總結(jié)是一個(gè)提高效率、促進(jìn)發(fā)展的重要方式。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求?？梢圆殚喌膶懽鹘?jīng)典案例。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
本課中的兩首詩(shī)堪稱古代詩(shī)歌中的精品，兩首詩(shī)特有的寫作背景，賦予了詩(shī)句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫照。詩(shī)句雖語(yǔ)言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
自主體悟想象創(chuàng)新。
1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）。
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解示兒的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫。
4、感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。
理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩(shī)。
《滿江紅》一詩(shī)及譯文。
一、溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、開展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》。
4、自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、結(jié)合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。
四、課外延伸。
朗讀岳飛的《滿江紅》。
五、布置作業(yè)。
1、賞讀另外一首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）。
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
示兒。
（宋）陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛(ài)國(guó)不變。
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)）是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地洗雪國(guó)恥，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。詩(shī)的前兩句寫詩(shī)人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見不到祖國(guó)的統(tǒng)一；后兩句寫詩(shī)人相信失去的家園一定會(huì)被收復(fù)的堅(jiān)定信念。這首詩(shī)言辭悲壯深沉，巧妙地運(yùn)用詩(shī)人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩(shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩(shī)中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩(shī)句的意思，能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦并默寫這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
3、德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
4、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩(shī)意，感悟作者所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情懷。
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習(xí)卡、板書設(shè)計(jì)材料等。
1課時(shí)。
一、背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入新課
教師隨意背誦一首古詩(shī)讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩(shī)是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背背，看誰(shuí)背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，它就是陸游的《示兒》。
1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽配樂(lè)詩(shī)朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？那么，你對(duì)陸游有多少了解呢？請(qǐng)你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、教師課件展示補(bǔ)充資料及陸游圖像。
二、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。
2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順（注意節(jié)奏、語(yǔ)速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)以往我們學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么要求？提示學(xué)法：知詩(shī)人、解題意；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)文。
4、再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，并思考以下問(wèn)題（小黑板出示：?jiǎn)栴}）
（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
（2）這首詩(shī)主要寫了什么？
（3）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、合作學(xué)習(xí)
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問(wèn)吧？沒(méi)關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句。
6、匯報(bào)交流
告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內(nèi)容，說(shuō)得不準(zhǔn)確的其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正）。
（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
（2）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”是什么都沒(méi)有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國(guó)?！巴笔墙y(tǒng)一?！熬胖尥笔侵溉珖?guó)統(tǒng)一。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
我本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是為看不見全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì)到了什么？體會(huì)到了詩(shī)人唯一牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
（4）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思?！氨倍ā敝甘諒?fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的?！拔獭敝父赣H。
（5）這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì)到了什么？體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國(guó)的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
三、 總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當(dāng)時(shí)情景）！
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩(shī)主要寫了什么？（詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。）
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）
是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九洲同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感?。⊥瑢W(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇吧！
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的課文《示兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句
3、習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
六、默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2．理解詩(shī)句。
3．習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）。
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）。
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）。
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）。
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
（學(xué)生互相檢查）。
板書：
遺恨不見九州同。
示兒。
遺愿王師北定。
教學(xué)后記：
《示兒》這首詩(shī)寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代時(shí)局動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛(ài)國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外?！霸?、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。
