總結(jié)是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的梳理和總結(jié)，可以為今后的工作提供指導(dǎo)。在總結(jié)中，我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)。以下是一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
評(píng)課發(fā)言稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本月一共聽(tīng)了四位老師的公開(kāi)課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深?。粎莤x老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語(yǔ)文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過(guò)程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過(guò)自己的思考，融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析，最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和象有沒(méi)有距離？學(xué)生在沒(méi)有充分研讀文本，在沒(méi)有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下，教師急于給出了答案，并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生情感體驗(yàn)沒(méi)有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却?，或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過(guò)對(duì)它們的體會(huì)來(lái)達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深，對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒(méi)有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺(jué)這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣，教學(xué)，是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō)，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會(huì)修成正果的。
評(píng)課發(fā)言稿篇二
為深入推進(jìn)新課改，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，上學(xué)期末，我校提出了“構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的教學(xué)研究課題,就新課程環(huán)境下如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)展開(kāi)研討。下面我就結(jié)合今天兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，把我們組的討論意見(jiàn)與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構(gòu)思新穎別致,教學(xué)過(guò)程教師均采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，更為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。我們認(rèn)為，這兩節(jié)課都突出體現(xiàn)了“三有”：
一、有情,方能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。課堂教學(xué)是一種認(rèn)知和情感兩條主線同時(shí)發(fā)展的活動(dòng)，積極的情感可促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽聯(lián)想、主動(dòng)探究。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接設(shè)計(jì)者，教學(xué)時(shí)，不僅要做到因材施教，因時(shí)施教，更應(yīng)做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯(cuò)。
驗(yàn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結(jié)時(shí)的“把你們今天學(xué)到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結(jié)時(shí)問(wèn)：“這節(jié)課你認(rèn)為自己學(xué)得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功，嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小孩子。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“藍(lán)貓”貫穿始終，又來(lái)到雞大嬸家,最后帶著學(xué)生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學(xué)生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識(shí)的探究中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了9加幾的知識(shí)，而絲毫不會(huì)有“累”的感覺(jué)。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，就給學(xué)生帶來(lái)了神秘感，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面的教學(xué)奠定了心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設(shè)計(jì)了“與調(diào)皮時(shí)鐘捉迷藏”的練習(xí)，雖然只有很少的幾個(gè)“調(diào)皮”鐘面，但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這時(shí)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、躍躍欲試,這樣的練習(xí)，寓教于趣，寓學(xué)于趣，趣在活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。課后，陳老師讓孩子們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己安排自己的星期天?？梢哉f(shuō)，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點(diǎn)，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學(xué)生覺(jué)得：學(xué)習(xí)原來(lái)也可以是“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。
三、有效，方能天高任鳥(niǎo)飛。體現(xiàn)在：
1、教師能活用教材內(nèi)容，提供學(xué)生主動(dòng)參與的空間。教育學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)：在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質(zhì)量，就不可能進(jìn)行有效的教學(xué)。陳老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘面》這一內(nèi)容時(shí)，就充分考慮了學(xué)生已有的知識(shí)水平，大膽對(duì)教材進(jìn)行重組，在認(rèn)識(shí)鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學(xué)生嘗試撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，幾名學(xué)生匯報(bào)后再進(jìn)行比較分析，總結(jié)出認(rèn)識(shí)幾時(shí)的方法。這樣的設(shè)計(jì)不是隨意拔高教材難度，而是根據(jù)城區(qū)學(xué)生大多已經(jīng)會(huì)看幾時(shí)這個(gè)基礎(chǔ)為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)既讓學(xué)生容易理解又富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，提供主動(dòng)參與的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
么問(wèn)題？學(xué)生列出算式后不急著給答案,老師說(shuō)：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說(shuō):”看誰(shuí)最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵(lì)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說(shuō)一說(shuō),進(jìn)而通過(guò)小組討論和班級(jí)交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學(xué)，教師的角色更為豐富多姿，也使學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認(rèn)識(shí)鐘表》，這種看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單的課，上得有“味”，做到這一點(diǎn)很不容易。課堂上學(xué)生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)研討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的今天，如何從低年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和有效學(xué)習(xí)，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學(xué)過(guò)程中“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的功利主義影響，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，構(gòu)建自然和諧、人文的課堂，重視學(xué)生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高自身的教學(xué)感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
評(píng)課發(fā)言稿篇三
大家好!我是躍升里小學(xué)的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?？磮D寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫話訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí)干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí)干什么”的句式。以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰(shuí)在什么地方干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí)干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的'具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和x老師。謝謝大家!
評(píng)課發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
xx月xx日，非常榮幸地聽(tīng)了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對(duì)課堂巧妙的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
眾所周知，群文閱讀指導(dǎo)課，最大的問(wèn)題就是“時(shí)間短，閱讀量大”。在這一節(jié)課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時(shí)間里，最大限度了開(kāi)發(fā)了文的使用價(jià)值。
個(gè)人認(rèn)為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法，最終達(dá)到運(yùn)用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先結(jié)合文本的處理，在第一篇文章精讀時(shí)恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，在后兩篇文章的閱讀時(shí)，馬上進(jìn)行在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征：在初步感知獲得知識(shí)后，通過(guò)具體環(huán)境的實(shí)踐運(yùn)用，最后形成自己特有的能力。
群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、說(shuō)、寫”，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來(lái)技藝高超？”“還寫了誰(shuí)？”學(xué)生也緊緊圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀，在文本中去體會(huì)，去感悟。把一個(gè)人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》，個(gè)人認(rèn)為，正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對(duì)感悟正面描寫的引導(dǎo)過(guò)多，而對(duì)感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過(guò)少，容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，學(xué)生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法，而側(cè)面描寫則忽視了。
評(píng)課發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位老師：
大家上午好！
很高興能在“聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)月”的啟動(dòng)儀式上，給大家分享我在xxxx學(xué)院參加的“國(guó)培計(jì)劃”——初中《道德與法治》培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟和體會(huì)。在此首先要感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我享受了一場(chǎng)豐盛的精神盛宴。
先賢有訓(xùn)：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。”通過(guò)這次培訓(xùn)，我增加了專業(yè)知識(shí)量，拓展了非專業(yè)視野，提高了思考全面性。學(xué)習(xí)期間，培訓(xùn)班安排了多位專家學(xué)者的講座，因?yàn)槊恳惶於寄苈?tīng)到不同類型的講座，每一天都能面對(duì)不同風(fēng)格的專家或名師，每一天都能受到先進(jìn)思想光芒的照耀。每一場(chǎng)培訓(xùn)都給我?guī)?lái)心智上的啟迪、情感上的熏陶和精神上的享受，所以，每天的感覺(jué)都是幸福而充實(shí)的。培訓(xùn)課上，專家名師們以鮮活的案例、豐富的思想內(nèi)涵和精湛的理論闡述，給了我豐沛的情感熏陶和深刻的理論洗禮，為我的xx教學(xué)注入了源頭活水，因此，這次培訓(xùn)可謂收獲滿滿，它將對(duì)我的xx教學(xué)生涯產(chǎn)生重要的影響。
十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于平時(shí)碌碌于雜務(wù)的我而言，是一次及時(shí)的充電，也是一次頭腦風(fēng)暴，更是一次再見(jiàn)初心。這次國(guó)培培訓(xùn)主題是“教學(xué)示范與教研力的提升”，培訓(xùn)內(nèi)容有五大模塊，分別是理論廣角、教研引領(lǐng)、課堂引領(lǐng)、命題探索及課題研究。培訓(xùn)中不僅聽(tīng)了專家學(xué)者的講座，還到示范學(xué)校聆聽(tīng)了名師們的公開(kāi)課。這些專家名師有兩種身份，一是來(lái)自xx教研機(jī)構(gòu)的專家教授，一是教學(xué)一線的骨干名師。他們的講座，用動(dòng)人心弦、妙語(yǔ)連珠、舌綻蓮花來(lái)形容都毫不過(guò)分。
例如，xxxx學(xué)院、xx部“國(guó)培計(jì)劃”專家林藩教授的《探索校本教研的組織》講座，他分別從“校本教研研什么”和“校本教研怎么組織”兩方面進(jìn)行闡述。林藩教授精神飽滿，思維敏捷，上課時(shí)口若懸河，語(yǔ)如奔雷，若稍一愣神，就“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”了。他的講座具有極強(qiáng)的吸引力，實(shí)用性很高，并且提出了若干很有價(jià)值的觀點(diǎn)。
讓我頓生“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)。再例如廈門集美中學(xué)名師張蕾的示范課——《生命可以永恒嗎？》，她采用了講故事的教學(xué)方法，運(yùn)用甜美的聲音、俏皮的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生活躍其中，整節(jié)課就像在上演一場(chǎng)話劇，把我們帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫的故事殿堂。再如，福州十六中學(xué)名師翁曉蘭的《創(chuàng)新改變生活》一課，她以支付方式的變化創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，課堂探究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新來(lái)源于生活，創(chuàng)新就在我們身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主生成觀點(diǎn)內(nèi)化知識(shí)。
走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家講座，汲取名師精華，使我深刻的認(rèn)識(shí)到：我學(xué)故我知，我思故我在，我研故我智，我行故我實(shí)。有行動(dòng)就有收獲，有反思就有成長(zhǎng)。也讓我開(kāi)始明白，平凡的教書生活不能僅是一份謀生的工作，還應(yīng)該能給我們帶來(lái)美麗的詩(shī)和遠(yuǎn)方！
