總結(jié)是一種重要的能力培養(yǎng)方式，通過總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力?？偨Y(jié)要遵循邏輯和線索，確保整篇文章的連貫性和完整性?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成長。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇一
第一，打破現(xiàn)階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式。“訂單班”是校企合作的一個重要抓手，但是現(xiàn)在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業(yè)出點培養(yǎng)費用或獎教基金，班級以企業(yè)命名，學(xué)生實習(xí).、畢業(yè)要求留在企業(yè)。院校和企業(yè)沒有更深層次的融合，企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念甚至連企業(yè)特有的工作流程、方式都需要到企業(yè)后再進行崗前培訓(xùn)。深化校企合作必須要打破現(xiàn)有的停留在“冠名班”的粗淺模式。
第二，與浙江知名酒店集團進行試點合作，探索校企融合“企業(yè)學(xué)院制”模式?！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，將會成為校企融合“企業(yè)學(xué)院制”教學(xué)模式中教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。新型“平臺十頂崗”的學(xué)習(xí)地點在學(xué)院和酒店之間交替進行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時間以后，到校企合作的單位進行具體的實訓(xùn)和實踐活動，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)、企業(yè)的實踐活動，可以非常清楚地認識到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合校企合作教學(xué)模式的運行，不但會提高學(xué)生的實際動手能力和業(yè)務(wù)技能，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣，’學(xué)校教學(xué)收到了意想不到的'效果。
第一，確立新型的培養(yǎng)目標，校企聯(lián)合改革實踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系。通過到企業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家到學(xué)校進行授課、講座，針對真實的工作過程，校企共同進行崗位分析、能力分析，共同探討教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的要求，就專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等問題進行探討。科學(xué)制定基于工作過程的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計，在建設(shè)中實施，在實施中建設(shè)，不斷提高其有效性，企業(yè)全過程參與課程標準的制定和質(zhì)量控制，課程評價標準將教育標準、企業(yè)行業(yè)標準統(tǒng)一起來，以達到人才培養(yǎng)的要求。
第二，改變“2+1”教學(xué)模式。根據(jù)酒店企業(yè)需求、專業(yè)特點和高職教育的要求，酒店管理專業(yè)教學(xué)通常定為“2+1”模式，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年進行頂崗或預(yù)就業(yè)實習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段十畢業(yè)實習(xí)的2+1模式，操作比較簡單，學(xué)生有一個整體學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，也深受酒店企業(yè)歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結(jié)合，學(xué)生工作實習(xí)對課程學(xué)習(xí)的反饋不及時，工作和學(xué)習(xí)相互促進作用不大。因此我們將通過對原有“2+1”模式進行調(diào)整，構(gòu)建“理論——實踐——邊實踐邊理論——獨立實踐——頂崗就業(yè)”的符合職教理念和行業(yè)運行規(guī)律的、貼切的酒店管理工學(xué)結(jié)合的校企合作的教學(xué)模式。
第三，建立“平臺十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)理念，“融合職業(yè)標準、實行項目教學(xué)、注重效果評價”的課程建設(shè)理念及“師德責(zé)任立人、項目能力強人、課程技能成人”的師資建設(shè)理念，酒店管理專業(yè)按照崗位工作過程的職業(yè)要求，基于“平臺十崗位”的課程體系，構(gòu)建“二維一體”的酒店管理專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)。采取“2211”校企合作模式培養(yǎng)人才。即2個學(xué)期核心技能課，2學(xué)期崗位課，1學(xué)期拓展課(含專業(yè)綜合實訓(xùn))，1個學(xué)期頂崗實習(xí)。在為期l學(xué)期的拓展課，把課堂設(shè)置在校企合作酒店，以企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生。當然在前面的4個學(xué)期，課程以模塊化教學(xué)，讓企業(yè)的關(guān)鍵崗位員工與教師一起進行教學(xué)工作。
第四，主干課程導(dǎo)入“模塊化”教學(xué)方式。在新型的校企合作模式下，將對各主干課程，如《餐飲運行與管理》、《客房運行與管理》以及《前廳運行與管理》等課程導(dǎo)人模塊教學(xué)的形式，將以學(xué)生的興趣為重要基點，突出課程、教材應(yīng)當具有的實用性，從而提高教學(xué)實效性。采用項目教學(xué)法，教材內(nèi)容以實訓(xùn)為主，密切結(jié)合企業(yè)實際j以具體項目貫穿，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容。從而，不但可以讓學(xué)生的理論知識掌握得更快，而且動手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且“學(xué)以致用”的意識將得到更好加強。
第五，建立“雙軌制”的校企合作評價體系。校企合作質(zhì)量如何直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人是否屬于真正的人才，能否對企業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻?？茖W(xué)評價校企合作，有利于把握校企合作活動規(guī)律，促進校企合作理論與實踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對社會發(fā)展需要的滿足度;也有利于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。但是由于學(xué)校和企業(yè)有不同的體制、機制束縛和不同的目標及追求。因此對校企合作的評價就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內(nèi)外有別的“雙軌制”評價模式。“企業(yè)學(xué)院制”擬從“柔性協(xié)商評價——內(nèi)部評價”和“社會引導(dǎo)評價——外部評價體系”兩方面建立評價體系。
三、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求與企業(yè)的深度融合。
第一，學(xué)院大力推廣“六個一”校企(地)合作工程。學(xué)院作為浙江省唯一的依托旅游行業(yè)，由旅游行業(yè)主管部門浙江旅游局舉辦的專業(yè)院校，擁有強大的行業(yè)背景。而且為了進一步提升學(xué)院品牌，辦出學(xué)院特色，促進學(xué)院教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實施“六個一”校企(地)合作工程?！傲鶄€一”校企(地)合作工程是指學(xué)院預(yù)計三年時間，同行業(yè)合作建立百個生源基地、百個學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、百個大學(xué)生社會實踐(創(chuàng)業(yè))基地、百個學(xué)生就業(yè)基地、百個專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個行業(yè)名師基地。
第二，形成學(xué)生、企業(yè)、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優(yōu)勢互補、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實際、實用、實效出發(fā)，探索多元化.的合作形式，共同建立長期、穩(wěn)定、緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，實現(xiàn)深層次的產(chǎn)學(xué)共贏。校企雙方共同確定培養(yǎng)目標、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔教學(xué)任務(wù)和保證實踐教學(xué)的實施，實現(xiàn)教育標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的和諧統(tǒng)一。校方按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)方委派管理人員負責(zé)企業(yè)文化、員工手冊、規(guī)章制度、各部門服務(wù)與管理規(guī)程等課程的教學(xué)工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構(gòu)筑師生共同成長的良好平臺，為企業(yè)、行業(yè)解決飯店行業(yè)進入門檻低、人員素質(zhì)低、員工流失率高的不良現(xiàn)象。此外，與“企業(yè)學(xué)院制”合作企業(yè)建立常態(tài)的企業(yè)服務(wù)機制。建立管理培訓(xùn)基地，院方作為企業(yè)方管理人員培訓(xùn)基地，可定期根據(jù)企業(yè)方具體需要為企業(yè)方管理者提供酒店管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。
參考文獻：
[1]崔承琦.高職“校企合作工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[j].廣東白云學(xué)院學(xué)報，2007(6).
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇二
摘要：人們的生活質(zhì)量也不斷提高，使人人接受教育成為可能。過多人口參與到教育中來一方面了強化了公民的素質(zhì)，另一方面也給高校資源帶來了沉重的負擔。高等院校作為資源占有量以及消耗量最大的社會團體之一，理應(yīng)承擔起節(jié)約社會資源的重任。本文從其后勤管理體制與運行機制上探討，促進后勤管理工作的提升，資源節(jié)約、環(huán)境友好型高校的建立。
引言。
社會的發(fā)展導(dǎo)致教育觀念的變革，如今高等教育不再像傳統(tǒng)社會一樣高不可攀而是更加普及。因為受到經(jīng)濟等原因的影響，高校后勤管理體制與運行體制一直存在各種弊端。落后的體制嚴重制約著高校的發(fā)展，創(chuàng)新高校后勤高校管理體制與運行體制成為關(guān)鍵。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇三
后勤一詞最早出現(xiàn)在部隊，是指向部隊提供技術(shù)支持以及物質(zhì)支持的團體。后來隨著社會的發(fā)展，后勤一詞演變成各個部門的物質(zhì)保障人員的總稱。高校的后勤指的是為學(xué)校的師生提供后勤支持的團隊。主要包括：學(xué)生公寓人員、校內(nèi)食堂人員等。管理主要指的是采用一系列的制度形成規(guī)范對人員有約束行為，其主要目的是為了完成組織的目標，實現(xiàn)團體的利益。在整個管理中，管理者者處于主體的地位，成員處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位。節(jié)約型高校后勤管理制度指的是高校的師生不必在為物質(zhì)設(shè)施而憂心，能夠?qū)Ｐ挠诮逃顒?，但是需特別提到的是在整個后勤管理的過程中應(yīng)注意資源的節(jié)約性。節(jié)約型后勤管理體制的實現(xiàn)能夠最大限度的實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，減少不必要的浪費，讓高校更多為社會輸送社會所需要的人才。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇四
摘要：高校管理的目標是通過有效的教育管理使學(xué)生成人成才，在高等教育過程中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是人才培養(yǎng)的兩個基本管理環(huán)節(jié)。由于獨立學(xué)院在辦學(xué)形式、運行過程及其教師學(xué)生的管理均有不同于普通高校之處，因此普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作模式不能完全適用于獨立學(xué)院發(fā)展的需要，需要針對獨立學(xué)院的自身特點，積極探索獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點，使教學(xué)工作和學(xué)生工作有機結(jié)合，構(gòu)建一體化的管理模式，有效改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，教學(xué)管理，學(xué)生管理，教學(xué)質(zhì)量，互通融合。
教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的最基本工作，是人才培養(yǎng)過程中的兩個極其重要的環(huán)節(jié)，而由普通高校和社會力量合作舉辦辦的獨立學(xué)院，是高等教育從精英化教育到大眾化教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它既具有普通高等學(xué)校的共同點，又有其特殊性，作為一支新生力量，在我國的高等教學(xué)體系中占據(jù)著越來越重要的地位。本文從教學(xué)管理和學(xué)生管理的角度分析了獨立學(xué)院的基本特點及存在的相應(yīng)問題，對如何加強獨立學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的互通融合、構(gòu)建一體化的管理模式進行了一些嘗試性的探討和思考，以期為如何提高獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，促進獨立學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、學(xué)生管理和教學(xué)管理的意義。
教學(xué)管理是學(xué)校管理者運用科學(xué)的管理原理和方法，通過一定的方式有效地協(xié)調(diào)和使用人財物，激發(fā)學(xué)校的教師、學(xué)生和管理人員的積極性，確保教學(xué)工作正常、有序進行，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。教學(xué)管理的目的是：按照培養(yǎng)目標的要求，使學(xué)校教學(xué)活動順利進行，教學(xué)管理的各項規(guī)定，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境，落實了教學(xué)程序，解決了“教與學(xué)”兩個環(huán)節(jié)所可能出現(xiàn)的各類問題。教學(xué)管理肩負著制定計劃、組織實施、指揮協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務(wù)。教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一般通過教師來完成，教師課堂教學(xué)完成的優(yōu)劣對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教學(xué)管理要著重對教師的上課情況進行監(jiān)控。教學(xué)管理目標是指整個學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)在規(guī)定的時期內(nèi)是否培養(yǎng)出了符合社會需求的人才。學(xué)生管理是通過對大學(xué)生行為規(guī)范諸方面的管理和教育，使大學(xué)生自愿接受學(xué)校的培養(yǎng)，自覺遵守各類規(guī)章制度。學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生日常管理，學(xué)生管理關(guān)注的主要是學(xué)生的思想道德、心理健康、行為規(guī)范等。學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致，理順各部門關(guān)系，特別是與教學(xué)管理部門之間的協(xié)調(diào)合作，要形成合力，以應(yīng)對學(xué)生管理過程中的出現(xiàn)的各類問題。學(xué)生管理工作一般最終由學(xué)生輔導(dǎo)員來完成，因此要著重做好輔導(dǎo)員的管理工作，特別是輔導(dǎo)員工作過監(jiān)督和考核等。
二、學(xué)生管理和教學(xué)管理工作在獨立學(xué)院中的地位和作用。
獨立學(xué)院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會資金舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院從誕生至今，發(fā)展迅速，已成為我國整個高等教育體系中的一個不可或缺的重要組成部分，在推進高等教育改革、實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源和滿足人民群眾接受高等教育的需求等方面發(fā)揮了積極的作用，做出了重要貢獻。同時，隨著自身品牌的形成和辦學(xué)條件的不斷完善，獨立學(xué)院的獨立性將會越來越強，逐步成長為成熟的、獨立的高校類型。隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量越來越受到家長、考生和社會的重視，因此，教學(xué)質(zhì)量作為獨立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)校各部門之間相互溝通、協(xié)同配合、高效組織，其中教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門作為高校中最重要的兩個部門，所負責(zé)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之間的關(guān)系應(yīng)是學(xué)校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促進，在矛盾中尋求平衡。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量不僅需要做好教學(xué)管理還要同時做好學(xué)生管理，二者相互協(xié)調(diào)、對立統(tǒng)一，教學(xué)管理與學(xué)生管理的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低，只有雙方互通融合、有機統(tǒng)一，才能促進學(xué)校各項工作共同發(fā)展，才能促進學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點與存在的主要問題。
獨立學(xué)院的特點是：學(xué)生多、教師少、管理人員少，基本沒有院系二級管理模式，學(xué)生管理和教學(xué)管理基本由學(xué)工和教務(wù)兩部門直接負責(zé)，系一級基本只有教師，管理一般是單線的，教學(xué)管理流程一般是教務(wù)部門——系主任——教師——學(xué)生，學(xué)生管理一般是院學(xué)辦——系學(xué)辦——輔導(dǎo)員——學(xué)生，這種單一的管理方式，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至還會發(fā)生一定的沖突。在學(xué)校中，教學(xué)管理和學(xué)生管理一般分別由教務(wù)處和學(xué)生處負責(zé)，這兩個部門也是教學(xué)工作和學(xué)生工作的兩個重要職能部門，分別代表學(xué)校負責(zé)教學(xué)和學(xué)生工作，分工相對比較明確，但在具體工作運行中，兩部門一般各自對其他部門進行工作交流，彼此之間相互獨立運行，而相互之間沒有隸屬關(guān)系，從而使得教學(xué)管理與學(xué)生管理得不到統(tǒng)籌安排，也使教學(xué)管理與學(xué)生管理就像兩條平行線，管理模式刻板，從而產(chǎn)生了不少的問題。有時，教學(xué)和學(xué)生管理有時又是統(tǒng)一的，在實際運行時，就形成了縱向垂直關(guān)聯(lián)較強而橫向聯(lián)系卻很薄弱的管理運行模式，造成了教學(xué)與學(xué)生管理的之間又存在一種松散的連接關(guān)系，但這種關(guān)系十分不牢固。因此教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高也極其不利。教育的目的是讓學(xué)生成人成才，但在實際工作中，有時很容易出現(xiàn)教書與育人相分離的現(xiàn)象。教學(xué)管理和學(xué)生各負其責(zé)，相互之間缺乏交流，一方側(cè)重于教書，另一方側(cè)重于育人，教學(xué)管理常常把教師的教學(xué)過程作為考核對象，而學(xué)生管理一般則把輔導(dǎo)員的工作過程作為監(jiān)控對象。在平時的'工作中二者關(guān)注重點可能不太一樣：學(xué)生工作更多的尋找表現(xiàn)好的學(xué)生做榜樣，從而激勵學(xué)生，因此在工作匯報中更多的是說我們在那些方面取得多少獎勵和榮譽，評優(yōu)評獎針對的成績好的學(xué)生，而教學(xué)管理可能更多的關(guān)注全體學(xué)生，特別是對于那些暫時不符合畢業(yè)和授予學(xué)位條件的學(xué)生，因此在教學(xué)日常匯報中往往說有多少學(xué)生考試不及格、多少學(xué)生要補考或重修等。這種關(guān)注點的差異也影響教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員之間的溝通交流和平等對話。因此，認識教學(xué)管理和學(xué)生管理工作在學(xué)院管理工作中的不同，將二者的管理內(nèi)容、方式等進行有機融合，建立一體化的管理模式就顯得十分必要。
四、建立教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化的教育管理體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
教學(xué)管理部門作為職能部門，要制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度、落實教學(xué)管理工作的目標，把教學(xué)環(huán)節(jié)的各項工作落實到位。同時，學(xué)生管理則要制定和完善學(xué)生管理規(guī)章制度、落實學(xué)生教育和管理工作的目標，兩部門協(xié)同配合，把教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項工作落實到位。
1．進行管理體制創(chuàng)新，健全教學(xué)和學(xué)生管理制度，規(guī)范教與學(xué)的行為。
創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是制度創(chuàng)新，為實現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的有機結(jié)合，必須對教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度進行創(chuàng)新，通過優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)教學(xué)管理與學(xué)生管理都圍繞學(xué)生這一主體開展，從而達到育人的目標。通過探索管理體制的改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)和學(xué)生管理模式，突出教學(xué)的中心地位，明確教學(xué)和學(xué)生管理的職責(zé)和目標，強化管理，確保正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)秩序，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的環(huán)境和制度保障。在獨立學(xué)院中構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化體系，可以使教與學(xué)這兩項工作緊密結(jié)合，使教師教學(xué)過程更加全面，傳道授業(yè)解惑同時進行，使學(xué)生培養(yǎng)和管理體系更加科學(xué)、完善和細致，使學(xué)生得到全方位的指導(dǎo)。
2．建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強化教學(xué)管理和學(xué)生管理在質(zhì)量監(jiān)控體系中的協(xié)同作用。
教學(xué)質(zhì)量管理是獨立學(xué)院教學(xué)管理的核心，對教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控管理是獨立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門要通力合作，加強引導(dǎo)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生都積極地參與到學(xué)院的管理中，堅持教學(xué)督導(dǎo)在質(zhì)量監(jiān)控中的核心作用，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、領(lǐng)導(dǎo)專家聽課制度、教學(xué)周報表制度、輔導(dǎo)員和同行聽課制度、評教評學(xué)制度、期中教學(xué)質(zhì)量檢查制度、事故認定與處理制度等，通過全員全過程的參與教學(xué)和學(xué)生管理，對教與學(xué)的過程、秩序、質(zhì)量等環(huán)節(jié)進行檢查、監(jiān)督、參謀、反饋，促進教與學(xué)都能夠沿著良性軌道發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供外部保障和監(jiān)督。
3．加強教學(xué)管理和學(xué)生管理的交流溝通與相互融合。
發(fā)揮學(xué)生管理和教學(xué)管理的雙方優(yōu)勢，加強學(xué)生教育。學(xué)生管理工作利用與學(xué)生接觸密切的條件，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教與學(xué)的效果；教學(xué)管理部門要將學(xué)生成績情況、學(xué)分情況、教師對課堂的反饋情況及時與學(xué)生管理人員聯(lián)系，使學(xué)生工作更加有針對性。加強學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方配合，完善學(xué)生成績考核制度，注重學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方引導(dǎo)，開辟學(xué)生專業(yè)第二課堂，建立學(xué)生管理和教學(xué)管理交流溝通機制，定期活動，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，學(xué)生的學(xué)籍問題、課程成績、畢業(yè)學(xué)位問題，都是學(xué)生特別關(guān)注的，也是學(xué)生管理人員應(yīng)該了解的，例如自己所管理學(xué)生的學(xué)分是否可以修夠、成績是否合格，有沒有考試違紀、課堂違反紀律等，各類課程的考核辦法，哪些情況不能評定成績，如何重新學(xué)習(xí)、如何進行考試報名、如何辦理學(xué)籍異動等。學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的反饋是教學(xué)管理部門了解教學(xué)的第一手資料，教學(xué)管理人員應(yīng)積極主動地通過學(xué)生管理部門了解各類教學(xué)信息和教學(xué)結(jié)果，對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的問題及時收集、整理、分析和解決。
4．加強課堂教學(xué)管理，促進教書與育人共同提升。
教師不僅要教書還要育人，在授課的同時要兼顧學(xué)生思想教育。既要授業(yè)，又要傳道，還要解惑。但在一些教師中，教師更多重視了“授業(yè)”而輕視了“傳道”。教師片面地認為對學(xué)生的管理是學(xué)生管理部門的事情，學(xué)生的思想品德教育與己無關(guān)。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、紀律渙散現(xiàn)象漠不關(guān)心，不注重教書與育人相結(jié)合，在課堂教學(xué)中放松對學(xué)生的管理，長此以往，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂紀律不好，嚴重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當把對學(xué)生的教育管理作為己任，重視“授業(yè)”的同時也重視“傳道”，加強對學(xué)生的管理，注重對學(xué)生思想品德的關(guān)心和引導(dǎo)，才能在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。同時，在教學(xué)管理時要融入思想教育，要提高教學(xué)管理方式的靈活性，要注重社會現(xiàn)象對學(xué)生的影響，在傳授專業(yè)知識的同時還要注重學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。
