要求。
2.引導大家回憶自己印象中最美的自然景色。拓寬學生的視野。
3.小結，自然景色是天然形成的，山水樹木都是我們極好的作文素材。
4.教師點撥寫法，我們既可以采用總分的形式，也可以按照一定順序，還可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起……總之，形式是多樣的。
5.學生習作，教師相機指導。
6.同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7.自我修改完善。
8.全班賞析成功習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇七
1．鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。
2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。
3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。
5．認真觀察圖，激發(fā)學生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。
6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。
教學重、難點。
重點：引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。
難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。
教學準備。
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。
教學時數(shù)。
3～4課時。
教學過程。
一、溫故知新，遷移運用。
1．學生自由讀成語。同桌相互讀。
2．抽讀。
3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）。
4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。
5．在實踐中去運用、感悟。
（1）分小組交流搜集的有關動物的成語，并注明它們的感情色彩。
（2）全班交流。
6．全班齊讀成語。
二、語海拾貝，讀讀記記。
1．學生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2．小組內檢查，要求讀準確。
3．小組內交流自己知道的有關動物的諺語，組長做記錄。
4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、互動平臺，學會方法。
1．學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？
2．小組交流讀了這段話后的收獲。
3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。
4．全班交流閱讀方法。
5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？
6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。
四、口語交際，自主表達。
1．創(chuàng)設情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）。
教師：同學們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。
2.小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。
要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學專心傾聽，認真思考。
3．小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。
4．總結方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！
五、自主閱讀，培養(yǎng)能力。
教師：同學們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。
1．學生自由朗讀，了解內容。
出示自讀要求：
（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。
（2）找出寫有關青蛙知識的語段讀一讀。
（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結構）。
2．小組內互相幫助學習。
3．交流匯報。
六、習作百花園。
出示圖畫。
1．仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？
2．盡情想?？粗鴪D畫，發(fā)揮自己的想象，構思自己打算寫的故事情節(jié)。
3．大膽說。
（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。
（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。
（3）各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內容。
（4）全班同學進行評議。
4．認真寫。
（1）自擬一個新穎的題目。
（2）把你想寫的精彩故事寫下來。
（3）師巡視，個別指導。
5．耐心改。
（1）自讀自改。
（2）同桌互讀互改。
（3）全班重點評議修改不同水平學生的文章。
6．品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇八
1.感受、認識排比修辭方法。
2.積累成語；理解笑話故事，知道要正確使用成語。
3.能清楚地表達自己的意愿，培養(yǎng)口頭表達能力。
4.能把活動中看到的、想到的用文字具體、清楚地表達出來。
（一）溫故知新。
1.出示課文中出現(xiàn)過的兩個句子，請大家讀讀這兩個句子，看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小結，用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。
（二）語海拾貝。
1.學生自讀成語。
2.這些詞語大概講了哪方面的內容？
3.你對哪個詞還不理解？交流解惑。
4.學生記詞。老師創(chuàng)設語境，學生用相應的成語來回答。
（三）開心一刻。
1.自由讀。能說說你為什么笑嗎？
2.你能給小明提個醒嗎？
3.在自己的表達中用上成語或其他的好詞都不錯，但一定用得恰當，不然就會鬧笑話。
（四）自主閱讀園地。
1.看看題目，你知道這篇文章與原來學過的文章有什么不同嗎？
2.請大家把自己當做一名播音員正在解說這場比賽，讀讀這段話，看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
（口語交際：應聘班級服務員）。
（一）教學目標。
1.能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法。
2.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中吸取別人的好的表述方法。
3.能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。
（二）教學過程。
1.自讀題目，理清要求，激發(fā)興趣。
（1）默讀題目，說說這次“口語交際”的內容。
（2）你覺得班級服務員其實就是什么？（小干部）。
（3）所以爭當班級服務員很光榮。
2.小組活動，交流點撥。
（2）在小組內交流，請同學上來交流。
（3）交流。適時點撥同學們在說的過程中的不足處。引導他們注意介紹自己要承擔的工作時要落落大方，充滿自信。
（三）總結。
七十二行行行出狀元，工作沒有貴賤之分，只要我們樹立服務意識，發(fā)揮我們的特長，我們就能為集體分憂解難。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能清楚明白地記下活動的過程。
2.能不拘形式地展現(xiàn)活動經(jīng)過。
3.感受習作的快樂，培養(yǎng)學生樂于表達的興趣。
（二）教學準備。
活動中的一些照片。
（三）教學過程。
1.讀題，明確要求。
2.引導大家回憶活動過程。
3.重點點撥學生說說自己如何進行選擇的，把自己選擇工作時復雜的心理活動寫細膩。
4.教師點撥寫法。我們既可以按照事情發(fā)展的順序來寫，也可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可像寫應聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。
5.學生習作，教師相機指導。
6.同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7.自我修改完善。
8.互相賞析習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇九
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師要引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。
3.再讀句子，進一步體會句子的表達效果。
二、語海拾貝。
1.自由讀一讀這兩組對偶句。
2.在字數(shù)等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學生積累。
3.教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書中的其他對偶句，激勵學生課外閱讀。
三、互動平臺。
1.默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。
2.集體討論：從三位同學和老師的對話中，你了解了什么？
3.根據(jù)學生的回答，回憶總結《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。
4.勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了?！苯Y合平時的寫作實踐談談自己的體會。
四、口語交際：應該錄取誰。
1.活動目標。
（1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。
（3）能認真傾聽同學的發(fā)言，有不同的意見能與人交流商討。
2.教學準備。
（1）課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。
（2）課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。
3.情境表演，引出課題。
（1）指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。
（2）引出口語交際的主題：應該錄取誰？
4.合作學習，辯論交流。
（1）獨立思考，形成自己的觀點。
（2）在小組內發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。
5.集體學習，開展辯論。
（1）以“召開董事會”的情境激發(fā)學生的辯論興趣。
（2）觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據(jù)，用語文明。