有人說(shuō)：“欣賞一個(gè)人，始于顏值、敬于才華、合于性格、久于善良、忠于人品。”人生就是這樣，和漂亮的人在一起，笑容會(huì)更加燦爛；和陽(yáng)光的人在一起，心靈會(huì)更加明亮；和快樂(lè)的人在一起，行動(dòng)會(huì)更加機(jī)敏；和大方的人在一起，心地會(huì)更加仁厚；和睿智的人在一起，性情會(huì)更加豁達(dá)。雖然國(guó)培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但在未來(lái)的日子里，我會(huì)借專家名師之智，更好的完善自己，提升自己，學(xué)最好的別人，做最好的自己，在xx的大道上走得更堅(jiān)實(shí)、更有力、更幸福！
謝謝大家！
評(píng)課發(fā)言稿篇六
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。
一、轉(zhuǎn)變思想。
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書匠能研出名堂來(lái)，還要那些專家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí)，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎(chǔ)。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵(lì)教師多讀書之外，組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒(méi)法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)課題研究等等。
三、集體備課。
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽(tīng)邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺(jué)得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽(tīng)課評(píng)課。
授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽(tīng)完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評(píng)課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。然后組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主的研討氛圍。另外，在集體評(píng)課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法。相信集體評(píng)課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
四、專題研討：
間周進(jìn)行一次專題討論，組長(zhǎng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對(duì)性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽(tīng)課，評(píng)課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專題研討，這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)交流，探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
評(píng)課發(fā)言稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽(tīng)我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見(jiàn)笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺(jué)得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！
有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽(tīng)了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽(tīng)同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！
評(píng)課發(fā)言稿篇八
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過(guò)精心組合，經(jīng)過(guò)幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽(tīng)了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特。
課的開(kāi)始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛(ài)海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語(yǔ)教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹(shù)一幟。
在很多的公開(kāi)課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語(yǔ)，可往往看到這樣的情況：詞語(yǔ)教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開(kāi)來(lái)，給人的感覺(jué)就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)有別與常規(guī)的詞語(yǔ)教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語(yǔ)教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí)，追問(wèn)：“這個(gè)退休工人本來(lái)有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見(jiàn)他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力。
評(píng)課發(fā)言稿篇九
優(yōu)點(diǎn)：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語(yǔ)言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒(méi)有激蕩的故事情節(jié)，更沒(méi)有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國(guó)大好河山的壯美。而作為一堂公開(kāi)課來(lái)講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
幾點(diǎn)不足：
1、讀文章的過(guò)程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽簦麄冊(cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來(lái)的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過(guò)程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過(guò)（用刻意追求的夸張的語(yǔ)氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說(shuō)話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說(shuō)明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過(guò)程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過(guò)程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說(shuō)話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問(wèn)，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無(wú)力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過(guò)關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題。
幾點(diǎn)建議：
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語(yǔ)文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問(wèn)題是真實(shí)的，這樣的問(wèn)題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問(wèn)題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語(yǔ)文老師在課堂上要有營(yíng)造濃濃語(yǔ)文味的意識(shí)。濃濃的語(yǔ)文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語(yǔ)言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說(shuō)的不成系統(tǒng)，想到哪說(shuō)到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
今天我們欣喜地聽(tīng)賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧?tīng)課老師的以眼前一亮的感覺(jué)。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺(jué)是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺(jué)上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開(kāi)始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽(tīng)課老師和孩子們感覺(jué)舒服、快樂(lè)。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開(kāi)始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺(jué)效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事來(lái)吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽(tīng)我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見(jiàn)笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的.口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺(jué)得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！
有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽(tīng)了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽(tīng)同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！
評(píng)課發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。每一次活動(dòng)都會(huì)有收獲。我個(gè)人認(rèn)為活動(dòng)中注重過(guò)程享受，不在乎結(jié)果名次。懷著激動(dòng)的心情，帶著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)幾位教師的精心準(zhǔn)備說(shuō)聲“謝謝”。聽(tīng)完幾堂語(yǔ)文教師的課來(lái)不及系統(tǒng)的整理。對(duì)于評(píng)課，見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，我談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，首先我向幾位老師學(xué)習(xí)，你們的課是我鎮(zhèn)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，你們的課各具特色。從聽(tīng)課情況看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睆膸坠?jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂上老師們不斷地運(yùn)用自己的方法鼓舞、喚醒。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們?cè)谝淮未畏磸?fù)地、耐心地、期待地啟發(fā)下，孩子學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得真實(shí)。包老師課堂上的激趣導(dǎo)入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學(xué)生的主體作用。
2、師生相互尊重，建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師是學(xué)生的朋友，今天的幾位老師將尊重學(xué)生做得淋漓盡致。
1、以讀為本。幾節(jié)課，我們聽(tīng)得到朗朗的讀書聲，有學(xué)生默讀時(shí)的沉思。這就是語(yǔ)文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時(shí)間充足。
2、解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”，“潛心會(huì)文本”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，你的話語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的旗幟，你的形象和體態(tài)語(yǔ)都會(huì)是學(xué)生模仿的對(duì)象。黎靜老師年輕，但給學(xué)生親切，教師上課有激情，語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。
4、上出語(yǔ)文特色。語(yǔ)文課主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這是雙方的，一是老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫，老師以引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)為主；一是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，學(xué)生以訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點(diǎn)。
我們的活動(dòng)重在交流，我借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，如有不妥，敬請(qǐng)指正。
1、備課時(shí)備學(xué)生，作精心準(zhǔn)備。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構(gòu)建高效課堂上做學(xué)問(wèn)。學(xué)生已經(jīng)知道的不講，教師講了學(xué)生不明白的不講。學(xué)生課堂上能做的老師不做；學(xué)生課堂上能說(shuō)的老師不說(shuō)；學(xué)生課堂上能寫的老師不寫。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、尊重個(gè)性，因材施教。陶行知說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！闭n堂上對(duì)學(xué)生要因人而異，不能一個(gè)要求，對(duì)學(xué)困生給予更多能夠得著的機(jī)會(huì)。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找一條適合自己的方法，越來(lái)越精彩。
評(píng)課發(fā)言稿篇十二
該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、動(dòng)畫導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的'貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
家長(zhǎng)會(huì)生物老師發(fā)言稿小學(xué)語(yǔ)文高考復(fù)讀學(xué)校公開(kāi)課發(fā)言稿。
評(píng)課發(fā)言稿篇十三
各位同仁：
20xx年10月15日，我有幸聆聽(tīng)了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)并執(zhí)教了六年級(jí)科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
《找拱形》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課則把對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，有以下三點(diǎn)特別值得借鑒：
疑問(wèn)是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。焦老師在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，問(wèn)：我們身邊見(jiàn)過(guò)哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手，認(rèn)識(shí)拱形。師又追問(wèn)：為什么在橋的設(shè)計(jì)建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢(shì)呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)猜測(cè)后，讓學(xué)生想辦法，從球形入手，并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對(duì)于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究，用各種問(wèn)題作為引導(dǎo)，同樣吸引學(xué)生的興趣。
學(xué)生的思維能力是通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的。準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表述。如讓學(xué)說(shuō)生活中什么地球見(jiàn)到過(guò)球形、拱形結(jié)構(gòu)，塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點(diǎn)等等，這些不是一次課能積累出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，而是在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中日積月累的。