5．加強學(xué)籍管理，促進教學(xué)和學(xué)生管理工作一同規(guī)范。
教學(xué)管理是高校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)籍管理就是對學(xué)生在校期間的學(xué)生身份的管理，需要教學(xué)和學(xué)生管理部門都能了解每一位學(xué)生的狀態(tài)，包括他的專業(yè)年級、學(xué)習(xí)狀況、評獎懲罰、是否具有某些資格等等，因此，學(xué)籍管理也是教學(xué)管理中重要的組成部分，是學(xué)校教學(xué)管理部門最重要的工作之一，學(xué)籍管理工作的平穩(wěn)也在一定意義上決定了教學(xué)狀態(tài)的穩(wěn)定，對管理工作人員及時、準確地行使各項規(guī)章制度，以及提高管理水平、工作效率具有較強的督促作用。學(xué)籍管理規(guī)定是學(xué)生的行為準則和學(xué)習(xí)的目標，對指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程控制具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)籍管理對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有重要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢測作用，無論教學(xué)管理人員還是學(xué)生管理人員都必須要熟悉學(xué)籍管理的內(nèi)容，才能對學(xué)生做出針對性的引導(dǎo)，才能建立正常的教學(xué)秩序，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，促迸學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
獨立學(xué)院辦學(xué)形式特殊、辦學(xué)歷史短、學(xué)生、教師都具有一定的特殊性，再加上管理人員少、機構(gòu)不健全，因此獨立學(xué)院必須堅決做好自身的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機結(jié)合，融為一體，構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生管理一體化的管理模式，以學(xué)生為本，以育人為中心，以學(xué)生的成人與成才為目標，才能將獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇五
實驗教學(xué)中心是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的平臺。實驗教學(xué)中心要從制定科學(xué)、完善的實驗室管理制度抓起。只有實行統(tǒng)一嚴格的管理，才能保證實驗教學(xué)經(jīng)費的有效利用。要統(tǒng)籌配置實驗教學(xué)儀器，合理安排實驗教師和實驗技術(shù)人員，使實驗室的工作有章可循、有法可依，使實驗室做到管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，使實驗教學(xué)井然有序。要對進入實驗室的學(xué)生進行安全培訓(xùn)，對指導(dǎo)教師設(shè)定安全責(zé)任制，才能保證實驗室的正常運行。為了及時解決實驗教學(xué)過程中遇到的一些新問題，要實施一些必要且便于檢查的措施，例如填寫預(yù)試驗記錄、實驗情況記錄、儀器設(shè)備使用及維護記錄、實驗器材損壞賠償制記錄等，真實反映實驗室的工作情況，使實驗室的工作能夠更加合理規(guī)范，保證教學(xué)、科研工作的順利開展。實驗教學(xué)中心的首要任務(wù)是圍繞厚基礎(chǔ)、寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵個性的人才培養(yǎng)模式，高效的完成各項實驗教學(xué)任務(wù)。實驗教學(xué)人員應(yīng)當具備較高的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，掌握豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，對工作要熱情、積極、主動、有創(chuàng)意，并能強化實驗設(shè)備的日常管理和維護。實驗教學(xué)中心應(yīng)加強實驗室技術(shù)、管理隊伍的建設(shè)，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，努力提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)理論修養(yǎng)和儀器設(shè)備的使用水平。
實驗教學(xué)中心要積極為實驗教學(xué)人員創(chuàng)造條件，提供進行專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、參與承擔科學(xué)研究工作，參加國內(nèi)外的一些學(xué)術(shù)交流活動，掌握新知識動向、學(xué)科前沿技術(shù)，實現(xiàn)實驗技術(shù)的不斷更新和進步。實驗教學(xué)中心要建立實驗教學(xué)設(shè)備先進、資源能夠共享、實驗?zāi)軌蜷_放的實驗教學(xué)模式，在實驗儀器、設(shè)備的配置上要能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的'需求和社會發(fā)展的需要。要改變教師演示，學(xué)生照做的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的實時性、互動性、多通道的特性，豐富實驗教學(xué)的信息量，提高學(xué)生準確理解、完全掌握和準確應(yīng)用科學(xué)知識的速度與能力，結(jié)合實驗教學(xué)過程中師生間的即時交流，培養(yǎng)與提高學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維、綜合的判斷能力和及時分析解決問題的能力。
二、建立理論－實驗－科研相結(jié)合的運行機制。
醫(yī)學(xué)專業(yè)高等學(xué)校是以培養(yǎng)實用性人才為目標，因此實驗室在發(fā)揮其專業(yè)職能方面起到了極其重要的作用。必須充分調(diào)動各方面的積極性，建立一個高水平的實驗環(huán)境，合理分配及利用資源，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自主參與到各類實驗課程的學(xué)習(xí)以及更進一步的課題研究中來，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，形成理論－實驗―科研相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、相互配合的教學(xué)模式，推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鑒別遴選、分析歸納、概括表達的能力。實驗教學(xué)中心要定期組織對外交流培訓(xùn)，提高實驗教師和實驗技術(shù)人員的綜合業(yè)務(wù)水平，組建高水平的實驗教學(xué)團隊進行實驗教學(xué)改革、教學(xué)研討、開發(fā)新的實驗教學(xué)平臺和進行實驗室建設(shè)。通過實驗教學(xué)中心的嚴格管理、銳意進取、開拓創(chuàng)新，實驗教學(xué)與理論教學(xué)能夠互相支撐，互相充實，實驗教學(xué)與科學(xué)研究相互結(jié)合、相互服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅讓學(xué)生學(xué)到廣博的知識，還要提高實際動手能力，使他們具備開拓精神和創(chuàng)造能力。
三、改革實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對醫(yī)療衛(wèi)生的要求不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育面臨重大改革。實驗教學(xué)中心要順應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，將教學(xué)改革成果融入實驗教學(xué)，全面實施“以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅持融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體”的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方法、管理體制和運行機制，建立注重基礎(chǔ)、強調(diào)實踐、主動學(xué)習(xí)、過程考核的實驗教學(xué)新體系，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和思維能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的實驗教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，走上工作崗位后能夠受到用人單位的歡迎。
根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標要求，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成四個層次:第一層次以驗證性實驗為主，確保學(xué)生掌握生物醫(yī)學(xué)的基本實驗技能;第二層次以學(xué)科內(nèi)綜合性實驗為主，要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運用某一課程的知識，對實驗技能和實驗方法進行綜合性訓(xùn)練;第三層次以跨學(xué)科的綜合性實驗為主，融合多學(xué)科的課程，重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)與綜合實驗技能;第四層次以設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗為主，在掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基本素質(zhì)與能力，提高職業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)等。此外還通過實驗室開放項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能和發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰μ峁l件，夯實理論知識及實踐能力的基礎(chǔ)。形成了夯實基礎(chǔ)知識技能、形成綜合應(yīng)用能力、啟發(fā)設(shè)計與創(chuàng)新能力、拓展科研和創(chuàng)新素質(zhì)的漸進式提高模式的實驗教學(xué)體系。新的實驗教學(xué)體系為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實的保障，推進了科技水平和服務(wù)社會能力的提高。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇六
摘要：為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，教育部批準設(shè)立獨立學(xué)院，經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨立學(xué)院已形成了一定規(guī)模，辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等與前十年相比發(fā)生了很大變化，加之教育改革的深入，獨立學(xué)院的發(fā)展特別是學(xué)生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機制的問題已成為新形勢下研究課題之一。為了更好地落實黨和國家的有關(guān)教育政策、高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院這所獨立學(xué)院近十年發(fā)展中的有關(guān)經(jīng)驗進行了總結(jié)，針對學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機制提出一些看法，并對“以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要為目標，以市場所需人才為出發(fā)點，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標深入探討。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇七
4.1完善后勤管理制度，提升管理水平如今的高校后勤管理工作不同于傳統(tǒng)的后勤管理工作，現(xiàn)代高校后勤管理工作對傳統(tǒng)的后勤管理工作的態(tài)度應(yīng)是去其糟粕，取其精華，有選擇性的'繼承，融合現(xiàn)代的企業(yè)管理理念，全面優(yōu)化資源配置，促進后勤工作水平的提升，讓我國高校的后勤管理體制運行機制更加科學(xué)化，規(guī)范化，良性發(fā)展。4.2減少后勤人員冗余，優(yōu)化人力配置高校后勤管理部門在人員招聘之時，應(yīng)該有限制的招聘，從而細化內(nèi)部管理工作；實行崗位工作制，保證每名工作人員的職責(zé)，讓其主動為工作服務(wù)；合理安排崗位，在崗位安排之前，首先應(yīng)該對其能力進行調(diào)查，安排合適的人到合適的崗位，減少能力與崗位不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)；管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對后勤工作的認識，縮短后勤工作人員與師生之間的距離，加強與他們的溝通。4.3提升后勤人員素質(zhì)，開展專業(yè)培訓(xùn)高校中后勤人員的素質(zhì)較為落后，在這種背景條件下，管理部門應(yīng)該定期進行培訓(xùn)，考核，加快其素質(zhì)提升的步伐；在招聘的過程中，也應(yīng)增設(shè)考試，招聘素質(zhì)過硬的人員。4.4采用高科技技術(shù)，強化服務(wù)環(huán)節(jié)高科技是提升高校后勤管理的有效手段，高校的管理人員應(yīng)該善于利用高科技，使用現(xiàn)代化技術(shù)進行節(jié)約型校園的建設(shè)。例如使用綠色的照明設(shè)備、使用油改氣項目、推廣自來水管理功能（如圖1）。只有采用多種形式加快節(jié)能技術(shù)的推進，才能從根本上降低能耗，減少資源的浪費。在高校的用水用電方面，應(yīng)該對不合理的線路進行及時更改，采用全新的工藝和管材，更新老的設(shè)備，在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍安裝表計量，依照“誰使用、誰付費”的原則，加強管理。在油、氣方面采用高科技設(shè)備，提升設(shè)備運行效率，減少限制，增加使用率。4.5培養(yǎng)新消費觀念，提高節(jié)能意識首先，在后勤職工中深入開展資源節(jié)約宣傳活動。采取多種形式，例如通過教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗交流等方式，全面介紹我國的資源形勢和節(jié)約潛力，宣傳有關(guān)資源節(jié)約的方針政策、法律法規(guī)和標準規(guī)范以及資源節(jié)約在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用和戰(zhàn)略意義，積極發(fā)揮高校后勤在建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的表率作用，把節(jié)約變成自覺行動，形成“節(jié)約光榮，浪費可恥”的良好氛圍。
5結(jié)語。
綜上所述，可以看出，建設(shè)節(jié)約型高校后勤管理體制與運行機制是高校日后的發(fā)展趨勢。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，采用不同的措施進行改進，全面提升高校后勤部門的服務(wù)水平與資源利用率。要建成節(jié)約型后勤管理體制與運行機制只是靠個人的努力顯然是不夠，還需要全體師生的共同參與，因此應(yīng)不斷強化全體員工的節(jié)約觀念，強化后勤管理，推廣新技術(shù)，促進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型高校的建成。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇八
2.1政策原因我國在不斷推進政治體制改革，在這種背景條件下，節(jié)約型高校后勤體制的建設(shè)與改革也受到了政策的影響，在政策的影響下，節(jié)約型高校的后勤體制建設(shè)與運行機制的創(chuàng)新一直在逐步推進。2.2經(jīng)濟因素一切的根本源于生產(chǎn)力，經(jīng)濟發(fā)展水平跟生產(chǎn)力發(fā)展水平息息相關(guān)。經(jīng)濟水平也影響著高校后勤管理體制的建設(shè)與運行體制的創(chuàng)新。很長一段時間之內(nèi)，我國一直奉行的是計劃經(jīng)濟體制。計劃經(jīng)濟體制之下，全國的物資經(jīng)由國家統(tǒng)一調(diào)配，個人不能私自進行買賣，這種經(jīng)濟體制的存在嚴重影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展。改革開放以來，我國實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟體制，市場經(jīng)濟體制下高校的后勤管理工作被進一步加強。進入到21世紀以來，我國一直在著力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。2.3教育體制因素節(jié)約型高校后勤管理體制與運行體制的創(chuàng)新還受到高等教育自身體制的影響。近些年來，我國高等教育體制的改革程度越來越深，教育體制變革的情況下，對高等院校的教學(xué)質(zhì)量、管理要求也隨著增高。高等院校的教育結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與調(diào)整，也使其辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。與此同時高校的后勤部門也進行了相應(yīng)的變革，越來越系統(tǒng)化、規(guī)范化。
3高校后勤管理運行工作中易出現(xiàn)的問題。
3.1管理體制不完善長期以來，高校的后勤管理體制存在不完善的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致工作人員對自身的工作認知不到位，影響了服務(wù)的質(zhì)量，在服務(wù)工作中常常出現(xiàn)各種問題。3.2后勤員工冗余教育不斷進步，高校一直在擴招，這導(dǎo)致高校中的人員越來越多，高校的后勤集團也一直在擴充規(guī)模，越來越多的后勤工作者參與到后勤工作中來。但后勤人員的人數(shù)遠超所需要的人數(shù)，高校的資源被占用，除此之外高校后勤部的工作人員還存在分配不合理的現(xiàn)象。3.3后勤工作人員素質(zhì)較低，思想落后高校的后勤部長期以來一直被認為是一個福利性的部門，在勞動積極性上后勤工作人員的熱情不高，經(jīng)常處于被動工作的狀態(tài)。而現(xiàn)代的后勤工作者不同于以往的后勤工作者，如今的后勤工作需要更高的素養(yǎng)與職業(yè)道德要求，但如今高校的后勤管理人員卻達不到這樣的要求，因此對服務(wù)質(zhì)量有嚴重的影響。3.4技術(shù)觀念落后高科技的發(fā)展推動著社會的進步，但是在現(xiàn)實高校后勤管理工作中卻很少采用高新技術(shù)。這阻礙了后勤部門工作效率的提升，不利于節(jié)約型高校的建設(shè)。3.5消費觀念的落后在高校中員工、師生的消費觀念落后。管理部門應(yīng)該積極開展宣傳工作，讓全體員工、師生加入到節(jié)約環(huán)境中來。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇九
摘要獨立學(xué)院是我國高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會資金的有機結(jié)合的產(chǎn)物。就我國目前獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康問題形成的原因加以分析，并就如何加強學(xué)生心理健康教育提出了一些看法。
關(guān)鍵詞獨立學(xué)院心理健康教育教育體制。
1引言。
由于獨立學(xué)院的特殊性，其學(xué)生心理健康教育顯得比其他普通大學(xué)更為重要，因為獨立學(xué)院的學(xué)生有著更加沉重的心理負擔，關(guān)于沉重的學(xué)費和那不堪一擊的文憑，這種心理負擔從他們選擇獨立學(xué)院的時候就已經(jīng)開始了。接著，就伴隨著他們度過幾年的大學(xué)生活，直至找到一份稱心如意的工作。
面對如此沉重的心理壓力，我們的學(xué)生怎么有足夠的經(jīng)歷去面對生活和學(xué)習(xí)呢？所以，獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育勢在行。雖然獨立學(xué)院近幾年有很大的發(fā)展，但它還是處于摸索實踐階段，它在發(fā)展的過程中也會遇到一些前所未有的問題，比如說，如何在獨立學(xué)院中開展心理健康教育？目前還沒有一個很好的方案。
獨立學(xué)院學(xué)生是一個特殊的群體，他們不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生，沒有國家和政府在經(jīng)濟上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，得不到全社會的認同，但他們也不同于一般的民辦高校，獨立學(xué)院學(xué)生都經(jīng)過高考，并且分數(shù)達到了一定的標準，通過正規(guī)錄取手續(xù)入學(xué)的學(xué)生，他們在很多方面比民辦學(xué)校學(xué)生有優(yōu)勢。
大學(xué)心理健康教育不應(yīng)只針對那些有心理疾病的同學(xué)，而應(yīng)在全體學(xué)生中進行，讓大家對心理健康的'重要性形成共識。據(jù)調(diào)查，有超過半數(shù)的獨立學(xué)院學(xué)生存在不同程度的心理問題，這些心理問題主要包括自卑、焦慮、困惑等等，這些心理問題嚴重地影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生的精神蒙上了陰影。
獨立學(xué)院學(xué)與普通大學(xué)生最大的不同點就正在于有著強烈的自卑感，他們因為高考沒有考好，在被逼無奈時才做出選擇的，這成為他們心靈上的陰影，因為達不到預(yù)期的目標，他們就感到沮喪，對未來沒有信心。
在大學(xué)里，作為獨立學(xué)院的學(xué)生，我們更要保持一種平靜的心態(tài)，學(xué)會如何控制住自己的情緒，不要用一種極端的方法去思考問題，遇到事情一定要冷靜，切忌義氣用事，心理健康狀況與學(xué)生的學(xué)業(yè)息息相關(guān)，心理上若存在問題，其他各方面勢必會受到影響，在獨立學(xué)院里，有相當一部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，不能很好地處理各方面的事情，時常會感到焦慮、恐懼、煩躁等。為此，文章對此進行了探析。
（1）家庭原因。家庭生活對一個人性格的形成起著至關(guān)重要的作用，畢竟我們從小就生活在這樣的一個環(huán)境中，接受著父母對我們的熏陶，家庭的不和諧會直接影響孩子的情緒，給他們的心理留下陰影。據(jù)調(diào)查，離異家庭的孩子的心理問題較正常家庭孩子多得多，家庭生活的無序、父母態(tài)度的粗暴，極易導(dǎo)致孩子形成自卑、粗暴的性格。另外，獨立學(xué)院獨生子女較多，無論家庭條件的好壞，都會受到父母的愛護，有的甚至是溺愛，導(dǎo)致孩子自立能力差、依賴性強、辦事情沒有主見，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
（2）學(xué)校原因。作為學(xué)生，大部分時間都是在學(xué)校里度過，由于獨立學(xué)院的發(fā)展還不完善，有許多問題還有待解決，在客觀上給學(xué)生心理造成了一定的影響。另外，由于學(xué)生自己不能溶入大學(xué)這樣一個環(huán)境，缺乏與老師、同學(xué)之間的交流，將自己封閉在一個狹小的范圍內(nèi)，長此以往，就形成了一種孤僻的個性，導(dǎo)致了心理問題的產(chǎn)生。
（3）社會原因。獨立學(xué)院作為社會上的新生事物，還不能被人們所普遍接受，由于人們對獨立學(xué)院缺乏足夠的認識，加之獨立學(xué)院本身也暴露了一定的問題，所以獨立學(xué)院在社會上并不被人們看好，獨立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對待甚至是歧視，給他們的心理造成了一定的壓力。另外，社會上的一些不良風(fēng)氣也充斥著大學(xué)的校園，對那些意志不堅定的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，加之大學(xué)生涉世未深，在社會經(jīng)驗、個人修養(yǎng)等方面還有一些欠缺，不能有效地抵制歪風(fēng)邪氣的侵蝕，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生心靈扭曲，從而誤入歧途。
鑒于上述種種原因，我們應(yīng)當對獨立學(xué)院學(xué)生的思想狀況給予高度的重視，在獨立學(xué)院里，進行心理健康教育是十分有必要的，這樣會對學(xué)生的人格完善、情緒調(diào)節(jié)、習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往、自我意識，以及處事態(tài)度等大有幫助。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十
隨著高等教育從精英教育走向大眾化、普及化，其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、質(zhì)量觀、價值觀都發(fā)生了根本變化。為進一步適應(yīng)新形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)各高校紛紛圍繞人才培養(yǎng)進行了多方面的探索，取得了一定的進展，其中三學(xué)期制變革作為教學(xué)管理改革的一部分，在一些高校悄然興起，比如清華、北大、復(fù)旦等高校都先后實行了三學(xué)期制改革。相對于兩學(xué)期制，三學(xué)期制不僅是教學(xué)時間上的改變，更是教學(xué)制度、教育思想、人才培養(yǎng)模式上的改革，它與學(xué)分制、選課制構(gòu)成了一個有機的整體。河北大學(xué)工商學(xué)院作為一所獨立學(xué)院從20秋季學(xué)期開始對一年級新生也試行了三學(xué)期制，受到了各方的關(guān)注?，F(xiàn)以我院為例對三學(xué)期制背景下人才培養(yǎng)模式的特點進行解析。
1“三學(xué)期制”的含義及教學(xué)時間安排。
（1）“三學(xué)期制”的含義。所謂“三學(xué)期制”，就是在保持總教學(xué)周數(shù)和假期周數(shù)基本不變的前提下，在原有兩學(xué)期中分別抽出相對較短的幾周時間構(gòu)成一個小學(xué)期，將一學(xué)年分為“兩長一短”三個學(xué)期。
（2）教學(xué)時間安排?！叭龑W(xué)期制”教學(xué)模式為“兩長一短”三個學(xué)期，即秋季學(xué)期（19周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（3周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)維持40周不變，寒、暑假放假時間有所調(diào)整，春、秋季學(xué)期實行17周授課，1周-2周期末考試的教學(xué)安排，短學(xué)期實行3周授課與結(jié)課考核。春季和夏季學(xué)期不間斷，連續(xù)進行。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化，這就要求高校通過改革構(gòu)建開放型、合作型教育，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)性、既懂專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，又具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1培養(yǎng)目標。
對于三本招生的獨立學(xué)院，由于其生源構(gòu)成、師資力量、辦學(xué)機制、辦學(xué)模式的特殊性，其人才培養(yǎng)目標側(cè)重于既有一定理論基礎(chǔ)，又有一定動手能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這種情況下，如何修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)、合理的“三學(xué)期制”人才培養(yǎng)模式，對于完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求有著重要意義。
2.2專業(yè)設(shè)置。
獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置是以社會需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，符合地方經(jīng)濟規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置要求有一定的預(yù)見性，避免開設(shè)專業(yè)的盲目性和無計劃性。以我院為例，目前共開設(shè)40余個本科專業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟、管理、人文、信息、國際交流等5大領(lǐng)域。同時在學(xué)生選擇專業(yè)上，我院實施了轉(zhuǎn)專業(yè)制度和按大類招生、專業(yè)分流的人才培養(yǎng)制度，使學(xué)生在專業(yè)選擇上更加科學(xué)化、合理化、人性化，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
