歷史是人類文明的鏡子，通過了解歷史可以更好地認(rèn)識自己和世界。的寫作需要有獨(dú)特的觀點和清晰的結(jié)構(gòu)安排。以下是相關(guān)領(lǐng)域的專家總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇一
中國是一個有13億人口、農(nóng)村人口仍占56％的大國。長久以來，農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)民、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，農(nóng)村是想象中的農(nóng)村，筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng)，老農(nóng)是作文選上抄來的……這些現(xiàn)象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發(fā)現(xiàn)，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養(yǎng)孩子們“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的習(xí)慣。這就要求我們老師首先就要引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達(dá)的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)處傾訴的欲望，進(jìn)而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。
一、看農(nóng)村新貌，素材回歸農(nóng)村。
“大自然是學(xué)生的綠色課堂”，農(nóng)村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是孩子們寫作的好題材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南水鄉(xiāng)之美。在取材中積累素材，在寫作中表達(dá)真情。
1．田野風(fēng)光美為我賞。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，積累到自己的作文當(dāng)中，這樣可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．家鄉(xiāng)景觀美為我頌。我們的家鄉(xiāng)是典型的丘陵地區(qū)，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮(zhèn)，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮(zhèn)人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。孩子們從感知美到表達(dá)美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。
3．農(nóng)家新居美為我贊。國家的新農(nóng)村建設(shè)，給我們農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。農(nóng)村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村孩子要反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，要實實在在從身邊開始深入農(nóng)村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實感。
二、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，生活回歸農(nóng)村。
通過讓學(xué)生從身邊的父母開始拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。
1．嘗勞動辛苦。對于當(dāng)今農(nóng)民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農(nóng)村孩子寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。
2．學(xué)農(nóng)民智慧。要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚養(yǎng)鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗，凝聚著農(nóng)民的智慧，我們要學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。
3．以勞動為榮。勞動最光榮，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是“獨(dú)生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強(qiáng)。中，學(xué)生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們?nèi)L一嘗勞動，不能任其自由“發(fā)揮”，造成作文心理上負(fù)面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學(xué)生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果，自己喂養(yǎng)的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。
三、問村史家史，情感回歸農(nóng)村。
通過調(diào)查、訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1．問農(nóng)家苦難史，更能珍惜今天。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災(zāi)害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。
2．問農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史，更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農(nóng)舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。
3．問農(nóng)家榮譽(yù)史，更加感到自豪。長期生活在農(nóng)村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網(wǎng)絡(luò)、外出旅游對外面的世界進(jìn)行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發(fā)掘現(xiàn)實資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習(xí)作當(dāng)中。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇二
隨著素質(zhì)教育的日益深入,我們已逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育重在課堂,只有抓好了課堂教學(xué),才可以說是抓住了素質(zhì)教育的根本。
不然,只能是空中樓閣,培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是不合格的。結(jié)果只能是同素質(zhì)教育的宗旨相違背的。那么如何抓好課堂教學(xué),切實提高課堂45分鐘的效率呢?我認(rèn)為可以從兩方面入手:一是教師要注重知識的積累,不斷拓寬知識面,提高自身素質(zhì);二是教師要積極進(jìn)行教法研究,使自身的知識積累和能力同課堂教學(xué)產(chǎn)生有效的結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。我是一位古詩詞愛好者,并擅長朗誦古詩詞,在接觸了歷史新教材之后,我發(fā)現(xiàn)書中有不少地方引用了古詩詞,起到了畫龍點睛之妙,我不禁想是否能恰如其分的`將詩歌藝術(shù)引入歷史課教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?于是,我便在歷史課教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索。
在講述《唐朝的衰落和滅亡》時,導(dǎo)入新課前,我先問同學(xué)們是否還記得稱贊“開元盛世”的《憶昔》詩,同學(xué)們齊聲答:“記得”。于是我讓同學(xué)們齊聲朗誦“憶昔開元全盛日,小邑狄藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廉俱豐實”通過朗誦頓時使學(xué)生有了一種小小的自豪感,似乎自己已對前課內(nèi)容爛熟于心了,自信心倍增。于是,我便順勢和同學(xué)們一起描繪了“開元盛世”的情景,緊接著話峰一轉(zhuǎn)“開元盛世”是一個難得局面,天寶年間唐朝競從頂峰急劇跌落下來,再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為講述新課做好鋪墊。
當(dāng)講述《封建文化的高峰——光耀千古的文壇》時,我更是如魚得水,在講盛唐詩人李白時,我先讓同學(xué)們齊聲朗誦了小學(xué)時曾學(xué)過的一首李白的詩《早發(fā)白帝城》,“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”教室里頓時詩聲回蕩,將同學(xué)們帶入了一種詩歌的意境。緊接著,我在黑板上掛起了李白望江而立的畫面,打開了錄音機(jī)放起溪水奔涌的輕音樂,并順勢朗誦了李白的《將進(jìn)酒》,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回……呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁?！蓖ㄟ^頓挫有力,富于情感的朗誦,不僅加深了同學(xué)們對詩的理解,而且還使同學(xué)們對李白詩歌的豪邁奔放,清新飄逸,馳騁天地的想象有了身如其境的感受。激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)。
在講述《金與南宋對峙時的中國)時,為了突出“岳飛抗金”一題,我在引導(dǎo)學(xué)生回憶了小學(xué)已學(xué)過的岳飛抗金事跡后,接著朗讀了岳飛的詞“《滿江紅)怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇,……收拾舊山河,朝天闕?！鳖D時教室里鴉雀無聲,一片沉寂,同學(xué)們似乎進(jìn)入久遠(yuǎn)的回憶,眼前似乎又出現(xiàn)了岳飛抗金的情景,我又不失時機(jī)補(bǔ)充道:“詞中的靖康恥就是上節(jié)課我們所學(xué)的靖康之變”,接著繼續(xù)講述岳飛抗金事跡,不知不覺中將同學(xué)們帶入了歷史的長河。
綜上所述,詩詞藝術(shù)如能在歷史課教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),確實能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性的作用。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇三
美麗的春天帶我們走進(jìn)了新的學(xué)期。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們該如何優(yōu)化教學(xué)方法，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個老師都有了自己的計劃和目標(biāo)。非常感謝高校長給我這次機(jī)會，讓我在這里就語文教學(xué)中的一點做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計妙安排輕松快樂教與學(xué)》。
大家都知道語文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學(xué)習(xí)的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側(cè)重點，它們是相輔相成、循序漸進(jìn)的。老師們都會在教學(xué)中抓住重點、突破難點，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識的擴(kuò)充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個方面具體談一談我的做法。
一、“巧”識字促說話。
1、消除恐懼，樹立信心。
語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學(xué)習(xí)任何新知識，我都會告訴學(xué)生“這個不難，一學(xué)就會。學(xué)不會老師幫你！”例如開始學(xué)漢字我就對孩子們說：“語文不難學(xué)，因為漢語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩。現(xiàn)在我們要做的就是認(rèn)讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ保p目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。
2、學(xué)一帶二，深入淺出。
我鼓勵學(xué)生多識字，寫好字，教給學(xué)生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學(xué)拼音時帶出生字（richu日出），學(xué)獨(dú)體字時帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學(xué)生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個字即可，學(xué)生說新字，有時間你就板書，沒時間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因為我們是在識字，不是在查字典，到學(xué)查字典時再說也不遲。再一個就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學(xué)生多認(rèn)識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度時還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實實把功課學(xué)好，千萬不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對學(xué)困生來說簡直就是災(zāi)難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。
3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑。
二年級我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個量的問題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因為我說過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當(dāng)然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個生字出錯找出來再讀，老師報偏旁學(xué)生讀，報字的結(jié)構(gòu)讀，報字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個生字中有9個都是“木”，我就報部首讓學(xué)生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿???為什么我每次都報木字旁呢，這就是聽覺刺激。這個方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進(jìn)而來的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺刺激，我這樣做是聽覺刺激。課后作業(yè)讓學(xué)生寫幾個木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的舞臺，學(xué)生準(zhǔn)備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個重點難點的講解示范就行。例如學(xué)完課文時我問：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很全面?，F(xiàn)在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預(yù)習(xí)到?！澳敲凑堈J(rèn)真聽老師說：寓言就是通過一個小故事說明一個道理。因為它篇幅短小所以用量詞‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補(bǔ)牢’說一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會到了學(xué)知識用知識的快樂?？梢钥隙?，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。
4、巧辨字義，知錯糾錯。
學(xué)生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準(zhǔn)確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準(zhǔn)確識字。我還掐時間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個生字，學(xué)生課上記住了5個，那今晚你就寫還不會的另外5個。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰說的詞好就寫誰的，平時聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的'是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結(jié)，單元過關(guān)賽，錯字記下來（期末改成‘錯字說拜拜’）”。這個需要老師做個有心人，我把每課每單元錯誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯字，一單元進(jìn)行一次糾錯展示，讓學(xué)生把自己錯的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯的字是哪些，我也記住了誰錯了什么字，以后聽寫到這個字時會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點不仁義，但效果很好。我認(rèn)為對學(xué)生錯誤的東西太仁義，就是老師最大的錯誤。到期末剩下的幾個易錯字，易混淆的字你給它來個冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個學(xué)生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨(dú)一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了?！薄皫讉€點？”“一個點?！睆拇?，這個字再無人寫錯。再例如成語“談笑風(fēng)生”的“生”學(xué)生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯。我想了想說：“你寫的‘風(fēng)聲’是風(fēng)的聲音，咱們的‘談笑風(fēng)生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風(fēng)生”。我還把競爭機(jī)制、獎勵制度引進(jìn)來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎。
5、字不離詞，詞不離句。
學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用還需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個填空題：“小山羊做的菜別有風(fēng)味，大家、。（津津有味狼吞虎咽一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風(fēng)味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會正確運(yùn)用了。用詞造句的時候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個學(xué)生說：“我一起床就洗臉?biāo)⒀??！绷硪粋€說：“我一回家就寫作業(yè)?！蔽矣^察到全班同學(xué)一臉?biāo)伎紶睿椭浪麄冇龅搅死щy。我提高音量鼓勵他們說：“不錯，可以。但沒有技術(shù)含量，說點精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’?！睂W(xué)生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫?！薄肮u一打鳴太陽就出來了?！薄靶▲B一醒來就站在枝頭梳理羽毛。”看學(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)校”、“環(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進(jìn)校門就聽到朗朗的讀書聲。”“一到春天桃花就開了?！薄拔遗瓮^夏天，一到夏天我就可以穿裙子了?！薄拔乙欢好妹?，她就咯咯咯地笑了。”“我今天考了100分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報喜去了?！边@就是教師多動一下腦就多出一個辦法，學(xué)生多了一種樂趣就多了一份收獲。
二、“巧”體驗學(xué)說寫。
低年級學(xué)生學(xué)寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學(xué)過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語言積累，指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的同時讓學(xué)生親身去體驗，在體驗中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因為經(jīng)驗來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動手做一做等。
例子1、學(xué)完冰心的《雨后》，我挑一個男生扮哥哥，一個女生扮妹妹上臺表演，其他學(xué)生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔(dān)當(dāng)?shù)母绺?，多可愛的妹妹呀！表演的學(xué)生惟妙惟肖，朗讀的孩子開懷大笑，表演中學(xué)生增加了體驗，感受了學(xué)語文的樂趣。
例子2、學(xué)完課文《一個都不缺》，我就當(dāng)導(dǎo)演說旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內(nèi)容是這樣的：動物幼兒園的馬老師生病了，五個學(xué)生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快。到醫(yī)院老師沒有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說：“好好，一個都不缺?！北硌莸阶詈?，精彩的一幕出現(xiàn)了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說：“你們都來了，一個都不缺。你們做得好，做得對！通過這件事你們明白了什么呢？”一個孩子搶著說：“我們知道了要團(tuán)結(jié)友愛，老師您就放心吧！”另一個孩子說：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時候我們還要把京京背回去?！本实谋硌葳A得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說：“咱們班同學(xué)表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺選演員我一定推薦你們?nèi)??！?BR> 例子3、卷子上有一道情景練習(xí)題《打電話》，是小明和老師的三組對話。這種題我一般不講，直接情景再現(xiàn)：叮鈴鈴，我拿起電話（分別接聽三位同學(xué)）。
第一位：
小明：喂，馬老師，我是小明。
老師：哦，小明啊，有什么事嗎？
小明：我想問一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說一遍吧。
老師：好吧，今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課。
小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見！
老師：小明，再見！
第二位：
小明：喂，馬老師，我是小明。
老師：哦，小明啊，有什么事嗎？
小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。
老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂！
小明：祝你節(jié)日快樂！老師再見！
老師：小明，再見！
第三位：
小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學(xué)校了，給您請個假。
老師：哦，你是誰呀？
小明：我是小明啊。
老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。
小明：好，老師再見！
老師：小明再見！
三個電話接完，同學(xué)們開始討論，說說哪里有問題，比如禮貌用語“請”“您”“謝謝”的運(yùn)用，自我介紹，把事情說清楚，注意標(biāo)點等等，學(xué)生親身體驗后再寫，語言就規(guī)范、完整得多了。
例4、上學(xué)期有一次兩個學(xué)生課前爭吵，原因是一個同學(xué)把另一個同學(xué)的書碰掉了，他埋怨該同學(xué)不道歉。我就想借此讓學(xué)生懂禮貌、學(xué)說話。上課后我往后排走，故意把一個學(xué)生的書劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書撿起來說：“對不起?！苯又寣W(xué)生說說不小心做錯了事應(yīng)該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書碰掉了，他說，接著他。許多同學(xué)都寫著：他說對不起，接著他說我不是故意的”。我們班同學(xué)大多寫的是“他說對不起，我不是故意的。然后他把書撿了起來”。這就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中感悟，體驗的過程是知識內(nèi)化的過程，也是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。有了這種能力，學(xué)生就會在知識的遷移中重新整合，靈活運(yùn)用。在這個過程中，語文教學(xué)的德育教育也就如春風(fēng)化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實的課中自然完成。
如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話呢？我采用的方法一是積累。一年級抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標(biāo)點（錯字忽略不計）；二年級抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學(xué)生的作文興趣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的遣詞造句、開頭結(jié)尾，段落標(biāo)點。為以后寫作文做好準(zhǔn)備。二是指導(dǎo)。一篇看圖寫話，按照看、想、說、寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同完成。例如寫《春天來了》，我讓學(xué)生先選擇優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)、交流；然后在老師的引領(lǐng)下說春天的特點，指導(dǎo)寫作順序；最后老師在黑板上，學(xué)生在本子上寫出屬于自己的作文。請相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。
三、“巧”用激勵促進(jìn)取。
一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存?！笨梢姽膭畹淖饔脤逃⒆佑卸嗝粗匾?。教師對兒童真誠無私的贊賞和鼓勵是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學(xué)成功的橋梁；是教師工作的藝術(shù)。但是，學(xué)會適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)的研究與思考，深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)激勵學(xué)生的有效方法。在平常的教育教學(xué)中我特別注意運(yùn)用激勵，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學(xué)生正能量的方法有語言激勵、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵三種，并且設(shè)計目標(biāo)層層遞進(jìn)，跳一跳摘桃子。
1、夸獎促干勁。
我課堂上常采用的是口頭表揚(yáng)和肢體動作的夸獎。給生字組詞是學(xué)生積極性最高的時候，組一個詞我會向他伸出大拇指說：“不錯！100分?！倍嘟M詞不但舉大拇指表揚(yáng)我還要說一句“加分！”（我規(guī)定多組一個詞加10分）。我每單元進(jìn)行一次聽寫比賽，五個100分領(lǐng)一次獎。單元考試第一名，期末考試95分以上和進(jìn)步生都要物質(zhì)獎勵。我平時準(zhǔn)備的獎品都是隨機(jī)的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學(xué)生送的花、一個精致的盒子，幾個裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時地獎勵給學(xué)生，讓他們充分體會到努力的幸福和獎勵的快樂，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對孩子的影響是無法估量的。除此之外我還特別注意對學(xué)生精神的鼓勵，精神鼓勵才是推動學(xué)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵，行動來自心動嘛！學(xué)《有趣的成語》后我讓學(xué)生回家查資料，再收集一些含有數(shù)字的成語，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語拿出來讀，不認(rèn)識的字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是1、做一張賀年卡，寫上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。2、收集一些含有“馬”字的成語（寫10個，多者不限）。我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生竟寫了滿滿兩張。課上，說的人爭先恐后，聽的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫，讓人記憶猶新。說寫課上，我讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺朗讀，一級棒的作文我就收進(jìn)優(yōu)秀作文榜，開家長會時讀給家長聽。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使他們更加樂于寫作樂于交流，說寫水平慢慢提高。
2、競爭促優(yōu)秀。
大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學(xué)習(xí)，成績忽高忽下，起伏不定。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我積極引進(jìn)了競爭機(jī)制，語文從不指定小組長，靠學(xué)生自己努力爭取，單元考試成績小組第一名者擔(dān)任組長（并列的輪流）組長負(fù)責(zé)收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)。100分的同學(xué)擔(dān)任語文課代表，課代表負(fù)責(zé)幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來，大大激發(fā)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)夢，他們是卷子做完盼成績，這一單元考完盼下一單元，學(xué)習(xí)上摩拳擦掌、爭先恐后。沒當(dāng)上組長的心服口服，當(dāng)上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責(zé)（因為不知道自己下次還能不能當(dāng)上）。你想，有他們在前面領(lǐng)跑，其他同學(xué)誰還愿意落后??！
3、幫扶助進(jìn)步。
俗話說“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭上游，我把常說的“比學(xué)趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個同學(xué)心中都要有一個榜樣，把榜樣當(dāng)目標(biāo)，和目標(biāo)來比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學(xué)習(xí)遇到困難怎么辦？幫?！皫汀笔莾?yōu)秀生的事，我教育孩子“贈人玫瑰手留余香”。學(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常沒事干，我就鼓勵他們找?guī)头鰧ο?，做個小老師。我說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當(dāng)‘老師’的學(xué)生就不是好學(xué)生。”你看，他輔導(dǎo)同學(xué)比你還認(rèn)真，還嚴(yán)格，個個忙得不亦樂乎。這正是：幫助了別人，快樂了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵孩子的自信心、爭勝心才是教育成功的根本。讓我們在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多給孩子一些機(jī)會，在孩子的成長過程中，多一些真誠的鼓勵，少一些消極的埋怨，真正讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，“百花齊放”的學(xué)習(xí)局面必將呈現(xiàn)（有些花晚開，請老師您耐心等待）。