對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。
第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、?教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、?教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、?教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
一、激趣導(dǎo)學(xué)。
（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）。
教者評(píng)價(jià)正確與否。
是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩(shī)，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩(shī)，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）文識(shí)。
1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠懷”，陸游在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。
（二）整體感知。
1、解題。
看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）。
2、教師配樂(lè)范讀，正音，句讀（多媒體課件）。
祭（???）乃（????）。
死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂(lè)）。
遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。
4、學(xué)生代表有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。
（三）釋義：
粗通詩(shī)意：
1、組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。
2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）。
“死去元知萬(wàn)事空”：“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。
“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
3、把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。
三、合作探究。
1、細(xì)品詩(shī)意。
了解了詩(shī)意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩(shī)，仔細(xì)品味，從詩(shī)中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)、哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。
2、組織全班交流。
（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫出詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。
a、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？
b、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）。
c、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”：
師：看我這一生立志為國(guó)破敵----。
出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。
壯年陸游---天下可憂非一事，書生無(wú)地效孤忠。
老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
設(shè)計(jì)意圖：出示詩(shī)人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩(shī)句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。
d、激情引讀。指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）。
（2）三、四句詩(shī)文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到了感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
引讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
a、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
b、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
c、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）。
3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛(ài)之深”。
（板書：忠）詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮?lái)讀這二十八字。）。
4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過(guò)程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩(shī)中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來(lái)的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，陸游一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我們里看一下他的另外兩首愛(ài)國(guó)詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（課件出示這兩首詩(shī)并出示部分注釋，引導(dǎo)進(jìn)一步了解陸游的愛(ài)國(guó)情懷。）。
你讀，你看，無(wú)論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩(shī)詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無(wú)論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。
五、總結(jié)全文。
結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情?。ò鍟簮?ài)國(guó)之情）。
設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩(shī)歌，必有如此詩(shī)人。結(jié)尾處，再贊詩(shī)人，再讀詩(shī)歌，詩(shī)人合一，與開篇照應(yīng)，余音裊裊。
六、課后作業(yè)：會(huì)默寫《示兒》，收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：讓愛(ài)國(guó)情感在孩子們的心中得以升華。
示?????兒。
陸游。
不見統(tǒng)一。
示兒????悲????????????????????忠???愛(ài)國(guó)之情。
渴望統(tǒng)一。
【整體設(shè)計(jì)意圖】：
1、以讀代講，追求潤(rùn)物無(wú)聲。
全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感，促使學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情得到升華。
2、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。
對(duì)《示兒》這樣的詩(shī)，每一個(gè)人都會(huì)有不同的感悟，因而也會(huì)有不同的誦讀，所以在誦讀指導(dǎo)上我將盡量追求多元化，反復(fù)引讀加強(qiáng)記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會(huì)有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩(shī)以凝練的語(yǔ)言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。這正是古詩(shī)的魅力所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。另外，盡量把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。
評(píng)析：
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆詩(shī)，堪稱是愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的代表作。教者能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)的愛(ài)國(guó)情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷品味的淋漓盡致。
首先，開課的導(dǎo)入，以猜測(cè)一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學(xué)生初步體會(huì)了詩(shī)人臨終前心中沒(méi)有家事唯有國(guó)事的情懷，為體會(huì)全詩(shī)奠定了感情的基調(diào)。
接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的情結(jié)。這既是對(duì)詩(shī)句理解的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言魅力品析的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。同時(shí)教者設(shè)計(jì)的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，來(lái)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。對(duì)于詩(shī)人的情感學(xué)生不是聽來(lái)的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無(wú)聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫"祭"字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
4、入情入境，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感情陸游的愛(ài)國(guó)主義情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