2.3“三學(xué)期制”條件下的課程設(shè)置。
根據(jù)三本院校的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合各專業(yè)的實際情況，對原有的一些課程及內(nèi)容進行相應(yīng)地精簡、合并與更新，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在不增加課時負擔的'情況下，拓寬學(xué)生知識面，給予學(xué)生多元的選擇機會。在課程設(shè)置中，優(yōu)化組織各類課程，使之互相補充，不能片面追求學(xué)科體系的嚴密性，而要充分考慮課程的整體功能。
（1）優(yōu)化必修課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)教育是高等教育的核心。目前我國高校普遍存在知識嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與企業(yè)中現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備、水平嚴重脫節(jié)，學(xué)生進入企業(yè)后，企業(yè)仍需對其進行重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)運行成本，這也是高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。因此，在“三學(xué)期制”條件下，對必修課程進行優(yōu)（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第31頁）化整合、提煉更新，及時刪除那些陳舊過時的事例和理論，汲取現(xiàn)代科技的最新成果。同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要推陳出新，增加所授知識的廣度和深度，堅持與時俱進，選擇緊跟時代的教科書，使學(xué)生接受最前沿的知識和技能。
（2）增加選修課程，擴大學(xué)生視野。在課程改革中，高校要充實課程資源，增加選修課的比例，提高學(xué)生選課的自由度，突破專業(yè)選修課的范圍，開設(shè)跨學(xué)科、跨年級、跨系列的選修課程，既有擴大知識面的普通課程，又有向縱深發(fā)展的提高課。根據(jù)課程的不同性質(zhì)和內(nèi)容，靈活安排其教學(xué)周數(shù)，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的適應(yīng)性和競爭力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的視野。
（3）拓展實踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對實踐課程的改革，充分利用夏季的短學(xué)期，進一步強化實驗、實踐、操作性強的課程，大力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。作為三本院校，其目標側(cè)重于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通過參觀、實習(xí)，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。
2.4課程編排的指導(dǎo)原則。
在人才培養(yǎng)方案中，課程編排要堅持集中與分散相結(jié)合，指令性與指導(dǎo)性相補充，校內(nèi)與校外相聯(lián)系，多樣性與靈活性相協(xié)調(diào)的基本原則。秋季和春季是兩個長學(xué)期，主要安排全校公共必修課、學(xué)科專業(yè)類必修課、專業(yè)限制性選修課的理論教學(xué)。夏季短學(xué)期原則上以專家講座、學(xué)術(shù)報告、實驗、實踐教學(xué)為主。
2.5人才培養(yǎng)途徑。
（1）改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，知識的人文性和實用性的結(jié)合。在課堂上，教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強教與學(xué)的互動，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。在課堂外，要使高校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，高校為企業(yè)服務(wù)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)為高校提供實習(xí)場所，學(xué)生通過參觀工廠、企業(yè)，增加實習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。
（2）聘請知名專家，擴大學(xué)術(shù)交流。在“三學(xué)期制”條件下，充分利用夏季的短學(xué)期，聘請本校的名師、教授或企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干，開設(shè)公共選修課，把自己在教學(xué)、科研上積累的豐富知識以及最新的科研成果融入到教學(xué)之中。擴大學(xué)術(shù)交流，加強與國內(nèi)、外大學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)分的相互認可，促使更多學(xué)生有機會到國外高校進修學(xué)習(xí)。
堅持教育創(chuàng)新，提升高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！叭龑W(xué)期制”背景下三本院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)社會對人才的需求，適應(yīng)人的全面發(fā)展的需要，是進一步深化教育改革的一項重要課題。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十一
獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，以學(xué)生為本，以社會需求為導(dǎo)向。廣告學(xué)是一門實踐應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)中存在培養(yǎng)目標不明確、學(xué)生實踐條件差、教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法落后、缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)等問題，必須在明確教學(xué)定位、案例教學(xué)、搭建實踐教學(xué)平臺、研討教學(xué)、實戰(zhàn)教學(xué)等方面努力和創(chuàng)新，調(diào)高學(xué)生的實踐能力。
(一)培養(yǎng)目標不明確，人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)。
我國高等教育有三種不同類型的人才培養(yǎng)目標：精英型、應(yīng)用型、技能型?，F(xiàn)在公辦學(xué)校由教學(xué)型的大學(xué)轉(zhuǎn)向綜合研究型的大學(xué)，具體培養(yǎng)精英型人才。獨立學(xué)院在辦學(xué)實力、政府支持、學(xué)生素質(zhì)和師資力量等方面上都和公辦大學(xué)有不小的差距，如果也像培養(yǎng)精英型人才一樣，重理論，重知識結(jié)構(gòu)的完整和科研能力的提高，盲目求高，制定不切實際的人才培養(yǎng)目標，必定達不到預(yù)期效果，沒有自己的特色，在和公辦院校的競爭中處于下風(fēng)。同時，學(xué)校長期關(guān)門辦學(xué)，缺乏與社會、廣告企業(yè)、廣告市場等的必要交流和溝通，為學(xué)生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實踐活動的機會很少，學(xué)生的動手能力和心理素質(zhì)較差，畢業(yè)后難以適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的要求。
(二)學(xué)生實踐條件差，硬件投入不足。
實踐性教學(xué)體系的科學(xué)、合理安排，需突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)不是“考”出來的而是“練”出來的。但是，獨立學(xué)院一般實力較弱，經(jīng)濟基礎(chǔ)也不雄厚，缺乏高質(zhì)量、共享型的實踐教學(xué)平臺，不能在生產(chǎn)實踐中真槍真刀的考核。加大投入，大力構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，有目的、有針對性地選擇實踐基地，是開展高水平實踐教學(xué)的關(guān)鍵之一，也是目前各獨立學(xué)院急需突破的難題。
(三)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。
獨立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)上一般處于兩頭大、中間小年齡的狀況，離退休的老教師和青年教師居多，師資結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師也很欠缺。以上導(dǎo)致了老教師承擔教學(xué)任務(wù)不可能太多，一般難、繁的課都是中初級以下的年青教師擔任。青年教師的培養(yǎng)還需要大量的時間，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識、閱歷等比較欠缺。這些青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，擅長理論描述，沒有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。
(四)教學(xué)方法落后。
落后的教學(xué)方法和手段，難以滿足實踐性教學(xué)的需要。有些學(xué)校的廣告學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞模式，未能充分運用情景模擬、角色模擬、案例研討等教學(xué)方法，對多媒體的應(yīng)用也僅僅停留在ppt的使用上，未能高效利用視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)過程枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生真正動手操作。
(五)缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)。
建立健全穩(wěn)定、合理、長效的實踐性教學(xué)管理與評價機制，如完善并規(guī)范實踐性教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法等。這是目前獨立學(xué)院相當薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)缺乏嚴格的限定，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，難以保證實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
(一)明確教學(xué)定位。
教育的終極目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的“謀生能力”。廣告學(xué)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。創(chuàng)新能力是“人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力”;創(chuàng)意既是一種精神、一種意識，也是創(chuàng)新的`外化形式;創(chuàng)業(yè)是自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就，創(chuàng)業(yè)最終成為創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。廣告業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗，依仗創(chuàng)新教育的根基。只有真正認識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系，認識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)在廣告人才培養(yǎng)中的地位與作用，才能營造創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)平臺，真正彰顯廣告學(xué)課程實踐性教學(xué)的重要性。
(二)案例教學(xué)。
案例教學(xué)突出以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的理念。以案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。也就是在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、演繹，提出解決方案，師生之間、同學(xué)之間相互探討、交流。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例盡量真實，同時又經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)通過讓學(xué)生分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合分析的能力。
(三)搭建實踐教學(xué)平臺。
廣告學(xué)課程的創(chuàng)新實踐活動必須依托良好的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，構(gòu)建一套實踐教學(xué)平臺，需要一個很好的設(shè)計環(huán)境、一支有理論善實踐的實驗教師隊伍和一批可以讓學(xué)生參與的實戰(zhàn)項目或者課題。
實驗室資源是良好設(shè)計環(huán)境的有效支撐。學(xué)院應(yīng)建立實驗室，引進大型廣告資源數(shù)據(jù)庫，供教師教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)研討之用。實驗室資源對學(xué)生開放，包括時間、空間、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫和人力資源等的開放和服務(wù)。學(xué)生可以利用這些設(shè)備資料完成老師布置的實踐作業(yè)、準備各項廣告大賽的作品、參與公益活動的制作等。
(四)研討教學(xué)。
基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后進行的研討式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)內(nèi)容的不同，可以靈活采取多種方式，如撰寫、課堂討論、演講、辯論等。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和獨立思考，最后教師總結(jié)、答疑。
(五)實戰(zhàn)教學(xué)。
教師可以在課堂上嘗試運用虛擬廣告公司運作的方法突出實踐鍛煉，按以下環(huán)節(jié)去做：第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。
(六)鼓勵幫助學(xué)生參與社會實踐。
學(xué)院可以引導(dǎo)學(xué)生組建廣告社，為學(xué)生提供活動場所和相關(guān)設(shè)備。學(xué)生自主招收社員，組織沙龍和集體學(xué)習(xí)研討，一起參與社會實踐。校園里的宣傳欄、院報、各種宣傳冊的設(shè)計工作都可以交給學(xué)生去做，老師從旁提供指導(dǎo)。同時，老師也要幫助廣告社聯(lián)系一些社會實踐課題，使學(xué)生們有了更多的社會實踐機會。
三、結(jié)論。
在廣告學(xué)課程實踐性教學(xué)過程中，無論采取哪種教學(xué)模式，都必須遵循如下原則：一是實踐性教學(xué)要與行業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的特點和企業(yè)的崗位有機融合。二是實踐性教學(xué)要注重整體性和關(guān)聯(lián)性。只有注重實踐教學(xué)的整體性，通過合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、進度等，才能有效防止實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。三是實踐性教學(xué)要立足全體學(xué)生的成長、成人和成才。四是實踐性教學(xué)要貫穿教學(xué)全過程。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十二
摘要：獨立學(xué)院實現(xiàn)與母校及其他重點名校差異性發(fā)展,有利于獨立學(xué)院培養(yǎng)特色人才。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)院本著“立足需求、突出實用”的原則，在“揚長避短、錯位發(fā)展、因材施教、凝練特色”十六字指導(dǎo)思想，從準確定位、課程建設(shè)、隊伍提升三個維度以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標,…逐步形成了獨特的人才培養(yǎng)模式。
一定位明確，培養(yǎng)建筑師的“好助手”
獨立學(xué)院從公辦本科高校發(fā)展而來，但部分獨立學(xué)院仍以精英教育為人才培養(yǎng)觀念,同時受到生源質(zhì)量、師資水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生在理論上不如母校的學(xué)生,實踐能力不如高職高專的學(xué)生,在就業(yè)市場上出現(xiàn)“上下”不要的尷尬局面。這是人才培養(yǎng)模式陳舊、辦學(xué)缺乏特色的結(jié)果[1]。建筑學(xué)院在建院之初就明確提出我們的人才培養(yǎng)目標要與華工“母體”錯位發(fā)展，差異化定位。我們分析總結(jié)了當前建筑設(shè)計人才培養(yǎng)存在的問題與不足，根據(jù)建筑設(shè)計市場的需求，結(jié)合我院學(xué)生的特點，著重培養(yǎng)：“基礎(chǔ)扎實、動手能力強、職業(yè)道德良好的應(yīng)用型人才。”畢業(yè)到就業(yè)崗位從建筑師的“好助手”開始，為今后成為一名合格的建筑師奠定堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一定位，學(xué)院將課程體系從借鑒于“母體”學(xué)校的“簡化版”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣妗?，即根?jù)我院的教學(xué)大綱，教學(xué)時數(shù)和學(xué)生特點，重新調(diào)整組合。重點對一年級設(shè)計基礎(chǔ)進行改革，簡化構(gòu)成訓(xùn)練，突出“營造”動手能力，在作業(yè)考核中將制圖、空間設(shè)計、營造技術(shù)、材料認識等融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。另外，根據(jù)每個年級的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置不同的教學(xué)重點。一年級夯實基本功訓(xùn)練、制圖識圖；二年級重在設(shè)計方法、徒手表達；三年級著眼構(gòu)造大樣、快速設(shè)計；四年級訓(xùn)練綜合能力、語言、多媒體等多種設(shè)計表達，并在整個過程中通過各年級設(shè)定的最低通過標準和考核標準進行監(jiān)控。在此定位及特色教學(xué)的保證下，培養(yǎng)出的“應(yīng)用型”學(xué)生具有熟練掌握“建筑制圖的準確性、計算機相關(guān)軟件操作的熟練性、建筑構(gòu)造大樣的熟悉性”三個特點。此外，在加強學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時注重對學(xué)生人品的培育。在教學(xué)中通過嚴格的規(guī)定和循循善誘，熏陶學(xué)生養(yǎng)成守時認真的個人品質(zhì)、吃苦耐勞的工作態(tài)度、積極合作的團隊精神。樹立社會家庭責(zé)任、生態(tài)綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展觀的.設(shè)計價值觀，使學(xué)生成為人品、態(tài)度、能力完備的建筑師“好助手”。
二立足實際，教學(xué)、評價“入情入理”
（一）課程教學(xué)根植本土，融入地域文化。
建筑是地域的有形產(chǎn)物。建筑不僅要適應(yīng)所在區(qū)域獨有的自然環(huán)境，更要融入和傳承當?shù)氐慕ㄖ幕螒B(tài)。建筑專業(yè)教學(xué)同樣需要挖掘本地建筑所蘊含的文化內(nèi)涵。廣州市花都區(qū)歷史文化資源豐富多彩，擁有文物保護單位洪秀全故居、炭步鎮(zhèn)塱頭村民居古建筑群、資政大夫祠古建筑群等，另外還有宗教文化建筑的圓玄道觀，其建筑雄偉是省內(nèi)首屈一指的道教圣地?；ǘ嫉貐^(qū)依托嶺南地區(qū)深厚而燦爛的本土建筑文化，具有獨特濃厚的人文歷史氣息，是嶺南地域文化的重要組成部分[2]。我校坐落花都、立足嶺南，在“應(yīng)用型”人才教學(xué)中，突出對本地域建筑文化研究和實踐，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”、“高等教學(xué)改革項目”、學(xué)生暑期實踐等競賽活動為契機，通過對塱頭村民居古建筑群、洪秀全故居、圓玄道觀等花都區(qū)傳統(tǒng)建筑的實地考察及專業(yè)分析，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，同時，提升了學(xué)生根植本土、挖掘人文審美文化情的意識和品味。
（二）設(shè)計評價統(tǒng)一標準，促進科學(xué)規(guī)范。
建筑設(shè)計類課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)分最多、學(xué)時最長、連續(xù)性最強的基本訓(xùn)練課程，包括設(shè)計基礎(chǔ)、建筑設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及實測、設(shè)計院實習(xí)等設(shè)計實踐課程。設(shè)計類課程的進行和結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力以及能否按時畢業(yè)和獲得學(xué)位，因此，建筑設(shè)計類課程的評分結(jié)果顯得尤為重要。但現(xiàn)行的通用評分方法為教師根據(jù)自身經(jīng)驗、個人風(fēng)格等進行評分，主觀性較大，考慮到學(xué)院專、兼職教師結(jié)合的師資現(xiàn)狀，為確保設(shè)計作業(yè)成績評定的公正、準確，建筑學(xué)院廣泛征求了教師建議，制定了建筑設(shè)計類課程作業(yè)評分標準。并采取分組初評、集體總評的方法，從場地設(shè)計、總圖布置、交通流線、功能分區(qū)，房間布置、立面設(shè)計、剖面畫法、規(guī)范要求、圖面表達等幾方面評估課程作業(yè)，使得建筑設(shè)計類課程的評分更加定量化、科學(xué)化，減少主觀因素，提高客觀評分水平。
三試做試講，以評促教，加強隊伍提升。
獨立學(xué)院的師資隊伍現(xiàn)狀是專、兼職結(jié)合[3]。專職專任教師，以應(yīng)屆高校畢業(yè)生為主，年輕有活力，工作熱情高、精力充沛。兼職教師多為原單位骨干或離退休老教師，多年從事建筑教學(xué)和工程設(shè)計工作，經(jīng)驗豐富。新老結(jié)合，以老帶新的模式，為一個年輕的學(xué)院，營造了充滿活力、愛崗敬業(yè)的氛圍。但仍然也存在一些設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗不足的短板，為促進建筑學(xué)院青年教師專業(yè)教學(xué)水平的提高、提升教學(xué)質(zhì)量，我院制定了教師教學(xué)課題試做試講的規(guī)定。青年任課教師按所任年級的課程設(shè)計任務(wù)書要求，從場地分析開始，到總平面布局、建筑設(shè)計研究和設(shè)計成果展示的版面設(shè)計進行設(shè)計試做，并向全院教師匯報設(shè)計思路、展示設(shè)計成果、接受提問與指正，促進內(nèi)部學(xué)習(xí)與交流。我院試做試講工作已連續(xù)試行幾個學(xué)期。設(shè)計類型涉及幼兒園、學(xué)生社區(qū)公寓、醫(yī)院等多項，青年教師在做的過程中幾經(jīng)斟酌，在講的過程中采納善言，在指導(dǎo)學(xué)生同類設(shè)計中更加游刃有余、言之有物。
四結(jié)語。
建筑學(xué)院建院七年以來，把握建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科建筑人才——建筑師“好助手”的特征，構(gòu)建“能力+人品”的人才培養(yǎng)模式，定位于適應(yīng)建筑市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，學(xué)生能力和質(zhì)量得到用人單位的高度評價。
參考文獻。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十三
當代教育越來越強調(diào)學(xué)生個人素質(zhì)和綜合能力的提升。初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)意識，自覺提升自主學(xué)習(xí)能力，增強初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從初中語文閱讀、寫作教學(xué)等方面入手，簡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出幾點培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。
初中語文自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。
當代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟科技的發(fā)展，越來越重視教育的實效性，教育者開始認識到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識和新內(nèi)容的時候，是由自身的意志推動他們的學(xué)習(xí)行為的，他們對于學(xué)習(xí)首先必須充滿興趣，并且有強烈的求知欲，不僅僅將學(xué)習(xí)視為一種短期行為，更是樹立了“終身學(xué)習(xí)”的目標，自覺將學(xué)習(xí)作為一項有益的活動，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動，加強自身的學(xué)習(xí)意識，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動中不斷提升自我，完善自我。
目前，初中語文教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，很多學(xué)生們在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動地位，他們通常會很容易接受教師灌輸?shù)闹R和觀念，而不會將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點。這樣的教學(xué)模式限制了初中學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展。面對這些情況，教師必須認識到強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動自主學(xué)習(xí)活動開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們在自主學(xué)活動中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅。
古語有言，“授人以魚不如授人以漁”。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此?，F(xiàn)代社會的經(jīng)濟和科技都得到迅猛的發(fā)展，學(xué)生們作為新新人類，他們是未來的'主人，必須積極面對社會的變化，并加強自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對一切變化。教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學(xué)生們，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對變化。初中語文教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師利用寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學(xué)習(xí)和自主進行有效的寫作活動的正確方式。以應(yīng)用文寫作教學(xué)為示例，應(yīng)用文是現(xiàn)實生活常用的實用性寫作體裁，它可以是簡單的會議記錄、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告和說明書等形式。教師為了讓學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作方式，可以先讓學(xué)生們閱讀如新聞的調(diào)查報告等文章，然后指引學(xué)生們提煉文章的中心，剖析應(yīng)用文寫作的要素，分析應(yīng)用文寫作的線索。教師可以讓學(xué)生們選擇應(yīng)用文的幾種體裁中的一種，按照自己可以搜集到的資料，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應(yīng)的主題，寫作一篇應(yīng)用文。比如說，教師可以搜集一些相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生們選擇一種產(chǎn)品，要求他們寫一篇產(chǎn)品的說明文。由于產(chǎn)品說明文涉及到產(chǎn)品本身的知識和其它相關(guān)的內(nèi)容以及寫作中要運用到的寫作方式，可以有效鍛煉到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加強他們搜集學(xué)習(xí)資料的能力，增強他們自主學(xué)習(xí)的意識，促使他們努力提升自己的語文能力。