（3）看看誰的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據(jù)學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突出表現(xiàn)，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。
6.學生總結自己的收獲。
五、習作百花園。
與單元學習閱讀教學重點緊密結合，引導學生將自己的閱讀體驗轉變成習作實踐。
1.讀習作提示，明確要求。
2.小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。
3.由小組推薦學生全班集體交流。
4.獨立思考，自由表達。
5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6.展示學生的優(yōu)秀習作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習作展。
六、自主閱讀園地。
1.自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。
2.同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。
3.再讀短文，體會文章情感。
4.能將這篇短文講給別人聽。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十
克隆技術的出現(xiàn)，是20世紀的重大科技突破。這次口語交際的話題是《假如我會克隆，我要……》，本設計主要體現(xiàn)以下幾點。
1引導學生查找、搜集相關資料，并通過閱讀，知道一點有關克隆的知識。
2充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生關注科技發(fā)展的興趣和基本的科學道德觀。
3通過聽、說、評等方式，進一步提高口語交際能力。
教學過程?。
一、明確要求，搜集材料。
1為了使這次口語交際有充分準備，切合學生實際，要在一周前，安排學生閱讀“積累·運用二”口語交際的提示，使學生明確這次口語交際的要求。
在提示中提出了兩個問題(“你聽說過克隆技術嗎?”“想象一下，如果你會克隆，你想做什么?”)，要指導學生在課前查資料或詢問別人，弄明白什么是克隆技術，這是展開想象的前提。
2根據(jù)學生收集資料的能力及占有資料的多少，進行分組，指導學生通過查閱書籍、上網(wǎng)、詢問師長親朋等多種方式，了解克隆技術及其發(fā)展情況。
二、交流資料，深化認識。
1根據(jù)課前收集到的資料，并結合圖文音像等，充分交流對克隆技術的了解，達到資源共享的目的。
2討論克隆技術的應用。
引導學生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術應用在園林業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等方面)。
三、自選范圍，分組交流。
1根據(jù)克隆技術的應用范圍，分為農(nóng)業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學等小組，興趣一致的同學可結為一組。然后展開想象，說一說想克隆什么，看誰的想法奇妙，最有益于人類。
2同組的同學在同一范圍內，要按照一定的順序保證全員參與，每個人都談一談自己的想法，在公平、民主的競爭氛圍中選出一名代表參加班級比賽。
四、展開競賽，全班交流。
1教師介紹比賽規(guī)則：獲得諾貝爾和平獎的英國科學家羅特布拉特曾說：“我擔心的是人類科學中的其他進步，會導致比核武器更易獲取大規(guī)模破壞的手段?！边@就要求我們的科學家要有科學良知。據(jù)此，本次評選“未來克隆專家”的標準有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨特；二是有益于人類，能夠促進人類的健康、和平與發(fā)展。
2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態(tài)度大方。其他同學做評委，按比賽規(guī)則進行評價。評委可以詢問選手，選手也可以結合自己所想象的內容與評委展開討論。
(如，選園藝類的同學可以說想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發(fā)出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學可以說想要通過克隆，拯救瀕臨滅絕的動物，調整生態(tài)平衡；選擇醫(yī)學類的同學可以說克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說通過克隆使每個人都健康、漂亮；選擇農(nóng)業(yè)類的同學可以說想克隆出具有果味、肉味，營養(yǎng)全面的糧食。)。
3評選出“未來克隆專家”。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十一
大漠孤煙直，（）。（）。
幾行紅葉樹，（）。（）。
（），澄江一道月分明。（）。
浮天水送無窮樹，（）。（）。
春江潮水連海平，（）。（）。
二、五岳。
東岳（），西岳（），南岳，北岳（）中岳（）。
三、五大淡水湖。
（）（）（）（）（）。
四、言必信，（）?！丁?。
與朋友交，（）?！丁?。
已所不欲，（）?！丁?。
（），金石為開?！丁?。
愛人者，（）;敬人者；?！丁贰?BR> 老吾老，（）;幼吾幼，（）《》。
五、說“信”
確實地相信叫（）。非常地相信叫（）。
堅決地相信叫（）。忠實地相信叫（）。
對自己懷有信心叫（）。履行自己的諾言叫（）。
取得別人的信任叫（）。講究誠實和信用叫（）。
六、諺語。
清明前后，（）。
朝霞不出門，（）。
天上魚鱗斑，（）。
雞遲宿，（），風雨不久到。
（），明日必有大雨到。
春霧（）,夏霧（），秋霧（）冬霧（）。
七、有關生命的名言。
1.人的生命是（），可是，（）是無限的。我要把（），投入到（）之中去。（雷鋒）。
2.我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于（），（），而不是（），也不是（）。（巴金）。
3.對于我來說，生命的意義在于（），憂（），樂（）。（愛因斯坦）。
八、關于田園風光的詩句。
1.采菊東籬下，（）。（）。
2.（），夜靜春山空。（）。
3.竹外桃花三兩枝，（）。（）。
4.（），青草池塘處處蛙。（）。
5.（），豚柵雞棲半掩扉。（）。
6.獨出前門望野田，（）。（）。
九、歇后語。
水滴石穿――早開的紅梅――。
砌墻的石頭――關羽失荊州――。
王羲之寫字――。
周瑜打黃蓋――。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十二
1．了解引號的其他作用。
2．積累表現(xiàn)愛國主義思想的名言、警句。
3．理解文章題目的作用和意義。
4．圍繞愛國主義的話題，訓練口頭表達能力。
5．記敘一位讓你尊敬、佩服的人，表達出自己的真情實感。
6．運用學過的知識，自主批讀短文。
教學準備。
1．有關引號的不同用法的例句。
2．題目需要作改動的短文。
3．演講稿例文、寫人方面的習作例文。
教學課時。
3~4課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1．學生有感情地朗讀。
2．回顧課文內容，再一次感受張鈺哲、許海峰強烈的愛國情懷。
3．回憶以前學過的引號的用法。
4．小組討論例句中的“張星”“中華星”“零”三個引號分別有什么作用。
5．師總結：引號還有特指和強調的作用。
二、語海拾貝。
1．學生試讀，注意停頓。
2．師范讀。
3．學生朗讀句子。
4．學生說說自己的理解。
5．指導學生記憶，背誦這四句話。
三、互動平臺。
2．學生匯報，師總結：好的文章題目可以起到畫龍點睛的作用。
3．例舉以前學過的好題目的文章。“以前我們學過哪些課文的題目好？說說你的理由?！?BR> 4．出示無題目的短文或文章（高大的皂莢樹，秋天的懷念等）讓學生標題目。
5．小組討論并篩選較好的題目，和原文的題目比較。
6．師出示練習題卡，（收集的一些無標題的短文）小組討論給短文標出你認為好的題目。
7．匯報交流。
8．師總結并提出要求，在今后自己寫作文時，要認真思考，給文章取一個貼切的題目。
四、口語交際：祖國在我心中。
教學目的。
1．了解國旗下的講話，感受升旗儀式的莊嚴，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
2．收集愛國故事，訪問身邊的人，談自己的感想等不同的形式，感受中華兒女的愛國情懷，進一步增強對祖國的熱愛之情。
3．知道怎樣演講，能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
課前準備。
1．課前學生收集愛國故事、圖片資料。
2．教師準備升旗儀式的錄像。
3．幾幅愛國英雄的圖片。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、引出話題。
2．今天就讓我們一起來謳歌祖國,唱響祖國的贊歌,舉行一次《祖國在我心中》的演講比賽。(板書課題)。
二、創(chuàng)設情景，集體交流。
1．全體起立，我們一起來舉行升旗儀式。（播放升旗儀式的錄像。）。
教師：看到無比莊嚴、神圣的升旗儀式，你想說點什么呢？
2．播放學校升旗儀式國旗下講話的場面。
教師：同學們現(xiàn)在的心情一定很激動，一定也很想站在國旗下來一次國旗下的講話吧。那我們現(xiàn)在先來了解什么是國旗下的講話，國旗下的講話都該講些什么呢？生回答，師補充。
學生：情緒激昂，富有號召力和感染力。
學生：要有合適的稱呼。
學生：要有明確的觀點，結尾要點明主題，發(fā)出號召。
3．出示愛國英雄圖片。
教師：是呀,看著五星紅旗高高飄揚,我們不禁想起了為祖國成長流血犧牲、英勇奮斗的英雄們,他們永遠活在我們心中。你們認識他們嗎？認識的話就喊出他們的名字吧。
師選擇其中一個講講他的故事。
三、分小組準備演講。
師:讓我們永遠地記住這些愛國英雄。用我們自己的方式，用我們滿腔的熱情來歌頌他們，歌頌我們偉大的祖國吧。拿出你們準備的英雄的故事，先在小組內演講，小組評選出你們組講得最好的參加比賽。注意演講的要求。開始吧，盡情地講吧。
四、匯報會開始，同學評價。
1．宣布匯報會開始。
2．小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。
（評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）。
3．根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
五、總結。
同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌曛莿t國智，少年強則國強，少年富則國富，少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切地感受到祖國在你們心中。
板書設計。
祖國在我心中合適的稱呼。
明確的觀點。
點明主題，發(fā)出號召。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十三
（一）要求：
1.讀對。提示：如查“假人之長以補其短”的“假”，字義字音。
2.讀懂。說說讀這些名句，懂得了什么？
3.賞讀。說說你喜歡這些句子什么？
（二）過程：
1.個人讀句、解句。
2.小組交流解句、賞句。
3.全班交流，展示成果。
點撥、引導、歸納參考：