四、“巧”控節(jié)奏活氣氛。
我們相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，有些教師往往將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能學(xué)會，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后的結(jié)果是快的覺得無聊漫不經(jīng)心，慢的永遠(yuǎn)快不起來。其實大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。所以我們在課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏學(xué)新知識，當(dāng)我們感到學(xué)生學(xué)習(xí)活力在減弱時，就向下推進(jìn)課程，進(jìn)入又一個高潮，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。所以，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，理解學(xué)生的認(rèn)知水平，情感狀態(tài)，在教學(xué)過程中根據(jù)課程難易調(diào)控課堂節(jié)奏，難點要慢，易處就快。我上課一般是先調(diào)動學(xué)生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學(xué)生在興奮中完成字詞句教學(xué)，接著放緩節(jié)奏，平復(fù)氣氛學(xué)習(xí)課文，最后靜心寫字或激情表演。我認(rèn)為--快和動的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生細(xì)思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，必如高山流水，琴瑟和諧。
五、“巧”溝通促配合。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。”老師和家長怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長，要平易近人，把家長當(dāng)朋友一樣對待。只有當(dāng)家長真正感受到教師的真誠和無私，家長才有可能重視老師的話，他才會有責(zé)任感和緊迫感，從而積極主動地配合我們的工作，增強(qiáng)教育實效。我經(jīng)常利用校訊通、電話、微信、家長會等，有針對性的適時、適當(dāng)?shù)暮图议L進(jìn)行有效的交流溝通，就教育孩子的問題達(dá)成共識。我在家長會上說：“一個好孩子的背后必有一個稱職的家長，一個問題孩子的背后必有一個懶惰的家長。孩子聰明好學(xué)，像您，那是您的福氣；孩子學(xué)習(xí)有困難，怨你，你沒有給他一個好腦子，你更沒有好好幫助他。你說你工作忙，誰沒有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時也奠定了孩子以后幸福的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在你不操心，以后你會操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責(zé)任。”家長們頻頻點頭，深以為然。我充分利用校信通這個平臺，設(shè)計了幾個板塊：1、布置作業(yè)；2、指導(dǎo)家長如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)；3、表揚(yáng)與鼓勵；4、表揚(yáng)與批評。例如：聽寫比賽后，我就把100分的學(xué)生名單發(fā)給家長，并附上錯誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請您重新聽寫，看看您的孩子能全對嗎？可直接聽寫，也可先復(fù)習(xí)再聽寫，錯字多訂正幾遍，明天到校我再聽寫檢查。謝謝！”第二天檢查的結(jié)果必定是你想要的。每次單元考試過后，我都把前十名發(fā)給家長，并對學(xué)生提出表揚(yáng)，對家長表示感謝。對成績不理想的孩子提出指導(dǎo)意見，讓家長做到心中有數(shù)。我深深地感到：教學(xué)的路上不止是我在走，經(jīng)常是家長催著我前進(jìn)。比如每學(xué)期期末一考完，家長就電話不斷。不但問分?jǐn)?shù)還要求帶孩子來學(xué)?？淳碜?，100分的也來。有一個滿分的學(xué)生家長臨走時讓孩子說謝謝老師！我笑著對孩子說：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動。因此，得到了家長的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長攜手共育，助孩子在知識的海洋上揚(yáng)帆起航，是我們的目的也是家長的期望。
再者任課老師和班主任密切配合也是促進(jìn)教學(xué)效果的有力手段。班級是船，班主任就是船長，是舵手。任課老師和班主任要團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，及時把握學(xué)生動向，適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在健康團(tuán)結(jié)、努力進(jìn)取的航道上前進(jìn)，實現(xiàn)教育教學(xué)雙豐收。
老師們，解放自己，放飛孩子吧！讓我們這樣做：
1、把課堂當(dāng)戰(zhàn)場，問題當(dāng)敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥；課堂如賽場，教師就是教練，學(xué)生是隊員，隊員跑教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)。老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法。別再認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好；別再認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”?！敖獭币v究教什么？怎樣教？“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”。教的方式就是讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3、提高認(rèn)識，打造高效的課堂。相信只有差異沒有差生。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。教學(xué)最大的浪費(fèi)是課堂時間的浪費(fèi)。要讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為達(dá)到生成目標(biāo)不懈努力，學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。
所以作為新時代的教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不斷地完善自己，向書本學(xué)、同專家學(xué)、向他人學(xué)、向社會學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華，提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，做到教學(xué)相長。
躬耕樂道，收獲碩果。我真誠地希望每一節(jié)語文課都能讓孩子們學(xué)得輕松快樂！每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在融洽愉悅的氣氛中學(xué)到知識！讓我們一切從熱愛出發(fā)，摒棄繁瑣枯燥的寫寫寫（手寫不如心記），減少腰酸背痛的改改改（動手不如動腦）。實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文。我在路上，我在努力！愿與大家共勉！
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇四
摘要：
將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語言教學(xué)中，才能有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)，合作探究的能力，通過合作學(xué)習(xí)語文教學(xué)效果可以得到有效提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力也能得到有效發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽說讀寫的能力，使學(xué)生能夠利用語言要素進(jìn)行有效的交流。語言學(xué)科教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的思維具有積極的作用，語文學(xué)科學(xué)習(xí)能夠為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教學(xué)在整個小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要的地位。然而，小學(xué)語文教學(xué)長期以來存在著教學(xué)效果不理想的狀況，這主要是因為語文教育長期以來實施填鴨式的教學(xué)方式。針對小學(xué)的的特點，開展合作學(xué)習(xí)模式，在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)字、詞、段篇的相關(guān)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1分工協(xié)作，收集相關(guān)信息。
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中實施的第一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組內(nèi)成員分好工，針對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確彼此的角色任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)開展的必要條件。在課堂預(yù)習(xí)或者是和課后延伸環(huán)節(jié)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生小組分工合作收集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些圖書，圖片，一些資料，信息，組建學(xué)習(xí)資料袋，為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)提供信息支持，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況，根據(jù)信息的不同類型進(jìn)行分工，以保障所收集到的資料信息的全面性。在延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分工收集與課文內(nèi)容，主題亦或者格調(diào)相同的一些其他文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，通過這種分工協(xié)作方式，學(xué)生可以收集到大量的信息，這樣，在學(xué)生分享勞動成果的時候，學(xué)生的知識得到豐富，視野得到開闊，學(xué)生在展示自己收集到的資料的過程中，可以獲得一種成就感，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣可以得到有效提升。
2合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
交流的過程是百川匯海的過程，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充完善的過程，在語文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動，針對教學(xué)重難點內(nèi)容，有效設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同探究問題，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)文化，獲得思維和認(rèn)識的發(fā)展，提升學(xué)生的`交流合作能力。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時，教師科研針對教學(xué)重點難點內(nèi)容設(shè)置問題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象？問題拋出之后，學(xué)生之間合作解決問題。學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組間積極地表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，積極進(jìn)行發(fā)言，在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞，學(xué)生之間相互啟發(fā)，很多小組都可全面回答這個問題。通過小組交流方式，學(xué)生之間學(xué)會了相互尊重，相互支持，很多性格內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能在小組交流中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，可以說，小組合作交流方式是一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，積極探究的有效方式，是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)模式。
3相互鼓勵、指正、監(jiān)督，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
在開展小組合作教學(xué)的過程中，也存在一個問題，主要是小學(xué)生自控能力差的問題，學(xué)生不能有效地控制自己，把注意力長時間地放在課堂上，放在問題的討論上。我們教師時常會看到一種現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作中，會時不時地分神，前一分鐘還在對某個問題進(jìn)行討論，在下一分鐘鐘可能就會擺弄其他東西，注意力已經(jīng)分散了。小學(xué)定性差，注意力不集中的問題是影響小組合作有效開展的重要問題。要解決這個問題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，就需要鼓勵學(xué)生之間相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，每個學(xué)都可以成為老師，又都是學(xué)生，學(xué)生之間要能夠相互取長補(bǔ)短，能夠相互監(jiān)督，鼓勵才能取得進(jìn)步，要引導(dǎo)學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互鼓勵，形成一種良好的風(fēng)氣，以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值。比如，在識字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)相互鼓勵督促著完成識字教學(xué)任務(wù)，在朗讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互讀互聽，互相交流朗讀心得，指出彼此在朗讀學(xué)習(xí)中存在的問題，通過合作交流的方式相互評價，相互糾正，相互監(jiān)督，以實現(xiàn)共同發(fā)展。
4合作實踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
語文教育與生活實踐活動聯(lián)系緊密，語文教育可以發(fā)生在課堂上也可以發(fā)生在課堂之外，發(fā)生在生活實踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作實踐活動，以多種方式促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這也是新課改對語文教育的重要要求。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好情況，引導(dǎo)學(xué)生合作導(dǎo)演話劇，合作創(chuàng)編故事，合作完成手抄報的制作，一起參觀一些展覽會，合作對社會某一問題進(jìn)行調(diào)查等等，通過多種方式，使學(xué)生參與合作活動，在活動中，學(xué)生之間合理分工，各司其職，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)，提升自身的綜合素養(yǎng)，這對于學(xué)生成長而言，意義重大。
參考文獻(xiàn)。
［3］陳樹洪，呂紅曉．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)及實踐［j］．中國教育學(xué)刊．2011（s2）。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇五
識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字讀書的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會：
一、直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關(guān)的實物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實這就是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)“哭”時，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
二、以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的'遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)?；氐叫抡n當(dāng)中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。又如：在教學(xué)“包”時，我對學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字。”學(xué)生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
三、在識字教學(xué)中。
讓學(xué)生掌握一些規(guī)律漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字的規(guī)律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶‘饣’的字呢？”飽、饞、餛、飩、餅……“一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：”看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？“久而久之，他們知道了帶”饣“的字和吃的食物有關(guān)；帶”氵“的字和水有關(guān)系；帶”月“的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
四、創(chuàng)設(shè)識字。
教學(xué)環(huán)境我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如在教”激“的時候，學(xué)生組詞”激動“，我趕緊抓住時機(jī)說：”今年北京將舉辦奧運(yùn)會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？“學(xué)生有的說：”一聽到放假的消息，我很激動?！坝械恼f：”我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！斑@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。
五、讓識字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。
識字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學(xué)從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會一首兒歌，學(xué)生的自主識字能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。
以上是我在實際工作中的點滴體會和具體做法，識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)的一大板塊，需要我們在實踐過程中不斷探索和總結(jié)，使之不斷豐富與完善。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇六
關(guān)于農(nóng)村高中歷史教學(xué)的思考。
農(nóng)村高中歷史教學(xué)雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學(xué)條件的改善、教師對自己在課堂教學(xué)中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學(xué)生在學(xué)歷史時表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對抗；其次，作為本學(xué)科的執(zhí)教者在課堂教學(xué)中缺乏激情，對課堂改革的嘗試往往是在被動中進(jìn)行。筆者擬簡要分析當(dāng)下農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并對改良本科目的教學(xué)給出一點不成熟的意見。
一、農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
1.從學(xué)生角度看。
學(xué)生整體水平不高，這些學(xué)生一直在農(nóng)村求學(xué)，他們與城里學(xué)生的差距由來已久。而且，在農(nóng)村高中就讀的學(xué)生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對歷史學(xué)習(xí)自然也沒多大興趣。
夸美紐斯曾說：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強(qiáng)迫的?！睂W(xué)生對歷史科學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識不足更加強(qiáng)了他們對這一學(xué)科的低求知欲。這些學(xué)生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導(dǎo)下畫線部分的時間、地點、人物、影響等死記硬背的知識點、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補(bǔ)充帶來的嚴(yán)重混亂。“學(xué)歷史沒用”，即便有學(xué)生歷史成績優(yōu)異也難得有其他同學(xué)歆羨。
2.從教師角度看。
歷史教師專業(yè)知識存在較大缺陷。教育科學(xué)方面的知識，是新課程改革中大力提倡教師改進(jìn)的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學(xué)熱情相對高，但教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致對課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗、合作探究等課堂活動往往收不到預(yù)期效果。
歷史教師道德素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對這些情況的處理方式或者簡單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學(xué)生的聲音。
歷史教師之間的合作意識差。在城市，高中學(xué)校的集體備課和研討已成為教學(xué)開展制度化的組成部分，而在農(nóng)村高中這項工作還處于起步階段，大家習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和各種教參專家學(xué)者提供的教學(xué)方式、方法絕對超越這個小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實踐中的教學(xué)問題得不到突破。
3.從各級管理者（部門）的角度看。
學(xué)校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績反映教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量決定農(nóng)村中學(xué)命運(yùn)的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內(nèi)的文科科目成為農(nóng)村高中教學(xué)發(fā)展中的瓶頸。
上級運(yùn)用的評價機(jī)制帶來了不利影響。分?jǐn)?shù)評價機(jī)制地位最高。評價數(shù)據(jù)來源于學(xué)校組考的學(xué)生成績，對于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學(xué)生缺失考場誠信提供了可能，歷史科成績較其他科目可信度更低，如此一來，對學(xué)生和教師的認(rèn)定顯失公正，評價功能被扭曲。即便評價數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分?jǐn)?shù)評價機(jī)制中，不符合新課改中“多元評價”的倡導(dǎo)，勢必影響對師生的激勵。
學(xué)業(yè)水平考試制度對歷史教學(xué)帶來了不利影響。學(xué)業(yè)水平考試的歷史試卷以測試學(xué)生對歷史知識的識記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學(xué)歷史。農(nóng)村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學(xué)校的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)就是水平考試打60分，這個分?jǐn)?shù)只要背就行，無需課改。
4.從物質(zhì)條件方面看。
農(nóng)村高中地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息閉塞。()學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校周邊也缺乏類似的公共機(jī)構(gòu)，學(xué)生缺少獲取史料和歷史學(xué)術(shù)研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學(xué)習(xí)可倚重的資源。
除上述幾大方面外，農(nóng)村家長對本科目的輕視甚至無視，社會上功利的價值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農(nóng)村高中歷史教學(xué)的開展。
二、改良建議。
歷史教師應(yīng)使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護(hù)學(xué)生；積極學(xué)習(xí)，讀史、研史、關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，主動與同行交流探討以擴(kuò)充歷史學(xué)科的本體知識；擴(kuò)大閱讀面、了解社會熱點、拓展生活圈以增進(jìn)一般性文化知識；加強(qiáng)教育教學(xué)理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內(nèi)嘗試對學(xué)生進(jìn)行多元評價；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗。同科目教師間通力合作，為活躍教學(xué)做好具體細(xì)致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學(xué)生能寫；結(jié)合高考、水平考試的要求編寫課堂教學(xué)預(yù)案，在不同年級開展不同層次探究技能與方法的訓(xùn)練，嘗試解決應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的兩難，把搞好成績與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
呼吁各級管理者（部門）轉(zhuǎn)變對高中歷史教學(xué)的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對歷史教學(xué)新的評價方案，迫于高考需要，暫可將考試成績繼續(xù)作為主評依據(jù)，另應(yīng)引入反映學(xué)生情感意志和能力操作領(lǐng)域的評價依據(jù)，對教師的評價還應(yīng)看教師的工作態(tài)度和個人發(fā)展?fàn)顩r；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測就是以開卷的形式進(jìn)行的，可借鑒；注入教育經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)歷史資料庫的建設(shè)、教師培訓(xùn)、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級管理者（部門）重視了，社會輿論環(huán)境也將逐步轉(zhuǎn)變，農(nóng)村高中歷史教學(xué)良性發(fā)展可期待。
如今，無論城市農(nóng)村，教育本質(zhì)一樣，觀念新、路子對、勁頭足、保障到，農(nóng)村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學(xué)模式。
（作者單位湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇七
美麗的春天帶我們走進(jìn)了新的學(xué)期。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們該如何優(yōu)化教學(xué)方法，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個老師都有了自己的計劃和目標(biāo)。非常感謝高校長給我這次機(jī)會，讓我在這里就語文教學(xué)中的一點做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計妙安排輕松快樂教與學(xué)》。
大家都知道語文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學(xué)習(xí)的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側(cè)重點，它們是相輔相成、循序漸進(jìn)的。老師們都會在教學(xué)中抓住重點、突破難點，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識的擴(kuò)充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個方面具體談一談我的做法。
一、“巧”識字促說話。
1、消除恐懼，樹立信心。
語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學(xué)習(xí)任何新知識，我都會告訴學(xué)生“這個不難，一學(xué)就會。學(xué)不會老師幫你！”例如開始學(xué)漢字我就對孩子們說：“語文不難學(xué)，因為漢語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩?，F(xiàn)在我們要做的就是認(rèn)讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ?，雙目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。
2、學(xué)一帶二，深入淺出。
我鼓勵學(xué)生多識字，寫好字，教給學(xué)生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學(xué)拼音時帶出生字（richu日出），學(xué)獨(dú)體字時帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學(xué)生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個字即可，學(xué)生說新字，有時間你就板書，沒時間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因為我們是在識字，不是在查字典，到學(xué)查字典時再說也不遲。再一個就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學(xué)生多認(rèn)識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度時還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實實把功課學(xué)好，千萬不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對學(xué)困生來說簡直就是災(zāi)難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。