最后，教師倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的開展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強自我學(xué)習(xí)計劃的調(diào)節(jié)、增強學(xué)習(xí)計劃的自我監(jiān)督、強化自主學(xué)習(xí)意識和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強的自主學(xué)習(xí)意識，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如說，教師在進行文言文教學(xué)的時候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強度，而且有利于學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵和刺激下，不斷強化自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十四
我國高等教育自1999年以來，進入了高速發(fā)展的時期，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而由社會力量和普通本科高校按照一定機制聯(lián)合創(chuàng)辦的獨立學(xué)院，成為加快我國高等教育大眾化的主要途徑之一。
根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，2012年全國共有獨立學(xué)院303所，全部都具備高等學(xué)歷教育招生資格，目前獨立學(xué)院在校生接近200萬人，占本科教育人數(shù)的1/3，因此獨立學(xué)院在高教領(lǐng)域中具有重要的作用。
1983年，我國對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)第一個招收工商管理本科專業(yè)，如今工商管理教育在我國有了近30年的歷史，由于工商管理專業(yè)跟其他學(xué)科專業(yè)相比起來，其開設(shè)的門檻相對較低，因此全國300多所獨立學(xué)院，絕大多數(shù)都開設(shè)了工商管理專業(yè)。
獨立學(xué)院經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，已經(jīng)把辦學(xué)目標定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。
因此其工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也旨在培養(yǎng)一方面掌握較深厚的工商管理理論知識，另一方面又具備較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十五
作為構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,獨立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g643.2關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院心理健康和諧校園
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十六
摘要：獨立學(xué)院在教育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在普通的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該探索通過第二課堂，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，加大對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。筆者簡要分析了第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，而后對第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一些實踐方法進行了探討。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：第二課堂;大學(xué)生;創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要因素，在人才競爭日益激烈的就業(yè)市場中，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為傳統(tǒng)課堂的補充，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，有著非常重要的作用。高校在推行素質(zhì)教育的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的特點與優(yōu)勢，提升大學(xué)生的課外實踐水平和創(chuàng)新能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從第二課堂的特點來看，其教學(xué)形式靈活多樣，內(nèi)容比較廣泛，是對第一課堂專業(yè)教學(xué)的有益補充，對于學(xué)生來說，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，可進一步提高自己的專業(yè)水平的同時，拓展自己的視野，尋找新的學(xué)習(xí)目標和方向，有助于學(xué)生在專業(yè)知識上的縱向延伸。并且，由于第二課堂靈活的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生個性是的形成，興趣的產(chǎn)生，都會產(chǎn)生一定的積極影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二課堂在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一些競技活動的展開，講座的組織、學(xué)術(shù)報告活動等，都會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在豐富的活動中，學(xué)生的思維和視野不斷受到新的沖擊，對于學(xué)生來說，新鮮的、感興趣的事務(wù)，往往能夠更加有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第二課堂更加注重對學(xué)生實際創(chuàng)新能力的鍛煉，在第一課堂中，學(xué)習(xí)的書面理論，更多的是在第二課堂中加以實踐，在實踐過程中，學(xué)生的動手操作能力、理論實踐結(jié)合能力得到有效提高。在實驗方面，學(xué)生通過自身所積累的綜合知識，合理運用相關(guān)的理論，正確的完成實驗，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的實際考驗。
1.教學(xué)形式單一、手段簡單。一些學(xué)校的第二課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，仍然在很大程度上沿襲第一課堂的教學(xué)模式。這種情況主要是學(xué)校對第二課堂的定位不夠合理，沒有真正認識到第二課堂的作用。作為一種補充，應(yīng)該體現(xiàn)第二課堂的特性和差異。但是，目前來看，第二課堂在一定程度上成了第一課堂的延續(xù)，單一的教學(xué)形式，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力來說，作用非常有限。
2.教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后。一些獨立學(xué)院的第二課堂，教學(xué)設(shè)備配置落后，信息化技術(shù)手段教學(xué)比例不高，一些實驗室設(shè)備、儀器儀表器材等，大多比較陳舊。這些落后的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進的技術(shù)方法，也很難做到同專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的密切接軌。
3.問題意識、開發(fā)理念缺乏。從學(xué)生自身的特點來看，他們習(xí)慣了在第一課堂中被動式學(xué)習(xí)，而在第二課堂中，很多知識是需要自己探索發(fā)現(xiàn)的，并且一些知識的深入學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生不斷的質(zhì)疑和發(fā)問，但是，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題意識不足，沒有足夠的發(fā)問精神，在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這種情況下，其實際學(xué)習(xí)效果自然不會很好。學(xué)生的發(fā)散思維、開發(fā)理念不夠，對于新問題、新觀點、新方法，沒有縱向、橫向?qū)Ρ确治?，不敢大膽嘗試。
三、第二課堂對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的`主要方式探索。
1.制定第二課堂教育計劃與實施方案。第一，開設(shè)選修課、必修課。由教務(wù)處配備專業(yè)授課教師，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)第一與第二課堂的時間安排，通過學(xué)分制，保證第二課堂教學(xué)活動的開展。第二，創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，開展創(chuàng)造性活動。如建立模型小組、數(shù)學(xué)建模小組、計算機設(shè)計小組等，以此為依托保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定。第三，建立學(xué)生社團組織，開展豐富多彩的第二課堂活動。充分發(fā)揮社團組織活動快、易開展的優(yōu)勢，做實創(chuàng)新教育講座、技能培訓(xùn)、文化講座、設(shè)計競賽、實踐鍛煉、觀摩欣賞等活動。
2.建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力評價體系。通過課堂教育啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，通過技能訓(xùn)練、科學(xué)實驗提高學(xué)生的能手能力與解決實際問題的能力。通過活動與實踐加強對學(xué)生的培養(yǎng)。效果如何，要靠科學(xué)的評價體系來衡量。因此，必須建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，對學(xué)生能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程進行全方位跟蹤了解，通過測試、信息反饋等方式來反映教育效果，測評學(xué)生創(chuàng)造力變化。
四、結(jié)語。
獨立學(xué)院的第二課堂，是學(xué)校教育開展的另一重要基地，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，并且要為第二課堂配備相應(yīng)的資源，推動學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能真正實現(xiàn)第二課堂教育的價值。
參考文獻。
[1]楊威.依托科技競賽和創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究[j。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十七
管理學(xué)是個綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程學(xué)科的支撐。
設(shè)計工商管理專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)該有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，同時要聯(lián)系生活與社會實際確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識，以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長遠發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系。
4.2改善教師結(jié)構(gòu)培育雙師型教師隊伍。
獨立學(xué)院的教師素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊伍，應(yīng)要求一定比例的專業(yè)教師具有相應(yīng)的實際工作經(jīng)驗，提倡“雙師型”教師從事教學(xué)活動。
鼓勵教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)實際的經(jīng)營管理方法。
另外可以根據(jù)需要聘請一部分企業(yè)管理人員，擔任兼職教師或進行綜合案例教學(xué)。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。
現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準入制度，這是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的機遇。
獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實踐動手能力。
對于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在強化學(xué)生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識和技能的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動空間，豐富學(xué)生第二課堂，使學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實踐教學(xué)就是一個非常有效的途徑。
從課程體系看，獨立學(xué)院首先要加大實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學(xué)過程中的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.5走政產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位決定了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)就是一個十分有效的途徑。
高校建立校內(nèi)專業(yè)實驗室與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的實驗實訓(xùn)課程體系，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運行機制，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制。
建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新。
獨立學(xué)院對工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從社會的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識，更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實踐并應(yīng)用于實踐的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
參考文獻。
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學(xué)院應(yīng)著力“應(yīng)用型創(chuàng)新”學(xué)生培養(yǎng)[j].中國高等教育，2009，(3.4).
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十八
論文摘要：獨立學(xué)院青年教師占有較大比例，是獨立學(xué)院科研隊伍中最具活力的群體，其科研能力的高低對教學(xué)質(zhì)量的提高和高校的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。培養(yǎng)青年教師的科研能力不僅需要學(xué)校制定相關(guān)的傾斜政策，激發(fā)青年教師做科研的興趣；同時，還需建立相關(guān)設(shè)施平臺和提供適當?shù)目蒲袡C會，使青年教師的科研能力培養(yǎng)有實現(xiàn)條件；另外，還需提供相應(yīng)的工作考核配套措施，使其有更多的精力投入到科研能力的培養(yǎng)中，以達到培養(yǎng)其科研能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；青年教師；科研能力。
獨立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創(chuàng)新實踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學(xué)院教學(xué)隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨立學(xué)院青年教師科研能力的重要性。
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
作為獨立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴展學(xué)生的知識面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識，達到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽的重要途徑。
一所高校是否能得到社會的認可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會得到增強，教學(xué)活動得到促進，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對學(xué)校聲譽的影響是至關(guān)重要的。
目前，作為獨立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨立學(xué)院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學(xué)院青年教師科研能力嚴重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時間不足。
獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認為獨立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。然而由于獨立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益，導(dǎo)致獨立學(xué)院擴招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔的主講課程和輔導(dǎo)、實驗課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負擔。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學(xué)院考核指標制度使科研活動被邊緣化。
獨立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨立學(xué)院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高。
有的青年教師認為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。”教師科研能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的'知識結(jié)構(gòu)，但獨立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
學(xué)校應(yīng)該認識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機會。
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)。
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養(yǎng)青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心。
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力?？蒲星捌?，在申報課題時，給予適當?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預(yù)算經(jīng)費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗?？蒲羞^程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨立學(xué)院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償?shù)取?BR> 三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負責(zé)人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力。
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數(shù)爆炸式增長，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時代發(fā)展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，了解前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機遇，創(chuàng)造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結(jié)束語。
總之，獨立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對于獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨立學(xué)院的長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨立學(xué)院培養(yǎng)出強能力、應(yīng)用型高級人才的重要保障。獨立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十九
摘要：創(chuàng)新能力是我國當前經(jīng)濟社會對人才的基本要求。在當前新課程改革的趨勢下，新課程改革著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校電子電工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生自身發(fā)展及我國經(jīng)濟的發(fā)展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，探索了電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以為我國經(jīng)濟社會提供充足的創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段，大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必備的基本能力，對大學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子電工專業(yè)在我國經(jīng)濟中發(fā)揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經(jīng)濟社會對專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的需求，在電子電工專業(yè)教學(xué)中重點強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高電子電工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅利于提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且對我國電子電工行業(yè)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1經(jīng)濟發(fā)展的要求。
在我國社會主義市場經(jīng)濟體制下，社會經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展。創(chuàng)新人才能夠在企業(yè)遇到困難和問題的時候，運用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新問題的解決方法，促進企業(yè)健康發(fā)展。尤其是在當今信息化時代，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代越來越快，創(chuàng)新型人才能夠根據(jù)時代發(fā)展的要求，改進工作方法，做到與時俱進，有利于企業(yè)獲取巨大的經(jīng)濟利益。因此，高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國經(jīng)濟發(fā)展的要求。
1.2新課程改革的要求。
新課程改革要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全民發(fā)展。而創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響。新課程改革要求學(xué)校積極更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個性特征，探索科學(xué)的教學(xué)方式。其中，新課程改革重點強調(diào)學(xué)校的實踐教學(xué)，要求學(xué)校加強學(xué)生的實踐鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使新課程改革的要求。
1.3學(xué)生發(fā)展的要求。
面對我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，要想在我國社會主義市場經(jīng)濟中有所作為就要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，重視市場經(jīng)濟對人才的能力要求。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在日后的工作中獨立解決生活和工作問題，在市場經(jīng)濟中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展的要求。
2.1提高認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強學(xué)生對經(jīng)濟生活的了解，充分認識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強學(xué)生對經(jīng)濟社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動，增強學(xué)生解決問題的能力。
為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進行獨立思考，然后與同學(xué)進行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進行總結(jié)和評價，對學(xué)生的優(yōu)點進行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實踐教學(xué)，加強學(xué)生的實踐鍛煉，使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實際對專業(yè)問題進行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當前我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠為我國經(jīng)濟社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
參考文獻。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇二十
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為社會急需的`人才.西部獨立學(xué)院肩負著為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特殊使命,應(yīng)緊扣市場脈搏,積極探索高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式,以市場為導(dǎo)向,完善專業(yè)設(shè)置和課程體系、改革教學(xué)方法與評價制度,走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路.