2、課件。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入，理解遺囑。
同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎？遺囑一般都會(huì)寫些什么內(nèi)容？
二、讀題，解題，了解詩(shī)人。
1、教師：同學(xué)們，800年前，在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨在哭泣，一位85歲的老人在彌留之際給自己的兒女們留下了一份特殊的遺囑--一首詩(shī)《示兒》。板書課題。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
4、這位老人就是陸游。提起陸游大家一點(diǎn)兒也不陌生，誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹？學(xué)生說(shuō)完后，課件出示[陸游簡(jiǎn)介]。
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：陸游在臨終之際對(duì)兒女們交待了什么？讓我們來(lái)聽一聽。[播放錄音]。
1、我會(huì)讀。
（1）、學(xué)生自由讀詩(shī)句。
（2）、同桌讀，你讀我認(rèn)真聽，注意糾正字音。
（3）、指名讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）、齊讀。
2、我會(huì)認(rèn)。
學(xué)習(xí)生字"祭"。讀字音，記字形，說(shuō)字義，會(huì)運(yùn)用。
四、交流學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。
（一）、回憶學(xué)法。
1、交流學(xué)法。小學(xué)階段咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近60首古詩(shī),在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，相信你一定積累了很多好的學(xué)習(xí)方法，老師想聽聽。
2、學(xué)生介紹學(xué)法。
（二）、自學(xué)古詩(shī)后小組內(nèi)解疑。
（三）、匯報(bào)交流。
1、說(shuō)：你理解了哪些字詞的意思？說(shuō)得不確切的，其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正。
2、疑：你還有什么疑惑？提出來(lái)，我們大家一起幫幫你。
3、連：根據(jù)對(duì)字、詞的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4、課件出示：[詩(shī)意]，生齊讀。
五、想畫面，悟詩(shī)情，吟詩(shī)文。
（一）、悟詩(shī)情。
1、詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？板書：悲。
2、作者"悲"的原因是什么？課件出示：[歷史資料]。
3、用"悲"組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，聯(lián)系陸游說(shuō)一句完整的話。
4、感情朗讀"死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同"。
6、同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？課件出示：[陸游資料]。
7、感情朗讀"王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。"。
9、根據(jù)學(xué)生的回答，板書：愛(ài)國(guó)。
（二）、想畫面。
1、同學(xué)們展開想象的翅膀，想象陸游寫這首詩(shī)會(huì)是怎樣的情景呢？
2、學(xué)生回答。
3、教師激情。
（三）、吟詩(shī)文。
面對(duì)這種情景，你感動(dòng)嗎？你在想什么，不要說(shuō)，通過(guò)你的朗讀，把你的心聲告訴詩(shī)人，也告訴我們。
六、拓展延伸。
1、一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游渴望南統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生討論）。
2、課件出示[歷史資料]。
七、升華，結(jié)課。
1、歷史終歸是歷史，南宋最終還是滅亡了。但是幾百年后，新中國(guó)成立了，我們祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)，九七年香港回歸，九九年澳門回歸，舉國(guó)為之歡慶?？墒?，還有一個(gè)海外游子--中國(guó)臺(tái)灣至今還未回到祖國(guó)懷抱。這使無(wú)數(shù)炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。
2、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣。聽，國(guó)歌奏響，全體起立，讓我們高唱國(guó)歌，牢記肩負(fù)的重任，盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，愿祖國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)盛。
示?兒。
/悲＼。
囑???????愛(ài)國(guó)。
＼盼/。
教學(xué)反思：
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。這首詩(shī)通俗易懂，寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。通過(guò)背景的介紹，讓學(xué)生了解詩(shī)人的“悲痛”“悲憤”等心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的理解能力，而且這首古詩(shī)也較為淺顯易懂，所以上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，讀準(zhǔn)確、流利后，介紹學(xué)法，自己去弄懂關(guān)鍵字詞和詩(shī)句的意思，然后讓學(xué)生緊扣全詩(shī)的情感基調(diào)，感受詩(shī)人的“悲”，然后通過(guò)簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的憂國(guó)憂民，讓學(xué)生理解詩(shī)人陸游的臨終之“悲”，再找出隱藏在文字后的另一種感情“盼”，從而感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
上完之后才感覺(jué)自已頗多方面沒(méi)有落到實(shí)處，如下：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有很好的拓展開，有些問(wèn)題也沒(méi)有很好地深入下去。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢，對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該再好好斟酌斟酌。
3、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4、朗讀忽視了古詩(shī)里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏和重音教學(xué)。再好好想想，覺(jué)得《示兒》的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該更細(xì)些，而且應(yīng)該做到不是為了讀而去讀，讀是為了理解作者的思想感情，應(yīng)該把朗讀與理解、分析古詩(shī)融為一體。朗讀第一句時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外?！霸?、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。第二句中的“悲”字是詩(shī)眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。朗讀第三句時(shí)，在重讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。朗讀第四句時(shí)，句中的“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
背誦并默寫課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、面具或者頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩(shī)意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)、同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門，我的心痛??！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒(méi)有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親?。?BR> 3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】背誦并默寫課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】??課件?面具或者頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩(shī)意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)??????同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門，我的心痛??！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒(méi)有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親??！
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒。
死去元知萬(wàn)事空，（國(guó)不統(tǒng)一）。
但悲不見九州同。（死不瞑目）。
王師北定中原日，（至死不變）。
家祭無(wú)忘告乃翁。（收復(fù)失地）。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
二、教材和學(xué)情分析。
全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià))。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。(生氣，傷心，憤怒)。
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。)。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么?用一個(gè)字概括是?(盼)你是從哪個(gè)感受到的?(無(wú)忘)。
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢?