本節(jié)課，焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)--用實(shí)驗(yàn)證明拱形的承壓特點(diǎn)--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)識(shí)拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點(diǎn)，一步步深入到學(xué)生資助探究，并自己得出科學(xué)知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。
焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多，如果要說(shuō)建議，有以下兩點(diǎn)，僅作參考：
1．實(shí)驗(yàn)器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料，很好用，這里涉及到關(guān)于器材材料的問(wèn)題，有同學(xué)會(huì)想到，如果是雞蛋殼的半殼，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對(duì)拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生提前帶一個(gè)塑料瓶到課堂上，每個(gè)人就能更明了。
綜上所述，整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心觀察，樂(lè)于探究，教師深度參與，及時(shí)鼓勵(lì)，全程評(píng)價(jià)，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點(diǎn)。即：提出問(wèn)題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論?？傊?，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽(tīng)課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課，對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。
評(píng)課發(fā)言稿篇十四
首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領(lǐng)導(dǎo)，讓我們有機(jī)會(huì)在這里一起分享經(jīng)驗(yàn)和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點(diǎn)設(shè)置在威寧縣第四中學(xué)的“大面積”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并擔(dān)任體育評(píng)課組組長(zhǎng)，通過(guò)這次活動(dòng)的參與，首先我感受到縣教育局對(duì)于新課程改革的重視，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們體育組工作的大力支持。通過(guò)這次聽(tīng)了來(lái)自全縣不同學(xué)校優(yōu)秀體育教師的17節(jié)課，讓我受益匪淺，現(xiàn)將本次評(píng)比活動(dòng)心得總結(jié)如下：
第一、從本次活動(dòng)的主辦單位和參加的人員來(lái)看，可以說(shuō)是一次重要的體育盛會(huì)。各學(xué)校先組織聽(tīng)課評(píng)選，然后挑選出優(yōu)秀的教師推到縣優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中來(lái)，他們代表我們?nèi)h的最高水平。
第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中不同于其他地方的選題方式，其他地方是將提前準(zhǔn)備好的課反復(fù)練上幾遍了再來(lái)“表演”，而我們這次活動(dòng)是在上課的前一天進(jìn)行抽課，然后來(lái)設(shè)計(jì)安排好課，直接在第二天上抽到的內(nèi)容，這樣的形式加大了上課的難度和對(duì)課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對(duì)課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽(tīng)評(píng)課中，每位參賽教師克服了場(chǎng)地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現(xiàn)了作為一名體育教師，敢于直面困難、勇于突破的精神。第三、是我在這次聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中我的一些建議：
1、師生互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)是有效上課的一種重要方式?？梢詮浹a(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，并且，高中生擁有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，我們應(yīng)該放手開(kāi)發(fā)學(xué)生的這一特性，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)能達(dá)到技能互補(bǔ)的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也能使教師有時(shí)間解決學(xué)生們存在的普遍問(wèn)題。
2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內(nèi)容和無(wú)比花哨的表現(xiàn)手法，而在于這堂課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了怎樣的條件？使學(xué)生學(xué)到了怎樣的技能？達(dá)到了怎樣的目標(biāo)？能否體驗(yàn)快樂(lè)體育？是否學(xué)習(xí)到了想學(xué)的技能？這也是本次評(píng)選活動(dòng)中，某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然很好，但實(shí)際的效益不好，從而導(dǎo)致成績(jī)不佳的原因。
3、一個(gè)流暢，細(xì)膩的課堂程序是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子：如果你在課堂常規(guī)時(shí)都不清點(diǎn)好學(xué)生人數(shù)，那么你不了解學(xué)生干什么去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了意外誰(shuí)能負(fù)責(zé)呢？學(xué)生的一切就是你的一切。
體育課是每個(gè)學(xué)校的“窗口”，可以直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，這就是體育教學(xué)的特殊性。通過(guò)本次活動(dòng)，我深感作為一名體育教師，擁有優(yōu)秀的教學(xué)智慧是多么地重要。我愿在今后的教學(xué)工作中，和各位同志一起，通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。做一名合格的素質(zhì)教育先鋒。
評(píng)課發(fā)言稿篇十五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
感謝xxx小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)精心組織這次教學(xué)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)搭建了教研交流的平臺(tái)、教師展示的舞臺(tái)，也搭建了兩校友誼的橋梁。下面我就兩節(jié)公開(kāi)課談?wù)勎覀€(gè)人的感受。
殷老師的課，課如其人，清新靈秀。整個(gè)教學(xué)快慢適宜、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適度拓展課外資料，恰當(dāng)營(yíng)造教學(xué)情境，與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，給我們?cè)S多有益的啟示。
下面我從兩個(gè)方面談一談?dòng)^課的感受。
時(shí)下我們的語(yǔ)文課堂缺少的不是熱鬧，而是靜默。語(yǔ)文課早就該還給學(xué)生一片靜默的時(shí)空。語(yǔ)言文字有著豐富的意義和情味，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，所謂“言有盡而意無(wú)窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會(huì)，需要孩子們靜思默想。殷老師在教學(xué)本課第一自然段時(shí)，出示四個(gè)方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽(tīng)文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗(yàn)，是孩子們靜心涵詠、潛心會(huì)文的過(guò)程。從孩子們的讀后反饋看，他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。
但這里需要指出的是老師們經(jīng)常使用默讀這種方式，卻往往只注重默讀的內(nèi)容，缺乏對(duì)默讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在重點(diǎn)詞句上停留、品味、揣摩，在疑難處多問(wèn)幾個(gè)為什么，或者把自己的疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，在有感觸的地方寫寫批注等。另外還應(yīng)有默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如默讀時(shí)各自潛心靜讀，不交頭接耳，不竊竊私語(yǔ)等。只有從內(nèi)容、方法、態(tài)度、習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求，課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的.時(shí)間，要多一些等待。相信耐心的等待過(guò)后，能夠傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什么，怎么教，為什么要這么教。我們每一位聽(tīng)課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么，是怎么教的，為什么要這么教。語(yǔ)文老師一定要清楚語(yǔ)文課是干什么的，要清楚自己每一節(jié)課想要什么。我們的語(yǔ)文老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的語(yǔ)言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語(yǔ)言風(fēng)格，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀；要揣摩文章的寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；要細(xì)讀文本，反復(fù)品味，清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意幾點(diǎn)：一、語(yǔ)文課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要引導(dǎo)學(xué)生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語(yǔ)言的風(fēng)格和味道，讀出作者表達(dá)的個(gè)性和精妙。一篇情感性非常強(qiáng)的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生體味課文情感？答案一定是讀書！而不是疊加過(guò)多的資料，老師一味地煽情和簡(jiǎn)單的告訴。二、要精簡(jiǎn)目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)，多層推進(jìn)，一課一得。課堂40分鐘的時(shí)間是個(gè)限值，要想教得扎實(shí)深入，就必須直奔重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，舍棄不必要的枝節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定是個(gè)取舍的藝術(shù)，需要教師精心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝著一個(gè)核心目標(biāo)，在關(guān)鍵處重錘敲打。有的課目標(biāo)分散，老師要的太多，為了趕流程，只得這里一下，那里一下，看似教得完整，實(shí)則處處走過(guò)場(chǎng)，倒不如集中某一個(gè)點(diǎn)深挖。“教得完整”不如“學(xué)得充分”。
第二節(jié)課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開(kāi)了一扇多姿多彩、別有情趣的學(xué)習(xí)之窗。選取的繪本特別富有童真童趣，特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本，打破教材的局限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無(wú)量的事。
本節(jié)課，在優(yōu)美的意境中，在豐富的想象中，在老師精心的留白里，孩子們?cè)诮蚪蛴形兜刈x故事，在具體情境中學(xué)語(yǔ)言。老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谕捠澜缋镥塾?，讓孩子的靈性在童話世界里放飛，語(yǔ)言在童話世界里生長(zhǎng)，思維在童話世界里提升，情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學(xué)校的語(yǔ)文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開(kāi)發(fā)課程，努力構(gòu)建更加豐富、多元的語(yǔ)文課堂。
今天聽(tīng)取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱情的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啟迪，更感覺(jué)到了一種力量，那是一種奮發(fā)向上積極探尋的力量，那是一種勇往直前堅(jiān)定行走的力量，這種力量，叫做生長(zhǎng)。
評(píng)課發(fā)言稿篇十六
李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)趣味性。比如對(duì)重點(diǎn)句老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩個(gè)雞蛋的異同，練習(xí)課文學(xué)習(xí)運(yùn)用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點(diǎn)：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！痹倌贸鍪孪葴?zhǔn)備好的雞蛋，轉(zhuǎn)動(dòng)放在手上的雞蛋，讓學(xué)生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學(xué)生對(duì)“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！本陀刑貏e深刻的印象，對(duì)文中老師說(shuō)的話也更加心服口服，趣味性也會(huì)更濃。
這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)際觀察中真切地體會(huì)到老師的話是真的，嘗到了探究的樂(lè)趣，我也深深的認(rèn)識(shí)到——“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證，一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。
——評(píng)課人：王艷
——評(píng)課人：韓淑敏
李老師的課將課文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)習(xí)“不耐煩”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)他們碰到過(guò)的“不耐煩”的事。許多學(xué)生例舉了讓他自己不耐煩的事，學(xué)生對(duì)“不耐煩”這個(gè)詞有了很好的理解。這種方法既簡(jiǎn)單又有效，最適合低年級(jí)課堂教學(xué)。
——評(píng)課人：池鴻彬
李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結(jié)構(gòu)清晰：由“認(rèn)雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學(xué)生初讀課文—檢查學(xué)生自學(xué)情況，再接著深入學(xué)習(xí)、探討，到最后總結(jié)全文。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)之間的銜接、過(guò)渡很自然。李老師比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。從一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著喜歡的語(yǔ)氣讀讀達(dá)芬奇的介紹資料；再比如檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師通過(guò)“指名讀第二自然段——讓學(xué)生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學(xué)生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導(dǎo)到位，效果明顯。
——評(píng)課人：徐勤芬
李老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也落實(shí)得非常好。我覺(jué)得特別好的是她在課堂中結(jié)合了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)哪些不耐煩的時(shí)候，通過(guò)對(duì)達(dá)·芬奇老師那一番話的解讀，再來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在想法的改變。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也學(xué)習(xí)它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來(lái)改變自己的想法?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的做法，但是帶來(lái)的改變是不簡(jiǎn)單的。
——評(píng)課人：王玉霞