作者：作者單位：刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200913(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：西部地區(qū)獨立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇二十一
摘要：本文結(jié)合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實際，探索建立以課程體系、測評體系和實踐體系為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，進一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計。
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。
堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高等優(yōu)點的幼兒園教師。
1、堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念。
育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚個性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動性，把促進幼師學(xué)生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持提高學(xué)生自身價值與服務(wù)祖國相統(tǒng)一，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、堅持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，管理科學(xué)”的.管理理念。
學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，技術(shù)先進，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。要加強學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索。
1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學(xué)過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程。
設(shè)計幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個性心理品質(zhì)等各類目標有機地結(jié)合起來。同時，要體現(xiàn)實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合。
幼師生就業(yè)的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設(shè)計要把教師職業(yè)標準中的知識和技能融入相關(guān)課程之中，同時要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標準有機結(jié)合，用證書考試推動職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型。
學(xué)生的職業(yè)能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習(xí)、實習(xí)活動，還可針對家庭、社區(qū)開展各種社會調(diào)查、學(xué)前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評價體系。
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會化的人才評價體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，從而進一步推動專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評價體系。
3、建立以職場訓(xùn)練為主體的教育實習(xí)體系。
教育實習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實習(xí)必須在開放的職場中得到實際訓(xùn)練。
（1）完善幼師生實習(xí)實訓(xùn)制度基地與建設(shè)。
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，促進我校進行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實習(xí)實訓(xùn)。
如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時間的見習(xí)活動，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓(xùn)練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓(xùn)練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實習(xí)指導(dǎo)。
（3）安排幼師學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進行角色扮演。
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動貫穿整個三年的學(xué)習(xí)過程中，可以有計劃、有組織地安排學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進行角色扮演，以加強學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進行教育觀摩和見習(xí)活動，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進行實習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達成度，這就要求我們做好實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
三、結(jié)束語。
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗，初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇一
第一，打破現(xiàn)階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式。“訂單班”是校企合作的一個重要抓手，但是現(xiàn)在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業(yè)出點培養(yǎng)費用或獎教基金，班級以企業(yè)命名，學(xué)生實習(xí).、畢業(yè)要求留在企業(yè)。院校和企業(yè)沒有更深層次的融合，企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念甚至連企業(yè)特有的工作流程、方式都需要到企業(yè)后再進行崗前培訓(xùn)。深化校企合作必須要打破現(xiàn)有的停留在“冠名班”的粗淺模式。
第二，與浙江知名酒店集團進行試點合作，探索校企融合“企業(yè)學(xué)院制”模式?！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，將會成為校企融合“企業(yè)學(xué)院制”教學(xué)模式中教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。新型“平臺十頂崗”的學(xué)習(xí)地點在學(xué)院和酒店之間交替進行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時間以后，到校企合作的單位進行具體的實訓(xùn)和實踐活動，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)、企業(yè)的實踐活動，可以非常清楚地認識到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合校企合作教學(xué)模式的運行，不但會提高學(xué)生的實際動手能力和業(yè)務(wù)技能，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣，’學(xué)校教學(xué)收到了意想不到的'效果。
第一，確立新型的培養(yǎng)目標，校企聯(lián)合改革實踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系。通過到企業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家到學(xué)校進行授課、講座，針對真實的工作過程，校企共同進行崗位分析、能力分析，共同探討教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的要求，就專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等問題進行探討。科學(xué)制定基于工作過程的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計，在建設(shè)中實施，在實施中建設(shè)，不斷提高其有效性，企業(yè)全過程參與課程標準的制定和質(zhì)量控制，課程評價標準將教育標準、企業(yè)行業(yè)標準統(tǒng)一起來，以達到人才培養(yǎng)的要求。
第二，改變“2+1”教學(xué)模式。根據(jù)酒店企業(yè)需求、專業(yè)特點和高職教育的要求，酒店管理專業(yè)教學(xué)通常定為“2+1”模式，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年進行頂崗或預(yù)就業(yè)實習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段十畢業(yè)實習(xí)的2+1模式，操作比較簡單，學(xué)生有一個整體學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，也深受酒店企業(yè)歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結(jié)合，學(xué)生工作實習(xí)對課程學(xué)習(xí)的反饋不及時，工作和學(xué)習(xí)相互促進作用不大。因此我們將通過對原有“2+1”模式進行調(diào)整，構(gòu)建“理論——實踐——邊實踐邊理論——獨立實踐——頂崗就業(yè)”的符合職教理念和行業(yè)運行規(guī)律的、貼切的酒店管理工學(xué)結(jié)合的校企合作的教學(xué)模式。
第三，建立“平臺十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)理念，“融合職業(yè)標準、實行項目教學(xué)、注重效果評價”的課程建設(shè)理念及“師德責(zé)任立人、項目能力強人、課程技能成人”的師資建設(shè)理念，酒店管理專業(yè)按照崗位工作過程的職業(yè)要求，基于“平臺十崗位”的課程體系，構(gòu)建“二維一體”的酒店管理專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)。采取“2211”校企合作模式培養(yǎng)人才。即2個學(xué)期核心技能課，2學(xué)期崗位課，1學(xué)期拓展課(含專業(yè)綜合實訓(xùn))，1個學(xué)期頂崗實習(xí)。在為期l學(xué)期的拓展課，把課堂設(shè)置在校企合作酒店，以企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生。當然在前面的4個學(xué)期，課程以模塊化教學(xué)，讓企業(yè)的關(guān)鍵崗位員工與教師一起進行教學(xué)工作。
第四，主干課程導(dǎo)入“模塊化”教學(xué)方式。在新型的校企合作模式下，將對各主干課程，如《餐飲運行與管理》、《客房運行與管理》以及《前廳運行與管理》等課程導(dǎo)人模塊教學(xué)的形式，將以學(xué)生的興趣為重要基點，突出課程、教材應(yīng)當具有的實用性，從而提高教學(xué)實效性。采用項目教學(xué)法，教材內(nèi)容以實訓(xùn)為主，密切結(jié)合企業(yè)實際j以具體項目貫穿，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容。從而，不但可以讓學(xué)生的理論知識掌握得更快，而且動手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且“學(xué)以致用”的意識將得到更好加強。
第五，建立“雙軌制”的校企合作評價體系。校企合作質(zhì)量如何直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人是否屬于真正的人才，能否對企業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻?？茖W(xué)評價校企合作，有利于把握校企合作活動規(guī)律，促進校企合作理論與實踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對社會發(fā)展需要的滿足度;也有利于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。但是由于學(xué)校和企業(yè)有不同的體制、機制束縛和不同的目標及追求。因此對校企合作的評價就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內(nèi)外有別的“雙軌制”評價模式。“企業(yè)學(xué)院制”擬從“柔性協(xié)商評價——內(nèi)部評價”和“社會引導(dǎo)評價——外部評價體系”兩方面建立評價體系。
三、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求與企業(yè)的深度融合。
第一，學(xué)院大力推廣“六個一”校企(地)合作工程。學(xué)院作為浙江省唯一的依托旅游行業(yè)，由旅游行業(yè)主管部門浙江旅游局舉辦的專業(yè)院校，擁有強大的行業(yè)背景。而且為了進一步提升學(xué)院品牌，辦出學(xué)院特色，促進學(xué)院教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實施“六個一”校企(地)合作工程?！傲鶄€一”校企(地)合作工程是指學(xué)院預(yù)計三年時間，同行業(yè)合作建立百個生源基地、百個學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、百個大學(xué)生社會實踐(創(chuàng)業(yè))基地、百個學(xué)生就業(yè)基地、百個專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個行業(yè)名師基地。
第二，形成學(xué)生、企業(yè)、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優(yōu)勢互補、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實際、實用、實效出發(fā)，探索多元化.的合作形式，共同建立長期、穩(wěn)定、緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，實現(xiàn)深層次的產(chǎn)學(xué)共贏。校企雙方共同確定培養(yǎng)目標、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔教學(xué)任務(wù)和保證實踐教學(xué)的實施，實現(xiàn)教育標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的和諧統(tǒng)一。校方按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)方委派管理人員負責(zé)企業(yè)文化、員工手冊、規(guī)章制度、各部門服務(wù)與管理規(guī)程等課程的教學(xué)工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構(gòu)筑師生共同成長的良好平臺，為企業(yè)、行業(yè)解決飯店行業(yè)進入門檻低、人員素質(zhì)低、員工流失率高的不良現(xiàn)象。此外，與“企業(yè)學(xué)院制”合作企業(yè)建立常態(tài)的企業(yè)服務(wù)機制。建立管理培訓(xùn)基地，院方作為企業(yè)方管理人員培訓(xùn)基地，可定期根據(jù)企業(yè)方具體需要為企業(yè)方管理者提供酒店管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。
參考文獻：
[1]崔承琦.高職“校企合作工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[j].廣東白云學(xué)院學(xué)報，2007(6).
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇二
摘要：人們的生活質(zhì)量也不斷提高，使人人接受教育成為可能。過多人口參與到教育中來一方面了強化了公民的素質(zhì)，另一方面也給高校資源帶來了沉重的負擔。高等院校作為資源占有量以及消耗量最大的社會團體之一，理應(yīng)承擔起節(jié)約社會資源的重任。本文從其后勤管理體制與運行機制上探討，促進后勤管理工作的提升，資源節(jié)約、環(huán)境友好型高校的建立。
引言。
社會的發(fā)展導(dǎo)致教育觀念的變革，如今高等教育不再像傳統(tǒng)社會一樣高不可攀而是更加普及。因為受到經(jīng)濟等原因的影響，高校后勤管理體制與運行體制一直存在各種弊端。落后的體制嚴重制約著高校的發(fā)展，創(chuàng)新高校后勤高校管理體制與運行體制成為關(guān)鍵。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇三
后勤一詞最早出現(xiàn)在部隊，是指向部隊提供技術(shù)支持以及物質(zhì)支持的團體。后來隨著社會的發(fā)展，后勤一詞演變成各個部門的物質(zhì)保障人員的總稱。高校的后勤指的是為學(xué)校的師生提供后勤支持的團隊。主要包括：學(xué)生公寓人員、校內(nèi)食堂人員等。管理主要指的是采用一系列的制度形成規(guī)范對人員有約束行為，其主要目的是為了完成組織的目標，實現(xiàn)團體的利益。在整個管理中，管理者者處于主體的地位，成員處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位。節(jié)約型高校后勤管理制度指的是高校的師生不必在為物質(zhì)設(shè)施而憂心，能夠?qū)Ｐ挠诮逃顒?，但是需特別提到的是在整個后勤管理的過程中應(yīng)注意資源的節(jié)約性。節(jié)約型后勤管理體制的實現(xiàn)能夠最大限度的實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，減少不必要的浪費，讓高校更多為社會輸送社會所需要的人才。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇四
摘要：高校管理的目標是通過有效的教育管理使學(xué)生成人成才，在高等教育過程中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是人才培養(yǎng)的兩個基本管理環(huán)節(jié)。由于獨立學(xué)院在辦學(xué)形式、運行過程及其教師學(xué)生的管理均有不同于普通高校之處，因此普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作模式不能完全適用于獨立學(xué)院發(fā)展的需要，需要針對獨立學(xué)院的自身特點，積極探索獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點，使教學(xué)工作和學(xué)生工作有機結(jié)合，構(gòu)建一體化的管理模式，有效改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，教學(xué)管理，學(xué)生管理，教學(xué)質(zhì)量，互通融合。
教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的最基本工作，是人才培養(yǎng)過程中的兩個極其重要的環(huán)節(jié)，而由普通高校和社會力量合作舉辦辦的獨立學(xué)院，是高等教育從精英化教育到大眾化教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它既具有普通高等學(xué)校的共同點，又有其特殊性，作為一支新生力量，在我國的高等教學(xué)體系中占據(jù)著越來越重要的地位。本文從教學(xué)管理和學(xué)生管理的角度分析了獨立學(xué)院的基本特點及存在的相應(yīng)問題，對如何加強獨立學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的互通融合、構(gòu)建一體化的管理模式進行了一些嘗試性的探討和思考，以期為如何提高獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，促進獨立學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、學(xué)生管理和教學(xué)管理的意義。
教學(xué)管理是學(xué)校管理者運用科學(xué)的管理原理和方法，通過一定的方式有效地協(xié)調(diào)和使用人財物，激發(fā)學(xué)校的教師、學(xué)生和管理人員的積極性，確保教學(xué)工作正常、有序進行，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。教學(xué)管理的目的是：按照培養(yǎng)目標的要求，使學(xué)校教學(xué)活動順利進行，教學(xué)管理的各項規(guī)定，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境，落實了教學(xué)程序，解決了“教與學(xué)”兩個環(huán)節(jié)所可能出現(xiàn)的各類問題。教學(xué)管理肩負著制定計劃、組織實施、指揮協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務(wù)。教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一般通過教師來完成，教師課堂教學(xué)完成的優(yōu)劣對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教學(xué)管理要著重對教師的上課情況進行監(jiān)控。教學(xué)管理目標是指整個學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)在規(guī)定的時期內(nèi)是否培養(yǎng)出了符合社會需求的人才。學(xué)生管理是通過對大學(xué)生行為規(guī)范諸方面的管理和教育，使大學(xué)生自愿接受學(xué)校的培養(yǎng)，自覺遵守各類規(guī)章制度。學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生日常管理，學(xué)生管理關(guān)注的主要是學(xué)生的思想道德、心理健康、行為規(guī)范等。學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致，理順各部門關(guān)系，特別是與教學(xué)管理部門之間的協(xié)調(diào)合作，要形成合力，以應(yīng)對學(xué)生管理過程中的出現(xiàn)的各類問題。學(xué)生管理工作一般最終由學(xué)生輔導(dǎo)員來完成，因此要著重做好輔導(dǎo)員的管理工作，特別是輔導(dǎo)員工作過監(jiān)督和考核等。
二、學(xué)生管理和教學(xué)管理工作在獨立學(xué)院中的地位和作用。
獨立學(xué)院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會資金舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院從誕生至今，發(fā)展迅速，已成為我國整個高等教育體系中的一個不可或缺的重要組成部分，在推進高等教育改革、實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源和滿足人民群眾接受高等教育的需求等方面發(fā)揮了積極的作用，做出了重要貢獻。同時，隨著自身品牌的形成和辦學(xué)條件的不斷完善，獨立學(xué)院的獨立性將會越來越強，逐步成長為成熟的、獨立的高校類型。隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量越來越受到家長、考生和社會的重視，因此，教學(xué)質(zhì)量作為獨立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)校各部門之間相互溝通、協(xié)同配合、高效組織，其中教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門作為高校中最重要的兩個部門，所負責(zé)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之間的關(guān)系應(yīng)是學(xué)校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促進，在矛盾中尋求平衡。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量不僅需要做好教學(xué)管理還要同時做好學(xué)生管理，二者相互協(xié)調(diào)、對立統(tǒng)一，教學(xué)管理與學(xué)生管理的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低，只有雙方互通融合、有機統(tǒng)一，才能促進學(xué)校各項工作共同發(fā)展，才能促進學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點與存在的主要問題。
獨立學(xué)院的特點是：學(xué)生多、教師少、管理人員少，基本沒有院系二級管理模式，學(xué)生管理和教學(xué)管理基本由學(xué)工和教務(wù)兩部門直接負責(zé)，系一級基本只有教師，管理一般是單線的，教學(xué)管理流程一般是教務(wù)部門——系主任——教師——學(xué)生，學(xué)生管理一般是院學(xué)辦——系學(xué)辦——輔導(dǎo)員——學(xué)生，這種單一的管理方式，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至還會發(fā)生一定的沖突。在學(xué)校中，教學(xué)管理和學(xué)生管理一般分別由教務(wù)處和學(xué)生處負責(zé)，這兩個部門也是教學(xué)工作和學(xué)生工作的兩個重要職能部門，分別代表學(xué)校負責(zé)教學(xué)和學(xué)生工作，分工相對比較明確，但在具體工作運行中，兩部門一般各自對其他部門進行工作交流，彼此之間相互獨立運行，而相互之間沒有隸屬關(guān)系，從而使得教學(xué)管理與學(xué)生管理得不到統(tǒng)籌安排，也使教學(xué)管理與學(xué)生管理就像兩條平行線，管理模式刻板，從而產(chǎn)生了不少的問題。有時，教學(xué)和學(xué)生管理有時又是統(tǒng)一的，在實際運行時，就形成了縱向垂直關(guān)聯(lián)較強而橫向聯(lián)系卻很薄弱的管理運行模式，造成了教學(xué)與學(xué)生管理的之間又存在一種松散的連接關(guān)系，但這種關(guān)系十分不牢固。因此教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高也極其不利。教育的目的是讓學(xué)生成人成才，但在實際工作中，有時很容易出現(xiàn)教書與育人相分離的現(xiàn)象。教學(xué)管理和學(xué)生各負其責(zé)，相互之間缺乏交流，一方側(cè)重于教書，另一方側(cè)重于育人，教學(xué)管理常常把教師的教學(xué)過程作為考核對象，而學(xué)生管理一般則把輔導(dǎo)員的工作過程作為監(jiān)控對象。在平時的'工作中二者關(guān)注重點可能不太一樣：學(xué)生工作更多的尋找表現(xiàn)好的學(xué)生做榜樣，從而激勵學(xué)生，因此在工作匯報中更多的是說我們在那些方面取得多少獎勵和榮譽，評優(yōu)評獎針對的成績好的學(xué)生，而教學(xué)管理可能更多的關(guān)注全體學(xué)生，特別是對于那些暫時不符合畢業(yè)和授予學(xué)位條件的學(xué)生，因此在教學(xué)日常匯報中往往說有多少學(xué)生考試不及格、多少學(xué)生要補考或重修等。這種關(guān)注點的差異也影響教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員之間的溝通交流和平等對話。因此，認識教學(xué)管理和學(xué)生管理工作在學(xué)院管理工作中的不同，將二者的管理內(nèi)容、方式等進行有機融合，建立一體化的管理模式就顯得十分必要。
四、建立教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化的教育管理體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
教學(xué)管理部門作為職能部門，要制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度、落實教學(xué)管理工作的目標，把教學(xué)環(huán)節(jié)的各項工作落實到位。同時，學(xué)生管理則要制定和完善學(xué)生管理規(guī)章制度、落實學(xué)生教育和管理工作的目標，兩部門協(xié)同配合，把教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項工作落實到位。
1．進行管理體制創(chuàng)新，健全教學(xué)和學(xué)生管理制度，規(guī)范教與學(xué)的行為。
創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是制度創(chuàng)新，為實現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的有機結(jié)合，必須對教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度進行創(chuàng)新，通過優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)教學(xué)管理與學(xué)生管理都圍繞學(xué)生這一主體開展，從而達到育人的目標。通過探索管理體制的改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)和學(xué)生管理模式，突出教學(xué)的中心地位，明確教學(xué)和學(xué)生管理的職責(zé)和目標，強化管理，確保正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)秩序，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的環(huán)境和制度保障。在獨立學(xué)院中構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化體系，可以使教與學(xué)這兩項工作緊密結(jié)合，使教師教學(xué)過程更加全面，傳道授業(yè)解惑同時進行，使學(xué)生培養(yǎng)和管理體系更加科學(xué)、完善和細致，使學(xué)生得到全方位的指導(dǎo)。
2．建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強化教學(xué)管理和學(xué)生管理在質(zhì)量監(jiān)控體系中的協(xié)同作用。
教學(xué)質(zhì)量管理是獨立學(xué)院教學(xué)管理的核心，對教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控管理是獨立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門要通力合作，加強引導(dǎo)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生都積極地參與到學(xué)院的管理中，堅持教學(xué)督導(dǎo)在質(zhì)量監(jiān)控中的核心作用，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、領(lǐng)導(dǎo)專家聽課制度、教學(xué)周報表制度、輔導(dǎo)員和同行聽課制度、評教評學(xué)制度、期中教學(xué)質(zhì)量檢查制度、事故認定與處理制度等，通過全員全過程的參與教學(xué)和學(xué)生管理，對教與學(xué)的過程、秩序、質(zhì)量等環(huán)節(jié)進行檢查、監(jiān)督、參謀、反饋，促進教與學(xué)都能夠沿著良性軌道發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供外部保障和監(jiān)督。
3．加強教學(xué)管理和學(xué)生管理的交流溝通與相互融合。
