在寫總結(jié)時，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀的評價和分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進的措施。我們需要明確總結(jié)的目的和重點，以便更好地組織和呈現(xiàn)內(nèi)容。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心挑選的，希望能夠給大家提供一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
思維導圖年終總結(jié)篇一
好的問題就是好的思考思維=想關系想事物這間的關系維=空間關系。
思維導圖是什么？是一種革命性工具是幫助我們想問題、處理事物關系的一種工具。
概念圖。
簡單與美。
把復雜的東西簡單化簡單而不失內(nèi)容把美觀容入里面工具又綱濃縮整理分析。
思維導圖就是引導地圖是托尼博贊發(fā)明了思維導圖。
學習先是得到一個結(jié)果20%。
再學習內(nèi)容80%。
記筆記頭腦風暴解決問題學習和記憶規(guī)劃。
發(fā)散（通過聯(lián)想把想到的寫出來）歸納（把有共同點的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來）分析（分割內(nèi)容）。
創(chuàng)造（找到組合后的新功能）。
效果對照。
1、集中在中心。
2、向四周放散。
3、分支是由一個關鍵詞構(gòu)成。
4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來。
5、由結(jié)點結(jié)合構(gòu)成。
學習最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨啟發(fā)你的大腦功能散與收。
如，報紙有什么功能？歸納的原則。
按照人物、植物、動物、時間等分類。
理清信息的脈絡。
1、該主題是什么？
2、該主題由幾部分組成的？
3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關系？
4、圍繞主題，暫時忽略次要信息，找到關鍵字。
第二課。
實踐。
目錄轉(zhuǎn)化。
要進行一本書的目錄轉(zhuǎn)化閱讀導圖。
1、串聯(lián)法。
2、遞減法。
3、記憶法。
怎么用到閱讀上，怎么用到實際溝通上？第二課第二節(jié)。
記憶法：地點、串聯(lián)、策略案例：朱自清《春》東風睡醒小草樹風雨像。
產(chǎn)生一種邏輯，一種關系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導圖不超過三層。
思維導圖年終總結(jié)篇二
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎。
幫助你喚醒沉睡的大腦激發(fā)更大的智力潛能。
讓您高效學習，快樂工作，瀟灑生活。
圖標：引爆學習力。
世界首席大腦工程師。
為您帶來全球最系統(tǒng)的思維導圖培訓課程。
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬美金研發(fā)費用的創(chuàng)新工具!
這是一套開啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級學習方法！
這是一套讓你開啟右腦潛能，快速提升學習能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時間管理效率，提升生活品質(zhì)的時間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂的學習，快速提升職業(yè)競爭力的學習工具！
這是一套送領導，送團隊，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標。
第四集思維風暴。
所以先給大家講一個笑話，曾經(jīng)有兩個學生，在考試的時候，a同學問b同學，請問一下3乘以7等于多少啊？b同學說：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說我填十五，這個小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個人，他說4乘以7等于28，一個人說對，一個人說不對，兩個人就吵架，吵了一天最后大家都沒有說誰贏誰輸，結(jié)果找包青天來斷案，到底誰對誰錯，各位如果在座的各位是包青天你會怎么斷案？最后，包青天就說來把那個說4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭嗎？這種人明顯有問題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說文字是思考的印象，誦讀是思考的過程，好的問題帶來好的思路，聰明的人往往都是會提問題的人。
問正確的問題，才會得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時常有人都會問為什么？請問問為什么有沒有幫助。其實以后要改變一種問話的模式，叫做如何？我為什么沒有錢呢？因為我老爸沒有錢，我爺爺沒錢，我也沒錢，對吧!如何才能有錢，這時候就會想到很多很多解決方案，所以一定要問如何。
人類是怎樣發(fā)展的，因為人類問對了一個問題，叫做如何找到水，所以人類就開始沿著河流，長江流域，黃河流域，后來人類怎么樣定居下來。人類想了個問題，如何讓水流到這里來，所以原來要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達了，所以人類就開始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來看一下，從小到大，我們都應該聽說過一個故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說，千萬不要驕傲，父母也說千萬不要驕傲，結(jié)果長大以后連驕傲的資本都沒有了，其實人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當?shù)臅r候夸耀一下自己也沒什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說，我真是天才??！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導圖用來做什么的呢？學習，提升學習，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時候企業(yè)用的很少，都學校在用。學生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學在叫思維導圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟學院，牛津大學。世界數(shù)一數(shù)二的大學都在用思維導圖，說明思維導圖是不是好東西，不好他們不會用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強企業(yè)大量的在培訓思維導圖。中國移動，華為等企業(yè)都進行過思維導圖的內(nèi)訓。民營企業(yè)也意識到思維導圖的重要。
很多國家像新加坡，馬來西亞，在馬來西亞規(guī)定只有王室成員才能學到思維導圖，普通老百姓是不讓接觸的，因為在馬來西亞的公主就是馬來西亞的總代理。有些地方是開放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級要用。
最有錢的人之一比爾蓋茨，有沒有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)。
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹形結(jié)構(gòu)，樹形結(jié)構(gòu)與思維導圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學過思維導圖。1998年要研發(fā)工具思維導圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒有研究出一款像樣的思維導圖工具?，F(xiàn)在思維導圖繪制軟件微軟也沒有出。
d）他研究出一個東西叫pr=(相關鏈接)。
巴菲特投資了很多公司，用思維導圖管理。李嘉誠四五十年沒有虧損過，就是用思維導圖的方式掌控整個商業(yè)王國。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無限的財富。
他們都有一個共同特點：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國內(nèi)李寧成員都在學思維導圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導圖墻，說明思維導圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項目，研發(fā)時間至少要六年，但使用思維導圖只用了6個月的時間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬美金，大家可算節(jié)省大少錢，省錢就是賺錢，更關鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場，賺的錢更多，這就是他們用思維導圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣，而且越賣越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛迪生公司的人員用思維導圖重新部署，僅用了48小時就恢復了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖噴射機）這是中國臺灣軍方的一張噴射機方案,它的產(chǎn)生是因為國防部要做噴射方案結(jié)果，他就寫了2000字的報告交給領導，各位如果你是領導你愿不愿意看2000多頁的報告，即使看完了也好好久，結(jié)果領導兩年都沒有消息，后來他覺得這套方式不對，他就把2000多頁的報告變成了思維導圖，交給他，結(jié)果兩周時間就通過了，兩年沒有搞定的事情兩周就通過了，這就是當時的思維導圖（看圖）。
（杰克遜思導）再看，這個人大家都認識吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學生，問杰克遜說，學沒學過思維導圖，杰克遜說沒學過。巴林說那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導杰克遜，報酬就是學完后，給他畫一張思維導圖。這張思維導圖就是我的人生。你覺的這張圖價值是不是超過30萬元。
未來的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會使用大腦的人。
思維導圖年終總結(jié)篇三
接觸到思維導圖，但都沒有認真的去研究和思考過。通過學習，覺得思維導圖在我們的工作學習中有一種事半功倍的作用。以前對思維導圖的認識是膚淺的，不知其應用在什么地方，通過各種學習，其應用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗總結(jié)、任務制定、文章寫作、問題思考、項目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對我們的信息進行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作，它可以培養(yǎng)學生科學的、邏輯的思維習慣，能夠讓學生條理清晰的解決問題。1。通過思維導圖，理清思路。面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學生的印象還是模糊的沒有一個整體的概念，利用思維導圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然后在思維導圖中進行增增減減，不斷的討論，不斷的進行修改，來進行學習，一張思維導圖制作完成了，那么一個學習也算告一個段落了。
2。利用思維導圖增減隨意，快樂的創(chuàng)作，使學習工作有組織、級計劃的協(xié)作。利用思維導圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復。對收集的資料進行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個小組的成員可以很清晰的知道自己的任務，可以根據(jù)每個人的特長進行分工合作。思維導圖的引入可以讓學生在思維導圖的引領下，有計劃、有條理的進行學習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構(gòu)建。
我通過這次培訓，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作。
為一名新教師，在教書生涯中，我們就像剛學步的孩子，行進困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L的一段，因此我很珍惜這次機會。
生命在于運動，心動，行動，腦要動。我們今天的社會是一個瘋狂的社會，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時都可能超越老師，因此，老師要能取得教學生的'真正資格，就只有學習學習在學習。而我們要學習的對象，有專家，學長，學生等等，也許和他們的一次很短時間的交流，對我們都是一次很十足的充電。
之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。
思維導圖年終總結(jié)篇四
1.突出重點。
一定要用中央圖像。
中央圖像上要用三種或者更多的顏色。
圖形要有層次感。
要用通感（多種生理感覺共生）。
字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。
間隔要有序。
間隔要合理。
2.發(fā)揮聯(lián)想。
要在分支模式的內(nèi)外作連接時，可使用箭頭。
使用各種色彩。
使用代碼。
3.清晰明白。
每條線上只寫一個關鍵詞。
所有的字都用印刷體寫。
關鍵詞都要寫在線條上。
線條的長度與詞本身的長度盡量一樣。
線條與線條之間要連上。
中央的線條要粗些。
邊界要能“擁抱”分支輪廓。
圖形畫得盡量清楚些。
讓紙橫向放在你面前。
詞語盡量橫著寫。
4.形成個人風格。
布局。
1.突出層次。
2.使用數(shù)字順序。
建議。
打破思維障礙。
增加空白線條。
提問題。
增加圖像。
保持無限聯(lián)想的能力意識。
強化。
準備1.做好精神準備。
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)。
復制周圍的圖像。
讓自己做個荒誕的人。
2.準備好材料。
3.準備好工作空間或者工作環(huán)境。
確保房間溫度適宜。
盡可能使用自然光。
確保足夠的新鮮空氣。
房間擺設要合適。
制造良好的周邊環(huán)境。
放一些合適的音樂，也可以安靜地工作。
思維導圖年終總結(jié)篇五
方榮才。
前言。
在日常生活、教學、自我學習、作報告等等事情上，我常常應用思維導圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學使他們的工作效率、學習效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導圖沒有固定的方式（明）。
不同的人對思維導圖的理解不盡相同，因為每個人的思維方式有別。引導者不必有板有眼地教學思維導圖，而應該是鼓勵每個人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個觀點在我看來不僅是十分重要的，而且是一個原則。
二、思維導圖是人們本有的思維特點（理）。
1、形象、直接。
如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會浮現(xiàn)一個個諸如“自己上樓梯時的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個道理——人們對外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物?！?BR> 2、不可見，甚至是雜亂的。
思維活動是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點，你可以嘗試一個簡單而有趣的實驗，用自己做實驗，時間只要60秒。實驗要求如下：在接下來的思維過程中，我只關注7個字“我今天是開心的”，注意，只是這7個字，與這7個字無關的任何畫面都不要發(fā)生。實驗開始：閉上眼睛，心里默念這7個字，誠實地關照自己的念頭，是一直保持著這7個字，還是思緒紛飛？誠實地做一次這個實驗，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個實驗一次，7天以后你會發(fā)現(xiàn)獲得一個偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個人會達到一個前所未有的奇妙的境界。
思維（念頭）的這個紛繁無序的特點，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫畫能夠保持清凈透出智慧的光芒。
思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達出來，在畫畫的時候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復雜、再抽象的事情也會變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。
四、自己實踐（行）。
明白這些道理以后，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來的生活，你可以每天實踐，7天連續(xù)地實踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學。
黃惠麗。
教育家陶行知先生說“生活即教育，社會即學校?！弊魑慕虒W更不能離開生活，因為生活是作文的源泉。
我在作文教學中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學方式，帶領學生充分利用自身應有的條件，結(jié)合本地的生活實際，為學生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。
一、走進大自然，激發(fā)寫作興趣。