評(píng)課發(fā)言稿篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽(tīng)賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧?tīng)課老師的以眼前一亮的感覺(jué)。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺(jué)是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺(jué)上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開(kāi)始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽(tīng)課老師和孩子們感覺(jué)舒服、快樂(lè)。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的`氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開(kāi)始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺(jué)效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
評(píng)課發(fā)言稿篇十八
各位同仁：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語(yǔ)言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒(méi)有激蕩的故事情節(jié)，更沒(méi)有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國(guó)大好河山的壯美。而作為一堂公開(kāi)課來(lái)講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、讀文章的過(guò)程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽簦麄冊(cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來(lái)的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過(guò)程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過(guò)（用刻意追求的夸張的語(yǔ)氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說(shuō)話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說(shuō)明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過(guò)程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過(guò)程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說(shuō)話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問(wèn)，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無(wú)力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過(guò)關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語(yǔ)文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問(wèn)題是真實(shí)的，這樣的問(wèn)題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問(wèn)題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語(yǔ)文老師在課堂上要有營(yíng)造濃濃語(yǔ)文味的意識(shí)。濃濃的語(yǔ)文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語(yǔ)言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說(shuō)的不成系統(tǒng)，想到哪說(shuō)到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿篇十九
同事們：
大家好！
由于有課沒(méi)有參加教研活動(dòng)很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點(diǎn)評(píng)，有了點(diǎn)想法，所以也想出來(lái)瞎說(shuō)兩句：
1、瞎說(shuō)理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽(tīng)懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見(jiàn)，闡述不同的觀點(diǎn)，沒(méi)有點(diǎn)火藥味怎會(huì)有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂(lè)呢）
3、綜合評(píng)價(jià)：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒(méi)有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽(tīng)了這節(jié)課，由于過(guò)分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細(xì)致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。
4、個(gè)人建議：
第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問(wèn)題時(shí)，教師不要躲避，要簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強(qiáng)酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節(jié)課的難點(diǎn)在于第三個(gè)環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動(dòng)順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)置換反應(yīng)是無(wú)法直接得出金屬活動(dòng)順序的，而是通過(guò)置換反應(yīng)以及上兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動(dòng)順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說(shuō)好了是瞎說(shuō)，望老師們諒解。
評(píng)課發(fā)言稿篇二十
5月26日，武平實(shí)驗(yàn)小學(xué)向大禾中心學(xué)校第二次捐贈(zèng)儀式暨送教下鄉(xiāng)觀摩活動(dòng)在大禾中心學(xué)校舉行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼去年向我校捐贈(zèng)學(xué)生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈(zèng)了價(jià)值3萬(wàn)7千多元的講臺(tái)、課桌椅，同時(shí)還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節(jié)示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語(yǔ)文的魅力。
聽(tīng)這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結(jié)構(gòu)美。這篇課文的作者季羨林先生是美學(xué)大師，連老師的這節(jié)課也把季先生的這一作品以很美的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給了大家。整節(jié)課思路清晰，線條簡(jiǎn)潔，從德國(guó)給作者留下怎樣的印象開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞了德國(guó)奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)了德國(guó)這個(gè)奇特的民族，從而體悟到“人認(rèn)為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩(shī)《給予》作為全課的結(jié)束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的外在形態(tài)來(lái)看，呈現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看，則表現(xiàn)出一種由易到難、層層遞進(jìn)、漸入佳境的層次之美。從中體現(xiàn)出練老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見(jiàn)聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國(guó)風(fēng)情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動(dòng)的語(yǔ)言聯(lián)系學(xué)生的生活情境，把教材所寫的生活與學(xué)生的生活通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)。如在課前互動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生交流自己養(yǎng)花的體會(huì)，還在課堂上讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個(gè)片段是：練老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么。在輕柔的音樂(lè)聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶到了德國(guó)，帶進(jìn)了一個(gè)花的世界，不僅讓學(xué)生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！這樣就打開(kāi)了學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會(huì)到了“花美，人更美”的美好境界。
人看的。又如，為了讓學(xué)生體會(huì)德國(guó)人“家家戶戶都在養(yǎng)花”練老師讓他們進(jìn)入德國(guó)人的角色，自己對(duì)他們進(jìn)行采訪“請(qǐng)問(wèn)小姐，你家養(yǎng)花嗎？”“你家呢？”??在交流互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中就進(jìn)入了文本，理解了語(yǔ)義。同時(shí)，練老師不僅讓學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，還讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，讓學(xué)生把課文的第三自然段當(dāng)堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學(xué)習(xí)了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學(xué)生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語(yǔ)。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個(gè)花的夢(mèng)??”“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的小練筆設(shè)計(jì)，既練習(xí)了表達(dá)，又升華了情感，讓人感覺(jué)眼前一亮。整節(jié)課充滿了濃濃的語(yǔ)文味，同時(shí)又體現(xiàn)出語(yǔ)言美與哲理美的相互交融。
當(dāng)然，除了結(jié)構(gòu)美，情境美，語(yǔ)言美，這節(jié)課還有太多的亮點(diǎn)，太多的美。如節(jié)奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無(wú)法進(jìn)行一一闡述?？傊?，這節(jié)課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來(lái)語(yǔ)文課是可以上得這么美的！
感謝實(shí)小的練老師為我們帶來(lái)了這么美的一節(jié)語(yǔ)文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍(lán)興啟）
評(píng)課發(fā)言稿篇二十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們，大家早上好！
在這初冬時(shí)節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。
下面，我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。
1、活動(dòng)組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。
本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí)，能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。
2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識(shí)底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句：假如我有神筆，我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明，有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一，出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹(shù)的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹(shù)、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。
可以說(shuō)，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)?？v觀十三節(jié)語(yǔ)文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大，過(guò)全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問(wèn)題過(guò)多，有些課通篇都是問(wèn)題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。
5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過(guò)多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正，甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯，沒(méi)有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒(méi)有內(nèi)容。
7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ)，讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明，難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎？它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處。
8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。
9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理，有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。
評(píng)課發(fā)言稿篇二十二
看了這段視頻，讓我對(duì)何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對(duì)于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么？
美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養(yǎng)畫家，不是培養(yǎng)特長(zhǎng)生，不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn)，而是提高國(guó)民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級(jí)段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節(jié)課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
美術(shù)課如何教？
一節(jié)課有了明確的目標(biāo)，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，在班級(jí)授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認(rèn)為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié)，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè)的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準(zhǔn)確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評(píng)價(jià)？
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評(píng)價(jià)一般采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評(píng)價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià)，為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉(cāng)促的評(píng)價(jià)，達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評(píng)價(jià)，都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評(píng)的時(shí)候可以教師可以給出評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評(píng)的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評(píng)價(jià)，所以教師的評(píng)價(jià)要注意少些定性的評(píng)價(jià)，多些建議、多些鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有真正的評(píng)價(jià)，這于我們現(xiàn)在班額過(guò)大，孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。