發(fā)揮學(xué)生管理和教學(xué)管理的雙方優(yōu)勢，加強學(xué)生教育。學(xué)生管理工作利用與學(xué)生接觸密切的條件，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教與學(xué)的效果；教學(xué)管理部門要將學(xué)生成績情況、學(xué)分情況、教師對課堂的反饋情況及時與學(xué)生管理人員聯(lián)系，使學(xué)生工作更加有針對性。加強學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方配合，完善學(xué)生成績考核制度，注重學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方引導(dǎo)，開辟學(xué)生專業(yè)第二課堂，建立學(xué)生管理和教學(xué)管理交流溝通機制，定期活動，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，學(xué)生的學(xué)籍問題、課程成績、畢業(yè)學(xué)位問題，都是學(xué)生特別關(guān)注的，也是學(xué)生管理人員應(yīng)該了解的，例如自己所管理學(xué)生的學(xué)分是否可以修夠、成績是否合格，有沒有考試違紀、課堂違反紀律等，各類課程的考核辦法，哪些情況不能評定成績，如何重新學(xué)習(xí)、如何進行考試報名、如何辦理學(xué)籍異動等。學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的反饋是教學(xué)管理部門了解教學(xué)的第一手資料，教學(xué)管理人員應(yīng)積極主動地通過學(xué)生管理部門了解各類教學(xué)信息和教學(xué)結(jié)果，對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的問題及時收集、整理、分析和解決。
4．加強課堂教學(xué)管理，促進教書與育人共同提升。
教師不僅要教書還要育人，在授課的同時要兼顧學(xué)生思想教育。既要授業(yè)，又要傳道，還要解惑。但在一些教師中，教師更多重視了“授業(yè)”而輕視了“傳道”。教師片面地認為對學(xué)生的管理是學(xué)生管理部門的事情，學(xué)生的思想品德教育與己無關(guān)。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、紀律渙散現(xiàn)象漠不關(guān)心，不注重教書與育人相結(jié)合，在課堂教學(xué)中放松對學(xué)生的管理，長此以往，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂紀律不好，嚴重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當把對學(xué)生的教育管理作為己任，重視“授業(yè)”的同時也重視“傳道”，加強對學(xué)生的管理，注重對學(xué)生思想品德的關(guān)心和引導(dǎo)，才能在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。同時，在教學(xué)管理時要融入思想教育，要提高教學(xué)管理方式的靈活性，要注重社會現(xiàn)象對學(xué)生的影響，在傳授專業(yè)知識的同時還要注重學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。
5．加強學(xué)籍管理，促進教學(xué)和學(xué)生管理工作一同規(guī)范。
教學(xué)管理是高校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)籍管理就是對學(xué)生在校期間的學(xué)生身份的管理，需要教學(xué)和學(xué)生管理部門都能了解每一位學(xué)生的狀態(tài)，包括他的專業(yè)年級、學(xué)習(xí)狀況、評獎懲罰、是否具有某些資格等等，因此，學(xué)籍管理也是教學(xué)管理中重要的組成部分，是學(xué)校教學(xué)管理部門最重要的工作之一，學(xué)籍管理工作的平穩(wěn)也在一定意義上決定了教學(xué)狀態(tài)的穩(wěn)定，對管理工作人員及時、準確地行使各項規(guī)章制度，以及提高管理水平、工作效率具有較強的督促作用。學(xué)籍管理規(guī)定是學(xué)生的行為準則和學(xué)習(xí)的目標，對指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程控制具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)籍管理對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有重要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢測作用，無論教學(xué)管理人員還是學(xué)生管理人員都必須要熟悉學(xué)籍管理的內(nèi)容，才能對學(xué)生做出針對性的引導(dǎo)，才能建立正常的教學(xué)秩序，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，促迸學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
獨立學(xué)院辦學(xué)形式特殊、辦學(xué)歷史短、學(xué)生、教師都具有一定的特殊性，再加上管理人員少、機構(gòu)不健全，因此獨立學(xué)院必須堅決做好自身的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機結(jié)合，融為一體，構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生管理一體化的管理模式，以學(xué)生為本，以育人為中心，以學(xué)生的成人與成才為目標，才能將獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇五
實驗教學(xué)中心是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的平臺。實驗教學(xué)中心要從制定科學(xué)、完善的實驗室管理制度抓起。只有實行統(tǒng)一嚴格的管理，才能保證實驗教學(xué)經(jīng)費的有效利用。要統(tǒng)籌配置實驗教學(xué)儀器，合理安排實驗教師和實驗技術(shù)人員，使實驗室的工作有章可循、有法可依，使實驗室做到管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，使實驗教學(xué)井然有序。要對進入實驗室的學(xué)生進行安全培訓(xùn)，對指導(dǎo)教師設(shè)定安全責(zé)任制，才能保證實驗室的正常運行。為了及時解決實驗教學(xué)過程中遇到的一些新問題，要實施一些必要且便于檢查的措施，例如填寫預(yù)試驗記錄、實驗情況記錄、儀器設(shè)備使用及維護記錄、實驗器材損壞賠償制記錄等，真實反映實驗室的工作情況，使實驗室的工作能夠更加合理規(guī)范，保證教學(xué)、科研工作的順利開展。實驗教學(xué)中心的首要任務(wù)是圍繞厚基礎(chǔ)、寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵個性的人才培養(yǎng)模式，高效的完成各項實驗教學(xué)任務(wù)。實驗教學(xué)人員應(yīng)當具備較高的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，掌握豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，對工作要熱情、積極、主動、有創(chuàng)意，并能強化實驗設(shè)備的日常管理和維護。實驗教學(xué)中心應(yīng)加強實驗室技術(shù)、管理隊伍的建設(shè)，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，努力提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)理論修養(yǎng)和儀器設(shè)備的使用水平。
實驗教學(xué)中心要積極為實驗教學(xué)人員創(chuàng)造條件，提供進行專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、參與承擔科學(xué)研究工作，參加國內(nèi)外的一些學(xué)術(shù)交流活動，掌握新知識動向、學(xué)科前沿技術(shù)，實現(xiàn)實驗技術(shù)的不斷更新和進步。實驗教學(xué)中心要建立實驗教學(xué)設(shè)備先進、資源能夠共享、實驗?zāi)軌蜷_放的實驗教學(xué)模式，在實驗儀器、設(shè)備的配置上要能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的'需求和社會發(fā)展的需要。要改變教師演示，學(xué)生照做的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的實時性、互動性、多通道的特性，豐富實驗教學(xué)的信息量，提高學(xué)生準確理解、完全掌握和準確應(yīng)用科學(xué)知識的速度與能力，結(jié)合實驗教學(xué)過程中師生間的即時交流，培養(yǎng)與提高學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維、綜合的判斷能力和及時分析解決問題的能力。
二、建立理論－實驗－科研相結(jié)合的運行機制。
醫(yī)學(xué)專業(yè)高等學(xué)校是以培養(yǎng)實用性人才為目標，因此實驗室在發(fā)揮其專業(yè)職能方面起到了極其重要的作用。必須充分調(diào)動各方面的積極性，建立一個高水平的實驗環(huán)境，合理分配及利用資源，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自主參與到各類實驗課程的學(xué)習(xí)以及更進一步的課題研究中來，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，形成理論－實驗―科研相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、相互配合的教學(xué)模式，推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鑒別遴選、分析歸納、概括表達的能力。實驗教學(xué)中心要定期組織對外交流培訓(xùn)，提高實驗教師和實驗技術(shù)人員的綜合業(yè)務(wù)水平，組建高水平的實驗教學(xué)團隊進行實驗教學(xué)改革、教學(xué)研討、開發(fā)新的實驗教學(xué)平臺和進行實驗室建設(shè)。通過實驗教學(xué)中心的嚴格管理、銳意進取、開拓創(chuàng)新，實驗教學(xué)與理論教學(xué)能夠互相支撐，互相充實，實驗教學(xué)與科學(xué)研究相互結(jié)合、相互服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅讓學(xué)生學(xué)到廣博的知識，還要提高實際動手能力，使他們具備開拓精神和創(chuàng)造能力。
三、改革實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對醫(yī)療衛(wèi)生的要求不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育面臨重大改革。實驗教學(xué)中心要順應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，將教學(xué)改革成果融入實驗教學(xué)，全面實施“以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅持融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體”的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方法、管理體制和運行機制，建立注重基礎(chǔ)、強調(diào)實踐、主動學(xué)習(xí)、過程考核的實驗教學(xué)新體系，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和思維能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的實驗教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，走上工作崗位后能夠受到用人單位的歡迎。
根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標要求，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成四個層次:第一層次以驗證性實驗為主，確保學(xué)生掌握生物醫(yī)學(xué)的基本實驗技能;第二層次以學(xué)科內(nèi)綜合性實驗為主，要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運用某一課程的知識，對實驗技能和實驗方法進行綜合性訓(xùn)練;第三層次以跨學(xué)科的綜合性實驗為主，融合多學(xué)科的課程，重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)與綜合實驗技能;第四層次以設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗為主，在掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基本素質(zhì)與能力，提高職業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)等。此外還通過實驗室開放項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能和發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰μ峁l件，夯實理論知識及實踐能力的基礎(chǔ)。形成了夯實基礎(chǔ)知識技能、形成綜合應(yīng)用能力、啟發(fā)設(shè)計與創(chuàng)新能力、拓展科研和創(chuàng)新素質(zhì)的漸進式提高模式的實驗教學(xué)體系。新的實驗教學(xué)體系為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實的保障，推進了科技水平和服務(wù)社會能力的提高。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇六
摘要：為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，教育部批準設(shè)立獨立學(xué)院，經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨立學(xué)院已形成了一定規(guī)模，辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等與前十年相比發(fā)生了很大變化，加之教育改革的深入，獨立學(xué)院的發(fā)展特別是學(xué)生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機制的問題已成為新形勢下研究課題之一。為了更好地落實黨和國家的有關(guān)教育政策、高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院這所獨立學(xué)院近十年發(fā)展中的有關(guān)經(jīng)驗進行了總結(jié)，針對學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機制提出一些看法，并對“以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要為目標，以市場所需人才為出發(fā)點，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標深入探討。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇七
4.1完善后勤管理制度，提升管理水平如今的高校后勤管理工作不同于傳統(tǒng)的后勤管理工作，現(xiàn)代高校后勤管理工作對傳統(tǒng)的后勤管理工作的態(tài)度應(yīng)是去其糟粕，取其精華，有選擇性的'繼承，融合現(xiàn)代的企業(yè)管理理念，全面優(yōu)化資源配置，促進后勤工作水平的提升，讓我國高校的后勤管理體制運行機制更加科學(xué)化，規(guī)范化，良性發(fā)展。4.2減少后勤人員冗余，優(yōu)化人力配置高校后勤管理部門在人員招聘之時，應(yīng)該有限制的招聘，從而細化內(nèi)部管理工作；實行崗位工作制，保證每名工作人員的職責(zé)，讓其主動為工作服務(wù)；合理安排崗位，在崗位安排之前，首先應(yīng)該對其能力進行調(diào)查，安排合適的人到合適的崗位，減少能力與崗位不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)；管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對后勤工作的認識，縮短后勤工作人員與師生之間的距離，加強與他們的溝通。4.3提升后勤人員素質(zhì)，開展專業(yè)培訓(xùn)高校中后勤人員的素質(zhì)較為落后，在這種背景條件下，管理部門應(yīng)該定期進行培訓(xùn)，考核，加快其素質(zhì)提升的步伐；在招聘的過程中，也應(yīng)增設(shè)考試，招聘素質(zhì)過硬的人員。4.4采用高科技技術(shù)，強化服務(wù)環(huán)節(jié)高科技是提升高校后勤管理的有效手段，高校的管理人員應(yīng)該善于利用高科技，使用現(xiàn)代化技術(shù)進行節(jié)約型校園的建設(shè)。例如使用綠色的照明設(shè)備、使用油改氣項目、推廣自來水管理功能（如圖1）。只有采用多種形式加快節(jié)能技術(shù)的推進，才能從根本上降低能耗，減少資源的浪費。在高校的用水用電方面，應(yīng)該對不合理的線路進行及時更改，采用全新的工藝和管材，更新老的設(shè)備，在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍安裝表計量，依照“誰使用、誰付費”的原則，加強管理。在油、氣方面采用高科技設(shè)備，提升設(shè)備運行效率，減少限制，增加使用率。4.5培養(yǎng)新消費觀念，提高節(jié)能意識首先，在后勤職工中深入開展資源節(jié)約宣傳活動。采取多種形式，例如通過教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗交流等方式，全面介紹我國的資源形勢和節(jié)約潛力，宣傳有關(guān)資源節(jié)約的方針政策、法律法規(guī)和標準規(guī)范以及資源節(jié)約在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用和戰(zhàn)略意義，積極發(fā)揮高校后勤在建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的表率作用，把節(jié)約變成自覺行動，形成“節(jié)約光榮，浪費可恥”的良好氛圍。
5結(jié)語。
綜上所述，可以看出，建設(shè)節(jié)約型高校后勤管理體制與運行機制是高校日后的發(fā)展趨勢。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，采用不同的措施進行改進，全面提升高校后勤部門的服務(wù)水平與資源利用率。要建成節(jié)約型后勤管理體制與運行機制只是靠個人的努力顯然是不夠，還需要全體師生的共同參與，因此應(yīng)不斷強化全體員工的節(jié)約觀念，強化后勤管理，推廣新技術(shù)，促進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型高校的建成。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇八
2.1政策原因我國在不斷推進政治體制改革，在這種背景條件下，節(jié)約型高校后勤體制的建設(shè)與改革也受到了政策的影響，在政策的影響下，節(jié)約型高校的后勤體制建設(shè)與運行機制的創(chuàng)新一直在逐步推進。2.2經(jīng)濟因素一切的根本源于生產(chǎn)力，經(jīng)濟發(fā)展水平跟生產(chǎn)力發(fā)展水平息息相關(guān)。經(jīng)濟水平也影響著高校后勤管理體制的建設(shè)與運行體制的創(chuàng)新。很長一段時間之內(nèi)，我國一直奉行的是計劃經(jīng)濟體制。計劃經(jīng)濟體制之下，全國的物資經(jīng)由國家統(tǒng)一調(diào)配，個人不能私自進行買賣，這種經(jīng)濟體制的存在嚴重影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展。改革開放以來，我國實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟體制，市場經(jīng)濟體制下高校的后勤管理工作被進一步加強。進入到21世紀以來，我國一直在著力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。2.3教育體制因素節(jié)約型高校后勤管理體制與運行體制的創(chuàng)新還受到高等教育自身體制的影響。近些年來，我國高等教育體制的改革程度越來越深，教育體制變革的情況下，對高等院校的教學(xué)質(zhì)量、管理要求也隨著增高。高等院校的教育結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與調(diào)整，也使其辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。與此同時高校的后勤部門也進行了相應(yīng)的變革，越來越系統(tǒng)化、規(guī)范化。
3高校后勤管理運行工作中易出現(xiàn)的問題。
3.1管理體制不完善長期以來，高校的后勤管理體制存在不完善的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致工作人員對自身的工作認知不到位，影響了服務(wù)的質(zhì)量，在服務(wù)工作中常常出現(xiàn)各種問題。3.2后勤員工冗余教育不斷進步，高校一直在擴招，這導(dǎo)致高校中的人員越來越多，高校的后勤集團也一直在擴充規(guī)模，越來越多的后勤工作者參與到后勤工作中來。但后勤人員的人數(shù)遠超所需要的人數(shù)，高校的資源被占用，除此之外高校后勤部的工作人員還存在分配不合理的現(xiàn)象。3.3后勤工作人員素質(zhì)較低，思想落后高校的后勤部長期以來一直被認為是一個福利性的部門，在勞動積極性上后勤工作人員的熱情不高，經(jīng)常處于被動工作的狀態(tài)。而現(xiàn)代的后勤工作者不同于以往的后勤工作者，如今的后勤工作需要更高的素養(yǎng)與職業(yè)道德要求，但如今高校的后勤管理人員卻達不到這樣的要求，因此對服務(wù)質(zhì)量有嚴重的影響。3.4技術(shù)觀念落后高科技的發(fā)展推動著社會的進步，但是在現(xiàn)實高校后勤管理工作中卻很少采用高新技術(shù)。這阻礙了后勤部門工作效率的提升，不利于節(jié)約型高校的建設(shè)。3.5消費觀念的落后在高校中員工、師生的消費觀念落后。管理部門應(yīng)該積極開展宣傳工作，讓全體員工、師生加入到節(jié)約環(huán)境中來。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇九
摘要獨立學(xué)院是我國高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會資金的有機結(jié)合的產(chǎn)物。就我國目前獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康問題形成的原因加以分析，并就如何加強學(xué)生心理健康教育提出了一些看法。
關(guān)鍵詞獨立學(xué)院心理健康教育教育體制。
1引言。
由于獨立學(xué)院的特殊性，其學(xué)生心理健康教育顯得比其他普通大學(xué)更為重要，因為獨立學(xué)院的學(xué)生有著更加沉重的心理負擔，關(guān)于沉重的學(xué)費和那不堪一擊的文憑，這種心理負擔從他們選擇獨立學(xué)院的時候就已經(jīng)開始了。接著，就伴隨著他們度過幾年的大學(xué)生活，直至找到一份稱心如意的工作。
面對如此沉重的心理壓力，我們的學(xué)生怎么有足夠的經(jīng)歷去面對生活和學(xué)習(xí)呢？所以，獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育勢在行。雖然獨立學(xué)院近幾年有很大的發(fā)展，但它還是處于摸索實踐階段，它在發(fā)展的過程中也會遇到一些前所未有的問題，比如說，如何在獨立學(xué)院中開展心理健康教育？目前還沒有一個很好的方案。
獨立學(xué)院學(xué)生是一個特殊的群體，他們不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生，沒有國家和政府在經(jīng)濟上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，得不到全社會的認同，但他們也不同于一般的民辦高校，獨立學(xué)院學(xué)生都經(jīng)過高考，并且分數(shù)達到了一定的標準，通過正規(guī)錄取手續(xù)入學(xué)的學(xué)生，他們在很多方面比民辦學(xué)校學(xué)生有優(yōu)勢。
大學(xué)心理健康教育不應(yīng)只針對那些有心理疾病的同學(xué)，而應(yīng)在全體學(xué)生中進行，讓大家對心理健康的'重要性形成共識。據(jù)調(diào)查，有超過半數(shù)的獨立學(xué)院學(xué)生存在不同程度的心理問題，這些心理問題主要包括自卑、焦慮、困惑等等，這些心理問題嚴重地影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生的精神蒙上了陰影。
獨立學(xué)院學(xué)與普通大學(xué)生最大的不同點就正在于有著強烈的自卑感，他們因為高考沒有考好，在被逼無奈時才做出選擇的，這成為他們心靈上的陰影，因為達不到預(yù)期的目標，他們就感到沮喪，對未來沒有信心。
在大學(xué)里，作為獨立學(xué)院的學(xué)生，我們更要保持一種平靜的心態(tài)，學(xué)會如何控制住自己的情緒，不要用一種極端的方法去思考問題，遇到事情一定要冷靜，切忌義氣用事，心理健康狀況與學(xué)生的學(xué)業(yè)息息相關(guān)，心理上若存在問題，其他各方面勢必會受到影響，在獨立學(xué)院里，有相當一部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，不能很好地處理各方面的事情，時常會感到焦慮、恐懼、煩躁等。為此，文章對此進行了探析。
（1）家庭原因。家庭生活對一個人性格的形成起著至關(guān)重要的作用，畢竟我們從小就生活在這樣的一個環(huán)境中，接受著父母對我們的熏陶，家庭的不和諧會直接影響孩子的情緒，給他們的心理留下陰影。據(jù)調(diào)查，離異家庭的孩子的心理問題較正常家庭孩子多得多，家庭生活的無序、父母態(tài)度的粗暴，極易導(dǎo)致孩子形成自卑、粗暴的性格。另外，獨立學(xué)院獨生子女較多，無論家庭條件的好壞，都會受到父母的愛護，有的甚至是溺愛，導(dǎo)致孩子自立能力差、依賴性強、辦事情沒有主見，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
（2）學(xué)校原因。作為學(xué)生，大部分時間都是在學(xué)校里度過，由于獨立學(xué)院的發(fā)展還不完善，有許多問題還有待解決，在客觀上給學(xué)生心理造成了一定的影響。另外，由于學(xué)生自己不能溶入大學(xué)這樣一個環(huán)境，缺乏與老師、同學(xué)之間的交流，將自己封閉在一個狹小的范圍內(nèi)，長此以往，就形成了一種孤僻的個性，導(dǎo)致了心理問題的產(chǎn)生。
（3）社會原因。獨立學(xué)院作為社會上的新生事物，還不能被人們所普遍接受，由于人們對獨立學(xué)院缺乏足夠的認識，加之獨立學(xué)院本身也暴露了一定的問題，所以獨立學(xué)院在社會上并不被人們看好，獨立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對待甚至是歧視，給他們的心理造成了一定的壓力。另外，社會上的一些不良風(fēng)氣也充斥著大學(xué)的校園，對那些意志不堅定的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，加之大學(xué)生涉世未深，在社會經(jīng)驗、個人修養(yǎng)等方面還有一些欠缺，不能有效地抵制歪風(fēng)邪氣的侵蝕，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生心靈扭曲，從而誤入歧途。
鑒于上述種種原因，我們應(yīng)當對獨立學(xué)院學(xué)生的思想狀況給予高度的重視，在獨立學(xué)院里，進行心理健康教育是十分有必要的，這樣會對學(xué)生的人格完善、情緒調(diào)節(jié)、習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往、自我意識，以及處事態(tài)度等大有幫助。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十
隨著高等教育從精英教育走向大眾化、普及化，其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、質(zhì)量觀、價值觀都發(fā)生了根本變化。為進一步適應(yīng)新形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)各高校紛紛圍繞人才培養(yǎng)進行了多方面的探索，取得了一定的進展，其中三學(xué)期制變革作為教學(xué)管理改革的一部分，在一些高校悄然興起，比如清華、北大、復(fù)旦等高校都先后實行了三學(xué)期制改革。相對于兩學(xué)期制，三學(xué)期制不僅是教學(xué)時間上的改變，更是教學(xué)制度、教育思想、人才培養(yǎng)模式上的改革，它與學(xué)分制、選課制構(gòu)成了一個有機的整體。河北大學(xué)工商學(xué)院作為一所獨立學(xué)院從20秋季學(xué)期開始對一年級新生也試行了三學(xué)期制，受到了各方的關(guān)注?，F(xiàn)以我院為例對三學(xué)期制背景下人才培養(yǎng)模式的特點進行解析。
1“三學(xué)期制”的含義及教學(xué)時間安排。
（1）“三學(xué)期制”的含義。所謂“三學(xué)期制”，就是在保持總教學(xué)周數(shù)和假期周數(shù)基本不變的前提下，在原有兩學(xué)期中分別抽出相對較短的幾周時間構(gòu)成一個小學(xué)期，將一學(xué)年分為“兩長一短”三個學(xué)期。
（2）教學(xué)時間安排?！叭龑W(xué)期制”教學(xué)模式為“兩長一短”三個學(xué)期，即秋季學(xué)期（19周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（3周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)維持40周不變，寒、暑假放假時間有所調(diào)整，春、秋季學(xué)期實行17周授課，1周-2周期末考試的教學(xué)安排，短學(xué)期實行3周授課與結(jié)課考核。春季和夏季學(xué)期不間斷，連續(xù)進行。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化，這就要求高校通過改革構(gòu)建開放型、合作型教育，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)性、既懂專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，又具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1培養(yǎng)目標。
對于三本招生的獨立學(xué)院，由于其生源構(gòu)成、師資力量、辦學(xué)機制、辦學(xué)模式的特殊性，其人才培養(yǎng)目標側(cè)重于既有一定理論基礎(chǔ)，又有一定動手能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這種情況下，如何修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)、合理的“三學(xué)期制”人才培養(yǎng)模式，對于完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求有著重要意義。
2.2專業(yè)設(shè)置。
獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置是以社會需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，符合地方經(jīng)濟規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置要求有一定的預(yù)見性，避免開設(shè)專業(yè)的盲目性和無計劃性。以我院為例，目前共開設(shè)40余個本科專業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟、管理、人文、信息、國際交流等5大領(lǐng)域。同時在學(xué)生選擇專業(yè)上，我院實施了轉(zhuǎn)專業(yè)制度和按大類招生、專業(yè)分流的人才培養(yǎng)制度，使學(xué)生在專業(yè)選擇上更加科學(xué)化、合理化、人性化，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
2.3“三學(xué)期制”條件下的課程設(shè)置。