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學生見識不多，知識面窄，平時積累的素材又少，故習作時常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學生們就地取材，帶他們走向社會，走進大自然，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI學生走進大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動，感受勞動的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動。就在學生們興趣正濃時，我適時地引導他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進行對話，展開豐富的聯(lián)想，走進現(xiàn)場教學。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時機的趕緊問：“同學們，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說?！澳俏覀儊砭幰粋€關于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個同學都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會發(fā)生什么事呢？”“會傷心的哭起來”。學生說。“這時，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時，同學們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時寫出來，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫作素材。
巧設情境，讓學生扮演書中的角色，在學中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場素材，學生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。
我在課堂上經(jīng)常請學生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進行作文。如扮演《將相和》中恃強凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機智、不畏強暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯、負荊請罪的廉頗，請學生們描寫他們當時的心理活動，創(chuàng)設一個聯(lián)歡晚會的教學情境。事先，我要求同學們都以班長的身份來出一個通知（應用文），邀請全校師生來參加這個別具一格、別開生面的晚會；再讓同學們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯(lián)歡晚會，在以同學們自編、自演的活動中，為同學們習作提供了許多素材。整個教學過程讓學生們經(jīng)歷了一個知識的內(nèi)化提煉過程，寓習作于表演活動當中，各取所需，各抒其情，自由表達，在富有實效的表演活動中，滿足了學生參與現(xiàn)實生活的需求。
三、結(jié)合生活實際，激發(fā)寫作熱情。在作文教學中，我不讓學生被事先設計好的教學設計所束縛，讓同學們抓住身邊各種有利的時機，即景生情，因事發(fā)問，讓學生體會到“真實”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學們在上自然課采集標本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學計劃，因事施教，讓同學們充分表達自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學生為主體，改變“要我學”為“我要學、我愿學”的觀點，結(jié)合語文教學中的聽、說、讀等方面的訓練，以求得作文教學在語文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請“差生”吃飯。
新學期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進才中學就讀時，經(jīng)常受到劉星老師請吃飯和個別輔導的特別優(yōu)待，我想這對我們新學期改變評價學生的方式將是一個很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進才中學免費委培生，一個學期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學了，到了一心想退學的地步了。問其原因，因為上海是全英語課堂教學，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當困難。由于有幾位“全國班”學生英語成績“拉后腿”，一位大學剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復習資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?BR> 經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學習，談英語，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會話。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分數(shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學生心中，也一定會是高大的，完美的。
黃守浩。
思維導圖年終總結(jié)篇六
1.1思維導圖的由來?科學研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。
英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。
東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導圖”這一簡單易學的思維工具正被全世界約3.0億人使用。
思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
2.1準備。
沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2繪制七個步驟。
1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。3．在繪制過程中使用顏色。
（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開始；（2）每條線上只寫一個關鍵詞；
（3）不同級別主題的線條粗細合理；
（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。
突出重點。
（1）一定要用中央圖，次主題3-7個；
（2）盡可能用色彩豐富的圖形；
（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；
（4）圖形要有層次感，可以用3d圖；
（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想。
（1）在分枝之間進行連接時，可使用箭頭；（2）使用代碼；
（3）使用各種相關的色彩，圖示、符號；
形成個人風格。
（1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字。
（3）圖形簡潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好2.5繪制思維導圖范例。
閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段。
從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關于“水果”的主要想法。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數(shù)根線，但是，因為我們現(xiàn)在只是在做練習，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。
現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴展這幅思維導圖?；氐侥憷L制的思維導圖上，看看你在每一個主要分支上所寫的關鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個詞，你會想到顏色、果汁、佛羅里達、維生素c等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無數(shù)個。但是，在這個練習當中，請畫出三個分支。
然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個關鍵詞。用上一級關鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。
你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導圖。你會注意到，即便是在開始階段，你的思維導圖里也已經(jīng)填滿了符號、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。
三、思維導圖的優(yōu)勢與運用領域3.1思維導圖的優(yōu)勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。
增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。
增強使用者的總體規(guī)劃能力。
思維導圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏。
視覺節(jié)奏視覺模式或者任何模式。
色彩視覺化。
緯度。
空間感。
統(tǒng)一概念。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導圖年終總結(jié)篇七
一、自己的經(jīng)歷做圖：
思考1：從個人經(jīng)歷來看，我喜歡又擅長的事情是什么？
思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？
畫圖5：重復步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個人經(jīng)歷思維導圖通過思維導圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫作的工作。所以查看自己是否有機會去做類似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來的技能有什么共同點呢？這個共同點很可能就是你的優(yōu)勢啦~需要認識自己的能力，以做到知己。
二：目標公司的人才需求：
思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？
畫圖2：我根據(jù)從各個渠道整合的信息，提煉了目標公司的主營業(yè)務：商業(yè)咨詢服務和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫在了思維導圖的主干上。
思考3：支撐主營業(yè)務的核心競爭力/核心產(chǎn)品是什么？
畫圖4：在第三分支上，寫上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報，有情報的來源。把情報進行整理分析。然后做判斷。
三：個人能力。
思考1：為什么目標公司需要我？
畫圖1：在中央畫一個能夠代表自己對目標公司向往的中心圖像，寫上主題關鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”
思考2：我有哪些對方需要的技能？
畫圖2：對照個人經(jīng)歷思維導圖，根據(jù)目標公司和目標職位的需求，重新梳理過往經(jīng)歷，將技能關鍵詞寫在主干上，我寫的是“青年文化寫作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個人經(jīng)歷可以證明這些技能？畫圖3：在二級分支上添加每種技能對應的個人經(jīng)歷，描述的語言盡可能貼近目標公司對職位的要求。
思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？
畫圖4：在三級分支上添加每段相關經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果。
針對情報，結(jié)合需求。來進行預判。并且組織思路。把“讀”到的情報，變成“說”出去的組織分析判斷。其實就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。
四、例子。
用對方的語言和關鍵詞。
五、作者新書。
六、作者答疑。
問題解決的思考模式。界定問題、拆解問題、回答問題的過程。2.手繪思維導圖和思維導圖軟件，各自適合怎樣的場景？手繪會增加互動感，容易記憶，專注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡筆畫？簡單符號圖就行。
4.腦殘星人……問出自己回答不了的問題，該怎樣繼續(xù)往下畫呢？這個問題涉及到如何搭建起解決問題的框架。
1、這樣的框架可以用拿來主義，尋找現(xiàn)成的框架。
2、最好自己做。練習自己拆解能力。
寫出自己看到的內(nèi)容和反思，寫心得體會。不是摘出目錄。
思維導圖年終總結(jié)篇八
思維導圖是大腦思考的結(jié)果，是經(jīng)過大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時它又是以可視化的手段促進是所謂整理和思維激發(fā)的.思維工具。思維導圖主要由線條、顏色、圖像、關鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡化、結(jié)構(gòu)化的三大特性。
以a4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調(diào)。根據(jù)內(nèi)容的需要確定分支。畫分支的順序從右上角一點鐘的位置開始，按順時針的方向進行。分支呈現(xiàn)出思考的結(jié)果，包括水平思考和垂直思考，依果因關系和分類關系確定次分支，借助關鍵詞、圖像、顏色等表達分支內(nèi)容。
a、分支：呈樹狀或血管狀，由粗到細，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關鍵詞：能表情達意的最小的語言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號表達，盡量做到簡約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過小，色彩豐富明麗。插圖起到點綴、說明和替代的作用，要小巧玲瓏。
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個維度蔓延生長。借助七何分析法、五感思維法及關聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢而為行不通時，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開始，逆流而上，上下一氣打通關節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導圖，行之有道，取法自然，術(shù)業(yè)專攻，利劍在手，方能為我所用。
思維導圖年終總結(jié)篇九
2.在了解課文的基礎上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程。
一、復習引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽課文錄音，整體感知。
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認讀音節(jié)板書落葉，指導書寫。
2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。
3.那風姑娘把信送給了誰呢，現(xiàn)在要請你自己來學習課文。出示自讀要求：
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！
4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說請你來說出示：
（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）。
3.請你根據(jù)老師的提示用一句話來說。
出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說評價：你說的很完整。
二、細讀課文，練習說話1.自讀2-5小節(jié)。
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結(jié)合學生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內(nèi)容。）。
師：媽媽非常關心孩子的，要讀出關心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。
三、練習（略）。
四、總結(jié)（略）。
思維導圖年終總結(jié)篇十
思維導圖（mindmapping），又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是英國學者博贊（tonybuzan）在20世紀60年代初期所創(chuàng)，將其應用于教學可實現(xiàn)以下價值：
1．幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。
4．在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體，從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性。通過學生的思維導圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對所教課程的理解和認識程度，從而可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質(zhì)量提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次學生的成長。