a讀懂——勸告人從小就要勤奮學習，否則老了后悔已晚；要堅持進步，不能停留；學習只有不斷提出疑問，才能有收獲；要謙虛，要虛心向他人學習才能進步?？傊际侵v怎樣做人、怎樣學習的道理。
b賞句——含義深刻，對人有益；語言精練，句式整齊；讀來朗朗上口。
4.個人背。
5.小組互背互評。
6.全班齊背。
二、閱讀——鵬程萬里。
（一）思考：
1.鵬是一種什么樣的鳥，它為什么要飛向九萬里以外的地方，你是怎么讀懂的？
2.說說“鵬程萬里”的意思（先不查工具書，結合課文理解以后再查工具書驗證）。
（二）過程。
1.個人閱讀思考。
2.小組交流探討。
3.指名發(fā)言，全班交流。
點撥、指導、歸納參考：
（1）a鵬是由一條名叫鯤的特別大的魚變成的；它身體龐大，飛得特別高，特別遠。
b它志在千里，有遠大志向，要飛遍天下，了解世界。
c圍繞問題，掌握文章內容要點，聯(lián)系上下文——概括歸納。
（2）結合短問理解“鵬程萬里”意思為：有遠大志向和前程遠大。（查工具書驗證）。
4.有感情地朗讀。
三、實踐活動。
（1）創(chuàng)辦：班委會號召；自愿書；愛護書，包上皮；輪流擔任管理員；制定借閱制度；推薦新書，舉辦讀書心得交流活動。
（2）提高：總結班級圖書角工作，肯定成績，找到問題；制定措施改進工作，完善、提高。
（二）班委會落實這項工作。
四、鞏固練習。
（一）將“讀一讀”，“背一背”抄在個人的“名言佳句本”上。
（二）交流自己抄錄的其他名言佳句。
第二、三課時。
習作——我最后悔的一件事。
一、閱讀例文“習作”
（一）提問：說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。
1.寫什么樣的事——撒謊；和同學吵嘴，影響團結；錯怪、冤枉了別人……。
2.怎么寫這件事——把事情的經(jīng)過寫具體；表達自己的真情實感。
（二）提問：舉學過的課文為例子說說怎樣把事情的經(jīng)過，把自己的真情實感寫具體。
要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。不說空話“特別后悔”等，要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態(tài)，描寫環(huán)境襯托。
（三）提問：在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。
如，要強調祥略得當。祥寫：為什么后悔和怎么后悔……。
（四）小組交流：我寫什么，我怎么寫。
二、完成習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十四
1．體會可以用不同的關聯(lián)詞語表達出相同的邏輯關系。
2．積累表示時間流逝的四字詞語。
3．了解說明文也可以寫得形象、生動，進一步掌握說明方法。
4．能作簡單的社會調查，在實踐中鍛煉語文綜合能力。
5．培養(yǎng)學生在學習生活中尋找材料進行習作。
教學準備。
教師：若干用不同的關聯(lián)詞表達相同的邏輯關系的句子。
學生：根據(jù)“綜合性學習”的要求，作好相關準備。
教學課時。
3~4課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見過。
2．再讀一讀這些句子中的關聯(lián)詞語。
3．這些關聯(lián)詞語都表示什么關系？（假設）自己體會一下假設關系。
4．還有沒有表示假設關系的其他關聯(lián)詞語？
5．選擇其中的關聯(lián)詞語造句。
二、語海拾貝。
1．讀這些詞語。
2．不理解的同桌互相說一說，或者查一查工具書。
3．選自己喜歡的背一背。
4．思考：這些詞語有什么共同特點？讓學生歸類得出這些詞語都是與時間變換有關的，便于積累。
5．還有哪些跟時間變換有關的成語，讓學生說一說。
6．選自己感興趣的練習說話。
三、互動平臺。
1．自己讀一讀三位同學的對話。
2．勾出對話中關于說明文方法的詞句。
3．在本單元說明文中找出使用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等方法的地方。
4．議一議《數(shù)字圖書館》在寫法上的特點（用了擬人的方法）。
5．討論：怎樣把說明文寫得形象生動？
四、綜合性學習--環(huán)境調查。
1．確定活動目標。
（1）樹立環(huán)保意識，參與環(huán)?；顒?，關注生態(tài)環(huán)境。
（2）學習初步的調查方法，學會與人合作。
（3）能簡單地記錄調查報告。
2．活動準備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態(tài)或生活環(huán)境的有關資料。
（2）教師搜集調查報告的例子供學生參考。
3．活動設計。
（1）根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境，找出污染源，確定調查的方向，準備相關的材料。
（2）自愿組合，交流分工。以調查小組為單位，確定調查內容，交流討論后形成統(tǒng)一意見。
（3）各小組開展調查活動，做好記錄，交流達成共識，形成書面報告。
（4）教師根據(jù)掌握的資料，提出有實效的建議。
（5）交流匯報，評價總結。教師和學生一起對各組的調查報告進行評價，表揚整理得好的小組和個人。
（6）為下一堂課作好鋪墊。
由于本單元的習作題目中就有環(huán)境調查報告，讓學生整理調查報告，為下一堂課作鋪墊。
五、習作百花園。
1．讀讀本次習作的要求，在兩個題目中任選一個進行習作。
2．如果選擇第一個題目的，可以結合綜合實踐活動的環(huán)境調查報告來寫。
3．選擇第二個題目的，引導學生從學習生活中尋找材料。
4．全班交流寫作內容。
5．教師進行指導。
6．學生習作，教師巡視指導。
7．同桌互改，班內交流。
8．對改得好的進行表揚。
六、自主閱讀園地。
1．通讀全文，了解大意。
2．不明白的地方勾畫出來，多讀兩遍。
3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？
4．全班討論：怎樣科學用腦？應該養(yǎng)成哪些好的學習習慣？
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十五
1、培養(yǎng)讀古詩的興趣，感悟詩的意境。
2、能聯(lián)系上下文理解詩的詞語，讀懂詩的內容。
3、能具體地寫自己經(jīng)歷的、印象深的一件事。
4、語言實踐活動中，鍛煉聽說讀寫的整體能力，培養(yǎng)學生主動參與的精神。
通過學習培養(yǎng)學生的愛心。同時還要培養(yǎng)學生學習不怕吃苦，有恒心的精神。
1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。
2、收集喜歡的童話或編寫童話。
4課時。
一、讀讀背背。
1、導入??課題。
你們學過哪些古詩？誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽?，F(xiàn)在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。
師范讀——自由讀，說說你讀懂了什么?！|疑——互相釋疑，教師點撥?！熳x成誦。
2、閱讀齊白石的故事，說說你對齊白石有了哪些了解?！僮x，交流文后思考題。
——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。
1、導入??課題，引起興趣。
讓學生回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生過什么事,牽動著你的感情—高興的、委屈的或者難過的。
舉例：你喂的小動物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我選擇習作題材，思考習作思路。
3、同學之間互相交流，征求意見。老師巡視，了解、指導。
4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著學生思路適當點撥。
5、教師提出習作要求：寫一件事要寫具體，要表達真實的感情。還要一邊寫一邊讀，注意把語句寫通順。
6、習作起草。
一、了解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的，繼續(xù)進行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語言表達狀態(tài)。
二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
三、自我修改與同學間相互修改。
四、譽清。要求書寫認真、工整。
一、導語?。
今天的實踐活動，由同學們自己組織、安排，進行自我學習、鍛煉的語文活動。同學們要主動參與，珍視展示自我的機會，要發(fā)揮講演的才能，體驗合作的樂趣。
二、主持人：今天我們班進行“童話故事”講演活動。
1、分小組互講，推選講演代表。
2、正式講演每人次不超過3分鐘。
3、評議。（評議要求：演講者要充分發(fā)揮講演的才能；認真傾聽，尊重別人；以鼓勵為主進行評議。）。
三、小組活動。互講、推選代表。
四、上臺講演。（各組派代表）。
五、評議。
六、延伸。
1、將各組童話整理、裝訂成冊。
2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇，自導自演。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十六
1、理解名言警句，背誦積累。
2、理解短文內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生口語表達能力。
4、進行習作訓練。
教學重難點。
理解短文內容，培養(yǎng)獨立閱讀氏白鰨訓練。
教學課時4課時。
第一課時。
1、理解名言警句，背誦積累。
2、閱讀短文。
教學步驟。
一、學習讀讀背背部分。
1、學生自由閱讀，要求讀準字音。
2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。
3、師生討論理解句意，提出不理解的問題。
“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。”說的是只有站得高，才能看得遠。
“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮。”水有源泉，因此流淌不停;樹有根，所以蒸蒸日上。辦事要開源固本，才能求得不斷發(fā)展;看問題要追根溯源，才能抓住本質。
“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得?！痹俾斆鞯娜丝紤]問題，也必定會有一次失誤的時候;愚笨的'人肯動腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長的道理。
“知人者智，自知者明?！蹦軌蛏钪獎e人的人算得聰明的人，能認識自己的人算得上明白通達的人。用以教育要善于正確認識別人，正確估價自己。
4、指導學生熟讀背誦。
5、說說從中受到什么啟發(fā)?
6、抄寫這些名言警句。
二、閱讀短文訓練。
1、學生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。
2、再讀課文，討論釋疑。
3、默讀思考：短文主要講了哪些事?
(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。
(2)吉鴻昌在美國大街遭到嘲笑。
(3)吉鴻昌在郵局遭受到侮辱。
(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子昂首走在美國大街。
4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?