評(píng)課發(fā)言稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本月一共聽(tīng)了四位老師的公開(kāi)課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深?。粎莤x老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語(yǔ)文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過(guò)程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過(guò)自己的思考，融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析，最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和象有沒(méi)有距離？學(xué)生在沒(méi)有充分研讀文本，在沒(méi)有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下，教師急于給出了答案，并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生情感體驗(yàn)沒(méi)有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却?，或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過(guò)對(duì)它們的體會(huì)來(lái)達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深，對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒(méi)有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺(jué)這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣，教學(xué)，是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō)，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會(huì)修成正果的。
評(píng)課發(fā)言稿篇二
為深入推進(jìn)新課改，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，上學(xué)期末，我校提出了“構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的教學(xué)研究課題,就新課程環(huán)境下如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)展開(kāi)研討。下面我就結(jié)合今天兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，把我們組的討論意見(jiàn)與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構(gòu)思新穎別致,教學(xué)過(guò)程教師均采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，更為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。我們認(rèn)為，這兩節(jié)課都突出體現(xiàn)了“三有”：
一、有情,方能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。課堂教學(xué)是一種認(rèn)知和情感兩條主線同時(shí)發(fā)展的活動(dòng)，積極的情感可促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽聯(lián)想、主動(dòng)探究。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接設(shè)計(jì)者，教學(xué)時(shí)，不僅要做到因材施教，因時(shí)施教，更應(yīng)做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯(cuò)。
驗(yàn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結(jié)時(shí)的“把你們今天學(xué)到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結(jié)時(shí)問(wèn)：“這節(jié)課你認(rèn)為自己學(xué)得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功，嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小孩子。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“藍(lán)貓”貫穿始終，又來(lái)到雞大嬸家,最后帶著學(xué)生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學(xué)生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識(shí)的探究中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了9加幾的知識(shí)，而絲毫不會(huì)有“累”的感覺(jué)。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，就給學(xué)生帶來(lái)了神秘感，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面的教學(xué)奠定了心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設(shè)計(jì)了“與調(diào)皮時(shí)鐘捉迷藏”的練習(xí)，雖然只有很少的幾個(gè)“調(diào)皮”鐘面，但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這時(shí)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、躍躍欲試,這樣的練習(xí)，寓教于趣，寓學(xué)于趣，趣在活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。課后，陳老師讓孩子們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己安排自己的星期天?？梢哉f(shuō)，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點(diǎn)，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學(xué)生覺(jué)得：學(xué)習(xí)原來(lái)也可以是“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。
三、有效，方能天高任鳥(niǎo)飛。體現(xiàn)在：
1、教師能活用教材內(nèi)容，提供學(xué)生主動(dòng)參與的空間。教育學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)：在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質(zhì)量，就不可能進(jìn)行有效的教學(xué)。陳老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘面》這一內(nèi)容時(shí)，就充分考慮了學(xué)生已有的知識(shí)水平，大膽對(duì)教材進(jìn)行重組，在認(rèn)識(shí)鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學(xué)生嘗試撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，幾名學(xué)生匯報(bào)后再進(jìn)行比較分析，總結(jié)出認(rèn)識(shí)幾時(shí)的方法。這樣的設(shè)計(jì)不是隨意拔高教材難度，而是根據(jù)城區(qū)學(xué)生大多已經(jīng)會(huì)看幾時(shí)這個(gè)基礎(chǔ)為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)既讓學(xué)生容易理解又富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，提供主動(dòng)參與的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
么問(wèn)題？學(xué)生列出算式后不急著給答案,老師說(shuō)：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說(shuō):”看誰(shuí)最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵(lì)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說(shuō)一說(shuō),進(jìn)而通過(guò)小組討論和班級(jí)交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學(xué)，教師的角色更為豐富多姿，也使學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認(rèn)識(shí)鐘表》，這種看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單的課，上得有“味”，做到這一點(diǎn)很不容易。課堂上學(xué)生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)研討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的今天，如何從低年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和有效學(xué)習(xí)，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學(xué)過(guò)程中“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的功利主義影響，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，構(gòu)建自然和諧、人文的課堂，重視學(xué)生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高自身的教學(xué)感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
評(píng)課發(fā)言稿篇三
大家好!我是躍升里小學(xué)的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?？磮D寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫話訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí)干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí)干什么”的句式。以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰(shuí)在什么地方干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí)干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的'具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和x老師。謝謝大家!
評(píng)課發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
xx月xx日，非常榮幸地聽(tīng)了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對(duì)課堂巧妙的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
眾所周知，群文閱讀指導(dǎo)課，最大的問(wèn)題就是“時(shí)間短，閱讀量大”。在這一節(jié)課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時(shí)間里，最大限度了開(kāi)發(fā)了文的使用價(jià)值。
個(gè)人認(rèn)為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法，最終達(dá)到運(yùn)用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先結(jié)合文本的處理，在第一篇文章精讀時(shí)恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，在后兩篇文章的閱讀時(shí)，馬上進(jìn)行在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征：在初步感知獲得知識(shí)后，通過(guò)具體環(huán)境的實(shí)踐運(yùn)用，最后形成自己特有的能力。
群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、說(shuō)、寫”，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來(lái)技藝高超？”“還寫了誰(shuí)？”學(xué)生也緊緊圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀，在文本中去體會(huì)，去感悟。把一個(gè)人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》，個(gè)人認(rèn)為，正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對(duì)感悟正面描寫的引導(dǎo)過(guò)多，而對(duì)感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過(guò)少，容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，學(xué)生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法，而側(cè)面描寫則忽視了。
評(píng)課發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位老師：
大家上午好！
很高興能在“聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)月”的啟動(dòng)儀式上，給大家分享我在xxxx學(xué)院參加的“國(guó)培計(jì)劃”——初中《道德與法治》培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟和體會(huì)。在此首先要感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我享受了一場(chǎng)豐盛的精神盛宴。
先賢有訓(xùn)：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。”通過(guò)這次培訓(xùn)，我增加了專業(yè)知識(shí)量，拓展了非專業(yè)視野，提高了思考全面性。學(xué)習(xí)期間，培訓(xùn)班安排了多位專家學(xué)者的講座，因?yàn)槊恳惶於寄苈?tīng)到不同類型的講座，每一天都能面對(duì)不同風(fēng)格的專家或名師，每一天都能受到先進(jìn)思想光芒的照耀。每一場(chǎng)培訓(xùn)都給我?guī)?lái)心智上的啟迪、情感上的熏陶和精神上的享受，所以，每天的感覺(jué)都是幸福而充實(shí)的。培訓(xùn)課上，專家名師們以鮮活的案例、豐富的思想內(nèi)涵和精湛的理論闡述，給了我豐沛的情感熏陶和深刻的理論洗禮，為我的xx教學(xué)注入了源頭活水，因此，這次培訓(xùn)可謂收獲滿滿，它將對(duì)我的xx教學(xué)生涯產(chǎn)生重要的影響。
十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于平時(shí)碌碌于雜務(wù)的我而言，是一次及時(shí)的充電，也是一次頭腦風(fēng)暴，更是一次再見(jiàn)初心。這次國(guó)培培訓(xùn)主題是“教學(xué)示范與教研力的提升”，培訓(xùn)內(nèi)容有五大模塊，分別是理論廣角、教研引領(lǐng)、課堂引領(lǐng)、命題探索及課題研究。培訓(xùn)中不僅聽(tīng)了專家學(xué)者的講座，還到示范學(xué)校聆聽(tīng)了名師們的公開(kāi)課。這些專家名師有兩種身份，一是來(lái)自xx教研機(jī)構(gòu)的專家教授，一是教學(xué)一線的骨干名師。他們的講座，用動(dòng)人心弦、妙語(yǔ)連珠、舌綻蓮花來(lái)形容都毫不過(guò)分。
例如，xxxx學(xué)院、xx部“國(guó)培計(jì)劃”專家林藩教授的《探索校本教研的組織》講座，他分別從“校本教研研什么”和“校本教研怎么組織”兩方面進(jìn)行闡述。林藩教授精神飽滿，思維敏捷，上課時(shí)口若懸河，語(yǔ)如奔雷，若稍一愣神，就“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”了。他的講座具有極強(qiáng)的吸引力，實(shí)用性很高，并且提出了若干很有價(jià)值的觀點(diǎn)。
讓我頓生“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)。再例如廈門集美中學(xué)名師張蕾的示范課——《生命可以永恒嗎？》，她采用了講故事的教學(xué)方法，運(yùn)用甜美的聲音、俏皮的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生活躍其中，整節(jié)課就像在上演一場(chǎng)話劇，把我們帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫的故事殿堂。再如，福州十六中學(xué)名師翁曉蘭的《創(chuàng)新改變生活》一課，她以支付方式的變化創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，課堂探究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新來(lái)源于生活，創(chuàng)新就在我們身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主生成觀點(diǎn)內(nèi)化知識(shí)。
走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家講座，汲取名師精華，使我深刻的認(rèn)識(shí)到：我學(xué)故我知，我思故我在，我研故我智，我行故我實(shí)。有行動(dòng)就有收獲，有反思就有成長(zhǎng)。也讓我開(kāi)始明白，平凡的教書生活不能僅是一份謀生的工作，還應(yīng)該能給我們帶來(lái)美麗的詩(shī)和遠(yuǎn)方！