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
示兒。
(宋)陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛(ài)國(guó)不變。
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(1)對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
(2)壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
(3)對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
(4)對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴的悲憫。
(板書：之切)。
這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼――愛(ài)。(板書：愛(ài))。
9、他愛(ài)什么?指名反饋(板書：之深)。
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血!60年過(guò)去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤?為國(guó)恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來(lái)仍令人潸然淚下!
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游!一起讀!
四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言――王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁!一句句的強(qiáng)調(diào)，無(wú)忘啊，無(wú)忘啊……面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)!
2、全班交流，評(píng)價(jià)。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬(wàn)事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!全詩(shī)字字如血句句如火!(板書：字字如血，句句如火)讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷!
(回到文本，把積累的感情通過(guò)朗誦再次釋放。)。
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容陸游，那就是――憂國(guó)憂民(板書：憂國(guó)憂民，至死不渝)。
五、拓展延伸，情感內(nèi)化。
“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”!面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛(ài)”字!
(投影)。
就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧!
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪;。
臣子恨，何時(shí)滅!
駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
板書：
示兒。
悲之切――愛(ài)之深。
字字如血。
句句如火。
憂國(guó)憂民。
至死不渝。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：同學(xué)們古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
（就古詩(shī)引導(dǎo)同學(xué)們討論）示兒教學(xué)實(shí)錄教案精品。
下面我們學(xué)習(xí)一首感人至深的詩(shī)。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。（板書題目：示兒）。
輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？
學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
1、這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？
2、這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫得？
3、對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。
4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2、教師歸納。
第一步：把這首詩(shī)讀正確。
第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。
第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
1、指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無(wú)讀錯(cuò)的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話？
（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
（2）你還想說(shuō)些什么？
（3）你能把它讀好嗎？
師：當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無(wú)意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國(guó)破家亡、水深火熱的空難中，/soft/日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家。偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會(huì)真好，能不能把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)試一試，教師配上音樂(lè)。
1、自由讀。
2、小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。
3、小組代表讀，讀后評(píng)議。
4、全班讀。
5、嘗試背誦。
同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，有感情地誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
原詩(shī)：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
教學(xué)設(shè)想：注重朗讀指導(dǎo)，讀出“詩(shī)味”，讀出“情味”。
一、揭題解題，交流資料。
1．師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人陸游的一首詩(shī)歌《示兒》，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？（板書課題）。
3．師相機(jī)總結(jié)。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩(shī)歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評(píng)價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
二、自由朗讀，自悟詩(shī)意。
1．下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準(zhǔn)，注意停頓。
2．指名讀詩(shī)。相機(jī)評(píng)價(jià)。
4．相機(jī)指點(diǎn)。（大多會(huì)先說(shuō)三四句，再說(shuō)一二句。）。
第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說(shuō)“宋朝”的，有說(shuō)“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你的預(yù)習(xí)真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對(duì)，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國(guó)統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩(shī)吧。
第四句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫？（橫折折折鉤，撇）。
第一句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“元”同“原”字，對(duì)，是通假字，理解為“原本，本來(lái)”。
第二句的指點(diǎn)：調(diào)換語(yǔ)序作比較：只是悲傷沒(méi)有看見祖國(guó)的統(tǒng)一；只是為沒(méi)能看見祖國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。語(yǔ)序變換都讀得通順，祖國(guó)語(yǔ)言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
6．帶著對(duì)詩(shī)歌的理解讀詩(shī)。
7．體會(huì)詩(shī)人的感情：詩(shī)人臨終作詩(shī)，沒(méi)有說(shuō)別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學(xué)生交流）。
小結(jié)：是啊，有了“國(guó)”這個(gè)大家，才會(huì)有我們的小家，作者憂國(guó)憂民，短短四句詩(shī)，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩(shī)是“忠憤之氣，落落二十八字間?！?BR> 示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）。
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
示??????兒。
（宋）陸游。
悲??????????????????盼。
不見九州同??????????北定中原日。
愛(ài)國(guó)???????????????不變。
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
本課中的兩首詩(shī)堪稱古代詩(shī)歌中的精品，兩首詩(shī)特有的寫作背景，賦予了詩(shī)句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫照。詩(shī)句雖語(yǔ)言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