5．建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結(jié)合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結(jié)意識，有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，思維導圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計算機。思維導圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想?！耙环鶊D畫抵得上上千個詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個關鍵詞。思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣；寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
思維導圖年終總結(jié)篇十一
《稅法》的復習知識點雖然細碎，但是有法可循。別急，一點一點來規(guī)整，首先得理清復習思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。
利用思維導圖學習，不僅能使自己積極進行知識點總結(jié)，形成清晰的思路，還能對知識點進行快速查漏補缺，一起來看看。
一、《稅法》思維導圖學習方法：
《稅法》科目知識點細碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學習難度較大。小編簡單介紹如何利用思維導圖來學習稅法。
(一)第一次使用導圖。
在學習稅法每章基礎課程之期間，學員們可以按照以下順序來鞏固知識點：
在考慮相關問題的基礎上，查看自己繪制導圖，在前述回憶的基礎上，把沒有把握住的地方，認真看一下導圖中總結(jié)的精華。如果某個知識點內(nèi)容太多，無法在導圖中列示，但需要掌握，可以在導圖中明確相關內(nèi)容參考教材。
(二)第二次使用導圖。
在考前倒數(shù)第二個月(距離第一次使用導圖大概間隔20天左右，目的是強化記憶)再次使用導圖，可以先看有阿拉伯數(shù)字排序的考點(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進行回憶，記不起來的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對此內(nèi)容多看幾遍。
(三)最后一次使用導圖。
考生在考前兩周最后一次使用導圖，目的是把相關知識點串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識點，然后有針對性的記憶。
二、需要注意的問題：
(一)思維導圖畢竟版面有限，注會考試依然需要以教材和輕松過關一為主，不要認為只使用導圖就可以通過考試了，導圖中僅僅列示相關知識點，學員們需要做一定的習題，掌握知識點的具體應用。
(二)《稅法》科目考試時間有限，題量大，學員們一定要對?？嫉闹R點達到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷。
思維導圖年終總結(jié)篇十二
讀了本書后，兩句話印象深刻:。
1、95%的人的想象力現(xiàn)在還處于休眠狀態(tài)。
2、一般來說，大腦在接受5-7個無關信息后便開始感到壓力，過量的信息要想被大腦接受必須要進行分類組合。大腦若是經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，就會產(chǎn)生錯誤的化學物質(zhì)，來阻礙有效記憶，只有在放松的專注中才能儲存提取信息。事實證明壓力不僅影響情緒還阻礙記憶力，科學的調(diào)整放松自己是多么的重要。
我大多時候是一個猶豫不決的人，很多事難做出最終決策。書中教我理清思路，如需要、欲求、優(yōu)先事宜以及限制因素，能幫到我在看清所有問題后再做出判斷，原則是作出一個決定然后執(zhí)行它，這比什么也不做任由它陷入癱瘓狀態(tài)要好得多，思維導圖給我更多的啟示和幫助。
發(fā)現(xiàn)記筆記有幾種不同類型，記筆記是為了能夠復述里面的內(nèi)容，所以記筆記的方式是有個人風格的關鍵詞記錄就成為最好的成功筆記，思維導圖無疑成為記錄關鍵詞的好形式。
書中提到利用思維導圖記筆記，以替代線性筆記、制作各種計劃、寫文章、考試、寫項目書和報告、記住一本書中的運用和技巧、在電影報告和講座、特別是會議中，使用思維導圖有無數(shù)好處。像演講，借用國際象棋大師基恩的話說，思維導圖承上啟下，不需要翻動頁碼，可以接受更新更大膽的想法，大的方面不會遺漏掉，你可以非常有把握的說，之后還能重新歸納，這是線性筆記所不能有的好處。
思維導圖年終總結(jié)篇十三
“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應用到物理教學中，有利于教師進行教學設計、組織教學;也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。
思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;。
(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。
(3)相關知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來;對立知識點的對立關系也能明顯表現(xiàn)出來;。
(4)使復習變得有效、快捷;。
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
1.用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等。
傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學過程。教學中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導我們的教學。
下圖是關于“物態(tài)變化”的復習課教學設計，利用“思維導圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。
2、利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習。
現(xiàn)在大多數(shù)學校采用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導圖”收集起來，制成一張全班的關于所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。
學生運用“思維導圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：
1.學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課后反思筆記。
一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點;而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復習。
采用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。
學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學部分的思維導圖。
3.利用“思維導圖”提高分組學習的效率。
學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。
4.做物理習題時運用思維導圖進行思考。
有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導圖。
很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗能力得不到提高。
如果讓學生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導出，做成思維導圖有利于學生實驗，養(yǎng)成良好的動手習慣。下面是測量實驗的思維導圖。
思維導圖年終總結(jié)篇十四
思維導圖的誕生初期，人們在應用它時是不需要計算機軟件來制作的，它完全是手繪作品。
計算機的作用在于可以更好的幫助我們進行作品的整理、保存和復制傳播，無論計算機技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。
而且通過用手繪思維導圖作品可以促進大腦左腦和右腦的合理應用，促進大腦的潛能開發(fā)，在提高記憶力，促進知識的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。
同時，通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨特風格，創(chuàng)造出獨具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價值絕不低于世界上的任何一幅價值連城的名畫，因為那是你的無窮創(chuàng)造天分的杰作。
簡單用一句話概括思維導圖的精髓：促進人類大腦左腦和右腦的合理應用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的學習、生活更輕松。
思維導圖的精髓在于“自然”：我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強迫我們違反天性。
可以說思維導圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點在于與思維模式的契合。
無論你是用手繪還是用軟件，或者你是用哪種思維導圖軟件進行思維導圖進行作品的制作，這些都不重要，最關鍵的是要把自己的大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡化”。
思維導圖年終總結(jié)篇十五
各位老師下午好，我是===。剛才趙老師給我們講解了思維導圖的發(fā)展和好處。下面由我和大家共同探討思維導圖的畫法。
我認為畫思維導圖主要抓住以下三點；1.畫中心圖；2.畫脈絡分支；3.寫關鍵詞。
第一步畫中心圖。首先把白紙橫放，這樣寬度會比較大一些。然后在紙的中心畫出能代表你心中想法的圖像，再用水彩筆盡情任意發(fā)揮你的思維。
對于不同的內(nèi)容有不同的中心圖，同一個內(nèi)容不同的人由于對內(nèi)容不同的理解，所畫的中心圖也就不同。在畫中心圖時要注意以下幾點：
（1）白紙橫放，從中心開始；（2）一定要用圖像；（3）要用到三種以上的顏色；
（4）大小約占整張紙的六分之一。
第二步畫脈絡分支。繪畫時，從中心圖像開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。將主要分支與二級分支連接起來，二級分支與三級分支再連接起來，以此類推。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表不同的主體思想。因為顏色和圖像一樣能夠讓你的大腦興奮，所以盡量多使用不同顏色，能夠給你的思維導圖增添活力和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且很能吸引眼球且有趣。
繪制時要注意：1）從兩點的位置開始。（2）按順時針布局。（3）要用不同顏色畫。（4）先畫主干，線條要粗一些，以后的次級分支要逐漸變細。
導圖中每個分支完成后，都要具有一個獨特的外形。為什么要這樣呢？其實這是一種記憶方法。許多人在小的時候，會在陽光燦爛的日子外出躺在草地上，仰望藍天白云，我們多半會回想：那有只羊，還有條船，有只小鳥。。你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，這樣收集信息，叫做“零打敲碎”，是非常有名的助記方法。
接下來我們在說寫關鍵詞。在每一個分支上，用大號的字清楚地標上關鍵詞。如果有可能的話從始至終使用圖形，因為每個圖形，就像中心圖形一樣，都可以使我們展開聯(lián)想。繪制的過程中有些專用名詞可以使用簡寫，不僅簡單美觀使得版面不擁擠，而且有助于記憶和理解。
寫關鍵詞要注意：1.選擇圖或字作為關鍵詞。2.字要寫清楚。3.每個線條一個關鍵詞。4.中心的字大，外部字小。
到這里我們就基本掌握了繪制思維導圖的方法。接下來說一說繪制思維導圖的誤區(qū)：
一、學習引導誤區(qū)。
1.中心圖畫個圈或?qū)戭}目；2.想怎么畫就怎么畫，不規(guī)范；3.漢字的方向是隨意的；4.內(nèi)容過于糾結(jié)細節(jié)。
二、主觀判斷誤區(qū)。
1.不會畫畫，不能用思維導圖；2.課內(nèi)沒時間，只課外自己畫；3.畫完了思維導圖，就學會了；4.有些課能畫導圖，有些不能。
1.不模仿；2.自信不足，低質(zhì)量；3.借口多，少耐力；4.沒主見，受干擾；5.思維定勢，放不開。最后和大家說一下開始做思維導圖的四個危險區(qū)：1.弄出一些實際上不是思維導圖的思維圖；有些圖并非真正意義上的思維導圖，如各種流程圖、概念圖、樹狀圖和寫作提綱。
2.認為詞組比單個字更有意義，單個詞更能讓你展開聯(lián)想，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維；3.認為“亂七八糟”的思維導圖沒用，我們知道思維導圖反應的是一個人的思維，當你覺得“亂七八糟”時，反應出你還沒走進繪圖者當時的思維狀態(tài)；4.對思維導圖產(chǎn)生一種消極的情感反應，我們總覺得自己畫得不夠好，其實大多數(shù)情況這只是一個‘初稿’，你可以提醒自己通過修改可以畫得更好。
現(xiàn)在我們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，盡情的去享受繪圖過程中的樂趣吧。這是我模仿畫的第一張思維導圖，他畫得是大腦左右半球的主要功能。這是模仿的第二張。這一張是我在學習回來，在班級進行第七單元復習時畫的，我覺得思維導圖的應用對幫助孩子記憶有很大好處。（）接下來在和大家分享一下祁敬偉老師畫的思維導圖。
思維導圖的圖不是最重要的，思維才是最重要的，因此圖畫的不漂亮沒關系，思維的拓展、縱深和聚焦才是重點，我們千萬不要為圖所累。如有不清楚的地方各位老師請在會后我們一起探討。謝謝！
思維導圖年終總結(jié)篇十六
4.采用何種方法來驗證思維導圖應用模式的有效性？
初二語文組。
2.思維導圖的呈現(xiàn)具體在哪個教學環(huán)節(jié)較為恰當？
3.如何評價學生的思維導圖？不同層次的學生應達到什么程度？
4.思維導圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時比較多，使用起來不方便，怎么解決這個問題。
初一英語。
1.在使用過程中，學生有點不愿意使用，無法下手。
2.英語教學的詞匯，語言為主，整體概念，表達有困難，如何使用思維導圖？
初二英語。
1.英語組上知識點過于零碎，想要使用思維導圖有些困惑。2.對于英語課堂如何讓思維導圖出現(xiàn)更多的分支。
初三英語。
1.最突出的是英語綜合復習知識歸納多，整理起來會耗費時間，就一個時態(tài)導圖學生說耗時至少兩小時，有的寫的多在三小時。
初二數(shù)學。
1.在使用過程中，由于數(shù)學的課堂內(nèi)容，一個知識點就需反復練習，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時無法繪制思維導圖，比如，畫直角坐標系和坐標特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。
2.畫思維導圖浪費很長時間，有時課堂上來不及畫。
初三數(shù)學。
物理組。
1.課上板書設計使用思維導圖書寫會不會浪費時間？2.如何更有效的指導學生完成思維導圖。
2.不適合于每節(jié)課，復習時可畫。
歷史組。
4.思維導圖所呈現(xiàn)出來的和知識點相同，所有圖幾乎一樣。
政治組。
地生組。
4.思維導圖是一個樹形結(jié)構(gòu)，只是個放射性的大網(wǎng)。
思維導圖年終總結(jié)篇十七
思維導圖是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在進行腦力激蕩時，使用思維導圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問題時不僅能讓思緒更清晰;在進行項目管理時，使用思維導圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領域關鍵要項的關聯(lián)性;在會議中使用思維導圖更容易地掌握會議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬，同時可以化解分歧，達成共識;在團隊溝通中使用思維導圖可以更有效地進行溝通和協(xié)調(diào)，提高團隊成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導圖與傳統(tǒng)的學習、工作方法相比有較大的優(yōu)勢。
一、促進快速學習。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。把學習者主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學習時間。通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關鍵知識點之間的連接線會引導您進行積極主動思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強化時間管理。
時間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時間，通過強化時間管理意識，學習與掌握時間管理方法，制定并執(zhí)行時間管理規(guī)劃，檢驗時間管理效果，并不斷修正時間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關事宜。一直以來，我對時間管理的概念存在一定誤解，認為時間管理就是為每件事情安排時間。通過學習，我才明白時間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時間。書中介紹的“六點優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，對目標、任務、會議等事件分別按優(yōu)先級進行排序;化整為零，把大的、艱難的任務細分為小的容易的部分;從優(yōu)先級最高的實物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標出六件最重要的事情;和拖延做斗爭，如果事情重要，從現(xiàn)在開始做，每天一開始，全力以赴做標號為“1”的事情，直到它被完成或被完全準備好，然后全力以赴做標號為“2”的事情，以此類推。通過事先的規(guī)劃與時間掌控，降低時間安排的變動性，為進一步執(zhí)行時間管理奠定基礎。因此，高效能的時間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時間，也不能按照事情的先來后到進行處理，更不能隨心所欲的應付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長的時間來完成，這時就需要設定短、中、長期目標，再逐日制定實現(xiàn)目標的計劃，將有限的時間與精力加以分配，爭取最高的效率。在具體的操作過程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達成的、相關聯(lián)的、有期限的五個原則，將中、長目標分解成一個個能夠?qū)嶋H指導行為的子目標，并定期檢查各個子目標的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過子目標的逐步完成以實現(xiàn)最終目標。