3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑。
二年級我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個量的問題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因為我說過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當(dāng)然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個生字出錯找出來再讀，老師報偏旁學(xué)生讀，報字的結(jié)構(gòu)讀，報字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個生字中有9個都是“木”，我就報部首讓學(xué)生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿???為什么我每次都報木字旁呢，這就是聽覺刺激。這個方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進(jìn)而來的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺刺激，我這樣做是聽覺刺激。課后作業(yè)讓學(xué)生寫幾個木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的.舞臺，學(xué)生準(zhǔn)備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個重點難點的講解示范就行。例如學(xué)完課文時我問：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很全面。現(xiàn)在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預(yù)習(xí)到?！澳敲凑堈J(rèn)真聽老師說：寓言就是通過一個小故事說明一個道理。因為它篇幅短小所以用量詞‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補(bǔ)牢’說一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會到了學(xué)知識用知識的快樂?？梢钥隙ǎ@樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。
4、巧辨字義，知錯糾錯。
學(xué)生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準(zhǔn)確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準(zhǔn)確識字。我還掐時間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個生字，學(xué)生課上記住了5個，那今晚你就寫還不會的另外5個。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰說的詞好就寫誰的，平時聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結(jié)，單元過關(guān)賽，錯字記下來（期末改成‘錯字說拜拜’）”。這個需要老師做個有心人，我把每課每單元錯誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯字，一單元進(jìn)行一次糾錯展示，讓學(xué)生把自己錯的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯的字是哪些，我也記住了誰錯了什么字，以后聽寫到這個字時會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點不仁義，但效果很好。我認(rèn)為對學(xué)生錯誤的東西太仁義，就是老師最大的錯誤。到期末剩下的幾個易錯字，易混淆的字你給它來個冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個學(xué)生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨(dú)一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了。”“幾個點？”“一個點。”從此，這個字再無人寫錯。再例如成語“談笑風(fēng)生”的“生”學(xué)生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯。我想了想說：“你寫的‘風(fēng)聲’是風(fēng)的聲音，咱們的‘談笑風(fēng)生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風(fēng)生”。我還把競爭機(jī)制、獎勵制度引進(jìn)來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎。
5、字不離詞，詞不離句。
學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用還需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個填空題：“小山羊做的菜別有風(fēng)味，大家、。（津津有味狼吞虎咽一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風(fēng)味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會正確運(yùn)用了。用詞造句的時候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個學(xué)生說：“我一起床就洗臉?biāo)⒀馈！绷硪粋€說：“我一回家就寫作業(yè)?！蔽矣^察到全班同學(xué)一臉?biāo)伎紶?，就知道他們遇到了困難。我提高音量鼓勵他們說：“不錯，可以。但沒有技術(shù)含量，說點精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’。”學(xué)生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫?！薄肮u一打鳴太陽就出來了。”“小鳥一醒來就站在枝頭梳理羽毛?！笨磳W(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)?！?、“環(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進(jìn)校門就聽到朗朗的讀書聲?！薄耙坏酱禾焯一ň烷_了?！薄拔遗瓮^夏天，一到夏天我就可以穿裙子了?！薄拔乙欢好妹?，她就咯咯咯地笑了?！薄拔医裉炜剂?00分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報喜去了?！边@就是教師多動一下腦就多出一個辦法，學(xué)生多了一種樂趣就多了一份收獲。
二、“巧”體驗學(xué)說寫。
低年級學(xué)生學(xué)寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學(xué)過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語言積累，指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的同時讓學(xué)生親身去體驗，在體驗中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因為經(jīng)驗來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動手做一做等。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇八
小學(xué)生作文以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀量少，視野不開闊，知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，討厭作文，感到作文難寫，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，即使下筆總是口號式，空動式，不生動，不感人。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己三十余年作文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點不成熟的幾點體會：
一、作文要與生活相結(jié)合。
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的一切材料和想想、觀點、感情都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到文來源于生活，作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己爸爸的外貌特征，然后口頭介紹自己的爸爸，再由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)充。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提了供豐富的材料。
二、作文要與勞動相結(jié)合。
把作文教學(xué)與勞動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動中，親身通過實踐，既可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，又學(xué)會了勞動的'本領(lǐng)。通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”《我學(xué)會了做飯》的作文時，我讓學(xué)生在家事先準(zhǔn)備好油，鹽，米，菜，親身體驗一下做飯的經(jīng)過，做晚飯完之后動手寫一寫，然后把做飯的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，讓媽媽爸爸評論。到校后教師再加以指導(dǎo)。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。
三、作文要與自然相結(jié)合。
自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受，而且還能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”《校園里的廣玉蘭》的作文時，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長的廣玉蘭樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看廣玉蘭樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明廣玉蘭樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)看，廣玉蘭樹像一個大蘑菇。近看，像一把大傘，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。”……多好的想象?。∵@樣，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，能把自己的獨(dú)特真實感受寫下來。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇九
山東省萊蕪市實驗小學(xué)（271100）。
識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字教學(xué)的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會：
1直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關(guān)的實物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實這就是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。
如在教學(xué)“哭”時，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
2以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)?；氐叫抡n當(dāng)中。
比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。
又如：在教學(xué)“包”時，我對學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字?！睂W(xué)生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。(教學(xué)論文)我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
3在識字教學(xué)中讓學(xué)生掌握一些規(guī)律。
漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字的規(guī)律。
比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶‘饣’的.字呢？“飽、饞、餛、飩、餅……”一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：“看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？”久而久之，他們知道了帶“饣”的字和吃的食物有關(guān)；帶“氵”的字和水有關(guān)系；帶“月”的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
4創(chuàng)設(shè)識字情境。
我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。
比如在教“激”的時候，學(xué)生組詞“激動”，我趕緊抓住時機(jī)說：“今年北京將舉辦奧運(yùn)會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？”學(xué)生有的說：“一聽到放假的消息，我很激動?！庇械恼f：“我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！边@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。
5讓識字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。
識字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學(xué)從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會一首兒歌，學(xué)生的自主識字能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。
總之，小小漢字，奧妙無窮，老師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的多種感官，開啟識字教學(xué)的黎明，讓識字與學(xué)習(xí)共舞，開啟生命的黎明。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十
邏輯性可以說是計算機(jī)教學(xué)語言的最主要特征。一方面，要求計算機(jī)課堂教學(xué)的語言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識概念時，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時間。
在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計、循序漸進(jìn)的問句來加以實現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對所學(xué)知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計算機(jī)課堂教學(xué)中語言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的感染力。例如，在計算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計算機(jī)實際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動，并有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計算機(jī)相關(guān)定義和概念時，教學(xué)語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解；在向?qū)W生提問時，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學(xué)生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語言，以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計算機(jī)實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十一
語文教學(xué)活動是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流的活動，在這個活動中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、開放而富有活力的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與教學(xué)活動的全過程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，完成教育教學(xué)任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生會思考、會分析、會解決問題的能力，本人在語文教學(xué)中嘗試了以下幾點做法，教學(xué)效果明顯有所提高。
一要求學(xué)生充分閱讀接觸到的文字材料。
要求學(xué)生閱讀語文教材以及閱讀其他接觸到的文字材料已成為中小學(xué)語文教學(xué)所要完成的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中占據(jù)了核心地位，閱讀是學(xué)生理解語文知識的有力措施，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，也是提高學(xué)生寫作能力的主要手段。在實際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愛讀書，有的學(xué)生不會讀書，還有更多的學(xué)生不會利用時間讀書，因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)該多要求或多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生認(rèn)真地讀、仔細(xì)地讀，閱讀中可采用粗讀、細(xì)讀、精讀的方式，也可用朗讀、默讀、誦讀的辦法，讀語文讀材料對幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等都有非常重要的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，我認(rèn)為讓學(xué)生充分的讀是達(dá)到這一目標(biāo)的最有效的'辦法之一，在語文課堂上教師要求學(xué)生充分地、仔細(xì)地、認(rèn)真讀讀所接觸到的文字材料，通過各種形式讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從中提高了認(rèn)識，活躍了思維，培養(yǎng)了感情，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
二要求學(xué)生回答問題時冷靜思考。
討論式的教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生參與教學(xué)活動的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中學(xué)生自主探究和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念，在課堂上可以把學(xué)生分成若干小組，讓各小組的學(xué)生共同討論一些有意義的問題，并且在討論的基礎(chǔ)上要求得到自己的結(jié)論，這種方式比起教師包辦代替的方法而言，效果極佳，因為學(xué)生在討論中各有各的看法或獨(dú)特的見解，得出的每一個結(jié)論都有它的探討過程，而教師包辦代替了學(xué)生思考的過程，學(xué)生得到的僅僅是結(jié)果，其知識本身是枯燥無味的，但學(xué)生探索知識的過程確實精彩萬分的，討論式的教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可能放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生討論的過程中，教師只要做到必要的點撥或提示，不要過于干預(yù)或做不需要的“引導(dǎo)”。
三教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分自由表述的機(jī)會。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的作用，因此語文課堂要消除老師在講臺上指手畫腳和學(xué)生被動聽課的局面，創(chuàng)造師生互動交流的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，給學(xué)生自由表述的權(quán)利和機(jī)會，在課堂中學(xué)生通過充分的閱讀、冷靜的思考和激烈的討論，形成了自己對所學(xué)知識的整體感知和把握，并對知識有了更深層次的認(rèn)識和理解，在這個過程中也會產(chǎn)生各種各樣的質(zhì)疑，質(zhì)疑形成后需要在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流，通過交流使學(xué)生的認(rèn)識更加完善，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，因此在教學(xué)的課堂或?qū)嵺`中教師必須給予學(xué)生充分自由表述的機(jī)會，讓他們暢所欲言地表述自己的觀點和看法，這樣鍛煉了學(xué)生的思維活動，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心，從調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十二
小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們愿意合作，樂于合作。給學(xué)生一個自主、合作、探究、感悟的課堂。
一、以自學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.讓孩子去展示自己。
語文課堂上盡可能地讓孩子展示自己的學(xué)習(xí)成果。在我的課上，許多與課文有關(guān)的資料都是讓學(xué)生通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣在課堂上他們表現(xiàn)得十分積極。課堂成為了交流的空間，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，整個課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的力量。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在語文教學(xué)中，不僅給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動、自學(xué)、自悟地尋求知識，獲取知識，從而掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。我在教學(xué)《落花生》一課時，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題自己解決。我首先出示兩個問題引導(dǎo)學(xué)生來回答，學(xué)生回答問題的積極性提高了以后，接下來的課文讓學(xué)生自讀并且提出問題自己來解決。這樣一來一部分學(xué)生在深思以后提出來的問題，另外的學(xué)生紛紛來搶答，回答非常積極，整個課堂氣氛非?；钴S，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、以評價為契機(jī)，快速培養(yǎng)合作意識。
1.評價等級的多元性。
不求人人成功，但求人人進(jìn)步是合作學(xué)習(xí)的'真諦。我根據(jù)任務(wù)難易程度的不同在評價時采用“小星星、中星星、大星星”的混合等級方法，使各個層次的學(xué)生都有可以達(dá)成的目標(biāo)，只要努力就有所收獲，收效很好。
2.評價角度的多元性。
除采用普通的分組計分評價外，應(yīng)拓寬評價的視野，促使學(xué)生全面發(fā)展。如：每組學(xué)生除有一個基礎(chǔ)分以外，還可以根據(jù)組內(nèi)個人測試成績的提高而獲得相應(yīng)的提高分；學(xué)生對合作技巧的運(yùn)用程度也應(yīng)納入評價之中；另外，學(xué)生對其他組匯報的內(nèi)容提出合理的質(zhì)疑，也可以考慮加分；熱心幫助其他成員，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所進(jìn)步，也應(yīng)從評價角度加以鼓勵。
3.評價方式的多樣化。
（1）自評：“合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度”。其中，能夠清醒的認(rèn)識自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與合作技能的掌握程度是至關(guān)重要的。教師可以通過自評的方式讓學(xué)生首先對自己的學(xué)習(xí)成果及合作過程加以評價與反思。
（2）互評：包括組內(nèi)互評和組間互評。教師要充分相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生積極展開互評。學(xué)生在互評過程中可以充分闡述自己的觀點，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣，能對他人的成績做出客觀、公正的評判，從別人的意見中汲取營養(yǎng)來完善自我，借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法及思路，真正達(dá)到全員參與、積極互動的目的。
（3）展示性評價：合作學(xué)習(xí)的評價不一定以評比方式出現(xiàn)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己合作成果的機(jī)會，使每個組或每個成員都有可能將自己的成果向全班展示。“角色扮演”是合作學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特方式，而它又為實施展示性評價提供了廣闊的空間。
三、以合作為手段，發(fā)揮小組積極作用。
我采用小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生嘗試著解決所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組要科學(xué)分組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我將全班分成10個學(xué)習(xí)小組，每組4人，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生要好中差兼顧。每組要有組長，有喜歡發(fā)言的，有較好的和一般的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)生字時，我先讓組長帶領(lǐng)小組同學(xué)讀一次，然后讓別的同學(xué)指出發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)的，這樣其它學(xué)生也都有了發(fā)言的機(jī)會，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也要爭著讀一回，整個生字學(xué)習(xí)就是一個小組互學(xué)的過程。
組織小組合作并不是一件簡單的事，教師在上課前要做大量的工作，要吃透教材，對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。需要分組討論的，一定要分組討論；不需要分組討論的，不能為了表演作秀而討論。要對合作內(nèi)容、自學(xué)情況、交流反饋、評價激勵等方面進(jìn)行設(shè)計，小組合作學(xué)習(xí)要有針對性地討論。
小組內(nèi)合作討論時針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同及學(xué)習(xí)難度的高低，指定按不同的順序進(jìn)行交流。這樣的小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)提供了客觀條件，提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中可以開放式去交流，人人都可以參與進(jìn)來。
四、結(jié)語。
小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作，效果較好的課堂教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)需要教師吃透教材并且要創(chuàng)造性地使用教材，對課堂收放自如，有一定地課堂教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生人人成為課堂的主人，在交流合作中學(xué)習(xí)，使整個課堂活躍起來，讓學(xué)生在自主、合作、探究、感悟中提高語文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十三
在小學(xué)的語文教育中，美學(xué)教育是非常重要的一部分。讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育同時加強(qiáng)學(xué)生對美學(xué)的感知是語文課教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)語文教材中，有非常多引人入勝的優(yōu)美語句。這也就要求教師在講課過程中，不僅要對文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解，也要讓學(xué)生充分感受到內(nèi)容的美感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中擁有美學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生樹立正確的審美觀同時陶冶學(xué)生的情操。
所謂美學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力，對學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過程。對于小學(xué)生來說，對其美學(xué)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于去發(fā)展生活中的美，同時在生活中去感受真善美的思想?！靶W(xué)語文教學(xué)，因其本身包含美感的特點，使它成為審美教育中的一門重要課程。”因此，小學(xué)語文的美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，通過自主閱讀是培養(yǎng)審美，激發(fā)學(xué)生對美學(xué)感知的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識時，主要是通過閱讀文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容則需要學(xué)生通過耳朵去聆聽，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來感知。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多去注意字里行間的寓意，同時關(guān)注作品中詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生慢慢體會文字中的美感。在語文課本中，有非常多形象生動的好詞好句，這就需要學(xué)生自己在閱讀過程中慢慢去體會。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)?！痹陂喿x這一段時，學(xué)生腦海里都會出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象，這種美好通過閱讀來感知，感受文字的美，感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語文教育中，除了文字畫面展現(xiàn)的美，還有特殊的美學(xué)表達(dá)方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過程中，除了感受表象的美，學(xué)生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語句上的編排，這些都是美學(xué)的展現(xiàn)。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國最出名的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！痹谶@段中，作者對梅花的品格進(jìn)行了評價，即不畏嚴(yán)寒，不懼艱苦。學(xué)生在分析梅花品格的同時，真切感受到了梅花高貴的品格，同時引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學(xué)的體現(xiàn)，在作品的分析中，對其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓(xùn)練中創(chuàng)造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要創(chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學(xué)生在審美能力上有了更進(jìn)一步的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造時，第一步是說，即在朗讀中體會作品的意境，透過意境的詮釋，聲情并茂地將作品進(jìn)行朗讀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時，也可讓學(xué)生自己動手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性都有著重要作用。