5、感情朗讀短文。
第二課時。
進行口語表達訓練。
教學步驟。
一、啟發(fā)談話。
二、進行交流。
1、談話：學校老師也希望大家每一個“六一”都過得愉快，有意義，所以先在同學們中征詢好的建議，今天我們一來籌劃一下。自己的“六一”兒童節(jié)。
2、議定計劃框架。
(1)活動新穎有意義。
(2)參與面廣。
(3)切實可行。
3、分小組討論，小組長負責整理并發(fā)言。
4、小組長全班內發(fā)言，評選一項最切實可行方案。
5、中隊長整理“六一”活動計劃，送交學校。
第三課時。
進行習作訓練。
教學步驟。
一、讀題目明要求。
1、自由作文，寫人寫景記事都行。
2、想好主要內容與寫作順序。
3、寫具體，寫清楚主要內容。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十七
教學目標?：
一、理解話題作文的特點，學習話題作文的初步寫作方法。
二、從生活中去尋找感受，感受要真。
三、練習快速作文。
教學重點：
了解話題作文的特點。
教學時數(shù)：
三課時。
教學過程?：
第一課時。
一、話題引入。
1、愛心是全人類的共同話題，是全世界的共同語言……。
2、解釋話題作文：大家都認可的、或者是大家都在討論的中心內容。
二、出示話題：愛心。討論：
1、什么是愛心？
2、在我們當中，有哪些愛？
三、學生構思。5分鐘。
四、學生談談自己的構思情況，教師點撥。
五、學生擬題綱（段落式提綱）后寫草稿（40分鐘完成）。教師巡視。
第二課時。
學生繼續(xù)草稿，同桌修改。
第三課時。
學生宣讀作文，教師點評。重點是：情感的真實，內容的詳盡，語言的優(yōu)美。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十八
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】。
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】2課時。
【學程導引】。
第一課時。
一、完成讀讀背背。
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。
二、完成閱讀。
1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的.原因有：博彩，即廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？
三、作業(yè)。
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時。
一、看錄像，啟發(fā)思路。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇一
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學準備。
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）。
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）。
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）。
4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點說詞語?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。
三、互動平臺。
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語交際。
教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。
3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅。
我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。--高爾基。
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。
五、習作百花園。
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。
（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)。
(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。
6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地。
1.激趣引入。
2.讀課題，明白要求。
3.學生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。
4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇二
1.讀句子。
2.想一想，這幾個夸張句子是為了突出事物的什么特點。
3.想一想，通過讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.老師可以告訴學生：夸張，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一樣的。
5.試著和同桌說一說夸張的句子。
二、語海拾貝。
1.自讀詞語。
2.想一想，這些詞語從哪些方面對人物進行了描寫。
3.試著將這些詞語分類。
4.提出自己不太理解的詞語，與同學交流一下。
5.自由組合，表演一下有的詞語。
三、互動平臺。
1.自己讀這一段話，把認為重要的內容勾畫出來。
2.回顧本單元精彩的場面描寫。
3.獨自將精彩文段與“互動平臺”的內容結合起來看。
4.與同學一起找一找《提燈女神》里的場面描寫，體會這樣寫的好處。
5.將老師的話做上記號，讀一讀。
6.老師對這種表達方法進行總結，并且進行作文指導。
7.可以進行一個場面描寫的片段練習。
四、自主閱讀園地。
1.自讀閱讀提示，帶著問題讀文章。
2.用自己習慣的方式閱讀本文。
3.邊讀邊思考，按提示要求在頁面的右邊批寫自己的感受。
4.根據(jù)自己的需要，勾畫圈點，積累好詞佳句。
5.與同學交流，分享閱讀的樂趣。
五、口語交際。
1.教學目標。
（1）養(yǎng)成細致觀察的習慣，能抓住人物特點進行描述。
（2）能組織語言當眾介紹自己，并能認真傾聽別人發(fā)言，能進行比較思考。
（3）能熱情大方地與人交流。
2.教學準備。
（1）提前考慮自己的特點，與家人討論自己最明顯的特點。
（2）搜集一些能夠用在自己身上的比較準確的詞語。
3.教學過程。
（1）教師作引導，讓孩子們知道“人上一百，形形色色”“人與人不同，花有百樣紅”，每個人都是獨一無二的。
（2）大家讀本次“口語交際”的要求。
（3）根據(jù)要求，自己獨立思考怎樣向別人介紹自己。
（4）組織語言，向同學介紹自己。
（5）老師做評價、引導。
（6）同學自由評議，他自己的介紹與大家眼中的他有沒有什么不同。
（7）請同學代表集中小組意見，當眾進行評議。
（8）由自我介紹的同學再次反饋意見，對同學的評議發(fā)表意見和看法。
（9）老師適時進行引導總結。
六、習作百花園。
1.教學目標。
（1）能有順序地記敘一件自己親身參與過的活動。
（2）能選擇較典型的場面進行描寫。
（3）有點有面，點面結合，有具體的人和事。
2.教學重、難點。
（1）有點有面，點面結合。
（2）一個場面的細致描寫。
3.教學準備。
（1）提前布置本次習作。
（2）學生在校內或校外的活動中仔細觀察，選擇材料。
4.教學過程。
（1）老師告訴學生，寫事的作文和寫活動的作文有什么不同。
（2）老師可以將二者不同之處板書在黑板上。（見“解讀與提示”）。
（3）學生自己決定是否抄筆記。
（4）口頭回憶自己感興趣的活動，同桌交流。
（5）請同學將自己認為精彩的活動講給大家聽。
（6）老師和同學一起評價口述的活動是否條理清楚，經(jīng)過部分是否具體，是否有具體的人物和事件。
（7）重點評價學生的口述是否有場面的描述。
（8）經(jīng)過老師的評價指導后，再請同學口頭講述。
（9）學生根據(jù)本次作文的要求對這些口述進行評價。
（10）自己動筆，寫下自己心里想寫的內容。
（11）同桌交流，按照老師評價的要求進行互相修改。
（12）認真閱讀和思考同學給自己修改的文章，想一想，自己滿意不滿意，為什么？
（13）自愿將修改后的作文念給大家聽。
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積累與運用五西師版五年級教學設計篇三
1．堅持“以學生的發(fā)展為本”。
注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．著力體現(xiàn)個性化課堂教學的基本特征。
教師素養(yǎng)著力體現(xiàn)：創(chuàng)設民主的教學氛圍，實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感體驗和多元的解讀，善于運用評價語言，激勵調動學生的積極性。
3．堅持評教與評學相結合，側重評學。
教學目標。
1．復習學過的關聯(lián)詞，體會因果關系的不同表達方式。
2．豐富詞匯，尋找規(guī)律積累語言。
3．了解習作結尾的多種方式方法。
4．能清楚地表達自己的看法。培養(yǎng)認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。
5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。
6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
教學重、難點。
1．因果句式的正確運用。
2．學會詞匯歸類積累。
3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。
教學準備。
1．搜集表示因果關系的句子。
2．搜集文章的精彩結尾。
3．搜集有關海嘯的知識。
教學過程。
一、溫故知新。
1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？
2．和同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。
4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。
二、語海拾貝。
1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。
2．說說每一豎排的詞語的特點。
3．你還能說出哪些類似的詞語。
4．根據(jù)詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經(jīng)驗。
三、互動平臺。
1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？
2．這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎？跟同桌介紹介紹。
3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。
4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。
四、口語交際。
1．談話導入，激發(fā)談話興趣。
同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？(可講解一下有關海嘯的知識)。
2．從這個故事中，你想到了什么？
3．根據(jù)“有人說……”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。
4．請每種觀點的代表發(fā)言，鼓勵有相同看法的同學補充。
5．老師小結。
五、習作百花園。
1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現(xiàn)在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環(huán)節(jié)和真實感受。)。
2．明確習作要求。
教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。
(1)寫明是怎樣的禮物？
(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經(jīng)過、結果。)。
(3)寫出自己的真情實感。
(4)注意開頭、結尾的寫法。
3．學生習作，教師巡視、指導。
4．學生自評習作，修改。
5．學生互評，教師評價。
6．學生根據(jù)評價意見、建議，再次修改習作。
7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優(yōu)、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。
六、自主閱讀園地。
激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛了。
1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？
2．繼續(xù)讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇四
1.感受漢語表達的靈活有趣，并在平時的語文學習中加以注意。
2.積累語言。
3.感受語文學習的樂趣。
4.培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。
5.引導學生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進一步提高學生的作文水平。
一
（一）溫故知新。
1.學生自主閱讀三個句子。
2.討論、交流第一句中三個短語相同和不同的地方。
3.再讀二、三句，在小組內交流自己的體會。
4.試著說一說類似的句子。
（二）語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說這些詞語的共同特點。
3.哪些詞語用在好的事物方面？哪些又是用在壞的事物方面？
4.說說自己知道的關于“說”的詞語。
（三）開心一刻。
1.學生讀笑話。
2.說說笑話讓人發(fā)笑的地方在哪里，應該怎樣才能避免這種情況。
3.要求學生回家后把笑話講給家人聽。
（四）自主閱讀園地。
1.提示本單元學習的閱讀方法。
2.學生自主閱讀，進行批注、勾畫。
3.學生互相交流閱讀感受、體會、收獲。
二
（綜合性學習：學會購物）。
（一）教學目標。
1.能在購物市場上與別人進行交際，在生活中用語文。
2.能將自己的購物經(jīng)過清楚地講給同伴聽，并能認真聽對方的講述。
（二）教學準備。
教師：擬定活動方案和注意事項。
學生：了解基本的購物知識。
（三）教學過程。
1.教師提出本次活動的要求和注意事項。
2.讓學生在課堂上模擬購物，師生共同評價其得失。
3.學生到市場實地購物。
4.分小組交流自己的購物情況，注意互相評價。
5.分小組到全班匯報情況，師生共同評價。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能把自己感受較深的一次假日生活清楚、具體地寫下來，表達自己的快樂之情。
2.能把自己的習作有感情地讀給同學聽，讓同學分享快樂。
（二）教學準備。
教師：有關學生假日生活的圖片、影像片斷等。
學生：回憶自己的假日生活。
（三）教學過程。
1.教師出示學生假日生活的圖片，激發(fā)學生的興趣。
2.學生講述自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方講清楚、具體。
3.師生共同評價學生的講述。
4.學生分小組討論、交流。
5.學生動筆作文，把自己所講過的用文字記下來。
6.寫完后進行修改潤色，再有感情地讀給小組內的同學聽。
7.小組推薦本組的優(yōu)秀習作到全班朗讀、展示，讓大家分享快樂。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇五
1.歸類復習,鞏固學過漢字,能根據(jù)部首的表意特點進行識記生字.