同時，我們每天可能還會遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計劃的執(zhí)行，因此在計劃的執(zhí)行過程中，尤其注意不能將時間安排的太滿，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時間，保留20%-40%的緩沖時間，以保證有足夠的時間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計劃的順利執(zhí)行。當然，高效能時間管理還要求執(zhí)行者有堅強的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅定不移地按照時間管理規(guī)劃進行工作安排。
通過這次學思維導圖的學習，讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作和生活。
思維導圖年終總結(jié)篇十八
思維導圖是由英國心理學家tonybuzan在20世紀60年代發(fā)明的一種可以幫助學習和思考的思維工具。它的使用要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關的想法和思維動向。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來關注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關的分支。思維導圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。
思維導圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強調(diào)的重點，而且更會讓我們用一種聯(lián)想的方式來更加清晰、更加有效地進行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復雜的想法和過程，從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實際的想法和行動。
第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn)它們之間的關系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關信息的關鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關鍵字的應有關系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關信息和主題的關系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
思維導圖可以通過把大腦的思維以圖像的方式進行表達，以幫助理解和記憶信息。在英語教學中,教師把思維導圖語法教學結(jié)合起來，改善學生學習策略，建立知識體系，夯實知識基礎，構(gòu)建高效英語課堂，提高學生語言運用能力，最終實現(xiàn)教學效果多贏。
想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應用于人類所有的日?；顒?，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖允許學習者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應用于人類所有的日?；顒?，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。如圖一所示：
2．思維導圖與語法教學相結(jié)合在英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖的相關軟件進行課程教學設計，則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學生們加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步深化。
邊忘的現(xiàn)象，教學效果不理想。因此在進行完定語從句的教學后，我們利用mindmanager制作了下面的思維導圖，帶領學生根據(jù)思維導圖總結(jié)回憶所學習的基本知識和它們的關系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞等語法知識網(wǎng)絡。
實踐表明，指導學生制作思維導圖，在促使學生積極思考，加深對知識的理解，提高學習能力的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習的目的。
3．結(jié)論。
世界記憶大師東尼·博贊告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想象來作出最有效的聯(lián)結(jié)。記憶英語單詞當然也是如此。傳統(tǒng)的機械記憶、死記硬背僅僅使用了左半腦。思維導圖通過充分開發(fā)左右腦的作用，有效的發(fā)揮了大腦對詞編碼和聯(lián)想記憶的威力，把關鍵字、顏色和圖案有效聯(lián)系起來，即把一長串枯燥的單詞變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像。通過刺激學生的視覺感官，可以對詞匯進行知識關聯(lián)，進行發(fā)散性思維訓練，來加深他們對語法的理解和記憶，從而提高記憶效率。
鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關鍵字的應有關系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關信息和主題的關系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
教師可以從三個方面幫助學生利用這種思維工具高效快捷地學習單詞。
單詞hunt的思維導圖，英語詞匯中有大量的多義詞和同音異義詞。在這種情況下，盡管學生會記住單詞的某一個意思，可是當同樣的單詞出現(xiàn)在另一個語言場合中，對他們來說就很有可能又會成為一個新的單詞。在多義詞的學習過程中，我們可以教會學生在思維導圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來方便地進行學習。例如，“hunt”這個單詞，可以作為名詞、及物動詞和不及物動詞來使用，而將其當作不同的詞性使用時，它有不同的意思和搭配用法。畫出自己的腦圖，可以幫助學生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進而用一種更加靈活的方式來學習單詞。這不僅可以節(jié)省學習單詞的時間，提高學習的效率，更會大大促進學生學習的能動性，提高學習興趣。
(1)有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導圖以放射性思考為基礎的收放自如方式，是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法，可提升思考技巧，增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。
思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。因為思維導圖能把人們看不見、摸不著的想法外顯出來，所以學習者可以無限制地使自己原來的思維過程和知識結(jié)構(gòu)得以重現(xiàn)，并且可以把自己的思維過程和知識結(jié)構(gòu)拿出來與別人進行共享、交流，進而進行反思、總結(jié)，從而使學習者對于自己的認知能力和認知活動能夠有更深刻的了解，使其綜合思維能力和元認知能力得到提高，并逐漸成為能夠進行自我指導和自主學習的學習者。(2)有助于學生對知識注入更多的自我思考。(3)有助于調(diào)動存儲在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維。(4)有助于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高分析問題、解決問題的能力。
參
心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以，在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學中教師經(jīng)常采用的教學方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學中，往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題、課堂教學效率不高的情況，而思維導圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。另外，在應用思維導圖教學的過程中，學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，使學生在進行有效學習的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。
在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且言之有序，不偏離話題，是教學中的一個重點。如在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W中，教師首先帶領學生采用頭腦風暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論的提綱。記錄過程中教師要發(fā)揮主導作用，對導圖做出必要的修改或補充。
在第一份思維導圖的基礎上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。在討論整理的過程中，各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關詞語，為學生掃清語言障礙。這種學生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學習、教學相長的過程，師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導學生根據(jù)寫作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等）、寫作對象的不同（如：筆友、來訪外賓、雜志讀者等）、寫作體裁的不同（如：書信、演講稿、散文等）進行創(chuàng)作，教學效果會更好。
五、實踐反思。
思維導圖與多媒體技術(shù)的整合是教學中一種有益的嘗試，我認為在實踐過程中應注意以下兩點：
1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
思維導圖在課堂教學的應用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大、耗時多，可能會影響正常教學任務的完成。為此，可采用課堂教學和課外自主學習整合的途徑。在課堂教學過程中，教師可以針對學生形成的初步成果（如學生自己整理制作的導圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果。
2．注意發(fā)揮教師的主導作用。
第一，關于學生的思維模式不同的問題。不同的思維方式會導致學生繪制出不同的圖形。因此，教師應該根據(jù)不同學生的學習風格給予不同的指導，以便學生能在提高思維能力的基礎上發(fā)展其詞匯能力。
第二，關于對學生繪制的導圖的差異性需進行調(diào)整的問題。由于思維導圖和傳統(tǒng)的文字信息有著不同的排列次序和模式，所以學生最初繪制的導圖會顯得混亂，而且差異性較大。對此，教師應該避免提出簡單的整齊劃一的要求。教師可以將學生的學習成果，即思維導圖以小組的形式進行展示，然后采取自評、互評等多種形式進行評價，對差異的問題進行梳理。然后，教師再要求學生修改或重繪思維導圖，對學習內(nèi)容進行反思。
第三，關于對學生記憶的效果進行監(jiān)控的問題。學生的記憶風格也有很大差異，有的學生有意記憶的能力不強，對事物的記憶缺乏目的性，短時記憶能力差、遺忘快。教師應該針對這個問題對學生的學習效果進行監(jiān)控?？梢允占答佇畔?，或者用測試來評價學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時糾正。
第四，雖然思維導圖在我國教育領域中已經(jīng)不是一個新事物，但是，我們怎樣有效運用思維導圖提高學生英語能力卻，是值得探索的話題。只要我們銳意改革，用心探索，一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有益于英語教學的切入點，使我們的英語教學走入一個新的層面!
考書目：
[1]七田真超右腦英語學習法[m]。
[2]東尼?博贊思維導圖[m]北京：中信出版社，2009。
[3]東尼?博贊大腦使用說明書[m].北京：外語教學與研究出版社，2005。
思維導圖年終總結(jié)篇十九
第一，明確中心，在紙的中間寫出來，所有的的思路都圍繞中心展開;。
第四，再圍繞二級關鍵詞，重復第一到第三個步驟，找出三級關鍵詞;再按照前面四個步驟從二級關鍵詞不斷發(fā)散到三級、四級、五級，直到覺得窮盡了所要思考的問題的所有方面。
下面，我們來自己動手畫一幅和學習息息相關的思維導圖，請拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒有也關系不大。這幅思維導圖的中心是“如何成為一個優(yōu)秀的學習者”。
先在白紙的中央畫一個圓圈，寫上“優(yōu)秀的學習者”。
然后，開始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學習者”應該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱為“好學生”的人——他們也會有缺點，有些東西并不是值得你去學習的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當然這個好學生也有可能就是你自己。
我想很多人會想到“聰明”，也會想到“努力”，還有什么“愛問老師問題”“樂于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫出來。
然后對想到的東西做一下分類，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛問老師問題”“樂于助人”屬于人際關系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個二級關鍵詞的范圍：
思維智商、心理智商、社會智商是作者用的一些學術(shù)概念，你自己畫的時候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺得三個方面不夠，還可以列出四個、五個方面。
有了二級關鍵詞，我們進行下一級的發(fā)散聯(lián)想。比如說，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對壓力的時候能否正常的學習和解題、在面對挫折的時候如何面對、有沒有意志力執(zhí)行自己的計劃而不受外界的干擾等。
上面的圖只是一個大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫，總之這個導圖可以無限延伸，直到你覺得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開闊、全面和清晰。
畫完這幅圖有什么用呢?當你把你所想到的優(yōu)秀的學習者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來之后，再和自己對比一下，看看哪些方面還沒有做到，或者沒有做好(就像麥肯錫的顧問們以畫好的思維導圖作為指引，來調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個方面，從中發(fā)現(xiàn)問題一樣)。
發(fā)現(xiàn)問題之后，我們不妨來制定一個改善計劃，可以稱為“一月一個好習慣”計劃，用一個月的時間來讓自己養(yǎng)成一個好習慣。美國《獨立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：
他很年輕的時候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個月改掉一項不好的習慣。
每個月改掉一個壞習慣的速度看起來很慢，但積累起來效果驚人。后來，富蘭克林果然成了一位相當杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學的層面解釋了電的概念，是電學的奠基人，后來成為駐法國大使，在獨立戰(zhàn)爭中為美國贏得了歐洲各國的支持。此外，他在政治學領域的見解也成為美國立國精神的重要來源。
現(xiàn)在，你自己畫好一幅思維導圖，也可以像富蘭克林那樣行動了。
具體到我們學習的各個科目的思維導圖，我們可以這樣開始：把教科書找出來，把課本的名字比如化學第一冊，政治第三冊作為中心，然后把每一章的名字作為二級關鍵詞，把節(jié)的名字作為三級關鍵詞，再把具體知識點作為四級關鍵詞。
這樣可以畫出一個比較粗糙的思維導圖，然后在這個初稿上面進行修改，該合并的合并(比如歐姆定律是電流、電壓、電阻的關系，只是因為內(nèi)容比較重要所以獨立成一章，這就需要用“相互獨立”的原則，把它歸納到“電流電壓電阻”這個部分去)，該刪除的刪除(一些導言性質(zhì)的章節(jié))。充分聯(lián)想，逐步修訂，就可以畫出這門科目的大思維導圖了。
聰明人用笨辦法來學習，那么他就不是聰明人;不聰明的人用聰明的辦法學習，久而久之也就成了聰明人。這就是學習的大智慧。
思維導圖年終總結(jié)篇二十
你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;。
2、彩色水筆和鉛筆;。
3、你的大腦;。
4、你的想象!
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關鍵詞。
思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記!