1.激發(fā)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力方式很多。對于低年級的學(xué)生來說，其理解能力有限，且思維不夠發(fā)達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時主要是通過朗讀的方式來進(jìn)行的。低年級的語文大多內(nèi)容比較簡單，主要以押韻的詩歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在高年級階段，學(xué)生的理解能力以及思考方式有了一定的進(jìn)步，并且對文章的解讀和分析有了一定的認(rèn)識。所以，在激發(fā)學(xué)生審美情感時，教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學(xué)生理解字面上的美感，還要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中通過圖片展示，或者游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的'審美情感。
2.啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深入的理解，并讓學(xué)生切身體驗到語言美。在一部分文章中，作者會留下開放式的結(jié)尾，而這樣的結(jié)尾會給學(xué)生留下更加寬廣的想象空間。對于這樣的文章，教師在講解過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去更加深入的思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。有些文章，畫面感比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂，豐富視野。語文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)知識的唯一路徑。所以，在語文課的美學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)生活，在生活中去感受美。例如，對于《西游記》這部書，由于大部分學(xué)生透過電視視頻對該名著有比較詳細(xì)的了解，所以在課外閱讀時就可通過小說章節(jié)去感受各種奇幻的場景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言美，感知語言美。
四、結(jié)語。
美學(xué)教育的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機(jī)制。在語文課中，文字本身就存在美感。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一切學(xué)習(xí)的工具。通過語文教育中的美感培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會感受美，欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美。同時，通過語文教學(xué)中的美學(xué)教育，學(xué)生能從多個方面、多角度去感受美學(xué)的存在。通過美學(xué)教育，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，美學(xué)在小學(xué)語文的教育過程中有著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十四
摘要：文章分析小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的作用，包括滿足小學(xué)生生活化需要、符合語文教學(xué)發(fā)展，以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語文教育中滲透德育的方法，包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識字中展開德育。
隨著時代的發(fā)展，德育在教學(xué)中的地位逐漸提升，德育對學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教師在實際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中，多數(shù)兒童都是留守兒童，父母為了生計，長期在外打工，這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦?，?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例，探究如何將德育滲透在語文課堂教學(xué)中。
德育指對學(xué)生展開道德教育、思想教育及政治教育等，通常情況下，在實際教育過程中，不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個階段，第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育，第二階段為公民道德與思想政治的教育，第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個階段的小學(xué)生，接受的德育內(nèi)容也不同。例如，在小學(xué)低年級教學(xué)的過程中，需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則，同時還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì)，其中主要包括善良、誠實、公平及勇敢等，并對集體主義有一定的了解，使其具有團(tuán)結(jié)精神，熱愛祖國和人民，最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
（一）提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。
小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段，在此過程中滲透德育，能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生由于還沒有完全形成認(rèn)知，不能夠采用理性或感性的`方式面對學(xué)習(xí)及生活中的事物，因此，在此過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識，最終提升學(xué)生融入社會的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育，尤其對于留守兒童，這種方式能夠提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
（二）符合語文教學(xué)發(fā)展。
小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫作能力及表達(dá)能力等，當(dāng)今時代，小學(xué)語文教學(xué)要想得到發(fā)展，其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合，這種方式能夠不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，使其長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
（三）促進(jìn)德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學(xué)科相互滲透，是德育自身的發(fā)展需求。在此過程中，德育不僅僅局限在課堂中，還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合，這種方式能夠促進(jìn)德育長期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
（一）充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開語文教學(xué)的主要工具，小學(xué)語文教材中有豐富的體裁，包括古詩、散文、寓言故事等，內(nèi)容較為豐富，因此教師在將德育融入其中的過程中，需要充分利用教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，制定針對性的教材內(nèi)容。例如，教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時，通過對文章內(nèi)容的講解，需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難，但是他勇敢的克服了困難，正是由于他具備這種不畏懼困難的精神，才能夠活下去。教師可以利用這一課時對學(xué)生展開德育，這種方式能夠?qū)⒌掠c語文教學(xué)充分結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
（二）豐富教學(xué)形式。
在語文教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上展開德育，提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象，進(jìn)而體會語文學(xué)習(xí)中的真情實感，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在講解《清平樂村居》的過程中，由于條件有限，教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫面的圖片，其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹隨**動，黃鶯在樹上叫著，學(xué)生看到這種場景，一定會對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著，教師將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生對文章展開自主學(xué)習(xí)，大致了解詩歌內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對古詩展開細(xì)致的講解，并對學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生在此過程中會通過自己的理解體會文中詩人的情感，同時感受到詩人對春天的熱愛之情，提升學(xué)生的情感體驗，在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，對學(xué)生展開情感教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
（三）采用生活實踐的方式滲透德育。
由于語文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅僅局限在課堂中，同時在生活中也能展開語文教學(xué)，如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個性，解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動中得到充分體現(xiàn)，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開一系列的課外活動。例如，教師在講解《小英雄雨來》這一課時，在講解完書本知識之后，可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來有著相同精神的人。通過這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事，通過向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的道德水準(zhǔn)，形成樂于助人、善良的品質(zhì)，最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
（四）在情感熏陶中融入德育。
情感是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在實際教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育的滲透。教師在此過程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍，讓學(xué)生更加深入的體驗情感。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境，在正式上課之前，教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片，烘托出情感氛圍，再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀，并與現(xiàn)在的殘骸形成對比，使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中體會文中豐富的情感，為學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α?BR> （五）在識字中展開德育。
我國教育綱領(lǐng)中規(guī)定，在小學(xué)階段，小學(xué)生需要對2500左右的漢字完成認(rèn)識、拼讀及了解等，由此可以看出識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，教師可以在識字教學(xué)中融入德育，這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國在新課改實施之后，小學(xué)語文教學(xué)中的生字很多，提升了識字教學(xué)的難度，面對這種情況，教師要想提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要在其中滲入德育，豐富識字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“膏”字的過程中，教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開放大，縮小下半部分的字體，這樣在視覺上，該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài)，有一種下方承載著高大物體的感覺。同時再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書寫，讓學(xué)生觀察哪種書寫結(jié)構(gòu)更為正確美觀，在此過程中學(xué)生能夠掌握漢字書寫中的結(jié)構(gòu)分配能力，將漢字書寫結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)師友的重要性，同時明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理，最終將德育與語文識字教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語。
隨著人們對德育的重視程度逐漸提升，如何將德育滲透小學(xué)語文教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。文章通過研究小學(xué)語文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量，同時還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋貴.教書育人,潤物無聲:小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的幾點思考[j].中國校外教育,(5):57.
作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十五
為促進(jìn)語文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)幽默語言
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十六
小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，長期以來，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，廣大一線教師進(jìn)行著不懈地探索。面對新一輪的教育教學(xué)改革，小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中以傳授、講解為主的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課改的需要。合作學(xué)習(xí)，作為一種新時代的學(xué)習(xí)方式，是通過中外理論和實踐證明具有高效性和優(yōu)越性的一種學(xué)習(xí)方式，而且也是課堂教學(xué)改革所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來，認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。
20世紀(jì)90年代初期，我國開始在課堂教學(xué)中引入小組合作，并在一些地區(qū)的試點學(xué)校進(jìn)行嘗試性探索；進(jìn)入21世紀(jì)，合作學(xué)習(xí)在我國得以較廣泛應(yīng)用，并在實踐中得以不斷發(fā)展和完善。但合作學(xué)習(xí)作為一整套理論和技術(shù)如何與各地各校的實踐教學(xué)完美結(jié)合，如何使其在各科教學(xué)實踐中方便、熟練、高效地操作，以及在實踐運(yùn)用中還存在哪些問題等等，一直是廣大一線教師疑慮的問題。本人在大量閱讀理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，針對目前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中存在的實際問題，提出一些自己的意見和建議，以期與廣大一線教師積極研討、共同學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。
目前，小學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)模式主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。全班分成若干小組，4-6名學(xué)生為一組，圍坐在一起，老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過充分交流、討論、合作來解決問題，展示成果，最后由老師和同學(xué)及時給予點評反饋和總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生合作互助，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得在認(rèn)知、情感和社會性等方面的成長。
首先，小學(xué)語文教學(xué)，向來十分重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺上結(jié)合了起來，讓師生、生生之間有足夠的交流和實踐機(jī)會，大大提高了語文教學(xué)的效率和效果。
其次，小學(xué)階段的學(xué)生，對知識和生活具有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點。
再其次，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語文教師被禁錮的思維，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動，也為每一位學(xué)生提供了一個公平展示自我的可能。
無論是從理論上還是實踐中，我們都充分認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的髙效性和優(yōu)越性。然而，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的實施并不是一帆風(fēng)順的，存在著“形像而神離”、低效甚至無效等諸多問題。
比如，從教師層面上看，不少教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷，只是為了迎合聽課教師與評課標(biāo)準(zhǔn)的需要，使之成為課堂氛圍活躍的一個工具；也有不少老師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，“不放心”把課堂還給學(xué)生，仍處于猶豫排斥狀態(tài)；還有一些教師積極致力于課堂教學(xué)改革，但在課堂實施的過程中還存在很多疑惑和偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不明顯。
諸如此類的問題還有很多很多，根據(jù)實踐觀察、了解和分析，筆者對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行了歸納分類，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一是小組建設(shè)缺乏科學(xué)性和全局性。小組建設(shè)的優(yōu)劣是小組合作學(xué)習(xí)開展是否高效的前提和關(guān)鍵，但大多數(shù)情況下，小組的劃分或由學(xué)生自由組合，或就近組合，或由班主任按成績好壞強(qiáng)制分配。成員確定后，小組后續(xù)建設(shè)也缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計。結(jié)果導(dǎo)致小組缺乏凝聚力，學(xué)生參與度不均衡，小組力量不能最優(yōu)發(fā)揮，小組與小組之間力量懸殊，課堂學(xué)習(xí)淪為少數(shù)人的舞臺，大多數(shù)學(xué)生處于依賴、觀望的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)意義全無。
二是教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，但離不開教師適時地、正確積極地指導(dǎo)。缺乏對小組長、學(xué)科組長以及組員的分類培訓(xùn)，導(dǎo)致小組運(yùn)行不暢、職責(zé)不明、合作不力等問題。另外學(xué)生在合作探究某個問題時，教師通常只是在學(xué)生間隨意走動，等待成果展示，教師成了課堂的旁觀者，而不是過程性教學(xué)中的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效。
三是教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式缺乏認(rèn)知和掌控。目前課堂中常見的小組合作學(xué)習(xí)形式大都以課堂討論為主，形式單一，許多老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是討論，討論越多越好。教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也欠缺思考和篩選，認(rèn)為只要有小組討論的環(huán)節(jié)，即為小組合作學(xué)習(xí)。不需要討論的，不適合討論的，都在討論，導(dǎo)致小組合作成為了走過場，走形式，讓合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
四是評價方式單一，缺乏過程性評價。在小組合作學(xué)習(xí)模式實踐過程中，對于小組的學(xué)習(xí)成果，大多以教師評價為主，并且評價的內(nèi)容僅僅停留在對學(xué)習(xí)結(jié)果的直接表態(tài)，同意或是疑惑，贊許或反對，評價語言單一、籠統(tǒng)、抽象、趨于片面化，缺乏明確的指向性，也缺少對合作學(xué)習(xí)過程的形成性評價，評價效果堪憂。
針對以上各類問題，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實際調(diào)查提出以下幾點建議：
1．轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅定目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)能否順利高效開展，取決于師生之間聯(lián)動配合機(jī)制的優(yōu)劣。因此在整個實施過程中，師生的觀念認(rèn)知要統(tǒng)一、角色定位要明確，目標(biāo)要堅定。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要對合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握；要充分認(rèn)識到自己是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是整個課堂的掌控者，因而要大膽舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂、一人扛的弊病，還主體于學(xué)生，換課堂于學(xué)生，在給予學(xué)生充分的自主探究空間的同時，不放任、不隨意，適時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂中懶、等、靠的消極狀態(tài)，正真作課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要擺正姿態(tài)，不再作高高在上的教書先生，而是深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，建立在了解與信任上的合作才更堅固，也更高效。
小組組建一定要在充分了解每一位同學(xué)的性格、能力、習(xí)慣等個性特征的前提下進(jìn)行，切忌隨意性。要遵循相對均衡、自愿與調(diào)整相結(jié)合、相對固定化的基本原則，并要對小組成員角色進(jìn)行合理分工。組與組之間成員數(shù)量、男女性別比例、學(xué)習(xí)能力要相對平衡，優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生要合理搭配，以利于小組內(nèi)部的相互幫助及小組間的公平競爭，避免因出現(xiàn)“優(yōu)優(yōu)組合”和“后進(jìn)組合”導(dǎo)致兩極分化。另外，小組劃分時要充分考慮自愿與調(diào)整原則和相對固定原則，對于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾和問題要及時調(diào)整和解決，因為相互了解、相互團(tuán)結(jié)是合作的前提，但要避免“趕鴨子上架”和頻繁調(diào)整組員。小組組建后，教師要指導(dǎo)小組對成員進(jìn)行角色分工，根據(jù)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、文字書寫能力、書面表達(dá)能力等等方面，賦予其相應(yīng)的身份和職責(zé)。如組長、記錄員、檢查員、評論員、觀察員等角色，各成員間相互配合，各司其職，確保小組順利高效運(yùn)行。另外，教師還要指導(dǎo)小組成員構(gòu)建具有小組特色的核心文化，如組名、組歌、組規(guī)、獎懲機(jī)制、口號、活動等等。實踐證明，具有核心文化的小組更團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力，運(yùn)行也更規(guī)范高效。
3.注意對小組成員培訓(xùn)的及時性與長效性。
小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，小組組建完成后，教師要首先對小組各成員進(jìn)行分類培訓(xùn)，指導(dǎo)其充分發(fā)揮特長，履行好自己的職責(zé)；在具體的課堂教學(xué)中，針對不同的探究任務(wù)，教師還要適時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，授之以漁，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，對少數(shù)懶、等、靠的學(xué)生，教師要及時予以指導(dǎo)和糾正。比如，任務(wù)下達(dá)后，教師要對各個小組的合作學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察并適時介入，在小組對任務(wù)還不清楚時、小組討論偏離主題時、小組合作出現(xiàn)矛盾沖突時等情況下，教師要耐心指導(dǎo)，反復(fù)確認(rèn)，以保證整個課堂的有序性和合作學(xué)習(xí)的高效性。
4.科學(xué)設(shè)計探究問題，精心篩選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的成效是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點決定的。因而在課堂教學(xué)過程中，教師一定要吃透教材，精心備課，制定出合理的、有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的、有針對性的、難易適中的，具有一定開放性和思考價值的探究任務(wù)。當(dāng)一個問題多數(shù)成員可獨(dú)立完成時，問題的結(jié)論、思考角度具有相對唯一性時，或者探究問題太易或太難時，那么就失去了合作學(xué)習(xí)的必要。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，聽、說、讀、寫、演各項訓(xùn)練要相互穿插滲透，除小組討論外，還可采取辯論、競賽、演出、朗誦、展覽等多種方式，讓合作多樣化地滲透到學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)。
5.評價要及時、精準(zhǔn)，評價方式要豐富多樣。
只要有學(xué)習(xí)，就要有評價，無評價就沒有標(biāo)準(zhǔn)和方向，也就沒有效果。因此課堂教學(xué)一定要建立合理的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，評價要做到及時、準(zhǔn)確、有針對性、多樣性，獎懲有度，獎懲分明。對于學(xué)生的展示和成果，做得好的，要及時鼓勵，好在哪里，要點評到位，以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)；不好的要及時指出并予以糾正，問題在哪里，如何改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，一定要明確，具有指向性、針對性和啟發(fā)性，切忌片面籠統(tǒng)和“一竿子打死”。評價方式要擺脫教師“一言堂”的習(xí)慣，可采取學(xué)生自評、小組內(nèi)部互評、小組間互評、教師點評相結(jié)合的方法，語言要精準(zhǔn)、真誠，注意說話方式。評價的結(jié)果最終一定要落實到獎懲機(jī)制上，科學(xué)合理的獎懲，能在小組內(nèi)部以及小組間形成一種積極的、熱烈的競爭氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。但對于很多地區(qū)的很多教師而言，合作學(xué)習(xí)還屬于新生事物，因而在實際的認(rèn)知和實施過程中，不可避免的存在許多問題和困惑。筆者旨在通過自身的深入學(xué)習(xí)和實踐調(diào)查，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，能夠為廣大一線教師提供一些參考和借鑒，期望與致力于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教師相互交流，共同學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十七
課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。
教學(xué)重、難點：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學(xué)生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準(zhǔn)備獎勵給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時學(xué)生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學(xué)生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學(xué)生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學(xué)生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點回家沒關(guān)系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學(xué)內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，進(jìn)行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗成功愉悅的過程。
教學(xué)重、難點。
找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學(xué)設(shè)計。
一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。
教師建議：1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場的數(shù)學(xué)問題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學(xué)提問或評價。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問。
4、開拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學(xué)重點：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇一