2.鞏固復習認讀過的生字,能用生字組主詞,積累詞語.
3.辨別形近字,能正確地組詞.
4.鞏固對感嘆號.問號.句號.使用范圍的感知,能正確地使用感嘆號.問號,句號,能說一句和他們所表達斬語氣相同的話.
5.讀一讀,畫一畫,正確使用數(shù)量詞,能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞.
6.讀.背誦古詩《牧豎》.讀中感悟中國的對子文化,誦讀中積累詞語.
6.培養(yǎng)學生自主識字的積極性。主動性，提高學生的識字能力及識字量.
重難點.關鍵。
1.鞏固復習會認。會寫字詞積累詞語。
2.能正確地使用感嘆號，問號，句號。
3.正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適數(shù)量詞。
課時劃分。
兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
1.歸類復習，鞏固學過的漢字，能根據(jù)部首的特點進行識記生字。
2.鞏固復習認讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。
3.辨加緊形近字，能正確地組詞。
4.鞏固對感嘆號.問號。句號使用范圍的感知，能正確地使用感嘆號，問號。句號，能說一句和他們所表達的語氣相同的話。
5.讀一讀，畫一畫，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。.
教學準備。
相關的字詞卡.掛圖。
教學過程。
看一看，讀一讀。
1.出示課文中的三組詞語,學生自由認讀。
2.指名用字組詞。
3.引導學生觀察，每組字的共同點。
4.指名反饋。
5.教師小結:每一組的字的部首都相同。
6.學生討論:這些漢字分別與他們的部首有什么關系？
7.學生反饋,教師總結,知道根據(jù)部首的表意特點進行識記漢字。
你還認識我嗎？
1.教師:你們很棒，在學習課文的時候認了不少的字，現(xiàn)在還學會了借助部首的表意特點進行識記漢字的好辦法，現(xiàn)在，老師要接著靠你們的認字.組詞本領。
2.出示文中的三組詞語，學生以小組為單位，自由讀。
3.讀后,你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?(后面的三個詞語都含有第一個字)。
4.學生讀一讀.
5.拓展練習.
比一比,組詞語.
1.教師：小朋友，你們知道嗎?這一組，我們又交了不少長行像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？我年歷誰的眼睛最好亮.(教師出示相應的辨析組詞)。
2.指名認讀。
3.學生練習,教師巡視輔導。.
4.集體反饋后讀。
四、讀一讀，說一說。
1.教師：小朋友，今天，你們表現(xiàn)得真不錯，接下來，我們來看軍道題.
2.學生自由讀句子，明確要求。
3.指名反饋:讀完這些句子。你知道題目要求我們做什么了嗎？(舉著例句說一句話)。
4.讀例句，知道例句的句式。(只要求學生能意會就行)。
5.引導學生觀察句子后的標點后，學生練習說游戲激勵。
6.指名反饋，教師總結，讓學生知道我們可以用不同的語氣來表達自己的思想感情，并能正確地使用感嘆號，問號，句號。
讀一讀，畫一畫。
1.學生自由讀一讀課文中的幾組詞語。
動2.動手畫一畫,教師巡視輔導。
3.作品展示。
4.交流感想，談體會:小朋友們，完成這道題，看著自己畫的這幅畫，你明白了什么或是有什么想和大家說呢？(學生自由反饋)。
5.教師適當?shù)匦〗Y，鼓勵學生多動手畫一畫，畫下身邊的美麗時刻，同時強調注意使用數(shù)量詞語要恰當。
第二課時。
教學目標。
1.朗讀.背誦古詩《牧豎》。
2.讀一讀，初步了解對子，讀中感悟中國的對子文化，朗讀中積累詞語。
3.培養(yǎng)學生自主識字的積極性、主動性，提高學生的識字能力及識字量。
教具準備。
掛圖。
學一、學習古詩.
(一)復習《所見》,導入新課。
1.全班齊背誦古詩《所見》。
2.還知道《所見》這首詩主要向我們描繪了怎樣的景象呢？（學生回憶，再現(xiàn)古詩所描繪的意境。）。
3.今天我們學習的這首詩和牧童也有關系，《所見》將牧童停住歌唱，想捕蟬《牧豎》講的又是什么呢？(板書課題)。
4.指導讀好課題。
(二)觀察圖,感知詩的意思。
1.教師出示掛圖，引導學生觀察。
(1)牧童的穿著.
(2)牧童在干什么?
(3)地點在哪里，你是怎么判斷出來的？
2.學生觀察后，指名反饋，學生互相補充。
3.學生用自己的話把古持的內容說出來。
(三)讀通古詩。
1.學生自由讀古詩。
2.同桌之間互相檢查讀。
3.指名讀，學生評議。
4.學生讀，教師點評。
5.全班齊讀，小組比賽讀。
(四)指導背誦。
1.學生交流怎樣背誦。
2.指名反饋。
3.教師出示掛圖，引導學生一邊想象畫面的內容，一邊背誦。
4.學生背誦，學習伙伴互相檢查。
5.指名背誦。
二、讀一讀，認識對子。
1.教師出示學過的反義詞歌，讓學生讀一讀。
2.教師導入：今天我們要讀的“讀一讀”句子和反義詞歌很像，他們是反義詞嗎？我們讀讀看。
3.學生借助拼音自由讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.學生讀后，反饋：是反義詞嗎？（不是）你們有什么新的發(fā)現(xiàn)（學生用自己的理解、自己的語言表達）。
6．教師小結：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)你們隱隱約約的好象明白了點，其實我們今天讀的在我們中國稱為對子，這可是我國古代文化璀璨的呀。我們再來讀一讀。
7,教師出示詞語，學生讀，讀中積累更多的詞語。
天地方圓嚴寒酷暑春暖夏涼云霧霜雪和風細雨朝霞夕陽桃李楊柳山清水秀鳥語花香。
三、自主識字。
1.學生以小組為單位，自己認讀生字。
2.小組間反饋認讀生字的情況，小組互相學習。
3.指名反饋。
4.以游戲的方式鞏固學生生字認讀的情況。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇六
1.了解比喻句的兩種形式。
2.積累俗語，了解成語。
3.能夠清楚、明白地介紹自然風光；并能學習課文的寫法，把景物生動、形象地寫下來。
一
（一）溫故知新。
1.出示課文中出現(xiàn)過的兩個句子，讀一讀。請大家區(qū)別一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2.談發(fā)現(xiàn)。
3.小結，說說還可以換上哪些比喻詞，使句子的意思不變。
（二）語海拾貝。
1.學生自讀四則俗語。
2.讀完后談體會。
3.你還知道哪些贊美某個地方的、言簡意賅的俗語？說給大家聽一聽。
（三）點擊成語。
1.學生默讀提供的材料，讀完后復述故事。
2.說說你知道了什么道理。
3.能用這個成語說一句話嗎？
（四）自主閱讀園地。
1.請大家默讀《讀不完的大書》。
2.交流自學情況。
3.再讀短文，積累好詞佳句，可先勾畫，再摘抄。
二
（口語交際：美麗的自然景色）。
（一）教學目標。
1.能用普通話清楚、明白地介紹自己印象最深刻的美景或奇妙的見聞。
2.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中吸取別人的好詞好句，或者好的表現(xiàn)方法。
3.能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。
（二）教學準備。
課前教師請同學回憶自己心目中的美景，可以帶那個地方的有關資料。
（三）教學過程。
1.自讀題目，理清要求。
（1）默讀題目，說說這次“口語交際”的內容。
（2）提出注意點：這次是講美麗的自然景色，奇妙的見聞也應圍繞你所選擇的景點。
2.小組活動，交流點撥。
（1）請在小組內交流，每組選派一名代表上來介紹。
（2）交流。適時點撥同學們在說的過程中的不足處。引導他們介紹那個地方要按一定順序，注意要展現(xiàn)那個地方的特點。
3.總結。
美麗的景色需要大家用美好的語言來描繪，希望大家能用上自己積累的好詞佳句，讓自己眼中的美景能引起大家的共鳴，和大家共同分享。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能把自己看到的美景生動、形象地寫出來。
2.能生動形象地展現(xiàn)大自然的美景。
（二）教學準備。
搜集有關寫景的好詞佳句。
（三）教學過程。
1.讀題，明確要求。
2.引導大家回憶自己印象中最美的自然景色。拓寬學生的視野。
3.小結，自然景色是天然形成的，山水樹木都是我們極好的作文素材。
4.教師點撥寫法，我們既可以采用總分的形式，也可以按照一定順序，還可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起……總之，形式是多樣的。
5.學生習作，教師相機指導。
6.同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7.自我修改完善。
8.全班賞析成功習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇七
1．鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。
2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。
3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。
5．認真觀察圖，激發(fā)學生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。
6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。
教學重、難點。
重點：引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。
難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。
教學準備。
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。
教學時數(shù)。
3～4課時。
教學過程。
一、溫故知新，遷移運用。
1．學生自由讀成語。同桌相互讀。
2．抽讀。
3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）。
4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。
5．在實踐中去運用、感悟。
（1）分小組交流搜集的有關動物的成語，并注明它們的感情色彩。
（2）全班交流。
6．全班齊讀成語。
二、語海拾貝，讀讀記記。
1．學生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2．小組內檢查，要求讀準確。
3．小組內交流自己知道的有關動物的諺語，組長做記錄。
4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、互動平臺，學會方法。
1．學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？
2．小組交流讀了這段話后的收獲。
3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。
4．全班交流閱讀方法。
5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？