思維導圖年終總結(jié)篇二十一
要善于運用你的想象力，改進你的`思維導圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進這幅思維導圖?！耙环鶊D畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構(gòu)件便是圖像！在每一個關鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導圖并不是一個繪畫能力測驗過程！
用聯(lián)想來擴展這幅思維導圖。對于每一個正常人來講，每一個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。
思維導圖年終總結(jié)篇一
好的問題就是好的思考思維=想關系想事物這間的關系維=空間關系。
思維導圖是什么？是一種革命性工具是幫助我們想問題、處理事物關系的一種工具。
概念圖。
簡單與美。
把復雜的東西簡單化簡單而不失內(nèi)容把美觀容入里面工具又綱濃縮整理分析。
思維導圖就是引導地圖是托尼博贊發(fā)明了思維導圖。
學習先是得到一個結(jié)果20%。
再學習內(nèi)容80%。
記筆記頭腦風暴解決問題學習和記憶規(guī)劃。
發(fā)散（通過聯(lián)想把想到的寫出來）歸納（把有共同點的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來）分析（分割內(nèi)容）。
創(chuàng)造（找到組合后的新功能）。
效果對照。
1、集中在中心。
2、向四周放散。
3、分支是由一個關鍵詞構(gòu)成。
4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來。
5、由結(jié)點結(jié)合構(gòu)成。
學習最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨啟發(fā)你的大腦功能散與收。
如，報紙有什么功能？歸納的原則。
按照人物、植物、動物、時間等分類。
理清信息的脈絡。
1、該主題是什么？
2、該主題由幾部分組成的？
3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關系？
4、圍繞主題，暫時忽略次要信息，找到關鍵字。
第二課。
實踐。
目錄轉(zhuǎn)化。
要進行一本書的目錄轉(zhuǎn)化閱讀導圖。
1、串聯(lián)法。
2、遞減法。
3、記憶法。
怎么用到閱讀上，怎么用到實際溝通上？第二課第二節(jié)。
記憶法：地點、串聯(lián)、策略案例：朱自清《春》東風睡醒小草樹風雨像。
產(chǎn)生一種邏輯，一種關系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導圖不超過三層。
思維導圖年終總結(jié)篇二
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎。
幫助你喚醒沉睡的大腦激發(fā)更大的智力潛能。
讓您高效學習，快樂工作，瀟灑生活。
圖標：引爆學習力。
世界首席大腦工程師。
為您帶來全球最系統(tǒng)的思維導圖培訓課程。
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬美金研發(fā)費用的創(chuàng)新工具!
這是一套開啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級學習方法！
這是一套讓你開啟右腦潛能，快速提升學習能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時間管理效率，提升生活品質(zhì)的時間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂的學習，快速提升職業(yè)競爭力的學習工具！
這是一套送領導，送團隊，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標。
第四集思維風暴。
所以先給大家講一個笑話，曾經(jīng)有兩個學生，在考試的時候，a同學問b同學，請問一下3乘以7等于多少啊？b同學說：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說我填十五，這個小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個人，他說4乘以7等于28，一個人說對，一個人說不對，兩個人就吵架，吵了一天最后大家都沒有說誰贏誰輸，結(jié)果找包青天來斷案，到底誰對誰錯，各位如果在座的各位是包青天你會怎么斷案？最后，包青天就說來把那個說4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭嗎？這種人明顯有問題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說文字是思考的印象，誦讀是思考的過程，好的問題帶來好的思路，聰明的人往往都是會提問題的人。
問正確的問題，才會得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時常有人都會問為什么？請問問為什么有沒有幫助。其實以后要改變一種問話的模式，叫做如何？我為什么沒有錢呢？因為我老爸沒有錢，我爺爺沒錢，我也沒錢，對吧!如何才能有錢，這時候就會想到很多很多解決方案，所以一定要問如何。
人類是怎樣發(fā)展的，因為人類問對了一個問題，叫做如何找到水，所以人類就開始沿著河流，長江流域，黃河流域，后來人類怎么樣定居下來。人類想了個問題，如何讓水流到這里來，所以原來要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達了，所以人類就開始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來看一下，從小到大，我們都應該聽說過一個故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說，千萬不要驕傲，父母也說千萬不要驕傲，結(jié)果長大以后連驕傲的資本都沒有了，其實人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當?shù)臅r候夸耀一下自己也沒什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說，我真是天才??！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導圖用來做什么的呢？學習，提升學習，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時候企業(yè)用的很少，都學校在用。學生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學在叫思維導圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟學院，牛津大學。世界數(shù)一數(shù)二的大學都在用思維導圖，說明思維導圖是不是好東西，不好他們不會用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強企業(yè)大量的在培訓思維導圖。中國移動，華為等企業(yè)都進行過思維導圖的內(nèi)訓。民營企業(yè)也意識到思維導圖的重要。
很多國家像新加坡，馬來西亞，在馬來西亞規(guī)定只有王室成員才能學到思維導圖，普通老百姓是不讓接觸的，因為在馬來西亞的公主就是馬來西亞的總代理。有些地方是開放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級要用。
最有錢的人之一比爾蓋茨，有沒有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)。
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹形結(jié)構(gòu)，樹形結(jié)構(gòu)與思維導圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學過思維導圖。1998年要研發(fā)工具思維導圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒有研究出一款像樣的思維導圖工具?，F(xiàn)在思維導圖繪制軟件微軟也沒有出。
d）他研究出一個東西叫pr=(相關鏈接)。
巴菲特投資了很多公司，用思維導圖管理。李嘉誠四五十年沒有虧損過，就是用思維導圖的方式掌控整個商業(yè)王國。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無限的財富。
他們都有一個共同特點：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國內(nèi)李寧成員都在學思維導圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導圖墻，說明思維導圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項目，研發(fā)時間至少要六年，但使用思維導圖只用了6個月的時間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬美金，大家可算節(jié)省大少錢，省錢就是賺錢，更關鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場，賺的錢更多，這就是他們用思維導圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣，而且越賣越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛迪生公司的人員用思維導圖重新部署，僅用了48小時就恢復了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖噴射機）這是中國臺灣軍方的一張噴射機方案,它的產(chǎn)生是因為國防部要做噴射方案結(jié)果，他就寫了2000字的報告交給領導，各位如果你是領導你愿不愿意看2000多頁的報告，即使看完了也好好久，結(jié)果領導兩年都沒有消息，后來他覺得這套方式不對，他就把2000多頁的報告變成了思維導圖，交給他，結(jié)果兩周時間就通過了，兩年沒有搞定的事情兩周就通過了，這就是當時的思維導圖（看圖）。
（杰克遜思導）再看，這個人大家都認識吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學生，問杰克遜說，學沒學過思維導圖，杰克遜說沒學過。巴林說那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導杰克遜，報酬就是學完后，給他畫一張思維導圖。這張思維導圖就是我的人生。你覺的這張圖價值是不是超過30萬元。
未來的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會使用大腦的人。
思維導圖年終總結(jié)篇三
接觸到思維導圖，但都沒有認真的去研究和思考過。通過學習，覺得思維導圖在我們的工作學習中有一種事半功倍的作用。以前對思維導圖的認識是膚淺的，不知其應用在什么地方，通過各種學習，其應用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗總結(jié)、任務制定、文章寫作、問題思考、項目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對我們的信息進行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作，它可以培養(yǎng)學生科學的、邏輯的思維習慣，能夠讓學生條理清晰的解決問題。1。通過思維導圖，理清思路。面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學生的印象還是模糊的沒有一個整體的概念，利用思維導圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然后在思維導圖中進行增增減減，不斷的討論，不斷的進行修改，來進行學習，一張思維導圖制作完成了，那么一個學習也算告一個段落了。
2。利用思維導圖增減隨意，快樂的創(chuàng)作，使學習工作有組織、級計劃的協(xié)作。利用思維導圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復。對收集的資料進行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個小組的成員可以很清晰的知道自己的任務，可以根據(jù)每個人的特長進行分工合作。思維導圖的引入可以讓學生在思維導圖的引領下，有計劃、有條理的進行學習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構(gòu)建。
我通過這次培訓，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作。
為一名新教師，在教書生涯中，我們就像剛學步的孩子，行進困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L的一段，因此我很珍惜這次機會。
生命在于運動，心動，行動，腦要動。我們今天的社會是一個瘋狂的社會，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時都可能超越老師，因此，老師要能取得教學生的'真正資格，就只有學習學習在學習。而我們要學習的對象，有專家，學長，學生等等，也許和他們的一次很短時間的交流，對我們都是一次很十足的充電。
之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。
思維導圖年終總結(jié)篇四
1.突出重點。
一定要用中央圖像。
中央圖像上要用三種或者更多的顏色。
圖形要有層次感。
要用通感（多種生理感覺共生）。
字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。
間隔要有序。
間隔要合理。
2.發(fā)揮聯(lián)想。
要在分支模式的內(nèi)外作連接時，可使用箭頭。
使用各種色彩。
使用代碼。
3.清晰明白。
每條線上只寫一個關鍵詞。
所有的字都用印刷體寫。
關鍵詞都要寫在線條上。
線條的長度與詞本身的長度盡量一樣。
線條與線條之間要連上。
中央的線條要粗些。
邊界要能“擁抱”分支輪廓。
圖形畫得盡量清楚些。
讓紙橫向放在你面前。
詞語盡量橫著寫。
4.形成個人風格。
布局。
1.突出層次。
2.使用數(shù)字順序。
建議。
打破思維障礙。
增加空白線條。
提問題。
增加圖像。
保持無限聯(lián)想的能力意識。
強化。
準備1.做好精神準備。
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)。
復制周圍的圖像。
讓自己做個荒誕的人。
2.準備好材料。
3.準備好工作空間或者工作環(huán)境。
確保房間溫度適宜。
盡可能使用自然光。
確保足夠的新鮮空氣。
房間擺設要合適。
制造良好的周邊環(huán)境。
放一些合適的音樂，也可以安靜地工作。
思維導圖年終總結(jié)篇五
方榮才。
前言。
在日常生活、教學、自我學習、作報告等等事情上，我常常應用思維導圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學使他們的工作效率、學習效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導圖沒有固定的方式（明）。
不同的人對思維導圖的理解不盡相同，因為每個人的思維方式有別。引導者不必有板有眼地教學思維導圖，而應該是鼓勵每個人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個觀點在我看來不僅是十分重要的，而且是一個原則。
二、思維導圖是人們本有的思維特點（理）。
1、形象、直接。
如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會浮現(xiàn)一個個諸如“自己上樓梯時的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個道理——人們對外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物?！?BR> 2、不可見，甚至是雜亂的。
思維活動是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點，你可以嘗試一個簡單而有趣的實驗，用自己做實驗，時間只要60秒。實驗要求如下：在接下來的思維過程中，我只關注7個字“我今天是開心的”，注意，只是這7個字，與這7個字無關的任何畫面都不要發(fā)生。實驗開始：閉上眼睛，心里默念這7個字，誠實地關照自己的念頭，是一直保持著這7個字，還是思緒紛飛？誠實地做一次這個實驗，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個實驗一次，7天以后你會發(fā)現(xiàn)獲得一個偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個人會達到一個前所未有的奇妙的境界。
思維（念頭）的這個紛繁無序的特點，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫畫能夠保持清凈透出智慧的光芒。
思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達出來，在畫畫的時候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復雜、再抽象的事情也會變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。
四、自己實踐（行）。
明白這些道理以后，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來的生活，你可以每天實踐，7天連續(xù)地實踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學。
黃惠麗。
教育家陶行知先生說“生活即教育，社會即學校?！弊魑慕虒W更不能離開生活，因為生活是作文的源泉。
我在作文教學中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學方式，帶領學生充分利用自身應有的條件，結(jié)合本地的生活實際，為學生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。
一、走進大自然，激發(fā)寫作興趣。