中國是一個有13億人口、農(nóng)村人口仍占56％的大國。長久以來，農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)民、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，農(nóng)村是想象中的農(nóng)村，筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng)，老農(nóng)是作文選上抄來的……這些現(xiàn)象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發(fā)現(xiàn)，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養(yǎng)孩子們“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的習(xí)慣。這就要求我們老師首先就要引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達(dá)的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)處傾訴的欲望，進(jìn)而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。
一、看農(nóng)村新貌，素材回歸農(nóng)村。
“大自然是學(xué)生的綠色課堂”，農(nóng)村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是孩子們寫作的好題材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南水鄉(xiāng)之美。在取材中積累素材，在寫作中表達(dá)真情。
1．田野風(fēng)光美為我賞。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，積累到自己的作文當(dāng)中，這樣可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．家鄉(xiāng)景觀美為我頌。我們的家鄉(xiāng)是典型的丘陵地區(qū)，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮(zhèn)，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮(zhèn)人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。孩子們從感知美到表達(dá)美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。
3．農(nóng)家新居美為我贊。國家的新農(nóng)村建設(shè)，給我們農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。農(nóng)村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村孩子要反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，要實實在在從身邊開始深入農(nóng)村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實感。
二、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，生活回歸農(nóng)村。
通過讓學(xué)生從身邊的父母開始拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。
1．嘗勞動辛苦。對于當(dāng)今農(nóng)民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農(nóng)村孩子寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。
2．學(xué)農(nóng)民智慧。要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚養(yǎng)鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗，凝聚著農(nóng)民的智慧，我們要學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。
3．以勞動為榮。勞動最光榮，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是“獨(dú)生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強(qiáng)。中，學(xué)生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們?nèi)L一嘗勞動，不能任其自由“發(fā)揮”，造成作文心理上負(fù)面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學(xué)生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果，自己喂養(yǎng)的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。
三、問村史家史，情感回歸農(nóng)村。
通過調(diào)查、訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1．問農(nóng)家苦難史，更能珍惜今天。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災(zāi)害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。
2．問農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史，更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農(nóng)舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。
3．問農(nóng)家榮譽(yù)史，更加感到自豪。長期生活在農(nóng)村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網(wǎng)絡(luò)、外出旅游對外面的世界進(jìn)行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發(fā)掘現(xiàn)實資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習(xí)作當(dāng)中。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇二
隨著素質(zhì)教育的日益深入,我們已逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育重在課堂,只有抓好了課堂教學(xué),才可以說是抓住了素質(zhì)教育的根本。
不然,只能是空中樓閣,培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是不合格的。結(jié)果只能是同素質(zhì)教育的宗旨相違背的。那么如何抓好課堂教學(xué),切實提高課堂45分鐘的效率呢?我認(rèn)為可以從兩方面入手:一是教師要注重知識的積累,不斷拓寬知識面,提高自身素質(zhì);二是教師要積極進(jìn)行教法研究,使自身的知識積累和能力同課堂教學(xué)產(chǎn)生有效的結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。我是一位古詩詞愛好者,并擅長朗誦古詩詞,在接觸了歷史新教材之后,我發(fā)現(xiàn)書中有不少地方引用了古詩詞,起到了畫龍點睛之妙,我不禁想是否能恰如其分的`將詩歌藝術(shù)引入歷史課教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?于是,我便在歷史課教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索。
在講述《唐朝的衰落和滅亡》時,導(dǎo)入新課前,我先問同學(xué)們是否還記得稱贊“開元盛世”的《憶昔》詩,同學(xué)們齊聲答:“記得”。于是我讓同學(xué)們齊聲朗誦“憶昔開元全盛日,小邑狄藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廉俱豐實”通過朗誦頓時使學(xué)生有了一種小小的自豪感,似乎自己已對前課內(nèi)容爛熟于心了,自信心倍增。于是,我便順勢和同學(xué)們一起描繪了“開元盛世”的情景,緊接著話峰一轉(zhuǎn)“開元盛世”是一個難得局面,天寶年間唐朝競從頂峰急劇跌落下來,再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為講述新課做好鋪墊。
當(dāng)講述《封建文化的高峰——光耀千古的文壇》時,我更是如魚得水,在講盛唐詩人李白時,我先讓同學(xué)們齊聲朗誦了小學(xué)時曾學(xué)過的一首李白的詩《早發(fā)白帝城》,“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”教室里頓時詩聲回蕩,將同學(xué)們帶入了一種詩歌的意境。緊接著,我在黑板上掛起了李白望江而立的畫面,打開了錄音機(jī)放起溪水奔涌的輕音樂,并順勢朗誦了李白的《將進(jìn)酒》,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回……呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁?！蓖ㄟ^頓挫有力,富于情感的朗誦,不僅加深了同學(xué)們對詩的理解,而且還使同學(xué)們對李白詩歌的豪邁奔放,清新飄逸,馳騁天地的想象有了身如其境的感受。激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)。
在講述《金與南宋對峙時的中國)時,為了突出“岳飛抗金”一題,我在引導(dǎo)學(xué)生回憶了小學(xué)已學(xué)過的岳飛抗金事跡后,接著朗讀了岳飛的詞“《滿江紅)怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇,……收拾舊山河,朝天闕?！鳖D時教室里鴉雀無聲,一片沉寂,同學(xué)們似乎進(jìn)入久遠(yuǎn)的回憶,眼前似乎又出現(xiàn)了岳飛抗金的情景,我又不失時機(jī)補(bǔ)充道:“詞中的靖康恥就是上節(jié)課我們所學(xué)的靖康之變”,接著繼續(xù)講述岳飛抗金事跡,不知不覺中將同學(xué)們帶入了歷史的長河。
綜上所述,詩詞藝術(shù)如能在歷史課教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),確實能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性的作用。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇三
美麗的春天帶我們走進(jìn)了新的學(xué)期。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們該如何優(yōu)化教學(xué)方法，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個老師都有了自己的計劃和目標(biāo)。非常感謝高校長給我這次機(jī)會，讓我在這里就語文教學(xué)中的一點做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計妙安排輕松快樂教與學(xué)》。
大家都知道語文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學(xué)習(xí)的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側(cè)重點，它們是相輔相成、循序漸進(jìn)的。老師們都會在教學(xué)中抓住重點、突破難點，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識的擴(kuò)充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個方面具體談一談我的做法。
一、“巧”識字促說話。
1、消除恐懼，樹立信心。
語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學(xué)習(xí)任何新知識，我都會告訴學(xué)生“這個不難，一學(xué)就會。學(xué)不會老師幫你！”例如開始學(xué)漢字我就對孩子們說：“語文不難學(xué)，因為漢語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩。現(xiàn)在我們要做的就是認(rèn)讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ保p目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。
2、學(xué)一帶二，深入淺出。
我鼓勵學(xué)生多識字，寫好字，教給學(xué)生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學(xué)拼音時帶出生字（richu日出），學(xué)獨(dú)體字時帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學(xué)生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個字即可，學(xué)生說新字，有時間你就板書，沒時間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因為我們是在識字，不是在查字典，到學(xué)查字典時再說也不遲。再一個就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學(xué)生多認(rèn)識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度時還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實實把功課學(xué)好，千萬不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對學(xué)困生來說簡直就是災(zāi)難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。
3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑。
二年級我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個量的問題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因為我說過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當(dāng)然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個生字出錯找出來再讀，老師報偏旁學(xué)生讀，報字的結(jié)構(gòu)讀，報字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個生字中有9個都是“木”，我就報部首讓學(xué)生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿???為什么我每次都報木字旁呢，這就是聽覺刺激。這個方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進(jìn)而來的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺刺激，我這樣做是聽覺刺激。課后作業(yè)讓學(xué)生寫幾個木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的舞臺，學(xué)生準(zhǔn)備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個重點難點的講解示范就行。例如學(xué)完課文時我問：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很全面?，F(xiàn)在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預(yù)習(xí)到?！澳敲凑堈J(rèn)真聽老師說：寓言就是通過一個小故事說明一個道理。因為它篇幅短小所以用量詞‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補(bǔ)牢’說一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會到了學(xué)知識用知識的快樂?？梢钥隙?，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。
4、巧辨字義，知錯糾錯。
學(xué)生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準(zhǔn)確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準(zhǔn)確識字。我還掐時間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個生字，學(xué)生課上記住了5個，那今晚你就寫還不會的另外5個。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰說的詞好就寫誰的，平時聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的'是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結(jié)，單元過關(guān)賽，錯字記下來（期末改成‘錯字說拜拜’）”。這個需要老師做個有心人，我把每課每單元錯誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯字，一單元進(jìn)行一次糾錯展示，讓學(xué)生把自己錯的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯的字是哪些，我也記住了誰錯了什么字，以后聽寫到這個字時會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點不仁義，但效果很好。我認(rèn)為對學(xué)生錯誤的東西太仁義，就是老師最大的錯誤。到期末剩下的幾個易錯字，易混淆的字你給它來個冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個學(xué)生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨(dú)一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了?！薄皫讉€點？”“一個點?！睆拇?，這個字再無人寫錯。再例如成語“談笑風(fēng)生”的“生”學(xué)生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯。我想了想說：“你寫的‘風(fēng)聲’是風(fēng)的聲音，咱們的‘談笑風(fēng)生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風(fēng)生”。我還把競爭機(jī)制、獎勵制度引進(jìn)來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎。
5、字不離詞，詞不離句。
學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用還需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個填空題：“小山羊做的菜別有風(fēng)味，大家、。（津津有味狼吞虎咽一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風(fēng)味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會正確運(yùn)用了。用詞造句的時候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個學(xué)生說：“我一起床就洗臉?biāo)⒀??！绷硪粋€說：“我一回家就寫作業(yè)?！蔽矣^察到全班同學(xué)一臉?biāo)伎紶睿椭浪麄冇龅搅死щy。我提高音量鼓勵他們說：“不錯，可以。但沒有技術(shù)含量，說點精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’?！睂W(xué)生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫?！薄肮u一打鳴太陽就出來了?！薄靶▲B一醒來就站在枝頭梳理羽毛。”看學(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)校”、“環(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進(jìn)校門就聽到朗朗的讀書聲。”“一到春天桃花就開了?！薄拔遗瓮^夏天，一到夏天我就可以穿裙子了?！薄拔乙欢好妹?，她就咯咯咯地笑了。”“我今天考了100分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報喜去了?！边@就是教師多動一下腦就多出一個辦法，學(xué)生多了一種樂趣就多了一份收獲。
二、“巧”體驗學(xué)說寫。
低年級學(xué)生學(xué)寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學(xué)過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語言積累，指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的同時讓學(xué)生親身去體驗，在體驗中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因為經(jīng)驗來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動手做一做等。
例子1、學(xué)完冰心的《雨后》，我挑一個男生扮哥哥，一個女生扮妹妹上臺表演，其他學(xué)生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔(dān)當(dāng)?shù)母绺?，多可愛的妹妹呀！表演的學(xué)生惟妙惟肖，朗讀的孩子開懷大笑，表演中學(xué)生增加了體驗，感受了學(xué)語文的樂趣。
例子2、學(xué)完課文《一個都不缺》，我就當(dāng)導(dǎo)演說旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內(nèi)容是這樣的：動物幼兒園的馬老師生病了，五個學(xué)生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快。到醫(yī)院老師沒有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說：“好好，一個都不缺?！北硌莸阶詈?，精彩的一幕出現(xiàn)了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說：“你們都來了，一個都不缺。你們做得好，做得對！通過這件事你們明白了什么呢？”一個孩子搶著說：“我們知道了要團(tuán)結(jié)友愛，老師您就放心吧！”另一個孩子說：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時候我們還要把京京背回去?！本实谋硌葳A得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說：“咱們班同學(xué)表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺選演員我一定推薦你們?nèi)??！?BR> 例子3、卷子上有一道情景練習(xí)題《打電話》，是小明和老師的三組對話。這種題我一般不講，直接情景再現(xiàn)：叮鈴鈴，我拿起電話（分別接聽三位同學(xué)）。
第一位：
小明：喂，馬老師，我是小明。
老師：哦，小明啊，有什么事嗎？
小明：我想問一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說一遍吧。
老師：好吧，今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課。
小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見！
老師：小明，再見！
第二位：
小明：喂，馬老師，我是小明。
老師：哦，小明啊，有什么事嗎？
小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。
老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂！
小明：祝你節(jié)日快樂！老師再見！
老師：小明，再見！
第三位：
小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學(xué)校了，給您請個假。
老師：哦，你是誰呀？
小明：我是小明啊。
老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。
小明：好，老師再見！
老師：小明再見！
三個電話接完，同學(xué)們開始討論，說說哪里有問題，比如禮貌用語“請”“您”“謝謝”的運(yùn)用，自我介紹，把事情說清楚，注意標(biāo)點等等，學(xué)生親身體驗后再寫，語言就規(guī)范、完整得多了。
例4、上學(xué)期有一次兩個學(xué)生課前爭吵，原因是一個同學(xué)把另一個同學(xué)的書碰掉了，他埋怨該同學(xué)不道歉。我就想借此讓學(xué)生懂禮貌、學(xué)說話。上課后我往后排走，故意把一個學(xué)生的書劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書撿起來說：“對不起?！苯又寣W(xué)生說說不小心做錯了事應(yīng)該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書碰掉了，他說，接著他。許多同學(xué)都寫著：他說對不起，接著他說我不是故意的”。我們班同學(xué)大多寫的是“他說對不起，我不是故意的。然后他把書撿了起來”。這就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中感悟，體驗的過程是知識內(nèi)化的過程，也是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。有了這種能力，學(xué)生就會在知識的遷移中重新整合，靈活運(yùn)用。在這個過程中，語文教學(xué)的德育教育也就如春風(fēng)化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實的課中自然完成。
如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話呢？我采用的方法一是積累。一年級抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標(biāo)點（錯字忽略不計）；二年級抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學(xué)生的作文興趣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的遣詞造句、開頭結(jié)尾，段落標(biāo)點。為以后寫作文做好準(zhǔn)備。二是指導(dǎo)。一篇看圖寫話，按照看、想、說、寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同完成。例如寫《春天來了》，我讓學(xué)生先選擇優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)、交流；然后在老師的引領(lǐng)下說春天的特點，指導(dǎo)寫作順序；最后老師在黑板上，學(xué)生在本子上寫出屬于自己的作文。請相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。
三、“巧”用激勵促進(jìn)取。
一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存?！笨梢姽膭畹淖饔脤逃⒆佑卸嗝粗匾?。教師對兒童真誠無私的贊賞和鼓勵是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學(xué)成功的橋梁；是教師工作的藝術(shù)。但是，學(xué)會適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)的研究與思考，深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)激勵學(xué)生的有效方法。在平常的教育教學(xué)中我特別注意運(yùn)用激勵，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學(xué)生正能量的方法有語言激勵、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵三種，并且設(shè)計目標(biāo)層層遞進(jìn)，跳一跳摘桃子。
1、夸獎促干勁。
我課堂上常采用的是口頭表揚(yáng)和肢體動作的夸獎。給生字組詞是學(xué)生積極性最高的時候，組一個詞我會向他伸出大拇指說：“不錯！100分?！倍嘟M詞不但舉大拇指表揚(yáng)我還要說一句“加分！”（我規(guī)定多組一個詞加10分）。我每單元進(jìn)行一次聽寫比賽，五個100分領(lǐng)一次獎。單元考試第一名，期末考試95分以上和進(jìn)步生都要物質(zhì)獎勵。我平時準(zhǔn)備的獎品都是隨機(jī)的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學(xué)生送的花、一個精致的盒子，幾個裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時地獎勵給學(xué)生，讓他們充分體會到努力的幸福和獎勵的快樂，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對孩子的影響是無法估量的。除此之外我還特別注意對學(xué)生精神的鼓勵，精神鼓勵才是推動學(xué)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵，行動來自心動嘛！學(xué)《有趣的成語》后我讓學(xué)生回家查資料，再收集一些含有數(shù)字的成語，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語拿出來讀，不認(rèn)識的字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是1、做一張賀年卡，寫上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。2、收集一些含有“馬”字的成語（寫10個，多者不限）。我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生竟寫了滿滿兩張。課上，說的人爭先恐后，聽的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫，讓人記憶猶新。說寫課上，我讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺朗讀，一級棒的作文我就收進(jìn)優(yōu)秀作文榜，開家長會時讀給家長聽。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使他們更加樂于寫作樂于交流，說寫水平慢慢提高。
2、競爭促優(yōu)秀。
大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學(xué)習(xí)，成績忽高忽下，起伏不定。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我積極引進(jìn)了競爭機(jī)制，語文從不指定小組長，靠學(xué)生自己努力爭取，單元考試成績小組第一名者擔(dān)任組長（并列的輪流）組長負(fù)責(zé)收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)。100分的同學(xué)擔(dān)任語文課代表，課代表負(fù)責(zé)幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來，大大激發(fā)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)夢，他們是卷子做完盼成績，這一單元考完盼下一單元，學(xué)習(xí)上摩拳擦掌、爭先恐后。沒當(dāng)上組長的心服口服，當(dāng)上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責(zé)（因為不知道自己下次還能不能當(dāng)上）。你想，有他們在前面領(lǐng)跑，其他同學(xué)誰還愿意落后??！
3、幫扶助進(jìn)步。
俗話說“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭上游，我把常說的“比學(xué)趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個同學(xué)心中都要有一個榜樣，把榜樣當(dāng)目標(biāo)，和目標(biāo)來比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學(xué)習(xí)遇到困難怎么辦？幫?！皫汀笔莾?yōu)秀生的事，我教育孩子“贈人玫瑰手留余香”。學(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常沒事干，我就鼓勵他們找?guī)头鰧ο?，做個小老師。我說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當(dāng)‘老師’的學(xué)生就不是好學(xué)生。”你看，他輔導(dǎo)同學(xué)比你還認(rèn)真，還嚴(yán)格，個個忙得不亦樂乎。這正是：幫助了別人，快樂了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵孩子的自信心、爭勝心才是教育成功的根本。讓我們在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多給孩子一些機(jī)會，在孩子的成長過程中，多一些真誠的鼓勵，少一些消極的埋怨，真正讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，“百花齊放”的學(xué)習(xí)局面必將呈現(xiàn)（有些花晚開，請老師您耐心等待）。