有人說(shuō)：“欣賞一個(gè)人，始于顏值、敬于才華、合于性格、久于善良、忠于人品。”人生就是這樣，和漂亮的人在一起，笑容會(huì)更加燦爛；和陽(yáng)光的人在一起，心靈會(huì)更加明亮；和快樂(lè)的人在一起，行動(dòng)會(huì)更加機(jī)敏；和大方的人在一起，心地會(huì)更加仁厚；和睿智的人在一起，性情會(huì)更加豁達(dá)。雖然國(guó)培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但在未來(lái)的日子里，我會(huì)借專家名師之智，更好的完善自己，提升自己，學(xué)最好的別人，做最好的自己，在xx的大道上走得更堅(jiān)實(shí)、更有力、更幸福！
謝謝大家！
評(píng)課發(fā)言稿篇六
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。
一、轉(zhuǎn)變思想。
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書匠能研出名堂來(lái)，還要那些專家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí)，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎(chǔ)。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵(lì)教師多讀書之外，組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒(méi)法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)課題研究等等。
三、集體備課。
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽(tīng)邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺(jué)得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽(tīng)課評(píng)課。
授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽(tīng)完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評(píng)課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。然后組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主的研討氛圍。另外，在集體評(píng)課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法。相信集體評(píng)課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
四、專題研討：
間周進(jìn)行一次專題討論，組長(zhǎng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對(duì)性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽(tīng)課，評(píng)課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專題研討，這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)交流，探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
評(píng)課發(fā)言稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽(tīng)我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見(jiàn)笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺(jué)得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！
有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽(tīng)了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽(tīng)同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！
評(píng)課發(fā)言稿篇八
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過(guò)精心組合，經(jīng)過(guò)幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽(tīng)了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特。
課的開(kāi)始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛(ài)海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語(yǔ)教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹(shù)一幟。
在很多的公開(kāi)課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語(yǔ)，可往往看到這樣的情況：詞語(yǔ)教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開(kāi)來(lái)，給人的感覺(jué)就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)有別與常規(guī)的詞語(yǔ)教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語(yǔ)教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí)，追問(wèn)：“這個(gè)退休工人本來(lái)有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見(jiàn)他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力。
評(píng)課發(fā)言稿篇九
優(yōu)點(diǎn)：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語(yǔ)言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒(méi)有激蕩的故事情節(jié)，更沒(méi)有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國(guó)大好河山的壯美。而作為一堂公開(kāi)課來(lái)講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
幾點(diǎn)不足：
1、讀文章的過(guò)程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽簦麄冊(cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來(lái)的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過(guò)程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過(guò)（用刻意追求的夸張的語(yǔ)氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說(shuō)話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說(shuō)明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過(guò)程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過(guò)程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說(shuō)話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問(wèn)，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無(wú)力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過(guò)關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題。
幾點(diǎn)建議：
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語(yǔ)文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問(wèn)題是真實(shí)的，這樣的問(wèn)題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問(wèn)題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語(yǔ)文老師在課堂上要有營(yíng)造濃濃語(yǔ)文味的意識(shí)。濃濃的語(yǔ)文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語(yǔ)言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說(shuō)的不成系統(tǒng)，想到哪說(shuō)到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
今天我們欣喜地聽(tīng)賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧?tīng)課老師的以眼前一亮的感覺(jué)。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺(jué)是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺(jué)上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開(kāi)始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽(tīng)課老師和孩子們感覺(jué)舒服、快樂(lè)。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開(kāi)始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺(jué)效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事來(lái)吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽(tīng)我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見(jiàn)笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的.口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺(jué)得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！
有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽(tīng)了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽(tīng)同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！
評(píng)課發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。每一次活動(dòng)都會(huì)有收獲。我個(gè)人認(rèn)為活動(dòng)中注重過(guò)程享受，不在乎結(jié)果名次。懷著激動(dòng)的心情，帶著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)幾位教師的精心準(zhǔn)備說(shuō)聲“謝謝”。聽(tīng)完幾堂語(yǔ)文教師的課來(lái)不及系統(tǒng)的整理。對(duì)于評(píng)課，見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，我談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，首先我向幾位老師學(xué)習(xí)，你們的課是我鎮(zhèn)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，你們的課各具特色。從聽(tīng)課情況看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睆膸坠?jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂上老師們不斷地運(yùn)用自己的方法鼓舞、喚醒。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們?cè)谝淮未畏磸?fù)地、耐心地、期待地啟發(fā)下，孩子學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得真實(shí)。包老師課堂上的激趣導(dǎo)入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學(xué)生的主體作用。
2、師生相互尊重，建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師是學(xué)生的朋友，今天的幾位老師將尊重學(xué)生做得淋漓盡致。
1、以讀為本。幾節(jié)課，我們聽(tīng)得到朗朗的讀書聲，有學(xué)生默讀時(shí)的沉思。這就是語(yǔ)文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時(shí)間充足。
2、解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”，“潛心會(huì)文本”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，你的話語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的旗幟，你的形象和體態(tài)語(yǔ)都會(huì)是學(xué)生模仿的對(duì)象。黎靜老師年輕，但給學(xué)生親切，教師上課有激情，語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。
4、上出語(yǔ)文特色。語(yǔ)文課主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這是雙方的，一是老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫，老師以引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)為主；一是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，學(xué)生以訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點(diǎn)。
我們的活動(dòng)重在交流，我借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，如有不妥，敬請(qǐng)指正。
1、備課時(shí)備學(xué)生，作精心準(zhǔn)備。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構(gòu)建高效課堂上做學(xué)問(wèn)。學(xué)生已經(jīng)知道的不講，教師講了學(xué)生不明白的不講。學(xué)生課堂上能做的老師不做；學(xué)生課堂上能說(shuō)的老師不說(shuō)；學(xué)生課堂上能寫的老師不寫。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、尊重個(gè)性，因材施教。陶行知說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！闭n堂上對(duì)學(xué)生要因人而異，不能一個(gè)要求，對(duì)學(xué)困生給予更多能夠得著的機(jī)會(huì)。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找一條適合自己的方法，越來(lái)越精彩。
評(píng)課發(fā)言稿篇十二
該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、動(dòng)畫導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的'貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
家長(zhǎng)會(huì)生物老師發(fā)言稿小學(xué)語(yǔ)文高考復(fù)讀學(xué)校公開(kāi)課發(fā)言稿。
評(píng)課發(fā)言稿篇十三
各位同仁：
20xx年10月15日，我有幸聆聽(tīng)了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)并執(zhí)教了六年級(jí)科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
《找拱形》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課則把對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，有以下三點(diǎn)特別值得借鑒：
疑問(wèn)是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。焦老師在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，問(wèn)：我們身邊見(jiàn)過(guò)哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手，認(rèn)識(shí)拱形。師又追問(wèn)：為什么在橋的設(shè)計(jì)建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢(shì)呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)猜測(cè)后，讓學(xué)生想辦法，從球形入手，并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對(duì)于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究，用各種問(wèn)題作為引導(dǎo)，同樣吸引學(xué)生的興趣。
學(xué)生的思維能力是通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的。準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表述。如讓學(xué)說(shuō)生活中什么地球見(jiàn)到過(guò)球形、拱形結(jié)構(gòu)，塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點(diǎn)等等，這些不是一次課能積累出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，而是在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中日積月累的。