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學生見識不多，知識面窄，平時積累的素材又少，故習作時常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學生們就地取材，帶他們走向社會，走進大自然，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI學生走進大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動，感受勞動的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動。就在學生們興趣正濃時，我適時地引導他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進行對話，展開豐富的聯(lián)想，走進現(xiàn)場教學。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時機的趕緊問：“同學們，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說?！澳俏覀儊砭幰粋€關于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個同學都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會發(fā)生什么事呢？”“會傷心的哭起來”。學生說。“這時，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時，同學們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時寫出來，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫作素材。
巧設情境，讓學生扮演書中的角色，在學中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場素材，學生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。
我在課堂上經(jīng)常請學生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進行作文。如扮演《將相和》中恃強凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機智、不畏強暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯、負荊請罪的廉頗，請學生們描寫他們當時的心理活動，創(chuàng)設一個聯(lián)歡晚會的教學情境。事先，我要求同學們都以班長的身份來出一個通知（應用文），邀請全校師生來參加這個別具一格、別開生面的晚會；再讓同學們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯(lián)歡晚會，在以同學們自編、自演的活動中，為同學們習作提供了許多素材。整個教學過程讓學生們經(jīng)歷了一個知識的內(nèi)化提煉過程，寓習作于表演活動當中，各取所需，各抒其情，自由表達，在富有實效的表演活動中，滿足了學生參與現(xiàn)實生活的需求。
三、結(jié)合生活實際，激發(fā)寫作熱情。在作文教學中，我不讓學生被事先設計好的教學設計所束縛，讓同學們抓住身邊各種有利的時機，即景生情，因事發(fā)問，讓學生體會到“真實”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學們在上自然課采集標本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學計劃，因事施教，讓同學們充分表達自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學生為主體，改變“要我學”為“我要學、我愿學”的觀點，結(jié)合語文教學中的聽、說、讀等方面的訓練，以求得作文教學在語文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請“差生”吃飯。
新學期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進才中學就讀時，經(jīng)常受到劉星老師請吃飯和個別輔導的特別優(yōu)待，我想這對我們新學期改變評價學生的方式將是一個很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進才中學免費委培生，一個學期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學了，到了一心想退學的地步了。問其原因，因為上海是全英語課堂教學，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當困難。由于有幾位“全國班”學生英語成績“拉后腿”，一位大學剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復習資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?BR> 經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學習，談英語，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會話。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分數(shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學生心中，也一定會是高大的，完美的。
黃守浩。
思維導圖年終總結(jié)篇六
1.1思維導圖的由來?科學研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。
英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。
東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導圖”這一簡單易學的思維工具正被全世界約3.0億人使用。
思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
2.1準備。
沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2繪制七個步驟。
1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。3．在繪制過程中使用顏色。
（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開始；（2）每條線上只寫一個關鍵詞；
（3）不同級別主題的線條粗細合理；
（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。
突出重點。
（1）一定要用中央圖，次主題3-7個；
（2）盡可能用色彩豐富的圖形；
（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；
（4）圖形要有層次感，可以用3d圖；
（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想。
（1）在分枝之間進行連接時，可使用箭頭；（2）使用代碼；
（3）使用各種相關的色彩，圖示、符號；
形成個人風格。
（1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字。
（3）圖形簡潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好2.5繪制思維導圖范例。
閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段。
從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關于“水果”的主要想法。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數(shù)根線，但是，因為我們現(xiàn)在只是在做練習，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。
現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴展這幅思維導圖?；氐侥憷L制的思維導圖上，看看你在每一個主要分支上所寫的關鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個詞，你會想到顏色、果汁、佛羅里達、維生素c等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無數(shù)個。但是，在這個練習當中，請畫出三個分支。
然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個關鍵詞。用上一級關鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。
你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導圖。你會注意到，即便是在開始階段，你的思維導圖里也已經(jīng)填滿了符號、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。
三、思維導圖的優(yōu)勢與運用領域3.1思維導圖的優(yōu)勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。
增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。
增強使用者的總體規(guī)劃能力。
思維導圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏。
視覺節(jié)奏視覺模式或者任何模式。
色彩視覺化。
緯度。
空間感。
統(tǒng)一概念。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導圖年終總結(jié)篇七
一、自己的經(jīng)歷做圖：
思考1：從個人經(jīng)歷來看，我喜歡又擅長的事情是什么？
思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？
畫圖5：重復步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個人經(jīng)歷思維導圖通過思維導圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫作的工作。所以查看自己是否有機會去做類似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來的技能有什么共同點呢？這個共同點很可能就是你的優(yōu)勢啦~需要認識自己的能力，以做到知己。
二：目標公司的人才需求：
思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？
畫圖2：我根據(jù)從各個渠道整合的信息，提煉了目標公司的主營業(yè)務：商業(yè)咨詢服務和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫在了思維導圖的主干上。
思考3：支撐主營業(yè)務的核心競爭力/核心產(chǎn)品是什么？
畫圖4：在第三分支上，寫上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報，有情報的來源。把情報進行整理分析。然后做判斷。
三：個人能力。
思考1：為什么目標公司需要我？
畫圖1：在中央畫一個能夠代表自己對目標公司向往的中心圖像，寫上主題關鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”
思考2：我有哪些對方需要的技能？
畫圖2：對照個人經(jīng)歷思維導圖，根據(jù)目標公司和目標職位的需求，重新梳理過往經(jīng)歷，將技能關鍵詞寫在主干上，我寫的是“青年文化寫作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個人經(jīng)歷可以證明這些技能？畫圖3：在二級分支上添加每種技能對應的個人經(jīng)歷，描述的語言盡可能貼近目標公司對職位的要求。
思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？
畫圖4：在三級分支上添加每段相關經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果。
針對情報，結(jié)合需求。來進行預判。并且組織思路。把“讀”到的情報，變成“說”出去的組織分析判斷。其實就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。
四、例子。
用對方的語言和關鍵詞。
五、作者新書。
六、作者答疑。
問題解決的思考模式。界定問題、拆解問題、回答問題的過程。2.手繪思維導圖和思維導圖軟件，各自適合怎樣的場景？手繪會增加互動感，容易記憶，專注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡筆畫？簡單符號圖就行。
4.腦殘星人……問出自己回答不了的問題，該怎樣繼續(xù)往下畫呢？這個問題涉及到如何搭建起解決問題的框架。
1、這樣的框架可以用拿來主義，尋找現(xiàn)成的框架。
2、最好自己做。練習自己拆解能力。
寫出自己看到的內(nèi)容和反思，寫心得體會。不是摘出目錄。
思維導圖年終總結(jié)篇八
思維導圖是大腦思考的結(jié)果，是經(jīng)過大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時它又是以可視化的手段促進是所謂整理和思維激發(fā)的.思維工具。思維導圖主要由線條、顏色、圖像、關鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡化、結(jié)構(gòu)化的三大特性。
以a4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調(diào)。根據(jù)內(nèi)容的需要確定分支。畫分支的順序從右上角一點鐘的位置開始，按順時針的方向進行。分支呈現(xiàn)出思考的結(jié)果，包括水平思考和垂直思考，依果因關系和分類關系確定次分支，借助關鍵詞、圖像、顏色等表達分支內(nèi)容。
a、分支：呈樹狀或血管狀，由粗到細，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關鍵詞：能表情達意的最小的語言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號表達，盡量做到簡約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過小，色彩豐富明麗。插圖起到點綴、說明和替代的作用，要小巧玲瓏。
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個維度蔓延生長。借助七何分析法、五感思維法及關聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢而為行不通時，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開始，逆流而上，上下一氣打通關節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導圖，行之有道，取法自然，術(shù)業(yè)專攻，利劍在手，方能為我所用。
思維導圖年終總結(jié)篇九
2.在了解課文的基礎上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程。
一、復習引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽課文錄音，整體感知。
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認讀音節(jié)板書落葉，指導書寫。
2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。
3.那風姑娘把信送給了誰呢，現(xiàn)在要請你自己來學習課文。出示自讀要求：
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！
4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說請你來說出示：
（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）。
3.請你根據(jù)老師的提示用一句話來說。
出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說評價：你說的很完整。
二、細讀課文，練習說話1.自讀2-5小節(jié)。
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結(jié)合學生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內(nèi)容。）。
師：媽媽非常關心孩子的，要讀出關心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。
三、練習（略）。
四、總結(jié)（略）。
思維導圖年終總結(jié)篇十
思維導圖（mindmapping），又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是英國學者博贊（tonybuzan）在20世紀60年代初期所創(chuàng)，將其應用于教學可實現(xiàn)以下價值：
1．幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。
4．在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體，從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性。通過學生的思維導圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對所教課程的理解和認識程度，從而可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質(zhì)量提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次學生的成長。
5．建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結(jié)合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結(jié)意識，有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，思維導圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計算機。思維導圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想?！耙环鶊D畫抵得上上千個詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個關鍵詞。思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣；寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