自主體悟想象創(chuàng)新。
1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）。
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解示兒的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫。
4、感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。
理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩(shī)。
《滿江紅》一詩(shī)及譯文。
一、溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、開展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》。
4、自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、結(jié)合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。
四、課外延伸。
朗讀岳飛的《滿江紅》。
五、布置作業(yè)。
1、賞讀另外一首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）。
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
示兒。
（宋）陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛(ài)國(guó)不變。
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)）是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地洗雪國(guó)恥，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。詩(shī)的前兩句寫詩(shī)人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見不到祖國(guó)的統(tǒng)一；后兩句寫詩(shī)人相信失去的家園一定會(huì)被收復(fù)的堅(jiān)定信念。這首詩(shī)言辭悲壯深沉，巧妙地運(yùn)用詩(shī)人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩(shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩(shī)中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩(shī)句的意思，能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦并默寫這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
3、德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
4、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩(shī)意，感悟作者所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情懷。
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習(xí)卡、板書設(shè)計(jì)材料等。
1課時(shí)。
一、背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入新課
教師隨意背誦一首古詩(shī)讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩(shī)是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背背，看誰(shuí)背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，它就是陸游的《示兒》。
1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽配樂(lè)詩(shī)朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？那么，你對(duì)陸游有多少了解呢？請(qǐng)你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、教師課件展示補(bǔ)充資料及陸游圖像。
二、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。
2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順（注意節(jié)奏、語(yǔ)速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)以往我們學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么要求？提示學(xué)法：知詩(shī)人、解題意；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)文。
4、再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，并思考以下問(wèn)題（小黑板出示：?jiǎn)栴}）
（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
（2）這首詩(shī)主要寫了什么？
（3）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、合作學(xué)習(xí)
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問(wèn)吧？沒(méi)關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句。
6、匯報(bào)交流
告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內(nèi)容，說(shuō)得不準(zhǔn)確的其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正）。
（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
（2）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”是什么都沒(méi)有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國(guó)?！巴笔墙y(tǒng)一?！熬胖尥笔侵溉珖?guó)統(tǒng)一。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
我本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是為看不見全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì)到了什么？體會(huì)到了詩(shī)人唯一牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
（4）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思?！氨倍ā敝甘諒?fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的?！拔獭敝父赣H。
（5）這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì)到了什么？體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國(guó)的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
三、 總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當(dāng)時(shí)情景）！
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩(shī)主要寫了什么？（詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。）
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）
是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九洲同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感?。⊥瑢W(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇吧！
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的課文《示兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句
3、習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
六、默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2．理解詩(shī)句。
3．習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）。
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）。
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）。
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）。
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
（學(xué)生互相檢查）。
板書：
遺恨不見九州同。
示兒。
遺愿王師北定。
教學(xué)后記：
《示兒》這首詩(shī)寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代時(shí)局動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛(ài)國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外?！霸?、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。
對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。
第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、?教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、?教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、?教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