本節(jié)課，焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)--用實(shí)驗(yàn)證明拱形的承壓特點(diǎn)--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)識(shí)拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點(diǎn)，一步步深入到學(xué)生資助探究，并自己得出科學(xué)知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。
焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多，如果要說(shuō)建議，有以下兩點(diǎn)，僅作參考：
1．實(shí)驗(yàn)器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料，很好用，這里涉及到關(guān)于器材材料的問(wèn)題，有同學(xué)會(huì)想到，如果是雞蛋殼的半殼，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對(duì)拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生提前帶一個(gè)塑料瓶到課堂上，每個(gè)人就能更明了。
綜上所述，整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心觀察，樂(lè)于探究，教師深度參與，及時(shí)鼓勵(lì)，全程評(píng)價(jià)，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點(diǎn)。即：提出問(wèn)題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論?？傊?，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽(tīng)課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課，對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。
評(píng)課發(fā)言稿篇十四
首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領(lǐng)導(dǎo)，讓我們有機(jī)會(huì)在這里一起分享經(jīng)驗(yàn)和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點(diǎn)設(shè)置在威寧縣第四中學(xué)的“大面積”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并擔(dān)任體育評(píng)課組組長(zhǎng)，通過(guò)這次活動(dòng)的參與，首先我感受到縣教育局對(duì)于新課程改革的重視，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們體育組工作的大力支持。通過(guò)這次聽(tīng)了來(lái)自全縣不同學(xué)校優(yōu)秀體育教師的17節(jié)課，讓我受益匪淺，現(xiàn)將本次評(píng)比活動(dòng)心得總結(jié)如下：
第一、從本次活動(dòng)的主辦單位和參加的人員來(lái)看，可以說(shuō)是一次重要的體育盛會(huì)。各學(xué)校先組織聽(tīng)課評(píng)選，然后挑選出優(yōu)秀的教師推到縣優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中來(lái)，他們代表我們?nèi)h的最高水平。
第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中不同于其他地方的選題方式，其他地方是將提前準(zhǔn)備好的課反復(fù)練上幾遍了再來(lái)“表演”，而我們這次活動(dòng)是在上課的前一天進(jìn)行抽課，然后來(lái)設(shè)計(jì)安排好課，直接在第二天上抽到的內(nèi)容，這樣的形式加大了上課的難度和對(duì)課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對(duì)課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽(tīng)評(píng)課中，每位參賽教師克服了場(chǎng)地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現(xiàn)了作為一名體育教師，敢于直面困難、勇于突破的精神。第三、是我在這次聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中我的一些建議：
1、師生互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)是有效上課的一種重要方式?？梢詮浹a(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，并且，高中生擁有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，我們應(yīng)該放手開(kāi)發(fā)學(xué)生的這一特性，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)能達(dá)到技能互補(bǔ)的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也能使教師有時(shí)間解決學(xué)生們存在的普遍問(wèn)題。
2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內(nèi)容和無(wú)比花哨的表現(xiàn)手法，而在于這堂課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了怎樣的條件？使學(xué)生學(xué)到了怎樣的技能？達(dá)到了怎樣的目標(biāo)？能否體驗(yàn)快樂(lè)體育？是否學(xué)習(xí)到了想學(xué)的技能？這也是本次評(píng)選活動(dòng)中，某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然很好，但實(shí)際的效益不好，從而導(dǎo)致成績(jī)不佳的原因。
3、一個(gè)流暢，細(xì)膩的課堂程序是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子：如果你在課堂常規(guī)時(shí)都不清點(diǎn)好學(xué)生人數(shù)，那么你不了解學(xué)生干什么去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了意外誰(shuí)能負(fù)責(zé)呢？學(xué)生的一切就是你的一切。
體育課是每個(gè)學(xué)校的“窗口”，可以直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，這就是體育教學(xué)的特殊性。通過(guò)本次活動(dòng)，我深感作為一名體育教師，擁有優(yōu)秀的教學(xué)智慧是多么地重要。我愿在今后的教學(xué)工作中，和各位同志一起，通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。做一名合格的素質(zhì)教育先鋒。
評(píng)課發(fā)言稿篇十五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
感謝xxx小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)精心組織這次教學(xué)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)搭建了教研交流的平臺(tái)、教師展示的舞臺(tái)，也搭建了兩校友誼的橋梁。下面我就兩節(jié)公開(kāi)課談?wù)勎覀€(gè)人的感受。
殷老師的課，課如其人，清新靈秀。整個(gè)教學(xué)快慢適宜、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適度拓展課外資料，恰當(dāng)營(yíng)造教學(xué)情境，與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，給我們?cè)S多有益的啟示。
下面我從兩個(gè)方面談一談?dòng)^課的感受。
時(shí)下我們的語(yǔ)文課堂缺少的不是熱鬧，而是靜默。語(yǔ)文課早就該還給學(xué)生一片靜默的時(shí)空。語(yǔ)言文字有著豐富的意義和情味，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，所謂“言有盡而意無(wú)窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會(huì)，需要孩子們靜思默想。殷老師在教學(xué)本課第一自然段時(shí)，出示四個(gè)方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽(tīng)文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗(yàn)，是孩子們靜心涵詠、潛心會(huì)文的過(guò)程。從孩子們的讀后反饋看，他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。
但這里需要指出的是老師們經(jīng)常使用默讀這種方式，卻往往只注重默讀的內(nèi)容，缺乏對(duì)默讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在重點(diǎn)詞句上停留、品味、揣摩，在疑難處多問(wèn)幾個(gè)為什么，或者把自己的疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，在有感觸的地方寫寫批注等。另外還應(yīng)有默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如默讀時(shí)各自潛心靜讀，不交頭接耳，不竊竊私語(yǔ)等。只有從內(nèi)容、方法、態(tài)度、習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求，課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的.時(shí)間，要多一些等待。相信耐心的等待過(guò)后，能夠傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什么，怎么教，為什么要這么教。我們每一位聽(tīng)課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么，是怎么教的，為什么要這么教。語(yǔ)文老師一定要清楚語(yǔ)文課是干什么的，要清楚自己每一節(jié)課想要什么。我們的語(yǔ)文老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的語(yǔ)言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語(yǔ)言風(fēng)格，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀；要揣摩文章的寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；要細(xì)讀文本，反復(fù)品味，清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意幾點(diǎn)：一、語(yǔ)文課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要引導(dǎo)學(xué)生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語(yǔ)言的風(fēng)格和味道，讀出作者表達(dá)的個(gè)性和精妙。一篇情感性非常強(qiáng)的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生體味課文情感？答案一定是讀書！而不是疊加過(guò)多的資料，老師一味地煽情和簡(jiǎn)單的告訴。二、要精簡(jiǎn)目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)，多層推進(jìn)，一課一得。課堂40分鐘的時(shí)間是個(gè)限值，要想教得扎實(shí)深入，就必須直奔重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，舍棄不必要的枝節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定是個(gè)取舍的藝術(shù)，需要教師精心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝著一個(gè)核心目標(biāo)，在關(guān)鍵處重錘敲打。有的課目標(biāo)分散，老師要的太多，為了趕流程，只得這里一下，那里一下，看似教得完整，實(shí)則處處走過(guò)場(chǎng)，倒不如集中某一個(gè)點(diǎn)深挖。“教得完整”不如“學(xué)得充分”。
第二節(jié)課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開(kāi)了一扇多姿多彩、別有情趣的學(xué)習(xí)之窗。選取的繪本特別富有童真童趣，特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本，打破教材的局限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無(wú)量的事。
本節(jié)課，在優(yōu)美的意境中，在豐富的想象中，在老師精心的留白里，孩子們?cè)诮蚪蛴形兜刈x故事，在具體情境中學(xué)語(yǔ)言。老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谕捠澜缋镥塾?，讓孩子的靈性在童話世界里放飛，語(yǔ)言在童話世界里生長(zhǎng)，思維在童話世界里提升，情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學(xué)校的語(yǔ)文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開(kāi)發(fā)課程，努力構(gòu)建更加豐富、多元的語(yǔ)文課堂。
今天聽(tīng)取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱情的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啟迪，更感覺(jué)到了一種力量，那是一種奮發(fā)向上積極探尋的力量，那是一種勇往直前堅(jiān)定行走的力量，這種力量，叫做生長(zhǎng)。
評(píng)課發(fā)言稿篇十六
李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)趣味性。比如對(duì)重點(diǎn)句老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩個(gè)雞蛋的異同，練習(xí)課文學(xué)習(xí)運(yùn)用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點(diǎn)：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！痹倌贸鍪孪葴?zhǔn)備好的雞蛋，轉(zhuǎn)動(dòng)放在手上的雞蛋，讓學(xué)生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學(xué)生對(duì)“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！本陀刑貏e深刻的印象，對(duì)文中老師說(shuō)的話也更加心服口服，趣味性也會(huì)更濃。
這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)際觀察中真切地體會(huì)到老師的話是真的，嘗到了探究的樂(lè)趣，我也深深的認(rèn)識(shí)到——“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證，一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。
——評(píng)課人：王艷
——評(píng)課人：韓淑敏
李老師的課將課文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)習(xí)“不耐煩”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)他們碰到過(guò)的“不耐煩”的事。許多學(xué)生例舉了讓他自己不耐煩的事，學(xué)生對(duì)“不耐煩”這個(gè)詞有了很好的理解。這種方法既簡(jiǎn)單又有效，最適合低年級(jí)課堂教學(xué)。
——評(píng)課人：池鴻彬
李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結(jié)構(gòu)清晰：由“認(rèn)雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學(xué)生初讀課文—檢查學(xué)生自學(xué)情況，再接著深入學(xué)習(xí)、探討，到最后總結(jié)全文。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)之間的銜接、過(guò)渡很自然。李老師比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。從一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著喜歡的語(yǔ)氣讀讀達(dá)芬奇的介紹資料；再比如檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師通過(guò)“指名讀第二自然段——讓學(xué)生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學(xué)生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導(dǎo)到位，效果明顯。
——評(píng)課人：徐勤芬
李老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也落實(shí)得非常好。我覺(jué)得特別好的是她在課堂中結(jié)合了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)哪些不耐煩的時(shí)候，通過(guò)對(duì)達(dá)·芬奇老師那一番話的解讀，再來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在想法的改變。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也學(xué)習(xí)它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來(lái)改變自己的想法?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的做法，但是帶來(lái)的改變是不簡(jiǎn)單的。
——評(píng)課人：王玉霞