四、“巧”控節(jié)奏活氣氛。
我們相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，有些教師往往將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能學(xué)會，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后的結(jié)果是快的覺得無聊漫不經(jīng)心，慢的永遠(yuǎn)快不起來。其實大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。所以我們在課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏學(xué)新知識，當(dāng)我們感到學(xué)生學(xué)習(xí)活力在減弱時，就向下推進(jìn)課程，進(jìn)入又一個高潮，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。所以，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，理解學(xué)生的認(rèn)知水平，情感狀態(tài)，在教學(xué)過程中根據(jù)課程難易調(diào)控課堂節(jié)奏，難點要慢，易處就快。我上課一般是先調(diào)動學(xué)生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學(xué)生在興奮中完成字詞句教學(xué)，接著放緩節(jié)奏，平復(fù)氣氛學(xué)習(xí)課文，最后靜心寫字或激情表演。我認(rèn)為--快和動的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生細(xì)思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，必如高山流水，琴瑟和諧。
五、“巧”溝通促配合。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。”老師和家長怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長，要平易近人，把家長當(dāng)朋友一樣對待。只有當(dāng)家長真正感受到教師的真誠和無私，家長才有可能重視老師的話，他才會有責(zé)任感和緊迫感，從而積極主動地配合我們的工作，增強(qiáng)教育實效。我經(jīng)常利用校訊通、電話、微信、家長會等，有針對性的適時、適當(dāng)?shù)暮图议L進(jìn)行有效的交流溝通，就教育孩子的問題達(dá)成共識。我在家長會上說：“一個好孩子的背后必有一個稱職的家長，一個問題孩子的背后必有一個懶惰的家長。孩子聰明好學(xué)，像您，那是您的福氣；孩子學(xué)習(xí)有困難，怨你，你沒有給他一個好腦子，你更沒有好好幫助他。你說你工作忙，誰沒有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時也奠定了孩子以后幸福的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在你不操心，以后你會操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責(zé)任。”家長們頻頻點頭，深以為然。我充分利用校信通這個平臺，設(shè)計了幾個板塊：1、布置作業(yè)；2、指導(dǎo)家長如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)；3、表揚(yáng)與鼓勵；4、表揚(yáng)與批評。例如：聽寫比賽后，我就把100分的學(xué)生名單發(fā)給家長，并附上錯誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請您重新聽寫，看看您的孩子能全對嗎？可直接聽寫，也可先復(fù)習(xí)再聽寫，錯字多訂正幾遍，明天到校我再聽寫檢查。謝謝！”第二天檢查的結(jié)果必定是你想要的。每次單元考試過后，我都把前十名發(fā)給家長，并對學(xué)生提出表揚(yáng)，對家長表示感謝。對成績不理想的孩子提出指導(dǎo)意見，讓家長做到心中有數(shù)。我深深地感到：教學(xué)的路上不止是我在走，經(jīng)常是家長催著我前進(jìn)。比如每學(xué)期期末一考完，家長就電話不斷。不但問分?jǐn)?shù)還要求帶孩子來學(xué)?？淳碜?，100分的也來。有一個滿分的學(xué)生家長臨走時讓孩子說謝謝老師！我笑著對孩子說：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動。因此，得到了家長的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長攜手共育，助孩子在知識的海洋上揚(yáng)帆起航，是我們的目的也是家長的期望。
再者任課老師和班主任密切配合也是促進(jìn)教學(xué)效果的有力手段。班級是船，班主任就是船長，是舵手。任課老師和班主任要團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，及時把握學(xué)生動向，適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在健康團(tuán)結(jié)、努力進(jìn)取的航道上前進(jìn)，實現(xiàn)教育教學(xué)雙豐收。
老師們，解放自己，放飛孩子吧！讓我們這樣做：
1、把課堂當(dāng)戰(zhàn)場，問題當(dāng)敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥；課堂如賽場，教師就是教練，學(xué)生是隊員，隊員跑教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)。老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法。別再認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好；別再認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”?！敖獭币v究教什么？怎樣教？“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”。教的方式就是讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3、提高認(rèn)識，打造高效的課堂。相信只有差異沒有差生。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。教學(xué)最大的浪費(fèi)是課堂時間的浪費(fèi)。要讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為達(dá)到生成目標(biāo)不懈努力，學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。
所以作為新時代的教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不斷地完善自己，向書本學(xué)、同專家學(xué)、向他人學(xué)、向社會學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華，提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，做到教學(xué)相長。
躬耕樂道，收獲碩果。我真誠地希望每一節(jié)語文課都能讓孩子們學(xué)得輕松快樂！每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在融洽愉悅的氣氛中學(xué)到知識！讓我們一切從熱愛出發(fā)，摒棄繁瑣枯燥的寫寫寫（手寫不如心記），減少腰酸背痛的改改改（動手不如動腦）。實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文。我在路上，我在努力！愿與大家共勉！
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇四
摘要：
將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語言教學(xué)中，才能有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)，合作探究的能力，通過合作學(xué)習(xí)語文教學(xué)效果可以得到有效提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力也能得到有效發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽說讀寫的能力，使學(xué)生能夠利用語言要素進(jìn)行有效的交流。語言學(xué)科教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的思維具有積極的作用，語文學(xué)科學(xué)習(xí)能夠為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教學(xué)在整個小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要的地位。然而，小學(xué)語文教學(xué)長期以來存在著教學(xué)效果不理想的狀況，這主要是因為語文教育長期以來實施填鴨式的教學(xué)方式。針對小學(xué)的的特點，開展合作學(xué)習(xí)模式，在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)字、詞、段篇的相關(guān)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1分工協(xié)作，收集相關(guān)信息。
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中實施的第一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組內(nèi)成員分好工，針對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確彼此的角色任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)開展的必要條件。在課堂預(yù)習(xí)或者是和課后延伸環(huán)節(jié)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生小組分工合作收集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些圖書，圖片，一些資料，信息，組建學(xué)習(xí)資料袋，為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)提供信息支持，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況，根據(jù)信息的不同類型進(jìn)行分工，以保障所收集到的資料信息的全面性。在延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分工收集與課文內(nèi)容，主題亦或者格調(diào)相同的一些其他文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，通過這種分工協(xié)作方式，學(xué)生可以收集到大量的信息，這樣，在學(xué)生分享勞動成果的時候，學(xué)生的知識得到豐富，視野得到開闊，學(xué)生在展示自己收集到的資料的過程中，可以獲得一種成就感，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣可以得到有效提升。
2合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
交流的過程是百川匯海的過程，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充完善的過程，在語文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動，針對教學(xué)重難點內(nèi)容，有效設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同探究問題，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)文化，獲得思維和認(rèn)識的發(fā)展，提升學(xué)生的`交流合作能力。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時，教師科研針對教學(xué)重點難點內(nèi)容設(shè)置問題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象？問題拋出之后，學(xué)生之間合作解決問題。學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組間積極地表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，積極進(jìn)行發(fā)言，在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞，學(xué)生之間相互啟發(fā)，很多小組都可全面回答這個問題。通過小組交流方式，學(xué)生之間學(xué)會了相互尊重，相互支持，很多性格內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能在小組交流中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，可以說，小組合作交流方式是一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，積極探究的有效方式，是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)模式。
3相互鼓勵、指正、監(jiān)督，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
在開展小組合作教學(xué)的過程中，也存在一個問題，主要是小學(xué)生自控能力差的問題，學(xué)生不能有效地控制自己，把注意力長時間地放在課堂上，放在問題的討論上。我們教師時常會看到一種現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作中，會時不時地分神，前一分鐘還在對某個問題進(jìn)行討論，在下一分鐘鐘可能就會擺弄其他東西，注意力已經(jīng)分散了。小學(xué)定性差，注意力不集中的問題是影響小組合作有效開展的重要問題。要解決這個問題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，就需要鼓勵學(xué)生之間相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，每個學(xué)都可以成為老師，又都是學(xué)生，學(xué)生之間要能夠相互取長補(bǔ)短，能夠相互監(jiān)督，鼓勵才能取得進(jìn)步，要引導(dǎo)學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互鼓勵，形成一種良好的風(fēng)氣，以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值。比如，在識字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)相互鼓勵督促著完成識字教學(xué)任務(wù)，在朗讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互讀互聽，互相交流朗讀心得，指出彼此在朗讀學(xué)習(xí)中存在的問題，通過合作交流的方式相互評價，相互糾正，相互監(jiān)督，以實現(xiàn)共同發(fā)展。
4合作實踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
語文教育與生活實踐活動聯(lián)系緊密，語文教育可以發(fā)生在課堂上也可以發(fā)生在課堂之外，發(fā)生在生活實踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作實踐活動，以多種方式促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這也是新課改對語文教育的重要要求。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好情況，引導(dǎo)學(xué)生合作導(dǎo)演話劇，合作創(chuàng)編故事，合作完成手抄報的制作，一起參觀一些展覽會，合作對社會某一問題進(jìn)行調(diào)查等等，通過多種方式，使學(xué)生參與合作活動，在活動中，學(xué)生之間合理分工，各司其職，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)，提升自身的綜合素養(yǎng)，這對于學(xué)生成長而言，意義重大。
參考文獻(xiàn)。
［3］陳樹洪，呂紅曉．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)及實踐［j］．中國教育學(xué)刊．2011（s2）。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇五
識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字讀書的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會：
一、直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關(guān)的實物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實這就是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)“哭”時，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
二、以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的'遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)?；氐叫抡n當(dāng)中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。又如：在教學(xué)“包”時，我對學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字。”學(xué)生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
三、在識字教學(xué)中。
讓學(xué)生掌握一些規(guī)律漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字的規(guī)律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶‘饣’的字呢？”飽、饞、餛、飩、餅……“一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：”看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？“久而久之，他們知道了帶”饣“的字和吃的食物有關(guān)；帶”氵“的字和水有關(guān)系；帶”月“的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
四、創(chuàng)設(shè)識字。
教學(xué)環(huán)境我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如在教”激“的時候，學(xué)生組詞”激動“，我趕緊抓住時機(jī)說：”今年北京將舉辦奧運(yùn)會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？“學(xué)生有的說：”一聽到放假的消息，我很激動?！坝械恼f：”我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！斑@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。
五、讓識字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。
識字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學(xué)從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會一首兒歌，學(xué)生的自主識字能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。
以上是我在實際工作中的點滴體會和具體做法，識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)的一大板塊，需要我們在實踐過程中不斷探索和總結(jié)，使之不斷豐富與完善。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇六
關(guān)于農(nóng)村高中歷史教學(xué)的思考。
農(nóng)村高中歷史教學(xué)雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學(xué)條件的改善、教師對自己在課堂教學(xué)中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學(xué)生在學(xué)歷史時表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對抗；其次，作為本學(xué)科的執(zhí)教者在課堂教學(xué)中缺乏激情，對課堂改革的嘗試往往是在被動中進(jìn)行。筆者擬簡要分析當(dāng)下農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并對改良本科目的教學(xué)給出一點不成熟的意見。
一、農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
1.從學(xué)生角度看。
學(xué)生整體水平不高，這些學(xué)生一直在農(nóng)村求學(xué)，他們與城里學(xué)生的差距由來已久。而且，在農(nóng)村高中就讀的學(xué)生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對歷史學(xué)習(xí)自然也沒多大興趣。
夸美紐斯曾說：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強(qiáng)迫的?！睂W(xué)生對歷史科學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識不足更加強(qiáng)了他們對這一學(xué)科的低求知欲。這些學(xué)生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導(dǎo)下畫線部分的時間、地點、人物、影響等死記硬背的知識點、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補(bǔ)充帶來的嚴(yán)重混亂。“學(xué)歷史沒用”，即便有學(xué)生歷史成績優(yōu)異也難得有其他同學(xué)歆羨。
2.從教師角度看。
歷史教師專業(yè)知識存在較大缺陷。教育科學(xué)方面的知識，是新課程改革中大力提倡教師改進(jìn)的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學(xué)熱情相對高，但教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致對課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗、合作探究等課堂活動往往收不到預(yù)期效果。
歷史教師道德素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對這些情況的處理方式或者簡單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學(xué)生的聲音。
歷史教師之間的合作意識差。在城市，高中學(xué)校的集體備課和研討已成為教學(xué)開展制度化的組成部分，而在農(nóng)村高中這項工作還處于起步階段，大家習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和各種教參專家學(xué)者提供的教學(xué)方式、方法絕對超越這個小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實踐中的教學(xué)問題得不到突破。
3.從各級管理者（部門）的角度看。
學(xué)校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績反映教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量決定農(nóng)村中學(xué)命運(yùn)的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內(nèi)的文科科目成為農(nóng)村高中教學(xué)發(fā)展中的瓶頸。
上級運(yùn)用的評價機(jī)制帶來了不利影響。分?jǐn)?shù)評價機(jī)制地位最高。評價數(shù)據(jù)來源于學(xué)校組考的學(xué)生成績，對于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學(xué)生缺失考場誠信提供了可能，歷史科成績較其他科目可信度更低，如此一來，對學(xué)生和教師的認(rèn)定顯失公正，評價功能被扭曲。即便評價數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分?jǐn)?shù)評價機(jī)制中，不符合新課改中“多元評價”的倡導(dǎo)，勢必影響對師生的激勵。
學(xué)業(yè)水平考試制度對歷史教學(xué)帶來了不利影響。學(xué)業(yè)水平考試的歷史試卷以測試學(xué)生對歷史知識的識記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學(xué)歷史。農(nóng)村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學(xué)校的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)就是水平考試打60分，這個分?jǐn)?shù)只要背就行，無需課改。
4.從物質(zhì)條件方面看。
農(nóng)村高中地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息閉塞。()學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校周邊也缺乏類似的公共機(jī)構(gòu)，學(xué)生缺少獲取史料和歷史學(xué)術(shù)研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學(xué)習(xí)可倚重的資源。
除上述幾大方面外，農(nóng)村家長對本科目的輕視甚至無視，社會上功利的價值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農(nóng)村高中歷史教學(xué)的開展。
二、改良建議。
歷史教師應(yīng)使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護(hù)學(xué)生；積極學(xué)習(xí)，讀史、研史、關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，主動與同行交流探討以擴(kuò)充歷史學(xué)科的本體知識；擴(kuò)大閱讀面、了解社會熱點、拓展生活圈以增進(jìn)一般性文化知識；加強(qiáng)教育教學(xué)理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內(nèi)嘗試對學(xué)生進(jìn)行多元評價；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗。同科目教師間通力合作，為活躍教學(xué)做好具體細(xì)致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學(xué)生能寫；結(jié)合高考、水平考試的要求編寫課堂教學(xué)預(yù)案，在不同年級開展不同層次探究技能與方法的訓(xùn)練，嘗試解決應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的兩難，把搞好成績與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
呼吁各級管理者（部門）轉(zhuǎn)變對高中歷史教學(xué)的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對歷史教學(xué)新的評價方案，迫于高考需要，暫可將考試成績繼續(xù)作為主評依據(jù)，另應(yīng)引入反映學(xué)生情感意志和能力操作領(lǐng)域的評價依據(jù)，對教師的評價還應(yīng)看教師的工作態(tài)度和個人發(fā)展?fàn)顩r；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測就是以開卷的形式進(jìn)行的，可借鑒；注入教育經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)歷史資料庫的建設(shè)、教師培訓(xùn)、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級管理者（部門）重視了，社會輿論環(huán)境也將逐步轉(zhuǎn)變，農(nóng)村高中歷史教學(xué)良性發(fā)展可期待。
如今，無論城市農(nóng)村，教育本質(zhì)一樣，觀念新、路子對、勁頭足、保障到，農(nóng)村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學(xué)模式。
（作者單位湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇七
美麗的春天帶我們走進(jìn)了新的學(xué)期。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們該如何優(yōu)化教學(xué)方法，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個老師都有了自己的計劃和目標(biāo)。非常感謝高校長給我這次機(jī)會，讓我在這里就語文教學(xué)中的一點做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計妙安排輕松快樂教與學(xué)》。
大家都知道語文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學(xué)習(xí)的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側(cè)重點，它們是相輔相成、循序漸進(jìn)的。老師們都會在教學(xué)中抓住重點、突破難點，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識的擴(kuò)充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個方面具體談一談我的做法。
一、“巧”識字促說話。
1、消除恐懼，樹立信心。
語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學(xué)習(xí)任何新知識，我都會告訴學(xué)生“這個不難，一學(xué)就會。學(xué)不會老師幫你！”例如開始學(xué)漢字我就對孩子們說：“語文不難學(xué)，因為漢語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩?，F(xiàn)在我們要做的就是認(rèn)讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ?，雙目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。
2、學(xué)一帶二，深入淺出。
我鼓勵學(xué)生多識字，寫好字，教給學(xué)生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學(xué)拼音時帶出生字（richu日出），學(xué)獨(dú)體字時帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學(xué)生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個字即可，學(xué)生說新字，有時間你就板書，沒時間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因為我們是在識字，不是在查字典，到學(xué)查字典時再說也不遲。再一個就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學(xué)生多認(rèn)識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度時還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實實把功課學(xué)好，千萬不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對學(xué)困生來說簡直就是災(zāi)難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。
3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑。