一、激趣導(dǎo)學(xué)。
（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）。
教者評(píng)價(jià)正確與否。
是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩(shī)，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩(shī)，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）文識(shí)。
1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠懷”，陸游在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。
（二）整體感知。
1、解題。
看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）。
2、教師配樂(lè)范讀，正音，句讀（多媒體課件）。
祭（???）乃（????）。
死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂(lè)）。
遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。
4、學(xué)生代表有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。
（三）釋義：
粗通詩(shī)意：
1、組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。
2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）。
“死去元知萬(wàn)事空”：“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。
“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
3、把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。
三、合作探究。
1、細(xì)品詩(shī)意。
了解了詩(shī)意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩(shī)，仔細(xì)品味，從詩(shī)中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)、哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。
2、組織全班交流。
（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫出詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。
a、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？
b、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）。
c、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”：
師：看我這一生立志為國(guó)破敵----。
出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。
壯年陸游---天下可憂非一事，書生無(wú)地效孤忠。
老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
設(shè)計(jì)意圖：出示詩(shī)人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩(shī)句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。
d、激情引讀。指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）。
（2）三、四句詩(shī)文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到了感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
引讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
a、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
b、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
c、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）。
3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛(ài)之深”。
（板書：忠）詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮?lái)讀這二十八字。）。
4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過(guò)程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩(shī)中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來(lái)的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，陸游一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我們里看一下他的另外兩首愛(ài)國(guó)詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（課件出示這兩首詩(shī)并出示部分注釋，引導(dǎo)進(jìn)一步了解陸游的愛(ài)國(guó)情懷。）。
你讀，你看，無(wú)論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩(shī)詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無(wú)論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。
五、總結(jié)全文。
結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情?。ò鍟簮?ài)國(guó)之情）。
設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩(shī)歌，必有如此詩(shī)人。結(jié)尾處，再贊詩(shī)人，再讀詩(shī)歌，詩(shī)人合一，與開篇照應(yīng)，余音裊裊。
六、課后作業(yè)：會(huì)默寫《示兒》，收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：讓愛(ài)國(guó)情感在孩子們的心中得以升華。
示?????兒。
陸游。
不見統(tǒng)一。
示兒????悲????????????????????忠???愛(ài)國(guó)之情。
渴望統(tǒng)一。
【整體設(shè)計(jì)意圖】：
1、以讀代講，追求潤(rùn)物無(wú)聲。
全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感，促使學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情得到升華。
2、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。
對(duì)《示兒》這樣的詩(shī)，每一個(gè)人都會(huì)有不同的感悟，因而也會(huì)有不同的誦讀，所以在誦讀指導(dǎo)上我將盡量追求多元化，反復(fù)引讀加強(qiáng)記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會(huì)有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩(shī)以凝練的語(yǔ)言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。這正是古詩(shī)的魅力所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。另外，盡量把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。
評(píng)析：
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆詩(shī)，堪稱是愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的代表作。教者能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)的愛(ài)國(guó)情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷品味的淋漓盡致。
首先，開課的導(dǎo)入，以猜測(cè)一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學(xué)生初步體會(huì)了詩(shī)人臨終前心中沒(méi)有家事唯有國(guó)事的情懷，為體會(huì)全詩(shī)奠定了感情的基調(diào)。
接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的情結(jié)。這既是對(duì)詩(shī)句理解的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言魅力品析的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。同時(shí)教者設(shè)計(jì)的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，來(lái)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。對(duì)于詩(shī)人的情感學(xué)生不是聽來(lái)的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無(wú)聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫"祭"字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
4、入情入境，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感情陸游的愛(ài)國(guó)主義情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
2、課件。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入，理解遺囑。