根據(jù)三本院校的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合各專業(yè)的實際情況，對原有的一些課程及內(nèi)容進行相應(yīng)地精簡、合并與更新，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在不增加課時負擔的'情況下，拓寬學(xué)生知識面，給予學(xué)生多元的選擇機會。在課程設(shè)置中，優(yōu)化組織各類課程，使之互相補充，不能片面追求學(xué)科體系的嚴密性，而要充分考慮課程的整體功能。
（1）優(yōu)化必修課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)教育是高等教育的核心。目前我國高校普遍存在知識嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與企業(yè)中現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備、水平嚴重脫節(jié)，學(xué)生進入企業(yè)后，企業(yè)仍需對其進行重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)運行成本，這也是高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。因此，在“三學(xué)期制”條件下，對必修課程進行優(yōu)（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第31頁）化整合、提煉更新，及時刪除那些陳舊過時的事例和理論，汲取現(xiàn)代科技的最新成果。同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要推陳出新，增加所授知識的廣度和深度，堅持與時俱進，選擇緊跟時代的教科書，使學(xué)生接受最前沿的知識和技能。
（2）增加選修課程，擴大學(xué)生視野。在課程改革中，高校要充實課程資源，增加選修課的比例，提高學(xué)生選課的自由度，突破專業(yè)選修課的范圍，開設(shè)跨學(xué)科、跨年級、跨系列的選修課程，既有擴大知識面的普通課程，又有向縱深發(fā)展的提高課。根據(jù)課程的不同性質(zhì)和內(nèi)容，靈活安排其教學(xué)周數(shù)，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的適應(yīng)性和競爭力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的視野。
（3）拓展實踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對實踐課程的改革，充分利用夏季的短學(xué)期，進一步強化實驗、實踐、操作性強的課程，大力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。作為三本院校，其目標側(cè)重于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通過參觀、實習(xí)，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。
2.4課程編排的指導(dǎo)原則。
在人才培養(yǎng)方案中，課程編排要堅持集中與分散相結(jié)合，指令性與指導(dǎo)性相補充，校內(nèi)與校外相聯(lián)系，多樣性與靈活性相協(xié)調(diào)的基本原則。秋季和春季是兩個長學(xué)期，主要安排全校公共必修課、學(xué)科專業(yè)類必修課、專業(yè)限制性選修課的理論教學(xué)。夏季短學(xué)期原則上以專家講座、學(xué)術(shù)報告、實驗、實踐教學(xué)為主。
2.5人才培養(yǎng)途徑。
（1）改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，知識的人文性和實用性的結(jié)合。在課堂上，教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強教與學(xué)的互動，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。在課堂外，要使高校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，高校為企業(yè)服務(wù)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)為高校提供實習(xí)場所，學(xué)生通過參觀工廠、企業(yè)，增加實習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。
（2）聘請知名專家，擴大學(xué)術(shù)交流。在“三學(xué)期制”條件下，充分利用夏季的短學(xué)期，聘請本校的名師、教授或企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干，開設(shè)公共選修課，把自己在教學(xué)、科研上積累的豐富知識以及最新的科研成果融入到教學(xué)之中。擴大學(xué)術(shù)交流，加強與國內(nèi)、外大學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)分的相互認可，促使更多學(xué)生有機會到國外高校進修學(xué)習(xí)。
堅持教育創(chuàng)新，提升高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！叭龑W(xué)期制”背景下三本院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)社會對人才的需求，適應(yīng)人的全面發(fā)展的需要，是進一步深化教育改革的一項重要課題。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十一
獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，以學(xué)生為本，以社會需求為導(dǎo)向。廣告學(xué)是一門實踐應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)中存在培養(yǎng)目標不明確、學(xué)生實踐條件差、教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法落后、缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)等問題，必須在明確教學(xué)定位、案例教學(xué)、搭建實踐教學(xué)平臺、研討教學(xué)、實戰(zhàn)教學(xué)等方面努力和創(chuàng)新，調(diào)高學(xué)生的實踐能力。
(一)培養(yǎng)目標不明確，人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)。
我國高等教育有三種不同類型的人才培養(yǎng)目標：精英型、應(yīng)用型、技能型?，F(xiàn)在公辦學(xué)校由教學(xué)型的大學(xué)轉(zhuǎn)向綜合研究型的大學(xué)，具體培養(yǎng)精英型人才。獨立學(xué)院在辦學(xué)實力、政府支持、學(xué)生素質(zhì)和師資力量等方面上都和公辦大學(xué)有不小的差距，如果也像培養(yǎng)精英型人才一樣，重理論，重知識結(jié)構(gòu)的完整和科研能力的提高，盲目求高，制定不切實際的人才培養(yǎng)目標，必定達不到預(yù)期效果，沒有自己的特色，在和公辦院校的競爭中處于下風(fēng)。同時，學(xué)校長期關(guān)門辦學(xué)，缺乏與社會、廣告企業(yè)、廣告市場等的必要交流和溝通，為學(xué)生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實踐活動的機會很少，學(xué)生的動手能力和心理素質(zhì)較差，畢業(yè)后難以適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的要求。
(二)學(xué)生實踐條件差，硬件投入不足。
實踐性教學(xué)體系的科學(xué)、合理安排，需突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)不是“考”出來的而是“練”出來的。但是，獨立學(xué)院一般實力較弱，經(jīng)濟基礎(chǔ)也不雄厚，缺乏高質(zhì)量、共享型的實踐教學(xué)平臺，不能在生產(chǎn)實踐中真槍真刀的考核。加大投入，大力構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，有目的、有針對性地選擇實踐基地，是開展高水平實踐教學(xué)的關(guān)鍵之一，也是目前各獨立學(xué)院急需突破的難題。
(三)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。
獨立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)上一般處于兩頭大、中間小年齡的狀況，離退休的老教師和青年教師居多，師資結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師也很欠缺。以上導(dǎo)致了老教師承擔教學(xué)任務(wù)不可能太多，一般難、繁的課都是中初級以下的年青教師擔任。青年教師的培養(yǎng)還需要大量的時間，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識、閱歷等比較欠缺。這些青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，擅長理論描述，沒有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。
(四)教學(xué)方法落后。
落后的教學(xué)方法和手段，難以滿足實踐性教學(xué)的需要。有些學(xué)校的廣告學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞模式，未能充分運用情景模擬、角色模擬、案例研討等教學(xué)方法，對多媒體的應(yīng)用也僅僅停留在ppt的使用上，未能高效利用視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)過程枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生真正動手操作。
(五)缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)。
建立健全穩(wěn)定、合理、長效的實踐性教學(xué)管理與評價機制，如完善并規(guī)范實踐性教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法等。這是目前獨立學(xué)院相當薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)缺乏嚴格的限定，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，難以保證實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
(一)明確教學(xué)定位。
教育的終極目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的“謀生能力”。廣告學(xué)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。創(chuàng)新能力是“人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力”;創(chuàng)意既是一種精神、一種意識，也是創(chuàng)新的`外化形式;創(chuàng)業(yè)是自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就，創(chuàng)業(yè)最終成為創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。廣告業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗，依仗創(chuàng)新教育的根基。只有真正認識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系，認識創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)在廣告人才培養(yǎng)中的地位與作用，才能營造創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)平臺，真正彰顯廣告學(xué)課程實踐性教學(xué)的重要性。
(二)案例教學(xué)。
案例教學(xué)突出以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的理念。以案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。也就是在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、演繹，提出解決方案，師生之間、同學(xué)之間相互探討、交流。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例盡量真實，同時又經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)通過讓學(xué)生分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合分析的能力。
(三)搭建實踐教學(xué)平臺。
廣告學(xué)課程的創(chuàng)新實踐活動必須依托良好的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，構(gòu)建一套實踐教學(xué)平臺，需要一個很好的設(shè)計環(huán)境、一支有理論善實踐的實驗教師隊伍和一批可以讓學(xué)生參與的實戰(zhàn)項目或者課題。
實驗室資源是良好設(shè)計環(huán)境的有效支撐。學(xué)院應(yīng)建立實驗室，引進大型廣告資源數(shù)據(jù)庫，供教師教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)研討之用。實驗室資源對學(xué)生開放，包括時間、空間、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫和人力資源等的開放和服務(wù)。學(xué)生可以利用這些設(shè)備資料完成老師布置的實踐作業(yè)、準備各項廣告大賽的作品、參與公益活動的制作等。
(四)研討教學(xué)。
基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后進行的研討式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)內(nèi)容的不同，可以靈活采取多種方式，如撰寫、課堂討論、演講、辯論等。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和獨立思考，最后教師總結(jié)、答疑。
(五)實戰(zhàn)教學(xué)。
教師可以在課堂上嘗試運用虛擬廣告公司運作的方法突出實踐鍛煉，按以下環(huán)節(jié)去做：第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。
(六)鼓勵幫助學(xué)生參與社會實踐。
學(xué)院可以引導(dǎo)學(xué)生組建廣告社，為學(xué)生提供活動場所和相關(guān)設(shè)備。學(xué)生自主招收社員，組織沙龍和集體學(xué)習(xí)研討，一起參與社會實踐。校園里的宣傳欄、院報、各種宣傳冊的設(shè)計工作都可以交給學(xué)生去做，老師從旁提供指導(dǎo)。同時，老師也要幫助廣告社聯(lián)系一些社會實踐課題，使學(xué)生們有了更多的社會實踐機會。
三、結(jié)論。
在廣告學(xué)課程實踐性教學(xué)過程中，無論采取哪種教學(xué)模式，都必須遵循如下原則：一是實踐性教學(xué)要與行業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的特點和企業(yè)的崗位有機融合。二是實踐性教學(xué)要注重整體性和關(guān)聯(lián)性。只有注重實踐教學(xué)的整體性，通過合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、進度等，才能有效防止實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。三是實踐性教學(xué)要立足全體學(xué)生的成長、成人和成才。四是實踐性教學(xué)要貫穿教學(xué)全過程。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十二
摘要：獨立學(xué)院實現(xiàn)與母校及其他重點名校差異性發(fā)展,有利于獨立學(xué)院培養(yǎng)特色人才。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)院本著“立足需求、突出實用”的原則，在“揚長避短、錯位發(fā)展、因材施教、凝練特色”十六字指導(dǎo)思想，從準確定位、課程建設(shè)、隊伍提升三個維度以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標,…逐步形成了獨特的人才培養(yǎng)模式。
一定位明確，培養(yǎng)建筑師的“好助手”
獨立學(xué)院從公辦本科高校發(fā)展而來，但部分獨立學(xué)院仍以精英教育為人才培養(yǎng)觀念,同時受到生源質(zhì)量、師資水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生在理論上不如母校的學(xué)生,實踐能力不如高職高專的學(xué)生,在就業(yè)市場上出現(xiàn)“上下”不要的尷尬局面。這是人才培養(yǎng)模式陳舊、辦學(xué)缺乏特色的結(jié)果[1]。建筑學(xué)院在建院之初就明確提出我們的人才培養(yǎng)目標要與華工“母體”錯位發(fā)展，差異化定位。我們分析總結(jié)了當前建筑設(shè)計人才培養(yǎng)存在的問題與不足，根據(jù)建筑設(shè)計市場的需求，結(jié)合我院學(xué)生的特點，著重培養(yǎng)：“基礎(chǔ)扎實、動手能力強、職業(yè)道德良好的應(yīng)用型人才。”畢業(yè)到就業(yè)崗位從建筑師的“好助手”開始，為今后成為一名合格的建筑師奠定堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一定位，學(xué)院將課程體系從借鑒于“母體”學(xué)校的“簡化版”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣妗?，即根?jù)我院的教學(xué)大綱，教學(xué)時數(shù)和學(xué)生特點，重新調(diào)整組合。重點對一年級設(shè)計基礎(chǔ)進行改革，簡化構(gòu)成訓(xùn)練，突出“營造”動手能力，在作業(yè)考核中將制圖、空間設(shè)計、營造技術(shù)、材料認識等融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。另外，根據(jù)每個年級的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置不同的教學(xué)重點。一年級夯實基本功訓(xùn)練、制圖識圖；二年級重在設(shè)計方法、徒手表達；三年級著眼構(gòu)造大樣、快速設(shè)計；四年級訓(xùn)練綜合能力、語言、多媒體等多種設(shè)計表達，并在整個過程中通過各年級設(shè)定的最低通過標準和考核標準進行監(jiān)控。在此定位及特色教學(xué)的保證下，培養(yǎng)出的“應(yīng)用型”學(xué)生具有熟練掌握“建筑制圖的準確性、計算機相關(guān)軟件操作的熟練性、建筑構(gòu)造大樣的熟悉性”三個特點。此外，在加強學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時注重對學(xué)生人品的培育。在教學(xué)中通過嚴格的規(guī)定和循循善誘，熏陶學(xué)生養(yǎng)成守時認真的個人品質(zhì)、吃苦耐勞的工作態(tài)度、積極合作的團隊精神。樹立社會家庭責(zé)任、生態(tài)綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展觀的.設(shè)計價值觀，使學(xué)生成為人品、態(tài)度、能力完備的建筑師“好助手”。
二立足實際，教學(xué)、評價“入情入理”
（一）課程教學(xué)根植本土，融入地域文化。
建筑是地域的有形產(chǎn)物。建筑不僅要適應(yīng)所在區(qū)域獨有的自然環(huán)境，更要融入和傳承當?shù)氐慕ㄖ幕螒B(tài)。建筑專業(yè)教學(xué)同樣需要挖掘本地建筑所蘊含的文化內(nèi)涵。廣州市花都區(qū)歷史文化資源豐富多彩，擁有文物保護單位洪秀全故居、炭步鎮(zhèn)塱頭村民居古建筑群、資政大夫祠古建筑群等，另外還有宗教文化建筑的圓玄道觀，其建筑雄偉是省內(nèi)首屈一指的道教圣地?；ǘ嫉貐^(qū)依托嶺南地區(qū)深厚而燦爛的本土建筑文化，具有獨特濃厚的人文歷史氣息，是嶺南地域文化的重要組成部分[2]。我校坐落花都、立足嶺南，在“應(yīng)用型”人才教學(xué)中，突出對本地域建筑文化研究和實踐，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”、“高等教學(xué)改革項目”、學(xué)生暑期實踐等競賽活動為契機，通過對塱頭村民居古建筑群、洪秀全故居、圓玄道觀等花都區(qū)傳統(tǒng)建筑的實地考察及專業(yè)分析，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，同時，提升了學(xué)生根植本土、挖掘人文審美文化情的意識和品味。
（二）設(shè)計評價統(tǒng)一標準，促進科學(xué)規(guī)范。
建筑設(shè)計類課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)分最多、學(xué)時最長、連續(xù)性最強的基本訓(xùn)練課程，包括設(shè)計基礎(chǔ)、建筑設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及實測、設(shè)計院實習(xí)等設(shè)計實踐課程。設(shè)計類課程的進行和結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力以及能否按時畢業(yè)和獲得學(xué)位，因此，建筑設(shè)計類課程的評分結(jié)果顯得尤為重要。但現(xiàn)行的通用評分方法為教師根據(jù)自身經(jīng)驗、個人風(fēng)格等進行評分，主觀性較大，考慮到學(xué)院專、兼職教師結(jié)合的師資現(xiàn)狀，為確保設(shè)計作業(yè)成績評定的公正、準確，建筑學(xué)院廣泛征求了教師建議，制定了建筑設(shè)計類課程作業(yè)評分標準。并采取分組初評、集體總評的方法，從場地設(shè)計、總圖布置、交通流線、功能分區(qū)，房間布置、立面設(shè)計、剖面畫法、規(guī)范要求、圖面表達等幾方面評估課程作業(yè)，使得建筑設(shè)計類課程的評分更加定量化、科學(xué)化，減少主觀因素，提高客觀評分水平。
三試做試講，以評促教，加強隊伍提升。
獨立學(xué)院的師資隊伍現(xiàn)狀是專、兼職結(jié)合[3]。專職專任教師，以應(yīng)屆高校畢業(yè)生為主，年輕有活力，工作熱情高、精力充沛。兼職教師多為原單位骨干或離退休老教師，多年從事建筑教學(xué)和工程設(shè)計工作，經(jīng)驗豐富。新老結(jié)合，以老帶新的模式，為一個年輕的學(xué)院，營造了充滿活力、愛崗敬業(yè)的氛圍。但仍然也存在一些設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗不足的短板，為促進建筑學(xué)院青年教師專業(yè)教學(xué)水平的提高、提升教學(xué)質(zhì)量，我院制定了教師教學(xué)課題試做試講的規(guī)定。青年任課教師按所任年級的課程設(shè)計任務(wù)書要求，從場地分析開始，到總平面布局、建筑設(shè)計研究和設(shè)計成果展示的版面設(shè)計進行設(shè)計試做，并向全院教師匯報設(shè)計思路、展示設(shè)計成果、接受提問與指正，促進內(nèi)部學(xué)習(xí)與交流。我院試做試講工作已連續(xù)試行幾個學(xué)期。設(shè)計類型涉及幼兒園、學(xué)生社區(qū)公寓、醫(yī)院等多項，青年教師在做的過程中幾經(jīng)斟酌，在講的過程中采納善言，在指導(dǎo)學(xué)生同類設(shè)計中更加游刃有余、言之有物。
四結(jié)語。
建筑學(xué)院建院七年以來，把握建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科建筑人才——建筑師“好助手”的特征，構(gòu)建“能力+人品”的人才培養(yǎng)模式，定位于適應(yīng)建筑市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，學(xué)生能力和質(zhì)量得到用人單位的高度評價。
參考文獻。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十三
當代教育越來越強調(diào)學(xué)生個人素質(zhì)和綜合能力的提升。初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)意識，自覺提升自主學(xué)習(xí)能力，增強初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從初中語文閱讀、寫作教學(xué)等方面入手，簡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出幾點培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。
初中語文自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。
當代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟科技的發(fā)展，越來越重視教育的實效性，教育者開始認識到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識和新內(nèi)容的時候，是由自身的意志推動他們的學(xué)習(xí)行為的，他們對于學(xué)習(xí)首先必須充滿興趣，并且有強烈的求知欲，不僅僅將學(xué)習(xí)視為一種短期行為，更是樹立了“終身學(xué)習(xí)”的目標，自覺將學(xué)習(xí)作為一項有益的活動，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動，加強自身的學(xué)習(xí)意識，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動中不斷提升自我，完善自我。
目前，初中語文教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，很多學(xué)生們在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動地位，他們通常會很容易接受教師灌輸?shù)闹R和觀念，而不會將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點。這樣的教學(xué)模式限制了初中學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展。面對這些情況，教師必須認識到強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動自主學(xué)習(xí)活動開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們在自主學(xué)活動中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅。
古語有言，“授人以魚不如授人以漁”。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此?，F(xiàn)代社會的經(jīng)濟和科技都得到迅猛的發(fā)展，學(xué)生們作為新新人類，他們是未來的'主人，必須積極面對社會的變化，并加強自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對一切變化。教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學(xué)生們，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對變化。初中語文教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師利用寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學(xué)習(xí)和自主進行有效的寫作活動的正確方式。以應(yīng)用文寫作教學(xué)為示例，應(yīng)用文是現(xiàn)實生活常用的實用性寫作體裁，它可以是簡單的會議記錄、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告和說明書等形式。教師為了讓學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作方式，可以先讓學(xué)生們閱讀如新聞的調(diào)查報告等文章，然后指引學(xué)生們提煉文章的中心，剖析應(yīng)用文寫作的要素，分析應(yīng)用文寫作的線索。教師可以讓學(xué)生們選擇應(yīng)用文的幾種體裁中的一種，按照自己可以搜集到的資料，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應(yīng)的主題，寫作一篇應(yīng)用文。比如說，教師可以搜集一些相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生們選擇一種產(chǎn)品，要求他們寫一篇產(chǎn)品的說明文。由于產(chǎn)品說明文涉及到產(chǎn)品本身的知識和其它相關(guān)的內(nèi)容以及寫作中要運用到的寫作方式，可以有效鍛煉到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加強他們搜集學(xué)習(xí)資料的能力，增強他們自主學(xué)習(xí)的意識，促使他們努力提升自己的語文能力。
最后，教師倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的開展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強自我學(xué)習(xí)計劃的調(diào)節(jié)、增強學(xué)習(xí)計劃的自我監(jiān)督、強化自主學(xué)習(xí)意識和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強的自主學(xué)習(xí)意識，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如說，教師在進行文言文教學(xué)的時候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強度，而且有利于學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵和刺激下，不斷強化自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十四
我國高等教育自1999年以來，進入了高速發(fā)展的時期，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而由社會力量和普通本科高校按照一定機制聯(lián)合創(chuàng)辦的獨立學(xué)院，成為加快我國高等教育大眾化的主要途徑之一。
根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，2012年全國共有獨立學(xué)院303所，全部都具備高等學(xué)歷教育招生資格，目前獨立學(xué)院在校生接近200萬人，占本科教育人數(shù)的1/3，因此獨立學(xué)院在高教領(lǐng)域中具有重要的作用。
1983年，我國對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)第一個招收工商管理本科專業(yè)，如今工商管理教育在我國有了近30年的歷史，由于工商管理專業(yè)跟其他學(xué)科專業(yè)相比起來，其開設(shè)的門檻相對較低，因此全國300多所獨立學(xué)院，絕大多數(shù)都開設(shè)了工商管理專業(yè)。
獨立學(xué)院經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，已經(jīng)把辦學(xué)目標定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。
因此其工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也旨在培養(yǎng)一方面掌握較深厚的工商管理理論知識，另一方面又具備較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十五