思維導圖年終總結(jié)篇十一
《稅法》的復習知識點雖然細碎，但是有法可循。別急，一點一點來規(guī)整，首先得理清復習思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。
利用思維導圖學習，不僅能使自己積極進行知識點總結(jié)，形成清晰的思路，還能對知識點進行快速查漏補缺，一起來看看。
一、《稅法》思維導圖學習方法：
《稅法》科目知識點細碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學習難度較大。小編簡單介紹如何利用思維導圖來學習稅法。
(一)第一次使用導圖。
在學習稅法每章基礎課程之期間，學員們可以按照以下順序來鞏固知識點：
在考慮相關問題的基礎上，查看自己繪制導圖，在前述回憶的基礎上，把沒有把握住的地方，認真看一下導圖中總結(jié)的精華。如果某個知識點內(nèi)容太多，無法在導圖中列示，但需要掌握，可以在導圖中明確相關內(nèi)容參考教材。
(二)第二次使用導圖。
在考前倒數(shù)第二個月(距離第一次使用導圖大概間隔20天左右，目的是強化記憶)再次使用導圖，可以先看有阿拉伯數(shù)字排序的考點(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進行回憶，記不起來的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對此內(nèi)容多看幾遍。
(三)最后一次使用導圖。
考生在考前兩周最后一次使用導圖，目的是把相關知識點串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識點，然后有針對性的記憶。
二、需要注意的問題：
(一)思維導圖畢竟版面有限，注會考試依然需要以教材和輕松過關一為主，不要認為只使用導圖就可以通過考試了，導圖中僅僅列示相關知識點，學員們需要做一定的習題，掌握知識點的具體應用。
(二)《稅法》科目考試時間有限，題量大，學員們一定要對?？嫉闹R點達到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷。
思維導圖年終總結(jié)篇十二
讀了本書后，兩句話印象深刻:。
1、95%的人的想象力現(xiàn)在還處于休眠狀態(tài)。
2、一般來說，大腦在接受5-7個無關信息后便開始感到壓力，過量的信息要想被大腦接受必須要進行分類組合。大腦若是經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，就會產(chǎn)生錯誤的化學物質(zhì)，來阻礙有效記憶，只有在放松的專注中才能儲存提取信息。事實證明壓力不僅影響情緒還阻礙記憶力，科學的調(diào)整放松自己是多么的重要。
我大多時候是一個猶豫不決的人，很多事難做出最終決策。書中教我理清思路，如需要、欲求、優(yōu)先事宜以及限制因素，能幫到我在看清所有問題后再做出判斷，原則是作出一個決定然后執(zhí)行它，這比什么也不做任由它陷入癱瘓狀態(tài)要好得多，思維導圖給我更多的啟示和幫助。
發(fā)現(xiàn)記筆記有幾種不同類型，記筆記是為了能夠復述里面的內(nèi)容，所以記筆記的方式是有個人風格的關鍵詞記錄就成為最好的成功筆記，思維導圖無疑成為記錄關鍵詞的好形式。
書中提到利用思維導圖記筆記，以替代線性筆記、制作各種計劃、寫文章、考試、寫項目書和報告、記住一本書中的運用和技巧、在電影報告和講座、特別是會議中，使用思維導圖有無數(shù)好處。像演講，借用國際象棋大師基恩的話說，思維導圖承上啟下，不需要翻動頁碼，可以接受更新更大膽的想法，大的方面不會遺漏掉，你可以非常有把握的說，之后還能重新歸納，這是線性筆記所不能有的好處。
思維導圖年終總結(jié)篇十三
“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應用到物理教學中，有利于教師進行教學設計、組織教學;也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。
思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;。
(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。
(3)相關知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來;對立知識點的對立關系也能明顯表現(xiàn)出來;。
(4)使復習變得有效、快捷;。
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
1.用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等。
傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學過程。教學中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導我們的教學。
下圖是關于“物態(tài)變化”的復習課教學設計，利用“思維導圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。
2、利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習。
現(xiàn)在大多數(shù)學校采用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導圖”收集起來，制成一張全班的關于所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。
學生運用“思維導圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：
1.學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課后反思筆記。
一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點;而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復習。
采用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。
學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學部分的思維導圖。
3.利用“思維導圖”提高分組學習的效率。
學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。
4.做物理習題時運用思維導圖進行思考。
有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導圖。
很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗能力得不到提高。
如果讓學生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導出，做成思維導圖有利于學生實驗，養(yǎng)成良好的動手習慣。下面是測量實驗的思維導圖。
思維導圖年終總結(jié)篇十四
思維導圖的誕生初期，人們在應用它時是不需要計算機軟件來制作的，它完全是手繪作品。
計算機的作用在于可以更好的幫助我們進行作品的整理、保存和復制傳播，無論計算機技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。
而且通過用手繪思維導圖作品可以促進大腦左腦和右腦的合理應用，促進大腦的潛能開發(fā)，在提高記憶力，促進知識的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。
同時，通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨特風格，創(chuàng)造出獨具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價值絕不低于世界上的任何一幅價值連城的名畫，因為那是你的無窮創(chuàng)造天分的杰作。
簡單用一句話概括思維導圖的精髓：促進人類大腦左腦和右腦的合理應用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的學習、生活更輕松。
思維導圖的精髓在于“自然”：我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強迫我們違反天性。
可以說思維導圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點在于與思維模式的契合。
無論你是用手繪還是用軟件，或者你是用哪種思維導圖軟件進行思維導圖進行作品的制作，這些都不重要，最關鍵的是要把自己的大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡化”。
思維導圖年終總結(jié)篇十五
各位老師下午好，我是===。剛才趙老師給我們講解了思維導圖的發(fā)展和好處。下面由我和大家共同探討思維導圖的畫法。
我認為畫思維導圖主要抓住以下三點；1.畫中心圖；2.畫脈絡分支；3.寫關鍵詞。
第一步畫中心圖。首先把白紙橫放，這樣寬度會比較大一些。然后在紙的中心畫出能代表你心中想法的圖像，再用水彩筆盡情任意發(fā)揮你的思維。
對于不同的內(nèi)容有不同的中心圖，同一個內(nèi)容不同的人由于對內(nèi)容不同的理解，所畫的中心圖也就不同。在畫中心圖時要注意以下幾點：
（1）白紙橫放，從中心開始；（2）一定要用圖像；（3）要用到三種以上的顏色；
（4）大小約占整張紙的六分之一。
第二步畫脈絡分支。繪畫時，從中心圖像開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。將主要分支與二級分支連接起來，二級分支與三級分支再連接起來，以此類推。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表不同的主體思想。因為顏色和圖像一樣能夠讓你的大腦興奮，所以盡量多使用不同顏色，能夠給你的思維導圖增添活力和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且很能吸引眼球且有趣。
繪制時要注意：1）從兩點的位置開始。（2）按順時針布局。（3）要用不同顏色畫。（4）先畫主干，線條要粗一些，以后的次級分支要逐漸變細。
導圖中每個分支完成后，都要具有一個獨特的外形。為什么要這樣呢？其實這是一種記憶方法。許多人在小的時候，會在陽光燦爛的日子外出躺在草地上，仰望藍天白云，我們多半會回想：那有只羊，還有條船，有只小鳥。。你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，這樣收集信息，叫做“零打敲碎”，是非常有名的助記方法。
接下來我們在說寫關鍵詞。在每一個分支上，用大號的字清楚地標上關鍵詞。如果有可能的話從始至終使用圖形，因為每個圖形，就像中心圖形一樣，都可以使我們展開聯(lián)想。繪制的過程中有些專用名詞可以使用簡寫，不僅簡單美觀使得版面不擁擠，而且有助于記憶和理解。
寫關鍵詞要注意：1.選擇圖或字作為關鍵詞。2.字要寫清楚。3.每個線條一個關鍵詞。4.中心的字大，外部字小。
到這里我們就基本掌握了繪制思維導圖的方法。接下來說一說繪制思維導圖的誤區(qū)：
一、學習引導誤區(qū)。
1.中心圖畫個圈或?qū)戭}目；2.想怎么畫就怎么畫，不規(guī)范；3.漢字的方向是隨意的；4.內(nèi)容過于糾結(jié)細節(jié)。
二、主觀判斷誤區(qū)。
1.不會畫畫，不能用思維導圖；2.課內(nèi)沒時間，只課外自己畫；3.畫完了思維導圖，就學會了；4.有些課能畫導圖，有些不能。
1.不模仿；2.自信不足，低質(zhì)量；3.借口多，少耐力；4.沒主見，受干擾；5.思維定勢，放不開。最后和大家說一下開始做思維導圖的四個危險區(qū)：1.弄出一些實際上不是思維導圖的思維圖；有些圖并非真正意義上的思維導圖，如各種流程圖、概念圖、樹狀圖和寫作提綱。
2.認為詞組比單個字更有意義，單個詞更能讓你展開聯(lián)想，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維；3.認為“亂七八糟”的思維導圖沒用，我們知道思維導圖反應的是一個人的思維，當你覺得“亂七八糟”時，反應出你還沒走進繪圖者當時的思維狀態(tài)；4.對思維導圖產(chǎn)生一種消極的情感反應，我們總覺得自己畫得不夠好，其實大多數(shù)情況這只是一個‘初稿’，你可以提醒自己通過修改可以畫得更好。
現(xiàn)在我們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，盡情的去享受繪圖過程中的樂趣吧。這是我模仿畫的第一張思維導圖，他畫得是大腦左右半球的主要功能。這是模仿的第二張。這一張是我在學習回來，在班級進行第七單元復習時畫的，我覺得思維導圖的應用對幫助孩子記憶有很大好處。（）接下來在和大家分享一下祁敬偉老師畫的思維導圖。
思維導圖的圖不是最重要的，思維才是最重要的，因此圖畫的不漂亮沒關系，思維的拓展、縱深和聚焦才是重點，我們千萬不要為圖所累。如有不清楚的地方各位老師請在會后我們一起探討。謝謝！
思維導圖年終總結(jié)篇十六
4.采用何種方法來驗證思維導圖應用模式的有效性？
初二語文組。
2.思維導圖的呈現(xiàn)具體在哪個教學環(huán)節(jié)較為恰當？
3.如何評價學生的思維導圖？不同層次的學生應達到什么程度？
4.思維導圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時比較多，使用起來不方便，怎么解決這個問題。
初一英語。
1.在使用過程中，學生有點不愿意使用，無法下手。
2.英語教學的詞匯，語言為主，整體概念，表達有困難，如何使用思維導圖？
初二英語。
1.英語組上知識點過于零碎，想要使用思維導圖有些困惑。2.對于英語課堂如何讓思維導圖出現(xiàn)更多的分支。
初三英語。
1.最突出的是英語綜合復習知識歸納多，整理起來會耗費時間，就一個時態(tài)導圖學生說耗時至少兩小時，有的寫的多在三小時。
初二數(shù)學。
1.在使用過程中，由于數(shù)學的課堂內(nèi)容，一個知識點就需反復練習，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時無法繪制思維導圖，比如，畫直角坐標系和坐標特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。
2.畫思維導圖浪費很長時間，有時課堂上來不及畫。
初三數(shù)學。
物理組。
1.課上板書設計使用思維導圖書寫會不會浪費時間？2.如何更有效的指導學生完成思維導圖。
2.不適合于每節(jié)課，復習時可畫。
歷史組。
4.思維導圖所呈現(xiàn)出來的和知識點相同，所有圖幾乎一樣。
政治組。
地生組。
4.思維導圖是一個樹形結(jié)構(gòu)，只是個放射性的大網(wǎng)。
思維導圖年終總結(jié)篇十七
思維導圖是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在進行腦力激蕩時，使用思維導圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問題時不僅能讓思緒更清晰;在進行項目管理時，使用思維導圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領域關鍵要項的關聯(lián)性;在會議中使用思維導圖更容易地掌握會議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬，同時可以化解分歧，達成共識;在團隊溝通中使用思維導圖可以更有效地進行溝通和協(xié)調(diào)，提高團隊成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導圖與傳統(tǒng)的學習、工作方法相比有較大的優(yōu)勢。
一、促進快速學習。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。把學習者主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學習時間。通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關鍵知識點之間的連接線會引導您進行積極主動思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強化時間管理。
時間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時間，通過強化時間管理意識，學習與掌握時間管理方法，制定并執(zhí)行時間管理規(guī)劃，檢驗時間管理效果，并不斷修正時間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關事宜。一直以來，我對時間管理的概念存在一定誤解，認為時間管理就是為每件事情安排時間。通過學習，我才明白時間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時間。書中介紹的“六點優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，對目標、任務、會議等事件分別按優(yōu)先級進行排序;化整為零，把大的、艱難的任務細分為小的容易的部分;從優(yōu)先級最高的實物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標出六件最重要的事情;和拖延做斗爭，如果事情重要，從現(xiàn)在開始做，每天一開始，全力以赴做標號為“1”的事情，直到它被完成或被完全準備好，然后全力以赴做標號為“2”的事情，以此類推。通過事先的規(guī)劃與時間掌控，降低時間安排的變動性，為進一步執(zhí)行時間管理奠定基礎。因此，高效能的時間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時間，也不能按照事情的先來后到進行處理，更不能隨心所欲的應付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長的時間來完成，這時就需要設定短、中、長期目標，再逐日制定實現(xiàn)目標的計劃，將有限的時間與精力加以分配，爭取最高的效率。在具體的操作過程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達成的、相關聯(lián)的、有期限的五個原則，將中、長目標分解成一個個能夠?qū)嶋H指導行為的子目標，并定期檢查各個子目標的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過子目標的逐步完成以實現(xiàn)最終目標。