同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎？遺囑一般都會(huì)寫些什么內(nèi)容？
二、讀題，解題，了解詩(shī)人。
1、教師：同學(xué)們，800年前，在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨在哭泣，一位85歲的老人在彌留之際給自己的兒女們留下了一份特殊的遺囑--一首詩(shī)《示兒》。板書課題。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
4、這位老人就是陸游。提起陸游大家一點(diǎn)兒也不陌生，誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹？學(xué)生說(shuō)完后，課件出示[陸游簡(jiǎn)介]。
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：陸游在臨終之際對(duì)兒女們交待了什么？讓我們來(lái)聽一聽。[播放錄音]。
1、我會(huì)讀。
（1）、學(xué)生自由讀詩(shī)句。
（2）、同桌讀，你讀我認(rèn)真聽，注意糾正字音。
（3）、指名讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）、齊讀。
2、我會(huì)認(rèn)。
學(xué)習(xí)生字"祭"。讀字音，記字形，說(shuō)字義，會(huì)運(yùn)用。
四、交流學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。
（一）、回憶學(xué)法。
1、交流學(xué)法。小學(xué)階段咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近60首古詩(shī),在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，相信你一定積累了很多好的學(xué)習(xí)方法，老師想聽聽。
2、學(xué)生介紹學(xué)法。
（二）、自學(xué)古詩(shī)后小組內(nèi)解疑。
（三）、匯報(bào)交流。
1、說(shuō)：你理解了哪些字詞的意思？說(shuō)得不確切的，其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正。
2、疑：你還有什么疑惑？提出來(lái)，我們大家一起幫幫你。
3、連：根據(jù)對(duì)字、詞的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4、課件出示：[詩(shī)意]，生齊讀。
五、想畫面，悟詩(shī)情，吟詩(shī)文。
（一）、悟詩(shī)情。
1、詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？板書：悲。
2、作者"悲"的原因是什么？課件出示：[歷史資料]。
3、用"悲"組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，聯(lián)系陸游說(shuō)一句完整的話。
4、感情朗讀"死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同"。
6、同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？課件出示：[陸游資料]。
7、感情朗讀"王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。"。
9、根據(jù)學(xué)生的回答，板書：愛(ài)國(guó)。
（二）、想畫面。
1、同學(xué)們展開想象的翅膀，想象陸游寫這首詩(shī)會(huì)是怎樣的情景呢？
2、學(xué)生回答。
3、教師激情。
（三）、吟詩(shī)文。
面對(duì)這種情景，你感動(dòng)嗎？你在想什么，不要說(shuō)，通過(guò)你的朗讀，把你的心聲告訴詩(shī)人，也告訴我們。
六、拓展延伸。
1、一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游渴望南統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生討論）。
2、課件出示[歷史資料]。
七、升華，結(jié)課。
1、歷史終歸是歷史，南宋最終還是滅亡了。但是幾百年后，新中國(guó)成立了，我們祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)，九七年香港回歸，九九年澳門回歸，舉國(guó)為之歡慶?？墒?，還有一個(gè)海外游子--中國(guó)臺(tái)灣至今還未回到祖國(guó)懷抱。這使無(wú)數(shù)炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。
2、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣。聽，國(guó)歌奏響，全體起立，讓我們高唱國(guó)歌，牢記肩負(fù)的重任，盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，愿祖國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)盛。
示?兒。
/悲＼。
囑???????愛(ài)國(guó)。
＼盼/。
教學(xué)反思：
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。這首詩(shī)通俗易懂，寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。通過(guò)背景的介紹，讓學(xué)生了解詩(shī)人的“悲痛”“悲憤”等心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的理解能力，而且這首古詩(shī)也較為淺顯易懂，所以上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，讀準(zhǔn)確、流利后，介紹學(xué)法，自己去弄懂關(guān)鍵字詞和詩(shī)句的意思，然后讓學(xué)生緊扣全詩(shī)的情感基調(diào)，感受詩(shī)人的“悲”，然后通過(guò)簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的憂國(guó)憂民，讓學(xué)生理解詩(shī)人陸游的臨終之“悲”，再找出隱藏在文字后的另一種感情“盼”，從而感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
上完之后才感覺(jué)自已頗多方面沒(méi)有落到實(shí)處，如下：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有很好的拓展開，有些問(wèn)題也沒(méi)有很好地深入下去。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢，對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該再好好斟酌斟酌。
3、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4、朗讀忽視了古詩(shī)里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏和重音教學(xué)。再好好想想，覺(jué)得《示兒》的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該更細(xì)些，而且應(yīng)該做到不是為了讀而去讀，讀是為了理解作者的思想感情，應(yīng)該把朗讀與理解、分析古詩(shī)融為一體。朗讀第一句時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外?！霸?、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。第二句中的“悲”字是詩(shī)眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。朗讀第三句時(shí)，在重讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。朗讀第四句時(shí)，句中的“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
背誦并默寫課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、面具或者頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩(shī)意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)、同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門，我的心痛??！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒(méi)有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親?。?BR> 3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】背誦并默寫課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】??課件?面具或者頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩(shī)意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)??????同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門，我的心痛??！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒(méi)有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親??！
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒。
死去元知萬(wàn)事空，（國(guó)不統(tǒng)一）。
但悲不見九州同。（死不瞑目）。
王師北定中原日，（至死不變）。
家祭無(wú)忘告乃翁。（收復(fù)失地）。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
二、教材和學(xué)情分析。
全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià))。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。(生氣，傷心，憤怒)。
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。)。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么?用一個(gè)字概括是?(盼)你是從哪個(gè)感受到的?(無(wú)忘)。
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢?