二年級我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個量的問題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因為我說過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當(dāng)然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個生字出錯找出來再讀，老師報偏旁學(xué)生讀，報字的結(jié)構(gòu)讀，報字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個生字中有9個都是“木”，我就報部首讓學(xué)生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿???為什么我每次都報木字旁呢，這就是聽覺刺激。這個方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進(jìn)而來的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺刺激，我這樣做是聽覺刺激。課后作業(yè)讓學(xué)生寫幾個木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的.舞臺，學(xué)生準(zhǔn)備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個重點難點的講解示范就行。例如學(xué)完課文時我問：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很全面。現(xiàn)在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預(yù)習(xí)到?！澳敲凑堈J(rèn)真聽老師說：寓言就是通過一個小故事說明一個道理。因為它篇幅短小所以用量詞‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補(bǔ)牢’說一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會到了學(xué)知識用知識的快樂?？梢钥隙ǎ@樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。
4、巧辨字義，知錯糾錯。
學(xué)生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準(zhǔn)確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準(zhǔn)確識字。我還掐時間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個生字，學(xué)生課上記住了5個，那今晚你就寫還不會的另外5個。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰說的詞好就寫誰的，平時聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結(jié)，單元過關(guān)賽，錯字記下來（期末改成‘錯字說拜拜’）”。這個需要老師做個有心人，我把每課每單元錯誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯字，一單元進(jìn)行一次糾錯展示，讓學(xué)生把自己錯的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯的字是哪些，我也記住了誰錯了什么字，以后聽寫到這個字時會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點不仁義，但效果很好。我認(rèn)為對學(xué)生錯誤的東西太仁義，就是老師最大的錯誤。到期末剩下的幾個易錯字，易混淆的字你給它來個冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個學(xué)生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨(dú)一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了。”“幾個點？”“一個點。”從此，這個字再無人寫錯。再例如成語“談笑風(fēng)生”的“生”學(xué)生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯。我想了想說：“你寫的‘風(fēng)聲’是風(fēng)的聲音，咱們的‘談笑風(fēng)生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風(fēng)生”。我還把競爭機(jī)制、獎勵制度引進(jìn)來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎。
5、字不離詞，詞不離句。
學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用還需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個填空題：“小山羊做的菜別有風(fēng)味，大家、。（津津有味狼吞虎咽一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風(fēng)味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會正確運(yùn)用了。用詞造句的時候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個學(xué)生說：“我一起床就洗臉?biāo)⒀馈！绷硪粋€說：“我一回家就寫作業(yè)?！蔽矣^察到全班同學(xué)一臉?biāo)伎紶?，就知道他們遇到了困難。我提高音量鼓勵他們說：“不錯，可以。但沒有技術(shù)含量，說點精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’。”學(xué)生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫?！薄肮u一打鳴太陽就出來了。”“小鳥一醒來就站在枝頭梳理羽毛?！笨磳W(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)?！?、“環(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進(jìn)校門就聽到朗朗的讀書聲?！薄耙坏酱禾焯一ň烷_了?！薄拔遗瓮^夏天，一到夏天我就可以穿裙子了?！薄拔乙欢好妹?，她就咯咯咯地笑了?！薄拔医裉炜剂?00分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報喜去了?！边@就是教師多動一下腦就多出一個辦法，學(xué)生多了一種樂趣就多了一份收獲。
二、“巧”體驗學(xué)說寫。
低年級學(xué)生學(xué)寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學(xué)過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語言積累，指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的同時讓學(xué)生親身去體驗，在體驗中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因為經(jīng)驗來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動手做一做等。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇八
小學(xué)生作文以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀量少，視野不開闊，知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，討厭作文，感到作文難寫，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，即使下筆總是口號式，空動式，不生動，不感人。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己三十余年作文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點不成熟的幾點體會：
一、作文要與生活相結(jié)合。
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的一切材料和想想、觀點、感情都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到文來源于生活，作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己爸爸的外貌特征，然后口頭介紹自己的爸爸，再由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)充。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提了供豐富的材料。
二、作文要與勞動相結(jié)合。
把作文教學(xué)與勞動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動中，親身通過實踐，既可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，又學(xué)會了勞動的'本領(lǐng)。通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”《我學(xué)會了做飯》的作文時，我讓學(xué)生在家事先準(zhǔn)備好油，鹽，米，菜，親身體驗一下做飯的經(jīng)過，做晚飯完之后動手寫一寫，然后把做飯的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，讓媽媽爸爸評論。到校后教師再加以指導(dǎo)。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。
三、作文要與自然相結(jié)合。
自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受，而且還能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”《校園里的廣玉蘭》的作文時，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長的廣玉蘭樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看廣玉蘭樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明廣玉蘭樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)看，廣玉蘭樹像一個大蘑菇。近看，像一把大傘，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。”……多好的想象?。∵@樣，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，能把自己的獨(dú)特真實感受寫下來。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇九
山東省萊蕪市實驗小學(xué)（271100）。
識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字教學(xué)的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會：
1直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關(guān)的實物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實這就是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。
如在教學(xué)“哭”時，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
2以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)?；氐叫抡n當(dāng)中。
比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。
又如：在教學(xué)“包”時，我對學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字?！睂W(xué)生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。(教學(xué)論文)我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
3在識字教學(xué)中讓學(xué)生掌握一些規(guī)律。
漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字的規(guī)律。
比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶‘饣’的.字呢？“飽、饞、餛、飩、餅……”一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：“看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？”久而久之，他們知道了帶“饣”的字和吃的食物有關(guān)；帶“氵”的字和水有關(guān)系；帶“月”的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
4創(chuàng)設(shè)識字情境。
我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。
比如在教“激”的時候，學(xué)生組詞“激動”，我趕緊抓住時機(jī)說：“今年北京將舉辦奧運(yùn)會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？”學(xué)生有的說：“一聽到放假的消息，我很激動?！庇械恼f：“我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！边@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。
5讓識字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。
識字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學(xué)從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會一首兒歌，學(xué)生的自主識字能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。
總之，小小漢字，奧妙無窮，老師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的多種感官，開啟識字教學(xué)的黎明，讓識字與學(xué)習(xí)共舞，開啟生命的黎明。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十
邏輯性可以說是計算機(jī)教學(xué)語言的最主要特征。一方面，要求計算機(jī)課堂教學(xué)的語言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識概念時，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時間。
在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計、循序漸進(jìn)的問句來加以實現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對所學(xué)知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計算機(jī)課堂教學(xué)中語言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的感染力。例如，在計算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計算機(jī)實際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動，并有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計算機(jī)相關(guān)定義和概念時，教學(xué)語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解；在向?qū)W生提問時，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學(xué)生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語言，以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計算機(jī)實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十一
語文教學(xué)活動是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流的活動，在這個活動中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、開放而富有活力的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與教學(xué)活動的全過程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，完成教育教學(xué)任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生會思考、會分析、會解決問題的能力，本人在語文教學(xué)中嘗試了以下幾點做法，教學(xué)效果明顯有所提高。
一要求學(xué)生充分閱讀接觸到的文字材料。
要求學(xué)生閱讀語文教材以及閱讀其他接觸到的文字材料已成為中小學(xué)語文教學(xué)所要完成的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中占據(jù)了核心地位，閱讀是學(xué)生理解語文知識的有力措施，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，也是提高學(xué)生寫作能力的主要手段。在實際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愛讀書，有的學(xué)生不會讀書，還有更多的學(xué)生不會利用時間讀書，因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)該多要求或多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生認(rèn)真地讀、仔細(xì)地讀，閱讀中可采用粗讀、細(xì)讀、精讀的方式，也可用朗讀、默讀、誦讀的辦法，讀語文讀材料對幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等都有非常重要的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，我認(rèn)為讓學(xué)生充分的讀是達(dá)到這一目標(biāo)的最有效的'辦法之一，在語文課堂上教師要求學(xué)生充分地、仔細(xì)地、認(rèn)真讀讀所接觸到的文字材料，通過各種形式讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從中提高了認(rèn)識，活躍了思維，培養(yǎng)了感情，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
二要求學(xué)生回答問題時冷靜思考。
討論式的教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生參與教學(xué)活動的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中學(xué)生自主探究和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念，在課堂上可以把學(xué)生分成若干小組，讓各小組的學(xué)生共同討論一些有意義的問題，并且在討論的基礎(chǔ)上要求得到自己的結(jié)論，這種方式比起教師包辦代替的方法而言，效果極佳，因為學(xué)生在討論中各有各的看法或獨(dú)特的見解，得出的每一個結(jié)論都有它的探討過程，而教師包辦代替了學(xué)生思考的過程，學(xué)生得到的僅僅是結(jié)果，其知識本身是枯燥無味的，但學(xué)生探索知識的過程確實精彩萬分的，討論式的教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可能放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生討論的過程中，教師只要做到必要的點撥或提示，不要過于干預(yù)或做不需要的“引導(dǎo)”。
三教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分自由表述的機(jī)會。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的作用，因此語文課堂要消除老師在講臺上指手畫腳和學(xué)生被動聽課的局面，創(chuàng)造師生互動交流的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，給學(xué)生自由表述的權(quán)利和機(jī)會，在課堂中學(xué)生通過充分的閱讀、冷靜的思考和激烈的討論，形成了自己對所學(xué)知識的整體感知和把握，并對知識有了更深層次的認(rèn)識和理解，在這個過程中也會產(chǎn)生各種各樣的質(zhì)疑，質(zhì)疑形成后需要在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流，通過交流使學(xué)生的認(rèn)識更加完善，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，因此在教學(xué)的課堂或?qū)嵺`中教師必須給予學(xué)生充分自由表述的機(jī)會，讓他們暢所欲言地表述自己的觀點和看法，這樣鍛煉了學(xué)生的思維活動，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心，從調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十二
小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們愿意合作，樂于合作。給學(xué)生一個自主、合作、探究、感悟的課堂。
一、以自學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.讓孩子去展示自己。
語文課堂上盡可能地讓孩子展示自己的學(xué)習(xí)成果。在我的課上，許多與課文有關(guān)的資料都是讓學(xué)生通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣在課堂上他們表現(xiàn)得十分積極。課堂成為了交流的空間，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，整個課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的力量。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在語文教學(xué)中，不僅給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動、自學(xué)、自悟地尋求知識，獲取知識，從而掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。我在教學(xué)《落花生》一課時，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題自己解決。我首先出示兩個問題引導(dǎo)學(xué)生來回答，學(xué)生回答問題的積極性提高了以后，接下來的課文讓學(xué)生自讀并且提出問題自己來解決。這樣一來一部分學(xué)生在深思以后提出來的問題，另外的學(xué)生紛紛來搶答，回答非常積極，整個課堂氣氛非?；钴S，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、以評價為契機(jī)，快速培養(yǎng)合作意識。
1.評價等級的多元性。
不求人人成功，但求人人進(jìn)步是合作學(xué)習(xí)的'真諦。我根據(jù)任務(wù)難易程度的不同在評價時采用“小星星、中星星、大星星”的混合等級方法，使各個層次的學(xué)生都有可以達(dá)成的目標(biāo)，只要努力就有所收獲，收效很好。
2.評價角度的多元性。
除采用普通的分組計分評價外，應(yīng)拓寬評價的視野，促使學(xué)生全面發(fā)展。如：每組學(xué)生除有一個基礎(chǔ)分以外，還可以根據(jù)組內(nèi)個人測試成績的提高而獲得相應(yīng)的提高分；學(xué)生對合作技巧的運(yùn)用程度也應(yīng)納入評價之中；另外，學(xué)生對其他組匯報的內(nèi)容提出合理的質(zhì)疑，也可以考慮加分；熱心幫助其他成員，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所進(jìn)步，也應(yīng)從評價角度加以鼓勵。
3.評價方式的多樣化。
（1）自評：“合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度”。其中，能夠清醒的認(rèn)識自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與合作技能的掌握程度是至關(guān)重要的。教師可以通過自評的方式讓學(xué)生首先對自己的學(xué)習(xí)成果及合作過程加以評價與反思。
（2）互評：包括組內(nèi)互評和組間互評。教師要充分相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生積極展開互評。學(xué)生在互評過程中可以充分闡述自己的觀點，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣，能對他人的成績做出客觀、公正的評判，從別人的意見中汲取營養(yǎng)來完善自我，借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法及思路，真正達(dá)到全員參與、積極互動的目的。
（3）展示性評價：合作學(xué)習(xí)的評價不一定以評比方式出現(xiàn)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己合作成果的機(jī)會，使每個組或每個成員都有可能將自己的成果向全班展示。“角色扮演”是合作學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特方式，而它又為實施展示性評價提供了廣闊的空間。
三、以合作為手段，發(fā)揮小組積極作用。
我采用小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生嘗試著解決所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組要科學(xué)分組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我將全班分成10個學(xué)習(xí)小組，每組4人，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生要好中差兼顧。每組要有組長，有喜歡發(fā)言的，有較好的和一般的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)生字時，我先讓組長帶領(lǐng)小組同學(xué)讀一次，然后讓別的同學(xué)指出發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)的，這樣其它學(xué)生也都有了發(fā)言的機(jī)會，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也要爭著讀一回，整個生字學(xué)習(xí)就是一個小組互學(xué)的過程。
組織小組合作并不是一件簡單的事，教師在上課前要做大量的工作，要吃透教材，對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。需要分組討論的，一定要分組討論；不需要分組討論的，不能為了表演作秀而討論。要對合作內(nèi)容、自學(xué)情況、交流反饋、評價激勵等方面進(jìn)行設(shè)計，小組合作學(xué)習(xí)要有針對性地討論。
小組內(nèi)合作討論時針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同及學(xué)習(xí)難度的高低，指定按不同的順序進(jìn)行交流。這樣的小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)提供了客觀條件，提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中可以開放式去交流，人人都可以參與進(jìn)來。
四、結(jié)語。
小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作，效果較好的課堂教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)需要教師吃透教材并且要創(chuàng)造性地使用教材，對課堂收放自如，有一定地課堂教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生人人成為課堂的主人，在交流合作中學(xué)習(xí)，使整個課堂活躍起來，讓學(xué)生在自主、合作、探究、感悟中提高語文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十三
在小學(xué)的語文教育中，美學(xué)教育是非常重要的一部分。讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育同時加強(qiáng)學(xué)生對美學(xué)的感知是語文課教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)語文教材中，有非常多引人入勝的優(yōu)美語句。這也就要求教師在講課過程中，不僅要對文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解，也要讓學(xué)生充分感受到內(nèi)容的美感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中擁有美學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生樹立正確的審美觀同時陶冶學(xué)生的情操。
所謂美學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力，對學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過程。對于小學(xué)生來說，對其美學(xué)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于去發(fā)展生活中的美，同時在生活中去感受真善美的思想?！靶W(xué)語文教學(xué)，因其本身包含美感的特點，使它成為審美教育中的一門重要課程。”因此，小學(xué)語文的美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，通過自主閱讀是培養(yǎng)審美，激發(fā)學(xué)生對美學(xué)感知的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識時，主要是通過閱讀文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容則需要學(xué)生通過耳朵去聆聽，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來感知。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多去注意字里行間的寓意，同時關(guān)注作品中詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生慢慢體會文字中的美感。在語文課本中，有非常多形象生動的好詞好句，這就需要學(xué)生自己在閱讀過程中慢慢去體會。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)?！痹陂喿x這一段時，學(xué)生腦海里都會出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象，這種美好通過閱讀來感知，感受文字的美，感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語文教育中，除了文字畫面展現(xiàn)的美，還有特殊的美學(xué)表達(dá)方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過程中，除了感受表象的美，學(xué)生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語句上的編排，這些都是美學(xué)的展現(xiàn)。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國最出名的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！痹谶@段中，作者對梅花的品格進(jìn)行了評價，即不畏嚴(yán)寒，不懼艱苦。學(xué)生在分析梅花品格的同時，真切感受到了梅花高貴的品格，同時引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學(xué)的體現(xiàn)，在作品的分析中，對其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓(xùn)練中創(chuàng)造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要創(chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學(xué)生在審美能力上有了更進(jìn)一步的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造時，第一步是說，即在朗讀中體會作品的意境，透過意境的詮釋，聲情并茂地將作品進(jìn)行朗讀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時，也可讓學(xué)生自己動手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性都有著重要作用。