評(píng)課發(fā)言稿篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽(tīng)賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧?tīng)課老師的以眼前一亮的感覺(jué)。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺(jué)是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺(jué)上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開(kāi)始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽(tīng)課老師和孩子們感覺(jué)舒服、快樂(lè)。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的`氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開(kāi)始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺(jué)效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
評(píng)課發(fā)言稿篇十八
各位同仁：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語(yǔ)言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒(méi)有激蕩的故事情節(jié)，更沒(méi)有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國(guó)大好河山的壯美。而作為一堂公開(kāi)課來(lái)講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、讀文章的過(guò)程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽簦麄冊(cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來(lái)的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過(guò)程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過(guò)（用刻意追求的夸張的語(yǔ)氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說(shuō)話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說(shuō)明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過(guò)程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過(guò)程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說(shuō)話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問(wèn)，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無(wú)力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過(guò)關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語(yǔ)文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問(wèn)題是真實(shí)的，這樣的問(wèn)題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問(wèn)題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語(yǔ)文老師在課堂上要有營(yíng)造濃濃語(yǔ)文味的意識(shí)。濃濃的語(yǔ)文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語(yǔ)言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說(shuō)的不成系統(tǒng)，想到哪說(shuō)到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿篇十九
同事們：
大家好！
由于有課沒(méi)有參加教研活動(dòng)很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點(diǎn)評(píng)，有了點(diǎn)想法，所以也想出來(lái)瞎說(shuō)兩句：
1、瞎說(shuō)理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽(tīng)懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見(jiàn)，闡述不同的觀點(diǎn)，沒(méi)有點(diǎn)火藥味怎會(huì)有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂(lè)呢）
3、綜合評(píng)價(jià)：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒(méi)有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽(tīng)了這節(jié)課，由于過(guò)分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細(xì)致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。
4、個(gè)人建議：
第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問(wèn)題時(shí)，教師不要躲避，要簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強(qiáng)酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節(jié)課的難點(diǎn)在于第三個(gè)環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動(dòng)順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)置換反應(yīng)是無(wú)法直接得出金屬活動(dòng)順序的，而是通過(guò)置換反應(yīng)以及上兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動(dòng)順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說(shuō)好了是瞎說(shuō)，望老師們諒解。
評(píng)課發(fā)言稿篇二十
5月26日，武平實(shí)驗(yàn)小學(xué)向大禾中心學(xué)校第二次捐贈(zèng)儀式暨送教下鄉(xiāng)觀摩活動(dòng)在大禾中心學(xué)校舉行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼去年向我校捐贈(zèng)學(xué)生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈(zèng)了價(jià)值3萬(wàn)7千多元的講臺(tái)、課桌椅，同時(shí)還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節(jié)示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語(yǔ)文的魅力。
聽(tīng)這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結(jié)構(gòu)美。這篇課文的作者季羨林先生是美學(xué)大師，連老師的這節(jié)課也把季先生的這一作品以很美的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給了大家。整節(jié)課思路清晰，線條簡(jiǎn)潔，從德國(guó)給作者留下怎樣的印象開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞了德國(guó)奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)了德國(guó)這個(gè)奇特的民族，從而體悟到“人認(rèn)為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩(shī)《給予》作為全課的結(jié)束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的外在形態(tài)來(lái)看，呈現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看，則表現(xiàn)出一種由易到難、層層遞進(jìn)、漸入佳境的層次之美。從中體現(xiàn)出練老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見(jiàn)聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國(guó)風(fēng)情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動(dòng)的語(yǔ)言聯(lián)系學(xué)生的生活情境，把教材所寫的生活與學(xué)生的生活通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)。如在課前互動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生交流自己養(yǎng)花的體會(huì)，還在課堂上讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個(gè)片段是：練老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么。在輕柔的音樂(lè)聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶到了德國(guó)，帶進(jìn)了一個(gè)花的世界，不僅讓學(xué)生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！這樣就打開(kāi)了學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會(huì)到了“花美，人更美”的美好境界。
人看的。又如，為了讓學(xué)生體會(huì)德國(guó)人“家家戶戶都在養(yǎng)花”練老師讓他們進(jìn)入德國(guó)人的角色，自己對(duì)他們進(jìn)行采訪“請(qǐng)問(wèn)小姐，你家養(yǎng)花嗎？”“你家呢？”??在交流互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中就進(jìn)入了文本，理解了語(yǔ)義。同時(shí)，練老師不僅讓學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，還讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，讓學(xué)生把課文的第三自然段當(dāng)堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學(xué)習(xí)了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學(xué)生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語(yǔ)。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個(gè)花的夢(mèng)??”“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的小練筆設(shè)計(jì)，既練習(xí)了表達(dá)，又升華了情感，讓人感覺(jué)眼前一亮。整節(jié)課充滿了濃濃的語(yǔ)文味，同時(shí)又體現(xiàn)出語(yǔ)言美與哲理美的相互交融。
當(dāng)然，除了結(jié)構(gòu)美，情境美，語(yǔ)言美，這節(jié)課還有太多的亮點(diǎn)，太多的美。如節(jié)奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無(wú)法進(jìn)行一一闡述?？傊?，這節(jié)課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來(lái)語(yǔ)文課是可以上得這么美的！
感謝實(shí)小的練老師為我們帶來(lái)了這么美的一節(jié)語(yǔ)文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍(lán)興啟）
評(píng)課發(fā)言稿篇二十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們，大家早上好！
在這初冬時(shí)節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。
下面，我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。
1、活動(dòng)組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。
本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí)，能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。
2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識(shí)底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句：假如我有神筆，我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明，有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一，出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹(shù)的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹(shù)、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。
可以說(shuō)，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)?？v觀十三節(jié)語(yǔ)文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大，過(guò)全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問(wèn)題過(guò)多，有些課通篇都是問(wèn)題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。
5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過(guò)多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正，甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯，沒(méi)有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒(méi)有內(nèi)容。
7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ)，讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明，難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎？它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處。
8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。
9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理，有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。
評(píng)課發(fā)言稿篇二十二
看了這段視頻，讓我對(duì)何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對(duì)于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么？
美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養(yǎng)畫家，不是培養(yǎng)特長(zhǎng)生，不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn)，而是提高國(guó)民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級(jí)段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節(jié)課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
美術(shù)課如何教？
一節(jié)課有了明確的目標(biāo)，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，在班級(jí)授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認(rèn)為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié)，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè)的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準(zhǔn)確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評(píng)價(jià)？
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評(píng)價(jià)一般采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評(píng)價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià)，為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉(cāng)促的評(píng)價(jià)，達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評(píng)價(jià)，都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評(píng)的時(shí)候可以教師可以給出評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評(píng)的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評(píng)價(jià)，所以教師的評(píng)價(jià)要注意少些定性的評(píng)價(jià)，多些建議、多些鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有真正的評(píng)價(jià)，這于我們現(xiàn)在班額過(guò)大，孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。