6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。
四、口語交際，自主表達。
1．創(chuàng)設情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）。
教師：同學們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。
2.小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。
要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學專心傾聽，認真思考。
3．小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。
4．總結方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！
五、自主閱讀，培養(yǎng)能力。
教師：同學們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。
1．學生自由朗讀，了解內容。
出示自讀要求：
（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。
（2）找出寫有關青蛙知識的語段讀一讀。
（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結構）。
2．小組內互相幫助學習。
3．交流匯報。
六、習作百花園。
出示圖畫。
1．仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？
2．盡情想?？粗鴪D畫，發(fā)揮自己的想象，構思自己打算寫的故事情節(jié)。
3．大膽說。
（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。
（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。
（3）各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內容。
（4）全班同學進行評議。
4．認真寫。
（1）自擬一個新穎的題目。
（2）把你想寫的精彩故事寫下來。
（3）師巡視，個別指導。
5．耐心改。
（1）自讀自改。
（2）同桌互讀互改。
（3）全班重點評議修改不同水平學生的文章。
6．品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇八
1.感受、認識排比修辭方法。
2.積累成語；理解笑話故事，知道要正確使用成語。
3.能清楚地表達自己的意愿，培養(yǎng)口頭表達能力。
4.能把活動中看到的、想到的用文字具體、清楚地表達出來。
（一）溫故知新。
1.出示課文中出現(xiàn)過的兩個句子，請大家讀讀這兩個句子，看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小結，用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。
（二）語海拾貝。
1.學生自讀成語。
2.這些詞語大概講了哪方面的內容？
3.你對哪個詞還不理解？交流解惑。
4.學生記詞。老師創(chuàng)設語境，學生用相應的成語來回答。
（三）開心一刻。
1.自由讀。能說說你為什么笑嗎？
2.你能給小明提個醒嗎？
3.在自己的表達中用上成語或其他的好詞都不錯，但一定用得恰當，不然就會鬧笑話。
（四）自主閱讀園地。
1.看看題目，你知道這篇文章與原來學過的文章有什么不同嗎？
2.請大家把自己當做一名播音員正在解說這場比賽，讀讀這段話，看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
（口語交際：應聘班級服務員）。
（一）教學目標。
1.能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法。
2.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中吸取別人的好的表述方法。
3.能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。
（二）教學過程。
1.自讀題目，理清要求，激發(fā)興趣。
（1）默讀題目，說說這次“口語交際”的內容。
（2）你覺得班級服務員其實就是什么？（小干部）。
（3）所以爭當班級服務員很光榮。
2.小組活動，交流點撥。
（2）在小組內交流，請同學上來交流。
（3）交流。適時點撥同學們在說的過程中的不足處。引導他們注意介紹自己要承擔的工作時要落落大方，充滿自信。
（三）總結。
七十二行行行出狀元，工作沒有貴賤之分，只要我們樹立服務意識，發(fā)揮我們的特長，我們就能為集體分憂解難。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能清楚明白地記下活動的過程。
2.能不拘形式地展現(xiàn)活動經(jīng)過。
3.感受習作的快樂，培養(yǎng)學生樂于表達的興趣。
（二）教學準備。
活動中的一些照片。
（三）教學過程。
1.讀題，明確要求。
2.引導大家回憶活動過程。
3.重點點撥學生說說自己如何進行選擇的，把自己選擇工作時復雜的心理活動寫細膩。
4.教師點撥寫法。我們既可以按照事情發(fā)展的順序來寫，也可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可像寫應聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。
5.學生習作，教師相機指導。
6.同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7.自我修改完善。
8.互相賞析習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇九
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師要引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。
3.再讀句子，進一步體會句子的表達效果。
二、語海拾貝。
1.自由讀一讀這兩組對偶句。
2.在字數(shù)等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學生積累。
3.教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書中的其他對偶句，激勵學生課外閱讀。
三、互動平臺。
1.默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。
2.集體討論：從三位同學和老師的對話中，你了解了什么？
3.根據(jù)學生的回答，回憶總結《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。
4.勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了?！苯Y合平時的寫作實踐談談自己的體會。
四、口語交際：應該錄取誰。
1.活動目標。
（1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。
（3）能認真傾聽同學的發(fā)言，有不同的意見能與人交流商討。
2.教學準備。
（1）課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。
（2）課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。
3.情境表演，引出課題。
（1）指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。
（2）引出口語交際的主題：應該錄取誰？
4.合作學習，辯論交流。
（1）獨立思考，形成自己的觀點。
（2）在小組內發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。
5.集體學習，開展辯論。
（1）以“召開董事會”的情境激發(fā)學生的辯論興趣。
（2）觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據(jù)，用語文明。
（3）看看誰的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據(jù)學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突出表現(xiàn)，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。
6.學生總結自己的收獲。
五、習作百花園。
與單元學習閱讀教學重點緊密結合，引導學生將自己的閱讀體驗轉變成習作實踐。
1.讀習作提示，明確要求。
2.小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。
3.由小組推薦學生全班集體交流。
4.獨立思考，自由表達。
5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6.展示學生的優(yōu)秀習作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習作展。
六、自主閱讀園地。
1.自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。
2.同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。
3.再讀短文，體會文章情感。
4.能將這篇短文講給別人聽。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十
克隆技術的出現(xiàn)，是20世紀的重大科技突破。這次口語交際的話題是《假如我會克隆，我要……》，本設計主要體現(xiàn)以下幾點。
1引導學生查找、搜集相關資料，并通過閱讀，知道一點有關克隆的知識。
2充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生關注科技發(fā)展的興趣和基本的科學道德觀。
3通過聽、說、評等方式，進一步提高口語交際能力。
教學過程?。
一、明確要求，搜集材料。
1為了使這次口語交際有充分準備，切合學生實際，要在一周前，安排學生閱讀“積累·運用二”口語交際的提示，使學生明確這次口語交際的要求。
在提示中提出了兩個問題(“你聽說過克隆技術嗎?”“想象一下，如果你會克隆，你想做什么?”)，要指導學生在課前查資料或詢問別人，弄明白什么是克隆技術，這是展開想象的前提。
2根據(jù)學生收集資料的能力及占有資料的多少，進行分組，指導學生通過查閱書籍、上網(wǎng)、詢問師長親朋等多種方式，了解克隆技術及其發(fā)展情況。
二、交流資料，深化認識。
1根據(jù)課前收集到的資料，并結合圖文音像等，充分交流對克隆技術的了解，達到資源共享的目的。
2討論克隆技術的應用。
引導學生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術應用在園林業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等方面)。