同時，我們每天可能還會遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計劃的執(zhí)行，因此在計劃的執(zhí)行過程中，尤其注意不能將時間安排的太滿，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時間，保留20%-40%的緩沖時間，以保證有足夠的時間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計劃的順利執(zhí)行。當然，高效能時間管理還要求執(zhí)行者有堅強的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅定不移地按照時間管理規(guī)劃進行工作安排。
通過這次學思維導圖的學習，讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作和生活。
思維導圖年終總結(jié)篇十八
思維導圖是由英國心理學家tonybuzan在20世紀60年代發(fā)明的一種可以幫助學習和思考的思維工具。它的使用要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關的想法和思維動向。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來關注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關的分支。思維導圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。
思維導圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強調(diào)的重點，而且更會讓我們用一種聯(lián)想的方式來更加清晰、更加有效地進行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復雜的想法和過程，從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實際的想法和行動。
第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn)它們之間的關系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關信息的關鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關鍵字的應有關系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關信息和主題的關系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
思維導圖可以通過把大腦的思維以圖像的方式進行表達，以幫助理解和記憶信息。在英語教學中,教師把思維導圖語法教學結(jié)合起來，改善學生學習策略，建立知識體系，夯實知識基礎，構(gòu)建高效英語課堂，提高學生語言運用能力，最終實現(xiàn)教學效果多贏。
想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應用于人類所有的日?；顒?，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖允許學習者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應用于人類所有的日?；顒?，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。如圖一所示：
2．思維導圖與語法教學相結(jié)合在英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖的相關軟件進行課程教學設計，則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學生們加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步深化。
邊忘的現(xiàn)象，教學效果不理想。因此在進行完定語從句的教學后，我們利用mindmanager制作了下面的思維導圖，帶領學生根據(jù)思維導圖總結(jié)回憶所學習的基本知識和它們的關系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞等語法知識網(wǎng)絡。
實踐表明，指導學生制作思維導圖，在促使學生積極思考，加深對知識的理解，提高學習能力的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習的目的。
3．結(jié)論。
世界記憶大師東尼·博贊告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想象來作出最有效的聯(lián)結(jié)。記憶英語單詞當然也是如此。傳統(tǒng)的機械記憶、死記硬背僅僅使用了左半腦。思維導圖通過充分開發(fā)左右腦的作用，有效的發(fā)揮了大腦對詞編碼和聯(lián)想記憶的威力，把關鍵字、顏色和圖案有效聯(lián)系起來，即把一長串枯燥的單詞變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像。通過刺激學生的視覺感官，可以對詞匯進行知識關聯(lián)，進行發(fā)散性思維訓練，來加深他們對語法的理解和記憶，從而提高記憶效率。
鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關鍵字的應有關系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關信息和主題的關系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
教師可以從三個方面幫助學生利用這種思維工具高效快捷地學習單詞。
單詞hunt的思維導圖，英語詞匯中有大量的多義詞和同音異義詞。在這種情況下，盡管學生會記住單詞的某一個意思，可是當同樣的單詞出現(xiàn)在另一個語言場合中，對他們來說就很有可能又會成為一個新的單詞。在多義詞的學習過程中，我們可以教會學生在思維導圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來方便地進行學習。例如，“hunt”這個單詞，可以作為名詞、及物動詞和不及物動詞來使用，而將其當作不同的詞性使用時，它有不同的意思和搭配用法。畫出自己的腦圖，可以幫助學生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進而用一種更加靈活的方式來學習單詞。這不僅可以節(jié)省學習單詞的時間，提高學習的效率，更會大大促進學生學習的能動性，提高學習興趣。
(1)有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導圖以放射性思考為基礎的收放自如方式，是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法，可提升思考技巧，增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。
思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。因為思維導圖能把人們看不見、摸不著的想法外顯出來，所以學習者可以無限制地使自己原來的思維過程和知識結(jié)構(gòu)得以重現(xiàn)，并且可以把自己的思維過程和知識結(jié)構(gòu)拿出來與別人進行共享、交流，進而進行反思、總結(jié)，從而使學習者對于自己的認知能力和認知活動能夠有更深刻的了解，使其綜合思維能力和元認知能力得到提高，并逐漸成為能夠進行自我指導和自主學習的學習者。(2)有助于學生對知識注入更多的自我思考。(3)有助于調(diào)動存儲在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維。(4)有助于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高分析問題、解決問題的能力。
參
心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以，在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學中教師經(jīng)常采用的教學方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學中，往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題、課堂教學效率不高的情況，而思維導圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。另外，在應用思維導圖教學的過程中，學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，使學生在進行有效學習的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。
在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且言之有序，不偏離話題，是教學中的一個重點。如在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W中，教師首先帶領學生采用頭腦風暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論的提綱。記錄過程中教師要發(fā)揮主導作用，對導圖做出必要的修改或補充。
在第一份思維導圖的基礎上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。在討論整理的過程中，各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關詞語，為學生掃清語言障礙。這種學生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學習、教學相長的過程，師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導學生根據(jù)寫作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等）、寫作對象的不同（如：筆友、來訪外賓、雜志讀者等）、寫作體裁的不同（如：書信、演講稿、散文等）進行創(chuàng)作，教學效果會更好。
五、實踐反思。
思維導圖與多媒體技術(shù)的整合是教學中一種有益的嘗試，我認為在實踐過程中應注意以下兩點：
1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
思維導圖在課堂教學的應用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大、耗時多，可能會影響正常教學任務的完成。為此，可采用課堂教學和課外自主學習整合的途徑。在課堂教學過程中，教師可以針對學生形成的初步成果（如學生自己整理制作的導圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果。
2．注意發(fā)揮教師的主導作用。
第一，關于學生的思維模式不同的問題。不同的思維方式會導致學生繪制出不同的圖形。因此，教師應該根據(jù)不同學生的學習風格給予不同的指導，以便學生能在提高思維能力的基礎上發(fā)展其詞匯能力。
第二，關于對學生繪制的導圖的差異性需進行調(diào)整的問題。由于思維導圖和傳統(tǒng)的文字信息有著不同的排列次序和模式，所以學生最初繪制的導圖會顯得混亂，而且差異性較大。對此，教師應該避免提出簡單的整齊劃一的要求。教師可以將學生的學習成果，即思維導圖以小組的形式進行展示，然后采取自評、互評等多種形式進行評價，對差異的問題進行梳理。然后，教師再要求學生修改或重繪思維導圖，對學習內(nèi)容進行反思。
第三，關于對學生記憶的效果進行監(jiān)控的問題。學生的記憶風格也有很大差異，有的學生有意記憶的能力不強，對事物的記憶缺乏目的性，短時記憶能力差、遺忘快。教師應該針對這個問題對學生的學習效果進行監(jiān)控?？梢允占答佇畔?，或者用測試來評價學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時糾正。
第四，雖然思維導圖在我國教育領域中已經(jīng)不是一個新事物，但是，我們怎樣有效運用思維導圖提高學生英語能力卻，是值得探索的話題。只要我們銳意改革，用心探索，一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有益于英語教學的切入點，使我們的英語教學走入一個新的層面!
考書目：
[1]七田真超右腦英語學習法[m]。
[2]東尼?博贊思維導圖[m]北京：中信出版社，2009。
[3]東尼?博贊大腦使用說明書[m].北京：外語教學與研究出版社，2005。
思維導圖年終總結(jié)篇十九
第一，明確中心，在紙的中間寫出來，所有的的思路都圍繞中心展開;。
第四，再圍繞二級關鍵詞，重復第一到第三個步驟，找出三級關鍵詞;再按照前面四個步驟從二級關鍵詞不斷發(fā)散到三級、四級、五級，直到覺得窮盡了所要思考的問題的所有方面。
下面，我們來自己動手畫一幅和學習息息相關的思維導圖，請拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒有也關系不大。這幅思維導圖的中心是“如何成為一個優(yōu)秀的學習者”。
先在白紙的中央畫一個圓圈，寫上“優(yōu)秀的學習者”。
然后，開始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學習者”應該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱為“好學生”的人——他們也會有缺點，有些東西并不是值得你去學習的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當然這個好學生也有可能就是你自己。
我想很多人會想到“聰明”，也會想到“努力”，還有什么“愛問老師問題”“樂于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫出來。
然后對想到的東西做一下分類，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛問老師問題”“樂于助人”屬于人際關系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個二級關鍵詞的范圍：
思維智商、心理智商、社會智商是作者用的一些學術(shù)概念，你自己畫的時候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺得三個方面不夠，還可以列出四個、五個方面。
有了二級關鍵詞，我們進行下一級的發(fā)散聯(lián)想。比如說，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對壓力的時候能否正常的學習和解題、在面對挫折的時候如何面對、有沒有意志力執(zhí)行自己的計劃而不受外界的干擾等。
上面的圖只是一個大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫，總之這個導圖可以無限延伸，直到你覺得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開闊、全面和清晰。
畫完這幅圖有什么用呢?當你把你所想到的優(yōu)秀的學習者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來之后，再和自己對比一下，看看哪些方面還沒有做到，或者沒有做好(就像麥肯錫的顧問們以畫好的思維導圖作為指引，來調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個方面，從中發(fā)現(xiàn)問題一樣)。
發(fā)現(xiàn)問題之后，我們不妨來制定一個改善計劃，可以稱為“一月一個好習慣”計劃，用一個月的時間來讓自己養(yǎng)成一個好習慣。美國《獨立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：
他很年輕的時候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個月改掉一項不好的習慣。
每個月改掉一個壞習慣的速度看起來很慢，但積累起來效果驚人。后來，富蘭克林果然成了一位相當杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學的層面解釋了電的概念，是電學的奠基人，后來成為駐法國大使，在獨立戰(zhàn)爭中為美國贏得了歐洲各國的支持。此外，他在政治學領域的見解也成為美國立國精神的重要來源。
現(xiàn)在，你自己畫好一幅思維導圖，也可以像富蘭克林那樣行動了。
具體到我們學習的各個科目的思維導圖，我們可以這樣開始：把教科書找出來，把課本的名字比如化學第一冊，政治第三冊作為中心，然后把每一章的名字作為二級關鍵詞，把節(jié)的名字作為三級關鍵詞，再把具體知識點作為四級關鍵詞。
這樣可以畫出一個比較粗糙的思維導圖，然后在這個初稿上面進行修改，該合并的合并(比如歐姆定律是電流、電壓、電阻的關系，只是因為內(nèi)容比較重要所以獨立成一章，這就需要用“相互獨立”的原則，把它歸納到“電流電壓電阻”這個部分去)，該刪除的刪除(一些導言性質(zhì)的章節(jié))。充分聯(lián)想，逐步修訂，就可以畫出這門科目的大思維導圖了。
聰明人用笨辦法來學習，那么他就不是聰明人;不聰明的人用聰明的辦法學習，久而久之也就成了聰明人。這就是學習的大智慧。
思維導圖年終總結(jié)篇二十
你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;。
2、彩色水筆和鉛筆;。
3、你的大腦;。
4、你的想象!
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關鍵詞。
思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記!
思維導圖年終總結(jié)篇二十一
要善于運用你的想象力，改進你的`思維導圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進這幅思維導圖?！耙环鶊D畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構(gòu)件便是圖像！在每一個關鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導圖并不是一個繪畫能力測驗過程！
用聯(lián)想來擴展這幅思維導圖。對于每一個正常人來講，每一個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。