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
示兒。
(宋)陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛(ài)國(guó)不變。
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(1)對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
(2)壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
(3)對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
(4)對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴的悲憫。
(板書：之切)。
這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼――愛(ài)。(板書：愛(ài))。
9、他愛(ài)什么?指名反饋(板書：之深)。
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血!60年過(guò)去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤?為國(guó)恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來(lái)仍令人潸然淚下!
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游!一起讀!
四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言――王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁!一句句的強(qiáng)調(diào)，無(wú)忘啊，無(wú)忘啊……面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)!
2、全班交流，評(píng)價(jià)。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬(wàn)事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!全詩(shī)字字如血句句如火!(板書：字字如血，句句如火)讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷!
(回到文本，把積累的感情通過(guò)朗誦再次釋放。)。
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容陸游，那就是――憂國(guó)憂民(板書：憂國(guó)憂民，至死不渝)。
五、拓展延伸，情感內(nèi)化。
“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”!面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛(ài)”字!
(投影)。
就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧!
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪;。
臣子恨，何時(shí)滅!
駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
板書：
示兒。
悲之切――愛(ài)之深。
字字如血。
句句如火。
憂國(guó)憂民。
至死不渝。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：同學(xué)們古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
（就古詩(shī)引導(dǎo)同學(xué)們討論）示兒教學(xué)實(shí)錄教案精品。
下面我們學(xué)習(xí)一首感人至深的詩(shī)。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。（板書題目：示兒）。
輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？
學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
1、這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？
2、這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫得？
3、對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。
4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2、教師歸納。
第一步：把這首詩(shī)讀正確。
第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。
第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
1、指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無(wú)讀錯(cuò)的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話？
（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
（2）你還想說(shuō)些什么？
（3）你能把它讀好嗎？
師：當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無(wú)意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國(guó)破家亡、水深火熱的空難中，/soft/日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家。偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會(huì)真好，能不能把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)試一試，教師配上音樂(lè)。
1、自由讀。
2、小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。
3、小組代表讀，讀后評(píng)議。
4、全班讀。
5、嘗試背誦。
同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，有感情地誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
原詩(shī)：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
教學(xué)設(shè)想：注重朗讀指導(dǎo)，讀出“詩(shī)味”，讀出“情味”。
一、揭題解題，交流資料。
1．師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人陸游的一首詩(shī)歌《示兒》，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？（板書課題）。
3．師相機(jī)總結(jié)。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩(shī)歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評(píng)價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
二、自由朗讀，自悟詩(shī)意。
1．下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準(zhǔn)，注意停頓。
2．指名讀詩(shī)。相機(jī)評(píng)價(jià)。
4．相機(jī)指點(diǎn)。（大多會(huì)先說(shuō)三四句，再說(shuō)一二句。）。
第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說(shuō)“宋朝”的，有說(shuō)“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你的預(yù)習(xí)真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對(duì)，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國(guó)統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩(shī)吧。
第四句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫？（橫折折折鉤，撇）。
第一句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“元”同“原”字，對(duì)，是通假字，理解為“原本，本來(lái)”。
第二句的指點(diǎn)：調(diào)換語(yǔ)序作比較：只是悲傷沒(méi)有看見祖國(guó)的統(tǒng)一；只是為沒(méi)能看見祖國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。語(yǔ)序變換都讀得通順，祖國(guó)語(yǔ)言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
6．帶著對(duì)詩(shī)歌的理解讀詩(shī)。
7．體會(huì)詩(shī)人的感情：詩(shī)人臨終作詩(shī)，沒(méi)有說(shuō)別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學(xué)生交流）。
小結(jié)：是啊，有了“國(guó)”這個(gè)大家，才會(huì)有我們的小家，作者憂國(guó)憂民，短短四句詩(shī)，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩(shī)是“忠憤之氣，落落二十八字間?！?BR> 示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）。
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
示??????兒。
（宋）陸游。
悲??????????????????盼。
不見九州同??????????北定中原日。
愛(ài)國(guó)???????????????不變。
死