三、自選范圍，分組交流。
1根據(jù)克隆技術的應用范圍，分為農(nóng)業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學等小組，興趣一致的同學可結為一組。然后展開想象，說一說想克隆什么，看誰的想法奇妙，最有益于人類。
2同組的同學在同一范圍內，要按照一定的順序保證全員參與，每個人都談一談自己的想法，在公平、民主的競爭氛圍中選出一名代表參加班級比賽。
四、展開競賽，全班交流。
1教師介紹比賽規(guī)則：獲得諾貝爾和平獎的英國科學家羅特布拉特曾說：“我擔心的是人類科學中的其他進步，會導致比核武器更易獲取大規(guī)模破壞的手段?！边@就要求我們的科學家要有科學良知。據(jù)此，本次評選“未來克隆專家”的標準有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨特；二是有益于人類，能夠促進人類的健康、和平與發(fā)展。
2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態(tài)度大方。其他同學做評委，按比賽規(guī)則進行評價。評委可以詢問選手，選手也可以結合自己所想象的內容與評委展開討論。
(如，選園藝類的同學可以說想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發(fā)出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學可以說想要通過克隆，拯救瀕臨滅絕的動物，調整生態(tài)平衡；選擇醫(yī)學類的同學可以說克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說通過克隆使每個人都健康、漂亮；選擇農(nóng)業(yè)類的同學可以說想克隆出具有果味、肉味，營養(yǎng)全面的糧食。)。
3評選出“未來克隆專家”。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十一
大漠孤煙直，（）。（）。
幾行紅葉樹，（）。（）。
（），澄江一道月分明。（）。
浮天水送無窮樹，（）。（）。
春江潮水連海平，（）。（）。
二、五岳。
東岳（），西岳（），南岳，北岳（）中岳（）。
三、五大淡水湖。
（）（）（）（）（）。
四、言必信，（）?！丁?。
與朋友交，（）?！丁?。
已所不欲，（）?！丁?。
（），金石為開?！丁?。
愛人者，（）;敬人者；?！丁贰?BR> 老吾老，（）;幼吾幼，（）《》。
五、說“信”
確實地相信叫（）。非常地相信叫（）。
堅決地相信叫（）。忠實地相信叫（）。
對自己懷有信心叫（）。履行自己的諾言叫（）。
取得別人的信任叫（）。講究誠實和信用叫（）。
六、諺語。
清明前后，（）。
朝霞不出門，（）。
天上魚鱗斑，（）。
雞遲宿，（），風雨不久到。
（），明日必有大雨到。
春霧（）,夏霧（），秋霧（）冬霧（）。
七、有關生命的名言。
1.人的生命是（），可是，（）是無限的。我要把（），投入到（）之中去。（雷鋒）。
2.我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于（），（），而不是（），也不是（）。（巴金）。
3.對于我來說，生命的意義在于（），憂（），樂（）。（愛因斯坦）。
八、關于田園風光的詩句。
1.采菊東籬下，（）。（）。
2.（），夜靜春山空。（）。
3.竹外桃花三兩枝，（）。（）。
4.（），青草池塘處處蛙。（）。
5.（），豚柵雞棲半掩扉。（）。
6.獨出前門望野田，（）。（）。
九、歇后語。
水滴石穿――早開的紅梅――。
砌墻的石頭――關羽失荊州――。
王羲之寫字――。
周瑜打黃蓋――。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十二
1．了解引號的其他作用。
2．積累表現(xiàn)愛國主義思想的名言、警句。
3．理解文章題目的作用和意義。
4．圍繞愛國主義的話題，訓練口頭表達能力。
5．記敘一位讓你尊敬、佩服的人，表達出自己的真情實感。
6．運用學過的知識，自主批讀短文。
教學準備。
1．有關引號的不同用法的例句。
2．題目需要作改動的短文。
3．演講稿例文、寫人方面的習作例文。
教學課時。
3~4課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1．學生有感情地朗讀。
2．回顧課文內容，再一次感受張鈺哲、許海峰強烈的愛國情懷。
3．回憶以前學過的引號的用法。
4．小組討論例句中的“張星”“中華星”“零”三個引號分別有什么作用。
5．師總結：引號還有特指和強調的作用。
二、語海拾貝。
1．學生試讀，注意停頓。
2．師范讀。
3．學生朗讀句子。
4．學生說說自己的理解。
5．指導學生記憶，背誦這四句話。
三、互動平臺。
2．學生匯報，師總結：好的文章題目可以起到畫龍點睛的作用。
3．例舉以前學過的好題目的文章。“以前我們學過哪些課文的題目好？說說你的理由?！?BR> 4．出示無題目的短文或文章（高大的皂莢樹，秋天的懷念等）讓學生標題目。
5．小組討論并篩選較好的題目，和原文的題目比較。
6．師出示練習題卡，（收集的一些無標題的短文）小組討論給短文標出你認為好的題目。
7．匯報交流。
8．師總結并提出要求，在今后自己寫作文時，要認真思考，給文章取一個貼切的題目。
四、口語交際：祖國在我心中。
教學目的。
1．了解國旗下的講話，感受升旗儀式的莊嚴，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
2．收集愛國故事，訪問身邊的人，談自己的感想等不同的形式，感受中華兒女的愛國情懷，進一步增強對祖國的熱愛之情。
3．知道怎樣演講，能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
課前準備。
1．課前學生收集愛國故事、圖片資料。
2．教師準備升旗儀式的錄像。
3．幾幅愛國英雄的圖片。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、引出話題。
2．今天就讓我們一起來謳歌祖國,唱響祖國的贊歌,舉行一次《祖國在我心中》的演講比賽。(板書課題)。
二、創(chuàng)設情景，集體交流。
1．全體起立，我們一起來舉行升旗儀式。（播放升旗儀式的錄像。）。
教師：看到無比莊嚴、神圣的升旗儀式，你想說點什么呢？
2．播放學校升旗儀式國旗下講話的場面。
教師：同學們現(xiàn)在的心情一定很激動，一定也很想站在國旗下來一次國旗下的講話吧。那我們現(xiàn)在先來了解什么是國旗下的講話，國旗下的講話都該講些什么呢？生回答，師補充。
學生：情緒激昂，富有號召力和感染力。
學生：要有合適的稱呼。
學生：要有明確的觀點，結尾要點明主題，發(fā)出號召。
3．出示愛國英雄圖片。
教師：是呀,看著五星紅旗高高飄揚,我們不禁想起了為祖國成長流血犧牲、英勇奮斗的英雄們,他們永遠活在我們心中。你們認識他們嗎？認識的話就喊出他們的名字吧。
師選擇其中一個講講他的故事。
三、分小組準備演講。
師:讓我們永遠地記住這些愛國英雄。用我們自己的方式，用我們滿腔的熱情來歌頌他們，歌頌我們偉大的祖國吧。拿出你們準備的英雄的故事，先在小組內演講，小組評選出你們組講得最好的參加比賽。注意演講的要求。開始吧，盡情地講吧。
四、匯報會開始，同學評價。
1．宣布匯報會開始。
2．小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。
（評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）。
3．根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
五、總結。
同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌曛莿t國智，少年強則國強，少年富則國富，少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切地感受到祖國在你們心中。
板書設計。
祖國在我心中合適的稱呼。
明確的觀點。
點明主題，發(fā)出號召。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十三
（一）要求：
1.讀對。提示：如查“假人之長以補其短”的“假”，字義字音。
2.讀懂。說說讀這些名句，懂得了什么？
3.賞讀。說說你喜歡這些句子什么？
（二）過程：
1.個人讀句、解句。
2.小組交流解句、賞句。
3.全班交流，展示成果。
點撥、引導、歸納參考：
a讀懂——勸告人從小就要勤奮學習，否則老了后悔已晚；要堅持進步，不能停留；學習只有不斷提出疑問，才能有收獲；要謙虛，要虛心向他人學習才能進步?？傊际侵v怎樣做人、怎樣學習的道理。
b賞句——含義深刻，對人有益；語言精練，句式整齊；讀來朗朗上口。
4.個人背。
5.小組互背互評。
6.全班齊背。
二、閱讀——鵬程萬里。
（一）思考：
1.鵬是一種什么樣的鳥，它為什么要飛向九萬里以外的地方，你是怎么讀懂的？
2.說說“鵬程萬里”的意思（先不查工具書，結合課文理解以后再查工具書驗證）。
（二）過程。
1.個人閱讀思考。
2.小組交流探討。
3.指名發(fā)言，全班交流。
點撥、指導、歸納參考：
（1）a鵬是由一條名叫鯤的特別大的魚變成的；它身體龐大，飛得特別高，特別遠。
b它志在千里，有遠大志向，要飛遍天下，了解世界。
c圍繞問題，掌握文章內容要點，聯(lián)系上下文——概括歸納。
（2）結合短問理解“鵬程萬里”意思為：有遠大志向和前程遠大。（查工具書驗證）。
4.有感情地朗讀。
三、實踐活動。
（1）創(chuàng)辦：班委會號召；自愿書；愛護書，包上皮；輪流擔任管理員；制定借閱制度；推薦新書，舉辦讀書心得交流活動。
（2）提高：總結班級圖書角工作，肯定成績，找到問題；制定措施改進工作，完善、提高。
（二）班委會落實這項工作。
四、鞏固練習。
（一）將“讀一讀”，“背一背”抄在個人的“名言佳句本”上。
（二）交流自己抄錄的其他名言佳句。
第二、三課時。
習作——我最后悔的一件事。
一、閱讀例文“習作”
（一）提問：說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。
1.寫什么樣的事——撒謊；和同學吵嘴，影響團結；錯怪、冤枉了別人……。
2.怎么寫這件事——把事情的經(jīng)過寫具體；表達自己的真情實感。
（二）提問：舉學過的課文為例子說說怎樣把事情的經(jīng)過，把自己的真情實感寫具體。
要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。不說空話“特別后悔”等，要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態(tài)，描寫環(huán)境襯托。
（三）提問：在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。
如，要強調祥略得當。祥寫：為什么后悔和怎么后悔……。
（四）小組交流：我寫什么，我怎么寫。
二、完成習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十四
1．體會可以用不同的關聯(lián)詞語表達出相同的邏輯關系。
2．積累表示時間流逝的四字詞語。
3．了解說明文也可以寫得形象、生動，進一步掌握說明方法。
4．能作簡單的社會調查，在實踐中鍛煉語文綜合能力。
5．培養(yǎng)學生在學習生活中尋找材料進行習作。
教學準備。