作為構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,獨立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g643.2關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院心理健康和諧校園
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十六
摘要：獨立學(xué)院在教育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在普通的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該探索通過第二課堂，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，加大對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。筆者簡要分析了第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，而后對第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一些實踐方法進行了探討。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：第二課堂;大學(xué)生;創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要因素，在人才競爭日益激烈的就業(yè)市場中，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為傳統(tǒng)課堂的補充，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，有著非常重要的作用。高校在推行素質(zhì)教育的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的特點與優(yōu)勢，提升大學(xué)生的課外實踐水平和創(chuàng)新能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從第二課堂的特點來看，其教學(xué)形式靈活多樣，內(nèi)容比較廣泛，是對第一課堂專業(yè)教學(xué)的有益補充，對于學(xué)生來說，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，可進一步提高自己的專業(yè)水平的同時，拓展自己的視野，尋找新的學(xué)習(xí)目標和方向，有助于學(xué)生在專業(yè)知識上的縱向延伸。并且，由于第二課堂靈活的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生個性是的形成，興趣的產(chǎn)生，都會產(chǎn)生一定的積極影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二課堂在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一些競技活動的展開，講座的組織、學(xué)術(shù)報告活動等，都會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在豐富的活動中，學(xué)生的思維和視野不斷受到新的沖擊，對于學(xué)生來說，新鮮的、感興趣的事務(wù)，往往能夠更加有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第二課堂更加注重對學(xué)生實際創(chuàng)新能力的鍛煉，在第一課堂中，學(xué)習(xí)的書面理論，更多的是在第二課堂中加以實踐，在實踐過程中，學(xué)生的動手操作能力、理論實踐結(jié)合能力得到有效提高。在實驗方面，學(xué)生通過自身所積累的綜合知識，合理運用相關(guān)的理論，正確的完成實驗，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的實際考驗。
1.教學(xué)形式單一、手段簡單。一些學(xué)校的第二課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，仍然在很大程度上沿襲第一課堂的教學(xué)模式。這種情況主要是學(xué)校對第二課堂的定位不夠合理，沒有真正認識到第二課堂的作用。作為一種補充，應(yīng)該體現(xiàn)第二課堂的特性和差異。但是，目前來看，第二課堂在一定程度上成了第一課堂的延續(xù)，單一的教學(xué)形式，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力來說，作用非常有限。
2.教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后。一些獨立學(xué)院的第二課堂，教學(xué)設(shè)備配置落后，信息化技術(shù)手段教學(xué)比例不高，一些實驗室設(shè)備、儀器儀表器材等，大多比較陳舊。這些落后的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進的技術(shù)方法，也很難做到同專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的密切接軌。
3.問題意識、開發(fā)理念缺乏。從學(xué)生自身的特點來看，他們習(xí)慣了在第一課堂中被動式學(xué)習(xí)，而在第二課堂中，很多知識是需要自己探索發(fā)現(xiàn)的，并且一些知識的深入學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生不斷的質(zhì)疑和發(fā)問，但是，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題意識不足，沒有足夠的發(fā)問精神，在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這種情況下，其實際學(xué)習(xí)效果自然不會很好。學(xué)生的發(fā)散思維、開發(fā)理念不夠，對于新問題、新觀點、新方法，沒有縱向、橫向?qū)Ρ确治?，不敢大膽嘗試。
三、第二課堂對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的`主要方式探索。
1.制定第二課堂教育計劃與實施方案。第一，開設(shè)選修課、必修課。由教務(wù)處配備專業(yè)授課教師，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)第一與第二課堂的時間安排，通過學(xué)分制，保證第二課堂教學(xué)活動的開展。第二，創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，開展創(chuàng)造性活動。如建立模型小組、數(shù)學(xué)建模小組、計算機設(shè)計小組等，以此為依托保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定。第三，建立學(xué)生社團組織，開展豐富多彩的第二課堂活動。充分發(fā)揮社團組織活動快、易開展的優(yōu)勢，做實創(chuàng)新教育講座、技能培訓(xùn)、文化講座、設(shè)計競賽、實踐鍛煉、觀摩欣賞等活動。
2.建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力評價體系。通過課堂教育啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，通過技能訓(xùn)練、科學(xué)實驗提高學(xué)生的能手能力與解決實際問題的能力。通過活動與實踐加強對學(xué)生的培養(yǎng)。效果如何，要靠科學(xué)的評價體系來衡量。因此，必須建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，對學(xué)生能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程進行全方位跟蹤了解，通過測試、信息反饋等方式來反映教育效果，測評學(xué)生創(chuàng)造力變化。
四、結(jié)語。
獨立學(xué)院的第二課堂，是學(xué)校教育開展的另一重要基地，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，并且要為第二課堂配備相應(yīng)的資源，推動學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能真正實現(xiàn)第二課堂教育的價值。
參考文獻。
[1]楊威.依托科技競賽和創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究[j。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十七
管理學(xué)是個綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程學(xué)科的支撐。
設(shè)計工商管理專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)該有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，同時要聯(lián)系生活與社會實際確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識，以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長遠發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系。
4.2改善教師結(jié)構(gòu)培育雙師型教師隊伍。
獨立學(xué)院的教師素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊伍，應(yīng)要求一定比例的專業(yè)教師具有相應(yīng)的實際工作經(jīng)驗，提倡“雙師型”教師從事教學(xué)活動。
鼓勵教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)實際的經(jīng)營管理方法。
另外可以根據(jù)需要聘請一部分企業(yè)管理人員，擔任兼職教師或進行綜合案例教學(xué)。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。
現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準入制度，這是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的機遇。
獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實踐動手能力。
對于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在強化學(xué)生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識和技能的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動空間，豐富學(xué)生第二課堂，使學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實踐教學(xué)就是一個非常有效的途徑。
從課程體系看，獨立學(xué)院首先要加大實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學(xué)過程中的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.5走政產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位決定了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)就是一個十分有效的途徑。
高校建立校內(nèi)專業(yè)實驗室與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的實驗實訓(xùn)課程體系，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運行機制，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制。
建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新。
獨立學(xué)院對工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從社會的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識，更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實踐并應(yīng)用于實踐的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
參考文獻。
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學(xué)院應(yīng)著力“應(yīng)用型創(chuàng)新”學(xué)生培養(yǎng)[j].中國高等教育，2009，(3.4).
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十八
論文摘要：獨立學(xué)院青年教師占有較大比例，是獨立學(xué)院科研隊伍中最具活力的群體，其科研能力的高低對教學(xué)質(zhì)量的提高和高校的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。培養(yǎng)青年教師的科研能力不僅需要學(xué)校制定相關(guān)的傾斜政策，激發(fā)青年教師做科研的興趣；同時，還需建立相關(guān)設(shè)施平臺和提供適當?shù)目蒲袡C會，使青年教師的科研能力培養(yǎng)有實現(xiàn)條件；另外，還需提供相應(yīng)的工作考核配套措施，使其有更多的精力投入到科研能力的培養(yǎng)中，以達到培養(yǎng)其科研能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；青年教師；科研能力。
獨立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創(chuàng)新實踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學(xué)院教學(xué)隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨立學(xué)院青年教師科研能力的重要性。
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
作為獨立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴展學(xué)生的知識面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識，達到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽的重要途徑。
一所高校是否能得到社會的認可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會得到增強，教學(xué)活動得到促進，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對學(xué)校聲譽的影響是至關(guān)重要的。
目前，作為獨立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨立學(xué)院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學(xué)院青年教師科研能力嚴重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時間不足。
獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認為獨立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。然而由于獨立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益，導(dǎo)致獨立學(xué)院擴招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔的主講課程和輔導(dǎo)、實驗課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負擔。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學(xué)院考核指標制度使科研活動被邊緣化。
獨立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨立學(xué)院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高。
有的青年教師認為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。”教師科研能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的'知識結(jié)構(gòu)，但獨立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
學(xué)校應(yīng)該認識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機會。
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)。
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養(yǎng)青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心。
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力?？蒲星捌?，在申報課題時，給予適當?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預(yù)算經(jīng)費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗?？蒲羞^程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨立學(xué)院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償?shù)取?BR> 三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負責(zé)人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力。
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數(shù)爆炸式增長，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時代發(fā)展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，了解前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機遇，創(chuàng)造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結(jié)束語。
總之，獨立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對于獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨立學(xué)院的長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨立學(xué)院培養(yǎng)出強能力、應(yīng)用型高級人才的重要保障。獨立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇十九
摘要：創(chuàng)新能力是我國當前經(jīng)濟社會對人才的基本要求。在當前新課程改革的趨勢下，新課程改革著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校電子電工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生自身發(fā)展及我國經(jīng)濟的發(fā)展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，探索了電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以為我國經(jīng)濟社會提供充足的創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段，大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必備的基本能力，對大學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子電工專業(yè)在我國經(jīng)濟中發(fā)揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經(jīng)濟社會對專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的需求，在電子電工專業(yè)教學(xué)中重點強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高電子電工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅利于提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且對我國電子電工行業(yè)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1經(jīng)濟發(fā)展的要求。
在我國社會主義市場經(jīng)濟體制下，社會經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展。創(chuàng)新人才能夠在企業(yè)遇到困難和問題的時候，運用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新問題的解決方法，促進企業(yè)健康發(fā)展。尤其是在當今信息化時代，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代越來越快，創(chuàng)新型人才能夠根據(jù)時代發(fā)展的要求，改進工作方法，做到與時俱進，有利于企業(yè)獲取巨大的經(jīng)濟利益。因此，高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國經(jīng)濟發(fā)展的要求。
1.2新課程改革的要求。
新課程改革要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全民發(fā)展。而創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響。新課程改革要求學(xué)校積極更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個性特征，探索科學(xué)的教學(xué)方式。其中，新課程改革重點強調(diào)學(xué)校的實踐教學(xué)，要求學(xué)校加強學(xué)生的實踐鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使新課程改革的要求。
1.3學(xué)生發(fā)展的要求。
面對我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，要想在我國社會主義市場經(jīng)濟中有所作為就要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，重視市場經(jīng)濟對人才的能力要求。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在日后的工作中獨立解決生活和工作問題，在市場經(jīng)濟中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展的要求。
2.1提高認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強學(xué)生對經(jīng)濟生活的了解，充分認識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強學(xué)生對經(jīng)濟社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動，增強學(xué)生解決問題的能力。
為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進行獨立思考，然后與同學(xué)進行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進行總結(jié)和評價，對學(xué)生的優(yōu)點進行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實踐教學(xué)，加強學(xué)生的實踐鍛煉，使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實際對專業(yè)問題進行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當前我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠為我國經(jīng)濟社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
參考文獻。
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獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇二十
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為社會急需的`人才.西部獨立學(xué)院肩負著為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特殊使命,應(yīng)緊扣市場脈搏,積極探索高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式,以市場為導(dǎo)向,完善專業(yè)設(shè)置和課程體系、改革教學(xué)方法與評價制度,走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路.
作者：作者單位：刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200913(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：西部地區(qū)獨立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機制探討論文篇二十一
摘要：本文結(jié)合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實際，探索建立以課程體系、測評體系和實踐體系為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，進一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計。
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。
堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高等優(yōu)點的幼兒園教師。
1、堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念。
育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚個性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動性，把促進幼師學(xué)生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持提高學(xué)生自身價值與服務(wù)祖國相統(tǒng)一，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、堅持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，管理科學(xué)”的.管理理念。
學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，技術(shù)先進，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。要加強學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索。
1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學(xué)過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程。
設(shè)計幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個性心理品質(zhì)等各類目標有機地結(jié)合起來。同時，要體現(xiàn)實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合。
幼師生就業(yè)的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設(shè)計要把教師職業(yè)標準中的知識和技能融入相關(guān)課程之中，同時要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標準有機結(jié)合，用證書考試推動職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型。
學(xué)生的職業(yè)能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習(xí)、實習(xí)活動，還可針對家庭、社區(qū)開展各種社會調(diào)查、學(xué)前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評價體系。
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會化的人才評價體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，從而進一步推動專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評價體系。
3、建立以職場訓(xùn)練為主體的教育實習(xí)體系。
教育實習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實習(xí)必須在開放的職場中得到實際訓(xùn)練。
（1）完善幼師生實習(xí)實訓(xùn)制度基地與建設(shè)。
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，促進我校進行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實習(xí)實訓(xùn)。
如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時間的見習(xí)活動，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓(xùn)練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓(xùn)練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實習(xí)指導(dǎo)。
（3）安排幼師學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進行角色扮演。
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動貫穿整個三年的學(xué)習(xí)過程中，可以有計劃、有組織地安排學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進行角色扮演，以加強學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進行教育觀摩和見習(xí)活動，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進行實習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達成度，這就要求我們做好實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
三、結(jié)束語。
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗，初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。
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