1.激發(fā)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力方式很多。對于低年級的學(xué)生來說，其理解能力有限，且思維不夠發(fā)達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時主要是通過朗讀的方式來進(jìn)行的。低年級的語文大多內(nèi)容比較簡單，主要以押韻的詩歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在高年級階段，學(xué)生的理解能力以及思考方式有了一定的進(jìn)步，并且對文章的解讀和分析有了一定的認(rèn)識。所以，在激發(fā)學(xué)生審美情感時，教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學(xué)生理解字面上的美感，還要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中通過圖片展示，或者游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的'審美情感。
2.啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深入的理解，并讓學(xué)生切身體驗到語言美。在一部分文章中，作者會留下開放式的結(jié)尾，而這樣的結(jié)尾會給學(xué)生留下更加寬廣的想象空間。對于這樣的文章，教師在講解過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去更加深入的思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。有些文章，畫面感比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂，豐富視野。語文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)知識的唯一路徑。所以，在語文課的美學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)生活，在生活中去感受美。例如，對于《西游記》這部書，由于大部分學(xué)生透過電視視頻對該名著有比較詳細(xì)的了解，所以在課外閱讀時就可通過小說章節(jié)去感受各種奇幻的場景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言美，感知語言美。
四、結(jié)語。
美學(xué)教育的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機(jī)制。在語文課中，文字本身就存在美感。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一切學(xué)習(xí)的工具。通過語文教育中的美感培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會感受美，欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美。同時，通過語文教學(xué)中的美學(xué)教育，學(xué)生能從多個方面、多角度去感受美學(xué)的存在。通過美學(xué)教育，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，美學(xué)在小學(xué)語文的教育過程中有著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十四
摘要：文章分析小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的作用，包括滿足小學(xué)生生活化需要、符合語文教學(xué)發(fā)展，以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語文教育中滲透德育的方法，包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識字中展開德育。
隨著時代的發(fā)展，德育在教學(xué)中的地位逐漸提升，德育對學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教師在實際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中，多數(shù)兒童都是留守兒童，父母為了生計，長期在外打工，這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦?，?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例，探究如何將德育滲透在語文課堂教學(xué)中。
德育指對學(xué)生展開道德教育、思想教育及政治教育等，通常情況下，在實際教育過程中，不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個階段，第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育，第二階段為公民道德與思想政治的教育，第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個階段的小學(xué)生，接受的德育內(nèi)容也不同。例如，在小學(xué)低年級教學(xué)的過程中，需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則，同時還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì)，其中主要包括善良、誠實、公平及勇敢等，并對集體主義有一定的了解，使其具有團(tuán)結(jié)精神，熱愛祖國和人民，最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
（一）提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。
小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段，在此過程中滲透德育，能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生由于還沒有完全形成認(rèn)知，不能夠采用理性或感性的`方式面對學(xué)習(xí)及生活中的事物，因此，在此過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識，最終提升學(xué)生融入社會的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育，尤其對于留守兒童，這種方式能夠提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
（二）符合語文教學(xué)發(fā)展。
小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫作能力及表達(dá)能力等，當(dāng)今時代，小學(xué)語文教學(xué)要想得到發(fā)展，其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合，這種方式能夠不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，使其長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
（三）促進(jìn)德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學(xué)科相互滲透，是德育自身的發(fā)展需求。在此過程中，德育不僅僅局限在課堂中，還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合，這種方式能夠促進(jìn)德育長期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
（一）充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開語文教學(xué)的主要工具，小學(xué)語文教材中有豐富的體裁，包括古詩、散文、寓言故事等，內(nèi)容較為豐富，因此教師在將德育融入其中的過程中，需要充分利用教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，制定針對性的教材內(nèi)容。例如，教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時，通過對文章內(nèi)容的講解，需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難，但是他勇敢的克服了困難，正是由于他具備這種不畏懼困難的精神，才能夠活下去。教師可以利用這一課時對學(xué)生展開德育，這種方式能夠?qū)⒌掠c語文教學(xué)充分結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
（二）豐富教學(xué)形式。
在語文教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上展開德育，提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象，進(jìn)而體會語文學(xué)習(xí)中的真情實感，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在講解《清平樂村居》的過程中，由于條件有限，教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫面的圖片，其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹隨**動，黃鶯在樹上叫著，學(xué)生看到這種場景，一定會對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著，教師將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生對文章展開自主學(xué)習(xí)，大致了解詩歌內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對古詩展開細(xì)致的講解，并對學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生在此過程中會通過自己的理解體會文中詩人的情感，同時感受到詩人對春天的熱愛之情，提升學(xué)生的情感體驗，在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，對學(xué)生展開情感教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
（三）采用生活實踐的方式滲透德育。
由于語文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅僅局限在課堂中，同時在生活中也能展開語文教學(xué)，如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個性，解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動中得到充分體現(xiàn)，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開一系列的課外活動。例如，教師在講解《小英雄雨來》這一課時，在講解完書本知識之后，可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來有著相同精神的人。通過這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事，通過向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的道德水準(zhǔn)，形成樂于助人、善良的品質(zhì)，最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
（四）在情感熏陶中融入德育。
情感是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在實際教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育的滲透。教師在此過程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍，讓學(xué)生更加深入的體驗情感。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境，在正式上課之前，教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片，烘托出情感氛圍，再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀，并與現(xiàn)在的殘骸形成對比，使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中體會文中豐富的情感，為學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α?BR> （五）在識字中展開德育。
我國教育綱領(lǐng)中規(guī)定，在小學(xué)階段，小學(xué)生需要對2500左右的漢字完成認(rèn)識、拼讀及了解等，由此可以看出識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，教師可以在識字教學(xué)中融入德育，這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國在新課改實施之后，小學(xué)語文教學(xué)中的生字很多，提升了識字教學(xué)的難度，面對這種情況，教師要想提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要在其中滲入德育，豐富識字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“膏”字的過程中，教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開放大，縮小下半部分的字體，這樣在視覺上，該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài)，有一種下方承載著高大物體的感覺。同時再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書寫，讓學(xué)生觀察哪種書寫結(jié)構(gòu)更為正確美觀，在此過程中學(xué)生能夠掌握漢字書寫中的結(jié)構(gòu)分配能力，將漢字書寫結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)師友的重要性，同時明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理，最終將德育與語文識字教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語。
隨著人們對德育的重視程度逐漸提升，如何將德育滲透小學(xué)語文教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。文章通過研究小學(xué)語文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量，同時還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋貴.教書育人,潤物無聲:小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的幾點思考[j].中國校外教育,(5):57.
作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十五
為促進(jìn)語文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)幽默語言
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十六
小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，長期以來，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，廣大一線教師進(jìn)行著不懈地探索。面對新一輪的教育教學(xué)改革，小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中以傳授、講解為主的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課改的需要。合作學(xué)習(xí)，作為一種新時代的學(xué)習(xí)方式，是通過中外理論和實踐證明具有高效性和優(yōu)越性的一種學(xué)習(xí)方式，而且也是課堂教學(xué)改革所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來，認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。
20世紀(jì)90年代初期，我國開始在課堂教學(xué)中引入小組合作，并在一些地區(qū)的試點學(xué)校進(jìn)行嘗試性探索；進(jìn)入21世紀(jì)，合作學(xué)習(xí)在我國得以較廣泛應(yīng)用，并在實踐中得以不斷發(fā)展和完善。但合作學(xué)習(xí)作為一整套理論和技術(shù)如何與各地各校的實踐教學(xué)完美結(jié)合，如何使其在各科教學(xué)實踐中方便、熟練、高效地操作，以及在實踐運(yùn)用中還存在哪些問題等等，一直是廣大一線教師疑慮的問題。本人在大量閱讀理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，針對目前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中存在的實際問題，提出一些自己的意見和建議，以期與廣大一線教師積極研討、共同學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。
目前，小學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)模式主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。全班分成若干小組，4-6名學(xué)生為一組，圍坐在一起，老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過充分交流、討論、合作來解決問題，展示成果，最后由老師和同學(xué)及時給予點評反饋和總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生合作互助，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得在認(rèn)知、情感和社會性等方面的成長。
首先，小學(xué)語文教學(xué)，向來十分重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺上結(jié)合了起來，讓師生、生生之間有足夠的交流和實踐機(jī)會，大大提高了語文教學(xué)的效率和效果。
其次，小學(xué)階段的學(xué)生，對知識和生活具有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點。
再其次，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語文教師被禁錮的思維，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動，也為每一位學(xué)生提供了一個公平展示自我的可能。
無論是從理論上還是實踐中，我們都充分認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的髙效性和優(yōu)越性。然而，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的實施并不是一帆風(fēng)順的，存在著“形像而神離”、低效甚至無效等諸多問題。
比如，從教師層面上看，不少教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷，只是為了迎合聽課教師與評課標(biāo)準(zhǔn)的需要，使之成為課堂氛圍活躍的一個工具；也有不少老師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，“不放心”把課堂還給學(xué)生，仍處于猶豫排斥狀態(tài)；還有一些教師積極致力于課堂教學(xué)改革，但在課堂實施的過程中還存在很多疑惑和偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不明顯。
諸如此類的問題還有很多很多，根據(jù)實踐觀察、了解和分析，筆者對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行了歸納分類，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一是小組建設(shè)缺乏科學(xué)性和全局性。小組建設(shè)的優(yōu)劣是小組合作學(xué)習(xí)開展是否高效的前提和關(guān)鍵，但大多數(shù)情況下，小組的劃分或由學(xué)生自由組合，或就近組合，或由班主任按成績好壞強(qiáng)制分配。成員確定后，小組后續(xù)建設(shè)也缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計。結(jié)果導(dǎo)致小組缺乏凝聚力，學(xué)生參與度不均衡，小組力量不能最優(yōu)發(fā)揮，小組與小組之間力量懸殊，課堂學(xué)習(xí)淪為少數(shù)人的舞臺，大多數(shù)學(xué)生處于依賴、觀望的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)意義全無。
二是教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，但離不開教師適時地、正確積極地指導(dǎo)。缺乏對小組長、學(xué)科組長以及組員的分類培訓(xùn)，導(dǎo)致小組運(yùn)行不暢、職責(zé)不明、合作不力等問題。另外學(xué)生在合作探究某個問題時，教師通常只是在學(xué)生間隨意走動，等待成果展示，教師成了課堂的旁觀者，而不是過程性教學(xué)中的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效。
三是教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式缺乏認(rèn)知和掌控。目前課堂中常見的小組合作學(xué)習(xí)形式大都以課堂討論為主，形式單一，許多老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是討論，討論越多越好。教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也欠缺思考和篩選，認(rèn)為只要有小組討論的環(huán)節(jié)，即為小組合作學(xué)習(xí)。不需要討論的，不適合討論的，都在討論，導(dǎo)致小組合作成為了走過場，走形式，讓合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
四是評價方式單一，缺乏過程性評價。在小組合作學(xué)習(xí)模式實踐過程中，對于小組的學(xué)習(xí)成果，大多以教師評價為主，并且評價的內(nèi)容僅僅停留在對學(xué)習(xí)結(jié)果的直接表態(tài)，同意或是疑惑，贊許或反對，評價語言單一、籠統(tǒng)、抽象、趨于片面化，缺乏明確的指向性，也缺少對合作學(xué)習(xí)過程的形成性評價，評價效果堪憂。
針對以上各類問題，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實際調(diào)查提出以下幾點建議：
1．轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅定目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)能否順利高效開展，取決于師生之間聯(lián)動配合機(jī)制的優(yōu)劣。因此在整個實施過程中，師生的觀念認(rèn)知要統(tǒng)一、角色定位要明確，目標(biāo)要堅定。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要對合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握；要充分認(rèn)識到自己是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是整個課堂的掌控者，因而要大膽舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂、一人扛的弊病，還主體于學(xué)生，換課堂于學(xué)生，在給予學(xué)生充分的自主探究空間的同時，不放任、不隨意，適時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂中懶、等、靠的消極狀態(tài)，正真作課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要擺正姿態(tài)，不再作高高在上的教書先生，而是深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，建立在了解與信任上的合作才更堅固，也更高效。
小組組建一定要在充分了解每一位同學(xué)的性格、能力、習(xí)慣等個性特征的前提下進(jìn)行，切忌隨意性。要遵循相對均衡、自愿與調(diào)整相結(jié)合、相對固定化的基本原則，并要對小組成員角色進(jìn)行合理分工。組與組之間成員數(shù)量、男女性別比例、學(xué)習(xí)能力要相對平衡，優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生要合理搭配，以利于小組內(nèi)部的相互幫助及小組間的公平競爭，避免因出現(xiàn)“優(yōu)優(yōu)組合”和“后進(jìn)組合”導(dǎo)致兩極分化。另外，小組劃分時要充分考慮自愿與調(diào)整原則和相對固定原則，對于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾和問題要及時調(diào)整和解決，因為相互了解、相互團(tuán)結(jié)是合作的前提，但要避免“趕鴨子上架”和頻繁調(diào)整組員。小組組建后，教師要指導(dǎo)小組對成員進(jìn)行角色分工，根據(jù)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、文字書寫能力、書面表達(dá)能力等等方面，賦予其相應(yīng)的身份和職責(zé)。如組長、記錄員、檢查員、評論員、觀察員等角色，各成員間相互配合，各司其職，確保小組順利高效運(yùn)行。另外，教師還要指導(dǎo)小組成員構(gòu)建具有小組特色的核心文化，如組名、組歌、組規(guī)、獎懲機(jī)制、口號、活動等等。實踐證明，具有核心文化的小組更團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力，運(yùn)行也更規(guī)范高效。
3.注意對小組成員培訓(xùn)的及時性與長效性。
小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，小組組建完成后，教師要首先對小組各成員進(jìn)行分類培訓(xùn)，指導(dǎo)其充分發(fā)揮特長，履行好自己的職責(zé)；在具體的課堂教學(xué)中，針對不同的探究任務(wù)，教師還要適時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，授之以漁，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，對少數(shù)懶、等、靠的學(xué)生，教師要及時予以指導(dǎo)和糾正。比如，任務(wù)下達(dá)后，教師要對各個小組的合作學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察并適時介入，在小組對任務(wù)還不清楚時、小組討論偏離主題時、小組合作出現(xiàn)矛盾沖突時等情況下，教師要耐心指導(dǎo)，反復(fù)確認(rèn)，以保證整個課堂的有序性和合作學(xué)習(xí)的高效性。
4.科學(xué)設(shè)計探究問題，精心篩選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的成效是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點決定的。因而在課堂教學(xué)過程中，教師一定要吃透教材，精心備課，制定出合理的、有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的、有針對性的、難易適中的，具有一定開放性和思考價值的探究任務(wù)。當(dāng)一個問題多數(shù)成員可獨(dú)立完成時，問題的結(jié)論、思考角度具有相對唯一性時，或者探究問題太易或太難時，那么就失去了合作學(xué)習(xí)的必要。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，聽、說、讀、寫、演各項訓(xùn)練要相互穿插滲透，除小組討論外，還可采取辯論、競賽、演出、朗誦、展覽等多種方式，讓合作多樣化地滲透到學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)。
5.評價要及時、精準(zhǔn)，評價方式要豐富多樣。
只要有學(xué)習(xí)，就要有評價，無評價就沒有標(biāo)準(zhǔn)和方向，也就沒有效果。因此課堂教學(xué)一定要建立合理的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，評價要做到及時、準(zhǔn)確、有針對性、多樣性，獎懲有度，獎懲分明。對于學(xué)生的展示和成果，做得好的，要及時鼓勵，好在哪里，要點評到位，以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)；不好的要及時指出并予以糾正，問題在哪里，如何改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，一定要明確，具有指向性、針對性和啟發(fā)性，切忌片面籠統(tǒng)和“一竿子打死”。評價方式要擺脫教師“一言堂”的習(xí)慣，可采取學(xué)生自評、小組內(nèi)部互評、小組間互評、教師點評相結(jié)合的方法，語言要精準(zhǔn)、真誠，注意說話方式。評價的結(jié)果最終一定要落實到獎懲機(jī)制上，科學(xué)合理的獎懲，能在小組內(nèi)部以及小組間形成一種積極的、熱烈的競爭氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。但對于很多地區(qū)的很多教師而言，合作學(xué)習(xí)還屬于新生事物，因而在實際的認(rèn)知和實施過程中，不可避免的存在許多問題和困惑。筆者旨在通過自身的深入學(xué)習(xí)和實踐調(diào)查，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，能夠為廣大一線教師提供一些參考和借鑒，期望與致力于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教師相互交流，共同學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十七
課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點體會論文篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。
教學(xué)重、難點：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學(xué)生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準(zhǔn)備獎勵給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時學(xué)生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學(xué)生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學(xué)生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學(xué)生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點回家沒關(guān)系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學(xué)內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，進(jìn)行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗成功愉悅的過程。
教學(xué)重、難點。
找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學(xué)設(shè)計。
一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。
教師建議：1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場的數(shù)學(xué)問題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學(xué)提問或評價。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問。
4、開拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學(xué)重點：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。