教師：若干用不同的關聯(lián)詞表達相同的邏輯關系的句子。
學生：根據(jù)“綜合性學習”的要求，作好相關準備。
教學課時。
3~4課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見過。
2．再讀一讀這些句子中的關聯(lián)詞語。
3．這些關聯(lián)詞語都表示什么關系？（假設）自己體會一下假設關系。
4．還有沒有表示假設關系的其他關聯(lián)詞語？
5．選擇其中的關聯(lián)詞語造句。
二、語海拾貝。
1．讀這些詞語。
2．不理解的同桌互相說一說，或者查一查工具書。
3．選自己喜歡的背一背。
4．思考：這些詞語有什么共同特點？讓學生歸類得出這些詞語都是與時間變換有關的，便于積累。
5．還有哪些跟時間變換有關的成語，讓學生說一說。
6．選自己感興趣的練習說話。
三、互動平臺。
1．自己讀一讀三位同學的對話。
2．勾出對話中關于說明文方法的詞句。
3．在本單元說明文中找出使用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等方法的地方。
4．議一議《數(shù)字圖書館》在寫法上的特點（用了擬人的方法）。
5．討論：怎樣把說明文寫得形象生動？
四、綜合性學習--環(huán)境調查。
1．確定活動目標。
（1）樹立環(huán)保意識，參與環(huán)?；顒?，關注生態(tài)環(huán)境。
（2）學習初步的調查方法，學會與人合作。
（3）能簡單地記錄調查報告。
2．活動準備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態(tài)或生活環(huán)境的有關資料。
（2）教師搜集調查報告的例子供學生參考。
3．活動設計。
（1）根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境，找出污染源，確定調查的方向，準備相關的材料。
（2）自愿組合，交流分工。以調查小組為單位，確定調查內容，交流討論后形成統(tǒng)一意見。
（3）各小組開展調查活動，做好記錄，交流達成共識，形成書面報告。
（4）教師根據(jù)掌握的資料，提出有實效的建議。
（5）交流匯報，評價總結。教師和學生一起對各組的調查報告進行評價，表揚整理得好的小組和個人。
（6）為下一堂課作好鋪墊。
由于本單元的習作題目中就有環(huán)境調查報告，讓學生整理調查報告，為下一堂課作鋪墊。
五、習作百花園。
1．讀讀本次習作的要求，在兩個題目中任選一個進行習作。
2．如果選擇第一個題目的，可以結合綜合實踐活動的環(huán)境調查報告來寫。
3．選擇第二個題目的，引導學生從學習生活中尋找材料。
4．全班交流寫作內容。
5．教師進行指導。
6．學生習作，教師巡視指導。
7．同桌互改，班內交流。
8．對改得好的進行表揚。
六、自主閱讀園地。
1．通讀全文，了解大意。
2．不明白的地方勾畫出來，多讀兩遍。
3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？
4．全班討論：怎樣科學用腦？應該養(yǎng)成哪些好的學習習慣？
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十五
1、培養(yǎng)讀古詩的興趣，感悟詩的意境。
2、能聯(lián)系上下文理解詩的詞語，讀懂詩的內容。
3、能具體地寫自己經(jīng)歷的、印象深的一件事。
4、語言實踐活動中，鍛煉聽說讀寫的整體能力，培養(yǎng)學生主動參與的精神。
通過學習培養(yǎng)學生的愛心。同時還要培養(yǎng)學生學習不怕吃苦，有恒心的精神。
1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。
2、收集喜歡的童話或編寫童話。
4課時。
一、讀讀背背。
1、導入??課題。
你們學過哪些古詩？誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽?，F(xiàn)在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。
師范讀——自由讀，說說你讀懂了什么?！|疑——互相釋疑，教師點撥?！熳x成誦。
2、閱讀齊白石的故事，說說你對齊白石有了哪些了解?！僮x，交流文后思考題。
——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。
1、導入??課題，引起興趣。
讓學生回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生過什么事,牽動著你的感情—高興的、委屈的或者難過的。
舉例：你喂的小動物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我選擇習作題材，思考習作思路。
3、同學之間互相交流，征求意見。老師巡視，了解、指導。
4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著學生思路適當點撥。
5、教師提出習作要求：寫一件事要寫具體，要表達真實的感情。還要一邊寫一邊讀，注意把語句寫通順。
6、習作起草。
一、了解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的，繼續(xù)進行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語言表達狀態(tài)。
二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
三、自我修改與同學間相互修改。
四、譽清。要求書寫認真、工整。
一、導語?。
今天的實踐活動，由同學們自己組織、安排，進行自我學習、鍛煉的語文活動。同學們要主動參與，珍視展示自我的機會，要發(fā)揮講演的才能，體驗合作的樂趣。
二、主持人：今天我們班進行“童話故事”講演活動。
1、分小組互講，推選講演代表。
2、正式講演每人次不超過3分鐘。
3、評議。（評議要求：演講者要充分發(fā)揮講演的才能；認真傾聽，尊重別人；以鼓勵為主進行評議。）。
三、小組活動。互講、推選代表。
四、上臺講演。（各組派代表）。
五、評議。
六、延伸。
1、將各組童話整理、裝訂成冊。
2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇，自導自演。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十六
1、理解名言警句，背誦積累。
2、理解短文內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生口語表達能力。
4、進行習作訓練。
教學重難點。
理解短文內容，培養(yǎng)獨立閱讀氏白鰨訓練。
教學課時4課時。
第一課時。
1、理解名言警句，背誦積累。
2、閱讀短文。
教學步驟。
一、學習讀讀背背部分。
1、學生自由閱讀，要求讀準字音。
2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。
3、師生討論理解句意，提出不理解的問題。
“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。”說的是只有站得高，才能看得遠。
“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮。”水有源泉，因此流淌不停;樹有根，所以蒸蒸日上。辦事要開源固本，才能求得不斷發(fā)展;看問題要追根溯源，才能抓住本質。
“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得?！痹俾斆鞯娜丝紤]問題，也必定會有一次失誤的時候;愚笨的'人肯動腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長的道理。
“知人者智，自知者明?！蹦軌蛏钪獎e人的人算得聰明的人，能認識自己的人算得上明白通達的人。用以教育要善于正確認識別人，正確估價自己。
4、指導學生熟讀背誦。
5、說說從中受到什么啟發(fā)?
6、抄寫這些名言警句。
二、閱讀短文訓練。
1、學生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。
2、再讀課文，討論釋疑。
3、默讀思考：短文主要講了哪些事?
(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。
(2)吉鴻昌在美國大街遭到嘲笑。
(3)吉鴻昌在郵局遭受到侮辱。
(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子昂首走在美國大街。
4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?
5、感情朗讀短文。
第二課時。
進行口語表達訓練。
教學步驟。
一、啟發(fā)談話。
二、進行交流。
1、談話：學校老師也希望大家每一個“六一”都過得愉快，有意義，所以先在同學們中征詢好的建議，今天我們一來籌劃一下。自己的“六一”兒童節(jié)。
2、議定計劃框架。
(1)活動新穎有意義。
(2)參與面廣。
(3)切實可行。
3、分小組討論，小組長負責整理并發(fā)言。
4、小組長全班內發(fā)言，評選一項最切實可行方案。
5、中隊長整理“六一”活動計劃，送交學校。
第三課時。
進行習作訓練。
教學步驟。
一、讀題目明要求。
1、自由作文，寫人寫景記事都行。
2、想好主要內容與寫作順序。
3、寫具體，寫清楚主要內容。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十七
教學目標?：
一、理解話題作文的特點，學習話題作文的初步寫作方法。
二、從生活中去尋找感受，感受要真。
三、練習快速作文。
教學重點：
了解話題作文的特點。
教學時數(shù)：
三課時。
教學過程?：
第一課時。
一、話題引入。
1、愛心是全人類的共同話題，是全世界的共同語言……。
2、解釋話題作文：大家都認可的、或者是大家都在討論的中心內容。
二、出示話題：愛心。討論：
1、什么是愛心？
2、在我們當中，有哪些愛？
三、學生構思。5分鐘。
四、學生談談自己的構思情況，教師點撥。
五、學生擬題綱（段落式提綱）后寫草稿（40分鐘完成）。教師巡視。
第二課時。
學生繼續(xù)草稿，同桌修改。
第三課時。
學生宣讀作文，教師點評。重點是：情感的真實，內容的詳盡，語言的優(yōu)美。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十八
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】。
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】2課時。
【學程導引】。
第一課時。
一、完成讀讀背背。
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。
二、完成閱讀。
1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的.原因有：博彩，即廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？
三、作業(yè)。
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時。
一、看錄像，啟發(fā)思路。